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          工程師論文
          
					
          
						時(shí)間：2022-04-02 10:25:11
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇工程師論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
          工程師論文
           
           工程師論文:工程師園林的專業(yè)論文 
           
           一、工程師計(jì)劃對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求 
           
           古人云:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的言傳身教對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的工程師，首先應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的道德建設(shè)。良好的道德水平是成為一個(gè)工程師的前提條件，而作為培養(yǎng)工程師的大學(xué)教師，更應(yīng)該具有較高的思想道德水平，必須有理想、有抱負(fù)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，堅(jiān)持立德樹(shù)人，從而能夠加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華傳統(tǒng)文化教育。其次，教師需要有較高的專業(yè)理論水平。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的基本功是從事教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，了解學(xué)科、專業(yè)的近期發(fā)展，掌握新成果、新技術(shù)、新方法、新觀點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)工程師都是必要的。第三，教師要注意與培養(yǎng)對(duì)象加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，同時(shí)加強(qiáng)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通和交流。了解學(xué)生和用人單位的實(shí)際需求，在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第四，教師應(yīng)該具備豐富的工程教育經(jīng)驗(yàn)。工程教育要求學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法、掌握先進(jìn)的技術(shù)，解決現(xiàn)實(shí)中面臨的工程問(wèn)題。這就需要在培養(yǎng)時(shí)著重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，因此對(duì)教師的工程實(shí)踐教育能力提出了更高的要求。第五，教師需要有較強(qiáng)的專業(yè)外語(yǔ)水平。目前的工程建設(shè)需要在國(guó)際范圍內(nèi)展開(kāi)合作和交流，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，這就要求工程師具備很高的專業(yè)英語(yǔ)水平。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和成果，將教學(xué)實(shí)踐與國(guó)際接軌，充分適應(yīng)國(guó)際化的要求。 
           
           二、農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及原因 
           
           我國(guó)園林專業(yè)最初成立于農(nóng)林院校，改革開(kāi)放后，一些綜合類院校和建筑院校也相繼開(kāi)設(shè)園林專業(yè)或類似專業(yè)，如景觀專業(yè)。在幾十年的發(fā)展歷程中，農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成績(jī)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有了明顯變化，教學(xué)和科研工作成效顯著，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批園林專業(yè)人才。但是，與國(guó)際著名高校的園林專業(yè)相比，師資隊(duì)伍還存在不小的差距，面臨不少問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 
           
           1.師德建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)態(tài)度決定了教學(xué)效果的好壞。從平時(shí)一點(diǎn)一滴的生活習(xí)慣，到專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程都潛移默化地影響著學(xué)生。另外，個(gè)別教師把精力主要放在了科研工作上，對(duì)教學(xué)工作不夠重視，缺乏責(zé)任感。 
           
           2.缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高校教師大部分都是從高校或科研院所畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作，盡管學(xué)歷較高，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，沒(méi)有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很大程度是來(lái)自書本，是間接的。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多青年教師認(rèn)為在教學(xué)中遇到的較大困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)語(yǔ)言不夠，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。3.工程教育研究能力需要進(jìn)一步提高近年來(lái)，由于受到教師考核評(píng)價(jià)和職稱評(píng)聘條件的影響，專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在著重科研、輕教學(xué)，重、輕實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫論文，忽視了教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高，甚至下滑。 
           
           4.缺乏國(guó)際化教育理念教學(xué)中，教師視野不夠開(kāi)闊，多強(qiáng)調(diào)本地化的專業(yè)知識(shí)，不重視國(guó)內(nèi)外其他區(qū)域相關(guān)知識(shí)的介紹，不能從經(jīng)濟(jì)全球化的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)人才國(guó)際化培養(yǎng)的重要性。 
           
           5.專職教師職稱評(píng)聘和教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制亟須完善在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中，較低的勞動(dòng)報(bào)酬直接影響教師工作的積極性，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校的教風(fēng)以及教學(xué)質(zhì)量;領(lǐng)導(dǎo)意志表現(xiàn)突出的教師評(píng)聘機(jī)制不能制度化，導(dǎo)致不能公平公正地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)判考核;落實(shí)各項(xiàng)人才待遇的時(shí)效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導(dǎo)致部分教師不再把教學(xué)工作放在重要位置，更談不上去研究教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)研究，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生深受其害。 
           
           6.專業(yè)教師的生活和工作條件有待改善隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的不斷加大，教師的居住環(huán)境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專業(yè)教師的收入與勞動(dòng)付出并不成比例。例如高校教師與同等學(xué)歷、相同工作年限的其他行業(yè)人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導(dǎo)致理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的園林專業(yè)人才選擇了薪金待遇更高的企業(yè)單位。 
           
           三、對(duì)農(nóng)林院校園林專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議 
           
           1.開(kāi)放胸懷，吸引國(guó)內(nèi)外人才隨著改革開(kāi)放的深入，園林綠化成為城市建設(shè)中發(fā)展?jié)摿薮蟮男袠I(yè)。國(guó)內(nèi)大部分農(nóng)林類院校和綜合類院校都開(kāi)設(shè)有園林專業(yè)，吸引了大批學(xué)子前來(lái)深造。另外，越來(lái)越多的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，在國(guó)外高水平大學(xué)的園林專業(yè)中也有不少中國(guó)學(xué)子。因此，應(yīng)該吸引和鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外園林專業(yè)博士、碩士來(lái)校工作，積極投身于工程師 
           
           教育計(jì)劃中。 
           
           2.立足現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)已有的教師隊(duì)伍及時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)造更多的條件，鍛煉教師的實(shí)踐能力。可以鼓勵(lì)青年教師去國(guó)內(nèi)外知名園林企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。積極加入行業(yè)協(xié)會(huì)，貼近生產(chǎn)一線，經(jīng)常參加行業(yè)會(huì)議，了解園林行業(yè)近期的發(fā)展動(dòng)態(tài)。第二，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科學(xué)研究，增強(qiáng)教師的科研能力，使教學(xué)和科研互相促進(jìn)。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)教師通過(guò)積極開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，吸引感興趣的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究。在研究過(guò)程中教師的課題得以完成，又使學(xué)生體會(huì)了科學(xué)思想，鍛煉了實(shí)踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的開(kāi)展，更好地促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流，可以使教師的科研成果與學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)。第三，增強(qiáng)教師國(guó)際化教學(xué)的能力。目前，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)70%的園林專業(yè)教師均有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，但是僅僅開(kāi)設(shè)了一門校級(jí)雙語(yǔ)課程和一個(gè)省級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，雙語(yǔ)教學(xué)的潛力有待挖掘。應(yīng)該通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)外的園林企業(yè)家、工程師、專家、學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)交流，招收國(guó)際留學(xué)生，以提高專業(yè)的國(guó)際化層次。第四，通過(guò)制定一課多師、一師多課以及集體備課制度，促進(jìn)教師之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將教師的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)可以為青年教師的成長(zhǎng)提供有力的支持。第五，建立研究生助教制度。高校教師既有科研任務(wù)，又有繁重的教學(xué)工作，有時(shí)難以兼顧。可以借鑒國(guó)外研究生助教制度和助研制度，使研究生能夠更早地參與教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)后備教師奠定基礎(chǔ)。第六，提高青年教師的職業(yè)滿意度。適當(dāng)通過(guò)完善評(píng)價(jià)機(jī)制和提高生活和工作水平，來(lái)鼓勵(lì)青年教師更專注地從事教育和科研工作。 
           
           3.廣開(kāi)渠道，吸引工程人才來(lái)校兼職聘任兼職教師是建立多層次型教師隊(duì)伍最有效的措施，通過(guò)改革人事制度、財(cái)務(wù)制度，聘請(qǐng)企業(yè)界、工程界知名的專家、工程師到學(xué)校兼職。在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系制定、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面聽(tīng)取企業(yè)界、工程界專家學(xué)者的建議。通過(guò)開(kāi)設(shè)專家講座的形式，讓學(xué)生了解到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程的新技術(shù)、新方法、新理論。另外，可以安排校內(nèi)教師和校外專家合作指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。 
           
           工程師論文:工程師課程設(shè)置土木工程論文 
           
           1臺(tái)大的土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 
           
           土木工程本科教育目標(biāo)是進(jìn)行土木通才教育，積極改進(jìn)課程規(guī)劃，提升教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)具備基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能、工程倫理與社會(huì)責(zé)任意識(shí)以及國(guó)際視野與領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素養(yǎng)的工程師與工程研究人員，以適應(yīng)國(guó)家建設(shè)與科技發(fā)展之需求。同時(shí)在研究方面，積極發(fā)展工程相關(guān)的重要專業(yè)領(lǐng)域，基礎(chǔ)與應(yīng)用并重，加強(qiáng)與社會(huì)各界合作，提升研究成果的質(zhì)與量，使各領(lǐng)域皆能達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn)，并居學(xué)術(shù)界經(jīng)驗(yàn)豐富地位。 
           
           2臺(tái)大的課程設(shè)置與授課計(jì)劃 
           
           2．1課程設(shè)置 
           
           土木工程本科課程設(shè)置注重基本學(xué)科知識(shí)與技能的培養(yǎng)，課程內(nèi)容廣泛，理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)務(wù)并重。學(xué)生入學(xué)后，須修完144學(xué)分，其中包括必修科目122學(xué)分，選修科目22學(xué)分。一、二、三年級(jí)以必修科目為主，著重基本科學(xué)訓(xùn)練，并向土木工程各分科及相關(guān)科系擴(kuò)展。四年級(jí)則以選修科目為重，著重各種專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)。為使學(xué)生提早分流，及早發(fā)掘個(gè)人專長(zhǎng)，土木工程系于近年設(shè)有五個(gè)學(xué)群(土木、軌道運(yùn)輸、建筑、環(huán)境工程、天然災(zāi)害防治)供學(xué)生修習(xí)。在課程上的劃分為:校定共同必修科目(12學(xué)分)、校定通識(shí)科目(18學(xué)分)、系定一般共同必修科目(19學(xué)分)、系定專業(yè)共同必修科目(49學(xué)分)、系定各學(xué)術(shù)分組領(lǐng)域必修科目(14學(xué)分)、群組課程(12學(xué)分)、系定各學(xué)術(shù)分組領(lǐng)域所有其他選修科目(12學(xué)分)、自由選修(8學(xué)分)。詳細(xì)的課程開(kāi)設(shè)情況，每個(gè)學(xué)年略有變化。 
           
           2．2課程授課計(jì)劃 
           
           此外，本校學(xué)則規(guī)定，學(xué)生每學(xué)期所選學(xué)分?jǐn)?shù)不得少于15學(xué)分，不得多于25學(xué)分;只有在一學(xué)年，每學(xué)期不得少于9學(xué)分，不得多于25學(xué)分。 
           
           3臺(tái)大土木工程專業(yè)培養(yǎng)的特色 
           
           3.1認(rèn)為通識(shí)教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)與核心，而不是各專業(yè)教育“之外”的補(bǔ)充性教育。 
           
           要求學(xué)生修習(xí)通識(shí)課程至少18學(xué)分，各系學(xué)生必須按照系指定領(lǐng)域修習(xí)通識(shí)課程，才能計(jì)入通識(shí)18個(gè)學(xué)分，而且指定的領(lǐng)域每一領(lǐng)域至少都要修習(xí)一門課程，才能滿足通識(shí)課程修課規(guī)定。 
           
           3.2校定共同必修科目(國(guó)文、外文、體育、服務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)階英語(yǔ))和校定通識(shí)科目(文學(xué)與藝術(shù)、歷史思維、世界文明、道德與哲學(xué)思考、公民意識(shí)與社會(huì)分析、量化分析與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué))占總學(xué)分的20．8%，其中校定通識(shí)科目全部為選修課。 
           
           在工科教學(xué)計(jì)劃中安排這么多的文科課程，學(xué)生選擇余地大。按教學(xué)計(jì)劃的說(shuō)明，是為了使學(xué)生更多地了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。 
           
           3.3以真正的“大土木”概念制定培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，專業(yè)間的界限比較模糊。 
           
           課程內(nèi)容廣泛，理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)務(wù)并重，一、二、三年級(jí)以必修科目為主，著重基本科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生具有工程科學(xué)的基本知識(shí)，得以向土木工程各分科及相關(guān)專業(yè)擴(kuò)展。四年級(jí)則以選修科目為重，著重更專精的各種專業(yè)知識(shí)的教導(dǎo)與研究。并且，學(xué)生可依據(jù)其多元領(lǐng)域興趣發(fā)展，選擇雙主修、輔系，以及本專業(yè)提供的跨領(lǐng)域課程。 
           
           3.4十分重視數(shù)學(xué)和物理、化學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及力學(xué)課程等基礎(chǔ)課，課程的學(xué)分合計(jì)占到總學(xué)分的28．5%(41/144)。 
           
           其中數(shù)學(xué)8學(xué)分，工程數(shù)學(xué)6學(xué)分，物理7學(xué)分，化學(xué)4學(xué)分，應(yīng)用力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、土壤力學(xué)、水文學(xué)等力學(xué)課程16學(xué)分。所列課程均為系定一般共同必修課和系定專業(yè)共同必修科目，學(xué)生沒(méi)有選擇的自由。 
           
           3.5講課與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)相結(jié)合，是土木工程專業(yè)課程的共同特點(diǎn)。 
           
           開(kāi)設(shè)土木工程概念設(shè)計(jì)、土木工程基本實(shí)作、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程材料學(xué)與土壤力學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)學(xué)與流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)等試驗(yàn)和設(shè)計(jì)等科目，共計(jì)10學(xué)分，講課與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)同一學(xué)期進(jìn)行。 
           
           3.6課程內(nèi)容的高綜合性。 
           
           重要的內(nèi)容與具體的基礎(chǔ)課程結(jié)合，貫串于多門課程，節(jié)省了課時(shí)。如，英語(yǔ)課程很重要，但在培養(yǎng)計(jì)劃中僅開(kāi)設(shè)2學(xué)期6學(xué)分的課程，而在相關(guān)課程中實(shí)際使用英文授課。又如，計(jì)算機(jī)是工具性知識(shí)，但是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與具體應(yīng)用的專業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，僅開(kāi)設(shè)1門選修課。 
           
           3.7高水平高素質(zhì)的本科教學(xué)師資隊(duì)伍，所有教學(xué)教師都具有歐美學(xué)歷和博士學(xué)位。 
           
           教師的專業(yè)領(lǐng)域涵蓋了結(jié)構(gòu)、大地、水利、交通、營(yíng)建管理、測(cè)量、電腦輔助工程等，授課水平和質(zhì)量高。為了提升系的科學(xué)研究水準(zhǔn)并加強(qiáng)與工程實(shí)業(yè)界的關(guān)系，多年來(lái)該系與許多研究單位均有密切的合作。 
           
           3.8國(guó)際化的雙語(yǔ)環(huán)境。 
           
           成立國(guó)際事務(wù)處對(duì)外溝通、擴(kuò)大師生跨國(guó)交流機(jī)會(huì)、提升臺(tái)大國(guó)際能見(jiàn)度及形象，對(duì)內(nèi)包括校園環(huán)境國(guó)際友善度的促進(jìn)、各學(xué)院國(guó)際化指標(biāo)達(dá)成程度的提升、溝通協(xié)調(diào)機(jī)制的強(qiáng)化。每年推出深受好評(píng)的國(guó)際化相關(guān)培訓(xùn)課程，同時(shí)承辦大量的國(guó)際會(huì)議，使學(xué)生有國(guó)際就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)國(guó)際人才。 
           
           3.9服務(wù)規(guī)范的品質(zhì)次的教學(xué)硬件設(shè)施。 
           
           土木系的各類實(shí)驗(yàn)室、研究中心、研究大樓為給本系師生提供優(yōu)良的研究及教育學(xué)習(xí)環(huán)境，近年來(lái)除持續(xù)改善原有土木系的空間設(shè)施外，也新建土木研究大樓、各專業(yè)研究領(lǐng)域所使用的實(shí)驗(yàn)室，并且為提升本系之研究水準(zhǔn)加強(qiáng)與工程實(shí)業(yè)界的關(guān)系，與各研究單位緊密合作成立各研究中心。 
           
           4對(duì)土木專業(yè)培養(yǎng)主要問(wèn)題的思考 
           
           我國(guó)內(nèi)地高校的工程教育為國(guó)家建設(shè)輸送了大量的技術(shù)人才，也培養(yǎng)了許多著名領(lǐng)導(dǎo)和人才。但是，我們也面臨許多新的問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生更多地思考工程的社會(huì)、環(huán)境、商業(yè)和政治背景，如何促進(jìn)工科學(xué)生從單一學(xué)科思維向跨學(xué)科思維方式轉(zhuǎn)變，如何把工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，如何發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)技能，如何提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力等等是工程教育課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題。對(duì)比臺(tái)大土木工程系的辦學(xué)計(jì)劃和經(jīng)驗(yàn)，可以得到一些啟示和思考: 
           
           4.1注重培養(yǎng)人文情懷。 
           
           對(duì)從事工程技術(shù)的人士來(lái)說(shuō)，人文情懷的培養(yǎng)與工程教育同等重要。圍繞通識(shí)教育理念形成各具特色的通識(shí)課程體系。目前我國(guó)內(nèi)地各高校的文化素質(zhì)教育實(shí)施還面臨著不少問(wèn)題，如課程設(shè)置不夠合理、目標(biāo)不夠、教師素質(zhì)不夠高、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題。 
           
           4.2培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和多學(xué)科視野。 
           
           當(dāng)今世界，科學(xué)進(jìn)步日新月異，技術(shù)革新更是突飛猛進(jìn)。課程設(shè)置應(yīng)考慮如何促進(jìn)工科學(xué)生從單一學(xué)科思維向跨學(xué)科思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)未來(lái)工程師的創(chuàng)造能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而不只是有“接收”能力。無(wú)論科學(xué)技術(shù)怎樣發(fā)展，工程師都要能夠適應(yīng)各種變化，并始終保持。 
           
           4.3注重科學(xué)基礎(chǔ)教育和工程技術(shù)訓(xùn)練。 
           
           掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和工程技術(shù)方法論與具有較熟練的實(shí)踐能力，兩者缺一不可。所培養(yǎng)學(xué)生能夠在工程領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、施工、科學(xué)研究，是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，不僅要懂得“為什么”，還須知道“怎樣做”。 
           
           4.4講課與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)相結(jié)合。 
           
           高水平的基礎(chǔ)理論教育應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)相結(jié)合，使專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操縱技能在內(nèi)容和培養(yǎng)中保持協(xié)調(diào)一致。通過(guò)課程設(shè)置，不只教給學(xué)生基本概念和理論，而且要求學(xué)生與項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，將實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)手學(xué)習(xí)和各種項(xiàng)目工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)納入到教育經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，用概念和理論解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)或培養(yǎng)實(shí)際技能。 
           
           4.5通過(guò)工程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生。 
           
           教師提出的項(xiàng)目應(yīng)該是企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或源于工程實(shí)際。通過(guò)工程實(shí)踐不但可以提高教師的講課水平和更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。工程實(shí)踐為教學(xué)提供使用本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與理論的機(jī)會(huì)，驗(yàn)證了教學(xué)中的基本理論，學(xué)生可以做到學(xué)以致用，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)了應(yīng)用型人才。與此同時(shí)，學(xué)生在參與工程實(shí)踐的過(guò)程中，不但能夠做到綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法、技術(shù)，而且可以從系統(tǒng)工程的角度處理好局部與整體、個(gè)人與集體的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)良好的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。 
           
           5結(jié)語(yǔ) 
           
           臺(tái)灣大學(xué)土木工程專業(yè)以培養(yǎng)新世代土木工程領(lǐng)導(dǎo)人才，創(chuàng)新研究來(lái)提升土木工程專業(yè)水準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)術(shù)國(guó)際化為宗旨，并促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解決人類永續(xù)發(fā)展重大問(wèn)題。其土木工程教育在師資要求、培養(yǎng)目標(biāo)、授課計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面都具有特色，有許多地方值得內(nèi)地高校在土木工程專業(yè)的建設(shè)中學(xué)習(xí)和借鑒。 
           
           作者：馬士賓 李寧利 張彩利 王清洲 單位：河北工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院 
           
           工程師論文:工程師學(xué)習(xí)需求繼續(xù)工程教育論文 
           
           一、數(shù)據(jù)與研究方法 
           
           2012年9月～2013年11月期間，課題組深入電力行業(yè)的8家單位進(jìn)行調(diào)研，對(duì)工程師的工作環(huán)境進(jìn)行了實(shí)地參觀，對(duì)企業(yè)教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、工程師進(jìn)行了訪談，訪談人次22次（工程師14名，教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人8名）。同時(shí)，經(jīng)過(guò)企業(yè)人力資源部門核準(zhǔn)，課題組采用方便抽樣的方法，對(duì)工程師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷集中發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收，最終收集到908個(gè)有效工程師的樣本。　本文選擇三個(gè)維度作為觀測(cè)工程師學(xué)習(xí)需求特征的重點(diǎn)：個(gè)人特征、基本工作情況、學(xué)習(xí)情況。個(gè)人特征很大程度上反映或影響個(gè)人的文化背景和專業(yè)能力。基本工作情況反映工程師的職業(yè)狀況和工作閱歷，以及企業(yè)對(duì)員工勞動(dòng)價(jià)值的衡量標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)可程度。學(xué)習(xí)情況反映工程師的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)期待和興趣、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣、學(xué)習(xí)困難等等。這三個(gè)維度基本涵蓋了影響工程師在職學(xué)習(xí)的主要因素，能夠比較地反映工程師的學(xué)習(xí)需求情況，在此基礎(chǔ)上發(fā)展出訪談提綱的操作化程序和調(diào)查問(wèn)卷各個(gè)維度的操作化定義，并在每個(gè)維度下設(shè)計(jì)了分指標(biāo)。從有效樣本中選取年齡段為25～55歲；學(xué)歷背景為本科、碩士、博士；專業(yè)職稱為初、中、高級(jí)；職位級(jí)別為初、中、高級(jí)的有效樣本，使用IBMSPSS　19．0軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析，同時(shí)對(duì)訪談筆記和錄音進(jìn)行整理分析，在定量和定性研究的基礎(chǔ)上得出工程師的學(xué)習(xí)需求特征。 
           
           二、工程師學(xué)習(xí)需求特征 
           
           調(diào)查統(tǒng)計(jì)的總體結(jié)果顯示，88％的工程師認(rèn)為進(jìn)入企業(yè)工作后的教育活動(dòng)對(duì)專業(yè)職稱、職位的晉升有幫助，77％的工程師認(rèn)為目前所接受的教育進(jìn)修以及自學(xué)情況能夠滿足個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，58％的工程師認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的工資待遇不低于平時(shí)的正常工資，同時(shí)男女工程師對(duì)以上問(wèn)題的認(rèn)同差異不顯著。由此可以看出，工程師對(duì)企業(yè)教育培訓(xùn)的相關(guān)制度和措施表示認(rèn)可，工程師與企業(yè)對(duì)教育培訓(xùn)的重要作用達(dá)成了共識(shí)，即教育培訓(xùn)是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要、是企業(yè)人才儲(chǔ)備的主要措施，能夠激勵(lì)員工發(fā)揮自身潛能、造就更適合企業(yè)的特色技能。 
           
