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電子技術論文:得失觀視域下模擬電子技術論文
一、雜質半導體的得與失
本征半導體摻雜后就是雜質半導體，非四價原子與四價原子在形成共價鍵中，得到電子成為負離子，失去電子成為正離子。N型半導體就是本征半導體摻入施主雜質所形成的，一個施主雜質原子在形成一個自由電子過程中變成了一個固定而不能移動的正離子，電子則為多數載流子，而本征激發產生的空穴只是少數載流子。相反，P型半導體則是本征半導體摻入受主雜質形成的，一個受主雜質原子在形成一個空穴過程中變成了一個固定而不能移動的負離子，空穴則為多數載流子，而本征激發產生的電子只是少數載流子。正是本征半導體摻雜后的得與失，使得雜質半導體的載流子數量有了量以及性質的改變，相對本征半導體的導電能力有了一定的提高，但并沒有帶來質的改變，所以，一般不會作為普通導體應用。
二、PN結的失與得
PN結就是得與失的產物。P型半導體與N型半導體的交界面因多子極型以及濃度差別，形成多子擴散運動，N區的電子擴散到P區，P區的空穴擴散到N區，在交界區域原有的電中性被破壞，P區失去空穴留下了不能移動的雜質負離子，N區失去電子留下不能移動的雜質正離子。這些不能移動的帶電粒子集中在P區與N區交界面附近，形成空間電荷區。空間電荷區的逐步建立削弱了多子的擴散，而增強了少子的漂移。當多子擴散運動與少子漂移運動保持一種動態平衡時，交界面形成穩定的空間電荷區，即PN結。兩種不同極型的雜質半導體在交界面失去多子的過程，得到了一種導電性能獨特于雜質半導體導電能力的介質，帶來了半導體導電能力質的突變，這就是PN結的單向導電性，即正向偏置導通，反向偏置截止。復合的PN結，在制作工藝上的差別，分別有雙極型晶體管與單極型晶體管。晶體管在合理偏置下導電性能表現了特有的控制性能，即電流控制型的雙極型晶體管和電壓控制型的單極型晶體管。
三、放大電路的得與失
晶體管器件在“合理偏置以及順暢的交流通道”原則下就可以構建一個放大電路，一個微弱的輸入信號從輸入端引入，在輸出端得到一個幅值足夠的輸出信號，表現了小幅度的模擬量通過放大電路后得到了大幅值的模擬量，淋漓盡致地表現出信號幅值放大的概念。殊不知，這種放大電路的“放大”理解是表面的，是片面的，只看到“得”的現象，而沒看到“失”的本質。在放大電路中，工作電源不僅僅只是提供合理的偏置，更主要擔負著能源作用。放大電路僅僅只是一個信號幅值變換的平臺，微弱的輸入信號能源通過晶體管的控制作用改變著工作電源在輸出負載上的能量消耗。最常見的一個事例就是人們日常使用的收音機，收音機就是一個典型的放大電路。手持式收音機沒有電池，不可能發聲，裝上電池后就可以接收電臺信號，伴隨聽的時間與音量的大小，電池的消耗程度或使用時間就會不同。沒有收音機，人們不可能感受到空中的電磁波能量，有了收音機而沒有電源也聽不到悅耳的音樂，電池能耗使用殆盡了也享受不了。所以，嚴格意義上的放大電路是一個能源控制電路，放大電路的本質是弱小能量對大能量的控制。放大電路表面上得到了信號的幅值增大，實質上消耗了電源電能。
四、差分電路的失與得
單級放大電路的放大能力是有限的，總期望多級放大。多級放大電路是由若干級單級放大電路所組成，這樣單級放大電路之間就存在耦合關系，直接耦合是多級放大電路的典型結構形式，直接耦合的多級放大電路最突出的弊端就是零點漂移，零點漂移最核心的表現形式就是溫漂，解決零點漂移最有效的手段就是差分電路。差分電路由兩個特性一致的單級放大電路復合而成，表現在晶體管的特性一致，晶體管偏置電路器件參數一致。差分電路從理論到實用經歷了三個演變，即基本式差分電路、長尾式差分電路、帶恒流源的差分電路，這三個演變不變的就是基本結構不變。通過電路分析不難得出結論，差分放大電路的差模增益與單級放大電路的增益是一樣的，然而，差分電路的共模增益接近零，有較大的共模抑制比，可以很好地抑制溫漂，而單級放大電路就無法解決溫漂問題。及時級放大電路溫漂決定了多級放大電路的溫漂，所以，集成運放的及時級總是差分輸入級。可見，文秘站:差分電路通過“失去”硬件（增加結構等價的電路，增大電路成本），得到了對共模信號的抑制能力，而并不改變對差模信號的放大能力。
五、帶寬增益積的得與失
考核放大電路的性能表現在增益、峰峰值、輸入電阻、輸出電阻、帶寬、失真度、輸出功率與效率等參數中，它們取決于放大電路組態、晶體管特性、電源以及應用的方式。在放大電路的時域分析過程中，總是期望放大電路的放大倍數越大越好，一級放大能力不夠就采取多級放大，以提高放大增益；在放大電路的頻域分析過程中，總是期望放大電路有很小的下限頻率和很大的上限頻率，頻率響應范圍越寬越好，即帶寬值越大越好。帶寬是上限頻率與下限頻率的差值，提高帶寬的有限手段就是盡可能提高放大電路的上限頻率值。通過電路的頻域分析可以發現，提高上限頻率與提高放大電路的增益是矛盾的，一旦當放大電路的晶體管選定之后，帶寬與增益之積是一個常數，放大電路的放大倍數增大幾倍，相應地該電路的帶寬就會減小幾倍，實際中，既要提高放大電路的增益又要擴展放大電路的帶寬，總是選取基區體電阻小、發射結與集電結電容效應小的高頻放大管。可見，放大電路帶寬增益積概念表現了得與失的理念，欲想得到較大的增益，必然失去頻率響應的范圍。
六、反饋放大電路的得與失
反饋是自動控制的一個重要概念，反饋放大電路是提高放大電路放大性能的重要手段，在電子技術應用中運用極為普遍。負反饋放大電路中，輸出信號部分或全部反送到輸入端削弱輸入信號，使得閉環增益相對開環增益減小了反饋深度倍，表面上損失了放大電路的增益，然而，對放大電路的其他性能技術指標得到了極大的改善，表現在增益的穩定性得到了提高；環內的噪聲干擾抑制能力以及非線性失真得到了改善；電路的帶寬得到了擴展；輸入電阻與輸出電阻得到了相應的改善。如電壓串聯負反饋放大電路，增大了輸入電阻，有助于電壓輸入信號的放大；減少了輸出電阻，有利于輸出電壓的穩定性。正反饋放大電路中，輸出信號部分或全部反送到輸入端增強輸入信號，閉環增益相對開環增益進一步增大，這是信號發生電路擾動起振的必然要求。信號發生器不會有輸入信號或者說就是一個零輸入電路，電路接通電源瞬間形成電路換路情形，通過正反饋選頻網絡（RC或LC選頻網絡）把輸出端的信號有頻率選擇性地反送到輸入端不斷放大，這種無止境的放大也必然帶來輸出信號的非線性失真，所以在電路中為了防止輸出信號的非線性失真，總是需要設置輸出穩幅網絡。可見，信號發生電路由放大電路、正反饋選頻網絡、穩幅網絡三部分組成。穩幅的有效措施就是負反饋，所以，信號發生電路必須維持正反饋特性與負反饋特性的動態平衡。負反饋放大電路失去了增益，得到了電路性能技術指標的改善；正反饋放大電路得到了增益的“膨脹”，失去了輸出信號的線性度，實際中為了挽回這種“失”，再次引入負反饋特性。
七、橋式整流的得與失
小功率直流穩壓電源中整流的任務就是把交流電轉換成直流電，衡量整流電路性能的主要參數表現在兩個方面：（1）表征整流電路質量的參數，有輸出電壓和脈動系數；（2）表征整流電路對整流元件要求的參數，有正向工作電流和反向峰值耐壓。半波整流輸出電壓低，脈動系數大；全波整流輸出電壓高，脈動系數小。然而，全波整流不僅需要降壓變壓器的副邊引出中間抽頭，更主要對整流元件的反向耐壓提出了苛刻的要求，它是半波整流對整流元件反向耐壓值要求的兩倍。實際中，既要提高整流輸出電壓并減少紋波系數，又要對整流元件反向耐壓的要求不苛刻，有效的技術手段就是橋式整流，橋式整流相比全波整流，在電路結構上只是增加了兩個整流元件，但輸出效果等同于全波整流電路的整流；橋式整流電路對整流元件的要求等同于半波整流電路對整流元件的要求，把半波整流與全波整流各自的優勢整合在一個應用電路中。可見，橋式整流電路通過“失去”硬件（增加電路成本），得到了優于半波與全波整流電路的整流性能。
八、結語
