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系統科學論文:系統科學論文：系統科學在校內教導中的實用性
作者：王浩 單位：太原科技大學哲學研究所
學生在實踐過程中，會適時通過個人情緒等形式進行反饋，這就要求教師要及時獲取教學反饋信息，隨時調整教學計劃。在整個教授過程中，教師引導學生完成情感轉移，使師生間的感情漸漸趨于一致，進而完成知識的反饋。特別值得注意的是，教育要重視前饋，教師應該預見到偏差提前加以干預，而不是等到學生出了偏差來糾正，以保障其不要出現大的偏差。教師在教學過程中進行有針對性的給予前饋信息，對提高教學質量大有益處。有序原理在高校體育教學中的運用在高校體育教學中，只有處理好系統內部各要素之間，以及內外部環境間的關系，讓整個系統處于有序開放狀態下，以保障教學的有序。為了使課堂教學成為開放的系統，就要求高校體育教師在教學過程中，按照有序原理組織教學。在這個過程中，就需要教師保障每個個體之間暢通的信息交換。教師應給學生充足的時間去思考、分析各要素關系，使其找出規律，調動學生學習積極性，培養學生的獨立自主能力。在教學過程中，教師應盡量保障教學信息在內外部之間的交換，使學生的思維積極活躍，保障其處在非平衡狀態。在有序原理的指導下，教師應在傳授知識的過程中，把結構化的知識信息傳遞給學生，讓學生將記憶中相關的信息都聯系起來，使之組成一個更復雜、更有序的結構。整體原理在高校體育教學中的運用整體原理對高校體育教育有著重大的理論指導意義。在教學理論中，強調系統性、完整性、連貫性。高校體育教師對知識體系的整體結構把握，形成一個內在聯系，進而形成一種對抽象形態的構架的把握。在體育教學過程中，教師要注意知識間的內在聯系，把每一個獨立的知識聯系起來，讓學生可以對在體育教學過程中所學知識有一個整體性的認識。還需要教師有較寬的知識面，在教授本學科知識的同時，穿插講授其他學科和體育學科的外在聯系，讓學生分析思考，最終使學生具備復合知識。高校體育教學各要素如教學設計、教學目的、教學方法之間一定要協調配合，這就要求在教學環節中，教師要對整個教學過程進行系統分析，以發揮系統的整體功能。教師在教學過程中使學生大腦中各子系統所儲備的信息聯系起來，不斷促進學生的成長。
系統科學可以使高校體育教師發現，大學生也是一個動態和開放的系統，在這個系統中每一個學生的具體情況都不一樣。隨著生活和學習環境的不斷改變，大學生在思想上也都發生了巨大的變化。所以，高校體育教學應從實際教學情況出發，按照系統科學的結構性和層次性的原理，根據不同對象，采取相應的教育方法，對大學生進行有針對性的教育，把學生為主體的思想真正體現到教學中。有助于學生對高校體育教學的重新認識高校體育教學的主要任務是增強體質、陶冶情操、提高學習效率，使大學生身心健康，實現德、智、體發展的人才。如果只是單純片面發展智力而忽視體力發展的教育是有缺失的，就不是的教育。體育運動可以有效調節大腦的興奮和抑制，能使大腦供氧更加充足，獲得更高的營養物質，提高腦細胞的反應速度，從而促進智力的發展。高校體育教學不是獨立于社會大系統外的系統，它也是其中的一個子系統。為了保障高校體育教學的順利開展，就需要不斷與社會進行有效的信息交換，不斷把能量充實到高校體育教學系統中來。高校體育教學必須樹立未來教育的觀點，未來教育就是從空間和時間上來探索研究。研究未來高校體育教學，要以大量統計數據為基礎，運用系統科學的方法，把高校體育教學放在社會大系統中去考慮，最終讓學生可以系統的、科學的對高校體育教學有一個新的認識。有助于完善高校體育教學模式解決某一類問題的方法論就是模式，一般指可以作為模板、模本。美國學者喬伊斯和韋爾將模式一詞引入到教學領域加以系統研究，是研究教學模式的先驅。他倆在《教學模式》一書中認為“：教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”通過教學設計，將教學系統各要素在一定教學理論思想指導下，進行科學的安排，建立起來的較為良好、穩定的教學活動結構和活動程序就是教學模式。
引導示范和自主學習要穿插進行，循序漸進，查缺補漏，及時獲取學生反饋信息，提高教學質量，使不同的學生在體育教學過程中素質得到的發展。在高校體育教學過程中，教師應該積極創新。由于學生存在個體差異，其學習能力、運動技能、身體素質等都存在著一定的差距，其生理、心理是在不斷變化的。這就需要教師針對不同的情況要選擇與其相適應的教學模式，做出相應調整，促進學生向更高層次發展。這樣體育教師的綜合教學能力就顯得十分重要，就要求教師在不斷加強自身能力的同時，靈活運用教學手段，應用體育教學模式的不同特點，最終達到教學優化的效果。
系統科學論文:經濟法基礎理論研究中系統科學應用初探
一、經濟法理論中的系統科學思想
經濟法思潮的出現和發展乃至走向初步的理論成熟，與系統科學幾乎同步，這決非偶然巧合。應該說，經濟法理論是系統思想被自覺、不自覺地運用到法律調整領域的結果，或者說是在法學領域對系統規律獨立認識的成果。經濟法學的一些概念和原則，實質上是系統科學的概念和原則在法學領域的不同語言表述。
（一）從對經濟法產生的根源和本質的揭示看經濟法理論中的系統科學思想
本世紀初，資本主義各國在經濟政策上，都開始將國家調節與市場調節相結合并逐步協調起來，在實踐中根據經濟形勢的變化不斷地調整二者作用的范圍、力度及彼此的配合。第二次世界大戰后，尤其是自70年代末始，包括社會主義國家在內的各國政府，一直都在探索把兩種手段結合起來的方案。這種經濟政策的大調整使社會經濟關系的特點發生了巨大的變化：此前，縱向經濟關系與橫向經濟關系只是板塊式結合，彼此孤立且有我無你，因而都是純而又純的縱向或橫向關系，即行政管理關系和意思自治的契約關系；此后，二者彼此制約、彼此配合、相互轉化和融合，你中有我，我中有你。此前，行政法與民法能對板塊式構成的整個經濟關系進行有效的分割調整，在上述變化過程中，這兩個傳統的法律部門雖然已進行了相應的調整，即公認的“私法公法化”和“公法私法化”，但行政法終不能放棄其命令與服從的方法及“國家權力本位”的精神，民法也終不能拋棄其意思自治、契約自由的理念及追求個體效益較大化的價值取向，因而二者對相互聯系、相互制約的整個經濟關系的調整便漸感吃力而終至不能，必須要有一個新的法律部門或公法、私法性質兼具的法域來補充原經濟關系法律調整體系之不足，經濟法便應運而生了。盡管在經濟法產生的根源問題上學者們的觀點不盡一致，但主張國家干預論的學者絲毫不否認：導致經濟法產生的國家干預是以市場機制為前提條件的。
法制史上，經濟關系法律調整模式的演變經歷了三個不同的階段：即古代諸法一體并統一于刑法階段，近代民法、行政法分割調整輔之以刑法階段和當代民法、經濟法、行政法協作調整輔之以刑法階段。這三個階段分別反映了統治階級在法律調整問題上所采用的不同思維方式：即古代樸素的整體觀、近代機械的還原論和當代系統科學的思想。經濟法現象的出現，標志著第三個階段的開始。經濟法思想揚棄了過去把經濟關系簡單地分為縱向與橫向兩種并分別交由行政法和民法獨立調整的做法，把它們看作一個整體，主張對其予以綜合、系統的調整，整個調整經濟關系及相關社會關系的法律部門應相互協調和促進，形成整體的合力。前者把縱、橫經濟關系看作孤立、封閉的兩個系統，簡單地認為縱向＋橫向＝經濟關系整體；后者則把它們既分別視為一個系統，又看作整個經濟關系這個更大系統的子系統，更強調二者的相互聯系：“它們相互聯系、相互制約、相互轉化、相輔相成”，（注：潘靜成、劉文華主編：《中國經濟法教程》，中國人民大學出版社1995年版，第28頁。）主張既要“以縱制橫”，又要“以橫制縱”，認為經濟關系的整體大于其各組成部分（縱向與橫向）之和，即經濟關系整體＝縱向＋橫向＋縱、橫間的相互聯系。如果不能正確認識和處理縱向與橫向的矛盾問題，對經濟關系整體進行調整的法律整體的功能就會小于各相關部門法功能的簡單相加。這也是經濟法學強調要對縱、橫經濟關系的聯系進行深入研究的原因。
有學者說得好：“經濟法既是國家調控經濟、實行綜合治理經濟的法律部門，也是體現法制系統工程的法律部門，綜合調整與系統調整是經濟法特有的調整機能。”（注：潘靜成、劉文華主編：《中國經濟法教程》，中國人民大學出版社1995年版，第39頁。）并指出，經濟法的本質可從以下不同的側面來揭示，即經濟法是“綜合、系統調整法”、“平衡協調法”、“經濟集中與經濟民主對立統一法”、“社會責任本位法”、“以公為主、公私兼顧法”。（注：潘靜成、劉文華主編：《中國經濟法教程》，中國人民大學出版社1995年版，第38～43頁。）這些本質特點是經濟法完成其根本任務所必需的，同時也都體現了系統科學的整體性、有機關聯性等重要原則和規律。
（二）從對經濟法宗旨的揭示看經濟法理論中的系統科學思想
經濟法的宗旨是“社會本位”，這是經濟法各種理論觀點的共識。“社會本位”可理解為社會整體利益至上，體現為有利于每個社會個體維護和實現其合法權益的良好的社會秩序以及對國家、地方、集體和個人等各種主體的權利（力）和物質利益、當代利益和未來利益的兼顧與協調。
筆者認為，經濟法宗旨中的“社會”不是國家，也不是國家、地方、集體和個人等的簡單相加，除這些內容之外，它還包括上述各利益主體間相互促進、相互制約的聯系，而且隨著經濟全球化的發展，它還會越出國界，成為多個國家（地區）、多種因素構成的更大的整體。另外，它也不僅僅指當代的、我們生活于其中的靜態的社會，而且還包括發展中的、將來我們的后代還要生活于其中的動態的社會。因此，在這個“社會”中，既有“人際關系”，又有“代際關系”。這種理論不是對經濟法宗旨的簡單“過獎”，因為“可持續發展作為一種新的發展觀、發展戰略和發展模式，已被世界各國所肯定和接受。為實施聯合國環境與發展大會的《21世紀議程》（1992年），我國制定了世界上首部部級可持續發展戰略-《中國21世紀議程》（1994年）。其及時批優先項目計劃中的首位項目，就是《中國可持續發展的法律制定和實施》。”（注：王全興、 樊啟榮：《可持續發展立法初探》， 《法商研究》1998年第3期。 ）經濟法在市場經濟體系中的地位和根本任務決定了它應該，并且其本質和特有的價值取向也使它能夠在法律調整領域解決好可持續發展問題。
經濟法的宗旨要求：在建設現代市場經濟的實踐中，要兼顧效率和效益、近期利益與遠期利益、個人與集體、局部與整體的利益，既要保障每個市場主體參與競爭的權利，又要維護整個經濟領域自由競爭的公共秩序；國家的各種宏觀經濟政策，如對計劃手段和市場機制的使用、區域經濟政策、產業政策、自然資源的開發利用與保護政策以及國民經濟和社會發展規劃等，均應符合經濟持續、穩定、協調發展的要求。一切經濟行為都應符合社會整體利益的要求，行為人應承擔對整個社會的責任。任何主體，包括國家、企業和個人，都應對發展社會生產力、提高整個社會長期的經濟效益負責。在這個前提下去實現個體和局部的經濟利益，并處理好各方面的關系。
部門法的宗旨是其本質、根本任務、價值取向以及基本原則的高度概括和總結，是該部門法基本精神最凝煉的表述。因此，它同時又是該部門法建設的根本指導思想和該部門法理論思想的最集中體現。經濟法宗旨的上述內容，集中體現了系統思想的基本原則和規律，如“整體性”、“有機關聯性”、“動態性”、“有序性”及結構與功能關系規律等的要求。實際上，“社會”本身就是一個系統科學的概念。經濟法的宗旨也要求，在經濟法理論研究和經濟法制實踐中，要自覺地運用系統科學的思想和方法。
二、在系統科學指導下對經濟法若干理論問題的反思
（一）經濟法的地位問題
部門法的地位，即部門法在一國法律體系中的地位，包括它能否成為獨立的法律部門及其重要程度。研究這一問題，首先應有全局和整體的觀念，把部門法作為法律體系這個大系統的子系統，從系統整體的功能和要求出發，結合它與相關部門法即其他子系統的聯系，找準它在法律體系中的位置，最終目的是要使整個法學研究能為建設法制大系統的實踐提供科學的理論指導，因此不能帶有狹隘的部門法偏見。如果必要的法律部門被人為地取消了，或一個部門法不能取得應有的地位以及取得了不應有的地位，那么這種理論就不能指導建成功能的法制系統，應該說這不僅是該部門法學研究的失敗，而且是所有相關的法學學科的研究缺乏科學性的表現。經濟法與其他部門法之間是系統內部元素間的協作關系，而決不能被看成是互斥關系。
經濟法的地位，首先是它在由調整經濟關系及其他相關社會關系的各部門法構成的市場經濟法律體系中的地位。本文主要從經濟法與民法、行政法的相互關系中來探討這個問題。
民法的主體平等、契約自由精神與市場經濟有著天然的內在和諧。此外，市場的繁榮必須要有個體的活躍，而“權”是其活躍的前提，“利”是其活躍的動力。因此以保護個體權益為目的的民法至關重要，沒有民法就不可能建立真正的市場經濟。行政法主要調整國家在權力分配和行使過程中產生的社會關系。“控權”與“限權”已成為當代行政法的根本任務之一。在行政權極度擴張的當今社會，沒有行政法對其作出限制，市場經濟就不會有健康運行的環境。特別是我國目前正處于計劃經濟向市場經濟過渡時期，將計劃經濟時期政府權力中本應屬于企業的權利歸還給企業是這一過渡時期的根本任務，依法行政顯得更為必要。
然而，現代民法雖強調公序良俗、社會公共利益，但它在公法化的道路上不能走得太遠，否則它就不是民法，就不能很好地完成其根本任務。所以，民法對個體權利的限制只能停留在上述原則規定的水平上，并因無具體的制度及規范作支撐而無法靠自身去實現。它無力解決公共競爭環境遭到破壞而最終導致整體及個體的低效率或無效率問題；行政法則因其根本任務及調整方法的限制，對市場經濟的調整只能以一種外在的力量發揮作用，對這一問題也愛莫能助。另外，行政法也不能根本解決政府對經濟干預過多、管理方法不當的問題。行政行為的“合理性”也只能是一種缺乏具體制度或規范保障的原則，因為行政事務的復雜性和多樣性使法律不得不賦予行政機關很大的自由裁量權。
正是這兩個重大問題的出現使經濟法的產生成為必然。經濟法的“社會本位”宗旨使它能夠平衡和協調各種主體包括民事主體的權利與義務，其具體的法律或制度如反壟斷法、反不正當競爭法、消費者權益保護法等為民法的遵守“公序良俗”、“不得違反社會公共利益”的原則提供了具體的、可操作的制度和規范；經濟法調整縱向經濟關系，它的“責、權、利、效相統一”原則使政府機關在經濟管理過程中有權必有責，其管理行為必須從經濟效益和社會效益出發，并以此作為正確、合理與否的評判標準。經濟法還用各種經濟責任制和法律責任來保障經濟管理行為的正確性和合理性，從而為行政法的合理性原則提供具體的保障。
經濟法調整對象的重要性，它的宗旨和本質以及它對對經濟關系應該綜合、系統調整的主張，都使經濟法思想對經濟關系的整體法律調整應該并能夠起指導作用。也正因此，80年代初，就有學者指出，應在適當的時候，由經濟法理論指導，制定一部能夠統一調整縱、橫經濟關系的，效力僅低于憲法的“經濟小憲法”，在其之下，各個調整經濟關系的法，都可以是獨立的法律部門，分別調整各類經濟關系。（注：參見潘靜成、劉文華主編：《經濟法教程》，文化藝術出版社1987年版，第42～43頁。）目前，“建立市場經濟法律體系”的提法受到了學界及立法機關廣泛的重視。（注：參見張守文：《經濟法學發展中的若干問題》，《中外法學》1998年第3期。）在這一理論研究和立法實踐中， 經濟法理論無疑應承擔起指導或領導責任。經濟法在市場經濟法律體系中應有類似于“足球隊長”的地位。
經濟法通過以下途徑實現其在市場經濟法律體系中的指導或領導作用：及時，對經濟關系進行現實的調整，并因此影響相關部門法的調整對象和調整過程本身；第二，通過規定基本原則來指導相關部門法的立法和調整；第三，通過與相關部門法學理研究的合作，指導建立協調統一的市場經濟法律體系。
有人認為“經濟法屬于‘二次調整’的法律，是對已經由傳統的民商法調整而形成的經濟關系再次調整的法律”，類似于英美法系中的衡平法。（注：參見王志勇：《關于經濟法概念和調整對象的再思考》，《廈門大學學報》1997年第2期。）這種觀點值得商榷。 從系統的功能與結構的關系來看，的系統應該有且僅有其必要的元素，各元素之間只能相互合作而不能相互抵觸，“二次調整”現象是法制建設中的敗筆。正是由于這個原因，1875年生效的英國《較高法院審判法》已廢除了普通法院與衡平法院之分，并明確在普通法與衡平法規則發生抵觸或不一致時，以衡平法規則為準。（注：參見《中國大百科全書》（法學），中國大百科全書出版社1984年版，第283頁。）
（二）經濟法的價值問題
價值一般可理解為客體滿足主體需要的作用或積極意義。（注：參見孫國華主編：《法理學》，中國人民大學出版社1994年版，第94頁。）在法學研究中，“法的價值”這一概念主要在三種含義上使用，可分別稱為法的“目的性價值”、“評價標準”和“形式價值”。其中“目的性價值”居于主導地位，反映立法所追求的社會目的。（注：參見張文顯主編：《法理學》，法律出版社1997年版，第281～282頁。）筆者認為，法的目的性價值也可稱為法的價值取向，而其他兩種價值分別指法是人們行為的評價標準和法本身所具有的簡潔、、嚴謹等特點，屬于法的“工具性價值”，是法為實現其目的性價值（法的理想）應具備的基本屬性或共性價值。所以，研究經濟法的價值，主要是要揭示其價值取向，這是它區別于其他部門法的特有的價值。
速度（效率）和質量（效益及更多物質保障的公平）是我國現代化進程中的主要矛盾。作為國家經濟政策貫徹實施主要保障手段的經濟法，無疑應把它們作為確立自己價值取向的較高層次的決定因素。“效率”是個客觀的概念，可分為個體效率與整體效率：“效益”有兩方面的含義，即效果（體現為效率）及其給主體帶來的利益，也可分為個體效益和整體效益：“公平”也可稱為“公平觀”，與效益一樣，是個主、客觀統一的概念。社會主義市場經濟條件下的公平觀具有多層次的含義，即基本需要公平、經濟公平（包括機會均等和結果的對稱性）和社會公平-在前兩個層次公平的基礎上，國家通過再分配，把不同個體收入和差距調節或控制在一個社會多數成員能夠承受和接受的范圍內。社會公平是較高層次的公平。（注：參見李龍主編：《法理學》，武漢大學出版社1996年版，第150～151頁。）經濟法由其根本任務和宗旨決定，其價值取得中的公平因素應是社會公平（體現為整體的利益）。
經濟法在對經濟關系進行綜合調整時，應以促進整體的高效率和整體的共同獲益即共同富裕為理想目標。也就是說，它把整體的效益作為自己的價值取向。這種對經濟法價值的認識符合系統科學的整體性原則。同時，系統還具有開發性和動態性，即系統總是不斷地與其環境進行著物質、信息和能量的交換并不斷地變化和發展的。系統的生存和發展是通過不斷從其環境系統中吸取負熵來維持的。經濟關系也是這樣。例如，通過國家經濟政策的調整，資本主義經濟關系能夠在一個較長的歷史時期內存續，并且會不時出現繁榮景象；社會主義經濟關系也在改革中不斷地煥發出新的活力。因此，經濟法還必須考慮經濟的可持續發展，即經濟關系存續和發展的環境問題。目前人們一般認為這個環境包括自然環境條件和自然資源條件，這是不夠的，還應包括國家經濟政策及其結果-經濟結構條件等。如在產業結構、地區經濟布局等方面要為未來提供可持續協調發展的條件。這也是系統思想對經濟法應考慮的“可持續發展”的不同理解。
考慮到這個制約因素，經濟法的價值就可表述為“整體的、長期的、對人類有益而無害的高效率”，或“整體的、長期的效益”。這里的“整體”也應作發展的理解。目前一般僅限于國家，將來還要發展成為全球。歐盟等區域經濟的一體化已體現了這一趨勢。
但不能將“可持續發展”作為經濟法的較高價值取向。因為可持續發展只是決定經濟法價值的多個因素中的一個，它強調的中心是經濟發展的“可持續”而不是“效率”，以此為價值，經濟法則淪為片面的“公平法”，而實質上，經濟法是效益法，更強調效率。
還應指出的是，經濟法價值是一個由多層次價值構成的系統，上述結論只是經濟法的較高價值，即經濟法系統的價值。經濟法系統要使其整體的較高價值得以實現，必須靠其元素-各個部門法及具體的法律、法規乃至規范對經濟關系的實務調整。它們又具有各自不同的較高價值。如企業、公司法重效率；金融、保險法重安全；社會保障法重公平；國資法重效益；等等。下一層次的價值是上一層次價值（目的性價值）的手段性價值。只有同時對經濟法各亞部門法、具體的法律、法規甚至具體的制度或規范的價值進行研究，才能得出對經濟法整體價值的既完整又充實的認識。但是，經濟法的較高目的性價值只有一個，不能將其亞部門法甚至具體法律、法規的價值或法所共有的一些工具性價值視為經濟法的價值，如“安全”、“秩序”、“公平”、“正義”、“效率”、“效率優先，兼顧公平”等。
（三）經濟法的調整對象問題
經濟法的調整對象問題一直是經濟法理論研究中爭議的焦點，目前主要又集中在經濟法是否應該并能夠調整部分橫向經濟關系上。因此，研究這個問題，應首先解決一個部門法能否調整兩種以上的社會關系問題。筆者同意這種觀點：部門法與各類具體的社會關系并非一一對應的關系，即一種社會關系可以由不同的法律部門來調整，一個法律部門可以調整不同性質的社會關系。（注：參見潘靜成、劉文華主編：《中國經濟法教程》，中國人民大學出版社1995年版，第26～27頁。）
