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化學環境論文:地球化學城市環境論文
一、城市環境地球化學的重點研究領域
1.（1）觀測圖繪制。該圖的繪制主要針對城市環境中某些特定參數，例如化學元素種類，在該圖中應當有相關的標示，且每種元素的檢測值應當與分布地理位置進行對應。這繼承了傳統地球化學觀測圖的繪制方法。
（2）化學系統分布圖繪制。該圖需要針對區域進行，通過特定的觀測手段與數據統計，將區域內地球化學的相關參數以空間分布形式展現出來。
（3）化學系統關系圖繪制。有了化學系統的數據分布，要想獲得更多的信息，還需要將這些信息有條理的建立聯系。例如水文觀測與地球環境化學轉移，運用模擬遷移對地球化學的運動規律進行分析。景觀地球學則更有利于展示地球化學的系統概覽，對于化學轉移的過程有更加直觀的理解，相關化學控制因素也更加突出。這樣的關系圖能夠有效的模擬真實環境系統的各項化學行為，并且在加入評價體系后，人類主觀的參與可以將該圖作為環境規劃的主要參考內容。
（4）預測圖繪制。更接近實際的地理圖，通過分布圖和關系圖的分析，在預測圖上針對區域進行環境污染的分析，預測污染的過程和涉及范圍，在聯系實際情況規劃污染治理策略，是主要的環境治理參考圖。
2.城市環境地球化學中人為因素人類生產生活活動向自然環境中釋放了多種有害元素，這些元素一是生產活動釋放，例如化肥農藥的使用，向自然環境中釋放了打破原有平衡的元素，還改變了土壤的主要結構，破壞了土壤化學平衡，相應的土壤受到污染還會將這些有害元素通過循環作用釋放到更大的環境中；二是生活廢物的排放，這些有害廢物不經處理直接進入環境中，例如生活廢水和垃圾，因為食物變質產生的有害元素因此進入土壤或者水環境，城市垃圾的主要處理方法填埋等幾種處理方法又將這些有害元素富集起來，加重了城市水環境和土壤環境的污染。
二、城市環境地球化學治理工程學
城市環境出現了嚴重污染，就需要人為進行治理和幫助環境進行自我恢復，地球環境治理工程學的相關技術和原理就發揮著至關重要的作用。治理學是工程學新生分支學科，對環境發展有著至關重要的作用，從其根本目標和基本科學思想來看，有著巨大的環境經濟效益，應當受到國家相關部門和社會各界的關注。地球環境治理工程學也可以稱作是地球化學改造應用科學，利用地球自然資源和基礎化學特性，盡量降低人類對自然環境的干擾，按照原有化學環境進行人為的平衡。地球環境治理工程學與人類生存的環境有著至關重要的作用，從地球環境化學基本原理入手，研究地球上各大生態體系及生態體系之間的關系，更關注了交互關系的研究，將污染原理、規律和環境效應直觀的表達出來，所以地球環境治理工程學應當用做與環境發展，合理治理和修復以破壞的城市生態壞境。
總而言之，城市環境地球化學的發展還存在著一些問題，比如采樣密度和采樣普遍程度問題，在分析中只分析了環境化學元素的全量，使得分析與評估中對于生態威脅和人類生活影響的分析產生明顯的局限作用。在這些過程中我們更應當注重元素的其他性質，例如溶解性和生物活性等，讓城市環境地球化學的研究更適合環境發展的需要。
作者：葛斌單位：長江大學
化學環境論文:在新課改初中化學教育中怎么培養學生的環境意識
我國的環境狀況并不容樂觀。大氣污染、水污染等已經給人們的生產、生活帶來災害性影響。1994年7月震驚中外的“淮河水污染事件”,1997年的黃河斷流,1998年的長江洪水,2009年2月“鹽城水污染事件”,以及年年的沙塵暴等等,其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等,早已不再是新聞。因此,提高全民族的環境保護意識,已經擺上了國民教育的重要議事議程。而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期,環保意識一旦形成,對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護,無疑將產生巨大的影響作用。培養學生的環境保護意識,是一件事關未來、影響深遠的大事情。
一、環境保護的概念
環境保護是指人類為解決現實的或潛在的環境問題,協調人類與環境的關系,保障經濟社會的持續發展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的,也有法律的、經濟的、宣傳教育的等。
二、培養學生環境意識的必要性與緊迫性
“環保”是21世紀的首要課題,隨著科學技術和工農業生產的發展,產生了大量的化學污染物,人類賴以生存的地球遭受了嚴重破壞。地球環境與人類的生存問題密切相關,如今環境保護問題已受到世界各國的重視。
環境保護與化學教育有著密切的聯系,許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等,都蘊含著化學知識。新的課程標準明確指出:“在化學教學中,通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響,懂得運用化學知識和方法去治理環境,合理地開發和利用化學資源,逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關系,分析有關的社會現象。”因此,在化學教學中進行環保教育是每一位化學教師不可推卸的責任, 培養學生的環境保護意識是一件事關未來、影響深遠的大事情。
化學環境論文:開創民主自由的寫作環境，優化學生素質
【摘要】作文教學的過程應是學生在教師的引導下自主學習、自主實踐的過程,應當是師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標的過程。革故鼎新,讓民主的春風吹進作文課堂,讓學生形成“自主、合作、探究”的學習方式,才能激活整個語文教學系統,優化學生素質。
【關鍵詞】作文教學;民主自由;優化素質
怎樣搞活作文教學、切實提高學生的寫作能力?師生需解放思想,發揚“自主、合作、探究”精神,開創一個民主自由的寫作環境,才能激活整個語文教學系統、優化學生素質。
1命題民主學生學習方式的改變取決于教師執教方式的變革,而要使學生個性得以健康發展,那日常訓練“不顧學生艱難,只顧自己易改”、一成不變地以一個題目匡天下的現狀,教師不改決不行!每個學生都有自己的生活天地,都有自己獨特的生活方式,他們所處的環境、所受的教育影響各不相同,只有把他們放飛到自己的生活之中,他們的思維才能真正地活起來,才有可能體現出整個學習活動的自主性。如果硬要他們都按一個比較狹隘的固定的要求作文,缺乏生活積累,所寫出的只能是一些內容空泛、無病呻吟、故弄玄虛的文字。因而,作文教學改革首先是命題上開放,置習作主體于自己的生活之中,還他們以縱橫馳騁的天地。如七年級開學的及時次作文,筆者就讓同學們介紹自己,介紹自己的父母,介紹自己的母校。學生大都喜歡電腦,喜歡上網,信息技術課是他們最喜歡的課程之一,我就讓他們以“我與電腦”、“我與網絡”為題作文,部分對電視更感興趣的學生,也可以寫“我與電視”。還有的時候,我只定一個范圍,讓學生在范圍之內自由命題。如學了朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》后,我布置一篇作文:“走過四季,你最喜歡哪個季節?哪個季節給你的感受最深?自擬題目寫篇作文。”至于課外練筆、日記,更是放手讓學生自由命題,寫人、敘事、寫景、狀物、編童話、寫讀后感,讓他們對什么有興趣對什么有感觸就寫什么。寫真實的生活,抒生活的真情。這樣一來,學生作文內容有了廣泛的空間,“好好玩啊”——寫作激情高漲!觀察生活、感知生活、表達生活自由自主、融會貫通,形成良性循環,作文效果與以前相比也就大不相同了。
2指導民主以“學生為主體,老師為主導(或輔導)”已成為語文教壇的共識,可為何在高考、中考的卷面上“作文三段”式、“中間人事,首尾貼金”還屢見不鮮?學生少年老成,黨八股、邦八股泛濫,它與作文指導上“師心嚴控,畫地為牢”直接相關。往往,教師拋給學生一個題目后,立刻從審題、立意、選材、謀篇布局、語言表達等方面提出要求。讓學生按老師的思路,用老師的立意甚至是老師的語言成文。作文不是寫學生自己的生活、思想、感悟,而變為借學生的手寫老師的口。把學生禁錮在老師思維的圈子里,讓學生生吞活剝地曲解老師的命意,或吃老師“剩下的饃饃”,結果自然是味同嚼蠟。讓學生感悟生活,在作文指導中提倡民主,即改過去教師的單一講解為師生共同討論。如七年級入學不久后的一次回顧小學生活的作文,我先這樣導入:“同學們,你們在小學度過了6個風風雨雨、酸甜苦辣的年頭。在那6年里,有許多生活值得回憶。比如老師的培養、教育,師生、同學間的濃厚感情,興味盎然的課堂學習,豐富多彩的課外活動……想起那一切,許多情感定會涌上心頭。今天,老師給大家一個表達的機會,大家以《難忘的小學生活》為題寫篇作文。”接著,我教給學生兩種基本的審題的方法,即判斷分析法和位置確定法,教他們找準題眼和中心詞。再啟發學生理解題眼“難忘”一詞,說說小學生活中有哪些令人難忘的事。學生們興致很高,有說小學生活中較高興的事讓人難忘,有說小學生活中最難過的事令人難忘,有說最精彩的事讓人難忘……在你一言我一語的討論中,豐富多彩的小學生活又重現在學生面前,難忘的事真是太多了!我提出歸歸類,學生們把它們歸類為難忘的事、難忘的人、難忘的活動、難忘的一課……我再啟發學生:“打開記憶的閘門,你一定有許多話要說,有許多內容要寫,如果讓你自定一個題目,你會寫什么,想表達一個什么樣的中心?”經過思考后,學生們暢所欲言,有的要寫接力賽,因為同學們團結協作、頑強拼搏的精神讓人難忘。有的要寫一堂課,因為那堂課中同學們在老師引導下自訂學習目標,分組討論,合作探究,解決問題,那堂課讓人感到輕松愉快……學生們在發言中思維得到碰撞,相互得到了啟發。討論后學生自擬提綱作文,真正做到“我以我手寫我心,我以我心吐真情”。師生互動,學生“自主、合作、探究”的格局一形成,效果也當然令人樂觀了。
3批改民主教學的過程應該是師生互動的過程,而要能真正“互動”起來,民主意識就須貫穿始終。認真
設計好作文批改這一環節,引導學生通過自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,對學生的寫作和為人都是極為有益的。在自改和互改前,先教給學生批改的要點和方法,再讓學生以四人小組為單位組成互評小組。自改作文后的互評作文,可以按以下幾個步驟來完成:
及時步,尋找美點。找出文章中的美詞美句并用指定的符號標畫出來。
第二步,修改缺陷。在尋找出文章佳處的基礎上,學會找出文章的不足之處。想一想怎樣改才能更好,并用上一些規定的符號加以批改。字、詞、句的修改完成后,再進一步考慮篇章結構的修改。
第三步,學寫評語。對文章值得品味和需要斟酌的地方標上相應的符號后,便可以對文章進行書面分析品評了。先針對文章中畫了特殊符號的文段、文句或詞語在對應的批語欄中陳述理由。再就文章的卷面、語言風格、布局謀篇等在文章的后面闡明自己的觀點。隨后就本次作文對習作者指出努力的方向或進一步提高的要求。
第四步,心得反饋。作文互評后,發還給習作者,習作者須對別人的修改和評語進行潛心的琢磨。尤其是那些被同學否定了的文字,要將原句與修改句做反復的比較并深入的思考:修改后表意是否更。修改得好,就吸收;修改得不好,可以保留自己的觀點。若難決高下,則請老師幫助分析。把比較分析后的感想體會或本次作文中獲得的經驗教訓寫在作文本上,以供下次作文借鑒。
在作文互評活動中,學生始終處于主動探究的狀態,通過閱讀不同同學的作文,增強了思維的發散性;通過評定別人作文的優劣,積累了經驗教訓;通過寫評語和心得,增加了練筆量。審美能力、閱讀能力、自我糾錯能力得到同步發展。
4評講民主作文評講是整個作文教學的重要環節。對學生作文的評講,習慣的做法是語文老師唱獨角戲,學生當聽眾。這樣做就難免存在片面和失當。如果老師把自己當作“主持人”,只起引導、點撥、歸納的作用,讓學生當“主角”,由學生來唱重頭戲,師生共同評析,見仁見智,各抒己見。這樣的評講效果比老師一人評講要好得多。
以筆者的一節作文評講課為例:學了幾篇寫景的文章后,時值冬季,我讓學生寫一篇描繪冬景的作文。學生自評互評作文后,我將全班作文翻閱一遍,整理出寫得好的或比較好的作文.找出本次作文中共性的問題:觀察不細致,寫景未抓住特點。也找出一些雖不是共性的,但具有代表性的問題、個性的問題。評講課伊始,我先宣布本次作文"榜上有名"者的名單(寫得好的或比較好的),接著宣布榮獲本次作文"金馬獎"提名的男女同學各三名。并請這六名同學上臺朗讀自己的文章,還要說出自己覺得哪兒寫得最精彩,哪兒還有不足之處。同學們見仁見智談自己的看法。接下來請同學們欣賞精彩片段(互評作文時找出的美點),由作者本人上臺朗讀。然后我讀幾篇有相同問題的作文,把作文共性的問題拋出,請同學們出謀劃策。如“一個雪后的早晨,我登上黃華閣……五顏六色的蝴蝶在草叢中戲鬧著,飛舞著……”“在溫暖的陽光下,菊花開得很燦爛。有黃的、白的、紫的,五彩繽紛……”經過思考后,同學們紛紛舉手,提出逆耳忠言:“描寫不真實,不符合季節特點。”“所描寫的季節和景色不一致,題目表明寫的是冬景,可文章里描寫的卻是其他季節的景物。”在感性的具體的感悟中學生們悟得了作文的規律:觀察要細致,描寫要真實、,要抓住景物的特點進行描寫。
作文評講課讓學生走上講臺朗讀自己的作文,講臺成為學生展示成功、宣揚觀點、袒露不足、剖析缺陷的場所。學生通過欣賞自我、剖析自我,逐漸養成悅納自我的意識,從而培養既能展示成功又敢于直面不足的寬廣胸懷和恢弘氣度,防止和克服自卑或狂妄,進而形成健康的心理和健全的人格。師生在人格對等前提下的思想碰撞,使學生在一種相互信賴、寬松愉悅的氛圍中得到心智的啟迪和潛能的激發。
總之,作文教學的過程應是學生在教師的引導下自主學習、自主實踐的過程,應當是師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標的過程。革故鼎新,讓民主的春風吹進作文課堂,讓學生形成“自主、合作、探究”的學習方式,自然是提高學生語文素質的必要條件。
化學環境論文:國內化學品環境立法改善趨向
一、加強對現有化學品的環境管理
各國一般將化學品分為現有化學品與新化學品。所謂現有化學品是指各國化學品法律關于新化學品申報審查制度建立以前已經上市銷售和使用的化學品。新化學品是指在其投產、進口或商業流通之前,不在一個國家或地區現有的化學品清單之列的化學品,通常是指尚未在該國或地區生產和使用的新開發或進口的化學品。20世紀70年代新化學品申報登記制度建立之初,全世界經濟領域中生產、流通、使用的化學品已有近10萬種,但其中只有一小部分經過了初步的風險評估。自20世紀90年代以來,發達國家和地區不斷加強對現有化學品的風險規制,例如,1993年,歐盟了《關于現有化學品風險評價和控制的793/93號條例》;2006年,歐盟通過了一項新的《關于化學品注冊、評估和許可的1907/2006號法規》(REACH法規)。REACH法規將同時適用于新化學品和現有化學品的管理,該法規規定了為期11年的過渡期完成對現有化學品的檢驗和評估,并為過渡期制定了嚴格的工作程序和時間表,要求產量較大的現有化學品需要優先注冊;產量較小,但人類較為關注的化學品也應該優先注冊。2003年9月12日,原國家環境保護總局了《新化學物質環境管理辦法》(2009年12月30日進行了修訂),對新化學物質實施申報登記和跟蹤控制制度,至此,我國建立了對新化學物質的環境風險評估與風險管理制度。但對于現有化學品,我國尚缺乏相關的風險評估信息,風險管理是缺位的。2002年,原國家環境保護總局了《中國現有化學物質名單》(IECSC),到2009年,該名單共收錄45355種現有化學品。此前,主要依據危險化學品分類,我國系統建立了《危險化學品名錄》,共收錄了近4000種危險化學品,而對在《危險化學品名錄》以外的大量生產和使用的現有化學品,未能進行有效的風險評價和管理,導致國際上早已或正在禁止、限制的高環境與健康風險的有毒化學品,仍在中國個別地區生產和使用。在現有化學品的規制方面,我國應當在以下兩個方面加以改進:及時,加速現有化學品環境風險的評估。鑒于現有化學品數目巨大,我國應當采取優先原則,對通常意味著高暴露風險、高產量的化學品優先開展制度化或組織化的危害性質測試,為有效地進行風險管理提供科學評估的信息。第二,完善現有化學品的分類管理制度。我國現行《危險化學品名錄》中危險化學品主要依據聯合國《危險貨物運輸建議書》中危險貨物一覽表確定,而聯合國《危險貨物運輸建議書》的分類體系是為了控制危險貨物安全運輸制定的,對急性毒性以外的其他健康危險性,特別是致癌、致突變和致畸性三種特殊毒性沒有制定分類判定標準。例如,我國危險化學品中的“有”主要是以急性中毒指標LD50為標準,無法充分囊括當今化學品環境管理主要關注的那些常規判定為“低毒”甚至“無毒”,但卻以低濃度、生物蓄積性對人類和生態系統產生長期潛在毒性影響的PBT或EDCs等有害化學品[1]113。因此,《危險化學品名錄》應當根據聯合國《全球化學品統一分類和標簽制度(GHS)》修改完善危險化學品的分類和管理范圍,并推動對經評估確認的高風險的“優先有毒化學品”采取淘汰或限制等風險管理措施。
