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化工專業論文:化工專業職業教育論文
一、加強社會輿論的正面引導，拋棄錯誤成見
以前就有學生對我說過，雖然讀的是化工班，但不會去化工廠。的確，如果對化工專業的畢業生就業進行跟蹤的話，工作最不對口的可能就是化工專業的學生。為什么呢？主要是在大多數人的印象中，化工廠往往跟“難聞”“有毒”“危險”等聯系起來，因此，幾乎沒多少學生心甘情愿畢業后去化工廠工作。而實際的情況是否是這樣呢？通過我的走訪，由于本地區對環境問題非常重視，采用突擊檢查的方式對化工企業進行抽查，一旦達不到要求，就要實施罰款加停業整頓的處罰，再加上現代化技術的應用，化工企業在工作的環境上已今非昔比了，不但沒有難聞的氣味，諾大的車間連來往穿梭的工人也沒幾個，工人都是在控制室通過計算機來分不同的操作段進行操作，只需每隔一定時間去車間巡視一下運行情況。所以要讓廣大家長和學生接受這個行業，就要讓他們了解這個行業發展的現狀。
二、改變現有的課程設置，結合企業需求開設課程
職業教育是為學生進入現實就業(創業)準備的教育，所以專業的課程設置要根據人才市場的需要來安排，以便接受職業教育的學生畢業后能掌握先進技術，從而順利就業。同時，課程結構也要合理，讓學生能有更多的機會參與實際操作，從而培養具備良好的人文知識與綜合職業能力的復合型人才。原有的化工專業主要開設化學、化工原理、化工分析、化學實驗、化工制圖、化學工藝等基礎性的學科，沒有鮮明的特色。化工行業屬于傳統行業，突出的特點就是行業內分工越來越細，專業創新越來越重要。化工行業創新體現在專業技術創新上。化工行業對專業要求嚴格，是因為化工業技術含量較高，且門類繁多，不同產品的工藝、配方，國家標準各不相同，導致人才很難通用，也就是說對于化工人才，專業是否對口很重要而化工行業的分工是及其精細的，現有課程的設置沒有具體到化工生產的哪一個領域，所以學生就業后很難馬上投入工作，往往需要企業再培訓。針對這一情況，結合本地區企業的特點，我們可以往化工分析或化工檢驗的方面培養學生。據了解，化工企業現有的化工檢驗或化工分析的人員，學歷普遍不是很高，企業也非常愿意招收有對口知識的職高學生擔任這一崗位。通過與企業掛鉤，根據企業需要調整現有的專業課程設置，我們的學生可以具備較強的競爭優勢。
三、加強實訓課程，鍛煉學生的操作能力
據了解，化工專業畢業生就業率很高，但通過跟蹤分析分析，其中很多人的就業質量并不高，穩定率也不高。據一項調查顯示，用人單位給上“三險”的不足50%，畢業生簽一年以下合同的有70%。之所以出現這種狀況，職業學校教學設施及實習實訓設備的水平不高，畢業生能力與崗位實際存在距離是重要原因。而通過實訓基地，營造職業的環境，加強企業文化的氛圍，既是提高職業學校畢業生綜合能力的關鍵環節，也是目前職業教育的短板所在。我校原來由于教學設備的缺乏，教師上課只是演示，大量時間講理論，學生看得多練得少，學習興趣和效果都不佳。如果設備數量增加，那么實踐多了，講理論少了，在總課時大大減少的同時，學生的技術應用能力反而增強了，從而使學生具有熟練的崗位技能和綜合的職業能力。根據管理學中的“木桶理論”，彌補實訓條件薄弱這塊“短板”必須投入資金，添置設備，加強實踐教學，縮短與企業需求的差距。
作者：龐芳 單位：張家港中等專業學校
化工專業論文:化工專業論文：化工專業實踐革新的培育
本文作者：田莉瑛齊廣輝周坤李春靜作者單位：河北化工醫藥職業技術學院
專業化實驗室建設
1.基礎實驗室的建設。基礎實驗課程的教學是整個實驗教學體系中至關重要的組成部分，是構建整個化工類制藥工程專業知識的基石，是初步樹立與培養工程思想的基礎與必要環節。基礎實驗課程的教學不僅直接影響了后續專業課程的學習，而且也是學生進一步深造的基礎。對于基礎實驗室的建設，我們采用資源整合，資源共享的原則來進行建設。按一個或多個相近的一級學科來組織基礎實驗課程體系。將化學工程、環境工程、制藥工程3個學科的專業基礎實驗課程體系進行整合。這樣有利于資源配置，避免了實驗設施的重復投資，提高了實驗室設備的利用率；同時也集中了師資保障實驗教學質量，也便于實驗室的管理。
2.專業實驗室的建設。在學校投入建設經費的基礎上，有計劃有目的地購置一批先進的實驗教學儀器設備，提高專業實驗室承擔科研科科技創新實驗的能力。同時按照某一個或幾個二級學科來組織專業實驗課程體系，使實驗內容涵蓋藥物化學、工業藥劑學、天然藥物化學、制藥工程原理、工業藥物分析等核心課程，在專業實驗課程體系中以綜合型、設計創新型實驗為主，主要培養學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力。圍繞著使畢業生能夠從事新藥研發、藥品管理、生產、檢驗與分析等方面的工作有意識、有目的、有針對性地加強實踐能力的訓練，使學生能夠用工程的觀念去分析判斷實驗過程中出現的現象或問題，達到能夠精通化工類制藥工程專業某一領域的實驗技術問題。
3.實習基地的建設。實習基地的建設主要是化工類制藥相關的企業，能夠為學生提供基本技能和綜合能力的實踐環境。學生在實習基地通過對有關設備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業相關儀器設備的操作技能并熟悉其原理、結構和性能等，為以后走向社會參加相關的專業技術工作打下了基礎。通過實習基地的訓練，不僅能培養學生解決生產實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，而且還培養了團隊協作精神、群體溝通技巧等個人綜合素質，陶冶了學生愛崗敬業的精神。
體制與管理
建立科學的管理體制與健全的管理制度是實驗教學有序、高效、高質量進行的保障。我們在參考同類院校的實驗室管理模式的基礎上，結合本專業特點，制定了具有化工類制藥工程專業特點的實驗室管理體制、運行機制和管理制度。
1.管理體制。（1）實行實驗室主任負責制，實驗室主任由院長兼任，人、財、物統一管理與調配，達到“真正”資源共享。（2）實行人才流動、競爭上崗、定期考核的管理機制。（3）組建了實驗室建設與管理委員會，負責本實驗室的建設和發展規劃、實驗教學和管理工作。（4）成立了實驗教學督學委員會，負責對實驗室主任的考核，監督和檢查實驗教學過程和教學計劃的落實情況，組織實驗教學質量評估。
2.開放的實驗室運行機制。開放機制的運行，不僅調動了學生實驗的積極性，激發了學生實驗的熱情，促進了學生自主學習、合作學習、研究學習，培養了學生實踐能力、創新意識、創新精神和科學思維，而且為化工類制藥工程專業實驗室的可持續發展奠定了基礎，對社會科技發展起到了促進作用。（1）實驗室開放內容包括：學生基本技術訓練、創新設計型實驗；大學生科技創新基金項目；學生參加教師科研項目等。（2）建立了開放管理細則：“開放實驗申請書、安全衛生協議書，物品領用登記簿、開放實驗統一記錄本、開放實驗成績評定辦法、開放值班工作要求、開放實驗成果管理規定”等系列開放管理細則。（3）設計創新實驗程序：學生通過自選題目、查文獻、設計實驗方案、師生講評、實驗實施、總結討論、撰寫論文和成績評定等八個程序完成創新實驗。
3.切實可行的實驗室管理制度。根據化工類制藥工程專業實驗室建設與發展的需要，逐步建立起實用性、可操作性強的管理制度20項。建立了“精、細、實”的管理模式，加強了日常管理、儀器設備管理、檔案管理的規范化和完善化。例如規定進實驗室的教師要配戴名簽，填好實驗室工作日志和平時成績記分冊；首次上崗的教師，要進行試講和試做；進實驗室的學生，都有對應的實驗臺、實驗凳和儀器設備編號；設有遲到自簽簿、值日生工作完成登記簿，讓學生一進實驗室就有一種責任感。每件儀器均有儀器卡片，做到賬、卡、物相符率達到；建立了儀器使用證、儀器操作規程；全部儀器設備實行了條碼管理，大型儀器實行專人管理。建立了化工類制藥工程專業實驗室工作檔案，并有對應的計算機管理數據庫，隨時可查到各種信息。切實可行的實驗室管理制度提高了實驗中心的管理水平和工作效率。通過有重點、有目的地加強對化工類制藥工程專業實驗室的建設和實驗教學體系的改進，改善了專業實驗室的實驗教學條件和環境設施，較大程度的發揮了儀器設備的作用，提高了實驗室的使用效益，促進了實驗教學改革的進行，提高了實驗教學質量，學生的動手能力和創新能力得到了明顯地加強，使化工類制藥工程專業實驗室真正成為培育創新型專業人才的搖籃。為學生將來更好地服務于科研和社會提供了有力的保障。
化工專業論文:化工專業綜合課程設計論文
1各課程單獨設置課程設計存在的問題
1.1各課程設計單獨開展，之間缺乏必要的聯系
以往課程設計的開展，分別在各課程結束時，作為一個總結性和綜合性的教學環節來進行，不同學期、不同設計內容、不同課程間獨立開展，導致相互之間缺乏必要的聯系，學生進行的只是局部的訓練，缺乏一個整體的概念。比如在化工原理課程設計時，學生對化工制圖、材料、設備的強度計算、各設備元件的選擇與設計及標準不是特別清晰，所得的工藝及工藝尺寸計算數據甚至被棄之一旁;而在化工設備課程設計時，則需要對化工工藝問題有一個整體把握，依據計算所得工藝參數及工藝尺寸來指導設備設計與選型，這些都要用到化工原理和化工工藝學的知識。
1.2各課程設計的時間安排較短，學生倉促而就
這四門課程作為化工類課程的重要組成，其教學內容繁重，在課程結束時留給課程設計的時間就顯得極為有限。而每門課程設計對學生來說其工作量都是極大的，且對于化工類學生來說又都是極其重要的，是學以致用、理論結合工程實際的重要一環。在短短的1～2周的課程設計期間，教師首先要下達設計任務書(布置設計任務)，而后進行設計課程的專題指導和答疑工作。接著學生要查閱、搜集相關文獻資料及實際工程信息，準備相關化工標準、手冊以備隨時查閱。設計期間學生要完成的工藝流程圖和主設備圖各一張、復雜設備的不同視圖、若干零件圖及一份詳細的設計說明書(包括設計工藝核算、設備設計及各零件計算)。學生要在短期內完成這一系列任務，時間倉促，難以對設計內容整體把握和系統思考，對于設計細節考慮不周，導致略微改動已有圖樣的情況有之，原圖照抄照搬情況亦有之，沒有達到課程設計與實際結合的訓練目的。
1.3獨立課程設計內容單薄，系統綜合性差
由于要考慮時間安排的限制，以往的課程設計會選取化工單元操作的一小部分作為設計任務，以達到任務量與時間安排的匹配。這往往影響了學生對于化工生產過程整體性與系統性的掌握，在設計過程中難免會“一葉障目不見泰山”，難以加強學生在化工生產基本原理、工藝流程設計、單元操作設備及核算方法等方面的綜合素質。以上問題影響了實際教學效果的強化提高，難以達到化工課程設計學以致用、由理論入實際化工生產過程、培養創新型化工人才的目的。
2整合四門課程設計，設立化工專業綜合課程設計的可行性
2.1設立化工專業綜合課程的必要性
化工原理、化工設備、化工制圖和化工工藝學作為化工專業的重要專業基礎課程，其側重點不同，但在實際設計中緊密聯系。化工工藝學主要研究原料化學反應的過程和方法［4］，從化工熱力學、動力學的角度分析反應原理、反應影響因素，據此確定其工藝條件;并據反應特點設計工藝流程。化工原理則是以單元操作為對象，講述其能量傳遞、動量傳遞、物質傳遞的基本原理，以及其操作過程對管道、容器設備等的條件要求，為設計部門提供參考依據。這兩門課講述的是化工工藝方面的知識。化工設備課程的主要內容是介紹單元操作中所用設備及其設計過程［5］、設計方法，這些設備的結構、形式、尺寸直接決定了它們是否能達到工藝設計中所要求的條件參數。也就是說工藝設計以及工藝核算是化工設備設計的前提，化工設備設計又是保障工藝條件實現的基礎，而化工制圖是化工設備設計的直接手段。首先根據化工工藝學確定生產工藝，再由化工原理的知識進行選型論證后，經過工藝核算確定設備的型號，依據化工設備的知識并借助化工制圖的手段拿出設備圖。由此可看出，四門課程的緊密聯系及其不可分割性，完成任何一個獨立的課程設計都要交叉運用這四門課程所學知識，這就為整合四門課程設計提供了基礎。
2.2時間安排集中，各科教師聯合指導，避免短板，可極大提高教學實踐效果
本校慣例，課程設計一般安排在每門課程結束之時，結課考試之前，時間短而分散，各科任課老師“各自為戰”，如此倉促的開展課程設計其教學效果大打折扣。整合四門課程，設置化工綜合課程設計后，時間可由原來的2周改為6周。課程設計時間大大延長，學生有充足的時間和精力來認真、從容、細致地對所學四門課程用課程設計的方式做一次有系統、有目的的大總結，避免了學生因時間緊而倉促開始草草收場的應付現象。整合開展化工類專業綜合課程設計還便于四門課程教師開展協同教學、互補教學，彌補了化工原理、化工工藝老師對設備、制圖方面的不足，化工設備、制圖老師對工藝設計的生疏。在學生遇到問題時可及時有效地給予更專業、更的解答，極大的提高課程設計的效率和教學效果，真正地實現在課程設計實踐中提高學生能力的目的。
2.3課程設計選題的針對性更強，學生課程設計訓練的系統性更強
整合后，課程設計任務書的編寫與下達可由四科教師共同討論，綜合考慮來完成。可以有目的的選取設計對象，對學生進行側重訓練;也可根據實際應用，靈活設置課題。在設計中引導學生深入思考，綜合考量自己所做設計的性、經濟性和實際可行性。指導學生正確使用設計行業的規范和標準，查閱設計手冊和資料。這可有效的避免以前課程設計選題的隨意性與設計過程的不完整性，使學生在了解生產工藝流程的基礎上，進行塔設備的設計和換熱器(泵)選型，然后立即對該塔設備和換熱器(泵)進行強度校核及圖紙繪制，同時引入計算機編程、AutoCAD等軟件鍛煉學生利用計算機解決問題的能力，使學生經歷一次完整的化工單元操作設計的全過程，有機會將所學知識得以實際綜合應用，為后續畢業設計及走上工作崗位打下堅實的實踐基礎，并使學生深刻理解化工原理課程的工程性、實踐性和應用價值。
2.4可協調四門課程與其它課程的開設時間及授課內容的關聯性
考慮到學生對課程知識的遺忘性，有必要協調四門課程的開設時間，將四門課程調整到同一個學期來開設，在該學期結束時統一時間開展課程設計，這對于化工專業的課程設置來說是可行的。在授課內容上，平時的授課中可有意強化課程間的聯系，增強學生的綜合思考意識。
3結語
化工專業的課程設計是一個重要的總結性實踐教學環節，對于學生工程實踐能力的提高也甚為重要。針對目前化工專業單科、零散開展的課程設計環節，整合并設立化工專業綜合課程設計的教學改革具有很重要的教學實踐意義。化工專業綜合課程設計的實施可統籌考慮化工專業課程設計的選題、設計、指導等環節，可極大提高教學效果，有利于培養學生的整體設計思想。
作者：褚睿智 孟獻梁 苗真勇 萬永周 朱佳媚 單位：中國礦業大學化工學院
化工專業論文:高師類化工專業實驗教學改革論文
1實驗教學中存在的問題
1.1創新意識少實驗內容依附于理論教學的驗證性實驗多，研究型、設計型、綜合型及反映學科前沿的實驗少。實驗教學模式單一，學生在實驗時按實驗指導書或老師的要求，使用規定的儀器或設備完成規定的實驗內容，而后按規定的格式完成試驗報告。這種單一的實驗教學模式影響了學生積極參與實驗的興趣，不利于學生創新能力的培養[7]，嚴重影響了高師類化工專業教育的整體水平。
1.2實驗教學評價體系陳舊實驗課的測評往往是根據平時實驗操作和實驗報告來定，較少采用綜合能力測試的考核辦法，不能反映學生的實驗操作水平和實際應用能力。該評價形式很易讓學生形成一種錯誤觀念，即無論實驗做得好壞與否，只要實驗報告寫得好，就會得到較好的成績。故而學生做實驗的興趣大大降低，達不到實驗教學的目的[8]。
2實驗教學改革對策
化工專業實驗課的目的不僅是驗證理論和把握實驗技能，更重要的是培養學生發現問題和解決問題的能力[9]，為今后從事生產和科學研究打下良好的基礎。
2.1優化實驗教學內容實驗教材是實驗教學質量的重要保障，實驗教學內容要適應社會需求和專業發展。實驗內容的改革與新實驗項目的建設必須以提高學生綜合實驗能力、專業實踐能力、創新意識與創新能力為目標來整合和豐富實驗教學內容。化工專業實驗教學內容應注重與化工學科前沿結合，注重與科研、社會實踐應用緊密聯系，實驗教學改革成果及時融入實驗教學中。配合化學工程與工藝專業綜合設計實驗的開發設計方案，編寫相應的配套教材，教材內容設計應更加系統化、科學化，突出實用性。在學生掌握專業實驗基本操作和技能的基礎上，通過綜合性、設計性、創新性實驗訓練，培養學生自主實驗的能力和水平。，開設專業應用性實驗項目，達到專業實驗教學與社會需求有效接軌的目的。
