引論：我們?yōu)槟砹?篇校園景觀設(shè)計論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
校園景觀設(shè)計論文:校園生態(tài)長廊景觀設(shè)計論文
一、國內(nèi)高校建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀
21世紀(jì)的發(fā)展在經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域的變化也是翻天覆地的。高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和文化發(fā)展的先驅(qū)，在當(dāng)今新時代高等教育的發(fā)展要求下也進行了現(xiàn)代化的改變。以校園建設(shè)為例，當(dāng)今大學(xué)需要有足夠的校園規(guī)模與空間容量，來支持多種形式的教學(xué)與科研活動的開展。在改革開放后幾十年的發(fā)展中，我國大部分高校的校園規(guī)模、空間質(zhì)量上與國際知名高校相比較還存在的相對滯后的狀況，這極大地限制了高等學(xué)府對人才的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，各個大學(xué)開始對其校園空間進行改建、增建和新建。目前我國高校校園的建設(shè)，整體一直保持良好有序的發(fā)展，其主要分為一下幾種形式：1.高校之間的并購；2.由當(dāng)?shù)卣鲗?dǎo)的大學(xué)城區(qū)域劃分，高校新校區(qū)的建設(shè)；3.高校老校區(qū)擴建；4.老校區(qū)的改建。無論是哪種校園建設(shè)方式，都需要考慮到如何符合當(dāng)今社會存在的問題。在注重生態(tài)、社會與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展的今天，如何對校園景觀進行更新、改造、再利用，在較大程度上整合現(xiàn)有的土地與景觀資源，利用好校園長廊這種獨特的建筑景觀的價值，己經(jīng)引起眾多領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注。
二、校園生態(tài)長廊相關(guān)案例分析
校園生態(tài)長廊在國內(nèi)外均有案例可供參考。校園生態(tài)長廊的基礎(chǔ)功能是要連接各個教學(xué)樓或?qū)W生公寓，此時長廊也可以理解成為一個“立體”的交通道路。其次，校園生態(tài)長廊就需要滿足其“生態(tài)”功能。下面將通過沈陽建筑大學(xué)校園生態(tài)長廊案例分析來說明校園生態(tài)長廊的特色之處。沈陽建筑大學(xué)中的長廊位于新校區(qū)中，并且是亞洲最長的校園長廊。長廊在功能上起著一個連接教學(xué)區(qū)與教學(xué)區(qū)、教學(xué)區(qū)與生活區(qū)之間的作用。其生態(tài)長廊的建設(shè)有如下六個特色：首先，功能性是設(shè)計時優(yōu)先考慮的內(nèi)容。長廊在功能上起著一個連接不同區(qū)域教學(xué)區(qū)與間接連接生活區(qū)的作用。通過合理的規(guī)劃與設(shè)計，其長廊既符合人流路線的合理性，同時也符合在樓外觀看長廊的審美性。第二，以長廊連接各個教學(xué)區(qū)域，是適應(yīng)沈陽的寒冷氣候的方式。沈陽是位于遼寧省內(nèi)陸地區(qū)，冬天平均氣溫可以達到-20攝氏度，長廊讓師生不必暴露在寒冷的條件下自由穿梭于各個教學(xué)區(qū)，在夏天同樣也可以起到防曬的作用。第三，沈陽建筑大學(xué)的長廊很大程度上緩解了校園交通問題。學(xué)生可以選擇通過校園長廊內(nèi)部或外部穿梭與各個教學(xué)樓之間，提供了更多的交通選擇性。長廊的存在分流里外部人流的數(shù)量，緩解了校園內(nèi)人與機動車和非機動車之間的沖突。第四，從人文的角度增加了各個不同學(xué)院和行政機關(guān)之間的交流，這些交流來源于無意識中各個不同流線之間所產(chǎn)生的交集。人文建設(shè)應(yīng)當(dāng)屬于“生態(tài)”建設(shè)的一部分，叫人文生態(tài)建設(shè)。第五，沈陽建筑大學(xué)在教學(xué)樓外部規(guī)劃了動物、植物生態(tài)區(qū)，在長廊穿行的過程中處于觀賞高處，讓師生在學(xué)習(xí)科研之余，有了放松和接觸大自然的生態(tài)條件。并且在長廊內(nèi)部設(shè)置合理的植物擺設(shè)和功能區(qū)規(guī)劃，增加了長廊的利用率和生態(tài)性。，通過生態(tài)長廊的連接，使得校園的整體性更強，讓教學(xué)、生態(tài)、人文等“元素”緊密相連，既體現(xiàn)了人文設(shè)計的關(guān)懷性主義，又體現(xiàn)了實用性主義。
三、淺析校園生態(tài)長廊設(shè)計
通過調(diào)研和總結(jié)，校園生態(tài)長廊的設(shè)計可以分為必要條件設(shè)計和選擇性條件設(shè)計。必要條件設(shè)計包括：“校園生態(tài)長廊的選址”“生態(tài)長廊的空間設(shè)計”“長廊生態(tài)技術(shù)的使用”。那么可選擇性的條件設(shè)計則需要根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕⑿@理念、地理情況來具體情況具體分析。本篇論文僅就校園生態(tài)長廊設(shè)計的必要條件設(shè)計進行淺析。校園生態(tài)長廊的選址是一個關(guān)鍵問題，其涉及到后期建造成本，因此在前期選址需要規(guī)劃出最恰當(dāng)長度和位置的長廊，從而滿足高效、便捷的基本條件。如何使得長廊空間作為校園中宿舍區(qū)、教學(xué)區(qū)、生態(tài)區(qū)的一個重要的連接地帶；如何使得在方便師生通達的過程中，也可以有效的與自然相接處；長廊的選址是否破壞了校園整體規(guī)劃的內(nèi)容等。這些都是我們在選址方面所要斟酌的。在生態(tài)長廊的空間設(shè)計方面分為長廊內(nèi)部設(shè)計和長廊外部設(shè)計，兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計是在相對獨立的基礎(chǔ)上又有著互動的關(guān)系。外部設(shè)計我們需要考慮：1.景觀植物的規(guī)劃與長廊之間的關(guān)系；2.是否需要大面積的集散廣場或各個不同的小型休憩空間與長廊呼應(yīng)；3.圍繞長廊的非機動車和機動車的停車位規(guī)劃4，相關(guān)電力系統(tǒng)的合理鋪設(shè)。那么在長廊內(nèi)部設(shè)計中我們則需要考慮的是：1.步行的暢通性；2.長廊的休閑性融入，例如休閑椅的擺設(shè)；3.植物擺放規(guī)劃；4.文化展示空間的設(shè)計規(guī)劃。從內(nèi)部空間可以看到外部空間的美景，從外部空間如何最快達到內(nèi)部空間的位置，這些都是長廊內(nèi)外空間設(shè)計的聯(lián)系。長廊生態(tài)技術(shù)的使用是生態(tài)技術(shù)多樣性的使用，例如長廊最上層可以設(shè)計城無棚頂?shù)奶炫锘▓@形式。在能源使用方面可以用太陽能、風(fēng)能等節(jié)能系統(tǒng)。在長廊周圍建設(shè)相應(yīng)的生態(tài)動物區(qū)域和生態(tài)植物區(qū)域。生態(tài)長廊的建設(shè)也可以作為科研實踐的場所，例如實驗雨水采集系統(tǒng)、凈化空氣系統(tǒng)等。這些生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能等技術(shù)均可以運用在校園生態(tài)長廊的建設(shè)中去，具體的生態(tài)技術(shù)實施則需要具體情況具體分析。
四、結(jié)語
在當(dāng)代高校校園建設(shè)熱潮中出現(xiàn)的種種問題，要求我們在新時代、新發(fā)展背景下去探究和解決的。校園生態(tài)長廊這一課題的誕生，既解決了校園存在的一定問題，同時又增添校園的文化性、環(huán)保性、生態(tài)性、節(jié)能性等元素，校園生態(tài)長廊也可以容納校園已有的環(huán)境因素、歷史文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等，因此校園生態(tài)長廊的探究和實施是開拓新型校園建設(shè)選擇方案之一。
作者：孟丹 單位：大連理工大學(xué)研究生學(xué)院
校園景觀設(shè)計論文:建筑物及校園景觀設(shè)計論文
1校園景觀設(shè)計與規(guī)劃、建筑設(shè)計的關(guān)系
1.1校園景觀與規(guī)劃的關(guān)系
及時，校園的景觀，應(yīng)當(dāng)納入校園建設(shè)的整體規(guī)劃，在建筑物的設(shè)計施工階段，要充分考慮校園景觀的各種因素，在規(guī)劃布局和設(shè)計構(gòu)思方面，充分吸收景觀設(shè)計的美學(xué)藝術(shù)。第二，要提高景觀設(shè)計的層次和對立性，合理利用建筑物之間的空間，尊重自然美學(xué)規(guī)律，借助自然形式和氣候風(fēng)景，充分發(fā)揮景觀的美學(xué)效應(yīng)，植入一定的文化內(nèi)涵和人文精神。第三，要在整體規(guī)劃進行的過程中，根據(jù)實際需要，合理切入景觀設(shè)計，使二者保持一定的層次性。
1.2校園景觀與建筑的關(guān)系
及時，從校園景觀的實際情況來看，很多景觀的設(shè)計，都是依托相應(yīng)的建筑物，在一定程度上和建筑物相互映襯，交相輝映。可以說，二者之間有著非常密切的關(guān)系，建筑物在某種程度上，是景觀設(shè)計與展示的載體，同時，景觀的存在，為建筑物增添了美感和藝術(shù)性。第二，景觀不同于建筑物，其具有一定的移動性，景觀與建筑物在一定程度上，也是相對獨立的。二者在設(shè)計過程中，所考慮的重要因素也不相同，建筑物在設(shè)計方面，對于室內(nèi)空間和外部整體結(jié)構(gòu)的考慮較多，而景觀在設(shè)計過程中，主要是對美學(xué)藝術(shù)和人文精神方面的考慮較多，其功能也主要是提供觀賞性，人們的視覺需求。
2校園景觀設(shè)計的目標(biāo)原則
從景觀設(shè)計的主要目的和基本功能層面來考慮，校園景觀設(shè)計主要是為師生提供富有人文氣質(zhì)和深厚文化底蘊的美學(xué)藝術(shù)景觀，因此在實際設(shè)計過程中，要遵循如下目標(biāo)原則。
2.1營造交往場所，強調(diào)可參與性
校園是一個以步行為主要交通模式的社區(qū)，學(xué)生課余參加文化休閑活動、體育活動、室外晨讀、散步等等都處在特定的場所，根據(jù)這種情況，在景觀設(shè)計過程中，就需要增添一些室外景觀，并且注意景觀要有利于學(xué)生的聚會和交往，例如，外語角、音樂廣場、晨讀一角等，在這種景觀環(huán)境下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、后動參與過程中，欣賞景觀并充分利用景觀。
2.2創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境
景觀的設(shè)計，要尊重自然規(guī)律，做好綠化工作和環(huán)境保護，盡量依托校園環(huán)境的有利條件，在一些較大景觀的設(shè)計建設(shè)方面，要做好地質(zhì)勘測工作，確保不對原有的校園環(huán)境產(chǎn)生較大破環(huán)。2.3隨時間變化，景觀呈現(xiàn)一種動態(tài)的四季特色景觀要根據(jù)植物的生長特點配置不同物種，使校園不論冬夏都有活力的氣氛，不會因為冬季的葉落呈現(xiàn)枯敗景象，也不會因為夏季植物不夠茂密導(dǎo)致遮蔭功能不足。
3校園景觀要素及其設(shè)計模式
3.1校園景觀要素
自然要素包括植物、山石、水體等。植物在造景方面通常包括面狀、線狀和散點，面狀主要指成片密集的樹林，可用是幾何形式形成較強的構(gòu)圖方式，往往用于校園非中心景觀中。散點是指孤植和群植，一般選擇優(yōu)美、體形高大的樹種。山石水體是歷代造園的重要要素，它們形成的景觀一種是參與性的。另一種是觀賞性的，常常由人工堆積山石配以植物襯景，增加觀賞情趣。
3.2校園景觀的設(shè)計模式
中心區(qū)域景觀，作為校園的核心區(qū)域，一般位于校園的幾何中心，以校園的最重要的教學(xué)功能為主。建筑圍和的院落景觀，建筑圍和的院落空間是較為親近人的景觀空間，由于其近人的尺度，其空間形態(tài)需要考慮人的觀感和尺度，以及高寬比的關(guān)系。
作者：劉麗 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院
校園景觀設(shè)計論文:校園景觀設(shè)計論文
1學(xué)習(xí)的功能設(shè)計
作為教書育人的重要場所，學(xué)校在進行景觀設(shè)計的時候必須要注重其中學(xué)習(xí)的功能設(shè)計，不僅要保障景觀視野具有賞心悅目的性質(zhì)，同時還要在宿舍樓、圖書館、實驗樓以及教學(xué)樓當(dāng)中將能夠休息駐足的庭院留出來。在榆林學(xué)院的校園環(huán)境中，經(jīng)常可以看到談話、觀看、等待、看書等活動，學(xué)校考慮到校園中這種人流及停止的因素，在道路兩旁樹下設(shè)置長椅及石凳等節(jié)點設(shè)施，不僅豐富了道路景觀，而且豐富和活躍了道路的人文趣味，為師生休息、閱讀、觀望等提供方便和體驗。同時通過石板或卵石地面紋理鋪裝，讓步行小道曲徑通幽、耐人尋味。
2休閑交往的功能設(shè)計
由于現(xiàn)在大學(xué)要對與社會發(fā)展相適應(yīng)的人才進行培養(yǎng)，因此必須要在實施景觀設(shè)計時，將能夠使師生進行休閑交往活動的空間設(shè)計出來。在榆林學(xué)院當(dāng)中，學(xué)院中心廣場整體布局在規(guī)則中又蘊含著變化，理性與秩序中富含動態(tài)與豐富的人文氣息。廣場布局以圖書館作為中心軸，東西兩側(cè)由實驗樓、教學(xué)樓呈半圍合狀，整體形狀為長方形，圓形旱地噴泉布置在廣場中心，廣場兩側(cè)規(guī)則式配備圓柏、樟子松、柳樹等植物，結(jié)合方形花壇，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中仍有交流、娛樂，起到放松情緒、陶冶性情并且美化校園環(huán)境的作用。
3人文性功能設(shè)計
作為一個特殊的單位，學(xué)校的文化底蘊一般都比較深厚，通常還具備非常豐富的人文氣息。所以在進行校園景觀設(shè)計時，需要緊密地結(jié)合校園的人文因素，從而能夠?qū)⒁环N形象鮮明以及獨具特色的校園主題突出出來。在榆林學(xué)院當(dāng)中，沁園中孔子雕塑蘊含著積極的教育意義與道德追求，既包含了深厚的文化底蘊又呈現(xiàn)出豐富的現(xiàn)代感。相比校園中少之又少的雕塑，校園中置石的配置相對豐富，蘭馨園、楚園、蒲然園及聞新園等環(huán)境中把大小不等、造型各異的石頭，應(yīng)用攢三聚五的方式放置在顯眼的地方，并在置石上題詞刻字表現(xiàn)出深刻的文化內(nèi)涵及韻味;孺子牛、寸草心及龍騰等利用體塊巨大、造型奇特、顏色與質(zhì)地特殊的材料制成，利用孤置的方式放在校園中，不僅陶冶師生的情操，而且給人帶來豐富的精神享受，豐富了校園景觀內(nèi)涵。
4生態(tài)性功能設(shè)計
現(xiàn)代環(huán)境當(dāng)中非常注重的一點就是自然以及和諧之美，而學(xué)校在進行校園景觀設(shè)計時，需要保障大學(xué)校園具備良好的生態(tài)性。榆林學(xué)院設(shè)計當(dāng)中很好地體現(xiàn)出了生態(tài)性，其中垂柳、樟子松、河北楊、國槐、白蠟等栽種行道樹采用列植的方式，火炬樹采用叢植的方式，增加了校園植物景觀的整體之美;在校園入口配置圓柏、側(cè)柏、沙地柏等，采用籬植的方式，既保護草坪，又體現(xiàn)綠化規(guī)則之美;在校園圍墻采用攀爬類的藤本植物配置，降低街道噪音以及減少侵襲，同時具有觀賞性。教學(xué)區(qū)種植了白蠟、國槐等落葉大喬木，具有遮光避蔭的效果，采用綠籬分隔綠地空間，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流場所，呈獻自然之美。
5結(jié)語
高校在現(xiàn)代社會當(dāng)中要想實現(xiàn)良性的發(fā)展，除了要具備雄厚的師資力量之外，自身的物理性資產(chǎn)也具有十分重要的作用，其中非常關(guān)鍵的因素就是校園的景觀設(shè)計。本文以榆林學(xué)院為例，針對校園景觀設(shè)計進行了分析和探討，并且具體介紹了其中的設(shè)計方法，希望能夠推動校園美好環(huán)境的建設(shè)。
作者：梁鑫 段淵古 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué) 榆林學(xué)院
