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初中生物教學論文:初中生物信息技術教學論文
摘要
由于教育改革的不斷推進和新課改的要求，推進信息技術與教育的整合已經成為社會關注的重點。初中生物教學對學生的直觀感受和操作效果較為關注，但由于課堂時間、教學條件有限，很多內容在課上無法為學生進行演示，或學生無法親自進行實驗。針對這種現象，本文對信息技術與蘇教版初中生物教學的整合進行了研究，以期能使學生理解得更加深刻、形象。
關鍵詞
信息技術；初中生物；整合
在新課改推動下，教育領域發生了很大變化，目標是為國家培養出具有高學歷、高素質、過硬的實踐能力的人才，符合國家的發展要求。但是，要實現這一目標，就需要在教學實踐中運用現代化的技術指導教學，將兩者進行整合。隨著經濟與科技的不斷發展，新型科技也在不斷走進課程教學，而對于實踐性較強的生物教學來說，實現生物教學與信息技術的整合就顯得十分重要。
一、信息技術在生物教學中的作用
在信息技術中有一種教學方式叫做多媒體教學，將多媒體教學應用到生物教學中，不僅能夠讓學生在學習中進行視覺、聽覺的有機整合，還能讓學生從多方面進行感受，將成果通過更直觀的形式展現出來，可以調節課堂氛圍，提升學習效率。在教學方法上，還能將教師所要表達的思想更直接地表現出來，讓學生對教師的要求更加明確，并有針對性地回答問題，在這種教學模式下，可以讓學生了解到更多的教科書以外的內容，開拓學生的視野。在必要的教學內容中播放相關影片進行教學還能引發學生的思考，加深其對教學內容的掌握程度。同時，學生遇到問題可以隨時提出，教師立即進行解答，改變了傳統的教師只負責教而學生只負責學的教學模式，師生之間進行良好的互動，充分體現了學生的主體地位。
二、將信息技術與生物教學進行整合的益處
（一）提高了學生學習的積極性
傳統的生物教學方式基本都是教師在進行照本宣科的工作，提出的問題也很有局限性，學生只負責學習，對于教師提出的問題經常是處于朦朧狀態，似懂非懂，師生之間進行的互動也較少。新課改以后，教學方式得到了改善并引進了新的教學設備，增添了教學手段。將信息技術與生物教學相整合，教師不僅可以利用多媒體對教學所需的圖像、影視動畫進行綜合處理，還可以根據教學要求自主設置教學主題，將所講內容通過多媒體教學展現得更加直觀，帶動學生的學習積極性，引發學生思考，實現課本與信息技術相結合，增加學生的學習動力。
（二）使教學內容更加貼近學生的生活
現階段的學生在物質生活上已經有了很大的提高，對于網絡信息也不陌生，但網絡技術在發展中有利有弊，所以這就要引導學生正確利用網絡進行學習。網絡中的教學內容是豐富多彩的，具有新穎、更新速度快的特點，便于學生掌握新的知識。在生物教學中運用網絡進行教學，可以幫助學生及時找到要了解的內容，并出色地完成作業。
（三）提高學生的復習效率
在經過一階段或一學期的學習后，教師就要對學生的學習情況進行檢驗，如期中考試、期末考試，這就要求學生將學習內容進行很好的復習，但由于時間有限，不能對所學的各個章節進行重復講解，所以在進行期中考試、期末考試之前，教師可以通過多媒體對以往的教學重點、難點進行播放，對教學內容進行總結，以加深學生對教學內容的印象，從而起到鞏固知識的作用。
三、將信息技術與蘇科版初中生物教學進行整合的具體方法
（一）多媒體教學方式走進課堂
在蘇科版初中生物教學中需要大量的道具，但不能將所需要的道具都拿到課堂上，即便有些道具方便帶到課堂，但由于季節或條件的限制還是在教學中無法充分應用。如在“觀察花的結構”這項實驗中就需要大量的花朵作為道具，這就增加了實驗的難度，沒有任何一種花朵是可以隨意采摘的，所以在實驗中利用多媒體進行教學就可以解決這個問題，不僅可以找到實驗中所需的內容，還能讓學生觀看得更清晰、生動，能很好地解決采摘等帶來的問題。
（二）將信息技術作為師生進行互動的工具
現代技術較為發達，因而要正確利用這一點。學生在學習時難免會遇到困難，可以利用網絡與教師進行互動，但這種教學方法需要教師進行引導，提出問題讓學生進行思考，如在進行“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”這項實驗時，自行操作存在一定的困難，這時教師就可以根據實際情況，在網絡上選取相關教學視頻進行教學，通過視頻中的試驗，提出“在這項實驗中淀粉經過唾液淀粉酶的分解后產生了什么變化？”學生會看到，在不同溫度下，加入碘液后淀粉的顏色會不同，在37攝氏度時加入碘液顏色不變，但在100攝氏度時，加入碘液后顏色會呈現藍色，這就增加了學生與教師之間的互動，學生觀察越仔細，收獲也就越多。
（三）運用信息技術生動講解教學內容
現代信息更新較快，教材更新永遠跟不上科學研究，這時就需要教師利用信息技術拓展學生的知識面，將近期的研究成果引入到教學中。如在關于“觀察小魚尾鰭血液的流動”的實驗中需要小魚作為實驗對象，但傳統的實驗方法已經不能適應現代的教學要求，教師就可以選擇近期的實驗方法進行教學，如用載玻片將小魚的尾鰭壓住，關注小魚尾鰭的擺動情況，利用多媒體進行展示，這樣不僅能達到實驗目的，還能讓學生了解到更多的實驗方法。
綜上所述，通過以上的研究發現，將信息技術應用到蘇科版初中生物教學中是必然的，將二者進行整合以后，不僅提升了學生的學習積極性，還讓學生對實驗理解得更深刻。
作者：周婧玉 單位：江蘇省昆山市陸家中學
初中生物教學論文:小組合作學習初中生物教學論文
一、合理分配小組成員
小組成員是合作學習的基本要素，合理分組是合作學習開展的前提條件。在平時的教學中也會用到小組合作，大多是同桌合作或者是前后桌合作，這種方式簡便易行，但比較隨機，沒有一定的優勢互補、相互促進的效果。因此，教師需要根據學生的整體情況，按照組間同質、組內異質的原則，將學生進行合理分組，來達到共同完成學習目標的效果。
1.確定小組人數。合作小組的人數不宜過多，也不能過少，一般以四到六人為好，過多則會使有些學生沒有展示與交流的機會，過少則會減小交流范圍，不能有效培養學生合作交流的能力，反而會造成整個學習氛圍下降的后果，得不償失。因此，教師要根據情況確定小組人數，確保合作學習的有效進行。
2.挑選小組組員。組成小組的成員是小組合作學習的關鍵，一般不會讓學生自行組合，而是要教師按照組間同質、組內異質的原則，根據學生的認知水平、學習能力、性格特點、動手能力和探究能力等差異進行合理分組，確保每組之間的水平都差不多，每組內部都有高、中、低三個層次的學生。這樣才能促進學生進行有效的合作學習，相互幫助著解決各自的疑惑和共同的問題。教師還要在小組內確定一個組長，帶動組內成員的共同進步的同時還能很好地督促組員進行討論合作學習，形成一種良好的學習合作氛圍。
3.適時重新分組。教師要在學生小組合作一段時間過后，觀察每個小組成員的發展，根據實際情況，將組內人員及時調整，或重新分組，因為學生在一段時間的討論學習之后，各自的學習水平會發生變化，只有適時地重新分組才能讓學生能更好地發揮自身優勢，培養他們與不同學生合作的能力。同時，教師也可根據組長意見，適當調換小組成員，以達到更好地合作學習效果，促進整組的進步。
二、有效開展小組合作
1.合理分工。合作學習的有效展開離不開合理分工，合理分工是為了合作能有效展開。小組組員充分發揮自身的長處，互相之間相得益彰，合作學習才會更加有效。將小組組員分工明確，以確保合作的有序性，每個小組設有組長，操作人，記錄人，匯報人等不同成員，組長負責學習活動總體組織與監督;操作人負責生物實驗的操作過程;記錄人負責討論過程中的要點和實驗數據;匯報人負責向全班報告本組探究的結果。讓他們在合作的基礎上各自做好自己的事，讓探究活動能夠順利進行。各小組成員的分工不一定要固定，可按照一定的周期輪流調換，讓每個學生對小組內的所有工作都有充分的了解，都會做，并明白這些工作之間的相互聯系。
2.制定規則。做任何事都應該要有規則，合作學習也不例外。有了一定的規則，學生們在受約束的同時，也會養成學習的良好習慣。讓學生按照規則進行教學活動，也有利于合作學習的有序展開，不會一到討論的時間就亂作一團，忘記了自己的學習目標。合作學習的規則是:（1）各自獨立思考，形成自己的想法（2）組內交流討論，形成集體意見并整理（3）在班級展示成果。這樣才能讓每個學生都能夠在合作的過程中自己思考，然后集體討論，做到真正的合作學習。
