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          物理實(shí)驗(yàn)論文
          
					
          
						時(shí)間：2022-04-09 10:45:20
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇物理實(shí)驗(yàn)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
          物理實(shí)驗(yàn)論文
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:高中物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多提問(wèn)和勤思考,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 
           
           建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,不是被動(dòng)地吸收信息.所以教師在物理教學(xué)中不能為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),要有意識(shí)地留出時(shí)間,讓學(xué)生自己去觀察,對(duì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,應(yīng)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,教師在組織學(xué)生觀察時(shí)應(yīng)精心設(shè)問(wèn),啟發(fā)學(xué)生的思維.例如,在講“牛頓第三定律”時(shí),教師可提出問(wèn)題:(1)把鐵球浸沒(méi)在水中,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)怎樣變化?圓盤(pán)測(cè)力計(jì)的示數(shù)怎樣變化?兩種測(cè)力計(jì)示數(shù)變化的關(guān)系如何?(2)兩個(gè)測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化說(shuō)明什么?這樣設(shè)問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,使學(xué)生思維活躍起來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問(wèn)能力及創(chuàng)新思維能力. 
           
           二、把部分演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閹熒鷧f(xié)同實(shí)驗(yàn). 
           
           在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體,學(xué)生僅僅是旁觀者,沒(méi)有直接參與,不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng).而將物理演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用.教師可邊提出問(wèn)題,邊指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得出的結(jié)論有可能與應(yīng)得的結(jié)論不吻合,經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn),直到實(shí)驗(yàn)成功,讓學(xué)生在主動(dòng)否定自我和超越自我中得到能力的提升. 
           
           三、重視探究實(shí)驗(yàn). 
           
           在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)啟示學(xué)生自主地提出問(wèn)題,作出猜想與假設(shè),設(shè)計(jì)探究方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,收集相關(guān)信息,得出相應(yīng)結(jié)論,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),交流實(shí)驗(yàn)探究的成果.這里一定要注意有意識(shí)地讓學(xué)生按照自己的想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生盡可能做到一個(gè)物理規(guī)律可用多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究.例如,在探究“自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度”實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)過(guò)學(xué)生思考,分組討論設(shè)計(jì)出多個(gè)方案:(1)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,打出反映重錘做自由落體運(yùn)動(dòng)的一系列點(diǎn)跡來(lái)進(jìn)行探究;(2)用光電門(mén)計(jì)時(shí)的自由落體實(shí)驗(yàn)儀進(jìn)行探究(獲得多組速度v與時(shí)間t數(shù)據(jù),描繪v-t圖象進(jìn)行探究);(3)利用直尺、停表記錄物體下落高度和所用的時(shí)間進(jìn)行探究;(4)用滴水法進(jìn)行探究(找一敞口輸液瓶,在其下方放一個(gè)金屬盤(pán));(5)利用在本地拍攝的頻閃照片進(jìn)行探究;(6)利用單擺進(jìn)行探究.通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究同一個(gè)物理規(guī)律,不僅讓學(xué)生感到通過(guò)探究所獲得結(jié)論是的,更讓他們感到課本上的實(shí)驗(yàn)不是的,而且用不同的器材、不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng)新欲望,達(dá)到不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)的目標(biāo).在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,將同一套器材盡可能地應(yīng)用于不同實(shí)驗(yàn)之中,凸顯盡可能多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)掘?qū)嶒?yàn)器材的新用途,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新. 
           
           四、拓寬實(shí)驗(yàn)方法. 
           
           物理方法既是科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中常用的方法.常見(jiàn)的物理方法,如模型法(即將抽象的物理現(xiàn)象用簡(jiǎn)單易懂的具體模型表示)、疊加法(物理學(xué)中常常把微小的、不易測(cè)量的同一物理量疊加起來(lái),測(cè)量后求平均值的方法)、控制變量法(為了弄清事物變化的原因和規(guī)律,必須設(shè)法把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來(lái),使它保持不變,然后來(lái)比較、研究其他兩個(gè)變量之間的關(guān)系)等.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法,掌握一些基本的實(shí)殮技能,還要能根據(jù)典型的物理實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法. 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、物理實(shí)驗(yàn)的重要性 
           
           及時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力. 
           
           在新課程教學(xué)目標(biāo)明確指出了初中物理教學(xué)不但要給學(xué)生灌輸物理知識(shí)、物理概念,同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的提升.在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,針對(duì)所需要解決的問(wèn)題能夠積極探究和思考,從而鍛煉和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,逐漸使學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)探究的精神. 
           
           第二,有利于幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng). 
           
           在科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)不斷地深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的概念,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),促進(jìn)學(xué)生分析、觀察物理現(xiàn)象的能力. 
           
           第三,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 
           
           在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,突出了物理教學(xué)的方針、思想、實(shí)踐性.從多方面、多角度鍛煉了學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考的能力.在學(xué)生觀察、分析、推理的演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,提高了學(xué)生的思維能力、思考能力、觀察能力、探究能力,以及追求真理的意識(shí). 
           
           二、初中物理教學(xué)的建議 
           
           及時(shí),要明確物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,讓學(xué)生感知到物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值. 
           
           樹(shù)立正確的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念,充分認(rèn)識(shí)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У卮龠M(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),幫助學(xué)生提高物理成績(jī)和以及提升物理教學(xué)的教學(xué)效率. 
           
           第二,完善物理教學(xué)器材,建立相對(duì)應(yīng)器材管理制度. 
           
           在物理教學(xué)過(guò)程中,器材的維護(hù)、保養(yǎng)、維修能夠保障器材的壽命,同時(shí)保障學(xué)生的安全性.相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該妥善制定出物理器材的保管制度,要選擇責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、堅(jiān)持原則的教師保管實(shí)驗(yàn)室,以保障學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn). 
           
           第三,擺脫傳統(tǒng)教師演示、學(xué)生觀看的狀況,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次數(shù). 
           
           在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,要針對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體的演示、闡述、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),從而讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn).例如,在做“用量筒測(cè)5mL水的體積”實(shí)驗(yàn)時(shí),很多學(xué)生都出現(xiàn)過(guò)這樣的錯(cuò)誤,用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù),而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平,甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù).這樣錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,不能有效地幫助學(xué)生理解物理概念和知識(shí),而且讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)變得沒(méi)有意義.但是,教師在觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,并沒(méi)有指出學(xué)生的錯(cuò)誤.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,教師重復(fù)了實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行觀察.首先,用左手拿住量筒,使量筒略傾斜,右手拿試劑瓶(里面放水),使試劑瓶口緊挨著量筒口,使液體緩緩流入.待注入的量快到5mL時(shí),把量筒放平,改用膠頭滴管滴加到所需要的量.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不但不會(huì)挫傷學(xué)生的積極意識(shí)和自尊心,而且鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力. 
           
           第四,將生活中的物理現(xiàn)象帶入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中. 
           
           物理來(lái)源于生活,更扎根于生活,它和生活的的關(guān)系是不可分割、不可抽離的.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師可以將生活中的一些現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中,幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)的意識(shí).例如,將雙手合攏,互相擊打會(huì)發(fā)現(xiàn)兩只手都有灼熱和疼痛感,這折射出了物理教學(xué)中所描述的力是相互作用的;讓學(xué)生拿出兩張相同的A4紙張,用嘴在兩張紙中間吹起,會(huì)發(fā)現(xiàn)兩張紙?jiān)诳繑n,這是在闡述氣體流速越快,壓強(qiáng)會(huì)變得越小.又如,生活中經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)注射器,當(dāng)用手指堵住前端小孔,另一只手用力向外拉活塞,會(huì)感到很費(fèi)力.若停止用力,活塞就會(huì)退縮一段距離,這就驗(yàn)證了大氣壓的存在.以上例子說(shuō)明,在生活中能夠發(fā)現(xiàn)很多物理現(xiàn)象.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師可以有效地利用這些物理現(xiàn)象,說(shuō)明物理在生活中的重要性,通過(guò)學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)和積極的探索,從而更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí).總之,物理實(shí)驗(yàn)的探究是教育界一直關(guān)注的問(wèn)題.從教育部所下達(dá)的各項(xiàng)關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的通知和要求,能夠充分地了解物理實(shí)驗(yàn)的重要性.所以,采取有效的措施,認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,還原物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),有利于提高學(xué)生的物理成績(jī),提升學(xué)生的探究能力,更有利于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí). 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:現(xiàn)代教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、學(xué)會(huì)物理關(guān)系的轉(zhuǎn)化,選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法 
           
           對(duì)于物理的學(xué)習(xí),需要學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)和關(guān)系的轉(zhuǎn)化,比較抽象的理念要通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)變成直觀的知識(shí).高中物理解題的方法和思想頗多,針對(duì)物理問(wèn)題的轉(zhuǎn)換方法沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)模式可以遵循,為此,在解題的過(guò)程中要認(rèn)真分析問(wèn)題,因題而異,尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法.在物理問(wèn)題的處理上,教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體會(huì)和參與到解題的過(guò)程之中,讓學(xué)生領(lǐng)悟到問(wèn)題的本質(zhì).例如,圖中A、B、C是三種質(zhì)量相同的小木塊,層級(jí)疊放在水平面上. 
           
           其中水平方向的恒力F作用在B上,而A、B、C三個(gè)小木塊都以同樣的速度v在水平面上做勻速運(yùn)動(dòng).在此過(guò)程中下列描述正確的是().A.C作用于B的靜摩擦力是2F/3B.C作用于B的靜摩擦力是FC.地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力是F/3D.地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力是2F對(duì)此問(wèn)題的解決需要學(xué)生認(rèn)真的審題,找準(zhǔn)研究對(duì)象. 
           
           從題干中分析得出,A、B、C在水平面上做的是勻速運(yùn)動(dòng),它們的受力情況可以清晰地分析出來(lái),合力和加速度都是零.在考慮C作用于B的靜摩擦力時(shí),將A與B視為一個(gè)整體,分析受力的情況,再根據(jù)力學(xué)中的平衡條件來(lái)判定,C作用于B的靜摩擦力是:FCB=F,所以B選項(xiàng)的描述是正確的.同樣,按照既定的思維來(lái)分析地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力,可以把A、B、C視為一個(gè)物理整體作為整個(gè)研究對(duì)象,然后再根據(jù)平衡條件,分析得出FC=F. 
           
           二、激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化 
           
           物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展起來(lái)是比較困難的,對(duì)于很多疑難的問(wèn)題直接開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)是不可能的,也找不到解決問(wèn)題的頭緒,要想輕松地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn),需要教師巧設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并且認(rèn)真地研究教材和教學(xué)內(nèi)容,鉆研教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)規(guī)律,把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具有的數(shù)量關(guān)系和教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)方案.對(duì)于枯燥的物理課堂,面對(duì)死板的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生看到之后及時(shí)感覺(jué)應(yīng)該是沒(méi)有興趣,索然無(wú)味,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也不易掌握和理解. 
           
           如果教師能恰如其分地運(yùn)用生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),那效果一定會(huì)非常的明顯,學(xué)生也比較容易掌握這樣的問(wèn)題結(jié)論.新課標(biāo)明確指出,物理教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,以激趣為導(dǎo)向,活化教學(xué)過(guò)程,有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去完成學(xué)習(xí)任務(wù),去參與物理實(shí)驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué),往往都是學(xué)生熟知的知識(shí),他們會(huì)樂(lè)在其中,也會(huì)和同學(xué)、老師一塊去研究解決問(wèn)題的策略,有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和參與意識(shí),讓學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)題、分析問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題,讓他們?nèi)ヌ骄亢头治鼋鉀Q問(wèn)題的規(guī)律和方法. 
           
