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          會計(jì)實(shí)踐論文
          
					
          
						時間：2022-03-16 11:20:32
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇會計(jì)實(shí)踐論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
          會計(jì)實(shí)踐論文
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:會計(jì)社會實(shí)踐論文 
           
           轉(zhuǎn)眼間暑假又過了，在這個暑假里開展了豐富多彩的暑期活動，本人在東莞東成發(fā)化工有限公司進(jìn)行了社會實(shí)踐學(xué)習(xí)，以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些心得和體會。 
           
           這是我及時次到公司里做實(shí)習(xí),心情既緊張又期待,上班的及時天,我早早就起來,坐車到這家公司,到了之后該公司的負(fù)責(zé)人帶我到處去處看看,熟悉一下公司的環(huán)境,周圍的人用奇異的眼光看著我,讓我覺得有點(diǎn)尷尬,負(fù)責(zé)人笑著告訴我:”別那么緊張,等一下我介紹同事讓你的認(rèn)識,他們都很熱情的。”這時我定了下來。跟著負(fù)責(zé)人到了辦公室，他介紹同事讓我的認(rèn)識后，我覺到大家都很有趣，相信這次實(shí)習(xí)應(yīng)該會學(xué)到不少東西。接著他帶我到出納員的辦公室，叫我跟著出納員學(xué)習(xí)。 
           
           出納員拿了一些資料讓我看，他說：“這是我及時次到這里來，應(yīng)該先熟悉一下出納工作流程。我拿著這疊厚厚的資料，真不知道從哪里看起，沒辦法從及時業(yè)開始吧。從看這些資料可以看出出納工作流程真不簡單。有許多步驟. 
           
           這許許多多的步驟，看得我頭都暈了。心想這份工作到底要怎么做的啊，這么多要求，出納員看見我皺著眉頭，就笑著對我說：“是不是覺得這份工作十分麻煩啊？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。 
           
           經(jīng)過與出納員的談話，我才知道自己以前的見解是那么的膚淺，以前別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。除了跑銀行出納還負(fù)責(zé)日常的現(xiàn)金庫，日常現(xiàn)金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機(jī)。說起稅控機(jī)還是近幾年推廣會計(jì)電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機(jī)就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實(shí)它的操作也并不難，只要稍微懂office辦公軟件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要掌握就不是那么簡單了。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機(jī)的使用，學(xué)會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)的課本上根本就沒提過這種新的機(jī)器。 
           
           實(shí)踐的及時天雖然沒有做什么工作，但我了解到一家公司經(jīng)營是有許多業(yè)務(wù)要處理的，要分成許多不同的部門，就像是出納員的工作等等。這24小時對出納員的工作有了初步的了解，知道了一些工作流程，如何做好出納員的工作，有了一些收獲，使我知道要做好這份工作并不是一件簡單的事。 
           
           實(shí)踐的第二天，我依然很早來到公司，心想著這24小時應(yīng)該有一些任務(wù)給我做吧。心情有點(diǎn)興奮，又期待。出納員來了，他跟我說今天就幫著他按照收入和支出的單據(jù)，收入和支出現(xiàn)金。雖然這樣的工作是很簡單，但一不小心就會犯錯誤。出納員告訴我，對于這些數(shù)據(jù)，雖然簡單，但你看漏一眼，看多一個零或看少一個零就慘拉。這些錢如果追不回來，就要自己補(bǔ)上去了。原來是這樣的，工作雖然簡單，但一點(diǎn)都不可以馬虎，必須認(rèn)真對待。 
           
           出納員每接到一張單據(jù)，都要認(rèn)真看，看單據(jù)上是否有證明人簽名，總經(jīng)理簽名，是否進(jìn)行實(shí)報實(shí)銷，是否有審核員簽名，確認(rèn)無誤后才給現(xiàn)金，都要在單據(jù)上面蓋章。 
           
           當(dāng)24小時的單據(jù)差不多沒有了，接下來就要結(jié)帳，每一張單據(jù)都要算一次，每日也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會出錯， 
           
           要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e了不少數(shù)據(jù)，竟然也算少一個零了，真是很大一個錯誤，怪不得怎么算數(shù)據(jù)也不對。 
           
           數(shù)目算好后，就要填寫現(xiàn)金日記帳。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把現(xiàn)金日記帳本涂改成什么樣子。 
           
           這24小時的工作就這樣完成了，真不容易啊，還要再接再厲。 
           
           實(shí)踐的第三天，我依然幫著出納員按照收入和支出的單據(jù)，收入和支出現(xiàn)金。結(jié)帳，填寫現(xiàn)金日記帳本等等工作。還跟著出納員跑銀行，人真多啊，還帶著這么多現(xiàn)金，真危險。到了銀行還要排隊(duì)，真的很麻煩。我這時真的體會到在這么熱的天氣下跑銀行真的很辛苦。 
           
           接下來的每24小時，雖然我都重復(fù)著一樣的工作，但我并沒有馬虎對待，因?yàn)槲抑肋@是一個鍛煉我的好機(jī)會。就這樣一個多星期過去了，我的實(shí)踐也要結(jié)束了，但我學(xué)到了不少東西。 
           
           這次實(shí)踐，讓我體會到做好一份工作真的不是一件容易的事情，即使是再簡單的工作都不能馬虎對待。 
           
           我知道課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢？ 
           
           經(jīng)過這次實(shí)踐，雖然時間很短，但我也是收獲不少的，不僅認(rèn)識了許多朋友，也增長了見識，開闊了視野，學(xué)到了如何做好一份工作，也學(xué)到如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下心情，舒緩壓力，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實(shí)踐的目的。也使我從客觀上對自己在學(xué)校里所學(xué)的知識有了感性的認(rèn)識，使自己更加充分地理解了理論與實(shí)際的關(guān)系，在理論的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的認(rèn)識，使自己鍛煉了自身的能力，磨練了意志，提高了各方面的素質(zhì)，也為以后立足社會有了很好的鋪墊。 
           
           這次實(shí)踐讓我體會到無論做什么事情，都不能簡單對待，無論什么工作，都要認(rèn)真去做，虛心向別人學(xué)習(xí)，禰補(bǔ)自己的不足。 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:高校會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、構(gòu)建系統(tǒng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式 
           
           1.創(chuàng)新與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容 
           
           教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性以及靈活性：首先要不斷更新實(shí)踐教學(xué)教材的內(nèi)容。目前高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)所采取的教材主要是以對某企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展為對象，這樣的單一模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代多元化的市場發(fā)展的要求，因此高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材選擇要以市場變化為導(dǎo)向，注重學(xué)生對市場近期技能的了解與掌握；其次豐富模擬實(shí)驗(yàn)的形式。模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，因此高校要豐富模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，在開展單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富會計(jì)核算、會計(jì)工作崗位流程以及實(shí)驗(yàn)資料，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系性。 
           
           2.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室 
           
           首先高校要建立以會計(jì)電算化會計(jì)的模擬應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，會計(jì)電算化的應(yīng)用范疇越來越廣泛，會計(jì)電算化不僅僅被應(yīng)用于會計(jì)的核算體系中，其還被應(yīng)用于對會計(jì)信息的預(yù)測、分析等體系中，因此作為培養(yǎng)社會實(shí)用型專業(yè)人才的高校，一定要加強(qiáng)對學(xué)生會計(jì)電算化應(yīng)用技能的培養(yǎng)，建立會計(jì)電算化會計(jì)的模擬模塊；其次企事業(yè)單位會計(jì)實(shí)務(wù)模塊。企事業(yè)單位會計(jì)崗位的工作性質(zhì)不同，因此高校要按照不同行業(yè)、不同單位性質(zhì)的會計(jì)崗位建立相應(yīng)的實(shí)務(wù)工作模塊，以此提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。當(dāng)然這種模擬實(shí)驗(yàn)鍛煉必須要建立在學(xué)生認(rèn)真對待的基礎(chǔ)上，比如高校要盡量保障模擬實(shí)務(wù)操作的真實(shí)性。 
           
           3.建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地 
           
           無論怎么完善的理論教學(xué)體系都不能替代實(shí)踐鍛煉的地位，因此實(shí)踐基地是高校會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分：首先高校要加強(qiáng)對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)支持力度.高校要進(jìn)一步增強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的種類，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)格的質(zhì)量。高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是高校實(shí)踐教學(xué)的重要載體，因此高校要不斷提高對硬件設(shè)施的投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的會計(jì)工作設(shè)備，更新會計(jì)軟件；其次完善校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是鍛煉學(xué)生對理論知識掌握與應(yīng)用的具體形式，也是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的重要途徑，因此高校要加強(qiáng)對校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立“共贏”的合作模式，比如高校要積極主動地與大型企業(yè)、集團(tuán)等單位建立合作關(guān)系，通過訂單式培養(yǎng)模式，一方面為企業(yè)解決用工難的問題，另一方面緩解大學(xué)生就業(yè)難的矛盾；建立完善的實(shí)踐監(jiān)督機(jī)制。高校要加強(qiáng)對實(shí)踐基地的監(jiān)督，通過建立完善的監(jiān)督機(jī)制約束在校外參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)鍛煉中真正學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。 
           
           二、保障高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的對策 
           
           1.加強(qiáng)職業(yè)教育意識，提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的崗位對接 
           
           首先作為培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)的高等院校一定要改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得終身技能的能力，因此高校要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，并且將職業(yè)教育理念融入到相應(yīng)的教學(xué)體系中；其次高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時一定要注重與實(shí)務(wù)的聯(lián)系性，及時根據(jù)社會中的崗位對課程進(jìn)行調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。 
           
           2.提高專業(yè)教師的教學(xué)科研水平 
           
           實(shí)踐教學(xué)活動的質(zhì)量和效果如何在很大程度上取決于教師實(shí)踐教學(xué)水平的高低。會計(jì)專業(yè)教師不僅要具有寬厚的理論知識，更應(yīng)該具有豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗(yàn)。平時要注意深入實(shí)際，了解目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向和實(shí)務(wù)中需要解決的財務(wù)問題。高校應(yīng)將教師參加社會實(shí)踐制度化，定期將會計(jì)專業(yè)教師選派到企業(yè)的財務(wù)部門或會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職鍛煉，幫助企業(yè)解決實(shí)際財務(wù)問題，并形成自己的研究成果，然后把這種實(shí)踐成果體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。，應(yīng)盡快從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)人才，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的共同提高，也有利于高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。 
           
           3.制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)考核辦法 
           
           教師在企業(yè)的實(shí)踐完成后，要對教師進(jìn)行實(shí)務(wù)操作考核，以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對教師的考核主要采取讓有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財會人員對教師進(jìn)行模擬實(shí)務(wù)考核的方式，這樣對教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐也是一種鞭策。對于考核后實(shí)務(wù)操作能力強(qiáng)的教師應(yīng)當(dāng)予以表彰，樹立典型，提高教師參加實(shí)踐的積極性。另外高校也要將實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)考核體系中，激勵和監(jiān)督教師履行實(shí)踐教學(xué)活動，督促學(xué)生參加社會實(shí)踐，保障學(xué)生確實(shí)具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力。 
           
           作者：桂華 單位：淮南聯(lián)合大學(xué) 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:資產(chǎn)減值會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、資產(chǎn)減值準(zhǔn)則實(shí)施中存在的問題 
           
           （一）資產(chǎn)減值轉(zhuǎn)回方面的問題 
           
           從會計(jì)的角度來看，資產(chǎn)減值準(zhǔn)則的規(guī)定是不符合要求的。首先，企業(yè)的資產(chǎn)質(zhì)量不能得到真實(shí)反映。雖然計(jì)提減值準(zhǔn)備后使會計(jì)信息更加。但是當(dāng)減值恢復(fù)時，使得其賬面價值低于實(shí)際價值，反而顯示了錯誤的信息，誤導(dǎo)了信息使用者。其次，巨額收益會在資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓和處置時獲得。當(dāng)企業(yè)對某項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行實(shí)際處置時，需要轉(zhuǎn)銷已計(jì)提的減值準(zhǔn)備，這樣就會增加本年度的獲利。因此，企業(yè)可以通過前期計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，在虧損年度，將資產(chǎn)實(shí)際變現(xiàn)獲取高額利潤。準(zhǔn)則的規(guī)定并沒有從根本上遏制企業(yè)隨意操縱利潤現(xiàn)象。 
           
           （二）資產(chǎn)減值信息披露方面的問題 
           
           及時，披露不充分。現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)只是在會計(jì)報表附注中披露重要資產(chǎn)減值的金額，而某項(xiàng)資產(chǎn)沒有計(jì)提或者少提了，以及導(dǎo)致資產(chǎn)減值的原因等實(shí)質(zhì)性內(nèi)容則不會進(jìn)行披露。但對于財務(wù)報表外部使用者來說，他們不了解企業(yè)內(nèi)部資產(chǎn)真實(shí)狀況，無法知曉企業(yè)是否合規(guī)計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，無法從現(xiàn)有的附注披露中獲取必要的信息。第二，資產(chǎn)可收回金額方面的確認(rèn)很少披露。例如：未來現(xiàn)金流量的測算方法以及確定折現(xiàn)率的依據(jù)沒有告知，而這兩個因素對于可回收金額的確定影響重大，報表外部使用者不能判斷企業(yè)的可回收金額是否合理。加之本身報表外部使用者與企業(yè)之間就是一種信息不對稱的狀態(tài)，這無疑增加了外部使用者判斷資產(chǎn)減值是否合理的難度。 
           
           二、完善資產(chǎn)減值會計(jì)的對策建議 
           
           （一）完善相關(guān)會計(jì)準(zhǔn)則 
           
           首先，須深入研究有關(guān)禁止資產(chǎn)減值損失轉(zhuǎn)回的條款。禁止轉(zhuǎn)回有悖于資產(chǎn)的本質(zhì)，而且并不是所有的企業(yè)都通過這個進(jìn)行了盈余管理，對于正常的資產(chǎn)價值回升，企業(yè)還是應(yīng)該客觀真實(shí)反映。因此，準(zhǔn)則可以考慮轉(zhuǎn)回的具體操作規(guī)定，比如企業(yè)每次轉(zhuǎn)回不能超過一個數(shù)額，需要分期轉(zhuǎn)回等，避免一次性大額轉(zhuǎn)回的行為。其次，關(guān)于資產(chǎn)減值確認(rèn)方面，不能僅簡單依靠會計(jì)人員的主觀判斷。在減值跡象判斷以及資產(chǎn)組的認(rèn)定上，應(yīng)會同企業(yè)其他部門共同確認(rèn)，并且提供相關(guān)證明，這樣可以更加客觀地反映企業(yè)狀況。，建立與會計(jì)準(zhǔn)則相配套的法律法規(guī)。法律法規(guī)對準(zhǔn)則執(zhí)行的規(guī)范性具有極大的促進(jìn)作用，加大對違反準(zhǔn)則的企業(yè)和責(zé)任人的處罰力度，促使準(zhǔn)則得到有效執(zhí)行。 
           
           （二）規(guī)范信息市場和價格市場 
           
           企業(yè)在判斷資產(chǎn)減值跡象時的一個重要參考就是可回收金額，它是由公允價值減去處置費(fèi)用和未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值較高者確定的。而公允價值及未來現(xiàn)金流量和折現(xiàn)率都需要一個公開有效的外部信息市場來支持，雖然我國目前價格市場仍不完善，但是可以由政府部門如物價局等相關(guān)部門，建立一個公開有效的市場定價體系，實(shí)時披露各種市場如證券市場、生產(chǎn)資料市場等市場的價格，對資產(chǎn)價格的正常變動予以披露，同時可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)及時向企業(yè)傳達(dá)相關(guān)市場信息，使資產(chǎn)減值的確認(rèn)和計(jì)量變得更加公開透明。 
           
           （三）提高信息披露質(zhì)量 
           
           投資者、債權(quán)人等信息使用者已不能滿足表內(nèi)披露所提供的信息，表內(nèi)披露的資產(chǎn)減值的數(shù)據(jù)信息對于信息使用者的價值已經(jīng)很小，也不能完整體現(xiàn)企業(yè)的財務(wù)狀況以及經(jīng)營成果，所以企業(yè)需要通過表外信息更進(jìn)一步地披露資產(chǎn)減值的詳細(xì)資料，企業(yè)應(yīng)當(dāng)更多說明判斷減值的依據(jù)，如可回收金額確認(rèn)的依據(jù)。爭取做到讓更多的普通人也能夠看懂財務(wù)報表所表達(dá)的意思，讓投資者能夠相信企業(yè)對于資產(chǎn)減值的處理都是有理有據(jù)的。 
           
