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建筑工程專業論文:施工技術專業群建筑工程論文
1建筑工程技術專業群《建筑施工技術》課程標準設計思路
本課程以建筑施工技術職業能力目標為核心，以建筑工程施工工作過程為主線、以實踐項目為起點，通過實際工作任務、典型案例或虛擬項目創設工作情景，讓學生身臨其境地感受職業氛圍，在動手實踐中，將理論知識轉化為實踐技能，提高工作能力。在工作過程導向課程開發過程中，本課程內容選擇土方工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程、結構安裝工程、防水工程、裝飾工程、建筑節能工程等典型的工作任務進行歸納，按照由簡單到復雜的認知規律，以實踐項目的作業程序安排教學計劃。本課程總課時為72課時，4.5個學分，計劃16課時為課外學時，由學生課外自主完成相關任務。
2《建筑施工技術》課程標準框架和內容
2.1課程標準的基本構架
課程標準是課程教學過程的基本規范和要求，是教學管理和課程評價的依據，是教材編寫、教學實施和考核的依據。包括以下六個方面：①課程定位。②課程教學目標。③課程教學內容。④考核方式與標準。⑤課程教學資源及使用要求。⑥課程實施建議及其它說明。
2.2《建筑施工技術》課程標準內容
2.2.1課程定位。
《建筑施工技術》課程是建筑工程專業的中層分立課程，具有綜合性、實踐性強的特點，主要培養面向建筑施工企業從事建筑工程施工工作的施工人員。在建筑工程施工工作過程中，能勝任施工員的崗位工作任務的能力，即要掌握建筑施工技術的基本原理、施工工藝流程、施工規范、技術標準，同時具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團隊合作能力、可持續發展能力等方法能力和社會能力。該課程是學生學習了《建筑構造》、《建筑結構》、《建筑材料》、《建筑工程測量》等課程后的一門專業課程，后續課程還有《建筑施工組織設計》、《建筑工程管理》等課程。
2.2.2課程目標。
本課程按照實際的工作過程，設置13個學習情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結構安裝工程施工方案的編制、五個不同項目垂直運輸設備的選擇方案、樁基礎工程施工方案的編制、后張法預應力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個最主要的學習情境，是課程的核心部分，主要包含土方開挖、基坑降水、基坑支護、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內容，分解成若干的任務，每個工作任務都按照相應建筑施工規范和標準進行。具體目標如下：①能力目標：a能識讀勘察報告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現場的質量、安全方面資料；c能對進場建筑材料進行驗收并將部分材料送到測試中心檢測；d能計算施工現場土方工程量，要能進行典型大梁鋼筋翻樣；e能對施工質量進行指導、檢查驗收，對施工現場的安全措施進行指導、檢查；f能根據施工文件與國家施工規范、標準、操作規程編制施工技術方案；g能組織整個項目在施工現場的施工管理。②知識目標（部分內容）：a了解施工前準備工作，包括立項、規劃、征地拆遷、斟察設計、招標投標、施工許可及施工工地周圍環境。b針對基坑開挖項目，掌握控制地下水位、穩定邊坡的方法和支護結構的設計方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預制樁的預制、儲運和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術要領。d掌握預應力混凝土工程特點和施工要領；熟悉先張法、后張法的操作程序和預應力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據和放張標準；了解預應力筋張拉的臺座，錨（夾）具、張拉機具的構造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機械；掌握混凝土結構構件的制作和儲運程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構造和設計方法；了解腳手架使用安全技術。g熟悉卷材防水屋面構造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術中部分的英文專業詞匯。③素質目標：a具備自我學習不斷提高的能力；b具備與人協作相互交流的能力；c具備對施工現場出現問題后應急解決問題的初步能力；d具備科學嚴謹的工作態度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業道德。
2.2.3考核方式與標準。
①采用過程考核與結果考核相結合的考核模式，改進考評標準，在考核內容中增加實踐項目。②評定成績時，要綜合考慮學生的課堂表現、作業完成率、日常抽查結果、匯報、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點考核學生的實踐能力以及在動手實踐的過程中對問題的處理能力，適當鼓勵運用創新思維處理實際問題的學生。④考核要重視學生的學習態度、團隊合作能力、溝通能力的評價。⑤本課程的考核分為理論考核與實際操作（練習）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀律、考勤、學習態度、日常工作等。
2.2.4課程教學資源。
結合課程教學內容，充分利用實訓資源，實現崗位資格證與職業標準對接，充分運用專業群資源庫中與課程相關的學習資源、企業案例資源、標準規范等行業技術資料。①注重教學課件、微課的開發，拓展教學資源。②常用課程資源的開發和利用。借助多媒體設備開發電子教案，直觀地展示實踐操作過程，使得專業知識不再晦澀難懂，提高學生的領悟能力。筆者建議，應該將常用課程內容納入電子教案開發范疇，構建多媒體信息資源庫，促進多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進網絡課程的開發和利用。基于教育數字圖書館、電子論壇、教學網站、電子期刊等主流平臺，多方位開發網絡課程，實現教學手段多元化，改變“教與學”單一化的信息傳播途徑，實現教學資源雙向傳遞，增進師生、生生之間的交流與互動。④產學研合作開發課程資源。充分利用各企業的資源，進行校企合作，不斷更新課程教學內容。⑤積極開拓課后教學環節，將課程教學組織與管理納入到教學資源建設中。
2.2.5課程實施建議及其它說明
①教學建議。主講教師應對本課程的內容能夠整體把握，在課前應對教授的學生做提前調研分析，掌握學情，做到心中有數，精心組織教學內容，科學設計教學方法，以學生為中心，體現教與學的溝通與和諧，實現課程教學目標。②教學方法。通過對本課程特點和與工作崗位任務分析，根據本課程的特點，建議以行動導向方式為主，采用多種教學方法相結合的靈活方式，能夠提高學生學習積極性，在學習知識、掌握技術、訓練技能過程中始終明確學習的目標，將工作流程融入教學流程，通過采用案例、項目任務等方式，提高職業關鍵能力。
3結語
《建筑施工技術》課程標準的構建是一項開創性工程，具有系統性、復雜性和實踐性。其內容并不是一成不變的，隨著企業對自身職能轉變和工學結合人才培養模式的認識、課程實施相關的考核與評價、學生對新教學模式改革的接受程度等問題的出現，需要與時俱進的進行修訂、完善與實踐。
作者：蔣春霞 徐秀維 田江永 單位：常州工程職業技術學院建筑工程技術系
建筑工程專業論文:建筑工程類專業能力培養論文
1中職建筑工程類專業學生核心就業能力培養中存在的問題
不容樂觀的就業現狀與中職建筑工程類專業學生較差的就業能力，不得不讓我們對現有的中職建筑工程類專業學生核心就業能力培養方法與方式進行分析和思考。通過調整與相關資料分析，中職建筑工程類專業學生的核心就業能力培養過程中主要存在以下問題:及時，中職建筑工程類專業學生培養過程中，教學實訓基地不完善，缺乏就業實踐平臺;第二，缺少經驗豐富的專職師資隊伍。教師是中職院校教育、培養學生的的實施者。可是我們的中職教師絕大多數都是從大學畢業就直接到學校工作，都是在學校這圈子里，社會實踐能力不足，創業就業的經歷有限，要求教師既有理論知識又具有實踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統的中職建筑工程類專業學生核心就業能力培養方法與快速發展的建筑行業不夠協調。
2提升中職建筑工程類專業學生核心就業能力的途徑
2．1通過產學結合，強化與改善校內生產性實訓條件
(1)校企共建，實現前廠后校，探索學工交替人才培養模式改革與當地建筑工程類相關企業進行合作，建立“分散式”建筑工程專業實訓基地，把很難操作的大量學生一起集中實訓化解成“多點分散式”的實訓形式，使教師與學生在真正的職業環境中實現學習與工作的交替開展，切實受到鍛煉。
(2)開展崗位教學，營造具有真實職業情境的校內生產性實訓基地在建筑工程技術專業院校內部建立工種實訓場及綜合實訓場，依據建筑業高技能人才的需求，分解技能基礎能力、工程綜合能力及行業管理能力開展建設。實訓環境按照建筑行業施工現場設置，學生在具有真實職業情境的校內實訓基地進行學習和培訓，組建由專業教師和企業技術人員組成的專業實踐教學指導團隊，依據企業、行業標準和企業工作項目開展生產性實訓。
2．2深化“2+0．5+0．5”學習與就業相結合模式
強化校外頂崗實習針對建筑行業受氣候影響的季節性和建設周期較長等特點在建筑工程技術專業學生繼續深化“2+0．5+0．5”學習與相結合就業模式，即4個學期在校內學習(中間階段開展校內外生產性實訓)，0．5個學期根據學生自選方向，在校內進行專業強化實訓，0．5個學期在校外實訓基地進行預就業頂崗實習，聘請企業技術人員為導師加強指導，安排專業教師分區域開展技術指導和管理。嘗試校企聯合簽發“工作經歷證書”。
2．3實行“三階段兩能力”學用遞進式實踐能力培養模式
(1)課內為主、課外為輔的學用遞進“三階段”內容。及時階段———基礎/工藝實踐階段，以學為主。以基礎課程教學實驗、材料工藝加工和實驗動手能力培養為重點，如專業概論課與參觀實習、實驗、上機、論文寫作、金工實習、測量實習、社會調查等。第二階段———技術/工序實踐階段，學用結合。以專業基礎課程教學實驗和單項工序過程設計能力培養為重點，如綜合性設計性實驗、生產與管理實習、課程設計/大作業等。第三階段———工程/項目實踐階段，應用與創新。以專業課程教學實驗和項目綜合設計與組織能力、施工與管理能力的培養為重點，如科技活動周、專題研究、前沿講座與學術報告、畢業實習、畢業設計(論文)等。
(2)課內外相結合的“兩能力”內容。及時，人文社會實踐能力。以思想政治系列課程和人文素質教育系列課程為主體，以公益勞動和志愿者服務、社會調查與社會問題研究、社會服務、讀書活動、文藝活動、社團活動等社會實踐為輔助。第二，工程技術實踐能力。以課內專業基礎和專業技術教育和實踐教學為主體，以課內外科技立項、各種學科競賽與科技活動、參加教師科研和開展科技服務等為輔助。
2．4加強職業資格認證工作
推進建筑工程類專業“雙證書制度”對中職業建筑工程類專業進行課程體系和教學內容改革，將實踐教學課程分為基本技能、專業技能、技術應用和創新能力的訓練三個層次。把建筑工程類專業職業資格證書與專業課程對接，根據職業資格認證(施工員、測量工、材料員、造價員等)的要求修訂人才培養方案，將證書課程考試大綱與課程標準相銜接，并融入各教學環節，增強學生的職業崗位能力，并取得建筑工程專業的職業資格證書。
作者：蔣倉蘭占美森吉中亮單位：九江職業大學
建筑工程專業論文:專業實訓室建筑工程論文
一建筑工程技術專業實訓室建設意義
1對學生的意義
建筑工程技術專業實訓室的建立，是以能力培養為中心。為學生提供了極佳的學習環境和強有力的實習實訓保障，學生可以按照建筑工程操作規范，在各崗位上完成輪崗實訓，使學生能身臨其境地了解建筑工程現場的各種設備，增強學生的實操能力。實訓室側重于學生的基本操作技能的訓練，以培養學生理論聯系實際，分析、解決問題的能力和實踐動手能力。實訓室配備的實驗教學設備，為學生的實踐能力和創新精神構筑一個基礎扎實而又充滿活力的實踐平臺，在實訓的過程中，學生既掌握了專業知識，又鍛煉了動手能力，同時還培養學生要有良好的職業精神、職業道德、職業良知，增強了學生的學習興趣，使得學生決策能力、創新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。實訓室的建立，使得學生能夠在上崗之前盡量接觸到實際的工作內容，對學生更好就業具有積極意義。