           三、結(jié)語(yǔ) 
           
           總之,物理作為一門(mén)具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科,教師需要較大限度地利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量.其實(shí),針對(duì)高中物理的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生手腦并用,通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和觀察來(lái)學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí),并提高物理知識(shí)的應(yīng)用能力,有益于物理知識(shí)的活學(xué)活用,這也一定程度上可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量. 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:階段性論文撰寫(xiě)物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)的必要性 
           
           （一）階段性總結(jié) 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)正是一種階段性總結(jié)，它可以將那些很多在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)復(fù)現(xiàn)在課堂上的所學(xué)物理理論知識(shí)的原理與結(jié)果再一次進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而實(shí)現(xiàn)自我分析和思考的目的，這是一種深度的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，很多物理知識(shí)得到了最為直觀的展示和呈現(xiàn)，增加了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；而進(jìn)行及時(shí)的階段總結(jié)式的論文撰寫(xiě)可以使得學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的種種物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行紀(jì)錄和分析，加深其對(duì)有關(guān)物理知識(shí)的理解，給出一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是客觀和真實(shí)的總結(jié)。 
           
           （二）階段成果固定 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)可以使得其階段性成果得到鞏固。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該只是按知識(shí)分類簡(jiǎn)單串聯(lián)起來(lái)構(gòu)成的一系列的實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)有著確定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的能力培養(yǎng)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與物理實(shí)驗(yàn)來(lái)感知物理知識(shí)的應(yīng)用并親身操作和體驗(yàn)，此后，學(xué)生需要將自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和得到解決的問(wèn)題都得以記錄和反思。這就是一個(gè)階段成果固定的過(guò)程。在此階段，學(xué)生可以將物理知識(shí)在實(shí)踐中的反映以論文的形式總結(jié)并鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。 
           
           （三）階段性修正 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)也是一種階段性修正。在物理實(shí)驗(yàn)中，為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀和，往往會(huì)盡可能地排除外界的許多干擾或是影響因素，突出其中的主要因素，其目的是使得物理知識(shí)的獲取既要源于實(shí)踐又要高于實(shí)踐，可以說(shuō)，它是一種發(fā)現(xiàn)物理學(xué)理論而又檢驗(yàn)物理學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)且具有性。然而，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，即是對(duì)于物理知識(shí)本身的理解或是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中各種結(jié)果的分析等，這些都可以在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)中得到修正。 
           
           二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)形式 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)形式因其研究?jī)?nèi)容、研究方法等不同而有所不同，下面就其中的方法性論文、反思性論文以及結(jié)論性論文進(jìn)行介紹，希望對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)有所幫助。 
           
           （一）方法性論文 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以是以方法性論文的形式進(jìn)行撰寫(xiě)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的就是希望通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)客觀事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法，因此，在此過(guò)程中必須通過(guò)某些方法來(lái)加以實(shí)驗(yàn)和研究，從而撰寫(xiě)出的階段性論文。通過(guò)方法性論文，可以將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的觀察和調(diào)查應(yīng)用其中，以干預(yù)研究對(duì)象的前提下去重新認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)對(duì)于研究對(duì)象所形成的理論知識(shí)。由于物理實(shí)驗(yàn)會(huì)在實(shí)際操縱中受到實(shí)驗(yàn)條件等限制，或是人為地改變研究對(duì)象的存在方式、變化過(guò)程等，都會(huì)使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生差異性，所以，一定要使得物理實(shí)驗(yàn)符合科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要，這就需要科學(xué)的方法觀和方法論，將論文撰寫(xiě)之前的基礎(chǔ)———科學(xué)實(shí)驗(yàn)按照要求和研究需要來(lái)操作和實(shí)踐，借助各種可行性的方法技術(shù)來(lái)減少或消除各種可能影響科學(xué)性的無(wú)關(guān)因素的干擾，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)和對(duì)比，從而完成的論文撰寫(xiě)。 
           
           （二）反思性論文 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以是以反思性論文的形式進(jìn)行撰寫(xiě)的。如前所述，由于物理實(shí)驗(yàn)會(huì)在實(shí)際操縱中受到實(shí)驗(yàn)條件等限制，或是人為地改變研究對(duì)象的存在方式、變化過(guò)程等，都會(huì)使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生差異性，這就需要在論文撰寫(xiě)中得到體現(xiàn)，從而有了反思性。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生可以將物理理論知識(shí)得以驗(yàn)證和檢驗(yàn)，使得很多平時(shí)難于理解或是不好理解的物理理論知識(shí)直觀化和形象化，可以說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，許多理論就是多次實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論。因此，在我們進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作之后，必須要進(jìn)行反思和深度思考，并將其展現(xiàn)在論文撰寫(xiě)之中，從而達(dá)到物理理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，在撰寫(xiě)中體現(xiàn)反思，凸顯出實(shí)驗(yàn)者的主動(dòng)性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)誤差分析時(shí)，論文中需要將其中的各種條件所限進(jìn)行反思，例如，“為何每一次的測(cè)量值與真值間會(huì)存在一定的差異？”學(xué)生在論文撰寫(xiě)中就會(huì)提出諸如此類的問(wèn)題，并在之后的論文撰寫(xiě)過(guò)程中進(jìn)行諸如實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)條件等方面進(jìn)行不斷的反思和探索。 
           
           （三）結(jié)論性論文 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以是以結(jié)論性論文的形式進(jìn)行撰寫(xiě)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)總結(jié)性的方法對(duì)于物理實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，從而上升為更深層次的理解并將其撰寫(xiě)為結(jié)論性論文。需要做到：及時(shí)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的操作和分析可以進(jìn)行探討性研究，然后進(jìn)行討論內(nèi)容的歸納、總結(jié)，從而形成新的發(fā)現(xiàn)或是新的認(rèn)識(shí)或是新的觀點(diǎn)；第二，結(jié)論性論文中的對(duì)于研究對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律性的知識(shí)和理論可以進(jìn)行具有科學(xué)性和高度性的總結(jié)和概括；第三，總結(jié)性論文中還需要指出本研究的理論意義和今后的應(yīng)用意義；第四，在總結(jié)性的論文中還需要指出今后的研究方向和可以深化的課題等。總之，結(jié)論性論文是以“討論”為前提的，是對(duì)包括在整個(gè)討論中所有研究?jī)?nèi)容的總結(jié)，具有確定性和概括性，給出最終的結(jié)論。 
           
           三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用是指在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，會(huì)起到發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)、啟發(fā)性引領(lǐng)和階段成果驅(qū)動(dòng)性引領(lǐng)作用。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，論文是一個(gè)階段的學(xué)結(jié)，也是學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的媒介。這種內(nèi)驅(qū)動(dòng)性引領(lǐng)，可以推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力快速的成長(zhǎng)。具體到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文的撰寫(xiě)來(lái)說(shuō)，它可以起到幫助大學(xué)生將物理理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)省化，從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用。 
           
           （一）發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng) 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)具有發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)作用，這是指在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中通過(guò)對(duì)于大學(xué)物理理論以及知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的重現(xiàn)和檢驗(yàn)，對(duì)于這種物理知識(shí)和理論由客觀事物到人的主觀認(rèn)識(shí)的“意化”并到的書(shū)面表達(dá)的“物化”。在這個(gè)過(guò)程中，一些新的發(fā)現(xiàn)或是新的認(rèn)識(shí)或是新的觀點(diǎn)會(huì)隨之出現(xiàn)，這就是發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)作用的體現(xiàn)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，通常某一物理現(xiàn)象被作為基本的探究?jī)?nèi)容并最終以撰寫(xiě)論文的形式進(jìn)行完善，使得學(xué)生在此過(guò)程中可以充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論，完成對(duì)于新發(fā)現(xiàn)或是新認(rèn)識(shí)或是新觀點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，從而最終使得學(xué)生得到了分析和處理問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。可以說(shuō)，當(dāng)物理實(shí)驗(yàn)中有新的發(fā)現(xiàn)、出現(xiàn)新的結(jié)果時(shí)，學(xué)生在撰寫(xiě)論文時(shí)就會(huì)得到新的靈感和動(dòng)力，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)自然規(guī)律的探索向廣深推進(jìn)。 
           
           （二）啟發(fā)性引領(lǐng) 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)具有啟發(fā)性引領(lǐng)作用，這是指在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)性的操作，很多物理理論和知識(shí)會(huì)重新給予論文撰寫(xiě)者一些具有啟發(fā)性的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們進(jìn)行研究和探討。可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)的世界觀，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)和最終目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文可以不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于以往所學(xué)的物理知識(shí)和理論進(jìn)行嶄新的認(rèn)識(shí)和思考，學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中得到不斷的啟發(fā)并進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)其啟發(fā)性引領(lǐng)作用。 
           
           （三）階段成果驅(qū)動(dòng)性引領(lǐng) 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)具有階段性成果驅(qū)動(dòng)性質(zhì)的引領(lǐng)作用。通過(guò)每一次的物理實(shí)驗(yàn)，物理知識(shí)可以在有效的實(shí)踐內(nèi)得到檢驗(yàn)和鞏固，并使得其中的那些較為抽象或是晦澀的內(nèi)容給以具體化和形象化，使得學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)中盡快形成自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)并取得一些成果性收獲。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以有助于學(xué)生在接受物理理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理科學(xué)的研究工作，從而促進(jìn)其物理學(xué)知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充和增加，從而在某一階段中形成具有成果性的研究論文，并將其中的物理學(xué)具有嶄新的某些思想方法和研究成就得到體現(xiàn)和歸納總結(jié)。 
           
           四、結(jié)語(yǔ) 
           
           由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)、消化與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的過(guò)程，所以對(duì)于其階段性的論文撰寫(xiě)也顯得尤為重要，可以對(duì)學(xué)生起到內(nèi)驅(qū)動(dòng)性引領(lǐng)的作用，推動(dòng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面得到迅速的成長(zhǎng)和提高，加深他們對(duì)其中的物理知識(shí)和物理理論的深化理解和實(shí)際應(yīng)用。 
           
           作者：祝丹 單位：武漢工程大學(xué)理學(xué)院 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:學(xué)生創(chuàng)新能力大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 
           
           （一）學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng) 
           
           發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問(wèn)題的過(guò)程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過(guò)程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如：學(xué)生在進(jìn)行固體密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，提升自身的創(chuàng)新思維能力。 
           
           (二)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練過(guò)程 
           
           物理實(shí)驗(yàn)是圍繞一個(gè)既定的問(wèn)題開(kāi)展的，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身的多種思維能力，運(yùn)用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行“偏振現(xiàn)象”研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進(jìn)而觀察不同條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行相互對(duì)比。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要根據(jù)自身掌握的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一步步進(jìn)行驗(yàn)證。類似的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。 
           
           （三）學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升批判思維能力 
           
           傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實(shí)驗(yàn)中加以批判、驗(yàn)證。例如在進(jìn)行鈉光燈波長(zhǎng)測(cè)量時(shí)，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長(zhǎng)的混合值，并受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升了批判思維能力。 
           
           （四）學(xué)生在物理現(xiàn)象分析過(guò)程中形成直覺(jué)思維能力 
           
           很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要認(rèn)真觀察才能捕捉到，因此物理實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握好時(shí)間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見(jiàn)能力。例如伽利略首先直覺(jué)地判斷“重物先落地”是錯(cuò)誤的，然后通過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，推翻了亞里士多德“重物先落地”的說(shuō)法。 
           
           二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題 
           
           (一)教學(xué)設(shè)備單一，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，學(xué)生的動(dòng)手能力受到制約 
           
           物理實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)含量越來(lái)越高，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，很多實(shí)驗(yàn)步驟都無(wú)需學(xué)生動(dòng)手，這樣會(huì)使學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)越來(lái)越少，動(dòng)手能力提升緩慢。機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，也很難讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方法有所了解，更別說(shuō)創(chuàng)新了。 
           
           (二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多 
           
           目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，并且在實(shí)驗(yàn)教材中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是機(jī)械操作，并得出已經(jīng)知道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有很大幫助，但對(duì)分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成懶惰、不善于動(dòng)腦的習(xí)慣。 
           
           (三)教學(xué)模式落后 
           
           一直以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)接受教師“無(wú)微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實(shí)驗(yàn)。看似一片“和諧景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒(méi)有達(dá)到。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。 
           
           (四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程限制頗多 
           
           由于實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的指導(dǎo)相當(dāng)詳細(xì)，教師只要監(jiān)督學(xué)生一步步完成實(shí)驗(yàn)即可，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無(wú)從體現(xiàn)，學(xué)生也無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當(dāng)提出異議時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不聽(tīng)話(書(shū)中已經(jīng)寫(xiě)得清清楚楚，偏要提出不同意見(jiàn))，并認(rèn)為是故意找茬。另外，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，教師力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗(yàn)證質(zhì)疑的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果看似顯著，實(shí)則問(wèn)題頗多。 
           
           （五）實(shí)驗(yàn)室缺乏創(chuàng)新環(huán)境 
           
           高校的實(shí)驗(yàn)室往往定時(shí)開(kāi)放，并且很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實(shí)驗(yàn)儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實(shí)驗(yàn)室在師資力量上，也存在嚴(yán)重不足，很多教師多年都未獲得過(guò)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便很難達(dá)到良好的效果。 
           
           三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 
           
           (一)改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 
           
           根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)、逐步提高的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系中，重視實(shí)驗(yàn)選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的空間。增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺(jué)和想象，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。 
           