2.2轉變實驗教學方法提高實驗教學質量必需不斷改進實驗教學方法[11]。在化工專業實驗教學過程中，要突出學生的主體地位，充分發揮學生在實驗中的想象力，重視對學生實驗能力、研究能力和創新能力的培養，提高學生運用科學的思維和研究方法分析問題和解決問題的能力，使實驗教學成為學生有效地掌握和運用科學技術與研究理論的方法和途徑。高師類院校受辦學特點的限制，每次實驗時學生不可能都有動手機會。因此，可以采用大循環的方式同時開出全部實驗項目，學生同時實驗并完成不同的實驗項目，同組的學生根據指導教師的要求采用不同的實驗參數與條件，盡可能要求學生熟練掌握實驗過程的每個環節，學生必須獨立操作完成實驗流程，調動學生的學習積極性，較大程度地發揮學生的主觀能動性，培養和提高學生的實驗操作技能。
2.3增加實踐教學比重高等學校的教育目標是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才[12]。實踐教學是提高學生素質、培養學生創新精神和實踐能力所必須的[13]，不僅是要學會對本專業一些理論知識的驗證，更重要的應該是能應用理論知識，去對本專業科學研究中有待解決的問題進行研究[14]。學校可以在原有培養方案的基礎上，改變理論課和實踐課的總體格局，增加學生的實踐教學課時和學分，經常組織學生到周邊工廠進行實地參觀，使學生深入工廠車間，了解工業生產設備運行、操作管理、產品研發、銷售與售后服務等流程，加深認識化工生產的專業特點，使實踐教學與實際生產相結合。
2.4搭建實驗創新平臺為了更好地培養學生的創新能力，院系可組建開放性實驗室。該實驗室全天開放，學生可以利用業余時間，開展具有創新內容的科學實驗、工藝流程或流程設備改良改造實驗；也可自選研究課題，自行設計實施方案、工藝流程和操作步驟，構建實驗測試或生產系統。這樣，使學生有足夠的獨立思考、自由發揮、自主學習的時間和空間。在開放性實驗室的建設中，經常組織學生進行學術與經驗交流活動，對比較成功的、完整的科技創新成果給予必要的評定和表彰，能更好地激發學生的創新思維能力，鍛煉了創新實踐能力。
2.5建立合理的實驗考核評價體系化工專業實驗的考核是實驗教學中的重要一環，一個完善的實驗教學評價體系，能夠保障教學質量監控的、高效，從而使考核更、更地評價學生的學習質量[15]。因此，構建獨立的比較適合化學工程與工藝專業實際的實驗教學質量評價體系是非常有必要的。對于化工專業實驗教學，可將實驗成績分為平時成績和考核成績，并且對二者進行一定的比例劃分，再綜合這兩個成績來給出最終的實驗成績。其中，平時成績包括實驗預習情況、操作過程和實驗報告三個部分。而考核成績，可以在實驗過程中隨機抽取一次實驗或實驗的一部分來進行考察，教師現場打分；也可以在實驗課程的階段讓學生以小組為單位獨立進行實驗設計，然后教師根據設計實驗的完成情況來給出考核成績；或者也可以將兩種形式結合起來，綜合給出考核成績。在整個實驗考核過程中，實行動態考評，把學生實驗過程的態度和紀律也納入考評內容，并占一定比例，這樣做能夠提高學生做實驗的積極性，更有利于學生學習能力、運用知識能力和創新能力的培養。而實驗報告是實驗操作過程總結以及對實驗結果分析討論的書面表達形成，如果以小論文形式撰寫實驗報告既能提高教學質量，對提高學生查閱文獻資料和撰寫科技論文的能力以及培養學生實事求是的科研態度也有積極作用，為大四的畢業論文以及后續的繼續學習或科研奠定良好的基礎[16]。
3結束語
化工專業實驗是專業實踐教學的重要環節，可使學生將專業理論知識與化工生產實踐有效融合，初步具備研究開發化工產品的能力。但同時對教師的素質和能力提出了更高的要求，如何在實驗教學改革中，建立起可提高學生創新思維、創新意識和創新能力的創新教育模式，為社會培養高素質的創新型人才，還需我們繼續研究和探索。
作者：于永生單位：信陽師范學院化學化工學院中國地質大學(武漢)材料與化學學院
化工專業論文:高職院校化工專業畢業設計論文
摘要:畢業設計是對在校學生進行的一個重要的綜合型教學環節，而畢業設計選題是做好畢業設計的及時步，是影響畢業設計質量的一個重要因素．文章分析了高職院校化工專業畢業設計選題存在的問題，提出了畢業設計選題應注重對學生的動手能力、科研能力、創新能力、實用能力和產品營銷能力等五大能力的培養，從而提高學生畢業設計的質量．
關鍵詞:高職院校;化工專業;畢業設計選題;能力
畢業設計是高等院校對在校學生進行的一個集學習、實踐、探索、創新等于一體的綜合性教學環節，它不僅是培養和檢驗學生綜合素質的一個重要手段，也是學生從在校學習過渡到實際工作的橋梁，在高等院校人才培養中發揮著重要作用［1－3］．與本科院校不同，高職院校的畢業設計更加注重培養學生與實踐結合的能力．因此，高職院校畢業設計質量的好壞直接關系到學生能否將在校所學的知識很好地應用到實際工作中去．當前，很多高職院校的教師都在致力于畢業設計改革中．好的開始是成功的一半，由于選題是畢業設計的及時步，它在很大程度上決定了設計的方向、角度和內容，對設計成果具有預測性．因此，選題的恰當與否決定了畢業設計的成敗，直接影響到畢業設計的質量．筆者結合所在學校化工專業的自身特點及指導學生畢業設計的經驗，提出了高職院校化工專業畢業設計選題改革的若干想法．
1畢業設計選題現狀分析
經調查研究，目前，高職院校化工專業畢業設計選題主要有以下幾種情況:(1)畢業設計選題由指導教師指定．畢業設計的題目由教師指定，學生按照教師指定的題目去完成設計．此種方式導致學生自主創新性的發揮空間受到限制，學生在畢業設計中的主體地位常常被動化．如有的學生查閱資料時花了大量時間，卻很難找到與教師指定題目相關的資料，導致學生申請換題，影響到畢業設計的正常進行．(2)畢業設計選題陳舊，缺乏創新．多數畢業設計的題目是延續去年乃至更早的題目，題目缺乏創新性，直接影響到指導教師以及學生完成設計的積極性和創新性，出現個別學生直接挪用歷屆畢業生畢業設計的現象，畢業設計質量不高．(3)畢業設計選題單一，缺乏多樣性．畢業設計題目僅僅向某一課程傾斜，缺乏綜合性，題目名稱大同小異，換湯不換藥．使得個別指導教師由于不了解某課程而在指導學生畢業設計中遇到了不少問題，增加了指導的難度．而學生懶于思考，內容相互借鑒，缺乏獨創性．筆者認為，造成以上現象的原因主要存在以下幾個方面:(1)學校不能正確理解高職院校人才培養的重點，基本上是按照本科院校的畢業設計模式來要求高職院校的學生，使得高職院校的學生在做畢業設計時力不從心．(2)學校各部門之間、教師之間、教師和學生之間缺乏有效的專業知識交流與溝通，教師對所有學生的能力都一視同仁，不能做到因材施教，便出現了學生畢業設計質量參差不齊的現象．(3)教師和學生對畢業設計選題的重要性認識還不夠，多數教師和學生更注重平時的考核成績，認為畢業設計只是走走過場，用心不夠．因此，畢業設計都很難完成學校教育的預定目標，質量大打折扣．
2畢業設計選題解決辦法
為了解決上述畢業設計選題存在的單一、片面、陳舊等問題，使畢業設計的題目具有更多的可操作性、適用性、多樣性和靈活性，從而激發學生做畢業設計的積極性和主動性，筆者認為高職院校畢業設計選題應該注重對學生五大能力的培養，即:動手能力、科研能力、創新能力、實用能力和產品營銷能力．
2．1選題注重對學生動手能力的培養
不同于本科院校，高職院校主要培養技能應用型人才，更加注重對學生動手能力的培養．當前，學校培養學生動手能力的一個重要途徑就是增加實踐教學環節的比例，除了常規的實踐教學外，積極組織學生參與各類專業技能大賽無疑是培養學生動手能力的重要選擇．通過技能大賽興趣小組的建立、技能大賽選手的選拔、集訓等教學過程，可以調動廣大學生參與實踐的積極性．因此，筆者認為可以將畢業設計選題和技能大賽的內容有效地銜接起來．首先，技能大賽集訓期間，學生的任何一個操作細節都是經過認真地考究才確定下來的，因此，參賽學生的操作是最規范、最的．其次，技能大賽集訓期間，學生訓練的強度是平時實踐教學難以相比的．研究發現，參加過技能大賽的學生在操作嫻熟度、操作規范方面是其他學生難以做到的，他們對自己的動手能力變得更加自信，對參賽變得更加積極主動，甚至希望自己能夠有更多的機會參與到大賽集訓中去．，參加賽前集訓和比賽的學生不管比賽成績是否理想，都可以把自己的集訓內容和比賽經驗整理成文字材料，以供后面的參賽學生作為參考使用．比如2014年全國職業技能大賽“水環境監測與治理技術”賽項，我校學生取得了三等獎的好成績，參賽學生將整個賽項過程寫成了畢業論文，可作為后面參賽選手的參考資料，使得他們在賽前集訓階段少走了很多彎路，提高了集訓的質量，為大賽取得比較理想的成績奠定了堅實的基礎．
2．2選題注重對學生科研能力的培養
雖然高職院校對學生的理論知識掌握不作更高的要求，更多的是培養學生的動手能力．然而，個別學生希望能夠在畢業之后繼續深造，參加了專升本的考試，還有的學生因為在校期間綜合表現而被直接保送到本科院校就讀，那么，他們對自己的畢業設計的要求和其他的學生就不一樣，他們多數希望自己的畢業設計能夠和本科院校的吻合度更高一些．這種情況下，指導教師就要將他們的畢業設計選題和其他學生區別對待，選題的內容要更加側重于對學生科研能力的培養．指導教師可以將自己科研的一部分內容讓學生參與完成，或者從學生頂崗實習企業拿出一部分亟待解決的研究課題讓學生參與完成，此方式可以讓學生在做畢業設計過程中感受到科研氛圍，提前享受科研成果帶來的樂趣，為在以后的繼續深造中能夠很快上手做了鋪墊．
2．3選題注重對學生創新能力的培養
由教師指定的畢業設計題目，會導致學生的選題受到限制，學生自主創新性的發揮空間有限．筆者認為，對個別學生，選題應注重對創新能力的培養，變教師指定題目為學生自主選擇題目．學生在平時的學習中發現的專業問題或者好的想法和建議都可以和指導教師交流，由指導教師把關．比如在蒸餾操作實驗中，學生看到冷凝水不斷地向水槽中流去覺得很浪費，就設想怎么做才能節約冷凝水，這一想法就比較實際、有創新．再如，在《工業分析》鄰二氮菲分光度法測定鐵離子實驗中，學生突然提到能不能用此方法測定生菜中的鐵離子含量，這時教師可以指導學生查閱生菜灰分的制備、標準溶液的配置、樣品溶液的配置、樣品的測定和計算、精密度和回收率的計算等內容的資料，由此得到的畢業設計對于高職院校的學生來說是一篇高質量的、的畢業設計．
2．4選題注重對學生實用能力的培養
高職院校是為企業培養一線工人服務的，因此，高職院校的畢業生應該具有直接上手的工作能力．然而，調查發現，部分畢業生認為在校所學的知識和實際工作的吻合度不是很高，導致畢業生在工作崗位力不從心．因此，畢業設計的選題應和實際就業崗位相吻合．學校應通過各種渠道了解市場對該專業畢業生的崗位能力要求，充分考慮學生實習的崗位、實習單位的性質和產品特征及研發方向等因素，量體裁衣地為學生制定符合其工作內容性質的畢業設計題目，從而保障畢業設計選題具有實用性［4］．筆者認為，可以選擇與學生工作單位聯系較緊密的題目，題目由工作單位的專業技術人員提供，通過加強與企業專業技術人員的合作交流，從而保障選題內容的可行性．這種選題方式不僅可激發學生做畢業設計的熱情，還解決了畢業頂崗實習和畢業設計時間相沖突的問題，保障了學生實習和畢業設計的質量，為其今后在工作崗位上能夠很快上手打下了堅實的基礎，對深化高職教育教學體制改革有著重大意義．
2．5選題注重對學生產品營銷能力的培養
調查發現，高職院校化工專業的學生畢業后并非全部從事專業技能操作，而是有相當一部分學生從事化工產品及設備的營銷．近年來，化工產品在我國的需求量逐年遞增，廣泛應用于針織、服裝、交通、軍事、體育等行業，因此，我國化工產業發展空間非常廣闊，目前已成為世界化學品生產商爭奪的重要消費市場［5］．然而，在實際的營銷工作中部分畢業生苦于在校期間缺乏實際營銷經驗的積累，在激烈的市場競爭中變得茫然無措．因此，學校應該根據學生的性格特點，有針對性地選擇設計題目，對于專業技能較差而情商較高、善于表達的學生，其設計題目可以向產品營銷方面靠近，由《化工產品營銷實務》的授課教師加以指導．學生在畢業設計期間可以通過市場調研、營銷技巧的鍛煉、營銷方式的推廣和驗證等方式完成畢業設計，對其畢業后從事產品營銷工作具有很好的指導意義．
3結束語
綜上所述，畢業設計的選題應遵循開放性原則，選題內容因人而異．日常教學中，教師應學會發現學生在性格特點、動手操作、科研創新、交流表達等方面的優勢，較大限度開發學生的潛能，充分發揮學生的主觀能動性，為學生量身定做最合適的畢業設計題目，從而提高畢業設計的整體質量，真正體現畢業設計的目的和意義．
作者:王磊 陳開兵 單位:滁州職業技術學院
化工專業論文:林產化工專業畢業設計論文
1林產化工專業本科生畢業現狀
我國林產化工專業具有“厚基礎、寬口徑”的特點。大學期間，除重點學習4大化學及化工原理外，還包含多門專業課程，如植物纖維化學、木材化學、造紙原理與工程及天然產物化學等。由于我國林產化工工業基礎相對較薄，林產化工企業又大多歸類于化工企業，因此社會對林產化工專業認知不足［8］，導致該專業本科畢業生的就業率不如普通化學工程與工藝專業畢業生，找工作難度較大。以北京林業大學2011～2013年林產化工專業本科生就業率(表1)為例，林產化工方向本科生就業率普遍不高，連續3年低于90%，較高就業率為2011年的88.0%。而林產化工(制漿造紙)方向由于相關企業相對較多，該方向本科生就業率連續3年均高于90%，較高就業率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業大學林產化工專業本科生就業率并不是很理想。需指出，隨著當前可再生生物質資源研發及相關產業的持續發展，林產化工專業本科生的就業渠道將不斷拓寬。除畢業生就業率這一直觀數據外，筆者對北京林業大學2011～2013年林產化工專業本科生對口就業率也做了統計，結果見表2。從表2中可以看出，林產化工專業本科生對口就業率不及50%，其中林產化工專業就業人數更是不超過1/3。雖然林產化工專業培養的是適應社會需求的復合型人才，能勝任不同領域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業生往往對專業對口的工作期待較高，加之對對口企業了解不足、個人能力與對口崗位需求不符等，導致林產化工專業本科生對口就業率偏低。
2畢業設計周期與選題存在的主要問題
近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，應屆畢業生人數逐年上升，就業形勢日趨嚴峻。這種大背景使得社會對于畢業生的要求也愈加嚴格［7］。為保障學生的未來發展，畢業設計成為影響應屆畢業生就業的關鍵環節。借助畢業設計，可以進一步加強本科生對自己所學專業的認識，了解自己專業的對口企業。此外，通過畢業設計的系統訓練，還可以有針對性地根據對口崗位的需求來提高個人能力，以增加就業成功率。顯然，如何發揮好畢業設計環節的積極效應，與本科生的就業率和對口就業率密切相關。綜合上述對北京林業大學近3年林產化工專業本科生就業率和對口就業率兩項數據的解析，在分析畢業設計各環節后，筆者發現畢業設計周期與選題兩個環節至關重要，畢業設計存在問題如下。
2.1畢業設計周期過短
按照北京林業大學教務處關于本科生畢業設計工作的規定，本科生畢業設計選題工作于第7學期末完成并落實到學生，各學院可根據專業特點制定具體的時間安排。當學生開始選題時，畢業設計環節正式啟動。通常情況下，本科生畢業設計周期為1個學期。由于本科生在第4學年時，往往忙于兩件事情，一是完成畢業設計，二是確定未來方向［8］。面對現今社會就業壓力大、就業難等問題，大部分準備直接就業的學生都在大四伊始，即開始著手投遞簡歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業設計這個關鍵環節對自己擇業的重要性。據筆者了解，在選擇直接就業的學生中有少部分更是在其他學生都早已開始畢業設計的工作后，才在指導老師的催促下開始畢業設計的實驗或設計工作。而選擇讀研的學生，大多會認真對待畢業設計，希望能夠通過畢業設計的訓練，進一步加深對專業知識的理解，培養自己分析問題、解決問題的能力，并提高實際操作技能。然而，無論對于哪種類型的畢業生，1個學期的畢業設計周期明顯過短。