三、選擇合適的合作內容
初中生物教材的內容雖然繁瑣，但大多還是比較基礎的東西，有些內容就沒有進行小組合作探究的必要，這就需要教師在生物教學過程中根據教學內容，精心挑選具有典型性的任務，讓學生進行合作探究。
1.對重難點內容進行合作學習。在初中生物教學過程中，教師充分利用合作學習這一形式，讓學生能夠更好的理解生物課堂中的重難點問題。例如，在“探究種子萌發的環境條件”這一課題中，教師可以提出問題，然后讓學生進行小組合作，完成探究實驗，并得出結果。教師可提出下面幾個類似的問題:（1）哪些因素影響了種子的萌發?（2）實驗的變量是什么?（3）對照組應該怎樣設計?（4）實驗失敗還是成功?（5）實驗的結論是什么?這樣就可以讓學生激發學生學習的興趣，讓學生自主學習、探究，從而提高生物課堂的教學效果。
2.學習任務較大時進行合作學習。當面對一些范圍比較廣泛的生物內容時，小組合作的學習方式可以在一定程度上減輕教師的教學任務，有助于教學活動的順利展開，提高學生的交流合作能力。此外，每節課中的小組合作的次數不能過多，時間也不能過長，不能將短暫的學習時間全部用來合作交流，而是要將教師講解、小組合作與個人自主學習三種教學方式進行有機的結合，讓課堂變得靈活生動且有效。
四、建立新型的評價體系
適時的評價活動是課堂教學的一種重要方式，它能夠幫助學生認識自身的不足，并能給學生一種肯定和鼓勵。新課程的改革要求教師按照全新教學理念，科學地對學生進行評價活動。在初中生物教學過程中，教師應該整體、合理、科學地對合作小組進行評價。
1.鼓勵為主，批評為輔。初中生大多心理比較敏感，教師在評價他們的小組活動時要注意學生的心理狀態，要時刻記住教學的目的是提高學生的能力，而不是打擊學生，讓學生失去信心。教師評價學生的小組活動時要按照“鼓勵為主，批評為輔”的原則，努力樹立學生學習的信心，讓學生積極主動參與到教學活動中。
2.注重小組成員的參與度。小組合作學習的目的是讓學生整體參與到學習過程中，促使學生的共同進步，因此，教師要根據學生在合作過程中的參與度進行合理評價。
3.學生之間互相評價。新課程的改革明確指出學生是課堂的主體，教師只起引導作用。因此，在評價小組合作學習的過程中，教師要把學生的主體作用與自己的引導作用充分結合，讓各個小組在全班面前展示合作探究的成果，然后讓其他小組進行評價，教師在旁適當指點即可。
五、總結
總之，教師要根據教學內容和學生的水平，運用科學有效的方法指導學生進行小組合作，充分發揮合作學習的作用，從而縮短學生之間的水平差距，培養他們的合作學習精神，提高他們的思維探究能力，能高效地完成他們的學習目標。
作者：王國江 單位：江蘇省射陽縣黃沙港初級中學
初中生物教學論文:合作學習初中生物教學論文
一、精心充足的課前準備是合作學習的必要準備
合作學習模式在西方多數國家已經率先實行了，它是繼我國實行中學教程改革后一種比較先進的教學方式。但是，相對于教學的應用中，并不是所有的課程都適合這種教學模式。必須針對不同的地區，不同的學生和不同的地區，切不可盲目效仿，使之適得其反。因此，初中生物教學中，老師便起到穿針引線的作用，老師必須結合實際，在課堂之前，做好充分的準備工作，通過結合每個學生的性格特點，并且針對每個每節課堂課程的難點，將難點進行分化，充分利用合作學習方式這種模式，使沒節課的難點得到解決。然后就是合作學習選取的問題也是非常重要的，選取那些開放性、探究性、創新性、實用性的問題也是十分重要的。將這些問題拋給學生，才能在探討中得到解決。例如蘇教初中版，在生物實驗課堂上探討“洋蔥切片的細胞研究”在這個小試驗中，通過學生的親手實施實驗，問一些初中生在實驗課堂上能得到解決的問題是有意義的，但是如果脫離了初中生這一特定的框架范圍，問一些高深的學術研究問題，就顯得沒有必要了。因此，教師做足課前準備是十分重要的。對教學內容進行合理的、科學的編排，調動學生們的學習積極性和自主性，通過在完成學習任務中的分享和交流，在學習探討過程中分享彼此的經驗、心得、知識儲備，把達到團隊之間的共同進步定為終極目標。
二、給學生們營造合作學習的氣氛
在中國傳統教育的背景下，一直灌輸自己學習自己的觀念。認為學習是一個孤獨的過程，一直標榜忍受的了孤獨才能創造輝煌。還有一個原因就是中國初中生都是屬于獨生子女，習慣了一個人，在合作學習中或多或少會有矛盾和摩擦，就使得合作學習更顯得拘泥于一種形式而不是真正的學習。因此，營造合作學習的氛圍就顯得越發重要了。合作學習模式的根本就是在不斷學習中分享和交流學習的經驗和教學，而不是老師生搬硬套的逼著我們去學習。在分享和交流中增加了學習興趣，使枯燥的生物學習增加了樂趣，并在學習中明白了如何為人處世。眾所皆知，良好的學習氛圍是影響學習效果的重要因素之一。合作學習的教學模式的本質是在完成學習任務中要注重分享和交流，那么課堂紀律也是不可忽視的，教師要營造學習氛圍，給學生們指引正確的學習方向。初中生物很容易在枯燥的課堂中走神，一遇到特別難的專業知識，有些學生就會失去繼續學習下去的興趣。例如蘇教初中版，老師課堂上采用現代化多媒體的方式，用新穎的方式教學，如采用ppt的方式，讓學生增添學習興趣。因為，興趣是好的老師。還可以通過消耗一些化學生物用品，讓學生在持續試驗中，對較為復雜的專業知識有更深的理解。合作學習在初中生物教學中的開展，就是以教師具備良好的團隊組織能力及協調能力為基本要求，對教學內容進行合理的、科學的編排，調動學生們的學習積極性和自主性，通過在完成學習任務中的分享和交流，在學習探討過程中分享彼此的經驗、心得、知識儲備，把達到團隊之間的共同進步定為終極目標。
三、提高教師的教學技能，并給學生灌輸合作學習理念
在初中生物教學中，傳統的教學知識已經在教師中得心應手了。例如，蘇教初中版中，新興的現代教學方式卻顯得特別難得。老教師經驗教足，可是缺乏創新的意識，新的教師經驗不足，但是在創新教學方面比較強。因此，在這差異的背景下，教學之中會存在明顯的差異，因此，統一進行教師能力培訓是至關必要的，在這差異的背景下，提高生物教師的教學能力。生物屬于偏理科的一門課程，初中正是打基礎的時候，因此，在困難的教學壓力下，采用合作學習的模式，讓學生在團隊中尋找自己的價值，提高個人的綜合素質是很關鍵的。
四、總結
總之，學生普遍信心和好奇心欠缺，更需要老師的誘導和家長的督促。中國的應試教育催生了一大批只為應付考試的學生，讓很多學生成為應試教育的傀儡。但事物的演變發展就是這樣的，新的事物取代舊的事物往往是需要大量的經驗以及實踐來檢驗的。像傳統的老師在臺上講得唾沫橫飛，學生在臺下聽得昏昏欲睡的教學模式，顯然是與我國教學模式的改革方向大相徑庭的。在這種情況下迫切需要一種能帶動學生積極性，化枯燥為生動的教學模式。所以，“合作學習”這種先進的、創新性的教學方法在初中生物教學上是極其必要的，有助于學生自覺培養這種能力。
作者：唐克珍 單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學校
初中生物教學論文:初中生物概念教學論文
一、生物教學注重概念教學情境的引入，是促進學生有意義學習生物學科的先決條件
在生物教學中注重概念教學情景的創設，簡捷地導入教學內容。教師在概念教學中，引導學生自己總結出概念，使生物概念、原理的學習水到渠成。教學實例：冀教版“細胞的分裂與生長”一節中的核心概念是生物體通過細胞的不斷分裂，細胞的數目增多，通過細胞的生長，細胞的體積增大，經過一系列的變化，生物體由小長大。這個核心概念對于初一的學生來說過于抽象，如何把生物體是如何由小長大的這個抽象概念具體化、形象化，設計概念教學情境播放動、植物細胞分裂的動畫，學生通過觀看細胞分裂過程的動畫，觀察細胞分裂的特點，可以自己總結出細胞分裂的概念，并能總結出細胞分裂最終的結果是細胞數目的增多。實驗教學情境引出核心概念，例如，學生分組制作不同部位的洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片，課件展示不同部位的細胞，學生觀察找出這些細胞有什么不同。通過學生的觀察可以總結出細胞生長的概念、細胞在生長的過程中體積由小長大。
二、畫概念圖分析概念之間的聯系，有助于概念的遷移
