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信息技術論文:高中物理信息技術的論文
1對于目前的信息技術和教學的現狀進行整合
目前的信息技術和教學的整合也是逐步的發展而來的,就如何在物理的教學過程里實現和信息技術的整合,在全球范圍之內展開了十多年的實驗.然而所收到的效果卻不太一樣,隨著目前物理課程與教學的多樣化的教學的需求.信息技術也作為了現在的一類教學的手段,也獲得了國/！/內的中學的物理學老師的認可,因此相關的教育工作也得到了開展,還在相關的領域得到了杰出的成果.也在幾個方面進行了運用,但這些運用也不是簡單的重疊,這類運用還無法將真正的信息技術與中學的物理課程進行有機的融合,因此不能達到的效果,甚至會有一部分的教學上的失誤.
2對于信息技術在物理教學上的運用
2.1可以進行信息的運用,以此來進行物理現象的模擬,對學生的興趣進行激發
對于教學中的重要一環也是情景的設計,對教師來說,將模擬實驗進行新課的引入,也可以對學生的學習興趣進行激發.對學生而言,在興奮的過程里進入到學習的狀態.也可以進一步的對學生的人文素質進一步提高.物理的世界里有許多的事物是人類的肉眼所能夠觸及得到的.很多的現象就算借用了的儀器也很難查明.但目前可以進行多媒體電腦來仿真和模擬,也可以將一個沒有辦法看清的現象進行呈現.這一現象過程的明顯效果也使得學生對物理現象的進一步的加深.在現在的教學過程里,還可以進行信息手段的利用,這樣就可以將在日常中較難展現的物理現象進行合理的演示,這樣不但能進行學生視野的拓展,也可以進行學生視野的認知,進行學生的學習物理興趣的激發和升華,也可以運用理論進行物理現象的實踐.
2.2進行信息技術的利用,對物理的實驗環境進行仿真對學生的自主學習的能力進行培養
物理學也是一門實驗性比較強的學科,這個實驗也可以對物理的學習進行貫穿,對物理的學習規律也能在過程之中進行限制,這一實踐的結果也不會被得到廣泛的承認.實驗的結果也有很多都會和實際的情況不相符合.再加上實驗室之中有許多的規章制度進行限制.還擔心實驗會發生一定的以外,或者造成實驗儀器的不同程度的損壞.這也會限制學生主動性的發揮.還會限制住學生對問題發現的范圍.使得學生更照本宣科.而多媒體電腦則會超脫許多的限制.對學生來說,不但可以進行物理的趣味性的增強,還能進行試驗條件的變化,也節約了財力和物力.對學習的積極性和主動性進行培養,還能培養學生的創造力.
2.3對于網絡資源的使用,也可以對物理教學的互動,對師生的研究范圍進行拓展
在如今的網絡信息時代,網絡也提供了許多的知識和理論.這使得這類的網絡資源的開發也可以提高目前的現代工作者的素質.網絡資源還具有許多的特點.這一類的資源也給我們提供了許多的便利,也可以進行網絡資源的使用,來實現知識的交互和共享,這一類的共享也會實現知識信息的較大化,以此來打開學生的眼界.對課堂和教學進行優化,對教學的效率也進行提升.
3對于信息技術在物理的教學中可能會出現的問題
3.1對于教學基本功能的忽視
有很多的青年教師利用了電腦知識的優勢,不對教學的基本功進行訓練.還有很多的教師一來在互聯網的課件,在教學的過程中也不對教學的內容進行重視,這些會導致教學的課堂之上有許多的口誤和出錯,很多的教師在一節課之內,只有鼠標在動.但學生卻沒有領悟到課堂的精華所在.特別是在物理教學內的解題的靈感和心得.這也是教學過程中的打動人心的部分.這也無法進行課件的提前制作,但不能在課堂上被忽視.所以在這個時候板書也是不能免去的,板書重視的表現力也比較強,可以進行隨時的寫可看,內容也可以靈活的進行刪減.這項技能往往也被視作是教師的一個基本的功力,有許多的物理教師將電教的手段作為萬能,將直觀的課堂操作的實驗進行了屏蔽.很多的教師在一個學期之內甚至都不會進行課堂的操作實驗.
3.2過于喧賓奪主,對教學的實際內容有了掩飾
對于外觀漂亮的片面追求和媒體的表現形式也是另外一個比較普通的問題,在很多的課件的使用過程之內還會用到音頻的材料,這對課件的過分渲染也會使學生的注意力有一定的分散.過分的對課件的表面形式做了強調,而掩蓋了課件的實際內容.這也使得學生的一堂課成為了沒有主題的娛樂片,雖然生動有趣,但是并沒有對實際的內容進行學習.課件的制作還要講究從實際出發,要看實際的作用.在實際生活里,我們也要多對實際的功效進行肯定,只有這樣才可以使得多媒體的教學健康有效的進行開展.
3.3教師成為解說員,對教學的兩方也欠缺一定的溝通
有很多的教師運用多媒體在進行教學的時候,大部分都在進行課件的掩飾,像一個解說員,對學生的反饋則無動于衷,許多的學生只能聽到教師的聲音,卻看不到教師本人,在教學的過程里缺乏對師生之間的互動顯得枯燥又無聊.
4進行解決的方法
4.1對教師和學生的信息素養的提高
在信息技術和物理的課程的整合之內也是信息社會里的新出現的一類進行教學的方法,對于教師和學生兩方面,都具有非常大的關系.在這一類的整合的過程之內,教師還要有相關的培訓.要使得教師認識到教科書不是的課程的資源,而且教師也要對課程的有關技術進行整理和加強,對于網絡環境之下的技術和理論的培訓進行學習和研究,可能的學習資源進行開發,還要進行有創新的利用使得學生可以進行開放互動的學習方面的活動,使得信息技術也可以成為一個理解和探索的平臺,而對學生來講,這類課程的大多數還是讓學生自主交流溝通,對知識進行主動的探索和追溯.還要對學生的信息技術的水準和自我學習的能力進行加強,唯有對師生的具備的整合進行加強,才可以對真正的意義和信息進行整合.
4.2對于科學合理的設計也是整合的核心內容
對課程的信息整理也作為了一類學習
的有機構成部分,這也主要表現在了對課程的學習活動之內的對信息技術的有機結合,使得課程的目標可以更好的完成,雖然整合不等同于混合,但這在對信息技術的強調之前,教師還要對信息技術的優勢和不足進行了解,以此來進行學科教學的需求,以此來進行信息技術方面的缺陷.使得學生課間進行高效的學習,這對學生來講,信息的技術也作為一個終身都可以進行學習技能和認知的工具,也是設計和整體的靈魂,雖然信息技術只是對知識傳遞的媒介,但在教學的角度來說,教的是什么比怎么進行教學更加關鍵,也要對教學的信息手段進行熟練的掌握,還要對教育的本質進行了解,還要使得教學中的難點和復雜的知識點得以透析. 4.3還要進行全新的課程資源觀的樹立,使得資源可以被開發
過去,由于對課程資源開發利用的價值認識不夠,許多有教育意義的社會資源還沒有被納入到資源的范圍,和傳統的教科書相比較,社會的資源也是比較豐富的和開放的,還要以具體的形象和生動活潑的形象及學生可以親自參與的特點,給予學生多個方面的刺激,對學生的各類感官進行刺激,對學生的興趣進行激發,使得學生能身臨其境,還可以對能力進行提高,對學生的正確的價值觀進行影響,是傳統的教科書所無法替代和達到的.因此,在物理的學科之中,還要對社會的資源進行利用.特別是作為網絡資源,還可以使得各類的資源和學校的資源融合到一起,為未來的現代化教育提供服務,這一選擇具有時代的教育意義.