二、確立化學品環境自愿協議制度
環境自愿協議是環境自我管制之一種,所謂社會自我管制系指個人或團體本于基本權主體之地位,在行使自由權、追求私益之同時,亦志愿性地兼負起實現公共目的之責任。在概念特征上,社會自我管制包含著兩個核心內涵:“自愿性”與“公益取向性”。環境自愿協議(VEAs)包括單邊保障(UC)、公共志愿計劃(PVS)和協商性協議(NA)[2]。單邊保障包括單個企業或者產業協會的環境改善計劃;公共志愿計劃是由公共部門設定好一定的加入條件和行為標準,由企業來選擇是否參與;協商性協議則是由政府有關部門與工業行業或企業經過協商簽署協議,旨在通過協議的實施達到節能減污和環境保護的目的。環境自愿協議體現了當代環境法中的合作原則,透過規制者與被規制企業的協商與合作,可以有效彌補法律的局限性,實現環境管理的針對性、靈活性和提高規制效率。《中華人民共和國清潔生產促進法》(以下簡稱《清潔生產促進法》)第二十九條首次規定了環境自愿協議制度,在化學品的基本立法中也應確立該項制度。事實上,環境自愿協議中的“單邊保障”已在我國化學產業界得以實踐,“責任關懷”即是一個例證。責任關懷(RC)是全球化工行業自發地在健康、安全和環境保護三大方面(簡稱HSE)所采取的行動計劃,旨在不斷改善化工行業在環保健康以及安全領域的表現。RC運動由加拿大化學生產者協會(CCPA)于1985年首次發起,相繼被美國化學品制造商協會(CMA)以及歐盟和日本等國家和地區性組織化學工業協會所采納,后在國際化學品協會理事會(ICCA)的正式推動下,至今已在全球50多個國家和地區實施。2007年中國石油和化學工業協會發起的中國石油和化工行業推進“責任關懷”行動正式啟動,中國石油和化學工業協會與國際化學品制造商協會聯合了《責任關懷實施準則》,該準則包括社區認知和應急響應準則、儲運安全準則、污染防治準則、工藝安全準則、職業健康安全準則、產品安全監管準則六個方面。2008年5月29日,在國際化學品制造商協會(AICM)組織下,杜邦、拜耳、殼牌、巴斯夫、三菱化學、羅門哈斯等24家跨國化工巨頭在京共同簽署《“責任關懷”北京宣言》,保障將保障經營過程的安全和環境友好,通過分享信息,推廣嚴格的環境、健康和安全管理體系、業績指標和驗證流程等方式,在中國樹立的化工行業形象。目前我國保障實施“責任關懷”的有化工、石化行業的43家企業以及南京化學工業園區管理委員會等三個工業園區管委會。
三、建立化學品污染物排放與轉移登記(PRTR)制度
在化學品的規制過程中環境信息是非常重要的,只有掌握充分的相關信息,政府才能進行有針對性的規制;只有化學品信息的充分公開,才能滿足公眾的知情權,減少化學品的風險和危害。質言之,化學品信息的申報、收集與公開是政府、企 業與公眾三者之間相互信賴與合作的基石。OECD國家的污染物排放與轉移登記(PRTR)制度是這方面比較成功的范例(見表2)。PRTR制度是指建立一個從各類排放源向環境排放和通過廢棄物轉移的各種指定極危險化學物質的報告和登記制度,并將收集的數據向社會公眾散發和用于化學品環境管理。雖然各國的PRTR制度不盡相同,該制度的設計取決于各國具體的需要、條件和環境目標。但是,各國的PRTR制度仍然具有以下四個共通點:①化學物質或污染物的清單;②排放與轉移的多媒介(大氣、水、土壤)或綜合性報告;③由固定或移動污染源報告匯總成污染物數據庫;④污染物資料與數據可以為公眾所獲得[3]。最早的PRTR制度是1974年荷蘭開始實施的“排放目錄制度(EIS)”,1986年美國實施作為PR-TR的“有毒物質排放清單(ToxicReleaseInvento-ry,TRI)制度”之后,該制度在OECD國家得到了廣泛的運用。在PRTR制度的發展歷程中,美國的有毒物質排放清單制度是富有深遠影響的典范。美國1986年制定的《緊急規劃和社區知情權法》授權聯邦環保局制定有毒物質排放清單,每個符合該法第三百一十三條的企業必須于1988年及其后每年的7月1日前向環保局局長和州委派的特定官員提交排放清單上所列的每種有毒化學品排放情況的年度報告。清單上的有毒化學物質從開始的大約329種增加到了2000年的約650種[4]。企業的年度報告是向公眾開放的,《緊急規劃和社區知情權法》第三百一十三條第十款規定:“聯邦環保局局長須根據提交的數據資料,建立全國有毒化學物質存儲數據庫并進行維護,任何人都可以以有償方式通過計算機或其他手段獲得這些數據資料”。目前我國企業環境信息以自愿公開為原則、強制公開為例外。《清潔生產促進法》確定了污染嚴重企業的“黑名單”制度,被列入“黑名單”的企業必須向公眾公布主要污染物的排放情況。2007年,原國家環境保護總局制定的《環境信息公開辦法(試行)》也只是鼓勵企業自愿公開環境信息,強制公開的對象仍然是《清潔生產促進法》所框定的污染物排放超過國家或者地方排放標準、或者污染物排放總量超過地方人民政府核定的排放總量控制指標的污染嚴重的企業。我國應當在排污申報登記制度的基礎上創設PRTR制度,目前上海市、天津市被選為試點城市,在全國配合開展化學品PRTR制度的試點工作。
四、推廣化學品環境污染責任保險制度
環境污染責任保險是一種利用市場經濟手段保護環境的激勵制度。環境污染責任保險不僅具有救濟功能、風險轉移功能,還有風險評估功能以及污染削減的經濟誘因功能[5]。在化學品規制過程中,污染企業與居民的風險交流與溝通是非常重要的,而風險交流不可缺少值得信賴的污染風險評估,相對而言保險公司更能承擔起兩者交流橋梁的作用。我國正在進行環境保險的試點工作,目前的主要政策與規范性文件有:原國家環境保護總局制定的《關于環境污染責任保險工作的指導意見》,原國家環境保護總局、中國保險監督管理委員會《關于環境污染責任保險工作的指導意見》,湖南省環保局、湖南省保監局《關于開展環境污染責任保險試點工作的指導意見》,無錫市環保局、無錫市金融辦《關于開展環境污染責任保險試點工作的指導意見》,昆明市人民政府《關于推行環境污染責任保險的實施意見》,上海市金融辦、市安監局、市保監局、市環保局《上海市開展危險化學品安全責任保險試點工作的實施意見》等。當今中國環境污染責任保險基本上是自愿性的,昆明市則采取自愿與強制相結合的原則,其中從事生產、經營、儲存、運輸、使用危險化學品的企業必須購買責任保險。上海、重慶等地從2008年開始進行危險化學品安全責任保險的試點工作。截至2009年9月底,上海市危險化學品安全責任保險正式簽訂投保協議1700余件,累計保費近1400萬元,總保額逾42億元,其中危險化學品生產、儲存企業和構成重大危險源的使用企業投保率已達80%[6]。2013年1月21日,環境保護部、中國保監會聯合了《關于開展環境污染強制責任保險試點工作的指導意見》,將涉及重金屬生產和排放的化學原料及化學制品制造業納入環境污染強制責任保險的范圍,鼓勵生產、儲存、使用、經營和運輸危險化學品的企業投保環境污染責任保險。據2010年環境保護部組織開展的全國石油加工與煉焦業、化學原料與化學制品制造業、醫藥制造業等三大重點行業環境風險及化學品檢查工作結果,重大環境風險企業數量占調查企業數量的18.3%,較大環境風險企業占22%,環境風險隱患突出。由危險化學品生產事故、交通運輸事故以及非法排污引起的突發環境事件頻發。2008~2011年,環境保護部共接報突發環境事件568起,其中涉及危險化學品287起,占突發環境事件的51%,每年與化學品相關的突發環境事件比例分別為57%、58%、47%、46%。鑒于化學品尤其是危險化學品的風險之高、事故損害后果之大,我國有必要通過全國性立法建立和推廣化學品環境污染強制責任保險制度。
化學環境論文:加強中學環境化學教學提高全民環保意識
摘要 科學技術的進步，將促進社會各項生產事業的發展，使人民生活更加豐富、更為方便，由此也帶來各種公害以及破壞自然環境的隱患．只有當人們，尤其是作為跨世紀勞動者的中學生普遍樹立起環境意識之時，才能形成社會力量，來共同保護人類自身的生活環境． 關鍵詞 中學化學教學，環境化學，環保意識 中圖分類號 G633．8 人類以其科學技術改造自然，推動社會進步，但同時卻給自身帶來環境污染的不幸．近代屢屢發生的公害事件終于使人們承認了這一事實，并發現化學品造成的環境污染最為嚴重．治理已發生的污染固然重要，而根本大計還在防患于未然，要使人們在建設的同時考慮到環境的影響，樹立“環境意識”．可見，在中學向學生介紹有關環境化學與防止環境污染的知識是非常必要的．
1加強中學生環境化學教育的重要性 我國屬于發展中國家，改革開放以來，鄉鎮企業異軍突起，在帶來巨大的經濟效益的同時，也給我國廣大農村這塊凈土帶來了新的環境污染和勞動保護問題．“八五”期間報道，當時我國大氣污染程度已相當于世界發達國家50～60年代污染最嚴重時期，每年的排塵量為2300萬噸，年排放SO2量達14610萬噸．到本世紀末，燃燒煤和機動車輛排放出的廢氣將對大氣造成更為嚴重的污染．面對如此嚴峻的形勢，若不加強環境管理，讓不斷增加的工業“三廢”繼續污染環境、破壞生態平衡，就會給我國社會主義建設、經濟發展造成嚴重的后果．所以對全民族進行環境、生態知識的宣傳教育是不可缺少的，務必從中學教育抓起．
2結合化學教學對學生開展環境化學教育 2．1通過課堂教育把環境保護作為小公民自覺行動
環境化學重要內容之一，是研究化學污染物在環境中的變化規律，即在原子、分子的水平上用物理化學等方法去研究環境中化學污染物的來源、遷移、轉化過程中的化學行為，以及反應機制、積累和歸宿等．由于我國公民環境意識較差，這和日趨嚴重的環境問題是不相適應的．要提高全民的環保意識，使保護環境成為每個公民的自覺行動，首先就要從學生做起，從課堂做起．當學生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒氣體實驗時，應強調學生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學藥品用量的適當（盡量采用微量，只要達到實驗效果明顯即可）、以及設計吸收尾氣的裝置等．實驗完畢，還應將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養成保護環境的良好習慣．
2．2通過實驗開展環境化學知識教育
中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者．中學化學教育對環境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的環保知識．中學實驗室的污染源多，國家提出居民區大氣中的有毒物質有21種，中學化學實驗室里就有14種．例如，制取溴苯實驗過程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環境又嚴重地影響了師生的身體健康．針對這一問題，利用所學知識引導學生認真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴密，因此在反應過程中逸出的Br2通過長玻璃管時不可能被冷凝成液體，因而會從導管口逸出．要避免實驗中Br2的逸出，就應設法改進實驗裝置，使整個涉及Br2的反應過程在一個密閉系統內進行，即將反應安排在“Y”形管內進行．在反應裝置和HBr氣體的吸收裝置間串聯一個洗氣瓶，內裝四氯化碳以吸收氣體中的Br2．
3理論聯系實際提高學生學習環保知識的認識 3．1從人類與大自然的協調中激發學生的學習積極性
新的《化學教學大綱》明確指出：“在教學過程中要十分注意聯系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活的應用．隨著科學技術的發展，聯系實際的教學內容應有所增加，可以充實包括環境保護、新內容、新能源、海洋、衛生保艦食品等方面內容，但應限于有關的化學基礎知識范圍之內”．可見，環境化學基礎理論知識和原理的學習是十分重要的，并應著重于理論聯系實際和基礎知識面的擴展上．要以地球化學知識為基儲生態系統中物質循環和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系，展示好的生態小環境和污染嚴重區的對比，簡明介紹當今世界關注的環境問題，以講座、競賽等形式讓學生提高認識，使學生深切地感到環境化學就在自己身邊．
3．2針對溫室效應引導學生分析此類生態問題
運用學生所獲得的知識，引導分析“溫室效應”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現代文明社會發展的情況．以提高對控制“溫室效應”等生態問題的認識．還應讓學生通過討論分析得出人類必須控制戰爭和固體廢物燃燒、大力發展森林等結論，以利
于生態環境的改善．3．3結合現有法律法規的宣傳加深學生對環保意義的認識
組織學生參加環保法律法規的宣傳，利用3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，取得當地環保、水保、森保等部門的支持，讓學生們在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識，以提高學生在環境管理環境文化方面的認識．
3．4結合第二課堂教學提高學生的學習興趣
利用節假日、夏令營，組織學生對當地自然保護區、生態保護區、水土保護區和環境污染區等進行實地考查，使他們認識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產、水土流失、森林砍伐及環境保護等都存在著密切關系．通過現場對比，豐富學生環境方面的知識，結合已學的知識，開展有關環境污染與保護知識的問答．例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質是什么？防治途徑如何？等等．以提高學生的學習興趣，并為今后工作奠定良好的環保基礎．
4通過學生向社會宣傳環保知識促進全民環保意識的提高我國是一個農業大國，據報道1993年全年生產和使用化學農藥達25萬噸，農村改革后，單純依賴使用化學農藥的單元從過去60萬個生產隊，擴大分散到億萬農戶，直接接觸農藥的約有2～3億人，每年全國因農藥中毒傷亡人數超過10萬人．由于缺乏生態、環境意識與農藥常識，環境科學教育又未跟上，因而全國各地濫用劇毒化學農藥的現象相當普遍．這不僅危及億萬農民的生命安全，也禍及全社會幾億個普通家庭．通過學生向親人、朋友及社會各界宣傳環保知識，不僅可促進當地環保工作的開展，提高公民的環保意識，而且還可推動無公害生物農藥的研究和使用．
化學環境論文:環境污染與綠色化學的關系
1生活中的“綠色化學”
綠色化學就是將一切的資源和能源的充分利用,采用無公害、無毒的原料,在無害無毒的條件環境下進行反應,從而減少向環境排放廢物污染,使“零排放”得到充分的實現。其實在我們看來看似平常的事物中很多都是與綠色化學有關的,只是由于我們的不在意而給忽略了。
1.1“亞硝酸鹽”我們人體內的亞硝酸鹽一般都來源于長時間煮沸或是反復煮沸的水;在魚肉類食物中有時候對其進行加工處理的時候,能夠分解出胺類的化合物這是由于魚肉類中含有豐富的蛋白質和脂肪;有時候為了食品的外觀顯得好看,一些不法商販就會使用發色劑等食品添加劑。
