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教學藝術論文:語文教學藝術論文
一、繪畫是課文內容的直觀展現
課文《春雨的色彩》講述了三只小鳥爭論春雨是什么顏色的故事，讀完故事，很多學生心中也有了屬于自己的春雨的色彩。而課文的后面配了一幅田野的圖片，課堂上我引領學生從一組組春天的美麗圖片進入課文，整體感知課文內容后，再請學生選擇幾種景物來仿照課文說一說，也可自己想象。于是，學生們描述了自己想象中春雨的顏色。有的說：“春雨是粉色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花開了。春雨淋到杏樹上，杏花兒也開了。”有的說：“春雨是黃色的。你們看，春雨落在迎春花上，迎春花黃了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黃了?！痹僮寣W生用筆畫出自己認為的春雨的顏色，學生始終積極活躍、興趣盎然。在他們的手中，春雨是綠色的柳枝，是黃色的迎春花，是粉色的桃花，更是多彩的水墨畫。在低年級的課文中還有很多插圖。對于篇幅較長的課文，可用多幅圖畫，展現故事發展的過程和情節，學生會比較感興趣。課堂教學中，可以充分利用課文中的插圖，掌握每幅插圖的意思，讓學生邊看插圖邊講述故事，降低了難度，學生就能夠比較容易地講述了，這樣不僅激發了學生的學習興趣、還培養了學生語言表達能力。
二、課堂表演在教學中的魅力
課堂小表演，能活化課文插圖，改課文為對話表演，把學生帶入仿真的生活環境之中，使學生在情境中深入角色，促使多種感官參加活動，有助于加深對課文的理解。尤其是在低年級中，課堂表演直觀、生動、形象的情境創設，可誘發學生的視覺、聽覺、觸覺以及語言表達的和諧統一。在《狼和小羊》這篇課文中，我先讓學生在充分朗讀的基礎上感悟角色的特征，然后讓他們表演，他們用自己的話語、動作、表情把狼的兇惡和奸詐表現得惟妙惟肖，加深了對課文內容的理解，課堂表演給了學生充分展現自我的機會，促使學生多動腦、動手，主動參與閱讀，激發了學生學習語文的興趣，做到了在樂中學，學中得。
三、音樂創設課堂氣氛，渲染情景
音樂家冼星海曾經說過一段話：“音樂，是人生較大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。確實如此，在課堂教學中，把優美的旋律融合進來，能引起學生對文本內容理解的共鳴。例如，在教學散文名作《春》時，我把語言的美和音樂的美相互揉合，范讀課文時，在優美的輕音樂的伴奏下，盡力使語言顯得抑揚頓挫、聲情并茂，渲染了課堂的氣氛，把學生帶入了如詩如畫的春天氛圍中。在學習課文的時候，我引導學生邊讀課文邊回味，把課文所描繪的畫面與音樂所展現的意境有機結合，并且配上音樂讓學生自己朗誦，在優美旋律的感染下，文中的美感不知不覺就被引發出來了。在這樣的氛圍中，讀者動情，聽著動容，使學生受到潛移默化的影響，留下深刻的印象。當鈴聲響起，宣布下課的時候，我注意到了學生的臉上無不流露出依戀之情。下課后，很多學生仍沉浸在這種氣氛中，打開輕音樂，模仿我朗讀的音調背誦：“盼望著，東風來了，春天的腳步近了……”這正是由于學生作為主體感受到了語言的美、音樂的美，并自覺地在追求美。由此可見，語文教學配上適合的音樂，在讀的過程中更容易把作者的情感再現出來，引領學生入其境，聞其聲，感其情，引發共鳴，從而產生審美的快感。在教師營造的民主、寬松、愉悅氛圍中，學生不僅獲取了知識，而且學會了學習。
四、攝影、錄像適當插播，給學生身臨其境的感覺
攝影和錄像這些直觀感性的東西，能夠極大地調動學生的各種感官，例如在學習《一夜的工作》時，我首先播放了人們十里長街送總理的畫面，學生從畫面中人們的表情和神態里，深深地感受到了總理的偉大，感受到人們對的懷念和愛戴，由此質疑，為什么會受到這么多人的愛戴，來導入新課的學習，很順利地讓學生理解到總理工作的勞苦，理解了他鞠躬盡瘁的工作是為了人民，所以才會有如此之高的威望。又如在教學《迷人的張家界》時，課前我讓學生搜集張家界的美景的圖片，上網查找資料。課上，有些去過張家界的學生拿來了拍下的照片，自己把張家界的山和水的真實圖景展示給學生，對照著畫面，這些同學像小導游似的繪聲繪色地講起了那里的美景，沒去過的同學也仿佛有了身臨其境的感覺，從而為課堂增色。
五、美觀書寫，受到藝術熏陶
小學語文中教學生字是一個重要環節。“端端正正寫字，堂堂正正做人”是我校寫字教學的宗旨，因此在課堂教學中，每一位教師都把優美的板書設計和書寫當作語文教學的重要環節來對待。端正漂亮的字體能帶給學生美的體驗，清楚的筆畫、規范的字形、勻稱的結構、端正的字體、正確的行款、合理的布局，給學生以整體的規范美，從而感染了學生良好的書寫習慣，培養了學生健康的審美情趣，正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的?！蔽以诮虒W中總是把每一個字都寫得規范、美觀，力求給學生帶來美的感受，這樣不久便讓學生養成了良好的書寫習慣，而且能引領他們對書法藝術產生熱愛之情。把藝術教育滲透到語文教學中，讓學生的各種感官積極調動起來，為學生創設了一個多維度的學習環境，對學生的學習心理、學習積極性和主動性是一個很合理的促進和提升，讓學生在各個領域遷移、延伸、開拓，讓學生的審美能力得以提升，發揮自己的藝術才華，發展自己的個性特長，挖掘學生各方面的潛力。因此，在語文教學中，把藝術教育恰當融合進來，并且巧妙滲透，讓語文和藝術共舞，語文教學定會具有別樣的色彩。
作者：馬曉霞 單位：甘肅省民勤縣北街小學
教學藝術論文:課堂教學藝術論文
一、備課是上課的基礎
還記得大學里上中學物理教學方法課程，老師安排我給大家試講一節課，拿到這項任務我十分開心，于是在腦海里反復琢磨這節課的知識，最終認為自己已經很了解這節課，一定能夠上好這節課了。第二天試講時，我表現的十分糟糕，邏輯性不強，思路很亂，語言也毫無章法，弄得大家都暈暈乎乎的。這是我進入教師行業學會的及時件事，上課前是需要備課的，而且所謂的備課，并不是你是否了解這節課有什么知識，而是你打算如何把這些知識傳授出來。備課需要備教材、備學生、備教法、備練習等。所謂備教材是指你對教材有什么樣的認識，只有把知識點弄清楚了，你的課才能上的沒有錯誤；備學生是指考慮學生的理解能力及認知能力等，學生的認知能力不是一兩節課就能掌握的，需要老師在教學活動中不停的摸索，最終掌握學生的理解能力；備教法是指你打算用什么樣的方式把你知道的傳授給學生，傳統的教學方法有講授法、實驗法、練習法等，在新的教學環境下，還有探究法、發現法、討論法、觀察法、觀看法等教學方法，熟練掌握每種教學方法是老師的一項重要基本功。備練習是指對學生的練習題要精選、精練，一定要有代表性，針對性，啟發性等，選擇可以有效幫助學生解決疑難知識點的問題。
二、組織、優化課堂
我上學時有個音樂老師，歌唱的很好聽，但是她上課的時候課堂紀律總是亂哄哄的，很多學生不好好唱歌，亂唱，導致我們也聽不清老師的聲音，我們也很難學好音樂。備課是在思維中上一節課，而課堂則是思維上課的具現化。很多備課中預想不到的情況會在課堂中發生，很多預備的環節也許在課堂上達不到你想要的效果，更多時候需要老師豐富的經驗及隨機應變來化解課堂危機。上好課需要具備一定的基本功，包括教學語言、板書、組織課堂等。語言是有力量的，同一句話，不同的人說出來能起到不一樣的效果，因此我們要求老師的語言要、簡潔、生動，具有啟發性，針對性，要能夠與學生發生情感上的交互。板書是一節課知識的直觀體現，板書一定是精心設計的，設計板書時要有目的性，、簡潔，并且有條理，能夠起到示范的作用。課堂組織是上課的基礎，學生在老師的組織下有效的進行教學活動，才能上好一節課。如果老師沒有組織好學生，不學的學生會干擾課堂，而要學的學生也沒法投入課堂，這樣的課堂是致命的。優化課堂就是要讓老師在課堂上調控好，組織好，安排好，為學生創造學習的環境。
三、教學方法的合理運用
如果對已畢業的學生做調查問卷，問“你對自己的上課有什么印象？”大部分的學生對自己學生時代的上課印象都是“老師在上面講，我們在下面聽”。這是一個普遍現象，大多數的老師都適應講授法上課。但是近年來，課堂模式已然發生著巨大的變化，我們都在不斷的尋找著新的出路，只有合理運用各種教學方法，將有效的教學資源進行整合，才能更好的上出一節課。比如作為一個物理老師，在講到“托里拆利實驗”時，該實驗不適合在課堂上做，但如果只靠老師的描述，那么這個教學環節就不會給學生留下太深刻的印象，因此我們用錄像設備在課下錄制好實驗視頻，再借助多媒體在課堂上播放，這種觀看視頻的教學方法在此時能取到更好的效果。再比如講到重力時，我們可以設置一個環節“沒有重力的世界是怎樣的？”讓學生去討論，在討論中學生能夠體會到重力的特點，還能發現新問題，這種討論法教學在這里可以取到很好的效果?，F在教學方法太多了，也意味著我們的教學模式要發生改變了，學生也發生著變化。早些年代，生活艱苦，教育界流行著一句話：“知識改變命運！”大家不管在何種艱苦的環境中仍然充滿學習的動力，因此講授法能夠發揮較大的作用。但是現在時代變了，生活好了，一定程度上我們可以說學生找不到學習的意義了，因此我們才極為強調學習的趣味性，要讓學生自己愿意去學，開心的學，才有可能學好。所以我們要改變傳統的傳授式教學。合理的運用各種教學方法能夠給課堂添色不少。我們小時候是聽著“老師是崇高、圣神的，是太陽底下最光輝的職業”這樣的話長大的，如今我們也成為了老師，但我并不覺得自己有多圣神，我想告訴大家，我只是個老師，我只是做著屬于自己份內的事，我只是在課堂教學過程中不斷的摸索如何上好一節課，如何教好學生。我想，我只是跟大多數人一樣，問心無愧而已。
作者：申建行 單位：新和縣第二中學
教學藝術論文:地理課堂教學藝術論文
一、課堂設計提問要有普遍性
地理課堂教學中，最長采用的一種有效的教學方式是提問，提問也是課堂教學中的“常規武器”，同時也是評價一節地理課是否成功的重要因素。因此，在地理教學中，設計好每一個地理問題，對于一節課的成功與否都能夠起到決定性的作用。特別是在新課程理念下，每一個合理的問題的提出都能夠恰到好處的引導學生展開學習，最終實現教學設定的目標。例如，在組織學生探究“參與環境保護”這一課時，教師可以引導學生結合自身的經歷進行發言，說一說同學們在旅游的過程中是否發現過或者是看到過一些破壞環境的人或者事；在游玩的時候，自己是否也有過類似于破壞環境的不良行為等。看似簡單的幾個問題就可以調動全班學生的積極性，促使學生去積極的思考，這樣的課堂導入就是成功的。接著，再讓學生進一步去深入的猜想，生活中有哪些因素會影響到環境保護呢？引導學生對課堂教學內容的思考，學生們也紛紛思考討論起來。這節課也收到了意想不到的效果。如果在引入本課的時候，教師直接提問學生什么是環境保護，這樣的一節課肯定會變成乏味的理論傳授課，學生的學習效率也會很低。
