工業(yè)設(shè)計(jì)論文

引論：我們?yōu)槟砹?篇工業(yè)設(shè)計(jì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:元認(rèn)知理論下工業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、元認(rèn)知的含義

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)技能的提高都是直接對(duì)知識(shí)的獲取和加工，屬于認(rèn)知活動(dòng)。認(rèn)知活動(dòng)的意義在于學(xué)生作為認(rèn)知主體在這個(gè)過(guò)程中不斷的拓展自己的知識(shí)范圍，積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自身的知識(shí)體系。在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，元認(rèn)知活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心態(tài)和體驗(yàn)有著重要的影響。對(duì)于剛剛成人的高校學(xué)生，離開了家庭的束縛，擺脫了高考的壓力，高校的學(xué)習(xí)平臺(tái)更為自由和多元化，學(xué)生處處面臨選擇和自我調(diào)整。在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)下意識(shí)地思考自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，這個(gè)學(xué)科是否值得去學(xué)，遇到問(wèn)題的時(shí)候甚至對(duì)自身的學(xué)習(xí)有所懷疑。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己學(xué)習(xí)的理解或者掌控的程度有一定的感受，或者是有認(rèn)識(shí)這個(gè)過(guò)程的意識(shí)，有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，將元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)整三者的作用發(fā)揮出來(lái)，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)效果能夠起到很大的推動(dòng)作用。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)安排可以從元認(rèn)知的角度入手，創(chuàng)建一些特殊情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、設(shè)計(jì)競(jìng)賽參與過(guò)程中元認(rèn)知的作用

學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽，首先要面臨一個(gè)合作問(wèn)題。教師組織學(xué)生參賽之前需要評(píng)估學(xué)生是否具備完成該競(jìng)賽的能力，是以個(gè)體完成還是以小組、團(tuán)隊(duì)的方式協(xié)同完成。參與比賽的過(guò)程中，從創(chuàng)意，到對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行功能分析、創(chuàng)意表達(dá)、外觀設(shè)計(jì)、材料選擇和色彩設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程能將工業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)知識(shí)融會(huì)貫通，提升學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過(guò)程是學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力提高的過(guò)程，包括專業(yè)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力三大部分，學(xué)生調(diào)用平時(shí)所學(xué)參與創(chuàng)造性活動(dòng)，主動(dòng)性和自主性比較強(qiáng)，更能反映出元認(rèn)知方面的問(wèn)題，教師借助這個(gè)機(jī)會(huì)，可以有計(jì)劃有方法地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整元認(rèn)知策略。在參與設(shè)計(jì)比賽的過(guò)程中，認(rèn)知活動(dòng)的對(duì)象是對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題的分析和理解，以及與主題相關(guān)的知識(shí)，而元認(rèn)知活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的本身。元認(rèn)知活動(dòng)對(duì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽過(guò)程的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)節(jié)，隨時(shí)修改計(jì)劃和策略，使得比賽項(xiàng)目順利進(jìn)行下去。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是“個(gè)體對(duì)正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)”。換個(gè)角度來(lái)理解，元認(rèn)知并不是知識(shí)體系，它是思維的活動(dòng)，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)。這種調(diào)節(jié)活動(dòng)通過(guò)對(duì)個(gè)體認(rèn)知的監(jiān)測(cè)和控制兩種基本途徑實(shí)現(xiàn)。在參與比賽的過(guò)程中，對(duì)認(rèn)知的監(jiān)測(cè)指學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)、已有的知識(shí)和設(shè)計(jì)思路中的問(wèn)題和掌握程度的了解和評(píng)價(jià)；對(duì)認(rèn)知的控制指學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目活動(dòng)作出調(diào)整的過(guò)程。參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽為教學(xué)提供了一個(gè)較為集中的元認(rèn)知情境。參賽團(tuán)隊(duì)成員之間一起分析比賽，指定計(jì)劃，選定設(shè)計(jì)主題，討論設(shè)計(jì)方案都是在建設(shè)元認(rèn)知情境。而教師要認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)元認(rèn)知的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生了解他們自己在認(rèn)知方面的特點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自身元認(rèn)知的控制。學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽是一個(gè)完整的過(guò)程，“以賽促教”的意義就在于教師借助比賽項(xiàng)目的平臺(tái)，在學(xué)生主動(dòng)參與的積極狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的元認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)整各個(gè)科目的教學(xué)方式，達(dá)到以賽促教的目的。

三、創(chuàng)新舉措

（一）創(chuàng)建以設(shè)計(jì)比賽為主題的Workshop，引導(dǎo)學(xué)生提高自己元認(rèn)知水平

元認(rèn)知教學(xué)環(huán)境是以“學(xué)生為中心”的一種環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)的方法都在這個(gè)環(huán)境中展現(xiàn)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的任務(wù)并不只是“授業(yè)”，而是將觀察和注意力放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法和思路，從而提供給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)或方向，讓他們能夠繼續(xù)思考，調(diào)整他們對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容方法的看法，也就是元認(rèn)知策略。可以從觀察、提問(wèn)、談話、針對(duì)性問(wèn)題的解答或者分析學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中獲得學(xué)生的元認(rèn)知方式和存在的問(wèn)題。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于促使學(xué)生有較為明確的對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，在對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程清晰意識(shí)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知去發(fā)展他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在元認(rèn)知教學(xué)情境下，學(xué)生逐步完善這一過(guò)程。學(xué)生明白自己的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化和充實(shí)化的過(guò)程，所有的知識(shí)都是主體自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)造自己的理解，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。將設(shè)計(jì)比賽作為一個(gè)小型的Workshop教學(xué)方式特點(diǎn)是借助設(shè)計(jì)比賽的綜合性和針對(duì)性，以具體的設(shè)計(jì)案例提供反映真實(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的實(shí)踐環(huán)境下，學(xué)生會(huì)暴露一些理論知識(shí)與實(shí)踐對(duì)接所產(chǎn)生的問(wèn)題；學(xué)生在合作過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)處理方式的異同，還會(huì)發(fā)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同而造成的沖突等等問(wèn)題，教師可以從這些問(wèn)題入手，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在元認(rèn)知方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行靈活教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在情境學(xué)中逐漸提高自己的元認(rèn)知能力。“問(wèn)題”和“情境”是學(xué)生自身知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中比較基礎(chǔ)的兩個(gè)方面。教師創(chuàng)設(shè)一種情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)需求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)關(guān)鍵就是這個(gè)“問(wèn)題”，必須是學(xué)生自己學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，足夠引起學(xué)生好奇心和探究心理。以設(shè)計(jì)比賽為主題的Workshop創(chuàng)設(shè)了一種元認(rèn)知學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在參與的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣才能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)生成了教學(xué)的主體，“教”與“學(xué)”這個(gè)天平才得以平衡，教學(xué)效果要大于直接傳授。

（二）遵循體驗(yàn)性原則，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的認(rèn)知方式

元認(rèn)知體驗(yàn)是在認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生的一種情緒和各感官的體驗(yàn)，它可以發(fā)生在認(rèn)知過(guò)程的任何一個(gè)瞬間或者持續(xù)整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，元認(rèn)知體驗(yàn)可以影響元認(rèn)知知識(shí)。弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知體驗(yàn)思維活動(dòng)水平較高的情況下更容易產(chǎn)生。在參加設(shè)計(jì)比賽的過(guò)程中包含著解決問(wèn)題、知識(shí)調(diào)用、創(chuàng)造發(fā)明等過(guò)程，學(xué)生在競(jìng)賽積極的氛圍中不斷嘗試和運(yùn)用自己的知識(shí)，此刻的元認(rèn)知體驗(yàn)要比平時(shí)作業(yè)當(dāng)中的強(qiáng)烈，這種強(qiáng)烈的體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生不斷調(diào)整自己的元認(rèn)知策略。在參賽的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到設(shè)計(jì)方案、制圖技術(shù)、設(shè)計(jì)思維以及與人合作方面的各種問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生一些消極、焦躁的情緒。這些負(fù)面情緒的正面意義則是暗示一部分學(xué)生在元認(rèn)知方面存在的問(wèn)題，同時(shí)也說(shuō)明他們現(xiàn)有的認(rèn)知方式不適用，需要?jiǎng)?chuàng)新，突破自己的思維局限，進(jìn)一步思考。教師如果意識(shí)到元認(rèn)知這一層面，可以采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，把產(chǎn)生這種情緒的原因分析拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們探索自身認(rèn)知方式的問(wèn)題，是基于元認(rèn)知體驗(yàn)的一種教學(xué)方式。此刻，元認(rèn)知體驗(yàn)影響著個(gè)體的元認(rèn)知知識(shí)，對(duì)個(gè)體的認(rèn)知起到調(diào)整的作用，并且刺激認(rèn)知或元認(rèn)知策略的產(chǎn)生。

（三）組織學(xué)生做階段性總結(jié)和評(píng)價(jià)，創(chuàng)建合理的評(píng)估和反饋

以往的階段性總結(jié)和評(píng)價(jià)多數(shù)是針對(duì)知識(shí)和技能展開，比如學(xué)生通過(guò)參與設(shè)計(jì)比賽學(xué)到了什么知識(shí)，哪些與專業(yè)相關(guān)的技能得到提高等等。只對(duì)文化知識(shí)的掌握和運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)而不重視元認(rèn)知知識(shí)的提高，在學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展方面是不利的。那么，在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開的評(píng)價(jià)更注重提供反饋的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)將成為反饋信息的來(lái)源，實(shí)現(xiàn)有效調(diào)整教學(xué)的目的。在參與比賽的分析、討論環(huán)節(jié)，草圖、方案的評(píng)估過(guò)程以及的設(shè)計(jì)表達(dá)中，教師要留心觀察學(xué)生的思維，將元認(rèn)知方面的觀察結(jié)果反饋給學(xué)生。在知識(shí)調(diào)用和發(fā)展元認(rèn)知調(diào)節(jié)的過(guò)程中，將逐步建立起完善的自我評(píng)價(jià)能力。

四、小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知是一種自我意識(shí)活動(dòng)，是自覺(jué)的對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)。對(duì)于高校學(xué)生，提高元認(rèn)知水平，可以促使學(xué)生從根源上認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)，有效促使學(xué)生主動(dòng)計(jì)劃、調(diào)整自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活。本文借助參與設(shè)計(jì)比賽這么一個(gè)范圍較小、較為集中的教學(xué)活動(dòng)，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在元認(rèn)知方面存在的問(wèn)題，在比賽的積極心態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師，獲得了教學(xué)方案、教學(xué)方法的調(diào)整的方向；對(duì)于學(xué)生，獲得了不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到了以賽促教的目的。同時(shí)設(shè)計(jì)比賽的開放性和個(gè)性化，學(xué)生在合作中能夠發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)與同伴合作、交流的方式，為日后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。但是，任何方法都必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的層層檢驗(yàn)，本文提出的三種方法仍需不斷的深入研究和改進(jìn)，使得設(shè)計(jì)比賽成為實(shí)踐教學(xué)的重要拓展。

作者：張瑩 單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:以賽帶教教學(xué)方法工業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、《工業(yè)產(chǎn)品造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程背景

《工業(yè)產(chǎn)品造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程是我院高職層次工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。工業(yè)設(shè)計(jì)體驗(yàn)中心及3D打印實(shí)驗(yàn)室，是本課程的實(shí)施場(chǎng)所；七間大型的CAD/CAM實(shí)訓(xùn)機(jī)房，為學(xué)生提供電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)的訓(xùn)練平臺(tái)；學(xué)院還設(shè)有實(shí)訓(xùn)工廠、圓和方模具公司、壓鑄創(chuàng)新型人才培訓(xùn)基地，為學(xué)生的模型制作提供了綜合的平臺(tái)。

二、《工業(yè)產(chǎn)品造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)思路

專業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生技能水平、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)及心理素質(zhì)具有相當(dāng)大的考驗(yàn)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、展示教學(xué)成果的有效方法。“以賽帶教”模式鼓勵(lì)所有學(xué)生參與比賽，但并不在于結(jié)果如何，而在于參與過(guò)程中教練技能。該課程通過(guò)學(xué)校每年舉辦的“金點(diǎn)子”創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽來(lái)進(jìn)行帶動(dòng)，課程考核方式一改傳統(tǒng)的試卷考試為課程設(shè)計(jì)，同時(shí)將課程設(shè)計(jì)的成果直接與競(jìng)賽內(nèi)容的要求接軌，課程結(jié)束以課程設(shè)計(jì)的作品直接參與校“金點(diǎn)子”競(jìng)賽，通過(guò)這種教學(xué)模式的改進(jìn)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，取得了良好的效果。在第五屆校“金點(diǎn)子”競(jìng)賽中學(xué)生參與比賽獲獎(jiǎng)率高達(dá)60%以上，通過(guò)“金點(diǎn)子”比賽的篩選，又涌現(xiàn)出一批好的設(shè)計(jì)作品，通過(guò)教師的指導(dǎo)、提煉進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，再一次沖擊省級(jí)、部級(jí)的競(jìng)賽。通過(guò)這次競(jìng)賽的帶動(dòng)，學(xué)生設(shè)計(jì)作品“aBT*C4”獲得“全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，并取得了廣東省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，目前該項(xiàng)目已經(jīng)申請(qǐng)外觀與實(shí)用新型專利，并且正在尋找專利轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。因此，“以賽帶教”的教學(xué)模式，通過(guò)“賽”充分將企業(yè)生產(chǎn)的新工藝、新技術(shù)，生產(chǎn)實(shí)際“帶”入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠把專業(yè)中所學(xué)知識(shí)集中、系統(tǒng)地綜合呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了專業(yè)的綜合能力和素質(zhì)，具有鮮明的針對(duì)性，是職業(yè)院校把握市場(chǎng)脈搏，深化教育教學(xué)改革的風(fēng)向。

三、《工業(yè)產(chǎn)品造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程特色與創(chuàng)新

“以賽帶教”對(duì)高職人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的作用可概括為“以賽帶教、以賽帶學(xué)、、以賽帶建、以賽帶改、以賽帶職”幾個(gè)方面。同時(shí)，由于技能大賽是一項(xiàng)全體學(xué)生都參與的競(jìng)賽，因此技能大賽可作為對(duì)學(xué)生考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這能夠帶動(dòng)教學(xué)制度的完善。

（一）以比賽任務(wù)劃分訓(xùn)練專題

把技能大賽的項(xiàng)目、作業(yè)規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等與企業(yè)技術(shù)的發(fā)展相融合，把現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的要求融入比賽中并帶入課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)后，在對(duì)專業(yè)有一定了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，真刀實(shí)槍的為企業(yè)與社會(huì)服務(wù)。這種方式能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生能力水平進(jìn)行分組，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（二）以比賽項(xiàng)目組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工作能力

根據(jù)《工業(yè)產(chǎn)品造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，將比賽項(xiàng)目引入課堂。變單一、封閉的課堂為綜合、開放的課堂；改變以往課程以知識(shí)傳授為主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課題研究，以培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與表達(dá)能力。

（三）企業(yè)行業(yè)支持

學(xué)院為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)中，其中來(lái)自企業(yè)、行業(yè)的各位專家更是為我院專業(yè)的發(fā)展提出了很多寶貴的建設(shè)性意見(jiàn)，不僅如此，他們還參與到各個(gè)專業(yè)課程的建設(shè)中，幫助課程及專業(yè)的良性發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的階段，中國(guó)的設(shè)計(jì)迎來(lái)了難得的機(jī)遇和發(fā)展，但是也面臨著一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，各種設(shè)計(jì)思潮紛紛涌入國(guó)內(nèi)，為我們拓寬了視野；另一方面，大量思潮的涌入也造成了國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的無(wú)所適從，甚至難以消化，立足于泛珠三角地區(qū)的實(shí)際情況，和全國(guó)范圍的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整從“中國(guó)制造”向“中國(guó)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變的呼聲，“以賽帶教”教學(xué)模式的探索還有很長(zhǎng)的路要走，需要專業(yè)教師們?cè)鷮?shí)實(shí)的上好每堂課，指導(dǎo)好每一份作品。

作者：鄺蕓 張鑒隆 單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:多媒體環(huán)境下工業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、基于多媒體環(huán)境下的實(shí)習(xí)內(nèi)容

信息時(shí)代多媒體的應(yīng)用得到最快的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)需求，新型課程的開展，專業(yè)教師應(yīng)針對(duì)于多媒體信息下到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。在選擇企業(yè)的同時(shí)應(yīng)該考慮到如何與教學(xué)進(jìn)行對(duì)接。然而在多媒體環(huán)境下，手機(jī)APP的發(fā)展得到充分發(fā)揮，所以結(jié)合實(shí)踐選擇的公司應(yīng)是科技軟件開發(fā)公司。首先了解公司的運(yùn)作方式、APP的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)公司有一個(gè)大概的熟悉。隨后進(jìn)入設(shè)計(jì)部門了解交互設(shè)計(jì)方式、流程及內(nèi)容，以及公司如何與客戶溝通、修改方案、確定方案等情況。然后進(jìn)入設(shè)計(jì)部實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)部實(shí)習(xí)共分為五部分，設(shè)計(jì)制作ICON、了解APP設(shè)計(jì)流程、搭建APP構(gòu)架、實(shí)施交互設(shè)計(jì)、與客服洽談業(yè)務(wù)。整個(gè)過(guò)程涵蓋交互設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，從洽談業(yè)務(wù)（了解用戶需求）——APPICON設(shè)計(jì)（不同系統(tǒng)下的圖標(biāo)制作）——搭建APP構(gòu)架（實(shí)施用戶需求，搭建交互界面）——APP交互運(yùn)用（移動(dòng)產(chǎn)品平臺(tái)下的交互設(shè)計(jì)）——確定方案（AXURE模型的表現(xiàn)，與客戶溝通修改并確定方案）——完工，完成APP設(shè)計(jì)的全部過(guò)程。