1.2“甲醛”很多時候,在我們的室內家居中都存在著甲醛,多來源于裝修布料、粘合劑、以及復合木材中的酮醛樹脂,而常用的衣物整理劑中也會含有甲醛,如果穿上含甲醛的服裝,會使人們因為衣物和皮膚之間的接觸而對皮膚產生強烈的刺激從而引起皮膚炎等。
1.3水果的“催生劑”也許很多人都會注意到現在市場上出現不少的奇形怪狀的水果,雖然水果看起來好看漂亮,但是吃起來要么無味,要么酸澀。其實是因為有些商販為了搶占市場的利潤,采用催熟劑、膨大劑等一些化學激素,將尚未成熟的水果進行加工后將其提前上市。
2綠色化學研究的主要內容和原則
隨著綠色化學的廣泛應用,在進行綠色化學研究的同時,應該遵循其相關的原則,這樣才能使綠色化學在進行環境保護的時候得到較大有效地發揮。總的來說,綠色化學研究的原則主要有:原子經濟性,盡可能的使合成直收率得到有效地提高;廢物和環境污染的預防;設計使用高效安全無毒或低毒的化學品;助劑以及安全溶劑的使用;使能源經濟性得到提高;盡量使可再生原料的得到廣泛使用;盡量減少和避免衍生物的生成。
3綠色化學與環境污染
3.1綠色化學的重要性
伴隨著社會經濟的發展,工業也在加快的發展,與此同時,在工業給我們帶來的經濟效益時,同樣也帶來了很多的環境污染問題,土壤、大氣和水等都在不同程度上受到了化學工業有關有毒氣體所帶來的環境污染。據不統計,全球的二氧化碳氣體、各種有害氣體污染每年都是呈上升狀態,使大氣污染變得更加的嚴重;而也正是由于大量的使用各種塑料產品或原材料導致白色污染越來越厲害;大量的農藥與化肥的使用也使得農田呈現貧瘠化。正是由于這些大量的環境污染存在,使人們在治理污染的同時也付出了相當慘痛的代價。雖然人們在治理污染的力度逐步在加大,但是,比如氣候變暖、臭氧層受到破壞、重金屬及農藥在環境介質中的互相傳遞等等污染是在短時間內無法得到徹底解決的。因此,要想在享受工業所帶來的經濟效益的同時能夠實現社會環境的可持續發展就必須加快綠色化學的實施,嚴格遵循綠色化學的相關理念,盡較大努力做好綠色化學的一切工作。
3.2環境污染與綠色化學的相關問題
綠色化學的主張是通過化學轉換來獲得新的物質,而在其過程中要充分的利用每一個原子,其較大的特點就在于一開始就采用實現預防污染的科學手段,因此在整個過程和結束都能夠實現零污染和“零排放”。現今的環境污染主要是水污染和空氣污染,而造成空氣污染的主要成分是氮的氧化物,而二氧化碳主要是由生活、生產中的石油、煤炭等燃料進行燃燒而產生的,還有一些事來自于使用硝酸或是生產硝酸的工廠排放出來的廢氣。當二氧化碳與碳氫化物共同生存與空氣中的時候,經過紫外線的照射,會發生一些化學反應,從而產生一種特有的光化學煙霧,這些光化學煙霧多發生在一些大城市中,尤其是陽光強烈的夏秋兩個季節。因此,怎樣才能將環境污染進行有效的控制和降低阻止已經成了現今人們越來越關心的問題。綠色化學的主要目標就是不產生不處理廢物,不使用有害有毒的物質,采用化學的方法和技術,從根本上、從源頭上消滅對人類身體健康、生態環境有害的催化劑、產物等,是人類追求、綠色環境的一種至高表現。
3.3綠色化學在環境保護中的研究成果
隨著人們對綠色化學研究的重視,綠色化學也在逐步的發展,綠色化學在環境保護中的研究成果也是碩果累累。
(1)能源清潔。對于我國目前來說,在能源中仍然處于主要的重要地位的還是歸屬于煤炭。一直以來,有關部門和相關部門在處理煤炭污染的同時也在大力推廣洗煤技術以及煤炭液化技術。與此同時,作為新的清潔能源的核能、太陽能也已經受到人們普遍的使用,這樣在一定的程度上大量有效地降低了環境污染中的能源污染。
(2)二氧化碳的有效吸收。現在,全球的溫室效應越來越嚴重,而造成溫室效應的主要來源還得屬二氧化碳,而其的主要來源之一是燃燒。在常溫下,二氧化碳是一種無味無色的氣體,其的密度與空氣相比略大于空氣,在水中得到溶化并且能夠生成碳酸,而燃燒煤炭所釋放出來的二氧化碳在短期內是無法得到徹底的解決,因此怎樣才能有效的吸收二氧化碳已經是人們面對的嚴峻問題之一。正因為綠色化學研究的推動,現今已經研究出膜分離技術、碳酸鉀加熱化學吸附法、乙醇物理吸附法等相關方法對二氧化碳進行有效地吸收。
(3)環境友好的產品開發和化學反應。現在,越來越多的人開始注重環境保護,對于環境保護的要求也是逐漸的提高,除了要求能夠對現今存在的污染源得到有效的控制之外,還一直在努力的研制出新的能源,期望能夠創造一個有利于人類健康生存的環境。以前,在化學工藝中,有些原料是有害的,對于環境的污染和人類的健康都存在著很大的威脅。現在,伴隨著科學技術的加快發展,人們把酶作為催化劑,以生物作為原材料,從而消除一些原料對人類身體健康和環境污染。
4綠色化學的發展方向
4.1開發利用一切的綠色能源傳統的燃料燃燒只有低于40%的化學能能夠被轉化成為有用能,而其余的能量則因為種種原因而不可避免的消耗了。縱觀全球來說,水利發電是目前已獲得商業應用的可再生能源,其發電量占全球的發電量約有18%,但是這僅僅只是全球的水能資源10%的開發利用。因此,對資源、能源等一切可再生能源和太陽能的開發利用是尤為重要,大幅度的減少和降低環境的污染氣體等。
4.2大量可再生材料的重復使用可再生材料的大量重復使用,可以通過對材料的降解和生物質的充分利用以及對人類生活中眾多廢棄物的資源再利用,通過化學對生物質的特有結構進行充分的發揮衍生出各種各樣具有不同功能甚至是具有特殊功能的精細化學品。針對目前我國的國情來說,在化學工業中引領和開展綠色革命是進行環境保護的重要課題之一。
4.3實現農藥化學的綠色化農藥化學即是 生物學與有機化學進行交叉而形成的研究分支學科,農藥在全球化中化學污染處于主導地位,而農藥污染也是環境污染全球化的主要因素之一,因此,對于將農藥綠色化已經成為了當今時代的要求和必走之路。在現在和未來的社會中,化學農藥仍然是植物保護的重要因素,總的來說,選擇高效的能與環境友好相處的化學農藥是其主要的方向。
5綠色化學的可持續性發展
隨著工業化進程的不斷加快,因為人口不斷的增加,工業污染物以及生活廢棄物的不斷增加使得我國目前正在面臨著日益家中的生態環境危機和資源短缺問題。由此可見,如何解決環境問題與可持續發展之間的矛盾,已經是一個重要課題。不斷的通過走綠色化學的途徑,從科學性研究出發,發展綠色化學技術,強化公眾對環境的保護觀念,樹立起可持續發展的意識,使能源得到較大限度的節約,提高化學反應整個過程中的資源利用,不斷推進低污染、低排放、低耗能的低碳經濟發展形式,從而創造一個情節美好的生活居住環境。
6結論
對于環境污染,從根本上來說就得從源頭抓起,要實現“零排放”,要采取標本兼治的一切方法,將綠色化學與環境污染相聯系,利用化學原理消除污染源頭,綠色化學也是化工發展和化學發展的新階段,對實現經濟和工業可持續發展具有重要性。
化學環境論文:分析環境化學工程的現狀及發展
化學工程隨化學工業的發展而發生并演變, 反過來又推動化學工業的發展。在過去的一百年, 化學工業與化學工程技術歷經了孕育、誕生、發展, 直至形成今天龐大產業的過程。它每年為社會提供數以億噸計的千百萬種合成產品, 是我們衣、食、住、行須臾難以離開的物質基礎, 為社會繁榮作出了巨大的貢獻。
一、環境化學工程的現狀
20 世紀60 年代和70 年代初期, 工業發達國家經濟發展迅猛, 增長速度較快。但由于忽視對環境污染的控制與治理, 致使環境污染問題日趨嚴重, 公害事件不斷發生, 社會反應強烈, 引起了各國政府的關注, 采取了各種環境保護措施和對策, 加強環境管理, 制訂各種環境保護法規和法律, 規定污染物排放標準, 增加環境保護投資, 以控制污染, 改善環境。
這些措施雖然在局部地區或一定時期內起到一定的作用, 但卻未從根本上消除或減少污染的增長, 不能適應經濟發展和人類進步的要求。
1979 年在日內瓦召開的?? 環境保護領域內進行國際合作的全歐高級會議??上, 通過了《關于少廢無廢技術( 工藝) 和廢物利用宣言》, 指出:“無廢技術是使社會和自然取得和諧關系的戰略方向和重要手段”。歐洲共同體委員會在一篇報告中對“清潔工藝“下的定義為: 清潔工藝就是以最合理地使用原料和能源來生產產品的一種技術, 同時在生產過程和成品的使用過程中, 減少排入環境中的可產生污染的廢水和廢物量。在法國, 根據《預防優于治理》這一原則, 幾乎所有經過改造的、產生較少廢物的生產工藝, 或所有對廢物進行循環利用的生產工藝, 都被稱為“清潔工藝”或“對環境有益的工藝”、“ 對環境安全而合理的工藝”等。1984 年聯合國歐洲經濟委員會在原蘇聯召開的國際會議上, 對無廢工藝作了進一步的解釋:無廢工藝乃是這樣一種生產產品的方法( 流程、企業、地區、生產綜合體) , 借助這種方法,所有的原料和能源在原凋資源- 生產- 消費-二次原料資源的循環中得到最合理的綜合利用。同時對環境的任何作用都不致破壞它的正常功能。有的學者認為,無廢工藝的概念應當包括無害、節能、省地、復用、閉路等內涵。從技術上講是一種具體技術。
美國在1990 年就頒布了污染防治案, 將污染防止確立為國案. 1995 年推出了“總統綠色化學挑戰獎”,表彰在綠色化學研究與開發中有重要突破和成就的單位和個人。我國國家自然科學基金委員會與中國石化公司聯合立項, 資助了“九五”重大基礎研究項目“環境友好石油化工催化化學與化學反應工程”,其目的是開展環境友好的催化化學和反應的研究。1998 年,我國舉辦了及時屆國際綠色化學高級研討會, 1999 年, 我國在四川大學舉行第二屆綠色化學高級研討會。
化學工業作為造成大規模嚴重環境污染的主要過程之一, 為了從根本上解決環境污染問題, 實現化學工業的可持續發展, 必須以預防為主, 從源頭著眼, 從工藝入手, 開辟綠色化工技術, 將污染減少或消除在生產工藝過程之中。化學工程進入了環境化學工程時期。
二、環境化學的發展
新原理、新方法和新技術研究開發仍然是環境分析化學獲得質的飛躍的原動力。可適用于極復雜基體中眾多已知和未知污染物同時定性鑒定和定量的具有高分辨能力的新型色譜和質譜聯用技術需要給予高度關注,例如,色譜技術中的多維色譜由于其高分辨能力可在復雜環境樣品分析中發揮重要作用,而親水性相互作用色譜則可完成高度極性和水溶性代謝產物和降解產物的分析和鑒定。飛行時間質譜( TOF-MS) 、四極桿飛行時間質譜( Q-TOF-MS) 和高分辨質譜( HRMS) 等具有全掃描和質量分析功能的質譜與各種色譜技術的聯用將使得同時鑒定和測定目標和非目標污染物以及超復雜基體樣品的分析變得更加簡單,從而在新型污染物發現和識別中扮演重要角色。先進的同位素質譜技術和手性分離分析技術將在微量污染物的定量、污染源解析中獲得更多應用,生物檢測、生物標志物和被動采樣等可反映污染物生物效應和環境風險的新方法將得到更大發展,原位、現場、快速檢測方法將在
環境污染事件的快速處置中大顯身手。此外,要高度重視新型污染物、納米材料污染物、污染物代謝和降解產物的分析技術研究,而前蘇聯切爾諾貝利和日本福島核事故造成的嚴重核素污染提醒我們必須高度關注核污染的檢測、預警和處置研究。
環境污染化學研究在貼近世界環境科學前沿的同時,要密切結合我國環境污染的復合型、壓縮型、結構型和嚴重性特點。力爭在POPs 的遷移轉化、長距離傳輸、降解和環境歸趨,灰霾污染和形成機制,溫室氣體和室內空氣污染特征,大氣污染演變趨勢及預測,新型污染物在水質轉化過程中的歸趨及風險,污染物的界面過程和生物有效性,土壤-植物-微生物-動物系統中污染物遷移轉化,環境污染人體暴露途徑與食品安全等研究方面取得突破。
在污染生態化學和環境健康研究方面,需要高度重視典型污染物的生物轉化和生物致毒機制,低劑量、長時間、復合污染暴露下的生態毒理效應的分子機制,復合污染在種群、群落、生態系統水平上的生態毒理效應,污染脅迫下生物的抗性和適應機制,重要污染物在體內的吸收、分布、轉化與消減排泄過程,污染脅迫下疾病發生的機制,納米材料本身及其與有機污染物相互作用、生物有效性和毒性機制等關鍵科學問題的研究。
新原理、新方法和新技術的研究仍然是污染控制化學研究的重點。基于新型納米材料催化劑、分子氧和可見光體系的高效、綠色、溫和條件的高級氧化技術仍然是水體、大氣污染控制技術的前沿課題,基于電化學原理的氧化還原、絮凝、沉積、氣浮等將在電活性污染物的處理中發揮作用,用于大氣和室內氣體污染物處置處理的高效高選擇性吸附劑、催化劑和低溫等離子體技術仍然是持續努力的方向,綠色、環保、分散性、穩定性和運移性良好的納米吸附和降解材料將更多地應用于地下水污染的修復治理,高效的植物-微生物聯合修復技術和重污染場地的強化修復技術是土壤污染修復的關鍵。在對以上各新型的末端治理技術研究探索的同時,環境化學工作者需要比以往任何時候更密切地與工業、 農業、工程技術等領域合作,盡可能地將清潔生產、綠色化學、生態工業和循環經濟等源頭控制理念貫徹于生產和環境治理當中,改變主要依靠末端治理的被動局面。
環境化學仍然處于快速發展中,其學科的理論體系仍有待進一步完善。發展基于機理的可以用于反應性混合化學品環境暴露與聯合毒性理論模擬的混合物毒性-構效關系預測方法,建立可用于污染物生物毒性分子機制和復雜環境過程研究的基于量子化學計算、分子力學和蒙特卡羅模擬結合的理論模擬方法,進行以污染物風險評價為目標的環境理論計算方法和模型研究,將是今后理論環境化學研究的重點。
化學環境論文:環境化學的回顧與展望
摘要 環境化學是化學和環境科學的重要分支。文中簡要回顧了20年來環境化學的發展歷程、主要成就和我國環境化學研究取得的成績并對未來環境化學的發展作了簡要討論。
關鍵詞 環境化學 回顧與展望
環境化學主要研究化學物質在環境中的存在、轉化、行為和效應及其控制化學的原理和方法。它是化學科學的一個新的重要分支，也是環境科學的核心組成部分。根據國家自然科學基金委員會《自然科學學科發展戰略調研報告》的劃分，環境化學的研究主要包括環境分析化學，大氣、水體和土壤環境化學，污染生態化學，污染控制化學等四部分內容［1］。
環境化學的發展大致可分為三個階段：1970年以前為孕育階段，70年代為形成階段，80年代以后為發展階段。二次大戰以后至60年代，發達國家經濟從恢復逐步走向高速發展，由于當時只注意經濟的發展而忽視了環境保護，污染環境和危害人體健康的事件接連發生，事實促使人們開始研究和尋找污染控制途徑，力求人與自然的協調發展。60年代初，由于當時有機氯農藥污染的發現，農藥中環境殘留行為的研究就已經開始。這個階段是環境化學的孕育階段。到了70年代，為推動國際重大環境前沿性問題的研究，國際科聯1969年成立了環境問題專門委員會(SCOPE)，1971年出版了及時部專著《全球環境監測》，隨后，在70年代陸續出版了一系列與化學有關的專著，這些專著在70年代環境化學研究和發展中起了重要作用。
1972年在瑞典斯德歌爾摩召開了聯合國人類環境會議，成立了聯合國環境規劃署，確立了一系列研究計劃，相繼建立了全球環境監測系統(GEMS)和國際潛在有毒化學品登記機構(IRPTC)，并促進各國建立相應的環境保護結構和學術研究結構。應該說，這一系列的舉措在人類的環境保護事業中起到了里程碑作用。
80年代地開展了對各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化學循環和各主要元素之間的相互作用，人類活動對這些循環產生的干擾和影響，以及對這些循環有重大影響的種種因素的研究；重視了化學品安全性評價；開展了全球變化研究，涉及臭氧層破壞、溫室效應等全球性環境問題。同時加強了污染控制化學的研究范圍。
1992年在巴西里約熱內盧召開的聯合國環境與發展會議(UNCED)，國際科聯組織了數十個學科的國際學術機構開展環境問題研究。例如：國際純粹與應用化學聯合會(IUPAC)1989年制訂了“化學與環境”研究計劃，開展了空氣、水、土壤、生物和食品中化學品測定分析等六個專題的研究。
1991年和1993年在我國北京召開的亞洲化學大會和IUPAC會議上，環境化學均是重要議題之一。