從系統科學的觀點來看，系統各元素總是相互關聯的，即不以人的意志為轉移地彼此相互配合、相互制約，并共同或分別作用于系統的對象之上。其中，分別作用也是以各元素間的聯系為前提的。對于法制系統來說，各部門法（子系統）間應相互配合，包括它們在總的原則指導下對各部分社會關系進行分別調整。但僅此還不夠，還必然包括有時又共同對某種社會關系進行綜合調整。當然，由于各部門法宗旨不同，其調整的目標、層次、角度、程度及方式等均有所不同。一種社會關系由幾個部門法調整，不僅是可能的，而且往往是必需的；一個部門法調整多種社會關系也是如此，刑法就是既調整財產關系，又調整人身關系，既調整橫向關系又調整縱向關系的法律部門。把相互聯系的幾個對象和相互聯系的解決問題的幾種手段看作一個整體（系統），正是系統方法的精髓。
本文無意否定部門法及其調整對象劃分的必要性和重大意義，筆者只是想說明，有必要允許一定程度上模糊性的存在。部門法及其調整對象之間往往有部分程度不同的交叉，只能“界定”而無“界線”。
經濟法因縱、橫經濟關系之間的聯系日益密切，傳統部門法無法繼續對其有效地分割調整而產生，其歷史使命就是要解決好經濟關系的法律調整中這一新出現的重大矛盾問題。因此，它必須有整體性的思維和綜合調整的方法，它在實際調整過程中也必然涉足傳統部門法的調整對象，即已構成大系統之子系統的縱、橫兩種經濟關系。
1.縱向經濟關系應由經濟法來調整
當代國家的管理應分為行政管理和經濟管理兩個相對獨立的部分，由此產生的行政管理關系和經濟管理關系應分別由行政法和經濟法調整。
首先，經濟關系日趨復雜化：經濟關系運行的范圍由地區至國家至全球，顯著擴大；經濟運行的形式由實物形態（有形）至價值形態（形）發展，目前以無形形態為主，知識經濟將逐漸成為經濟的主流；生產力及經濟的發展由低速度至幾何級加速度飛躍；經濟運行節奏由慢至快現已遠非過去可比……這些變化使經濟管理的決策要考慮更多且瞬息萬變的信息，決策越宏觀需要處理的信息就越多。決策必須以最快的速度形成和實現；否則會因不合已變化的形勢而失效。這樣，“生產隊長分工”式的、以命令與服從為手段的行政管理是不能勝任的，即經濟的“行政管理失靈”。
其次，計劃體制向市場體制的轉軌及公有制觀念的突破，使經濟生活中主體及其經濟利益日趨多元化和平等化，國家日益成為社會利益主體中平等之一元；各種利益的增減主要通過市場規律的作用來實現，對經濟生活的管理必須由“國家管理”向“社會管理”轉變。管理者雖仍是國家，但它應是整個社會各種利益主體的代表而不能僅反映自己的利益，管理的方式也應由“管制”、“控制”轉變為“調控”或“協調”，行政管理是不能滿足這種轉變要求的。
不能放棄對經濟的國家管理而將其交由市場自由調節。社會化大生產一方面要求有生產力諸要素配置的更大自由，另一方面又要要求加強超然于市場主體之上的公共權力的管理。這種權力只能由國家行使。經濟管理從行政管理中獨立出來后，必須盡快形成一套有效的程序和方法，經濟管理必須考慮它與市場機制的關系問題。因此，管理中的決策本身就含有市場機制的制約因素，由此形成的縱向經濟關系本身就含有橫向的因素，縱向關系在運行時又要受到橫向關系的再次制約（其運行內容就是制約后者并受后者的制約）。所以說，縱向經濟關系受到的橫向經濟關系的制約是從內在到外在、內外兼有的。因此，行政管理失靈導致了對縱向經濟關系的“行政法調整失靈”。
2.部分橫向經濟關系也應由經濟法調整
橫向關系如果不制約縱向關系，就會導致縱向關系的專斷（如社會主義國家經濟體制改革前），從而最終失去其自身存在的條件；縱向關系如不制約橫向關系，則無存在的必要（如自由資本主義時期），橫向關系會破壞其自身運行的環境并最終滅亡。實際經濟生活中，不管是否承認，縱對橫的制約已遍及每個領域，市場行為在某種意義上講，是個體意志與社會整體的意志（體現為國家意志）協調的結果，只是在不同的行為中后者在量和力度上有所不同。但是，將國家經濟管理只視為對市場個體權利和自由的限制，是自由資本主義時期的認識。當代國家的經濟管理，更多的是為市場主體服務，為其追求個體效益的較大化創造更好的環境。所以，國家在經濟生活中的作用，用“調控”、“管理”來表示更好，而“干預”一詞，不論作何解釋，都免不了讓人產生“外力管制”、“干涉”的聯想，它體現了自由資本主義時期對政府在經濟生活中作用的否定評價。
上述情況說明，縱對橫的制約也是內在、外在都有的。經濟關系的這種變化是現代市場經濟條件下市場單獨調節“失靈”和民法不能單獨調整全部橫向經濟關系的根本原因。
橫向經濟關系又可依其與縱向關系聯系的密切程度分為兩部分：與縱向關系相互作用較直接的由經濟法調整或由經濟法與民法共同調整，與縱向關系相互作用間接的由民法調整。從形式上看，前者一般是宏觀的或有關影響整體利益的主要產品和服務的橫向關系。當然，這一標準也是相對的，因而民法與經濟法在這一領域既有分別調整，又有共同調整。
應指出的是，經濟法的調整對象也是一個動態的、開放的系統，其內部元素及元素間相互聯系的方式在不同時期會有所變化。特別是我國正處于計劃經濟向市場經濟過渡時期，新的經濟關系會不斷產生，許多存量經濟關系也會發生性質的變化，因此經濟法調整的具體經濟關系在量上必然會發生較大的變化。但是，兩種手段協調運用是現代市場經濟的基本內涵和要求，經濟法不會因無調整對象而先于法的整體消亡。
系統科學和經濟法都是內涵豐富、博大精深的新學科。系統科學對經濟法學研究的方法論意義也體現在經濟法學大小不同的各種理論問題之中，除上述基本問題外，它對于正確地認識經濟法的調整方法、經濟法律責任、經濟法基本原則、經濟法的主體體系等其他經濟法的重大理論問題，也有著科學的和現實的意義。例如，目前法理學已認為法的調整方法也應作為劃分部門法的標準。（注：參見孫國華主編：《法理學》，中國人民大學出版社1994年版，第380～381頁。）筆者認為，經濟法之所以能夠成為獨立的法律部門，主要就是因為它提出了對經濟關系法律調整的不同主張，并綜合運用了多種調整方法，其中包括民事制裁、行政制裁和刑事制裁的方法。但是，經濟法方法是否具有獨特性？這一重大理論問題還未得到根本的解決，持不同觀點者知無不言，言已殆盡，卻莫衷一是，至今仍無突破。依筆者愚見，根本原因在于方法論的局限性，經濟法學研究中一直存在的較大的問題也許就是未能自覺地使用科學的方法論。生產力的發展和生產的社會化程度都要求我們用整體的和聯系的觀點來認識和處理當代經濟關系，只有拋棄那種認為在現代市場經濟條件下，仍應對縱、橫經濟關系分而治之的機械的還原論思想，代之以辯證的系統觀，經濟法學才會有新的發展和重大突破。
系統科學論文:校園視頻安全監控系統科學管理淺談
從目前社會發展來看，知識經濟的發展趨勢日益加深，人們對知識的認識程度明顯加深，對教育愈加重視。校園是學生學習的重要陣地，保障學生的安全是學校的責任。目前，教育部認識對各方資源進行整合，要求學校建立校園視頻安全監控系統，以此來保障校園的安全性。但是，在校園視頻安全監控系統的日常運行中，在管理方面還存在一定的問題，影響其作用的良好發揮。因此，學校需要予以重視，實施科學管理。
1校園視頻安全監控系統管理中存在不足
1.1不重視系統的日常管理
自教育部要求學校建立有關安全技術防范系統建設后，各個學校均積極響應，將其納入學校工作議事中，投入大量的人力、物力、財力資源。但是，當系統建成并投入使用后，就認為是大功告成，不重視對它的日常管理。實際上，系統的建設是一個短期的事情，但其管理卻是一個長期的事情，對系統的安全運行、發揮作用等方面均起著重要的影響。
1.2忽略對系統的維護、保養
在保障校園安全秩序、追蹤和查詢各類事件方面，校園視頻安全監控系統均發揮著不可替代的作用。對于這一點，系統的使用者有著較為深刻的體會。但是，在系統的運行過程中，學校使用者只看到其優勢，卻忽視了對它的維護和保養。比如維護資金不足，不如建設時期的資金投入；維護周期不定，基本是隨機檢查。
1.3忽視系統的軟件功能
視頻安全監控系統是一個軟件集成系統，其中包含多種現代化的電子、電氣硬件設備、應用軟件等。通常情況下，系統的硬件設施具有可見性，設施設備均有性能指標。但是，相對來講，系統中的專業應用軟件卻不具備上述特征。導致在實際的運行中，學校將過多的目光放在硬件設備上，忽視了系統的軟件功能。實際上，要想該系統的高效、安全運行，軟、硬件同樣重要。若一味強調系統的硬件設備，則會影響系統的良好運行。
2加強校園視頻安全監控系統科學管理的措施
校園視頻安全監控管理系統是保障校園安全的重要手段，同時屬于校園安全保衛工作的重要組成部分。學校需要根據實際情況，做好其管理工作，促使管理工作具有一定的合理性、科學性。
2.1建立健全系統管理的制度
（1）建立視頻監控資源的使用制度。通常情況下，校園視頻安全監控系統被安裝在公共區域中，主要監控這些區域的視頻資料，人們可以通過調控視頻資料，實時查看，故而要求操作使用人員具備較高的職業道德，對視頻資料保密，同時在查閱、保存、復制視頻錄像資料時，均要嚴格按照相關的規章制度來操作。學校方面需要建立監控室值班制度、視頻錄像檔案管理規定等制度。
（2）設施、技術資料的管理制度。在校園視頻安全監控系統中，其管理工作貫穿在項目規劃開始的整個過程。因此，在對其進行管理中時，需要對系統的相關設施進行管理，同時搜集、整理前期系統設計、數量清單等資料，實施統一的歸檔，避免資料殘缺、外泄等不良事件的發生。
2.2加強系統維護工作
對于校園視頻安全監控系統而言，其建設的竣工并不代表可以一勞永逸，可以撒手不管，相反，在系統的應用中，需要對其進行持續性管理，注重對系統的維護。比如在使用的過程中，根據安全管理的實際需求，需要及時調整系統中前端攝像探頭的方向、視野、位置、焦距等。在系統的運行過程中，需要適應學校工作的規律、季節性氣候變化等，對其進行檢查、維護，確保其安全、高效運行。比如在開學前期，需要檢查系統的各個性能，看其是否出現故障；在放寒暑假時，則需適當延長錄像資料的保存有效期；當出現季節性氣候變化時（比如臺風、梅雨等），需要檢查攝像機的固定支架。此外，還需要借鑒建筑類其他設備、弱電系統耳朵管理經驗，每年對其進行檢測，及時發現潛在的問題，并及時解決。
2.3加強其他方面的管理
（1）視頻資料的使用管理。校園視頻安全監控系統可以保存現場情景，若錄像資料使用不當，則會侵犯公民的隱私。因此，在系統的使用管理過程中，需要制定相應的規章制度，規定視頻錄像資料的查閱、復制和保存。此外，為了較大程度上保護公民的隱私，同時確保資料舉證的合法性，學校需要在進入監控區域前設置相應的標志，或是實行語音提示，進而充分發揮其威懾作用，約束違法犯罪人員的行為，使其不敢輕易犯罪。
（2）增加檢測軟件等應用軟件建設。在系統的使用、運行中，為了保障其有效性，同時較大程度上避免操作人員在疲勞、懈怠狀態下發生故障、失誤等，可在系統中增加檢測系統，用于檢測系統的運行，比如視頻丟失報警、攝像頭移位等。
3結束語
綜上所述，作為校園保衛工作的重要手段之一，校園視頻安全監控系統在保障校園安全秩序、維護師生安全、追蹤和取證事件等方面均具有不可替代的作用。但是，目前系統管理中還存在不重視系統的日常管理，忽略對系統的維護、保養，忽視系統的軟件功能三個方面的問題，影響其作用的充分發揮。因此，學校需要正視上述問題，并采取相應的措施予以解決，比如建立健全系統管理的制度、加強系統維護工作等，更好地服務于校園建設，保障校園的文明、平安、和諧。
作者：張開 單位：武漢生物工程學院
系統科學論文:淺析系統科學下的工業產品設計觀
摘要：系統科學作為現代的科學方法論，極大地改變人類的思維方式。工業產品作為一個復雜的系統，需要以系統科學的理論來研究。系統科學從不同的角度對工業產品系統進行剖析，對工業產品設計具有一定的積極意義。
關鍵詞：系統科學；工業產品：設計方法
人們對事物的認識是與當時的科技和哲學思想相關的。工業產品是隨著工業革命的發展而發展起來的，并且受到此階段科技和哲學認識的制約。從工業革命時代一直到20世紀末。機械唯物主義是占據一定地位的，人們對事物的認識具有孤立、靜止、片面的一面。而系統科學的出現給現代人的認識帶上了一個新臺階。從系統科學的角度研究工業產品，將給產品的設計帶來新的視野。
1 工業產品系統、元素與環境
工業產品是個復雜的系統，它由許多元素組成，同時又處于一定的環境中，受到各種因素的制約。同時工業產品系統與環境之間不斷進行物質、能量、信息的交流，離開了環境，工業產品系統就成了孤立的、封閉的系統。因此，元素和環境對研究工業產品系統具有重要的意義。
1.1 工業產品系統概述
工業產品是否是系統，是否具有系統的特性?讓我們先來看看系統的定義。一般系統論的創始人貝塔郎菲定義為：“處于相互關系中并與環境相互聯系(從而形成組織整體)的元素的集合。”這說明，系統與環境的相互聯系和作用，具有整體性的行為和功能。
每個工業產品都是由一定的元素組成的，各元素之間的相互聯系和作用組成了一個新的整體，具有新的產品功能。如工業產品冰箱的各個組成部分由壓縮機、冷凝器、溫度控制器、箱體等，組成一個有機系統，就成了一個具有冷凍、保鮮功能的新產品。而如果把這些零件單獨的扔在一起，就成不了特定的產品為人們所使用。這表明，工業產品是—個系統，它符合系統的一般定義，具有系統的普遍特性。因此，我們因從系統科學的角度對工業產品進行系統的考慮與研究，以便工業產品更好的為人類服務。
1.2 工業產品的元素
系統科學認為：“構成系統的最小組成部分或基本單元，即不可再細分或無須再細分的組成部分，稱為系統的元素。”并且，“系統內部諸元素不是毫無關系的偶然地堆積在一起的，而是有著緊密的相互聯系和相互作用，否則它就不是一個系統。”如冰箱中各元素(壓縮機、冷凝器、溫度控制器、箱體等)相互作用，通過物質、能量、信息的交流才使這個整體產生保鮮、冷凍新的功能，否則只是一堆普通的工業零件。
1.3 工業產品的環境
任何工業產品都存在于一定的環境中，并和環境保持著密切聯系。長期以來，人們對產品環境的理解只是從產品使用的自然環境著手，把產品使用的地點當成了產品的環境，而忽略了其他因素。這是簡單的、線形的環境觀。為了更加理解工業產品的環境，先來看看系統科學中環境的含義。“所謂系統的環境。指的是與系統組成元素發生相互影響、相互作用而又不屬于這個系統的所有事物的總和。”這說明環境是系統之外所有與之相關聯的事物。可見，產品的環境并非僅僅指產品使用的地方。而是產品系統之外的所有與它有關聯的因素，包括自然、社會、經濟等等因素。當我們分析產品與其環境的關系時，應當將產品作為其環境所構成的大系統的元素，從而使環境的功能化。
因此，工業產品系統、元素以及環境，這三者之間關系十分緊密。工業產品系統決定著產品元素，同時元素的組成制約著產品系統。環境對工業產品系統也起著極為重要的作用，產品通過與環境之間的物質、能量和信息交換，可以使產品自身更加穩定。從而給產品用戶帶來方便，給人類帶來舒適的生存環境。
2 工業產品系統的功能
“凡系統都有自己的功能，這是功能的普遍性。”前文已說明工業產品是系統，那它就有功能。如手機的功能是通信，并且系統的功能不是單一的，而是有多種功能。手機不僅滿足通信功能，還有娛樂功能等。
另外，“系統的功能還與環境有關。同-一系統對不同功能對象可能提供不同的功能服務。對象選擇不當，系統無法發揮應有的功能，即所謂‘大材小用’。”冰箱具有保鮮冷凍的作用，但我們不能在夏天的時候把冰箱門打開來降低房間的溫度。這會對產品系統功能的發揮產生不利的影響，從而影響產品的使用壽命。總之，系統的功能由元素、環境共同決定。
3 工業產品系統的特性
工業產品是一個復雜的整體，它由許多部分組成。由于人們長期受線性思維的影響，把工業產品看成是線性系統。在這種思想下，人們往往只注重產品的各個部分，而忽略了對各個部分之間關系的重視。工業產品作為一個有機整體，它主要有整體性和自組織性等特性。
3.1 工業產品的整體性
在工業產品設計中，往往有這種現象，設計師在遇到一個自己喜歡的結構或外觀時，總喜歡把這種樣式附加到其他產品中去，即便這種樣式與該產品的功能不符合。為什么一個工業產品的組成部分均來自于其他經典產品樣式，而整體效果卻并不理想呢?那是因為工業產品系統的整體性強調的是綜合性，目的是總的效果，而不是簡單的組分疊加。設計師陷入了對產品局部功能的追求。而忽略了對整體的考慮，從而破壞整體功能。只有處理好各部分的關系，才能使產品的整體功能得以發揮。僅僅認識部分不可能真正地認識整體，單單從整體來把握對象而不深入到部分也不可能地認識整體，必須將兩者統一起來。
3.2 工業產品的自組織性
在產品設計中，設計師經常抱怨，自己滿意的設計作品卻得不到市場的認可，只是主觀的認為是消費者對產品的欣賞能力有問題。造成這種現象的原因是設計師沒有認清產品自身的規律。把自己的意志當作產品本身的規律。工業產品作為系統，有它自己特定的規律。如果設計師能按照產品自身的規律去設計，那么上面的現象將會得到根本好轉。
按工業產品自己的規律進行設計，在系統科學中稱作自組織性。“自組織是開放系統在內外因素的非線性相互作用下，自發地組織起來，使系統從無序到有序，從低級有序到高級有序的活動。”并且“自組織表示系統的運動是自發地、不受特定外來干預地進行的。其自發運動是以系統內部的矛盾為根據、以系統的環境為條件的系統內部以及系統與環境相互作用的結果。”系統的自組織常常與系統的自發運動相聯系，是系統本身存在的客觀規律。工業產品系統的自組織作為一種客觀現象體現在產品處在自發運動、自發地組織起來、自發地形成結構的過程之中。
4 系統科學的工業產品設計方法
4.1 工業產品的整體性設計
工業產品的整體性特性要求產品的整體性設計，整體性設計原則就是各組成元素相互協調，相互合作，平衡各個方面，而不是只求一點。我們在設計時應該從產品的各個組成部分構成的一個整體來研究產品的功能以及它的運轉規律。那種只追求 經濟不注重質量，或者只追求外觀而不注重實用的產品都不是一個好的產品。只有各種元素相互和諧的產品才是好的產品，并且我們追求的是產品的整體優化。系統科學認為“優化是在一定條件下對系統的組織、結構和功能的改進，從而實現消耗最小而效率較高、效益較大的過程。”優化的最終目的是生成后的產品消耗最少、功能較大，使它在競爭中取得有利地位，否則就會被淘汰。這就要求設計師在設計時把握每個細節，做到產品整體化。
4.2 工業產品的自組織規律設計
工業產品系統的自組織規律是客觀存在的，我們應該利用它。目前，產品的設計與開發大致分為6個階段：
(1)方案的提出：尋求產品構思，是產品創新過程的一個必經階段。
(2)可行性分析：包括市場需求分析，經濟分析以及技術分析。
(3)樣品開發：試制少量產品，看看在產品和工藝規格方面是否存在問題。
(4)設計審查：進行必要的修改，或者放棄。
(5)市場檢驗：通過市場檢驗確定顧客的接受程度。
(6)后續評估：確定是否需要對產品做一些改進。
以上是產品的設計開發流程，設計師應該按照產品的自組織規律來設計開發產品。協調好每一個步驟，而不是人為的干預其自組織規律，使其功能較大化。
4.3 對工業產品功能設計的要求
系統都具有功能，并且功能不是單一的。最主要的是以下幾個功能：
目的功能：這是最簡單也是最重要的功能，如前文提到的汽車的功能是代步，冰箱的功能是保鮮冷凍。這是產品的主要矛盾，在設計時尤其考慮這一點。
社會功能：這是針對產品的社會環境決定的。例如現在都講究環保，在設計時就需要考慮這點，以滿足人們的消費心理和國家政策。混合動力汽車和太陽能汽車就是好的例子。另外。在社會功能中還具有文化功能。人類的設計活動所創造的產品已經不僅僅是一種物質性的存在，而且已經成為了一種重要的文化形式，產品可以傳播文化。
審美功能：為避免視覺疲勞，產品在獲得使用功能外，還應具有美觀性。這樣產品外觀就非常重要：古典的、現代的、后現代的，以及產品的色彩都應在設計時考慮清楚，以滿足不同用戶需求。
人機工程：人對于產品來說是一個特殊的群體，因為人不僅是產品的設計者，更是產品的使用者。這就需要在設計時考慮人的因素，使人的生理尺度與產品尺寸協調起來，從而設計出更宜人、更有效的產品。
因此在設計產品時應注意以上這些功能的協調性，不是簡單的功能疊加，而是對產品的整體考慮，以便獲得產品功能優勢較大化。
5 結束語
總之，系統科學極大地改變了人類的思維方式，并在自然科學、社會科學等各方面取得了一定的成果。系統科學作為一個有效的研究工具，從不同的角度對工業產品系統進行剖析，對工業產品具有積極意義，并具有十分廣闊的前景。
系統科學論文:從系統科學原理構建農村金融生態系統
[摘 要] 構建和諧農村金融生態，對推進我國農村金融改革和建設社會主義新農村具有重要的意義。本文分析了農村金融生 態的現狀，用系統科學的理論分析農村金融生態問題。構建和諧農村金融，最為重要的是要有促使“和諧農村金融”系 統運行的各種農村金融機制。
[關鍵詞] 農村金融生態；農村金融體系；反饋系統
一、引言
