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           學(xué)校體育論文
          
					
          
						時(shí)間：2022-04-01 11:41:54
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇 學(xué)校體育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
           學(xué)校體育論文
           
            學(xué)校體育論文:[體育論文]自然主義體育思想與我國的學(xué)校體育 
           
           自然主義體育思想的代表人物是美國教育家、體育家威廉姆斯。其基本觀點(diǎn)是：1、體育教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)生活的人才，而健身作用只是體育教育中“自然得到的副產(chǎn)品。”2、“體育即生活”，使兒童現(xiàn)實(shí)生活豐富、愉快、滿足。體育教育過程應(yīng)符合兒童本能，應(yīng)有利于兒童個(gè)性自由發(fā)展，應(yīng)從兒童的興趣出發(fā)采用貼近生活和貼近天然的運(yùn)動(dòng)。3、兒童傾向于自然生活活動(dòng)，而體操則是非自然的、違反人的本性的、形式化的活動(dòng)，沒有真正的教育價(jià)值。應(yīng)提倡順應(yīng)自然的、隨心所欲的身體運(yùn)動(dòng)，如游戲、舞蹈、戶外競技運(yùn)動(dòng)、野外活動(dòng)和基本技巧等。4、體育教育應(yīng)以兒童的心理需要和滿足為中心，教師只能起輔導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，而不能充當(dāng)主導(dǎo)者、維持紀(jì)律者和命令者。5、競技運(yùn)動(dòng)是體驗(yàn)社會(huì)生活的一種良好形式，它能使人充分顯露才華，并能表現(xiàn)出人的道德價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。 
           
           自然主義體育思想中可供我國借鑒的內(nèi)容：自然主義體育思想從人的生理、心理和社會(huì)等多方面的需求來研究體育教育，它反對強(qiáng)制、單調(diào)、枯燥、呆板的體育教學(xué)形式，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重體育教學(xué)氣氛的活躍性和娛樂性，注重體育內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，注重體育對人心理培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)體育在適應(yīng)社會(huì)生活能力方面的教育價(jià)值，為推動(dòng)學(xué)校體育向科學(xué)化方向發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。 
           
           自然主義體育思想中這些合理的部分對促進(jìn)我國學(xué)校體育理論與實(shí)踐的發(fā)展具有積極意義，對改變我國學(xué)校體育較呆板的教學(xué)模式、豐富學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容和形式，克服體育教學(xué)中“嚴(yán)肅有余、娛樂不足”的傾向有重要的借鑒價(jià)值。同時(shí)，它還將促進(jìn)人們對學(xué)校體育有更、更深刻的理解，啟發(fā)人們創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)模式和歡樂和諧的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生以積極的、愉快的情感參與體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育習(xí)慣，為學(xué)生熱愛體育并終身參加體育活動(dòng)奠定良好基矗自然主義體育思想中不符合我國國情的內(nèi)容：1、否認(rèn)增強(qiáng)體質(zhì)是學(xué)校體育的主要目的。增強(qiáng)體質(zhì)是我國體育教學(xué)活動(dòng)的中心任務(wù)，絕不能象自然主義體育所主張的那樣將其視為滿足學(xué)生興趣而產(chǎn)生的“副產(chǎn)品”。2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣。3、排斥非自然的操練性的體育活動(dòng)。體育教育既要有滿足學(xué)生心理需要的活動(dòng)，又要有發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)的、具有量化標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)；既要利用某些體育內(nèi)在的悟性教育作用，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的品質(zhì)和競爭、協(xié)作的精神，又要利用某些指令性活動(dòng)的強(qiáng)化教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義觀念。片面排斥非自然性的操練性的體育內(nèi)容，將導(dǎo)致體育教育效果因“偏食”而“營養(yǎng)不足”。4、否定體育教師的主導(dǎo)作用。體育教師擔(dān)負(fù)著育體育人的重要職責(zé)，是完成我國學(xué)校體育任務(wù)的重要保障。任學(xué)生自由發(fā)展，將無法完成學(xué)校體育任務(wù)。 
           
           現(xiàn)代體育教育體系的發(fā)展是多種體育思想之精華相互作用的結(jié)果，對自然主義體育思想取其精華、棄其糟粕，將有利于我國學(xué)校體育的發(fā)展。 
           
            學(xué)校體育論文:學(xué)校體育發(fā)展中社會(huì)體育論文 
           
           1學(xué)校體育與社會(huì)體育的現(xiàn)狀分析 
           
           1.1學(xué)校體育的現(xiàn)狀 
           
           在重視升學(xué)率與就業(yè)率的今天，學(xué)校對于體育課程則采取“排而不上”的方式，許多學(xué)校都在學(xué)期課程編排時(shí)，把教學(xué)大綱要求的體育課時(shí)“合理”的安排到每個(gè)年級的課程當(dāng)中，然而實(shí)際課程進(jìn)行狀況卻令人擔(dān)憂．同時(shí)，體育教師素質(zhì)相對偏低，無法在課程以及綜合衛(wèi)生保健方面授予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)捏w育知識(shí)與體育健身方法，有些學(xué)校未配置專業(yè)的體育教師，由其他教師代教體育課程，這對于正確發(fā)展學(xué)校體育都是不利的．另外，相關(guān)硬件配套設(shè)施不完善，許多大綱上要求的體育課程項(xiàng)目卻沒有辦法正常開展，教學(xué)資源分配不公平，地區(qū)差異明顯． 
           
           1.2社會(huì)體育的現(xiàn)狀 
           
           “社會(huì)體育”又被稱為“群眾體育”或“大眾體育”，指的是以“增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，改善人際交往，提高健身技能”為目標(biāo)的群體性體育活動(dòng)，它的主要特點(diǎn)是具有“隨意性、自主性、社會(huì)性”． 
           
           1.2.1體育鍛煉的觀念和意識(shí)相對淡薄 
           
           此次調(diào)查問卷問題設(shè)置為“體育鍛煉的重要性”，根據(jù)圖中樣本顯示，我國0-75歲人口各個(gè)年齡段對于體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)都相對薄弱，其中以15歲以下的少年，以及30到60歲的中年及老年人，最為薄弱．目前我國進(jìn)行體育鍛煉的體育人口僅占全國總?cè)丝诘?0.85%，其中女性體育人口占比為13.49%，男性體育人口占比為16.51%．導(dǎo)致我國體育人口較少的原因，主要是因?yàn)槿罕妼τ隗w育鍛煉的意識(shí)比較薄弱，不少人因?yàn)楣ぷ鞣泵蚴瞧渌颍w育鍛煉嚴(yán)重缺乏． 
           
           1.2.2缺乏相關(guān)配套體育設(shè)施 
           
           社會(huì)體育是一種區(qū)別于學(xué)校體育的健身方式，它需要進(jìn)行基礎(chǔ)健身設(shè)施的投入建設(shè)，提供專門的體育場所，才能夠?yàn)轶w育活動(dòng)的順利開展提供基礎(chǔ)保障． 
           
           1.2.3專業(yè)指導(dǎo)人員短缺 
           
           社會(huì)體育的正常進(jìn)行以及其宣傳推廣都同學(xué)校體育一樣，需要專業(yè)的體育指導(dǎo)員對群眾的體育活動(dòng)進(jìn)行一些專業(yè)性的指導(dǎo)和建議，使其能夠在體育專業(yè)人士的指導(dǎo)下，正確開展體育活動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的． 
           
           1.2.4缺乏宣傳力度 
           
           從“全民健身”概念的提出開始，我國就進(jìn)行了大規(guī)模的群眾體育健身知識(shí)的宣傳與推廣，然而對于面積廣袤、人口眾多的我國來說，全民宣傳具有一定的難度． 
           
           2學(xué)校體育與社會(huì)體育的相互關(guān)系 
           
           2.1學(xué)校體育與社會(huì)體育的雙效互動(dòng)關(guān)系 
           
           學(xué)校體育與社會(huì)體育之間存在雙效互動(dòng)關(guān)系，建立“雙效互動(dòng)模式”主要表現(xiàn)在：在學(xué)校資源充分的情況下，學(xué)校體育資源的整體性開放，為社會(huì)體育提供相應(yīng)的體育場所、設(shè)施以及體育指導(dǎo)員，使學(xué)校體育資源能夠得到有效利用．社會(huì)體育為學(xué)校體育提供外在發(fā)展平臺(tái)，作為學(xué)校體育發(fā)展的延續(xù)，社會(huì)體育肩負(fù)著“全民健身”這一重要任務(wù)，走出學(xué)校的人們要想持續(xù)性的得到體育鍛煉，就必須要參與“社會(huì)體育”運(yùn)動(dòng)，從而延續(xù)了學(xué)校體育．在二者的互動(dòng)方式中，社會(huì)體育與學(xué)校體育要進(jìn)行“多方位，多角度、多形式、多內(nèi)容”的互動(dòng)形式的聯(lián)合．學(xué)校體育通過體育場所以及體育器材設(shè)施的開放，與社會(huì)體育建立相應(yīng)的俱樂部、活動(dòng)中心等，利用學(xué)校專業(yè)體育人才組織一些大中型民眾健身娛樂活動(dòng)，建立健全學(xué)校與社會(huì)相輔相成的體育健身平臺(tái)與機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校體育的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)“全民健身”思想的宣傳，為大眾體育的順利與有效開展提供一個(gè)專業(yè)開放的平臺(tái)，為增強(qiáng)全民體質(zhì)，提高人民素養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的社會(huì)發(fā)展氛圍與環(huán)境． 
           
           2.2學(xué)校體育與社會(huì)體育的內(nèi)在聯(lián)系 
           
           學(xué)校體育與社會(huì)體育作為體育系統(tǒng)的兩大主要體育形式，兩者之間存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校體育是社會(huì)體育的基礎(chǔ)，社會(huì)體育是學(xué)校體育的延續(xù)。 
           
           2.2.1學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所 
           
           這種學(xué)習(xí)伴隨一個(gè)人的兒童、少年、青少年、青年時(shí)期，學(xué)校體育也在整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中占有重要地位．學(xué)校作為基礎(chǔ)體育知識(shí)技能教授的場所，從兒童時(shí)期學(xué)生就開始進(jìn)行相關(guān)體育課程的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，由此奠定了相應(yīng)的體育活動(dòng)基礎(chǔ)．學(xué)校通過科學(xué)化、理論化、合理化的體育系統(tǒng)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)傳授體育知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生體育能力的目的．另一方面，學(xué)校通過持續(xù)性的體育課程的培訓(xùn)，使學(xué)生形成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育的思想意識(shí)，而在校期間學(xué)習(xí)的一系列的體育技能又為走進(jìn)社會(huì)之后的社會(huì)體育活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)．因此，學(xué)校體育是學(xué)生對自身體育能力與技能構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參與體育活動(dòng)的重要保障． 
           
           2.2.2社會(huì)體育是對學(xué)校體育成果的檢驗(yàn) 
           
           其實(shí)質(zhì)是學(xué)校體育為社會(huì)體育提供基礎(chǔ)技能與知識(shí)，在日后的社會(huì)體育實(shí)踐中，學(xué)生是否能正常運(yùn)用學(xué)校體育中學(xué)習(xí)到的體育技能，以及是否能夠融合到社會(huì)體育中，都是檢驗(yàn)學(xué)校體育成果的重要方面．因此，學(xué)校體育要適應(yīng)社會(huì)體育的發(fā)展需要，與社會(huì)體育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保障學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后能夠?yàn)樯鐣?huì)體育的有效進(jìn)行提供一定的人力資源保障。 
           
           3學(xué)校體育與社會(huì)體育的互動(dòng)發(fā)展措施 
           
           3.1加強(qiáng)學(xué)校體育與社會(huì)體育在體育內(nèi)容上的相互滲透 
           
           學(xué)校體育的教學(xué)核心就是結(jié)合大綱要求，制定科學(xué)化、規(guī)范化、合理化的體育教學(xué)課程和內(nèi)容．體育課程內(nèi)容的設(shè)置要充分體現(xiàn)出教學(xué)大綱的要求，以“健康及時(shí)、發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)能力”為核心的基本出發(fā)點(diǎn)，充分參考社會(huì)體育的要求，以社會(huì)體育為導(dǎo)向，培養(yǎng)具體性的人才，要具有民族特色，體育教學(xué)的進(jìn)行不僅僅是為了學(xué)生的身心健康，而且能夠使學(xué)生樹立終身健身的基本思想，使其進(jìn)入社會(huì)后，仍然有意識(shí)的去進(jìn)行社會(huì)體育鍛煉，促進(jìn)身體健康的發(fā)展．加強(qiáng)學(xué)校體育與社會(huì)體育在內(nèi)容上的互相滲透，一方面指的是從學(xué)校體育教學(xué)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與社會(huì)體育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；另一方面從社會(huì)體育方面出發(fā)，社會(huì)體育的發(fā)展又能夠?yàn)閷W(xué)校體育提供導(dǎo)向作用．學(xué)校體育的目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生德智體美發(fā)展”，而社會(huì)體育的目標(biāo)是“以人為本，健康及時(shí)”，社會(huì)體育目標(biāo)與學(xué)校體育目標(biāo)之間存在根本一致性，學(xué)校精心選擇課程項(xiàng)目，體現(xiàn)科學(xué)化、服務(wù)化、人性化的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，重視與社會(huì)體育的有效銜接，為學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行社會(huì)體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)． 
           
           3.2促進(jìn)學(xué)校體育人才與社會(huì)體育的相互融合 
           
           體育人才的培養(yǎng)主要是通過各大院校來進(jìn)行，學(xué)校體育與社會(huì)體育互動(dòng)融合的一大表現(xiàn)就是學(xué)校為社會(huì)提供相應(yīng)的體育人才，為社會(huì)體育的有效順利開展提供人力資源保障．而學(xué)校體育人才與社會(huì)體育的有效結(jié)合必然能夠推動(dòng)社會(huì)體育向規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化等發(fā)展．目前就我國來說，許多高校都在專業(yè)上增設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)，培養(yǎng)了大批專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，源源不斷的向社會(huì)輸送，為社會(huì)體育事業(yè)的開展提供了一批專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)手段與教學(xué)方法新穎以及教學(xué)特點(diǎn)鮮明、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的社會(huì)體育教師人才隊(duì)伍．社會(huì)體育還為學(xué)校體育人才提供了廣闊的就業(yè)平臺(tái)，如：“健身教練”、“私人教練”等職業(yè)，這些體育人才日后就業(yè)方向大部分是社會(huì)體育中關(guān)于健身的一些方向，這就為學(xué)校體育人才解決了就業(yè)問題，也為社會(huì)體育提供了專業(yè)的人才隊(duì)伍．兩者之間互動(dòng)發(fā)展，互相融合，為各自的發(fā)展提供了相對適應(yīng)的廣闊發(fā)展平臺(tái)． 
           
           3.3加強(qiáng)與拉動(dòng)外界力量的參與 
           
           學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)結(jié)合并不僅僅是兩方面的問題，更需要政府層面的支持，加強(qiáng)外界力量的參與．政府要重視學(xué)校體育與社會(huì)體育的相互作用關(guān)系，做好外部協(xié)調(diào)，對兩者之間發(fā)展的相對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研究，一些重點(diǎn)內(nèi)容要制定相應(yīng)的法制法規(guī)來進(jìn)行制約和平衡，從國家與法制層面落實(shí)“社會(huì)體育與學(xué)校體育相互融合”這一重大研究課題．這一課題的具體實(shí)施是個(gè)巨大而又復(fù)雜的工程，需要借助龐大的人力、物力、財(cái)力系統(tǒng)，在借助政府力量的基礎(chǔ)上，全民參與，這樣才能夠形成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，全社會(huì)、全民族參與的體育活動(dòng)，樹立全民終身體育的思想． 
           
           3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展需求 
           
           學(xué)校體育要以社會(huì)體育需求為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的需要．具體要做到以下幾個(gè)方面：首先，突破傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，創(chuàng)立新型開放式教學(xué)模式，將社會(huì)體育積極、科學(xué)、健康、合理的內(nèi)容引入到學(xué)校體育教學(xué)中，使學(xué)生能夠較早地對社會(huì)體育內(nèi)容進(jìn)行接觸和更好地理解．其次，學(xué)校體育在進(jìn)行社會(huì)體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)，一定要以社會(huì)體育為向?qū)В浞职l(fā)揮其指揮棒的作用，要以社會(huì)體育的實(shí)際需求為核心，建立起有效性、普適性與實(shí)用性相互結(jié)合的體育教育教學(xué)體系與新模式． 
           
           3.5設(shè)施設(shè)備資源共享 
           
           近年來，我國加大了對學(xué)校基礎(chǔ)體育設(shè)施的建設(shè)，為各院校配置了相應(yīng)的體育器材與設(shè)施，給學(xué)校體育教學(xué)提供了相應(yīng)的體育器材設(shè)施保障．同時(shí)，學(xué)校體育教學(xué)為社會(huì)體育提供了人力資源與專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，在學(xué)校體育設(shè)施充分利用的情況下，適時(shí)、適量的向公眾開放，為社會(huì)體育活動(dòng)提供場所與器材，在人才與設(shè)施上實(shí)現(xiàn)資源共享． 
           
           4學(xué)校體育與社會(huì)體育融合發(fā)展的重要意義 
           
           4.1學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)融合，能夠有效地滿足社會(huì)發(fā)展的需求 
           
           隨著經(jīng)濟(jì)的快速平穩(wěn)發(fā)展，生活水平的提高，人們對于健康的追求達(dá)到了前所未有的高度，故社會(huì)體育也有了較為迅猛的發(fā)展．然而社會(huì)體育的發(fā)展離不開與學(xué)校體育的有機(jī)融合，只有借助學(xué)校體育的廣闊發(fā)展平臺(tái)，深入開展體育教育教學(xué)活動(dòng)，傳播體育知識(shí)與技能，掌握基礎(chǔ)體育技能的必要性，才能為群眾開展體育活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，滿足社會(huì)體育發(fā)展的實(shí)際需要． 
           
           4.2學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)融合，促進(jìn)體育資源的優(yōu)化與整合 
           
           目前我國體育事業(yè)發(fā)展的一大難題是如何將社會(huì)體育與學(xué)校體育進(jìn)行有機(jī)優(yōu)化與融合．伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與人民生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為21世紀(jì)人們最為關(guān)注的話題，因此，社會(huì)體育與學(xué)校體育的融合發(fā)展，資源共享成為目前我國體育事業(yè)迫切需要解決的實(shí)際問題．學(xué)校體育由于有國家政策的支持，在資金與教師隊(duì)伍方面資源相對充裕，學(xué)校體育與社會(huì)體育如能進(jìn)行資源共享、有機(jī)融合，在軟硬件設(shè)施上綜合優(yōu)化與整合，既能使學(xué)校體育資源能夠得到充分有效的利用，發(fā)揮其較大價(jià)值，又能使社會(huì)體育較大限度的“繼承”學(xué)校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而促進(jìn)雙方各方面的融合與互補(bǔ)性發(fā)展． 
           
           4.3學(xué)校體育與社會(huì)體育的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)終身體育的重要保障 
           
           在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展與全民健身的大背景下，終身體育的思想必然成為全民健身的主流思想，而學(xué)校與社會(huì)這兩個(gè)較大的體育承載平臺(tái)，肩負(fù)著不同的使命，學(xué)校體育是基礎(chǔ)，社會(huì)體育是延續(xù)，二者之間在新世紀(jì)被賦予了新的使命．學(xué)校體育與社會(huì)體育進(jìn)行優(yōu)化整合與有機(jī)結(jié)合，首先，能夠使學(xué)校體育得以延續(xù)和發(fā)展，其次，能夠使社會(huì)體育得到相應(yīng)的資源與師資等技術(shù)保障，二者的結(jié)合為終身體育提供了重要的基礎(chǔ)與支撐．因此，學(xué)校體育與社會(huì)體育進(jìn)行結(jié)合，是終身體育形成的必要前提條件． 
           
           5結(jié)論 
           
           學(xué)校體育與社會(huì)體育之間存在著相互獨(dú)立又相互依存的關(guān)系，要想使“全民健身”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，以及樹立起“終身健身”的觀念，就要把學(xué)校體育與社會(huì)體育有機(jī)融合起來．社會(huì)體育以學(xué)校體育為基礎(chǔ)，學(xué)校體育以社會(huì)體育的需求為發(fā)展導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)大批具有專業(yè)素質(zhì)的體育人才，從而為全社會(huì)體育發(fā)展事業(yè)作出貢獻(xiàn)，促進(jìn)人民身心健康。 
           
           作者：羅瀟 單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院體育部 
           
            學(xué)校體育論文:中等職業(yè)學(xué)校體育論文 
           
           1、中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀 
           
           首先,目前的中等職業(yè)體育教學(xué)的理論課程缺乏合理性的安排,沒有針對性的教學(xué),實(shí)用價(jià)值不高。其次,教學(xué)方法單調(diào),沒有實(shí)踐基礎(chǔ),學(xué)生沒有自主性。體育教學(xué)和職業(yè)學(xué)校的專業(yè)關(guān)聯(lián)少之又少。教學(xué)缺乏創(chuàng)新,教師不能根據(jù)實(shí)際情況去分析問題。多數(shù)職業(yè)院校只把體育教學(xué)當(dāng)成一個(gè)定期的教學(xué)任務(wù),但終身體育的教學(xué)目標(biāo)卻沒有得到體現(xiàn)。缺乏職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育特征,沒有結(jié)合職教學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),沒有針對性,沒有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)。,考評方法單一,降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。教師也沒有提供一個(gè)吸引人的內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)目標(biāo),致使很多學(xué)生對體育的熱情慢慢降溫。 
           