2.2畢業設計選題范圍窄
按照北京林業大學教務處關于本科生畢業設計選題的規定，選題由指導教師提出，并填寫任務書，經教研室(系)討論，教學院長審批后向學生公布，可選題目的數量應適當多于學生人數，選題分配實行學生和指導老師雙向選擇的方法。這樣的規定致使現有畢業設計選題幾乎全部是以指導老師設計命題為主。通常情況下，指導老師會根據自己的研究方向或正在研究的課題需要，提供幾個可以研究的課題供學生選擇。致使目前的本科生畢業設計選題具有一定的局限性。
3畢業設計周期與選題模式創新
針對上述本科生畢業設計周期與選題兩個環節中存在的主要問題，筆者及所在專業的畢業設計指導老師做了如下探索。
3.1畢業設計周期應因人而異
通常，本科生在大三階段就已經決定畢業后是選擇直接就業還是繼續讀研深造。根據學生本人的意愿，可提前將學生分為就業型畢業生與繼續學習型畢業生。針對不同類型的畢業生，可適當調整畢業設計周期。(1)就業型畢業生從上述對北京林業大學林產化工專業本科生畢業現狀分析可以發現，多數本科生對專業對口的工作期望值很高，但因為對對口企業認識不足或個人能力與對口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產化工專業的本科生，就業途徑主要為進入專業相關的企事業單位，部分單位在學生第4學年時，就準許學生進入企業進行實習。對于這部分就業型學生，可適當提前畢業設計的啟動時間、縮短其畢業設計周期，利用其實習期，讓學生有更多的機會深入了解對口企業以及相關崗位的工作要求，有針對性地進行深層次學習和訓練，以提高應聘成功率。此外，通過調整畢業設計周期，還可以有效避免學生因無法平衡實習與畢業設計而帶來的就業困難或畢業設計質量不高等問題，以保障應屆畢業生學習、實習兩不誤，平穩度過學生、社會人的身份轉換期。(2)繼續學習型畢業生隨著可再生生物質資源研發的持續升溫，林產化工專業本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業大學為例，林產化工專業研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質資源與化學品、生物質煉制與生物材料、林產精細化工等，為協助繼續學習型畢業生盡早明確其考研研究方向，對于有繼續深造意愿的本科畢業生，可準許其提前進入科研團隊，延長畢業設計周期，這樣不僅有利于學生更好地完成畢業設計，也使學生對研究課題和項目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導師及專業。此外，近年來北京林業大學林產化工專業老師積極鼓勵本科生提前進入實驗室學習。在本科生學習專業課程的同時，可根據其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對其進行專業技能的培訓，其中最主要的途徑是鼓勵本科生以團隊形式積極申報部級、北京市級及校級大學生創新創業訓練計劃項目。從表3中可以看到，隨著年級的增長北京林業大學林產化工專業本科生提前進入實驗室學習的比例不斷提高。在進入第4學年后，將近一半的學生都已進入實驗室開展相關課題的研究。對于這部分學生，無論是畢業后直接就業還是繼續讀研深造，都可以將研究的課題進一步凝練后列為其畢業設計的題目。這部分學生的畢業設計周期實際要比學校安排的長很多。綜上所述，筆者認為針對不同的學生類型，畢業設計周期應體現靈活性，因人而異。
3.2畢業設計選題應因材施教
畢業設計選題的總體目標是使學生能夠綜合運用所學知識和技能，盡可能結合生產、科研、教學與實驗室任務，完成具有一定理論與實際意義的選題。此外，選題應具有一定的深度與廣度，使學生經過努力能在規定的時間內按時完成;同時選題要有明確的針對性，避免過空過大，使學生在完成畢業設計過程中得到理論與實踐的訓練。針對不同類型的畢業生，可以適當增加畢業設計選題模式。(1)就業型畢業生林產化工專業作為理論與實踐緊密結合的學科，其本科生的畢業設計選題除傳統的教師先命題，師生再相互選擇外，還可與就業型畢業生的實習有機結合起來［9］。通過學生、指導老師、實習單位的3方溝通，確定具有一定實際指導意義的畢業設計選題，增加新的畢業設計選題模式。如已在本專業相關企業開始實習或成功應聘的學生，可對企業遇到的實際問題進行梳理，在與指導老師和企業溝通后，選擇合適的某一實際問題作為自己的畢業設計選題，可培養學生解決實際問題的能力。(2)繼續學習型畢業生為更好地提高其考研成功率，針對繼續讀研深造的學生，可以讓其提前進入實驗室，參與到具體的科研項目中［10］。指導老師可以從課題組的科研項目中選取幾個獨立的課題，供學生選擇并開展相關研究工作，以培養應屆畢業生動手能力和科研能力。以植物資源化學研究領域為例，指導老師可以讓學生由淺入深，逐步了解木材細胞壁3大素的特性后，結合學生自身興趣和課題研究內容進行選題確認。作為指導老師，針對繼續學習型畢業生可以讓其參與畢業設計的選題。選題可通過召開師生研討會的形式，由學生參與討論并提出相關研究內容，指導老師負責具體把關，進一步凝練科學問題，共同確定畢業設計選題。此外，如表4所示，北京林業大學林產化工專業考研學生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)選擇外校讀研，因此這部分學生的畢業設計選題還可以結合其未來研究生導師的研究方向來確定。這樣不僅可以充分調動該部分學生的畢業設計熱情，還可以使其提前了解自己未來的研究方向，有助于提高考研面試成績。在畢業設計選題過程中，指導老師還需把握好選題的難易。針對就業型畢業生，應以培養其整體綜合能力為主;而對于繼續學習型畢業生可以適當為其增加畢業設計選題難度，以激發學生的科研能力。因此，筆者認為針對不同類型的學生，畢業設計選題應體現針對性，因材施教。
4結語
畢業設計不僅是進行專業綜合訓練，提高實踐能力和綜合素質的重要環節，也是衡量教學水平、審核學生畢業和學位授予資格的重要依據，同時也是培養學生從事科研和技術工作的前期訓練。為高效發揮林產化工專業本科生畢業設計的作用，在畢業設計周期與選題這兩個重要環節應進行必要的模式創新。針對不同類型的畢業生，畢業設計周期應因人而異，而畢業設計選題應因材施教，做到兩者的有機結合，從而達到培養創新能力更強、綜合素質更的人才的目標。
作者：袁同琦文甲龍許鳳單位：北京林業大學材料科學與技術學院
化工專業論文:高校化工專業畢業設計(論文)的改革創新及實踐
摘要：基于工作過程的理念，針對目前高校畢業設計（論文）完成效果不佳的現狀，提出構建化工專業畢業設計（論文）項目團隊化的模式，以項目團隊化為手段、以畢業設計為研究對象、以小組為完成主體、以團隊合作為研究內容，改革化工專業學生的畢業設計（論文）。以此增強學生對畢業設計（論文）的興趣和參與的積極性，改善畢業設計（論文）環節的培養效果，為畢業設計（論文）的改革提供了一種新的思路。
關鍵詞：化工專業；畢業設計（論文）；工作過程；項目團隊
作者簡介：王進喜（1981-），女，甘肅會寧人，甘肅聯合大學化工學院，講師。（甘肅 蘭州 730000）王亞軍（1979-），男，山西介休人，蘭州理工大學土木工程學院，講師。（甘肅 蘭州 730050）
基金項目：本文系甘肅聯合大學教學改革研究重點項目（項目編號：2012106）的研究成果。
畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。[1]因此，以工作過程為導向改革化工專業畢業設計（論文），讓其更合理、更、更貼近實際工作過程，對專科院校培養學生的工作能力具有重要意義，同時也真正達到了畢業設計（論文）的開設目的。
一、目前高職高專畢業設計（論文）現狀分析
傳統畢業設計（論文）僅是各自專業進行自己專業相應的設計（論文）題目，沒有專業的溝通和合作，導致學生畢業后踏入工作崗位缺乏專業協作意識以及業務溝通能力。而且由于單人精力有限，一人一題或兩人一題的布置方式使得學生能完成的工作量十分有限，致使目前畢業設計（論文）起不到相應的效果。
許多教育工作者一直分析總結當前畢業設計（論文）中存在的問題，比如：畢業設計題目類型單一，內容空泛，與實際項目聯系較少；學生知識面偏窄，獲取知識的手段單一，學生脫離實際工作閉門造車，敷衍了事，解決問題的能力差；部分學生學習的主動性不夠，投入精力不足；部分教師投入畢業設計指導的時間較短，畢業設計考核方法不科學等，使畢業設計得不到學生和教師的重視，流于形式，將畢業設計簡單化成完成一篇論文而已。[2-4]
教學改革通常是從建立學生自擬題目機制、設立創新性題目、從實踐中提煉畢業設計（論文）真題、改革畢業設計（論文）成績評定模式等角度提出解決方案，雖然可以增強學生對畢業設計（論文）的興趣和參與的積極性，但是實際應用中的協作團隊化意識沒有重點涉及。而“團隊化”恰恰是現實工作中最為重要的。
同時，化工專業學生的畢業設計多是實驗合成、分析、處理等，一直以來各自為政的畢業設計使得藥品浪費嚴重，造成的環境污染也不容小覷，改革迫在眉睫，需要在畢業設計中引入“綠色化工”的理念。
二、以工作過程為導向改革畢業設計（論文）的構想
1.以工作過程為導向的教改理念
工作過程是企業為完成工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是由勞動組織方式、不同的工作內容與工具以及主觀工作能力決定的。在職業教育中，它是分析復雜工作系統的一個結構化工具。每個職業（專業）都有其特殊的工作過程，在工作方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展方面都有自己的獨到之處。[5-7]
工作過程是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統。體現職業性、發展性、過程性、行動性及反思性的德國職業教育提出了以工作過程系統化為導向的人才培養模式，該模式是按學生認知規律、成長規律形成的圍繞工作過程的新型人才培養模式，打破了傳統的學科體系，按照企業實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，將理論知識與實踐知識整合、陳述性知識與過程性知識整合。它可以有效地改變目前“要學生學、逼學生學”的教學狀況，提高學生的學習興趣和原動力，對學生自身的發展以及對職業崗位適應能力的培養都有著巨大的推動作用，是目前符合高職教育教學規律的先進職教理念，是教學改革的指導思想。
以工作過程為導向的職業教育理論不僅建構了理論與實踐一體化的職業教育課程模式，也為高職高專畢業設計（論文）改革工作提供了可資借鑒的理論指導。畢業設計（論文）是高職院校實現人才培養目標的一個實踐教學環節，是對學生掌握陳述性知識和過程性知識的綜合檢驗，也是幫助學生實現職業能力發展由“初學者”向“高級初學者”躍升的一種綜合訓練。以工作過程為導向改革高職生畢業設計（論文），正體現了這種“綜合性”的本質要求。
2.畢業設計（論文）改革方案
以化工學院兩屆不同專業畢業生的畢業設計（論文）作為教改立項，以工作過程為導向，以畢業設計項目團隊化為手段，模擬工作過程使各專業學生組隊配合完成一個統一的畢業設計。通過完成畢業設計（論文）使學生熟悉工作過程，適應團隊合作，并通過對專科生畢業設計的改革試點，促使學生重視畢業設計，達到良好的教學目的。
本項目的創新點是打破了傳統的各專業僅做自己專業設計題目的思路，采用創新性題目，從實踐中提煉畢業設計內容。重點是以畢業設計為研究對象、以小組為完成主體、以團隊合作為研究內容、以面向工作過程為導向，由具有多年實際工作經驗的企業工程師和具有扎實理論基礎的學校教師共同組成畢業設計團隊指導考核小組，進行此教學研究項目的工作。目的是將相關專業集成為一個設計團隊，協作完成一個畢業設計題目。克服了畢業設計（論文）單人單題的不足，提高了學生的完成興趣以及畢業設計的完成質量。團隊合作進行畢業設計（論文）不僅有助于促進學生之間的交流、溝通，更能增強學生的合作意識，提高學生的協作能力。
在完成畢業設計的過程中達到了“項目團隊化”和“面向工作過程”兩個目的，將所學專業知識融入畢業設計。同時和實際的工作過程相連，又培養了學生的團隊合作意識。將單項（合成、分析、檢驗、評價、處理）畢業設計整合為項目團隊化，使學生通過畢業設計既提高了專業素質，又能熟悉今后的每個工作環節，同時將環保、清潔生產、綠色化工的理念灌輸進學生的意識，將每個實驗環節有機結合，減少浪費，推廣環保意識，一舉數得。
3.以工作過程為導向改革畢業設計（論文）的實施計劃
以某高校2013屆畢業生為試點研究對象，選取三個專業（應用化工技術、精細化學品合成技術、工業分析與檢驗專業）各2名學生組成一個畢業論文小組。先由小組成員討論分析各自的興趣點和優勢、預期目標等，指導考核小組（學校教師+企業工程師）綜合學生意見劃定畢業論文范圍，如“α-水楊酸的合成生產”或“涂料的研發及市場推廣”。根據專業特長，先由應用化工專業的學生確定合成路線、所需裝置，精細合成專業的學生負責具體的合成過程、加藥等等，產物交由工業分析專業的學生負責分析檢驗決定產品是否合格，最終由小組成員共同設計處理廢棄物，同時還可加入市場調研和產品營銷的研究等內容。在整個完成過程中體現了面向工作過程、團隊協作及綠色化工，要求小組成員以流水線的方式相互配合、齊心協力，最終呈現一份完整的畢業設計（論文）。畢業設計（論文）指導考核小組按照階段評價考核指標對每個成員的完成情況進行定期檢查。經過半學期的跟蹤及意見反饋，畢業設計小組成員的積極性很高，每個成員都必須參與進來，互相溝通，懈怠情緒較少，而且完成時間較寬裕，最終上交的畢業論文即完整又，屬于較的成果。學生畢業設計成績的60%由指導小組根據過程給出，40%由小組成員討論得出。
三、結語
綜上所述，該課題的研究目的在于優化高校的人才培養模式，加強專業綜合配套改革，將素質教育滲透到專業教育之中，使學生較早地參與科學研究和社會生產實踐，提高了大學生的團隊精神、科學素質、創新精神，增強了社會競爭能力和提高了就業率。當然基于工作過程改革化工專業畢業設計的項目也有其不足之處，如小組成員的確定、階段評價考核指標需要細化等，希望在今后的實踐過程中不斷完善。
化工專業論文:高職化工專業學生畢業論文(設計)改革思路探討
【摘要】分析高職化工專業學生畢業論文（設計）存在的問題及其原因，提出改革思路。
【關鍵詞】高職化工專業畢業論文（設計）改革思路
教育部關于《加強普通高等學校畢業論文（設計）工作的通知》指出：“畢業論文（設計）是實現培養目標的重要教學環節，它在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要環節，是衡量教學管理水平的重要依據。”然而，就目前高職化工專業學生畢業論文（設計）實際情況來看，許多畢業論文（設計）存在質量不高、東拼西湊、抄襲剽竊、創新性缺乏等問題，這直接影響了畢業生的綜合素質。因此，建立適合化工專業畢業論文（設計）的組織機制，切實提高畢業論文（設計）質量，對提高化工專業畢業生的人才綜合競爭力具有不可替代的作用。本文以廣西現代職業技術學院為例，針對化工專業學生畢業論文（設計）存在的問題進行分析，并在審視高等職業教育人才培養目標對畢業生能力要求的基礎上，對化工專業畢業論文（設計）改革的思路進行探討。
一、高職化工專業學生畢業論文（設計）存在的問題及其原因
目前，高職化工專業學生畢業論文（設計）主要存在如下問題：一是論文格式不規范，沒有按照畢業論文（設計）的正確格式進行撰寫，如字體、行距、圖表等。二是抄襲、剽竊現象嚴重。有些學生論文抄襲文字比多達60％，甚至直接把他人的研究成果作為自己論文的數據。三是文章缺乏創新性，沒有特色、風采。畢業論文（設計）的研究內容與方法往往與參考文獻相類似，缺乏創新點。四是字數太少，太簡單，有的論文字數不到1000。五是條理不清，遣詞造句，自相矛盾。
究其原因，主要有以下四個方面：
