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無機(jī)化學(xué)論文:淺議中醫(yī)藥學(xué)校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革
摘要：無機(jī)化學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)校中藥、中醫(yī)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校的整個(gè)教學(xué)工作中占有舉足輕重的地位。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生生源狀況、職業(yè)發(fā)展的需要，從教學(xué)內(nèi)容、教育觀念、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥;無機(jī)化學(xué);教學(xué)改革;更新觀念
無機(jī)化學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)校中藥、中醫(yī)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅為后續(xù)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、中藥化學(xué)等相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)，提供必備的思維方法和綜合運(yùn)用能力，還肩負(fù)著使學(xué)生盡快適應(yīng)中醫(yī)藥學(xué)校的教育模式和學(xué)習(xí)方法的重要任務(wù)。因此無機(jī)化學(xué)的教學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校的整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)適用型人才，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化起到非常重要的作用。
一、目前中醫(yī)藥學(xué)校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題
(一)對(duì)學(xué)生的分析
目前，我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)校的生源主要是升學(xué)無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時(shí)幾乎沒有分?jǐn)?shù)線。在這些學(xué)生中，許多人對(duì)化學(xué)不感興趣，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成有些學(xué)生是想學(xué)學(xué)不會(huì);而有些學(xué)生是根本不想學(xué)，認(rèn)為上中職學(xué)校畢業(yè)后用不到化學(xué)，學(xué)不學(xué)化學(xué)無所謂，于是中職學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了“教”與“學(xué)”不適應(yīng)的問題，已沒有那種“我要學(xué)”的現(xiàn)象，使化學(xué)教學(xué)難上加難。
(二)對(duì)教材的分析
目前，大多數(shù)中醫(yī)藥學(xué)校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要不適應(yīng)，內(nèi)容繁多、抽象、枯燥、乏味，專業(yè)性過強(qiáng)，涉及的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)過程復(fù)雜，學(xué)生難以理解。且課程安排銜接不當(dāng)，與專業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)，這與滿足教育轉(zhuǎn)軌的需要、適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需求有較大的差距，無法滿足學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的實(shí)際需求 。
(三)對(duì)教師及教法的分析
由于教材的性，專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)密性，使教師教學(xué)受到制約，對(duì)枯燥難記的概念、化學(xué)反應(yīng)必須按教材講授，以保障化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，限制了教師的課堂發(fā)揮。化學(xué)教學(xué)缺乏直觀的教學(xué)用具，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以動(dòng)態(tài)表述化學(xué)結(jié)構(gòu)的變化特點(diǎn)和化學(xué)反應(yīng)過程，而運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師制作課件存在困難，時(shí)間不夠、水平受限，制作的課件達(dá)不到應(yīng)有的效果。
(四)對(duì)無機(jī)化學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校中的地位分析
中醫(yī)藥學(xué)校是以一定的專業(yè)教育為基礎(chǔ)的，這種中等職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間，專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律。為了抓住專業(yè)技能這根中職教育的生命線，中職學(xué)校在課程設(shè)置和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中都非常突出“專業(yè)課”的地位，人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎(chǔ)”之間失去平衡，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使化學(xué)課缺乏分量，得不到學(xué)生重視。
二、中醫(yī)藥學(xué)校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革策略
(一)結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合中醫(yī)藥學(xué)校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。
中醫(yī)藥學(xué)校要根據(jù)生源狀況、職業(yè)發(fā)展需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容要注重遵循專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，淡化化學(xué)學(xué)科的獨(dú)立完整性和系統(tǒng)性意識(shí)，盡量與本專業(yè)其他課程之間緊密聯(lián)系、互相呼應(yīng)，既要避免不必要的重復(fù)，又要防止重要內(nèi)容的疏漏;嚴(yán)格把握教材內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點(diǎn)，突出應(yīng)用型、技能型教育內(nèi)容;避免理論與實(shí)際脫節(jié)、教育與實(shí)踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的傾向;注重將中醫(yī)藥領(lǐng)域近年成熟的新理論，以及普遍推廣的新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，根據(jù)需要吸收到教材中來，體現(xiàn)新的時(shí)代風(fēng)貌。
(二)擺正“專業(yè)課”與“化學(xué)課”之間的關(guān)系。
中職教育要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來改革、完善化學(xué)課教學(xué)，提高對(duì)化學(xué)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)課教學(xué)不僅關(guān)系到培養(yǎng)一技之長(zhǎng)的“技能型”人才，還關(guān)系到培養(yǎng)一專多能的“復(fù)合型”人才;不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、應(yīng)用型人才從而解決就業(yè)問題，更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，要將化學(xué)的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，使化學(xué)課真正體現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值。
(三)更新教育觀念、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
無機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)繁雜，有人戲稱無機(jī)化學(xué)為“無理化學(xué)”。如果教師不注意更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)方式，一本教材、一支粉筆、面無表情地教，那么學(xué)生也只會(huì)死氣沉沉，按部就班，心不在焉地學(xué)。在無機(jī)化學(xué)的整個(gè)教學(xué)中，教師應(yīng)立足改革，更新觀念，樹立教師教是為了學(xué)生學(xué)的思想。。根據(jù)中醫(yī)藥學(xué)校的特色、學(xué)生的實(shí)際情況、聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。教師可采取提問、討論、多媒體教學(xué)等方式活躍課堂氣氛;采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強(qiáng)的實(shí)例提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教師還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問，加強(qiáng)課堂教學(xué)的雙向交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的需要。
(四)多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，由于具有文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻，可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并能展示傳統(tǒng)教學(xué)難以描述的動(dòng)態(tài)變化過程或微觀結(jié)構(gòu)。例如：在教授原子的構(gòu)成、電子云、電子得失、晶體的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)，借助多媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，形象直觀，受到較好的教學(xué)效果。但是，也不能夸大多媒體的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師憑借嘴、粉筆、黑板，靈活地把握教學(xué)進(jìn)度、充滿強(qiáng)烈的感情色彩、及時(shí)的反饋與親切的交流，這是計(jì)算機(jī)所不能替代的?？梢姡嗝襟w教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法兩者各有所長(zhǎng)、相互完善。教學(xué)中應(yīng)相互結(jié)合、相得益彰，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，中醫(yī)藥學(xué)校無機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革，應(yīng)適合學(xué)生的特點(diǎn)，突出中醫(yī)藥學(xué)校的特色，更新教育觀念，改變教學(xué)方式，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才。
無機(jī)化學(xué)論文:藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中幾種意識(shí)的培養(yǎng)
21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)綜合化、整體化的趨勢(shì)日益增強(qiáng),科學(xué)技術(shù)的這種發(fā)展趨勢(shì)必然反映到教育上,必然要求現(xiàn)代教育在內(nèi)容、體系上體現(xiàn)這種綜合化的特點(diǎn)。然而,傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式忽視與藥學(xué)專業(yè)課程的相互交叉和滲透,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。筆者在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合無機(jī)化學(xué)的課程特點(diǎn)和大一學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu),注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)整體意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和綠色化學(xué)意識(shí),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為培養(yǎng)出即具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和方法,又擁有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的符合時(shí)代要求的大學(xué)生,奠定了良好的基礎(chǔ)。
1 科學(xué)整體意識(shí)的培養(yǎng)
學(xué)科間相互滲透和交叉、碰撞所產(chǎn)生的火花是科學(xué)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力之一,也是許多創(chuàng)新性學(xué)科論點(diǎn)與方法產(chǎn)生的源泉,是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。最活躍的研究領(lǐng)域多位于多學(xué)科的交叉點(diǎn)上,而當(dāng)代科技發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)是學(xué)科間互相融合、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)[1]。學(xué)科交叉的實(shí)質(zhì)也就是知識(shí)體系的滲透和融合。根據(jù)學(xué)科專業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì),通過不同學(xué)科的有機(jī)滲透與組合,構(gòu)建新型的學(xué)科體系,是培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)背景、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)、適應(yīng)性強(qiáng)的綜合性人才的關(guān)鍵。無機(jī)化學(xué)對(duì)醫(yī)藥學(xué)生來說就是和醫(yī)藥聯(lián)系起來,將所學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于醫(yī)藥,無機(jī)藥物化學(xué)的興起就是很好的例子。教學(xué)中每章知識(shí)都列出一些與醫(yī)藥相關(guān)聯(lián)的問題,讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料去尋找答案或是通過閱讀提出自己的觀點(diǎn),或以小論文的形式上交。比如講到沉淀溶解平衡時(shí)體出的問題:常用的難溶電解質(zhì)藥物有哪些,是如何制備的?體內(nèi)的結(jié)石的組成是什么,是如何形成的?結(jié)石的藥物是怎樣制備整理的?膠體是怎樣形成的,如何制備?而在原子結(jié)構(gòu)這章中就要在課堂講課時(shí)將原子吸收光譜的原理參入進(jìn)來,讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)不是離應(yīng)用那么遙遠(yuǎn)。分子結(jié)構(gòu)講到雜化軌道理論時(shí),問題是青霉素為什么能夠殺死病菌呢?讓學(xué)生頗為震驚的問題,似乎不能跟無機(jī)化學(xué)聯(lián)系起來,提高了學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)深度。配合物與醫(yī)藥的關(guān)聯(lián)問題就更多,而且配合物藥物是現(xiàn)在研究的熱點(diǎn)之一。草藥中的有機(jī)成分與金屬配合后生物活性提高,例如茶多酚與金屬離子(如鈣、鋅等)配合后有可能兼具二者的藥理活性[2]。鉑、銻、錫、釩、硒、鍺等的配合物在抗癌金屬配合物中占重要地位,稀土離子在抗凝血、抗炎和治療燒傷等方面的優(yōu)越性引起人們對(duì)其藥理的關(guān)注,使稀土離子與細(xì)胞膜作用的研究成為熱點(diǎn)。讓學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道。通過這些問題的提出,不僅讓學(xué)生感覺到無機(jī)化學(xué)與各專業(yè)學(xué)科的相互交叉與滲透,培養(yǎng)了整體科學(xué)意識(shí),而且更大地提高了學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的重視,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣。
2 自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)
興趣是激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提。對(duì)醫(yī)藥院校無機(jī)化學(xué)的教學(xué)必須要充分的和專業(yè)知識(shí)聯(lián)系,這樣才能讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的,才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)中提出一些與專業(yè)相關(guān)的問題,讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題,每10人一個(gè)小組去查找資料,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排小組討論會(huì),將發(fā)現(xiàn)的問題再通過查資料或是跟老師一起討論,在討論課上每個(gè)小組派代表講解本組的工作,這樣既增長(zhǎng)了見識(shí)又加深了對(duì)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解。
德國(guó)教育家第斯多惠指出:“一個(gè)差的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?無機(jī)化學(xué)是中醫(yī)藥院校一門重要的基礎(chǔ)課程,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生從中學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)到大學(xué)的自主學(xué)習(xí)、從只啃課本到主動(dòng)去圖書館獵取相關(guān)知識(shí)、從回答問題到自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題等責(zé)任。例如,電解質(zhì)溶液這章,人體各部位體液的pH是多少?正常人體血液的pH是多少?如何維持著人體血液的pH值基本不變?什么情況下人會(huì)發(fā)生酸堿平衡失調(diào)?如何看待酸堿體質(zhì)這一學(xué)說?這些問題同學(xué)們非常感興趣,感覺到將要學(xué)習(xí)的酸堿電離平衡和他們的專業(yè)課有很大的聯(lián)系,就會(huì)積極的去查找資料尋找答案。這樣既可以更好地鞏固理論知識(shí),又能拓寬知識(shí)面,而且會(huì)對(duì)當(dāng)下流行的酸堿體質(zhì)這一學(xué)說進(jìn)行深度思考,能從科學(xué)的角度對(duì)這一理論進(jìn)行評(píng)判。
3 綠色化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)
環(huán)保問題是一個(gè)刻不容緩的問題,是關(guān)系社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要問題。綠色化學(xué)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)污染防治的基本方法和科學(xué)手段,是一門從源頭上阻止污染的化學(xué),綠色化學(xué)適用各種化學(xué)領(lǐng)域。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的行為效果。在講解電解質(zhì)溶液時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸堿污染。目前,薯蕷皂苷元主要由薯蕷科植物(黃姜、穿龍薯蕷等)的根莖中所含的薯蕷皂苷經(jīng)加酸加熱水解獲得。由于在水解過程中大量使用硫酸、鹽酸等無機(jī)強(qiáng)酸作為水解催化劑,造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染,同時(shí)也使占原料大部分的淀粉、纖維素等物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)被破壞而難以綜合利用[3]。那么是如何解決這一污染問題的呢?讓學(xué)生去查閱資料,了解到有哪些更好的實(shí)驗(yàn)手段避免污染。相信有了綠色化學(xué)意識(shí),學(xué)生在以后的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,必然會(huì)想辦法做到盡量減少污染或零污染。