在模擬電子技術知識內容中還有許多知識點都隱含著“得失”思想，可以不斷挖掘，本文僅僅想達到拋磚引玉的目的。《模擬電子技術》課程教學，內容抽象、枯燥，不僅理
論性較強，而且實踐性更強；不僅專業名詞概念繁多，而且各專業術語之間的聯系性很緊密，環環相扣；不僅局限于教本的學習，而且要有更多應用電子線路的捕獵。所以，無論是應付考試學習，還是立志電子技術應用技能的提高，重在課程知識點的理解，變抽象為具體，化枯燥為趣味，變被動為主動。人們自身的得失觀是潛在而主動的，模擬電子技術知識點的理解隱含或潛在著得失理念，二者有機結合，在模擬電子技術課程教學中就可以起到畫龍點睛、事半功倍的成效。
電子技術論文:獨立學院模擬的電子技術論文
1獨立學院模擬電子技術課程教學現狀分析
在獨立學院的模擬電子技術的理論教學中，眾多學生感到此課程教學與實際嚴重脫節，學習模擬電路知識僅僅停留在解題上，教師在授課的時候也只專注于電路分析、定理證明、公式推導等計算問題上，卻無法說出相關電路在實際電子產品中的應用。另一方面在模擬電子技術的實驗教學中，實驗流于形式，學生使用現成的實驗箱，在過多的驗證性實驗“指導”下機械的插拔導線，使得實驗課程枯燥乏味，難以提起學生興趣。學生無法對實際元器件進行感性了解，這樣就直接造成學的知識與實際嚴重脫節。更有甚者在分組實驗時小組中只有少部分學生動手，學生做完實驗不知所謂。此外由于大學擴招的影響，造成學生質量下降，學生自學能力、邏輯分析問題能力不強，如何提升他們學習模擬電路的效率，提高其分析問題、解決問題以及動手的能力，是擺在教師面前的一個難題。所以現有的模擬電子技術課程教學無法滿足獨立學院培養應用性人才的目標。這樣不僅背離了應用型人才培養的宗旨，也嚴重制約應用型人才培養的質量，使得獨立學院畢業的學生處于理論上不如重點本科院校、實踐能力不如高職學生的尷尬局面。在如今嚴峻的就業形勢下，必須在學生理論知識學習的同時，加強學生分析問題、解決問題的實踐能力的培養。
2獨立學院模擬電子技術課程項目化教學改革
為了滿足獨立學院將學生培養成為應用型人才的目標，借鑒職業教育理念，我們準備對模擬電子技術課程進行項目化教學改革，目的是將傳統意義下的模擬電子技術課程知識進行解構、整合、序化，加入電子工藝學知識，配合課程實驗、課程設計項目，按照“做中學，學中做，遞進交互”的教學理念，以行業和崗位需求為導向，以培養學生的實踐技能為主線，以具體的電路產品為載體，實施項目化教學，一步步提升學生的專業實踐能力。
2.1項目化教學目標的分析
根據項目化教學要求，以社會就業行業和崗位需求為導向，通過對獨立學院往屆電信和通信相關專業的畢業生及其就業單位企業、工作需求市場進行調研，分析其就業崗位，總結出主要的職業崗位群；然后通過分析各種崗位群對模電課程相關內容的要求，確立獨立學院模擬電子技術課程的知識要求、能力要求及素質目標。
2.2項目化教學理念與思路的確立
根據項目化教學要求，以生活中具體的電路產品為載體，探索基于工作過程的課程開發與設計，通過分析真實產品的生產流程，以培養學生的實踐技能為主線，以職業資格標準為參照來開發和設計模擬電子技術項目化教學中合適的項目，實施行動導向的項目式教學方法，使學生在獲取知識、提高實踐能力的同時，獲得再學習能力和職業技術能力。
2.3項目化教學課程內容新體系的構建
模擬電子技術項目化教學中，課程內容和體系改革是課程建設的核心。本課程在進行教學的時候，應考慮哪些知識是進行項目所需的基礎，或者項目進行過程中關鍵點所在。課程內容選取遵循獨立學院教育的基本規律，基于行動優先原則，針對獨立學院電信和通信類專業培養目標及學生就業崗位需求，以職業能力培養為重點，根據職業崗位的任職要求，構建新的教學做一體化課程內容體系。根據課程教學的需要，將教學內容劃分為兩個大的模塊。基礎模塊：包括基本器件和基本放大電路。在教學過程中，突出應用，以電子產品實例為載體，使學生掌握模電基本知識點、基本放大電路的分析和設計方法。這個模塊應該強調基礎，支撐后續課程的學習，培養學生的學習興趣。實用模塊：包括集成運放電路和應用模塊。通過該模塊的學習，基本掌握實用模擬電子系統分析、計算、調試、檢測、設計的能力。教學過程中知識應該精煉，教學內容及時更新，盡量與實際崗位工作要求相符，更好地培養學生的應用能力和實踐能力。
2.4項目化教學方法與手段的設計
對課程進行基于行動導向的教學改革與實踐。實踐課程中選取多個項目，根據項目重新整理課程內容，將原模擬電子技術課程理論教學與實踐教學有機融合到這些制作項目中，通過完成產品組件的分析、制作與調試等綜合性學習任務，使教學內容更加豐富、直觀，更加貼近工程實際。理論教學主要采用以下方式：（1）“精講+演示”的教學方式，通過各個具體項目的實物電路呈現，使學生最直觀地認識電子產品的設計、制作與調試等相關知識，通過應用實例啟發學生興趣、舉一反三。（2）根據學習情境和教學對象的特點，靈活運用基于行動導向的多種教學方法，通過多媒體課件、動畫演示、課程學習網站及基于Protel、Proteus、EWB、Multisim的軟件測試等多種現代化教學手段。將傳統教學手段與現代教學手段緊密結合，增強教學內容的動感和趣味性，從而實現更生動的教學模式。（3）引導學生使用相關軟件工具分析和設計電子電路、重視課后答疑并及時組織習題討論課，引導學生進行研究性的學習，鼓勵學生大膽提出問題、研究解決問題的途徑和方法。實踐教學主要采用以下方式：
（1）基礎實驗：“模擬電子技術實驗”。學生通過實際元器件的識別和基本電路的測試等訓練，對基本放大電路、差分放大電路、功率放大電路、集成運放電路等相關電路的性能有了更進一步的認識和理解。基礎實驗的具體目標是使學生從枯燥的理論知識和乏味的實驗箱操作回歸實際，讓學生對實際元器件和電路進行感性認識，并在此基礎上培養他們識圖、識器件的基本能力以及實際電路調試能力，加強理論
和實際的結合。（2）提高性實訓：“專業實訓”和“電子工藝實訓”。完成Protel、Proteus等電子相關軟件的學習，指導學生利用軟件完成功能較為簡單的電路的分析與設計。要求學生利用仿真軟件繪制原理圖，利用軟件中的函數發生器、示波器、萬用表等虛擬儀器仿真。通過仿真，及時修改電路中出現的錯誤，經過反復調試、修改，確定電路參數、驗證電路設計的正確性，直到電路仿真通過，達到設計要求。根據仿真成功的電路確定具體電路。然后要求學生利用實驗室提供的元器件和工具，自己焊接電路板，并進行調試。（3）綜合性設計：“模擬電子技術課程設計”。①為了更好地靈活應用所學的理論知識，將實際結合到理論中去，在廣泛調研的基礎上，依據工作任務分析，以小型的電子產品組件的制作、調試作為能力培養的主線，教師確定多個項目任務，每個項目囊括較多的模擬電路知識點。②要求學生選取項目任務，根據教師下達的任務和要求，討論系統的規范與功能，并提出系統框圖。③將框圖具體電路細化，利用理論知識，針對實際要求，完成電路的設計。④利用軟件仿真來確定設計電路元器件的參數，驗證電路的正確性。⑤根據設計電路，學生列出元器件采購清單，要求親自到市場調研采購，并結合成本考慮，采購元器件。⑥學生通過自己搭接或焊接電路、測試電路性能，最終設計方案實現。⑦設計完成之后，學生必須參加項目答辯，完成設計報告。
3結束語
模擬電子技術運用項目化教學后，將突出實踐性，能夠充分拓展學生的知識面，讓學生體驗電子產品從設計到成型的整個過程。它能夠將學生所學的專業知識串聯起來，讓學生體會到課本知識轉化為專業技能的過程，做到學以致用，理論與實際相結合。在這樣的教學模式下，才可以滿足獨立學院培養應用性人才的目標，在學生學習理論知識的同時，也提高了他們的實踐能力和創新能力。
電子技術論文:物理學模擬電子技術論文
一、教學內容改革
1．優化教學內容，提高教學質量