           1．學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確。 
           
           為打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代化企業(yè)，電力企業(yè)建立了培訓(xùn)、考核、使用、待遇、發(fā)展一體化的人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，為各類人才發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)良好的環(huán)境。在這樣的大環(huán)境下，作為企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的代表者、企業(yè)發(fā)展骨干力量的工程師，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愿望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接表現(xiàn)為通過(guò)學(xué)歷教育獲取文憑、或通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)提高專業(yè)技能水平。60％的工程師認(rèn)為需要參加學(xué)歷教育，81％的工程師認(rèn)為需要參加職業(yè)培訓(xùn)提升自己的專業(yè)技能水平。同時(shí)，在908個(gè)有效樣本中，70％的工程師接受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育，具有一定的專業(yè)背景，同時(shí)又是通過(guò)層層選拔進(jìn)入企業(yè)工作的，但是所學(xué)專業(yè)與所從事的工作的相關(guān)性卻差異顯著，從圖2看出，目前所從事的工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的僅占24％，基本以及有一些相關(guān)的占68％，不相關(guān)的占8％。早在1974年，克拉斯用定量方法分析了工程師參加繼續(xù)教育情況與工作業(yè)績(jī)的關(guān)系，結(jié)果表明參與繼續(xù)工程教育對(duì)工程師的職業(yè)發(fā)展有積極作用、參加繼續(xù)教育的工程師的工資增長(zhǎng)更顯著。本文的研究結(jié)果印證并豐富了克拉斯的結(jié)論，即繼續(xù)教育對(duì)工程師發(fā)展具有正相關(guān)作用。首先，工程師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升職業(yè)能力，能夠獲得更多的升職、升級(jí)機(jī)會(huì)，從而提高經(jīng)濟(jì)收入、改善生活品質(zhì)。雖然難以用單純的物質(zhì)成果來(lái)量化繼續(xù)工程教育的經(jīng)濟(jì)效益的大小，但是繼續(xù)工程教育的教育收益率卻不容質(zhì)疑。其次，工程師所接受的正規(guī)教育不足以幫助其解釋或解決實(shí)際工作中遇到了問(wèn)題。李鋒亮等在中國(guó)大范圍實(shí)施“工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的時(shí)代背景下，通過(guò)實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)，在高等教育階段專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備不足將顯著提高工程師入職后發(fā)生過(guò)度教育的概率。，隨著中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科技進(jìn)步的發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)模式、經(jīng)營(yíng)模式、發(fā)展戰(zhàn)略在不斷發(fā)展變化，對(duì)專業(yè)技術(shù)崗位的要求越來(lái)越高，工程師只有通過(guò)持續(xù)專業(yè)化的學(xué)習(xí)，才能使自己從準(zhǔn)專業(yè)或?qū)I(yè)化程度較低的從業(yè)者成為專業(yè)化水平較高的從業(yè)者。 
           
           2．對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類、層次的要求差異性顯著。 
           
           由于工程師涉及不同的專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)象較為廣泛，工程師個(gè)人特征和職業(yè)經(jīng)歷的不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類、層次的要求差異性很大。不同年齡的有效樣本在哲學(xué)人文知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及技能、職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知溝通能力四個(gè)方面有顯著差異（圖3）、不同學(xué)歷的有效樣本在專業(yè)知識(shí)及技能方面有顯著差異、不同職稱的有效樣本在職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知溝通能力方面有顯著差異。雖然國(guó)際社會(huì)對(duì)工程師的知識(shí)和能力的整體結(jié)構(gòu)達(dá)成了一定共識(shí)，建立一些比較成熟的工程師素質(zhì)模型，例如約翰等提出的工程師領(lǐng)導(dǎo)力模型、莫文建構(gòu)的工程師特質(zhì)四面體以及布倫達(dá)等的工程師能力框架。然而，形成工程師學(xué)習(xí)內(nèi)容差異性的原因不容忽視。首先，正規(guī)的學(xué)校教育對(duì)工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)具有決定性作用。院校工程教育的重要作用是不言而喻的，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)，初步具備成為工程師的基本素質(zhì)和條件。其次，在工程師不同的職業(yè)生涯階段，所需獲取的知識(shí)和提升的技能是有所變化的，年輕工程師所需學(xué)習(xí)的知識(shí)及技能對(duì)其職業(yè)發(fā)展影響更大。，工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了工程師的職業(yè)準(zhǔn)入資格，而且基本反映了工程師的職業(yè)水平和等級(jí)，級(jí)別越高的工程師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)知溝通能力的要求越高。 
           
           3．對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇個(gè)性化突出。 
           
           工程師的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出成人學(xué)習(xí)的特殊性，他們的工作閱歷、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)隨著時(shí)間的延續(xù)會(huì)不斷積累，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與個(gè)體自我經(jīng)歷的整合。在個(gè)體自我作用下，更希望依據(jù)個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣來(lái)選擇最合適的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。不同年齡階段的工程師在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇方面的不同。就學(xué)習(xí)地點(diǎn)而言，高等院校仍然是工程師的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，品質(zhì)的教育資源和良好的教學(xué)環(huán)境是高校的優(yōu)勢(shì)；企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)受到年輕工程師的青睞，這種體驗(yàn)式的教育方式能夠培養(yǎng)他們的現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)、提高工作效率，進(jìn)而提高產(chǎn)品的品質(zhì)。就學(xué)習(xí)方式而言，課堂面授是最常用的教學(xué)方式，25～34歲和45～54歲工程師對(duì)回歸課堂表現(xiàn)出濃厚興趣；問(wèn)題研討通過(guò)討論交流獲得對(duì)問(wèn)題的新的認(rèn)識(shí)或獲得解決問(wèn)題的方法，這種學(xué)習(xí)方式受到35～44歲工程師的歡迎。在企業(yè)實(shí)際調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，師帶徒方式較好解決了集中學(xué)習(xí)與員工需求匹配度較低的問(wèn)題，緩解了工學(xué)矛盾，特別對(duì)年輕工程師熟悉工作環(huán)境和業(yè)務(wù)，獲得崗位工作經(jīng)驗(yàn)很有效果。此外，雖然與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)能夠打破時(shí)空局限降低學(xué)習(xí)成本，但是并不受到被試樣本的歡迎，這可能與行業(yè)特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況以及工作性質(zhì)有關(guān)系。 
           
           4．工作學(xué)習(xí)矛盾突出、時(shí)間成本排序及時(shí)。 
           
           要想獲得理想的學(xué)習(xí)效果，工程師需要克服諸多困難，投入包括資金、時(shí)間、努力程度和勞動(dòng)等學(xué)習(xí)成本。從圖9可以看出，中國(guó)電力行業(yè)的工程師在參加繼續(xù)教育活動(dòng)時(shí)，存在著諸多困難，其中認(rèn)為時(shí)間成本有較大困難的最多，其次是工作壓力，第三是費(fèi)用承擔(dān)。現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)時(shí)間價(jià)值的重視程度越來(lái)越高，首先，在時(shí)間分配問(wèn)題上，工程師需要兼顧的因素很多。所調(diào)查的企業(yè)普遍采取了崗位聘任制，工程師在工作時(shí)間內(nèi)崗位責(zé)任大，同時(shí)工程師一般都有自己的家庭，是家庭的頂梁柱。因此，除了企業(yè)安排的在工作時(shí)間內(nèi)的集中培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)外，工程師參加學(xué)習(xí)都要占用一定的業(yè)余時(shí)間，如何在工作、生活之余，抽出時(shí)一定的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)是工程師面臨的較大的實(shí)際問(wèn)題。其次，在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，成人的記憶、感知能力等智力因素開(kāi)始呈下降趨勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心、長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生惰性；而且由于教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)進(jìn)度不緊湊等客觀原因，使工程師認(rèn)為在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有獲得的學(xué)習(xí)效果，時(shí)間的浪費(fèi)造成學(xué)習(xí)價(jià)值的降低。 
           
           三、工程師學(xué)習(xí)需求對(duì)繼續(xù)工程教育的影響 
           
           現(xiàn)代工程師的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出迫切性、差異化、個(gè)性化、持續(xù)性等特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)也存在諸多困難，繼續(xù)工程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該更多關(guān)注工程師群體學(xué)習(xí)需求特性，通過(guò)提供多方位的教育服務(wù)獲得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)使學(xué)習(xí)者獲得教育收益，國(guó)家得到所需的人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、組織和個(gè)人都受益的結(jié)果。因此以工程師為辦學(xué)對(duì)象的繼續(xù)工程教育不是單純的教育培訓(xùn)，已經(jīng)形成一個(gè)廣泛意義上的工程師能力開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，不僅涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部，而且與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)組織等外部社會(huì)系統(tǒng)有著廣泛而密切聯(lián)系。在深入理解工程師學(xué)習(xí)需求特征的基礎(chǔ)上，形成工程師“提高能力水平”和“發(fā)揮能力水平”的組織保障和管理機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)工程師自身價(jià)值、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值、進(jìn)而推動(dòng)工程科技進(jìn)步。 
           
           1．工程師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的源動(dòng)力。 
           
           根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，約瑟夫在1978年提出了工程師學(xué)習(xí)需求理論，建構(gòu)了工程師的需求層次，他認(rèn)為大多數(shù)工程師的需求在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要兩個(gè)層次，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注工程師的這兩個(gè)層次的需要。現(xiàn)代工程師對(duì)待工作，不僅僅是謀生的手段，而是在工作中體驗(yàn)各種經(jīng)歷并確立自己的個(gè)性和可能性，發(fā)揮自身潛能，重新塑造自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)更新專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從職場(chǎng)新手到工程師、再到行家里手的職業(yè)發(fā)展。因此，工程師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的源動(dòng)力。繼續(xù)工程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)為工程師提供教育服務(wù)，以學(xué)習(xí)者為中心是辦學(xué)的基本思想。工程師學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化、多樣化決定了辦學(xué)的多元化，工程師學(xué)習(xí)的階段性和終身性決定了教育服務(wù)的可持續(xù)性。這就要求辦學(xué)機(jī)構(gòu)將學(xué)習(xí)者（工程師）作為客戶來(lái)看待，研究工程師的學(xué)習(xí)需求、關(guān)注工程師的學(xué)習(xí)成本、加強(qiáng)與工程師的交流、考慮工程師學(xué)習(xí)的便利性。同時(shí)，辦學(xué)機(jī)構(gòu)要將這一思想實(shí)施于教育培訓(xùn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一方面通過(guò)提供更快速和周到的品質(zhì)教育服務(wù)吸引和維持更多的客戶，另一方面通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)流程的管理來(lái)降低運(yùn)營(yíng)成本。辦學(xué)機(jī)構(gòu)不僅要做知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)，還要做品牌做生活，通過(guò)創(chuàng)建品牌核心價(jià)值觀，營(yíng)造新型生活方式，實(shí)現(xiàn)工程師在社會(huì)尊重、自我職業(yè)實(shí)現(xiàn)等層次需求的滿足；通過(guò)建立客戶俱樂(lè)部并開(kāi)展相關(guān)后續(xù)服務(wù)和增值服務(wù)，成為工程師交流溝通的新模式和學(xué)習(xí)休閑的驛站，成為工程師的學(xué)習(xí)圈、生活圈和交友圈。 
           
           2．工程師所在企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。 
           
           工程師群體首先隸屬于一定的企業(yè)，一般有正式的組織基礎(chǔ)，是工程師學(xué)習(xí)的主要組織形式；其次工程師隸屬于一定的工程師協(xié)會(huì)或?qū)I(yè)協(xié)會(huì)，這些協(xié)會(huì)一般屬于公益性的、非盈利性的非正式組織，在協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、工程師之間的關(guān)系、維護(hù)工程師權(quán)益、提供專業(yè)性服務(wù)等方面發(fā)揮著重要作用，是工程師學(xué)習(xí)的有利支撐。工業(yè)企業(yè)是繼續(xù)工程教育的主體，也是有效實(shí)施的重要力量；不僅能促進(jìn)工程師的合理分配、使用和流動(dòng)、而且能激勵(lì)工程師更加積極地提升能力和素質(zhì)。因此，工程師所在企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。目前，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域和行業(yè)的大中型企業(yè)都高度認(rèn)同繼續(xù)教育對(duì)工程師個(gè)人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和戰(zhàn)略實(shí)施的重要性，而且絕大多數(shù)工程師都有繼續(xù)教育經(jīng)歷。大型國(guó)有骨干企業(yè)都建立了以任職體系、素質(zhì)模型、績(jī)效管理為依據(jù)的教育培訓(xùn)體系，而且由企業(yè)出資建設(shè)的企業(yè)大學(xué)，作為員工培訓(xùn)的一種創(chuàng)新形式發(fā)展迅速。但是企業(yè)教育培訓(xùn)體系有待完善、企業(yè)大學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量有待提高、培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性有待加強(qiáng)。此外，中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)繼續(xù)教育狀況存在很多困難，這是由于中小企業(yè)規(guī)模小、所擁有的社會(huì)資源少、對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力較弱，員工的流動(dòng)性大，造成這些企業(yè)的工程師數(shù)量少、一崗多責(zé)，更多的是依靠行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加教育培訓(xùn)。因此行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)工程師學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，要建立相應(yīng)的繼續(xù)教育模式和組織動(dòng)員機(jī)制。 
           
           3．工程師的制度管理構(gòu)成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的約束力。 
           
           社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)工程師的專業(yè)化程度和能力水平的要求越來(lái)越高，使得這一職業(yè)的不可替代性越來(lái)越強(qiáng)。嚴(yán)格的工程師制度管理是工程師職業(yè)存在的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了工程師執(zhí)業(yè)的專業(yè)地位和壟斷地位。對(duì)工程師的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定可以保障工程師職業(yè)整體的質(zhì)量和水平；標(biāo)準(zhǔn)化和性的工程師“從業(yè)資格”和“執(zhí)業(yè)資格”制度是檢驗(yàn)工程師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)效果的重要參考依據(jù)；社會(huì)化、專業(yè)化的工程師管理可以提高工程師的勞動(dòng)所得以及社會(huì)公眾的認(rèn)同感。因此，工程師的制度管理構(gòu)成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的約束力。雖然由于工程師學(xué)習(xí)需求旺盛，繼續(xù)工程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)近年發(fā)展迅猛，隊(duì)伍規(guī)模不斷壯大，但是建設(shè)發(fā)展不均衡、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等問(wèn)題造成辦學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊，繼續(xù)教育面臨“學(xué)而無(wú)用”、“含金量低”的尷尬局面，制約著辦學(xué)機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展。由于繼續(xù)工程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展與工程師職業(yè)資格制度之間存在關(guān)聯(lián)性，將工程師的繼續(xù)教育、專業(yè)技術(shù)資格的獲得和晉升與其職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，能夠形成工程師供需的良性循環(huán)。以培養(yǎng)合格工程師為核心的繼續(xù)工程教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，能夠規(guī)范和約束辦學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為、引導(dǎo)辦學(xué)機(jī)構(gòu)提高辦學(xué)質(zhì)量和完善管理。工程師制度管理中有關(guān)繼續(xù)教育課程、學(xué)時(shí)、學(xué)分要求及規(guī)定為辦學(xué)機(jī)構(gòu)的課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容安排提供依據(jù)和參考借鑒。 
           
           4．工程師學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)保障形成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的生命力。 
           
           工程師的教育經(jīng)費(fèi)保障制度原則上是政府、企業(yè)和個(gè)人合理分擔(dān)成本。政府的投入主要在于基礎(chǔ)建設(shè)和公共職業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)；企業(yè)執(zhí)行2006年國(guó)家出臺(tái)的“關(guān)于于企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)提取與使用管理的意見(jiàn)”的規(guī)定，企業(yè)按人員工資總額的1．5％～2．5％提取職工教育經(jīng)費(fèi)，對(duì)于在職學(xué)歷教育，各個(gè)企業(yè)制定了不同規(guī)定給予報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用；工程師個(gè)人自覺(jué)參與繼續(xù)教育的投入意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。然而，由于工程師教育培訓(xùn)具有專業(yè)性強(qiáng)、入行門檻高、前期設(shè)施投入大、運(yùn)行維護(hù)成本高的特點(diǎn)，使得充足的人力、物力和財(cái)力資源投入成為繼續(xù)工程教育機(jī)構(gòu)生存發(fā)展的根本條件。因此工程師學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)保障形成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的生命力。在教育經(jīng)費(fèi)投資總量不足、繼續(xù)工程教育經(jīng)費(fèi)有限的現(xiàn)實(shí)條件下，拓展其他籌資渠道，廣泛吸收社會(huì)資金，鼓勵(lì)和支持社會(huì)組織參與繼續(xù)教育活動(dòng)，形成國(guó)家、企業(yè)、社會(huì)和個(gè)人對(duì)繼續(xù)教育多元投入機(jī)制是解決繼續(xù)工程教育經(jīng)費(fèi)困難的主要解決辦法。其次，高校、企業(yè)、社會(huì)力量任何一個(gè)辦學(xué)主體都不可能獨(dú)立承擔(dān)起工程師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)，不是搞“大而全”、“你有我有大家有”，造成教育資源的大量浪費(fèi)，而是要“有所為，有所不為”，形成各具優(yōu)勢(shì)的辦學(xué)特色，滿足多樣化的工程師學(xué)習(xí)需求。，確保品質(zhì)教育資源的有效共享和整合，建立資源共享機(jī)制、學(xué)分互認(rèn)互換制度，構(gòu)建工程師繼續(xù)教育的“立交橋”。 
           
           四、結(jié)語(yǔ) 
           
           總之，未來(lái)經(jīng)濟(jì)的全球化、人類面臨的環(huán)境和資源問(wèn)題對(duì)工程師的培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，沒(méi)有任何組織和機(jī)構(gòu)能夠單獨(dú)培養(yǎng)一支熟練素質(zhì)高的工程師隊(duì)伍，需要工程師所在企業(yè)、高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等繼續(xù)工程教育辦學(xué)單位共同努力并結(jié)成緊密的合作關(guān)系，深入研究工程師的學(xué)習(xí)特征，才能多方位滿足工程師的學(xué)習(xí)需求。 
           
           作者：田慧君 王念 石菲 單位：清華大學(xué)教育研究院 清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 清華大學(xué)美國(guó)加州伯克利大學(xué) 
           
           工程師論文:工程師培養(yǎng)背景下建筑學(xué)論文 
           
           1高年級(jí)建筑學(xué)教育的需求，多元化教學(xué)模式的設(shè)計(jì) 
           
           結(jié)合建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱要求，圍繞教學(xué)核心內(nèi)容，探索與開(kāi)展具有自身特色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)！我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出“模擬設(shè)計(jì)院”的教學(xué)模式，是對(duì)“教學(xué)空間”與教學(xué)模式的復(fù)合性整體教學(xué)研究的改革試驗(yàn)。以四年級(jí)的“城市設(shè)計(jì)及高層建筑”的核心教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析，北京的城市高密度化與城市舊城的有機(jī)更新越來(lái)越快，從二環(huán)、三環(huán)、四環(huán)、五環(huán)不斷蔓延出去的城市改造都應(yīng)以城市設(shè)計(jì)的角度系統(tǒng)地科學(xué)的展開(kāi)，尤其是結(jié)合城市的用地控制性規(guī)劃及城市設(shè)計(jì)的形態(tài)設(shè)計(jì)為引導(dǎo)，我們這幾年選擇北京城市東、南、西、北不同的城市區(qū)位的項(xiàng)目用地來(lái)作為城市設(shè)計(jì)的課題，也非常具有代表性。這些城市設(shè)計(jì)項(xiàng)目用地都是這幾年北京正在建設(shè)和正在設(shè)計(jì)中的地塊，我們邀請(qǐng)相關(guān)大型建筑設(shè)計(jì)院的朋友與校友，拿出這些地塊的設(shè)計(jì)任務(wù)書，并邀請(qǐng)這些設(shè)計(jì)院的注冊(cè)建筑師和開(kāi)發(fā)商（甲方代表）一起來(lái)我們學(xué)院，給同學(xué)們布置講解任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，參照一個(gè)甲級(jí)設(shè)計(jì)院的一個(gè)所的方式（我們的教室）來(lái)運(yùn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們以“設(shè)計(jì)師”的身份接受這些項(xiàng)目的委托設(shè)計(jì)，學(xué)生們參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的情境感增強(qiáng)，比平時(shí)上普通固定教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)課的參與感更真實(shí)和賦有挑戰(zhàn)性，對(duì)他們是一個(gè)錘煉自己能力的訓(xùn)練實(shí)踐，仿佛部隊(duì)里實(shí)戰(zhàn)演習(xí)一般。通過(guò)這種模擬在設(shè)計(jì)院里的快節(jié)奏、較大工作量的模擬實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生們更地了解設(shè)計(jì)院建筑師工作流程和情境，如何相互協(xié)調(diào)地團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，如何同甲方代表進(jìn)行設(shè)計(jì)溝通，盡快地接觸社會(huì)需求從而彌補(bǔ)自己所掌握知識(shí)與技能的不足。 
           
           2教學(xué)情景與教學(xué)模式的設(shè)置 
           
           我們引入了“模擬設(shè)計(jì)院”的現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂的教學(xué)探討，在模擬設(shè)計(jì)院的教學(xué)環(huán)境里我們模擬了國(guó)內(nèi)主流設(shè)計(jì)院工作的情景，讓真實(shí)的校外設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)在我們教學(xué)課堂里生動(dòng)再現(xiàn)，我們幾位主講教師分別擔(dān)任各個(gè)所（小組）的所長(zhǎng)，給他們發(fā)放真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生對(duì)方案設(shè)計(jì)任務(wù)書有疑惑時(shí)，我們邀請(qǐng)甲方代表來(lái)課堂上陳述他們對(duì)地塊用地投資開(kāi)發(fā)的目標(biāo)來(lái)為學(xué)生們答疑，并邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院注冊(cè)建筑師來(lái)講解如何結(jié)合題目來(lái)、高效地設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，我們老師（所長(zhǎng)）在給同學(xué)們?cè)u(píng)圖的時(shí)候，都會(huì)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的建筑師一起參與評(píng)圖，他們尤其注重發(fā)散思維和建筑與規(guī)劃規(guī)范的詢問(wèn)，讓學(xué)生們感知到建筑規(guī)范的重要性。同時(shí)，我們也會(huì)讓他們注重各階段經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和面積造價(jià)的測(cè)算，注意建筑的投資與建筑設(shè)計(jì)及造型的關(guān)聯(lián)性。在這樣的情景化的教學(xué)模式之下，我們不斷告誡同學(xué)們對(duì)建筑本質(zhì)的體悟，正如蘇珊?戈瑞所說(shuō)：“建筑就像生命一樣，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，‘過(guò)程’這兩個(gè)字很重要，因?yàn)樗馕吨\(yùn)動(dòng)和改變。”在后期學(xué)生深化建筑方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如城市設(shè)計(jì)總平面圖設(shè)計(jì)和單體高層建筑各層平面圖紙的設(shè)計(jì)中，除了前期有我們老師兼所長(zhǎng)的技術(shù)評(píng)圖外，我們引入設(shè)計(jì)院常用的施工圖階段同事之間的圖紙校對(duì)模式，讓同學(xué)們相互之間兩人配對(duì)，相互校對(duì)對(duì)方的設(shè)計(jì)圖紙，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)與工作方法的主觀能動(dòng)性，并提出校對(duì)意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)我們老師確認(rèn)后，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間改正過(guò)來(lái)，才能算完成這一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)圖紙校對(duì)訓(xùn)練這些方法的運(yùn)用，也促進(jìn)同學(xué)們養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)繪圖習(xí)慣，提高了學(xué)生們的繪圖質(zhì)量，而這些都是一位“建筑工程師”所必須具備的職業(yè)素質(zhì)。 
           