二、有效提問能調節課堂的教學氣氛
課堂上教師所提出來的問題要貼合于這節課上所講授的內容，問題的提出還要有一定的發散性思維在內。如果直接的對這節內容進行提問，問題太直白的話，學生們則會覺得枯燥乏味。為了避免這一現象的出現，教師可以結合生活中比較常見的現象或者是學生們都比較感興趣的話題作為問題的切入點，對學生進行提問，這樣，提出來的問題則能很好的調動學生們的學習積極性，學生之間也可以對此展開小組討論，經過討論找到更好的答案，這對于改善呆板的課堂教學氛圍是很有幫助的。此外，教師提出來的問題若比較困難，學生只能求助于課本或者老師，這樣的問題則會讓學生感到吃力，不利于調動他們的學習積極性。因此，教師在提問要加以注意。高中階段的地理課程需要學習的內容非常多且廣泛，教材中所涉及到的氣候這一章節，為了更好的幫助學生記憶，教師可以結合中國和日本的氣候之間存在著的差異，或者讓學生們對這兩個國家的風俗文化等方面進行對比，進行學習本章節知識點，這樣的教學既能引入之前學過的知識，又能夠讓學生接觸了解一些新的知識，在對過去的知識進行復習的同時，接受新的知識，這也是學生們比較樂意接受的學習方式。
三、課堂提問應注重聯系生活實際心理學
研究表明，教學需要從學習者的已有經驗開始，一個人如果對某一事物感興趣及興趣的大小，往往與其熟悉的程度和能否在實際中使用有關。因此，教師在教學的過程中，從學生自身的經驗或者是比較熟悉的事物入手，引出要講授的內容則會收到很好的效果。例如，在講授“熱力環流”這節內容時，教師就可以讓學生思考一下“為什么市區的氣溫比郊區的要高，與之相關的因素有哪些？”這樣的教學，會讓學生認為地理學科離他們很近，所學的知識也是很實用的，從而更加樂于接受地理知識。這樣的教學既能增強學生觀察事物和分析事物的能力，又能培養學生聯系生活實際去解決一些地理問題的能力。
四、合理掌握課堂的提問時機
地理教師在設計課堂問題的時候，一定要分析教學的內容，然后，再結合課堂的實際狀況選擇正確的提問時機，引導學生去思考問題，然后在思考的同時探究理解課本的內容。在提問過程中，教師應該選擇知識的難易過渡處，通過問題的提出，讓學生能夠進一步的去掌握課程的重難點，實現課程的過渡。例如，在探究《大氣環流》這節課的時候，教師可以先告訴學生們單圈環流不用考慮地轉偏向力的條件下就存在的，那么問題來了，如果將地轉偏向力這個知識點考慮在內的話，大氣運動又會怎樣呢？這個問題的提出就可以起到很好的過渡作用，通過思考，也能夠讓學生進一步的去了解大氣環流的狀況，教師通過這樣的教學，既可以向學生傳授一些地理知識，又可以培養學生思考問題的能力，提高學生掌握獨立處理問題的能力，既能夠調動學生的學習積極性，又有利于提高學生的學習效率。在地理課堂教學中，提問的有效性是和課堂的教學效率以及學生的學習效率結合在一起的，較大限度的發揮問題的優越性是很多地理老師的共同心愿。因此，教師要構建一個有利于提問的良好環境，讓學生們都能養成善思好答的好習慣。此外，地理教師還要注意自身的情感滲透，讓提出來的問題能夠在學生的心中產生強大的吸引力，將學生探究問題的欲望激發出來，這樣也有利于促進提問目的的實現，使地理教學獲得理想的教學效果。
作者：賽措吉單位：青海省海南州及時民族高級中學
教學藝術論文:實踐教學藝術論文
一、藝術設計專業實踐教學體系的構建
藝術設計專業主要是為用人單位培養具有良好藝術修養、藝術設計與表達能力，并具備一定相關技術知識的寬基礎、高素質、具有創新精神和實踐能力的高級藝術設計專門人才。藝術設計專業的社會實踐性特征十分突出，構建實踐教學體系時要將強化社會實踐能力、培養專業技能作為實踐教學的側重點，在專業教學中不僅要穿插大量實踐教學環節，更重要的是要將這種“實踐”在社會生活、行業企業實際工作中體驗，培養獨立設計能力和創新思維，深入挖掘適應社會需求的高素質藝術設計專業人才的實踐教學體系。目前高職院校藝術設計專業的實踐教學雖歷經改革，但仍不能適應該行業發展的需求，究其原因，主要有以下幾方面。①實踐教學環節沒有形成完整體系，學生的專業實訓課程、畢業設計、頂崗實習等實踐教學環節重復多，學生常專注某個工作崗位技能，難以提高綜合職業能力。②人才培養方案的制定和課程標準的確定企業人員參與較少，人才培養目標和實踐教學內容與行業企業需求存在一定差距。③從事實踐教學的師資隊伍薄弱，多數高職院校實踐教學的師資主要由年輕專業教師擔任，他們往往缺乏在企業工作的一定經歷，影響了實踐教學質量。高職院校與行業企業之間缺少良好的溝通協作關系。專業實踐教學應遵循循序漸進的原則，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，并貫徹于整個教學過程，使學生逐步掌握適應行業企業崗位要求的職業技能，逐步形成專業實踐能力與操作技能等綜合實踐能力有機結合的教學體系。
二、創新創業園與藝術設計專業實踐教學相結合的策略
（一）采用“全過程雙導師”教學
“全過程雙導師制”即在學習的全過程中為學生配備2名實踐指導教師的制度。2名實踐指導教師中1名是學校的專業教師，另1名是校外企業的指導教師。2名實踐指導教師共同負責學生的專業實訓、工學交替及頂崗實習。藝術設計專業最主要的特點是要培養學生具有一線的工作能力、動手能力和創新能力，除了需要有校內專業教師的理論指導外，更需要具有豐富社會行業經驗的校外企業指導教師進行實踐指導?！叭^程雙導師”教學理念體現在時間和空間兩個層面，時間上要貫穿于大學的3年間，空間上要拓展到未來的職場。在大一階段，從入學教育開始，安排企業校外實踐指導教師給學生開設講座、帶領學生參觀企業環境、參觀創業工作室及創新創業園，使學生初步了解專業實踐的重要性和必要性；在大二階段安排學生到企業進行工學交替實訓，使學生初步體驗專業實踐的大致過程；大三階段進入社會頂崗實習，使學生初步具備就業崗位的實踐能力。這些實踐教學不是孤立進行，始終與其所學課程緊密相聯，期間既有校內專業教師的理論指導，也有校外企業教師的實踐指導。創新創業園的建立，為藝術設計專業實踐教學體系引入“校外企業實踐導師”提供了便利的途徑。常州信息職業技術學院的創新創業園又名“信息產業園”，是由20余家企業組成的校外創新創業教育基地。2011年7月被常州市科技局認定為“常州市科技企業孵化器”，是學院大學生創業實訓、項目孵化的重要基地。創新創業園內安排1名企業博學人士擔任校外實踐指導老師，學生的工學交替、頂崗實習可以在創新創業園中進行。校內專業實踐指導教師和創新創業園內的校外實踐指導教師分工明確，各有職責。校內實踐指導教師主要負責學生實踐期間的思想政治教育及專業理論指導，培養學生掌握自主學習方法和提升自我管理能力；創新創業園內的校外實踐指導教師主要負責學生實踐期間職業能力培訓指導，把企業成功經驗和設計理念傳授于學生，提高學生實際操作能力，讓學生提前了解社會行業發展要求，找出自身差距，彌補課堂理論學習的不足。通過“全過程雙導師制”與創新創業園結合，讓學生在創新創業園的工作環境中接觸企業博學人士，使學生了解專業發展現狀和前景，提高職業道德觀，增強專業學習興趣，培養創新思維能力和實踐能力，提高綜合素養。
（二）結合學生社團、特長生工作室
教學學生社團、特長生工作室是一個公司模式的雛形，通常由相同興趣愛好的學生自愿報名組成團隊，學院選派校內專業教師負責指導實踐。目前常州信息職業技術學院校內創業實訓基地是由7個不同專業的學生社團、特長生工作室組成。藝術設計專業已建立了包裝設計、泥塑造型、DV制作等特長生工作室。通過學生社團、特長生工作室實施專業理論與實踐教學相結合、學習內容和承擔企業的實際制作項目相結合等教學模式，由校內專業指導教師帶領學生按照企業運作模式，以項目小組的形式完成相關任務，使學生在完成工作任務的同時了解企業設計項目的實際運作過程，并通過這種企業化運作項目的組織與實施培養學生的團隊協作能力、理論聯系實際能力和創新能力。特長生工作室教學以理論和實踐并重，以課題、畢業設計、企業項目為教學內容，教師可手把手地指導學生應用理論知識解決實際問題，學生可以邊學習邊進行創業。以特長生工作室為起點的創業成本低、風險低，學生可以利用學校搭建的創業平臺，提高創業成功指數。因此，創新創業園是激發和培育大學生創新創業的孵化區，高職院校要鼓勵大學生積極參加與專業相關的特長生工作室或社團，不能提高綜合職業能力。總之，高職院校創新創業園能為學生提供良好的實踐教育平臺，而藝術設計專業的學科特性決定了實踐教學更需要依賴于創新創業園創設的環境。通過將創新創業園與專業實踐教學相結合，使學生了解創業思想、掌握創業技能，并盡可能踐行創業計劃，努力成為具備創新能力的創業家。
作者：周丹單位：常州信息職業技術學院
教學藝術論文:數學教學藝術論文
一、從興趣入手是關鍵
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是推動學生學習的直接動力。不僅是數學教師，任何學科的教師都應該從培養學生的興趣入手。只有感興趣才能產生事半功倍的效果。我們任何人都不愿意受到他人的強迫，生活中感興趣的事，我們擠出時間來也愿意去做，學習也是同樣的道理。但是如何培養學生對數學學科的興趣呢？這是一個多方面的因素問題。教師可以從以下幾個方面進行培養學生的學習興趣。首先，良好的師生關系是對學科產生興趣的重要因素。親其師才能信其道，教師平時應注意培養與學生的關系。教師要主動走到學生中間去，與他們溝通，成為他們生活中的大朋友。有了感情基礎，就抓住了他們的一半，喜歡數學教師，很自然就會喜歡數學這門學科。運用多媒體進行教學也是提高學生學習興趣的有效途徑。不僅能夠集中學生的注意力，而且能夠培養學生對數學學科的興趣。創設情境，導入新課，是每一位教師都熟悉的課堂的及時個教學環節，僅僅幾分鐘就能對整節課起到畫龍點睛的作用。良好的導入環節能夠激發學生的熱情，充分調動起他們學習的積極性。所以，教師在備課過程中注意選擇與教學內容相適應的創設情境方案，以此來激發學生們的學習興趣。培養學生的學習興趣方法是很多的，教師應從興趣出發，關注學生的主體性，從細節入手。
二、注重探究是根本