           (二)開(kāi)放物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入 
           
           實(shí)驗(yàn)室要面向全體學(xué)生開(kāi)放，時(shí)間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門(mén)教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生如需動(dòng)用貴重儀器，可征得管理教師同意后進(jìn)行。隨著物理實(shí)驗(yàn)要求的提高，高校應(yīng)加大物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，并做到專款專用，同時(shí)還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學(xué)使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。 
           
           (三)更新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 
           
           創(chuàng)新不是一時(shí)的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識(shí)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。由于教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；其次應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識(shí)和寬泛的綜合知識(shí)，掌握社會(huì)文化、科技發(fā)展的新動(dòng)向，注重對(duì)新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識(shí)融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，才能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 
           
           (四)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮 
           
           要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，介紹法拉第在仔細(xì)分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認(rèn)為電流既然能產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)磁場(chǎng)也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說(shuō)。盡管在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，但他信念堅(jiān)定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)和人類社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加積極主動(dòng)地吸收人類社會(huì)的先進(jìn)思想。同時(shí)科學(xué)家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地從不同視角創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。 
           
           (五)利用信息技術(shù)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維空間 
           
           當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都起到了極大的促進(jìn)作用，在教育行業(yè)也是如此。信息技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在大學(xué)課堂上已經(jīng)得到普及，并大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠在不延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間的前提下，傳遞給學(xué)生大量的信息，是提高教師教學(xué)效率的有效途徑。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的實(shí)驗(yàn)視覺(jué)效果，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生形象思維能力。另外，利用信息技術(shù)建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的“人機(jī)互動(dòng)”，可大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 
           
           作者：吳小林 單位：遵義師范學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:師范生物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、物理師范生需要具備的綜合素質(zhì)具體內(nèi)容 
           
           （一）高尚的思想品德和健康的心理素質(zhì) 
           
           物理師范生都會(huì)進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生接觸多，交流多，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生發(fā)展自己的標(biāo)桿。因此，教師的思想品德必須高尚。教師承擔(dān)著創(chuàng)傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方式的重任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用，教師的思維方式和對(duì)世界的看法會(huì)在不同程度上影響學(xué)生。總的說(shuō)來(lái)，教師職業(yè)對(duì)思想品德的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他職業(yè)。對(duì)教師的思想品德提出了明確的要求，比如：樂(lè)于指教、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)、追求真理等。物理師范生還需要有過(guò)硬的心理素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)對(duì)于教師本人來(lái)講可以使其獲得更多的成功，取得物理實(shí)驗(yàn)成果。教師具備健康的心理素質(zhì)可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中取得更加良好的效果。物理師范生需要做到在任何意外發(fā)生的時(shí)候，都可以控制個(gè)人情緒，有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，積極客觀的生活。物理師范生還要不斷的進(jìn)行自我反思，懂得如何在短時(shí)間內(nèi)糾正自己的錯(cuò)誤，提供自己的教學(xué)能力。 
           
           （二）現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)科學(xué)知識(shí) 
           
           現(xiàn)代的教育方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自由、平等的教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照個(gè)人的需求和追求進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，這種自由離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和輔助。教師應(yīng)從“知識(shí)”、“方法”、“思想”三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)。教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層面的講解，通過(guò)利用現(xiàn)代的新技術(shù)，對(duì)知識(shí)本質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)敘述；進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要采用多種方法，這些方法可以是小組討論，也可以是合作研究也可以是個(gè)人創(chuàng)新等等，在這個(gè)階段中，教師和學(xué)生平等，教師要對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答；教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人思維力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生留足時(shí)間進(jìn)行思考，對(duì)問(wèn)題的探索可以出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以存在差異，只有這樣才可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力；每個(gè)學(xué)生的思維和能力是不同的，學(xué)生個(gè)人可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，教師需要配合學(xué)生的特色，努力擴(kuò)大外延，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)的具體研究過(guò)程中是復(fù)雜的，學(xué)生需要將實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從試驗(yàn)中找到樂(lè)趣，建立起自己學(xué)習(xí)模式，形成個(gè)人學(xué)習(xí)方法，將整個(gè)物理教學(xué)聯(lián)系在一起，完成物理教學(xué)任務(wù)。 
           
           （三）教育能力和教學(xué)科研能力 
           
           物理師范生是知識(shí)的傳播者，因此，物理師范生必須具備一定的傳授知識(shí)的能力和良好的知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)不單單是進(jìn)行知識(shí)的傳授，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)的方式、教材使用方式以及教學(xué)組織能力和實(shí)驗(yàn)操作能力都會(huì)影響到最終的教學(xué)效果。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，將教學(xué)過(guò)程變得豐富有趣。教師作為一個(gè)長(zhǎng)者還需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)是無(wú)窮盡的，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中。教師需要不斷的提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，追求更高的教學(xué)境界，從教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)其中的教學(xué)規(guī)律，破解其中的困難，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻力。 
           
           二、物理實(shí)驗(yàn)的改革對(duì)物理師范生的作用 
           
           物理實(shí)驗(yàn)改革使得物理實(shí)驗(yàn)不再死板枯燥，不必遵循一板一眼的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生可以按照多種簡(jiǎn)易方式進(jìn)行操作。這樣的改變使得學(xué)生更加喜歡物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從物理實(shí)驗(yàn)中可以收獲更多的知識(shí)和操作技能。 
           
           （一）提高物理師范生心理素質(zhì) 
           
           物理師范生在過(guò)去科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)的創(chuàng)新和改造對(duì)其自身素質(zhì)有著重要的作用。首先，物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革需要改變實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的工具、器材甚至是進(jìn)行試驗(yàn)的方案。這些改動(dòng)都可以促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考。修改完成后，學(xué)生可以在修改后的裝置中得到正確的結(jié)論，就會(huì)獲得成功的喜悅，體會(huì)到自身的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)和教育事業(yè)產(chǎn)生興趣，對(duì)事業(yè)的發(fā)展充滿信心。物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是一個(gè)枯燥并且難以成功的過(guò)程，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)多少科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)的，進(jìn)行二次突破肯定難度重重，這就需要設(shè)計(jì)小組進(jìn)行共同創(chuàng)作，不斷修改設(shè)計(jì)方案，從多次失敗中尋找突破口，冷靜的思考，努力進(jìn)取，形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極面對(duì)挫折，熱愛(ài)生活。 
           
           （二）增加物理師范生的教育科學(xué)知識(shí) 
           
           物理實(shí)驗(yàn)是以物理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的改革需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改動(dòng)，這些改動(dòng)離不開(kāi)物理科學(xué)原理，離不開(kāi)前人的經(jīng)驗(yàn)積累，為了更好的完成這些工作，必須進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，物理師范生應(yīng)在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的時(shí)候，進(jìn)行物理知識(shí)的再次深造，以便形成良好的知識(shí)系統(tǒng)。 
           
           （三）提高物理師范生的科研素質(zhì) 
           
           物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和設(shè)計(jì)是對(duì)個(gè)人思維力和創(chuàng)新力的考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦有著比較高的要求。物理師范生需要提高自身的科研素質(zhì)，提高動(dòng)手能力。物理師范生需要親自進(jìn)行試驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、試驗(yàn)改進(jìn)方案的設(shè)計(jì)以及試驗(yàn)效果的比對(duì)，對(duì)這個(gè)創(chuàng)新過(guò)程有一個(gè)深入的了解。物理研究過(guò)程辛苦，工作量大、需要收集材料比較多，需要物理師范生可以耐心研究，將實(shí)際和理論進(jìn)行對(duì)接，從中找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。 
           
           三、結(jié)語(yǔ) 
           
           物理實(shí)驗(yàn)的改革可以大大提供物理師范生的綜合素質(zhì)。改革為物理師范生提供了創(chuàng)新的空間，對(duì)物理師范生心理素質(zhì)、科學(xué)認(rèn)知素質(zhì)以及科研素質(zhì)都有作用，使得物理師范生可以向更深更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。 
           
           作者：張大秀 單位：渤海大學(xué)數(shù)理學(xué)院 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:反思性學(xué)習(xí)能力下物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、物理實(shí)驗(yàn)課程反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析 
           
           以便為課題研究提供有效事實(shí)依據(jù)，作者對(duì)九臺(tái)市及時(shí)高中的全體物理教師、300名學(xué)生及部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查和面對(duì)面的訪談；并對(duì)收集到的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了細(xì)致深入地研究分析。調(diào)查顯示：學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的好壞直接受到學(xué)校、家庭以及自身因素的影響。該市高中長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持應(yīng)試教育體制，一直將考試成績(jī)的高低視為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程重視程度明顯不足，課時(shí)安排十分有限；課堂教學(xué)仍然延續(xù)“教師演示，學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)模式，大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課的目的在于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，于是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不予深入理解，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題不予過(guò)多糾正，實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏研究探索和反復(fù)思考的階段，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，甚至還存在部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)講解內(nèi)容不知所云的現(xiàn)象。而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偶爾反思，能做到堅(jiān)持反思的微乎其微，其中部分學(xué)生根本就沒(méi)有反思的意識(shí)。此外更值得關(guān)注的是，即使是偶爾進(jìn)行反思的學(xué)生，反思時(shí)也缺乏一套規(guī)范、、合理、系統(tǒng)的反思理論知識(shí)。反思引導(dǎo)和反思條件的欠缺直接導(dǎo)致學(xué)生反思意識(shí)的薄弱，反思毅力的不足，應(yīng)試教育下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到反思性學(xué)習(xí)的重要性，更沒(méi)有使其養(yǎng)成堅(jiān)持反思的良好習(xí)慣。 
           
           二、培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)反思性學(xué)習(xí)能力的建議 
           
           物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。此外還要認(rèn)識(shí)到，反思性學(xué)習(xí)能力的提高不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。 
           
           （一）將反思貫穿于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程 
           
           物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、分析論證、評(píng)估、交流與合作等各個(gè)要素組成。培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，應(yīng)將反思貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樵O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不合理、實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新和靈活而無(wú)法實(shí)驗(yàn)，或者課堂掌握很好，但課下卻找不到重點(diǎn)的情況，這都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)規(guī)律、合理分析問(wèn)題，缺少反思造成的結(jié)果。所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要重視將反思貫穿于物理實(shí)驗(yàn)的每個(gè)階段，尤其在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，及時(shí)組織學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生清晰地總結(jié)和反思實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律，通過(guò)對(duì)結(jié)論的延伸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，進(jìn)而升華學(xué)生認(rèn)知水平，以此提高其觀察能力、實(shí)踐能力和反思能力。 
           
           （二）為培養(yǎng)反思能力營(yíng)造良好氛圍 
           
           外界環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)以及各種能力的形成有著深刻的影響。本質(zhì)上說(shuō)，反思性學(xué)習(xí)是一種自我批判的過(guò)程，反思成效不佳極易造成情感波動(dòng)，失去學(xué)習(xí)興趣，這就需要家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中要特別注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 
           
           1.學(xué)校方面 
           
           學(xué)校要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的反思性學(xué)習(xí)環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課程中的反思性學(xué)習(xí)能力。充分利用校園廣播、電視、報(bào)刊等形式多樣的宣傳手段，發(fā)揮校園文化的作用，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)。通過(guò)舉辦知識(shí)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新比賽以及實(shí)驗(yàn)技能大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)熱情與興趣，從而使其將物理學(xué)習(xí)由外部督促轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自省。 
           
           2.教師方面 
           
           教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神，積極開(kāi)拓、深入研究、大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法。同時(shí)也要不斷提高自身反思性學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)水平，及時(shí)總結(jié)反思物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)講解的是否清晰、透徹，學(xué)生理解程度是否深入，是否引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的反思，下次授課應(yīng)注意的事項(xiàng)和調(diào)整的內(nèi)容等等。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、合作，這一過(guò)程需要教師的正確引導(dǎo)。教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生間交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交流反思，在增進(jìn)情誼的同時(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。 
           
           3.家庭方面 
           
           家長(zhǎng)要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和心理需求。家庭教育中，家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。家長(zhǎng)是學(xué)生的良師益友，與其說(shuō)家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的督促者，不如說(shuō)是鼓勵(lì)者。家長(zhǎng)要與學(xué)生及時(shí)溝通，面對(duì)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生反思的能力，以此幫助學(xué)生樹(shù)立克服物理難題的信心和毅力。 
           
           作者：張立偉 單位：九臺(tái)市第三中學(xué) 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:本科微課教學(xué)醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           1醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)的微課教學(xué)的前期準(zhǔn)備 
           