           2、中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與終身體育的相關(guān)研究 
           
           隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,職業(yè)教育在各類人才教育機(jī)構(gòu)中起著至關(guān)重要的作用,職業(yè)教育為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大批的應(yīng)用型人才。近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大,各學(xué)校現(xiàn)在更注重學(xué)生專業(yè)的教學(xué),學(xué)生忙于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了體育鍛煉。對學(xué)生的身體健康很不利。因此,為了學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ),教師應(yīng)在體育教學(xué)上不斷創(chuàng)新方法,轉(zhuǎn)變思路,結(jié)合職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性為學(xué)生量身打造合適的教學(xué)方案。首先,職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)具有針對性。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生畢業(yè)后去向各異,各專業(yè)的職業(yè)崗位對個(gè)人的體育要求也同樣存在很大差異。例如航空旅游專業(yè)要求畢業(yè)生有強(qiáng)健的體魄、飽滿的精神、敏捷的思維;現(xiàn)代物流管理專業(yè)要求畢業(yè)生身強(qiáng)體壯、吃苦耐勞、細(xì)心細(xì)致、頭腦靈活。現(xiàn)今社會(huì)需要德智體發(fā)展的人才,各校的畢業(yè)生應(yīng)具備強(qiáng)健身體、美好心靈、堅(jiān)強(qiáng)毅力等綜合素質(zhì)。畢業(yè)生剛步入社會(huì),在面對繁雜繁重的工作時(shí)會(huì)因體力不支而產(chǎn)生辭職的想法。職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)與終身體育聯(lián)系起來,讓學(xué)生終身熱愛體育運(yùn)動(dòng),強(qiáng)健體魄。其次,教師因地制宜選編教材內(nèi)容。對一年級的學(xué)生來說,教學(xué)任務(wù)主要是強(qiáng)身健體,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。因此在教學(xué)內(nèi)容上可以安排一些球類運(yùn)動(dòng),比如排球、籃球、羽毛球等。進(jìn)入二、三年級的學(xué)生,體育老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要考慮各專業(yè)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)。安排不同專業(yè)的學(xué)生上不同的體育課程。例如航空旅游專業(yè)需要?dú)赓|(zhì)型的人才,我們可以為他們開設(shè)相應(yīng)的舞蹈課或形體課。考慮到不同學(xué)生未來從事的工作性質(zhì)不同,我們也可以針對鍛煉不同肢體的靈活性而開設(shè)不同的體育課程。例如為了鍛煉眼和手的靈活性,安排乒乓球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)。為鍛煉腿部肌肉安排長跑短跑等,鍛煉手可以安排排球等課程。,改革創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),在學(xué)中玩,隨時(shí)保持一種快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。適時(shí)開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)、小型球類比賽以及社區(qū)體育比賽活動(dòng)。 
           
           3、探索新的職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)模式為終身體育打好基礎(chǔ) 
           
           3.1大單元的時(shí)間教學(xué)模式為終身體育打好基礎(chǔ) 
           
           整合在校的體育教學(xué)時(shí)間,運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式利用一學(xué)期、一學(xué)年或是更長時(shí)間來完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,要選擇學(xué)生們最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要內(nèi)容(例如排球教學(xué)),以一學(xué)期為一個(gè)單元的教學(xué)。其中,每學(xué)期按照20周計(jì)算,一周2節(jié)體育課,共計(jì)40學(xué)時(shí)。采用長時(shí)間教學(xué),主要目的是為了強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為終身體育打下良好基礎(chǔ)。采取這大單元的體育教學(xué)方法。讓學(xué)生自主選擇自己所喜歡的其中1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,將一個(gè)學(xué)期定為一個(gè)學(xué)習(xí)單元。對學(xué)生所選的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。例如某校的排球教學(xué)模式是以一個(gè)學(xué)期為一單元,并分為發(fā)球(1～8學(xué)時(shí))、墊球(9～16學(xué)時(shí))、傳球(17～26學(xué)時(shí))、扣球及扣球的綜合學(xué)習(xí)(27～35學(xué)時(shí))、攔網(wǎng)的綜合學(xué)習(xí)和集體比賽的互動(dòng)(36～40學(xué)時(shí))六個(gè)學(xué)習(xí)階段。每階段的學(xué)習(xí)根據(jù)動(dòng)作難易程度和學(xué)生們的掌握程度分配課時(shí)。發(fā)球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了8個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,掌握基本的發(fā)球技術(shù)。同學(xué)們站成一圈練習(xí)傳球,拋球等游戲增加學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)參與意識(shí)。墊球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了8個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握墊球的手型和擊球位置。運(yùn)用分組發(fā)球、墊球的比賽鞏固墊球技術(shù)提高墊球頻率。傳球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了10個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生正確的傳球手型和全身的協(xié)調(diào)用力。運(yùn)用徒手模仿練習(xí)、持球模仿練習(xí)、原地拋球傳球練習(xí)等鍛煉學(xué)生傳球跑位等技能和身體的靈活性等自身素質(zhì)。扣球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了8個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。要求學(xué)生書里安裝我助跑起跳的步法,掌握正確的揮臂擊球動(dòng)作和擊球手法。在不斷的練習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)掌握邊助跑邊判斷球方位的能力,不斷鍛煉手和眼的協(xié)調(diào)性。在學(xué)習(xí)過程中加一些小型比賽,鍛煉扣球手和二傳手的配合度。攔網(wǎng)的綜合學(xué)習(xí)階段,教師安排3個(gè)課時(shí),主要要求學(xué)生掌握移動(dòng)起跳,起跳時(shí)機(jī)的控制。在攔網(wǎng)的學(xué)習(xí)過程中不斷鍛煉了學(xué)生們的腿部肌肉和自身的彈跳力。總結(jié)單元的學(xué)習(xí)成績,組織各種技術(shù)技能分組的比賽,強(qiáng)隊(duì)和強(qiáng)隊(duì)比,弱隊(duì)和弱隊(duì)比。在比賽中進(jìn)一步掌握基本技術(shù)的運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,在玩樂中學(xué)習(xí),鍛煉身體,最終形成終身體育的能力。 
           
           3.2豐富課間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為終身體育打基礎(chǔ) 
           
           課間體育活動(dòng)能緩解學(xué)生因過度學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲憊感。中學(xué)生的身體仍在發(fā)育階段,為了保障中學(xué)生的身體健康每天至少要有1h的鍛煉時(shí)間。學(xué)校的大課間時(shí)間長,參加人員多具有較強(qiáng)的效益綜合性。大課間選出適合學(xué)生鍛煉的活動(dòng)有助于學(xué)生開展體育鍛煉,打造校風(fēng)和體育文化氛圍。我們可以利用大課間大段的時(shí)間開展多樣的活動(dòng)模式。比如可以包括集體項(xiàng)目:如廣播操和球類比賽等。開展年級間和專業(yè)間的集體比賽,也可以分層進(jìn)行比賽。在比賽過程中增進(jìn)學(xué)生情感、鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、磨練個(gè)人素質(zhì)。為貫徹“強(qiáng)身健體”的指導(dǎo)思想和終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)多為師生們提供活動(dòng)場地、活動(dòng)器械保障師生們的自主性的活動(dòng)。例如建設(shè)籃球場、排球場、購買乒乓球桌等等。以班級或者年級按個(gè)人興趣自由組合,積極開展球類、田徑、健身操以及生活體育、傳統(tǒng)體育、時(shí)尚體育等多種活動(dòng)形式。大課間活動(dòng)的積極開展,既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,也是中職學(xué)校為“終身體育”打下良好基礎(chǔ)的一條重要途徑。 
           
           3.3區(qū)分專業(yè)特征強(qiáng)化體育教學(xué)的專業(yè)性 
           
           由于中職學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)性較強(qiáng),不同的專業(yè)需要掌握不同的學(xué)習(xí)技術(shù),不同的專業(yè)技術(shù)也需要學(xué)生具備不同的身體素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)航空旅游專業(yè)的學(xué)生需要有良好的氣質(zhì)和身材高挑;學(xué)習(xí)電焊的學(xué)生必須要有較強(qiáng)的體力和足夠的耐心;學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的學(xué)生要有靈敏的聽力和較好的視力;學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須要有耐心與靈巧的雙手；學(xué)習(xí)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的學(xué)生要身強(qiáng)體壯等等。中職學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)因地制宜的結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際,有針對性的開展教學(xué)活動(dòng),教師開展教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)將專業(yè)技能與體育課程結(jié)合起來,開發(fā)體育課程內(nèi)容的深加工,既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)又鞏固了專業(yè)課程,以掌握符合本專業(yè)的實(shí)用技能。通過豐富的教學(xué)模式達(dá)到提高學(xué)生的身體素質(zhì)和鞏固他們專業(yè)崗位所要求的基本技能的目的。 
           
           3.4結(jié)合所在地區(qū)的特點(diǎn)開展豐富的體育活動(dòng)為終身體育打下良好的基礎(chǔ) 
           
           我國地廣人多,每個(gè)地區(qū)都有每個(gè)地區(qū)的地域特點(diǎn),遵循著物競天擇的生存規(guī)律,我國南北方人生活在不同的環(huán)境氣候中,這就構(gòu)成了我國南北方人在不同體育項(xiàng)目上具有不同優(yōu)勢。北方以冰雪為主,南方以水上為主。各中職學(xué)校可以充分利用學(xué)校所在地的環(huán)境特征,為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的體育課程。終身體育自誕生之日起就受到各界的高度重視,中等職業(yè)學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到終身體育思想在高等教育和體育教育中的作用,堅(jiān)定不移地將終身體育思想作為體育教育的指導(dǎo)思想,將終身體育貫徹到體育教學(xué)的全過程中,根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)和地域的實(shí)際情況不斷地進(jìn)行教學(xué)改革,逐步完善體育教學(xué)大綱、優(yōu)化教材選擇和改良教學(xué)內(nèi)容等,不斷探索出品質(zhì)的教學(xué)模式,積極培養(yǎng)學(xué)生 
           
           終身體育的思想,提煉科學(xué)的鍛煉方法,使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,推動(dòng)全民終身體育的進(jìn)程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國與國之間的競爭歸根到底是人才的競爭。社會(huì)的發(fā)展需要人的自身發(fā)展,“以人為本”的執(zhí)政體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者的人文關(guān)懷,未來社會(huì)的競爭日趨激烈,人們需要付出更多的精力和體力。中職學(xué)生擁有一副強(qiáng)健的身體,是他們?nèi)〉靡环莨ぷ鞯年P(guān)鍵。只有學(xué)好體育,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的身體體質(zhì),才能更好的適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。 
           
           作者：林永興單位：福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校體育教研室 
           
            學(xué)校體育論文:學(xué)校體育論文：當(dāng)前體育在學(xué)校定位概述 
           
           本文作者：吳紅雨工作單位：湖北省十堰市鄖縣及時(shí)中學(xué) 
           
           中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，學(xué)生個(gè)性發(fā)展較為強(qiáng)烈，對體育運(yùn)動(dòng)的興趣面也非常廣泛，體育教師需要針對學(xué)生的個(gè)體差異，掌握各種體育技能，滿足學(xué)生需求。其次，中學(xué)體育課不是簡單的勞動(dòng)課或活動(dòng)課，而是包含技能課，心理健康課程以及衛(wèi)生保健課等健康身心的綜合課。因此，可以說，體育教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧訌?fù)雜和靈活化。體育教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生成為主體的人，更要在課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師“教”的不僅僅是走跑跳投，還要注重教導(dǎo)學(xué)生掌握技能學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)中所包含的情感目標(biāo)，也提示了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生心理、情感的發(fā)展。這就要求體育教師在教學(xué)過程中，要把學(xué)生的情感以及心理發(fā)展作為教學(xué)內(nèi)容之一。課堂上注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、敢于拼搏等積極向上精神風(fēng)貌的培養(yǎng)。另外，衛(wèi)生健康知識(shí)的傳授，也是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)試教育的壓力下，中學(xué)生處在緊張的文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中，無暇顧及個(gè)體健康衛(wèi)生狀況，這就需要體育教師充分利用有限的課堂時(shí)間，向?qū)W生講授健康衛(wèi)生知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的良好習(xí)慣。，體育教師還擔(dān)當(dāng)著體育課程設(shè)計(jì)者和開發(fā)者的角色。中學(xué)體育沒有專門的體育研究工作者，體育教師是中學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域里的核心主體，在貫徹國家教育方針的同時(shí)，需要根據(jù)地方、學(xué)校以及學(xué)生的個(gè)體差異對體育課程作相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。同時(shí)，由于新體育課程標(biāo)準(zhǔn)只對評價(jià)作出了原則性的規(guī)范，而具體的評價(jià)又根據(jù)各地、各校具體情況進(jìn)行實(shí)施。這為體育教師打破傳統(tǒng)的競技運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容的體系提供了必要的條件，體育課程內(nèi)容的開發(fā)者，將成為體育教師的重要角色之一。[2]體育是中學(xué)校園里健康娛樂活動(dòng)的主要形式體育作為中學(xué)教學(xué)過程中的必修課，必然有其存在價(jià)值。不僅僅只在課內(nèi)作為一門學(xué)科需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是課外的健康鍛煉活動(dòng)。中學(xué)時(shí)代應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但身體是革命的本錢，良好的身體素質(zhì)是中學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的必備前提。課間操，課外娛樂活動(dòng)，校內(nèi)運(yùn)動(dòng)競賽等各種形式的體育活動(dòng)都應(yīng)該成為每位中學(xué)生的必備休閑形式。從沉悶的教室里向運(yùn)動(dòng)場，盡情發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)特長，展現(xiàn)自己的青春魅力，應(yīng)該是每位青少年學(xué)生的健康追求和娛樂向往。而體育也正迎合了中學(xué)生課余活動(dòng)的健身需求。中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是中學(xué)校園里開展最為廣泛的普及面最廣的大型運(yùn)動(dòng)賽事，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，學(xué)校全體師生從教室走向操場，共同參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。課間操，是中學(xué)生每天必須的、的、固定的課間健身內(nèi)容，但時(shí)間短，內(nèi)容單一，缺乏活力。中學(xué)生課外娛樂活動(dòng)，是最為自由和靈活的休閑方式。中學(xué)生大多集中在下午放學(xué)幾晚自習(xí)之前這段時(shí)間，充分利用體育課堂上學(xué)習(xí)的體育技能，根據(jù)自身興趣參與不同的健身娛樂活動(dòng)。 
           
           體育在中學(xué)校園里的角色偏差現(xiàn)象 
           
           傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育的偏差近年來，雖然我國教育體制在不斷改革，一些大中城市的重點(diǎn)中學(xué)還成為了改革的試點(diǎn)。但是，在一些小城鎮(zhèn)里的普通中學(xué)，依然受傳統(tǒng)教育模式的影響，中學(xué)體育教育仍存在諸多問題。中學(xué)體育角色存在著嚴(yán)重偏差。首先，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，表面是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為名，實(shí)際操作中卻只是進(jìn)行簡單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授。嚴(yán)重忽視學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)及情感目標(biāo)，根本不能稱之為真正的體育教學(xué)。其次，中學(xué)體育教育應(yīng)該是最能體現(xiàn)和最方便實(shí)施素質(zhì)教育的課程，然而由于各方面原因，素質(zhì)教育的實(shí)施力度仍不能完成。這一點(diǎn)，在縣級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)表現(xiàn)的最為明顯。體育教學(xué)經(jīng)常走向兩個(gè)極端，要么內(nèi)容過于簡單固定，要么就是什么都講，什么都講不細(xì)，主題異常分散。所以，在當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下，勢必要加深加大中學(xué)體育教學(xué)改革力度。體育課程內(nèi)容的偏差導(dǎo)致的中學(xué)體育教師角色定位的偏差在體育教學(xué)過程中，學(xué)校教學(xué)雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但多數(shù)學(xué)校在傳統(tǒng)教育模式的影響下以及應(yīng)試教育的壓力下還是片面追求升學(xué)率。體育課時(shí)隨意更改縮減，體育課常被加班加點(diǎn)的文化課老師爭相搶占，剝奪學(xué)生享受體育鍛煉的機(jī)會(huì)，體育被置于可有可無的地位。長此以往，體育教師也變成了文化課的督導(dǎo)老師或是班級主任，不再專職于體育教學(xué)。即使在體育教學(xué)過程中，內(nèi)容上也多偏重于走跑跳投等技術(shù)的傳授，課堂教學(xué)以教師為主，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。場地設(shè)施體育器材的短缺，使學(xué)生的課余體育鍛煉活動(dòng)成為空談經(jīng)實(shí)地考察，以及多方詢問，發(fā)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)資源長期處于缺乏狀態(tài)，也不乏有些中學(xué)擁有充足的場地設(shè)施器材，由于缺乏帶頭開展課余活動(dòng)的較適合學(xué)生，大部分中學(xué)生的課外體育活動(dòng)經(jīng)歷幾乎為零。中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)場很少有正規(guī)的塑膠場地，除了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市中學(xué)。大多數(shù)中學(xué)都擁有一塊運(yùn)動(dòng)場，4～6塊籃球場，運(yùn)動(dòng)場多為土地或煤渣場地，籃球場多為水泥硬地。而在體育器材方面，中學(xué)體育很少有專門的器材室，供教學(xué)使用的體育器材也很有限，一般不外借給學(xué)生課余活動(dòng)使用。由此可見，中學(xué)體育課外活動(dòng)仍面臨著種種困難。綜合上述分析，我們可以看出，雖然教育部不斷頒布新的中學(xué)體育改革辦法，不斷對中學(xué)體育提出新的改革要求，中學(xué)體育現(xiàn)存問題仍然層出不窮。針對以上問題，我們有必要再次強(qiáng)調(diào)中學(xué)體育的改革力度。 
           
           注重改革，端正中學(xué)體育角色定位 
           
           從素質(zhì)教育與體育教育的基本概念和本質(zhì)上看，無論是從哪個(gè)角度去研究素質(zhì)教育，都離不開身心素質(zhì)，而促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)，正是中學(xué)體育教學(xué)的本質(zhì)功能和主要目標(biāo)。現(xiàn)代體育科學(xué)研究表明，體育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且可以對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化。[3]強(qiáng)化體育課程改革，敦促中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換體育教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生理與心理、個(gè)體與群體、自然與社會(huì)、學(xué)校體育與終身體育緊密地聯(lián)系起來，為體育教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求提供理論依據(jù)，并為體育教師提供實(shí)踐參考。注重學(xué)校場地設(shè)施建設(shè)，重視學(xué)生課余體育健鍛煉中學(xué)校園應(yīng)是學(xué)生綻放青春美麗的花園，學(xué)校應(yīng)注重硬件設(shè)施建設(shè)和管理，為學(xué)生進(jìn)行課余體育鍛煉提供良好的環(huán)境。 
           
            學(xué)校體育論文:后現(xiàn)代教育思維學(xué)校體育論文 
           
           1.從后現(xiàn)代視角發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校體育存在的問題 
           
           不難發(fā)現(xiàn)，無論是中小學(xué)還是大學(xué)，體育課一直是學(xué)生們最喜愛的課程之一，學(xué)生喜歡體育課并非是體育教師教學(xué)好于其他科目的原因所致，而是由于體育自身得到健身娛樂功能吸引著學(xué)生們的參與熱情。但目前學(xué)校體育存在一些問題，例如：一些體育教師存在言語粗暴、過于嚴(yán)厲甚至要求苛刻的現(xiàn)象，特別是一些缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕的教師，當(dāng)一些學(xué)生不能很好地領(lǐng)會(huì)教師所教的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，教師就會(huì)覺得是因?yàn)閷W(xué)生太笨，得出朽木不可雕的結(jié)論，然后大發(fā)脾氣的情況，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也不利于教師自身的職業(yè)發(fā)展。究其原因是缺乏對學(xué)生的關(guān)愛，這是與后現(xiàn)代教育思想嚴(yán)重背離的。另外，當(dāng)前體育教學(xué)還存在機(jī)械式的教學(xué)，為了教授技術(shù)動(dòng)作而教學(xué)，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和灌輸，長此以往勢必會(huì)使學(xué)生逐漸對體育課感覺越來越無聊，甚至產(chǎn)生反感情緒。后現(xiàn)代主義教育觀反對長期以來被中外教育領(lǐng)域看作是現(xiàn)代課程“圣經(jīng)”的泰勒式的“機(jī)械課程論”，這種機(jī)械教育視學(xué)生為機(jī)器，把教育作為一個(gè)機(jī)械的過程。即教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的好已壞僅僅是憑借學(xué)生對知識(shí)接受的多少來評判，而容易忽視額學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。所以這種教學(xué)方式在后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)的審視下顯得機(jī)械、簡單、刻板、僵硬的特點(diǎn)。學(xué)校體育也存在類似的情況。其次，還存在強(qiáng)迫式體育運(yùn)動(dòng)情況，參與體育不是來自于學(xué)生內(nèi)心的情趣所致，而是一種強(qiáng)迫，家長強(qiáng)迫孩子運(yùn)動(dòng)、老師強(qiáng)迫學(xué)生運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)變成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，體育不能給學(xué)生帶來快樂，而恰恰相反是無休止的煩躁與痛苦，這樣的一種被迫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何能使身心得到鍛煉，最多也不過是及格萬歲罷了，“其結(jié)果是學(xué)習(xí)對學(xué)生不是一種快樂，而是一種苦役；不是靈性的滋養(yǎng)，而是精神的荒蕪”正如美國教育家卡伯萊早在1916年一針見血指出，“我們的學(xué)校在一定意義上是工廠，學(xué)生在其中作為原材料將被制成產(chǎn)品以滿足生活各式各樣的需求。后現(xiàn)代教育思維認(rèn)為，學(xué)生是鮮活的生命，不是機(jī)器，不是制造社會(huì)工程的零件。學(xué)習(xí)、考試都是只是手段，不是目的。教育的目的是要讓學(xué)生活出生命，活出尊嚴(yán)，活得快樂，活得舒展；而不是活得機(jī)械，活得萎縮，活得憋屈，活得痛苦。正如有學(xué)者指出的那樣，“教育是把學(xué)生引向‘活’路，而不是用無生命的知識(shí)積壓他們本來存有的創(chuàng)造空間，把他們逼上死路。” 
           
           2.后現(xiàn)代教育觀點(diǎn)給學(xué)校體育的啟示 
           
           2.1體育課應(yīng)重視身心合一，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感教育 
           
           體育教師應(yīng)懂得視學(xué)生的身心為一個(gè)有機(jī)的整體，反對分裂學(xué)生的身心。我們面前的學(xué)生不是身心分離的，而是身心一體的，他們是“整合成一體的人的存在。”因此，整合教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生身體的重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心愉悅對學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)槿说纳硇闹g是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。在懷特海看來，“當(dāng)教師進(jìn)入課堂的時(shí)候,他首先要做的及時(shí)件是使他的班級的學(xué)生在那兒高興。 
           
           2.2注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與與感受 
           
           運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是一種宣泄，一種釋放，或者說是一種享受，學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠體會(huì)這種參與的良好感受要比學(xué)生被迫的學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)技能要重要的多。在我看來，參與的熱情和感受的獲得要比技能本身重要，有些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)校有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，但是在課程結(jié)束不久，由于疏于練習(xí)和缺少參與的條件和機(jī)會(huì)，他們就會(huì)迅速的忘掉學(xué)習(xí)過的動(dòng)作技術(shù)，而當(dāng)時(shí)獲得的感受是很久甚至一生都不會(huì)忘記的。因此要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 
           
           2.3學(xué)校、家長應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí) 
           
           與國外發(fā)達(dá)國家相比，目前我國的各級學(xué)校、家長、甚至全社會(huì)對于青少年學(xué)生的體育關(guān)注不夠，學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣和機(jī)會(huì)也是少于西方發(fā)達(dá)國家的。相比之下，美國很多大學(xué)在錄取學(xué)生的時(shí)候都會(huì)把學(xué)生的體育特長、體育參與等情況作為一項(xiàng)指標(biāo)來綜合考核學(xué)生是否能被入取的標(biāo)準(zhǔn)。 
           