在教學過程中，教師可以把講授的概念內容在黑板上繪制成概念圖。概念圖的繪制，改變了學生的認知方式，學生對所學的知識體系一目了然，建構了知識的整體框架。概念圖的繪制使學生更能清晰地分析出概念之間的聯系，以及新舊知識間的聯系和區別，這樣有利于新舊知識的整合，促進有意義學習，最終達到知識的有效遷移。例如，冀教版七年級下冊“神經調節的基本方式———反射”這節課反射的概念、反射弧的組成、反射和反射弧的關系是本節的重要概念。通過概念圖的講解，學生對本節的重要概念形成了系統的知識網絡，不再是死記硬背，機械的記憶，概念圖還總結了前面章節中學過的神經系統的組成，在復習舊知識的同時又學習了新的知識，達到知識的遷移，促進學生有意義的學習。
三、動手制作生物模型加強感性認識，使知識經驗化、直觀化，有助于概念的形成
新課程理念認為學習是一個主動建構知識的過程。實物能最直觀、最有效地表述生物的特征，能夠讓學生充分地理解事物；一種好的記憶方法、好的講解方法都能夠讓學生根深蒂固地記住事物。教學實例：冀教版七年級上冊“細胞的結構”一節，在講細胞的結構時，我課前先準備好瓊脂、培養皿、花生、綠豆、蕓豆、小麥、塑料膜等實驗材料，讓學生自己動手制作細胞模型，制作完成后，再由代表講解所制作的細胞模型是哪種生物的細胞，其中所選的實驗材料代表細胞的哪些結構。學生在親自動手制作細胞模型的過程中，建構了細胞結構的組成這個核心概念，加深了對動物細胞和植物細胞的區別這個知識的理解。
四、在生物概念教學中利用“歸納”教學模式，注重重要概念的建構
“歸納”教學模式是指在教學過程中，學生利用教師提供的感性材料進行實物觀察，科學想象，實驗探究，分析歸納，概括總結其共同的重要特征以形成概念的教學模式。這種教學模式要求教師在教學過程中，必須向學生呈現形成概念和定理的過程，幫助學生掌握科學方法并加深對知識的理解。教學實例：冀教版七年級上冊“雙子葉植物”一節的學習中，我在教授雙子葉植物的主要特征這一概念時，首先向學生展現了一些根莖葉花比較齊全的雙子葉植物的實物和圖片，學生通過這些信息思考、探究、分析，討論總結出這些植物它們主要的共同特征有哪些，得出具有這些特征的植物稱為雙子葉植物，只學會概念是不行的，還得活學活用，最終用所學的概念去判斷一些植物它們是不是雙子葉植物。在概念教學的過程中，教師應該注意突出事物的有關特征，讓學生學會在實踐中應用概念，實際上就是概念具體化的過程，因為概念一旦被應用到實踐當中，學生就會感到更加真實，掌握概念的積極性就會提高，也有利于概念的進一步豐富和深化。當然生物概念教學的方法有很多，學生的前概念水平不同，教師在教授過程中側重點也就不同，所以說教無定法，貴在得法。生物概念的理解對于概念教學來說是基礎，學會運用才是概念教學的宗旨。總之，如何提高初中生物概念教學的有效性，如何使學生及時掌握和學會運用生物概念，還需要一線生物教師的不斷探索。
作者：劉雯雯 單位：河北省石家莊市第五十三中學
初中生物教學論文:環保意識下初中生物教學論文
1引導學生了解我國環境問題,激發學生的責任感
在當前的社會情況下,世界上的各個國家都呼吁著人們對環境進行保護,但是在實際的生活中依然存在肆意破壞環境的行為,而存在這種行為的原因就是有許多人認為自己是地球的主宰,受到這種錯誤思想的影響,在歷史的潮流中發生了許多次環境被人類嚴重破壞的現象。所以在初中的生物教學的過程中,教師要適當的對學生放映一些因環境被破壞而帶來嚴重后果的錄像,進而在一定程度上去喚醒學生的環保意識。教師在日常的教學活動中,要對其自身所處的實際環境進行結合,在日常生活中往往會存在垃圾亂扔的現象,在一些旅游景點的部分游客素質不夠高將自身產生的垃圾隨處亂扔,這樣就會導致環境被破壞,河流的水質被污染,教師根據實際情況中存在的這些不好的現象對學生進行引導,讓學生自己能夠產生保護環境的意識以及保護環境的責任心。初中的生物教師在初中生物的教學過程中,必須要對學生講述因為人類自身原因而釀成的苦果,讓學生們置身于這種情境中,這樣學生才會對自己身邊存在的環境問題認識的更加透徹,當學生的對環境的認識加深后,學生自身對環境的保護意識以及對環境的責任心才會加強,學生才會在實際的生活中對環境進行保護。
2結合實際互動教學,上好滲透課
在初中的生物教學過程中,有的課對環境保護方面比較重視,這也是教師對學生進行環保教育的重要環節。在初中的生物教學中,教師對學生環保意識的正確培養是對學生進行環保教育的主要目的,在這個過程中也是對學生的日常生活以及良好的學習習慣進行培養。正是因為這個原因,初中的生物教師在實際的教學活動中要與時俱進,對傳統的教學意識進行適當的轉變,在教學意識的轉變過程中教師要注重對學生的啟發、引導以及探究。在實際的教學過程中,教師要對現代的教學手段進行積極的利用,教師可以使用多媒體設備將問題形象、具體的展現給學生,這樣可以在很大程度上加強學生對存在問題的感性認識。在實際的教學過程中,教師應該讓學生們自己去對自己生活的環境情況進行走訪調查,然后讓學生們把自己走訪調查的結果在課堂上進行展現,讓學生對調查得來的結果進行討論。在這種情況下,學生對于學習的主動性以及積極性會在一定程度上被調動起來,除此之外,通過實際的走訪調查,學生的觀察能力、實踐能力以及創新能力都會在很大程度上得到提升。而且在這個過程中學生的環保意識也得到了很大的培養,這樣學生就會對不合理的環境開發有一個深刻的認識,這對環境資源日益枯竭以及環境的污染有很大的抑制作用。除這方面以外,作為教師,在教學的過程中要對相關環境污染的例子進行收集,并將收集到的例子應用到教學的過程中,這樣便可以使得課堂的學習氛圍更加的活躍,給學生的留下的印象也會更加的深刻,這對學生環保意識的培養有很大的促進作用。
3進行實踐活動,將環保意識轉化為實際行動
在對學生進行環保意識的培養過程中,教師要讓學生去進行環保方面的實踐,因為進行實踐活動對學生環保意識的養成有很大的促進作用,所以教師一定要讓學生對環保進行實踐,讓學生能夠在日常的生活中自覺的去對環境進行保護。
(1)開展環保知識講座。
學校在對學生進行環保教育的過程中,可以去邀請一些在環保方面有豐富經驗的專家或者教師來對學生進行教育,在這個教育的過程中,教育的內容可以包含到環境保護的各個方面,比方說環境的污染以及治理、資源能源以及環境對人身體健康的影響,在對學生進行教育的過程中,對學生進行教育的人員要對學生進行引導,要讓學生將自己所學到的生物知識與環保知識進行結合,在實際的生活中去解決一些環境污染的問題。
(2)組織各種科普活動提高學生的環保意識。
在當今的社會上有許多對環境進行保護的節日,比如世界節水日、環境日、地球日、愛鳥日、植樹節等,學校在對學生進行環保教育的過程中,就要帶領學生參加這些特殊的環保活動,而且在這個過程中教師應該教導學生對環保的知識進行宣傳,盡較大的力量去提高學生以及其他社會人員對環境的保護意識。與此同時在對學生進行環保教育的過程中,要將教育的范圍延伸到學會的家長,呼吁學生的家長能夠與學生一起對環境進行保護。為了使得宣傳更具感染力,學校應當提倡學生利用黑板報、文藝演出等方式,這對學生環保意識的培養有很大的促進作用。
(3)開展課外實踐活動,讓環保意識融入到整個社會。
教師在對學生進行環保教育的過程中,應該根據生物這門學科所獨有的特點,將學生組織起來進行環保方面的課外活動,在學生進行課外活動的過程中,教師應該積極努力的將環境保護的意識融入到整個課外實踐活動中,這樣環保意識就會很容易的滲透到整個社會當中。在進行課外實踐活動的時候,教師可以引導學生對白色污染的主要因素進行清理,教導學生對環境進行美化。
4結語
總之,在初中生物的教學過程中,教師要加強對學生環保意識的培養,讓學生能夠積極主動的對環境進行保護。人類要想發展進步就必須要對環境進行優化,將環保意識融入到學生的思想中,在不久的明天,環境污染的問題就會得到解決。
作者：孫洪柱 單位：濱州市濱城區三河湖鎮及時中學
初中生物教學論文:學生創新思維培養的初中生物教學論文
一、生物教學與生活緊密相連
學生學習興趣由于聯系生活而普遍提高，他們的求知欲望增強了，喜接觸實際，愛動腦動手，遇到問題喜歡問一個究竟，不僅僅滿足于書本的知識，當然，要想培養他們的學習興趣，還有其他多方面的很多工作，作為生物教師，就要想得周到，為學生積極創造學習知識的條件。特別是根據生物學科的特點，還應該通過其他的途徑加大學習量，比如實驗課、野外采集、直觀教具演示等，也會提高學生的學習興趣。