2對學校的意義
實訓室的建設使得學校的師資面貌和辦學條件大為改善，吸引大批學生入學就讀，擴大了生源；通過校企合作，教師可以接觸到企業近期的需求和動態。實訓室的建立，可以將理論課教學場所由教室向試驗室、實訓室、生產現場過渡，有利于進行理論和實踐教學內容的整合，做到理論與實踐并重，優化了人才培養方案，實現了校企無縫連接，為學生創造了廣闊的實習實訓平臺，培養了社會需要的應用型、創新型人才，滿足了地區對于建筑專業技術人才的需求，塑造了學校良好形象，增強了市場競爭力。
3對企業的意義
實驗室的建立，使得學生在校園就能感受到企業文化，體驗學生與企業員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉入崗位角色。由于學生在校期間就養成了良好的工作行為習慣，職業素質較高，進入企業很快就能適應企業的管理，降低了企業人才培養的成本。
二建筑工程技術專業實訓室的管理和使用
1制定規范嚴格的管理制度，建立長效的監督檢查和獎勵機制
規范的管理制度可以充分規范實驗實訓課程的正常開展，保障現有實訓（實驗）設備正常維護以及提升現有設備使用效率。在實驗室建設中需要從各個不同層面制定相應的管理制度，建立和健全以崗位責任制為核心的各項規章制度，以便實驗實訓安全、規范、有效地開展。為了將各個管理制度落實到實處還必須在院系層面建立、建全檢查監督機制，設置相應的管理機構和職能部門，明確分工，對實訓項目的開展和實訓設備的管理進行檢查督導，確保學生各項技能的培養、考核落實到位。建立激勵機制，對實訓效果明顯、效益突出人員，予以獎勵，并納入當年年度考核績效，充分調動教師的積極性和主動性。
2加強“雙師型”師資隊伍建設，提高教師的實踐能力
結構合理的高素質教師隊伍是實現高職培養目標，提高教學質量的關鍵。目前，我國高職院校的專業課教師主要來源是高一級院校的畢業生，即從“學?！钡健皩W?！?，他們有扎實的專業理論水平，但缺乏生產一線的經驗，難以勝任實踐性、操作性的實訓教學。所以，在高職師資隊伍建設中重點是培養和引進高學歷、高職稱的“雙師型”教師。建議采取以下措施：選拔部分教師到相關企事業單位進行有針對性的鍛煉和頂崗實習；聘請或引進生產一線經驗豐富的高職稱管理人員、技術人員和能工巧匠承擔教學工作任務；通過“一對一”的幫帶加強對青年教師培養；加入建筑行業協會組織，加強與企業的合作，建立完善的產學研組織，鼓勵教師在不影響正常教學的情況下進行產學研究和為企業提供技術服務，從而提高整個教師隊伍的實踐能力。
3加強校企合作，建立特色實訓室
高職院校要加強與企業的合作，與企業合建、共用實訓室，如建材實訓室建設就可以采取企業合建的方式，成立土木工程質量檢測中心，為共建企業承擔檢測任務，企業可以為學校提供實訓條件，安排專業技術人員進入實訓室進行授課，將實訓基地作為企業的轉崗培訓基地，解決企業的培訓要求。開展好項目實訓，建立良好的實訓保障機制，確保資金、耗材、設備的到位良好，保障實訓項目的開展。加強實訓教學的管理，每一項實訓必須有經審核的實訓指導書和實習實訓規范，加強實習實訓巡查和督導，建立科學的實訓考評體系，確保實訓效果。開展操作技能大賽，對學生開放部分試驗室，廣泛調動學生和指導教師的熱情和積極性，為教師教育教學改革提供平臺。
三結語
實訓室建設必須采取校企結合、工學結合、雙證結合的建設理念。在實訓項目建設中做好教學過程與勞動生產過程對接，培養目標與企業用人標準、規格對接。只有建設合格的實訓基地、加強實訓的管理和考評、切產提高實訓效果，才能培養合格的適應生產一線需要的應用型技能人才。
作者：楊恩福單位：包頭鐵道職業技術學院
建筑工程專業論文:建筑工程專業人才培養論文
1新標準下人才培養模式改革的建議
1.1推行執業資格制度，構建學歷教育與執業資格培訓相結合的培養模式
執業資格制度根據所從事崗位設置對應專業，采取全國統一考試取得證書、注冊有效和行業主管部門監督管理的辦法，從某種意義上說，取得了執業資格證書就具備了良好的職業素質和能力。職業院校建筑專業的培養目標是以學生未來就業崗位需要為導向的，根據經濟與社會的發展變化以及企業的實際需要來確定培養畢業生的崗位和目標，強調培養學生的技術應用和開發創新能力。建筑工程專業的教學改革必須與我國土木工程的發展方向相一致。注冊工程師制度的建立要求高職院校在專業定位、教學內容、教學方法等方面圍繞注冊執業工程師的要求進行相應的改革，以服從社會的需要。研究執業制度下高職院校建筑工程專業教學改革就是要結合土木工程專業自身特點，積極構建學歷教育與執業資格培訓相結合的培養模式，培養出既有專業知識又有工程素質的適應社會要求的應用型土木工程人才。做到通識教育、專業教育與生涯教育的統一，知識、能力、素質的協調發展。
1.2推進“現代學徒制”人才培養模式改革
2014年8月25日，《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》提出“各地要選擇適合開展現代學徒制培養的專業，引導職業院校與合作企業根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等”，這就從國家政策層面提出了今后一段時間高等職業教育改革的方向。現代學徒制的發展，是以市場人才需求為導向，將專業基礎知識的教育與技能實踐培訓相結合，通過學校與企業的密切合作，為學生半工半讀搭建平臺?！艾F代學徒制”人才培養模式是學校、企業和受教育主體的有機結合，企業向學校提供需求及其實訓實習環境，提供高級技術人才;職業學校為學生提供學校教育;受教育的主體具有學徒和學生雙重身份?，F代學徒制與高職教育相結合，有利于職業培訓、有利于頂崗實習中的實踐對接，使學生在學校接受理論教育的同時，在施工企業由技工師父帶領，學習實際操作技術和經驗。高職建筑工程專業采用現代學徒制，有利于培養高素質、高技能專門人才，解決高職院校學生就業率不高、其他人才培養模式下市場導向不足、校企合作流于形式及綜合素質堪憂等種種問題，有利于實現多方合作，有利于教育事業的長足發展。
1.3優化專業師資隊伍
高職院校是通過教育的方式培養各行各業需要的人才，在教育中教師是很重要的角色，教師水平的高低會直接影響教學水平的高低。所以，要加強高職建筑工程專業人才培養需要加強師資隊伍的建設。普通的高職院校教師隊伍素質普遍不高，具體到建筑工程專業也大都是一些重視理論教學的水平一般的教師。高職院校建筑專業師資隊伍的一大特點就是教師既要有較高的理論知識，又要有較好的職業技能，要求學生做到的，教師更應會做，才能發掘學生學習專業知識和職業技能的興趣和潛能。因此，培養雙師型教師是建筑工程專業建設的重中之重。為支持建筑工程專業師資隊伍的建設，可采取以下措施，如鼓勵教師到建筑企業或施工現場參與實踐、增加實踐能力;鼓勵青年教師參加職業資格考試;從建筑施工企業、工程監理企業等邀請從事工程施工管理等方面的高級工程師要學校做講座，做兼職教師。
2結語
建筑工程行業的不斷發展對人才培養的要求越來越高，目前高職建筑工程專業人才培養的模式已經小能滿足人才市場的需求，高職人才培養模式的改革勢在必行。高職院校一定要在正確認識人才需要的前提下，結合新的企業資質標準制定出科學合理的人才培養模式，為建筑行業的發展提供更多高素質的專業人才。
作者：史銀志 單位：新疆輕工職業技術學院
建筑工程專業論文:建筑工程技術專業人才培養論文
摘要:介紹了BIM的概念與推進BIM的相關政策，從修訂人才培養方案、建立健全考核評價機制、加強基地建設、提高專職教師職業能力等方面，闡述了BIM視角下，建筑工程專業人才的培養模式，以供參考。
關鍵詞:BIM技術，人才培養模式，考核評價機制，職業能力
近年來，隨著數字信息化技術在各個領域飛速發展，建筑業信息化是建筑業發展戰略的重要組成部分，也是建筑業轉變發展方式、提質增效、節能減排的必然要求。BIM技術作為新常態下一種新興技術正在悄然改變著建筑業的發展模式，由BIM技術引發的建筑業新變革正在顯現。高職院校如何將BIM技術融入建筑工程技術專業人才培養體系，是順應當前建筑業信息化發展的必然趨勢，是高職院校轉型發展的具體表現，是推動我國建筑行業蓬勃有序、科學發展的必然選擇。
1BIM的概念BIM
(BuildingInformationModeling，建筑信息模型)，它是指在建設工程項目的全壽命周期包括項目決策、實施、使用階段全部應用或其中某個階段應用5D(三維實體+時間+造價)信息技術，進行系統設計、協同施工、虛擬建造、工程量計算、造價管理、設施運行維護的技術和管理手段。運用BIM技術，可提前預知可能延誤的工期和造價浪費的設計隱患，進而較大限度的減少造價浪費和避免工期延誤，應用BIM對建設工程項目進行精細信息化管理，可為建筑業提質增效、節能減排創造有利條件，避免資源浪費，從而可大幅度提升建設工程項目的效益。
2推進BIM的相關政策
2011年6月，中華人民共和國住房和城鄉建設部《2011～2015年建筑業信息化發展綱要》，將BIM技術列為“十二五”重點推廣技術;2015年7月，住房和城鄉建設部《關于推進建筑信息模型應用的指導意見》，分別從建設、勘察、設計、施工、工程承包、運營維護單位方面推進BIM技術，并制定了發展目標，即到2020年年末，建筑行業甲級資質、一級房屋建筑工程施工企業應掌握并實現BIM技術、企業管理系統及其他信息技術一體化集成應用;到2020年年末，以國有資金投資為主的大中型新立項建筑、申報綠色建筑的新立項公共建筑和新立項綠色生態示范小區，其中勘察設計、施工、運營維護方面，集成應用BIM技術的項目比率必須達到90%。除住房和城鄉建設部，各級住房城鄉建設主管部門應結合實際，積極制定出關于BIM技術應用配套激勵政策和措施。2014年10月，上海市人民政府正式出臺《關于在上海市推進建筑信息模型技術應用的指導意見》。隨后，北京、天津、陜西、遼寧、黑龍江、山東、重慶、浙江、福建、深圳、廣東也相繼出臺了BIM技術應用推廣政策與標準。BIM將繼建筑行業甩圖板應用CAD制圖后又一次革命性生產力技術改革，將成為建筑業企業核心競爭力之一，將成為建筑業企業項目精細化、集約化、信息化管理不可或缺的技術支撐，成為企業生存發展的必要條件。
3實現BIM應用人才培養的模式
3．1修訂人才培養方案
隨著建筑行業信息化的迅猛發展，高職建筑類院校原有的課程體系、教材已不能適應建筑業信息化的發展，為了培養出適應現代建筑行業的BIM應用技術人才，高職院校應積極進行市場調研并進行分析，重新對建筑工程技術專業人才培養目標進行定位，對課程進行合理優化，重新修訂人才培養方案，并將BIM技術納入人才培養體系。
3．2建立健全BIM考核評價機制
為培養出與建筑行業信息化發展相結合的BIM應用人才，可積極探索出并制定BIM技術考核評價機制，這樣可以及時了解學生的學習情況，上課教師便于采取相關措施，激發學生的求知欲望。
3．3加強BIM校外實訓基地的建設
實習實訓作為高職院校體系的核心內容，它主要用于突出辦學特色，提高人才培養質量，是高職院校內涵建設的核心。加強BIM校外實習實訓基地建設，更有利于高職院校對BIM人才的培養。
3．4提高專職教師的職業能力
教育教學的改革構想，須有好的專業教師來實現。高職院校須不斷提升教師的職業能力，積極組織教師參加BIM技術相關知識培訓、講座等，同時也要做好師資隊伍建設工作。
3．5將BIM技術應用融合到課程、畢業設計
課程、畢業設計在高校教學過程中占有重要的地位，上課的過程中會涉及到較多的課程要素，而畢業設計又是高職院校教學過程的實踐教學環節，通過課程以及畢業設計，可以使學生專業綜合能力得到提升，那么可以將BIM技術與課程、畢業設計相融合，通過BIM技術，使學生不僅具備了扎實的專業基本能力，還可以提高學生的綜合能力。
4結語
目前，高職院校將BIM技術運用于人才培養模式還處在探索階段，還存在諸多問題。
本文系統性地闡述了BIM的概念、BIM技術的相關政策及高職院校BIM應用人才培養模式，提出BIM教學改革的方法和建議，希望能為高職院校建筑工程技術專業BIM應用人才培養模式改革提供參考。
作者:任 寧 徐龍輝 單位:湖南有色金屬職業技術學院
建筑工程專業論文:建筑工程專業畢業設計論文
