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內容簡介

《中公版 2017國家教師資格考試專用教材：地理學科知識與教學能力(初級中學)》在研究全國教師資格考試地理學科知識與教學能力真題的基礎上，結合考試大綱，架構起以學科知識、教學知識與運用、教學設計為主體的知識體系，是一本真正符合考試特點的圖書。整本教材，內容上緊扣考試大綱，根據歷年考試重點進行增刪，有效覆蓋真題考點；結構上，系統分配合理，條理清晰，嚴格從基本、重要的考點出發，深入淺出地向考生講解知識要點。并且設置真題二維碼，幫助考生通過視頻講解充分理解試題。相信這樣的設計，更利于考生的備考。

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封面可能與實際展示有所區別，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版 2017國家教師資格考試專用教材：地理學科知識與教學能力(初級中學)》我們在深入把握考生備考需求的基礎上，對主體內容進行了雙色設計，并在重要知識點下面畫了曲線，幫助考生迅速抓住重點。在文中知識內容的闡述中增設了真題再現、考題預測、知識拓展等內容，為考生的備考指明方向。相信這樣的設計，不僅能提高考生閱讀的效率，有效抓住圖書的結構和核心內容，而且能夠幫助考生實現記憶，提高學習的效率。

本書配有移動自習室，助力考生備考。

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1.理解地理科學的基本概念；熟悉主要的地理過程。

2.掌握地理科學的基本思想和學科特點；了解人地關系的發展歷程、現狀與趨勢。

1.本章內容多以客觀題的形式出現。

2.在考查中，地理科學的一些基本知識為重點，在復習的時候應注意從整體上來把握地理學科的基礎知識，在識記的基礎上加以理解，靈活運用。

及時節地理科學的基本思想、方法和學科特點

一、地理科學的基本概念

地理學基本概念是學習地理學知識的基礎，它構成了地理學和其他有關分支學科的知識體系。概括起來，地理科學的基本概念主要有以下幾種。

(一)區位

區位一方面指該事物的位置，另一方面指該事物與其他事物的空間聯系。

農業、工業生產活動，城市的形成和發展必須有一個確定的空間位置，也離不開與其他事物的聯系，這種聯系可以分為兩大類：一是與自然環境的聯系，二是與社會經濟環境的聯系。因此生產活動和城市的形成和發展實際是綜合了自然和社會經濟兩大要素的結果。要分析生產活動和城市的形成和發展的規律，就要從作用于生產活動和城市的自然和社會經濟要素著手。

(二)地理位置

地理位置是指地理現象所在的地點。作為的術語，是指經緯坐標網中的某個地點；作為相對的術語，是指在某個地域內的相對空間關系。

地理位置是用來界定地理事物間的各種時間、空間關系的地理專業術語。它一般根據需要可以從不同方面進行描述。我們按照地理位置的相對性與性，一般分為相對地理位置和地理位置，這是地理位置的自然位置。另外，人們更多地是從人類社會的各種需要，劃分為政治地理位置、經濟地理位置、軍事地理位置等功能性地理位置。

(三)區域

區域是指用某項指標或某幾個特定指標的結合，在地球表面劃分出具有一定范圍的連續而不分離的單位。地理學意義上的區域是指一個地理空間的概念，是地球表面上具有一定空間的，以不同物質客體為對象的地域結構形式。

(四)循環

循環概念可以用來分析許多地理過程，如土壤形成過程、大氣循環過程、貧窮產生擁擠、擁擠產生貧窮的循環過程。循環分良性循環和惡性循環兩種，循環可以被人為影響打破。

(五)景觀

景觀是指我們看到的地球表層或其某部分的形態，是漫長時空過程中各種因素的復雜產物。在許多情況下，景觀、環境和空間結構是可以相互替換的。它一般可分為自然景觀和人文景觀兩大類。從自然景觀可透視地球自身所發生的一些事實，從人文景觀可以透視人類活動是如何與自然環境相互作用的。使用景觀概念要注意以下四個方面:

