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中學(xué)生化學(xué)論文:高中學(xué)生化學(xué)教育論文
1.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)中的影響因素
化學(xué)教學(xué)中的師生互動比較薄弱。如果在高中學(xué)生的化學(xué)課堂中，教師只是一味地傳授知識，而不顧及學(xué)生的反映，那么學(xué)生就很難接受并吸收。現(xiàn)在的課堂情況，仍然保留著原始的教學(xué)方式，也就是老師就是教，學(xué)生就是學(xué)，在這一點上，是需要改善的。它所表現(xiàn)出的是教師只注重知識的傳輸，而忽視了學(xué)生的課堂效應(yīng)。長此以往，學(xué)生們的知識掌握得不夠扎實，再學(xué)習(xí)新的知識也是非常吃力的。
2.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)的改進(jìn)措施
（1）課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法
教師可以通過一些活動，比如讓學(xué)生自己親手制作一些教具和模型，組織化學(xué)方面的講座，進(jìn)行化學(xué)課的試驗，組織化學(xué)知識的比賽，和化學(xué)相關(guān)的晚會，制作化學(xué)板報，或者化學(xué)博覽會，還可以去化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)去參觀，對社會的熱點問題作相關(guān)調(diào)查。這些活動不僅可以提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開學(xué)生的視野，并且讓他們找到合適的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。教師還可以使用多媒體教學(xué)，使課堂的情景更加多元化，創(chuàng)造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更加地喜歡化學(xué)課，教師的教學(xué)也不再生硬，學(xué)生們也更加喜歡這門課，只有興趣來了，學(xué)生們才知道怎么去學(xué)，并且學(xué)好這門課。
（2）將教師與學(xué)生的位置互換
將教師放在學(xué)生的位置上來思考，把學(xué)生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關(guān)注所有學(xué)生，去聆聽他們的心聲。多了解學(xué)生想要的，使學(xué)生貼近生活，因為化學(xué)是和現(xiàn)實生活是密不可分的，這樣既彌補了課堂上的死板教學(xué)，還豐富了課外活動。教師還要傾注更多的愛去關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，要對他們更加地關(guān)心，幫助他們和其他學(xué)生一起進(jìn)步。要改變傳統(tǒng)的教師來教、學(xué)生來學(xué)的教學(xué)模式，這樣學(xué)生們不僅會對化學(xué)產(chǎn)生興趣，也會對教師產(chǎn)生濃厚的感情。
3.結(jié)束語
綜上所述，化學(xué)課的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師在教育的過程中，也要針對學(xué)生的實際情況來采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從而使化學(xué)知識能夠被廣大高中學(xué)生所接受，使學(xué)生感覺到化學(xué)是一種娛樂。帶領(lǐng)他們使用正確的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，也是教師應(yīng)該具備的能力。
作者：藏永德 丁海紅 單位：寧夏六盤山高級中學(xué)
中學(xué)生化學(xué)論文:中學(xué)生化學(xué)教學(xué)論文
一、充分掌握高中化學(xué)新教材的特點與精髓
老師作為教育領(lǐng)域的一線工作者，是教育事業(yè)發(fā)展壯大的主力軍。因此，提高教師的教學(xué)水平是非常重要的。在個性創(chuàng)新化的時代里，教師也要與時俱進(jìn)，在面對教材不斷改革更新的情況下，要不遺余力、認(rèn)真細(xì)致地把握住教材改革的方向。新版高中化學(xué)教材在不斷完善調(diào)整之后終于被運用到了實際的教學(xué)課堂當(dāng)中。首先，新版高中化學(xué)教材中的實驗教學(xué)目的更明確，層次更清晰。使學(xué)生們很容易找到學(xué)習(xí)的重點，并且循序漸進(jìn)，不容易感到學(xué)習(xí)吃力，節(jié)省了時間，也提高了效率。比如：新版教材中每個實驗后面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步學(xué)習(xí)什么（制取氣體、提取混合物）初步學(xué)會什么（材料選用、儀器連接、溶液配制、數(shù)據(jù)計算、觀察方法等）。其次，教材內(nèi)容豐富多彩，樣式不一，圖文并茂。這樣的編制特點使高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的插圖、輔助圖片，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀、形象，形成了一幅立體的畫面，加深了記憶和趣味的效果，使知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成了愉快的享受過程。例如：教材中會結(jié)合實驗例子配上實驗現(xiàn)象的插圖，使實驗過程中看到的結(jié)果更具體清晰。一些抽象的分子原子概念配上比例模型圖后就變得更直觀，讓學(xué)生更易理解。
二、加強自身知識水平的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
老師作為學(xué)生知識的傳授者，在要求學(xué)生努力的同時，也要對自己嚴(yán)格要求，做到為人師表、以身作則。面對教材的不斷改革，教師也要不斷補充自己的知識，做到與時俱進(jìn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，找出存在的問題和不足，同時注意提高自身的創(chuàng)新意識，不拘泥于課本的知識講解，通過一些創(chuàng)新的教學(xué)措施，來加強學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練，擴展其知識范圍，加強對知識的把握運用能力，否則一味按照傳統(tǒng)模式來教授，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減退，產(chǎn)生被動填鴨式的教學(xué)狀況，無法有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)潛力，使教學(xué)成果收獲甚微。因而，教師在補充自己知識技能，提高創(chuàng)新應(yīng)用的基礎(chǔ)上來教授學(xué)生，會給其帶來潛移默化的影響，從而在老師的教學(xué)指引下充分開拓其創(chuàng)新思維。
三、高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法研究
1．增加趣味實驗，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
過去的實驗教學(xué)中，教師大多數(shù)所介紹、講解和讓學(xué)生操作的實驗都是課本上安排編制好的，只需按照其方法、步驟，所需材料等一步步完成即可。不能說這種實驗方式不好，但是的確存在它的弊端。盡管得到了相同的知識和結(jié)論，但是卻少了學(xué)生們自己思考，鉆研探究的過程，使其思維受到限制，無法做到創(chuàng)新。同時，實驗內(nèi)容過于固定、死板，方式單一，長期下去，必然使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，變得反感厭倦。因此，為了加強學(xué)生創(chuàng)新思維和興趣的培養(yǎng)，教師可以在課堂或者課下開展一些趣味性實驗，進(jìn)而增強學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。例如：教師可以向?qū)W生們布置一些作業(yè)，都是充滿趣味性的小實驗：“如何從粗鹽中提純”、“彩色溫度計的制作”、“魔棒點燈”等，這樣，不僅能促使學(xué)生有興趣地去自主研究試驗，而且獲得了知識、能力、創(chuàng)新思維的增長和開發(fā)，是培養(yǎng)創(chuàng)思思維能力的有效途徑。
2．改變試驗教學(xué)方法，多提問、多思考
每個人的求知欲望都很強烈，這是人的本性，那么如何在化學(xué)實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生這種本能呢？教師應(yīng)該在熟悉教材，捋順教學(xué)思路的情況下，多給學(xué)生設(shè)置問題，這樣，在講課的過程當(dāng)中，學(xué)生的注意力會更集中，不會分心。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下認(rèn)真聽講，仔細(xì)思考，充分開動腦筋，從多方面進(jìn)行發(fā)散思維，在自己理解之后，很可能會繼續(xù)研究探索，找到新的解決方法，這何嘗不是一種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好的方式呢？例如：教師在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時候，提出了這樣的問題，當(dāng)鈉與水激烈反應(yīng)后，鈉與乙醇會有怎樣的反應(yīng)呢？這樣，學(xué)生們會從這個點不斷地思索研究，遠(yuǎn)比機械地聽老師一人講授獲益的多。
3．改變實驗性質(zhì)，使其更具有探究性
高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，大多數(shù)實驗都是驗證性地進(jìn)行按步驟操作，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，缺乏探究性的意義，無法讓學(xué)生獲得自我創(chuàng)新思維的提高，因而會使學(xué)生思維被限制，形成固定模式，使教學(xué)效果大打折扣。因此，推行研究性實驗教學(xué)很必要。例如：教師出了這樣一個題目，室溫下，把銅片放進(jìn)濃硫酸中，沒有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象。對此，甲認(rèn)為銅在濃硫酸中發(fā)生鈍化現(xiàn)象；乙認(rèn)為銅片不會發(fā)生明顯現(xiàn)象是因為銅與濃硫酸在室溫下反應(yīng)速率很慢。那么分析這兩種說法的正確性。由此，可以引發(fā)學(xué)生好奇心，互相討論研究，并通過親自實驗來證明自己的觀點。并且，大膽假設(shè)，多角度分析，進(jìn)而開拓自己的創(chuàng)新思路。
4．與時俱進(jìn)，開展化學(xué)實踐活動
學(xué)生的課堂時間畢竟是有限的，老師很多時候想把最關(guān)鍵的難點和重點傳授給學(xué)生，但往往力不從心，時間短、任務(wù)緊，無法做到面面俱到，因而組織課堂外的學(xué)習(xí)實踐活動成為了老師們開辟的第二課堂。結(jié)合新版化學(xué)教材的實時性的特點，老師可以根據(jù)當(dāng)下的社會狀況或者日常生活中隨處可見的現(xiàn)象，來開展學(xué)生利用化學(xué)知識來解決生活中的實際問題的學(xué)習(xí)研究活動，通過學(xué)生自己親自去實踐去操作，通過運用創(chuàng)新的思維，來設(shè)計解決問題的方法，從假設(shè)、構(gòu)思、到操作、觀察、得出結(jié)論，由學(xué)生自主完成，這樣不僅培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的主動性而且鍛煉了其創(chuàng)新思維能力的開發(fā)，從而將知識活學(xué)活用，把理論與實踐真正結(jié)合到一起，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。例如：老師可以針對秋天馬路上的落葉現(xiàn)象，來給學(xué)生們布置任務(wù)。當(dāng)清潔工人們把落葉清掃并堆放到馬路邊上，然后進(jìn)行集中焚燒時會嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，造成環(huán)境污染，那么該如何進(jìn)行落葉問題的處理呢？通過這一發(fā)散式的問題，來引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋去尋找解決的辦法，使學(xué)生的思維不再被束縛，從而借助各種途徑和渠道來進(jìn)行知識的搜集和實踐操作證明，這種帶著明確目標(biāo)的探索實踐活動是具效果的，而且會給學(xué)生帶來極大的成就感和自信心，并進(jìn)一步提高了創(chuàng)新思維的能力。
總之，由于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗的幫助和啟發(fā)，所以做好高中化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效環(huán)節(jié)。本文通過針對學(xué)生思維能力開發(fā)問題所提出的幾點實驗教學(xué)方法，希望在以后的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能得到運用和驗證，進(jìn)而不斷完善教學(xué)水平，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步的提高。
作者:陳福天單位:建省上杭縣及時中學(xué)
中學(xué)生化學(xué)論文:高中學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)策略論文
摘要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探索科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造品質(zhì)教學(xué)策略教學(xué)方式
“傳授式”的教學(xué)方式和被動的“接受式”學(xué)習(xí)方法，往往教師“教”的過分夸張，漠視、淹沒學(xué)生“學(xué)”的主體地位。“傳授式”的教學(xué)方式往往是為“教什么”，“如何教”等因素而設(shè)計，考慮教材多，考慮學(xué)生少，這樣學(xué)生是“他主”的，不是“自主”的。因此在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程改革中，“傳授式”的教學(xué)方式遭到了否定，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。
上世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)外專家對自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)進(jìn)行了深入的研究，雖然存在著不同的學(xué)派，但對其中心內(nèi)容的認(rèn)識基本是一致的，對其在教育中的地位都是十分肯定的。
自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。自主學(xué)習(xí)強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師的主導(dǎo)作用貴在塑造學(xué)習(xí)主體，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，為實現(xiàn)自我發(fā)展而主動的、積極的參與學(xué)習(xí)。為此，本人在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些有益的探索。
一、探究性學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心
美國的教育心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。他主張在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識。教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教……”，我國古語“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用。”都說明了掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心。
很多學(xué)生對新奇神秘的化學(xué)現(xiàn)象好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，往往忽視了對不理解的事情進(jìn)行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、肯定學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學(xué)生多問“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底的精神”；教師要在教學(xué)過程中適時激發(fā)探究意識；教師還可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一些專項訓(xùn)練如對學(xué)生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學(xué)生課后通過實驗、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當(dāng)?shù)臅r候檢查學(xué)生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
例如在做CO還原CuO的實驗時，教材中介紹了兩種處理尾氣的方法：①用氣球收集尾氣；②改進(jìn)實驗裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。利用這兩套裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析各裝置的利弊。①．氣球吸收不方便、不保險；②．用酒精燈火焰處理不節(jié)省。啟發(fā)學(xué)生積極思考，提出各自的處理方案，集思廣益，同學(xué)們一致認(rèn)為以循環(huán)利用法來處理尾氣是一種更好的方法。學(xué)生可以在課余時間去進(jìn)行實驗驗證。實驗結(jié)果表明，還原同樣多的CuO，采用循環(huán)利用法可以減少CO的用量。
二、自主學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)是形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)，良好的創(chuàng)造品質(zhì)又會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
一個具有開拓精神、創(chuàng)造品質(zhì)的人才能不囿于傳統(tǒng)、安于現(xiàn)狀，不盲目從眾、唯上、唯書；才能面向未來，求真務(wù)實，勇于進(jìn)取，樂于改革，歡迎新事物、新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，并尊重別人的勞動、貢獻(xiàn)，注重效率、效益；才能目標(biāo)明確，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為方式，表現(xiàn)出較強的適應(yīng)力和應(yīng)變力；才能對自己的力量和別人的力量充滿信心。一個具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人，往往具有強烈的求知欲，會更加自覺地自主學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為主要可以從以下兩方面著手：
首先培養(yǎng)充分的自信心。為了使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,在科學(xué)面前師生平等。教師應(yīng)重視每一個學(xué)生的觀點和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。教師應(yīng)及時對好的方面予以肯定和表揚，更不要忘記對出錯者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵。在這樣的環(huán)境中學(xué)生得到了重視，自信心自然越來越充分。
其次培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質(zhì)。化學(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過化學(xué)領(lǐng)域中諸如科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，激勵學(xué)生增強創(chuàng)造意志。化學(xué)教師可以幫助學(xué)生設(shè)計應(yīng)長期堅持的化學(xué)實驗，如水質(zhì)監(jiān)測，其監(jiān)測的時間可以是半年、一年，甚至幾年，其監(jiān)測的項目有很多，如PH測定、硬度、富營養(yǎng)化、跨學(xué)科如物種數(shù)量和種類及變化等等。教師應(yīng)不斷檢查堅持者的實驗情況、實驗成果，給予必要的鼓勵與幫助。化學(xué)教師可以幫助學(xué)生組建化學(xué)興趣小組，鼓勵他們勇于實踐，在實踐中增強自己的創(chuàng)造意志力，同時還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。
三、科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保障
以探究性學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，如果缺乏一定的保障，其結(jié)果只能是“紙上談兵”，因此科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保障。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)的主體，是整個學(xué)習(xí)過程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學(xué)生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的社會實踐中遇到的問題，要靠學(xué)生自己去分析、解決。“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。故教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的在于運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。
