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          電子專(zhuān)業(yè)論文
          
					
          
						時(shí)間：2022-04-09 11:34:12
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇電子專(zhuān)業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
          電子專(zhuān)業(yè)論文
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的論文 
           
           1明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 
           
           依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學(xué)生為本,以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀,加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化,差異化、個(gè)性化的特征。我校電信專(zhuān)業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo):本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展,具有扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識(shí),掌握分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能,具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì),能在電子信息行業(yè)及各級(jí)企事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及技術(shù)管理等工作,具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 
           
           2電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則 
           
           2.1充分的調(diào)查論證 
           
           (1)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),征集畢業(yè)年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對(duì)“方案”的修訂意見(jiàn),了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心,處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請(qǐng)用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)近期發(fā)展動(dòng)態(tài),邀請(qǐng)用人單位參與修訂論證,充分考慮行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求,尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照?qǐng)?zhí)行教育部的專(zhuān)業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),確保專(zhuān)業(yè)完整性。 
           
           2.2德、智、體、美發(fā)展,處理好通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系 
           
           本著“通識(shí)教育為體,專(zhuān)業(yè)教育為用”的思想,通識(shí)素質(zhì)類(lèi)教育貫穿始終,德育工作與通識(shí)類(lèi)課程考核結(jié)合,學(xué)術(shù)講座日常化,引進(jìn)并開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類(lèi)通識(shí)教育課程。針對(duì)全國(guó)各地生源基礎(chǔ)教育水平差異,對(duì)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近,專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo),鼓勵(lì)與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系,鼓勵(lì)“方案”的部分課程以合作教育的形式開(kāi)展,包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。 
           
           2.3大力開(kāi)展第二課堂教育,“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間,給予參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會(huì)科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝 
           
           術(shù)類(lèi)通識(shí)課程修讀,開(kāi)展創(chuàng)業(yè),參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語(yǔ)四、六級(jí)考試,參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。 
           
           2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系 
           
           按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》,工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況,改革實(shí)踐教學(xué)模式,靈活多樣,畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過(guò)程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。 
           
           2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作 
           
           根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試,確保教學(xué)秩序。 
           
           2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合 
           
           隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求,建立專(zhuān)業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制,將行業(yè)發(fā)展近期的信息整合為課程資源,通過(guò)短課時(shí)的課程、講座等形式開(kāi)設(shè),同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。 
           
           2.7分方向培養(yǎng) 
           
           在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上,從第三學(xué)年開(kāi)始分方向培養(yǎng):嵌入式集成電路、信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā);信號(hào)與信息處理方向主要課程:信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門(mén)其他方向的選修課: 
           
           通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。 3小結(jié) 
           
           本次電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作,緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位“,方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學(xué)生為本,以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀,加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化,差異化、個(gè)性化的特征。 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)模擬電子的技術(shù)論文 
           
           1模擬電子技術(shù)在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的地位 
           
           模擬電子技術(shù)課程對(duì)于理解計(jì)算機(jī)硬件和通信原理方面的知識(shí)顯得十分重要，為強(qiáng)化基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用性人才，我們必須給予模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有的重視。 
           
           2教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題 
           
           模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計(jì)及分析方法具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性和實(shí)用性，在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中占有相當(dāng)?shù)谋壤瑢?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都十分重要。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題很多，主要有以下幾個(gè)方面： 
           
           2.1學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多 
           
           為了突出專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的做法是壓縮電路分析課程的學(xué)時(shí)數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識(shí)多且比較分散，它集高等數(shù)學(xué)、電磁學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識(shí)于一體，該課程的學(xué)時(shí)數(shù)（含實(shí)驗(yàn)）一般在80學(xué)時(shí)以下，在如此緊張的時(shí)間內(nèi)要完成該課程的教學(xué)工作，不僅老師感到困難，學(xué)生也有很吃力。 
           
           2.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位 
           
           很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為模擬電子技術(shù)課程應(yīng)該是電子、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來(lái)得快和強(qiáng)烈，因此，就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。剛剛從中學(xué)過(guò)度到大學(xué)的學(xué)生，很多還沒(méi)有找到適合本課程的學(xué)習(xí)方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學(xué)生更多地相信的數(shù)值計(jì)算，他們往往認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推算得出的結(jié)果才是可信的，當(dāng)實(shí)際結(jié)果與嚴(yán)格的理論演算結(jié)果有出入時(shí)，他們難免會(huì)感到困惑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位和思維方式上的差異，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中該課程的教學(xué)效果一直不太理想。 
           
           2.3課程教學(xué)本身存在問(wèn)題 
           
           計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法套用電子、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的那一套，有些學(xué)校甚至由機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)教授該門(mén)課程。這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒(méi)有突出本專(zhuān)業(yè)的特色。近些年來(lái)，很多高校的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同仁們對(duì)本課程進(jìn)行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)于不同的學(xué)校和不同的學(xué)生，這些教學(xué)改革舉措應(yīng)該不盡相同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，切忌“拿來(lái)主義”和生搬硬套。我們也對(duì)賀州學(xué)院的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)做了一些研究和探索工作，實(shí)踐表明這些工作有益于提高教學(xué)效果。 
           
           3教學(xué)改革的內(nèi)容和措施 
           
           為了使模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)更切合計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，我們做了一定的探索以提高教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。 
           
           3.1教學(xué)內(nèi)容的甄別與整合 
           
           模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識(shí)面廣，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學(xué)時(shí)數(shù)的限制，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般無(wú)法系統(tǒng)開(kāi)設(shè)電路分析等先導(dǎo)課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的全過(guò)程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個(gè)學(xué)時(shí)重點(diǎn)講解電路分析的基本原理及其應(yīng)用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過(guò)對(duì)多部部級(jí)模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材。該教材加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論，如加強(qiáng)了半導(dǎo)體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時(shí)也注意吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)，如加強(qiáng)了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應(yīng)用，新增了電子電路的計(jì)算機(jī)輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當(dāng)代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學(xué)生課外閱讀，以開(kāi)闊視野。經(jīng)過(guò)討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號(hào)產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容。 
           
           （1）半導(dǎo)體器件部分簡(jiǎn)要介紹常用半導(dǎo)體二極管、三極管及場(chǎng)效應(yīng)管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)，重點(diǎn)講解它們的應(yīng)用及經(jīng)典電路的分析方法。 
           
           （2）放大電路基礎(chǔ)部分重點(diǎn)分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)計(jì)及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計(jì)算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運(yùn)算放大電路的基本分析方法等知識(shí)。 
           
           （3）信號(hào)產(chǎn)生與處理部分重點(diǎn)介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號(hào)產(chǎn)生與處理部分知識(shí)是今后學(xué)習(xí)接口技術(shù)、理解芯片外圍電路設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡(jiǎn)單地將這部分知識(shí)從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。 
           
           3.2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 
           
           我院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的及時(shí)個(gè)學(xué)期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當(dāng)多學(xué)生的前導(dǎo)課程知識(shí)掌握不牢，所以，他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐做了一定的探索。 
           
           3.2.1理論教學(xué)靈活多變 
           
           課堂教學(xué)方法很多，常見(jiàn)的有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法等，要生動(dòng)有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法才能取得預(yù)期效果。本文重點(diǎn)介紹啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。 
           
           （1）啟發(fā)式教學(xué)法。 
           
           課堂教學(xué)最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進(jìn)地不斷引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生去思考、分析問(wèn)題，直到提出解決問(wèn)題的方法或途徑。比如，在講解KCL時(shí)有學(xué)生對(duì)定律無(wú)法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類(lèi)比以啟發(fā)學(xué)生的思維，然后借用中學(xué)電學(xué)中關(guān)于電流、電荷的知識(shí)來(lái)引出電荷在導(dǎo)線上不能積聚，從而得出任意時(shí)刻流進(jìn)節(jié)點(diǎn)的電流之和必然等于流出節(jié)點(diǎn)的電流之和的結(jié)論。為了進(jìn)一步鞏固KCL相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該提出節(jié)點(diǎn)的相對(duì)概念，即電路中的節(jié)點(diǎn)既可以是一個(gè) 
           
           電路分支的交叉點(diǎn)，也可以是任何一部分電路。這樣擴(kuò)大了節(jié)點(diǎn)的概念，學(xué)生自然就掌握了KCL的更廣泛的應(yīng)用。比如在講到NPN和PNP型三極管時(shí)，發(fā)射極上的箭頭標(biāo)識(shí)的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個(gè)極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認(rèn)識(shí)以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。 
           
           （2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。 
           
           任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)。模擬電子技術(shù)課程的工程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，當(dāng)學(xué)生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完二極管電路的分析方法以后，學(xué)生具備了二極管半波整流的知識(shí)，然后給他們布置新的任務(wù)：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺(tái)卡式錄音機(jī)的故障現(xiàn)象：?jiǎn)为?dú)用干電池供電時(shí)，錄音機(jī)工作正常；單獨(dú)用220伏交流電供電時(shí)，錄音機(jī)不工作。然后拆開(kāi)錄音機(jī)，讓學(xué)生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給他們布置任務(wù)：畫(huà)出錄音機(jī)電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識(shí)的教學(xué)徹底轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 
           
           3.2.2理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)交叉融合 
           
           計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類(lèi)仿真軟件，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界線越來(lái)越模糊。在理論教學(xué)中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識(shí)具體化。學(xué)生在用物理器件做實(shí)驗(yàn)前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實(shí)驗(yàn)效率，降低實(shí)驗(yàn)損耗。有了仿真軟件，課堂上無(wú)法及時(shí)完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互交融，當(dāng)然，為了強(qiáng)化理論知識(shí)，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)踐中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)的針對(duì)性。 
           
           3.3多角化課程考核方式 
           
           課程考核是課程教學(xué)改革的重要方面，好的考核機(jī)制有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，我們以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能考核為主，兼顧學(xué)生德育和出勤率考查。課程考核項(xiàng)目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時(shí)作業(yè)（占總分20%）、期末測(cè)評(píng)（含理論筆試和技能測(cè)試，占總分50%）。按時(shí)出勤可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，也是課程教學(xué)得以正常進(jìn)行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門(mén)課程考核資格。為鞏固理論知識(shí)，適當(dāng)加重對(duì)平時(shí)作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個(gè)學(xué)期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量分D、C、B、A四個(gè)檔次，每個(gè)檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時(shí)完成，不得補(bǔ)交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動(dòng)回答問(wèn)題者，正確的一次記2分，錯(cuò)誤的不扣分；被點(diǎn)名回答問(wèn)題，正確的計(jì)1分，錯(cuò)誤的不扣分。期末測(cè)評(píng)包括試卷筆試和技能測(cè)試。筆試是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試是考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過(guò)多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學(xué)期課程的平均出勤率達(dá)到98%以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯提高，課堂教學(xué)秩序良好，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果明顯提高。 
           
           4結(jié)語(yǔ) 
           
           綜上所述，甄別適合計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色需要的教學(xué)內(nèi)容，是該課程該教學(xué)改革的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)掘合適的教學(xué)方法是教學(xué)改革的手段，最終目的是提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)具體的授課對(duì)象采取不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)活動(dòng)因人制宜，積極探索新的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂、課后的參與，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而提高他們的課程學(xué)習(xí)興趣和工程實(shí)踐能力。 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的論文 
           
           一中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn) 
           
           一.一與電子商務(wù)發(fā)展主題相脫離 
           
           電子商務(wù)發(fā)展的本色就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的扭轉(zhuǎn)。目前,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷的革新?lián)Q代推進(jìn)著電子商務(wù)的快速發(fā)展,電子商務(wù)發(fā)展的重要因素或者者說(shuō)自己的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)經(jīng)從計(jì)算機(jī)信息技術(shù)利用效力的提高轉(zhuǎn)變成如何創(chuàng)造商務(wù)價(jià)值,這就需要計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及電子商務(wù)的立異以及調(diào)和發(fā)展。但是,就當(dāng)前從中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置模式來(lái)說(shuō),中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)浮現(xiàn)出了顯明的兩極分化,應(yīng)當(dāng)將實(shí)際電子商務(wù)建設(shè)與技術(shù)或者商務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),二者其1發(fā)展不公道都將對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)造成不利的影響。在此,咱們應(yīng)當(dāng)認(rèn)清電子商務(wù)發(fā)展的主題,不能盲目地尋求單1的專(zhuān)業(yè)或者者單1的技術(shù),如果咱們不能將二者結(jié)合起來(lái)發(fā)展,必將造成技術(shù)以及商務(wù)專(zhuān)業(yè)度的嚴(yán)重不平衡的狀況。 
           
           一.二學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)滯后 
           
           大家都知道,電子商務(wù)包括有許多的內(nèi)容,觸及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)、法律等多個(gè)方面。因而,電子商務(wù)是許多學(xué)科融會(huì)在1起構(gòu)成的1種新型并且擁有綜合特性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。目前,電子商務(wù)發(fā)展迅速,觸及的行業(yè)愈來(lái)愈廣泛,從而使患上電子商務(wù)變患上越發(fā)的繁雜多樣,這完整是由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速革新?lián)Q代。另外,每一個(gè)行業(yè)都需要立異以及實(shí)踐發(fā)展,電子商務(wù)也不例外。針對(duì)于電子商務(wù)的發(fā)展,許多專(zhuān)家或者學(xué)者也從各個(gè)方位開(kāi)展了首要的研討以及分析。但是,研討的內(nèi)容卻不深,缺少各個(gè)必要的鉆研之間的關(guān)聯(lián),也沒(méi)構(gòu)成特殊的理論體制,以上情況會(huì)引起電子商務(wù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)根基相對(duì)于后進(jìn)。而因?yàn)檫@類(lèi)滯后引發(fā)了在電子商務(wù)流動(dòng)流程里,不能清楚地認(rèn)識(shí)許多的基本規(guī)律或者者基本現(xiàn)象,必將將不同程度地影響電子商務(wù)進(jìn)1步的發(fā)展。 
           