           2.4體育教學(xué)要更多地接觸自然 
           
           后現(xiàn)代主義教育主張接近自然，感受自然、融于自然，而并非是現(xiàn)代工業(yè)提倡的征服自然，因?yàn)樽匀皇菬o法征服的，它有著自身的規(guī)律，試圖征服它濫用它必然會(huì)帶來一些不可估量的后果，我們已經(jīng)看到了中國正在遭受西方國家?guī)资昵霸?jīng)遭受過的征服自然留下的后果，特別是近兩年來的全國大范圍的霧霾天氣就是好的例子。體育課程有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢可以讓學(xué)生接近自然，感受自然，熱愛自然。學(xué)校可以利用本校得天獨(dú)厚的自然、地理和氣候等有力條件開設(shè)和自然界聯(lián)系緊密的體育項(xiàng)目課程，“靠山開山，靠水開水，”比如離山區(qū)較近的學(xué)校可以開設(shè)爬山、戶外越野等項(xiàng)目，接近湖海的可以開設(shè)劃艇、游泳潛水甚至沖浪等項(xiàng)目。 
           
           作者：陳平 江興軍 戰(zhàn)立富 單位：哈爾濱金融學(xué)院體育武裝部 黑龍江東方學(xué)院體育部 
           
            學(xué)校體育論文:宋代學(xué)校教育體育論文 
           
           1文獻(xiàn)分析 
           
           1．1宋代非常重視體育教育 
           
           粗略觀之，宋代學(xué)校教育應(yīng)該是非常重視體育教育的。首先，關(guān)涉體育設(shè)施建設(shè)的“學(xué)記”有小學(xué)記、縣學(xué)記、鎮(zhèn)學(xué)記、州學(xué)記、府學(xué)記、廟學(xué)記、軍學(xué)記和儒學(xué)記，類別概全，涵蓋社會(huì)各階層、各專科，可知各類學(xué)校在修建時(shí)都比較重視體育設(shè)施建設(shè)。其次，由“學(xué)記”完成時(shí)間來看，學(xué)校體育設(shè)施的修建跨越兩宋，從北宋真宗咸平年中（998年）《仙游縣建學(xué)記》談到建校時(shí)在“南垣設(shè)射棚”，直至南宋淳祐六年（1246，王遂《增修華亭縣學(xué)記》）以后不確定時(shí)間的“習(xí)射有圃，浴沂有亭”建設(shè)，兩宋期間一直重視修建學(xué)校時(shí)進(jìn)行體育設(shè)施建造。非一時(shí)興起，也非一段時(shí)間風(fēng)尚，而是整個(gè)朝代的持續(xù)崇尚。再次，名人效應(yīng)。撰寫“學(xué)記”的作者有唐宋八大家的蘇軾、王安石、曾鞏，也有魏了翁、真德秀等名儒大家，其他也都是進(jìn)士及第。名儒大家撰寫“學(xué)記”等于為學(xué)校寫廣告語，為學(xué)校教育做宣傳。而學(xué)校建設(shè)者也樂于通過建造學(xué)校贏得名儒大家的撰寫青睞，表達(dá)重視教育之心，故特別在學(xué)校建造山水亭臺(tái)，創(chuàng)造優(yōu)美校園環(huán)境，激發(fā)撰寫者寫作靈感。而名人的激勵(lì)作用更是引導(dǎo)后生不懈努力追求成功。，“學(xué)記”涉及的地方廣及大江南北，可見宋代學(xué)校教育的普及性，學(xué)校體育開展的廣泛性。由此而觀，宋代體育教育隨著學(xué)校教育發(fā)展形成了模式化，如建造“射棚”“射亭”“射圃”，說明體育教育已經(jīng)深入民心。因此，說宋代非常重視體育教育并不為過。事實(shí)上，不但宋代文化教育達(dá)到古代較高峰，宋代體育的育人作用也是前無古例的。從宋代體育教育的功能來看，今日體育在學(xué)校教育中的分量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到宋代標(biāo)準(zhǔn)。 
           
           1．2宋代體育教育功能解析 
           
           就體育育人作用而言，大多數(shù)“學(xué)記”都有涉及，鑒于文獻(xiàn)壘列之涌贅，仍以所列文獻(xiàn)為核心具體解析，擇其他“學(xué)記”資料旁證補(bǔ)充。 
           
           及時(shí)，體育是培養(yǎng)文武兼?zhèn)淙瞬挪豢苫蛉钡闹巍Ｎ墨I(xiàn)條目1談到仙游縣在建學(xué)時(shí)，“其南垣設(shè)射棚，亦示乎武者文之威也”明確說明建造體育場地其本身就具有示教作用，且通過習(xí)練達(dá)到文養(yǎng)內(nèi)涵的外在威嚴(yán)展示，所謂“武者文之威也”。宋代是完全的文人政治，極度右文是宋代特色，文人不僅要處理國事，還得駕馭武將，帶兵打仗。剛烈、氣節(jié)是文人必須通過教育獲得的品質(zhì)。因此，兼具文的智慧和武的氣節(jié)是社會(huì)對人才培養(yǎng)的基本要求。一如宋代李石在《武備疏》所言：“文武相為經(jīng)緯之術(shù)，二者要不可偏廢”“嘗謂虞舜干羽之舞，人徒知其為文德，不知其以蹈厲之節(jié)而寓其擊刺之威，以明不輕用武也。”這是體育育人的較高追求，蹈厲氣節(jié)，不怒而威，不戰(zhàn)而屈人之兵。因此，“有亭以習(xí)射”“射有圃”等射亭、射圃建設(shè)，皆為完成此教育目標(biāo)。而宋代民族英雄岳飛、文天祥就是此種教育的模板和榜樣。 
           
           第二，體育是健全品德、格物致知的重要工具。由文獻(xiàn)條目2談到的“射不主皮”“或飲射之禮，或社酺之祭，或歲月之吉，必示以教法、序齒位，書其德行”可知，學(xué)校教育的核心是涵養(yǎng)道德品質(zhì)。通過“射”的活動(dòng)過程，涵養(yǎng)品德，并通過“示以教法、序齒位”的教學(xué)展示，影響、規(guī)勸、訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生遵循社會(huì)及生活道德秩序。即《奉化縣學(xué)記》而言“為辟射圃以勸方來”。身教重于言教，是宋代體育教育的突出特征。通過身教的感同身受，推己及人，進(jìn)而達(dá)到格物致知、修身治國平天下的教育目標(biāo)。“誠使幼學(xué)者用力乎孝悌忠信之行，以及乎射御書數(shù)之藝，及其長也，由格物致知以至于誠意，而理無不明，由正心修身推而至于治國平天下，而事無不格。”溧水縣建小學(xué)時(shí)就本著這樣的教育理念來建造體育設(shè)施。人才培養(yǎng)是為國家服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。所以，朱熹在《南劍州尤溪縣學(xué)記》明確指出：“而其為教，必始于灑掃、應(yīng)對、進(jìn)退之間，禮、樂、射、御、書、數(shù)之際，使之敬恭，朝夕修其孝悌忠信而無違也，然后從而教之格物致知以盡其道，使知所以自身及家，自家及國而達(dá)之天下者，蓋無二理。”此教育結(jié)果的自然達(dá)成，今日看來依然爽目。如“射不主皮，取中鵠而為勝；智者樂水，每觀魚而縱樂。”宋代體育教育表達(dá)的核心內(nèi)涵，也是宋代文化的核心內(nèi)涵。體育教育成為展示社會(huì)文化的重要窗口。 
           
           第三，體育是生活不可或缺的部分。由文獻(xiàn)條目3“又次焉射飲講肄之地，飛閣連洞，以壯矚覽……以輔儒事”“學(xué)之前環(huán)水以象洋……射有圃，糧有廩，書有庫，齋堂庖廚，罔不備具”“列六齋以及學(xué)職之位于東西兩廡，其南有軒，軒南有池，池上有亭，為游息之地，其外為射圃”“射有圃，先賢有祠，藏修息游，無一或缺”可知，進(jìn)行體育活動(dòng)的地方，無論視覺、聽覺還是觸覺等感受，都是非常美妙的。在“環(huán)水象洋”“飛閣連洞”“池上有亭”“浚清池，植以花竹，繚以周墻”這樣的環(huán)境中鍛煉身體，無疑會(huì)受到學(xué)生青睞。今日體育若是這樣的環(huán)境，想必就不會(huì)如嚼雞肋。所以，《襄州遷學(xué)記》稱“射圃規(guī)之”之地為“燕息之地”，一句“燕息之地”足以說明體育生活化的怡然。第四，體育是身心協(xié)調(diào)發(fā)展必不可少的內(nèi)容。“春誦、夏弦、秋學(xué)禮、冬讀書，而以歲時(shí)合射、合舞、合語，而書其德行道藝，此所謂教也。”文獻(xiàn)條目4明確說明教育目的是涵養(yǎng)身心和諧發(fā)展，即“習(xí)其心體、耳目、手足之舉措”，一如張栻《邵州復(fù)舊學(xué)記》的記載：“優(yōu)游乎弦歌誦讀之際，有以固其肌膚之舍、筋骸之束，齊其耳目，一其心志。”第五，體育須承擔(dān)文而化之的社會(huì)教育及引導(dǎo)義務(wù)。由文獻(xiàn)條目5“射所以致眾而論士也。眾一而后論定……由此觀之，以射致眾，眾集而后論士，蓋所從來遠(yuǎn)矣”可知，以“射”吸引從眾參與，具有聚眾化俗又誘勸后學(xué)的社會(huì)意義。一如《奉化縣學(xué)記》所言：“為辟射圃以勸方來。……今速之學(xué)既成，曰令曰尉歲時(shí)率士人行釋奠，習(xí)鄉(xiāng)射、飲酒、養(yǎng)老、冠婚、喪祭之禮于其中。”“揭之曰公堂，旦夕講勸、歲時(shí)鄉(xiāng)射之宅也”“鄉(xiāng)射飲酒、春秋合樂、養(yǎng)老勞農(nóng)、尊賢使能、考藝選言之政，至于受成、獻(xiàn)馘、訊囚之事，無不出于學(xué)。”學(xué)校習(xí)射場所已經(jīng)成為社會(huì)教育的主要學(xué)習(xí)場所，學(xué)校教育程式自然成為教化百姓的主要模式。正如余閎《重修學(xué)記》所言：“學(xué)興而風(fēng)俗美。”第六，不同年齡有不同的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。文獻(xiàn)條目6“故由十歲出就外傳，學(xué)樂誦詩，與夫歌舞射御，皆有序而不紊”傳遞出這樣的訊息，即體育學(xué)習(xí)內(nèi)容是有序遞進(jìn)的。正所謂“六年教以方名，十年學(xué)書計(jì)，十有三年學(xué)樂、誦詩、舞勺，十有五年舞象，學(xué)射御”。教育內(nèi)容層遞前進(jìn)，不失為完成體育教育目標(biāo)的一種好方法。比起現(xiàn)行體育教學(xué)專業(yè)化、選項(xiàng)化改革因大中小學(xué)銜接阻滯，致使學(xué)生學(xué)習(xí)處于混亂狀態(tài)的體育課程設(shè)置要合理得多，此設(shè)置至少保障了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不斷進(jìn)步的。第七，學(xué)校體育教育的普及與提高共存。文獻(xiàn)條目7“四齋之外，更立武齋。齋之外為射圃，圃之側(cè)為餼廩”把“武齋”與“射圃”分開并提，說明兩者是不可替代的不同內(nèi)容。說明普通學(xué)校里也設(shè)有武科專業(yè)，應(yīng)是專門培養(yǎng)武學(xué)專科學(xué)生。類似今日普通高校里的體育學(xué)院。《武岡軍修學(xué)記》談到的“講堂齋館漸次修治，移正錄位于武庠之側(cè)，司計(jì)位于殿之東偏。仍射圃舊址，更命繕筑”則指軍學(xué)的主要內(nèi)容就是武學(xué)，相當(dāng)于今日的體育院校。而且，武科專業(yè)學(xué)校的學(xué)生也必須修學(xué)“射”的基本內(nèi)容，因而“仍射圃舊址，更命繕筑”。由此可知，“射”是所有學(xué)校都必須修習(xí)的基礎(chǔ)體育內(nèi)容，武科專業(yè)學(xué)校也不例外，普通學(xué)校可以根據(jù)條件設(shè)立武科專業(yè)。總而言之，體育教育的普及與提高并存。 
           
           2結(jié)語 
           
           通過上述文獻(xiàn)分析不難看出，宋代非常重視學(xué)校體育教育。從教育思想上，宋人認(rèn)為體育是培養(yǎng)文武兼?zhèn)淙瞬挪豢苫蛉钡闹危墙∪返隆⒏裎镏轮闹匾ぞ撸粡膫€(gè)體培養(yǎng)上，體育是生活不可或缺的部分，是身心協(xié)調(diào)發(fā)展必不可少的內(nèi)容；從社會(huì)責(zé)任上，體育須承擔(dān)文而化之的社會(huì)教育及引導(dǎo)義務(wù)。因此，宋代學(xué)校教育規(guī)范而有秩序，規(guī)定不同年齡學(xué)習(xí)不同體育內(nèi)容，且體育教育實(shí)現(xiàn)了普及與提高共存。不同的社會(huì)類型，不同的文化形態(tài)，形成的體育教育模式可能大相徑庭。因此，不能脫離時(shí)代背景，用時(shí)過境遷的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來界定體育發(fā)展?fàn)顩r。一如現(xiàn)在很多人用西方體育標(biāo)準(zhǔn)回溯界定中國歷史上的體育發(fā)展?fàn)顩r，而得出些許不重視體育的偏誤結(jié)論。由文獻(xiàn)而觀，宋代利用體育教育完成了宋代社會(huì)人才培養(yǎng)任務(wù)，充分發(fā)揮了體育教育的作用。宋代學(xué)校體育教育也啟示我們，體育教育隨社會(huì)變遷而改革，在變革中應(yīng)秉承為社會(huì)服務(wù)的思想。 
           
           作者：秦雙蘭 韓冬青 單位：河北大學(xué) 
           
            學(xué)校體育論文:學(xué)校體育論文:社會(huì)學(xué)角度探討學(xué)校體育 
           
           作者：蔣志華 單位：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 
           
           基于社會(huì)學(xué)角度分析傳統(tǒng)的學(xué)校體育 
           
           大學(xué)生面對包括學(xué)習(xí)、身體、守紀(jì)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、生活等多方面的壓力，心理狀態(tài)出現(xiàn)越來越多的問題。傳統(tǒng)的學(xué)校體育觀強(qiáng)調(diào)通過身體活動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體健康，卻忽略了體育對學(xué)生的心理健康的影響。隨著人們對體育的深入了解，人們對體育的社會(huì)化功能有了新的認(rèn)識(shí)。體育不僅能促進(jìn)人的身體健康，而且還可以達(dá)到理想的健心效果，對學(xué)生的心理健康發(fā)展具有不可替代的作用。學(xué)校體育是促進(jìn)大學(xué)生心理健康的重要因素。在高等教育社會(huì)化進(jìn)程日益加深的背景下，學(xué)校體育也發(fā)生了巨大變化。學(xué)校體育不僅僅是在物質(zhì)層面、知識(shí)層面和觀念層面的社會(huì)化，更重要的是通過學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育鍛煉價(jià)值的內(nèi)控化、學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的可控化、學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的良性化、學(xué)生綜合發(fā)展的社會(huì)化。因此，學(xué)校體育成為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要載體，能夠充分發(fā)揮學(xué)校體育所具有的育人功能和對大學(xué)生心理健康教育的特殊作用，為大學(xué)生提供社會(huì)生活所需要的行為能力、行為方式與行為規(guī)范，加速大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，有效緩釋大學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的心理困擾，促進(jìn)個(gè)性形成和完善個(gè)性發(fā)展，從而較大限度地發(fā)揮學(xué)校體育在育人過程中的作用。然而，傳統(tǒng)體育教育與大學(xué)生心理健康發(fā)展之間卻缺乏有機(jī)結(jié)合，未能起到理想的健心效果，對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的知、情、意發(fā)展的關(guān)注還未達(dá)到應(yīng)有的高度。對體育教學(xué)和體育活動(dòng)中心理健康的學(xué)習(xí)目標(biāo)還未明確。 
           
           目前我國學(xué)校體育與學(xué)生心理健康發(fā)展的許多研究是僅停留在理論認(rèn)識(shí)、現(xiàn)象分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的表層意義上的“見物不見人”的研究。各高校在體育教學(xué)過程中對學(xué)生心理健康的關(guān)注和利用體育教育解決學(xué)生心理健康問題的程度存在差距，如果不能充分發(fā)揮學(xué)校體育在大學(xué)生心理健康發(fā)展中的積極作用，學(xué)生將不能很好地得到教育援助，那么當(dāng)這些存在心理問題的學(xué)生步入社會(huì)后就可能會(huì)遭遇到更為嚴(yán)重的社會(huì)排斥。部分學(xué)校體育教育對大學(xué)生心理健康發(fā)展的針對性和科學(xué)性不強(qiáng)。當(dāng)前我國高校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目眾多，包括公共體育課、選修課、體育俱樂部、軍事技能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。各項(xiàng)目特點(diǎn)和表現(xiàn)形式又不一樣，其內(nèi)在機(jī)制的可變性很大，部分學(xué)校體育教學(xué)和體育活動(dòng)缺乏針對大學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容，還沒有能夠根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并運(yùn)用、實(shí)施不同的方法，以達(dá)到學(xué)生心理健康和社會(huì)性發(fā)展的效果和目標(biāo)[2]。 
           
           學(xué)校體育促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的途徑和方法 
           
           學(xué)校體育和大學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校體育應(yīng)樹立“健康及時(shí)”的教育宗旨[3]。現(xiàn)階段，在學(xué)校體育教學(xué)過程中，提高大學(xué)生的心理健康水平是時(shí)代賦予學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以，高校體育必須以科學(xué)發(fā)展觀為指針，以社會(huì)發(fā)展和高等教育跨越式發(fā)展為基礎(chǔ)，積極探索新形勢下學(xué)校體育促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的有效措施和良好機(jī)制，構(gòu)建體育教育科學(xué)化體系，才能使大學(xué)生發(fā)展，成長、成才。 
           
           (1)充分發(fā)揮學(xué)校體育的社會(huì)化功效。學(xué)校體育作為育體和育心的重要載體，越來越為人們所關(guān)注。學(xué)校首先應(yīng)科學(xué)組織健康積極的體育運(yùn)動(dòng)來豐富學(xué)生的業(yè)余精神生活，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；其次，在大學(xué)生個(gè)人社會(huì)化的關(guān)鍵階段，對其施以科學(xué)的體育教學(xué)方法，可促進(jìn)他們身體素質(zhì)得到良好發(fā)展，樹立終身體育的意識(shí)，為他們今后的工作、生活打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)；再次，借助體育固有的特點(diǎn)，可促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，為學(xué)生提供社會(huì)生活所需求的行為方式與行為規(guī)范，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重，養(yǎng)成良好的社會(huì)態(tài)度，促進(jìn)他們個(gè)性的形成和發(fā)展。 
           
           (2)構(gòu)建良好的校園體育環(huán)境。環(huán)境對人身心健康的發(fā)展有著直接的影響。學(xué)校體育要努力營造一個(gè)良好的體育教學(xué)氛圍和體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)縮小教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的心理距離，使他們相互產(chǎn)生親切感和依賴感。學(xué)校還要加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，加快學(xué)校體育社會(huì)化的節(jié)奏，建立健全學(xué)校體育協(xié)會(huì)和體育俱樂部，組織開展豐富多彩、形式多樣的體育健身、競賽等活動(dòng)，形成良好的學(xué)校體育文化氛圍，使大學(xué)生樂于接受體育教育，并在參與的過程中感到身心愉悅，從而促成一個(gè)良好的校園體育環(huán)境。 
           
           (3)育人育心并舉，進(jìn)一步完善學(xué)校體育教育體系。教學(xué)內(nèi)容改革一直是高校體育教育改革的重點(diǎn)和研究課題之一。體育教學(xué)內(nèi)容包括理論與實(shí)踐兩個(gè)部分。學(xué)校體育無論在體育教學(xué)、體育競賽、體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和形式上都應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)需求、學(xué)生需要、具體條件來進(jìn)行，既要有代表性，又要有實(shí)效性和可操作性[2]。學(xué)校應(yīng)積極探索“知行并進(jìn)，學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在“基于社會(huì)生活構(gòu)建公共課程”的理念基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生面臨社會(huì)生活的典型場景、問題、矛盾等形成包括生活通識(shí)與通用技能類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類、審美與人文類、身心健康類、思想政治類等課程組成的公共課程體系。此外，學(xué)校還應(yīng)利用體育俱樂部解決體育課內(nèi)與課外體育活動(dòng)脫節(jié)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，并在參與過程中提高體育意識(shí)和體育能力以及心理適應(yīng)能力。 
           
            學(xué)校體育論文:社會(huì)體育論文：學(xué)校社會(huì)體育建設(shè)與拓展概述 
           
           本文作者：陳明工作單位：廣州大學(xué)體育學(xué)院 
           
           社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠清晰，培養(yǎng)規(guī)格對知識(shí)和技能水平要求不明確，具有明顯的滯后性。趙立(2005年)認(rèn)為辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、辦學(xué)規(guī)格、專業(yè)概念、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)實(shí)踐、教育資源、學(xué)生就業(yè)等是社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)中需要重視的主要問題。楊小永等(2009年)針對我國高等體育專業(yè)教育中存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一、層次趨高、類型模糊、核心課程相同等同質(zhì)化問題，建議社會(huì)體育專業(yè)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、突出專業(yè)特色。二是對區(qū)域性社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和總結(jié)。邱亞君(2004年)、林向陽(2003年)、王樹宏(2005年)、王曉林(2005年)、王燕(2007年)、常智(2006年)等一批學(xué)者分別對浙江省、福建省、山西省、山東省、河南省、貴州省社會(huì)體育專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀和辦學(xué)水平進(jìn)行了針對性研究，提出了提高高校社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格改革的措施與途徑。三是對社會(huì)體育專業(yè)的課程體系進(jìn)行重點(diǎn)探索。陳章玉(2006年)通過對68所普通高校社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行比較分析，提出應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和人才市場需求實(shí)現(xiàn)細(xì)化專業(yè)方向、更新培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置的改革建議。汪元榜(2006年)根據(jù)社會(huì)體育人才市場需求的實(shí)際情況，認(rèn)為要通過加強(qiáng)專業(yè)目標(biāo)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)場地設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)等手段強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四是人才培養(yǎng)模式研究和其他研究。劉善云等人(2006年)在分析20個(gè)院校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，指出社會(huì)體育專業(yè)人才方案改革要以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)為主干的通識(shí)教育。李顯國等人(2003年)通過對培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員必要性和可行性分析，提出了高等院校培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的課程體系模式。呂樹庭等學(xué)者(1996年)通過研究認(rèn)為，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國群眾體育無論在組織管理、運(yùn)作方式、活動(dòng)空間，還是在活動(dòng)內(nèi)容、參與形式上都發(fā)生了深刻的變化，迫切需要更恰當(dāng)?shù)母拍钜苑从橙嗣袢罕娙找嬖鲩L的體育文化的需要，由此確立社會(huì)體育在我國應(yīng)用前景和學(xué)科定位。我國許多理論工作者對高校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展做了大量的研究工作，提出了提高社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的思路與建議，為促進(jìn)我國社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提高打下了良好的基礎(chǔ)。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才需求結(jié)構(gòu)的變化，需要對我國高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題和矛盾進(jìn)行不斷深入研究，推動(dòng)我國高等院校社會(huì)體育專業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。 
           