為了加強(qiáng)上述三種意識(shí)在教學(xué)中的培養(yǎng),筆者在評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。將學(xué)生查閱的資料、討論課中給大家的講解、提出的問題等等都給予一定的分值獎(jiǎng)勵(lì)。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,認(rèn)識(shí)到三種意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)無機(jī)化學(xué)藥物的開發(fā)及學(xué)生創(chuàng)新課題的開展有著積極的意義。
無機(jī)化學(xué)論文:分析生物無機(jī)化學(xué)研究進(jìn)展
論文摘要:本文主要敘述了生物無機(jī)化學(xué)的研究進(jìn)展。主要從對(duì)含有微量元素的蛋白的突變、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的研究;酶的模擬;無機(jī)藥物化學(xué);金屬元素中毒的研究等四個(gè)方面來介紹現(xiàn)在生物無機(jī)化學(xué)的進(jìn)展。
論文關(guān)鍵詞:生物無機(jī)化學(xué);蛋白質(zhì);螯合劑;酶;無機(jī)藥物化學(xué)
生物無機(jī)化學(xué)是無機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)交叉的領(lǐng)域。它的任務(wù)是研究金屬與生物配體之間的相互作用,它有賴于無機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)兩門學(xué)科水平的發(fā)展。由于研究方法的進(jìn)展,使得揭示生命過程中的生物無機(jī)化學(xué)成為可能。生物無機(jī)化學(xué)主要分為兩部分:一是研究生物體本身微量元素的作用,二是研究外界微量元素對(duì)機(jī)體的影響。
一、研究生物體本身微量元素的作用
(一)含有微量元素的蛋白的研究
含有微量元素的蛋白是生物無機(jī)化學(xué)中偏向生物領(lǐng)域的研究對(duì)象,做此項(xiàng)研究主要依靠生物化學(xué)技術(shù)。含有微量元素的蛋白是微量元素與蛋白質(zhì)形成的配合物,與酶的區(qū)別在于含有微量元素的蛋白并不表現(xiàn)催化活性,但卻有其他的重要功能?，F(xiàn)在的研究在于發(fā)現(xiàn)新的蛋白,確定其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。
現(xiàn)在熱門的蛋白有硒蛋白,因?yàn)槲鞍资俏隗w內(nèi)存在和發(fā)揮生物功能的主要形式。硒的作用,主要在癌癥、神經(jīng)退行性疾病和病毒等方面,但結(jié)論不統(tǒng)一。現(xiàn)在主要在探索新的硒蛋白作為預(yù)防藥物開發(fā)、癌癥治療和藥物篩選靶標(biāo)。如杜明等通過硫酸銨沉淀等方法,從富硒靈芝中獲得了一種新的含硒蛋白,并研究了它的抗氧化活性與其硒含量間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)該蛋白的抗氧化活性與其硒含量具有相關(guān)性。
另外,也有對(duì)細(xì)胞色素進(jìn)行研究。如官墨藍(lán)等對(duì)細(xì)胞色素b5的突變體做了研究。為了深入了解細(xì)胞色素b5的64位氨基酸對(duì)血紅素輔基微環(huán)境及蛋白性質(zhì)的影響,對(duì)細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基進(jìn)行保守性和非保守性突變。研究表明,細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基對(duì)穩(wěn)定血紅素輔基和維持蛋白的結(jié)構(gòu)有重要的作用,在64位引入其他氨基酸殘基使蛋白結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定。
(二)酶的模擬
酶的模擬就是從酶中挑選出起主導(dǎo)作用的因素來設(shè)計(jì)合成一些能表現(xiàn)生物功能的、比天然酶簡(jiǎn)單得多的非蛋白分子,通過研究它們來模擬酶的催化過程,找到控制生化過程的因素,從而得到更好的催化劑。
如硒酶的研究。通過對(duì)硒酶結(jié)構(gòu)與功能的模擬,人們不僅可以了解硒酶結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,還可以進(jìn)一步開發(fā)與硒酶相關(guān)的藥物。對(duì)于硒酶的合成主要有三種方法,一是對(duì)硒酶進(jìn)行化學(xué)模擬,二是對(duì)硒酶進(jìn)行化學(xué)修飾,三是用基因工程方法生產(chǎn)含硒酶。對(duì)硒酶化學(xué)模擬主要集中在硒酶活性中心催化三聯(lián)體Se-N的相互作用的模擬中。在這個(gè)方面主要有合成含有Se-N鍵的硒酶模擬物和在硒原子的附近引入氮原子,用分子內(nèi)的螯合作用間接形成分子內(nèi)螯合物,達(dá)到Se-N鍵的作用。對(duì)硒酶化學(xué)修飾主要方面有:1、將天然酶改造為含硒酶;2、設(shè)計(jì)含硒生物印跡酶;3、設(shè)計(jì)含硒抗體酶。硒蛋白模擬物在理解硒酶的生化作用中起著非常重要的作用。硒蛋白模擬物在抗氧化、抗癌及抗濾過性病原體等范圍具有治療潛能。
又如劉海洋等對(duì)核酸酶的化學(xué)模擬。核酸酶的化學(xué)模擬對(duì)于生物技術(shù)和分子生物學(xué)研究具有重要意義,Corrole是具有共軛電子結(jié)構(gòu)的大環(huán)化合物,其結(jié)構(gòu)上導(dǎo)致其配位化學(xué)行為易與金屬形成配合物,其形成的配合物在許多反應(yīng)中均有催化活性。該科研組研究了單羥基Corrole錳配合物對(duì)DNA的催化氧化斷裂作用。結(jié)果表明,錳Corrole配合物可催化DNA的氧化斷裂,而且斷裂程度隨著反應(yīng)時(shí)間的增加而增加。宋玉民等研究了全反式維甲酸合釔配合物對(duì)DNA的切割和鍵合作用。實(shí)驗(yàn)表明,該配合物在生理?xiàng)l件下比配體和金屬離子能更有效地切割質(zhì)粒DNA。岳蕾等研究了鉻配合物切割DNA的活性。研究表明,在H2O2存在條件下,Cr的配合物[Cr(bzimpy)2]+具有氧化切割DNA的活性,但被切割的DNA可被大腸桿菌修復(fù)。
對(duì)于固氮酶模擬的報(bào)道比較多。模擬固氮酶的目的主要是在溫和的條件下將空氣中的氮分子轉(zhuǎn)化成有機(jī)化合物,從而加以利用。對(duì)固氮酶的活性中心模擬主要是鉬鐵硫原子簇,另外還有鉬-硫醇等等的研究報(bào)道。
二、研究外界微量元素對(duì)機(jī)體的影響
(一)無機(jī)藥物化學(xué)
無機(jī)藥物的發(fā)展在生物無機(jī)領(lǐng)域中有很重要的地位。順鉑的抗腫瘤作用的發(fā)現(xiàn)開辟了無機(jī)藥物化學(xué)的新領(lǐng)域。在抗癌藥物應(yīng)用中,順鉑藥物目前仍在臨床上使用,主要有四種鉑配合物:順鉑、卡鉑、順糖氨鉑、奧沙利鉑。從1980年發(fā)現(xiàn)二烴基錫衍生物具有抗癌活性以來,人們先后合成了具有順鉑結(jié)構(gòu)的二烴基二鹵化錫配合物,與卡鉑結(jié)構(gòu)類似的有機(jī)錫化合物,以及有機(jī)錫羧酸衍生物等等。在鍺化合物方面,從發(fā)現(xiàn)1971年合成的β-羧基乙基鍺倍半氧化物具有抗癌活性以來,人們先后合成了許多有機(jī)的鍺化合物。此外還有茂鈦衍生物和稀土配合物。因?yàn)榘┌Y是人類健康壽命最主要的殺手,所以在抗癌藥物的研究開發(fā)方面將有很大的發(fā)展前景。除了合成新的藥物外,在原有的藥物基礎(chǔ)上對(duì)原有的藥物進(jìn)行改良也是未來的科研方向,因?yàn)樵械乃幬锞哂休^高的毒副作用,且抗癌范圍較小。所以在無機(jī)抗癌藥物這一方面,合成具有廣譜高效抗癌活性且有較低的毒副作用和較長(zhǎng)的持續(xù)時(shí)候的抗癌藥物是主要發(fā)展方向;另外,對(duì)于無機(jī)金屬藥物的抗癌機(jī)理尚沒有統(tǒng)一的理論,因此研究無機(jī)抗癌藥物的作用機(jī)理也是主要研究方向。
無機(jī)藥物在其他方面也有重要的應(yīng)用。如金配合物在抗類風(fēng)濕方面的應(yīng)用,應(yīng)用治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎有金Au的硫醇鹽。在治療胃病的過程中,鋁鹽也是主要依賴的藥物,含鉍的化合物是治療胃潰瘍的的主要藥物。在無機(jī)藥物的研究中,尚不清楚各種藥物對(duì)機(jī)體疾病的治療機(jī)理,所以研究無機(jī)藥物的作用機(jī)理具有較大的前景。
放射照影藥物的發(fā)展也是無機(jī)藥物的發(fā)展方向。由于放射示蹤、核磁共振在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,使得各種造影劑的成為醫(yī)生臨床應(yīng)用不可或缺的一個(gè)方面,如鋇的造影劑。
(二)金屬元素中毒的治療
在外界的金屬元素超過機(jī)體所需的濃度后,該元素就會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),引起疾病。元素的毒性主要因?yàn)樗c機(jī)體基團(tuán)的強(qiáng)配合性。對(duì)金屬元素中毒的治療主要是研究具有更強(qiáng)螯合能力的的螯合劑,使其跟有毒的金屬離子結(jié)合形成更加穩(wěn)定配合物,然后排出體外。理想的螯合劑須滿足以下的條件:1、水溶性,且在生理的pH條件下有足夠的螯合能力;2、分子大小和結(jié)構(gòu)必須合適;3、必須專一迅速結(jié)合金屬元素;4、很容易從體內(nèi)排出;5、沒有明顯的毒性。如用EDTA來排出多余的離子,EDTA螯合性雖然很強(qiáng),卻選擇性不強(qiáng),在排出有害的金屬離子的同時(shí),同時(shí)也會(huì)損失一些有益的離子。如用去鐵草胺B去除多余的鐵,但是它不能去除血紅素或運(yùn)鐵蛋白中的鐵。現(xiàn)在的醫(yī)用螯合物的研究方向主要是研究新的藥劑,因?yàn)楝F(xiàn)在的螯合劑無論是在種類還是排出金屬中毒的效率都不能滿足醫(yī)學(xué)的需要。
三、生物無機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
生物無機(jī)化學(xué)以后的發(fā)展趨勢(shì)是生命科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行有機(jī)緊密的融合。
對(duì)蛋白質(zhì)分子進(jìn)行研究,研究其具有生物功能的原理。人類的基因僅有幾萬個(gè),而蛋白質(zhì)卻 有十幾萬種,這說明生命的復(fù)雜性需要從蛋白質(zhì)上去解釋。而目前已知的蛋白和酶約有1/3需要金屬離子作為輔助因子才能發(fā)揮作用,所以闡明這些生物大分子的結(jié)構(gòu)和生物功能非常重要。對(duì)核酸的研究。研究金屬元素對(duì)核酸的序列、構(gòu)型、區(qū)域的選擇性識(shí)別調(diào)控是生物無機(jī)化學(xué)的一個(gè)主要熱點(diǎn)。如現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)許多鋅脂蛋白對(duì)DNA或RNA有調(diào)控作用。對(duì)這方面的研究將對(duì)以后的無機(jī)藥物產(chǎn)生重要的影響。
既然21世紀(jì)生命科學(xué)會(huì)是研究熱點(diǎn)之一,那么與生命科學(xué)緊密聯(lián)系的生物無機(jī)化學(xué)也必將因此得到極大的發(fā)展,因此也將為人類作出更大的貢獻(xiàn)。
無機(jī)化學(xué)論文:高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
無機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)院校化工、環(huán)境和醫(yī)藥等專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是這些專業(yè)學(xué)生所要接觸的及時(shí)門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課,無機(jī)化學(xué)的教學(xué)將為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此無機(jī)化學(xué)在相關(guān)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位,對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才具有重要的意義。但是長(zhǎng)期以來,由于種種原因在高職無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中一直延續(xù)著一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這些教學(xué)模式使得教學(xué)呆板、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要想改變這一現(xiàn)狀就必須對(duì)高職的無機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,探討了無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考和做法。
1.對(duì)教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),增添新知,構(gòu)建符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容
無機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天,其內(nèi)容面廣點(diǎn)深,絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的,也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則,突出重點(diǎn)難點(diǎn)。高職教育的特點(diǎn)也決定了高職院校化學(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn),以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此,精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容,刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識(shí),留給學(xué)生自學(xué);同時(shí)增加無機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問題,如對(duì)稱性、晶胞、鍵能、活化能,教師在教學(xué)中可以采取“點(diǎn)到為止”的處理方法,即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則,更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決,而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。
2.注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來越高,要在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,具有多方面的能力,如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等,尤其要具有創(chuàng)新精神,因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
如在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來枯燥,對(duì)這些內(nèi)容就要求我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而引起學(xué)生的興趣。例如,在講原電池時(shí),引入一個(gè)有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財(cái)富;另一顆是銅牙,是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺得頭暈,不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出病因。同學(xué)們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動(dòng)畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢(shì)的概念。又如在計(jì)算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變、標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變時(shí),都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教師在講授時(shí)重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變的計(jì)算,讓學(xué)生自我完成并將講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變計(jì)算的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解,教師則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的一些注意事項(xiàng)。通過這一方法,不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外,教師可將近期的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,也有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高,培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。
3.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué),由于多媒體集文字、圖表、動(dòng)畫、聲音于一體,可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,可以拓寬教學(xué)內(nèi)容,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時(shí),我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型,使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí),我們利用多媒體課件進(jìn)行講解,直觀簡(jiǎn)潔,學(xué)生容易理解,取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí),我們建設(shè)了無機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過快,部分學(xué)生的思維速度跟不上,某些無機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問題,我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié),如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容,采用“學(xué)生自學(xué),教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對(duì)公式推導(dǎo)、計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書、講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué),獲得了良好的收效。因此,在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中,注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
4.加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
二十一世紀(jì),科技飛速發(fā)展,給知識(shí)更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識(shí)。為此,在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)的教學(xué),由于在教材上涉及面較廣,而在課時(shí)分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到,這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),不僅是無機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要手段,而且對(duì)高職學(xué)生在大學(xué)階段甚至將來整個(gè)的學(xué)習(xí)過程,都有著積極的作用。因此,教學(xué)生自學(xué)的方法,使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣,體會(huì)到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。
在中學(xué)階段,對(duì)于大部分學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)主要是依賴 老師的課堂講授,學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差。所以針對(duì)大學(xué)新生的無機(jī)化學(xué)教學(xué),如何做到培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,應(yīng)做到心中有數(shù)、從無到有、循序漸進(jìn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出自學(xué)要求。例如:在講授氫化還原平衡及電化學(xué)基礎(chǔ)一章內(nèi)容時(shí),由于化學(xué)電源及電解內(nèi)容不但與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)系密切,而且與日常生活有關(guān),所以,我們除了講授大綱要求的內(nèi)容外,對(duì)于趣味較濃、但不屬于講授大綱要求的內(nèi)容,要求學(xué)生課外自學(xué),然后讓學(xué)生在課堂上講述他們所學(xué)到的知識(shí)、理解的內(nèi)容。通過這種方式,不但可以讓老師了解學(xué)生自學(xué)能力的高低,而且也是讓學(xué)生明白,自學(xué)是大學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本方法和能力,從而掃清學(xué)生的自學(xué)障礙,提高他們的自學(xué)信心。