摘要：針對貴州大學建筑工程專業畢業設計的教學模式和現狀，指出了畢業設計教學過程中存在的問題，建議從建立畢業設計標準化題庫、指導老師小組化、規范設計內容、科學評價設計成果、進行公開答辯和二次答辯等方面進行畢業設計改革，培養學生理論聯系實踐的能力，達到提高畢業設計質量的目的。
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業設計
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的一個教學環節，也是學生在學校完成的一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保障并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保障輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業設計學術價值不足
畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業設計內容單一
建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。
二、畢業設計改革對策
（一）建立畢業設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。
（二）指導老師小組化
畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保障畢業設計的順利進行。
（三）畢業設計內容規范化
建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業設計評價科學化
畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業設計二次答辯
為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業設計公開答辯
為鼓勵畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校畢業設計和學院畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。
三、結語
畢業設計是學生在學校的一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學
建筑工程專業論文:建筑工程技術專業教育改革
一、建筑工程技術專業就業崗位與崗位分析
1.施工員崗位主要工作：現場施工管理及資源管理；現場的技術、質量、安全交底；現場技術指導、施工過程控制；現場的施工準備，測量標志保護，進場材料檢查；填寫施工原始記錄、隱蔽工程驗收檢查記錄及施工日志。2.技術員崗位主要工作：參加施工調查、圖紙會審和設計交底；制定施工方案，編制施工組織設計，進行技術交底；進行施工現場平面布置；督促班組進行自檢、互檢、交接檢；編制施工進度計劃；主持竣工技術文件的編制。3.測量員崗位主要工作:制定與施工同步的施工測量方案；測設建筑物的控制樁、水準點；實地校核紅線樁測量控制點;測量控制線投測及標高測定；測量控制線投測及標高檢查；測量數據記錄與整理。4.資料員崗位主要工作：工程項目資料收集與管理；工程技術檔案的編制與管理；參加分部分項工程的驗收；工程計劃、統計的管理；竣工資料報送；工程檔案移交。
二、建筑工程技術專業人才培養目標與人才培養素質
1.培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，適應社會主義市場發展，德、智、體、美等方面發展的高素質高技能型專門人才。培養的學生要具有建筑工程技術與管理的基本知識和基本技能，具備解決建筑工程技術與管理問題的綜合職業能力，面向建筑業的建筑施工、房地產開發、工程監理、工程造價、咨詢等企業生產一線技術與管理崗位。
2.人才培養素質
（1）思想品德素質具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好的道德修養和社會公德，遵紀守法；具有愛國主義、集體主義和團結協作精神；具有高尚的職業道德。（2）知識文化素質學習政治學、經濟學、哲學、法學、歷史和文學。學習數學、英語、寫作、計算機文化基礎知識。具有為從事本專業必須的計算機基礎、建筑工程制圖、建筑材料、建筑力學等建筑工程技術專業的基礎理論知識、建筑識圖與房屋構造的基本專業理論知識、一般房屋結構設計的專業理論知識、單位工程施工組織設計的專業理論知識、土建工程預算編制的專業理論知識、建筑工程內業資料的編制知識、建筑工程招標投標的基本知識、計算機工程繪圖的基本知識。（3）專業技能素質具有建筑材料檢測與應用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術方案能力、編制施工進度計劃能力、進行施工技術交底能力、繪制施工現場平面布置圖能力、建筑材料檢測與應用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術方案能力、編制施工進度計劃能力、進行施工技術交底能力、繪制施工現場平面布置圖能力、編制工程量清單報價能力、編制工程造價文件能力、編制工程技術檔案能力、建筑工程質量控制能力、建筑工程安全控制能力。（4）身心素質具有健康的體魄，樂觀積極的心態，健全的心志，良好的情緒，和諧的人際關系。具備正確的自我觀念，適度的行為反應，勇于接受挑戰的勇氣和快速融入社會的適應能力。
三、建筑工程技術專業人才培養模式的制定
為了迎合建筑企業的人才需求，注重學生的實踐能力和職業能力的培養是建筑工程技術專業發展的必然趨勢。這就要求人才培養模式要突出教學過程的實踐性和職業性，采用“工學結合、工學交替”的教學模式，把課堂理論教學、校內實訓教學、企業實踐教學三者科學合理的結合起來。同時，考慮東北地區冬季不宜施工的特點，采用“1.5+3個0.5”的工學交替人才培養模式，該人才培養模式的內涵為：第1～3學期（1.5），職業基本能力培養階段：在學校進行德育課程、專業理論知識的學習，在校內實驗室和實訓基地進行專業基本應用技能的訓練。第4學期（0.5），職業專項能力培養階段：上半學期在校內實驗室和實訓基地進行崗位職業技能實訓，下半學期和暑假到建筑企業進行帶薪的生產實習。第5學期（0.5），職業綜合能力培養階段：1-6周在建筑企業進行帶薪生產實習，其余時間返回學校，總結實習中的問題，補強學生欠缺的理論知識和實際應用技能，培養學生的職業綜合能力。第6學期（0.5），職業個性能力培養階段：1-6周進行按工作崗位的畢業設計，分為施工方案、測量方案、工程內業；其余時間在建筑企業進行帶薪畢業實習，進一步培養學生職業個性能力，并實現預就業。
四、建筑工程技術專業課程體系的構建
本專業課程內容的選取、課程體系的構建必須基于廣泛深入的一線施工企業調研，明確學生畢業之后從事工作崗位所需要的技能，歸納相應崗位的典型工作過程，選擇適合高職教育的教學內容，以真實建筑工程的工作任務為載體，按照崗位工作要求，參照建筑工程技術員、資料員、造價員、測量員及建造師的職業資格證書考核內容，整合序化教學內容和相應的教學資源，科學設計學習性工作任務。
五、教育改革的制度保障措施
為了深入的進行專業教育改革，必須有完善的制度作為保障。搭建資源共享的校企合作平臺，通過校企合作，實現優勢互補、互利共贏。
1.強化校企深度合作的保障機制
（1）建立組織機構1）建立校企合作工作小組。建立由專業建設負責人、企業負責人和技術專家組成的校企合作工作小組，負責學校與企業之間的溝通協調，落實課程建設、學生就業等工作。2）建立產學研合作委員會。建立由系主任、專業帶頭人、企業負責人和技術專家等組成的產學研合作委員會，定期召開會議，共商專業建設和專業發展大計，對學生就業質量進行分析和評價；對校企合作交流進行指導、咨詢、協調和幫助。（2）健全和完善校企合作運行管理制度1）建立校企合作工作小組例會制度，每學期召開一次工作例會，協調學校與企業之間在合作過程中的問題，落實具體合作事項。2）校企共同建立產學研合作實施管理辦法，明確在產學研過程中工作量的計算和有關利益分配的辦法，保障產學研工作順利開展。3）校企共同建立實習實訓基地運行管理制度，完善生產、頂崗實習管理制度，制定實訓設備管理條例，制定實訓設備操作規程，建立學生參加生產實習安全公約，確保學生實習實訓順利完成。4）校企共同制定企業兼職教師管理辦法，解決兼職教師的職稱評聘問題，保障企業兼職教師的授課質量和承擔的專業課學時比例均滿足要求。
2.強化校企互利共贏的長效機制
（1）引企入校，校企共同建設實訓基地，共享先進技術。企業優先利用資源，對外承接工程質量檢測任務，能夠有效降低運營成本。利用基地資源，校企共同開展技術研發，科研成果優先轉讓給合作企業，為企業解決技術難題。（2）校企共同設計、共同實施人才培養方案；校企共同進行課程開發，建立突出職業能力培養的課程標準，更新教學內容，編寫特色鮮明的教材，設計符合工程實際的教學方案。（3）校企共同打造雙師結構教學團隊，學校安排專業教師到企業實踐鍛煉，參與行業、企業技術創新和開發，為企業提供培訓服務和技術支持；企業選派技術骨干作為兼職教師參與專業建設，承擔專業課程教學，企業兼職教師可以評聘教學系列專業技術職務，參與教學項目研究、教學成果評審。（4）企業為學生提供生產實習和頂崗實習崗位，兼職教師負責指導學生和日常管理，校企共同對學生進行考核和成績評定，合作企業優先選用畢業生。
作者：劉任峰 馬利耕 魯明杰 單位：哈爾濱職業技術學院
建筑工程專業論文:建筑工程技術專業教材的改革
一、專業課程體系改革
建筑工程技術專業是培養能從事一般建筑工程施工操作的高素質勞動者和能進行基本技術工作的中初級專門人才。其核心任務就是能根據設計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構造方式，在相應崗位上組織基層班組共同生產出符合設計文件和現行規范要求的建筑產品。據此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業基礎課程和部分專業課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結構構件），分析其內部構造聯系，熟悉各構件受力特征、構造方式、工藝標準和施工方法等，同時還需要學生掌握與專業相關的文化知識、專業基礎知識，對一般單體建筑形成整體認知，并與相應課程形成一一對應關系。一般房屋建筑是由分項工程（或結構構件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設法規、現行《施工規范》的應用等諸多生產實際問題。即通過“營造”形成了專業核心課程體系。
建筑工程技術專業課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結構設計、更非規劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經把這些理論研究成果納入本專業的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。
同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規律和職業教育要求的。即基本素質課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業基礎素質與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業設計、頂崗實訓等；素質與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據職業教育改革的總體要求，以就業為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調研材料，大膽地對專業課程及教學內容進行了整合，取得了明顯效果。根據整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內容均符合專業培養目標的要求。
二、專業課程整合與教材建設
（一）專業課程整合