二、提高生物分組實驗教學效率
生物科學注重實驗，旨在培養學生的觀察能力與思維能力，從而能更佳地理解生物現象和獲得感性認識，減少機械記憶與訓練，增進學習生物的興趣。分組實驗與演示實驗的區別是操作性強，并且要求提前預習實驗，對實驗原理、目的和操作方法先要胸有成竹。分組實驗操作過程及實驗結果具備直觀性，親身體會感受深刻，例如探究蔬菜維生素的含量，滴蔬菜汁進高錳酸鉀溶液觀察顏色的變化速度，記錄蔬菜汁的滴數，以滴數多少來得出維生素的多寡，一目了然。分組實驗務端正學生的學習態度，注意安全，確保小組人數的合理性，注重合作精神，確保實驗順利，設計實驗要精心，指導須細致入微，比如做“顯微鏡的作用”“制作臨時裝片”這些實驗時，對于顯微鏡的結構與作用，詳細講解和示范，學生模仿操作會很快成功。
三、注重教學和培植素能相聯系
新的教學理念突出的是以人為本，以人的發展為本，以學生為主體的教育思想，因此在教學中應把對學生的思維方式、語言能力、健康的心理作為貫徹新的教學理念的教學目標，把培養學生的學習興趣和創新精神放在生物教學的首要地位，從而為鍛煉學生的能力打下基礎。在教學過程中注重學生的“主體地位”，要從“學生如何學”的角度考慮教師的教，不能只重視教師的“教”而忽略學生的“學”，拋棄陳舊的脫離學生實際的“教法”主動調動學生的積極性，努力使每一位學生心情舒暢、高效、創造性地投入到學習中去。新的教學理論突出了學生的實踐能力，在生物教學中這一點尤為重要，生物課是與生產生活聯系最為廣泛的學科，在教學過程中引導學生自己動手制作一些模型或激勵他們用自己學到的生物知識來解決農業生產和日常生活中的一些簡單的問題，不但有利于學生對知識的了解和深化，更能激發學生的探索欲和創新精神。教師和學生在教學過程中創造的各種生動有趣的各種情景，讓課題變得富有魅力，在這樣多姿多彩的教學情境中啟發和發展學生的智慧和精神生命，將使教師的職業生命充滿快樂、激情和光彩，也使學生對學習充滿了新奇與收獲，并使教育的本質變得莊嚴和神圣。
四、培養學生的創新思維
這節課，教師也是通過讓學生觀察生活中的現象，自己發現問題，然后自己尋求解決問題的辦法，整個過程讓學生自己去操作，教師適時點撥。整個探究過程包括實驗材料、器材的準備、實驗方法的設計等都由學生自己來完成，學生的思路有時會超越教師。比如，課前我只預計光和潮濕兩種因素對鼠婦的影響，可是在探究過程中，有的組卻想出了氣味、溫度的影響，由此得出了空氣污染對生物生存的影響。
五、結語
總之，生物教學和其他學科的教學一樣，教師要不斷轉變自己的角色，讓教學相長，與學生共同發展，甚至于向學生請教，共同研究、發現生物領域的無窮奧秘；想方設法鍛煉學生的探究科學奧秘意識，激勵他們奮勇直前，不斷有更多的發現，為人類的科學事業做出杰出的貢獻。
作者：劉朝陽 單位：河北省涉縣原曲中學
初中生物教學論文:初中生物教學與多媒體教學論文
1充分利用多媒體,有利于激發學生的學習興趣
教師快速的進行生物課堂內容的學習,做到“趁熱打鐵”,在學生注意力集中的時候抓緊時間講解生物知識,這樣有技巧的教學可以有效地增加學生對于生物知識的印象,還能夠喚醒學生對于生物的學習興趣。同時,在生物課堂上利用多媒體進行教學,可以將生物內容以聲、圖、形等聲情并茂的呈現給學生,能夠為學生創造一個良好的生物學習情境,活躍生物課堂氣氛,使學生在健康的環境中快樂的學習。例如在學習《木本植物莖的結構》這一個課程的時候,植物莖的結構用人們的肉眼是看不到的,必須借助顯微鏡進行觀察。但是對于初中生來說顯微鏡并不是經常接觸的教學儀器。學生在使用的過程中存著很多的問題。面對這樣的狀況,教師在顯微鏡之下直接進行植物的講解是很難實現的。因此,在此過程中教師首先要做的就是利用多媒體技術進行教學,教師將顯微鏡之下的畫面在多媒體上展示得大家,教師利用大屏幕教學,這樣不但能夠讓學生們一目了然,而且還能夠增加學生對于顯微鏡方向上的認知能力,使學生對生物的學習興趣變得強烈起來。在此基礎上教師再進一步講解植物的篩管、韌皮部或者是韌皮纖維等一些組織器官,并給予學生想象的空間,使學生的個性化得到發展。
2充分利用多媒體,有利于突破重、難點
在初中生物的課堂上,教師不僅僅要講解教材上的知識,還會給學生添加很多教材以外的知識,但是教師并沒有收到所預想的教學成效,甚至適得其反.學生在有限的45分鐘的課堂上很難接受和吸收這些知識,很難把握內容的的重點和難點,只是一味的學習知識,卻變成了“蛇吐象”。為了避免這一現象的繼續發生,在日常的生物教學過程中,教師可以利用多媒體進行教學,將所要教授的內容提前做成課件,在課堂上放映給學生。對于一些不重要的課外知識教師可以隨口一說,快速的一帶而過,對于一些難點教師要重點的講述,讓學生了解和有效的掌握知識。對于一些重點的知識點,教師要在制作課件的時候特意關注,將這樣內容做的醒目一些,與其他的內容在放映的時候有一定的區別,這樣能夠讓學生在學習的時候更好的關注這種內容。同時教師要在講解這些內容的時候語速放慢一些,讓學生跟上教師教學思路的同時在大腦中對這些知識進行快速的記憶,這樣有利于學生更好的把握生物的重點和難點內容。例如在學習《花的受精過程》這一課程的時候,教師可以將花整個受精的過程制作成一個視頻,在課堂可以以動畫的形式將整個受精的過程展示給學生,讓學生了解花是怎樣萌發,花粉管是怎樣伸長的,兩個極核與受精卵是怎樣接觸的,這些過程讓學生都能夠一目了然,這樣不但能夠將生物的抽象知識變得直觀化和簡單化,還有利于學生掌握受精過程的重點,有利于構建一個高效的生物課堂。
3揚長避短,適時適度,有利于提高教學效率
在傳統的生物教學過程中,教師都是采用填鴨式的教學模式,在生物課堂上教師都是口干舌燥卻仍然孜孜不倦的口述教學,而學生在下面被動的抄寫教師在黑板上抄寫的知識點,有的學生早已經厭倦了這樣教學方式,對這種教學模式習以為常,難以提高興趣,在課堂上有時候昏昏欲睡有時候左顧右盼或前后座的同學交頭接耳。這樣不但使自己的生物成績一落千丈,還會影響其他學生學習,嚴重影響課堂紀錄。除此之外,在教育改革之后,很多老教師由于受到傳統教學模式的影響已經習慣了這種教學方式,而且老師在進行傳統教學方式教學的時候教師可以按部就班,不用再重新安排計劃教學流程;有些教師即便是有想要進行教學改革的萌芽但是由于沒有經驗,怕在課堂上發揮不好耽誤課程,也就因此而作罷。為了轉變這一教學狀況,教師可以利用多媒體進行教學,這樣可以擺脫傳統教學模式的束縛,增加教學的趣味性,使學生對于生物的學習充滿熱情。除此之外,還能夠幫助教師在沒有經驗的情況之下讓教師提前做好課件,這樣既不會耽誤學生的寶貴時間也可以讓教師好好的考慮怎么安排課程,做到揚長避短,有利于生物教學效率的提高。
4結語
在初中生物教學過程中,利用多媒體教學不但能夠更好的提高學生對于生物的學習興趣,還能夠調動學生的課堂學習熱情。同時,初中課程與小學課程相比較,學生需要學習的科目明顯增加,每一個科目所要學習的知識量都很大,同時在內容上的難度也非常大,而初中生剛剛進入中學的學習生活還沒有適應過來,在學習上有很大的壓力。因此,將多媒體技術引入生物課堂是至關重要的,這樣不但能夠激發學生的學習興趣,培養學生的生物學習自主性和探究性,還能夠使學生的個性化得到發展,提高學生的創新意識,培養出一代代高素質的新型生物人才。
作者：趙永彬 單位：赤峰市克旗經棚二中
初中生物教學論文:探究教學視角下初中生物教學論文
1探究教學的內涵
進行探究教學可以分為以下幾個步驟。及時步是激趣引題。這個環節起著影響全局，輻射全課的作用。教師要一堂課的開頭調動學生的情緒形成良好的課堂氣氛切入口，為學生自學探究作鋪墊，讓學生帶著濃厚的興趣，能夠主動的進行探究學習。第二步是解疑導撥合作探究。這一個階段主要是對學生在自主探究的過程中所遇到的各種疑難問題進行集中解決。第三步是明理內化實踐。這個過程主要是對探究效果的檢驗。第四步是激勵評價。在這一步中既要總結前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。探究教學中所應該秉承的精神主要包括以下幾方面。及時種精神是求知。求知精神是進行科學探究的首要特征。第二種精神是進取。進取精神的存在使得科學家在探索真理的過程中能夠“不唯書，不唯上，只唯實”，能夠不屈服于外來壓力和上級意志，而進取精神也能夠讓學生敢于質疑，主動的進行學習。第三種精神是求實。探究活動必須要保持其真實性，不能夠造假，所作的假設必須是可以被檢驗的，并經得起檢驗。這三種精神即是我國課改所應該追求的，又是學生必須要具備的精神。