自主探究是學生學習能力組成的一個重要部分。愛因斯坦曾經說過：“教師要適應學生求知的要求，培養他們的思考力，使他們帶著濃厚的興趣，興致勃勃地去探索自然的奧秘?！碧骄?，是個教學藝術問題。我們的教改也在反復研究這個問題。探究的主陣地是課堂，這就要求我們教師改變傳統的教學模式，形成探究式課堂。但是我們不能流于形式，簡單照抄照搬別人的做法。應該找到適合自己的課堂模式，使我們的課堂真正成為探究的場所，培養發現型人才的搖籃。課堂中的探究要有深度、有廣度。全員參與才是成功的課堂，要向課堂40分鐘要質量，體現課堂教學的實效性。在實際教學過程中，我們不要把知識直接傳授給學生，而是通過知識的遷移，讓學生自己主動學習、自主探究，主動去發現知識，親歷知識的形成過程。這樣既讓學生建立了成就感，又便于知識的記憶，不容易遺忘。在學生不能獨立完成探究的問題時，可以進行小組內交流討論。小組活動的開展，是課堂教學的一個重要方式方法。首先，固定的小組容易培養學生的集體榮譽感，形成同學間的團結友愛。小組活動還能夠培養學生與人交往、與人合作的意識和能力。獨立意識比較強，不懂得與他人合作是當今社會青少年的普遍現象。通過小組共同探究，讓學生從小樹立合作意識，形成互幫互助的學習氛圍。小組中要發揮組長的帶動作用，讓生幫助成績較差的學生，讓師生共同努力，形成以點帶面齊發展的良好學習氛圍。這樣，有些問題可能在組內就能夠進行解決。對組內不能解決的問題，教師讓大家進行班內共同探討，可以在大家共同努力下研究解決問題的辦法，從而感知知識的形成過程。對于學生不能解決的問題，教師可相機進行點撥，進行適當提示，教師的提示起到橋梁的作用，引導學生進行探索。切不可教師直接告訴學生結果，重在培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生探索和創新的精神。同時也培養了學生對數學學科的學習興趣。相信這種沒有束縛，同時又具有挑戰性的課堂是深受學生喜歡的新型課堂模式。
三、訓練是關鍵
基礎知識的形成來自于平時的訓練。根據遺忘的規律，新的知識要通過及時訓練才能形成內化，掌握。而且還要在以后的時間里進行定期復習，才能真正掌握。訓練也是有藝術性的，上面提到了，要根據遺忘規律及時和定期進行訓練復習，在時間安排上要恰當。對于課上新學習的內容要當堂及時復習。學生在課上的練習效果是好的，效率較高。學生的注意力處于高度集中的階段，在教師關注下，學生共同完成，不受外界因素干擾，是學生樂意接受的鞏固訓練過程。在訓練的過程中教師可以采取新穎的形式來調動學生的積極性?？梢岳枚嗝襟w課件出示所要訓練的題目，繽紛的色彩能夠吸引學生的注意力。而且訓練的題型要多樣化，以免單一枯燥。再加上教師激勵性的語言，一定能夠充分調動起學生的熱情，積極地參與鞏固訓練。教師在訓練的過程中還可以用競賽形式開展，小組與個人相結合，更能激發學生的興趣。所以教師在課堂上一定要留給學生鞏固訓練的過程，切實做到探究與訓練相結合。學生練習的過程中，教師還能夠及時地得到反饋信息。哪里出現問題，教師可及時進行指導與糾正，讓鞏固訓練是一個師生互動、生生互動的過程。除了課內練習，訓練還應做到家庭作業與定期測試相結合。家庭作業不可過多，但是要適量布置作業。家庭作業有利于培養學生良好的學習習慣，同時也是課內的一個有效補充。家庭作業是學生脫離了教師的指導，在課外獨立完成的訓練。首先要求學生有一個端正的學習態度，認真對待。完成家庭作業是一個自我管理、自我學習的過程。教師要培養學生認真完成家庭作業的良好習慣。測試是必不可少的一項常規性教學訓練，及時合理地安排測試會讓學生及時發現自己的不足，同時測試還能夠給學生帶來成就感，產生新的學習動力。分數在學生眼中含金量是很高的，大多數學生都期待著考試，期待著新的分數。測試不僅是在檢測著學生的學習情況，而且也是在檢測著教師的教學情況。希望我們的教師能夠正確把握訓練過程，把課內訓練與課外訓練相結合，把日常訓練與定期測試相結合，幫助學生夯實基礎。相信，學生產生了學習興趣，在課堂之中不斷探索發現，親歷知識的形成過程，又有合理的訓練作保障，學生的數學成績一定會穩步提高，這樣的課堂才是我們所追求的，也是學生喜歡的課堂模式。讓我們使數學課不再枯燥無味，展示出它應有的獨特魅力。
作者：薛永庭單位：河北省井陘縣及時中學
教學藝術論文:體育舞蹈教學藝術論文
1.體育舞蹈中藝術感染力的作用
體育舞蹈的藝術感染力能夠吸引不同層次觀眾，營造愉悅身心的核心場所。如同電視收視率一樣，一樣運動的魅力能夠從觀眾的人數看出。體育舞蹈無論在我國的村鎮廣場還是英國黑池，均吸引著眾多觀眾。對于人文素質較高的觀者來說，他們可能會在自己的文化基礎上，理解該舞蹈的背景、表達的意義，對舞者的舞姿、神態、服飾以及舞者內心等，都會有著較為精準的評價。對于大部分普通人來說，帶著無限的美好想象去觀賞。體育舞蹈那充滿激情的音樂、力度張揚的舞姿、激情迸發的高難度動作以及舞者由內而外的美好流露，都在創造、傳遞與播種愉悅，舞者汗水與魅力一起流淌，觀者愉悅與享受一起收藏。通過舞者的藝術感染力，體育舞蹈能夠引導更多人追求著美與健康。
2.體育舞蹈教學中藝術感染力的培養
2.1體育舞蹈的興趣培養若是學生對體育舞蹈沒有濃烈的興趣，那么藝術感染力培養就是空談。想要培養興趣，首先需要建立的就是良好的師生關系。若想讓學生喜歡你，就必須做到主動了解與迎合學生心理，知其所好，對癥下藥。另外需要增強學生體育舞蹈的學習動機。在教學中，體育舞蹈的學習動力就是學生對其的學習動機與認識程度。教師可以抓住新時期學生對美的追求心理，在教學過程中充分讓其認識到體育舞蹈是集合音樂美、動作美以及服裝美為一體的體育競賽與文化娛樂內涵的運動。常練習能夠讓其身心愉悅獲得陽光健康美，從而引導學生由心理上主動自覺的學習體育舞蹈，逐漸熱愛這門藝術。首先在教學時需要根據學生的基礎、年齡等實際情況選擇與實際相符合的教學方法。動作教授需要做到由簡單到困難、由簡單到復雜的循序漸進，并且突出重點難點。其次對學生主體進行強調，將學生的自主性充分發揮出來，尊重其體驗與情感，在輕松的環境下學習能夠更好的緩解學習壓力，加強自信心，從而提高學生的藝術表現力與感染力。
2.2加強身體姿態與表演技能在體育舞蹈動作中，姿態有著無可替代的地位，其能夠給予受眾直觀的情緒感染與視覺感受。人類的肢體語言是表達其節奏感以及舞姿造型是否具有感染力的主要渠道。目前對于在校學生來說，其由于接觸體育舞蹈時間較少，因此無法的把握整個舞蹈的感覺，尤其是表演技能與身體姿態，因此，需要根據不同舞種的特殊點在教學中對學生進行有目的的訓練。如在拉丁舞教學中，由于其實拉美民族在生活中衍生出來的舞蹈，其具有舞姿活潑歡快，動作奔放剛柔并濟，柔美抒情的特點，在教學時則需要注重表現腿部和腳步的爆發力以及肩、胯等部位的柔韌性、手臂揮擺的相關練習。另外，頭部的面部表情、眼神等與身體其余環節的配合訓練也是不容忽視的。學生在學習中，眼神是最容易忽略的地方。在體育表演中，眼神不僅是舞伴雙方情感交流的紐帶，更是整個表演的靈魂所在。因此可以說，若是學生在教學中能夠充分展現出標志著美感、健康、和諧、禮貌的身體姿勢和表演技能，其舞蹈也就具有了藝術感染力。
2.3加強對音樂節奏感的把握俗話說，舞為樂之容。不難看出，舞蹈的靈魂就是音樂，一旦離開了音樂，舞蹈就成了體操。體育舞蹈的音樂風格不同，節奏鮮明，在旋律優美的音樂伴奏下，舞者能夠自如的舒展動作，盡情的抒發情感，從而使得音樂、情感與動作達到統一，提高藝術感染力。在教學中，常常能夠看見音樂節奏感稍差的學生不如音樂節奏感較好的學生表現出的情感語言，舞蹈動作以及表情的流轉性與感染力強。這就充分說明了表演者藝術感染力水平高低不可或缺的因素就是良好的音樂節奏感。在進行教學時，教師可以將實際操作與講解結合，使學生更深入的了解音樂節拍才能夠掌握，并強化對音樂理解能力的訓練，分析節奏類型，從而培養并且不斷提高學生的藝術感染力。
2.4加強文化修養的訓練在體育舞蹈教學中，學生對動作的理解以及音樂的領悟與情感的表達會受到文化素質高低的影響。若是表演者想要將一支舞蹈中的內涵的表現出來，首先就需要將這支舞的人文取向，風格特點以及人文背景進行了解。拉丁舞以及摩登舞是體育舞蹈所包含的兩大類。摩登舞的起源是歐洲宮廷，因此其動作連綿起伏、莊重典雅、舒展大方、在婉轉流暢中具有一種陽剛之美。只有對每個舞蹈所蘊藏的歷史淵源于文化信息進行了解，舞者才能夠利用肢體語言更的將舞蹈詮釋出來。在教學中，學生可以通過教師介紹以及多閱讀相關書籍，對舞蹈的背景歷史進行了解，只有知其源而知其所以源，才能夠做到游刃有余、有的放矢，放能夠將舞蹈的藝術感染力更好的加強。
小結體育舞蹈中藝術感染力的培養是非常重要的，只有提高對藝術感染力的認識，將藝術感染力的培養融入到教學中去，才能快速提高對舞蹈的藝術欣賞水平，進而提高對體育舞蹈的藝術感染力。
作者：于聲單位：沈陽師范大學體育科學學院
教學藝術論文:美術趣味教學藝術論文
［摘要］作為一名專業的美術教師，如何讓學生愛上美術課，激發學生的創作欲望，是當前要重視的問題。課堂教學中，教師要充分利用一體機教學資源、學科整合和自然資源，精心設計教學過程，營造和諧的課堂氛圍，在美術趣味課堂教學藝術方面大膽嘗試，不斷創新，使美術課堂充滿活力。
［關鍵詞］小學美術；趣味；教學藝術；創新
美術是一門藝術性、綜合性較強的學科，教師在小學階段美術教學的重要任務不是將學生塑造成一個美術家，而是要讓他們在繪畫與創作中學會繪畫的基本技能，獲得愉悅的情感體驗，讓他們享受繪畫創作的樂趣。因此，要想在美術課堂中提高教學效率，教師必須深入研究美術課堂的教學藝術。下面，我就美術趣味課堂的教學藝術方式談談幾點看法。
一、利用一體機教學資源，培養學生的思維能力和創新能力
一體機作為現代化教學的主要載體，它是完成教學多緯目標和教學內容的橋梁。課堂教學中，教師運用一體機輔助教學，不僅能刺激學生的聽覺和視覺，而且能有效喚起他們的情緒、思維和興趣。運用一體機教學是現代美術課堂教學改革的必然發展趨勢。在美術課堂教學實踐活動中，教師應采取多種方式，充分利用一體機的針對性、交互性、直觀性、動態性、可重復性、大容量性等種種優勢，打破時間、空間、地域的界限，使學生畫有所托、想有所依，以的狀態進入美術教學活動中。例如，在色彩基礎知識的學習中，從三原色到三間色再到復色的調配，我運用了三維動畫課件。首先，我設計了紅、黃、藍三個福娃，在三個福娃互相碰撞玩耍的過程中，很快產生出橙、綠、紫三個福娃，再由三間色的三個福娃相互碰撞產生了多種復色。這種形象、生動、富有趣味的課堂，不僅降低了美術基礎知識的抽象性，而且激發了學生的學習興趣，從而更好地實現了教學的多緯目標，提高了美術課堂的教學效率。因此，教師應充分利用一體機教學，激發學生對繪畫的創作欲望，開啟他們的思維大門，喚起他們的靈感，從而收到事半功倍的效果。
二、利用學科整合，培養學生的綜合素質