           一.三不能知足企業(yè)所需人材發(fā)展需要 
           
           大家都知道,中職學(xué)校興辦電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是由于企業(yè)需要這方面的人材。但是,學(xué)校所培育的專(zhuān)業(yè)人材卻不能知足企業(yè)的實(shí)際需求。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是1種實(shí)踐性質(zhì)無(wú)比強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于教學(xué)工具以及前提的需求度比較高,而且還需要提供學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)。目前大多數(shù)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要是對(duì)于書(shū)本知識(shí)理論過(guò)分依賴,缺少了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),以致于在實(shí)際操作中呈現(xiàn)許多問(wèn)題,這樣會(huì)對(duì)于企業(yè)的發(fā)展發(fā)生不利的影響。閉關(guān)鎖“國(guó)”也是1大缺陷,現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校普遍以自己為中心,對(duì)于別的學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)也不采納,不鑒戒,這嚴(yán)重制約了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量以及水平。 
           
           二中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)變革的假想 
           
           中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)的變革能有效扭轉(zhuǎn)目前的不良現(xiàn)狀,從企業(yè)的實(shí)際需求動(dòng)身,對(duì)于癥下藥,有益于學(xué)校培育專(zhuān)業(yè)的人材。面對(duì)于各種問(wèn)題,筆者在下列幾個(gè)方面列出了自己的見(jiàn)解。 
           
           二.一準(zhǔn)肯定位培育目標(biāo) 
           
           學(xué)校首先要確保對(duì)于電子商務(wù)人材培育目標(biāo)的性。基于需求的發(fā)展以及電子商務(wù)行業(yè)的特色,明確專(zhuān)業(yè)職位匹配,培育電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人材培育目標(biāo)以及模式。良多行業(yè)都觸及電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí),可以針對(duì)于某個(gè)行業(yè)進(jìn)行特定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)授課。這樣從抽象到具體,可以更好地定位培育的目標(biāo)。電子商務(wù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)自身觸及的方面就尤其的廣泛,就業(yè)前景比較好,崗位比較多,比如網(wǎng)站推行、網(wǎng)頁(yè)編纂、物流、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售等。有1點(diǎn)比較明確,在不同的崗位會(huì)有不同的專(zhuān)業(yè)請(qǐng)求。對(duì)于于以上問(wèn)題,學(xué)校要想肯定培育的目標(biāo),就必需了解各種企業(yè)具體的實(shí)際需求。 
           
           二.二課程體系 
           
           電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)集各個(gè)專(zhuān)業(yè)于1體,抉擇了它的繁雜程度。電子商務(wù)人材需要掌握的知識(shí)有良多,如:電子市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、貿(mào)易、商業(yè)發(fā)展模式、電子交易要點(diǎn)、如何在網(wǎng)上安全交易、物流配送網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、供應(yīng)鏈管理等。另外,對(duì)于于自己所掌握熟練的要加以運(yùn)用,并且開(kāi)辟立異,跟上時(shí)期的進(jìn)步。這就請(qǐng)求學(xué)校要進(jìn)1步課程設(shè)置,要做到以企業(yè)的實(shí)際需求作為指點(diǎn),以人材能輕松進(jìn)入企業(yè)并能增進(jìn)企業(yè)的發(fā)展為終究目標(biāo)。教師授課時(shí),應(yīng)當(dāng)要保障知識(shí)的深度,保障知足企業(yè)的實(shí)際需求;應(yīng)當(dāng)保障知識(shí)的廣泛性,籠蓋面要廣。除了了這兩點(diǎn),還要做到依照崗位的實(shí)際請(qǐng)求來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)的理論課程,而課程也要依據(jù)崗位的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)設(shè),以知識(shí)理論為條件,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為保障,開(kāi)設(shè)有益于企業(yè)發(fā)展的課程。 
           
           二.三增進(jìn)實(shí)踐教學(xué) 
           
           中職學(xué)校倡導(dǎo)的是以學(xué)生就業(yè)為中心的原則進(jìn)行實(shí)踐授課。現(xiàn)階段,在電子專(zhuān)業(yè)授課中缺少實(shí)踐,而電子商務(wù)學(xué)科偏偏偏重于實(shí)踐性,所以在此問(wèn)題上,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐操作。增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)要從3方面入手:教學(xué)理念、物資方面的改善以及對(duì)于外界的聯(lián)絡(luò)。首先,傳統(tǒng)的教學(xué)理念只重視于理論知識(shí),而忽視實(shí)踐的首要性,針對(duì)于這個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,咱們就應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐放于首位。其次,實(shí)踐需要的平臺(tái)以及實(shí)踐器材要,加大教育裝備的投資力度,從而增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。,學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)以及外界的企業(yè)聯(lián)絡(luò),并樹(shù)立必定的合作瓜葛,這樣可以為學(xué)生提供1個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái),使學(xué)生們提高自己的實(shí)踐能力。 
           
           二.四提高師資氣力 
           
           中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)觸及面比較廣泛,從基層到管理層都能用患上到。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人材屬于專(zhuān)業(yè)利用型人材,他們需要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、熟練地掌握專(zhuān)業(yè)技巧、利于企業(yè)發(fā)展的凸起特色以及與崗位匹配的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外,師資問(wèn)題才是癥結(jié),在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)授課的教師應(yīng)當(dāng)具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí),對(duì)于課程知識(shí)有的認(rèn)識(shí),對(duì)于實(shí)踐方面也能統(tǒng)籌。另外,學(xué)校應(yīng)當(dāng)外聘用1些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的人材,讓他們能與本校教師經(jīng)常交換探討,使整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師水平患上到晉升。 
           
           三結(jié)語(yǔ) 
           
           總之,現(xiàn)階段電子商務(wù)正在迅猛發(fā)展,現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)步入了成熟期,因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人材需求量逐步增大,但同時(shí)對(duì)于于專(zhuān)業(yè)人材的請(qǐng)求也變患上越發(fā)的高,因而,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)將面臨巨大的難題。針對(duì)于以上問(wèn)題,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)細(xì)心鉆研,自 
           
           己學(xué)校所欠缺的,依據(jù)從知足企業(yè)實(shí)際需求為動(dòng)身點(diǎn),解決電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題,滿！足企業(yè)的發(fā)展需要。另外,還要估測(cè)電子商務(wù)的發(fā)展前景,做好電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)授課,其實(shí)不間斷地塑造出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展需求相匹配的人材,從而增進(jìn)電子商務(wù)進(jìn)入下1個(gè)斬新的階段。 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法論文 
           
           一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 
           
           （1）貼近生活選取項(xiàng)目。 
           
           本校自實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”來(lái)，共逐步實(shí)施了無(wú)需編程的數(shù)字鐘、手機(jī)萬(wàn)能充電器、電話機(jī)、調(diào)光臺(tái)燈、數(shù)字萬(wàn)用表。這五個(gè)項(xiàng)目無(wú)一不體現(xiàn)學(xué)生的需要。較以前以課本單無(wú)電路為題材所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。（2）周密計(jì)劃按步實(shí)施。要求老師在組織“項(xiàng)目教學(xué)”過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生分組（當(dāng)然也可以自由組合），筆者在實(shí)施項(xiàng)目法教學(xué)過(guò)程中，從任務(wù)前分組，到任務(wù)的確定，再到資料收集，然后到項(xiàng)目實(shí)施，到問(wèn)題總結(jié)，到的產(chǎn)品展示與銷(xiāo)售各環(huán)節(jié)都需要投入更多的努力。 
           
           （3）突出進(jìn)步激發(fā)能量。 
           
           表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，“項(xiàng)目教學(xué)”更需要積極的學(xué)生去發(fā)揮。以彌補(bǔ)教師在組織教學(xué)過(guò)程中所考慮不周全的地方。通過(guò)進(jìn)步的力量，可以讓學(xué)生將知識(shí)縱向深化，將知識(shí)向結(jié)合。通過(guò)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，產(chǎn)品銷(xiāo)售，環(huán)保重視都有了全新的認(rèn)識(shí)。 
           
           （4）后續(xù)延伸培養(yǎng)能力。 
           
           學(xué)生在項(xiàng)目完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)查、元件采購(gòu)、周邊企業(yè)、性價(jià)比、產(chǎn)品銷(xiāo)售都各環(huán)節(jié)盡量多的去考慮。當(dāng)然，做為中職學(xué)生有別于大學(xué)生，不要求學(xué)生面面具到，只是要求學(xué)生去完善項(xiàng)目產(chǎn)品的性能，有利于產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷(xiāo)售。 
           
           （5）發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的差距。 
           
           每一個(gè)集體都不乏的代表，那么項(xiàng)目法教學(xué)中雖然能發(fā)現(xiàn)更多，但這并不是最終的目的，通過(guò)實(shí)施會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)有一批開(kāi)始有著強(qiáng)烈渴望的學(xué)生開(kāi)始失落，這需要導(dǎo)師去引導(dǎo)，不要求本項(xiàng)目達(dá)到好效果（并不是學(xué)生達(dá)不到），此時(shí)應(yīng)該著手于安排新的任務(wù)，而不是對(duì)學(xué)生有放棄的思想或行動(dòng)，在別人取得成績(jī)的時(shí)候?qū)W生接受任務(wù)，學(xué)生的動(dòng)力會(huì)更大，只要老師相信他，關(guān)注他，一樣會(huì)取得成果。通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)一批進(jìn)步的存在，而不是去利用這進(jìn)步去減化教學(xué)過(guò)程。 
           
           二、不足與對(duì)策 
           
           （1）教學(xué)組織不易。 
           
           學(xué)生只對(duì)裝配感興趣，歸根結(jié)蒂學(xué)生只對(duì)產(chǎn)品感興趣。而老師要借助這一主線，將職業(yè)能力更好的完成，對(duì)學(xué)生要有不同的要求，要讓學(xué)生充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)、知識(shí)、實(shí)踐融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思，促使學(xué)習(xí)效果的較大化。 
           
           （2）關(guān)注學(xué)生困難。 
           
           學(xué)生在“項(xiàng)目教學(xué)”中最明顯的是成功的激發(fā)，那么老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注其實(shí)是動(dòng)力的源泉，而目前職教師生比例低，專(zhuān)業(yè)教師尤顯不足，這一矛盾有礙于學(xué)生成績(jī)的取得。分組教學(xué)有利于老師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差距產(chǎn)生，但重視差距與解決這一問(wèn)題則顯得蒼白無(wú)力。分組教學(xué)在某種程度上會(huì)造成對(duì)部分學(xué)生的放棄，這是后續(xù)教研中要著重解決的問(wèn)題。 
           
           （3）生產(chǎn)能力不高。 
           
           運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)”，無(wú)法借鑒工廠模式，那么也就不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的崗位從業(yè)能力。工廠生產(chǎn)中，工程工序細(xì)分化，員工操作一個(gè)工序所要求不高，要求員工的是習(xí)慣，心態(tài)。而學(xué)校教學(xué)組織是希望讓學(xué)生掌握技能與相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)校借用生產(chǎn)模式存在二個(gè)問(wèn)題，一是管理問(wèn)題，二是產(chǎn)品銷(xiāo)售問(wèn)題。解決這一問(wèn)題也就是學(xué)校在落實(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的問(wèn)題，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)分開(kāi)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)完成不同的培養(yǎng)目標(biāo)。而在學(xué)校組織生產(chǎn)則是一項(xiàng)新的課題。通過(guò)前面運(yùn)用“項(xiàng)目法”進(jìn)行教學(xué)，最顯著的特點(diǎn)是改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。電子實(shí)訓(xùn)課程中采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，很好的實(shí)踐了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，較大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得了一些效果，也看到了一些問(wèn)題，學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革決定之大，學(xué)生希望之切，而本課題研究所能?chē)L試的仍只涉及到電子專(zhuān)業(yè)課的核心實(shí)訓(xùn)課程，希望通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷推廣，使電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)更好的適應(yīng)學(xué)生的需求，適合社會(huì)的發(fā)展。 
           
           作者：符敏 單位：昭通學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部 昭通學(xué)院思政部 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:專(zhuān)業(yè)課程改革電子技術(shù)論文 
           
           一、傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)模式大都是以理論課為主，并輔以實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論教學(xué)的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。 
           
           這樣的教學(xué)模式已經(jīng)與時(shí)代要求脫節(jié)，也不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展是非常不利的。對(duì)此，我校一直以來(lái)都提倡以技能為本的辦學(xué)方針，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)雖然達(dá)不到生產(chǎn)線水平，但實(shí)訓(xùn)類(lèi)教學(xué)儀器基本一應(yīng)俱全，可以滿足該專(zhuān)業(yè)的絕大多數(shù)實(shí)訓(xùn)操作。并且為了達(dá)到教學(xué)做一體的教學(xué)目的，在實(shí)訓(xùn)室都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，方便學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練。然而我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)，雖然對(duì)于某些課程，如電子元器件檢測(cè)、電子測(cè)量等，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)做一體式教學(xué)效果非常好(因?yàn)檫@些課程是以實(shí)際元件和實(shí)際測(cè)量工具為載體的課程，通過(guò)實(shí)物演練和教師指導(dǎo)學(xué)生能很快掌握元件的使用方法并逐步掌握元件的工作原理及測(cè)量方法)，但是對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)的其他課程，單從實(shí)物角度掌握這門(mén)課程還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它只能解決理論課中的看得見(jiàn)摸得著的那部分問(wèn)題，或者說(shuō)單純的教學(xué)做一體化教學(xué)只能達(dá)到本專(zhuān)業(yè)的中職教學(xué)水平。因?yàn)殡娮訉?zhuān)業(yè)的課程在本科的教學(xué)過(guò)程中除了需要運(yùn)用較多的高等數(shù)學(xué)外，器件及電路圖的原理分析至關(guān)重要，對(duì)于夾雜在其中的高職教學(xué)來(lái)說(shuō)也要兼顧理論教學(xué)，如果在理論不通的情況下做實(shí)訓(xùn)，只能是走走形式，熟悉熟悉實(shí)訓(xùn)過(guò)程，換一種工作要求，學(xué)生就無(wú)從下手或者不能獨(dú)立完成。這也是高職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的困難所在，正所謂高不成低不就。筆者認(rèn)為突破理論教學(xué)的難關(guān)應(yīng)該是電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。對(duì)于電子技術(shù)類(lèi)課程的理論教學(xué)學(xué)生普遍表示理解起來(lái)非常困難，主要原因是電子技術(shù)課程理論知識(shí)非常抽象，學(xué)生難以理解，久而久之就對(duì)其失去了興趣。理論中的抽象問(wèn)題單靠實(shí)物是無(wú)法解釋的，需要有很好的邏輯思維，這些抽象的事物被人們具體化就形成了電路。所以，多畫(huà)電路圖是將抽象事物具體化、理論知識(shí)操作化的一種方法，正所謂“好記性不如爛筆頭”“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”正是這個(gè)道理。但是單純的手繪圖對(duì)于當(dāng)代高職學(xué)生來(lái)說(shuō)不是非常容易，而且學(xué)生也不是非常感興趣，要多利用計(jì)算機(jī)輔助軟件提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面以本專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)施情況及改革前后效果對(duì)比來(lái)具體說(shuō)明。 
           