           國外高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示 
           
           人才培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)活動(dòng)能力國外高等教育管理體制與我國的高等教育管理體制有明顯的區(qū)別，他們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般沒有統(tǒng)一的規(guī)定，而是由高校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對社會(huì)體育專業(yè)人才需求的變化和本校的學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整。例如日本體育大學(xué)在其大學(xué)課程概要中明確指出:“以培養(yǎng)學(xué)校體育指導(dǎo)員為使命，隨著時(shí)代的發(fā)展，這一使命也在發(fā)生變化，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)在各行各業(yè)都能出色工作且具有實(shí)力的畢業(yè)生是我們當(dāng)前的教育目標(biāo)”。事實(shí)上日本體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)分布變化也與他們的培養(yǎng)目標(biāo)是相適應(yīng)的。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，日本國立大學(xué)體育專業(yè)畢業(yè)生從事教師職業(yè)人數(shù)比例由1980年的60%到1987年40．3%，下降了33%，而到企業(yè)和其它行業(yè)就業(yè)人數(shù)比例同期上升33%。［4］美國高校的體育與健身管理專業(yè)主要培養(yǎng)各種健身俱樂部的經(jīng)理和公共娛樂部門的管理人員。英國著名曼徹斯特大學(xué)娛樂管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向是藝術(shù)、文娛、運(yùn)動(dòng)休閑中心、旅游部門從事計(jì)劃、管理、營銷、咨詢等工作。課程設(shè)置重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)要求與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合課程設(shè)置的主要內(nèi)容是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排，是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。課程設(shè)置主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的配合和組織，包括開設(shè)的課程數(shù)量、課程開設(shè)的先后順序、各課程之間銜接有序，促使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識(shí)與能力。合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識(shí)論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)、主要的方法論及時(shí)展的要求與前沿。例如日本體育院系根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃，對課程設(shè)置進(jìn)行了一系列的改革，一方面加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，另一方面大幅提高專業(yè)選修課的比例，促使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特長與將來就業(yè)方向相適應(yīng)。美國高校社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置非常重視公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，課程門類涉及到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，推動(dòng)社會(huì)體育與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系與融合，不僅可以為社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且為高校社會(huì)體育專業(yè)注入了可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。英國高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)是把休閑、娛樂、旅游等內(nèi)容放在非常突出的位置，確保所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對體育人才的需要。以社會(huì)發(fā)展為改革內(nèi)容，重視社會(huì)體育指導(dǎo)員制度建設(shè)長期以來，日本的體育一直是以學(xué)校體育、企業(yè)體育為重點(diǎn)，鼓勵(lì)人們積極參與體育健身活動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也發(fā)生了很大變化，人口高齡化和青少年體質(zhì)下降等問題日益嚴(yán)重，迫切需要對社會(huì)體育指導(dǎo)員制度中存在的主要問題進(jìn)行改革，使社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)與將來從事體育指導(dǎo)的管理相適應(yīng)。從2005年10月1日開始實(shí)施新的“公認(rèn)體育指導(dǎo)員制度”，改革的重點(diǎn)內(nèi)容是由過去8種領(lǐng)域的體育指導(dǎo)員變?yōu)?大類14種資格。［5］及時(shí)類為教練員工作人員;第二類為從事醫(yī)學(xué)調(diào)整師工作人員;第三類為從事經(jīng)營管理工作人員。新制度明確了體育指導(dǎo)員等級，建立了新的體育指導(dǎo)員培養(yǎng)體系，規(guī)定了各類體育指導(dǎo)員的作用、資格認(rèn)定與活動(dòng)地點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)各類群體對體育活動(dòng)輔導(dǎo)的需求，推動(dòng)了體育指導(dǎo)員在組織大眾體育、終身體育活動(dòng)過程中發(fā)揮其人性化、社會(huì)化、社區(qū)化、生活化作用。德國的體育指導(dǎo)員分為志愿體育指導(dǎo)員、有償體育指導(dǎo)員和職業(yè)體育指導(dǎo)員三大類，這三類體育指導(dǎo)員分別在不同類型的體育俱樂部工作，分別承擔(dān)培養(yǎng)青少年、增進(jìn)大眾健康、援助學(xué)校體育工作等社會(huì)任務(wù)。 
           
           加快我國高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的主要措施 
           
           明確院校辦學(xué)定位，凝煉社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)特色我國存在著不同層次和不同類型的高等院校具有不同的辦學(xué)環(huán)境和特長，擔(dān)負(fù)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。通過長期的發(fā)展與積累，初步形成了各自的辦學(xué)特色。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》對高等院校的辦學(xué)特色提出了明確要求:“建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)。”這種特色建設(shè)的根本目的，是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)效益，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要。我國高校中開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)不僅有單科性體育院校、高等師范院校和綜合性院校，還有其它單科性院校(例如農(nóng)林院校、醫(yī)學(xué)院校、地質(zhì)院校等)、高職高專院校、獨(dú)立學(xué)院和民辦學(xué)院等。這些院校結(jié)合各自的辦學(xué)條件設(shè)置了不同的專業(yè)方向。例如北京師范大學(xué)的高層次人才方向、湖北大學(xué)的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營方向、廣州體育學(xué)院的休閑娛樂指導(dǎo)方向、福建師范大學(xué)的體育管理方向、南京師范大學(xué)的體育市場營銷方向、江西科技師范學(xué)院的體育保鍵康復(fù)方向、首都體育學(xué)院的體育旅游方向、浙江師范大學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方向、寧波大學(xué)的體育教學(xué)方向等等。［6］專業(yè)方向不同可以帶來課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)要求的改變，但與社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)特色建設(shè)有本質(zhì)上區(qū)別。首先，在社會(huì)體育專業(yè)的不同專業(yè)方向未必能形成專業(yè)重點(diǎn)的錯(cuò)位發(fā)展，明顯存在著專業(yè)口徑過窄、“三基”不牢固、能力不強(qiáng)(單一)的現(xiàn)象，學(xué)生的就業(yè)渠道受到很大限制，無法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對社會(huì)體育人才的需求。這種社會(huì)體育人才只有專業(yè)特點(diǎn)，但與人才培養(yǎng)特色無關(guān)。其次，社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從事群眾體育健身指導(dǎo)的高級人才，與體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有明顯不同。但各高等院校在制定社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)可供參考的只有國家教育管理部門頒布的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案，個(gè)別院校甚至在專業(yè)平臺(tái)課中列入專項(xiàng)實(shí)踐課，核心課程雷同導(dǎo)致社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體育教育專業(yè)學(xué)生相差無異，人才培養(yǎng)特色日益淡化。再次，社會(huì)體育專業(yè)方向過窄無法體現(xiàn)不同類型、不同層次院校人才培養(yǎng)特色。例如，重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)術(shù)兼容，以尊學(xué)為主，對人才培養(yǎng)層次和質(zhì)量有其特殊要求;而地方性院校在師資力量、生源質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)建設(shè)等方面均無法與重點(diǎn)大學(xué)相比，其優(yōu)勢在于面向社會(huì)、服務(wù)地方;綜合性大學(xué)則需要發(fā)揮其學(xué)科門類比較齊全的特點(diǎn)，減少專業(yè)課學(xué)時(shí)，增加基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，減少必修課學(xué)時(shí)，增加選修課學(xué)時(shí)，打造學(xué)科知識(shí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育相融合，從過去狹窄的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。1995年，我國開始進(jìn)行高校本科教學(xué)合格評估工作，在2006年實(shí)施的“全國普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估”中，首次將“辦學(xué)特色”作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，以引導(dǎo)高校定位，走特色發(fā)展之路。特色可以分為辦學(xué)思想特色、辦學(xué)目標(biāo)特色、學(xué)科專業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色、校園文化特色等等。不同的特色具有各自的作用和意義，目標(biāo)特色產(chǎn)生導(dǎo)向力，學(xué)科特色產(chǎn)生生長力，模式特色產(chǎn)生發(fā)展力，環(huán)境特色產(chǎn)生吸引力，校長特色產(chǎn)生感召力，教師特色產(chǎn)生影響力，學(xué)生特色產(chǎn)生競爭力。各種特色之間相互影響、相輔相成、互為因果。各種特色相容并舉可以形成強(qiáng)大的生命力。一所高校不可能同時(shí)具有多種特色，特色多了就是無特色，關(guān)鍵是特色要鮮明，以特色發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以學(xué)科優(yōu)勢促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。合理修訂高校本科專業(yè)目錄，調(diào)整社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)1998年教育部高等教育司印發(fā)實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(以下簡稱《專業(yè)目錄》)，社會(huì)體育作為一個(gè)新專業(yè)首次出現(xiàn)在《專業(yè)目錄》。根據(jù)《專業(yè)目錄》介紹，社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:“培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級專門人才。”由此確定了高校社會(huì)體育專業(yè)的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)規(guī)格，對高校社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮積極作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，高等教育實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。社會(huì)環(huán)境和高等教育自身發(fā)生的巨大變化都對本科專業(yè)設(shè)置提出了新的要求。現(xiàn)行本科專業(yè)目錄已不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求的變化。例如，社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在過分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對口”的教育觀念，缺乏素質(zhì)和能力要求、人才培養(yǎng)規(guī)格求大求全、辦學(xué)特色不突出等方面的問題。有學(xué)者通過對我國57所院校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)其中有38所院校(占67%)的課程設(shè)置實(shí)際上是變相的體育教育專業(yè)，并且形成了16個(gè)專業(yè)方向，［7］導(dǎo)致了社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置發(fā)生重大偏差。高等學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)體系中的基層目標(biāo)，也是每一所高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)體系中的基層目標(biāo)。一方面，它是國家的教育方針、教育目的、高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是高等學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的具體反映;另一方面，它又是學(xué)校構(gòu)建專業(yè)課程體系、制定專業(yè)主干課程的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。現(xiàn)行社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能地滿足高校社會(huì)體育專業(yè)多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要，應(yīng)該結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出的要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，合理、科學(xué)地修訂我國高等學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)目錄，調(diào)整我國高等學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)必須具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，人才類型與標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)面向等方面的要求，促進(jìn)我國高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)不斷適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的要求。建立健全社會(huì)體育指導(dǎo)員管理體制，推動(dòng)高校社會(huì)體育專業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展我國社會(huì)體育指導(dǎo)員管理體制的建立已經(jīng)有近20年的發(fā)展歷史，1994年6月，《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級制度》(以下簡稱《制度》)在我國正式實(shí)施，對發(fā)展我國體育事業(yè)，增進(jìn)公民身心健康，提高生活質(zhì)量，推動(dòng)《全民健身計(jì)劃綱要》的開展發(fā)揮了重要作用。同時(shí)在2001年8月，國家勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒布了《社會(huì)體育指導(dǎo)員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施標(biāo)志著我國社會(huì)體育指導(dǎo)員工作成為國家正式職業(yè)之一，納入國家職業(yè)體系管理，被認(rèn)為是對《制度》的進(jìn)一步發(fā)展、補(bǔ)充與完善。對于《制度》和《標(biāo)準(zhǔn)》兩種社會(huì)體育指導(dǎo)員主要性質(zhì)區(qū)別的界定，有學(xué)者提出《制度》中的社會(huì)體育指導(dǎo)員主要從事社會(huì)體育活動(dòng)的公益事業(yè)，而《標(biāo)準(zhǔn)》中的社會(huì)體育指導(dǎo)員主要從事社會(huì)體育的有償指導(dǎo)工作，即義務(wù)與有償之別。［8］這種觀點(diǎn)值得商榷:(1)我國《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級制度》第十三條對社會(huì)體育指導(dǎo)員從事社會(huì)體育工作做了4點(diǎn)明確規(guī)定:1)義務(wù)從事社會(huì)體育的指導(dǎo)工作。2)可以開展體育技能傳授、鍛煉指導(dǎo)、組織管理以及體育表演、體育咨詢等的有償服務(wù)，并可按照相應(yīng)的技術(shù)等級稱號收取不同的報(bào)報(bào)酬。3)在取得當(dāng)體育行政部門頒發(fā)的許可證，并經(jīng)當(dāng)?shù)毓ど绦姓芾聿块T注冊后，可以開展經(jīng)營性體育活動(dòng)。4)可以應(yīng)聘到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體擔(dān)任社會(huì)體育指導(dǎo)工作。這4點(diǎn)規(guī)定中只有及時(shí)點(diǎn)指出社會(huì)體育指導(dǎo)員有義務(wù)從事社會(huì)體育的指導(dǎo)工作，其余3點(diǎn)都是指有償?shù)纳鐣?huì)體育指導(dǎo)工作，并且可以成為一種職業(yè)(政府或社會(huì)的)存在。因此，以義務(wù)與有償作為區(qū)別《制度》和《標(biāo)準(zhǔn)》兩種社會(huì)體育指導(dǎo)員的準(zhǔn)則，依據(jù)不充分。2011年10月9日國家體育總局公布實(shí)施的《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》(以下簡稱《辦法》)，明確社會(huì)體育指導(dǎo)員是指不以收取報(bào)酬為目的全民健身志愿服務(wù)人員。同時(shí)廢止原國家體委1993年的《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級制度》。(2)《辦法》中對社會(huì)體育指導(dǎo)員定義為“是指不以收取報(bào)酬為目的，向公眾提供傳授健身技能、組織健身活動(dòng)、宣傳科學(xué)健身知識(shí)等全民健身志愿服務(wù)，并獲得技術(shù)等級稱號的人員。”《標(biāo)準(zhǔn)》對社會(huì)體育指導(dǎo)員的定義表述為“在群眾性體育活動(dòng)中從事運(yùn)動(dòng)技能傳授、科學(xué)健身指導(dǎo)和管理工作的人員。”根據(jù)對概念進(jìn)行定義的要求:被定義的項(xiàng)=種差+鄰近屬概念，《辦法》和《標(biāo)準(zhǔn)》的種差沒有本質(zhì)上的區(qū)別，它們都是“在群眾性體育活動(dòng)中從事(運(yùn)動(dòng))技能傳授、(科學(xué))健身指導(dǎo)和(組織)管理工作”的人員，由此可以判斷，《辦法》和《標(biāo)準(zhǔn)》所指的兩種社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)際上是指同一種人群，對同一人群從事同一(職業(yè))工作要求達(dá)到不同的(職業(yè))技術(shù)等級要求，必然在人們思想上和認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)分歧和混淆，在實(shí)際工作操作中無所適從。同樣令人費(fèi)解的是2004年6月國家體育總局成立職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心，在體育行業(yè)推行國家《職業(yè)技能鑒定許可證》(以下簡稱《許可證》)制度，在全國范圍內(nèi)作為勞動(dòng)者就業(yè)上崗和用人單位招收錄用人員的主要依據(jù)。目前，納入國家職業(yè)大典的體育行業(yè)特有工種有游泳救生員、社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育場地工和體育經(jīng)紀(jì)人等四種，其中社會(huì)體育指導(dǎo)員工種包括游泳等47個(gè)試點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)對專業(yè)人才的素質(zhì)要求，獲得一個(gè)或若干個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的上崗證書是無法適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，實(shí)際上增加崗位就業(yè)難度，必然對高校社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生直接影響。(3)根據(jù)我國《體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出的目標(biāo)任務(wù)要求，在“十二”期間獲得社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級證書的人數(shù)達(dá)到100萬人以上，獲得社會(huì)體育指導(dǎo)員國家職業(yè)資格證書的人數(shù)達(dá)到10萬人以上。［9］社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展壯大對指導(dǎo)全民健身活動(dòng)，提高人民生活質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)發(fā)揮了重要作用。同時(shí)我們也關(guān)注到，社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)身份很尷尬。《制度》中曾經(jīng)提出社會(huì)體育指導(dǎo)員“可以應(yīng)聘到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體擔(dān)任社會(huì)體育指導(dǎo)工作”，實(shí)際上政府機(jī)關(guān)沒有社會(huì)體育指導(dǎo)的工作崗位，事業(yè)單位沒有社會(huì)體育指導(dǎo)的編制，社會(huì)團(tuán)體更沒有社會(huì)體育指導(dǎo)工作的義務(wù)和責(zé)任。有學(xué)者曾經(jīng)對北京市街道和社區(qū)接收社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，在53份的街道有效問卷中，只有4個(gè)街道曾經(jīng)接收過社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生(無法確認(rèn)從事何種崗位工作);在156份社區(qū)有效問卷中，僅有2個(gè)社區(qū)回答接收過社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求。［10］就業(yè)渠道狹窄導(dǎo)致許多學(xué)生進(jìn)入高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)習(xí)后不知道學(xué)什么?將來做什么?一些學(xué)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后必須通過《標(biāo)準(zhǔn)》、《許可證》、《辦法》等種種考試獲取相應(yīng)的資格證書，發(fā)現(xiàn)能從事的工作崗位廖廖無幾，極大地?fù)p害社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成教育資源和社會(huì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，改革社會(huì)體育指導(dǎo)員管理體制，統(tǒng)一社會(huì)體育指導(dǎo)員等級標(biāo)準(zhǔn)，明確社會(huì)體育指導(dǎo)員的崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，突破社會(huì)體育指導(dǎo)員管理體制障礙，是把握高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)特色，推動(dòng)高校社會(huì)體育專業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展的重要組成部分。 
           
           (1)長期以來，國內(nèi)學(xué)者對高校社會(huì)體育專業(yè)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、辦學(xué)規(guī)格、專業(yè)概念、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)實(shí)踐、教育資源、學(xué)生就業(yè)等問題進(jìn)行了大量理論研究和實(shí)踐探索。尤其是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革日益得到重視，通過對辦學(xué)定位總結(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，緩解了人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾，為高校社會(huì)體育專業(yè)提供了生存條件和發(fā)展空間，有力地支持了我國體育事業(yè)、特別是群眾體育工作的健康發(fā)展。(2)國外高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐表明，社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)活動(dòng)能力。課程設(shè)置需要根據(jù)社會(huì)體育指導(dǎo)員類型和行業(yè)分工的崗位職責(zé)要求，重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)要求與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)同時(shí)，大幅提高專業(yè)選修課的比例，使人才培養(yǎng)不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)為高校社會(huì)體育專業(yè)注入可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。(3)隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，高等教育實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越。社會(huì)環(huán)境和高等教育自身發(fā)生的巨大變化都對本科專業(yè)設(shè)置提出了新要求。社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在過分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對口”的教育觀念，缺乏明確的素質(zhì)和能力要求、人才培養(yǎng)規(guī)格求大求全、辦學(xué)特色不突出等方面的問題。現(xiàn)行社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足高校社會(huì)體育專業(yè)多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的要求，需要結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，合理修訂高校本科專業(yè)目錄，調(diào)整社會(huì)體育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)必須具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，人才類型與標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)面向等方面的要求。(4)根據(jù)對概念進(jìn)行定義的要求，我國社會(huì)體育指導(dǎo)員管理體制中的《標(biāo)準(zhǔn)》和《辦法》中對社會(huì)體育指導(dǎo)員所下的定義在種差上沒有本質(zhì)上的區(qū)別，《標(biāo)準(zhǔn)》和《辦法》所指的兩種社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)際上是指同一種人群，對同一人群從事同一(職業(yè))工作要求達(dá)到不同的(職業(yè))技術(shù)等級要求，將在人們思想上和認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)分歧和混淆，在實(shí)際工作操作中無所適從。因此，改革社會(huì)體育指導(dǎo)員管理體制，統(tǒng)一社會(huì)體育指導(dǎo)員等級標(biāo)準(zhǔn)，明確社會(huì)體育指導(dǎo)員的崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，突破社會(huì)體育指導(dǎo)員管理體制障礙，是推動(dòng)高校社會(huì)體育專業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展的必然要求。 
           
            學(xué)校體育論文:鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校陽光體育論文 
           
           一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校陽光體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀 
           
           陽光體育鼓勵(lì)學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，它要求學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)日都要有一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上標(biāo)準(zhǔn)，至少掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，堅(jiān)持鍛煉。但是，通過對陽光體育活動(dòng)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校活動(dòng)的開展效果非常不理想。首先是學(xué)校沒有重視陽光體育活動(dòng)，教育的重點(diǎn)依然放在學(xué)生成績的提升上。同時(shí)，陽光體育活動(dòng)的教學(xué)模式?jīng)]有凸顯體育活動(dòng)的陽光性。體育活動(dòng)內(nèi)容嚴(yán)重違背了陽光體育活動(dòng)的宗旨，相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀契合度不高。此外，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的體育教師嚴(yán)重缺乏，教師沒能真正把握陽光體育活動(dòng)的教學(xué)精髓，體育活動(dòng)缺乏針對性。 
           
           二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動(dòng)的意義 
           
           青少年只有擁有了強(qiáng)健的體魄，才能全身心地投入到文化課的學(xué)習(xí)中，并成為支撐未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。隨著我國素質(zhì)教育體系的不斷完善，教育界對于體育教學(xué)的重視程度也越來越高，體育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。我國依然是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，大部分學(xué)生都集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，陽光體育活動(dòng)的開展能夠有效地彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中的漏洞，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。陽光體育活動(dòng)的重要意義還體現(xiàn)在彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，逐步將教學(xué)資源引向鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，以體育活動(dòng)教學(xué)為抓手，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源的統(tǒng)籌化和均衡化。 
           