課程及內容整合應圍繞職業核心能力進行優化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業培養目標之需要。本著強化能力、優化體系、合理組合、遵循建造規律、認知規律、刪減不相適應的老內容、增加新材料、新工藝、新規范、職業培訓、技能考證等方面的新內容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。
（二）專業教材建設
根據新修訂的專業教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應工程需要、反應工程技術發展趨勢和近期成果”之職教特色要求，直接選用統編的公共基礎課、選修課教材，對專業基礎課、專業課教材，大部分采用了由煤炭工業出版社出版的全國統編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術》、韓應軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎》、《混凝土與砌體結構》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結構》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術》等。建筑教研室、結構教研室組織專業教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業設計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業的教學中發揮了重要作用，收到良好的效果。
三、總結
經過三十多年的專業建設和專業課程與教材改革實踐，逐步形成了：與“2+1”人才培養模式相配套的新的教學計劃；與“拆解、營造”建筑物相適應的新的課程體系；與職業能力培養相一致符合職教規律和知識規律的“四分段課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學）；與工程實際貼近又符合本專業建設要求的教材體系等。
作者：常躍軍 許波 單位：河南工業和信息化職業學院
建筑工程專業論文:建筑工程技術專業生能力的培養
一、社會能力
①具有較強的適應新環境的能力。由于行業的特殊性，建筑工程技術專業的畢業生不僅工作環境艱苦，工作地點還往往不固定，很多基礎建設在大西北、大東北，去那邊工作的學生，還要面臨嚴寒、沙塵暴等惡劣天氣的考驗，這都需要該專業畢業生不僅要有很強的適應不同環境、地域、語言及風俗的能力，還要有較好的身體條件和過硬的心理素質。
②良好的人際交流和溝通能力。通過筆者對于學校畢業生工作崗位的特點分析，該專業畢業生需要有良好的個人心理素質、組織協調能力，才能較好地與項目部各種工作人員進行溝通。特別是他們剛工作階段，和建筑工人打交道多，還要以老工人、老師傅為師，這需要他們克服很多溝通障礙和由于價值觀不同帶來的思想沖撞。學生在剛開始如果不能和身邊工作人員有效地溝通，就不容易融入企業集體，這也是一些學生剛工作就離職的主要原因。因此，學生在校期間通過在課外活動、社團活動及社會實踐中培養學生與人合作、有效溝通的能力是非常必要的，為他們日后的職業發展奠定品格基礎。
③具有強烈的安全意識和社會國家責任心。建筑行業屬于技術性強、責任重大、管理復雜、相關影響安全因素眾多的高危行業，從業者必須具有強烈的行業安全意識和社會國家責任心。同時，建筑行業作為國家的第二產業，是關系國計民生的大事情，無論是一些公共基礎建設，還是民用住宅，不僅要保質保量，有時為了趕工期，還要加班加點，長期不能回家，這都需要有很強的奉獻精神。這需要我們在日常的專業教育中灌輸奉獻意識和精神。
④具有建筑工程節能減排意識。我國尚處于經濟快速發展階段，作為大量消耗資源、影響環境的建筑業，應實施綠色施工，承擔起可持續發展的社會責任。該專業的畢業生要能把節能減排、指導建筑工程的綠色施工作為自己的己任。在工程建設中，通過科學管理和技術進步，較大限度地節約資源與減少對環境負面影響的施工活動，實現節能、節地、節水、節材和環境保護。要具有這方面的能力和意識，除了平時要開設相關的節能課程外，還要通過社會實習和實踐，讓學生了解節能、環境保護的重要性，讓他們在具體的社會實踐中樹立節能減排、保護環境的意識。
二、方法能力
①制定工作計劃能力。建筑工程技術專業的就業崗位設置中，其中一項是在工程一線五年實踐鍛煉后能力突出者可勝任工程項目部技術負責人、項目經理等核心領導崗位。核心領導崗位的工作任務之一，就是需要制定工程項目工作計劃，計劃能力是項目經理的核心能力。這不僅是對制定者的文字表達能力、專業能力的考量，更是對制定者工程項目預定工作計劃能力、全盤決策能力的考量。雖說高職院校建筑工程技術專業培養的畢業生的就業工作崗位大多數屬于行業一線的技術人員的職位，能上升為核心領導崗位的畢竟只有少數，但這畢竟是我們這類畢業生以后發展的晉升之路。因此我們在學生在校期間就需要培養學生的制定工作計劃的能力，為他們以后更好的發展打下基礎。
②實際處理問題的能力。對照建筑工程技術專業就業的工作崗位，建筑行業的工作往往具有“挑戰性”，在各個不同的工作崗位中，在崗者要正確運用所學專業的職業專門技術能力來解決所遇到的問題。因此，該專業學生在校期間，應該在專業知識學習的過程中，以及各種類型的專業實習、實訓、實踐活動中，加強學生過程案例分析，培養學生獨立思考、解決工程實際問題能力。
③技術故障分析與處理能力。建筑施工項目由于具有施工場地固定、施工人員流動、建筑材料各異的特點，再加上露天作業多，受自然條件變化的影響，在施工過程中稍有疏忽，就極易產生質量問題或嚴重的工程質量事故。作為現場一線的技術負責人員，必須有能力采取有效措施，對常見的質量問題事先加以預防；對出現的質量事故應能及時進行分析和處理。該專業畢業生全備的處理事故的能力是保障國家和人們生命財產安全的基本要求。
④終生學習的能力，特別是獨立學習新知識、新技術的能力。新的科學技術迅速發展帶來各個產業的多方變化，建筑行業也是如此，這要求這一行業的從業人員不僅要有“終身學習”的理念，還要具有不斷更新自身專業知識的意識和能力。在校知識教育中，要形成以學校教育為主的正規教育、以多種培訓為主的非正規教育和以信息網絡、多種媒體以及工作經驗等構成的不拘形式教育相互補充的格局。
⑤法律法規、行業標準學習的能力。建筑行業是直接關系到國計民生和全體公民切身利益的行業，國家為了協調整個建筑市場的有效運轉，促進建筑行業的健康發展，出臺了一系列關于建筑工程質量和安全的法規。從事這一行業的人不僅要熟練掌握建筑施工技術，還要遵守相關的規章制度，具備相關法律法規、行業標準學習的能力，以建筑法規來指導自己的建設行為，真正做到遵章守法、關愛生命，才能在建筑行業中更好的發揮他們的重要作用。
⑥創業技能。從我們的調查結果來看，建筑專業的學子具有創業意愿的非常多，由于建筑行業的特殊性，學生畢業后直接創業或者創業成功的很少，工作幾年后創業成功的比例就很高。因此，加強高職院校建筑專業在校學生綜合素質、創業精神和創業能力的培養非常必要的，專業教師應該結合專業課程進行創業意識和創業方法的講授，指導學生到企業進行調研，讓學生了解本專業畢業生中創業成功人士的創業經歷及經驗，為學生畢業后創業成功奠定一些必要的基礎。
三、結語
高職院校學生職業關鍵能力培養，已成為絕大多數高職院校關注和重視的內容。筆者分析建筑工程技術專業學子應具備的關鍵能力，其目的是希望能為制定出該專業更科學完善的人才培養方案提供依據，從而才能為我國建筑行業培養出合格的高等技術應用型專門人才和高素質技能型人才。
作者：李銳 單位：江蘇建筑職業技術學院
建筑工程專業論文:建筑工程技術專業實訓平臺的構建
一、建筑工程技術專業就業崗位群及職業能力
1.就業崗位群
高職建筑工程技術專業，主要培養從事建筑工程施工一線技術與管理等工作相關的高等技術應用型人才，就業方向為施工員、質量員、安全員、材料員、測量員、資料員、預算員、監理、項目經理、質檢員等。
2.職業能力
建筑工程技術專業崗位職業能力主要包括：
（1）建筑施工能力能夠熟練的進行施工圖的識讀和施工測量放線，掌握施工技術，建筑材料的性能及應用，了解施工機械的選擇、施工組織與管理。
（2）工程技術資料編制能力能夠熟練的進行施工識讀，掌握土建工程預算、技術標的編制方法，熟練運用相關造價軟件。
（3）工程項目管理能力掌握施工進度控制、質量控制、成本控制、現場管理的方法，具有一定的合同管理和工程監理的能力。
（4）工程設計和檢測能力熟練掌握工程制圖軟件，了解結構設計軟件，具備初步的建筑設計和結構設計的能力，掌握一些材料檢測的方法，具備一定工程質量檢測和加固的能力。
二、實訓基地建設目標
1.總體目標
突出職業綜合能力培養，服務地方經濟，建成集學、研、培于一體的生產性實訓基地?；貙崿F功能系列化、環境真實化、人員職業化、設備生產化、管理企業化，為專業教學實訓、教學改革、師資培養、技能培訓、技術服務與研發的開展提供堅實的基礎。
2.具體目標
（1）硬件方面達到以下目標：建成土工與地基基礎實訓中心、工程測量實訓中心、建筑材料實訓中心、建筑工程專業機房、建筑結構與施工技術實訓中心、綠色低碳建筑材料研發中心。
（2）軟件方面達到以下目標：①有效的利用實訓基地這一平臺，與行業、企業專家合作，提升日常教學實訓的質量，進行項目教學改革，開發實訓教材，形成的師資隊伍。②面向社會開展行業企業技能培訓，考核鑒定，以及新標準、新規范的推廣和示范。③借助實訓基地的場地、設備和師資，為企業提供相關技術服務，與企業共同開展產品推廣和技術研發工作。
三、實訓基地建設的基本思路
按照“學校與企業相結合、新建與挖潛相結合、特色與共享相結合、硬件與軟件相結合、理論與實訓相結合、近期與未來相結合”的原則進行建設，其實訓分區、項目設置與儀器設備的配置按以下思路實施：
（1）整個實訓基地的儀器設備配置既涵蓋當前建筑施工中采用的常規技術、主流技術的相關內容（如建筑施工工藝與方法、基本工種的操作工藝、工程測量、建筑材料檢測等）；又要展示現代建筑施工先進技術水平內容（如預應力混凝土施工新技術、建筑節能與環境監測等）。
（2）實訓分區以建筑工程技術專業的主干課程及核心技術課程內容為構建主線，將理論教學與實訓教學緊密結合起來，主要反映《建筑材料》、《建筑識圖與房屋構造》、《土力學與地基基礎》、《鋼筋混凝土與砌體結構》、《鋼結構》、《工程制圖與CAD》、《工程測量》、《鋼筋混凝土平法識圖》、《建筑力學》、《建筑施工技術》、《工程項目管理》等課程中核心知識點和能力訓練的要求。
（3）實訓項目設置融合建筑工程施工現場一線相關職業崗位當前及未來五～十年內的能力培養要求，既能適應建筑工程相關職業崗位當前工作的實際需要，又有可持續發展的潛力，其能力培養主要包含施工技術應用能力、建筑材料、工程質量的檢測與監控能力（含現場檢測及室內測試）、建筑施工機械操作能力等，同時又為培養學生具有編制施工組織設計、施工技術方案及工程造價、建筑工程識圖與制圖、工程項目現場管理以及建筑施工創新思維等能力奠定堅實的基礎，學生畢業后即能從事施工員、質檢員、預算員、資料員、材料員、測量員、監理員等職業崗位工作。
（4）根據建筑工程技術專業職業崗位群所應具備的技術應用與現場管理能力的要求，整合出所應包含的能力與技能模塊，分解出各能力與技能模塊的要素內容，落實相應的實訓項目，再根據實訓項目內容配置相應的儀器設備及硬軟件等，從而確保實訓儀器設備的實用性、系統性、完整性與先進性。
（5）依據建筑行業工程質量檢測與試驗的有關近期文件、標準及規范等要求，在今后的發展中，結合校內現有的建筑工程方面的儀器設備配置情況對原有的實驗實訓儀器設備作進一步的配套、更新與添置，并對其中使用年代較久、技術標準已落后的儀器設備進行技術改造升級。通過該實訓基地的建設，不僅要為本校建筑工程技術專業提供實習實訓場所，并能夠面向建筑市場為本地區及周邊地區行業企業人員進行職業技能崗位培訓、職業技能鑒定和技術應用服務等，形成集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能實訓基地。
四、實訓基地建設內容
1.土工與地基基礎實訓中心
（1）土工實訓室主要進行土的含水量、剪切、液塑限、壓縮、滲透、擊實、地基承載力及抗剪強度等實訓。主要儀器有：三軸儀、電熱恒溫干燥箱、固結儀、擊實儀、十字板剪力儀、靜力觸探儀、地基承載力檢測儀。