考慮到針對物理專業的課程學時數少，但內容多，重點和難點多，而學生動手能力較弱，過于注重理論公式的推導等情況，整合了“模擬電子技術”課程內容結構，逐步減少理論學時，增加實驗學時，使二者比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊知識，融入新技術的應用，以理論為基礎，強調應用，將理論與實踐、技術與應用較好的融合在一起。
2．教材與參考書目選用應符合物理師范生專業特點
全國各大高校都陸續出版了許多的教材。但是每一本教材的側重點和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材，由童詩白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點。所以選取更側重于基本概念的講解，邏輯性強，知識點豐富，學生需要掌握的內容多，由童詩白主編的教材更加適合西部師范院校物理專業的學生。
3．核心突出內容的取舍
模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現實生活中大多信號較為微弱的模擬信號，所以要進行信號的放大，這也是模擬電子技術課程的核心部分。所以本課程的核心內容自然非放大電路莫屬。與此同時，現實生活中相關器件的供電電源很多為直流電源，所以必然需要一種將電廠的交流電轉為直流的電路，此電路就是直流穩壓電源。由此可知，主講內容就是放大電路和直流穩壓電源，尤其是放大電路部分。
二、教學方法和教學手段改革
1．教學方法多元化
在選擇教學方法的時候，要特別注意培養學生的感性認識，以調動學生的主觀能動性為目的。比如在講授“反饋”概念時，我們可以運用類比教學法。教師可以以常見的冷暖空調的溫度調節過程為例。另外在教學過程中，也需多運用啟發式教學法，教師只有善于提出問題，才能更好地啟發學生進行積極的思考，變被動接收為主動學習。
2．充分利用仿真軟件
因為師范生最在意教學形式，如果僅僅在課堂平白地傳授復雜的模擬電路理論知識，枯燥的形式會讓師范生認為理論與實際相差太遠，進而對電子類課程失去興趣。所以在講授理論課時，利用計算機仿真技術，將虛擬電子實驗引入課堂教學中，可以隨時進行電路連接、仿真和測量，增強了教學的直觀性、形象性和生動性，有助于加強課堂互動，激發和調動學生的學習興趣，從而實現了理論教學和實踐教學的有機結合。
三、實踐教學環節
1．實驗準備
首先在開展實驗之前，在理論課堂上通過多媒體課件，使學生們對常用電子儀器、半導體元器件、實驗箱等有直觀認識，并進行演示實驗，以激發其興趣。其次針對不同的實驗教學內容，采取不同的實驗指導形式。
2．模塊實驗
模塊實驗將過去分散的實驗教學內容進行整合，按能力模塊組織教學內容，—個模塊包括有基本實驗和設計性實驗。模塊實驗根據模塊內容大小確定實驗時間，大量刪減了其中的驗證性成分，實驗內容由簡單到復雜，再到多個知識點的應用。針對師范院校物理學專業學生的特點，通過以上對模擬電子技術課程在教學內容、教學方法和教學手段以及實踐教學環節等方面所提出改革，使學生基本掌握模擬電子技術基礎概念和基本分析方法，再通過相應的設計性實驗，將理論用于實踐，不僅要求在此過程中掌握相關的理論知識和實驗操作技巧，還要注重學生接受和應用的能力，為師范生在日后中小學的物理學科教學中提供借鑒與幫助。
電子技術論文:高職模擬電子技術的論文
1教學內容的選取
1.1以職業崗位能力分析和國家職業技能的要求為依據來進行教學內容的選取
對電氣自動化技術專業職業崗位能力進行分析，《模擬電子技術》課程專業技能有：電子元器件應用技能，電子電路應用技能，電子電路設計技能，電子產品安裝、調試及初步開發技能；《模擬電子技術》課程能力拓展有：本課程工程實踐能力、創新能力、團隊協作能力。在確定了《模擬電子技術》課程的技能要求后，再以各類電子電路為載體，來確定教學內容。
1．2教學內容的選取充分體現職業技能和綜合素質訓練的特點
通過對企業職業崗位的調研，根據高職高專教學理論及職業崗位知識能力要求分析本課程，把實用電子電路如直流穩壓電源、晶體管延時釋放電路、正弦波振蕩電路、音頻功率放大器等電子產品的制作與調試作為教學的主線，按電路的結構進行剖析，分解成若干個項目，每一個項目中又用若干個任務來承載，以任務驅動式的方式，體現對學生職業技能和綜合素質的訓練。
1．3構建《模擬電子技術》課程體系
首先，《模擬電子技術》課程要學習基本電子器件，這部分內容要突出各種電子器件的基本結構、工作特性、主要參數及應用這條主線；其次，電子電路部分，要從靜態和動態的角度分析電路的工作情況，這部分內容要突出放大電路的三種組態這條主線。
2多種教學方法和手段在課程教學中的有機結合
2.1傳統板書教學與多媒體技術教學相結合
《模擬電子技術》作為一門專業基礎課，理論教學是必要的而且是重要的，學生只有掌握了必須的和夠用的基本理論，才能進行實踐活動。傳統的理論教學手段是“粉筆+板書”的模式，這種教學手段便于學生與教師的直接交流，有效信息保留的時間長，便于學生思考和記筆記，特別是對電子電路圖的來龍去脈有清晰的理解和認識，但畫圖費時間，影響了教學的進程，教學效率較低。采用電化多媒體教學，教師能從大量的板書解脫出來，可以預先將大量的教學信息存儲起來，并且可以反復取出，不斷加深學生的印象，但有效信息保存的時間過短，不利于學生的思考和記筆記。實踐證明，傳統板書教學手段在模電教學中，優勢更明顯，特別對高職學生來說，更加適用，故筆者堅持一堂課三分二時間用板書教學，三分之一時間用多媒體教學。
2．2引入實例，激發求知欲望
目前，大部分高職學生對理論學習興趣不大，如果不改進教學方法，勢必會使學生越來越厭學，到頭來大部分學生理論不懂，技能也不會。因此，根據高職學生的職業要求和模電在日常生活中的應用情況，在課堂教學中應該努力提高學生的學習興趣，古語云：“好之者不如樂之者”，這充分說明，能激發學生的學習興趣對學好一門課程的重要性。因此在每一個課程單元的講授中，都需引入與之相關的示例，譬如，講授到二極管這一單元時，先引入實際中的直流穩壓電源這一實例，可以是實物也可以是圖片，再說明沒有二極管，也就不可能得到直流電源，學生的興趣上來后，再講解二極管的基本結構、工作特性及主要參數，這樣可以讓學生在精神振奮中愉快地接收這個知識單元。
2．3精心備課、激情講解
對于高職學生來說，精心備課、激情講解尤為重要，因為高職學生基礎相對較差，理論知識的接受相對緩慢，稍不留意，就會出現上課講話或打瞌睡的情況，激情的講解，巧妙的提問可以緩解這種現象。2．4反復練習，進行章節測試在平時的教學中，根據內容的重、難點，反復練習，從而達到鞏固所學知識的目的。嚴格的練習和測驗，還能使學生養成良好的學習習慣和嚴肅認真的學習態度。
2．5進行課外質疑
課后立即抽一部分學生對所學內容進行質疑，以反思教與學的情況，同時也帶動了學生的學習主動性。
2．6組織班級學習小組
高職學生自主學習的主動性相對較差，為了改變這種現象，先組織一部分班級學習成績較好的同學，成立學習小組，每周活動一次，任課教師到場指導，以部分帶動全部，班級的學習積極性有了很大的提高。
2．7學生模擬講課
提前一周把需要模擬講課的內容告知學生，模擬講課的時間控制在10分鐘左右，學生準備教案，老師檢查并提出修改意見，學生講完后，進行學生互評、教師點評、教學補充。這樣有助于鍛煉和提高學生的社會交際能力；有助于學生表達能力的提高；有助于營造教學相長的學習氛圍；有利于培養學生自主學習的能力。
2．8進行課外制作
精選10個左右實際應用電路，如：可調直流穩壓電源、水位開關、觸摸開關、聲光控節能燈、耳放電路、音頻功率放大器等。在講授相應部分的理論內容之前開始布置題目，這樣學生就會帶著問題聽課，要我學變成了我要學。該部分理論內容講授完后，學生就要去購買元器件，進行焊接制作，在制作過程中，學生對實際的電子元器件的工作原理、主要參數、管腳判別就有了新的認識。要求每個學生單獨制作，一周后老師進行驗收，并記錄平時成績。沒有通過的，展開討論，查找原因，這樣既鍛煉了學生的動手能力又促進了理論的學習。