另外,教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn),靈活選擇指導(dǎo)重點(diǎn),有時(shí)應(yīng)偏重于激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景,有時(shí)則偏重于學(xué)法指導(dǎo),對(duì)于難度較大的章節(jié),還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)線索或難點(diǎn)指導(dǎo),以減少學(xué)生的自學(xué)障礙。例如:在講授原子結(jié)構(gòu)一章內(nèi)容時(shí),首先給出討論這部分內(nèi)容的思路:由氫原子光譜實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,討論氫原子核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,得到原子能級(jí)、波函數(shù)、幾率密度、電子云等基本概念,用來討論和理解多電子原子中電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律,得到多電子原子能級(jí)、核外電子排布,用來揭示元素周期律。有了研究這個(gè)問題的思路,學(xué)生聽課時(shí),就會(huì)有主動(dòng)性,看參考書時(shí),就會(huì)有計(jì)劃、有目的、有具體內(nèi)容、有程序地進(jìn)行自學(xué)。
無機(jī)化學(xué)論文:無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)與課程教學(xué)改革的體會(huì)
筆者有幸參加了一次教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的國(guó)家精品課程《無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)》骨干教師高級(jí)研修班,本研修班由吉林大學(xué)宋天佑教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)與大連理工大學(xué)孟長(zhǎng)功教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作主持培訓(xùn)和研討,在北京設(shè)立主會(huì)場(chǎng),全國(guó)設(shè)有20個(gè)分會(huì)場(chǎng)。在為期3天的培訓(xùn)中,宋天佑,孟長(zhǎng)功,徐家寧,劉志廣等四位教授分別從無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程出發(fā),對(duì)這門國(guó)家精品課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念、技術(shù)和方法進(jìn)行介紹,以問題為導(dǎo)向,利用示范課、案例講解等教學(xué)形式,為我們授課。經(jīng)過這幾天向名師學(xué)習(xí)及與同行交流,感觸頗深。
一、教學(xué)理念與方法
教育部舉辦的全國(guó)高校教師無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),給我們這些教無機(jī)化學(xué)的教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)中,我們聆聽了部級(jí)名師的授課,領(lǐng)略了部級(jí)名師的風(fēng)采,開闊了視野,受益匪淺。這次培訓(xùn)使我們?cè)诰氛n程建設(shè)、大學(xué)無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作、教學(xué)方法、知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的處理等方面受到很大的啟發(fā),尤其是吉林大學(xué)宋天佑老師和大連理工大學(xué)孟長(zhǎng)功老師在上述兩個(gè)方面的講解,使我們感到耳目一新,如飲甘飴。如孟長(zhǎng)功老師的關(guān)于“培養(yǎng)和教會(huì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力比教會(huì)他們關(guān)于具體問題的答案所在更重要”的觀點(diǎn)和教學(xué)方法得到大家的共鳴。無機(jī)化學(xué)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的及時(shí)門專業(yè)課,要讓學(xué)生從這門課開始逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和解決問題的思路,在大學(xué)學(xué)習(xí)中,能順利地解決一道難題并不十分重要,因?yàn)樗麄兘窈笤儆龅酵瑯訂栴}的機(jī)會(huì)并不是很多,而形成解決問題的正確思路對(duì)他們是至關(guān)重要的。恰恰在這種教與學(xué)的過程中,學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門課并不是只有枯燥的理論和公式,每個(gè)問題的解決和每種現(xiàn)象的發(fā)生都有內(nèi)在的聯(lián)系,這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性。這將使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)任一門課時(shí)都受益匪淺,而且必將對(duì)他們今后的深入學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生積極的影響。這也是我們無機(jī)化學(xué)工作者除了教學(xué)以外還應(yīng)該考慮的問題,也是我這次培訓(xùn)的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受益匪淺。對(duì)于一些無機(jī)化學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),學(xué)生的理解和接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個(gè)問題時(shí)的方式方法。我們經(jīng)常說老師的作用就是把復(fù)雜的問題用簡(jiǎn)單的、容易理解的語言和方法告訴大家,即做到“深入淺出”。要想做一位好的教師,要有這樣的本領(lǐng)。
二、教師的課堂組織
當(dāng)今時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,當(dāng)今的社會(huì)是發(fā)展迅速、知識(shí)劇增的社會(huì),時(shí)刻都存在著競(jìng)爭(zhēng)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我們必須承認(rèn)這么一個(gè)現(xiàn)實(shí):學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了,重要的是他們?nèi)绾稳カ@得知識(shí),開發(fā)各種潛能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),偏重于讓學(xué)生對(duì)概念或理論的字面理解而缺乏更深一層的質(zhì)疑,而學(xué)生似乎從未想過那些浩瀚如海,用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)是如何形成的;那些公式、理論存在的依據(jù)和前提是什么;那些知識(shí)的本身存在著什么價(jià)值;而人們又是如何將這些應(yīng)用到日常生活中去的,等等。對(duì)于課堂教學(xué)而言,不應(yīng)僅限于教師的教,很大程度上還取決于學(xué)生的學(xué),這就要求學(xué)生有參與意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí),使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。正如孟教授所說,由于很多原因,入校時(shí)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)方法有很大差別,因此有的學(xué)生可以接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué),而有的則不行。在這樣一個(gè)現(xiàn)狀下,由于學(xué)生層次不同,必須有一個(gè)大家都能夠接受的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和地區(qū)差異的消除,教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變,從單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的、多方面的教學(xué)方式,滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。
1.教師不僅僅是教育者,更是組織者。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是組織者。因此學(xué)生的參與意識(shí)與教師所扮演的角色及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。
2.提高化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度,讓他們主動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)。如果離開了學(xué)生的積極主動(dòng)參與,教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3.在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一,對(duì)知識(shí)的掌握能力較差,必須有教師提綱挈領(lǐng),為學(xué)生提出重點(diǎn),為學(xué)生解釋難點(diǎn)。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),必須給他們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,督促他們的學(xué)習(xí)。
5.學(xué)高為師,為學(xué)生樹立榜樣,帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。
三、精品課程建設(shè)
宋教授在培訓(xùn)課上說,精品課程,需要一大批人堅(jiān)持不懈地努力奮斗,需要十幾年,甚至幾十年時(shí)間的建設(shè)。吉林大學(xué)無機(jī)化學(xué)課程的建設(shè)過程,說明一個(gè)道理,它告訴我們課程建設(shè)要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn),要做到長(zhǎng)盛不衰。同樣,上海電力學(xué)院《無機(jī)化學(xué)》課程在老前輩努力的基礎(chǔ)上,由我牽頭,不斷進(jìn)行改革和完善。在《無機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)過程中,進(jìn)一步完善了教學(xué)大綱,教學(xué)進(jìn)度表中各章節(jié)的課時(shí)數(shù)的分配經(jīng)過調(diào)整更加合理;不斷完善試題庫的建設(shè),并已實(shí)現(xiàn)了教考分離;完成教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)工程,并創(chuàng)建了教學(xué)互動(dòng)社區(qū);將《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與心得寫成小文章,分別發(fā)表在《上海電力學(xué)院學(xué)報(bào)》、《高教研究》等期刊上;走出校門,積極參加同行業(yè)的學(xué)習(xí)交流會(huì)議,2005年參加了在上海大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”,2006年參加了在同濟(jì)大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”。
在這幾年的教學(xué)改革活動(dòng)中,《無機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)得到了學(xué)校的大力支持和資助。《無機(jī)化學(xué)》于2005年被批準(zhǔn)為校級(jí)一般課程建設(shè)項(xiàng)目,2006年被批準(zhǔn)為校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目,2007年被上海市教委批準(zhǔn)為重點(diǎn)課程項(xiàng)目。以“具有電力行業(yè)背景的應(yīng)用型高?；A(chǔ)化學(xué)課程的特色教學(xué)研究”為題獲得2010年度上海市高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題資助,以“基于智能電網(wǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”獲得上海高等教育“085”工程建設(shè)項(xiàng)目資助。利用無機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的契機(jī),指導(dǎo)黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學(xué)以“無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)建”為題申請(qǐng)到了2006年度的大學(xué)生科創(chuàng)基金,該課題現(xiàn)已結(jié)題,并且無機(jī)化學(xué)課程已經(jīng)完成上網(wǎng)工程。課程建設(shè)的成果得到了學(xué)校的鼓勵(lì)和肯定。2006年“無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)”項(xiàng)目獲得校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng),2006年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示評(píng)優(yōu)活動(dòng)中,指導(dǎo)孫仲明同學(xué)完成的“原子結(jié)構(gòu)CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))實(shí)驗(yàn)獲大賽“新穎獎(jiǎng)”;2006年我因?yàn)橹笇?dǎo)孫仲明同學(xué)獲得上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院“導(dǎo)師”稱號(hào);由于在《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐中較出色的表現(xiàn),我獲得了2006~2007年度上海電力學(xué)院主講教師稱號(hào)。相對(duì)于獲得的榮譽(yù),所取得的成績(jī)微不足道,只有繼續(xù)埋頭苦干,潛心鉆研,努力把電力學(xué)院《無機(jī)化學(xué)》課程打造為市級(jí)精品課程。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
在這次培訓(xùn)中,大家就多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論,下面我將多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)注意的問題作一個(gè)總結(jié)。
1.多媒體課件使用的優(yōu)勢(shì)。
(1)采用多媒體教學(xué),內(nèi)容形象,顯示方式生動(dòng),直觀性強(qiáng),圖像中包含大量信息,并且以圖形和動(dòng)畫為主要手段兼配以文字,利用文、圖、聲、動(dòng)畫等去引起學(xué)生的注意和興趣,使學(xué)生如身臨其境,不僅可以接受到大量教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,容易記憶、理解和掌握。
例如,宋教授提出,原先在沒有使用多媒體前使用不同色彩的乒乓球模型來講授ABC型原子堆積,課講完后學(xué)生的眼睛都看花了,但在使用多媒體技術(shù)后,通過電腦動(dòng)畫演示,不僅使一層一層的堆積方式清晰明了,也能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了什么是面心立方堆積方式。
(2)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理,可以使學(xué)生更易于接受課堂教學(xué)的內(nèi)容。
化學(xué)教學(xué)中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價(jià)鍵等大量微觀現(xiàn)象的教學(xué),長(zhǎng)期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學(xué),但利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬,可使不可見的微觀世界宏觀化,抽象理性問題具體化、感性化,形象、生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過程特征,讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界,了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)、理解化學(xué)原理。例如孟教授在講授雙原子分子軌道時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件去計(jì)算生成的化學(xué)鍵鍵能大小比較,這樣比教師讓學(xué)生死記硬背軌道的能量高低更易于讓學(xué)生接受和理解。
2.多媒體使用中應(yīng)注意問題。
(1)防止“一哄而起”。多媒體輔助教學(xué)一靠設(shè)備,二靠技術(shù),三靠教師現(xiàn)代化的教學(xué)技能,三者缺一不可,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分期分批實(shí)施。
(2)CAI模擬實(shí)驗(yàn)不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn),傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程,對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉作用是CAI模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的,教師應(yīng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位,明確CAI模擬實(shí)驗(yàn)的輔助地位,不能因一味追求現(xiàn)代教學(xué)手段而減少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的運(yùn)用。CAI模擬與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中兩者應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各展所長(zhǎng)。
(3)要把握好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系:盡量避免CAI貫穿課堂的始終,否則容易使學(xué)生視覺心理疲勞,抑制大腦對(duì)信息的反饋。多媒體教學(xué)不是萬能的,并不代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,有的課雖用了幾分鐘軟件輔助,卻解決了難以突破的問題,可以說是畫龍點(diǎn)睛,堪稱好課件。
五、結(jié)語
聽了部級(jí)名師的課,大家開闊了視野,受到了啟迪,倍感此次學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)的重要。同時(shí)大家感到此次培訓(xùn)的時(shí)間實(shí)在太短,每個(gè)人都有意猶未盡的感覺,很多問題還不能得到更深入的解決,需要在今后的學(xué)習(xí)、交流中不斷深化、總結(jié)和提高。感謝全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心提供的機(jī)會(huì),使大家在一起聆聽名師的指點(diǎn)并進(jìn)行研討,并希望以后能有更多類似的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
無機(jī)化學(xué)論文:無機(jī)化學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)焓變的計(jì)算
熱力學(xué)是無機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分,它是以熱力學(xué)及時(shí)定律、熱力學(xué)第二定律、熱力學(xué)第三定律為基礎(chǔ),主要解決化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化及化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和程度問題,其中焓變計(jì)算是解決等壓情況下反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化問題、進(jìn)行吉布斯自由能變變計(jì)算進(jìn)而判斷反應(yīng)進(jìn)行程度和方向的基礎(chǔ)。
在無機(jī)化學(xué)課程中,通常忽略溫度、壓力對(duì)焓變的影響,同時(shí),對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的反應(yīng)來說,反應(yīng)焓變還沒有一定的計(jì)算公式。本文對(duì)無機(jī)化學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下反應(yīng)焓變的計(jì)算方法進(jìn)行了歸納和總結(jié),便于學(xué)生更好地理解和掌握。
一、計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)焓變的理論基礎(chǔ)
計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)焓變的理論基礎(chǔ)是Hess定律,即在恒容或恒壓條件下,一個(gè)化學(xué)反應(yīng)不論是一步完成或分幾步完成,其反應(yīng)熱(即摩爾反應(yīng)焓變)相同。