2探究教學在初中生物教學中的具體實施策略
2.1注重紀律與情境的統一
探究教學基本都是教師進行引導創設出各種情景（例如各種真實情景、模擬情境、問題情境等），通過情景的創設來激發出學生的興趣，然后讓學生分組進行探究。情景的創設，教師需要胸有成竹，對于情景創設后“能否激發出學生的興趣？是否會引起課堂混亂？”等都應該心中有數，同時還必須要有應對各種突發事件的能力。探究教學的實施，如果教師自己控制不當，那么就極有可能引發各種紀律問題。教師不能夠在探究教學的過程中過多的與自己所偏愛的學生進行“私下”交流，從而讓其他的學生產生疏遠感，進而為課堂紀律埋下隱患。教師必須在創設情景的過程中就明確自身的所應該擔任的角色與自己所應該做的事。對于有可能會出現的紀律問題，教師應多從自身出發進行思考。例如“情景創設是否沒有真正的激發出學生的興趣？是否不善于從學生們的討論中引出與課本相關的知識點？是否因為缺乏對學生個體、團體心理的了解，從而導致不能夠采取正確的應對方法使得正確的輿論無法建立起來？等等”要讓探究教學過程中保持良好的課堂紀律，教師還應該提升自己的魅力，在學生心目中樹立威信，正所謂“親其師，信其道”。
2.2要營造出民主和諧的氣氛，激發出學生的學習興趣
在教學的過程中營造和諧民主的氛圍，建立起融洽、民主的師生關系，是激發學生創造力并主動進行探究的有利保障。師生之間的關系如何會對教學效果產生十分明顯的影響。生物教師在教學的過程中必須要尊重每一個學生，讓每一個學生都有同等的學習機會，特別是那些個性較強、學習成績不理想的、家庭條件不好與經常犯錯誤的學生。要讓每一個學生都能夠有機會發言。例如在教學《多種多樣的生態系統》時，筆者為了能夠讓所有學生都能夠在進行探究討論中發表自己的見解，就在課前布置了一份預習作業“收集有關生物圈、生態形象、生態平衡相關的資料，收集方法不限”。正是因為有了這個預習后，在筆者引出“什么是生態系統并舉例”后，每一個學生都能夠表達出自己的見解，并能夠在接下來的“生態系統的組成及特點”的討論中踴躍發言。
2.3創設出持續性的問題情境，帶動學生去進行探究
在新課導入時創設問題情境，制造出懸念，有利于激發學生的學習興趣，觸發學生的思維，引導學生主動的在學習過程中進行探究。例如在學習“人體的激素調節”時，筆者根據學生追星的心理，通過多媒體為學生出示他們所熟悉的籃球明星姚明幼年時期的照片，讓學生猜猜他是誰？以此來制造出懸念。然后再展示出姚明現在的照片來進行對比，為什么姚明的身體發生了明顯的變化？一下子就找準了問題的切入點，把看不見、摸不找的激素形象化了，并激發出學生的好奇心，主動的去探究。通過實例創設問題情境，讓學生能夠激發出探究的欲望。在生活中有許多與生物學有關的社會熱點問題、農業生產問題。這些問題應用得當將有助于有利于幫助學生真正掌握所學知識，同時增強學生對所學知識的探究、遷移、應用，再結合實際的情境來培養學生解決實際問題的能力。筆者在教學《營養物質的作用》中對于蛋白質的作用是這樣處理的：先給出材料：“2008年9月，石家莊三鹿集團股份有限公司生產的三鹿牌嬰幼兒奶粉受到三聚氰胺污染，導致食用了受污染奶粉的嬰幼兒產生腎結石病癥。不法商人用三聚氰胺作為食品添加劑，以提升食品檢測中的蛋白質含量指標。”然后提出問題讓學生進行討論探究：“為何不法商人要盲目提高蛋白質的虛含量？蛋白質對人體的主要作用是什么？”在這個實例的前提下提出問題，引導學生對去對蛋白質的作用進行探究。在帶動學生探究的同時，還能夠讓他們受到一定的德育。
2.4小組合作
生物探究性教學有的時候需要涉及到觀察、實驗等諸多的內容，活動量很大，由于生物實驗中所涉及到的實驗器材、材料多、過程較為復雜，單個學生完成起來任務量很大，也不利于培養他們的合作精神。那么采用小組合作的形式就可以提高活動的效率，節約教學時間。通過小組合作，能夠促進小組成員共同進步，增強學生的集體榮譽感，同時還能夠讓學生個人也獲得自身的發展。在進行分組的過程中，要注意控制每一個小組的人數，以防止有的學生任務太少，甚至是無所事事的情況發生。要對學生組內分工進行指導。如果學生組內的分工不合理也很難取得好的效果。
3結語
總之，探究教學是一種較為先進的教學方法，它是教師們進行教學設計時的一種。教師們在認識到其先進性后，應該積極的采用這一教學方法，但是卻不是所有的課程都采用這一方法，它由一定的適用條件，切不可濫用。在使用該教學方法的過程中，必須要真正的“探”與“究”，切不可舊瓶裝新酒，形成假探究。
初中生物教學論文:青春性教育初中生物教學論文
青春性教育在學生們的初中階段是不可避免的教育，初中生的心理在逐漸走向成熟的過程中都會出現一定的迷茫期，特別是對性知識的了解，他們會傾向于感興趣，但在感興趣中又會表現出靦腆，這種想要了解卻又有點害羞的心態很容易使正值青春期的初中生們走向青春期性的誤區。所以，教師要注重初中生物課的教學，引導學生正確看待青春性知識。
一、正確的青春性觀念在初中生物教學中的養成
初中生正處于青春成長期，在這個階段，學生們的生理上得到一定成長，其心理也有所成長，但心理上成長的速度卻不及生理上的成長，這時，跟不上生理發展速度的心理上就會對生理上的變化產生一定的困惑，這些困惑他們非懂非不懂，這就會讓初中生們陷入更大的迷茫，他們想要了解清楚，可又找不到信息資源，且又礙于顏面羞于開口咨詢，一旦不當，很容易導致初中生們走上青春性歧途。在初中的生物教學上，有些年長的教師堅持他們慣有的封建思想，因而覺得這些知識不應直面于課堂上去教授，因此忽略了初中生們在青春性知識上的解疑。再有一些年輕的教師，雖然比部分年長教師在思想上有一定的開放性，但礙于年輕，也不大好意思對一群比自己小不了多少的初中生們講授這些青春性話題，而且，有些膽汁質的初中生們在該話題上比較感興趣，在教師講授時會不斷提出話題之外的問題，這也讓年輕的教師在講授中倍感尷尬。這些等等現象最終就導致了生物教學上對青春性知識傳授的忽視。因此，教師要先正確對待青春性知識的教學，尊重初中生物課本的編排，將青春性知識通過初中的生物課進行講解給學生，以避免學生對青春性概念上理解的偏差，應讓學生們真正了解青春性知識，有一個正確的青春性觀念，做到不回避，也不刻意。
二、青春性生理知識在初中生物教學中的了解
當學生們進入初中后，身體在成長過程中也得到了一定的發育，該發育不僅僅是身高的增長，比如女生在這時就會有經期的現象，男生的遺精也是一種青春成長的標志。每個人在及時次遇到情況時，如果生理知識的了解不夠充足，則會出現不正確的處理。比如，女生在經期間吃過多辛辣食品，或進行大量的劇烈運動，這些很容易致使女生經期間的痛經現象。當男生在性生理知識缺乏的基礎上出現及時次遺精時，則會誤認為是種病象。初中生們如果缺乏了這些性生理上的知識，那么不恰當的處理方式不僅不利于他們身體的健康成長，也不利于他們的學習成長，所以說，在初中生物教學中要加強好青春性知識的教學。在蘇教版初中二年級的生物課本中，其第八單元講授的就是“生物的生殖、發育與遺傳”的知識。在該課中，教師在講授時可借助教學上的生物畫卷，將其展現在黑板上，讓大家一起來認識人類的各大器官，和青春期發育的器官的變化，這樣一起教學的方式也避免了學生們在私下竊竊私語的現象，讓大家丟開羞澀，一起學習青春成長上的知識。
三、青春性心理知識在初中生物教學中的了解
初中生們的成長開始卸去了小學生們的稚氣可愛，當他們還是小學生時，那時，他們放學還是男女生手拉手的，現如今，再看這群初中生們，又會出現哪個男生的手隨便牽了哪個女生的手，一個稍稍不經意的共鳴，則會引起整個班級的轟動，面對如此敏感的話題，男生走在活躍前沿，女生則低調的守著自己的小秘密。在其身體的發育上，有一部分學生也會因發育過早而產生焦慮，他們羞于自己不同于其他同學的成長進度，而刻意掩飾，這在心理上也很容易導致扭曲。也是在這樣的初中階段，我們不乏總會聽到某某喜歡某某的傳言。教師面對這些問題時一定要從學生的心理上去處理，其最終的根本，還是不能脫離生物課的教學。讓學生們通過生物課不僅明白生殖、發育與遺傳是每個人不可避免的成長，也在此觀念上減少學生們的好奇心。