生態系統是指在一定時間和空間范圍內，生物與非生物環境通過能量流動和物質循環所形成的一個彼此關聯、相互作用并且有自動調節的統一整體。金融生態是一個綜合、整體的概念，它不僅包括金融生態各組成部分之間的互相關系，還包括影響金融生態的經濟因素和社會因素。金融生態主要是組成生態系統的各部分之間的互相關系，農村金融生態是農村金融業運行的外部環境，主要包括與農村金融業產生與發展具有互動關系的農村經濟環境、農村法制環境、農村信用環境、農村文化環境、農村市場環境和農村制度環境。農村金融生態系統是指在為農村經濟發展提供資金融通及其他金融服務的過程，各類金融組織的內部結構、互相關系及與農村經濟系統中其他要素之間的互相作用共同構成的有機整體。
黨的十七大報告指出：深化農村綜合改革，推進農村金融體制改革和創新，改革集體林權制度。堅持農村基本經營制度，健全土地承包經營權流轉市場，有條件的地方可以發展多種形式的適度規模。因此農村金融體制改革是一項涉及廣泛的系統工程，營造良好的農村金融生態環境需要系統地推進，政府、金融機構、司法部門、村委會、鄉村合作組織、農村企業和農戶等相互配合，包括健全農村金融組織體系，發展農業保險，大宗農產品期貨，建立農村存款保險機制，采取法律、制度創新、政策扶持和綜合治理等各項措施，促進農村經濟與金融良性互動發展，進而更好地推動新農村建設。
二、當前我國農村金融生態的現狀
由于“三農”問題的長期存在，與城市區域相比，農村金融生態狀況較差，問題較多。因此研究農村金融生態問題，盡快改善農村金融生態狀況，對推進我國農村金融改革和建設社會主義新農村具有重大意義。我國的農村金融成為整個金融體系的瓶頸和短板，這個瓶頸和短板使農村金融難以滿足農村經濟多層次發展的需要，也難以滿足農村金融服務多樣化的需求。
從資金的供給主體看，供給主體數量減少，農村金融供給渠道狹窄、金融服務品種匱乏的問題比較突出。目前，農村金融市場的供給主體主要為中國農業銀行、農業發展銀行、農村信用社、郵政儲蓄銀行。農業銀行確立“面向三農，商業運作”的市場定位，其服務“三農”和縣域的力度逐步加大。農業發展銀行作為政策性銀行，其在農村的業務范圍主要為糧棉油收購等政策性業務。農村信用合作社，正在改革中艱難前行，但長期以來功能定位不明、產權不清、機構規模偏小、抗風險能力差等因素制約了其支農信貸功能的發揮。剛剛組建成立的郵政儲蓄銀行，目前主要以吸收存款為主，小額貸款處于試辦階段。從資金的需求主體看，主要是農戶、農村企業以及農村基層組織。信貸需求主體是多層次的，例如農戶可以分為貧困農戶、普通農戶、產業化經營農戶；農村企業有小型企業、規模企業和龍頭企業。大多數信貸需求主體不能提供有效抵押物，很難獲得抵押貸款，金融生態主體信貸功能弱化。主體各層次需求的方式和特征都有很大的差異，農戶是農村金融最基本的需求主體，但由于其提供擔保抵押物的局限性，很難從正規金融中獲得信貸支持。農村基層組織具有農村基礎設施建設和提供公共服務產品的金融需求，對融資的需求具有總量大、時間跨度長和明顯的政策性金融及主要追求社會效益的特征，難以獲得商業性金融的支持。
農村金融生態鏈中適用的金融產品供給不足，農村金融服務缺位，主要表現為農村金融服務體系不健全。中國農村地域廣闊，自然環境、資源條件、市場經濟滲透程度差別很大，農村經濟基礎薄弱，致使農村經濟發展呈現出明顯的地域性、不平衡性和多層性。同時由于農業本身的弱質性，交易成本高，金融機構經營上的高風險、市場競爭不足，在大部分鄉村只有郵政儲蓄機構和農村信用社。因此在鄉村政策性金融、商業性金融支農作用減弱，農村金融產品供給單一化，作為農村金融主體的農村信用合作社“小馬”難拉“三農大車”。生產性貸款多，消費性貸款少，短期貸款較多，中長期貸款基本沒有；市場不完整、金融品種單一，基本只有農村貨幣市場，資本市場、保險市場極少。長期以來，偏向城市的金融政策形成了城鄉分隔的“二元金融”結構，這在客觀上制約著金融機構對農村提供金融服務。目前，我國對農業投入規模較低，在許多需要金融配套的環節比較薄弱，限制了金融配套資金的投入。此外，由于農民受教育機會較少，文化素質不高，一定程度影響農村社會信用，社會信用文化缺失，農村企業和農戶的誠信意識、金融風險意識比較薄弱，信用戶、信用村、信用鎮遠未形成。農村社會征信系統建設和征信業發展緩慢，缺乏一個統一的企業和個人信用信息數據庫，金融企業難以獲取客戶的真實信用狀況并作出的信貸決策。在部分農村地區，逃債、躲債和賴債的現象還比較嚴重，但失信懲罰機制尚未有效建立，缺乏對債務人違約的制約，致使農村金融機構面臨的信用風險、操作風險比較突出。
我國現行農村金融組織體系整體上不能滿足“三農”的要求。由于農村產業風險的特殊性，對金融市場的健全發展以及農村金融組織的創新均產生了負面影響，因此發展具有適應性的農村銀行是彌補“三農“資金匱乏的途徑之一。從我國農村的現實情況看，農村金融生態系統在面對農村經濟發展所形成的強大而多元化的農村金融需求時，并不能提供相應的農村金融服務，農村金融需求多樣化與農村金融供給單一性的矛盾比較突出，農村金融生態系統與農村經濟發展不適應。
近年，隨著新農村建設的推進，農村金融服務從理論到實踐上提到了一個前所未有的高度，農村金融體系建設將取得新的進展，國家對農村金融服務的鼓勵、支持力度將進一步加大。從金融政策看，隨著金融改革開放的深入，國家鼓勵銀行加快金融創新，逐步放松多年來的制度抑制，其中一些政策惠及到農村金融領域。包括：放松利率管制，取消存款利率下限和貸款利率上限；放松監管限制，允許成立以民間資本為主的商業信貸組織和小額信貸組織。2006年12月，銀監會了《關于調整放寬農村地區銀行業金融機構準入政策更好支持社會主義新農村建設的若干意見》，放開農村金融準入門檻。國家制定了關于支持和鼓勵個體私營等非公有制經濟發展的若干意見，銀監局出臺了銀行開展小企業貸款業務指導意見；鼓勵試點建立政策性農業保險機構，作為商業保險機構的補充；全國個人征信系統的聯網運行，使社會信用環境日趨優化。這些政策措施將有利于農村金融生態的改善。
三、系統科學的系統論
系統科學把系統作為研究對象，系統論認為，系統是一個由一系列要素或子系統構成的相互聯系、相互影響、相互作用的體系。作為一個整體，系統是有序的和有目標的。系統依其不同的結構實現其一定的功能，而系統的特定功能的實現要具備一定的結構。因此，若要調整系統的結構，就有可能會改變系統的功能；而要改變系統的功能，就必須改變系統的結構。系統論的核心思想就是系統的整體功能大于各部分功能之和。系統科學作為現代科學技術體系中的一個大部門，是一門綜合的、橫斷的新興科學技術，一般公認以von bertalanffy提出一般系統論gst( generalsystem theory)概念為標志，20世紀40年代到60年代出現了系統論(systematology)、運籌學(operational research)、控制論(cybernetics)、信息論(informatics)等早期的系統科學理論；同期出現的系統工程、系統分析、管理科學則是系統科學的工程應用，70年代到80年代的發展主要是系統科學組織理論的建立，包括耗散結構理論(dissipative structure theory)，協同學(synergetics)、超循環理論(hypercycle theory)、突變論(catastrophe theory)、混沌論(chaos)、分形學(fractal)；80年代以后非線性科學和復雜性研究的興起大大地推動了系統科學的前進步伐，包括復雜適應系統cas (complex adaptive system)、遺傳算法(genetic algorithm)、神經網絡(neural net-work)。在結合了經濟學與管理學的交叉學科研究處于不斷向前推行的浪潮中，系統科學自身也得到了充實，其應用潛力得到進一步的發掘。
從不同學科領域表現出同構性和同型性的事實出發，bertalanffy得到結論：“存在著適用于一般化的系統或者它們的子類的模型、原理及定律，這些模型、原理和定律與系統的特殊類別、組成元素的性質以及元素之間的關系或‘力’的性質無關。尋找一種不是關于或多或少特殊類型的系統的理論，而是一般地適用于系統的普遍原理，看來是合理的。”gst的任務“乃是確立適用于系統的一般原則”，它從有關生物和人的問題出發，不能沿用討論無機界問題常用的機械論分析方法。因為現實是一個有組織的由實體構成的遞階秩序，在許多層次的疊加中從物理、化學系統引向生物、社會系統，因此不能把分割的部分的行為拼加成整體，必須考慮各個子系統和整個系統之間的關系才能了解各部分的行為和整體。
若干要素按照某種方式相互聯系而形成一個系統，就會產生出它的組分和組分的總合所沒有的新性質，叫做系統質或整體質。整體具有不同于各個要素的系統質或新功能，這就是系統的整體突現原理。整體突現性是系統思想的核心和靈魂，是系統科學的理論基石。所謂用系統的思想分析問題，中心之點就是考察系統的整體突現性。系統的整體突現性可用公式來表示如下：w≠∑pi(這里又分為兩種。)
(1)整體大于部分之和。w>∑pi俗話“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”就是這種情況。
(2)整體小于部分之和。w<∑pi俗話說“三個和尚沒水吃”，說的就是這種情況。
一般系統論則試圖給一個能描示各種系統共同特征的一般的系統定義，通常把系統定義為：由若干要素以一定結構形式聯結構成的具有某種功能的有機整體。在這個定義中包括了系統、要素、結構、功能四個概念，表明了要素與要素、要素與系統、系統與環境三方面的關系。系統論認為，整體性、關聯性，等級結構性、動態平衡性、時序性等是所有系統的共同的基本特征。這些，既是系統所具有的基本思想觀點，而且它也是系統方法的基本原則，表現了系統論不僅是反映客觀規律的科學理論，具有科學方法論的含義，這正是系統論這門科學的特點。
四、系統科學理論與農村金融生態結合
系統科學的中心概念是系統，福瑞斯特在《系統原理》一書中說：“系統是為了一個共同的目的而一起運行的各部分的組合”。從系統的一般定義出發，引出描述有組織整體(即系統)特有概念，如總體、整體性、有序性、動態性、開放性、方向性、目的性、等終極性(果決性)、演化、漸進機構化、中心化、漸進分異化、主導部分、生長、競爭等等。從結構角度來看，農村金融生態系統是由農村金融生態主體子系統與農村金融生態環境子系統構成的，農村金融組織體系、農村金融產品和服務體系及農村金融市場體系共同構成農村金融生態系統的主體子系統，農村金融生態環境依賴于宏觀經濟環境、地區經濟發展，以及微觀層面的金融環境。我國農村金融生態環境遵循金融生態環境的一般規律，則由法律、制度、文化、道德以及監管體系和征信、擔保體系構成的。從功能角度來看，農村金融組織體系是該系統中金融產品和服務的供給者。在新農村建設過程中資金短缺是制約農村經濟發展的重要因素，因此，農村金融組織體系具有非常重要的地位。所以，研究農村金融生態問題，盡快改善農村金融生態狀況，對推進我國農村金融改革具有重大意義。
改革開放以前國內農村金融體系有具有穩定的特點，其結果導致金融生態缺乏應有的活力。以后，隨著國內農村發生了一系列的變化，農村金融系統也發生一定的變化，為了適應這種經濟體制的變遷，保持農村金融系統穩定且持續的發展，農村金融領域進行了一系列的改革，這種改革我們在兩個領域同時推進。一個是金融監管的改進，將正規金融和非正規金融都納入金融監管范疇，另外一個領域非正規金融的創新。因為穩定的系統會失去變化、發展、創新的可能，而現實系統又不可避免地要受到來自自身、外部環境、甚至其他各種因素的擾動，象農村金融系統內部的矛盾、摩擦、沖突、風險，人、財、物的平衡協調，人與自然的有效空間的合理分配，人與農村金融的道德、規范、價值的溝通均會影響包括農村金融改革問題、農村金融創新問題、農村金融監管問題、農村金融政策問題等農村金融問題。通過上述分析，筆者認為和諧農村金融的穩定機制應是適度的穩定，既不會使整個農村金融進入失控，無約束的混亂狀態，又要能在矛盾、沖突發生時，通過相關的政策、法律、經濟、行政等手段進行協調、溝通后保持良性狀態。
系統是由相互作用和相互依賴的若干組成部分相結合的具有特定功能的有機整體。系統必須遵循反饋原理的，同樣農村金融生態系統也存在一個反饋現象，任何系統只有通過反饋，才能實現有效的控制，從而達到目的，因此構建農村金融生態系統必須注意前饋信息的收集以及使用后反饋評價信息的收集，我國當前的農村金融生態體系風險防范缺乏系統科學的管理，農村金融體系組織結構的三大體系包括執行系統、決策系統和監督反饋系統是保障農村金融風險控制有效實施手段。健全完善的農村金融監督反饋系統是農村金融生態系統平衡的基本結構要求。任何系統只有開放、有漲落、遠離平衡態，才能走向有序，所謂有序是信息量走向增加，即熵走向減少，組織化程度走向增加，即混亂走向減少。結合我國農村的實際情況，由政府主導通過各種方式獲取大量的信息，建立信用信息庫以及農村金融機構間的信息共享和協調平臺，建立符合我國農村特色的社會信用體系和檔案制度，實行信用風險防范和信息披露制度，建立守信激勵和失信懲罰機制，降低金融機構征信成本。
同時，系統只有通過互相聯系形成整體結構才能發揮整體功能，建立有序的、開放的、多層次的、多主體的農村金融生態系統。農村金融生態系統無疑從其存在的社會環境中交換信息、物質和能量，同樣農村金融生態系統顯然是一個開放系統，其開放性包括內源開放和外延開放，內源開放是指農村金融與所在社會環境不斷進行信息、物質和能量交換，不與環境交換物質、信息以及能量，此系統就不會長大，否則該系統就會崩潰。外延的開放是農村金融生態系統的邊界逐步擴大向區域外開放。隨著交通、運輸、通訊技術的發展，特別是新農村建設的發展，以前孤立的農村金融生態子系統，越來越聯結到一起，形成更大范圍的有機整體。同樣，農村金融生態是金融生態的一個子系統，當前失衡的農村金融生態系統嚴重阻礙我國金融經濟的發展，因此必須探索符合我國農村經濟發展所需的農村金融生態系統。
五、利用系統功能原理構建和諧農村金融
功能(function)是刻劃系統行為、特別是系統與環境關系的重要概念，系統的任何行為都會對環境產生影響。系統行為所引起的、有利于環境中某些事物乃至整個環境存續與發展的作用，稱為系統的功能。被作用的外部事物，稱為系統的功能對象。功能是系統行為對其功能對象生存發展所作的貢獻。凡系統都具有功能。系統的功能視角下和諧農村金融系統的重構，可以提高整個農村金融生態系統的運行效率。從宏觀方面上講，就必須對農村正規金融進行制度創新與管理再造，對農村非正規(民間)金融進行政策引導和行為規范，給農村金融生態系統帶來適應性、效率性、穩定性和政策性方面的系統功能特征。
和諧社會的構建，“三農問題”是重中之重，而作為經濟核心的金融，對農村經濟的增長起著舉足輕重的作用，在建設社會主義新農村中，農村金融組織系統起著至關重要的作用。農村金融生態系統注重人們之間的互動和參與，改變單個農民行為方式，以增強農村的凝聚力和組織性，發揮人們互助性和利他性，進一步提升人們的自主創新和合作創新意識。我們需要建設一個以政府引導、市場推動、農民自主創新“一體多元”的中國特色和諧農村金融生態體系。
如何實現和諧農村金融，最為重要的是要有促使“和諧農村金融”系統運行的各種農村金融機制。這些農村金融機制綜合作用，自發地搜尋、發現影響農村金融和諧的因素，并發揮調節、矯治的作用。整合農村金融各部分及各種力量，使農村金融結構獲得相對平衡，促進農村金融在良性的狀態下正常運行，共同通過協同效應產生秩序。“和諧農村金融”的組織過程將通過各種農村金融協調管理機制來達成，包括開放的農村金融機制、有效的調控機制、統一的整合機制、完善的穩定機制、發展的創新機制等內容。各種農村金融機制的協調、合作，使農村金融系統自發形成自我約束、調節功能。從農村金融生態系統的功能產生來看，它內生于農業分工和農村金融交易的產生和發展，這一點可以從農產品交易、生產要素交易和農村金融市場約束下經濟增長的要求及相應的交易制度變革中看出金融功能的演進過程。從農村金融機構自身經營管理、金融業務出發，從制度層面和培育市場主體、培育金融機構的“自身能力”角度解析不足。比如我們現在的管理，仍帶有一種父愛主義、保護主義的特征，沒有真正把它推向市場，不是從培育他的自身的市場能力角度出發的，要靠自身的兩條腿在市場上去登的；農村金融體系構成要素中過多強調銀行金融機構體系；非正規金融，忽視其存在合理性、無明確的非正規金融政策。
系統的功能視角下農村金融生態體系重構，需要理順中央、地方政府、農村金融機構以及農戶之間的金融關系，健全管理制度，基本滿足農村金融機構的投資需要與農戶的融資需要，較大限度地降低農村金融的整體風險。
六、展望
在農村金融生態系統中，沒有一種單一的機構能滿足農戶、農村企業以及農村基層政府各種形式的金融需求，農村金融生態系統是由不同的金融組織所組成的一個有機的組織系統，這一生態系統是農村金融組織通過內在的多維聯系構成的復雜有機體。面對新形勢新任務，我們應該加大對農村金融生態的重視，進一步放松農村金融市場準入，構建多樣化金融機構。在加入wto以后的中國農村金融市場化、國際化進程中，有必要進一步放寬農村金融業和農村金融市場的限制，消除農村金融市場的進入壁壘，在可能的范圍內允許和扶持其他形式的金融組織發展，實現農村金融機構的多元化。深化農村金融改革創新。金融機構始終是農村金融生態的建設者和支持者。在優化農村金融生態過程中，改革創新是增強金融服務功能，強化金融支農能力的必然之路。隨著我國農村經濟產業化的形成，農村經濟商品化、市場化、貨幣化、金融化程度的進一步提高，必然對農村金融產生強烈的需求，要求打破原有農村金融生態均衡狀態，尋求新的利益均衡機制。我們有必要進一步變革我國農村金融生態，逐步解決農村金融缺口問題，改變當前農村經濟落后的面貌，使得新的制度促進我國農村金融生態的共同發展。
從系統科學角度看，構建一個理想和諧的農村金融生態圈，必然是一個充滿生機活力，各子系統聯系緊密、和諧共存、協作整合、良性互動、高效運作的系統，為此，必須共同推進農村金融改革，積極探索新的農村金融組織和金融產品，健全農村金融體系，改進農村金融服務，不斷改善農村金融生態。
系統科學論文:系統科學研究對中小學科學教育觀的訴求探析
論文關鍵詞 系統科學 科學教育 科學素養 研究性學習
論文摘要 系統科學反映了人類思維科學和認知方法論的無限性、多層次性和綜合性特征。從系統科學研究方法的角度,審視當前中小學科學教育,強調注重形成開放、綜合、可持續的科學教育觀。
歷史和時代的發展充分表明,公民的科學素養已經成為社會進步的基本因素,是國家興旺昌盛的根本。所以從教育的社會功能角度看,提高公民的整體科學素養是中小學科學教育的根本目的之一。但是我國從1992年開始的對公民科學素養的調查顯示,我國公民的科學素養與發達國家相比,存在明顯的差距,并且在一段時間內處在徘徊不前的狀態。造成這種狀況的原因是多方面的。從科學教育課程與教法角度來反思,主要存在2個問題:1)靜態的片面的課程觀,即過分強調課程的相對穩定性;2)課程實施基于教師為中心,進行單向的知識傳授,更多強調確定性知識。
科學素養應包括科學知識、科學過程與方法、對科學本質的理解、科學態度情感與價值觀、科學技術與社會的關系等方面。這些因素之間相互作用,相互聯系,構成科學教育的立體畫面。雖然自新的課程標準出臺以來,在師生關系、知識與生活經驗聯系、研究性學習等方面的研究與探討日漸豐富起來,但是在科學教育觀念的形成上,仍然停留在個別學科教育研究層面上,對科學的認識、對科學教育的認識、對科學本質的理解,還都缺乏深度。這些都深刻地影響了我國的基礎科學教育。本文基于現代科學研究的中心之一——系統科學研究的思維,對中小學科學教育觀念進行反思,旨在把握中小學科學教育改革的正確方向。
1 系統科學研究與現代科學觀的基本特點
現代科學觀是對基于經典決定論科學思維模式而產生的科學觀的反思,是對科學本質、科學活動和科學知識以及科學方法的哲學性思考,是對科技與社會現實關系、人與自然關系的重新表述。
在經典科學的影響下,科學觀一度籠罩在機械論或二元論的思想下,它過于重視數學和實驗方法在認識世界和創造世界中的作用,認為科學是對客觀事實的真理性反映,與科學“之外”的價值無關,是中立的,由此造成真理與德行、價值與事實、倫理與實際需要的分離。但是從系統科學來看,人類文明的發展是一個多方過程,科學也就是一個多面體,它既遵循科學研究本身的規范,又受到社會環境、文化資源以及研究者自身價值取向等多方面的影響,因而其活動及知識體系中的價值中立是不存在的[1]。
系統科學強調研究的對象的開放性。系統科學在突破基于經典科學而形成的觀念時,揚棄其平衡、對稱、封閉的局限。熱力學、相對論、量子力學以及非線性科學的出現,向人們展示了一個開放的遠離平衡態的世界[2]。說揚棄,是因為現代科學觀既強調普適的研究規范,同時也強調個人研究風格,強調決定論與非決定論、性與非性、必然與偶然的統一。
系統科學注重運用綜合的方法。方法論是對科學認識活動的形式及方式的看法。經典科學觀與機械論哲學息息相關,經典科學所使用的語言是分析的,研究方法上具有因果預測性、線性序列性的特征。現代科學的哲學基礎為有機論,認為整體以及所有其他部分都包含在每一部分當中,提出“完整的整體”的觀點,且并不排斥分析方法,而是包含并超越分析的方法,即應用綜合整體的方法對復雜對象進行研究。因而與信息化時代相對應的思維科學和方法論的形式和內容,必然是系統科學思維和方法論。