Hess定律的實(shí)質(zhì)是指出了反應(yīng)只取決于物質(zhì)的初、終狀態(tài),而與經(jīng)歷的具體途徑無關(guān)。其重要意義在于能使熱化學(xué)方程式像代數(shù)方程式一樣進(jìn)行加、減運(yùn)算,從而可以應(yīng)用已知化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng),間接算得未知化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng),解決那些難以測(cè)量或根本不能測(cè)量的反應(yīng)熱效應(yīng)問題。應(yīng)用時(shí)要注意:將已知的熱化學(xué)方程式進(jìn)行線性組合的結(jié)果必須與欲求的未知化學(xué)反應(yīng)的狀態(tài)相同,包括溫度、壓力及各物質(zhì)的相態(tài),并且這些化學(xué)反應(yīng)都是在等溫、等壓或等溫、等容條件下進(jìn)行的,都不做其他功能[1]。
焓的值是無法確定的,但可以采用相對(duì)焓值。焓是狀態(tài)函數(shù),狀態(tài)函數(shù)的最主要特點(diǎn)是其變化值只取決于系統(tǒng)的始態(tài)和終態(tài),而與系統(tǒng)變化的途徑無關(guān)。因此,以Hess定律為理論基礎(chǔ),可以求得反應(yīng)的摩爾焓變。
三、結(jié)語
標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)焓變的計(jì)算是無機(jī)化學(xué)熱力學(xué)部分計(jì)算的基礎(chǔ),焓的值不可測(cè),只能測(cè)其相對(duì)值,其概念多、計(jì)算公式多,學(xué)生掌握起來有一定的難度。通過以上的歸納和總結(jié),使化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變的計(jì)算系統(tǒng)化,有助于大學(xué)生對(duì)焓變計(jì)算的理解和掌握,有助于提高無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。
無機(jī)化學(xué)論文:關(guān)于高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
無機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)院?；ぁh(huán)境和醫(yī)藥等專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是這些專業(yè)學(xué)生所要接觸的及時(shí)門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課,無機(jī)化學(xué)的教學(xué)將為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此無機(jī)化學(xué)在相關(guān)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位,對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才具有重要的意義。但是長(zhǎng)期以來,由于種種原因在高職無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中一直延續(xù)著一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這些教學(xué)模式使得教學(xué)呆板、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要想改變這一現(xiàn)狀就必須對(duì)高職的無機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,探討了無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考和做法。
1.對(duì)教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),增添新知,構(gòu)建符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容
無機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天,其內(nèi)容面廣點(diǎn)深,絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的,也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則,突出重點(diǎn)難點(diǎn)。高職教育的特點(diǎn)也決定了高職院?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn),以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此,精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容,刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識(shí),留給學(xué)生自學(xué);同時(shí)增加無機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問題,如對(duì)稱性、晶胞、鍵能、活化能,教師在教學(xué)中可以采取“點(diǎn)到為止”的處理方法,即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則,更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決,而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。
2.注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來越高,要在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,具有多方面的能力,如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等,尤其要具有創(chuàng)新精神,因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
如在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來枯燥,對(duì)這些內(nèi)容就要求我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而引起學(xué)生的興趣。例如,在講原電池時(shí),引入一個(gè)有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財(cái)富;另一顆是銅牙,是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺得頭暈,不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出病因。同學(xué)們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動(dòng)畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢(shì)的概念。又如在計(jì)算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變、標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變時(shí),都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教師在講授時(shí)重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變的計(jì)算,讓學(xué)生自我完成并將講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變計(jì)算的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解,教師則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的一些注意事項(xiàng)。通過這一方法,不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外,教師可將近期的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,也有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高,培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。
3.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué),由于多媒體集文字、圖表、動(dòng)畫、聲音于一體,可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,可以拓寬教學(xué)內(nèi)容,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時(shí),我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型,使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí),我們利用多媒體課件進(jìn)行講解,直觀簡(jiǎn)潔,學(xué)生容易理解,取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí),我們建設(shè)了無機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過快,部分學(xué)生的思維速度跟不上,某些無機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問題,我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié),如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容,采用“學(xué)生自學(xué),教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對(duì)公式推導(dǎo)、計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書、講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué),獲得了良好的收效。因此,在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中,注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
4.加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
二十一世紀(jì),科技飛速發(fā)展,給知識(shí)更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識(shí)。為此,在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)的教學(xué),由于在教材上涉及面較廣,而在課時(shí)分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到,這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),不僅是無機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要手段,而且對(duì)高職學(xué)生在大學(xué)階段甚至將來整個(gè)的學(xué)習(xí)過程,都有著積極的作用。因此,教學(xué)生自學(xué)的方法,使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣,體會(huì)到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。
在中學(xué)階段,對(duì)于大部分學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)主要是依賴 老師的課堂講授,學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差。所以針對(duì)大學(xué)新生的無機(jī)化學(xué)教學(xué),如何做到培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,應(yīng)做到心中有數(shù)、從無到有、循序漸進(jìn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出自學(xué)要求。例如:在講授氫化還原平衡及電化學(xué)基礎(chǔ)一章內(nèi)容時(shí),由于化學(xué)電源及電解內(nèi)容不但與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)系密切,而且與日常生活有關(guān),所以,我們除了講授大綱要求的內(nèi)容外,對(duì)于趣味較濃、但不屬于講授大綱要求的內(nèi)容,要求學(xué)生課外自學(xué),然后讓學(xué)生在課堂上講述他們所學(xué)到的知識(shí)、理解的內(nèi)容。通過這種方式,不但可以讓老師了解學(xué)生自學(xué)能力的高低,而且也是讓學(xué)生明白,自學(xué)是大學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本方法和能力,從而掃清學(xué)生的自學(xué)障礙,提高他們的自學(xué)信心。
另外,教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn),靈活選擇指導(dǎo)重點(diǎn),有時(shí)應(yīng)偏重于激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景,有時(shí)則偏重于學(xué)法指導(dǎo),對(duì)于難度較大的章節(jié),還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)線索或難點(diǎn)指導(dǎo),以減少學(xué)生的自學(xué)障礙。例如:在講授原子結(jié)構(gòu)一章內(nèi)容時(shí),首先給出討論這部分內(nèi)容的思路:由氫原子光譜實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,討論氫原子核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,得到原子能級(jí)、波函數(shù)、幾率密度、電子云等基本概念,用來討論和理解多電子原子中電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律,得到多電子原子能級(jí)、核外電子排布,用來揭示元素周期律。有了研究這個(gè)問題的思路,學(xué)生聽課時(shí),就會(huì)有主動(dòng)性,看參考書時(shí),就會(huì)有計(jì)劃、有目的、有具體內(nèi)容、有程序地進(jìn)行自學(xué)。
無機(jī)化學(xué)論文:論藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)
1網(wǎng)絡(luò)多媒體結(jié)合無機(jī)化學(xué)的重要性
相對(duì)于其他藥學(xué)專業(yè)而言,由于無機(jī)化學(xué)涉及范圍廣泛,以及與藥物化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、有機(jī)化學(xué)息息相關(guān)等特點(diǎn),決定了無機(jī)化學(xué)教學(xué)的特殊性。諸如在講解原子結(jié)構(gòu)中波函數(shù)的圖形、分子結(jié)構(gòu)中原子軌道的雜化及成鍵等重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),過去簡(jiǎn)單的照本宣科式教育根本無法讓學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)的立體觀及成鍵機(jī)理的整體觀,嚴(yán)重影響后續(xù)課程教學(xué)的深入開展。在對(duì)配合物的化學(xué)鍵理論的講解中,對(duì)于晶體場(chǎng)理論的發(fā)生機(jī)理,沒有形象的演示,同學(xué)們很難完整地理解。因此,如何將抽象的形象、機(jī)理進(jìn)行簡(jiǎn)單、直接地表述,一直困擾著無機(jī)化學(xué)教學(xué)人員。過去那種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不可能在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞如此新穎眾多的內(nèi)容及進(jìn)展信息,而將網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用到無機(jī)化學(xué)的課程,則可以為學(xué)生提供更為直觀的圖像和影音視頻,有利于學(xué)生的理解和記憶。
2網(wǎng)絡(luò)多媒體結(jié)合無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2.1教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地融為一體,能夠大大豐富信息的表現(xiàn)力。因?yàn)槎嗝襟w課件可以節(jié)省教師課堂板書時(shí)間,避免因書寫筆誤給學(xué)生帶來的困惑,可以增大課堂信息容量,從而使教師有更多時(shí)間講解重點(diǎn)、難點(diǎn),也可以講授一些擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的相關(guān)知識(shí),從而在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。另外,由于電子產(chǎn)品的普及,學(xué)生們即使對(duì)課堂的內(nèi)容尚未理解,也可以復(fù)制教師的課件,用電腦、平板電腦及手機(jī)等電子產(chǎn)品在課后溫習(xí)。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好地提高教學(xué)效果。很多無機(jī)化學(xué)的原理就算用漢語講解也很費(fèi)時(shí)費(fèi)力,課程本身抽象難懂,更不用說英語講解了。這時(shí)我們可以充分借助多媒體課件的優(yōu)點(diǎn),使用圖片及動(dòng)畫、視頻等輔助手段,既形象生動(dòng),又方便學(xué)生記憶和理解。例如:在講解稀溶液的依數(shù)性時(shí),對(duì)于溶液蒸氣壓下降、凝固點(diǎn)降低、沸點(diǎn)升高和滲透壓的講解,可以借助于視頻,讓學(xué)生直觀地看到這幾種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以加深記憶和理解;而對(duì)于比較抽象的原子軌道的雜化及成鍵等重點(diǎn)內(nèi)容的講解則可以借助動(dòng)畫來演示過程,便于學(xué)生理解。課后學(xué)生普遍反映印象深刻,容易理解。另外節(jié)選一些英文原版教學(xué)片于課件中,不但活躍課堂氣氛,而且加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
2.2在有限的課時(shí)內(nèi)輔助雙語教學(xué),提高學(xué)生的英語水平大多數(shù)情況下,采用雙語教學(xué)后,由于此門課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)往往并沒有增加,在原本中文授課的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)英文講授,會(huì)使教師和學(xué)生感覺到課時(shí)不足而導(dǎo)致不能充分理解。此外,授課還會(huì)受教師的英語表達(dá)能力、學(xué)生的聽力等因素的影響。采用多媒體技術(shù)可以很好地解決雙語教學(xué)和有限的課時(shí)之間的矛盾,多媒體的直觀展現(xiàn)可以對(duì)教師的英語表達(dá)起到輔助作用,有利于學(xué)生聽懂,從而提高學(xué)生的英語聽力。不僅如此,實(shí)施雙語教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,在提高學(xué)生專業(yè)英語的同時(shí),還可以提高他們的英文聽、說、讀、寫能力。
2.3提高學(xué)生自學(xué)和撰寫論文的能力目前很多高校都已進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程及精品課程的建設(shè),多媒體課件可以使其充分發(fā)揮重要作用,同時(shí),校園網(wǎng)絡(luò)化的普及也使無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)增加了輔助手段,老師可以將教學(xué)知識(shí)及相關(guān)的拓展知識(shí)等相關(guān)信息于網(wǎng)上,還可以給學(xué)生提供一些兄弟院校相關(guān)課程的網(wǎng)站,有興趣和條件的同學(xué)可隨時(shí)閱讀,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。雙語教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生掌握更多的英語專業(yè)詞匯,有效提高學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)的能力,極大地開闊學(xué)生專業(yè)視野,不僅可以掌握基礎(chǔ)理論和知識(shí),還可以結(jié)合學(xué)科的發(fā)展增長(zhǎng)新知識(shí),獲得新成果,了解本專業(yè)的前沿發(fā)展方向,為學(xué)生畢業(yè)論文選題提供更多的選擇方向。
閱讀外文文獻(xiàn)能力的提高也會(huì)使學(xué)生撰寫論文的能力得到提高。雙語教學(xué)提高學(xué)生查閱外文文獻(xiàn)、撰寫和的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)與交流能力,使其在以后的學(xué)習(xí)與工作中更具有競(jìng)爭(zhēng)力,有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)多媒體結(jié)合雙語教學(xué)的實(shí)施,使學(xué)生更好地適應(yīng)和掌握當(dāng)前信息化的大環(huán)境,提升學(xué)生的信息素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌,加強(qiáng)自身交流、合作的能力。
無機(jī)化學(xué)論文:談“比喻”在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在無機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻進(jìn)行講解,將較為抽象的無機(jī)化學(xué)教學(xué)理論通俗化、形象化、具體化,以深入淺出的形式幫助學(xué)生理解無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