2．9參加技能大賽
提升創新能力、實際工程應用能力和團結協作能力在班級成立興趣小組，利用課外時間進行科技活動，指導他們繪制PCB板圖，并利用制版機設備自行加工制造PCB板，使學生掌握電子線路設計的全過程，為他們以后參加各類電子設計大賽打下良好的基礎。
2．10仿真訓練
利用EWB仿真軟件對模擬電子技術中的單元電路進行仿真。由于教學時數的限制，教師在課堂上只須簡要的講解該軟件的使用方法，其余留給學生自學。每講完一個單元電路，就布置EWB仿真作業，并記錄平時成績，這樣能充分發揮學生的主觀能動性和創造性，培養學生的專業能力和方法能力。
3實踐教學環節的改革
《模擬電子技術》課程作為一門應用技術，具有很強的實踐性，必須加強實踐教學環節。實踐教學是培養學生技能的重要途徑，能夠有效地提高學生分析問題、解決問題及理論聯系實踐的綜合素質。實驗必須由驗證性、綜合性和設計性實驗三部分組成。目前，大部分學校都是教師少、實驗時間短（一個實驗基本上是
兩節課），為了解決這個矛盾，要求學生實驗前必須預習。每個實驗就是一個項目，實驗的每一步就是一個子項目，指導教師在實驗過程中，對每一個子項目進行驗收，現場評分，這樣極大地提高了學生實驗的積極性，對提前做完的學生，加做實驗，驗收通過后加分。
4考核方式的改革
考核模式不但要注重理論，還要注重技能的考核，這樣才能使教師的教學重點放在必要的理論與技能并重培養上來。具體考核模式為：綜合成績（100分）=理論考試成績（40分）+平時成績（考勤、作業、EWB仿真，課堂提問，10分）+課外質疑及學習小組活動（10分）+課外制作作品（20分）+實驗（20分），其中，任何一項成績達不到本身所占成績的60%，視為綜合成績不及格。這樣能使學生自始至終地重視整個教學的各個環節。
5結語
通過對《模擬電子技術》課程多層面優化教學改革與實踐，學生在許多方面都有了進步，學生的綜合成績有了明顯的提高，為學習后續課程打下了堅實的基礎，部分學生還在電子設計省賽及國賽中得過獎。學生在《學情調查表》中寫到：“模電課理論深奧、內容多，難以接受、不理解，但通過學習小組活動、課外制作作品、項目式實驗課及EWB仿真，把抽象的理論知識變成了實物，激發了我的好奇心，加深了我對理論知識的理解，一些基本的實用的電子電路我也能設計制作了，同時還能找出不成功的原因，我感到真正學會了一門技術”。
電子技術論文:物理學模擬電子技術的論文
一、教學內容改革
1.優化教學內容,提高教學質量
考慮到針對物理專業的課程學時數少,但內容多,重點和難點多,而學生動手能力較弱,過于注重理論公式的推導等情況,整合了“模擬電子技術”課程內容結構,逐步減少理論學時,增加實驗學時,使二者比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊知識,融入新技術的應用,以理論為基礎,強調應用,將理論與實踐、技術與應用較好的融合在一起。
2.教材與參考書目選用應符合物理師范生專業特點
全國各大高校都陸續出版了許多的教材。但是每一本教材的側重點和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材,由童詩白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點。所以選取更側重于基本概念的講解,邏輯性強,知識點豐富,學生需要掌握的內容多,由童詩白主編的教材更加適合西部師范院校物理專業的學生。
3.核心突出內容的取舍
模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路,而由于現實生活中大多信號較為微弱的模擬信號,所以要進行信號的放大,這也是模擬電子技術課程的核心部分。所以本課程的核心內容自然非放大電路莫屬。與此同時,現實生活中相關器件的供電電源很多為直流電源,所以必然需要一種將電廠的交流電轉為直流的電路,此電路就是直流穩壓電源。由此可知,主講內容就是放大電路和直流穩壓電源,尤其是放大電路部分。
二、教學方法和教學手段改革
1.教學方法多元化
在選擇教學方法的時候,要特別注意培養學生的感性認識,以調動學生的主觀能動性為目的。比如在講授“反饋”概念時,我們可以運用類比教學法。教師可以以常見的冷暖空調的溫度調節過程為例。另外在教學過程中,也需多運用啟發式教學法,教師只有善于提出問題,才能更好地啟發學生進行積極的思考,變被動接收為主動學習。
2.充分利用仿真軟件
因為師范生最在意教學形式,如果僅僅在課堂平白地傳授復雜的模擬電路理論知識,枯燥的形式會讓師范生認為理論與實際相差太遠,進而對電子類課程失去興趣。所以在講授理論課時,利用計算機仿真技術,將虛擬電子實驗引入課堂教學中,可以隨時進行電路連接、仿真和測量,增強了教學的直觀性、形象性和生動性,有助于加強課堂互動,激發和調動學生的學習興趣,從而實現了理論教學和實踐教學的有機結合。
三、實踐教學環節
1.實驗準備
首先在開展實驗之前,在理論課堂上通過多媒體課件,使學生們對常用電子儀器、半導體元器件、實驗箱等有直觀認識,并進行演示實驗,以激發其興趣。其次針對不同的實驗教學內容,采取不同的實驗指導形式。
2.模塊實驗
模塊實驗將過去分散的實驗教學內容進行整合,按能力模塊組織教學內容,—個模塊包括有基本實驗和設計性實驗。模塊實驗根據模塊內容大小確定實驗時間,大量刪減了其中的驗證性成分,實驗內容由簡單到復雜,再到多個知識點的應用。針對師范院校物理學專業學生的特點,通過以上對模擬電子技術課程在教學內容、教學方法和教學手段以及實踐教學環節等方面所提出改革,使學生基本掌握模擬電子技術基礎概念和基本分析方法,再通過相應的設計性實驗,將理論用于實踐,不僅要求在此過程中掌握相關的理論知識和實驗操作技巧,還要注重學生接受和應用的能力,為師范生在日后中小學的物理學科教學中提供借鑒與幫助。
電子技術論文:模擬教學中電子技術的論文
一、課程概況
福建省武夷學院作為應用型本科院校，電類專業開設的模擬電子技術課程，分列為三門子課程:包括60個學時的理論課程、20個學時的實驗課程和1周的課程設計，其中實驗課和課程設計為實踐環節。用倒三角圖表示課程結構、學時安排以及三者之間的相輔相成的關系。模擬電子技術課程的較大特點是內容較多，學生普遍感覺較難，涉及知識面廣、應用性較強。
二、課程教學探討
1．靈活運用多種教學手段。
學生上理論課普遍感覺比較抽象、較難理解與掌握，合適的教學手段顯得尤為重要，板書和多媒體相結合的教學手段對于一般本科學生比較合適。教師在黑板寫的時間，學生有短暫的時間進行消化和記筆記，有利于對內容的即時理解和課后復習，使得大部分學生能跟上老師的授課進度。比如，在講授到三極管基本共射極放大電路時，學生對于小信號等效電路畫法比較難于掌握，而僅僅用多媒體授課放映效果不理想。教學中可以結合板書，分步畫出三極管的H模型，結合小信號等效電路的依據，在黑板上一步步畫出來，學生理解起來就更方便。這在模擬電子技術中是比較基礎的理論內容，基礎內容講透了，有利于后續章節的順利展開。但是對于某些比較難用語言描述的概念或者復雜的演變過程，使用多媒體動畫效果進行講解可以更形象生動，使學生更易于理解。例如，P、N型半導體中電子的擴散與復合，晶體管、MOS管器件中的電子、空穴的運動，電流的運動以及器件的制造工藝過程等。這些內容如果采用板書，畫圖太多、耗時較長，也很難做到形象表達。若用多媒體加上Flash動畫的方式學生就會更感興趣，有利于知識的理解。需要注意的是多媒體教學課件畫面切換快，學生記筆記跟不上，授課時注意放慢速度，講清基本概念和基本分析方法，適當結合板書對內容作出提綱挈領性的總結。這樣結合多種教學手段既緩解了課程內容多與學時數明顯不足的矛盾，又發揮了多媒體教學省時、直觀、形象的優點，因此受到了學生們的普遍歡迎。
2．營造討論式教學環境，加強課外輔導。
