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信息技術教育論文:活動理論下信息技術教育論文
一、信息技術教育的主要特征及活動理論分析
1.信息技術教育的主要特征分析
信息技術教育自身有著鮮明的特征，主要體現在實踐性、現代性、應用性、工具性等方面。信息技術的發展使得信息技術教育有著很強的現代性特征，在這一方面主要是在教學的內容及計算機升級層面。信息技術教育要求學生要能夠動手操作計算機，所以在實踐上有著顯著體現，同時有關計算機的教育也正是為了方便學習者對它的應用，故此工具性特征就比較鮮明地體現出來了。
2.活動理論的主要內涵
活動理論源于黑格爾及康德的古典哲學思想，即人類的行為是人和形成社會及物理環境事務等雙向交互的一個過程。而活動理論在上世紀八十年代就在社會學以及心理學等領域得到了廣泛探討，之后對活動理論在教育學中的應用意義也開始了探究。活動理論中的活動自身具有整體性特征，這一理論主張活動強調知識及能力等在個體活動中的有機整體。不僅如此，活動理論還具有構建性特征，即主體活動在本質上是指向活動對象的和目的性的主動建構及不斷改造的過程，兼具階段性及創造性。
二、信息技術教育中應用活動理論的作用及原則
1.信息技術教育中應用活動理論的作用
信息技術課和其他的傳統課程相比存在很大差異，主要體現在課程內容的不同、課程講授方式的不同及學習成果的衡量不同。活動理論主要將學生作為學習的主體，重視了學生的主體性發展。因此，在信息技術教育中應用活動理論，能夠有效提升學生的信息技術學習能力，達到高效的學習目的。
2.信息技術教育應用活動理論的原則
在信息技術教育中，應用活動理論要遵循相應的原則，才能充分發揮其作用。在具體內容上首先是創設情境，激發學生的學習熱情，學習過程中還要充分體現學生的主體性，挖掘學生的個性品質。其次，要遵循學習活動任務的設計原則，并通過實際操作來完成學習任務，這樣對新知識的領會和對舊知識的運用都有著促進作用。再次，要遵循學習環境設計原則，這是學習活動的重要保障。，就是要遵循協作會話的原則。
三、信息技術教育中活動理論的具體應用
活動理論的信息技術教學強調雙向交互活動，所以在形式上就比較多樣，其中最為主要的就是以任務為主題的活動、以問題為主題的活動和以游戲為主題的活動等。信息技術教育由于所面臨的學生年齡層不同，故此在實際的教育過程中，教師要結合實際，有針對性地采取合理的方式進行實施。以中學生為例，這一階段的學生在邏輯思維上的能力發展比較顯著，他們能夠通過一系列的抽象邏輯解決實際問題。對這一年齡層的學生可通過問題活動為主題進行展開，從而使學生在解決問題的過程中能夠協作，并發揮其個人的創造性，這樣不僅能學習相應信息技術知識，也能明確其實際應用的方向。例如，教師在設計多媒體作品“太陽升起”時，應首先明確知識與技能目標是讓學生熟悉基本工具的作用、了解設置圖形對象的基本方法、熟悉并掌握Authorware繪制圖形圖像的操作方法。設計的目的是為了培養學生對信息工具的應用，以及用原有信息知識解決實際問題的能力，并提高學生的信息表達能力。當然，學習工具也很重要，它能夠將客體和學生緊密地聯系起來，有利于活動的展開。同時，為了確保教師機與學生機在信息傳遞上能夠保持通暢，就需要多媒體設備能夠在教學中和活動中及時給予學生技術上的支持。其次，教師給學生布置學習任務也不容忽視，即通過Authorware軟件獨立創作“升起太陽”，作品的情境要和實際相符合，對于背景可獨立構圖，如太陽從近處山背后升起等，可充分發揮想象力。學生的學習環境設計方面，每位學生都要有一臺安裝多媒體工具軟件的計算機，教師機同樣也要安裝多媒體工具軟件及網絡教師軟件，如多媒體平臺及教材、局域網等。開展學習活動有兩種方式，一種是先對學習內容進行回顧；另一種就是展示學習任務，通過投影將學習任務展示給學生，教師對任務的主旨進行講解，并將學習活動的規則通過投影在屏幕上進行展示，同時強調課堂活動當中需要遵循的要求及規則。實踐過程中學生要以學習活動任務作為起點，結合學習任務的要求進行創作，教師在這一過程中要進行巡視及進行個別輔導，并及時地糾正學生在實踐操作中的不良行為。學生完成作品后，教師要檢查學生作品的完成程度、質量等方面，這主要是為了了解學生的知識技能掌握程度。而后選擇一部分學生的作品進行點評，并對學生操作過程中的具體表現進行評價。這一過程中教師可以與學生進行互動，共同來參與作品的評價。以任務為主題的活動最為關鍵的就是對任務的設計，其中最為主要的就是開放型和封閉型任務。通過以上的任務主體活動理論的應用能夠將學生的信息技術應用能力得到有效的提高，同時保障信息技術教學的質量。
四、結語
總之，活動理論在信息技術教學中得到實際應用，對學生信息處理的能力提高與素質發展起著重要促進作用。因而，教師要在教學中充分發揮活動理論的應用，從而提高學生的綜合素質。由于實踐經驗所限，不能進一步地深入闡述，在以游戲為主題及問題為主題的活動理論應用方面還有待后來者深入研究，從而促進信息技術教學的發展。
作者：隗繼勝 單位：山東省濟南市廣播電視大學章丘分校
信息技術教育論文:高中操作能力信息技術教育論文
一、理論講授與實踐操作相結合，提高學生的操作能力
在高中信息技術教學實踐中，學生很容易對理論課程感到乏味。信息技術教育需要將理論課程與實際操作結合起來，讓學生從操作中體會到信息技術的發展，讓學生真正掌握信息技術操作，讓信息技術在學生的學習和生活中產生作用。因此，教師要將理論教學與實踐操作技術結合起來，讓學生首先通過教師的理論教學掌握基礎知識，熟悉計算機的發展過程和組成部分，然后教師要通過多媒體技術等多種手段讓學生對計算機基礎的知識進行掌握，通過形象的圖象、聲音等消除學生的厭煩心理。在講授理論課程的基礎上，教師要通過示范或者實踐課程將理論中較為難懂的部分進行講授，讓學生通過反復操作訓練掌握基本的計算機技能。
二、自主操作與小組合作相結合，提高學生的綜合素質
高中學生的知識課程壓力較重，學生能夠專注信息課程學習的時間較短。因此，教師要通過更加高效的教學方式、更加能夠提升學生興趣的方式來促使學生能夠主動參與到教學過程中。教師可以通過小組學習的方式促使學生在合作學習中發揮自身的主動性，教師為學生布置一個小組任務，讓學生在自己的興趣和能力下配合完成。每個學生要通過小組學習掌握基本技能，并在練習過程中提出問題進行探究，在小組合作中提升學生的探究能力和合作意識。
三、結語
新課改目標下，學生的綜合素質和信息技術能力成為學生整體素質和能力的組成部分。高中信息技術教學需要將學生的學習現狀與學生的學習特點充分結合起來，通過先進的計算機技術和科學的教學方式提高學生的學習興趣，讓學生真正意識到信息技術學習的重要性。
作者：彭昌榮 單位：重慶市酉陽縣及時中學校
信息技術教育論文:學生素質培養信息技術教育論文
一、對學生道德品質等基本素質的培養
在信息技術教育中，教師應把對學生道德素質的培養貫穿在計算機技能知識的講授中，使學生了解自己應承擔的社會責任。例如，當介紹計算機發展史及應用領域時，讓學生知道我們每個人都享受著計算機帶來的成果，體驗著計算機帶來的變化，但是，我國的計算機發展還存在不足，需要每位學生努力學習并為之做出貢獻，從而激發其愛科學、學科學的決心和信心；當講到“二進制”時，告訴學生這一算法早在三千多年前我們的祖先就已經發明，從而激發學生的民族自豪感。
二、對學生知識能力的培養
知識結構是學生在校其間所學習和掌握的知識的范圍和程度。能力結構是指所學知識的應用能力、獨立工作的能力及合作能力。其中也包括計算機的應用能力和信息處理能力。知識與能力兩者相輔相承，密不可分。有了知識才可能有能力，然而有了知識并不等于有了真正的能力，能力的獲得需要通過實踐。因此，教師在教授學生知識的同時，要逐步培養學生信息處理能力及獨立學習的能力，為其今后的工作和進一步學習奠定基礎。例如，在講授“計算機發展史”時，我在課前準備了電子管、晶體管等實物，在課堂上對照這些實物講述各代計算機的特點，使學生獲得較為清晰的感性認識；在講授“計算機的硬件結構”時，我拆開主機，先讓學生觀察學習，同時鼓勵學生動手拆裝。在學生自主學習之后，講解每個硬件的功能及計算機的硬件系統組成，使學生在掌握基礎知識的同時鍛煉了自主學習的能力；在講授“網絡基礎操作”時，引導學生正確有效地利用網絡，并將其作為終身學習和合作學習的平臺；在講授“Print語句”時，先引導學生輸入語句Prin“tP”、“L”、“A”、“Y”讓其運行，并觀察運行結果；然后將語句中的“，”改成“；”，再讓學生觀察運行結果；接著用Print語句編制簡單的圖形程序（如三角形、正方形等），通過演示讓學生理解“，”和“；”的輸出差別；，再講解Print語句的各種顯示格式。由于上機演示留下的深刻印象，學生在學習這些內容時很容易理解掌握，而且興趣很高，并積極地編制出人物頭像、小貓、小房子等圖形程序，從而激發了學生學習后續內容的積極性，使學生獨立思考的能力得到進一步增強，也使學生對所學知識的應用能力得到了提高。以上的教學過程，有效地培養了學生愛操作、愛動手的良好習慣，提高了學生的實際操作技能。同時，學生的知識應用能力、獨立工作能力及合作能力也得到了極大地提升。
三、結語
信息技術教育對于學生綜合素質的培養有著十分重要的作用，教師應充分研究學生的知識背景，探索出適合教學內容、適合學生、適合自己的教學方法，努力使信息技術教育的課堂成為培養學生綜合素質的重要基地。
作者：漆方 單位：甘肅省天水市長城中學
信息技術教育論文:教育思想觀念下信息技術教育論文
一、信息技術教育中存在的諸多問題
1.教育思想觀念滯后
在我國，雖然素質教育得到了大力的提倡和推行，但是傳統應試教育的思想觀念產生的影響仍然存在，無論是對學校的領導、老師還是對家長和學生來說，只有在高考中所占比例最多的課程才會得到他們的重視，而信息技術教育并不在高考的考試科目之中，這就導致學校就不會選擇將更多的時間和精力投入這樣的課程當中，所以即使學校開設這樣的課程，但最終因為種種原因導致其教學效果并不理想。
2.相關的設施配置和組織管理都較為落后
就目前的一些職業中專學校來說，與信息技術教育相關的配套設施還是存在諸多不足之處的，例如教材落后、沒有設置足夠的課時等等，以至于很多的教學內容沒有講，又或者是講了卻很少將其教學的內容與實踐結合到一起，這樣一來其教學的效果不僅較差，而且也沒有體現出信息技術教育的意義。相反的，有一些學校的信息技術教育的資源很充足甚至過剩，但是資源的利用率卻很低，這是因為學校只是注重應對上級的相關檢查，這樣就會使其相關的資源不能夠得到及時有效的利用而被長時間的閑置，導致資源的無端浪費。
3.教材內容陳舊，知識不連貫
一方面，對于與信息技術教育相關的教學課程來說，其內容的審定通過已經距今有十多年了，以至于教學的內容與現代教育的改革與發展有著很大的出入，其教學內容是比較陳舊的，而且有很多的教學內容是學生已經學習過又重復出現的。另一方面，對于職業中專的學生來說，雖然他們在之前的教育教學中對信息技術有所接觸，但是真正能夠學到相關知識的學生還是少數，以至于學生還是需要從頭學起，這樣知識就缺少連貫性。
4.缺少相關機制，學生積極性不高
因為信息技術并不是高考的考試科目，所以各個學校也就很少會重視對學生進行信息技術方面的教育，雖然一些學校開設了相關的課程，但是因為沒有建立健全相關的考核標準及其制度，所以并沒有十分有效的加以實行，這樣一來學生對學習信息技術當然也不會有很高的積極性。
5.學校領導不重視，缺少師資力量
由于受多年的傳統教育觀念影響，學校的領導沒能對該門課程有一個的認識對計算機又沒有很多的接觸和了解，這樣就導致學校并不注重信息技術方面的教育教學。除此之外，在職業中專中能夠對學生進行信息技術方面教育的專業教師較少，這就會使教師的工作量很大，而且他們對學校提出的希望學校可以根據課時標準配備教師的要求也沒有得到滿足。
6.教師在電教中的工作比較瑣碎