           二、以往單片機(jī)課程采用多媒體理論教學(xué)加單片機(jī)實(shí)訓(xùn)的形式 
           
           這次單片機(jī)課程改革最主要的目的是增加學(xué)生上課時(shí)的操作項(xiàng)目，力求達(dá)到每節(jié)課學(xué)生都有事可做。過(guò)去在多媒體教室上課最主要的問(wèn)題就是課堂講授部分到實(shí)訓(xùn)的時(shí)候很多內(nèi)容還得重新講一遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生動(dòng)手能力得不到充分鍛煉，學(xué)習(xí)過(guò)程非常被動(dòng)。其主要矛盾可以歸結(jié)為C語(yǔ)言的程序編寫(xiě)與多媒體教學(xué)之間的矛盾。單片機(jī)課改的具體做法是將授課地點(diǎn)改為機(jī)房，包括實(shí)訓(xùn)器材也都拿到機(jī)房，在課程安排上，先從C語(yǔ)言上機(jī)實(shí)訓(xùn)開(kāi)始學(xué)習(xí)C語(yǔ)言基礎(chǔ)，本著以C語(yǔ)言夠用為原則試著編寫(xiě)一些單片機(jī)程序下載到單片機(jī)集成電路板當(dāng)中完成單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，以C語(yǔ)言為載體的這種教學(xué)模式效果要好于以硬件為載體的教學(xué)模式，并且從教學(xué)條件角度，這樣做更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。單片機(jī)課程改革前后最明顯的區(qū)別就是學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)了，動(dòng)手能力、分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都得以鍛煉。 
           
           三、電機(jī)與PLC控制是本專(zhuān)業(yè)的一門(mén)強(qiáng)電類(lèi)課程。 
           
           本課程改革的重點(diǎn)是在理論部分增加操作項(xiàng)目，并且加入PLC實(shí)訓(xùn)部分。以往電機(jī)與PLC控制課程采用的是多媒體理論教學(xué)加電機(jī)實(shí)訓(xùn)的形式，電機(jī)理論部分和PLC控制部分在多媒體教室進(jìn)行，電機(jī)實(shí)訓(xùn)部分在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。改革之后上課地點(diǎn)選在機(jī)房和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，機(jī)房增加一款電氣設(shè)計(jì)軟件和一款PLC編程軟件及其仿真軟件。由于強(qiáng)電課程不是本專(zhuān)業(yè)的主干課程，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備上還比較欠缺，主要表現(xiàn)在PLC實(shí)訓(xùn)方面缺少相關(guān)設(shè)備。多媒體教室上電氣原理圖的課程學(xué)生得不到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果不理想。其主要矛盾可以歸結(jié)為學(xué)生手繪圖困難與原理圖分析之間的矛盾，梯形圖程序?qū)W習(xí)與多媒體教學(xué)之間的矛盾。在機(jī)房利用已學(xué)過(guò)的AutoCAD軟件平臺(tái)教學(xué)生使用SuperWorks軟件載入低壓電器符號(hào)及繪制電氣控制原理圖，然后到實(shí)訓(xùn)室對(duì)熟悉的控制環(huán)節(jié)進(jìn)行電機(jī)實(shí)訓(xùn)演練，進(jìn)一步加深對(duì)控制原理的理解;PLC部分在機(jī)房使用STEP7軟件和S7－200仿真軟件進(jìn)行梯形圖的程序編寫(xiě)及仿真實(shí)訓(xùn)。這樣一來(lái)，學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手利用軟件熟悉器件的符號(hào)、型號(hào)及工作原理，掌握電氣控制原理圖的繪制及控制方法和控制環(huán)節(jié)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)的潛力和創(chuàng)造力，再通過(guò)實(shí)物接線實(shí)操，進(jìn)一步鞏固和驗(yàn)證了之前的學(xué)習(xí)成果。利用軟件輔助教學(xué)要好于多媒體教學(xué)的效果，通過(guò)仿真軟件做實(shí)訓(xùn)彌補(bǔ)了設(shè)備不足的缺陷。對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的弱電類(lèi)課程也可以采用相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。例如用Protel99SE軟件可以輔助電子技術(shù)類(lèi)課程的進(jìn)行。 
           
           四、結(jié)語(yǔ) 
           
           總之，高職學(xué)生對(duì)動(dòng)手的操作有著天然的敏感程度以及狂熱的興趣，如何提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣是高職教學(xué)的重中之重。所以筆者認(rèn)為，把盡可能多的教學(xué)輔助工具運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而增加學(xué)生們的動(dòng)手學(xué)習(xí)時(shí)間，是高職課程改革的一條途徑。 
           
           作者：程燁 周秀明 王瑞玲 單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)論文 
           
           1現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程面臨的問(wèn)題 
           
           1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論抽象，學(xué)生興趣有待激發(fā) 
           
           電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在飛速發(fā)展，它們之間的交叉度更是日新月異。教師在講授教材內(nèi)容時(shí)必須時(shí)刻面對(duì)技術(shù)的淘汰和更新，調(diào)整把握對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)廣度和深度。在教學(xué)過(guò)程中，如果受教材影響較大，顧及教材的完整性，會(huì)導(dǎo)致抽象理論講解過(guò)多，而與學(xué)生的生活距離甚遠(yuǎn)，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。 
           
           1.2學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能力薄弱，缺乏信心 
           
           現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生親自動(dòng)手完成許多具體細(xì)節(jié)性的操作步驟。前期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識(shí)和技能如果沒(méi)有熟練掌握，在課堂上就很難跟上老師的思路和集體性指導(dǎo)。這時(shí)部分學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿狈π判亩艞壊糠謨?nèi)容的訓(xùn)練，并直接影響后面更進(jìn)一步的相關(guān)內(nèi)容的掌握。另外，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力比較差，在缺乏教師指導(dǎo)的情況下，為迎接考試，學(xué)習(xí)形式主要以記憶相關(guān)內(nèi)容，做練習(xí)題為主，不能進(jìn)行自主性的實(shí)踐探索。 
           
           1.3電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系交叉深淺度較難把握 
           
           電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系所包含的多門(mén)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，它們或多或少都與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著深淺不同的交叉聯(lián)系。如果不注重和其他課程的銜接，往往會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講授和跨域基礎(chǔ)的深度跳躍講授，不利于學(xué)生的接受和知識(shí)體系的完善。 
           
           2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)改革思路 
           
           2.1提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 
           
           學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)只停留在自身上網(wǎng)的感性認(rèn)識(shí)的水平，對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有深入的專(zhuān)業(yè)性理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上可以在原來(lái)教材的基礎(chǔ)上，加入教師自身收集整理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中的重大事件以及相關(guān)背景人物的資料，可以讓學(xué)生在了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的歷史脈絡(luò)的同時(shí)提高文化修養(yǎng)。教師有條件應(yīng)該去國(guó)外或國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)修，把自身所見(jiàn)所聞的近期技術(shù)產(chǎn)品成果和近期應(yīng)用在課堂上介紹傳播給學(xué)生，從而可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，減少學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的知識(shí)理論產(chǎn)生的消極情緒，讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代的步伐，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力積累資本。 
           
           2.2加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題 
           
           首先要強(qiáng)化基礎(chǔ)的綜合型實(shí)驗(yàn)，把近期實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)等設(shè)備搬進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂，耐心細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生遇到的每一處問(wèn)題，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差又不愿意開(kāi)口的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)多加關(guān)心。另外，教師可以通過(guò)到實(shí)習(xí)基地等用人單位實(shí)地考察，了解學(xué)生未來(lái)工作崗位中需要的基本能力，同時(shí)結(jié)合課程的實(shí)際情況，消化整理后添加與就業(yè)密切相關(guān)的新內(nèi)容。還要盡量關(guān)心學(xué)生面臨的生活實(shí)際問(wèn)題，如課下學(xué)生在宿舍共享上網(wǎng)，局域網(wǎng)聯(lián)機(jī)，舊電腦升級(jí)，外接設(shè)備驅(qū)動(dòng)等。這樣可以拉近教師與學(xué)生的心里距離，無(wú)形中支持鼓勵(lì)學(xué)生的信心。 
           
           2.3以專(zhuān)業(yè)整體的高度，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí) 
           
           主講教師應(yīng)該利用教研室會(huì)議等集會(huì)時(shí)間主動(dòng)和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的負(fù)責(zé)教師進(jìn)行交流，討論相關(guān)知識(shí)的講授，確立合適的教學(xué)內(nèi)容，避免和其他課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，并做好銜接鋪墊，從而讓學(xué)生系統(tǒng)地把握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。比如，前期的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程里講授的相關(guān)知識(shí)在這門(mén)課的某些部分得到深化，后續(xù)的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全》等課程的相關(guān)知識(shí)需要在這門(mén)課里做引導(dǎo)和鋪墊。 
           
           2.4改革考核方案，提高實(shí)踐能力考核的比重 
           
           以往的考核形式主要筆試卷面為主，平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)為輔。學(xué)生在準(zhǔn)備考試時(shí)主要靠背誦相關(guān)專(zhuān)業(yè)名詞，理解相關(guān)理論步驟，大量突擊相關(guān)習(xí)題來(lái)應(yīng)付考試。另外教師在準(zhǔn)備考題時(shí)也很難把握專(zhuān)業(yè)的需要度，這樣就會(huì)偏離課程開(kāi)設(shè)的目的。為了把實(shí)踐能力的考核地位提升，可以讓學(xué)生以宿舍為單位分組，將自行完成有線、無(wú)線局域網(wǎng)連接，配置簡(jiǎn)單服務(wù)器軟件的步驟，以及共享上網(wǎng)，劃分子網(wǎng)等試驗(yàn)綜合成總結(jié)報(bào)告，提交作為考核的主要內(nèi)容。 
           
           3結(jié)束語(yǔ) 
           
           電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，《現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門(mén)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力要求很高的課程，需要學(xué)生掌握局域網(wǎng)的組建能力，服務(wù)器的設(shè)置能力等多種能力。另外，與其他課程之間也存在著緊密的前導(dǎo)與后繼關(guān)系。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，例如云計(jì)算技術(shù)、智能物聯(lián)網(wǎng)等方面的新技術(shù)、新知識(shí)正需要快速滲入到課堂。同時(shí)，明確整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐能力體系，并與目前就業(yè)市場(chǎng)崗位需求的能力進(jìn)行對(duì)比，有助于整個(gè)課程體系的改革，站在專(zhuān)業(yè)的高度進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，還可以縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位需求能力的差距，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 
           
           作者：趙園丁 單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院電子商務(wù)系 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)模擬電子技術(shù)論文 
           
           1模擬電子技術(shù)在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的地位 
           
           模擬電子技術(shù)課程對(duì)于理解計(jì)算機(jī)硬件和通信原理方面的知識(shí)顯得十分重要，為強(qiáng)化基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用性人才，我們必須給予模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有的重視。 
           
           2教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題 
           
           模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計(jì)及分析方法具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性和實(shí)用性，在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中占有相當(dāng)?shù)谋壤瑢?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都十分重要。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題很多，主要有以下幾個(gè)方面： 
           
           2.1學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多 
           
           為了突出專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的做法是壓縮電路分析課程的學(xué)時(shí)數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識(shí)多且比較分散，它集高等數(shù)學(xué)、電磁學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識(shí)于一體，該課程的學(xué)時(shí)數(shù)（含實(shí)驗(yàn)）一般在80學(xué)時(shí)以下，在如此緊張的時(shí)間內(nèi)要完成該課程的教學(xué)工作，不僅老師感到困難，學(xué)生也有很吃力。 
           
           2.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位 
           
           很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為模擬電子技術(shù)課程應(yīng)該是電子、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來(lái)得快和強(qiáng)烈，因此，就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。剛剛從中學(xué)過(guò)度到大學(xué)的學(xué)生，很多還沒(méi)有找到適合本課程的學(xué)習(xí)方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學(xué)生更多地相信的數(shù)值計(jì)算，他們往往認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推算得出的結(jié)果才是可信的，當(dāng)實(shí)際結(jié)果與嚴(yán)格的理論演算結(jié)果有出入時(shí)，他們難免會(huì)感到困惑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位和思維方式上的差異，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中該課程的教學(xué)效果一直不太理想。 
           
           2.3課程教學(xué)本身存在問(wèn)題 
           
           計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法套用電子、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的那一套，有些學(xué)校甚至由機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)教授該門(mén)課程。這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒(méi)有突出本專(zhuān)業(yè)的特色。近些年來(lái)，很多高校的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同仁們對(duì)本課程進(jìn)行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)于不同的學(xué)校和不同的學(xué)生，這些教學(xué)改革舉措應(yīng)該不盡相同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，切忌“拿來(lái)主義”和生搬硬套。我們也對(duì)賀州學(xué)院的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)做了一些研究和探索工作，實(shí)踐表明這些工作有益于提高教學(xué)效果。 
           
           3教學(xué)改革的內(nèi)容和措施 
           
           為了使模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)更切合計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，我們做了一定的探索以提高教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。 
           
           3.1教學(xué)內(nèi)容的甄別與整合 
           
           模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識(shí)面廣，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學(xué)時(shí)數(shù)的限制，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般無(wú)法系統(tǒng)開(kāi)設(shè)電路分析等先導(dǎo)課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的全過(guò)程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個(gè)學(xué)時(shí)重點(diǎn)講解電路分析的基本原理及其應(yīng)用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過(guò)對(duì)多部部級(jí)模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材。該教材加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論，如加強(qiáng)了半導(dǎo)體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時(shí)也注意吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)，如加強(qiáng)了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應(yīng)用，新增了電子電路的計(jì)算機(jī)輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當(dāng)代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學(xué)生課外閱讀，以開(kāi)闊視野。經(jīng)過(guò)討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號(hào)產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容。 
           