1995年諾貝爾化學獎及時次授予三位環境化學家Crutzen,Rowland和Molina，他們首先提出平流層臭氧破壞的化學機制。Crutzen于1970年提出了NOx理論，Rowland和Molina于1974年提出了CFCs理論，這幾位化學家的實驗室模擬結果在現實環境中得到驗證。從發現平流層中氧化氮可以被紫外輻射分解而破壞全球范圍的臭氧層開始，追蹤對流層大氣中十分穩定的CFCs類化學物質擴散進入平流層的同樣歸宿，闡明了影響臭氧層厚度的化學機理，使人類可以對耗損臭氧的化學物質進行控制。這些理論的研究成果因1985年南極“臭氧洞”的發現而引起全世界的“震動”，從而導致1987年《蒙特利爾議定書》的簽訂。這充分表明環境化學家的工作已經引起全人類的重視，環境化學已經開始走向發展。
我國的環境化學研究也已經有了20多年的歷史，自70年代起，在典型地區環境質量評價，環境容量和環境背景值調查，污染源普查，圍繞工業“三廢”污染，在大氣、水體、土壤中環境污染物的表征、遷移轉化規律，生物效應以及控制等方面進行了大量的工作。近年來，完成了一批攻關課題和重大基金項目等國家任務。“八五”和“九五”期間，在有毒污染物環境化學行為和生態毒理效應、水體顆粒物和環境工程技術、大氣化學和光化學反應動力學、對流層臭氧化學、區域酸雨的形成和控制、天然有機物環境地球化學、有毒有機物結構效應關系、廢水無害化和資源化原理與途徑等方面的工作分別得到了國家自然科學基金、國家科技攻關、中國科學院重大重點等項目的支持，取得了一批具有創新性的研究成果，形成了一支從政府到地方各級行政管理與環境保護部門、科研單位、高等院校等多層次的管理人員與研究人員隊伍［2，3］。
在酸雨測量技術、形成機制、物理化學特征、高空云雨化學、大氣酸性污染物來源和沉降過程等方面取得重要成果，在天然源研究、區域酸沉降模式和酸雨成因、能源與環境協調規劃、酸雨區域綜合防治和臨界負荷的研究方法等方面達到國際先進水平，獲國家科技進步一等獎。
在環境分析化學方面，從80年代起，我國先后制訂出《環境監測標準方法》，《環境污染分析方法》和《環境監測分析方法》等，選取了200多種分析方法，近百種無機和有機物，所用的方法靈敏、、，多年來在全國環境監測系統和有關實驗室廣泛應用。對監測分析方法的統一與標準化，在提高分析監測水平及實驗室質量控制方面起了重要作用。
1992～1995年，國家基金委化學部資助了重大基金項目“典型有機污染物環境化學行為與生態效應”的研究，探討了某些有毒有害污染物的環境行為、在介質中的遷移轉化規律、污染物的環境風險評價、水生天然有機物的起源、表征、與重金屬相互作用機理與模型以及鹵代烴生成潛力等。在新農藥單甲脒的環境行為和生態毒理效應以及有機錫的生態毒理效應研究中取得了創新性成果。首次發現城市水源中的硝基多環芳烴的存在，對多氯聯苯等的光解規律和產物毒性提出了新的機理和解釋。部分研究成果達到國際先進水平，該工作于1999年獲得了中國科學院自然科學一等獎。
在O3的測量技術、中國光化學煙霧特征、室內大氣光化學反應模擬、空氣質量模式、汽車尾氣高效凈化等方面取得了重大成果，其中大氣微量組分源排放、大氣氧化能力、大氣光化學模擬和模式的研究達到世界先進水平，曾獲國家科技進步二、三等獎。
在天然水質變化與水污染控制原理、難降解有毒有害污染物的物理化學去除與生物降解和高級化學氧化、水質凈化的高效生物和絮凝反應器、廢水的無害化與資源化、清潔生產等方面取得了達到國際先進水平的研究成果，獲中國科學院科技進步二等獎和國家教委科技進步二等獎等獎勵 。
但是，從國際發展趨勢和目前水平來衡量，就總體而論，我國環境化學的研究，無論從方法、技術上，還是研究思路上大多缺乏獨創性、系統性和完整性，對熱點環境問題的研究遠遠不能滿足國家在環境保護方面的需求。在分支學科和研究的內容上發展也不平衡，缺乏連貫性、系統性和綜合性。在環境化學過程研究中對化學污染物的外觀表征研究得較多，而在復合污染的界面反應過程動力學，污染機制及其效應方面研究的深度不夠，缺乏從分子水平上對污染物動力學機制的研究。在環境分析化學方面，雖然建立和發展了較為完備的常規分析測試方法，但對于環境樣品的形態、結構與中間產物、同族體等的分離與測定還與國際先進水平有很大差距。在污染物的現場測試、實時測定等方面尚缺少有效的方法和儀器。
隨著國家對環境污染問題的重視和公眾環境保護意識的提高，跨世紀的環境化學任重道遠。無論是控制或防治環境污染和生態惡化，還是從改善環境質量、保護人體健康、促進國民經濟的持續發展等各個方面，環境化學都可以發揮重要作用。在環境監測，大氣復合污染的化學機制、污染評價與防止對策，水體中復合污染及土壤多介質污染機制研究，有毒化學品生態效應及危險性評價，內分泌干擾物質的篩選，污染控制原理，環境修復技術等諸多領域，環境分析化學，大氣、水體和土壤環境化學，污染生態化學，污染控制化學等分支學科都面臨著挑戰和良好的發展機遇。
化學環境論文:化學教育中環境教育樹立的理念
科學發展觀是中國特色社會主義理論體系的近期成果。是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展,是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現,是我國經濟社會發展的重要指導方針,是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。“堅持以人為本,樹立、協調、可持續的發展觀,促進經濟和人的發展”[1],這是黨中央明確提出關于科學發展觀的概念。科學發展必須堅持協調可持續發展。為此,必須加強生態建設,維護生態,改善城鄉人居環境,促進我國特色社會主義事業的發展。隨著科學技術和化學工業迅速的發展,環境污染和惡化問題已經成為人們關注的焦點。如剛剛發生的西南大旱、甘肅遭遇17年來第三次區域性的強沙塵暴天氣、濕地萎縮“黃河首曲”告急、草場的退化和沙化、生物多樣性受到嚴重破壞,珍稀野生動物瀕臨滅絕等環境問題。因此,把環境教育運用到教育教學中是十分必要的,讓學生具備一定的環境科學知識,具有良好的環保意識,是教育面臨的時代任務。為此,把科學發展理念運用到我們的化學教學活動中,結合新課程改革的目標,讓學生在學習和掌握化學知識的同時,對學生進行環境保護教育,倡導綠色化學,滲透科學發展的理念。我認為教師可以從以下幾個方面,在中學化學教育教學中運用環境教育,培養廣大學生的環境保護和綠色化學的意識,樹立以人為本,科學發展的教育理念。
一、教師在化學實驗教學活動中,運用環境教育樹立科學發展理念
教師在實驗教學中,使廣大的學生參與到環境保護的學習實踐活動中來。培養他們的實驗環保意識,如在取用化學試劑和使用各種污染環境的化學物質時,注意其用量和對環境污染等問題,對實驗產生的有毒氣體要進行尾氣吸收,反應后的廢液、廢渣要進行分類回收處理,在培養學生探究能力的同時,要幫助學生學會對實驗進行改進,選擇一些無污染、可回收、可循環利用的藥品、倡導微型實驗等,培養學生節約能源和增強環保的意識,讓學生們在化學實驗中養成環保的好習慣,樹立科學發展理念。
二、在具體的化學教學內容中,運用環境教育培養學生科學發展意識
在中學化學教材、教學過程中,把具體的課程內容與環境教育有機地結合起來。如在水的教學中,在課堂上介紹水對人類的重要作用,水資源的缺乏對人類的嚴重危害等。在教學中強調環境與人類生活的密切關系,使學生明白保護好環境,保護好人類賴以生存的地球的重要性。同時,在教學中教師還可適當增加一些內容,通過一些實例來加深印象,拓寬學生視野。使學生對環保知識學習既生動又能激發興趣,印象深刻,再結合課本內容。讓學生深刻的認識到保護環境的重要意義,樹立起強烈的科學發展意識。
三、在訓練和單元測驗中,運用環境教育培養學生的科學發展理念
平時作業、練習和單元測驗,是學生課后學習和鞏固知識的基本途徑。在不偏離教材和課標的前提下,教師可以充分利用這一時機,適當安排一些環境方面的思考題或習題,使環境教育與學習訓練有機結合,發揮考試的導向作用和教育功能,引導學生關注社會發展,推動素質教育,培養學生對環境保護和科學發展的意識。
四、利用化學原理運用環境教育,培養學生的樹立科學發展理念
教師在實驗和生產過程中,利用存在對環境污染的現象,對學生提出一些探究性問題讓他們去思考和解決實驗和生產過程中的實際問題。比如,在實驗和生產過程中可能產生一些硫化氫,一氧化碳等廢氣,為了不讓這些擴散到大氣中,你能用什么原理或方法將它們分別除去嗎?利用這些廢氣怎樣制得有用的化工產品?在組織學生討論的基礎上,歸納出基本的原理和方法。同時還培養學生的探究精神和探究能力,大力鼓勵學生進行實驗分析和實驗研究,進行創造性的設計、選取實驗藥品。讓他們盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環利用的藥品,使學生掌握環境污染廢物的充分利用的基本原理,增強了學生節約能源和保護環境能力。
五、在課外實踐活動中,運用環境教育培養學生的科學發展理念
在國家新課程改革的目標要求下,在教學過程中組織學生進行探究性學習培養和提高探究能力即讓學生的生活實際中發現問題,提出問題、分析問題和解決的能力。這也正好是課外實踐活動要達到的目標。由于課外實踐活動的形式多種多樣,內容豐富多彩。因此在課外實踐活動中,也能進行環保教育,培養學生的科學發展理念。教師可以通過組織學生進行社會調查和參觀考察,比如組織學生參觀所在學校周圍的水泥廠、化工廠等各種工廠以及回家調查所在社區河流的情況等,讓學生了解周邊環境污染的原因及對策進行環境保護教育,增強學生的社會實踐能力。同時通過多種途徑擴大環保教育的影響,增強學生的環保意 識。通過以上活動,使學生進一步了解環境與發展的關系,認識到環境保護是我國科學發展的一項基本國策。
綜上所述,環境問題已經成為影響我們人類生存和發展的焦點問題,環境教育在中學化學教育中顯得更為突出和重要。因此,教師必須結合環境教育思想,以創新,發展和可持續的理念搞好教育教學工作,應該把環境保護的知識貫穿于始終,不斷培養學生的牢固樹立科學發展的理念,實現中國特色社會主義事業的發展。
化學環境論文:談談化學教育中的學生的環境保護意識
環境是一個非常復雜的體系,我們涉及的主要是人類的生存環境。人類生存的環境分為自然環境和社會環境。自然環境是指非人類創造的物質所構成的地理空間。陽光、空氣、水、土壤、野生動植物等自然物質與一定的地理條件結合,就形成了一定的自然環境。社會環境是指人類通過生產活動所建造的人為環境,如城市、農村、工礦區等。
隨著現代科學技術的發展,人類的活動對環境的影響越來越大,這種人和環境的關系稱為環境道德。在我國環保已成為我國的一項基本國策,并于1990年9月成為維也納公約和蒙特利爾議定書的簽約國。環境污染已經成為一個全球性的問題。
環境污染是指有害物質和因子進入環境并在環境中擴散、遷移、轉化,使環境系統的結構與功能發生變化,對人類以及其他生物的生存和發展產生不利影響的現象。
環境污染有各種類型:
按環境要素分:
大氣污染:塵粒、廢氣(SO2、NOX、CO2、CH4)、光化學煙霧(NOX和烴類在陽光照射下發生一系列化學反應產生具有刺激性的淺藍色煙霧。)、甲醛(裝修材料散發氣)。
水體污染:酸雨、重金屬、有機污染(水體富營養化)。
土壤污染:白色污染(塑料、幾百年難分解,可降解塑料)、廢舊電池污染。
食品污染:食品可綠色食品是無污染、安全、品質的營養類食品的統稱,不含有害物質,與食品顏色無必然聯系。也有人把綠色食品定義為通過光合作用轉化的食品。藍色食品是由海洋提供的食品,如海帶、海參、紫菜等。白色食品是通過生物發酵制得的食品,如食醋等。例如:“瘦肉精”能加速動物生長速度,瘦肉相對增加,但有很強烈的副作用,出現中毒性心悸,肌肉食顫動,手抖,頭暈,乏力,心律失常,低血鉀。
按人類活動分:工業環境污染、城市環境污染、農業環境污染。
按造成污染的性質來源分:化學污染、生物污染、物理污染(噪音、放射性、熱、電磁波等)、能源污染、固體廢物污染。
圖片資料:震耳欲聾的馬達聲 通宵達旦的卡拉OK
污染源:是造成環境的污染物的發生源,通常是指向環境排放有害物質或對環境產生有害影響的場所、設備和裝置的總稱。
污染物:是指進入環境后能使環境的組成、結構、性質、狀態乃至功能產生直接或間接有害于人類生存和發展的物質,是造成環境污染的重要物質。可分一次污染物和二次污染物。一次污染物指由污染源直接排入環境所引起的污染,如SO2、NOX、CO2、CO等,二次污染物指排入環境中的一次污染物在物理、化學或一物等因素作用下發生變化,或與環境中的其他物質發生反應所形成的物理、化學性狀與一次污染物不同的新物質,如XO3、H2SO4、HNO3等。
空氣質量周報(或日報)
主要內容為:空氣污染指數(是指將監測的幾種空氣污染物的濃度值簡化為單一的數值形式,并分級表示空氣污染程度和空氣質量狀況。)、空氣質量級別和首要污染物。
污染指數的分級標準:①污染指數在50以下對應的空氣質量級別為一級,即優:②50—100,二級,良③100—200,三級,輕度污染:④200—300,四級,中度污染;⑤300以上,五級,重度污染。
我國計入空氣污染指數的項目:SO2、NOX和總懸浮顆粒物。
附:世界八大公害事件
馬斯河谷事件
1930年12月1日——12月5日,比利時馬斯河谷工業區,該工業區處于狹窄的盆地中,12月1——5日發生氣溫逆轉,工廠排出的有害氣體在近地層積累,三天后有人發病,癥狀表現為胸痛、咳嗽、呼吸困難等。一周內有60多人死亡,心臟病、肺病患者死亡率較高。
多諾拉事件
1948年10月26日——10月31日,美國賓夕法尼亞州多諾拉鎮,該鎮處于河谷,10月一個星期大部分地區受反報旋和逆溫控制,加上26——30日持續有霧,使大氯污染物地近地層積累。SO2及其氧化物作用的產物與大氯中塵粒結合是致害因素,發病者5911人,占全鎮人口43%,病狀是眼痛,喉痛、流鼻涕、干咳、頭痛、肢體酸乏、嘔吐、腹瀉、死亡17人。
洛杉磯光化學煙霧事件
40年代初期美國洛杉磯市全市250多萬輛汽車每天消耗汽油約1600萬升,向大氣排放大量碳氫化合物、NOX、CO。該市臨海依山處于50公里長的盆地中,汽車排出的廢氣的日光作用下,形成以O3為主的光化學煙霧。
倫敦煙霧事件
1952年12月5日——8日英國倫敦市全鎮為濃霧覆蓋,4天中殘廢人數較常年同期約多40000人,45歲以上的死亡最多,約為平時的三倍;1歲以下約為平時的二倍,事件發生的一周中因支氣管炎死亡是事件的前一周同期人數的9.3倍。
四日市哮喘事件
日本四日市,1955年以來,該市石油煉制和工業燃油產生的廢氣,嚴重污染空氣。重金屬微粒與SO2形成硫酸煙霧。1961年哮喘病發作,1967年一些患者不堪忍受而自殺。1972年該市確認哮喘病患者達817人,死亡十多人。
米糠油事件
1968年3月,日本北九州市愛知縣一帶生產米糠油用多氯聯苯作脫臭工藝中的熱載體,由于生產管理不善,混入米糠油,食用后中毒,患病者超過1400人,至7、8月份超過13000人,16人死亡。
水俁病事件
20世紀50年生地日本熊本縣水俁市的水俁病,就是因水俁市一家化工廠排出的廢水中含有甲基汞,廢水排入港灣,經食物鏈富集到魚、貝體中。人吃了魚,貝而中毒。水俁病患者語言不清,走路不穩,四肢麻木,嚴重的眼睛失明,吞咽困難,甚至死亡,中毒283人,60人死亡。
1963年——1979年三月共有患者130人,其中死亡81人。
研究環境問題涉及地學、化學、生物學、物理學、醫學、工程學、哲學、社會學、經濟學、美學、倫理學等多種學科。化學與環境有密切的關系,在某些情況下,環境污染主要由化學污染物造成的,但是我們更應該看到,很多環境問題的解決要依靠化學的方法。
生存與發展是人類社會最基本的主題。千百年來,在類 與環境不斷地相互影響和作用中,環境問題一直是伴隨著人類的活動而產生的。
我們通常所說的環境問題,一般可以分為兩大類,一類是由于人類不合理地開發和選用自然資源而造成的生態環境的破壞;另一類則是工農業生產的發展和人類的活動造成的污染,也就是環境污染的問題。
人類的生產活動是圍繞著資源的開發和利用而進行的,礦藏的開采,各種金屬的冶煉,都是取其中一部分加以利用,其余部分作為廢物拋棄。在過去的幾千年里,由于世界人口數量不多,生產規模不大,人類拋向自然界的廢物畢竟數量較少,大自然有足夠的時間和容量將其分解、稀釋、凈化。那時人類活動對環境的影響并不太大,在環境自凈能力范圍之內,即使發生污染問題也是局部性的。