《美術課程標準》明確指出：“美術教學活動應以學生學習活動的方式來劃分美術學習的領域，加強學生學習活動的綜合性和探索性，使美術課程與學生的生活經驗緊密相連?！泵佬g趣味教學應從學生的生活出發，結合各學科之間的橫向聯系，將各學科的知識綜合起來進行學習。例如，在三月“學雷鋒，樹新風”的活動中，我布置學生查找有關雷鋒圖片、資料的任務，讓學生調查在生活中學習雷鋒的好人、好事，然后讓他們出手抄小報、畫繪畫日記等。此外，還可以讓學生搜索網絡新聞、收看地方電視臺的新聞節目，用繪畫的形式記錄對自己影響最深刻的新聞；觀看動漫片，學畫動漫故事畫、科幻故事畫、卡通畫等；觀察大自然中的某種現象，畫日出、看日落；背誦經典古詩文，畫古詩配畫；搜集當地的文化、資源，關注家鄉歷史及發展等。尤其是每年的書畫展評活動，從布展到開展再到撤展，學生出謀劃策、裝裱張貼、組織參展，綜合素質在一次次的實踐中得到了提升。
三、利用自然資源，鍛煉學生的社會實踐能力
在現代美術教學藝術材料和教學技術的沖擊下，當今的美術在表現手法上已經發生了巨大的變化。一位教育家曾說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！庇纱丝梢姡佬g教學與社會實踐生活相結合，能使學生在美術實踐活動、家庭日常生活、社會實踐活動中發展能力，鍛煉他們的社會實踐能力。例如，在學完《今天我值日》后，我布置學生回家幫媽媽打掃衛生的任務，旨在讓學生通過親身體驗，打掃衛生時人物的動態就了然于胸。在這樣的生活體驗設計中，能夠讓學生懂得責任、懂得關懷、懂得溫馨，這正是我們教育的真正意義所在。此外，教師還設計了讓學生親近大自然的實踐活動，如讓學生在山坡上玩耍、田埂邊捉蚯蚓、草叢中嬉戲、沙坡上翻筋斗……教師讓學生接觸大自然，感受大自然的魅力，使學生智慧的火花一下子就被點燃了。通過這些我更深刻地認識到利用自然資源拓展美術教材的內容，能夠激發學生的學習興趣，鍛煉他們的社會實踐能力?？偠灾佬g課堂教學是一門藝術，對提高美術教學質量起著至關重要的作用。因此，在教學設計中，教師要靈活運用教學方法，這樣才能更好地適應不同層次的學生，激發學生的學習興趣，拓展學生學習的空間，提高他們的創新能力和社會實踐能力，從而為學生今后的學習、發展奠定堅實的基礎。
作者:閆芬霞 張海德 單位:1.東關小學 2.第六中學
教學藝術論文:中職數學教學藝術論文
［摘要］中職生大多數是中考落榜生，他們在初中階段因種種原因造成文化課基礎較差、學習習慣不好等問題。有好多學生考試落榜的原因就是數學拖了后腿，無奈選擇了職中。但中職數學的教學內容卻并沒有減少，難度還不小，同樣令他們望而生畏、怯而止步。因此，需要教師在教學過程中采取多樣化的教學方式，運用嫻熟恰當的語言，使學生感受到學習數學的快樂，激發和培養他們對數學的學習興趣。結合近幾年的教學實踐來談談對中職數學教學藝術的幾點看法。
［關鍵詞］數學教學；輕松；愉快；點撥；幽默
一、以簡單問題切入，層層遞進
中職生較差的學科基礎是不爭的事實，有的學生甚至連小學、初一的知識都沒掌握好，若按現中職的教學要求，不少學生是想學也學不懂。而一些教師在教學形式及方法上仍存在單調、枯燥、呆板、照本宣科的問題，仍處在“填鴨式”的被動局面上，難以激發學生的學習興趣。要改變這種尷尬的局面，教師首先要從課堂導入上下工夫，消除學生對數學學習的焦慮和恐懼感。以簡單問題為切入口，可以激發學生解決問題的興趣，使學生處在寬松、愉悅的環境中，同時使學生的思維活躍起來，接著層層遞進，最終達到我們的教學目標。在濃濃的興趣之中解決問題，才能快樂學習。例如，在計數原理的教學中，我讓學生重溫了一次兒時的快樂生活：給布娃娃搭配服裝。讓班上特長繪畫的一個學生在黑板上畫了幾件短袖、長衫、長褲、短褲和裙子，然后問學生用這些服裝給洋娃娃搭配穿衣，有多少種不同的搭配方法，再用課本中的新知識解決這一問題，自然就與講授的內容聯系在了一起；在充要條件教學中，以“光頭是和尚，和尚是光頭”為例，展開對充分必要關系的討論和理解；在幾何內容教學中，我讓學生通過動手簡易制作，用簡單的實物來想象幾何圖形，再由幾何圖形來想實物形狀。教學中我們還可以通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導大家觀察、比較、判斷。這樣的動手活動，學生興趣很濃，既培養了學生對實物與圖形的認識能力，又觸及生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料利用效率的問題，學生動手活動的內容也可以為講授新知識作準備和鋪墊。在輕松愉快的氛圍中學習，融洽了師生關系，增強了學生學習數學的信心，長期堅持，就形成了良性循環。
二、點撥記憶，提高數學能力
心理學的研究成果表明：興趣的產生和保持有賴于成功，當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的“成功”只不過是解決了一些很不復雜的問題，學生也會像完成了一個重大的研究一樣，感到高興，繼而對學習產生親切之感，此時必然產生巨大的“沖擊力”，向著下一個目標邁進。中職生畢業后可以參加職業高考繼續升學，對這部分渴望繼續深造的學生來說，文化課仍處在一個舉足輕重的地位上。要迎戰高考，就要有成功運用數學知識的能力。針對中職生基礎不好的現狀，運用記憶來彌補是一種不錯的方法。書讀百遍，其義自見。許多概念、公式、定理、典型例題的解題思路都可以通過這種方法達到理解。然而記憶的東西太多，難免就會乏味。只有通過教師的創意，學生的創新，師生的共同參與、合作、交流，找到一些記憶的竅門，才能讓記憶變得輕松起來。例如，在指數函數教學中，為了記憶根式與指數冪互化的一個公式：a-mn=1amn姨，我編了一個順口溜：看指數，分母開方，負號取倒數。在對數函數與指數函數的教學中，我教學生利用指數函數的圖像記憶對數函數圖像：把指數函數圖像畫在一張紙的右下角，把紙角折起，紙的背面就會印出一個圖像，給它互換坐標軸，就得到對數函數的圖像。在銳角三角函數教學中，特殊角的三角函數值記憶起來很不方便，有的學生就很聰明，他這樣總結：一二三，三二一，三九二十七，全部開平方，正余弦分母填二，正切分母填三；在記憶向量的垂直與平行的判定公式時，學生也總結了一句話：平行減異（音同“以”）垂直，相反，全沒了。學生的進步，讓我欣慰，更讓我感動。
三、幽默風趣是活躍課堂的法器
古希臘一位學者說：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯M織教學的教師不僅是知識淵博的學者，更要是好的演說家、不錯的幽默師、令人喜歡的相聲演員。一個風趣幽默的教師，總是能受到學生的歡迎，成為課堂上學生注目的焦點。在教學中，利用教師與學生心靈的相知、情感的默契，結合具體的教學內容，巧設幽默能使學生輕松愉快地接受知識。例如，在講等差數列時，講兒童時代的高斯計算：1+2+3+…+10=5050的趣事；在講等比數列時，講印度國王與象棋發明人錫塔的故事。我還在教學過程中穿插一些小品中的經典臺詞或網絡中流行的句子來活躍課堂氣氛，比如：用“×××吶，你可長點心吧”來警示上課不好好聽課的學生，“眼睛一閉一睜，24小時過去了，哈”告誡大家時間多么寶貴等。幽默教學是凝結著教師創造性思維勞動的教學藝術，對調節知識講授的“輸出功能”，對激發學生的接受與反饋、形成靈活積極的心靈構建往往是很必要的。中職教育是一門藝術，作為中職數學教師，更要與時俱進，開放思想，要在夯實自己知識基礎的同時，勇敢探究，大膽探索，為尋找適合中職特色的教育教學方法而努力拼搏。
作者:師自麗 單位:合水縣職業中等專業學校
教學藝術論文:英語泛寫教學藝術論文
為了提升英語寫作訓練量，我嘗試在自己高二的兩個班級進行常規化的英語泛寫試驗，預計兩年里每位學生的作文訓練量達到萬字，通過寫作實踐的切實積累達成英語寫作能力的逐步提升。
一、初體驗，立竿見影
在試驗之初，我希望能給學生以較大的寫作自由度，泛寫練習只有一個要求：字數至少200。不設上限，不限內容，不限體裁，可以連載只寫片段。第1周：對于大多數學生來說這是及時次自己做主寫一篇英語文章，雖然作文篇幅受到了幾乎所有學生的質疑，但他們對于這個“新奇”的任務充滿了期待，大家都饒有興趣地開始了自己的探索。有膽小謹慎的，對英語課進行了一番“贊揚”；有膽大一點的，自己成為了NBA的新星后衛。首次泛寫任務平均耗時約一個半小時，長的多達半天，平均字數超過200，無論從學生的態度還是達成度都超出我的預期。第2-3周：泛寫要求不變，及時次獲得“A+”的8位同學一一分享寫作內容，每位同學要求快速瀏覽至少3篇其他同學的作品并給與口頭評價。通過及時次的分享和我對于“非主流”題材的刻意引導，第二次的泛寫嘗試更上了一個新的臺階：小說（科幻、言情、穿越）、時事報道、評論、歌詞創作，體裁和話題呈現出了百花齊放的姿態，平均字數超過250，“A+”人數達到40%。第4周：通過三次的嘗試和分享，學生已經適應字數放量、話題自由的泛寫練習，大多數同學對于200字的下限已經沒有了恐慌情緒，三次成功的嘗試建立起了初步的英語寫作自信，開始把關注點從“能不能寫完”轉移到了“要表達什么內容才能脫穎而出”。
二、遇瓶頸，徘徊反思
試驗最初一個月的欣欣向榮隨著瓶頸期猝不及防的到來戛然而止，各種問題接踵而至。1、內容沒有新意，空洞，重復率高。在嘗試開始之前，我考慮不管第二語言的積累如何，高中學生都有著十多年母語閱讀和寫作的積累，全開放式泛寫可以借助于一定的能力遷移。從試驗最初階段學生的表現來看，也印證了我的推測。學生們最喜歡的網絡小說的影子在泛寫練習中頻頻出現，架空歷史、打怪升級、僵尸魔法……但最初的驚喜很快被重復的套路消耗殆盡，盡管在評語中我一再暗示學生們內容很恐怖，但也許是他們對這個題材的偏愛，也許是“嚇到老師”的小興奮，他們樂此不疲地重復著相似的套路。2、隨著新鮮感的消退，對泛寫任務的興趣度和投入度銳減。這種情況在第四周開始已經有所顯現，得A+的人數不及第二、三周的一半，“可以自己做主”的新鮮感慢慢被“還有什么可寫”的迷茫感取代，“想寫”一旦變成了“硬寫”，投入度就不復存在了，花一個小時寫英語作文不如鉆研一個物理題有意思的想法越來越普遍，少數學生直到星期一早上才意識到泛寫作業被忽略了，不得不利用幾個下課的時間匆匆碼一點字趕緊交差。3、批改任務繁重，學生進步停滯不前，我自己開始質疑和彷徨。每周約90篇，超過20000字的批改量占用了我大量的業余時間，在試驗開始學生每周一個變化時，我也充滿了激情，并不太覺得是一個負擔。但是隨著學生進入一個停滯期，不變的語言、空洞的話題、反復的套路、怎么改也改不完的各種拼寫語法錯誤，我開始質疑自己的選擇。我翻看著學生一篇篇的“長作文”，實在不忍放棄這來之不易的成果，但是我也很清楚的知道，如果我不做出調整，學生們好不容易調動起來的興趣將消失殆盡，所有的一切將會前功盡棄。
三、再調整，穩步前進