對于大多數中職學校從事信息技術教育工作的教師其工作都是較為繁瑣的，他們需要負責管理與電腦相關的一系列工作，即使學校并不怎么重視但很多的工作卻又離不開他們，在這樣的情況下教師還是很難引起學校對其的重視。相關的信息技術教師在提高學生的信息技術能力方面起著十分重要的作用，但由于教師電教工作過于繁忙，以至于教師不能夠全身心地學習相關的信息技術方面的知識。
二、解決信息技術教育問題的對策
1.樹立正確的教育思想觀念
學校要想得到長期穩定、快速的發展就一定要樹立正確的教育思想觀念，這也是校長和教師都應該具備的素養。只有學校本身充滿活力和生機才會孕育出的師資隊伍，才能夠培養出一批批素質過硬的學生。因此，學校的教育思想觀念一定要與時展相適宜，有效地進行組織和管理。
2.加強教師隊伍的建設
要想使信息技術教育充分地發揮出其應有的作用，教師所起到的作用是不容忽視的。學校一定要盡可能地為學生配齊與信息技術教育相關的設備以及專業的教師，以此確保教學順利、有效地開展。
3.及時更新教材內容，確保知識的連貫性
就目前的情況來說，信息技術教育課程使用的教材內容是比較陳舊的，沒有與現代教育的改革和發展相適應，甚至存在其教材的內容無法讓學生在上機時進行實際操作的現象，這難免會影響到學生的學習興趣。因此，相關的教育部門或機構應該及時地將信息技術教育的內容加以修改和更新，將教學的內容緊密地與現代信息技術發展相連接，從而調動學生學習的積極性，使學生不斷地增長見識，提高自身的素養和能力。
4.建立和完善相關的機制，努力提高學生的積極性
學校應該將原有的對教師和學生的考核與評價機制加以完善，使其與現代教育發展要求相適應，不僅要將其體現在考試當中，而且要將其在課堂中充分地表現出來。努力將考核與評價的機制做到與時俱進，從而使教師和學生都可以在其機制下更好地學習和工作。
5.學校應該注重開展信息技術方面的教研活動
教師可以在特定的時間和地點開展一些與信息技術相關的培訓課程，在學校條件允許的情況下，還可以運用現代的教育技術手段有效地組織學生在機房中開展教研活動，這樣可以更方便教師對學生傳授信息技術方面的知識，還使學生在實際的操作中可以更快速地掌握其相關的教學知識，這樣有助于提高學生信息技術方面的素養和能力，也有助于在提高教師教學質量的同時也使學校的機房得到充分的利用。
三、結語
在如今的教育過程中，其信息技術教育所起到的作用越來越重要，相關的教師一定要結合當下教育發展的特點對教學中出現的問題采取恰當的方式和方法加以解決，從而使學生可以在教育不斷改革和發展的環境下實現自身的可持續發展。
作者：周志華 單位：湖南省寧鄉縣職業中專學校
信息技術教育論文:中小學宣傳畫信息技術教育論文
一、中小學信息技術教育存在的問題
1.中小學學校校方不夠重視。
中小學學校校方對信息技術教育不夠重視，主要是因為我國中小學信息技術教育還沒有一個統一的指導體系。目前，我國的中小學信息技術基礎教育參考綱要仍是1997年國家教委印發的《中小學信息技術課程指導綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關中小學信息技術教育的目標及內容都有明確的規定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規定統一的考核標準。《綱要》中規定：“高中階段信息技術課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節，除去節假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。
2.專業信息技術教師匱乏。
目前我國的中小學信息技術教育存在的一個較為嚴重的問題是專業的信息技術教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數中小學來說，信息技術教師在學校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學校最為薄弱的環節，好多信息技術教師都是非計算機及相關專業，而是由于所在學校的信息技術教師數量不足，學校只能抽調其他學科的老師來填補空缺，而抽調過來的老師沒有專業知識，他們要先自學信息技術基礎知識，然后再教學生。
3.授課內容重復。
現在中小學信息技術教育中有些內容，小學開始學，初中重復學，高中繼續重復學習。這些問題不僅造成學生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國中小學信息技術教育的教學內容在設計上的不科學性。為此，我們應該根據每個學校的不同情況，逐漸增加信息技術教育的內容。對于那些信息技術硬件設施比較差的學校，老師可以根據自己的教學經驗，可以利用業余時間，給學生進行信息技術相關知識的教育。
二、改進對策
1.明確中小學信息技術教育與教學的地位。
中小學信息技術課程作為一門獨立的學科體系，可以促進學生知識與技能的融合，所以對于中小學校來說，培養學生對信息技術的興趣具有重要的意義，它可以提高學生的科學文化素質。隨著信息技術教育的發展，信息技術知識必將成為高考中的重要內容。各個學校應該根據自身的實際情況，結合學生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學生學習的需要，逐漸改進學習內容。
2.加強信息技術專業教師的培養。
首先，各個中小學抽調具有相關基礎的教師進入一些相關的高校進行培訓；其次，作為高校，尤其是師范院校應把培養信息技術教師當作自己的職責。為使中小學信息技術教育能夠真正得到落實，專業的信息技術教師培養變得十分重要。
3.加強中小學信息技術教育管理機制。
加強中小學信息技術教育管理機制，首先要把信息技術教育列入中小學教育的基礎學科當中，不能忽視信息技術教育，應該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應該出臺相應的政策，最終應該以法規形式固定下來；其次，為監督各個學校的信息技術教育實施情況，應該將信息技術教育列入選修課考試的科目，并計入畢業總分；，應該將學生的成績作為信息技術專業教師能否晉升職稱的重要依據。
4.在教學過程中采取實踐與能力培養法。
信息技術教學可以激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展。為此，我們可以從以下幾個方面進行嘗試教學：（1）單元綜合應用訓練。主要是在教學內容上，將每部分內容分成獨立的幾個單元，采用單元講解后，學生進行實際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業時不應采用條條框框，束縛學生的想象思維，而要允許學生可以異想天開充分發揮自己的想象力，這樣存異才會有創新。（3）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設計作為單元訓練內容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫等等。然后再回到學習中來，請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創作方法及思路，教師給予補充及總結。
作者：賀媛媛 單位：甘肅省教育裝備辦公室
信息技術教育論文:初中興趣教學下信息技術教育論文
1興趣是前進的動力，要重視信息技術興趣教學
不可否認，興趣是好的老師，同樣也是一個人探索問題的最強大的動力。要有高效的課堂就必須讓學生在課堂上產生學習興趣。只有學生主動地學習，那么在課堂上學到的知識點才會印象深刻，才能說是達到了學習效果和提高了學習效率。在初中信息技術課堂上，講授的基本上全是理論知識，但是我們可以借助一些其他的途徑把枯燥的理論知識轉化為有趣的東西。比如在講授flash知識的時候，教師可以充分下載一些flash視頻，讓學生觀看。同時也可以讓學生自己或者組成幾個小組依據一些基本的flash知識自己動手制作一些簡單的flash，在課堂上或者是在課前幾分鐘的時間中，讓學生上臺演示他們制作的flash作品，老師和其他同學就可以充當評委，對flash作品進行點評。通過這樣的方式，讓學生在親身參與中看到自己的成績，找到學習的樂趣，讓初中信息技術課堂成為有樂趣的課堂。同時在信息技術課程中結合其自身優勢，適當改變課堂模式，激發學生的學習興趣很重要。舉例：在講授鍵盤指法時，學生大都表現出不太專注或是心不在焉。因為這部分內容易講，主要靠實踐操作來鞏固，但是真正實踐操作起來卻很枯燥。為了使學生能夠掌握規范的鍵盤指法和必要的信息技術素養，我就大膽嘗試利用一個DOS系統下訓練鍵盤操作小游戲來給學生進行實踐操作。原本枯燥、單調、乏味的鍵盤指法訓練，在此相對輕松的游戲過程中變得豐富多彩起來。當然筆者并不是鼓勵和要求信息技術課堂都去玩游戲，這必須要根據課堂教學的實際情況和學生的實際情況來決定，不能一概而論。教師在講課時可以根據教學的實際情況結合一定的多媒體設施讓學生多方面多角度來感受信息技術這門課程，使之對信息技術課程產生一定的學習興趣。新時期，我們必須要把學生興趣培養放在教學的首位，從而提高教學效果。
2品質教學方法的合理選擇，是高效課堂成型的關鍵
方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學、有效地選擇教學方法成為我們思考的重要問題。經過多年的教學，筆者認為在教學過程中我們要學會引導。學習是一件辛苦的事情。如何使學生以苦為樂，變苦學為樂學，這就要靠老師的積極引導。當然也要有利于學生的個性發展。新課標指出課堂教學要重視學生的個性發展，培養學生的創新能力。現代信息技術發展日新月異，課堂教學中知識更新的節奏不斷加快，使得學生的基礎各不相同，信息技術教師要正確對待學生的基礎差距，因材施教，分層教學，選擇科學有效的教學方法，促進學生的個性發展。同時我們也要充分發揮學生的主體性，提高學生的自主能動性。在課堂上教師是引導者，而學生則是學習的主體。所以課堂教學過程中既要尊重學生的主體性，又要激發學生主動學習的意識和學習欲望，從而充分有效地發揮學生的學習能力。比如，角色轉換、小組合作學習以及任務驅動等等。拿任務驅動模式舉例來說，教師可以在教學過程中就一個知識點提出一個學習任務，然后把班級學生分成若干個小組再讓每個小組進行研究性學習，留出一定的時間給各學習小組上臺講解和演示。學生講解通過任務驅動學習到的認識點，還可以與老師互動，而老師和臺下的學生也可以提問臺上的小老師。結果是不僅能使課堂知識得到更好的掌握，而且培養了學生的信息素養和獨立分析問題和解決問題的能力，從而提高教學效果。
3正視實踐的重要性
計算機的教學歸根到底是要求學生學會操作，因此，對于新時期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學生實際的操作應用能力。實踐是檢驗理論知識學習好壞的途徑，只有在實踐中才能發現學習中的不足，才能檢驗對于知識點是否真正的掌握。筆者的課堂中一般每節課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時間大都是留給學生進行上機操作實踐的。例如：在授課時遇到一些相對簡單或是掌握程度較好的知識點，筆者往往采取集體觀摩實踐操作的方式來學習。如word中如何運用查找功能，筆者總會選一位操作較好的學生利用廣播軟件當眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學習。但是接著筆者會順勢引出來講解替換，這個功能一般學生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學生會了解實際上查找和替換很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過這樣的安排可以合理地節約一定的講課時間，以更好讓學生進行實際操作。操作才是初中階段信息技術學習的關鍵，希望廣大教師要重視。