為增強學生學習的主觀能動性，教師可結合實際的學習狀態引導學生思考問題，每節課上教師可以適當提出1－2個比較有代表性的問題，供學生探討，這一過程不僅激發了學生的興趣也提高了學生的思維能力。總結之前的教學效果，教材的后面章節，比如反饋、功率放大等，學生理解起來就很困難，學習興趣急劇下降。每周設置1－2個課外的時間段老師給學生們答疑解惑，在學與問的過程中，學生對每堂課的內容能及時消化和吸收，這樣學生對整體內容能更好地進行理解，學會融會貫通，達到較好的教學效果。
三、重視實踐教學，加強動手能力的培養
1．加強實驗教學過程管理。
模擬電子技術實驗大綱中包括驗證性和綜合性實驗，其中驗證性實驗總計有8個，選做5個;綜合性實驗有2個，選做1個。實驗采用自編的實驗指導書，書中包括實驗目的、實驗原理、實驗使用儀器、實驗操作步驟和思考題等等，要求學生結合實驗原理和思考題認真完成實驗預習報告，學生在每次實驗前對實驗項目有基本理解，教師批閱后再根據情況進行講授。在實驗過程中，摒棄傳統的“老師做、學生看”的教學模式，我們要求學生自己調試電路和操作實驗儀器，獨立排除實驗故障，找出問題、原因，必須在規定的時間內完成每個實驗項目。實驗報告中學生需對數據進行處理、分析誤差，對實驗現象做合理的分析及總結，提出改進意見與措施。這樣學生能結合理論與實踐，動腦動手相互結合，提高實驗的教學效果。
2．重視課程設計，解決實際問題。
課程設計是學生把理論知識應用于解決實際問題的一個重要的實踐環節，是培養學生實踐技能的重要手段，可以提高學生理論結合實際、分析問題和解決問題的能力。應用性本科學校培養學生的主要目標為未來的技術人員和工程師，動員和組織電類學生開學初準備基本的實踐工具，比如電烙鐵、萬用表、斜口鉗、焊錫等等。學校專門設置1周的時間進行本門課程的設計，如何充分利用有限的時間，引導學生綜合運用所學的基本理論知識，來分析問題、解決實際問題呢?教師可先給學生提出基本要求，給出一些參考題目，為發揮學生的主觀能動性，學生也可自擬題目。課程設計分組進行，要求每組限2名學生。在課程設計教學中要求學生充分利用圖書館和網絡資源，學生學會怎樣查資料、怎樣看資料，如何從資料中獲取有用的信息。對于興趣濃厚的學生可以結合每年的校園科技節活動和大學生創新訓練項目，給學生更大的平臺去實踐鍛煉，對于學生的科技成果，還應指導學生試著撰寫科技小論文，實踐聯系理論，提高其科研能力。
3．強調專業仿真軟件的運用。
隨著計算機的發展，利用計算機的仿真軟件對電路進行驗證、設計和分析已成為一種趨勢。主要原因有:(1)計算機仿真不局限于地點和時間，比較方便，用電腦裝好軟件就可以進行電路的設計;(2)其可替代采用簡化電路模型搭接實際電路進行驗證的傳統設計方式，同時可有效地對電路參數確定和方案選擇，并在設計初期對產品的性能進行預估，從而提高設計質量、縮短設計時間、節省設計費用，因此成為了現代設計中重要的組成部分;(3)利用仿真結果得出電路性能受電路中某些關鍵參數的影響，可更好地理解電路的特性和性能指標，對實際電路設計和調試具有重要指導意義。目前電子技術中應用較廣泛的仿真軟件有Proteus、Pspice和EWB等等。教師對于剛剛接觸仿真軟件的學生，應先結合實際情況講解一個軟件的基本用法，系統地介紹相關的電子資料和軟件安裝的方法。隨著電子產品的普及，大學生基本上都有個人電腦，挖掘其
自學能力，對引導其觸類旁通具有現實意義。對于課本上難理解的內容，比如放大電路的幅頻特性等可通過仿真實現，通過仿真過程與結果分析能更好地理解和掌握理論知識，而且學習好一門軟件對于今后的學習和工作起著很重要的作用。
四、重塑培養方案，改革評分機制
傳統的培養方案是理論課、實驗課和課程設計加起來是一門課程，教師評出總成績，實驗課和課程設計只是作為總成績中平時成績的一部分。改革后理論課、實驗課和課程設計分列為三門子課程，三門課程各給出總評成績。理論課評分是按照“3+7”的機制評分，實驗成績按照“3+4+3”機制評分，課程設計按照“1+4+5”機制評分，詳細評分機制如表1所示。改革前實踐成績比重偏低，很難考查出學生的動手能力，學生對實踐環節總是馬虎、敷衍，心里想著實踐成績不理想，還可以靠期末筆試成績提起來。評分機制改革后，學生比較重視實踐教學，做實驗和課程設計的積極性明顯提高。
五、總結
1．經過學校上述教學探索和實踐，使得教學形式多樣、生動活潑，學生自學能力和動手能力的培養收到了良好的效果。
學生感覺模擬電子技術雖然有點兒難，但是他們覺得能學到許多知識。
2．應用型本科模擬電子技術課程的教學具有電類課程理論性和應用性教學的雙重特點，同時符合相關應用崗位技能要求。
在教學活動的各個環節中必須突出實踐教學的重要性，同時重點培養和激發學生的自主創新意識和綜合分析問題能力，從而使課程教學符合應用型電類專業課程的整體教學要求。
電子技術論文:教學改革下模擬電子技術的論文
1趣味實驗，提高學生學習的感性認識和積極性
高職院校的學生并不擅長純理論的學習，如果在學習模電這門課程時，先進行一些感性認識的教學環節，他們往往更容易學習這門課程。科學家愛因斯坦說過：“興趣是好的老師”。因此，在講授模電這門課程時，在講完緒論以后首先由老師做一些電子方面的趣味實驗，以激發學生的興趣和好奇心，以增強學生學習這門課程的積極性。如果有條件讓學生到實驗室動手做一些較簡單的電子實驗，這些實驗不僅能提高興趣，又讓他們認識了一些電子器件及特性，使今后在講授各種電子器件時不再空洞乏味。
2要引導學生進行思維方式的轉變
模電作為一門技術基礎課，有其自有的特點和規律，其課程更重視理論與實踐的結合。一般教學計劃都是電工基礎安排在模電課程之前來作為模電的基礎課程，但如果不加分析地用電工基礎的分析方法去分析模電，可能不會得到正確的結論。模電的理論有其自身的特點，表現在：及時，模電主要的電子器件二級管、三級管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計算是有很大區別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態工作點，而交流通道是信號的通道。第三，反饋網絡是模電經常使用的電路，不管是運算放大器還是振蕩器都必須有反饋網絡的構成。以上幾點正是學生學習模電的難點，因此在講課過程中，要讓學生了解這些特點與難點，調整思維方式和學習方法，使學生能夠正確把握這門課程的學習特點。以下通過幾個實例說明如何引導學生思維方式的轉變。
2.1非線性電路與估算
在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計算問題在電工基礎中并未涉及，那么計算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學往往提出為什么不用解析法，而那樣計算的不是更嗎？在講解這類問題時要給學生講清楚估算法在工程計算中是非常重要的，它能使有些計算問題變得簡單，能較快地解決實際問題，而用解析法，一是目前學生的數學知識不能解決這種問題，二是如果能用高等數學的方法解決，但過程過于繁雜，雖然計算精度高，但與估算結果差距不大。因此在這里要讓學生思維方式有一個轉變。
2.2放大電路的直流通路與交流通路
在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結死區電壓的存在，必須在交流信號通過放大電路時有一個直流電壓及電流的存在，這樣才能保障交流信號不失真地通過放大電路。這也是學生需思維轉變的一個重要方面。對于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號激勵作用下的不同響應決定了它們在直流電及交流信號中所起的不同作用，這些都是分析復雜放大電路的基礎。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學生能夠學習好這門課程。