1、用半開放性任務、可選話題替代全開放模式。“Freewritingwillnotbefreethisweek.”我開玩笑地跟學生說，大家的暗黑系列、架空系列我已經跟不上了，所以這次請大家回到現實中來，并提供了三個選擇：1.你對高考改革的看法（可參考英文報的相關報道）2.新一代的iPhone手機有什么新特點，你對它持什么觀點？（請先閱讀相關的英文報道）3.結合任何現實生活中發生的事件自由寫作。也許是英語文本的輸入，也許是寫作內容比較明確，這一周的泛寫練習再次呈現出勃勃生機，他們對于考試公平性的思索，對學習負擔的探討，對電子產品娓娓道來和對國產手機品牌的青睞，都顯現出這個年齡段孩子應有的理性思考。2、通過堅持讓一時的興趣轉變成持久的習慣。我的泛寫話題多是從學生的興趣出發，也收到了良好的成效。如愛好的話題：橋牌、斯諾克、擬聲等介紹都曾讓我大開眼界，但是這類寫作往往可一不可再。我于是組織學生嘗試了足球、籃球的系列話題從比賽規則、重要賽事、明星球員等，通過話題的拓展讓興趣能得以維系。同時，通過每周話題引導學生關注時事、科學動態、文化現象等，我逐漸感受到所謂的興趣并不必局限于學生現有的愛好，而是創造條件讓學生不斷產生新的興奮點。我的泛寫幾乎不受考試影響每周一篇，假期也照樣堅持，而我的堅持慢慢成為了學生的習慣，周五總會有學生提醒我布置本周的寫作任務，而他們對周圍的敏感度也在一點點超越我的預想，根據外灘踩踏事件虛擬的小小說今人潺然淚下，對于柴靜相關問題的看法冷靜而理性，作業堆砌如山的階段他們寫了長達四頁的“聲討書”，字里行間竟是安慰我這個做老師的不要操之過急。理性的思維之上他們更多了人文關懷，泛寫成為一個探知世界的方式，成為抒發情緒的頻道，成為自我表達的習慣。3、重寫輕批。在唯恐錯過任何一個錯誤的彷徨和繁忙之中，我開始意識到，寫作并不可能一蹴而就，而泛寫就是讓學生寫起來。我把批閱的重點更多地放到與學生交流內容和感想，發現寫作的閃光點之上。學生能用出來的詞匯、句式和構思，往往更容易被借鑒和采用，利用的句子、段落和語篇做示范，在下一次泛寫中往往被更多的學生模仿。一位男生的泛寫作品一般但其結尾總是饒有趣味，連續兩周的分享之后，班級超過三成的學生嘗試了這種“吊胃口”式的收尾，一時竟成為流行。而作為批閱者，20000字的改錯題變成了一本“讀者”，3-4個小時的閱讀量不再成為我的負擔，反而成為了每周繁重工作的一個調節劑，一個期待的約會。隨著2016屆學生畢業，這兩個理科班的泛寫試驗以人均超萬字的成果告一段落，但在我看來，還遠沒有結束，欣喜也為之尚早，擺在我面前的是比試驗開始之前更多的疑問，通過進一步的探索相信會帶來更多的可能性。
作者:張靈犀 單位:上海市吳淞中學
教學藝術論文:中職語文課堂教學藝術論文
一、引言
古往今來，中外教育家早已達成一個共識，那就是教學離不開藝術。只有藝術地把握教學，深入地研究教學藝術內涵，才能取得良好的教學效果，才能更好地教書育人。作為一名教育者，如何成為一個“好的藝術家”呢？下面談談筆者的幾點看法。
二、使用課堂語言的藝術
目前在校的中職生，大多數是基礎教育中被大家忽視的弱勢群體。很多學生學習成績不理想，可能長期承受家長和教師的指責。由此造成大部分中職學生心理的承受能力特別脆弱。越是這樣的學生越有著比較強的自尊心，特別看中別人對自己的評價，特別希望通過各種途徑去獲得別人的注意和尊重。作為教師，更應尊重、理解學生。更應該注意在語文課堂上使用語言的藝術。在教育教學中面對這種抗拒型學生，教師不能歧視他們，要運用藝術的語言真誠地和他們交流，發現他們身上的優點，慢慢減少直至消除他們的攻擊性和對抗性。比如：個別學生上課的時候不和教師報告就離開課堂，這時候如果教師大聲訓斥或者不讓他出去，會對師生間和諧的關系造成影響。如果教師能夠藝術地處理，不但可以化解師生間的緊張關系，甚至能成為一次對學生進行思想教育的契機。語言是教師和學生交流思想的工具，是教師向學生傳播知識信息的載體，教師應該在提高自己專業素質的同時，還應該不斷提高自己教學語言的水平，研究和探討教學語言使用過程中的方法及其規律，要讓語言具備情感美、形象美、音韻美、哲理美和趣味美。因此，教師要有廣博的知識，要能夠不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的語言，增強語言的感染力，進而撥動學生的心弦。教師要運用藝術的語言，面向全體學生建立融洽師生關系，從“心”開始，用“真心”和“關心”，筑起心與心之間的橋梁，在學生中樹立良好的威信，進而產生“親其師，信其道”的心理效應，從而提高語文課堂效果，提高學生學習語文的積極性和主動性。
三、設計“開場白”的藝術
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是學生好的老師，它對于獲取文化知識、開闊視野、提高興奮度等都有重要的作用。學生若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。在語文課的教學當中，運用藝術手段，更易于激發學生的興趣和積極性。教師在教學過程中，首先應該抓住導入的環節，力求一開始就把學生牢牢地吸引住。因此課前教師應根據教材的需要，精心設計“開場白”。可以用一個小故事，一段歡快的音樂，一段精彩的視頻進行導入，使學生迅速進入一種藝術氛圍中，以此提高學生的學習興趣。例如在講《表達與寫作》基礎模塊的時候，及時個任務是：掌握聽話的基本方法。在導入的環節播放了一段剪切的《職來職往》節目中的視頻，通過幾個求職者與考核教師的對話，讓學生掌握說話要“言之有理、言之有序、言之有情和言之有物”的基本原則。在演講訓練當中，課前給學生播放一些名嘴的演講，比如于丹、俞敏洪、馬云、魯豫等人的精彩演講，先激發起學生濃厚的學習興趣，再讓學生總結出演講當中該注意的事項：語言表達藝術、態勢語使用的藝術、演講稿寫作的藝術等，會收到事半功倍的效果。
四、課堂提問的藝術
課堂教學提問是教師在教學中使用的重要手段，是教師根據教學內容、教學目的和教學要求設置問題而進行的教學問答，是教師在課堂教學中經常采用的一種教學形式。在課堂提問中，應該注意提問的深度和廣度，不僅要引發學生講出一些“清晰獨特”的觀點，而且要能激活學生的想象和思考。及時，教師提問要能抓住學生的興趣點，要能激發學生的學習興趣，調動學生思維活動的積極性，從而培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。如在教學活動《掌握敘述的方法》中，文中的案例是用及時人稱敘述的，而且敘述的順序沒有按照時間的先后順序展開，如果向學生提出“為什么此段敘述會給人混亂的感覺”這樣的問題，就能有效地調動學生學習的積極性，學生會認真地看書并在案例中尋求答案。第二，針對性地提問要求教師的提問要緊緊圍繞教材的重點、難點，能夠問在關鍵之處。如在教學《掌握演講的基本方法》中時，先請學生觀看“超級演說家”中的獲獎視頻，先提問題“視頻中的演講是怎樣組織演講內容的”。看完視頻后教師啟發學生“結構法能夠幫助聽眾更好地理解你的演講內容，更有效地達到你的目的。結構法告訴你表達時如何組織你的內容。并能夠讓講話內容始終圍繞著你的主題”。然后提問學生“視頻中演講用了什么結構”。師生共同總結出視頻中演講的結構：PREP結構，P：position提出觀點，R:reason分析原因，E：example舉出事例，P：position強調結論。學生會在教師的針對性啟發下，找到問題的關鍵，這對學生把握教學的重點和難點起到了重要的作用。在課堂教學中，教師必須要提高提問的藝術，把握好提問的時機，掌握好提問的分寸，還有考慮提問的層次，才能取得良好的教學效果。
五、設計課堂教學方案的藝術
美國學者克萊德?E?柯倫曾經說過，教師“掌握著一種神奇的力量，他們能喚醒自己，也喚醒與他們接觸的人”。當今社會，教師承載的是教書育人的使命，怎樣把知識傳授給學生，人們除了有一顆熱愛教育的心，更需要掌握教學方法以及教學設計的藝術。有些教師的教學設計只是簡單展示了教學流程，忽略了教學的“設計”性。及時，思路就是作者為表達思想感情進行構思、謀篇布局的思維過程。人們的“思路”是對客觀事物的認識經過“梳理”之后的一個反應。葉圣陶先生說：“能夠引導學生把一篇文章的思路理清楚，就是好的語文老師?！痹谡Z文教學中，教師應根據教材內容的不同，在教學設計的思路上展示自己的個性特點?？梢砸罁滩闹凶髡叩乃悸吩O計教學思路，也可以直接捕捉課文中心，可以采取曲徑通幽式的誘導，也可以根據課文內容把文章的順序打亂，進行重新組合，等等。第二，中職語文課大多采取“任務驅動”式的教學方法。所謂“任務驅動”就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習?！叭蝿镇寗印笔降慕虒W方法能夠很好地進行師生互動、生生互動。但是在實際的教學過程中，說起來容易，做起來難。很多學生不能進入主動學習的境界。要想改變這種狀況，教師要提高學生的參與度，最關鍵的就是教師要根據教學的需要調整任務的難度。比如：在掌握演講的方法中，大多數學生不能完成3~5分鐘的命題演講。那就需要教師及時調整任務的難度，及時步：先讓學生圍繞主題講10句話。第二步：然后提出設計的要求，1-2句是開場白，3-8句是主體，可按時空順序，也可平行、正反、層遞的順序安排句子，9-10句是結尾，可以用歸納法、引文法、反問法結尾。第三步：讓學生按照要求重新設計句子。
六、結束語
綜上所述，教育對象之間存在著差異性，學科之間知識內容存在著多樣性，這就要求教學方法要靈活和具有創造性。廣大教師在教學實踐的過程中，可根據教學內容的不同，學生情況的不同或臨場狀況的不同，創造出各種新穎有效的課堂教學藝術。同時也需要教師靈活運用自己的教學藝術，與學生共同建設“學習的樂園”。
作者:鄧宏榮 單位:廣州城建技工學校
教學藝術論文:英語教學藝術論文
［摘要］英語教學是文化與藝術的結合。教師除了要具有扎實的英語專業知識外，還要懂得教學的藝術，使用藝術的教學方法和教學態度的藝術性。
［關鍵詞］英語；教學藝術；內涵；形式；影響
一、教學藝術的內涵
教學藝術是指運用藝術化的手段在教學過程中按照教學的方式、學生的內心形成方式，熟練地汲取教學方式方法使得學生接受科學方面的文化知識。教學藝術是指教師的多樣化教學才能、技巧、方法等在教學過程中的體現。課堂教學藝術能讓學生快樂地、主動地獲取知識并能夠獲得較好教學效果的教學方式，當然這與教師全新地汲取多樣化方法、激發學生內心的學習興趣分不開。課堂教學藝術是教師自己所擁有的獨特的影響力在課堂教學環境中對美的目標的產物，是一個一線教師在通過一段時間課堂上的教學親身體會中所獲取的“教學方法”“教學技巧”“教學經驗”的形成階段。英語課堂教學藝術是指通過在高中英語課堂教學的過程中教師明確地、具體地汲取一定的藝術模式，通過藝術的影響力來吸引和影響學生，繼而提高課堂教學效率。