1.許多現存的景觀是古代景觀的遺跡，如冰川地貌等；

2.景觀在極短的時間內可以被大大改變；

3.人類活動可以創造出全新的景觀；

4.經濟繁榮不僅會增強對自然資源的壓力，同時也會影響自然環境。

(六)網絡

許多地理現象都有網絡結構，如交通線路、河流分布等。因此在空間結構中，常常需要進行網絡分析。網絡分析要側重于網絡結點的分析以及網絡變化所引起的空間結構的變化。

(七)等級

等級分布幾乎到處存在。如區域等級，有大小之分；聚落存在等級，依其規模和功能布局、娛樂設施存在差別，反映了人們愿意為其付出多少和旅行多遠的事實；不同社會和經濟條件也能孕育出不同的組織等級，等等。因此，地理研究中要注意等級分布現象。

(八)時空耦合

時空耦合是地理學上的專業術語，把地理事物的空間性質和時間過程綜合在一個統一的研究框架中。

時間和距離是貫穿地理研究的動態要素。只有同時把時間及空間這兩大范疇納入某種統一的基礎之中，才能真正認識地理學的基礎規律。

(九)機制

機制是地理研究能否深入進行的關鍵。只有摸清了某一過程的機制，才有可能去較好地利用或改變某一過程。人口遷移理論和板塊學說都屬于機制性研究。

(十)模型

模型指自然現象或人文現象所構成的一種格局，如能源利用方式、土地利用模型等。對模型的研究有助于對區域差異和區域分類的研究。在建立地理模型時，必須遵守以下原則：①相似性；②抽象性；③簡捷性；④精密性；⑤可控性。

二、地理科學的基本思想

(一)自然地理學的重要思想——系統論的思想

運用系統理論的思想研究自然地理已經成為人們的共識。許多學者認為地球的大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈、地幔和地核等各個組成部分是一個具有密切聯系而相互作用著的整體，是一個所有的組成要素處在相互作用之中的動態系統。運用系統論的原理和方法來認識和分析地理環境，把地理環境看成一個龐大的系統，是當今地理學重要的研究方法與學科思想。

(二)人文地理學的核心思想——區位論的思想

“區位論”思想與方法處在人文地理教學中的核心地位。中學地理教師還對如何分析區位因素進行了深入研究，如朱立新等人構建了區位分析的一般模式，即從自然與人文兩大要素分析區位。可見，區位論在人文地理內容中處于核心地位，是蘊涵其中的地理思想。

三、地理科學的基本方法

(一)綜合分析法與比較法

綜合分析法與比較法是區域地理教學的重要方法，突出了地理學科的區域性與綜合性。如朱雪梅等提出“地理學科思想是區域地理復習的理論支撐”。而區域特征是區域地理核心知識，運用綜合分析法學習區域特征的研究比較成熟，具體思路與程序為：明確區域空間范圍—綜合分析區域自然特征—綜合分析區域人文特征—歸納區域特征—區域利用評價。在區域地理教學中，地理教師已經注重運用綜合分析法與比較法構建區域地理知識體系，并探究教學策略。

(二)地圖法

地圖法是研究最深入、最廣泛的地理方法。有關地圖法的文章非常多，《地理教育》中還專門設有“地圖世界”專欄，經過分析，許多學者在地圖的重要性與作用、地圖的教學方法、地圖的繪制和地圖學習評價等方面均取得了一定的研究成果。

地圖是教學的專門語言、常用工具、信息庫；地圖是和課本文字同等重要的另一種表現形式，是地理學的第二語言。運用地圖教學，有利于培養學生的視覺—空間等智能。發揮地圖表現空間信息的優勢，可提高學生空間認知和定位能力，構建空間位置概念。

關于地圖教學方法的研究，應在地圖上尋求地理規律的方法，運用讀圖分析方法等；還有各類地圖的教學方法，如等值線地圖、區域微觀圖的判讀，教學方法多樣。