四、青春性道德教育在初中生物教學中的養成
初中的生物教學不僅只是青春性知識的教學，同時也通過青春性知識的教育來提高學生們的性道德教育。初中生們在青春期期間很容易出現青春叛逆的心理，這就會出現很多初中生開始走特立獨行的路線，他們有的開始身著奇裝異服，有的偷偷閱讀淫穢書籍，有的已經開始出現早戀，有的女生選擇走男生路線等等。這些現象均與初中生們的青春性心理有關，如果不對此行為進行良好改正教育，那么這些部分不良學生必定會走向道德的邊緣，因此，就此現象，教師不僅要予以重視，還需給出一定的指導，更正不良學生的心態，引導學生學會自尊自愛，特別是女生，要額外注意自己的言行舉止，以避免出現不恰當時期的早孕現象。教師也需教會學生慎重交友，初中生該有一個學生的姿態，不要與社會上的不良少年有過多的往來，否則不僅毀壞了自己的終身，也對學校、社會和家庭帶來不良的影響。所以，在初中生物的教學中教師還要培養學生懂得青春性道德教育。青春期是一個美好的時期，同時青春期也是一個懵懂的時期。初中生們要正確對待青春期中生理上的變化，不掩飾不回避。初中生們還要理性對待青春期中心理上的變化，不焦慮不困惑。教師須通過生物教學讓學生們正確理解青春性概念，用一個積極的性觀念來看待青春期的成長。此外，教師在傳授生物知識的同時傳授必要的性道德教育，以免讓學生誤入青春歧途。
作者：劉彥平 單位：長春市一零四中學
初中生物教學論文:初中生物實驗生物教學論文
一、初中生物教學中存在的問題
1.學生對生物實驗缺乏本質的認識
初中階段，學生剛剛接觸生物課，出于好奇心，學生對生物學習有著很強烈的興趣，尤其是對生物實驗很感興趣。雖然學生對生物實驗比較感興趣，但是這也是出于好奇，對于沒有明顯變化的實驗則興趣不大，甚至不想動手操作。而且學生在實驗過程中看到的只是一些表面現象，忽視了實驗所包含的生物學基本原理，對實驗缺乏本質的認識，因此達不到提高學習效果的目的。
2.學生對抽象的生物概念缺乏興趣
生物是初中階段新增設的學科，剛開始學習時，學生有較大的興趣并樂意接受新知識。但由于學生在日常生活和學習中接觸的都是看得見、摸得著的實實在在的事物，因此隨著抽象生物概念（如染色體、DNA、克隆等）的出現，學生的學習熱情便逐漸降溫。學生不能真實地感受到上述物質的存在，對它們缺乏理性的認識，所以便降低了學習欲望，致使學習效率不高。
3.傳統的教學方式致使學生的學習主動性不高。雖然我國實施素質教育已有多年，但受現行教育體制的影響，初中生物教學仍然延續的是教師在課堂上講解知識，學生被動地聽講、記憶的模式。這樣被動的學習方式不利于調動學生學習的積極性，致使學習成果不佳。
4.師生間缺乏有效的交流與溝通
應試教育下的課堂教學往往墨守成規，課堂的大部分時間都被教師所控制，師生間缺乏有效的溝通和交流，即使有交流也僅限于短暫的上課時間，這樣不利于教師掌握學生的學習情況，也就無法針對學生的實際情況設計相應的教學方案。同時，學生即使有疑難問題，也沒有足夠的時間在課堂上請教教師，長期積累會導致學習效率下降。
二、改進初中生物教學的措施
1.加強對生物實驗的重視
使學生真正認識到實驗的本質。學生之所以對生物實驗課感興趣，是因為學生有好奇心理，出于好玩才熱衷于生物實驗課。在實踐中，學生關心的只是實驗中看到的實驗表象，卻不注重探究實驗中所包含的本質原理。因此作為生物教師，在實驗課上要引導學生對實驗過程進行仔細觀察，對實驗結果進行認真分析，讓學生更多地關注實驗過程中所產生的問題及實驗的本質，培養學生嚴謹的學習態度，而不僅僅只是看到實驗的表面現象。同時在實驗過程中，教師要結合教學實際創設問題，培養學生對生物知識的探索意識，引導學生主動思考，以便讓學生更好地理解和把握教學內容和教材知識。
2.激發學生的學習興趣
興趣是好的教師，如果學生對生物課有濃厚的興趣，那么他就會主動地探求知識。相反，如果學生對生物課沒有足夠的興趣，就不會主動學習，甚至會對教師的講解產生抵觸情緒，那么學生就不會掌握更多的知識。在這種情況下，教師無論如何努力提高教學質量也無濟于事。因此，初中生物教師要積極培養學生的學習興趣。一是充分運用生物實驗激發學生的興趣。教師單純的理論講解會使學生感到生物枯燥乏味，甚至會產生厭學情緒，因此在進行理論講解的同時，可以適當地穿插一些學生感興趣的實驗，通過實驗來激發學生的學習興趣。二是增加師生的互動環節。傳統的教學中教師在課堂上講授知識、學生在下面被動地接受，不利于激發學生的學習興趣，不利于提高教學效果。而如果在教學過程中增加師生間的互動，如小組合作學習、探究式學習等，就可以營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生積極地投入到課堂教學中，有效地調動起學生的學習熱情。三是適時地對學生進行評價和鼓勵。在教學過程中，當學生通過自己的努力取得了一些成績時，如正確回答了教師的提問、成功地操作了實驗或考試成績有所進步時，教師都要給學生以鼓勵和贊賞，使學生產生學習的自信心，從而激發他們學習生物的興趣。
3.讓學生走出課堂
通過親身實踐掌握理論知識。新課程標準要求，初中生物教學不僅要使學生掌握課本上的基本內容，還要使學生學會把學到的理論知識應用到實踐中，通過切身實踐更好地運用所學知識。因此，在保障課堂教學的前提下，要讓學生走出課堂、走向實踐，讓學生觀察和了解生物知識在實際生活中的應用，讓學生通過切身實踐來感受學習生物的樂趣。比如，在學習種子發芽的過程時，教師可以帶領學生進行課外實驗，每日觀察并記錄種子萌發過程中的不同狀態，等實驗結束后通過分析實驗數據得出結論，然后和課本上的內容做對比，從而掌握課本上的知識。通過實踐，不僅培養了學生的動手操作能力，而且使學生了解到了生物知識在實際中的應用，有利于學生更好地理解和把握生物知識。
三、總結
總之，由于受傳統教學模式的影響，初中生物教學仍存在著一定的問題，因此廣大教師要不斷創新教學理念，改變教學方法，把常規的課堂教學和實驗課有機地結合起來，通過實踐激發學生的學習興趣，為提高生物教學質量奠定堅實的基礎。
作者：梁昕單位：河北省石家莊市第二十八中學
初中生物教學論文:我國初中生物教學論文
一、我國初中生物教學中存在的主要問題
（一）學生對生物的認知程度太淺眾所周知，對我國初中生物的學習是學生接觸生物學習的基礎，由于初中生的社會經驗不足，對未知事情具有一定的好奇心，在生物學習中，具備很高的學習興趣，特別是在生物實驗之中，學生能夠通過放大鏡對生物現象進行觀察與了解。但是，學生在生物實驗的整個過程之中，往往只對表面現象過于關注，對生物實驗中所包含的生物原理進行忽略，因此，學生對實驗過于感興趣，對實驗中所產生的變化產生的認知程度比較淺。
（二）學生對生物學習中的抽象概念缺乏興趣生物科目是初中生步入中學后接觸的新課程，一般而言，由于學生的好奇心比較強，在一開始對生物學習抱有積極的態度，對生物課本的新知識比較感興趣，但是，隨著課程的更新，在生物課程中出現大量的抽象概念，這種情況會在一定程度上打消學生的學習興趣。其中主要的原因是學生在日常生活中所接觸的事物屬于真實事物，但是對于生物中出現的抽象東西無法使學生進行感受，比如克隆、染色體。除此之外，對于初中生而言，抽象思維能力不夠強，在面對抽象概念的時候，很難開動腦筋進行思考，從而導致學生對生物學習失去興趣，在降低學生求知欲的同時，也無法從根本上提高學習效率。
（三）學生對生物學習的積極性不高在我國初中生物教學中，生物教師會遇到這樣的場景，教師在課堂上講授知識，學生在下面聽課、記知識點。這種填鴨式學習會導致學生形成被動的學習狀態，在生物學習中過于被動，除此之外，在這種學習模式中，學生無法開發自己的潛在思維，遇到問題不會進行思考，從而導致學生的學習積極性得到下降，學習的成果也無法得到提高。
（四）學生對生物學習局限于課堂生物教師在進行教學中，其目標不僅僅讓學生對生物知識進行掌握，對細胞壁、細胞膜、細胞質等各種名詞進行理解。更為重要的是讓學生在生物知識的學習中能夠將生物體的現象以及日常生活中的生物現象進行了解。因此，我國初中生物教學要結合理論與實踐，在兩者的有機結合中，促進生物教學的發展。但是，目前而言，生物教學僅僅是對課堂上的知識進行教授，并沒有進一步擴大教學范圍，因此，在這種教育模式中，學生對生物知識的理解能力得到下降。
二、積極做好我國初中生物教學的重要舉措