2 系統科學教育觀的形成與特點
現代教育觀的形成不僅是現代思潮的產物,更是現代科學觀的教育訴求。科學觀應該體現在科學的基礎教育中,特別是科學課程改革。因為課程改革的目的是實現特定的教育目的,但不管什么樣的教育目的,轉變教育的對象是中心的環節之一。從系統科學研究的特點來看,轉變的對象應該是的,不僅僅有學生心靈,也有教師的認識與行為。所以系統科學研究思路為課程改革提供了一種可供選擇的方案,也為認識和解決教育現存問題提供了一種方法論。總體上來說,與系統科學研究特征相對應,教育系統應該也強調系統的開放性、自組織性、創造性,注重課程過程,強調不確定性,重視師生互動。
2.1 系統的科學教育必須是開放的將整體教育作為一個系統來研究是必要的,但正由于這個系統的復雜性,人們在教育研究與教學實踐中常采用分析的方法,即將教育系統分解為多個較為封閉的系統,進而分別分析處理。這種做法與經典科學研究是契合的。但是從系統科學的角度來看,今日主導教育領域的線性的、序列性的、易于量化的秩序系統觀(有清晰的起點和明確的終點)應該向更為復雜的、多元的、不可預測的系統或網絡觀轉變。在遠離平衡態的開放系統中,有序必然會產生,因為這是人類的自組織過程。所以一個系統開放并不可怕,開放不會導致不可避免的亂,相反在一定的條件下,系統在局部乃至全局會自組織成有序結構。現代教育應該提倡這種開放的教育系統觀,將系統的自組織看作系統發展的重要機制。科學教育系統作為教育的一個子系統,同樣也必須是開放的,不僅不能從教育中剝離出來,而且還要與教育系統外的科普、科學研究等有機聯系起來。那種普通教育中教物理的教師不管數學和化學,更不管語數外的情況,從系統教育觀來看是不合適的。同時,科學教育也要走出校園,請科學研究者參與其中,甚至利用網絡的開放特性,將我國的基礎科學教育置于全球的背景之中。
2.2 系統的科學教育允許存在不確定性科學性不等于確定性,從系統科學研究的角度來看,復雜系統即便是處于自組織狀態,個體行為也是有漲落的。所以不可能達到教育的轉變是確定的。首先不確定之一就是教育目的。多元的教育目的是開放的教育系統觀念的內在要求,“和而不同”的教育觀既強調個體的社會性又強調個體的差異性,只不過它在個體的發展要求上,更強調教育個體的整體發展性(即人的發展性)。所以系統的科學教育觀不會割裂科學知識與培養能力的關系,它不會把個體的科學能力提高置于固定的、先驗的跑道上。相反,科學教育的每一個參與者都是教育的有機組成,教育是主體與客體、課程與人、教師與學生等動態整合的過程。所以在科學教育的效果評估上,要充分考慮到不確定性。
這種不確定性還體現在多元文化的價值趨向,文化霸權和話語霸權的消解。因而要求教育者去搞教育創新(教育成為藝術而不是匠氣十足),去傾聽處于邊緣地帶的聲音,而不是去重復根深蒂固的話語或文化。雖然科學教育的內容有其科學性,但是這是相對確定的,科學課程蘊含的價值意味仍然是多元的,學生對其理解帶有強烈的主體性,教師對其解釋也應具有多重性。特別在是網絡發達的今天,學生獲取信息的渠道空前的多,所以在具體的科學課程實施的過程中,信息源是開放的,系統行為具有不確定性,既是參與者的交互行為,也是學生在認識遠離平衡的條件下——表現為干擾、缺點、錯誤、困惑——不斷通過耗散而轉變的過程,確定的知識同偶然的、雜亂無章的、隨機的知識一起對學生的認知結構產生影響,認知結構通過順應或同化達到平衡,通過漲落達到有序。
2.3 系統的科學教育觀念強調交互的教育過程系統在開放的狀態下,系統中的各種元素要形成自組織,必需相互作用。用于師生關系,則主張教師與學生之間處于一種平等互動關系。系統教育觀主張課程應該通過參與者的行動和交互作用形成,課程實施的過程就是自組織和轉變的過程。作為個體的教師是開放的,他不僅對教育系統外是開放的,對學生也要是開放的。所以在競爭日趨激烈的今天,教師在調整好與外界的關系同時,也要帶著開放的態度,依據不同的教育對象尋求恰當的教育途徑,將學生帶入對真理的日益深入的理解之中,同時自己也從學生處獲得更多有益教育的信息。作為學生,要通過反思和自組織來促進個體的發展。交互性正是對傳統單向傳遞知識的教育過程觀的審視,是對教育活動基本屬性的揭示。
開放的教育、不確定的因素與互動的本質這些都要求科學教育以提高學生科學學習能力水平為己任,并使更多的學生對科學學習產生興趣,這是可持續發展觀念的一種體現。
3 科學學習能力的培養是科學素養自組織的動力
學生的科學素養提高過程是個體在外界的作用下的一個自組織過程,尋找到這種自組織的動力是關鍵。著名理論物理學家、諾貝爾獎獲得者費恩曼(richard p. feynman)說過:“科學是一種方法,它教導人們:一些事物是怎樣被了解的,什么事情是已知的,現在了解到什么程度,如何對待疑問和不確定性,證據服從什么法則,如何去思考事物,作出判斷,如何區別真偽和表面現象。”所以基礎教育課程改革應該強調科學探究,強調讓學生親歷科學,在體驗中學習,從而培養學生的科學能力。
探究學習方式的提倡,意在改變傳統單純接受式的被動學習方式。學生不是被動地記憶科學的結論,而是經歷這種結論得到的過程和懂得獲取的方法。科學家對自然現象的認識是透過現象,抽取有關運動的本質,并且合理近似,提煉出反映事物本質屬性的內在的客觀規律的各種“概念”和“定律”來。這個過程是通過探究來完成的,而探究的基本的環節是相通的。在基礎科學教育中,提倡的探究學習方式的主要環節與科學研究的是相互一致的。科學探究強調知識獲取中的體驗,強調過程與方法,所以“做中學”是對我國傳統科學教育的糾偏。
綜上所述,現代科學研究,特別是系統科學研究的思維特征對科學教育的訴求是要開放、綜合與可持續。因而要提高公民的科學素養,就必須注意基礎科學教育的課程改革及其教育方法改進環節。
系統科學論文:淺談基于系統科學理論的學生學習型組織研究
論文關鍵詞: 學習型組織 系統科學理論 建構
論文摘要: 本文從系統科學理論的角度探討學生學習型組織的建構,分析了學習型組織和系統科學之間的理論聯系,提出了從不斷學習激活個體超越自我,改變心智;在協調、修正中確立共同愿景,確保學習團隊建設;在系統論的指導下把握系統思考這三個方面建構學習型組織。
由于學者們對團隊學習研究的深入,其運用的效果也逐漸表現出來。在目前的中小學教學中,教師們都經常使用成立學習小組、學習團隊的方法來提高教學質量。但是,建立怎樣的學習團體能更好地發揮團體整體的智慧及作用呢?以下我從系統科學理論的角度來探討學習型組織的建構。
一、學習型組織與系統科學理論
學習型組織是在20世紀80年代由美國麻省理工學院的彼得·圣吉正式提出的。他將學習型組織描述為是一個“不斷創新、進步的組織。在其中,大家得以不斷突破自己的能力的上限,創造真心向往的結果,培養全新、前瞻而開闊的思維方式,全力實現共同的抱負及不斷一起學習如何共同學習”。在《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》一書中,圣吉提出了構建學習型組織的五項修煉:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考。[1]
系統科學理論是指“三論”(系統論、信息論和控制論)和“新三論”(耗散結構論、協同論和突變論)的總稱。“三論”以系統論為核心,“新三論”是系統論的新發展。系統科學成為了橫跨自然科學和社會科學的一門綜合性學科,具有方法論的意義,指導著經濟學、管理學、社會學等各個學科的發展。[2]
我在系統科學的理論基礎上,探討了如何建構學習型組織,以使學習型組織在現實的實施中更具有可操作性。
1.自我超越中改變心智與耗散結構理論。
自我超越指的是一個不斷突破現有水準的自我實現,也是學習型組織的精神基礎。通過自我超越改變我們的心理素質和思維方式,改變我們對世界的認識,打破原有的水平,提升自我。耗散結構理論告訴我們,系統發展的重要手段在于:必須使系統開放,有信息交流。一個人是一個系統,一個組織是一個大系統,無論作為個體的人還是作為集體的組織都只有以開放交流為重要手段,才能走向進步,走向有序,實現超越。
2.共同愿景下的團隊學習與協同理論。
共同愿景是全體成員共同發自內心的愿望和意愿,是通過共同的意愿、價值觀、使命緊緊地將不同個性的人凝聚在一起,逐步突破組織成員個人能力成長的上限,朝著共同的目標前進。
團隊是學習型組織的基礎。所謂團隊是指為了達成共同目標彼此分工協作相互依存的人群。團隊學習是發展團隊成員相互配合實現共同目標的能力的學習活動及過程,突破了“單個人”學習的封閉狀態,組織成員互相協調、共同進步。
3.系統思考與系統論。
系統思考是以系統動力學為理論基礎的一種思考方式,它要求人們樹立全局的觀念,形成整體的動態的搭配能力和思維模式,將問題置于系統中來思考,從動態發展的各種要素中尋求新的動態平衡。系統思考要求不孤立、片面地看學習型組織自身和其他組織之間的聯系,把學習型組織活動的各個環節看成相互隔離的狀態,注意各要素之間的相互作用。
系統論的本質在于按照事物本身的系統性把對象放在系統的形式中加以考察,從系統的觀點出發,始終著重從整體與部分之間、部分與部分之間、整體與外部環境的相互聯系、相互制約、相互作用的關系中進行綜合的、的考察,以期達到處理問題的化。它的顯著特點就是整體性、綜合性、層次性、性和目的性。
二、學習型組織的建構
1.不斷學習激活個體超越自我,改變心智。
學生要超越自我,就要打破原有知識和觀念的有序狀態,遠離原有的平衡狀態,通過與外界的信息交換,達到新的有序的平衡狀態。
學生應該不斷地向經驗世界、語言文字世界和虛擬現實世界學習,樹立終身學習觀念。現代信息技術的發展給學校的教育和個人的學習方式帶來了重大的變革。在學習型組織內的學生要超越自我,應該利用好虛擬現實世界的橋梁作用,向這三個世界學習。隨著知識更新速度的加快,學生從小就應該樹立終身學習觀念。
學生通過學習形成新的心智,從整體上理解知識,對知識的不確定性和非線性有進一步的了解,學會從知識網絡中理解新的問題。
在學習型組織內,小組內成員可以通過小組其他成員吸取知識和思想,互相支持超越自我。
(1)成員之間的感情投入。學習型組織的建立,使學習者有了一個情感交流和相互支持的小環境,從一定意義上彌補了個別化學習的情感缺憾,使各成員處于一種友好積極的氛圍,形成一種突破自我的需要。
(2)營造學習氛圍。學習型組織的建立,營造出了學習者之間相互支持和影響的環境氛圍,學習過程所形成的特定的人文環境和感染力,可以有效地維持學生學習的信心和積極性。
(3)知識的交流。學習小組的建立,使學生間相互解難答疑、知識的互通有無以及學習方法和心得相互取長補短成為可能,對教學過程的支持起著非常重要的作用。
(4)不斷地學習是超越自我,改變心智是基礎。不斷地學習既是學習型組織的本質特征,也是耗散結構理論的要求,必須不斷從外界吸取能量。主要含義:一是強調“終身學習”,二是強調“全員學習”,三是強調“全過程學習”,四是強調“團體學習”。
2.在協調、修正中確立共同愿景,確保學習團隊建設。
以協同理論為基礎,通過共同的愿景來凝聚學習的團隊。通過樹立共同目標,增加系統有序程度的參數,實現系統內部的協調,促進個人和團體遠離原來的平衡態達到新的平衡,實現新的突破和新的進展。
個體的學生也有自己的愿景,確立共同的愿景也是學生之間協同的過程。共同愿景是由個人愿景匯聚而成的,通過匯聚個人愿景,共同愿景才能獲得能量。必須不斷地鼓勵成員發展自己的個人愿景,然后把擁有強烈目標感的成員結合起來,可以創造強大的綜合效果。
在學生學習型組織的建設中,非常重要的一點是激發全體學生的學習熱情,組織必須持續不斷地激勵成員發展自己的愿景,并為個人愿景的分享提供寬松和諧的環境,使學生對學習有明確的目標,使學習型組織的理念成為全體學生的共識。
在課堂學習中,協作學習的基本模式主要有七種,分別是競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設計和角色扮演。
3.在系統論的指導下把握系統思考。
學習型組織建立以后,組織的一切行動都要從系統的角度來思考,主要就是在于看清復雜事物背后結構的形態。
圣吉給出了它們的基本模型,稱為系統基模。不斷增強的反饋,反復調節的反饋,時間的滯延是系統基模的三個主要方面。在系統論的指導下,更有利于自我超越、改善心智模式、建立共同愿景和團隊學習這四個方面的順利完成。
系統學科從整體上把握學習型組織的建設,從方法論上對學生給予了學習型組織建構的指導。通過學習型組織的建構也將會提高教學質量。
系統科學論文:系統科學方法在教育技術中的應用研究
【摘要】復雜性理論展示了新世紀科學研究的廣闊全景，并為教育研究提供了新的視角和突破理論自身局限的可能性。教育技術具有系統科學方法的重要特征——化，這是教育技術所追求的目標。同時，教育技術具有系統科學理論中耗散結構理論的重要特征——開放，使得教育系統處于從無序向有序的動態平衡運動狀態。，論述了闡釋學、模糊邏輯、混沌理論對教學設計研究具有一定的啟示和應用價值。
【關鍵詞】復雜科學；系統科學方法；闡釋學；模糊邏輯
被稱為“制高點”、“突破口”的教育技術涵蓋社會、政治、文化、教育、心理和藝術等眾多學科的研究領域，我們必須充分利用科學規律和各種技術，把教育和技術緊密地結合起來，解決教學過程中的實際問題。但只是從應用層面和技術層面發展教育技術是不夠的，必須從系統方法的角度來認識教育技術。只有這樣我們對教育技術的認識才具有高度和深度，才能實實在在地對教育技術的發展進行指導。
一、復雜科學的提出
教育是一種非常復雜的社會現象，它的復雜性不僅體現在教育的主體復雜多樣，系統內
部紛繁變化，還體現在與教育系統息息相關的外部環境的復雜多變上。因此，研究教育有必要從復雜性的視角來審視。復雜科學是國外20世紀80年代提出的研究復雜性和復雜系統的科學。復雜科學包括控制論、信息論、系統論（簡稱“老三論”）和耗散結構論、突變論、協（簡稱“新三論”），以及相變論、混沌論、超循環論等其它新的科學理論。這些理論主要是研究和揭示復雜系統的有關特性，如非線性、混沌、突現、自組織、非還原性等。[1] 正是基于對教育系統復雜性的認識，人們提出將復雜科學的原理和方法引入到教育系統的研究中，從復雜性角度來理解教育系統及其復雜性，轉變學習概念，重新設計與復雜性相適應的學習系統，為學生提供從復雜系統中涌現出的新的思維方法，幫助他們提高學習效果，最終達到增強教育系統效能的目的。
物理學中耗散結構理論、協同學提出了解決復雜自然系統的理論、方法，為統一自然系統和社會系統建立系統科學準備了材料。物理學以前討論的系統是可逆的、退化的，牛頓第二定律、熱力學第二定律判定了系統的演化方向和特點。這類自然系統的演化方向與生物界、社會科學中普遍存在的發展、進化等演變現象相矛盾，人們無法用統一的方法來研究自然系統與社會系統。i.prigogine提出耗散結構理論：開放系統在遠離平衡狀態時，由于同外界進行物質、能量、信息的交換，可以形成某種有序結構。在自然界的物理、化學系統中可以發現存在著與生物學一樣的進化現象，并可以利用耗散結構來統一討論。h.haken提出協同學，認為復雜系統的相變是子系統之間的關聯、協調作用的結果。我國著名學者錢學森教授在80年代提出了系統科學體系的框架，分析了在不同層次上的學科內容，提出了它們之間的聯系，使系統科學走上了發展的新階段。我們從系統科學的角度來討論問題，這就可以站得更高，對問題分析得更深入。對這些復雜系統的分析不僅是對系統理論的應用，同時在研究中所采用的新的方法，所得到的新的結論也會豐富系統理論本身的內容，使系統理論真正成為解決復雜系統演化的理論。[2]
二、系統科學方法指導教育技術，以實現化
系統科學理論“老三論”（控制論、信息論、系統論）和“新三論”（耗散結構論、突變
論、協同論）為許多學科包括教育技術學科的研究提供了新的研究思路和研究方法。系統科學的思想觀點和方法對教育技術學學科的形成和發展有著廣泛和深遠的影響，成為教育技術學最重要的理論基礎。系統科學方法具有以下特征：整體性、綜合性、有效性、定量化和化。其中化體現了系統科學方法解決問題時所要達到的目標，它可以根據需要和可能為系統確定出優化目標，運用新技術手段和處理方法，把整個系統逐級分成不同等級和層次，在動態中協調整體和部分的關系，使部分的功能和目標服從系統總體的目標，以達到總體。
教育技術（aect）94定義：教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術是以系統方法為核心展開全部教育實踐的，即對學習過程與學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價。現代教育技術的目的是追求教育的化。教育化是指一定的條件下，在同樣的時間內，使學生學得多些快些好些。化標準有兩個：一是較大效果；二是最少時間。用最少時間得到較大效果是教育技術所追求的目標。
如前所述，耗散結構理論認為：任何遠離平衡狀態的開放系統，都能通過與環境進行物質和能量的交換，這時系統可從原有的熵增的狀態，轉變為一種在時空和功能方面的遠離平衡的有序狀態，即形成一種組織化和有序化的耗散結構。孤立的系統只能出現負熵，最終導致有序結構的破壞。[3]目前，中國的應試教育還根深蒂固，必須以和諧的方式從教育系統的外部引入負熵，營造開放的教育環境，促進系統內部長期積累的熵增的逐漸減少，通過系統內部的各要素之間的相互作用，使教育系統從無序向有序進行。教育技術可以實現以上轉變。教育技術具有開放性和旺盛的科學活力，它與全新的認知理念同步發展，并及時把相關科學和高新技術引入到教育系統中，促進人們更新教育觀念，改革教學方法，使教育領域成為培養適應社會的創新人才的基地。
開放是系統減少熵增和內耗的調節劑，開放使系統不斷更新，也使系統獲得良性循環的保障。系統要達到開放必須具備兩個條件：系統內部各要素的相互開放和交流，系統內部和外部的各種影響因素的相互開放和互動。開放的本質是系統吐故納新，教育技術的靈魂是整合，它意味著教育對各個學科的開放，接納和綜合。[3]
教育技術具有開放的顯著特征：（1）開放的教育觀念 學會學習是當今教育的主旋律，培養每個公民的信息素養增強了教育技術的開放性，教育技術實現了教育理念的開放。（2）開放的教育對象 從教育走出校園，面對社會每個公民，面對不同職業，不同年齡的人，可以按學習者的需求，構建教育環境。（3）開放的學習 重視學習的過程，從學習方式的單一化向多樣化開放，如集體學習，個別學習，研究性學習，協作學習等。傳統的認知方式是人們長期形成的習慣，而電子學習創造了全新的學習空間和學習模式，激發了認知潛能。（4）開放的學習能力 從重知識的獲取能力到處理信息的能力。培養人的信息素養是學習的主要目的，強調個人對信息的獲取、分析、加工、評價、創新的能力。（5）開放的信息資源 電子閱覽室、數字圖書館、多媒體教室、視頻會議系統和信息高速公路把全世界的信息資源通過文本、視頻、音頻、動畫、數據等傳播形式呈現在學習者面前，讓學習者能夠隨時隨地獲取信息。
三、闡釋學、模糊邏輯、混沌理論與教學設計
教學系統由學生、教師、教學內容、教學方法和教學媒體構成，教學設計是對教學系統
的優化設計。教育技術的核心問題是教學設計。因此，教學設計應擺在教育技術學研究與實踐的核心位置，這是因為教學設計不僅構成教學開發與應用的前提，更直接影響到開發與應用的質量。人們獲取學習信息或學習資源的手段、環境及學習目的都發生著變化，因此，教學設計處于變化之中。傳統的系統理論研究教學設計具有一些局限性，如教學設計的線性、確定性、封閉性和負反饋性等與當前以人為本的教學實際有一定的距離。[4]20世紀90年代以來闡釋學、模糊邏輯、混沌理論等多種學科領域的研究為教學設計提供了多樣化的視角。
（一）闡釋學與教學設計
闡釋學（hermeneutics）是一種關于意義、理解和解釋的哲學理論。從廣義來說，它是對于意義的理解和解釋的理論或哲學。闡釋包括兩個基本的意思：一是使隱藏的意義顯現出來，二是使不清楚的意義變得清楚。“闡釋學是一種理解世界的方法。通過闡釋學原理的應用，在解釋者對世界所熟知的意義和世界擁有的某種未知的意義之間架起一道理解的橋梁，縮短二者之間隔閡的距離。” [4]在闡釋學發展過程中，有關學家研究總結出以下法則和原理：正確理解文本意義的法則。對文本的理解和解釋不僅僅是一個語言的過程，而且是一個創造性的心里過程。（1）歷史性原則——結合作者所處的具體條件理解文本的意義。（2）整體性原則——在一定的語境中理解每個詞語的意義。（3）代入性原則——進入作者創造時的情景，重新體會其原意教學的主要目的就是對所學內容獲得正確的理解，或者幫助學習者對所學內容闡發個性化的意義。根據學習者的理解過程來促進學習者的個性化理解，教學便有“建構”的意義。闡釋學為教學設計思維提供了一種有意義的視角，對教學設計的啟示主要表現在以下方面：（1）沒有學習者的理解活動，理解不可能產生。學習的產生在于學習者能參與到理解的活動之中。闡釋學認為，當理解者與文本以共同的觀點融合在一起時，理解便產生了。（2）背誦不等于理解。以促進理解為目標的教學，應當關注文本創作者和解釋者所處的不同文化或社會情境。文本的理解不是通過文本的背誦而獲得，而是通過解釋者的闡釋。（3）教學不要奢望某種統一的意義理解或學習結果預定。理解并不是一種僵硬的過程，它涉及所處時代的社會和歷史的影響。要從一個群體中期待一種可信的、客觀的學習結果預定，是不可能的。（4）學習是一種個別化的社會性的活動。每個對話/交流都是不同的，忽視這一現象將導致在教學實踐中錯誤地判斷學習者理解了什么，學到了什么。