（2）樁基工程檢測實訓室主要進行樁基低應變、高應變、超聲波測試及靜載荷實驗；灌注樁鉆孔質量監控與檢測；基坑支護檢測；錨桿抗拔力實驗等實訓。主要儀器有：灌注樁鉆孔測井系統、樁基超聲波檢測儀、樁基低應變動測儀、樁基高應變動測儀、靜載自動記錄系統、液壓千斤頂、反力梁等。該實訓中心經過發展，可開展校企合作，進行對外營業，承接一些土工、地基基礎的檢測任務。
2.工程測量中心
（1）工程測量實訓室主要進行高程、角度、水平距離、導線、點的測量儀器的認知實訓。主要儀器有：光學水準儀、電子水準儀、光學經緯儀、電子經緯儀、全站儀、紅外線測距儀、GPS等。
（2）地形測繪及工程放樣實訓區主要進行平面圖測繪、地形測繪、工程放樣實訓等。主要儀器有：光學水準儀、電子水準儀、光學經緯儀、電子經緯儀、全站儀、紅外線測距儀、GPS等。該實訓中心經過發展，可開展校企合作，進行對外營業，承接一些工程測量和地形測繪的任務。
3.建筑材料實訓中心
（1）建筑材料實訓室主要進行水泥、混凝土、砂漿等物理力學性能實驗；建筑用砂、石性能試驗；砂漿的抗凍性能、收縮性能、抗滲性能試驗；瀝青的針入度、延伸度、軟化點及瀝青混合料馬歇爾穩定度試驗等實訓。主要儀器有：混凝土滲透儀、水泥流動度測定儀、混凝土貫入阻力儀、瀝青針入度儀、馬歇爾穩定度試驗儀、瀝青延伸儀、薄膜加熱烘箱、砼攪拌機、水泥負壓篩析儀等。
（2）建筑材料檢測室主要進行鋼筋力學性能、混凝土試塊的抗壓強度、抗折強度、砂漿試塊的抗壓強度及水泥膠砂強度等測試實訓。主要儀器有：液壓萬能試驗機、鋼筋彎曲試驗機、水泥膠砂抗折抗壓試驗機、混凝土壓力機等。
（3）材料試配實訓室主要進行混凝土、砂漿配合比實驗。主要儀器有：混凝土攪拌機、振動臺、塌落度筒、容積升、電子秤、電子天平、量筒、試模、導棒等。
（4）材料養護室主要進行試塊的養護。主要儀器設備有：空調、貨架等。該實訓中心經過發展，可開展校企合作，進行對外營業，承接一些建筑材料檢測的任務。
4.建筑工程專業機房
（1）工程制圖與CAD實訓室主要進行工程制圖實訓。主要設備有：計算機、服務器、交換機、繪圖儀、天正CAD軟件、CAD軟件、PKPM結構設計軟件。
（2）工程造價實訓室主要進行工程算量與計價實訓。主要設備有：計算機、服務器、交換機、打印機、廣聯達軟件、魯班工程算量軟件、PKPM造價軟件、BIM、招投標實驗教學模擬仿真系統等。
（3）工程項目管理與施工方案編制實訓室主要進行項目管理實訓和施工方案編制實訓。主要設備有：計算機、服務器、交換機、打印機、PKPM施工管理與方案編制軟件。
5.建筑結構與施工技術實訓中心
（1）鋼筋混凝土與砌體結構實訓室主要進行鋼筋混凝土結構與砌體結構認知。主要設備有：鋼筋混凝土結構與砌體結構實體模型和仿真模型。
（2）鋼結構實訓室主要進行鋼結構認知、鋼結構加工制作與安裝實訓、鋼結構工程質量檢測以及主體結構工程測試等實訓。主要儀器設備有：鋼結構實體與仿真模型、全自動擺錘沖擊試驗機、高精度裂紋測探儀、高級數字超聲波探傷儀、便攜式X射線探傷機、高強螺栓檢測儀、數據采集裝置、超聲波測厚儀、自動埋弧焊機、等離子弧切割機、原位壓力機、鋼筋定位儀、保護層厚度測定儀等。
（3）基本技能實訓區主要進行木工、鋼筋工、瓦工施工操作技能實訓。主要儀器設備有：鋼筋彎曲機、鋼筋調直機、對焊機、電焊機、電圓鋸、電刨、抹光機及各類小型工具等。
（4）常規施工技術實訓區主要進行鋼筋工程、模板工程、支架工程的加工制作與安裝以及磚墻砌筑施工等實訓。主要儀器設備有：鋼筋混凝土梁、板、柱、樓梯、雨棚、基礎、砌體、鋼管腳手架、模板等常規施工實物。
（5）預應力混凝土及高層施工技術實訓區主要進行預應力混凝土后張梁施工技術及操作技能實訓，高層建筑滑模、爬模與桁架組合系統施工技術實訓。主要儀器設備有：穿心式液壓千斤頂、高壓油泵、壓漿機、攪拌機、后張試驗梁、群錨、波紋管、鋼絞線、高層建筑滑模、爬模與桁架組合系統成套設備，含液壓系統、滑升千斤頂、爬升千斤頂、控制臺、操作平臺、桁架模板等。該實訓中心經過發展，可開展一些面向社會和企業的崗位培訓和技能鑒定工作。
6.綠色低碳建筑材料研發中心
（1）綠色低碳建筑材料展示研發室主要進行綠色低碳建筑材料、建筑結構的認知和研發。主要設備有：展示柜、材料樣品、建筑模型、電腦。
（2）建筑節能與環境檢測室主要進行建筑節能和環境檢測。主要儀器設備有：建筑熱能能耗監測系統、建筑日照強度模擬系統、氧氣檢測儀、甲醛測試儀、平板導熱系統測定儀、中空玻璃露點儀、室內空氣中苯及TVOC專用檢測包、石材r輻射儀、石材放射性檢測儀、建筑涂料耐洗刷儀等。該實訓中心經過發展，可與企業開展技術交流、共同進行培訓和研發工作，同時還可作為企業對外展示的平臺。
五、建設舉措
（1）成立實訓基地領導小組，領導小組負責組織、協調、管理、制訂規章，督促、檢查本基地的正常運行，做到“凡事有章程，凡事有人管，凡事有記錄”。
（2）找到行業、企業和教學領域的專家，對建設方案進行充分的論證，提出建設意見和建議。隨著建設的推進，還分階段對建設內容進行審查，提出修改意見。
（3）保障校企合作的正常運行。
（4）建設高素質的專任教師隊伍和穩定的兼職教師隊伍。
建成后的建筑技術實訓基地能兼顧理論教學、實踐教學、職業技能培訓與鑒定、師資培訓、產品研發等多重功能，使建筑工程技術校內實踐基地在提高學生綜合職業技能、促進教學科研、提升行業人員素質、為企業提供技術支持與服務等方面發揮重要作用。
作者：饒曉文 單位：廣西機電職業技術學院建筑工程系
建筑工程專業論文:建筑工程專業畢業設計問題及對策
摘要：針對貴州大學建筑工程專業畢業設計的教學模式和現狀，指出了畢業設計教學過程中存在的問題，建議從建立畢業設計標準化題庫、指導老師小組化、規范設計內容、科學評價設計成果、進行公開答辯和二次答辯等方面進行畢業設計改革，培養學生理論聯系實踐的能力，達到提高畢業設計質量的目的。
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業設計
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的一個教學環節，也是學生在學校完成的一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保障并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保障輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業設計學術價值不足
畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業設計內容單一
建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。
二、畢業設計改革對策
（一）建立畢業設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。
（二）指導老師小組化
畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保障畢業設計的順利進行。
（三）畢業設計內容規范化
建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業設計評價科學化
畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業設計二次答辯
為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業設計公開答辯
為鼓勵畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校畢業設計和學院畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。
三、結語
畢業設計是學生在學校的一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
作者：盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位：貴州大學空間結構研究中心 土木工程學院
建筑工程專業論文:高職建筑工程專業課程體系研究
一、高職建筑工程專業課程體系的開發
1.高職院校中的教育工作者，應當健全建筑工程專業課程教學中的配套設施，制定相關保障機制，深入分析與研究“一體兩翼三同步”的人才培養新模式，“一體”實質上就是指培養目標，“兩翼”實質上就是培養目標的展開與表現，即以培養建筑工程專業高等技術應用能力為核心，“三同步”實質上就是指實現培養目標的主要方式與途徑；還要充分利用學校資源與社會資源，加強教學管理、實訓基地、課程體系以及專業教學隊伍等一系列方面的配套建設，健全信息反饋監控評價系統、校企合作保障系統、校企雙向人才培養運作系統以及項目目標責任量化管理系統。
2.高職院校中的教育工作者，要將理論與實踐有機的結合在一起，開發一系列建筑工程各類學科結合在一起的特色教材。建筑工程專業教育者，要從自身的實際教學任務出發，對基于建設工程施工過程的建筑工程專業課程體系改革進行不斷的深化與完善，建設學習單元、學習情境以及學習領域；將理論與實踐相結合的教學模式應用于建筑工程專業課程的教學中，加強學生職業能力的培養，按照人才培養中的新要求，對建筑工程專業課程中的標準以及各類工程學科結合在一起的特色教材進行合理的開發。
3.制定學校與企業之間合作共享、共管、共建型建筑工程專業實訓基地新機制，對高職院校中原本建造的建筑工程專業實驗實訓基地進行有效的整合，加強實驗實訓基地的生產性與模擬性，提升實驗實訓基地的綜合性，健全高職建筑工程專業實驗實訓基地中的生產、技能鑒定、科研以及教學等一系列功能，開拓實驗實訓基地的社會服務能力。
二、高職建筑工程專業課程體系的構建
高職建筑工程專業課程體系的構建，首先要以建筑工程專業培養目標為出發點，深入分析與研究高職建筑工程技術專業在社會中主要面向的工作崗位，然后根據建筑工程建設項目中的施工過程為主要的方向對課程進行開發，對高職建筑工程專業課程體系進行構建，對建筑工程專業課程體系中的教學內容進行合理的設計，構建建筑工程各類學科相互結合、相互交替以及理論與實踐相結合的課程體系與人才培養模式。
1.分析建筑工程技術專業中的職業能力與就業崗位建筑工程技術專業中的就業崗位可以劃分為兩個部分，即內業與外業。內業中，主要包括的崗位有資料員、材料員、設計員以及造價員等；外業中，主要包括的崗位有質檢員、施工員、監理員、安全員以及測量員等。建筑工程技術專業的內業崗位中包含的崗位能力主要有：工程圖打樣、設計、翻圖能力，工程計價與計量能力，建筑材料試驗、采集、檢測能力，工程招投標文件編制能力，工程圖識讀能力，建筑工程資料管理能力等；外業崗位中包含的崗位能力主要有：工程測量放線能力，建筑施工管理能力，建筑施工安全管理能力，建筑工程監理能力，建筑質量檢測與管理能力，建筑施工技術應用能力，工程圖識讀能力，砂漿與砼配比、鋼筋代換、腳手架以及土石方計算能力等。
2.基于建筑工程項目建設中的工作過程對課程模塊進行開發建筑工程項目在建設中的工作過程，主要包括：施工前期準備、工程招投標、制定施工方案、地基處理、土方施工與管理、基礎工程施工與管理、建筑主體結構的施工與管理、工程總體質量評估、驗收、修整等。通過分析建筑工程項目建設的工作過程中所需要的技能、知識以及建筑企業中的典型工作崗位，以這三個事項為導向，根據建筑工程項目建設中的工作過程對課程群進行開發，即工程招投標課程群、建造基礎課程群、管理過程課程群以及施工過程課程群，將建筑工程專業課程的設置與企業崗位中的實際需求緊密地聯系在一起，使學生在了解與掌握建筑工程專業課程知識的時候，也學會如何將學到的知識應用于實際生活中。
3.加強建筑工程專業課程中的實訓力度對高職院校中的實訓群進行有效的整合，設置為生產性實訓群、職業綜合實訓群以及職業基礎實訓群等，根據職業中的崗位能力要求，對高職院校內的實訓項目進行合理的設置，加強生產性實訓與綜合實訓的力度。加強高職院校外的實訓，將實訓學期劃分為認識崗位、熟悉崗位、頂替崗位以及上崗。
4.結合實際開展建筑工程專業課程教學活動建筑工程專業中的課程教學活動，要緊密結合實際建筑工程項目，邀請建筑工程專家、技術人員以及專業教師進行建筑工程專業課程講述，培養高素質技能型的建筑工程專業人才。
5.實行雙證制度，對教學內容進行合理的整合
(1)根據高素質技能型人才的培養要求，增加建筑工程專業證書課程，將職業資格證書中的考核內容納入建筑工程專業課程中，讓學生更好地通過職業資源證書的考核。