4.4對物理實驗和信息技術的關系進行研究
就目前的物理教學來說,對物理教學和實驗的關系要有較好的設計,可以對實驗的過程和對象進行簡化,將不可以進行實現的轉化為可以實現的,也對學生的思維有所提高和積極的意義.除了可以參照物理的規律的想象,就不能進行定量的演示,只能作為學生日后的學習的方法.但不可以進行模擬實驗作為學生進行學習的平臺.雖然模擬實驗也是在編制程序的時候將所有的已知作為模型而建立.但的結果也是人為在進行設定.不能對學生真正的研究能力的培養.當學生在進行很多的實驗的時候,會因為條件的不能滿足而使得物理的實驗失敗.這也會打擊學生的積極性.因為缺少了真正的參數和安排,這也使得學生的實驗不能圓滿的進行和完成.在計算機網絡之中還有很多的優點,在物理的教學之內還可以對學生的興趣進行激發,對學習的效率進行提高,但應注意使用不當也可以進行信息的超量,還可以對學生的思維進行限制,這也要求了教師在進行教學的時候進行精心細致的準備,并在進行教學的時候還要進行教學的前提和內容的設計
信息技術論文:信息技術論文
網絡為青少年提供了一個廣闊的學習空間,大大拓寬了他們的求知途徑,有助于他們開闊視野、促進學業;網絡也為他們提供一種自由、輕松、沒有壓力的學習環境,有助于培養和發揮他們的創新能力;網絡是一個廣闊空間,存在著許多新鮮和未知的事物,也有助于開發他們更多的潛力。
但有一些位置如果處在偏避的小巷里的網吧,生意至今火爆,原因在哪里?通過了解,這些網民有85%是學生,電腦課上網時,85%的時間又用來聊天或做游戲的,一些游戲迷怕家人知道,不能在家里上網,只好到網吧里上網參戰,“過把網癮”,網吧自然是一些學生留連忘返的地方,這些學生的課外時間幾乎都泡在網吧里,成為名符其實的網蟲,與“網”共舞,陶醉其中。據統計報告顯示,24歲以下的網民占全國上網總人數的55%,在泡網吧的人群中青少年占80%以上。有的中小學生對上網非常著迷,24小時不上網就渾身不自在;有的中小學生通宵達旦沉溺于互聯網游戲而不能自拔,給中小學生的學業、健康和精神帶來了極大的危害。不少學生認為,網絡上的一切都是不誠實的,因而用假名、說假話、不負責任地胡言亂語成了一種“時尚”。
網絡聊天也是他們上網的主要內容,多數進入聊天室聊天的大都沒有固定的話題,這種散漫的聊天方式,容易影響他們的邏輯思維能力和注意力;計算機網絡擠占了他們大量的讀書和思考的時間;在網絡上,有學生靠幫別人寫作文、做作業賺錢,于是,許多缺乏自律的學生從網絡上下載文章作為作業交給教師,這就大大降低了他們學習的認真態度;現實中存在不少學生由于過度地迷戀、依賴電腦網絡,沉湎于網絡之中,正常學習、生活秩序遭受破壞,學習時間無精打采,學習成績下降,有的甚至厭學、逃學、輟學。
長時間連續上網會造成情緒低落、眼花、雙手顫抖、疲乏無力、食欲不振、焦躁不安、血壓升高、植物神經功能紊亂、睡眠障礙,有的甚至消極自殺;不良的上網環境也會損害你們的身體健康。長期上網會引發網絡孤獨癥,人際情感淡漠,對現實社會產生不認可甚至逃避的心理;“網戀”和網絡聊天會引發青少年系列感情糾葛,導致各種情感問題;網絡的虛擬性、隱蔽性,會誘發青少年的雙重人格障礙;還會導致網絡成癮癥,使青少年變得孤獨、敏感、憂郁、警覺、不服從社會規范,甚至出現精神障礙、自殺等情況。
現在的中小學生大部分是獨生子女。學校教育使他們感到學習緊張,壓力大;在家中,獨生子女沒有兄弟姐妹,他們感到孤獨,從心理上說最渴望與同齡伙伴的交流,以緩解心中的壓力,宣泄自己的煩惱、孤獨、痛苦。在網上他們要按照自己的需要,喜歡、向往扮演一個滿意的角色,現實生活中的缺憾,不足可以通過網上制造出的虛擬來彌補、滿足。
健康上網應做到以下幾點:
1.每天上網時間盡量控制在2小時以內(查找學習資料應在大人監督之下)。
2.如發現心理問題應及早尋求專家幫助。比如,與電腦網絡分離,根據心理醫生指示調整日常生活,同時應用抗抑郁藥物及精神療法等綜合治療。
3.加強虛擬世界與現實世界的區分。比如,學校可以幫助他們了解電腦只不過是傳播信息的機器,熟悉網絡也只是進入虛擬世界的一種手段而已。
4.通過書籍、報刊、廣播等媒體吸取知識,以健康的人格、健康的心態對待現實世界和虛擬空間。
隨著時代的發展,計算機技能將成為下個世紀謀生的基本技能之一,要積極發揮家長、學校、社會、政府各層面的綜合引導作用,形成貫穿各個層級、覆蓋各個領域的強大合力。家長和教師應當與青少年一起制定上網規則,分析上網的利弊,并以身作則,堅決不做有違文明和道德規范的網上活動,同時,也要做好青少年上網活動的疏導工作,限定他們的上網時間,向他們推薦健康、文明、有益有趣的網站,還要經常監督他們的上網時間和上網內容,當他們參與不健康、不文明的網上活動時及時指出其危害性,并堅決制止。
信息技術論文:[信息技術論文]淺談加快普及中小學計算機教育的幾個問題
計算機技術作為現代科學技術的基礎和核心，已經而且必將繼續對社會的進步和發展產生深刻的影響。一個國家擁有計算機的數量多少、質量如何以及普及和開發程度是衡量這個國家科學技術和經濟發展的重要標志。21世紀將是計算機的時代，21世紀的競爭，將是計算機水平的競爭。我們現在培養的中小學生是跨世紀的人才，他們的計算機水平如何，直接關系到國家是否興旺發達。鄧小平同志早就指出：“計算機的普及要從娃娃抓起。”加快在中小學普及計算機教育已是刻不容緩的。下面筆者就如何在中小學普及計算機教育問題，談點淺見。
一、思想認識要高起點
誰在計算機教育方面走在世界前列，誰就在21世紀高科技競爭中處于優先地位。我們要從教育戰略高度，從對子孫后代負責的高度來認識在中小學普及計算機教育的必要性和重要性，增強責任感和使命感。各級黨委政府、各級教育行政部門都應該把在中小學普及計算機教育作為一件大事來抓，列入重要的議事日程，把它與國家的興衰、民族的存亡聯系起來，把它與發展社區經濟聯系起來。現在世界各國都非常重視中小學計算機教育。美國個人電腦平均每5人就有1臺。我國現在全國才只有12萬多臺計算機，接受其教育的中學生只有400萬，況且不少地方抓得還不實。如果我們還不認識這一問題的嚴重性，還不奮起直追，我們會犯歷史性的錯誤。
二、電腦配置要品質次
在電腦配置上，我們曾經走過彎路，在一些學校配置了中華學習機，結果因功能不全和落后，而被逐漸淘汰了。所以，我們在電腦配置上要考慮兩個因素：一是國內外電腦發展態勢；二是實際購買力。不能因經濟實力不足購置低檔品，造成人為的浪費。寧可讓其發展速度放慢點也要把檔次提高點。1993年全國電腦銷量調查表明：486占32．2％，386占41．6％，286占23．5％。美國電腦市場以486為主流產品。綜合以上因素，我們認為中小學配備386電腦好。這樣既與發達國家相距不遠，又不會因檔次低不實用而過早被淘汰，造成浪費。
三、經費投入要高標準
一臺386電腦，3000－4000元。一般高中需40臺左右，初中需20－30臺，小學需12－20臺。按這個數計算，一般高中需經費十余萬元，小學和初中也要數萬元。
這筆巨額款項單靠政府撥款是不行的，但又不能因為數額大束之高擱，解決的辦法是多渠道籌措經費，采勸政府補一點，學校集一點，家長捐一點，社會助一點”的辦法，堅持高標推投入。原郴州市用這個辦法，較好地解決了經費缺口問題，現已有2所完中，3所職中和6所小學購買了電腦，共200余臺，還有一些學校也在積極想辦法籌措資金上電腦。
四、師資隊伍要高水平
目前雖然有不少學校開展了計算機教育，但真正能勝任教學的教師并不多。
有的教師根本沒有經過嚴格培訓，就“趕鴨子上架”，結果是教師教的吃力，學生不知所云，沒有很好地發揮設備的效益。針對師資落后于設備這一嚴重狀況，我建議各級教育行政部門應把計算機師資培訓列入總體規劃中，嚴格考核。一是選派有一定基礎的教師直接到有關高校培訓；二是高校特別是師范院校應把培養計算機教師當作自己的職責。在全國中小學普及計算機高潮到來時，我們應該有一批數量足夠的高水平師資隊伍。
五、重點學校要高要求
不少的重點中小學根據國家教委1992年頒發的中小學電化教育設備配備的規定，開展了計算機教育。但總的來說，質量不高。為了應付各級比賽，比較注重少數尖子的培養，忽視了對全體學生的教育，這有悖于開展計算機教育的初衷。
重點中小學的計算機教育，一定要高標準、高要求，出人才出經驗，為其它學校作出表率。
六、軟件開發要高質量
現在世界各國和地區都十分注重開發CAI（計算機輔助教學軟件）。1990－1991年間，美國用于購買軟件的總經費達3．5億美元，而且每年以20％的速度遞增,韓國高達1700萬美元.我國的中小學計算機教育的質量要求，應參照發達國家的標準，堅持高要求。一要大力開發實用性、實效性強的軟件；二要加快編寫中小學的計算機教材，使教有所依，學有所本，提高計算機教育質量。
七、管理機制要高效能
計算機教育投入大，沒有效益是不行的。但效益來自管理，來自嚴格要求。
首先要把計算機教育列入中小學的基礎學科，把它放在與語文、數學、外語同等重要的位置上，以國家的政策法規形式固定下來，制訂統一的教學大綱，其次要把計算機教育列入中小學畢業會考的必考科目，并計入畢業總分。再次是把計算機教學成績作為教師晉升職稱的重要依據之一。
計算機是信息社會的主要技術之一，美國人稱為“信息高速公路”。有了這條路，就可以迅速傳遞信息，縮短人與人之間的距離，使空間和時間發生變化。
為了使我們中華民族在未來的高科技競爭中占有應有的位置，我們必須立足高起點，面向新世紀，加快在中小學普及計算機教育。
信息技術論文:[信息技術論文]淺談小學信息技術課的教學
在我區小學中，現在大部分學校已經初步建成高標準的校園網絡、標準化電腦教室，計算機課堂教學也已起步，大部分小學已經開設有信息技術課，并開設有計算機課外活動興趣小組。那么，怎樣搞好小學的計算機教學已成為計算機教師們一個必須去面對的問題。
《小學計算機課程指導綱要》中提出的小學計算機課程的教學目的是：
1、幫助學生建立對計算機的感性知識，使學生了解計算機的日常生活中的應用，培養學生學習，使用計算機的興趣和意識。
2、使學生了解計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一般使用方法。
3、幫助學生確立正確的學習態度，養成愛護機器設備、遵守機房規則等良好習慣。
這樣看來小學計算機教學的重點應注重讓學生通過計算機課的學習，掌握具有一般性的計算機基礎知識，基本操作技巧以及能用計算機解決問題的思路和方法。所以我認為其落腳點是重視基礎知識，學習態度和學習能力等基礎學力的培養。
從平時的教學中我得出這樣一種結論，我認為計算機教學要從學生興趣入手，從學生的實際需要入手。而學生的興趣主要表現在以下幾個方面：
1、玩游戲；學生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習字法的游戲，另外再裝一些練習鼠標的游戲，如：WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學生的愛好、興趣，又能開發學生的智力，更能培養學生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