4結語
總之，新時期，高效課堂使我們教師隨追尋的。高效課堂既是一種理念的課堂，同時也是一種教學模式的實踐。想要得到高效的課堂就要從學生的實際出發，選擇性地運用相應的教學方式和課堂模式，更需要在教學實踐過程中不斷進行實踐和總結，才能真正地使信息技術課堂達到高效果和高效率。
作者：黃志英 單位：江蘇省泗洪縣興洪中學
信息技術教育論文:云計算信息技術教育論文
一、云計算及其特征
1.云計算。
云計算廣泛地存在于人們的工作、學習和生活中，每個人都在深受其影響，但并不是所有人都對云計算認識和了解，對較為專業核心的技術還沒掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計算的強大功能和貢獻。教師在課堂教學中所需要的教學資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲在網盤中，教師根據課堂教學需要可以隨時從網盤下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學生在課余以外用電腦上網瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學溝通交流，等等，這些都離不開云計算提供的“云服務”。可以說，現代信息社會的每個人都在感受和接觸著云計算，通過云計算，每個用戶都可以通過自己的電腦將數據信息上傳至網絡上，只要用戶有網絡條件和設備就能訪問自己所需的數據信息。用戶需要和處理數據沒有存放在本地，而是放在互聯網數據中心，這就是云計算最基本的原理，為保障數據中心的安全正常運行，有專門提供云計算的企業對數據中心進行維護和管理，以保障用戶有足夠大的數據存儲空間和強大的數據運算處理能力。用戶只需通過互聯網終端設備，就能方便快捷地訪問需要的數據信息，享受云計算提供的服務，用戶沒有必要關心所需的數據信息存放在哪個云端之上。
2.云計算的特征。
將用戶所需的數據信息存放至云端，這是云計算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務，云計算構筑于各種協議和標準之上，這是云計算存在的前提和基礎，云計算能夠通過多種設備獲得和使用。首先，為保障云計算的數據存儲中心的安全和正常運行，該存儲中心配備有專人管理和維護，數據中心的先進水平和高超技術使得用戶的數據有安全保障，數據遭受外界病毒侵犯或數據丟失這樣的狀況很少出現。其次，用戶更為方便快捷地訪問云端數據信息，只要擁有聯網條件和終端設備就行，云計算能夠為用戶提供多種程序軟件和各類服務，用戶使用起來更為人性化和快捷。然后，云計算能夠實現資源共享，相同的數據信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯網相連。，強大的計算和存儲能力是云計算的重要特征，云端有數萬臺甚至更多的服務器，這些服務器組成一個集群，使其有超強的計算和存儲能力，數據計算的空間相當大。
二、云計算在初中信息技術教育中的應用
1.實現初中信息技術教學的即時性和共享性。
云計算實現了收藏夾的隨身攜帶，通過云計算提供的服務可以有效實現個人收藏夾的隨身攜帶，保障每個人可以在任何電腦上使用自己的網絡收藏夾，同時還可以將網絡收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時隨地地查看自己收藏的資料。云計算也實現了輸入法的隨時、隨地、隨系統使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應用放到了云中，而且是世界首個基于云計算的輸入法服務，哪里有網絡，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時期的初中生提供了個性化學習的機會，同時遠程調用詞庫也能保障用戶在任何地方得到的服務體驗是相同的。云計算提供的服務能夠實現演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對文檔進行編輯和保存，有效地實現了初中信息技術教育的即時和共享。
2.有效拓展了初中信息技術教學資源。
在信息技術課堂上，教師需要為學生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學生的選擇性就相對比較小，進而致使學生制作的作品個性化程度不高。而云計算以其強大的資源能夠極大地豐富信息技術教學資源，這樣教師就可以根據課程的要求去尋找更多的網絡資源，進而能夠為學生提供更多的素材，提高作品的個性化程度。在初中信息技術教育中，教師也可以通過網絡為學生授課，完成課堂教學的網絡化，動態教授學生信息技術知識，改變了傳統死板抽象的教學方法和形式。我國現階段的教育資源地區差異顯著，教學資源共享的程度偏低，通過云計算，可以實現跨平臺跨設備的分享數據信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無法共享的難題，打開了教育發展的空間。
3.構建數字化圖書館，節約教育成本。
圖書館的服務器一般情況下，會限制較大的接入終端數量和相應數量，這是為了保障圖書館數據資源的安全。云計算的“云”端有很大的服務器群，這是強大的帶寬、計算能力和容錯性的有利保障，因為有如此強大的服務器群，使得用戶可以用最快的速度訪問所需的資源，用戶的請求得到最快速度的相應。除此之外，用戶還可以定制個性化的服務，例如建立屬于自己的圖書館，在手機終端設備上下載移動數據圖書館，實現移動化的學習，不受時空條件限制等。學校的網絡和信息中心需要不斷進行硬件設備的更新換代，更新換代需要較高的成本，運用云計算技術可以大大降低設備更新換代的成本。
4.實現了病毒庫隨身攜帶。
初中新信息技術教師除了保障課堂教學質量之外，還要進行一定工作量的電腦系統維護，電腦系統維護的時間大大占用了教師的工作時間。學校為保障系統的安全，需要給每臺電腦安裝保護系統，同時也要安裝殺毒軟件，當教師在更新病毒庫的時候，要先解除保護系統，然后才能升級病毒庫，進行系統保護。此種工作重復量大且復雜，利用云計算技術將大大縮短教師電腦系統維護的時間，升級病毒庫更為簡單便捷，不需要在個人電腦上升級病毒庫就能達成的殺毒效果。除此之外，云計算還實現了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網絡收藏夾，可以隨身攜帶網址，初中生能夠進行自主學習，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進行輸入，為初中生的個性化學習提供了方便。
三、云計算在初中信息技術教育中面臨的挑戰
云計算這種新興技術在備受矚目和關注的同時也面臨不可小覷的困難與挑戰。
1.安全性問題。
云計算條件下，用戶的所有數據資料存放在提供云服務的云服務商的數據中心里，聯通、電信等數據托管中心曾經多次出現過數據被盜和數據丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質疑，其云服務的后期推廣工作也深受影響。在對云服務商一項調查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務商不能保障用戶信息的安全，用戶數據信息很有可能面臨被盜或丟失的風險。如何保護用戶個人隱私材料的不外泄和確保數據保存的機密持久性，制約著云計算的發展。
2.云計算規范性問題。
云計算技術的規范應用需要嚴格的技術標準，但是我國的云計算技術在標準制定和規范方面還不完善，國家對云計算產業的技術支持和各種扶持政策也沒有及時出臺，這嚴重影響著云計算的規范使用。國家政策沒有給予及時的引導嚴重制約著云計算技術在我國的健康發展。當互聯網蓬勃發展的時候，云計算為其提供了巨大的發展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學習，同時，遠程教育的發展也隨著云計算技術的推廣和應用更加科學便捷，遠程教育的發展迎來了新的發展機遇。
3.云計算的基礎設施和性能問題。
解決云計算的基礎設施和性能問題是應用云計算最基礎的一步。云計算的所有操作都是基于網絡傳輸和服務的，學校要掌握每天傳輸的數據量，全校師生每天訪問和產生的數據量是學校進行帶寬選擇的依據。網絡基礎設施建設例如帶寬建設和各種應用軟件的性能是云計算得以順利推廣和應用的重要基礎。
四、結語
云計算是信息時展的產物，改變了人們存儲數據的方式和共享資源的方法，推動了教育的信息化，通過云計算建立共享教育云平臺，極大地提高了教育資源的利用率。學校致力于打造“信息技術云教育平臺”離不開云服務平臺的支持，其中繼承和發展了眾多云計算的優勢，該平臺有助于解決我國中學生信息技術教育中存在的問題，并且有助于信息技術教育中學習資源的共享，緩解教學資源緊張，運用云計算技術不斷突破信息技術教育中的種種瓶頸，為信息技術教育不斷注入新的活力和生機，推動信息技術教育更好更快地發展。
作者：黃祖苗 單位：浙江省諸暨市璜山鎮中學
信息技術教育論文:中小學英語信息技術教育論文
一、印度信息技術教育課程概述
(一)印度信息技術教育課程目標
在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規定學生在不同學習階段要達到的期望技能與學習目標。《指南和大綱》主要有六個個層面的內容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術搜索層面、問題解決工具層面
(二)印度信息技術教育課程內容
在印度《指南和大綱》的當中，根據信息技術課程的教學目標的說明，也對中小學信息技術課程的教學內容也做出了相關的規定，主要是對以上教學目標的內容進行一個詳細的描述。
二、印度信息技術教育的特點
印度信息技術的高速發展和信息技術相關人才的增多，其關鍵在于印度政府和學校的職業化IT教育模式的構建:“產業化的IT職業教育的特點是，學員在完成基礎教育后，不需要接受高等教育，可以直接進行職業教育，從而實現培養相關信息技術人才的目標”。印度的信息技術的教材體系很規范。IT行業的職業技術教材，也有一套規范的求職課程教材。這些都可稱之為是現代科學技術教材編寫的范例。
三、印度信息技術快速發展的優勢
(一)政府立法
早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術教育發展的政策法規(“信息技術超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產業及其教育培訓的重視。這些政策法規都對信息技術人才的教育培訓與流動提供了便利，為落實“新世紀跨越性發展戰略”有了一定法律的保障。
(二)語言優勢
英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優勢。英語是全球軟件、因特網的通用語言，它為印度人學習信息技術提供了便利條件，使印度人在軟件的開發研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發速度。
(三)企業院校與政府的相互合作
印度信息技術教育的投資主體是政府及其國內外的信息技術產業的大企業。政府還提倡與國外一些知名院校、企業聯合辦學，并聘請很多外籍教師和企業家參與教學。構成了知識的超前化、教學途徑的多樣化和行業發展現狀的具象化，這樣使學生在學校學習期間就能夠與國際接軌、與實際研發接軌，從而更好地使學生適應市場的變化和企業的需求，為學生以后的職業生涯提供了幫助。
四、啟示