校園景觀設(shè)計論文:校園文化景觀設(shè)計論文
1總體布局
本設(shè)計主要將東山實驗小學(xué)景觀大致分為3個區(qū)域。中心廣場區(qū)、庭院區(qū)、綠地區(qū)。具體設(shè)計如下：
1.1中心廣場區(qū)
此區(qū)域分為接送廣場、入口廣場和中心廣場。接送廣場作為學(xué)校的門面，結(jié)合入口頗具特色建筑設(shè)計，為提升景觀檔次，在門口設(shè)計了2個古典式燈柱，并在入口兩側(cè)分別種植胸徑30cm的常綠大香樟，樹干挺拔，枝繁葉茂，加以（遒勁枝條的）紅檵木樁景及地被的配合，使校區(qū)入口顯得郁郁蔥蔥，烘托百年老校的歷史氛圍。入口廣場區(qū)是本設(shè)計的一亮點，主要在老校區(qū)中提取以物質(zhì)形式存在的景觀文化遺產(chǎn)資源“五老”，包括仰云亭、文昌井、惜字碑、紫藤、銀杏。在入口廣場處將“五老”元素圖案化，再通過地刻的形式表現(xiàn)出來，間隔著鋪設(shè)在入口廣場處，通過這種圖示化的表達方式來傳達百年老校的文化積淀。同時在入口廣場區(qū)域放置借鑒香山中學(xué)的平面指示牌以及古式的宣傳欄，增強場地文化氛圍。中心廣場區(qū)的鋪裝是本次設(shè)計重點。大面積采用方形和三角形元素來進行鋪設(shè)，設(shè)計靈感來源于古典園林的花窗紋樣，通過這些元素的組合，一方面與整體建筑風(fēng)格相協(xié)調(diào)，另一方面體系蘇州市地方文化特色，同時也與校區(qū)濃厚的文化氛圍相得映彰。這一區(qū)域內(nèi)命名了一條勵志大道，運用現(xiàn)代地刻的方式將名言警句間隔著鋪設(shè)在景觀大道的兩側(cè)地面上，為校區(qū)師生增加學(xué)習(xí)氛圍。在勵志大道的盡端是校訓(xùn)景石，本設(shè)計采用6塊不規(guī)則的毛石組成（直徑1.5m），分別刻著“人為本，德在先”6個字。這種利用石刻的校訓(xùn)形式，既現(xiàn)代大氣，又不失傳統(tǒng)特色。
1.2庭院區(qū)
這一區(qū)域本設(shè)計首先解決消防安全問題，由于2個庭院均由教學(xué)樓圍合，學(xué)生相對較多，這就要求鋪裝的面積要大一些，所以，這2個庭院采用“回形”的消防通道。另外一個庭院由教學(xué)樓和辦公樓圍合，學(xué)生相對較少，可以多做一些景觀方面的內(nèi)容，采用的是“盡端式”的消防通道（道路4m，半徑6m），這樣很好解決了場地的消防問題，同時因地制宜使庭院空間圍合性加強。其中功德庭院的南邊是消防通道的鋪裝用地，北面是陳列室，展示品中包括一些可以說明學(xué)校悠久歷史的文化遺產(chǎn)，包括五老之一的“惜字碑”。在陳列室的入口位置本設(shè)計將這一區(qū)域設(shè)計為能夠與陳列室相承接和過渡的空間。中間放置功德碑景石（約8m×2.2m），雙面刻字，使讀者站在功德碑的兩側(cè)道路上都能夠看到刻在上面的文字，起到共鳴的效果。在景石周圍利用點石、白砂、草地和一些精致的灌木、樁景營造一種靈動的古典園林景觀氛圍。
2小結(jié)
校園景觀設(shè)計應(yīng)以校園文化特色作為設(shè)計的出發(fā)點，在滿足校區(qū)內(nèi)師生基本的學(xué)習(xí)與休閑功能的基礎(chǔ)上，合理結(jié)合校區(qū)特有環(huán)境，組織區(qū)域內(nèi)各景觀要素，使校區(qū)內(nèi)自然風(fēng)貌特征和校園文化精神契合，在發(fā)揮生態(tài)效益的同時，很好的展現(xiàn)校園形象，發(fā)揚校園文化，從而達到提升校園知名度、信任度的目的。綜上，本設(shè)計將東山百年老校的文化景觀元素在學(xué)校的各個區(qū)域均有所體現(xiàn)，包括實體的“五老”元素，圖示化的“五老”地刻和分散在學(xué)校各個區(qū)域的小品基座的“五老”石刻，還有增加的勵志文字地刻、校訓(xùn)景石、功德碑等新元素，并搭配當(dāng)?shù)靥厣诺鋱@林文化與植物景觀效果，使新校區(qū)處處散發(fā)出百年老校的文化氛圍。
作者：陸文學(xué) 單位：棕櫚園林股份有限公司
校園景觀設(shè)計論文:以生為本校園景觀設(shè)計論文
一、校園景觀設(shè)計和學(xué)生身心特點的關(guān)系
校園中的一景一物，其本質(zhì)都是學(xué)生在成長過程中認(rèn)知的載體，而學(xué)生的年齡和身心特點決定了其興趣取向以及接受能力。如，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，動漫型人物可能更能夠讓他們產(chǎn)生共鳴；而對于中學(xué)生來說，著名運動員可能更能夠獲得他們的關(guān)注。而事實上，一些學(xué)校的校園景觀設(shè)計未能很好地把握景觀與學(xué)生身心特點的關(guān)系，造成了景觀成為師者口中講述的理念，而不是學(xué)生能夠感受到的信息。景觀成為校園里的擺設(shè)，失去了它本該具有的育人價值。由此，針對學(xué)生的身心特點進行校園景觀設(shè)計尤其重要。
二、校園景觀設(shè)計和觀賞性、參與性共存的關(guān)系
作為設(shè)計者，其作品能否被校園內(nèi)的人群接納，很大程度上取決于其作品是否具有可觀性和參與性。如在進行小學(xué)地面景觀設(shè)計時，我們不能只在色彩上追求鮮艷，更要針對學(xué)生的特點，以卡通的表達方式，以可以參與的游戲形式進行整體設(shè)計。如，某小學(xué)在進行校園景觀設(shè)計工作時發(fā)現(xiàn)，其地面上原來設(shè)計的“跳房子”游戲，很少有學(xué)生參與其中。通過調(diào)查得知是由于該設(shè)計比較單調(diào)，吸引不了學(xué)生參與的興趣。于是，設(shè)計者將“跳房子”與學(xué)生喜歡的“大富翁”游戲相結(jié)合起來，讓“跳房子”出現(xiàn)進、退規(guī)則，吸引了大量的學(xué)生參與。該設(shè)計不光充實了學(xué)校的景觀文化，服務(wù)了學(xué)生的課間活動，更重要的是讓學(xué)生參與到活動之中，養(yǎng)成遵守活動規(guī)則的意識，這才是設(shè)計的本質(zhì)價值。如果校園里的景觀雕塑被各種防護欄限制，學(xué)生不能得以親近，那么學(xué)生會離其更遠；當(dāng)學(xué)生可以與之合影，在其周圍游戲玩耍時，該景觀雕塑才具有了生命和意義。
三、校園景觀設(shè)計與學(xué)生主體的關(guān)系
學(xué)校是育人的場所，而學(xué)生是校園的主體。試想，如果該校園的景觀設(shè)計不是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，那么其價值也就失去了意義。如何才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體呢？這不僅僅要從設(shè)計上考慮到上文所談及的三個方面，更重要的是要能夠讓學(xué)生參與設(shè)計。如，在設(shè)計前期，設(shè)計者要充分了解設(shè)計的目的和方向，分析該校園的學(xué)生專業(yè)、喜好、需求，要有切合實際的調(diào)研，知曉學(xué)生需要什么，再結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)期望該設(shè)計帶來的效果，將其進行有機地整合，才能得到的效果。又如，設(shè)計者在完成某項設(shè)計后，可以在作品下方注明該設(shè)計思路來自某班級某學(xué)生，或者該設(shè)計原型來自某學(xué)生。這樣可以很容易使該設(shè)計與學(xué)生的關(guān)系親密起來，進而得到學(xué)生的認(rèn)可。校園的景觀設(shè)計不應(yīng)該讓慕名而來的參觀者感嘆其作品的精美與成人所理解的教育性，而應(yīng)該多提供激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的景觀空間，追求讓每天都生活在此的學(xué)生通過與景觀設(shè)計的親密接觸得到發(fā)展，這才是設(shè)計的終極價值。因此，在進行校園景觀設(shè)計時，以生為本作為首要理念顯得尤其重要。
作者：宋霞 單位：武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院美術(shù)學(xué)院
校園景觀設(shè)計論文:大學(xué)校園景觀設(shè)計論文
校園景觀應(yīng)力求表現(xiàn)學(xué)校的文化，歷史和精神。給予老師和學(xué)生學(xué)校精神的感染，并為之而奮斗。大學(xué)校園景觀的設(shè)計應(yīng)從學(xué)校的整體出發(fā)，所以要先了解校園景觀的建設(shè)背景并通過先進科學(xué)的方法，合理地為之規(guī)劃設(shè)計。
1校園景觀的建設(shè)背景
近年來，隨著國家經(jīng)濟和社會的進步，極大地推動了教育事業(yè)的發(fā)展。而大學(xué)又是激發(fā)創(chuàng)新，孕育科技，傳授知識和鼓勵實踐的高等教育學(xué)府。而校園環(huán)境也將反映一所大學(xué)的校園精神，學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在起初的教育，只限于教室內(nèi)知識的傳授，而不關(guān)注教室外的環(huán)境。如今的學(xué)校教育，大學(xué)生在課外的時間占到50%以上，校園外部環(huán)境也變得重要起來。而且國家對于教育得內(nèi)涵要求也在逐步的提升，因此，大學(xué)校園景觀的設(shè)計也成為重要的環(huán)節(jié)。
2校園景觀設(shè)計原則
(1)功能原則:大學(xué)是一個傳道授業(yè)解惑的地方。因此要滿足一個基本的功能—學(xué)習(xí)。良好的景觀與學(xué)校建筑的結(jié)合來創(chuàng)造出一個適合學(xué)生駐足學(xué)習(xí)，研究探討的地方。譬如建筑之間的適當(dāng)尺度，適中的公共廣場將給學(xué)生更多的思考，學(xué)習(xí)的空間。大學(xué)里，學(xué)生不僅需要扎實的專業(yè)知識，與人交流也很重要，而一個良好的校園景觀規(guī)劃將會更好的提供場所以便學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的交流。而且在大學(xué)，學(xué)生將是自己自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生將擁有更多時間去做其他事，鍛煉運動是大學(xué)學(xué)生生活的一部分，可以用來放松身心，消除日常瑣事的煩惱以及在人際交往與學(xué)習(xí)中的壓力。同時，老師也可以在24小時的忙碌疲憊中得到放松。因此在校園景觀中中結(jié)合運動的活躍，休息的寧靜將是學(xué)校師生的樂事。總之，校園景觀不僅要滿足教學(xué)，學(xué)習(xí)等物質(zhì)功能，還要滿足增進師生交流，培養(yǎng)情操，激發(fā)靈感等的功能。(2)以人為本的原則:校園景觀設(shè)計應(yīng)該堅持以人為本的設(shè)計原則，除了給人以視覺享受以外，還要提供良好的活動空間和人際交往空間。在學(xué)校，老師與學(xué)生是主要的人群，所以要充分的掌握其的時間行為規(guī)律。例如，在進餐時段，食堂附近的道路應(yīng)該盡量寬些或者在綠地中設(shè)置捷徑等等。(3)校園文化特色景觀原則:在大學(xué)，學(xué)生了解學(xué)校的歷史文化是義不容辭的，而看書聽人了解未免過于呆板生硬。校園景觀應(yīng)義務(wù)擔(dān)當(dāng)這個責(zé)任，利用景觀規(guī)劃將校園的文化體現(xiàn)，學(xué)生將在休閑中獲悉校園的歷史與文化。不知不覺的得到這些知識將是一大成就，而且進入校園的外來人士，學(xué)生，居民等等將可以了解學(xué)校的情況，也將成為學(xué)校的一大亮點。利用一些雕塑，石碑等等并結(jié)合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。(4)生態(tài)原則:生態(tài)原則即要體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一個良好的校園環(huán)境是一所大學(xué)必不可少的，而且生態(tài)思想融入校園景觀，將人們從人造的綠色環(huán)境走向自然的生態(tài)環(huán)境，最終以達到生態(tài)效果為目的的校園景觀是很成功的。在追求生態(tài)的的時候還要兼具經(jīng)濟價值和美學(xué)價值的判斷，耗費巨大的人力，物力，財力是不提倡的。利用當(dāng)?shù)乇居械馁Y源，進行巧妙的利用回收，創(chuàng)造生態(tài)和諧校園。而且可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)校園，將給大學(xué)留下更多的發(fā)展空間。(5)藝術(shù)原則:藝術(shù)是人們通過借助一些特殊的材料和輔助工具，運用一定的審美能力和設(shè)計技巧，在精神與物質(zhì)、心靈與審美的相互作用下，進行充滿激情和活力的創(chuàng)造性勞動。而校園景觀將主要通過視覺與聽覺藝術(shù)進行校園文化的傳承。在大學(xué)校園中，毫無藝術(shù)感的景觀人們只是一掃而過，因此，現(xiàn)在的校園中也應(yīng)該利用藝術(shù)的手法，建造一些富有學(xué)校特色的建筑小品和景色。假如在拐點處有著精美，可能會讓學(xué)生在其中領(lǐng)略驚喜，激發(fā)創(chuàng)新，而且校園景觀的藝術(shù)性也是評價一所高校校園景觀設(shè)計質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
3校園景觀建設(shè)途徑
(1)正確的設(shè)計方向:每一所學(xué)校都有著自己的特色，尋找一種適合學(xué)校自身并且具有實用價值的景觀設(shè)計尤為重要。而且在景觀設(shè)計中，過多的堆砌可能會顯得繁瑣復(fù)雜，相比之下，廣闊的藍天白云，清新怡人的空氣要好很多。在設(shè)計中，要充分的結(jié)合校園內(nèi)的建筑，外部的景觀看成是建筑外部的延伸。在內(nèi)部景觀設(shè)計中，可以利用一些手法，讓師生宛如置身于一片綠色環(huán)境中。利用成排的樹木形成幕墻的形式還能起到劃分空間的作用，而且綠色植物有助于學(xué)生緩解疲勞。(2)“以人為本”環(huán)境的建設(shè):校園景觀并非觀賞物，它是為其使用者即師生而服務(wù)的。如同建筑一樣，是提供學(xué)習(xí)、交流、照明等等完善的功能系統(tǒng)。而“以人為本”的環(huán)境建設(shè)著重于合理化、生態(tài)化，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、育人環(huán)境，人際交流。只有環(huán)境要求都滿足時，才能建設(shè)出和諧校園。(3)文化景觀的建設(shè):學(xué)校有著自己的歷史文化，校園景觀應(yīng)該與文化結(jié)合起來。利用一些雕塑、石碑等方法或者利用一些抽象的、現(xiàn)代感強烈的材料建造校園的標(biāo)志物來反映校園歷史、杰出的人物來幫助學(xué)生更好認(rèn)識校園文化，在吸收前人精華的同時進行大膽的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生向更高攀登。(4)堅持主流方向，發(fā)掘自身特色:校園內(nèi)的空間合理化，功能完善化，并且充分地利用學(xué)校自身的資源，創(chuàng)造別具一格的特色環(huán)境。其中，校園文化融入景觀將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生有一定的教育性質(zhì)學(xué)生長時間呆在建筑物中不免無聊，乏味。在室外環(huán)境中設(shè)計可觀與可觸、可賞與可聽的景觀，富有文化和審美的價值。而且在綠化環(huán)境中擺放一些休息的設(shè)施，構(gòu)成輕松的環(huán)境。在中國園林中常有一些石頭小徑，校園中一樣可以采用這種方法，起到指壓板的作用，讓學(xué)生可以赤足走上去，享受石頭的按摩，將有利于身心的放松。
4結(jié)束語
中國俗語:“未見其人，先聞其聲。”這句話的意思是可以憑借聲音來判斷一個人，而大學(xué)校園也是一樣，憑借校園的環(huán)境便可以判斷出這所學(xué)校的價值體系和人文精神。因此，校園景觀是評價一所高校校園品質(zhì)的重要因素。而且，在校園景觀設(shè)計中，不可忽視的是人文，生態(tài)，健康這些理念。在這些理念基礎(chǔ)上，挖掘校園的特色，才能形成的校園景觀文化。如今，大學(xué)也在不斷地發(fā)展，校園景觀的設(shè)計也應(yīng)該跟隨校園的發(fā)展，才能創(chuàng)建和諧統(tǒng)一的校園。同時，校園的景觀文化是城市景觀不可或缺的一部分。校園景觀的發(fā)展也將帶動城市景觀的發(fā)展，促進社會的發(fā)展。