2、學生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學習，讓學生從比較容易的學起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學習結合的一種好方法。而且學生在繪畫的過程中還能培養他們美的情操！
3、學生喜歡上網；在網絡發展的今天，上網成為一種時尚，網吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網功能的，家里一般都上網了，所以，學生在校外已經接觸到了網絡，從中已經了解除到了網絡的昧力，他們在校內同樣渴望上網，所以網絡教學同樣是小學教學的一個重要方面，這還要求我們教師在教的同時正確引導學生利用網絡為己所用。
4、學生喜歡聽故事；教師在教學中如果能適當地補充計算機史、計算機人物，計算機界的大事，對學生來，比較的新鮮、有趣，又能對學生的學習起到非常大的幫助作用。如：在介紹WPS的時候，我們可以拿WPS與WORD相比，分別介紹他們的發明人，求伯君和比爾。蓋茨，從WPS艱難的成長歷程中，讓學生了解到一個的國產軟件的開發所投入的大量時間、精力，財力。，既增強了學生正版軟件意識，又增強了學生的民族自豪感。在介紹微軟時，介紹比爾。蓋茨的求學經歷，和現在的錢財、學生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產品（從DOS到WINDOWS，還有OFFICE系列等）學生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。
5、字處理對學生來說則是實際生活中所需要的，學校在繪畫中，在畫中插入藝術字，在上網時給網友、同學發電子郵件，網上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來對學生布置的作業或許可以考慮用電子郵件形式來完成。
所以，信息技術課程中應包含有以上五個方面的內容。
而在具體的教學過程中我們計算機教師則應結合計算機的操作性強的特點，在教學方法上主要采用了邊講邊練的形式，在應用上采取了邊學邊用的策略，搞好現代信息技術課程的教學。
以上是我在教學中的一點膚淺認識，在今后的教學中我會更加努力，理論聯系實際，為祖國的信息教育事業貢獻力量。
信息技術論文:課堂教學效率信息技術的論文
一、有效教學概述
有效教學包括下面三個方面的內容:及時,激發學生的學習興趣、引發其學習意向,也就是變“要我學”為“我要學”;第二,明確教學目標,作為教師要想使教學達到有效性,必須要讓學生知道自己“學什么”以及應該“學到什么程度”;第三,作為教師,要想使教學達到有效性,教師需要采取學生容易接受以及理解的教學方式。
二、信息技術在課堂教學應用中的有效性
1.信息技術的發展速度非常快,幾乎24小時一個變化,所以我們常常會看到這樣的情況,那就是教材跟不上時代。從這個角度來說,作為信息技術學科的教師在備課的時候不能夠照本宣科,要與時俱進,根據信息技術的近期發展趨勢及時調整自己的備課、不斷拓寬教材內容。課堂效率的高低,與教師教學思路的清晰與否有著重要的關系。教師在熟悉教材、研究教材的過程中,頭腦中的教學思路會逐漸地完整、清晰,這樣教學效率自然就會提高了。
2.提高信息技術課教學效率的關鍵是創設合理的教學情境。作為一名教師,只有在自己的教學思路清晰的情況下才能夠設計出生動、有效的教學情境。每節課開始導入至關重要,因為精彩的開場會激發學生的學習興趣,學生便愿意參與到教學之中。學生對電腦操作是比較感興趣的,如果配以教師導入的激發,那么學生的參與熱情便會更加高漲。在學習學習的過程中,教師也要注意為他們創設良好的學習情境,讓學生始終處在興奮的狀態,這樣教學效率自然而然就提高了。
3.提高信息技術課堂教學有效性的核心是有效的教學方法。任何一節課,要想提高課堂效率,教學方法是其核心,因為只有好的學習方法才能夠讓學生的學習事半功倍。在信息技術課上,教師要注意讓學生在相互交流與討論中實現任務驅動,主動去探究教師提出的任務,任務驅動法是提高信息技術課堂教學效率的有效方法。
三、用信息技術促進課堂教學高效率地開展
1.充分利用富于表現的功能,提高課堂學習的效率。在有限的時間之內對知識進行有效的傳授,是對課堂教學效率評價的一個重要的指標。從目前的情況來看,在課堂教學中傳統的板書通過教師的語言進行傳授,學生理解起來有一定的困難,因而效率不高。但是信息技術就不同了,其將圖文、印象以及動畫等各種表現形式融為一體,從而使表達更加直接和具體,學生通過這種演示便能夠較為輕松地掌握所學的知識,效率大大提高。從這個意義上來說,在實際的教學中,教師要多利用這種方式,將那些枯燥的文字材料通過信息技術制作成多媒體軟件,比如把一些文字性的描述用圖像的形式進行演示,這在學習信息技術時最為直觀,學生理解也容易。這樣一來,課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能,增強師生、生生間的研討效果。評價一節課教學效率的高低還有一個指標那就是學生對于教師傳授知識的理解以及掌握程度。要想讓學生對所學知識有一個透徹的理解與掌握,這就需要師生以及生生之間進行交流互動。在信息技術課上,一部分教師在進行交流時,還是通過讓學生口述的方式進行,而這種互動反饋信息量明顯較小,效率較低。而多媒體在這方面卻具有的優勢,具有交互性強、反饋信息量大的特點。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點,將學生對于同一個問題的不同理解通過多媒體進行反饋,從而使得學生能夠從不同的角度對同一問題進行多方位的比較與思考,從而形成某種觀點,在思想意識上達成一致。
3.充分利用信息集成控制的特點,促進教與學效率的提高。信息集成控制可以使學生在有限的時間之內大量獲取相應的信息,對于信息復雜度能夠進行分解,從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過程減少,充分表達教學意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便,這也是信息集成控制的一個最為明顯的特點。通俗一點來說,也就是其既好看又好用。可以通過具體的情境教學激發學生的學習興趣,增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對于教師指導學生進行課外的學習非常有幫助。因此在信息技術課上,作為教師,可以考慮將課堂與課外形式進行相互的補充,精選課堂內容,補充近期的信息技術,與時俱進,讓學生時刻補充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點,使得教材的增刪完善可以由教師來自行進行,學生也可以參與其中。而過去那些傳統的教學輔助材料,比如錄像、幻燈等因為需要專業人士的制作,往往不能夠與時代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學生為中心,能夠克服過去教學中一些陳舊落后的東西。
4.充分發揮人機相互性強的特點,促進教學效率的提高。多媒體與傳統教學相比最突出的優越性體現在實驗課、操作技能訓練等各個方面,而這些都是傳統教學無法比擬的。比如在實驗技能教學實踐中,對于那些比較抽象、復雜、實驗難度相對較大的教學內容,都可以通過多媒體教學來進行。發現式教學法是充分發揮人機相互性的一種現代啟發式教學方法,也就是根據學生已有的知識結構特點來對問題進行設定,讓學生帶著問題去探究,在這個過程中,提出各種假設,將解決問題的思考過程裝入預訂的程序中,從而引導學生獨立去探尋解決問題的方法以及思路。這種教學最主要的目的就是讓學生在探究的過程中有所收獲,并不注重的結果。這對于學生思維能力、分析能力、解決問題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統的教學方法所不能實現的。
四、信息技術在課堂教學有效性應用的展望
1.不斷加強學習,樹立正確教學觀念。由于信息技術的發展迅速,幾乎天天都有新變化,所以作為信息技術學科的教學,教師一定要樹立終身學習的理念,通過學習不斷掌握信息技術最前沿的資訊,運用到自己的教學實踐中,嘗試讓學生通過自己的努力找到解決問題的方法,從而形成自己的能力。
2.合理利用資源,發揮計算機的優勢。隨著時代的發展,網絡已經成為我們生活中不可或缺的一部分,在網絡環境下,我們的教學資源也越來越豐富。比如有許多的教育網站都給我們提供了很多的課件、課例以及教學軟件,這些我們都可以進行下載使用。另外,在一些相關的論壇上我們也可以和全國各地的同行進行交流,有問題就可以提出,會得到熱心的幫助。當然,面對如此繁多的教學資源,作為教師要切忌拿來主義,而是要根據學生的實際選擇那些能在課堂教學中真正發揮作用的資源來用,只有這樣才能夠真正做到讓教學手段服務于教學目的,從而提高課堂效率。
3.信息技術教學手段要與傳統的教學方法相互結合。作為教師一定要明確一個觀點,那就是計算機不可能解決教學中出現的所有問題,因而傳統教學與信息技術教學手段不是對立的,而是相互融合的。因此,在教學實際中要充分發揮各自的優勢,通過優化組合來達到好的教學效果,從而提高教學課堂教學效率。在信息技術課堂上,教師應該使用什么樣的技術來達到教學目的,要考慮其是否能夠有利于學生的學習,是否能夠提高課堂的教學質量。
隨著現代科學技術的迅猛發展,其在教育教學中的作用日益凸顯,成為教育信息化發展的一個關鍵所在>:請記住我站域名/
信息技術論文:[信息技術論文]運用電教手段實施愉快教育
愉快教學是愉快教育的一個主要內容。愉快教學是要創設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在愉快的環境中學生才會更自覺、更主動地參與學習。學生心境愉快就會學得更好。 實踐中，我們從愉快教育的四要素“愛、美、愉快、創造”方面探索了電化教學與愉快教學的結合點，提高課堂教學效果。
一、渲染氣氛，撥動愛的心弦
愉快教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學中的這種愛是通過師生情感的交流達到的。教師運用電教手 段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上 的共鳴。
如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。 ”學生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕 的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。
這位教師對電教手段的選擇運用，貫徹在從設計到應用的整個過程。當教師在課堂上、恰當地展示電教媒體時，其高尚的敬業精神和真摯的愛無疑會對學生產生感染，喚起學生對知識的愛、對領袖對師長對同輩 的愛、對集體、人民和祖國的愛。愛的真諦是愛人。被愛只是一個起點，它需要擴展。有效地運用電教手段撥動了學生“愛”的心弦，不僅使學生感受到“愛”而且也學會了“愛”，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，的人格才能真正顯現。