           1.1醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)的思想統(tǒng)一 
           
           教師的教學(xué)能力的提高，既要大力提倡教師的愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，還要大力開(kāi)展校內(nèi)的教研活動(dòng)，從強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平著手，開(kāi)展交流討論、集體備課等多種形式業(yè)務(wù)方面的交流活動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，此外還要開(kāi)展與其他同行院校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)全國(guó)各地教學(xué)名師來(lái)校講解新的教學(xué)理念及新的教改動(dòng)態(tài)；參觀兄弟院校的部級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等等。 
           
           1.2搭建物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課平臺(tái) 
           
           首先要加強(qiáng)醫(yī)用物理多媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，制作物理實(shí)驗(yàn)微課網(wǎng)站，提供微課資源展示的平臺(tái)；其次進(jìn)行微課方面的比賽，鼓勵(lì)教師積極參與，然后上傳的微課作品，以便師生學(xué)習(xí)。目前各醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和數(shù)量各不相同，我校能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有10個(gè)，而醫(yī)用物理微課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選取了五項(xiàng)：基本測(cè)量、血壓計(jì)的使用、蓖麻油黏度系數(shù)的測(cè)量、液體表面張力系數(shù)的測(cè)量、示波器的使用。從十位物理教師中選取五位教師，來(lái)嘗試實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)。五位物理教師一人選取一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制作醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)微課課件，一月內(nèi)(2014年3月)完成。4月份在教研活動(dòng)時(shí)間集中觀看，討論，提出改進(jìn)意見(jiàn)，進(jìn)行修改，一月內(nèi)改完。5月份再集中觀看、討論，提出微課修改意見(jiàn)。然后交校教學(xué)督導(dǎo)專家組觀看、觀后討論，提出寶貴意見(jiàn)，繼續(xù)修改，直至專家滿意為止。再公示在校園網(wǎng)上，征求廣大教職工和學(xué)生的意見(jiàn)，公示期一個(gè)月，再總結(jié)、修改，于2014年7月基本完成。 
           
           2研究對(duì)象與方法 
           
           2.1研究對(duì)象 
           
           對(duì)我校2014級(jí)臨床本科醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)課程的五個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用微課教學(xué)，與2013級(jí)臨床本科醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)采用傳統(tǒng)教學(xué)相比較。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生49名，男30名，女19名；平均年齡18.1歲。對(duì)照班學(xué)生50名，男30名，女20名；平均年齡18.2歲。兩班學(xué)生均是經(jīng)全國(guó)高等院校統(tǒng)一招生考試入學(xué)，隨機(jī)分班，學(xué)生的性別、年齡、入學(xué)成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理（P>0.05）無(wú)顯著性差異，樣本具有可比性。 
           
           2.2教學(xué)方法 
           
           對(duì)照班所用教材為2013年校內(nèi)自編教材《醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)講義》，教學(xué)過(guò)程采用傳統(tǒng)教學(xué)法：每個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師主講15分鐘左右（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)），然后學(xué)生兩人一組，動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析、討論，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)班所用教材、授課計(jì)劃、教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度均與對(duì)照班相同。不同之處是：提前告知學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，上課前在網(wǎng)上觀看實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的微課視頻；上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，到實(shí)驗(yàn)室再觀看微課視頻，并提出問(wèn)題，老師逐一解答。然后按照分好的小組（兩人一組）做實(shí)驗(yàn)。 
           
           2.3教學(xué)效果評(píng)價(jià) 
           
           為客觀評(píng)價(jià)微課教學(xué)效果，學(xué)期結(jié)束后，采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分、實(shí)驗(yàn)操作考試和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的形式對(duì)本次教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分：每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后統(tǒng)一上交，教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求打分，滿分5分，其中數(shù)據(jù)的度（誤差）3.5分，討論分析1.5。實(shí)驗(yàn)操作考試：期末。所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，從五個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中隨機(jī)抽取進(jìn)行操作考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，滿分10分，其中實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范5分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)5分。問(wèn)卷調(diào)查：課程結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)班49位同學(xué)發(fā)放一份調(diào)查問(wèn)卷，回收49份。問(wèn)卷包含5個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題分為贊成、中立、不贊成三種選項(xiàng)，采用不記名的問(wèn)卷方式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以了解教學(xué)對(duì)象對(duì)兩種教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。 
           
           2.4統(tǒng)計(jì)處理 
           
           評(píng)估結(jié)果均采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件11.5版進(jìn)行處理。 
           
           3結(jié)果 
           
           3.1實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)結(jié)果 
           
           通過(guò)t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)報(bào)告總成績(jī)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分?jǐn)?shù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)討論分析部分的成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照班，兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)具有顯著性差異（P<0.01）。 
           
           3.2實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)結(jié)果 
           
           通過(guò)t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照班，兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范成績(jī)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)成績(jī)、總成績(jī)具有顯著性差異（P<0.01）。 
           
           3.3問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 
           
           發(fā)現(xiàn)贊成醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)的人數(shù)明顯高于不贊成的人數(shù)，說(shuō)明醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)不僅顯著提高學(xué)生的自學(xué)能力、形象思維能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的探究能力。 
           
           4討論 
           
           傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的一條龍授課方式讓授課內(nèi)容無(wú)法重復(fù)，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)明白的問(wèn)題無(wú)法逐一解決，幾十個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的疑問(wèn)難以單獨(dú)解答，若干天后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)操作過(guò)程的全程回顧難以重現(xiàn)，致使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)不易消化；教師教學(xué)手段不豐富，致使實(shí)驗(yàn)?zāi)康碾y以達(dá)到。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的提升、網(wǎng)絡(luò)的家庭普及、視頻壓縮技術(shù)與傳輸技術(shù)的發(fā)展以及移動(dòng)終端的日漸流行。在這樣的大背景下教學(xué)方面的“微”也應(yīng)該緊跟時(shí)代，課堂也應(yīng)該進(jìn)入微時(shí)代。通過(guò)臨床本科醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)的實(shí)施，醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果有了很大的改觀。經(jīng)過(guò)近兩年的努力和嘗試，臨床本科醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)采用微課教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)不僅使實(shí)驗(yàn)儀器的原理、實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的全程可以再現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力。促進(jìn)了師生間的相互溝通，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)方法，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。以后還需認(rèn)真總結(jié)、補(bǔ)充、完善，從而制定出更為合理的教學(xué)方案，以便繼續(xù)實(shí)踐醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)，并在我校其他醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行推廣、普及。經(jīng)過(guò)不斷的深入探索和努力，必將為醫(yī)學(xué)生醫(yī)用物理教學(xué)增添新的教學(xué)方法和模式，從而為醫(yī)學(xué)教育改革注入新的活力。 
           
           作者：宋清煥 單位：河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)室 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí) 
           
           1.任課教師要有充分的思想準(zhǔn)備 
           
           有一定上好該門(mén)課程的信心，這樣才能更好地迎接挑戰(zhàn)，工作起來(lái)才能有不竭的動(dòng)力。 
           
           2.教材是知識(shí)和方法的載體 
           
           是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本向?qū)В彩墙處熯M(jìn)行教學(xué)的基本工具，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有適合某些專業(yè)留學(xué)生的成熟英文版實(shí)驗(yàn)教材，因此我們?cè)诮梃b了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教程（邱春蓉、黃整主編）、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（唐晉生主編）、遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）物理實(shí)驗(yàn)室編的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)外物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，參考大學(xué)物理教學(xué)大綱，編寫(xiě)了適合本校留學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)講義。講義初稿完成后，仍然需要教師在上課過(guò)程中及時(shí)地總結(jié)和完善。教師在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)要充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，盡量開(kāi)設(shè)一些與大學(xué)物理理論課知識(shí)、學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于電子信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，開(kāi)設(shè)了一些與傳感器原理、示波器使用等有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；對(duì)于土木工程等專業(yè)，開(kāi)設(shè)了楊氏彈性模量的測(cè)定、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量測(cè)定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定后，好針對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的理論知識(shí)與理論課教師逐個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行溝通，做到教學(xué)有的放矢，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高教學(xué)效果。 
           
           3.教師要充分準(zhǔn)備好物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)詞匯。 
           
           物理實(shí)驗(yàn)課上涉及到的詞匯超過(guò)理論課。一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器的每個(gè)部件的名稱、功能以及如何調(diào)節(jié)都要做到熟記于心。大部分學(xué)生都來(lái)自非洲國(guó)家，口音重，發(fā)音不規(guī)范，在上課前應(yīng)有幾次師生見(jiàn)面溝通的過(guò)程，使得大家熟悉發(fā)音習(xí)慣，必要時(shí)需要借助文字，較大程度地消除交流中的障礙。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)沒(méi)有針對(duì)留學(xué)生專用的實(shí)驗(yàn)器材，儀器上的銘牌、標(biāo)識(shí)以漢語(yǔ)為主。因此，對(duì)于操作復(fù)雜，按鍵、旋鈕、檔位較多的儀器，教師好在課前做一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器面板的中英對(duì)照說(shuō)明，以減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因文字造成的不必要困難。例如在電位差計(jì)使用的實(shí)驗(yàn)中，做了兩個(gè)操作面板的簡(jiǎn)易對(duì)照，學(xué)生對(duì)此方法普遍反應(yīng)較好。 
           
           4.學(xué)生按照老師要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報(bào)告。 
           
           該預(yù)習(xí)報(bào)告不同于中文教材上所要求的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟等內(nèi)容并將其書(shū)寫(xiě)在預(yù)習(xí)報(bào)告紙上，而是根據(jù)自編講義了解實(shí)驗(yàn)的原理，在互聯(lián)網(wǎng)上找到一些講義以外的相關(guān)知識(shí)，例如實(shí)驗(yàn)的意義，實(shí)驗(yàn)所需的儀器以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用有哪些等等，這些內(nèi)容也不一定要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告紙上書(shū)寫(xiě)下來(lái)，但是在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前要求學(xué)生發(fā)表對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和看法，以防止學(xué)生照抄講義內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。 
           
           二、實(shí)驗(yàn)講授指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告 
           
           學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，教師需要將實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、步驟清晰簡(jiǎn)要地寫(xiě)到黑板或課件上，用于講解的同時(shí)也方便學(xué)生隨時(shí)查看。如果實(shí)驗(yàn)中需要使用表格來(lái)記錄測(cè)量值，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)好表格，并標(biāo)明各個(gè)測(cè)量值的單位，避免學(xué)生設(shè)計(jì)的表格不合理，增加教師評(píng)判實(shí)驗(yàn)報(bào)告的工作量。講述實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，應(yīng)采取邊講解邊示范的方法，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。講解步驟過(guò)程中要時(shí)刻注意學(xué)生們的面部表情，如果發(fā)現(xiàn)他們有迷惑，一方面可能是教師英語(yǔ)表達(dá)所致，另一方面可能是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)聽(tīng)懂，需要及時(shí)找到問(wèn)題癥結(jié)然后加以解除，確保每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)清、聽(tīng)懂。需要注意的是，留學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣很濃，但是持久性不強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)理論部分的講解時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，主要以基本原理和基礎(chǔ)技能為主，盡量留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。我校留學(xué)生每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)安排4學(xué)時(shí)，其中理論課占1學(xué)時(shí)，操作為3學(xué)時(shí)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，留學(xué)生基本都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很好地完成實(shí)驗(yàn)。留學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)活潑好動(dòng)，喜歡同學(xué)間進(jìn)行討論，有時(shí)會(huì)兩人共同完成實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)儀器充足。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，一方面要鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；另一方面，兩人合作也不失為一種可行的實(shí)驗(yàn)形式，通過(guò)同學(xué)間的默契配合，能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，還可以培養(yǎng)他們協(xié)同合作的素質(zhì)。如果條件允許，有必要要求他們改變實(shí)驗(yàn)條件得到兩組類似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以完成互不相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，即使是兩名留學(xué)生協(xié)同操作，他們也會(huì)有許多問(wèn)題需要老師解答。大部分學(xué)生的操作很認(rèn)真、規(guī)范，他們希望把實(shí)驗(yàn)做到好，因此他們會(huì)不斷地提出問(wèn)題，甚至每做一步、每得到一個(gè)測(cè)量結(jié)果都會(huì)叫老師來(lái)檢查是否正確。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)，不要表現(xiàn)出厭煩情緒。對(duì)于正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師善于通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們感覺(jué)到得到肯定與支持，從中收獲信心；對(duì)于有問(wèn)題的情況，教師也不要急于直接動(dòng)手幫學(xué)生改正，而是用教師問(wèn)、學(xué)生答的方式來(lái)一步步引導(dǎo)他們，使之明白為何會(huì)出錯(cuò)、如何去改正。實(shí)驗(yàn)完成后，留學(xué)生需要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此時(shí)需要他們整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該還包含以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容的小結(jié)。由于留學(xué)生人數(shù)不多，教師須認(rèn)真地逐一完成對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)判，對(duì)于報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是數(shù)據(jù)處理中的有效數(shù)字、單位、圖標(biāo)的規(guī)范性等要一一為他們注明。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)習(xí)慣的原因，教師務(wù)必要求學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，不能連筆。否則評(píng)判報(bào)告時(shí)可能只認(rèn)識(shí)幾個(gè)最簡(jiǎn)單的單詞和阿拉伯?dāng)?shù)字，造成閱讀上的困難。實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改完成后要以分?jǐn)?shù)的形式做結(jié)論，并及時(shí)返還給學(xué)生，盡可能地進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討，使得他們?cè)谶€有印象的時(shí)候做改正，以避免下次實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)類似的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，返還時(shí)間間隔越短，教學(xué)質(zhì)量越好。需要指出的是，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)課之前，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本概念及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法進(jìn)行專門(mén)的講解，針對(duì)留學(xué)生特點(diǎn)及將要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)講解直接測(cè)量量不確定度的計(jì)算及圖表法處理數(shù)據(jù)兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要講解對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的間接測(cè)量量不確定度計(jì)算及最小二乘法擬合數(shù)據(jù)等方法。 
           