           （1）半導(dǎo)體器件部分簡(jiǎn)要介紹常用半導(dǎo)體二極管、三極管及場(chǎng)效應(yīng)管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)，重點(diǎn)講解它們的應(yīng)用及經(jīng)典電路的分析方法。 
           
           （2）放大電路基礎(chǔ)部分重點(diǎn)分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)計(jì)及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計(jì)算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運(yùn)算放大電路的基本分析方法等知識(shí)。 
           
           （3）信號(hào)產(chǎn)生與處理部分重點(diǎn)介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號(hào)產(chǎn)生與處理部分知識(shí)是今后學(xué)習(xí)接口技術(shù)、理解芯片外圍電路設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡(jiǎn)單地將這部分知識(shí)從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。 
           
           3.2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 
           
           我院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的及時(shí)個(gè)學(xué)期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當(dāng)多學(xué)生的前導(dǎo)課程知識(shí)掌握不牢，所以，他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐做了一定的探索。 
           
           3.2.1理論教學(xué)靈活多變 
           
           課堂教學(xué)方法很多，常見(jiàn)的有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法等，要生動(dòng)有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法才能取得預(yù)期效果。本文重點(diǎn)介紹啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。 
           
           （1）啟發(fā)式教學(xué)法。 
           
           課堂教學(xué)最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進(jìn)地不斷引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生去思考、分析問(wèn)題，直到提出解決問(wèn)題的方法或途徑。比如，在講解KCL時(shí)有學(xué)生對(duì)定律無(wú)法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類(lèi)比以啟發(fā)學(xué)生的思維，然后借用中學(xué)電學(xué)中關(guān)于電流、電荷的知識(shí)來(lái)引出電荷在導(dǎo)線上不能積聚，從而得出任意時(shí)刻流進(jìn)節(jié)點(diǎn)的電流之和必然等于流出節(jié)點(diǎn)的電流之和的結(jié)論。為了進(jìn)一步鞏固KCL相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該提出節(jié)點(diǎn)的相對(duì)概念，即電路中的節(jié)點(diǎn)既可以是一個(gè)電路分支的交叉點(diǎn)，也可以是任何一部分電路。這樣擴(kuò)大了節(jié)點(diǎn)的概念，學(xué)生自然就掌握了KCL的更廣泛的應(yīng)用。比如在講到NPN和PNP型三極管時(shí)，發(fā)射極上的箭頭標(biāo)識(shí)的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個(gè)極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認(rèn)識(shí)以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。 
           
           （2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。 
           
           任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)。模擬電子技術(shù)課程的工程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，當(dāng)學(xué)生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完二極管電路的分析方法以后，學(xué)生具備了二極管半波整流的知識(shí)，然后給他們布置新的任務(wù)：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺(tái)卡式錄音機(jī)的故障現(xiàn)象：?jiǎn)为?dú)用干電池供電時(shí)，錄音機(jī)工作正常；單獨(dú)用220伏交流電供電時(shí)，錄音機(jī)不工作。然后拆開(kāi)錄音機(jī)，讓學(xué)生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給他們布置任務(wù)：畫(huà)出錄音機(jī)電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識(shí)的教學(xué)徹底轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 
           
           3.2.2理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)交叉融合 
           
           計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類(lèi)仿真軟件，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界線越來(lái)越模糊。在理論教學(xué)中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識(shí)具體化。學(xué)生在用物理器件做實(shí)驗(yàn)前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實(shí)驗(yàn)效率，降低實(shí)驗(yàn)損耗。有了仿真軟件，課堂上無(wú)法及時(shí)完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互交融，當(dāng)然，為了強(qiáng)化理論知識(shí)，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)踐中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)的針對(duì)性。 
           
           3.3多角化課程考核方式 
           
           課程考核是課程教學(xué)改革的重要方面，好的考核機(jī)制有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，我們以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能考核為主，兼顧學(xué)生德育和出勤率考查。課程考核項(xiàng)目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時(shí)作業(yè)（占總分20%）、期末測(cè)評(píng)（含理論筆試和技能測(cè)試，占總分50%）。按時(shí)出勤可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，也是課程教學(xué)得以正常進(jìn)行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門(mén)課程考核資格。為鞏固理論知識(shí)，適當(dāng)加重對(duì)平時(shí)作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個(gè)學(xué)期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量分D、C、B、A四個(gè)檔次，每個(gè)檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時(shí)完成，不得補(bǔ)交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動(dòng)回答問(wèn)題者，正確的一次記2分，錯(cuò)誤的不扣分；被點(diǎn)名回答問(wèn)題，正確的計(jì)1分，錯(cuò)誤的不扣分。期末測(cè)評(píng)包括試卷筆試和技能測(cè)試。筆試是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試是考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過(guò)多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學(xué)期課程的平均出勤率達(dá)到98%以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯提高，課堂教學(xué)秩序良好，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果明顯提高。 
           
           4結(jié)語(yǔ) 
           
           綜上所述，甄別適合計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色需要的教學(xué)內(nèi)容，是該課程該教學(xué)改革的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)掘合適的教學(xué)方法是教學(xué)改革的手段，最終目的是提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)具體的授課對(duì)象采取不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)活動(dòng)因人制宜，積極探索新的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂、課后的參與，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而提高他們的課程學(xué)習(xí)興趣和工程實(shí)踐能力。 
           
           作者：譚曉東 單位：賀州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:高校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育論文 
           
           1采取開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 
           
           開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中，要注意驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理搭配，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生觀察現(xiàn)象與分析問(wèn)題的能力。如模電實(shí)驗(yàn)，前期以讓學(xué)生熟悉儀器儀表的應(yīng)用為主，多安排驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。中期，在學(xué)生完成驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，逐步增加學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后期，以綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容為主，教師重點(diǎn)講解儀器使用、設(shè)計(jì)要求。通過(guò)層層深入的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)選題采用教師出題與學(xué)生自擬相結(jié)合的方式。根據(jù)選題的難易程度，合理安排每個(gè)選題的學(xué)生數(shù)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和工程設(shè)計(jì)意識(shí)。教學(xué)前期，以講授設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)方法為主。中期，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的軟硬件系統(tǒng)調(diào)試能力，培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)分析，找到解決問(wèn)題的方法。后期，組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，分析總結(jié)各個(gè)選題設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生之間分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐水平。 
           
           2校企合作，共建開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)基地 
           
           創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地是開(kāi)展電子創(chuàng)新教育實(shí)踐的關(guān)鍵。建立電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校不但要提供場(chǎng)地，配置一定數(shù)量的電腦、電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器、電路板制作機(jī)器等基礎(chǔ)設(shè)備，還需要提供各類(lèi)實(shí)訓(xùn)耗材和開(kāi)發(fā)板。由于地方高校辦學(xué)資金不足的劣勢(shì)，依靠學(xué)校長(zhǎng)期投入，難以保障實(shí)踐基地良性發(fā)展。學(xué)校人才資源豐富，資金不足;企業(yè)擁有先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，但缺乏專(zhuān)業(yè)的人才。校企合作，可以發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)為學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)設(shè)備、師資培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)甚至就業(yè)等支持幫助。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人要求，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)先為企業(yè)提供零適應(yīng)期的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。2010年，我們與廣州周立功單片機(jī)有限公司合作，啟動(dòng)“電子‘3+1’創(chuàng)新教育實(shí)踐基地”，企業(yè)為我們提供單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)板和開(kāi)發(fā)工具、培訓(xùn)教材，并且組織專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)以及實(shí)習(xí)，大大提升了實(shí)踐基地的軟硬件能力。 
           
           管理上，實(shí)踐教學(xué)基地采取教師引導(dǎo)為主，學(xué)生自主管理為輔的方式。選拔責(zé)任心強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的學(xué)生協(xié)助教師管理實(shí)驗(yàn)基地日常事務(wù)，既可減輕教師的工作量，保障實(shí)踐基地每天的開(kāi)放時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的工作目標(biāo)而貢獻(xiàn)聰明才智，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生骨干的工作能力。學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)，進(jìn)入創(chuàng)新基地后，輔導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出設(shè)計(jì)目標(biāo)，并進(jìn)行定期檢查考核。每個(gè)學(xué)期通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)技能設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽，吸引各個(gè)年級(jí)的學(xué)生熱情參與，選拔一批有創(chuàng)新潛力的學(xué)生到創(chuàng)新實(shí)踐基地進(jìn)行半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的集訓(xùn)。開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)踐基地是廣大有創(chuàng)新能力的同學(xué)施展才華的大舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)集訓(xùn)的學(xué)生，通常會(huì)成為周?chē)鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生參與電子技能實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)踐證明，對(duì)應(yīng)生源質(zhì)量相對(duì)差，設(shè)備比較落后的地方院校，通過(guò)建立開(kāi)放式實(shí)踐基地，先選拔部分有潛力的學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，再由這些學(xué)生去帶動(dòng)周?chē)鄬W(xué)生參與技能實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)往良性方向發(fā)展，提高創(chuàng)新人才素質(zhì)。 
           
           3開(kāi)展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，組織各類(lèi)科研項(xiàng)目申報(bào)工作 
           
           我們以創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，開(kāi)展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的人員選拔、培訓(xùn)工作。以競(jìng)賽為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的提高。進(jìn)行電子創(chuàng)新教育實(shí)踐探討以來(lái)，電子系學(xué)生在參加部級(jí)與省級(jí)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)12項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)25項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干項(xiàng)的好成績(jī)。對(duì)剛剛升格本科又處于經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方高校來(lái)說(shuō)，在參加全國(guó)、全省性這樣大規(guī)模、競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的競(jìng)賽活動(dòng)中，能獲得這樣的成績(jī)，可以說(shuō)取得了很大成功。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。2011年以來(lái)，以創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)中，獲得了部級(jí)項(xiàng)目一項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目五項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)，累計(jì)科研經(jīng)費(fèi)達(dá)8萬(wàn)元。科研項(xiàng)目數(shù)量在學(xué)校名列前茅。 
           
           4結(jié)束語(yǔ) 
           
           雖然我們?cè)趧?chuàng)新教育實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。如學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作水平整體不高，畢竟獲得部級(jí)、省級(jí)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生人數(shù)只占整體的小部分。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能操作學(xué)習(xí)后，出現(xiàn)了學(xué)生輕視理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。近幾年學(xué)生的考研情況也不夠理想。在創(chuàng)新教育實(shí)踐中，如何加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，讓更多的學(xué)生脫穎而出，成為新世紀(jì)的大學(xué)畢業(yè)生，是我們今后要繼續(xù)深入探討的課題。 
           
           作者：洪遠(yuǎn)泉 周永明 單位：韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:電子電工專(zhuān)業(yè)教育改革論文 
           
           一、不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)配置，科學(xué)合理地進(jìn)行課程改革 
           
           世界萬(wàn)物都是發(fā)展變化的，如果我們的教育不能夠及時(shí)地跟著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展做出與之相適應(yīng)的教育改革，就會(huì)導(dǎo)致我們的教育與社會(huì)發(fā)展相脫離，這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的電子電工專(zhuān)業(yè)的人才也就無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)的需求，不被各個(gè)用工單位所聘用。為了能夠確保我們中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校得到良好的可持續(xù)性發(fā)展，我們?cè)谥匾暯虒W(xué)效果的基礎(chǔ)上，也要把教育改革作為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從而順利地解決教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需要之間的問(wèn)題。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，要從現(xiàn)有的教學(xué)專(zhuān)業(yè)為主要改革方面，以社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求為依據(jù)，不斷提高電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)員的素質(zhì)和能力，堅(jiān)持培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型的技術(shù)人才為教學(xué)原則，構(gòu)建出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，并且能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的特色型課程體系。尤其是我們的電子電工專(zhuān)業(yè)，一定要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行合理改革，構(gòu)建出適宜的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)要求和教學(xué)計(jì)劃，積極地增加或是刪除一些教學(xué)內(nèi)容，從而使得電子電工教學(xué)專(zhuān)業(yè)更加合理化。 
           
           在重視技術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程中，我們也要相應(yīng)地增加一些文化課程，這些課程要具有一定的針對(duì)性和高效性，以此來(lái)確保我們培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才能夠擁有更好的素質(zhì)和能力，能夠以自己高尚的道德情操來(lái)為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中我們的資源配置是確保學(xué)生掌握近期技術(shù)和技能的重要因素，只有具有緊跟時(shí)代的高科技配置才能讓我們的課程達(dá)到化，使我們中職電子電工教育更加高效化。同時(shí)我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中實(shí)踐比例一定要比理論知識(shí)多，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中也不能夠過(guò)分追求理論知識(shí)，相應(yīng)的我們要特別重視技術(shù)的實(shí)用性和適用性，確保學(xué)生既能夠提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，又能夠提高自己的綜合素質(zhì)；確保學(xué)生能夠運(yùn)用在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的要求，推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步。 
           
           二、緊跟社會(huì)技術(shù)發(fā)展的腳步，推動(dòng)教育教學(xué)信息化 
           
           學(xué)校教育是為了讓學(xué)生豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的素養(yǎng)和能力，當(dāng)自身走向社會(huì)之后既能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，又能夠在社會(huì)中發(fā)展自身。但是教育相對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)又具有一定的滯后性，雖然我們運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)理念培養(yǎng)和教育學(xué)生，可是當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校之后社會(huì)的發(fā)展又產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。針對(duì)這種現(xiàn)狀我們中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要不斷地深入改革，及時(shí)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，把更多的現(xiàn)代化教學(xué)元素融入到電子電工的教學(xué)中，更重要的是增加信息化的教學(xué)手段。作為教育部門(mén)，應(yīng)該在制定教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)在課程改革中要融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)及時(shí)的培訓(xùn)來(lái)提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平和能力。從而快速實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，更好地推進(jìn)教學(xué)的信息資源化建設(shè)，確保中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果能夠得到突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。 
           
           在電子電工教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是十分重要和關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生從中掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能，并且不斷地提高學(xué)生實(shí)踐的素質(zhì)和效果。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，也讓教師的教學(xué)更加具有特色，教學(xué)質(zhì)量更加明顯地提高。從而確保能夠?yàn)槠髽I(yè)和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更加的、高素質(zhì)的綜合型人才。電子電工教學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中一定要充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和能力，并且展開(kāi)因材施教的教學(xué)策略，通過(guò)實(shí)踐課程讓學(xué)生學(xué)到能夠快速就業(yè)的技術(shù)，確保用人單位能夠找到滿意的人才。同時(shí)我們還可以多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到工廠中去體驗(yàn)實(shí)踐，去了解工廠中實(shí)際的工作情況，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間就清楚地了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的工廠工作流程，掌握企業(yè)生產(chǎn)的近期技術(shù)，從而在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做出及時(shí)的調(diào)整，有效地提高自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。 
           