二、實(shí)踐鍛煉的意義

專業(yè)教師為了在日后的工作崗位上得心應(yīng)手，在教以學(xué)為旨的前提下，就必須把專業(yè)的理論知識(shí)下方在實(shí)踐中，與實(shí)踐精密的結(jié)合，讓自己的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)并學(xué)習(xí)。實(shí)踐帶來(lái)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于教學(xué)上的變化，更多的讓自身的專業(yè)知識(shí)符合社會(huì)的需求，讓自身的工作有所發(fā)展。特別是在信息時(shí)代，信息的傳播非常快速，計(jì)算機(jī)也趨于普及，工業(yè)設(shè)計(jì)下開設(shè)的新型課程也應(yīng)到實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。職業(yè)教育不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的傳播，更多的是實(shí)踐動(dòng)手能力，以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力。

1.真實(shí)訓(xùn)練提升教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌

在以往的教學(xué)中，或多或少會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容與行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不符。專業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐深入到生產(chǎn)前線，了解近期的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這樣把培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)環(huán)境轉(zhuǎn)換到生產(chǎn)前線，把專業(yè)教師的教授轉(zhuǎn)換為與企業(yè)行家的工作交流，使學(xué)生能夠深刻的了解企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。如針對(duì)于計(jì)算機(jī)交互設(shè)計(jì)的APP設(shè)計(jì)流程，圖標(biāo)的設(shè)計(jì)針對(duì)了不同的Android、IOS系統(tǒng)有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，把這樣的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶入到學(xué)習(xí)中能夠使學(xué)生出入社會(huì)企業(yè)后能夠更好的與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。

2.提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力

青年教師的工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，迫切的需要青年教師下到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中專業(yè)教師應(yīng)該帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，向最前線的技術(shù)人員進(jìn)行請(qǐng)教，了解新型行業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新興行業(yè)的新技術(shù)新方法，掌握APP設(shè)計(jì)流程的信息，同時(shí)了解新型崗位的現(xiàn)狀和發(fā)展。讓專業(yè)教師在企業(yè)的實(shí)踐中提升自己的專業(yè)創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展的能力。

3.提升課程教學(xué)內(nèi)容與崗位需求接軌

專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中不僅能夠提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，更能夠從實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)到企業(yè)培養(yǎng)員工的方法和需求，了解企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的迫切需求，希望在工作崗位中能夠達(dá)到的專業(yè)能力。通過(guò)深入到企業(yè)的實(shí)踐，把實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的企業(yè)培養(yǎng)模式與日常的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在校園中就感受到課程所帶來(lái)的崗位需求。因此專業(yè)教師實(shí)踐之后對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)有著重要的作用。

4.提高了對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型大學(xué)，這是社會(huì)對(duì)院校的需求。應(yīng)用型院校應(yīng)該從何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，這就需要院校在制定人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行體現(xiàn)。人才培養(yǎng)方案是針對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出來(lái)的需求在應(yīng)用型的前提下應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)的需求。下到企業(yè)才能夠明白大學(xué)生與崗位需求的差別，企業(yè)培養(yǎng)員工和院校培養(yǎng)學(xué)生的差別。通過(guò)這些差別化的認(rèn)識(shí)，使專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中跟深刻的認(rèn)識(shí)到院校培養(yǎng)學(xué)生的目的，進(jìn)一步使學(xué)生能夠達(dá)到社會(huì)的需求。那么在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)提出工學(xué)結(jié)合，讓教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠉徫恍枨蟮膶?shí)踐教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性。企業(yè)實(shí)踐不僅能夠提高專業(yè)教師對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，還能使專業(yè)教師了解到企業(yè)需求員工有一定的心理素質(zhì)、溝通能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

5.提高專業(yè)實(shí)踐技能

專業(yè)教師下到企業(yè)把專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際的工作，能夠充分認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與實(shí)踐的差距。這樣的差距同樣也發(fā)生在應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生身上。要讓畢業(yè)大學(xué)生縮小這樣的差距，更好、更快的融入到工作崗位中，專業(yè)教師前提就應(yīng)該把自身的差距進(jìn)行縮小。通過(guò)在企業(yè)對(duì)APP設(shè)計(jì)路程的了解和實(shí)際的操作，發(fā)現(xiàn)整個(gè)的制作并不是教學(xué)中某一門課能夠解決的，而是整個(gè)知識(shí)體系。學(xué)習(xí)整個(gè)體系就必須在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目才能了解到其中的真諦，這是在理論知識(shí)中是學(xué)習(xí)不到的。參與企業(yè)設(shè)計(jì)流程的實(shí)踐操作，不僅提高了自己的實(shí)踐技能，也使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，同時(shí)也能夠提高專業(yè)教師自身的實(shí)踐開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生解決難題的能力。所以專業(yè)教師下到企業(yè)實(shí)踐并不僅僅知識(shí)提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，而是提升更方面適應(yīng)社會(huì)需求和崗位需求的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐不但能夠充實(shí)教師的專業(yè)能力，更是把這樣的能力發(fā)放到教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中提前了解企業(yè)的需求。更能夠進(jìn)一步的把應(yīng)用型教學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致。其次專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐能夠了解企業(yè)對(duì)工作崗位的實(shí)際需求，這樣才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)與企業(yè)的對(duì)接。

作者：湯瀾 單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:食品機(jī)械工業(yè)設(shè)計(jì)論文

1解析工業(yè)設(shè)計(jì)

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門新興的綜合性學(xué)科，作為人類設(shè)計(jì)活動(dòng)的重要部分，它集多門學(xué)科知識(shí)于一身，既包括科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又包括美學(xué)藝術(shù)知識(shí)，以及人機(jī)工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。在我國(guó)，工業(yè)設(shè)計(jì)曾經(jīng)被稱為工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等，隨著社會(huì)的發(fā)展，其內(nèi)涵不斷地發(fā)生變化。工業(yè)設(shè)計(jì)是市場(chǎng)需求、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人類文化藝術(shù)的結(jié)合，以現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的一門新興實(shí)用學(xué)科。具有的前瞻性和普適性特點(diǎn)的工業(yè)設(shè)計(jì)，使傳統(tǒng)的產(chǎn)品散發(fā)出新穎與獨(dú)特的個(gè)性特征。工業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它主要是通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、工藝優(yōu)化，對(duì)材料、形態(tài)及色彩的協(xié)調(diào)來(lái)改進(jìn)產(chǎn)品的品質(zhì)和功用。也就是用視覺(jué)效果來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念的表達(dá)，從而能夠?yàn)檫_(dá)到某一特定目的而從構(gòu)思建立一個(gè)切實(shí)可行的方案，并能夠用明確的手段表示出來(lái)。2007年2月13日，總理作出重要指示：“要高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)”和2010年8月26日11部委聯(lián)合發(fā)文促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這表明我國(guó)政府對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)領(lǐng)域的重視。就中國(guó)的現(xiàn)狀而言，如果我們想從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”，就必須大力發(fā)展中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)要想長(zhǎng)時(shí)間保持競(jìng)爭(zhēng)力，必須采取創(chuàng)新性產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略，才能成為自主創(chuàng)新的主體，擁有創(chuàng)新性的產(chǎn)品。產(chǎn)品創(chuàng)新很大程度上就取決于工業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用地位。

2食品機(jī)械發(fā)展與工業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系

食品機(jī)械就是將食品的原材料加工成為成品食品的過(guò)程中所使用到的機(jī)械裝置與設(shè)備。食品機(jī)械也可分為食品的加工機(jī)械和包裝設(shè)備這兩種。食品工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，食品機(jī)械是為食品工業(yè)提供裝備的行業(yè)。作為與人民生活息息相關(guān)的食品工業(yè)進(jìn)入到一個(gè)蓬勃發(fā)展的階段，食品工業(yè)的發(fā)展也帶動(dòng)了食品機(jī)械工業(yè)的發(fā)展。工業(yè)設(shè)計(jì)又是食品機(jī)械設(shè)計(jì)中的一個(gè)十分重要的方面，工業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)食品機(jī)械產(chǎn)品造型、功能結(jié)構(gòu)和材料的科學(xué)合理化，在提高產(chǎn)品的整體美與社會(huì)文化功能方面起到了非常積極的作用。食品機(jī)械產(chǎn)品的功能、造型形象及物質(zhì)技術(shù)條件是構(gòu)成食品機(jī)械工業(yè)設(shè)計(jì)的基本要素。現(xiàn)在一些家用食品機(jī)械的外觀：簡(jiǎn)約、時(shí)尚、新穎、實(shí)用，改變了以前食品機(jī)械只能在食品加工廠的現(xiàn)狀，現(xiàn)在很多外觀造型時(shí)尚、操作簡(jiǎn)捷方便的小型食品機(jī)械像面條機(jī)、掛面機(jī)、和面機(jī)等慢慢的進(jìn)入消費(fèi)者的家庭，食品機(jī)械的發(fā)展與工業(yè)設(shè)計(jì)有著密不可分的關(guān)系。通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)使食品機(jī)械產(chǎn)品更加吸引著消費(fèi)者的眼球。出色的工業(yè)設(shè)計(jì)能得到更多消費(fèi)者的青睞。傳統(tǒng)的食品機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)是把實(shí)現(xiàn)機(jī)械產(chǎn)品本身的功能作為重點(diǎn)，以設(shè)計(jì)產(chǎn)品為目標(biāo)，在傳統(tǒng)的食品機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)工業(yè)中，機(jī)械工程師是憑借自己的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，但由于設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品大多外觀造型粗糙和使用方式不夠人性化，盡管能很好地滿足功能的要求，但往往在銷售市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，成為不可忽視的一大弊端。食品機(jī)械工業(yè)要有一個(gè)更好和的發(fā)展，就必須在食品機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)把工業(yè)設(shè)計(jì)的方法和思想納入其中，這樣的食品機(jī)械產(chǎn)品不但能夠滿足功能的要求而且可把產(chǎn)品順利的打入市場(chǎng)，融入工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品相比就會(huì)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，一定程度上也促進(jìn)了食品機(jī)械工業(yè)的發(fā)展。

3工業(yè)設(shè)計(jì)在食品機(jī)械中的應(yīng)用

3.1工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念的應(yīng)用

創(chuàng)新是工業(yè)設(shè)計(jì)的核心理念。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提高。生活變得豐富多彩，對(duì)食品的追求也多樣化起來(lái)。利用工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念，設(shè)計(jì)出新穎的食品機(jī)械來(lái)滿足人們對(duì)食品多樣化的需求。一方面通過(guò)分析人們潛在的需求，明確產(chǎn)品概念，提出食品新機(jī)械的功能定位，從而推出新穎的產(chǎn)品，占據(jù)市場(chǎng)的制高點(diǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造高額利潤(rùn)。另一方面，對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料、生產(chǎn)工藝等進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，進(jìn)一步提高產(chǎn)品的質(zhì)量、降低生產(chǎn)成本，從而贏得眾多消費(fèi)者的認(rèn)可，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率。

3.2外觀與功能結(jié)構(gòu)的結(jié)合展示出食品機(jī)械的美

從外形圖上可以看到，整個(gè)面條機(jī)外廓造型曲線優(yōu)美，配色細(xì)膩和諧，按鈕設(shè)計(jì)人性化。大面積外形對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行包裹覆蓋，可消除消費(fèi)者對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的恐懼，使用操作簡(jiǎn)單和拆卸方便，無(wú)不顯示著工業(yè)設(shè)計(jì)在食品機(jī)械中展示出的美。造型設(shè)計(jì)與色彩地展示了面條機(jī)內(nèi)在的性格。一個(gè)能實(shí)現(xiàn)功能的食品機(jī)械產(chǎn)品，不僅要滿足人的使用，還要適合人們的視覺(jué)審美要求，工業(yè)設(shè)計(jì)賦予面條機(jī)新的內(nèi)涵。

3.3安全、、人性化設(shè)計(jì)的體現(xiàn)

食品機(jī)械是食品的加工和生產(chǎn)設(shè)備，產(chǎn)品必須考慮安全、、人性化的設(shè)計(jì)。讓產(chǎn)品與使用者取得匹配是以人為本設(shè)計(jì)的根本理念。工業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用，充分考慮如何使設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)備系統(tǒng)、人機(jī)系統(tǒng)或人機(jī)環(huán)境系統(tǒng)較大限度地適合人類的形態(tài)、生理和心理特征，以求達(dá)到安全、舒適、高效生產(chǎn)和工作的目的。在食品機(jī)械領(lǐng)域，主要考慮的有系統(tǒng)的性和人機(jī)安全性兩個(gè)方面，系統(tǒng)性是指在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)和給定的工作條件下，食品機(jī)械能夠、有效地進(jìn)行工作，保障無(wú)故障時(shí)間和使用壽命達(dá)到預(yù)期要求。人機(jī)安全性是指食品機(jī)械設(shè)計(jì)中采取的技術(shù)措施，不僅能夠保障人體安全、舒適、衛(wèi)生和健康地工作，而且能夠使機(jī)械故障和衛(wèi)生問(wèn)題產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)或造成的損失降到低限度。工業(yè)設(shè)計(jì)在食品機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用很大一部分體現(xiàn)在人機(jī)工程學(xué)的應(yīng)用方面。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，食品機(jī)械的競(jìng)爭(zhēng)力不再是僅僅取決與產(chǎn)品技術(shù)的先進(jìn)性和完善的功能，而是要考慮食品機(jī)械產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計(jì)。由于傳統(tǒng)的食品機(jī)械設(shè)計(jì)以設(shè)計(jì)產(chǎn)品為主要目標(biāo)，更多地考慮產(chǎn)品本身功能的實(shí)現(xiàn)，而沒(méi)有把人作為設(shè)計(jì)的一個(gè)目標(biāo)，沒(méi)有規(guī)范化地考慮人的因素，這就很難保障機(jī)器操作效率，也不易判斷設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。人機(jī)工程學(xué)強(qiáng)調(diào)將人和機(jī)器作為相互聯(lián)系的兩個(gè)基本部分構(gòu)成一個(gè)整體，形成人機(jī)系統(tǒng)。人機(jī)工程設(shè)計(jì)的是人機(jī)系統(tǒng)，是把人作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一部分，把人-機(jī)-環(huán)境三者作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。目前，我國(guó)食品機(jī)械行業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)還未引起企業(yè)和設(shè)計(jì)人員真正的重視。食品機(jī)械在進(jìn)行設(shè)計(jì)和制造時(shí)，僅考慮功能要求而未考慮工業(yè)設(shè)計(jì)，致使有些食品機(jī)械產(chǎn)品表面粗糙，色彩搭配不合理，操作不符合人機(jī)工程學(xué)原則，許多零部件外露，不但有很大的安全隱患，還顯出產(chǎn)品的笨重和丑陋，這些因素極大的限制食品機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。食品機(jī)械是生產(chǎn)設(shè)備，其形態(tài)應(yīng)體現(xiàn)整體的對(duì)稱與平衡、節(jié)奏與韻律美感形式，根據(jù)需要輔助以局部形態(tài)的對(duì)比和變異形式，創(chuàng)造符合產(chǎn)品特征的審美意象。這樣既有利于標(biāo)準(zhǔn)化和經(jīng)濟(jì)性的需要，也有利于表現(xiàn)和諧統(tǒng)一、含蓄豐富的美感，創(chuàng)造單純、寬松的工作環(huán)境和人文氣氛，緩解疲勞和壓力，可更好地提高工作效率。為此，人不再是被動(dòng)地去適應(yīng)機(jī)器，而是與機(jī)器共同完成一個(gè)系統(tǒng)目標(biāo)，從而可以獲得系統(tǒng)的較高綜合效能。

4結(jié)語(yǔ)

目前市場(chǎng)要求食品機(jī)械產(chǎn)品不光是通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)其功能的單純實(shí)現(xiàn)，還要求食品機(jī)械產(chǎn)品外觀的美觀時(shí)尚以及設(shè)計(jì)的人性化。不只是要求食品機(jī)械與工業(yè)設(shè)計(jì)外在的結(jié)合，而是相互融合和滲透在一起。設(shè)計(jì)者要讓產(chǎn)品滿足客戶的需求，并達(dá)到“以人為本”的目的。只有將工業(yè)設(shè)計(jì)與食品機(jī)械設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能設(shè)計(jì)出不但擁有的功能，而且還能滿足人們的審美的需求并符合時(shí)代特征的食品機(jī)械產(chǎn)品。

作者：裴學(xué)勝 程超然 單位：河南科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生為什么會(huì)想到自主創(chuàng)業(yè)，相比較其他專業(yè)有哪些優(yōu)勢(shì)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的不僅有動(dòng)手能力、思考能力、還有在一些課程與校園項(xiàng)目中就逐漸培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這三個(gè)方面的能力恰好是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本能力。另外創(chuàng)新是所有學(xué)設(shè)計(jì)最強(qiáng)調(diào)和注重的，創(chuàng)新的方法也是專業(yè)必修課之一，到高年級(jí)后逐漸養(yǎng)成了處處尋找創(chuàng)新點(diǎn)的思考習(xí)慣。在大三暑假的實(shí)習(xí)中逐漸意識(shí)到，創(chuàng)新不僅是思考與發(fā)現(xiàn)，還要付諸行動(dòng)，而這些都要與企業(yè)的決策層有直接的溝通，因此大四找工作期間堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。相比較其他專業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)就是在就讀期間創(chuàng)業(yè)的想法萌生了不止一次，想法太多……

二、為什么選擇在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)

成都被稱為中國(guó)西部家具之都，上下游產(chǎn)業(yè)鏈都很完整，很容易找到供應(yīng)商。2006年成都經(jīng)濟(jì)委員會(huì)提出了“成都家具產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃”，成都家具產(chǎn)業(yè)是中國(guó)西部重要的家具制造基地、研發(fā)基地、營(yíng)銷基地。成都現(xiàn)有家具生產(chǎn)及配套企業(yè)近5000家，從業(yè)人員近100萬(wàn)人，主要聚集分布在以新都區(qū)為核心的周邊地區(qū)，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)，有更多的地域優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)，還有人力成本優(yōu)勢(shì)與人脈。

三、既然成都有5000家家具企業(yè)，為什么還要選擇創(chuàng)辦家具企業(yè)