           三、成績(jī)?cè)u(píng)定 
           
           成績(jī)是判定學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，也關(guān)系到留學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等的切身利益，因此合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。我校中國(guó)大學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂操作、數(shù)據(jù)處理（這三部分組成了的實(shí)驗(yàn)報(bào)告）分別占10%，40%，50%。然而對(duì)于留學(xué)生而言不能生搬硬套。留學(xué)生的時(shí)間觀念不如中國(guó)大學(xué)生強(qiáng)，時(shí)有遲到、曠課現(xiàn)象。因此有必要將出勤作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)于儀器的整理也需要占一定比重。上述兩個(gè)方面可以有效提高留學(xué)生的自律性。另外對(duì)預(yù)習(xí)做得好、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生還可以有一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。最終，我們的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報(bào)告20%，課堂操作30%，數(shù)據(jù)處理20%，實(shí)驗(yàn)小結(jié)10%，出勤10%，儀器整理10%，額外的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)不超過(guò)10%。這樣的評(píng)分辦法可以將不同層次的學(xué)生拉開(kāi)差距。 
           
           四、結(jié)語(yǔ) 
           
           留學(xué)生教育工作是高校發(fā)展的趨勢(shì)和目標(biāo)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。它直接關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)影響和國(guó)際聲譽(yù)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、知識(shí)背景、習(xí)慣特點(diǎn)等實(shí)際情況開(kāi)展適合留學(xué)生的教育教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使得留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)有所得、學(xué)有所成。 
           
           作者：孟凡順 李久會(huì) 閆鵬 袁泉 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)理學(xué)院 遼寧工業(yè)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:學(xué)生表達(dá)能力中物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、初中物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生欠缺表達(dá)能力的原因 
           
           一方面，教師因素．其一，教師自身的語(yǔ)言不規(guī)范．有一些學(xué)校的初中物理教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)以及指導(dǎo)，由于他們自身工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的欠缺，課上他們往往不重視自身語(yǔ)言表達(dá)的性，他們往往在公開(kāi)課上才會(huì)精心設(shè)計(jì)探究過(guò)程，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，以便于取得事半功倍的教學(xué)效果．其二，教師對(duì)學(xué)生的要求較低．教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的時(shí)候，不重視實(shí)效性，教師沒(méi)有給學(xué)生留出足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方也沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的能力始終停滯不前，沒(méi)有得到提高．其三，不夠了解學(xué)情．教師有時(shí)候?qū)W(xué)生評(píng)估得太高，不了解學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況．另一方面，學(xué)生自身因素．其一，平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．當(dāng)碰到一些較難的簡(jiǎn)答題或者實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)，他們就會(huì)放棄這些題目，等著老師在課上講解獲得最終的答案．學(xué)生長(zhǎng)期不愛(ài)動(dòng)腦、不主動(dòng)探索，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高．其二，當(dāng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生會(huì)被各種各樣的器材所吸引，對(duì)老師所講解的實(shí)驗(yàn)操作，他們僅僅是觀看，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后學(xué)生之間不去評(píng)估，也不去討論，這就導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力較為欠缺．其三，學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度．在表達(dá)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，并不要求語(yǔ)言的精美，而是要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、．比如當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生:綠色植物喜歡什么顏色的光呢?此時(shí)有的學(xué)生會(huì)回答:除了綠色以外的光．從學(xué)生的回答中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里面明白這一知識(shí)，但是其表達(dá)不太嚴(yán)謹(jǐn)，正確的表達(dá)應(yīng)該是:除綠光以外的光． 
           
           二、初中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的措施 
           
           1．從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 
           
           一是要求學(xué)生要闡述物理實(shí)驗(yàn)原理．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生用自身所掌握的物理理論知識(shí)來(lái)闡述物理實(shí)驗(yàn)原理，當(dāng)學(xué)生闡述完之后，教師要指出學(xué)生表達(dá)的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑皶r(shí)糾正，確保學(xué)生在表達(dá)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)、簡(jiǎn)練．二是要求學(xué)生陳述物理實(shí)驗(yàn)操作．物理實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到不同的實(shí)驗(yàn)器材，并且每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作都是按照相關(guān)的規(guī)定來(lái)進(jìn)行的．所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要求學(xué)生要自己組織語(yǔ)言將實(shí)驗(yàn)步驟描述出來(lái)，通過(guò)這種做可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力．比如:當(dāng)老師要做“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師首先先讓學(xué)生選出此次實(shí)驗(yàn)中所用到的器材，彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板、毛巾等．然后教師給學(xué)生示范每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，當(dāng)老師示范完之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)將剛才老師的實(shí)驗(yàn)步驟總結(jié)出來(lái)．教師通過(guò)這樣做既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)。三是要求學(xué)生描述物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．教師要求學(xué)生用語(yǔ)言將物理實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的各種現(xiàn)象描述出來(lái)．然而由于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為復(fù)雜，所以教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生的語(yǔ)言變得越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)．比如:當(dāng)老師要讓學(xué)生描述“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，有的學(xué)生會(huì)這樣說(shuō):摩擦力大小與材料有關(guān)，材料越粗糙，摩擦力就越大．根據(jù)學(xué)生的描述，教師要指出其中的錯(cuò)誤，并且要告訴學(xué)生正確的描述方法:摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力就越大．通過(guò)這樣做可以避免學(xué)生以后犯類似的錯(cuò)誤，并且在潛移默化中也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力． 
           
           2．創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì) 
           
           很多初中物理教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而只是簡(jiǎn)單的將學(xué)生定位于聽(tīng)眾或觀眾的角色，未重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，減少了學(xué)生自主操作和自主表達(dá)的機(jī)會(huì)．教師實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程倘若忽視了學(xué)生的作用，則不利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，而且無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力．主要是因?yàn)?物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程僅依靠教師單獨(dú)完成，而教師操作的較為熟練，學(xué)生往往還沒(méi)有看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就出來(lái)了．而學(xué)生在這種演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，很難將注意力集中起來(lái)，也很難展開(kāi)深入思考，因而無(wú)法針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行有效表述．對(duì)此，教師應(yīng)該采取措施克服這種弊端，首先，要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓實(shí)驗(yàn)的過(guò)程變?yōu)閹熒?dòng)交流過(guò)程，讓教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的操作者和實(shí)驗(yàn)的表述者，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度．其次，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，教師要努力為學(xué)生表達(dá)自身的觀念創(chuàng)設(shè)良好機(jī)會(huì)．課堂上教師要巧設(shè)問(wèn)題，鼓勵(lì)主動(dòng)探究，并且要求學(xué)生口頭表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡龋瑢?duì)于有異議的問(wèn)題教師可以讓學(xué)生展開(kāi)討論交流，借助這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)的邏輯性． 
           
           三、結(jié)語(yǔ) 
           
           初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效的方法訓(xùn)練成為提高學(xué)生表達(dá)能力的途徑．因此物理教師要將“做”與“說(shuō)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)課的主人。 
           
           作者：徐建強(qiáng) 單位：安徽省廬江縣第四中學(xué) 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:注射器與氣球物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           1氣球在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 
           
           1．1利用氣球進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn) 
           
           力學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，物體受力發(fā)生形變，說(shuō)明物體受到了力的作用．在進(jìn)行相關(guān)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以利用最簡(jiǎn)單方便的氣球作為實(shí)驗(yàn)材料．比如，將充氣的氣球放在桌子的表面上，然后用手掌壓氣球的表面，進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)氣球受到力的作用后發(fā)生了變形，形狀呈扁狀，然后輕輕地松開(kāi)按壓的手掌，觀察氣球的狀態(tài)，氣球的形態(tài)會(huì)恢復(fù)到原有的狀態(tài)，這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)明氣球剛剛發(fā)生了彈性形變．另外，還可以利用氣球進(jìn)行壓力實(shí)驗(yàn)的演示，不同的受力面積，物體受到的壓力也是不同的，可以將氣球同樣放在桌面上，先用手掌來(lái)按壓氣球，發(fā)現(xiàn)氣球只是上部變扁，然后松開(kāi)手，用一根手指來(lái)按壓氣球，觀察氣球會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球表面會(huì)有明顯的凹陷，如果加大力氣的話，氣球出現(xiàn)的形變會(huì)更加明顯．如果為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，還可以讓氣球的受力面積變得更小，將氣球放在釘板上會(huì)發(fā)現(xiàn)在球沒(méi)有破之前，發(fā)生的形變會(huì)變得更大，這樣的實(shí)驗(yàn)效果能夠說(shuō)明壓力的大小是與受力面積的大小相關(guān)的． 
           
           1．2利用氣球進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示 
           
           在學(xué)氣壓強(qiáng)的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生直觀感受到大氣壓強(qiáng)的存在，但是大氣壓強(qiáng)又是肉眼看不到的，所以就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行演示．利用氣球可以驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的作用，讓學(xué)生直觀地看到大氣壓強(qiáng)的存在．比如，準(zhǔn)備一個(gè)吹起來(lái)的氣球，一個(gè)塑料杯子，適量的開(kāi)水，準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將氣球表面均勻地沾滿水，然后在塑料杯子里面倒入一定量的開(kāi)水，過(guò)一段時(shí)間之后再將開(kāi)水倒掉，然后接著將塑料杯子倒扣在氣球上，等一段時(shí)間之后，待杯身已經(jīng)變涼之后，就可以將氣球翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，然后可以對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，可以看到氣球會(huì)吊在杯子上，不會(huì)掉下來(lái)．學(xué)生首先就會(huì)被這樣新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所感染，急切地想要知道實(shí)驗(yàn)的原理．教師接下來(lái)就可以借助這樣的實(shí)驗(yàn)想象更加直觀形象地為學(xué)生進(jìn)行原理的解釋．這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要的原因就是塑料杯經(jīng)過(guò)開(kāi)水燙之后，會(huì)使整個(gè)杯子內(nèi)壁上充滿熱的空氣．將氣球扣在塑料杯上，形成一個(gè)密閉的空間，等到杯子中的空氣冷卻之后，由于熱脹冷縮的原理就會(huì)使杯子內(nèi)部的壓強(qiáng)比外界的壓強(qiáng)小，受到大氣壓強(qiáng)的作用，氣球就會(huì)被牢牢地吸在杯子上，如果按壓氣球和杯壁緊貼的部分，讓外界的空氣進(jìn)入到杯子當(dāng)中，杯子內(nèi)外的大氣壓強(qiáng)差逐漸減小，杯子對(duì)氣球的吸引力也會(huì)逐漸減小，氣球就會(huì)脫離杯子． 
           
           1．3利用氣球演示浮力產(chǎn)生的原因 
           
           物理教學(xué)中浮力方面的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，影響浮力的因素是需要學(xué)生進(jìn)行探究的，浮力影響因素的探究是物理教學(xué)中一個(gè)主要的探究話題．利用氣球同樣也能夠完成浮力影響因素的探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)浮力的公式可以了解到，密度是影響浮力大小的因素之一，密度越大的物體受到的浮力也就會(huì)越大．利用氣球可以進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證．例如，可以在一個(gè)充氣的氣球中放入清水，然后將這個(gè)氣球緩緩地放在水中，觀察氣球在水中的狀態(tài)，然后接下來(lái)在氣球中放入相同質(zhì)量的酒精，再將氣球放入水中，觀察氣球在水中的狀態(tài)，然后再將氣球中放入鹽水，同樣放入水中觀察狀態(tài)，由于氣球中放入的液體的密度不同，所以氣球在水中呈現(xiàn)的狀態(tài)也是不同的，根據(jù)在水中下沉的情況來(lái)看，可以知道物體所受的浮力是和密度有密切的聯(lián)系．利用氣球不僅可以驗(yàn)證水的浮力作用，還可以驗(yàn)證空氣浮力，利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，在天平的兩端放上籃球和待充氣的氣球，觀察在充氣的過(guò)程中天平的狀態(tài)，當(dāng)氣球端天平上升，就能夠驗(yàn)證空氣也對(duì)物體存在著一定的浮力作用．通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單氣球?qū)嶒?yàn)可以了解到水的浮力以及空氣的浮力，明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠讓學(xué)生更好理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)． 
           