運用闡釋學原理為教學設計尋求一種解決方案，意味著我們在為學習者深化某一問題的理解尋求方法。教學設計的思維和操作可以沿著以下原則展開：（1）利用理解的空白，促進學習者對學習內容表現他們個人化意義的理解。這種處理理解“空白”的活動，是基于闡釋學的教學設計的主要任務之一。學習者在對待理解“空白”的問題上，要求表現個人化的解釋/意義生成。教學設計就是要為學習者對文本形成個人化的意義創造/組合大量的機會。例如，為學習者提供開放性問題的課堂討論練習，就有利于學習者展現個人化的反應和發展學習者的個人化意義。（2）多數學習者在學習過程中，在理解主題內容時，都會帶著自身的偏見和切身的利益。這就意味著在學習課程內容開始，教師可以通過引發討論的問題，來發展學習者的主觀性意義。（3）為了促進學習者對學習內容的理解，教學應當在“文本創作時代”與“理解者所處時代”之間架起一座溝通之橋。在任何一種學習活動之中，學習者都會把其自身的時代和文化代入其中，對意義的解釋產生影響。
（二）模糊邏輯與教學設計
模糊邏輯（fuzzy logic）是美國工程師lotfizadeh（1965）提出的一個概念。模糊邏輯對傳統邏輯提出了嚴峻的挑戰。傳統的邏輯假設是：人的思想是精神的，人們在思維中所用的概念、命題的意義都是精神的，人們在思維中所用的概念、命題的意義都是的。它以命題的二值性為基礎，以排中律為基本原則之一。因此，傳統的邏輯所遵循的是二值性原則和排中原則。一個命題或者是真的，或者世界假的，并且一個及其否定必有一真。而模糊邏輯卻與概念、命題意義的不性相一致，它推理的結論并不嚴格依據前提。模糊邏輯的出現，為解決復雜性、交叉性的問題開拓了道路。
模糊邏輯對教學設計的啟示表現在以下三個方面：（1）模糊邏輯理論對教學設計中的需求分析和評價具有啟示意義。這些分析在教學系統設計模式中居核心地位。從模糊邏輯理論的角度來看，在理念與行為只常常存在一種或然的、非線性的關系。因此，運用模糊邏輯作為一種分析工具，更能有效地解釋行為。（2）模糊邏輯理論對認識/處理學習者的感知問題更為有效。學習者對自身能力的感知及自信心，與學習者獲得好成績同樣重要。（3）運用模糊邏輯超越決定論的思維和設計方法，在評價“現實生活”的問題方面顯得更為有效。[4]世界并非是黑白兩極的，而是絢麗多彩的。
（三）混沌理論與教學設計
20世紀60年代，誕生于數學與物理學的混沌理論，與相對論、量子理論并譽為20世紀的三大科學革命理論。混沌理論的產生始于量子物理學不滿牛頓機械決定論對物理現象的解釋。牛頓物理學認為宇宙中的每種實踐都是有序的、規則的并可以預測的。量子物理學認為宇宙并非是一個巨大的、事先決定的存在，所有的物理現象都是不可決定的，也是不可預測的。這種非決定論為解釋世界的混沌現象提供了認識/研究途徑。所謂“混沌”，是指非決定論的不可預測性與無序性、復雜性、不平衡性、多樣性、非線性及不穩定性的存在。理解混沌，應當注意兩點：及時，混沌系統中隱藏無序；第二，混沌是存在于無序中的有序模式。理解混沌理論要把握以下三個關鍵概念：
1．對初始條件的敏感依賴性（sensitive dependence on initial conditions）：一個系統中的混沌是指系統內初始條件的小變化會引發后續的大變化。這也常被稱為“蝴蝶效應（butterfly effect）”。混沌系統對其初始條件的異常敏感性說明，最初狀態的輕微變化導致不成比例的巨大后果。當一個系統的初始條件不清楚或不確定時，我們是不可能預測到會發生什么結果的。
2．分形（fractals）：分形理論創始人是美籍法國數學家b.mandebrot.fractal，本意是不規則的、破碎的、分數的。用此來描述自然界中傳統幾何學所不能描述的一大類復雜無規則的幾何對象。例如，彎彎曲曲的海岸線、起伏不平的山脈、令人眼花繚亂的滿天繁星等。它們的特點是極不規則或極不平滑。直觀而粗略地說，這些對象都是分形。分形，意指系統在不同標度下具有自相似性質。由于系統特征具有跨尺度的重復性，所以可產生出具有兩個普通特征：及時，它們自始至終都是不規則的；第二，在不同的尺度上不規則程度卻是一個常量。
3．奇異吸引子（strange attractors）：吸引子是系統被吸引并最終固定于某一狀態的性態。而奇異吸引子則通過誘發系統的活力，使其變為非預設模式，從而創造了不可預測性。
混沌理論對分析學習系統提供了另一種科學視角，對我們在分析教學系統中常用的決定論科學方法提出了質疑。（1）如生物學系統一樣，教學系統也是充滿了混沌。傳統的教學設計原則和假設在兩個方面與混沌理論相抵觸：一是教學系統的決定主義假設；二是學習者和學習過程是可預測的。（2）混沌理論挑戰傳統教學設計中的線性教學程序——設計者或教學者認為只要按照預定的教學程序，對學習者施加干預/影響，就可得到預期的學習結果。但事實上，預成的線性教學設計很容易被教學中的混沌實踐所顛覆，導致教學過程難以預測，難以單靠線性的操作程序來控制教學過程，并得到預期的教學效果。（3）混沌理論認為教學設計必須認真考慮學習過程。學習的信息處理模式通常在本質上把學習描述為一種線性過程（短時記憶——長時記憶——工作記憶——績效）。但是，學習的發生過程是學習者個體差異以一種混沌的形式相互交織在一起，共同發揮作用。（4）走向重視學習者元認知能力的發展。處理教學系統設計/實施混沌理論的最有效方法是：幫助學習者學會反思其學習活動，發展其元認知意識，提高其元認知/反思水平。發展學習者的元認知意識是一種幫助它們處理復雜現實世界問題的方法/途徑。元認知是指關于我們如何人感知、記憶、思考和行動的知識。掌握這些過程并在學習中及時應用，直接影響學習者的學習成效。（5）情感與混沌。在學習中處理混沌現象最有力的促進因素要靠人類的情感。已有的情商研究表明，經常性的情感挫折或情緒波動會影響個體的智力水平，損害/削弱學習者的學習能力。自我意識是情商的關鍵性能力。了解和控制個人的自我意識，對于成功做出決策來說，是至關重要的。
就目前我國教育技術發展情形來看，以上這些研究還未體現在教學實踐過程中。但是，積極地吸納各種相關理論的研究成果，適應時展和健全自身發展，卻是新時期教育技術發展的必然趨勢。
系統科學論文:淺談系統科學視野下的教學媒體設計
論文關鍵詞：系統科學 教育科學研究 教學媒體
論文摘要：系統科學是現代科學的基礎，極大的推動教育科學的發展。論述系統科學中的控制論、信息論和系統論對教學媒體設計的指導意義。通過介紹教學統統的特點，并對教學媒體設計方法及理論進行分析。指出教學媒體在教學系統運用中存在的問題。力求能夠客觀認識系統科學對教學媒體設計的作用。
教育是一項復雜的社會系統工程，因而教育事業的改革和發展離不開系統科學的指導。系統科學對教育科學研究也產生重要影響。教學媒體是教育系統的重要組成部分，系統科學對教學媒體具有深刻的啟示和普遍的指導意義。
1 教學系統的特點
隨著信息化時代的到來，系統論、信息論、控制論之間相互滲透，同步發展，系統及系統科學已經成為當代最有價值的、最重要的基礎概念，是一門跨越多學科的綜合性科學。將系統科學引進到教育領域，有助于我們以新的視角去認識和把握教學，建立和健全科學的教學體系，優化教學環節。在講究教學管理的實效性、提高教學質量和教學效率等方面具有重要的意義。
1.1 復雜性和開放性
教學系統由許多的要素構成，各要素之間的關系縱橫交叉，同時具有不確定性，是一個比較復雜的系統。教學系統以教師和學生兩者為主體要素，兩者相互作用，教學過程中的教學目標、教學內容、教學原則、教學方法、教學媒體等取決于各自的知識水平、傳播技能、教與學的態度、社會和文化背景等要素。教學系統和環境交換能量和信息來維持系統。這種開放的特性受社會政治、經濟、科技、文化等約束，表現為教學系統與外界因素的相互作用和影響，而這些影響反過來又會對這些社會因素發生作用，這些都體現了教學系統的復雜性。
1.2 相關性和整體性
組成教學系統的各個要素不是獨立存在的，是各要素為了達到系統的基本功能相互密切聯系在一起的。教師和學生在教學系統中互相依存，都不能離開對方。在教學過程中，教學內容是教師和學生學習的客觀依據和評價標準。教學方法與教學媒體是兩個互相獨立但又相輔相成的兩個部分，他們共同構成了一個有機的整體，將教學系統中獨特的相關性充分的體現出來，構成教學系統中的各個要素之間有著緊密的聯系，并不是簡單的疊加來構成教學系統，而是各個要素按照一定的規律排列而組成的。社會的發展越來越迅速，就需要高素質發展的人才。就需要有適應社會發展的教學內容，以及體現科技發展水平的教學媒體，而這些都是教學系統的主要構成要素，教師教學水平的不斷提高，教學內容也在不斷的更新，促進了學生學習能力的不斷增強，這也說明了教學系統在不斷的更新與發展中。通過系統中各個要素的變化情況來反映教學系統的動態性。穩定的教學系統，能夠創造出更先進的教學思想和教學方法，利用更加先進的教學媒體，也能夠促進教學系統持續的發展。
2 系統科學在教育科學研究的指導和應用
系統科學對于教育科學所產生的啟示和指導的作用，一般體現在宏觀和微觀兩個方面：從宏觀方面來說，其產生的指導作用主要體現在如教育觀念的更新、教育目標的實現、教育思想以及教育模式等；而從微觀方面來分析，則主要體現在對教學活動的實踐過程所進行的指導。具體表現在以下幾個方面：1）要明確現代系統科學適用于教育科學的范圍，將現代系統科學成果運用到教學研究工作中時，則需要對于教育科學的局限性和特殊性進行充分的考慮；2）在現代系統科學研究的過程中，所使用的方法帶有自然方法的一些特定，為了使其能夠更好的發揮作用，就需要將自然方法中的不利方面進行消除，實現與現代科學方法的有機結合，才能夠具備一般方法論所應當具備的特性；3）將現代系統科學運用到教學研究的過程中，需要在充分吸收現代現代系統科學優勢的同時，避免出現現象代替本質的問題出現。例如，電子計算機的普及與應用以及大量通過許多定量處理系統問題的數學理論，使人們對教育的研究數學化、符號化、模式化，這使得人們可以地分析和統計一個具體研究對象的特性。研究者可以用比以往更簡便快捷的方法解決教學中的實際問題，同時優化課堂教學。系統科學并不是針對某一門具體的學科提出來的，所以也沒有具體的研究方法，它只對其他學科包括教育學科的發展具有方法論的意義，起著指導性作用。
在針對教育科學中運用現代系統科學的研究中，需要注意以下兩方面的問題：1）現代系統科學理論的主要研究方向是系統的結構和功能關系，而運用這種功能關系對現代教育進行深入的研究，則能夠對教育者的教學活動起到很強的指導作用，同時也能夠促使人們對于不合理的教育系統結構進行不斷的改善和調整，以此為教學活動提供更為新穎的思維方式。2）在現代系統科學中，特別注重的是對理論與實踐之間的關系的研究。對于現代系統科學中的方法和技術進行深入的研究，能夠對現代教育工作者的思想提供更多的可參考空間，為他們提供更多的創新途徑，以此實現對教學結構的不斷改進，突破傳統的教學理論的束縛，使教學系統的作用更加充分的發揮。教育是一個社會性的話題，教育系統也是一個開放的、綜合的系統，因此，教育要向全社會開放，并且不斷的從中吸取先進的信息和能量，促進現代教學系統的不斷發展與完善。
3 教學媒體設計方法及理論分析
教學媒體是教育系統的重要組成部分，其最終目的是承擔和傳達教學信息，是教學信息從信息源到學習者之間的傳遞。教學媒體包括教學器材、教學資料、教學傳媒以及教學手段，由硬件和軟件設備兩部分組成。硬件設備是指用于存儲和傳遞信息的教學儀器，軟件設備是指承載教學信息的可移動存儲設備。教學媒體本身也是一個系統。隨著科學技術的進步，它在教學過程中所起的作用越來越大，正朝著小型化、智慧化、數字化、網絡化的趨勢發展。教學媒體設計是依據實際教學需求，對可行性、必要性以及所處環境進行分析的基礎上，選擇媒體類型和媒體信息，得出教學媒體具體應用效果的評價，最終對教學媒體設計不斷修正的系統過程。教學媒體中的文本排列不是按某一順序的，其結構是非線性的，其中每部分都有多個選擇，是根據每個學生的不同需要來確定順序的。只有從系統科學的觀點出發，運用其理論，對教學媒體進行合理的選擇和設計，達到教學結構的優化，最終取得教學效果。
3.1 可行性分析
教學單位應當要具有一定規模的教學媒體儀器設備。在硬件與軟件設備的數量和質量的基礎上，該教學單位的教學媒體制作力量是必須要考慮的。其中教學媒體的應用對人力、物力都是有具體要求的。教學媒體能夠正常運行的前提是該教學單位必須有相應數量的技術人員，來提供必要的技術支持和設備的維修。與此同時，充足的資金支持是教學媒體進行更新換代的必要保障。教師的素質和能力也深刻影響著教學媒體的選擇。當教師的教學理論水平達到一定的程度，教學內容的安排才會更加科學，教學媒體設計更加合理。在課堂教學中，學生的反饋信息就能夠及時時間被教師獲取，就可以讓教師及時處理相關信息。這就使課堂教學能在一個良好的氛圍中開展，保障學生的學習積極性。教師應該主動控制具體的教學媒體應用。教學媒體應有作用的發揮就要求教師必須要具備良好的專業設備操作能力。這樣就能確保在教學過程中，教學媒體能夠較大限度發揮其自身功能。在具體教學中，應從教師的實際操作能力出發，來選擇相應的教學媒體。如果出現教師與教學媒體不匹配的情況，則可能出現教師在上課過程中對操作失去控制的情況，影響教學質量。
3.2 必要性分析
教學過程中的實際需求決定了教學媒體的具體選擇和應用。在教學活動中，一些教學媒體對實現教學目標起著至關重要的作用。應該明確教學內容、性質，突出教學的重點、難點，根據需要適時、適地的應用媒體，防止隨意和浪費現象的出現。學生進行學習的特征包括年齡、經驗背景、認知結構、學習習慣、個人愛好、學習動機等多方面。這些特征的確定是在選擇與應用教學媒體的必要性分析過程中。另外，還應該對學生在學習過程中可能出現的問題和困難進行一個預判，這樣才能更好地掌握學生的學習動態。
3.3 運行環境分析
教學媒體的運行始終處于復雜、多變的教學系統環境之中。因此，在教學媒體的設計過程中必須考慮媒體與環境中其他要素的相互影響和相互作用。由于教學規模不同，所使用的媒體類型和訊息呈現方式也應該是不同的。在教學規模比較大時，教學媒體應該選擇能夠清晰分辨出教學內容的各個部分。應該讓主要的教學內容在顯著位置，這樣能夠使學生對教學內容有更加清楚的認識，對教學內容的理解也更加的深刻。當教學規模比較小時，教學媒體應該選擇能夠增進教師和學生交流溝通的設備，且該設備適宜學生操作。這樣就能讓學生較大限度地參與到教學中來，充分調動起積極性，主動的投入到各個教學環節中。因此，教學媒體的運行環境應根據不同的教學規模也應該有相應的改變。
4 小結
教學媒體在教育科學中顯得越來越重要，已引起社會廣泛重視。本文對系統科學理論對教學媒體設計的作用進行探討，旨在對教學媒體設計的不斷完善提供相應的幫助。
系統科學論文:教育系統科學發展觀領悟
黨的十七大在全黨開展學習實踐科學發展觀活動的重大決策。根據中央和省委、市委、區委的部署，深入學習實踐科學發展觀活動自上而下分批次展開。4月3日召開了局黨委深入學習實踐科學發展觀活動動員大會。通過這一段時間的學習，我深刻體會到：每一位教育工作者在這次學習實踐活動中，必須按照黨中央的要求，首先明確認識在教育系統開展深入學習實踐科學發展觀活動的重大意義。
明確認識在教育系統開展深入學習實踐科學發展觀活動的重大意義，我們必須首先要認識科學發展觀本身的重大意義。同志在2008年9月19日的講話中指出：“科學發展觀是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。”同志的這段話是對科學發展觀重大意義最的概括和闡述，我們一定要深刻理解同志“進一步深刻理解貫徹落實科學發展觀的重大意義”的指示精神。
明確認識在在教育系統開展深入學習實踐科學發展觀活動的重大意義，我們必須從戰略和全局的高度出發，認識在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動的必要性：在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的一項重大戰略部署，是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大舉措，是深入推進改革開放、推動經濟社會又好又快發展、促進社會和諧穩定、破解發展難題的現實需要，是提高黨的執政能力、保持和發展黨的先進性、加強黨的建設的必然要求。
明確認識在教育系統開展深入學習實踐科學發展觀活動的重大意義，我們必須清醒認識到，開展學習實踐科學發展觀活動，是搞好全國各行各業、各條戰線工作的巨大動力，更是搞好教育工作的重大戰略思想和指導方針。
明確認識在教育系統開展深入學習實踐科學發展觀活動的重大意義，我們也要清醒認識到，開展學習實踐科學發展觀活動，不光是教育系統每一名共產黨員的政治任務，更是我們每一名教師及教育工作者的光榮使命。因為在全社會帶頭學習宣傳完善科學發展觀、在教育教學工作中貫徹實踐科學發展觀，是我們每一名教師及教育工作者的神圣職責。黨的科學發展觀作為指導發展的世界觀和方法論，它既指導宏觀，也指導微觀，它既能指導我們每一名教師及教育工作者為創辦人民滿意的教育做好本職工作，更能指導我們每一名教師及教育工作者完善自我、提高自身素質。因為，科學發展觀在其及時要義、核心、基本要求、根本方法等方面都包含著人本身的協調可持續發展的內容，每一名黨員干部、每一名教職員工受教育也是教育系統開展深入學習實踐科學發展觀活動的重要目標之一。
總之，我們教育系統每一名黨員干部、每一名教職員工一定要通過學習深刻認識在教育系統開展深入學習實踐科學發展觀活動的重大現實意義和緊迫性。我們只有明確認識在教育系統開展深入學習實踐科學發展觀活動的重大意義，才能以高度的政治責任感和緊迫感，自覺積極地投入到深入學習實踐科學發展觀活動中來，認真扎實地搞好這次學習實踐活動，從而進一步推動教育事業的科學發展。
系統科學論文:獨家原創:剖析系統科學概論研究論文
引言：本文主要是剖析系統科學，通過對系統科學的定義---歷程—內容----方法---原則----目的-----研究方向----成果來對系統科學做了一個概論。
系統科學是對系統的存在方式和運動變化規律的正確反映和真理性認識。除外系統科學又是以系統思想為中心、綜合多門學科的內容而形成的一個新的綜合性科學門類。系統科學按其發展和現狀，可分為狹義和廣義兩種。
狹義的系統科學一般是指貝塔朗菲左其著作《一般系統論：基礎、發展和應用》中所提出的將"系統"的科學、數學系統論、系統技術、系統哲學三個方面歸納而成的學科體系。
廣義的系統科學包括系統論、信息論、控制論、耗散結構論、協同學、突變論、運籌學、模糊數學、物元分析、泛系方法論、系統動力學、灰色系統論、系統工程學、計算機科學、人工智能學、知識工程學、傳播學等一大批學科在內，是20世紀中葉以來發展最快的一大門綜合性科學。
一．系統科學的發展歷程
20世紀40年代，在大型軍事科研項目的社會背景：計算機技術不斷發展的技術背景：整體思維的科學背景下。由于自然科學、工程技術、社會科學和思維科學的相互滲透與交融匯流，產生了具有高度抽象性和廣泛綜合性的系統論、控制論和信息論（老三論）。由于系統論、控制論和信息論的相互聯系與相互結合，形成了具有普遍意義的系統科學理論與系統科學方法。60年代，美國將《系統工程》雜志改為《系統科學》。中國在技術領域的雜志則有《系統科學與教學》、《系統工程的理論和實踐》、《系統工程學報》、《系統工程》等。也是這樣出現了一門新的綜合性科學門類。70年代以來，又相繼產生了耗散結構理論、協同學理論、突變論（新三論）和超循環理論，極大的深化和發展了系統科學理論。
二．系統科學包括的內容
系統科學所包括的內容有系統概念、一般系統論、系統理論分析論、系統方法論和系統方法的應用。關于系統科學的內容和結構最詳盡的框架，是我國著名科學家錢學森提出來的。他認為系統科學與自然科學和社會科學處于同等地位。他把系統科學的體系結構分為四個層次：及時層次是系統工程、自動化技術、通信技術等，這是直接改造自然界的工程技術層次；第二層有運籌學、系統理論、控制論、信息論等，是系統工程的直接理論，屬技術科學層次；第三層次是系統學，它是系統科學的基本理論；較高一層將是系統觀，這是系統的哲學和方法論的觀點，是系統科學通向馬克思主義哲學的橋梁和中介。
三．系統科學所研究的內容