3.1保護(hù)好奇心是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們教師經(jīng)常無意識地扼殺了學(xué)生的好奇心，而對好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”。化學(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”；教師要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生仔細(xì)觀察周圍環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象而廣于提問，敢于提問，甚至善于提問，而且問得頗有見地、切中要害。這樣從根本上保護(hù)了學(xué)生的好奇心。不僅如此教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
為此，在課堂教學(xué)中，可利用較奇特的實驗現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實驗方法等等，易使學(xué)生情緒處于亢奮、激動之中，在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)意識的目的。如“魔棒”點火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特別茂盛、豆科植物不用施肥就特別粗壯，化學(xué)中有許多這樣的好材料。
3.2培養(yǎng)適度的批判精神能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的熱情。
中國的傳統(tǒng)教育一直在培養(yǎng)“乖孩子”、“聽話的孩子”，受應(yīng)試教育的影響一直在培養(yǎng)會做題的孩子。這樣的學(xué)生對老師教的、課本上的知識奉為“圣旨”；這樣的學(xué)生迷信，崇信書本；這樣的學(xué)生缺乏主動性、獨立性，面臨選擇時束手無策，難置可否，結(jié)果放棄思考，人云亦云，窒息創(chuàng)造。“疑而啟思，疑而生變”，在對事物的質(zhì)疑中，學(xué)生不是以一種被動接受的閉合思維方式參與到認(rèn)識過程中，它是一般思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維鏈上的關(guān)節(jié)點，所以化學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生批判性地吸收化學(xué)科學(xué)的精華。化學(xué)科學(xué)中的許多規(guī)律的認(rèn)識過程總是由簡單到復(fù)雜、甚至由錯誤到科學(xué)，教師不應(yīng)是簡簡單單的傳授，可以引導(dǎo)學(xué)生再來一次“創(chuàng)造”，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情！只有這樣，學(xué)生才能尋幽探微，窮根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。例如學(xué)習(xí)苯的分子結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生正確地去理解凱庫勒式的積極意義，又要讓學(xué)生通過性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)識到它的局限性，激發(fā)學(xué)生更加強烈的求知欲──苯的分子結(jié)構(gòu)到底是怎樣的？有沒有比我們現(xiàn)有的課本上更科學(xué)的解釋。
3.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)造想象力是創(chuàng)造的核心，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過幫助學(xué)生發(fā)揮想象力、啟迪和鼓勵聯(lián)想、設(shè)計一些化學(xué)問題進(jìn)行想象力訓(xùn)練等方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。如：引入有機物的概念時可以讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力──沒有有機物的世界會是怎樣，有機物是怎樣形成的……；在學(xué)習(xí)氫鍵時激發(fā)學(xué)生想象如果水分子之間沒有氫鍵，我們的地球會怎樣、若外星球也有生命但沒水，那么那種物質(zhì)會相當(dāng)于水的作用；在甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)教學(xué)時，可提示學(xué)生你由此還會發(fā)現(xiàn)哪些物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒有離子的結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒有哪些物質(zhì)雖然不是由分子和離子構(gòu)成但其中存在正四面體結(jié)構(gòu)；甲烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、乙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、2，2–二甲基丙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體，由此總結(jié)出什么樣的規(guī)律，又怎樣運用此規(guī)律有所發(fā)現(xiàn)。
3.4加強實驗和觀察是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗是驗證、探索、創(chuàng)造的手段。觀察是創(chuàng)造的入門階段，要創(chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓(xùn)練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合。平時觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學(xué)現(xiàn)象要探索它的實質(zhì)就要動手作實驗。因此敏銳的觀察能力和扎實的化學(xué)基本實驗技能是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實踐的根基，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。在這方面以下幾點應(yīng)特別注意：
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，端正觀察態(tài)度，教給學(xué)生觀察方法。教師應(yīng)根據(jù)所觀察事物的特點，指導(dǎo)學(xué)生從大到小、由遠(yuǎn)及近、由點到面、由短期到長期、由宏觀到微觀，使學(xué)生學(xué)會、系統(tǒng)地觀察，訓(xùn)練出學(xué)生敏銳的觀察力。如在“鈉與水反應(yīng)的實驗”時，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)停留在金屬鈉在水面上“跑來跑去”這一“好玩”的實驗現(xiàn)象，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察到鈉浮在水面上、反應(yīng)放出氣體、液體顏色變化、滋滋的聲音等等實驗現(xiàn)象。只有現(xiàn)象觀察了，才有可能結(jié)合其他知識徹底搞清“鈉與水反應(yīng)”的實質(zhì)。
（2）注重課堂演示實驗，同時注重開闊學(xué)生視野。課堂演示實驗應(yīng)盡量讓學(xué)生去觀察實驗現(xiàn)象，切勿包做包講。當(dāng)然，僅僅觀察課堂演示實驗還是不夠的，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，化工生產(chǎn)中的實驗現(xiàn)象。如：家中的食鹽為什么會變潮？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護(hù)？為什么要興建火力發(fā)電廠、而為什么又要關(guān)閉一些小型火力發(fā)電廠？為什么有些地方的水不能直接飲用？
（3）要注重驗證性實驗。化學(xué)教材中很多是驗證性實驗，通過這些實驗培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，掌握實驗基本方法。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生自己使用常見的儀器，組裝儀器，自己作實驗，而不應(yīng)該操縱學(xué)生實驗。學(xué)生實驗失敗時，應(yīng)該及時地幫助他找到失敗的原因。
（4）要精心設(shè)計探索性實驗，甚至可以將一些驗證性實驗改成探索性實驗。探索性實驗更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于探索的精神。如在進(jìn)行“氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)實驗”時，就可以先按照常規(guī)的膠頭滴管的使用方法，觀察實驗現(xiàn)象，同時引導(dǎo)學(xué)生辨別紅褐色沉淀的本質(zhì)，提出問題──為什么沒有得到大量的氫氧化亞鐵，怎樣得到大量的氫氧化亞鐵，學(xué)生可以各抒己見，甚至還可以對課本上的實驗方法加以改進(jìn)，這樣學(xué)生不是在被動地接受知識，而是經(jīng)過探索獲取了知識，還獲取了方法。
3.5引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展自主學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略理論，興起于20世紀(jì)70年代初的美國，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的業(yè)績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，被譽為“近十幾年來最成功和最有效的學(xué)習(xí)方式”。
合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學(xué)組織模式。因此，合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新能力的很好的突破口，是探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻(xiàn)各自的智慧，達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色進(jìn)行互換，使得學(xué)生各方面得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強調(diào)知識的構(gòu)建，學(xué)生是主動參與的，小組成員是平等的，有利于學(xué)生的發(fā)展和個性化發(fā)展，這自主學(xué)習(xí)所要求的。
精心設(shè)計討論問題是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)是圍繞某些問題進(jìn)行的，精心設(shè)計討論問題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學(xué)生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循階梯性原則，不斷拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如學(xué)習(xí)SO42-的檢驗方法時可設(shè)置下面一系列問題：①Na2SO4溶液中滴加BaCl2溶液有何現(xiàn)象，再加入鹽酸有何現(xiàn)象，鹽酸有何作用？②某溶液中滴加BaCl2溶液，再加入鹽酸沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？③某溶液中滴加Ba(NO3)2溶液，再加入HNO3，沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？④你組認(rèn)為檢驗SO42-的最嚴(yán)密的方案是什么？教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循開放性原則，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的理念；還要吃透學(xué)生，精心設(shè)計既有聯(lián)系性又有開放性的化學(xué)問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入。例如在學(xué)習(xí)“二氧化硫的污染”時可布置以下開放性問題：①何為酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎樣形成的？③空氣中的SO2主要來源？④如何防治酸雨？
把握合作學(xué)習(xí)的時機是合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生實際，把握合作學(xué)習(xí)的時機。例如當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到相近疑難個人無法解決時；當(dāng)學(xué)生對某一問題出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討時；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時；當(dāng)學(xué)生思路不開闊，需要相互啟發(fā)時，都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好時機。
明確個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)個人責(zé)任不明確小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至全部問題，而某些小組成員無所事事，或者成績差的學(xué)生所提出的見解和貢獻(xiàn)常會被人忽視。因此要求教師在設(shè)計問題時不要只設(shè)計一個問題或完成一項作業(yè)，也要從不同側(cè)面，不同層次回答，實現(xiàn)一題多解。要盡量設(shè)計有聯(lián)系、有階梯的一系列問題，使每個學(xué)生在小組中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨特的一部分任務(wù)，使用“切塊拼接法”等方法。也可將學(xué)生按照層次分為“基本組”、“專家組”等。教師還應(yīng)該改進(jìn)評價方法，使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師還應(yīng)該試著讓學(xué)生輪流擔(dān)任不同的角色，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色互換，如組長、資料員、報告員、記錄員等輪流做。公務(wù)員之家
現(xiàn)代社會是信息社會，生活節(jié)奏快，知識和技術(shù)更新的周期越來越短，只有自主學(xué)習(xí)，才能有所創(chuàng)新，才能更好地生存；未來社會又是一個新的未知數(shù)，原有的知識不足以應(yīng)付未來社會，靠終生的學(xué)校教育既不可能，更無必要，靠得住的是一個人的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師對接受學(xué)校教育的在校學(xué)生進(jìn)行教育時，務(wù)必深刻認(rèn)識到學(xué)生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產(chǎn)”的；務(wù)必高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。相信在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自主學(xué)習(xí)的大力推行會讓學(xué)生“吃”到一份好胃口,好心情,好營養(yǎng)的能力大餐，并將受益終身!
中學(xué)生化學(xué)論文:中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文
【摘要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和趨近的傾向，是推動學(xué)習(xí)最有效最直接的原動力。本文主要通過化學(xué)實驗、個人魅力、語言藝術(shù)及課外活動這幾方面來談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；化學(xué)實驗教學(xué)；個人魅力
中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指他們力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點做法。
一、重視化學(xué)實驗教學(xué)
化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。例如講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時，不是先講概念，而是設(shè)計一個非常有趣的演示實驗：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會看到濾紙先冒白煙，發(fā)火燃燒。不用火點燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個實驗引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時水到渠成，要解開這個謎，答案就在課本的某頁里。同學(xué)們爭先恐后地打開課本，比平時百倍認(rèn)真地看著，之后加上老師的適當(dāng)點撥，最終找到了答案。通過這樣的教學(xué)，一種強烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無味地死背概念要省事很多。其次，在教學(xué)中，除了做好演示實驗、學(xué)生分組實驗外，還應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實驗。例如講到鐵的氫氧化物時，有意設(shè)計一個成功制得白色氫氧化亞鐵而另一個未制得的實驗，學(xué)生感到很奇怪。經(jīng)師生分析討論，找出原因后問：“采取哪些措施可制得氫氧化亞鐵？”學(xué)生發(fā)言后再由老師點評，課后由學(xué)生分別去探索、驗證。總之，化學(xué)很多內(nèi)容都可以以實驗演示情境，創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”氣氛，激起學(xué)生興奮、驚奇的情境，使學(xué)生在快樂的情緒狀態(tài)下，把“強制性”的教學(xué)活動變成主動參與的教學(xué)活動。
二、教師要有人格魅力
建立良好的師生關(guān)系。有趣的事例，精練的語言能贏得學(xué)生。有時候?qū)W生喜歡某個學(xué)科，可能就是由于這個學(xué)科的老師。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。經(jīng)常深入學(xué)生群中和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動態(tài)，幫助他們解決實際困難化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，有許多都與我們的日常生活息息相關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在教氮族元素一節(jié)時，可進(jìn)行紅磷的加熱實驗，如果紅磷干燥，剛開始加熱時玻璃管內(nèi)會產(chǎn)生小火花，但火花會很快消失。這時，學(xué)生就會對此產(chǎn)生懸念，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?你再耐心解釋，給出答案，使學(xué)生在“觀察一疑問一明白”的過程中感知化學(xué)世界的神秘和新奇，從而誘導(dǎo)他們增強對化學(xué)課的興趣。
三、教學(xué)語言藝術(shù)化
化學(xué)雖是一門自然科學(xué)，但若對教學(xué)語言進(jìn)行精心的設(shè)計安排，力求生動、形象、幽默、風(fēng)趣，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。例如在講氫氧化銅的實驗操作順序時，總結(jié)口訣“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”。核外電子排列，在多電子原子里，和電子總是僅限排能量低，離核最近的電子在層里。然而失去電子總是先失去最外層上的電子。可形象地比喻著，好像人脫衣服總先脫最外面的一樣。在第二節(jié)課的教學(xué)中，又設(shè)計了下面一段話：“現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了這個奇妙的化學(xué)世界，在這個充滿魔力的世界里，我們已看到了許多有趣的現(xiàn)象，正急切地想知道這是為什么，頭腦里的問題或許排成了一條長龍，請別急，你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)嗎？”接著運用書上的內(nèi)容，講述了化學(xué)的應(yīng)用、我國化學(xué)工藝的發(fā)展等。這樣，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生美的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、開展第二課堂
豐富多彩的第二課堂活動，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展，更能促進(jìn)能力的提高。例如可自編自導(dǎo)一場化學(xué)晚會：晚會可在一片震耳的“炮聲”（氫氧氣、氫氯氣、氧乙炔等混合氣體爆炸）中開始。序幕一拉開，幾個女同學(xué)手持“噴霧器”翩翩起舞，把“噴霧成字”、“噴花似錦”兩個節(jié)目以優(yōu)美的歌舞形式表演出來。白紙上顯出了“化學(xué)晚會”等不同顏色的字來。接著枯枝凋葉的花盆，頃刻間變成了綠葉并茂、鮮花爭艷的盆景，還有“燒不壞的手帕”、“變幻莫測的晴雨花”、“魔棒點煙”、“雪條燃燒”等趣味橫生的節(jié)目，可把晚會一次又一次地推向高潮，把同學(xué)們帶到無限美妙的化學(xué)世界中去……此外，還可利用學(xué)生好勝心強的特點，進(jìn)行智力競賽、操作競賽、化學(xué)謎語競猜、化學(xué)專題講座等活動，使學(xué)生的化學(xué)知識得到應(yīng)用，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。
中學(xué)生化學(xué)論文:淺析初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育