           三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境 
           
           中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)自己的知識(shí)和能力來(lái)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠有效地實(shí)施實(shí)踐和學(xué)習(xí)。為此，在教育教學(xué)過(guò)程中教師一定要積極采用那些啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式或是合作式的教學(xué)方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，并且能夠通過(guò)自己的努力來(lái)不斷地探索和創(chuàng)新技術(shù)。我們實(shí)踐指導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用靈活的、新穎的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，幫助學(xué)生牢固地掌握各種電子電工的原理，并且引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐要以理論知識(shí)為依據(jù)，從而提高實(shí)踐的科學(xué)性和高效性。 
           
           四、總結(jié) 
           
           總之，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育改革也勢(shì)在必行，尤其是電子電工這些高科技的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，一定要及時(shí)地進(jìn)行教育改革，確保我們的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展。 
           
           作者：綦英 單位：山東省青島市城陽(yáng)區(qū)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:教學(xué)改革電子專(zhuān)業(yè)論文 
           
           一、現(xiàn)高職類(lèi)院校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題 
           
           我國(guó)高職類(lèi)院校電子專(zhuān)業(yè)自上個(gè)實(shí)際九十年代起，一直沿用傳統(tǒng)的教材和教學(xué)模式。無(wú)論是教材內(nèi)容的更新速度還是教學(xué)方法模式都已經(jīng)不能適應(yīng)已經(jīng)日趨提高的社會(huì)需求。對(duì)現(xiàn)有的電工電子教學(xué)工作進(jìn)行分析，其主要存在以下三方面的問(wèn)題。其一，教材與培養(yǎng)方案落后，人才培養(yǎng)與實(shí)際需求存在差距。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是“應(yīng)試教育”為核心，學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)是考核教學(xué)工作的及時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。所以學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中往往偏重于“知識(shí)型人才”培養(yǎng)，而忽略了“技能型人才”的培養(yǎng)。次之，教學(xué)模式落后，理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的,而且在理論教學(xué)過(guò)程中缺乏了應(yīng)與之同步的實(shí)踐環(huán)節(jié)，很大程度的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往缺乏對(duì)知識(shí)的深入探討，學(xué)生只學(xué)會(huì)“這樣做”而不知道“為什么要這樣做”。再之，教師綜合素質(zhì)有待提高。電子電工課程教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專(zhuān)業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實(shí)際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專(zhuān)業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點(diǎn)撥，但是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和前沿知識(shí)的廣度不夠，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。 
           
           二、針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的幾點(diǎn)建議和想法 
           
           1.結(jié)合社會(huì)需求，樹(shù)立切合就業(yè)實(shí)際的有層次的教學(xué)目標(biāo)。 
           
           教育部門(mén)制定的教材只是一個(gè)大方向的把握與指導(dǎo)，而我們?cè)诰唧w的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該主動(dòng)加入更多的針對(duì)性因素，即是：社會(huì)對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)需要的到底是什么樣的人才？社會(huì)需要這個(gè)工人必須具備哪些基本技能、掌握哪些必須的理論？所以人才培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)緊緊抓住對(duì)社會(huì)需求情況，切忌閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)從社會(huì)對(duì)應(yīng)崗位需要出發(fā),將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),增加實(shí)用性和針對(duì)性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。同時(shí)要加大對(duì)企業(yè)的調(diào)研，緊跟就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)需求，隨時(shí)調(diào)整與拓展。在教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中，不可避免要遇到學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的問(wèn)題。因此在教學(xué)方式上要打破傳統(tǒng)的“一刀切”模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況制訂多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)人都要達(dá)到的低層次目標(biāo)和少數(shù)人才能達(dá)到的高層次要求。 
           
           2.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。 
           
           抽象的電工原理講解起來(lái)容易覺(jué)得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)該按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),在講解理論的過(guò)程中穿插實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)及時(shí)線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),為將來(lái)能盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。對(duì)于有條件的學(xué)校，可以通過(guò)校企合作的形勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更有利的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一線操作即能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行深入的思考，做到真正的理論聯(lián)系實(shí)際。 
           
           3.強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。 
           
           打鐵還得自身硬，電子專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)尤為重要。作為一個(gè)電子專(zhuān)業(yè)的教師，僅僅懂得書(shū)本的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在提升電子電工專(zhuān)業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)對(duì)口的基本原則，同時(shí)也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊(duì)伍之中，充實(shí)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，要提倡教師“走出去”，主動(dòng)到企業(yè)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)理論，體現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)的過(guò)程，調(diào)研企業(yè)的需求。同時(shí)積極關(guān)注本專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)，強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)水平。這樣才能更有針對(duì)性地開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。 
           
           三、結(jié)語(yǔ) 
           
           電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)；讓學(xué)生能學(xué)以致用、學(xué)有所專(zhuān)、學(xué)有所精是我們改革的主要指導(dǎo)思想。學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化針對(duì)性的改進(jìn)，突出重點(diǎn)、主攻難點(diǎn)，采取有效措施提升教學(xué)成效，致力于培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需求的高素質(zhì)的實(shí)用型人才。 
           
           作者：鄔潔 單位：濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:工學(xué)結(jié)合模式電子專(zhuān)業(yè)論文 
           
           一、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵 
           
           工學(xué)結(jié)合顧名思義即是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合的種類(lèi)繁多，有將一學(xué)年劃分為若干學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行；也有在一周之內(nèi)分出幾天工作而其余時(shí)間學(xué)習(xí)；另有半天工作、半天學(xué)習(xí)，也就是一般所說(shuō)的“半工半讀”。無(wú)論工學(xué)結(jié)合采用什么具體方式，其相同之處在于學(xué)生既在學(xué)習(xí)中工作，也在工作中學(xué)習(xí)，而且這種工作是有償勞動(dòng)，其供職的單位需要向?qū)W生提供一定的勞動(dòng)報(bào)酬。而學(xué)生不僅需要遵守供職單位的規(guī)章制度，也會(huì)受到學(xué)校的嚴(yán)格考核與監(jiān)督，學(xué)校還會(huì)根據(jù)學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的情況給予相應(yīng)的學(xué)分。 
           
           二、應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)中工學(xué)結(jié)合模式的具體應(yīng)用 
           
           信息時(shí)代的到來(lái)將電子信息產(chǎn)業(yè)推到了各行業(yè)的前端，電子產(chǎn)品越來(lái)越多地滲透到社會(huì)生活的方方面面，由此形成的系統(tǒng)化產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求、也日益增加。地處陜南的陜西航空技術(shù)學(xué)院因其在應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的教育資源優(yōu)勢(shì)，而將學(xué)生的培養(yǎng)定位在工學(xué)結(jié)合模式上，通過(guò)校企結(jié)合的方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使工學(xué)結(jié)合教育模式取得顯著的成效。 
           
           （一）改革課程體系 
           
           2004年，為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，該校聘請(qǐng)了十幾位來(lái)自電子電器企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士，對(duì)學(xué)校應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行了調(diào)整與整合。按照未來(lái)的市場(chǎng)就業(yè)前景，并根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位確定培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，及企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才能力制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才素質(zhì)確定培養(yǎng)方案，按照企業(yè)職業(yè)崗位的工作流程設(shè)置具體的課程安排。改革后教學(xué)體系形成了“基礎(chǔ)教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”兩部分。基礎(chǔ)教學(xué)包括傳統(tǒng)公共課程與理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)則有實(shí)驗(yàn)室操作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)。工學(xué)結(jié)合模式實(shí)現(xiàn)了“理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、課時(shí)與教室、教師與工程師”的融合，為應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與拓展奠定了牢固的基礎(chǔ)。 
           
           （二）建立實(shí)訓(xùn)基地 
           
           該校已經(jīng)成型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中包括各類(lèi)實(shí)訓(xùn)室如：過(guò)程控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、電工電子技術(shù)等。校外主要實(shí)訓(xùn)基地包括中航工業(yè)公司、千山電子儀器廠、國(guó)營(yíng)東方電子儀器廠、中原電測(cè)儀器廠等單位。在工學(xué)結(jié)合模式下培育出的歷屆畢業(yè)生受到陜西飛機(jī)工業(yè)公司、廈門(mén)太古飛機(jī)工程有限公司、深圳航盛電子股份有限公司、惠威集團(tuán)等企業(yè)的青睞，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，憑借著校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)的實(shí)際工作，一段時(shí)間之后就迅速成長(zhǎng)為企業(yè)的骨干技術(shù)力量。不僅在就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)了經(jīng)驗(yàn)豐富優(yōu)勢(shì)，實(shí)訓(xùn)也促成了眾多教育科研成果的出臺(tái)，自工學(xué)結(jié)合模式施行以來(lái)，該校已經(jīng)編寫(xiě)成功《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》、《電工電子技術(shù)》、《電機(jī)與電氣控制》等多本教材，使學(xué)校的教學(xué)水平提升到一個(gè)更高的水平。 
           
           （三）反哺社會(huì) 
           
           隨著陜西航空技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建成與使用，不僅培養(yǎng)出眾多有學(xué)歷有能力的高等教育人才，也讓參與實(shí)訓(xùn)的各類(lèi)企業(yè)受益匪淺。在學(xué)校利用中般工業(yè)企業(yè)的內(nèi)部資源的同時(shí)，企業(yè)也得到了職工內(nèi)部培訓(xùn)、企業(yè)文化講座、電子專(zhuān)業(yè)研修班、電子技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、職業(yè)資格培訓(xùn)及鑒定等來(lái)自學(xué)校的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。學(xué)校已經(jīng)累計(jì)為參與實(shí)訓(xùn)的企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)達(dá)150人，完成職業(yè)資格鑒定380人，開(kāi)展企業(yè)文化講座8次，幫助企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研修班4期。 
           
           三、相關(guān)問(wèn)題與解決措施 
           
           （一）認(rèn)為工學(xué)結(jié)合不適于高等教育 
           
           部分教育界及社會(huì)人士認(rèn)為工學(xué)結(jié)合應(yīng)當(dāng)是中等教育采用的模式，高等學(xué)府應(yīng)當(dāng)更多地培養(yǎng)研究型的學(xué)者，而不是半工半讀的藍(lán)領(lǐng)工人。解決措施：端正觀念。無(wú)論是這種教育模式的發(fā)源地英國(guó)還是推廣地美國(guó)，工學(xué)結(jié)合模式都是從高等學(xué)府中出現(xiàn)，至今在國(guó)際上也仍然主要存在于高等教育過(guò)程中。高等教育不應(yīng)當(dāng)是脫離社會(huì)的“象牙塔”，而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流成為大眾化的教育形式。美國(guó)著名教育學(xué)者、教育變革“設(shè)計(jì)師”ClarkKerr曾明確表示過(guò)：“從中世紀(jì)起，大學(xué)就是為了某種專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的人才的地方。”高等學(xué)府的學(xué)子們?yōu)榱藢?lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)并不會(huì)降低所謂的“身份”，相反，隨著時(shí)代的發(fā)展和中國(guó)就業(yè)形勢(shì)的持續(xù)緊張，大學(xué)生就業(yè)能力的高低越來(lái)越成為大學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)之首，大學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）技術(shù)訓(xùn)練，從而盡快掌握未來(lái)就業(yè)所必須的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能。 
           
           （二）工作影響了學(xué)習(xí)時(shí)間 
           
           難以避免的問(wèn)題，這種問(wèn)題在國(guó)內(nèi)外均存在，屬正常現(xiàn)象。學(xué)習(xí)需要時(shí)間，工作同樣需要，將原本計(jì)劃用于學(xué)習(xí)的時(shí)間劃撥出一部分給工作，則用于學(xué)習(xí)的時(shí)間自然受到擠壓，出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間不足的情況。解決措施：延長(zhǎng)學(xué)制或在假期安排工作。國(guó)外大學(xué)大多實(shí)行學(xué)分制教學(xué)與彈性學(xué)制，學(xué)生修滿學(xué)分即可畢業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的要求相對(duì)寬松，所以延長(zhǎng)學(xué)制的辦法比較可行，但國(guó)內(nèi)目前暫時(shí)缺乏相對(duì)成熟的條件，因此延長(zhǎng)學(xué)制在中國(guó)施行的困難相對(duì)較大。在假期安排工作的辦法比較適合中國(guó)的國(guó)情，目前在上海已經(jīng)有大學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn)。上海工程技術(shù)大學(xué)根據(jù)其學(xué)校的實(shí)際情況將暑假的時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)已經(jīng)積累了超過(guò)半年的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與學(xué)生就職的企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)時(shí)共同頒發(fā)“實(shí)踐證書(shū)”，幫助學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)取得了顯著優(yōu)勢(shì)。 
           
           四、結(jié)束語(yǔ) 
           
           應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合模式下培養(yǎng)出的高等教育人才適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)“學(xué)歷+能力”的要求，不僅使學(xué)生個(gè)體在就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)了相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，也為我國(guó)高等教育改革開(kāi)拓了創(chuàng)新思路、展開(kāi)了美好前景。 
           
           作者：王闐 單位：潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:一體化教學(xué)電子專(zhuān)業(yè)論文 
           
           一、一體化教學(xué)的時(shí)代性優(yōu)勢(shì)與我校的實(shí)際環(huán)境矛盾 
           
           1.一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)水平提出了更高的要求，因?yàn)閺?qiáng)化一體化教學(xué)后，學(xué)生的道德（主要是牽涉到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍）、理論基礎(chǔ)水平達(dá)不到一定要求的話，一體化教學(xué)無(wú)疑就是形而上學(xué)、形式主義而已。目前以及2~3年前的一體化教學(xué)基本上都是在全國(guó)各地的技師學(xué)院（并且主要的是大城市、經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)）的大專(zhuān)生展開(kāi)試點(diǎn)教學(xué)。 
           