二、創設意境，領略“美”的境界
愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一，而電化教學可以藝術地表現教學內容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學 環境中既獲得知識，又陶冶情操。
如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調節投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。學生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現了半明半暗的星空、無數眨眼的星星，還有飛舞的流螢， 閃爍的航標燈……教師隨時稍稍移動畫面，讓學生產生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里學生不僅領略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象 美，也從文章的意境中體會到了語言美。
兒童如能沐浴在美的環境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導學生進入寶庫去感受美、創造美，電教有其優越性。在小學語文教學中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美 的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上電化教學特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡； 同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。
三、視聽并茂，趣化教學氛圍
興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，因此愉快教育把在課堂教學中能否激發學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。電化教學根據自身聲象并茂、視聽結合 的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。
一位教師教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發 。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活 生生地呈現在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。因此，我們說電化教學是激發學生學習興趣行之 有效的手段。
四、拓寬視野，開發創造潛力
每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創造性的學習、創造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養的孩子要能在將來成為跨世紀的四有新人，現在一 定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。電教媒體能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍了學生的思維活動，有利于學生創造性潛力的開發。
一位教師教《驚弓之鳥》一課，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是這位教師設計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指 導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并 茂的電教演示難點突破了。電化教學煥發了孩子們的創造力，使他們領略到了一種較高層次的愉快——創造的愉快。
電教媒體介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養學生健康的情感、美感、興趣與創造力。實踐證明，電化教學確實是實施愉快教學的有效途徑。
信息技術論文:[信息技術論文]點亮學生創造性的火花
小學信息技術課的開設，為基礎教育注入了新的生機與活力，信息技術課滿載著時代的需求，滿載著素質教育的理念。小學信息技術課的教學任務除了基本指法，基本技能，基本知識等方面的教學外，更重要的是創造教學，也就是指引導學生創造性地使用電腦解決實際問題，讓學生在用中學，為學而用，以用促學。
計算機繪畫具有豐富的表現力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規則曲線的表現實在是差強人意，它的表現力實在是無法滿足人們對美的需求。作為教師卻恰恰可以利用這一點，把它作為培養學生創新能力的典型，讓學生用有限的功能來創造出奇趣的大自然。
在教學中，我發現學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，其主要原因關鍵在于缺乏創造性的思維。因此，當學生已經掌握了基本工具的使用方法后，就應該培養其綜合運用的能力了。對學生這種創造能力的培養是極其重要的，也是教師工作的重點。
記得在一次電腦繪畫課上，我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品。于是，在教學中我摸索了一些富有趣味的實例來培養學生的創造性思維和創新能力，取得了顯著的效果。下面，我就這些實例來談談如何發掘電腦繪畫教學中的創新因素。
在教學中，我先讓學生看這樣一幅圖（圖1-1），請同學們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學生從常規思維出發，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學卻突發奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了（圖1-2）。這便是一種創造性思維，對于這類同學，我表示了欣賞的態度，并希望其他同學也能像他們一樣創造性地看等問題，能發表你獨特的觀點。
通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。我出示了第二個小練習（圖2-1），并說：“同學們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交叉，然后在下邊畫兩條相交的切線，用填色工具填上紅色就可以了（圖2-2）。也有同學采用了復制翻轉等方法（圖2-3），真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了創造的樂趣和成功的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創造性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來老師出示了一個古式的花瓶和一個碗，請同學們來畫。有了以上的經驗，學生很快找到了具有創造性的方法，畫好了花瓶和碗（圖3），有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創作畫。當學生的創造思維萌發以后，老師所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情，然后就和同學們一起體驗創造的喜悅與快樂吧！
在這一課的教學中，教師主要通過實例，激發了學生的興趣，點燃了學生創造性的火花，克服了學生電腦繪畫中的畏難情緒，使學生真正成為了電腦的主人。
看到這里，你也許不會再為“畫圖”的表現方面的局限性而頭痛了吧！作為教師，你只要善于從教學中發掘出富有激發創造性的點滴，并將它有組織地付之于實踐，那么你將輕松地點亮學生創造性的火花。
各位老師、各位同學，大自然千姿百態，然而，只要您以創造性的眼光來看待它、把握它，那么它將成為你筆下最美的素材！
研究性學習在新標準的理念下熠熠生輝
“ 研究性學習”是在時代的呼喚下對傳統教育的反思和超越，它符合現代教育改革的發展方向，是學生發展的途徑和手段，為此，我在教學中做了如下嘗試。
一、創設情境，激發興趣。
《數學課程標準》提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”、“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。數學家華羅庚也說過：“人們早對數學產生了枯燥乏味、神秘難懂的影響，成因之一便是脫離實際。” 學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。同時，創設情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性；有利于學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的力量。因此，在教學過程中不僅要考慮數學學科自身的特點，還要根據學生學習數學的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材、空間，讓學生的思維在這氛圍中去奔放、去創造。
例如，在教學《小括號》一課時，在認識完“小括號”后，我把學生分成男、女兩組進行比賽，看是男同學做得快還是女同學做得快：
男生：20+12+8 13+6+4 15+7+3
女生：20+（12+8） 13+（6+4） 15+（7+3）
結果肯定是女生做得又對又快。男生們急了，忙找出失敗的原因，說：“老師，不公平，你給女生做的題都是可以先算出整十數，再來計算，肯定算得快了？”女生一聽，也不服氣地說：“那你們的題也可以先算出后面兩個數的和，再來加前面的數，照樣可以算得很快。”這時男同學們輸得心服口服，發現了原來加上小括號可以使計算簡便。說：“老師，再給我們一次機會，再讓我們比一次吧。”由此可見，在課堂中把新知識寓于游戲活動之中，可以調節學生緊張疲勞的心理，提高學生的學習興趣，產生事半功倍的效果，同時培養學生探究創新的意識。
再如：在教學“看鐘表”一課結尾時，給學生講故事：“在一個美麗的大森林里，有一座漂亮的房子，里面住著一只小熊維尼。24小時，小熊睡得正香，鈴鈴鈴，鈴鈴鈴，一陣鈴聲把小熊給吵醒了。小熊起身看了看鐘，（教師出示一個6時20分的鐘面）說了句：‘才4點多，一定是鬧鐘出了問題。’便把鬧鐘的開關放到了關的位置，又接著呼呼大睡。過了好一會兒，小熊起床一看，太陽已經照到屋里來了。于是，急急忙忙往 學校跑去，到了學校，已經開始上第二節課了。你們知道小熊為什么遲到嗎？”本來學生在課的后半段已經有些疲勞了，可一聽到這個故事，學生的情緒高漲，非常感興趣地討論起來了：這個小熊可真馬虎，它肯定是把表的時針和分針給看反了。由于學生的印象深刻，在做練習時，全班無一人把時針和分針看錯。