           三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動(dòng)的策略 
           
           1.強(qiáng)化陽光體育活動(dòng)的開展認(rèn)知。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動(dòng)，首先要強(qiáng)化對于體育活動(dòng)的認(rèn)知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上重視陽光體育活動(dòng)的開展。要爭取得到學(xué)生、家長、教師的廣泛認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)，把提升學(xué)生的身體素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放到同等重要的位置上。教師要以身作則，融入陽光體育活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生完成體育活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，保障體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，在廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，新任校長以組織學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，在學(xué)生群體中樹立了愛運(yùn)動(dòng)、敢比拼的體育作風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)校陽光體育活動(dòng)的發(fā)展。2.提升教師水平、創(chuàng)新活動(dòng)模式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動(dòng)離不開教師的支持，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是活動(dòng)開展的有力保障。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中很多學(xué)校的體育教師都是兼職教師，不具備現(xiàn)代化的體育教學(xué)思維。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要積極招聘的體育教師任職，提升學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。再者，陽光體育活動(dòng)要凸顯鄉(xiāng)村特色，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的活動(dòng)場地比較充裕，學(xué)生可利用的活動(dòng)空間較大，但是體育教學(xué)設(shè)施卻很難配套，對此，學(xué)校可以將體育活動(dòng)引申到娛樂性和游戲性較強(qiáng)的項(xiàng)目上，例如，廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織女學(xué)生開展了踢毽子活動(dòng)，并選擇較為平整的場地設(shè)置了簡易的足球場，讓學(xué)生沉浸在參與體育活動(dòng)的歡樂中，實(shí)現(xiàn)了陽光體育活動(dòng)強(qiáng)身健體、陶冶情操的教學(xué)目的。3.教師參與、弘揚(yáng)特色活動(dòng)。教師是陽光體育活動(dòng)的組織者，更是參與者，因此教師要和學(xué)生打成一片，和學(xué)生保持融洽的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生健康的體育觀。鄉(xiāng)鎮(zhèn)陽光體育活動(dòng)要和當(dāng)?shù)靥厣捏w育活動(dòng)結(jié)合在一起，集成本地的體育資源，將寶貴的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代化的體育精神結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和現(xiàn)代體育精神的融合。例如，在太極拳發(fā)祥地，河北地區(qū)就將這一古老的功夫技藝和陽光體育教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在操場上練太極拳，這種古為今用的體育活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)體育文化的探究熱情，也起到了強(qiáng)健體格、塑造人格的作用。 
           
           鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動(dòng)有助于學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對陽光體育活動(dòng)開展的認(rèn)知，提升教師水平，創(chuàng)新陽光體育活動(dòng)教學(xué)模式，秉承全員參與的原則，弘揚(yáng)特色體育活動(dòng)，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教學(xué)體系。 
           
           作者:鄧子庭 單位:廣東惠州博羅縣石壩中學(xué) 
           
            學(xué)校體育論文:名師培養(yǎng)學(xué)校體育論文 
           
           1站穩(wěn)課堂——贏得學(xué)生的認(rèn)可 
           
           (1)增強(qiáng)體能。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，體能是將來從事勞動(dòng)和技能服務(wù)的基礎(chǔ)，按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，職業(yè)學(xué)校的體育課堂，努力提高以耐力、力量和速度為主的體能素質(zhì)水平。所以，職業(yè)學(xué)校的每節(jié)體育課都應(yīng)該安排與職業(yè)相關(guān)的體能訓(xùn)練。(2)職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)未來職業(yè)工作的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的健康保健知識(shí)，提高防范職業(yè)病的意識(shí)和能力，選擇有助于防治職業(yè)病的體育手段進(jìn)行鍛煉。職業(yè)學(xué)校的體育課堂，教師應(yīng)安排學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)體育對提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。贏得學(xué)生的認(rèn)可：職業(yè)學(xué)校“好”課的最終評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生是教師服務(wù)的主要對象，學(xué)生對體育教師的課有最直接的感受，學(xué)生的認(rèn)可能夠反映教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的體育課堂大部分實(shí)行“選項(xiàng)”教學(xué)，體育教師的課如果得到學(xué)生的認(rèn)可，這位體育教師的“名氣”就大，會(huì)有更多的學(xué)生選擇他的課。 
           
           2取得成績——贏得體育同行的認(rèn)可 
           
           取得成績：就是體育教師在立足教學(xué)崗位的基礎(chǔ)上，積極參加體育教學(xué)競賽和體育運(yùn)動(dòng)競賽。(1)堅(jiān)持參加教學(xué)競賽——爭取外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加教學(xué)競賽。職業(yè)學(xué)校的體育教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，積極參加體育教學(xué)競賽。培訓(xùn)和競賽是教學(xué)業(yè)務(wù)提高的手段，也只有參加培訓(xùn)和競賽才可能促使自己研究教學(xué)業(yè)務(wù)。現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校體育骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較多，省、市、學(xué)校都會(huì)組織，特別是在教研組進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教研活動(dòng)，是一個(gè)積累的過程。而教育部門舉辦的各種培訓(xùn)更是業(yè)務(wù)提高的難得機(jī)會(huì)。如果職業(yè)學(xué)校的體育教師能夠參加教學(xué)競賽那更是磨煉自己的好機(jī)會(huì)。江蘇省教科院組織的“兩課”評比，全國中等職業(yè)學(xué)校體育與健康“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽，是體育教師展示自己教學(xué)水平的一個(gè)良好平臺(tái)。因?yàn)樵趨①惖倪^程中，體育教師必須要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等，在提高自己的業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也提高了自己的知名度。(2)堅(jiān)持帶隊(duì)訓(xùn)練——名體育教師不能夠帶好一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，不是一個(gè)“名”教師。體育教師教育工作的另外一個(gè)主要任務(wù)是：做好運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作。職業(yè)學(xué)校的體育教師不愿意做運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作，原因是運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練需要投入大量的時(shí)間、精力，有時(shí)候，短時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練是出不了好成績的。他們恰恰犯了訓(xùn)練學(xué)中的常識(shí)性錯(cuò)誤，那就是訓(xùn)練學(xué)中要求的系統(tǒng)性、不間斷性原則，對于職業(yè)學(xué)校的體育教師來講，做訓(xùn)練工作確實(shí)是對他們考驗(yàn)，而只有經(jīng)受過這種考驗(yàn)，才能夠積累豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，取得更好的體育運(yùn)動(dòng)競賽成績。江蘇省教育廳聯(lián)合省體育局每年定期舉辦省職業(yè)學(xué)校籃球、健美操、田徑等傳統(tǒng)比賽。在參賽的過程中，是對職業(yè)學(xué)校體育教師的一次的檢驗(yàn)，取得優(yōu)異成績的體育教師能夠獲得體育同行的認(rèn)可和贊譽(yù)。贏得體育同行的認(rèn)可：就是通過自己在教學(xué)競賽和體育運(yùn)動(dòng)競賽中脫穎而出，取得比體育同行更好地成績。在取得成績的同時(shí)，把自己的參賽經(jīng)驗(yàn)毫無保留的傳遞給自己的同行，并對體育同行的參賽起到指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)大家共同進(jìn)步。 
           
           3讀書寫作——贏得專家的認(rèn)可 
           
           贏得學(xué)生、體育同行的認(rèn)可，是體育教師操作層面的，但是體育教師要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就必須實(shí)現(xiàn)由體育教學(xué)操作層面向體育教學(xué)理論層面這樣一個(gè)質(zhì)的飛躍。讀書寫作：這是實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的基本途徑。職業(yè)學(xué)校的體育教師好當(dāng)，但是當(dāng)好一個(gè)有文化的體育教師難當(dāng)。體育教師在文化學(xué)習(xí)上的“先天不足”，是阻礙體育教師實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的瓶頸，突破瓶頸的方法是體育教師要堅(jiān)持讀書和寫作。原因在于以下方面。首先，職業(yè)學(xué)校的體育教師都是來自于普通高等師范教育的，在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)都是針對普通教育的。但是，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，面臨著許多與普通教育不同的問題，筆者在近幾年的“兩課”評比中發(fā)現(xiàn)，許多的體育教師對職業(yè)教育理論知識(shí)明顯缺乏。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)必須要更新，體育教師必須能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，就要多讀書。其次，在體育教學(xué)過程中，我們必然會(huì)遇到一些問題和困難，如何把這些問題轉(zhuǎn)化為課題。遺憾的是：在及時(shí)、第二期“江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題”立項(xiàng)中，我們都沒有看到與體育教學(xué)相關(guān)的課題，甚至在市一級的課題申報(bào)中，也罕見體育相關(guān)課題。職業(yè)學(xué)校的體育教師在自己的教學(xué)中，或多或少會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，只有在不斷的總結(jié)中，才會(huì)積累起來。因此，做一個(gè)“有文化”的體育教師一定要學(xué)習(xí)善于總結(jié)，勤于筆耕，參與省、市級課題研究，在部級、省級刊物發(fā)表高質(zhì)量的文章。，在職業(yè)教育領(lǐng)域，體育課程理論、教材建設(shè)存在亟待解決的問題。職業(yè)學(xué)校的體育課程理論基本沿襲普通教育的理論，缺乏對職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)；教材由普通高校的人員編寫，按照田徑、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目編寫，但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)的不同性，必然要求運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同性。因此，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開發(fā)體育教材是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生“增強(qiáng)職業(yè)體能、防止職業(yè)病”目標(biāo)的必然趨勢。贏得專家的認(rèn)可：在由操作層面向理論層面轉(zhuǎn)換的過程中。職業(yè)學(xué)校的體育教師要利用時(shí)機(jī)，大膽地向職業(yè)教育領(lǐng)域的專家表達(dá)自己的觀點(diǎn)。尤其是在自己的體育教學(xué)領(lǐng)域，針對職業(yè)教育的體育課程理論、教材建設(shè)亟待解決的問題，提出自己的職業(yè)教育體育課程理論，職業(yè)教育體育教材編寫等理論觀點(diǎn)。 
           
           職業(yè)學(xué)校的體育教師，再由教師向名師的成長過程中，贏得多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可是最基本的，體育教師課堂面對眾多的學(xué)生，“學(xué)生的口碑”是名師成長的引擎：贏得體育同行的認(rèn)可是教師工作能力的有力證明，“同行的認(rèn)可”是名師成長的助推器；贏得專家的認(rèn)可是體育教師的升華，是一次質(zhì)的飛躍。只要職業(yè)學(xué)校的體育教師踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，同樣能夠成為江蘇職業(yè)教育的“名師”。 
           
           作者:蔣國旻單位:淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 
           
            學(xué)校體育論文:普通高校學(xué)校體育論文 
           
           隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，競爭越來越激烈，競爭的實(shí)質(zhì)是人才的競爭，因此為了滿足社會(huì)的發(fā)展需求，我國的高等教育需要不斷進(jìn)行改革，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。體育教學(xué)是高等教育中的重要組成部分，因此，在高等教育進(jìn)行改革的過程，體育教學(xué)也必然要進(jìn)行改革。為了滿足國家提出的素質(zhì)教育要求，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該引入新的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。因此，在這種形式下，云南省普通高校也面臨著體育教學(xué)改革的問題，面臨著新的挑戰(zhàn)。本文主要分析探討了云南省普通高校學(xué)校體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容。 
           
           1．體育俱樂部教學(xué)模式 
           
           體育俱樂部教學(xué)指導(dǎo)思想:體育俱樂部教學(xué)模式的指導(dǎo)思想為素質(zhì)教育、終身體育及健康及時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提高體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自我探索、自練及互幫，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。教學(xué)目標(biāo):豐富體育教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。操作程序:在體育俱樂部教學(xué)模式中，教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的自主性，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和上課教師進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，教師根據(jù)自己的專項(xiàng)特長，自安排教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生選擇。在評價(jià)方面:結(jié)合相對評價(jià)和評價(jià)兩種評價(jià)方法，進(jìn)行綜合評價(jià)。師生關(guān)系:在體育教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助。教學(xué)條件:由于在體育教學(xué)活動(dòng)中，采用體育俱樂部教學(xué)模式，需要有充足的體育設(shè)施和場地。同時(shí)，也要求學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性較高，掌握一定的體育技能。綜上所述，體育俱樂部教學(xué)模式充分肯定了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生根據(jù)的體育興趣自主選擇教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生比較寬廣的選擇空間，提高了體育學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自由選擇教學(xué)內(nèi)容，需要體育教師不斷學(xué)習(xí)新的體育知識(shí)、技術(shù)以滿足學(xué)生的需求。分層教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，使全部學(xué)生都有所進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育。 
           
           2．云南省普通高校實(shí)施俱樂部體育教學(xué)模式遇到的主要問題 
           
           2．1學(xué)生體育基礎(chǔ)較差 
           
           由于云南實(shí)行應(yīng)試教育，在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，大部分時(shí)間用來學(xué)習(xí)文化知識(shí)，因此，參加體育鍛煉的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差。大部分學(xué)生缺乏專項(xiàng)體育技能，根本沒有參加過健美操、網(wǎng)球等體育運(yùn)動(dòng)，所以，在選擇體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容時(shí)比較迷惘。 
           
           2．2場地器材短缺 
           
           因?yàn)楦咝２扇◇w育俱樂部教學(xué)模式，需要開設(shè)很多體育項(xiàng)目，需要大量的體育器材和場地，而根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，云南省有一大部分的體育院校不能達(dá)到體育俱樂部教學(xué)模式的需求，沒有專門的體育場地和設(shè)施進(jìn)行體育教學(xué)，從而影響了俱樂部教學(xué)的開展，降低了大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。 
           
           2．3師資力量缺乏 
           
           云南省的約有44%的普通高校不能達(dá)到合格的體育教學(xué)師生比，大多數(shù)體育教師只擁有1－2項(xiàng)的體育技能，因此，實(shí)施體育俱樂部模式教學(xué)不能滿足師資要求。教師資源有限，不能滿足學(xué)生體育項(xiàng)目的自主選擇要求，很難周全的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。除此之外，教師的年齡偏大，知識(shí)的陳舊，也影響了體育教學(xué)活動(dòng)的開展。綜上所述，實(shí)際存在的這些客觀問題影響了云南省普通高校俱樂部體育教學(xué)模式的實(shí)施。由于這些客觀存在的問題在短時(shí)間內(nèi)難以改變，高校的整體體育教學(xué)條件需要慢慢改善，但是為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的要求，更好的培養(yǎng)社會(huì)人才，需要根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容，針對性的采用俱樂部教學(xué)形式，思考學(xué)校體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容。 
           
           3．學(xué)校體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容的思考 
           
           3．1提高學(xué)生的體育素質(zhì)，引進(jìn)“健身運(yùn)動(dòng)處方”理念 
           
           由于大學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差，體育鍛煉意識(shí)薄弱，為了提高學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，需要改變學(xué)生的體育理念。“健身運(yùn)動(dòng)處方”理念是一種新興的體育理念，主要對學(xué)生的健身計(jì)劃的制定、健身方式的選擇、健身項(xiàng)目的多樣性進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的體育健身意識(shí)。健身運(yùn)動(dòng)處方的制定過程如下:健康診斷、測定體力、明確鍛煉目標(biāo)、選擇體育項(xiàng)目、制定運(yùn)動(dòng)處方、實(shí)施鍛煉。對學(xué)生的健康診斷之后，讓學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性，從而提高體育鍛煉的積極性，最終提高身體素質(zhì)。 
           
           3．2教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，向著多元化方向發(fā)展 
           
           由于云南省很多高校缺乏體育教師，不能實(shí)施體育俱樂部教學(xué)模式，因此根據(jù)學(xué)校的具體體育教學(xué)情況選擇部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)用體育俱樂部教學(xué)模式，比如學(xué)校的籃球體育教師人數(shù)較多，體育設(shè)施和場地充足，能夠滿足體育俱樂部教學(xué)對師資的要求，則籃球?qū)嵤w育俱樂部教學(xué)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，提高學(xué)生體育能力。教學(xué)內(nèi)容向著多元化的方向發(fā)展，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，從而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生差異性，采用健身運(yùn)動(dòng)處方，讓他們進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉。 
           
           3．3教學(xué)內(nèi)容具有長效性 
           
           學(xué)校體育教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和參加體育活動(dòng)的積極性，因此選擇的體育教學(xué)內(nèi)容要有長效性，選擇一些可持續(xù)發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的和體育知識(shí)，1－2項(xiàng)體育技能。貫徹終身體育理念，讓學(xué)生在未來的生活中能夠自主參加體育鍛煉。 
           
           4．結(jié)束語 
           
           高校體育俱樂部模式的發(fā)展和實(shí)施，是高校體育改革到一定階段的成果，符合國家提出的素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，貫徹終身體育意識(shí)，對將來社會(huì)體育活動(dòng)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，云南省應(yīng)該加大體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)專業(yè)的體育俱樂部教學(xué)場地，完善體育設(shè)施，提高體育教師人數(shù)，為體育俱樂部教學(xué)模式的開展提供良好的條件。 
           
           作者:者勝祥李麗麗單位:云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 
           
            學(xué)校體育論文:社區(qū)體育與學(xué)校體育論文 
           
           隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，而人們通過體育來追求健康舒適生活的意識(shí)也不斷增強(qiáng)，但社區(qū)體育場地、器材等資源的短缺影響了人們的鍛煉；學(xué)校體育雖然有雄厚的師資力量，大量的鍛煉器材，充足的場地，但學(xué)生尤其是師范類學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，使得自己的理論知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更使得學(xué)校體育的豐富資源得不到充分的運(yùn)用。因此，社區(qū)體育與學(xué)校體育相結(jié)合就變得尤為重要。而加強(qiáng)學(xué)校體育與社區(qū)體育的一體化進(jìn)程，使各種體育資源相互補(bǔ)充共享互惠，在達(dá)到二者協(xié)調(diào)發(fā)展、互動(dòng)互融的基礎(chǔ)上，還能夠加速我國體育事業(yè)的發(fā)展和繁榮。 
           
           1、研究對象與方法 
           
           1.1、研究對象 
           
           以學(xué)校體育和社區(qū)體育為研究對象，調(diào)查二者的發(fā)展現(xiàn)狀以及在發(fā)展中遇到的問題，并針對問題對學(xué)校體育和社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展提出建議。 
           
           1.2、研究方法 
           
           （1）調(diào)查法。科學(xué)研究中比較常用的方法之一的調(diào)查法，是在目標(biāo)明確的前提下，有計(jì)劃的、系統(tǒng)地收集與研究對象相關(guān)的一些歷史狀況以及現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r的資料的方法。而本文則是通過對信陽市學(xué)校體育和社區(qū)體育的現(xiàn)狀以走訪或者問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，從而在對信陽市的學(xué)校體育和社區(qū)體育做出更的了解之后，針對二者未來的發(fā)展提出建議。（2）邏輯分析法。在對所收集到的資料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀、分析、討論之后，運(yùn)用現(xiàn)代邏輯學(xué)的原理和知識(shí)分析信陽市學(xué)校體育和社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r，并提出解決方案。（3）觀察法。觀察法是研究者在明確的研究目的的指導(dǎo)下提出完整可行的研究提綱或觀察表，用自己的感官在輔助工具的輔助下去直接觀察被研究對象，從而獲得相關(guān)資料的一種方法。而本文通過對信陽市學(xué)校體育和社區(qū)體育互動(dòng)發(fā)展問題的觀察，發(fā)現(xiàn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展所遇到的問題，以便針對問題提出解決方案。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。對走訪和問卷的調(diào)查結(jié)果在統(tǒng)計(jì)之后做出系統(tǒng)的、的分析，得出相對科學(xué)的結(jié)論。 
           
           2、時(shí)代背景 
           
           改革開放以后，我國經(jīng)濟(jì)在科技的帶動(dòng)下飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程加快的同時(shí)，我國的大部分城市也基本實(shí)現(xiàn)了小康的目標(biāo)，人們的生活水平穩(wěn)步提升，當(dāng)溫飽已不成問題，對健康的追求就被提上日程。與此同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展更需要的是德智體美勞發(fā)展的高素質(zhì)人才。在我國，體育工作也堅(jiān)持以全民健身為基礎(chǔ)，這就要求體育不能再局限于學(xué)校，要體育社會(huì)化，把學(xué)校體育與社區(qū)體育的聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)校體育與社區(qū)體育的一體化，使二者在資源方面相互補(bǔ)充，在提高國民的身體素質(zhì)的同時(shí)，構(gòu)建終身體育的發(fā)展模式。 
           
           3、學(xué)校體育及社區(qū)體育的發(fā)展現(xiàn)狀以及問題 
           
           3.1、學(xué)校體育師資力量雄厚，但并未充分利用 
           
           （1）學(xué)校體育師資力量不能很好地融入社區(qū)體育工作。以信陽市為例調(diào)查發(fā)現(xiàn)，零散的分布在各地區(qū)的體育教職工是一支不可低估的、力量強(qiáng)大的體育健身指導(dǎo)隊(duì)伍，他們接受過科學(xué)的體育理論教育，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，有豐富的專業(yè)技能并掌握科學(xué)的教學(xué)以及訓(xùn)練方法，除此之外，他們接受過正規(guī)的教師資格培訓(xùn)以及思想道德的教育，所以，他們在做好教學(xué)工作的同時(shí)也可以很好地完成社區(qū)體育的管理工作。但是，這一支強(qiáng)大的師資力量卻沒有很好的與社區(qū)體育相結(jié)合，學(xué)校體育的教育對象在目前還只是學(xué)生這一特殊群體，而且學(xué)生在步入社會(huì)之后便無法繼續(xù)進(jìn)行學(xué)校體育的學(xué)習(xí)，因此學(xué)校體育沒有很的與社區(qū)體育接軌，因此體育教職工只能在學(xué)校內(nèi)長期從事體育教學(xué)工作，而沒有參與進(jìn)社區(qū)體育。（2）學(xué)校體育資源豐富，但卻處于閑置或半閑置狀態(tài)。信陽市現(xiàn)有的五所大學(xué)，約三十所高中，所擁有的體育場館以及體育設(shè)施并沒有得到很充分的運(yùn)用，平時(shí)并不對外開放。而這些體育場地和體育設(shè)施，條件相對好于各個(gè)社區(qū)的體育設(shè)施。在全國，學(xué)校系統(tǒng)擁有的體育場館更是占到全國的68%。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課余時(shí)間更多的是或自愿或在家長督促下寫作業(yè)、看書，而剩余的為數(shù)不多的時(shí)間才參加一些自己比較感興趣的體育鍛煉，例如羽毛球、乒乓球或籃球等，而大多數(shù)時(shí)間學(xué)校的各種體育場地、體育設(shè)施是閑置的。所以，雖然高校用有豐富的體育場地和設(shè)施，但是許多場館仍然處于閑置或半閑置狀態(tài)。（3）沒有普及科學(xué)的體育理念。深受中華上下五千年的文化影響，體育并不像知識(shí)那樣受到人們的重視，近年來雖然也提出了德智體美勞發(fā)展，但受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育并沒有從全民族素質(zhì)的角度去的認(rèn)識(shí)體育教育的真正意義，而體育教育也并不像文化課教育一樣被人們認(rèn)為不可或缺，而現(xiàn)代的學(xué)生們因缺乏鍛煉，身體素質(zhì)更是無法與七零后、八零后的國民相比，而肥胖、近視等現(xiàn)代文明疾病的發(fā)病率卻是呈上升趨勢，由此可見，科學(xué)的體育理念對一個(gè)民族的發(fā)展至關(guān)重要。 
           