           2.一體化教學(xué)對(duì)師資提出了更高的要求，國(guó)家人社部每年委托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)、考核，考核成績(jī)將反饋學(xué)員所在院校，并作為聘任、職稱(chēng)評(píng)定的重要依據(jù)。要求教師不僅有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授專(zhuān)業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研能力。 
           
           3.職校一體化教學(xué)設(shè)施設(shè)備環(huán)境，是需要更多資金投入的。作為事業(yè)單位的職業(yè)學(xué)校，沒(méi)有國(guó)家足夠的事業(yè)經(jīng)費(fèi)投入，如果單靠旁門(mén)左道去融資，就會(huì)有勉為其難的感覺(jué)。 
           
           4.一體化教學(xué)課程，對(duì)教材同樣也提出了相應(yīng)的要求，是根據(jù)國(guó)家人社局一體化教學(xué)大綱編制的“1277”課程模式。而這個(gè)課程模式，也是一個(gè)大綱式的、比較理想的教學(xué)模式，一般的普通職校是難以高攀的。以上幾點(diǎn)就是一體化教學(xué)的時(shí)代性優(yōu)勢(shì)與我校實(shí)際教學(xué)環(huán)境的矛盾。 
           
           二、矛盾的化解——“因地制宜、因材施教、面向市場(chǎng)” 
           
           目前普通職校學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課，學(xué)生一是學(xué)習(xí)興趣不高，二是感覺(jué)較難入門(mén)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。由于受到理論基礎(chǔ)差的牽制，無(wú)論是理論課還是實(shí)訓(xùn)課，教學(xué)效果不盡人意。兩年的理論學(xué)習(xí)，其中有半年還要補(bǔ)充學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，從事職業(yè)教育以來(lái)，學(xué)生生源素質(zhì)一屆比一屆差，加上電子產(chǎn)品、手機(jī)的高速發(fā)展，學(xué)生普遍都使用智能手機(jī)，雖然學(xué)校進(jìn)行了管控，但是無(wú)法改變“身在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象。我們不妨換位思考一下，文化基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生食堂伙食差（或者學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差）而造成的身體素質(zhì)（特別是智力、腦力素質(zhì)）差的學(xué)生，要求他們都能像講武學(xué)堂的學(xué)生一樣專(zhuān)心上課，并且充分領(lǐng)會(huì)教師所講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那真的是天方夜譚。擺在我們職校面前的就是如此的學(xué)生與環(huán)境，還有有待完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，有待制定的一體化課程體系，有待完善的雙師型教師隊(duì)伍，社會(huì)上企業(yè)所需求的適當(dāng)素質(zhì)的操作型技能人才，這就是客觀條件、客觀因素。我們應(yīng)該如何有效應(yīng)對(duì)。筆者認(rèn)為，的應(yīng)對(duì)方案就是：因地制宜、因材施教，面向市場(chǎng)。 
           
           1.因地制宜，努力創(chuàng)造、整合、調(diào)整，向一體化教學(xué)要求過(guò)渡。目前，我校正在實(shí)施一體化教學(xué)設(shè)備場(chǎng)地的硬件及軟件建設(shè)，由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，雖然不可能達(dá)到一次性到位，但是對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠用。另外，學(xué)校構(gòu)建一體化教學(xué)的設(shè)備場(chǎng)地，主要是要定位于培養(yǎng)高技能人才的高職學(xué)員。所以就要因地制宜，努力創(chuàng)造、整合、適當(dāng)增補(bǔ)調(diào)整教學(xué)的設(shè)施設(shè)備。一方面，面對(duì)我們職校目前素質(zhì)的學(xué)生，設(shè)計(jì)適用于本校的一體化教案、學(xué)材，從傳統(tǒng)的理論與實(shí)操分離教學(xué)逐步過(guò)渡到理實(shí)一體化教學(xué)上來(lái)。 
           
           2.因材施教、分類(lèi)教育是中國(guó)自孔子提倡“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”以來(lái)充滿智慧的傳統(tǒng)教育思想。在現(xiàn)代職業(yè)教育更應(yīng)充分體現(xiàn)這一思想，使每個(gè)學(xué)生受到最適當(dāng)?shù)慕逃姑總€(gè)學(xué)生受到最可能的發(fā)展，才能體現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值。學(xué)習(xí)的領(lǐng)域自然是面向先進(jìn)的環(huán)境而設(shè)計(jì)的。而有些用人市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求主要是能一般性操作而非設(shè)計(jì)或者精通維修。所以，在一體化教學(xué)過(guò)程中，課程改革有定規(guī)而無(wú)定法。方法比較靈活，需擎其要領(lǐng)而實(shí)現(xiàn)地方化、行業(yè)化、校本化。“校本教材”是以國(guó)家的相關(guān)職業(yè)教育的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，針對(duì)本地區(qū)、本學(xué)校所作出的教材，是實(shí)用、相對(duì)有效的。在一體化教學(xué)過(guò)程中，我們還要開(kāi)展多種課程形態(tài)，如在一體化教學(xué)工作島學(xué)習(xí)，到工礦企業(yè)參觀，調(diào)研學(xué)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)講課等。校本教材的編制關(guān)鍵是要注意以下幾點(diǎn)：選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有收獲、學(xué)以致用，不斷改善其學(xué)習(xí)品質(zhì)。根據(jù)實(shí)踐崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的要求，編寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)相符合的學(xué)習(xí)手冊(cè)或培訓(xùn)手冊(cè)，即符合素質(zhì)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，使學(xué)生易學(xué)易懂、易于識(shí)記。按照職業(yè)教育的現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定，必須通過(guò)一本職業(yè)技能證書(shū)鑒定才能獲得中職畢業(yè)資格，因此將物流員或銷(xiāo)售員職業(yè)鑒定證書(shū)課程列為學(xué)生必修課程。職業(yè)資格或技能鑒定證書(shū)多樣化。 
           
           3.面向市場(chǎng)根據(jù)人才市場(chǎng)需求，以周邊地區(qū)企業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，盡量以校企掛鉤為定位，確定優(yōu)化后的電工電子專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)特色。直接向電工電子用人企業(yè)提供高技能操作人才，建立起直接與企業(yè)掛鉤、企業(yè)下訂單式的人才定向培養(yǎng)機(jī)制。 
           
           三、結(jié)束語(yǔ) 
           
           一體化教學(xué)的時(shí)代性優(yōu)勢(shì)與實(shí)際教學(xué)環(huán)境矛盾的解決，除了本文談到的在學(xué)校實(shí)行由“因地制宜、因材施教、面向市場(chǎng)”進(jìn)行過(guò)渡外，還必須要有一體化的學(xué)材、教材、師資以及設(shè)備場(chǎng)地。在建立和完善相對(duì)穩(wěn)定的一體化教學(xué)過(guò)程中，“因地制宜、因材施教、面向市場(chǎng)”不應(yīng)該只體現(xiàn)出它的過(guò)渡性，還應(yīng)該將其融入完整的一體化課程教學(xué)體系中。 
           
           作者：古躍榮 單位：廣西省桂林市第二技工學(xué)校桂林校區(qū)電工電子教研室 
           
           思政教育電子專(zhuān)業(yè)論文 
           
           1新媒體環(huán)境對(duì)電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作的積極影響 
           
           1.1為電子專(zhuān)業(yè)思政教育提供了新的平臺(tái)在新媒體環(huán)境下，電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作的開(kāi)展能夠讓思政工作者與學(xué)生之間開(kāi)展更加良好的溝通。在傳統(tǒng)的電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作中，思政工作者為了把握電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想狀況，只能通過(guò)學(xué)生干部匯報(bào)、個(gè)別談話以及座談會(huì)的方式來(lái)進(jìn)行，在多類(lèi)因素以及條件的制約中，電子專(zhuān)業(yè)思政工作者往往難以獲得真實(shí)的情況或者難以對(duì)問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行良好把握，從而影響著電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作的成效。在新媒體環(huán)境中，電子專(zhuān)業(yè)思政教育具有了更多的交流平臺(tái)與交流工作，這在很大程度上讓電子專(zhuān)業(yè)思政工作者在對(duì)學(xué)生思想狀況做出了解的渠道得到豐富。并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠更加自由的表達(dá)自身個(gè)性思想，所以通過(guò)對(duì)新媒體以及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，電子專(zhuān)業(yè)思政工作者能夠?qū)W(xué)生思想動(dòng)態(tài)一覽無(wú)余。在此基礎(chǔ)上，電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作者可以以電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理需求為依據(jù)來(lái)對(duì)他們的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀進(jìn)行更有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)。 
           
           1.2有利于提高電子專(zhuān)業(yè)思政教育時(shí)效性在新媒體環(huán)境下，電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作可以通過(guò)充分發(fā)揮出新媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快、范圍廣的特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)電子專(zhuān)業(yè)思政教育時(shí)效性的提高。在傳統(tǒng)的電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作中，思政教育活動(dòng)的開(kāi)展主要依靠傳統(tǒng)媒體以及思政課堂來(lái)完成，在這些載體中，信息傳播的速度以及范圍是十分有限的。而包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的新媒體在信息傳播方面不僅具有著較快的速度，而且具有著極廣的范圍。由于通過(guò)對(duì)新媒體的利用，電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以足不出戶的對(duì)世界上文化、經(jīng)濟(jì)、政治、體育、科技等信息做出了解，同時(shí)也能夠?qū)⒆陨淼挠^點(diǎn)、思想以及信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，所以新媒體在電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體中受到了廣泛歡迎并成為電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解時(shí)事政治以及尋找學(xué)習(xí)資料的重要來(lái)源和主渠道之一。對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作者而言，可以通過(guò)對(duì)新媒體的運(yùn)用并發(fā)揮出新媒體所具有的信息量豐富、信息傳播速度快等優(yōu)勢(shì)來(lái)將新媒體作為開(kāi)展電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作的重要載體之一，這對(duì)于更新思政教育工作者工作理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，推動(dòng)思政教育工作體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)以及加強(qiáng)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生思政教育與社會(huì)實(shí)事和發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 
           
           1.3有利于豐富電子專(zhuān)業(yè)思政教育手段隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類(lèi)獨(dú)具特色與優(yōu)勢(shì)的新媒介都可以被應(yīng)用于電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作中，如微博、微信、QQ等主流信息傳播媒介都可以在電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作中作為傳達(dá)信息的工具。這些新媒介不僅具有著較快的信息傳播速度與信息傳播范圍，同時(shí)可以讓電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作手段得到豐富的基礎(chǔ)上打破電子專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)思政教育工作中的時(shí)空界限。無(wú)論是電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生接收思政教育還是學(xué)習(xí)思政教育宣傳內(nèi)容，都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)或者手機(jī)來(lái)完成而沒(méi)有必要走進(jìn)特定場(chǎng)所。 
           
           2新媒體環(huán)境對(duì)電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作的消極影響 
           
           2.1使電子專(zhuān)業(yè)思政教育環(huán)境真實(shí)性弱化虛擬性是新媒體所具有的重要特性之一，在電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作中通過(guò)發(fā)揮新媒體的這一特性能夠讓思政教育工作突破時(shí)空限制。然而電子專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)思政教育的面授形式在思政教育中具有重要的地位，并能夠確保思政教育的有效性、有序性以及系統(tǒng)性，但是隨著新媒體的發(fā)展，以面授為主要教育形式的電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作發(fā)生了改變。在新媒體環(huán)境下，由于學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道不斷拓寬，所以在思政教育傳統(tǒng)模式被打破的同時(shí)，思政教育工作者在思政教育中所具有的主導(dǎo)地位也受到了沖擊。并且如果在電子專(zhuān)業(yè)思政教育中對(duì)新媒體產(chǎn)生過(guò)度依賴，電子專(zhuān)業(yè)思政教育環(huán)境也會(huì)凸顯出虛擬性特點(diǎn)并導(dǎo)致電子專(zhuān)業(yè)思政教育環(huán)境真實(shí)性弱化。 
           
           2.2對(duì)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生生活學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生不利影響在新媒體環(huán)境中，學(xué)生具有了更大的認(rèn)知成長(zhǎng)空間，同時(shí)因?yàn)樾旅襟w具有著豐富的信息以及快捷的傳播速度，所以新媒體在電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體中獲得了廣泛推崇。然而當(dāng)新媒體對(duì)學(xué)生注意力產(chǎn)生過(guò)度吸引時(shí)，也會(huì)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生生活學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生不利影響。如新媒體環(huán)境下的社交工具讓電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生與他人之間開(kāi)展的交流更加便捷，但是也同時(shí)導(dǎo)致了學(xué)生不分場(chǎng)合和時(shí)間的使用手機(jī)等新媒體進(jìn)行網(wǎng)站瀏覽和聊天等，這在很大程度上對(duì)學(xué)生的生活以及學(xué)生產(chǎn)生消極影響。另外新媒體環(huán)境也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生心理的健康發(fā)展，如通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行利用，學(xué)生能夠更好的了解自己與展示自己，并對(duì)自身看法以及思想進(jìn)行自由的發(fā)表與交流。但是在過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中會(huì)缺少與他人的溝通與交流，從而導(dǎo)致學(xué)生性情淡漠。 
           
           3新媒體環(huán)境下電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作的開(kāi)展 
           
           3.1強(qiáng)化思政教育中的雙向交流新媒體環(huán)境讓電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得了更多的知識(shí)渠道，在這種背景下教師單方面所進(jìn)行的說(shuō)教十分容易出現(xiàn)失靈現(xiàn)象，這也證明了電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作中傳統(tǒng)的灌輸方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代需要與學(xué)生需求。在電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作中，思政教育工作者所面臨的首要問(wèn)題就是讓學(xué)生形成正確的思想觀念，而在這種思想觀念的構(gòu)建中，構(gòu)建方式往往決定著構(gòu)建效果，而由于具有較強(qiáng)目的性的灌輸說(shuō)教方式將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，所以在新媒體環(huán)境中難以取得良好成效。而要在新媒體環(huán)境中讓學(xué)生構(gòu)成正確的思想觀念，則要求教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與、開(kāi)展雙向交流與雙向探討來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教育工作中學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)參與與吸收方面轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作實(shí)效性的提高。從心理學(xué)角度來(lái)看，由于電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體具有尊重需求與自我實(shí)現(xiàn)需求，所以學(xué)生在思政教育工作中也希望能夠表達(dá)出自身的看法與思想，即便是這種看法與思想在經(jīng)過(guò)探討后被證明是錯(cuò)誤的，學(xué)生也愿意接受他人的意見(jiàn)。而在思想教育過(guò)程中如果教師進(jìn)行單方面灌輸，那么學(xué)生則會(huì)因?yàn)樽陨砣狈ψ銐虻膮⑴c權(quán)與發(fā)言權(quán)而感覺(jué)自身沒(méi)有得到尊重，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種心理時(shí)，電子專(zhuān)業(yè)思政教育自然也難以取得良好的教育效果，所以在新媒體環(huán)境下的電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作中，對(duì)雙向交流進(jìn)行強(qiáng)化十分必要。 
           