二、加強實踐，拓寬思維。
楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由操作的時間，讓學生多做一些創造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，動手實踐，拓寬思維。低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，我們要從學生的年齡特點和思維特點出發，本著數學來源于生活這一事實，自始至終都是從學生生活實際出發引入課題，創設操作學習情境，讓學生在實際操作中，通過理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生的綜合能力。如教學“元、角、分”時，我先根據學生的生活經驗安排了一次實踐活動——“買東西”，讓部分學生當營業員，其他同學作顧客，并在老師的指導下說說賣的的過程和買的過程。學生學習的熱情較高，在活動中掌握了有關人民幣的簡單計算。接著，教師提問，用人民幣買東西大家都會，那你們知道人民幣有哪些單位？它們之間又有怎樣的關系？學生通過自主研究學習，馬上就可得出：人民幣的單位有元、角、分。1元=10角，1角=10分，1元=100分。
這樣，學生憑借實踐活動提出的條件，通過自己的探討、研究所獲得的知識，印象深，記得牢。這種由師生共同創設的雙邊實踐活動的氛圍，學生參與程度高，全班學生智力活動的潛力得到有效的挖掘和體現，從而培養了學生展開自主研究性學習的意識。
三、授予方法，體驗成功。
學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”要使學生獲得成功，首先要樹立信心和勇氣。因此，教師要重視學生自信心的培養，還要注意愛護和培養學生的好奇心，求知欲，對一些學生提出的一些怪想法、不要訓斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產生的實現創造性思維的火花。其次，教師對學生要予以成功的期待，教育的本身就是一種期待，教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生的潛在力量，激發向上的學習主動性。創設使學生都能獲得成功的機會，對不同層次的學生提出不同的目標要求，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。長此以往，學生就有勇氣和信心戰勝困難，勇于創新，這本身就是創造發明的良好開端。
四、合作交流，與人分享。
數學課程改革的基本理念是提倡小組學習，合作交流，與人分享。建構主義的學習觀也認為：學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生在學習過程中從已有知識經驗出發，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時再增進學生間的合作，就能使學生看到那些與他不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富，更。
小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與有效率高。但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當的時機，才能保障交流的有效進行。一般說來，同類型的幾道題，小組成員先每人做一道，然后互相交流，讓人人都得到練習的機會，達到減負增效的目的；動手操作時，進行小組合作，使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質，同時培養學生的動手能力。如整理書包時，讓小組合作，按一定的分類標準拿，結果，一個小組中，有的組員拿數學書和數學作業本，有的拿語文書和語文作業本，其余拿非語、數書和作業本；還有的小組，有的拿大書大作業本，有的拿小書小作業本…學生在動手操作過程中，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進行；在題目的答案多樣時進行合作交流，能拓寬學生的思路。采用小組合作交流，學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下進發出創新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養了向別人學習的好習慣。
五、聯系實際，綜合應用。
新課標要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此在教學時我盡可能讓學生把數學和生活實際聯系起來。
在認識了物體和圖形后，我設置學生回去觀察周圍哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球狀的，并想想這些物體可不可以做成其他形狀，為什么。學生完成這個作業熱情很高，并且得到了多種不同的答案。有的學生說，冰箱的形狀是長方體，也可以做成正方體的形狀，但正方體的冰箱不如長方體的冰箱有優勢，長方體的冰箱占地面積小，容量大。有的學生說，水杯的形狀是圓柱體，如果做成其他的形狀就不好拿。還有的學生說，我想設計一個球形的電視，使坐在哪一個方向的人都能清楚地看到。這項作業不但使學生了解數學在現實生活中的作用，更體會到了學習數學的重要性。
在學習6和7、8和9多數的認識時，我課前布置學生收集一些生活中6和7，8和9的數據，并制成剪貼圖，上課時相互交流。學生寫的寫、剪的剪、畫的畫，不但信息量很大，而且在收集數據的過程中逐步形成良好的數感，并體會到生活中處處有數學。在學習了認識鐘表后，讓每位學生設計安排一份寒假作息時間表，既運用所學知識，又教學生學會珍惜時間。
六、留有空間，自主探索。
蘇霍姆林斯基說過：人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者和探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。如果教師在學習過程中，不給學生主動探究、自主學習的空間，不給他們自己動手的機會，學生的創新也就無從談起。因為學生創新素質的提高，不是通過教師講解或靠書本上的間接經驗達到的，而更多的則是通過自己的探究和體驗得來的。因而，我們在具體的教學中要為學生提供自主學習的空間，不斷培養學生各方面的能力和技能。如，讓學生自己提出問題，互相研究討論解決；讓學生自己去觀察比較、抽象概括；讓學生自己去擺一擺、畫一畫、剪一剪、拼一拼、割一割、補一補；通過自己動手實踐找到解決問題的方法，這樣，學生不僅思維能力得到提高，還培養了動手實踐的能力，真正把學習的主動權教給學生，更多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一些成功的機會，為學生創設有利于創新的學習環境。
在大力推進課程改革的今天，教師要敢于嘗試、敢于創新，把學生真正作為學習的主體，為學生營造適合探索的氛圍，引導學生自主探索，自主發展，讓研究性學習在新課程標準的理念下熠熠生輝！
信息技術論文:信息技術教學中運用小組合作學習論文
在信息技術教學中運用小組合作學習初探
摘要] 作為信息技術課程，在信息技術高速更新換代的時代，我們的信息教學不僅讓學生掌握課本上的知識，更重要的是讓學生學會學習，善于學習，學會合作，善于交流，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”,信息技術教學中要一、合理組建合作學習小組；二、明確合作小組的分工協作,；三、建立建立平等、和諧、民主的師生關系,；四、形成正確的評價，培養良好品質, 這樣才能進行多角度的探索、嘗試、教學，取得了較好的教學效果。
[關鍵詞] 分工協作、平等、和諧、民主、評價
《基礎教育課程改革綱要（試行）》作出了明確的規定：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。在新一輪的課程改革中，改變學生的學習方式已成為人們關注的焦點。作為信息技術課程，在信息技術高速更新換代的時代，我們的信息教學不僅讓學生掌握課本上的知識，更重要的是讓學生學會學習，善于學習，學會合作，善于交流，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。在這種背景下，我把“小組合作學習”引到我的的信息技術教學課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學效果。下面結合本人在進行《多媒體幻燈片創作》教學中的探索，淺述在信息技術教學中的小組合作學習的運用。
一、合理組建合作學習小組
小組合作學習要通過學生間的互相交流，來實現優勢互補，從而促進知識的建構，充分喚起學生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學習方式，培養學生的創新精神和創新能力。因此小組的組建是小組合作學習的基礎，同時也是小組合作成功的關鍵。有的老師只是簡單根據座位的安排，同桌或前后組合作，而不顧及學生的性格、學識、能力、家庭背景等因素，小組中有時只是一兩個學生合作，那些學困生坐著不說，有時小組成員性格不和，不愿合作。而我在本教學內容組建合作小組時，小組成員控制在4-6人之內，我先讓學生根據興趣、愛好自由組合，然后我再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個性與氣質差異等方面情況，以及結合我在平時教學過程中所掌握的哪些同學演示文稿操作水平高些、哪些同學富有創意、哪些同學語文水平好些等各方面的能力知識水平進行更加合理的調換搭配，更有助于小組成員之間的互動，提高合作效率。如：小組間既要有男，又有女，既要有能力強的，又要有能力弱的，既要有性格內向的，也要有性格外向的。當然有時能力強的學生對學困生的幫助是有限的，我們也常常看到能力強的學生津津樂道，而學困生卻默默無語，但通過我們合理搭理，優劣互補，充分發揮每一個同學的閃光點，結合小組合作學習，也能取得滿意的效果。這時我們也可以組建各方面相差不大的學生，讓他們有“共同的話題”，他們合作時同樣會“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。如在五年級學生創作綜合多媒體作品時，考慮到需要多種綜合技能，而單一個學生可能存在某一方面能力的欠缺，因此，我結合學生的實際情況，通過了解把各個方面能力較好的進行分配組合，力求每一組都包含有美術、語文水平、資料搜索、幻燈片制作技能等各方面的同學組合起來，這樣，我把全班同學分成幾個化的“同組異質、組間同質”的合作學習小組，組成信息技術課堂學習的“拍檔”。
二、明確合作小組的分工協作