創(chuàng)新不一定是另類或的與眾不同，既然成都有這么多家具企業(yè)，就說(shuō)明了以成都為中心的強(qiáng)大的家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能。所以別人認(rèn)為這是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該避免的地方，但我們學(xué)設(shè)計(jì)的恰恰看到的是它所蘊(yùn)含的機(jī)遇。我們所需要做的就是在這個(gè)龐大產(chǎn)業(yè)中，找到適合自己的市場(chǎng)。家具產(chǎn)品有很多種，森亞的家具產(chǎn)品屬于哪一種在學(xué)校學(xué)習(xí)家具制造工藝的時(shí)候，我們從專業(yè)的角度對(duì)家具產(chǎn)品與家具市場(chǎng)進(jìn)行過(guò)調(diào)研，去大型的家具廠參觀過(guò)，大四時(shí)有同學(xué)還在這些企業(yè)實(shí)習(xí)。成都是與廣東樂(lè)從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國(guó)四大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地，但成都同時(shí)是全國(guó)較大的板式家具生產(chǎn)基地，家具生產(chǎn)與銷售占四川省的80％以上。因此我們對(duì)板式家具進(jìn)行了更深入的工藝了解和市場(chǎng)了解，相對(duì)來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)成本也比較低。板式家具性價(jià)比較高，款式多樣，色彩新穎同時(shí)不易變形而深受年輕消費(fèi)者的喜愛(ài)，有較大的市場(chǎng)受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主的板式家具。

四、為什么選擇定制化的板式家具

僅僅從事家具設(shè)計(jì)，靠出售家具設(shè)計(jì)方案作為企業(yè)的商業(yè)模式，不僅在方案推廣上存在難度，同時(shí)在商業(yè)關(guān)系中容易處于被動(dòng)地位。板式家具可拆卸、易組裝的特性以及相對(duì)簡(jiǎn)單的工藝，決定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消費(fèi)群體是年輕人，用于較小的室內(nèi)空間，因此人群的個(gè)性需求與空間的限制產(chǎn)生了矛盾，而我們?cè)O(shè)計(jì)師就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，能解決這個(gè)矛盾就是我們企業(yè)與其他家具企業(yè)不一樣的地方。森亞家具專注于定制化的板式家具，以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主，以設(shè)計(jì)與研發(fā)為主的的家具產(chǎn)品銷售公司。

五、除了定制化以外，還有哪些地方可以體現(xiàn)學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

總體上來(lái)說(shuō)，我們把《人機(jī)工程學(xué)》與《設(shè)計(jì)研究》課程中所學(xué)到“以人為本”設(shè)計(jì)理念與方法擴(kuò)展成了服務(wù)理念和管理理念。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之前，我們學(xué)設(shè)計(jì)的都是習(xí)慣從用戶需求出發(fā)，根據(jù)客戶要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品方案。除此之外還會(huì)根據(jù)特定的住宅或商業(yè)空間進(jìn)行主動(dòng)思考，分析用戶在這個(gè)特定空間的行為特征，把用戶潛在需要挖掘出來(lái)，把我們?cè)O(shè)計(jì)師的意見(jiàn)反饋給用戶，這個(gè)建議是用戶自己曾經(jīng)沒(méi)有考慮周全的或是考慮有欠妥帖的，讓用戶感到我們是為他而思考，在設(shè)計(jì)方案階段就讓用戶感到物超所值。在產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程中和配套企業(yè)的選擇上，我們也是從用戶需求出發(fā)，把家具的環(huán)保性與經(jīng)久耐用做為衡量產(chǎn)品質(zhì)量的及時(shí)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，如板式家具基材的選擇與處理，這樣設(shè)計(jì)師獨(dú)特的挑剔眼光使得我們比其他從事板式家具銷售的企業(yè)更注重質(zhì)量。飾面和油漆的選擇直接跟視覺(jué)效果有關(guān)系，是我們?cè)O(shè)計(jì)師最擅長(zhǎng)的，在尊重用戶審美的前提下還會(huì)給他們科普一點(diǎn)美學(xué)常識(shí)與優(yōu)良產(chǎn)品的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)品的安裝和售后服務(wù)上，我們也相比其他企業(yè)要更貼心，比如我們?cè)诩揖甙惭b完后都有一次性貼膜，這樣用戶在最終入住前只要撕掉就可以直接使用干凈的產(chǎn)品。我們還會(huì)贈(zèng)送一些我們自己研發(fā)的小產(chǎn)品，比如鞋架的隔斷，部分單身男青年在裝修房子的時(shí)候沒(méi)有把未來(lái)女主人的需求考慮進(jìn)去，我們會(huì)貼心地贈(zèng)送一些鞋柜隔斷增加高跟鞋的儲(chǔ)物空間。在降低產(chǎn)品成本的時(shí)候從來(lái)不選擇犧牲產(chǎn)品質(zhì)量，即使這些東西呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，消費(fèi)者可能看不到，但是家具是一個(gè)使用生命周期較長(zhǎng)的產(chǎn)品，我們堅(jiān)信的產(chǎn)品更能夠獲得消費(fèi)者的信賴，而這種信任關(guān)系的建立，有一個(gè)長(zhǎng)尾效應(yīng)，我們需要的就是等待。服務(wù)類產(chǎn)品在短期內(nèi)會(huì)增加成本，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看會(huì)得到更大的市場(chǎng)回報(bào)。成都森亞的企業(yè)定位除了是消費(fèi)者家具的私人設(shè)計(jì)師，也是好家具的總管家。所以創(chuàng)業(yè)是長(zhǎng)期的規(guī)劃，不能總看眼前利益。設(shè)計(jì)是交叉學(xué)科，有很多關(guān)于心理學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)。

六、在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中遇到過(guò)哪些挫折？能否給后來(lái)的創(chuàng)業(yè)者一些建議

在剛起步推廣特別困難的時(shí)候，非但“及時(shí)桶金”沒(méi)有如期到來(lái)，連“及時(shí)分錢”都很難見(jiàn)到，合伙人逐漸失去了創(chuàng)業(yè)熱情，都撤了。但我堅(jiān)信定制板式家具的市場(chǎng)前景，克服各種困難和壓力，堅(jiān)持下來(lái)了。所以首先要對(duì)自己的項(xiàng)目有信心，親友的支持尤為重要，內(nèi)心要很強(qiáng)大。在大學(xué)里所有人都把你看做是未成年人，即使早就超過(guò)了18歲，但一旦選了創(chuàng)業(yè)就要用成熟的心智來(lái)處理一切事情，這種從校園到社會(huì)的過(guò)渡，不僅是學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，更重要的是自己心理上的過(guò)渡。一定要把校園力所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，回頭看看自己的創(chuàng)業(yè)歷程，好像很多道理書上都有提及。堅(jiān)持、冷靜、虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，自我充電與學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)。

作者：孫虎 單位：西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革下工業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、“真題真做真應(yīng)用”教學(xué)改革研究實(shí)踐的總體思路

改革傳統(tǒng)模擬型頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)開發(fā)項(xiàng)目，針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位核心技能需求開展任務(wù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)。完成具有時(shí)代特色和市場(chǎng)生命力的產(chǎn)品。使學(xué)生走向工作崗位后，能迅速適應(yīng)企業(yè)對(duì)實(shí)用型、即用型人才的需求；創(chuàng)建教師指導(dǎo)—企業(yè)論證—學(xué)生設(shè)計(jì)三位一體的教學(xué)鏈，形成市場(chǎng)—企業(yè)—學(xué)校一體化教學(xué)場(chǎng)，使頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生核心技能為中心的人才培養(yǎng)目標(biāo)；在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目背景下開展畢業(yè)頂崗和畢業(yè)設(shè)計(jì)，更加貼近中小企業(yè)的研發(fā)條件，緊扣市場(chǎng)需求，降低生產(chǎn)成本。使學(xué)生的設(shè)計(jì)脫離紙上談兵，更具有實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用性。

（一）完善課程目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革在原有基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上必須符合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目；以實(shí)習(xí)學(xué)生為主體，學(xué)校為主體項(xiàng)目人單位平臺(tái)，與企業(yè)簽訂《技術(shù)服務(wù)開發(fā)合同》。在答辯中，包含了用戶市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目的認(rèn)可度。通過(guò)答辯考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際完成課題項(xiàng)目的能力。

（二）建立畢業(yè)頂崗、畢業(yè)設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)體系

改革單純以學(xué)校為中心的畢業(yè)頂崗、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。以實(shí)踐教學(xué)前期的企業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)要求相匹配的對(duì)接項(xiàng)目為任務(wù)核心，有的放矢地安排學(xué)生到有利于項(xiàng)目完成的崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。并合理安排相關(guān)崗位的周期性輪崗。使頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞企業(yè)項(xiàng)目展開。使頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)有機(jī)組合在一起，形成一體化實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）創(chuàng)建教師指導(dǎo)、企業(yè)論證、學(xué)生設(shè)計(jì)三位一體的教學(xué)鏈

企業(yè)項(xiàng)目，教師在理論方面給予支持，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)施方案、企業(yè)實(shí)施能力方面給予實(shí)踐能力的支持。以學(xué)生為主體的項(xiàng)目實(shí)施，促使學(xué)生自主地積累相關(guān)的知識(shí)要素；三位一體的教學(xué)鏈，成為從市場(chǎng)到企業(yè)，從企業(yè)到學(xué)校的一體化教學(xué)場(chǎng)。對(duì)學(xué)生形成多視角、多方位的技術(shù)、實(shí)踐能力的支持。

（四）開展實(shí)務(wù)導(dǎo)師型實(shí)踐教學(xué)

企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程離不開指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生的實(shí)踐能力三者之間的相互配合。開展實(shí)務(wù)導(dǎo)師型實(shí)踐教學(xué)，引入企業(yè)專家與專職教師，針對(duì)性地圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)穿線、以線帶面”教學(xué)效果。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果向產(chǎn)品化、商品化延伸

企業(yè)項(xiàng)目區(qū)別于與教學(xué)模擬項(xiàng)目的最主要特征，就是企業(yè)項(xiàng)目完成最終要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目的產(chǎn)品化、商品化。以往教學(xué)模擬項(xiàng)目以完成開發(fā)技術(shù)策劃、方案為任務(wù)完成目標(biāo)。企業(yè)項(xiàng)目完成，要在此基礎(chǔ)上，經(jīng)歷技術(shù)方案的生產(chǎn)性轉(zhuǎn)化，規(guī)模效益性轉(zhuǎn)化，直至實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的商品化為最終目標(biāo)。企業(yè)項(xiàng)目的后續(xù)轉(zhuǎn)化目標(biāo)往往是傳統(tǒng)意義上畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法論證和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而這點(diǎn)對(duì)于畢業(yè)生實(shí)踐能力與企業(yè)對(duì)人才能力要求相匹配尤其重要。以企業(yè)項(xiàng)目為載體的畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)現(xiàn)向產(chǎn)品化、商品化的延伸。

（六）改革傳統(tǒng)的專家型畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)

以企業(yè)項(xiàng)目為載體的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)性轉(zhuǎn)化，規(guī)模效益型轉(zhuǎn)化，直至實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的商品化轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的多維度評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系從原有的專家型評(píng)價(jià)過(guò)渡到企業(yè)認(rèn)同、行業(yè)認(rèn)同、市場(chǎng)認(rèn)同直至消費(fèi)者認(rèn)同的多角度評(píng)價(jià)。

二、實(shí)施“真題真做真應(yīng)用”教學(xué)改革的具體方法

在校企實(shí)際項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，制定具有典型意義的校企合作規(guī)范文件，包括合作合同模板，畢業(yè)頂崗和產(chǎn)品開發(fā)管理的組織規(guī)范，成果評(píng)價(jià)鑒定規(guī)范，與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作合同。建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生設(shè)計(jì)成果與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求掛鉤，綜合考察設(shè)計(jì)質(zhì)量與數(shù)量，將市場(chǎng)產(chǎn)品用戶的評(píng)價(jià)和為企業(yè)實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)作為評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成果核心指標(biāo)，提交學(xué)生實(shí)際開發(fā)產(chǎn)品的效益報(bào)告。

（一）完善課程目標(biāo),提出并實(shí)施“真題真做真用”的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法

在實(shí)施教改之前，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)要求。表現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)后，適應(yīng)崗位時(shí)間偏長(zhǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等問(wèn)題。此次改革課程就是在原有基礎(chǔ)上，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題必須源自企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，開展合同制、任務(wù)導(dǎo)向型畢業(yè)設(shè)計(jì)。即以實(shí)習(xí)學(xué)生為主體，學(xué)校為主體項(xiàng)目人單位平臺(tái)，指導(dǎo)教師承擔(dān)項(xiàng)目責(zé)任人，與合作企業(yè)簽訂《技術(shù)開發(fā)合同》。設(shè)計(jì)成果最終轉(zhuǎn)化為企業(yè)設(shè)計(jì)成果。通過(guò)答辯考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際完成課題項(xiàng)目的能力。實(shí)施中，制定了人才培養(yǎng)方案中有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做真用”的相關(guān)規(guī)則，修訂了《工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成流程管理辦法》，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)必須“真題真做真用”才能通過(guò)考核，進(jìn)而達(dá)到畢業(yè)條件。

（二）建立頂崗實(shí)習(xí)為合同制、任務(wù)導(dǎo)向型畢業(yè)設(shè)計(jì)相互聯(lián)系教學(xué)體系

改革單純以學(xué)校為中心的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置，以企業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)要求相匹配的對(duì)接項(xiàng)目為任務(wù)核心，有的放矢地安排學(xué)生到有利于項(xiàng)目完成的崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并合理安排相關(guān)崗位的周期性輪崗，使頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞企業(yè)項(xiàng)目展開，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)有機(jī)組合，成為相互聯(lián)系的教學(xué)體系。

（三）開展指導(dǎo)老師、企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)圍繞項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)聯(lián)合指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)

企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，離不開指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生的實(shí)踐能力三者之間的相互配合。開展以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為結(jié)果的聯(lián)合指導(dǎo)，有針對(duì)性地圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)穿線、以線帶面”教學(xué)效果。

（四）考核畢業(yè)設(shè)計(jì)成果向產(chǎn)品化、商品化延伸情況

企業(yè)項(xiàng)目的后續(xù)轉(zhuǎn)化目標(biāo)往往是傳統(tǒng)意義上畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法論證和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而這點(diǎn)對(duì)于畢業(yè)生實(shí)踐能力與企業(yè)對(duì)人才能力要求相匹配尤其重要。基于企業(yè)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)可直觀地觀察到產(chǎn)品在企業(yè)的投產(chǎn)狀況，用戶反饋情況，市場(chǎng)銷售情況，后續(xù)改進(jìn)建議等綜合數(shù)據(jù)。為后續(xù)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供的設(shè)計(jì)素材和評(píng)價(jià)依據(jù)。

（五）改革傳統(tǒng)的學(xué)校單一型畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)

企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目畢業(yè)設(shè)計(jì)成果實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)性轉(zhuǎn)化，規(guī)模效益型轉(zhuǎn)化，直至實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的商品化轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的多角度評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)效果也可通過(guò)企業(yè)付款額度，得到企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可度的綜合量化數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)體系從原有的專家型評(píng)價(jià)過(guò)渡到企業(yè)認(rèn)同、行業(yè)認(rèn)同、市場(chǎng)認(rèn)同直至消費(fèi)者認(rèn)同的多角度評(píng)價(jià)，使效果評(píng)價(jià)富有現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性。

三、實(shí)施效果與持續(xù)改善

（一）教學(xué)形式從虛擬設(shè)計(jì)過(guò)渡到了面對(duì)企業(yè)用戶的真實(shí)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)形式從虛擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式過(guò)渡到了合同制、任務(wù)型的企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目的開發(fā)，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)、市場(chǎng)環(huán)境下體驗(yàn)到了工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)的真實(shí)流程。知道在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中如何面對(duì)用戶、面對(duì)市場(chǎng)、面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)能力和商業(yè)模式等條件開發(fā)適應(yīng)的產(chǎn)品。學(xué)生面對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。從學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為主轉(zhuǎn)向?qū)W校標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，拓展了在傳統(tǒng)觀意義上畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，

（二）教學(xué)內(nèi)容拓展到更符合企業(yè)職業(yè)能力要求

本項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)改革以提高學(xué)生的職業(yè)能力為最終目標(biāo)，與企業(yè)的實(shí)際需求聯(lián)系更加緊密，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所遇見(jiàn)的問(wèn)題也是當(dāng)前本地區(qū)企業(yè)遇到的真實(shí)問(wèn)題，包括對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知、企業(yè)需求情況、企業(yè)研發(fā)狀況、企業(yè)生產(chǎn)制造條件等基本涵蓋學(xué)生就業(yè)所遇到的各種情況，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力起到一定的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的親歷實(shí)戰(zhàn)，體驗(yàn)到從項(xiàng)目論證、項(xiàng)目調(diào)研、實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)、樣機(jī)試制、營(yíng)銷策劃、量產(chǎn)后的市場(chǎng)反饋、調(diào)研整合等一整套產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)流程，并且通過(guò)一項(xiàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程體驗(yàn)，舉一反三，觸類旁通。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)接受型向主動(dòng)參與型轉(zhuǎn)變

合同制、任務(wù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求以學(xué)生為項(xiàng)目實(shí)施主體，以學(xué)校為單位平臺(tái)，與企業(yè)簽訂《技術(shù)開發(fā)合同》。學(xué)生為完成合同項(xiàng)目，必須主動(dòng)自主地積極參與。打入學(xué)校財(cái)務(wù)賬戶，全程實(shí)現(xiàn)商業(yè)合同財(cái)務(wù)監(jiān)管，其中項(xiàng)目結(jié)余資金以勞務(wù)支出作為報(bào)酬支付學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)新的主動(dòng)參與性。

作者：張雁亭 肖國(guó)華 單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)及工業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）掌握專業(yè)核心技能

