引論：我們為您整理了1篇教育教學論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
教育教學論文:撰寫教育教學論文的建議
要勝任教師工作,就必須上好課,而要成為教師,就必須承擔課題研究,善于總結、創新,不斷撰寫質量較高的教育、教學論文。會寫論文,能,不僅僅是晉升、評職稱的需要,更主要的是通過構思、撰寫論文的實踐,能把教學實踐中的感性認識升華為理性認識,能把感悟的理性認識轉化為行之有效的實踐,使自己的業務功底更扎實,文化底蘊更厚實。還可起到資源共享,切磋技藝,啟迪他人,共同提高的目的。從這個意義上講,你的貢獻更大,教學功能更廣。我想,這也是每位老師特別是年青老師夢寐以求的。下面我就根據自己的寫作實踐,談點感想。
一、 樹立正確的觀念
寫文章首先要樹立正確的觀念,一是動因觀念,那就是要內因促使自己寫作,而不是外因逼迫自己寫作,要有感而發,寫自已熟悉的東西,素材不足考慮不成熟時暫不動筆。有些老師因評職稱急需文章而匆忙動筆;有的老師看到別人寫文章,好像很輕松,不顧自己積累不夠也嘗試寫一寫等等,如此為寫文章而寫的文章常常成功率不高。如果動因不對,成功率低,就會挫傷今后繼續寫作的自信心,于寫作是有害的。我認為寫作應成為一種自發的意識,應成為個人發展的內需,應成為創作沖動的渲泄,應成為積累教學經驗、不斷提高自己教學水平的重要途徑。
二是成敗觀念,對于寫作,心態要放松,不要急功近利,不能純粹為了發表而寫,也不能因為文章沒有發表而灰心、氣餒而不再動筆。文章如能發表,意味著成果被別人承認,這是最理想的結果;即使不能發表,作為自己個人經驗的總結、資料的積累,也是很值得的,也為今后文章的發表奠定了基礎。其實,寫作是一件很快樂的事,只要充滿信心,真心投入,堅持不懈,認真對待,收獲是多方面的,發表文章也必然是水到渠成。
二、 萬事開頭難,只有堅持不懈,才能成功。
我從教20多年,任教高三年級達16年,教學可謂得心應手。從87年開始,隨著教學經驗的不斷積累,我產生了一種想把我在教學中自認為獨特的東西講出來的欲望,即創作沖動。起初由于經驗不足,絞盡腦汁寫了幾篇 “得意” 之作,結果不是原稿退回,就是石沉大海。于是認為自己不是這塊料,一度熱情大減。那時,我經常對全縣開公開課,在一次賽課中,我把課本上的一個演示實驗進行了改革,使實驗既生動、又有趣,且操作簡單,得到領導和同行的一致好評。后來,我抑制不住這種創作沖動,把我的這一實驗改革方案寫成500多字的小文章投給《江蘇教育》雜志社,不想一個多月后,競刊登了。稿費雖然只有5元錢,但我永遠難以忘記。在這篇短文的激勵下,我興趣倍增,不斷創作,在88年這一年中相繼在《中學化學》、《中學生化學報》、《化學之友》等報刊雜志上發表多篇教學論文。
從以上經歷,我體會到萬事開頭難。寫文章關鍵是要有恒心,不要為一時汗水白流而氣餒,成功總是偏袒辛勤耕耘的人,只要持之以恒,終會結出碩果。
三、 文章是逼出來的,要勇于承擔、敢于實踐。
人都有惰性。遇到上公開課、開講座、教案評比和論文征集等,許多老師往往自感心有余力不足,生怕失敗,能推則推。這樣,且不談與獲獎無緣,實際上失去了難得的實踐機會。因為,你精心準備的一份教案或學案,一條說課思路,一則實驗方案,一篇講稿或交流文章,都可能成為你流光溢彩的處女作,從而步入創作之路。
近年來,我先后承擔了市教研室編寫教學參考書和開備課講座的任務。開始我心中沒底,硬著頭皮承擔下來。為了完成這些艱巨任務,逼著自己查資料。苦思冥想,筆耕不輟。經過努力,我從不適應到適應,從不熟悉到熟悉。我多次開的備課講座受到領導和同行們的一致好評;我寫的教案已在《中學化學》雜志上發表。最近我寫的各章導學、學習指導多次在《中學化學教與學》雜志上發表。回頭看看,我得出一個結論:自加壓力,抓住機遇,才能變壓力為動力,使自己的潛能能得到較大程度的發揮,從而盡顯自己的才華。
四、 文章不光是寫出來的,更是干出來的,要做有心人。
我經常聽到有些老師在看到別人的文章時講:“喲,這篇文章所寫的內容我早有同感,我的想法比他更詳細、更,可惜我沒能將它寫出來。” 這種“馬后炮”實際上說明并不是自己水平不夠,只是沒有進入“角色”,在工作中沒有做有心人。我們每位老師都是最基層的實踐者,天天與課堂、學生打交道,接觸的東西多,可寫的題材多,只要你留心,就能發現不經意的某個創作點,捕捉到稍縱即逝的靈感火花。例如你在課堂上的一次有趣的即興發揮、一個新穎的創新思路、一場出色的師生互動、一條獨特的歸納總結、一項得意的課堂改革,一則別致的巧思妙解,都應即時捕捉,記備忘錄,然后加以構思,再延伸完善,一篇篇教學文章由此而誕生。例如,我在高三新教材的教學中,發現教材中“實驗方案的設計”存在著幾種科學性、操作性錯誤,大膽質疑,寫成《“實驗方案的設計”中存在問題探討及修改意見》在《化學教學》2003年第4期上發表。
作為一名教師,特別是理科老師,能在自己的學科教學中寫一些論文還不夠,還必須在班主任工作和教學管理方面有所研究、有所突破,這體現一個人的綜合素質。作為班主任,班級管理工作千頭萬緒,可寫的東西非常豐富,只要養成一種良好的習慣,哪怕是與學生的一次談話、一次家訪;一場主題班會、一個班級活動,都可由感而發。只要你的工作有獨到之處,就有借鑒和推廣的價值,就容易被發表,而
不在乎你的文字功底有多深。我在《班主任之友》、《江蘇教育報》、《中國石化教育》、《小學教師管理》、《教書育人》等報刊雜志上發表的《班主任家訪九要九不要》、《與學生談話的技巧》、《也談表揚、批評的藝術性》、《提高班主任應變語言藝術七法》、《轉達意見的技巧》等文章就是在南化一中幾年班主任工作中提煉和濃縮出來的。許多事例都是發生在我和學生之間的真實事例。我如果不當班主任,也就不可能寫出這些文章。我如果不當年級組長,不抓2000年高三高考工作,也不可能發表《動靜相宜、勞逸結合》、《高中教學與高效能力測試的探索與實踐》等教學管理方面的文章。所以說文章是干出來的,不是寫出來的。只要樂于工作,在工作中始終保持熱情和創作欲望,就能有新的收獲。
五、 撰寫教育教學論文的技巧和方法
有了創作動機、有了創作素材,要成文、要能夠發表,還需學會一些技巧和方法。
1、 大量閱讀,博聞強記,積累資料為我所用。
平時教學之余,要多讀書,包括專業書和有關教育理論以及相關的期刊雜志。一是為了學習現行教育法規和教育教學理論,提高自己的理論水平和所寫文章的品位;二是模仿人家的寫作思路和方法;三是觸類旁通,展開聯想;四是搜集語言素材,提高自己的文化底蘊。名人名言要摘錄,篇幅長的可記下雜志的名稱及刊號,便于日后查找。在一篇文章中有時引用一段精彩的理論或幾句恰當的名人名言,可起畫龍點睛的作用,會更有文采。若要引用,應在文章末尾注明出處,這樣顯示出你對他人的尊重,也反映出作者對學術問題的嚴肅態度,也可避免“文責自負”的麻煩。
2、 選定寫作內容,確定投稿目標。
寫作的重點在選題,選好一個論文題目就等于完成了任務的一半,所以要重視選題。在這方面要把握以下三點:及時,切忌選題過大,面面俱到,力求用最短的語言說出最富有哲理的話,用最小的篇幅介紹最實用的事。華麗詞藻的堆積、不厭其煩的贅述、牽強附會的羅列只能使人讀而生厭,我在投稿前總要反復修改,下功夫刪除多余的字。剛開始寫作的朋友可以選擇小巧的點展開分析,有新意,能把問題說透就好。第二, 還要考慮文體和讀者對象,弄清是教法指導還是學法指導;是理論探討還是實踐總結。哪些雜志適合你投稿,這些雜志各有什么欄目,我是針對什么欄目而寫的。你是寫教學類、解題類、實驗類還是教育管理類,既取決于自己資料積累的情況,還要注意你準備投稿刊物的各欄目的宗旨,二者要結合好。第三,撰寫文章還應遵循思想性、科學性、新穎性、實用性、創新性等原則。選定好題目,準備好資料后,可以先定框架,編擬提綱,再從你的資料庫中提取相應材料,然后組稿成文,再反復修改、潤色、定稿。
文章寫好以后,還要選好合適的投稿刊物,對適合中學化學教學類的多種刊物的特點要有所了解。比如,你寫的文章適合于教師、教研員看,不妨投向《化學教學》、《中學化學教學參考》、《化學教育》等刊物;如果你寫的文章傾向于中學生讀者,那么,你可以將它投向《中學生理化報》、《中學生學習報》、《數理化學習》等刊物。而以上兩種情況都可以投《中學化學》、《化學教與學》等雜志。
3、注意時效性和熱點。
對于教學雜志,一般都與教學進度相配套,對于一些輔導文章、學法指導等要注意教學進度(太早用不上,太遲趕不上),一般提前2-3個月為宜。例如,去年高考前一個月,我突然感覺到目前很需要考試心理疏導的文章,于是就寫了《減輕考試壓力自我調節五法》一文,投到《課堂內外》雜志,僅二十多天就發表了。另外還需注意熱點問題。例如以前談德育工作;后來談素質教育、創新教育;現在談新課程目標體系。寫這些熱點文章就是供其所需,命中率高。
4、 論文題目要簡捷、鮮明、醒目
標題是內容的集中反映,要到位,一個好的標題能打動編輯的心,起到畫龍點睛的作用。我以前發表的《守恒——化學計算之魂》、《“生死辯”的啟示》、《盤旋 攀登與穿越》、《表水涉雍雍難渡》《化學題中的距離美》等文章,不能不說題目的新穎起到了很大的作用。同樣的道理,文章的一般應該有一個結束語,對所論述的問題做結論、詁計或暢想等,這樣,首尾呼應,有始有終,給人以一氣呵成之感,對提高稿件的錄用率大有裨益。
5、 寫作時間安排及修改
工作過程中,產生的寫作火花要及時采集。一個論點、一個公式、一件事件、一句話,要及時記下來,哪怕是夜間半睡眠狀態突發的靈感,也要立即起床記下,否則轉瞬即逝,會失去寶貴的東西。對于記下的三言兩語進行構思、再聯想,待打好腹稿,有了一個清晰的思路和提綱,就用一個較完整的時間(好是夜間)一氣呵成。寫好修改幾遍后,不要立即投寄,放置幾天后再修改,此時你已經較冷靜,與前幾天處于創作沖動中的思路會有所不同,修改后的質量會更高。對于投寄后未能發表的文章,應反思其原因。如是時間不當,可到適當時再經修改投寄;如是所投雜志不當,可修改后改投其它雜志;如是質量不高、觀點錯誤、沒有新意就不要反復投寄。另外,決不能為了提高命中率而采用一稿多投,這是不明智的,若兩個雜志同時刊登同一篇文章這是一件丑事,以后這些雜志再也不會刊登你的文章。
6、 注意其他幾個問題
在投稿前,要檢查你在稿件上是否注明了你的通訊地址、郵編、電話號碼等;稿件投出以后,要記錄你的投稿時間、刊物名稱、論文題目等,以備查發表與否。另外,一定要注意避免出現錯別字、不科學的用語、不規范的符號、不的插圖,如果出現這樣的情況,編輯可能認為你寫作不嚴肅或學風不嚴謹,錄用你的可能性不大。
搞教研離不開撰寫論文,寫論文必須掌握一定的技巧和方法,概括地講就是:選題新穎,獨具匠心,忌人云亦云;一事一議,言簡意賅,忌大、空、浮、泛;內容實在,可供借鑒,忌脫離實際;論理清楚,表達精練,忌煩瑣冗長;理論出新論述有力,忌缺時代色彩;科學規范,無誤,忌粗枝大葉。
教育教學論文:小學教育教學論文
去年以來，“翻轉課堂、“自主學習任務單”、“微視頻”這些新名詞出現在我們的耳邊，并從新奇逐漸被我們熟悉。通過一段時間的學習觀摩，讓我對這種互聯網高速發展應運而生的教學模式，有了更多的認識。