3通過課程綜合實驗提高學生的整體水平
由于模電是一門與實踐聯系非常密切的技術基礎課，通過一些綜合實驗來提升學生的理論水平和實踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個超外差式收音機綜合實驗來提升學生模電的理論水平和實踐能力。讀圖——提升學生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過綜合實驗課可以將各個電路串成一個整體，筆者通過對一個超外差式收音機電路圖進行整體講解和分析，來提升學生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機的電路組成為變頻級——中放級——檢波級——低頻放大級——功率放大級，對照理論教學所講授的內容，變頻級對應振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線性區屬非線性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號，在這里還要補充講解一下放大電路的非線性特性及應用，這樣使學生對三極管有了更深刻的認識，平時常常強調放大電路要工作在線性區，似乎非線性區是不可用的、多余的，但通過這樣一個實例讓學生明白，三極管放大電路工作在線性工作區時可進行線性放大，工作非線性區時可以進行混頻等應用。這樣一級一級來分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實踐證明，通過整體電路的分析與講解，學生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。
4結束語
通過對模電教學的改革，教學效果有了明顯的改善。趣味實驗提高了學生的學習興趣，綜合實驗提升了學生的理論水平和實踐能力。因此只要精心設計，合理安排教學的各個環節，不斷改進教學方法，模電教學水平會得到很大的提高。
電子技術論文:學生教學方法模擬電子技術的論文
1講好“緒論”課，激發興趣
緒論，是學生入門的及時課，如何利用這及時節課，將對以后的教學起著關鍵性的作用，輕松有創意的課程引入，可以帶動學生對學科的興趣并引發其學習動力，這樣可以將學生的主觀能動性發揮出來，學生也會主動的去接受學習。所以引發學生對學科的興趣及動力就成為了這及時課的首要任務。首先要結合社會現行引領大趨勢的電子產品———計算機的發明與制造過程，簡介電子技術的發展史，使學生充分的了解到電子技術是一門在不斷革新、不斷探索的科學技術，其在以驚人的速度發展。其次，我們應舉例介紹同我們生活息息相關的電子產品，如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等，使學生知道我們現在的生活處處離不開電子技術的應用，使他們的思想在潛移默化之中由被動的接受變成主動的汲取。還有可以簡介與電子技術相關的專業，使其明了電子技術在其中的重要性，讓學生的思想對其產生向往。
2采用多種教學方法和教學手段，調動積極性
針對《模擬電子技術基礎》不同章節的不同內容，在教學過程中，通常會選用以下幾種教學方式：①多種方式的問答。問答法主要是根據學生已掌握的知識或者是實踐經驗，有目的性的引導提問，提出問題讓學生討論作答，有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程，不回答，同時根據教學進度適時的進行相關知識點的補充。②誘發求知欲，進行實體演示，演示教學是我們在教學工程中運用教學用具或者做相應的示范性試驗等方式，將學生引入角色，使學生通過近距離的觀摩實踐將所習得的知識加深理解的一種方式，還能讓學生體會到理論與實際更為貼近。③不斷地練習，進行章節測驗。④運用類比法教學。我們在日常的教學是將內容相近的知識點同時進行講解，這可以培養學生的舉一反三能力，同時也提高了教學質量及學習效率。⑤不斷總結，鞏固知識。每一章授課完畢后，要對此章的內容進行歸納總結。總結的過程同時也是一個思考過程，這對知識的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個人魅力使得學生信任、尊重老師，這對于教師的教學會起到很大的作用，個人的良好人品與修養，會得到人們的欣賞與向往，作為育人者，教師應該更為注重個人素養及人格魅力，只有擁有了淵博的才識，具備極強的綜合處理事務能力，通過努力不斷完善自己的行為品質。學高為師，道高為范。在學生們眼中會起到放大的效果，教師的優缺點都會被放大。⑦講解二極管的整流功能時，就和學生說，大家聽說過“整容”吧，整流和整容是一個道理。這樣的話，可以激發學生的興趣。⑧在教授新課時，避免一次講的太多，講一點，練習一到兩節復習鞏固，千萬不要講的太多，避免學生害怕學習該門課程。
3注重實驗教學，提高學生的實踐應用能力及創新能力
模擬電路實踐教學可分為以下三個部分，基礎實驗、提高實驗與職業技能，電工電子基礎試驗中心擁有創新實驗室，可以讓學生綜合的掌握電工電子的綜合技術，提高學生的實踐操作能力。具體在實驗的內容教學中，增強綜合性、設計性、開放性試驗比例。充分利用實驗教學對枯燥無趣的理論教學進行補充，將抽象難懂的內容利用實驗課中的器具實驗用品進行模仿驗證，加深學生對知識的吸收與理解。引發調動學生的學習積極性及興趣。模擬電路實踐課可以給學生提供豐富的實驗課目，學生能夠根據自身的知識積累，來選擇安排實驗學習。例如，放大器的Q點和動態特性的圖解法是非常抽象的教學內容，經過相關程序的仿真，學生可以直觀地觀察到電路設置Q點的必要性，動態參數的變化規律，直流負載線與交流負載線的不同之處。根據黑龍江大學電工電子基礎實驗中心為不同專業安排的1周～2周的模擬電路實訓，設計培訓、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學生首先進行理論設計及計算，然后利用計算機的相關軟件進行仿真，到動手操作、調試、焊接、制作。整個過程提高了學生的動手實踐能力，并同時提高了分析問題解決問題的能力。
4總結學習方法，培養學生良好的學習習慣
《模擬電子技術基礎》與其他科目有所不同，它不但需要扎實的理論基礎，還要學會財務分析電子電路。首先，要讓學生可以更快的適應模擬電子技術的學習。在教授知識的同時，還要培養學生正確的學習方法，提升他們的自學能力，培養良好的學習習慣。引導學生在聽課前先預習的習慣，然后在課前自學過程中將教材的重點、難點、惑點等都找出來。其次，督促要求學生做好隨堂筆記。指導學生如何做好筆記，使其更好地掌握知識。筆記重點記錄教師講課的，主題、重點、難點、概念，關鍵詞，對難點進行重點標注，以方便課后的復習。督促學生復習可以防止遺忘。課后學生自主的溫習課程及筆記，可以將所學知識進一步鞏固同時加深理解。
5教學應有側重點，以應用為目的
高職要重點著手于理論知識的應用及實踐動手能力的培養等方面。因此，教學內容上要彰顯高職教育的特點，主動適應社會需要，側重于應用性、針對性。將知識與能力相互結合，重點培養學生的工程應用能力及處理問題的能力。基礎理論的的初衷是對其的靈活運用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強化應用為側重點。目前電子技術基礎具有很淺的實用性，其技術更新的速度是無法想象的。因此授課時不可再生搬硬套之前的教學方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對其進行分析對內部結構進行講解，再舉例說明它的具體應用。曾經對模擬電子技術基礎偏重于細節，忽略了整體概念的講解，這對培養學生的應用能力起到了副作用。因此授課時應有所側重，重點講解新思想、方法及應用，重點講解所謂粗線條分析。需要與實際電路相結合，使學生對電路的應用更加了解。