           2注射器在物理實(shí)驗(yàn)中的作用 
           
           2．1利用注射器可以驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在 
           
           用注射器同樣能夠進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證．其實(shí)在生活中，學(xué)生接觸注射器的機(jī)會(huì)是比較多的，可能在不經(jīng)意間就已經(jīng)感受到了大氣壓強(qiáng)的存在，只是沒(méi)有意識(shí)到而已．現(xiàn)在教師可以組織學(xué)生利用注射器來(lái)進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的驗(yàn)證．比如，首先將注射器的針頭去掉，然后將注射器的活塞拉到末端，然后緩緩地推至底端，接下來(lái)用左手將注射器的管口堵住，然后拉動(dòng)活塞，會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)比之前拉動(dòng)活塞要費(fèi)力得多，這就是由于大氣壓強(qiáng)的存在作用造成的．將去掉針頭的注射器管口沒(méi)入水中，緩慢地拉動(dòng)活塞，使水進(jìn)入針管內(nèi)，當(dāng)水進(jìn)入到一定量的時(shí)候，取出針管，讓管口朝下放置，可以觀察到并沒(méi)有水從管口流出來(lái)，然后向上拉動(dòng)活塞，直到將活塞全部拉出，這時(shí)候可以看到水會(huì)從管口處流出來(lái)，這也是大氣壓強(qiáng)存在的一個(gè)證實(shí)實(shí)驗(yàn)． 
           
           2．2利用注射器，可以粗略地測(cè)量大氣壓強(qiáng)的數(shù)值 
           
           一直以來(lái)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都能夠感受到大氣壓強(qiáng)的存在，但是大氣壓強(qiáng)到底是一個(gè)多大的數(shù)值，在學(xué)生的心中始終沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，也只是簡(jiǎn)單的記住大氣壓強(qiáng)的固定數(shù)值，機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算，很少由學(xué)生知道大氣壓強(qiáng)數(shù)值的測(cè)量方法．其實(shí)利用注射器就能夠粗略地測(cè)量大氣壓強(qiáng)的數(shù)值，一般醫(yī)用注射器上面都會(huì)標(biāo)注一定的刻度值，利用這上面的數(shù)值就能夠測(cè)量大氣壓強(qiáng)，首先要做的就是將注射器中的空氣排出，將活塞壓至底端，然后將管口用東西堵住，將管內(nèi)的空氣排凈之后，用一根繩子固定住注射器的尾部，然后利用彈簧測(cè)力計(jì)與管口的掛鉤相連，在水平方向上拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，注射器的活塞會(huì)隨著彈簧測(cè)力計(jì)的拉動(dòng)緩慢地移動(dòng)，記錄下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，然后記錄當(dāng)時(shí)的活塞所處的位置的體積，根據(jù)體積和受力情況可以算出大氣壓強(qiáng)，根據(jù)不同的刻度值可以進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，多次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣?shí)驗(yàn)結(jié)果更，減小實(shí)驗(yàn)的誤差． 
           
           2．3利用注射器演示液體氣化的方法 
           
           利用注射器進(jìn)行氣體液化的實(shí)驗(yàn)方法也是比較簡(jiǎn)單的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相對(duì)來(lái)說(shuō)比較明顯，選取一支比較大的注射器，利用注射器吸入一些乙醚，然后將管口用橡膠塞堵住，接下來(lái)向外拉動(dòng)活塞，達(dá)到一定程度的時(shí)候就能夠觀察到管內(nèi)的乙醚消失不見(jiàn)了，此時(shí)的乙醚已經(jīng)全部轉(zhuǎn)變成了氣體，然后將活塞向里推進(jìn)，當(dāng)達(dá)到一定程度之后就會(huì)觀察到乙醚液體又出現(xiàn)了，這一簡(jiǎn)單的過(guò)程中發(fā)生了兩種物理變化，首先是液體氣化，接下來(lái)是氣體的液化，這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠有力地證明大氣壓強(qiáng)的作用是能夠使液體發(fā)生液態(tài)和氣態(tài)的轉(zhuǎn)化的，只需保障管內(nèi)是密閉的，推拉活塞就能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，操作起來(lái)簡(jiǎn)單方便． 
           
           3結(jié)語(yǔ) 
           
           總而言之，物理與生活有著密切的聯(lián)系，一些生活中常見(jiàn)的器物在物理實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)揮很大的作用，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材也能夠進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)原理的驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)利用生活用品來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加貼近生活，對(duì)學(xué)生更加有吸引力，同時(shí)還能夠影響學(xué)生在生活中利用身邊的事物設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合能力． 
           
           作者：石喬明 單位：如皋市實(shí)驗(yàn)初中 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:實(shí)驗(yàn)教學(xué)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足 
           
           1．1教學(xué)課時(shí)少 
           
           在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，一定要確保足夠的時(shí)間，然而，目前初中課程較多，根本無(wú)法安排足夠的物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，嚴(yán)重削減了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間，致使教學(xué)內(nèi)容無(wú)法展開(kāi)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果． 
           
           1．2實(shí)驗(yàn)器材落后 
           
           在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想取得理想的教學(xué)效果，除了具有足夠的探究時(shí)間之外，還要具備配套的實(shí)驗(yàn)器材．但是，現(xiàn)階段很多實(shí)驗(yàn)器材均比較落后，不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在應(yīng)試教育思想的影響下，太過(guò)重視理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，致使實(shí)驗(yàn)器材資金投入較少，限制了教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)． 
           
           1．3實(shí)驗(yàn)方法單一 
           
           在初中物理教學(xué)中，大部分教師都沒(méi)有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)，雖然一些教師組織了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是因?yàn)槠渑c生活脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚．比如，在學(xué)習(xí)測(cè)試浮力這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以列舉游泳，為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，但是，教師經(jīng)常故作高深，列舉生活中不常見(jiàn)到的事例，影響了學(xué)生的理解，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想． 
           
           2結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 
           
           2．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 
           
           在初中物理教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容．比如，在學(xué)習(xí)“液體的壓強(qiáng)”這一內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)就是初步了解液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，之后理解生活中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象．為此，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，為了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展開(kāi)的學(xué)習(xí)．教師可以用生活中常見(jiàn)的清水、有顏色的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“清水變色”，因?yàn)闊o(wú)法確定是否可以演示成功，教師可以進(jìn)行多次嘗試，將兩個(gè)吸管改成較細(xì)的三通管，之后逐漸加大流速，將清水與有顏色水進(jìn)行混合，在大氣壓力的作用下，清水在混合之后，就會(huì)發(fā)生顏色變化，這樣就表示實(shí)驗(yàn)成功．通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)的演示，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，對(duì)清水變色現(xiàn)象非常好奇，進(jìn)而展開(kāi)探究，也就實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的．同時(shí)，通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程說(shuō)明，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行充分的利用，不僅可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，對(duì)提高教學(xué)有效性有十分重要的意義． 
           
           2．2重視實(shí)驗(yàn)器材選用 
           
           在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材選用也是非常重要的內(nèi)容．如果選用一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，或者非常復(fù)雜的器材，盡管可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是因?yàn)槠鞑哪吧瑢?dǎo)致學(xué)生操作不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤操作，這樣不僅會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．如果選用一些學(xué)生在生活中常見(jiàn)的器材，不僅可以增加學(xué)生的親切感，還可以幫助學(xué)生熟悉操作，在確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，也能夠提高教學(xué)效果．比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，一些大型器材無(wú)法搬到教室，加之實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，并不能演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓用身邊的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如鉛筆、尺子等，通過(guò)受力面積的不同，感受壓強(qiáng)變化，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，還可以做到物盡其用．除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考身邊物體還可以做哪些實(shí)驗(yàn)，逐漸挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生的思維．隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，“從生活走向物理，從物理走入社會(huì)”的理念得到了廣泛推廣，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究創(chuàng)新能力，成為了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在．所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須慎重選擇實(shí)驗(yàn)器材，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的性與規(guī)范性，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確． 
           
           2．3強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng) 
           
           在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是非常重要的內(nèi)容，也是教學(xué)的主要目的．在浮力教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將橡皮泥放到水中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，橡皮泥沉底了，此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:“同學(xué)們，怎樣讓橡皮泥能夠不沉底呢?”學(xué)生就會(huì)充分思考，有的學(xué)生認(rèn)為將橡皮泥捏成小船就不會(huì)沉底，有的學(xué)生認(rèn)為將橡皮泥中間淘空就不會(huì)沉底．教師讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)橡皮泥真的沒(méi)有沉底，之后，教師要求學(xué)生向橡皮泥上放石子，看看哪種做法可以承受更多的石子，并且提出問(wèn)題:“怎樣讓橡皮泥承受更多的石子呢?”學(xué)生就會(huì)發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為增加橡皮泥重量，就可以承受更多的石子，有的學(xué)生認(rèn)為增加橡皮泥淘空的面積，就可以承受更多的石子．教師讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相同橡皮泥重量做出的淘空部分越大，承受的石子越多．這也就說(shuō)明，排開(kāi)的水越多，承受的浮力也就越大，充分驗(yàn)證了理論知識(shí)．通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分的理解，并且加深對(duì)知識(shí)的印象，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展． 
           
           2．4加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng) 
           
           在初中物理力學(xué)教學(xué)中，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并且力的作用是相互的．針對(duì)以上觀點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如用力推桌子，桌子就會(huì)移動(dòng)，這就說(shuō)明:力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);用手接住拋起來(lái)的鉛筆，鉛筆的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變成靜止?fàn)顟B(tài)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了．這也說(shuō)明:力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．針對(duì)力的作用是相互的這一觀點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生用力掰鉛筆，鉛筆可能會(huì)斷裂，這說(shuō)明:力可以改變物體的形狀，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到手疼，這就說(shuō)明:力的作用是相互的．通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的演示，可以讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并且通過(guò)身邊物體的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓對(duì)身邊其它物體的利用進(jìn)行研究，有效促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高． 
           
           3結(jié)語(yǔ) 
           
           總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活、多樣化的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理素質(zhì)與運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 
           
           作者：王汝智 單位：獻(xiàn)縣第二中學(xué) 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、利用實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生的探究興趣 
           
           導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于良好的課堂導(dǎo)入．在每節(jié)課的開(kāi)始，大部分學(xué)生精力和情緒狀態(tài)都很好，教師要充分利用這一實(shí)際情況，將物理實(shí)驗(yàn)引入課堂，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣．這樣以有趣的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生注意，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生以良好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．例如，在講“壓力的作用效果”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):讓一個(gè)瘦小的女同學(xué)和一個(gè)高大結(jié)實(shí)的男同學(xué)同時(shí)去按壓放在沙子上面的易拉罐，易拉罐陷入沙子中深者獲勝．出乎所有學(xué)生的意料，結(jié)果瘦小的女生贏了，瞬間激發(fā)了學(xué)生的好奇心，紛紛猜測(cè)可能的原因．教師趁機(jī)引入課題，讓學(xué)生猜測(cè)壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來(lái)，再回過(guò)頭揭開(kāi)女生贏的原因，原來(lái)是女生壓的易拉罐沒(méi)有底，受力面積小． 
           
           二、利用生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)做實(shí)驗(yàn)，拉近物理和生活的距離 
           
           物理科學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活．教師應(yīng)將物理和實(shí)際生活相結(jié)合，增加課堂和生活的聯(lián)系．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“光的直線傳播”時(shí)，教師可以選擇透明的果凍為實(shí)驗(yàn)器材，用激光燈照射，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度和積極性，促使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理不僅有趣，而且有用，物理與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的． 
           
           三、利用教材“小實(shí)驗(yàn)”，提高學(xué)生的動(dòng)手能力 
           
           課本中的“小實(shí)驗(yàn)”，通常來(lái)源于生活，更加直接簡(jiǎn)單，容易操作，既能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、操作能力等．例如，在講“電磁鐵”時(shí)，教師提供了自制電磁鐵的方法，要求學(xué)生在課后制作電磁鐵，下次上課時(shí)在全班同學(xué)前展示自己的磁鐵．這樣，學(xué)生自己動(dòng)手操作，更加牢固地掌握了知識(shí)． 
           