           3.2、學(xué)校有專業(yè)的組織體育活動(dòng)能力 
           
           學(xué)校體育擁有大量的具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，以及足夠的體育場館和體育設(shè)施來組織各種各樣的體育比賽和體育活動(dòng)，能為社區(qū)體育的開展提供范本，為社區(qū)體育各種活動(dòng)的開展提供咨詢、指導(dǎo)等幫助，但是，由于學(xué)校對于將體育場館設(shè)備外借而引起的設(shè)備清潔等方面的種種顧慮，使得這些資源還不能得到充分運(yùn)用。 
           
           3.3、社區(qū)體育活動(dòng)的廣泛開展受到資源缺乏的制約 
           
           以信陽市為例，社區(qū)體育尚處于發(fā)展時(shí)期，以公園、廣場、公共場所空地以及住宅小區(qū)內(nèi)的健身點(diǎn)等非正規(guī)的場地為主要的活動(dòng)場所，健身器材不但種類稀少，數(shù)量也少，并不能滿足人民大眾的健身需求。另外，信陽市作為一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的二線城市，工業(yè)并不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)也并不十分發(fā)達(dá)，從而每年投入到社區(qū)體育中的經(jīng)費(fèi)和用于體育建設(shè)的資源十分有限，這也制約了社區(qū)體育的發(fā)展。 
           
           3.4、參加社區(qū)體育的人群老齡化嚴(yán)重 
           
           有關(guān)調(diào)查研究表明，雖然我國現(xiàn)在的人口呈老齡化趨勢發(fā)展，人口老齡化程度加深，但是在本世紀(jì)上半葉，我國中年人口仍占50%以上，社會(huì)的主要人口仍處于工作、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，而且由于計(jì)劃生育的實(shí)施，獨(dú)生子女增多，家庭負(fù)擔(dān)較之以前加重，并沒有更多的時(shí)間和精力去參加體育活動(dòng)，在體育人口總量中老年人口所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中年人所占的比例，也就是說，參加社區(qū)體育的人群老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。 
           
           3.5、社區(qū)體育的活動(dòng)項(xiàng)目單一 
           
           以我國中老年人為主的社區(qū)體育發(fā)展并不迅速，還因?yàn)樯鐓^(qū)體育的活動(dòng)項(xiàng)目過于單一，且大多集中在傳統(tǒng)休閑、韻律表現(xiàn)那些更適合女性居民的類型，例如近幾年才流行起來的廣場舞，并不能吸引很多男性居民的注意。體育活動(dòng)項(xiàng)目的單一有悖社區(qū)體育的初衷，不利于社區(qū)體育的快速發(fā)展，只有建設(shè)各種富有地方特色的體育活動(dòng)項(xiàng)目才能吸引居民的注意力，從而加快社區(qū)體育的發(fā)展。 
           
           4、信陽市學(xué)校體育與社區(qū)體育互動(dòng)發(fā)展的建議 
           
           由此可知，學(xué)校體育同社區(qū)體育相互協(xié)調(diào)，互動(dòng)發(fā)展不僅具有深遠(yuǎn)意義，還是體育事業(yè)的發(fā)展和繁榮的必由之路。二者相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互融合，相互促進(jìn)，自身發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)體育事業(yè)的快速發(fā)展。下面有以下幾點(diǎn)需要明確： 
           
           4.1、構(gòu)建學(xué)校與社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的服務(wù)管理體系 
           
           一方面，政府相關(guān)部門可以開設(shè)社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)班，招收自愿服務(wù)大家的熱心市民，并請專業(yè)的體育教練予以培養(yǎng)，逐漸建立高素質(zhì)的體育指導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，幫助并指導(dǎo)社區(qū)居民參加體育鍛煉。另一方面，以學(xué)校為主要的活動(dòng)場地，以社區(qū)居民和在校學(xué)生為主要的活動(dòng)對象建立學(xué)校體育與社區(qū)體育互動(dòng)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制與管理機(jī)制，學(xué)校與社區(qū)加強(qiáng)各自內(nèi)部管理，為學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境與人文環(huán)境。 
           
           4.2、學(xué)校資源向社區(qū)開放 
           
           各地的中小學(xué)、高等院校、職業(yè)學(xué)校等擁有體育場地、體育設(shè)施的學(xué)校應(yīng)主動(dòng)向周圍的居民開放自身所擁有的體育資源，例如，向附近的居民提供鍛煉場地，體育設(shè)施；并提供專業(yè)的體育指導(dǎo)人員或服務(wù)人員。為了不與學(xué)生的體育鍛煉沖突，各校可根據(jù)本校的課程安排，分時(shí)段、分類開放體育資源。另一方面，發(fā)揮學(xué)校體育人才的優(yōu)勢，體育院系學(xué)生可在空閑時(shí)間擔(dān)當(dāng)社區(qū)體育的指導(dǎo)人員。社區(qū)方面則要建立必要的管理體制，并倡導(dǎo)大家愛護(hù)體育器材，注意運(yùn)動(dòng)安全，遵循管理制度。 
           
           4.3、構(gòu)建學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò) 
           
           利用大眾媒體加強(qiáng)對學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展的宣傳，讓社區(qū)居民與在校學(xué)生認(rèn)識(shí)到雙方互動(dòng)發(fā)展對自身發(fā)展、對社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)每個(gè)人參與進(jìn)去的熱情，促進(jìn)學(xué)校體育與社區(qū)體育的發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的體育事業(yè)的發(fā)展。 
           
           作者:楊楠楠單位:信陽師范學(xué)院體育學(xué)院 
           
            學(xué)校體育論文:素質(zhì)教育與學(xué)校體育論文 
           
           一、體育教師必須具備過硬的素質(zhì) 
           
           在學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，體育教師必須不斷提高自身素質(zhì)。筆者認(rèn)為這里的素質(zhì)至少包括兩個(gè)方面：專業(yè)素質(zhì)和品德素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是對任何教師最起碼的要求，是一個(gè)教師實(shí)施本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。體育教師應(yīng)該具備先進(jìn)的教學(xué)概念，并不斷與時(shí)俱進(jìn)，熟悉學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生體質(zhì)和心理特點(diǎn)，能夠用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。品德素質(zhì)是對教師個(gè)人品德方面的要求，“學(xué)高為師，德高為范”，任何教師都要在品德方面嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的人生榜樣。為此，我們要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感，始終能夠把對學(xué)生的愛放在心上，一切教學(xué)行為都要從提高學(xué)生素質(zhì)，為了學(xué)生發(fā)展的高度著想，做品德高尚的教師，做受學(xué)生歡迎和愛戴的教師。為了提高素質(zhì)，我們必須不斷通過各種途徑學(xué)習(xí)，比如，通過網(wǎng)絡(luò)了解國內(nèi)體育教學(xué)方面的先進(jìn)理念和實(shí)踐，多和同行交流，多聽同行的課，不放過任何一個(gè)可以學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，等等。同時(shí)在生活中，注重品德修養(yǎng)的錘煉，自覺抵制各種不良誘惑，成為品德高尚的人。 
           
           二、在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生素質(zhì) 
           
           1.在學(xué)校體育教學(xué)過程中滲透德育，即重視對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育。黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，及時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識(shí)之本，寓道德之舍也。”這辯證地指出了體育與知識(shí)、道德的關(guān)系。所以，體育教學(xué)要把德育教育貫穿于教學(xué)中，利用體育教學(xué)豐富的教育因素，加強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)教育。比如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，通過課前的迅速集結(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律、協(xié)同行動(dòng)的良好習(xí)慣和作風(fēng)。比如，通過一些集體科目的練習(xí)（籃球、足球、排球、接力賽等），培養(yǎng)學(xué)生善于合作、顧全大局、服從集體等良好的道德品質(zhì)。再如，通過一些競技性科目的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭、善于競爭、正當(dāng)競爭、勇于爭勝的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，要通過言傳身教起到表率作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。2.在學(xué)校體育教學(xué)過程中重視對學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。對體育學(xué)科的教學(xué)來講，我們要培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，才能為學(xué)生終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生興趣貫穿于整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中。比如，我們在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對運(yùn)動(dòng)的潛力和樂趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。3.在學(xué)校體育教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織對健康的近期定義為，衡量一個(gè)人健康與否的標(biāo)準(zhǔn)，既包括身體健康，又包括心理健康。學(xué)校體育教學(xué)在強(qiáng)健學(xué)生體魄方面發(fā)揮重要作用，這是毋庸置疑的，但在教學(xué)中，我們不應(yīng)忽視學(xué)生的心理健康，應(yīng)該重視對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育教學(xué)改革的必然。我們要在教學(xué)過程中，通過豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神、良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信。比如，在籃球運(yùn)動(dòng)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生分工明確、各負(fù)其責(zé)、互相配合、協(xié)同作戰(zhàn)的觀念。在籃球比賽中，我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭、勇于爭勝的良好品質(zhì)。在比賽中，要培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的心理素質(zhì)。 
           
           三、加強(qiáng)課外體育活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì) 
           
           在學(xué)校體育工作中，課堂教學(xué)是核心，課外體育活動(dòng)是其重要組成部分，是完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的重要組織形式。它可強(qiáng)化體育課教學(xué)效果，使學(xué)生得到鍛煉。因此，必須把課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)緊密結(jié)合，堅(jiān)持兩操、兩活動(dòng)，進(jìn)行隊(duì)列操練、身體基本訓(xùn)練，狠抓基本體操的質(zhì)量。除了周一上午課間進(jìn)行升旗儀式外，其余的上午課間和下午大課間都要跑操。在跑操過程中，我們可以檢驗(yàn)各班學(xué)生能否做到迅速集結(jié)、團(tuán)結(jié)一致，步調(diào)整齊，同時(shí)在這一過程中，我們可以檢驗(yàn)各班的班級凝聚力和向心力。除此之外，我們還根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛好，組成各種體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，像籃球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)等，對有特長的學(xué)生集中訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)隊(duì)員必須思想好，各科學(xué)習(xí)成績良好，在學(xué)校體育活動(dòng)中起骨干作用。另外，體育教師經(jīng)常利用課外時(shí)間組織一些小型多樣、生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)，提高學(xué)生的素質(zhì)。還要建立健全學(xué)校體育競賽制度，堅(jiān)持小型多樣、達(dá)標(biāo)內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。我們學(xué)校每年在春季（五一前后）和秋季（十一前后）舉行兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)，已經(jīng)形成慣例。只有充分利用這些課外體育活動(dòng)，才能更好地完成學(xué)校體育任務(wù)，強(qiáng)化體育教學(xué)效果，有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。 
           
           總之，素質(zhì)教育是教育改革的方向，在學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)是培養(yǎng)未來合格接班人的必然要求。體育教育工作者必須適應(yīng)這一趨勢，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，提高專業(yè)素質(zhì)和品德素質(zhì)，千方百計(jì)在體育教學(xué)過程中，提高學(xué)生素質(zhì)，為順利完成培養(yǎng)身心健康的合格公民而努力奮斗。 
           
           作者:劉紹禹臧國斌單位:北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院 
           
            學(xué)校體育論文:武術(shù)傳承學(xué)校體育論文 
           
           1．武術(shù)進(jìn)入學(xué)校體育課程 
           
           學(xué)校教育是人們傳承、發(fā)展武術(shù)的橋梁，因此，要不斷深化改革學(xué)生對傳統(tǒng)武術(shù)文化的認(rèn)識(shí)。 
           
           2．武術(shù)成為學(xué)校體育課主要內(nèi)容的時(shí)代價(jià)值 
           
           2．1文化教育價(jià)值功能 
           
           國家主席在訪問毛里求斯時(shí)說:“學(xué)習(xí)武術(shù)，一可以健身，二可以了解中國文化，三可以增進(jìn)中毛兩國人民友誼。［3］”武術(shù)文化可以說已經(jīng)升級為當(dāng)代社會(huì)文化的重要組成部分，并逐漸滲透到了人們的生活中去。而武術(shù)中強(qiáng)調(diào)的最深的就是武德的重要性。“學(xué)藝先學(xué)禮，習(xí)武先習(xí)德”，這就要求習(xí)武者不僅要注重個(gè)人行為舉止，做到謙和禮讓、恭敬從命、好學(xué)上進(jìn)、尊重師長，還要具備勤學(xué)苦練、學(xué)而不厭與積極向上的品質(zhì)。武術(shù)諺語中強(qiáng)調(diào)“一日練，一日功，一日不練十日空。”這充分體現(xiàn)出武術(shù)先輩們對武術(shù)傳承人所提出的殷切希望，并力圖在精神文化影響下形成武術(shù)習(xí)練者應(yīng)具有的堅(jiān)強(qiáng)的意志。在多年的艱苦訓(xùn)練和公平競爭中，學(xué)生逐漸會(huì)養(yǎng)成勇于吃苦、奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。當(dāng)然，無論是作為一名旁觀者來觀賞武術(shù)表演還是自己參與習(xí)練，都可以得到一種美的享受。 
           
           2．2強(qiáng)身健體的價(jià)值功能 
           
           武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)內(nèi)容復(fù)雜、形式多樣化，各種套路動(dòng)作中都包含著屈伸、平衡、翻騰、跳躍、跌撲等鍛煉身體各部位的功能，身體每一個(gè)部位都要參與運(yùn)動(dòng)。在武術(shù)習(xí)練的過程中，通過內(nèi)在呼吸配合以及身體肢體的協(xié)調(diào)配合及積極參與，能夠很好的加強(qiáng)人體肌肉力量，加大韌帶的伸展性，增強(qiáng)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)能力，有效地促進(jìn)身心的發(fā)展。武術(shù)的習(xí)練可以很好的提高學(xué)生的心肺系統(tǒng)功能，比較受人青睞的健身氣功與太極拳等都具有很好的效果。武術(shù)也有對抗搏斗，里面包含的攻防技術(shù)練習(xí)及拳打、腳踢、快摔等動(dòng)作對身體力量和心理素質(zhì)都有很高的要求。在搏斗中一定要講究時(shí)機(jī)、距離，并學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)攻對方，以便得優(yōu)勢地位，從而提高學(xué)生的身體抗擊打能力、判斷力和應(yīng)變能力。因此，通過學(xué)校武術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練，在一定程度上能夠達(dá)到使學(xué)生受到壯內(nèi)強(qiáng)外的健身效果和目的。 
           
           3．武術(shù)在學(xué)校體育課程中發(fā)展普及的途徑 
           
           3．1加強(qiáng)管理引導(dǎo)，樹立武術(shù)道德典范 
           
           武德是尚武的基礎(chǔ)與前提，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立武德意識(shí)，挖掘武術(shù)文化價(jià)值，才能讓更多人從思想上重視武術(shù)的傳承與發(fā)展。遵守紀(jì)律是學(xué)生最基本的道德規(guī)范，要做到這一點(diǎn)，除了加強(qiáng)對學(xué)生的文化教育之外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的各項(xiàng)管理工作，約束個(gè)別不良武者的行為，杜絕不良現(xiàn)象的發(fā)生。相對于學(xué)校中硬性的管理約束，武術(shù)教練要善于引導(dǎo)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員崇尚良好的武術(shù)道德和修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。 
           
           3．2創(chuàng)辦武術(shù)社團(tuán)，開展武術(shù)交流賽 
           
           在學(xué)校成立武術(shù)協(xié)會(huì)或社團(tuán)，邀請具有專業(yè)武術(shù)知識(shí)的教師指導(dǎo)，定期舉行武術(shù)習(xí)練，可以增加習(xí)武愛好者的習(xí)練密度。武術(shù)社團(tuán)的發(fā)展在一定程度上也可以彌補(bǔ)學(xué)校課程中武術(shù)教學(xué)課時(shí)少及師資不足的問題。眾所周知，體育運(yùn)動(dòng)的精彩主要是通過比賽來突出與體現(xiàn)，因比賽而更加精彩刺激，就好像我們的各種球類運(yùn)動(dòng):足球杯、世界杯、籃球職業(yè)賽(NBA)等因?yàn)楸荣愂蛊洚a(chǎn)生了超越本生的無窮魅力和價(jià)值。因此，適當(dāng)?shù)呐e行一些校園武術(shù)交流比賽也是十分必要的。 
           
           3．3完善考核制度，提高學(xué)生重視程度 
           
           不同的地方有不同的區(qū)域性差異，學(xué)校可以根據(jù)該地區(qū)的特點(diǎn)，逐步制定和完善符合學(xué)生特點(diǎn)與水平的武術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)。這樣不但可以適當(dāng)縮短與國家同類項(xiàng)目發(fā)展水平的差距，還有助于突出武術(shù)在我體育教學(xué)中所具有的獨(dú)特性特征。“《中國武術(shù)段位制系列教程》這本書編寫目的明確，體例得當(dāng)，體現(xiàn)了傳統(tǒng)性和時(shí)代性［4］。”國家推行的段級標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過深入考察與研究會(huì)得出的標(biāo)準(zhǔn)考核制度，本書設(shè)計(jì)技術(shù)難度適宜，技術(shù)要求規(guī)則規(guī)范合理的一部代表性與可行性都值得肯定的作品。當(dāng)然，里面也有些不足之處，這就要求我們進(jìn)一步探索與完善，為武術(shù)的發(fā)展提供一個(gè)良好的傳承與生存環(huán)境。 
           
           3．4提高師資力量，重視師資水平 
           
           教育家陳鶴琴先生提出“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”所以改進(jìn)武術(shù)教學(xué)方法，提高武術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力是改變武術(shù)課尷尬境遇的關(guān)鍵因素［5］。教師的培訓(xùn)更加不能放松，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到一定程度后，教師的教學(xué)積極性也會(huì)很快速的被點(diǎn)燃，所以我們可以定期邀請前輩和同門進(jìn)校培訓(xùn)廣大師生。可以辦武術(shù)培訓(xùn)班，對體育教師進(jìn)行專門理論和技能的交流與培訓(xùn)，使他們不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新理論知識(shí)、教學(xué)方法、動(dòng)作技術(shù)。而各個(gè)地區(qū)也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，堅(jiān)持做到早起步、早計(jì)劃，我們可以把武術(shù)內(nèi)容放到中考和高中的會(huì)考內(nèi)容當(dāng)中，將更加有利于各地區(qū)學(xué)校體育工作的開展。 
           
           4．結(jié)語 
           
           將武術(shù)在學(xué)校體育課中開展起來，不但可以豐富學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容，而且可以增加學(xué)生對體育課的興趣，有益學(xué)生的身心健康。我們不僅要傳承武術(shù)在體育課程中作為重要內(nèi)容的習(xí)俗，還要在傳承中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。不僅在僅僅停留在形式上的傳承，更要發(fā)揚(yáng)其深刻的文化內(nèi)涵。武術(shù)的發(fā)展符合時(shí)展的潮流，它的發(fā)展需要依靠我們青年一代的傳承與發(fā)揚(yáng)。因此，我們要在注重技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化思想教育，重視其文化和教育價(jià)值。 
           
           作者:劉媛媛黃雪單位:成都體育學(xué)院研究生部 
           
            學(xué)校體育論文:運(yùn)動(dòng)競賽學(xué)校體育論文 
           
           1學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽管理概念的界定 
           
           學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽管理屬于學(xué)校體育管理之一，從某種角度又屬于社會(huì)學(xué)范疇［3］，因此，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽從競技體育的社會(huì)性意義來劃分，華南師范大學(xué)盧元鎮(zhèn)教授將競技體育劃分為以下三類:及時(shí)類，商業(yè)職業(yè)體育．自身具有非正規(guī)競技體育和組織化競技體育的基本要素，但已被某些商業(yè)目的和企業(yè)文化目的所控制，這種體育是一種商業(yè)行為．第二類，組織化的競技體育．組織化的競技體育具有一個(gè)活動(dòng)的基本組織，這個(gè)組織在競技體育的基本宗旨的指導(dǎo)下，保障競賽活動(dòng)的順利進(jìn)行，維護(hù)參加者的合法權(quán)益．第三類，非正規(guī)競技體育．這是一種為了娛悅身心而進(jìn)行的游戲性的身體活動(dòng)，其活動(dòng)有一定的規(guī)則指導(dǎo)，但某些規(guī)則是由參加者臨時(shí)協(xié)商制定的［4］．學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽，是學(xué)校校園活動(dòng)的重要組成部分，它是面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生受益．因此，主要是指盧元鎮(zhèn)教授劃分的第二、三類．本研究在盧元鎮(zhèn)教授劃分類別的基礎(chǔ)上，把我國學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽劃分為三類來進(jìn)行研究:及時(shí)類，正規(guī)的學(xué)校體育競賽，主要是指按奧運(yùn)模式、正規(guī)競賽規(guī)程進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)競賽．包括全國、各省、市學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，如全國中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以及學(xué)校自己牽頭的體育競賽，如校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，校籃球聯(lián)賽等;第二類，非正規(guī)的校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)競賽，是指以系部、班級、寢室、協(xié)會(huì)等自行組織的各種小型多樣的校內(nèi)比賽．是正規(guī)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽的有效補(bǔ)充與延伸;第三類，自組織的校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)競賽，是指在校園內(nèi)，具有相同體育興趣、愛好的同學(xué)，自發(fā)、自主地進(jìn)行非正規(guī)的、協(xié)商性的各種比賽活動(dòng)，活動(dòng)競賽規(guī)則可以協(xié)商同意自定，管理是學(xué)生自我之間的管理．例如半場籃球賽、半場足球賽等［5］．綜上所述，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽管理的概念是:學(xué)校體育的管理組織者或機(jī)構(gòu)，為了有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽的任務(wù)和目標(biāo)而對正規(guī)、非正規(guī)、自組織的三類學(xué)校體育競賽，進(jìn)行計(jì)劃、組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的活動(dòng)過程．即在學(xué)校范圍內(nèi)，以教育和增強(qiáng)體質(zhì)為目的，計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)開展正規(guī)的、非正規(guī)的、自組織的各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)． 
           