           （四）加強(qiáng)外部獨(dú)立審計(jì)監(jiān)督 
           
           資產(chǎn)減值金額的確定需要會計(jì)人員對外部信息進(jìn)行大量的主觀判斷，并且它可以影響當(dāng)期利潤，造成很多公司在計(jì)提減值準(zhǔn)備時存在隨意性。公司在確認(rèn)資產(chǎn)減值金額時往往不是從客觀情況出發(fā)，而是根據(jù)自身的利益來決定，這對會計(jì)信息使用者產(chǎn)生了巨大的誤導(dǎo)。并且一般投資者由于其專業(yè)水平有限，很難對企業(yè)的會計(jì)信息做出判斷，也不能辨別其中真?zhèn)巍＜訌?qiáng)以獨(dú)立審計(jì)為核心的外部監(jiān)督能夠有效辨別公司的處理是否合理。注冊會計(jì)師能夠依靠其本身的專業(yè)知識及實(shí)踐能力判斷公司的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備信息的合理性。注冊會計(jì)師應(yīng)當(dāng)對涉及非流動資產(chǎn)的重大資產(chǎn)減值進(jìn)行著重審計(jì)，擴(kuò)大審計(jì)范圍，增加審計(jì)程序。應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德操守，以“獨(dú)立第三方”的身份對公司進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的監(jiān)督。同時，也要加強(qiáng)對注冊會計(jì)師和事務(wù)所的監(jiān)管，若發(fā)現(xiàn)由注冊會計(jì)師或事務(wù)所導(dǎo)致的審計(jì)事故，也應(yīng)追究相關(guān)法律責(zé)任。 
           
           作者：武建新 呂盼 張煜 單位：中央財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:應(yīng)用型人才培養(yǎng)會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 
           
           1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí) 
           
           會計(jì)專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計(jì)部門，認(rèn)識真實(shí)的會計(jì)資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。 
           
           2.專業(yè)社會實(shí)踐 
           
           專業(yè)社會實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。 
           
           3.創(chuàng)新技能實(shí)踐 
           
           為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 
           
           4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí) 
           
           畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計(jì)的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。 
           
           二、實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施 
           
           （一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 
           
           近年來，學(xué)院在已有的會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。 
           
           （二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 
           
           與此同時，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。 
           
           （三）優(yōu)化師資隊(duì)伍 
           
           一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計(jì)主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。 
           
           （四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng) 
           
           “多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近，會計(jì)職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。 
           
           （五）積極開展并參與各類技能競賽 
           
           多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與部級和省級的各項(xiàng)技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體及時名和全國總決賽二、三等獎。 
           
           （六）改革畢業(yè)論文形式 
           
           我院自2012年開始對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。 
           
           （七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價體系 
           
           學(xué)院根據(jù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評價主體，同時增加學(xué)生的自評與互評，將實(shí)踐教學(xué)的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內(nèi)容方面，既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果，也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、動手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、實(shí)驗(yàn)報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報告、案例分析、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評價調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式。 
           
           作者：趙盟 單位：遼東學(xué)院 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:認(rèn)識事物會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、認(rèn)識事物量的規(guī)定性，廣泛研究資金運(yùn)動的量，提供符合客觀實(shí)際的科學(xué)結(jié)論 
           
           事物不僅有質(zhì)的規(guī)定性，而且還有量的規(guī)定性，量是事物所固有的存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度及構(gòu)成事物的成分在空間上的排列次序和組成結(jié)構(gòu)等都是可以用數(shù)量關(guān)系表示的規(guī)定性。產(chǎn)品銷售量多少、勞動生產(chǎn)率高低、應(yīng)收帳款周轉(zhuǎn)速度快慢、流動資金構(gòu)成比例等等，這些都是事物量的規(guī)定性。同一質(zhì)的事物可以有不同的量，從不同側(cè)面反映事物的數(shù)量表現(xiàn)，認(rèn)識事物的質(zhì)。如對主營業(yè)務(wù)利潤分析，它受主營業(yè)務(wù)收入、主營業(yè)務(wù)成本、營業(yè)稅金及附加、營業(yè)費(fèi)用四個因素的影響。只有運(yùn)用因素分析法，研究它們之間的數(shù)量變化關(guān)系，找出各種因素的影響及影響程度，才能地認(rèn)識主營業(yè)務(wù)利潤這個質(zhì)。否則，評價結(jié)果將是片面的。任何事物又都是質(zhì)和量的辯證統(tǒng)一，質(zhì)和量是同一事物的兩種不同的規(guī)定性，人們在研究任何事物時，首先認(rèn)識的是事物的質(zhì)，然后才能對事物的量進(jìn)行分析，由質(zhì)進(jìn)入量，這是對事物質(zhì)的認(rèn)識的深化，但還需要廣泛地認(rèn)識事物的數(shù)量關(guān)系，對事物質(zhì)的認(rèn)識才會更加深刻化和化。企業(yè)的會計(jì)信息是從會計(jì)數(shù)據(jù)開始進(jìn)入會計(jì)系統(tǒng)，依次以原始記錄為為依據(jù)，從編制會計(jì)憑證開始就進(jìn)入了認(rèn)識過程，但它還不能詳盡反映經(jīng)濟(jì)活動的發(fā)展變化情況，這對會計(jì)憑證的信息只是有了零星的認(rèn)識。以會計(jì)憑證為依據(jù)，把分散在會計(jì)憑證上的大量零散的不同性質(zhì)的核算資料，加以整理、分類、，然后按照規(guī)定登記帳簿，以達(dá)到積累、存儲的目地，這對會計(jì)帳簿信息有了系統(tǒng)的認(rèn)識。以會計(jì)帳簿為依據(jù)，運(yùn)用編制會計(jì)報表的專用方法，把日常登記帳簿上的核算資料按照規(guī)定的財務(wù)指標(biāo)，加以歸類、濃縮，借助于會計(jì)報表集中、概括、綜合地反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動全貌，這對會計(jì)報表信息有了較的認(rèn)識。會計(jì)報表所提供的是資金運(yùn)動的數(shù)量表現(xiàn)，由于任何經(jīng)濟(jì)活動的質(zhì)和量總是密切聯(lián)系和相互依存的，所以要通過一定量說明一定的質(zhì)，會計(jì)報告是以會計(jì)報表為依據(jù)，運(yùn)用專門方法，結(jié)合有關(guān)資料，通過調(diào)查研究，對企業(yè)財務(wù)狀況及其結(jié)果，進(jìn)行具體深入地分析研究，這就對會計(jì)報告信息有了本質(zhì)的認(rèn)識。這就是會計(jì)信息形成的全過程，也是對資金運(yùn)動深刻認(rèn)識的全過程。會計(jì)就是這樣通過經(jīng)濟(jì)活動數(shù)量變化和積累過程，逐漸認(rèn)識經(jīng)濟(jì)活動的質(zhì)的數(shù)量關(guān)系，深刻認(rèn)識資金運(yùn)動這個質(zhì)。因此，在會計(jì)實(shí)踐中要廣泛地研究資金運(yùn)動內(nèi)部多種質(zhì)的量的變化及其相互關(guān)系，善于追根尋源，增強(qiáng)對客觀事物變化方向和發(fā)展趨勢的預(yù)見性和應(yīng)變的主動性，提供符合客觀實(shí)際的科學(xué)結(jié)論。 
           
           二、認(rèn)識事物的度，認(rèn)真研究資金運(yùn)動量的界線，為經(jīng)濟(jì)決策當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)參謀 
           
           度是一定事物保持自己的質(zhì)和量的界限、幅度、范圍，是和事物特定的質(zhì)相統(tǒng)一的數(shù)量界限。度的上下極限點(diǎn)稱為關(guān)節(jié)點(diǎn)。度就是兩個關(guān)節(jié)點(diǎn)之間量的活動范圍的較高界線或低界線。在這個范圍內(nèi)事物的質(zhì)保持質(zhì)的穩(wěn)定，突破這個范圍，事物就要發(fā)生質(zhì)變。小企業(yè)現(xiàn)金的使用范圍規(guī)定，結(jié)算起點(diǎn)1000元以下的零星支出，這“1000元”就是度，如會計(jì)制度規(guī)定，長期投資的持有時間通常在—年以上，這“一年”就是度，人工、原料、燃料定額，這個定額就是一定的度，權(quán)責(zé)發(fā)生制是以權(quán)利和責(zé)任發(fā)生的時間決定收入和費(fèi)用舊屬的一種核算基礎(chǔ)，發(fā)生的時間就是它的度。只有認(rèn)識事物的度，才能把握事物質(zhì)和量的統(tǒng)一，為會計(jì)實(shí)踐和研究提供正確準(zhǔn)則。而且，為了促進(jìn)事物更好地發(fā)展，還要認(rèn)識和掌握事物的度，在會計(jì)實(shí)踐中做到“胸中有數(shù)，堅(jiān)持“適度”原則，注意“分寸”，掌握“火候”，克服“過”和“不及”兩種錯誤傾向，及時洞察事物量的細(xì)微變化，注意量變的警示信號，透過事物的現(xiàn)象，把握量變的趨勢。如對存貨的存儲，必須把存貨數(shù)量控制在規(guī)模，超過了就浪費(fèi)了存儲成本，就是“過”，低于了就會影響正常生產(chǎn)，就是“不及”。因而，要根據(jù)生產(chǎn)能力和市場需求，確定一個合理的存儲規(guī)模，保持其“適度”的穩(wěn)定性。當(dāng)企業(yè)擴(kuò)大再生產(chǎn)時，這種“適度”巳量變轉(zhuǎn)化為“不及”。這時要千方百計(jì)的籌措資金創(chuàng)造條件，調(diào)整存儲規(guī)模，實(shí)現(xiàn)量的擴(kuò)張，完成質(zhì)變的飛躍，保持新的質(zhì)變穩(wěn)定性。可見，決定事物質(zhì)量的數(shù)量界限就是度。因此，在會計(jì)實(shí)踐中要深刻認(rèn)識事物質(zhì)和量的相互制約關(guān)系，，善于把握事物的度，克服工作中的片面性和極端化，提供科學(xué)的會計(jì)信息，為經(jīng)濟(jì)決策當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)參謀。 
           
           三、認(rèn)識量變和質(zhì)變的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，注重研究資金運(yùn)動的量的積財會研究累，促進(jìn)質(zhì)變向極積方向不斷飛躍 
           
           任何事物的發(fā)展都表現(xiàn)為量和質(zhì)的統(tǒng)一，而且發(fā)展都是不平衡的。因此，事物由內(nèi)部矛盾所引起的發(fā)展和向?qū)α⒚孓D(zhuǎn)化，表現(xiàn)為量變到質(zhì)變，又由質(zhì)變到量變的相互轉(zhuǎn)化過程。一切事物的發(fā)展變化都是從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。量變迖到一定的關(guān)節(jié)點(diǎn)而超出事物的度的界線，就會發(fā)生根本性質(zhì)的變化，是漸進(jìn)過程的中斷，是舊事物的滅亡和新事物的產(chǎn)生，這就是由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。企業(yè)資金運(yùn)動的各個環(huán)節(jié)以及各個方面之間是相互聯(lián)系、相互制約的，客觀上存在著一定的比例關(guān)系。由于內(nèi)外部環(huán)境和條件的變化，它們之間在運(yùn)動中就要發(fā)生變化不協(xié)調(diào)，方向不一致的現(xiàn)象，使資金運(yùn)動處于非平衡狀態(tài)。通過行為約束和和目標(biāo)調(diào)整，，使經(jīng)濟(jì)活動按預(yù)定的軌跡運(yùn)行，又轉(zhuǎn)化為平衡狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)活動不斷向前發(fā)展，又出現(xiàn)了新的不平衡狀態(tài)。事物的發(fā)展呈現(xiàn)螺旋型波浪式的向前推進(jìn)，發(fā)展的不平衡是的，平衡是相對的，要在發(fā)展的不平衡中尋求平衡。所以呈現(xiàn)不平衡-平衡-不平衡的客觀規(guī)律。這些都體現(xiàn)了量變和質(zhì)變的辯證轉(zhuǎn)化過程。在會計(jì)實(shí)踐中要充分認(rèn)識任何事物都是在不斷地變化和發(fā)展的，而且又都是先從量變開始的客觀規(guī)律。當(dāng)量變超過一定限度時，就要發(fā)生質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。所以，觀察間題和解決問題都要重視量變的積累和變化趨勢，當(dāng)量的積累向好的方向發(fā)展時，不要撥苗助長，急于求成，盲目去做，防止破壞特定的量的界限，影響事物的相對穩(wěn)定性。當(dāng)量變的積累處于消極狀態(tài)時，要防微杜漸，控制量的變化方向及量的積累，使事物的消極因素的量有序的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)質(zhì)變向極積方向不斷飛躍。 
           
           四、認(rèn)識事物量變和質(zhì)變的相互滲透關(guān)系，充分研究資金運(yùn)動的階段性的質(zhì)變，推動經(jīng)濟(jì)活動持續(xù)良性運(yùn)轉(zhuǎn) 
           
           總的量變過程中有部分質(zhì)變，質(zhì)變過程中有量的擴(kuò)張，它進(jìn)一步揭示了不僅在新舊事物之間，而且在同一事物、同一過程的各個發(fā)展時段之間都是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。我國每年從公歷1月1日起至12月31日為一個會計(jì)年度，為了正確確定會計(jì)核算的程序和方法，及時反映和監(jiān)督企業(yè)持續(xù)經(jīng)營活動過程和結(jié)果，及時向有關(guān)使用者提供相關(guān)的會計(jì)信息，就人為地把持續(xù)不斷地生產(chǎn)經(jīng)營過程相聯(lián)系的資金運(yùn)動過程，劃分為若干個月份（下稱“會計(jì)期”），以便分期結(jié)算日常帳務(wù)和編制會計(jì)報表，作為決策、核算和檢查資金運(yùn)動的時間界限。這樣會計(jì)工作就要按每會計(jì)期，遵循一定的程序和方法，對經(jīng)濟(jì)活動的數(shù)據(jù)進(jìn)行核算和報告。由于市場內(nèi)外部環(huán)境和條件的復(fù)雜性和多變性，經(jīng)濟(jì)活動經(jīng)常出現(xiàn)偏離目標(biāo)的漲落現(xiàn)象，在整個會計(jì)年度內(nèi)就發(fā)生了階段性的質(zhì)變。盡管各會計(jì)期與會計(jì)年度之間既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，我們在會計(jì)核算中就要注意各會計(jì)期的量變特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，研究量變引起會計(jì)期核算質(zhì)變過程及對會計(jì)年度的影響，揭示經(jīng)濟(jì)活動量變條件及其客觀規(guī)律，使會計(jì)期的經(jīng)濟(jì)活動有序向好的方向運(yùn)轉(zhuǎn)。會計(jì)每年年末都要按規(guī)定把上年各帳戶年末余額結(jié)轉(zhuǎn)到新帳戶首行余額欄內(nèi)，這意味著上一年度會計(jì)業(yè)務(wù)的結(jié)束和新的一年會計(jì)業(yè)務(wù)的開始，又要連續(xù)記錄新的業(yè)務(wù)，新舊帳戶之間發(fā)生了質(zhì)的變化。資金投入、資金運(yùn)用和資金退出的三個運(yùn)動階段的運(yùn)動形式是相互依存、相互制約的統(tǒng)一體。它們不僅在空間上并存，而且在時間上繼起，這是資金運(yùn)動順利進(jìn)行的必要條件。由于資金運(yùn)動的復(fù)雜性及企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境及條件的變化，三種資金形態(tài)的數(shù)量及其結(jié)構(gòu)的比例關(guān)系，在其運(yùn)動中經(jīng)常受到干擾，使不斷運(yùn)動的資金在三種資金形態(tài)之間經(jīng)常發(fā)生質(zhì)的變化，資金在整個運(yùn)動過程中就出現(xiàn)了階段性的質(zhì)變。這都表規(guī)了經(jīng)濟(jì)活動的連續(xù)性和間斷性的統(tǒng)一。在會計(jì)實(shí)踐中要要充分認(rèn)識事物發(fā)展階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的原理，重視經(jīng)濟(jì)活動中各個階段或局部量變的影響程度，把握事物的部分質(zhì)變，揭示事物發(fā)展的階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一關(guān)系，推動經(jīng)濟(jì)活動持續(xù)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。 
           
           五、結(jié)束語 
           
           市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，客觀上要求我們會計(jì)工作者不僅要提高會計(jì)綜合素質(zhì)，而且還要學(xué)會運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的立場、觀點(diǎn)和方法去觀察事物，研究問題，指導(dǎo)實(shí)踐，充分發(fā)揮會計(jì)的職能作用。 
           
           作者：劉融 單位：中國石油大學(xué)（華東）石油工程學(xué)院 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:高職真賬實(shí)訓(xùn)會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式綜述 
           
