引論：我們為您整理了1篇創新教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
創新教育論文:信息技術課堂教學更加呼喚創新教育論文
在中小學開展信息技術教育是時展的必然要求,信息技術課成為中小學學生的必修課,那么,信息技術課該如何教呢,要使學生掌握什么知識,培養什么能力?有人認為教一些基本操作,也有的認為有什么軟件就教什么軟件,反正軟件學得越多越好,果真如此嗎?這幾年以來,我校開設了信息技術課程的教學。
首先,信息技術課不同其它學科,它更有利于培養學生的創新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎上的,從這一點上講,計算機教學其實就是在教學生如何使用軟件,而現在各種軟件涵蓋了各個方面,同時新軟件更以驚人的速度層出不窮,因此在教育過程中,不可能使學生掌握每一種軟件的使用。
一、興趣是學生學習的基礎,也是激發創新的源動力。
信息技術課主要學習的工具就是計算機,在利用計算機進行教學的過程中,應重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性,教學軟件的選擇要注意操作難度,所教內容要適當,而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學習過程中,教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學習軟件將教材中有關內容生動地展示給學生,使學生產生興趣,使課堂教學變得生動形象活潑。
例如,在教學完第4課《初識windows98》后,在學生初步掌握鼠標五種操作方法后,就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學生迅速掌握鼠標的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用,而且在不斷的思考、總結游戲中的規則中,提高游戲成績,這對培養學生的操作能力,思維能力有很大的幫助,在玩中學,在學中玩,不僅能夠讓學生迅速入門,還能培養學生的動手能力,訓練其思維,激發學生的學習興趣。
二、學以致用,培養實踐能力。
在信息技術課的學習過程中,要讓學生體驗到成就感,讓學生能夠運用所學的知識去操作,去創造,實現自己的想法。所以教師應想方設法創造條件,讓學生學到的知識能派上用場,這也是培養學生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑,能夠提高學生的信息素養,促進學生的發展。a、組織比賽活動,如教學完畫圖后,組織學生進行計算機繪畫比賽,進行“校園小報”比賽,讓學生充分施展自己的才華,激發學生的創造愿望,讓學生在實踐活動中,體驗成功的樂趣,喚起他們對信息技術的愛好。b、與其他學科融合,如教學指法時,如果一味讓學生練習打漢字,比較枯燥,可選一些游戲軟件,如《開口就說》的英語學習軟件作為學習內容,使學生在練習過程中強化對英語單詞的記憶,這樣既能打破單一授課模式,也助于信息技術與其他課程的整合。
創新教育論文:語文教師創新教育論文
一、開展豐富多彩的課外活動，提高學生的創新能力
語文教師要多組織課外活動，以多樣化的、有效的方式豐富學生的文化生活，培養學生的創新意識和能力。創新教育需要與學生的班會活動和團隊活動相聯系。學生通過親身參與活動來提高創新能力。此外，教師也可以通過課外閱讀潛移默化地影響學生。在閱讀的過程中，學生能夠對文章有新的理解，產生新的想法。語文課外活動形式多樣，內容豐富多彩，其群眾性、實踐性和趣味性等特點決定了它對青少年學生具有極強的吸引力。由于課外活動內容新穎、形式活潑，又是獨立自主地開展，因此它顯示了強大的生命力。在活動課中，學生能夠逐漸加深對生活的認識，逐步學會運用語文知識。如在詩歌朗誦、作品討論、藝術演出、影視欣賞等活動中，他們主動體驗種種情感，認識各種生活現象，提高了審美能力和欣賞文藝作品的能力。此外，學生在活動中能夠掌握許多再現美與創造美的方法，充分發揮潛在的創造才能。再如，社會熱點問題的討論、學生辯論會等，在這樣的活動中，學生、教師及其他外請人員地位平等，大家隨意交流、熱烈辯論，這種自由寬松的思想交流氛圍，常使學生超越教師，對某些問題提出新觀點和想法，即使有些觀點和想法還顯得幼稚，但對他們來說已屬難能可貴。學生參加這樣的活動，能拓寬思路，增長知識，開闊眼界，能夠產生創新的興趣，提高創新能力。
二、轉變教學觀念，培養創新意識
（一）轉變觀念，把課堂還給學生
在語文教學中，教師要改變傳統的教學觀念，改變傳統的教學模式，將教師的“一言堂”變成“師生共同活動”的場所。為了有效地實施開放性的課堂教學，語文教師需根據現有條件組織課外實踐活動，使課堂教學與課外活動相結合。比如，教師可根據時節組織不同的活動，春天讓學生去郊外踏青，冬天下雪的時候，讓學生去打雪仗、堆雪人。學生具備了一定的知識與情感體驗以后再去學習課文，思維會更加活躍，理解將更加深刻。此外，語文教師在教學中要適時引進具有時代性與教育意義的時事內容，創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。這樣，有益于創新精神與實踐能力的培養，還可以使學生享受創造之美，從而更好地提高學生的創新能力。
（二）積極評價，激勵創新
學生的知識、技能需要得到表現與認可，從而體驗成就感。教師可以引導學生對自己的學習成果或者學習活動作出評價，或指導學生相互評價。在學生評價的基礎上，教師主要就學生的心理品質與個性發展給予評價。教師尤其需要注意學生具有創新性的成果與活動，并給予充分的肯定與表揚，鼓勵學生的奇思妙想與標新立異。教師的肯定與贊揚對學生起著不可估量的作用，能增強學生創新的決心。如此，學生的創新能力將得到較大程度的鍛煉與提高。
三、結語
總之，在中學語文教學中要實施創新教育，使學生學到應學的知識，培養學生的語文技能，提高學生的實踐能力，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。
作者：張紹雨 單位：河北省巨鹿縣實驗中學
創新教育論文:健康教學視域下創新教育論文
一、創新教育理念的內涵與根本要求
創新教育以培養學生的創新精神和創新能力為價值導向，以發掘學生的創新潛能、體現學生的主體意識、促進學生的發展為教育宗旨，從根本上講屬于素質教育的范疇。創新教育理念不僅要求創新教育目標、教育方法和教育內容的改革，還要求對教育體系進行系統改革，以培養學生的創新素質。與傳統教育相比，創新教育在人才培養目標上，致力于培養解決模糊領域問題的人才，也就是生產知識者;在教學要求上，創新教育注重培養學生提取、加工信息的能力，以及主動適應社會的應變能力;在學習主動性方面，創新教育更加強調發揮學生的主體作用，引導學生以積極主動的態度參與教學;在教學組織方面，創新教育注意培養學生的發散思維和辯證思維能力，引導學生積極探索解決問題的辦法，并作出行為選擇。總體而言，作為一種教育理念，創新教育的本質在于培養學生的創新素質，并在創新意識與創新精神、創新思維與創新人格、創新能力與實踐能力等三個方面進行綜合著力。
1.培養創新意識和創新精神是創新教育的基礎。
創新意識和創新精神的培養，在很大程度上決定了人的創新能力和實踐能力的提高。創新意識和創新精神往往表現為人的好奇心和求知欲望，對客觀事物和社會現實的質疑和求異意識，并能夠獨立地進行思維和批判。在創新意識和創新精神培養的過程中，主體往往表現出一定的自覺與自制，同時，因為環境和現實生活壓力的影響，這一意識往往顯得模糊和不穩定。因而，在教育教學實踐過程中，教育者需要發揮學習榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來激發學生的創新意識，通過設問答疑，細微觀察外在事物并捕捉錯誤價值，創設教育教學情境，來深化和提高創新精神。
2.養成創新思維與創新人格是創新教育的重要目標。
創新思維的本質在于將主體對事物的感性認識提升到理性思維的層面，實現人的創新活動由感性到理性的重大飛躍。在主體的實踐活動中，創新思維要求創新主體能以新穎獨創的方式方法來解決問題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創新人格是創新主體養成的以服務他人、服務社會為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開拓進取、堅忍不拔的獨立自覺的品質特征，本質上反映的是創新主體的品質和德行問題。創新思維與創新人格的培養，對主體的創新素質和能力養成具有非常重要的作用。因而，在教育教學實踐過程中，教育者要善于創設情境，增加教學活動內容的深度和難度，從不同角度激發學生的創新思維，培養學生的創新人格。
3.創新能力與實踐能力的培養既是實現創新教育目的的載體，又是創新教育本身的價值目標之一。
創新能力與實踐能力的培養，需要創新主體具備一定的知識基礎，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實踐活動開展中，能應用相應的知識和方法來指導創新性實踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應注重對教育對象的知識結構的培養，還應幫助教育對象掌握解決問題的一般方法和技巧，在原有知識結構的基礎上進行發散性思維和創新性思維，在主動參與、親身實踐中培養教育對象的發現問題、分析問題和解決問題的能力。
二、創新教育對高職體育與健康教學的要求
1.創新教育對體育教師的要求
創新教育的理念和根本要求對教育教學工作者的素質能力提出了很高的要求。對高職體育教師而言，首先是要加強理論學習，充分認識創新教育對培養高職大學生的綜合素質和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學的一般理論和知識，還必須具備開展創新教育的知識基礎和能力基礎。必須充分認識到，應用創新教育的理念和方法開展體育與健康教學，能夠在培養學生的良好身體素質外，拓展學生的辯證思維能力、解決問題的能力和創新性開展實踐活動以及適應社會的素質能力。其次，體育教師應秉持和樹立科學的創新教育理念。在教育教學實踐活動中，高職大學生的知識基礎相對比較薄弱，但同時具備動手能力強和可塑性較強的特點。體育教師應尊重學生的實際和發展的需求，應用不同的教育教學方法，有效進行分類教學、分層次教學，鼓勵學生開展自主學習和鍛煉，積極引導和發揮學生在創新性教育教學中的主體作用。除此以外，體育教師還應創新教育教學方法，注重在教育教學實踐活動中培養學生的創新素質。在開展教育教學實踐活動中，教師應設置某些情境和教學環節，界定明確的教學任務和要求，并指導學生掌握一定的學習方法，鼓勵學生積極思考、獨立探索，激發學生主動學習的愿望。在實際教學過程中，有兩種方法的應用比較切合高職大學生的實際。一是開放式教學法。教師應立足學生掌握的知識的動態性，注重培養學生具備較為穩定的能力特點。如在籃球基本技術的教學中，要求學生對突發刺激能產生及時的應變，在規定時間內做出多種以上的傳接球動作。一種是研討教學法。教師將學生分成若干小組，指導學生對示范動作和團隊配合狀況開展組內交流和研討。如在組織團隊的競賽活動中，某一團隊能否取得較好的成績，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現，還與團隊成員間的相互協作有很大的關系。借助競賽中產生的問題，教師可及時組織學生研討，指導學生發現問題、分析和解決問題，從而激發學生的創新思維能力。
2.創新教育對學生的要求
創新性體育與健康教學方法的成功與否，同學生的密切配合與支持緊密相關。這就要求學生必須具備正確的思想觀念，正確認識體育教學的重要作用，樹立主動學習和創新學習的思維意識。首先，作為創新主體，學生應正視自己的創新潛能，端正對創新能力培養的正確認識。高職大學生應該認識到，只要具備正確的思想態度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導下，每一位學生都能培養一定的創新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及技術動作的練習、完善產生的創新性體驗，等等，這都是學生通過不斷的訓練、鞏固可以獲得的。其次，作為創新主體，學生應養成主動質疑、主動思考、主動實踐的創新學習意識和創新學習習慣。在體育技能的學習和練習中，學生會對自己完成任務的狀況產生情緒化、感性化、表象化的認識。學生應及時捕捉自己的真實想法開展自我反思、自我答疑和自我評價，并將新獲取的創新性體驗應用于教學任務當中，模仿嘗試，反復練習，鞏固和提高對任務完成技巧、規則等的理性認識，以獲得創新性的思維和成果。在學習方法上，創新教育還要求學生學會學習，創新學習理念和學習方式，成為學習領域的辨別者、篩選者、思考者、實踐者與合作者。學生要學會總結經驗和不足，敢于質疑教師的教授內容和教法，學會用集體的力量來解決學習過程中遇到的問題。說到底，就是要發揮學生這一創新性學習主體的地位和作用。這就要求，學生要不斷發揮主觀能動性，積極地發現問題，主動地思考問題，創新性地解決問題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對創新性體驗的認識，鞏固和提高在實踐活動中取得的創新性成果和創新能力。