           2我國學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)與管理的現(xiàn)狀分析 
           
           2.1正規(guī)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)與管理分析 
           
           及時(shí)，教育行政部門對學(xué)生體協(xié)的干預(yù)太大，體協(xié)缺乏必要的自主性和獨(dú)立性．學(xué)生體協(xié)的組成，大部分由政府行政人員組成，這種人員組成勢必影響了學(xué)生體協(xié)自身積極性的發(fā)揮，使得協(xié)會(huì)帶有濃厚的行政色彩，體協(xié)只是一個(gè)虛構(gòu)的名字，一切行政部門說了算［6］．第二，缺乏立法監(jiān)督和強(qiáng)有力的處罰．中國學(xué)校體育競賽管理制度不夠規(guī)范，目前制度和管理辦法只重視競賽的規(guī)模、收益、學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(錦標(biāo))，而忽視了競賽的教育本質(zhì)功能，現(xiàn)有賽制挫傷了學(xué)校參加體育競賽的積極性，助長了弄虛作假、冒名頂替等賽風(fēng)不正現(xiàn)象，帶有明顯的急功近利．第三，校際體育競賽組織分類不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致參賽學(xué)校不多，影響參賽學(xué)校積極性．如中小學(xué)比賽一般就是一個(gè)組．現(xiàn)在影響比較大的大學(xué)生籃球聯(lián)賽，分組主要是大學(xué)生籃球超級聯(lián)賽(CUBS)，大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)兩個(gè)組別，非體育特長生幾乎沒有參加比賽的機(jī)會(huì)．許多學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)甚至從沒有參加過一次學(xué)校大型比賽．根據(jù)對600名學(xué)生的調(diào)查，收回有效問卷557份，調(diào)查情況如表1．表1學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)(N=557)0次1－2次3次以上學(xué)生人數(shù)35713862百分比64%25%11%讀書期間沒有參加過學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生共357名(占64%)，與運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式熱鬧情形相比，整個(gè)校運(yùn)會(huì)比賽期間除了參與者外，人員稀少，不少老師、同學(xué)把校運(yùn)會(huì)當(dāng)作又一次的長假．另外根據(jù)收集校田徑運(yùn)會(huì)秩序冊統(tǒng)計(jì)了部分學(xué)校2013年學(xué)生參與學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)情況，如表2所示．從表2顯示，現(xiàn)在學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)參加比賽的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)比例很低，服務(wù)人員有時(shí)卻占比賽人數(shù)的近一半，這是一種極少數(shù)人參加的“專政”學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，沒有普及性與健身性． 
           
           2.2非正規(guī)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)與管理分析 
           
           及時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，管理體制不夠健全．一個(gè)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)開展好壞，與學(xué)校校長直接相關(guān)，并且影響因子較大．目前很多學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽開展不夠普及，主要是受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體育，過份強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)有關(guān)．特別在中、小學(xué)這方面現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，甚至有文化課占用體育課，課余體育競賽取消，全力抓文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象．這一現(xiàn)象也顯露出我國學(xué)校體育管理體制的不夠健全．第二，管理觀念落后．現(xiàn)代學(xué)校體育課，已擺脫了“三基”教育的束縛，確立了生物、心理、社會(huì)相結(jié)合的多維教育、教學(xué)觀念，使學(xué)校體育內(nèi)容更加豐富．因此，現(xiàn)代意義上的學(xué)校體育工作，應(yīng)樹立“素質(zhì)教育”的思想觀念．我們在學(xué)校體育課上有了較大改革，但在學(xué)校體育競賽管理方面卻沒有跟上改革的步伐．首先，學(xué)校體育競賽活動(dòng)與終身體育的指導(dǎo)思想脫節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生厭惡體育競賽．其次，單純的生物型、應(yīng)試型學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽違背了素質(zhì)教育的宗旨:學(xué)校體育競賽存在片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的觀念，這種思想在注重體育的生物學(xué)功能的同時(shí)，對于學(xué)校體育競賽的社會(huì)拓展功能缺少開拓，難免陷入“體育即育體”的狹路［7］．從調(diào)查情況來看來看，學(xué)校體育競賽效果是不能令人滿意的．表3顯示，不到一半的學(xué)生選擇了“打下了良好的體質(zhì)和健康基礎(chǔ)”和“獲得了體育知識(shí)、技能和方法”;更不到30%的學(xué)生選擇了“使我身心愉快”、“獲得了體育健身的知識(shí)和能力”．調(diào)查結(jié)果說明了我們學(xué)校體育競賽不但在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面效果不令人滿意，在競賽娛樂性上更差強(qiáng)人意．第三，缺乏科學(xué)管理、人浮于事．目前，學(xué)校體育競賽管理體制與制度仍在很大程度上沿用上世紀(jì)末形成的一套管理模式，呈現(xiàn)多頭管理、相互推諉扯皮，整體管理不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，已不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校教育改革發(fā)展形勢的需要和復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況［8］．調(diào)查顯示，在體育競賽的管理上，體育老師、校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)、學(xué)生團(tuán)委、體育協(xié)會(huì)等均可以進(jìn)行組織與管理，結(jié)果很多時(shí)候造成競賽內(nèi)容的重疊，或者受“多一事，不如少一事”的思想作怪，互相推諉，導(dǎo)致計(jì)劃不能落實(shí)，制度空洞［9］．另外，從教師與學(xué)生所選擇的結(jié)果差異分析:說明學(xué)校體育競賽管理制度與宣傳上沒有規(guī)范化，管理混亂．第四，經(jīng)費(fèi)、場地不足．經(jīng)費(fèi)和運(yùn)動(dòng)場地問題，是制約學(xué)校體育競賽發(fā)展的重要環(huán)節(jié)．據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，我國學(xué)校目前年人均體育經(jīng)費(fèi)不足7元，而在西部一些農(nóng)村學(xué)校不足3元，即使是在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)中小學(xué)校，也因體育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致只有20%左右的學(xué)校按低要求配備齊了體育器材．目前國家規(guī)定學(xué)校生均體育場地面積約7平方米，而大部分學(xué)校根本達(dá)不到這個(gè)條件，如長沙市教育局在2008年4月14日下發(fā)的文件中，對中小學(xué)的生均體育場地面積作了如下規(guī)定:學(xué)生體育場地面積標(biāo)準(zhǔn):小學(xué)和九年制學(xué)校不低于每生2.3平方米，初級中學(xué)不低于每生3.3平方米［10］． 
           
           2.3自組織學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)與管理分析 
           
           及時(shí)，學(xué)生受傳統(tǒng)體育課與正規(guī)體育競賽組織管理模式的影響，在自組織體育競賽時(shí)，還是較多的沿用正規(guī)競技體育競賽規(guī)則，只是在場地、人數(shù)、比賽時(shí)間、勝負(fù)分?jǐn)?shù)上有別于正規(guī)比賽，在組織上還是偏重競技性．第二，學(xué)校和體育科組對學(xué)生自組織體育運(yùn)動(dòng)競賽缺乏積極的引導(dǎo)，平時(shí)對其指導(dǎo)也相當(dāng)匱乏，調(diào)查情況顯示:教師對自組織體育競賽的指導(dǎo)更多學(xué)校只是停留在偶爾的指導(dǎo)，甚至有的學(xué)校根本沒有指導(dǎo)．指導(dǎo)情況見表5．第三，受學(xué)校場地、器材硬件的影響，自組織體育競賽開展數(shù)量有限．現(xiàn)在許多學(xué)校在課余時(shí)間和周末把體育場館承包出去，學(xué)生想在課余時(shí)間使用體育場館與器材，還需要出錢，嚴(yán)重影響自組織體育運(yùn)動(dòng)競賽的開展．調(diào)查問卷顯示學(xué)校開展自組織體育競賽的相關(guān)情況如下:從表6看出，目前學(xué)校開展的自組織體育運(yùn)動(dòng)競賽項(xiàng)目有限，與歐美發(fā)達(dá)國家相比，開展的項(xiàng)目匱乏．表7顯示，學(xué)生們平時(shí)參加自組織體育運(yùn)動(dòng)競賽普及率還不到一半，只有48.7%的學(xué)生經(jīng)常參加，有51.3%的學(xué)生并不經(jīng)常參加，甚至還有極少數(shù)學(xué)生從來就沒有組織并參加過類似的體育競賽活 
           
           3學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽管理發(fā)展與改革的對策 
           
           3.1政府宏觀管理與學(xué)生體協(xié)微觀管理結(jié)合 
           
           目前，政府在學(xué)校體育競賽管理中的角色更多的是宏觀與微觀管理的雙重角色，為了提高管理效率，并且抓住學(xué)生與學(xué)校實(shí)際情況來有的放矢，政府應(yīng)放權(quán)，只是在大局上把握總體方向．具體計(jì)劃的制定，具體方案的落實(shí)都交給天天與學(xué)生打交道的學(xué)生體協(xié)和學(xué)校相關(guān)體育部門來管理． 
           
           3.2提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)立法，加快體制改革 
           
           兵馬未動(dòng)，糧草先行，同樣，學(xué)校體育競賽要想持續(xù)有效的開展下去，必須加強(qiáng)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽立法管理，首先制定相關(guān)的規(guī)章、制度，然后擴(kuò)大宣傳，加強(qiáng)對法規(guī)的學(xué)習(xí)．有法可依，但一定要執(zhí)法必嚴(yán)，嚴(yán)懲違紀(jì)違規(guī)，以其收到殺一儆百的管理效果．各級各類學(xué)校要建立“校長”是及時(shí)法律責(zé)任人的學(xué)校體育法律、法規(guī)，貫徹、執(zhí)行、監(jiān)督管理機(jī)制，保障學(xué)生的合法權(quán)利，切實(shí)保障體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練與競賽、場地、器材、設(shè)備、和經(jīng)費(fèi)的合法、有序運(yùn)行．這就要提高到法律層面，制定相關(guān)體育法規(guī)來進(jìn)行約束．另外，要加快學(xué)校體育競賽管理體制的改革，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教育部對學(xué)校體育競賽工作的管理方式，變直接領(lǐng)導(dǎo)為間接調(diào)控，變微觀調(diào)控為宏觀調(diào)控;使學(xué)生體協(xié)的管理職能實(shí)體化，擔(dān)負(fù)起推動(dòng)學(xué)生體育競賽發(fā)展的職責(zé)． 
           
           3.3改變管理觀念，開展倡導(dǎo)素質(zhì)教育與終身體育思想的競賽活動(dòng) 
           
           管理理念是學(xué)校體育管理和發(fā)展的基礎(chǔ)．21世紀(jì)，學(xué)校體育表現(xiàn)出社會(huì)化、終身化、生活化、多元化、個(gè)性化和市場化趨勢，學(xué)校體育管理理念發(fā)生了深刻的變化．學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)必須改變以往“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的錯(cuò)誤觀念，把思想統(tǒng)一到《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》上來．就體育競賽改革而言，要把體育競賽活動(dòng)作為學(xué)校素質(zhì)教育來落實(shí)，同時(shí)，將學(xué)校體育定義為:是終身體育的基礎(chǔ)和保障． 
           
           3.4加強(qiáng)目標(biāo)管理，落實(shí)崗位責(zé)任制 
           
           管理心理學(xué)認(rèn)為，追求較高目標(biāo)是個(gè)人的理想和抱負(fù)，是每個(gè)人的工作動(dòng)力．通過實(shí)行目標(biāo)管理，實(shí)行崗位責(zé)任制，杜絕人浮于事，相互推諉現(xiàn)象．學(xué)校體育主管部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育工作任務(wù)和目標(biāo)，采取針對性強(qiáng)、力度大的措施，由上而下，制定切實(shí)可行、明確具體、可檢可查的工作目標(biāo)和責(zé)任書，細(xì)致分工，層層負(fù)責(zé)．在工作中積極創(chuàng)建校校聯(lián)合，校家聯(lián)合，學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合的新型管理模式，使學(xué)校體育競賽不僅貫穿于學(xué)校的全過程，而且體現(xiàn)在學(xué)校、家庭和社會(huì)的各個(gè)方面． 
           
           3.5加大投資，完善設(shè)施，保障管理制度功效的發(fā)揮 
           
           政府應(yīng)該加大對學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，完善學(xué)校體育場館，切實(shí)改善體育場館和配備足夠的體育器材．學(xué)校也要利用政策，自籌資金，優(yōu)先保障體育場地設(shè)施資金的投入．從而改善學(xué)生的鍛煉環(huán)境，保障各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競賽的順利開展．對于一些農(nóng)村學(xué)校和西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)校，在資金緊張的情況下，管理者應(yīng)該作好長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，預(yù)留體育場地用地，因地、因資金情況制宜，多建設(shè)一些投資、規(guī)模不大，簡潔實(shí)用的練習(xí)場館．同時(shí)，把體育設(shè)施建設(shè)作為評估校園環(huán)境、教育環(huán)境的重要內(nèi)容，并建立科學(xué)的學(xué)校評估指標(biāo)體系，把體育設(shè)施建設(shè)作為辦學(xué)條件、辦學(xué)水平的考核內(nèi)容之一，以督促學(xué)校對體育設(shè)施建設(shè)的投入．增加場地、器材的利用率．場地建設(shè)好了，器材配備齊了，學(xué)校體育管理部門要充分利用起來，供學(xué)生練習(xí)使用，而不是僅僅用于教學(xué)和承租． 
           
           3.6對學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競賽的分組合理化 
           
           正規(guī)學(xué)校體育競賽在分組方面，在條件允許的情況下，多開設(shè)幾個(gè)組別，將體育專業(yè)學(xué)生與普通學(xué)生分開分組;將重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校分開分組;高校還可以在以上基礎(chǔ)上按大學(xué)、學(xué)院、專科學(xué)校分組．這樣有利于將水平差別不大的學(xué)生分在一組，增加學(xué)生的參與人數(shù)與興趣． 
           
           作者:黎文普單位:長沙大學(xué)體育教學(xué)部 
           
            學(xué)校體育論文:傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育論文 
           
           一、民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教學(xué)的關(guān)系 
           
           學(xué)校教學(xué)是以全體學(xué)生為實(shí)施教育對象，國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’德、智、體、美、勞等發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”[2]學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)不可缺少的組成部分，具有教育的普遍規(guī)律。一方面，體育往往借助教育的一般理論和方法，形成了具有一般教育理論和方法特點(diǎn)的體育教育理論與方法；另一方面，體育又以其自身的特點(diǎn)充實(shí)教育理論與方法，有利于學(xué)生的發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育在學(xué)校教學(xué)中擔(dān)負(fù)著同樣的職責(zé)，是互相聯(lián)系、相互影響、相互制約的。在重視學(xué)生的健康教育的同時(shí)還要增強(qiáng)他們繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)體育文化精髓的理念。1.學(xué)校教學(xué)對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的要求學(xué)校教學(xué)是教師根據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)、技能，發(fā)展智力和體力，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。學(xué)校體育的基本功能是鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)全體學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，并培養(yǎng)成為群眾體育骨干，根據(jù)黨的“十一”大、“十二”大精神，在各級各類學(xué)校中推動(dòng)和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，特別是對體育教育專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行一能多專的培養(yǎng)，不但要學(xué)好傳統(tǒng)的學(xué)校體育知識(shí)、技能，而且還要進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)技能、技術(shù)學(xué)習(xí)，使之成為國家民族體育的專業(yè)人才和社會(huì)體育指導(dǎo)人才。學(xué)校體育教育既要對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的終身健身教育，又要不斷更新教學(xué)觀念，廣泛深入地開展中華民族傳統(tǒng)的民族體育教育，使學(xué)生成為國家社會(huì)的專業(yè)人才。2.民族傳統(tǒng)體育是學(xué)校教學(xué)的戰(zhàn)略重點(diǎn)民族傳統(tǒng)體育是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是各民族在生產(chǎn)、生活過程中逐漸演變形成的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)形式，是學(xué)校體育、群眾體育和競技體育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，新中國成立以來，在黨和政府關(guān)心支持下，我國的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目得到蓬勃發(fā)展。特別是改革開放以來民族傳統(tǒng)體育受到前所未有的高度重視，1998年教育部在對全國高等學(xué)校專業(yè)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，在體育院校原有武術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，重新設(shè)置了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，為民族傳統(tǒng)體育的研究奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。從此以后，民族傳統(tǒng)體育的研究在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展起來，并一度成為體育研究的熱點(diǎn)，從地方到全國性的民族體育運(yùn)動(dòng)會(huì)此起彼伏，已經(jīng)逐漸形成了較正規(guī)的競賽制度。使得各級各類學(xué)校，特別是民族地區(qū)的民族學(xué)校，在體育教學(xué)中把民族體育作為學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)來抓，不但體育課開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，而且課余訓(xùn)練組建少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行長期訓(xùn)練，并成為學(xué)校的一張牌來提高學(xué)校的知名度。 
           
           二、民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教學(xué)尚存隱性沖突與脫節(jié)問題 
           
           國家非常重視中華傳統(tǒng)文化的教育，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢是很多項(xiàng)目不受場地、器材的限制，并具有民族性、群眾性、廣泛性、娛樂健身和游戲性的特點(diǎn)，決定了它將成為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)特別是體育教學(xué)的一門課程，與學(xué)校體育協(xié)同發(fā)展是歷史的必然。但是，從學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐來看，很多學(xué)校的體育教學(xué)由于受舊體制、舊觀念等多方面因素的影響，在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中沒有把民族體育列入體育教學(xué)中來，沒有系統(tǒng)地傳承和發(fā)展民族體育文化，還缺乏對民族體育文化的系統(tǒng)教育，應(yīng)該通過各種教育活動(dòng)來加深民族文化的印象，使之得到傳承與延續(xù)，讓學(xué)生在喜歡民族體育的同時(shí)，來提升它的價(jià)值意義，在獲取快樂的同時(shí)，得到身心健康，但是實(shí)踐中要想把民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校教學(xué)中來還存在著很多薄弱環(huán)節(jié)。1.學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)沖突民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容包括民族活動(dòng)和傳統(tǒng)活動(dòng)中具有體育特點(diǎn)的項(xiàng)目，主要還是以區(qū)域性、民族性、健身性、實(shí)用性、趣味性和游戲性作為其特點(diǎn)。內(nèi)容比較多，健身方法的選擇因?yàn)闂l件、興趣的不同而異，并無嚴(yán)格的劃定。而學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為主，但是內(nèi)容上比較單一、枯燥、缺乏彈性。民族傳統(tǒng)體育的目標(biāo)任務(wù)是傳承和保護(hù)的傳統(tǒng)文化，通過民族傳統(tǒng)體育的形式使廣大民眾在身體活動(dòng)中，體驗(yàn)到一定程度的親切感、歸屬感和欣慰感，帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展，豐富少數(shù)民族地區(qū)的文化生活。而學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是：增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意志品質(zhì)。2.組織形式與實(shí)施途徑?jīng)_突民族傳統(tǒng)體育屬于民間民俗體育，沒有嚴(yán)格的組織約束，也沒有固定的教師指導(dǎo)、時(shí)間安排、場地保障，也無固定的鍛煉模式，以隨意性、游戲性、娛樂性為其特點(diǎn)。而學(xué)校體育在教學(xué)、訓(xùn)練和競賽等均有嚴(yán)格的組織紀(jì)律。民族傳統(tǒng)體育主要是以強(qiáng)身健體為目的的表演性、娛樂性為實(shí)施途徑，或者是本民族的節(jié)日祭祀慶典活動(dòng)進(jìn)行傳承活動(dòng)。而學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施途徑主要是體育教學(xué)、課外鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競賽。當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校教學(xué)中的實(shí)施主要通過課外體育鍛煉進(jìn)行，很多學(xué)校教學(xué)都沒有民族傳統(tǒng)課程。3.體育課程教學(xué)中學(xué)生民族精神教育的針對性與覆蓋面不夠體育教學(xué)基本以老師教授體育技能為主，教學(xué)方式相對單一，多媒體教學(xué)、音像教學(xué)、情景教學(xué)等方式尚未普遍采用，使得教學(xué)效果不理想，大部分學(xué)生認(rèn)為體育課就是“學(xué)體育技能”或“鍛煉身體”，卻很少有人會(huì)想到教學(xué)過程中有民族精神教育的蘊(yùn)意，學(xué)校體育在弘揚(yáng)和培育民族精神方面大有可為，關(guān)鍵在于教師從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘體育教學(xué)中的民族精神內(nèi)涵。而目前的體育課程不斷在迎合社會(huì)上的新興項(xiàng)目進(jìn)行開課，而忽略了民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)置。因此，在體育教育的課程設(shè)置和內(nèi)容上還大有潛力可挖。 
           
           三、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)對接 
           
           學(xué)校教學(xué)中的體育教學(xué)具備場地器材集中、人才集中以及健身鍛煉技術(shù)、方法科學(xué)化的優(yōu)勢，若把民族體育運(yùn)動(dòng)中的很多項(xiàng)目的娛樂和游戲性參與到學(xué)校教學(xué)中來彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)中存在的不足，就能達(dá)到雙贏的目的。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)對接的有效途徑主要體現(xiàn)在以下幾方面。1.更新教學(xué)理念學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行改變或進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開設(shè)一些少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，或?qū)⒁恍└偧碱愝^強(qiáng)項(xiàng)目的難度、強(qiáng)度及規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。還可以讓學(xué)生多參加校外民間體育活動(dòng)實(shí)踐，從中體會(huì)到民間體育的娛樂性、健身性、群眾性、廣泛性和游戲性的特點(diǎn)，從直觀上了解民族傳統(tǒng)體育。2.培養(yǎng)專業(yè)人才少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的缺乏是制約民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)普遍開展的主要因素，絕大多數(shù)的民族體育專業(yè)教師都是學(xué)校體育教師兼任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此水平較低。需要經(jīng)過與專業(yè)指導(dǎo)人員交流，好經(jīng)過專人培訓(xùn)，提高專業(yè)指導(dǎo)水平，使民族傳統(tǒng)體育從民間走向校園，并成為教師學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并為學(xué)校的體育教學(xué)服務(wù)。3.增加場地設(shè)施體育場地設(shè)施跟不上制約學(xué)校體育整體水平的發(fā)展，特別是農(nóng)村基層學(xué)校、社區(qū)等嚴(yán)重匱乏。開發(fā)民族傳統(tǒng)體育來彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)校以及社區(qū)健身運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施嚴(yán)重不足的情況，可緩解場地設(shè)施的匱乏，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的開展。 
           
           四、結(jié)語 
           
           少數(shù)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)“雙贏”的策略。把少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校體育中來能較好地解決民間教育與學(xué)校教育脫節(jié)的問題,對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的繼承和發(fā)展具有重要意義，不僅可以緩解民族體育與學(xué)校教學(xué)的沖突，還可以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、民族精神和愛國情懷，加深其對民族體育鍛煉方法科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。以實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到共同發(fā)展的目的。 
           
           作者:史夢宇王道才單位:銅仁學(xué)院 
           
            學(xué)校體育論文:學(xué)生體質(zhì)與學(xué)校體育論文 
           
           1概述 
           
           學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校需承擔(dān)一定的責(zé)任，由于學(xué)生課業(yè)越來越重，體育課也逐漸成為一門可有可無的課程，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離了體育生活。 
           
           2學(xué)生體質(zhì)下降的主要表現(xiàn) 
           