應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)樹立以能力為本位，專業(yè)技能為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在社會(huì)文化環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境中掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、開發(fā)及市場(chǎng)推廣的一般知識(shí)和組織管理原則，具有解決專業(yè)問(wèn)題的綜合能力。該專業(yè)學(xué)生先后經(jīng)過(guò)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)繪畫的強(qiáng)化，三大構(gòu)成的提升，設(shè)計(jì)軟件的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)，產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計(jì)，產(chǎn)品模型的制作等一整套從理論到實(shí)踐的訓(xùn)練，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的草圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作、產(chǎn)品制造與生產(chǎn)等專業(yè)核心技能，最終能在企事業(yè)單位從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)工作。掌握專業(yè)核心技能，是應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生就業(yè)之根本。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的能力

應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才,重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力而非發(fā)現(xiàn)新知的能力，這是其區(qū)別于學(xué)術(shù)型院校、研究型院校的關(guān)鍵之處。工業(yè)設(shè)計(jì)是工業(yè)化時(shí)代的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)創(chuàng)新性和應(yīng)用性要求較高。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，該專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，學(xué)以致用的能力是應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力。

（三）傳承地方文化、服務(wù)面向地方

工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)、藝術(shù)與文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的核心環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分。應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)謀取直接利益的人才，這表明應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)、國(guó)家、業(yè)界所需的人才，給國(guó)家社會(huì)帶來(lái)直接利益，還承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展所需的人才，給地方發(fā)展帶來(lái)直接利益，集傳承者、創(chuàng)新者、服務(wù)者于一體。如何生于斯？長(zhǎng)于斯？服務(wù)于斯？立足地方（行業(yè)）、融入地方（行業(yè)）、服務(wù)地方（行業(yè)）、共享地方（行業(yè)），成為推動(dòng)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不可缺少的重要組成部分，是應(yīng)用型本科院校的使命與責(zé)任。

二、應(yīng)用型本科院校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于其他學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)論文，也不同于設(shè)計(jì)類學(xué)科中視覺(jué)傳達(dá)、動(dòng)畫等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。它要求學(xué)生針對(duì)某一項(xiàng)目，綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，尋求設(shè)計(jì)方案以解決實(shí)際問(wèn)題，最終以產(chǎn)品模型和展板等綜合形式作為成果展示。根據(jù)應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，分析應(yīng)用型本科院校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

（一）突出專業(yè)特性

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)以產(chǎn)品為載體，以社會(huì)創(chuàng)新為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐。其畢業(yè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)專業(yè)特性，是要區(qū)別于藝術(shù)類其他專業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)突出專業(yè)特性應(yīng)解決好三個(gè)問(wèn)題：其一，在知識(shí)層面體現(xiàn)“是什么產(chǎn)品”；其二，在技能層面明確“用什么技術(shù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和功能”；其三，在實(shí)踐層面反映“產(chǎn)品模型與設(shè)計(jì)理念之間融合的程度如何”。這三個(gè)問(wèn)題與該專業(yè)需具備的知識(shí)和技能緊密相連，解決了是什么、用什么、怎么樣三個(gè)問(wèn)題，專業(yè)特性才會(huì)更清晰、更突顯，才能避免與平面、影視等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品混亂或雷同。

（二）重視實(shí)踐應(yīng)用性

高校向社會(huì)輸送的工業(yè)設(shè)計(jì)人才只有符合市場(chǎng)的需要才能夠獲得認(rèn)可,才能被社會(huì)所吸納。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教育階

段歷時(shí)最長(zhǎng)、層次較高、綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)，更應(yīng)是理論與實(shí)踐的結(jié)合體。選題、方案構(gòu)思、方案篩選、計(jì)算機(jī)建模、模型制作、產(chǎn)品展示是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的六個(gè)主要環(huán)節(jié)，這六個(gè)環(huán)節(jié)涵蓋了該專業(yè)絕大部分理論與實(shí)踐知識(shí)，且每一環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)一項(xiàng)專業(yè)能力。選題測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)宏觀把握的能力；方案構(gòu)思測(cè)試學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的能力；方案篩選測(cè)試學(xué)生運(yùn)用專業(yè)方法解決問(wèn)題的能力；計(jì)算機(jī)建模測(cè)試學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用的能力；模型制作測(cè)試學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力；產(chǎn)品展示測(cè)試學(xué)生系統(tǒng)把握專業(yè)知識(shí)的能力。目前，該專業(yè)很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中只參與前四個(gè)環(huán)節(jié)，模型制作則找企業(yè)或工廠代工完成，產(chǎn)品展示則認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要而被忽略。應(yīng)用型本科院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，模型制作和產(chǎn)品展示是最能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的兩個(gè)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生需參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，以提高學(xué)以致用的能力。

（三）展示地方特色

應(yīng)用型本科院校立足地方，服務(wù)地方，其畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞地方特色展開，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)如此。其畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要切合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，與地方企業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，以服務(wù)地方發(fā)展為目的。如地處閩西北的三明學(xué)院，其紅色文化、客家文化、朱子文化、理學(xué)文化是該校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較好的切入點(diǎn)，既能傳承弘揚(yáng)地域特色文化，又能產(chǎn)生較好的社會(huì)效益。

三、提高應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

（一）科學(xué)選題

好的選題就是成功的一半，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接關(guān)系到后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可從三方面考慮：首先，選題與教師的科研課題結(jié)合。從學(xué)生角度看，可以避免選題的盲目性和隨意性，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)工作進(jìn)展自如；從導(dǎo)師角度看，可以確保課題的可行性，還能豐富科研成果。其次，選題著眼于地方企業(yè)與產(chǎn)業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞地方特色展開創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力與企業(yè)實(shí)際需求之間的零距離對(duì)接，可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。再次，選題圍繞社會(huì)發(fā)展與需求。此類選題能幫助學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以我國(guó)社會(huì)發(fā)展的三農(nóng)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，借助新技術(shù)、新材料對(duì)農(nóng)村交通運(yùn)輸工具、生活用品等進(jìn)行改良與創(chuàng)新，試圖解決農(nóng)村問(wèn)題、農(nóng)民問(wèn)題、農(nóng)業(yè)問(wèn)題。又如選題以社會(huì)弱勢(shì)群體中的盲人作為切入點(diǎn)，基于無(wú)障礙設(shè)計(jì)理念，通過(guò)盲人水杯設(shè)計(jì)、盲人娛樂(lè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、盲人銀行卡設(shè)計(jì)、盲人出行公交信息系統(tǒng)服務(wù)設(shè)計(jì)等一系列設(shè)計(jì)方案，為解決盲人生活中出行不便拓展新思路，提供新對(duì)策。

（二）組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)較為廣泛，根據(jù)教師自身專長(zhǎng)，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，采取分工與合作的方式，能有效整合資源，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)需注意：及時(shí)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中教師數(shù)量不宜過(guò)多，2~3個(gè)。第二，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有所差異，如理論教師與實(shí)踐教師、科研型教師與教學(xué)型教師、青年教師與老輩教師、校內(nèi)教師與校外教師、學(xué)校教師與企業(yè)工程師等多種類型的組合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的建議。第三，團(tuán)隊(duì)中個(gè)人分工需明確。任務(wù)分工可依據(jù)教師專長(zhǎng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中計(jì)劃、組織、監(jiān)督、控制等四個(gè)環(huán)節(jié)，共同督促、推進(jìn)、落實(shí)。

（三）落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示

畢業(yè)設(shè)計(jì)展示是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它最直接地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是各個(gè)院校更是應(yīng)用型本科院校為溝通教學(xué)與社會(huì)、學(xué)院與公眾的交流平臺(tái)，在學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)四者之間起著核心紐帶的作用。應(yīng)用型本科院校需從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面落實(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展。及時(shí)，學(xué)校需奠實(shí)基礎(chǔ)、搭好平臺(tái)。學(xué)校為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)展示提供場(chǎng)地、設(shè)備等硬件支持的同時(shí)，還需做好畢業(yè)設(shè)計(jì)展的對(duì)外宣傳工作，廣邀企業(yè)界、文藝界、教育界等知名人士前來(lái)觀看、指導(dǎo)、考察，為學(xué)生就業(yè)、展示才華搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。第二，教師需抓住重點(diǎn)、推選。教師重點(diǎn)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的展示工作，通過(guò)樹立榜樣來(lái)帶動(dòng)才是行之有效的方法。此外，教師應(yīng)向企業(yè)重點(diǎn)推薦迎合地方發(fā)展需求和具有地方特色的作品，為企業(yè)推薦適銷對(duì)路的千里馬。第三，學(xué)生需營(yíng)造氛圍、凸顯特色。學(xué)生通過(guò)展示風(fēng)格的確定、展示空間的布局、展示燈光的渲染為畢業(yè)設(shè)計(jì)展示營(yíng)造氛圍，并綜合展板、模型（實(shí)物）、影像等多種展示形式，對(duì)設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)成果及其應(yīng)用前景進(jìn)行多感官、多方位展示，從而將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果以及最顯著的特色展示出來(lái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)地方的能力，因此，突出專業(yè)特性、重視實(shí)踐應(yīng)用性、展示地方特色是應(yīng)用型本科院校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的科學(xué)性、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示等對(duì)策，對(duì)有效提高應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有借鑒意義。

作者：文艷群 李倩 單位：三明學(xué)院海峽動(dòng)漫學(xué)院 安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:產(chǎn)品符號(hào)工業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、產(chǎn)品符號(hào)及構(gòu)造

符號(hào)(Symbol)一詞的意義，即把兩件事物并置在一起做出瞬間比較。其具體含義指某種用來(lái)替代或再現(xiàn)另一件事物的事物，尤其是指那些被用來(lái)代替或再現(xiàn)某種抽象事物或概念事物，即具有具體意義的媒介物。人們?nèi)粘５慕浑H過(guò)程，就是通過(guò)符號(hào)表現(xiàn)這一手段，進(jìn)行交流、表達(dá)和傳遞信息。因此，符號(hào)是人們一切交往的起點(diǎn)，也是社會(huì)的本質(zhì)。從廣義的符號(hào)概念來(lái)看，現(xiàn)實(shí)世界中的每一個(gè)事物都反映在人的精神世界中，都可能被符號(hào)化。因此人類所面對(duì)的世界是一個(gè)充滿符號(hào)的世界，卡西爾認(rèn)為，人是“符號(hào)的動(dòng)物”。產(chǎn)品，作為人工的產(chǎn)物，是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展的需要進(jìn)而創(chuàng)造出來(lái)的。因此，產(chǎn)品不僅是物質(zhì)實(shí)體，而且也是為了實(shí)現(xiàn)某種使用目的或用來(lái)表達(dá)其他意義，因此它從一開始的創(chuàng)造和使用自然就融入了各種觀念，并被人們用來(lái)實(shí)現(xiàn)特定的信息交流以及情感表達(dá)。產(chǎn)品符號(hào)不僅是功能性符號(hào)，也是藝術(shù)符號(hào)，具有構(gòu)形功能，而且還是表達(dá)人類情感的符號(hào)形式。產(chǎn)品是由簡(jiǎn)單的符號(hào)直接發(fā)展成的另一種復(fù)雜符號(hào)體系，是由線條、體塊、色彩等直接合成的視覺(jué)形式。因此，產(chǎn)品、建筑等屬于最復(fù)雜、最引起興趣的一種符號(hào)體系。此外，作為人造物，產(chǎn)品符號(hào)的意義廣泛，對(duì)于不同的主體其意義的終點(diǎn)也不同，在溝通傳遞的過(guò)程中，從委托者、設(shè)計(jì)師、生產(chǎn)者到消費(fèi)者，相對(duì)于不同的主體，產(chǎn)品都被賦予不同的意義，從而成為傳遞信息、表達(dá)意義的符號(hào)載體。索緒爾提出在符號(hào)系統(tǒng)中符號(hào)的存在取決于“能指”和“所指”的結(jié)合，“能指”是指符號(hào)的形象，構(gòu)成表達(dá)面;“所指”則可以理解為符號(hào)所代表的意義，也就是思想觀念、文化內(nèi)涵、象征意義等。皮爾士在1867年出版的著作《符號(hào)學(xué)的邏輯》中，及時(shí)次提出了符號(hào)學(xué)的中心概念———三合一關(guān)系。

1.產(chǎn)品符號(hào)

產(chǎn)品符號(hào)可以理解為一個(gè)物質(zhì)形式或產(chǎn)品的外在表述特征，依據(jù)特定的原則而構(gòu)成，其表現(xiàn)主要指能對(duì)人們產(chǎn)生刺激的視覺(jué)、觸覺(jué)直至聽(tīng)覺(jué)形象，是由產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、肌理、裝飾、界面、聲音甚至是情境等要素構(gòu)成的。可以是靜態(tài)，也可以是動(dòng)態(tài)，是一種存在的特種和認(rèn)知的表達(dá)面。

2.產(chǎn)品符號(hào)的意義

每個(gè)符號(hào)都有代表的心理表象和特定意義，也就是指表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容及其在符號(hào)系統(tǒng)中的作用。產(chǎn)品符號(hào)意義一般可以認(rèn)為是人們對(duì)產(chǎn)品實(shí)體的理解內(nèi)容，是人們接受上述刺激后形成的心理概念及印象，即產(chǎn)品的語(yǔ)意(價(jià)值)。對(duì)它的把握，可以是直覺(jué)的，也可以是經(jīng)驗(yàn)或思考的結(jié)果，可引起共鳴、情感的激發(fā)或行為的反應(yīng)。

3.產(chǎn)品符號(hào)的解釋

包括產(chǎn)品符號(hào)的制造者(設(shè)計(jì)師)和接受者(使用者)。這兩者必須就產(chǎn)品符號(hào)有大致相同的認(rèn)識(shí)，否則兩者之間就無(wú)法建立溝通的關(guān)系。對(duì)產(chǎn)品符號(hào)的解釋性也是通過(guò)設(shè)計(jì)師和使用者在各自編碼中產(chǎn)生的意義所決定的。因此，產(chǎn)品符號(hào)的制造者方面對(duì)符號(hào)的解釋如果不能為使用者理解接受，那么這種產(chǎn)品符號(hào)就是無(wú)效的。

二、產(chǎn)品符號(hào)的要素構(gòu)成

產(chǎn)品符號(hào)是一個(gè)符號(hào)要素構(gòu)成的系統(tǒng)，是形態(tài)、色彩、材質(zhì)等要素經(jīng)由句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系，圍繞特定的意義結(jié)構(gòu)組合而成，而這些產(chǎn)品的要素，本身也具有特定的符號(hào)性意義和研究?jī)r(jià)值。

1.形態(tài)

形態(tài)是產(chǎn)品中具視覺(jué)傳達(dá)力的要素之一，也是產(chǎn)品信息的重要載體。產(chǎn)品形態(tài)雖然是審美的創(chuàng)造，豐富多樣，但是它們首先都是為了表達(dá)產(chǎn)品的功能或其他概念，是一種“特有視覺(jué)形式”。因此現(xiàn)代產(chǎn)品或建筑的形態(tài)豐富而獨(dú)特，都是功能、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、美感等在抽象形態(tài)的集中表現(xiàn)。形態(tài)作為產(chǎn)品功能的合理存在，并非一種功能只有一種形態(tài)對(duì)應(yīng)，如同轎車，同樣是代步工具，但是形態(tài)卻多樣。產(chǎn)品的形態(tài)也是藝術(shù)符號(hào)的創(chuàng)造，它在一般美學(xué)的特征基礎(chǔ)上結(jié)合了設(shè)計(jì)師的藝術(shù)趣味和審美理解，從而創(chuàng)造出獨(dú)特的意義價(jià)值。對(duì)于具體產(chǎn)品而言，具有相同特征的形態(tài)，帶給人的感受往往是類似的;而同類產(chǎn)品的不同形態(tài)，也會(huì)使人產(chǎn)生不同的心理感受。形態(tài)的比例關(guān)系、運(yùn)動(dòng)變化的節(jié)奏、制作手段的變化、抽象與具象程度的不同等，都會(huì)使人在視覺(jué)整體上產(chǎn)生不同的意象和情緒的體驗(yàn)，例如柔和的或陽(yáng)剛的感覺(jué)。形態(tài)不僅具有土相性，也具有指示性和象征性意義。產(chǎn)品符號(hào)形態(tài)也是受人的愿望和行為控制而形成的人為形態(tài)，因此其形態(tài)價(jià)值并不在于它的自然質(zhì)料，而是它的形式性，即用它來(lái)顯示傳達(dá)各種意義。此外，還應(yīng)注意到，每個(gè)形態(tài)在特定的文化背景下都有特定的象征意義，通過(guò)某種形態(tài)常使人產(chǎn)生歷史或文化的概念。這種意義概念是建立在特定的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等約定的關(guān)系上的。探討這些形態(tài)的語(yǔ)意，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們背后的廣泛的文化內(nèi)涵。

2.色彩

色彩是產(chǎn)品要素中視覺(jué)感受方面最為感性的，變化豐富且感染力強(qiáng)。色彩不僅能夠理性地傳達(dá)某種信息，更重要的是其以特有的魅力激發(fā)起人們的情感反應(yīng)，達(dá)到影響人、感染人和使人容易接受的目的。阿恩湯姆在說(shuō)到色彩時(shí)有這樣一段論述:“說(shuō)到表情的作用。色彩卻又勝過(guò)一籌，那落日的余暉以及地中海的碧藍(lán)色彩所傳達(dá)的表情，恐怕是任何確定的形狀都望塵莫及的。”由于不同的色彩會(huì)使人產(chǎn)生不同的刺激效應(yīng)，引起不同的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和心理感覺(jué)，并帶動(dòng)不同的情感聯(lián)想，進(jìn)而左右人的情感。人們共同的生活體驗(yàn)，帶動(dòng)產(chǎn)生了一些共同的色彩情感。此外，色彩在不同的文化背景下成為特定的文化象征。產(chǎn)品的色彩通常也成為產(chǎn)生聯(lián)想、表達(dá)功能、傳達(dá)語(yǔ)意的符號(hào)要素，或具有直接的功能指示性，或以色彩結(jié)合形態(tài)對(duì)功能進(jìn)行暗示，或以色彩制約和誘導(dǎo)使用行為。通過(guò)特定的設(shè)計(jì)色彩，可以表現(xiàn)產(chǎn)品的屬性(例如消費(fèi)電子或機(jī)械設(shè)備等);建立與環(huán)境的關(guān)系，突出或融入;與產(chǎn)品的品牌形象建立一致的聯(lián)系;還可以成為縱橫系列中的產(chǎn)品群標(biāo)示并體現(xiàn)企業(yè)的品質(zhì)。色彩作為一種視覺(jué)符號(hào)，也是一種文化符號(hào)，它的選擇和使用反映了使用主體———人的精神和情感，并折射出地域性、民族性、文化性、歷史性等特定的社會(huì)內(nèi)容。這使得產(chǎn)品中的色彩符號(hào)同樣承載了豐富的文化、歷史的意義，體現(xiàn)象征特性。此外，色彩符號(hào)在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的意義表達(dá)還必須注意到其流行的特性。色彩符號(hào)的流行性被認(rèn)為是“具心理學(xué)特征的時(shí)尚表象”，代表了時(shí)代的潮流和要求色彩變化的渴望，極大且極快改變了大家對(duì)產(chǎn)品色彩的傳統(tǒng)認(rèn)知和喜好，它更多代表了一種選擇，一種趨勢(shì)，一種走向。