           完善的實(shí)踐教學(xué)體系、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法是校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)有效開展的重要保障。陳兆芳（2010）提出構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)“三段雙軌遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，主張按照項(xiàng)目課程的開設(shè)，實(shí)現(xiàn)從“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)訓(xùn)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的階段性實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中要將手工賬務(wù)處理與電算化操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“一體化”。同時，還強(qiáng)調(diào)將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，逐漸完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。王曉雪（2013）等在《高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐》一文中提出構(gòu)建“雙線遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)將仿真模擬實(shí)訓(xùn)和以會計(jì)服務(wù)公司為載體的真賬實(shí)操相結(jié)合，二者相輔相成、互促互進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)和實(shí)操內(nèi)容方面，從簡單到復(fù)雜，單一到綜合的順序，逐層遞進(jìn)，直至達(dá)到崗位要求、能勝任崗位工作，順利完成從學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。金婉珍（2014）闡述了“三段雙軌雙平臺”的高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，在陳兆芳觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)這兩個平臺，確保學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，將“需要工作的人”打造成“工作需要的人”。此外，陳安（2012）強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，從會計(jì)課程體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)三個方面重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，按“一個核心、兩方合作、三個貼近、四個目標(biāo)”的要求建設(shè)實(shí)訓(xùn)資源。提出了采取“1+N”課程包的方式（即“1”是專業(yè)核心能力，“N”是資源整合能力）設(shè)置課程體系、根據(jù)“411”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系、以“職業(yè)活動為導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動課程”來設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等措施。王素珍（2014）提出了將課堂實(shí)訓(xùn)（包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等）、課外活動（包括社團(tuán)活動、技能競賽等）和校外實(shí)訓(xùn)（包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）“三課堂聯(lián)動”的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，通過循序漸進(jìn)的方式，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。綜述所述，我國高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式已日漸呈現(xiàn)出由點(diǎn)到面不斷完善的過程，許多學(xué)者也在不斷構(gòu)想一些新穎的形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職會計(jì)專業(yè)要構(gòu)建相對科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式，還需在培養(yǎng)目標(biāo)的明確、教學(xué)目標(biāo)的確定、課程體系、教學(xué)手段、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)評價、實(shí)施保障等具體問題上進(jìn)一步細(xì)化。 
           
           二、“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建 
           
           隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才需求的質(zhì)和量都有所提高。但很多用人單位特別是中小企業(yè)并不愿意錄用剛畢業(yè)的大學(xué)生。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)更傾向于招來就能上崗，上崗就能勝任的會計(jì)人才，而不愿意再花時間和精力去培養(yǎng)剛畢業(yè)的學(xué)生。這一現(xiàn)象說明高職會計(jì)教育仍然存在著供需不符、理實(shí)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)滯后等狀況。從各高職院校現(xiàn)有的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式來看，大家基本都采用了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)模式，這在一定程度上對提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了促進(jìn)作用。但由于會計(jì)的專業(yè)特性，實(shí)踐教學(xué)效果并不很理想，仍未很好地解決畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位工作的問題。為解決會計(jì)實(shí)踐教學(xué)所面臨的困境，高職院校應(yīng)改革并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，積極開展真賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，使“工學(xué)結(jié)合”真正落到實(shí)處。 
           
           （一）真賬實(shí)訓(xùn)的意義 
           
           高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中經(jīng)常會遇到校企合作不順暢，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會不多等問題。如何使學(xué)生有機(jī)會接觸真賬，掌握真實(shí)企業(yè)賬務(wù)處理，是高職會計(jì)教育必須思考的問題。真賬實(shí)訓(xùn)是把各類企業(yè)發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的資料，讓學(xué)生在身臨真實(shí)的工作環(huán)境中，按照實(shí)際工作崗位進(jìn)行的真賬操作。與仿真模擬實(shí)訓(xùn)不同的是，真賬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生面對真實(shí)的會計(jì)資料，他們必須以認(rèn)真的態(tài)度來應(yīng)對該工作，并承擔(dān)相應(yīng)的工作責(zé)任，這樣才能激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。同時，它還將考驗(yàn)學(xué)生及時解決真賬操作過程中遇到問題的能力，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因此，真賬實(shí)訓(xùn)是提升學(xué)生會計(jì)職業(yè)技能非常必要的環(huán)節(jié)，能大大提高學(xué)生的會計(jì)賬務(wù)處理、納稅申報等能力，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)崗位的時間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。 
           
           （二）“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建 
           
           要真正培養(yǎng)符合社會需求的高技術(shù)、高技能人才，就必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時“企業(yè)辦學(xué)校”變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)條件下的“學(xué)校辦企業(yè)”，創(chuàng)新性地構(gòu)建“校企合一、產(chǎn)學(xué)一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。具體可從以下方面進(jìn)行： 
           
           1.構(gòu)建“崗位導(dǎo)向，課崗交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式基于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的不斷改革，深化“校企合作”內(nèi)涵，是當(dāng)前形勢下我國高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，也是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但由于會計(jì)職業(yè)的特殊性，工學(xué)結(jié)合大多只是在課程體系中通過“頂崗實(shí)習(xí)”等課程來完成，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培養(yǎng)的相互交替與融合，實(shí)踐教學(xué)效果收效甚微。高職會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會一線所需的高技能型財會人才。而會計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)須在實(shí)際工作崗位中才能獲得，這就要求學(xué)校必須把學(xué)生安排到真實(shí)的工作崗位上去，使學(xué)生通過真實(shí)的業(yè)務(wù)操作明確未來上崗所必須具備的能力，真正做到校企的無縫對接。因此，高職院校首先應(yīng)根據(jù)會計(jì)職業(yè)崗位的能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求，提煉出各工作崗位的所需知識和技能。其次，再以工作崗位為導(dǎo)向，對課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行整合，以確定各崗位的課程模塊，形成模塊化課程知識結(jié)構(gòu)與各會計(jì)崗位技能的“映射式”關(guān)系。，在此基礎(chǔ)上，以校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地和專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)等為依托，形成“崗位導(dǎo)向，課崗交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。所謂“課崗交替”指的是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、“校中企”——記賬公司和校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，按照會計(jì)崗位認(rèn)知、會計(jì)崗位實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)這一循序漸進(jìn)的方式，將實(shí)踐教學(xué)融入到理論知識學(xué)習(xí)的各階段，真正做到“學(xué)、訓(xùn)、做”一體化。學(xué)生通過市場化運(yùn)作的記賬公司，能以各類企業(yè)真實(shí)的會計(jì)資料作為實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能掌握會計(jì)核算技能，還能為公司帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，真正將產(chǎn)學(xué)融為一體。 
           
           2.構(gòu)建“逐階遞升、角色漸變”的實(shí)踐教學(xué)體系傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式已不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才，因此，在“工學(xué)結(jié)合”與“教、學(xué)、做”一體化模式的要求下，應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。在“課崗交替”模式下，按“必備知識夠用，專業(yè)知識適用，實(shí)操技能過硬”的原則，通過“學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”這一方式，使學(xué)生完成從“崗位認(rèn)知課程實(shí)訓(xùn)真賬實(shí)操頂崗實(shí)習(xí)”的專業(yè)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”的角色漸變與塑造。在角色形成的過程中還同步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的崗位認(rèn)知與體驗(yàn)到行業(yè)基本技能，再到崗位核心技能，到職業(yè)綜合能力的提升，形成“逐階遞升、角色漸變”的實(shí)踐教學(xué)體系。這能進(jìn)一步提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)操技能和職業(yè)能力，有效地保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量該實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路是：及時學(xué)期利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的崗位感性認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)同感；第二學(xué)期依托校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行會計(jì)專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)，同步進(jìn)行分崗實(shí)訓(xùn)和綜合輪崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從“學(xué)生”角色漸變?yōu)椤皩W(xué)徒”角色；第三、四學(xué)期，依托“校中企——記賬公司”進(jìn)行真賬實(shí)訓(xùn)，同時還可依托校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)期中崗位實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生真賬實(shí)操的技能水平，完成從“學(xué)徒”角色向“準(zhǔn)員工”角色的漸變；第五、六學(xué)期，依托校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)崗位環(huán)境中邊干邊學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)完成后與實(shí)習(xí)企業(yè)或就業(yè)企業(yè)簽訂勞動合同，最終完成“準(zhǔn)員工”向“企業(yè)員工”的漸變。該體系能充分體現(xiàn)“分崗位、重操作、養(yǎng)角色”的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，真正做到會計(jì)技能的訓(xùn)練有計(jì)劃、有基礎(chǔ)、有層次、有提升。3.建立“校中企”、“企中校”，完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的一個重要平臺，為實(shí)踐教學(xué)提供一定的硬件支撐。因此，必須加強(qiáng)和完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。目前，雖然高職院校通過與企業(yè)合作普遍建有校外實(shí)習(xí)基地，但數(shù)量有限，且每個基地能容納的專業(yè)對口學(xué)生人數(shù)更為有限，有一部分學(xué)生只能從事非會計(jì)專業(yè)的崗位實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致專業(yè)對口實(shí)踐程度不高，總體實(shí)踐效果受到影響。高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)創(chuàng)新校企合作模式，借助學(xué)校的資金、政策等支持，在校內(nèi)注冊成立財稅記賬公司，即“校中企”，對社會開展服務(wù)、公開承攬業(yè)務(wù)，如公司注冊、公司賬務(wù)、納稅申報等。學(xué)生只需要在校內(nèi)的記賬公司，就可以對不同類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行記賬、算賬、報稅、抄稅以及購買發(fā)票、辦理各種證照等工作。由于公司是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)組織，須承擔(dān)一定的法律責(zé)任，因此，全部業(yè)務(wù)可交由能勝任此工作的部分學(xué)生完成，通過長期頂崗的方式來完成真賬實(shí)操，專業(yè)教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，還有大部分學(xué)生無法進(jìn)入記賬公司工作，考慮到會計(jì)資料保密性等問題，教師可將公司的上一年或更早期的真實(shí)財務(wù)資料作為這部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，依托校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，安排學(xué)生通過多次反復(fù)地輪崗來完成實(shí)操。此外，還可按照“合作、互贏”的原則，引進(jìn)一些其他的會計(jì)服務(wù)公司，開展真賬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。通過“校中企”、“企中校”的建立，還能引入企業(yè)文化，有利于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校在建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地的同時，還應(yīng)合理開發(fā)并利用校外實(shí)訓(xùn)基地。可邀請企業(yè)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的高級人才參與專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等，例如：將合作企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，開設(shè)針對性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的“學(xué)、訓(xùn)、做”一體化專業(yè)課程；與企業(yè)合作選取有代表性的行業(yè)和典型的會計(jì)工作任務(wù)，共同開發(fā)并出版“工學(xué)結(jié)合”教材；安排學(xué)生去企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)等。 
           
           三、結(jié)語 
           
           綜上所述，基于真賬實(shí)訓(xùn)的“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)的不足，將企業(yè)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接面對實(shí)際工作。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且會對提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)質(zhì)量發(fā)揮重要的作用。 
           
           作者：王慧 單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:高職院校會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           1高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及原因 
           
           作為實(shí)踐教學(xué)的教師，不僅要有過硬的理論知識，而且應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是目前來看，許多高職會計(jì)的教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的。其次，教師常年從事理論工作，很少有機(jī)會參加實(shí)踐工作，所以實(shí)踐知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。 
           
           2高職院校開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義 
           
           2.1提升高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量 
           
           同本科院校不同，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)，更側(cè)重的是技術(shù)教育、實(shí)踐教育以及就業(yè)教育，通過在校學(xué)習(xí)期間，開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，完善學(xué)生的綜合技能。會計(jì)學(xué)專業(yè)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)到的理論知識，和實(shí)際工作當(dāng)中遇到的問題，存在著一定的差距，如果沒有實(shí)踐教學(xué)，則學(xué)生不能檢驗(yàn)所學(xué)知識，也不能發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識的薄弱環(huán)節(jié)，找不到今后繼續(xù)深造的方向。從這個意義上講，高職院校開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，可以從整體上提升會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。 
           
           2.2彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的不足 
           
           要想真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最為直接有效的辦法就是讓學(xué)生到企業(yè)一線去實(shí)習(xí)鍛煉，在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，通過跟著有經(jīng)驗(yàn)的師傅學(xué)習(xí)，逐步建立起會計(jì)工作的思維方法，而傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)，則不能很好地深入一線企業(yè)內(nèi)部，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較粗淺，很難適應(yīng)會計(jì)行業(yè)工作的快速發(fā)展。一些高職院校的校外實(shí)習(xí)，由于和實(shí)習(xí)企業(yè)存在某種程度上的利益關(guān)系，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，往往是單純的勞務(wù)輸出，學(xué)生從事的大多數(shù)是簡單機(jī)械的體力勞作，而對于本專業(yè)知識的應(yīng)用，則幾乎沒有匹配的崗位。會計(jì)專業(yè)，從整個就業(yè)市場來看，其實(shí)崗位缺口并不是很多，一些沒有對口實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生，在實(shí)習(xí)階段，不能有效鍛煉自己的本專業(yè)技能，而通過會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教育，則可以在很大程度上彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。 
           
           2.3有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才 
           
           高職相對于本科教育來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后，走上工作崗位能很快勝任工作，所以從人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要做到理論與實(shí)踐教學(xué)并重，要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，從多方面，多渠道培養(yǎng)理論深、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新的復(fù)合型應(yīng)用會計(jì)人才。 
           
           3高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)方案 
           
           3.1完善教學(xué)體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容 
           
           在高職會計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該基于會計(jì)實(shí)際將會計(jì)實(shí)踐課程與會計(jì)實(shí)際工作盡可能的結(jié)合起來。在教學(xué)體系的建設(shè)上要體現(xiàn)綜合技術(shù)應(yīng)用的要求，突破“學(xué)科體系”的指導(dǎo)思想，在掌握必要知識和理論的基礎(chǔ)上，突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循必修課各專業(yè)方向統(tǒng)一原則、理論“夠用”原則、加強(qiáng)技能訓(xùn)練原則、多專多能原則。教學(xué)過程中，也應(yīng)以學(xué)生為主。教師應(yīng)多采用案例，提供相關(guān)資料、工具，讓學(xué)生能自發(fā)參與到學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過程當(dāng)中。這樣，能避免“填鴨式”的學(xué)校，起到點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和激發(fā)興趣的作用。對于教材和課件的使用，應(yīng)盡可能的符合現(xiàn)實(shí)情況，做到與時俱進(jìn)。 
           
           3.2完善校內(nèi)、外實(shí)踐基地建設(shè) 
           
           校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)校應(yīng)加大投入，建立仿真度較高的實(shí)踐基地，確保學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐過程中，能夠體驗(yàn)到真實(shí)的會計(jì)工作過程和環(huán)境，幫助他們在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)各自的工作。校外實(shí)踐基地的建設(shè)，應(yīng)加大校企合作的力度。校企合作，可以很好的做到學(xué)校和企業(yè)的“無縫對接”，幫助學(xué)生從理論到實(shí)踐的跨越，既滿足了學(xué)生就業(yè)的需要，又滿足了企業(yè)對人才的需求。校企合作的建設(shè)，首先在國家層面，應(yīng)加快立法，從政策的角度保障企業(yè)的利益，引導(dǎo)企業(yè)和地方政府重視學(xué)生的實(shí)踐。只有解決了企業(yè)的后顧之憂，企業(yè)才能放心地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。其次，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，主動與企業(yè)建立長期的人才合作培養(yǎng)計(jì)劃。校企保持長期的合作關(guān)系，是一種重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企資源共享的雙贏模式。 
           
           3.3建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍 
           
           師資隊(duì)伍能力的強(qiáng)弱，影響了教學(xué)質(zhì)量的高低，同時對高職院校培養(yǎng)會計(jì)人才也起到至關(guān)重要的作用。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍應(yīng)建立“雙師型”教師隊(duì)伍，把理論和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。學(xué)校應(yīng)增加專業(yè)老師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例，鼓勵本校教師多參加社會實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融合到授課過程中。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。 
           
           4結(jié)束語 
           
           總之，為了適應(yīng)高職院校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，高職院校應(yīng)關(guān)注市場需求，及時調(diào)整教育目標(biāo)，重視學(xué)生的就業(yè)技能和發(fā)展能力，重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，讓就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識。在教學(xué)上注重工學(xué)結(jié)合，重視能力培養(yǎng)，多與企業(yè)合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校的教師要走出去，企業(yè)的管理者要請進(jìn)來，共同提高會計(jì)教育的質(zhì)量，讓學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)時能夠順利過渡到工作崗位中去。 
           
           作者：陳玉琨 單位：廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院經(jīng)貿(mào)系 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:應(yīng)用型本科會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 
           