6設計特色引入，激發學生興趣
一個引人入勝的開頭可以引發人們的興趣，同
樣，課堂必須有一個別開生面的開場，可以吸引學生注意力，也可以掌控學生的思維從而激發學生學習興趣。授課時老師以非傳統的方式開場，可以大幅度提升教學質量。例如在講解二極管的單向導電性時，可以這樣設計課堂開場：同學們都聽說過家里用的煤氣罐，煤氣罐的開關有一個特殊的功能，那就是氣體只能出，不能進，也就是，空氣不可以進入煤氣罐，只有煤氣可以從煤氣罐出來，這就是煤氣罐的單向通氣性。同樣，同一種半導體器件———晶體二極管，它的作用原理和煤氣罐開關一樣，具有單向導電性。在講解二極管的內部構造時，可以設計這樣的開場：同學們早餐吃三明治沒有，哪位說說三明治是怎么制作的，并讓同學們進行討論，因為三明治分為三層，中間是薄薄一層火腿，因此我們可以帶出今天要介紹的與三明治相似的半導體器件———三極管。它能分為三個區：集電區、基區和發射區。其中發射區摻雜濃度較高，基區非型常薄，集電區面積較大。這樣的開場很容易抓住學生的注意力，使課程順利展開。總而言之，要想使學生更好地掌握《模擬電子技術基礎》，就需要合理利用教與學這個互動的過程，該過程不但要求我們培養出學生正確的學習方式，還要求我們使用適當的教學方法，而一個好的教學方法是教師在教學過程中不斷地探索和總結出來的。
電子技術論文:教學改革模擬電子技術的論文
一、課程的特點
“模擬電子技術”是電子信息類專業的重要學科基礎課程。該課程內容豐富,既有模擬電子技術的理論分析,又強調模擬電路的工程性和實踐性;既要掌握模擬電子電路的基本概念、基本電路及其分析方法,又要求對電路進行定性分析和近似分析,學會辯證、地分析問題和解決問題。通過本課程的學習,培養學生繼續深入學習和接受電子技術專業知識的能力,培養學生系統的觀念、工程的觀念、科技進步的觀念和創新意識,學習科學的思維方法。因此,普遍認為該課程“入門難”,在教學過程中各個知識點的銜接以及各個教學環節的配合十分重要。
二、課程結構與基本教學要求
“模擬電子技術”是電子信息類專業及其重要的學科基礎課程之一,“電路分析基礎”是與其直接相關的先修課程,此外還包括“高等教學”和“普通物理學”等相關課程。“數字電子技術”、“電子線路課程設計”、“高頻電子電路”、“半導體集成電路基礎”等后續課程與本課程密切相關,傳感器原理、嵌入式系統以及畢業設計等也與本課程的聯系比較緊密。結合電子科學與技術、微電子科學與工程的專業特點,在本課程教學過程中,我們注意本課程與后續課程的內容銜接,盡量避免復雜的公式推導,注重分析問題能力的培養。
1.課程的基本結構。為使學生對電子電路建立起系統的觀念、工程的觀念和創新意識。首先,要培養學生分析問題的能力,使其“會”讀圖,能對電路進行性定性分析,其次,要求能夠進行定量計算。以我院電子科學與技術,微電子科學與工程兩個專業為例,“模擬電子技術”教學計劃共64學時,其中56學時為課堂理論教學,8學時為實驗教學。為進一步培養學生的動手能力,隨后安排2周的電子電路課程設計,作為實踐環節的補充。經過比較甄別,采用文獻[1]作為基礎教材。教材遵循“先器件后電路,先小信號后大信號,先基礎后應用”的規律編排內容,為相關課程的學習打下較好基礎。在應用方面,是圍繞信號的放大、運算、處理、轉換和產生來介紹。
2.本課程的教學內容。在教學內容安排上,除去緒論部分,筆者將課程內容分成4個單元,如表1所示。及時單元講述常用半導體原理,及其與分立元件組成的放大電路的原理;二、三單元分別為集成運算放大電路的原理及其應用;關于直流穩壓電源的內容為第四單元。其中每個單元安排2學時的實驗課程,分別為三極管放大電路(單級、差分)、運算電路、反饋放大電路和直流電源,考慮與實踐環節“電子線路課程設計”的銜接,僅安排驗證性實驗。
三、教學模式的改革思路
1.優化教學內容。我們以所選用教材為根本,考慮教學學時有限,以及相關知識點的銜接,對教學內容做了一些優化。如表1所示,及時單元內容包括半導體器件及其基本放大電路,以雙極性器件為主,單極性器件的學習做好與后續課程銜接即可。其中多級放大電路部分主要講述差分放大電路;考慮知識點的連貫性,特別是把教材第9章關于功率放大電路的內容作為分立元件放大電路的應用,與多級放大器的輸出級部分一起講授。在此,要特別注意本課程“入門難”在該部分教學內容中充分體現;例如關于PN結單向導電特點,應避免復雜的理論和公式推導,在教學時可先由線性電阻的雙向導電性對比PN結的單向導電性,比較其伏安特性曲線,使其特點一目了然。隨著信息技術的發展,集成放大電路的應用越來越廣泛。學習第二單元集成放大電路的原理及特點,特別要注意與后續課程“半導體集成電路基礎”的銜接,關于集成放大電路的原理此處應重視其外特性,重點分析集成放大電路的頻率響應和放大電路中的反饋。第三單元,集成運算放大電路的應用,包括基于集成運算放大器的信號運算與處理以及波形發生與轉換電路。此處應注意與“高頻電子線路”課程的銜接,波形發生電路重點講述RC正弦波振蕩電路即可,在內容上要避免不必要的重復。第四單元,直流穩壓電源,講述小功率整流濾波電路和串聯反饋式穩壓電路,并安排2學時的實驗。考慮到在本課程的教學過程中,已將關于電子線路讀圖的方法穿插到相關章節;沒有單獨安排第11章“模擬電子電路的讀圖”的教學內容。
2.合理安排相關知識點的教學順序。為培養學生綜合應用所學知識解決問題的能力,要明確“學以致用”的道理;即學習器件原理的目的是為了組成功能電路。遵循這個理念,合理安排相關知識點的教學順序,深刻領會知識點的內涵是教學過程中一個重要環節。首先,針對及時單元知識點的教學順序做了一些調整。在學習三極管基本原理后,接下來便是三極管基本放大電路的學習;其次,考慮為CMOS集成電路的學習打下基礎,關于場效應管原理其基本放大電路的學習雖非重點內容,但卻是必不可少的。另外,關于差分放大電路以及互補輸出電路的學習,需注意與集成運算放大電路的關系。第三單元分析非正弦波發生電路是一個難點,在教學過程中應引導學生應用“電路分析基礎”課程“RC電路三要素法”定理分析非正弦波發生電路工作原理,則問題可迎刃而解。“電路分析基礎”課程中所學“電流節點定律”、“電壓回路定律”、“線性電路疊加原理”、“戴維寧定理”和“諾頓定理”等理論是從事模擬電子線路分析的基本定理,必須牢記。
3.完善多媒體教學課件,做好板書與多媒體教學相結合。多媒體教學以信息量大、圖文并茂等優點,在當前電子信息類專業課的教學已普遍采用,很多教材配套多媒體課件,甚至出現在課教學過程中丟棄板書的現象。但必須注意多媒體教學節奏快,學生很難有時間做課堂筆記,容易產生“夾生飯”。對此,我們首先完善了與教材配套的多媒體教學課件,根據上文3.1和3.2所述優化教學內容和知識點順序,特別參考相關文獻對一些知識難點分解、細化,經過近3年的不斷完善基本形成具有特色的“模擬電子技術基礎”多媒體課件。同時,對一些比較適合板書講解的知識點,注意做好傳統板書與多媒體相結合;例如二極管整流濾波、放大電路圖解分析法、放大電路交流等效電路、非正弦波發生電路的過程分析等,在講解過程中通過板書一步步地畫出相關波形有利于充分理解其內涵,培養學生的學習興趣、增強學生的自主學習和實踐動手能力。
4.以能力培養為導向,充分調動學習主動性。以能力培養為導向,注重學生的綜合素質與創新能力的提高。探索師生互動的課堂教學模式,提倡和鼓勵學生自主學習,讓學生真正參與教學。以應用為背景,采用提問的方式,激發學生學習興趣,破解本課程“入門難”的問題。在一輪教學過程,按照“回顧要點—提出問題—分析問題—當堂小結”的順序組織授課內容,除了要求完成相應的作業題目,每個知識點均設計1~2題小結性質的問題進行提問,并引導學生當堂解答,或作為課后作業在下次課隨機抽取學生講述該題目的解答,鼓勵學生發表見解,大膽質疑。以此使學生充分參與教學,激發學習興趣,調動其學習積極性。