三、產(chǎn)品符號(hào)的設(shè)計(jì)傳達(dá)模式

產(chǎn)品符號(hào)真正的設(shè)計(jì)過(guò)程不可能是一次性單向傳達(dá)就完成的，而是要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)師和用戶之間多次的反饋和調(diào)整，才會(huì)達(dá)到一致的效果。由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，如果不從傳播的整個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行了解，僅僅從以往設(shè)計(jì)師的部分角度來(lái)研究如何進(jìn)行設(shè)計(jì)編碼的過(guò)程，則會(huì)備受局限，不利于真正了解產(chǎn)品造型語(yǔ)義有效傳播的本質(zhì)。例如很多后現(xiàn)代設(shè)計(jì)引發(fā)的過(guò)度形式化，也正是由于設(shè)計(jì)師對(duì)于用戶的解碼缺乏深刻的理解。因此，用戶的反饋是設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)后期的原型和修改即是使設(shè)計(jì)取得效果必不可少的環(huán)節(jié)和方法。產(chǎn)品符號(hào)的語(yǔ)境極大地影響了符號(hào)的設(shè)計(jì)和傳達(dá)效果。如今產(chǎn)品的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，設(shè)計(jì)變得更大了，產(chǎn)品設(shè)計(jì)所關(guān)注的視野已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了產(chǎn)品基本的視覺(jué)造型美學(xué)或傳統(tǒng)的功能使用:一方面設(shè)計(jì)產(chǎn)品周圍環(huán)境、市場(chǎng)、生活方式、社會(huì)文化等因素，這些關(guān)聯(lián)性因素的介入影響到設(shè)計(jì)師的思維和用戶的接受和評(píng)價(jià);另一方面，由于智能產(chǎn)品的大量出現(xiàn)，以屏幕為主的虛擬操作已經(jīng)成為主要操作行為模式，在極小的視覺(jué)空間中改變了傳統(tǒng)的可用性和易用性原則。

四、裝飾的視覺(jué)傳達(dá)

造型是一種物質(zhì)性的介體，而裝飾是附于結(jié)構(gòu)與造型之外的表征性符號(hào)。與造型相比，裝飾則具有更強(qiáng)烈的表意性。以圖案和色彩為例，中國(guó)傳統(tǒng)器物和建筑在裝飾圖案和色彩上的表意性最為強(qiáng)烈。裝飾受到現(xiàn)代設(shè)計(jì)近四五十年的打壓后，又再度活躍起來(lái)。而在后現(xiàn)代多元審美觀下，這種裝飾，并非為了裝飾而裝飾，往往通過(guò)圖像性符號(hào)的有意識(shí)提煉、加工、變形或重新組合等，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文化性、民族風(fēng)格、傳統(tǒng)工藝和時(shí)尚性的較好聯(lián)想和表達(dá)。裝飾的手法，并非只停留于表面的裝飾，它往往可以通過(guò)裝飾構(gòu)件、裝飾圖案、雕刻、色彩等多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)和隱喻。而裝飾的來(lái)源也較為廣泛，來(lái)自傳統(tǒng)文化、歷史典故、卡通或神話故事、社會(huì)時(shí)尚等。因而可以表達(dá)各種豐富的意義，在重視視覺(jué)圖像和重情感或消費(fèi)心理的今天，在現(xiàn)代簡(jiǎn)潔風(fēng)格的消費(fèi)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)上尤為多用。日常實(shí)際生活中有很多具有意義的產(chǎn)品符號(hào)或圖形，其中也蘊(yùn)含著人們的情感體驗(yàn)、生活意義。這些符號(hào)以平面裝飾的方法進(jìn)行符號(hào)的表達(dá)，無(wú)疑自然傳達(dá)出一種生活的感覺(jué)，或一種熟悉的使用習(xí)慣，或一種久違的情景。

五、界面符號(hào)的構(gòu)建

界面是形成的產(chǎn)品符號(hào)整體的重要組成部分，它的視覺(jué)構(gòu)建涉及產(chǎn)品功能意義的認(rèn)知并影響具體的操作，影響產(chǎn)品整體的意義以及產(chǎn)品符號(hào)的效果，對(duì)于當(dāng)代數(shù)字產(chǎn)品而言，更是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。對(duì)于界面符號(hào)的形成，原先只是從操作實(shí)踐出發(fā)的可用性和美學(xué)的感知，從德國(guó)的烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院開始將美學(xué)、造型開發(fā)、符號(hào)學(xué)等知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)，在造型開發(fā)上進(jìn)一步融合了心理學(xué)、符號(hào)學(xué)、文化研究等理論知識(shí)。烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院相當(dāng)重視界面指示(標(biāo)志)功能與符號(hào)構(gòu)建的研究，并指出對(duì)界面溝通指示功能始終是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。與產(chǎn)品造型主要傳達(dá)形象識(shí)別、情感等意義不同的是，界面的符號(hào)主要表達(dá)實(shí)用的功能。因此，這種符號(hào)構(gòu)建的方向必須是使產(chǎn)品的技術(shù)功能在視覺(jué)上得到正確、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，解釋其如何進(jìn)行處理和操作，告訴用戶如何去使用產(chǎn)品。在界面符號(hào)中，硬件界面符號(hào)和軟件界面符號(hào)具有相同的特點(diǎn)，即可感知性、可理解性、藝術(shù)性、效率、體驗(yàn)性。其中可用性設(shè)計(jì)中的認(rèn)知是關(guān)鍵。

1.可感知性

即界面的內(nèi)容易于察覺(jué)，包括產(chǎn)品硬體上涉及功能操作的部分應(yīng)突出、易于發(fā)現(xiàn)，確保界面符號(hào)作為前景信息與所在背景或者背景圖像畫面相分離。要實(shí)現(xiàn)“可感知性”最終的就是要充分考慮單一感官的對(duì)比或多感官途徑的互補(bǔ)。一般的界面主要通過(guò)視覺(jué)層面的對(duì)比加以凸顯，而多感官的加入，例如材質(zhì)的不同感觸、光感、振動(dòng)、聲音等與符號(hào)視覺(jué)的結(jié)合與協(xié)動(dòng)，也將減輕單一通道認(rèn)知的符合，提高用戶對(duì)界面符號(hào)的信息感知能力。

2.可理解性

即界面符號(hào)的內(nèi)容和意義必須可認(rèn)知、可理解、“直觀”。具體指界面符號(hào)的內(nèi)容要被正確地解讀，以及相關(guān)控件能以可預(yù)期的方式作出協(xié)同反應(yīng)。可理解性對(duì)于的界面實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要，涉及可用性的評(píng)價(jià)，以往設(shè)計(jì)師多基于藝術(shù)美學(xué)，從傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，追求視覺(jué)美感醒目或夸張效果，而忽視了不管何種界面符號(hào)，它們的重點(diǎn)都是“功能性”。例如對(duì)于一些手機(jī)上網(wǎng)功能符號(hào)，盡管圖標(biāo)效果新穎，但要理解如何真正實(shí)現(xiàn)此功能卻不容易，因違背了“可理解性”而使得這個(gè)符號(hào)沒(méi)有價(jià)值。

3.效率

即“容易使用”，用戶在理解符號(hào)及流程的基礎(chǔ)上正確實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能與所投入的資源(時(shí)間、精力等)的比例。界面符號(hào)的認(rèn)知不僅包括單個(gè)符號(hào)意義的認(rèn)知，而且還包括符號(hào)系統(tǒng)性的認(rèn)知，某些具體功能的操作必須經(jīng)過(guò)建立在過(guò)程性和順序性認(rèn)知基礎(chǔ)之上的一系列符號(hào)認(rèn)知理解，雖然沒(méi)有可用性設(shè)計(jì)理論的相關(guān)性和適用性強(qiáng)，但實(shí)際上符號(hào)學(xué)認(rèn)知理論與使用的效率密切相關(guān)。

4.藝術(shù)性

即界面的整體美感。界面符號(hào)是產(chǎn)品符號(hào)整體表現(xiàn)的一部分，因此它必須配合產(chǎn)品整體的藝術(shù)表現(xiàn)。界面符號(hào)同樣需要注意美感和協(xié)調(diào)性，這對(duì)于用戶的認(rèn)知興趣和界面吸引力的營(yíng)造都是必需的。加入創(chuàng)造性元素的界面符號(hào)，有時(shí)還會(huì)成為產(chǎn)品符號(hào)的亮點(diǎn)。

5.體驗(yàn)性

即用戶觀察和使用一個(gè)產(chǎn)品的過(guò)程中建立起純主觀的心理感受，具體包括符號(hào)使用的感受及其得到的愉悅和滿足感。這是前面四點(diǎn)的綜合應(yīng)用的結(jié)果。界面符號(hào)的布局方式、互動(dòng)的展示及其不同于以往的多感官反饋，都是幫助營(yíng)造體驗(yàn)的方式之一，例如大受歡迎的iPhone。可見(jiàn)，在當(dāng)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，體驗(yàn)性與可用性具有同樣的重要性。基于符號(hào)學(xué)理論的發(fā)展與新的發(fā)展背景，應(yīng)重視相關(guān)語(yǔ)境和使用者的認(rèn)知程度、感知程度對(duì)產(chǎn)品符號(hào)意義的定義和生成的重要影響。產(chǎn)品作為視覺(jué)的符號(hào)、互動(dòng)的符號(hào)以及語(yǔ)境的符號(hào)，處于遠(yuǎn)比以往功能背景更復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中，在這種新的變化下，必須比以往更加關(guān)注與藝術(shù)如何的視覺(jué)圖景，多種途徑互動(dòng)形成的意義感知以及產(chǎn)品所處的設(shè)計(jì)關(guān)系。產(chǎn)品設(shè)計(jì)改變了形式—意義—人之間的傳統(tǒng)關(guān)聯(lián)，并且進(jìn)一步拓展到了社會(huì)、市場(chǎng)、傳統(tǒng)地域文化等更大的聯(lián)系之中，從而使符號(hào)學(xué)的形式與意義的探索拓展到產(chǎn)品設(shè)計(jì)策略和符號(hào)文化的層面，具有了更豐富的意義。

作者：宮婷 金信琴 單位：哈爾濱理工大學(xué)

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)下工業(yè)設(shè)計(jì)論文

1競(jìng)賽賽情分析

工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽往往具有各自的行業(yè)特色和組織特點(diǎn)，知名競(jìng)賽具有各自傾向性。國(guó)際三大知名賽事，美國(guó)《商業(yè)周刊》工業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)(IDEA)、德國(guó)工業(yè)論壇產(chǎn)品設(shè)計(jì)獎(jiǎng)(IF)、德國(guó)紅點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)(Reddot)，這三項(xiàng)賽事歷史悠久，在世界范圍內(nèi)征集作品，擁有含跨國(guó)企業(yè)、知名設(shè)計(jì)師、學(xué)生在內(nèi)的廣泛參與群體，作品質(zhì)量專業(yè)且成熟。國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，相對(duì)發(fā)展較晚，但發(fā)展較快，涌現(xiàn)出一批標(biāo)桿性賽事。如中國(guó)設(shè)計(jì)紅星獎(jiǎng)(Redstar)，評(píng)委評(píng)審公平、公正和不受外界干擾，評(píng)審現(xiàn)場(chǎng)不對(duì)外開放，評(píng)委對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行試用和評(píng)估，以評(píng)委的獨(dú)立判斷為評(píng)審的最終結(jié)果。評(píng)委來(lái)自多個(gè)國(guó)家，包括博學(xué)設(shè)計(jì)師、院校教授、媒體和經(jīng)濟(jì)界人士，均在本領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)并同意遵守評(píng)審的榮譽(yù)準(zhǔn)則，代表著獎(jiǎng)項(xiàng)的高水平。芙蓉杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽(Lotusprize)，由湖南省人民政府主辦，湖南省科學(xué)技術(shù)廳、湖南大學(xué)等單位承辦。大賽已成功舉辦四屆，成為“創(chuàng)新湖南”的國(guó)際合作平臺(tái)，設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)化、分享工業(yè)成果的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的平臺(tái)，吸引了全球15個(gè)國(guó)家和地區(qū)的設(shè)計(jì)師廣泛參與。全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽(Cuidc)是面向全國(guó)大學(xué)生開展的公益性工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，旨在深入推進(jìn)高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革，向全社會(huì)展示高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育與時(shí)俱進(jìn)的面貌，搭建高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育成果與經(jīng)驗(yàn)的交流平臺(tái)，為中國(guó)制造業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)尋找設(shè)計(jì)新力量提供途徑和機(jī)會(huì)。

2競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新性。產(chǎn)品是否體現(xiàn)了設(shè)計(jì)與科技、人文的結(jié)合，產(chǎn)品中是否應(yīng)用高新技術(shù)成果解決現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題;有效利用新技術(shù)、新材料、新工藝;概念獨(dú)特新穎、能提供新的問(wèn)題解決方案;能引領(lǐng)信息化、智能化產(chǎn)品及服務(wù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)用性。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)、百姓生活中是否具有獨(dú)特功能，是否解決了實(shí)際問(wèn)題、產(chǎn)生了積極效果，產(chǎn)品性能是否優(yōu)于同類產(chǎn)品，人機(jī)交互是否簡(jiǎn)便易于操作、使用和維護(hù)，產(chǎn)品是否具有很高的安全性;把企業(yè)應(yīng)用作為根本性的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，能夠?yàn)槠髽I(yè)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、適合工業(yè)化批量生產(chǎn)制造。經(jīng)濟(jì)性。產(chǎn)品是否通過(guò)設(shè)計(jì)降低了企業(yè)成本、提升了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，提高了自身性價(jià)比;產(chǎn)品是否被消費(fèi)者廣泛接受，符合當(dāng)代技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，綜合高效利用社會(huì)和環(huán)境資源，具有較高的商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)潛力、高性價(jià)比的設(shè)計(jì)與商業(yè)模式創(chuàng)新。在材料應(yīng)用、加工工藝等方面表現(xiàn)突出，是否做到通用性強(qiáng)、質(zhì)量?jī)?yōu)異、做工精良。環(huán)保性。產(chǎn)品是否應(yīng)用了清潔能源、環(huán)保材料，在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、選材、制造、使用等環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)了節(jié)能環(huán)保的理念，是否耐用，零部件是否可拆卸便于循環(huán)再利用;綠色、低碳、節(jié)能、新能源;考慮生態(tài)兼容性、對(duì)社會(huì)及環(huán)境的洞察力、思考力和責(zé)任，適應(yīng)于兩型社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的原則。美觀性。產(chǎn)品外觀和造型在滿足實(shí)用性的前提下是否體現(xiàn)出獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，其外觀品質(zhì)如何，是否具有視覺(jué)吸引力。

3競(jìng)賽關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)

產(chǎn)品是工業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)載體，各競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以產(chǎn)品的最終形態(tài)來(lái)衡量，所以競(jìng)賽中產(chǎn)品類別的選擇至關(guān)重要。為了給予參賽者更多的發(fā)揮空間，國(guó)內(nèi)外賽事一般不限定狹義的產(chǎn)品范圍，因此把握核心產(chǎn)品設(shè)計(jì)成為競(jìng)賽的關(guān)鍵。參賽者一般只針對(duì)自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行感性設(shè)計(jì)，往往的產(chǎn)品設(shè)計(jì)并未獲獎(jiǎng)。所以，采用分析方法縮小產(chǎn)品的范圍對(duì)競(jìng)賽至關(guān)重要，可對(duì)競(jìng)賽的關(guān)鍵詞進(jìn)行結(jié)構(gòu)，從而獲得的產(chǎn)品方向。如首屆湖南省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，主題之一:創(chuàng)新湖南，圍繞湖南“新型工業(yè)化”戰(zhàn)略，以工程機(jī)械、交通工具、電工電器、文化旅游、綠色環(huán)保等有湖南特色的制造業(yè)為主要內(nèi)容的創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)。及時(shí)層競(jìng)賽關(guān)鍵詞為“新型工業(yè)化”，代表設(shè)計(jì)概念，就是堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，就是科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的工業(yè)化。第二層競(jìng)賽關(guān)鍵詞“工程機(jī)械與交通工具”，代表所屬企業(yè)的關(guān)鍵產(chǎn)品，通過(guò)調(diào)研可知，湖南省三一集團(tuán)、中聯(lián)集團(tuán)、山河智能、湘電集團(tuán)、婁底大豐和電動(dòng)車、乖乖兔電動(dòng)車等均屬此類范圍，但重點(diǎn)是大型企業(yè)的典型產(chǎn)品;第二層競(jìng)賽關(guān)鍵詞“電工電器”，代表所屬企業(yè)的關(guān)鍵產(chǎn)品，通過(guò)調(diào)研可知，湖南省深思電工、迅達(dá)集團(tuán)、碧波爾熱水器等均屬此類范圍。