           會計(jì)分錄的編制這部分內(nèi)容，教師首先應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握賬戶的結(jié)構(gòu)，按照會計(jì)恒等式左邊所有要素是借增貸減，右邊所有要素是借減貸增來幫助記憶。在具體講到會計(jì)科目和賬戶時，用“T”字型賬戶結(jié)構(gòu)畫出，加深學(xué)生對賬戶結(jié)構(gòu)的記憶。除此以外，教師在教學(xué)中可以以“T”字型賬戶作為工具，畫出相關(guān)賬戶的流程圖，幫助學(xué)生理解相關(guān)賬戶的關(guān)系。筆者在自身教學(xué)過程中，還注意到光憑老師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生無法真正內(nèi)化知識，尤其是對應(yīng)用型本科的應(yīng)用型本科學(xué)生來說，加大習(xí)題課的比重尤為重要。會計(jì)核算組織程序這一部分的內(nèi)容，如僅僅局限于理論知識的講解，會顯得很空洞，好的方式是讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作。很多學(xué)生在學(xué)完會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿理論課之后，仍然無法理解什么是憑證和賬簿，只有借助手工賬或是會計(jì)軟件實(shí)操，才能讓學(xué)生真實(shí)體會到上課時講的理論知識，同時也是對會計(jì)分錄編制知識的鞏固。在內(nèi)容的講授順序上，筆者做過統(tǒng)計(jì)，分別把兩屆學(xué)生分為A、B兩組，A組學(xué)生按照基礎(chǔ)理論－會計(jì)科目與賬戶－會計(jì)憑證賬簿－會計(jì)分錄的順序講授，而B組學(xué)生按照會計(jì)理論－會計(jì)科目與賬戶－會計(jì)分錄－會計(jì)核算組織程序的順序講授，僅看兩組學(xué)生的期末成績，同樣是70位參考學(xué)生，A組學(xué)生通過率73.41％，B組學(xué)生通過率提高到77.97％。雖然統(tǒng)計(jì)樣本存在差異，兩組學(xué)生的自身的理解學(xué)習(xí)能力等因素沒有統(tǒng)一評估，但就課堂的互動和學(xué)生的反饋來說，按后一種講授方式似乎更能被學(xué)生接受。筆者認(rèn)為，講完會計(jì)科目與賬戶之后，緊接著通過企業(yè)的具體實(shí)務(wù)涉及的會計(jì)分錄，直接講授會計(jì)分錄的編制，兩者銜接緊密，這實(shí)際上是理論上教會應(yīng)用型本科學(xué)生怎么做賬，之后，再回到會計(jì)憑證和賬簿，介紹在企業(yè)實(shí)際操作中，怎么把理論的借貸會計(jì)分錄客觀反映在會計(jì)憑證中，生成會計(jì)信息，這不僅避免學(xué)生對會計(jì)科目與賬戶名稱的遺忘，也方便學(xué)生后期在實(shí)驗(yàn)課的安排。 
           
           二、管理會計(jì)和成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 
           
           1.教學(xué)內(nèi)容 
           
           管理會計(jì)的教學(xué)，主要包括變動成本法、本量利分析、短期經(jīng)營決策和項(xiàng)目投資決策以及預(yù)算。成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)集中在費(fèi)用在各種產(chǎn)品及期間費(fèi)用之間的分配和歸集、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配和歸集，產(chǎn)品成本計(jì)算的方法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法、成本報表的編制。 
           
           2.教學(xué)方法 
           
           管理會計(jì)的理論知識教學(xué)，教師應(yīng)尤其注意圖形和知識點(diǎn)介紹的結(jié)合，就是看圖說話。比如變動成本法中固定成本、變動成本、總成本和業(yè)務(wù)量的關(guān)系，本量利分析中各因素變動對盈虧臨界點(diǎn)的影響，項(xiàng)目投資決策中各期現(xiàn)金流的折現(xiàn)計(jì)算等，通過圖形結(jié)合描述，能夠使應(yīng)用型本科學(xué)生快速的掌握計(jì)算方法，理解計(jì)算原理。如果管理會計(jì)是看圖說話，那么成本會計(jì)更多的是看表說話。比如生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間如何分配，通過表格中的數(shù)據(jù)逐一講解，把一張表講完，數(shù)據(jù)的關(guān)系理清，分配方法也就掌握了。此外，學(xué)生的參與在教學(xué)過程中尤為重要。由于管理會計(jì)和成本會計(jì)開設(shè)的年級通常在大二、大三年級，這個時候?qū)W生基本已經(jīng)學(xué)完中級財務(wù)會計(jì)，對財務(wù)會計(jì)有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識，具備了一定的分析問題的能力。這個時候，在教學(xué)中不妨加入一些分組作業(yè)，給學(xué)生一些具體案例，讓每個組的應(yīng)用型本科學(xué)生通過計(jì)算，分析案例，得出結(jié)論。比如在管理會計(jì)里的項(xiàng)目投資決策，如何利用貼現(xiàn)分析方法分析具體項(xiàng)目投資方案的可行性，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生通過分析案例，制作ppt，再演示講解給全班同學(xué)。筆者在自身教學(xué)過程中也觀察到，采取這樣的方式，學(xué)生更容易接受，課堂也更為生動。 
           
           三、心得體會及建議 
           
           本文認(rèn)為，基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)，如果具備實(shí)驗(yàn)室軟件和排課的條件，那么可以把實(shí)驗(yàn)室課程植入理論教學(xué)課時之中。比如，講完企業(yè)的采購業(yè)務(wù)，就讓應(yīng)用型本科學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，利用設(shè)置好的數(shù)據(jù)，根據(jù)材料采購單、采購合同、入庫單等憑證錄入記賬憑證，而不用拘泥于課堂理論教學(xué)，真正做到理論與實(shí)際操作的結(jié)合。由于在基礎(chǔ)會計(jì)中也會涉及到成本分配的問題，那么成本會計(jì)的實(shí)際操作內(nèi)容可以以基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)生作出的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，直接填制成本費(fèi)用的分配表，生成報管理會計(jì)的課程，仍然可以利用相關(guān)的成本數(shù)據(jù)，對未來期間進(jìn)行預(yù)測。也就是說，同一套數(shù)據(jù)，可以利用三次，但是對數(shù)據(jù)的加工方式不同，使用的程度也不同。當(dāng)然，在具體實(shí)踐中，難免會有局限性。比如實(shí)驗(yàn)室軟件的選取、教室教師的配備等問題。使得這些課程在實(shí)際教學(xué)中，還是以理論教授為主，缺乏學(xué)生的參與。另外，在擔(dān)任這三門課程的任課教師后，筆者深刻體會案例教學(xué)對于開展會計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的重要性，作為教師或者高校管理者，不應(yīng)該總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的出勤率，如果沒有豐富的課堂內(nèi)容，僅憑照本宣科，我們又怎么要求應(yīng)用型本科學(xué)生坐在課堂上認(rèn)真聽課呢？但是，高校教師一旦進(jìn)入高校，便很難再接觸企業(yè)中的實(shí)務(wù)，即便是從企業(yè)中進(jìn)入高校的教師，本身具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以將理論有效的與企業(yè)實(shí)務(wù)相結(jié)合，但隨著時間的推移，也涉及到實(shí)際案例的更新問題。所以，本文對推進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出的建議如下：建立教學(xué)案例庫，可以通過高校合作、民間協(xié)會、校企合作等多種方式加強(qiáng)高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的交流溝通，獲取實(shí)踐領(lǐng)域的資料，加工成教學(xué)案例，形成案例庫，由業(yè)界專家和各高校的學(xué)者定期更新，并實(shí)現(xiàn)共享。這樣，教師在教學(xué)中，可以借鑒案例庫中的實(shí)例，運(yùn)用于教學(xué)。作為高校，也應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，提供一些機(jī)會讓教師深入企業(yè)，在企業(yè)工作，了解企業(yè)真實(shí)的及時手案例，作為企業(yè)，也需要理論知識作為支撐，高校教師作為理論基礎(chǔ)扎實(shí)的群體，也可以為企業(yè)的理論研究作出貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。以上是筆者建立在自身的教學(xué)過程中總結(jié)出的一些看法，其可行性還有待探討。總之，高校對學(xué)生的職業(yè)教育，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)踐教學(xué)，對每一位教育工作者來說，任重而道遠(yuǎn)。 
           
           作者：王慧 單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:本科院校會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo) 
           
           由此以來，我們可以把本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)分為三條： 
           
           1.專業(yè)知識 
           
           專業(yè)知識是了解各式各樣企業(yè)或集團(tuán)的法律環(huán)境知識，理解并掌握財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理決策知識，成本會計(jì)的各種成本核算方法，管理會計(jì)的管理方法與決策知識，熟悉信息技術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)知識，除此之外，還要特別關(guān)注整個行業(yè)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識。 
           
           2.技術(shù)技能 
           
           技術(shù)技能要求學(xué)生具備實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力等能力，還要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。 
           
           3.應(yīng)用能力 
           
           應(yīng)用能力要求學(xué)生熟練運(yùn)用會計(jì)方面的信息技術(shù)軟件，通過各種渠道與更多的人進(jìn)行有效的溝通，獨(dú)立并高效率的完成工作，在有限的條件下，合理安排工作時間，按時完成工作的能力。 
           
           二、目前本科院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題 
           
           1.存在“重理論，輕實(shí)踐”的觀念 
           
           一直以來，本科院校受到應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)本科院校教學(xué)觀念仍然比較落后，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念在本科院校教學(xué)中還沒有落到實(shí)處，沒有真正貫穿于會計(jì)教學(xué)工作的全過程，具體表現(xiàn)在本科院校的教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)課時的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、采用的教學(xué)方法、考試考核制度。大多數(shù)會計(jì)教師在教學(xué)過程中只注重會計(jì)基礎(chǔ)知識的教授，重理論、輕實(shí)踐；重講解、輕練習(xí)；重傳承、輕創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師以自我為中心，教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一，教師關(guān)心的是會計(jì)課程的理論課時有多少，在規(guī)定的課時內(nèi)課程能否上完，學(xué)生考試能否過關(guān)會不會影響教師自己，考試過關(guān)率怎么樣，卻忽略了對學(xué)生會計(jì)技術(shù)技能的培養(yǎng)。 
           
           2.實(shí)踐教學(xué)方法落后 
           
           長期以來，受到應(yīng)試教育思想的影響，我國會計(jì)教育普遍采用教師單向授課法。由于數(shù)據(jù)量大、處理過程復(fù)雜以及教學(xué)時間的限制，很多會計(jì)問題只能講述其涉及的基本原理，無法對案例進(jìn)行充分的分析，而且課堂時間有限，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏對案例見解的交流與溝通，學(xué)生也不能從案例中學(xué)到知識。同時，由于實(shí)驗(yàn)方案具有一致性，數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)過程、解決辦法基本一樣，沒有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)就成為純粹的機(jī)械模仿。 
           
           3.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo) 
           
           在各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，展開的實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的核心是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并且是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。但是，目前的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本上還停留在會計(jì)核算實(shí)驗(yàn)的階段，并且課程的實(shí)驗(yàn)僅僅涉及到基礎(chǔ)會計(jì)和財務(wù)會計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)，成本會計(jì)、管理會計(jì)、財務(wù)管理等課程的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，更不用說多元化、深層次分析了，比如，在財務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，只是按照一般會計(jì)流程，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡單處理，根本沒有對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)財務(wù)問題做深入分析，這樣以來，造成學(xué)生分析問題能力差，更談不上靈活應(yīng)用。 
           
           4.缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地 
           
           會計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本科院校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，是多數(shù)本科院校采取的傳統(tǒng)而有效的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。然而，本科院校在組織校外實(shí)習(xí)時都存在很大的阻力。主要表現(xiàn)在以下三項(xiàng)：及時項(xiàng)，由于企業(yè)財務(wù)信息的保密性，每個企業(yè)會計(jì)工作崗位的有限性和不穩(wěn)定性，使得目前本科院校和企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位沒有固定的、長期的合作關(guān)系和接觸機(jī)制，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地基本喪失。第二項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)時間多安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時，使得會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于書本上不太理解的問題不能得到及時的解決，更做不到會計(jì)理論知識與會計(jì)實(shí)踐操作有效結(jié)合。第三項(xiàng)，由于各本科院校受到實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)訓(xùn)時間有限，企業(yè)實(shí)訓(xùn)大都局限于企業(yè)派人到本科院校講座和學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難接觸到企業(yè)真實(shí)的會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更不用說參與企業(yè)會計(jì)工作、了解企業(yè)整個會計(jì)核算流程與財務(wù)管理方面。因而，校外會計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式，達(dá)不到預(yù)期目的，從而阻礙了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，更不能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的作用。 
           
           5.手工與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié) 
           
           目前，大多數(shù)本科院校基本上都建設(shè)了會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。但是，一方面，在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)本科院校會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)局限于單純的做賬，并采用“仿制的會計(jì)憑證，剪刀，漿糊”方式，只要求學(xué)生熟悉會計(jì)實(shí)務(wù)處理的流程，即從填制會計(jì)憑證，登記會計(jì)賬簿，到編制會計(jì)報表，學(xué)生只是被動地做簡單的模仿實(shí)驗(yàn)。另一方面，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是用簡單的會計(jì)資料，應(yīng)用于會計(jì)軟件的操作流程，缺少必要的信息系統(tǒng)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練。手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)得不到有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不足，這樣的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)只是表面粗淺的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)實(shí)踐方面應(yīng)該具有的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，滿足不了社會對復(fù)合型會計(jì)人才的需求。 
           
           三、改革本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議 
           
           1.更新觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 
           
           在知識經(jīng)濟(jì)的時代，學(xué)生的能力、素質(zhì)水平已成為衡量培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個關(guān)鍵性因素，人才培養(yǎng)工作必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，更加注重動手操作能力的培養(yǎng)。本科院校應(yīng)以修訂人才培養(yǎng)規(guī)劃為契機(jī)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)工作能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，牢固樹立將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念，突出實(shí)踐教學(xué)在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的主體地位。本科院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)一定要認(rèn)清當(dāng)前會計(jì)教育形勢，根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特性，逐漸改變會計(jì)教學(xué)觀念，切實(shí)改變會計(jì)實(shí)踐教學(xué)無關(guān)緊要的現(xiàn)狀，在會計(jì)理論教學(xué)不忽視的前提下，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，逐步提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)計(jì)劃中的分量，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，建立一套獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會計(jì)教師要從思想上真正認(rèn)識到會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，樹立并堅(jiān)定會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)同等重要的教學(xué)理念，并將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到整個教學(xué)計(jì)劃中。 
           
           2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法 
           
           我們知道，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是當(dāng)前大部分本科院校實(shí)行的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。從微觀方面看，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)會計(jì)知識，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。同時，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的一門課程。所以，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法具有多樣性特點(diǎn)。具體有8種方法： 
           
           (1)實(shí)務(wù)演示法。實(shí)務(wù)演示法是通過多媒體演示，并有教師講解實(shí)務(wù)操作過程的一種實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)務(wù)演示法有展覽實(shí)物講解方法，播放投影儀講解方法、視頻錄影講解方法、多媒體教室教學(xué)軟件講解方法等。實(shí)務(wù)演示法安排在課堂授課之前，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之前，心中有一個大致輪廓，這樣做不僅使學(xué)生了解即將所學(xué)知識，而且有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和效果。 
           
           (2)單元練習(xí)法。單元練習(xí)法是在某課程完成其中一個章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行的階段實(shí)務(wù)訓(xùn)練。單元練習(xí)法是對教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，所以，要以目標(biāo)為準(zhǔn)，完成對學(xué)生的授課任務(wù)，并使學(xué)生對所學(xué)知識能夠理解并掌握。 
           
           (3)模擬實(shí)習(xí)法。模擬實(shí)習(xí)法是在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，選擇具有代表性的會計(jì)資料，以企業(yè)的一個會計(jì)周期為區(qū)間。模擬財務(wù)部門會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的模擬訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)法的主要目標(biāo)是檢查學(xué)生對會計(jì)學(xué)的基本理論掌握情況與會計(jì)實(shí)際操作處理能力。 
           
           (4)社會調(diào)查法。社會調(diào)查法是學(xué)生利用寒暑假時間，就會計(jì)專業(yè)或者會計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)問題展開社會調(diào)查，并在假期結(jié)束后針對社會調(diào)查做出調(diào)查報告的方法。 
           
           (5)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中，使學(xué)生就某個教學(xué)案例，運(yùn)用所學(xué)會計(jì)理論知識及方法對案例進(jìn)行分析、推敲、提出可行性解決辦法，而且在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流的一種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。 
           
           (6)項(xiàng)目設(shè)計(jì)法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)法是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會計(jì)知識及相關(guān)會計(jì)理論，分成小組，共同合作來完成一個模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并做出設(shè)計(jì)報告的一種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。例如，設(shè)計(jì)財務(wù)管理制度、設(shè)計(jì)會計(jì)核算制度、設(shè)計(jì)成本核算制度、設(shè)計(jì)會計(jì)軟件等。模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是必須在不違背國家會計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，通過供需分析、建立模型、實(shí)施方案等步驟，在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計(jì)工作。 
           
           (7)課題研究法。課題研究法是鼓勵學(xué)生參加教師的課題研究活動，并且做出學(xué)術(shù)報告及學(xué)生對于課題研究的心得體會的研究型教學(xué)方法。 
           
           (8)校外實(shí)習(xí)法校外實(shí)習(xí)法是派送學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的一種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。校外實(shí)習(xí)不僅包括會計(jì)記賬、做報表，還包括財務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督、納稅、與銀行業(yè)務(wù)往來等方面的工作。所以，校外實(shí)習(xí)法是不僅鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力，而且提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力，比如：實(shí)際操作能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力、共同合作能力等。 
           
           3.完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 
           
           會計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為會計(jì)教學(xué)的基本方法，貫穿于本科院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的整個過程中，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以課程為載體，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)的目標(biāo)，以確保系統(tǒng)的完整性，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，緊湊的連接，以結(jié)果為導(dǎo)向。所以，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分為四個層次的能力培養(yǎng)，分別是基本技能，專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，會計(jì)職業(yè)道德能力。 
           