           3不同地段的城市設(shè)計(jì)與高層建筑設(shè)計(jì)題目的導(dǎo)入 
           
           北京各個(gè)城市地段不同的區(qū)位環(huán)境條件，任務(wù)要求及模擬城市設(shè)計(jì)及高層建筑設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中我們都有一些側(cè)重的目標(biāo)和安排。雖然，不同學(xué)期多個(gè)不同課題的導(dǎo)入增加了我們老師備課的工作量，但只要學(xué)生有興趣，我們還是樂(lè)此不疲地工作。近幾年來(lái)，我們教師為模擬設(shè)計(jì)院提供的設(shè)計(jì)課題有：A、首鋼工業(yè)園區(qū)；B、麗澤橋中心商務(wù)區(qū)；C、國(guó)貿(mào)CBD街區(qū)；D、798街區(qū)立體農(nóng)場(chǎng)；E、豐臺(tái)區(qū)火車站區(qū)；F、高等學(xué)校校園及高層綜合樓、宿舍樓等的規(guī)劃與單體方案設(shè)計(jì)。外地的設(shè)計(jì)題目還有內(nèi)蒙古呼和浩特市的新CBD街區(qū)等。整個(gè)教學(xué)從城市的總體現(xiàn)狀格局與環(huán)境分析出發(fā)，從宏觀到微觀、從大范圍大尺度的城市設(shè)計(jì)入手，了解上位的城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃與修建性詳細(xì)規(guī)劃的內(nèi)容，在城市設(shè)計(jì)階段側(cè)重于街區(qū)尺度的形體環(huán)境、道路交通、綠化景觀開(kāi)放空間、人性化空間布局與構(gòu)想，廣場(chǎng)與景觀小品、雕塑等細(xì)部空間的導(dǎo)入，了解如何在城市設(shè)計(jì)，中綜合平衡各方面的利益訴求的平衡，同時(shí)，分析出問(wèn)題，以問(wèn)題為主導(dǎo)來(lái)切入設(shè)計(jì)的主題。老師（兼所長(zhǎng)）與設(shè)計(jì)院專家緊密指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間積極討論，圍繞著在方案設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題深入思考，從而促動(dòng)教學(xué)計(jì)劃科學(xué)地推進(jìn)。下面我們重點(diǎn)介紹麗澤橋中心商務(wù)區(qū)、國(guó)貿(mào)CBD街區(qū)及798街區(qū)立體農(nóng)場(chǎng)，兩種類型地塊的城市設(shè)計(jì)及高層綜合樓的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)過(guò)程與成果簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。麗澤橋中心商務(wù)區(qū)、國(guó)貿(mào)CBD街區(qū)課題選擇的目的有：麗澤橋中心商務(wù)區(qū)、國(guó)貿(mào)CBD街區(qū)的城市設(shè)計(jì)，在北京新一輪的城市更新中都具有代表性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。在國(guó)家城市化發(fā)展的進(jìn)程中，北京、上海、廣州等特大城市以及其他省會(huì)級(jí)的一線城市都有類似的重點(diǎn)街區(qū)面臨有機(jī)更新與快速發(fā)展的問(wèn)題。北京麗澤橋中心商務(wù)區(qū)的城市更新，是圍繞北京市政府平衡南、北城區(qū)的發(fā)展，尤其是為加大和帶動(dòng)南部城區(qū)豐臺(tái)區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而啟動(dòng)的。而國(guó)貿(mào)CBD街區(qū)的有機(jī)更新，更多地是提升朝陽(yáng)區(qū)的商務(wù)中心區(qū)整體的形象和空間品質(zhì)，與其周邊的CBD街區(qū)一起共同打造朝陽(yáng)區(qū)的商務(wù)中心區(qū)的綜合實(shí)力。同學(xué)們?yōu)榱烁玫赝瓿稍摰囟蔚某鞘性O(shè)計(jì)與高層建筑設(shè)計(jì)，就需要對(duì)上述地塊的城市發(fā)展背景以及現(xiàn)狀的空間格局有細(xì)致的資料收集與分析，然后就是到用地環(huán)境里展開(kāi)細(xì)致的調(diào)研，我們教師在發(fā)放任務(wù)書之后，也向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)在方案設(shè)計(jì)階段，一定要仔細(xì)的進(jìn)行調(diào)研，利用采訪、問(wèn)卷調(diào)查等等方法，深入到街區(qū)及周邊社區(qū)的居民中間去了解使用者的真實(shí)需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能在自己的方案設(shè)計(jì)中有突破性的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)內(nèi)容。798街區(qū)立體農(nóng)場(chǎng)的課題選擇的目的有：鼓勵(lì)和探索創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念；針對(duì)特定的歷史文化及工業(yè)遺產(chǎn)地段的文化傳承與復(fù)興更新問(wèn)題；高密度城市地區(qū)未來(lái)的景觀環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工場(chǎng)景的再現(xiàn)。鼓勵(lì)將城市經(jīng)濟(jì)的第三產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)的及時(shí)產(chǎn)業(yè)有機(jī)地復(fù)合，進(jìn)行功能設(shè)計(jì)安排，并落實(shí)在具體的空間布局上面。關(guān)于后期學(xué)生作業(yè)成果，我們做了如下總結(jié)：該課題設(shè)計(jì)涉及到建筑功能的多元性與模糊性思考，在開(kāi)放思維和創(chuàng)意思維方面學(xué)生們都有很大進(jìn)步。而關(guān)于不定性與開(kāi)放性的空間功能的引入，學(xué)生們覺(jué)得難以與現(xiàn)有的實(shí)際知識(shí)相匹配。在教學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)未來(lái)生活需求與空間功能的可能性進(jìn)行豐富地想象，如企業(yè)總部基地及示范基地在高層立體農(nóng)場(chǎng)建筑中產(chǎn)生結(jié)合等。關(guān)于建筑形態(tài)設(shè)計(jì)連續(xù)操縱的可延展性，如品質(zhì)生態(tài)商務(wù)酒店，機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)的暴露與立面肌理的構(gòu)成，見(jiàn)縫插針布局都可以多方位進(jìn)行思考。高等學(xué)校校園及高層綜合樓、宿舍樓方案設(shè)計(jì)課題選擇的目的是讓學(xué)生面對(duì)高等院校規(guī)劃布局與建筑有機(jī)更新的實(shí)際狀況，拓展學(xué)生們長(zhǎng)期在校園生活的熟悉的空間體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，尤其是高層綜合教學(xué)樓和宿舍樓的空間功能，積極鼓勵(lì)學(xué)生們從使用者的角度提出對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的批判性思考，從而在設(shè)計(jì)中對(duì)原有功能進(jìn)行添加、補(bǔ)漏等。同時(shí)，老師兼任所長(zhǎng)與設(shè)計(jì)院專家緊密指導(dǎo)，在方案設(shè)計(jì)的過(guò)程 中及時(shí)糾正明顯的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，，參加實(shí)際投標(biāo)的方案獲得了第二名的好成績(jī)。 
           
           4教師和設(shè)計(jì)院工程師的分工合作 
           
           教師既作為所長(zhǎng)，更是主導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)的總設(shè)計(jì)師和責(zé)任老師，需要協(xié)調(diào)組織好模擬設(shè)計(jì)院的建筑師、工程師以及甲方業(yè)主對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的要求，對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行方案深化的討論與點(diǎn)評(píng)以及成果的完成。設(shè)計(jì)院建筑師更多從實(shí)施的可能性及相關(guān)規(guī)范規(guī)定來(lái)討論分析方案優(yōu)缺點(diǎn)。在城市設(shè)計(jì)與高層綜合樓方案設(shè)計(jì)的深化階段，我們還邀請(qǐng)北京一些大型建筑設(shè)計(jì)研究院著名建筑師來(lái)舉辦講座，豐富同學(xué)們獲得相關(guān)專業(yè)知識(shí)的渠道，在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)優(yōu)化自己的方案設(shè)計(jì)，形成良性的互動(dòng)與循環(huán)。著名建筑師的切身體驗(yàn)和知識(shí)傳授也提升了同學(xué)們對(duì)基地環(huán)境的正確理解，如何地進(jìn)入設(shè)計(jì)的要點(diǎn)分析和把握，注重設(shè)計(jì)圖紙的表達(dá)和后期表現(xiàn)能力綜合提高。高層綜合樓建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練，包括辦公樓、商務(wù)酒店的設(shè)計(jì)對(duì)于高年級(jí)同學(xué)的建筑知識(shí)積累與技能培養(yǎng)非常重要，我們結(jié)合課程設(shè)計(jì)中學(xué)生們需要掌握的高層建筑設(shè)備設(shè)計(jì)布局的知識(shí)，在涉及到建筑設(shè)備布局的時(shí)間段，再邀請(qǐng)建筑設(shè)備專業(yè)的老師與設(shè)計(jì)院的工程師來(lái)給學(xué)生做講座，由于課堂時(shí)間短，這些工程師的輔導(dǎo)講課主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，主要面對(duì)高層建筑主要的給排水、暖通、空調(diào)與消防設(shè)備用房的總面積計(jì)算和布局安排的原則，實(shí)際操作性強(qiáng)。并帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校高層綜合樓里參觀設(shè)備用房，使大家有一個(gè)直觀的經(jīng)驗(yàn)感受，提高他們對(duì)高層建筑設(shè)備用房布局重要性的認(rèn)識(shí)，并在自己設(shè)計(jì)作業(yè)中充分表達(dá)出來(lái)。我們老師（所長(zhǎng)）從引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放性思維的角度，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谧鹬卦O(shè)計(jì)規(guī)范的基礎(chǔ)上，在建筑空間形態(tài)組合上努力發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，包括引入非線性和復(fù)雜形體的REVIET建模設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)，更好地為設(shè)計(jì)服務(wù)。設(shè)計(jì)院建筑師的規(guī)范意識(shí)和我們教師開(kāi)放的啟發(fā)性思維在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中相互交融，讓學(xué)生們充分感受到從城市設(shè)計(jì)到單體高層建筑設(shè)計(jì)的綜合挑戰(zhàn)，使他們?cè)诟吣昙?jí)有這樣的機(jī)會(huì)接觸大規(guī)模、高密度的北京中心街區(qū)的城市設(shè)計(jì)與高層建筑設(shè)計(jì)。“在中國(guó)日益發(fā)展的時(shí)期，如何擁抱現(xiàn)實(shí)，發(fā)掘歷史，著眼未來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，不但是我們的責(zé)任，也是真實(shí)的傳承與創(chuàng)新。”在設(shè)計(jì)的后期即高層建筑深化設(shè)計(jì)與表現(xiàn)過(guò)程中，我們也鼓勵(lì)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)，使作業(yè)的表現(xiàn)更加豐富生動(dòng)與深入，也意味方案“中標(biāo)”的機(jī)會(huì)更大。 
           
           5學(xué)生在模擬設(shè)計(jì)院教學(xué)的教室中多方位努力學(xué)習(xí) 
           
           學(xué)生在這樣較真實(shí)的模擬設(shè)計(jì)院的教室里能產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)心理與感受，對(duì)教學(xué)課題的真實(shí)性吸取與高強(qiáng)度、多方位技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到仿佛如現(xiàn)代電子游戲里的真人4S的游戲與戰(zhàn)斗，真實(shí)地模擬實(shí)戰(zhàn)，使他們?cè)趯W(xué)校場(chǎng)景里的教學(xué)的主動(dòng)性，也能體會(huì)到作業(yè)的強(qiáng)度、密度和質(zhì)量都不斷提高。他們?cè)诶蠋煵粩嗟攸c(diǎn)撥和批判性的正確建議下，會(huì)減少學(xué)習(xí)知識(shí)與專業(yè)技能的誤區(qū)，真實(shí)地“模擬設(shè)計(jì)院”情景化、專業(yè)化的教學(xué)模式，綜合地為提高學(xué)生的知識(shí)技能的需求來(lái)服務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期高強(qiáng)度、寬角度與綜合性的設(shè)計(jì)教學(xué)，同學(xué)們能提前一年感受到他們未來(lái)畢業(yè)后，所要去的設(shè)計(jì)院里的真實(shí)工作節(jié)奏，而且，在學(xué)校里就直接會(huì)接觸到他們?cè)谠O(shè)計(jì)院里要工作3~4年后，才能碰到的需要參與或獨(dú)立從事設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，學(xué)生們能真切地感受到一些壓力，并將壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，在自己提交的課程設(shè)計(jì)作業(yè)里能感受到自己業(yè)務(wù)水平和職業(yè)技能的提高，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成就感也會(huì)實(shí)現(xiàn)。 
           
           6結(jié)語(yǔ) 
           
           我們?cè)趯W(xué)校建筑系四年級(jí)“模擬設(shè)計(jì)院”的教學(xué)方法的探索里，同學(xué)們能多方位地從技術(shù)設(shè)計(jì)、方法學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境場(chǎng)景里鮮活地、充分地感知，通過(guò)他們?cè)谝粚W(xué)期里較高強(qiáng)度的努力學(xué)習(xí)，在老師與設(shè)計(jì)院建筑師的帶領(lǐng)和鼓勵(lì)下，他們對(duì)自己的未來(lái)的職業(yè)生涯和業(yè)務(wù)能力充滿信心。“情景模擬，學(xué)而致用”，我們建筑設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的“模擬設(shè)計(jì)院”教學(xué)模式的最終目標(biāo)，是為了培養(yǎng)與合格的工程師與建筑師，而探索出的一種積極的、有意義的教學(xué)方法，未來(lái)我們還會(huì)不斷改進(jìn)。 
           
           作者：王小斌 張勃 單位：北方工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院 
           
           工程師論文:工程師鉆井工程課程設(shè)計(jì)論文 
           
           一、給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間 
           
           全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽是一個(gè)以學(xué)生為主體的專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)自主選題，根據(jù)自己的專業(yè)及興趣愛(ài)好，選擇油（氣）藏工程、鉆完井工程、采油（氣）工程、地面工程、HSE與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)自己的選題及大賽要求自由組隊(duì)，在方案設(shè)計(jì)類單項(xiàng)組、綜合組和技術(shù)創(chuàng)新類中選擇其一，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。在設(shè)計(jì)以及后期評(píng)審競(jìng)賽過(guò)程中，指導(dǎo)教師只是起到輔助答疑的作用，并不親自參與具體設(shè)計(jì)和后期競(jìng)賽，把創(chuàng)造與競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)交給學(xué)生。讓學(xué)生在感受到責(zé)任的同時(shí)，更多激發(fā)其內(nèi)心的自主意識(shí)，達(dá)到極大地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性的目的。鉆井工程課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生按照任務(wù)書的內(nèi)容完成一口井的綜合設(shè)計(jì)。雖然每個(gè)人的任務(wù)書都不相同，但都是常規(guī)簡(jiǎn)單直井的設(shè)計(jì)，且設(shè)計(jì)模式以及內(nèi)容很相似。其缺點(diǎn)是，一方面，任務(wù)書的要求，限制了學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。另一方面，由于每人設(shè)計(jì)的高度相似性，不可避免存在部分抄襲的情況，降低了學(xué)生的積極性。因此，針對(duì)工程師的鉆井工程課程設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行如下改進(jìn)：（1）給出更多的設(shè)計(jì)選擇，實(shí)現(xiàn)任務(wù)書和設(shè)計(jì)形式的多元化。允許學(xué)生進(jìn)行自主選題，其設(shè)計(jì)成果可以以軟件的編寫、工藝的創(chuàng)新、設(shè)備或裝置的設(shè)計(jì)形式體現(xiàn)。（2）進(jìn)一步削弱教師在課程設(shè)計(jì)中所起的作用。建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，讓學(xué)生有一定的責(zé)任感，并能積極主動(dòng)地完成設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能在大眾面前清晰地講述自己的設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)依據(jù)。（3）增加鉆井工程設(shè)計(jì)任務(wù)書的新穎性和前沿性內(nèi)容。可以以石油工程設(shè)計(jì)大賽的賽題為依托，逐漸增加復(fù)雜結(jié)構(gòu)井、海上油氣井和非常規(guī)儲(chǔ)層油氣井的鉆完井的設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過(guò)討論油氣開(kāi)發(fā)的熱點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新發(fā)揮空間，同時(shí)滿足石油企業(yè)對(duì)行業(yè)前沿工程技術(shù)人才的需求。（4）增加鉆井工程設(shè)計(jì)軟件介紹與使用環(huán)節(jié)。目前國(guó)內(nèi)各大油田在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)都在使用成熟的鉆井設(shè)計(jì)軟件，而常規(guī)課程對(duì)于這些軟件介紹較少，熟練掌握和使用這些軟件，能夠使學(xué)生對(duì)鉆井工程設(shè)計(jì)有更好的整體把握，同時(shí)提高其與工程實(shí)踐的結(jié)合能力。 
           
           二、增加地質(zhì)工程特色 
           
           全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽選題來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)油田區(qū)塊，包括實(shí)際地質(zhì)和工程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。其設(shè)計(jì)結(jié)果既要充分適應(yīng)實(shí)際地質(zhì)特征及開(kāi)發(fā)要求，同時(shí)又要具有較強(qiáng)的工程可操作性以及經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、安全、應(yīng)用性。傳統(tǒng)的鉆井工程課程設(shè)計(jì)缺乏對(duì)地質(zhì)特征和工程背景的充分考慮，且其并未重視HSE與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分，屬于較為理想化、過(guò)于簡(jiǎn)單化的設(shè)計(jì)，制約了工程師工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的提高。工程師鉆井工程課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮地質(zhì)特征和工程背景，對(duì)鉆完井過(guò)程涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)方法和步驟流程應(yīng)與實(shí)際工程相吻合，設(shè)計(jì)結(jié)果要能體現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)性和可操作性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)作如下改進(jìn)：（1）增加指導(dǎo)教師案例教學(xué)的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)某油田區(qū)塊的具體地質(zhì)特征和開(kāi)發(fā)方式，介紹不同鉆完井設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是對(duì)不合理的案例應(yīng)重點(diǎn)剖析原因所在。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，提倡根據(jù)基礎(chǔ)參數(shù)進(jìn)行分析，并參考其他油田的案例進(jìn)行合理的鉆完井方式、鉆井設(shè)備及鉆井參數(shù)的挑選，而不僅僅依賴于鄰井單口井的參數(shù)。（3）增加HSE與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分的設(shè)計(jì)比重，從經(jīng)濟(jì)、工程和環(huán)境等多方面對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)未來(lái)工程師的整體素養(yǎng)。（4）更加重視設(shè)計(jì)過(guò)程，每一步設(shè)計(jì)的依據(jù)及原理要有理論說(shuō)明及現(xiàn)場(chǎng)資料支撐，其設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)性。如，鉆井設(shè)備、鉆井方式、完井方式的選擇等，既要適應(yīng)油藏地質(zhì)特征及后期開(kāi)發(fā)要求，同時(shí)還要具有工程可操作性。 
           
           三、突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能 
           
           全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)油田勘探開(kāi)發(fā)運(yùn)輸整個(gè)過(guò)程中涉及到的相關(guān)技術(shù)工藝進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，沒(méi)有具體的題目和內(nèi)容限制，允許學(xué)生在較大的范圍內(nèi)自由選擇，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。傳統(tǒng)的鉆井工程課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容及結(jié)果有過(guò)多的限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。為此應(yīng)針對(duì)工程師的培養(yǎng)要求做出如下改進(jìn)：（1）鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。同樣的基礎(chǔ)參數(shù)不同人的設(shè)計(jì)都會(huì)有差別，越成熟的方法及思路，越難跳出傳統(tǒng)的思維怪圈。具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，往往在開(kāi)始階段存在諸多的不足和缺陷，但只要能夠體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者有依據(jù)的、獨(dú)有的創(chuàng)新意識(shí)都應(yīng)該受到稱贊。（2）技術(shù)的進(jìn)步是靠無(wú)數(shù)人長(zhǎng)期共同努力獲得的，因此要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中每一個(gè)具體問(wèn)題，在小問(wèn)題上取得發(fā)展和創(chuàng)新。如，在參加全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽過(guò)程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有井身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)公式解釋上存在問(wèn)題，雖然對(duì)他的設(shè)計(jì)結(jié)果并無(wú)影響，但這種在細(xì)節(jié)問(wèn)題上不盲從、獨(dú)立思考的習(xí)慣應(yīng)受到鼓勵(lì)。（3）失敗是成功之母，創(chuàng)新思維和能力的開(kāi)發(fā)，必然會(huì)伴隨著諸多的問(wèn)題，此時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，對(duì)不合理的設(shè)計(jì)結(jié)果要給予必要的引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到不足的原因，從而增強(qiáng)其考慮問(wèn)題的性。 
           
           四、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 
           
           全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽要求參賽學(xué)生按照一定的人數(shù)分別組成單項(xiàng)組和綜合組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以及技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要求團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同“作戰(zhàn)”。對(duì)團(tuán)隊(duì)成員間分工協(xié)作、默契配合提出很高要求，既需要個(gè)體獨(dú)立的創(chuàng)作能力，還需要團(tuán)隊(duì)的凝聚力。現(xiàn)有的鉆井工程課程設(shè)計(jì)大都由一個(gè)人獨(dú)立完成。一方面，受時(shí)間所限，個(gè)人無(wú)法完成整個(gè)鉆井工程設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，因而學(xué)生不能將整個(gè)工程實(shí)踐及流程全部考慮進(jìn)來(lái)，制約了學(xué)生工程整體觀的形成。另一方面，也不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。為此，針對(duì)工程師培養(yǎng)應(yīng)做出如下改進(jìn)：（1）隨機(jī)組成團(tuán)隊(duì)，兼顧個(gè)體獨(dú)立創(chuàng)作及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性。雖然全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽是自由組隊(duì)，但為了培養(yǎng)學(xué)生的包容與溝通能力，平時(shí)可隨機(jī)組隊(duì)，從而盡可能避免相熟的同學(xué)組合，而不熟悉的同學(xué)沒(méi)有過(guò)多接觸現(xiàn)象的出現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)的能力。（2）集體討論設(shè)計(jì)方案。組隊(duì)以后，需要集體分析鉆井工程設(shè)計(jì)任務(wù)書的內(nèi)容，對(duì)每個(gè)人提出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反復(fù)探討，最終挑選出滿足地質(zhì)和工程要求的鉆完井設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)挑選出的設(shè)計(jì)方案的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)意見(jiàn)。（3）合理的團(tuán)隊(duì)分工。根據(jù)確定好的鉆完井設(shè)計(jì)方案和每一部分的工作量，具體分配給每一位隊(duì)員，并對(duì)每個(gè)人設(shè)計(jì)的要點(diǎn)及核心進(jìn)行說(shuō)明。（4）團(tuán)隊(duì)的實(shí)時(shí)溝通和一致性。鉆井工程設(shè)計(jì)的每一部分并不是單獨(dú)的個(gè)體，各個(gè)部分之間相互銜接，相互影響。設(shè)計(jì)過(guò)程中，每位隊(duì)員要能夠與其他隊(duì)員及時(shí)溝通，從而保障設(shè)計(jì)的一致性和完整性。（5）設(shè)計(jì)過(guò)程要相互學(xué)習(xí)。工程師需要具有綜合性的專業(yè)技能，每位團(tuán)隊(duì)成員雖然把重心放在自己的設(shè)計(jì)任務(wù)上，但還需了解團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他成員的設(shè)計(jì)，從而提高其整體素養(yǎng)。 
           
           作者：馮福平 張繼紅 李士斌 艾池 趙萬(wàn)春 單位：東北石油大學(xué) 
           
           工程師論文:注冊(cè)工程師制度視角下土木工程論文 
           
           一、注冊(cè)工程師制度視角下地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究 
           
           1.通過(guò)廣泛的文獻(xiàn)檢索和兄弟院校的實(shí)地考察，召開(kāi)專題研討會(huì)，集思廣益，正確認(rèn)識(shí)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位問(wèn)題；明確注冊(cè)工程師制對(duì)人員素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。 
           
           2.在前期調(diào)研考察的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)有土木專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案進(jìn)行問(wèn)題研討，設(shè)計(jì)適應(yīng)注冊(cè)工程師制度要求的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。 
           
           （1）適應(yīng)性的教學(xué)管理工作改革 
           
           建立教學(xué)管三方共同參與的教學(xué)管理新機(jī)制，努力開(kāi)發(fā)和利用人的創(chuàng)造力，給教師和學(xué)生充分的教學(xué)管理決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管三方在教學(xué)管理中的目的共同、手段互助和平等協(xié)商。 
           
           （2）人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等核心教學(xué)工作 
           
           A.進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂，專業(yè)核心課程課時(shí)量適當(dāng)增加，非核心課程課時(shí)量適當(dāng)減少，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)量，包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等，達(dá)到總學(xué)時(shí)的30%。B.鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)改革，采用案例項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)形式；進(jìn)行精品課程建設(shè)，以精品課程建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量和水平。C.鼓勵(lì)教師根據(jù)生源狀況和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，編寫適合的應(yīng)用型本科教材。教材建設(shè)作為保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要支柱和基礎(chǔ)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用顯而易見(jiàn)。 
           
           （3）師資隊(duì)伍建設(shè) 
           
           提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力首先要提高教師的工程實(shí)踐能力。為適應(yīng)應(yīng)用型教育的需要，組建校企結(jié)合、職責(zé)分明、梯隊(duì)合理的工程教育師資隊(duì)伍。A.倡導(dǎo)教師把論文寫在項(xiàng)目上，研究做在實(shí)踐中，成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里。B.要求教師具備“企業(yè)工作經(jīng)歷、名校進(jìn)修經(jīng)歷”兩種經(jīng)歷。C.采取引進(jìn)來(lái)、走出去的措施（引進(jìn)來(lái)，就是引進(jìn)施工設(shè)計(jì)等生產(chǎn)單位具有豐富理論及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校辦講座和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)；走出去，就是鼓勵(lì)教師，特別是青年教師到生產(chǎn)企業(yè)兼職、學(xué)習(xí)或合作開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，提高教師的工程能力）。 
           
           二、預(yù)期實(shí)施效果 
           
           將土木工程專業(yè)課程設(shè)置與注冊(cè)工程師制度有機(jī)結(jié)合，明確地方高校人才培養(yǎng)定位，加強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)為主線、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)注冊(cè)工程師制度要求，具備扎實(shí)的本專業(yè)的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備相關(guān)或其他方面的專業(yè)知識(shí)，并盡可能做到一專多能或多專多能的復(fù)合型、高層次、應(yīng)用型人才。 
           
           三、結(jié)語(yǔ) 
           