但是,自工業革命以來,特別是近幾十年來,由于科學技術飛躍進步,工農業生產迅猛發展,人類每年都有數以幾十億噸計的廢物拋棄到環境中,日積月累,終于達到大自然再也消化吸收不了的程度(所謂的環境自凈能力)。全世界每年消耗掉的化石燃料,20世紀初不足15億噸,到70年代已增至70億噸——80億噸。人類每年都在實驗室制造出成千上萬種新化學品,并投入環境后,在環境中擴散、遷移、積累和轉化。南極大陸冰原覆蓋層、荒無人煙,但從處息在那里的企鵝體內也檢測出滴滴涕;在北極附近格陵蘭的冰蓋層中,近幾十年來,鉛和汞的含量不斷上升。因此可以說,污染無所有在,世界上幾無凈土。
由于原生環境的消失、人類的捕殺和環境污染,世界上植物和動物遺傳資源急劇減少,成千上萬的物種已經滅絕,將無法再生,無法彌補。
文字資料:1984年12月,美國聯合碳化物公司設在印度博帕爾市的農藥廠的毒氯泄漏事件,造成2000人死亡,烏克蘭基輔北部的切爾諾貝利核電站的4號反應堆爆炸起火,放射性物質大量外泄,造成31人死亡,237人受放射性傷害,13萬居民緊急疏散。
一“酸雨”的危害與防治
文字資料:酸雨的成因主要是空氣中SO2和氮的氧化物(NOX),它們主要來自于煤的燃燒,硫酸和硝酸工作未被處理的尾氣,以及汽車尾氣等。酸雨里含有許多無機酸和有機酸,絕大多數是硫酸和硝酸,通常以硫酸為主,90%來源于煤的燃燒。
文字資料:由于酸雨產生,以及溫室效應、臭氧層的破壞,世界上面積較大熱帶雨林區亞馬遜熱帶林近十年已有40萬平方公里夷為平地。世界糧農組織估計到2000年,全球每年將流失土地240億噸。水土流失,土地沙漠化,許多的生物種類將瀕危和滅絕。
圖片資料:2000年前雅典人創造的希臘巴臺農神廟的建筑和價值連城的雕塑被嚴重侵蝕。
圖片資料:我國故宮里的由花崗石和漢白玉雕刻成的盤龍柱受到酸雨的嚴重侵蝕,已面目全非,模糊不清。
在觸目驚心的事實面前,同學們展開討論,由感而發,暢所欲言,都認為整治酸雨保護環境勢在必行,也立志要勤奮學習,要用自己的知識去改變污染的環境,去保護環境。
附表:我國工業廢水中的主要污染物及其影響
二、臭氧層破壞
大氣中離地面17—18km為對流層,22—27km為平流層,臭氧層處于大氣平流層,O3能吸取太陽光線中大部分的紫外線。
破壞臭氧層的物質有制冷劑CF2XL2等氟氯為烴和NO等氮的氯化物。如CF2CL2的破壞機理為:
cf2cl2+hr cl+cf2cl o3+cl clo+o2 o+clo cl+o2
總反應為:o+o3 o2+o2
活性氯(Cl)仍保留在環境中繼續發生循環反應,起著催化劑的作用
大氣在臭氧層的破壞或損害,將使到達地面的紫外線輻射大量增加,損害動植物的基本結構,降低宵作物的產量,危害海洋生命,使氣候和生態環境發生變異強烈的紫外線輻射還能降低人體的免疫機能,誘發皮膚癌、白內障等疾病。
三、溫室效應
CO2、O3、CX4等氣體雖不影響太陽對地球表面的輻射,但能阻礙由地面反射回高空的紅外輻射,這就像地球罩上一層保溫膜,使地球表面的氣溫增加,產生“溫室效應”。
溫室效應給人類生活會帶來很大影響。可能導致地球兩極冰川融化,使海平面升高,淹沒世界上許多城市。此外,地球表面氣溫升高,各地降水和干濕狀況也會發生變化,導致土地沙漠化。在溫室效應和臭氧層消耗的共同影響下,還會造成氣候的反常,如厄爾尼諾現象等,導致動物反常遷移,植物反常生長,甚至動植物種類的消失等。
圖片資料:①兩極冰川融化 ②土地沙漠化
③走可持續發展之路
圖片資料:老人與孫子
人類在向自然界索取、創造富裕生活的同時,不能以犧牲人類自身生存環境作為代價。為了人類自身,為了了解后代的生存,通過許許多多的曲折和磨難,人類終于從環境與發展相對立的觀念中醒悟過來,認識到兩者協調統一的可能性,終于認識到“只有一個地球”,人類必須愛護地球,共同關心和解決全球性的環境問題,并開創了一條人類通向未來的新的發展之路——可持續發展之路。
20世紀80年代是人類對環境問題的認識發生飛躍的階段。1987年4月,世界環境與發展委員會發表了一份題為《我們共同的未來》的報告,提出了“可持續發展”戰略思想。所謂“可持續發展”,就是“既滿足當代人的需要,又不對后代人有所損害,足其需要能力構成危害的發展。”人類在與自然界進行漫長斗爭的時候,雖然取得了一次又一次的勝利,然而,對于每一次這樣的勝利,自然界都報復了我們。到了今天,自然界對人類的報復越來越頻繁,環境與生態的危機也越來越劇烈和深刻了。
圖片資料:①土地沙漠化 ②洪澇災害 ③沙塵暴
為了可持續發展,人類必須依照下列原則來使用各種自然資源
1、滿足全體人民的基本需要(糧食、衣服、住房、就業等)和給全體人民機會,以滿足他們要求較好生活的愿望;
2、人口發展要與生態系統變化著的生產潛力相協調;
3、像森林和魚類這樣的可再生資源,其利用率必須在再生和自然增長的限度內,使其不會耗竭;
4、像化石燃料和礦物這樣不可再生資源,其消耗的速度應考慮資源的有限性,以確保在得到可接受的替代物之前,資源不會枯竭;
5、不應當危害支持地球生命的自然系統,如大氣、水、土壤和生物,要把對大氣質量、水和其他自然因素的不利影響減少到最小程度;
6、物種的喪失會大大地限制后代人的選擇機會,所以可持續發展要求保護好物種。
環境與發展是不可分割的,它們相互依存、密切相關。可持續發展的戰略思想已成為當代環境與發展關系中的主導潮流,作為一種新的觀念和發展道路被人們廣泛接受。
本地區固體廢棄物的主要品種和回收價值
文字資料:研究表明,鋁制易拉罐可在野外存200—500年不變,塑料制品可存留450年,玻璃可存留400年以上。
廢舊電池、煤灰、建筑渣土、果皮、菜葉、紙張、塑料、金屬、玻璃等,應首先分類回收其中可利用的廢舊物資,如廢紙、廢金屬、舊織物、玻璃等,然后再進行以下處理:
垃圾:①垃圾填埋:既可處置廢棄物又可復土造地
②垃圾焚化:原體積大大縮小,便于填埋,同時消滅了各種病原體
③垃圾壓縮處理:減小體積,便于運輸和填埋。近年來,高壓制成的垃圾塊用作填海材料。
我國十分重視環境保護工作,制訂了一系列保護環境、防治污染的法律、 法規。并從計劃生育、保護資源、合理規劃建設、治理污染、加強科學研究、開展宣傳教育等各方面做了大量的工作。我們相信,在現代化建設蓬勃發展的同時,我們一定會把環境問題解決好,以實現經濟與環境的協調發展,使我國人民的生活水平和生活環境質量同時提高。
我們深感世界和中國環境問題的嚴重性,我們深感全社會有必要立即行動起來,拯救我們的地球,保護我們的生存環境。為此,我們特向全國的中學生發出如下倡議:
1、保護環境從我做起,從學習和生活中每件小事做起。
2、節約用低,在校內外不亂扔紙張,包裝袋,不隨地吐痰,養成良好的衛生習慣。
3、拒絕使用一次性塑料泡沫飯盒和一次性木制筷。
4、愛護花木,關愛綠地,不攀折花木。
5、不抽煙,不燃放煙花爆竹。
6、節約用水,不浪費水資源。
7、拒吃野生動物。
8、關注社會、關注生活,向家人、親戚宣傳環保知識。
愿我們攜起手來共同加入環境保護者的行列,互相監督,齊創美好的未來。
參考資料:全日制普能高級中學化學及時冊(必修本)及教師用書。
全日制普能高級中學地理及時冊(必修本)及教師用書
化學環境論文:化學品事故對環境污染的影響
1危險化學品事故引發環境污染的特點
危險化學品事故,是指一切由化學物質造成的人員、環境的傷害事故。從化學品事故救援的角度看,它主要是指與危化品有關的單位在生產、經營活動中,由于某些意外情況,突發性地發生或人為地破壞,使有毒有害化學物質大量泄漏,或伴隨火災、爆炸產生大量有害氣體,從而在較大范圍內造成比較嚴重的環境污染,對國家和人民的生命財產安全造成嚴重危害的災害性事故[1]。危險化學品事故的發生具有突發性、毒物泄漏量大、波及范圍廣、傷害形式特殊、對人員和環境危害極大的特點。因為化學品事故發生的時間、地點具有不確定性和偶然性,在短時間內會導致大量有毒有害物質泄漏、燃燒、爆炸,釋放出許多有毒有害的物質,會嚴重污染地表、水源,甚至會污染江河從而擴大危害范圍,破壞生態環境。同時,在事故處置中滅火劑和泄漏的有毒物料混合,控制不當極易進入污水管或雨排管線,流入江、河、湖、海,也會造成污染。消防滅火污水導致水污染是化工事故后發的次生災害。
2危險化學品事故處置導致環境污染的因素分析
2.1化學品事故處置隊伍專業化程度和裝備配備水平不高化學事故處置要做到科學、合理、高效,對指揮員專業知識、器材裝備、戰術指揮等提出了高于一般火災處置的要求。然而,在實際工作中由于指揮員并非都具備深厚的化學專業知識,加之崗位交流頻繁,部分指揮員專業處置能力較弱。化學危險品種類繁多,毒性復雜,由于各地經濟發展不平衡,除按國家要求的基本配備外,經濟欠發達地區化學專業器材配備具有較大的差異性,在事故現場單純依靠配備的常規檢測儀器很難做到對化學物質的定性和定量分析,常常只能借助感官判斷現場的氣味、顏色、濃度而劃分警戒區,這種不科學的做法常常給消防員帶來很大的危險。同時,化學事故的特殊性也給現場指揮部提出要設立專業化戰斗小組,如毒物偵檢、警戒疏散、洗消中和、環境監測等小組,以免顧此失彼,但實際中受制于中隊編制,戰斗員數量有限,加之服役期滿退役等因素造成專業小組很難做到專人專管。由于指揮員對化學事故處置程序的不熟悉和對現場的控制能力低,如忽視殘液處理,導致污染區域進一步擴大,引發次生災害,或者形成新的起火點,甚至發生爆炸,造成人員傷亡。例如1997年5月4日,重慶市長安化工總廠污水處理車間發生火災,由于廠專職消防隊在事故處置過程中未對污水處理池內二甲苯殘液及時進行處理,引發爆炸,導致12人當場死亡。
2.2處置不當造成的環境污染美國消防協會副主席助理馬蒂#亨利曾指出:/消防人員在沒有弄清燃燒物性質時,好的行動便是不采取行動。0雖然消防隊員擔負著撲救火災的任務,但有些時候滅火并非是的選擇,有些情況寧可不救火也不能讓其形成環境污染。當消防與環保發生矛盾時,指揮員必須審慎決策,這一先進的滅火理念正逐步被我國消防指揮員接受。2009年12月14日,昆明前興路物流城不明化學物泄漏,泄漏物是從木質運輸箱內在搬運時發生泄漏的,而泄漏物的信息無法查詢,處置人員用沙土進行掩蓋,但刺激性氣味不斷向周圍擴散導致周圍人員開始出現頭暈、惡心等癥狀。后來通過挖坑填埋,用水稀釋、噴灑洗消劑,再將少量廢水引流到下水管道中。諸如此類的案例不勝枚舉,水作為消防部隊最常用的滅火劑在各種事故現場大量被使用,但水并不是萬能的滅火劑,使用不當反而會引發更大的爆炸和燃燒,如活潑金屬和電石火災就不能用水處置。因此,消防人員在沒確定燃燒物的性質時,好的行動便是不采取任何行動,一些有毒有害物質在充分燃燒的過程中可以充分分解消失,若將火撲滅有毒有害物質就會夾雜在消防水中流入自然環境,后果更加嚴重。
2.3滅火劑過度使用造成的環境污染泡沫滅火劑是消防部隊處置原油及石油產品事故中最常用的一種滅火劑,有動物蛋白泡沫滅火劑、氟蛋白泡沫滅火劑、水成膜泡沫滅火劑等類型。蛋白泡沫滅火劑是由動物性蛋白質或植物性蛋白質水解產物組成的泡沫液。處置石油類事故使用動物蛋白泡沫滅火劑的優點主要是價格便宜,覆蓋窒息效果好,但是在其接觸火焰的過程中會產生二惡英等有毒有害氣體。氟蛋白泡沫滅火劑是在蛋白泡沫滅火劑中加入含氟的表面活性劑,提高蛋白泡沫滅火劑的流動性和滅火效果,但它和蛋白泡沫滅火劑一樣具有腐蝕性,保質期短、易變質。水成膜泡沫滅火劑沒有臭味,保質期長,滅火效果優于其他滅火劑,但是其原料是不易自然降解的化學合成氟表面活性劑,其環保性備受質疑。
2.4工藝操作不當造成環境污染在化工事故處置中常用工藝措施進行處置。所謂/工藝措施0是指關閥斷料、開閥導流、火炬放空、排料泄壓等措施。工藝措施在實際滅火救援中是不可替代的科學、有效的處置化工火災和危化品泄漏事故的技術手段,在事故現場指揮部根據專家組提出的措施進行實施,通常由技術人員和熟練的操作工人具體操作。工藝處置在實際滅火救援中也會因人為的突發性事故導致更大的事故,如:2003年8月26日,浙江省富陽市金龍膠乳廠發生火災,富陽消防大隊滅火救援過程中,誤將處于關閉狀態的卸料口閥門打開,使2號反應釜內的物料外泄,遇明火發生爆炸,造成7名消防官兵受傷,同時導致部分危險化學品泄漏,污染環境,造成新的事故損失。
2.5污水控制不當造成環境污染在消防部隊的化學事故處置中最常用的滅火劑就是水,處置時要控制用水量,不應該過量供水。要預先測算需要多少消防用水,采取哪些防護措施處理含有毒化學物質的消防廢水。混雜了化學危險品的消防廢水一旦處置不當,就會構成對環境的污染,引發污染事故。如將交通事故泄漏的長期性有機物沖入下水管道,造成下游河道污染;泄漏在高速公路的濃酸不是首先用堿性物質中和而是用水沖稀,導致污染范圍擴大,公路兩側植被、土壤被破壞等情形。
2.6危險化學品交通運輸事故造成環境污染化學品事故的風險貫穿在危化品的生產、經營、運輸、儲存、使用、廢棄物處置等各個環節。據統計,2005)2009年間,運輸環節發生的化學品泄漏事故最多,占總數的31%。危險化學品運輸是一種動態的 危險源,行駛過程中任何不安全行為都有可能導致事故的發生,一旦造成化學品大量泄漏極易引發環境污染。對污染區的洗消中和、環境監測、人員疏散等單純靠消防部隊單兵作戰很難,必須依靠社會各部門聯動。2000年9月29日,一輛載有10.28t氰化鈉劇毒溶液的槽罐車在陜西省丹鳳縣不慎翻入路北側約3m深的鐵河內,致使5.1t氰化鈉溶液外泄流入河道,造成嚴重的污染,整個處置過程涉及環保、安監、交通等多部門聯動。
3化學事故處置中防范環境污染的對策
3.1加強預案制定的科學性和針對性化學事故應急預案是針對危險化學品生產、運輸、儲存及使用單位發生突發性事故的對策。轄區消防部隊要結合本地區實際情況,科學研判事故發生的類型和特點,在制定應急預案時要充分考慮到事故處置的復雜性,制定周到詳實的預案。在辨識和評估潛在重大危險源、事故發生的可能性、發生過程、事故后果及影響嚴重程度的基礎上,對事故處置的專家組成員、處置方法、偵檢裝備、洗消方法、污水處置等要有周密的安排,做到一旦事故發生就能有條不紊地進行處置。
3.2加強部門聯動和跨區域救援的處置能力頻發的化學品事故凸現出專業隊伍應急救援能力的不足,消防部隊雖然有人員集中、24小時備戰、作戰英勇、處置經驗豐富等優勢,擁有專業器材裝備、高科技的應急救援指揮調度平臺、完備的應急救援快速反應機制,但指揮員對化學事故處置、環境保護措施的素質依然有待提高。環保部門具有眾多的專業技術人才和精良的環境監測設備,能對環境危害進行科學的評估,提出事故處置的科學建議,起到技術支撐的作用。兩個部門的合作較大化有利于在處置中使環境危害最小化。2008年山西省朔州市組建了全國及時支/朔州市突發環境事件應急指揮中心0,該指揮中心設在市消防支隊119指揮中心,救援隊伍由應急救援隊和專家組依托特勤中隊50名官兵組成,指揮中心下設4個小組:現場監測組,現場搶救組,現場保衛組和現場保障組。朔州市此舉為消防部隊化學品事故處置提供了一個可借鑒的發展模式,極大地彌補了消防部隊專業人才缺乏的不足,整合了地方資源,增強了環境保護能力,但聯動的部門單是消防和環保還不夠,還應包含氣象、公用事業、水利、海洋等相關部門,改變過去單一部門處置為政府領導下的多部門聯合。同時,針對化學品事故發生后污染的擴散性,還應建立全國統一的指揮系統,建立跨區域應急合作體系,做到組織、信息、資源三者統一。
3.3加強對指揮員的培訓和引進化學品事故一旦發生,作為現場指揮員要做到科學處置就必須具備必要的專業素質。近年來公安部消防局和各省消防總隊都把化學事故處置能力的培訓作為指揮員培訓的重點內容,也專門組織化學事故救援培訓班,這對提高指揮員處置化學事故的能力是非常有幫助的。在建立長期培訓機制的同時還應注重指揮員隊伍的人才保留,在引進大學生時增加化學、環境工程專業人員的名額,提高隊伍的專業化水平,這才是保障科學處置的根本。
3.4加大新型滅火劑研發和消防水源的拓展化學品事故處置中大量使用的泡沫、干粉等滅火劑對環境具有一定的危害性,在滅火救援中要始終堅持安全、、有效、環保的要求,做到科學施救,合理把握滅火劑的使用量,既要把災害損失降低到低程度,又要防止滅火劑及化學危險物品等對環境形成二次污染。科研部門和生產廠家要加大對高效、低污染、環保滅火劑的研發,從根本上控制救援過程中次生污染物的排放和產生。由于我國水資源嚴重匱乏,在滅火救援中應該拓展新的消防水源,改變目前使用市政自來水的現狀。香港地區消防用水就是中水,還可以利用海水,廈門博坦倉儲有限公司首家采用海水替代淡水作為消防水源,深圳也將海水淡化兼顧消防用水。