及時，一些學生思想認識上存在偏差。學生態度不端正，對畢業論文（設計）沒有高度重視或重視不夠。高職院校所招的學生，學習基礎相對較差，有些還是因為高考失利未能考上本科院校而無奈地選擇了高職院校的學生。這些學生在中學基礎教育階段基本上都沒有養成良好的學習習慣，學習缺乏興趣和主動性。進入高職院校后，這種狀態也隨之帶到高職教育的學習中來。在高職學生畢業論文（設計）環節中，表現尤為突出，學生常常置指導老師的意見于不顧，對畢業論文（設計）不予重視，敷衍了事。
第二，一些學生自身素質較差。高職院校的學生文化基礎相對薄弱，專業基礎知識掌握不牢固，在畢業論文（設計）實踐過程中，缺乏分析與解決實際問題的能力，邏輯思維能力不強，對一些問題很難形成自己獨立的思想和觀點。另外，高職學生的論文寫作能力也較差，如文字處理能力，語言表達能力，總結概括能力等。一些學生在實踐過程中發現了一些問題，經過思考形成了自己的一些認識，卻無法地用語言文字表達出來。
第三，指導教師資格把關不嚴。學生畢業論文（設計）質量的高低，與指導教師有著直接的關系，如教師的知識水平、科研能力及工作責任心等。目前一些高職院校對畢業論文（設計）指導教師的資格把關不嚴，有些高職院校學生多，教師少，為了把畢業論文（設計）分配下去，往往把一些剛從學校畢業，缺乏實踐教學經驗的教師作為指導教師，或者讓單名指導教師同時指導20篇以上的畢業論文（設計），這大大影響了畢業論文（設計）總體質量的提高。另外，有些指導教師的工作責任心不強，對學生畢業論文（設計）的撰寫、修改、完善、定稿等環節缺乏耐心的指導。
第四，畢業論文（設計）管理上存在不足。對畢業論文（設計）教學環節的重視程度不夠，畢業論文（設計）模式比較單一，質量管理缺乏規范性和系統性，選題與實踐結合不密切，校企分離，缺乏創新性。
二、畢業論文（設計）改革思路之探討
（一）實現選題方式多樣化。畢業論文（設計）選題要切實做到與科學研究、開發、經濟建設和社會發展緊密結合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。化工專業學生畢業論文（設計）的選題應因人而異，貼合每名學生的特點，不應該只局限于校內的研究、開發和設計類的課題，而應該走出校門，與當地企業合作，到生產一線去，結合企業生產實際問題來選擇畢業論文（設計）的內容，進行開放式畢業實踐教學。下面提供幾種選題思路作為參考：一是根據指導教師的科研課題或產學研課題擬定幾個子課題與學生協商安排題目；二是根據指導教師的學術水平和熟悉領域，擬定幾個選題任學生選擇；三是學生根據實習實踐或者未來工作方向、個人興趣選題；四是其他形式的指導教師和學生的雙向選擇。以上及時、第二條思路可供一些理論基礎知識扎實、科研興趣高、實驗動手能力強的學生作為畢業論文（設計）的選題。其論文實用性強，有利于培養學生的科學研究能力及綜合實踐能力，尤其是對培養學生的創新能力和創業精神具有重要作用。而一些基礎相對薄弱，主動要求去簽約單位畢業實習的學生，其畢業論文（設計）選題可以選擇第三條思路，它與學生的實習崗位密切聯系，有利于提高學生的崗位技能和學習積極性。
（二）加強畢業論文（設計）內容的創新性。畢業論文（設計）是否具有創新性是衡量學生畢業論文（設計）水平的重要因素。為了提高化工專業學生畢業論文（設計）的整體水平，應當注重對學生和指導教師創新精神和創新能力的培養。當前化工專業學生的畢業論文（設計）都是采取指導教師指定論文題目，學生被動按照要求收集資料和做實驗來完成畢業論文（設計）的方法，這種方法在客觀上扼殺了學生的興趣和創新思維，應當改革。畢業論文（設計）從選題、收集資料、制訂實驗方案、實驗觀察記錄、收集和整理數據資料、分析綜合歸納、論文初稿撰寫到論文修改定稿的每一個環節，應當結合高職教育的特點努力實現創新性和科學性的統一。這就要求指導教師在不斷提高自身創新意識和創新能力的同時，要引導學生的創新意識，激發學生的創新欲望，保護學生的創新熱情。
（三）實現企業實訓、科技創新及畢業論文（設計）的一體化。化工專業學生的畢業實踐可以采取校企合作、產學研結合的開放式教學模式，因為這種教學模式可以為化工專業學生畢業實踐的教學注入新的活力。實踐證明這種教學模式有利于調動學生的主動性和積極性，增加學生的責任感及提高學生的崗位技能。如果有針對性地組織學生進行一些生產、學習、研究的畢業實踐訓練，不但能使學生所學的專業知識和技能在畢業實踐過程中得以鞏固和升華，而且有利于學校與企業之間形成互惠互利、合作愉快的良好氛圍，實現企業實訓、科技創新及畢業論文（設計）的一體化。因此，在整個畢業實踐教學環境中，應充分發揮企業技術管理人員的力量，可以由他們和學校教師共同完成對學生畢業論文（設計）的指導。
（四）加強化工實驗實訓基地建設，為學生完成畢業論文（設計）提供先進的實驗場所。校內實訓基地是高職院校對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，也是高等職業教育辦出特色、實現高職高專人才培養目標的基礎性建設。它有利于學生綜合實驗能力的培養，包括學生的動手操作能力、實驗觀察能力、數據分析和處理能力等。實驗實訓基地是學生進行畢業論文（設計）的主要場所，特別是化工專業的學生，其畢業論文（設計）實驗數據及檢測方法都在實驗室進行。為了確保化工專業學生畢業論文（設計）能夠順利完成，建設具有一定規模的化工實驗實訓基地勢在必行。因此，學校要高度重視畢業實習，加大對實訓基地建設的資金投入，建立和完善校內實訓基地，購置一批實用且性能優越的儀器和設備，如電子分析天平、紫外分光光度計、熒光分光光度計、紅外光譜儀、液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計等，以為提高化工專業學生畢業論文（設計）的整體水平作好保障。
（五）加強畢業論文（設計）的教學管理工作。要進一步強化和完善化工專業畢業論文（設計）的規范化要求與管理，畢業論文（設計）的每個環節都要制定出明確的規范和標準。要根據化工專業學科特點和條件，研究建立有效的畢業論文（設計）質量管理模式和監控制度。要重視研究和解決畢業論文（設計）工作中出現的新情況和新問題，積極采取措施，加大改革和工作力度。
（六）加強畢業論文（設計）指導教師管理工作。許多高職院校明文規定，教師指導一名學生畢業論文（設計）的工作量相當于2課時，而畢業論文（設計）從選題到定稿全過程的實際工作量卻遠遠大于2課時，因此容易造成教師對學生論文指導工作的馬虎與不負責任等問題。學校應建立制度和獎懲機制，從嚴治教，明確指導教師的職責，增強責任意識，使指導教師能夠集中精力完成畢業論文（設計）環節的各項教學教育任務。同時建立校內外指導教師相結合以校內教師為主體的指導教師隊伍，重視解決指導教師的數量和水平不適應畢業論文（設計）工作需要的問題。要統籌教師隊伍在畢業論文（設計）工作中的指導作用，確保指導教師數量的足額到位。
（七）加強畢業論文（設計）環節的學風建設。采用各種途徑和方式加強對學生的學風教育，不僅使學生理解畢業實習和畢業論文（設計）的目的及意義，而且能充分認識到做好畢業論文（設計）對提高自身動手操作能力、分析與解決問題能力、文獻查閱能力、寫作能力、科研工作能力等綜合素質具有非常重要的意義。同時要建立嚴格的管理制度，倡導科學、求實、勇于創新、團結協作的優良學風，嚴肅處理弄虛作假、抄襲剽竊等不良行為。
總之，畢業論文（設計）的教學與指導是一項重要而艱苦、嚴肅而認真的系統工程，凝聚著教師、企業和學生三方面的努力。每位學生都要高度重視，平時要加強自身專業理論知識的學習和實踐能力的培養，勇于實踐、善于思考。指導教師要嚴格把關、耐心指導，集中精力完成畢業論文（設計）環節的各項教學教育任務。
（責編 何田田）
化工專業論文:煤化工專業實驗教學改革研究探究
摘要：“煤化工”是當前高校煤化工專業中一項重要的實踐教育課程，因此，教育實踐的效果在很大程度上關系著高校學生今后的學習和發展。目前我國煤化工專業實驗教學主要是對學生的實踐操作能力進行提升，但是經過筆者的實際研究得出，現階段我國高校在對學生開展煤化工專業教學的過程中還存在很多問題，如實驗教學模式不佳、設施配備不完善等，嚴重影響了學生在專業實驗過程中的能力發揮。針對當前教學中存在的實際問題，文章對煤化工專業實驗教學改革展開了深入的研究，希望對增強專業教學質量，提升學生專業技能提供更大的幫助。
關鍵詞：煤化工專業；實驗教學；改革
0引言
專業實驗教學是對學生實踐能力進行培養的重要環節，同時也是學生獲得專業技能的重要策略。在實驗教學過程中，教師不僅需要讓學生掌握基本的實驗能力，同時還要幫助學生將理論知識和實踐教學進行有效結合，從而為今后的教學乃至社會發展提供良好幫助[1]。但是在長期的教學工作中，高職院校中的煤化工專業實驗教學并沒有得到十分有效的發展，而是被固定模式所制約，也就是在教學過程中，教師仍然采用傳統教學方式對實驗教學進行開展，學生在這個過程中也需要按照教師的教學方式進行學習，雖然這種教學方式學生最終可以收獲正確的實驗結果，但是學生長期在這種教學氛圍下，很容易出現問題，不利于學生的長期發展。所以本文對煤化工專業實驗教學改革展開研究，希望對這項工作的開展起到更大的幫助和指導意義。
1煤化工專業實驗教學中的主要問題
1.1實驗教學要借助于理論教學
在教學過程中，實驗教學和理論教學本身就存在緊密的聯系，但是二者之間不僅有著重要聯系，同時還存在十分明顯的獨立性。但是當前所開展的實驗教學不管是在形式上還是在內容上都要借助理論教學，由于實驗教學沒有單獨設置課程，因此實驗課程的課時設置也比較少，這也使得各個學科之間缺乏必要的聯系，很難在實際教學過程中形成完整的體系，難以展現實驗教學的系統性特點。在這種教學背景中，傳統的實驗教學不能得到有效發展，因此學生的創新能力和解決問題的能力也無法得到充分培養和提升，這和當前社會發展的實際需求明顯不符[2]。這個過程中，教師可以相應借助相應的教學方式，如圖1所示。
1.2教學內容相對比較陳舊
在當前煤化工專業的實驗教學過程中，存在十分明顯的內容滯后、教學方式傳統的情況，所以在實際教學過程中不能將現代化的科學技術進行展現。同時在實際教學過程中，雖然驗證性實驗和認知性實驗在這門學科實驗中占據著比較高的比例，但是對于培養學生能力的設計性實驗和應用性實驗比較少，這就使得學習過程中理論性實驗所占據的內容更多，而對專業化特點進行展現的實驗則相對比較少，對于學生的專業性思想建設十分不利。
1.3實驗教學方式相對比較傳統
在傳統教學高職院校的煤化工專業實驗教學過程中，教師通常都是按部就班地進行教學和實驗指導。也就是在實驗工作開展前將實驗目的、原理、儀器使用方式或是實驗步驟等進行統一講解，在這種背景下學生只需要根據教師設置的步驟一步一步進行即可。這種方式雖然可以讓學生在短時間內掌握實驗要求，但是在教學過程中很容易形成依賴性，同時這種方式對于學生的個性發展、創新能力的提升也將起到很大的制約作用，所以很容易對實驗教學效果產生不利影響。
1.4教學模式單一化現象嚴重
煤化工專業實驗教學更注重驗證性實驗的教學，因為在實驗教學中驗證性實驗能得到相對有效的教學效果和實驗結果。但是，驗證性實驗很難對綜合性實驗中的課程知識進行穩固和完善[3]。同時，高職院校對于學生的要求和能力培養有著十分重要的作用。所以針對煤化工專業教學來說，在教學過程中要注重對學生教學模式多元化的提升，從而為學生化發展奠定良好基礎。
2對煤化工專業實驗教學進行改革的策略
2.1適當引入全新的實驗教學方式
在教育教學過程中，應該將學生作為教學工作的主體，要將教師和學生的互動進行有效開展，同時實驗教學更是有著嚴格的要求。在當前實驗教學工作的開展過程中，教師不僅要充分考慮到學生對知識的掌握，同時還應該對學生學習的主動性進行激發，從而為學生營造更為有效的實驗學習環境，這對學生激發學習興趣，取得良好的教學效果是十分必要的。比如現在很多學校都引進了多媒體教學設備和相關的試驗器材，這也是對全新教學方法的引入。煤化工專業的實驗所耗費的時間相對比較長，因此很少能有學生實際參與到實驗過程中[5]。比如在對學生進行“測定煙煤奧亞膨脹度”實驗中，由于實驗所占據的時間比較長，所以學生在實驗中很難真正投入其中。針對這種情況，要想讓學生更好地在實驗中進行學習，在實驗教學過程中，教師可以事先做好預備實驗，將整個實驗過程進行錄制，在視頻中利用局部特征或是細節的描寫將實驗過程進行還原，通過這種方式也將對學生直觀地感受實驗有著更加積極的影響。在這種教學背景下，學生對實驗操作的各項環節也有了更加真實的體會，同時對相關的教學問題也將進行有效的思考，這對于激發學生的學習興趣將起到十分重要的幫助作用。此外在實際教學過程中，教師還需要探索更為多樣化的教學模式，特別是注重傳統教學和多媒體技術的結合，以便為實驗教學提供更明確的發展方向。比如在實際教學過程中，教師可以采用互動交流法對學生進行教學，也就是學生在教師的指導下，借助某一話題對自身的想法進行表述，通過這種方式進行學習和交流。比如在對煤的粘結指數進行測定的過程中，要在實驗之前對實驗目的進行確定，以便對實驗原理和可能得到的實驗結果進行掌握。
2.2共同發展，幫助專業實驗得到更有效的實踐性
隨著近年來我國教育工作的開展，高等教育目標的實現要在學生的能力上進行體現，在這個過程中，教師還應該對學生的主體性地位進行展現，從而為學生自主學習和思維的發展提供更大的幫助。因此在對學生進行教學的過程中，教師更應該對自身的引導作用進行展現，在學習的過程中學生的主動性需要體現在各個階段。所以需要通過獨立性和自主意識的提升，更好地對實驗學習中的主動性進行發揮。此外教師在對學生煤化工專業實驗教學的過程中還需要對實踐性進行強化。在這個過程中，教師可以適當地利用現代化煤炭工業的發展趨勢進行結合，從而將各種裝置放置在實驗室中，保障實驗和煤化工行業進行緊密聯系。
2.3注重對實驗教材和設施建設的強化
煤化工專業實驗課程中不僅要對課本中經典的實驗進行保留，同時還應該對當前現有的實驗講義進行完善和豐富，從而將更加先進的教學理念進行融合，使其更好地在教材中得以發揮[6]。在這種背景下，教材不僅能對當前時代特征進行展現，同時還將進一步體現專業教育下人才培養的特點。此外，專業教師在對學生進行教學的過程中應該對當前煤炭化工產業的近期成果進行結合，從而對學生的學習動手操作能力進行提升和發展，進一步提升學生學習的主動性。在職業性實驗教育中，主要的目的就是為了對本專業學生的綜合素質和專業能力進行提升，所以需要注重對學生專業崗位的認知，這也要求在單元操作的過程中教師要注重對學生實驗教學的針對性指導，以期更好地實現對教學理論知識和實踐教學進行結合，為提升學生的綜合素質奠定良好基礎。
2.4注重對實踐教學獨立性的提升
實驗教學和理論教學屬于兩種不同的教學方式。實驗教學在開展的過程中更注重對學生實踐能力和創新意識的完善，所以在教學過程中存在十分明顯的獨立性和規律性。在高職院校煤化工專業實踐教學過程中，實驗教學體系的建立對于學生綜合能力的提升將起到十分重要的幫助和影響。所以這也要求教師在教學的過程中要注重對學生實踐意識的增強，通過這種方式將實驗教學和理論教學進行有效融合。在這個過程中還應該讓學生認識到實驗教學的重要性，將傳統意識中實驗教學是理論教學的附屬品意識進行改變，以便形成更為獨立的實驗教學方式和體系，從而為學生煤化工專業實驗能力和綜合素質的提升奠定良好基礎。
3結語
通過上文的研究，確定我國在高職煤化工專業教育教學的現狀并不樂觀，特別是在實驗教學改革過程中，實踐教學改革的情況始終存在一些問題沒有得到有效解決。專業實驗教學是對學生實踐能力進行培養的重要環節，同時也是學生獲得專業技能的重要策略。在實驗教學過程中，教師不僅需要讓學生掌握基本的實驗能力，同時還要幫助學生將理論知識和實踐教學進行有效結合，從而為今后的生產教學提供良好幫助。希望在本文的研究下，廣大教學工作者能對實驗教學引起更大的關注，從而實現有效的教育改革。
作者:畢菊芬 單位:云南能源職業技術學院資源與環境工程學院
化工專業論文:化工專業物理化學課程改革探索
摘要：物理化學是化工專業的一門重要基礎課，該課程對后續的專業課程學習奠定良好的理論基礎.總結我校近幾年化工專業物理化學課程的教學情況，介紹在化工專業物理化學課程教學過程中的心得體會，提出以實踐能力培養為基礎，通過改革教學內容，強化物理化學基礎知識在化工實踐中的應用，不斷提高化工專業物理化學課程教學質量的思路.