(2)高職學生在相應的課程學習完畢之后，可以獲取相應課程中的等級證書，例如：抹灰工、鋼筋工等，在學部課程之后，可以獲取相應的職業資格證書。
(3)高職學生想要獲取畢業證書，就必須獲取與建筑崗位相關的職業資格證書，例如：安全員、造價員、制圖員等，實行雙證制度。
三、結語
高職建筑工程專業課程教學過程中，傳統教育體系下培養出來的建筑工程專業人才，創造能力、適應能力以及專業化水平比較差，無法滿足新時期建筑行業對于建筑工程專業人才的需求；針對這一實際情況，高職教育工作者必須充分重視建筑工程專業課程體系的開發與建設，將社會需求作為建筑工程專業人才培養的核心，這是建筑工程專業在發展中的新任務，對于建筑事業以及社會經濟發展有著十分重要的意義。（本文來自于《網友世界》雜志?！毒W友世界》雜志簡介詳見
作者：李野單位：四平市中小學社會實踐教育中心
建筑工程專業論文:研究建筑工程施工專業的革新
一、在教學模式方面進行的改革和創新
（一）改革教學模式
在長期的專業建設實踐中，我校建筑工程施工專業緊貼行業一線需求，堅持走“工學結合”的道路，探索出特色顯著的“四融四定”的專業建設模式，即“融專業于產業，鎖定培養目標”、“融崗位于專業，鎖定教學內容”、“融生產于教學，鎖定培養模式”、“融認證于考核，鎖定教學評價”。我校積極整合理論教學與實踐教學，探索“教學做一體化”的課程教學形式，從教學內容到教學方法、教學手段、從理論教學與實踐教學過程銜接，形成以項目或課題為主的教學模式。
（二）改革評價模式
學校把建設行業相關崗位的從業資格證書認證考試引入教學評價體系，作為相關課程的考核結果，用社會評價替代校內評價，增強評價的客觀性，從而把崗位認證體系融入學生能力考核，鎖定教學評價，形成學校評價、企業評價和社會評價相結合的教學評價體系。為突出我校專業設置與教學計劃的行業崗位針對性和實用性，學校聘請了我省建設行業具有豐富施工、設計、咨詢經驗的一線工程技術人員和專家成立了學校各專周明月王守劍建筑工程施工專業的改革與創新業指導委員會。每年均定期召開教學計劃及專業建設工作會議，對我校骨干專業教學計劃進行系統地剖析與評審，同時還對學校畢業生情況進行跟蹤調查，根據企業的反饋意見及時調整教學內容。并及時將各項反饋意見落實到執行教學計劃中，在教學中取得了良好的效果。
二、課堂教學方法的改革與創新
改變傳統的注入式“一本書、一支粉筆”的教學方法，使用多媒體教學，加大實踐教學的力度，采用專業教室教學、現場教學、實物演示教學等多種手段，并研究試用項目教學法，使專業課的教學實效顯著。在授課中我們既可以純粹利用課本、黑板講解，也可以利用施工現場的實際圖片、錄像等來進行多媒體教學，通過理論與實踐的對比式教學來加強教學效果。主要展開了以下方法的嘗試：
（一）開展啟發式教學
首先,要求所有教師必須精心設計教案，研究教學方法，注意教學內容表述的啟發性，在教學中應引導學生深刻理解課程的教學目標和內容結構，引導學生積極思維，探討解決問題的辦法。只有學生對此有了深入的理解，才能產生學習的欲望和動力；其次，教會學生掌握正確的學習方法。利用啟發式的引導，通過作業等多種形式，使課程內容被學生消化吸收。其采取的手段主要有：
1.討論啟發。引導學生在預習的基礎上，通過討論的方式，主動參與課堂教學活動，充分發揮學生的主觀能動性。在《建筑工程測量》課程教學中，我們將關于“水準測量”、“角度測量”、“距離測量”等誤差分析及注意事項內容的學習改為課堂討論，在教師的引導和啟發下，學生充分運用已有的測量誤差知識，從誤差產生的原因入手，展開熱烈討論，這樣既節省了課時，又便于學生記憶，收到良好的教學效果，使學生從被動學習變為主動參與學習，也培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2.提問啟發。教師在輔導過程中，針對課程的教學目的進行能力分析，并以此為依據把握課程內容的重點、難點和知識點，在教學中有針對性進行提問，使學生避免填充式地吸收。它具有隨機性的特征，同時又是檢驗學生學習效果的有效方式。
3.實例啟發。該方法用于施工圖識讀、施工圖翻樣等實踐性強，施工中情況千變萬化的教學內容。通過典型案例教學為學生提供一種模仿、借鑒和引伸的范例，既豐富了課程內容，又加深了學生對課程教學內容的理解，同時激發了學生學習本課程的興趣，增強了學生的工程素養。《主體結構工程施工》采用了“實踐——理論——實踐”的組織模式，即認識實習、工種訓練——理論課程教學——實踐教學，通過組織學生參觀框架鋼筋骨架模型，使學生更直觀了解框架結構中鋼筋的具體要求和節點構造。
（二）項目教學法
在課程設計等實踐性教學中我們采用了項目教學法。首先由教師提出明確的設計課題、設計任務書、指導書，學生在教師指導下完成教學任務。這種教學方法旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，教師引導與學生自主學習相結合，較大限度地調動學生學習的主動性、參與性和探索精神，使其獨立思考、團結協作、發揮想象力和創造力，有效地鍛煉和提高學生的職業能力，做到“干中學、學中干”，取得了較好的教學效果。如《建筑施工組織》在課堂教學結束前，設置一周的大型課程設計專用周，讓學生獨立動手完成單位工程的施工進度網絡計劃大作業，及時檢驗學生學習的效果，培養學生綜合分析問題、解決問題及實際動手的能力。
（三）利用多媒體等多種形式的教學手段
利用多媒體授課。將多媒體技術應用到課堂教學中，可以將抽象的東西具體化，難于理解的知識簡單化。在《建筑工程計價》課程中的石方工程量計算時，長度取法，學生空間立體感不強，將這部分內容做成課件，通過空間立體圖形生動、直觀的顯示出來，學生不僅能輕松、清晰地理解所講內容，而且能增強學習的興趣和信心?！吨黧w結構工程施工》部分采用了多媒體電子課件、實物模型、實物照片等輔助教學資源，通過視頻為學生演示某些結構試驗，增強教學的直觀性、生動性，使學生有融入工程實際的感覺，激發學生的學習興趣。
（四）融近期科研成果于教學中
教師將近期科技動態和自己的科研成果引入了課堂教學中，對調動學生學習的積極性，強化學生對相關理論的理解和掌握，引導學生追蹤本學科領域近期進展，深受學生歡迎。《主體結構工程施工》課程知識點多，新工藝、新技術多，利用多媒體、動畫、錄像演示播放講解，使學生對新工藝、新技術有直觀的認識。對于一些新技術應用的方面，學生不易理解，如鋼筋連接技術、基坑支護等，則采取到工地參觀講解的方法，增加學生的感性認識。
三、結束語
通過對建筑工程施工專業人才培養體系及課程體系的一系列改革，使我們對職業教育又有了一個新的認識，針對我校及我國目前大部分中職學校的教學狀況，我們認為還有必要從以下幾方面進行探索和改革：
1.改變傳統的教學方法，體現以學生為中心，優化教學手段，尋求特色的專業教育；
2.改革傳統課程的考試模式，如對一些實踐性較強的課程可采用實操考核的辦法；
3.加強對學生綜合素質的培養及就業觀的教育；
4.鼓勵教師結合專業特色編寫講義；
5.加強實踐教學師資隊伍建設，采用外聘、選聘、選送教師下企業鍛煉等方式，鼓勵教師取得“雙師”資格?？傊?，面對社會的快速發展，職業教育必須面向社會，結合市場，不斷調整課程體系的設置，改革完善教學方法和教學過程。只有這樣，才能培養出更多更好具有較強專業能力的符合社會需求的專門人才。
作者：周明月王守劍單位：河南省建筑工程學校
建筑工程專業論文:建立農業類建筑工程技術專業訓練基地
1.引言
伴隨著國家對基礎設施建設投入的大量增加和房地產市場的快速發展，社會對建筑工程技術類的高端技能型人才的需求呈現井噴式增長，出現了人才供不應求的現象。為了適應市場需求，很多農業類高職院校相繼開設了建筑工程技術專業。然而，建筑工程技術專業是一個實踐性很強的專業，要培養出高質量的人才必須有強大的實訓基地為支撐，而工程類專業實訓基地建設一直是農業類高職院校的軟肋。我結合自身教學實踐經驗，以麗水職業技術學院為例，詳細探討如何在農業類高職院校中利用有限的教學資源創建高效實用的建筑工程技術專業實訓基地問題。
2.建筑工程技術專業實訓基地建設存在的問題
2.1招生數不足，人均投入大。
農業類高職院校通常以農業、園藝、園林等農林類專業為重點專業，招生亦以上述專業為主，因此土建專業招生數量通常不多，一般是每屆招收一到三個班級，招生數在一百人左右。麗水職業技術學院建筑工程技術專業為每屆招收兩個班級，約110人。由于專業招生人數相對少，實訓基地的受益面也比較小，人均投入大。
2.2實訓基地建設場地不足。
按照基于工作過程的課程體系，建筑工程技術專業實訓基地需要由認知實訓模塊、單項工程實操實訓功能模塊、產品質量驗收實訓模塊專業綜合實訓模塊四部分組成，每個模塊由數個功能室組成，因此建設完整的實訓基地需近千平方米的場地面積。農業類職業技術學院出于專業性質考慮，往往需要大量的蔬菜基地、溫室大棚、果園、苗圃等設施。而這些設施均無法立體建設，占地面積大，但在校園的建設和管理上，由于方方面面的因素，實際留給建筑工程技術專業的實訓基地建設的面積非常有限。
2.3實訓基地建設水平低和實踐脫節。
近年來，建筑工程技術發展迅速，技術革新更是日新月異，而院校實訓設施因資金投入有限，更新速度遲緩，許多社會實踐已經淘汰的設備在實訓室中仍大量存在和使用。例如在建筑工程測量中的經緯儀，在實際工作中已經大量被全站儀代替，但在大部分的工程測量實訓基地中經緯儀仍是主要的實訓設備。
3.建筑工程技術專業實訓基地建設的探索
3.1按基于工作過程的課程體系合理規劃實訓基地。
按照培養高端技能型人才的培養要求，實訓基地必須對應學生工作的崗位進行規劃和建設，能模擬生產主要過程，創造真實的職業環境，培養學生的實踐技能，提高學生的綜合職業能力；同時還應能配合課程的教學，將復雜變簡單，抽象變具體，將工作任務與學習任務融為一體，真正做到工學結合。因此，實訓基地的建設必須按基于工作過程的課程體系進行合理的規劃建設。建筑工程技術專業實訓基地應由認知實訓模塊、單項工程實操實訓模塊、產品質量驗收實訓模塊和專業綜合實訓模塊四部分組成。其中，認知模塊包含建筑工程成果陳列室、典型施工工藝流程展示室、材料展示室、建筑構造展示室、結構模型展示室等；單項工程實操實訓模塊包括以砌筑、抹灰、鋼筋模板、腳手架測量、管道電焊等為代表的工種實訓室，繪制與識讀施工圖實訓室，建筑工程施工組織與造價實訓室等；產品質量驗收實訓模塊有建筑材料檢測實訓室、建筑工程質量與安全實訓室和建筑工程資料管理實訓室等；專業綜合實訓模塊可以結合學生工作環境成立項目經理部、工程技術部、成本核算部、材料管理室等。
3.2科學設計，建多用途實訓基地。
建多用途實訓基地是實訓基地建設的必由之路。單一功能的實訓基地利用率低，容易造成資源浪費，但建多功能實訓基地必須建立在科學設計的前提下。在建筑工程技術專業中，項目經理部、工程技術部、成本核算部等綜合實訓室可以按照企業布局合并建立；工種相關的實訓項目可以就近設置；施工組織實訓室、工程造價實訓室和建筑工程資料管理實訓室都需要電腦，只是需要的軟件系統不同也可以合并設置。
3.3聯合相近專業共建實訓基地。
聯合相近專業共建實訓基地是實訓基地建設的快速通道。單個專業的實訓基地受益面小，使用效率低，很難爭取到足夠的資金和場地支持，因此聯合相近專業組建專業群共同建設實訓基地是解決資金問題和節約場地的重要方法，如果結合得好還能相互促進。比如在建筑施工實訓場建設中，在設計中加入園林元素，不但有一場多用的效果，還能美化實訓場的環境，是一舉多得的好辦法。建筑工程技術專業和建筑裝飾、建筑工程測量、室內設計和園林工程技術等專業存在的很多相同或者相近的實訓項目可以進行實訓基地的共同建設，比如工程測量實訓室、建筑構造實訓室、建筑材料實訓室、工程制圖室等。學生在多專業融合的實訓基地中往往會遇到許多相關專業的內容。這些內容也能起到拓展學生專業視野，豐富專業知識，激發學習興趣的作用。
3.4走出校園，建服務企業型實訓基地。
教學、科研和服務社會是高等院校的三大功能，也是高職實訓基地的三大功能。走出校園建服務企業型實訓基地既是使命所定，又是發展的必然。所謂企業型實訓基地就是作為企業主體參與到真實的社會生產中去，接受社會實踐考驗的實訓基地。高職實訓基地中有一定的技術設備，也有相應的技術人才，因此要進入社會并不是不可能。實訓基地可以是承接社會培訓，如工種考核、職業培訓等，也可以是承接工程業務，如材料檢測、質量檢驗、工程設計等。近年來，我校通過企業型的實訓基地建設承接了建筑工程崗位證書的培訓工作，承擔了數個工程的工程檢驗工作和大量的農村規劃設計工作。