【摘要】本文從理論和實踐兩方面探究了初中化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，并結(jié)合筆者多年的教育教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生的態(tài)度意志力、課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備習(xí)慣、課堂上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后學(xué)生總結(jié)反思、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真復(fù)習(xí)及時完成作業(yè)的習(xí)慣、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炗^察，做到學(xué)用結(jié)合，努力實踐的習(xí)慣等習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的研究。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；實驗
我們常說興趣是學(xué)習(xí)的好的老師，那么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則是學(xué)習(xí)成功的階梯。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異的成績；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生終生受用。那么就應(yīng)該注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
著名教育家葉圣陶先生也說過這樣一句話：“教育是什么，往簡單方面說只需要一句話，就是要養(yǎng)成好的習(xí)慣”。習(xí)慣一定是穩(wěn)定的行為，是自動化的行為。習(xí)慣不是先天遺傳，而是在后天的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，是一種條件反射。初中化學(xué)具有與其它學(xué)科不同，有其作為啟蒙學(xué)科的特點:知識點多，面廣，零碎，記憶成份多。九年級學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，開始表現(xiàn)較大興趣，但越學(xué)越覺得困難，從而心灰意冷，為使學(xué)生興趣不減，輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。還要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個長期培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求、從點滴小事抓起，要抓住現(xiàn)在這個初中階段的時期，使九年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。初中學(xué)生自我約束能力還比較差，對外界各種反應(yīng)比較敏感，喜歡新鮮事物，注意力缺乏長久性，要他們認(rèn)真聽上一節(jié)課還比較困難，實踐告訴我們，要使學(xué)生有較持久的注意力，除了教師認(rèn)真設(shè)計好教案，上好課，吸引住學(xué)生外，關(guān)注學(xué)生的年齡特征，還必須從平時的學(xué)習(xí)點滴抓起。
（二）、注重學(xué)生化學(xué)課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。課前準(zhǔn)備是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的及時關(guān)，也是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵步驟。課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，更有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。教師可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和相關(guān)的舊知識以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真研讀，查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)閱讀，并把相關(guān)的內(nèi)容填在學(xué)案的空格處，而老師則把學(xué)案收起來進(jìn)行檢查，以此來檢查學(xué)生閱讀自學(xué)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生這種能力的形成。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生課堂上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。如何形成良好的課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要教給學(xué)生傾聽的方法。學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生。要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習(xí)慣。如：聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣以后，課堂效率就能大大增加。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)教育學(xué)原理，課堂上既要給學(xué)生想的機會，又要留給學(xué)生想的余地，還要教給他們想的辦法，教學(xué)時要留給學(xué)生更大的思維空間，對學(xué)生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學(xué)生走一些彎路。盡可能做到不把學(xué)生的思維框在一個小圈子里，讓學(xué)生往教師事先設(shè)計好的坑里跳，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，不禁錮學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，積極提問，并號召全班學(xué)生向經(jīng)常提問題的學(xué)生學(xué)習(xí)，看誰提的問題最多好。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)，勇于表達(dá)，規(guī)范使用化學(xué)用語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的特殊語言，是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化的工具。化學(xué)用語掌握的不熟練、不，就很難學(xué)好化學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生們用用化學(xué)用語積極表達(dá)，勇于表達(dá)的習(xí)慣，作為課堂練習(xí)的基本要求，我們反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用普通話大膽發(fā)言，要求他們聲音響亮，口齒清楚，要求學(xué)生想好了就舉手，講話完整。訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言，對于讀的正確、響亮的，當(dāng)場給予肯定和贊許，對于讀的或講的不或有明顯錯誤的同學(xué)，從不輕易批評或指責(zé)，不挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，而是耐心開導(dǎo)，循循善誘。糾正化學(xué)用語讀、寫中的錯誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識更困難，因此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號的表示，必須強調(diào)規(guī)范化，對作業(yè)、考試的評分必須嚴(yán)格，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。例如：學(xué)生在書寫化學(xué)方程式中，容易將條件點燃寫成燃燒。
四、培養(yǎng)學(xué)生合作，與教師溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正是中學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣重要組成部分。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指課堂合作討論，交流解題思路，課外合作收集生活中化學(xué)、身邊化學(xué)的信息，研討處理信息方法，引起思維碰撞，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，推動其興致勃勃的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。為此課堂上我們按學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、身高等情況搭配成組，推選好小組長，作好具體分工，老師在合作前明確任務(wù)、要求，這樣，有利于學(xué)生有目的、有計劃去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時促進(jìn)相互啟發(fā)以及幫帶形成。
（四）、培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)生總結(jié)反思、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真復(fù)習(xí)及時完成作業(yè)的習(xí)慣。化學(xué)學(xué)科的特點，就是內(nèi)容較多而且比較瑣碎，記憶起來很不方便。因此在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中應(yīng)該養(yǎng)成時時刻刻自我總結(jié)的良好習(xí)慣。課堂給時間讓學(xué)生反思，并就反思的結(jié)果進(jìn)行交流、互相學(xué)習(xí)。就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。課后不要急于做作業(yè)，一定要先對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，歸納知識要點，明確新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識框架。主動請教，補上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。同時把老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中存在的問題，認(rèn)真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯了，要及時改過來。
（五）、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炗^察，做到學(xué)用結(jié)合，努力實踐的習(xí)慣。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從實驗中得到的。因此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炗^察習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。在實驗中除了要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度外還要培養(yǎng)學(xué)生具備有對實驗科學(xué)的觀察方法。化學(xué)是一門源于生活實踐，又要回到生活中去的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)只有密切與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，滿足社會發(fā)展對人所具備的化學(xué)素質(zhì)的要求，樹立化學(xué)應(yīng)用的意識，才能提高創(chuàng)造性地應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，化學(xué)教學(xué)要努力貫徹“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)原則，為學(xué)生提供接觸生活實際、應(yīng)用化學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。
總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴展到課外、家庭、社會。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出大批具有良好化學(xué)素質(zhì)的有用人才。成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓你事半功倍，使學(xué)習(xí)更加的輕松快樂。
中學(xué)生化學(xué)論文:初中學(xué)生化學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)
摘 要：在化學(xué)教學(xué)過程中，筆者非常重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在教學(xué)中采取行之有效的方法進(jìn)行有計劃、有步驟的思維訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：初中生;化學(xué);思維品質(zhì)
智力的核心是思維，有思則明，明則通，通則能應(yīng)變。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)落實到思維品質(zhì)的培養(yǎng)上。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們自覺養(yǎng)成良好的思維品質(zhì);另一方面，教師要運用各種教學(xué)手段去引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服思維障礙，推動思維多層次的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)過程中，筆者非常重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在教學(xué)中采取行之有效的方法進(jìn)行有計劃、有步驟的思維訓(xùn)練。
一、思維深刻性的培養(yǎng)
思維的深刻性是良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。它表現(xiàn)在對化學(xué)問題的深入思維。為了克服思維的離散性，培養(yǎng)思維的深刻性，在初中化學(xué)教學(xué)中必須把提高學(xué)生的分析概括能力的培養(yǎng)放在重要位置。為此在課堂教學(xué)中我注重以下幾個方面：
（一）交代清楚化學(xué)概念的實質(zhì)，隨后巧設(shè)疑問，讓學(xué)生去思考，讓他們?nèi)?chuàng)新。
如在學(xué)習(xí)化合價與化學(xué)式一節(jié)時，在簡單介紹化合價的含義后，必須要簡單說明化合價的規(guī)定。一般情況下，金屬元素最外層電子數(shù)少于4，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去最外層的所有電子，失去幾個電子，就形成帶幾個單位正電荷的金屬陽離子，規(guī)定化合價就是正幾;非金屬元素最外層電子數(shù)大于等于4，在化學(xué)反應(yīng)中容易得到電子，使最外層達(dá)到8個或2個電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，得到幾個電子，就形成帶幾個單位負(fù)電荷的非金屬陰離子，規(guī)定化合價就是負(fù)幾;隨后讓學(xué)生根據(jù)原子的核外電子排布小組討論鈉、鎂、鋁、硫、氯、氧、鉀、鈣等元素的化合價。在說明化合物中正負(fù)總價和為零及其原因后，試寫氯化鈉、氯化鈣、氯化鋁、氧化鎂、硫化鉀、氧化鋁等的化學(xué)式。這樣就可以深刻理解化合價的含義，隨之應(yīng)用。避免了死記化合價口訣，機械套用最小公倍數(shù)法寫化學(xué)式的學(xué)生方式。
（二）上好單元復(fù)習(xí)課，重視知識框架的總結(jié)或單元知識樹的形成
（三）課堂上要重視學(xué)生之間的相互評價。
課堂教學(xué)中，除了要有學(xué)生個體思維活動外，還要有學(xué)生個體與老師之間，學(xué)生個體與個體之間的思維活動交流，這是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想的一個體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，集體討論與交流有利于總結(jié)出的解題思路與方法，可使學(xué)生解決許多難點時可茅塞頓開。
二、思維邏輯性的培養(yǎng)
思維的邏輯性，包括思維的條理性和有序性。由于初中學(xué)生的思維處在半幼稚半成熟時期，造成他們在認(rèn)識題過程中存在混亂現(xiàn)象，即思維的無序性。這種無序性還反映在學(xué)生不能正確把握有關(guān)化學(xué)概念及知識間的因果關(guān)系，造成多步推理的困難。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過一定的示范性，加強推理教學(xué)，增強化學(xué)知識的條理性、規(guī)律性。
例：計算赤鐵礦石中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？（鐵礦石中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%）
方法一：假設(shè)赤鐵礦石的質(zhì)量為100噸，則氧化鐵的質(zhì)量為80噸，鐵元素的質(zhì)量為80噸×=56噸，赤鐵礦石中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為×=56%;方法二：赤鐵礦石中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=×=×氧化鐵中鐵元素的質(zhì)分?jǐn)?shù)=80%×70%=56%
同時，教師要時刻注意正確引導(dǎo)，進(jìn)行歸納總結(jié)，做到觸類旁通。在“無序”變“有序”的過程中，督促學(xué)生復(fù)習(xí)和理解重點知識，記憶有關(guān)結(jié)論，強化鞏固所學(xué)的知識，并按類型精選有關(guān)習(xí)題進(jìn)行有目的的練習(xí)，使所學(xué)的知識由“無序”到“有序”，由“會”到“活”，由“活”到“用”。
三、思維精密性的培養(yǎng)
這是思維特殊的品質(zhì)，化學(xué)思維的精密性（或性）表現(xiàn)在從量的角度來理解或研究化學(xué)概念理論、物質(zhì)及其變化規(guī)律。它是深刻理解化學(xué)知識的需要，但是，初中教學(xué)畢竟是以描述性為主的化學(xué)定量研究與化學(xué)計算，必須恰當(dāng)?shù)亟⒃谒莆栈瘜W(xué)知識的基礎(chǔ)上，不能脫離初中化學(xué)原理與化學(xué)事實去搞偏而怪的空洞的化學(xué)計算。教師在精選題型、題量上要使學(xué)生在思維的精密上得到訓(xùn)練與加強。
為了使思維的精密性得以提高，我們可以運用不同的知識討論、分析同一問題，加強知識間的聯(lián)系，在教師的指導(dǎo)下，輸出許多新的信息，逐步減少思維的片面性，從而提高思維的精密性。
四、思維敏捷性的培養(yǎng)
在教學(xué)實踐中，因思維定勢緣故，學(xué)生思考問題的方法總受某種“模式”的束縛，而極大影響了思維的敏捷性。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識聯(lián)系成一個整體，使他們學(xué)會知識遷移的能力，是克服思維定勢的一個方法。
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識聯(lián)系成一個整體，使他們學(xué)會知識遷移的能力，是克服思維定勢的一個方法。同時，配合增加足夠數(shù)量的習(xí)題，以及經(jīng)過一定的解題技能的訓(xùn)練，對于提高思維敏捷性有著明顯的幫助。此外，我們還注意到，初中生化學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，離不開化學(xué)實驗與化學(xué)直觀教學(xué)所具有的鮮明性、形象性、直觀性的特點及其使學(xué)生產(chǎn)生形象思維的作用，是其他手段所不具備的形象思維與抽象思維的配合及平衡，能夠形成良好的思維品質(zhì)。因此，在教學(xué)中還應(yīng)高度重視化學(xué)實驗與化學(xué)直觀教學(xué)。
中學(xué)生化學(xué)論文:提升高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑探索
摘 要：學(xué)習(xí)知識重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)的知識感興趣，就能主動投入其中，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件高興的事，在快樂中學(xué)習(xí)，不僅可以有效提高學(xué)習(xí)效率，還能夠進(jìn)一步加深對知識的理解，這樣才能夠把所學(xué)知識靈活運用，解決實際問題。
關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。很多科學(xué)家、的學(xué)生在談到成功的關(guān)鍵時，都不約而同指出自己對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。高考指揮棒重壓下的高中課程繁重而緊張，作為智力因素之外的重要方面之一，興趣此時在課程學(xué)習(xí)中起著尤為突出的作用。它不僅對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成起著重要的推動作用，也對教學(xué)活動的開展有著調(diào)節(jié)作用，更對學(xué)生自身能力和智力開發(fā)擁有不可或缺的啟蒙性作用。
一、強化高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性認(rèn)知