3.創新教育對體育與健康教學方法設計原則的要求
應用創新教育理念來指導體育與健康教學方法的設計，必須遵循體育教育教學的一般規律，尊重學生既有的客觀實際，滿足學生發展的需要。總體而言，必須符合四大原則，一是以增強學生體質耐力和身體素質為最主要目標。任何教學方法的應用，都不應偏離教學本身的目的和目標。體育教學的本質在于增強學生的身體素質。其他素質和能力的培養都是建立這一重要目標的基礎上延伸拓展而來。二是把握教學方法的多樣性要求。不同的學生，在體育教學和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應因材施教，開展層次性教學和分類教學，應用多樣化的教學手段和教學方法來增強體育教學的效果。三是依據精心設計和篩選的教學內容來設計和合理安排教學方法。教學方法的應用要結合學生的客觀實際，在講授、示范、練習、鞏固、提高等方面與相應的教學內容、教學條件和教學環境保持一致。這樣才能發揮教學方法應用的較大效應。四是保持教學方法應用的知識性和趣味性。新穎實用的教學方法，能激發學生對體育教學的知識性體驗，拓展學生的想象能力和創新能力;獨特趣味的教學方法能激發學生對體育教學的情感體驗，增強學生對參與實踐活動的認可度和主動性。
三、體育教學方法的設計與實施
1.體驗式教學法
體驗式教學法旨在豐富學生的情感體驗和知識性體驗，進而提升學生的理性認知水平和技術能力。體驗式教學法主要依據高職大學生的接受能力和客觀實際，將難度系數較大的技術要領轉化為簡單易學、模仿性較強的關鍵動作，忽略對學生完成動作時間、難度系數和度的要求，讓學生在較短的時間掌握一定的技術動作規范。高職大學生的自尊心比較強，對參與體育活動和鍛煉認可度比較高。成功參與體育活動并獲得相應的知識性體驗，能夠激發學生對自我的認同和愉悅感受，從而消除“教”與“學”的客觀障礙，激發學生積極學習、主動參與的欲望和意識。此時，教師應給予學生較大的鼓勵，為學生創設更多成功體驗的機會，讓學生在一步一步的“成功”體驗中深化自己對教學實踐活動的理解，提升對客觀事物的理性認識，從而獲得一定的思維能力和技術能力。
2.激勵式教學法
激勵式教學法旨在培養學生的創新思維和創新能力。激勵式教學法主要采取情境設置的辦法，由教師指導學生發現問題、分析問題，學生在解決問題過程中呈現出來的良好表現，教師應及時給予激勵和正面評價，并將學生創新思維的成果應用于具體的活動情境，來增強學生的自我認可，激發學生的創新興趣，在實踐中培養學生的創新能力。教師可組織競技性活動賽事，如籃球比賽，來具體應用這種方法。學生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創新思維和技術能力有很大關系。教師應正確對待競賽過程中學生出現的失誤和能力不足，并及時叫停比賽，組織學生進行戰術板的演練，讓學生自己去總結不足和提出解決方案。對學生提出的正確建議，教師應及時給予正面激勵，并將其建議即時應用在比賽中。這就大大增強了學生對創新思維的認同，并自我激勵去適應團隊活動的要求，自覺培養相應的素質和能力。
3.趣味教學法
對高職大學生來說，興趣同樣是好的老師。趣味教學法主要是應用趣味性較強的體育游戲，寓教于樂，讓學生在身心愉悅的感受中增強對體育教學的主動參與度，變“讓我學”為“我要學”，從而使學生在體育鍛煉和實踐活動的親身參與中培養相應的素質和能力。在體育與健康教學中，教師應結合學生的實際，精心設計和選取適當的教學內容，以游戲的方式開展教學。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學生分為四個小組，要求每個小組站在半個球場的四個角上，將兩個籃球順利地傳跑起來。教師可先組織幾個技術好的學生進行示范，在其他學生獲得相應感性認識的基礎上來組織開展游戲活動。這一方面立足于培養學生傳接球的技術技能，另一方面也能調動學生學習的興趣和愛好，滿足學生的好奇心理和趣味心理，從而使教學效果較大化，達到預期的教學目的。
四、結語
總之，不同的教師在開展體育與健康教學中會應用不同的教學方法，筆者在此闡述的僅僅是體育教學中應用比較廣泛的三種教學法。必須明確的是，教師個人的主觀性因素對教學方法的設計和選用影響很大。但不同的教師設計和應用教學方法都應考慮幾個基本的因素，一是學生的身體素質狀況和技術技能水平。如果學生的基礎較差，相應的教學方法就應簡單實用。這就要求教師在課前做好充分的學情調查，了解學生的狀況。二是體育教學的目標和任務。目標和任務在很大程度上影響到方法的使用。如果立足培養學生的創新思維，就應在教學組織過程中設置一定的難度，誘發學生的想象，啟迪學生的思維。三是不同教學方法的教育功能和效用。不同教法能起到不同的教育作用。教師對教法應有完整而的認知和定位。四是教師的個人能力。的教師能夠成功駕馭不同的教法，通過親身示范、實踐指導、總結提高來發揮教法的較大功能和作用。總體來說，一堂體育與健康課組織的是否成功，同教師是否能合理地考慮這些綜合因素，并選用恰當的教學方法是分不開的。在上述創新教育理念和教法原則、設計依據的指導下，體育教師可從培養學生的綜合素質與能力的角度，合理創新、編排、應用教學方法。
作者：王平 單位：長江工程職業技術學院基礎課部
創新教育論文:健美操創新教育論文
一、簡述創新教育的涵義
學生對健美操的發展、訓練效果及鍛煉方式的了解來自于健美操課上老師的口頭講述及視頻觀看，學生對健美操的學習積極性與主觀能動性和心理感受也由此而來。理論知識的掌握使學生明白健美操這項運動的特點和動作規律，并在此基礎上進行創新。當前國內外的健美操發展非常快，蘊含了舞蹈藝術、體操藝術、音樂等內容于一體，在教學過程中，教師應該引導學生注重多元素的融合，讓學生在學習健美操的過程中提高自身的創造能力和創新能力，這也是大學健美操創新教育的目的所在。
二、實施創新教育要堅持生本觀念，改進健美操教學方法
健美操創新教育不止是教師在傳授知識，也不是學生一味的訓練，而是教師與學生的有效互動。教師在實施健美操創新教育的過程中要進行認真的探索研究，掌握學生的思維動態和發展規律，不斷更新教學思想觀念，改進教學方法，并且將其融入到教學的每一個環節中。這就要求健美操教師要注重自身知識的更新，不斷地充實自己和提升自己的專業水平，同時要注重學生的主體地位，為學生創造有利的學習條件，讓學生能夠將自己的想象力和創造能力得到較大程度的發揮。比如在健美操課堂教學的準備階段，教師可以預先布置給學生任務：設計一套簡單的健美操，由2名學生領做，其他學生以上一名學生的一個動作為起始動作，并且加入自己編排的動作，不能重復，以此培養學生的創造能力。
三、挖掘學生的創新思維，創造條件培養學生的創造能力
健美操課程具有很大的靈活性，教師可以根據教學實際情況需要靈活安排教學內容，相同的一堂課可以發揮出不同的教學效果。教師在教學中要著重培養學生的動作設計能力和創造編排動作的能力。讓學生從不同的位置和角度及動作的基本要素認識動作的結構，發現練習中存在的問題，并且學會分析問題，從而在學習和練習中獲得更多的創作靈感。教師在教學中有意識的運用科學合理地方法，培養學生的個性化思維。學生只有具備個性化思維，才能懂得求異求新的重要性，才能主動地發揮自身潛在創新能力。因此引導學生聽取不同的觀點、分析不同的動作編排方案，集大家之長，轉變為自己的東西，并發現自己思維中存在的漏洞，讓自己的動作更加。教師利用科學的方法挖掘學生的創造力，創造條件讓學生自主進行動作改變，并從中獲得創造的樂趣，使學生在不斷的訓練中逐步形成自己的個性和風格。學生的思維得到拓展，其思維獨立性得到培養，學生也學會用批判性的思維去分析問題，思維將更加靈活、更具求異性。
四“、因才而異”，運用不同的評定標準，促進學生健美操動作的創造力
傳統的健美操期終考試，教師教授的課堂內容與學生日常的訓練內容及考試內容都存在一定程度的脫節，而筆者認為，教師應該將教學內容和訓練內容仔細研究，從中總結出動作要領，然后對動作的難易程度、考試時間、服裝創新及隊形編排上作出簡單的規定，然后讓學生自由發揮，根據學生對動作要領的掌握、創造力的發揮、動作節奏的把握等方面進行打分評定。實踐證明，學生的創造能力通過有效的考試得到很大的提高，很多他們自行設計的動作都出人意料，體現出青年學生的活力和創造力。高校的健美操教學中，教師要不拘一格，根據教材內容的不同、學生個體情況的不同而選擇合適的教學方法，讓學生學會在探索中進行自主式學習，培養自己的創新意識，養成良好的思維習慣。教師教學的過程中是引導者，因此要掌握先進的教學觀念，學習先進的知識，站在教學的前言，成為學生學習路上的良師益友，最終實現健美操的教學目標，培養學生成為一個的人才。
作者：焦苗苗 單位：河南新鄉學院體育系
創新教育論文:專業社團角度下創新教育論文
一、創新教育的涵義及與專業社團的關系
（一）創新和創新教育的內涵
創新是人類社會發展與進步的關鍵。隨著科技的迅猛發展與知識經濟的新時代要求，創新成為教育界的焦點議題，處于創新鏈條高端的高校，如何培養知識與技術創新的開拓者與領跑者成為時代變革的必然選擇與追求目標，重要性與緊迫性日益凸顯。創新的關鍵在于人才，人才的造就源于教育，創新教育的使命是培養創新能力、開發創新型人力資源，成為推動國家創新體系建設與服務經濟、科技、文化發展的戰略基點。“創新教育”是國家創新體系建設中的重要部分，運用教育技術將培養學生創新意識、創新精神與創新能力貫穿在教育教學與學校管理之中，按照創新型國家的時代建設要求與適應創新社會的需要，以培育和造就學生創新意識、創新思維、創新精神、創新能力和創新人格進行創新型高素質人才培養為基本價值導向，綜合運用創新教育方法與手段優化教育資源，建設開放、動態的創新型人才培養的教育理論和實踐。創新行為實現的前提條件與動力機制是創新意識與創新精神的挖掘，創新教育實施的關鍵是創新人格的塑造，而創新型人才的培養則是創新教育的核心目標與價值追求。創新過程是發揮個體主觀能動性的過程，創新能力的核心要素是創新思維能力。創新思維是思維過程中的高級屬性形態，它有異于固有的思維與觀念，通常具有批判性、求異性、隨機性、特異性、認知性、多向性、形象性等特征。創新人格主要是具有創新技能素質與創新精神的人才特征，創新人格作為個體的人格發展要素，主要包括“社會責任感、使命感、意志力、洞察力、敏銳度、事業心，能經受挫折、失敗的良好心態，以及堅忍頑強的性格”。創新人格特征以世界觀與價值觀為核心，是創新活動的載體，大學時期作為創新人格特征的重要形成時期，創新活動決定著創新人格的培養與發展。
（二）專業社團在藝術學院創新教育方面的作用
藝術學院作為創新人才培養的搖籃，通過構建多層次、多渠道、特色清晰、管理規范的校園文化體系，從而實現文化與創新育人，無疑對學院創新發展起著重要的推動作用。大學生專業社團作為貫徹素質教育的有效平臺，在培養學生創新能力及推動校園文化建設方面發揮著重要作用，有助于構建“一體兩翼”式的校園文化工作格局，并一定程度上提升創新教育的層次空間與實踐效果，其主要特征表現在以下幾個方面：
1.時空延伸性。
專業社團的存續是以一批學生畢業離校，另一批新生入學進行承接，從這個意義上說，學生專業社團作為廣闊的知識儲備平臺，覆蓋滲透在學生大學的全過程，這是學生專業社團創新教育持續開展的基礎條件；另一方面，專業社團的開放性、包容性、廣泛性、自由性、類型眾多等特點，使學生具有廣闊的活動選擇空間，通過多層次、橫向交流，有助于學生根據自身的愛好內驅力調動創新積極性，并內化凝聚為銳意進取的專業社團文化。
2.自主開放性。
專業社團屬于大學中的學生自治組織，充分強調社團自主性與大學生主體意識，并未設置剛性約束，學生參加或退出專業社團都是基于個人興趣自覺自愿進行選擇，專業社團活動開展僅在大體方向上接受學校指導，自主策劃、自主組織、自主實施、自主服務，這種充分尊重學生意愿與個性特征的活動開展方式，將學生追求自我獨立與自我實現的內在需求有機結合，既有助于激發學生的主觀能動性，又充分彰顯創新教育個性化的要求。與此同時，專業社團活動內容的開放性，為學校與企業在一定程度上搭建溝通橋梁，在合作協同創新過程中使高校創新教育接受企業監督與評價，從而進一步在高校育人過程中推動創新教育向更積極的方向發展。