無機(jī)化學(xué)是高等院校中化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、環(huán)境專業(yè)、給水排水專業(yè)等很多專業(yè)的一門重要的必修課。無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何,直接關(guān)系到后續(xù)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)效果,為了提高無機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果,筆者不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探討和改進(jìn),其中之一就是運(yùn)用比喻。比喻即通過打比方的方法,借助于兩種以上不同事物之間的相似點(diǎn)作為中介物,來比擬想要說的某一事物。在化學(xué)教學(xué)中,以不違背科學(xué)性原則為基礎(chǔ),采用適當(dāng)?shù)谋扔?可以促使學(xué)生理解化學(xué)概念,掌握科學(xué)知識(shí),為產(chǎn)生創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。概念教學(xué)的宏觀類比可促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解。下面筆者簡(jiǎn)單介紹一些在課堂教學(xué)中運(yùn)用比喻方法,使學(xué)生深入理解無機(jī)化學(xué)知識(shí)的實(shí)例,其教學(xué)效果顯著。
一、以形象比喻講解速度控制步驟
在講到濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),對(duì)于復(fù)雜反應(yīng),反應(yīng)是由兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的基元反應(yīng)步驟所組成,這些基元反應(yīng)步驟的集合便是復(fù)雜反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理或者叫反應(yīng)歷程。這些基元步驟中,總有一步是反應(yīng)步驟中速率最慢的一步,是決定整個(gè)反應(yīng)速率快慢的最關(guān)鍵的一步,稱為速率控制步驟,簡(jiǎn)稱“速控步”。單純地講速率控制步驟,很多時(shí)候?qū)W生不容易理解,為了便于學(xué)生的理解,筆者引入了“牧羊理論”和“木桶理論”。小時(shí)候很多人可能都放過羊,牧羊理論中有一句話叫:擇其后者而鞭之。意思就是說牧羊人要想加快整個(gè)羊群的奔跑速度,就要用鞭子抽打跑得最慢的那只羊。同樣現(xiàn)代管理學(xué)中比較流行的“木桶理論”,要知木桶中到底能裝多少水,永遠(yuǎn)取決于最短的那塊板,木桶中最短的那塊板代表我們的缺點(diǎn),我們的每位同學(xué)如果能夠認(rèn)清自己人生中最短的那塊板,并努力改變自己的缺點(diǎn),將來一定會(huì)大有成就。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)也是如此,認(rèn)識(shí)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中最慢的一個(gè)步驟的重要性在于能夠有效地改善整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的速率,從而達(dá)到更高的產(chǎn)率。通過比喻的運(yùn)用,加深了學(xué)生對(duì)概念的理解,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)教育。
二、以形象比喻講解化學(xué)鍵的特點(diǎn)和價(jià)鍵理論
化學(xué)鍵分為離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵,離子鍵的特點(diǎn)是沒有飽和性也沒有方向性,而共價(jià)鍵的特點(diǎn)是既有飽和性又有方向性。這些抽象的概念學(xué)生理解起來特別難,于是筆者把離子鍵的特點(diǎn)比喻成是男女交普通朋友,一個(gè)男生可以有很多個(gè)女生朋友,一個(gè)女生也可以有很多個(gè)男生朋友,在交普通朋友時(shí),只要是能談得來就可以成為普通朋友,沒有方向性也沒有飽和性;而把共價(jià)鍵的特點(diǎn)比喻成是男女談戀愛,一個(gè)男生只能與一個(gè)女生談戀愛,一個(gè)女生也只能與一個(gè)男生談戀愛,而且還會(huì)有自己的擇偶標(biāo)準(zhǔn),有方向性又有飽和性。通過把離子鍵、共價(jià)鍵比喻成為交朋友,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也加深了學(xué)生對(duì)基本概念的理解,提高了課堂教學(xué)效果,也有助于學(xué)生進(jìn)一步理解價(jià)鍵理論的特點(diǎn)。
三、以形象比喻講解四個(gè)量子數(shù)
電子的運(yùn)動(dòng)可以通過求解薛定諤方程來描述,方程的每一組合理解亦即波函數(shù),波函數(shù)進(jìn)一步求解的結(jié)果是三個(gè)量子數(shù)(主量子數(shù)n,角量子數(shù)l,磁量子數(shù)m),再加上自旋量子數(shù)(ms)總共四個(gè)量子數(shù)一起決定電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。主量子數(shù)和角量子數(shù)決定電子的能級(jí),當(dāng)主量子數(shù)和角量子數(shù)相同時(shí),即使磁量子數(shù)和自旋量子數(shù)不同,電子所對(duì)應(yīng)的能量也是相同的。在講到四個(gè)量子數(shù)代表的含義以及四個(gè)量子數(shù)的關(guān)系時(shí),學(xué)生感覺特別難于理解。于是筆者把原子比喻成學(xué)校,主量子數(shù)比喻成學(xué)校下分的院系,角量子數(shù)比喻成每個(gè)院系下面的專業(yè),磁量子數(shù)比喻成每個(gè)專業(yè)下分的班級(jí),而把自旋量子數(shù)比喻成每個(gè)班級(jí)的男生女生。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的方向取決于他所在的院系和專業(yè),而與班級(jí)無關(guān),學(xué)生一下子便明白了四個(gè)量子數(shù)的含義以及四個(gè)量子數(shù)之間的關(guān)系。通過比喻讓學(xué)生很容易理解這個(gè)晦澀難懂的概念,課堂教學(xué)效果顯著。
總之,比喻教學(xué)法在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中起到了事半功倍的顯著效果。在目前高校擴(kuò)招后的高等教育形勢(shì)下,大學(xué)生的心理和心態(tài)成熟程度趨向年輕化,通過比喻將一些化學(xué)原理或理論轉(zhuǎn)變成通俗易懂的形象化事物,既活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽課的興趣,也使內(nèi)容變得更容易理解和記憶,這種教學(xué)方法受到學(xué)生的普遍歡迎。
無機(jī)化學(xué)論文:探究固體無機(jī)化學(xué)的研究方向
固體無機(jī)化學(xué)是跨越無機(jī)化學(xué)、固體物理、材料科學(xué)等學(xué)科的交叉領(lǐng)域尤如一個(gè)以固無機(jī)物的“結(jié)構(gòu)”、“物理性能”、“化學(xué)反應(yīng)性能”及“材料”為頂點(diǎn)的四面體是當(dāng)前無機(jī)化學(xué)學(xué)科十分活躍的新興分支學(xué)科。
1 固體無機(jī)化合物的制備及應(yīng)用
固體無機(jī)化合物材料的制備大多是利用高溫固相反應(yīng)這些反應(yīng)難以控制能耗大成本高。為此發(fā)展了其它各種合成方法如前體法、置換法、共沉淀法、熔化法、水熱法、微波法、氣相輸運(yùn)法、軟化學(xué)法、自蔓延法、力化學(xué)法、分子固體反應(yīng)法等。其中近年來提出的軟化學(xué)合成方法最為突出它力求在中低溫或溶液中使起始反應(yīng)物在分子態(tài)尺寸上均勻混合進(jìn)行可控的一步步反應(yīng)經(jīng)過生成前驅(qū)物或中間體生成具有指定組成、結(jié)構(gòu)和形貌的材料。
1.1光學(xué)材料的研究。蘇勉曾等用均相沉淀法在水溶液中合成了氟氯化鋇銪(Ⅱ)經(jīng)過處理后制得無余輝、發(fā)光性能良好的多晶體。用這種多晶體制成的高速增感屏其增感因素是鎢酸鈣中速屏的4~5倍已被全國(guó)2000所醫(yī)院使用。1983年蘇勉曾等在系統(tǒng)研究氟鹵化物的X-射線發(fā)光及紫外發(fā)光現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)了BaFX:Eu2+晶體經(jīng)X-射線輻射后著色的現(xiàn)象開始注意到晶體中色心生成并于1984年開始研究晶體的X-射線誘導(dǎo)的光激勵(lì)發(fā)光現(xiàn)象及發(fā)光機(jī)理用光激勵(lì)發(fā)光材料制成了圖像板作為X-射線的面探測(cè)器。他們還設(shè)計(jì)制作了一臺(tái)由光學(xué)精密機(jī)械和計(jì)算機(jī)組成的計(jì)算X-射線圖像儀已可以獲得清晰的X-射線透視圖象和粉末晶體衍射圖像。
1.2多孔晶體材料的研究。徐如人、龐文琴等在水熱法合成各種類型分子篩的基礎(chǔ)上發(fā)展了溶劑熱合成法利用前驅(qū)體和模板劑制備了一系列水熱技術(shù)無法合成的新型磷酸鹽及砷酸鹽微孔晶體所合成的JDF-20是目前世界上孔口較大的微孔磷酸鋁;1989年徐如人、馮守華等首次報(bào)道了微孔硼鋁酸鹽的合成和性質(zhì)之后又獲得了一系列新型微孔硼鋁氯氧化物。其中硼的配位數(shù)可取4也可取3但不會(huì)高于4;鋁、鎵、銦的配位數(shù)大多超過4有的甚至達(dá)到6。所有這些都突破了傳統(tǒng)分子篩純粹由四面體結(jié)構(gòu)基元構(gòu)成的概念為開發(fā)新型結(jié)構(gòu)特征的微孔材料提供了豐富的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
1.3金屬氫化物的研究。申泮文等設(shè)計(jì)了有特殊攪拌設(shè)備的固-液-氣多相反應(yīng)釜使“金屬還原氫化反應(yīng)”在400~500℃范圍內(nèi)進(jìn)行;利用此類反應(yīng)以新方法合成復(fù)合金屬氫化物;以“共沉淀還原法”“置換擴(kuò)散法”制備了鈦鐵系、鎳基或鎂基合金等儲(chǔ)氫材料;創(chuàng)造了釹鐵硼等永磁材料合成新工藝。
1.4 C60及其衍生物的研究。1990年底中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所和北京大學(xué)開始C60團(tuán)簇的合成實(shí)驗(yàn)研究爾后國(guó)內(nèi)10余個(gè)單位相繼開展了C60的研究取得了很好的結(jié)果如首先在國(guó)際上建立了重結(jié)晶分離C60和C70的方法;在國(guó)內(nèi)首次獲得了K3C60和Rb3C60超導(dǎo)體達(dá)到了當(dāng)時(shí)的國(guó)際先進(jìn)水平;發(fā)現(xiàn)在陰極中摻雜Y2O3可以大大提高陰極沉積物中等碳納米管的含量;首先報(bào)道了直接氧化C60含氮化合物的研究成果等。
2 室溫和低熱固相化學(xué)反應(yīng)
從固體無機(jī)化學(xué)的發(fā)展過程來看固相反應(yīng)尤其是高溫固相反應(yīng)一直是人們制備新型固體材料的主要手段之一。但長(zhǎng)期以來由于傳統(tǒng)的材料主要涉及一些高熔點(diǎn)的無機(jī)固體如硅酸鹽、氧化物、金屬合金等通常合成反應(yīng)多在高溫進(jìn)行所得的是熱力學(xué)穩(wěn)定的產(chǎn)物而那些介穩(wěn)中間物或動(dòng)力學(xué)控制的化合物往往只能在較低溫度下存在它們?cè)诟邷貢r(shí)分解或重組成熱力學(xué)穩(wěn)定產(chǎn)物。為了得到介穩(wěn)態(tài)固相反應(yīng)產(chǎn)物擴(kuò)大材料的選擇范圍有必要降低固相反應(yīng)溫度。
2.1固相反應(yīng)機(jī)理與合成。忻新泉等近10年來對(duì)室溫或近室溫下的固相配位化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究探討了低。熱溫度固-固反應(yīng)的機(jī)理提出并用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了固相反應(yīng)的四個(gè)階段擴(kuò)散-反應(yīng)-成核-生長(zhǎng)每步都有可能是反應(yīng)速率的決定步驟;總結(jié)了固相反應(yīng)遵循的特有的規(guī)律;利用固相化學(xué)反應(yīng)原理合成了幾百個(gè)新原子簇化合物、新配合物以及固配化合物。
2.2原子簇與非線性光學(xué)材料。非線性光學(xué)材料是目前材料科學(xué)中的熱門課題。近10多年來人們對(duì)三階非線性光學(xué)材料的研究主要集中在半導(dǎo)體、有機(jī)聚合物、C60以及酞菁類化合物上而對(duì)金屬簇合物的非線性的研究幾乎沒有。忻新泉等在低熱固相反應(yīng)合成大量簇合物的基礎(chǔ)上開展了探索研究發(fā)現(xiàn)Mo(WV)-Cu(Ag)-S(Se)簇合物具有比目前已知非線性光學(xué)材料更優(yōu)越的三階非線性光限制效應(yīng)使我國(guó)在這一前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新工作中占有一席之位。
2.3合成納米材料新方法。納米材料是當(dāng)前固體物理、材料化學(xué)中的又一活躍領(lǐng)域。制備納米材料的方法總體上可分為物理方法和化學(xué)方法兩大類。賈殿贈(zèng)、忻新泉等發(fā)現(xiàn)用低熱或室溫固相反應(yīng)法可一步合成各種單組分納米粉體并進(jìn)一步開拓了固相反應(yīng)法制備納米料這一嶄新領(lǐng)域取得了令人耳目一新的成績(jī)?nèi)缭谏钊胩接懹绊懝滔喾磻?yīng)中產(chǎn)物粒子大小的因素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了納米粒子大小的可調(diào)變;利用納米粒子的原位自組裝制備了各種復(fù)合納米粒子。該法不僅使合成工藝大為簡(jiǎn)化降低成本而且減少由中間步驟及高溫固相反應(yīng)引起的諸如產(chǎn)物不純、粒子團(tuán)聚、回收困難等不足為納米材料的制備提供了一種價(jià)廉而又簡(jiǎn)易的新方法亦為低熱固相反應(yīng)在材料化學(xué)中找到了極有價(jià)值的應(yīng)用。
2.4綠色化學(xué)。綠色化學(xué)是一門從源頭上減少或消除污染的化學(xué)它解決的實(shí)質(zhì)性問題是減少合成反應(yīng)的污染或無污染。低熱固相化學(xué)反應(yīng)不使用溶劑對(duì)環(huán)境的友好及獨(dú)特的節(jié)能、高效、無污染、工藝過程簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)使之成為綠色合成化學(xué)值得考慮的手段之一。近年來我們?cè)谶@方面做了許多有益的嘗試取得了許多有意義的結(jié)果如嘗試在低熱溫度下用固體FeCl3·6H2O氧化苯偶銦類化合物成功地合成了相應(yīng)的苯偶酰類化合物;嘗試將低熱固相反應(yīng)合成方法用于芳醛、芳胺及過渡金屬醋酸鹽的原位縮合-配位反應(yīng)高產(chǎn)率地合成了相應(yīng)的Schiff堿配合物。有關(guān)固相反應(yīng)在綠色化學(xué)中的應(yīng)用潛力有待進(jìn)一步發(fā)掘尤其是在合成工業(yè)綠色化方面需要更多的投入。
無機(jī)化學(xué)論文:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中堿式碳酸銅的制備方法探討
堿式碳酸銅又名孔雀石,其形狀為細(xì)小顆粒的綠色粉末。相對(duì)密度為3.8525,折光率為1.655、1.875、1.909,加熱至220℃時(shí)分解,是一種名貴的礦物寶石。它是銅與空氣中的氧氣、二氧化碳和水等物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì),又稱銅銹。堿式碳酸銅可用來制造信號(hào)彈、煙火、油漆顏料、殺蟲劑、解毒劑、固體熒光粉激活劑等,也用于種子處理及作殺菌劑等。在無機(jī)鹽工業(yè)中用于制備各種銅化合物,在有機(jī)工業(yè)中用作有機(jī)合成催化劑,在電鍍銅錫合金工業(yè)中用作銅的添加劑。
常見的制備方法主要有四種:(1)由Na2CO3·10H2O跟CuSO4·5H2O反應(yīng)制備;(2)由Na2CO3溶液跟CuSO4溶液反應(yīng)制備;(3)由NaHCO3跟CuSO4·5H2O反應(yīng)制備;(4)由Cu(NO3)2跟Na2CO3反應(yīng)制備。根據(jù)我校的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件和設(shè)備,我們一般選擇第二種方法制取堿式碳酸銅。
通過堿式碳酸銅制備條件的探求和生成物顏色、狀態(tài)的分析,研究反應(yīng)物的合理配料比并確定制備反應(yīng)合適的溫度條件,以培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。堿式碳酸銅的制備實(shí)驗(yàn)是面向化學(xué)專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)的一個(gè)典型的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),不僅要保障實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,還要讓學(xué)生掌握獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》一書中的堿式碳酸銅制備的實(shí)驗(yàn),采用硫酸銅和碳酸鈉溶液進(jìn)行復(fù)分解反應(yīng)制備堿式碳酸銅,由于反應(yīng)過程中,條件較難控制, 副反應(yīng)多, 反應(yīng)現(xiàn)象差異性不明顯,所以學(xué)生在優(yōu)化條件選擇時(shí)出現(xiàn)較多的判斷失誤,僅通過顏色及反應(yīng)速度的快慢是很難得出結(jié)論的,因此,筆者對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),以達(dá)到的反應(yīng)效果。
一、實(shí)驗(yàn)制備方法
1.實(shí)驗(yàn)儀器及藥品
藥品:CuSO4·5H2O(固體),Na2CO3(固體)。
儀器:帶標(biāo)號(hào)的試管8個(gè);燒杯(250mL)8個(gè);容量瓶(250mL)2個(gè);25mL移液管2個(gè); 電子天平;恒溫水浴鍋;抽濾瓶;蒸發(fā)皿;布式漏斗(非真空);烘箱;試管架;吸耳球。
2.實(shí)驗(yàn)原理
堿式碳酸銅Cu2(OH)2CO3為天然孔雀石的主要成分,呈暗綠色或淡藍(lán)綠色,俗稱孔雀綠,在水中的溶解度很小,溶于酸,新制備的試樣在沸水中很易分解。加熱至200℃即分解。為了適于堿式碳酸銅的生成和分離。根據(jù)堿式碳酸銅的性質(zhì)和銅鹽的性質(zhì),選用硫酸銅溶液和碳酸鈉溶液。在反應(yīng)過程中,反應(yīng)溫度、反應(yīng)物濃度及反應(yīng)物配比對(duì)反應(yīng)物均有影響。
3. 實(shí)驗(yàn)過程
分別按合適比例取CuSO4溶液和 Na2CO3溶液各若干毫升, 加熱到合適溫度后, 將CuSO4溶液倒入Na2CO3溶液, 記錄沉淀的顏色和體積變化。沉淀下沉后, 洗滌沉淀數(shù)次, 抽濾, 并用少量冷蒸餾水洗滌沉淀至無 SO42-為止, 抽干, 置烘箱中烘干, 稱量, 計(jì)算產(chǎn)率。
4.反應(yīng)溶液的配置
配置0.5mol·L-1的CuSO4溶液和0.5 mol·L-1 Na2CO3溶液各250mL。稱取固體藥品硫酸銅31.2110g和碳酸鈉13.2488g,分別倒入兩個(gè)250mL的燒杯中,用100mL蒸餾水溶解,再轉(zhuǎn)入250mL容量瓶中,配成250mL溶液,靜置,備用。
二、結(jié)果與討論
1.反應(yīng)物合適配比探求
取四個(gè)已編號(hào)的試管,均加入2.0mL的0.5mol·L-1的CuSO4溶液,再分別取0.5mol·L-1Na2CO3溶液1.6mL、2.0mL、2.4mL及2.8mL,依次加入另外四個(gè)編號(hào)的試管中。將八個(gè)試管放在75℃恒溫水浴中加熱,幾分鐘后,依次將CuSO4溶液分別倒入Na2CO3溶液中,振蕩試管,比較各試管沉淀生成的速度、沉淀的數(shù)量及顏色。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表1所示:
通過對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)反應(yīng)的配比為1∶1,產(chǎn)率可以達(dá)到94.16%。
2.反應(yīng)溫度的探求
在三個(gè)試管中,各加入2.0mL0.5mol·L-1CuSO4溶液,另取三個(gè)試管,各加入由上述實(shí)驗(yàn)得到的合適用量的0.5mol·L-1Na2CO3溶液。從這兩個(gè)試管中各取一個(gè),將它們分別置于室溫25℃、50℃、75℃、100℃的恒溫水浴中,數(shù)分鐘后將CuSO4溶液倒入Na2CO3溶液中,振蕩并觀察現(xiàn)象,由實(shí)驗(yàn)結(jié)果確定制備反應(yīng)的合適溫度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表2所示:
經(jīng)過對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)反應(yīng)的溫度為75℃,產(chǎn)率可以達(dá)到94.12%。
3.堿式碳酸銅制備的設(shè)計(jì)
取60 mL 0.5 mol·L-1CuSO4溶液和60 mL 0.5 mol·L-1Na2CO3溶液分別放在75℃的恒溫水浴鍋中,幾分鐘后取出,將CuSO4溶液倒入Na2CO3溶液中,充分振蕩待沉淀后,用蒸餾水洗滌沉淀數(shù)次,直到沉淀中不含SO42-為止,抽干。將所得產(chǎn)品在烘箱中烘干2h,待冷至室溫后稱量,并計(jì)算產(chǎn)率。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表3所示:
此實(shí)驗(yàn)溫度探究反應(yīng)物配比:Na2CO3∶ CuSO4=1∶1,溫度為75℃,在85℃下烘干2h,反應(yīng)溫度不能過高,如果溫度高于75℃,產(chǎn)生褐色的CuO。若將Na2CO3溶液倒入CuSO4溶液中,不能充分反應(yīng),沉淀不徹底。沉淀后要反復(fù)清洗沉淀,然用pH試紙測(cè)試濾液中的pH值,pH=7左右確保將沉淀SO42-除完,如果有殘留的SO42-,干燥時(shí)會(huì)有黑色物質(zhì)產(chǎn)生。干燥時(shí)溫度不易過高,否則會(huì)將Cu2(OH)2CO3分解。
三、本實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
1.反應(yīng)溫度應(yīng)為75℃,超過后會(huì)有褐色沉淀產(chǎn)生,在恒溫時(shí)需要不停攪拌。
2.沉淀要洗滌干凈,濾液中pH=7左右SO42-除完。
3.沉淀應(yīng)在85℃時(shí)烘干2h以上,溫度過高Cu2(OH)2CO3會(huì)受熱分解。