高中化學(xué)課程與初中化學(xué)的基礎(chǔ)性認(rèn)知不同，也與大學(xué)化學(xué)專業(yè)性、原理性不同，有其自身特點。高中化學(xué)課程內(nèi)容較為繁雜、抽象，理論性也較強，記憶性的知識點多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥無味，極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。化學(xué)教師在授課過程中，要努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”蛻變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并在學(xué)習(xí)過程中充分感受到化學(xué)的快樂。化學(xué)教師的成功在于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而不在于只是傳授一堆死記硬背的書本知識。
學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，就會有很強的學(xué)習(xí)動機，就會采取更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動，因而也能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果對所學(xué)知識興味索然，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動消極，長此以往，學(xué)習(xí)成績低下也是必然結(jié)果。
強化學(xué)生對化學(xué)重要性和必要性的認(rèn)知，是貫穿于高中化學(xué)教學(xué)過程始終的主線之一，是化學(xué)教師的首要責(zé)任。改善高中生對化學(xué)，尤其是高中化學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極其重要的一環(huán)。化學(xué)是基礎(chǔ)自然學(xué)科，研究的是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的變化規(guī)律，更要讓學(xué)生認(rèn)識到高中化學(xué)不只是一門簡單的高考理科科目，而是科學(xué)教育的重要組成部分，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
二、提升高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
1.課內(nèi)與課外實驗相結(jié)合
化學(xué)本來就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其理論的建構(gòu)和知識的闡述就是通過一次次科學(xué)探究得出的，在高中化學(xué)教學(xué)中大量應(yīng)用和使用實驗這一科學(xué)探究的方法應(yīng)該是化學(xué)學(xué)習(xí)方式的一種理性回歸，同時也是化學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。心理學(xué)研究表明：興趣是對一些具體的物體或經(jīng)驗產(chǎn)生，并發(fā)展成為對整類物體和經(jīng)驗的興趣，進(jìn)而迸發(fā)出靈感的火花。教師可以通過演示實驗將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)神秘莫測的化學(xué)王國，使學(xué)生對精彩紛呈的實驗現(xiàn)象和變幻莫測的實驗結(jié)果產(chǎn)生興趣，以及通過學(xué)生對化學(xué)實驗過程的積極參與來培養(yǎng)興趣，這些都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)最直接的原動力。
除了上面所說的教師示范性實驗可以作為激發(fā)學(xué)生興趣的手段之外，學(xué)生親自動手進(jìn)行常規(guī)實驗、書本實驗，甚至是自主設(shè)計的實驗，無疑將更有利于提升其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師除了教導(dǎo)學(xué)生親手進(jìn)行書本實驗之外，也要結(jié)合實際情況創(chuàng)造性地開設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課余實驗、課外實驗等開放性實驗，讓學(xué)生自己動手、獨立或?qū)W生間合作完成，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力以及運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。
2.理論教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合
化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也不應(yīng)脫離生活而獨立存在。蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》一文中指出：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感。”在現(xiàn)實生活中，教師把書本上和課堂上傳授的化學(xué)知識與生活實踐中的實物、事件聯(lián)系在一起，加強知識與生活的緊密聯(lián)系，這將使學(xué)生對化學(xué)的理解更加直觀，使學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)產(chǎn)生更大的說服力。
高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與人們的日常生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)主動將化學(xué)課本知識生活化，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)以致用才能產(chǎn)生興趣。例如，家庭常用燒水壺上的水垢如何產(chǎn)生和去除；水泥、玻璃、合金等制造時的反應(yīng)原理；霧霾、酸雨產(chǎn)生的原因等，生活中有很多的趣味現(xiàn)象和問題，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用化學(xué)常識去解釋和解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與信息爆炸時代的到來，高中生涉獵知識的新、快、廣令人咋舌，教師要緊跟網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒體中的熱點問題，多留意和搜集其中涉及的化學(xué)知識并結(jié)合相關(guān)問題滲透到高中化學(xué)的教學(xué)過程中。教師要從日常生活和熱點事件的現(xiàn)象入手，結(jié)合生活實例分析化學(xué)知識，潛移默化中教授化學(xué)知識，而學(xué)生在解決生活實際問題的過程中，也能感覺到化學(xué)知識的生動有趣，越來越認(rèn)識到化學(xué)對人類社會和人們生活的重要作用，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必然高漲。
3.化學(xué)模型與多媒體相結(jié)合
高中化學(xué)知識是比較抽象的，尤其是在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)和有機化學(xué)的時候，教師好通過實際的效果展示使學(xué)生更好更地理解相關(guān)知識點。在高中化學(xué)的具體教學(xué)中，大量使用模型對學(xué)生的認(rèn)知和理解具有重要作用。將抽象知識化為可視的、具體的、形象的模型進(jìn)行直觀展示，將抽象、復(fù)雜、難懂的化學(xué)問題簡單化，降低學(xué)習(xí)難度，提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如，各種分子結(jié)構(gòu)模型、晶體結(jié)構(gòu)模型、電子云雜化軌道模型等在教學(xué)中的運用。
合理利用多媒體，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比，多媒體教學(xué)具有更大的優(yōu)勢：直觀、生動、易于理解和記憶。多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，在增加學(xué)生感性認(rèn)識的同時，也可以模擬部分不易觀察，沒有條件實際完成，甚至是具有危險性的實驗。
三、發(fā)揮教師在學(xué)生化學(xué)興趣培養(yǎng)中的重要作用
興趣是主觀能動性的表現(xiàn)，屬于個人意識領(lǐng)域范疇，學(xué)生與任課教師之間的情感交流在興趣提升中的作用不可忽視。教師要在任課過程中能投入更多的時間和精力，為學(xué)生傾注更大的熱情，針對學(xué)生個體分類指導(dǎo)、因材施教，精心設(shè)計課程，師生共同實驗等，逐步建立相互尊重、相互理解、相互接納以及民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，真正形成教學(xué)互動、教學(xué)相長的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。實踐表明，學(xué)生在很多時候首先喜歡一個老師，進(jìn)而才喜歡他所教授的課程。
此外，教師在授課之余要時時關(guān)注學(xué)生的情感和思想的變化，尤其對化學(xué)基礎(chǔ)較差、成績不突出的學(xué)生更要多加鼓勵，表揚其點點滴滴的進(jìn)步，使他們逐漸體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂與成功。快樂與成功在學(xué)習(xí)中體會的越多，學(xué)生的自信心就會越強，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情就會逐步增加。
興趣是好的老師。高中化學(xué)課程擁有高中課程的一般特點，也有自身獨具的特性，我們要根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，采取一切必要的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣作為出發(fā)點和落腳點，并貫穿于整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段的始終。只有這樣，才能使學(xué)生在化學(xué)海洋中盡情徜徉，快樂成長。
作者簡介：吳秀薇，女，新疆阿克蘇地區(qū)第二中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向為高中化學(xué)教學(xué)。
中學(xué)生化學(xué)論文:中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對策
新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”
一、形成化學(xué)學(xué)困生的原因
1.主觀和客觀原因
學(xué)生升入初三后，就開始接觸一門新的學(xué)科――化學(xué)。初三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，這個時候才開始上化學(xué)課，一方面學(xué)生精力有限，化學(xué)學(xué)科無法得到學(xué)生足夠的重視。部分學(xué)校由于學(xué)校條件原因，一些化學(xué)實驗和分組實驗各探究實驗無條件或無時間去做。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實驗，學(xué)習(xí)化學(xué)就沒有一個良好的開端，新鮮感隨之消失，給今后的學(xué)習(xí)造成不良影響。
2.社會和家庭原因
社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。初中生對事情判斷力以及自身控制力不足，少部分學(xué)生在耳聞目睹了社會上的不良風(fēng)氣之后，沾染上了不良習(xí)氣和不良的行為，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂，厭學(xué)逃學(xué)。也有一些學(xué)生由于家庭有缺陷，父母離異或有一方或雙方亡故；父母管教失當(dāng)或者根本不重視教育，嬌生慣養(yǎng)，期望值過高；家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣或經(jīng)濟(jì)困難等原因，都會使學(xué)生變成學(xué)困生。
二、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對策
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗中產(chǎn)生的種種實驗現(xiàn)象就是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生對于化學(xué)實驗時十分感興趣的。讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣是學(xué)好化學(xué)最重要也是最基本的。所以，教師在上課時，教學(xué)要求做的實驗，學(xué)校有條件做的必須做。通過各種實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行高效課堂有效教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)方法就是以教師講述為主，學(xué)生聽講做筆記。這樣學(xué)生對課堂的參與率會比較低，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)效率低下，也不利于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法。
高效課堂有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。新課堂下，教師要改變教學(xué)策略，由主講身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒稚矸荨＿@樣學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了，并且學(xué)生在經(jīng)過思考后得到的知識記憶會比較深刻，同學(xué)之間的互助期間也可以培養(yǎng)學(xué)生的交流交際能力。
3.聯(lián)系生活常識學(xué)習(xí)化學(xué)
化學(xué)是一門實用性很強的科學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)知識對于識別偽科學(xué)、判斷某些商品是否會影響環(huán)境質(zhì)量或者人體健康等也是必需的。在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更多地聯(lián)系生活中的常識，將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來。比如學(xué)習(xí)了金屬活動順序后，知道了如何判斷鋅銅合金“假元寶”，學(xué)習(xí)了燃燒原理知道如何充分燃燒，知道如何滅火，在火災(zāi)中如何逃生等。一方面學(xué)生會肯定化學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，另一方面將化學(xué)的神秘度降低，貼近生活讓學(xué)生更容易接受。
4.運用多媒體教學(xué)
如何使化學(xué)變得通俗易懂、生動有趣，是每一個化學(xué)工作者追求的目標(biāo)。多媒體輔助化學(xué)技術(shù)的引入，極大地調(diào)動了師生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，順利地突破了重、難點，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。
在九年級化學(xué)上冊《燃燒與滅火》的教學(xué)中，教師精心設(shè)計了這樣的開始畫面：“神舟七號”點火起飛升空的場景，上海世博會開幕式的煙火，火災(zāi)現(xiàn)場，海灣戰(zhàn)爭戰(zhàn)火紛飛的場景；這時，畫面上出現(xiàn)了這樣一句醒目的話：“火，給人類帶來文明，但也給人類帶來災(zāi)難。同學(xué)們，讓我們?nèi)フJ(rèn)識火，正確地駕馭它，使它真正造福于人類！”通過這種震撼人心的畫面，富有啟發(fā)性的語言，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望充分激發(fā)出來，學(xué)生愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。著名特級教師于漪說過：“課的及時錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們心靈的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”而這一課正是通過多媒體課件的展示，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。
5.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心
學(xué)生如果失去了自信，沒有“我一定能成才”的堅定信念，就不能成人成才，甚至有才能也變成無才能。馬卡連柯說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望、信心。”培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生享受成功的體驗。心理學(xué)研究表明：任何學(xué)生都有獲得成功的渴求，也都有爭取成功的潛能。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷享受到成功的體驗，就能避免產(chǎn)生消極的自我暗示，提高學(xué)習(xí)自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動內(nèi)化教育要求，積極挖掘自身潛能，從而實現(xiàn)“成功是成功之母”的良性循環(huán)。
6.家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合
很多人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成長只是學(xué)校的責(zé)任，覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣、成功與否都是學(xué)校教育的結(jié)果。但是家庭與學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可分割的兩個方面，它們相互聯(lián)系、相互影響，只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育配合得當(dāng)，形成了合力，才能更好地實現(xiàn)社會主義教育目標(biāo)，增強教育效果。
學(xué)校和家庭可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，開展豐富多彩的家庭活動。通過學(xué)校和家庭互動活動的開展，家長以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，與學(xué)校一道，適時對孩子進(jìn)行教育，一定會收到意想不到的效果。父母應(yīng)該非常精心地營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環(huán)境。父母應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來的每一個生活細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格。重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。只有這樣，我們的教育才有效益，我們的未來才有希望。
（作者單位：廣西欽州市欽南區(qū)麗光學(xué)校）
中學(xué)生化學(xué)論文:高中學(xué)生化學(xué)實驗的一些思考
摘 要：學(xué)生實驗有效地鍛煉了學(xué)生的身、心、腦等各方面的能力，是其掌握化學(xué)思想和研究方法的重要途徑，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中輕視了化學(xué)實驗的作用，學(xué)生更注重化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，忽略了實踐的重要意義，在課程中設(shè)置更多各種類型的學(xué)生實驗，加強實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，孕育面對實際問題的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)新；實踐能力
受高考方式的影響，高中化學(xué)實驗主要是教師演示實驗，學(xué)生親自做的實驗較少，實驗的思想、方法和操作過程與此有關(guān)的改進(jìn)方法主要依靠學(xué)生的記憶和理解，學(xué)生擁有大量機械性知識，卻體會不到它們在現(xiàn)實情境中的價值和實用性。
教師因為成績等一系列問題，對學(xué)生實驗的意義并不十分在意，雖然對一些實驗方法和過程進(jìn)行了改進(jìn)，但其目的主要是提高學(xué)生的考試成績，功利性較強，并未太多考慮實驗對學(xué)生將來的影響，也未認(rèn)真思考實踐與學(xué)生將來創(chuàng)新能力的關(guān)系。
一、復(fù)雜來源于簡單，熟練來源于多次練習(xí)
學(xué)生動手能力是探索能力的基礎(chǔ)，是興趣獲得的主要來源。而動手能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，是一個從簡單逐漸到復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就。例如，簡單儀器的使用，藥品的取用、加熱、過濾、蒸發(fā)結(jié)晶、蒸餾、萃取等操作是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，這些看起來簡單的實驗操作不可能通過一次的講解，或一次的使用，就能對儀器的性質(zhì)了然于心，靈活應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生是不可能通過一次練習(xí)就熟練掌握過濾和結(jié)晶的，而對于蒸餾和結(jié)晶這樣的實驗操作，學(xué)生則要通過數(shù)次的練習(xí)才能真正明白其意義和原理。如果這些基本操作學(xué)生都沒熟練，那么，對于更為復(fù)雜的實驗組裝或更為復(fù)雜的儀器學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)困難，如果需要學(xué)生自己設(shè)計一個實驗過程，他們將無從下手。