3.氛圍激勵性。
專業社團作為創新教育載體和創新能力培養的途徑，能使創新教育在空間上實現課外到課內的延伸、校外到校內的延續，并最終拓展至社會層面，為創新教育構建立體交叉的平臺體系。在顯性作用層面，有助于豐富學生的知識經驗結構；在隱性作用層面，可以有效增強學生在創新活動過程中的自主性與驅動性。
4.活動實踐性。
由個體目標的高度聚集統一為紐帶形成的專業社團，其活動從形式到內容均標新立異、豐富多彩，其強烈的實踐性與趣味性、生動性是社團的生命力所在，可以較大限度地調動學生的主觀能動性與創造積極性，并在活動中互相取長補短、相互激勵、錘煉品質、形成合力，充分激發個人的創造力與凝聚團隊的智慧。
二、以藝術學院的專業社團為案例進行深度分析
藝術學院通常緊緊依托文化創意產業的支撐，努力培養適應傳媒和文化創意產業發展要求，具有國際視野和創新能力的高素質藝術創新人才，需一直重視創新教育，不斷加強專業社團建設，充分調動學生自主學習能力和創新意識，激發學生創新熱情，營造濃厚的創新氛圍，使隱性課堂功能顯性化。目前，上海理工大學藝術學院有“菁英計劃”“創意實踐訓練營”“知名系列五個一”“支點工作室”等專業社團。
（一）科學定位，宗旨明確
藝術學院運用科學思維模式，經過科學的審視、評估與系統挖掘，轉變發展模式，積極探索復合型專業化社團建設的新路徑。以開拓學生專業視野，提高學生創新開拓意識為宗旨，以培育學生創新精神，實踐能力為核心，以加強學科融合為目標，走多方位的專業建團、特色興團的創建路徑，秉承社團活動創新導向化、發展綜合化、內涵專業化、學科交叉化、組織多元化、管理項目化的方向，有效依托企業優勢資源共建學院專業社團，力求培養具備跨學科研究能力與綜合創新思維的人才。
（二）模式新穎，功能
1.校企聯合，攜手共建
從專業社團運作層面進行透視，一方面，學院能為社團提供的支持與力度有限，對社團深層次的指導必須借助社會力量，走校企聯合共贏共生的路線；另一方面，創新教育過程重在實踐。專業社團的建設必須緊扣校企合作，遵循市場規律與行業需求，與企業互動對接，通過學生專業實踐體驗的拓展將專業社團打造為實戰練兵場，將行業規范作為學生行為的重要約束力，進而不斷優化社團的結構和拓展社團的育人功能，幫助學生實現自我價值與社會價值的統一。如上海理工大學出版印刷與藝術設計學院發起的“菁英計劃”大型專業社團活動，“菁英計劃”以公開的方式為學院引入行業菁英企業家擔任客座教授、特聘專家、職業發展導師團，將時間、空間與教學系統三方面有效協調互動，輔以講座、座談、職業發展規劃等方式，助力培養面向21世紀的、符合發展所需的創新型菁英人才。“創意實踐訓練營”是在綜合現有的實踐平臺與項目以及團隊的基礎之上，將學院多方資源重整組合與減負增效，形成更為優化的系統實踐基地和動態訓練模式，通過校企聯動實現學校教育與企業教育的有效溝通，彌補大學教育資源的不足，共同實現培養具有新時代特征的創新實踐型人才的終極目標。
2.制度健全，管理到位
學院在專業社團的建設中，始終堅持加強社團內部建設，把社團的活動納入常規管理，力促管理效率和質量雙提升。嚴格人員選拔制度，保障社團質量；制定日常管理制度，保障社團健康運轉；實行定期考核制度，激勵成員不斷加強學習。如“菁英計劃”主要有三個模塊的內容：理念模塊、實踐模塊和監控評價模塊，其核心內容是實踐模塊，讓學生在豐富多彩的社會實踐活動中，增強團隊合作意識，提高組織協調能力，錘煉品格，增強創新能力，收到了良好的教育效果。所謂“菁英”就是經得起各方面考驗的全才，在“菁英計劃”中，通過嚴格考勤、小組淘汰制、成果展示、答辯等方式，逐步形成一套成熟的考核評價體系，使社團的發展有章可循、有序可依。
3.搭建平臺、建設品牌
在專業社團建設中，學院樹立品牌意識，積極搭建平臺，走興建社團精品化、特色化道路。學院一方面重視品牌建設，構建獨具特色的品牌效應；另一方面，積極為學生社團提供良好的環境，給予場地、資金、項目上的大力支持，指導開展多項實踐活動。如學院建設創新實踐基地、用集裝箱打造工作室，學生可以專業社團和大學生創新項目等形式申請進入使用，在這里，學生一方面可以得到專業教師的指導，在實踐中培養創新能力，提高凝聚力與向心力；另一方面，還可以感受到創新的樂趣，受到思維與創意碰撞的啟迪，同時也可以用于舉辦學術講座、研討和展示創新學生的成果。用集裝箱打造工作室，目前在國內高校尚屬首例，不僅在環境氛圍和設計形式上營造了良好的創新氛圍，空間的可塑性與靈活性也為大學生創意培養提供了的空間載體與創新實踐平臺基礎，其舉行的多次國外知名高校教授設計工作坊，也為培育具有國際視野的創新人才提供了充分的物質空間保障。大學生創意實踐訓練營項目有很強的可操作性與實踐性，為大學生提供實戰平臺、實踐載體，體現了綜合化與多元化的特征。實踐活動的具體主題與內容不拘泥于校園模式，活動內容設定充分綜合企業需求，在學生對基礎理論知識學習的基礎上進一步提高社會適應性。此類社團隨機構成實踐環節，能有效轉化學生的創新成果，有效激發學生的求知、探索欲與創新精神，是藝術學院培養創新創意能力的有效途徑。
（三）創新驅動，成果顯著
1.營造積極的創新氛圍
專業社團作為大學第二課堂的重要組成部分，以其活動內容的課堂延伸性、科學性、學術成果的創造性等在校園中自發形成了一種開放、自主、靈活、競爭的創新氛圍，把學生從傳統、單一的教室或圖書館等及時課堂中解放出來，從而挖掘出社團的潛在教育功能并營造出積極的創新氛圍。學生通過專業社團的體驗學習，其創新成果中的發明創造、設計專利申請等，可以通過社團的各種活動進行培育并得以長足發展。
2.提供創新活動的有效載體
鑒于專業社團創新活動自身的性質與特點，要求學生必須具備一定的專業學科背景、充足的經費支持、健全完善的指導力量、志趣相投的團隊伙伴以及齊心協力的團隊合作精神等。但受制于目前的管理體制和教學資源，學校無法為創新活動的開展提供充足的時間保障與物質支持，而專業社團可以填補空白進行良性發揮，為創新教育的跨越式發展提供有效載體。
3.提升開展創新活動的實踐能力
專業社團舉辦的創新活動密切關注學生的個人興趣與社會的綜合需求，將研究、實踐、競賽等方式多元協同，將理論知識與實踐充分結合，大大提升了創新實踐的整體能力，為保障社團生活的有序進行，學生社團運用綜合創新思維，科學合理地制定了以項目管理模式對資源分配進行合理優化，引入多層次管理，將財務管理、績效考核、激勵機制納入專業社團的內部管理，建立創新型社團等一系列工作規章制度，構建專業社團品牌聯動機制等系列舉措，以達到對團隊事務的有效管理。學生在學院創新社團的參與過程中，充分發揮集體成員各自所長，在體驗組織方式的實際運作過程中有效激發學生的潛能，同時增強創新活動的組織能力與工作效能。創新是教育的核心競爭力，創新型大學是創新型國家的不竭動力。專業社團作為高等教育中重要的教育創新力量，對培養大學生創新能力、創新思維與創業意識等方面有重要意義。
作者：李景玉 單位：上海理工大學出版印刷與藝術設計學院
創新教育論文:小學語文教學中創新教育論文
一、小學語文教學中不足之處
（一）學習和實踐能力脫節
現行的教育體制就是單純的以升學為目的，教師在教學的時候往往采用題海戰術，用這種方法促使學生對知識進行溫習鞏固。但練習題的特點就是死板僵硬沒有創新，學生大量接觸這類題型，造成的結果就是生搬硬套，不會靈活應用。
（二）教師備課局限于課本
教師在課程設計的時候因為新課改的要求，往往會忽略攝入課外信息資料只是單純的圍繞課本進行。造成學生攝取課外知識機會缺失，閱讀量直接影響到寫作能力，寫作能力會因為閱讀量的匱乏而降低，這樣也會對學生學習語文的興趣產生影響。教師因為工作壓力，備課中沒有涉及到過多的課外內容。
二、學生創新思維的具體表現形式
（一）直覺思維
直覺思維能力是指可以將看起來毫不相干的事物給互相聯系起來，這種聯系超過了理性思考，因此具備相應的創造性。科學研究活動中直覺思維能力往往起著非常重要的作用。比如教師在進行古詩詞教授的時候，一般需要學生進行翻譯，這時候可以直接將翻譯作為問題，讓學生進行直觀翻譯，這時候學生會發動所有思維，將注釋以及自己看到的及時印象回答出來，這樣就可以達到培養學生直接思維能力的目的。
（二）逆向思維
所謂的逆向思維能力指的是和常規思維能力相逆反的思維方式，也就是俗語常說的：既然這樣想不通，不如換個角度，倒過來想想。因為和常規思維方式不同，看問題的角度自然也不同，所以常常會得到很多新穎的答案或者思路，具有明顯的創新和發現作用。
三、小學語文教學中啟迪創新思維的措施
創新思維指的是可以進行主動以及獨特性思維的方法，在對某一問題進行理解和回答的時候，有著自己獨特的觀察角度以及獨到的答案，不會輕易受到別人答案的影響。思考問題的時候，要進行思考，對于存在的傳統思維方式敢于打破，觸類旁通進而舉一反三。所以在小學語文教學過程中，我們要將語文學科中可以開發學生創新思維能力的方面進行充分開發，有目的地對學生進行創新思維能力的培養。
（一）因材施教培養學生創新能力
1.因材施教的必要性
學生個體不同，采用的教育方法應該有所區別，這就是一直倡導的因材施教方法。我國教育鼻祖孔子，就根據自己弟子的不同，采取了不同的教育方法。
2.因材施教的阻礙點
應該說教育原則中一項最重要的原則就是因材施教，區別對待。因材施教結合我國教育現狀，應該是建立在共性基礎之上的個性特色教育，而不是真的針對每一個學生制訂發展規劃，這樣工作量太大，而且不具備現實可行性。
3.具體操作方法
具體到小學語文教學，需要結合信息時代的特點，展開平時的教學工作。每個學生的智商、情商以及生活環境等都是不同的，隨著時間的發展，學生們形成了一個個迥然不同的個體。在學習語文的時候，對于理解語文的能力、解決問題的手法等都是不同的，因而在掌握語文語法技巧、理解語文相關知識點時也存在差別。教師應該綜合學生的各方面因素，運用不同的教學方法及手段以取得好的教學成果。
（二）培養小學生多向思維能力
隨著年齡慢慢增長，孩子的問題就不斷減少，甚至到的閉口不言。造成這種情況的原因和我們的教育多多少少有些關系。傳統教學中教師對于孩子荒誕不經的問題是不予理睬的，嚴重點兒的甚至會出現呵斥批評的情況，這樣長時間下來，學生就會被扼殺掉質疑問難的精神。所以，教師要在鼓勵學生提出質疑的基礎上，讓學生保持著這種強烈的問題意識。僅僅這樣做還是不夠的，教師還需要準備一套正確的應對學生發問的策略。在課堂上對學生提出的問題、發表的意見，教師應該冷靜地對待和思考，特別是對于那些跟教科書、跟教師設定的不一致的意見，更應該慎重地給予解答，在不明確的情況下，好延遲做出判斷。
作者：劉斌 單位：鄄城縣閆什鎮中心校
創新教育論文:導師角度下研究生創新教育論文
一、教師要不斷提升自己的知識水平和創新能力
俗話說“名師出高徒”，高水平研究生的培養離不開師資力量水平的提升。只有教師自身的知識和能力提高了，才能提高教學質量，提高培養學生的質量。教師的思維不能僵化，要具有與時俱進、不斷更新的思想和知識。作為指導研究生的教師更應該如此。要不停地了解學科領域的前沿知識，把握學科領域的研究動向和熱點，緊跟學科發展前進的步伐，才能有效地指導研究生，培養研究生的創新性思維，開展創新性的研究工作，開發他們的創造力。目前國內有些研究生導師固守著某個研究課題十幾年，不能有較大的創新性的工作，所以無法培養出和高質量的研究生，這是對資源的極大浪費也是對研究生的培養工作不負責任的表現。因此研究生導師要加強國際科研合作和交流，開展本學科具有國際前沿性的科研工作，才能更好地促進研究生的培養工作。大學需要對導師進行培訓，幫助導師提升自己的知識水平和創新能力。英國高等教育就非常重視導師的培訓。哈里斯報告強調：“對導師的培訓是成功開展研究型學位教育必備的關鍵因素”。英國帝國理工學院的教育發展中心專門開設了導師指導訓練課程，包括指導博士生研究生入門課程以及協助博士生指導使用指南。美國具有高水平的研究生教育，其關鍵在于研究生教育系統的持續創新和完善，導師制度是其中的重要一項。在美國，各高校普遍存在三種培訓導師的計劃，分別是“‘種子’資助計劃“、“教師出差旅行計劃”和“教師研究設備計劃”。“‘種子’資助計劃”訓練年輕導師如何寫出完整的計劃書申請科研資助經費。“教師出差旅行計劃”資助導師在學術年休假期間（帶薪半年或一年）去其他學校做研究工作。“教師研究設備計劃”資助購買能提高教師能力的設備，如計算機和先進試驗儀器等。美國大學的研究生導師要始終學習，保持科研的激情，引領學科發展的前沿。美國大學教師中流行一種“PublishorPerish”的說法。教師如果幾年內不發表學術文章或學術專著就必須自動離職。因此大學的導師只有不斷更新知識，發表若干有影響的專業論文，才能在大學立足，終身教授也要接受學術委員會的定期評審，評審結果用來鼓勵和促進導師的持續發展。這正是我們大多數導師需要樹立的職業形象和努力的目標。我們國家的大學也要學習國外大學對導師的培訓制度，不斷地幫助導師提升自己的學術水平和教學能力。另外，筆者也觀察到一些不好的現象。國內大學的某些導師，在評副教授之前還能安心地做一些前沿性的科研工作，一旦評上副教授之后，就開始在科研工作方面表現出松懈的行為，不能持續保持科研的創新性。這類導師無法保障培養研究生的質量，往往把研究生當做廉價的勞動力使用。因此，導師要嚴格要求自己，保持知識的先進性和科研工作的創新性，才能適應社會發展的需要，才能真正成為一名的導師。