           2.1營養(yǎng)不良。在我國學(xué)生中存在部分兒童青少年?duì)I養(yǎng)不良，造成營養(yǎng)不良的原因非常多，但是最主要的原因還是學(xué)生每日攝取的營養(yǎng)不足或者營養(yǎng)不均勻。學(xué)生攝取的營養(yǎng)不良會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身體發(fā)育各項(xiàng)功能不完善，甚至是造成兒童青少年身體發(fā)育遲鈍或者是緩慢。學(xué)生營養(yǎng)狀況的改變與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)。改革開放以后，我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯加快，很多家庭的生活水平也逐漸提高，但是促進(jìn)學(xué)生身體成長發(fā)育和營養(yǎng)改善的效果并不明顯，主要原因有幾點(diǎn)：及時(shí)，雖然我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展后，人民生活水平都有相應(yīng)提高，但是在對待學(xué)生發(fā)育方面，多數(shù)人都是以學(xué)生的身高和體重作為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生身體各方面機(jī)能的發(fā)展，導(dǎo)致營養(yǎng)不良狀況在學(xué)生中一直處于上升趨勢；第二，生活在城市的學(xué)生與生活在農(nóng)村的學(xué)生相比發(fā)育得要早，但是體重增長明顯落后與身高增長，這也造成了城市學(xué)生體質(zhì)比學(xué)生體質(zhì)要低；第三，在生活水平提高以后，學(xué)生明顯偏愛零食，對真正促進(jìn)身體發(fā)育成長的飲食方式并不喜愛，也存在很嚴(yán)重的挑食、偏食、厭食現(xiàn)象，而且很大程度上都是城市學(xué)生的生活習(xí)慣比農(nóng)村學(xué)生生活習(xí)慣要差，也導(dǎo)致城市學(xué)生在營養(yǎng)不良方面表現(xiàn)得比農(nóng)村學(xué)生更加明顯。由于學(xué)生攝取的營養(yǎng)不均衡，造成了我國學(xué)生群體長期的營養(yǎng)不良，為學(xué)生體質(zhì)下降埋下了一定的隱患，也為預(yù)防和干預(yù)學(xué)生營養(yǎng)不良造成了很大的困擾。2.2身體肥胖。學(xué)生的營養(yǎng)主要是從每天三頓正餐中攝取的，如果學(xué)生存在飲食不規(guī)律或者是挑食偏食等現(xiàn)象都會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生營養(yǎng)不良，但是如果學(xué)生每天飲食太多，攝取的熱量偏大而又長期缺乏運(yùn)動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同程度的肥胖。有研究數(shù)據(jù)表明，具有肥胖現(xiàn)象的青少年新陳代謝可能會(huì)出現(xiàn)異常，而維生素營養(yǎng)水平又與貧血密切相關(guān)。如果不能夠及時(shí)解決學(xué)生的肥胖問題，在他們成年后就會(huì)難以控制學(xué)生肥胖的發(fā)展程度，也會(huì)為他們成年后的身體健康和生活帶來非常大的影響。2.3視力下降。如果學(xué)生長期用眼或者是用眼方式不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生視力不良發(fā)展。也曾經(jīng)有數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的視力不良以及近視的發(fā)病率都開始出現(xiàn)年齡超低化的現(xiàn)象，而且青少年在身體機(jī)能發(fā)育時(shí)期的近視度數(shù)增長速度非常快，還有一點(diǎn)就是，現(xiàn)在在農(nóng)村的學(xué)生出現(xiàn)視力不良的情況已經(jīng)逐漸形成趕超城市學(xué)生的趨勢。2.4體能素質(zhì)下降。學(xué)生的肌肉力量和肌肉耐力、身體成分和心血管系統(tǒng)是影響學(xué)生體質(zhì)健康的重要部分，對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)也有非常重要的影響。但是通過學(xué)生體質(zhì)檢測能夠明顯地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能正在逐漸下降。肺活量是檢驗(yàn)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展水平的一項(xiàng)重要原則，但是目前很多學(xué)生肺活量極低；同時(shí)耐跑力也是檢驗(yàn)學(xué)生體能的一項(xiàng)典型標(biāo)準(zhǔn)，耐跑力能夠影響學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。目前在學(xué)生中存在很明顯的現(xiàn)象就是學(xué)生肺活量不足，耐跑力低，對新環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)，這些都是學(xué)生長期缺乏運(yùn)動(dòng)造成的。由于缺乏運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的適應(yīng)性變差，無論是在運(yùn)動(dòng)前還是在運(yùn)動(dòng)后都會(huì)出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)。學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)和鍛煉，一部分是學(xué)生自身的問題，還有一部分就是學(xué)習(xí)的體育課存在問題。 
           
           3影響學(xué)生體質(zhì)的原因 
           
           3.1學(xué)生在日常生活中不注重身體鍛煉。現(xiàn)在生活水平提高，而且很多家庭都只有一個(gè)孩子，對孩子格外澆灌，導(dǎo)致學(xué)生從小就形成了“衣來伸手飯來張口”的生活習(xí)慣，去學(xué)校上學(xué)都是家長負(fù)責(zé)接送，更遑論是孩子自覺進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉。3.2學(xué)校體育課逐漸發(fā)展成為一個(gè)形式。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀書識(shí)字，從實(shí)行教育改革開始，各學(xué)校就在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生德智體美勞發(fā)展，但是很少有學(xué)校將改革真正落實(shí)。尤其是在現(xiàn)在的中學(xué)，由于學(xué)生需要面對各種各樣的考試，體育課開始逐漸被其它課程所取代，導(dǎo)致學(xué)校的體育課僅僅成為一個(gè)形式和過場。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，因在中學(xué)階段缺乏體育鍛煉，學(xué)生對體育也就不再重視，而且大學(xué)的體育課程由于缺乏一定的監(jiān)督和保障措施，導(dǎo)致大學(xué)體育課程也逐漸流于形式。3.3學(xué)校早操和課外課活動(dòng)形式化。早操和課外活動(dòng)對學(xué)生來說是體育活動(dòng)的重要組成部分，也是有效實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的重要方式，對學(xué)生的身體健康和生活方式都造成一定的影響。但是目前大多數(shù)學(xué)校的早操和課外形式都逐漸形式化，雖然在很多學(xué)校每年都還有早操比賽或者是運(yùn)動(dòng)會(huì)，而真正在組織的時(shí)候也只是一種形式并且非常隨意，對學(xué)生的身體健康和生活方式?jīng)]有起到有效的促進(jìn)作用。3.4學(xué)校體育教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前在學(xué)校中還有體育課的主要是在小學(xué)和大學(xué)，中心時(shí)期的體育課大多被占，而在僅剩的小學(xué)和大學(xué)體育課中，體育教學(xué)逐漸成為了一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)。首先體育教學(xué)的時(shí)間短而周期長，很難達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的效果。在學(xué)校的體育教學(xué)中，基本上都是一周一次體育課，每次90分鐘，以每周一次的教學(xué)頻率來說已經(jīng)非常低了，例如在很多大學(xué)中體育課就是教男生踢球或者是籃球，教女生籃球或者是排球，也有高校教授學(xué)生練劍，但是由于教學(xué)頻率低，學(xué)生常常都是上周學(xué)習(xí)，下周再上課就忘記了，導(dǎo)致課堂效率極其低下，也難以對學(xué)生起到鍛煉身體的作用。另外一方面就是學(xué)校自身并不重視體育課堂教學(xué)，所以在師資力量和教學(xué)器材方面都較為欠缺。如小學(xué)體育教學(xué)以趣味性鍛煉身體為主，但是很多小學(xué)由于不重視對學(xué)校體育課堂的建設(shè)，導(dǎo)致很多小學(xué)的體育課都是以學(xué)生自由活動(dòng)為主。小學(xué)課堂學(xué)生自由活動(dòng)，在農(nóng)村學(xué)生們都習(xí)慣一起玩樂，但是城市的小學(xué)生自由活動(dòng)基本上以聊天為主。再來看大學(xué)體育課堂教學(xué)，有部分愛好體育的學(xué)生對學(xué)習(xí)項(xiàng)目有一定的要求，但是學(xué)校在體育教師專業(yè)素質(zhì)方面并不重視考核，也存在體育教師不能滿足學(xué)生需求的狀況。除了以上兩點(diǎn)之外，還有一個(gè)原因：學(xué)校在實(shí)施體育課堂教學(xué)中的方式非常單一，缺乏一定的創(chuàng)新，導(dǎo)致體育教學(xué)毫無樂趣。根據(jù)以上三點(diǎn)可以看出學(xué)校在對待體育教學(xué)方面并不重視，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)的意向，造成學(xué)生體質(zhì)下降。 
           
           4學(xué)校體育干預(yù)學(xué)生體質(zhì)的策略 
           
           根據(jù)前文對學(xué)生體質(zhì)下降原因的分析，可以看出學(xué)校體育在學(xué)生體質(zhì)增長或下降方面扮演著重要的角色，學(xué)校想要改變學(xué)生的體質(zhì)，需要從這些因素方面著手，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)的關(guān)系，改善學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)狀。下文將針對學(xué)生體質(zhì)下降的原因提出幾點(diǎn)學(xué)校體育干預(yù)學(xué)生體質(zhì)的策略。4.1學(xué)校和體育教師要明確體育教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)校開設(shè)體育課程的一個(gè)重要目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生身體健康成長和發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。體育教師也要明確體育課堂教學(xué)的任務(wù)，不能在授課中敷衍了事，隨意讓學(xué)生進(jìn)行毫無意義的自由活動(dòng)。學(xué)校在這方面可以適當(dāng)增加體育課頻率，如將課程增加為每周兩次或者每周三次，確保學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)，上周上課，下周忘記的事情，有效達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的，提高學(xué)生體質(zhì)。除此之外，學(xué)校還可以對學(xué)生進(jìn)行定期體能測試。4.2科學(xué)合理安排體育課內(nèi)容。目前在體育課的實(shí)施中，無論是小學(xué)還是大學(xué)都存在大班教學(xué)的現(xiàn)象，這種授課方式有一個(gè)很明顯的缺陷就是學(xué)生在課堂中不能夠根據(jù)自己的愛好學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，都是根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排和教師備課被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂中很難表現(xiàn)出積極性。前文也有提到，在小學(xué)體育課教學(xué)中都是以趣味性為主，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行鍛煉，如果學(xué)生興致缺缺去上體育課，那也難以達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的。以現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)來說，雖然很多學(xué)校都已經(jīng)實(shí)行了分項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生有一定的選擇余地，但是還是實(shí)行的大班教學(xué)，學(xué)生在課堂中難以發(fā)揮出自己的個(gè)性，教師在教學(xué)中也沒有很強(qiáng)的針對性。這些都要求學(xué)校在安排體育課內(nèi)容時(shí)，要多研究，盡量科學(xué)合理地安排體育教學(xué)，讓學(xué)生在體育課堂中能夠真正學(xué)到東西，實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)，提高學(xué)生體質(zhì)。例如學(xué)校在安排體育課內(nèi)容時(shí)，除了分類進(jìn)行教學(xué)，還可以實(shí)行分層度教學(xué)，如有些女生想要學(xué)習(xí)籃球，學(xué)校在對課程進(jìn)行安排的時(shí)候可以將籃球分為各個(gè)級別，有適應(yīng)初學(xué)者的體育班級，也有適應(yīng)籃球愛好者的體育班級等。4.3對體育課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣。在小學(xué)中存在較為明顯的現(xiàn)象就是，學(xué)生的體育課程中小學(xué)一年級到小學(xué)五年級內(nèi)容可能都是差不多，沒有很明顯的區(qū)別，只是有些體育內(nèi)容會(huì)根據(jù)學(xué)生的大小而進(jìn)行早晚教學(xué)，如跑步這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，幾乎在所有學(xué)校中都是在體育課開始讓學(xué)生在操場中跑兩圈進(jìn)行熱身，只有少數(shù)學(xué)校和教師會(huì)以其它的方式開始學(xué)生的體育課教學(xué)。再有一些如跳繩、仰臥起坐、俯臥撐、跳遠(yuǎn)、跳山羊、擲鉛球等體育項(xiàng)目，更多教學(xué)都是根據(jù)學(xué)生年齡大小來進(jìn)行教學(xué)的。在現(xiàn)代教學(xué)和教學(xué)設(shè)備發(fā)展的時(shí)期，學(xué)校也要注重對新項(xiàng)目的引進(jìn)，將一些較為陳舊的器材和內(nèi)容逐漸去掉，以此來促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)展示個(gè)性和鍛煉身體。讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)課業(yè)之余有一定的愛好和壓力舒緩區(qū)，保障學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)和充沛的精力，與此同時(shí)樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀。4.4加強(qiáng)對體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。體育教師的專業(yè)素質(zhì)會(huì)對學(xué)生的體育課堂效率造成最為直接的影響。有些體育教師在人格方面存在一定的問題，造成對學(xué)生的各種負(fù)面影響。學(xué)校在選擇體育教師的時(shí)候一定要關(guān)注體育教師的心理素質(zhì)和體育知識(shí)體系，確保學(xué)校擁有的體育教師隊(duì)伍都是合格而能夠受學(xué)生尊敬愛戴的。4.5學(xué)校加強(qiáng)對體育場地的建設(shè)。在少數(shù)學(xué)校中還存在體育教學(xué)場地不足的問題，尤其是在農(nóng)村表現(xiàn)的尤為明顯。學(xué)校想要加強(qiáng)對學(xué)生體質(zhì)的建設(shè)，就需要明確體育場地是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要有充分的運(yùn)動(dòng)場地，才能夠?yàn)殚_展體育教學(xué)提供環(huán)境。4.6正確看待體育課堂中的安全問題。很多家長和學(xué)校都擔(dān)心在體育課堂中會(huì)出現(xiàn)安全事故，所以對學(xué)生上體育課這樣的事情都非常擔(dān)心。教師在體育課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，還需要對學(xué)生的人身安全進(jìn)行充分的考慮和留意，盡量減少學(xué)生在課堂中出現(xiàn)任何意外情況。如果真有意外情況發(fā)生，教師需及時(shí)進(jìn)行處理或者是找學(xué)校的醫(yī)務(wù)室。教師在教學(xué)中需做好安全措施，避免在教學(xué)中出現(xiàn)安全事故。針對目前我國學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)象，學(xué)校需對各種因素進(jìn)行充分關(guān)注，在學(xué)校體育中盡可能為學(xué)生提供較好的鍛煉機(jī)會(huì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。 
           
           作者:王濤單位:鄭州師范學(xué)院 
           
            學(xué)校體育論文:中外學(xué)校體育論文 
           
           1、中外學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀比較分析 
           
           國內(nèi)學(xué)校體育長期以來雖然得到一定的發(fā)展，但在現(xiàn)行的教育體制下，為片面的追求考試分?jǐn)?shù)，體育被邊緣化，甚至在有一些學(xué)校體育課被其它學(xué)科占用也時(shí)常發(fā)生，造成學(xué)生沒有太多時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。在課程安排上靈活性較差，學(xué)生參加體育項(xiàng)目的積極性相對國外發(fā)達(dá)國家較差。 
           
           2、中外學(xué)校體育教育模式比較分析 
           
           2.1、國外學(xué)校體育教育模式 
           
           美國屬于實(shí)行學(xué)校教育分權(quán)制國家，地方教育行政部門對學(xué)校教育負(fù)主要責(zé)任，在美國不同地方依據(jù)各個(gè)州的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行實(shí)施，這樣在教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容上不同，使學(xué)校體育教育發(fā)展模式呈多元性和靈活性。美國的體育課內(nèi)容設(shè)置非常細(xì)致，僅中學(xué)教學(xué)計(jì)劃就有10大類，包含冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)、體能運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)等60多項(xiàng)，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價(jià)值的項(xiàng)目占47.6%，學(xué)生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動(dòng)的開展具有良好的氛圍。日本學(xué)校體育教育體制由原來的高度中央集權(quán)發(fā)展到注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足個(gè)體需要為發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)體質(zhì)健康，提高運(yùn)動(dòng)技能。日本學(xué)校倡導(dǎo)快樂體育，學(xué)生下午放學(xué)后大大小小的足球場都是踢球的孩子。據(jù)了解這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國，學(xué)生放學(xué)后的不同去向折射出一個(gè)國家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個(gè)社會(huì)文化背景的差異。國外有很多學(xué)校的在錄取時(shí)要看3個(gè)指標(biāo)：一是看學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的情況，二是看社會(huì)責(zé)任服務(wù)時(shí)間，三是看SAT(美國學(xué)術(shù)能力評估測試)水平測試成績，這個(gè)只要達(dá)標(biāo)即可，由此可以看出體育的重要性。 
           
           2.2、國內(nèi)學(xué)校體育教育模式 
           
           我國學(xué)校體育教育以傳授體育的基本知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，并貫穿于體育教育的整個(gè)過程。在教學(xué)大綱的安排上運(yùn)用綜合分類的方法進(jìn)行安排，但在教學(xué)內(nèi)容上還是較單一，我國學(xué)校體育教育的主要內(nèi)容以增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)道德意志品質(zhì)等方面，但是不能充分的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高校體育教育的模式主要采用了分層次型，選課型等，然而這些模式存在針對性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性等方面的不足。 
           
           3、中外課程設(shè)置比較研究 
           
           3.1、國外課程設(shè)置研究 
           
           國外大多數(shù)學(xué)校體育課程設(shè)置比較注重學(xué)生的自身發(fā)展需求，把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)。美國學(xué)校體育教育的目的是發(fā)展兒童青少年基本運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)終身體育運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)兒童青少年在體質(zhì)、精神、社會(huì)和情感方面的健康發(fā)展，其學(xué)校體育教育計(jì)劃也是一種開放式的結(jié)構(gòu)形式存在。美國的課程設(shè)置能夠從學(xué)生的興趣和要求的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容具有娛樂性，學(xué)生對教師的選擇面也比較廣。 
           
           3.2、國內(nèi)課程設(shè)置研究 
           
           我國對學(xué)校體育課程設(shè)置長期以來都比較單一，沒有足夠的空間讓學(xué)生自由選擇，不能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課程失去了興趣。通過對中美高等學(xué)校體育課程設(shè)置比較，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育課程設(shè)置主要注重技術(shù)教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣需求，同時(shí)缺乏體育的娛樂性和趣味性。 
           
           4、中外體育教學(xué)評價(jià)的比較分析 
           
           4.1、國外體育教學(xué)評價(jià)分析 
           
           體育教學(xué)評價(jià)通過對教學(xué)效果進(jìn)行判斷，保障教學(xué)活動(dòng)向體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。美國主要通過運(yùn)動(dòng)技能和體能測試、書面測驗(yàn)、教師觀察等手段，綜合這些測驗(yàn)結(jié)果來決定學(xué)生的課程等級，體育教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)根據(jù)努力程度而不是根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，體育計(jì)劃的目標(biāo)是使學(xué)生形成一種伴隨一生的體育活動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)和能力的獲得以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，肯定進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)努力行為應(yīng)是體育教學(xué)評價(jià)的追求目標(biāo)。 
           
           4.2、我國體育教學(xué)評價(jià)分析 
           
           我國體育教學(xué)評價(jià)對評價(jià)結(jié)果比較看重，而對于評價(jià)過程不夠重視，這與國外的體育教學(xué)評價(jià)具有差異性。我國新一輪課程改革目標(biāo)提出要改變評價(jià)過多強(qiáng)調(diào)選拔功能，要發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師素質(zhì)及改進(jìn)教學(xué)的功能。評價(jià)應(yīng)該更多關(guān)注過程，能夠使終結(jié)性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)協(xié)調(diào)配合。 
           
           5、結(jié)論及建議 
           
           5.1、結(jié)論 
           
           我國學(xué)校體育雖然取得了一定的發(fā)展，但與國外發(fā)達(dá)國家相比仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校體育管理體制不健全。中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，學(xué)生的速度、力量、耐力等各項(xiàng)身體素質(zhì)下滑，兒童青少年身高低于日本、韓國，兒童的肥胖以及近視率不斷上升等一系列的問題出現(xiàn),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：及時(shí)，從家庭方面看，現(xiàn)在社會(huì)競爭壓力加大，家長怕自己孩子輸在起跑線上，從小就對孩子要求很高，導(dǎo)致片面的追求考試分?jǐn)?shù)，忽視了身體素質(zhì)的鍛煉；第二，從學(xué)校方面看，一些學(xué)校為了片面的追求升學(xué)率，加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時(shí)間參加體育鍛煉；學(xué)校師資方面，許多學(xué)校體育教師隊(duì)伍人才匱乏，體育設(shè)施器材不能滿足學(xué)生的需要，常常出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象。（2）學(xué)校體育教學(xué)模式不完善。相比國外發(fā)達(dá)國家，我國學(xué)校體育教育模式在教學(xué)內(nèi)容上較單一，在發(fā)展類型上雖然運(yùn)用分層的教學(xué)模式，但針對性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。（3）學(xué)校體育課程設(shè)置不科學(xué)。在我國，學(xué)校體育課程的設(shè)置在很長的一段時(shí)期都是安排的必修課，學(xué)生的興趣不高，自主選擇性不強(qiáng)；這與國外發(fā)達(dá)國家相比具有一定的差異性，國外學(xué)校體育課程的設(shè)置從學(xué)生的興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，選修課與必修課協(xié)調(diào)安排，充分考慮學(xué)生愛好。學(xué)校體育的目的是為了能夠讓學(xué)生身心能夠得到發(fā)展，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，所以學(xué)校體育課程應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行設(shè)置。（4）學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)不合理。在與國外發(fā)達(dá)國家比較過程中，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)對評價(jià)結(jié)果比較注重，而對于評價(jià)過程不夠重視；與此相反國外發(fā)達(dá)國家在進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)時(shí)對評價(jià)的過程比較重視，而不會(huì)僅僅從評價(jià)結(jié)果這一單方面進(jìn)行判斷。 
           
           5.2、建議 
           
           通過比較發(fā)現(xiàn)我國與國外發(fā)達(dá)國家相比學(xué)校體育發(fā)展存在的差異性，結(jié)合我國國情，提出以下幾點(diǎn)建議：（1）健全學(xué)校體育管理體制。對于學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)程出現(xiàn)的問題，應(yīng)該健全我國學(xué)校體育管理體制。首先，不能夠片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)校和家長認(rèn)識(shí)到身體素質(zhì)的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，完善體育設(shè)施設(shè)備配置，在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，有了良好的師資力量才能夠保障上課的質(zhì)量，達(dá)到鍛煉的效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）科學(xué)安排學(xué)校體育課程設(shè)置。對學(xué)校體育課程設(shè)置上應(yīng)采用選修課與必修課相結(jié)合發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣，讓學(xué)生真正能夠喜歡體育，感受其帶來的快樂，讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到的發(fā)展。（3）合理進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)。在對體育教學(xué)評價(jià)過程中，應(yīng)該更加注重評價(jià)的過程，而不應(yīng)該僅僅從評價(jià)的結(jié)果去判斷，片面的追求評價(jià)結(jié)果也將會(huì)對學(xué)校體育發(fā)展的進(jìn)程產(chǎn)生影響，在評價(jià)過程做到發(fā)展性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，推動(dòng)我國學(xué)校體育的發(fā)展。 
           
           作者:賴興單位:重慶大學(xué)體育學(xué)院 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				



				
				
				



				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



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