關鍵詞：物理化學；課程改革；化工專業；實踐導向
0引言
“物理化學”課程是高等院校化學、化工、制藥、材料和生化等專業的學生必修專業基礎課之一.“物理化學”課程綜合運用數學、物理等學科的理論和實驗手段來解決化學反應中出現的問題，并研究在化學變化中所遵循的規律.物理化學是多種學科的理論基礎，尤其在理科、工科化學系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學”課程的理論性強、公式多，學生在學習過程中難免覺得內容過于抽象而難以理解［1-2］，同時所學內容與實際應用聯系較小，造成學習的畏懼感，學習效果不理想.鑒于物理化學在化工相關專業知識結構中所處的重要位置，尤其對后面要學習的“化工原理”“化工熱力學”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學”課程的建設對高質量化工專業人才的培養至關重要.多年來，我校化學與材料科學學院物理化學課程組通過更新教育理念，在物理化學的教學內容、教學方法、教學思想和教師隊伍建設等方面取得顯著成效.完成“物理化學”省級精品課程的建設和驗收工作，成效顯著.“物理化學”課程團隊被遴選為學校重點建設的課程團隊.在這樣的背景下，如何以實踐為導向，在教學過程中培養學生的工科思維，提高他們解決實際問題的能力是工科物理化學教學值得思考的重要問題.
1調整理論教學內容，側重工程實踐導向
相比而言，我校開設化工專業的歷史較短，所用物理化學教材也一直沿用我校化學（師范）、應用化學和材料化學專業使用的《物理化學》（第五版、南京大學傅獻彩等編寫）教材，以相應的《物理化學學習指導》（南京大學孫德坤和沈文霞等編寫）作為學生的指導資料.在授課的過程中，雖然也積極拓展部分內容，在一定程度上解決與化工實踐過程聯系不密切的矛盾.但隨著我校化工專業的建設和發展，如果繼續使用偏重理論教學的物理化學教材顯然不合時宜.以課程體系的改革為契機，基于實踐導向的新教材的選用成為物理化學教學改革的出發點.從2014開始，精選天津大學物理化學教研室編寫的《物理化學》（第五版）［3］工科教材作為我校化工專業物理化學課程教材.與原教材相比，天津大學編寫的工科“物理化學”教材增加許多與實際工業生產相關的知識點，如真實氣體的液化及臨界參數、真實氣體狀態方程、二組分液體部分互溶系統的溫度-組成圖和不互溶系統的溫度-組成圖，以及多相化學反應等，目的是幫助學生能更好地了解和掌握物理化學原理在化工生產中的應用，有利于化工專業學生的工科思維的養成.另外，工科“物理化學”教材將電解質溶液、可逆電池電動勢及其應用和電解與極化作用3部分內容合并為電化學，將化學動力學基礎（一）和化學動力學基礎（二）合并為化學動力學，既優化教學內容，又適當降低理論深度，更重要的是拓展學生的實踐視野.本教材在我院近幾年的使用過程中，獲得學生良好的反響.另外，隨著現代科學技術的快速發展，圖文并茂、生動形象的教學課件對工科物理化學課堂教學的支撐作用是顯而易見的.由于物理化學課程內容的抽象性，注重通過演示與基本原理相關的實驗現象對接實踐應用，讓學生更好地理解所學理論知識與工程實踐的直接關系［4］，更好地突出物理化學理論知識對工程實踐的指導作用.在授課過程中，除講授教材上的基礎知識外，還注重把從事物理化學方面的科研體會以及近期科研成果有機地融入到物理化學教學過程中，更好地激發學生對“物理化學”課程的學習興趣，使學生更加認識到物理化學在生活和化工行業中的重要性，同時也培養學生加快適應工業生產的能力和科學創新的思維能力［5］.
2優化課堂教學方法，注重實例說明理論
由于化工專業的學生將來所從事的職業與生產實踐更加緊密相連，所以，采用何種教學方法才能更加有效地提高學生的工程實踐能力是物理化學教學過程中面臨的問題之一.物理化學內容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結合具體實例來闡述理論內容，才能有效地幫助學生深入理解和接受所學的理論知識.例如，講授界面現象中彎曲液面下的附加壓力時，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現象來說明開爾文公式，只有水蒸汽液化凝結成新相小液滴（凸液面），小液滴逐漸長大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開始很難形成，即水蒸汽的過飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時的凝聚中心，大幅度降低pr的數值，使雨滴順利形成.同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡（凹液面），小氣泡逐漸長大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開始很難形成，即液體過熱也不沸騰，是因為液體中的小氣泡壓力很小達不到外界大氣壓的數值，因而需要向液體中加入實驗中常用的沸石（孔中含空氣）增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達到外界大氣壓值，保障氣體從液體中順利逸出，避免形成過熱液體，引起事故.總之，利用具體實例講授比較抽象的物理化學知識，使學生在學習理論中更接近實際生產和生活，激發他們將理論運用于實踐的潛能.
3多方位理解實驗原理，提高動腦與動手能力
伴隨著物理化學理論教學內容的調整，也將相關的實驗教學內容進行優化.例如：化學反應過程中常常伴隨著反應熱的形成，如果不能及時地移除多余的熱量導致反應溫度升高，反應速率加快，將對化工生產安全帶來極大的隱患.所以，反應過程中溫度的測量與調控在化工生產中顯得尤為重要.目前，在物理化學實驗中涉及到多種類型的溫度計（如玻璃溫度計、貝克曼溫度計、熱電偶等）用于測量反應體系的溫度.作為溫差測量的貝克曼溫度計，廣泛應用在恒溫槽的組裝和性能測試、稀溶液的凝固點降低實驗中.由于精密電子溫度測量儀器的普遍使用，使得貝克曼溫度計在實驗中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡便的輔助儀器使用.另外，溫度效應常常在實驗中有所體現.如醋酸-水-氯仿三組分系統的相圖繪制實驗，其成敗與溫度的關系比較密切.然而，大部分學生在實驗過程中并沒有注意到這個現象，也并不清楚隱含的實驗原理.實驗過程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無法觀察到明顯的渾濁現象，導致不能很好地判定滴定終點.因此，如果能夠測定不同溫度下的相圖，可以使學生更深入地了解萃取過程，理解相圖中物系點和相點的概念，對于化工產品分離條件的篩選起到良好地指導作用.其他的實驗項目，例如：溶液表面張力的測定、活性炭比表面積的測定、蔗糖水解反應速率常數的測定、高聚物的分子量測定等，溫度的影響均不可忽視.合理的安排實驗是保障學生理解并掌握實驗原理的前提.但由于參與實驗的學生人數較多，普遍的做法是將學生分成若干小組，采用循環的方式開展實驗.如果物理化學的理論課與實驗課在同一學期開設，在循環實驗過程中將不可避免地導致部分實驗項目早于理論課程的學習，學生在實驗過程中則顯得非常被動，對實驗理論一知半解，造成他們更多地關注實驗操作過程，只動手、缺乏動腦，實驗效果并不理想.鑒于此，將實驗課的開出時間較理論課程滯后一學期，先讓學生充分學習理論知識，再開展相關實驗.通過在實驗過程中讓學生試講實驗內容、回答問題等方式讓學生進一步理解實驗過程中的理論知識和操作步驟，更好地理論聯系實際，教學效果良好.同時，依托我校的安徽省化學工程實訓中心，還可以進一步開設與物理化學相關的綜合性實驗和創新性實驗，為學生深入理解物理化學原理、提高學生的動手實踐能力奠定基礎.
4結語
通過對我校化工專業本科生“物理化學”課程的教學和改革結果，以實踐能力培養為目標，優化教學內容，注重理論與實踐相結合，逐漸培養學生的工科思維，才能提高學生利用物理化學原理知識綜合解決化工實踐問題的能力.