           (1)基本技能。基本技能主要是通過培訓(xùn)基礎(chǔ)會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財務(wù)管理等課程。要課程的每章每單元都要培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在每個單科課程下處理財務(wù)問題，以發(fā)展學(xué)生的個別操作技能，掌握會計(jì)領(lǐng)域的最基本的理論知識。 
           
           (2)專業(yè)技能。從手工模擬實(shí)訓(xùn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，財務(wù)工作是一個應(yīng)用程序，一個非常的工作。包括：資本融資決策模擬訓(xùn)練，投資決策模擬訓(xùn)練，利潤分配決策模擬訓(xùn)練，財務(wù)指標(biāo)和企業(yè)績效評價模擬訓(xùn)練，財政預(yù)算培訓(xùn)和會計(jì)制度設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性綜合運(yùn)用知識和方法解決實(shí)際問題的專業(yè)技能。 
           
           (3)創(chuàng)新能力。為了提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，組織能力和協(xié)調(diào)能力，人際交往能力等會計(jì)專業(yè)人才所需的各項(xiàng)能力，本科院校可以制定拓展素質(zhì)和創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，只有修滿創(chuàng)新學(xué)分，才能畢業(yè)。 
           
           (4)會計(jì)職業(yè)道德能力。會計(jì)職業(yè)道德教育是會計(jì)職業(yè)教育質(zhì)量的一個很重要的方面。國家建立會計(jì)職業(yè)道德，會計(jì)法律及相關(guān)的法律、法規(guī)，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的會計(jì)人才，具有正確的職業(yè)價值觀和良好的職業(yè)道德。所以，開設(shè)會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)法律及相關(guān)法律、法規(guī)課程，是十分必要的。 
           
           4.拓展校外實(shí)訓(xùn)基地 
           
           本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立是的教學(xué)方法。通過簡單的會計(jì)實(shí)務(wù)操作練習(xí)和模擬演練在一定程度上可以加深學(xué)生對會計(jì)知識的全新理解，但模擬畢竟不是真實(shí)操作，因此，實(shí)習(xí)基地的建立是本科院校建設(shè)不可或缺的一部分。有條件的本科院校可以建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地。 
           
           5.手工與電算化實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合 
           
           為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)工作的要求，必須改變會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使兩者融為一體。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是學(xué)生會計(jì)電算化水平的決定性因素。會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識、熟悉鞏固理論知識的重要手段。熟練掌握會計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，為會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)提供建賬、報表生成與匯總的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及專業(yè)技能支持。按照實(shí)驗(yàn)順序分為：先后實(shí)驗(yàn)和平行實(shí)驗(yàn)。先后試驗(yàn)是先做會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)，后做會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)。即在手工實(shí)驗(yàn)的會計(jì)信息基礎(chǔ)上做電算化實(shí)驗(yàn)。平行實(shí)驗(yàn)是會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是同步進(jìn)行的。在這種情況下，會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生們不僅掌握了會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)處理流程，而且熟悉了會計(jì)電算化的操作步驟及原理，同時節(jié)省了時間，提高了效率，使學(xué)生能夠達(dá)到會計(jì)人才市場的要求。隨著信息社會的發(fā)展，會計(jì)人才市場對于會計(jì)人才的要求是具有扎實(shí)的專業(yè)知識為核心的知識結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)財務(wù)軟件和以創(chuàng)新為導(dǎo)向的能力結(jié)構(gòu)。所以，要適應(yīng)發(fā)展的社會和需求的市場，必須從新定位本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，更新和改進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，會計(jì)實(shí)踐教師具有高水平和高素質(zhì)，有一定規(guī)模的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，以使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施，提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性和高素質(zhì)的會計(jì)人才。 
           
           四、結(jié)語 
           
           總之，實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著關(guān)鍵作用，由此以來，實(shí)踐性教學(xué)在會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，是不容忽視的教學(xué)方法，我們一定要給與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作足夠的重視，從根本上提高本科院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。 
           
           作者：關(guān)大衛(wèi) 單位：黃河科技學(xué)院 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:高職學(xué)校會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、高職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 
           
           不得不承認(rèn)，經(jīng)過12年的學(xué)習(xí)長跑，高職學(xué)校學(xué)生認(rèn)識到自己是不太適宜純理論教學(xué)的一個群體，她們相信自己更偏向于操作性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，對實(shí)踐性操作表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向決定了她們就業(yè)的方向，離開校門，她們只能從最基層的崗位做起。但父輩傳統(tǒng)的觀念，對基層工作的抵觸與不認(rèn)同，以及基層工作人員的低工資，使得她們對自己的前途充滿了迷茫與失落。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多做一些與會計(jì)專業(yè)無直接關(guān)系的職業(yè)，其中以收銀員、銷售員居多，這大大低于她們的心理預(yù)期。使得她們失去學(xué)習(xí)的動力。 
           
           二、高職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 
           
           目前大多數(shù)高職學(xué)校會計(jì)專業(yè)都設(shè)置有校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐，盡可能多的讓學(xué)生有機(jī)會接觸到會計(jì)實(shí)操業(yè)務(wù)，是每一所會計(jì)高職學(xué)校努力的方向，但是，這其中存在一些問題，使得一部分學(xué)生的對會計(jì)實(shí)際操作還是霧里看花，矇朧不清。 
           
           (一)校外實(shí)習(xí)存在問題 
           
           1．實(shí)習(xí)部門崗位與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系 
           
           因?yàn)樨攧?wù)信息資料的保密性，大部分企業(yè)不愿意讓學(xué)生來本單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)，即使有單位礙于面子愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也只是少量接收1－2個，不會大批量接收，這樣使得學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散，不方便實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師下點(diǎn)指導(dǎo)，無法及時指導(dǎo)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果;而大多數(shù)的學(xué)生更本無法找到會計(jì)崗位，只能選擇與一些所學(xué)專業(yè)無關(guān)的崗位實(shí)習(xí)，因此缺乏積極性，覺得是浪費(fèi)時間，不愿意以積極的態(tài)度面對實(shí)習(xí);更有甚者，依靠家人關(guān)系，隨便找個單位蓋章，壓根兒不參與實(shí)踐煅練。 
           
           2．實(shí)習(xí)內(nèi)容與期望相差甚遠(yuǎn) 
           
           因?yàn)闀?jì)職業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)單位會計(jì)人員工作繁忙，沒有足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，且擔(dān)心在指導(dǎo)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)差錯，未能及時發(fā)現(xiàn)，給自己增加不必要的麻煩，因而不愿意花費(fèi)較多的工作時間指導(dǎo)學(xué)生，更不可能放心讓學(xué)生自己動手操作，這樣，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，只能看不能動，無法親身操作體會;縱使有會計(jì)人員愿意用學(xué)生工作，也只會讓她們做一些沒有知識技術(shù)含量的簡單機(jī)械工作，因而從中學(xué)到的知識有限，達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果。 
           
           3．實(shí)踐與理論脫節(jié) 
           
           一般高職學(xué)校校外實(shí)踐是在畢業(yè)前或暑假期間進(jìn)行，理論知識的學(xué)習(xí)無法與實(shí)際業(yè)務(wù)無法結(jié)合，不利于學(xué)生對會計(jì)理論知識與實(shí)際操作的結(jié)合起來去理解學(xué)習(xí)認(rèn)證。 
           
           (二)校內(nèi)實(shí)習(xí)存在問題 
           
           1．分組實(shí)習(xí)管理混亂 
           
           校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課一般以某一工業(yè)企業(yè)12月份一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為模型，讓學(xué)生自行建賬、按實(shí)訓(xùn)課本提供的原始憑證做出相應(yīng)記賬憑證，并據(jù)以登記各明細(xì)賬，再根據(jù)科目匯總表登記總賬，編制會計(jì)報表。但1個學(xué)生做一套賬，既是會計(jì)、又是出納，既是制單、又是主管，給人感覺混亂，無法進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換;幾個人一組完成一套賬，又容易形成吃大鍋飯的結(jié)局，有些人給累死，有些人給閑死，同學(xué)之間相互推委，形成不滿情緒，不利于老師對實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。 
           
           2．師資力量有待加強(qiáng) 
           
           高職學(xué)校很大一部分教師，直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任職，本身沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，一些實(shí)踐知識僅來源于自己老師的教導(dǎo)，或來源于自己對書面知識的理解想象;縱使有一部分老師曾經(jīng)在企業(yè)工作，但轉(zhuǎn)行到學(xué)校任職后卻不再有機(jī)會接觸實(shí)操，而隨著我國會計(jì)與國際的接軌與電算化的普及，會計(jì)理論與實(shí)踐操作每年都在變化，雖然，理論知識變化，網(wǎng)絡(luò)新聞等大量報道，老師可以自行學(xué)習(xí);但實(shí)踐操作方面的書籍卻極少，老師無法得到近期的資料，很可能還按以前的方法傳授給學(xué)生。 
           
           3．實(shí)踐教材跟不上授課的需要 
           
           理論需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，某些理論經(jīng)過實(shí)踐之后也許會淘汰或轉(zhuǎn)變形式，在不違背原則的情況下，這些是允許變通的。但由于實(shí)踐人員不擅長于文字的描述與總結(jié)，使得實(shí)踐的書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論書藉，沒有完善而便于操作的實(shí)操課本。 
           
           三、高職學(xué)校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議 
           
           (一)建立穩(wěn)固長期教學(xué)基地 
           
           鑒于一般企業(yè)不能安排會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生很難得到對口的實(shí)踐機(jī)會，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，學(xué)校可以尋找需要會計(jì)人手比較多的企業(yè):如會計(jì)師事務(wù)所、大型工業(yè)企業(yè)等，會計(jì)教師跟班指點(diǎn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生，又可以讓老師得到實(shí)踐機(jī)會。如果條件允許，學(xué)校也可以自己分派老師設(shè)立會計(jì)師事務(wù)所，全部業(yè)務(wù)由老師與學(xué)生來完成，既可以得到一部分收入，又可以給教師和學(xué)生好的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生較大限度的接觸實(shí)賬。 
           
           (二)改變培養(yǎng)模式 
           
           為了得到更多的實(shí)踐機(jī)會，使會計(jì)理論知識更好的與實(shí)踐操作接軌，可以改變傳統(tǒng)的“2．5+0．5”的培養(yǎng)模式，不一定非要將實(shí)習(xí)安排在一個學(xué)期。可以根據(jù)企業(yè)需要，隨時安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)(僅限于會計(jì)工作)，還可以與企業(yè)達(dá)成培養(yǎng)協(xié)議。“半工半讀”、“訂單式”教學(xué)，這樣既可以滿足學(xué)生的對抽象理論的不理解問題，也可以讓學(xué)校得到長期的合作基地，還可以幫助一部分家庭困難而成績的學(xué)生獲得籌集學(xué)費(fèi)的途徑。 
           
           (三)編制一套完整的實(shí)習(xí)資料 
           
           可以組織一線教師根據(jù)近期資料編寫一套完整的、有代表性的、合理的實(shí)訓(xùn)材料。這些資料不僅涵蓋實(shí)踐工作中會涉及到的所有業(yè)務(wù)，還要有近期的配套原始憑證，可供學(xué)生填寫，讓學(xué)生最真實(shí)的接近真賬。對于特殊的業(yè)務(wù)，應(yīng)該重點(diǎn)指出，同時還應(yīng)該故意設(shè)置一些“障礙”與“錯誤”，以此來增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力與分析能力。學(xué)生做完這些實(shí)操后，對企業(yè)的賬務(wù)處理有一條完整清晰的思路。，實(shí)習(xí)資料并不能一勞永逸，應(yīng)時時更新修改，使其日益完善，永不落后。 
           
           (四)提高教師隊(duì)伍素質(zhì) 
           
           鼓勵教師利用空閑時間及假期去企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所兼職，鼓勵教師提高自身理論知識，對于“雙師型”教師，“注冊會計(jì)師”給予相應(yīng)的激勵措施，鼓勵教師進(jìn)行科研研究。另外，作為教師，一定要注重自身的學(xué)習(xí)與提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識，多方面了解近期會計(jì)政策，盡可能多的了解企業(yè)實(shí)賬現(xiàn)狀，以保障將近期的知識傳授給學(xué)生。 
           
           四、結(jié)論 
           
           所謂“教學(xué)”，既包括了教師的“教”，也包括了學(xué)生的“學(xué)”，哪一方面不到位，都沒辦法成功。固然，在教學(xué)的過程中，教師要不斷的探索好的學(xué)習(xí)方式方法;學(xué)生也要擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生同心，才可以達(dá)到好的教學(xué)效果。 
           
           作者：李銀珍 單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:ERP沙盤模擬會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、ERP沙盤模擬 
           
           在這個過程中，每個團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)市場信息做出戰(zhàn)略、投資、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)等各種決策，這就是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的一個綜合利用，學(xué)生不僅要懂得會計(jì)知識，還要對財務(wù)管理管理、成本核算、市場營銷等各種相關(guān)知識進(jìn)行了解，這樣就能有效解決會計(jì)實(shí)踐中只學(xué)習(xí)會計(jì)核算的問題。由于ERP沙盤模擬是一個互動過程，學(xué)生在實(shí)踐過程中需要相互合作，這就能極大地提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。 
           
           二、ERP沙盤模擬的作用 
           
           1.提高學(xué)生處理基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)的能力 
           
           ERP沙盤模擬企業(yè)在運(yùn)營過程中，涉及投資、生產(chǎn)、市場、銷售、財務(wù)等各種知識，這些知識是會計(jì)實(shí)踐中需要掌握的技能，在會計(jì)基礎(chǔ)階段，學(xué)生需要根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動，將各種財務(wù)事項(xiàng)記錄下來，并進(jìn)行信息處理、存檔，學(xué)生了解了基本會計(jì)處理程序及流程后，會逐步完成編制記賬憑證等相關(guān)會計(jì)工作，由于各小組學(xué)生選擇的方案不同，得到的會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料也不相同，學(xué)生在比較過程中，會不斷提高自身的處理基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)的能力。 
           
           2.幫助學(xué)生從整體的角度理解會計(jì)知識 
           
           將ERP沙盤應(yīng)用在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生會扮演不同的角色，要將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、相互競爭、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等內(nèi)容整體在一起，學(xué)生在模擬企業(yè)發(fā)展的同時，能夠了解會計(jì)學(xué)對企業(yè)的重要作用，能幫助學(xué)生從整體的角度了解會計(jì)知識，了解如何用會計(jì)信息將企業(yè)的經(jīng)營活動展示出來，如何提高會計(jì)信息質(zhì)量，這對提高學(xué)生的綜合能力有很大幫助。 
           
           3.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng) 
           
           ERP沙盤模擬內(nèi)容涉及企業(yè)發(fā)展的全部過程，各小組學(xué)生在體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動時，需要樹立正確的管理理念和經(jīng)營理念，在運(yùn)營過程中要充分了解企業(yè)運(yùn)營規(guī)則，做好發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，高瞻遠(yuǎn)矚，考慮到每一次決策對企業(yè)經(jīng)營的影響，同時要有良好的財務(wù)風(fēng)險意識，要認(rèn)真分析每一個經(jīng)濟(jì)活動可能帶來的財務(wù)風(fēng)險，并考慮這些風(fēng)險對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營帶來的危害，既不能固守陳規(guī)，又不能盲目激進(jìn)。這樣通過實(shí)戰(zhàn)，能讓學(xué)生在挫折、成功中鍛煉自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。 
           
           三、ERP沙盤模擬在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用 
           
           ERP沙盤模擬過程貫徹在企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)，企業(yè)的管理操作、結(jié)構(gòu)模式都會在沙盤上顯示出來，在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤模擬時，教師要根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成6～8人一組，將每一個小組看成一個模擬企業(yè)，各小組成員要根據(jù)自身特點(diǎn)，分別擔(dān)任總裁、財務(wù)經(jīng)理、采購總監(jiān)、營銷總監(jiān)等重要角色，進(jìn)行組織、決策，然后連續(xù)經(jīng)營6～7年，并制定每年的會計(jì)報表。學(xué)生通過模擬訓(xùn)練，將存在的問題匯總到一起，通過分析、決策，制定合理的處理方案。其具體方案為：準(zhǔn)備工作，師生互動中熟悉實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、學(xué)員分組；ERP沙盤概述，由教師負(fù)責(zé)講述；設(shè)定企業(yè)運(yùn)行規(guī)則，由教師負(fù)責(zé)設(shè)定企業(yè)起始年運(yùn)營狀態(tài)；企業(yè)及時、三、五、七年運(yùn)營，學(xué)生設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，ERP沙盤模擬操作；講解，及時年師生互動分析報表，講解各角色的任務(wù)，注重營銷，第三年總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，講解如何扭轉(zhuǎn)虧損，注重管理，第五年講解平衡計(jì)分卡在企業(yè)考核的運(yùn)用，第七年根據(jù)考核業(yè)績對各企業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評；總結(jié)，教師和學(xué)生分析、解決問題。 
           