           以后在生產(chǎn)及時(shí)線的土木工程專業(yè)學(xué)生必須獲得執(zhí)業(yè)資格有注冊(cè)土木工程師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造師等，成為今后學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和行業(yè)準(zhǔn)入的一種杠桿。如何合理改革土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，以加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，適應(yīng)注冊(cè)工程師制對(duì)大學(xué)生的基本理論和實(shí)踐技能的要求，方便學(xué)生盡早取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格，有關(guān)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革值得我們深思。 
           
           作者：樊哲超 單位：重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院 
           
           工程師論文:工程師計(jì)劃管理論文 
           
           一、“計(jì)劃”培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究 
           
           企業(yè)方面，及時(shí)，企業(yè)會(huì)安排導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生盡快了解公司的運(yùn)作和工作的具體流程;第二，企業(yè)在給學(xué)生布置任務(wù)的同時(shí)，也會(huì)組織專門針對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)課程，這是學(xué)生在學(xué)校從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的;第三，在給予學(xué)生充分的時(shí)間去適應(yīng)新的環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)換的同時(shí)，也有部分企業(yè)存在不能嚴(yán)格遵守“計(jì)劃”中的協(xié)議的情況。學(xué)生方面，及時(shí)，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)且實(shí)習(xí)期滿繼續(xù)留在原實(shí)習(xí)單位工作;第二，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)但實(shí)習(xí)期滿轉(zhuǎn)到其他企業(yè)工作;第三，實(shí)習(xí)期未滿就退出“計(jì)劃”，重新回到校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。 
           
           二、“計(jì)劃”中斷的原因分析 
           
           當(dāng)企業(yè)真正介入到高校辦學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生必須進(jìn)入企業(yè)“真刀實(shí)槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必定引發(fā)一些前所未有的矛盾。“計(jì)劃”中斷的原因大致有以下四種:及時(shí)，企業(yè)改變招聘計(jì)劃。學(xué)生參與“計(jì)劃”到企業(yè)實(shí)習(xí)，多數(shù)希望早點(diǎn)工作，實(shí)習(xí)期滿后能繼續(xù)留任。但由于有些企業(yè)后期的招聘計(jì)劃有變，學(xué)生無(wú)法留在原崗位。第二，企業(yè)未能兌現(xiàn)保障。一些企業(yè)簽訂合同時(shí)許下模糊的保障，多數(shù)在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)。第三，個(gè)人定位與企業(yè)定位錯(cuò)位。有些學(xué)生急于想在短時(shí)間內(nèi)做出成績(jī)，謀求大的進(jìn)步，喜歡做新鮮且具有挑戰(zhàn)性的工作，讓他們長(zhǎng)時(shí)間做同樣的工作，無(wú)法達(dá)到他們的自我滿足感，產(chǎn)生厭倦情緒。第四，個(gè)人提升轉(zhuǎn)崗或其他私人原因。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，仍然能夠接觸到大量的招聘信息，實(shí)習(xí)結(jié)束后，提升了整體素質(zhì)，就業(yè)選擇余地更大。 
           
           三、“計(jì)劃”管理制度建立的原則 
           
           (一)以人為本的原則 
           
           “計(jì)劃”應(yīng)遵循以人為本的原則，樹(shù)立以德為先、能力為重、發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，建立“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，努力提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。建立大學(xué)生自我管理模式，通過(guò)尋求專業(yè)教育、教學(xué)管理、學(xué)生管理三方面的有效契合，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教育和管理的過(guò)程，以校園作為學(xué)生鍛煉的社會(huì)環(huán)境和活動(dòng)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“工程師”角色的逐漸轉(zhuǎn)換，最終達(dá)到培養(yǎng)人才之目的。 
           
           (二)規(guī)范公平的原則 
           
           參與“計(jì)劃”的學(xué)生的人選通過(guò)選拔產(chǎn)生，堅(jiān)持自愿申請(qǐng)和擇挑選拔相結(jié)合。為保障選拔工作的公開(kāi)、公平、公正，學(xué)校應(yīng)專門設(shè)立一個(gè)“計(jì)劃”學(xué)生選拔工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定好相關(guān)選拔的政策。學(xué)校在建立學(xué)生的遴選機(jī)制的同時(shí)也應(yīng)該建立學(xué)生的淘汰和退出機(jī)制，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和“工程師”的培養(yǎng)質(zhì)量。 
           
           (三)系統(tǒng)可行的原則 
           
           嚴(yán)格按照程序?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的初衷，為“計(jì)劃”制定相關(guān)的制度和政策，保障其能順利且高質(zhì)量地運(yùn)行，將學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)踐動(dòng)手能力，能解決工程實(shí)際問(wèn)題的人才。 
           
           (四)能動(dòng)發(fā)展的原則 
           
           “計(jì)劃”對(duì)人才培養(yǎng)的方案不是一成不變的，要在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)的親身經(jīng)歷及他們的反饋，不斷調(diào)整和修改培養(yǎng)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題，使“計(jì)劃”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能規(guī)范化，滿足學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的要求，形成一個(gè)良性循環(huán)。 
           
           四、“計(jì)劃”相關(guān)管理制度歸納、建議 
           
           (一)預(yù)備期:宣傳制度 
           
           工程師計(jì)劃的宣傳工作應(yīng)從新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)開(kāi)始。首先，在新生報(bào)到時(shí)向新生及其家長(zhǎng)發(fā)放計(jì)劃相關(guān)的資料，這樣做不僅讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解“工計(jì)劃”的相關(guān)政策，也可讓家長(zhǎng)為孩子今后的選擇做好把關(guān)工作。其次，在新生導(dǎo)論課上，學(xué)校可安排學(xué)生進(jìn)入“計(jì)劃”合作企業(yè)內(nèi)參觀，更加直觀地感受實(shí)際情況。再次，邀請(qǐng)同專業(yè)已就業(yè)的學(xué)長(zhǎng)來(lái)校與新生做專業(yè)交流會(huì)，使他們進(jìn)一步了解自己所學(xué)專業(yè)今后的就業(yè)方向，激發(fā)他們對(duì)于工程師這一職業(yè)的興趣。 
           
           (二)前期:選拔、簽約制度 
           
           成立“計(jì)劃”學(xué)生選拔工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)的政策，堅(jiān)持自愿申請(qǐng)和擇挑選拔相結(jié)合。選拔分為初選和面試兩個(gè)階段:初選階段，學(xué)院依據(jù)報(bào)名學(xué)生的智育成績(jī)和參與科研競(jìng)賽的情況，按一定比例計(jì)算出進(jìn)入面試環(huán)節(jié)的學(xué)生名單。面試階段，邀請(qǐng)我校“計(jì)劃”合作企業(yè)的專家一同參與面試，一般更傾向?qū)嵺`動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該建立相應(yīng)的簽約制度。 
           
           (三)中期:反饋、考評(píng)制度 
           
           “沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”在學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間應(yīng)建立反饋和考評(píng)制度，以規(guī)范學(xué)生的行為，有利于學(xué)生在校內(nèi)和企業(yè)內(nèi)更好地學(xué)習(xí)和開(kāi)展工作。反饋和考評(píng)工作具體可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)座談會(huì)等形式展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生和企業(yè)的反饋發(fā)現(xiàn)計(jì)劃進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便學(xué)校及時(shí)解決問(wèn)題，不斷完善“計(jì)劃”。企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)同樣重要，在盡量滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生中應(yīng)樹(shù)立，制定好各項(xiàng)考評(píng)制度。學(xué)校和企業(yè)的考評(píng)結(jié)果也將成為判斷該學(xué)生最終能否通過(guò)實(shí)習(xí)期，順利進(jìn)入該企業(yè)工作的重要組成部分。 
           
           (四)后期:答辯、保障制度 
           
           本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求參與“計(jì)劃”學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題源于企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，真題真做，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式參與企業(yè)的工程實(shí)踐，在真實(shí)的環(huán)境中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)答辯階段，學(xué)校應(yīng)將參與工程師計(jì)劃的學(xué)生單列入“工程師”組，考核老師由校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成。答辯時(shí)間靈活安排，可根據(jù)學(xué)生和企業(yè)的要求適當(dāng)提前答辯的時(shí)間，這個(gè)階段學(xué)校更要和企業(yè)接洽好，充分幫助在時(shí)間、地域上存在困難的學(xué)生，為他們的按時(shí)畢業(yè)及順利進(jìn)入企業(yè)工作提供便利。 
           
           (五)結(jié)束期:回訪制度 
           
           對(duì)于參與“計(jì)劃”且繼續(xù)留在原實(shí)習(xí)企業(yè)工作的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)與其保持密切的聯(lián)系，組織這部分學(xué)生回訪母校。這些學(xué)生親身經(jīng)歷了“計(jì)劃”，會(huì)有更深刻的感悟，宣傳階段的交流會(huì)也可邀請(qǐng)他們參加，與學(xué)弟學(xué)妹分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)，一方面為“計(jì)劃”做宣傳，另一方面可以了解到“計(jì)劃”的收效和后續(xù)效應(yīng)如何，為學(xué)校制定后續(xù)的工作計(jì)劃做借鑒。 
           
           作者：張馨藝 諸麗燕 單位：杭州電子科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 
           
           工程師論文:工程師計(jì)劃的通信工程論文 
           
           1現(xiàn)狀分析 
           
           我國(guó)的通信行業(yè)在很短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，通信工程專業(yè)在高校也一度灸手可熱，不管是哪個(gè)級(jí)別的院校都開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。不同層次的高校在辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍等各方面都不盡相同。非重點(diǎn)地方本科院校獲得地方政府財(cái)政支持有限，在設(shè)備經(jīng)費(fèi)方面面臨很多困難；學(xué)生層次復(fù)雜，需求不一，辦學(xué)定位困難；師資力量薄弱，中堅(jiān)力量基本以剛畢業(yè)的青年教師為主。目前地方本科院校多數(shù)是參照現(xiàn)有重點(diǎn)大學(xué)教學(xué)大綱，按照課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容常年保持不變，各課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性的前后聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)器材多數(shù)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生通過(guò)連接相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，觀察對(duì)應(yīng)測(cè)試點(diǎn)的信號(hào)，驗(yàn)證課程原理。這種模式廣受學(xué)生和老師詬病，改革迫在眉睫。 
           
           2內(nèi)容改革 
           
           在專業(yè)方面，通信工程專業(yè)常規(guī)課程主要有電路電子理論與應(yīng)用課程：電路原理、模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)、EDA等；通信專業(yè)基礎(chǔ)課系列：信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、信息論與編碼、通信電子線路等；通信專業(yè)課：移動(dòng)通信、光纖通信、現(xiàn)代交換原理、微波技術(shù)與天線等。從工程化思路分析，我們提出以下改革措施。 
           
           1）精簡(jiǎn)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)。 
           
           從工程化角度考慮，學(xué)生沒(méi)有必要去過(guò)分關(guān)注基礎(chǔ)細(xì)節(jié)，一些教材中的內(nèi)容也早已過(guò)時(shí)，所以這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以精簡(jiǎn)。比如在電路電子理論與應(yīng)用課程系列中，可以進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)調(diào)整；對(duì)電路與模電課程中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以適當(dāng)壓縮，甚至可以將兩門課程的實(shí)驗(yàn)整合成一門實(shí)驗(yàn)課程。 
           
           2）突出課程群概念，加強(qiáng)跨課程實(shí)驗(yàn)。 
           
           在課程群中，不同課程之間存在著很強(qiáng)的相關(guān)性。只有將不同課程的知識(shí)綜合運(yùn)用，才能夠深刻理解理論與實(shí)踐之間的結(jié)合。所以，可以借助于跨課程綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)課程的串聯(lián)，這樣才能真正讓學(xué)生從系統(tǒng)和宏觀的角度去了解所學(xué)的理論知識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通的捷徑。針對(duì)該問(wèn)題，我們提出3個(gè)綜合課程群實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：①電子電路綜合實(shí)驗(yàn)：嘗試將模擬與數(shù)字、低頻與高頻、弱電與強(qiáng)電這些概念的界限打破，用一系列具有應(yīng)用背景的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容吸引學(xué)生。遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的理念，一步步引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)電工電子理論，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)有應(yīng)用意義的模塊系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。②信號(hào)處理綜合實(shí)驗(yàn)：在完成信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理這些課程學(xué)習(xí)后，可以設(shè)置該綜合實(shí)驗(yàn)。例如要求學(xué)生完成一個(gè)語(yǔ)音信號(hào)采集處理分析系統(tǒng)，既可以基于MATLAB、SystemVue等軟件實(shí)現(xiàn)仿真，也可以基于單片機(jī)或者EDA進(jìn)行硬件實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生真正將所學(xué)的信號(hào)采集、數(shù)字化、編碼、濾波、頻譜分析的內(nèi)容學(xué)以致用，而不是記憶一堆復(fù)雜機(jī)械的公式。③通信系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)：在完成電子電路課程、通信原理、通信電子線路等課程后，可以設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)完整語(yǔ)音無(wú)線通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，包括信號(hào)發(fā)射和接收模塊，將振蕩器、變?nèi)荻O管調(diào)頻、振幅調(diào)制、高頻功率放大、小信號(hào)調(diào)諧放大、混頻、鎖相頻率合成、中放、二次混頻與鑒頻，包絡(luò)檢波等通信理論融會(huì)貫通。 
           
           3）加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 
           
           類似“連連看”游戲的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在很大程度上挫傷了學(xué)生的參與熱情，其實(shí)驗(yàn)效果甚至還不如基于計(jì)算機(jī)軟件的仿真實(shí)驗(yàn)。地方本科院校在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備和師資條件上受到限制，如何在有限條件下，盡可能廣泛開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一直以來(lái)的難題。我們從以下幾個(gè)方面積極拓展條件：①以電子設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)為契機(jī)，廣拓經(jīng)費(fèi)渠道。從國(guó)家到地方，甚至學(xué)校層面都提供了以學(xué)生為主體的學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這些途徑，既可以申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)支持，又能吸引有興趣的學(xué)生主動(dòng)參與。這些項(xiàng)目本身都具有綜合設(shè)計(jì)性，是對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的有力補(bǔ)充。②充分利用各類仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在有各種各樣的專業(yè)軟件可以進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、信號(hào)處理和通信仿真。以電路設(shè)計(jì)為例，即便沒(méi)有硬件環(huán)境，也可以在前期進(jìn)行相關(guān)仿真實(shí)驗(yàn)，達(dá)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＂蹚暮?jiǎn)單到復(fù)雜，吸引學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。目前一些硬件平臺(tái)的復(fù)雜性也使一部分學(xué)生面對(duì)工程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)望而卻步，比如單片機(jī)和EDA技術(shù)往往需要一定的基礎(chǔ)。現(xiàn)在出現(xiàn)了一些門檻較低的硬件平臺(tái)，比如較為熱門的Arduino，它是一個(gè)開(kāi)放原代碼的軟硬件平臺(tái)，使用類似Java和C語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)環(huán)境，能利用各種各樣的傳感器來(lái)感知環(huán)境，通過(guò)控制燈光、馬達(dá)和其他的裝置來(lái)反饋、影響環(huán)境。該平臺(tái)價(jià)格便宜而且入門簡(jiǎn)單，很適合用于學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)。 
           
           3形式改革 
           
           目前高校通信工程專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)踐形式包括：課堂實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問(wèn)題。 
           
           1）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)。 
           
           開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的概念早已存在，它是承載設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要形式，但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，由于地方本科院校的各方面條件限制，其實(shí)并沒(méi)有真正廣泛開(kāi)展起來(lái)。學(xué)生沒(méi)有興趣或者有興趣無(wú)場(chǎng)地?zé)o經(jīng)費(fèi)，教師參與熱情不高。要解決該問(wèn)題可以采取以下措施：考慮設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)學(xué)分，將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與公共選修課相融合。之前也有人嘗試過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)計(jì)學(xué)分，但是實(shí)際中無(wú)法操作，并且缺乏監(jiān)管，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。那么將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與選修課接軌、教師以開(kāi)設(shè)選修課的形式進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程申報(bào)就可以在很大程度上解決這些問(wèn)題。有專門教師負(fù)責(zé)，責(zé)任到人；以選修課模式實(shí)施，教務(wù)處管理有據(jù)可依，并且可以依托現(xiàn)有選修課管理系統(tǒng)，減少管理成本；教師通過(guò)開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)也能獲得選修課教學(xué)的工作量，調(diào)動(dòng)了教師積極性。 
           
           2）課程設(shè)計(jì)與課堂實(shí)驗(yàn)功能重疊。 
           
           目前的課程設(shè)計(jì)往往是以面向單獨(dú)的某一門課程設(shè)置，在課程結(jié)束后進(jìn)行，其原本目的是希望通過(guò)該形式將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融合拓展，達(dá)到綜合設(shè)計(jì)的目的。這種獨(dú)立設(shè)置忽略了課程之間的聯(lián)系，加上監(jiān)管不力，很容易演變成對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，喪失了其原本存在的意義。因此不妨將課程設(shè)計(jì)的功能轉(zhuǎn)向課程群，提出“綜合課程設(shè)計(jì)”的概念，正好可以承載前面提到過(guò)的跨課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 
           
           3）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏與專業(yè)課程聯(lián)系。 
           
           目前通信工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都開(kāi)設(shè)有電子實(shí)習(xí)，但是承擔(dān)該教學(xué)任務(wù)的往往是實(shí)驗(yàn)中心或者工程中心，缺乏與專業(yè)任課教師的交流和溝通。以電子實(shí)習(xí)為例，比較通常的做法是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基本電子元件的認(rèn)知、練習(xí)電路圖的設(shè)計(jì)和焊接工藝。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，將實(shí)習(xí)與專業(yè)課程銜接，在實(shí)習(xí)中從工程角度去設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)課程中所學(xué)到的電子系統(tǒng)。實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程交叉滲透，相互關(guān)聯(lián)，一舉兩得。 
           
           4）生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不佳。 
           
           生產(chǎn)實(shí)習(xí)本來(lái)是面向工程化實(shí)踐的重要形式，校企聯(lián)合培養(yǎng)的概念也由來(lái)已久，但是在操作上有許多障礙，比如目前學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐的脫節(jié)，導(dǎo)致一線企業(yè)不愿意接收學(xué)生參加實(shí)習(xí)，即便接收也往往以參觀為主，很難參與實(shí)際操作。要解決該問(wèn)題那就不妨把企業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)來(lái)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期，以開(kāi)設(shè)選修課或者講座形式請(qǐng)一線工程師走進(jìn)校園，進(jìn)行崗前培訓(xùn)；另外在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上也可以考慮和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)室工程化，學(xué)生不出校門就能得到工程實(shí)踐訓(xùn)練。 
           
           5）畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。 
           
           畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)是本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)極其重要的一環(huán)，修完學(xué)分的學(xué)生將專業(yè)知識(shí)綜合形成一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。但是由于就業(yè)或者考研壓力，大四下學(xué)期的學(xué)生很多都忙于工作、實(shí)習(xí)或者研究生復(fù)試，無(wú)心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。多年來(lái)這種矛盾一直存在，一味加強(qiáng)管理、控制學(xué)生不準(zhǔn)外出似乎也很難奏效。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不如“堵疏結(jié)合”。針對(duì)找到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)，不妨在實(shí)習(xí)單位、家庭和學(xué)校三方簽約的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位結(jié)合實(shí)習(xí)工作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)考研學(xué)生則引導(dǎo)其選擇與復(fù)試內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容會(huì)成為其復(fù)試內(nèi)容的儲(chǔ)備，不但避免矛盾，還能互補(bǔ)有無(wú)。總之，面對(duì)學(xué)生的合理需求，不能一味堵截，而是要順勢(shì)引導(dǎo)。 
           
           4結(jié)語(yǔ) 
           
           所謂窮則思變，如果地方本科高校在面臨人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題時(shí)不能主動(dòng)改革，很有可能陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地。在國(guó)家出臺(tái)諸如“工程師計(jì)劃”和號(hào)召地方本科院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型的背景下，地方高校只有順應(yīng)歷史潮流，把握時(shí)機(jī)，積極響應(yīng)，才能走上健康發(fā)展軌道，既能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送急需工程技術(shù)人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又能使自身立于不敗之地。 
           
           作者：李祖賀 王鳳琴 田二林 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院 
           
           工程師論文:工程師金屬材料工程論文 
           
           一培養(yǎng)金屬材料工程專業(yè)工程師的思考 
           
           我校金屬材料專業(yè)是工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)專業(yè)。對(duì)于金屬材料專業(yè)工程師培養(yǎng)計(jì)劃，我們進(jìn)行了初步思考。實(shí)施金屬材料專業(yè)工程師培養(yǎng)計(jì)劃，在校內(nèi)培養(yǎng)方面，對(duì)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的各類大學(xué)都不是問(wèn)題。需要研究的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化完善工程師的培養(yǎng)模式，完善實(shí)踐型教學(xué)體系，提升教師工程素質(zhì)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。 
           
           1明確培養(yǎng)目標(biāo)提升教育品質(zhì) 
           
           工程師培養(yǎng)計(jì)劃是我國(guó)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，旨在造就一批綜合能力過(guò)硬的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，它提出了一種新的教育品質(zhì)概念，即高等院校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵從社會(huì)發(fā)展需求和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的雙重標(biāo)準(zhǔn)，這不僅包含了對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，還明確了人才培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的拓展為核心。這就意味著高等學(xué)府對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)具備適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代需求和高品質(zhì)的工程技術(shù)發(fā)展要求的培養(yǎng)理念和課程體系。高質(zhì)量工程技術(shù)人才不僅要求對(duì)工程技術(shù)有多方位深層次的掌握，還需通過(guò)正確的價(jià)值理性的引導(dǎo)，人文社會(huì)科學(xué)及企業(yè)管理精神的長(zhǎng)期熏陶，懂得工程技術(shù)在社會(huì)和國(guó)家發(fā)展中的價(jià)值和意義。然而，目前的教育體系缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行從事工程工作意義的教育，很多工科學(xué)生并不明確工程工作的意義及其相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)由于社會(huì)對(duì)工程和工學(xué)的認(rèn)知度的欠缺與偏差，導(dǎo)致出現(xiàn)了一種現(xiàn)象——目前碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，僅就學(xué)生生源方面，工學(xué)碩士明顯優(yōu)于專業(yè)學(xué)位碩士，甚至出現(xiàn)了工學(xué)碩士落榜的考生可以轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的第二選擇。在20世紀(jì)70年代末至80年代初，大學(xué)生的理想職業(yè)是“不當(dāng)工程師也要當(dāng)技術(shù)員”。而且很多院校過(guò)去也常常以被命名為“工程師的搖籃”而自豪，但是在21世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，這樣的提法已從我們的生活中消失。目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在大學(xué)生的理想職業(yè)一般為公務(wù)員、管理者、金融會(huì)計(jì)師等一些不具有工程意義的職業(yè)。對(duì)此我們不禁要發(fā)問(wèn)：工程師培養(yǎng)計(jì)劃下的本科畢業(yè)生，會(huì)按照原本的設(shè)想，一部分繼續(xù)全日制工程碩士的學(xué)習(xí)，另一部分轉(zhuǎn)而攻讀工學(xué)碩士嗎？是不是學(xué)術(shù)研究型大學(xué)“計(jì)劃”的本科畢業(yè)生主要進(jìn)入工學(xué)碩士階段，從事科學(xué)研究；而一般本科院校的畢業(yè)生則進(jìn)入全日制工程碩士的學(xué)習(xí)？當(dāng)然，不管答案如何，都要求我們要實(shí)踐好金屬材料專業(yè)的三階段(本科、碩士、博士)培養(yǎng)，這需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生多方面、多角度，及時(shí)有效地轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，才能真正提高教育品質(zhì)。 
           
           2創(chuàng)新工程教育培養(yǎng)模式 
           
           工程教育培養(yǎng)模式，常規(guī)的是變革課程體系、教材內(nèi)容、教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等。而工程教育的創(chuàng)新模式，例如“校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”“學(xué)分互認(rèn)”也在積極推動(dòng)高等工程教育培養(yǎng)模式的改革發(fā)展。針對(duì)本科工程師培養(yǎng)計(jì)劃，常見(jiàn)的按學(xué)年分為“2+2”“3+1”“5+1.5”等。高校應(yīng)打破學(xué)校封閉辦學(xué)的傳統(tǒng)模式，積極促進(jìn)通過(guò)校企合作創(chuàng)設(shè)工程教育的環(huán)境與條件。我校金屬材料專業(yè)本科工程師計(jì)劃采用“3+1”培養(yǎng)模式，即3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年的企業(yè)學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)相互交叉。在3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，穿插各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；同時(shí)，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣輔修管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自動(dòng)化等第二學(xué)位專業(yè)。在1年的企業(yè)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，另一部分學(xué)生直接參與企業(yè)的項(xiàng)目研究。 
           