系統科學是以系統為研究對象的基礎理論和應用開發的學科組成的學科群。它著重考察各類系統的關系和屬性，揭示其活動規律，探討有關系統的各種理論和方法。如對企業職工下崗再就業問題，應立即立項組織科學調研，進行系統的分析研究，使這項工作有較充分的科學依據，各個局部與整體間關系更加協調，各項目標更加合理，宏觀調控更為有效，還可實現預警作用，及早發現和解決存在的關鍵問題，提出系統化、科學化的工作方向。
四．系統科學研究的方法
系統方法就是從系統的基本觀點和基本原理出發，把研究對象置于系統的形式中，從要素、結構、系統整體、外部環境的相互聯系和相互作用中綜合的進行考察，以揭示對象系統的本質和規律，達到的處理和解決具體系統問題的一種方法。系統方法的關鍵是考察要素與要素的關系。如：對于研究教育系統中，我們要知道影響我們現在教育水平的要素是什么，那我們就要從教育這個系統出發，聯系我們現在教育的制度，師資問題，教學設備問題，教學外部環境等問題實行綜合性研究和考察，揭示現代教學本質和規律。
五.系統方法的基本原則：
1、目的性原則：在運用系統方法研究和解決具體問題時，必須具有明確的目的性。
2、層級性原則：層級性是系統的普遍特性，運用系統方法研究具體系統就必須從系統的這一普遍特性出發。
3、結構性原則：結構性是任何系統所共有的重要屬性，因此，結構性原則是系統方法必須遵循的一條重要原則。
4、整體性原則：整體性是系統最基本的特性，也是系統方法最基本的出發點。系統的特性、功能和規律是通過系統整體的運動、變化和發展表現出來的。所以，只有從系統整體出發，才能真正的揭示出系統的特性、功能和規律。
5、相關性原則：由于要素、結構、系統整體和外部環境是緊密相關的，所以在運用系統方法考察系統的任何一個方面時，都必須與這一方面緊密相關的其他各個方面進行綜合的、的研究。系統方法的相關性原則也是唯物辯證法普遍聯系觀點的具體體現和實際應用。
6、模型化原則：在運用系統方法研究具體系統時，一般都需要抽象出系統的模型以代替對象系統，并通過對系統模型的研究來揭示對象系統的本質和規律。
7、化原則：系統整體的化，既是系統方法的根本出發點，也是系統方法的最終目的和歸宿，它貫穿與運用系統方法研究具體系統過程的始終。
六.系統科學目的
系統論的任務，不只是認識系統的特點和規律，反映系統的層次、結構、演化，更主要的是調整系統結構、協調各要素關系，使系統達到優化的目的，系統論的基本思想、基本理論及特點，反映了現代科學整體化和綜合化的發展趨勢，為解決現代社會中政治、經濟、科學、文化和軍事等各種復雜問題提供了方法論基礎。如為解決企業下崗職工的分流安置和再就業問題，我們用系統科學去研究可以得出這樣的合理的工作目標。一是短期工作目標，二是長期工作目標。短期工作目標可以是：用5年左右的時間，解決大部分（90％左右）國有企業下崗職工的分流安置和再就業問題，并完善社會保障制度。長期工作目標應該是：通過宏觀調控和經濟、法律等手段，建立下崗、分流、置、再就業制度和機制。通過進行企業職工下崗再就業的系統分析研究，并不是脫離當前的工作實際，既要考慮長遠的工作目標，也要結合當前的工作實際。可以分時間階段地逐步完善，既做好基礎性工作，又做到長遠目標與當前工作相結合，
使當前的工作得到改進，使得問題得到實際的解決。
七．目前系統科學的研究方向
對系統論、信息論、控制論、耗散結構論、協同學、突變論、運籌學、模糊數學、物元分析、泛系方法論、系統動力學、灰色系統論、系統工程學、計算機科學、人工智能學、知識工程學、傳播學等一大批學科在內的，將其作為研究對象置于系統的形式中，從要素、結構、系統整體、外部環境的相互聯系和相互作用中綜合的進行考察，以揭示對象系統的本質和規律。如：對于金屬材料，有兩個這樣的科學問題。（1）能否將已建立的電子結構、相結構和組織結構3個層次的理論整合成相互關聯的系統理論？（2）金屬材料系統中合金相的多樣性是否由基本結構單元序列的多種組合方式形成？為此“金屬材料系統科學”提出了“基本原子團序列”、“特征原子序列”和“特征晶體序列”是構建合金相的三個基本結構單元的新見解并建立了計算合金相狀態、能量和體積的新方法。實施了“金屬材料系統科學特征原子序列工程”同時開展了“金屬材料系統科學”理論的應用。
八.系統科學發展的成果
1.近年來，系統科學的思想和方法在體育系統得到進一步的推廣和應用，并取得了一些成效。為總結經驗，使系統科學的思想和方法更好地應用于體育工作，提高體育工作管理水平。正在籌備舉辦第三屆亞冬會的黑龍江省體委在會上進行書面交流。他們認為，系統科學的運用，為舉辦好第三屆亞冬會提供了重要的科學管理的保障。從近兩年來的籌備管理工作進展情況看，所帶來的效益是明顯的，達到了預期的目的。他們借鑒北京亞運會和申辦奧運會的經驗，運用系統科學的思想、方法和技術去組織管理籌備工作。做到了兩個突破，一是思想方式上的突破；二是方法、技術運用上的突破。
2.系統法學是將系統科學與法學相結合而形成的一種法學思想、法學流派和法學理論，其核心思想是法或法律就是系統，任何法的現象都是具有系統意義的現象，可以運用系統科學方法加以解釋和說明。系統科學將法的現象視為階級現象，就自然而然形成階級分析法學。系統法學也同樣對法形成了一個基本觀點或定義，既法或法律是系統。系統是個抽象的概念，同時也是容易理解的和接受的概念。因此，這種定義或這種思想，對法學研究的制約最小，為法學研究提供了極大的空間。
3物流信息系統是一門研究如何在企業中應用信息技術，幫助物流管理人員更有效地利用物流信息的學科。它是融管理科學、信息科學、系統科學、通信技術和計算機技術為一體的綜合性學科。目標是培養管理信息系統的系統分析員和程序員和強調用戶和管理者應該如何參與系統開發過程中的活動，使設計出來的信息系統更加適合管理者的需要。隨著計算機和通信技術的發展，信息化社會人們對信息和數據的利用與處理已進入自動化、網絡化和社會化的階段。物流信息系統是物流企業以采集、處理和提供物流信息服務為目標的系統，它的應用標志著物流企業管理現代化水平和信息化程度。
系統科學論文:論系統科學理論在中職數學教學中的運用
（廣東技術師范學院桂城技工學校，廣東 佛山 528000）
摘要：中職學生在學習的競爭中，偏向學習技能的發展，但數學作為基礎學科，學生的學習能力卻不強。這要求我們中職教師要從數學的整體性去考慮教學，調整教學的結構，分析學生的基礎，研究不同的教學方法，提高學生的思維能力、理解能力，便于教師開展各專業的課堂教學，提高課堂教學的有效性。
關鍵詞：中職數學；系統理論；整體性；層次性；開放性
一、引言
近年來，國家對中職院校的扶持、推動，使院校規模得到較大發展，中職院校的教學質量與教學水平也受到了前所未有的關注。培養中國的后備產業工人，關系到中國工業未來的發展。如何從“中國制造”走向“中國創造”，產業工人從中起到極大作用。我們職業院校教師如何提高自身教學水平、教學理論的研究引起了眾多教師的重視。
二、系統科學理論在教學中的意義
系統理論最早起源于生物學。由美籍奧地利人、理論生物學家L.V.貝塔朗菲創立并發展，1971年對該理論進行了閘述。中國系統科學的發展是由錢學森先生于20世紀80年代提出的科學門類，經過三十多年與不同時代的結合，得到了良好發展，在尖端科技領域具有重要指導意義，顯示出了此理論的實際運用效果。系統科學的含義是指可以完成獨立運轉，具有單獨作用的個體或部門進行重新結合，組成在原有基礎上擁有新功能的有機整體。有三條重要原則：整體原則，層次原則，開放原則。
1.系統科學的整體原則。系統整體原則要求以部門或個人為單位，構建成為具有新作用的團體。各作為組成系統的獨立個人或部門一旦形成新的體系，便擁有了做為單個部門或個人所不具備的能力。其凸顯出的作用和意義不是單一個人和部門所能完成的。
在數學教育系統中，教師、學生的基礎水平、教學內容、學生風氣、社會認同度、人才需求度等因素，都影響學生對知識的掌握情況。如果我們只是片面強求某方面因素，而將原因歸根于學生，不將這些要素進行、整體的分析，則教師脫離了教育系統，其作用也就大大降低了。
2.系統科學的分層結構意義。系統科學的層次原則是要求我們作為教學組織在自身定位與教學效果、教學組織構成與作用上要顯現出各自的分工與定位，形成具有各自職責的整體，層次概念恰恰顯現了這種既是一個整體教學系統又各自具有不同職責的差別。
在教師進行數學教學設計時，應考慮到學生的學習能力存在差異，學習情況已形成一定的層次，學習能力強者形成了高層次，學習能力欠缺者則形成了低層次，教師只注重高層次的同學，就會影響低層次的同學，相反，注意低層次的同學，那么高層次的同學吃不飽，這兩方面是相互聯系、相互作用的。
3.系統科學的實踐意義。系統科學運用到實際教學中，不但要求教師要針對學生存在的學習基礎、學習精力進行考慮，還要計劃到學習環境及知識吸收能力對教學效果的影響。系統與自身環境和周邊環境相結合，是系統健康、長期發展的必要先決條件，也是系統可以在實際教學中可以得到運用的硬件。想要使系統科學在教學系統中起到預想的作用，須添加信息、環境或物質，使系統處于動態過程，產生內部調整，形成新的結構，從而產生新的效果。數學教學也一樣，學生情況是變化的，用老模式、老經驗去進行教育，會引起學生的不滿，從而造成學生與教師之間的矛盾，教師應不斷學習別人的經驗，調整自己的教學方法，只有這樣才能獲得學生的歡迎。
三、系統教學理論在中職教育中的作用與功能
在學生的學習過程中，教師要為學生提供學習各門專業課程所必須的工具和方法；為學生向更高層次的學習提供必要的知識基礎，當學生再進一步學習新的更深層次的知識時，在中職和中技學校所學到的知識應成為學生后期學習的良好基礎。數學學習的意義在于培養并提高學生的理性思維能力，幫助學生形成邏輯思維能力，開發學生的空間想象力。中職學生對數學的學習有利于學生對事情或專業的分析能力、邏輯推理能力和解決問題能力，培養嚴謹的工作作風。未來的中職生不能局限在某個單獨、特定的工作環境中，要加強學生對所學知識的吸收轉化并運用到實際工作的能力，使其成為具有適應多行業、多崗位所需知識、能力和素質基礎的綜合型人才。
四、在教學過程中教師應樹立系統理論的觀念
在我們日常教學工作中，教學行為是由獨立子系統構成的大系統，其中子系統包括教師、學生、教材、教法，環境等，這些系統之間既有整體性，又有結構性、開放性。教師是起主導作用的，向學生傳授知識的同時，培養學生其他各方面的能力；教材是人類知識歸納與總結的成果，是教學大綱的具體化，教材的設計也具有系統性，需把握知識、技能的特點科學且合理地使用教材。教師既要鉆研教材、熟悉教材，又要分析了解學生的狀況。科學系統地實施教學方法，并且與學生產生密切配合，才能達到較好的教學效果。
五、系統科學理論在課堂教學中的運用
1.在知識的傳授過程中注重整體觀念的教法。在每個新內容學習的最初階段，如果只是局部知識點，學生感到較為容易，學習興趣也足，如在講授集合中的區間時，由于這個知識點比較容易理解，許多同學一看就會了，這時在知識點的吸收效果上顯現并不明顯。但后期學習的知識點越深，就越頻繁出現“兩極分化”現象。常見原因大體是教師對整體教學觀念的缺乏。這種教學效果就是學生未能掌握基本內容之間的內在聯系。教學上往往側重小范圍、局部性地去分析研究，只要求教師一c點地教，學生一步步地學，而忽略了整體觀念。
許多學生對數學知識記憶不牢固，事實證明，片段、零散的記憶在學習時較容易，但在記憶時則難度較大，學生很難牢固記憶，并運用到實際學習中。這就要求我們教師在教學過程中注意指導思想是否得當，同時還要注重整體教學效果。
2.數學知識結構圖在教學中的運用。美國著名的心理學家和教育學家在《教育過程》一書中指出，無論我們任教什么學科，都應使學生理解、掌握這一科學課的基本結構。知識結構圖對數學來說尤其重要，數學知識是環環緊扣的，教師在授課時應常引導學生清楚明白數學的知識構成。結理論在實際運用中的重要性可在以下幾方面體現：
（1）在學習過程中，對基本原理的學習可以使學科更容易理解。
（2）為了使學生獲得有效記憶，教學過程中必須完善結構并把它們聯系起來。
（3）學生在學習過程中，不但要學習特定事物，還要學習模式，即結構。這樣的學習可以幫助我們有效的理解相似的事物，也就是我們常說的“舉一反三”。
（4）可以達到學生在學習過程中深入淺出的效果，易學習，易吸收。
數學知識結構圖運用直觀的形象、清晰的關系、簡明扼要地把知識技能融匯到有機整體中，對學生實現新、舊知識之間及高深知識、膚淺知識之間的轉化有著事半功倍的作用。
3.用整體性原則指導學生進行復習。根據德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線的規律提示，學生對舊知識的復習非常重要。所以教師需注意以下幾點：
（1）讓學生清楚明白復習的重要性以及如何進行有效的復習。
（2）讓學生明白理解自己的智能機構是由技能技巧、知識結構、學習方法和思維方法四者組成的統一整體。這個整體包括對教材的理解、記憶、遷移及產生學習動力和發展智力五個方面。
（3）題海戰術不利于知識的歸納與總結，不利于學生對所學的內容進行吸收，系統科學則彌補了這一學習缺陷，對于學生自己掌握學習方法與思維方法，產生良好的促進作用。
（4）具體指導學結，歸納做知識結構圖。可讓學生做目錄提綱式的簡單總結，做平面式的知識結構圖，做立體式的知識結構圖。
六、結語
在數學教學過程中適當運用系統科學理論改進我們的工作，有助于我們在思想上、觀念上、教能上調動全體學生的學習興趣與積極性，使學生在解決數學問題時充滿熱情，促使學生更好地掌握基礎知識與基本技能，使教與學進入一個良性循環，學生也學有所成。
系統科學論文:全球視野下的中國南極陸地系統科學
【摘要】進入二十一世紀以來，隨著航天、遙感等新技術的迅速發展，以及空天作戰等新觀念的出現，極地已經距離我們不再遙遠，甚至成為有關國家安全的新疆域。雖然我國進入南極相對較晚，但是起點高、發展速度快。我們應當繼續培育并擴大我國南極科學研究在這些領域的優勢，慎重選擇并積極參與當前國際上最有影響力的大科學主題，持續集中投入力量，盡快在更多領域能夠站在科學制高點。只有處在科學制高點，才能夠在“南極研究科學委員會”等國際舞臺上有更多話語權，更好地維護國家民族在南極的重要權益。
【關鍵詞】南極陸地系統科學 中國南極研究戰略 南極陸基科考成果
南極洲是行星地球上具有最極端環境的地理單元，也是人類發現的大陸。廣袤的冰雪、嚴酷的自然環境、神奇的自然景觀、吸引著現代人類的目光。隨著科學認知能力的提高，人們已經知道南極對全球氣候環境變化和對人類的未來生存關系密切。目前，已有28個國家在南極洲建立了70多個科學考察站，開展了大量的科學研究。南極洲還具有豐富的自然資源，因此，它不僅是科學研究的國際舞臺，也涉及國際間外交、軍事等諸多領域。進入二十一世紀以來，隨著航天、遙感等新技術的迅速發展，以及空天作戰等新觀念的出現，極地距離我們已經不再遙遠，甚至成為有關國家安全的新疆域。因此，當前中國極地科學的戰略思考就顯得格外重要了。
與發達國家和一些南半球國家相比，我國開展南極考察相對較晚。我國于1984年開始組織南極考察，在國家海洋局的領導下，無數中國極地科學家不畏艱險，胼手胝足，使得我國極地研究獲得許多令人振奮的高水平科研究成果。先后在南極建立了中國南極長城站、中山站、昆侖站、泰山站，在北極建立了中國黃河站。先后有“向陽紅10號”“極地號”“雪龍號”等科學考察船承擔了極地科學考察任務，建立了數十個不同研究方向的極地科學研究實驗室，成功組織了33次南極考察和7次北極考察，形成了較為完善的組織管理、后勤支撐保障體系。從考察規模和科研成果來看，中國已經成為極地考察的大國。 中國南極陸地系統科學的進展
以南極陸地為基礎的陸基考察是中國南極考察開展的研究領域，內容涵蓋大氣與氣象、冰川、高空大氣、天文與隕石、地質與地球物理、古環境、現代環境監測、大地測量與制圖以及極地人體醫學等九個方面。
上世紀八十年代初，為學習外國南極考察研究的經驗，我國陸續派出科學家到各國南極考察站參與實地考察，開展了實地觀測、采樣，并以合作或者獨立方式實地進行了研究工作，他們是中國南極陸基考察研究的先驅者。
隨著中國南極中山站的建成，中國南極陸地系統科學考察與研究活動快速發展起來，研究領域也從初期的亞南極環境，濱海與海岸帶環境逐漸向內陸擴展。一大批涉及國際南極科學研究最前沿的項目得以開展，并取得令人矚目的進展。其中，秦大河橫穿南極的雪冰環境研究，普里茲―格羅夫大地構造演化研究，格羅夫山的古氣候環境研究，南極隕石回收與研究，無冰區古生態環境的地球化學研究，東南極冰蓋起源與初期過程研究，冰穹A的天文觀測與研究，極區等離子體云的形成過程與機制研究等領域，均獲得了國際的科學成果。目前，中國南極陸基研究相關論文在國際科學刊物上發表的數量已居世界前列。在改革開放和經濟騰飛的年代，南極泰山站順利建成，固定翼飛機投入使用，新的考察船指日可待，相信中國南極陸基科學考察必將以更快的速度向前發展。本文集中介紹33年來我國南極陸基科學考察的研究現狀和主要科學成果。
《南極大陸地質地球物理調查與研究》包括我國在南極不同地域的考察研究。1980年，張青松等人開展了早期地理、地質研究，隨后開展了東西南極過渡帶地質的研究和西南極島弧火山巖和火山作用的研究。隨著中山站的建立，我國地質學家在其所在的拉斯曼丘陵及附近區域考察研究和礦產資源調查，同時對東南極西福爾丘陵東南側分帶狀冰磧物進行了統計分析，對威爾克斯地溫德米爾群島冰磧物及典型基巖進行了研究、1998年，中國開展了首次格羅夫山多學科綜合科學考察，獲得豐碩成果。在地球物理觀測與研究方面開展了地磁研究、古地磁研究、重力研究、地溫特征和巖石熱物理性質研究，以及地震觀測研究。取得的成績如：建立了喬治王島菲爾德斯半島地層序列；測定了喬治王島巴頓半島地層年代；構建了橫貫南極山脈主要地質構造特征―雙構造層基底；建立了中侏羅世巖漿活動及古生物特征；北維多利亞地難言島地質構造特征；識別出拉斯曼區域500Ma高級變質事件并闡明其構造意義；首次報道了南級洲的硅硼鎂鋁礦；提出早期1000Ma中壓麻粒巖相構造變質事件；拉斯曼丘陵及鄰區的各類巖石開展了系統的鋯石同位素年齡研究；識別出早期石榴石+斜方輝石+堇青石+鉀長石組合；系統劃分了格羅夫山地區的花崗巖質巖石類型和侵入時代；格羅夫山地區只存在單一高溫麻粒巖相變質事件；格羅夫山地區冰磧巖中的大洋俯沖和大陸碰撞相關的巖石學證據；格羅夫山地區主要經歷了3期構造變形；碎屑鋯石原位U―Pb年齡測定及礦物化學成分測試；建立了埃默里冰架東緣―西南普里茲灣地區的地質事件序列；建立了格林維爾期雷納造山帶從增生到碰撞的構造過程；確定了泛非期變質演化軌跡并探討了普里茲造山帶的性質；西福爾丘陵附近年齡達35億年的古太古代古老地塊的揭示；威爾克斯地溫德米爾群島的冰下地質研究提示區域地|構造歷史；南極內陸地球物理研究等。
《南極古氣候環境與古生態地質學研究》包括：張青松于上世紀八十年代初在澳大利亞凱西站和戴維斯站進行的多學科綜合考察。長城站和中山站建成后，張青松、謝又予、崔之久等7名專家先后對喬治王島和拉斯曼丘陵進行了考察，探明了喬治王島中―新生代古生物古生境，以及植物群孢粉組合特征等，還進行了無冰區地貌發育與晚更新世以來環境演變研究。
南極無冰區生態地質學是以海洋生物糞土層為過去生態環境信息記錄的新載體，應用第四紀地質學、元素和同位素地球化學、沉積學、礦物學、構造地質學等經典的地質學方法與生態學、古氣候學、動植物學、微生物學、有機地球化學以及高新技術等多學科交叉的方法，運用微觀的生物地球化學記錄，結合海平面升降、構造變動等地形地貌典型特征的現場調查，來探索宏觀的生態、氣候與環境變化的主題。目前，南極無冰區生態地質學已成為地球系統科學和全球變化科學這兩個新興科學前沿領域一個新的研究方向。極地生物對氣候環境變化的應在全球變化研究中日益受到重視。南極企鵝、海豹和磷蝦的數量在過去幾十年發生了顯著變化。為理解這些變化的驅動機理，區分自然和人類因素尤為重要。研究人類涉足極地之前的生態變化將有助于把近來人類引起的變化放在更長時間尺度框架內去解讀。對極地沉積物中保存完好的脊椎動物骨骼、毛發、羽毛等生物遺跡和糞土沉積物的分析，可以利用生物地球化學標志物查明自然和人類活動對千年來極地海洋脊椎動物的影響并有助于區分二者的作用。此外，海鳥海獸在極地海陸環境中扮演重要的傳輸者角色，它們從海洋轉移大量營養物質和污染物到陸地，從而對陸地生態系統產生重要的影響。
在格羅夫山綜合考察中，綜合冰川地質地貌的風蝕與冰蝕特征，極寒冷荒漠土壤的形成年代，沉積巖轉石的沉積環境分析、沉積巖和土壤中的孢粉組合的古氣候環境及年代分析，以及原地生成宇宙成因核素等多種方法手段的研究結果，可以詳細描述格羅夫山地區上新世早期以來冰蓋進退的歷史過程。東南極大冰蓋形成以后并非穩定演化至今。在上新世早期以前，東南極內陸冰蓋曾經出現過大規模的消融，即東南極大陸冰川的前緣至少曾經退縮到格羅夫山地區，距現今冰蓋邊緣400公里。當時的冰蓋規模甚至不到現今的三分之一。之后，東南極冰蓋又迅速膨脹，到距今2.3Ma時，冰面至少超過現今高度約400米。以后冰面緩慢平穩下降，至1.6Ma時，東南極冰蓋進入第四紀振蕩期，但重新上升的冰面再也沒有超過現今高度的100米以上。