小組合作就是要使學習的效率和質量達到化，因此合作小組的運作好壞與否都直接影響著教與學的最終成效。由于組員的學習能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而為了防止合作小組變成好的學生的個人行為，中差生只能做聽眾、當陪襯，失去了鍛煉的機會。所以一定要明確分工，讓學生各司其職，各顯所能，讓學生互相幫助，互相提高，這樣合作才有章可循小組，所以我在本節演示文稿創作學習中，結合小組成員之間的差異，讓他們根據自己的特點是分工負責，如有的同學操作水平高些，可以作為主要創作者，有些同學語文水平好些，可以擔任資料搜集整理工作，有時同學操作能力較弱，但對繪畫有一定興趣，可以作為美工角色，目的就是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。因為如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。如在綜合多媒體制作中，由于組員里包含各個方面都較好的同學，因此各組都分配好各自負責的任務，同組間以某一方面好的同學為主，其他同學配合，這樣各人有各人的發光點，各人發揮各自的優勢。因此在活動中，一定要明確合作小組內各人的分工，每人要各司其職。讓他們既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習,在有限的時間內，達到好的學習效率。
三、建立建立平等、和諧、民主的師生關系
新課程標準倡導建立平等、和諧、民主的師生關系。信息技術教學同其他學科教學思想的貫徹一樣，我們必須牢牢抓住課堂教學這塊主陣地。雖然小組學習的主體是學生，但教師才是真正教學活動的組織者、引導者、合作者。通過老師的引導、點撥，使學生間的討論與交流，某方面成績好的學生可以幫助這方面學習差的學生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，因此我在學生小組合作學習創作時，主動地參與到學生的小組學習當中，真誠地和學生探討問題，如這個演示文稿怎樣排版好些呀，圖片放在什么位置較美觀呀，可以添加什么的特色內容等等，共同研究解決問題，傾聽并尊重學生的意見，允許學生保留自己的想法。不時對合作得比較好的小組進行表揚，對一些小組在合作過程中產生的好的點子和好的想法及時進行鼓勵支持。只要教師給小組充分的時間與空間展開合作學習，使人人都有表現的機會，就會撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學生逐步體會到小組合作的樂趣和帶來的成功感受。
四、形成正確的評價，培養良好品質。
小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養良好的心理品質。
因此我在合作小組評價方面采用“綜合評價”，引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學習對于組內成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。因此在“綜合評價”中我設置了兩部分的評價體系，一是組內之間的評價，作為一個合作群體，能否做到合作無間，能否做到發揮每一個成員的價值，組員間能否互相激勵，互相促進，以團隊為整體，學習基礎好的學生便會主動幫助學習有困難的學生完成本組的學習任務，帶動性格內向不愛發言的學生為了集體的榮譽而戰。二是組與組之間的評價。成立合作小組的最終目的就是在發揮團隊協作的基礎上，以異成績完成任務，因此小組合作的作品優劣就成為組與組之間評價的核心。只有建立“組內是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發揮合作學習的功效。對于表現好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發他們參與合作學習的熱情。
這樣， 通過小組合作模式，解決了如何體現學生為主體，教師為主導的問題，同時在教學中能面向全體，兼顧個別，使每個學生都在信息技術的學習中發揮自己的優點，激發自己的學習熱情，打造信息技術教學的高效課堂。（編輯：圓圓）
信息技術論文:[信息技術論文]CAI設計中應注意的若干問題
隨著信息技術在教育中的廣泛應用，計算機輔助教學軟件（簡稱CAI）也層出不窮，呈現百花齊放的局面。但目前市場上流行的CAI并沒有被廣大教師和學生所接受。究其原因，現有的CAI大部分都是由軟件開發商牽頭結合若干特級教師進行設計，以光盤形式承載，出于商業利益全部加密處理。這些CAI雖然體現了某些特級教師的教學思想和教學策略，但這些教學方法和策略是教師根據教學目標模擬出靜態的教學情境而設計的，而具體的使用者面對的是一個動態的有諸多不確定因素的教學情境，由于CAI的“封閉性”，使用者無法將自己的教育思想，結合動態的教學環境加以體現，因此無法實現理想的教學效果。根據課堂教學的特點，筆者認為CAI的設計必須注意以下五點。
一、CAI應符合教材的需要，具有明確的教學性
教師利用課件進行教學是為了解決傳統教學媒體無法再現以及較難解決的教學難點和重點；是為了優化教學結構，突出以學生為主體，教師為主導的個別化教學、合作化教學；是為了滿足教師的“教”和學生的“學”的多層次需求。多媒體技術利用它不受時空、微觀和宏觀的限制，將教材中難以理解、難以再現的具體事物的過程再現于課堂，讓學生由抽象感知到具體感知，上升為理性的高度，激發學生的學習興趣，為學生創造寬松的學習氛圍，充分調動學生的多種感觀，從而提高學習效率。因此這就要求CAI必須具有教學價值。課件的教學性主要表現為課件的教學目標、內容的選擇和組織的表現方法。要做到這一點，必做到如下幾點：
1．課件內容的選擇。使用課件的任課老師，在進行課件教學內容的選擇上，必須認真鉆研教學大綱和文字教材，吃透教學內容和教學目標，針對教學對象的年齡特征、心理特征、知識水平的接受能力等特點，盡量選取教學中的難點、重點或沒有演示實驗，傳統教學中一直采用單一教學方法的內容，如波的傳播、地震的再現、星球的運動和有害的化學實驗等；
2．設計的課件應當與學習的內容進程一致；
3．必須要有任課教師的共同參與。CAI的最終目的是將任課教師的教學思想、教學方法加以表現，有任課教師的參與，可以更好的體現教師的教學策略，同時任課教師可以細致地掌握每一個環節，以免在課堂出現操作上的失誤，而影響教學，也可培訓這位教師，提高他對計算機的興趣；
4．優化CAI的組織形式。CAI的設計是由任課教師根據教學目標進行教學設計，利用計算機的優勢，對教學內容進行具體化的一個過程。教師的教學設計是在一個假設的靜態情境的基礎上對教學過程進行的設計，而在實際的教學中，面對的是一個個有想法、有個性的學生，在教學過程中對一些問題需要進行即時的交流，因此在教學過程中對某些環節需作適當的調整，這就要求CAI的設計在組織結構上盡可能地留有供教師發揮的余地，內容的設計盡量采用模塊化設計，將每一個知識點設計成可供任意調用的模塊，方便老師在教學過程中根據教學情境進行調用；CAI的演示既要有連續演示，又要有分步驟的演示，連續演示有利于學生形成完整的知識體系，分步驟演示方便教師在教學過程中的調用；利用CAI來演示的知識點應力求是傳統教學媒體無法實現的、動作要求較多、用語言無法描述清楚的內容，并不是所有內容都有必須利用CAI來實現。應記住CAI在課堂中只是一種輔助手段，不應過多地使用，以免分散學生的注意力。
二、科學性原則
教師利用CAI將科學知識傳授給學生，因此在知識的表現形式就不能出現科學性的錯誤。
CAI的內容應能正確反映教學內容，要符合科學原理和規律，不能有違背科學原理和客觀規律的內容。對所引用的視頻、數據、圖像、文字要真實、、結論要科學合理，還要符合學生的認知規律。如有些CAI在對幾何圖形中的線段的尺寸進行標注時，不按照標準的標注方法進行，而隨意性地將尺寸寫于線段旁，這樣學生就會產生尺寸的標注隨便性的概念。在給CAI配制畫外音時，應注意語言表述的規范性，引用名詞、術語的性，筆者聽過一節現代教育技術示范課，內容是小學數學《角的度量》，課件中有一動畫用來展示如何用量角器度量角度，并讀出該角的度數。配制的畫外音中有一句話印象深刻：只能用量角器的0刻度線對準角的一條邊，才能量出角的度數。我們知道用量角器度量角度的方法有多種，而這里用了“只能”兩字將其它的多種方法抹殺了，而且也限制了學生的創新性思維。
三、藝術性原則
CAI是由圖形、圖像、聲音、視頻和文字等多種媒體組成，這多種媒體具有不同的藝術感染力，它們的有機結合通過現代技術手段進行播放，形成美的環境，給學生以美的熏陶，激發學生對知識的渴求和強烈的學習欲望，在整個的學習過程中，能使學生保持興奮的情緒，在愉快的環境中接受教育，獲取知識。要做到這一點應注意以下三點：
1．色彩美
圖形、圖像的色彩是通過人們的知覺來感知，是人們對某些色彩進行感受時產生的愉快的感覺。心理學研究表明，人類對各種色彩的感知程度是不同的，紅色和黃色被感知的最快，白色最慢，因此在對圖形色彩的應用上既要考慮色彩對人的感知影響，又要與教學內容相符合。如小學生注意力容易分散，因此使用的課件在色彩的運用上力求鮮艷，對比強烈，給學生以強烈的感觀刺激，使學生較長時間保持注意力的高度集中，利于知識的吸收；高年級學生用色應趨向為柔和、沉靜，因為高年級的學生已形成較系統的感知覺，需要外部條件的強烈刺激，就能形成表象。
2．音樂美
音樂是一種聽覺藝術，它能表現和激發人們的情感。在CAI中適當地將優美的音樂根據教學內容融入其中，利用音樂的感染力，使學生在美的旋律中探索知識。逼真合理的音樂可能豐富圖形、圖像，增加其真實性和表現力，可以幫助學生認識客觀事物的規律。如暴風雨來臨時的雷電聲；動物的鳴叫聲可以激發學生探求大自然的欲望；給古文、古詩歌配上適當的古典音樂，使學生充分感受到我國古代文化的淵源，產生強烈的學習欲望。
3．語言美
在CAI中語言起著補充畫面內容，幫助學生思考，豐富教學內容，加深理解的作用。由于語言是抽象思維的表現形式，因此在CAI設計中，應根據教學內容和學生的心理特征進行不同的設計。心理研究表明：低年級的學生所具有
的思維以具體形象思維為主，逐漸向抽象思維過渡。因此低年級學生使用的CAI應避免使用大段的語言解說，可根據具體的教學情境，設計各種角色，如小動物、小導游、小主持人、小記者等，讓這些角色當解說員，在課件中起穿針引線的作用。要注意語言的、童真，聲音要吐字清晰，語調快慢有致，富有感染力，這樣的語言美可以幫助學生正確理解和掌握教學內容，激發學生的學習興趣，使學生精神振奮，注意力集中。
四、實用性原則
課件制作力求簡單實用。簡單性的含義是易學易用，直觀明了，操作簡便，可通過鼠標對界面進行直接操作，操作者不用記憶任何命令，能做到一看就懂，即上即會。
1．界面設計注意趣味性，可使學生“寓學于樂”。為了突出重點，可以將重要內容的關鍵詞、字、句等處理成熱鍵、熱區、高亮區等，與背景形成較大的反差，便于學生迅速地識記。但應注意，在一個界面上有太多的色彩類型或是太多的動畫都會分散學生的注意力，而忽視學習內容。