二、研究生導師要具有犧牲奉獻的精神，少一些功利性的思想
教師是一份神圣的工作，需要對每一位指導的學生付出心血，把他們從一個個門外漢培養成為某一個領域的專業人才。所以教師不能急功近利，把學生當做廉價的勞動力。比如國內較多高校去承接的一些橫向的課題，技術含量比較低，主要進行重復性的工作。研究生在攻讀碩生學位期間如果主要的工作就是完成了一些橫向的項目，沒有在認知能力、思維能力和創造性方面有所提高，就沒有真正達到研究生教育的目的。這在某些高校確實是普遍存在的一個問題。這樣的研究生培養過程就失去了意義，還不如讓學生直接去參加工作，在工作中會更好地積累這些實踐的經驗。作者并不反對做這類項目，但是要適可而止，并且要有選擇性地去承接一些橫向的科研項目。這樣既能讓研究生有實踐的機會，也有足夠和充分的時間從事創造性的科研工作。這在國內某些高校是比較突出的問題。這類課題大多是為了滿足導師追逐利益的需要，無法提高學生的創新能力，培養學生的創新思維，推動科技的發展和進步。因此導師要潛心于研究工作，主要申請國家的自然科學基金課題和其他的國家科研項目（國家自然基金面上項目和科技部的重大項目），立足科研前沿，才能培養出具有創新精神的科研人才。從全球范圍來看，政府是大學科研活動資助的主體。美國大學獲取公共科研資助最重要的三個渠道為：聯邦政府基于項目的競爭性科研經費；聯邦政府基于國家科研平臺的公共科研預算經費；來自于州政府基于公式或績效撥款的經常性科研經費撥款。這些經費主要支持基礎性的研究工作。由于這些經費比較充足，一般可以支撐導師帶領研究生持續從事相關的研究工作。筆者在博士期間的研究課題就是美國的某個州交通部資助的項目。美國大學的導師較少從事生產性和服務性橫向課題的研究。英國政府對大學科研的資助體系以其完善的”雙元支撐體系（DualSys-tem）”和的以科研質量評估為基礎的量化撥款模式而著稱，也是大學科研經費的主要來源。我們國家的大學也要向國外的大學學習，當然我們的政府也要向英美國家的政府學習，政府要提高對大學等科研活動主體的經費資助。我們的導師更要樹立敢于犧牲和奉獻的精神，立足與國家科研的需要，少一些功利性的思想，才能培養出具有創新精神的高質量研究人才。
三、不斷探索和改革研究生教學方法
創新性人才的培養，教師的教學扮演著重要的角色，通常研究生要花一年的時間修完所規定的學分，因此如何在這一年的教學過程中培養研究生的創新思維非常重要，研究生教學方法和教學內容是教學體系的核心內容，教師要從這兩方面探索和提高教學的效果，適應創新型人才培養的需要。傳統的講授式教學方法如“滿堂灌”或“填鴨式”教學在我國的教學中仍占有很大的比例。這類教學方法雖然能系統條理地向學生傳授知識，但是學生只是被動地接收知識，缺乏參與性，無法發揮學生的主動性，存在很多弊端。美國緬因州的國家訓練實驗室做過一項研究，研究表明：不同的學習方式，學習效率相差很遠，采用“聽講”、“閱讀”、“視聽”、“演示”、“討論”、“實踐”等講授方式，學習者在兩周以后能夠記住所學的內容比例分別為：5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。研究生課程不是本科生課程的簡單拓展，需要在教學方法上進行改革。宗芳等人的調查研究表明課堂討論、實踐教學等參與性、實踐性和注重培養學生獨立思考及相互協作能力的教學方法更適合研究生教學。實踐教學環節包括實際數據調查、軟件操作、工程實踐問題的解決、結合科研項目的案例分析等。研究生課程的講解應該更多的結合科研工作。研究生課程應該采用互動模式教學，采取不同的方法來激勵學生，使學生在學習的過程中不斷思考，“授人以魚，不如授人以漁”。教會學生學習的方法，激發他們的學習熱情，幫助他們找到自己的興趣點。采用多種互動式教學的方法：課堂討論、觀看教學影片、學生模擬教學。目前，一些高校教師積極探索新的教學方法，現代教學手段得到大量的應用，案例教學、討論式教學、探究式教學、自主學習、實踐教學、MOOCs（MassiveOnlineOpenCourses）等教學方法得以推廣應用。教師要根據不同的課程設置選擇適合的教學方法。陳國慶等人構建了一種面向學科前沿課題的互動教學模式，并在《地下結構工程》研究生課程中得以實踐，通過查閱文獻、討論互動和實踐教學等方式進行教學，效果良好，有利于學生興趣和創新能力的培養。王曉軍和邱志平對于航空專業的研究生課程《飛機結構強度》進行了教學改革探析。他們的課程改革突出自覺性和研究性，優化課程體系，精心選擇授課內容，靈活運用多種教學方法，采用多種考核方法。他們的工作是具有創新性的課程改革工作，值得廣大教育者學習和推廣。目前許多研究生導師均不同程度地承擔了大量的科研工作，因此造成了在教學方面精力投入不足，對不同的教學方法研究較少，對自己所承擔的研究生課程教學方面探索不足，難以實現較好的教學效果，更談不上培養研究生的創新思維的能力。教育部針對基礎力學課程教學每隔兩年都會舉行培訓或者進修班，旨在提高教師的教學能力和水平，改進基礎力學教學的方法。如果能在研究生教學中也開展類似的培訓工作，筆者認為對于提高導師的研究生教學水平也是大有裨益的。
四、導師要加強自身的修養，培養和建立良好的師生關系，因材施教
導師不僅是學生專業領域里的指導老師，更是學生樹立正確人生觀及價值觀的楷模。導師自身的修養，包括行為準則和道德規范，對我國人才培養起著非常重要的作用。當前有不少關于導師不良行為的報道，如廈門大學的某導師侵犯女學生，教授被一些人稱之為“叫獸”。某些教授潛規則女學生，甚至某些導師把作為自己的義務和責任當做了自己所具有的權力，接受賄賂，等等。這些報道，讀起來觸目驚心，極大地破壞了導師的形象，這樣的導師是無法帶領學生從事具有創造性的科研工作的。學生與導師之間的關系被認為是影響研究生教育質量最關鍵的因素，因此，導師要加強自身的修養，培養和建立良好的師生關系。倫敦帝國理工研究生院制定了專門的導師行為守則，規定道德影響與引領學生的學術研究是導師最為重要的職責。導師要具有強烈的責任感與的個人品質，為學生樹立起良好的道德形象。并批評和指導學生的行為，傳遞一定的職業倫理和行為準則。導師對于學生之間要培養一種感，這種感不是讓學生盲從，而是嚴格地要求學生，讓學生在學術和做人方面能夠向導師學習，布置的任務能夠得到較好的執行。同時，又要和學生之間培養一種平等友好的關系，在學術問題上，鼓勵學生要有自己的思路和方法，不能輕信盲從老師的說法，這樣有助于培養學生的創造性思維。同時，也要關心學生的生活，了解學生的心態和思想動向，幫助學生解決生活方面的問題。這種師生關系能幫助學生養成良好的綜合素質，成為一個既具有創造性思維同時又性格健全的人才。在培養學生進行創新性工作方面，指導學生如何開展學術研究工作是非常重要的一環。首先，導師需要指導學生的學習，就學生的選課做出建議。其次，導師要指導學生進行研究性的工作，選定科研課題，制定詳細的研究計劃，指導學生的試驗工作，定期督促檢查研究工作的進展情況。指導學生撰寫學術論文和準備學術報告，指導學生關注本領域的國際期刊和重要文獻，指導學生有選擇的參加重要的學術報告，等等。另外，導師要注重”因材施教”，不同的研究生要采取不同的指導方法。對于自學能力較差的學生，導師需要引導學生做科研，包括寫好一些程序編碼作為例子教給學生，讓學生再進一步修改，添加一些新的編碼。一步步指導學生做試驗，如何準備試樣，如何操作，數據的處理和分析，如何將科研的結果與文獻已有成果進行對比分析等。對于自學能力強的研究生，則可以擬定大概的課題綱要，讓學生自己去一步步進行研究，每隔一段時間討論一下，指導下一步的工作。而對于自律性較差的學生，則要不斷地督促檢查學生的學習和科研情況，不能松懈，一旦導師撒手不管，這類學生就很難自律地做出科研成果。總之，導師在研究生的創新思維和創造力培養方面起著重要的作用。因此導師要正確認識自己的角色和定位，不斷地訓練和提升自己的知識水平和道德修養，保持研究工作的前沿性和創造性，這樣才有可能培養出具有創造性思維的研究生，提升我國研究生教育的水平，推動我國科技發展的進步。大學也要為教育者角色的定制提供良好的環境，并制定關于研究生導師角色相應的規則和激勵制度，促進良好機制的形成和良性循環的發展。
作者：趙紅華 季順迎 段慶林 單位：大連理工大學工程力學系
創新教育論文:高校護理專業醫學創新教育論文
1國內高校護理專業預防醫學教育存在問題
1.1培養模式單一，教學內容陳舊
我國預防醫學教育源自20世紀50年代蘇聯模式，以培養具備預防醫學基本理論知識和衛生監測技術，能在衛生防疫、環境衛生或食品衛生等監測機構從事預防醫學工作的專門人才為培養目標。雖然高校護理專業預防醫學教材在不斷修改，但仍側重于五大衛生內容，而隨著現代社會疾病譜的改變，傳染病逐漸減少，慢性病、身心疾病等與社會、心理因素有關的疾病成為當今社會的主要衛生問題。在預防醫學教育中，有關人類行為科學方面的知識缺乏；隨著預防醫學任務的分化，有關衛生管理、經濟、法律以及健康教育等方面的知識嚴重不足。
1.2教學方法陳舊，學生主動參與少
在教學方法上，仍采用傳統灌輸式方式，缺乏啟發式、研究式教學及師生交流。這種單一的教學方式最終導致學生獨立思考能力和創造能力低下。雖然近年來也強調學生在主動學習中汲取知識，但傳統的填鴨式教學仍是教學的主要形式。學生學習的主觀能動性受到限制，創造性也必然受到影響。
1.3缺乏實踐機會，學生動手能力差
傳統的預防醫學教育也有實踐教學環節，但在實施過程中，有的學校主觀上重視不夠，有的學校教育經費不足、教學實驗儀器設備缺乏，以及大學不斷擴招導致實驗實習開出率不足、滿足率不高，針對醫療護理實踐的訓練不足，與實際聯系不緊密。因而，實踐性內容逐漸減少，學術性和理論性內容不斷增加，學生缺乏足夠的實踐訓練，使得動手能力差。
2預防醫學教學活動中進行創新教育的策略
2.1創建濃厚的創新氛圍和創新環境
為了激發學生興趣，吸引學生參與教學活動，首先要樹立開放的教學觀，讓學生在寬松的學習環境中得到發展。鼓勵學生質疑，培養學生思維的獨創性，善于發現問題，敢于挑戰。例如，在講授假設檢驗的基本原理和步驟時，有學生就質疑為什么要以無效假設為中心進行檢驗（即作為原假設），相反將有統計學意義的本質差別作為備擇假設？因為在實際生活中，人們往往把不輕易否定的命題作為原假設。如臨床比較甲、乙兩種護理措施效果時，不能輕易說甲好或乙好，總是先假設甲、乙效果一樣無差別（原假設），再作進一步研究（備擇假設是否成立）。
2.2構建以學生為主體的創新型課堂教學體系
（1）引入預防醫學發展史內容。
教師應在授課內容中增加一些經典史料，使學生了解預防醫學的發展進程及產生的巨大效益，增強學科興趣，擴展科學思維，這有益于調動學生學習的主動性和創造性，激發學生的學習動機和創新意識。
（2）慎重選擇教學內容和側重點，靈活采用多種教學方法。
例如中學課程對環境及生態平衡已有較為詳細的講授，故對空氣以及土壤環境的組成、人和環境的關系等內容進行適當刪減；傳染病防治、醫源性疾病防治章節中大量內容已在臨床護理和基礎護理中講授，故可略講。同時，隨著經濟快速發展和人們生活方式改變，大量新型建筑、裝飾材料進入人們的日常生活，可結合生活實際補充室內空氣污染等內容。教師應在課程教學中結合具體教學內容選擇相應的教學方法，不同內容選擇的方法不一樣，在培養創新能力方面的側重點也有所不同。只有采用適合的教學方法，才能充分發掘預防醫學教學內容中的創新因素，讓教學內容與日常生活息息相關。教師可利用學習、生活中所發生的事件和學生討論生活與生產環境、食品安全與健康等問題。對于教材中蛋白質營養價值評價的講解，可采用案例導入教學模式，通過回顧三聚氰胺毒奶粉事件，在教師的啟發下，指出現行蛋白質含量測定方法（微量凱氏定氮法）的缺陷，引導學生發現和思考改進檢測方法，從而更好地保護人民健康；對于教材中的衛生統計和流行病學內容，可采用探究式教學模式，引導學生探索問題的內部規律，比較不同統計方法的原理、應用條件及結果分析，消除學生學習時的畏難情緒；對于教材中環境污染、食物中毒等內容，則可以采用討論式教學方式，使學生通過各抒己見來集思廣益、互相啟迪，從而使學生主動參與，達到開拓思維、增強創新意識、提高創新能力的目的。