3.5加強火災預防降低事故發生率不發生事故也就避免了環境災害的發生。因此,必須通過加強消防宣傳、規范操作規程、防火檢查、健全消防設施等方式提高生產企業、運輸行業、使用者、經營者的消防安全意識,較大限度地避免事故的發生,或將事故控制在初期階段。
化學環境論文:論化學課堂心理環境
課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境,它是由學生學的心理環境,教師教的心理環境構成的。課堂心理環境融洽還是冷漠,活躍還是沉悶,將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。為此,教師就要投入、傾注一定的情感,上課伊始就要展現、演繹教材內蘊含的情感因素,激發學生的學習情趣,啟發學生善于探究,鼓勵學生獲得成功的體驗,處理好課堂教學的動與靜、冷與熱、寬與嚴的關系,使課堂心理環境始終處于融洽和諧、穩定持久的狀態。
學生學的心理環境是通過學生的學習態度、道德品質和行為、組織紀律性、團結協作、尊敬師長、自學互勵等方面表現出來的。學生是課堂教學活動中的主體,學的心理環境是課堂心理環境的主要構成要素。教師教的心理環境是由教師的教學思想、教學態度、教學能力、教學風格、治學精神、管理方式、特別是道德品質和行為等多種心理因素構成的。教的心理環境是影響學生的認識發展的品行形成的決定因素。教師的心理素質的優化、業務能力的不斷提高,良好的道德品質的展現,是維護和發展課堂良好環境的決定因素。
本文擬對化學課堂心理環境作一粗淺的剖析。
一、人格是創設良好課堂心理環境的前提
教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者,其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,具有很強的說服、教育能力,是影響學生情感體驗,制約課堂心理氣氛的重要因素。所以,教師要不斷完善自我,形成和發展優良個性品質。教師的個性品質對學生個性品質的形成和發展的示范和導向作用已被國內外大量研究證實。正如烏申斯基說:“只有個性才能作用于個性的形成和發展。”同時,有關研究還表明,教師的個性品質能影響學生智力的發展,影響學生的學習成績,因而在教學過程中,教師優良的個性品質,有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛,能充分調動學生的學習興趣,激發學生強烈的求知欲,發揮學生的學習潛能。
二、情感是維持良好課堂心理環境的條件
教書育人是一項觸及靈魂的工程,知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體,才能輸入學生的心田。
贊可夫的心理實驗表明,教師的良好情緒,會使學生精神振奮,教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。課堂教學過程不僅是在特定情境下學生獲得知識、形成能力的過程,也是一個師生進行情感交流,認知因素相互作用的過程,教師本身的情感狀態,可以使學生受到潛移默化的影響,產生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色,學生感到可親可敬,心理相融,情感共鳴,就會親其師而信其道,學習積極性提高,有助于提高教學質量。為此,教師應是一個情感豐富的角色,應具有駕馭情感的能力和恰當運用情感的藝術。教師走進課堂穩健的步履,微笑的表情有助于創造一個安靜和諧的學習氣氛。以飽滿真摯的情感授課,情緒高昂,全身心投入,注意使用激勵性的語言提問、評價,學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學習。一旦學生產生抵觸情緒,即使的教師也只能教出末流的學生,這是人所共知的常識。所以,和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能,教師在課堂教學中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動情,還要注意對學生情感需要的激發、調動的滿足,而且要善于依據教學內容的性質和難度大小,重視對學生情感活動的性質和強度的調控。總之,要讓學生“愉快”,教師必須首先“愉快”,一個“愉快教師”的感染力能營造積極活躍的課堂學習環境。
三、趣味是調節課堂心理環境的內在動力。
興趣是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動,是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。中學生意志力較差,情緒不穩定,注意力易分散、松懈懶散,教師要針對學生的心理特點,有的放矢喚起學生的學習興趣,授課時要嚴謹而不嚴肅、風趣而不低俗、幽默而不滑稽,寓教于樂,營通過這一系造深厚的學習氣氛。如在講初中“緒言”時,什么是“火”,為什么會有“火”,鐵可以燒嗎,真的有“鬼火”嗎 ... ...列與“火”有關的問題的提出, 必定能激起學生進一步探索的熱情,這樣設疑激趣,求知欲倍增。還可用化學實驗,如用庶糖做“黑饅頭”,“魔棒”點燈等等,來激發學生的求知欲望。還可用新的內容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學生的無意注意,促使學生各種感官處于最活躍的狀態,以的心理狀態投入學習。
四、激勵是活躍課堂心理環境的正催化劑
美國心理學家赫茨伯格的雙因素理論研究表明“激勵因素”能令心情舒暢,充分調動人的積極性和主動性。作為教師要充分了解學生,做好學生的“知音”,才能因材施教,真正做到“知其心,救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點”,應對有創新或有不同觀點的同學首先給以肯定,對有創新的同學給以高度的贊揚,對有進步的學生每次給以鼓勵性的評語,尤其要注意多為差生創造成功的機會,讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態,讓學生體驗到自己的價值,讓學生去感受成功的喜悅,使學生體驗到“跳一跳,摘到桃子”的愉悅。所以,激勵是活躍課堂心理環境的正催化劑。
清代的顏元先生便深諳“適時夸獎”的教育之妙,他留下的“數子十過,不如獎子一長。”的至理名言仍然值得今天的教師好好去深思,咀嚼與體味。
五、機敏是形成良好課堂心理環境的措施
教師的基本素質之一是在課堂上應有較強的應變能力。教學必須貫徹教學原則,教師在授課時,首先要明確教學目的、教學重點、難點,克服盲目性、隨意性和片面性。心理學研究表明:個體所處的環境,包括自然、家庭、人際等都隨時可能面臨各種意想不到的變化,這些都可能成為外來的心理應激源,因而需要有相應的應變能力,從而避免在應激狀態下心理失常與行為失態,面對課堂發生的意外事件,教師要保持鎮定、冷靜、理智、大度、豁達和寬容,要泰然處之。教師要用熱愛教學事業、廣博的知識、嚴謹高尚的人格影響學生,營造良好的課堂學習心理環境,靈活機敏地處理意外事件。有一位教師在課堂上讓一位學生演示“銀鏡反應”實驗后,自己也動手做起來,并要求學生認真仔細觀察實驗,目的是想交代清楚實驗成敗關鍵,但在操作過程中卻發現自己出了錯,此時如果停下來重做或不做,必將影響教學氣氛,而他繼續做了下去,但是提出了一個問題,與前面實驗對照,實驗操作步驟有什么不同?是否會有“銀鏡”出現?這樣巧妙地利用實物實驗做對照實驗,既使學生對成敗關鍵有了深刻地印象,又避免了課堂上“空白”的出現。
六、紀律是維護良好課堂心理環境的收斂劑
課堂紀律是課堂教學順利進行的重要保障。只有學生自覺地遵守課堂紀律,才能產生良好的課堂心理環境,因此,要形成良好的學風,首先要對學生進行課堂常規訓練。培養學生自我發展和積極適應能力,自我進行心理與行為的調適;戰勝不良的心理與行為,弱化、矯正不良習慣;對正確行為要積極適應,主動內化,忌隨波逐流或消極同化,從而使學生在自知、自覺、自愿、自律的基礎上,順利實現教學目標,才能產生課堂中良好的心理環境。其次,要形成維護課堂紀律的健康輿 論。課堂中的輿論,即學生共同的意見,言論在心理環境的形成中作用很大,感染力很強。在教學活動中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,發揚團結互助精神,在教學中設立“一幫一”化學學習小組,開展互幫互學活動。組長組員不是一成不變的,可實現角色期待,促進團體間的競爭,這種作用極大,使學生情緒高漲,積極向上,動力無窮。
七、激疑是營造良好課堂心理環境的
教學過程是一個特殊的認識過程,也是一個復雜的思維過程。教學心理學研究表明:“學起于思,思源于疑。”為激發學生主動探索的學習動機,提高學生學習的興趣,使學生無疑而有疑,有疑而思解,解疑而心悅。因此,教師在教學中必須應用多種手段,來培養學生質疑的能力。誠如美國學者布魯巴克所說:“最精湛的教學藝術遵循的較高準則就是讓學生提問題。”
課堂心理環境受班集體人際關系(師生和學生間的關系)的制約。師生關系融洽,互相尊重、體諒、友好就可以形成積極、健康、活躍的課堂心理環境。所以每節課教師都要留出時間,讓學生大膽質疑,對教師的授課、教材提出自己的見解。
總之,課堂心理環境是一個值得重視和探究的話題,對優化課堂結構,提高課堂效益,培養積極健康的學生心理,具有積極重要的意義。
化學環境論文:生物化學工程環境改造分析
一、我國生態環境現狀
目前我國工業“三廢”污染、農用化肥和農藥的污染以及廢棄塑料和農用地膜的污染,嚴重的影響了國內的生態環境,使得水污染日益加劇。水資源嚴重短缺,全國600多個城市中已有一半城市缺水,農村則有8000萬人和6000萬頭牲畜飲水困難;土壤污染嚴重,耕地面積銳減,近10年來每年流失的土壤總量達50億噸,土地荒漠化日益加劇;森林覆蓋面積下降,草場退化,每年減少森林面積達2500萬畝;人們的身體健康受到嚴重威脅,疾病發病率急劇上升。環境是人類和生物賴以生存和發展的各種因素的總和。環境包括自然環境和社會環境。環境與人相互對立又相互制約。環境給人類的生存和發展提供了必要的條件,而人類通過調節自身以適應不斷變化的外界環境;同時也不斷地改造環境,創造有利于自身生存、發展的環境條件。人類對環境的改造能力越強,環境對人類的作用就越強。人類在改造環境的同時,也將大量的廢棄物帶給了環境,造成了環境污染,對人體健康產生了不良影響甚至危及生命。因此,加大環境保護和環境治理力度,加快應用高新技術,如現代生物技術來控制環境污染和保持生態平衡,提高環境質量已成為環保工作者的工作重點。幾大環境問題:一是大氣污染對健康的危害,空氣污染物在短時間內大量進入人體,會導致急性危害。產生的原因,一種是污染地區的氣象條件發生了變化,大量污物積聚在低空,擴散不開;另一種是事故排放使大量有害物質短時間內進入大氣,造成嚴重污染。二是慢性危害:長期生活在低濃度污染的空氣環境中,機體可受到慢性潛在性危害,使慢性呼吸系統疾病的發病率增高。如目前吸煙引發肺癌、石棉引起石棉肺、二氧化硅致矽肺等已為人們所共知。三是致癌作用:空氣污染物的致癌作用是慢性危害的又一表現,是現代肺癌發病率增高、死亡率增加的重要原因之一。實驗證實,有30余種空氣污染物具有致癌作用,其中最突出的是多環芳烴化合物,以3,4苯并芘為代表。它是煤炭、石油、天然氣、木材等燃燒不所形成的一種高活性致癌物,在煤煙、煤焦油、汽車廢氣、飛機尾氣、柏油路灰塵中都能分離出3,4苯并芘。某些元素如砷、鉛、鎘、鉻、鈹的致癌性已在動物實驗中被證實。
二、現代生物技術與環境保護
現代生物技術是以DNA分子技術為基礎,包括微生物工程,細胞工程,酶工程,基因工程等一系列生物高新技術的總稱。現代生物技術不僅在農作物改良、醫藥研究、食品工程方面發揮著重要作用,而且也隨著日益突出的環境問題在治理污染、環境生物監測等方面發揮著重要的作用。自20世紀80年代以來生物技術作為一種高新技術,已普遍受到世界各國和民間研究機構的高度重視,發展十分迅猛。與傳統方法比較,生物治理方法具有許多優點。首先,生物技術處理垃圾廢棄物是降解破壞污染物的分子結構,降解的產物以及副產物,大都是可以被生物重新利用的,有助于把人類活動產生的環境污染減輕到最小程度,這樣既做到一勞永逸,不留下長期污染問題,同時也對垃圾廢棄物進行了資源化利用。其次,利用發酵工程技術處理污染物質,最終轉化產物大都是無毒無害的穩定物質,如二氧化碳、水、氮氣和甲烷氣體等,常常是一步到位,避免污染物的多次轉移而造成重復污染,因此生物技術是一種既安全又徹底的手段。再次,生物技術是以酶促反應為基礎的生物化學過程,而作為生物催化劑的酶是一種活性蛋白質,其反應過程是在常溫常壓和接近中性的條件下進行的,所以大多數生物治理技術可以就地實施,而且不影響其他作業的正常進行,與常常需要高溫高壓的化工過程比較,反應條件大大簡化,具有設備簡單、成本低廉、效果好、過程穩定、操作簡便等優點。所以,當今生物技術已廣泛應用于環境監測、工業清潔生產、工業廢棄物和城市生活垃圾的處理以及有毒有害物質的無害化處理等各個方面。
三、現代生物技術在環境保護中的應用
(一)污水的生物凈化
污水中的有毒物質其成分十分復雜,包括各種酚類、氰化物、重金屬、有機磷、有機汞、有機酸、醛、醇及蛋白質等等。微生物通過自身的生命活動可以解除污水的毒害作用,從而使污水中的有毒物質轉化為有益的無毒物質,使污水得到凈化。當今固定化酶和固定化細胞技術處理污水就是生物凈化污水的方法之一。固定化酶和固定化細胞技術是酶工程技術。固定化酶又稱水不溶性酶,是通過物理吸附法或化學鍵合法使水溶性酶和固態的不溶性載體相結合,將酶變成不溶于水但仍保留催化活性的衍生物,微生物細胞是一個天然的固定化酶反應器,用制備固定化酶的方法直接將微生物細胞固定,可催化一系列生化反應的固定化細胞。運用固定化酶和固定化細胞可以高效處理廢水中的有機污染物、無機金屬毒物等,此方面國內外成功的例子很多,如德國將能降解對硫磷等9種農藥的酶,以共介結合法固定于多孔玻璃及硅珠上,制成酶柱,用于處理對硫磷廢水,去除率達95%以上;近幾年我國在應用固定化細胞技術降解合成洗滌劑中的表面活性劑直鏈烷基苯磺酸鈉(LAS)方面取得較大進展,對于含100mg/L廢水,降解率和酶活性保存率均在90%以上;利用固定化酵母細胞降解含酚廢水也已實際應用于廢水處理。
(二)污染土壤的生物修復
重金屬污染是造成土壤污染的主要污染物。重金屬污染的生物修復是利用生物(主要是微生物、植物)作用,削減、凈化土壤中重金屬或降低重金屬的毒性。其原理是:通過生物作用(如酶促反應)改變重金屬在土壤中的化學形態,使重金屬固定或解毒,降低其在土壤環境中的移動性和生物可利用性,通過生物吸收、代謝達到對重金屬的削減、凈化與固定。污染土壤的生物修復過程可以增加土壤有機質的含量,激發微生物的活性,由此可以改善土壤的生態結構,這將有助于土壤的固定,遏制風蝕、水蝕,防止水土流失。
(三)白色污染的消除
廢棄塑料和農用地膜經久不化解,估計是形成環境污染的重要成分。據估計我國土壤、溝河中塑料垃圾有百萬噸左右。塑料在土壤中殘存會引起農作物減產,若再連續使用而不采取措施,十幾年后不少耕地將顆粒無收,可見數量巨大的塑料垃圾嚴重影響著生態和環境,研究和開發生物可降解塑料已迫在眉睫。利用生物工程技術一方面可以廣泛地分離篩選能夠降解塑料和農膜的優勢微生物、構建高效降解菌;另一方面可以分離克隆降解基因并將該基因導入某一土壤微生物(如:根瘤菌)中,使兩者同時發揮各自的作用,將塑料和農膜迅速降解。同時,還需大力推行可降解塑料和地膜的研發、生產和應用。有些微生物能產生與塑料類似的高分子化合物即聚酯,這些聚酯是微生物內源性貯藏物質,可以用發酵方法進行生產,由此形成的塑料和地膜因有可被生物降解、高熔點、高彈性、不含有毒物質等優點而在醫學等許多領域有極好的應用前景。為了降低成本、提高產量,人們正在用重組DNA技術對相關的微生物進行改造,此方面目前一個研究熱點是采用微生物發酵法生產聚-羥基烷酸(PHAs),研究人員正設法構建出自溶性PHAs 生產菌種,即將PHAs重組菌進行發酵,在積累大量的PHAs后,加入信號物質,使裂解蛋白產生,細胞壁破壞,PHAs析出,以簡化胞內產物PHAs的提取過程,降低提取成本。