眾所周知，傳統教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂上與學生交流完成，知識內化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐轉化為能力來完成。而在“翻轉課堂”上，這種教學方法被顛覆，知識的精華通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則在課堂中經老師和同學的幫助而完成。教學手段也先進了，主要體現在教學過程中，把預習部分轉化為觀看視頻，這是有別于我們國家傳統教學的一大特色。不僅僅是教學手段的變革，把課堂教學轉化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。
通過實踐，不難發現，翻轉課堂是一種結合了現代教育技術的教學新模式，它需要先進的硬件設備、網絡技術的支持，但目前對師生來說這是一個挑戰，要實施起來困難還較多。通過不斷地培訓和學習，我認為實施翻轉課堂教學可以分為三步走，逐步完善：
及時步：準備階段，也可以說是初步接受使用階段。
互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用品質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。但它的前提是要建立豐富的教學資源和校園網。這是一項重大、繁復、費時費力的工作，涉及多媒體互動、錄像、剪輯等技術流程，比在課堂上即興發揮的演講在準備上要細致復雜得多。單憑個人的一已之力，是很難完成的。
因此對教師進行微課程和翻轉課堂培訓是首先要做的，因為技能的提高是教師制作、設計微課的保障。微課培訓的目的是讓教師們學會自己制作品質微課，為翻轉課堂的實施提供資源支持。對于視頻的質量，也是有要求的，不能太長了，是否有吸引力是重要的問題，學生的注意力不會集中太長的時間，所以要在有效的時間內讓他們學習到關鍵內容。制作微課程要注意的幾點：首先，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。其次，收集和創建視頻，應考慮不同教師和班級的差異。再次，在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。當然，把別人制作的一些的微視頻拿來使用這也是一種方法。翻轉課堂培訓的目的是讓教師們了解翻轉課堂并能在教學中進行實踐、修改和完善，運用教學理念組織課堂活動。要明確，翻轉課堂不是在線視頻的代名詞，除了教學視頻外，還應有互動；不是用視頻取代教師，是讓學生先學到知識的核心；不是在線課程；不是學生無序地學習；不是讓整個班級的學生都盯著電腦屏幕；更不是學生孤立地學習。教學內容在課外傳遞給學生后，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用所學內容，這包括學生創建內容，獨立解決問題，開展探究式活動，實施基于項目的學習等。所以老師們首先要運用新的教學理念來武裝自己。
第二步：使用推廣階段。
翻轉課堂從時間線上來說，過程大致分為兩部分：課堂外，學生需先觀看由教師借助各種軟件錄制并到學校網站上的6分鐘～10分鐘的主題視頻來內化新知識，然后通過教學視頻之后的試題來檢驗他們是否掌握了新內容，測驗結果的及時反饋，可以進一步學習，之后學生可通過教師布置的拓展資源包進行拓展性學習，而此時教師則通過各種方式跟蹤學生的學習情況，并與學生進行溝通交流。首先，好的選擇是你自己解決問題，如果不能，再向學習伙伴請教。學生最喜歡的是可以讓視頻暫停以便做筆記和有機會思考，而混淆時還可以倒回來看。第二天到學校課堂上，讓學生先用5分鐘做幾道多項選擇題，以此了解他們對基本知識的掌握情況，接下來，教師根據學生反饋的問題設置不同的情境進行問題解決，問題解決完之后，教師會再布置適當的拓展性學習或測試，從而提高學生的知識遷移能力。
第三步：完善階段。
要使“翻轉課堂”更，還需要時間，需要過程，需要經歷。通過這段時間的實踐，我們也從中發現了一些問題。
1.軟件與硬件條件還不夠成熟。農村學生家里條件不太好，有的沒有電腦或是網絡條件的限制，學校可在適當的時間提供校園電腦供學生訪問，作為他們學習的時間。
2.還有一個問題就是要保持學生自覺負責，課前不觀看錄像的學生將有可能在這種學習模式中迷失。課下如何督促學生自主學習和課上如何組織學生進行深層的學習是翻轉課堂的難點。這就要從調動學生的積極性入手了。
3.現在的課堂學習正在改變以往的方式，老師的教學方式也在改變，但并不是所有的知識都要做成翻轉，有的章節不太適合，那么我們就要另辟蹊徑。也不是在所有課堂教學中使用翻轉，不是每晚都要分配給學生視頻講座，應該有選擇的進行，在學生需要新的信息時才使用翻轉模式。因為我認為，翻轉課堂只是眾多教學方法中的一個，而中國教育環境復雜，教育資源不均衡等問題不可能靠一種或一類的教學方法就能解決的了，教育本身是多元化、多樣化的，能解決教學問題的方法都應當去實踐并應用。
教育教學論文:小學教師教育教學論文
現在的孩子難教——這是許多老師的共識。是啊，社會在發展、人類在進步、教育也在變革，我們如果還是用昨天的教育理念和單一的方法來解決今天教育中出現的各種各樣的新問題，勢必會造成當今的學生越來越難管、越來越難教，而且不知道怎么管、怎么教。近二十年的班主任工作經驗告訴我：要教育好學生，首先就得了解和研究學生。班主任工作是否有成效，很大程度上取決于對學生的了解是否、深入、客觀。只有掌握了學生的思想動態，個性特點，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行教育。我經常采取如下方法：
一、觀察。開學初，我就留心觀察全班同學，了解哪個學生勤快，哪個學生懶散；哪個學生上進心強，哪個學生學習缺乏自覺性；哪個學生活潑開朗，哪個學生郁郁寡歡……發現有情緒低落的同學，及時查找原因，及時引導。例如：吳妍同學本來性格內向，開學報名時我要求家長必須帶孩子一起報名，其他學生家長都來了，唯獨她一人背著書包來到我的面前，當我問及其父母情況時，她兩眼通紅，低聲告訴我父母都出去打工了。開學來我有意識地多關心她，但她還是郁郁寡歡，學習成績不斷下降，究其原因是因為她太想父母。不能讓這種情感影響到她的學習，因此，我找她談心，告訴她如果你想父母了可以打電話或寫信來向父母表達，為何憋在心里使自己難受呢？當天晚上我就布置學生回家寫一篇日記，內容為：父母不在家的日子，我該怎么做？果然她的日記滿滿的都是對父母親的思念，但卻忘了我要求寫的“我該怎么做？”，除了思念還是思念，我就在她的日記中寫下這樣的話：父母出門在外是為了什么？是希望你有一個好的學習條件。你應該從思念他們中振作起來，做一個懂事的孩子。當你學有所成之際也是你媽媽喜悅歸來之時，耐心等待吧！一段熱情洋溢的話激發了孩子求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘當中，情感得到了歸宿。這正是我的觀察與引導使學生走出困惑，走向堅強。
二、談話。談話是溝通的極好方法，談話時注意傾聽學生說話，邊聽邊思考;談話后聯系學生一貫的思想言行和平時的觀察印象，綜合分析，公正認真地得出結論，然后根據結論來對學生進行教育和引導。如我班的童欣健同學，頭腦機靈，課堂上喜歡積極發言，課堂作業完成得非常好，但家庭作業經常不能按時完成，且有拖欠現象。因此我就有意識地與他聊天，了解到原來是爺爺奶奶對他過分寵愛，覺得他現在還小，每天在校很辛苦，放學回家就該先放松放松。吃好飯再寫作業又說遲了，要休息了，不然會影響長身體……結合我平時對他的觀察，我斷定他沒有說謊，因此我雙管齊下，繼續找童欣健聊天，讓他知道他爺爺奶奶的做法是出于對他的關心，但同時讓他明白爺爺奶奶的做法不夠正確，學生應該以學習為重，不可因為爺爺奶奶而影響自己；另一方面我進行了一次家訪，與他爺爺奶奶進行了一番溝通。從那以后，他作業基本能按時完成。
三、調查訪問。我經常向家長、同事們調查了解，采取恰當的教育方法，保障學生健康成長。我班的程穎同學，頭腦反應快，課堂回答問題非常積極，在學校她是不容置疑的好學生，可放學一回到家她就把學習丟在一邊，家庭作業基本沒有完成的時候。我多次打電話給她父母（父母親都在屯溪打工，但平時極少回家，她隨外公外婆生活。）她們都說程穎就是懶，再說每天又不在一起，她們也拿女兒沒辦法。父母沒辦法，作為她的班主任我不能放棄不管，因此我又詢問她的外公外婆，從與他們的談話中我看得出外公對她還是很關心的，但外婆的言語中透露出更多的是不耐煩，甚至是厭惡。程穎也是家里的獨生女為什么會出現這種情況呢？后來我通過向與她同村的學生家長了解到：原來程穎在家確實很不聽話，每天放學回家自行車騎得飛起來，而且玩得很遲都不回家，外公外婆每天做事回家還要到處去找她，每當問起作業她都說做好了，久而久之大家都聽之任之。了解了她的情況，為培養她良好的學習習慣，我專門來到她家當著她面向她外婆匯報了她在學校的表現，她外婆聽了感到些許安慰，而后我悄悄告訴她外婆小孩子不能一味地批評，當她表現有進步時還應給予適當的鼓勵。第二天，我與程穎進行了一次長談，她說她外婆不喜歡她，老叫她回山里奶奶那去讀書，不要呆在她家，她不喜歡外婆，所以放學回家她也不愿呆在家里。聽了她的敘述，我告訴她外婆這么說的原因，并毫不掩蓋地指出她的缺點，要求她馬上改正。我讓她擔任學協助我檢查其他同學的作業。也許是她感受到存在的價值，開始寫家庭作業了，但還不能按時完成，我卻佯裝不知，我知道事情的發展總是有一個過程的，不能急。幾天后，課代表把她的作業本拿給我看，我裝作吃驚的樣子說“我一向對她非常放心，她沒做作業可能有什么特殊情況。不過我很傷心。”我瞥了她一眼，只見低她著頭，滿臉通紅。從那以后，她學習倍加努力，外婆也不再嫌棄她，現在已成為班內的優等生了。
現在的孩子是越來越聰明，思想越來越復雜，孩子的內心世界對于老師來說，就像一個未知宇宙一樣，是個神秘的世界，只有了解孩子內心世界的全部，因人施教才能成為可能，德育工作也才能落到實處。
教育教學論文:近期小學教育教學論文
俗話說：“教無定法”，而在所有的教學方法 中，趣味性較強的方法總是能夠脫穎而出的，一方面產生良好的教學效果，另一方面讓學生能夠在興趣的指引下快樂地學習。數學學習在小學階段的學習中占據著舉足輕重的地位，以下是我在“開展趣味教學，打造高效課堂”中的一些行之有效的教學方法，與大家共勉。
一、 趣味性較強的課堂導入是構建高效課堂的根本保障
著名特級教師于漪曾說過：“課的及時錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣創境入課，像磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產生急欲一聽的感染力，把“要我學”變成“我要學”。 再例如：在學習認識鐘表的時候，教師可以在黑板上粘貼一個小動物，然后說在小動物的三點鐘方向有一只羊，九點鐘方向有一只狗……讓學生試著找到羊、狗等動物的位置。相信不認識鐘表的小朋友們肯定一頭霧水，這時教師就可以帶領學生開始認識鐘表了，在前面導入的鋪墊下，學生對認識鐘表充滿好奇，急于知道幾點鐘方向究竟在哪里，這樣整個課堂就會充滿活力且更加高效了。