東南極蘭伯特地塹兩側新生代沉積物具有相對豐富的孢粉化石，對這些地層的孢粉研究不僅可以提供年代學證據，還可以恢復當時的古植被和古環境，是研究氣候環境變化及東南極冰蓋歷史演化的直接證據。研究者根據北查爾斯王子山的主要露頭采集的樣品進行孢粉鑒定及組合分析，恢復了該區中新世以來古氣候環境和古生態的演化過程。
《南極大氣觀測與氣候研究》包括我國開展南極大氣科學考察取得的顯著進展。1985年和1989年中國在南極建立了南極長城氣象站和中山氣象臺。1993年在中山站安裝國際標準的臭氧光譜儀，開始了大氣臭氧總量和紫外輻射的觀測，并延續至今。在國際極地年期間，在中山站建成了大氣本底站，開始了溫室氣體長期觀測。2002年以來，在中山站到泰山站和昆侖站的斷面上，先后安裝了6套由衛星傳輸資料的自動氣象站，獲取的資料在國內外研究中已得到應用。中國南極大氣科學研究是近30年來在我國有較大進展的科學領域，對南極地區近代氣候的變化規律、大氣邊界層物理和海冰氣相互作用冰雪、能量平衡過程、溫室氣體的本底特征和臭氧洞形成過程、南極考察氣象業務天氣預報系統、南極大氣環境對東亞環流和中國天氣氣候的影響等方面開展了一系列的研究，取得了很多國內外有影響的研究成果，加深了南極氣候在全球變化中作用及其對我國天氣氣候和可持續發展影響的認識。代表性成果包括：長城站、中山站和昆侖站氣候特征；海冰反照率；長城站、中山站天氣預報；南極海冰變化與大氣環流的關系；南極臭氧洞變化及其趨勢；南極臭氧洞的垂直結構；地面臭氧本底特征；二氧化碳的本底特征；一氧化碳本底濃度；南極近地層湍流參數；大氣邊界層結構；中山站對流邊界層高度；東南極冰蓋邊界層結構；南極苔原溫室氣體通量；南極海冰對我夏季天氣的可能影響；南極溫度變化與繞極流；南極大氣模擬；南極大氣模擬等。
《南極站點生態環境監測與研究》包括中國科學家在潮間帶群落動態生態學的系列演替，南極生物的生態分布，生物生產力，食物鏈等方面獲得的大量數據和豐富的研究成果。中國的吳寶玲、魏江春、俞建鑾、張坤誠、黃鳳鵬等生物學家對南極生物學的考察和研究，除在其他國家的科學站上進行了一些工作外，主要是在南極長城站和南設得蘭群島地區進行。研究內容包括：潮間帶生物、藻類區系、底棲動物、冰雪生物、陸生植物、飛行生物等領域，同時也注意到人類活動對南極生物的潛在威脅，認識到保護南極的生物資源與環境已成為刻不容緩的任務。趙俊琳副教授于1986至1989年在長城站和中山站區進行了環境地球化學考察與研究。我國南極生態環境科學重要研究進展包括：南極地衣物種資源收集及生態功能分析；微生物群落分布與結構特征；潮間帶生態系結構與功能；冰藻群落及環境相關性研究；近岸海洋環境及浮游生物群落變化特征；污染物分布及人類活動影響等。
近年來，國際南極生態系統研究已逐步向更為系統和的方向發展。SCAR于2012年提出的“南極生態系統恢復與適應臨界值”國際研究計劃（Antarctic Thresholds-Ecosystem Resilience and Adaptation （AnT-ERA）Implementation plan， 2012），旨在分子、種群和生態系統三個層面促進對南大洋、淡水和陸地生態系統變化的了解；2013年，SCAR提出了“南極生態系統”國際研究計劃（Antarctic Ecosystem，AntEco），重點關注過去和現在的南極所有環境類型中的生物多樣性狀況（State of the Antarctic Ecosystem Implementation Plan，2013）。
《南極考察人員生理心理適應性研究》包括我國南極醫學研究歷程與新成果。隨建站初期的起步發展，迄今已對長城、中山和昆侖站的454名考察隊員進行了系統的生理和心理的適應性研究，獲得了不同環境、考察時間和任務下的我國隊員生理心理適應模式，為考察隊員的選拔、適應、防護、站務管理和有關政策制定等提供科學依據，并探討了南極特殊環境下生命科學的一些問題。2014年研究在國際期刊“分子精神病學”（Molecular Psychiatry， IF：15.14）上，它為揭示人類表型變化與機制之間的聯系提供了新的方法。具體研究內容包括：早期生理、心理適應性、勞動衛生和營養膳食等多學科綜合研究；長城站、中山站和昆侖站不同環境因子對考察隊員的影響及其機制研究；長期居留南極中山站和長城站對越冬隊員生理和心理的影響；南極冰穹A低氧復合高寒環境對考察隊員的交互作用（昆侖站）；西藏高原低氧易感冰蓋考察預選隊員篩查選拔冰蓋考察隊員；模擬高海拔低氧環境進行深入低氧應激機制研究等。
今后，南極醫學將進一步圍繞國家需求開展各項工作。繼續開展長城站、中山站和昆侖站的不同環境因子對考察隊員生理和心理的影響及其機制研究，將前期研究成果盡快轉化為應用，逐步建立南極生理心理健康監測、評估和維護體系，使研究來源于考察隊員，使成果服務于南極考察隊員醫學防治。以南極越冬站模擬空間站，開展南極越冬與長期駐留空間站的生理心理類比研究，建立和驗證空間站醫學心理學健康監測和維護技術，使南極醫學和航天醫學成果相互轉化應用。以南極為天然實驗室，開展大氣細顆粒物PM2.5對人體呼吸和心血管等系統的影響及其機制，為我國大氣污染防治提供科學數據資料。
《南極測繪及其遙感應用》領域包括了中國南極測繪考察過程和研究新成果。我國完成了東西南極站區附近的大地測量基準建設，在南極中山站、長城站建立了導航衛星跟地面跟蹤站、常年驗潮站以及重力點。從1992年開始開展了南極航空攝影測量工作，獲得了拉斯曼丘陵和菲爾德斯半島地區航空影像圖和航測地形圖。完成了南O遙感參數的現場采集、合作目標的布設、現場標定等工作，并開展了遙感測圖、冰流速和冰雪變化等研究。測繪和編制了覆蓋南極近30萬平方公里的各類地圖400多幅，命名了300多條南極地名。具體內容有：南極板塊運動與冰川運動監測研究；南極冰川和冰架運動監測；南極航空測量技術研究；衛星遙感制圖和特殊冰貌分析；多源遙感數據冰流速、冰架、海冰變化監測；衛星測高技術用于冰蓋高程及其變化探測；基于衛星重力的南極冰雪物質平衡估算；基于GNSS技術的南極電離層和對流層研究；南極地理信息系統與應用和極地信息化服務等。我國南極GIS的發展目前處在空間數據、應用模型和網絡服務的集成階段，還在逐步建立可互操作的南極空間信息基礎設施，為南極制圖、考察管理、科學研究、科考決策提供空間數據資源。隨著對“數字地球”認識的不斷加深，未來南極GIS的研究也將向“數字南極”的方向發展，從目前對極地空間數據和屬性數據的可視化表現，向異構數據庫互操作集成和基于知識的極地智能專家系統發展。通過多學科交叉、新技術應用，開展全球尺度的系統性、集成性研究已成為國際趨勢。全球及南極環境監測研究，需要在衛星遙感，現場地面觀測網絡，機載平臺觀測，模型、同化和再分析系統，數據管理系統等方面不斷探索，不斷利用新技術和新方法，減少現有研究的不確定性，增強定量監測南極冰雪環境變化的能力。
《南極冰川學考察與研究》領域包括我國南極冰川學考察與研究逐步經歷的學習、自主建設及快速發展階段，目前已經初步形成了涵蓋雪冰物理、雪冰化學、衛星遙感等多學科綜合發展體系。長城站、中山站、昆侖站和泰山站的建成，逐步完善了冰川學考察后勤支撐體系，為進一步開展深冰芯等冰川學考察研究奠定了重要基礎。目前我國已經在昆侖站實施深冰芯鉆探，取得數百米寶貴的冰芯。我國南極冰川學一系列重要成果的獲得及研究隊伍的建設，使我國成為世界南極冰川學研究中的一支重要力量。具體的新進展有：東南極冰蓋演化及其氣候效應；南極冰蓋物質平衡與海平面變化；南極雪層溫度研究；南極雪冰穩定同位素研究；南極雪冰化學研究；Dome A深冰芯科學工程（深冰芯鉆機系統研制，深冰芯鉆探場地建設）等。在不遠的將來，還將開展系列綜合調查計劃，如中山站―DomeA斷面以及航空地球物理調查計劃；冰架與海洋相互作用―埃默里冰架熱水鉆研究計劃等。
極區是太陽風能量進入地球空間的入口，因此成為開展日地空間物理觀測和空間天氣監測最理想的地區。我國開展的《南極高空大氣物理學觀測與研究》內容包括：我國在南極長城站開展的電離層和地磁觀測，在中山站建立了國際先進的極區高空大氣物理觀測系統，觀測要素涵蓋極光、電離層和地磁，并與北極黃河站構成了國際上為數不多的極區共軛觀測對。以極區觀測為基礎，我國在極光、極區電離層、極光和粒子沉降、極區等離子體對流、空間等離子體波、空間電流體系和極區電離層―磁層數值模擬等方面取得了一系列研究成果，主要進展包括：首次觀測到極蓋區等離子體云塊的完整演化過程；發現中山站電離層F2層的磁中午異常現象；首次得出日側極光多波段強度綜觀統計特征；首次觀測到極區電離層對流和日側極光隨SC的瞬變效應；在外極隙區發現Pc2離子回旋波的激發；建立了極區電離層的三維時變模型，較好地解釋了南極中山站的“磁中午異常”現象和極蓋區等離子體云塊的形成與演化過程。具體研究內容有：極區電離層；極光和粒子沉降；極區等離子體對流；空間等離子體波的源區與傳播特征；極區地磁與電流體系；極區空間天氣；極區電離層―磁層數值模擬等。
《南極隕石研究與天文學觀測》包括我國第十五次南極科學考察中，首次在格羅夫山發現4塊隕石，隨后的6次格羅夫山考察共回收隕石12065塊，躍居世界第三。大量南極隕石的發現，為我國隕石學和比較行星學提供了極為珍貴的其他天體樣本，也為我國月球和火星等深空探測工程科學目標的制定和實現發揮重要作用。在隕石回收管理方面，我國成立了“南極隕石專家委員會”，建立完備的隕石收藏、調用、研究成果的管理制度。我們還成立了南極隕石分類小組，組織多個中科院、大學的科研機構參與隕石的基本分類定名工作，迄今已完成隕石分類樣品總數達2436個，并得到國際隕石學會隕石命名委員會的批準。科學家對其中一些珍貴的隕石樣品如火星隕石、灶神星隕石、原始球粒隕石中的太陽系外組分進行了深入研究，取得了一批高水平的研究成果。
從2007年開始我國在昆侖站逐步建成的冰穹A天文觀測基地，臺址監測獲得了大氣湍流、透過率、天光背景等關鍵天文臺址參數。分析表明，冰穹A具有優越的光學/紅外和太赫茲觀測條件，是目前上好的天文臺址，提供了準空間的天文觀測環境。冰穹A的天文選址活動被《自然（nature）》《科學（Science）》《美國國家地理（National Geographic Magazine）》等國際主流媒體進行了多方位的報道。在冰穹A開展的中小口徑望遠鏡巡天觀測也已在天文學研究取得重要階段性進展。特別是通過變星搜尋確定了一批太陽系外行星候選者，等待后續觀測確認。在相接雙星的結構和活動研究上，首次觀測到來自該類天體的系列劇烈耀斑爆發和長壽黑子。這些研究成果都發表在如《皇家天文學會月報（Monthly Notices of the Royal Astronomical Society）》《天體物理雜志（The Astrophysical Journal）》及《天體物理雜志增刊（The Astrophysical Journal Supplement）》等國際頂級天文學術期刊上。
中國南極昆侖站天文臺將主要面向21世紀最重要也是最迫切的重大科學問題――暗物質和暗能量、高紅移宇宙、恒星與星系的形成和演化以及系外行星和生命起源等。“十二五”期間提議建設的望遠鏡已經具備可以與國際上尚在計劃中的其他巡天望遠鏡（如歐洲的EUCLID空間望遠鏡）相匹敵的觀測功能，在某些重要方面（如2～4m深度巡天和太赫茲波段觀測）甚至具有超越國際上計劃中的下一代望遠鏡的功能，將對天文學和基礎物理的眾多前沿領域產生重要影響。紅外和太赫茲巡天將發現的大量新天體和新現象也將成為其它大型地面望遠鏡和空間望遠鏡的重要研究對象，為中國天文學家提供許多寶貴的天文觀測目標，在下一輪國際天文研究的競爭中取得優勢。 對中國南極陸地系統科學戰略的思考
雖然我國進入南極相對較晚，但是起點高，發展速度快。中國科學家已經從最初竭力跟隨發達國家科研主流，發展到在多數科學領域與他們“并肩跑”，甚至有些領域到達“領軍跑”的態勢。我們應當繼續培育并擴大我國南極科學研究在這些領域的優勢，慎重選擇并積極參與當前國際最有影響力的大科學主題，持續集中投入力量，盡快在更多領域能夠站在科學高點。只有處在科學制高點，才能夠在“南極研究科學委員會”等國際舞臺上有更多話語權，更好地維護國家民族在南極的重要權益。展望未來，中國南極陸地系統科學考察一定會在冰穹A的深冰芯鉆探、昆侖站的天文觀測研究、甘伯采夫透冰地質鉆探、格羅夫山冰下湖鉆探、愛莫里冰架鉆探、南極無冰區古氣候環境的地球化學研究、南極天地然震觀測，南極地質演化與礦產資源調查等領域取得令人矚目的新成果。
盡管對南極的自然資源的調查與勘探工作十分有限，但科學家們已經初步了解到南極的確擁有豐富的資源。考慮到國際形勢變化日益加快，演化方向難以預料，因此我們國家應當做到對于南極資源心中有數，以備不時之需。同時，對于南極環境現狀的基本數據，例如站區環境本底值等，也要盡快并盡量詳細地掌握。
從一個長期從事南極考察的科研人員角度，筆者特別體會到，國家對南極考察研究提供穩定的科研投入是多么重要。只有穩定的經費支持，我們才能維系穩定的科研隊伍，不間斷地獲得高水平科研成果，才能培育出老中青配制合理的穩定科研隊伍，在與國際同行的競爭中保持穩定的活力，更好地發揮已有優勢，更快地克服關鍵的短板，進一步提高我國南極科學研究的效率。
綜觀目前我國南極考察的現狀，較大的瓶頸在于后勤保障能力不足。科學家赴南極現場的名額十分有限，即便到了南極，許多野外科學活動也無法執行，處處掣肘。因此，從國家層面盡快加強我國極地考察的后勤保障能力，是當前發展我國極地事業的當務之急。如果在未來5到10年內，我們能夠增加新的極地考察破冰船，增加數架固定翼飛機和直升機，建設高水平的無“或少”排放考察站，增加雪地車和雪地摩托車數量，中國極地考察事業將以前所未有的規模和速度迅猛發展，盡快從目前的極地大國向極地強國轉變。
雖然中國在南極科學研究領域取得了豐碩的成果，但在國際南極研究科學委員會（SCAR）和南極條約體系（ATS）的各種國際會議上似乎很少聽到中國人的聲音，因而在國際極地事物中缺乏國家的影響力和決策力。分析原因，其一是我國參加南極活動較晚，其二則是英語不屬于我們的母語，許多中國代表在會場上的迅速理解、反應和及時表達都相對困難些。此外，還有一個以前沒有注意到的現象，就是那些當前在南極國際舞臺上極為活躍的發達國家代表，基本屬于具有一定科學背景，以前做出過一定科學貢獻的科學家。他們現在已變成以外交活動為主的職業“科學外交家”了。這些人無形中成了大型國際科學合作項目的倡導者和組織者，并最終成為國際南極科學活動的領導者。針對這種情況，建議我們也應當有意識有計劃有針對性地培養一批有一定科研背景的中國“南極科學外交家”，逐漸在國際極地組織中擔任高級職務，在大型國際合作科學計劃中成為領導者。這樣就可以更好地擴大我國的國際影響力，使我國南極的科學貢獻在國際舞臺上有更及時更有效表現，同時也更好地展示中國作為一個負責任大國在南極的積極形象。
（本文是在國家海洋局極地考察辦公室和中國極地研究中心組織編寫的《中國極地科學研究30年進展叢書》的基礎上撰寫的，文中引用了秦為稼、楊惠根、趙越、孫立廣、卞林根、何劍鋒、徐成麗、王澤民、李院生、胡紅橋、王力帆、繆秉魁等同志編寫的素材，在此一并表示感謝！）
責 編M楊昀S
系統科學論文:采取系統科學的有效方法做好非物質文化遺產保護工作
【摘要】為了能夠有效提升非物質文化遺產保護質量，在整個保護過程中必須應用科學合理的方法，確保整個保護工作有序開展，對非物質文化遺產保護工作有關數據信息進行整合，合理評定非物質文化遺產，完善有關法律制度，提升對文化生態環境保護強敵，制定完善知識產權制度。
【關鍵詞】非物質文化遺產；保護工作；有效方法
我國非物質文化遺產體系在正式建立完畢之后，各個地區開始對本地區內非物質文化遺產進行整合，了解自身所具有的非物質文化遺產資源，非物質文化遺產得到了社會各界的廣泛關注，取得了顯著成果。但是我國非物質文化遺產工作在落實過程中，還存在不同程度的問題，這就需要各級政府提升對非物質文化遺產的保護水平，貫徹有關政策方針，通過系統科學的有效方法，保護非物質文化遺產工作在措施周全、方法得當的條件下開展。
一、開展普查，整合有關資料，構建完善資料數據庫
在非物質文化遺產搶救及保護工作內，首要任務就是對非物質文化遺產進行普查。普查主要目的就是對地區內文化作品及民俗收集及記錄。對非物質文化遺產進行并且科學的采集，真實客觀記錄各種非物質文化遺產情況，這樣才能夠保障所流傳下來的非物質文化遺產真實，為人們對非物質文化遺產研究提供可能性。非物質文化遺產保護工作是我國文化建設內的基礎戰略，同時也能夠為文化建設提供好數據信息作為保障。因此，提高普查工作質量，了解非物質文化遺產，進而才能夠將非物質文化遺產保護工作落實到實處，整個搶救及保護工作才能夠更加具有針對性。普查工作在開展過程中，目前主要是對非物質文化遺產的形態及有關作品進行了解，有效保非物質文化遺產，同時建設全國統一應用的非物質文化遺產數據庫。非物質文化遺產一旦具有歷史或者是文化價值，都應該包含在非物質文化遺產普查工作之中。普查工作所涉及到的范圍應該十分廣泛，進入到鄉鎮級地區。普查工作在開展中，應該是馬克思主義思想觀念作為核心理念，客觀對非物質文化遺產整個發展流程進行了解，詳細記錄非物質文化遺產內的各種問題。在充分尊重社會大眾創造性的情況下，普查工作應該、真實及客觀。
二、做好非物質文化遺產評價工作，認定非物質文化遺產傳承人
非物質文化遺產是我國最為重要的文化財產，能夠客觀真實展現出我國民眾精神及文化內涵。對非物質文化遺產進行搶救及保護，對傳統文化歷史與民俗生活了解具有重要意義，同時還能夠提升對文化生態環境保護程度。非物質文化遺產保護對象并不包含傳統文化內的垃圾。在普查工作開展基礎之上，應該對非物質文化遺產進行評價及鑒別，對非物質文化遺產保護范圍及對象進行明確規定，有效合理對非物質文化遺產進行保護。在對非物質文化遺產評價過程中，應該從以下幾個方面考慮：
（一）民族獨特性。非物質文化遺產作為我國傳統文化，已經融入到了有關地區文化歷史之中，具有十分鮮明的民族獨特性。民族獨特性是非物質文化遺產存在的基礎特征，也是非物質文化遺產所具有的特殊價值，能夠客觀反映出民族在發展中所秉持的思想觀念及規律，包含了民族思想及生活形式等等因素。因此，對非物質文化遺產內的民族精神及民族意識進行有效了解，是非物質文化遺產保護的前提條件，需要在非物質文化遺產保護工作內有效傳承及發展。
（二）應用標準判斷評價。按照國際組織對非物質文化遺產所制定的有關法律規定，需要對非物質文化遺產內具有代表性的作品價值進行判斷，例如從歷史、社會學及文學角度進行分析研究，客觀分析出非物質文化遺產內所包含的特殊價值及文化形式。原始化的非物質文化遺產展現形式都較為混沌及綜合，所包含的價值及性能也較為復雜，這就需要應用多種標準判斷評價。在對非物質文化遺產審視及研究過程中，需要從多個角度分析研究，這樣才能較大程度提升非物質文化遺產搶救及保護工作質量。
非物質文化遺產非常容易消失在v史長河之中。許多非物質文化遺產目前處于瀕臨滅亡狀態，需要及時對其進行搶救及保護。我國目前已經建立了系統化非物質文化遺產保護體系，其中包含國家、省市及鄉縣內的非物質文化遺產。截止目前，我國已經完成了三批非物質文化遺產保護及評價工作，非物質文化遺產保護體系內項目數量超過500個。
由于非物質文化遺產的創作行為及表演形式都在無形狀態下開展，有關表演技巧及技能都傳承在有關從業人員身上，因此非物質文化遺產保護工作必須通過人進行傳承。在對非物質文化遺產評價過程中，不僅僅需要對非物質文化遺產進行保護，同時還需要對傳承人進行確定，甚至可能將傳承人歸納到人類活寶區域內。
三、結語
提升非物質文化遺產搶救及保護工作質量，不僅僅能夠滿足社會大眾精神文化的需求，同時也是民族傳統文化傳承的必然需求。非物質文化遺產搶救及保護工作是一項系統并且長期的工作，只有在保護過程中采取系統科學的方法，才能逐漸將非物質文化遺產保護工作落實，進而對非物質文化遺產進行傳承。
系統科學論文:基于系統科學的城市物流分析
摘要：電子商務的迅猛發展帶動了物流行業的快速成長。物流作為電商行業的命脈，近幾年的發展速度在一定程度上已經超過了電商。物流的最終目的是把貨物從商家手中運送到顧客手中，城市物流作為物流行業的終點與起點，其發揮了關鍵性且決定性作用。城市物流是一個復雜多樣性系統，它與城市系統相互融合，相互依存。本文運用多種系統科學思想分析城市物流內部現狀、問題和發展趨勢以及其與外部系統的相互關聯。
關鍵詞：城市物流；系統科學；聯系
一、現狀分析及研究意義
城市配送被稱為物流鏈中的一公里，在整個供應鏈環節內起著極為重要的起承作用。隨著城市產業布局的調整、現代消費方式的不斷升級、電子商務技術的廣泛應用，以及城市工商業發展模式的日趨多元，這種小批量、多頻次、時效性強的直接配送、住宅配送以及“門到門”配送需求日益增長。
城市物流包括快遞和城市配送。那么城配和快遞到底有什么區別？首先是服務對象不同，快遞B2C比例更高；其次是資源載體不同，承載貨物的品類和重量區間不同；最重要的是運營體系不同。快遞網絡是具有典型靜態路由特征的拓撲結構；城配網絡是為極短半徑配送服務的，是具有動態路由為底層架構的網狀結構。國內城配潛力巨大，但市場集約程度很低、信息化程度低、管理邊界狹窄、客戶自營比重大等。