4.若反應(yīng)后不能觀察到暗綠色或淡藍(lán)色沉淀產(chǎn)生,可將反應(yīng)物保持原樣(不可將濾液濾去),靜置l~2天,再作觀察。
5.反應(yīng)過程中不可將Na2CO3溶液倒入CuSO4溶液中,應(yīng)用反滴法。
6.本次實(shí)驗(yàn)用布式漏斗(非真空)。
無機(jī)化學(xué)論文:對(duì)高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
無機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)院?；?、環(huán)境和醫(yī)藥等專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是這些專業(yè)學(xué)生所要接觸的及時(shí)門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課,無機(jī)化學(xué)的教學(xué)將為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此無機(jī)化學(xué)在相關(guān)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位,對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才具有重要的意義。但是長(zhǎng)期以來,由于種種原因在高職無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中一直延續(xù)著一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這些教學(xué)模式使得教學(xué)呆板、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要想改變這一現(xiàn)狀就必須對(duì)高職的無機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,探討了無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考和做法。
1.對(duì)教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),增添新知,構(gòu)建符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容
無機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天,其內(nèi)容面廣點(diǎn)深,絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的,也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則,突出重點(diǎn)難點(diǎn)。高職教育的特點(diǎn)也決定了高職院校化學(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn),以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此,精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容,刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識(shí),留給學(xué)生自學(xué);同時(shí)增加無機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問題,如對(duì)稱性、晶胞、鍵能、活化能,教師在教學(xué)中可以采取“點(diǎn)到為止”的處理方法,即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則,更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決,而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。
2.注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來越高,要在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,具有多方面的能力,如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等,尤其要具有創(chuàng)新精神,因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
如在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來枯燥,對(duì)這些內(nèi)容就要求我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而引起學(xué)生的興趣。例如,在講原電池時(shí),引入一個(gè)有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財(cái)富;另一顆是銅牙,是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺得頭暈,不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出病因。同學(xué)們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動(dòng)畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢(shì)的概念。又如在計(jì)算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變、標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變時(shí),都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教師在講授時(shí)重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變的計(jì)算,讓學(xué)生自我完成并將講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變計(jì)算的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解,教師則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的一些注意事項(xiàng)。通過這一方法,不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外,教師可將近期的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,也有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高,培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。
3.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué),由于多媒體集文字、圖表、動(dòng)畫、聲音于一體,可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,可以拓寬教學(xué)內(nèi)容,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時(shí),我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型,使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí),我們利用多媒體課件進(jìn)行講解,直觀簡(jiǎn)潔,學(xué)生容易理解,取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí),我們建設(shè)了無機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過快,部分學(xué)生的思維速度跟不上,某些無機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問題,我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié),如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容,采用“學(xué)生自學(xué),教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對(duì)公式推導(dǎo)、計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書、講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué),獲得了良好的收效。因此,在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中,注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
4.加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
二十一世紀(jì),科技飛速發(fā)展,給知識(shí)更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識(shí)。為此,在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)的教學(xué),由于在教材上涉及面較廣,而在課
時(shí)分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到,這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),不僅是無機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要手段,而且對(duì)高職學(xué)生在大學(xué)階段甚至將來整個(gè)的學(xué)習(xí)過程,都有著積極的作用。因此,教學(xué)生自學(xué)的方法,使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣,體會(huì)到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。
在中學(xué)階段,對(duì)于大部分學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)主要是依賴 老師的課堂講授,學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差。所以針對(duì)大學(xué)新生的無機(jī)化學(xué)教學(xué),如何做到培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,應(yīng)做到心中有數(shù)、從無到有、循序漸進(jìn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出自學(xué)要求。例如:在講授氫化還原平衡及電化學(xué)基礎(chǔ)一章內(nèi)容時(shí),由于化學(xué)電源及電解內(nèi)容不但與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)系密切,而且與日常生活有關(guān),所以,我們除了講授大綱要求的內(nèi)容外,對(duì)于趣味較濃、但不屬于講授大綱要求的內(nèi)容,要求學(xué)生課外自學(xué),然后讓學(xué)生在課堂上講述他們所學(xué)到的知識(shí)、理解的內(nèi)容。通過這種方式,不但可以讓老師了解學(xué)生自學(xué)能力的高低,而且也是讓學(xué)生明白,自學(xué)是大學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本方法和能力,從而掃清學(xué)生的自學(xué)障礙,提高他們的自學(xué)信心。
另外,教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn),靈活選擇指導(dǎo)重點(diǎn),有時(shí)應(yīng)偏重于激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景,有時(shí)則偏重于學(xué)法指導(dǎo),對(duì)于難度較大的章節(jié),還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)線索或難點(diǎn)指導(dǎo),以減少學(xué)生的自學(xué)障礙。例如:在講授原子結(jié)構(gòu)一章內(nèi)容時(shí),首先給出討論這部分內(nèi)容的思路:由氫原子光譜實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,討論氫原子核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,得到原子能級(jí)、波函數(shù)、幾率密度、電子云等基本概念,用來討論和理解多電子原子中電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律,得到多電子原子能級(jí)、核外電子排布,用來揭示元素周期律。有了研究這個(gè)問題的思路,學(xué)生聽課時(shí),就會(huì)有主動(dòng)性,看參考書時(shí),就會(huì)有計(jì)劃、有目的、有具體內(nèi)容、有程序地進(jìn)行自學(xué)。
無機(jī)化學(xué)論文:中職無機(jī)化學(xué)中的教學(xué)策略
不同的微觀結(jié)構(gòu)模型體現(xiàn)出了人們對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí),人類對(duì)原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歷史階段,特別是在近代獲得了巨大的進(jìn)步。這種過程使人類在認(rèn)識(shí)世界和戰(zhàn)勝自我方面取得了一次又一次的進(jìn)步,因?yàn)槊糠N理論的推翻和建立都體現(xiàn)了人類的努力。在微觀理論中的每個(gè)發(fā)現(xiàn)都凝聚了無數(shù)科學(xué)家的心血,在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不怕困難,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生向前輩科學(xué)家學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)充滿信心。通過在課堂中講述科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)微觀世界的過程,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,對(duì)無機(jī)化學(xué)中的微觀理論的學(xué)習(xí)充滿信心[2]。在科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的過程中,讓學(xué)生感受到他們的一絲不茍的奉獻(xiàn)精神,和對(duì)科學(xué)知識(shí)的執(zhí)著追求。從思想上讓學(xué)生對(duì)微觀理論知識(shí)的學(xué)習(xí)建立足夠的信心,使學(xué)生能夠相信可以學(xué)習(xí)好這部分知識(shí)。
1.重視多媒體工具在無機(jī)化學(xué)微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用
在我國(guó)中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)中,常常是用粉筆在黑板上板書。這種方式往往需要花費(fèi)比較多的時(shí)間,特別是在作圖的過程中,一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的圖形占用的時(shí)間更多,而且教學(xué)效果也不夠好,不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于這部分知識(shí)來說,由于其內(nèi)容的特殊性,學(xué)生在理解方面存在很大的困難,如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生就容易感到枯燥無味,也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)也逐漸在中職院校得到了普及。多媒體可以在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出形象而真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,可以為學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)的微觀環(huán)境和圖像,使學(xué)生在教學(xué)的過程中對(duì)微觀粒子產(chǎn)生立體感,能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)到物體中的原子是如何組合在一起的。通過多媒體的方式使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的微觀知識(shí)產(chǎn)生形象和直觀的印象,而且通過聲覺和視覺的刺激作用,大大的提高了課堂的教學(xué)效率[4]。通過多媒體教學(xué)工具在微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用,不僅使課堂變的活潑有趣,而且也有效的吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
2.在教學(xué)中重視類別的方法
類別作為語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法,在無機(jī)化學(xué)描述微觀世界時(shí)也可以使用。例如為了讓學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有比較直觀的認(rèn)識(shí),可以把原子結(jié)構(gòu)中原子核比喻為放在一個(gè)足球場(chǎng)中的蘋果,這樣學(xué)生就會(huì)很容易明白原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和其中不同物質(zhì)之間的大小比例。又如在講解氣體分子之間的相互碰撞對(duì)器壁所產(chǎn)生壓力的知識(shí)時(shí),學(xué)生往往對(duì)這一結(jié)論很難理解和接受。老師可以舉例就像大量比較密集的雨滴不斷的落在的傘面上時(shí)對(duì)雨傘所產(chǎn)生的壓力,這些壓力就比較形象直觀了[5]。這種現(xiàn)象可以和社會(huì)生活緊密的聯(lián)系在一起,使學(xué)生很容易過渡和遷移到分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)上。在微觀理論的教學(xué)過程中要使用一些恰當(dāng)?shù)念悇e方法,可以達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。無機(jī)化學(xué)作為中職院?；瘜W(xué)教學(xué)中的重要課程,其學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)于后續(xù)的化學(xué)課程具有重要的影響。微觀理論知識(shí)作為無機(jī)化學(xué)中承上啟下,和現(xiàn)實(shí)宏觀世界緊密聯(lián)系的重要內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生正確的理解化學(xué)的研究方法和化學(xué)理論具有重要的幫助作用。老師在教學(xué)的過程中要主動(dòng)的尋找有效的教學(xué)策略和方法,不斷的提高課堂教學(xué)的效果。幫助學(xué)生正確的理解化學(xué)知識(shí),對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
無機(jī)化學(xué)論文:淺談“比喻”在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在無機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻進(jìn)行講解,將較為抽象的無機(jī)化學(xué)教學(xué)理論通俗化、形象化、具體化,以深入淺出的形式幫助學(xué)生理解無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
無機(jī)化學(xué)是高等院校中化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、環(huán)境專業(yè)、給水排水專業(yè)等很多專業(yè)的一門重要的必修課。無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何,直接關(guān)系到后續(xù)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)效果,為了提高無機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果,筆者不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探討和改進(jìn),其中之一就是運(yùn)用比喻。比喻即通過打比方的方法,借助于兩種以上不同事物之間的相似點(diǎn)作為中介物,來比擬想要說的某一事物。在化學(xué)教學(xué)中,以不違背科學(xué)性原則為基礎(chǔ),采用適當(dāng)?shù)谋扔?可以促使學(xué)生理解化學(xué)概念,掌握科學(xué)知識(shí),為產(chǎn)生創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。概念教學(xué)的宏觀類比可促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解。下面筆者簡(jiǎn)單介紹一些在課堂教學(xué)中運(yùn)用比喻方法,使學(xué)生深入理解無機(jī)化學(xué)知識(shí)的實(shí)例,其教學(xué)效果顯著。
一、以形象比喻講解速度控制步驟