           四、利用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性 
           
           分組實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，教師在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)和指揮的作用．教師要引導(dǎo)學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎桨浮⑵鞑囊约安僮鬟^(guò)程，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的熱情．例如，在講“歐母定律”時(shí)，好安排學(xué)生分組探究，并通過(guò)討論獲得結(jié)論．學(xué)生通過(guò)合作收集證據(jù)、總結(jié)和歸納規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鰪?qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)． 
           
           五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要注意一些問(wèn)題 
           
           首先，有些物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生動(dòng)手操作，也不具有教師演示的條件，此時(shí)教師可以利用多媒體教學(xué)．有些物理實(shí)驗(yàn)是宏觀或者微觀的，是極快或者極慢的，不能操作和演示，而多媒體教學(xué)可彌補(bǔ)這些不足，突破時(shí)間和空間的限制，能夠模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，在學(xué)生面前展示生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程．其次，無(wú)論是教師演示實(shí)驗(yàn)，還是讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，教師都要對(duì)課堂進(jìn)行有效組織．物理課堂經(jīng)常要做實(shí)驗(yàn)，教師可以制定一些實(shí)際規(guī)范，約束學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中的行為，避免學(xué)生只關(guān)心各種奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考．教師可以在實(shí)驗(yàn)之前就提出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要觀察的現(xiàn)象以及在實(shí)驗(yàn)之后需要思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行觀察和思考，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果． 
           
           六、結(jié)語(yǔ) 
           
           總之，物理學(xué)科是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)總結(jié)各種概念和規(guī)律．在初中物理教學(xué)中，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，更加深刻地理解和掌握物理知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。 
           
           作者：張鳳霞 單位：濟(jì)南市十六里河中學(xué) 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:合作學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新 
           
           想要讓合作學(xué)習(xí)有效輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新．教師要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行各種開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種探究性實(shí)驗(yàn)．教師要給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，不要過(guò)多限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在合作過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力．只有這樣，才能夠不斷實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，才能夠幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有更多新奇的發(fā)現(xiàn)．這有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．例如，在探究“浮力的大小由哪些因素決定”時(shí)，教師可以布置學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式在課外開(kāi)展多種迷你小實(shí)驗(yàn)，如用廢舊牙膏皮制作小船、用飲料瓶制作潛水艇、用排液法稱物體的質(zhì)量等．這些趣味實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也能夠深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的體驗(yàn)．又如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式在課外開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，制作幻燈片、針孔攝像機(jī)、用天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行天文觀察;在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課外設(shè)計(jì)安裝各種要求的電路、對(duì)電學(xué)中的規(guī)律深入研究，并且讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式檢修家庭照明電路、安裝簡(jiǎn)單的照明電路;等等．這些都是非常好的實(shí)驗(yàn)．在這些開(kāi)放式且和生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也能夠給學(xué)生的創(chuàng)造性思維以充分的發(fā)揮舞臺(tái)，讓學(xué)生的思維能力得到有效提升． 
           
           二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活相聯(lián)系 
           
           結(jié)合生活實(shí)踐開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)課程中經(jīng)常采取的一種教學(xué)形式．這種教學(xué)方式，能夠以合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，并且能夠地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)．教師要善于結(jié)合生活中一些好的案例以及一些有代表性的生活實(shí)例來(lái)滲透物理學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生感受到生活中物理知識(shí)的應(yīng)用與體現(xiàn)．同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)于一些有趣的生活現(xiàn)象進(jìn)行探究．這不僅能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及問(wèn)題的理解與分析能力，也可以給學(xué)生提供趣味化的實(shí)驗(yàn)資源，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠達(dá)到良好效果．教師要充分利用教材中聯(lián)系實(shí)際的典型問(wèn)題，通過(guò)教師示范指導(dǎo)、師生討論和學(xué)生練習(xí)等多種形式，不斷提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力．例如，在運(yùn)用二力平衡知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，開(kāi)展根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷物體所受的力和根據(jù)已知力來(lái)確定未知力的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)．同時(shí)，在日常生活中，慣性現(xiàn)象的解釋，物體受非平衡力作用下運(yùn)動(dòng)情況的判斷等，這些都可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展探究．教師應(yīng)該為學(xué)生提供聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的事例，通過(guò)分析、討論，幫助學(xué)生找到分析、解決問(wèn)題的有效思路和方法．實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活相聯(lián)系，不僅很有必要，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而提高物理學(xué)習(xí)效果． 
           
           三、開(kāi)展多樣化的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 
           
           教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)．這將為課堂知識(shí)教學(xué)以及課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供推動(dòng)作用．知識(shí)教學(xué)是讓學(xué)生從理論層面對(duì)于相關(guān)物理學(xué)知識(shí)有所了解，課堂實(shí)驗(yàn)是簡(jiǎn)單地對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是對(duì)于知識(shí)的深化，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與認(rèn)知．教師要組織一些有意義的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)與感知這些知識(shí)的應(yīng)用模式，并且能夠嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋一些實(shí)際現(xiàn)象．例如，在學(xué)習(xí)噪聲后，我組織學(xué)生到工廠了解、體驗(yàn)噪聲危害，讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試分析、討論噪聲的產(chǎn)生原因，討論減弱噪聲的方法;在學(xué)習(xí)能源的可持續(xù)利用后，我組織學(xué)生走訪了解通常家庭的節(jié)電情況、太陽(yáng)能熱水器的普及情況，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，并提出合理的節(jié)電措施，有的學(xué)習(xí)小組制作出太陽(yáng)能熱水器模型;等等．教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，在課外完成一些小制作比賽．此外，教師可以開(kāi)展一些別開(kāi)生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座等．這些都是對(duì)于課堂教學(xué)的拓寬，并且能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面． 
           
           四、結(jié)語(yǔ) 
           
           總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合理地利用合作學(xué)習(xí)，能夠提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效．教師要勇于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要挖掘一些新穎多樣的教學(xué)素材來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)．同時(shí)，教師可以選取那些和生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密的實(shí)驗(yàn)題材，這能夠?yàn)閷W(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供更大的空間．教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)．這些方式都會(huì)為課堂知識(shí)教學(xué)以及課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供推動(dòng)作用。 
           
           作者：陳友亮 單位：江蘇射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué) 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:五維一體教學(xué)改革下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           1目前我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題 
           
           1.1重理論知識(shí)理解與驗(yàn)證，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng) 
           
           在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，往往只重視物理理論知識(shí)的理解，將重心放在大學(xué)生物理知識(shí)的獲取與驗(yàn)證，忽視大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，偏離了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)． 
           
           1.2實(shí)驗(yàn)教材偏理論性，實(shí)驗(yàn)思想和方法不足 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)工具，直接影響著大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．但是，目前我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材大多理論性偏強(qiáng)，物理實(shí)驗(yàn)思想和物理實(shí)驗(yàn)方法不能很好的體現(xiàn)．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)更應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)思想和物理實(shí)驗(yàn)方法的教育． 
           
           1.3多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔 
           
           目前我國(guó)各高校開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于新技術(shù)和新方法運(yùn)用類型的實(shí)驗(yàn)更容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，課堂氛圍會(huì)比較呆板沉悶，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，很大一部分學(xué)生只滿足于測(cè)出所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成格式化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告． 
           
           1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較為被動(dòng) 
           
           目前我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)形式相對(duì)固定，教學(xué)方法比較單一，忽視各學(xué)科之間的兼容性和互補(bǔ)性．由于教學(xué)形式的固定，教學(xué)方法的單一使大學(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)比較被動(dòng)消極． 
           
           1.5強(qiáng)調(diào)按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，忽視靈活性與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代和科學(xué)發(fā)展的要求，應(yīng)不斷求思、求變和求新，要給大學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間和時(shí)間．但是，目前我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，嚴(yán)重忽視大學(xué)生靈活性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)． 
           
           2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的五維一體改革 
           
           基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)五維一體綜合改革由大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革維度、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革維度、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革維度、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告改革維度和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定改革維度這五個(gè)維度構(gòu)建形成一個(gè)綜合改革體． 
           
           2.1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以大學(xué)生為主體，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，從傳統(tǒng)的學(xué)生接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)大學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性．貫徹以大學(xué)生為主體，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念，使大學(xué)生能夠?qū)⒋髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的理論、思想、方法和技能等運(yùn)用于其專業(yè)領(lǐng)域，并逐步培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性低，探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)、反思與討論，提出行之有效的改革方案（其中包括教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革等內(nèi)容）．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，減少實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生思維能力及動(dòng)手能力的束縛，以提高大學(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。 
           
           2.2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革 
           
           改變目前我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的局面，過(guò)多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)會(huì)束縛大學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力．大力開(kāi)發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)比例，提高綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)質(zhì)量，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)需求及其興趣特長(zhǎng)選擇實(shí)驗(yàn)，切實(shí)有效地培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展調(diào)研，通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查方式向?qū)嶒?yàn)教師和實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革調(diào)研，以更好的設(shè)計(jì)并確定適合本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革方案．開(kāi)設(shè)了尊重學(xué)生求知欲和興趣的“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)”課程體系．開(kāi)設(shè)的壓力傳感器實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體溫度傳感器實(shí)驗(yàn)、電表的設(shè)計(jì)和改裝等綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改變了學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情不高的狀況，激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)力．很多學(xué)生還將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與自己的專業(yè)背景結(jié)合，深入研究探索，在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相關(guān)的研究論文．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革效果顯著． 
           
           2.3大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革 
           
           目前我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的采用教師講解→教師演示示范→學(xué)生自己操作→教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)→學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告→教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)流程，教學(xué)方法固定單一，教學(xué)效果不佳，特別不利于學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．要更多的采用實(shí)驗(yàn)探究法、提問(wèn)解問(wèn)法、小組研討法、課題引領(lǐng)法、課內(nèi)課外融合法、師生團(tuán)隊(duì)法和設(shè)計(jì)創(chuàng)新法等教學(xué)方法，更加靈活多變，具有創(chuàng)新因子，有效地提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．針對(duì)教學(xué)方法也開(kāi)展了一系列改革．首先，建立了信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的意向自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；其次，教師實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上評(píng)定成績(jī)、網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量分析；另外，針對(duì)創(chuàng)新意識(shí)及能力較強(qiáng)，且對(duì)科研具有較高熱情的學(xué)生選擇性地開(kāi)設(shè)與目前科學(xué)研究的前沿課題相關(guān)的研究性演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示更多的學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，展示物理實(shí)驗(yàn)的思想和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研能力，并為學(xué)生將來(lái)走上其專業(yè)相關(guān)的研究領(lǐng)域及研發(fā)崗位培養(yǎng)濃厚的興趣，奠定良好的科研基礎(chǔ)．通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，切實(shí)高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)． 
           
           2.4大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告改革 
           
           在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師能夠通過(guò)大學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)．目前，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所采用的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)格式相對(duì)固定，都是格式化的模板，大學(xué)生依次填入實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及處理、誤差分析與討論以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)就完成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)．有特色、有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)報(bào)告很難見(jiàn)到，很難體現(xiàn)出學(xué)生的探究與創(chuàng)新，面對(duì)雷同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教師也很難給出科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定成績(jī)．要結(jié)合本校的條件和特色，對(duì)具體形式不做過(guò)多固定要求，不采用格式化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，采用形式多樣化的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，增加實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)綜合和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等板塊，還可設(shè)置一定比例的按照科技小論文寫(xiě)作格式與寫(xiě)作方法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告．目前對(duì)于少部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)報(bào)告．以硅光電池特性研究實(shí)驗(yàn)及核磁共振實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并最終以小論文形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告．這和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)方式相比，能夠更多地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力．目前，這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成方式有必要進(jìn)一步推廣擴(kuò)大，但這必須建立在實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高和數(shù)量的擴(kuò)充上． 
           