作者:任慧敏 單位:遼寧科技大學(xué)
校園景觀設(shè)計論文:校園圖書館景觀設(shè)計論文
摘要：以人為本是現(xiàn)代園林規(guī)劃設(shè)計的主導(dǎo)理念。校園景觀設(shè)計作為發(fā)展校園環(huán)境的重要組成部分，在塑造大學(xué)的良好形象方面，以及在形成大學(xué)生人格、促進大學(xué)生身心健康與和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。
關(guān)鍵詞：圖書館；景觀設(shè)計；人性化
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)水平與精神水平不斷提升，圖書館相應(yīng)的功能也隨之增加。它不僅僅是一個文化傳播場所，更是提供文化傳播的平臺以及對一些古籍的收藏、整理和研究的場所。還能滿足人們休閑、娛樂的需要。一本教科書不僅僅是一個硬質(zhì)的書籍文化的傳播，也有空間的文化過渡。作為特殊文化景觀的圖書館景觀空間設(shè)計，它蘊含著豐富的歷史文化和傳統(tǒng)價值。校園圖書館應(yīng)該具有文化藝術(shù)氣息。景觀設(shè)計和改造在硬件設(shè)施上是一個重要的環(huán)節(jié)。在設(shè)計圖書館的景觀上必須遵循一定原則。
1設(shè)計原則
功能分區(qū)原則。一般圖書館周邊的環(huán)境都會分休閑區(qū)、閱讀區(qū)、散步區(qū)、娛樂區(qū)、種植區(qū)。在每個區(qū)域都有對應(yīng)的景觀節(jié)點。學(xué)生無論是在室內(nèi)圖書館還是室外的圖書館，都能感受到學(xué)與樂。和諧原則。圖書館的景觀設(shè)計必須考慮它的歷史傳統(tǒng)、地理位置，考慮周邊建筑是否與之融合，在協(xié)調(diào)中保有自己的特色。獨特風(fēng)格原則。結(jié)合學(xué)校歷史文化，結(jié)合圖書館周邊人文進行景觀設(shè)計，設(shè)計出獨具風(fēng)格的圖書館景觀。實用原則。好的設(shè)計以人為本，為人服務(wù)。魯迅說過：“美的愉快的根底里，倘不伏著功用，那事物也不見得美了。”圖書館的景觀能起到心情調(diào)節(jié)作用，室內(nèi)和室外并不是分離的，而是相互聯(lián)系的。人們坐在室內(nèi)透過透明的玻璃可以觀看到外面的景觀。外圍的景觀影響著內(nèi)部空間。在設(shè)計中，我們要考慮空間的大小，細部材質(zhì)的質(zhì)感和色彩銜接等都影響使用者的感受，所以我們必須考量。藝術(shù)性原則。的建筑堪稱“凝固的音樂”，而一個好的景觀設(shè)計堪稱“跳躍的五線譜”。圖書館景觀在滿足其功能基礎(chǔ)上，也要有更高的藝術(shù)造詣，帶給人以美感，做到構(gòu)圖美，以點、線、面的形式展現(xiàn)在平面構(gòu)圖上，在小品構(gòu)筑物上以圖書館的文化元素作為一個向?qū)нM行異變，進行對比。主色調(diào)上減免刺激色彩，營造安靜、雅致的空間氛圍。在創(chuàng)新的同時還要注意傳統(tǒng)的延續(xù)與轉(zhuǎn)化，要做到協(xié)調(diào)，局部美要服從整體美。
2設(shè)計目標(biāo)
休憩目標(biāo)。可結(jié)合校文化歷史設(shè)計一個特色休閑地。考慮到休息地的綠蔭遮日，周邊必定是綠色植物密集地，以打造一個隱蔽、安靜的可供休息的地方。文化傳播目標(biāo)。突出文化，間接地傳播校文化。然而如何在景觀中傳遞文化呢？在學(xué)校悠久的發(fā)展歷程中，文化歷史可以將景觀小品，如人物雕塑、特色文化墻等作為一個傳播文化的硬件設(shè)施。學(xué)生在步行時，可一邊散步一邊了解校文化歷史。生態(tài)目標(biāo)。圖書館是學(xué)生聚集的地方，環(huán)保與綠化尤為重要，綠化覆蓋率高可以給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)地。適當(dāng)?shù)木G化面積，可讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力與生活中的煩惱。綠化可以帶給人好心情，使人回歸自然，與自然共存，與風(fēng)、光、土、動物等保持著親密的關(guān)系。教育目標(biāo)。在景觀設(shè)計中文化闡釋尤為重要，學(xué)校的雕塑、景觀可以反映一個學(xué)校的精神面貌。校園環(huán)境會直接影響學(xué)生的心情，進而影響學(xué)習(xí)效果。良好的校園環(huán)境對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)影響巨大。突出主題的目標(biāo)。圖書館景觀是為學(xué)生服務(wù)的，可以運用景觀營造一個好的學(xué)習(xí)、活動、交流的環(huán)境。圖書館具有厚重的歷史文化淵源，是知識的結(jié)晶，是眾多學(xué)子增長知識的聚集地。景觀設(shè)計必須從人的需求出發(fā)，打造舒適、宜人的環(huán)境，突出主題。
3文化特性
環(huán)境育人化。圖書館環(huán)境也是學(xué)校重要的組成部分，其設(shè)計重在育人。環(huán)境情景化。在小品設(shè)計方面，樹池、座椅、路燈的設(shè)置體現(xiàn)著圖書館的親和力，使學(xué)生、教師找到歸屬感。動感藝術(shù)化。景觀設(shè)計、綠化配置、鋪磚設(shè)計、文化墻設(shè)計以及噴泉流水等都呈現(xiàn)出動態(tài)的藝術(shù)性。
4圖書館景觀的特點
圖書館主要是由外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境組成的，長期以來，人們都沒有擺脫圖書館是學(xué)習(xí)場所的想法，而忽略了學(xué)生們的娛樂、交流等多樣性需求。建造圖書館周邊景觀有五個關(guān)鍵要素：及時要素是與自然共存。與自然共存不僅僅是綠色植被的增減，而是讓學(xué)生們與大自然的風(fēng)光、大自然的水、大自然的土壤、大自然的鳥語花香保持著親密的關(guān)系，使莘莘學(xué)子得到良好的體驗。第二要素是人文化的場景。每個區(qū)域必須具有獨特的個性，發(fā)揮出區(qū)域功能，圖書館中的娛樂區(qū)不是游樂場所，必須保持安靜，所以設(shè)施設(shè)備也要多做選擇，營造舒適安靜的氛圍，可以建一個水景觀，在小水池里養(yǎng)幾條小魚，學(xué)子們可以在這里與水親密接觸。景觀的陳設(shè)是校園人文素質(zhì)的表現(xiàn)。第三要素是小品設(shè)計。小品設(shè)計要將校文化歷史元素及藝術(shù)元素相結(jié)合。精心設(shè)計小品，在滿足小品的功能性與實用性之余，為學(xué)生的生活增添豐富的色彩。第四要素是圖書館景觀道路設(shè)計。我國早在漢書中就記載：“道廣五十步，三丈而樹，厚筑其外，隱以金錐，樹以青松”。道路作為生活領(lǐng)域的一部分，可依據(jù)圖書館的地形地貌來呈現(xiàn)一個視野開闊、移步換景的效果。道路景觀也有動態(tài)與靜態(tài)之分。兩側(cè)建筑和綠化可作為衡量一個步行道路的空間尺寸，道路的設(shè)計也具有導(dǎo)向作用，可引導(dǎo)學(xué)生通往某些地方。第五要素是圖書館的綠化。綠化是提高圖書館生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的重要方面。綠化包括觀賞的綠化、吸塵的綠化，還有空間過渡的綠化。可利用綠化的色彩、形狀、品種創(chuàng)造不同的場景，營造不同的環(huán)境。
5圖書館景觀設(shè)計過程分析
及時，基地分析。景觀的設(shè)計要考慮地理位置，氣候特征，歷史、文化藝術(shù)氣息。由于時間和經(jīng)濟等原因，許多學(xué)校的景觀都停留在表面設(shè)計上，像快餐一樣，缺乏營養(yǎng)，求速度而忽略了質(zhì)量。出現(xiàn)了缺乏文化內(nèi)涵，藝術(shù)氛圍不濃，交流場景缺失等問題。圖書館是一個文化氛圍濃郁的地方，所以要重視它的景觀設(shè)計。第二，概念的演變。藝術(shù)設(shè)計的元素來源于對物體的解剖，對事物的提煉。而對于圖書館的裝飾或是書籍裝幀，或是建筑造型，都要依托歷史。在對元素的提煉中進一步的構(gòu)思場景作用。第三，對項目需求、項目功能、項目策略、項目風(fēng)格的定位。解剖基地的優(yōu)勢、劣勢、機遇與挑戰(zhàn)。圖書館景觀會在潛移默化中影響著學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范、道德情操。現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與更新，對于比較傳統(tǒng)的圖書館來說是個挑戰(zhàn)更是個機遇。在設(shè)計中融入科技可以達到更好的效果。第四，人性化的景觀，恰到好處的空間效益，量身定做的尺寸硬件。人性化的設(shè)計可以得到出乎意料的收獲，我們必須做到精細，不僅要呈現(xiàn)出好的效果，還要發(fā)揮較大的作用，使人們得到人文關(guān)懷，放松身心。設(shè)計來源于生活，設(shè)計改變著生活。
作者:林曉華 單位:福建師范大學(xué)
校園景觀設(shè)計論文:高校校園景觀設(shè)計論文
摘要：作為高校校園環(huán)境的重要組成部分的校園景觀設(shè)計，同時也是構(gòu)成校園品質(zhì)的重要因素之一。隨著近些年來高校的不斷擴招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，高校出現(xiàn)了現(xiàn)有的校園規(guī)模，不能滿足學(xué)校今后發(fā)展需求的問題。為了解決這一問題，各高校出臺了各自的解決策略。各高校的相關(guān)解決策略可分為兩種：①在老校區(qū)的建筑面積中增加建筑層數(shù)，從而增加建筑面積；②校園整體搬遷，建設(shè)新的校區(qū)。因此在老校區(qū)的校園改造以及新校區(qū)在校園景觀建設(shè)的過程中，如何利用校園景觀設(shè)計為高校教職工和學(xué)生創(chuàng)造一個適宜學(xué)習(xí)、生活、休息、游憩的舒適校園環(huán)境是高校校園景觀設(shè)計的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計；以人為本；可持續(xù)發(fā)展
1高校景觀設(shè)計定義
高校是指對公民進行高等教育的學(xué)校，按照國家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和審批程序批準(zhǔn)舉辦的面向大眾的高層次教育機構(gòu)，一般可以分類為綜合性大學(xué)、專科大學(xué)和學(xué)院三種類型。景觀是指人類賴以生存的環(huán)境中空間與物質(zhì)所構(gòu)成的綜合體[1]。高校景觀設(shè)計是指高校區(qū)域環(huán)境內(nèi)部以及外部關(guān)于景觀的設(shè)計、改造、整合，從而打造一個滿足高校師生身體和心理需求的舒適的校園環(huán)境。
2高校校園景觀設(shè)計分析
“以人為本”作為長期以來設(shè)計的基本理念。在規(guī)劃景觀設(shè)計中，“以人為本”的設(shè)計理念要求設(shè)計師在設(shè)計的過程中，分析不同使用者的不同行為特點，從而使得設(shè)計能滿足不同人的不同需求。“不特定的空間”的概念由日本設(shè)計師禎文彥所提出，他認(rèn)為在信息時代，人與人或人與物之間的反饋加速，人與環(huán)境的關(guān)系也更加密切，因此設(shè)計空間應(yīng)去適應(yīng)人們各種活動和交往[2]。如澳大利莫納什大學(xué)校園景觀設(shè)計中克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計。在克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計上，從學(xué)生、教職工和更加廣闊的社區(qū)人員等不同人群的需求出發(fā)，在廣場開放空間進行多功能的設(shè)計以滿足不同人對于廣場的需求，設(shè)置了用于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)桌、觀景休憩的露臺和非正式的座位、以及休閑區(qū)域的用餐區(qū)和燒烤區(qū)等，使得校園空間更加多樣化。這樣一個多樣化的廣場成為了莫納什大學(xué)的校園活動中心，深受學(xué)生、教師以及社區(qū)人員的喜愛。從景觀植物設(shè)計方面出發(fā)，高校的植物設(shè)計并不是簡單的植物種植，一方面是通過植物組合搭配構(gòu)成錯落有序、形態(tài)各異和色彩豐富的高校植物綠化；另一方面考慮高校校園中各個空間之間的包含關(guān)系，并列關(guān)系以及集中使用時間性等問題，以保障校園空間的合理性。在設(shè)置有利于人們交往的戶外空間，在植物設(shè)計上，這類空間主要通過大面積的草地和分枝點較高的林下空曠區(qū)域來實現(xiàn)；在設(shè)置高校校園公共活動有序進行，它可以通過花籬、綠籬、高差等手段來獲得，如南昌大學(xué)舉辦大型活動的廣場——正氣廣場的設(shè)計，正氣廣場整體采用的是下沉式的設(shè)計手法，利用高差設(shè)計的臺階式坐位，廣場外圍植物設(shè)計是采用低矮的灌木如女貞、杜鵑等起到美化、圍合和隔離的作用。在設(shè)置一些戶外安靜的個人空間，在植物設(shè)計中，可以設(shè)置一些綠色屏障的遮擋[3]。眾多的高校在景觀植物設(shè)計配置上都出現(xiàn)了一定的問題，初期景觀植物設(shè)計完成，植物綠化設(shè)計景觀視覺效果比較好。但是隨著時間的推移，校園在植物綠化管理方面，只是進行一些灌木的修建以及苗木等的基本除蟲處理。往往忽略了隨著時間的推移，植物生長，出現(xiàn)有些地方的植物太過密集，死亡或者病蟲害等無人管理與處理的情況。這種缺乏對校園綠化的一個可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃與管理，在損失耗了校園綠化資源的同時，也不利于高校校園景觀的可持續(xù)發(fā)展。
3高校校園景觀設(shè)計原則
在進行高校校園景觀環(huán)境設(shè)計時，不但要滿足物質(zhì)功能方面的需求，如生活、學(xué)習(xí)、交流等方面的需求，也要滿足提高人的精神方面的需求，如豐富人的精神世界、提高人的素養(yǎng)、創(chuàng)作靈感的激發(fā)等需求。但應(yīng)該注意避免為景觀而景觀的設(shè)計、惟美主義設(shè)計。因此在景觀設(shè)計中我們在滿足物質(zhì)和精神功能的基礎(chǔ)上，景觀的整體美感也是我們需要考慮和注意的。在校園景觀設(shè)計中應(yīng)充分考慮學(xué)校人口密集、學(xué)生流動性大、時間性強和活動方式多樣化的特點，結(jié)合人體工程學(xué)的原理去設(shè)計景觀小品，廣場和植物。在景觀小品以及廣場的設(shè)計上，融入校園文化，增加人們的認(rèn)同感與歸屬感。早在1986年，安?羅森伯格（AnnRosenberg）在《一種新興的景觀建筑學(xué)模式》（AnEmergingParadigmforLandscapeArchitecture）一文中提出景觀設(shè)計不再是呆板的、教條的、靜止的對環(huán)境化妝和裝飾，而是通過一種正在出現(xiàn)的靈活的、復(fù)雜的、多變的設(shè)計模式來促進人與自然、水體、野生動物棲息區(qū)、農(nóng)作物景觀和城市綠地的相互融合。萊爾（JohnTilman1e）在《為可持續(xù)發(fā)展的可再生設(shè)計》一書中陳述了再生設(shè)計原理以及相關(guān)的再生設(shè)計實踐案例，并從技術(shù)的角度論述了再生設(shè)計的重要性，認(rèn)為設(shè)計師應(yīng)該采用可持續(xù)發(fā)展的再生設(shè)計模式來創(chuàng)造新景觀。2007年，著名景觀設(shè)計師俞孔堅他在《可持續(xù)景觀》一文中提出景觀設(shè)計的可持續(xù)發(fā)展[4]。如獲得美國景觀設(shè)計師協(xié)會（ASLA）大獎的可持續(xù)校園景觀設(shè)計作品——沈陽建筑大學(xué)的稻田景觀的設(shè)計。沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)原本為一片農(nóng)田，設(shè)計團隊用東北稻和蕎麥等農(nóng)作物以及鄉(xiāng)土野草為材料，在雨水收集系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)上結(jié)合水景設(shè)計了雨水儲存池。設(shè)計利用水稻，蕎麥和其他農(nóng)作物維持景觀的生產(chǎn)功能。景觀發(fā)揮其生產(chǎn)功能，將學(xué)生和教職工引入到生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展中，學(xué)生老師參與作物的種植、培育、收割、增強學(xué)校學(xué)生及教職工對于景觀的認(rèn)同感。作為校園景觀參與社會活動的一種體現(xiàn)，“建大金米”成為贈與訪客的禮品。
