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圖書詳情內(nèi)容簡介作者簡介目錄熱門圖書累計(jì)評價(jià)（62）

內(nèi)容簡介

《中公版 2017國家教師資格考試專用教材：幼兒園一本通》包含教師資格考試幼兒園學(xué)段科目一和科目二的內(nèi)容，全書分上下兩篇，上篇為綜合素質(zhì)(幼兒園)，包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教師基本能力五章內(nèi)容；下篇為保教知識與能力，包括學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育理論、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動的指導(dǎo)、教育活動的組織與實(shí)施、教育評價(jià)七章內(nèi)容。

秉承著嚴(yán)格依照考試大綱和緊扣真題考點(diǎn)的原則，編者嚴(yán)格依照教師資格考試大綱進(jìn)行知識構(gòu)建，并在書中設(shè)置真題再現(xiàn)、知識拓展、能力提升訓(xùn)練等板塊。真題再現(xiàn)把知識點(diǎn)的講解和命題方式直觀呈現(xiàn)；知識拓展補(bǔ)充重要考點(diǎn)，便于考生理解；能力提升訓(xùn)練選取難度適中、契合真題的練習(xí)題，滿足考生學(xué)練結(jié)合的需要。

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上篇

綜合素質(zhì)(幼兒園)

綜合素質(zhì)包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)以及教師基本能力五大部分。它要求考生掌握從事教育教學(xué)工作所必備的教育理念和知識以及基本素養(yǎng)。考查的方式靈活，涉及的知識十分廣泛，具有一定的難度。

學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)這一部分，需要真正地理解和掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運(yùn)用。本篇內(nèi)容詳盡地講解了綜合素質(zhì)的知識點(diǎn)，并根據(jù)大綱分析了每個知識板塊的考點(diǎn)。考生需要結(jié)合“考點(diǎn)聚焦”，建構(gòu)完整的知識體系；認(rèn)真研讀教材，深入理解重點(diǎn)和考點(diǎn)，結(jié)合“真題再現(xiàn)”和“考題預(yù)測”的題目，把握真題的考查形式以及命題思路，并在理論知識的基礎(chǔ)上，不斷思考，學(xué)會應(yīng)用，提升解題技巧。

1.教育觀

理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

掌握在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法。

理解幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)，能夠以正確的教育價(jià)值觀分析和評判教育現(xiàn)象。

2.兒童觀

理解“人的發(fā)展”的思想。

理解“育人為本”的涵義，愛幼兒，尊重幼兒，相信每一個幼兒都具有發(fā)展?jié)摿ΓS護(hù)每一個幼兒的人格與權(quán)利。

運(yùn)用“育人為本”的幼兒觀，在保教實(shí)踐中公正地對待每一個幼兒，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。

設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)谋＝袒顒臃绞剑虿氖┙蹋源龠M(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

3.教師觀

了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

具備終身學(xué)習(xí)的意識。

理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。

及時(shí)節(jié)教育觀

1.本節(jié)知識點(diǎn)在歷年考試中多以客觀題和材料分析題的形式進(jìn)行考查。

2.在歷年考試中，素質(zhì)教育的基本要求、實(shí)施的途徑方法是考點(diǎn)，考生應(yīng)加強(qiáng)對此部分內(nèi)容的備考。

一、教育觀與素質(zhì)教育觀

(一)教育觀

教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點(diǎn)的影響。具體地說就是人們對教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認(rèn)識，還有人們對教育與其他事物相互關(guān)系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

教育觀的核心是“教育為了什么”，即教育目的。由于教育目的不同，教育者實(shí)施的教育活動也不同，從而區(qū)分了不同社會、不同時(shí)期的教育活動，也產(chǎn)生了不同的教育結(jié)果。

教育觀與一定的社會政治、經(jīng)濟(jì)制度相關(guān)。在古代教育中，教育是為統(tǒng)治者服務(wù)的，這種社會政治形式下的教育是培養(yǎng)少數(shù)人的教育。在社會主義社會里，教育是為人民普遍的教育需要服務(wù)的，是人民的教育。