在講到濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),對(duì)于復(fù)雜反應(yīng),反應(yīng)是由兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的基元反應(yīng)步驟所組成,這些基元反應(yīng)步驟的集合便是復(fù)雜反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理或者叫反應(yīng)歷程。這些基元步驟中,總有一步是反應(yīng)步驟中速率最慢的一步,是決定整個(gè)反應(yīng)速率快慢的最關(guān)鍵的一步,稱為速率控制步驟,簡(jiǎn)稱“速控步”。單純地講速率控制步驟,很多時(shí)候?qū)W生不容易理解,為了便于學(xué)生的理解,筆者引入了“牧羊理論”和“木桶理論”。小時(shí)候很多人可能都放過羊,牧羊理論中有一句話叫:擇其后者而鞭之。意思就是說牧羊人要想加快整個(gè)羊群的奔跑速度,就要用鞭子抽打跑得最慢的那只羊。同樣現(xiàn)代管理學(xué)中比較流行的“木桶理論”,要知木桶中到底能裝多少水,永遠(yuǎn)取決于最短的那塊板,木桶中最短的那塊板代表我們的缺點(diǎn),我們的每位同學(xué)如果能夠認(rèn)清自己人生中最短的那塊板,并努力改變自己的缺點(diǎn),將來一定會(huì)大有成就。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)也是如此,認(rèn)識(shí)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中最慢的一個(gè)步驟的重要性在于能夠有效地改善整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的速率,從而達(dá)到更高的產(chǎn)率。通過比喻的運(yùn)用,加深了學(xué)生對(duì)概念的理解,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)教育。
二、以形象比喻講解化學(xué)鍵的特點(diǎn)和價(jià)鍵理論
化學(xué)鍵分為離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵,離子鍵的特點(diǎn)是沒有飽和性也沒有方向性,而共價(jià)鍵的特點(diǎn)是既有飽和性又有方向性。這些抽象的概念學(xué)生理解起來特別難,于是筆者把離子鍵的特點(diǎn)比喻成是男女交普通朋友,一個(gè)男生可以有很多個(gè)女生朋友,一個(gè)女生也可以有很多個(gè)男生朋友,在交普通朋友時(shí),只要是能談得來就可以成為普通朋友,沒有方向性也沒有飽和性;而把共價(jià)鍵的特點(diǎn)比喻成是男女談戀愛,一個(gè)男生只能與一個(gè)女生談戀愛,一個(gè)女生也只能與一個(gè)男生談戀愛,而且還會(huì)有自己的擇偶標(biāo)準(zhǔn),有方向性又有飽和性。通過把離子鍵、共價(jià)鍵比喻成為交朋友,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也加深了學(xué)生對(duì)基本概念的理解,提高了課堂教學(xué)效果,也有助于學(xué)生進(jìn)一步理解價(jià)鍵理論的特點(diǎn)。
三、以形象比喻講解四個(gè)量子數(shù)
電子的運(yùn)動(dòng)可以通過求解薛定諤方程來描述,方程的每一組合理解亦即波函數(shù),波函數(shù)進(jìn)一步求解的結(jié)果是三個(gè)量子數(shù)(主量子數(shù)n,角量子數(shù)l,磁量子數(shù)m),再加上自旋量子數(shù)(ms)總共四個(gè)量子數(shù)一起決定電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。主量子數(shù)和角量子數(shù)決定電子的能級(jí),當(dāng)主量子數(shù)和角量子數(shù)相同時(shí),即使磁量子數(shù)和自旋量子數(shù)不同,電子所對(duì)應(yīng)的能量也是相同的。在講到四個(gè)量子數(shù)代表的含義以及四個(gè)量子數(shù)的關(guān)系時(shí),學(xué)生感覺特別難于理解。于是筆者把原子比喻成學(xué)校,主量子數(shù)比喻成學(xué)校下分的院系,角量子數(shù)比喻成每個(gè)院系下面的專業(yè),磁量子數(shù)比喻成每個(gè)專業(yè)下分的班級(jí),而把自旋量子數(shù)比喻成每個(gè)班級(jí)的男生女生。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的方向取決于他所在的院系和專業(yè),而與班級(jí)無關(guān),學(xué)生一下子便明白了四個(gè)量子數(shù)的含義以及四個(gè)量子數(shù)之間的關(guān)系。通過比喻讓學(xué)生很容易理解這個(gè)晦澀難懂的概念,課堂教學(xué)效果顯著。
總之,比喻教學(xué)法在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中起到了事半功倍的顯著效果。在目前高校擴(kuò)招后的高等教育形勢(shì)下,大學(xué)生的心理和心態(tài)成熟程度趨向年輕化,通過比喻將一些化學(xué)原理或理論轉(zhuǎn)變成通俗易懂的形象化事物,既活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽課的興趣,也使內(nèi)容變得更容易理解和記憶,這種教學(xué)方法受到學(xué)生的普遍歡迎。
無機(jī)化學(xué)論文:淺論中職無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革
無機(jī)化學(xué)是中等職業(yè)學(xué)?；?、環(huán)境和醫(yī)藥等專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是這些專業(yè)學(xué)生所要接觸的及時(shí)門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課,無機(jī)化學(xué)的教學(xué)將為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此無機(jī)化學(xué)在相關(guān)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位,對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才具有重要的意義。但是長(zhǎng)期以來,由于種種原因在中職無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中一直延續(xù)著一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這些教學(xué)模式使得教學(xué)呆板、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,探討了無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考和做法。
1.對(duì)教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),增添新知,構(gòu)建符合中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容
無機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天,其內(nèi)容面廣點(diǎn)深,絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的,也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則,突出重點(diǎn)難點(diǎn)。中職教育的特點(diǎn)也決定了,中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn),以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此,精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容,刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識(shí),留給學(xué)生自學(xué);同時(shí)增加無機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
2.注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來越高,要在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,具有多方面的能力,如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等,尤其要具有創(chuàng)新精神,因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
如在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來枯燥,對(duì)這些內(nèi)容就要求我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而引起學(xué)生的興趣。例如,在講原電池時(shí),引入一個(gè)有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財(cái)富;另一顆是銅牙,但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺得頭暈,不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出病因。同學(xué)們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動(dòng)畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢(shì)的概念。通過這一方法,不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外,教師可將近期的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式,給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,也有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高,培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。
3.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué),由于多媒體集文字、圖表、動(dòng)畫、聲音于一體,可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,可以拓寬教學(xué)內(nèi)容,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí),我們利用多媒體課件進(jìn)行講解,直觀簡(jiǎn)潔,學(xué)生容易理解,取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí),我們建設(shè)了無機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過快,部分學(xué)生的思維速度跟不上,某些無機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問題,我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié),如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容,采用“學(xué)生自學(xué),教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對(duì)公式推導(dǎo)、計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書、講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué),獲得了良好的收效。因此,在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中,注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
4.加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無機(jī)化學(xué)的教學(xué),由于在教材上涉及面較廣,而在課時(shí)分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到,這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),不僅是無機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要手段,而且對(duì)中職學(xué)生在校階段甚至將來整個(gè)的學(xué)習(xí)過程,都有著積極的作用。因此,教學(xué)生自學(xué)的方法,使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣,體會(huì)到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。
在中學(xué)階段,對(duì)于大部分學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)主要是依賴?yán)蠋煹恼n堂講授,學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差。所以針對(duì)中職新生的無機(jī)化學(xué)教學(xué),如何做到培養(yǎng)他
們的自學(xué)能力,應(yīng)做到心中有數(shù)、從無到有、循序漸進(jìn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出自學(xué)要求。另外,教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn),靈活選擇指導(dǎo)重點(diǎn),有時(shí)應(yīng)偏重于激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景,有時(shí)則偏重于學(xué)法指導(dǎo),對(duì)于難度較大的章節(jié),還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)線索或難點(diǎn)指導(dǎo),以減少學(xué)生的自學(xué)障礙。例如:在講授原子結(jié)構(gòu)一章內(nèi)容時(shí),首先給出討論這部分內(nèi)容的思路:由氫原子光譜實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,討論氫原子核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,得到原子能級(jí)、波函數(shù)、幾率密度、電子云等基本概念,用來討論和理解多電子原子中電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律,得到多電子原子能級(jí)、核外電子排布,用來揭示元素周期律。有了研究這個(gè)問題的思路,學(xué)生聽課時(shí),就會(huì)有主動(dòng)性,看參考書時(shí),就會(huì)有計(jì)劃、有目的、有具體內(nèi)容、有程序地進(jìn)行自學(xué)。 通過教學(xué)改革,不僅提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,還提高了他們的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性,為社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才打下基礎(chǔ)。
無機(jī)化學(xué)論文:無機(jī)化學(xué)教學(xué)中建構(gòu)主義理論的運(yùn)用
無機(jī)化學(xué)是醫(yī)藥類專業(yè)大學(xué)生首先接觸的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，但是，歷屆的多數(shù)大一新生還難以脫離中學(xué)的接受式學(xué)習(xí)模式，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、缺乏自主探究的意識(shí)、缺乏創(chuàng)新性思想，這在一定程度上抑制了學(xué)生探索能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。然而大學(xué)教育是即將把學(xué)生推向社會(huì)的教育，因此培養(yǎng)學(xué)生具備的綜合素質(zhì)和綜合能力是高校應(yīng)該迫切關(guān)注的首要問題。因此我們一線的任課教師需結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，需優(yōu)化課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智慧潛能、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。合理運(yùn)用建構(gòu)主義理論教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)可以在某些課程上實(shí)現(xiàn)這一目的。我們?cè)跓o機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，在提升學(xué)生興趣和能力方面不斷取得突破，受益匪淺。
一、建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式和教學(xué)方法
建構(gòu)主義教學(xué)模式可以簡(jiǎn)單概括為：“教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到使學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”此種模式下，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是過程的協(xié)助者；教師不再是以傳統(tǒng)方法傳授教材所論述的知識(shí)內(nèi)容，而是以學(xué)生為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的對(duì)象；教學(xué)過程所需各種媒體不是簡(jiǎn)單地幫助教師傳授知識(shí)的手段和方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及協(xié)作探索的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各有不同的作用，彼此之間有不同的關(guān)系。在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，目前已開發(fā)出的比較成熟的教學(xué)方法主要有“支架式”、“拋錨式”及“隨機(jī)式”教學(xué)法[1-2]。“支架式”教學(xué)法由“搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”這五個(gè)主要環(huán)節(jié)組成；“拋錨式”教學(xué)法由“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”這五個(gè)主要環(huán)節(jié)組成；“隨機(jī)式”教學(xué)法也由五個(gè)主要步驟構(gòu)成，即：“展現(xiàn)情境、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程、思維發(fā)展及訓(xùn)練、小組內(nèi)及小組間協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”。不同的方法有共性，也有不同，總之，都是由學(xué)習(xí)者自身最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。本課題組在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)所授內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的不同，嘗試運(yùn)用不同的建構(gòu)主義教學(xué)方法進(jìn)行教與學(xué)，取得了不同程度的收獲。下面以“緩沖溶液”內(nèi)容為例展示我們?cè)跓o機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中建構(gòu)主義教學(xué)方法的運(yùn)用。
二、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的醫(yī)藥類專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
“緩沖溶液”這部分內(nèi)容主要包括“緩沖溶液的概念、組成、緩沖原理、緩沖溶液pH值及計(jì)算、緩沖溶液的配制及緩沖溶液的應(yīng)用等”。該部分內(nèi)容是化學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等眾多學(xué)科專業(yè)理論中都需要熟練掌握和運(yùn)用的知識(shí)，在實(shí)際生活及生產(chǎn)中運(yùn)用廣泛，藥物藥效藥理實(shí)驗(yàn)過程，藥物制備和保存過程等常常涉及。學(xué)生在日后的專業(yè)實(shí)驗(yàn)過程及專業(yè)性工作中都將高頻率地接觸，但對(duì)于初學(xué)者往往得不到關(guān)注。如果只是按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂講授，學(xué)生簡(jiǎn)單接受、掌握的會(huì)比較淺顯，較難做到透徹的理解和運(yùn)用。所以我們?cè)诩磳⑦M(jìn)行緩沖溶液內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，以“緩沖溶液的特點(diǎn)及其在醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用”為主題，以建構(gòu)主義“隨機(jī)式”教學(xué)法為引導(dǎo)，給學(xué)生隨機(jī)預(yù)留了學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用各種資源來學(xué)習(xí)和理解。教學(xué)基本過程如下：1.呈現(xiàn)基本情境：首先通過多媒體課件向?qū)W生介紹一些實(shí)驗(yàn)室里生化實(shí)驗(yàn)需要用到的一些緩沖溶液；人體龐大緩沖系及酸中毒、堿中毒帶來的危害等等，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中緩沖溶液與我們息息相關(guān)。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們回想是否接觸過緩沖溶液。在學(xué)生充分挖掘記憶的倉(cāng)庫時(shí)，許多學(xué)過高中生物選修課的學(xué)生能夠想到高中“血紅蛋白的提取及分離”實(shí)驗(yàn)里接觸過緩沖溶液，只是實(shí)驗(yàn)過程用到，但沒有過多關(guān)注，因此學(xué)生有初步印象，緊接著給學(xué)生布置任務(wù)。2.隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)：形成問題，讓學(xué)生通過自學(xué)了解什么是緩沖溶液，并就此引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源（如，實(shí)驗(yàn)室考察、醫(yī)院制劑室及生化檢驗(yàn)室訪問、網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書館書籍查詢等）來認(rèn)識(shí)緩沖溶液都有哪些類型。從而推理緩沖溶液的組成及作用原理，結(jié)合課堂上的部分示例講授及緩沖溶液pH值的計(jì)算。讓學(xué)生進(jìn)一步自行解決“緩沖溶液的選擇與配置；醫(yī)藥上緩沖溶液的應(yīng)用等等”問題，并就此推薦學(xué)生還要了解日后要學(xué)習(xí)的生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥物制劑等專業(yè)課程里的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)資源。在此過程中隨時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，以及認(rèn)識(shí)、消化、吸收與無機(jī)化學(xué)相關(guān)課程知識(shí)的能力。3.思維發(fā)展訓(xùn)練：由于緩沖溶液有多種組成類型，實(shí)驗(yàn)過程或生理過程中緩沖溶液如何發(fā)揮作用，內(nèi)容一般都較復(fù)雜，需探究的問題往往涉及許多方面，所以需關(guān)注發(fā)展學(xué)生積極的思維能力，有進(jìn)步時(shí)就需要要及時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)動(dòng)力。