二、新授部分的趣味性教學是構建高效課堂的關鍵
新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養學生興趣和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性。情景教學法就能提高學生興趣，達到產生良好的教學效果的目的。
例如，教師在進行分數大小比較的教學時，可以準備兩塊同樣大小的蛋糕，一個切成四塊，一個切成八塊。先引入幾分之幾的概念，然后做一個游戲，贏了的學生可以上臺來選取蛋糕吃，選的時候教師讓學生自主挑選，但在拿蛋糕的時候說出自己選擇的是幾分之幾蛋糕。相信先選的學生都會選擇四分之一蛋糕，問他們原因，學生都會說四分之一的蛋糕比八分之一的蛋糕大很多。在這樣的鋪墊下，分子相同的情況下，分母越大分數越小的數學道理就自然而然地引入了。這就是情景教學法，它來源于生活，緊密結合于生活，能夠產生良好的教學效果，讓學生既有興趣又能夠感受到數學的魅力。
應用情景教學法教學是構建高效數學課堂中最有效的方法，一方面響應了新課程標準要求教師注重培養學生理論聯系實際的能力，另一方面契合了小學生好動好奇的身心特點，可以說是一舉兩得的好方法。當然這里提供的只是新授教學的一個小小的例子，在教學過程中教師還要根據教學內容的特點采用合理有趣的方法，例如，在學習認識鐘表時就真的拿出鐘表讓學生實操，在學習七巧板時真正帶領學生制作七巧板等等，總之教師要設置合理的生活情境，這樣才能夠達成構建高效數學課堂的目的。
新課程要求我們“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”現代教育技術形聲結合,聲畫并茂,能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料,增強了教學的趣味性,較好地調動學生的多種感官參與學習,優化教學過程,營造良好的學習氛圍,使學生的思維變得活躍,思路變得開闊,是構建高效課堂的重要手段。例如：在教學“角的度量”一課時,教師用flash設計一些新穎動畫課件,演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動,學生通過對動畫的觀察,從認識靜態的角過渡到了認識動態的角,并在這個動態變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然后,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短沒有關系。應用現代教育技術輔助教學,畫面清晰,直觀動感,趣味橫生,學生看得仔細,想得認真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識的形成過程,自然會取得事半功倍的課堂教學效果。
總之，打造高效率的小學數學課堂教學，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，創設生動的情境提高數學的趣味性，以展現知識背景，使新知變成有源之水。
教育教學論文:遠程教育與傳統教育教學論文
1遠程教育與傳統教育教學的共同特點
1.1將教師的講授與自我學習向結合
傳統教育方法，通過課堂為基礎，將教師的授課與學生之間的討論研究有機的結合在一起，在這個體系之中教師是主導者，學生討論起到輔助作用。將自主學習與接受性的學習相互結合，這樣可以增加學生學習的積極性與主動性，同時加深對知識的理解，增加師生之間交流的機會。而在遠程教育之中，雖然并沒有學生之間的討論，但是對于自主學習的要求相比于傳統的教學方法更強，學生要自行的對學習的目標和重點來進行學習，同時進行時間的規劃，取得成果。
1.2實踐教學環節安排不足
如果在教學過程中缺乏實踐，那么學生在完成了學習之后就不知道如何在實際情況中將知識加以應用。目前來說教育的目標已經從單純的知識教學向實踐教學不斷地進行轉化，讓學生的綜合能力得到增長，這樣才能在畢業之后適應實際的工作情況。雖然說傳統的教學方法并不重視時間的部分，但已經有很多學校在傳統教學的方法之中加入了越來越多的實踐學習的部分。要注意到，遠程教育的應用者主要都是在職者，他們對實踐經驗的重視程度比起傳統教育方法的學習者來說更為迫切。但是遠程教育由于自身的形式限制，并不能提供場地或者條件來為學生增長實踐的經驗，只能以一些畢業設計之類的形式來對學生的施加能力來做出考驗，這當然是遠遠不足夠的。
2遠程教育與傳統教育模式的區別
2.1教學模式方面存在差異
教學模式之間的差異是遠程教學與傳統教學方法之間顯而易見的區別所在。對于傳統的教學模式，教學的各項內容，教學節奏都是由教師來進行決定，而學生對學習次序和重點不能自行決定，只能靠教師的講述，在學習姿態上屬于被動的接受者。而遠程教育對這個方面則是截然相反的，教師只是擔任學習資源的提供者，而學生在學習上更為主動和自由。
2.2師生交流方式的差異
通過傳統教育模式教師與學生同聚一堂，在教室中進行講授，教師與學生進行面對面的學習，學生在學習中遇到的困惑可以直接的向教師提問并獲得解答，教師也能夠根據學生的接受能力來講教學內容進行個性化的設置，同時學生之間也能獲得交流。而在遠程教育的方式下就不同，教師與學生之間并不能進行當面的交流，學生也只能自行記下筆記。若要對教師的教學提出疑問或者建議就只能在課后通過電話或網上聊天的方法。這就是遠程教學中的一個重大的缺點。總的來說，遠程教育模式在課程的選擇和學習時間的決定上更加自由，但是在課程學習的過程中自由性就大大降低了。要注意到，常規的課堂教學方法有著電腦所難以代替的教學氛圍，在課堂上活躍的氣氛和教師針對問題給出的解答能夠大大的增進學習成果，教師也可以自由的發揮自身的教學才華和課程設計方法，而遠程教育在這方面就遠遠不及。根據相關的調查顯示，自認為學習條件（時間精力，學習能力）較弱的學習者更加傾向于選擇遠程教學的學習方法，同時慣于傳統學習方法的學生也能夠很快的對遠程教學法得到適應，并不會出現難以適應或者學習效果大幅下降的情況。與此同時遠程教育的學習者明顯的對于學習內容的交流程度較少，對于學習內容的心得體會難以得到交流和修正，但是獲得的學習資料明顯的更加豐富，可以在學習資料上獲得更多的參考。
3完善遠程教育教學模式的策略
3.1可以考慮在學生開始學習之前進行預先培訓
遠程教育教學模式的主要過程都是需要學生進行自主的學習。考慮到參與遠程教育的學生大多數都是正在工作的人員，首先對于相關的知識已經多半淡忘，對于學習也很有可能不太適應，在開設學習之前需要進行相關的資料學習或者工作人員的介紹或者培訓，幫組學習者快速進入學習狀態，讓學習者的學習效率得到提升。
3.2采用虛擬技術，讓學習與實踐相結合
隨著我國的教育的不斷發展以及我國經濟和技術的不斷發展，用人單位對于人才的實際工作能力越來越重視，而對于遠程教育來說，假如缺少了實踐環節，那么學生對知識的掌握程度就會大幅降低，達不到遠程教育的成果。因此，如果要提高遠程教育的工作成果，就有必要對遠程教育過程中的實踐學習做出提升。對于遠程學習來說，一般學生時間不多，學校也缺乏條件來給學生進行實踐活動。因為這樣的原因，就需要應用虛擬技術來建立模擬實際情況的實踐學習條件。利用現代技術來對實際中可能面對情況來進行模擬，讓學生獲得接近現實的實踐經驗。通過采用網絡虛擬實驗室可以獲得以下優勢：①由于是在網絡上構建的虛擬實驗環境，除了軟件費用之外不需要太多的支出，相比于實際利用設備來進行操作來說，在經濟性上有著明顯的優勢。②符合遠程教育更好的利用零碎時間和便利的特性，使得學習者可以在網絡環境下在自己選擇的時間和地點進行模擬現實的學習，這樣的便利性是傳統教育遠遠無法做到的。③學習者可以根據自己的學習目標與能力自由的定制實踐學習的內容，充分的培養各方面的能力。④虛擬實驗環境對于很多工科和理科的內容也可以進行模擬，既不存在實踐中的危險性，同時也拓展了遠程學習的范圍。
3.3增強師生間的教學交流
之前已經提到過，傳統教育模式教師可以在教師與學生展開交流并對教學內容作出修改，但是在遠程教育之中這一點就無法做到，學生與教師之間缺乏交流的渠道。這就要求學校對學生與教師之間的交流途徑進行拓展，不斷豐富教師與學生之間的交流渠道。比如說，學校可以建立相關的討論群組和論壇，并鼓勵學生在遇到問題和有建設性意見的時候與老師或者工作人員進行溝通，從而提高工作成果與工作質量。
3.4提供更加豐富和多樣化的教學資源
由于遠程接受教育者的能力水平和學習能力還有學習目的都各不相同，一些學習者已經具備了很多的實踐經驗，需要更多的理論知識來進行指導，另一部分學生則沒什么知識基礎，需要一些基礎性的知識來強化自身。學校在進行遠程教育的時候也要充分的考慮到這些問題，在教學資源的設置上秉承豐富化和廣泛性的原則，讓學生能夠根據自身情況來獲得知識的補充，從而獲得更好的學習成果，這也是提高遠程教育水平的重要努力方向。同時，對于遠程教育的課程而言，要提高實用性，不能是機械的對課本的復述，而是要與時俱進并結合技術應用的實際，從而更好的創造教育成果。
4結語
我們知道，遠程教育具備著相當多傳統教育所不具備的優勢，相比于傳統的教育模式來說，對學生顯得更加靈活，也更加便利，是進行在職教育的有效補充，也能夠對那些正在學習的學生構成有效的知識與能力的補充。總之，遠程教育在未來的發展中要不斷發揮自身優勢，從而獲得不斷的前進與發展。
作者：江為蒼 單位：安徽省安慶市人事考試院人事培訓中心培訓科
教育教學論文:幼兒啟蒙音樂教育教學論文
一、幼兒啟蒙音樂教育的重要性
首先，幼兒啟蒙音樂教育能夠啟發幼兒的想象力與創造力。幼兒啟蒙音樂教育通過音樂表達情感，體現幼兒的情感變化、心理變化、思維變化，通過各類音樂活動、音樂游戲、音樂欣賞激發幼兒的情感表現，有利于激發孩子的想象力與創造力。其次，幼兒啟蒙音樂教育能提高幼兒的聽覺能力與記憶力。幼兒啟蒙音樂教育通過聽力傳遞音樂信息，有利于加強幼兒對音高、音值、音色、強弱、節奏、力度等方面的聽辨能力，有利于提高幼兒的聽覺能力，對幼兒記憶力的培養也能起到一定促進作用。，幼兒啟蒙音樂教育對提高幼兒情操，促進幼兒德育發展具有重要作用。幼兒啟蒙音樂教育讓孩子與音樂頻繁接觸，通過音樂感知將音樂傳遞到大腦，增加積極情感，促進幼兒的情操與情感體驗，使幼兒獲得對美的深刻認識和理解。總之，幼兒啟蒙音樂教育強調以人為本，通過音樂培養幼兒的情感認識，在潛移默化中對幼兒進行思想教育，用生動的音樂語言讓幼兒的情操與情感得到發展，有助于提高幼兒的思想道德能力。
二、家長對于幼兒啟蒙音樂教育的作用