印度是一個多民族多語言的國家，它從一個農業國一躍成為亞洲信息技術比較發達的國家，有很多值得我國信息技術教育借鑒和效仿之處。印度政府對信息技術的大力支持，是我國政府所沒有做到的，全國各個信息職業技術學校對培訓大量的信息技術人員提供了便利。印度企業與政府之間的合作，并將培訓人員直接輸入到企業，這種做法也是我國并未做到的一點，值得我們學習。
作者：王海寧 單位：河北大學教育學院
信息技術教育論文:高校信息技術教育論文
一、基礎設施完善
在全球高校信息化快速發展的大背景下，新加坡高校信息技術教育可謂獨樹一幟。新加坡高校不但擁有世界的教學科研硬件設施，而且擁有的信息技術基礎設施，實現了信息技術與教學、科研和管理的高度融合，能夠為師生員工提供完善周到的服務。信息技術的發展同樣給高校課堂教學帶來深刻變革，有些課程可以通過信息網絡平臺實現課堂教學，教師將授課內容全部掛在網上，學生可以根據自己的實際情況，隨時進行學習，而不必像以往一樣必須參加課堂學習。一方面，先進的信息技術在高校得到廣泛應用，另一方面，高校也積力于信息技術的教學研究，從而形成了信息技術教育和高等教育共同發展的良性循環。
二、融入課程教學體系
新加坡高校實現了信息技術與教學科研的有機融合。通過校園信息網絡和教室多媒體環境，結合電腦等信息化工具以及網絡設施，實現了在線教學、視頻教學、模擬教學等，營造了一個跨越時空、生動活潑的教學環境。既增強了學生的學習興趣，又能夠較大限度地讓學生接觸知識。以虛擬教室教學系統為例，教師和學生通過虛擬教室進行教學和學習，教師通過網絡進行教學活動，包括內容演示、答疑解惑、布置作業、考試評分等，而且教師可以通過自己的平板電腦隨時了解掌握學生的學習情況，并通過電腦與學生開展互動。學生可以隨時學習課程內容，參加課程測試，提出有關問題，參與課程討論。學生的作業情況和任何疑問，可以隨時被轉發到其他學生的電腦上，課堂互動十分方便，與在教室面對面交流沒有本質上的差別。在實驗室，教師也不用親臨現場指導，學生如果有疑問，可以啟動視頻會議系統，教師就出現在屏幕上，解答學生的問題。這種教學方式，在新加坡高校已經得到廣泛應用，并且收到了非常好的效果。
三、師資力量強大
新加坡政府和高校都非常重視教師隊伍信息技術的培養，這也是高校信息技術教育快速發展的重要原因。在教育信息化規劃實施的同時，教師信息技術培訓計劃同步落實，所有在崗教師都要接受信息技術方面的培訓。政府對高校教師信息技能有嚴格要求，教師每年都要接受信息技術的相關培訓，合格才能開展相應的教學科研活動。高校也為教師和管理人員提供各種免費的信息技術培訓，教職工可以通過各種形式，學習信息技能，掌握近期的軟件操作方法。同時，信息技術企業、研究機構和信息專業技術人員也為高校提供相應的技術支持和相關培訓。在新加坡，幾乎所有的高校教師都具有很高的信息技術水平，能夠熟練掌握近期的軟件功能，并將它們熟練地運用到教學、科研和管理活動中，推動了高校整體信息化發展水平。
四、新加坡高校信息技術教育的啟示
新加坡高校實現了信息技術與教學實踐的深入融合，成為世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技術教育的成功經驗，值得我們學習和借鑒，這對于我國高校進一步深化教育改革，深入推進高校信息化建設進程，走適合我國實際的高等教育信息化道路，具有積極意義。各級政府統籌推動，社會力量積極參與國家和地方各級政府要深刻領會加快推進教育信息化特別是高校信息化的重大意義，以規劃為導向，結合地方實際，加強統籌協調，制定政策措施，加大資金投入，落實工作責任，確保規劃落實。高校要加強信息化建設統籌規劃和頂層設計，將信息化建設納入高校改革發展總體布局，健全完善信息化領導管理體制，整合信息化資源，建立由學校統一領導、各級分工負責、共同參與的信息化工作機制。要不斷加大投入，加快信息技術基礎設施建設，積極推進教學環境信息化，提升教學、科研和管理信息化水平。要加強信息技術理論與實踐研究，緊盯信息技術發展前沿，推進信息技術在教學科研中廣泛應用。要廣泛動員社會力量積極支持和參與高校信息技術建設，共同推動高等教育信息化。
五、提升師生運用信息技術的能力
我國高校要學習新加坡高校做法，加大教師隊伍培訓力度，讓教師熟練掌握現代信息技術手段。要創新培訓內容和培訓方式，充分利用校內校外各種培訓平臺，為教師提供多樣化的信息技術培訓課程。要制定教師培訓計劃，每年定期組織教師參加信息技術培訓，切實增強教師運用信息技術進行教學的能力。要逐步將信息技術技能水平納入教師評價考核體系，使教師隊伍信息素養隨著信息化的發展不斷提高，使教師能夠適應信息化快速發展的要求。不斷改善教師隊伍專業結構，積極吸引既具有較高的信息技術理論基礎，又具備較強的信息化資源研發能力的專業人才加盟教師隊伍，逐步建立一支結構合理、技術精湛、經驗豐富的教師隊伍。要注重發揮學生的主體作用，提升學生的信息技術水平，鼓勵和引導學生主動運用信息網絡平臺來分析問題、解決問題，共同推進高校教學信息化。
加強信息技術應用研究我國高校要緊跟信息技術發展的步伐，加大信息技術教育的理論研究力度，增加信息技術研究的選題立項，深入研究解決高等教育信息化建設的重大技術問題，為高等教育信息化的發展提供信息咨詢和政策參考。積極推廣信息技術研究的近期成果，不斷推進高校教育信息化。要緊密聯系高校教學和科研實際，充分合理利用已有的信息技術設備設施和教學資源，加快資源相關整合，優化信息技術資源配置，發揮綜合優勢，提高信息資源利用效率，逐步建立網絡化、智能化、數字化的多方位高校信息技術服務模式。加快推廣信息技術研究成果的運用，轉變教學觀念，深化教學改革，充分利用網絡信息資源和網絡教學平臺，不斷優化教學設計，創新教學方式方法，豐富課堂教學內容，擴展知識資源，促進教學活動和信息技術的深度融合。建立健全高校信息信息化建設的評價機制，加強對高校信息化建設的實施過程和結果的評估，努力提升高等教育信息化水平。
作者：徐亮
信息技術教育論文:高職信息技術教育論文
一、高職信息技術教育中存在的問題
（一）重新專業的開設，輕舊專業的改造
由于近年來世界經濟的波動和國家政策的不斷變化，社會對于人才需求的種類和層次變化很大，很多高職院校忙于追逐熱點，總是急于發展市場需求大的專業，對于市場需求較小的專業往往采取簡單保持的狀態，固然這是由于高職院校生存發展的需要，但是基于長久的發展目標，我們不應該只抓熱門專業，而應當把每一個專業做細做精。做好一個專業不是搞幾門精品課程，而是順應社會和科技的發展趨勢，不斷對專業課程內容進行變革和改進。要做到這一點，就不能忽視信息技術，因為每一個專業的發展都離不開現代信息技術的參與，每一個專業都存在與信息技術的結合點，如何利用信息技術對本專業進行改造，應當從尋求這些結合點入手。
（二）重計算機教育，輕信息素養的培養
當前，各職業院校對于信息技術課程的開設比較普遍的對策是簡單對待，統一處理。很多時候，在一個職業技術學院的好幾個專業里面，信息技術課的內容是一樣的，一般在初中、高中就應該掌握的Windows操作系統和Word重新被開設，隨之就是Internet的應用。這種簡單的信息技術教育并沒有培養學生的信息素養，沒有讓信息技術的運用成為學生的本能，而恰恰是這種本能，會使他們主動地在Internet的信息海洋中不斷吸取信息，不斷交流經驗。這應該是每一位專業課教師都應該掌握的一種信息社會下的必備技能，也應該是他們傳授給學生的技能。
（三）重簡單教育，輕深入引導
在多年的教學實踐中不難發現，高職院校學生對信息技術課程大都極為喜歡，但是對學習內容的態度普遍消極。于是，往往形成教師在上面講授課程，學生在下面聊QQ、看視頻的局面。很多學生對專業和自己的未來充滿期望但都很迷惘，不知從什么地方入手而缺乏行動。歸咎原因，我們不能僅僅責怪學生，很多時候他們缺乏的是一種引導，很多職業院校的教學缺乏對學生的這種引導。計算機技術和網絡技術已經逐步成為現代信息交流媒體的主要組成部分，在日后還會被智能移動設備大量替代，這是世界科技發展的潮流。移動著辦公，移動著接受信息、處理信息，這種較為先進的應用方式已經在高知識層群體逐漸普及，而我們的信息技術教育在引導學生正確使用這些新興信息媒體工具方面比較遲緩。相反，學生使用這些工具的熱情從來不變，移動智能設備伴隨著漫天的廣告快速普及，微信、QQ等信息傳遞和交流工具很大程度上被他們用于娛樂和游戲。但是，在娛樂和游戲之外，這些設備還可以用于搜集學習資料、交流學習心得等。作為教育者，我們應該早先一步認識，早先一步進行引導教育。
（四）重傳統式教育，輕創新能力的培養
信息技術課程除了計算機操作技能教學之外，學生的創新能力培養不能被忽視。很多著名的網絡應用，如QQ、Facebook等，最初都是由于一個簡單的設想，但最終形成的卻幾乎是一個新興的產業。在高職院校，學生并不缺乏創新能力，學校教育除了要教會他們知識與技能，更重要的是引導學生運用這些知識技能進行創造發明。要做到這一點，首先，課程設計要符合高職課改的新理念，要面向應用，有所創新，在應用設計實現的過程中實現專業課程的教學和學習。其次，學生的課程作業設計和成績評價也要體現這一思路。這樣，學生的創新能力才能得到更好地培養和開發，進而使學生的專業學習具有活力。
二、新形勢下高職信息技術教育的應對策略
面對社會和技術發展的新形勢，高職院校的信息技術教育可以采取以下對策：
（一）把信息技術課程作為基礎課程，重視培養學生的信息素養
信息技術不是單一的計算機技術和網絡技術，信息技術本身指的是有關信息的搜集、加工、存儲、檢索、傳遞、利用的理論和方法的總稱，計算機和網絡只是現代信息搜集、加工、存儲、檢索和傳遞的強有力的工具而已。大多數高職院校的信息技術教育只是簡單地對這一工具的使用進行教育，而沒有先從學生的信息意識和觀念培養教育入手。信息技術教育應當包含兩個方面的內涵：一是信息意識和觀念的培養教育，二是以計算機和網絡應用技術為代表的信息搜集和處理工具使用的教育。對于前者，早在1974年，美國信息產業協會主席保羅?澤考斯就已經提出了“InformationLiteracy”這一概念，翻譯成中文即為“信息素養”。此后，1989年美國圖書館學會（AmericanLibraryAs-sociation，ALA）給出了它的簡單定義：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。現在，信息素養已經被認為是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。顯然，我們的教育大多時候注重了后者，卻沒有去培養學生對信息技術的正確理解和觀念，從而造成了學生缺乏學習信息技術課程的動力。
（二）在舊專業與信息技術結合點上下功夫改造舊專業
樹立正確的信息技術觀念，對學習者至關重要。培養學生良好的信息素養，首先是引導他們樹立良好的職業態度和專業態度，告訴他們只有學好了專業知識，才能立足于這個競爭激烈的社會，既然選擇了這個專業，那就要努力學習這個專業的相關知識。這不是單一信息技術課程解決的問題，是應該在每一個專業設置之初就要解決的問題。激發每一位學生的專業興趣，讓學生保持對專業的積極態度，是信息技術課程的開設基礎。信息技術課還應該向學生傳達宏觀的信息技術觀念，信息技術不僅僅是計算機和網絡，它還包括電視和廣播以及新興的智能移動通訊設備。只有這樣，才解決了學生“為什么我們需要信息，我們需要哪些信息，我們怎樣獲取信息”的問題。因而，信息技術教育不單純是信息媒體的簡單操作和應用技能，更是結合每一個專業的系統的方法教育。，在對本專業的業務應用進行深入的了解之后，那些宜于使用信息技術去改造的環節便會很快被發現，進而專業本身的信息化改造才能得以開展。
（三）注重培養學生的創新意識，努力尋求專業發展新模式