作者:林海莉 曹靜 張玉洲 單位:淮北師范大學化學與材料科學學院
化工專業論文:中職化工專業學生安全素質教育探討
摘要：針對目前化工行業發展趨勢及中職學生自身特點和學習能力，論述了化學工藝專業中學生化工安全素質的重要性，為強化學生安全素質教育，必須將安全學習穿插在課程設置中，讓學生在學習工藝課程過程中，提高對化工職業安全認識，為學生今后進入社會打下堅實的安全素質基礎。
關鍵詞：中職化工;工藝安全;安全素質;主題班會
面對環保與可持續發展壓力，化工生產技術經過學科之間強強合作，現代化工大多采用高新技術進行設計和生產，使新型化工企業具有高度機械化、自動化、連續化、密集化、清潔化、大型綜合化等特點。生產走向知識密集型，對化工企業操作人員的技術和安全素質提出更高要求。尤其對于新畢業學生，不僅要具備扎實的化工生產操作知識，也要懂得必要的化工安全知識。雖然學生進企業要進行廠級、車間級、班組三級安全教育，但這些遠遠不夠。化工企業員工所具備的安全意識，不能僅僅依靠進班組前的安全培訓，安全技能素質的“灌輸”，需要開始于學生選擇化工并貫穿整個化工課程學習之中，這對我們中職階段的學生顯得尤為重要。目前化工企業基層操作和管理崗位以中職化工學生為主[1]。但隨著高中教育普及，進入中職學習的學生數目偏少，且大多初中成績比較落后，對理論學習不熱情不夠，學習動機較差，缺乏自主學生的能力，容易受到社會上不良因素影響，學習心理認知不健全[2]。他們選擇化工目的不夠明確，學生進入化工學習不知道將來做什么，容易受到外界化工負面新聞誤導而對前途感到迷茫，導致學生三年內學習效率不高，不僅荒廢了寶貴學習技術的時間，也為以后進入化工企業工作埋下了安全隱患。安全就是企業的生命線，化工生產事故中，96%都是由人的不安全行為引起的,只有4%是由物的不安全狀態引起。學校在改革化工工藝課程設置，實現當前課程工藝教學內容與現代化工生產實際無縫對接的同時，也應該強化學生化工安全職業素養。為了更好的讓中職學生認知化工企業安全重要性，能夠讓學生盡快適應化工生產中的安全模式，在校階段就應該提前在課程學習中貫穿安全生產意識，增強對安全素質認識，通過方方面面的培養和塑造，讓他們在校期間實現技術操作和生產安全認知雙。
1在基礎實驗課中，提高學生學習積極性并培養其基本安全素養
基礎化學實驗是培養學生進入化學門戶的一扇窗。大部分中職學生喜歡動手操作實驗，基礎化學教師在通俗易懂講解實驗基本原理和實驗目的同時，也應著重讓學生記憶所用化學品的性質危害和實驗過程中的安全注意事項，比如操作實驗必須要佩戴實驗服、防腐蝕手套、護目鏡等基本安全防護用品。實驗過程中監督規范學生實驗安全操作規范和督促學生時刻正確佩戴基本防護用品。通過實驗討論讓學生總結規范操作實驗和做好個人防護的意義，為今后安全意識培養打下結實基礎。
2專業理論課結合配套單元實訓裝置，增強學生實操興趣及對化工風險認識
中職化工階段化工理論實踐課程主要從接觸《單元操作》開始，課堂環節不僅要講解單元操作基本原理，還要指導學生操作單元實訓裝置，如精餾、真空過濾、流化干燥、流體輸送等單元裝置[3]，這些雖然是化工原理操作模型裝置，卻是學生認識化工生產裝置的基礎。實訓室不僅要掛一些跟實際生產一樣的操作規程和安全提醒標志牌。課堂中學生應該認知操作實訓裝置所配備的工作服、隔熱手套、勞保鞋、安全帽等PPE作用及在化工生產中的重要性，同時也應該掌握實訓裝置中的風險點，如高溫部位、噪音點、轉動部位及泄漏部位等。在操作過程中應時刻督促學生佩戴合格的勞保用品，不能因單元操作實訓設備安全風險“較小”，而讓學生隨意佩戴，而為他們今后的學習留下隱患。在實訓報告中，也應該讓學生主動反思總結操作過程的安全風險。
3化工仿真結合大型實訓工藝裝置，提高技術操作水平和實際安全認知
化工工藝仿真課程解決了學生不能進入企業操作而可以實現基本參數調節和產品控制的問題。學生對電腦操作仿真興趣很大，因為課程教室環境較好，只要動動鼠標就能完成課堂任務。單純化工基本單元和基本工藝流程仿真操作學習在操作規程中都設置了相對應工藝連鎖投用安全裝置，但操作過程并沒有提示學生應該佩戴合適的勞保用品，且學校仿真DCS系統界面跟化工企業DCS差距很大，學校單純的工藝仿真界面中溫度、壓力、液位、流量報警提示不夠及時，導致學生缺乏系統安全風險控制。目前一些大型工藝實訓裝置，實現了DCS和現場設備的模擬控制配置[4]，能夠實現內操和外操配合，能夠更好的提醒學生在進行參數操作時，兼顧必要的參數控制安全風險識別，并積極引導學生思考碰到事故時應該采取的防護措施。實訓過程中，工藝參數操作很重要，但利用實訓裝置中的工藝管道和設備流程，進一步增強學生對化工生產中安全風險素質認知更為重要。
4認知實習機會聯合校企合作模式，讓學生身臨其境完善安全素質修養
利用認知實習機會，結合校企合作模式[5]，增加學生跟企業互動學習機會。讓學生到企業生產部門去觀摩一線員工的勞保用品穿戴及企業安全文化建設，讓學生耳濡目染"四不傷害"、“三老四嚴”等標語基本含義，讓學生體會到化工企業員工的精細操作和嚴謹安全意識，讓學生謹記安全就是企業的一切。化工企業HSE工程師經過長期安全學習和經驗總結，在講解安全事故預防和處置方面更有經驗，更能吸引學生認真聆聽。主動邀請化工企業HSE工程師為學生講解個人防護知識和急救知識及企業常用的防護設備、常用作業票的審批及企業發生事故時處理原則、企業進行安全事故預防時所編寫的預案、及桌面推演、企業消防演習這些的基本知識，相信學生通過這些講座交流，能夠切實提高他們對工藝安全的認識和一些基本安全事故的處理認知，為他們今后進入企業作好安全鋪墊。
5主題班會教育課，結合HSE法律法規開展普及安全法律知識活動
班會主題課是提高學生思想德育水平不可或缺的課堂。中職學生安全素質意識培養，不能僅僅依賴專業課堂授課，也應該充分利用德育主題教育課堂，組織學生討論學習安全法律規定的意義及作用。比如化工安全類的《安全生產法》、《職業病防治法》、《受限空間安全作業五條規定》等法律法規相對于實訓課比較理論化，但卻是提高學生安全修養不可或缺的一部分。結合國家安全生產月主題和相關法律法規，組織學生收集化工企業事故案例，進行辯論或討論，增強學生對安全事故的反思能力和法律法規學習能力。目前化工安全法律法規對于在校中職學生屬于盲區，但也只有注重學生安全法律意識培養，才能提高其法律素質并促進其成才。化工工藝中職學生，一開始就是以職業技術教育為導向，學校除了培養學生較強的技術操作能力，提高學生對化工生產技術適應性，更應該增強學生優異的安全意識，充分利用校內資源，提前擴大學生對現代化工生產工藝特點和安全認知。在大力倡導職業教育的今天，專業課教師除了擔當一名合格的解惑者，更應該是一名安全示范標兵，無論在實驗室還是在實訓室，甚至在企業實習過程中都應該時刻按照化工企業安全法律法規做好個人安全防護，從自我做起，做好學生優異走向工作崗位的引路人。
作者：高志新 單位：上海信息技術學校
化工專業論文:化工專業學生職業素養研究
摘要：本文根據多年工作經驗，針對化工專業學生的體育教育對其職業素養的養成問題進行了研究，從整體到具體的將體育教育教學與化工專業職業素養的培養聯系起來，從而完成化工專業教育培養目標。
關鍵詞：體育教育；職業素養；態度
最近幾年，隨著社會的發展、時代的進步，各大院校學生數量規模逐漸變大，教育發展也飛速發展。但是在對于學生的日常培養過程中，學校將重點主要放在學生的專業知識水平層面上，而忽略了對學生職業素質的培養。通過體育教學能夠引導學生的職業素養向積極的方向發展，針對體育教學如何促進化工專業學生的職業素養做了以下的探究。
1職業素養的內涵
近年來職業素養作為畢業生的一項基本素質已經引起了國內外相關教育專家的重視，因為是否具備職業素養決定了一個人職業生涯的成與敗。根據對各大企業管理層人員的調查研究結果來看，職業素養主要指一個人在企業中的敬業精神與工作態度。工作態度是職業素養的核心標志，認真負責、謙虛謹慎的工作態度是促成員工良好完成工作指標的關鍵因素。而敬業精神則是員工對自身所處工作崗位的熱愛，無論工作性質、工作內容如何都無條件熱愛自己的工作，爭取做到好，吃苦耐勞，勤動腦，使工作高效并且高質量的完成。而針對化工專業的職業特點來看，對于化工專業的體育教學就對站立的持久性、心理的極強的穩定性、手指小關節的靈活性等有一定的要求。
2化工專業學生體育教學中職業素養的培養內容
化工專業學生就業后需要很高的實踐能力，為了培養學生的職業素養，就要求體育教育過程中始終圍繞著工作態度與敬業精神這兩個重要內容。體育教育不同于其他專業課程，因而通過體育教育不僅能夠強健學生的身體素質，還能夠完善學生的職業素養，因此體育教學在對學生的職業素質培養擔負著至關重要的積極引導作用。
2.1養成嚴格守時的好習慣
體育教學過程中應該對學生按時集合上課提出嚴格的要求，從而養成學生嚴格守時的好習慣。守時是一個人人際交往與職業生涯中的最基本素養，擁有良好的時間觀念也是高效完成工作的重要條件。因此在體育教學的過程中必須對遲到者嚴懲不貸，如若有學生遲到，嚴禁學生為自身尋找客觀原因，教師需要向學生強調遲到就是時間觀念不足的表現，教師需將遲到者記錄在案，并通過跑步等體育鍛煉的形式對學生進行處罰，從而使得學生在強身健體的同時，加強自身的守時意識，進而減少遲到的學生數量，養成學生嚴格守時的好習慣。、
2.2培養團隊合作精神
在職場中，團隊合作精神至關重要，大部分工作無法由個人完成而需要通過團隊合作的力量來完成，因此就要求體育教育的過程中要根據教育內容來培養學生的團隊合作精神。例如，在體育課前整隊階段，要求做到“快、靜、齊”。首先給予學生一個量化的指標，要求每一名學生嚴格要求自己，無法完成指標的時候就由全體成員共同承擔懲罰。從而讓學生們意識到一個任務并不只是牽扯到自身，為了維護集體的利益就必須嚴格要求自己，提高自身的團隊合作意識。借用此種方式使得學生在體育教學的過程中培養出自身的團隊合作精神，從而在未來從事化工工作過程中，能與同事融洽的相處，共同完成化工的試驗與科研等。
2.3養成完善準備工作的習慣
“成功是屬于有準備的人的”。在企業工作過程中，只有在準備工作充分的情況下才能高效高質量的完成上級交代的工作與任務。運用在體育教學過程中，則可以通過在課堂前期對運動所做的準備活動來養成學生完善準備工作的習慣，通過運動前的準備活動能夠使學生從相對靜止的狀態逐步過渡到運動狀態，而不至于在運動的過程中對身體造成傷害，同時能夠大腦處于的運動狀態，使得運動效果更佳顯著。通過此種方式養成學生完善準備工作的習慣，讓學生懂得只有在準備充分的情況下才能達到事半功倍的效果，從而使得學生在每次進行化學試驗前做好充分的準備，從而更大的降低試驗的危險系數，縮短試驗時間，提高試驗的成功率。
2.4培養自身積極參與的心態
在職場中，擁有積極參與心態的員工往往能夠得到更多的工作機會與鍛煉機會，從而得到更多的升職加薪的機會。因此，就要求在體育課程的教學中針對培養學生自身積極參與的心態對課程進行合理的安排。體育老師可以設立不同的比賽項目并給予優勝者一定的獎勵，從而使得學生積極參與到體育活動中去。投影到職場中就等價于按工作量領工資這一常規模式，在工作中充分挖掘自身潛力，使得自己熱愛工作，樂于參與到工作中去，積極完成工作。
2.5養成有始有終的好習慣
在體育課程的結束階段，體育老師要帶領學生做好拉伸運動，對身體進行放松，在有助于緩解肌肉疲勞的同時使得學生們領悟到做事有始有終的重要性，從而在今后的職場生涯中對任何工作與任務都能夠做到善始善終。有始有終不僅是良好的生活習慣，也是嚴謹的工作態度。
3如何改善體育教學來提高學生的職業素養
體育教師需要通過重新樹立自身教學理念，突破傳統的教學模式，將體育理論知識與具體實踐相結合，有針對性的開展一系列的體育活動從而使得學生從活動中收獲心得體會。根據不同的體育項目的自身特點，在增強學生體質的基礎上，培養學生的意志品質與職業素養，針對不同學生采取個性化教學。在改變教學模式的同時，增加體育課的課時，在新的教學模式下，鞏固提高所學知識，溫習回顧心得體會。
3.1加強職業實用身體訓練
職業實用身體訓練是一種通過體育教育的形式，通過體育教育的手段，采取相應的有效方法較大限度地保障人體適應勞動及各項活動所必須的機體能力與運動能力得到一定程度上的發展和完善，從而提高職業教育的效果以及在獨立生產活動中保持良好的工作能力。這就要求學校的職業教育從實際出發，通過對學生體育的教育掌握相關職業工作中的身體訓練水平，靈活并高效地充分運用自身身體機能來參加實際生產活動。職業實用身體訓練的手段，主要采用一般體育運動和競技運動中的各種各樣的身體練習，以及根據職業的活動特點進行改造和專門設計的練習。但是，如果認為只有在形式上與職業勞動中的動作相類似的聯系才可以作為合適的手段，那是不正確的。一般實用性練習，借助它可以形成在一般職業活動條件下和可能出現的極端情況下使用的運動技能。職業使用性體操和職業實用性運動項目不僅要符合職業活動的要求，而且必須預防職業活動對身體狀況和姿勢所造成的不良影響。
3.2著眼書本
當前大部分體育教師來自各大高校經受過四年的本科甚至研究生的受教經歷，因而自身擁有一定的優越感，而進入實際工作環境之后，常常忽視繼續采取讀書的方式來獲取知識。然而現如今社會發展迅速，知識的更迭速度也隨之增快，因此就要求體育教師們抱著孜孜不倦的態度不斷學習，緊跟時代的腳步來提高自身的教學素質。固步自封只會使得教學水平不進則退，從而阻礙教師教學水平的提高。在對書本知識的探索中大多為以下兩種形式，一種是帶著教學中所遇到的問題查閱書籍，從書本中尋找答案；另一種則是從書本中汲取新的教學理念，在書籍中發揮自身的主觀能動性，發揮自身的創造力去嘗試新的教學理念，結合書本知識進行相應改進從而適應自身的教學模式。在閱讀書籍的過程中，要注意以下幾點。首先要做到閱讀的廣泛性，不要局限于體育專業的相關書籍，在閱讀自身專業書籍的同時可以兼顧文學、藝術等方面的書籍，從而在充實自身的同時也能夠在課堂上為學生們擴展知識面，進而增強學生對課堂的興趣。其次，在讀書的過程中要做到及時摘抄，將書本上對自身有益的內容摘抄下來方便歸納與總結。在體育教學書籍的基礎之上應多閱讀化工專業相關書籍，了解化工專業的職業特點，從而根據職業需求而從多角度地對學生進行深層次的培養，使得學生通過體育課的學習提高自身職業素養，進而在未來的職業生涯中更好地適應自身環境。
3.3重視教學基本功
基本教學能力是對體育教師的最基本要求，教學基本功是否扎實直接影響到教學效果與教學質量。體育教師的教學基本功主要指教師對學生的組織管理能力、對教學內容的規劃能力、組織比賽與裁判的能力以及對學生思想道德的指引能力。作為一名青年教師必須針對這些教學基本功進行一定的訓練，從而使得這些基本功能夠充分運用到日后的教學過程中。這些基本能力是日后在教學領域中不斷進步的基礎，在掌握基礎實踐本領的同時也要熟練掌握基礎教材，把握教材內容，從而在體育教學中游刃有余。
3.4實踐中積累經驗
實踐出真知，因此就要求體育教師在日常教學過程中不斷總結經驗，經過自我反省不斷完善自身教學方式與教學理念，進而積累教學經驗，從一名初出茅廬的青年教師逐步發展為骨干教師。書本上的知識只停留于理論內容，要想要真正提升自身能力就要求教師注重之間，在其過程中只有領悟者才能獲取教育理念的真諦，對自身教學過程進行一系列的剖析，勤對自身的教學進行反省與思考，從中發現自身不足，進而對其進行總結，從而提升自身的教學水平，通過積累的方式提高自身的教學成果。積累教學經驗要求教師堅持寫課堂總結，對自身的課堂進行客觀評價。把每一節課當做一次教師測評，對課堂中出現的問題加以反思，總結經驗教訓并加以分析與記錄，在經驗中不斷改進自身教學方式，此種方法對提高自身教學水平有著積極的作用。感性認識到理性認識的飛躍需要不斷的積累與總結，將零散的感悟加以記載并歸納總結才能使得感受轉化為經驗理論，是教學成長之路的一次升華，使日積月累的經驗成為教師自身的寶貴意志品質。結合化工專業與其他專業的體育教學的教學經驗，從中挖掘出其相同點不不同點，加以總結與歸納，從而從中找出提升教學質量的方法，針對不同專業對學生職業素養的要求，制定不同的教學目標，采取不同的教學方法，以達到通過體育教學提升學生自身修養的良好結果。