在同樣的社會政治、經(jīng)濟(jì)制度中，也可以有不同的教育觀，這是由對教育活動內(nèi)部的各種關(guān)系認(rèn)識上的差異而產(chǎn)生的。例如，在教育者與受教育者的關(guān)系上，如果強(qiáng)調(diào)教育者的中心地位，會產(chǎn)生教師中心的教育觀；如果強(qiáng)調(diào)受教育者的中心地位，會產(chǎn)生學(xué)生中心的教育觀。再如，在教育內(nèi)容的德、智、體、美等不同組成方面的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)德育的首要地位，會產(chǎn)生德育中心的教育觀；強(qiáng)調(diào)智育的首要地位，會產(chǎn)生智育中心的教育觀。

確立正確的教育觀，需要正確認(rèn)識教育的發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識教育活動的各種內(nèi)部關(guān)系。違背教育發(fā)展規(guī)律或不能完整認(rèn)識教育內(nèi)部的各種關(guān)系，都會導(dǎo)致錯誤的教育觀，進(jìn)而導(dǎo)致錯誤的教育結(jié)果。

(二)素質(zhì)教育觀

1.定義

素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動的目的指向“素質(zhì)”——人的素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的發(fā)展。

2.內(nèi)涵

(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

素質(zhì)教育是以提高所有公民素質(zhì)為根本宗旨的教育。我國把教育、科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。因?yàn)榘l(fā)展素質(zhì)教育，對提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。

(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會”。受教育機(jī)會平等是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本教育方針。對政府和教育行政部門來說，應(yīng)當(dāng)為所有適齡兒童少年提供平等的教育；對學(xué)校和教師而言，要努力使每個班和每個學(xué)生都得到而健康的發(fā)展。基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年今后的學(xué)習(xí)和參與社會生活打下良好基礎(chǔ)。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童少年，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，與這一根本宗旨是一致的。

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育

發(fā)展，是黨的教育方針的核心部分。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的發(fā)展。

發(fā)展不等于平均的發(fā)展，而是和諧的發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育

人與人之間基本素質(zhì)大體相同，每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是比較單一的，教法、內(nèi)容、考試方法均相同，看起來很公平，但這種方法有歧視的可能性，因?yàn)樗惶暨x了一種智能或部分智能的結(jié)合。更好的教育是注重個體發(fā)展的教育，它要求教育工作者在較大程度上了解每一個兒童，知道他們的長處和短處，為他們提供更好的教育措施，對他們進(jìn)行更好的測量與評價(jià)，讓他們能夠在較大程度上發(fā)揮潛能。

美國哈佛大學(xué)教授加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，人類智能至少可以劃分為8種：語言智能；數(shù)理邏輯智能；音樂智能；空間智能；肢體運(yùn)動智能；人際關(guān)系智能；自省智能；自然觀察智能。每個人都有這8種智能的可能性，這8種智能在每個人身上都會表現(xiàn)出不同的形態(tài)。

素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。它在承認(rèn)人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個性發(fā)展的教育。

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。

3.外延

素質(zhì)教育是連貫的、多方位的、全過程的教育活動。素質(zhì)教育不是對特定階段、特定學(xué)校提出的要求，而是對各級各類學(xué)校提出的要求。

素質(zhì)教育是終身的，貫穿于幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育等各級教育。素質(zhì)教育包括了各種類型的教育，素質(zhì)教育涉及普通教育、職業(yè)教育等各類教育。素質(zhì)教育在外延上，甚至超越了學(xué)校范圍，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。

《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中”。在學(xué)校教育范圍中，素質(zhì)教育從縱向上看，存在于教育活動的各個環(huán)節(jié)上；從橫向上看，素質(zhì)教育滲透在德育、智育、體育、美育等各個方面。