信息技術不僅僅可以與某一個專業進行融合，有時往往會隨著這種融合的深入，而改變某一行業的運行模式。這在電子零售業表現比較突出，由最初的簡單財務進銷存軟件局部應用，進一步形成了火熱的網絡宏觀零售業，徹底改變了傳統零售業的經營模式。這是信息技術從兩個不同角度介入傳統零售業所致，一個角度是針對固定實體店面、企業日常財物賬單業務流程進行了信息化改造，而另一個角度則是直接在新興網絡平臺從事商業零售和交易，不僅僅針對日常財務賬單，而是一個更進一步的宏觀改造。與之相近，對于傳統的醫療衛生行業和旅游行業，利用這一思路去思考，信息技術也有著廣闊的應用天地。隨著信息技術介入的角度和深度不斷變化，新的就醫形式和旅游服務形式必將在不久的將來出現。
（四）關注新技術、新應用，提早引導教育學生
在實際教學當中，作為高職教師，必須注意新技術、新應用的出現，早一步認識，早一步介紹。現代科技的發展速度極快，能夠很明顯地感到早幾年前介紹的新應用現在已經變成現實。在縮小改進版的Linux操作系統支持下，智能手機在普通大眾的大多數應用領域幾乎代替了電腦，同樣的多核處理器，同樣的高分辨率觸控屏幕和幾乎同樣的應用軟件。這使得微軟的Windows也深受影響，也使得AMD和Intel兩大處理器廠商的發展前景變得撲朔迷離。其實除了一些辦公室應用和家庭娛樂用之外，這種智能移動設備在實際生活當中已經迅速地替代了桌面電腦和有線網絡。對于高職學生，很難分辨這種發展趨勢，也很難在短時間內去用好這些科技發展的產物。舉例說明，在沒有教師提前引導的情況下，用智能手機聊QQ、開微信和在線聽音樂的學生居多，而使用安卓下WPSoffice編輯文檔表格的則很少，雖然主要是由于其屏幕較小，操作還不是太方便造成的，但關鍵的是他們還沒有認識到這種應用在未來工作中的重要性。所以，高職教師的授課內容應該靈活變化，加強對新技術、新應用的導向性。
三、結束語
信息技術教育在我們社會變革進化中的重要性。本文正是受其啟發，對高職信息技術教育中存在的問題進行了較為深入的思考和簡要的探討，提出了一些基本的看法和觀點，以求引起共鳴，促進高職信息技術教育的深入發展。
作者：羅昱開 單位：寶雞職業技術學院鳳翔師范分院
信息技術教育論文:西部地區信息技術教育論文
1基本情況
全縣共有240所學校，其中中學24所，小學及教學點216所，教師2476人；計算機專職教師16人，兼職教師159人，能熟練進行信息技術教育的教師各為中心小學以上學校的中青年教師，老年教師懂信息技術教育的聊聊無幾。全縣共有計算機教室35個，有計算機1721臺，多媒體教室53個，開設信息技術教育課的學校有156所，占學校總數的63.4%，設備較為齊全的學校為中心小學以上學校。
2信息技術教育現狀分析
宕昌縣信息技術教育工作突出的問題主要表現在信息技術教育教學水平不平衡，部分中小學領導教師對信息技術教育的作用認識不足。
2.1西部地區信息技術教育發展水平不平衡
學校規模和辦學水平的不同，學校對信息技術教育的要求標準也不同。中心小學、九年制學校及中學由于辦學規模大、師資多、人才多、管理制度比較嚴密、健全，再加上模式二以上學校的電教設備比較齊全，學校容易形成運用計算機、多媒體進行教學的風氣。良好的風氣使原來信息技術教育意識薄弱和技能較差的教師得到熏陶，他們積極去適應這種風氣，從而促進電教意識和電教水平的提高。二類完小、民辦小學和教學點，由于設備較差，再加上到這類學校任教的教師，大多數為年齡偏大、文化水平相對低的代課教師，他們習慣用傳統教學方式去進行口傳身授，從而影響信息技術教育的有效實施。
2.2個別學校領導和部分教師對信息技術教育認識不夠
新世紀以來，信息技術教育正以一種嶄新的教育方式和學習方法為我們的教育改革注入新的活力和內涵，然而一部分教師看不到這一正面效應，應試教育意識仍然充斥著他們的頭腦，認為不論采用哪種方式，只要在全學區、全縣或全市統考中能名列前茅就行。從這一觀點出發，不想在信息技術教育方面投入更多的精力，信息技術制度名存實亡，信息技術設備使用率低，有些設施因長期不用往往落上厚厚的塵土，上面檢查工作時臨時整頓多媒體設施衛生。教師這樣做，學校相關負責人卻不聞不問，這類校長和教師沒有長遠眼光，多媒體設備在他們眼中只是擺設而己。
2.3西部地區信息技術教育專業人才缺乏
西部地區信息技術教育專職教師太少，到2012年底，全縣計算機專兼職教師175人，全縣240所學校平均擁有專兼職計算機教師0.77個，而這些專兼職教師又大多數在中心小學以上學校。二類完小以下學校幾乎很少有計算機教師。部分學校在派專、兼職計算機教師參加省、市、縣培訓時，往往是應付性的，隨意性強，沒有長期的規劃。由于培訓時間短，往往只學會了簡單的操作，專業素質不高。計算機維修人員就更少了。信息技術專業人員的缺少，影響了全縣信息技術教育實施的步伐和教學質量。
3存在的問題
宕昌縣信息技術工作存在的問題和不足主要表現在：
(1)教育技術裝備保障機制不健全，相關制度沒有得到落實，各學校教育技術裝備差別懸殊太大，西部地區信息技術教育專業人員分布不平衡，影響和制約了全縣教育的均衡發展。
(2)檢查督查不到位。學校計算機教室、多媒體教室等的管理仍然存在著諸如使用率低等問題。
(3)電教館人員太少，整個教育網絡的功能開發受阻。
(4)中小學校長教師對電教工作的認識尚待進一步提高，電教人員培訓隨意性強，電教技能培訓未能達到漸進性提高的效果。
4結論及建議
鑒于目前信息技術工作存在的一些問題，筆者認為應做好以下幾方面工作。
(1)緊密結合黨的群眾路線學習實踐活動，認真學習黨的各項教育方針及政策，提高相關領導及教師對西部地區信息技術教育工作的認識，從根本上扭轉對信息技術教育的態度。
(2)繼續開展縣級電教館標準化建設，充分利用現有的設備為宕昌教育發展服務。繼續做好對信息技術專、兼職教師的培訓。
(3)積極推進全縣中小學使用數字校園網基礎教育應用平臺工作，發揮數字校園資源平臺優勢，使廣大教師做到能用、會用、用好，使數字校園資源真正走入課堂，更好地為教育教學服務。
(4)進一步健全和完善電化教育管理制度，依據制度對全縣中小學電教設備、多媒體、電子白板等的管理和使用情況進行督促檢查。
作者：張文俊 單位：宕昌縣教育局電教館
信息技術教育論文:化學教學與信息技術教育論文
一、信息技術代替演示實驗，彌補了課堂的不足
教師的工作說大點就是傳道授業解惑，說實惠點就是天天面對學生，授新課、復習、考試、講習題，翻來覆去的重復，直到學生會了為止，老生常談，淡化無味，學生沒有新鮮感，你還沒去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個的教師，應該是受學生歡迎的教師，就像學生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學生天天盼著自己去上課，那就是一個教師自己的藝術了。所以，教師這個神圣的名稱，應該有他獨到的特色，信息技術的出現，給了我們恰到好處的機會。
“學習的好刺激,乃是對所學材料的興趣。”我恰恰抓住了這個高科技，熟練地應用到了我的課堂，創設意境、渲染氣氛,將與化學教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動,激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如，在化學教學給我們帶來了什么”這節課時，我就搜索了大量有關化學物質的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學生，立刻起到了意想不到的效果。學生個個渴望的眼光，想知道這些化學物質的用途，好多學生提出了一些問題。學生爭先恐后地提問，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學習氣氛閃電般產生。我就想：“這樣的課堂還愁學生不學嗎？”
二、信息技術實現了無紙化辦公，實現了資源共享
我的教書生涯轉眼過了20年。回憶過去，我感慨萬分。我數了數自己用過的備課本，足足有幾大摞。社會在進步，信息技術滲透到各個領域，教師辦公也不例外。現在我們學校人人有電腦，我們上完課，可以隨時編輯自己的學教案，一節課下來，覺得教學過程不如意的地方，回來立馬改進，因為電腦就在身邊，等再給下個班上課時，已經是改好了的教案，優化了教學過程，學生享受了更好的教學資源。其次，電腦的聯網，給了我們集體備課的機會，我們可以通過QQ聊天的形式，商討學教案的編寫。我們還和兄弟學校手拉手備課，互相學習，互相幫助，共同進步，使教學資源得到了升華。
信息技術在我們的化學教學中真是無處不在，例如，化學教學中的復習課，容量大內容多，上課時又要給學生講，又要寫出復習內容，又要觀察學生的神態，看他們是否聽懂了，每個學生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個不亦樂乎，沒有效果。有了信息技術的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時間,又達到了較好的化學教學效果。信息技術強化課前研究，激發了學生的興趣。對于一個教師來說，課前研究是化學教學的準備，只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。
對于學生來說，課前預習是學習的準備，預習的好壞，直接影響本節課的學習效果。現在的農村，生活水平顯著提高。就我們這的學生來說，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來很大的便利。在我們的學案中，就有預習導航這一項，教師把這個內容通過電腦網絡發給每個學生，比發給學生一大摞卷子好多了，因為電腦對他們有著無與倫比的誘惑力，很快作業就做完了。有時，還可以在其中講個小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學生的注意力。學生會對你的作業有所期待，激發了興趣，培養了好學的精神。
三、總結
信息技術給化學教學帶來的好處說不完道不盡，我們應正確、辯證地對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好地為提高化學教學質量服務。
作者：趙景鳳 單位：河北省唐山市灤南縣程莊鎮程莊初級中學
信息技術教育論文:中小學信息技術教育論文
1中小學信息技術教育現狀
1.1課程設置與教學方法不合理
發展中小學信息技術教育不只是高喊的一個口號，需要將其落到實處。在現在教育發展中，有很多教師，更確切的說應該是有很多的學校將信息技術教育發展成為一種形式，重視的不在是讓學生通過現代科學技術手段學習知識、認識世界。很多教師僅僅是用傳統的教學方式將信息技術講給學生聽，并沒有讓學生認識到信息技術的重要性，并且學生缺乏自己動手實踐能力。傳統的教育方式沒有改變、傳統的教育理念更是沒有轉變，這嚴重扭曲了我國發展中小學信息技術教育的實質意義。很多學校將信息技術教育的課程設置成類似于選修課，這也是影響學生對學習信息技術的心理選擇，客觀上降低了信息技術在學生心中的地位。我們要跟隨現代科學技術發展的步伐，不能在一味走傳統的道路。
1.2教師專業素質不高
中小學并沒有較多的專業人才熟悉信息技術教育方面的內容，很多教師沒有充分了解現代教育意識以及現代教育觀念，普遍覺得信息技術教育就是在進行計算機課程的教授，甚至錯誤地將信息技術教育當作打字課程進行教授。中小學教師沒有較高的專業素質，不能熟悉操作以及使用計算機，采用“一言堂”的教學方式，只是對學生進行理論性的授課，沒有結合一些實際狀況進行教學，導致學生并沒有很高的積極性，這是如今在中小學信息技術課程的教授過程中存在的一個重點問題。
2中小學信息技術教育的主要工作
2.1信息技術課程的教學工作
當前，我國的信息技術教育已不再是處于選修的階段，大部分已經列入必修的行列，對于中小學信息技術有了更高的要求，可見對信息技術的認識已經逐漸提高。對信息技術的教育發展我們一定要嚴格把關，重視信息技術課程教育工作。信息技術教學已不再成為一種被動的狀態，而更多的是學校加強教育，學生主動學習。
2.2整合信息技術及其他課程