           3改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系 
           
           實(shí)踐教學(xué)的目的是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高等工程教育人才必不可少。我校金屬材料專業(yè)本科“3+1”教學(xué)模式下，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分離，將實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)單獨(dú)的部分，改變?cè)瓉?lái)的將專業(yè)、基礎(chǔ)課程以教師傳授的方法給學(xué)生的這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。把培養(yǎng)學(xué)生能力作為主要目的，以通過(guò)精煉理論知識(shí)和工程訓(xùn)練作為輔助依托，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。與理論教學(xué)相得益彰又各自獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)有效性不同于理論教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，將工程人才的培養(yǎng)由課堂延伸到課外。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可自由選擇。此外，課外科技活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。 
           
           4大力提升高校教師的工程素養(yǎng) 
           
           跟20世紀(jì)末期相比，現(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，高校的教師參加到工程實(shí)踐中的次數(shù)和地位也在下降，這就使得高校教師更難把教學(xué)和工程設(shè)計(jì)都處理好。現(xiàn)在很多剛進(jìn)入高校的青年教師大多都是沒(méi)有或者很少有在企業(yè)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和參加到工程的機(jī)會(huì)也在本科高年級(jí)的教學(xué)中正在減少，在本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)中更是如此。因此，國(guó)內(nèi)很多高校教師的工程實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象突顯。結(jié)合我校實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行來(lái)提升教師的工程素質(zhì)，從而滿足工程師教育培養(yǎng)的計(jì)劃要求。 
           
           4.1教學(xué)相長(zhǎng)結(jié)合 
           
           我校的實(shí)際情況，在研究和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的養(yǎng)成兩個(gè)同等重要的因素是教師和學(xué)生。通過(guò)教師在研中學(xué)、學(xué)中教；學(xué)生在學(xué)中練、在練中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。 
           
           4.2產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合 
           
           學(xué)校搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，使用該平臺(tái)可以連貫地培養(yǎng)青年教師的工程素質(zhì)，也可以提供給學(xué)生一個(gè)新的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)。 
           
           4.3合理高效的利用 
           
           社會(huì)資源創(chuàng)辦校企聯(lián)合教學(xué)模式，整合高效利用社會(huì)辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出社會(huì)辦學(xué)的力量。通過(guò)上面2種方式可以使教學(xué)緊密的結(jié)合行業(yè)發(fā)展的前沿，而且可以為教師工程素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提供必要的支持。 
           
           4.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 
           
           要打造一支整體素質(zhì)和技術(shù)能力都的師資隊(duì)伍，學(xué)校不僅要大力引進(jìn)具有工程實(shí)踐背景的高層次工程技術(shù)人才，還要建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，使得工科類專業(yè)教師有接受與社會(huì)發(fā)展接軌的工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)青年教師積極參與工程實(shí)踐。學(xué)校還可以出臺(tái)相關(guān)政策，以資助和鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)中進(jìn)修學(xué)習(xí)。在崗位評(píng)聘、職稱晉升等方面將工程素質(zhì)考核納入指標(biāo)體系也是一種提升教師在工程教學(xué)方面素質(zhì)的好方法。高水平工程教師師資隊(duì)伍不但要有校內(nèi)專職教師，還要有企業(yè)兼職教師，只有既鼓勵(lì)有工作經(jīng)驗(yàn)和科研水平的工程師到學(xué)校兼職任教，又鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)中兼職，才能使二者充分結(jié)合和交流，達(dá)到知識(shí)技能互補(bǔ)和彼此相互學(xué)習(xí)的目的。 
           
           5積極探討校企合作方式 
           
           工程師計(jì)劃的實(shí)施必須重視校企合作，緊密依托行業(yè)。建立校企合作關(guān)系，是培養(yǎng)工程師的有效途徑。然而，長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)的大部分企業(yè)都不愿意接納未畢業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)，把在校大學(xué)生實(shí)習(xí)看成是企業(yè)負(fù)擔(dān)，并且有很多企業(yè)把大學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間期限規(guī)定為1年，這都是培養(yǎng)工程師計(jì)劃的難點(diǎn)。同時(shí)，在校大學(xué)生在公司進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)期間所需的實(shí)習(xí)費(fèi)、安全保險(xiǎn)費(fèi)、交通費(fèi)等各種費(fèi)用都需要學(xué)校支付，這對(duì)于學(xué)校是很難承受的高額費(fèi)用，會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量“縮水”。目前，在校大學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中基本以參觀實(shí)習(xí)為主，學(xué)生安全被學(xué)校和企業(yè)放在了及時(shí)位，在有限的實(shí)習(xí)期間內(nèi)，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)基本難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)該問(wèn)題，希望國(guó)家明確要求企業(yè)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)工程師的校外責(zé)任，更希望國(guó)家實(shí)施政策鼓勵(lì)企業(yè)的這種行為，促使企業(yè)積極主動(dòng)建立校企合作關(guān)系，參與人才培養(yǎng)，將培養(yǎng)金屬材料專業(yè)工程師變成企業(yè)的經(jīng)營(yíng)政策。事實(shí)上，開(kāi)展培養(yǎng)工程師計(jì)劃，建立校企合作關(guān)系，是一項(xiàng)學(xué)校和企業(yè)雙贏的戰(zhàn)略。首先，高等院校的發(fā)展，尤其是實(shí)施培養(yǎng)工程師計(jì)劃離不開(kāi)相關(guān)企業(yè)的深度參與。其次，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高等院校培養(yǎng)出的各種專業(yè)型人才。我校材料學(xué)院已與很多企業(yè)(如東北輕合金有限公司、東安發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司等)共同建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的工程碩士培養(yǎng)關(guān)系，已經(jīng)幫助這些公司培養(yǎng)了眾多工程技術(shù)骨干和管理人才。，校企合作關(guān)系的建立，能使高校與企業(yè)達(dá)到彼此生存共贏的目的。高校與企業(yè)之間是“你中有我、我中有你”的關(guān)系，合則兩利，所以應(yīng)該促使高校與企業(yè)之間建立更深層次的合作，即高校應(yīng)該在企業(yè)建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)高校和企業(yè)的真實(shí)情況，建立各種等級(jí)的學(xué)生工作站，利用企業(yè)在生產(chǎn)、科研中遇到的實(shí)際問(wèn)題和企業(yè)所能提供的實(shí)際技術(shù)、工作和科研環(huán)境，給高校本科生和碩士、博士研究生提供相應(yīng)的研究課題。企業(yè)在給高校提供實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)地、工作站的同時(shí)，高校學(xué)生也能給企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，并且出站的畢業(yè)生也可以留在企業(yè)繼續(xù)工作，使企業(yè)人才得到新鮮的血液，達(dá)到高校與企業(yè)雙贏的目的。 
           
           二結(jié)束語(yǔ) 
           
           實(shí)施工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，也是高校深化人才培養(yǎng)模式改革的重要契機(jī)，它涉及人才培養(yǎng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。高校根據(jù)自身特點(diǎn)，在明確金屬材料專業(yè)工程師所需具備素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，認(rèn)真制定培養(yǎng)方案，努力提升教師的工程素質(zhì)，建立和深化長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作方式和培養(yǎng)機(jī)制，積極推進(jìn)金屬材料工程專業(yè)工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，為社會(huì)、現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)更多的人才。 
           
           作者：石德全俞澤民高桂麗康福偉李大勇馬成國(guó)單位：哈爾濱理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 
           
           工程師論文:工程師畢業(yè)論文 
           
           一、班畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的必要性 
           
           1.提升教學(xué)質(zhì)量的要求。教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線。在工程師教育計(jì)劃實(shí)施背景下，教學(xué)質(zhì)量必須隨國(guó)家教育政策的調(diào)整及高等教育理念的更新不斷提升，教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方式也應(yīng)該及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。 
           
           2.企業(yè)的實(shí)際需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，企業(yè)不太需要理論性太強(qiáng)的畢業(yè)課題，而是對(duì)結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、管理的課題有濃厚的興趣。這造成了校企對(duì)學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判之間的差異。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）如何適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的需要，按照市場(chǎng)規(guī)律辦事，是解決校企間不同要求標(biāo)準(zhǔn)差異的關(guān)鍵。 
           
           3.學(xué)生畢業(yè)的設(shè)計(jì)需要。在企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生沒(méi)有校內(nèi)學(xué)生便利的理論研究條件，但具備校內(nèi)沒(méi)有的實(shí)際生產(chǎn)條件。按照校內(nèi)學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班的學(xué)生進(jìn)行要求，這對(duì)班學(xué)生來(lái)說(shuō)是不太適合的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)即可畢業(yè)。 
           
           二、工程師畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核標(biāo)準(zhǔn)的建立 
           
           1.工程師人才的總體要求 
           
           陜西科技大學(xué)工程師培養(yǎng)計(jì)劃的總體要求為：培養(yǎng)各種類型的高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，既要培養(yǎng)能夠滿足未來(lái)發(fā)展需要，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，又要培養(yǎng)能夠在多語(yǔ)言環(huán)境下工作、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才，更要培養(yǎng)能夠滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要的各種層次和類型的工程技術(shù)人才。學(xué)校對(duì)其定位為：培養(yǎng)能夠產(chǎn)生引領(lǐng)作用的技術(shù)骨干及技術(shù)管理人才。 
           
           2.校企共同參與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的制定 
           
           （1）校企共同協(xié)商，進(jìn)行工程師畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、實(shí)施方案調(diào)整工作。校企共同制定畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，能強(qiáng)化培養(yǎng)的針對(duì)性，提升人才競(jìng)爭(zhēng)力。也可以將企業(yè)的要求融入對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中加入企業(yè)的要求，使學(xué)生的成長(zhǎng)方向具有一定的企業(yè)要求導(dǎo)向。這種結(jié)合了企業(yè)需求的培養(yǎng)環(huán)節(jié)才是有實(shí)際價(jià)值并受企業(yè)歡迎的。 
           
           （2）企業(yè)共同協(xié)商建立論文考評(píng)體系。在工程師計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，要考慮計(jì)劃的整體質(zhì)量問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科畢業(yè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何結(jié)合計(jì)劃的實(shí)施，克服學(xué)生在企業(yè)遇到的“搜集資料困難、導(dǎo)師指導(dǎo)距離遠(yuǎn)、交流不便”等難題，是計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)大問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，很有必要探索工程師班實(shí)施企業(yè)生產(chǎn)課題、工廠設(shè)計(jì)課題等方面選題的可行性。在選題過(guò)程中，一方面應(yīng)根據(jù)企業(yè)要求，針對(duì)企業(yè)的技術(shù)改造、研發(fā)等內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，總結(jié)出畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題。另一方面，要讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，進(jìn)行模擬工廠設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)搜集資料，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，并結(jié)合新的任務(wù)要求，完成新工廠的模擬設(shè)計(jì)。通過(guò)模擬產(chǎn)品、工廠設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生更深刻的理解企業(yè)的運(yùn)作、管理細(xì)節(jié)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理、成本控制、人員安排、設(shè)備選型、廠房設(shè)計(jì)等內(nèi)容，為今后在行業(yè)就業(yè)打下牢固的技術(shù)基礎(chǔ)。在這些探索過(guò)程中，可能會(huì)涉及選題、開(kāi)題、落實(shí)等一系列問(wèn)題，如何在遠(yuǎn)程控制這些在學(xué)校可以輕易控制的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)需要探索的開(kāi)創(chuàng)性工作。 
           
           3.班畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題工作 
           
           工程師班學(xué)生有1年的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間，如何充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并提升學(xué)生的工程思維能力，是一個(gè)需要認(rèn)真探索的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)所見(jiàn)所聞都是實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，與學(xué)校的模擬設(shè)計(jì)、理論研發(fā)等內(nèi)容區(qū)別很大。如何提高學(xué)生對(duì)此類設(shè)計(jì)內(nèi)容的積極性和興趣，也值得深入研究。針對(duì)班的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題范圍、主要內(nèi)容、完成深度等問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)際調(diào)研，有針對(duì)性的根據(jù)實(shí)際情況對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求進(jìn)行優(yōu)化，提出企業(yè)管理、工藝改進(jìn)、質(zhì)量檢測(cè)改進(jìn)、節(jié)能生產(chǎn)、自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)計(jì)等各種命題，使之符合班教學(xué)的運(yùn)行實(shí)際情況。這樣也可使后續(xù)教學(xué)計(jì)劃修改有一定的針對(duì)性，具有更高的可操作性。 
           
           4.班畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的落實(shí) 
           
           應(yīng)針對(duì)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探索，尋求適合計(jì)劃的本科論文實(shí)施方式和標(biāo)準(zhǔn)。其總體目的是以企業(yè)需求作為優(yōu)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）體系改革的動(dòng)力，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）更加符合企業(yè)的要求。在具體做法方面，主要以實(shí)踐性課題作為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方向，與工廠的技術(shù)管理、設(shè)計(jì)優(yōu)化等方面的具體選題結(jié)合。另外，針對(duì)計(jì)劃實(shí)施時(shí)企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)不適合進(jìn)行學(xué)校畢業(yè)環(huán)節(jié)中常用的科研選題，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，結(jié)合企業(yè)需要進(jìn)行研發(fā)。這一方面要發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，讓學(xué)生選題結(jié)合企業(yè)實(shí)際；另一方面要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的模擬設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的情況進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，以此提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 
           
           三、班畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題 
           
           1.企業(yè)導(dǎo)師人數(shù)不足，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)環(huán)節(jié)易流于形式 
           
           企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論功底比起校內(nèi)導(dǎo)師來(lái)普遍偏低，按照學(xué)校的要求指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也較欠缺，這是導(dǎo)致班師資力量不足的原因之一。另外，由于一家企業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師人數(shù)往往不足，而其他協(xié)作單位的距離又較遠(yuǎn)，這也會(huì)限制導(dǎo)師作用的發(fā)揮。而校內(nèi)導(dǎo)師在畢業(yè)環(huán)節(jié)上由于要兼顧校內(nèi)正常教學(xué)班的學(xué)生，在指導(dǎo)班的學(xué)生方面，也感到力不從心。加之班畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重視實(shí)踐性課題，校內(nèi)導(dǎo)師可以指導(dǎo)的余地更為有限。可見(jiàn)，基于班論文質(zhì)量考慮，校內(nèi)外的導(dǎo)師人數(shù)有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。 
           
           2.學(xué)校、企業(yè)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)準(zhǔn)理解的差異 
           
           學(xué)校的考核機(jī)制與企業(yè)導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的理解存在差異，需要進(jìn)一步磨合。雖然校企對(duì)學(xué)生論文的內(nèi)容、課題方向共同進(jìn)行了確定，但是，學(xué)校對(duì)格式、開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)等方面有嚴(yán)格要求，在學(xué)生論文方面，學(xué)校重視論文格式、內(nèi)容，而企業(yè)重視內(nèi)容，卻不太重視論文的格式要求，或者對(duì)格式方面的要求不太理解。同時(shí)，由于企業(yè)距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)不方便，這勢(shì)必對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式審查等質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定的影響。 
           
           3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核指標(biāo)體系的建立與完善 
           
           在第七、第八學(xué)期，學(xué)生“重視就業(yè)，忽視畢業(yè)”的現(xiàn)象普遍存在，找工作成為學(xué)生最關(guān)注的事情。在這種背景下，應(yīng)將學(xué)生找工作和畢業(yè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。一方面，應(yīng)幫助學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位，找準(zhǔn)職業(yè)定位；另一方面，要讓學(xué)生對(duì)四年學(xué)業(yè)進(jìn)行總結(jié)提升，完善其學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使其明白自身能力的提升是對(duì)工作的較大支持。要滿足學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，又要滿足學(xué)生在外地實(shí)踐的要求，就應(yīng)該加強(qiáng)過(guò)程控制，完善監(jiān)督機(jī)制，建立學(xué)生定期聯(lián)系制度、記錄檢查制度等切實(shí)可行的指導(dǎo)制度，探索可行的計(jì)劃畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施模式，探索工程師計(jì)劃實(shí)施背景下本科論文在選題、落實(shí)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障措施。應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)情況，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)進(jìn)行體系優(yōu)化，提出有針對(duì)性的措施，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠高標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)施。陜西科技大學(xué)輕化工程專業(yè)在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行了改革探索。這種探索充分說(shuō)明，注重校企聯(lián)合，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的積極性和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)高校的教學(xué)改革，學(xué)生工程技能提升具有十分重要的作用；對(duì)更好的完善工程師教育計(jì)劃也具有探索性和實(shí)用性；對(duì)深入推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)要求、高素質(zhì)的輕化工程專業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。 
           
           作者：張輝強(qiáng)西懷李聞欣強(qiáng)濤濤許偉周慶芳單位：陜西科技大學(xué) 
           
           工程師論文:工程師園林專業(yè)論文 
           
           一、工程師計(jì)劃對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求 
           
           古人云:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的言傳身教對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的工程師，首先應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的道德建設(shè)。良好的道德水平是成為一個(gè)工程師的前提條件，而作為培養(yǎng)工程師的大學(xué)教師，更應(yīng)該具有較高的思想道德水平，必須有理想、有抱負(fù)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，堅(jiān)持立德樹(shù)人，從而能夠加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華傳統(tǒng)文化教育。其次，教師需要有較高的專業(yè)理論水平。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的基本功是從事教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，了解學(xué)科、專業(yè)的近期發(fā)展，掌握新成果、新技術(shù)、新方法、新觀點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)工程師都是必要的。第三，教師要注意與培養(yǎng)對(duì)象加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，同時(shí)加強(qiáng)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通和交流。了解學(xué)生和用人單位的實(shí)際需求，在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第四，教師應(yīng)該具備豐富的工程教育經(jīng)驗(yàn)。工程教育要求學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法、掌握先進(jìn)的技術(shù)，解決現(xiàn)實(shí)中面臨的工程問(wèn)題。這就需要在培養(yǎng)時(shí)著重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，因此對(duì)教師的工程實(shí)踐教育能力提出了更高的要求。第五，教師需要有較強(qiáng)的專業(yè)外語(yǔ)水平。目前的工程建設(shè)需要在國(guó)際范圍內(nèi)展開(kāi)合作和交流，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，這就要求工程師具備很高的專業(yè)英語(yǔ)水平。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和成果，將教學(xué)實(shí)踐與國(guó)際接軌，充分適應(yīng)國(guó)際化的要求。 
           
           二、農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及原因 
           
           我國(guó)園林專業(yè)最初成立于農(nóng)林院校，改革開(kāi)放后，一些綜合類院校和建筑院校也相繼開(kāi)設(shè)園林專業(yè)或類似專業(yè)，如景觀專業(yè)。在幾十年的發(fā)展歷程中，農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成績(jī)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有了明顯變化，教學(xué)和科研工作成效顯著，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批園林專業(yè)人才。但是，與國(guó)際著名高校的園林專業(yè)相比，師資隊(duì)伍還存在不小的差距，面臨不少問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 
           
           1.師德建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)態(tài)度決定了教學(xué)效果的好壞。從平時(shí)一點(diǎn)一滴的生活習(xí)慣，到專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程都潛移默化地影響著學(xué)生。另外，個(gè)別教師把精力主要放在了科研工作上，對(duì)教學(xué)工作不夠重視，缺乏責(zé)任感。 
           
           2.缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高校教師大部分都是從高校或科研院所畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作，盡管學(xué)歷較高，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，沒(méi)有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很大程度是來(lái)自書本，是間接的。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多青年教師認(rèn)為在教學(xué)中遇到的較大困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)語(yǔ)言不夠，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。3.工程教育研究能力需要進(jìn)一步提高近年來(lái)，由于受到教師考核評(píng)價(jià)和職稱評(píng)聘條件的影響，專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在著重科研、輕教學(xué)，重、輕實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫論文，忽視了教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高，甚至下滑。 
           
           4.缺乏國(guó)際化教育理念教學(xué)中，教師視野不夠開(kāi)闊，多強(qiáng)調(diào)本地化的專業(yè)知識(shí)，不重視國(guó)內(nèi)外其他區(qū)域相關(guān)知識(shí)的介紹，不能從經(jīng)濟(jì)全球化的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)人才國(guó)際化培養(yǎng)的重要性。 
           
           5.專職教師職稱評(píng)聘和教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制亟須完善在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中，較低的勞動(dòng)報(bào)酬直接影響教師工作的積極性，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校的教風(fēng)以及教學(xué)質(zhì)量;領(lǐng)導(dǎo)意志表現(xiàn)突出的教師評(píng)聘機(jī)制不能制度化，導(dǎo)致不能公平公正地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)判考核;落實(shí)各項(xiàng)人才待遇的時(shí)效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導(dǎo)致部分教師不再把教學(xué)工作放在重要位置，更談不上去研究教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)研究，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生深受其害。 
           
           6.專業(yè)教師的生活和工作條件有待改善隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的不斷加大，教師的居住環(huán)境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專業(yè)教師的收入與勞動(dòng)付出并不成比例。例如高校教師與同等學(xué)歷、相同工作年限的其他行業(yè)人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導(dǎo)致理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的園林專業(yè)人才選擇了薪金待遇更高的企業(yè)單位。 
           
           三、對(duì)農(nóng)林院校園林專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議 
           
           1.開(kāi)放胸懷，吸引國(guó)內(nèi)外人才隨著改革開(kāi)放的深入，園林綠化成為城市建設(shè)中發(fā)展?jié)摿薮蟮男袠I(yè)。國(guó)內(nèi)大部分農(nóng)林類院校和綜合類院校都開(kāi)設(shè)有園林專業(yè)，吸引了大批學(xué)子前來(lái)深造。另外，越來(lái)越多的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，在國(guó)外高水平大學(xué)的園林專業(yè)中也有不少中國(guó)學(xué)子。因此，應(yīng)該吸引和鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外園林專業(yè)博士、碩士來(lái)校工作，積極投身于工程師教育計(jì)劃中。 
           
           2.立足現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)已有的教師隊(duì)伍及時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)造更多的條件，鍛煉教師的實(shí)踐能力。可以鼓勵(lì)青年教師去國(guó)內(nèi)外知名園林企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。積極加入行業(yè)協(xié)會(huì)，貼近生產(chǎn)一線，經(jīng)常參加行業(yè)會(huì)議，了解園林行業(yè)近期的發(fā)展動(dòng)態(tài)。第二，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科學(xué)研究，增強(qiáng)教師的科研能力，使教學(xué)和科研互相促進(jìn)。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)教師通過(guò)積極開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，吸引感興趣的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究。在研究過(guò)程中教師的課題得以完成，又使學(xué)生體會(huì)了科學(xué)思想，鍛煉了實(shí)踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的開(kāi)展，更好地促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流，可以使教師的科研成果與學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)。第三，增強(qiáng)教師國(guó)際化教學(xué)的能力。目前，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)70%的園林專業(yè)教師均有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，但是僅僅開(kāi)設(shè)了一門校級(jí)雙語(yǔ)課程和一個(gè)省級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，雙語(yǔ)教學(xué)的潛力有待挖掘。應(yīng)該通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)外的園林企業(yè)家、工程師、專家、學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)交流，招收國(guó)際留學(xué)生，以提高專業(yè)的國(guó)際化層次。第四，通過(guò)制定一課多師、一師多課以及集體備課制度，促進(jìn)教師之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將教師的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)可以為青年教師的成長(zhǎng)提供有力的支持。第五，建立研究生助教制度。高校教師既有科研任務(wù)，又有繁重的教學(xué)工作，有時(shí)難以兼顧。可以借鑒國(guó)外研究生助教制度和助研制度，使研究生能夠更早地參與教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)后備教師奠定基礎(chǔ)。第六，提高青年教師的職業(yè)滿意度。適當(dāng)通過(guò)完善評(píng)價(jià)機(jī)制和提高生活和工作水平，來(lái)鼓勵(lì)青年教師更專注地從事教育和科研工作。 
           
           3.廣開(kāi)渠道，吸引工程人才來(lái)校兼職聘任兼職教師是建立多層次型教師隊(duì)伍最有效的措施，通過(guò)改革人事制度、財(cái)務(wù)制度，聘請(qǐng)企業(yè)界、工程界知名的專家、工程師到學(xué)校兼職。在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系制定、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面聽(tīng)取企業(yè)界、工程界專家學(xué)者的建議。通過(guò)開(kāi)設(shè)專家講座的形式，讓學(xué)生了解到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程的新技術(shù)、新方法、新理論。另外，可以安排校內(nèi)教師和校外專家合作指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。 
           