（3）利用多媒體和網絡開展計算機輔助教學。
在多媒體教學實踐中，注意引導學生利用各種資源進行自主學習，并開發多媒體課件供學生課后自學；介紹一些預防醫學方面的網站輔助學生學習；充分利用學校網絡教學平臺與學生進行在線交流，通過在線測試檢驗學生學習成果，并提供相關知識的查詢（如食物營養成分表、各種統計用表、衛生標準等）；指導學生自行制作課件等。這些都為學生提供了動手操作的機會和主動探索的空間，有利于培養學生學習興趣、自學能力及創新能力。
2.3設計相關實驗、實習課程，培養學生創新科研能力
通過前期學習，學生基本掌握護理學和預防醫學理論知識，為此，應針對專業特點設計與專業密切相關的實驗實習。例如，膳食調查和營養評價、糖尿病食譜的制定、常用護理科研方法的應用等。在實驗實習過程中鍛煉學生分析、解決問題的能力，使學生掌握相關的科學研究方法。其基本程序是：提出問題—設計—收集和整理資料—分析并得出結論。讓學生根據特定的背景材料提出問題（如國內某品牌茶油苯并芘污染事件），自己設計方案，通過觀察、分析、思考、討論，得出結論（如何防止食品污染）。這樣既有利于培養學生的團結協作精神，又有利于培養學生的創新科研能力。
2.4改革考核形式，正確評價學生綜合能力
考試是教師和學生都非常關心的問題，一定程度上對學生的學習模式起著決定性作用。多年來預防醫學課程考試沿襲單一閉卷筆試模式。我們在注重考核預防醫學基礎知識的同時，對考核方法進行了必要改革。
（1）開卷考試：著重考查專業基本素質和基本能力。
學生可查閱具體參考資料，促使學生自學。
（2）案例分析報告：考查分析問題和綜合運用知識的能力。
通過對具體問題進行分析討論，將實際問題轉化為預防醫學問題，運用衛生學和統計學相關知識來解決。
（3）護理論文：可以體現學生對預防醫學知識的理解，通過學生對資料進行收集、整理和歸納，實現創新教育的目標。
另外，對學生學科成績的評定也作出相應調整，即理論和實踐的比例為60∶40，理論考核采取閉卷答題（占60%），實踐技能考核為開卷考試，包括案例分析報告（占20%）和護理論文（占20%），共占40%。這樣，既增加了應用能力考核，又能發揮學生潛能，避免了傳統考核形式弊端，深受學生歡迎。
3結語
高校護理專業預防醫學開展創新教育，既是必要的也是可行的，創新能力的培養需在充分掌握專業知識和科學研究方法的基礎上，對知識進行遷移和轉化。高校和教師要更新觀念，以學生創新能力為核心改革教學體系，創設開放的教學氛圍，充分調動學生積極性，培養創新意識，使其掌握創新方法，提高創新能力。
作者：黃松林 岳青 單位：成都大學醫護學院
創新教育論文:青少年創新教育論文
一、強化青少年的危機意識
我們都知道一件事，當青蛙在水中，我們對水慢慢加熱，青蛙感覺舒服自在直到水溫高到接近致命時才想要跳出來，實際上已無力跳出來了；而如果直接將青蛙投入一定溫度的水中，它倒是有可能奮然一躍、擺脫危險的。這實際上就告訴我們，有沒有危機感是我們能否獲得“重生”的重要因素，而平靜的生活更易導致危機感的喪失。惟有始終保持強烈的危機感才會確保我們具備足夠的思維能力和行動力，而這實際上就促成了我們創新意識的形成，并使創新能力的發展提升成為了可能。因此，學校、家庭應該通過更多的教育活動讓孩子們對于生活、對于學習、對于個人發展有適度和充分的危機感，為他們能主動提升創新能力創造一種可能性。
二、引導青少年多渠道豐富提升自己
創新從來就不是閉門造車，而一定是依靠學習和實踐活動。學習和實踐活動必須得既有深度，又有廣度。但是，由于目前我們的教育評價體系還存有瑕疵，實際上對于學生的廣泛學習和綜合實踐活動的鼓勵、引導是不夠的。這一點應當予以糾正，加以改變。沒有廣泛學習與綜合實踐活動，就形不成良好的思維品質，也不會有豐富的利于思維的素材，更談不上創新思維的培養與發展。惟有、豐富、多種形式的學習活動才會被青少年喜歡，才會讓他們保持學習的熱情與習慣，才會真正地促進他們豐富和提升自己，為他們的創新能力發展提供足夠的養料。
三、培養青少年鍥而不舍的探索精神
任何創新都可能面臨某種困難，這就需要具備鍥而不舍的探索精神。目前，在這樣一個風氣比較浮躁的大環境下，讓青少年變得樂于探索、變得充滿斗志地克服困難應當說是一件比較難的事，但是要有信心。我們知道良好的開端是成功的一半。只要引導青少年開始努力探索，當努力探索成為他們習慣之后，他們就會樂于探索，并且在“豐碩果實”的激動和感召之下，自然會更加勤奮和專注，自然也就慢慢進入研究、探索的佳境。有一位美籍華裔物理學家在談到自己成功的秘訣時說，他的成功秘訣就是“專注”二字。他會為了一項試驗而在實驗室里待上一周，幾乎忘記疲倦。他多年不看電影、不參加娛樂活動而不覺得生活枯燥。這實際上就是艱苦卓絕的奮斗已經讓他嘗到了成功的甘甜果實，已經讓他漸入佳境，已經讓他把努力探索變成了一種生活的常態，這樣才使其獲得了事業發展上的巨大成功。我們目前要做的就是如何讓不同程度有些浮躁的青少年一代能夠變得“靜”下來，能夠具有冷靜思考的能力，能夠明確自己的方向，能夠正確地認識自己，能夠變得有些擔當，能夠變得樂于付出，能夠有正確的價值觀與遠大的理想。當他們有24小時能夠變得安靜下來，變得樂于探索，變得思路流暢，變得認識深刻，變得不驕不躁時，我們的青少年一代才會是有希望的，我們的國家、民族才可能會有一個美好的未來。
四、引導青少年樹立遠大的人生理想
應當說目前是經濟、社會發展都比較好的時期，但同樣也是一個人人都壓力倍增的時期，任何個體都需要選擇自己的人生方向，為自己的未來而打拼。所以，我們看到，有好多青少年對自己的未來是缺乏信心的。也因此，對于當下的學習也是不夠努力的。這一代青少年所擁有的學習條件、生活條件應當說是好過以往任何時候的，但是克服困難的勇氣和在學習方面表現出來的拼搏精神卻又弱于以往任何時候。社會亂象在一定程度上也對他們形成了干擾，當然這種干擾的形成也可以一定程度上歸因于青少年一代內心世界的不強大。我們必須得承認，當下的青少年由于自身經歷中坎坎坷坷比較少的原因，內心世界往往是比較脆弱的。如何挽救脆弱的一代實際上是一件很嚴肅的事。最關鍵的一點是應當教育他們在這紛亂的世界中依然得有自己平靜的心態和清晰明確的人生方向，要讓他們知道人生只有一次，不能重來；要讓他們明白這個時代實際上為個人實現理想創造了更多條件，提供了更多可能，要讓他們透過浮躁的亂象看清生命的本質與人生的意義；要讓他們明白寶貴的時間應當用在有意義和促發展的事情上。要讓他們知道今天他們的表現將直接影響未來個人的發展與社會的進步程度；要讓他們明白隨著漸漸長大，他們必將負起更多的責任；要讓他們看到更多的成功典范，從而讓他們找到自己的榜樣，并從榜樣那里汲取到精神的營養，增添自己奮斗的勇氣和力量。
作者：張俊德 單位：甘肅省白銀市會寧縣新原鄉中心小學
創新教育論文:政產學研服裝設計創新教育論文
一、政產學研合作在服裝設計類研究生創新教育模式中的地位和作用
當前，產學研合作在經濟建設與發展過程中的戰略地位與重要意義已經得到了來自世界主要發達國家的普遍認同。在我國，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》也明確指出，“建設以企業為主體、產學研結合的技術創新體系，并將其作為推進國家創新體系建設的突破口”。在這樣的時代背景下，產學研合作已成為適應信息化社會發展的需要以及推動教育信息化建設的客觀要求。較之于產學研合作教育，政產學研合作教育更強調政府機構以及企業、市場的參與，通過政府“有形的手”與市場“無形的手”的雙重作用，推進科研成果與社會需要的結合，更快地提升國家整體的創新能力。這就要求政府機構、高等院校、生產企業、科研院所、技術成果應用單位、用人單位等各部門充分發揮自身在人才培養方面的優勢，揚長避短，通過加強彼此間各種形式的溝通與聯系，構建合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的平臺和橋梁。在服裝設計類研究生的創新教育過程中開展政產學研合作，避免了單一課堂教學的局限，將學生知識資源的獲取渠道拓寬至政府、科研單位、服裝企業等多個部門，讓學生在校內外優勢資源的整合鏈條中有機會直接參與服裝項目研發、生產管理、行業經營等一系列實踐過程中，及時了解近期的技術、工藝方法和應用理論等相關知識信息，將校內教學內容與校外實際應用結合起來，更好地學以致用。政府方面可以發揮自身的指導作用，為服裝院校、服裝企業以及研發機構、用人單位創造共同培養與合作的政策環境；服裝企業提供近期的產品結構變化以及人才需求方向等信息，為服裝院校的人才培養計劃、課程設置和教學內容、教學方法等提供咨詢，并輸送企業高、精、尖人才參與指導研究生學習；服裝科研單位積極開發與服裝院校的合作項目，并積極鼓勵研究生直接或間接參與項目的研究工作；服裝相關用人單位則及時反饋研究生參與科研項目的應用情況，以及研究生本人知識結構、創新能力與綜合素質等相關信息，從而幫助學校不斷改進和提升創新教育的方式、方法與內容。
二、我國服裝設計類研究生創新教育模式的發展路徑
服裝設計類研究生教育是培養高層次創新型服裝人才的重要環節，隨著我國研究生教育規模的不斷擴大以及服裝產業、服裝企業對于應用型高級應用人才的要求逐年提高，以往以學術訓練與研究為主體的教育模式已無法滿足服裝企業與市場的需求，尤其是服裝設計類研究生的整體創新能力還有待加強。這就需要教育者在研究產學研合作教育的基礎上，充分重視和發揮政產學研合作教育模式下政府政策的指導作用，以及企業單位的用人反饋作用，明確合作各方在培養研究生創新思維和創新能力方面的地位和作用，以學校為主體，以政府政策為指導，以企業及產業應用為主導，同時配合科研院所的協作，整合各方優勢資源，將學校以課堂為主的教育環境更多地與校外直接獲取實踐經驗和創新能力的生產現場環境以及行業應用環境有機結合起來，共同培養研究生的創新能力。基于這種背景和認識，針對我國服裝設計類院校在政產學研合作框架下培養研究生的現狀和不足，筆者提出以下構想和對策。
1.基于“互惠多贏”的合作教育機制，建立長期穩定的合作平臺，探索多樣化的合作形式，增強合作動力。
學校與政府、科研機構、服裝企業以及相關用人單位各部門由于存在不同的工作屬性與任務目標，對培養出來的研究生的需求也必然存在差異。因此，建立穩定與長久的合作關系，需要達成一種平等、互利、多贏、互補的共識，在此基礎上實現合作各方的共贏。一方面，服裝院校與時俱進，及時把握不斷發展變化的人才需求內容，不斷深化教學改革，優化課程體系，并積極探索各種形式的校企合作項目。另一方面，政府、科研單位、服裝企業等部門也積極向校方反饋人才需求信息，定期提供一定的合作窗口，開展技術培訓、人才進修與交流等。合作各方應充分發揮自身在培養創新型人才方面的優勢，形成更為快捷高效的合作教育信息鏈。同時，服裝院校還應當充分組織好合作各方的“投入與產出”，在保障長期發展的基礎上，協調好短期利益與長期利益、局部利益與整體利益之間的關系，合理有效地將企業、市場需求與服裝設計類研究生的科研與實踐能力結合起來。
2.增進人才培養過程中的學科交叉與融合，提升服裝類研究生的綜合能力。
隨著服裝產業的日益發展，服裝企業的產學研項目也日益復雜化與多樣化，對人才的新需求也逐漸由過去的單一型人才轉向綜合型人才。因此，服裝人才應補充、更新和完善知識結構，不僅需要具備扎實的專業理論，還需要了解本專業以外諸如紡織、管理、信息技術等一系列其他學科的內容。因此，師資隊伍的構成與教學內容的設置應當充分考慮學科交叉的需要，組織和展開不同院系和學科的交叉教學，并經常組織跨學科的學術交流活動，鼓勵不同學科之間的溝通與互動，進而在實際的政產學研合作過程中形成多學科集成的聯合優勢與協同效應，在多樣化的團隊教學中實現服裝人才綜合能力的培養與提升，為研究生與科研單位、服裝企業等部門的課題項目對接創造條件。
3.整合與優化校內與校外師資力量，建立“雙導師”聯合培養平臺，拓寬人才培養渠道。
服裝設計類研究生知識創新能力的提升，在很大程度上受到師資隊伍構成，尤其是專業導師的影響。師資往往成為服裝設計類研究生培養過程中的瓶頸。因此，應加快現有師資力量的整合與優化，重點引入企業導師與校內導師聯合培養，讓學生在學習過程中博采眾長，針對不同的問題向不同的導師求教。通過拓展教育資源，加強研究生創新能力的培養。一方面，建立健全的企業導師選擇與認定途徑，完善校外師資介入研究生培養的資質考核系統，并積極鼓勵校內師資參與校外實踐，建立完善的科研與教學考核制度；另一方面，由校內導師與企業導師共同制定研究生的培養方案，選擇科研項目，指導研究生的理論與實踐學習，依托長期有效的政產學研合作平臺，將研究生創新能力的培養與服裝企業、社會的實際需求有機結合起來。