中小學的信息技術發展不是單獨存在的，加強信息教育的發展其本質就是要促進多方面發展，這就需要適當的整合信息技術和其他課程。學習信息技術就是要學習和發展，單獨的高速發展不是發展的最終目的，我們的目的是共同進步，要根據其他教學課程發展的具體情況，將信息技術課程加入并實現輔助作用，加快其他課程的科學、現代化發展，爭取發揮更大的作用。
2.3建設信息化的中小學校園
作為中小學的信息技術教育者，還可以參與到建設信息化的中小學校園的工作之中。我們要向建設信息化中小學校園發展，保障校園內信息化發展，建設校園內的信息化教學設備，營造信息化學習氛圍。
2.4中小學網絡教育應用方面
在中小學網絡教育應用中，信息技術教育有三方面的體現：一是在教學過程中對學生進行積極引導，使學生能夠積極主動地學習，學習更多有益的知識，了解更廣闊的世界；二是切實實行網絡信息課程教育的應用，對學生的學習設備開放使用，使學生可以利用網絡資源預習和復習，充分體現信息時代的教育特色；三是青少年學生沒有較強的自制力，容易在網絡中迷失自我，應當深入了解學生的心理，做好德育工作。
2.5教育技術的研究及其應用
教育會與技術發展有越來越緊密的結合，尤其是互聯網等一些信息技術，多媒體以及虛擬現實等可視化的技術，對于形成未來先進的學校有非常重要的推動作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術人才，肩負著研究以及發展教育技術的重任。
3將教育信息化作為基礎發展中小學信息技術教育
3.1積極提升信息素養
在深入基礎教育信息化的過程中，信息素養已經成為教師教育能力評估中一個重要的部分和目標。作為信息技術教育的一線執行方，中小學信息技術要求的素養相對于其他科目來說是更高的。中小學的信息技術發展，主要依靠教師對學生學習的指導。⑴加強對學生信息意識的培養。信息意識指的是信息技術教師正確的認識信息在具體的社會發展中的作用，明確信息技術在我們具體實踐和生活發展中的重要影響。更為主要的是，要能夠對有價值的信息進行獲取以及分析，并將其應用到教育教學中。⑵加強學習信息知識。信息技術快速發展，我們也不能停滯觀望，要不斷學習，不斷進步。不斷充實信息資源，只有這樣才能更好地進行信息技術教育工作，推動信息化的發展進程。
3.2整合信息技術課程
中小學信息技術教師應當積極拓展自身所具有的知識結構，在具體的教學工作過程中與其他學科教師進行溝通，并積極開展整合信息技術和其他課程的有關工作。⑴深入認識學科課程整合。信息技術教師應當明確課程以及信息技術進行整合，也就是在學習其他學科中，利用信息技術幫助完成其他學科的教學目標，使學生的信息素養得到提升的一種方式，這種方式應當具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術資源。要正確處理好信息技術資源和其他教學課程之間的關系，預防教學信息資源中出現不當問題。教師要提高自身素質的修養，要了解發展中小學信息技術教育的實質性意義。教育的發展是為了讓學生更科學地了解世界，尋求更多知識信息，而不是像傳統教育那樣增加學生的負擔。
3.3信息倫理道德能力
技術都是有兩面性的，網絡技術的發展在提供給人們方便的同時，也影響了人們的道德發展，出現信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創造信息、獲取信息以及傳播信息的過程中應當遵循的一些規范。信息技術教師作為傳播以及利用信息技術的人，應當促進學生形成相應的信息倫理道德品質。在教師工作的過程中，應當對信息技術進行有益的選擇，對于不良信息嚴格抵制，在學生的學習過程中起到一定的模范效果。中小學信息技術應當在教育教學過程中宣傳正確的觀念，使學生對網絡的警覺能力得到提高，使學生能夠有自覺對不良信息進行抵制的意識。⑴促進中小學生形成相應的信息道德認知能力。中小學信息技術教師應當對學生判別是非的能力進行培養，使其能夠自主評判在網絡信息中出現的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準則。⑵提高中小學生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對于個人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會規范轉化成學生的自覺行為，而教師應當培養學生的自覺行為，使中小學生能夠自行約束自身的信息道德倫理。
3.4教育技術應用能力
當前處于信息技術高速發展的時代，我們一定要對信息教育的運用引起重視。信息技術已經是當前教育體系中的核心內容，各個信息技術教師應當在高速發展的同時認清局勢，不斷提高自身的教育素質，改變傳統的教育思想，積極主動地了解、學習更多的有關信息技術的知識并教給同學們。在掌握了基本的信息技術的基礎上，強化各方面的學習，不斷提高信息技術的使用效率，讓同學們意識到在未來發展中，信息技術發展對我們的重要性，從而積極主動地學習。信息化提高了教學質量，同時又開闊了學生們的眼界，減輕了同學的學習壓力，從而真正實現了信息化基礎教育的目的。
4加強中小學信息技術教育的相關對策
4.1改變傳統教育思想
要加強中小學的信息技術教育，首先要改變傳統的教育思想。我們要發展現代教育，不能在受傳統教育的束縛。信息教育不會影響教學質量，并且，積極有效的信息教育有利于教學的發展。我們要用科學的教育方式去傳授知識，讓學生們樂于接受教育，主動學習，而不再一味地增加學生的壓力。學校要提高對信息技術課程的教育，營造一種正確的學習氛圍，不斷完善在教學中出現的紕漏。
4.2加強校園信息設備建設
資金薄弱是教學發展的一個重要問題，因此，導致了信息技術設備的不完善。信息技術課程在現展中至關重要，無論是對現在還是未來都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發展，要盡量跟進腳步，加強校園內的信息技術設備建設。設備的建設是發展的基礎，良好基礎設備建設是發展的前提條件。我們可以通過加強教師能力和基礎設施建設來提高中小學信息技術教育的水平。
4.3提升教師的教育素質
在現代信息化教育過程中，沒有強大的高素質教師團隊是寸步難行的。好的教學質量和教師的高素質是必不可少的。在有了基礎設施的前提下，我們要不斷提升教師的素質，不僅是教育素質、教學素質，還有生活素質，教師有了良好的素質，學生才有可能學得更好，有更好的發展空間。適當的組織各種形式的活動，加強對教師團隊的管理，學習更先進的科學信息技術，以提升教育的發展。在教育方式、教學思想和教學內容上，加以改革、不斷完善。
5結語
在經濟快速發展的當代，信息化的科學教育不容忽視。隨著互聯網的發展，傳統的教育模式已經不再受用，我們要清楚地認識到信息技術教育的重要性。我們要跟隨時展的步伐，不能落后，信息技術教育不僅改變了學生被動學習的狀態，而且相應地提高了學生學習的效率，在與其他教學科目共同發展中也起到了重要作用，我們要在發展中不斷進步，在進步中不斷完善。
作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學教育學院
信息技術教育論文:西部地區中學信息技術教育論文
1學科認識誤區及其析正
在現代教育改革的浪潮中，隨著社會分工的不斷細化，教育的“精耕細作”也是順應時展的要求。在西部好點的中學，高配置的計算機設施、優美的教學環境，不難發現那是一所學校亮麗的風景線，而在各種媒體報道宣傳中，往往又是體現一所學校硬件好壞的因素；整齊的座椅和先進的計算機設備，還是評價一所學校管理水平的主要因素。在調查中可以發現，不少學校把“閑坐”在機房里的計算機設備看成是裝飾中學的門面，使得家長也誤認為那些硬件是學校的一種實力所在，專家及領導以一種外在于教育的價值作為評價標準，這樣就容易陷入功利主義“素質教育”之中，無形之中將會淹沒信息技術課程對中學生的發展和精神享用等本位功能。因此，有必要重新審視信息技術課程，呼喚理想的學科認識。
2實踐教學定位誤區及其析正
目前，西部地區的中學大部分將信息技術課程定性為通識性的教育，在教學方法上重理論，輕實踐，從而使得中學生畢業升學或者就業后直接感覺到動手困難。在此前提下，不少學者認為目前西部信息技術實踐教學定位失當，應當先深入調查，然后進行多方位調整。筆者認為，目前其定位存在問題是從各種現實中了解到的，但是在對其反思的過程中如果將中學信息技術課程單純定位為職業教育或者取消本本教育則又進入了另外一個誤區。從現代教育的真正含義來看，教育作為一種培養人的社會實踐活動，是人“直接以塑造和建構主體自身為對象的實踐領域”。現代教育培養的人應該是主體性的人，只有這樣的人，才能主動、積極地參與社會生活并為社會進步作出貢獻。時代與社會的需要，要求教育工作者必須重視對學生的學習方法進行科學的指導，使學生由單純、機械地汲取知識技能向學會怎樣汲取知識的轉變，中學信息技術教師不但要“授人以魚”，更要注意“授人以漁”，讓中學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙——會學習，從而主動地去掌握知識的寶庫。
3實踐教學可行路徑
3.1實踐教學的障礙
西部地區信息技術實踐教學主要存在兩個約束條件：及時，教育資源投入不全，硬件上是做到了，但是信息技術教師的數量和質量還有待提高，要推進實踐性教學，教育資源的投入是首要的。第二，專職教師的實踐水平不足。中學信息技術課程的質量問題最根本的是師資的問題。要推行實踐教學，先決條件是要有一批具有實踐能力的專業教師。但是從調查中發現，不少學校不但沒有專職教師，學校對教師的考評也只是以其理論科研能力為準，不少教師都是“半路出家”，雖然有少部分教師把信息技術課程作為一種愛好，也花費不少精力在科研上，但這種純粹的理論性的研究難以滿足實踐性教學的需求。
3.2實踐教學可行路線之選擇
實踐性教學，教師至關重要，但目前西部地區各中學的信息技術教師大多是從高校直接引入，不少教師還是其他專業“轉”過來的，這也是大多數信息技術教師專業性不強的主要原因。這就要求政府部門加大教育資源投入，教育主管部門調整教師隊伍結構。學校對信息技術教師的考評上，一方面將實踐經驗納入教師考核標準及職稱評定之中，鼓勵教師從事具體操作實踐，積累從事實踐教學指導工作所必須的實踐經驗。另一方面，學校可以將實務界既具有扎實的專業知識和較深的學術素養又具有豐富的信息技術服務實踐經驗和高超的操作技巧的工程師、網管、程序員等引進中學，講授那些實踐性較強的課程，指導學生開展實踐教學活動。
3.3改教法，重學法
中學信息技術教師基本功難在教學設計。課前認真備課、精心設計，可為上一節好課奠定良好基礎。如不精心備課，課上就會漫無目的地游走，耗時耗力。在精心教學設計的幾點要求中“學科教學整合化”、“教學過程動態化”、“教學對象個別化”、“教學評價多樣化”比較難做到，傳授學生好的學法無論何時何地都是值得探究的。
4小結
就目前我國西部地區教育事業的現狀來說，中學信息技術教育在社會進程的帶動下，已經取得了極大的成效，但對于現有西部地區中學信息技術教育工作，卻仍舊遠遠跟不上時代的要求。這是受我國現今國情的局限性所制約的，也是我國社會主義建設工作中迫切需要解決的。對于西部地區中學信息技術教育，應該認識到西部地區的中學生面對的不單單是信息技術教育的問題，更是畢業升學或就業后適應社會發展的問題。
作者：郭少杰 單位：內蒙古錫林浩特第六中學
信息技術教育論文:新課改下信息技術教育論文
一、學習內容分析
以往的教學方式注重循序漸進地講解知識的內容，然后配套出一系列的練習題來讓學生做，通過做題來理解所學的知識。強調只是器械地做題，而忽略學生對這個知識本身內部的理解。這樣在遇到別的問題時，學生很難想到用學過的那些知識來解決。這對學生思維的形成是不利的。而且，知識面很單一，在學某一部分知識時，教師就單單講解這一部分知識的內容，但是，知識點之間都是有聯系的。而信息化教學，由于講授課程時所采用的手段方法很多，而且靈活，所以，在信息化教學中，知識的變換很快，學科之間的聯系很緊密，可能現在遇到一個物理題，而在解決的過程當中卻出現了新的數學問題，這要求學生的頭腦要靈活多變，思路要很開闊，思維的轉變也很快。這對培養學生開放性思維是很有幫助的。