（一）培養學生對生物現象的認識，加強學生對生物本質的了解作為合格的生物教師，在生物教學過程中，我們不僅僅要培養學生對生物實驗的關系，更重要的是對生物現象的起因進行關注，對生物學習中遇到的問題進行解決。在進行生物實驗的過程中，教師要對學生進行引導，比如，在利用顯微鏡對洋蔥鱗片葉表皮細胞進行觀察的時候，要想學生獨自實驗，對實驗中出現的問題進行分析，一般情況下，學生會得出兩個方面的結論，一方面是洋蔥鱗片葉表皮沒有展開；另一方面則是在制片的過程中沒有將壓片壓好。與此同時，在同一個實驗中，細胞的顏色會發生變化，學生要對其原因進行分析。因此，在通過實驗中，能夠培養學生嚴謹的學習態度，激發起學生對知識探索的基本思維，引導學生主動思考，培養學生養成正確思考習慣。
（二）培養學生對生物學習的興趣在生物學習中，如果學生不具備學習興趣，那么對生物知識不會產生興趣，甚至會對生物教師產生一定的抵制思想，在這種情況下，即便是生物教師利用各種方式對學生灌溉知識，那也無濟于事，因此，作為一名生物教師，要從根本上培養學生的生物興趣。眾所周知，興趣是好的老師，如果學生對生物學習產生興趣，那么就會主動了解生物知識，從而使自身的學習成績得到提高。比如，生物教師可以讓學生自己動手進行實驗，搜集教材中沒有的生物知識，然后與學生進行分享。其中，在培養學生學習興趣中，教師可以采取以下幾種方式：1.利用生物實驗培養學生學習生物知識的興趣。教師要將理論與實踐進行結合，從根本上培養學生的興趣。2.在生物課程中，教師要與學生進行互動，從根本上激發起學生的學習興趣。3.將學生帶入到實踐之中，使學生了解到生物在實際生活中的應用，激發學生對生物知識的認知。4.要認可學生、欣賞學生，讓學生自己動手進行實驗，使其擁有學習生物的自信，加大學生對生物學習的喜愛。
三、結語
綜上所述，在我國初中生物教學中會遇到諸多問題，而這些問題會從根本上阻礙學生的發展，因此，作為生物教育工作者，我們要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，采取多樣化的教學模式。除此之外，教師要將理論與實踐進行結合，使學生主動參與到生物實驗之中，在提高動手能力與操作能力的基礎上，從根本上提高學生對生物知識的學習。教師在生物教學中要順應新課改的基本要求，對教學過程中所出現的問題進行及時解決，在不斷完善我國初中生物教學的基礎上，提高生物課堂的質量與效率。
作者：李堃單位：甘肅省張掖市甘州區梁家墩鎮中心學校
初中生物教學論文:初中生物課堂實驗教學論文
一、實驗教學法的概念
實驗教學法是指教師通過現有的儀器設備、藥品、藥材，在進行實踐的條件下指導學生學習的方法。在生物實驗教學中，實驗具有相關的標準，主要對需要探究的生物問題進行實驗。它不僅解決了文字解說難以敘述明白，學生普遍看不懂的難題，更把間接教學變為直接教學，有助于學生理解教材，提高學生對生物知識的掌握度。一般而言，常見的實驗形式有演示實驗、課堂實驗、分組實驗和課外實驗四種。
（一）演示實驗
演示實驗是最為常見的實驗教學形式。教師通過自己的展示實驗，引導學生觀察分析其實驗過程。這種實驗多是在教學現場組織的以某個教學點為實驗目標的實驗，對教師的展示能力有較高要求，所以在此形式中，教師的展示只能成功不能失敗，一旦出現錯誤，就會使導致學生獲得錯誤的知識體驗。
（二）課堂實驗
課堂實驗的方式較為簡單，常常隨課堂的進程進行，使用的道具也比較簡單。這種實驗主要是為了驗證理論結果，無需分析實驗過程。因此，在課堂實驗進行中，教師應注重將生活中蘊含的道理結合到實驗結果中，給予學生正確的思想引導，即簡單事物背后也蘊藏著豐富的道理。
（三）分組實驗
教師將教材中實驗題目的實驗過程分為不同階段，再根據能力將學生分為幾個不同的小組，分別進行各階段的實驗，讓學生在小組合作中獲得有效的實驗結果。
（四）課外實驗
課外實驗主要的指導主體有兩種，即教師指導學生進行課外實驗或家長指導學生進行課外實驗，這種實驗對培養學生自主學習能力具有積極作用。
二、實驗教學法在生物學習中的重要性
（一）對學生獲得生物知識的重要性
在生物發展過程中，那些我們看似很平常的規律，許多都是經過大量實驗驗證總結出來的，對于現實中仍存在的疑問，必須需要通過實驗去解決。因此，實驗教學法在生物學習中具有很重要的地位。如若生物的學習離開了實驗教學，那便等同于無源之水、無本之木了。例如，探究種子發芽的條件需要溫度、空氣和水。在此，教師可以納入實驗教學法。先將完好的三粒玉米粒（或其他植物的種子）分別用細線綁在等長的三根木棍的上、中、下三個部位，接著分別放在三個加入適量水的玻璃杯里，使三粒玉米粒分別處于淹沒、半淹沒和未淹沒狀態，并放置在相同、適宜的外界條件下。一段時間后，讓學生觀察記錄玉米粒的發芽情況，思考現象發生的原因，討論種子發芽的條件。通過這樣的實驗教學，能夠使學生記憶深刻，進一步明確知識點。可見，實驗教學法通過激發學生對實驗結果的好奇與渴望，有效提升了學生學習生物的興趣，推動了學生的動手參與。
（二）對學生動手能力及探索思考能力的重要性
初中生的思維模式正處于一種過渡時期，即由形象思維到抽象思維的轉變。這個年齡段的學生好奇心較重，對有趣的事物容易產生較大的興趣，同時也比較容易接受直觀、形象的東西。而生物實驗具有較強的趣味性和探究性，能夠有效促進學生學習與思考的興趣，有利于培養和提高學生的觀察能力和動手能力。例如，教師布置生態瓶的作業時，讓學生自己創建或幫助同學創建一個小小的生態瓶，并要求學生觀察和記錄生態瓶中各類生物物質與非生物物質每天的變化，進行思考與總結，或者組織小組間的協作交流，使學生在實踐探索中發現生物奧秘。這種實驗方法能夠有效促進學生探索思考的能力，同時在小組協作交流中，同學間友好關系得到增進，對學生的學習和生活具有較好的促進作用。
三、實驗教學法在生物學習中的運用
（一）展示實驗關鍵點，提高教學實效
在初中生物教學中，教師應充分利用學生喜歡模仿教師的特點，在實驗教學環節讓其模仿教師實驗，這樣有利于學生掌握、理解生物知識。這就要求教師在進行生物實驗前，結合教材實際內容與課程標準中相關實驗要求，反復思考實驗過程，以此來尋找程序相對簡單、結果相對的實驗方式。只有這樣，教師才能正確引導學生進行實驗，對提高初中生物課堂時效以及培養學生生物素養產生良好效用。
（二）實驗融入生活，拓展知識廣泛性
在初中生物教學中，實驗是用來求證或證明某種現象產生原理的環節。生物知識本身源于生活，因此進行實驗時，要結合實際生活。這樣一來，不僅可以起到吸引學生積極學習的作用，還能夠加深學生對知識的理解。小組探究便是一個幫助學生聯系實際的好方式，學生可以在互助中獲取知識，在探索中建立友誼。
（三）滲透合作關系與探究，融洽師生關系
實現學生自主合作探索是初中生物教學中開展實驗教學的主要目的。我國新課標理念指出，提高學生探索知識和應用知識的能力是教育的根本目的，要求學生自主、合作、探究。所以，在開展生物實驗過程中，教師應實行分組實驗方式，不斷提升學生互助交流的能力，不斷提高學生自主學習探索的能力，使其養成良好的學習習慣，擁有良好的人際關系，真正體現主體地位。
四、結語
初中生正處于張揚個性的獨特階段，思維方式獨特且活躍，生物教學方法應結合他們的實際狀況來選擇，盡量滿足初中生的學習心理，只有這樣才有利于提高學生對生物的學習興趣，使他們的思維得到創新，從而達到理想的生物教學效果。
作者：吳端玲 單位：廣東省深圳市西麗第二中學
初中生物教學論文:教學反思初中生物教學論文
一、初中生物教學中運用教學反思的重要性
在初中生物教學中進行教學反思，除了修訂教學目標，還應在教學過程中反思在教學中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進這些不足，促進教學質量的提升。例如在進行《種子的結構和成分》教學時，為了促進教學質量的提升，教師就應反思學生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結構的探究方法，而這就需要通過實驗進行驗證，并反思采取何種方式進行驗證，才能在提高學習效率的同時提高教學質量。
二、初中生物教學中如何加強教學反思的運用