(四)化學農藥污染的消除
一般情況下,使用的化學殺蟲劑約80%會殘留在土壤中,特別是氯代烴類農藥是最難分解的,經生態系統造成滯留毒害作用。因此多年來人們一直在尋找更為安全有效的辦法,而利用微生物降解農藥已成為消除農藥對環境污染的一個重要方面。能降解農藥的微生物,有的是通過礦化作用將農藥逐漸分解成終產物CO2和H2O,這種降解途徑徹底,一般不會帶來副作用;有的是通過共代謝作用,將農藥轉化為可代謝的中間產物,從而從環境中消除殘留農藥,這種途徑的降解結果比較復雜,有正面效應也有負面效應。為了避免負面效應,就需要用基因工程的方法對已知有降解農藥作用的微生物進行改造,改變其生化反應途徑,以希望獲得的降解、除毒效果。要想徹底消除化學農藥的污染,好推廣生物農藥。所謂生物農藥是指由生物體產生的具有防止病蟲害和除雜草等功能的一大類物質總稱,它們多是生物體的代謝產物,主要包括微生物殺蟲劑、農用抗生素制劑和微生物除草劑等。其中微生物殺蟲劑得到了最廣泛的研究,主要包括病毒殺蟲劑、細菌殺蟲劑、真菌殺蟲劑、放線菌殺蟲劑等,但長期以來并沒有得到廣泛的使用。現在人們正在利用重組DNA技術克服其缺點來提高殺蟲效果。例如目前病毒殺蟲劑的一個研究熱點是桿狀病毒基因工程的改造,人們正在研究將外源毒蛋白基因如編碼神經毒素的基因克隆到桿狀病毒中以增強桿狀病毒的毒性;將能干擾害蟲正常生活周期的基因如編碼保幼激素酯酶的基因插入到桿狀病毒基因組中,形成重組桿狀病毒并使其表達出相關激素,以破壞害蟲的激素平衡,干擾其正常的代謝和發育從而達到殺死害蟲的目的。
化學環境論文:論環境工程教學中分析化學的重要性
當代社會的高速發展以及新新人類的崛起很大程度促動了我國生產力水平的提升及技術的逐步改革改良,社會對人才教育程度的要求也不斷在增強,使得高等教育工作者必須把教學改革放在重要位置,不斷地對教學方法進行改革,以此培養出新世紀所需要的綜合型應用人才。
分析化學是化學領域的一個重要組成部分,各種化學類信息都離不開分析化學的作用,它總是作為一種重要的手段被應用到科學研究工作中,凡是需要了解或掌握物質的組成、含量、結構等信息的都需要用到它,它是最早發展起來的化學分支學科之一,是化學學科的一個重要分支。在國家經濟建設、農業生產、環境保護等領域發揮著重要的作用。
本文結合長江大學環境工程學科建設過程中的特色教學,對分析化學課程進行教學改革,為培養創新型、高素質應用人才進行了有益探討。
一、教材擇優,適應專業要求
按分析方法依據的原理,可將分析化學分為化學分析法及儀器分析法。前者的分析方法是以物質的化學反應做為基礎。而儀器分析法的基礎分析法則是對物質的電化學性質、光學性質等物理或物理化學性質及其變化進行測定。就發展歷史來說,分析化學是從以化學分析為主的經典分析化學開始轉變到以儀器分析為主的分析化學,這兩種分析方法都應作為新時代環境工程學科專業學生學習的重點內容。
但是有些傳統的分析化學的教材,在內容上只將化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法作為主要,缺失一些重要的儀器分析法的教學內容。而儀器分析法的教學內容卻常被非化學專業作為必修課,所以,選擇將分析化學法和儀器分析法兩者有效結合的合適教材顯得尤其重要。因此,長江大學環境工程學科選擇了普通高等教育“十一五”規劃教材中的《分析化學》作為教材,這本教材不僅能滿足上述的要求,同時也得到了學生的一致認可。
二、優化教學內容,滿足人才培養需要
伴隨著近幾年社會對環境人才的需求,長江大學環境工程在對分析化學的教學內容進行改革時,為了加強培養學生專業綜合素質,優化其課程的教學內容,力求做到教學合理化高效化。
作為環境工程專業的學生,將來參加工作后分析的對象必定是環境污染物等,所以長江大學環境工程學科在這一基礎上,大膽合理地對教學內容進行有效改革。在教學內容上加入了環境污染物的來源、危害等這方面的教學內容。將所適用這些環境污染物的分析化學方法相對應,讓學生既深刻理解掌握環境污染物的相關內容,又學習掌握到其對應的分析方法,一箭雙雕,使得教學效率得到很大的提升。再一方面,結合課堂的內容,把課程和專業聯系變得更加緊密。把國內外科研、生產中的一些近期研究成果、新知識及行業動態等信息適當地加入到教學內容中。
三、注重與學生的溝通,改革課堂教學方法
好的課堂氣氛以及師生交流是取得良好教學質量的重要因素。課堂教學是達到教學目的、實現教學任務的基本方法,是教師和學生相互溝通交流的主要場所。通過大量教學實踐表明,實現創新型人才培養的關鍵是在教學中將提升學生創新能力做為目標,注重因材施教,改良教學方法。長江大學環境工程學科,在對分析化學課堂教學的改革過程中,將案例式及融合式的教學方法作為重點,把專業知識與化學基礎知識想結合,把實際分析技術案例有效地運用到課堂教學中,通過學生分析討論來加強師生在課堂上的互動性,使得學生的積極性及主動性得到很大程度地調動。同時,把培養學生數據處理能力也擺在重要位置,培養學生使用計算機來處理數據的技能。
四、設計專業性的實驗項目
分析化學是以實驗為基礎的,因此在分析化學整個教學過程中,實驗教學是其重要的教學環節。同時,實驗教學也成為培養學生實踐技能及創新能力不可或缺的有效途徑。刪減部分驗證實驗,增加綜合性專業實驗是實驗教學改革的主要內容,也是提升學生實驗技能、強化學生專業知識、培養學生創新能力的有效途徑。在教學改革中,為確保培養提升學生的專業素質,對分析化學的實驗項目做了針對性的改革創新,既得包括主要有關化學分析及儀器分析的知識,也要有針對性地把所有的實驗項目和專業關聯到一起,即以后參加工作后將大量使用到的指標在實驗中都將測試掌握。改革中的實驗測試項目都是專業中會常常接觸到的,使得學生對專業知識產生濃烈興趣,學生的實踐動手技能得到提升。經過這樣有針對性的實驗教學項目,將分析化學知識和專業實踐進行有機融合,理論教學效果也得到提升,很大程度地提升了學生學以實用的能力。
結束語:隨著我國對環境工程專業人才的素質要求的不斷增強,長江大學環境工程學科,在對目前教學情況的積極研究的基礎上,將傳統的分析化學課程進行了創新性的教學改革,將化學知識與專業知識的有效結合擺在重要位置。讓學生學到分析化學基礎知識的同時還使得學生對專業產生濃厚的興趣,為其他高等院校的環境工程專業在改革分析化學教學工作的道路上提供了好的借鑒模板。
化學環境論文:基于國內外環境化學工程發展的思考
化學工程隨化學工業的發展而發生并演變,反過來又推動化學工業的發展。在過去的一百年,化學工業與化學工程技術歷經了孕育、誕生、發展,直至形成今天龐大產業的過程。它每年為社會提供數以億噸計的千百萬種合成產品,是我們衣、食、住、行須臾難以離開的物質基礎,為社會繁榮做出了巨大的貢獻。
一、環境化學工程的現狀
20世紀60年代和70年代初期,工業發達國家經濟發展迅猛,增長速度較快。但由于忽視對環境污染的控制與治理,致使環境污染問題日趨嚴重,公害事件不斷發生,社會反應強烈,引起了各國政府的關注,采取了各種環境保護措施和對策,加強環境管理,制訂各種環境保護法規和法律,規定污染物排放標準,增加環境保護投資,以控制污染,改善環境。這些措施雖然在局部地區或一定時期內起到一定的作用,但卻未從根本上消除或減少污染的增長,不能適應經濟發展和人類進步的要求。
1979年在日內瓦召開的“環境保護領域內進行國際合作的全歐高級會議”上,通過了《關于少廢無廢技術(工藝)和廢物利用宣言》,指出:“無廢技術是使社會和自然取得和諧關系的戰略方向和重要手段”。歐洲共同體委員會在一篇報告中對“清潔工藝”下的定義為:清潔工藝就是以最合理地使用原料和能源來生產產品的一種技術,同時在生產過程和成品的使用過程中,減少排入環境中的可產生污染的廢水和廢物量。同時對環境的任何作用都不致破壞它的正常功能。有的學者認為,無廢工藝的概念應當包括無害、節能、省地、復用、閉路等內涵。從技術上講是一種具體技術。
化學工業作為造成大規模嚴重環境污染的主要過程之一,為了從根本上解決環境污染問題,實現化學工業的可持續發展,必須以預防為主,從源頭著眼,從工藝入手,開辟綠色化工技術,將污染減少或消除在生產工藝過程之中;化學工程進入了環境化學工程時期。
二、環境化學工程的發展
新原理、新方法和新技術研究開發仍然是環境分析化學獲得質的飛躍的原動力。可適用于極復雜基體中眾多已知和未知污染物同時定性鑒定和定量的具有高分辨能力的新型色譜和質譜聯用技術需要給予高度關注,例如,色譜技術中的多維色譜由于其高分辨能力可在復雜環境樣品分析中發揮重要作用,而親水性相互作用色譜則可完成高度極性和水溶性代謝產物和降解產物的分析和鑒定。飛行時間質譜(TOF-MS)、四極桿飛行時間質譜(Q-TOF-MS)和高分辨質譜(HRMS)等具有全掃描和質量分析功能的質譜與各種色譜技術的聯用將使得同時鑒定和測定目標和非目標污染物以及超復雜基體樣品的分析變得更加簡單,從而在新型污染物發現和識別中扮演重要角色。先進的同位素質譜技術和手性分離分析技術將在微量污染物的定量、污染源解析中獲得更多應用,生物檢測、生物標志物和被動采樣等可反映污染物生物效應和環境風險的新方法將得到更大發展,原位、現場、快速檢測方法將在環境污染事件的快速處置中大顯身手。此外,要高度重視新型污染物、納米材料污染物、污染物代謝和降解產物的分析技術研究,而前蘇聯切爾諾貝利和日本福島核事故造成的嚴重核素污染提醒我們必須高度關注核污染的檢測、預警和處置研究。
環境污染化學研究在貼近世界環境科學前沿的同時,要密切結合我國環境污染的復合型、壓縮型、結構型和嚴重性特點。在污染生態化學和環境健康研究方面,需要高度重視典型污染物的生物轉化和生物致毒機制,低劑量、長時間、復合污染暴露下的生態毒理效應的分子機制,復合污染在種群、群落、生態系統水平上的生態毒理效應,污染脅迫下生物的抗性和適應機制,重要污染物在體內的吸收、分布、轉化與消減排泄過程,污染脅迫下疾病發生的機制,納米材料本身及其與有機污染物相互作用、生物有效性和毒性機制等關鍵科學問題的研究。
新原理、新方法和新技術的研究仍然是污染控制化學研究的重點。基于新型納米材料催化劑、分子氧和可見光體系的高效、綠色、溫和條件的高級氧化技術仍然是水體、大氣污染控制技術的前沿課題,基于電化學原理的氧化還原、絮凝、沉積、氣浮等將在電活性污染物的處理中發揮作用,用于大氣和室內氣體污染物處置處理的高效高選擇性吸附劑、催化劑和低溫等離子體技術仍然是持續努力的方向,綠色、環保、分散性、穩定性和運移性良好的納米吸附和降解材料將更多地應用于地下水污染的修復治理,高效的植物-微生物聯合修復技術和重污染場地的強化修復技術是土壤污染修復的關鍵。在對以上各新型的末端治理技術研究探索的同時,環境化學工作者需要比以往任何時候更密切地與工業、農業、工程技術等領域合作,盡可能地將清潔生產、綠色化學、生態工業和循環經濟等源頭控制理念貫徹于生產和環境治理當中,改變主要依靠末端治理的被動局面。
三、總結
環境化學仍然處于快速發展中,其學科的理論體系仍有待進一步完善。發展基于機理的可以用于反應性混合化學品環境暴露與聯合毒性理論模擬的混合物毒性-構效關系預測方法,建立可用于污染物生物毒性分子機制和復雜環境過程研究的基于量子化學計算、分子力學和蒙特卡羅模擬結合的理論模擬方法,進行以污染物風險評價為目標的環境理論計算方法和模型研究,將是今后理論環境化學研究的重點。
化學環境論文:對于化學教育中環境保護教育初探
進入21世紀以來,社會快速發展,越來越多的新科技新技術應用到社會工業特別是化工行業之中,引發了越來越的環境污染問題。溫室效應、酸雨、臭氧空洞等環境問題已經嚴重影響到人類及其他生物的正常生活。嚴重的環境污染問題已經成為全球各國關注的重點問題,在這種情況下我國制定了多項方針政策旨在減少環境污染,保護環境。化學是引起環境問題的重要因素,為了有效的減少環境污染,就必須在化學教育中加強對環境保護的知識宣傳教育。因此如何在學校化學教育中加強環境保護教育就成為了學校教學工作的一個不可忽視的環節。
一、在化學課堂教學中進行環境保護教育
1.根據教材內容滲透環境保護意識
環境保護意識的培養是環保教育的及時步驟。在化學課堂教學過程中,教師必須首先根據教材的知識內容適當的加入環境保護相關的科學知識,努力培養學生形成良好的環境保護意識。在目前的化學教材中有很多知識可以和環境保護相聯系,例如教師在講解臭氧的性質時,就要利用好它的相關化學性質和物理性質,通過介紹它的產生和消耗條件原理、以及在阻隔紫外線等方面的作用,讓學生了解到臭氧對于生態環境的重要作用;而后教師再講解目前日常生活中常見的臭氧破壞的基本原理、防護手段及注意事項等,讓學生形成與日常生活形成聯系,自覺形成保護環境的意識。再如在學習醛類物質性質時,教師可以在教學中加入生動形象的環境保護相關知識資料,不僅能夠使學生加深對醛類物質的物理化學性質的理解和記憶,還能有效的讓學生了解醛類物質污染環境的對人體的嚴重影響,從而引導學生學會在日常生活中主動學會采取措施保護環境。
2.開展課外活動,進行環境保護教育
課外實踐活動的開展,可以使得學生在完成任務的過程中自覺地挖掘環境保護知識,自動的學習環保知識、培養環保意識。因此教師可以指定若干與環境保護相關的課題,讓學生分組協作完成任務。例如教師可以讓調查學校附近河水、海水或者自來水的水質情況,讓學生利用學到的化學知識分析相關質量參數;然后再引導學生查閱圖書或者網絡資料,學會分析水質情況,評價當地水質受污染狀況;讓學生上交總結報告。這樣學生在自己動手學習的過程中就會了解到大量環境保護信息,對環境污染有比較深刻的印象,從而能夠在日常生活中自發的學習節約用水、保護環境,愛護資源。
3.利用化學習題對學生進行環境保護教育
在習題中加入環保知識是加強學生對環境保護認識的一個十分有效地方法。學生每天都要通過習題練習鞏固化學知識,強化記憶,加深對新知識的理解。因此教師在設置化學習題時應該注意加強有關環境保護方面知識習題的練習,而這些習題中通常有大量環保相關介紹知識,能夠有效的擴大學生對環境污染方面的認識,學會大量保護環境的手段和措施。例如計算含烴類物質的化石燃料的燃燒過程產生的溫室氣體二氧化碳的質量的習題,可以介紹目前大氣中二氧化碳超標引發的全球溫度上升情況,提出相應的一些解決方法如植樹造林、開發清潔能源、提高能源利用等。這樣學生在學習化學知識的同時能夠還學會了如何運用化學知識保護環境。
二、在化學實驗教學中進行環境保護教育
1.節約化學藥品,培養環保意識
化學實驗需要用到各種化學試劑藥品,其中有不少藥品含有毒性或者價格昂貴,因此在進行化學實驗教學時,教師務必要引導學生節約使用化學藥品,盡量使用最少的試劑藥品做出的實驗效果,防止浪費化學藥品資源、減少產生的廢棄物,將污染環境降到低,同時還可以避免有毒藥品對學生身體造成傷害。例如在鈉在水中反應的實驗中,由于鈉是比較貴的金屬,而且如果取量過多還容易劇烈反應而燙傷人,因此必須較少用量。再如濃硝酸、濃鹽酸等經常在實驗中用到的試劑,極易揮發污染環境,刺激人體呼吸道,所以教師必須培養學生節約化學藥品的意識。
2.引導廢品回收處理,培養學生環境保護能力
化學工業中廢氣、廢液、有毒化學品等的排放是導致環境污染的一個十分重要的方面,嚴重影響人們的正常生活和身體健康。未經處理的化學品能夠污染水源、土壤、大氣等等,極有可能傷害人體、引發各種疾病,目前我國很多地區的環境都因工業廢棄物的隨意排放受到嚴重污染。因此在化學實驗教學中,教師必須首先對學生進行廢棄物處理教育,教會學生正確處理實驗中產生的廢棄物,防止污染破壞環境。例如在實驗室設置廢液回收罐,收集廢棄試劑集中處理;有毒化學品不能隨意排放,必須要回收處理。這種教育方式可以促使學生形成良好的習慣,自覺保護環境。
三、總結
保護環境人人有責,學生作為國家建設的接班人,其環境保護意識的高低直接關系著我國的發展進步。因此,化學教師必須充分重視努力培養學生形成良好的環境保護意識,積極投入到環境保護之中,營造和諧環境。