三、結語
隨著知識經濟時代的到來，我國服裝產業獲得了前所未有的發展機遇，服裝設計類高校也迎來了好的發展契機。在我國政府逐年加大相關教育政策和財政支持力度的背景下，服裝設計類研究生的培養工作也應該與服裝產業和市場緊密結合，探索基于政產學研合作框架的高素質、高層次服裝創意人才的創新教育模式。政產學研合作能夠充分有效地整合各方面優勢教育資源，使理論與實踐的聯系更為緊密，不僅有利于形成健康有序的服裝創意人才培養體制，建立科研成果轉化機制，也有利于促進服裝院校的知識創新和知識轉化，構建完整的服裝創意人才生態產業鏈，從而實現服裝設計類高校與服裝產業、服裝市場的協調發展。
作者：朱琰 單位：南京航空航天大學藝術學院
創新教育論文:歷史教學視角下創新教育論文
一、在培養學生的學習興趣中應用創新教育
1.擺正學生的學習態度。
很多學生及其家長認為歷史是“副課”，不如主課重要，所以在學習中根本不重視，認為這門課程并不重要，平時不需要付出勞動，只要在中考前背背就可以了，甚至在歷史課堂上有的學生寫所謂的“主課”作業。這就需要我們歷史老師從正面引導，告訴學生，歷史學科并不是副課，并不是不重要，首先從歷史所占分值和課時安排上說明歷史和主課是一樣的；其次突出歷史的重要性；再次聯系生活實際，指出應用歷史知識可以增強能力，創造財富。
2.形式多樣的教學方法。
擺正了學生的學習態度，教師就要在教學中充分發揮主導作用，利用形式多樣的教學方式，調動學生的積極性，讓學生樂學、愛學。例如應用多媒體、實地考察、編排歷史劇、撰寫小論文等等。
二、在形成學習方法中應用創新教育
當然,有了興趣,沒有好的學習方法只能是事倍功半。所以，在歷史教學中應培養好的學習方法，“授人以魚，不如授人以漁”。很多學生認為歷史學習只要背背就可以了，所以，他們抱著書本，死記硬背，我教過一個學生，只要你籠統問他，他都能回答，如問西周的分封制，他能把爭端都背下來，但當我問他西周為什么實行分封制，分封制的作用是什么時，他就回答不上來了。在教學實踐中，我摸索出一些實用的方法，跟大家分享。
1.用理科的學習方法來學習歷史。
我們經常會碰到朝代更替、歷史事件，對于這些知識，我們不妨用公式記憶法來學習。如學習夏朝的建立，我給出公式：朝代=時間+人物+都城，然后要求學生從書中找出來，就得出：夏朝=公元前2070年+禹+陽城；學習秦末農民起義，列出公式：事件=時間+人物+地點+經過+影響，通過讀書，得出：大澤鄉起義=公元前209年+陳勝、吳廣+大澤鄉+農民響應+及時次大規模起義、鼓舞人民反抗暴政。經過反復訓練，學生每遇到可以用公式的地方，自己就總結出來了。
2.用歌訣學習法來學習歷史。
初中歷史涉及范圍廣，時間跨度大，初步接觸歷史的同學很容易混淆知識點，所以在學習時我會利用歌訣來輔助學生記憶，如記中國古代史歷史朝代，用歌訣“夏商與西周，東周分兩段，春秋與戰國，一統秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后延，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完”。
三、在情感價值觀中應用創新教育
學習并不僅僅是把知識灌輸給學生，更應該著重培養學生的人生觀、世界觀、價值觀。傳統的教學往往重視知識的積累、能力的培養，忽視了情感的形成。《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》明確提出“形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下基礎”。所以，我認為培養情感比灌輸知識更重要。情感的培養是潛移默化的過程，所以在教學中應結合內容應時應景實施教育，如學習河姆渡農耕和半坡農耕時代中水稻和粟的種植，就可以培養學生的民族自豪感。鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。作為一線教育工作者、“人類靈魂的工程師”，對待教學，對待學生，我們應秉著“不放棄，不拋棄”的原則，舉著“百年大計，教育為本”的旗幟，勇往直前，不灰心，不氣餒，不退縮，敢創新，勇實踐。
作者：張智華 單位：呼和浩特市和林格爾縣第二中學
創新教育論文:科學課創新教育論文
一、培養學生的創新意識是科學課落實創新教育的前提
一個人的行為很大程度上受他的思想意識的影響，學生創新能力的培養首先需要學生有創新的意識，這樣才可能出現創新。但是長期以來，我國的教育更多灌輸的是一種服從，甚至是照搬照抄，所以要想培養學生的創新意識必須要作出相應的調整和準備。具體來說我們可以從下面兩個方面著手。1．鼓勵學生質疑，標新立異。從學生思維發展的規律來看，小學階段是學生好奇心最強的時候，也是他們喜歡動手、喜歡挑戰的時期，這一時期學生喜歡嘗試從不同的角度去探索，有些內容可能會和我們教師教的、書本說的不一致，面對這樣的不一致，我們教師要鼓勵他們的行為，來保護他們的創造、創新的意識。2．捕捉創新的火花，予以引導和肯定。創新行為的出現往往不是刻意追求的結果，而是無意所為帶來的意外之喜，對于我們的科學學科來說，往往是課堂生成的產物。那么面對這樣的現象我們教師要善于發現，并及時地予以學生肯定和鼓勵，從而在全班形成一種示范和影響，這樣才有利于開發、挖掘學生的內在潛力。
二、扎實的積累是創新的基礎
創新是一種素養，它需要一定的知識儲備為基礎。現代社會是一個飛速發展的時代，信息產業的飛速發展、知識更新換代速度加快使創新需要扎實的基礎作為保障。我們希望培養出更多的有思維、有想法、有創新能力的學生，但前提是我們必須要使學生在當前階段打下堅實的基礎，因為知識本身是一個體系，學生要想取得突破就不能有漏洞，否則很容易出現問題，也會制約他們的進一步的發展和提高。
三、培養和調動學生探究的積極性，是科學課實施創新教育的重要途徑
長期以來，因為受應試教育思想的影響，很多學生在學習知識的過程中往往只是關注教師是怎樣講的，書本是怎樣說的，最終自己怎樣把知識記住，考個高分即可。這樣的一種認識使學生在學習的過程中往往是出于被動的地位，并不能夠真正地消化和吸收知識，而且很難真正提高自身能力。社會的發展對于教育的要求也越來越高，知識與能力并重，且發展是現代教育的努力方向。在這樣的要求下，我們教師要調動學生學習的主動性和積極性，主動學習和探究，成為自己學習的主人。具體來說，首先，我們要注意培養學生的好奇心，好奇心往往是促進學生主動學習較大的內驅力之一；其次，要在教學的過程中創設有利于學生創新的情境，這樣才能更好地挖掘學生的潛力；，要對于學生的成長和進步及時地予以表揚和肯定，這樣進一步激發了他們的探究興趣，強化了他們的探究欲。
四、把實驗主動權交給學生，培養和提高學生自主學習能力，是科學課實施創新教育的關鍵
實踐是創新的源泉，離開實踐，創新就成為無源之水。實驗教學實施創新教育主要是在培養學生觀察能力，動手能力，思維、想象能力的基礎上，提高學生自主學習能力，進而提高學生創新能力。通俗地說學生不干，不動腦筋，創新就等于零。實驗教學中，我著重做好以下三點。
1．上實驗課之前，該放開則放開，實驗材料讓學生自己準備，提高學生親自動手能力。
比如，樹葉、砂、石頭等讓學生自己采摘收集；螞蟻、蟋蟀讓學生到田間去捕捉，講“電磁鐵”一課所需的導線、電池、鐵釘讓學生自己提前準備。使學生體會到“看著容易，干起來可難”。
2．上實驗課過程中，該甩手則甩手，多給學生操作實驗的機會。
科學課的教學目的，不只是讓學生學習科學成果，記住概念、性質，而重要的是讓學生模擬科學家發現這些科學知識的過程，從而使他們智力得到發展，能力得到提高。比如，講磁鐵的性質這一課時，教師先帶領學生復習磁鐵吸鐵的性質，在此基礎上教師講：“除了這個性質外，磁鐵還有不少性質，我們要像科學家那樣自己動手動腦，探索磁鐵的秘密，現在就用每個桌子上的實驗材料進行實驗，看哪個學生發現的秘密多。”這樣只告訴了學生磁鐵還有其他性質，只給學生提供了必要材料，讓學生自己動手動腦去發現。這樣，久而久之，學生動手能力會大大提高。甩手并非教師一切都不管，而是讓學生放開手腳大膽操作、探索，教師不失時機地點撥引導。
3．試驗課后，討論要大膽放寬，給學生言論自由，將自主學習與合作學習巧妙整合，提高學生的合作學習能力。
自主學習與合作學者并不對立，是相互融合，相互滲透，相互作用的。實驗后的討論是學生間交流自己的發現，對實驗結論進行歸納、總結的過程。此時教師不要急于用規范的語言定調，而應形成學生各抒己見，熱烈自由的研討氣氛。讓學生用自己的話說出來，不要怕學生說得不倫不類，比如，做磁鐵游戲時，學生說：“磁鐵很粘，能粘鐵。”當他們把不同的兩極接近時說：“紅的和藍的親嘴，藍的和藍的躲避。”學生解剖種子后說：“種子有皮，有辮，有小芽。”學生說完教師要給予充分的肯定，不能強求學生對結論的表述一模一樣，要在求異中求創新，在合作中提高，逐步培養小學生的創新意識，不斷提高創新能力。創新是國際經濟一體化的產物，是中華民族維持自身生存與發展的重要手段。沒有創新教育就沒有中華民族的未來。創新教育是無限發展的動態過程。從空間上講是無極限的；從時間上講是無窮盡的。科學課實施創新教育不是喊口號，要從一點一滴的教學實踐做起，倡導“自主、合作、探究”的教學理念，強化學生創新意識，不斷提高學生創新能力。廣大教師要堅持創新教育的發展觀，不斷探索創新教育的理論與實踐，把學生的學習、生活納入全民創新的洪流中，培養大量的創新型人才，為構建創新型社會作出應有的貢獻。
作者：王寧 單位：河北省盧龍縣木井鎮木井小學
創新教育論文:小學語文教學理論下創新教育論文
1創新教育的內涵及要求
創新教育指的是通過改變教育觀念，創新教育方式，發揮學生在教育過程中對于新知識、新內容的自我探索能力，基于自己的生活經驗和理解產生對新知識獨特的理解和體驗，同時在這個過程中掌握基本的學習方法和能力，為將來成為創新型人才奠定基礎。
2創新教育在小學語文教學中運用的有效策略
創新教育是一種旨在培養學生創新能力的教育。創新教育的開展需要從創新意識、創新思維、創新實踐以及創新情感四個方面分層次、相互滲透、相互遞進的展開。
2.1創新意識的塑造是創新教育開展的起點
創新意識指的是敢于質疑、敢與標新立異以及敢為天下及時的勇氣。這就要求小學生要不唯師、不唯書，敢于講真話，敢于發表自己的思想。例如，在《陽光》的教學過程中，教師引導學生觀察頭頂的陽光，看是什么顏色？有的小朋友說是紅色的；有的小朋友說是金色。但是有一個小朋友說陽光是彩色的，當太陽公公高興的時候，陽光是紅色的；當太陽公公難過的時候，陽光是灰色的，這時就會有烏云；當小朋友做了好事的時候，太陽公公會笑，這時陽光是金色的。在這樣的氛圍下，學生們展開了對陽光的想象。有學生提問，在不同的季節陽光的顏色是一樣的嗎？為什么在不同的季節陽光會把花草樹木變成不同的顏色？為什么每天都會有陽光，而我們會穿不同厚度的衣服？在這節課中，教師通過開放性的課堂和民主的氣氛，激發了學生的創新意識。
2.2創新思維是創新教育開展的核心所在
創新思維的培養首先需要積極的求異性。小學生在幼兒階段，對世界的認識是充滿想象的，他們會根據人們的感情賦予人物不同的色彩，他們對夢想的回答是獨特而有創意的，他們解決問題的方式富有創意。求異性是創新思維的動力和源泉，創新思維是一種非邏輯性的，一種求異的思維。因此，在小學語文的教學過程中，要注重對學生個性和獨特性的尊重。例如，在以春天為主題的作文教學中，首先引導學生通過發散性思維，以小組為單位描述自己見到的最美麗的春景以及這次春景的經歷，然后引導學生將自己見到的春景用最精美的語段展示出來，并以小組為單位交流這些描寫好在什么地方，用自己的文字把自己見到的最美的春景描寫出來。在這個過程中，學生充分調動自己的思維和想象進行獨立的思考，對學生創新思維的發展起著重要的作用。
2.3創新實踐能力是創新教育開展的落腳點
創新教育的開展其根本目標是培養學生的創新實踐能力，能夠引導學生將自己的創新型想象付諸生活實踐中。就小學階段來說，主要包括學生搜集信息解決問題的能力、學生的動手操作能力和對新事物新思想的接受能力。例如，在《兩只鳥蛋》的教學活動中，教師通過PPT的展示引導學生走進動物園的鳥禽區，學生欣賞著鳥類世界，交流著他們所喜歡的鳥類。這時動物園的一個導游展示出一個問題“你知道美麗的小鳥是從什么地方來的嗎？學生見到這樣的題目根據生活中的經驗展開了討論，有的說是鳥媽媽生的，有的說鳥媽媽是生鳥蛋，不是鳥媽媽等等。通過討論，學生基本建立了自己初步的認識。這時教師把前幾天的雞蛋和母雞拿到教室里，學生以小組為單位展開關于課文的學習，并借助課外學習，知道了雞媽媽孵蛋需要的溫度。學生在今后一周的觀察中親眼看到了小雞，知道了保護鳥蛋就是保護鳥類就是保護大自然。在以孵蛋游戲為活動的教學中，學生展開了關于新內容的學習和課外知識的擴展，這樣的教學以學生為主進行學習，充分的提高了課堂效率。