隨著社會的發展，越來越多家長對幼兒啟蒙音樂教育的認識不斷加深。幼兒出生后最早接觸的是家長，家長若能、細致了解幼兒的心理發展狀況，便能及早發展幼兒的音樂天賦。在此基礎上，家長要保護幼兒的音樂天賦，尊重幼兒意愿，針對幼兒的愛好與興趣等具體情況，制定適合幼兒啟蒙音樂教育的計劃。及時，開發幼兒大腦。幼兒啟蒙音樂教育對促進幼兒右腦開發有重要作用。右腦主要運用于色彩、圖像、音響等形象思維。為了讓幼兒有更加豐富的形象思維和創造能力，開發幼兒右腦很有必要。家長讓幼兒接觸各種不同風格的音樂，與孩子進行一些音樂活動，可以讓幼兒的右腦處于積極的活動狀態，從而增強大腦的活動機能，促進左右腦的協調發展，有利于開發幼兒大腦。第二，培養幼兒藝術修養，為幼兒的學校音樂教育奠定基礎。音樂是感情交流的重要途徑之一，幼兒啟蒙音樂教育能夠激發孩子對美的追求，培養孩子的審美情趣，提高幼兒的注意力、藝術修養，塑造幼兒健康、開朗的人格。兒童早期接觸音樂教育，在幼兒園和學校打下良好的音樂基礎，能夠增強其音樂節奏感和聽辨能力，培養其音樂鑒賞能力。
三、幼兒啟蒙音樂教育與教學方法
（一）正確認識幼兒的心理特點
音樂教育教學的方法與模式要與兒童的生理、心理特點相符。幼兒學習是游戲化的過程，孩子的模仿能力特別強，好動、好玩，對新鮮事物好奇心強。在音樂活動中表現為合群、注意力持續時間短、情緒轉換快、注意力不集中等特點。快樂與興趣是幼兒音樂教育與教學活動的重要準則，因此，家長必須正確把握孩子的身心特點，了解孩子的音樂學習心理，掌握孩子對音樂的需求，從孩子的角度開展音樂教育活動，讓孩子真正喜歡音樂，熱愛音樂，只有這樣才能對孩子起到有效的教育作用。
（二）創造良好環境，加強節奏感訓練
幼兒的音樂教育要符合幼兒發展和成長的需要。音樂教育的內容應貼近孩子的生活，激發他們的學習興趣。家庭作為孩子的及時課堂，影響遠遠大于學校。培養孩子良好的音樂素養，家長要注意家庭的音樂熏陶，努力為孩子營造一種寬松、快樂、活躍、自由的家庭氣氛，讓溫馨的家成為孩子們展示音樂才能的場地。孩子們在音樂表演時感到輕松、自由、無拘無束，有利于培養其自信心和創造力。由此可見，創造良好的音樂教育環境能夠對孩子產生積極影響。音樂不只是歌曲，還是動作、舞蹈、語言的共同體。在幼兒啟蒙音樂教育中，需要把語言、動作、音樂等元素組合在一起，進行最基本的節奏訓練。通過語言和歌謠培養孩子的節奏感，對家長來說是最簡單易行的教育方法，不僅對孩子語言發展大有益處，還能培養孩子的記憶力和音樂節奏感。
（三）設置親子活動，加強聽覺能力訓練
親子音樂活動的設置有別于幼兒園的音樂教育活動，一定要突出親子活動氛圍。親子音樂活動以活動、游戲為中心，體現幼兒音樂教育的生動性、靈活性和隨意性特點。為取得更好的效果，提高幼兒的學習興趣，可以在活動中進行聽覺能力訓練。聽覺能力訓練主要是有針對性地鍛煉幼兒的音樂內心聽覺，因為音樂內心聽覺是內在支配力量，反映了樂者對音樂的駕馭力、記憶力以及想象力，在音樂創作、表演、欣賞等活動中發揮著重要作用，能夠引領音樂活動進入預設的理想境界，提高音樂活動質量。因此，可以采取多種方式進行聽覺訓練，如聽中有唱，唱中有聽，通過這些方式引領幼兒獲得內心聽覺，積極參與到音樂活動中。另外，以游戲為聽覺訓練場景，設置親子活動，能夠在游戲中激發幼兒心智，獲得音樂知識。如可以利用兒童積木設計“音符積木”，不同顏色的積木由上而下分別代表全音符、二分音符、四分音符、八分音符以及十六分音符等各種常見音符，并用相應的組合塊數表示其時值關系。通過這樣的設計，讓幼兒從視覺上直觀感受音符的時長，加深對音符時值關系的認識。在學習各種常見節奏型時，設計把每一種節奏型做成一個卡片，聽辨節奏時，幼兒把一個個節奏卡片拼接起來，形成節奏片段。這樣的設計，不僅清晰明了，還提高了孩子的動手能力。
（四）選擇合適樂器，加強創造力訓練
音樂活動中的孩子不是被動的聽眾，而是一名音樂創作者，在音樂實踐中學習音樂、參與音樂活動。樂器對孩子來說，不僅是樂器本身，更是玩具，還是一種教育的載體。兒童樂器演奏簡單并貼近生活，與孩子天性相一致，是孩子的良師益友，是接近音樂最直接的方法，也是將音樂生活化的好詮釋。所有樂器中，打擊樂器的音色最獨特、最豐富，具有啟發孩子即興創作欲望的理想效果。可以依據幼兒喜愛敲敲打打的天性，選用構造簡單、體積小、便于操作、演奏音量可控制在口語音量之下的打擊節奏樂器作為教具，如碰鈴、雙響梆子、沙錘、三角鐵、手鼓、串鈴、小镲、木魚、響板等，訓練幼兒節奏感，在游戲中達到訓練效果，增加趣味性。
四、結語
幼兒的生理功能與神經系統發展迅速，為了更好地開展音樂活動，幼兒音樂教學應該提倡游戲方式，結合幼兒身心發展特點，積極協調好學生、家長與教師三者之間的關系，明確各自職責，培養幼兒的音樂感知能力，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒走上快樂的音樂學習道路。
作者：唐維霜 單位：成都師范學院
教育教學論文:MOOCs成人高等教育教學論文
一、MOOCs為我國成人高等教育教學改革提供了良好契機
清華大學校長陳吉寧表示:這場重大變革，與以往的網絡教學有著本質區別，不單是教學技術的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養過程等方面的深刻變化。從社會歷史發展變遷的角度來理解MOOCs的本質，其實在過去的農業社會是學徒教育，工業社會時期是學校教育，在信息社會時期就是信息化教育。MOOCs之所以發展并興起，其背后的推力是經濟的網絡化，拉力是要培養國際化、復合型應用人才，核心理念是要開放，最終目標是要達到人人皆學、時時能學、處處可學的目標，保障措施是要有完善的運行機制保障和信息管理平臺等技術支持。我國成人高等教育發展改革的目標追求正是努力建立大眾和全民化的終身教育體系，通過網絡信息技術的支持，為國家實現建設學習型社會貢獻力量。所以，我國成人高等教育應在充分認識MOOCs本質的基礎上，積極借鑒國內外已開放的MOOCs，特別是edx網絡在線教學的高等學校，重點學習有關MOOCs的理論技術，尤其應掌握在網絡平臺中的協同教學，和基于大數據分析的教學改進，對翻轉、協同、混合、移動等教學模式應熟練掌握，做到充分研究和應用，對基礎設施建設和試點示范上也要有所突破，能做到從源頭上廣泛學習和借鑒，傳輸上呈現信息化教學，質量上應用大數據分析提高，范圍上逐漸擴大。，可以把國內外做得比較好的直接引進或者加以本土化改造，推出適合“中國之道”的具有本土化特色的MOOCs。
二、我國成人高等教育向MOOCs改革應根據實際逐漸推進
MOOCs在全球迅速發展，已經給成人高等教育帶來沖擊和變革，主要體現在教學對象、教學師資、教學方式、教學改進、教學范圍和發展模式等方方面面。但我國高校成人高等教育發展的程度各不相同:有的高等學校繼續教育已開辦網絡遠程教育，已有一定規模;有的高校繼續教育只是傳統的函授模式，招生人數逐年減縮，面臨倒閉。面對這樣復雜而具體的情況，筆者認為，我國成人高等教育向MOOCs改革，不能一刀切，全部實現一步到位的跨越式發展，而應采取逐步推進的漸進式發展策略，尤其應根據各高校辦學的實際，逐步推進，具體可分為以下兩類。一類是截至目前仍是傳統函授模式的成人高等教育，可以將最終發展目標規劃定位在MOOCs上，但在步驟上不宜一步到位，應根據實際，可以向網絡遠程教育發展，作為過渡，當網絡遠程教育在軟硬件設施，教學管理和規模范圍都達到一定程度后，再向MOOCs推進。另一類是已開辦網絡遠程教育的高等學校，可以直接向MOOCs推進。因其一是已具備完善的辦學系統，雄厚的師資隊伍和龐大的學生數量，能保障MOOCs大規模的學習者，又可避免MOOCs重復建設;二是具有規模較大的網絡學習平臺，強大的網絡平臺能夠為MOOCs提供技術支持和服務;三是具有多年遠程課程的開發經驗，有能力辦好MOOCs;四是其具備數字化技術與資源建設的深度融合條件，可以縮短MOOCs的建設成本和時間;五是其具備由學分銀行向學分轉化的條件，促進MOOCs與學歷教育之間的銜接，提高MOOCs的含金量。
三、我國成人高等教育需建設本土化的MOOCs
“因國外MOOCs在中國的發展會遇到網絡和語言交流方面的障礙。如承載Udacity平臺中教學視頻的YouTube在國內無法訪問;因網速產生的時間成本影響了學習者的欲望。目前開放的MOOCs絕大多數是英文課程，盡管有志愿者參與了字幕翻譯，但因時間翻譯產生的文化差異和信息轉達過程中的損失影響了學習體驗和效果。”可見，我國成人高等教育面對復雜的學習群體，直接引進國外的MOOCs并不現實，還需根據實際重新設計與改造。因國外MOOCs平臺的快速擴展，我國在學習借鑒國外Coursera與主流平臺時，應結合自身實際，推出具有一定影響力和具有剛性需求的精品、品質課程，努力提高國際MOOCs的占有比例，積極開創本土化的在線教育特色。我國成人高等教育更應根據中國學習群體，盡快建設一批中文課程，可利用中國學習者慣用工具QQ、微信、微博、博客等建設本土化的MOOCs平臺。我國MOOCs課程建設主要包括:(1)基礎課程(如高校聯盟合建，可以減輕教師繁重的教學任務);(2)特色領域課程建設，如南方五所交通大學聯合推出MOOCs平臺;(3)實戰課程，如可以將某行業領域的技術高端人才引進來，以真實的創業體驗和鮮活的案例進行教學，以提升學生職場競爭力;(4)本土人文課程的建設，目前，MOOCs的不少課程多以西方文化為背景，我國高校可盡快推出以亞洲甚至中國傳統文化為研究主體的人文社科類課程，以英語講授版或者英文字幕，讓本土MOOCs成為世界了解中國的窗口。
四、我國成人高等教育開展MOOCs的措施保障
MOOCs要實現可持續發展，還需探索多種運營方式。在管理和運行機制方面，既可以借助政府宏觀來推動，高等學校具體參與資源和課程建設，也可以通過校企合作，采取商業化運營手段，保障MOOCs建設的可持續發展。在版權方面，還要充分考慮教師、學生、高校和第三方機構即運營商的產權管理以及利益分配等合理機制。在學習結果認證方面，既可以考慮高等學校之間形成認證聯盟機構，可以通過學分互認的方式來促進各高校之間的合作與交流，甚至允許學員進行跨校選課。也可以成立獨立的第三方認證機構，實現企業、社會與高等學校的有效對接。除此之外，還需要有正常的運行平臺，面對平臺操作、數字和語言方面的鴻溝與障礙，如何保障在學習面前實現人人平等也顯得非常重要。師資隊伍的激勵機制也不容忽視。開設MOOCs高等學校的教師既要做好本職工作，還需要承擔課程資源建設、在線答疑解惑、輔導考核和其他教學任務。可向開設MOOCs課程的教師在工作量和評價考核、激勵制度上有所傾斜，才能充分調動他們的積極性。最根本的是要在教學法的層面進一步探討教與學的創新模式，在教學質量、效率與評價方面還需努力改進與提高，保障MOOCs能獲得大眾廣泛認可。
作者：高生軍 李期 趙芝瑞 單位：延安大學繼續教育學院
教育教學論文:情感教育教學論文
一、樹立教師威信是情感教育的基礎
教師的個人威信是有效的影響學生的重要條件，也是進行情感教育的基礎。教師如果品德高尚、知識淵博、專業造詣深、要求學生嚴格而又平等待人、尊重學生人格，了解、關懷和熱愛學生等，便會成為學生心目中的典范和榜樣，只有這樣才是真正有威信的教師。我們都有這樣的體會：學生對他們喜愛的老師的課認真學習，對老師的教導也是言聽計從；相反，對那些沒有威信的教師則會持消極的態度。因此，在教學過程中，教師應注重逐步樹立自己的威信，用一顆愛心去與學生建立站址的感情，贏得學生的好感、尊重和信任，為學生營造一種溫馨和諧的學習環境