4結(jié)束語
高校校園在景觀設(shè)計方面應(yīng)展現(xiàn)出多元化的特點，不同地方的高校應(yīng)有不同的校園景觀設(shè)計，同一地方的高校景觀設(shè)計根據(jù)其學(xué)校特點有其各自的特色。高校校園景觀作為景觀設(shè)計的一種，設(shè)計應(yīng)該秉承以人為本和可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計原則，為高校的教師和學(xué)生創(chuàng)造一個適宜學(xué)習(xí)、休息、生活、游憩的品質(zhì)校園環(huán)境。
作者:石艷 陳麗 單位:南昌大學(xué)
校園景觀設(shè)計論文:我國校園的景觀設(shè)計論文
1校園景觀環(huán)境的空間布局
空間規(guī)劃是校園環(huán)境規(guī)劃中需要考慮的首要問題，可根據(jù)情感功能或者各個建筑物的人文功能劃分校園環(huán)境“。人文”中“，人”主要是指教師與學(xué)生“，文”則是指文明與文化。空間布局規(guī)劃的目的在于營造溫暖祥和的校園環(huán)境與促進師生溝通交流的文化氛圍。大學(xué)校園空間環(huán)境不僅包括辦公樓房、學(xué)生宿舍、教學(xué)建筑、體育場，而且包括校外活動空間。校園空間規(guī)劃主要是指校園建筑風(fēng)格、內(nèi)部分區(qū)形式與周圍景觀間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是整體的校園機構(gòu)框架。然而隨著近代校園的基本特征逐漸發(fā)生改變，要求在空間布局與規(guī)劃理念方面隨之做出變化，具體體現(xiàn)為現(xiàn)代互動式區(qū)域組合開始取代傳統(tǒng)的校園功能分區(qū)。例如，武大的古老建筑整體按照對稱形式布局設(shè)計，而校園整體規(guī)劃模式又與周圍環(huán)境和諧融合，正與其教學(xué)精神相互協(xié)調(diào)、相輔相成。校外的交往空間是指教室外的空間中師生休閑娛樂、生活學(xué)習(xí)的平臺，主要結(jié)合風(fēng)雨操場、休息座椅以及遮陰廊架等景區(qū)各要素塑造校園文化景觀。
2校園文化景觀設(shè)計規(guī)劃
2.1校園文化景觀內(nèi)容。
校園文化是集學(xué)校精神、地方精神與民族精神于一身的綜合體現(xiàn)，文化景觀可以通過直觀視覺要素體現(xiàn)。例如，文化鋪地、文化墻與雕塑等符號，此類文化設(shè)計應(yīng)注意滿足時代、公眾與社會要求，而且必須是地方的、本土的與民族的。校園的文化景觀是學(xué)校標(biāo)志的組成部分與重要內(nèi)容，是體現(xiàn)一個學(xué)校品格、精神與文化理念的有形實體，具有一定教育功能，主要包括景觀設(shè)施、公共藝術(shù)與建筑物。例如，北大的紀(jì)念講堂，在展現(xiàn)北大文脈的同時，對廣大師生起到潛移默化的激勵、約束與導(dǎo)向功能。因此，校園景觀設(shè)計過程總，需合理運用學(xué)校豐富的歷史元素與精神文化，在尊重地域特色與歷史文脈的同時，通過保護歷史古跡，建設(shè)設(shè)施小品與景觀雕塑等一系列措施，利用多樣化的植物景觀，塑造具有文化精神與人文氛圍的校園環(huán)境。一方面有利于教師學(xué)生多方位、多角度的了解學(xué)校精神與文化內(nèi)涵；另一方面讓游覽學(xué)校的人感受到學(xué)校的教學(xué)氛圍與歷史積累，有利于學(xué)校名譽與教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.2具體的文化景觀設(shè)計。
2.2.1校園建筑。
建筑物是由多種因素組合而成的一種復(fù)雜的綜合體，應(yīng)該具有技術(shù)品質(zhì)與美學(xué)品質(zhì)。學(xué)校建筑主要通過布局形態(tài)與外形特征傳達美學(xué)特征與情感特征。例如，教學(xué)樓或者圖書館等建筑一般建在醒目位置，富有意義且高大的造型讓人由衷生出崇敬感，加上本身存在的學(xué)術(shù)氛圍，促使人們于無形中感受到濃厚的學(xué)術(shù)力量，激發(fā)學(xué)生投身于學(xué)習(xí)狀態(tài)。近年來，由于受到西方思潮影響，我國各大校園的建筑風(fēng)格出現(xiàn)巨大變化，開始注重功用與簡約，較大程度的把自然條件引入建筑。如，加大改造建筑內(nèi)部的玻璃窗，便于光線透入。
2.2.2公共藝術(shù)。
許多校園中都存在公共藝術(shù)。例如，公共設(shè)施、雕塑、校園涂鴉、POP藝術(shù)等。西方國家通常邀請知名度高的藝術(shù)家創(chuàng)作校園公共藝術(shù)。例如，部分紐約公立大學(xué)強調(diào)關(guān)于公共藝術(shù)的教育經(jīng)費須切實運用到學(xué)校軟件與硬件的藝術(shù)教育中，這種公共藝術(shù)可有效增添學(xué)校藝術(shù)氛圍。雕塑是校園中具象的表現(xiàn)形式，是藝術(shù)與文化的主要載體。校園雕塑在設(shè)計時應(yīng)引導(dǎo)或者反映學(xué)校文化，并且凝聚周圍環(huán)境文化，所以創(chuàng)作者必須深刻理解學(xué)校特色文化與現(xiàn)代教育發(fā)展形勢，將此類抽象文化逐漸轉(zhuǎn)化為具象要素。例如，清華大學(xué)“水木清華”的池邊佇立著朱自清的雕像，讓人不禁聯(lián)想到他的著名作品《荷塘月色》。
2.2.3公共設(shè)施。
學(xué)校的公共設(shè)施主要為師生休閑、休憩或者相關(guān)活動設(shè)置，是體現(xiàn)校園環(huán)境的主要元素之一。公共設(shè)施的范圍較為廣泛，包括思想交流、休息設(shè)施與情緒放松等方面的設(shè)計，包括固定式與可動式的座椅、健身設(shè)施、游戲設(shè)施等。景觀設(shè)施設(shè)計建造過程中應(yīng)堅持以人為本的理念，注重人的需求，選擇適當(dāng)造型、材質(zhì)、色彩、尺度與比例，表現(xiàn)出現(xiàn)代設(shè)計的獨特品位，保障使用安全，易于維護，促進師生之間溝通交流與一系列的休閑活動。
2.2.4軟環(huán)境。
軟環(huán)境主要是指容易被人們感知也易于忽略的景觀空間，加強景觀空間中的細部設(shè)計，能夠調(diào)動學(xué)生的空間感受，有利于學(xué)生對周圍環(huán)境多樣體認(rèn)、直接體察與深入體悟。微空間的景觀設(shè)計中，可采用空間滲透與視覺透視等構(gòu)圖與空間處理方法產(chǎn)生幻覺與錯覺，達到擴大周圍環(huán)境空間感的目的。巧妙運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供的便利條件，鏡面、光電、迷彩、水、舞等元素創(chuàng)造豐富的景觀空間。例如，上海一所視覺園采用珊瑚綠墻與高大水杉構(gòu)筑一條狹窄視覺通道，然后將一面鏡墻設(shè)置于通道終點，使人們產(chǎn)生錯覺感、縱深感與幻覺感。
3結(jié)束語
校園景觀設(shè)計不能脫離人文精神，濃郁深厚的人文氣息與文化精神主要體現(xiàn)于校園中的建筑景觀、主題雕塑、歷史遺跡與公共設(shè)置等一系列景觀元素。所以，應(yīng)依靠整體的校園空間布局，在地域特色的基礎(chǔ)上，將文化景觀作為一種具體的表現(xiàn)元素，不斷優(yōu)化校園空間環(huán)境，從而形成優(yōu)雅、良好的校園環(huán)境氛圍。
作者：張埡歐單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院
校園景觀設(shè)計論文:高校校園景觀設(shè)計決定性因素探討論文
一、氣候
氣候包括溫度、濕度、降水量、風(fēng)速風(fēng)向和日照時間、日照強度。這些自然界生物的能源反過來影響自然的生態(tài),從而影響了校園景觀條件,如選擇、活力、植被外觀、戶外場地的使用、建筑物選址和用以緩解惡劣氣候的綠色植被。從宏觀上看,氣候因素在校園規(guī)劃和構(gòu)建景觀的整個過程中都要考慮到。風(fēng)景如畫的大空間和小地區(qū),以及由植物確立和強化的地域感,從最廣義上講,景觀本身就是由氣候決定的設(shè)計成果。
惡劣氣候也許是一個限定因素,但不是景觀設(shè)計的阻礙。例如我國北方大學(xué)可以考慮冬季和夏季的溫差,可以在植物園中加入具有吸引力的冬季景觀;中南財經(jīng)大學(xué)設(shè)計的戶外游廊以及供人們休息和聊天用的草坪將宜人的氣候作為了一個設(shè)計因素。
二、植被
氣候影響植被的選擇和利用。每一種植物有其獨特的形狀、外觀、顏色和質(zhì)地。精明的設(shè)計者研究它們的特性,把設(shè)計理念與實際的視覺效果結(jié)合起來,形成獨特、適宜的景觀效果。景觀有多種選擇的可能性,但卻不是無限的。氣候影響植物生長的自然環(huán)境。不按自然環(huán)境選擇植物,通常沒有好結(jié)果。大體上講,將與氣候相關(guān)的園藝學(xué)原理應(yīng)用于校園景觀設(shè)計時,通常需要運用常識性的知識。因此,沒有一個設(shè)計者建議把棕櫚樹種植在黑龍江省地域的車行道旁。
植物散發(fā)魅力,舒緩的激活了人們的思維,這是在工作時間無法做到的。大多數(shù)人都同意“樹木是健體強身、放松神經(jīng)與刺激靈感的工具”。綠色植被如同健康科學(xué)一樣具有療效,如同藝術(shù)一樣激發(fā)靈感。如果恰當(dāng)?shù)倪x擇樹木,校園路線就會更加明晰。在校園周圍密植的樹木,可以形成屏障降低噪聲。
樹木能加強建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,設(shè)計者在選擇樹的種類時,一定會權(quán)衡再三,以期達到美學(xué)效果,樹木可以按其高度、形狀、木質(zhì)、顏色、果實和花來選擇栽種,或者視地形、季節(jié)變化、樹的壽命及保養(yǎng)的難易程度來安排。在生態(tài)方面,所有的樹木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應(yīng),至于外在形式,現(xiàn)代建筑物的線條“主要是水平的,且無法裝飾點綴”,這樣的建筑如果配以“盤旋生長的樹,如果經(jīng)樹木種植在建筑物周圍,那么其設(shè)計效果”。
我們常常發(fā)現(xiàn),許多校園為求短期效應(yīng),經(jīng)常將小樹擁擠的種植在一起,當(dāng)它們生長時,就會爭奪土壤、陽光和空氣。樹木發(fā)生傾斜,進而達不到原有設(shè)計的對稱性。更為糟糕的是,由于分布不均,加速植物枯萎,加重植物病害,由此導(dǎo)致的缺陷是無法用新樹木代替的。所以景觀樹在開始種植時不能急功近利,長期保留的樹木需要精心養(yǎng)護,綠化管理預(yù)算中應(yīng)該預(yù)留充足的養(yǎng)護費用。
三、環(huán)境適宜性
環(huán)境適宜性同樣重要,因此也是一個設(shè)計決定因素。例如,過度依賴于單一樹種就想設(shè)計出引人注目、別具特色的景觀幾乎是不可能的。某些樹木受到疾病的侵害、發(fā)育不健全,挽救起來耗費資金,且從視覺上令人不舒服,這就給校園風(fēng)景留下了缺憾。設(shè)計中的這種弊端,我們有必要反復(fù)告誡。
同樣,設(shè)計草坪也要考慮生態(tài)問題。在人們的腦海中,草坪就是校園的特征。無論草坪是否適合在缺水的地區(qū)生長,也無論學(xué)校能否擔(dān)負施肥和除草機的費用消耗,例如,如果在蘭州大學(xué)應(yīng)用大量的觀賞草坪的話,那么灌溉費用可想而知。
另一方面,缺陷能激發(fā)解決辦法的產(chǎn)生。現(xiàn)在人們重新對選擇其他植被產(chǎn)生興趣,如野花及不需要精心培養(yǎng)和澆水的草。總而言之,現(xiàn)在的景觀設(shè)計正提倡使用本地生長的植物和地面覆蓋物,這些植物美麗耐寒,基本上不需要施肥、除草劑、殺蟲劑或澆水,可想而知,使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土植物,會給我們節(jié)省一筆可觀的綠化養(yǎng)護費用。
四、校園的面積、布局與周圍環(huán)境
校園景觀不是抽象的,而是有形的。校園所在地的面積、布局及周圍環(huán)境的狀況和特征都是決定校園景觀的要素。
利用景觀學(xué)中的數(shù)學(xué)公式可以合理分配場地。公式包括建筑物的預(yù)測使用空間、停車場、運動場,服務(wù)場地的面積等等,然后根據(jù)地形、資金和政治情況,進一步調(diào)整設(shè)計方案。
如果尺寸已經(jīng)確定,就可以研究布局和周圍環(huán)境了。一般情況下,方形布局比直線布局更為靈活,一塊完整的地塊要比幾個零碎地塊更為有利。與不適當(dāng)?shù)氖褂梅椒ㄏ啾?適當(dāng)?shù)耐恋厥褂梅椒芴峁┮粋€更為優(yōu)美的環(huán)境。
五、規(guī)劃
景觀規(guī)劃設(shè)計對于一個具有多項任務(wù)、多種用途的校園來說,規(guī)劃,作為一個過程和結(jié)果,是非常有效和必要的。至少它也可以防止功能不當(dāng)、浪費、文化沖突、不合理和有悖常理的現(xiàn)象——既不恰當(dāng)、不合算、不簡潔、令人摸不著頭緒的設(shè)計。例如:不合理的選取在當(dāng)?shù)貧夂蚝铜h(huán)境下不能生存的植物;裝飾性路面由于坡度不均翹起和裂縫;綠色植被的位置不當(dāng),擋住了那些優(yōu)美的風(fēng)景。但只要合理規(guī)劃,每一種缺陷都可以避免。
總之,高等學(xué)校有其特定的結(jié)構(gòu)和功能,校園景觀設(shè)計是高等學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要組成部分。高校景觀設(shè)計的功效與主體建筑的功效相比,具有其特殊性。校園景觀設(shè)計的功效主要體現(xiàn)在其獨有的生態(tài)效益的社會效益兩個方面。校園景觀設(shè)計正是基于這些功效而對高校的師生員工以及學(xué)校的建設(shè)發(fā)展有重要影響。因此,必須以生態(tài)的理念、自然美的觀點、因地制宜的思路以及將之與學(xué)校的基本建設(shè)規(guī)劃實施同步進行的原則,使校園景觀設(shè)計功效得以充分體現(xiàn)。
結(jié)論：校園景觀設(shè)計是高校整體形象的關(guān)鍵,是校園文化的重要部分,更多校園景觀的運用將提升高等院校的形象和價值,大學(xué)就能更有優(yōu)勢來吸引和留住教職工和學(xué)生,推進教育和研究項目,擴大畢業(yè)生和校友的資金籌集援助,展示環(huán)境設(shè)計的原則和理念,擴充現(xiàn)有藝術(shù)品,鞏固校園作為一個社區(qū)設(shè)計所具有的價值。要做好大學(xué)校園景觀設(shè)計的前提是對其設(shè)計中的一些決定性因素——氣候;植被;環(huán)境適宜性;校園的面積、布局及周圍環(huán)境;規(guī)劃,做出正確的判斷。
校園景觀設(shè)計論文:大學(xué)校園景觀設(shè)計論文
進入21世紀(jì),隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進,人們在物質(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時,對人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),把經(jīng)濟、社會、資源與環(huán)境視為一個密不可分的,以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對于人們來說,其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個與大自然和諧發(fā)展的空間,是一個以人為本,創(chuàng)造寧靜、優(yōu)美的自然環(huán)境。人們在其中學(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感,起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境,重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。