3.5加強課題研究
高水平的教學必須具備其一定的科學性，因此就要求教師提高對科研的重視，將教學內容與課題研究緊密結合起來。教學離不開科學研究，科研不僅有利于教師的升職加薪也有利于教師在對課題研究的過程中鞏固知識。對課題的研究是教師成長之路的重要因素，是對教師自身科研水平的要求，也是對教師專業化發展的要求。體育教師的教學除了要求教師有一定的教學水平，還要求教師能夠潛心鉆研，擁有一定的科研水平。教學是分享知識，而科研則是創造知識，是對教師自身創造性思維的一種挑戰，只有在課題研究層面有所建樹的教師才是能夠將實踐與理論真正結合，并且切實反思教學過程的教師。課題研究水平也反應了教師本身作為一個創造的主體的創造性思維水平。課題研究也能加強教師之間的溝通，挖掘教師自身潛力，激發教師的創造力，從而提高教學效率與教師質量，進而提高教師的專業水平與自身素質。
4結論
職業素養作為學生步入社會的必要基本素質，在新的體育教學理念下，采取新的體育教學模式來提高化工專業學生的職業素養，在此過程中，體育教育工作者起著至關重要的作用。對學生職業素養的培養不僅僅是思政老師、心理教師與輔導員的工作，體育老師都也擔負起這一責任，從自身思想深處加以轉變，提升自身的責任心，不斷鉆研教學內容，從而提高自身的教學水平，進而提升學生的職業素養。
作者：時小勇 張艷 單位：浙江省紹興市中等專業學校
化工專業論文:高職化工專業學生職業素養培育
摘要：培養高職化工專業學生過程中，不僅要重視專業技能教育，同時要注重職業素養教育。通過職業素養教育讓學生具備崗位工作能力，為學生就業提供保障。基于此，本文對高職化工專業職業素養培育進行了綜合性分析，并提出了相關觀點，以供參考。
關鍵詞：高職教育；化工專業；職業素養
1化工職業相關素質要求概述
對于化工專業的高職學生而言，職業素養主要包括兩個方面，即公共素質與專業素質。公共素質是指各行各業都需要具備的基本素質，如誠實敬業、遵紀守法、寬容奉獻等。專業素質則涵蓋了以下兩個方面[1]。
(1)行業素質行業素質是從事化工行業最基本的素質之一，要求具備行業認同感，并具備安全意識、協作能力及溝通能力等。職業素養培養過程中，行業認同感教育是十分重要的部分，關系到學生能否以正確的觀念去對待化工專業學習。從學生入校學習開始，就需要采取有效的引導方式，讓其能夠對化工專業具備合理、科學的認知，并能夠了解化工，對化工學習抱有興趣。溝通協作能力是化工行業素質的核心內容。化工生產過程中，需要各部門人員相互協調合作，才能順利完成生產任務。具備良好的溝通協作能力，是保障化工生產正常運行的基本前提之一。另外，要注重安全意識培養。作為高危行業，化工生產與安全意識密不可分。將安全教育與職業行為關聯起來，才能保障生產安全與人員安全。
(2)崗位素質不同崗位所具備的技能需求必然會存在著一定的差異性，也就導致了崗位素質的不同。但無論任何崗位，職業人員都應該具備敬業精神、服從意識及熟練的技術，使自身能夠順利完成崗位任務。
2職業核心能力培養存在的問題
近年來，高職教育明確了以就業為導向，通過學研結合的方式，培養一線崗位需要的應用型人才的目標。在這種方針下，高職教育取得了較大的進展，無論是實踐課程教學還是技能實習環節都取得了很大的進步，學生整體專業技能水平有所提升。然而，當學生進入工作崗位后，依然暴露了一定的問題，如關系協調能力不足、合作能力較差、缺乏創新思維等，這也從側面反映出了當前高職核心能力培養存在的缺陷。多數高職學校過于重視學生專業技能教學，對綜合素養培育卻不夠重視。從大環境來看，化工生產技術水平正在不斷提升，使得崗位技能要求愈來愈高，并產生了一系列新的職業崗位。因此，要求學生除具備動手能力之外，還應當具備問題分析能力及問題解決能力[2]。這些能力培養在高職學生培育過程中并未受到關注。總體上來看，核心能力的培養不僅僅是專業知識的培養，還包含了學生各方面能力的培養。高職院校應當更新教學理念，讓學生在學習過程中養成發散性思維及自主學習能力，讓職業培養與行業發展動態緊密貼合。
3促進職業素養培育的相關策略
3.1完善教學體系
對當前教學體系進行完善，將職業素養培育納入到日常教學計劃當中。例如，學校可開設專門的思想政治課程及職業導向課程，讓學生對職業、擇業持有更為理性的態度；通過開設心理教育課程，讓學生具備健康的心理素質；通過開設勞技課程，增強學生的勞動意識及勞動積極性。利用這些課程來培養學生的公共素質。專業課程方面，將理論課與實踐課相互融合，讓學生能夠利用理論知識解決實踐問題，逐漸提升學生的行業素質與崗位素質。構建層次化教學體系，遵循“基礎技能專業技能綜合實訓”循序漸進的過程[3]，讓學生的實踐能力不斷增強，具體如下。
(1)基礎技能培訓包括實驗儀器的基本應用、實驗室操作規范、實驗安全應急處理等。基礎技能培訓過程中，主要目的是讓學生對學科專業特點有所領悟，并適應這種特征化學習。在增進行業認同的同時，使其具備熟練的基本技能與嚴謹的科學態度。同時，基礎實驗培訓可為學生提供小組協作或團隊實驗的機會，有利于提升學生的溝通協調能力。
(2)專業技能培訓專業技能培訓包括化工制圖、儀表操作、自動控制操作、化工單元設備等內容。在此過程中，要培養學生的責任意識、安全意識及團隊協作意識等。通過培訓，讓學生逐漸了解并掌握化工單元設備的特征及使用要點，使其具備基礎操作能力。
(3)綜合技能培訓綜合技能培訓主要以項目實踐為主，通過項目實踐讓學生充分掌握整個化工工藝流程，并學會DCS控制[4]，認識到不同單元設備之間的相互聯系。綜合技能培訓是基礎技能培訓與專業技能培訓的升華，可進一步提升學生技能水平，并使其養成崗位素質，認識到崗位職責的重要性。
3.2鼓勵學生參與職業技能大賽
學校可定期組織職業技能大賽或與兄弟學校共同組織，鼓勵學生參與職業技能大賽，以此讓學生堅定職業遠景。職業技能大賽為學生提供了一個充實自我、展示自我的機會。一方面，利用比賽可以培養學生的競爭意識，并在比賽過程中不斷升華技能水平；另一方面，職業技能大賽為學生提供了一個良性的交流平臺，不同的選手經過交流心得，可補充自己的不足之處，實現了相互之間的取長補短。學校還應該加強專業社團建設，鼓勵學生組建社團、參與社團項目活動。在這個過程中，指導老師可篩選出者作為助手，并給予針對性指導，培養其成為技能大賽“種子選手”。另外，學校應該加強校內知識網絡平臺建設，為學生提供良好的知識汲取環境，鼓勵其多閱讀、多思考，不斷升華自我。
3.3加強校企合作
學校與企業之間需加強合作。企業可為學校提供實踐平臺，而學校可為企業輸送人才，最終達成共贏。從人才培養角度來看，教學工作與市場動態應當緊密結合起來，只有深入企業，才能把握市場需要什么樣的人才。校企合作，可讓教學配置更貼合市場需求特點，這與實踐型人才培養的要求不謀而合[5]。教師隊伍建設方面，應當注重教師的職業素養與企業經歷。學校應該鼓勵教師去企業掛職鍛煉，通過企業項目實踐來提升自我職業素養，豐富自身的企業經歷，并將這些經歷與學生分享，這對于學生崗位工作適應能力培養具有重要意義。同時，學生評價需要企業參與進來，企業對學生的評價客觀性更強，能夠反映出學生的真實水平。學生在實習期間，由企業相關負責人對學生成績進行評定，保障學生實習質量。學生實習期間將逐漸適應角色轉變，由“學生”向“員工”轉變，這將為學生日后崗位工作打下堅實基礎。與此同時，企業文化與校園文化產生交織，可為學生創造一個更好的學習氛圍。
4結語
高職化工專業學生培養過程中，除了要重視知識培養、技能培養外，還應當注重職業素養培育。通過職業素養培育，使學生綜合素質不斷提升，成為企業及市場所需求的人才，為其就業提供保障。
作者：趙江 單位：云南能源職業技術學院
化工專業論文:化工專業物理化學課程改革探索
摘要：物理化學是化工專業的一門重要基礎課，該課程對后續的專業課程學習奠定良好的理論基礎.總結我校近幾年化工專業物理化學課程的教學情況，介紹在化工專業物理化學課程教學過程中的心得體會，提出以實踐能力培養為基礎，通過改革教學內容，強化物理化學基礎知識在化工實踐中的應用，不斷提高化工專業物理化學課程教學質量的思路.
關鍵詞：物理化學；課程改革；化工專業；實踐導向
引言
“物理化學”課程是高等院校化學、化工、制藥、材料和生化等專業的學生必修專業基礎課之一.“物理化學”課程綜合運用數學、物理等學科的理論和實驗手段來解決化學反應中出現的問題，并研究在化學變化中所遵循的規律.物理化學是多種學科的理論基礎，尤其在理科、工科化學系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學”課程的理論性強、公式多，學生在學習過程中難免覺得內容過于抽象而難以理解［1-2］，同時所學內容與實際應用聯系較小，造成學習的畏懼感，學習效果不理想.鑒于物理化學在化工相關專業知識結構中所處的重要位置，尤其對后面要學習的“化工原理”“化工熱力學”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學”課程的建設對高質量化工專業人才的培養至關重要.多年來，我校化學與材料科學學院物理化學課程組通過更新教育理念，在物理化學的教學內容、教學方法、教學思想和教師隊伍建設等方面取得顯著成效.完成“物理化學”省級精品課程的建設和驗收工作，成效顯著.“物理化學”課程團隊被遴選為學校重點建設的課程團隊.在這樣的背景下，如何以實踐為導向，在教學過程中培養學生的工科思維，提高他們解決實際問題的能力是工科物理化學教學值得思考的重要問題.
1調整理論教學內容，側重工程實踐導向
相比而言，我校開設化工專業的歷史較短，所用物理化學教材也一直沿用我校化學（師范）、應用化學和材料化學專業使用的《物理化學》（第五版、南京大學傅獻彩等編寫）教材，以相應的《物理化學學習指導》（南京大學孫德坤和沈文霞等編寫）作為學生的指導資料.在授課的過程中，雖然也積極拓展部分內容，在一定程度上解決與化工實踐過程聯系不密切的矛盾.但隨著我校化工專業的建設和發展，如果繼續使用偏重理論教學的物理化學教材顯然不合時宜.以課程體系的改革為契機，基于實踐導向的新教材的選用成為物理化學教學改革的出發點.從2014開始，精選天津大學物理化學教研室編寫的《物理化學》（第五版）［3］工科教材作為我校化工專業物理化學課程教材.與原教材相比，天津大學編寫的工科“物理化學”教材增加許多與實際工業生產相關的知識點，如真實氣體的液化及臨界參數、真實氣體狀態方程、二組分液體部分互溶系統的溫度-組成圖和不互溶系統的溫度-組成圖，以及多相化學反應等，目的是幫助學生能更好地了解和掌握物理化學原理在化工生產中的應用，有利于化工專業學生的工科思維的養成.另外，工科“物理化學”教材將電解質溶液、可逆電池電動勢及其應用和電解與極化作用3部分內容合并為電化學，將化學動力學基礎（一）和化學動力學基礎（二）合并為化學動力學，既優化教學內容，又適當降低理論深度，更重要的是拓展學生的實踐視野.本教材在我院近幾年的使用過程中，獲得學生良好的反響.另外，隨著現代科學技術的快速發展，圖文并茂、生動形象的教學課件對工科物理化學課堂教學的支撐作用是顯而易見的.由于物理化學課程內容的抽象性，注重通過演示與基本原理相關的實驗現象對接實踐應用，讓學生更好地理解所學理論知識與工程實踐的直接關系［4］，更好地突出物理化學理論知識對工程實踐的指導作用.在授課過程中，除講授教材上的基礎知識外，還注重把從事物理化學方面的科研體會以及近期科研成果有機地融入到物理化學教學過程中，更好地激發學生對“物理化學”課程的學習興趣，使學生更加認識到物理化學在生活和化工行業中的重要性，同時也培養學生加快適應工業生產的能力和科學創新的思維能力［5］.
2優化課堂教學方法，注重實例說明理論
由于化工專業的學生將來所從事的職業與生產實踐更加緊密相連，所以，采用何種教學方法才能更加有效地提高學生的工程實踐能力是物理化學教學過程中面臨的問題之一.物理化學內容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結合具體實例來闡述理論內容，才能有效地幫助學生深入理解和接受所學的理論知識.例如，講授界面現象中彎曲液面下的附加壓力時，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現象來說明開爾文公式，只有水蒸汽液化凝結成新相小液滴（凸液面），小液滴逐漸長大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開始很難形成，即水蒸汽的過飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時的凝聚中心，大幅度降低pr的數值，使雨滴順利形成.同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡（凹液面），小氣泡逐漸長大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開始很難形成，即液體過熱也不沸騰，是因為液體中的小氣泡壓力很小達不到外界大氣壓的數值，因而需要向液體中加入實驗中常用的沸石（孔中含空氣）增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達到外界大氣壓值，保障氣體從液體中順利逸出，避免形成過熱液體，引起事故.總之，利用具體實例講授比較抽象的物理化學知識，使學生在學習理論中更接近實際生產和生活，激發他們將理論運用于實踐的潛能.
3多方位理解實驗原理，提高動腦與動手能力
伴隨著物理化學理論教學內容的調整，也將相關的實驗教學內容進行優化.例如：化學反應過程中常常伴隨著反應熱的形成，如果不能及時地移除多余的熱量導致反應溫度升高，反應速率加快，將對化工生產安全帶來極大的隱患.所以，反應過程中溫度的測量與調控在化工生產中顯得尤為重要.目前，在物理化學實驗中涉及到多種類型的溫度計（如玻璃溫度計、貝克曼溫度計、熱電偶等）用于測量反應體系的溫度.作為溫差測量的貝克曼溫度計，廣泛應用在恒溫槽的組裝和性能測試、稀溶液的凝固點降低實驗中.由于精密電子溫度測量儀器的普遍使用，使得貝克曼溫度計在實驗中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡便的輔助儀器使用.另外，溫度效應常常在實驗中有所體現.如醋酸-水-氯仿三組分系統的相圖繪制實驗，其成敗與溫度的關系比較密切.然而，大部分學生在實驗過程中并沒有注意到這個現象，也并不清楚隱含的實驗原理.實驗過程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無法觀察到明顯的渾濁現象，導致不能很好地判定滴定終點.因此，如果能夠測定不同溫度下的相圖，可以使學生更深入地了解萃取過程，理解相圖中物系點和相點的概念，對于化工產品分離條件的篩選起到良好地指導作用.其他的實驗項目，例如：溶液表面張力的測定、活性炭比表面積的測定、蔗糖水解反應速率常數的測定、高聚物的分子量測定等，溫度的影響均不可忽視.合理的安排實驗是保障學生理解并掌握實驗原理的前提.但由于參與實驗的學生人數較多，普遍的做法是將學生分成若干小組，采用循環的方式開展實驗.如果物理化學的理論課與實驗課在同一學期開設，在循環實驗過程中將不可避免地導致部分實驗項目早于理論課程的學習，學生在實驗過程中則顯得非常被動，對實驗理論一知半解，造成他們更多地關注實驗操作過程，只動手、缺乏動腦，實驗效果并不理想.鑒于此，將實驗課的開出時間較理論課程滯后一學期，先讓學生充分學習理論知識，再開展相關實驗.通過在實驗過程中讓學生試講實驗內容、回答問題等方式讓學生進一步理解實驗過程中的理論知識和操作步驟，更好地理論聯系實際，教學效果良好.同時，依托我校的安徽省化學工程實訓中心，還可以進一步開設與物理化學相關的綜合性實驗和創新性實驗，為學生深入理解物理化學原理、提高學生的動手實踐能力奠定基礎.
4結語
通過對我校化工專業本科生“物理化學”課程的教學和改革結果，以實踐能力培養為目標，優化教學內容，注重理論與實踐相結合，逐漸培養學生的工科思維，才能提高學生利用物理化學原理知識綜合解決化工實踐問題的能力.