2.4創新情感是創新教育開展的動力和源泉
創新教育的過程不僅是對學生智力方面的創新，還包括創新情感的教育，包括濃厚的興趣、探求新知識以及尋求新解決方法的動機。這就要求，在小學語文的課堂教學中要建立平等的師生關系，建立以學生為中心的課堂，調動學生在課堂教學中的積極性，激發學生的課堂參與度。例如，《廬山的云霧》一課，廬山對于大部分學生來說沒有親眼看到，廬山的云霧學生沒有身臨其境的感知。這時，教師借助音樂，引導學生在意境中聽本課的朗誦，閉起眼睛感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，并根據語言通過圖畫進行描述。通過畫畫和講述，課堂的氣氛逐漸活躍起來，廬山云霧的美景逐漸立體起來。在借助文章語言解釋自己圖畫的過程中，學生感受到大自然的美麗，認識到要保護大自然，并以小組為單位列出十條在日常生活中保護大自然的行為。
作者：劉秀君 單位：河北省灤平縣巴克什營中心校
創新教育論文:數學教學中滲透科技創新教育論文
一、以嚴謹的科技創新態度強化數學教學課堂
數學是一門思想性強、非常嚴謹的學科，它注重邏輯推理能力的培養，經過課堂教學的嚴格訓練，可以讓學生清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據。我剛走上工作崗位時，也曾犯了在教學中不夠嚴謹的錯誤，在上“直角三角形全等”示范課時，我太在意課堂氛圍，教學課堂很隨意，教學時隨意地畫起了草圖。因為老師的隨意，學生作業時畫的“直角”不是九十度而是大概只有七八十度，學生指著不是直角的角講“直角”“睜眼說瞎話”。我忽然意識到自己犯了嚴重的錯誤，這就是對數學的不嚴謹。
二、以科技創新精神探究數學教學課堂
農村初中學生基礎比較差，對數學課感覺到枯燥無味，上課就是聽天書，原因是內容比較抽象、難懂。如果能將科技創新教育有機滲透于數學課堂中，可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力。數學課也可以開展課外實踐活動課。如在教學《測量物體的高度》時，我選擇測量學校旗桿的高度，并根據當時的氣候條件，被測物體的地理環境，利用已有的測量工具，設計出測量物體高度的方法，并測出它的高度。又如，在一次數學課外活動時，我只帶了一個易拉罐和兩段足夠用的繩子及一根棍子（知道繩子和棍子的長度）。向學生提出問題：“不用測量工具你能測出易拉罐的高度嗎？”只有少數同學知道利用三角形相似可以測量出來。所以，在數學教學中，要通過教師“搭臺”、學生“唱戲”，讓他們從“讀”科學變為“做”科學，多參加實踐活動，自主探究，通過動腦、動口、動手的操作，親自獲取科學知識和經驗，并且在活動中加深對知識和方法的感悟，內化為自己的知識體系。
三、以科技創新教育的思維方法激活數學教學課堂
中學科技創新教育都滲透在學科教學中，初中數學教學是開展科技創新教育的主要途徑之一，如果能穿插科技創新教育內容，可以激活數學教學課堂。如勾股定理的推導，可以有多種方法：一是作四個全等的直角三角形，設它們的兩條直角邊長分別為a、b，斜邊長為c，把它們拼成一個多邊形；二是全等的直角三角形，設它們的兩條直角邊長分別為a、b（b＞a），斜邊長為c，再做一個邊長為c的正方形，把它們拼成多邊形，以有多種方法來推導。一題多解能開闊學生的視野，提高學生的思維廣度，體會到學科學用科學的緊迫感。從而使學生認識到數學其實并不枯燥，它是生動的、彩色的、跳躍的。
四、以科技創新演繹數學教學課堂
因地制宜地選用生活中的事物作簡易教具。如在教學“線上植樹兩端不栽”的植樹問題時，我就巧妙地利用教室窗戶作教具，請學生數一數一個窗戶中有多少根鋼筋，被鋼筋隔開的段數是多少，并找出鋼筋的根數與間隔的段數有什么樣的量變關系。從而使學生清楚明了地掌握“線上植樹，兩端不栽時，樹的棵數比間隔的段數少1”的計算規律，掌握解答這類問題的方法。通過從生活實際出發，引導學生學習，從而獲得良好的教學效果。就地取材制作簡單的輔助教具。比如在講授“二次函數”這一內容時，我們可以用一根鐵絲，一塊木板，一些顆釘子自制一個“二次函數平面直角坐標系”演示教具，進行演示教學，使抽象的教學內容變得直觀具體。既形象又具體，使得學生動手又動腦，同時增強了學生科技制作意識。所以，在數學課堂中滲透科技創新教育，既加強了科技創作的普及，又提高了學生的科技創新意識。然而，青少年科技創新教育并不是簡單的知識、經驗的積累、理性認識的過程，而是自主探究過程，但愿所有學生都能在數學教學的科技創新教育中得到自由和諧、生動活潑的發展。
作者：沈忠貴 單位：湖南省綏寧縣第十中學
創新教育論文:小學新課程改革中創新教育論文
一、創新教育在小學課程中的必要性
（一）運用多媒體技術于教學中，讓學生展示自己才華
在課堂教學的各個環節（如：作業業展評、課堂小結），是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最主要的一個環節。教師可依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，結合電教媒體和科學的評價方法，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合投影儀等電教媒體的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚。在新的課程改革中，先進的多媒體技術對于教學的影響已經日趨明顯。將現代多媒體技術融入到小學課堂教學中，以此來提高學生的審美能力，升華文學情境，在課堂教學的每個環節中進行有效的小結所學內容中，讓學生隨時統攝知識綱目，使學生在整節課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束。
（二）新課程體系使得課程功能、結構、內容等有了重大創新和突破
這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。小學教學中能否順利地在新課標的要求下實施創新教育，很大程度上取決于教師能否緊扣新課標，創新教學模式，較大程度的啟發、引導和學生對各學科各類知識的學習和提高。長期以來受著應試教育的影響，教師缺少創新理論的指導，只憑著陳舊的教法和教學經驗，解決課堂教學的所有問題，一味滔滔不絕地傳授知識，而學生總是被動接受、死記硬背，從而失去學習的興趣，什么主動性、積極性和創新性通通拋在九霄云外。在新課改的今天，這種陳舊的框框、模式必須徹底摒棄。為了適應新時代新課改的需要，我們教師必須更新教育觀念，轉變教學觀念，樹立“以人為本”、“以學生發展為本”、“以發展為本”的觀念，徹底廢除封閉的、機械的、呆板的、單一的教學模式，要充分體現民主開放的、科學定位的、靈活多樣的、師生互動的新模式，要真正回歸學生的自主權，發揮學生的主體作用，給予學生自主學習的空間，鼓勵學生大膽發現問題、提出問題、思考問題和解決問題，從而達到理解知識，開啟智力思維，培養創新意識。創新能力是屬于思維能力的范疇。心理學告訴我們：一個人的思維能力，發展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個青少年時期有兩次思維能力發展的高潮。一次是在十四歲，正值初中階段；一次是在十七歲，正值高中階段。在這兩個階段培養成的思維習慣，會與人終生相隨。這說明創新教育必須從基礎教育抓起。
二、創新教育在小學新課程改革中的實踐與探索
實際上，我國的廣大教育工作者早已呼喚要開設新課程。在全國各地的教改實驗中，出現了學法課、小論文課、科學實驗課、創造發明課、科學專題講座、科學專題討論會等等。在這一類課程中，突出的特點是：激發學生對科學的興趣，引導學生去自學，使學生學會在社會實踐和學習科學的過程中，發現問題、提出問題、研究問題，系統地學習科學的研究方法。這樣，就把學生的精力引導到進行自然科學或社會科學的研究之中，從中培養學生的創新意識、創新能力。現在的問題是應該擴大這種教改實驗的范圍和深度，經過提煉形成新的課程，并把這種課程納入我們的課程體系之中。
（一）在常識教學中，提倡探究學習、培養探索意識和能力
利用常識學科教材特點及內容彈性，開展創造發明教育，分低、中、高段，分別編寫開發創造輔導教材和指導綱要。定期舉辦"小發明、小論文、小制作"比賽，組織學生開展課外興趣活動，培養興趣、愛好和特長，匯編學生成果，進行展示交流。語文教學進一步培養學生自獲知識的興趣和習慣，擴大閱讀量，精讀與泛讀相結合，加強閱讀指導，建立擴大閱讀量試點班，檢測其成效。同時，與常識學科交叉，大力培養學生的創造想象能力，指導學生科幻作文的閱讀與寫作。語文教學注重教學過程，可采用啟發研究型，好是教師先把教材處理一下，變成非常通俗易懂的適合于學生自學的材料，讓學生在教師指導下自學，很容易地自己發現并把握其中的語文現象及其規律，就像看說明書拼裝模型一樣。或者采用問題教學，將教材轉化為一系列問題，由易到難，步步深入，逼其思考，充分內化，大力發展學生的創造性思維。同時在語文教學中融入思品教學可針對某些社會現象，讓學生廣泛搜集材料，通過爭論達成共識，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，從而提高學生的道德鑒賞力。而融入勞技教學要培養學生手腦并用的良好習慣，積極鼓勵倡導學生自己設計制作。
（二）藝術能發揮兒童的豐富想象力，擴大表現題材，增加表現容量
本世紀60年代，美國的神經生理學家斯佩里教授通過對"裂腦人"的實驗研究發現，人的"大腦每一半球都有自己獨立的思想鏈和自己的記憶"，大腦兩半球各有不同的功能優勢，"左半球主要用語言進行抽象邏輯思維,主管說話、閱讀、書寫、計算、排列、分類、言語回憶和時間感覺，具有連續性、有序性和分析性等機能；右半球主要用表象進行形象思維，主管知覺、復雜知覺模型再認、識別幾何圖形、直覺、想象、理解隱喻、感知音樂旋律、節奏、舞蹈以及態度、情感和意志，具有非連續性、彌漫性、整體性功能。"這一發現導致了在世界范圍內的一場"右腦革命"。日本醫科大學教授品川嘉也指出："人們思考問題時，首先要利用形象，動員右腦，為了整理、表達思考和結果，才使用左腦分管的邏輯和語言。左腦進行的是熟練性思維，右腦進行的主要是創造性思維。差生是左腦教育的產物，天才科學家都是右腦型的人。"而藝術教育是開發學生右腦的非常有效的途徑。因此在語文教學中將藝術教育融入其中，運用藝術的魅力去啟迪學生的思想和情感，鼓勵學生開啟心靈的大門。采用愉快教學、以趣激學，在語文課堂教學中營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，是學生審美創造力充分發揮的環境條件。把愉快的氣氛融入課堂，可以充分調動學生的學習積極性，有利于學生創作能力的發揮，提高學生的文學作品的表現力。在教學中，教師應根據學生的求知、求趣、求參與、求新等心理特點，充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性地想象，根據自己的審美情趣，運用自己已掌握的知識，發揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象，讓每一位學生在學習的過程中都產生愉悅的情緒，以此來啟動學生內在的活力，豐富學生的想象力，提高他們的創造思維能力。運用科學的評價方法評價教師的教學結果和學生的學習結果，同時要保護學生的學習激情。沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。教師應該“以學生發展為本”，把評價核心放在建議性的指導學生，鼓勵學生的創新思想和動手能力等能力上，同時引導學生進行自我評價，這樣可以使學生學會學習并形成可持續發展的學習能力。
三、結論
學生對自己的發現有一種強烈的表達欲望，教師及時組織引導學生研討、交流各自的看法、發現，逐步歸納出一些共識，進行內化，引導學生不斷深化、運用，發現、吸收更新的信息。從而培養學生獨創能力，提出和解決新問題的能力。教育是不斷創新的事業，學校教育創新涉及的內容是多方面的。以上只是幾點膚淺的看法。在基礎教育課程改革中，我們將不斷求索，大膽實踐，勇于創新，為學校教育創新作出不懈努力。
創新教育論文:中職學校創新教育論文
一、創新教育需要各類創新型、復合型的高素質教師隊伍