二、學習過程分析
在以往的教學當中，講授知識、做題，做題的過程并不重要，重要的是能夠解對題目做出正確的答案。然后，再對某一類的題目進行總結，歸結出解這一類題目的各種方法。而學生也只是學結出來的解題方法，思路，都是現成的，并不是學生真正理解做出來的。而信息化教學與傳統教學注重的正好相反，信息化教學注重學生解決問題的過程，至于結果可能不。這就是現在所說的開放性試題，在新課程改革后，對培養學生的的能力，達成共識。所以，在新課程的教學中，大量地引入了信息技術。也就是說，教師講課要用到很多的，比如：ppt，幾何畫板，flash等等方式，來向學生呈現說要講授的知識內容。而在學習的過程當中，學生也不再是被動聽教師講授，而是主動參與其中。教師提出問題，學生通過自己動手，用各種手段來查資料，解決問題。
三、學習方法分析
教師在講臺上講授知識，學生只是坐在下面聽、接受，這是傳統的教學方法。教師不管學生喜歡不喜歡聽，有沒有真正地在學習，認真地思考他所講授的地知識，只是一味地講。學生也只有這樣機械地接受，這是傳統教學一個重要的弊病。信息化教學模式的重要目標之一就是變革學習方法。信息時代呼喚新型的學習方法，信息技術的應用為學習方式變革提供了思想和方法上的前景。信息化教學在方法上講究多樣，主要注重啟發、探究、協作等。摒棄了以前那種單一傳輸式的教學，不只是在向學生灌輸知識，以啟發為主。就是在講授新的知識時，教師會用多媒體舉出很多的例子，讓學生發現其中所蘊含的知識。不斷地向學生提出新問題，讓學生自己探究，最終通過合作來解決問題。在這一過程當中，學生要改變學習方法：
1.走向創新性學習，學習怎樣迅速、充分有效地選擇儲存和獲取所需要的信息，怎樣利用它來解決問題，怎樣打破常規重新組合，利用它來創新。
2.走向自主學習。信息化教學模式致力于轉變學習者在傳統學習過程中的被動性和依賴性，把學習變成學習者主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學習不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發在內在的精神解放運動。
3.走向個性化學習，個性化學習是學習者充分發展的前提，體現了以學習者為中心、尊重學生差異和實現教師針對性指導的教學理念。
4.走向基于技術的學習，信息時代為學生提供了大量強有力的學習工具。學生在這個過程當中不僅學習到知識，也能鍛煉自己各方面的能力，比如發現問題的能力、探究的能力、合作解決問題的能力。這在傳統的教學中都無法體現出來。
四、總結
通過查閱資料和分析利弊，本人認為在新課改進行的前提下，改變教學的方式，引入信息技術，進行信息化模式教學，對教師的教學和培養學生的各方面能力都有很大幫助。但傳統的教學方式對于學生掌握知識是很基礎的。不能一味盲目地摒棄傳統教學模式，而是要在傳統教學的基礎上改進，充分利用信息技術的特點，使教學進行得更順利。不管采用哪種方式進行教學，最終的目的都是要對學生學習有利，要培養出的發展的綜合型人才，這才是根本目的。
作者：盧曉麗 單位：河北師大附中
信息技術教育論文:民族地區小學信息技術教育論文
1引言
在小學開設信息技術課程是信息技術教育的重要組成部分,是培養學生對信息的認識，同時提高知識儲備，掌握信息技術的基礎知識和技能的重要途徑。面向未來的現代化教育，信息技術是小學生必須掌握的基本技能之一。
2凱里市區小學信息技術現狀調查研究設計
2.1調查目的通過調查了解黔東南州凱里市區小學信息技術課程的開設情況，從而了解信息技術教育在小學中的現狀，并針對這些問題提出相應的解決方法和建議。讓信息技術教育在凱里得健全的發展。2.2調查方式及對象本次調查選擇的是凱里市區比較有代表性的四所小學作為調查對象。主要通過問卷調查、訪談等形式獲得這四所小學在信息技術課程實施過程中的有關原始資料，并對所收集到的資料進行分析研究，從而獲得有關民族地區小學在信息技術課程實施中存在的問題與不足。本次研究對凱里市及時小學，凱里市第五小學，凱里市第八小學，鴨塘小學，四所小學三年級到六年級的教師和學生進行抽樣調查。發放教師問卷40份，學生問卷300份，回收教師問卷40份，回收率，回收學生問卷279分，回收率93%。
3調查結果與數據分析
3.3.1關于對信息技術課程的認識問題
1)學校層面通過調查和訪談得知凱里市區的四所小學從學校層面對信息技術課程的重要性認識不夠。主要表現在現有教學設備不能滿足教學需求；信息技術課程雖然列入課表，但未能很好實施；學校任然看重語文、數學、英語三門主課課程的教學，其投入力度也相對較大。2)教師層面從調查中發現，雖然凱里市區的四所學校均配有1-2名信息技術專業的任課教師，但由于學校對信息技術課程的教學不夠重視，基本教學條件也難以滿足教學需求，專任教師們也是巧婦難為無米之炊；另外，這些教師平時還承擔學校電腦、網絡維護等工作，這些因素都影響了信息技術課教師備課、上課的精力。從調查數據可知，在接受問卷調查的40位一般教師中對信息技術課程內容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過半數的62.50%之多。而在課程目標方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達到52.50%。從這些數據可知，凱里市區小學的一般教師對信息技術課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細知曉了。3)學生層面學生對一門課程的了解情況會影響其對這們課程學習的態度，以下數據顯示了學生對信息技術課程的了解情況。由數據分析可知，對于課程內容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學生對信息技術課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學生認為，信息技術課就是簡單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會影響總成績。學生對信息技術課程了解不透徹正是信息技術課程沒有得到有效實施的一個重要方面。4)家長層面在當今信息飛速發展的社會，通過網絡了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數家長對使用電腦都持反對意見。有的家長認為孩子過多使用電腦，會沉迷于虛擬的網絡世界，荒廢大好的學習時間；有些家長不買電腦，就是擔心孩子沉迷于網絡，有的買了，但不連網，這無形中就把孩子推向了網吧。互聯網上的一些不健康的信息，會影響孩子的正常心理發展。長時間使用電腦對孩子的視力也有影響。處于小學階段孩子的自控能力不強，不能恰當把握使用電腦的時間，所以，家長對信息技術課程不太支持。
3.3.2信息技術課程的開課率
《九年義務教育課程計劃（實驗稿）》中規定：小學階段總學時至少要達到68學時，建議102學時。平均至少每周3.4課時。根據調查可知，信息技術課程課都已經被列入班級課表，雖然每周開設課時不一致，但都有開設，說明信息技術課程在凱里市區小學已經得到普遍開設。由此看來，凱里市區小學能較好的貫徹教育局頒發的新課程計劃，但是部分小學沒能按照要求去執行，課時安排不足。由數據可見，凱里市區小學信息技術課程的安排與課程計劃的每周至少3.4課時還有一定的差距，信息技術課程在凱里市區小學還沒能夠得到完善的實施，在課程安排上存在一定的問題。
3.3.3信息技術課程的教學模式
信息技術課是理論與實操相結合，輕理論，重實操。學生能夠進行實際操作，把理論運用于學習、生活中，培養學生的自主性學習和創造性思維。通過調查可知，在“教師教學方法”這個問題上，51.25%的同學選擇教師為主，20.79%選擇學生為主，27.96%選擇雙主教學。由數據可知，教師采用傳統的教學方法比率過半。現在提倡的是素質教育,信息技術課為的是提高學生的信息素養，培養創新思維，傳統的教學模式會阻礙學生思維發展，降低學習的興趣與積極性。
3.3.4信息技術課程的教學評價
小學信息技術課不是一種勞動技能和職業技能教育，而是一種基礎文化教育和人才素質教育。[1]它是以培養學生的信息素養為目標。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，提高學生的學習興趣，要鼓勵學生思考，培養創新思維。由數據分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實際操作，63.80%沒有進行考試。信息技術課程沒有進行考核。凱里市區小學對信息技術課的考察存在著不足的問題，在凱里市區一些小學，信息技術課沒有存在考察的實質，故而教師和學生都不會把精力放在這門學課上。
4信息技術課程實施的對策和建議
4.4.1樹立正確觀念
信息技術課程沒有得到很好的實施，觀念是重要的一部分。需要轉變觀念，才能正確的認識信息技術課程以促使得到有效的實施。據調查，學校領導，教師認為信息技術課不重要，只是副科，主要抓好語文、數學、英語就行了。很多學生對信息技術課的認識也有偏差，他們認為，信息技術課只是放松課，供娛樂、上網、游戲玩的，上不上都無所謂，而且會影響學習。對于這樣的觀念必須糾正，應該讓學生知道信息技術課不是“放松、上網、游戲”，而是為了培養學生的信息素養，使學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能并運用于現實生活中。在當今社會信息技術已經是我們所必須掌握的，也是社會發展的基礎。
4.4.2加大教育投入，完善教學設施
良好的教學設備是進行信息技術課程教學的最基本要求，加大對教學設備的投入，及時做好計算機的更新與維護，讓學生更好的利用計算機學習。學校也要對網絡進行建設，這樣才能保障資源的共享，學生也可以利用網絡來拓展自己的知識面，提升自己的素養。
4.4.3改進教學方法，提高教學水平
要加強師資隊伍建設，改進教學方法，提高教師的信息化教學水平。信息技術課程是一門操作性很強的課程，在教學時應該結合該課程的特點，結合學生的實際情況進行教學，而不是死板的教師教，學生學，應讓學生多進行實際操作，理論與實踐相結合，培養學生的實際操作能力。
4.4.4規范教學管理，保障教學有效開展
規范教學管理可以從根本上改善信息技術課程的教學。教師就會認真的教學，而不是以敷衍的態度來教學，學生也會端正好學習態度。首先，學校要嚴格執行和貫徹教育部門的評價標準，而且要對信息技術課程嚴格管理。其次，對教師的教學過程，教學效果及教學能力等也要進行相應的評價,以此來調動教師的積極性。，應該多關注學生在課程實施過程中對知識和基本技能的掌握，了解學生對課程是否感興趣。只有建立規范的教學管理，才能使信息技術課程得到重視，得到良好的發展。
4.4.5完善培訓機制，促進專業化發展
對信息技術課程的教師進行更高層次的培訓。學校應該安排教師進行相適宜的培訓，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現代教育技術和教學方法，從而能夠把近期的信息和技術教給學生。選派教師外出學習，學習發達地區的教學理念與方法，讓學生感受不一樣的教學方法。教師可以利用網絡,學習網上品質課程,找到適合本學校的教學。學校聘請專業對口的教師,補充新鮮的血液，使教師隊伍更專業化。
4.4.6尋求家長支持