2．CAI的設計絕不能用文本來進行“課本搬家”，過多地閱讀文字容易使學生產生疲勞感。對于文字盡量使用表格、圖表和文字相結合的方式加以呈現，這種形式遠比單純文本更有效。
3．反饋設計是教師檢驗課堂教學目標是否達到，學生對所學知識的掌握程度的有效手段。在CAI中設置一些文字、精選一些典型畫面或設置練習可較好地實現反饋設計。對于純演示型課件，并不提倡加入反饋設計，因為這種課件的使用者為教師，而老師與學生的交流是在課堂教學這個真實的環境中進行，而課件只是一個輔助教學的工具，并不能代替老師。對于網絡型課件，由于使用者主要是學生，因此進行反饋設計，可使學生了解知識的掌握程度，并做出適當的調整。反饋設計的形式根據教學內容和學生的心理特征采用多種方式。如聲音反饋（掌聲、鼓勵性的語言等）、圖形反饋（獎勵學生喜愛的小動物、小紅花等）、動畫反饋（演示具有幽默感的動畫片段）、游戲反饋（讓學生玩能啟發思維的小游戲）。精心設計反饋的視聽形式，不斷鼓勵學習者，使學生在心理上愿意與學習內容相融，增強學生的自信心和成就感。
五、經濟性原則
課件的設計本著花最少的錢，用最少的時間，辦更多、更好的事，制作更多、更好的課件的原則。
1．收集素材。課件設計中工作量較大的是準備各種多媒體素材，課件設計者在日常工作和生活中，應做一個有心人，注意收集整理一切可利用的資料，如各類圖片素材庫、動物圖庫、聲音素材、動畫素材等，在設計課件時，就可充分得到利用。獲得現成可用素材可節省財力、物力和縮短時間成本。現有可用素材獲取方法：
市場上發行的VCD、圖片資料光盤；
電視、錄像帶上可用資料；
現有課件中有效媒體；
期刊、報紙、教材；
Internet中的素材資料庫；
在設計課件時，盡量考慮經濟效益，可用簡單靜止圖形，就不用復雜圖形；可用現有錄像，沒有必要花大力氣來制作一個不成熟的計算機動畫。因為人的心理是遵循簡化原則進行信息加工的，教學動畫以簡單為好，可減少成本。
2．課件的容量。課件容量有大有小，關鍵是必須有效。用幾十MB或上百MB來展示一個問題，并不比幾百KB更有效。課件制作完成后，為了安裝和移動的方便，盡量使課件小而靈活。如對圖形可進行壓縮和轉換格式處理；聲音文件盡量避免采用.WAV格式文件；可用動畫展示的問題盡量避免視頻的出現；也可采用分散知識點的方法，將各知識點用小課件形式加以呈現。
信息技術論文:[信息技術論文]初中計算機課程的教學新談
在初中計算機教學中，學生好似沉默于課本的操作中，但通常在教學內容與實踐內容結束后，學生的90%總感覺到一無所獲呢？學生總是對今天所學知識明天再說起時總忘卻的太多呢？就這種教學過程中出現的現象，彼人作以如下小議：
（1） 引導學生進入自學特別應該注意的是“自學”即學生自主的學習，而不在教師的引導下學習，教師應努力做到一個臨時顧問的角色。這樣做是因為，給學生留足個人空間，在自己尋找課本知識的時候，不因有教師的引導在思維上有太多的禁錮，學生就會對課本的上的操作有所探尋，會經常性的提出一些課堂中與教師認為的“重點”不同的知識點，這樣可以提高學生學習的效果。這樣無形地增加了課堂的容量，一些所謂的重點，在這里就可以放棄了。
（2） 學無定法，教無定式。一切的學法與教法無非是達到學生所有所獲、學以致用、學有所成的目標。在課堂中盡量的讓學生走上學的最前列，無論你所使用的是啟發式、探究式、興趣式等，學生應該對學習的內容首先有一個最首要的了解，因為知識是學生學習的目標和任務，學生思維的方式不一定與教師的相同，而某一固定的教法和學法往往有一定框架結構，于是教師常常提醒學生進入相應的“目標”，而為實現教師所謂的目標，課堂就會一下子變成了教師的“一言堂”；45分鐘短暫的時間就會一下被教師占用完。學生走在學的最前列，要求教師在課前對課堂的所有細節做以深刻的思考，以應學生不時之需。例如：某學生在學習POWERPOINT時，我首先讓學生自己看書，自己上機操作，然后將兩節課中學生遇到的問題在專門的一節課中解決，學生操作了，有了許多發言的權力，教師則成了其學習的顧問，當第四節課學生上機操作時，學生就會及時的對教師的解答進行驗證。當POWERPOINT學完之后，回頭我讓該學生替作了一節課的課件，學生能夠運用自如，而且有些方面，是我使用常規教學法所教班級學生根本就不會操作的。
以上小小見解，在我教學過程中使用了很多次，而許多人認為：此教學法無軌可尋，課堂太亂，讓人看了好似一團亂麻。固本人在此只是讓大家去嘗試一下，感覺一下，是否有價值還請各位同事指點更正。
信息技術論文:教學論文：小學信息技術教學點滴談
目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。但如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰和考驗，下面筆者就談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：一、游戲入門，自覺學習。
小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。
四、整合學科，多面發展。
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。
如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生發展。
總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。
信息技術論文:[信息技術論文]關于學生上網現象的思考與對策
“網絡對孩子的吸引，難道就只能是游戲嗎？除了游戲，網絡應該給孩子些什么？”這是全國人大代表劉艷瓊提起的話題。據本人對我校四、五、六年級上網學生的問卷調查，約有86%的人上網玩游戲，5%的人上網聊天，4%的人上網關注影視偶像動態或其它娛樂，5%的人上網查找學習資料。由于青少年身體和心理不成熟，意志力較差，對各類誘惑缺乏免疫力、生活閱歷膚淺、缺乏美丑善惡的判斷力等特征，因此，青少年上網的時候，很容易沉溺其中，不少學生流連于網吧，沖浪于網絡，迷戀于游戲，浪跡于聊天，傾情于QQ，有的學生因此而荒廢了學業，荒蕪了生活，由此引發了許許多多的社會問題。這讓不少的家長操碎了心，不少老師無比的困惑，眾多媒體、專家以及各類社會人士對此憂慮萬分。為此學生家長、教師談網色變，嚴禁學生上網。
我認為我們的家長、教師應辨證地看待學生上網。為了讓孩子學習網絡知識而對其上網采取不聞不問的放任態度無疑是飲鴆止渴，但因網絡帶來的一定的弊端而抵制網絡或杜絕網絡又是一種因噎廢食的行為——從一個極端走向了另一個極端。我們應興其利，去其弊，讓網絡成為我們學生的學習、生活、工作的好幫手。以下是我對學生上網所采取的幾點對策：
一、正確對待網絡游戲
計算機是一種學習和工作的工具，也是一種娛樂工具。目前學生對計算機課的興趣往往不是來源于計算機知識本身，而是來源于對網絡游戲的熱衷。雖然有益的電腦游戲對訓練學生的協調能力、判斷能力等有一定的幫助，而且愛玩是學生的天性，本來無可厚非，但如果把電腦游戲視作計算機應用的全部，沉迷于此則只會對學生的身心發展有害無益，因此如何引導學生正確對待網絡游戲，引發正確的學習動機就顯得十分重要。
學生們在游戲中往往是被刺激的效果、精美的畫面所吸引，而對其中的思想性和意義缺乏正確的認識。目前社會上的許多游戲實際上不是為小學生開發的，其中許多血腥、暴力甚至色情的場面對他們是有害的。這時，我們要教育學生，現在還處于學習知識的重要階段，應把計算機作為一種幫助我們學習的工具，而不是作為高級的游戲機。另外，還可以鼓勵那些喜歡玩游戲的同學，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現在開始就要努力學習計算機知識，將來努力成為一個出色的軟件設計師。從而激發起他們的學習興趣，引發正確的學習動機。如全國第三屆電腦制作活動中來自廣東南海的盧信是14歲的初二學生。他的作品《越算越快－人類計數的發展》獲得了此次比賽初中組電腦動畫一等獎。這件作品就是采用游戲過關的新穎表現形式從而脫穎而出的。正如盧信所說：“電腦游戲給了我許多啟迪，每次找到過關的竅門后，我就試著從游戲中去研究它的程序設計，再按照原來的程序編出更的游戲程序。”
二、小心謹慎網上交友
現在網上聊天交友已成為青少年的一種時尚，迷戀網絡交友是自然的。但是，有些學生因迷戀上網影響正常的學習，學習成績下降；有的學生沉溺于虛擬的網絡交往，影響了現實生活中與父母、老師、同學的交流；有的甚至陷于不切實際的網戀而不能自拔。所以，引導學生正確處理看待網絡，正確處理虛擬和現實的關系，是網絡道德教育的重要內容。
此外，還要引導學生樹立正確的網絡交往道德觀。網絡交友本無可厚非，但網絡的虛擬性、隱蔽性使得很多學生上網交往時，習慣說假話、空話，有的對在聊天室或留言板上吵架罵人津津樂道，故意欺騙他人的現象時有發生，“你不騙別人，別人就會編你”成為不少學生網民的共同心態。從我做起，真誠交往，把網絡變作相互交流、相互學習、取長補短的途徑，是學生們應當樹立的正確的網絡交往道德觀，也是網絡教育應有的責任和任務。
三、合理取舍網絡信息
在青少年階段，主要是學習信息處理方法，培養交流能力和對社會的適應能力，培養科學素養。通過互聯網絡，孩子可以學習如何檢索、核對、判斷、選擇和處理信息，以達到對信息的有效利用。
但是，如果放任學生在網絡世界中馳騁，缺乏正確的引導，他們就會在網絡中“迷航”，其危害不亞于網絡游戲。因此，教師要引導學生善用網絡資源，并教會他們如何分辨其中有害信息的內容。例如，有的學生分不清網絡中的真實與虛假，把一些未經證實的消息到處傳播；有的學生沉迷于網絡的反動、暴力甚至色情的內容等。這時，教師要教育學生不僅要學會提取信息，還要學會用正確的觀點去分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟粕，才能更好地取用網絡信息。經過教育，他們認識到自己在使用網絡中的偏差，開始思考“為何用？怎樣用？”的問題了。為了幫助大家正確使用網絡信息，教師可以搜集一些與小學生學習生活有關的網址，并介紹他們上一些專開放給學生們使用，具有一定學習價值的網站，讓上網的同學學會如何運用網絡去實現自主學習。
四、努力規范網絡行為
由于學生處在全新的網絡環境中，隨時都可以操作計算機網絡，信息的交流及對事物處理和評價的方法、模式等都發生了巨大的變化，原有的道德準則和規范已經不足以約束學生的網絡行為。因此，經常會發現學生在網絡上的“不正常”行為。
例如“挾持同學”做違背自己主觀愿望的事。一些同學自恃計算機水平高，他們通過網絡強行控制別人的計算機，隨意刪除別人的軟件及作品，破壞別人的工作和學習。又如“投票評選”，評選網絡作品或文章，傳統環境下的評選，可以正確反映出大部分投票者的意愿；若通過網絡投票，有些同學不遵守規則，一票多投或多票一投，這樣就未必能真實反映出廣大同學的意愿。對于這些“不正常”行為，我們要認識到它的潛在危害很大。學生正處在世界觀形成的階段，一旦不正常的行為養成習慣，步入社會后，將很難改變。現在可能只是到別人的電腦里取一些作業答案，明天可能就是到別人的銀行賬戶里取一筆金錢；現在可能只是惡作劇，刪除掉一段文字或一幅圖畫，明天可能就是真做實干，到別的 企業里毀掉一批數據或資料。對于以上這些行為，我們應當盡早建立網絡環境中的行為道德規范，幫助廣大學生增強網絡法制和網絡倫理道德觀念，提高是非的分辨能力，使其網上的行為符合法律法規和社會公德的要求。