二、教師期望是情感教育的催化劑
教師要有教好學生的強烈愿望和信心，我們把這視作“教師期望”。教師在這種期望的作用下積極工作，不斷探索教學規律，自然會產生自己期待的教學效果，即教師的情感對學生產生了積極的影響，喚起了學生的學習熱情。進一步講，教師在與學生相處的過程中，通過自己的情感表現，將“暗含期待”的信息產地給學生，使學生的情感受到感染，得到鼓勵，從內心產生對教師的好感、信任和尊重，這樣的情緒能大大激發學生的學習熱情，使他們的大腦處于良好的興奮狀態。教師在接受學生這種良好情緒的反饋后，又增添了“暗含期待”，不自覺地對學生給與更多的關心、幫助、和指導，這種師生間情感方面的雙向反饋，無疑會促進學生及其智力的發展，使教學工作邁上一個新臺階。
三、良好的師生關系是情感教育的橋梁
所謂良好的師生關系主要是指師生間充分的尊重、信任和理解，即人們常說的尊師愛生。心理學的研究和教育實踐經驗都證明：如果教師喜歡某些學生，對他們抱有期望，經過一段時間以后，這些學生常常會如老師所希望的那樣有所進步；反之，如果教師厭惡某些學生，對他們不抱希望，這些學生的學習成績或品行便會24小時天變壞。這表明師生情感的交融是不容忽視的。另一方面，教師要正確對待學生的優缺點，以極大的耐心和細心去接近他們、教育他們，發現有點并鼓勵他們。我國有句古話：“數子十過，不如獲子一功。”不少國內外心理學家的研究表明，教師的溫和、熱忱、多贊揚的方式對待學生，比過多的指責否定的效果好。教師的情感不僅影響著自己的教學思路，也對學生的感知、記憶、思維及想象等認識活動產生重要影響。教師對學生的關心、對教學的責任感及富有情感的生動講授，會激起學生相應的積極情緒，而冷漠的態度、簡單粗暴的批評與責備只會增大師生間情感上的距離，成為妨礙學生學習的消極因素。
四、愉快教育是情感教育的重要體現
目前倡導的愉快教育是教學的情感性的一種重要體現，其目的也是為了提高教學效果。我們知道，每個學生在學習上都有獲得成功的愿望和需要，學習上的每一點進步都會增強學生對學習的信心和興趣，使學生產生一種愉快地積極的情緒，從而成為促進他們進一步學好文化課的誘因；而學習中的多次失敗或屢遭挫折，則會使學生產生焦慮、煩躁、興趣低落等情緒，情感上受到創傷自然不利于學習的進步。所以作為一名教師，應當針對學生的實際，探求各種切實可行的方法，讓學生在愉快的氛圍中學習、生活，并力求使學生的學習在不同的階段上能夠取得不同程度的提高，品嘗到成功的愉悅與歡樂，從而激發起對學習的興趣和熱情。
作者：姜瑤 果媛媛 楚艷萍 單位：黑龍江省齊齊哈爾林業學校
教育教學論文:人民群眾路線中教育教學論文
一、人民群眾是國家的主人，廣大學生是學習的主體
在教學中，堅持“生本”思想就是發揮學生的主體地位，老師做導演，學生自己做演員，讓學生轉變角色定位，將學習活動變成自己的事情，充分調動學生的熱情。最近的教學嘗試中，我讓學生自己做老師，學著老師來備課上課。從備課材料選擇來看，材料的選擇更加多樣化，更易貼近學生的生活和興趣。從上課的效果來看，學生的興趣更濃，參與度更高。從知識的把握來看，有的同學知道參考課程標準，重難點突出；當然也有的同學把握不是太。但是不管怎樣，學生的參與是一次難得的角色體驗，體會到我的課堂我做主的快樂，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還增強學生學習本學科的積極性。這種教學模式的嘗試，對學生的影響是長遠的，無形的。這是“主人翁地位”在學習中對“主體作用”的折射。
二、黨執政為民，教師教書育人
中國共產黨是我國的執政黨，是中國特色社會主義事業的領導核心。他們是中國工人階級的先鋒隊，也是中國人民和中華民族的先鋒隊。中國共產黨的領導和執政是中國歷史和中國人民的選擇。但黨的執政地位不是與生俱來的，也不是一勞永逸的。面對新世紀新階段國內外環境的深刻變化，中國共產黨明確提出要加強黨的執政能力建設、先進性和純潔性建設，提出科學執政、民主執政和依法執政，體現了黨審時度勢、居安思危的憂患意識和執政為民、造福人民的責任意識。古有“師者，傳道授業解惑者也。”今天的教師不僅在于傳道授業解惑，更多的是育人。常說，成才先成人。教學生如何做人，這是我們教書育人最基本的內容。高中的學生看似像“大人”，而事實上心智還不成熟，沒有形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，容易受他人影響。這就要求老師給予積極向上的正能量引導，幫助他們正確地看待身邊的人和事。例如，我班有個女生經常遲到，24小時早上她又遲到了。我在想她這次又會有什么借口？果然，她說早上出來還是蠻早的，就是路上自行車壞了，所以又遲到了。我沒有直接揭穿她，而是關心她是如何到的學校？她說找人修車，然后騎到學校的。大冬天的，六點多鐘，有修車的人?我懷疑地問。她知道自己說漏嘴了，臉頓時通紅。我想如果在逼問下去，會適得其反。于是我轉移話題，問她吃早飯了沒有？她說沒吃。一聽這話，我心里一揪。天這么冷，沒吃飯就上學，遲到了還被老師批評。我二話沒說將自己從家里帶來的雞蛋給了她，然后讓她回座位。到了晚上，她主動找我，承認了錯誤，并且保障以后一定不遲到。果然，他說到做到了。黨執政為民，在于為民做實事解決實際問題上；教師教書育人，在小事中，細節上。
三、尊重群眾的首創精神，培養學生創新意識
馬克思主義歷史觀認為，人民群眾是歷史創作者。他們既是社會物質財富、精神財富的創造者，也是社會變革的決定力量。這就要求中國共產黨必須樹立群眾觀點，堅持群眾路線，要相信群眾，全心全意服務群眾，虛心向人民群眾學習，更要尊重人民群眾的首創精神。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。青少年是祖國的希望，民族的未來。今天培養學生的創新意識，明天就是人民群眾的首創精神。我們應將學生創新意識的培養貫穿于教師教育教學的實踐中。例如，我班每期班會課主題的確定與組織，都是同學們自己設計和開展的。他們總能嗅到學習生活中的焦點話題，想出各種形式和花樣，激發大家的熱情，牽動每一根神經，觸及我們心靈深處。每每他們開展著，我都被感動著，同學們被感染著。這就是他們的創新，不會拘泥于老師給的條條框框，總有著自己的觀察和思考。這里很多的形式可能我都很難會想到的，然而像這樣的思想之花在學生中到處都是，就看我們老師有沒有發現，有沒有提供一個展示鍛煉的舞臺。黨的群眾路線教育活動，要求我們黨員干部心里要有群眾，處處為群眾著想，真正做到實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。教師教育教學工作也一樣，老師心里有學生，心中愛學生，要為了一切學生的發展不斷解放思想，與時俱進，為培養創新型人才而努力！
作者：顏金花 單位：淮陰中學
教育教學論文:地理教學論文:地理環境教育教學思索
本文作者：陳錦濤 單位：衡水學院分院
教科書按教學大綱要求，以地理環境、資源、人類活動作為線索，確定教學內容，要求學生認識地理環境是人類賴以生存和發展的物質基礎，人類通過利用地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時就能促進社會發展和進步，利用不當時，則出現生態平衡遭受破壞，環境污染等危及人類生存的問題。
因此，課堂教學作為普及環境教育的重要渠道之一，應當對學生實施有計劃、有目的、有組織的環境教育，提高學生的環境保護思維。
根據我國目前的地理教材的實際情況，緊抓教材、立足課堂，以現有的課本內容為基礎，盡量挖掘與環境教育相關的內容，自覺地、有效地滲透環境教育，是充分發揮教師在環境教育中的以身作則的一個顯著標志。
教師合理計劃，認真備課，利用教材創建具有特色的教學模式，課堂中利用教材情景教學，引出相關環境問題，依據地理學規律出發探索問題，分析問題，要求學生獨立思考、相互合作、取長補短、最終發現問題產生的根源。在提出解決方案時，激發學生開拓思維，提出更深入的問題，讓學生舉一反三，融會貫通所學知識。
利用學生所掌握的知識，滲透現代社會的環境問題，培養學生的環境道德意識，要求學生敬畏自然、尊重自然、保護環境，增強環境保護的道德感和責任感；普及環境法律意識，培養學生環境權益意識，自覺遵守環境保護法，養成良好的守法習慣，履行相應的法律義務，保障法律法規的順利實施；樹立環境責任意識，要認清環境問題產生的人為性，明確人類應當承擔的環境責任，環境保護是每個人責無旁貸的責任，每個人必須牢固樹立環境保護的責任意識。
課堂教學是學校環境教育中最經常、最有效、最現實的一種形式，但是相對于課堂教學，地理課外的實踐更具有直觀性和參與性，課外活動是課堂教學的延伸，其形式多樣，容易調動學生學習環境知識的積極性，激發其熱愛環境、保護環境的強烈意愿，發揮學生在環境教育中的主體意識。
組織學生“從我做起，從身邊做起”，并利用地區優勢和學校硬件設施進行氣象、水文、地質等的觀測、野外考察，開展當地人口發展、資源現狀及利用、環境現狀及保護的調查，了解破壞資源、污染環境對人類健康、經濟發展的影響，合理利用資源、保護環境的經驗等，并要求學生寫出總結或調查報告，提出自己的建議。
通過社會實踐活動，讓學生接觸社會，在真實的環境活動中有了親身的體驗，通過一系列的社會實踐和活動，使學生變環境知識為意識，形成解決環境問題的基本技能，使學生自覺地投入到環境保護和治理的行列中去。
總之，環境教育在地理教學中有著重要的作用，同時，環境教育也是學校素質教育的重要組成部分，只有通過課堂內外的教育教學實踐，將地理學科同其它學科有機結合起來，培養學生的環境保護意識，同時作為教育者的我們要積極引導學生，帶動學生家庭以及社會主動投身到環境保護的大軍中去。
教育教學論文:有效管理小學教育教學論文
1.將“創新”注入教育教學
科技的飛速發展給我們一個較大的啟示就是這個時代需要創新。創新不僅僅體現在科技方面，還體現在我們生活中的每個方面，而教育更需要創新。如何實現小學教育教學的有效管理，應首先從管理形式上入手。采取“揚棄”的態度，保留傳統管理形式中的成分，去除其中包含的糟粕，在原有的基礎上進行改良，增添前衛的思想、手段等，從而使管理形式適合教育的發展，提高小學教育教學的管理效率。學校教育中創新無處不在，管理形式需要創新，教學形式也需要創新。目前，各種創新性的教學模式層出不窮，例如“杜郎口模式”等。為了能夠有效管理，能夠使學生快樂學習，必須進行創新式的教學，以激發學生的學習興趣，提高學生協作學習的能力。為學生創造輕松快樂、團結合作的學習氛圍，調動每個同學的積極性，使每一個學生都能更好地參與到學習中。再者，必須引進先進的教學設備，使教育也跟上時展的步伐，能夠使學生借助設備上的便利，更好更輕松地進行學習活動。
2.提高教師的意識