近些年,國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施,為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機遇,由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運用景觀規(guī)劃設(shè)計原理到校園規(guī)劃設(shè)計的工作中,探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計的思想,指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化,符合學(xué)校建設(shè)百年大計的新型景觀型校園之路。
1景觀型校園規(guī)劃設(shè)計綜述
21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì),隨著城市的進步,現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴張,加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來,人居環(huán)境矛盾突顯??。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態(tài)建設(shè),景觀型校園規(guī)劃設(shè)計已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計發(fā)展方向。
1.1校園規(guī)劃設(shè)計的特點
校園是育人的環(huán)境,它應(yīng)是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[1]。校園規(guī)劃設(shè)計是要給學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上、和諧美麗的環(huán)境,使它既有視覺效果,又會使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想,它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個性得到和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū),并發(fā)揮各自的作用,為師生服務(wù)。
1.2景觀型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局,營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系,更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。
(1)校園規(guī)劃布局合理,功能分區(qū)明確。
(2)校園道路系統(tǒng)完善,便捷,步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。
(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料。
(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。
(5)生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全,方便師生購物與休閑。
(6)整個校園具備良好的采光通風(fēng)條件。
(7)校園采取先進技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法,對校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監(jiān)控,污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境[3]。
2景觀型校園規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容
2.1規(guī)劃設(shè)計思想
通過環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4],適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場所。
2.2規(guī)劃設(shè)計原則
(1)體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。
充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質(zhì)量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。
(2)體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品,強化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調(diào),適當(dāng)穿插四季花卉,力求樹木高低錯落有致、疏密有序,形成優(yōu)良的植物總體和局部效果,真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)[5]。
(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計理論作指導(dǎo),盡可能進行喬灌草復(fù)式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續(xù)發(fā)展。
(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景,同時在一些建筑天臺布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。
(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本,體現(xiàn)個性化:①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要,組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用,景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。
2.3規(guī)劃理念
通過環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園,適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場所。
根據(jù)功能定位,景觀規(guī)劃設(shè)計的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài);綠化布置上追求大綠化;藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀。基本定位:“大學(xué)之道:在明德,在親民,在止于至善。”(四書?大學(xué))
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識的課堂,還必須提供交流思想、表達情感、啟發(fā)智力的場所[7]。隨著知識經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)時代的到來,現(xiàn)代教育已實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場所;科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實驗室;社會文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。
3校園景觀設(shè)計決定因素
3.1氣候
氣候包括溫度,濕度,降水量,風(fēng)速風(fēng)向和日照時間,日照強度。氣候是影響植物生長的自然環(huán)境。
3.2規(guī)劃
規(guī)劃有助于設(shè)計形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧靜,安全,社區(qū)形象為特征,運動場和娛樂場按游戲和競賽規(guī)則設(shè)定其大小布局,停車場可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。
3.3環(huán)境適應(yīng)性
環(huán)境適應(yīng)性同樣重要,因此也是一個設(shè)計決定因素。設(shè)計樹木和草坪都要考慮生態(tài)問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種,苗圃盡量多樣化。
3.4校園的面積,布局與周圍環(huán)境
比例,周圍環(huán)境,面積,布局是重要的校園景觀設(shè)計因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。
3.5風(fēng)格
無論是校園整體景觀還是局部景觀,風(fēng)格的選擇是設(shè)計的一個決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同,風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價值。
3.6植被
氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨特的形狀,外觀,顏色和質(zhì)地。研究它們的特性,把設(shè)計理念與實際的視覺效果結(jié)合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身,放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[9]。排列成行的樹木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹木,校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度,但樹木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹木能加強建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,無論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點,校園樹木都是重要的組成部分。
4結(jié)束語
校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性,要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間,它的設(shè)計應(yīng)創(chuàng)造一個戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會等適應(yīng)學(xué)生要求的活動場所。現(xiàn)代教育理念提倡以人為本,注重功能、技術(shù)和使用特點,打破對人發(fā)展的禁錮,解放人的個性,由重“教”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”上。校園規(guī)劃設(shè)計應(yīng)本著人本主義原則、生態(tài)優(yōu)化原則、創(chuàng)新開放原則及地方性原則等理念,為學(xué)生提供表達情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的場所。
校園景觀設(shè)計論文:分析山地校園的景觀設(shè)計
山地校園由于受自然地形的限制,整個場地向內(nèi)凝聚,使得山地校園的景觀形象元素得以集中體現(xiàn),形成了大面積的校園公共空間。校園建筑形態(tài)多以分散式、組團或帶狀分布。組團間以道路相連,具有相對獨立性,其外在形象也較之平地校園更為迷人。比如重慶工學(xué)院花溪校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(見圖1),其方案從原有的基地自然環(huán)境入手,盡可能的保護和利用現(xiàn)有的自然資源(丘陵、河流、樹木等)元素,通過對建筑、山體、河流、樹木的合理組織和安排,形成了良好的總體景觀與空間效果,營造出了一個自然與人文互相和諧與生長的山水校園。由于許多大中型規(guī)模的山地校園規(guī)劃往往自然發(fā)展成為分片、多組團的狀態(tài),組團間以道路和橋梁相連,這使得空間的層次性更為豐富。如重慶大學(xué)虎溪校區(qū)的規(guī)劃,在自然場地的基礎(chǔ)之上,通過理山,理水,理建筑,理人文的合理方法營造了一個寬松自然的山水校園景觀。由于地形的變化,空間內(nèi)每一點的移動都處在三度空間的變化之中。從各種角度領(lǐng)略校園的風(fēng)光,山可成為校園的天然背景,江河可成為校園的帶狀景觀。借助于地形布置校園,可獲得校園與建筑總輪廓的多景象、多層次的全景。相對于平原地形,山地地貌環(huán)境的多變性、差異性以及地方文化的豐富性得以充分體現(xiàn)(見圖2)。
場所精神相關(guān)概念
場所,廣義的解釋是“土地”或“脈絡(luò)”,而場所精神則是由自然和人造環(huán)境組成的有意義的整體。場所精神在某種意義上來講是一個人記憶的一種物體化和空間化表達。場所不僅僅是純物質(zhì)形式的表現(xiàn),更多的是傳承與發(fā)揚其特定的內(nèi)涵意義。諾伯格?舒爾茨認(rèn)為:場所與物理意義上的空間和自然環(huán)境有著本質(zhì)上的不同。它是人們通過與建筑環(huán)境的反復(fù)作用和復(fù)雜聯(lián)系之后,在記憶和情感中所形成的概念———特定的地點、特定的建筑與特定的人群相互積極作用并以有意義的方式聯(lián)系在一起的整體;是由人、建筑和環(huán)境組成的整體;是由自然環(huán)境和人造環(huán)境有意義聚集的產(chǎn)物[2]。場所精神對山地景觀設(shè)計的啟示。“場所精神”的概念在建筑研究領(lǐng)域的研究頗多并且有較長歷史,而在山地景觀規(guī)劃領(lǐng)域的研究卻歷史不長。山地景觀的規(guī)劃原則之一就是要考慮場所的整體性表達。從舒爾茨的場所精神我們可以知道,場所精神是通過經(jīng)驗主義的傳統(tǒng)方式傳承下來的啟示和遺產(chǎn)。它所強調(diào)的尊重自然、人與自然,就是經(jīng)驗主義所倡導(dǎo)的核心精神,認(rèn)為自然的理念來源于每人每天對于場地的不同交流與感悟。山地校園景觀就是基于自然環(huán)境之上追求與場所的和諧與共生。然而,現(xiàn)在許多山地校園景觀追求的更多是“形式景觀”,只求富有視覺效果的花架子,而并沒有真正讓其根植于土地,根植于自己獨有的文化脈絡(luò)。所以,“場所精神”的形成與體現(xiàn)不是由某一景觀元素或是設(shè)計亮點,而是提煉并融合了多種環(huán)境空間與文脈特征。可以說山地是校園景觀規(guī)劃與場所精神表達的靈魂基礎(chǔ),其對山地校園景觀設(shè)計有著重要的啟示意義。
場所精神在山地校園景觀中的體現(xiàn)
1場所精神的激發(fā)與延伸
校園景觀規(guī)劃空間應(yīng)是具有“場所精神”的文化殿堂,而山地形態(tài)環(huán)境則為其提供了天然的地域特色。不同的地域范圍與環(huán)境,其孕育的地域文化及屬性也不同,體現(xiàn)出了濃厚的地域場所精神。同時,人們會根植于自己的生活方式形成特有的山地景觀形式與文化面貌。山地校園的山地場所往往是通過山地集體實踐的方式產(chǎn)生。一個具有地域特色的校園景觀會給人帶來一種歸屬感,因為這是屬于自己的一種生活[3]。地域精神是山地景觀中地域文化特色與風(fēng)土人情的綜合體現(xiàn),也是一個學(xué)校環(huán)境空間所具有的“精氣神”。師生在此景觀空間中彼此進行交流與環(huán)境感悟,應(yīng)能迅速認(rèn)知、認(rèn)同、習(xí)慣這個環(huán)境空間。比如,山地景觀會通過場地高差變化,形成相對私密單獨的圍合空間,給人一種天然的歸屬感。因此,如何使山地景觀設(shè)計的體現(xiàn)其地域精神的歸屬感與認(rèn)同感就顯得尤為重要。另外,山地校園的景觀設(shè)計注重地域精神的發(fā)揚與延伸尊重,從另一個角度看,也保護了該校園甚至是更大的區(qū)域的生態(tài)環(huán)境,也進一步地處理好人與自然的關(guān)系[4]。
2注重校園場所的可參與性與歸屬感
如今的學(xué)生時代,對校園交往空間的需求呈現(xiàn)出了多樣性,快速發(fā)展的社會也對在校學(xué)生的整體品質(zhì)有了更高的要求。如具有獨立思維能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力的學(xué)生更容易被社會接受。與此同時,學(xué)生整體品質(zhì)的提高與校園環(huán)境密不可分。所謂環(huán)境育人,就是校園環(huán)境能夠順應(yīng)社會發(fā)展要求,營造出為提升師生交流和相互啟發(fā)、鍛煉表達能力與溝通能力的場所。這種場所不能僅僅拘泥于課堂,更應(yīng)該滲透進學(xué)生的每處活動空間。例如,山地校園多以步行為主要交通體系,園路周邊的植被多錯落有致,層次分明,的山地校園景觀為師生提供了日常生活所依賴的更多可能的交往空間。