五、注重學生身心健康
青少年時期是身體日趨成熟的時期，同時也是心理發生劇烈變化的時期，這個時期的孩子思維的獨立性和批判性顯著發展，自我意識和性意識開始萌動和發展，同時，情緒波動幅度較大，很容易走極端。這個時期的孩子有其社會壓力，也有情感方面的需要，如渴望友誼、渴求被了解、被尊重，希望獲得成就感。一些孩子（如一些后進生）由于自身性格、素質能力或各種外在因素而無法實現這些需要，在遭受多次失敗后，往往逃避到網絡這一虛擬世界中以獲得心靈的慰藉，往往意志消沉，不思進取，心靈孤寂，心理閉鎖，可能形成心理障礙，和師長心存隔閡，甚至有敵視心理。這就需要教育者對癥下藥，因人而異地進行心理輔導。學校可以開設心理輔導信箱，也可以在學校主頁上開辟心理咨詢專欄，甚至可以利用OICQ進行心理輔導，學校可以從成都電子科大制作網絡虛擬主持人“江靈兒”的創意得到啟示，虛擬一位能夠被孩子們喜愛和信任的“知心小姐姐”，其幕后工作則由廣大的具有豐富的心理學知識和心理輔導經驗的教師擔任。由于OICQ是一種利用對話框（也可以進行語音聊天）進行非面對面交談的形式，彼此都是陌生人，交談雙方都是平等的，沒有利害關系，也沒有隱私被曝光的顧慮。在安全和自由平等的交談氛圍下，學生在很短的時間內就會敞開心扉，教育者則較容易找到孩子的心理癥結，并開出良方。于是，當“知心小姐姐”被當成值得信賴的朋友時，幾句善意的勸告可能會勝過平時教師幾個小時苦口婆心的正面教育。
六、控制非法信息侵擾
要控制非法信息對青少年學生的侵擾，首先要堵住惡流的源頭，通過健全網絡法律的建設，來保障網絡的正常秩序，目前世界上幾乎還沒有一部完善的網絡法規，網絡秩序主要是社會道德的約束力來維持。作為孩子的師長，除了呼吁加速網絡法制的建設外，要利用自己的威信，嚴格執行《全國青少年網絡文明公約》，要善于網上學習，不瀏覽不良信息。要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網友。要維護網絡安全，不破壞網絡秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。
另外，在技術上進行必要的堵，就是運用一些技術手段將色情暴力等不健康的內容過濾，使孩子在一個相對純凈的空間里免受毒害。如國家安全部監制的“學生瀏覽器”，能有效地將大多數不健康的內容屏蔽于瀏覽器之外。另外，可以運用一些防止青少年免受不健康侵害的軟件，如，“青少年衛士”、“網絡過濾王”等軟件，同時在WINDOWS系統的開始/設置/控制面板/INTERNET屬性/內容里的分級審查中，分級功能可分別從暴力、裸體、性和語言四個方面進行四個級別分級限制，還可以在“許可站點”設置任何時候都可以查看或無論如何分級都不可以查看的站點。
總之，如何幫助學生盡早建立和適應正確的網絡道德規范，減少由于網絡負面影響所帶來的損害，是保障青少年學生健康成長的需要，更是培養教育適應現代信息社會發展人才的需要，我們的學校、家庭、社會應當聯合起來，給予足夠的重視。
信息技術論文:信息技術論文-個案分析--網絡互動
網絡互動教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現。教師的主導地位的體現，一個方面在課前的準備（包括教學設計、資源準備、課件設計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而網絡互動本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現與教學創新是模式轉變的亮點與難點所在。
實施網絡互動模式，教師的課前準備工作變得更加復雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網中得到高速的傳輸。
教師的教學思想與設計要在課件的制作中體現出來，對學生在利用網絡課件上課的過程中可能出現的問題要作出適當的預測，并且為了實現教學目標對課件進行精心的設計。而網絡氛圍下，教師可以發動學生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當中不知不覺的對新知識已經有一定了解。
網絡氛圍下，電腦教師對教學的控制有很多方法。利用網絡課室操作平臺對學生的學習過程進行監督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能出現的意外情況進行及時補救。利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業要求等等。及時反饋信息，讓學生盡快了解老師對學習的評價。對課堂氣氛的調動與控制以及其它控制。
網絡互動教學模式具有如下優勢：充分調動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養學生利用網絡獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等等。
問題：一、教學目標如何實現的問題。網絡提供了大量的信息資源，如何避免網絡迷航而使教學達到預期的目標？如何了解學生在學習過程中是否已經實現了教學設計的認知、情感以及動作目標？
相應對策：在線測試（目標測試）：精心設計的問題陷阱、具有挑戰性的測試題目（游戲）、生動活潑的激勵畫面、體現教學目標的測試內容等等，讓學生在測試中可以重復學習基本內容知識，達到認知方面的目標。
問題：二、聊天室如何更有效地發揮積極作用？網絡上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當，它為教學提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當，它則為自控能力差的學生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。
相應對策：這其實正是教師的主導地位充分顯示的時候。教師要隨時監控學生的學習過程，對出現問題即使的控制，并引導學生圍繞學習內容進行討論。教學系統平臺的主要功能得到充分的發揮。
信息技術論文:[信息技術論文]信息技術教育的誤區
信息技術作為一門新興的課程，不少教師在教學的過程中有意無意地把它與傳統的學科相提并論，教學中也沿襲了傳統學科的教學方法，甚至把學習計算機技術與信息技術教育等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，這樣就大大降低了信息技術教育的應有價值。
信息技術課教學中，由于教材里有關技術方面的內容遠多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應用的內容，再加上教學過程中頻頻接觸計算機軟硬件，占據了這門課程的絕大多數時間；同時，具有指揮棒作用的信息技術會考中的題目也側重于考核學生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認為信息技術教育就是學習計算機軟硬件知識和操作，這就背離了信息技術課真正的教學目標，走進了唯技術論的誤區。
誤區一 技術學習是教學目標
設立信息技術這門課程的目的是為了培養學生的信息能力、提高學生的信息素養，它的學習范疇遠大于計算機學科的內涵。在信息技術教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養應歸于信息的收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養學生獲取信息的能力和信息素養，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，地處理信息，創造性地使用信息。使他們具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的能力。
與信息能力和信息素養相比，技術是第二位、淺層次的。可以設想，今天一些的軟件，如VB、Office、Windows等將來都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對于編程而言，具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會學生使用信息工具，更要教會學生從信息技術的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。可以這樣說，信息技術課的設立是為了培養創新人才，而不是培養計算機的操作者。
在這方面有一些反例，如社會上有些人利用自己掌握的計算機技術盜竊網上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網站等，這些現象如果沒有引起信息技術課教師的充分重視，在教學中未能有意識地對學生正確引導，幫助學生樹立正確的信息觀念，難免會產生新的計算機犯罪。例如：有的老師在講窮舉法時，提到可用此算法編寫破解密碼的程序，立刻有學生問能不能編出破解取款機上密碼的程序。可見對信息的理解、評價和正確利用在很大程度上比計算機的具體操作更為重要，這就要求信息技術課教師能夠經常、有意識地對學生進行信息技術素養、道德、法規方面的教育和引導，幫助他們樹立正確的信息觀。
誤區二 計算機是門獨立學科
由于存在“學科本位”的思想以及應付會考等原因，部分教師只注重課本知識的教學，忽視學生綜合能力的培養，缺乏與其他課程整合的意識，這也是信息技術教育的一大誤區。信息技術課應融會到學校教育的方方面面，時時考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識甚至對學生的學習興趣和能力都會產生很大影響。
最近，我聽了幾節信息技術評優課，同是講Word中的自選圖形，一位老師只是把課本內容講完了事，另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等，顯然，后一位老師深刻領會了信息技術課的內涵，將這門課的學習與其他學科有機地聯系在了一起，學生通過這節課不但能很好地掌握計算機知識也能聯系到其他課程的學習。如果計算機老師都能像這位老師這樣，信息技術課的教學才會發揮應有的作用。又如VB程序課，一位老師只講了課本上的幾個例子，另一位老師則講了如何用VB編寫一個打印數學上的正弦和余弦函數圖形。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。
其實，很多老師也知道計算機不過是一種工具，學習它的目的是希望能利用它更好地獲取信息，掌握更高效的手段，從而更好地幫助學生學好各學科知識。
因此，對于信息技術教師而言，擴大知識面，提高各方面素養，不斷接受新知識，深化自己的教育思想和教育觀念，尤為重要。同時，教師應加深對信息技術教育根本目的的認識，信息技術應該作為一種素質教育，不能僅以技能培訓為目標。