教師是學校教育中的主要力量，教師素質的高低在很大程度上決定了教育教學的質量高低。要想實現對小學教育教學的有效管理，應當將大部分精力放在提高教師的意識上。首先，教師應當擁有良好的管理能力，學校應當任用高素質的老師，在應對各種情況時能從容不迫，游刃有余。學校應該在教師的選擇上進行嚴格的把關，使同學們接受教育者的教導。同時，學校應該定期開展對教師的培訓活動，針對小學教育教學的管理，開展有關這方面的培訓課程，對教師進行專門的培訓，定期開展宣傳活動，提高教師的重視程度。此外，還應當加強教師與學生之間的互動，開展各種活動，使教師和學生都能參與到活動中，協調教師與學生的關系，使教師與學生之間形成一種更加親密的伙伴關系，從而使雙方都能因此受益。
3.創建和諧民主的校園環境
學校一方應該努力為學生創建一個良好的學習氛圍，要想使學生積極健康的成長，所處的成長環境是至關重要的。學校一定要積極地投入到校園建設中，一方面，應當注重硬件設施的建設，美化校園環境，加強對校園的安全設施的建設，在教學樓中配備好學生學習所需要的硬件設施、電子白板等，注意飲水器等設施的配備，以及對設施定期的檢修，從而方便學生們的生活，提高學生們的學習效率。另一方面，構建民主和諧的校園環境，學生只有在內外部因素的共同作用下，才能更好地學習。前面說到“育人”是教師最重要的職責，對小學生品質的培養，有利于學生今后的學習成長，有利于學生良好品質和良好人格的形成，使其發展成為一個對社會有所助益的人，那么和諧民主的校園環境就尤為重要了。學校必須創設良好的校園環境，抵制歪風邪氣，杜絕不良行為的發生。學校必須公正公平地對待每一位學生，不放棄每一位學生，使每一個學生都能得到良好的發展，學習環境得到了保障，有效地管理小學教育教學也自然得到了保障。
4.加強制度建設
當代注重法律的建設，我國更是一個法治的國家，國家尚且需要依法治國，所以，無論什么，都必須要尊重法律，法律是約束我們行為規范的最重要的因素。學校辦學更加離不開法律的制約，從“義務教育”到各種教育法的不斷推出，都表現出國家對教育管理的重視。如何有效管理小學教育教學，就必須充分發揮法律的作用。國家制定相關的教育法來約束學校管理者的行為，學校應當在內部制定一系列的規章制度。例如完善評教系統，讓每一位學生對老師進行公正的評判，從而使教師完善的方面，改進不好的方面。學校內部對老師及老師們所帶領的班級進行評比，使教師團隊之間形成一種良好的競爭關系，有利于教師更好地管理班級。還有教師進修制度，對教師進行考核，安排老師進修，不斷提升自身的素養。要建立一套班級考核制度，對每個班的情況進行檢查考核，實行量化分制度，對班級的表現進行打分，從而約束學生們的行為，使得教育者更好地進行管理。
5.完善學校內部的管理層
如何領導出一個的團隊，管理者起著相當重要的作用。學校的管理也不例外，應當抓好學校內部管理。首先應當細化分工，分配好每個部門的任務，使學校能夠合理有效的運轉，使得每個部門每個崗位上的教育者能夠各司其職。其次應當提高管理者的素質，打壓不正之風，使每一位管理者能夠盡到自己的本分，清正廉潔，為教育工作而盡心盡力。各個部門之間應當形成良好的關系網，建立起良好的聯系，不能使每一個環節有脫節的狀況，而要使學校每個進程能夠順利完成。
6.結語
對小學教育教學的有效管理，不外乎就是外因內因的相互作用，外有良好和諧的校園環境，內有高素質的師資力量。這兩方面的力量共同促進了學校教育的發展，促進了學生良好人格的形成，學生良好的品格建立起來了，教師對教育教學方面的管理便更加有效。這就使得教與學得到了一種平衡，學校教學從而得到了很好的發展。小學教育教學的管理，除了條條框框之外，也需要一點人情味，教師應當將關愛注入每位同學的心房。
作者：駱金苗 單位：沭陽縣潼陽中心小學
教育教學論文:教學管理小學教育教學論文
一、當前小學教育教學工作中存在的問題
在當前的小學教育教學過程中，教師通過教學實踐可以發現存在著一定的問題，存在的問題主要為不能根據學生的年齡安排教學任務，在教學過程之中存在著超齡教學、提前教學的情況。在當前就業壓力極大增加、學業壓力相應增大的情況下，學生為了未來的求職面臨著更多的學業成績上的競爭，這種激烈的競爭在當前環境下已經從曾經的高考競爭、中考競爭逐步發展為小學升初中考試上，過大的學業壓力已經蔓延至小學階段。在這種情況下小學階段的學生為了小學升初中的階段性考試和選拔必須在學業成績方面有所優勢，在小學階段的學習過程之中也更為重視應試能力。小學教育教學的應試教育化直接影響了不少學校和教師的教學任務和教學計劃，在教學過程之中更多地增添超出教學大綱的教學任務，或是在教學計劃的安排上有著超前的趨勢。必須指出，這種超綱、超前教育不顧學生的年齡和學習能力，不僅給學生帶來了過多的學業負擔，也容易引發厭學情緒和自信心的打擊，可謂是揠苗助長的錯誤教學理念。不僅如此，不顧學生當前的學習能力提前教學，學生未來可以輕松掌握的知識在當前需要花費大量時間和精力進行學習，也是一種事倍功半、得不償失的行為。
二、小學教育教學的改進
針對當前小學教育教學之中存在的主要問題，小學教育工作者可以采取一定的措施和方法進行改進。由于素質教育理念的推廣和社會大眾對于應試教育的反思，也由于少子化影響下競爭壓力的減小這一客觀情況，應試教育理念面臨著更多的挑戰，廣大教育工作者也采取多種方式進行素質教育的嘗試和實踐。以素質教育取代應試教育可謂是未來教育界發展的必然趨勢，新課程標準的推出也印證了這一點。同時，在很多城市小學升初中的選拔也進行了大規模的調整，不少城市取消了考試選拔的方式而采取搖號、分地段等方式進行分配生源，為小學生減輕了不少來自于升學的壓力。對于小學教育工作者來說，小學教育教學過程可以面臨著更小地來自應試教育的壓力和升學壓力，更好地根據素質教育理念和小學生的身心特點進行教學計劃的設計和調整。結合小學生的年齡特點，教師在實行小學教育教學的過程之中可以更多地采用豐富多彩的教學方法、活潑大膽的教學思路、新穎獨到的教學手段進行教學。教師可以結合書本內容，豐富教學手段，將學生引向書本之外。例如在語文學習中，教師不僅可以講解書本知識，還可以開展講故事、成語接龍等課堂活動。在數學學習中，教師可以結合生活實例進行教學，普及“身邊的數學”、“生活中的數學”的概念。在自然、科學等科目中，教師更可以將學生帶出教室、帶進校園，結合校園中的植被綠化講解相關內容。這些豐富多彩的教學方法不僅可以活躍課堂氣氛、幫助學生理解所學知識，而且寓教于樂的教學手段也是針對學生年齡特點進行的良好調整。
三、結語
在教育越發成為社會關注重點的當下，對于小學階段學生的學習已經引起了越來越多的關注。教師應該結合學生的年齡特點展開有針對性、適應性的教學活動，在素質教育理念的指導下展開教育教學活動，保障學生的學習效果、培養學生的學習興趣。
作者：王承璽 單位：蘭州新區西岔學區
教育教學論文:素質教育下鋼琴教育教學論文
一、鋼琴教育教學存在的問題
鋼琴教育對學生各方面能力的培養具有非常重要的作用。學生在學習鋼琴的過程中，不僅可以獲得音樂熏陶，還能夠增強自身的動手能力。但是從目前鋼琴教育的實際情況就可以了解到，鋼琴教學仍存在一定的問題。這些問題已經嚴重影響教學效果的取得。
（一）忽視學生的學習興趣
在鋼琴教育教學活動開展的過程中，興趣在其中具有非常重要的作用。俗話說，興趣是好的教師。學生對學習鋼琴具有興趣，就會投入相應的熱情與學習中。但是從目前的實際情況就可以了解到，大部分家長希望孩子擁有一技之長，而要求孩子學習鋼琴，而孩子在學習鋼琴的過程中要求應用考級的方式來提高學習效果。在這一系列的活動中，忽視自身的感受。與此同時，教師在教學活動開展的過程中，采用傳統教學方法，不注重學生的學習興趣與接受能力。很明顯的，在鋼琴教育教學活動實施的過程中，等同于文化教育，明顯的就違背了鋼琴教學怡情悅性的初衷，對學生能力的發展與智力的開發非常不利。
（二）忽視學生對學習內容的理解
學生是教學活動的主體，對于教師講授的學習內容，學生需要充分理解才能夠掌握其中技巧。但是在鋼琴教學活動實施的過程中，教師重視音符的彈奏，并沒有取得相關內容進行講解，造成學生對音樂的本質理解不清。而這種教學結果就直接導致學生彈奏能力受到限制。在學生彈奏一下高深作品的時候，沒有意境。與此同時，部分家長就是要求孩子通過考級的方式來判斷彈奏能力，將重心放在考級上，忽視學生對音樂自身的理解。另外一點就是，在教學活動實施的過程中，根本不重視學生演奏習慣的培養，導致學生在彈奏的時候沒有養成良好的習慣，導致指法混亂，彈奏效果不佳。
二、素質教育視角下鋼琴教育教學改進策略
當前，鋼琴教育教學存在著較多的不足之處，這些不足之處不僅影響教學效果的取得，還制約學生各方面能力的培養。現如今，在素質教育推行的情況下，改進鋼琴教育教學方式具有非常重要的意義。
（一）培養學生學習鋼琴的興趣
教學活動的事實不能脫離學生單獨進行，教學活動效果在一定程度上與學生的學習興趣具有緊密聯系。學生如果對鋼琴學習產生濃厚的興趣，就會在鋼琴學習中集中注意力。因此，在鋼琴教學活動實施的過程中，教師應當將鋼琴學習與學生興趣相互結合在一起，促使學生能夠對鋼琴學習產生興趣。唯有學生對鋼琴學習產生興趣，才能夠推動鋼琴教學的發展。大部分學生在最開始接觸鋼琴學習的時候，都是在家長的要求下的，對鋼琴學習沒有產生正確的認識。針對這種情況，教師應當在教學活動實施的時候，向學生說明學習鋼琴對其自身音樂素養與智力開發的重要作用。這樣學生在學習一段時間鋼琴后，就會逐漸喜愛鋼琴，進而積極投入到鋼琴的學習中。
（二）促進學生對樂曲得理解
在教學活動開展的過程中，培養學生鋼琴演奏的表現力，最主要的方式就是實現文化教育的強化，學生對表現內容能夠深入的理解，就能夠在表演中觸動心靈。也就是說，唯有對真正含義有了必要的了解，學生才會對其中的深層含義有清晰的了解。在鋼琴演奏的過程中，演奏者承擔著將音符轉變為音樂的責任，通過具有生氣的演奏賦予音樂生命力。因此，教師在教學的過程中要注重對學生音樂知識學習的引導，讓學生能夠結合自身的生活經驗與知識對音樂中所要表達的內容有深刻的理解，從而在鋼琴的學習過程中達到事半功倍的效果。學生對樂曲有了必要的理解，就會在演奏中表現出樂曲的深層含義。另外，教師在教學活動實施的過程中應當注意培養學生的鋼琴演奏習慣。良好的演奏習慣并不是一朝一夕可以完成的。在此過程中需要教師對學生進行指導，向學生說明演奏習慣在演奏中的作用，并監督學生良好演奏習慣的培養。
三、結語
總而言之，在素質教育不斷推行的過程中，鋼琴教育在其中具有非常重要的作用。通過概念股親教育有助于培養學生的素質，教師對教學中的相關問題進行反思，促進教學效果的取得。
作者：汪波 單位：宜賓學院音樂與表演藝術學院
教育教學論文:汽車營銷教育教學論文
一、中職汽車營銷專業的教學現狀
1、普遍現象
現在大部分的中職學校面臨著一個很現實的問題，那就是職校老師為招生走進千家萬戶去宣傳，去招生，當地的教育部門又給中職學校下達到很高的招生指標，所以導致的情況就是許多學生是在不愿意繼續求學的情況下被老師再三勸導下進職校繼續求學，對于中職學校來說，只要愿意來的就毫無門檻的讓學生就讀，這樣的情況不少教師反映現在的學生學習基礎差，一屆不如一屆，學習積極性差，學生紀律差，考試不及格，而相反，學生則反映老師上課理論一套一套，強調理論深度，但與實際聯系不深，不注重實用，從而使學生產生厭學心理。