如，鈉和水的反應(yīng)是高一一個操作簡單的實驗，如果只是一個演示實驗，可能在教室后排的學(xué)生沒有弄清任何操作和現(xiàn)象，只能依靠老師的講解記住這個實驗和現(xiàn)象。如果學(xué)生自己實驗，出于對未知事物的恐懼和實踐經(jīng)驗的不足，在切鈉塊和投入水中的過程都會非常緊張，可能及時次實驗并不會體驗到鈉和水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)及其對應(yīng)的物理現(xiàn)象，只是在鼓足勇氣克服恐懼和緊張，完成了實驗，如果重復(fù)第二次或三次時，他們就能更多地關(guān)注實驗現(xiàn)象的細(xì)節(jié)，可能有些同學(xué)對鈉的熔化非常有興趣，可能有些同學(xué)對顏色的變化和顏色的擴散影響深刻，這樣一個簡單的實驗操作對學(xué)生的影響可能是多方面的，有些同學(xué)可能只是增強了自信心，有可能激發(fā)對物質(zhì)性質(zhì)的更多興趣，有些可能只是覺得好玩等。但是，學(xué)科的基本素養(yǎng)就在這些重復(fù)性的練習(xí)中緩慢得到培養(yǎng)，這些練習(xí)并不能短時間的在考試成績中得到體現(xiàn)，但會影響將來他們的學(xué)習(xí)。
二、能力孕育于實踐，將來來源于現(xiàn)在
學(xué)生在熟練基本操作和基本實驗裝置后，才能在復(fù)雜的實驗中進(jìn)行更多的思考，孕育出新的想法，才能通過改進(jìn)儀器進(jìn)行探究或?qū)x器的組裝合理化，或者對新的儀器，新的實驗方法才能快速的理解。如，當(dāng)知道了氯氣的毒性，知道了氯氣實驗的目的，熟練的儀器的使用方法后，學(xué)生才有能力合理組裝儀器，規(guī)避實驗的危險性，甚至通過改進(jìn)裝置進(jìn)行一些其他相關(guān)性質(zhì)的探究，在討論類似實驗裝置和效果時進(jìn)行對比，分析不同實驗的優(yōu)劣性，進(jìn)而改進(jìn)裝置或產(chǎn)生新的想法。
如果沒有親自實驗的機會，僅依靠老師的講解和資料，學(xué)生只能機械的記憶，程式化的記住結(jié)果，在考試中得到應(yīng)用，絲毫沒有體會到實驗探究的艱辛、困惑、失敗、高興、危險等一系列感受，就會逐漸失去探索的興趣和熱情，遇到實際問題時不知所措，只尋求標(biāo)準(zhǔn)答案或者模仿，逐漸喪失質(zhì)疑，創(chuàng)新能力。這種基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只有學(xué)生自己動手才能逐漸培養(yǎng)起來，并能在將來產(chǎn)生巨大的作用。
三、精細(xì)來源于粗糙，失敗是成功之母
在實驗中學(xué)生可能經(jīng)常出現(xiàn)各種錯誤，實驗結(jié)果可能并不正確，操作失誤可能比比皆是，甚至有些同學(xué)的實驗方法天馬行空，如果沒有這些失敗的過程，其基本科學(xué)素養(yǎng)、基本動手能力、基本研究習(xí)慣就很難形成，這些早期的過失都在為未來做基礎(chǔ)，對未來科學(xué)探究，正確面對挫敗感，自信心，對應(yīng)能力都會產(chǎn)生影響，使其更有勇氣面向未來，更清楚自己的喜好。
在結(jié)晶的實驗過程中，很多同學(xué)很難把握的處理方式，造成鹽粒飛濺，剩余水過多或過少，在乙醇和乙酸的酯化反應(yīng)中造成液體噴濺，或根本看不到乙酸乙酯的生成，在制備氫氧化亞鐵時，常看到?jīng)]有白色沉淀，在海帶提碘時，最終看不到任何現(xiàn)象，銀鏡反應(yīng)中經(jīng)常出現(xiàn)黑色。
如果僅講述這些實驗或做演示，結(jié)果似乎顯而易見，學(xué)生并未從中得到太多感受，可能感覺科學(xué)實驗非常簡單，結(jié)果明確，思維逐漸固化，在以后面對復(fù)雜的探究時，一旦遇挫，可能極易失去信心，更易接受一些按部就班的事情，失去創(chuàng)新和探究的原動力。
四、大樹源于沃土，創(chuàng)新源于實踐
學(xué)生的親自實踐和老師的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，只有在實踐中不斷探索才能發(fā)現(xiàn)問題，只有在不斷的實踐探索中才能解決問題，傳統(tǒng)的課堂看起來似乎以一種簡單的，更為高效的方式傳播知識，考試成績似乎體現(xiàn)了這種方式的有效性，但其嚴(yán)重的剝離了學(xué)生實踐的機會，隔離了知識和實踐的聯(lián)系，使學(xué)生將更多的時間消耗在機械記憶，理解，背誦上，學(xué)生并不能體會這些知識在生活中的價值，雖然，我們改進(jìn)了很多實驗，和上課方式，但是幾個實驗并不能在學(xué)生能力培養(yǎng)上起到?jīng)Q定性的作用，各種類型的實驗，各種方式的實踐最終才能產(chǎn)生影響。
實驗課在組織和上課難度上都要大一些，可能在教學(xué)效果上并不明顯，還有一定的危險性，在考試成績上并不見得會有多少提高，在教學(xué)成本上和管理上都要求更高，但是它卻是將理論與實踐聯(lián)系的好方式，是最初建立探索和興趣的基礎(chǔ)，是學(xué)生興趣分化的最直接手段，對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生及其深遠(yuǎn)的影響，將學(xué)生對理論的理解推向更深的層次，使學(xué)生的能力發(fā)展更加。
改進(jìn)實驗室的一些相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)備，淘汰一些過舊的實驗儀器和方法，改變思想，提升教師的實驗指導(dǎo)水平，讓學(xué)生有更多的機會練習(xí)更多的實驗，了解各種基本實驗類型，勇于探索一些較為實地的問題，不只是埋頭于書本和習(xí)題中，為將來的人生發(fā)展奠定有力的基礎(chǔ)。
中學(xué)生化學(xué)論文:利用實驗提高初中學(xué)生化學(xué)課堂的有效參與度
摘要：提高學(xué)生課堂有效參與度是實現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教育理念的重要途徑。只有提高學(xué)生課堂的有效參與度，才能使“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想真正落到實處。化學(xué)是“實驗的科學(xué)”，化學(xué)課堂離不開實驗的教學(xué)，充分利用實驗提高初中學(xué)生化學(xué)課堂有效參與度就成為我們化學(xué)教師的必要手段。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；參與度；有效；課堂教學(xué)
何為學(xué)生課堂的有效參與度？課堂的有效參與度是指課堂上學(xué)生有較強的求知欲，能夠積極、主動、愉悅的投入學(xué)習(xí)，其思維得到較大限度的發(fā)展，其學(xué)習(xí)效果達(dá)到。有效參與的核心表現(xiàn)是思維的參與，學(xué)生的思維始終圍繞著課堂教學(xué)的內(nèi)容，而不是思想開小差，或干與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情。
提高學(xué)生課堂有效參與度是實現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教育理念的重要途徑，是對學(xué)習(xí)主體的較大尊重。只有提高學(xué)生課堂的有效參與度，才能使“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想真正落到實處。化學(xué)是“實驗的科學(xué)”，化學(xué)課堂離不開實驗的教學(xué)，充分利用實驗提高初中學(xué)生化學(xué)課堂有效參與度就成為我們化學(xué)教師的必要手段。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中嘗試了以下幾點做法：
一、趣味實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生的學(xué)科好奇心，成為提高學(xué)生化學(xué)課堂有效參與度的源動力
將趣味實驗有效的引入課堂中，能夠增強學(xué)生對于化學(xué)的好奇心，學(xué)生自然會積極主動地參與到課堂中來，成為提高有效參與度的源動力。教師選擇的趣味實驗可源于課本，也可不同于課本，目的都是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)。
如學(xué)習(xí)“開啟化學(xué)之門”一章，對于剛上九年級的學(xué)生來說，化學(xué)是一門新的學(xué)科，如何上好及時節(jié)化學(xué)課，就顯得尤為重要。俗話說：萬事開頭難，如果頭開的好，那對后續(xù)的學(xué)習(xí)將有極大的幫助。作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙老師，我充分利用趣味實驗，課堂上我展示了一些趣味實驗，如魔棒點燈實驗：取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿上，在高錳酸鉀上滴加2～3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈被點燃了。學(xué)生覺得很好奇，一個個瞪大了眼睛，竟然不用其他的明火就能將酒精燈點燃，簡直像變魔術(shù)一樣，這是化學(xué)學(xué)科給他們帶來的震驚。
又如在學(xué)習(xí)淀粉的檢驗內(nèi)容時，我加入了無字紙條的趣味實驗：課前用米湯在濾紙上寫字，課堂上將碘水噴在濾紙上，紙上立即呈現(xiàn)出“我愛化學(xué)”幾個字，學(xué)生覺得很好奇，一下子就將學(xué)生的注意力吸引過來了，非常期待后續(xù)課堂教學(xué)的展開，想一探究竟。
趣味實驗的開展，牢牢抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，使學(xué)生較大程度的主動參與到課堂上來。
二、演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的參與興趣，成為提高學(xué)生化學(xué)課堂有效參與度的內(nèi)動力
綜觀滬教版九年級化學(xué)教材，涉及到教師演示實驗內(nèi)容的主要安排在【觀察與思考】這個版塊中，在學(xué)習(xí)這些版塊時，教師細(xì)心的講解和演示實驗，把學(xué)生引進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界中，促進(jìn)學(xué)生積極思維，學(xué)生在觀察演示實驗時獲得大量的感性信息，同時也會經(jīng)過思考提出一系列問題，從而帶著問題去積極探索，接受新知識。教師進(jìn)行演示實驗，對學(xué)生有一定的誘惑性，有些同學(xué)看的心里直癢癢，總想給老師幫忙，親自體驗實驗的樂趣，產(chǎn)生了學(xué)生主動參與課堂的內(nèi)動力，提高了學(xué)生有效參與課堂的熱情。
如學(xué)習(xí)高溫煅燒石灰石，在教師介紹并點燃酒精噴燈后，由于后續(xù)操作較簡單，課堂上嘗試讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生參與的積極性很高。在動手操作前，教師先拋出問題，讓學(xué)生思考，石灰石煅燒后會發(fā)生什么變化呢？硬度有什么變化嗎？物質(zhì)的組成發(fā)生了什么變化嗎？這樣就讓學(xué)生的思維參與到課堂中來，片刻后教師一邊細(xì)致地講解，一邊讓學(xué)生小心地操作，在做到將灼燒后的固體投入冷水中，靜置后，往上層清液中滴加2滴無色酚酞，出現(xiàn)了變紅的現(xiàn)象時，學(xué)生發(fā)出了驚嘆聲，迫切想知道究竟是怎么回事。在整個實驗過程中學(xué)生參與課堂的熱情高漲，讓參與到課堂中來成為學(xué)生內(nèi)在的需要。所以我們教師應(yīng)利用演示實驗來激發(fā)學(xué)生有效參與課堂的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生探究實驗引發(fā)學(xué)生的參與欲望，成為提高學(xué)生化學(xué)課堂有效參與度的主動力
滬教版九年級化學(xué)教材中安排的學(xué)生的探究實驗（在老師的幫助下完成）多達(dá)40個，另外還有8個學(xué)生的基礎(chǔ)實驗，可見教材在編排上是非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力的。初中生正處于好動的年紀(jì)，內(nèi)心也非常希望能夠參與實驗，體驗實驗的樂趣。
1. 開展學(xué)生探究實驗，確保參與廣度
引導(dǎo)學(xué)生動手操作是提高課堂參與度的重要手段，課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生較大限度地參與課堂，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在的需求，主動創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究實驗。
筆者在教學(xué)中經(jīng)常將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、分析、設(shè)計實驗，自己進(jìn)行探究實驗，其中包含操作、觀察、分析，鍛煉了學(xué)生的解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)在水中的分散”一節(jié)內(nèi)容時，教材中安排了這樣的一個探究問題：人們希望能較快地在水中溶解某些固體物質(zhì)，怎樣才能達(dá)到這一目的？請你提出建議，并用實驗驗證你的設(shè)想。教師先讓學(xué)生思考有哪些方法能加快固體物質(zhì)在水中的溶解，學(xué)生思考片刻后，回答出：1將塊狀固體研細(xì)，2用玻璃棒攪拌，3加熱。然后以小組為單位，每個小組就其中的一種方法進(jìn)行實驗驗證。小組同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)討論，相互補充，相互幫助，都能設(shè)計出一個對比實驗的方案，方案中都注意到了變量的控制，教師在整個過程中只作啟發(fā)和點撥。在學(xué)生經(jīng)過交流，確定了實驗步驟后，各小組按照自已確定的方案獨立完成了實驗，得出了結(jié)論。整堂課中學(xué)生的思維活躍，臉上洋溢著成功的喜悅。這樣的探究活動不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、合作意識，提升了學(xué)生的成就感以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且大大提高了學(xué)生的整體參與度
2. 開展學(xué)生探究實驗，確保參與深度
學(xué)生的參與光有廣度是不夠的，必須要在學(xué)生主動參與的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將學(xué)生探究引向更深層次，提高學(xué)生參與的深度。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探尋解決問題的方法。
在復(fù)習(xí)《我們身邊的物質(zhì)》專題時，我采用了以驗證暖寶寶的主要成分來展開對金屬性質(zhì)的復(fù)習(xí)的方法。學(xué)生閱讀暖寶寶的標(biāo)簽得知，其成分有鐵粉、活性炭、非金屬礦物粉和食鹽等物質(zhì)。課堂上讓學(xué)生設(shè)計實驗證明暖寶寶中含有鐵粉，學(xué)生熱烈討論鐵粉檢驗的方法，進(jìn)而設(shè)計實驗并完成實驗操作，記錄現(xiàn)象，得出結(jié)論。實驗結(jié)束后，請同學(xué)從大家的檢驗方法中總結(jié)出金屬的性質(zhì)，也就是從一種物質(zhì)的個性推到一類物質(zhì)的共性，學(xué)生的理性思維得到一定的提升。將實際生活中出現(xiàn)的物質(zhì)帶入課堂中，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了，以實驗帶動對枯燥的知識點的復(fù)習(xí)，避免了純粹知識點的呈現(xiàn)，學(xué)生主動參與的興趣濃厚，參與的深度也得到了一定的發(fā)展。
利用實驗來提高學(xué)生課堂參與度，還存在一些問題需要我們關(guān)注：
（1）實驗課的紀(jì)律難控制，實驗課對學(xué)生充滿著誘惑，學(xué)生進(jìn)入課堂情緒亢奮，難以控制。
（2）學(xué)生易被桌上的儀器吸引而忽略了老師的講解。
（3）部分基礎(chǔ)較薄弱或動手能力差的學(xué)生在實驗中抱著“看熱鬧”的態(tài)度，并未真正參與問題的探究。
鑒于以上問題，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)時時關(guān)注全體學(xué)生的動態(tài)，及時提醒學(xué)生，有效參與課堂。對于上課專注度不夠的同學(xué)，教師可單獨輔導(dǎo)，幫助其完成實驗操作，讓這部分學(xué)生也能體驗動手操作的快樂，促使學(xué)生能夠積極主動參與課堂。
我國化學(xué)家戴安邦曾說過：“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的場所”。實驗教學(xué)是化學(xué)課堂的重要組成部分，化學(xué)教師應(yīng)牢牢抓住實驗這個教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂參與度，切實提高課堂實效。
中學(xué)生化學(xué)論文:如何提高中學(xué)生化學(xué)計算能力
初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，化學(xué)計算包括利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計算。能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式，并進(jìn)行簡單的計算。能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算”。怎樣的教學(xué)策略才能提高學(xué)生的化學(xué)計算能力呢？
一、注重化學(xué)概念的教學(xué)，加強化學(xué)用語的訓(xùn)練，為化學(xué)計算夯實基礎(chǔ)。
涉及初中化學(xué)計算的一些重要化學(xué)概念，首先在形成它們時盡可能通過實驗或其它具體事物分析、概括導(dǎo)出，其次注重概念同化，進(jìn)行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)存聯(lián)系，然后加強運用概念的訓(xùn)練，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念的能力，還要加強與基本概念相關(guān)的化學(xué)用語的訓(xùn)練，掌握化學(xué)學(xué)科獨特的學(xué)習(xí)語言。
實踐證明，當(dāng)學(xué)生理解了化學(xué)式、相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量等基本概念，化學(xué)式含義及化學(xué)式前系數(shù)的含義等內(nèi)容后，有關(guān)化學(xué)式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當(dāng)學(xué)生理解了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式能夠表示反應(yīng)物及生成物各物質(zhì)間質(zhì)量比的含義等內(nèi)容后，學(xué)生基本都能夠進(jìn)行化學(xué)方程式的簡單計算了；當(dāng)學(xué)生理解了溶液、溶液的組成（溶質(zhì)、溶劑）、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等基本概念后，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算也就不再難倒學(xué)生了。
二、初中化學(xué)計算是化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計算方法的結(jié)合，化學(xué)計算的關(guān)鍵是化學(xué)“量”的思想。
各種計算類型在教材上都出示了相應(yīng)的例題，它們以清晰解題步驟闡述了運用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計算的思想，以簡明的解題格式規(guī)范正確運用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計算，表述邏輯思維過程的方式。故而要特別注重發(fā)揮教材上例題的作用。如何發(fā)揮例題的作用呢？從接受式和探究式兩種學(xué)習(xí)方法來講形成兩種策略，即傳授性和探究性兩種教學(xué)策略。
傳授性教學(xué)策略主要是教師講授或師生共同談話或?qū)W生直接自學(xué)教材上例題等方式，接受性學(xué)習(xí)化學(xué)基本計算的方法，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，并通過師生評價或?qū)W生相互評價等矯正，讓學(xué)生掌握化學(xué)計算方法，逐步提高化學(xué)計算能力。這種方法多數(shù)學(xué)生能夠較快接受，迅速掌握基本方法，效率較高，但少數(shù)學(xué)生容易因“不理解而掉隊”，從此對計算失去信心。
探究性教學(xué)策略主要是教師創(chuàng)設(shè)真實情景，提出有意義的實際問題，組織學(xué)生合作探究，力圖運用基本化學(xué)概念完成基本化學(xué)計算問題，通過評價矯正不足。在探究性學(xué)習(xí)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)概念或原理自己尋找解決問題的方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運用于問題中并解決問題，促使學(xué)生進(jìn)行遷移。在探究的過程中，學(xué)生充分感悟或體驗運用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計算的方法，自然形成化學(xué)計算能力，并鞏固學(xué)習(xí)興趣。短時間來看，這種策略似乎更費時間，但學(xué)生真正運用化學(xué)思想和化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計算時，既形成了能力，又保持了興趣，應(yīng)該是更有效率的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種策略要求學(xué)生的化學(xué)概念必須牢固，基本學(xué)習(xí)方法必須到位，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣必須濃厚，否則課堂教學(xué)中容易“冷場”，收不到預(yù)想的效果。因而兩種教學(xué)策略都要根據(jù)學(xué)生特點而確定，力爭取得更有效的教學(xué)效果。
中學(xué)生化學(xué)論文:高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究
摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，對于提高高中化學(xué)教學(xué)水平有著重要意義。從提高化學(xué)教學(xué)的趣味性，注重化學(xué)教學(xué)生活化，引入前沿知識，拓寬學(xué)生思維等方面，研究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