通過上述分析，我們對初中生物教學反思的內涵和初中生物教學中運用教學反思的重要性有了一定的認識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學中如何加強教學的運用呢？筆者認為，應做好以下幾方面的工作：
（一）科學確定教學反思的時間
教學反思具有一定的時間性，只有對初中生物教學反思的時間進行科學的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學而言，教學反思應分為教學前、教學中和教學后的反思。一是教學前的反思，主要是在備課階段進行，教師應對學生在學習過程中可能遇到的問題進行的預測，并針對這些可能出現的問題，采取有針對性的方式方法促進這些問題的解決，從而為教學效率的提升和教學技能的提高奠定基礎。二是教學中的反思，也就是在教學過程中的反思，此時主要是教師對自我教學行為進行研究，并在此基礎上對學生學習過程中心理變化的揣摩和分析，主動、及時反思教學行為，在促進教學調控能力的同時提高教學質量。在加快教學方法改進的同時促進學生學習積極性的提升，從而對教學思路進行有效調整，總結教學的不足明確努力的方向。三是教學后的反思，就是在教學活動結束后，教師應批判性地反思教學過程，結合多種信息的反饋和學生對知識點的掌握程度，總結教學經驗，促進研究能力的提升和理論素養的養成。
（二）采取有效的方式進行教學反思
一是寫好教學筆記。教學作為與學生互動的動態過程，產生的問題及體會作為及時手的實踐資料，教師應及時記錄和整理下來。二是定期的教學反思討論交流，讓的教育理論得到交流，共同探討教學中疑惑的解決之道，使得教師在教學中不斷提升理論水平，將教學理論應用到初中生物的實踐教學中。
作者：余方梅 單位：江西省新余市第十六中學
初中生物教學論文:農村初中生物實驗教學論文
一、農村初中生物實驗教學現狀分析
社區有著豐富的生物學資源，但是由于學校沒有時間組織學生去社區實踐，學生又不能積極主動地去社區做好實驗調查、收集相關生物素材，社區相關部門和居民對學生社會實踐不予支持等因素，導致社區的生物學資源得不到充分利用，一些觀察、社會實踐類的實驗無法完成。
二、提高生物實驗教學有效性的策略
（一）重視生物實驗教學，激發學生學習興趣
1.轉變應試教育觀念，落實素質教育核心理念生物實驗教學是生物教學不可分割的重要組成部分，在培養學生合作、探究、操作、創新等能力方面有著其他教學手段無法替代的特殊功能。學校應該轉變應試教育觀念，著眼于學生的終身發展，科學合理地安排好實驗教學，要從人力、物力等方面給予充分保障，讓生物實驗正常開展。
2.發揮學生主體作用，激發學生的生物興趣在生物實驗教學中，教師必須信任學生，讓他們在實驗目的引領下，自主地去實驗、去探究，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，然后引導學生總結結論，讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。這樣才能有效地發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣和學習積極性。
（二）規范教師教學行為，增強實驗課堂駕馭能力
1.教師重視實驗教學，精心設計實驗程序生物教師思想上應重視實驗，徹底改變“做實驗不如講實驗、背實驗”的觀點，要遵循從感性認識到理性認識的認知規律，多為學生實驗創造機會。教師應該精心設計好實驗教學的程序：一要精心備好實驗課，精心設計實驗課的每一環節，讓實驗教學既生動活潑，又嚴肅認真。二要先做后教，做到心中有數。教師課前先做，確保自己規范熟練操作，對學生實驗時可能提出的問題、出現的失誤做到心中有數，確保指導有方，例如:制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時裝片，學生最容易忽略及時步“擦”、最容易出錯的是第四步“展”和第五步“蓋”，實驗時指導檢查就有很強的針對性。
2.增強課堂駕馭能力，提高實驗教學效益生物實驗課堂，教師感覺就是一個字“亂”，學生有做的、有玩的、有說的、有笑的，所以一堂課下來，教師疲憊不堪。雖然表面上熱鬧，但預期目的沒有達到。多數學生對看到的現象缺乏分析和思考，沒有從感性認識上升到理性認識。因此，教師要增強課堂駕馭能力，通過對學生進行科學分組，明確實驗要求并嚴格檢查等措施加強學生的實驗指導和管理工作。
（三）開發利用社區資源，拓展生物實驗教學
1.組織學生登山郊游，采集制作生物標本我校在山腳下，山上有豐富的動植物資源，課余時間帶領學生登山，既鍛煉身體，又讓學生親自鑒別馬尾松的雌球花和雄球花，親眼觀察蕨類葉片背面的孢子囊，親手采集蕨類、馬陸、蝎子、土鱉蟲等并制成標本。這是最直觀、最經濟的實驗教學，讓學生在“玩中學”，學生興致高，學習效率更高。
2.采集社區實驗素材，彌補學校實驗不足蚯蚓、鼠婦、草履蟲、葫蘆蘚、水綿、桃花、蠶豆葉等在農村隨處可見，讓學生分組采集，帶到實驗室供實驗使用。這樣既省錢，又培養了學生的實踐能力。學生在采集活動時，會留意它們的生存環境、形態特征，自然會對照書本去學習、探究，對提高學生的合作學習、探究學習能力和意識起著潛移默化的作用。實驗課上，學生會提出實踐和自學中遇到的問題，老師加以點撥引導就能收到很好的效果。這樣，學生不僅在“做中學”，而且還能“馬上應用”。再如：講授心臟、腎臟時，可以動員學生回家購買，在下鍋烹調之前，自己動手解剖、仔細觀察，彌補學校實驗的不足。目前，農村初中生物實驗教學還存在許多問題，只要我們認真反思，積極探索提高實驗教學效益的有效途徑，充分發揮學生的主觀能動性，利用好社區豐富的生物資源，生物實驗教學的有效性一定會得到很大提高。
作者：劉宜山 單位：江蘇省東海縣房山初級中學
初中生物教學論文:初中生物課實驗教學論文
一、初中生物課實驗教學的重要性
1.激發學生的學習興趣
在初次接觸生物學時，學生接受知識的能力很差，往往學習的很認真但是學習成績上不去。通過實驗了解更多的生物知識，學生在自己動手實驗的過程中對生物充滿了興趣，擁有了學習生物的興趣，學生主動的參與到初中生物的學習中，主動思考在生物學習中遇到的問題。學生不在是被動的接受教師灌輸的知識，而是將學習作為一種樂趣，積極主動的探索學習中的難題。
2.培養學生的動手能力
初中生的學習基本上都是理解背誦為主，學生每天都是在教室中聽教師講解知識，很少有動手操作的機會，因此，初中生物的實驗教學是至關重要的，既可以緩解學生長時間學習的壓力，也可以體會動手操作的樂趣。教師在進行試驗教學時首先要鼓勵學生動手、動腦，敢于質疑，敢于改變。初中生物的知識都是來源于生活中，學生進行實驗時密切注意生活中的相似處，將自己學到的生物知識運用到日常生活中。
二、初中生物課實驗教學的改善
首先，初中生物課教師對于實驗要有正確的認識，只有教師正確對待實驗的重要性，才能夠為學生提供好的實驗教學。教師對學生講解知識不只是為了在中考中有個好的表現，更多的是為了讓學生擁有更多的知識，在教學過程中，初中生物教師為學生提供更多實驗的機會，將更多的試驗時間交給學生，讓學生自己動手、自己探索、自己思考，這樣才能夠使學生擁有更好地動手能力。其次，初中生物教師在為學生設計實驗的同時，要提供更多探究性的實驗，在學生不知道實驗的結果會如何的情況下，讓學生自主實驗，使學生對實驗的過程更加有興趣。教師在實驗過程中只起到指導的作用，當學生對基礎知識有疑問，教師進行解惑，而不是幫助學生完成實驗。探究性的實驗使學生的求知欲更加強烈，在實驗過程中更加積極主動的動手操作和思考，讓學生掌握到更多的生物知識。，教師要鼓勵學生全部參與到實驗中，對于不敢動手的學生要及時的引導，不能夠在實驗過程中使學生失去信心，所有的學生的實驗基礎都是一樣的，讓學生在實驗中找回信心、找到興趣，對于初中生物的學習有重要的作用。學生對生物的興趣越高，在課堂學習中更能夠集中注意力聽講；學生在實驗的過程中學會主動的思考，在課堂學習中更能夠學會理解背誦生物知識，不再是死記硬背，有利于學生更好的掌握生物知識。
三、結束語
初中生物的實驗教學是生物學習重要的環節，初中生不僅要掌握足夠的知識，對于動手操作能力、觀察能力、思考能力都有一定的要求，所以初中生物教師在教學過程中要重視對學生的實驗教學，讓學生擁有一定知識的同時還能夠獨立的思考和探究，保障學生的生物學習越來越。
作者：石淑英 單位：吉林省公主嶺市陶家一中