4.小組協(xié)作學(xué)習(xí)：圍繞緩沖溶液的組成特點(diǎn)及其在醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用等所收獲的知識(shí)和自身的理解展開小組討論。討論過程中，每組里的每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)受到自己、其他學(xué)生以及教師一起考察、評(píng)論。同時(shí)每個(gè)學(xué)生也對(duì)其他人的觀點(diǎn)、意見和看法進(jìn)行思考并做出相應(yīng)的反映。5.效果評(píng)價(jià)：應(yīng)包括自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)緩沖溶液相關(guān)內(nèi)容的能力；在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中所做出的貢獻(xiàn)；是否在真正意義上完成對(duì)需要學(xué)習(xí)的緩沖溶液知識(shí)的意義建構(gòu)。
三、無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程運(yùn)用建構(gòu)主義理論的總結(jié)
無機(jī)化學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，近幾年來的無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中以建構(gòu)主義理論教學(xué)觀為指導(dǎo)，不斷地以實(shí)際問題為載體，把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用合理的結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生自覺主動(dòng)完成任務(wù)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)資料、分析、解決一些實(shí)際問題，并撰寫論文，經(jīng)歷的鍛煉。在教學(xué)過程中提高了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了主動(dòng)性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。在某些內(nèi)容的教學(xué)過程中，學(xué)生都呈現(xiàn)出讓人意外的表現(xiàn)和閃光點(diǎn)，他們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期。并且在學(xué)習(xí)部分內(nèi)容時(shí)接觸了專業(yè)知識(shí)，也就更深刻地體會(huì)到了無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)作用。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)過程中，我們將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容作為理論課內(nèi)容的“錨”或“隨機(jī)性”任務(wù)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)成效顯著，不但節(jié)約時(shí)間和成本，而且更有助于對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。且在教學(xué)過程中體現(xiàn)因材施教的原則，注重分層次培養(yǎng)的方式，更好地發(fā)揮不同層次學(xué)生各自的特點(diǎn)，同時(shí)又能保障弱生的主動(dòng)性、積極性不受挫折。建構(gòu)主義理論下的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)眾多，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用。所以，運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，須考慮教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)生素養(yǎng)等是否適合，不能生搬硬套。一般情況下，建構(gòu)主義理論下的教學(xué)更適于開放的且具有較大空間的知識(shí)結(jié)構(gòu)、并且容易引起興趣的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，教學(xué)改革的節(jié)奏也越來越快，教學(xué)內(nèi)容要不斷地充實(shí)更新，教學(xué)方法也須不斷改進(jìn)。教學(xué)過程中，挖掘建構(gòu)主義理論教學(xué)觀的優(yōu)勢(shì)并運(yùn)用，能夠充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用并激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提高學(xué)生綜合能力方面必會(huì)顯示重要作用。
作者:鄒淑君 許樹軍 賈力維 徐暘
無機(jī)化學(xué)論文:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革淺析
摘要：
作為高等院?；瘜W(xué)專業(yè)的及時(shí)門實(shí)踐課程，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)起著承上啟下的重要作用。結(jié)合河套學(xué)院教學(xué)實(shí)踐，從重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、突出學(xué)生主體的教學(xué)方式、使用多媒體輔助教學(xué)、滲透綠色化教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行了探索和改進(jìn)，以期適應(yīng)當(dāng)前對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。
關(guān)鍵詞：
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐
金融危機(jī)以來，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的回歸對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為加強(qiáng)高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)，創(chuàng)辦應(yīng)用型品牌大學(xué)是地方本科院校在高等教育大眾化背景下的必然選擇[1]。河套學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，堅(jiān)持“立足西部，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”的辦學(xué)定位，突出培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；著力構(gòu)建“尚品德、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，為自治區(qū)西部轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才保障。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是河套學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)及時(shí)門實(shí)踐性課程，相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立于無機(jī)化學(xué)理論課程。通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生理解和鞏固課堂上所學(xué)的無機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識(shí)，更重要的是可以讓學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)技能的綜合訓(xùn)練，感受科學(xué)探究的過程和方法，對(duì)于提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、綜合能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極的意義，同時(shí)為后續(xù)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施以及學(xué)生將來從事化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)工作和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足，及河套學(xué)院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)建議和對(duì)策，作為實(shí)踐課程及教學(xué)改革的一點(diǎn)探索。
一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的基本操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告是三個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前就對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容、操作方法和步驟，以及涉及到的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品有一定的了解，并以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，這樣使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)有整體的認(rèn)識(shí)，操作起來得心應(yīng)手。因此，有效的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提和保障[2-3]。但是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生把重點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)重視不夠。在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只是一味的“照本宣科”，為完成任務(wù)而寫，達(dá)不到預(yù)習(xí)的真正目的。為使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重要性，改變以往每做一步實(shí)驗(yàn)都要看一下實(shí)驗(yàn)教科書的狀況，實(shí)驗(yàn)老師在課前應(yīng)做以下工作：（1）及時(shí)通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，留充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述。（2）針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)類型，設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書寫要求。例如，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需寫出試劑的用量和滴加順序，明確試劑的基本物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，積極引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將化學(xué)實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合起來；對(duì)于制備性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)步驟以流程圖的形式呈現(xiàn)，層次清晰，簡(jiǎn)明易懂。（3）將實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟或注意事項(xiàng)設(shè)置若干數(shù)量的思考題，幫助學(xué)生搞清實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，提高其分析問題、解決問題的能力。（4）根據(jù)學(xué)生書寫的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量以百分制形式進(jìn)行評(píng)分，及時(shí)記錄并作為期末考查成績(jī)指標(biāo)之一，將成績(jī)及時(shí)反饋給學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告的重視程度。
二、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力
在傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通常是實(shí)驗(yàn)老師詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法和具體操作步驟、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生只是根據(jù)老師的講解“照葫蘆畫瓢”?；旧现灰獙W(xué)生認(rèn)真聽講，根據(jù)老師的思路和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都能得到理想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。但是這種方法極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。使得學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，更談不上開拓創(chuàng)新了。為改變這一狀態(tài)，我們采取了加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，勇于探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等措施。（一）精簡(jiǎn)講授環(huán)節(jié)，還學(xué)生思考和動(dòng)手操作時(shí)間。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此講授重點(diǎn)可以集中在預(yù)習(xí)報(bào)告中的預(yù)留思考題，以討論式或問答式的形式盡可能增加學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式。（二）適當(dāng)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色定位，老師由原來的“指揮者”變?yōu)檩o導(dǎo)者，并且輔導(dǎo)人數(shù)以15人左右為宜。這樣改革的好處體現(xiàn)在：首先，能夠及時(shí)處理學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，進(jìn)行答疑解惑；其次，根據(jù)學(xué)生參與及操作規(guī)范情況打分，并及時(shí)記錄，作為學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的參考成績(jī)之一。以此可有效增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的緊張感，減少“渾水摸魚”的學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣；再者，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的錯(cuò)誤，予以糾正。對(duì)于普遍性的錯(cuò)誤可以立即提醒全班學(xué)生加以防避；，轉(zhuǎn)變角色有利于增加老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以探討形式提高學(xué)生分析問題、解決問題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功。
三、多媒體技術(shù)輔助，優(yōu)化教學(xué)資源
在傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體課件使用較少，浪費(fèi)了大量網(wǎng)絡(luò)資源。適當(dāng)使用多媒體課件有助于拓展學(xué)生的視野，體會(huì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇與美妙。例如，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中均已采用了多媒體形式授課。形象直觀的動(dòng)畫和圖片在一定程度上填補(bǔ)了嘴巴加黑板講授的缺陷。有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并將一些污染較大、耗時(shí)較長(zhǎng)、有毒有害的合成類實(shí)驗(yàn)制作成視頻進(jìn)行播放，以及播放網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視頻，增加了在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)行條件下無法開展的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠避免有毒有害化學(xué)物質(zhì)對(duì)人體和生態(tài)環(huán)境的危害，確保實(shí)驗(yàn)的安全性，同時(shí)也擴(kuò)大了課程容量、豐富了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的實(shí)證支撐，完備理論知識(shí)體系，取得了良好的教學(xué)效果。
四、滲透綠色化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀
近年來，綠色化教育正受到越來越多的關(guān)注，從倡導(dǎo)環(huán)境教育開始，學(xué)者們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到綠色教育應(yīng)具有豐富的內(nèi)涵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綠色教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然，尊重他人，追求人與自然和諧發(fā)展意識(shí)。近年來，關(guān)于綠色化教育重點(diǎn)集中在推廣微型實(shí)驗(yàn)和使用綠色化學(xué)試劑兩個(gè)方面，可以達(dá)到、安全、方便和防止環(huán)境污染的目的[4-6]。例如無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以在點(diǎn)滴板上進(jìn)行，化學(xué)試劑的取用量與對(duì)應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)（試管中進(jìn)行）相比可以減少90%以上。這也是河套學(xué)院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室積極改進(jìn)和探索的方向和目標(biāo)。此外，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中著重關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中普遍存在著取用藥品和試劑“貪多貪大”、輕易反復(fù)實(shí)驗(yàn)的問題。以小見大，從細(xì)節(jié)入手樹立學(xué)生環(huán)保意識(shí)，節(jié)約能源，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。以上是根據(jù)河套學(xué)院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)情況從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作中教師與學(xué)生的角色地位、教學(xué)中的輔助設(shè)備和融入綠色化概念四個(gè)方面進(jìn)行的一些教學(xué)改革。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效率明顯提高，教學(xué)效果顯著改善。但是在地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，要滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，培養(yǎng)符合地區(qū)發(fā)展的化學(xué)專業(yè)人才。我們需要付出更多的努力，對(duì)于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的繼續(xù)深入研究和探索仍是十分必要的。
作者:李曉杰 高子舒 烏仁格格 宋娜 單位:河套學(xué)院理學(xué)系