4競(jìng)賽指導(dǎo)過(guò)程

4．1進(jìn)度把控

國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽周期、時(shí)間節(jié)點(diǎn)與學(xué)校教學(xué)時(shí)間很難重合，所以在指導(dǎo)時(shí)間進(jìn)度上需要靈活安排。可以基于以下過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。及時(shí)時(shí)間段:1)大賽主題解讀與競(jìng)賽關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)，獲得典型產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品。2)大賽主題知識(shí)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐操作較少，在老師的指導(dǎo)下對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研與分析，了解產(chǎn)品技術(shù)、結(jié)構(gòu)、材料和創(chuàng)新點(diǎn)等，一方面可以獲得詳細(xì)的產(chǎn)品知識(shí)，其次可以形成知識(shí)累積效果。3)國(guó)內(nèi)外相關(guān)賽事獲獎(jiǎng)作品解讀，工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽在世界范圍內(nèi)發(fā)展較快，也是企事業(yè)激勵(lì)創(chuàng)新與發(fā)展的良好平臺(tái)，所以往往會(huì)出現(xiàn)同一行業(yè)或相關(guān)行業(yè)同時(shí)舉辦多個(gè)競(jìng)賽的情況，針對(duì)這種情況要對(duì)其進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ确治觯貏e是對(duì)已舉辦過(guò)的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行分析。4)手繪與電腦效果圖制作能力再提高和認(rèn)識(shí)的教學(xué)，競(jìng)賽作品質(zhì)量要求遠(yuǎn)高于教學(xué)中作業(yè)的要求，需要在競(jìng)賽過(guò)程中對(duì)競(jìng)賽所需知識(shí)、技能、手段等進(jìn)行有針對(duì)性的提高與強(qiáng)化。5)參賽資料的收集和整理，尋找創(chuàng)新點(diǎn)。第二時(shí)間段，設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)作，集中構(gòu)思連續(xù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)講評(píng)和作品完善。第三時(shí)間段，效果圖制作、后期處理和版面設(shè)計(jì)。

4．2指導(dǎo)過(guò)程與方法

及時(shí)階段:提案(提出問(wèn)題、概念、新想法、新思路)，這一過(guò)程對(duì)大賽主題進(jìn)行思考，采用頭腦風(fēng)暴或發(fā)散思維等方法，激發(fā)學(xué)生思維。此階段只提優(yōu)點(diǎn)以及可行性，不否定方案，較大限度展開想象力。第二階段:完善與提煉，從產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度，對(duì)每個(gè)想法從功能、結(jié)構(gòu)、原理等進(jìn)行總結(jié)，使方案在產(chǎn)品屬性上具有一定的合理性。第三階段:提案挑選，對(duì)一些方案中的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出方案的缺點(diǎn)，淘汰不合適的方案。第四階段:草圖構(gòu)思，對(duì)挑選的方案進(jìn)行完善，從草圖構(gòu)思設(shè)計(jì)開始，建議先對(duì)相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行了解，可以臨摹一些相關(guān)設(shè)計(jì)，提取設(shè)計(jì)元素，探索造型趨勢(shì)。第五階段:草圖優(yōu)化，完成方案的造型、結(jié)構(gòu)形式、比例感、體量感、運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)或原理設(shè)計(jì)，使方案更加完整。

4．3競(jìng)賽指導(dǎo)思維

工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽思維一般有兩種，及時(shí)種是基于產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)思維“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題”的思路對(duì)產(chǎn)品功能因素改良，包含基本功能、輔助功能、使用功能、表現(xiàn)功能、必要功能和多余功能。此外還有對(duì)人機(jī)因素的改良，產(chǎn)品形態(tài)、色彩和材質(zhì)的改良等。第二種是產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)思維，基于新技術(shù)、新理念、社會(huì)主題(環(huán)保可持續(xù)等)。思維內(nèi)容緊扣主題，為了征集更多更好的作品、不限制學(xué)生的思維，主辦方常常將范圍設(shè)定較廣。要針對(duì)競(jìng)賽關(guān)鍵詞進(jìn)行結(jié)構(gòu)，獲取的內(nèi)容即可縮小范圍，同時(shí)只要符合或與主題關(guān)聯(lián)即可，就是我們所講的“扣題”。貼近生活，作品需具有一定的前瞻性，但不是“科幻”“胡思亂想”，它來(lái)源于生活便捷、工作便利、環(huán)境宜居、公共設(shè)施、環(huán)保節(jié)能和文化旅游創(chuàng)意等社會(huì)主流;關(guān)注熱點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外的事實(shí)動(dòng)態(tài)，如地震、火災(zāi)、水災(zāi)等的救援方面;城市自身問(wèn)題的關(guān)注，代步工具、設(shè)施便捷等。交叉與融合:如工程機(jī)械在旅游方面的應(yīng)用，國(guó)家政策或地方政策等方面對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響等。

5結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽，為本科教學(xué)提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，但目前沒(méi)有性指導(dǎo)教材，筆者從多年競(jìng)賽教學(xué)指導(dǎo)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在多次競(jìng)賽實(shí)踐中獲得等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。把握競(jìng)賽過(guò)程中賽情分析、主題關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)、競(jìng)賽過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn)等要素的指導(dǎo)，采用合理的競(jìng)賽思維引導(dǎo)，學(xué)生即可在參賽過(guò)程中掌握設(shè)計(jì)程序，運(yùn)用設(shè)計(jì)方法，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和提升設(shè)計(jì)能力。

作者：王沈策 單位：湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:項(xiàng)目式教學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）設(shè)計(jì)思路

在確定項(xiàng)目選題之后，就要進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)思路。在此環(huán)節(jié)中可采取分組討論的方式，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目相近的學(xué)生分為一組展開討論。所設(shè)計(jì)的收集利用雨水且半自動(dòng)清洗式垃圾箱，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)技術(shù)思路：一是自動(dòng)收集雨水，并過(guò)濾出較干凈的水質(zhì)，達(dá)到高效利用水資源保護(hù)環(huán)境的目的；二是利用此水實(shí)現(xiàn)半自動(dòng)清洗垃圾箱內(nèi)壁功能。該垃圾桶在桶內(nèi)垃圾被清空之后，環(huán)衛(wèi)工人可以在不接觸垃圾桶的狀態(tài)下完成桶壁清洗，降低工人的工作強(qiáng)度；同時(shí)整體結(jié)構(gòu)盡量簡(jiǎn)單、實(shí)用性強(qiáng)、制造方便、造價(jià)低廉、外形美觀、易于推廣使用。

（二）整體方案設(shè)計(jì)

知識(shí)點(diǎn)包括：主要水箱；上托盤；支架；可回收垃圾桶；不可回收垃圾桶；垃圾出口洞；下托盤；過(guò)濾網(wǎng)；空心底座；清理按鈕。水箱設(shè)置在上托盤上，上托盤和下托盤分別與支架上端和底端固定連接，且下托盤設(shè)置在空心底座上側(cè)；垃圾出口洞在與支架兩側(cè)對(duì)稱固定連接的可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶的底端外側(cè)均有設(shè)置；過(guò)濾網(wǎng)設(shè)置在空心底座上端，構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的軸承結(jié)構(gòu)。垃圾出口洞處的外面設(shè)置有兩個(gè)金屬框，金屬框的中間夾設(shè)兩塊橡膠，橡膠的中間設(shè)置有一塊金屬板。上述構(gòu)成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案。根據(jù)每個(gè)方案的差別，教師需要制定不同的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行合理分工。

（三）機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1．水箱結(jié)構(gòu)。

這一部分為教學(xué)重點(diǎn)，老師指導(dǎo)學(xué)生把握機(jī)械原理的同時(shí)加入自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。水箱呈橢圓柱體，上有小孔，可以在下雨時(shí)將雨水收集起來(lái)。在水箱長(zhǎng)軸兩側(cè)的下方會(huì)加一些出水孔。

2．支架連接結(jié)構(gòu)。

進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，支架呈豎直條狀，是用來(lái)支撐和連接上下托盤、垃圾箱等功能的結(jié)構(gòu)。上托盤的下方便是一塊豎直支架擋板和一個(gè)下轉(zhuǎn)盤，擋板上方是兩個(gè)肋，用以加固上托盤和水箱的穩(wěn)定性，支架下方是與其固定在一起的下轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤、擋板、托盤和水箱通過(guò)一根軸連接，這根軸可以使水箱、托盤、擋板和下轉(zhuǎn)盤一起圍繞軸做逆時(shí)針做圓周運(yùn)動(dòng)。

3．空心底座結(jié)構(gòu)。

下轉(zhuǎn)盤空心底座上有橡膠突起和弧形突起，且下轉(zhuǎn)盤設(shè)置在空心底座中間圓形凹槽中。過(guò)濾網(wǎng)設(shè)置在空心底座上表面，兩者構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的軸承結(jié)構(gòu)。

4．清潔水出洞口結(jié)構(gòu)。

按照項(xiàng)目既定思路與常規(guī)垃圾桶結(jié)合，清潔水出口洞在與支架側(cè)對(duì)稱固定連接的可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶的底端外側(cè)均有設(shè)置；清潔水出口洞處的外面設(shè)置有金屬框，金屬框的中間夾設(shè)橡膠圈，橡膠的中間設(shè)置有金屬板，最終完成設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)效果總結(jié)

（一）方案評(píng)價(jià)

現(xiàn)有公共垃圾箱沒(méi)有水源清潔或清潔不及時(shí)給環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)強(qiáng)度和周邊公共環(huán)境帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。本設(shè)計(jì)相對(duì)較完善，收集利用雨水適合在戶外清潔取水相對(duì)不方便的情況，同時(shí)將利用過(guò)的污水過(guò)濾后再排入地下水循環(huán)系統(tǒng)中，體現(xiàn)了節(jié)約用水、降低污染的低碳環(huán)保理念。該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便，能有效降低環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，改善工作環(huán)境，貫徹了以人為本、人與環(huán)境和諧共生的倡議，是值得設(shè)計(jì)和推薦的。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握

把原有的知識(shí)點(diǎn)穿插在具體項(xiàng)目中，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，更提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極地投入到自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中。

（三）項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)于實(shí)踐能力的提高

實(shí)踐能力一直是工業(yè)設(shè)計(jì)類學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的短板，項(xiàng)目式教學(xué)可以明顯地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使設(shè)計(jì)不停留于圖紙、想法不止步于生產(chǎn)。

（四）項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都想設(shè)計(jì)一件獨(dú)特的作品、與眾不同的作品，在這樣的項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)下學(xué)生們都會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去創(chuàng)新，而不是當(dāng)做一項(xiàng)作業(yè)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去被動(dòng)地完成和掌握。在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)出許多類似本案的例子，也證明了這種教學(xué)方式的合理性。

三、結(jié)語(yǔ)

在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中倡導(dǎo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、實(shí)踐性，但同樣不可忽視產(chǎn)品的實(shí)用性。如何與實(shí)用接軌、與市場(chǎng)接軌，將成為未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要部分。需要通過(guò)老師的恰當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的充分了解，之后再適時(shí)地傳授專業(yè)知識(shí)才能建立起教學(xué)與市場(chǎng)的有效聯(lián)系。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生掌握了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整體流程并傳授了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為今后從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

作者：孫芊芊 孫和超 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)論文

1、政府加強(qiáng)干預(yù)和調(diào)控

我省的工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)成立于80年代，是國(guó)內(nèi)較早成立協(xié)會(huì)的省份，然而協(xié)會(huì)的工作開展艱難:一沒(méi)有較自由寬裕的資金來(lái)源和財(cái)政權(quán)，二沒(méi)有決策權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，這就形成了說(shuō)了不算，算了也辦不了的狀況。而省內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)公司自2008年“黑龍江省彩格工業(yè)設(shè)計(jì)公司”成立以來(lái)也再也沒(méi)有出現(xiàn)第二家。在這種狀況下，若省政府牽頭與相關(guān)職能部門聯(lián)合制定出有針對(duì)性的關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶植政策，并給予相應(yīng)的資金等資源投入，必定能使我省的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展得到良好的、有效的促進(jìn)。在2014年7月，由黑龍江省工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)舉辦的“國(guó)家設(shè)計(jì)政策與促進(jìn)發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)事業(yè)的高級(jí)研修項(xiàng)目學(xué)習(xí)”中，與會(huì)人員不僅有教師，還有很多政企代表參加，這說(shuō)明，我省工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展正逐步得到政府的重視。

2、靈活制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合學(xué)科，體現(xiàn)的是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。我省高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多數(shù)設(shè)置在“機(jī)械學(xué)院”、“工程學(xué)院”這樣的理工類二級(jí)學(xué)院中，受工科影響嚴(yán)重。其正面影響是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范性、技術(shù)性，但其負(fù)面的作用似乎也有不少。例如:受院系教學(xué)管理制度規(guī)定，很多工業(yè)設(shè)計(jì)系不能按其教學(xué)內(nèi)容自由選擇校外實(shí)習(xí)時(shí)間，往往錯(cuò)過(guò)企業(yè)學(xué)習(xí)參觀或風(fēng)景采風(fēng)的時(shí)機(jī);有的特色教學(xué)模式不能給予學(xué)生學(xué)分上的承認(rèn)，也不能兌現(xiàn)指導(dǎo)教師相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，打擊了師生的創(chuàng)新性。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校層面上如能針對(duì)本校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中各種需求，從專業(yè)特殊性出發(fā)、學(xué)生出發(fā)、從市場(chǎng)需求出發(fā)，靈活調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)制度，不走形式、不走過(guò)場(chǎng)，讓學(xué)生真正能夠從中受益，提高專業(yè)水平。

3、加強(qiáng)校企交流

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。然而，學(xué)校資源有限，往往不能滿足學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的要求，學(xué)生就業(yè)后通常需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新技能。校企合作則是解決這一問(wèn)題的良好途徑，一方面能利用學(xué)校和企業(yè)的資源與環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，另一方面將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間對(duì)接的人才培養(yǎng)模。在浙江、廣州等工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)達(dá)的省份，這一模式早已啟用，企業(yè)甚至還向?qū)W生購(gòu)買設(shè)計(jì)專利，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了互惠互利。

4、不斷提高教師水平

教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這看起來(lái)似乎是老生常談，但真正做到這一點(diǎn)不僅要靠政策的扶持、資金的支持，還要靠教師自身的積極性和不斷的努力。教育教學(xué)機(jī)構(gòu)為專業(yè)教師提供機(jī)會(huì)參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，教師自身調(diào)動(dòng)專業(yè)教師學(xué)術(shù)研究積極性，轉(zhuǎn)變部分教師工作、教學(xué)觀念，不等不靠不抱怨，從小處積累，不斷地壯大我省工業(yè)設(shè)計(jì)的教育事業(yè)發(fā)展。

作者：張佳賀 單位：東北石油大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:專業(yè)教學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、開放式、模塊化的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

在高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不管我們需要處理的對(duì)象是軟件或是硬件，是界面或是形態(tài)的，是系統(tǒng)或是個(gè)體的，是物質(zhì)或是非物質(zhì)的，最為關(guān)鍵的是要教會(huì)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。這是到目前為止，工業(yè)設(shè)計(jì)中仍然堅(jiān)持的教學(xué)本質(zhì)。掌握了這個(gè)本質(zhì)就不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象變化而不知所措。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中也應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。作為一名成功的工業(yè)設(shè)計(jì)師，其個(gè)人的才干和能力是在長(zhǎng)期不斷的實(shí)踐生活中獲取的。因此，在高校目前的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐課程，根據(jù)處理不同類型的設(shè)計(jì)問(wèn)題設(shè)置相應(yīng)的課程，建立一種全新的開放性、模塊化的教學(xué)體系，以及加強(qiáng)與國(guó)際合作的教學(xué)課程。

二、抽象化的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

抽象化的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段重視物象本體結(jié)構(gòu)規(guī)律。在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要充分考慮到產(chǎn)品的創(chuàng)造性、功能性和市場(chǎng)性以及產(chǎn)品的材料、造型、色彩等因素，在此基礎(chǔ)上需要學(xué)生運(yùn)用軟件將產(chǎn)品的三維形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。這就要求在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)突出物象的本體結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，拋開一些非本質(zhì)的繪畫因素。這是工科學(xué)生自身的一些思維優(yōu)勢(shì)，有必要加強(qiáng)與機(jī)械制圖、幾何畫法等課程內(nèi)容的聯(lián)系。這些課程中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容都可以使學(xué)生更好地研究各種物質(zhì)形態(tài)的組合，從而進(jìn)一步掌握較為復(fù)雜物質(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，更重要的是要學(xué)生將千姿百態(tài)的具象由表及里的歸納、概括，抽象成為簡(jiǎn)單的物象結(jié)構(gòu)組合。在整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，由具象轉(zhuǎn)變成抽象，再由抽象轉(zhuǎn)變成具象，給學(xué)生提供一個(gè)設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)創(chuàng)意的良好教學(xué)氛圍和環(huán)境。

三、圖示思維工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

視覺(jué)是思維的一種最基本工具，視覺(jué)形式又是創(chuàng)造思維的主要媒介。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們也可以發(fā)現(xiàn)視覺(jué)思維能夠幫助我們更好地通過(guò)圖示展開思維想象，進(jìn)行思維創(chuàng)造。所謂的圖示思維，就是語(yǔ)言化圖形、圖形語(yǔ)言化的交換過(guò)程。整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)就是形象化的思維和分析，設(shè)計(jì)者們將腦海中的抽象思維活動(dòng)通過(guò)圖示的方法延伸到可看到的媒介上，并進(jìn)一步具體化。從而能夠使人們能夠直觀地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的根本出發(fā)點(diǎn)。圖示思維是抽象思維活動(dòng)的一種輔助手段，因而能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)者腦海中的抽象思維活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。圖示的自由性、隨意性以及不確定性也非常符合設(shè)計(jì)初級(jí)構(gòu)思階段的思維活動(dòng)，在創(chuàng)造過(guò)程中不可能像電腦軟件一樣，擁有的數(shù)據(jù)概念，不能夠用明確和肯定得點(diǎn)、線、面進(jìn)行圖示，而是要有思維活動(dòng)的空間和余地，讓模糊的概念通過(guò)不確定的圖示彼此產(chǎn)生碰撞，來(lái)激發(fā)內(nèi)心的設(shè)計(jì)靈感，創(chuàng)造出意想不到的概念產(chǎn)品。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息時(shí)代的到來(lái)給工業(yè)設(shè)計(jì)提供了新的應(yīng)用領(lǐng)域，高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該努力跟上社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的步伐。對(duì)于高等院校現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，如何跟得上社會(huì)發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和體系，探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要且又有民族文化特點(diǎn)的工業(yè)設(shè)計(jì)是當(dāng)前的重點(diǎn)所在。此外，由于工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，最終是要和國(guó)際接軌，融入全球化的競(jìng)爭(zhēng)中，這就需要我們?cè)诠I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)探索上還要堅(jiān)持不懈地做出努力奮斗。