家長的大力支持，能促進信息技術課程得到更好的實施。家長重新認識信息技術課程，糾正信息技術課就是上網、玩游戲的錯誤觀點，學生不喜歡上信息技術課受家長的影響很大。家長不能只看到了信息技術帶來的弊端而忽視了信息技術給我們生活與社會發展帶來的幫助。家長可以規定孩子上網的時間與上網的內容，休息時可以適當的放松，緩解緊張的學習，引導孩子怎樣正確的使用網絡，而不是一味的反對與制止。這樣不僅扼殺孩子的學習興趣，也阻礙了孩子的發展。創造良好的家庭信息化學習環境，學生能更好的學習。
5結束語
信息技術課程是一門以培養學生的信息素養為主要目標的課程，具有自己的特別之處。它不僅可以豐富學生的知識，而且使學生掌握基本信息技能。由于各種因素，信息技術課程在凱里市區小學還得不到有效的實施，還存在諸多方面的不足。要想提高信息技術課的教學質量，我們就得轉變觀念，增加投入，加強監督，改變模式，完善評價。
作者:楊輝 單位:凱里學院教育科學學院
信息技術教育論文:兒童信息技術教育論文
一、建構兒童的技術生活
1.從生活中發現信息技術。信息技術的及時課就是《生活中的信息技術》，所以教師要引導學生從生活中發現“信息技術”，為建構兒童的技術生活做鋪墊。從了解信息的概念開始，認識信息技術的重要性。教師了解到語文課程中學到了《北大荒的秋天》，要想了解“北大荒”的風土人情，我們應該怎么做呢？有的同學說到圖書室查閱資料，有的同學說聽爺爺奶奶講，當然也有的同學知道可以上網搜索，到圖書室查閱和向前輩咨詢所得到的信息是有局限性的，信息量小，而且要浪費大量的時間。教師演示上網搜索的效果，只要把課題《北大荒的秋天》輸入百度，立馬出現上百條與“北大荒”有關的信息，而且圖文并茂，有趣，從而讓學生認識到信息技術的巨大作用。
2.借助生活學習信息技術。信息技術教學中有很多不容易被理解的地方，尤其是在信息學習中遇到的一些抽象名詞，小學生用自己的感性認識很難理解到位。這就需要教師從生活經驗中引導學生，把抽象的概念用生動的比喻來闡述，以便學生容易理解。比如在三年級下冊學習“建立文件夾”時，學生不理解為什么要建立文件夾，而且一個個黃色的小圖標都很相似，學生感到無所適從。電腦的硬盤容量特別大，就像我們的校園，功能不一的文件夾就像各個“年級”一樣，而零零碎碎的文件就像校園里年齡不一的學生，每個學生都有相應的年級和班級。文件夾就類。如果你要在找文件的時候就可以直接找到，你就要給每個文件夾起相應的名字，這個名字可以由你來起，根據文件夾內的文件類別可以隨便命名，然后點擊，所要的文件就找到了。經過這一番比喻，學生對本節課所學的內容有了清晰的了解。所以，教師要隨時收集信息，只要生活中與信息技術類似的事例就可以拿來類比，便于小學生的理解。
3.在生活中應用信息技術。信息技術在生活中的應用很廣，教師要教給學生簡單基本的應用技術。像上文提到的百度搜索，可以幫助我們查找資料，積累知識，還可以編輯文檔、繪制圖畫、播放視頻音樂等。教師要給學生設置帶有驅動性的任務，促使學生運用教師所教的信息技術，讓學生體會到信息技術應用于生活的強大功能。
二、發展兒童的思維能力
信息技術的學習和運用改變了學生認識世界的方法，也拓展了學生了解世界的途徑，有利于學生發散思維，培養學生的創造性。
1．培養探索能力，訓練思維靈活性。學習信息技術重要的是培養學生的信息素養，包括信息的攝取、分析、整合、處理、應用等綜合能力。學生不僅要學習運用基本的信息技能進行讀、寫、算、制作，還應該保持對信息技術博大精深的好奇與探索，主動思考質疑，并可以運用已學的信息技能去解決新的問題。學生的探索欲望要與其已經具備的知識相匹配，不能好高騖遠，遇到不懂的地方要及時發問，教師要鼓勵學生的質疑精神，這有利于訓練學生思維的靈活性。如在學習三年級下冊第七課“復制、剪切、粘貼”的時候，按照步驟教給學生，先選定文字，然后到“編輯”里去找相應的選項，在粘貼的位置上點左鍵即可；或者是在選定的文字上右鍵單擊一次即可出現帶有相應功能的對話框，左鍵單擊即可。學生進行實踐操作練習，一會有同學舉手發言：我發現復制、剪切、粘貼的時候，可以不用鼠標操作，直接用鍵盤上的兩個鍵就可以完成，復制用Ctrl+C、剪切用Ctrl+X、粘貼用Ctrl+V。我對他的這一發現給予高度贊揚，表揚他善于探索的精神，激發其他學生的探索興趣。學生很快發現Ctrl+F是“查找”，Ctrl+H是“替換”，思維的靈活性可見一斑。
2．綜合技能運用，訓練思維敏捷性。思維的敏捷性體現的是思維過程中的速度表現。信息技術教學中訓練學生思維敏捷性的主要途徑是培養解決問題的能力。在教學中要不斷加大問題的難度，讓學生根據自己的知識儲備去解決新問題，實現自我突破。學生對信息技術的學習興趣是比較高的，尤其是現在網絡技術的滲透，更讓學生感覺到信息技術的有趣。像四年級上冊的“畫規則圖形”“畫不規則圖形”“圖形的復制、旋轉”，對于喜歡用繪畫來表達自己內心意思的小學生來說有著巨大的吸引力。學習完這幾課以后，教師可以組織學生做一個“規則圖形”和“不規則圖形”相結合的圖片，訓練對畫圖軟件的應用。通過學生圖畫的創作，可以充分體現學生的思維的敏捷程度。
3．先學后教模式，訓練思維創新性。信息技術的學習和應用帶有觸類旁通的特點，有利于訓練學生思維的創新性。“先學后教”的教學模式給學生的創新性提供了機會。學生在“先學”的時候，可以充分利用已經學過的知識，根據教材講解，自己動手操作，如果能夠成功完成任務，就算是達到思維創新的及時步。學生在“先學”的時候，會遇到解決不了的問題，然后有目的地質疑，這樣便可以在學習的時候印象更加深刻，學生“先學”的過程正是思維創新的過程。如四年級上冊學習了“海龜作圖”以后，下面的幾課都是用“海龜作圖”工具進行畫圖。像“海龜畫旗幟”“海龜畫糧倉”“海龜畫多邊形”“海龜畫‘田’字圖”“海龜畫車輪”“海龜畫彩色圖形”等，學生都可以根據前一課的學習內容，進行下一課的“先學”，很多同學可以根據已有的知識進行學習和創新。
三、豐富兒童的精神世界
1.體驗成功喜悅。信息技術教材中蘊含著豐富的傳統文化因素，這是信息技術的“人文性”特點。小學生在學習信息技術時要有相應的載體承載。四年級下冊開始認識“Word”的軟件，并且會用Word功能對文字進行處理。如“用Word記日記“”制作學習摘錄卡“”用Word排詩集“”給詩集配圖”等。學生在學習運用信息技術的同時，不斷豐富著自己的精神世界。到五年級時，學生就可以利用信息技術制作表格、修剪圖片；學完“補修照片”和“制作特效照片”后，對自己的照片進行模糊和高斯模糊處理，得出美化效果，體驗到成功的喜悅。
2.增加兒童趣味。兒童信息技術本來就是動手操作的科技游戲，教師在教學過程中更要發揮學科特點寓教于樂。信息技術教學中蘊含的游戲非常多，哪怕是“打字”練習也可以設置成“青蛙過河“”猴子摘桃”的競賽方式。誰先完成電腦直接有時間的記錄，而且有語音表揚“你真棒！”只要教師指導好“指法”，學生會在游戲中學會鍵盤的操作，在“玩中學”的效果當然就高得多。信息技術也可以組織學生小組制作競賽，像學完“海龜作圖”后，可以分小組進行作畫、涂色，并選出最美圖片，評出小組，讓學生體會到“集思廣益”的力量，增加課堂的趣味性。增加信息技術的趣味性，還可以聯系生活實際。如五年級下冊學習了“申請電子郵箱”和“編寫電子郵件”，就可以讓同學之間互贈“電子賀卡”。贈言可以用賀卡自帶的文字內容，也可以自己編寫，以表達自己內心最真實的心聲。學生感覺這是很有意義的事，幾乎所有的同學都能成功發送電子郵件和賀卡，只要課堂充滿趣味性，學生就喜歡。兒童信息技術教給學生的不僅僅是實用的技能，對學生的思維發展和精神世界的豐富都起著很大的作用。信息技術對小學生來說充滿了神秘感，因為其“科技含量”比較高，所以更激發了學生的探索欲望，處處彰顯著學生思維的發散和創新，體現著兒童信息技術教育的目標和價值。
作者:趙卓單位:江蘇省張家港市實驗小學
信息技術教育論文:我國初中信息技術教育論文
一、我國初中信息技術教育存在的主要問題
梳理相關研究文獻及日常調研，本文認為初中信息技術教育主要存在這樣幾個問題:首先，傳統的教學模式與初中學生對課程期待間存在著較大的差距。如今，隨著我國經濟水平的快速發展，家庭經濟可支配能力得到了大幅提高，因此，電腦已經基本普及。農村的一些家庭為了孩子的學習需要也可以配備。因此，學生在接觸信息技術課程之前就已經對電腦有了接觸。相反，我們的課程設置上尤其是教學模式上還處于傳統階段。這就導致了教師教的內容學生興趣不高，而學生感興趣的內容在課堂上又無法得到滿足，故而兩者間的矛盾就越發凸顯。其次，信息技術課程的主要內容就是涉及計算機方面的內容，而計算機恰恰是一門發展變化較快的學科，其在知識體系上的變化相對于其他應用課程具有快速性特點。因此，這就要求我們的教師在教學水平上要具有相當高的水準。本文認為，解決這一問題的根本就是要創新已有的教學模式，通過對其進行優化以適應教學對象的變化。另一個方面，加快課程設置上的改革，豐富內容，引入學生感興趣的內容加以激發學生課堂學習興趣。
二、我國初中信息技術教育有效性提升策略
對于這一點，許多學者和教師都非常關心，就當下的教育背景下如何提高我國初中信息技術教育的有效性，也進行了積極的踐行活動。那么，到底提升的途徑與策略有哪些呢。對于這個問題，本文筆者也在不斷地關注和思考之中。通過多年的調研觀察和對相關文獻的梳理，筆者認為提高初中我國初中信息技術教育的有效性必須要做好以下幾個方面的問題的工作:
1．教師存有進取之心。為什么將這一觀點放置在及時位呢?這是因為這是教育有效性提升的根本。我們的一切教育活動都是為了更有效地為學習者服務，而服務的實施者就是我們的教師。我們自己在教學上沒有上進之心，沒有進取之為，那又如何談有效的服務呢。調研中，發現許多信息技術教育課程的任課老師在備課上隨便敷衍，采取拿來主義。可想而知，這樣的老師其上課的質量又何談有效呢。因此，教師必須要有一顆進取之心。一名教師的高度，取決于其靈魂的高度，正如“吾生也有涯，而知也無涯”。當下做教師要贏得學生的敬重，自己必須要有進取之心，要以豐厚的知識營養，高超的教育藝術，深厚的情感體驗去感染學生，吸引學生。
2．教師要能經常思考。哲人笛卡爾曾經有這樣一句名言:“我思故我在。”而恩格斯也曾經說過:“思考是世界上最美的花朵。”教師工作是一份動腦筋的工作，一味地做而不去思考，想必這種教師的發展不會很快，教學也不會豐富多彩。我國初中信息技術教育的知識更新速度在初中所有課程中相對較快，因此，對于任課教師而言更需要經常地思考。那么，我們都要思考什么，又如何思考呢?筆者認為應該包括“思考備課”“思考教學”和“思考成長”。我們知道備課是一名教師最為基礎的基本功，雖然我們天天都在不停地備課，但是能真正地靜下心來加以思考畢竟只有少數教師能做到。在備課時，我們應該思考自己的教學對象的具體學情，如學習的習慣是什么，經過教學能在哪些方面有所提高，教材的教學內容有哪些是重點，哪些又是應該了解與掌握的，哪些內容是難點。
3．教師要能學會合作。美國加州有一種堪稱世界上較高的樹———紅杉，其較高的能達到相當于30層樓房高。正常情況下，我們知道樹長得越高，其根應該扎得越深，可問題是，美國的紅杉樹根很淺。根淺，對于高樹來講是一個致命的弱點，因為極其容易被狂風撼動、連根拔起。后來學者發現紅杉樹根雖然很淺，但之間卻是互相連接、纏繞在一起，形成了一個巨大的根的整體。雖然在狂風的襲擊下，卻依然能穩穩地生活下來。因此，學者得出了一個啟示:合作的力量是如此巨大!那么，再看看我們的教育，我們同樣需要一支高度團結的師資隊伍。因此，我們教師要改變“單兵作戰”的工作模式，要學會合作。隨著網絡技術的發展，人們之間的交流已經打破了面對面式的傳統交流模式。如今，網絡使人們交流更加便捷，更加直接，這也給我們教師帶來了提升自己業務能力的好契機。以往合作一般局限于本單位的同組教師，如今通過網絡可以是外校的老師、大學的教授等。總之，無論采取何種合作形式，關鍵的問題是要關注合作的內容、合作的效果。
綜上所述，本文僅僅是從幾個不同角度對初中信息技術進行了思考。一些更為重要的問題還沒能有效的加以解決，認識上還不夠深入。但是，只要我們心存上進之心，經常思考，善于交流，勇于合作，我們的課堂教學必然會向著有效性方向發展。
作者:高菲菲單位:吉林省長春市寬城區教師進修學校