作為科學(xué)素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，化學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生化學(xué)觀念及化學(xué)思維的培養(yǎng)具有積極的意義，能夠使學(xué)生更好地學(xué)以致用，將化學(xué)理論知識用于化學(xué)現(xiàn)象的解釋當(dāng)中。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)在普及化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠綜合運用化學(xué)思維與知識進(jìn)行化學(xué)實踐，提高解決實際問題的能力。在新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在化學(xué)課堂中主動學(xué)習(xí)是高中化學(xué)教師的重點研究課題。
一、提高化學(xué)教學(xué)的趣味性
實驗教學(xué)是高中化學(xué)的重要組成部分，教師在開展理論教學(xué)的同時，也應(yīng)注重實驗教學(xué)。高中化學(xué)實驗教學(xué)不僅能夠增強學(xué)生的課堂參與度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐與觀察能力，增強課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)收集更多具有趣味性的素材，倡導(dǎo)學(xué)生運用這些素材進(jìn)行課外實驗，鼓勵學(xué)生研究化學(xué)現(xiàn)象中所蘊含的化學(xué)知識，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。另外，有趣的實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽課，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如教師可以演示“玻璃棒點燃冰塊”的實驗。學(xué)生在聽到這樣一個實驗題目時，肯定會覺得不可思議，從而引起廣泛的好奇心與興趣，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗就能夠提高教學(xué)的有效性。實驗的步驟就是將兩粒高錳酸鉀倒入碟子中，將其研成粉末狀，之后滴幾滴濃硫酸，并用玻璃棒將其充分?jǐn)嚢杈鶆颍蛊湔荷洗嘶旌衔铩Ｈ缓髮⒁粔K小電石置于冰塊上，用玻璃棒輕輕觸碰，冰塊便會燃燒起來。實驗結(jié)束之后，讓學(xué)生思考該實驗所包含的原理，使學(xué)生感到化學(xué)的奧妙，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有利于其主動、積極地探索知識。
二、注重化學(xué)教學(xué)生活化
許多化學(xué)現(xiàn)象都源于生活，通過對現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，能夠充分運用化學(xué)知識來為生活服務(wù)。因此，化學(xué)教師在教學(xué)時要盡量豐富生活化的教學(xué)內(nèi)容，定期組織學(xué)生開展與生活聯(lián)系緊密的化學(xué)實踐活動，使學(xué)生能夠接觸更多的實際案例，并運用所學(xué)的化學(xué)理論知識進(jìn)行解決。在實踐的過程中，體會化學(xué)知識的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。以“垃圾的資源化”這節(jié)課為例，教師在教學(xué)時，可以組織學(xué)生到附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或道路旁進(jìn)行觀察，了解身邊的垃圾處理情況與環(huán)境情況。另外，教師也可運用多媒體，播放相關(guān)的全國各個地區(qū)垃圾的數(shù)量以及處理垃圾的方法。可以給出相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計算處理一噸垃圾所要花費的資金，以及現(xiàn)階段的垃圾處理方式對環(huán)境的危害，使學(xué)生更為直觀地認(rèn)識到垃圾數(shù)目的龐大、對人類生存環(huán)境造成的不利影響。由此引出垃圾的處理原則，即減量化、無害化、資源化，進(jìn)而引出垃圾分類及回收的主題，使學(xué)生認(rèn)識到垃圾資源化的真正目的，認(rèn)識到垃圾合理回收后給社會帶來的財富與價值。通過教學(xué)，學(xué)生明確垃圾粗分與細(xì)分的方法、每一種分類方式所包含的具體級別等，并真正將垃圾的分類處理運用到生活當(dāng)中，將放錯地方的資源充分利用起來。
三、引入前沿知識，拓寬學(xué)生思維
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個學(xué)科均成為現(xiàn)代科技發(fā)展的重要支撐，化學(xué)也不例外。為了使學(xué)生了解科技領(lǐng)域的先進(jìn)成果以及其中所蘊含的化學(xué)知識，進(jìn)而拓寬其知識面，開拓其思維與創(chuàng)新能力，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，及時掌握化學(xué)科研領(lǐng)域的研究動態(tài)，并將相關(guān)的研究動向傳遞給學(xué)生。講解時，好能夠運用多媒體進(jìn)行動態(tài)展示，從而使學(xué)生更好地理解相關(guān)的研究成果與其中蘊含的化學(xué)理論知識，加深學(xué)生對該知識的認(rèn)識。運用這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與科學(xué)觀，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也具有促進(jìn)作用，能改善學(xué)生的思維方式，有效提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。例如，近幾年化學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的科技成就包括有機光導(dǎo)鼓、高效羰基合成新型催化劑、高性能聚合物納米復(fù)合材料等。教師在向?qū)W生展示這些現(xiàn)代科技成就時，應(yīng)讓學(xué)生思考其中包含的化學(xué)原理與知識，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維的作用。在學(xué)生討論、發(fā)言結(jié)束后，教師再進(jìn)行相關(guān)的講解。例如有機光導(dǎo)鼓，采用的是高性能電荷傳輸及電荷產(chǎn)生材料，借助獨特的小計量涂布技術(shù)。而高效羰基合成新型催化劑，是從催化原理和分子設(shè)計出發(fā)，研制新型高效催化劑，以天然氣或煤炭作為原料，為國家生產(chǎn)現(xiàn)階段急需的基本化工原料（酸酐、醋酸等）。
四、結(jié)束語
總之，作為一門具有較強實用性的學(xué)科，化學(xué)課程不僅要使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，使其化學(xué)素養(yǎng)得以提高，而且要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在化學(xué)教學(xué)中，要注重提高化學(xué)教學(xué)的趣味性，注重化學(xué)教學(xué)生活化，引入前沿知識，拓寬學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有利于提高學(xué)生對于化學(xué)現(xiàn)象的理解能力，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉一反三，觸類旁通，使其更好地掌握并運用化學(xué)知識。
中學(xué)生化學(xué)論文:強化初中學(xué)生化學(xué)問題意識策略的研究
摘 要：課堂是學(xué)生汲取知識的重要陣地。強化學(xué)生化學(xué)問題意識，則需尊重學(xué)生主動性，鼓勵他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，以此為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；問題意識；強化策略
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是素質(zhì)教育的要求，更是對學(xué)生發(fā)展的責(zé)任。初中課堂上強化學(xué)生問題意識，幫助學(xué)生樹立問題意識，激發(fā)學(xué)生熱情，養(yǎng)成自主探索的好習(xí)慣。
一、基本概念闡述
“問題”的存在具有相對性，即困惑于某人的障礙，在他人看來就并不是困難。梅耶（R?E?Mayer）曾言，若解決者希望將某情境進(jìn)行狀態(tài)轉(zhuǎn)換（初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)），但解決者難以掃除障礙，問題由之產(chǎn)生。可見，問題的特點包括：主體與“問題”存有關(guān)系，即問題是在主體想要解決時產(chǎn)生的；“問題”是主體難以逾越的障礙。
關(guān)于“意識”的內(nèi)涵在多個學(xué)科都有所論述。比如，哲學(xué)將意識定義為“客觀事物在人腦中的反映”；心理學(xué)則認(rèn)為“意識”是種“察覺”。有的學(xué)者認(rèn)為，知覺、感覺、思維、注意、記憶是“意識”的主要組成部分，起決定性作用的是思維，思維不存在，則意識全無。
二、理論基礎(chǔ)概述
學(xué)生問題意識的強化依賴于強大的理論支撐，如主體性教育理論、最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義理論等――都在豐富、指導(dǎo)著強化工作。主體性教育理論提倡教育的核心是突出學(xué)生的主體地位，并認(rèn)為，“想要學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，需要建立知識與問題情境間的聯(lián)系”。討論問題時，學(xué)生大可暢所欲言，無所顧忌地從自身的角度去發(fā)現(xiàn)、解決問題。維果茨基認(rèn)為學(xué)生的能力包括了獨立解決問題的能力、借助他人幫助解決問題的能力。為此，要保障安排的教學(xué)內(nèi)容難度層次分明并因材施教。建構(gòu)主義將知識的獲取看做是學(xué)生努力的功勞，即學(xué)生通過會話、協(xié)作、情境的方式，立足原有經(jīng)驗，主動選擇、加工與處理信息并實現(xiàn)知識經(jīng)驗再次堆積的過程。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利的外部環(huán)境，拉近新舊知識間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，并通過諸如交流、討論等方式來幫助學(xué)生建構(gòu)知識。
三、問題意識強化的原則
（一）民主原則
師生間的關(guān)系是和諧、平等的，教師不再獨斷專行，要聽取學(xué)生的意見。遵循民主原則要求教師創(chuàng)造出寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放下顧慮，敢說、敢疑、敢想，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、探索精神。
（二）動機原則或目的原則
人的行為受其內(nèi)在需求而促使，即基于一定的目的而實踐。布魯納將學(xué)習(xí)動機分為兩類，即內(nèi)在動機與外在動機，內(nèi)在動機比外在動機具有更長的效用。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是教師整天在耳邊嘮叨、身旁監(jiān)督就能樹立的，而要重視內(nèi)因的根本作用。
（三）誘發(fā)原則
該原則要求教師創(chuàng)造問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考，牽引學(xué)生的好奇心，增強求知欲。誘發(fā)原則是從“外因?qū)?nèi)因有促進(jìn)作用”這一哲學(xué)觀點入手的，這對教師提出了較高要求。
（四）量力原則
即教師提出的問題不可太難，或者學(xué)生也沒有必要去探索與自身學(xué)識、心智差距太遠(yuǎn)的問題。量力原則要求教師尊重客觀規(guī)律，不可想當(dāng)然地認(rèn)為探索的問題越深奧，學(xué)生越能獲得更大的收獲。當(dāng)然，學(xué)生也不能好高騖遠(yuǎn)，要多積跬步，才能到達(dá)知識的巔峰。
四、強化初中生化學(xué)問題意識的教學(xué)策略
（一）重視基礎(chǔ)，讓學(xué)生能問
牛頓說：“我之所以取得成績，是因為我站在了巨人的肩膀上。”不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。要想取得更高的勝利，就要踏實走好每一步，夯實基礎(chǔ)。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問題意識，前提是要掌握基礎(chǔ)知識，只有這樣，學(xué)生才會對新知識產(chǎn)生渴望、好奇的心理。例如，在“化學(xué)式計算”課程中，此部分內(nèi)容較為抽象，且包含了許多公式，有的學(xué)生根本就不理解內(nèi)容，更談不上提出問題了。為此，在學(xué)習(xí)此部分之前，學(xué)生就要掌握化學(xué)式、常用計算關(guān)系式、元素原子個數(shù)比、物質(zhì)質(zhì)量比等內(nèi)容。
（二）和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生敢問
當(dāng)前，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，明白自己已經(jīng)不再是傳統(tǒng)上意義上的持戒尺的先生，而是和學(xué)生一同分享喜怒哀樂的朋友。教師要努力擺脫知識填鴨者、教學(xué)管理者的稱號，而要以引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)。如果教師整天兇神惡煞，死板著臉，學(xué)生也會感到不安，心理上也缺乏自由感，對老師敬而遠(yuǎn)之，更不敢問問題。這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
為此，教師應(yīng)當(dāng)以寬容的態(tài)度去對待學(xué)生所犯的錯誤，以耐心的品格去傾聽學(xué)生的各個疑問，以負(fù)責(zé)的品德為學(xué)生解答疑惑，以平等的身份發(fā)自內(nèi)心去關(guān)懷、鼓勵學(xué)生。比如，班級某男同學(xué)成績一向不好，常在課上搞小動作；愛臉紅，說話聲音小，自卑，常獨來獨往，更不敢直視教師。筆者為了幫助他，常常問他問題，并詢問他是否有不懂的地方。在回答錯誤時，筆者也不曾惱火，而常給予鼓勵。這樣，時間一久，他發(fā)現(xiàn)自己也能夠取得小小的成就，自信心也慢慢的樹立了起來。相反，如果經(jīng)常以“拖班級后腿”的心態(tài)去對待他，并經(jīng)常施之以鄙視、冷漠的眼光，這不僅會給孩子留下抹不去的陰影、打擊自信心，還會惡化師生關(guān)系，喪失師德。
（三）激發(fā)好奇心，讓學(xué)生愛問
1.以化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心
例如，在紫色石蕊試液中通入二氧化碳，然后試液逐漸變紅。向?qū)W生提問：石蕊因何物質(zhì)變紅、這一現(xiàn)象說明什么？并要求計實驗證明猜想。
學(xué)生便開始熱烈討論，有的認(rèn)為“水與CO2發(fā)生了反應(yīng)之后，有新的物質(zhì)生成，液體才會變紅”，有的則持反對觀點，認(rèn)為是二者直接發(fā)生反應(yīng)導(dǎo)致的。對此，筆者要求學(xué)生試著設(shè)計新的實驗來驗證自己的論點。有學(xué)生設(shè)計以下思路：
將被石蕊試液浸泡過的花做干燥處理，數(shù)量為四朵。及時至第三朵分別進(jìn)行噴水、噴稀醋酸、放置在集氣瓶中（充滿CO2氣體），一朵在噴水之后，再放置在集氣瓶中（充滿CO2）。然后，將受稀醋酸處理的花與一朵花做加熱處理，發(fā)現(xiàn)一朵花在變紅。所以，可以肯定水與CO2進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)后，生成了酸性物質(zhì)，紫色石蕊與酸性物質(zhì)反應(yīng)就呈現(xiàn)出紅色現(xiàn)象。
在此實驗中，學(xué)生被剛開始的變紅現(xiàn)象所吸引，并急于弄個明白。然后，教師鼓勵學(xué)生自主探索，提出問題并解決問題，以此激發(fā)他們的創(chuàng)造性。另外，還有許多的化學(xué)實驗以趣味性著稱，如清水變牛奶、魔棒生煙、點不著的布等，這都能調(diào)動他們的積極性。
2.從日常生活現(xiàn)象培養(yǎng)好問的習(xí)慣
化學(xué)與日常生活有密切關(guān)聯(lián)，要鼓勵學(xué)生多從身邊事發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的影子。比如，鐵鍋、刀具等為何會生銹？為何油盤子經(jīng)洗潔精清洗后，會格外的干凈？用刀具分別切肥豬肉、咸菜、新鮮蔬菜，看看哪個先生銹？為何食品中需要用到添加劑，這對人體有傷害嗎？為何剛打開的易拉罐會出現(xiàn)氣泡，喝下之后又為何打嗝？等等，所有這些問題都是生活中常見的現(xiàn)象，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，更要讓他們站在化學(xué)的角度去生出疑問，并予探求。
另外，還要善于問。誰都會提問，但提出的問題是否有價值、是否抓住了現(xiàn)象的核心，這才是關(guān)鍵。培養(yǎng)提問習(xí)慣的方法有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度、課標(biāo)要求來作判斷。比如，在剛開始接觸實驗時，就讓學(xué)生模仿教師提問，如為什么、是什么、對嗎等等。如果學(xué)生掌握了一定的知識量，那么可以讓學(xué)生對比提問。如化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、原子與分子、還原劑和氧化劑等之間的區(qū)別。另外，提問方法還包括了發(fā)散法、聯(lián)想法、理論聯(lián)系實際法、因果法、反向法等。
五、結(jié)語
由于長期接受著填鴨式、考試式教學(xué)模式，強化學(xué)生問題意識還需要長期不懈的努力。特別是化學(xué)學(xué)科，初中學(xué)生剛接觸不久，難免會生疏、陌生，這更要求教師以極大的耐心待之。在強化過程中，教師一定要綜合分析學(xué)生、教學(xué)任務(wù)等因素，合理安排課時，科學(xué)制定目標(biāo)，讓學(xué)生在緊張的備考中，也能有精力、興趣去探索化學(xué)世界的奧秘。
中學(xué)生化學(xué)論文:淺談對初中學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
【摘 要】初中化學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣卟粌H與自身的實驗參與度有關(guān)，而且也離不開教師的悉心指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點教學(xué)建議，希望對廣大初中化學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實驗?zāi)芰?科學(xué)訓(xùn)練
初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生了解化學(xué)基本原理、過程、訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識和技能，教師可以從學(xué)生的觀察能力、思維方式、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力等方面著手，采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。筆者在化學(xué)實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初涉化學(xué)實驗的學(xué)生一方面感到新鮮、好奇，另一方面還表現(xiàn)出對化學(xué)實驗的畏懼心理，直接導(dǎo)致學(xué)生接受化學(xué)知識緩慢且浮于表面化，難以對化學(xué)實驗形成深層次的感悟。針對這種現(xiàn)象筆者提出以下教學(xué)建議，以期能夠幫助學(xué)生度過這段化學(xué)懵懂期。
一、掌握基本的實驗技能，明白觀察的重要性
掌握基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行化學(xué)探究活動的基礎(chǔ)和保障，只有掌握化學(xué)實驗的基本技能才能安全、地進(jìn)行化學(xué)實驗。在進(jìn)行化學(xué)實驗之前教師應(yīng)對化學(xué)實驗常規(guī)操作集中介紹，并統(tǒng)一實驗操作步驟，結(jié)合實驗具體要求，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，提高學(xué)生動手能力的目的。初次涉及化學(xué)實驗，學(xué)生通常都會對實驗中出現(xiàn)的光聲現(xiàn)象興趣盎然，但是時間久了學(xué)生往往會出現(xiàn)“審美疲勞”，因此，能否持續(xù)保持學(xué)生的專注度是化學(xué)實驗教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。依據(jù)筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，通過強調(diào)觀察實驗現(xiàn)象的重要性能夠有效保持學(xué)生的專注度。如鎂條在空氣中的燃燒實驗，通過教師的實際演示強調(diào)實驗注意事項及怎樣觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生親身進(jìn)行動手練習(xí)，體驗實驗樂趣并近距離觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會從顏色變化、物質(zhì)生成及發(fā)光發(fā)熱等方面探討觀察到的現(xiàn)象，為開展探究性實驗活動打下良好的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)安全、和諧的實驗探究環(huán)境
化學(xué)實驗往往會用到某些危險化學(xué)藥品及器具，如濃硫酸、硝酸銀等，由于要近距離接觸化學(xué)實驗，這在很大程度上威脅到學(xué)生的人身安全，因此保障安全、和諧的實驗探究環(huán)境至關(guān)重要。那么，如何創(chuàng)造一個安全舒適的實驗環(huán)境呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手。