二、英語教學藝術的形式
英語課程教學需要特別注重學生的學習動機、興趣、情感、意志和學習性格等非智力因素。筆者選取了教學藝術中的教學導入藝術、教學語言藝術、教學體態藝術、教學提問藝術等方面進行深入的分析。（一）教學導入藝術。教師應盡較大的努力做好領路人，準備好每節課的導入。（1）教學導入藝術的教育學原理：認知、熟悉、溫故和使用四個有關外國語言的教學過程的基本步驟。（2）教學導入藝術的心理學原理啟發、發展和學生對所講內容的興趣及形成或激勵學生對主題的注意力，從而導入教育心理學的主要任務。在開始上課時，就應該備好課，使人一開始就獲取包括知識的享受在內的內心滿足，這是通向導入成功教學的鑰匙。顛覆傳統的填鴨式教學方法，通過高中英語教學將主體還給學生，并將學生的特點和需求放在首位，搭建情景舞臺，將新舊知識融合在一起和認識結構與實際生活結合的“社交劇場”中，指引學生勇于創新思考、勇于發言的導入展現法奠定了科學的理論基礎。教師可以將多種導入法綜合在一起運用于課堂上。（二）教學語言藝術。教師的語言是教學藝術里面的藝術。教學中的話語藝術，即指教師創新性地運用自己所掌握的技巧來增進教學效果，提高我們現代化的“四有”人才的能力。教學語言藝術水平關系到教學效果和質量，在教與學中，學生本身學習態度與動機是否良好，對課本是否有興趣，都會影響學習質量和教學效果。但是在教與學中，教師是最關鍵的影響學生的部分，教師是否可以利用所要講的和教學中的話語藝術改變學生的情緒。（三）教學體態藝術。我們可以通過變化的肢體動作來說出對周圍事物的感受。教師在教學過程中，任何手勢、眼光、皺眉、笑都會引起學生內心情感的相應轉換。教師要充分利用體態藝術在幫助那些英語成績差的學生理解語言方面有正面的影響力。（1）體態語在英語課堂教學中的替代功能、肢體動作一般會離不開有聲語言，對其有一定的幫助、傾向作用。還有處于不可以或不方便來取口語或書面語進行表達時，它能站在同樣思維結果的角度，用所要表達的感情、一致的肢體動作替換書面語或口語，肢體的這一能替換口語或書面語所要表達的感情就是所謂的替換作用。（2）體態語在英語課堂教學中的暗示功能，教師如在傳授英語知識時，恰當地輔之以對應的臉面表情、手的動作，不斷用視線更換與學生間的距離。（四）課堂提問藝術。提問不僅是發展學生的英語聽說能力和思考能力的關鍵手段，也是完善課堂教學的關鍵環節。教師在教學中恰當地增加些提問，有助于有效地掌控學生的精力，這樣一方面能影響學生的思考與聽說能力，另一方面影響教學的組織。教師教學質量的重要方面就是靈活設問、恰當注意提問的時間、及時掌控學生的注意力。
三、英語教學藝術對英語學習的影響
教學是方法運用的藝術，學生、教材、教師與教法四個方面組成教學的矛盾整體，它們之間互相滲透、互相合作，而且教法是前面三個組成要素的潤滑劑、調和劑，適當的手段可以使教師、教材、學生成為一個相互聯系的整體，好的手段有助于增進教學環境與實際環境、生活方面的語言與書面方面的語言、教學的方法與學的學法之間的互相調轉，達到書面知識與實際能力間的互相調轉。
作者:宋黎萍 單位:蘭州旅游中等專業學校
教學藝術論文:體育游戲教學藝術論文
體育游戲教學是根據課程的需要進行規劃和設計的，并具有一定的趣味性、普遍性和運動性的教學方式，它能夠迅速提升學生的興趣，加強學生的鍛煉意識，并讓學生自主的、有欲望的進行學習。體育游戲教學通常是需要學生進行合作，才能更好的完成任務，這樣有助于增強學生之間的團隊意識。接力賽跑是體育課程常用的游戲教學方式，體育老師通常將學生分為四到六個組進行賽跑。每個組可以根據組員的運動能力進行排位，確保每個組員在賽跑時發揮較大的作用。接力賽跑還具有一定的競爭性，能夠刺激學生投入更多的精力。
（一）熱身游戲
傳統的體育課前熱身運動，主要是通過做操和跑步的形式，相對而言比較乏味，難以提起學生的興趣，學生在熱身過程中通常也會敷衍了事。而讓學生進行一些小游戲，則可以迅速提升學生的積極性，讓學生更快的進入上課狀態。如體育老師先讓全班同學圍成一個圈，然后讓學生進行1到5的循環報數，凡是報數為1的學生指定為馬，報數為2的學生指定為羊，以此類推，讓每名學生都有相應的動物稱號。指定完畢后，體育老師讓學生按照順時針或逆時針的方向勻速行走，然后老師可以向任意一名學生提問“前方有陷阱，要派誰去看一看”，該名同學可以回答出除自身以外的其它四種動物名稱，如“馬”，那么此時稱號為“馬”的學生要迅速出列追趕前方的“馬”，跑一圈后迅速歸位，若有同學追趕成功，則被追趕上的同學淘汰，若沒有同學追趕成功，則該稱號的學生全部淘汰。通過游戲的方式，能夠很快吸引學生的注意力，還能夠讓學生提升抓捕技巧、奔跑速度和反應能力。
（二）教學游戲
在體育教學過程中，體育老師要根據不同的教學課程，制定出相應的游戲。體育老師在游戲前一定要將游戲規則講解清楚，并在游戲過程中起到裁判的作用。1、足球游戲教學。在傳統的足球游戲教學中，體育老師通常是讓學生在原地進行顛球訓練或短距離帶球訓練。有時候體育老師也會讓學生進行踢球比賽，但學生普遍缺乏規則意識和踢球能力，到比賽則會出現一片混亂。由于足球場地過大，如果在教學過程中運用全部場地，則會非常吃力，因此在教學過程中一般只選中在一個球門附近進行游戲。而足球教學除了規則之外，主要是教學生如何搶球、運球和射門，體育游戲也要結合這些特征才能有效幫助學生提高踢球能力。讓五六名學生在距離球門20米的地方圍成一個圈，并安排六個人站在20米的距離中，這些人按1.5米的距離隔開，并且離球門和圈要有一定的距離。游戲開始時，讓圍成圈的學生互相傳球，圈里面則會有一到兩名學生進行搶球，搶到球的學生要迅速帶球跑出圈（此時圍成圈的同學不可以阻攔），然后帶球過桿（站著的六名同學充當桿的作用，也可以進行輕微阻撓），進行射門。學生們可以根據游戲時間的長短來決出勝負。2、鉛球游戲教學。鉛球教學主要是鍛煉學生擲球的能力，在傳統的教學過程中，體育老師則會指定一個距離，讓學生進行投擲，這樣的方式枯燥乏味，嚴重影響了學生的積極性。由于鉛球較重，練習起來較為吃力，而且枯燥的鍛煉方式會讓學生過早失去興趣，因此采用游戲的方式，可以讓學生提升鍛煉興趣，并讓擲球能力得到提升。讓全班同學分成兩到三個組，站在統一的起擲線邊進行投擲，然后體育老師按照男生和女生的能力指定相應的投擲目標，游戲開始后，及時名學生進行投擲，當鉛球超過老師指定的目標時，及時名學生要迅速跑過去將鉛球撿回來，交給第二名學生，以此類推，最終完成速度最快的隊伍獲勝。而若在投擲過程中，鉛球沒有超過老師指定的目標，則該名學生需要再次投擲，如有三次未超過才可以將鉛球傳給下一名同學。通過游戲的方式，投擲鉛球不再枯燥無聊，而是更加具有趣味性，同時也鍛煉了學生的投擲能力。
（三）課程結束游戲
學生在進行了一堂體育課之后，身體還會處在運動的狀態，因此體育老師要通過一些小游戲來幫助學生恢復平靜。如推手游戲，兩個人按照一定的距離面對面站著，手掌攤開，然后兩個人用自己的手掌推或拍對方的手掌，在游戲過程中，兩個人均不可接觸對方身體的其他部分，誰人腳先動誰就算輸，而輸掉的人要接受講故事或唱歌等懲罰。這樣的游戲不需要很大的體力運動，而且具有一定的趣味性，能夠幫助學生平復身體和心情。
作者:戴惠燔 單位:海南省屯昌縣屯昌中學
教學藝術論文:高中物理課堂教學藝術論文
摘要：初中生經過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心與旺盛的求知欲，都有把高中課程學好的愿望。初中物理教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破。而高中又是另外一種學習節奏，高速度、高強度，只有采取高效的教學方法，才能提高學生的成績。
關鍵詞：高中物理;典型例題講解;課堂教學藝術
初中生經過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學好的愿望。但經過一段時間，他們普遍感覺高中物理并非想象中那么簡單易學，覺得物理這門學科太抽象，做習題、課外練習時，經?？目呐雠?、跌跌撞撞，常常感到茫然，不知從何下手。有的越學越困難，甚至逐漸失去學習興趣和信心，造成學習成績不良，影響學生發展。造成這種現象的原因是多方面的，那么，如何讓學生順利過渡到高中物理學習當中呢？
一、背景
1.初、高中物理教材的差別顯著。物理教材的編排是由淺入深的，初中物理教材難度較小，比較重視感性認識，物理教材趣味性較強，注重生產和實際，一般都是從生產、生活實際、實驗及有關自然現象等具體生動事例引入課題，經過對現象的觀察分析，歸納總結出簡單的物理規律，學生以較多的感性認識為基礎，便于接受，而高中教材作為基本的物理知識體系沒有很多改變，但分析、綜合、推理能力方面，尤其是應用數學工具的能力有明顯提高。使不少剛升上高中的學生感到物理知識相當抽象、難懂。另外，初中物理教材則重于對物理規律的定性講解；而高中教材則在定性描述的基礎上更加注重定性分析、定量研究，一些公式單位復雜多變，從而使新生在學習過程中明顯表現出從定性到定量、從簡單到復雜、從具體到抽象上認知的差異，從客觀上導致學生不能很好地適應新的學習要求而產生學習上的困難。2.學生對教師教學方法的不適應。初中物理教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破。但是進入高中以后，教材內涵豐富，教學要求高，進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點不可能像初中那樣通過反復強調排難釋疑。而且高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思路，然后由學生自己去思考、解答，比較注意知識的發生過程，側重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養。使剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法。聽課時存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產生學習障礙，影響高一物理學習。
二、消化