           四、ERP沙盤模擬在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用建議 
           
           1.選擇合適的主講教師 
           
           ERP沙盤模擬是一種新型的教學(xué)形式，如果教師沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，就會當(dāng)成是簡單做游戲，教師的經(jīng)驗(yàn)包括授課經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面，只有教師有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，才能將教學(xué)重點(diǎn)合理地展示在沙盤中，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要了解企業(yè)所處的行業(yè)，了解企業(yè)在運(yùn)營過程中可能遇到的問題，教師只有熟悉企業(yè)的情況，才能將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的情況結(jié)合起來，才能為提高學(xué)生的綜合能力提供保障。 
           
           2.加強(qiáng)對學(xué)生知識的橫向整合 
           
           ERP沙盤模擬涉及的知識十分廣泛，如在戰(zhàn)略上需要預(yù)測市場的趨勢，評估企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，制定發(fā)展戰(zhàn)略；在營銷方面，需要對市場進(jìn)行分析、決策，維護(hù)市場地位，研究市場盈利情況等；在財摘要：將ERP沙盤模擬應(yīng)用在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中是一種全新的教學(xué)模式，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生積極主動地參與到務(wù)管理方面，需要制定投資計(jì)劃，評估同期收入，管理現(xiàn)金，繪制財務(wù)報表等。學(xué)生要想處理好這些問題，就需要靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)會計(jì)學(xué)、管理學(xué)等各種知識，但一般會計(jì)課程的設(shè)置和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識的聯(lián)系不太緊密，這就需要教師通過ERP沙盤對學(xué)生的知識進(jìn)行縱向整合，幫助學(xué)生將各個學(xué)科的知識聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 
           
           3.選擇成熟的ERP沙盤 
           
           教師在運(yùn)用ERP沙盤進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)時，要選擇成熟的ERP沙盤，目前，在市場上有很多ERP沙盤，但很多沙盤都不太成熟，如果采用這些不成熟的沙盤進(jìn)行教學(xué)，就有可能對學(xué)生起到誤導(dǎo)作用，因此，教師必須選擇成熟的沙盤進(jìn)行教學(xué)。ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)是以沙盤為教學(xué)工具，讓學(xué)生直觀地了解企業(yè)運(yùn)營情況，這樣能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，掌握會計(jì)知識，同時ERP沙盤還能培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通、團(tuán)結(jié)合作的能力，將ERP沙盤模擬應(yīng)用在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)展有很大幫助。 
           
           作者：陸海花 單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:探討校企合作助推會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           1高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)行校企合作的意義 
           
           通過實(shí)習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的書本知識與會計(jì)工作實(shí)際結(jié)合起來，融會貫通，在獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提高工作能力的同時，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，知道自己適合做什么工作，為就業(yè)做好思想上和行動上的準(zhǔn)備，將來在找工作時就有了目標(biāo)，能夠盡快找到適合自己的工作，快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向會計(jì)人員的角色轉(zhuǎn)換，更快更好地適應(yīng)社會。 
           
           2高職院校會計(jì)專業(yè)校企合作存在的問題 
           
           雖然許多高職院校會計(jì)專業(yè)一直都在努力開展校企合作的辦學(xué)模式，并且取得了一定的成績和寶貴經(jīng)驗(yàn)。但就目前情況來看，我國高職教育的校企合作還處于起步階段。理論和實(shí)踐相脫節(jié)，是當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一個重要問題。很多學(xué)校都在盡可能地加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)，但是眾所周知，會計(jì)信息的安全性、保密性決定了會計(jì)工作本身有其特殊性，所以企業(yè)對接待這種人才培養(yǎng)工作很不積極，或者只是流于見習(xí)等表面層次，企業(yè)很難安排我們的學(xué)生真正到企業(yè)接手會計(jì)工作。加之會計(jì)專業(yè)人才需求的“零售”特點(diǎn)，企業(yè)能接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位非常有限，無法批量安排學(xué)生到同一個企業(yè)從事會計(jì)工作實(shí)踐。而國家只是給出了發(fā)展方向，相關(guān)政策還不到位，沒有在校企合作過程中起到良好的指導(dǎo)作用。高職院校會計(jì)專業(yè)校企合作僅停留在淺層次的階段，實(shí)施起來困難重重。 
           
           2．1校企合作穩(wěn)定性不高 
           
           深度融合有待于進(jìn)一步強(qiáng)化盡管很多高職院校會計(jì)專業(yè)都與企業(yè)之間有了合作關(guān)系，但是存在的首要問題是沒有形成相對穩(wěn)定的合作模式，合作關(guān)系相對松散，每一次合作的單位、內(nèi)容、時間及側(cè)重點(diǎn)不斷地變化。校企合作缺乏相應(yīng)的運(yùn)行體系和長效機(jī)制，表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散的狀態(tài)。企業(yè)在短期內(nèi)難以得到直接的利益，多數(shù)企業(yè)因沒能直接受益而積極性不高。有的把培訓(xùn)學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)，很少有企業(yè)愿意主動與高職院校合作培養(yǎng)人才，聯(lián)系合作企業(yè)的工作難度很大。學(xué)校把教學(xué)視為教師工作的及時位，教學(xué)成果、工作量等仍然是評價教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，而政府又缺乏強(qiáng)有力的財政和政策支持。這些都限制了校企合作的廣度和深度，使其得不到持久的落實(shí)。 
           
           2．2會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提升和優(yōu)化 
           
           即使取得了“雙師”資格，很多教師也只不過是“雙師證”教師，沒能成為真正意義上的“雙師型”教師。學(xué)校雖然可以從企業(yè)聘請會計(jì)人員擔(dān)任外聘兼職教師，但在實(shí)際操作過程中卻不盡人意。兼職教師的本職工作與教學(xué)工作可能會有沖突:教學(xué)有連續(xù)性，要求兼職教師也必須按時到校上課，但由于出差等原因他們可能不能保障上課時間;而且他們在企業(yè)里工作，沒有充足的時間和精力備課和批改作業(yè)。企業(yè)老總也不可能同意員工長期去做兼職，能做到的是舉辦一、二期講座，這對于學(xué)生來講，效果是微乎其微的。 
           
           2．3校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際與教學(xué)預(yù)期的差距大 
           
           實(shí)訓(xùn)基地能提供的崗位與學(xué)生所學(xué)會計(jì)專業(yè)有一定的差距，能夠真正接收進(jìn)行會計(jì)實(shí)際操作的學(xué)生數(shù)量非常有限，實(shí)訓(xùn)基地也不可能按照教學(xué)需要隨時為教學(xué)服務(wù)。而且，實(shí)習(xí)單位通常認(rèn)為學(xué)生只是來實(shí)習(xí)，將來就業(yè)不一定在本單位，所以在工作分派和業(yè)務(wù)指導(dǎo)方面不會很盡心盡力，實(shí)習(xí)很可能流于見習(xí)形式，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不夠理想。 
           
           2．4學(xué)生對校外實(shí)訓(xùn)基地重要性的認(rèn)識不足 
           
           很多學(xué)生認(rèn)為到企業(yè)實(shí)習(xí)跟正式工作有很大的差距，實(shí)習(xí)的作用不大，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不夠重視。而且去實(shí)習(xí)沒有工資，有時候工作還很辛苦，所以有的學(xué)生實(shí)習(xí)時不認(rèn)真工作，敷衍了事。這樣就不能充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，而且也給實(shí)習(xí)單位留下了不好的印象，還可能影響到以后的合作。 
           
           3高職院校會計(jì)專業(yè)改善校企合作的建議 
           
           為了保障高職院校培養(yǎng)適銷對路的人才，需要充分利用學(xué)校、企業(yè)、政府教育部門不同的資源與環(huán)境，借助政府的平臺，學(xué)校和企業(yè)“聯(lián)姻”，構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式，共同培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需要的會計(jì)人才。 
           
           3．1校企合作需要國家政策的大力支持 
           
           會計(jì)專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐不能直接給企業(yè)創(chuàng)收，于企業(yè)無利，人家當(dāng)然不愿意接納。國家可以在政策方面出臺具體措施，使企業(yè)愿意接納學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐會計(jì)崗位。或者由企業(yè)的會計(jì)人員帶學(xué)生實(shí)習(xí)，國家可以給接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的企業(yè)財政補(bǔ)貼或者稅收優(yōu)惠來鼓勵企業(yè)積極合作。 
           
           3．2建立行業(yè)引導(dǎo)型校企合作共建體制校企合作 
           
           學(xué)校和企業(yè)都是利益主體。雙方能否長期有效地合作下去，取決于利益平衡點(diǎn)的尋找和把握，即能否給雙方都帶來良好的效益。為此，高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)特色，與企業(yè)共同探索與努力，創(chuàng)新行業(yè)引導(dǎo)型校企合作共建體制和“共謀發(fā)展、共管過程、共擔(dān)責(zé)任、共享成果”的管理運(yùn)行機(jī)制。實(shí)現(xiàn)專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位互融、教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)會計(jì)發(fā)展同步，逐步形成校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作格局以及共同培養(yǎng)高端技能型專門人才的良性機(jī)制。遵循需求驅(qū)動原則，由行業(yè)企業(yè)會計(jì)專家和院校專業(yè)教師共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)企業(yè)的用人需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，打造適應(yīng)企業(yè)崗位能力要求的課程體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的會計(jì)人才。 
           
           3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 
           
           構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)完善教師進(jìn)修和繼續(xù)教育制度，提高“雙師型”教師的實(shí)戰(zhàn)能力，以培養(yǎng)教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師為工作重點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)名師和企業(yè)會計(jì)專家在新教師培養(yǎng)、人才培養(yǎng)和科技研發(fā)中的重要作用，構(gòu)建符合高職教育特色的“教學(xué)科研雙強(qiáng)型”的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以更新知識、提高能力為目標(biāo)，建立多元化的教師教育培養(yǎng)體系，完善教師掛職鍛煉制度，制定科學(xué)合理的教師績效考評細(xì)則，采用更科學(xué)合理的方法考核教師的工作業(yè)績，加大對那些在實(shí)踐教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)教師的獎勵力度。提高教師的雙師素質(zhì)，建成一支具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院辦學(xué)需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，使學(xué)院教師達(dá)到具有“雙師”身份和“雙師”的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。另外，在得到企業(yè)老總同意和支持的情況下，學(xué)校可以從企業(yè)聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)人員參與我們的會計(jì)專業(yè)課教學(xué)。這樣，我們的教師可以與企業(yè)來的專家交流、溝通，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力，打造一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了得到企業(yè)老總的支持，學(xué)院可以主動提出:學(xué)院的畢業(yè)生優(yōu)先讓合作企業(yè)選擇;學(xué)院積極為企業(yè)提供包括會計(jì)咨詢服務(wù)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、培訓(xùn)員工等在內(nèi)的智力支持。企業(yè)在校企合作中能夠獲得真正的利益，必然會產(chǎn)生長期合作的動力。 
           
           3．4提高學(xué)生對校外實(shí)訓(xùn)基地重要性的認(rèn)識 
           
           針對學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)訓(xùn)基地不重要的誤解，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，使他們充分認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)基地的重要性。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上是一個跳板，借助這個平臺，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的理論知識，積累會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能夠更加順利地找到適合自己的工作，盡快地融入社會。只有學(xué)生自己從思想上意識到實(shí)訓(xùn)基地的重要性，才能在實(shí)習(xí)單位踏實(shí)勤懇地工作，更好地鍛煉和充實(shí)自己，給實(shí)習(xí)單位留下良好的印象，為后續(xù)的校企合作奠定良好的基礎(chǔ)。 
           
           作者：李雅娟 單位：山西金融職業(yè)學(xué)院 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:高職院校外包模式會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、我國高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 
           
           由于會計(jì)崗位的特殊性及財務(wù)資料的保密性，很多企事業(yè)單位對會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐并無太大興趣。雖然學(xué)校本著“雙贏”甚至“企業(yè)先贏”的原則開展校企合作，但是企業(yè)在實(shí)踐中并無多大利好，且考慮到學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中的交通、住宿、安全及違約率等諸多問題往往望而卻步，使得不少校外實(shí)訓(xùn)基地僅體現(xiàn)在合同層面，很難真正發(fā)揮作用。畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)一般也是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，不少學(xué)生由于“社會資源”匱乏只能從事會計(jì)邊緣性工作，走上工作崗位難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計(jì)人才的需求。 
           
           二、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)外包可行性分析 
           
           1.外包企業(yè)資源豐富，更適于學(xué)生實(shí)踐 
           
           財務(wù)咨詢公司專門從事記賬報稅、公司注冊注銷、實(shí)賬培訓(xùn)等業(yè)務(wù)；稅務(wù)師事務(wù)所專門從事稅務(wù)鑒證、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)；會計(jì)師事務(wù)所專門從事年檢審計(jì)、專項(xiàng)審計(jì)、財務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。這些公司有豐富的企業(yè)客戶資源，真實(shí)的業(yè)務(wù)也優(yōu)于會計(jì)實(shí)訓(xùn)室的模擬資料，更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力及綜合素質(zhì)，可以滿足高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。 
           
           2.學(xué)校向企業(yè)付費(fèi)，更便于校企合作 
           
           傳統(tǒng)的校企合作，企業(yè)出于人工短缺或社會宣傳等目的，會同意部分學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)踐或者實(shí)習(xí)，學(xué)校并不會向企業(yè)支付任何費(fèi)用，相反學(xué)生實(shí)習(xí)期間企業(yè)一般還要支付給學(xué)生實(shí)習(xí)工資。這樣的合作方式，企業(yè)當(dāng)然不會有太多積極性。很多企業(yè)寧愿選擇已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生也不大情愿實(shí)用這些心浮氣躁（實(shí)習(xí)期間毀約率高）、不確定性很大的在校生。如果高校以簽合同付費(fèi)的方式將實(shí)踐教學(xué)外包給諸如財務(wù)咨詢公司等的中介公司，則一方面拓展了合作企業(yè)的收入，企業(yè)更樂于接受。另一方面，以資金作為合作的紐帶，也會使校企雙方更加明確各自的權(quán)利和義務(wù)，使合作關(guān)系更加緊密。 
           
           3.教師參與校企合作，更利于教師素質(zhì)的提高 
           
           將實(shí)踐教學(xué)模塊外包，學(xué)校并不是簡單地付費(fèi)后將學(xué)生送給企業(yè)后萬事大吉。相反，由于合作企業(yè)在培訓(xùn)師資方面的欠缺，一般更需要高校專業(yè)老師參與教學(xué)實(shí)踐的全過程，包括實(shí)踐資料的篩選、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)的設(shè)定、課堂實(shí)踐的講解等等。高校發(fā)揮師資優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮資源優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的教師到企業(yè)進(jìn)短期培訓(xùn)，顯然對教師要求更高，更利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。需要說明的是，高校以付費(fèi)的方式將實(shí)踐教學(xué)外包并不會增加學(xué)校的負(fù)擔(dān)，相反，由于高校不需要再耗資建設(shè)和維護(hù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，從省去的資金中支付外包費(fèi)用反而會節(jié)約大量資金。另外，由于實(shí)踐教學(xué)使用企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資源，每一個業(yè)務(wù)都相當(dāng)于一個項(xiàng)目，這給高校探索項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化教學(xué)提供了良好的素材和平臺，利于高校教材建設(shè)和教學(xué)改革。 
           
           三、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)外包需解決的幾個問題 
           
           1.外包企業(yè)的選擇 
           
           要將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)外包，必須選擇合適的外包企業(yè)，而財務(wù)咨詢公司、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所最為合適。一方面，這些企業(yè)有比較穩(wěn)定和豐富的客戶資源供實(shí)踐教學(xué)選用。另一方面，這類企業(yè)的日常業(yè)務(wù)基本涵蓋了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作內(nèi)容，方便和高校教學(xué)對接。 
           
           2.財務(wù)咨詢公司的籌建 
           
           在上述外包企業(yè)中，財務(wù)咨詢公司組建的門檻低，筆者提倡高校專業(yè)教師作為股東籌建財務(wù)咨詢公司，學(xué)校或僅提供場地、設(shè)備等支持，學(xué)校不參與公司經(jīng)營管理。公司從一開始就按照自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、產(chǎn)權(quán)明晰、責(zé)權(quán)分明的現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)籌建，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)校辦企業(yè)的機(jī)制通病。這樣不僅方便實(shí)施校企合作開展實(shí)踐教學(xué)，而且專業(yè)老師作為股東或法人在真正市場競爭中去經(jīng)營企業(yè)，鍛煉自己的綜合能力，正所謂“教學(xué)相長”。 
           