體現(xiàn)山地校園場所精神的景觀設(shè)計手法
1注重整體性設(shè)計
景觀小品作為山地景觀的重要元素,與外部的空間環(huán)境的關(guān)系密切。但是,不能一味的處理單體的景觀元素,還要從大局出發(fā),充分考慮與山地校園的整體規(guī)劃風(fēng)格相協(xié)調(diào)。再有,在功能的配置和形式的設(shè)計上也要互補與統(tǒng)一。不管是從空間尺度,或是色彩、材料、質(zhì)感、形式等都應(yīng)與整體環(huán)境協(xié)調(diào)融合,營造出一個具有整體效果的山水校園空間。
2提倡人性化空間
由于山地地形表面起伏大,再加上用地緊張,因此,山地校園景觀在空間規(guī)劃的選擇上,多以小環(huán)境空間為主,依山就勢靈活布置。因此對待山地景觀的創(chuàng)作不能單純地套用平地景觀的設(shè)計理念、設(shè)計思維和設(shè)計手法。地形固然是一種制約因素,但同時制約性又可引發(fā)創(chuàng)造性。但也正是由于地形的這種特殊性為山地景觀的創(chuàng)作拓展了更為廣闊的空間,同時也為豐富空間層次和創(chuàng)造獨特風(fēng)韻提供了有利條件。因此,在規(guī)劃上,多遵循“小、散、隱”的設(shè)計原則,將山地“化整為零”“布局宜疏不易密”。但是,過于分散的景觀規(guī)劃其整體性不強,結(jié)構(gòu)與流線也難以清晰體現(xiàn)。所以這要我們在對山地進行景觀規(guī)劃時,盡量因地制宜,契合山地的起伏變化,有機分散與集中,不去破壞原有的地形地貌和自然景觀,使校園成為融入環(huán)境中的有機景觀,讓更多的師生對其認(rèn)同并產(chǎn)生強烈的歸屬感,也讓山地景觀的場所精神得以傳承與延伸。
3追求山水意境
景觀設(shè)計不僅僅是要滿足人的視覺和感官上的需要,同時要應(yīng)提供人精神的體驗。那么,在追求人的精神體驗之中,山地景觀的意境表達就是重中之重。意境通常采用隱喻的設(shè)計語言的手法表達,通過對整體山水環(huán)境與空間氛圍的塑造,體現(xiàn)其本質(zhì)蘊含著的文化與品味,與人產(chǎn)生共鳴與感染,最終使人體驗到場所的意義所在。比如有些校園設(shè)置一些富有文化與紀(jì)念意義的校園廣場或者景觀雕塑藝術(shù)作品,就是通過意境的追求來體現(xiàn)山地校園獨特的場所精神。
結(jié)語
在教育環(huán)境與社會要求日益提高的今天,如何展現(xiàn)山地特色,如何尊重“場所精神”就成為了山地校園景觀設(shè)計的主要目標(biāo),這也是山地校園保持其自身特色的重要考量。為了進一步地提升在校師生和山地校園環(huán)境的整體品質(zhì),旨在立足于學(xué)科的角度,綜合一些案例分析,為山地校園環(huán)境景觀建設(shè)提供一定的參考。
校園景觀設(shè)計論文:淺談現(xiàn)代高校校園景觀設(shè)計初探
論文關(guān)鍵詞:高校園林景觀設(shè)計 生態(tài)化 可持續(xù)發(fā)展
論文摘 要:全球信息時代的到來,以及我國經(jīng)濟發(fā)展的加速,為高等教育的發(fā)展提了空前的機遇,也把校園景觀設(shè)計推向新的高潮。蓬勃發(fā)展的形勢必然要求校園景觀設(shè)計與之相適應(yīng),新世紀(jì)我國高等教育改革所面臨的最基本的挑戰(zhàn)是如何使高校更加適應(yīng)改革開放的社會和勞動市場,這是高校體制改革的出發(fā)點和歸宿。近幾年來,校園的建設(shè)顯得尤為重要,建設(shè)的基礎(chǔ)除了建筑更主要的是校園景觀設(shè)計,景觀作為一種特殊的自然人文景觀,藝術(shù)性和功能性兼而有之,對人類生理、心理影響有著積極意義。
園林景觀強調(diào)的是對人的作用,作為校園園林景觀強調(diào)的當(dāng)然是對師生的作用。學(xué)校,是傳授知識的地方,是人才的搖籃,但教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的技能和方法。大學(xué)校園不僅應(yīng)提供用與傳授知識的課堂,還必須提供交流思想,表達情感,啟發(fā)智力的場所。根據(jù)當(dāng)前多元素,綜合辦學(xué)模式,創(chuàng)造人文化、生態(tài)化的校園空間環(huán)境,滿足校園社會化,開放化的現(xiàn)實需要,以組團化,網(wǎng)絡(luò)化的建筑設(shè)計融入自然環(huán)境,并考慮校園的動態(tài)發(fā)展和未來需要,從而最終實現(xiàn)校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展,真正做到以人為本。因此,探討適合高校當(dāng)前高等教育體制和社會發(fā)展的校園景觀設(shè)計,可以對高校校園規(guī)劃、發(fā)展進行指導(dǎo),進而為廣大師生創(chuàng)造一個具有鮮明特色環(huán)境,適宜的工作、學(xué)習(xí)、空間。鑒于這些設(shè)計要求,校園景觀的設(shè)計理念和藝術(shù)手法尤其重要。
1場所精神的提練和情感文脈的注入
人文主義的詞源于拉丁文來自古希臘的教育,教育與人文主義有著深厚的淵源關(guān)系,把人的思想感情融入到景觀設(shè)計中通過各種表現(xiàn)形式使這種思想在人們面前淋漓盡致地表達出來。這就達到了以人為本的目的,而這一點在一般高校設(shè)計景點幾乎都貫穿了這種思想。
(1)校園小廣場。在進入小廣場的路口上,如出口的一排挺拔的雪松,不加裝點,顯得很嚴(yán)肅,寓意校園是一所神圣的知識殿堂,廣場中心國旗的偉岸淋漓盡致地表現(xiàn)在眾人面前。它時刻警醒大學(xué)生要熱愛祖國努力學(xué)習(xí),報效祖國,不僅此,如果僅有一種莊嚴(yán)的氛圍似乎又不能充分體現(xiàn)大學(xué)生的朝氣蓬勃。在旗桿下放上一盆對節(jié)白臘,一株植物四種不同枝葉,它更象征校園的生活是豐富多彩的,盆景四周顏色絢麗的草花,形成花帶,簇擁著盆景,意味學(xué)生擁護著校園。
(2)意境。意境是一種審美的精神效果,它雖不象一山、一石、一花、一草那么實在,它既不在于客觀,也不在于主觀,而存在于主客觀之間,即是主觀想象,也是客觀反映,即藝術(shù)作為意識形態(tài)是主客的統(tǒng)一。高校廣場噴泉由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),由水底噴頭噴出各種圖案形成立體美,而所有的空間造型效果都要靠光影表達,在噴頭邊置燈,根據(jù)噴出的水柱恰如其分地反應(yīng)燈光,為校園增添了無窮的魅力。
(3)夜景照明。幾乎所有高校的夜晚都是燈火通明,那象征著生生不息。夜景照明應(yīng)當(dāng)與校園周圍環(huán)境結(jié)合,主要烘托校園氣氛,并始終為學(xué)生和所需要的景觀空間服務(wù),遵循突出自然的景觀特色,突出校園人文活動特色。
(4)道路設(shè)計。首先決定于校園綠地的規(guī)劃形式,盡量避免多條道路交接在一起,如果避免不了則需在交接處形成一個小場,正是小廣場設(shè)在此處目的所在,為了方便師生出行,在出口處采用循環(huán)道,實行人車分流制,外環(huán)行車,內(nèi)環(huán)行人,在小廣場中用草坪圍出一條條小徑,形成放射狀,為師生提供極大的方便。
(5)亭樓。“亭者”,停也。所以停憩游行也。亭是園林綠地中最常見的建筑,亭應(yīng)設(shè)在靠圖書館旁邊,這個地方最適合晨讀,其寓意是學(xué)生是早上八九點鐘的太陽,振興中華的未來。唯有用功讀書,奮發(fā)圖強,才能承擔(dān)所賦予的重任。
(6)教學(xué)區(qū)小園。它通常的精神核心理所當(dāng)然落在正中心雕塑上,如園心雕塑是一名女學(xué)生手拿一本書,昂首挺胸展望未來,這尊雕塑明確反映學(xué)校對學(xué)生要求,用小飾品來反映主題,小中見大,看表面找實質(zhì)。
2理性與浪漫的交織
(1)以植物造景為主。著力改善校園環(huán)境建設(shè)園林單位 有樹才有園,有花才有景,植物是園林中具生機與活力的景觀要素,春華秋實,樹茂花艷,生命之類和季相之妙主要是通過植物景觀來表現(xiàn),綠色植物還能調(diào)節(jié)人的心理,它能直接作用于人的精神和肉體,使人產(chǎn)生滿足感,安逸感,活動感和舒適感。
(2)建筑環(huán)境的植物種植。小廣場和大門處都設(shè)置草坪,使人進入校園都能感覺到一種強烈的生命活力,廣場上的草坪,用小黃楊做綠籬,把草坪組成不同的幾何圖形,使整個廣場面的布置氣勢莊嚴(yán)。通過這種精神環(huán)境的塑造,展示校園美好的精神風(fēng)貌,激發(fā)師生的愛國愛校熱情和無私奉獻精神。
(3)道路植物的種植。在考慮到校園交通所需要的空間和綠化的需要,總體采用植物的有節(jié)奏的排列在道路旁,主道一律采用高大喬木,除滿足其交通和遮蔭功能外,更注重了與人行道植物的搭配和協(xié)調(diào),樟樹、石楠等冠大蔭濃的植物形成的林帶,并用桂花,棕櫚大葉黃楊作為道路旁建筑的背景烘托主題。加之樟樹與廣玉蘭、塔柏、小葉黃楊結(jié)合層次豐富。協(xié)調(diào)統(tǒng)一,韻律感強,簡潔明快,既滿足師生夏季遮蔭又照顧了師生的視覺美,達到功能與美觀的統(tǒng)一。
(4)水景植物的種植。高校人工湖里的水是一種靜態(tài)的水體,根據(jù)原有的魚池和水溝改建而成,就地取材,并且根據(jù)原有曲折岸線做池岸改造為自然式的水岸曲線,在實用經(jīng)濟的前提下使它的外形美觀,周圍的水景植物與之協(xié)調(diào),水旁的園林植物其姿態(tài)、色彩和倒影等,強化了水體的美感。湖邊垂柳之間草坪相連,湖里倒影漣漣。利用倒影起到借景虛幻虛實結(jié)合的效果,人工湖中種植野生水草更增添自然的情趣。
(5)造景中穿插小品著力渲傳理性與浪漫交織的藝術(shù)效果。園林本來就是一種藝術(shù),其最重要的功能就是創(chuàng)造和保存人類居住環(huán)境和廣泛的國土之上自然風(fēng)景的美,同時園林理應(yīng)給日漸疏遠田園風(fēng)光的都市人提供美麗而寧靜的風(fēng)景,以滿足他們親近自然的需要,更新和安慰因緊張而成天忙碌的勞動生活。構(gòu)成園林空間的景觀除山石、水體、動物、植物以及園林建筑等到五大要素外,還有大量的小品性設(shè)施,從而滿足師生的休息娛樂,采用情景交融,用園林小品在所處環(huán)境中表達一個主旨,通過設(shè)計達到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。園林景觀設(shè)計多方面講究藝術(shù)特色,往往是含而不矯作,作為一個育人的場所它的主觀要表達的思想必須是切合學(xué)校自身意義和辦學(xué)目的等用來表達這種藝術(shù)效果的手法。
3 融入園林綠化的建筑設(shè)施
(1)住宿區(qū)建筑園林綠化。住宅區(qū)顯得幽靜、素雅,也體現(xiàn)了老師無私奉獻的精神,在離老師宿舍外圍用高大的水杉,樟樹栽種成林帶,擺上圓凳、圓桌,有一種回歸自然的感覺,在此休閑有愜意和深幽之感。學(xué)生宿舍成排成列,考慮到空間的問題,在每棟摟之前設(shè)花壇,栽種觀賞性植物,又起障景作用,同時使空間顯得寬闊不產(chǎn)生擁擠感。
(2)公共建筑設(shè)施的綠化。校園共公建筑的綠化首先是共公綠地的選擇,增加必要的服務(wù)設(shè)施,不斷提高校園園林藝術(shù)水平,使能適應(yīng)改革開放與師生的需要。針對校園就是能適應(yīng)廣大師生的需要,位置適中交通要方便,充分考慮學(xué)校的發(fā)展方向,節(jié)約用地,為滿足廣大教職工的需求,為他們提供一個娛樂休閑的地方就在教職工住宅群最前沿設(shè)一個小廣場,留出一定的空間,足夠為他們進行各種集體活動周圍,仍用樟樹用作遮蔭。
(3)草本花卉植物的景觀設(shè)計。在園林綠化中,常用各種草本花卉創(chuàng)造形形色色的群體裝飾圖案。多布置校內(nèi)道路廣場,主要建筑之前的林蔭道等處起著裝飾美化的作用,對活躍環(huán)境氣氛。啟迪人們的思想都有重要意義。
(4)花壇設(shè)計。花壇布置的形式要和環(huán)境求得統(tǒng)一,花壇在園林中不論是作主景還是作配景,都應(yīng)與周圍的環(huán)境求得協(xié)調(diào)。布置在廣場的花壇其面積要與廣場成一定比例,平面輪廓也要和廣場的外形統(tǒng)一協(xié)調(diào),并注意交通上的要求不妨礙人流交通和行車拐彎的需要。
(5)花境設(shè)計。花境以多年生花卉為主組成的帶狀地段。花卉布置采取自然式混合種植,以表現(xiàn)花卉群體的自然景觀,花境,表現(xiàn)的主題是觀賞植物本身所特有的自然美,以用觀賞植物自然組合的群落美,所以構(gòu)圖不是為了幾何平面圖案的美聯(lián)社,而是為取得植物群落的自然景觀之美。校園花境設(shè)計多在道路用地上布置花境,如道路兩旁種植各色的月季,并用月季組成花境,形成流線形的帶狀。
(6)植物的色彩布局。校園植物是高校景觀的主體,然而植物又有其獨特的生態(tài)規(guī)律,在不同的地條件下,利用植物個體與群落在不同季節(jié)的外形與色彩變化再配以山石水景,建筑道等。必將出現(xiàn)絢麗的景觀效果和展示序列。
(7)葉色 。高校小廣場兩旁如種紅葉李、樟樹、月季。讓紅葉李在月季與樟樹之間形成鮮明對比。春夏為淺綠,秋為深綠,落葉之前葉自身葉綠素被破壞而呈紅色,從而可欣賞到不季節(jié)的景色。
(8)層次。植物分層配制不僅影響高校園林景觀空間感,而且是校園色彩搭配的最主要方法。以不同葉色的綠色度與花色,用不同高度的喬灌木層配制。可形成豐富的層次,特別是不同花色的喬灌木分層配植,更是園林中常用的一種配植形式。
(9)季相。一年四季的氣候變化使得植物產(chǎn)生了型貌和色彩的變化,如:話的開謝、葉的層落,植物色彩豐富,交替出現(xiàn)優(yōu)美的季相。在校園的春季有開紅和黃的迎春花搭配成格式的花壇,開粉紅和白色的櫻花,嫩綠的垂柳;夏季有各色的紫薇、白色廣玉蘭、紅色的一串紅;秋季以色葉木為主。冬季有翠綠的雪松等使整個校園豐富而不雜亂。春天的迎春花,紅花艷麗。其背景樹上層是白色的櫻花。夏季當(dāng)其落花之時背景樹又出現(xiàn)一片紅葉李,帶紅葉李落葉,其背后又是一片蒼翠的雪松。
4 結(jié)語
總之,無論各大高校的景觀設(shè)計如何發(fā)展與創(chuàng)新,保護生態(tài)環(huán)境和創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)壞境己成為當(dāng)今世界的共同目標(biāo)。相信,隨著高校景觀園林理念的轉(zhuǎn)變、大學(xué)校園建設(shè)的不斷發(fā)展,高校景觀環(huán)境建設(shè)的理論探索和實踐經(jīng)驗會日趨成熟和完善。
校園景觀設(shè)計論文:高校校園植物景觀設(shè)計分析
摘要：
高校校園的植物景觀是大學(xué)校園環(huán)境極其重要的一部分，其設(shè)計的好壞直接影響著師生的身心健康，反映著大學(xué)校園的歷史文化內(nèi)涵。本文以大學(xué)校園不同的功能分區(qū)為角度，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例來分析高校校園植物景觀設(shè)計。
關(guān)鍵詞：
高校校園；植物景觀；設(shè)計；江西農(nóng)業(yè)大學(xué)
1高校校園植物景觀概況
大學(xué)校園一般位于城市中或城市邊緣，就不可避免地具備城市景觀的特征。但是大學(xué)校園植物景觀作為城市特殊景觀有其自身的特色[1]。大學(xué)校園不同的功能分區(qū)滿足師生不同的需求，所以大學(xué)校園植物景觀在不同的功能分區(qū)要有相應(yīng)的特色。本文就是以大學(xué)校園不同的功能分區(qū)為角度，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例來論述高校校園植物景觀設(shè)計及其提升策略。
2江西農(nóng)業(yè)大學(xué)概況
江西農(nóng)業(yè)大學(xué)位于江西省省會——英雄城南昌市，是一所以農(nóng)為優(yōu)勢、以生物技術(shù)為特色的全國重點大學(xué)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)校有兩個校區(qū)：北區(qū)和南區(qū)，總面積1066.7hm2，教學(xué)用地263.3hm2。
3按空間的功能需求進行植物景觀分析
本文根據(jù)高校校園各種空間的功能需求特色把校園空間劃分為：學(xué)校入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)（學(xué)生生活區(qū)、教師生活區(qū)）、體育運動區(qū)。