專業教師應具有復合型人才的素質，可體現在對本專業的理論有足夠的深度和廣度的理解與一定的專業實踐經驗和能力。在專業理論方面和專業實踐方面肯鉆研，并有創新性理解。例如，發表專業創新論文，親自動手制作多媒體課件，有專業產品等。專業教師自身應具有對本專業理論和實際相結合的動手能力及實踐指導的專業整體綜合創新能力，可體現在本身能勝任教授專業理論課和專業技能及畢業設計指導，并具有自己創新設計，發明，制作的能力。包含：①專業理論；②專業技能；③專業創新作品（產品、商品）為一體的這種三結合的創新能力。如機械專業作品（產品、商品）的創新含量中，功能的獨特優點和實用性。專業動手能力含量中應包括：制圖、鉗加工、機加工、熱處理、表面處理、產品的實際應用、使用。專業教師本著對學生負責，對未來負責的精神。加強自身的學習有目的地提高自身政治素質和綜合專業素質。改進自身的教育教學教法。在有創造性地學習和教育創新、教學創新、教法創新的實踐中不斷取得成就。
（1）教育創新。需要教師順利地完成以應試教育向素質教育的轉換。即完成從培養有書本知識的人到有綜合素質，綜合創造能力的人的轉換。
（2）教學創新。需要教師發揮自己生動地、立體地教和調動學生有興趣地、立體地學的教師與學生二個積極性。并引導和培養學生的專業興趣向專業愛好的關鍵性轉變。鼓勵學生向立業、創業的升華。
（3）教法創新。在教育創新、教學創新、教法創新三者中，教法創新是關鍵。因為知識和能力是通過教師的教法創新才能更好地使學生接受的。所以需要教師對學生進行仔細地觀察，認真地分析，進行因材施教。而因材施教，又因材（個性）的差異性，就必然要求教法的多樣性且有效性。并注重教育、教學、教法三者的有機結合。
二、加大產教結合力度，營造創新教育的良好氛圍
實施創新教育，一要加強創新教育基地建設，優化創新教育的硬環境；二要優化教學創新和知識創新的軟環境。對在創新教育活動中涌現出的佼佼者給予適當的物質獎勵和精神獎勵，激勵師生積極參與創新活動的開展。專業教師可以將自身的專業綜合創新能力及上屆畢業生典型專業作品，充分地、生動地展示給學生，啟發學生的專業興趣，調動學生的主動性、積極性，把理論聯系實際并與整體專業概念、整體專業目標相結合的教學方法，始終貫穿于整個專業教學活動的始終。使學生感到理論物化了、實踐化了、產品化了、整體化了。從而使學生對本專業有了強烈的整體理解，從而樹立起學好本專業的信心。專業教師還應培養和指導學生制作出比上屆學生有所改變，有所改進，有所革新，有所創新，有所發展的具有三結合（專業理論、專業技能、專業產品）的，形成學生自己的再創性專業作品、產品。
學習的目的在于應用，學生能否運用學到的知識、技能而且是創造性地靈活運用是對學習目的是否達到的好檢驗。同時，鼓勵學生對問題發表不同的看法，使他們認識到接受職業教育并不是簡單地掌握那些用既定方式重復了許多次的操作，而是要他們探索新的方法、新的程序，促進學生積極進取，有所創新和發展。但創新的過程存在失敗，要教育學生正視失敗，鼓勵他們持之以恒直至成功。要打破發明的神秘感，發明不是發明家的專利。例如，平民的小發明比比皆是。更要向青少年指出，想搞發明就必須先明白什么是發明，發明的三個特點：新穎性；創造性；實用性。成功的的發明必須同時具備這三者，缺一不可。并向學生指出發明的途徑：觀察是發明的源頭；想象和需要是發明的動力；實踐是發明的分娩。使學生們感到發明并不神秘、發明就在自己身邊，就在自己手中。以此進行專業項目創造發明和開發。
三、總結
創新教育是中職教育中不可或缺的一部分。它不僅僅是教育內容的增減，而且是教育功能上的重新定位。教育創新是實施創新教育的途徑和方法，其內容豐富廣泛，包括教師觀念創新、教學目標創新、教學環境創新、教學管理創新。當然沒有繼承的創新，只能是無本之木，無源之水；沒有創新的繼承，只能是機械重復，不會有生命力。只有在繼承的基礎上，才能實現創新。
作者：陳正新 馮斌 單位：江蘇省靖江職業高級中學
創新教育論文:儒家思想與創新教育論文
一、儒家思想本身是一種守舊思想
（一）維護封建等級秩序以及由此延伸出的“唯上”觀念
孔子的思想中有許許多多的精華，給人們的生活學習提供了無窮無盡的寶貴借鑒。所謂金無足赤，人無完人，孔子的思想中仍有落后或缺陷之處，最主要的就是他主張克己復禮、維護封建等級秩序。這和西方提倡的人人生而平等的觀念截然不同，儒家思想主張等級和禮教，到董仲舒時期更是發展為三綱五常，而這種思想最嚴重的后果就是使中華民族在潛移默化中形成了一種“唯上”的觀念。這種觀念滲透到全社會，在家中妻要聽夫的，子要聽父的，幼要聽長的；在朝廷中，臣要聽君的，下級要聽上級的；在學校，生要聽師的，師要聽校長的；在社會中，百姓要聽官吏的，地位卑微的要聽地位尊貴的等。首先，將人劃分為三六九等本身就是不民主不科學，人人生而平等，不同的只是社會分工而已。其次，在這種唯上觀念的影響下，事情不是以是否科學合理為標準，而是以高低貴賤的身份來評判，有別于唯上的觀念思想，就是犯上，就要受到處罰，在這種潛移默化的影響下，國民就逐漸產生了一種順從服從的意識，并進一步發展為聽話和繼承。軍隊中以服從命令為天職，生活中文件和通知就是命令。在這樣的大氛圍中，我們所倡導的創新教育所呼吁的學生創造力的培養，首先其創新意識和精神就難以落實，更何況是學生創新能力和創新性人格的培養。
（二）崇尚禮教，束縛創造力的培養
儒家思想非常重視禮教，孔子曾言：“非禮勿視、非禮勿言、非禮勿動”。這些禮教給人們的生活設置了眾多藩籬，一言一行極受束縛。《論語》鄉黨篇云：“寢不尸，居不容，車中不內顧，不疾言，不親指，割不正，不食，席不正，不坐。”等，在生活中設置了條條框框，做什么事都重視工整，整齊劃一，這種思想在當代仍有殘余，例如學校中提倡軍事化管理，東西放在那里都有嚴格要求，幼兒園小學生上課非要求將手放在膝蓋上不能亂動，個個正襟危坐。做什么事都要排隊，哪怕奧運會開幕入場也非要像舉行閱兵式一樣站成方塊隊，一板一眼地走，這種種禮教使中國人無意識的生活在種種條條框框中，缺少了靈氣和活潑，一舉一動一言一行都嚴重受到束縛，個性發展和思維等的發展嚴重受到摧殘，善于思考向挑戰的創新意識，靈活、獨特、流暢的創新能力以及獨特性、挑戰性、能動性的創新性人格都無從培養。
二、儒家教育思想
儒家有許多珍貴的教育思想，如孔子的“溫故而知新”“學思結合”“因材施教”，孟子“深造自得”的教育思想，荀子“聞見知行”的學習方法等，都可稱得上教育思想中的瑰寶，對后世教師的教和學生的學產生了深遠影響，可是儒家教育思想中亦有一部分觀點對當下的創新教育起著負面影響。
（一）“學而優則仕”的教育目的
孔子的這句“學而優則仕”指導了從春秋至今的整個中華歷史，歷朝歷代，就是在如今的現代社會，學而優則仕仍是眾多學子和家長的奮斗目標，古有孔乙己、范舉，今有年年高溫不減的考公務員熱。學而優則仕，使得學術不再純潔，學術的功利性太強，彌漫了官宦之氣。其結果首先是學術難進步難創新，學問很難做到家。治學不是為了創造知識和科技而是為了做官。學生比拼的不是誰學識淵博而是誰能進學生會、當干部，治學不再是一種目的，而是成為了一種入仕的手段，這樣的氛圍使得學術研究很難突破和發展，而我們都知道，科研是先于教育的，科研都難以發展和創新，又何談教育呢。其次，學而優則仕使得學術和行政合二為一。在中國的學校有一種很普遍的現象就是學問做好了就去搞行政。美國的一些學者在看到這一現象后感到非常奇怪，因為在西方國家學校的校長都是聘用的專業管理人才，教授和老師就是專心搞科研和教學的，可中國不是這樣，學問做好了就可以升官去做主任、校長、院長，有的甚至脫離一線專心從政了，在中國人的價值觀里這就是步步高升、飛黃騰達。學術和行政合二為一，學者也是官員，于是都為統治階級唱贊歌，學術界、教育界、政府不約而同地發出同一種聲音，而這一聲音在全社會就是主流聲音，這一主流聲音指導著整個社會，看似和諧繁榮團結，可是少爭鳴、少批判、少懷疑，而這恰恰是創新的土壤，土壤的貧瘠使得創新的幼芽難以健康成長。
（二）儒家的教育內容本身缺少對創新能力的關注
儒家的教育內容是六經、六藝和四教，主要以研究人與人以及人與社會和自然等的關系為核心。儒家教育思想中認為道德的養成要比技能的學習重要得多，體現在教學內容上就是輕視科學技術教育，甚至將科技稱為奇巧淫器。自四大發明之后中國經濟科技一直落后于西方諸國，與此也有密不可分的關系。我們知道培養學生創新素質好的領域就是科技領域，而儒家重人際、輕科技的教育思想影響至今，大大阻礙了創新教育的發展。
三、小結
總之，在社會歷史的發展過程中，我們的確看到了儒家思想本身存在的一些不可忽視的消極因素，以及對創新教育所產生的負面影響。可是中華五千年悠久的文明可以傳承至今沒有消亡，儒家思想是功不可沒的。它對中華民族心理、民族性格和民族精神的塑造也是彪炳史冊的，因此，我們要辯證地看待傳統儒家思想。進入新時期，中國面臨著全球化的挑戰，不斷創新才能夠保持快速的發展，而國之根本在教育，于是我們提出了創新教育，培養創造型人才。而這時，根深蒂固的傳統思想的抑制力量就愈發地突顯出來。可是，無論創新素質的培養還是傳統儒家思想，兩者都不可荒廢或專寵一家，而是要找到兩者之間的平衡點，兼取兩家之精華，去其糟粕，擺脫抑制，使其和諧相容，匯成促進人與社會發展繁榮的合力。因此，引導國人逐步克服潛意識中的影響創新的思想因素，培養國人的創新素質是新時期需要認真考慮的問題。
作者：李文月 單位：遼寧師范大學文學院
創新教育論文:大學聲樂教學創新教育論文
一、大學聲樂教學中的創新教育重要性
自高考制度恢復以來，高校聲樂教學也開始了快速發展，尤其是近幾年，對高校聲樂教學的研究也是絡繹不絕，其中創新教育是理論研究和實踐檢驗的重點。創新教育較大的受益人是學生，通過創新教育，培養了學生的創新能力，開闊了學生的創新思維，對音樂作品的理解更深入、獨特，對創作新作品也有所幫助。在教學中進行創新教育，可以不斷提高教師的教學水平，教師為適應教學的需要會不斷的充實自己，能夠達到學生、教師共進步的局面。
二、大學聲樂教學現狀
要在大學聲樂教學中開展創新教育，有必要分析一下教學現狀：及時，教學體制的不適宜。現階段，雖然，高校聲樂教學中一直倡導著創新教育，但是并沒有將創新很好的融入到教學中，教學結構、教師配備、課程設置、教學內容等都是在傳統教學體制下安排的，單獨在某個環節中強調創新是不足的，而且容易引起斷節；第二，教學觀念的不適宜。教師的觀念不能適應創新教育主要體現在：不同年齡結構教師的教學理念有很大的差別；老教師教學經驗足，但教學理念相對保守，年輕教師跟進創新容易，但教學經驗少；年輕教師接受新觀念的難度小，而老教師接受難度大；還有就是大部分教師的教學觀念陳舊，但是又不愿意接受創新思維，缺乏創新精神。
三、如何發展大學聲樂教學中的創新教育
其一，在聲樂教學內容上創新。聲樂教學就是教師將音樂理論知識、音樂鑒賞能力和表演技能傳授給學生的過程，聲樂教學的內容要適應學生的真正需求，與音樂市場接軌，教師應當引導學生發現、創作新好作品，通過音樂理論的掌握，培養學生鑒賞作品的能力，引導學生發現作品的美，并將這些美加以利用，創作出更美的作品。教學不應當僅僅局限于教材內容，還可以充分利用中國傳統音樂、西方優美樂曲等，引入不同類型、不同風格的作品，激發學生的學習興趣，給創作帶來靈感。同時，教學內容要貼合學生實際，以培養學生的鑒賞、表演等能力為目標，鼓勵學生創新，培養學生的綜合能力。
其二，在聲樂教學方法上創新。長期以來，我國的音樂教學都依賴于講臺、課桌式的師生關系，教學觀念、教學方法的陳舊，以及師資參差不齊等狀況，制約了聲樂教學的進步。教學中，應當以科學的發聲為基礎，以學生為主導，尊重學生的實際，給予學生的定位引導，充分發掘學生的潛質。教學過程中，可以充分運用獨唱、合唱、重唱、表演唱等各種方式對學生進行訓練，講解方法也可以多種多樣，例如個案講解、示范演練、個別鑒賞、現場表演等。同時，教師還可以充分利用多媒體進行教學，利用多媒體將圖文并茂的影像傳遞給學生，帶給學生更好的視覺、聽覺效果，更有利于激發學生的學習興趣，而且通過多媒體獲取信息方便快捷。
其三，在聲樂教學環境上創新。教學機構要想在聲樂教學中取得成功，必須要有適合學生實際的教學環境，學校要根據招生實際情況，制定合理的教學計劃和目標，適當調整教學策略，不斷充實師資力量，為學生營造良好的教學氛圍和音樂學習環境，同時，提供給學生更多的鍛煉機會，例如各種音樂競賽、校園活動、推薦演出等等。
其四，教師自身的創新。教師在整個聲樂教學中占據了重要地位，教師通過教學傳授給學生源源不斷的知識和技能，但是教師本身的知識容量是有限的，教師只有不斷的充實自己，才能應付學生與日俱增的知識需求，教師需要進行知識創新、教學方式方法創新、表演技能創新等等，進而通過自身的音樂魅力來感染和影響學生，激發學生的想象力與創作力，促進學生的進步。
作者：張偉 單位：湖南涉外經濟學院