2、學生自身的問題
中職汽車營銷專業的學生在選擇專業的時候大部分只是由于跟風或者家長的選擇而選擇本專業，沒有明確的學習目標，因此沒有學習動力，不能很好地掌握本專業在實際工作中的要求，只是單純的學習課本上的知識、缺乏職業素養，也不主動學習相關的實際知識，造成對專業不感興趣，但是又不得不學的惡性循環。
3、教學中重理論輕實踐
大部分學校都會開設很多與汽車營銷相關的課程，如汽車概論、汽車營銷案例、汽車保險等相關的專業課程，這在很大程度上讓學生在就業前就知道了與汽車相關的專業知識，但是同時，學生也僅僅是明白了理論知識，雖然在平時的課堂中會有部分的實訓課程，但是實訓畢竟不等于實踐，所以，學生在就業后也許不能很好的把理論與實踐相結合，從而使自信心受到打擊，甚至是懷疑曾經的學習是否是正確的。
二、改善中職汽車營銷專業現狀方法
1、增強學生的自信心
對于初讀中職的學生來說，他們所接觸的課程與他們以前所接受的課程不一樣，以前的課程以升學為目的，而中職的課程以就業為目的，以前的課程更多的注重成績的體現，而在中職學校里，更多的是能力的體現。而他們就讀職業學校的原因也在于不能有更好的成績進入到高中繼續學習，中職是他們一個不得不做的選擇，也許在他們內心，有著自卑感，所以無論從哪方面來說，增養學生的自信心是必不可少的。那么如何培養學生的自信心呢？我主要有以下幾個方法：首先，對于剛入校的學生，我一次又一次的讓他們站到講臺上去進行自我介紹，也許及時次他們不敢說話，第二次只敢照稿子讀，第三次也許他就能結結巴巴脫稿了，總之，就是使用最笨的也是最直接的辦法“逼”他們開口說話，上臺說話，讓他們邁出能在人前自由說話及時步，這是學營銷，學汽車營銷的學生必備的首要條件。學會了敢于開口說話后，就該讓學生出去“溜溜”了，對此，我一般采取的辦法就是讓學生就地取材，運用書本上的市場調查、營銷策劃、營銷活動，從最基本的做起，的去做，通過這一系列的活動，即能讓學生更深刻的理解書本知識，同時，也能讓他們初嘗賺錢的快感，從而增加他們學習營銷的自信心。
2、合理的設置課程
我們應該明白，來到中職學校學習的孩子一般是成績比較差的、比較愛生事的、比較愛玩的，要讓他們來好好的學習一門他們都不知道會是什么就業的課程，確實是有些難度，所以，我們更應該開設他們有興趣的、同時也與專業相關的課程來吸引他們，比如形體可以鍛練他們的坐、行、走姿，禮儀能讓他們明白在社交中應該注意的問題等，這些都是與他們以往的學習不一樣的課程，同時又是能讓他們切身體身到好處的課程，讓他們對中職的課程感興趣了，接下來，他們就會帶著好奇的心理去學習其它的課程，當然在授課的過程中，我們也一定要給學生明確他們學習的目標，讓他們知道究竟學習汽車營銷專業有什么樣的好處，給他們以學習的動力，甚至在多余的時間里我們可以讓學生去選擇學習音樂、美術等其它學生愿意去學的課程，帶著興趣去學，才能得到好的效果。因此，合理的設置汽車營銷專業的課程對于培養一個合格的營銷人才是非常必要的。
3、在教學過程中倡導多種教學方法
針對目前中職學校學生不好好學，老師覺得課不好上的這一現象，我認為一定要要轉換教學觀念，明確教學的對象和目標。我們教學的對象可以說是考不上高中的“差生”，是初中老師放棄的對象，他們的學習耐性、理解能力、學習動力不如普高生，但是這并不代表他們就一無是處，相反，我們應該看到，這些學生實際是聰明的，只是他們的聰明沒有放在學習上，如果作為老師的我們能夠讓他們把心放回學習上來，相信他們的成績也會理想的。那么怎樣去培養這些曾經的“差生”呢？我們學校的校訓是“學會做人，學會做事”，我認為這很對，作為一個中職的學生來說，他們曾經陋習累累，那么一定要讓他們學會做人了，再去學做事，才進校的時候不要忙著給他講專業課程，更多的應該去要求他做人基本應該做哪些？自己的行為是否符合一個學生的行為規范。我們應該看到，中職學生他們好奇心強，富有想像力，善于接受新知識，人只有感覺到自己需要，才會激起積極性，對任何一門課程，都必須激起他們認識到這門課對自己的重要性，他們才會主動的去學，通常我們會在現實生活中搜集一些關于汽車營銷專業就業的資料給學生看，讓他們知道畢業了以后的就業方向是什么，待遇怎么樣，對于招聘那樣的人才有些什么樣的需要，他們現在要學習的應該有哪些課程。按照傳統的教學方法，就是老師教學生學，沒有達到一個互動的效果，學生是在被動的接受知識，那樣教學的結果可能就是學生在考完試背了那些題在下學期來的時候又忘記了，所以，很多時時候會出現的情況就是，明明上學期反復強調過的重點，在這學期學生沒有印象，所以，這就要求我們在教學過程中一定要采用多種教學方法，除了講授法，我們還必須采取其它的方法加以形象、生動的授課，如案例分析法、討論法、小組比賽法等，一定要把學生被動的學變成主動的參與，這才能讓學生深刻的獲得知識。當然，對于汽車營銷專業的學生來說，汽車銷售過程中的各個環節細節都應該模擬操作后印象才會更深刻，我曾經試過在講整車銷售環節的時候，只給他們口頭講過程，然后直接讓他們進行操作，結果很明顯，幾乎沒有人能模擬正確，然后對于他們錯誤的地方我再講一次，自己從迎客進門再到送客出門，所有的環節在班上請一個學生配合我給他們模擬了一次，再讓同學們來模擬，就有很多同學都能把握好細節了，所以，汽車營銷的實操實訓不是一次就能展現的，需要一次一次的進行更正的，反復訓練一定會出成績，這是我相信的。
三、結語
總之，采取有效的方法對學生進行教育教學，把入校的＂差生＂培養成企業需要的人才，一切的教育活動都是為了學生的發展，為了給企業提供更的人才，如何能更好的培養出適合社會需要的人才是我們營銷老師必須一直進行探討的任務。
作者：龍丹 單位：安順城市服務職業學校
教育教學論文:電工學專業教育教學論文
1.電工學教學方法的探索
1.1啟發式教學。
對于現在教學來說，傳統的教學都是由于老師傳授知識，學生就是接受知識的一個固定的模式，但是我們很多時候都忽略了一些現實中的困難，對于相應的老師也就是對學生起到引導作用，在教學的過程中，我們主要就是對學生進行知識的理解教學，要求以學生學習為主體，老師作為教學的參與者。作為主導者的教師，對于現在的教學內容的設置主要就是要對學生提出問題，對于思考的方向和討論的主題對相應的問題進行設置，對于教學的參與者，因主動加入到學生的討論和交流的事情中，教學的過程中我們應該于老師進行教學的互動，老師要為老師營造一個良好的學習的環境，激發學生的學習熱情，讓老師更好的幫助學生進行學習，在學習的時候更加具有積極性。
1.2利用多媒體教學激發學生的學習興趣。
對于現代科學技術的不斷的發展，對于多媒體的使用已經越來越普遍了，很多的教學中我們應該積極的應用教學技術，對于傳統的教學來說，很多的老師都是運用黑板在講臺上進行演示，很多時候缺乏形象性和生動性，對于多媒體教學也就可以更好的滿足學生的學習，運用多媒體的交互作用，更好的形成聲光色動作等學生進行共同的作用，從而獲得更好的效果，在對相應的電工教學過程中，我們經常要用到電路圖和圖標，運用多媒體也就可以更好的滿足教學的需要，對于電工圖的教學運用黑板是不能滿足教學的需求，同時存在很多的缺點，對于多媒體的運用可以更好的圖文并茂、形象生動的展現出來，為學生節省了大量的時間，讓學生更容易接受這些知識。
1.3注重實踐教學。
實踐教學是對理論創新的前提，引導學生走出課堂參加社會實踐，電工學專業教學的時候我們要更加的貼近學生的生活進行教學，這樣可以增加學生對電工專業學習的知識面，讓學生提高自己的學習興趣，可以把學習的理論和生活中的事物結合起來，也能更好的了解社會和體驗生活，也能更好的對未來進行規劃。因此我們在教學中，要根據教學的大綱對電工學電路實驗與生活進行有效的整合，按照新的教學實踐進行內容的設計，對于《電工與電路實驗指導書》進行從新編寫。主要就是在對學生的實驗能力進行培養，提高學生對電路實驗在生活中的應用，提高學生的專業能力，幫助學生更好的解決遇到的問題，可以更好的適應社會對人才的需求。
2.電工學專業教學方法的實踐
2.1利用緒論概括的知識激發學生的興趣。
隨著我國對教育工作的重視，對電工學專業教育提出了相應的措施。對于相應的教學中我們要不斷的滿足學生的需求，對于整體的教學中要對課程進行有效的總結，幫助學生更好的了解電工學的作用，為學生今后的學習提供良好的開端，這也是學生學習成功的前提。學生對這門學科感興趣，也就能夠在學生的學習中不斷的深入進行教學。但是實際的教學中，很多的老師多沒有重視這一步教學，對于學生的教學也就沒有達到想要的效果，所以對于教學中激發電工學學生學習的興趣和積極性，這也是學生學習的重要任務。對于學生的學習熱情我們要怎樣激發學生的熱情和主動性，我們主要就是要從下面兩個方向著手，首先，我們要根據學生的實際情況有針對性的教學，對于自己所學習的專業，要更好的了解專業的發展方向，同時為了自身的發展也就會主動地、自覺地去學習知識,從而提高學習的主動性；還要老師對學生進行針對性的教學，通過電工實驗激發學生的學習興趣，讓學生提高自身的求知欲望，讓學生更好的掌握電工教學的重點。
2.2改變傳統的教學模式。
在對電工教學應該對學生進行有效的解決問題，強調課堂內容的實質性，讓學生能夠有效的掌握，更加符合學生的實際問題的職業能力。根據學生的實際情況增加課堂實踐，提高教學質量。對于學生的實踐能力需要老師對其進行不斷的培養，也是學生學習的基本技能，讓學生能夠有效的運用才能更好的提高教學效率。結合學生自身情況和特點，創造性的選用教學方法，使學生快速的掌握所學習的內容，增加社會實踐活動，增加學生的實踐性，自由靈活的進行教學內容的學習。
2.3提高學生的自主學習能力和實踐意識。
自主學習是教學中的重點，也是提高學生學習興趣的重要手段，對于電工專業教學，動手實踐能力是教學的主體，然而很多的學生都缺少這方面的能力，沒有良好的學習習慣。對電工學專業實驗教學進行改革，進行《電工與電路虛擬實驗》的開發應用研究按照實驗大綱的要求，對學生的實踐做出規范的要求。在對實驗操作的時候要保障每一位學生必須動手操作。，嚴把考核關，平時隨機抽查已做實驗，學結束對所做實驗進行操作考試，讓每一個學生做到均會動手，均能動手，提高了學生的基本實驗技能和技巧。
3.結束語
通過對電工專業學生教學實踐進行研究得出，要構建教學體系開展實踐課堂教學，提高學生對自身的認識能力，提高學生的綜合能力，增加學生的自信心，更好的提高電工專業學生的學習能力。
作者：陳北路 單位：八冶建設集團有限公司培訓中心
教育教學論文:英語教育教學論文
一、突出學生的主體地位
學生是學習的主體，教師教學的出發點應定位于學生綜合語言運用能力的發展上。英語教師要引導學生正確認識自己，樹立自信心。教師還應重視學生的課后反思，從而促進其綜合語言運用能力的不斷發展。教師應引導學生認識到自我評價對于學習的意義，使其不斷提高學習的自主性。在各項教學活動中，學生都應是積極的參與和合作者，教師要使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，從而認識自我、建立自信，調整學習策略，促進自身綜合語言運用能力的發展。教師應對自己的教學行為進行反思和調整，不斷提高英語教學水平。