作者：殷攻暉 李韌 單位：懷化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系 邵陽(yáng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:云服務(wù)科技資源工業(yè)設(shè)計(jì)論文

1工業(yè)設(shè)計(jì)科技資源共享平臺(tái)概述

1.1工業(yè)設(shè)計(jì)科技資源共享平臺(tái)的云服務(wù)功能

工業(yè)設(shè)計(jì)科技資源共享平臺(tái)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的虛擬化與基于面向服務(wù)架構(gòu)，利用資源即服務(wù)（RAAS）和軟件即服務(wù)（SAAS）的思想，采用可擴(kuò)展語(yǔ)言（XML）技術(shù)，提出面向服務(wù)的資源描述標(biāo)準(zhǔn)，即將平臺(tái)中共享的科技資源視作能夠提供服務(wù)的單元，并按照定義服務(wù)的模式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化描述，從而實(shí)現(xiàn)異構(gòu)平臺(tái)中的資源和服務(wù)，能夠通過(guò)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)接口進(jìn)行訪問(wèn)和組合，只要遵守架構(gòu)中提出的標(biāo)準(zhǔn)接口，其他科技服務(wù)平臺(tái)均可實(shí)現(xiàn)與本系統(tǒng)的對(duì)接，并與本項(xiàng)目平臺(tái)進(jìn)行資源和服務(wù)整合。在此基礎(chǔ)上提供資源搜索引擎，實(shí)現(xiàn)科技資源的垂直搜索和數(shù)據(jù)挖掘，結(jié)合科技資源呼叫中心，以達(dá)到快速、高效的跨系統(tǒng)、跨平臺(tái)的資源和服務(wù)精準(zhǔn)匹配，以此實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)科技資源共享平臺(tái)集成化、智能化的管理和運(yùn)營(yíng)，通過(guò)智能化的共享和協(xié)同，為工業(yè)設(shè)計(jì)供需雙方提供可隨時(shí)獲取的、按需使用的、安全的、品質(zhì)廉價(jià)的云服務(wù)功能。

1.2現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)科技資源共享平臺(tái)存在的問(wèn)題

①現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計(jì)科技資源共享平臺(tái)雖然也集成了大型儀器、科技文獻(xiàn)及科技數(shù)據(jù)資源，并建立了呼叫中心，一定程度上滿足了設(shè)計(jì)師的很多需求，但是其仍為多功能的獨(dú)立系統(tǒng)，彼此之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)智能化信息交流，也缺乏與其它系統(tǒng)間信息的輸入輸出機(jī)制。②目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)科技資源共享平臺(tái)提供的遠(yuǎn)程租賃服務(wù)模式由于技術(shù)成熟度不夠，雖然也能提供工業(yè)設(shè)計(jì)信息與軟件解決方案，但是鑒于托管平臺(tái)安全性技術(shù)、用戶身份管理技術(shù)、企業(yè)內(nèi)外數(shù)據(jù)集成技術(shù)、企業(yè)內(nèi)外應(yīng)用集成技術(shù)等多方面的問(wèn)題，其實(shí)際應(yīng)用中信息化程度仍然較低，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)一步推廣。③目前國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)科技資源共享平臺(tái)缺乏合理的商業(yè)運(yùn)作模式。工業(yè)設(shè)計(jì)科技資源共享平臺(tái)理想的運(yùn)作模式是將工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的大型科學(xué)儀器與文獻(xiàn)資源、技術(shù)評(píng)估與轉(zhuǎn)移服務(wù)、工業(yè)設(shè)計(jì)共性技術(shù)支撐、科技檢測(cè)服務(wù)等方面的相關(guān)資源集成，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交付給終端用戶，以流化收費(fèi)的方式獲得收益。而目前國(guó)內(nèi)這類型共享平臺(tái)大多數(shù)的做法還是依賴用戶自身的軟硬件基礎(chǔ)，通過(guò)在線檢索，租用服務(wù)等方式進(jìn)行對(duì)外服務(wù)，這些沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)的服務(wù)模式，因此提升企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)能力幫助不大。

2云服務(wù)平臺(tái)及其體系架構(gòu)

云服務(wù)平臺(tái)采用面向服務(wù)的開放架構(gòu)，利用Web服務(wù)和本體（Ontology）技術(shù)對(duì)科技服務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)的描述，包括通用描述（如服務(wù)提供商的信譽(yù)、服務(wù)所需的時(shí)間和服務(wù)價(jià)格等）和特有描述（如對(duì)儀器而言，包括其用途、性能參數(shù)和已使用年限等）。基于上述描述，設(shè)計(jì)相應(yīng)的資源匹配算法，實(shí)現(xiàn)根據(jù)用戶提出的服務(wù)質(zhì)量需求，快速、高效的跨系統(tǒng)、跨平臺(tái)的資源和服務(wù)匹配，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)基于服務(wù)質(zhì)量的資源搜索引擎，從而實(shí)現(xiàn)科技資源的垂直搜索和數(shù)據(jù)挖掘，結(jié)合科技資源呼叫中心，為用戶提供高效便捷的工業(yè)設(shè)計(jì)科技資源共享增值服務(wù)。

2.1云服務(wù)平臺(tái)

針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)所需的關(guān)鍵共性設(shè)計(jì)技術(shù)，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法（模塊化設(shè)計(jì)、智能設(shè)計(jì)等）融入數(shù)字化設(shè)計(jì)中，建立模塊化的設(shè)計(jì)方法及資源信息庫(kù)，形成一套貫穿與工業(yè)設(shè)計(jì)、中試和制造的一體化支撐系統(tǒng)。主要包括高精度、高效率大規(guī)模仿真計(jì)算方法與分析技術(shù)、CAD/CAE/CAPP/CAM/ERP一體化技術(shù)，KBE理論與方法，數(shù)字化、智能化管理和制造過(guò)程技術(shù)等。基于面向服務(wù)的架構(gòu)的技術(shù)路線，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)和服務(wù)接口，實(shí)現(xiàn)異構(gòu)系統(tǒng)和平臺(tái)的數(shù)據(jù)共享和服務(wù)整合。該平臺(tái)通過(guò)承接工業(yè)設(shè)計(jì)、中試項(xiàng)目、試驗(yàn)測(cè)試、技術(shù)引進(jìn)、租賃委托等方式開展工業(yè)設(shè)計(jì)共性技術(shù)服務(wù)，建立“項(xiàng)目開發(fā)費(fèi)+服務(wù)費(fèi)+技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)+銷售收入”的多元化盈利模式。

2.2云服務(wù)平臺(tái)的體系架構(gòu)

基于云服務(wù)的開放式工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)集成平臺(tái)，重點(diǎn)突破了科技服務(wù)垂直搜索與精準(zhǔn)推送、大型儀器動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控、基于SNS的技術(shù)專家協(xié)同咨詢、技術(shù)價(jià)格評(píng)估、技術(shù)技能在線交易等技術(shù)，用戶通過(guò)SSO單點(diǎn)登錄享受大型科學(xué)儀器與文獻(xiàn)資源、技術(shù)評(píng)估與轉(zhuǎn)移服務(wù)、工業(yè)設(shè)計(jì)共性技術(shù)中試開發(fā)、科技檢測(cè)服務(wù)等所有子平臺(tái)的服務(wù)，系統(tǒng)根據(jù)用戶需求動(dòng)態(tài)選擇和匹配相應(yīng)服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)服務(wù)收入的按需分配，從而創(chuàng)造了一種清晰的商業(yè)運(yùn)營(yíng)和利潤(rùn)分成模式。引入C2B（需求者－技術(shù)方）等商業(yè)模式，提供儀器租賃、科技檢測(cè)、軟件與資源等團(tuán)購(gòu)服務(wù)，通過(guò)降低服務(wù)消費(fèi)單價(jià)，提高用戶使用度，增加平臺(tái)收益；通過(guò)平臺(tái)會(huì)員費(fèi)、技術(shù)供需對(duì)接及成果轉(zhuǎn)移傭金、服務(wù)資源租用費(fèi)用、信息定制費(fèi)、平臺(tái)廣告費(fèi)等多元化創(chuàng)收模式，確保平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)可操作性強(qiáng)、可擴(kuò)展性好、可持續(xù)發(fā)展性高的規(guī)模化運(yùn)營(yíng)。云服務(wù)平臺(tái)包含大型科學(xué)儀器與文獻(xiàn)資源、技術(shù)評(píng)估與轉(zhuǎn)移服務(wù)、工業(yè)設(shè)計(jì)共性技術(shù)中試開發(fā)、科技檢測(cè)服務(wù)等4個(gè)子平臺(tái)。

2.2.1大型科學(xué)儀器與文獻(xiàn)資源子平臺(tái)

該子平臺(tái)采用C2B模式，通過(guò)與工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，充分收集聚合這些企業(yè)的科技基礎(chǔ)條件資源需求，通過(guò)篩選分類后，將形成一定規(guī)模的相同需求，以團(tuán)購(gòu)方式尋求資源提供方，并積極與擔(dān)保、保險(xiǎn)公司加強(qiáng)合作，建立服務(wù)質(zhì)量保障體系，形成公信力，構(gòu)建“資源需求方———資源提供方———擔(dān)保機(jī)構(gòu)———平臺(tái)管理方”共贏的商業(yè)運(yùn)行模式，將有效解決需求分散、資源供需雙方信息不暢的問(wèn)題。

2.2.2技術(shù)評(píng)估與轉(zhuǎn)移服務(wù)子平臺(tái)

該平臺(tái)基于SAAS這種軟件即服務(wù)模式，提出技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)用服務(wù)模式的理念，并針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，制定該行業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)業(yè)務(wù)電子化標(biāo)準(zhǔn)，研究并開發(fā)支持技術(shù)供需者和中介的技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)用服務(wù)，構(gòu)建一個(gè)具有強(qiáng)大功能的技術(shù)轉(zhuǎn)移推廣平臺(tái)。用戶可通過(guò)低廉的價(jià)格獲得先進(jìn)的技術(shù)數(shù)字內(nèi)容制作、主題技術(shù)展示、技術(shù)精準(zhǔn)推送、技術(shù)轉(zhuǎn)移渠道拓展、技術(shù)專家協(xié)同咨詢、技術(shù)科學(xué)評(píng)估、技術(shù)在線交易等強(qiáng)大的服務(wù)功能。同時(shí)，面向工業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)評(píng)估指標(biāo)體系包括技術(shù)價(jià)格、先進(jìn)性、成熟度、轉(zhuǎn)化可行性等評(píng)估指標(biāo)等，為工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的技術(shù)價(jià)值量化提供科學(xué)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)依據(jù)。針對(duì)技術(shù)評(píng)估流程進(jìn)行深入研究，開發(fā)支持流程化業(yè)務(wù)管理的在線評(píng)估管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)評(píng)估工作的科學(xué)化和信息化，有效地提高技術(shù)評(píng)估的規(guī)范化管理水平和工作效率。主要包括用戶管理、項(xiàng)目信息管理、項(xiàng)目評(píng)估流程管理、在線評(píng)估等子系統(tǒng)。

2.2.3工業(yè)設(shè)計(jì)共性技術(shù)中試開發(fā)子平臺(tái)

針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)模塊標(biāo)準(zhǔn)化與模塊的劃分方法，根據(jù)產(chǎn)品各零部件的不同功能，將零部件進(jìn)行模塊分類，綜合考慮設(shè)計(jì)、工藝、制造和采購(gòu)等多方面的需求，形成一套具有較寬應(yīng)用范圍內(nèi)產(chǎn)品模塊設(shè)計(jì)與制造方法。在此基礎(chǔ)上，搭建模塊化設(shè)計(jì)與制造系統(tǒng)，為零部件的模塊化設(shè)計(jì)與制造提供技術(shù)支撐。

2.2.4科技檢測(cè)服務(wù)子平臺(tái)

該子平臺(tái)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，收集并規(guī)范科技檢測(cè)領(lǐng)域的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，形成檢測(cè)資源信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“網(wǎng)上檢測(cè)超市”，制定科技檢測(cè)服務(wù)平臺(tái)準(zhǔn)入機(jī)制，制定檢測(cè)機(jī)構(gòu)加盟“超市”的規(guī)范性制度，進(jìn)一步擴(kuò)大科技檢測(cè)超市加盟戶數(shù)，聚集更多的品質(zhì)檢測(cè)資源；利用現(xiàn)代物流技術(shù)，完善“檢測(cè)超市”物流配送體系，打通檢測(cè)及關(guān)聯(lián)服務(wù)中的物流、信息流和資金流；依照電子商務(wù)模式改進(jìn)“檢測(cè)超市”運(yùn)行手段，建立檢測(cè)超市信息管理系統(tǒng)，提升服務(wù)能力與水平。

3結(jié)語(yǔ)

鑒于目前現(xiàn)代制造服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和目前國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)科技資源共享平臺(tái)存在的種種問(wèn)題，本文提出通過(guò)集成工業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的檢測(cè)支援服務(wù)、儀器與文獻(xiàn)共享服務(wù)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)，以資源及服務(wù)的理念，搭建的跨系統(tǒng)、跨平臺(tái)的科技資源的云技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，加速現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展。

作者：高超 楊帆 李雷霆 單位：重慶市科學(xué)技術(shù)研究院

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:多媒體環(huán)境下工業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、基于多媒體環(huán)境下的實(shí)習(xí)內(nèi)容

信息時(shí)代多媒體的應(yīng)用得到最快的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)需求，新型課程的開展，專業(yè)教師應(yīng)針對(duì)于多媒體信息下到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。在選擇企業(yè)的同時(shí)應(yīng)該考慮到如何與教學(xué)進(jìn)行對(duì)接。然而在多媒體環(huán)境下，手機(jī)APP的發(fā)展得到充分發(fā)揮，所以結(jié)合實(shí)踐選擇的公司應(yīng)是科技軟件開發(fā)公司。首先了解公司的運(yùn)作方式、APP的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)公司有一個(gè)大概的熟悉。隨后進(jìn)入設(shè)計(jì)部門了解交互設(shè)計(jì)方式、流程及內(nèi)容，以及公司如何與客戶溝通、修改方案、確定方案等情況。然后進(jìn)入設(shè)計(jì)部實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)部實(shí)習(xí)共分為五部分，設(shè)計(jì)制作ICON、了解APP設(shè)計(jì)流程、搭建APP構(gòu)架、實(shí)施交互設(shè)計(jì)、與客服洽談業(yè)務(wù)。整個(gè)過(guò)程涵蓋交互設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，從洽談業(yè)務(wù)（了解用戶需求）——APPICON設(shè)計(jì)（不同系統(tǒng)下的圖標(biāo)制作）——搭建APP構(gòu)架（實(shí)施用戶需求，搭建交互界面）——APP交互運(yùn)用（移動(dòng)產(chǎn)品平臺(tái)下的交互設(shè)計(jì)）——確定方案（AXURE模型的表現(xiàn)，與客戶溝通修改并確定方案）——完工，完成APP設(shè)計(jì)的全部過(guò)程。

二、實(shí)踐鍛煉的意義

專業(yè)教師為了在日后的工作崗位上得心應(yīng)手，在教以學(xué)為旨的前提下，就必須把專業(yè)的理論知識(shí)下方在實(shí)踐中，與實(shí)踐精密的結(jié)合，讓自己的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)并學(xué)習(xí)。實(shí)踐帶來(lái)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于教學(xué)上的變化，更多的讓自身的專業(yè)知識(shí)符合社會(huì)的需求，讓自身的工作有所發(fā)展。特別是在信息時(shí)代，信息的傳播非常快速，計(jì)算機(jī)也趨于普及，工業(yè)設(shè)計(jì)下開設(shè)的新型課程也應(yīng)到實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。職業(yè)教育不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的傳播，更多的是實(shí)踐動(dòng)手能力，以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力。

1.真實(shí)訓(xùn)練提升教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌

在以往的教學(xué)中，或多或少會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容與行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不符。專業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐深入到生產(chǎn)前線，了解近期的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這樣把培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)環(huán)境轉(zhuǎn)換到生產(chǎn)前線，把專業(yè)教師的教授轉(zhuǎn)換為與企業(yè)行家的工作交流，使學(xué)生能夠深刻的了解企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。如針對(duì)于計(jì)算機(jī)交互設(shè)計(jì)的APP設(shè)計(jì)流程，圖標(biāo)的設(shè)計(jì)針對(duì)了不同的Android、IOS系統(tǒng)有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，把這樣的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶入到學(xué)習(xí)中能夠使學(xué)生出入社會(huì)企業(yè)后能夠更好的與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。

2.提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力

青年教師的工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，迫切的需要青年教師下到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中專業(yè)教師應(yīng)該帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，向最前線的技術(shù)人員進(jìn)行請(qǐng)教，了解新型行業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新興行業(yè)的新技術(shù)新方法，掌握APP設(shè)計(jì)流程的信息，同時(shí)了解新型崗位的現(xiàn)狀和發(fā)展。讓專業(yè)教師在企業(yè)的實(shí)踐中提升自己的專業(yè)創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展的能力。

3.提升課程教學(xué)內(nèi)容與崗位需求

接軌專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中不僅能夠提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，更能夠從實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)到企業(yè)培養(yǎng)員工的方法和需求，了解企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的迫切需求，希望在工作崗位中能夠達(dá)到的專業(yè)能力。通過(guò)深入到企業(yè)的實(shí)踐，把實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的企業(yè)培養(yǎng)模式與日常的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在校園中就感受到課程所帶來(lái)的崗位需求。因此專業(yè)教師實(shí)踐之后對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)有著重要的作用。