           作者：張璐劉威陳雅君單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 
           
           工程師論文:工程師培養(yǎng)軟件工程論文 
           
           1傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題 
           
           1.1教學(xué)目標(biāo)不明確 
           
           “C”是很多高校普遍開(kāi)設(shè)的一門課程，大部分學(xué)校教學(xué)方法大同小異：課堂講授+上機(jī)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)也集中于讓學(xué)生掌握C的各種重難點(diǎn)，比如數(shù)組、函數(shù)、指針等。其實(shí)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中本課程的作用差異較大，采用模式化的教學(xué)方法和雷同的教學(xué)目標(biāo)是不合理的。此外很多教學(xué)方法忽略了編程思想鍛煉，局限于講授語(yǔ)言本身，變成了教“語(yǔ)言”而不是“程序設(shè)計(jì)”。 
           
           1.2學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力較弱 
           
           多年來(lái)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，仍難以針對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用編制程序，此問(wèn)題十分普遍。一般C語(yǔ)言教材，都是先介紹程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，然后介紹各種數(shù)據(jù)類型和輸入輸出等語(yǔ)句，由于內(nèi)容枯燥，因此學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至不愿上機(jī)，浪費(fèi)了寶貴的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。此外各種例題、習(xí)題也是數(shù)學(xué)性較強(qiáng)或者演示性質(zhì)較強(qiáng)，比如牛頓迭代、水仙花數(shù)、10整數(shù)排序等，這些內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用關(guān)系相去甚遠(yuǎn)。 
           
           1.3未體現(xiàn)工程師培養(yǎng)特色 
           
           如前所述，工程師培養(yǎng)的不僅是一個(gè)程序員，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步從事設(shè)計(jì)、架構(gòu)規(guī)劃打基礎(chǔ)。由于課時(shí)所限，計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些理論課程如自動(dòng)機(jī)、組合數(shù)學(xué)等一般未納入軟件工程的培養(yǎng)方案，但對(duì)于工程師而言，初步學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是必要的。此時(shí)如果在相關(guān)課程中融合部分上述知識(shí)將大有益處。 
           
           1.4沒(méi)有為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ) 
           
           一方面由于例題和習(xí)題所限，在學(xué)習(xí)“C語(yǔ)言”時(shí)學(xué)生未能充分理解軟件工程的一些重要思想如模塊化等，導(dǎo)致編程時(shí)思路混亂、僵硬。另外由于課時(shí)所限，結(jié)構(gòu)、文件等章節(jié)經(jīng)常被略講甚至不講，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)時(shí)基礎(chǔ)薄弱。 
           
           2教學(xué)改革措施 
           
           針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合軟件工程工程師培養(yǎng)目標(biāo)，在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中我們采取了如下教學(xué)改革措施： 
           
           2.1實(shí)驗(yàn)室授課 
           
           對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程，學(xué)生在課堂聽(tīng)講時(shí)，是一種靜態(tài)的信息接收過(guò)程。當(dāng)講到各種知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能夠即時(shí)編程驗(yàn)證，將成倍地提高學(xué)生對(duì)信息的吸收消化效果。基于此，近年來(lái)我們努力實(shí)現(xiàn)了全程在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房授課，學(xué)生可以實(shí)時(shí)動(dòng)手分析，教師也可以從講臺(tái)主機(jī)遠(yuǎn)程指導(dǎo)、控制學(xué)生設(shè)備，效果良好。 
           
           2.2采用國(guó)外教材及引入軟件工程思想 
           
           “C”的國(guó)內(nèi)教材大都偏向初學(xué)者，存在細(xì)節(jié)被過(guò)度簡(jiǎn)化的問(wèn)題，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向?qū)嵺`的工程師的目標(biāo)。為此我們采用國(guó)外知名教材進(jìn)行授課。該教材的較大特色是面向應(yīng)用，對(duì)C語(yǔ)言的應(yīng)用特征、程序設(shè)計(jì)的特色描述詳盡，例題及習(xí)題應(yīng)用性很強(qiáng)，并且可結(jié)合軟件工程的基本思想進(jìn)行講解，例如商品條碼校驗(yàn)位計(jì)算、撲克牌發(fā)放及手牌比較、零件數(shù)據(jù)管理等。學(xué)生學(xué)習(xí)后，在后續(xù)應(yīng)用性課程中能夠很快上手并進(jìn)行拓展。 
           
           2.3編程思維訓(xùn)練 
           
           我院“C”課程開(kāi)設(shè)在大一上期，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入編程領(lǐng)域。因此在教學(xué)時(shí)，我們避免拘泥于C本身的語(yǔ)法細(xì)節(jié)，而是淡化其語(yǔ)言色彩，偏重講述如何利用程序語(yǔ)言來(lái)處理問(wèn)題。在此列舉一例：很多C課程都會(huì)講授如何編程打印一個(gè)由星號(hào)組成的菱形。某些教材上給出的解法是將菱形分為上半部和下半部分，用兩個(gè)循環(huán)來(lái)打印，這種方法對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練無(wú)太大幫助。筆者在授課時(shí)，采用了如下思路：將菱形放入一個(gè)二維坐標(biāo)系（原點(diǎn)在左上角），畫出菱形所在區(qū)域邊界，由此寫出區(qū)域的解析表達(dá)式|x-3|+|y+3|≤3，從而得到程序循環(huán)中的核心判斷語(yǔ)句. 
           
           2.4有機(jī)引入計(jì)算機(jī)理論課程知識(shí) 
           
           如前所述，軟件工程專業(yè)一般不開(kāi)設(shè)有限狀態(tài)機(jī)等理論課程，但是作為工程師，掌握這些知識(shí)是必要的。為此我們?cè)谡n程中有意識(shí)地引入了這方面的知識(shí)，給學(xué)生提供初步認(rèn)知，為有意自學(xué)者提供基礎(chǔ)。例如，一直以來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)“計(jì)算一個(gè)句子中單詞個(gè)數(shù)”這一經(jīng)典程序時(shí)，總是不明所以。為此我們另辟蹊徑，采用如下方法講授。首先抽取問(wèn)題核心：把句子看成是由字母序列和空格序列（單詞間可能有多個(gè)空格）交替組成的一個(gè)字符串。程序處理的方式，是對(duì)句子中的所有字符進(jìn)行逐一掃描，然后在這個(gè)過(guò)程中判定單詞的出現(xiàn)，如出現(xiàn)則把計(jì)數(shù)變量加1。其次將問(wèn)題抽象化：用有限狀態(tài)機(jī)來(lái)描述上述過(guò)程。其中“1”代表當(dāng)前掃描字符“位于字母串中”這一狀態(tài)，“0”代表當(dāng)前掃描字符“位于空格串中”這一狀態(tài)。當(dāng)“掃描到字母”事件或者“掃描到空格”事件發(fā)生時(shí)，掃描器的狀會(huì)被改變，如圖箭頭所示。我們關(guān)心的是當(dāng)處于狀態(tài)0時(shí)，“掃描到字母”事件發(fā)生的情況。此時(shí)意味著之前掃描到的是空格，現(xiàn)在是字母，即到了一個(gè)單詞起始處，故此時(shí)計(jì)數(shù)變量加1。然后引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為表格描述，（及時(shí)行表示事件，及時(shí)列表示狀態(tài)，中間單元格表示某事件發(fā)生后，應(yīng)進(jìn)行的狀態(tài)轉(zhuǎn)換及其他操作），進(jìn)一步地可以精煉為(b)。由此可得到示流程圖。在此基礎(chǔ)上學(xué)生很容易寫出程序。這種教學(xué)法十分透徹，為學(xué)生今后自學(xué)相關(guān)知識(shí)打開(kāi)了一扇大門。 
           
           2.5作業(yè)批改及考試規(guī)范化 
           
           為了避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生作業(yè)及考試批改過(guò)程低效，分析困難，且難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的缺陷的情況，我們開(kāi)發(fā)了一套C語(yǔ)言作業(yè)及考試批改系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過(guò)代碼分析及用例執(zhí)行等方式，客觀地對(duì)學(xué)生程序進(jìn)行判定，一方面提高了教學(xué)效率，另一方面更重要的是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，改變了以往在紙面上寫代碼的隨意性，從而培養(yǎng)起作為一個(gè)軟件工程工程師必備的素質(zhì)。 
           
           3結(jié)語(yǔ) 
           
           培養(yǎng)合格的軟件工程工程師是一個(gè)系統(tǒng)工程，而專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)是其中的基石之一。就“C”課程而言，目前我們的課程改革和建設(shè)已經(jīng)取得了初步成果。未來(lái)我們將在加強(qiáng)編程基礎(chǔ)培育，設(shè)計(jì)更靈活和細(xì)粒度的自動(dòng)程序評(píng)分系統(tǒng)，以及多課程聯(lián)合教學(xué)等方面做出進(jìn)一步嘗試和努力。 
           
           作者：傅翀 李巧勤 錢偉中 單位：電子科技大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院 
           
           工程師論文:工程師教育改革土木工程論文 
           
           1高等工程教育存在的問(wèn)題 
           
           由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高等工程教育的國(guó)際化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。根據(jù)國(guó)外工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)積極組織學(xué)生參與國(guó)際交流、到海內(nèi)外跨國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。而目前我國(guó)許多高等工科院校與國(guó)際交流與合作很少，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行國(guó)際的交流和合作。 
           
           2教育改革的具體措施 
           
           結(jié)合“工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的特點(diǎn)和要求，在充分總結(jié)我校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的基礎(chǔ)上，提出我校土木工程專業(yè)基于工程師教育改革的具體措施。 
           
           2.1改進(jìn)教學(xué)方法和手段 
           
           在教學(xué)方法改革方面，注重授課藝術(shù)，進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方法改革，使課堂氣氛更活躍，更具感染力。對(duì)陳舊落后的教學(xué)手段進(jìn)行改革，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體、幻燈、投影、錄像等，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，拓寬學(xué)生視野，有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，改變“一張考卷定成績(jī)”的傳統(tǒng)考核方式，引進(jìn)課程論文、平時(shí)測(cè)試，期中測(cè)試、大作業(yè)等注重自主獲取知識(shí)能力培養(yǎng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。通過(guò)考試改革，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和探索精神。 
           
           2.2更新教學(xué)內(nèi)容 
           
           在專業(yè)課程建設(shè)方面，加強(qiáng)多學(xué)科交叉綜合性課程建設(shè)，同時(shí)特別強(qiáng)化面向工程實(shí)際的案例教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，應(yīng)該注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，兼顧學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，重視知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以最有效的方式將一些基本原理、方法及技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在盡可能少的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的專業(yè)知識(shí)。 
           
           2.3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié) 
           
           按照加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則，制定培養(yǎng)方案時(shí)要統(tǒng)籌考慮實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要正確處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分利用專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和科研平臺(tái)的良好條件，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教育，為實(shí)施“工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”打下基礎(chǔ)。積極組織和開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目等，進(jìn)而提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。注重學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上注重素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。 
           
           2.4加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)合作 
           
           拓寬辦學(xué)途徑，保障專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。積極開(kāi)拓產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的新途徑，加強(qiáng)與土木工程專業(yè)相關(guān)的科研院所、企業(yè)的密切聯(lián)系，與更多的企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方在計(jì)劃中各自的權(quán)利和義務(wù)，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、制定培養(yǎng)方案、實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，建立若干實(shí)踐基地。多渠道籌措建設(shè)資金，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，聘請(qǐng)有學(xué)術(shù)成就、科研成果、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的研究、管理高級(jí)人才，參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)。 
           
           2.5開(kāi)展國(guó)際工程教育交流與合作 
           
           積極組織學(xué)生參與國(guó)際交流、到海內(nèi)外跨國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生跨文化的交流能力、合作能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。同時(shí)要積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，探索適合我國(guó)國(guó)情的“工程師”培養(yǎng)模式，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。 
           
           3結(jié)論 
           
           目前土木工程的發(fā)展面臨著新的需求與機(jī)遇，隨著建筑規(guī)模的空前擴(kuò)大，土木工程專業(yè)“工程師”教育改革勢(shì)在必行。我們要樹(shù)立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。通過(guò)改革，注重學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。 
           
           作者：趙文軍 孫靜 趙永江 王莉 李方慧 柳艷杰 單位：黑龍江大學(xué) 
           
           工程師論文:工程師學(xué)習(xí)繼續(xù)工程教育論文 
           
           一、工程師學(xué)習(xí)需求特征 
           
           調(diào)查統(tǒng)計(jì)的總體結(jié)果顯示，88％的工程師認(rèn)為進(jìn)入企業(yè)工作后的教育活動(dòng)對(duì)專業(yè)職稱、職位的晉升有幫助，77％的工程師認(rèn)為目前所接受的教育進(jìn)修以及自學(xué)情況能夠滿足個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，58％的工程師認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的工資待遇不低于平時(shí)的正常工資，同時(shí)男女工程師對(duì)以上問(wèn)題的認(rèn)同差異不顯著。由此可以看出，工程師對(duì)企業(yè)教育培訓(xùn)的相關(guān)制度和措施表示認(rèn)可，工程師與企業(yè)對(duì)教育培訓(xùn)的重要作用達(dá)成了共識(shí)，即教育培訓(xùn)是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要、是企業(yè)人才儲(chǔ)備的主要措施，能夠激勵(lì)員工發(fā)揮自身潛能、造就更適合企業(yè)的特色技能。 
           
           1．學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確 
           
           在這樣的大環(huán)境下，作為企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的代表者、企業(yè)發(fā)展骨干力量的工程師，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愿望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接表現(xiàn)為通過(guò)學(xué)歷教育獲取文憑、或通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)提高專業(yè)技能水平。可以看出，60％的工程師認(rèn)為需要參加學(xué)歷教育，81％的工程師認(rèn)為需要參加職業(yè)培訓(xùn)提升自己的專業(yè)技能水平。同時(shí)，在908個(gè)有效樣本中，70％的工程師接受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育，具有一定的專業(yè)背景，同時(shí)又是通過(guò)層層選拔進(jìn)入企業(yè)工作的，但是所學(xué)專業(yè)與所從事的工作的相關(guān)性卻差異顯著，從圖2看出，目前所從事的工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的僅占24％，基本以及有一些相關(guān)的占68％，不相關(guān)的占8％。早在1974年，克拉斯用定量方法分析了工程師參加繼續(xù)教育情況與工作業(yè)績(jī)的關(guān)系，結(jié)果表明參與繼續(xù)工程教育對(duì)工程師的職業(yè)發(fā)展有積極作用、參加繼續(xù)教育的工程師的工資增長(zhǎng)更顯著。本文的研究結(jié)果印證并豐富了克拉斯的結(jié)論，即繼續(xù)教育對(duì)工程師發(fā)展具有正相關(guān)作用。首先，工程師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升職業(yè)能力，能夠獲得更多的升職、升級(jí)機(jī)會(huì)，從而提高經(jīng)濟(jì)收入、改善生活品質(zhì)。雖然難以用單純的物質(zhì)成果來(lái)量化繼續(xù)工程教育的經(jīng)濟(jì)效益的大小，但是繼續(xù)工程教育的教育收益率卻不容質(zhì)疑。其次，工程師所接受的正規(guī)教育不足以幫助其解釋或解決實(shí)際工作中遇到了問(wèn)題。李鋒亮等在中國(guó)大范圍實(shí)施“工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的時(shí)代背景下，通過(guò)實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)，在高等教育階段專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備不足將顯著提高工程師入職后發(fā)生過(guò)度教育的概率。，隨著中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科技進(jìn)步的發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)模式、經(jīng)營(yíng)模式、發(fā)展戰(zhàn)略在不斷發(fā)展變化，對(duì)專業(yè)技術(shù)崗位的要求越來(lái)越高，工程師只有通過(guò)持續(xù)專業(yè)化的學(xué)習(xí)，才能使自己從準(zhǔn)專業(yè)或?qū)I(yè)化程度較低的從業(yè)者成為專業(yè)化水平較高的從業(yè)者。 
           
           2．對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類、層次的要求差異性顯著 
           
           由于工程師涉及不同的專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)象較為廣泛，工程師個(gè)人特征和職業(yè)經(jīng)歷的不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類、層次的要求差異性很大。不同年齡的有效樣本在哲學(xué)人文知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及技能、職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知溝通能力四個(gè)方面有顯著差異、不同學(xué)歷的有效樣本在專業(yè)知識(shí)及技能方面有顯著差異、不同職稱的有效樣本在職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知溝通能力方面有顯著差異。雖然國(guó)際社會(huì)對(duì)工程師的知識(shí)和能力的整體結(jié)構(gòu)達(dá)成了一定共識(shí)，建立一些比較成熟的工程師素質(zhì)模型，例如約翰等提出的工程師領(lǐng)導(dǎo)力模型、莫文建構(gòu)的工程師特質(zhì)四面體以及布倫達(dá)等的工程師能力框架。然而，形成工程師學(xué)習(xí)內(nèi)容差異性的原因不容忽視。首先，正規(guī)的學(xué)校教育對(duì)工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)具有決定性作用。院校工程教育的重要作用是不言而喻的，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)，初步具備成為工程師的基本素質(zhì)和條件。其次，在工程師不同的職業(yè)生涯階段，所需獲取的知識(shí)和提升的技能是有所變化的，年輕工程師所需學(xué)習(xí)的知識(shí)及技能對(duì)其職業(yè)發(fā)展影響更大。，工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了工程師的職業(yè)準(zhǔn)入資格，而且基本反映了工程師的職業(yè)水平和等級(jí)，級(jí)別越高的工程師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)知溝通能力的要求越高。 
           
           3．對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇個(gè)性化突出 
           
           工程師的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出成人學(xué)習(xí)的特殊性，他們的工作閱歷、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)隨著時(shí)間的延續(xù)會(huì)不斷積累，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與個(gè)體自我經(jīng)歷的整合。在個(gè)體自我作用下，更希望依據(jù)個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣來(lái)選擇最合適的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。可以看出不同年齡階段的工程師在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇方面的不同。就學(xué)習(xí)地點(diǎn)而言，高等院校仍然是工程師的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，品質(zhì)的教育資源和良好的教學(xué)環(huán)境是高校的優(yōu)勢(shì)；企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)受到年輕工程師的青睞，這種體驗(yàn)式的教育方式能夠培養(yǎng)他們的現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)、提高工作效率，進(jìn)而提高產(chǎn)品的品質(zhì)。就學(xué)習(xí)方式而言，課堂面授是最常用的教學(xué)方式，25～34歲和45～54歲工程師對(duì)回歸課堂表現(xiàn)出濃厚興趣；問(wèn)題研討通過(guò)討論交流獲得對(duì)問(wèn)題的新的認(rèn)識(shí)或獲得解決問(wèn)題的方法，這種學(xué)習(xí)方式受到35～44歲工程師的歡迎。在企業(yè)實(shí)際調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，師帶徒方式較好解決了集中學(xué)習(xí)與員工需求匹配度較低的問(wèn)題，緩解了工學(xué)矛盾，特別對(duì)年輕工程師熟悉工作環(huán)境和業(yè)務(wù)，獲得崗位工作經(jīng)驗(yàn)很有效果。此外，雖然與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)能夠打破時(shí)空局限降低學(xué)習(xí)成本，但是并不受到被試樣本的歡迎，這可能與行業(yè)特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況以及工作性質(zhì)有關(guān)系。 
           
           4．工作學(xué)習(xí)矛盾突出、時(shí)間成本排序及時(shí) 
           
           要想獲得理想的學(xué)習(xí)效果，工程師需要克服諸多困難，投入包括資金、時(shí)間、努力程度和勞動(dòng)等學(xué)習(xí)成本。中國(guó)電力行業(yè)的工程師在參加繼續(xù)教育活動(dòng)時(shí)，存在著諸多困難，其中認(rèn)為時(shí)間成本有較大困難的最多，其次是工作壓力，第三是費(fèi)用承擔(dān)。現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)時(shí)間價(jià)值的重視程度越來(lái)越高，首先，在時(shí)間分配問(wèn)題上，工程師需要兼顧的因素很多。所調(diào)查的企業(yè)普遍采取了崗位聘任制，工程師在工作時(shí)間內(nèi)崗位責(zé)任大，同時(shí)工程師一般都有自己的家庭，是家庭的頂梁柱。因此，除了企業(yè)安排的在工作時(shí)間內(nèi)的集中培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)外，工程師參加學(xué)習(xí)都要占用一定的業(yè)余時(shí)間，如何在工作、生活之余，抽出時(shí)一定的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)是工程師面臨的較大的實(shí)際問(wèn)題。其次，在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，成人的記憶、感知能力等智力因素開(kāi)始呈下降趨勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心、長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生惰性；而且由于教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)進(jìn)度不緊湊等客觀原因，使工程師認(rèn)為在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有獲得的學(xué)習(xí)效果，時(shí)間的浪費(fèi)造成學(xué)習(xí)價(jià)值的降低。 
           
           二、工程師學(xué)習(xí)需求對(duì)繼續(xù)工程教育的影響 
           
           現(xiàn)代工程師的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出迫切性、差異化、個(gè)性化、持續(xù)性等特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)也存在諸多困難，繼續(xù)工程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該更多關(guān)注工程師群體學(xué)習(xí)需求特性，通過(guò)提供多方位的教育服務(wù)獲得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)使學(xué)習(xí)者獲得教育收益，國(guó)家得到所需的人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、組織和個(gè)人都受益的結(jié)果。因此以工程師為辦學(xué)對(duì)象的繼續(xù)工程教育不是單純的教育培訓(xùn)，已經(jīng)形成一個(gè)廣泛意義上的工程師能力開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，不僅涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部，而且與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)組織等外部社會(huì)系統(tǒng)有著廣泛而密切聯(lián)系。在深入理解工程師學(xué)習(xí)需求特征的基礎(chǔ)上，形成工程師“提高能力水平”和“發(fā)揮能力水平”的組織保障和管理機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)工程師自身價(jià)值、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值、進(jìn)而推動(dòng)工程科技進(jìn)步。 
           
           1．工程師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的源動(dòng)力 
           
           根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，約瑟夫在1978年提出了工程師學(xué)習(xí)需求理論，建構(gòu)了工程師的需求層次，他認(rèn)為大多數(shù)工程師的需求在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要兩個(gè)層次，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注工程師的這兩個(gè)層次的需要。現(xiàn)代工程師對(duì)待工作，不僅僅是謀生的手段，而是在工作中體驗(yàn)各種經(jīng)歷并確立自己的個(gè)性和可能性，發(fā)揮自身潛能，重新塑造自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)更新專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從職場(chǎng)新手到工程師、再到行家里手的職業(yè)發(fā)展。因此，工程師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的源動(dòng)力。繼續(xù)工程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)為工程師提供教育服務(wù)，以學(xué)習(xí)者為中心是辦學(xué)的基本思想。工程師學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化、多樣化決定了辦學(xué)的多元化，工程師學(xué)習(xí)的階段性和終身性決定了教育服務(wù)的可持續(xù)性。這就要求辦學(xué)機(jī)構(gòu)將學(xué)習(xí)者（工程師）作為客戶來(lái)看待，研究工程師的學(xué)習(xí)需求、關(guān)注工程師的學(xué)習(xí)成本、加強(qiáng)與工程師的交流、考慮工程師學(xué)習(xí)的便利性。同時(shí)，辦學(xué)機(jī)構(gòu)要將這一思想實(shí)施于教育培訓(xùn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一方面通過(guò)提供更快速和周到的品質(zhì)教育服務(wù)吸引和維持更多的客戶，另一方面通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)流程的管理來(lái)降低運(yùn)營(yíng)成本。辦學(xué)機(jī)構(gòu)不僅要做知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)，還要做品牌做生活，通過(guò)創(chuàng)建品牌核心價(jià)值觀，營(yíng)造新型生活方式，實(shí)現(xiàn)工程師在社會(huì)尊重、自我職業(yè)實(shí)現(xiàn)等層次需求的滿足；通過(guò)建立客戶俱樂(lè)部并開(kāi)展相關(guān)后續(xù)服務(wù)和增值服務(wù)，成為工程師交流溝通的新模式和學(xué)習(xí)休閑的驛站，成為工程師的學(xué)習(xí)圈、生活圈和交友圈。 
           