1.電器設(shè)備或電源線路必須按規(guī)定安裝和操作，杜絕超負(fù)荷用電，禁止學(xué)生擅自改動電器設(shè)備或隨意拆修電器設(shè)備，禁止亂接電線。2.禁止學(xué)生未經(jīng)批準(zhǔn)在實驗室中使用明火。實驗室中的消防設(shè)備要醒目，易于開啟和提取，并配備專門的人員管理和檢查，同時，加強學(xué)生的防火意識，要求學(xué)生學(xué)會采用正確的方法撲滅在實驗過程中意外出現(xiàn)的火災(zāi)并及時報警。3.禁止學(xué)生及其他人員在實驗室亂扔臟物，要保持實驗室的環(huán)境清潔，同時實驗室中的實驗器材、設(shè)備、材料、工具等要擺放整齊。4.對于實驗所需的危險化學(xué)藥品要按照要求分類保存，并且置于學(xué)生不易接觸到的地方。5.實驗中用到的各種化學(xué)試劑等，應(yīng)按要求稀釋達(dá)標(biāo)后集中處理。
三、鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，大膽實驗
筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在接觸化學(xué)實驗時會表現(xiàn)得木訥，沒有創(chuàng)新精神，而且會畏首畏尾，不愿接觸化學(xué)試劑，這在無形中給化學(xué)實驗教學(xué)增加了難度。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在保障實驗安全的前提下，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行假設(shè)，大膽實驗。對于學(xué)生在化學(xué)實驗過程中因疏忽出現(xiàn)的錯誤操作或者認(rèn)識，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并給予糾正及引導(dǎo)。如用燒杯罩著高低不同的兩根蠟燭，讓學(xué)生自己假設(shè)哪支蠟燭先熄滅，很多學(xué)生認(rèn)為二氧化碳比空氣重，一定是低的蠟燭先熄滅，而實驗結(jié)果卻恰恰相反。讓學(xué)生積極感受這些有趣的實驗的同時，大膽假設(shè)猜想，針對假設(shè)的成立與否進(jìn)行詳細(xì)的探索，這樣能夠使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高自身的創(chuàng)新精神及實踐動手能力。
四、巧設(shè)化學(xué)實驗，增強實驗的趣味性
化學(xué)趣味實驗?zāi)軌蛲ㄟ^特殊的直觀現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力。化學(xué)趣味實驗不但可以活躍課堂氣氛，在學(xué)生得到直觀的視覺、聽覺、觸覺的同時用相關(guān)化學(xué)知識解釋實驗中的奧秘，通過這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情延續(xù)下去。但是，筆者認(rèn)為，趣味化學(xué)實驗的設(shè)計應(yīng)與教師所教授的化學(xué)知識相契合，不能一味的追求眼觀刺激，這樣才能幫助學(xué)生更好地將實驗現(xiàn)象和實驗原理聯(lián)系起來，加深對相關(guān)化學(xué)知識的理解。
筆者曾設(shè)計過這樣的趣味化學(xué)實驗：點燃一只蠟燭，把它固定在桌面上，把一張白色硬紙卡片放在火苗上稍微烤一下后，迅速拿開會發(fā)現(xiàn)蠟燭火苗留在硬紙卡上三個不同的同心圓。為什么會這樣呢？通過學(xué)生現(xiàn)場的分析與交流得出結(jié)論：由于焰心一般缺少氧氣，所以那里的物質(zhì)基本上沒有燃燒，硬紙卡上便不會留下什么痕跡，內(nèi)焰由燃燒著的碳素構(gòu)成，因此在卡片上便留下黑色的碳垢，在最外層，可燃?xì)怏w充分燃燒，溫度較高，所以卡片被燒成了灰。通過該趣味實驗，學(xué)生對火焰結(jié)構(gòu)及各自的特性有了深刻的理解，實驗中的特殊現(xiàn)象激起學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，為學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
五、充分利用多媒體，豐富教學(xué)手段
使用多媒體教學(xué)，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授化學(xué)課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺和課件中的鏈接展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，不僅豐富了教學(xué)手段，還開拓了學(xué)生的視野。尤其對于某些有毒有害等不容易現(xiàn)場展示的化學(xué)實驗，教師可以充分利用多媒體教學(xué)資源，彌補不能進(jìn)行現(xiàn)場展示的缺憾。如實驗室加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣，由于二氧化錳中混有碳粉、紙屑等可燃物或有機物，氯酸鉀中混有可燃物，氯酸鉀結(jié)塊時受到猛烈撞擊等原因，導(dǎo)致實驗可能發(fā)生爆炸，因此該實驗不適宜進(jìn)行現(xiàn)場展示，這時候多媒體資源的優(yōu)勢就盡顯無疑。教師可以播放一些實驗視頻來講解實驗的操作流程，利用動畫視頻模擬實驗中的錯誤操作產(chǎn)生的后果及微觀層面的詳解，受益于多媒體豐富的內(nèi)容，學(xué)生不僅會取得不亞于現(xiàn)場展示的收獲，而且也能夠極大地緩解教師的壓力。
對于初中生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提高，其關(guān)鍵在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生努力思考，敢于面對問題，使學(xué)生在化學(xué)實驗過程中不僅能學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識，而且能夠掌握科學(xué)的實驗探究方法。
中學(xué)生化學(xué)論文:淺析對高中學(xué)生化學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
【摘要】化學(xué)是屬于理科領(lǐng)域的一門課程，高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識和基本化學(xué)知識的重要科目，學(xué)習(xí)化學(xué)能讓學(xué)生的化學(xué)思維得到發(fā)展，使學(xué)生對化學(xué)世界有一定的了解。本文試圖探討教師在高中化學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 創(chuàng)造性思維 學(xué)習(xí)興趣
高中化學(xué)是初中化學(xué)的延續(xù)，但是在內(nèi)容和知識范圍上，高中化學(xué)的層次提高了，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著許多的有利影響，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中化學(xué)的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新性思維即是創(chuàng)新精神的一種內(nèi)在體現(xiàn)，高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無疑是非常有見地的。創(chuàng)造性思維能夠使學(xué)生的思考能力得到較大程度的提高，化學(xué)教師在平常的教學(xué)過程中需要采取多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平也能夠獲得提升。筆者認(rèn)為，高中化學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以從以下幾個方面入手。
一、注重實驗教學(xué)
化學(xué)是一門注重實驗的課程，化學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生的動手實踐能力得到培養(yǎng)，同時還可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，因此，高中化學(xué)教師需要注重進(jìn)行實驗教學(xué)。
高中化學(xué)所涉及的實驗比較多，化學(xué)教師在演示這些實驗之后，可以讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，讓學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生在實驗中可能會出現(xiàn)一些小的錯誤，或者會對一些實驗的結(jié)果有著不小的迷惑。這種情況之下，高中化學(xué)教師可以積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對化學(xué)的興致濃厚，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠得到有效的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)氧氣的制取實驗之時，學(xué)生需要注意檢查實驗器材的氣密性，同時還需要讓試管受熱均勻等，這些注意事項學(xué)生如果不注意，就無法進(jìn)行氧氣的制取實驗。學(xué)生可能會對這些要求產(chǎn)生疑問，面對這種情況高中化學(xué)教師就可以讓學(xué)生提出自己的見解，然后根據(jù)學(xué)生的問題給出建議。這種溫和的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，化學(xué)教師如果隨意否定學(xué)生的新思考和新想法，就會讓學(xué)生感到受挫，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
同時，高中化學(xué)教師還需要注重分組實驗。分組實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生學(xué)會合作，學(xué)生之間還可能產(chǎn)生許多新的想法和新的思考，這些思考有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。在進(jìn)行分組實驗的時候，化學(xué)教師需要告知學(xué)生實驗的注意事項，讓學(xué)生在進(jìn)行實驗后親自撰寫實驗報告，撰寫實驗報告能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)。在實驗結(jié)束后學(xué)生還可以舉行小組討論，針對化學(xué)實驗的不足之處，小組成員可以各抒己見，提出自己獨特的意見或者建議，這種方式有助于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，爭取在下次實驗時能夠做得更好。分組實驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)精神，在小組實驗的氛圍中學(xué)生的積極性能夠得到較好的調(diào)動，學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力也能得到較好的培養(yǎng)，因此，進(jìn)行小組合作可謂是一舉多得之舉，教師應(yīng)該對小組合作引起注意。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)高中化學(xué)是時代的要求，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中化學(xué)課程要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，由此可見，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的必要性和有用性。高中化學(xué)所涉及的內(nèi)容非常豐富，相比于文科中的歷史等科目來說，化學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是比較枯燥的，高中階段的學(xué)生心理比較脆弱，學(xué)生經(jīng)常會因為化學(xué)的枯燥性而認(rèn)為化學(xué)比較難學(xué)，從而對化學(xué)產(chǎn)生了厭煩的情緒。這種情況是十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，因此高中化學(xué)教師需要及時給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生擺脫心理上的負(fù)擔(dān)，漸漸地對化學(xué)課程充滿學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定思想基礎(chǔ)，因此化學(xué)教師不可掉以輕心。
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要想達(dá)到這種目標(biāo)，化學(xué)教師需要提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。高中化學(xué)的課堂是否能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，主要取決于教師的教學(xué)能力，一位的化學(xué)教師一定能夠擁有將枯燥化學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿の墩n堂的能力，要想擁有這種能力使學(xué)生對化學(xué)課堂充滿興致，化學(xué)教師就需要善于提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。化學(xué)教師的專業(yè)修養(yǎng)既包括了教師的教學(xué)能力，也包括了教師自身所擁有的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識。俗話說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)習(xí)是一項永無止境的探險，化學(xué)教師不能因為自己已經(jīng)學(xué)了許多的專業(yè)知識就停止了繼續(xù)前進(jìn)的腳步，知識的習(xí)得應(yīng)當(dāng)如擁有活水的溪流，涓涓不斷而又生機勃勃。因此在化學(xué)教學(xué)的過程中教師需要不停的進(jìn)行自修，努力讓自己的專業(yè)知識與時俱進(jìn)，不落后于時代的腳步。
除了提高自己的專業(yè)知識外，要想使學(xué)生對化學(xué)課堂更有興趣，教師還需要不斷學(xué)習(xí)教師的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗是非常寶貴的財富，需要教師們經(jīng)過長時間的教學(xué)經(jīng)歷才能獲得，化學(xué)教師可以參加一些先進(jìn)教師代表的教學(xué)研討會，虛心接受老教師的指導(dǎo)，取長補短。這種方式能夠讓化學(xué)課堂更加充滿趣味，使學(xué)生的注意力更加集中，漸漸地使教師的課堂教學(xué)效率得到提高，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有益處的。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還要求化學(xué)教師能夠巧妙的設(shè)置問題，使學(xué)生們形成勤于思考的能力。學(xué)生善于思考能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到較好的培養(yǎng)，思考是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個途徑。思維的培養(yǎng)最早應(yīng)當(dāng)是問題意識的培養(yǎng)，高中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，盡管面臨著升學(xué)的壓力，只要教師處理得當(dāng)，學(xué)生的壓力就能夠變成動力。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，高中化學(xué)教師需要設(shè)置問題情境，結(jié)合教學(xué)情境設(shè)置問題能夠讓學(xué)生的思維模式得到訓(xùn)練，化學(xué)教師在教學(xué)過程中以設(shè)置情境的方式提問，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)酸、堿指示劑的變色范圍時，化學(xué)教師可以問學(xué)生甲基橙、酚酞、石蕊PH的變色范圍，讓學(xué)生在問題的情境中學(xué)會思考。這種方式能夠讓學(xué)生的記憶得到重現(xiàn)，讓學(xué)生的化學(xué)思考能力得到培養(yǎng)，最終使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。
綜上所述，對高中學(xué)生化學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要教師注重實驗教學(xué)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有利于將學(xué)生培養(yǎng)為發(fā)展的時代新人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加廣闊。
中學(xué)生化學(xué)論文:淺談初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下良好、堅實的基礎(chǔ)，同時也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教”。也就是說：學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。
初中學(xué)生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)實驗來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點，趣味的化學(xué)實驗、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺得困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會有學(xué)生說“我怎么才能學(xué)好化學(xué)？”、“我似乎沒有摸到一點學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話，因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。
要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5―10分種來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在第五章及時節(jié)《碳的幾種單質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個預(yù)習(xí)題綱：1、什么叫單質(zhì)？一種元素只有一個單質(zhì)嗎？舉例說明。2、金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？3、怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？4、為什么金剛石和有那么大的差異性？5、無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系秤和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過 聽老師來講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點為，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法
初中學(xué)生對化學(xué)實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用之實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論，在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時，便與學(xué)生一起做實驗，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得到結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、都會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能提示事物的本質(zhì)特點，使學(xué)生獲得深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較 ，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力的到培養(yǎng)。
為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性，我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力
要提高學(xué)生能力，當(dāng)然離不開解題。因此我們在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用乘法直觀的化學(xué)語言國貨成圖式符號，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時流浪者 要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程上的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證？同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創(chuàng)造性。
總之，我們在教學(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按循序漸進(jìn)的原則，把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門，在教的過程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題。
中學(xué)生化學(xué)論文:中學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計能力培養(yǎng)初探
義務(wù)教育初中化學(xué)新課程提到將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。化學(xué)實驗設(shè)計在實驗探究過程中占有非常重要的地位，關(guān)系到實驗探究的成敗，同時化學(xué)實驗設(shè)計改變了傳統(tǒng)化學(xué)實驗重視演示、重復(fù)教材實驗、學(xué)生參與性不強和被動接受的實驗?zāi)Ｊ剑兂闪巳巳藚⑴c，主動性和創(chuàng)新性更強的活動過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗設(shè)計能力呢？結(jié)合多年來的實踐與研究，筆者談?wù)勛约旱南敕ā?