3.5引入企業，建校企合作實訓基地。
在傳統教學模式下，高職實訓基地作為實訓教學的工具僅在實訓課上開放。這就造成了大量昂貴的實訓設備利用率低，長期處于閑置，資源得不到充分利用，也不利于設備的正常運轉。同時，大量中小工程企業或者缺少資金無力獨立組建實驗室，或者出于節約成本需要尋找合作伙伴。這就為引入企業成立校企合作實訓基地創造了良好的先決條件。例如本校工程造價實訓室引入浙江甌泰建設管理有限公司建立工作室為企業提供造價咨詢服務。學生在實訓基地中擺脫紙上談兵，零距離接觸實際工程，實訓過程就是社會生產過程，實訓成果能直接應用于社會。這不僅能提高學生實訓的質量，而且能極大地激發學生的興趣，調動學生的積極性。校企合作的實訓基地可為學生提供寶貴的實訓經驗，辦活實訓基地，為企業提供服務，取得較好的經濟和社會效益。
3.6走進企業，建立校外實訓基地。
校外實訓基地是實訓基地建設不可或缺的部分。校外實訓基地不僅可以排除校內基地的場地和資金限制要求，而且能給學生提供一個無法模擬的真實的工作環境。通過和企業建立密切聯系，簽訂相應的實訓基地建設協議，學校能結合企業需要為企業培養輸送更對口的人才；企業能為學校人才培養提供良好平臺，對人才質量的提高起著關鍵作用；學生則能獲得最直接的體驗經歷和就業機會，最終形成一種三方共贏的局面。
4.結語
建筑工程技術專業在農業類高職院校中的有專業地位并不突出，辦學規模不大，資金投入不多等先天不足，因此實訓基地的建設需要從教學理念出發，從長遠規劃入手，科學合理安排，杜絕重復建設，把好鋼用在刀刃上。同時，實訓基地建設也要不拘一格，開拓思路，建一專多用多功能實用型實訓基地；建服務社會的企業型實訓基地；建校企合作的互利型實訓基地；建緊密聯系相互結合的校外實訓基地，只有這樣農業類高職院校才能辦出高質量的建筑工程技術專業，才能培養出符合社會需求、企業要求的高端技能型人才。
建筑工程專業論文:建筑工程技能專業就業措施探討
作者：袁用道
引言
據中國媒體援引人力和社會保障部的近期統計數據，2010年全國高校畢業生為630萬人，比2009年的611萬人多19萬人，加上往屆未能就業的，需要就業的畢業生數量很大，高校畢業生就業形勢十分嚴峻。北京大學“高等教育規模擴展與勞動力市場”研究課題組在2009年6月上旬對全國高校畢業生就業狀況進行了調查，結果顯示，不同學歷之間就業差異顯著:博士、碩士分別為80．5%和90．4%，本科為77．9%，?？苿t為34．7%，不足本科生的一半。教育部2009年6月底公布:全國普通高等學校的簽約率達到50%左右，其中，專科(高職)生簽約率約30%，本科生簽約率約60%，研究生簽約率約80%?？梢姡蜆I最困難的群體仍屬專科畢業生。
1建筑工程技術專業多元化就業的必要性
我校建筑工程技術專業的培養目標為:培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美、勞發展，能在房屋建筑、市政建筑(道路、隧道、橋梁)、交通土建工程、給水排水和地基處理等領域從事規劃、勘察、設計、施工、監理，以及相關領域的管理和研究工作的高級工程技術人才。目前全國建筑業從業人員已達到4000多萬人，居各行業之首。但建筑業從業人員中專業技術人員和經營管理人員僅占從業人員總數的9%，這個比例數遠遠低于全國各行業18%的平均水平。由此可見，首先，建筑行業的職業崗位很多，建筑工程技術專業學生具有相對寬松的就業形勢。但不能因此而盲目樂觀，應該看到，隨著從業人員的增多和國家對行業要求的不斷提高，?？飘厴I生的就業形勢將日趨嚴峻。因此，為了緩解學生的就業壓力和培養對社會有用的專業技術人才，對建筑工程技術專業學生進行多元化的就業引導勢在必行。
2根據學生個體差異進行擇業指導
不同學生之間個性差異是很大的，如在學習上，不同的學生在中學時基礎就存在不同，雖然專科學生的高考成績都不算很好，但應該看到，相同的分數下學生的學習能力、認知水平、社會能力、適應能力、應變能力、個性特征等都是有比較大的區別的。因此，對學生在校期間的就業引導一定要走出傳統的考慮共性多，考慮個性少，教師籠統引導，學生盲目從眾的誤區。
3引導學生多元化就業的措施
3．1加大學工工作力度，了解學生的個體差異我?，F在學生工作基本體系是學校由學工處統管，各二級學院、系部由學生科專管，下設班主任負責的管理模式，而學生科的人員構成由分管領導加專職輔導員，基本只有3人～4人，負責全部一千多學生，各班主任也要單獨管理幾十到上百名學生，管理難度大，而班主任又基本上都是教師，管理學生的精力有限，因此學工工作的人員顯得單薄，在此情況下，要了解多數學生的共性與個性，難度極大。加上日常管理工作量大，在對學生進行就業引導時難免統而概之。因此，加大學工工作力度對了解學生的個體差異進而對學生進行差異引導就顯得非常重要。當然，短時間內增加專職學工人員并不現實，而利用學生干部來開展此項工作非常合適，由于都是學生，談話時相互之間沒有代溝，這樣就容易獲得不同學生的真實資料，進而分析其個體性格。
3．2構建科學合理的課程體系首先，需要改進的是加強動手能力、技能培養。減少理論學時，增加實踐學時是有效途徑之一。以往的經驗表明，學生對理論興趣普遍不大，而對在實驗室的試驗或工地的實習卻表現得很有興趣，針對這一特征，調整課程學時是非常必要的。其次，對現有骨干課程分布作出調整。如把傳統的三大力學改設為《工程力學》或《建筑力學》，把《土力學》改設為《基礎工程》，把《混凝土及砌體結構》改設為《混凝土及砌體結構施工》，把《鋼結構》改設為《鋼結構制造與安裝》等，通過課程的改設，把相對枯燥的理論轉變成有較多實用價值的知識，既可提高學生的學習興趣，又可使學生掌握一些基本技能，為后續的就業奠定基礎。再次，構建創新課程體系。例如，加設一些與現代工程建設關系密切的課程，如《建設工程法規》《建設工程招投標與合同管理》《建設工程安全與質量管理》《建設工程經濟與投資管理》等課程;在傳統《建筑材料》課程中增加新型建筑材料的內容，在《工程制圖與識圖》課程中，識圖的內容由傳統的課本圖紙演變成實際的工程圖紙等。創新型課程體系的設置，能拓寬學生的知識面，增強實際工作能力，甚至因學好其中一門課程而在后續的就業時找到相應的工作。例如《建設工程招投標》，掌握此課程，輔以其他相關知識，能夠勝任招標公司中的職位。另外，還可選取幾門課程為試點，建立新型的“T-P-T-P”(T———Theory，理論;P———Practice，實踐)循環教學模式。以提升實踐能力培養和創新能力培養為主要目的，經過“理論初步、實踐初步、理論提升、實踐強化”四個階段，學生的實踐能力從無到有，不斷提升，并達到一個較高的層次。
3．3加強校企合作，為學生提供良好就業前技能鍛煉環境校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。由于建筑工程技術專業學生的就業面較廣，可在多種與建筑工程技術有關的單位就業，這樣，學校就可以與眾多單位如施工企業、設計單位、監理公司、招投標公司、建筑工程勘測公司、建筑檢測公司、科研院所等建立合作關系，為學生提供良好的技能鍛煉、學習環境，提高學生的知識技術水平。同時，也可為上述各用人單位提供充分的人才考查期，從而選擇的畢業生到單位就業。在單位選擇時，充分給予學生自由，根據自己的實際情況選擇相應的實習單位，有利于發揮自身優勢，這是實現多元化就業的一個重要手段。
4建筑工程技術專業學生多元化就業方向分析
建筑工程專業學生就業方向相對較廣，這是實現多元化就業的前提?，F階段畢業生多元化就業分流情況可分為:1)基層技術管理人員，如施工員、安全員、質檢員、材料員、造價員、測量員、設計員、檢測員、監理員等。這是建筑工程技術專業學生就業的主要渠道，在這方面，學校、教師、學生本人都要多下功夫，力爭大部分學生就業到這些崗位。2)中層管理人員，如項目經理、技術負責人等等。這類崗位對知識、技能水平要求比較高，要鼓勵高水平學生往此方向發展。3)生產操作人員，如鋼筋工、模板工、混凝土工、砌筑工、抹灰工、架子工、電工等。對成績、能力水平一般的學生，應鼓勵此類就業。4)專升本，這部分學生需根據學習成績作出正確引導，盡可能保障能順利升本，同時也要保障必要的就業技能，多方面準備。5)參軍入伍，現在政策對大學生入伍有很多優惠條件，且部隊對工程技術人員有較大需求，因此，動員符合條件的學生參軍入伍也是一種很好的就業選擇。6)其他就業途徑，如公務員、村官、三支一扶、自主就業等。此類就業既能實現自身就業，又能為國家、社會作出貢獻，在這方面應對學生加以鼓勵、動員。
5結語
就業問題是現狀社會廣泛關注的問題，大學生就業又是其中的重點。建筑工程專業自身特點決定了其畢業學生具備多元化就業的條件，如何實現多元化，需要學校、社會、學生本人共同努力，學校的重點在于了解學生個體差異，根據具體情況為學生推薦合適的就業崗位，并在課程設置、教學過程設計中充分發揮不同學生的優點，使其在某個方面具有足夠的技術水平和競爭力。社會通過加強與學校合作，可以充分掌握其所需要人才的狀況，選擇最適合自身的畢業生。而學生本人也要認識自身，了解自身長處，為自己在人才市場找到的定位。有這三方面的共同作用，本專業學生的就業情況就可以達到甚至超越預期目標。
建筑工程專業論文:建筑工程專業人才市場分析
1建筑企業技術人才需求調研
1.1學歷結構被調研企業需求人才學歷結構如圖1所示。結果分析:被調研企業對建筑工程技術專業人才需求數量較大,平均每個企業需求量約為認2人,要求技術人員必須高職高專以上的學歷,省會的建筑施工企業多數需要本科學歷,研究生學歷也可以有,其他地區的企業和省會中小型企業主要需求的人才為高職高專畢業生。
1.2崗位結構被調研企業需求人才崗位結構如圖2所示。結果分析:被調研企業對從事一線工作的施工員(含工長)需求量較大,占主導地位。同時,對預算員、資料員有較大的需求,另對質量檢測的質檢員、試驗員、監理員、材料員需求占有一定的需求份額。
2職業崗位分析
針對建筑企業對建筑工程技術專業的主要需求崗位是施工員(含工長)主要工作崗位進行了崗位工作統計與分析今后的教學重點還是放在施工員的培養上。
3調研結論
高職畢業生在建筑施工企業用人量大。由于職業教育過程中,高職學生普遍接受了專業技能訓練,能夠很快融入到企業中去,就業競爭優勢明顯。但工作三到五年后,畢業生發展空間和崗位提升速度較本科以上學歷的處于劣勢。
4今后的工作方針
當前建筑工程行業困境分析,總結經驗,發揮優勢,確保招生規模穩中有進有所突破。進一步加大招生工作力度,完善招生工作政策,增加招生投人,研究探索突破性做法,未雨綢繆。及早運作,積極開辟省外生源市場,確保完成招生2300人的工作目標。力爭完成招生計劃。
創新就業工作思路,加強學生頂崗實習管理,提高一次性就業率,提高就業質量。創辦大學生創業孵化基地。改革就業工作獎勵政策,增加就業工作投入,保持全省高校就業率排名前10名的工作目標拓寬教師培訓途徑,加大培訓資金投入,以青年教師為重點,通過國培、境外培訓、企業實踐、校內培訓、導師制等形式,多途徑加強師資培養;組織第二批青年教師的職教能力測評;繼續組織教師專項技能競賽、教學名師和青年新秀評選等,更多搭建教師展示才能的平臺,營造學習氛圍,進一步提高教師教育教學水平。
作者：吳峰 單位：黑龍江林業職業技術學院
建筑工程專業論文:高職建筑工程技術專業人才培養探討
摘要：BIM技術在中國還處于摸索和研究的起步階段，但作為建筑工程領域中的一項新興技術，推廣和應用BIM技術勢必將成為建筑工程的一大發展趨勢?；贐IM技術的人才培養模式改革，是對高職建筑工程技術專業提出的必然要求。本文介紹了BIM的內涵及高職建筑工程技術專業BIM技術人員培養現狀，并通過探索BIM建模教學，以期為高職院校的相關教育從業者與學生提供新的教學思路。
關鍵詞：建筑工程技術；BIM技術；人才培養模式
一BIM技術概述
BIM，建筑信息模型（BuildingInformationModeling），是以建筑CAD技術為基礎的多維建筑模型集成技術。區別于傳統的2D繪圖方式，決策者能通過查詢建筑模型資訊能實時了解詳實的模型信息，從而做出正確的判斷，因此，在設計初期能大量減少設計團隊成員產生各類錯誤，避免出現后續施工難題。計算機系統能用碰撞檢測的功能，用圖形表達的方式告知查詢的人員關于各類的構件在空間中彼此碰撞或干涉情形的詳細信息。由于計算機和軟件具有更強大的信息數據處理能力，相比目前的設計和施工建造的流程，這樣的方法在一些已知的應用中，已經給工程項目帶來積極的影響和幫助。