4.提高了對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型大學(xué)，這是社會(huì)對(duì)院校的需求。應(yīng)用型院校應(yīng)該從何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，這就需要院校在制定人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行體現(xiàn)。人才培養(yǎng)方案是針對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出來(lái)的需求在應(yīng)用型的前提下應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)的需求。下到企業(yè)才能夠明白大學(xué)生與崗位需求的差別，企業(yè)培養(yǎng)員工和院校培養(yǎng)學(xué)生的差別。通過(guò)這些差別化的認(rèn)識(shí)，使專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中跟深刻的認(rèn)識(shí)到院校培養(yǎng)學(xué)生的目的，進(jìn)一步使學(xué)生能夠達(dá)到社會(huì)的需求。那么在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)提出工學(xué)結(jié)合，讓教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠉徫恍枨蟮膶?shí)踐教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性。企業(yè)實(shí)踐不僅能夠提高專業(yè)教師對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，還能使專業(yè)教師了解到企業(yè)需求員工有一定的心理素質(zhì)、溝通能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

5.提高專業(yè)實(shí)踐技能專業(yè)

教師下到企業(yè)把專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際的工作，能夠充分認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與實(shí)踐的差距。這樣的差距同樣也發(fā)生在應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生身上。要讓畢業(yè)大學(xué)生縮小這樣的差距，更好、更快的融入到工作崗位中，專業(yè)教師前提就應(yīng)該把自身的差距進(jìn)行縮小。通過(guò)在企業(yè)對(duì)APP設(shè)計(jì)路程的了解和實(shí)際的操作，發(fā)現(xiàn)整個(gè)的制作并不是教學(xué)中某一門課能夠解決的，而是整個(gè)知識(shí)體系。學(xué)習(xí)整個(gè)體系就必須在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目才能了解到其中的真諦，這是在理論知識(shí)中是學(xué)習(xí)不到的。參與企業(yè)設(shè)計(jì)流程的實(shí)踐操作，不僅提高了自己的實(shí)踐技能，也使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，同時(shí)也能夠提高專業(yè)教師自身的實(shí)踐開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生解決難題的能力。所以專業(yè)教師下到企業(yè)實(shí)踐并不僅僅知識(shí)提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，而是提升更方面適應(yīng)社會(huì)需求和崗位需求的實(shí)踐能力。專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐不但能夠充實(shí)教師的專業(yè)能力，更是把這樣的能力發(fā)放到教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中提前了解企業(yè)的需求。更能夠進(jìn)一步的把應(yīng)用型教學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致。其次專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐能夠了解企業(yè)對(duì)工作崗位的實(shí)際需求，這樣才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)與企業(yè)的對(duì)接。

作者：湯瀾 單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:中國(guó)文化工業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、工業(yè)設(shè)計(jì)與中國(guó)文化的關(guān)系

設(shè)計(jì)的過(guò)程中，文化在這個(gè)過(guò)程中可以被物化也可以當(dāng)做一個(gè)精神，中國(guó)文化與工業(yè)設(shè)計(jì)之間可以看成一種源與流的關(guān)系，也可以看成是總與支的關(guān)系，二者是相互作用，相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展的關(guān)系。

1.中國(guó)文化是工業(yè)設(shè)計(jì)

汲取營(yíng)養(yǎng)的源泉設(shè)計(jì)是一個(gè)將各種理念，技術(shù)，文化糅合在一起，組成一個(gè)自然的共同體的藝術(shù)設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中可以將我們的文化融入其中，在設(shè)計(jì)中展現(xiàn)精神文明和文化色彩，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的感染力，給設(shè)計(jì)作品增添更加濃郁的民族色彩。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)是中國(guó)文化內(nèi)涵的重要組成部分

工業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，涌現(xiàn)出文化的色彩。北京奧運(yùn)會(huì)的一些建筑設(shè)施已經(jīng)演變成一種中國(guó)文化，成為中國(guó)人的經(jīng)典，我們熱愛(ài)這些新鮮的文化。鳥巢、水立方、奧運(yùn)場(chǎng)館、世博會(huì)場(chǎng)館都展現(xiàn)出一種中國(guó)文化同樣也是一種中國(guó)精神。

3.中國(guó)文化與工業(yè)設(shè)計(jì)的相互融合

在中華文化和設(shè)計(jì)結(jié)合的過(guò)程中，進(jìn)行設(shè)計(jì)之間的融合，交流與思想核心的碰撞，從中轉(zhuǎn)化為一個(gè)整體性設(shè)計(jì)。在創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中，文化與設(shè)計(jì)相互推進(jìn)，形成一種良性互動(dòng)的設(shè)計(jì)文化，我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)道德過(guò)程中，就要尋找設(shè)計(jì)和文化的結(jié)合點(diǎn)。

二、中國(guó)文化在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及啟示

1.中國(guó)文化在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

中國(guó)古代的窗戶的設(shè)計(jì)演變成我們現(xiàn)在的時(shí)鐘上的花紋設(shè)計(jì)，在這樣的結(jié)合中，我們可以看出從形態(tài)到結(jié)構(gòu)、色彩都過(guò)渡得很自然，這個(gè)時(shí)鐘擺在家里的墻上的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)很自然，閑逸。中國(guó)的太極文化，太極文化是武當(dāng)創(chuàng)立的，是黑白兩種顏色代表天地萬(wàn)物糅合在一起，渾然天成的感覺(jué)。用太極文化來(lái)轉(zhuǎn)化為書柜設(shè)計(jì)，看上出顯得家庭的文化氣息很重，濃雅。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，文化與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的融合。

2.中國(guó)文化對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的啟示

在對(duì)于文化的設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也給予了我很多的啟示。在設(shè)計(jì)的文化中要吸取文化的精髓，才能有好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中推動(dòng)文化的發(fā)展。在設(shè)計(jì)中推動(dòng)文化的發(fā)展文化與設(shè)計(jì)相互交融。

三、結(jié)語(yǔ)

在撰寫此次論文的時(shí)候感慨頗多，清楚的認(rèn)識(shí)到今后在認(rèn)識(shí)文化產(chǎn)業(yè)以及文化產(chǎn)業(yè)的價(jià)值挖掘方面自己應(yīng)該更加努力。努力進(jìn)行文化產(chǎn)品的創(chuàng)新，同時(shí)也進(jìn)一步加深對(duì)文化的了解。寫這篇文章的時(shí)候，也使我深深的喜歡上文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)。生活中充滿著文化，我們這一代人也在創(chuàng)造著我們這個(gè)時(shí)代的文化，細(xì)細(xì)留心。

作者：陳旭單位：西安理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)概述

作為機(jī)械工程中十分重要的組成部分的機(jī)械設(shè)計(jì)和制造技術(shù)直接影響并決定著機(jī)械的性能，它包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工制造、產(chǎn)品銷售、維修和保護(hù)以及售后服務(wù)等多個(gè)環(huán)節(jié)。隨著科技的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)通過(guò)綜合運(yùn)用現(xiàn)當(dāng)代的各種計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)學(xué)規(guī)劃知識(shí)、虛擬和仿真技術(shù)及納米及智能制造技術(shù)等不斷地改進(jìn)和完善機(jī)械設(shè)計(jì)和制造技術(shù)，還將環(huán)保理念運(yùn)用到機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)自我研發(fā)機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)上很薄弱，多以在引進(jìn)和借鑒國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)或者直接的使用。雖然，我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)和制造工業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品占據(jù)著世界機(jī)械制造業(yè)的絕大部分，然而，事實(shí)是我國(guó)依托豐富且相對(duì)廉價(jià)的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)進(jìn)行各種機(jī)械設(shè)計(jì)和制造生產(chǎn)，這些項(xiàng)目大都屬于技術(shù)層次很低的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，真正可以歸為自主研發(fā)的高技術(shù)、精工藝類的產(chǎn)品很少，這就使得我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的產(chǎn)品在質(zhì)量、設(shè)計(jì)外觀、使用性能及可替代性等方面無(wú)法與國(guó)外先進(jìn)技術(shù)作比較。另外，我國(guó)多數(shù)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)和制造技術(shù)的重視程度不夠，導(dǎo)致其在實(shí)際經(jīng)營(yíng)和成產(chǎn)過(guò)程中沒(méi)有將大量的資金及精力用在設(shè)計(jì)的改善和技術(shù)的提高上。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)及機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的應(yīng)用分析

1.工業(yè)設(shè)計(jì)及機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)應(yīng)用中的相互影響和制約分析工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)雖然屬于不同的范圍，然而在實(shí)際的應(yīng)用中卻存在著相互影響和制約的緊密關(guān)系，而這種關(guān)系又對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)產(chǎn)生相應(yīng)的影響和作用，具體來(lái)說(shuō)：一方面，機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和影響。工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門復(fù)雜的、綜合性的技術(shù)和學(xué)科，在實(shí)際的研發(fā)和運(yùn)用過(guò)程中離不開機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的支持。首先，工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品需要以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)和合理的機(jī)械技術(shù)作為指導(dǎo)，否則就無(wú)法實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義，這就表明，在工業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中不僅要遵守更要利用機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的相關(guān)規(guī)律和成果，這樣才能使得設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品在結(jié)構(gòu)、力學(xué)、生產(chǎn)、外形、性能等方面得到有效的保障，進(jìn)而更加適應(yīng)人們的要求，促進(jìn)其產(chǎn)品價(jià)值及企業(yè)效益的實(shí)現(xiàn)。另一方面，工業(yè)設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)應(yīng)用中的作用和影響。機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)會(huì)涉及到大量的人和機(jī)器等問(wèn)題，這就需要借助工業(yè)設(shè)計(jì)中人機(jī)工程學(xué)的指導(dǎo)，只有綜合利用人機(jī)工程學(xué)的相關(guān)知識(shí)才能幫助機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)生產(chǎn)出符合人們需求、具有市場(chǎng)價(jià)值、協(xié)調(diào)好消費(fèi)者、市場(chǎng)、機(jī)械產(chǎn)品等多種因素的機(jī)械設(shè)計(jì)和制造成果。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)及機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)綜合運(yùn)用分析鑒于工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的相互影響和制約，只有將兩者在相互的應(yīng)用過(guò)程中進(jìn)行合理的融會(huì)和貫通才能促進(jìn)各自雙方的設(shè)計(jì)和技術(shù)的不斷完善和提高。在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)企業(yè)或人員應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造結(jié)束相關(guān)的基本知識(shí)，并利用該知識(shí)具體的指導(dǎo)和規(guī)范工業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括工業(yè)設(shè)計(jì)思路和理念、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、外觀形式及色彩等方面，使得設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品不僅符合機(jī)械設(shè)計(jì)和制造技術(shù)的要求，增強(qiáng)其實(shí)際操作的可行性，還可以更加的適應(yīng)人們各種需求，增強(qiáng)對(duì)其的接受容易程度；在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分的利用工業(yè)設(shè)計(jì)中的人機(jī)工程學(xué)知識(shí)，保障機(jī)械設(shè)計(jì)和制造技術(shù)的各個(gè)方面做到以滿足人們的需求，不對(duì)環(huán)境產(chǎn)生破壞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在對(duì)人、環(huán)境、制造技術(shù)和機(jī)械、市場(chǎng)等相關(guān)因素的綜合掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行最合理、科學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)和制造技術(shù)的運(yùn)用決策的作出。工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)相結(jié)合的運(yùn)用還需要廣大的相關(guān)企業(yè)的積極配合和參與。具體來(lái)說(shuō)，各相關(guān)企業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷的改變傳統(tǒng)的僅僅依靠勞動(dòng)力資源進(jìn)行生產(chǎn)呃經(jīng)營(yíng)理念，應(yīng)當(dāng)將依靠技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新為主要的手段來(lái)增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷的增加相關(guān)設(shè)計(jì)和技術(shù)研發(fā)的人才、資金及物質(zhì)等方面的支持力度，并制定和實(shí)施各種鼓勵(lì)措施激發(fā)員工進(jìn)行研發(fā)和改進(jìn)技術(shù)的各項(xiàng)活動(dòng)；同時(shí)，我國(guó)的政府部門應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用，不斷地指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)不斷的朝著高技術(shù)、高水平、節(jié)能環(huán)保等發(fā)現(xiàn)發(fā)展；另外，國(guó)家應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的人才的培養(yǎng)和教育，并鼓勵(lì)和扶持工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的各項(xiàng)科研活動(dòng)的開展。這樣才能促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)及機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。

作者：王思碩單位：江漢大學(xué)文理學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)論文:人才培養(yǎng)模式下工業(yè)設(shè)計(jì)論文

1現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計(jì)教育方面存在的不足

現(xiàn)階段，工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)通常都是沿用比較傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式以及課程安排方式，也就是從大一就開始進(jìn)行色彩、素描等基礎(chǔ)性訓(xùn)練，然后學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)課程。這樣的人才培養(yǎng)方式在一定程度上存在合理性，但對(duì)于學(xué)生層次不齊的班級(jí)來(lái)講，在學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的矛盾。一方面，工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)要求學(xué)生有美的欣賞能力以及一定的手繪功底，但是在招生時(shí)，僅有非常少的一部分人有繪畫方面的經(jīng)歷，絕大多數(shù)都沒(méi)有美術(shù)方面的基礎(chǔ)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的信心和興趣大大降低，在一定程度上影響了更深層次的專業(yè)課的學(xué)習(xí)。另一方面，基礎(chǔ)性的教學(xué)和專業(yè)性的教學(xué)有很大的脫節(jié)，使學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，不能很好地吸收專業(yè)知識(shí)。這就會(huì)導(dǎo)致在之后學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中運(yùn)用基礎(chǔ)性知識(shí)時(shí)，顯得非常力不從心。

2培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的影響因素

2.1學(xué)生自身的一些因素

首先，現(xiàn)在是商品社會(huì)，信息和科技有了非常大的發(fā)展，這就造成目前的學(xué)生普遍存在比較浮躁的心態(tài)。這會(huì)在很大程度上制約學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙設(shè)計(jì)的發(fā)展。其次，嚴(yán)重缺乏憂患意識(shí)，這種意識(shí)是一種鼓勵(lì)人生的精神動(dòng)力。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)任務(wù)時(shí)，往往是馬馬虎虎，沒(méi)有非常強(qiáng)的耐心和責(zé)任心。再次，學(xué)生沒(méi)有足夠的民族文化底蘊(yùn)，再加上崇尚國(guó)外，導(dǎo)致缺失民族文化。，學(xué)生普遍沒(méi)有非常強(qiáng)的動(dòng)手能力。在校期間，學(xué)生更為注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，經(jīng)常忽略培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2.2學(xué)校建設(shè)方面的因素

及時(shí)，相對(duì)來(lái)講，國(guó)家不是非常重視藝術(shù)教育。中國(guó)采用應(yīng)試教育模式，從小學(xué)開始，美術(shù)課就成為擺設(shè)。所以，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)。第二，師資力量非常薄弱。目前，學(xué)校在不斷地?cái)U(kuò)大和擴(kuò)招，導(dǎo)致專業(yè)老師嚴(yán)重缺乏，沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。這會(huì)造成學(xué)生只是學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的理論知識(shí)，不能很好地提高創(chuàng)新能力。

3工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式的改革

3.1有關(guān)工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)進(jìn)行穿插式教學(xué)

為有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)有一個(gè)比較宏觀的概念。因此在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)置專業(yè)方面的一些基礎(chǔ)課程，比如工業(yè)設(shè)計(jì)的概念等，與此同時(shí)，穿插進(jìn)行藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，比如色彩和素描等。使學(xué)生充分掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)，了解課程設(shè)置的原理，進(jìn)而更加注意基礎(chǔ)知識(shí)的吸收。之后，在專業(yè)課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷補(bǔ)充并回顧需要的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)技能。

3.2實(shí)踐性和開放性相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

所有的學(xué)科教育都應(yīng)該采用實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)方法，這個(gè)方法非常有效。工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該充分體現(xiàn)開放性以及實(shí)踐性。學(xué)習(xí)可以和企業(yè)合作，工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)人才的培養(yǎng)目前還只是處于校園的模擬設(shè)計(jì)層面，應(yīng)該讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部去實(shí)踐。校園和企業(yè)合作，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)，企業(yè)可以得到相應(yīng)的利益，同時(shí)學(xué)校也能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合性人才。而且學(xué)生能夠充分了解并學(xué)習(xí)企業(yè)新產(chǎn)品實(shí)際開發(fā)過(guò)程中，目標(biāo)人群、市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)需求以及設(shè)計(jì)開發(fā)等各個(gè)方面的知識(shí)，進(jìn)而有效提升設(shè)計(jì)方面的能力，更好地為企業(yè)服務(wù)。

3.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的項(xiàng)目化和課程化

在一定程度上創(chuàng)新教學(xué)體系，將思維和工程意識(shí)的創(chuàng)新作為目標(biāo)，利用課程的設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目的實(shí)際操作，讓學(xué)生充分理解和掌握設(shè)計(jì)的原理以及技能。學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，應(yīng)有效結(jié)合其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)，懂得設(shè)計(jì)和學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，努力成為滿足社會(huì)需求的綜合性人才。利用課題形式來(lái)有效開展專業(yè)課的教學(xué)。師生應(yīng)該共同探討課題，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行深入研究，老師應(yīng)給予細(xì)致的輔導(dǎo)。完成課題過(guò)程中，充分挖掘并有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極思考的能力以及創(chuàng)造思維方面的能力，特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作精神和市場(chǎng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們應(yīng)該充分重視工業(yè)方面的設(shè)計(jì)。相關(guān)工業(yè)設(shè)計(jì)的教育工作者應(yīng)該肩負(fù)起有效培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)人才的重任，應(yīng)該不斷探索，逐漸改進(jìn)不足。相信經(jīng)過(guò)一定的努力以及嘗試，工業(yè)設(shè)計(jì)一定能夠順利健康地不斷發(fā)展。

作者：段偉單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系