           2．工程師所在企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的驅(qū)動(dòng)力 
           
           工程師群體首先隸屬于一定的企業(yè)，一般有正式的組織基礎(chǔ)，是工程師學(xué)習(xí)的主要組織形式；其次工程師隸屬于一定的工程師協(xié)會(huì)或?qū)I(yè)協(xié)會(huì)，這些協(xié)會(huì)一般屬于公益性的、非盈利性的非正式組織，在協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、工程師之間的關(guān)系、維護(hù)工程師權(quán)益、提供專業(yè)性服務(wù)等方面發(fā)揮著重要作用，是工程師學(xué)習(xí)的有利支撐。工業(yè)企業(yè)是繼續(xù)工程教育的主體，也是有效實(shí)施的重要力量；不僅能促進(jìn)工程師的合理分配、使用和流動(dòng)、而且能激勵(lì)工程師更加積極地提升能力和素質(zhì)。因此，工程師所在企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。目前，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域和行業(yè)的大中型企業(yè)都高度認(rèn)同繼續(xù)教育對(duì)工程師個(gè)人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和戰(zhàn)略實(shí)施的重要性，而且絕大多數(shù)工程師都有繼續(xù)教育經(jīng)歷。大型國(guó)有骨干企業(yè)都建立了以任職體系、素質(zhì)模型、績(jī)效管理為依據(jù)的教育培訓(xùn)體系，而且由企業(yè)出資建設(shè)的企業(yè)大學(xué)，作為員工培訓(xùn)的一種創(chuàng)新形式發(fā)展迅速。但是企業(yè)教育培訓(xùn)體系有待完善、企業(yè)大學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量有待提高、培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性有待加強(qiáng)。此外，中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)繼續(xù)教育狀況存在很多困難，這是由于中小企業(yè)規(guī)模小、所擁有的社會(huì)資源少、對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力較弱，員工的流動(dòng)性大，造成這些企業(yè)的工程師數(shù)量少、一崗多責(zé)，更多的是依靠行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加教育培訓(xùn)。因此行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)工程師學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，要建立相應(yīng)的繼續(xù)教育模式和組織動(dòng)員機(jī)制。 
           
           3．工程師的制度管理構(gòu)成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的約束力 
           
           社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)工程師的專業(yè)化程度和能力水平的要求越來(lái)越高，使得這一職業(yè)的不可替代性越來(lái)越強(qiáng)。嚴(yán)格的工程師制度管理是工程師職業(yè)存在的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了工程師執(zhí)業(yè)的專業(yè)地位和壟斷地位。對(duì)工程師的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定可以保障工程師職業(yè)整體的質(zhì)量和水平；標(biāo)準(zhǔn)化和性的工程師“從業(yè)資格”和“執(zhí)業(yè)資格”制度是檢驗(yàn)工程師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)效果的重要參考依據(jù)；社會(huì)化、專業(yè)化的工程師管理可以提高工程師的勞動(dòng)所得以及社會(huì)公眾的認(rèn)同感。因此，工程師的制度管理構(gòu)成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的約束力。雖然由于工程師學(xué)習(xí)需求旺盛，繼續(xù)工程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)近年發(fā)展迅猛，隊(duì)伍規(guī)模不斷壯大，但是建設(shè)發(fā)展不均衡、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等問(wèn)題造成辦學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊，繼續(xù)教育面臨“學(xué)而無(wú)用”、“含金量低”的尷尬局面，制約著辦學(xué)機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展。由于繼續(xù)工程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展與工程師職業(yè)資格制度之間存在關(guān)聯(lián)性，將工程師的繼續(xù)教育、專業(yè)技術(shù)資格的獲得和晉升與其職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，能夠形成工程師供需的良性循環(huán)。以培養(yǎng)合格工程師為核心的繼續(xù)工程教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，能夠規(guī)范和約束辦學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為、引導(dǎo)辦學(xué)機(jī)構(gòu)提高辦學(xué)質(zhì)量和完善管理。工程師制度管理中有關(guān)繼續(xù)教育課程、學(xué)時(shí)、學(xué)分要求及規(guī)定為辦學(xué)機(jī)構(gòu)的課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容安排提供依據(jù)和參考借鑒。 
           
           4．工程師學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)保障形成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的生命力 
           
           工程師的教育經(jīng)費(fèi)保障制度原則上是政府、企業(yè)和個(gè)人合理分擔(dān)成本。政府的投入主要在于基礎(chǔ)建設(shè)和公共職業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)；企業(yè)執(zhí)行2006年國(guó)家出臺(tái)的“關(guān)于于企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)提取與使用管理的意見(jiàn)”的規(guī)定，企業(yè)按人員工資總額的1．5％～2．5％提取職工教育經(jīng)費(fèi)，對(duì)于在職學(xué)歷教育，各個(gè)企業(yè)制定了不同規(guī)定給予報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用；工程師個(gè)人自覺(jué)參與繼續(xù)教育的投入意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。然而，由于工程師教育培訓(xùn)具有專業(yè)性強(qiáng)、入行門檻高、前期設(shè)施投入大、運(yùn)行維護(hù)成本高的特點(diǎn)，使得充足的人力、物力和財(cái)力資源投入成為繼續(xù)工程教育機(jī)構(gòu)生存發(fā)展的根本條件。因此工程師學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)保障形成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的生命力。在教育經(jīng)費(fèi)投資總量不足、繼續(xù)工程教育經(jīng)費(fèi)有限的現(xiàn)實(shí)條件下，拓展其他籌資渠道，廣泛吸收社會(huì)資金，鼓勵(lì)和支持社會(huì)組織參與繼續(xù)教育活動(dòng)，形成國(guó)家、企業(yè)、社會(huì)和個(gè)人對(duì)繼續(xù)教育多元投入機(jī)制是解決繼續(xù)工程教育經(jīng)費(fèi)困難的主要解決辦法。其次，高校、企業(yè)、社會(huì)力量任何一個(gè)辦學(xué)主體都不可能獨(dú)立承擔(dān)起工程師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)，不是搞“大而全”、“你有我有大家有”，造成教育資源的大量浪費(fèi)，而是要“有所為，有所不為”，形成各具優(yōu)勢(shì)的辦學(xué)特色，滿足多樣化的工程師學(xué)習(xí)需求。，確保品質(zhì)教育資源的有效共享和整合，建立資源共享機(jī)制、學(xué)分互認(rèn)互換制度，構(gòu)建工程師繼續(xù)教育的“立交橋”。總之，未來(lái)經(jīng)濟(jì)的全球化、人類面臨的環(huán)境和資源問(wèn)題對(duì)工程師的培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，沒(méi)有任何組織和機(jī)構(gòu)能夠單獨(dú)培養(yǎng)一支熟練素質(zhì)高的工程師隊(duì)伍，需要工程師所在企業(yè)、高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等繼續(xù)工程教育辦學(xué)單位共同努力并結(jié)成緊密的合作關(guān)系，深入研究工程師的學(xué)習(xí)特征，才能多方位滿足工程師的學(xué)習(xí)需求。 
           
           作者：田慧君 王念 石菲 
           
           工程師論文:工程師教學(xué)質(zhì)量論文 
           
           一制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 
           
           （一）人才培養(yǎng)定位 
           
           人才培養(yǎng)定位是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位、行業(yè)背景，從社會(huì)對(duì)人才需求的出發(fā)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)行合理的、實(shí)際的、最適合的人才培養(yǎng)定位，同時(shí)，通過(guò)相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度，涵蓋安徽工程大學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才基本要求。 
           
           （二）專業(yè)培養(yǎng)方案 
           
           專業(yè)培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)工程師培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案。根據(jù)學(xué)校“培養(yǎng)德智體美發(fā)展、誠(chéng)信實(shí)干、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為主體的觀念，樹(shù)立“為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的學(xué)生發(fā)展觀。整個(gè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)課程體系整體優(yōu)化。按照知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，科學(xué)地選擇知識(shí)體系，結(jié)合教學(xué)方式方法改革，以核心課程為重點(diǎn)，進(jìn)行課程重組與整合、優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、注意課程銜接，提高課程的綜合化程度，加強(qiáng)學(xué)生思維能力和探索精神的培養(yǎng)。班尤其加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。科學(xué)合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，力求四年中學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷線，突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)與行業(yè)企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置“3＋0．5＋0．5”的培養(yǎng)模式，提出“以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心”、“三個(gè)課堂（課內(nèi)、課外、校外）一體化”的工程師培養(yǎng)方案。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使在校學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。 
           
           二人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè) 
           
           “工程師計(jì)劃”能否順利開(kāi)展，并獲得良好的教育教學(xué)效果，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，一系列的質(zhì)量管理活動(dòng)必不可少。人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的思想需貫穿整個(gè)工程師培養(yǎng)過(guò)程，并指導(dǎo)各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。安徽工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“工程師”計(jì)劃在運(yùn)行過(guò)程中，生源質(zhì)量管理、師資隊(duì)伍保障、課程教學(xué)質(zhì)量保障、政策保障等方面的投入和實(shí)施，都為教學(xué)質(zhì)量的保障和提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 
           
           （一）學(xué)生生源質(zhì)量管理 
           
           學(xué)校從2012年開(kāi)始，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的所有新生都參加“工程師計(jì)劃”培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)。但是隨著計(jì)劃的開(kāi)展，班的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，在高考招生過(guò)程中，填報(bào)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的考生將越來(lái)越多，逐步提高了班的生源質(zhì)量；學(xué)生入學(xué)后一年可以轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)校也可選擇數(shù)理基礎(chǔ)好、有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)科技活動(dòng)或工程實(shí)踐有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)入班。［4］隨著辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的逐漸顯現(xiàn)，2014年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)班率先進(jìn)入學(xué)校一本招生行列。隨著品質(zhì)生源的進(jìn)入，將更好地保障計(jì)劃的順利開(kāi)展。 
           
           （二）師資隊(duì)伍保障 
           
           教育大計(jì)，教師為本。“工程師計(jì)劃”要取得成功，鍵在于建設(shè)一支能培養(yǎng)人才的工科教師隊(duì)伍。計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系現(xiàn)有專任教師18人，其中教授2人，副高級(jí)職稱6人，博士2人，在讀博士2人，碩士12人。教師隊(duì)伍中有1人入選安徽省高校中青年學(xué)科帶頭人，1人被評(píng)為安徽省教學(xué)名師，多人被評(píng)為安徽省教壇新秀。其教學(xué)團(tuán)隊(duì)是校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院給計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)班專門配備了計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系專業(yè)教師一名，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，與輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員助理形成三位一體的管理模式，加強(qiáng)學(xué)生各方面的引導(dǎo)和管理。 
           
           （三）課程教學(xué)質(zhì)量保障 
           
           計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系從課程體系、教學(xué)方法與手段、校內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)等多方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 
           
           1．改進(jìn)課程體系設(shè)置。根據(jù)社會(huì)需求變化，順應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，深入開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。以課程群的形式，進(jìn)一步完善加強(qiáng)嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，并不斷完善軟硬件結(jié)合技術(shù)。在此基礎(chǔ)之上，從以往過(guò)于注重學(xué)生考試能力的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的要求，把課堂教學(xué)與其相關(guān)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，完善課程實(shí)訓(xùn)模式。遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合”等多種形式，構(gòu)建出滿足人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的地位與作用，設(shè)立“興趣、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新”等階段性目標(biāo)，按照課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑期工程實(shí)踐、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科研立項(xiàng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)流程，設(shè)立了由這些環(huán)節(jié)組成的軟硬件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)實(shí)踐體系。根據(jù)內(nèi)容體系的目的和要求，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)選題及大學(xué)生科研課題等。在課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，也根據(jù)課程在整個(gè)教學(xué)體系中的位置和作用，采用不同的教學(xué)方法。程序設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，克服編程恐懼，通過(guò)模仿編程、自主設(shè)計(jì)單一結(jié)構(gòu)程序，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)編寫簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序，來(lái)掌握程序設(shè)計(jì)方法。根據(jù)3種不同的目標(biāo)，編寫實(shí)驗(yàn)大綱、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)與綜合型實(shí)驗(yàn)所占比例在60％以上。在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生科研項(xiàng)目、暑期工程實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合課程要求及實(shí)際應(yīng)用需要，設(shè)計(jì)眾多不同類型的選題，重在培養(yǎng)學(xué)生在軟硬開(kāi)發(fā)方面的綜合能力。 
           
           1）通識(shí)教育課程。在學(xué)校和兄弟院校的大力支持和共同努力下，為達(dá)到工程師的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，班大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展小班授課的教學(xué)模式。小班授課可以增加學(xué)生與老師交流的機(jī)會(huì)，提高口語(yǔ)水平，提高閱讀量和寫作能力。學(xué)生普遍反映對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣提高，教學(xué)效果好。同時(shí)，學(xué)校也要求，班CET－4的通過(guò)率在大一結(jié)束時(shí)要達(dá)到95％，CET－6的通過(guò)率要達(dá)到85％。大學(xué)物理、思政課等通識(shí)教育環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的修改，增加了課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的課時(shí)。 
           
           2）專業(yè)課程。根據(jù)教育部通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了課程設(shè)置，制定了培養(yǎng)方案，實(shí)施“3＋0．5＋0．5”培養(yǎng)模式，其中前3年主要在校內(nèi)進(jìn)行理論課和校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)，第4年在企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段通過(guò)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)來(lái)夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目和軟硬件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)使得學(xué)生能夠直接適用企業(yè)的需求。 
           
           2．改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生課外第二課堂的指導(dǎo)工作，進(jìn)行大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科研課題、參加各類全省和全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工程實(shí)踐能力。當(dāng)前高校對(duì)本科教育的普遍要求是提高素質(zhì)，注重能力培養(yǎng)，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。為貫徹這一思想，提高學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和分析解決業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、制作等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校還積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生課外第二課堂的指導(dǎo)工作和各類工程實(shí)踐活動(dòng)。 
           
           3．加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為工程師的培養(yǎng)提供平臺(tái)。進(jìn)一步拓展校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的深度和廣度，以校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)校企合作，企業(yè)深度參與共同確立培養(yǎng)目標(biāo)、共同設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)方案、共同實(shí)施與考核培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)過(guò)程中讓學(xué)生熟悉、掌握本行業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)方向、工藝路線和技術(shù)應(yīng)用的本領(lǐng)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅能掌握本專業(yè)的基本技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與行業(yè)相關(guān)的新材料、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用現(xiàn)狀，在專業(yè)技能和能力、職業(yè)綜合素質(zhì)方面得到提高。培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論知識(shí)，能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，工程創(chuàng)新能力強(qiáng)，受用人單位和社會(huì)青睞的工程人才。 
           
           （四）學(xué)校的政策制保障 
           
           學(xué)校各級(jí)各部門加大對(duì)計(jì)劃的支持力度，在學(xué)生管理、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面給予政策保障。安徽工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院進(jìn)一步開(kāi)展二級(jí)管理，落實(shí)工程師教育的培養(yǎng)計(jì)劃，使這項(xiàng)改革真正有益于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而真正有益于學(xué)生，真正有益于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。 
           
           1．加強(qiáng)學(xué)生管理制度建設(shè)。采取輔導(dǎo)員、本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員助理三位一體的管理模式，從學(xué)生日常管理、思想教育、到專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)解惑答疑多方位的管理。 
           
           2．教學(xué)管理。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理工作，突出實(shí)踐教學(xué)在工程人才培養(yǎng)中的作用，除了日常教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將第二課堂、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、暑期實(shí)踐課題形成調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新的積極性的有效手段，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。形成校企共管的教學(xué)管理機(jī)制。邀請(qǐng)企業(yè)直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，重點(diǎn)負(fù)責(zé)企業(yè)實(shí)習(xí)階段的課程設(shè)置、教學(xué)制訂等，同時(shí)包括企業(yè)指導(dǎo)教師的確定、教學(xué)管理和成績(jī)考核。創(chuàng)造良好條件，調(diào)動(dòng)一切積極因素，確保在企業(yè)實(shí)習(xí)階段教學(xué)任務(wù)的順利完成。 
           
           3．師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校通過(guò)制定有效的人事制度和政策，支持、鼓勵(lì)和保障現(xiàn)有專職教師到企業(yè)掛職獲得足夠的工程實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)加大對(duì)高級(jí)工程人才的引進(jìn)力度或是以企業(yè)兼職教師的身份授課，指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)，盡快形成一支校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。 
           
           4．經(jīng)費(fèi)投入。安徽工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為省級(jí)工程師計(jì)劃，安徽省每年下?lián)茼?xiàng)目經(jīng)費(fèi)，學(xué)校給予相應(yīng)的配套支持，同時(shí)該專業(yè)是省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這些項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)都主要用于教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面。這些經(jīng)費(fèi)的投入，能很好地保障計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程師計(jì)劃順利開(kāi)展。 
           
           三結(jié)語(yǔ) 
           
           “工程師計(jì)劃”是一項(xiàng)重要的教學(xué)改革工程，關(guān)系到高校未來(lái)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重要教育大計(jì)。工程師培養(yǎng)質(zhì)量是“計(jì)劃”參與高校能否培養(yǎng)出合格的工程師的標(biāo)志，是“計(jì)劃”的主要目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的根本。為切實(shí)推進(jìn)“工程師計(jì)劃”的開(kāi)展，安徽工程大學(xué)和計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置、生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、課程教學(xué)質(zhì)量、政策保障等方面采取了一系列的措施，保障“工程師計(jì)劃”的順利進(jìn)行。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)施“工程師計(jì)劃”以來(lái)，班學(xué)生的工程實(shí)踐能力明顯提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較高，參與各級(jí)各類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)多，獲獎(jiǎng)等級(jí)和次數(shù)也明顯高于其他專業(yè)班級(jí)。 
           
           作者:強(qiáng)俊 汪軍 周鳴爭(zhēng) 單位:安徽工程大學(xué) 
           
           工程師論文:工程師素質(zhì)管理論文 
           
           不是一個(gè)人能夠設(shè)計(jì)汽車的，一般認(rèn)為整車設(shè)計(jì)至少要有50-60人協(xié)同工作才行。但是，這些工程師應(yīng)具備什么樣的綜合素質(zhì)呢？他們是否僅僅具有汽車設(shè)計(jì)的技術(shù)就行呢？答案顯然是否定的。一般來(lái)講，他還必須懂制造工程、產(chǎn)品工程、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、質(zhì)量控制與成本核算等等。這樣要求一個(gè)汽車設(shè)計(jì)人員是不是有點(diǎn)太過(guò)分了呢？特別是在中國(guó)目前的狀況下。答案還是否定的。因?yàn)槲覀儽仨氝@樣做，這只是市場(chǎng)的要求罷了。 
           
           退一步講，至少必須由管理者、市場(chǎng)工作者和汽車設(shè)計(jì)人員共同完成，如果有復(fù)合型人才就更好了。僅對(duì)中國(guó)目前市場(chǎng)及汽車設(shè)計(jì)狀況而言，造型的作用不可低估。因此，造型師除了要有美學(xué)方面的修養(yǎng)和汽車造型知識(shí)外，還必須要了解目標(biāo)顧客、工程要求、質(zhì)量問(wèn)題和目標(biāo)成本等等問(wèn)題。他所設(shè)計(jì)的造型是否被大眾接受？是否按照總布置基本要求設(shè)計(jì)？是否具有可制造性？是否能夠高質(zhì)量而又低成本地生產(chǎn)出來(lái)？是否安全？是否人性化？諸如此類的問(wèn)題，他必須給出解答。眾所周知，一旦造型基本確定以后，整個(gè)項(xiàng)目的成敗就已經(jīng)基本確定了，特別是在目前中國(guó)市場(chǎng)和技術(shù)水平下。 
           
           造型師應(yīng)該受過(guò)汽車造型的專業(yè)教育，但是也不能一概而論，一般來(lái)講具有工業(yè)造型設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷的人都有可能成長(zhǎng)為有前途的造型大師。 
           
           那么，如何進(jìn)行項(xiàng)目管理呢？我們先只談造型方面。 
           
           首先，先了解造型師的素質(zhì)。他是否具有上述素質(zhì)？不具備上述素質(zhì)的造型師，往往很難成功地完成任務(wù)，即使僥幸成功，可能也需要很多人大力支持，同時(shí)也需要其本人的耐心與合作精神。 
           
           第二，了解造型師所使用的方法和手段。一般來(lái)講，從他所用的手段可以直接發(fā)現(xiàn)他的現(xiàn)有水平如何。具有高素質(zhì)，往往并不代表具有較高的水平。真正的動(dòng)手能力往往跟他所使用的工具和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，還有一點(diǎn)就是靈性。現(xiàn)在造型使用較多的工具是什么呢？通常來(lái)講使用Alias和Rhino。當(dāng)然，手工畫往往更能表現(xiàn)出一個(gè)人的創(chuàng)造性，而不應(yīng)該過(guò)多地依賴于電腦。似乎兩者結(jié)合更為合理。Photoshop也常常被使用。 
           
           第三，看他的態(tài)度。工作是否認(rèn)真仔細(xì)，造型效果圖是否逼真？特別是是否注意到了細(xì)節(jié)的處理。一個(gè)好的效果圖，要能確切地知道設(shè)計(jì)的車是什么樣子的，而應(yīng)該盡可能減少人們的想象。如果加入想象，不同的人可能會(huì)有不同的想象。這樣，等樣車出來(lái)以后，人們會(huì)恍然大悟，原來(lái)跟我們想象的不一樣。 
           
           第四，要看比例。這是最最重要的標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則。我常常把整體感和風(fēng)格與協(xié)調(diào)的比例相混淆。在我認(rèn)為，沒(méi)有比例美感談何整體感和風(fēng)格。大家都知道黃金分割線，那么設(shè)計(jì)汽車是否應(yīng)該用到這個(gè)準(zhǔn)則呢？并且我說(shuō)的還不僅僅是美觀，這樣說(shuō)可能會(huì)使人誤解比例只是在講美學(xué)，比例還是科學(xué)。在畫上能夠畫出來(lái)的東西，未必就滿足科學(xué)要求。我們用考慮如此基本的問(wèn)題嗎？ 
           
           第五，要看過(guò)程。如果不看過(guò)程可能會(huì)出很多問(wèn)題的。問(wèn)題可能是我們現(xiàn)在還很缺少能夠進(jìn)行過(guò)程管理的工程師吧。過(guò)程管理包括工作內(nèi)容管理、工作時(shí)間管理和人力資源管理，有時(shí)可能還包括點(diǎn)設(shè)備管理等其它資源管理。 
           
           第六，要看尺寸。我們可以嘗試提出這樣的問(wèn)題，各個(gè)部分的尺寸是多少？造型師如果如數(shù)家珍地告訴我們，會(huì)讓我們非常高興。難道這些問(wèn)題我們不應(yīng)該知道嗎？如果從一開(kāi)始就知道了一些大概的尺寸，至少在模具投入方面我們會(huì)心里比較有底。如果是手繪的，如果是用高端軟件設(shè)計(jì)的造型效果圖，做到這一點(diǎn)其實(shí)并不困難。但在中國(guó)目前來(lái)講，可能還非常少見(jiàn)，人們也不太敢提出這樣的問(wèn)題，怕顯得自己比較外行。 
           
           第七，要當(dāng)批評(píng)家而不是作家。我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一件藝術(shù)珍品是如此美妙，但如果當(dāng)時(shí)讓我們參與設(shè)計(jì)，提出意見(jiàn)，甚至是比較細(xì)致的一些建議，試想，畢加索還能畫出他那么的畫嗎？答案是否定的。我們只要說(shuō)出我們喜歡什么樣的汽車就行了，剩下的工作應(yīng)該由造型師來(lái)完成，我們只說(shuō)喜歡不喜歡就夠了。一個(gè)有個(gè)性的造型師，自然有他自己的風(fēng)格，而把多個(gè)人的意見(jiàn)綜合起來(lái)做出來(lái)的東西，很難想象那會(huì)是一種什么風(fēng)格。 
           
           第八，要放開(kāi)眼光，利用一切可以利用的資源。造型是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，它本身就要求既要有科學(xué)的素質(zhì)，還要有藝術(shù)的修養(yǎng)。這樣的人才本來(lái)不可多得，由于客戶的多樣性，即使一個(gè)造型師非常好，他的一種風(fēng)格也不可能滿足多樣性的需求。而造型風(fēng)格的雷同是一個(gè)必須引起重視的問(wèn)題。只有充分利用一切可以利用的資源，才有可能好地完成造型工作。 
           
           第九，要制作模型。一般要選中幾個(gè)方案做1：5的油泥模型進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)審或風(fēng)洞試驗(yàn)，選中的方案里再做1：1的油泥模型。據(jù)說(shuō)油泥的價(jià)格跟巧克力一樣貴，中國(guó)的企業(yè)為了節(jié)約成本往往不愿意做太多的1：1的油泥模型（國(guó)外也不做太多，但國(guó)內(nèi)有時(shí)確實(shí)必要），但為什么把1：5的油泥模型也省略掉了呢？公說(shuō)公有理。品質(zhì)油泥的價(jià)格一般在80元/公斤。 
           