目前高一學生學習科目繁多，課業負擔比較重，作業量很大，很多學生并不能及時完成所有科目的作業。因此，教師應該優化作業設計，盡量在減輕學生課業負擔的基礎上，使學生在課后較短時間里將知識點“消化”。這就要求教師為學生選擇題目時，選擇典型例題講解。我認為有這樣幾個步驟。1.做題。現在每一位老師的手中都有好幾本資料，我們是不是隨便選取幾個看似很好的題目就拿給學生做呢？我認為這種方法是不可取的?，F在的教育制度是培養學生的自主學習能力，而不是把學生培養成做題機器。所以我們的目標是少做題、學生學。要求學生做一些比較典型的例題及具有概括作用的例題。這就要求老師在課前對自己手里的資料進行梳理并做題。2.選題。我們選擇題目的時候，是不是選擇越難的題目讓學生做，效果就越好呢？我想答案是否定的。學生本身的基礎不一樣，對于上課知識點掌握情況也會有差異，學習物理的能力也就有了差異。所以我們要選擇簡、中、難三類題目成一定比例地給學生做。對于簡單的題目，所有學生必須掌握；對于中等難度的題目，學生可以在講解兩到三遍后能夠掌握；對于難度較大的題目，我們要求一部分學生掌握，因為現在的高考制度，不可能所有學生都選擇物理學科。3.講題。對于典型例題的講解，是不是我們把每一個步驟、每一道題目的做法都告訴學生比較好？答案是否定的。（1）點撥法。讓學生提出問題。學生的問題正是他們思維的困惑點，當學生對做題中遇到的問題進行思考時，會產生各種各樣的疑問，解釋他們提出的疑問，可以有效提高課堂教學效率，對于一些學生已掌握的知識，我們就不會重復啰唆，學生對于新知識總是有一種求知欲望。（2）及時鞏固。學生的學習和記憶能力是有一個下降曲線的。時間越長，學生遺忘的越多。所以，教師對學生做完的習題要及時講解，而不應該等待很長時間，這樣學生再熟悉題目又會需要一段時間，并且自己當時為什么會做錯，時間長了，也就遺忘了，這樣他們下次還是會做錯。這樣就達不到訓練效果了，所以要及時講解與鞏固。（3）問題拓展。是不是我們講解練習的時候就是針對學生做過的題目了？現在考試的題型千變萬化，想讓學生做完所有題目，即使放在以前高中學習，用題海戰術，想做完所有題目，這是不可能完成的任務。那么，我們應該怎么做呢？當我們講解某一個題目時，可以對所講問題進行拓展，和本題相關聯的知識點、會出現哪些問題考我們，可以讓學生思考，這樣，雖然我們只講了一個題目，其實我們是講了一類題目，那得有多少題呀？（4）學生講解，教師補充。對于一些題目，班級肯定會有一部分學生會做，一部分學生沒有做出。此時，我們可以讓已經做好的學生上黑板為大家演示、板書，可以發揮學生的模范作用，有利于激發學生的上進心。4.總結歸納。例題講解完以后，不是就這樣過去了，而是要對本題進行歸納，為學生建立一個完整的做題步驟及完善的思維體系。針對什么樣的問題，應該采取什么樣的方法，這是我們為學生講解題目的目的。優化作業設計，可以使學生更好地理解基礎知識，但要做到這一點，就必須依靠備課組的力量與集體的智慧，全組教師之間可以互相協作、揚長避短，共同討論確定一章的基礎知識及重點、難點、疑難，歸納方法，精選典型例題，組織習題，通過提高教師的工作效率從而提高學生的學習效率。
作者:曾靖 單位:泗陽縣致遠中學
教學藝術論文:初中英語課堂教學藝術論文
初中英語寫作教學中，不僅要讓學生掌握基本知識點，同時也要注重培養學生團隊合作能力，為他們以后走向工作崗位更好開展自己的工作打下基礎。為培養學生團隊合作精神，采用合作學習是一種良好的方式，這樣不僅能讓學生掌握知識點，還能促進師生之間的交流與互動，在合作過程中完成學習任務，掌握寫作技巧，促進教學效果提升。
一、合作學習在初中英語寫作中的應用意義
合作學習指的是將學生分為不同學習小組，由任課老師給每組布置學習任務，每個組員有明確分工和職責，通過相互交流與合作達到完成教學任務、掌握所學知識的目的。將該方法應用到初中英語寫作中具有重要作用，主要體現在以下幾點：1.促進師生互動。合作學習過程中，師生平等交流和對話，整個教學在和諧、友好的氛圍中進行，并且師生間相互尊重。對寫作中遇到的疑問，學生可立即提問，任課老師和其他同學給予解答，拉近師生間的距離，推動師生互動和交流。2.培養良好寫作方式。合作學習為每個學生分配相應的任務，讓每個學生在獨立完成寫作任務的前提下進行交流，通過相互評價和學習，借鑒其他同學的優點并發現自己的不足，有利于培養學生良好的寫作習慣，取得更好的學習效果。3.提高團隊合作能力。合作學習強調獨立完成自己的寫作任務，小組成員間進行交流，并且不同小組相互討論和學習借鑒。評價時也強調相互評價，在友好氛圍中相互學習，有利于提高學生團隊合作能力，形成合作、交流、積極向上的品質，對提高初中英語寫作教學效果和學生思維能力具有積極作用。
二、合作學習在初中英語寫作中的應用對策
為促進合作學習在寫作中得到有效應用，教學中需采取相應對策，把握好每個步驟，促進寫作效果提升。下面將以牛津英語寫一封提示信為例，對合作學習在寫作的應用進行探討分析。1.審題構思。教學中任課老師先給出寫作主題，讓學生以小組為單位相互合作審題和構思，并且交流意見，集中不同組員見解和看法，抓住主要觀點，形成寫作思路。每個組員對寫作題目有更為深入的認識，也明確自己的寫作思路，初步形成寫作框架。提示信寫作教學中，組員相互討論應明確寫作格式，主要組成內容，包括日期、稱呼、主題、提示信息、結尾五個組成部分。例如：讓各小組完成一場英語演講比賽的提示信寫作，內容包括時間、地點、著裝、集合位置、準備事項等內容。采用合作學習方式，讓每個組員口頭完成提示信寫作的一部分，并相互討論提示信的常用表達方式和寫作格式，理清寫作思路，為各組員獨立完成寫作任務奠定基礎。2.獨立寫作。審題構思之后，每個組員對寫作有一定了解，初步形成寫作思路，接下來獨立完成寫作任務。學生獨立寫作時，任課老師要巡視和檢查，對學生寫作過程中遇到的疑問及時回答，幫助他們解答困惑。初稿完成后學生要仔細檢查，任課老師可引導學生從格式、信息要點、語法結構、標點符號、單詞拼寫等方面檢查，發現存在的不足，并及時改進，不斷完善自己的寫作。3.自評互評。每個同學單獨寫作完成，并經過自我檢查之后，接下來讓學生自評。自我評價更能體現學生對寫作的態度，幫助他們反思寫作過程，找出存在的不足，促進寫作質量提高。自評過程中任課老師要給予相應指導，教會學生評價寫作的正確方法，讓他們更好評價自己的寫作，避免語法和拼寫出現錯誤，然后在組員間進行互評?；ピu階段每個學生要提高責任意識，肯定其他同學的優點，指出存在的不足，并提出修改和完善建議，這樣既增進相互交流與合作，同時也是合作學習在寫作中的具體應用，因而必須做好互評工作。4.修正定稿。通過自評和互評環節，每個同學對自己的優點和缺點有一定了解，這時每個同學根據其他同學和任課老師的建議，對寫作進行修改，完善自己的寫作，彌補存在的缺陷與不足，進而完成寫作任務，然后交給任課老師評閱。在自評和互評環節，每個學生都要提高責任意識，出色完成每項任務，仔細評閱寫作，并明白獨立完成任務是為了更好進行合作學習，為促進小組交流，提高合作學習效果創造條件。5.評價反饋。通過上述四個不同環節，學生基本完成合作學習任務，一項工作是由任課老師對學生的寫作進行評價和欣賞，任課老師要仔細評價學生的寫作，指出優點，對存在的不足提出改進意見。作品可拿出來展示，供其他同學學習。還可以要求學生以合作形式交換和欣賞作品，將作品張貼和展示。采用這種方式既能促進相互交流與合作，還能讓學生在欣賞其他同學作品時反思自己的不足，并在以后學習中改進。初中英語寫作中，任課老師應該重視該方式應用，結合寫作教學具體內容，嚴格按照流程進行教學，推動寫作教學順利進行，促進學生相互進步和提高，確保寫作教學效果。
作者:李文婕 單位:江蘇省常州市正衡中學
教學藝術論文:化學教學藝術論文
一、精心設計化學教學方案
教學方案是教師在備課的時候要精心準備的課件或講義，其中包括新授課的課堂教學目的、教學任務和教學目標等內容，體現著一個老師對于課堂的重視程度。精心設計教學方案，在新形勢下要求化學教師能夠結合化學教學內容，學生的學習基礎、認知能力，教學條件、環境等因素針對每節課做出良好的設計，以規劃教師的課堂教學行為和估摸學生的學習行為以及預測可能會取得的教學效果。那么，高中化學教師如何才能設計出切實可行、行之有效的教學方案呢？我認為可以從以下幾個方面做起。
1.是教師要吃透高中化學教材。
高中化學知識較為龐雜，教師要通過對教材知識的鉆研和琢磨，設計出有利于學生學習、消化和吸收化學原理、公式的教學方案，以便為教學活動的正常開展提供依據和指導。
2.是教師要走進學生，
做到學生的學習情況和認知能力了然于心。教師要深入到學生這一群體中去，跟他們進行更多的心與心的交流和溝通，做學生的良師益友，更多地體察學生的學習情緒和學習狀態。
3.是在新授課之前教師要認真備課。
信息時代的到來、網絡計算機的普及豐富了學生的閱讀視野和知識的獲取渠道。為此，教師要保障教學活動的順利進行，必須通過認真備課來搜集更多的能夠適用于化學課堂教學的學習資源，以增強自己的知識儲備。
4.是要不斷學習和進步，以擴大自己的知識面。
學生接觸化學知識的渠道和方式的增多，學習能力的增強，都要求教師在教學中能夠不斷學習，不斷追求進步，以更廣博的知識來提升自己的教學能力和專業素養。只有教師的知識面拓寬了，在設計教學方案的時候才能更加游刃有余，信心倍增。
二、掌握課堂教學的應變技巧
課堂教學活動是一個動態的過程，在這一過程中，對課堂偶發情況的靈活應變能力考驗著一個老師的教學能力?？梢哉f，能否在課堂教學時靈活應變是一個教師是否成熟的標志。針對化學學科來講，教師要針對課堂教學中出現的偶發情況進行靈活調控，更好地堅持以學生為主體、以教師為主導的教育教學理念，必須掌握以下幾種應變技巧。
1.調解難度，繞道迂回。
由于課前對學生的學習程度和認知能力的過高評估，在課堂教學過程中，如果事先設計的問題難度較低或者難度過大，不能很好地鍛煉學生的思維能力，那么教師就要適當調節難度，采取迂回的應對策略，拓展問題的深度或者是把大問題分解成小問題。
2.因勢利導，主動出擊。
在教學過程中，突發事件的發生往往出乎教師的意料，有時會讓教師的教學陷入被動狀態。這時，教師就要想法設法因勢利導，通過轉移學生的注意力或者是變換討論話題的方式來扭轉被動局面。如對于化學中演示實驗，當因出現實驗不成功的情況時，在學生的驚慌失措或議論紛紛的時候，教師一定要沉著應對，主動引導學生探究實驗不成功的因素，引導學生從實驗裝備、實驗進程、實驗素材和過程控制等方面來分析和思考，這樣一來教學效果往往會更勝一籌。
3.調節氛圍，創設情境。
教師本著既定的教學方案開展教與學的課堂進程，需要加強與學生的互動，以實現教學相長。如當教學進程中出現課堂氣氛沉悶的局面或者學生過于吵鬧喧嘩時，教師要及時調節課堂教學氛圍，以更好地把控學生的課堂情緒和學習狀態，使學生的思維始終保持興奮活潑的狀態。當學生對教師預設的問題，不知該從何處進入思考狀態時，教師要創設一定的情境，以激發學生思維的靈感，迅速找到問題的切入點和思考的方向。