作者：林海莉 曹靜 張玉洲 單位：淮北師范大學 化學與材料科學學院
化工專業論文:化學化工專業物理化學考試模式
摘要：本文針對目前化學化工類專業物理化學課程考試模式存在的一些問題進行了深入的剖析并指出目前考試模式的弊端，同時對化學化工類專業物理化學課程考試模式改革做了相應探討，提出考試模式改革新方案。
關鍵詞：化學化工類專業；物理化學；考試改革；探討
物理化學是一門用物理學的基本理論來分析物質的化學原理和規律的學科，是近現代化學理論的基礎。物理化學與無機化學、有機化學、分析化學。化工熱力學、物理學等學科在內容上相互滲透，以致產生了很多新的學科分支，因此物理化學在化學化工類專業中的地位是不言而喻的。物理化學也是一門邏輯性很強的學科，不僅內容概念多，理論性強，而且公式多、繁瑣復雜，應用條件抽象而又苛刻，學生們學起來會感覺較為吃力，教師們講起來也并不輕松。在平常教學過程中，教師們一貫采取滿堂灌填鴨式的教學模式，學生們并不能很好地掌握課程基本理論知識，而考試時候往往又是一張期末試卷定終身，學生們平時沒有學懂，只能采取臨時死背硬記的方式，爭取六十分萬歲，甚至有的學生為了期末考試及格不惜冒著作弊的危險，這樣的考試模式不僅不利于學生掌握知識，還可能使學生對學習專業知識失去興趣，對自己的前途失去希望，更甚者養成不努力學習混日子的習慣。針對目前化學化工類專業物理化學課程考試模式中存在的這些問題，我們提倡進行相關考試模式改革，革新傳統的考試方式，大膽提出新思想新觀點，在讓學生掌握基本理論知識的同時，培養學生對專業知識的學習興趣和自學能力。結合近些年提出的培養工科應用型人才的教學理念，以及我們多年來對于工科物理化學教學情況的了解，我們課題組對化學化工類專業物理化學課程考試模式改革做了一些相應的探討。我們提倡采取多元化多方面考核的考試模式，減少期末考試比例，增大平時成績比例，平時成績采取多元化多層面疊加的考核方式。具體實施方案如下：
1將考勤納入平時成績
很多學生在大學期間對于不感興趣或不易聽懂學懂的課程選擇逃課，長期下去就會形成惡性循環，學生越學不懂就會越厭學，尤其是如果教師上課不進行考勤，有的學生就會認為上課或不上課都無所謂，只要考試通過就可以了，這樣顯然不利于物理化學教學順利進行。于此，教師們要將考勤納入考試平時成績的一部分，按照預先設定的分數比例對于有曠課或者有請假的學生酌情扣分，這樣學生們曠課或者無事請假的情況就會好轉很多，學生們對于該課程也會更加重視。
2將學生課堂表現納入平時成績
物理化學屬于化學化工類專業課中較為難理解難學懂的一門課程，很多時候課堂上往往鴉雀無聲，單憑教師在講臺上講解是遠遠不夠的，所以教師要想方設法在課堂上與學生互動起來，形成一種較為活躍且不壓抑的課堂氛圍。比如：我們可以在課堂上對于一些難于理解的知識點提出一些相關的問題讓學生們分成小組討論，根據不同小組的課堂表現情況給出相應的分數，并納入平時成績的一部分，還可以對于表現突出的學生給出一定的獎勵分數，這樣不僅可以激勵學生課堂上認真聽講、積極思考，還能逐漸培養起學生對于物理化學課程的學習興趣。
3增加平時的章節測試
物理化學課程包含的內容很多，每一章節的學習都是下一章節的基礎，可以說是章章相扣，如果有的章節掌握不好必然會影響之后章節的學習，所以我們每學完一個章節都要進行相應的章節測試并將測試成績納入平時成績，對于章節測試之后的試題教師還要給學生進行詳細的講解，這樣學生更容易理解掌握每一章節的基本知識。教師對于課程章節測試選擇的題型應當盡量突顯基礎性和實用性，避免偏題怪題和太難的題，這樣學生可以夯實基礎，強化理論知識的學習。
4教學理論與實驗結合
化學化工類專業在開設物理化學課程的同時都會開設物理化學實驗，以往教學中很多時候教師們都是將課程知識全部講解完之后才集中開設實驗課，這樣學生對于之前學習過的知識很多都已忘記，并不能很好地利用所學知識去做實驗并從中悟出理論知識的重要性。于此，我們采取學生學習理論知識的同時及時做相關實驗，這樣學生能夠對于新學的知識有一定的理解，并通過做實驗加深對理論知識的掌握。長期下去學生不僅不會覺得理論知識和對應實驗教學的脫節，還會自然而然地融入到對于理論知識和實驗結合的應用過程中。教師們可以在具體的實驗過程中，對于學生的實驗操作能力、實驗過程、實驗結果、實驗報告進行具體考察，并納入物理化學課程平時成績的一部分，讓學生明白理論和實驗結合的重要性。
5教學與實踐相融合
工科專科課程的教學理念就是培養應用型專業人才，所以我們對于化學化工類專業物理化學課程的教學也提倡理論要與實踐相結合。理論和實踐是相輔相成、缺一不可的，只有理論和實踐結合起來，所學的理論知識才有實際應用價值，如果理論知識和實踐不能結合起來，那么理論知識將是一紙空文，是毫無用處的。同樣，工科物理化學課程作為一門重要的專業基礎課，其中很多章節的內容與實際生產生活是緊密相關的，我們在平時的課堂教學過程中要注意將實踐生產實例融入到與之相關的理論知識中，讓學生明白所學理論知識是有實用價值的，另外，教師還應該聯系一些化工廠并達成協議，帶領學生去工廠實地考察學習，了解理論知識轉化成實際生產的應用所在，在實踐學習之后，教師可以給學生布置相關作業，比如可以讓學生寫一份見習報告，將自己的所學所感認真敘述出來，教師根據學生的見習報告給出相應分數并納為平時成績的一部分。通過這樣理論聯系實踐的實地學習，學生們能夠深刻體會到所學知識的應用價值，同時也能夠對所學專業領域的就業趨勢有一定的了解。
6逐漸降低期末考試成績所占比例
大學專業課程的期末考試成績往往作為該課程決定及格與否的主要部分，我們進行多元化考試模式改革主要就是增加平時成績的比重，降低期末考試成績的比例。這樣學生再不會因為期末考試的到來惴惴不安，而是會把心思放在平常的學習過程中。綜上所述，化學化工類專業物理化學課程教學改革應該與時俱進，考試改革可以促進教學改革的進行，還可以促進教學質量的提升，這種多元化考試模式改革的實施提出了考試改革新方案，能夠調動學生的學習積極性，同時還為其它課程考試改革的進行起到一定的借鑒作用。
作者：康艷珍 馬建春 張軍 薛玫 王中慧 薛金輝 單位：呂梁學院化學化工系
化工專業論文:談職中化工專業學生實踐能力
1.教師下企業實踐，強化實踐性教學
目前筆者學校化工專業教師知識更新不及時，對實際工作崗位中新技術的了解有些欠缺，這樣也導致了專業實踐教學從形式到內容均陷入較為尷尬的境地。為此，筆者學校利用暑假時間，選派了化工組的專業課教師去化工企業學習技能，在企業收集有關化工企業的信息，提高化工專業老師的實踐操作能力，以便能更好地進行實踐教學，幫助學生在校期間更多地了解化工行業，使他們對未來職業的熱愛建立在對化工企業的充分了解與對化工行業前景充分認識的基礎上。
2.搞活課堂教學
（1）從學生的興趣入手，運用項目教學法。研究特色課堂教學模式，提出生產實踐中產生的實際問題，讓學生積極參與，并引導學生解決問題，讓學生獲得一定的成就感。為了打破傳統的教學模式，課題組成員精心設計教學環節，構建了“導入激趣提出任務自主創造合作交流探索實踐”的課堂教學模式框架，有效地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生對問題的理解和感受也加深了。（2）應用多媒體教學，通過多媒體創設情境。以動畫、錄像、投影等多種形式呈現化工產品生產的流程圖，把實際操作的用具作為真實的教學素材，讓學生扮演各種現實角色，甚至按照企業實際工作流程，讓學生進行課堂操作，使學生對整個化工生產的具體環節有更直觀、更形象的認識，以增強學生的學習興趣，鍛煉他們的實際技能。（3）通過仿真實訓培養學生的專業技能。這個課題申報之后，得到了學校的大力支持，學校為化工專業的學生新增設了“化工原理仿真實驗”這門課程。由于仿真系統的構建是按照實際工程而設計的，因此在該系統上的操作十分接近實際情況，學生通過仿真訓練，能夠將書本上學到的理論知識與實際系統運行狀況聯系起來，模擬操作各系統運行檢故排障。另外，學生使用仿真系統不必擔心損害系統，可以通過反復操作達到掌握專業技能的目的。以化工檢修為例，有些問題想不到就可能會引起事故，據企業反映，以前的學生，大多是拿起工具就干，從不去想存在哪些安全隱患，這說明學生并沒有把安全意識融入到工作中。安全意識的培養不應該從企業開始，而是應該從學校開始，通過仿真教學就可以在課堂中把安全生產的意識滲透到學生的心里。（4）理論聯系實際，開展現場教學。讓學生到化工企業見習或到實習基地實習，讓課堂走進工廠，走進車間，讓學生實地獲取感性認識，提高分析解決問題的能力。通過這種理論聯系實際的做法，既可縮小化工教學與實際化工生產的差距，又可使學生在學習運用知識、解決問題中體驗到樂趣，從而進一步激發學習興趣。（5）編寫新教材，創建專業精品課程。通過研究，有目的地增刪專業教材，編寫符合現代教學需要的教材，補充實踐項目，提高學生的工程意識，從而達到提高學生實踐能力的目的。比如《化工單元過程及操作》這門專業課，由筆者學校陳海麗、陳建勇老師和筆者合作完成了該精品課程的制作，已在2010年應用到了課堂。
3.校企合作增實踐
促進校企合作是加強學生實踐能力培養的有效途徑。化工專業要根據自身實踐教學的需要，在校外實習基地中聘任兼職教師，作為指導學生實踐教學、提高學生動手能力的重要措施，充分發揮兼職教師實踐能力強的優勢。同時，通過與學生所在實習單位協商，努力做到學生頂崗有償實習，以增強學生的責任感和成就感。這樣，企業也可以獲得儲備勞動力，合作教育的學生畢業后還能迅速適應所在單位的工作崗位要求，減輕了企業在培訓方面的開銷，給企業帶來更大的效益。也可聘請化工企業中生產及時線懂理論、有實踐經驗的專家到學校擔任兼職教師，充實化工專業的師資隊伍。
4.業余活動練實踐
組織化工專業學生進行各種形式多樣的文體活動和社會實踐活動，如在化工專業課課堂教學中眾多老師借鑒電視節目“知識競賽”的做法，對學生進行分組，并精心設立了“搶答積分”的激勵機制，使課堂氣氛相當活躍，提高了學生的積極性和團隊合作能力。仿真和實訓課將學生置于廣闊的社會背景之中，使學生的臨場應變能力、交往能力得到了提高；在課堂教學中，學生通過課堂問答、課堂討論以及口試等形式都可以使自己的表達能力得以提升。筆者對學校近一年輸送進化工企業的學生進行了跟蹤調查，發現學生實習結束后順利成為正式員工的學生比例已經明顯提高。
作者：鄒會玲
化工專業論文:探究高職化工專業教育情境創建
采用計算機虛擬技術，加強校企合作職高教學情境的創建有著其獨有的特點，即學習與工作綜合、崗位真實、環境復雜以及企業具有文化性。職高學校通過對教學情境的創設不僅能夠培養學生在工作中需要的崗位勝任能力，發現問題、解決問題的能力以及社交能力，而且更能夠培養一定的人格認同能力，崗位遷移能力，以及可持續發展能力。換而言之，職高學校通過創建教學情境可以培養學生的綜合職業素質。與此同時，在創建教學情境的過程中，滲透職業要求，提高學生的知識接受與傳授能力也是非常重要的。不同的職業要求的職業能力是不同的，不同專業的教學要求也是不同的。但是任何一個專業的教學都可以采取行動導向教學法，這個方法適用于職業高中的教育。根據現代化工行業的特點，以及諸多化工企業對從業者的要求，通過將仿真技術與真實的環境結合在一起，采用計算機的虛擬技術，加強校企合作無疑是教學情境創建的重要措施。
首先，可以在小型的流程型裝置上，進行真實的物資運行與反應能力的訓練，促使學生建立對于化學反應中的流量、壓力，以及溫度等不同工藝參數的初步概念，加強化學反應工程中控制手段的熟悉，使學生能夠在化學工業生產中選擇正確的化學反應。其次，在工段級的流程中，我們可以采用真實的裝置，但是反應與物資運行的狀態采用數據模擬，通過相關軟件進行真實的控制，目的在于訓練學生對化學反應器，以及單元操作的能力，通過不同崗位之間的配合，使學生熟悉化工生產相關工作的處理流程。第三，如果采用真實的企業生產崗位運行在模擬的裝置上，根據企業的實際生產流程進行管理，使學生在操作、安全生產，以及經濟等方面的綜合能力得到提高。及時層與第二層的訓練可以在校內的訓練裝置上進行，這兩個層級上的訓練可以采用小型流程裝置，或者工段級流程裝置，在這些裝置上應用計算機虛擬技術就可以達到非常好的訓練效果。第三層次的訓練必須要讓學生到企業中參加訓練，通過實習來進行整體化設計，并且需要企業的積極配合。因此，職高化工專業綜合職業素質的培養必須要加強計算機虛擬技術的應用，加強校企之間的合作。
采取過程式考評的方法我們通常所說的工作過程是指企業中一件工作任務從獲得到最終做出成果的整個過程。職高化工專業教學情境的創建需要多種載體，對于學生的訓練更是需要從資訊掌握到計劃實施，再到評估等過程。在整個教學過程中，學生的學習必須要與工作緊密的結合在一起，將化工專業課程的專業性和實踐性充分地展現出來。職高學校僅僅進行教學情境的創建是不夠的，還需要教學情境創景之后的教學效果進行科學的評價。化工專業學生的考評不僅要進行諸如期中考試、期末考試等相關的終結性考核，而且要更加重視過程的考核。職高學校必須要意識到每一個訓練項目都應該成為學生考評的內容。與此同時，學生在學習過程中表現出的態度、合作能力以及創新意識等都需要列入到考核內容之中。此外，職高學生還需要積極參與社會實踐，參加一些企業活動等，這些也應該是對學生進行科學考評的根據，這些都是學生能力的證明。因此，職高化工專業教學情境創建的考評方式要深入到學習的整個過程，綜合各個方面的因素，通過科學、公平、有效的考評提高學生的綜合職業能力，為學生步入企業奠定堅實的能力基礎，促進化工企業的可持續發展。
根據化工行業的特點，以及職高學生的成長階段和心理特征，職高學校采取有效的教學方法提高化工專業學生綜合職業素質是一項重要而關鍵的任務。各個職業學校是為企業培養一些技能人才的主要陣地，化工類專業在進行教學的過程中，必須要加強教學情境的創建，多方位培養學生的綜合職業素質，采取科學有效的教學手段，只有這樣，才能夠為保障學生的就業，為化工企業培養高素質的一線職工，促進我國化工行業的發展。
作者：余娟 單位：江陰市南華中等專業學校
化工專業論文:職中化工專業教育改革謅議
及時周教學是以教師為主，在學習化妝品理論知識的同時，要求學生掌握化妝品制備和檢測的基本操作，第二周則是每組同學完成保濕潔面乳的配制和檢驗、抗皺保濕啫喱的配制和檢驗、護發素的配制和檢驗、保濕乳液的配制和檢驗，加上及時周護手霜的配制和檢驗，學生總共完成了五種化妝品的配制和檢驗。學生在做以上五個實驗時，都要了解化妝品中每種原料在配方體系中的作用。例如AES，中文名是月桂唇聚醚硫酸酯鈉，在配方體系中是表面活性劑，起到清潔去污作用。第三周開始配方研究，主要以學生為主。以上五個配方中，采用遵循學生興趣和老師安排相結合原則，每組同學研究其中一種配方。化妝品配方以乳劑類為例基本組成應包括功能添加劑、護膚油脂、水、表面活性劑、增稠懸浮劑、香料、防腐劑、抗氧化劑、螯合劑、保濕劑。教師要求同學改變配方中護膚油脂、表面活性劑、增稠懸浮劑等主要原料的用量來調試配方，同時通過化妝品理化指標檢測來檢驗配方效果。每組要求調試配方6~10次并對每一次配方進行指標檢測。論文答辯。教師給出論文格式，教師要求每位同學都要對本組研究的那種化妝品寫一篇論文，在寫論文時要學會查資料、收集資料。第四周星期五論文答辯組織形式如下：①每位同學上講臺介紹自己論文5分鐘，主要講調試配方和改進配方的過程；②問與答，首先由同學對論文提問，然后由教師提問。③教師總結評分。
第二課堂教學——學生化工研究協會開展活動學生通過以上四周及時課堂學習，對化妝品生產理論知識和化妝品配制和檢驗的操作有了初步的理性和感性認識，為了滿足一部分求知欲強烈同學更深入掌握精細化工行業的相關理論知識和實驗技能，學校在2010年成立了學生化工研究協會，安排學生第二課堂教學活動。學校化工研究協會章程規定的宗旨和任務是：堅決貫徹執行學校的規章制度，組織廣大愛好者，有科研探索精神的同學，積極參加涂料、化妝品、洗滌劑、粘合劑等精細化工產品領域的項目研究工作，根據市場近期調查，研究市場的精細化工產品發展方向，以使我校同學不斷適應市場新型人才的需求。并努力發揚專注研究項目的刻苦專研精神，藉此宣傳我校超強的技能水平。
學生化工研究協會通過報名組織考試選拔協會會員，會員分四個組參加涂料、化妝品、洗滌劑、粘合劑等精細化工產品領域的項目研究工作。學校安排精細化工專業教學課改小組老師指導學生協會工作。利用下午7、8、9、10節的時間每周安排兩次協會成員在學校精細實驗室做實驗。例如參加化妝品組同學除了及時課堂五個配方調試還可以在教師指導下配制防曬霜、焗油潤發精華素、保濕面膜等難度高一些的化妝品。涂料組還與企業合作研究涂料行業的一些新的項目工作。學校化工研究協會組織學生在第二課堂參加涂料、化妝品、洗滌劑、粘合劑等精細化工產品領域的項目研究工作，極大的調動了學生學習積極性，學校精細化工實驗室晚上燈火輝煌，在教師帶領下，同學們在實驗室認真學習研究，到晚上10點都是教師勸學生離開實驗室。化工研究協會同學們在研究產品配方同時一直以來都有的學校報刊。
提高教學質量，直接提高學生就業率[2]；在第二課堂學校化工研究協會組織學生參加涂料、化妝品、洗滌劑、粘合劑等精細化工產品領域的項目研究工作，既為企業培養了一批善于思考的合格技能型人才，又為學生將來創業提供了技術支持。
作者：胡斌 單位：廣東省石油化工職業技術學校