1.傳統建筑工程勞動生產率較低。我國BIM技術應用率極低，據調查，目前我國建筑施工企業勞動生產率僅是英國的1/14和美國的1/19。在傳統建筑工程中，設計、制作、施工及運營等過程獨立完成，分由若干個團隊負責，這種運作模式將整個項目分割開來，限制了其各個組成部分的聯系互動。整個建筑過程中使用的圖、文、數字信息呈零散狀，比如圖紙的繪制、效果圖的生成、成本的預算或施工過程的記錄等，這些任務之間彼此脫節。運用BIM把建筑各階層聯系起來，將數字模型作為信息表達的方式，淘汰傳統以任務為基礎的應用軟件，能夠改變這種任務之間脫節的狀況。
2.建筑工程從業者缺乏BIM人才?；趯洕б?、社會效益和環境效益的考慮，推廣和應用BIM技術勢必將成為建筑工程的一大發展趨勢，但是，目前我國在BIM技術人員整體數量上存在的缺口極大，這已經成為了該技術在產業中應用和發展的瓶頸。2012年《中國工程建設BIM應用研究報告》提及，超過五成的行業調查受訪者認為，沒有BIM人才是企業不使用BIM軟件的直接原因。還有調查顯示，采用BIM較大的障礙就是從業人員缺乏足夠的BIM訓練，大范圍的教育和培訓是廣泛采用BIM的前提條件。
二BIM技術在研究及應用領域的現狀
近些年，部分歐美發達國家對BIM技術進行了深入研究，通常在整個工程進度中能夠成熟地BIM技術的應用到設計、施工以及運維階段，運用比較成熟。在政府公共建設項目上，美國、歐洲很多國家和地區都要求必須使用BIM技術。在軟件技術支持方面，Autodesk也適時地推出了基于BIM的AutodeskNavisworks2010、AutoCADCivil3D2010、RevitMEP2010、RevitStructure2010以及AutodeskRevitArchitecture2010等軟件。同時，美國的一些高等院校早已將BIM技術引入課程體系，并正在進行一系列地課程研究和革新。我國的建筑工程行業引進BIM技術始于2003年，目前最主要的使用者以設計公司為主，也有越來越多的BIM培訓機構、咨詢公司和政府行業協會開始重視BIM的應用價值和意義?！翱辈煸O計行業BIM技術高級培訓班（及時期）”、“BIM建筑設計大賽”、“與可持續設計專家面對面”、“全國勘察設計行業信息化發展技術交流論壇”的BIM主題研討會等在全國各地先后開展起來；在具體實施的項目中，也有美國Aedis建筑與規劃設計中國公司、KlingStubbins國際建筑設計中國分部、上?，F代建筑設計集團以及中建國際設計顧問有限公司（CCDI）等不同程度上率先使用了BIM技術。同時，BIM技術也被作為重要研究內容納入到國家“十二五”建筑信息化發展綱要。
三高職院校BIM技術人才培養的對策
就應用廣度和深度而言，BIM在中國的應用還只是剛剛開始，但會逐步推廣和深入到建筑行業各個領域。從全球化的視角來看，BIM的應用已成主流，行業內BIM技術的教育培訓需求快速增長。然而，BIM技術在國內高職院校推廣應用中存在著許多問題，比如BIM實訓室缺乏規劃、師資力量不足、課程教學體系滯后等，這些需要采取切實有效的對策。為滿足建筑工程技術、工程造價等相關專業BIM技術人才的培養需求，有必調整專業設置，建立并完善BIM技術人員的培養模式，跟上產業調整的步伐，推進BIM技術在建筑領域的應用。
（一）BIM工程軟件實訓室的規劃及建立
BIM技術是應用需要依賴信息技術，需要硬件、軟件及場地的支持才能進行實施，現有教學條件會制約系統的進行教學。學校應結合實際條件，與建筑施工企業、軟件開發公司及科研院所進行合作，分步驟分階段規劃并建立符合BIM技術應用與研究要求的實訓場地，搭建適合團隊工作（教學）的工作（教學）場所與硬件、軟件環境。
（二）教師、專業人員BIM技術的培訓組織
教師和專業人員參加行業培訓和認證、到相關企業工程項目實施現場等方式，了解該專業現行的課程體系與基于BIM進行項目全生命周期管理的知識體系的差別，熟悉并掌握BIM技術的特點和發展歷程、BIM技術在建筑行業的應用價值、BIM技術數據庫的建立與數據查詢以及BIM技術全過程應用等內容，提高專業執教能力。
（三）建立和完善BIM技術課程教學體系
BIM建筑模型課程應依托實際工程項目，以工作任務為導向，將BIM軟件的基本操作、BIM參數化建模、文件的模型編輯和管理、以及數據信息的轉換等納入實訓課程內容，學、做結合，讓學生在掌握BIM技術基本概念的基礎上，依據工程進度要求完成建筑模型的規范制作。同時圍繞專業“三條主線”開發完善BIM技術課程：一是要以工程施工管理為主線，從實施合同簽訂開始到完成建筑物的工程虛擬建造的全過程，側重施工組織與進度管理能力；模型屬于輸入條件，基于模型進行相應的施工方案、施工進度、材料管理；二是要以施工階段工程造價為主線，從招標或投標開始到工程結算的造價管理全過程，側重工程造價的管理能力；三是要以設計工作完成為主線，從設計任務書開始到工程竣圖結束，兼顧對施工過程的模型輸出、造價模型輸出的需求。
四結語
高職院校建筑工程技術專業應當從增強學生的職業適應性考慮，提高學生工程項目的整體意識和跨專業團隊的協作精神，緊跟技術新方向，不斷建設和完善BIM課程，做好實訓室和師資等專業軟硬件的配套，從而提升學生專業技術能力，為建筑行業輸送緊缺的專業人才，助推我國建筑業信息化的健康發展。
作者：楊陽；崔曉 單位：武漢工程職業技術學院
建筑工程專業論文:建筑工程技術專業的模型制作
我國漢代古墓的考古過程中，曾發掘出一些典雅、簡潔的建筑類陶制模型，它主要用作以祭祀和陪葬。現在建筑模型制作主要應用于建筑設計，在方案設計完成以后制作展示模型，用于項目申報、展示、陳列等，建筑模型是建筑設計及建筑裝飾設計的表現手段之一，在當今飛速發展的建筑業中，建筑模型日益被業內人士所重視，它將建筑物的形式與內客地結合在一起，以其獨特的形式向人們展示設計方案的立體的視覺形象。近年隨著房地產的飛速發展，建筑模型制作甚至發展成一門產業。在一些院校的建筑規劃類專業中都有開設模型制作相關課程，本人所在的紹興職業技術學院為一所地方性的綜合類高職院校，開設有建筑工程技術、工程造價、裝潢藝術設計等專業，之前并未開設建筑模型制作相關課程。
一、能力培養存在不足
我院建筑工程技術專業主要培養從事工程現場施工與管理的高素質工程技術人才，核心就業崗位是施工員。在人才培養體系中構建了“模型化展示、項目化教學、視頻化助學、個性化實訓”的四化教學體系，以培養“操作能力與設計能力并重”的創新型技能人才為目標，并構建了與專業技能培養相配套的實踐教學體系。圖紙是工程技術界的語言，建筑設計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設計、施工、管理的技術人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據。在教學過程中發現學生空間想象能力的培養不足，學生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學生的識圖能力不足。
二、專業人才培養操作實踐
鑒于建筑模型制作課程是一門培養學生空間想象能力和表現能力的課程，對學生空間思維能力的培養有積極作用[1]。我們在學生專業學習和人才培養的過程中增加模型制作項目，學生通過模型設計與制作培養空間思維能力，同時提高學生設計創作能力。在培養過程中，以項目引導學生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目式教學是近多年國內高職院校經常采用的教學方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學生教育[2]。
1.理論課程教學。我們在《建筑識圖與構造》課程的教學中，讓學生進行建筑細部構造模型制作。在學習三面投影的知識時，讓學生利用紙板制作各種形體，輔助學生對點、線、面的空間感知；在學習建筑構造時，讓學生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構件，以更好理解并掌握所學構造知識。學生通過制作細部的結構或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學的內容，同時更好地理解建筑構件的具體施工工藝過程，掌握建筑構造的基本知識。原本模型展示的理論教學，學生理解困難，效果一般，通過改變教學方法讓學生動手操作，提高了學生的學習興趣。
2.實訓課程教學。在《房屋建筑設計實訓》教學過程中，學生設計并繪制滿足教學要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓教學中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現建筑施工圖紙的識讀及模擬應用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創造性，激發了學生對專業實踐的興趣，寓學于樂、融學于做中，尤其是在空間想象能力的培養上，省去了煩瑣的空間想象思維引導過程[3]。
3.綜合素質與能力培養項目?！按髮W生綜合素質與能力培養項目”是紹興職業技術學院一項有經費資助人才培養特色項目。項目的實施喚醒了廣大學生成長成才的自主意識，提升了人才培養的質量，促進了學生發展，提升了大學生的領導力，提升大學生綜合素質。專業教師作為指導教師每年均組織學生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設計與制作”（圖1），2013—2014年度“建筑構造教學模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學院二期工程實訓比例建筑教學小模型制作”，通過項目引導學生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養了學生的動手實踐能力、團結協作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養學生的創新能力，相比于建筑模型制作本身，學生在設計方法上的收獲更大[4]，學生綜合素質有所提高。
4.新苗人才計劃。為鼓勵大學生開展科技創新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內高等院校中擇挑選擇約300個項目進行資助。我們通過發掘模型制作方面的學生，指導其申請項目，其中“新農村住宅模型設計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學生設計并制作多套符合新農村需求的住宅建筑模型。
5.學生社團。高校學生社團是學生自愿組織，活躍學校學習氛圍，豐富學生課余生活，提高學生自我管理的能力的活動。建筑工程技術專業學生在引導下，成立專業學生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學，制作了眾多經典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學校評為三星級社團。社團活動活躍了學生的學習興趣，專業課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學生都能投入到專業知識的學習中去，形成互動式教學，充分調動學生學習的主動性，學生對專業知識的學習也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術專業學生的培養過程中去，通過統計《建筑識圖與構造》這門課程11級至14級年學生的平均成績，我們可以看出學生的學習效果有了顯著的提高（圖2）。在教學過程中，我們也明顯感到學生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。
三、結語
在建筑工程技術專業中開展建筑模型制作，學生不僅學習興趣濃厚，在學生繪制建筑施工圖后，讓其動手制作模型，學生能夠更好理解建筑設計與建筑施工的過程，同時當學生把設計的作品做成立體的比例模型之后，學生的成就感油然而生，同時也增強了專業自豪感。通過建筑模型制作，部分空間想象能力匱乏的學生能夠更好地理解平面施工圖，經過多次模型的制作訓練之后，學生對空間想象能力均有大幅度提高。同時對學生讀圖識圖的能力提高很大，將枯燥的理論知識寓教于動手實踐操作過程中，學生非常認可！
作者：孫秋硯 單位：紹興職業技術學院