4.適當反詰，婉轉回避。
教與學的課堂教學，需要的是教師與學生的雙邊互動，為此，課堂提問必不可少。而課堂問題又分為兩類，一是教師預設的問題，二是學生針對學習中的疑惑向老師提出的問題。當然，及時類問題，教師在設計的時候往往會考慮多個方面和學生回答問題的多種情況，在合理引導和點撥之下，一般不會給教學進程帶來太大的問題。而第二類問題就需要我們多多重視了。學生們基于他們的學習基礎和思維提出的問題，有時候會嚴重偏離本節課的教學內容，有時候會沒有明確的問題依據，這樣一來，教師就要采取婉轉回避或者適當反詰的方式，讓學生盡快回歸到正常的教學進程中來，以更好地將教學的主動權牢牢控制住。
三、重視教學反饋，靈活調整教學思路
在精心設計教學方案、掌握應變技巧之外，教師要靈活駕馭教學進程，還可以結合學生的學習實際采取一些相應的方式和方法，給學生創造積極反饋教學信息的條件，并適時引導學生勇于反饋信息，以便能夠及時高效地實施課堂教學思路，保障高中化學課堂教學的效果。在有限的時間內完成規定的教學任務，從而達到一定的教學目的，教師就要隨時了解教學現狀、學生的學習狀況和學生對具體某節課的教學信息反饋。而學生的反饋信息往往能夠在一定程度上為教師改進教學提供依據，為此教師要靈活調整教學思路一定要認真留意和加強重視學生對于教學的反饋。如在教學活動中，教師可以通過課堂提問、讓學生參與實驗操作、做一定的課堂練習等方式來了解學生的教學反饋，以改變或者調節教學進度，實現對課堂教學的有效控制。
四、結語
綜上所述，作為一名高中化學教師，在新的教育教學理念的指導下，一定要加強自身的學習，通過精心設計教學方案、掌握課堂的應變技巧、重視反饋信息來不斷提升自己的教學藝術，靈活教學策略，豐富教學方法，實現面對課堂偶發事件時的機變應對；要多多搜集學生對于教學的反饋信息，做到對學生的學習狀態了然于心，對高中化學教材高度熟知，這樣我們才能更有把握、有高效地調控化學教學課堂進程。
作者：李小慧單位：江蘇省如東縣岔河中學
教學藝術論文:教師課堂教學藝術論文
一、提高課堂教學的駕馭能力
課堂教學是一門藝術，是教學的基本形式，也是提高教學質量的基本保障。作為教師，要把一堂課講好、講活，關鍵在于教師駕馭課堂的能力。
（一）積極備課
備課是上好課的前提，教師要認真對待自己的每一堂課。從備課內容上來看，首先要“備教材”。作為一門課的主講教師，應該根據教學大綱的基本要求，深入研究教材，弄懂本門課程必須講授的基礎理論知識和基本技能及學科前沿動態與發展趨勢，然后編寫教案，這樣才能自如地駕馭好課堂。其次要“備學生”。近年來，由于普通高校的不斷擴招和招生政策放開等原因，許多學校已顧不上學生成績和素質，一再降低門檻，擴大招生數量，大批未被其他學?；蚋咧袖浫〉淖再M生幾乎未經任何考核就“涌入”校園。這些學生大多基礎差，缺少主動性、積極性，加上教師不了解學生的基礎和興趣、學習水平和能力，使“備課”工作成了許多教師頭痛的事情。為了能讓每個學生都能投入到課堂，我認為作為教師要充分與學生交流溝通，這樣才能做到有目的、有方向，上課時就能很好的掌握節奏，駕馭課堂。
（二）注意掌握課堂教學環節
課堂教學是一個有機的整體，教學中的各個環節彼此關聯，相互制約、影響，所以說課堂教學的每個細節都將影響課堂教學的效果。尤其是課堂的開端，可以說好的開端是一堂課成功的一半，教師要根據不同教學內容采用不同的開課技巧，創設良好情境，使學生盡快進入積極的學習狀態。例如，上課伊始，教師要以飽滿的精神狀態登上講臺，在觀察學生的情緒及缺席情況的同時，要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴并積極配合。此外，教師還要時刻關注學生的聽課情緒，控制課堂教學紀律。當發現有學生聽課注意力不夠集中時，可以借助語調的變化作出提醒和警示，或舉出一些富有情趣的實例活躍課堂氣氛，甚至可用隱含針對性的語言引起學生的注意，以此轉移學生的注意力，讓課堂中的不合理現象消滅于萌芽之中，達到“無聲勝有聲”的目的。
（三）盡量采用現代教學手段
傳統教學過程中，教師利用內容呆板、枯燥的黑板等工具進行教學的方法不利于激發學生的學習興趣，這種方法很容易使學生產生疲勞厭倦心理，影響課堂紀律。為改善這一狀況，作為教師必須揚長避短，盡量將一些內容做成多媒體課件，把文字、圖像、顏色、動畫等多種信息高質量、高速度地介紹給學生，并把一些問題轉變成互動圖像，以此豐富教學信息，化難為易，化枯燥為生動，增加學生的學習興趣。需要時，有些內容還可以重放。這樣，既讓枯燥無味的教學內容變得生動，學生不易產生疲勞感，還能取得事半功倍的教學效果。
二、注重教學語言的應用
對于教師來說，語言是在課堂教學中駕馭教學的最直接、最主要的表現手段，教師如能恰如其分地使用好教學語言，會收到意想不到的教學效果。
（一）使用激勵語言
在課堂教學上，教師對學生適當進行有益評價，用激勵贊美之詞可引起學生良好的心理反應，產生一種積極向上的情感體驗，讓學生從中受到教師語言的感染和啟發，這樣既能使學生以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學習知識，又能發揮學生的潛能，幫助學生認識自我、建立自信。所以在課堂教學中，教師一要肯定學生在學習中所做出的一切努力和在教學中的一切參與活動，二要客觀對學生在課堂學習中通過積極實踐得出的一切結論，三要肯定和贊揚學生在教學過程中的探索活動。
（二）使用幽默語言
教學幽默是教師的教育機智與創新能力的展示，具有獨特的教育功能。在教學中，教師適時地幽默一下，對活躍課堂氣氛、融洽師生關系均有好處。如上課伊始，教師幾句幽默的開場白能很好地調節氣氛，創設出一種風趣動人的情境；上課之中，教師可運用幽默的語言來刺激學生的大腦，驅除學生的學習疲勞，從而更好地激發學生的學習狀態，讓學生積極地參與教學全過程，共同創造出良好的課堂教學效果，使我們的課堂變得更具生命力，并在潛移默化下影響學生幽默性格的養成，激活學生創新的欲望。所以教師在教學過程中以“幽默”的方法帶學生進入學習狀態，激活學生創新的欲望，其課堂教學將收到很好的效果。
（三）體態語言的應用效果
體態語言是教學活動中的無聲語言。當教師口頭語言不足以表達思想感情時，如能“形神”自如、“意音”到位地運用體態語言，使體態語言和有聲語言互相結合互相彌補，調動教學信息的組織和傳達，促進學生在輕松的狀態下進行心理活動，將能很好地促進教學效果。如課堂上出現學生聽課不專心、思想開小差等情況，教師可稍稍放下面孔或抿動嘴唇等來提醒學生注意，這樣，不僅有利于教學，也有益于學生養成認真聽課的習慣。手勢是緊隨著口語和眼神而作出暗示和強化教學效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節奏和力度。所以，教師在課堂上充分使用手勢動作的發揮和眼睛的神情，均可填補有聲語言的不足和空白，從而為教學增添藝術魅力。
三、把握課堂教學的情境
教師在課堂教學中，要學會把意外的小插曲轉化成寶貴的課程資源，學會為課程注入更多的活力和魅力，以達到科學有效的課堂教學追求目標。
（一）理性對待學生的課堂錯誤
心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻?！痹谡n堂教學中，面對學生的錯誤，很多教師特別是女教師往往是自己被氣得亂了方寸，接著便毫不客氣地將學生訓斥一通?！叭朔鞘ベt，孰能無過，”青少年的知識面不廣，生活閱歷不夠豐富，生理、心理還不成熟，他們還沒有形成完整正確的人生觀，正是需要我們去引導、教育的時候。而學生的錯誤，正是直接反映學生行為習慣情況的生成性教學資源，教師應本著“以人為本”的原則，用理性的態度對待學生的錯誤，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，并用智慧去化解、點撥學生的錯誤，幫助學生突破眼前的思維障礙，從而促進學生情感、態度、價值觀的和諧發展。
（二）建立融洽的師生關系
在課堂教學中，良好的師生關系是一個不容忽視的基礎性因素，不同的師生關系和不同的課堂氣氛將產生不同的教學效果。能否建立起良好的師生關系，架起溝通師生感情的橋梁，是每位教師必須面對和解決的問題。本人認為，作為教師，應立足自身教書育人的本質，在教學中不但要對學生做到多觀察、多關心，努力成為學生的摯友，建立和諧平等、融洽的師生關系，還要充分掌握每位學生的心態和壓力，并以教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得老師時時刻刻都在向自己無私地奉獻真摯的愛。與此同時，教師要善于發現他們的可愛處，充分挖掘他們的內在潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，更要及時發現他們身上的不良習慣和行為，進行正面啟發誘導?？傊?，和諧的師生關系，離不開教師個人思想修養和道德情操。我相信，如果每一位教師都能持一顆包容、平等的心去對待每一位學生，那么我們的課堂及師生關系就一定會更加的和諧、融洽。
（三）創造的教學氛圍
在當前的課堂教學中，大多數師生仍是主宰與服從的關系，課堂上氣氛緊張，怕教師者大有人在。這種現象顯然有悖于良好課堂教學氛圍的形成，即使教師講的道理正確，但由于師生感情沒有交融，學生有可能出現逆反心理，這將無法激發學生的想象力和分析推理能力。教育專家與心理學家都提出，構建現代師生關系和創造良好教學氛圍的核心要求是學生與教師平等。由此說明，作為新時代的教師，首先要尊重學生的人格尊嚴、思想感情和需要，包括對學生獨特個性行為的接納，同時又要讓學生有自我表現的機會，使他們意識到自己的存在；其次，教師在教學課程中要積極與學生產生互動，交流彼此的情感、體驗與觀念，求得新的發現，從而達到共享、共識、共進，實現教學相長和師生共同發展。以上所述是教師在課堂教學中應當處理好的幾種問題，其中包含著一定的辯證藝術，要想靈活加以控制和把握，需要一定的“悟性”，更需要教師在教學實踐中不斷地摸索，逐步積累經驗，才能真正達到預期效果。所以，作為新時期的教育工作者，理應以兼容并蓄的博大襟懷和去偽存真的務實態度，廣泛汲取其他先進教育教學思想精華，博采眾長，更要立足于“人”的培養，從學生學情出發，適時調整自己的教學，形成適應新形勢更適合自己的教學風格，并把追求課堂教學藝術的與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，從而在課堂教學藝術中真正體現出自身生命的價值。
作者：張忠工作單位：廣東省梅州市藝術學校