           2.5大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定改革 
           
           目前我國(guó)多數(shù)高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定一般分為平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)考核參考出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告等情況給出成績(jī)；實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定則根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等給出．這往往使大部分學(xué)生忽視探究問(wèn)題能力的提高．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定要增加以下內(nèi)容：（1）要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告中寫(xiě)出自己對(duì)于本實(shí)驗(yàn)的理解，并提出自己思考的問(wèn)題；（2）實(shí)驗(yàn)中可以4名學(xué)生組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組（每位學(xué)生都有一套完整的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，每位學(xué)生都要完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)），針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，并進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、科學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)．實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)討論的情況判斷學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)程度及學(xué)習(xí)積極性，據(jù)此給出相應(yīng)成績(jī)；（3）實(shí)驗(yàn)完成后，激勵(lì)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)與自己專業(yè)的聯(lián)系、實(shí)際應(yīng)用鏈接、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等寫(xiě)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．目前，已進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革相適應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)采取不同的方式評(píng)定成績(jī)．基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)仍根據(jù)預(yù)習(xí)、操作和報(bào)告三個(gè)模塊評(píng)定成績(jī)；綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則通過(guò)實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文和簡(jiǎn)短答辯方式綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)．這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的基本功，打好基礎(chǔ)，又能夠進(jìn)一步滿足不同專業(yè)、不同興趣愛(ài)好學(xué)生的需求，有的放矢地進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．小論文和答辯方式成績(jī)?cè)u(píng)定的進(jìn)一步大范圍推廣也有賴于實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的提高和數(shù)量的擴(kuò)充．從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式方面進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，并通過(guò)反饋信息進(jìn)一步進(jìn)行改革——實(shí)踐——再改革的循環(huán)，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，對(duì)其他專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革起到輻射和推動(dòng)作用． 
           
           3結(jié)論 
           
           大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)五維一體教學(xué)改革實(shí)踐表明，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，開(kāi)展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)報(bào)告改革和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定改革的五維一體教學(xué)改革，充分挖掘了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力，改變了學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，拓展了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的發(fā)揮度和創(chuàng)新空間，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)提問(wèn)能力、實(shí)驗(yàn)解問(wèn)能力、實(shí)驗(yàn)綜合能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力．學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高，學(xué)生多人次獲得江蘇省大學(xué)生科技創(chuàng)新及物理知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)，并在學(xué)術(shù)期刊多篇，五維一體教學(xué)改革取得初步成效． 
           
           作者：李明雪 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)理學(xué)院 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:物理教學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、目前農(nóng)林院校“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀 
           
           1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)和規(guī)范。目前的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)行統(tǒng)一的大綱、教材和統(tǒng)一的考試，主要對(duì)一些成熟的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證和練習(xí)，在這種統(tǒng)一的規(guī)范下，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、思維局限性太強(qiáng)、缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)新。 
           
           2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是老師先講解實(shí)驗(yàn)原理，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解實(shí)驗(yàn)儀器及內(nèi)容，有的實(shí)驗(yàn)還會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這樣，學(xué)生只是被動(dòng)地被灌輸實(shí)驗(yàn)原理及內(nèi)容，機(jī)械的模仿實(shí)驗(yàn)過(guò)程，按照固定的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更談不上創(chuàng)新，而且，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式缺乏興趣，只是被動(dòng)的完成任務(wù)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，拿到學(xué)分。3.由于受學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展性較弱，教師也只能根據(jù)學(xué)時(shí)安排一些相對(duì)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些難度高、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，老師也只能忍痛舍棄，學(xué)生也失去了很多進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。面對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，如何在有效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)對(duì)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)達(dá)到對(duì)大學(xué)生獨(dú)立操作能力、創(chuàng)新能力和自主思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革的關(guān)鍵。 
           
           二、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐改革思路與實(shí)踐 
           
           1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和學(xué)生主導(dǎo)地位的確立是“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的提高、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。根據(jù)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的定位，我們緊密圍繞提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力這個(gè)中心任務(wù)，結(jié)合本校實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)將本科生的實(shí)驗(yàn)分為工科、理科和農(nóng)科三大類。在每一類里面，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和課程設(shè)置，將實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。及時(shí)層次，是必做的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)，如傳統(tǒng)的力、熱、電、光等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如“扭擺法測(cè)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”“電源特性研究”“單縫衍射光強(qiáng)分布的測(cè)定”“通用示波器的使用”等。其教學(xué)目的是在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)初步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能獨(dú)立地完成一般實(shí)驗(yàn)。第二層次，為綜合類實(shí)驗(yàn)，本階段實(shí)驗(yàn)涉及理論面較廣，相對(duì)復(fù)雜，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)涉及到力、熱、電、光和近代物理技術(shù)的綜合應(yīng)用。比如，“密立根油滴實(shí)驗(yàn)”“電流磁場(chǎng)的測(cè)定”、“電表的改裝與校準(zhǔn)”“光譜定性分析”等。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，老師只起到解惑的作用。通過(guò)方案的設(shè)計(jì)、完善及實(shí)驗(yàn)的具體操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)完成綜合類實(shí)驗(yàn)，從失敗中補(bǔ)足知識(shí)的漏洞和操作的缺陷，從成功獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在此階段，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手能力得到很好的訓(xùn)練。第三個(gè)層次，是設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，是選擇類實(shí)驗(yàn)，有意愿的學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和興趣點(diǎn)，提前申請(qǐng)并在老師的指導(dǎo)下，自行調(diào)研、選擇課題，并根據(jù)查閱的資料寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)老師和實(shí)驗(yàn)小組的充分討論，確定實(shí)驗(yàn)方案，組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)。比如，植保學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“液體表面張力的測(cè)定”，資源環(huán)境學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“土壤粒徑的測(cè)量方法改進(jìn)”，機(jī)電學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“光電檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用”，生命學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“望遠(yuǎn)鏡及顯微鏡的組裝”等都取得了很好的效果。這個(gè)層次主要以科研方式進(jìn)行，主要引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的能力，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研的思維和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、能力及合作精神。在上述“漸進(jìn)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成的過(guò)程中，學(xué)生主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的，老師會(huì)解惑、輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，并提供學(xué)生所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，從而打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師講解、演示，學(xué)生模仿的被動(dòng)局面，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題的動(dòng)力和潛力，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維得到了很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)的提高也在潛移默化中完成。 
           
           2.“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”的應(yīng)用是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的保障。雖然改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容和方法很大程度上滿足了教學(xué)任務(wù)的有效完成和學(xué)生能力的培養(yǎng)，但也會(huì)受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器及時(shí)間等的限制，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生思維，我們教研組設(shè)立了“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”，選用了基礎(chǔ)類、綜合類、設(shè)計(jì)類等50余個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ā⒃怼?nèi)容及實(shí)驗(yàn)?zāi)M及結(jié)果分析等模塊。學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)登陸，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬。有一部分實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)吻合，學(xué)生可以在實(shí)際操作后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)還原實(shí)驗(yàn)過(guò)程。還有一部分實(shí)驗(yàn)是近代和綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件的限制暫時(shí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以自主進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)及模擬操作。虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)可以鞏固并拓寬學(xué)生的理論知識(shí)，為學(xué)生思維的開(kāi)闊及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。 
           
           三、結(jié)束語(yǔ) 
           
           “大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力及創(chuàng)新能力的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練將會(huì)使學(xué)生受益終身。讓學(xué)生通過(guò)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力、理論結(jié)合實(shí)踐的能力是我們努力的目標(biāo)。而選擇“漸進(jìn)式”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，將創(chuàng)立新的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式。這為“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)效果的提高鋪墊了很好的基石。 
           
           作者：黨亞愛(ài) 王立青 王國(guó)棟 張敏 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)理學(xué)院 西北農(nóng)林科技大學(xué) 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:高中物理教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題 
           
           1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視。物理學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn)兩方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，往往重理論講授而輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生只要在考試時(shí)會(huì)答實(shí)驗(yàn)題即可。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也難以使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)探究的方法。 
           
           2.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)教師講實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。比如，演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，僅僅是教師講實(shí)驗(yàn)。還有一些教師過(guò)分依賴多媒體，只是用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不重視讓學(xué)生動(dòng)手操作。這樣雖然能夠突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和細(xì)節(jié)，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，不利于學(xué)生的發(fā)展。 
           
           3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往只重視高考實(shí)驗(yàn)，而忽視了非高考要求的實(shí)驗(yàn)；也忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有很好動(dòng)地因材施教，往往對(duì)一個(gè)班的學(xué)生長(zhǎng)期采用同樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，做出同樣的實(shí)驗(yàn)要求。這種應(yīng)試式、齊步走的實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣，不思考、不動(dòng)手、不留心觀察實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)態(tài)度。 
           
           4.程式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式呆板。程式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E，進(jìn)行程式化的機(jī)械操作，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)果。在此過(guò)程中，學(xué)生雖然動(dòng)手操作了，但這種操作是簡(jiǎn)單機(jī)械的，學(xué)生不需要考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做、怎樣去做以及實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。這種以機(jī)械操作為主的程式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的自由發(fā)揮空間，學(xué)生缺乏自主探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力難以提高。 
           
           二、改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施 
           
           1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題多與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有關(guān)，要改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和要求，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以適當(dāng)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄和操作，使學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，從而使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的自主探究能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。 
           
           2.學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)新性。因此，教師要采用各種有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、自主探究，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。其次，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。教師介紹實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維。教師還可以適當(dāng)組織一些課外活動(dòng)以配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 
           
           3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)條件允許的情況下，教師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力，使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時(shí)滲透物理學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在做試驗(yàn)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、總結(jié)，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 
           
           作者：孫曉國(guó) 單位：河北省平鄉(xiāng)縣及時(shí)中學(xué) 
           
           物理實(shí)驗(yàn)論文:創(chuàng)造思維物理實(shí)驗(yàn)論文 
           
           一、應(yīng)高度重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng) 
           
           對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng),必須重視對(duì)其思維邏輯性的培養(yǎng),使學(xué)生的思維步入良性發(fā)展道路,才能使思維具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力。能正確運(yùn)用物理概念、原理等來(lái)推理是思維的邏輯性重要表現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能通過(guò)觀察獲得直觀經(jīng)驗(yàn),但要對(duì)這些材料進(jìn)行抽象和概括,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),構(gòu)成自己的知識(shí)體系,就必須有比較嚴(yán)密的邏輯思維能力。物理學(xué)的基本規(guī)律直接影響學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,所以要重視物理規(guī)律探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。如，在探究電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，在探究電流I與電阻R的關(guān)系時(shí)，電壓U如何保持不變？用什么器材來(lái)控制，操作步驟如何設(shè)計(jì)？（當(dāng)導(dǎo)體電阻不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電阻成反比）這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論應(yīng)該出自學(xué)生的思維體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考得出，比用老師的直接教授強(qiáng)一百倍。讓學(xué)生思維獲得的良性發(fā)展，思維才能有高度，從而為今后創(chuàng)造思維的發(fā)展做足準(zhǔn)備。強(qiáng)大的創(chuàng)造思維反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生得出更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)物理知識(shí)及其相關(guān)結(jié)論。 
           
           二、應(yīng)采取“收放型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維 
           
           首先，學(xué)生在課堂上討論、爭(zhēng)論、辯論,老師一般不要輕易給予置評(píng),要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探索,保留自己的觀點(diǎn)，如在實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)電路規(guī)律時(shí)，除了得出串聯(lián)電路電壓及電阻規(guī)律，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)物理量的比例關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證和推理，好用自己的語(yǔ)言表達(dá)，然后和書(shū)本上的結(jié)論對(duì)比更能牢牢理解并掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，比如：科學(xué)闡釋除電流之外，各個(gè)物理量的比例都與電阻成正比，即電阻大的導(dǎo)體分到得電壓大，耗的電快，相同時(shí)間內(nèi)耗電多。其次，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，加倍注意反常規(guī)的現(xiàn)象，大膽選擇角度提出新思路，促進(jìn)其創(chuàng)造思維的發(fā)展，并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓其實(shí)并不等于電源電壓，提出自己的猜想，大家共同探究，即使解決不了，也是成功的表現(xiàn)。再次，促進(jìn)學(xué)生要在課后注意身邊的物理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，積極和同學(xué)老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。如：白熾燈泡的燈泡壁為什么會(huì)發(fā)黑，燈絲變細(xì)導(dǎo)致燈絲電阻如何變化？實(shí)際功率又怎么變？亮度又怎么變？如何理解國(guó)家提倡使用節(jié)能燈具的號(hào)召？利用身邊的小物品，自主進(jìn)行一些小制作，小實(shí)驗(yàn)，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維發(fā)展，不必拘泥于實(shí)驗(yàn)形式，比如摩擦力的利弊的應(yīng)用。 
           
           “物理即生活，生活即物理”。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)常觀察社會(huì)和生活中的物理現(xiàn)象，做好點(diǎn)滴積累，要盡力營(yíng)造創(chuàng)造思維的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心輔導(dǎo)、交流討論,設(shè)計(jì)課本實(shí)驗(yàn)以外的實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等，不斷加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練,促進(jìn)多方向、多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)多種形式的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為他們今后走上更高級(jí)學(xué)校、參加社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 
           
           作者：江方豪 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				





				
				
				



				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



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