第四部分

教學實施與評價

本部分共設置了教學實施、教學評價、教學反思和教學案例評析這四章內容。在教師資格考試中多以教學情境分析題的題型進行考查，也會以單項選擇題和簡答題等形式出現。

對于及時章，考生要熟悉教學媒體的選擇與運用；重點掌握教學方法與技巧，根據教學實際情況和學生特點，恰當地運用導入與呈現、提問與反饋及糾錯、總結、作業布置與批改等方法；熟悉課堂管理的策略，熟練掌握課堂活動的常用組織形式及教師的多種角色。對于第二章，考生要重點掌握教學評價與語言測試，能夠對教學案例進行評價。對于第三章和第四章，考生要能夠對教學案例進行反思與評析。

1.了解教學反思的基本方法和策略。

2.考生能夠對自己的教學過程進行反思并提出改進思路。

本章內容可能會以單項選擇題、教學情境分析題等形式出現。

及時節教學反思的概念和內容

一、教學反思的概念

教學反思是教師為改進教學而對教學進行反思的行為，包括收集有關教學的數據，對自己的信念、態度、價值觀、知識、假設、教學實踐以及社會所給予的機會和限制進行批判性思考，從而尋求其他方法以更有效地達到目的和目標。

二、教學反思的內容

教學反思記錄的是教師教學最刻骨銘心的體會，可以涉及的領域特別廣泛，通常的教學反思主要有四方面的內容：

(一)寫教學體會

1.寫下自己的成功之處

自我感覺好的教學設計，教學過程突發的靈感，引起教學共振效應的做法，自然有趣的導言，直觀形象的演示，生動得體的比喻，適時巧妙的設問，機智靈活的應變，教學方法上的改革與創新等都是寫反思的材料。而詳細記錄的內容，還可以供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2.寫下自己的敗筆之處

盡管課前做了充分準備，但很難做到無懈可擊。如：課題引入不自然，內容銜接不流暢，重點呈現不成功，突破難點不得法，課堂設問不明確，知識準備不充分，師生配合不默契，學生精力不集中等。對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究并剖析，使之成為以后再教該內容時應吸取的教訓。

(二)寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的進行，師生間思維的發展以及情感的交流，往往會因為一些偶發事件的發生而產生智慧的火花。這些隨機產生的教學靈感，常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

(三)寫教學反饋

1.記錄學生的學情

傳統意義的教學只注重教師的"教"，而忽略學生的"學"，及時捕捉來自學生方面的反饋信息，有助于教師更了解學生，更深入鉆研教材。學生的反饋信息包括：學生對課堂的興趣，對教學方法的意見和建議，對教學效果的評價，對某個問題的認識和見解，尤其是學生在課堂練習和回答問題中表現的不足和遺憾要整理記載。

2.保存學生的創新

學生是學習的主體，他們的突發奇想也會閃爍著智慧的火花。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解，也是對課堂教學的補充與完善。既可拓寬教師的教學思路，還可提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為日后豐富教學的素材儲備。

3.分析學生的作業和試卷

好的教學效果并不是通過教師自己感覺出來的，只有通過課堂上的作業與測試才能確定下來。教師應在課后針對學生在作業和試卷中出現的問題，即時反思原因，尋求改進方法。如：對于不認真聽講和復習的學生應怎樣加以教育，對于馬虎出錯及學習方法欠缺的學生應如何加以指點，對于自己沒有講清的知識點又該如何進行改進和補救等。

(四)寫再教設計

一節課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些大膽創新，知識點上有什么新的拓展，組織教學方面有幾條新的招式，啟發是否得當，操練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，讓自己的教學水平能有個質的飛躍。

第二節教學反思的階段和方法

一、教學反思的階段

(一)教學前

教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對本學科、本教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關鍵項目。包括：教學重點難點的確定是否；教學內容的深度和范圍對學生是否適度；所設計的活動哪些有助于達到教學目標；教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特征；哪些學生需要特別關注；哪些條件會影響課的效果等。