3.1學(xué)校入口區(qū)植物景觀分析
江西農(nóng)業(yè)大學(xué)北入口主要植物有：香樟、銀杏、紫荊、桂花、楊梅、云南黃素馨、紅花檵木、海桐等。植物配置以規(guī)則式植物造景為主，底層灌木整齊，種植塊內(nèi)植物以群植為主，烘托入口莊嚴(yán)肅穆，水池周邊種植整潔，植物景觀營造出空間開闊，突出中心雕塑，簡潔大氣。農(nóng)大校園入口植物景觀提升點是如何凸顯出農(nóng)大校園的文化特色，整體的植物配置的豐富程度怎么與入口的標(biāo)志性相結(jié)合。
3.2教學(xué)區(qū)植物景觀分析
本文選取該校具有代表性教學(xué)區(qū)域，林學(xué)院院辦門口，行道樹有醉香含笑和巴東木蓮，喬木有桂花、香樟、陰香、金絲桃球，地被為沿階草。以常綠樹為主，搭配花葉灌木。林學(xué)院院辦門口兩旁栽植兩顆造型優(yōu)美的金桂，每到秋季滿樹的金黃，直接提升了林學(xué)院院辦的整體景觀效果。并且建筑物周圍5m范圍種植了一些高大喬木，影響了建筑物的通風(fēng)采光。教學(xué)區(qū)的針對性提升策略有：應(yīng)在主要的教學(xué)樓附近運用喬灌進行搭配來構(gòu)建出適宜師生學(xué)習(xí)交流的場所，例如因建筑物周圍高大喬木明顯影響教室采光，應(yīng)進行間伐和疏剪枝葉；在不同院系可以營建出差異性植物景觀，產(chǎn)生場所的歸屬感和識別性。
3.3生活區(qū)植物景觀分析
校園中生活區(qū)影響著師生的休息環(huán)境質(zhì)量，所以應(yīng)營造出該區(qū)寧靜的生活環(huán)境，同時隔離環(huán)境中的飛塵和噪聲，保障一定私密性。還要有不同的生活活動空間，滿足師生不同的活動需求。農(nóng)大宿舍區(qū)附近綠地多為面積較小的塊狀，栽植植物種類和數(shù)量較少，植物群落的垂直結(jié)構(gòu)主要有喬木﹢灌木﹢草坪，除了行道樹外，綠地較少，有的喬木與建筑邊緣不足2m的距離，嚴(yán)重影響了低樓層宿舍的采光、通風(fēng)。生活區(qū)植物景觀的提升：應(yīng)提高生活區(qū)的植物群落的豐富程度，發(fā)揮提高生態(tài)效益功能，創(chuàng)造一個健康的生活環(huán)境；開放空間配置不足，不能滿足師生活動需求。局部建筑周圍采光通風(fēng)問題應(yīng)進行解決。
3.4行政區(qū)植物景觀分析
行政區(qū)一般是整個校園的重要官方對外窗口，校園內(nèi)外行政辦公人員往來頻繁，因此該區(qū)域的植物景觀展示著校園整體形象和品味，為校園空間植物景觀環(huán)境設(shè)計的重點區(qū)域。學(xué)校辦公大樓周邊：金葉含笑、山茶、紫薇，正面造景以常綠喬灌木為主要觀賞植物，植物群落的垂直結(jié)構(gòu)主要有灌木﹢草坪，從前到后依次為檵木、山茶、桂花、蘇鐵、香樟，層次豐富，該區(qū)植物景觀營造基本滿足該區(qū)的形象和辦公需求。行政區(qū)植物景觀提升點應(yīng)在如何表現(xiàn)校園形象和文化特色，營造空間簡潔干練，方便快捷的步行交通流線，師生來往穿行便捷。
4農(nóng)大典型節(jié)點植物景觀分析
農(nóng)大圖書館為安靜教學(xué)區(qū)，所以運用植物造景營造空間，南面為校園綜合體育場，是喧鬧的活動區(qū)，而圖書館外環(huán)境需要一個安靜的空間，所以在兩區(qū)橫穿的道路上種植了高達20多米的香樟和馬尾松，分割空間。該空間以大草坪為主，開敞空間供人活動，其中點綴花灌木金絲桃、小喬、合歡樹。前廣場的北側(cè)，運用大喬木圍合形成私密空間。圖書館總體植物營造出開放空間、私密空間，滿足人們的各類休憩活動，是具有人性化的空間缺點是園林養(yǎng)護不足，西南角草坪被踩出一條小徑。
5小結(jié)
江西農(nóng)業(yè)大學(xué)植物景觀基本符合學(xué)校入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)等空間的使用。但仍然存在不足之處：園林植物的養(yǎng)護管理工作不到位，出現(xiàn)植物侵占道路、過度生長的現(xiàn)象；彩葉、開花的植物種類較少；缺少突出校園特色的樹種；南區(qū)植物由于土質(zhì)較差，整體植物景觀成型較差，生長態(tài)勢不好。整體校園植物景觀提升點:同時要注重增加彩葉植物，開花植物，豐富校園植物景觀，提升植物景觀的色彩豐富度。在靠近建筑處不要種植高大樹木，影響建筑采光通風(fēng)。考慮運用一些江西農(nóng)業(yè)大大學(xué)的特色樹種來突出農(nóng)大自身特色文化環(huán)境，如水杉、華木蓮在當(dāng)?shù)睾驮撔Ｓ刑厥馕幕饬x的植物。
作者：陳奇 單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與藝術(shù)學(xué)院
校園景觀設(shè)計論文:師德教育校園景觀設(shè)計方法探討
摘要：
針對廣西高師院校的校園環(huán)境景觀設(shè)計中存在的問題，結(jié)合高師院校師范生師德培養(yǎng)的特點，歸納出現(xiàn)代景觀教育功能的設(shè)計手法。以玉林師范學(xué)院校園景觀設(shè)計為改造實例，提出具體的設(shè)計理念，即以師德教育為景觀設(shè)計之核心，承玉師精神，啟學(xué)之大者；塑愛國啟發(fā)型、愛崗敬業(yè)型、師者大愛型、教書育人型、為人師表型、學(xué)無止境型等師德教育景觀，以立玉城之新標(biāo)，師范桂東南之郡，筑德才之良巢。
關(guān)鍵詞：
師范生；師德教育；校園景觀設(shè)計；玉林師范學(xué)院
師范教育肩負著“教教書之人，育育才之才”的特殊使命，其中，師德培養(yǎng)乃高等師范類院校(下文簡稱“高師院校”)培養(yǎng)當(dāng)代師范大學(xué)生的重中之重。師德養(yǎng)成，一方面取決于師范生自身的知識、個性、能力等主觀因素，另一方面也與師范生所處的學(xué)校環(huán)境、氣氛、制度等客觀因素有關(guān)。校園文化屬于隱性師德培養(yǎng)課程，讓現(xiàn)代景觀真正參與教育，一草一木在教育場所中均有特定的含義，從教到化的結(jié)合，必能收到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”之效。
1師德與校園景觀環(huán)境教育類型
1.1師德教育
師德，即教師的道德，是指教師在從事教育活動中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，是教師素質(zhì)的核心部分。師德的基本內(nèi)容包括：愛國守法，以德育人；愛崗敬業(yè)，盡心竭力；關(guān)愛學(xué)生，攜手共進；教書育人，誨人不倦；為人師表，明德惟馨；終身學(xué)習(xí)，精業(yè)勤業(yè)。從陳宇[1]對廣西高師院校師范生師德調(diào)查結(jié)果得知，師范生渴望受到師德教育，希望提高自身的師德水平，但他們對本校師德教育中隱性教育環(huán)境各個要素的建設(shè)水平評價普遍不高，介于中等偏上。目前，高師院校師范生師德培養(yǎng)的隱性教育環(huán)境建設(shè)確實存在一些不足，并未能很好的做到環(huán)境育人。
1.2校園景觀環(huán)境教育類型
大學(xué)校園景觀主要有植物景觀、建筑景觀、水體景觀、校園景觀小品、校門、校園標(biāo)志物等構(gòu)成要素，將景觀要素從教育功能的角度分，可把景觀分為藝術(shù)與美學(xué)、歷史與文化、思想與道德、環(huán)境與生態(tài)、情感與心理、體驗與參與、科教與創(chuàng)新等類型景觀類型[2]。李鴻葆[3]提出培養(yǎng)師范生的高師院校營造的校園景觀文化有大學(xué)的共性，更要突出師范教育的個性。在個性上要突出崇尚“德高為師，身正為范”，以“以生為本，以師為尊”理念文化為主基調(diào)。將這些理念文化融入校園景觀建設(shè)中，水乳交融，學(xué)生被潛移默化，心理反復(fù)體驗，從而體會美感，愉悅身心，凈化心靈。
2廣西高師院校校園景觀現(xiàn)狀特點分析
據(jù)筆者的問卷調(diào)查可知，廣西4所高師院校中大部分師范生心目中的理想景觀是有歷史文化底蘊、教育意義濃厚、大樹成蔭、學(xué)習(xí)休憩場所充足的校園景觀。在所調(diào)查的學(xué)生中，廣西師范大學(xué)86%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的公共休閑空間基本滿足，只是偶爾找不到合適的場地活動，但外界干擾不影響自己活動的正常進行，可見該校的室外公共休閑空間景觀較好，能滿足學(xué)生們的自習(xí)、討論、休息、散步等活動。而廣西民族師范學(xué)院52%的學(xué)生認(rèn)為校園內(nèi)公共休閑空間的選擇余地小，活動空間比較少，活動時相互間干擾較大。同時，對其校園環(huán)境的文化內(nèi)涵問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計得知，只有廣西師范學(xué)院14%(見附圖)的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校景觀的文化內(nèi)涵豐富，既有地方特色，又能反映歷史文化或時代特征，其他3所學(xué)校的學(xué)生都認(rèn)為自己學(xué)校景觀缺乏文化內(nèi)涵。另外，廣西師范大學(xué)43%的學(xué)生認(rèn)為校園景觀的文化內(nèi)涵不太明顯，或過于抽象，難以理解。而且，4所高校里面大部分學(xué)生認(rèn)為有教育功能的景觀也只有圖書館、校訓(xùn)石等，缺乏多樣性、趣味性。因此，在進行校園景觀設(shè)計時應(yīng)注重校園文化內(nèi)涵的滲透，加強教育景觀理念的傳達，校園環(huán)境不能僅僅是虛有其表，卻經(jīng)不住推敲，無法為之駐足，更無法引人深思。
3玉林師范學(xué)院校園師德教育功能景觀設(shè)計分析
3.1玉林師范學(xué)院概況
玉林師范學(xué)院(下文簡稱玉師)坐落在著名的語言學(xué)家、教育家王力的故鄉(xiāng)，有中國旅游城市之稱的千年古城玉林市，占地面積120hm2，是桂東南地區(qū)一所廣西自治區(qū)直屬的本科院校[4]。學(xué)校秉承“以德為先，艱苦奮斗”的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終堅持面向農(nóng)村基層培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資，對于該校師范生師德教育是培養(yǎng)的重中之重。因此，筆者提出的設(shè)計理念是：以師德教育為景觀設(shè)計之核心，承玉師精神，啟學(xué)之大者；塑愛國啟發(fā)型、愛崗敬業(yè)型、師者大愛型、教書育人型、為人師表型、學(xué)無止境型等師德教育景觀，以立玉城之新標(biāo)，師范桂東南之郡，筑德才之良巢。
3.2愛國啟發(fā)型景觀設(shè)計分析
現(xiàn)代教育提倡對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，高校校園文化景觀擔(dān)負著傳承學(xué)校歷史、本土傳統(tǒng)文化及引導(dǎo)正確的社會價值取向等重任，其所使用的景觀要素、營造的空間場所也應(yīng)是具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的。愛國守法、以德育人是師德教育的及時要求。學(xué)校應(yīng)營造以愛國主義為主題的雕塑景觀、展示本土傳統(tǒng)的文化景觀及人文景觀，以表達愛國情懷，陶冶愛國情操。玉師校園內(nèi)愛國主義教育的景觀只有1處，位于西校區(qū)圖書館及大禮堂道路中間，由于樹之遮掩，勿忘國恥的紀(jì)念碑更顯隱蔽，故教育作用極弱。另外，校園應(yīng)該把更多愛市、愛校景觀文化因素及地域特色融入到校園景觀中去，形成特色景觀。據(jù)調(diào)查，玉師校園景觀沒有形成與地方文化相結(jié)合的景觀，文化底蘊欠缺、藝術(shù)性美感不足、生動性不夠。建議把帶有桂東南地域文化特征的設(shè)計元素引入到校園景觀中，如把桂南采茶戲、廣西八音、喃嘟管、錢鞭舞等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)[5]，尤其是采茶戲場景、廣西八音樂器原型等民間文藝變成校園景觀要素之一，創(chuàng)建“你言我語”學(xué)習(xí)專區(qū)，讓非遺再現(xiàn)校園，加強玉林歷史文化傳承與傳播，啟發(fā)學(xué)生愛國、愛市、愛校情懷，創(chuàng)建具有桂東南特色文化的校園。
3.3愛崗敬業(yè)型景觀設(shè)計分析
松柏經(jīng)隆冬而不凋、蒙霜雪而不變，可謂其“貞”，松柏“大雪壓青松，青松挺且直”的品格正是堅韌挺拔、持中秉正、愛崗敬業(yè)的好詮釋[6]。玉師作為桂東南一所本科院校，也是的師范院校，肩負著培養(yǎng)更多“下得去、用得上、留得住、干得好”的未來地方中小學(xué)教師，這樣的使命感讓玉師人要有更加務(wù)實的職業(yè)理想、更加濃烈的教育大愛、更加積極的職業(yè)態(tài)度，以及堅韌不拔的職業(yè)意志和艱苦奮斗的職業(yè)精神。這樣的校園精神對每位玉師學(xué)子的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何專業(yè)課程所無法比擬的。校園精神的傳達除了課堂上的教育，同樣重要的是學(xué)生通過對校園環(huán)境景觀外在形式和內(nèi)在意蘊的整體把握理解，促使他們更深刻地鼓舞自己的精神，鍛煉自己的意志。在玉師東校園圖書館的西北面，掛榜山下有一片育師林(見封四彩圖2)，該處原是一處天然山林，雖經(jīng)過改造，但林中缺乏休憩設(shè)施，加上凌亂的林下灌木、藤本、雜草叢生，導(dǎo)致學(xué)生不敢入內(nèi)學(xué)習(xí)休息，讓本應(yīng)是一處具有教育意義的好景點被荒廢。故應(yīng)對現(xiàn)有的育師林進行改造，以松樹、柏樹為基調(diào)，于林中蜿蜒曲折之地鋪以青石板小路，配幾個休憩的亭臺和坐凳，亦或只是幾塊自然山石為休息之地均可，清理掉一些灌木雜草，并沿途安裝路燈，以提高安全性。如此學(xué)生每天可入林內(nèi)晨讀、休憩，同時體會松柏之志、欣賞松柏之茂、豁然松柏之后凋也。如此寧靜的環(huán)境大可培養(yǎng)學(xué)生凝神斂氣、板凳坐得十年冷的治學(xué)精神，足以面對將來工作的艱苦性、艱巨性、復(fù)雜性，更加兢兢業(yè)業(yè)的奉獻于基層教育事業(yè)。
3.4師者大愛型景觀設(shè)計分析
“花開并葉生，果成花已落”這種奉獻精神能很好地表現(xiàn)師者大愛、厚德澤人。玉師東校區(qū)原有荔枝(Litchichinensis)林、杧果(Mangiferaindica)林、龍眼(Dimocarpuslonggana)林，但后因?qū)W校缺乏專業(yè)規(guī)劃,大刀闊斧的建設(shè)，使這些果樹林被摧殘的所剩無幾建議玉師校園在保護原有果樹林之外可多植其他有果植物，在見證花開花落、果滿枝頭的過程中，體會這種積蓄營養(yǎng)、果滿飄香的道理。加上天南湖旁的桃花島、二期圖書館旁的桃苑景觀之隱喻，所謂十年樹木、百年樹人，桃李是教師百年“樹人”所得的碩果，數(shù)幾十載，循循善誘，教人不倦，門前桃李，可啟發(fā)學(xué)子傳師者大愛、樹桃李滿天下之理想。
3.5教書育人型景觀設(shè)計分析
荷花(Nelumbonucifera)被文人喻為“凈友”，為品德高潔之意；蓮(Nymphaeaalba)，花之君子者也[6]，但有些設(shè)計者和建設(shè)者往往只得其形而未知其意。如玉師的東校區(qū)圖書館旁是睡蓮池，由于疏于管理，睡蓮已鋪滿整個池塘，無任何美感，更無謂“花之君子”了。又如教學(xué)樓前的大草坪，雖然大氣開闊，但是沒有教育意義的景觀做鋪墊，就顯得刻板粗糙，毫無內(nèi)容。再加上教學(xué)樓、圖書館、校門口三者之間的校園道路布局不合理，每逢上下課高峰時段行人流量激增，學(xué)生往往會選擇橫穿大草坪。久而久之大草坪已被踐踏成“V”型路，甚至連博學(xué)樓到厚德樓中間的草坪也被“走”出“X”型路。由于道路景觀布局的不合理性，導(dǎo)致眾多學(xué)生發(fā)揚“世上本沒有路，走的人多就有了路”的精神，在大草坪中走出“園路”，這樣隨意踐踏草坪綠地的行為顯然已成為玉師大部分學(xué)生的習(xí)慣，但導(dǎo)致這種現(xiàn)象的深層次原因卻更值得我們深思。建議玉師東區(qū)大草坪應(yīng)進行人性化設(shè)計，把學(xué)生們走出來的路鋪成嵌草汀步，統(tǒng)一疏導(dǎo)人流，草坪中心可放置孔子雕像，草坪邊緣可配以文化長廊，宣揚孔子文化，環(huán)境育人，好仁者無以尚之，終成至善至美之仁人。
3.6為人師表型景觀設(shè)計分析