           3.外包企業(yè)客戶資料的保密 
           
           既然要跟學(xué)生真賬演練，客戶資料的保密就是個不容回避的問題。筆者認(rèn)為，按照市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作方式等價交換、有償使用的原則，建議外包企業(yè)和自己的客戶在平等自愿的基礎(chǔ)上簽訂教學(xué)使用協(xié)議，一是明確僅作為教學(xué)資料使用禁止外傳，而是按照使用次數(shù)每次支付給客戶一定的費(fèi)用。另外還可以采用變通的做法，將選用客戶的業(yè)務(wù)資料數(shù)據(jù)進(jìn)行修改，這樣既保留了業(yè)務(wù)的真實(shí)性，也避免客戶擔(dān)心財務(wù)數(shù)據(jù)外泄。總之，在當(dāng)前高職院校建設(shè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室面臨資金困難，師資不足等問題，企業(yè)對傳統(tǒng)校企合作方式態(tài)度冷漠，頂崗實(shí)習(xí)基地難以發(fā)揮作用等情況下，如果能解決好外包過程中的一些問題，將高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)外包給更專業(yè)資源更豐富的公司、建立新型的校企合作模式不失為一條可行或可以繼續(xù)探索的路徑。 
           
           作者：王大山 單位：：海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:教學(xué)中ERP沙盤應(yīng)用于會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、目前會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題 
           
           (一)教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法提高學(xué)生綜合能力 
           
           縱觀目前的財會模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上都是按照會計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)進(jìn)行的。每個基本訓(xùn)練的內(nèi)容，是一個工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的某段會計(jì)期間為基礎(chǔ)，主要是訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)的練習(xí)，也就是從憑證生產(chǎn)到學(xué)會編制財務(wù)報表等一整套會計(jì)核算方法。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)和悟性都有所差異，所以應(yīng)該采用不同的訓(xùn)練方法，都一概而論難免無法提高學(xué)生的綜合能力。 
           
           (二)評價方式死板，無法鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力 
           
           在目前高校的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，會計(jì)政策、訓(xùn)練方法、企業(yè)素材都是一樣的，方法和結(jié)論都是既定的，所以最終標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個，所有參加訓(xùn)練的同學(xué)會得到同樣的“正確”的報表數(shù)據(jù)。這種死板的評價方式與現(xiàn)實(shí)生活相背離，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，會有很多不確定的因素影響會計(jì)估計(jì)和判斷，這樣統(tǒng)一的評價方式，無疑是無法鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力的。 
           
           (三)操作單調(diào)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 
           
           現(xiàn)在的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作無論是手工實(shí)訓(xùn)還是使用會計(jì)軟件均是根據(jù)歷史交易進(jìn)行做賬制表，所進(jìn)行的是一種驗(yàn)證性的工作。不僅操作單調(diào)，而且內(nèi)容枯燥，充其量只能為學(xué)生提供一個仿真的設(shè)施，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)急能力得不到培養(yǎng)。 
           
           (四)形式單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力 
           
           企業(yè)內(nèi)的部控制制度是否健全，是企業(yè)運(yùn)營和管理的關(guān)鍵，會計(jì)的教學(xué)工作必須既要做到勞動力的合理分工，又應(yīng)該注重相互合作。但目前的會計(jì)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的更多的只有合理分工，至于如何與人交往、團(tuán)隊(duì)又該如何合作，教學(xué)的內(nèi)容非常欠缺。所以，就目前的現(xiàn)狀來看，盡管財務(wù)軟件的應(yīng)用，幫助實(shí)現(xiàn)了會計(jì)電算化，但會計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)仍然不符合現(xiàn)代信息化管理的要求，我們必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。 
           
           二、ERP沙盤模擬課程的開設(shè)價值 
           
           在我國越來越多的高校中，很多會計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始接觸到ERP沙盤模擬課程，并且將ERP沙盤模擬培訓(xùn)納入到會計(jì)課程改革之中，將學(xué)生們分配到幾個相互競爭的“公司”進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別把處于“公司”的每個成員設(shè)置為“CEO”、“CFO”、“生產(chǎn)負(fù)責(zé)人”、“銷售負(fù)責(zé)人”、“采購負(fù)責(zé)人”等角色，并且讓他們根據(jù)對市場需求的預(yù)測和競爭對手的動向確定“公司”的長期、中期和短期戰(zhàn)略，并且要將自己的市場營銷、生產(chǎn)方案與ERP沙盤模擬相融合，對企業(yè)的現(xiàn)金流、庫存、生產(chǎn)設(shè)備、人才實(shí)力等指標(biāo)清晰直觀的標(biāo)出來。需要注意的是，在整個訓(xùn)練操作的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在學(xué)生迷茫的時候給予指示，引導(dǎo)他們完成任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對操作性質(zhì)的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層次的思考。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)同傳統(tǒng)手工實(shí)訓(xùn)課程相比實(shí)現(xiàn)了四大創(chuàng)新： 
           
           (一)實(shí)訓(xùn)目的的創(chuàng)新性 
           
           通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生擁有更、更高的視角去處理問題，提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。 
           
           (二)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性 
           
           在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)組中每組有5到7個角色，分別是CEO、CFO、銷售經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理等各種經(jīng)理、助理的職位。每個小組都一個獨(dú)特的“公司”，學(xué)生需要在相同的財務(wù)狀況下進(jìn)行“運(yùn)營”，在“6到10年”后，所有權(quán)益得益較高者取勝。這種方法非常的新穎有趣，可以將學(xué)生吸引到實(shí)訓(xùn)中來。 
           
           (三)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新性 
           
           ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的涉及范圍非常廣，所以其內(nèi)容創(chuàng)新性比較強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。因?yàn)檫@種實(shí)驗(yàn)是在對抗性的情況下展開的，所以各種情況都無法預(yù)料，學(xué)生在“經(jīng)營”的過程中，必須利用自己所學(xué)的知識對“企業(yè)”的財務(wù)狀況進(jìn)行分析，做出抉擇。所以對于訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、辨別能力和獨(dú)立思考也是一種非常好的方法。 
           
           (四)實(shí)訓(xùn)手段的創(chuàng)新性 
           
           ERP沙盤實(shí)訓(xùn)將角色扮演、案例分析和專家診斷結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為指導(dǎo)的新型教學(xué)方式，手段比較新穎。 
           
           三、引入ERP沙盤會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議 
           
           (一)建立合理的會計(jì)課程體系 
           
           我們可以在ERP沙盤中結(jié)合課程設(shè)置ERP會計(jì)崗位，引進(jìn)更多合理化和先進(jìn)化的技術(shù)。 
           
           (二)加大資金投入 
           
           改善ERP沙盤會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境首先，高校應(yīng)該增加ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大資金的投入力度，我ERP沙盤實(shí)踐教學(xué)設(shè)置專用場地，以發(fā)揮ERP沙盤的價值，為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生服務(wù)。其次，高校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們參觀企業(yè)的ERP沙盤會計(jì)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和逼真的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，提高ERP沙盤會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。 
           
           (三)完善ERP沙盤會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編制 
           
           目前在我國有許多高校已經(jīng)引入ERP沙盤到教學(xué)課程中，所以也要應(yīng)該將和ERP沙盤以及會計(jì)有關(guān)的知識內(nèi)容編制進(jìn)教材之中，以進(jìn)一步提高教學(xué)的會計(jì)培訓(xùn)效果。在會計(jì)ERP沙盤培訓(xùn)教材的編寫方面，我們既要將會計(jì)崗位與ERP沙盤相結(jié)合，又要注重將會計(jì)業(yè)務(wù)的流程注入到教科書中，以達(dá)到崗位、流程的統(tǒng)一實(shí)踐。 
           
           (四)多渠道培養(yǎng)教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力 
           
           要想確保ERP沙盤會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，首先要求教師必須掌握運(yùn)用ERP沙盤的技巧。目前用友、金蝶等財務(wù)公司都推出了ERP沙盤培訓(xùn)課程，高校可以讓教師們在課余或者假期實(shí)踐參加培訓(xùn)，鼓勵老師掌握掌握ERP沙盤的模擬會計(jì)實(shí)務(wù)流程，為ERP沙盤的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，會計(jì)學(xué)是一個邊緣性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以在ERP沙盤的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，企業(yè)的會計(jì)人可能會和工商、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等部門發(fā)生聯(lián)系，如果老師有參與會計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么就可以更好的指導(dǎo)學(xué)生和相關(guān)部門進(jìn)行有效溝通，從而更好地提高ERP沙盤會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果。 
           
           四、結(jié)束語 
           
           總的來說，在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中使用了ERP沙盤教學(xué)，是一種非常有效的方法。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅實(shí)踐性強(qiáng)、互動性強(qiáng)，而且還具有非常強(qiáng)的應(yīng)用價值，可以提高學(xué)生的思維能力、交互能力、溝通能力、解決問題的能力等等。在競爭激烈的現(xiàn)代化，我們必須在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中利用ERP沙盤，才能發(fā)揮改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。 
           
           作者：周俊霞 單位：信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:教學(xué)課堂會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、財經(jīng)類職業(yè)院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程的特殊性 
           
           （一）財經(jīng)類實(shí)踐課程的特殊性 
           
           實(shí)訓(xùn)課程在職業(yè)教育課程體系中越來越受到重視，教育部2010年7月的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，對高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)做了補(bǔ)充，即培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理及時線需要的高素質(zhì)、高技能型人才。2014年6月國家召開了第三屆職業(yè)教育大會，發(fā)表了重要講話，對職業(yè)教育給予了高度的重視，我國的職業(yè)教育為滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求擔(dān)負(fù)著重大的歷史責(zé)任。財經(jīng)類院校的財會實(shí)踐課程和其他專業(yè)行業(yè)相比較，有其自身的特點(diǎn)，例如行業(yè)保密性要求等，不能像工科專業(yè)、農(nóng)科專業(yè)等更多地參與頂崗實(shí)習(xí)，財會類專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練更多的要靠學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)、開發(fā)適合崗位職業(yè)能力需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，方法。 
           
           （二）任課教師的特殊性 
           
           實(shí)訓(xùn)課教師是指在職業(yè)教育中從事實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)課程中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師，也稱為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。其教學(xué)內(nèi)容和手段是以培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能為目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)課是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型技術(shù)人才不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)際動手和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)依靠實(shí)訓(xùn)教師通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來完成。因此實(shí)訓(xùn)教師有其特殊的責(zé)任和使命。實(shí)訓(xùn)教師是職業(yè)教育師資隊(duì)伍的重點(diǎn)和特色，是職業(yè)教育辦學(xué)的重要保障，沒有過硬的師資，很難實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教師不僅是職業(yè)教育教師隊(duì)伍的一員，更是職業(yè)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)課教師要能夠很好的勝任教學(xué)任務(wù)，需要不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，同時還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，知識的更新和專業(yè)技術(shù)的發(fā)展對實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作的零距離。教師要從傳統(tǒng)的知識講授型轉(zhuǎn)向“傳、幫、帶”型。在傳授理論知識的同時，手把手示范指導(dǎo)專業(yè)技能的訓(xùn)練。 
           
           （三）實(shí)訓(xùn)課程對教師的要求 
           
           教師這個職業(yè)必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要“傳道、授業(yè)、解惑”要求必須要有淵博的知識、高尚的品德、過硬的職業(yè)能力,要不斷學(xué)習(xí)、掌握近期的知識和技能，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。實(shí)訓(xùn)教師必須能夠?qū)Ρ緦I(yè)所開設(shè)的專業(yè)課理論和實(shí)訓(xùn)課有非常清楚的了解；能夠獨(dú)立指導(dǎo)主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，熟悉實(shí)訓(xùn)課程的各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的操作規(guī)范及操作步驟，能制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，正確講解操作要領(lǐng)，規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生操作。教師的實(shí)際操作能力和實(shí)訓(xùn)組織指導(dǎo)能力是對實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求。 
           
           二、會計(jì)實(shí)訓(xùn)課中教師角色的扮演 
           
           我們經(jīng)常講教學(xué)管理、組織教學(xué)。結(jié)合管理學(xué)基本理論，在教學(xué)管理中教師要充分發(fā)揮管理的四個職能。管理是門科學(xué)、管理是門藝術(shù)，管理作為一個活動過程，其間存在著自身的客觀規(guī)律。教學(xué)活動也有其自身規(guī)律，教師在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)可分別扮演不同的角色，實(shí)施不同的教學(xué)管理職能。 
           
           （一）教師在實(shí)訓(xùn)課中扮演的角色 
           
           （二）不同角色對學(xué)生的啟發(fā)作用 
           
           實(shí)訓(xùn)教師要參與專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對專業(yè)技能的要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系、課程名稱、課程內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案等。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生明白我們開設(shè)的每一門實(shí)訓(xùn)課的目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程體系之間的關(guān)系，使學(xué)生明確在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師承擔(dān)實(shí)訓(xùn)授課任務(wù)后，首先對授課班組有一個基本了解，開課前要根據(jù)課程的具體情況組織安排教學(xué)方案。比如：《會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課是學(xué)生接觸的及時門實(shí)訓(xùn)課，適合每人一組的教學(xué)方式；《財務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》我們多采取的是按崗位分工實(shí)訓(xùn)方式，可以將學(xué)生分成若干的崗位輪崗實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)課教訓(xùn)中教師傳授知識、示范操作，更多的是扮演指導(dǎo)者和合作者；發(fā)現(xiàn)問題，一對一指導(dǎo)，對共性問題統(tǒng)一講明，個性問題單獨(dú)解決。還要階段性的對每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決，實(shí)現(xiàn)最終實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。 
           
           三、強(qiáng)化實(shí)踐課程教師地位，提高實(shí)踐教學(xué)效果 
           
           實(shí)踐性教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)就業(yè)者具有較強(qiáng)的崗位操作能力。實(shí)踐性教學(xué)對教師的教學(xué)能力要求很高。實(shí)踐教學(xué)要求教師不斷的探索和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要花費(fèi)大量的時間和精力。從經(jīng)濟(jì)利益的角度考慮老師們愿花更多的時間去學(xué)習(xí)，提高專業(yè)性授課的教學(xué)水平。很多學(xué)校鼓勵年輕教師，考博、讀博，并且制定了一系列扶持政策；但在實(shí)訓(xùn)課教師的培養(yǎng)方面投入甚少，實(shí)訓(xùn)課教師嚴(yán)重不足。 
           
           （一）加強(qiáng)實(shí)踐課程師資隊(duì)伍建設(shè) 
           
           近年來國家和各地方政府，對職業(yè)教育越來越重視，在師資的培訓(xùn)上投入很大，但大多還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育辦學(xué)教育理念。教育教學(xué)方法的培訓(xùn)，每到假期各種名目的培訓(xùn)班一個接一個，但真正對實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)技能方面的培訓(xùn)少之又少。我們必須要改革舊的觀念，改革培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容。可借鑒國外職業(yè)教育師資培養(yǎng)的方式，進(jìn)行職前職后職業(yè)生涯全程培訓(xùn)的規(guī)劃，建立嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教師準(zhǔn)入制度，形成具有職業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍；在企業(yè)中選拔的技能人才來充實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；形成專、兼職，具有較高理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、教訓(xùn)組織能力的師資隊(duì)伍。 
           
           （二）充分認(rèn)識實(shí)踐課程教師重要性，構(gòu)建以教師為組織核心的實(shí)踐課堂 
           
           1.教師是實(shí)踐課堂教學(xué)體系的設(shè)計(jì)者 
           
           所謂課程體系的設(shè)計(jì)，究其根本是分析課程要做什么、為什么做、什么時間做、怎么做的問題。具體到我們的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，要研究教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、編制教學(xué)計(jì)劃、組織教訓(xùn)工作、調(diào)整課堂節(jié)奏、安排課堂分工。一名合格的實(shí)訓(xùn)教師不僅能要上課，還要能設(shè)計(jì)課程，能設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，指引教學(xué)方向和目標(biāo)，提供教學(xué)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。 
           
           2.教師是實(shí)踐課堂教學(xué)流程的組織者 
           
           組織課堂教學(xué)是教師整合教學(xué)資源、合理配置資源、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率效能的過程，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，需要實(shí)訓(xùn)教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課中精心安排，課后不斷總結(jié)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，及時解決課堂中可能出現(xiàn)的問題，并逐步形成系統(tǒng)的課程質(zhì)量評價方法。 
           
           3.教師是實(shí)踐課堂教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者。教學(xué)的過程也是領(lǐng)導(dǎo)的過程，作為過程，教師教學(xué)是運(yùn)用非強(qiáng)迫性影響，塑造學(xué)生或?qū)嵺`團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氛圍的行為過程。在此過程中，教師要更好的運(yùn)用獎勵、強(qiáng)制等各種手段方式，將教學(xué)過程藝術(shù)化，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，掌握實(shí)操技能。 
           
           4.教師是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的控制者 
           
           教學(xué)目標(biāo)是方向，課堂教學(xué)是過程，掌握技能是目標(biāo)，全程控制是保障。教師要負(fù)責(zé)監(jiān)督教學(xué)過程中的一系列環(huán)節(jié)和問題，并根據(jù)可能出現(xiàn)的問題采取行動。顯然，控制的最終責(zé)任落在了教師身上，教師要注重控制的層次、控制的過程、控制的方法，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)質(zhì)量要求。 
           