           以上觀點(diǎn)有點(diǎn)零亂，但是如果能夠注意到這些問(wèn)題的話，可能在中國(guó)已經(jīng)是非常了不起的項(xiàng)目管理了。重要的是，我們應(yīng)該認(rèn)真考慮這些問(wèn)題。好的開(kāi)始未必是成功的一半，但壞的開(kāi)始肯定是失敗。 
           
           人們會(huì)問(wèn)，你會(huì)汽車造型設(shè)計(jì)嗎？我不會(huì)。我是從批評(píng)家、管理家、戰(zhàn)略家、市場(chǎng)專家的角度來(lái)看的。我早說(shuō)過(guò)，我這個(gè)人只是各個(gè)方面都知道一點(diǎn)罷了。懂點(diǎn)技術(shù)懂點(diǎn)管理懂點(diǎn)市場(chǎng)懂點(diǎn)戰(zhàn)略，事實(shí)上想發(fā)現(xiàn)象我這樣的人才也非常不容易。您可以不相信我的看法，但我相信事實(shí)。可能等您發(fā)現(xiàn)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)太晚了。 
           
           工程師論文:監(jiān)理造價(jià)工程師研究論文 
           
           摘要：工程建設(shè)監(jiān)理的中心工作是對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施投資、質(zhì)量、進(jìn)度三方面的控制，使工程項(xiàng)目在保障質(zhì)量和滿足進(jìn)度要求的前提下，實(shí)現(xiàn)實(shí)際投資不超過(guò)計(jì)劃投資。投資控制工作的好壞，直接影響到工程的工期和質(zhì)量；而投資控制方法是否合理，更直接影響到整個(gè)項(xiàng)目的監(jiān)理效果。所以，必須在監(jiān)理工作中配備既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德素質(zhì)的復(fù)合型人才--造價(jià)工程師。 
           
           關(guān)鍵詞：工程造價(jià)工程監(jiān)理 
           
           造價(jià)工程師在監(jiān)理工作中是建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)工作的重要組織者和負(fù)責(zé)人，具有工程計(jì)量審核權(quán)、支付工程進(jìn)度款審核權(quán)和工程造價(jià)審批權(quán)，對(duì)維護(hù)國(guó)家和社會(huì)公共利益，維護(hù)業(yè)主和承包商利益，維護(hù)監(jiān)理單位自身權(quán)益，有著不可替代的地位和作用。 
           
           造價(jià)工程師在工程項(xiàng)目立項(xiàng)決策到竣工投產(chǎn)全過(guò)程監(jiān)理工作中，負(fù)責(zé)編制或?qū)徍送顿Y估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算，以及工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、結(jié)算等各階段的投資控制工作。造價(jià)工程師作為投資控制組負(fù)責(zé)人，對(duì)總監(jiān)負(fù)責(zé)，做好投資工作的事前、事中、事后控制。防止決算超預(yù)算，預(yù)算超概算，概算超估算。為完成投資控制的監(jiān)理目標(biāo)，必須完善投資控制的組織措施，建立健全監(jiān)理組織，明確職責(zé)分工及有關(guān)制度，落實(shí)投資控制的責(zé)任。投資控制組應(yīng)有二個(gè)管理層次：（一）控制層。由造價(jià)工程師和專業(yè)監(jiān)理工程師組成。具體負(fù)責(zé)監(jiān)理規(guī)劃中投資控制的實(shí)施，確定目標(biāo)控制的方法和手段，制訂控制措施。專業(yè)監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)工程計(jì)量確認(rèn)簽證，造價(jià)工程師負(fù)責(zé)審核。（二）作業(yè)層。由具有資格證書的概預(yù)算專業(yè)人員和監(jiān)理員組成。具體負(fù)責(zé)工程計(jì)量并簽署原始憑證；監(jiān)理日記中對(duì)人力投入、材料數(shù)量、質(zhì)量、價(jià)格、不可抗力等關(guān)系到投資控制的情況應(yīng)盡量詳細(xì)記錄，為控制層提供投資控制及時(shí)手材料。 
           
           如何在監(jiān)理工作中發(fā)揮造價(jià)工程師的作用，筆者認(rèn)為，應(yīng)從設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工結(jié)算四個(gè)階段的投資進(jìn)行重點(diǎn)控制。 
           
           1、設(shè)計(jì)階段的投資事前控制 
           
           項(xiàng)目作出投資決策后，控制項(xiàng)目投資的關(guān)鍵就在于設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)各設(shè)計(jì)階段的投資控制目標(biāo)，造價(jià)工程師可采取下列監(jiān)理措施： 
           
           1．1、設(shè)計(jì)合同應(yīng)明確突破限額設(shè)計(jì)的責(zé)任。造價(jià)工程師在各設(shè)計(jì)階段進(jìn)行投資控制時(shí)，要將投資限額按投資控制目標(biāo)分解到各專業(yè)設(shè)計(jì)人員，使設(shè)計(jì)人員清醒認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，進(jìn)行多方案設(shè)計(jì)挑選，及時(shí)采取糾偏措施，既滿足工程質(zhì)量和功能使用要求又不超投資限額。造價(jià)工程師應(yīng)協(xié)助業(yè)主在簽訂設(shè)計(jì)合同時(shí)，明確突破限額設(shè)計(jì)的責(zé)任。如果因設(shè)計(jì)原因超投資限額，設(shè)計(jì)人員必須無(wú)償修改、返工；因設(shè)計(jì)責(zé)任進(jìn)行工程變更，導(dǎo)致超投資限額后果的給予處罰。 
           
           1．2、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和價(jià)值工程原理。（1）、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)是經(jīng)批準(zhǔn)的整套標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)文件圖紙。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)可以節(jié)約設(shè)計(jì)費(fèi)用，加快施工速度，保障工程質(zhì)量，較大幅度降低工程造價(jià)。因此造價(jià)工程師應(yīng)大力推廣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。（2）、價(jià)值工程（價(jià)值系數(shù)V=功能系數(shù)F/成本系數(shù)C）原理通過(guò)對(duì)功能和成本的分析，將技術(shù)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，是設(shè)計(jì)階段進(jìn)行投資控制的科學(xué)方法之一。造價(jià)工程師應(yīng)能熟練運(yùn)用價(jià)值工程原理，認(rèn)真審圖，研究圖紙中的開(kāi)間、進(jìn)深、層高、結(jié)構(gòu)、材料、設(shè)備等等是否合理。結(jié)合建設(shè)單位意見(jiàn)，做多種方案的功能和成本研究，選擇價(jià)值系數(shù)較大的方案為方案，達(dá)到實(shí)現(xiàn)各設(shè)計(jì)階段的投資控制目標(biāo)。 
           
           1．3、利用監(jiān)理信息系統(tǒng)。監(jiān)理信息系統(tǒng)能積累已完工程的造價(jià)數(shù)據(jù)，掌握國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)變化的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，保障建筑材料、設(shè)備、運(yùn)輸、匯率等等有關(guān)工程造價(jià)數(shù)據(jù)的性、時(shí)效性。造價(jià)工程師應(yīng)及時(shí)將有關(guān)的工程造價(jià)數(shù)據(jù)提供給設(shè)計(jì)人員，挖掘降低造價(jià)潛力，為限額設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件。 
           
           2、招投標(biāo)階段的投資控制 
           
           造價(jià)工程師在招投標(biāo)階段的投資控制中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范、定額和取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、施工圖紙、現(xiàn)場(chǎng)因素、工期等認(rèn)真審核標(biāo)底：（1）審核工程量。（2）審核單價(jià)。（3）審核經(jīng)費(fèi)及價(jià)差。（4）審核各種包干費(fèi)用和主要材料指標(biāo)。（5）審核標(biāo)底造價(jià)是否合理。 
           
           造價(jià)工程師應(yīng)緊緊控制住標(biāo)底造價(jià)是否合理，目的在于：合理的工程造價(jià)是工程質(zhì)量的保障。高價(jià)承包使業(yè)主蒙受投資損失；低價(jià)承包會(huì)造成承包商不規(guī)范施工、安全沒(méi)保障、延誤工期、施工質(zhì)量隱患重重。增加工程項(xiàng)目的全壽命后期維修費(fèi)用，實(shí)屬得不償失。 
           
           在評(píng)標(biāo)階段，為防止串通抬標(biāo)，必須對(duì)投資進(jìn)行有效控制。造價(jià)工程師應(yīng)使業(yè)主認(rèn)識(shí)到合理的工程造價(jià)，是工程質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)保障。可建議業(yè)主采用三次算術(shù)平均值的評(píng)標(biāo)方式進(jìn)行評(píng)標(biāo)：（1）在開(kāi)啟報(bào)價(jià)標(biāo)書前1小時(shí)，評(píng)標(biāo)委員會(huì)全體成員按工程復(fù)雜程度各自報(bào)出在標(biāo)底±5%以內(nèi)者為有效報(bào)價(jià)，可參與評(píng)標(biāo)。將有效報(bào)價(jià)去掉一個(gè)較高值和一個(gè)低值，取其算術(shù)平均值為有效報(bào)價(jià)浮動(dòng)率。（3）再取標(biāo)底核準(zhǔn)浮動(dòng)率與有效報(bào)價(jià)浮動(dòng)率的算術(shù)平均值得到中標(biāo)浮動(dòng)率。 
           
           中標(biāo)浮動(dòng)率有三條重要作用： 
           
           1）中標(biāo)浮動(dòng)率能公平確定中標(biāo)者，中標(biāo)浮動(dòng)率作為一條準(zhǔn)線：a.以有效報(bào)價(jià)最接近者優(yōu)先；b.以低于者優(yōu)先；c.兩種及兩個(gè)以上有效報(bào)價(jià)相同時(shí)，中簽者優(yōu)先。 
           
           2）中標(biāo)單位的投標(biāo)報(bào)價(jià)高于中標(biāo)浮動(dòng)率時(shí)，以中標(biāo)浮動(dòng)率為準(zhǔn)；低于時(shí)，則取自己的投標(biāo)報(bào)價(jià)。 
           
           3）中標(biāo)浮動(dòng)率在竣工程結(jié)算時(shí)，造價(jià)主管部門審定的工程造價(jià)乘以中標(biāo)浮動(dòng)率作為業(yè)主實(shí)際付款的工程造價(jià)。 
           
           采用上述評(píng)標(biāo)中標(biāo)方法，能貫徹"公開(kāi)、公正、公平"原則，使工程造價(jià)控制在"合理價(jià)"范圍內(nèi)。 
           
           3、施工階段的投資事中控制 
           
           造價(jià)工程師在施工階段的投資事中控制，就是把計(jì)劃投資額作為投資控制的目標(biāo)值。在施工中定期分析投資實(shí)際值和目標(biāo)值之間的偏差原因，并采取有效措施加以控制，保障投資控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 
           
           3．1、造價(jià)工程師應(yīng)對(duì)施工組織設(shè)計(jì)認(rèn)真審核，采用經(jīng)濟(jì)技術(shù)比較方法進(jìn)行綜合評(píng)審，加強(qiáng)投資控制。施工方法的不同，對(duì)工程造價(jià)影響很大。如筆者曾負(fù)責(zé)監(jiān)理的某工程項(xiàng)目，原施工組織設(shè)計(jì)：土方開(kāi)挖大量采用機(jī)械，考慮到地下水的影響，施工機(jī)械開(kāi)挖占75%，人工開(kāi)挖占25%，并有降水設(shè)施。筆者認(rèn)真審核施工組織設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)開(kāi)挖基礎(chǔ)時(shí)間正值枯水期，機(jī)械和人工比例不合理，經(jīng)計(jì)算調(diào)整，按機(jī)械挖土占92%計(jì)，人工挖土占8%計(jì)，且減少降水費(fèi)用，為業(yè)主節(jié)約了一筆投資。原施工組織設(shè)計(jì)挖出土方全部外運(yùn)，回填土方再運(yùn)回。筆者經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)踏勘，發(fā)現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)相鄰有一資金未到位、已平整場(chǎng)地的廠房舊址可利用。經(jīng)業(yè)主聯(lián)系，利用廠房舊址堆回填土方，節(jié)約了來(lái)回運(yùn)費(fèi)。造價(jià)工程師還應(yīng)重點(diǎn)審查施工組織設(shè)計(jì)中各種不合理施工措施增加的費(fèi)用，并防止各種索賠事件的誘因包含在其中，這種投資的事前控制，對(duì)今后監(jiān)理工作的投資控制有事半功倍的功效。 
           
           3．2、造價(jià)工程師應(yīng)對(duì)工程進(jìn)度款的支付嚴(yán)格控制。工程進(jìn)度款支付是投資控制的有效手段，是工程質(zhì)量和進(jìn)度的有力保障。只有按圖施工，并通過(guò)監(jiān)理人員質(zhì)量檢驗(yàn)合格，計(jì)量核實(shí)的工程項(xiàng)目進(jìn)度款，造價(jià)工程師才審核支付。 
           
           按月計(jì)算工程量支付進(jìn)度款，不能將資金投入程度較直接地反映在工程實(shí)際形象上，為了使工程進(jìn)度款的支付與工程質(zhì)量、進(jìn)度緊密地聯(lián)系在一起，造價(jià)工程師應(yīng)協(xié)助業(yè)主按工程結(jié)構(gòu)劃分：基礎(chǔ)、二層梁板、三層梁板……主體封頂、砌體完成等形象進(jìn)度付進(jìn)度款，明確寫進(jìn)承包合同中。業(yè)主能直觀知道工程建設(shè)至目前的形象用了多少資金，承包商的積極性也能有效提高。 
           
           3．3、造價(jià)工程師應(yīng)嚴(yán)格核查工程變更，保障總投資限額不被突破。在施工中，經(jīng)常會(huì)碰到由于設(shè)計(jì)工作不細(xì)致，或發(fā)生不可預(yù)見(jiàn)的事故及其他原因，進(jìn)行工程變更的問(wèn)題。因此，在很大程度上，對(duì)工程變更的控制成了施工階段投資控制的關(guān)鍵。 
           
           由于目前的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)費(fèi)、間接費(fèi)等都是以工料機(jī)直接費(fèi)為基礎(chǔ)，直接費(fèi)金額多，間接費(fèi)也多。這往往會(huì)使一些承包商為了追求利潤(rùn)而搞工程變更，如將一般抹灰變更為貼瓷磚，車庫(kù)水泥砂漿地面變更為水磨石地面等。造價(jià)工程師應(yīng)從使用功能、經(jīng)濟(jì)、美觀的角度協(xié)助業(yè)主確定是否需要進(jìn)行工程變更。在保障變更目的的情況下，盡量用價(jià)格低的材料代替價(jià)格高的材料。筆者在監(jiān)理實(shí)踐中，曾有承包商說(shuō)服業(yè)主同意將會(huì)議室樓地面水磨石變更為鋪貼花崗巖石板，原因是為了會(huì)議室的天棚、墻體、擺設(shè)等的整體色彩配稱，會(huì)議室兼帶會(huì)客功能。筆者認(rèn)真審核工程變更內(nèi)容，認(rèn)為業(yè)主為了美觀和使用功能的需要，但沒(méi)考慮到花崗石造價(jià)很高，將突破總投資限額。建議采用仿花崗石800×800無(wú)釉拋光磚，達(dá)到同樣效果，為業(yè)主節(jié)約了一筆投資。 
           
           造價(jià)工程師必須依據(jù)工程變更內(nèi)容認(rèn)真核查工程量清單和估算工程變更價(jià)格，進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析比較，檢查每個(gè)子項(xiàng)單價(jià)、數(shù)量和金額的變化情況，按照承包合同中工程變更價(jià)格的條款確定變更價(jià)格，計(jì)算該項(xiàng)工程變更對(duì)總投資額的影響。應(yīng)防止承包商"殺死豬再講價(jià)"，因?yàn)槿绻こ套兏吨T實(shí)施再去核實(shí)計(jì)量，現(xiàn)場(chǎng)已面目全非，事后核量不。只有規(guī)范工程變更操作，實(shí)行事前把關(guān)，主動(dòng)監(jiān)控，工程變更的投資才能得到有效控制。 
           
           3．4、造價(jià)工程師應(yīng)正確處理和防范施工索賠 
           
           在施工過(guò)程中，引起索賠的原因很多，一些承包商會(huì)尋找索賠機(jī)會(huì)，希望索取到費(fèi)用賠償，更想得到利潤(rùn)和工期補(bǔ)償。這就要求造價(jià)工程師應(yīng)精通施工合同條款，熟悉工程項(xiàng)目的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，公正地當(dāng)好索賠事件"準(zhǔn)仲裁員"，維護(hù)合同雙方合法權(quán)益。發(fā)生索賠事件時(shí)，承包商一般會(huì)根據(jù)自己的記錄提出工期或費(fèi)用索賠報(bào)告。造價(jià)工程師應(yīng)認(rèn)真研究合同條款，首先核查索賠報(bào)告是否在索賠事件發(fā)生后的有效期間28天內(nèi)提出，否則索賠不成立。進(jìn)而對(duì)索賠要求進(jìn)行辨別和分析。由于監(jiān)理日記能逐日如實(shí)記載工程形象進(jìn)度和完成的實(shí)物工程量，影響工程進(jìn)度的內(nèi)外、人為和自然的各種因素，包括臺(tái)風(fēng)、暴雨、現(xiàn)場(chǎng)停水、停電的起止時(shí)間。所以，造價(jià)工程師應(yīng)根據(jù)同期監(jiān)理日記對(duì)索賠事件的起因和責(zé)任歸屬進(jìn)行劃分。由于業(yè)主或其它原因，致使承包商在施工中付出了額外費(fèi)用且確有證據(jù)時(shí)，合同中有明確條款的，應(yīng)按索賠程序及時(shí)、合理的給予承包商實(shí)際損失的補(bǔ)償，保障工程正常施工，防止綜合索賠的發(fā)生。 
           
           索賠事件處理難度大，花時(shí)間精力，造價(jià)工程師應(yīng)積極通過(guò)自己的工作防止或盡量減少索賠事件的發(fā)生： 
           
           （1）應(yīng)積累一切可能涉及索賠論證的資料。在研究技術(shù)、進(jìn)度或其它重大問(wèn)題的會(huì)議記錄中，要求與會(huì)者簽字，作為正式文檔資料。（2）應(yīng)嚴(yán)格按監(jiān)理工作程序開(kāi)展監(jiān)理工作，避免工作延誤發(fā)生索賠事件。（3）應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)修改和工程變更嚴(yán)格把關(guān)，仔細(xì)測(cè)算造價(jià)和分析可能帶來(lái)的索賠問(wèn)題。（4）應(yīng)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)監(jiān)理工作的需要。如對(duì)于非承包商責(zé)任的工程延期，可能引起的雨季施工增加費(fèi)用的索賠。這就要求造價(jià)工程師能熟練計(jì)算網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的六個(gè)時(shí)間參數(shù)，分析工程延期是否對(duì)關(guān)鍵線路產(chǎn)生影響，盡量避開(kāi)雨季施工，減少或防止雨季施工增加費(fèi)用的索賠，為業(yè)主節(jié)約投資。（5）協(xié)助業(yè)主及時(shí)完成與工程進(jìn)展密切相關(guān)的各項(xiàng)工作，如按期提供合格施工現(xiàn)場(chǎng)，按質(zhì)、按量、按期提供施工圖紙和材料、設(shè)備等項(xiàng)工作，避免因延誤造成索賠。 
           
           造價(jià)工程師應(yīng)協(xié)助業(yè)主做好反索賠工作，促使承包商履行合同約定的義務(wù)，保障工程質(zhì)量和按時(shí)竣工。 
           
           施工階段涉及經(jīng)濟(jì)費(fèi)用支出的停窩工簽證，計(jì)日工簽證，使用機(jī)械簽證，材料代用和材料調(diào)價(jià)等的簽證，均應(yīng)由造價(jià)工程師審核，對(duì)非使用不可的投資進(jìn)行有效控制。 
           
           4、工程竣工結(jié)算階段的投資事后控制 
           
           造價(jià)工程師在工程竣工結(jié)算階段的投資事后控制中，應(yīng)認(rèn)真及時(shí)審核竣工結(jié)算。這是施工階段進(jìn)行投資控制的最重要環(huán)節(jié)。審核的具體內(nèi)容包括：竣工結(jié)算是否符合合同條款、招投標(biāo)文件，結(jié)算是否按定額和工程計(jì)量規(guī)則、造價(jià)主管部門的調(diào)價(jià)規(guī)定等進(jìn)行編制。要根據(jù)合同、圖紙、定額及工程預(yù)算書等，對(duì)工程變更、工程量增減、材料替換、甲方供應(yīng)材料設(shè)備逐項(xiàng)審核，不重不漏。有疑問(wèn)時(shí)，查看當(dāng)時(shí)的監(jiān)理日記，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)校核。如施工中鋼筋搭接經(jīng)設(shè)計(jì)修改為電渣壓力焊，結(jié)算書中計(jì)算電渣壓力焊金額，但未減去搭接長(zhǎng)度鋼筋重量和減少搭接區(qū)加密箍筋重量，應(yīng)予重新核算。如地方政府為綠化山林，關(guān)閉部分碎石場(chǎng)，導(dǎo)致碎石價(jià)格上浮，偏離定額價(jià)格，必須采用當(dāng)?shù)卦靸r(jià)主管部門的地材價(jià)差系數(shù)進(jìn)行修正。造價(jià)工程師應(yīng)及時(shí)掌握施工方法和材料價(jià)格對(duì)造價(jià)的影響，不偏不倚，正確審核竣工結(jié)算，使竣工結(jié)算真實(shí)反映工程造價(jià)。 
           
           關(guān)于造價(jià)工程師維護(hù)監(jiān)理單位自身權(quán)益的問(wèn)題，有幾點(diǎn)值得重視：（1）有的業(yè)主因工程后期資金較緊或人為因素，拖欠監(jiān)理費(fèi)，應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，按監(jiān)理合同及時(shí)追討監(jiān)理費(fèi)，保障監(jiān)理單位的正常運(yùn)作，才能更好地為業(yè)主服務(wù)。（2）對(duì)于非監(jiān)理原因?qū)е碌墓こ萄悠诨蛲９ぃ拜^大工程變更增加工程量，應(yīng)在監(jiān)理合同中明確補(bǔ)償監(jiān)理費(fèi)數(shù)額。（3）對(duì)于監(jiān)理范圍應(yīng)在監(jiān)理合同中明確界定，不要出現(xiàn)"XX等"字眼，防止出現(xiàn)監(jiān)理了項(xiàng)目的附屬工程得不到監(jiān)理費(fèi)的情況。（4）對(duì)于合理化建議，應(yīng)在監(jiān)理合同中明確標(biāo)明獎(jiǎng)勵(lì)比例及支付時(shí)間等條款，只要是監(jiān)理人員提出來(lái)的合理化建議并付諸實(shí)施、為業(yè)主節(jié)約建設(shè)資金時(shí)，業(yè)主就應(yīng)按監(jiān)理合同條款給予監(jiān)理單位獎(jiǎng)勵(lì)。造價(jià)工程師必須注意積累《工程例會(huì)記錄》、《監(jiān)理通知書》等資料，并要求與會(huì)者簽名，作為獲得業(yè)主獎(jiǎng)勵(lì)的原始資料。 
           
           綜上所述，造價(jià)工程師在監(jiān)理工作中正確使用工程計(jì)量審核權(quán)、支付工程進(jìn)度款審核權(quán)、工程造價(jià)審批權(quán)，主動(dòng)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的投資決策、設(shè)計(jì)、發(fā)包、施工、結(jié)算等每一環(huán)節(jié)的投資實(shí)施有效控制，發(fā)揮監(jiān)理的高智能服務(wù)作用，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、工期、投資三控目標(biāo)，使監(jiān)理事業(yè)得到全社會(huì)的普遍認(rèn)可，監(jiān)理的社會(huì)地位與效益真正得以提高。 
           
           建設(shè)工程竣工驗(yàn)收備案制度的實(shí)施，監(jiān)理的權(quán)力大了，責(zé)任更大。迫切需要在監(jiān)理單位中配備造價(jià)工程師，加強(qiáng)在監(jiān)工程的投資控制。本文試圖探討造價(jià)工程師在監(jiān)理工作中的地位和作用，以期拋磚引玉，共同促進(jìn)監(jiān)理工作的發(fā)展。 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				





				
				
				



				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



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