(二)教學中

教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調整。不可預料情況發生時，教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，不要讓學生牽著鼻子走。根據學生反饋對教學計劃的修改和調整要適當，不能大修大改。

教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調整和反應。也可以運用錄音和錄像技術與觀察手段，為教學后反思提供信息。

(三)教學后

教學后反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。具體為：

1.教學內容

確定教學目標的適用性；對目標所采取的教學策略做出判斷。

2.教學過程

回憶教學是怎樣進行的；對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果；對教學理論的反思：是否符合教與學的基本規律；對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標；對執行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效；對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效。

3.教學策略

感知環節：教師要意識到教學中存在的問題與自己密切相關；理解環節：教師要對自己的教學活動與倡導的理論，行為結果與期望進行比較，明確問題根源；重組環節：教師要重審教學思想，尋求新策略；驗證環節：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發現新問題，開始新循環。

二、教學反思的方法

教學反思通常采用反思日記、敘事研究和行動研究等方法。

(一)反思日記

寫反思日記為有針對性改進教學，積累了良好的素材。這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動認知成分的延伸，最終幫助教師形成個人教學風格。

(二)敘事研究

敘事，就是當事人用自己的語言講述充滿著意義的故事。這個故事的基本點：有主人公，主人公通常是自己或自己身邊的人；有主題，通過比較完整的情節展示出中心思想，有豐富的意義；有真實性，講述的內容盡可能客觀；有獨立性，體現在故事有始有終。

教師的敘事研究，就是敘事和說明教與學的復雜行為中的人際關系和相互作用，用獨特的個人方式認識自己的境況，從而使自己生活中過去的、現在的、未來的、個人的和職業的情境產生聯系。通過講故事，讓別人理解自己，使自己理解自己，從而更好地明確目的，完善自身。

敘事研究是教學反思非常重要的方法，通常包括以下內容：

1.對教育對象進行研究

學生不是毫無生命的物質材料，而是具有豐富思想、獨特個性的活生生的人。他們正處在成長期中，他們以童稚無邪的目光、充滿好奇的探索、滿是奇想的頭腦展示著青少年生命的靈動。教師的敘事研究當然離不開對這些特殊的教育對象的研究。學生還是發展中的人，他們具有特有的旺盛活力、飽滿的熱情、遠大的理想和奮進的精神，這些更使他們的發展呈現出難以預料的勃勃生機。

教師的敘事研究就要根據學生的認知特點、人格特質、年齡特征、個性差異、身心規律，研究學生所感興趣，所思考、所進行的活動。當研究將學生生活的真實世界展現于人們面前時，人們就獲取了與學生對話、溝通、交流的可能，從而有可能理解學生所追求、所欣賞、所厭惡的事物。這樣的教育世界才是真正屬于師生的共同世界。

2.對教育活動進行研究

教育活動是豐富多彩的。教師在教育中展現自己，在活動中塑造自己，在行為中成就自己，而這點點滴滴的細節和事件構筑起教師充實的職業生涯和美妙的事業人生。敘事研究正是立足于此進行的研究：通過教師在校園的舉止談吐了解教師的為人修養，通過教師對教學方法的運用了解教師的教育機智，通過教師的語速快慢了解教師的氣質類型，通過教師的教學習慣了解教師的教學風格，甚至通過教師的衣著打扮了解教師的厭惡喜好……可以說教師教育活動范圍有多寬，教師的敘事研究領域就有多廣；教師的職業觸角有多深，教師的敘事研究延伸就有多長。

3.對教育思想進行研究

教師的教育思想是客觀存在的，它具體體現在教師的教育教學行為當中，表現為教師的教育理念是否先進、是否系統、是否新穎。教師的教育思想將指導教師的教育行為，也會影響學生的人生。

理論是行動的先導。教師有什么教學理念，就會擁有怎樣的信仰，也會直接決定教師在教育行動中采取什么樣的做法。