           四、結(jié)語 
           
           教師要在課堂中承擔(dān)起組織管理的責(zé)任，確立教師的實(shí)踐教學(xué)地位，明確教師的實(shí)踐教學(xué)職責(zé)，提高實(shí)踐教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量。 
           
           作者：曹志軍 單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué) 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:電大實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、加強(qiáng)電大會計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性 
           
           (一)加強(qiáng)財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對財經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求 
           
           (二)是面向21世紀(jì)、面向國際發(fā)展的需要 
           
           (三)是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。 
           
           二、電大會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 
           
           （一）職業(yè)情商的訓(xùn)練 
           
           從理論上說一個人事業(yè)成功與否，通常認(rèn)為20％取決于智商因素，80％取決于情商因素。從專業(yè)調(diào)查中得知：會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但不善于溝通，給人感覺死板，不利于團(tuán)隊(duì)合作。從影響和決定一個人職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是情商素質(zhì)的高低來看，加強(qiáng)職業(yè)情商的訓(xùn)練勢在必行。 
           
           1.心態(tài)修煉未來工作狀態(tài).表現(xiàn).態(tài)度.信念要積極。目前體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中應(yīng)是五個主動：①主動發(fā)現(xiàn)問題；②主動思考問題；③主動解決問題；④主動承擔(dān)責(zé)任；⑤主動承擔(dān)份外之事。 
           
           2.思維方式修煉控制消極的情緒，以多向思維、反向思維、橫向思維、超前思維等換位思考來培養(yǎng)積極的思維方式，建立良好的人際關(guān)系。 
           
           3.習(xí)慣修煉通過心態(tài)、思維方式、行為的修煉努力突破自己以往的心理舒適區(qū)，培養(yǎng)出一定壓力下的積極的職業(yè)化習(xí)慣。 
           
           4.行為修煉未來良好的工作心態(tài)和思維方式都要體現(xiàn)在工作行為上，通過達(dá)成個人目標(biāo)而推進(jìn)工作單位事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。目前鍛煉的途徑為：(1)學(xué)習(xí)行為要以目標(biāo)為導(dǎo)向。(2)學(xué)習(xí)行為要以結(jié)果為導(dǎo)向。 
           
           (二)執(zhí)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練 
           
           1.方法能力。即具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用能力、解決問題能力、運(yùn)用外語與掌握現(xiàn)代科技手段的能力 
           
           2.社會能力。即具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等，體現(xiàn)在前瞻思維能力.、總結(jié)歸納能力、溝通協(xié)調(diào)能力、駕馭團(tuán)隊(duì)能力等。對社會能力的要求是積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的明確性、行為的規(guī)范性和對社會的適應(yīng)性。(三)專業(yè)技能的演練業(yè)務(wù)素質(zhì)要從“賬房先生”的傳統(tǒng)會計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)型”的現(xiàn)代會計(jì)。會計(jì)是一門技能．有獨(dú)特的運(yùn)作程序和規(guī)則．這些規(guī)則具有一定的“剛性”．必須嚴(yán)格遵守，基本訓(xùn)練是基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新是發(fā)展。(四)崗位專長的鍛煉會計(jì)軟件操作技術(shù)嫻熟財稅業(yè)務(wù)處理能力突出 
           
           三、電大會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新存在的問題和對策 
           
           (一)存在問題 
           
           1.認(rèn)識上存在重視不夠的問題 
           
           受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，人們對電大會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識存在教學(xué)模式概念上的誤解，首先表現(xiàn)為電大院校認(rèn)為電大院校培養(yǎng)對象主要是在職學(xué)生，因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該是以理論教學(xué)為主，認(rèn)為學(xué)生在電大學(xué)習(xí)的主要目的就是增加學(xué)生的學(xué)術(shù)知識，而實(shí)踐教學(xué)則圍繞理論教學(xué)進(jìn)行；其次學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)過多年的實(shí)踐工作，其實(shí)踐能力已經(jīng)非常豐富了，不需要在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)了。因此電大院校在會計(jì)教學(xué)中，由于實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。 
           
           2.會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容較多，不能熟練操作 
           
           目前會計(jì)實(shí)踐教改與我國現(xiàn)代教育體制改革要求還存在一定的差距，首先，電大應(yīng)用的會計(jì)實(shí)踐課本內(nèi)容與現(xiàn)代會計(jì)技術(shù)發(fā)展不相符，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的實(shí)踐知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，而且關(guān)于會計(jì)實(shí)踐課的具體開展形式也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐課程主要集中在平時的作業(yè)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對本課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行階段小結(jié)，或者教師在理論課學(xué)習(xí)中增加幾個小案例等，就是完成了實(shí)踐教學(xué)；其次會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式還是以學(xué)生的親自動手為主，教師的課堂講授為輔，但是由于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確，電大院校開展的實(shí)踐教學(xué)也主要讓學(xué)生到一些企業(yè)、學(xué)校等部門進(jìn)行簡單的參觀等，這樣的形式化實(shí)踐鍛煉對于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)基本山起不到任何的作用；電大院校開展的實(shí)踐教學(xué)具有種類繁多的科目，但是這些實(shí)踐科目存在實(shí)踐操作性不強(qiáng)的因素，因?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)科目的開展不僅僅需要學(xué)校具有細(xì)致的策劃，還要投入相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施，但是在軟硬件投入上，電大院校顯然是達(dá)不到要求的。 
           
           3.會計(jì)教育的師資情況 
           
           從會計(jì)教育的師資情況來看，學(xué)歷、職稱、經(jīng)濟(jì)知識更新等方面都存在一定的差距。問題的關(guān)鍵是我們還沒有建立一種機(jī)制來有效吸引高學(xué)歷、高學(xué)識、高素質(zhì)的人才從事電大會計(jì)教師職業(yè)。這種吸引力應(yīng)只有物質(zhì)和精神兩方面的因素。在物質(zhì)上，一方面工資待遇不高，另一方面，教師在外兼職約束條件太多；在精神上，我們沒有一個良好的制度和氛圍促使和激勵教師更新知識，晉升職稱。此外，很多專業(yè)課的師資是外聘的，而外聘師資的報酬偏低，導(dǎo)致很多分專業(yè)課教師很不穩(wěn)定(應(yīng)聘較多的為在讀碩士研究生)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。 
           
           (二)解決對策 
           
           1.更新觀念，提高認(rèn)識 
           
           實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的重要渠道，是教學(xué)體系重要的組成部分，但是在會計(jì)教學(xué)體系中，人們在潛意識中會將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分開，認(rèn)為他們是相互獨(dú)立的、沒有必然的聯(lián)系性。因此為提高實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)教學(xué)體系中的重要性，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，電大院校要跟新教學(xué)觀念，要在思想層次上認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)現(xiàn)代會計(jì)人才的意義，電大院校要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念上加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度。同時，電大院校也要積極宣傳開展實(shí)踐教學(xué)的意義，增強(qiáng)教師、學(xué)生以及社會對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識。 
           
           2.電大會計(jì)課程的具體操作 
           
           針對電大實(shí)踐教學(xué)中一些環(huán)節(jié)的不便操作性因素，要積極在實(shí)踐教學(xué)中推行“項(xiàng)目化”課程，既按照實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及目的等，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為具體的、可操作的項(xiàng)目，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)中知道自己需要學(xué)習(xí)的東西，以及需要重點(diǎn)掌握的東西，這樣可以更好的促進(jìn)學(xué)生的任務(wù)意識，提高他們的思維敏捷度。將會計(jì)課程進(jìn)行細(xì)分可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與效益，在具體的教學(xué)中，教師可以按照細(xì)分的項(xiàng)目，進(jìn)行科學(xué)實(shí)施操作，比如有的內(nèi)容可以在課堂上進(jìn)行，有的則需要借助外部的實(shí)踐操作工具進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，比如學(xué)生要深入企業(yè)一線了解具體的會計(jì)操作步驟和實(shí)踐操作應(yīng)該注意的事項(xiàng)等。 
           
           四、結(jié)語 
           
           每一位專業(yè)教師都應(yīng)該明白，對市場和企業(yè)工作崗位的熟悉度和認(rèn)知度，是教師傳授知識、學(xué)生掌握知識(技能)的前提和條件。所以教師要認(rèn)真執(zhí)行具體項(xiàng)目教學(xué)策略，將課本的知識應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣才能在根本上保障學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識能夠應(yīng)用到實(shí)踐中。財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用技能很多看不見、摸不著，靠大腦的思考和感悟，給教師教學(xué)工作和設(shè)計(jì)教學(xué)方案帶來一定困難。為此，讓專業(yè)課教師先走一步，深入市場和企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行深層次調(diào)研和實(shí)踐，對制定科學(xué)的教育教學(xué)方案十分重要。 
           
           作者：張立婧 單位：朝陽廣播電視大學(xué) 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:高職稅務(wù)會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、《稅務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題 
           
           1.1對實(shí)踐教學(xué)不夠重視 
           
           受傳統(tǒng)思想的影響，我國大多數(shù)高職院校的會計(jì)教學(xué)模式仍以課堂講授為主，教師只注重理論知識的講解，對實(shí)踐教學(xué)重視不足，只是將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，認(rèn)為會計(jì)就是記賬、算賬、報賬，能考上會計(jì)證就可以了，忽視了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)的育人功能得不到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的學(xué)生得不到企業(yè)的認(rèn)可，影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。 
           
           1.2實(shí)踐教學(xué)安排不能滿足專業(yè)能力培養(yǎng)的要求 
           
           納稅業(yè)務(wù)是企業(yè)財務(wù)工作的一部分，要求會計(jì)人員不僅要有稅務(wù)會計(jì)核算能力，更要有熟練的計(jì)算、填表、報稅等一系列納稅實(shí)務(wù)操作能力。一般高職院校稅務(wù)會計(jì)課程總課時是72課時，在有限的時間內(nèi)，對于需要完成理論教學(xué)的同時，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的《稅務(wù)會計(jì)》課程來講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，用于實(shí)訓(xùn)的時間不夠，實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量就無法保障，存在著理論知識和實(shí)踐內(nèi)容的融合性不夠，與實(shí)際工作聯(lián)系不大，或者在教學(xué)內(nèi)容上存在明顯的割裂和遺漏，必然會使學(xué)生缺乏運(yùn)用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，不能滿足職業(yè)崗位和專業(yè)能力培養(yǎng)的要求。 
           
           1.3實(shí)踐項(xiàng)目的單一性 
           
           現(xiàn)有實(shí)施的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只要是針對各章節(jié)主要知識點(diǎn)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。如增值稅的申報與繳納、營業(yè)稅的申報與繳納，企業(yè)所得稅的申報與繳納等。雖然這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握《稅務(wù)會計(jì)》教材的理論知識，但由于這類實(shí)訓(xùn)對稅務(wù)會計(jì)理論與方法的運(yùn)用過于單一，條塊分割，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的稅務(wù)會計(jì)的要求相去甚遠(yuǎn)；對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)技能鍛煉起不到真正的作用。 
           
           1.4實(shí)訓(xùn)資源的匱乏制約了實(shí)踐教學(xué)的效果 
           
           教學(xué)資源的匱乏也是影響課程實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素，有的高職院校缺少稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，或者軟件質(zhì)量不高，所使用的憑證、賬簿及納稅申報表都是從財會用品商店買回來的，資料和素材也是教材上的，要么缺乏“真實(shí)感”，要么內(nèi)容過于“理想化”，用文字性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)題目來代替稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐教學(xué)的仿真性大打折扣。另外，由于會計(jì)行業(yè)的特殊性，學(xué)生很少有深入企業(yè)一線實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要存在差距，實(shí)踐教學(xué)流于形式，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。 
           
           1.5教師的專業(yè)實(shí)踐能力有待提高 
           
           作為一名專業(yè)課教師，既要有扎實(shí)的會計(jì)和稅務(wù)的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的稅務(wù)實(shí)務(wù)操作技能。但現(xiàn)在大多數(shù)專業(yè)課教師是從校門到校門的理論工作者，缺乏在企業(yè)的實(shí)際財務(wù)工作經(jīng)歷，不明了會計(jì)職業(yè)崗位能力要求，不能根據(jù)會計(jì)職業(yè)工作崗位的特點(diǎn)安排靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時覺得枯燥乏味，無法增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難勝任實(shí)踐教學(xué)工作的需要。“雙師型”教師的缺乏，造成實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的規(guī)范性，使實(shí)踐教學(xué)效果得不到保障。 
           
           二、提高稅務(wù)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的途徑 
           
           2.1構(gòu)建科學(xué)的稅務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系 
           
           在制定課程教學(xué)計(jì)劃時，教師要通過一定的社會實(shí)踐和調(diào)研活動，根據(jù)行業(yè)專家、學(xué)者的意見，制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和步驟要有一個系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨浮Ｔ诮M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，把納稅業(yè)務(wù)融入會計(jì)業(yè)務(wù)中，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)發(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成從取得和填制原始憑證、填制記賬憑證、編制會計(jì)報表到稅款的計(jì)算和納稅申報表的填制及繳納一套完整的工作。通過實(shí)踐教學(xué)，整合了財務(wù)會計(jì)和稅法的課程內(nèi)容，鞏固了會計(jì)專業(yè)知識，增強(qiáng)了學(xué)生的技能操作能力。并將每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)設(shè)置評分點(diǎn)進(jìn)行考核，將考核成績計(jì)入學(xué)生課程總成績中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作和圓滿的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。 
           
           2.2增強(qiáng)稅務(wù)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的仿真性 
           
           在實(shí)踐教學(xué)活動中，利用教學(xué)軟件，取消文字性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)題目，提供與真實(shí)業(yè)務(wù)處理相一致的原始憑證，如：增值稅專用發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票、銀行進(jìn)賬單、入庫單、出庫單、工資表、各稅種的納稅申報表等。通過實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生熟悉出納、會計(jì)、會計(jì)主管各崗位的工作職責(zé)和能力要求，正確進(jìn)行各種憑證的審核、填制、涉稅報表的編制、完成各種涉稅報表的網(wǎng)上申報和實(shí)地申報，對企業(yè)一定會計(jì)期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)核算和納稅申報的技能。由于實(shí)訓(xùn)環(huán)境和資料的仿真性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)際操作的興趣和學(xué)習(xí)的積極性的同時，一方面聯(lián)系企業(yè)涉稅程序和方法，符合實(shí)際征繳流程，體現(xiàn)企業(yè)依法、合理、納稅的需要，另一方面將相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，提升了學(xué)生綜合知識到運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力。 
           
           2.3優(yōu)化教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)手段 
           
           打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的課堂講授法，避免“填鴨式”的教學(xué)格局，根據(jù)專業(yè)需要，積極嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法等多種方法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)活動中，同時運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作和完善稅務(wù)會計(jì)教學(xué)PPT，進(jìn)行多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用聲音、圖像、三維動畫、CAI課件等技術(shù)直接對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，提高教學(xué)的直觀性和形象性，以豐富的視聽方式吸引學(xué)生，從而提高教學(xué)效果。 
           
           2.4提升專業(yè)課教師的實(shí)踐教學(xué)能力 
           
           教師是課程改革的主導(dǎo)者，是課程改革目標(biāo)的實(shí)踐者。一方面，專業(yè)教師要利用各種機(jī)會，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，彌補(bǔ)自身專業(yè)知識的不足和缺陷，不斷補(bǔ)充和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的教研能力，努力提高專業(yè)教學(xué)水平。另一方面，利用空余時間和寒暑假到相關(guān)企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)部門進(jìn)行頂崗鍛煉或調(diào)研，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的稅務(wù)實(shí)踐技能水平，不斷提升自己的教科研能力。 
           
           三、小結(jié) 
           
           總之，稅務(wù)會計(jì)是將財務(wù)會計(jì)知識、稅務(wù)知識、法律知識融為一體，改革稅務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的，就是幫助學(xué)生將理論知識運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，完成從書本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍。在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提升人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平。 
           
           作者：黃竹梅 單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 
           
           會計(jì)實(shí)踐論文:應(yīng)用型人才的會計(jì)實(shí)踐論文 
           
           一、校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 
           
           1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計(jì)部門，認(rèn)識真實(shí)的會計(jì)資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。2.專業(yè)社會實(shí)踐專業(yè)社會實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。3.創(chuàng)新技能實(shí)踐為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計(jì)的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。 
           
           二、實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施 
           
           （一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)近年來，學(xué)院在已有的會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。 
           
           （二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與此同時，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。 
           
           （三）優(yōu)化師資隊(duì)伍一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計(jì)主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。 
           
           （四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近，會計(jì)職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。 
           
           （五）積極開展并參與各類技能競賽多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與部級和省級的各項(xiàng)技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體及時名和全國總決賽二、三等獎。 
           
           （六）改革畢業(yè)論文形式我院自2012年開始對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。 
           
           （七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價體系學(xué)院根據(jù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評價主體，同時增加學(xué)生的自評與互評，將實(shí)踐教學(xué)的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內(nèi)容方面，既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果，也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、動手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、實(shí)驗(yàn)報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報告、案例分析、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評價調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式。 
           
           作者：趙盟單位：遼東學(xué)院 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				





				
				
				



				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



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