“竹衰不變節(jié)，花落有余香”的竹品質(zhì)[6]。為人為學(xué)要能不偏不倚，秉持公正，追求真理而不妥協(xié)。在植物景觀的營造上，玉師東校區(qū)校園景觀在植物配置上幾乎不出現(xiàn)竹類，建議可在育師林東側(cè)沿道路邊緣配以竹類植物，如紫竹(Phyllostachysnigra)、黃皮綠筋竹(Phyllostachyssulphurea)等，均可形成較好景觀且彰顯松竹君子之交的寓意。另外，據(jù)調(diào)查得知，玉師東西校區(qū)均沒有校園雕塑，而校園雕塑具有重要的文化價值，是大學(xué)精神的存在和載體之一[7]。建議玉師重視紀(jì)念性雕塑景觀建設(shè)，促使形成新的、具有教育意義的校園文化景點。如陶行知雕像等，如此偉大人民教育家、思想家、民主主義戰(zhàn)士，乃萬世師表，更是師生心靈的一份敬畏莊重，一本生動的為人師表的教科書。
3.7學(xué)無止境型景觀設(shè)計分析
校園學(xué)無止境型景觀主要可以體現(xiàn)為營建體驗與參與型教育功能景觀，它是校園景觀固有的功能，即校園內(nèi)營造出具有開放、半開放、私密、半私密等空間類型，充分滿足學(xué)生不同需求的校園交往、學(xué)習(xí)場所，如玉師西區(qū)圖書館旁的竹下坐凳，又如東區(qū)天南湖旁的置石斜坡，亦或是東區(qū)運動場邊圍墻上的涂鴉(見封四彩圖10)等，這些景觀場所總能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們自發(fā)參與其中。另外，建議玉師東校區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮原有的生態(tài)園、中草藥園、花圃的科普教育作用，讓更多的學(xué)生參與校園綠化，認(rèn)領(lǐng)校園之花花草草，參與美化校園建設(shè)，形成健康向上、豐富有序的校園文化，學(xué)生課內(nèi)課外，學(xué)無止境。
4結(jié)語
讓校園景觀參與高師院校師德教育雖然是本人設(shè)計中提出的目標(biāo)，但是景觀的其他教育功能也是不可或缺的。在現(xiàn)代高師院校校園的景觀設(shè)計中，需摒棄對景觀作為單一個體的研究，應(yīng)轉(zhuǎn)入規(guī)劃、建筑、生態(tài)、教育、心理等多學(xué)科融合的分析。高師院校校園景觀設(shè)計是個復(fù)雜又特殊的課題，玉林師范學(xué)院校園景觀設(shè)計唯有根植于師德教育，根植于辦學(xué)精神與本土文化，才能立玉城之新標(biāo)，師范桂東南之郡，筑德才之良巢，才能使母校成為學(xué)子們心中暖暖的風(fēng)景。
作者：梁芳 單位：玉林師范學(xué)院
校園景觀設(shè)計論文:中學(xué)校園景觀設(shè)計基本原則
1中學(xué)校園景觀設(shè)計的特點
1.1校園文化的重要性
關(guān)于歷史文化，可以通過建筑雕塑景觀和文化長廊來體現(xiàn)。校園文化還可以借助綠色植物來體現(xiàn)。不同的文化元素提取，可以使用不同的景觀設(shè)計方式和景觀載體來達到設(shè)計的目的。校園文化是學(xué)校這個載體的延伸，是學(xué)校和學(xué)生之間一種無聲的交流，同時校園文化是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)，因此中學(xué)校園的景觀建設(shè)要與校園文化相協(xié)調(diào)，通過景觀環(huán)境的建設(shè)體現(xiàn)和突出校園文化，表達一種積極進取，力爭上游的精神，創(chuàng)造和諧一致的氛圍。
1.2素質(zhì)場所的要求
素質(zhì)教育要求綜合地提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。因此素質(zhì)的提高不僅要在課堂上掌握知識和技能，還體現(xiàn)在學(xué)生的思想、情感和智力等方面。校園環(huán)境景觀給學(xué)生提供創(chuàng)造交流、表達、啟迪等的場所，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)生的日常生活中，潛移默化地提高學(xué)生的素質(zhì)，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。
1.3學(xué)生認(rèn)知自然的要求
中學(xué)的學(xué)習(xí)特點決定學(xué)生的大部分時間是集中在校園中活動和生活，較少的時間接觸和了解大自然，因此校園的環(huán)境建設(shè)要體現(xiàn)自然的特點，把自然搬到學(xué)校中，規(guī)劃和建設(shè)與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境協(xié)調(diào)的人工自然，通過增加校園綠化樹種種類，增加校園的生物多樣性；優(yōu)化樹種配置方式，創(chuàng)建自然群落結(jié)構(gòu)，加強校園綠地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。滿足學(xué)生親近自然、認(rèn)知自然的要求
1.4校園綠化覆蓋率的要求
標(biāo)準(zhǔn)化校園建設(shè)為了創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，要求校園綠化要保障一定的綠化覆蓋率，校園綠化覆蓋率要與校園的綠地率有機的結(jié)合，互相協(xié)調(diào)，使校園綠化既滿足綠化覆蓋率的要求，又能夠給學(xué)生提供一定的活動和交流的場所。
1.5校園安全的要求
由于校園綠化具有一定的封閉作用，因此在校園中往往會形成一定的死角，從而構(gòu)成校園的安全隱患。因此校園景觀環(huán)境的規(guī)劃建設(shè)必須充分考慮校園安全的要求，在景觀布局，綠化植被的結(jié)構(gòu)上，校園燈光設(shè)施等方面消除安全隱患，保障校園安全。
2中學(xué)校園生態(tài)景觀設(shè)計的原則和指導(dǎo)思想
2.1堅持以人為本體現(xiàn)校園文化
中學(xué)校園的使用者是中學(xué)生，因此校園的景觀設(shè)計首先要滿足中學(xué)生的需求，不僅要滿足學(xué)習(xí)的要求，還要關(guān)注中學(xué)生的生活、娛樂等各個方面，為中學(xué)生創(chuàng)造合理的交流和嬉戲的場所，突出生活中的潛移默化的素質(zhì)教育。位于某一地方的中學(xué)校園的文化總是要與地方文化相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生以自己身邊常見、常聽說的人或者事物為楷模，樹立崇高的理想，以其精神為激勵，鼓舞斗志。因此，校園景觀規(guī)劃設(shè)計的文化內(nèi)涵，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕⑴c校園文化相輝映，形成一種濃郁的文化氛圍，突出學(xué)校的特點，促進學(xué)生對文化知識的追求，并樹立遠大的理想和抱負。
2.2結(jié)合景觀創(chuàng)建生態(tài)合理校園
校園景觀設(shè)計一部分是美好景觀的創(chuàng)建，另一部分是生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造或者改造。第二部分的意義在生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞的今天，顯得更為重要。因為中學(xué)校園總是處于一個城市的綠地系統(tǒng)中的專用綠地范疇，在城市景觀生態(tài)中，是城市景觀結(jié)構(gòu)的一個斑塊，其作用和地位對于城市生態(tài)系統(tǒng)來講不可忽視。另外，校園綠化本身又是一個小的生態(tài)系統(tǒng)，只有構(gòu)建合理的生態(tài)結(jié)構(gòu)，植被群落結(jié)構(gòu)和良好的植物配置，才能形成可持續(xù)的校園生態(tài)系統(tǒng)。因此，校園景觀的創(chuàng)造，要充分利用生態(tài)群落理論，創(chuàng)建景觀美好，生態(tài)合理的校園綠化環(huán)境。
2.3建立和諧的場所提高校園安全性
中學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計要根據(jù)中學(xué)生的特點，充分合理地利用校園有限的空間，形成搭配恰當(dāng)，功能合理，結(jié)構(gòu)適宜的場所，滿足中學(xué)生對課堂外場所的需求。校園是人員比較集中的地方，并且中學(xué)生年齡比較小，自我保護能力較弱，因此校園安全是景觀規(guī)劃設(shè)計中必須考慮的一個重要方面，為提高校園的安全性，園林設(shè)計的植物配置要考慮設(shè)計通透性的植物群落，將花灌木等低矮遮擋視線的植物退后到墻基，避免由于遮擋視線造成的視線死角。
3中學(xué)校園景觀設(shè)計思考
中學(xué)校園的服務(wù)對象是中學(xué)生，因此校園景觀環(huán)境規(guī)劃與建設(shè)，首先要堅持“以人為本”的原則，滿足中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、休憩、娛樂等多方面的要求。其次，素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要注重文化素質(zhì)的提高，還要重視情感、美感等素質(zhì)的提高。第三，具有地方特色的校園環(huán)境，更具有親和力，因為那里有他們熟悉的文化，學(xué)生在校園中才會感覺到安全和穩(wěn)定，因此校園景觀設(shè)計要結(jié)合地方特點，與地方環(huán)境和文化相融合。
作者：姚莎 單位：西安建筑科技大學(xué)
校園景觀設(shè)計論文:大學(xué)校園邊緣空間景觀設(shè)計研究
一、邊緣空間概述
所謂邊緣是一個事物區(qū)別另一事物的空間界定，邊緣空間可以理解為兩種或以上不同性質(zhì)的實體在銜接時產(chǎn)生相互作用的特定區(qū)域，是空間內(nèi)既對立又調(diào)和的焦點。邊緣空間能建立起異質(zhì)間的良好聯(lián)系，特別是其對心理上的向心作用能促成人與人之間的接近行為，使人們的交往活動得以自然而然的發(fā)生。邊緣空間景觀環(huán)境的合理營造將為校內(nèi)人員間架起一座溝通的橋梁，使在校師生獲得物質(zhì)、精神上的雙重愉悅感，能夠更好的教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活。因此，大學(xué)校園邊緣空間的景觀設(shè)計研究，不僅可以填補高校環(huán)境規(guī)劃設(shè)計在此領(lǐng)域的空白，對高校教育的健康發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實意義。
二、寧波大學(xué)校園邊緣空間景觀設(shè)計現(xiàn)狀研究
在高校改革、調(diào)整教育機制等宏觀形勢下，高等教育面臨難得的發(fā)展機遇，與此同時也引發(fā)了高校校園建設(shè)的熱潮。寧波大學(xué)作為國內(nèi)眾多高校中的一員，同樣有校園環(huán)境建設(shè)的長期規(guī)劃，并具備經(jīng)濟上的實力。我們因其發(fā)展模式兼具普遍性和地域性，把寧波大學(xué)作為研究校園邊緣空間景觀設(shè)計的典型案例。
及時，我們對寧波大學(xué)進行了細致的實地考察：整體來看，寧波大學(xué)邊緣空間涉及的范圍較大，主要包括本部、西區(qū)、北區(qū)等三大區(qū)域，相互間通過綠化帶、河流和圍墻等實體的形式實現(xiàn)區(qū)域劃分，在這些河流、綠化帶和圍墻的周圍，是生物交換、互動交往的理想環(huán)境；寧波大學(xué)邊緣景觀空間的構(gòu)建方式較為單一，主要依靠大量的綠化來完成，綠樹成蔭的環(huán)境適宜各種生物的生存繁衍，對校園的生態(tài)環(huán)境建設(shè)大有裨益；邊緣空間的使用對象多為寧波大學(xué)廣大在校師生和周邊少數(shù)的村民，景觀主要以靜態(tài)為主。寧波大學(xué)作為一所建校近30年的高等院校，長期的建設(shè)積累了較為厚重的校園文化。但相對于其他歷史更為悠久的高等院校，寧波大學(xué)顯得年輕許多，其邊緣空間景觀環(huán)境構(gòu)建具備更大的拓展空間。
第二，寧波大學(xué)校園邊緣空間的景觀架構(gòu)現(xiàn)狀值得我們深思：首先由于校園規(guī)劃方案缺乏靈活性，沒有很好體現(xiàn)寧波大學(xué)的地方特色，建設(shè)成了模式化，導(dǎo)致寧波大學(xué)校園邊緣空間景觀的簡陋與單一；其次是校園中的水體、綠地、廣場等景觀設(shè)施沒有真正的聯(lián)系起來，形成連續(xù)的邊緣空間景觀，每個景觀空間都相對獨立，缺乏過渡的緩沖區(qū)域，當(dāng)我們行走其間，感受到的是凌亂和突兀；再者在寧波大學(xué)校園規(guī)劃的過程中，設(shè)計師雖然注重功能分區(qū)、交通組織、空間結(jié)構(gòu)、形式美學(xué)等物質(zhì)環(huán)境方面的問題，同樣也考慮了“以人為本”，但在實施的過程中卻沒能更好的和“人”聯(lián)系一起，造成了目前校園邊緣空間尺度冷漠、內(nèi)容枯燥等不良情況，起不到吸引逗留、促進交往的邊緣效應(yīng)，甚至成為衛(wèi)生死角。總體來說，寧波大學(xué)校園環(huán)境的整體性、連續(xù)性及層次性受到邊緣空間無序性的影響：邊緣空間沒有創(chuàng)造出輕松、流暢和交融的建筑內(nèi)外環(huán)境；師生在邊緣空間內(nèi)感受不到放松、舒適的景觀環(huán)境。
第三，基于對寧波大學(xué)邊緣空間景觀環(huán)境諸多問題的分析，我們更加堅定了找尋高校校園邊緣空間景觀設(shè)計法則的決心。“人性化”的邊緣空間環(huán)境對廣大師生尤其是學(xué)生具有潛移默化的作用：良好的環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維；“靜態(tài)的”的空間氛圍，對學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和精神風(fēng)貌，具備正確的人生觀、價值觀和世界觀，緩解學(xué)習(xí)、生活、情感以及就業(yè)等方面的壓力都起到巨大的作用。
三、大學(xué)校園邊緣空間景觀設(shè)計發(fā)展策略
大學(xué)校園邊緣空間是從校園建筑空間分化出來的一種特殊空間形式，起到異質(zhì)過渡和緩解沖突的作用。所以，景觀設(shè)計師在設(shè)計的時候要分清校園內(nèi)不同空間的功能屬性和主次關(guān)系，以學(xué)生和教職工為主，面向社會，整體規(guī)劃。及時，隨著校園的城市化和社會化，校園邊緣空間的營造要充分利用社會資源并適當(dāng)面向社會群體，分清主次，在強化教學(xué)、科研等方面的同時更要重視校園的邊緣空間景觀設(shè)計。第二，加強校園邊緣空間的核心景觀位置，加強步行系統(tǒng)與邊緣空間之間的關(guān)系。將步行系統(tǒng)和建筑圍合的駐留空間結(jié)合成整體，保障校園邊緣空間的易達性；在各個校園邊緣空間的景觀節(jié)點處強調(diào)便捷性，以步行系統(tǒng)串聯(lián)，增強邊緣空間景觀的變化和范圍。第三，對于某些具有特色的校園邊緣空間景觀營建，如以人文、歷史為主或以自然美景為主的，我們都要極大地增強其識別性和凝聚力。比如有的建筑物或建筑小品，由于具有較高的藝術(shù)品位，或者具有較為深厚的文化歷史內(nèi)涵，從而能夠成為校園邊緣空間的形象代表；而在低層、多層為主的校園邊緣空間里豎起的塔狀建筑景觀小品，更容易成為視覺的焦點。第四，合理運用校園邊緣空間中的植物和建筑之間的關(guān)系，以不同的植物來進行多層次的綠化設(shè)計。植物在提供建筑的背景色彩和環(huán)境的質(zhì)感等方面都起到了很大的作用，作為邊緣空間景觀設(shè)計中的重要元素，植物的選擇需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件綜合考慮。在大學(xué)校園里，邊緣空間景觀環(huán)境營造的重要性不言而喻。我們在實際操作的過程中：應(yīng)謹(jǐn)記事物的可持續(xù)性發(fā)展規(guī)律；以人為本的標(biāo)準(zhǔn)進行景觀設(shè)計；順應(yīng)高等教育理念的轉(zhuǎn)變，塑造出能促進廣大師生發(fā)展、互動交往的充滿文化與活力的邊緣空間景觀環(huán)境。
四、結(jié)語
創(chuàng)造宜人的校園環(huán)境是景觀設(shè)計師和在校師生的美好愿望，也是我們共同的責(zé)任。我們期望通過課題的研究使廣大師生與景觀設(shè)計師之間能產(chǎn)生共鳴，一起投入到高校校園環(huán)境的建設(shè)中去，維護校園環(huán)境的健康發(fā)展。
作者：於亮亮 陶鋒 單位：寧波大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