通過系統科學思想分析城市物流，可以有效的認識到城市物流中存在的根源問題以及采取靈活性措施去解決問題。從大了說可以促進我國的城市物流行業得到較快發展以適應中國的城市化進程，往小了說可以提高企業服務水平，降低企業產品成本，提高人民生活質量。
二、系統科學思想的體現
系統科學是一門跨學科領域的廣泛性學科，其包含許多理論和思想。其研究過程是把現實中的事物看作成一個系統模型，應用系統理論和思想對模型進行分析。其目的是把一個系統的運行達到化。我們可以把城市物流看作是城市中的一個復雜系統，通過系統科學思想分析當前城市物流中存在的問題以及制定可持續發展的措施。
1.外部條件對內部環境的影響
當前很多企業在城配送遇到了一些問題和障礙。一方面隨著貨車在擁堵的城市道路上“舉步維艱”，從進城、行路、停車到收貨等環節的問題，造成送貨時間延誤等，讓城市配送陷入效率低下的窘境。另一方面是難以突破的政策限制，迫使企業在進城配送路上不得不進行“貨物轉撥”。而事實上，這種現狀反作用于城市交通更加擁堵并增加污染，讓城市交通管理大打折扣。城市榛航飩煌ㄑ沽Χ曰踉順盜窘行了很多的限制，但是并未達到相應效果。相反由于貨車不能進城，一個廂式貨車的貨物分拆為3-4個金杯車或5-6個小面包車運進城內，增加了車流負荷、加重了環境污染。城市分時段禁止、甚至全天禁止貨車通行，導致“一公里”路難行、車難停，許多物流企業不得不采取先用貨車運到城區周邊，再用金杯車、面包車送進市區的方式，這種現象在運輸農副產品、快遞配送、商超配送等方面最為常見，這樣既違反了“客貨混裝”政策的規定，也大大增加了成本。不僅無益于運輸效率的提高，也在一定程度上增加了上路車輛，也不利于節能和環保。由于配送過程中需要轉撥，本來跑一趟一個司機可以做的事兒，現在需要用5、6個司機來完成，既增加了作業量，又增加了人力成本。
2.結構和功能對系統的作用
電動汽車發對于具有特定功能的城配車輛來說是選擇。目前國內市場電動汽車銷量慘淡普及率極低，這其中較大的一個障礙便是充電問題。一是國內的充電樁數量極少，充電不便導致人們不愿購買；二是國家在電動汽車領域缺乏相關的政策標準。由于缺乏政策的規范，目前充電裝置有3套標準，分別是國家電網的充電樁標準、國有企業聯合標準和汽車生產廠家的自定標準，三個標準不兼容。充電插口不匹配的電動汽車開到這些充電樁，是無法充電的。對于城配系統來講，這根本不算問題。配送公司統一購買電動汽車，然后再安裝與之配套的充電樁。這樣一來，電動汽車無需擔心路程長遠及充電問題。
使用電動汽車進行城市配送所帶來的好處無論是對公司還是城市環境都是意義深遠的。及時，環境污染小。第二，無噪音，噪聲低。第三，高效率。第四，結構簡單，使用維修方便，經久耐用。第五，使用范圍廣，不受所處環境影響。
城市物流系統中，對配送車輛這一結構的改善起到了牽一發而動全身的效果。不僅脫離了政策的限制，還改善了環境，降低了能源消耗，最重要的是符合政策的同時還降低了企業成本。正是因為配送車輛的改進使得環境改善，能源消耗降低才有了政策的支持和成本的降低。系統之間的結構是相輔相成互相聯系的，從而達到一個動態平衡的狀態。
三、結語
系統思想是一種包羅萬象的行為指南，這種指南中不僅具有抽象的思想概念，也含有的理論方法。系統思想之所以會有這種效果，是因為在現實中人們往往受到周圍環境及感性的影響，正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。當你運用系統思想去思考問題時它就會跳出環境和感性的限制，得出理智的結果。
系統科學論文:系統科學視域下的成人教育管理探析
摘要：隨著社會經濟的快速發展，對人才需求提出了更高的要求，現階段，很多人在走向工作崗位后又返回學校進行繼續教育，以彌補自身知識的匱乏。因此，成人教育已經成為我國高等院校的重要組成部分，在我國教育事業中具有非常重要的作用。基于此，本文針對成人教育管理的現狀，就系統科學視域下的成人教育管理進行分析與研究。
關鍵詞：系統科學；成人教育管理；措施
成人教育是我國教育事業的重要組成部分，其擔負著培養國民經濟人才、提高勞動人員素質的光榮使命。現階段在我國步入十二五規劃的轉型時期，產業升級導致社會對人才提出了新的要求，這些變化對現階段我國成人教育管理提出了新的挑戰。本文針對提高成人教育管理水平，不僅與教育管理體制具有一定的關系，還與教育服務機構內部運行效率具有一定的聯系，這就需要加強廣大教育工作人員加強思想，以一種全新的科學視域解決此類問題，促進現階段成人教育管理的快速發展。
1當前成人教育管理面臨的挑戰
現階段，隨著國民經濟的快速發展，成人教育成為人們關注的重點，服務需求及對象也在發生著不斷的變化。首先，就目前教育需求而言，隨著我國現階段產業結構轉型戰略目標的實施，各級事業單位及政府對人才的需求提出了更高的要求，因此，各教育機構培養高質量的人才是非常必要的。高等教育機構應該結合現階段社會發展要求設置合理的課程，這是目前成人教育管理面臨的重要戰略發展問題。此外，隨著知識經濟的快速發展，許多民眾意識到進入高等院校不斷進行教育，是個人職業發展及獲得就業的關鍵措施之一。目前，在這個巨大的求學團體中，不僅有高考落榜的學生和下崗再就業的工人，還有企事業單位的在職工作人員等。針對來自不同背景及領域的學生團體，如何因材施教成為現階段成人教育管理的關鍵問題。
同時，社會經濟的快速發展促進高等教育需求的不斷增長，成人教學模式也在不斷的增多，如網絡教育、電大教育、函授教育及合作辦學教育等形式。但是，多元化的教學模式也帶了一定的負面影響。例如，許多地區只追求教學規模而嚴重忽略了教學資源的配置及教學監督管理，隨后，導致教學質量出現問題。這些問題的出現充分的體現了該地區成人教育管理機構缺乏系統的管理及健康的思維模式。這些問題出現的主要原因就是成人教育管理機構只注重部門之間的利益及職能分割，這些現象導致崗位與部門之間不能同時進行運營，正處于各自為戰、各自為政的運行模式，這對成人教育管理機構的整體績效具有嚴重的影響，制約了了教學質量及教學目標。現階段，成人教育管理如何在系統科學視域下提高教學質量，是現階段成人高等教育面臨的主要問題。
2系統科學視域下的成人教育管理
2.1鼓勵高校辦學積極性
為了加強各高校繼續辦理成人教育，為國家培養更多的人才，高校應該根據自身的具體情況制定適合的發展策略，按照學校相關分配方式進行劃分，保障高校各部門正常運轉，充分調動各部門職員的積極些，做好成人教育管理工作，促進系統科學視域下成人教育的快速發展。
2.2完善內部控制措施
2.2.1營造信息系統內部控制文化氛圍
現階段，在系統科學視域下，加強成人教育管理人員對網絡信息系統的學習，定期對管理人員進行培訓，提高人員的專業知識及綜合素質。使其可以運用現代信息網絡技術進行業務管理，樹立良好的內控意識，加強控制理念，保障成人教育管理的文化氛圍。
2.2.2完善責任的分配機制
目前，內部控制的核心就是職責分工控制。因此，在特殊環境下合理的安排工作，將責任落實到各個部門，加強相關數據及信息的管理，根據施工人員的工作職能合理的設置角色，然后給各個使用人員分配角色，保障使用人員只能訪問該角色的功能及范圍。這樣，可以明顯的劃分職務的界限，逐一落實責任的安排及分配，保障內控機制正常運行，加強控制功能的作用。
2.2.3加強風險控制
有效的采用網絡信息技術，將內部資料及數據存儲到電腦上，一點電腦系統被入侵或者破壞，就會到這大量的資料及數據泄露或者遺失。因此，為了加強電腦系統的安全運行，應當采取一定的安全防護措施，如數據備份、物理隔離、功能授權等，同時，應該定期對系統的運行狀況進行檢查。特別是電子數據信息，應該隨時備份，有效的保障系統的安全性及穩定性。
2.3構建成人教育管理信息系統
近年來，在系統科學視域下，成人教育管理中各個部門之間應該分工明確，信息系統可以共享，可以加強信息系統內部控制，對提高管理水平及工作效率具有至關重要的作用，促進成人教育管理系統的規范化。財務部門主要包括收繳費用、學費標準及全額入賬，學籍管理主要包括學生的相關信息，如學籍情況、休學、復學、專業調整等，信息管理部門主要對各項基礎信息進行管理與分析，服務于學籍和財務等管理部門。
2.4注重成人教育管理結構的優化組合
在系統科學視域下，當組成整體的各部分單獨存在時，其具有不同的性質及功能。而重新將其排列組合時，其功能及性質也在發生著變化。因此，“整體大于各個孤立部分的總和”。部分事物是加強研究事物本質的關鍵，各個部分的確定性只有通過參照性才能充分的體現出來，一旦脫離整體，任何部分就沒有任何意義。所以，協調成人教育管理系統中各個部分之間的關系是非常重要的，有效的優化系統結構可以發揮其重要的作用。很多個要素組成成人教育管理系統，各個要素按照一定的方式結合起來、相互協調、相互影響。在成人教育管理系統中，不僅要對各個要素進行優化，還要對整個系統的組合進行優化，調整結構、協調各要素之間的關系，只有這樣，才能有效的發揮成人教育管理系統的作用及意義。
結語
隨著時代的快速發展，成人教育管理是培養地方及國家經濟人才的關鍵場所，發揮著至關重要的作用。在培養人才的過程中，系統科學視域下促使城市教育管理成為一項具有創造價值的工程，同時，還能促進現階段成人教育的快速發展。系統科學視域下為我國成人教育事業的快速發展提供契機，為國家經濟健康發展帶來重要的探索。
系統科學論文:試論集中供熱電氣自控系統科學管理的技術對策
（哈爾濱市華能集中供熱有限公司輸配分公司 黑龍江哈爾濱 150026）
摘 要：供熱運行遠程監測網絡系統是采用先進的測控手段及的通信技術，利用有線和無線相結合的方式對供熱系統的熱用戶室內溫度和鍋爐房及換熱站的運行溫度、壓力、流量等參數進行測量及遠傳，實時對整個供熱系統進行跟蹤監測和網絡化管理。不僅可以掌握整體供熱系統的運行狀態，還能快速地反應故障報警信息及對運行數據進行分析統計，為供熱管理部門提供有效的重要數據，實現供熱管網的平衡調節，極大地提高了供熱系統的現代化管理水平，是供熱企業實行科學化管理的重要途徑。
關鍵詞：供熱遠程監測網絡化 科學管理 途徑
1 供熱遠程監測網絡化是供熱科學發展的必然
以往在采暖供熱期，供熱管理部門很難及時了解和掌握住戶室內溫度情況及變化規律，隨著天氣的變化和室內溫度的變化對供熱參數進行相應的調整。用戶室溫的獲取和調控方式顯得非常滯后和被動。另一方面對于超標準供熱區域也不能及時進行調節，導致能源大量浪費和供熱質量問題。如何實時地掌握住戶室內溫度情況和相互之間室內溫度的不一致程度（區域之間、樓棟之間、單元之間）。并根據其變化趨勢提前做出供熱運行的相應調整。使其即保障用戶室內溫度達標，又能做到熱盡其用，節能降耗，降低供熱運行成本。“供熱運行遠程監測網絡系統”，能夠解決供熱運行中實時掌握熱用戶室內溫度這一難題，同時也解決了各換熱站及鍋爐房運行參數的遠程傳輸，保障了用戶供熱質量和熱源運行工況的整體統一。
2 遠程監測網絡系統構成
該系統主要由監控中心、鍋爐運行數據采集系統、一次網運行數據采集系統、換熱站運行數據采集及遠程傳輸系統、室溫遠程傳輸系統所構成。
2.1監控中心由監控主機、總線適配器、LED顯示屏、監控軟件及服務器軟件組成。在監控軟件的控制下，接收來自各個數據采集系統的數據，并進行存儲處理后送給CRT顯示器和LED顯示屏進行顯示。在服務器軟件的支持下，遠程客戶可以通過internet網絡訪問服務器，對各系統的實時參數及歷史參數進行查詢。
2.2鍋爐運行數據采集系統由傳感器、DTU模塊組成，可采集排煙溫度、爐膛負壓、出水溫度、爐膛溫度等運行參數。由傳感器輸出的信號經DTU模塊采集處理后送給監控中心。
2.3一次網運行數據采集系統由傳感器，DTU模塊組成，可采集供水溫度、回水溫度、供水壓力、流量等數據。由傳感器輸出的信號經DTU模塊采集處理后送給監控中心。
2.4換熱站運行數據采集系統由傳感器、數據采集器、RTU遠傳模塊及公共電話網組成。可采集供水壓力、回水壓力、供水溫度、回水溫度、流量。傳感器輸出的信號由數據采集器進行處理后送給RTU遠傳模塊，再通過公共電話網送給監控中心。
2.5用戶室溫遠程傳輸系統由遠程測溫機和公共電話網組成，由遠程測溫機測得的室溫數據通過公共電話網送給監控中心。
3 遠程監測網絡系統的主要功能
3.1 實時采集鍋爐運行數據、一次網運行數據、換熱站運行數據。
3.2整點或實時遠程傳輸熱用戶室內室溫數據。
3.3存儲、打印實時數據報表、歷史報表、實時曲線、歷史曲線。
3.4運行數據超限報警。
3.5系統網絡化設計，支持遠程訪問及數據瀏覽。
4 遠程監測網絡系統的軟件設計
本系統軟件設計采用VC++、VB為編程平臺，使整個系統具備良好的人機界面，操作直觀、簡便、并且靈活性強的特點。
系統軟件由監控軟件和服務器軟件兩部分構成。
監控軟件包括：室溫數據采集程序、換熱站數據采集程序、鍋爐數據采集程序、數據庫管理程序、圖形和曲線處理程序。
服務器軟件包括：Web服務器程序、數據庫接口及管理程序，報表曲線處理程序。
5遠程監測網絡系統的結構特點
5.1供熱運行遠程監測系統由分站（設在熱用戶、換熱站）、主站（設在區域鍋爐房、熱源廠、分公司）和監測中心（設在主管部門）組成。分站的數量可根據換熱站數量設置，用戶端分站依據所需熱用戶典型溫度監測點選取，構成熱用戶室內溫度采集樣本。
5.2各分站由高精度溫度傳感器按采樣間隔對采集到用戶室內溫度或鍋爐房、換熱站運行參數，進行處理后，通過電信和移動網絡平臺傳輸到主站。
5.3主站對接收到的各分站的用戶室內溫度數據進行存儲和溫度顯示，自動繪制溫度曲線，并可對歷史溫度數據或溫度曲線進行查詢及打印。
5.4系統主站和各分站構成區域性供熱運行遠程監測系統。同時上級管理部門通過互聯網絡將各主站系統匯集，構成本級供熱管理監測中心。
5.5該系統具有遠程客戶功能，只要安裝一套管理監測設備便可隨時掌握應用該系統的各區域性中心站遠程監測系統的監測情況及隨時采集相關分站站點的熱用戶室內溫度或鍋爐房、換熱站運行參數。各系統中心站均可與互聯網連接，并作為獨立服務器隨時接受不同地點、不同時間的h程訪問。管理者做到足不出戶既可真實地掌握整個區域的真實供熱效果，實時監測重要系統設備的運行工況。
5.6該系統具有數據傳輸穩定，不受距離限制，用戶采樣點可隨時增減和靈活變動，且安裝簡便和無須調試，可以方便地進行網絡化管理，以及初投資少、運行維護費用低的特點。
6 供熱遠程監測網絡系統的推廣使用
近年來，在省市相關部門的大力支持下，公司對該項目進行了深度開發和大面積推廣，由原來的單一監測供熱期住戶室內溫度，變為與運行參數同步監測，徹底解決了換熱站地點分散，運行調度遲緩，管理部門與用戶信息溝通不暢的問題，在公司總部建立供熱信息網絡監測中心，形成覆蓋全公司供熱的三級供熱信息監測網絡。
7應用該網絡系統的幾點收效
通過應用該系統對樣本熱用戶室溫進行全天候的監測，以及換熱站鍋爐房運行參數的遠傳管理，可以帶來以下幾方面的收效：
7.1通過具有代表性的熱用戶室內溫度采集樣本所反映出的情況。可以將供熱指標（18℃）參數真正進行實時量化管理，無論天氣如何變化，均能做到按標準供熱，在供熱管理中發揮“眼睛效應”，由過去的“看天燒火”變為真正意義上的“看室溫燒火”，有被動管理變為主動管理，拉近管理者 熱用戶的溝通距離。
7.2通過觀察各摟棟室溫樣板監測點的溫度數據，可以及早發現系統水力工況的平衡情況，隨時進行調整。消除冷熱不均現象，做到熱盡其用，實現節能降耗。
7.3可以隨時掌握熱用戶的室溫變化，及時進行供熱負荷的調整，使住戶的室溫始終保持平穩的溫度曲線。同時也可通過查詢溫度變化曲線，為監督供熱質量提供科學、的考核依據。熱用戶也可以椐此來及時反饋信息，維護自己用熱的合法權益。
綜上所述，針對目前供熱管理的需要和應用“供熱運行遠程監測網絡系統”的實際效果，綜合系統工程造價、維護費用、節能降耗收益、管理水平的提高、供熱質量的保障等多方面因素，建議在供熱行業推廣使用“供熱運行遠程監測網絡系統”。它將對供熱管理的科學化與供熱質量的及時反饋提供技術支持。
系統科學論文:地球系統科學研究
摘要： 地球系統科學是人類社會可持續發展的科學基礎。近20年來，地球系統科學研究廣泛開展，我國科學家積極地參加各項國際計劃。地球系統科學將是21 世紀地球科學的主旋律。
摘要： 地球系統科學；全球變化；世界氣候研究計劃
0引言
地球系統科學可以概括為：把地球系統作為一個整體，研究其各圈層之間的物理、化學和生物過程之間的相互作用并與人類活動結合起來，借以了解現狀和過去并預見未來的一門學科。目的是為全球環境變化預測建立科學基礎，并為地球系統和人類社會的可持續發展提供科學依據。地球系統科學研究的空間范圍從地心到地球外層空間，時間度從幾百年到幾百萬年。
“全球變化”、“地球系統科學”已廣泛列入各種有關的科學研究發展計劃，并廣泛開展，成績卓著。20多年來“全球變化”的研究令人信服地表明：當今世界的自然條件都在變化，而這種種變化之間，又有著意想不到的相互聯系。溫室氣體排放的后果，不僅使大氣的CO2增多、全球變暖，而且造成地球表面一系列界面的抬升：海平面抬升，雪線上升，大氣圈對流層頂的高度也在上升[1-2]；還改變著海水的化學成分，溫室效應甚至還可以間接地改變地球重力場：冰消期以來冰蓋消融、地殼反彈，地球扁率長期下降。全球變化研究還認識到生物過程同物理過程和化學過程的強烈相互作用，形成了適于生命居住的地球環境，海洋生物控制著海洋與大氣間的二氧化碳交換方式（生物泵），陸地生物是地球系統運行的重要組份。2001年IGBP科學叢書之四強調全球變化研究取得了豐碩成果，揭示了地球系統的復雜性和相互作用的本質，以及人類活動影響該系統的方式；全球變化已經超越地球系統過去50萬年的自然變率范圍，目前正在發生的變化的本質，變化的幅度和速率都是前所未有的。四大計劃強調要構建一種綜合的地球系統科學，以應對全球可持續發展的挑戰。
1未來世界研究方向
地球系統的觀測與模擬：2005年國際地球觀測組織審定了全球綜合地球觀測系統十年計劃。計劃涵蓋地基，海基，空基，天基觀測。連續監測地球系統，增進對地球動力學過程的了解，增強對地球系統的預測。世界氣候研究計劃核心項目：氣候變率與可預報性（CLIVAR）、全球能量與水循環試驗（GEWEX）、平流層過程及其在氣候中的作用（SPARC）、氣候與冰凍圈（CLIC）、海洋表層-低層大氣研究（SOLAS）。國際地圈生物圈計劃核心項目：地球系統的分析、集成與模擬（AIMES）、全球大洋生態系統動力學（GLOBEC）、全球土地項目（GLP）、國際全球大氣化學（IGAC）、綜合土地生態系統-大氣過程研究（ILEAPS）、綜合海洋生物地球化學和生態系統研究（IMBER）、海岸帶的陸海相互作用（LOICZ）、古全球變化（PAGES）。國際生物多樣性科學計劃三個核心項目：發現生物多樣性和預測其變化（bioDISCOVERY）、評估生物多樣性變化對生態系統功能和服務的影響（ecoSERVICES）、發展生物多樣性的保護和可持續利用科學（bioSUSTANABILITY）。全球環境變化國際人文因素計劃核心項目：全球環境變化與人類安全（GECHS）、全球環境變化的制度因素（IDGEC）、工業轉型（IT）、土地利用與土地覆蓋變化（LUCC）、海岸帶陸海相互作用（LOICZ）、城市化與全球環境變化（UGEC）、全球土地項目。
2我國未來發展方向
過程和機理研究。地球系統研究中，既有采集記錄、現象描述的方面，又有追蹤過程、探索機理的方面。現象中必然會有地球系統運行、演變的自身規律，這就需要通過現象的記錄去探索機理。加強基礎研究，強調全球化的研究工作特點，面向全球，突出過程和機理。
加強學科交叉，發展綜合性多學科論壇。學科交叉的重要性在我國有普遍的共識，但付諸行動有時又不那么容易。美國AGU有著88年歷史，是世界著名的多學科學術組織，每年春秋兩次大會吸引了全世界地學家的眼球，說明了它的影響力。我國地學界各個學會是否要逐步考慮“分久必合”，2007年在北京舉辦全球變化的聯合學術大會，是好的開端，綜合的地學會議可以從中小規模的論壇開始，從培養綜合交叉文化做起。
熱點創新和原始創新。跟蹤外國的研究方向，有時受到指責，但在國際的研究熱點中創新應受到鼓勵，有人分析歷史上的諾貝爾獎，一段時期內在一些熱點中產生了多個獎項，海底擴張說形成的熱點導致板塊構造理論的產生，熱點代表著新開拓的園地，眾人的耕耘使其百花盛開，果實累累。原始創新常常有一種更高的要求，希望開拓一個新的領域，新的方向，提出新的學說，新的理論；選擇有前景的重大科學問題，設置大型研究計劃，開展長期工作，實現原始創新的突破。
3結論
地球系統科學最有可能以全球變化為中心建成一門獨立的新學科，地球生物學和地球微生物學將在地球系統的學術框架中發展起來，地球系統概念同地學各學科的互動繼續發展，在條件成熟時出現新的分支學科，進一步提高我國地學研究水平，加強學科交叉，增強原始創新能力，根據實際的研究力量和科學積累，選擇有突破前景的重大課題，通過記錄、模型與觀測三結合，實現既有本國特色又與國際接軌的全國和長期性的大型研究計劃，朝著地學強國的目標努力。