           3.2辯證引導(dǎo)、回歸生活在電子專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的思政教育工作中，許多事例選材都是使用名人和偉人事例，這種思政教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，使學(xué)生對(duì)思政教育工作產(chǎn)生高、大、空的感覺(jué)并在這種感覺(jué)的基礎(chǔ)上對(duì)思政教育工作產(chǎn)生抵觸心理，而這種現(xiàn)象明顯已經(jīng)背離了思政教育工作的初衷。在新媒體環(huán)境下，信息傳播渠道更加豐富與通常，學(xué)生不僅能夠通過(guò)新媒體認(rèn)識(shí)到正面的思政教育內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)看到許多負(fù)面但是卻具有客觀特點(diǎn)的信息，所以在新媒體環(huán)境下僅僅期望學(xué)生接收正面信息所帶來(lái)的熏陶是不現(xiàn)實(shí)的，這要求教師能夠?qū)κ吕⑹虑椤⑷宋锏冗M(jìn)行客觀、的介紹，并在引導(dǎo)中讓學(xué)生使用辯證思維來(lái)挖掘真實(shí)全貌中的正面意義，這種思政教育方式不僅尊重了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解需求，同時(shí)也能夠在很大程度上提高思政教育工作的性，所以這種辯證引導(dǎo)的思政教育理念應(yīng)當(dāng)是新媒體環(huán)境中電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作創(chuàng)新的必由之路。電子專(zhuān)業(yè)思政教育對(duì)生活的回歸就是要求思政教育工作能夠走進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界，讓學(xué)生在自身的生活中挖掘意義。例如，互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)以及雷鋒等人物事跡的真實(shí)性做出了質(zhì)疑，而對(duì)這些帖子做出瀏覽是學(xué)生生活中的一部分，思政教育工作不可能強(qiáng)迫學(xué)生杜絕這些內(nèi)容，面對(duì)類(lèi)似的事件，最現(xiàn)實(shí)的思政教育方法就是從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)對(duì)革命年代背景做出聯(lián)系并對(duì)這些質(zhì)疑所具有的荒謬性作出辯證的駁斥，這樣做不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維能力，同時(shí)也讓思政教育工作變成了一堂具有教育意義、能夠挖掘真相卻具有生動(dòng)特點(diǎn)的歷史課，這對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作對(duì)學(xué)生參與性以及積極性的調(diào)動(dòng)而言具有重要意義。 
           
           3.3通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成外顯習(xí)慣無(wú)論是在新媒體環(huán)境下還是在以往的思政教育工作中，作為德育手段的思政教育目的在于推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成某種思想習(xí)慣或者行為習(xí)慣，這些思想習(xí)慣以及行為習(xí)慣可以通過(guò)學(xué)生的社會(huì)行為以及日常生活體現(xiàn)出來(lái)。而為了實(shí)現(xiàn)思政教育工作的這一目的，在新媒體環(huán)境中，思政教育工作必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，不能將思政教育工作任務(wù)僅僅停留在觀念養(yǎng)成與思想教化方面，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為著眼點(diǎn)通過(guò)課堂內(nèi)外教育環(huán)節(jié)的維持與強(qiáng)化來(lái)做好思政教育工作。以為教師曾經(jīng)在電子專(zhuān)業(yè)思政課堂中講過(guò)這樣一個(gè)故事：75位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴?978年的巴黎進(jìn)行聚會(huì)，有人向其中以為獲獎(jiǎng)?wù)邌?wèn)到：“你認(rèn)為最重要的東西是在哪所實(shí)驗(yàn)室或者大學(xué)生所學(xué)來(lái)的。”這位獲獎(jiǎng)?wù)呋氐降溃骸坝變簣@。”并對(duì)這一回答做出了解釋?zhuān)骸霸谟變簣@中學(xué)到了分享東西、不隨意拿他人的東西、東西放整齊、禮貌、思考等，從根本來(lái)講，所有我學(xué)到的東西就是這些。”從這個(gè)故事中可以看出培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是電子專(zhuān)業(yè)思政教育工作最為主要的任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。 
           
           作者：劉寧單位：河南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的核心能力論文 
           
           一、基于核心能力的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的思路 
           
           (一)明確人才培養(yǎng)的方向高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供一線的生產(chǎn)服務(wù)人員，要使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，通過(guò)筆者多年的跟蹤分析，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生必須具備三個(gè)能力，既“專(zhuān)業(yè)能力”、“商務(wù)能力”、“再學(xué)習(xí)的能力”，建構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為主線，以課程改革為突破口的具有典型地方特色的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。采取課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、做一體化。進(jìn)一步加大了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了工學(xué)結(jié)合課程的建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)“雙證書(shū)”制度的推行，使職業(yè)教育與職業(yè)技能結(jié)合。 
           
           (二)結(jié)合企業(yè)需求設(shè)置課程體系為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的需求，必須圍繞職業(yè)能力的形成，科學(xué)構(gòu)建課程體系。在課程構(gòu)建方面，將課程體系分解成三級(jí)模式，分別包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)拓展領(lǐng)域。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)等課程列為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求所有電子商務(wù)的學(xué)生在及時(shí)階段都必須綜合學(xué)習(xí)以上課程，讓學(xué)生在電子商務(wù)人才技能需求方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，設(shè)置電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解。專(zhuān)業(yè)拓展領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際動(dòng)手能力的不同，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，分方向系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)鉆研，進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)的深入技能。 
           
           (三)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系課程作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，不進(jìn)入課程改革的層面，任何教育改革都是難以取得實(shí)質(zhì)性成效的。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向所要求的電子商務(wù)職業(yè)能力，設(shè)置調(diào)整課程體系，真正做到以企業(yè)的崗位要求改革專(zhuān)業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，改革課程內(nèi)容，對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，加大教材中實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容，并逐步加以規(guī)范；建成一批品質(zhì)核心課程與精品課程，初步完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。在課程設(shè)置方面，大力實(shí)施“雙證書(shū)”制度。在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排上與職業(yè)資格證書(shū)考試緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)一方面可以獲取畢業(yè)證，而且可以取得助理電子商務(wù)師職業(yè)資格證書(shū)。在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容相銜接的基礎(chǔ)上，通過(guò)選修課的設(shè)置增加多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容的兼容性，為學(xué)生掌握多種職業(yè)技能提供課程支撐，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，采取“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的整體行動(dòng)，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，使學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或能力體系。按照實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要，采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)。提倡并實(shí)施教學(xué)方法的改革，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)上教學(xué)、模擬方針教學(xué)等。在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)采用體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的方法，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、項(xiàng)目教法、模擬教學(xué)法、崗位實(shí)踐教學(xué)法等，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的教學(xué)方式，確保實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、態(tài)度、興趣等方面的教學(xué)目標(biāo)。要通過(guò)校企合作與溝通，加強(qiáng)重在能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，要教育學(xué)生樹(shù)立吃苦耐勞的思想，要學(xué)會(huì)人際溝通的技巧。同時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使其對(duì)自己所選擇的職業(yè)高度認(rèn)同和熱愛(ài)，能夠以積極、自信的心態(tài)，以敬業(yè)的品性、穩(wěn)健的處事原則、主動(dòng)的工作作風(fēng)、忠誠(chéng)的人格特質(zhì)為內(nèi)容的職業(yè)精神，更加充分地體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)中。 
           
           (四)打造以工促學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系高職教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)制定完善的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中模擬、接觸工作崗位，使學(xué)生及時(shí)了解崗位的職業(yè)需求，加深學(xué)生對(duì)崗位的理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷更新、補(bǔ)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到以工促學(xué)的目的。1.加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度按照清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)力度，特別是專(zhuān)業(yè)核心課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，做到實(shí)訓(xùn)有目的，實(shí)訓(xùn)有效果，實(shí)訓(xùn)能夠真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分為課程分散實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。充分利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生動(dòng)手能力極大的提高。2.構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力借鑒國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家的教學(xué)模式，構(gòu)建生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地。探索建立“校中廠”、“廠中校”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。采用引進(jìn)、聯(lián)辦形式，建立集生產(chǎn)、教學(xué)一體的“校中廠”，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。聯(lián)合開(kāi)辦訂單班，學(xué)員與企業(yè)人力資源部門(mén)一起，經(jīng)過(guò)考核、面試篩選，組成企業(yè)的“訂單培養(yǎng)班”，學(xué)生除了正常參加電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程教育之外，可以系統(tǒng)地接受企業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，以企業(yè)相關(guān)崗位的具體工作和要求設(shè)計(jì)課程，由企業(yè)選派人員與專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。3.切實(shí)做好工學(xué)交替的落實(shí)與反饋對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)行工學(xué)交替，是破解文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)難的一個(gè)重大突破。所謂的工學(xué)交替，是指在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一年級(jí)的下期，當(dāng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有了初步了解的時(shí)候，要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉2-3周時(shí)間。這種實(shí)習(xí)方式的目的在于可以使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)要從事的職業(yè)、崗位，認(rèn)識(shí)到自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)及掌握的技能，當(dāng)回到學(xué)校后，會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，盡量彌補(bǔ)。做好工學(xué)交替工作，對(duì)培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力方面不可或缺，高職院校做好這一工作的前提是必須有幾家密切合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的密切配合下，認(rèn)真完成這項(xiàng)工作。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生工學(xué)交替工作完成后，要及時(shí)總結(jié)反饋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力方向，以更好的提高學(xué)生的實(shí)踐效果。 
           
           二、結(jié)束語(yǔ) 
           
           隨著電子商務(wù)大潮在我國(guó)迅速席卷，對(duì)電子商務(wù)人才提出了更多更高的需求，高職院校作為為行業(yè)輸送人才的基地，創(chuàng)新教學(xué)方案改革，從而滿足社會(huì)各行業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求。 
           
           作者：王鐵樁單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:提高教學(xué)改革電子專(zhuān)業(yè)論文 
           
           一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí) 
           
           教室作為一個(gè)特定的空間，具備教育和文化的特征，并能反映當(dāng)前職業(yè)教育的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的特色。首先，從文化功能上考慮。電子專(zhuān)業(yè)教室職業(yè)化創(chuàng)設(shè)可以把相關(guān)電子企業(yè)文化引入，通過(guò)環(huán)境熏陶，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。學(xué)校培養(yǎng)提高中職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略貴港市職業(yè)教育中心劉俊先的學(xué)生最終是要適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的：讓企業(yè)文化走進(jìn)教室，在教室里設(shè)置文化墻，張貼電子企業(yè)圖片，管理細(xì)則，使學(xué)生能夠盡早了解企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)，幫助學(xué)生畢業(yè)后順利入職；發(fā)揮榜樣的力量，張貼電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、學(xué)生簡(jiǎn)介，帶動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生規(guī)劃有效的職業(yè)愿景；以行業(yè)需要為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)人才素質(zhì)要求，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我并提升自我等。其次，從專(zhuān)業(yè)教育功能上考慮。電子專(zhuān)業(yè)在元件檢測(cè)、焊接、安裝等基礎(chǔ)技能項(xiàng)目的實(shí)施上對(duì)硬件設(shè)施的要求不高，因此我們可以在教室原有的條件下增設(shè)技能模塊，如電子元器件檢測(cè)、電子設(shè)備安裝與調(diào)試、家電產(chǎn)品檢修等模塊，并配套相應(yīng)工具：萬(wàn)用表、電烙鐵、檢測(cè)儀表等。這樣，學(xué)生可以充分利用空余時(shí)間，隨時(shí)參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，置身于職業(yè)環(huán)境中，扮演準(zhǔn)職業(yè)人。 
           
           實(shí)訓(xùn)室是電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與職業(yè)技能實(shí)踐的重要場(chǎng)所，也是提高其職業(yè)意識(shí)，安全、規(guī)范生產(chǎn)意識(shí)的重要場(chǎng)合。因此，對(duì)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的建設(shè)，除了一般意義上對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、服務(wù)設(shè)施等的建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)室滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，滿足師資培訓(xùn)需要外，更要加強(qiáng)其人文意義上的深層次的打造。例如，在實(shí)訓(xùn)室營(yíng)造企業(yè)安全生產(chǎn)和規(guī)范管理的環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)范意識(shí)，安全意識(shí)；在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作上引入企業(yè)規(guī)范的流程管理，提升學(xué)生的職業(yè)化工作技能，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)；在對(duì)實(shí)訓(xùn)室的管理上，引進(jìn)企業(yè)的“5S”管理，時(shí)刻保障實(shí)訓(xùn)室的清潔、有序、完好，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。 
           
           二、抓好養(yǎng)成教育，做準(zhǔn)職業(yè)人 
           
           習(xí)慣是一種相對(duì)固定的行為模式，具備穩(wěn)定性和自覺(jué)性。良好的行為習(xí)慣能夠成就一個(gè)人，壞習(xí)慣卻往往成為人生發(fā)展的障礙，因此抓好中職學(xué)生的養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)生、生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。規(guī)范、持續(xù)的日常管理是良好行為習(xí)慣的形成的基本保障。“沒(méi)有規(guī)則不成方圓”，學(xué)生的常規(guī)管理從一開(kāi)始就應(yīng)該規(guī)范化，學(xué)生進(jìn)入校園的及時(shí)天，就應(yīng)該明確學(xué)校的紀(jì)律，班級(jí)的制度，并通過(guò)這些規(guī)矩約束自己的行為，逐漸從他律變?yōu)樽月伞Ｈ粘９芾硪蠹?xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既有學(xué)生做事的養(yǎng)成教育，也同時(shí)涉及做人的養(yǎng)成教育。例如，在培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上，對(duì)學(xué)生基本操作——焊接、安裝、檢測(cè)等，必須做到規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化；電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的管理制度應(yīng)與企業(yè)車(chē)間管理對(duì)接，讓學(xué)生一開(kāi)始就按企業(yè)要求，進(jìn)行安全、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的操作與生產(chǎn)。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一日的事情，他需要日復(fù)一日的不斷強(qiáng)化，依賴作為教師的我們灌注足夠的愛(ài)心、耐心和細(xì)心，并輔以堅(jiān)持不懈的努力才能有所成效。此外，良好的行為習(xí)慣，還依托于豐富的校園活動(dòng)，班團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的外化作用，自覺(jué)將良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成形成一種自我意識(shí)，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。 
           