1 進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計的基礎(chǔ)
首先，讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)實驗的基本操作。這就要求學(xué)生熟悉常見元素化合物的性質(zhì)以及常見物質(zhì)的制備原理與方法，掌握中學(xué)化學(xué)常見儀器的規(guī)格、用途及使用注意事項。同時在平時的課堂教學(xué)中，教師還要盡量引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂演示實驗和分組實驗，使每個學(xué)生都有動手操作的機會，從而不斷提升他們的動手能力。只有具備了以上條件，才能更好地進(jìn)行化學(xué)實驗的設(shè)計和探究。
其次，讓學(xué)生掌握化學(xué)實驗設(shè)計的一般步驟，才能保障實驗設(shè)計有條不紊的進(jìn)行。化學(xué)實驗設(shè)計一般包括以下幾個步驟：①確定研究內(nèi)容；②根據(jù)內(nèi)容，設(shè)計實驗方案；③研究討論實驗方案是否可行；④依據(jù)方案進(jìn)行實驗；⑤分析和評價實驗方案；⑥確定實驗方案。
第三，在平時的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。多數(shù)情況下，對于我們要探究的內(nèi)容都可以設(shè)計出多種不同的實驗方案。這就要求我們學(xué)生必須具備一定的思維能力，同時要敢于創(chuàng)新，通過獨立思考、探索展現(xiàn)自己個性的實驗方案。
第四，在實驗方案設(shè)計的過程中進(jìn)行適時指導(dǎo)。
2 實驗方案設(shè)計的環(huán)節(jié)
實驗方案的設(shè)計對學(xué)生各方面能力要求都較高，這就需要教師在熟悉學(xué)生的實驗知識水平和設(shè)計能力的情況下，具體指導(dǎo)學(xué)生實驗方案設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。
2.1 創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
“實驗設(shè)計方案”的題材越新穎，越易引起學(xué)生探索的興趣和欲望。所以，在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景。如在學(xué)氧化碳的性質(zhì)時，教師可以向?qū)W生演示“一個游客帶著一只小狗進(jìn)入某個久未有人進(jìn)入的山洞后，小狗倒地暈倒，而游客卻沒有問題”的視頻片斷，學(xué)生在觀看后，產(chǎn)生了問題：“洞內(nèi)有什么氣體？這些氣體有什么性質(zhì)？”同時也就確定了研究內(nèi)容――二氧化碳的性質(zhì)。
2.2 指導(dǎo)學(xué)生分析研究內(nèi)容，設(shè)計實驗方案
確定研究內(nèi)容后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析所研究的內(nèi)容，從實驗的目的、原理、實驗藥品、儀器、裝置、實驗操作、實驗結(jié)果的處理等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生設(shè)計出合理的實驗方案。如：在二氧化碳的實驗室制法的實驗設(shè)計中，教師可以提供一些備選的實驗藥品和儀器，并引導(dǎo)學(xué)生分析原有氫氣和氧氣的制法以及3種氣體性質(zhì)的異同，通過對比分析來設(shè)計實驗室制取二氧化碳的實驗方案。學(xué)生通過對比分析，不但設(shè)計出了實驗室制取二氧化碳的方案，同時也對同類氣體的實驗方案設(shè)計有了更深的理解。
2.3 分析討論，研究方案的可行性
形成初步的實驗方案后，教師可與學(xué)生一起從理論方面、實驗操作方面等進(jìn)行討論，反復(fù)修改，確認(rèn)最終實驗方案并實施。如在驗證質(zhì)量守恒定律的實驗設(shè)計中，學(xué)生設(shè)計出磷在密閉容器中燃燒、鎂帶在空氣中燃燒、用硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)、稀鹽酸和碳酸鈉粉末反應(yīng)等實驗方案，教師既要引導(dǎo)學(xué)生分析各個方案的理論正確性，又要引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實驗方案是否能完成，是否能達(dá)到驗證質(zhì)量守恒定律的目的。如果達(dá)不到目的，應(yīng)該怎樣改進(jìn)，以確保學(xué)生的實驗方案確實可行。
2.4 依據(jù)方案，進(jìn)行實驗
實驗過程中，教師要留意每一組學(xué)生的實驗情況，并根據(jù)具體情況作具體指導(dǎo)。要提醒學(xué)生在實驗過程中仔細(xì)觀察，及時記錄，并對實驗中出現(xiàn)的問題認(rèn)真思考，分析原因，然后采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行必要的改進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度和探究精神。如在空氣中氧氣含量的測定實驗中，學(xué)生的錯誤操作會導(dǎo)致實驗失敗，教師要從紅磷的用量、關(guān)閉和打開止水夾的時間、實驗現(xiàn)象的觀察等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以保障實驗順利完成。
2.5 指導(dǎo)學(xué)生分析、評價實驗方案
實驗完成后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生對實驗方案的優(yōu)點和不足進(jìn)行分析和討論。例如，實驗方案設(shè)計的步驟和方法是否完善，實驗設(shè)計的內(nèi)容是否，實驗內(nèi)容是否有針對性，實驗操作理論是否正確，實驗操作是否簡單易行安全，實驗成本是否經(jīng)濟(jì)合理等。
2.6 確定方案
指導(dǎo)學(xué)生分析、評價實驗方案后，要引導(dǎo)學(xué)生確定實驗方案。如某小組學(xué)生在設(shè)計核潛艇中氧氣的制法的實驗方案時，設(shè)計了4種方案，分別是加熱高錳酸鉀、用過氧化氫溶液和二氧化錳、電解水、利用二氧化碳和過氧化鈉反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析核潛艇這個特殊的環(huán)境，從而使學(xué)生從反應(yīng)的來源、能量的提供等方面認(rèn)識到利用二氧化碳和過氧化鈉反應(yīng)來制取氧氣是這4種方案中好的一種。
總之，化學(xué)實驗設(shè)計在探究過程中占有非常重要的地位，關(guān)系到實驗探究的成敗。我們要以學(xué)生為主體，在實驗設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)實驗設(shè)計能力。
中學(xué)生化學(xué)論文:高中學(xué)生化學(xué)質(zhì)疑能力缺失的原因及對策
【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑能力；原因；
對策
質(zhì)疑能力是學(xué)生探究知識、獲取知識的能力，在高中化學(xué)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的質(zhì)疑能力比較低。大多數(shù)學(xué)生所提出的問題僅僅是做不出來的習(xí)題、解不出來的答案，即使是的學(xué)生也缺乏質(zhì)疑的能力。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題。那么在教學(xué)中，如何有效地創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、激活學(xué)生的思維呢？筆者試從以下幾方面進(jìn)行探究。
一、高中學(xué)生化學(xué)質(zhì)疑能力缺失的原因
1. 傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念影響。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，用考試結(jié)果來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，卻不注重學(xué)生思維過程的分析和培養(yǎng)。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)中很多實驗探究過程被忽略，出現(xiàn)記實驗現(xiàn)象和背結(jié)果的情況，再者，各種學(xué)習(xí)資料所給的標(biāo)準(zhǔn)答案太死，與此不符的答案教師予以否定，這嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生問題意識的喪失。
2. 教師主導(dǎo)地位化影響。在以高考成敗論英雄的大環(huán)境下，當(dāng)今的課堂教學(xué)仍以教師為主，現(xiàn)行的一些教學(xué)設(shè)備雖然改變了教師以講為主的教學(xué)模式，但這也只起到了增加課堂容量，減少教師板書的功能，對于學(xué)生質(zhì)疑能力的提高沒有任何幫助。在試卷講解過程中，教師只講正確的解法，對于學(xué)生各種各樣錯誤的解法缺少分析，日復(fù)一日，年復(fù)一年 ，學(xué)生的創(chuàng)新求異思維在長期的學(xué)習(xí)中喪失了。
3. 學(xué)生被動學(xué)習(xí)方法的影響。自習(xí)課上很多學(xué)生只是快速地、被動地完成教師所留的作業(yè)，而很少對學(xué)習(xí)中的疑惑產(chǎn)生質(zhì)疑。在傳統(tǒng)的教師單向信息傳遞教育方式下，他們已經(jīng)非常地“適應(yīng)”，問題意識很難萌發(fā)。
二、高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生質(zhì)疑能力的策略
1. 營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。首先，尊重學(xué)生并努力創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生習(xí)慣于被動地接受知識，他們不想質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，營造一種民主、和諧、寬松的氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性，在課堂上鼓勵學(xué)生多提問題，教師充分肯定學(xué)生所提出的問題，耐心予以解答，并以不同的方式肯定與鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造良好的機會，讓學(xué)生想問、敢問。
2. 引導(dǎo)學(xué)生善問。“敢問”只是質(zhì)疑的初級階段，“善問”才是關(guān)鍵。美國教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的較高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問”。在教學(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑方法，使學(xué)生明白“怎么問”、“問什么”。教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來展開教學(xué)活動：采用圖畫、聲音、動畫等形式，以學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語、民俗、典故為載體，導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。例如，在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時，我首先用多媒體展示幾幅圖片：氯水的形成；潮濕的氯氣使有色物質(zhì)褪色，而干燥的氯氣不會發(fā)生這樣的現(xiàn)象；氯水在光照下分解并釋放出氧氣等。然后綜合利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生提出自己的疑問。問題提出以后，依據(jù)情境提出了多種假設(shè)，設(shè)計了不同的實驗方案。鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，動手操作，在探究中找到答案。
3. 多用化學(xué)史激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。許多化學(xué)史實表明，科學(xué)先驅(qū)之所以取得科研成功，碩果累累，造福社會，常常是在批判前人和書本知識的基礎(chǔ)上打開創(chuàng)新的缺口。在科學(xué)研究中，誰能首先同束縛科學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)觀念決裂，敢于提出新思想、新見解，誰就有可能搶占科學(xué)發(fā)展的前沿陣地，做出突破性的發(fā)現(xiàn)。例如，普利斯特利和舍勒都在拉瓦錫之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了氧氣，這本是他們發(fā)現(xiàn)真理否定謬誤的一次極好機會，只要在此基礎(chǔ)上再前進(jìn)一步，就會揭開燃燒現(xiàn)象的本質(zhì)，推翻燃素學(xué)說，取得劃時代的新成就。然而，久負(fù)盛名的二位科學(xué)家都是燃素學(xué)說的忠實信徒，決不肯對其產(chǎn)生一絲一毫的懷疑，結(jié)果“當(dāng)真理碰到鼻子尖時，還沒有得到真理”，便把這絕好機會拱手讓給了拉瓦錫。 如果在結(jié)合“氧氣”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹氧氣的這一發(fā)現(xiàn)史，就會使學(xué)生感悟道，要想具有創(chuàng)新能力，不僅要有敢于向舊理論提出質(zhì)疑的膽識，而且還要有不怕舊勢力和的膽略，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣和質(zhì)疑的精神 。
總之，化學(xué)教師要從日常教學(xué)中做起，重視對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)每個學(xué)生的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生好問、會問。這樣長期堅持，不僅活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能點燃學(xué)生思維的火花，有利于提高學(xué)生的探究能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
中學(xué)生化學(xué)論文:論在課堂教學(xué)中學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)
高考，是為了選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，化學(xué)課的命題注重測量學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，會理論聯(lián)系實際，關(guān)注化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。仔細(xì)研究最近幾年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，非常注重學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維及對知識的理解、分析解決能力。而高中化學(xué)知識點多，難度大，就知識點來說，普天之下的老師都會講到，但是與知識有關(guān)的知識不可能面面俱到，要克服在這方面知識的不足，就得讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再依賴?yán)蠋煟约恒@研，要想讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也不是一朝一夕的事 情，勢必要通過課堂教學(xué)逐步培養(yǎng)。下面就本人如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維談?wù)勛约旱淖龇ǎ?
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，注意歸納總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
過氧化鈉與水、二氧化碳的反應(yīng)，想必老師都不會陌生，以前常考電子的轉(zhuǎn)移數(shù)目、體積的變化等，但最近幾年的考題卻另辟蹊徑，注重能力的考查，其中一類計算從最初的單一氣體（H2或CO）設(shè)計為兩者的混合氣體到最近出現(xiàn)的烴的衍生物的燃燒問題。講解此類問題需要老師的逐步引導(dǎo)并總結(jié)。
如：取a g某物質(zhì)在氧氣中燃燒，將其產(chǎn)物與足量過氧化鈉固體反應(yīng)，測其反應(yīng)后固體質(zhì)量仍為a g，下列物質(zhì)中滿足上述結(jié)論的是（ ）
A. H2 B. C2H6O C. C6H12O6 D. C12H22O11 E .CO
老師在講解時做如下分析：
Na2O2與CO2、H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式分別為：
2CO+O2=2CO2①
2Na2O2 + 2CO2 = 2Na2CO3 + O2 ②，
將兩式相加的 Na2O2 + CO =Na2CO3（注意該反應(yīng)實際不發(fā)生）
以及2H2+O2=2H2O① 2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2 ②
相加的Na2O2 +H2=2NaOH （注意該反應(yīng)實際不發(fā)生）
在上述兩個反應(yīng)中，對于Na2O2而言，就相當(dāng)于直接把H2或CO直接吸收了，故Na2O2固體質(zhì)量的增加量就是“參加反應(yīng)”的CO或H2的質(zhì)量。根據(jù)上述分析，我們可以得出結(jié)論：
1、將CO或H2的燃燒產(chǎn)物CO2或H2O通過足量的Na2O2，可以看成是由CO或H2直接與Na2O2反應(yīng)，所以Na2O2固體質(zhì)量的增加量就是“參加反應(yīng)”的CO或H2的質(zhì)量。
2、凡是分子組成符合（CO）n（H2）m形式的一種或幾種物質(zhì)，a g該物質(zhì)在O2中燃燒，將其產(chǎn)物（CO2和水蒸氣）通過足量的Na2O2后，Na2O2固體增重必為a g。
3、中學(xué)階段常見的符合這一關(guān)系的物質(zhì)有：（1）無機物：H2、CO及H2和CO的混合氣體；（2）有機物：CH3OH、HCHO、CH3COOH、HCOOCH3、CH3CH（OH）COOH（乳酸）、C6H12O6（葡萄糖）等。
這樣有分析過程有結(jié)論便于學(xué)生思維的培養(yǎng)和對知識的理解，也便于記憶，對今后的學(xué)有幫助。
二、訓(xùn)練多種思維方法，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展
大多數(shù)學(xué)生都有想學(xué)想思的積極性，但如何去“思”？要給學(xué)生一條正確的認(rèn)知路線，從而找到解決問題、探求答案的方向。而常用的思維方法為三種：及時種是由淺入深、由表及里、層層推進(jìn)的思維方法；第二種是由點到面、由中心到網(wǎng)絡(luò)的發(fā)散性思維；第三種是由面到點，由多方位到一終點的聚合思維。
1、層層推進(jìn)的思維方法：從一個疑點開始，尋找其答案，接著又以其答案為疑點，再尋找答案。如此環(huán)環(huán)設(shè)疑，層層解決，步步深入，最終尋找出問題的實質(zhì)。此類思想在解答有機合成題目的時候，老師應(yīng)多做指導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)生的思維能力。
2、發(fā)散性思維方法：指思考中問題的信息可能朝多種方向擴散，并找出更多信息，使思考者盡可能作出合乎條件的多種解答。從而從中找出符合題意的答案。高考的工藝流程試題、綜合實驗題運用該思維時間較多，老師復(fù)習(xí)實驗時盡可能的要求學(xué)生多想，找出多種可能性，然后從中去篩選出答案并指出其他選項的不合理性。這樣逐步的培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力
3、聚合思維方法：指思考中問題的信息朝一個方向聚斂前進(jìn)，從而形成單一的、確定的答案。比如在學(xué)習(xí)混合金屬與酸先反應(yīng)再與堿反應(yīng)后固體增重的問題，例如向18.4g鐵和銅組成的合金中加入過量的硝酸溶液，合金溶解，同時生成NO2、NO混合氣體，再向所得溶液中加入足量的NaOH溶液，生成30.3 g沉淀。另取等質(zhì)量的合金，使其與一定量的氯氣恰好反應(yīng)，則氯氣的體積在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為（ ）
A.7.84L B.6.72L C.4.48L D.無法計算
本題看起來設(shè)計很多內(nèi)容，反應(yīng)方程式，但仔細(xì)想想，就是單一的一個電子轉(zhuǎn)移的問題
即n（e-）=n（OH-）=（30.3-18.4）/17=0.7mol， 1molCl2得2mole- 故有n（Cl2）=1/2n（e-）=0.35mol
V=0.35×22.4=7.84.
三、多進(jìn)行實驗教學(xué)，活躍學(xué)生思維
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，多進(jìn)行實驗教學(xué)，有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，在講鋁三角的時候，要想學(xué)生得出圖像而且圖像之間不易混淆在講課時就一步一步的實驗，一步一步的書寫反應(yīng)的離子方程式，然后按滴加順序，反應(yīng)離子方程式、圖像整理，內(nèi)容就好理解了，便于掌握培養(yǎng)思維能力的方法，不僅在講課中運用，在課后練習(xí)、編寫試題中也可運用，如老師可多出一些一題多解和實踐性、現(xiàn)實性較強的題目供學(xué)生練習(xí)鞏固。
總之，高中化學(xué)學(xué)科的知識點多，涉有面廣，跨度大，現(xiàn)實性強。通過課堂教學(xué)對化學(xué)思維能力培養(yǎng)，可訓(xùn)練學(xué)生從點、線、面來貫串知識，形成知識的系統(tǒng)性，拓寬學(xué)生化學(xué)思維，提高學(xué)生理解、應(yīng)用知識的能力，為培養(yǎng)開放型人才打下良好的基礎(chǔ)。