化學環境論文:高中化學合作學習環境的創建
創建支撐合作學習的有效學習環境,首先是創建能滿足學生歸屬感和影響力需要的情感環境,然后是創建鼓勵師生、生生交流合作的平等民主的人際關系環境以及創建以學生為主體的時空環境;合作學習環境需要教師和學生共同培育。
論文關鍵詞:合作學習,學習環境,情感環境,人際關系環境,時空環境
實施合作學習,首先必須改變傳統的學習環境。在目前的絕大多數課堂教學中,貫徹的是“以知識為本”的課堂教學思想,注重的是“知識的灌輸”或“知識的移植”,在客觀上造成了一種沉悶、壓抑的非合作化的學習環境,而合作學習是“以學生發展為本”的課堂教學,注重的是學生在感受和參與中體驗成功的愉悅。實施合作學習,教師就應該為學生創造一個開朗、積極向上的學習環境,消除學生心理上的不安全因素,給學生留下足夠的時間和空間,使學生在一個充滿信任、互相幫助、互相激勵的學習環境中,能充分發揮自己的特長和智慧,互相交流與合作,從而達到共同提高,共同進步的目的。
1創建合作學習的情感環境
合作學習理論認為,學習是滿足個體內部需要的過程。對于學生來講,學生能否很好地合作交流,在很大程度上取決于教師能否營造一種寬松、愉悅、暢所欲言的氛圍,讓每一位學生體會到一種歸屬感。對于教學來講,合作學習的假設是“只有愿意學,才能學得好”,那么只有滿足學生對歸屬感和影響力的需要,他們才會產生交往和合作的需要,才會感到學習是有意義的,才愿意學,才能學的好。
歸屬感就是安全感。當學生被組織認同時,他自然會有安全感。但是在傳統的教學中,教師往往只重視少數尖子生的培養,而一些學習困難生則往往被忽視,無形中給部分學生帶來心理上的壓力,師生關系很不和諧,有些學生厭學、厭師,甚至對教師有敵對情緒,影響了學生的發展和教育教學質量的提高。實施合作學習,教師必須給學生創造良好的情感環境,用各種方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把學生當作朋友和知己,多一些理解和寬容,這樣學生的思維就會更加活躍,探索熱情就會更高漲,合作的欲望就會更強,課堂就會更加生氣勃勃。
影響力的需要其實就是學生從內心感覺到自己受到尊重,產生這種感覺就需要教師對學生適時、適當的鼓勵。傳統教學中部分教師對中等或中等以下學生的忽略,對一些學習困難生的不屑一顧甚至諷刺挖苦,都使這些學生缺乏學習興趣,失去學習信心,甚或放棄學習。在合作學習的課堂教學中,教師應掌握并運用好課堂這個杠桿,營造一種可以充分發揮學習個性、各抒己見、相互交流的合作學習氛圍,特別是對待那些學習上有困難的學生,教師要盡可能多地給他們創造更多的表現機會,對他們在學習中的每一點進步,教師要及時地予以表揚和鼓勵,使每個學生都能真切地感受到合作學習的成功與快樂,從而產生進一步合作的欲望。
2創建合作學習的人際關系環境
教育本身就是人和人之間的活動,是通過師生、生生關系借助其他物質條件和手段,達到一定教育效果的活動。實施合作學習必須徹底改變傳統教育下的師生、生生關系,構建適應合作學習的新型的人際關系。
師生關系是整個教育活動的核心。良好的師生關系有三個特征:一是合作。合作意味著教師和學生在人格上是平等的,教師應尊重學生的人格,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生學習的積極性,培養學生掌握和運用知識的能力,使每一個學生都得到充分的發展。二是和諧。和諧的師生關系,是促進學生學習的強勁動力。和諧師生關系的核心要素是愛,教師對學生傾注相當的熱情,對學生的學習、生活等各方面予以關注,能夠使教師和學生在相互依存中取得心靈的溝通,以共同分享成功的快樂。三是互動。教學過程是一種通過師生互動,達到教學相長的過程。在合作學習中,師生關系應是雙向的、交互作用的對話。教學不再是有知識的教師較無知識的學生,而應更多地體現為師生共同探討,相互影響,教師應更多地作為傾聽者、引導者、鼓勵者,教師和學生應共同成為知識的開發者和創造者。
生生關系是合作學習成功的關鍵。生生合作關系就是學生之間相互依賴、相互幫助、共同進步的關系。在傳統教學中,學生之間的交流比較少,大部分學生只顧自己的學習,特別是一些成績好的學生擔心影響自己的學習成績而不愿去幫助學習成績比較差的同學,學生的學習環境相對比較封閉。實施合作學習,必須更新學生的學習觀,逐步形成一種小組之間競爭、小組之內合作,互相幫助、共同提高的學習環境。在學習過程中,學生與學生之間的合作方法有三種:一是課前合作。高中化學新教材理論性更強,更抽象,絕大部分學生在個人預習教材時,要理解教材,存在一定的困難,教師應提倡學生通過課前合作來消化教材。二是課上合作。學生之間的課上合作需要教師舍得“讓位”,把課堂教學陣地更多地給予學生,放手讓學生們去合作,要解決學習中的難題,教師只需指點迷津。三是課后合作。課堂教學時間和內容有限,教師應積極鼓勵學生在課后廣泛瀏覽課外資料,多了解相關理論,加強對一些重點疑難問題的研究與探討,鼓勵成績較好的學生主動幫助成績較差的同學解決學習上的困難。
3創建合作學習的時空環境
在傳統教學中,課堂教學時間往往由教師控制。教師講,學生聽;教師寫,學生記。雖然有時教師也讓學生參與到教學中來,但也僅僅局限于形式,只照顧少數尖子生,教師由于擔心影響自己的教學進度,對學生在回答問題過程中出現的意外情況,往往很少給學生留下更多的時間去思考、討論。
化學環境論文:化學課堂心理環境漫談
課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境，它是由學生學的心理環境，教師教的心理環境構成的。課堂心理環境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。為此，教師就要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現、演繹教材內蘊含的情感因素，激發學生的學習情趣，啟發學生善于探究，鼓勵學生獲得成功的體驗，處理好課堂教學的動與靜、冷與熱、寬與嚴的關系，使課堂心理環境始終處于融洽和諧、穩定持久的狀態。
學生學的心理環境是通過學生的學習態度、道德品質和行為、組織紀律性、團結協作、尊敬師長、自學互勵等方面表現出來的。學生是課堂教學活動中的主體，學的心理環境是課堂心理環境的主要構成要素。教師教的心理環境是由教師的教學思想、教學態度、教學能力、教學風格、治學精神、管理方式、特別是道德品質和行為等多種心理因素構成的。教的心理環境是影響學生的認識發展的品行形成的決定因素。教師的心理素質的優化、業務能力的不斷提高，良好的道德品質的展現，是維護和發展課堂良好環境的決定因素。
本文擬對化學課堂心理環境作一粗淺的剖析。
一、人格是創設良好課堂心理環境的前提
教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發展優良個性品質。教師的個性品質對學生個性品質的形成和發展的示范和導向作用已被國內外大量研究證實。正如烏申斯基說：“只有個性才能作用于個性的形成和發展。”同時，有關研究還表明，教師的個性品質能影響學生智力的發展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優良的個性品質，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，發揮學生的學習潛能。
二、情感是維持良好課堂心理環境的條件
教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。
贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。課堂教學過程不僅是在特定情境下學生獲得知識、形成能力的過程，也是一個師生進行情感交流，認知因素相互作用的過程，教師本身的情感狀態，可以使學生受到潛移默化的影響，產生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性提高，有助于提高教學質量。為此，教師應是一個情感豐富的角色，應具有駕馭情感的能力和恰當運用情感的藝術。教師走進課堂穩健的步履，微笑的表情有助于創造一個安靜和諧的學習氣氛。以飽滿真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，注意使用激勵性的語言提問、評價，學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學習。一旦學生產生抵觸情緒，即使的教師也只能教出末流的學生，這是人所共知的常識。所以，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動情，還要注意對學生情感需要的激發、調動的滿足，而且要善于依據教學內容的性質和難度大小，重視對學生情感活動的性質和強度的調控。總之，要讓學生“愉快”，教師必須首先“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活躍的課堂學習環境。
三、趣味是調節課堂心理環境的內在動力。
興趣是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。中學生意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，營通過這一系造深厚的學習氣氛。如在講初中“緒言”時,什么是“火”，為什么會有“火”，鐵可以燒嗎，真的有“鬼火”嗎 ... ...列與“火”有關的問題的提出， 必定能激起學生進一步探索的熱情，這樣設疑激趣，求知欲倍增。還可用化學實驗，如用庶糖做“黑饅頭”，“魔棒”點燈等等，來激發學生的求知欲望。還可用新的內容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學生的無意注意，促使學生各種感官處于最活躍的狀態，以的心理狀態投入學習。
四、激勵是活躍課堂心理環境的正催化劑
美國心理學家赫茨伯格的雙因素理論研究表明“激勵因素”能令心情舒暢，充分調動人的積極性和主動性。作為教師要充分了解學生，做好學生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點”，應對有創新或有不同觀點的同學首先給以肯定，對有創新的同學給以高度的贊揚，對有進步的學生每次給以鼓勵性的評語，尤其要注意多為差生創造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態，讓學生體驗到自己的價值，讓學生去感受成功的喜悅，使學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是活躍課堂心理環境的正催化劑。
清代的顏元先生便深諳“適時夸獎”的教育之妙，他留下的“數子十過，不如獎子一長。”的至理名言仍然值得今天的教師好好去深思，咀嚼與體味。
五、機敏是形成良好課堂心理環境的措施
教師的基本素質之一是在課堂上應有較強的應變能力。教學必須貫徹教學原則，教師在授課時，首先要明確教學目的、教學重點、難點，克服盲目性、隨意性和片面性。心理學研究表明：個體所處的環境，包括自然、家庭、人際等都隨時可能面臨各種意想不到的變化，這些都可能成為外來的心理應激源，因而需要有相應的應變能力，從而避免在應激狀態下心理失常與行為失態，面對課堂發生的意外事件，教師要保持鎮定、冷靜、理智、大度、豁達和寬容，要泰然處之。教師要用熱愛教學事業、廣博的知識、嚴謹高尚的人格影響學生，營造良好的課堂學習心理環境，靈活機敏地處理意外事件。有一位教師在課堂上讓一位學生演示“銀鏡反應”實驗后，自己也動手做起來，并要求學生認真仔細觀察實驗，目的是想交代清楚實驗成敗關鍵，但在操作過程中卻發現自己出了錯，此時如果停下來重做或不做，必將影響教學氣氛，而他繼續做了下去，但是提出了一個問題，與前面實驗對照，實驗操作步驟有什么不同？是否會有“銀鏡”出現？這樣巧妙地利用實物實驗做對照實驗，既使學生對成敗關鍵有了深刻地印象，又避免了課堂上“空白”的出現。
六、紀律是維護良好課堂心理環境的收斂劑
課堂紀律是課堂教學順利進行的重要保障。只有學生自覺地遵守課堂紀律，才能產生良好的課堂心理環境，因此，要形成良好的學風，首先要對學生進行課堂常規訓練。培養學生自我發展和積極適應能力，自我進行心理與行為的調適；戰勝不良的心理與行為，弱化、矯正不良習慣；對正確行為要積極適應，主動內化，忌隨波逐流或消極同化，從而使學生在自知、自覺、自愿、自律的基礎上，順利實現教學目標，才能產生課堂中良好的心理環境。其次，要形成維護課堂紀律的健康輿論。課堂中的輿論，即學生共同的意見，言論在心理環境的形成中作用很大，感染力很強。在教學活動中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，發揚團結互助精神，在教學中設立“一幫一”化學學習小組，開展互幫互學活動。
組長組員不是一成不變的，可實現角色期待，促進團體間的競爭，這種作用極大，使學生情緒高漲，積極向上，動力無窮。
七、激疑是營造良好課堂心理環境的
教學過程是一個特殊的認識過程，也是一個復雜的思維過程。教學心理學研究表明：“學起于思，思源于疑。”為激發學生主動探索的學習動機，提高學生學習的興趣，使學生無疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅。因此，教師在教學中必須應用多種手段，來培養學生質疑的能力。誠如美國學者布魯巴克所說：“最精湛的教學藝術遵循的較高準則就是讓學生提問題。”
課堂心理環境受班集體人際關系（師生和學生間的關系）的制約。師生關系融洽，互相尊重、體諒、友好就可以形成積極、健康、活躍的課堂心理環境。所以每節課教師都要留出時間，讓學生大膽質疑，對教師的授課、教材提出自己的見解。
總之，課堂心理環境是一個值得重視和探究的話題，對優化課堂結構，提高課堂效益，培養積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。
化學環境論文:化學與環境污染
當今社會對化學的重視程度、應用程度越來越高。社會的發展離不開化學,然而,化學在給人類帶來巨額的社會財富的同時,由化學引起的環境污染,也已經成為全社會關注的重大問題。聯合國環境規劃署負責人克勞斯。托普弗撰文指出威脅人類十大環境禍患有:
1、土壤遭到破壞;
2、氣候變化和能源浪費、溫室效應嚴重威脅著整個人類;
3、生物的多樣性在減少;
4、森林面積減少;
5、淡水資源受到威脅;
6、化學工業污染存在于空氣、土壤、水、植物、動物和人體中;
7、人口爆炸、土地退化、貧窮等因素促使第三世界數以百萬計的農民離開農村聚集于大城市的貧民窟里;
8、海洋的過度開發和沿海地帶被污染;
9、 空氣污染嚴重;
10、極地臭氧層空洞。
以上這些大多與化學工業的發展有關。此外,還有化石燃料帶來的溫室效應使全球變暖、天氣異常;酸雨的危害;汽車產生的廢氣造成大城市光化學煙霧事件;二惡英、赤潮、白色污染等。所以說人類對環境的破壞是威脅人類的環境禍患。 “九五”期間,我國政府高度重視環境保護,頒布了《國務院關于加強環境保護若干問題的決定》、《全國生態環境建設規劃》、《全國生態環境保護綱要》。環境立法和執法取得進展,全民環境意識有較大提高。結合國家經濟結構調整,取締、關停了8.4萬多家污染嚴重又沒有治理前景的企業。環境保護投入逐年增長。以重點流域、地區、城市、海域和工業企業污染治理為突破口,開展了大規模的環境污染治理,并取得了階段性成果。生態環境保護和建設得到加強,啟動了國家天然林資源保護工程,開始實行退耕還林,部級生態示范區建設試點開始實施。經過五年的努力,全國環境污染惡化的趨勢得到基本控制,部分城市和地區環境質量有所改善。
呼吁,你能為環保作的十件大事是:
1、盡量乘坐公交車輛
2、請用布袋購物
3、拒絕一次性用品
4、簡單裝修房屋
5、反對籠養鳥
6、分類回收垃圾
7、優先購買綠色產品
8、及時舉報破壞環境的行為
9、使用無氟冰箱
10、多用肥皂,少用或不用洗滌劑。