           三、改革教學(xué)方法，提高綜合素質(zhì) 
           
           中職教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與課程目標(biāo)要求，并突出以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的地位。對(duì)此，可以采用當(dāng)前廣泛推廣的適應(yīng)中職培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，例如項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目是指以制作一件具體的電子產(chǎn)品，或者是進(jìn)行一項(xiàng)具體的故障檢測(cè)等，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的具體事件的任務(wù)。它是一定教學(xué)內(nèi)容之下的具體工作過(guò)程的體現(xiàn)，能夠?qū)㈦娮訉?zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有效的結(jié)合在一起，又不脫離企業(yè)和行業(yè)生產(chǎn)的需要，學(xué)生通過(guò)有效的自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在穩(wěn)壓電源電路的內(nèi)容教學(xué)中，可以設(shè)置這樣的項(xiàng)目——可調(diào)式穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試，并在項(xiàng)目中細(xì)分出電子元器件的檢測(cè)，元件的安裝、焊接，電路調(diào)試等任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，將學(xué)生按每組5～6個(gè)人隨機(jī)分組，由小組制定出具體的工作方案，結(jié)合企業(yè)的工作流程進(jìn)行合理分工，并明確職責(zé)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立而又相互協(xié)作的方式完成任務(wù)，師生對(duì)項(xiàng)目過(guò)程與項(xiàng)目結(jié)果做出合理評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)成果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，課本的知識(shí)要點(diǎn)和技能要點(diǎn)以“項(xiàng)目”呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)了企業(yè)生產(chǎn)簡(jiǎn)單電源的過(guò)程，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的理念，較大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)。“教無(wú)定法”，但是不管什么樣的教學(xué)，都應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，能夠最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并能適應(yīng)當(dāng)下人才培養(yǎng)需要，滿足企業(yè)用人需求，這才是改革教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)。 
           
           四、加強(qiáng)校企合作，轉(zhuǎn)型 
           
           校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，也是職業(yè)教育育人的需要。電子信息產(chǎn)業(yè)是一個(gè)發(fā)展迅猛的行業(yè)，校企合作對(duì)中職電子專(zhuān)業(yè)有著非常意義，通過(guò)形式多樣的校企合作，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸企業(yè)，參與企業(yè)實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換有重要意義。例如，引企入校，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)引進(jìn)相關(guān)電子企業(yè)的工作設(shè)備，模擬企業(yè)生產(chǎn)情景，并實(shí)現(xiàn)企業(yè)化的管理，按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)，讓學(xué)生在學(xué)校就能很好的體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境和工作任務(wù)，掌握到行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)又在企業(yè)管理理念、企業(yè)文化的熏陶下，樹(shù)立產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐、學(xué)習(xí)到生產(chǎn)的過(guò)渡，為學(xué)校向企業(yè)輸送合格人才提供了前提。又如，走進(jìn)企業(yè)，讓電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受階段性頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生“零距離”接觸企業(yè)，并在相應(yīng)的崗位上與企業(yè)員工一樣接受企業(yè)的管理，進(jìn)行同樣強(qiáng)度的生產(chǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的抗挫能力；能增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神；能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。總的來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)能很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能幾個(gè)方面的提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)型。 
           
           五、總結(jié) 
           
           總之，良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅僅是企業(yè)用人的要求，也是個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需要。應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)到每一個(gè)細(xì)節(jié)上，以提高企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度，提高學(xué)生就業(yè)率。 
           
           作者：劉俊先單位：貴港市職業(yè)教育中心 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職電子專(zhuān)業(yè)論文 
           
           一、倡導(dǎo)因材施教,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的電子專(zhuān)業(yè)人才 
           
           中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍都不高,尤其是電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,他們選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要目的是想在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到一技之長(zhǎng)。為此,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),并結(jié)合電子專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中采取有效的策略,使他們?cè)谡莆找患贾L(zhǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)的電子專(zhuān)業(yè)人才,為我國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。為使每一名電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能夠獲得同樣的發(fā)展機(jī)會(huì),教師可以采取因材施教的方法,對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行了解,具體包括：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、接受能力等等,并在此基礎(chǔ)上,制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),然后讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)都能獲得更好地發(fā)揮,自身的潛力也更容易被激發(fā),這不但有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且還能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。 
           
           二、積極營(yíng)造活躍的課堂氛圍,給創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供良好環(huán)境 
           
           通過(guò)對(duì)大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn),課堂氣氛不但與教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系密切,而且還對(duì)學(xué)生思維的活躍度有著一定的影響。簡(jiǎn)而言之,沉悶的課堂氣氛很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而活躍的課堂氛圍不但有利于增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,而且還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng),同時(shí)能夠潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,教材當(dāng)中有很大一部分都是理論方面的知識(shí),這就導(dǎo)致了教師在授課過(guò)程中常常將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論上,從而使得課堂氛圍難以獲得有效提升,學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。為了給學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境,教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以采用一些帶有趣味性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),或是采用小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在進(jìn)行電子專(zhuān)業(yè)晶體三極管的教學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常用的一些電器,如：電腦、電視機(jī)等,提出晶體三極管在這些電器中的應(yīng)用,以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,教師可以向他們提出如下問(wèn)題:晶體三極管具有哪些特性？它的工作狀態(tài)有哪幾類(lèi)？主要的工作區(qū)域有哪些？當(dāng)問(wèn)題提出之后,教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,通過(guò)交流探討,不但可以使問(wèn)題迎刃而解,并且還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了良好的氛圍。 
           
           三、利用多媒體開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 
           
           3.1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 
           
           電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等都是中職電子專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,其中不乏一些比較抽象和概念化的知識(shí),如果僅僅憑借教師的語(yǔ)言講解,很難使學(xué)生理解透徹,而利用多媒體工具可以創(chuàng)設(shè)出近乎真實(shí)的情境,這樣能夠使原本不易理解的問(wèn)題變得直觀、具體,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能與教材的知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合,從而使多媒體的作用得以較大程度地發(fā)揮。例如:在教學(xué)電路的組成及工作原理時(shí),因這部分的概念相對(duì)比較抽象,語(yǔ)言的講解很容易使學(xué)生感到索然無(wú)味,不但很難理解透徹,而且也不利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此時(shí),教師便可以借助多媒體課件,將與課程相關(guān)的內(nèi)容以圖文并茂的形式展示給大家,教師可對(duì)一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題進(jìn)行講解,加深學(xué)生的印象,這樣一來(lái)學(xué)生便可以輕松愉快地學(xué)習(xí)。 
           
           3.2運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力 
           
           自己動(dòng)手進(jìn)行操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維比較有效的途徑之一。這是因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,大腦會(huì)始終處于思考的狀態(tài),并且能夠?qū)⒁恍┚哂袆?chuàng)造性的想法直接通過(guò)操作體現(xiàn)出來(lái)。久而久之學(xué)生便會(huì)將操作與創(chuàng)造融為一體,此時(shí)的操作過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程里學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然會(huì)獲得大幅度提升。由于受多方面條件的限制,以往的電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)一般都是教師以黑板為載體,以圖片和器材作為工具進(jìn)行授課,這樣學(xué)生不但無(wú)法直觀地看到電路展示,而且也很難參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,這極不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生直觀地看到整個(gè)操作過(guò)程,再加上教師從旁講解,學(xué)生可以很快地了解并掌握相關(guān)知識(shí)。此時(shí)教師便可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,這樣既提高了他們的操作能力,也為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。需要注意的是,有些學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)際操作時(shí),容易造成電阻電容等元器件損壞,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行糾正,并指出其中的不足和問(wèn)題,幫助學(xué)生改進(jìn),而不要責(zé)怪學(xué)生,以免影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。 
           
           四、結(jié)論 
           
           總而言之,在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,對(duì)中職電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了新的要求,除了要掌握與電子方面的有關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能之外,還必須具備良好創(chuàng)新意識(shí),這樣才能在工作崗位中發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性,給我國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。這就要求中職學(xué)校在對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生真正成為一名創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。 
           
           作者：賀仕珍單位：湖南省衡陽(yáng)市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 
           
           電子專(zhuān)業(yè)論文:中職教學(xué)改革電子專(zhuān)業(yè)論文 
           
           一、改革課程體系 
           
           （一）夯實(shí)理論基礎(chǔ)。基礎(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課如《模擬電路》、《脈沖與數(shù)字電路》、《電工基礎(chǔ)》等，必須讓學(xué)生扎實(shí)掌握好。如果基礎(chǔ)不牢固，在后續(xù)課程的知識(shí)就難于理解，學(xué)生慢慢會(huì)失掉信心，個(gè)別學(xué)生甚至放棄學(xué)業(yè)。同時(shí)也為學(xué)生繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。 
           
           （二）強(qiáng)化基本技能。如《電子工藝》、《電子裝備》、《照明線路安裝》和《小家電維修》等，可以鞏固理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本技能，使學(xué)生感覺(jué)“學(xué)到東西”，會(huì)做一些事，樹(shù)立信心。注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。 
           
           （三）緊扣市場(chǎng)需求提高學(xué)生就業(yè)力。學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)和基本技能后，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向開(kāi)設(shè)后續(xù)課程（選修），可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行兩、三個(gè)方向細(xì)分，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好和擇業(yè)方向選修，避免“嚼多不爛”。 
           
           二、改變教學(xué)模式 
           
           中職生基礎(chǔ)參差不齊，如果采用“一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往造成后進(jìn)生學(xué)不會(huì)，而學(xué)優(yōu)生又“吃不飽”，因而不少學(xué)校采用分層教學(xué)模式。采用分層教學(xué)中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革新探唐運(yùn)恩廣西宜州市職業(yè)教育中心摘要：隨著國(guó)家加大力發(fā)展職業(yè)教育，中職生就業(yè)率穩(wěn)步提升，發(fā)展前景看好，而中職電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多從事工廠一線工作，技術(shù)含量低，就業(yè)極不穩(wěn)定，電子專(zhuān)業(yè)逐漸失去吸引力。應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革課程體系，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程體系教學(xué)模式方法評(píng)價(jià)機(jī)制模式，即將同一年級(jí)分成幾個(gè)層次班，或?qū)⒁粋€(gè)班學(xué)生分成幾個(gè)層次，按層次確定不同教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。采用分層教學(xué)較容量使低層次學(xué)生易產(chǎn)生自卑感，同時(shí)給老師教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)的難度增大，可以采用遞進(jìn)式教學(xué)模式。遞進(jìn)式教學(xué)模式主張課堂教學(xué)中體現(xiàn)一個(gè)核心，強(qiáng)調(diào)上一級(jí)目標(biāo)它為下一級(jí)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)教育公平，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使各層次學(xué)生都能得到滿足。例如《電子CAD》課程，可以分成三個(gè)層次：及時(shí)層次學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)電路原理圖和運(yùn)用軟件分析電路功能；第二層次可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的印制電路板；第三層次可以設(shè)計(jì)較復(fù)雜的印制電路板。這樣學(xué)生如玩游戲積分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，階梯式推進(jìn)，不斷提高。 
           
           三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法 
           
           在我們的記憶中，人們提到教育時(shí)眼前出現(xiàn)的畫(huà)面往往是老師站在前臺(tái)講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)。很多老師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，越來(lái)越不會(huì)教了，卻沒(méi)有反思我們的教學(xué)方法是否還適合學(xué)生。時(shí)代變了，學(xué)生改變了，我們的教學(xué)方法也要轉(zhuǎn)變，如采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，是指老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及掌握這些知識(shí)的技能、技巧。例如在學(xué)習(xí)“電冰箱的結(jié)構(gòu)組成和工作原理”時(shí)，教師習(xí)慣采用的教學(xué)方法是：①介紹電冰箱的各個(gè)部件；②講解各部件的作用；③結(jié)合電冰箱實(shí)物解釋各部件的外形和位置；④講解冰箱工作原理。整個(gè)過(guò)程以教師為主體，學(xué)生是被動(dòng)和壓抑，學(xué)生基本采取記憶的學(xué)習(xí)方法。若采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以這樣設(shè)計(jì)：①老師提問(wèn)：天氣熱了想喝冰水怎么辦？（學(xué)生會(huì)想到冰箱）②老師提問(wèn)：冰箱為什么能制冷？（讓學(xué)生討論、思考—冰箱有那些部件？）③老師引導(dǎo)歸納列出冰箱的各部件。④學(xué)生結(jié)合課本分組討論各部件的作用并結(jié)合實(shí)物找出各部件，學(xué)生間交叉檢查。⑤學(xué)生分組討論工作原理，然后可選代表陳述討論結(jié)果，學(xué)生互評(píng)。 
           
           四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制 
           
           （一）相對(duì)評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于相對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)即在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)和提高幅度，進(jìn)行縱向比較和評(píng)定，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)即通過(guò)統(tǒng)一考核、考證等方式，要根據(jù)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，采用動(dòng)筆、動(dòng)手與動(dòng)口相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行考核，這也正是我們學(xué)生所能接受的全新的考試方式，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。 
           
           （二）過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)即學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)即學(xué)期考核、考試，在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要注重學(xué)生參與過(guò)程的評(píng)價(jià)，使二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程評(píng)價(jià)。要切實(shí)發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，提倡形成性考核成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合評(píng)定成績(jī)的方法，加大作業(yè)、課堂討論、訓(xùn)練、考勤等平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例，廣泛實(shí)行分階段測(cè)驗(yàn)的考核模式。 
           
           五、結(jié)語(yǔ) 
           
           隨著新形勢(shì)、新問(wèn)題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步進(jìn)行。只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適時(shí)改革課程體系，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，為今后的教學(xué)發(fā)展提供借鑒。 
           
           作者：唐運(yùn)恩單位：廣西宜州市職業(yè)教育中心 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				





				
				
				



				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



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