二、注重語言運用，彰顯學科價值語言的本質
特征是工具性、交際性和實踐性。因此，學生在進行語言學習時既要注重知識積累，更應注重實踐運用。在英語課堂上，教師應當轉靜為動，化繁為簡，少講精練，以活動開展為載體，以語言運用為目的，貫徹落實“學用合一”的教學原則，努力挖掘現有的教育資源，大力開辟廣泛的教學渠道，積極營造鮮活逼真的課堂情境，不斷提高學生的英語綜合運用能力。同時，教師必須注重方式方法的轉變，注重調動學生的學習熱情，注重因材施教、以人為本，通過聽、說、讀、寫四項基本訓練活動的開展力求使所有學生均能在原有語言基礎上得到不同程度的提高，從而體現出英語學科的教育價值。
三、切實幫助學生提高閱讀能力
豐富積累教師通過閱讀教學教授學生閱讀策略，培養學生的語感，特別要強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。在課堂教學中，教師要加強對學生閱讀基本技能的培養。英語閱讀文章題材廣泛，體裁多樣。教師應選擇貼近高中生學習生活和語言水平的文章，同時要注意所選閱讀材料具有思想性、趣味性、知識性、挑戰性和時代性。教師在實際操作過程中應多鼓勵、啟發、引導、幫助學生，還要對學生進行監管和評價。
四、注重形成性評價的作用
形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變為評價的主體和積極參與者。教師要重視形成性評價的作用，合理地評價學生，促使其更好地學習英語。英語教師一定要確立正確的英語教育教學觀念，因為如果我們仍然按照傳統的教法去教學生，不但會教得費事，而且會使學生學得枯燥。的英語教師應該學會如何啟迪學生的智慧，這樣，才能使學生喜歡學習。要想成為一名的英語教師，樹立正確的英語教學觀是很有必要。英語語言是21世紀主要的國際通用語言，是全球信息的重要載體和主要來源，是人們認識世界、走向世界的橋梁，是現代社會工作、學習、生活必不可少的重要工具。為了新時期英語教學的需要，教師要以發展的眼光看問題，多對自己的教學行為進行反思，轉變舊的教學觀念，大膽嘗試新的教學方法，不斷調整自己的教學策略，力求培養出高素質的社會主義新一代的外語學習者。
作者：金山 單位：青海省格爾木市第二中學
教育教學論文:高師小學教育教學論文
一、教學技能培養方面存在的問題
1.課程設置方面筆者通過調查發現高師院校在課程設置方面通常存在如下問題：重學科理論課程，輕技能實踐課程；教師技能和特長的訓練不夠，專業技能實訓的時間過少，學生難以形成先進的教育理念和基本的教育教學技能；課程開得多，但學生學得泛而不精，缺乏扎實的功底。近年來由于各級主管部門要求開設的課程不斷增加，使得小學教育專業英語方向的課程更加繁雜，造成現行的課程體系較大的弊病就是缺少操作性和實踐性很強的教學技能訓練課程，明顯存在著不合理的傾向。
2.任課教師方面當前小學教育專業英語方向的任課教師的教學經驗和教學水平參差不齊。多數教師能夠注重理論知識的學習，并能將理論學習與教學實踐做到有機結合。但也有部分任課教師的教學經驗不夠豐富，對小學英語教育教學情況不甚了解，理論講授與教育實際相距甚遠，他們在教學內容、教學形式、教學方法等方面仍需完善和提高。此外，在師范院校“重科研輕教學”的大環境下，很多教師將大部分精力都放在科研工作上，對于自身教師職業技能的提高關注較少。
3.實踐訓練方面專業特殊性決定開設科目過多，加之任課教師的數量有限，使得每位教師授課門數和課時數都很多，必然導致課堂上學生教學技能訓練的力度不夠。［2］具體體現在：一是教學技能訓練的時間不夠充足。單項課堂教學技能訓練和綜合訓練多安排在開設小學英語教學法課程的同一個學期內進行，時間緊，任務重，勢必導致訓練不足。二是教師基本功訓練的方式有限。例如“英語書法”訓練，大多安排在學生入學后的及時個學期，每天學生按照字帖和指導材料練習，還要上交大量的技能訓練作業，學生任務繁重，積極性大大降低。
4.受訓學生方面當前，小學教育專業英語方向的學生普遍都能認識到教學技能的重要性，但認識、態度和行動往往不一致，最直接的體現就是學習訓練的自覺性不強、學習目標不明確、學習動機不高。另一方面，該專業學生教育學和心理學基礎知識欠缺，對于基礎教育和小學生缺乏足夠多的了解，這些都將成為他們在教學技能訓練方面的絆腳石。
二、改進教學技能培養的策略
1.優化培養模式，合理課程設置為了解決小學教育專業英語方向學生教學技能較低的問題，高師院校要堅持為基礎教育服務的辦學方向，突出師范教育的特色，把對學生進行教學技能培訓列為高師學生的培養目標和必修課程，逐步形成教師認真指導和學生自覺進行教學技能訓練的驅動機制，使學生在校期間注重專業知識與師范技能相結合，重視實踐操作能力的訓練，注重教育科學理論素養的學習與提高，培養他們的小學英語教育實踐能力和對基礎教育改革的適應能力，為將來從事小學英語教育教學工作打下堅實的基礎。
2.加強師資培養，改進教學方法為改進教學效果、提高教育質量，高師院校應加強對小學教育專業英語方向任課教師的培養，使其掌握最前沿的教育教學理論知識和理念，并能深入淺出地傳授給學生。此外，盡可能地創造條件使該方向的任課教師能深入小學，進入小學英語課堂，了解小學和小學英語課堂實際運行情況，將教育理論與教學需要統一。同時為了較大限度地激發和保持學生的學習興趣，教師要采用靈活多樣的教學方法，鼓勵學生盡可能多地參與到課堂學習與討論中，抓住一切機會獲取有用的知識并發展自己的能力。
3.強化技能訓練，方式靈活多樣為培養該方向學生的教學實踐能力，高師院校可以從兩個方面強化技能訓練：一是加強聽課、說課、評課訓練。首先將理論知識系統傳授給學生，使其能知其然并知其所以然；其次運用所學理論進行實踐操作訓練，通過反復練習提高技能水平；制定嚴格的考核標準以加強管理。二是加強微格教學訓練。使學生對微格教學理論知識有一個清晰的認識，在此基礎上采用靈活多樣的方式科學地組織開展教學活動，可以將集中訓練與分散訓練結合起來，讓每個學生都有充足的訓練時間，切實提高教學實踐能力。
4.改革實踐環節教育見習、教育實習是高師院校培養學生教學實踐能力的重要環節，在具體實施過程中要注意兩個問題：一是要合理安排教育見習和實習的時間，讓學生盡早走進真實的小學英語課堂，切身感受和體會當小學英語教師的感覺；二是要加強對教育見習和實習的指導和管理工作，加強檢查監督工作，確保每一個學生都能真正參與到見習和實習中來并有較大的收獲和改進。
三、結語
高等師范院校要以21世紀素質教育改革為己任，確立以提高人的綜合素質為宗旨的教育觀，培養出一大批能夠完成素質教育改革任務的高素質的師資。為完成這一艱巨任務，必須努力提高學生的教學技能水平，既能使學生掌握扎實的教學技能，又能充分發揮每一位學生的個性特長，為基礎教育培養、輸送適合社會發展需要的高素質的小學英語教師，以適應新世紀基礎教育教學改革需要。
作者：黃榮 單位：吉林師范大學教育科學學院
教育教學論文:新課程改革下教育教學論文
一、“說題”產生的背景與理論依據
1.教育無法避免評價
因為評價學生是否達到規定教學目標是教育活動中不可或缺的重要組成部分，考試是評價的一種基本手段。尤其對于高考，在中國當前社會文化背景下，中國學生家長不會放棄對可能改變家庭命運的高考的高度重視。因此，解題能力對學生尤為重要，但是新課程高考在相當層面上是符合新課程理念的，是對學生綜合能力的考查，光靠題海訓練是無法應對的，這就要求我們正確認識高考。“說題”就是要求教師在研究高考真題的基礎之上，正確把握高考所考查學生的能力，教師要在課堂教學中通過解題重點培養學生的這些能力，以適應高考要求。
2.“問題解決”是課堂教學永恒的主題，基于問題的教學是一種高效的教學方法
教學過程可以認為是提出問題與解決問題的過程。“說題”是教師準備讓學生直接參與提出問題和解決問題的過程，讓學生在這一過程中學會如何分析問題、解決問題，也應該讓學生逐漸學會如何提出問題。“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”根據學生的這種心理特點，教師通過“說題”激發學生對發現的參與意識，喚醒學生對探索的渴望，鼓舞學生敢于成功的勇氣。
3.隨著新課程改革對課堂教學要求的提高
教學研究的活動內容和方式也要進行改革和創新，美國教育家波利亞認為，解題是一種實踐性技能，好比說就像游泳一樣。我們是通過模仿和實踐來學會任何一種實踐性技能的。陜西師大的博士導師羅增儒教授將解題總結為：“簡單模仿、反復訓練、自發領悟、自覺分析”四個環節。教師利用“說題”幫助學生通過對解題過程的分析而學會解題，通過對典型習題的解答過程的分析幫助學生領悟解題實質，提升解題能力。
二、“說題”的一般步驟
1.說題目
要敘述問題產生的背景和命題的立意，問題所考查的知識點、方法、情感和價值觀，考查哪方面的能力。分析題目給學生設置的障礙，學生容易產生的知識性錯誤和技術性失誤，以及試題的導向作用等。
2.說思路
要說明各知識點之間的聯系，根據學情分析思路的產生過程，問題設置的障礙是如何破解的，思路要符合學生的思維特點，注重對學生的良好思維品質的培養。注意對難點的分散與突破。
3.說解法
主要說明解決題目的通法和特法，并對之進行比較、分析、歸納、總結。要預想到學生中出現的其他思路和課堂的偶發事件以及應對方法，問題的處理方式要符合新課程理念。
4.說反思
對問題的解決進行反思和拓展，“好的題目和某種蘑菇有點相似之處：它們都成串生長。找到了一個以后，我們應該四處看看，很有可能在很近的地方又能找到更多的。”要進行一題多解、多題一解與變式訓練，說明各題之間的區別和聯系，在不變中尋“變”，變中找“不變”的過程中授人以漁。
三、“說題”的評價
1.好的“說題”，要精選題目
是恰當的、對學生思維有適度啟發的問題，能引導學生的思考和探索過程，使他們經歷觀察、實驗、猜想、推理、交流、反思等思維的基本過程，切實改進學生的學習方式。
2.好的“說題”，要分析解決
該題所涉及的學科基礎知識，解決問題所使用的思想和方法，以及方法的適用條件。要指出問題對學生能力的要求，分析學生具體學情，闡述學生在解答問題時可能遇到的難點和障礙。要對問題進行延伸和拓展、變式訓練或結論推廣，并對命題的趨勢和方向進行預測。
3.好的“說題”
教師要將解題的計劃、導向、過渡、監控與評價中所運用的策略盡可能地展示出來，讓學生通過觀摩、聆聽，參與教師對解題過程的分析、評價，使學生在學習知識的同時，構建知識的形成過程。更要充分暴露解題的思維過程，包括問題的提出過程、知識的形成過程、規律的發現過程以及思路的探索過程等，使學生的思維品質得到發展與升華，讓學生體驗成功的喜悅與學習的快樂。新課程強調教師要用更少的時間、更高的水平引領學生的自主學習，自主發展，通過“說題”，教師可以做到胸中有溝壑，能高屋建瓴地告訴學生怎么走，在他們迷路時又能將他們拉出來。開展“說題”活動，把教法、學法與考試命題結合起來，教師通過對典型題的分析和研究，探索新課程改革對教學的新要求，拓寬教學研究的領域，提高教師的數學素養，是在新課程改革啟動下提高教師專業水平的有效途徑。
作者：寧海軍單位：河北省寧晉縣第二中學