5.充分利用現代教輔手段改革當前教學手段。隨著信息技術的發展,現代教輔手段在教學過程中得到廣泛應用。針對模擬電子技術的學習,為培養學生實踐能力,堅持理論仿真與實踐相結合。我們選用Multisim電路仿真軟件演示相應功能電路的工作過程,以加
深理解。以此對學生選用相關儀器測試電路的方法,以及電路設計和電路故障診斷的能力進行虛擬訓練。當前網絡學習方興未艾,進一步如何充分利用網絡教學平臺,建立教學網站,實現資源共享,進一步可開設基于網絡平臺的討論,以此作為課堂教學的有益補充。在“模擬電子技術基礎”課程的教學實踐中,通過引入多種功能電子電路的進行原理分析,組織學生進行擴展練習,激發了學生的學習興趣;在深入理解基本理論的基礎上培養學生分析問題和解決問題的能力,為電子技術在專業中的應用打好基礎。我們以制定2013版教學計劃為契機,通過一系列教學改革手段的實施,取得良好教學效果。以電子科學與技術專業2012級為例,教學評價得分分別為93.26;集成電路設計和系統集成該專業2013級教學評價得分為93.13。
電子技術論文:得失觀視域下模擬電子技術的論文
一、雜質半導體的得與失
本征半導體摻雜后就是雜質半導體,非四價原子與四價原子在形成共價鍵中,得到電子成為負離子,失去電子成為正離子。N型半導體就是本征半導體摻入施主雜質所形成的,一個施主雜質原子在形成一個自由電子過程中變成了一個固定而不能移動的正離子,電子則為多數載流子,而本征激發產生的空穴只是少數載流子。相反,P型半導體則是本征半導體摻入受主雜質形成的,一個受主雜質原子在形成一個空穴過程中變成了一個固定而不能移動的負離子,空穴則為多數載流子,而本征激發產生的電子只是少數載流子。正是本征半導體摻雜后的得與失,使得雜質半導體的載流子數量有了量以及性質的改變,相對本征半導體的導電能力有了一定的提高,但并沒有帶來質的改變,所以,一般不會作為普通導體應用。
二、PN結的失與得
PN結就是得與失的產物。P型半導體與N型半導體的交界面因多子極型以及濃度差別,形成多子擴散運動,N區的電子擴散到P區,P區的空穴擴散到N區,在交界區域原有的電中性被破壞,P區失去空穴留下了不能移動的雜質負離子,N區失去電子留下不能移動的雜質正離子。這些不能移動的帶電粒子集中在P區與N區交界面附近,形成空間電荷區。空間電荷區的逐步建立削弱了多子的擴散,而增強了少子的漂移。當多子擴散運動與少子漂移運動保持一種動態平衡時,交界面形成穩定的空間電荷區,即PN結。兩種不同極型的雜質半導體在交界面失去多子的過程,得到了一種導電性能獨特于雜質半導體導電能力的介質,帶來了半導體導電能力質的突變,這就是PN結的單向導電性,即正向偏置導通,反向偏置截止。復合的PN結,在制作工藝上的差別,分別有雙極型晶體管與單極型晶體管。晶體管在合理偏置下導電性能表現了特有的控制性能,即電流控制型的雙極型晶體管和電壓控制型的單極型晶體管。
三、放大電路的得與失
晶體管器件在“合理偏置以及順暢的交流通道”原則下就可以構建一個放大電路,一個微弱的輸入信號從輸入端引入,在輸出端得到一個幅值足夠的輸出信號,表現了小幅度的模擬量通過放大電路后得到了大幅值的模擬量,淋漓盡致地表現出信號幅值放大的概念。殊不知,這種放大電路的“放大”理解是表面的,是片面的,只看到“得”的現象,而沒看到“失”的本質。在放大電路中,工作電源不僅僅只是提供合理的偏置,更主要擔負著能源作用。放大電路僅僅只是一個信號幅值變換的平臺,微弱的輸入信號能源通過晶體管的控制作用改變著工作電源在輸出負載上的能量消耗。最常見的一個事例就是人們日常使用的收音機,收音機就是一個典型的放大電路。手持式收音機沒有電池,不可能發聲,裝上電池后就可以接收電臺信號,伴隨聽的時間與音量的大小,電池的消耗程度或使用時間就會不同。沒有收音機,人們不可能感受到空中的電磁波能量,有了收音機而沒有電源也聽不到悅耳的音樂,電池能耗使用殆盡了也享受不了。所以,嚴格意義上的放大電路是一個能源控制電路,放大電路的本質是弱小能量對大能量的控制。放大電路表面上得到了信號的幅值增大,實質上消耗了電源電能。
四、差分電路的失與得
單級放大電路的放大能力是有限的,總期望多級放大。多級放大電路是由若干級單級放大電路所組成,這樣單級放大電路之間就存在耦合關系,直接耦合是多級放大電路的典型結構形式,直接耦合的多級放大電路最突出的弊端就是零點漂移,零點漂移最核心的表現形式就是溫漂,解決零點漂移最有效的手段就是差分電路。差分電路由兩個特性一致的單級放大電路復合而成,表現在晶體管的特性一致,晶體管偏置電路器件參數一致。差分電路從理論到實用經歷了三個演變,即基本式差分電路、長尾式差分電路、帶恒流源的差分電路,這三個演變不變的就是基本結構不變。通過電路分析不難得出結論,差分放大電路的差模增益與單級放大電路的增益是一樣的,然而,差分電路的共模增益接近零,有較大的共模抑制比,可以很好地抑制溫漂,而單級放大電路就無法解決溫漂問題。及時級放大電路溫漂決定了多級放大電路的溫漂,所以,集成運放的及時級總是差分輸入級。可見,差分電路通過“失去”硬件(增加結構等價的電路,增大電路成本),得到了對共模信號的抑制能力,而并不改變對差模信號的放大能力。
五、帶寬增益積的得與失
考核放大電路的性能表現在增益、峰峰值、輸入電阻、輸出電阻、帶寬、失真度、輸出功率與效率等參數中,它們取決于放大電路組態、晶體管特性、電源以及應用的方式。在放大電路的時域分析過程中,總是期望放大電路的放大倍數越大越好,一級放大能力不夠就采取多級放大,以提高放大增益;在放大電路的頻域分析過程中,總是期望放大電路有很小的下限頻率和很大的上限頻率,頻率響應范圍越寬越好,即帶寬值越大越好。帶寬是上限頻率與下限頻率的差值,提高帶寬的有限手段就是盡可能提高放大電路的上限頻率值。通過電路的頻域分析可以發現,提高上限頻率與提高放大電路的增益是矛盾的,一旦當放大電路的晶體管選定之后,帶寬與增益之積是一個常數,放大電路的放大倍數增大幾倍,相應地該電路的帶寬就會減小幾倍,實際中,既要提高放大電路的增益又要擴展放大電路的帶寬,總是選取基區體電阻小、發射結與集電結電容效應小的高頻放大管。可見,放大電路帶寬增益積概念表現了得與失的理念,欲想得到較大的增益,必然失去頻率響應的范圍。
六、反饋放大電路的得與失
反饋是自動控制的一個重要概念,反饋放大電路是提高放大電路放大性能的重要手段,在電子技術應用中運用極為普遍。負反饋放大電路中,輸出信號部分或全部反送到輸入端削弱輸入信號,使得閉環增益相對開環增益減小了反饋深度倍,表面上損失了放大電路的增益,然而,對放大電路的其他性能技術指標得到了極大的改善,表現在增益的穩定性得到了提高;環內的噪聲干擾抑制能力以及非線性失真得到了改善;電路的帶寬得到了擴展;輸入電阻與輸出電阻得到了相應的改善。如電壓串聯負反饋放大電路,增大了輸入電阻,有助于電壓輸入信號的放大;減少了輸出電阻,有利于輸出電壓的穩定性。正反饋放大電路中,輸出信號部分或全部反送到輸入端增強輸入信號,閉環增益相對開環增益進一步增大,這是信號發生電路擾動起振的必然要求。信號發生器不會有輸入信號或者說就是一個零輸入電路,電路接通電源瞬間形成電路換路情形,通過正反饋選頻網絡(RC或LC選頻網絡)把輸出端的信號有頻率選擇性地反送到輸入端不斷放大,這種無止境的放大也必然帶來輸出信號的非線性失真,所以在電路中為了防止輸出信號的非線性失真,總是需要設置輸出穩幅網絡。可見,信號發生電路由放大電路、正反饋選頻網絡、穩幅網絡三部分組成。穩幅的有效措施就是負反饋,所以,信號發生電路必須維持正反饋特性與負反饋特性的動態平衡。負反饋放大電路失去了增益,得到了電路性能技術指標的改善;正反饋放大電路得到了增益的“膨脹”,失去了輸出信號的線性度,實際中為了挽回這種“失”,再次引入負反饋特性。
七、橋式整流的得與失
小功率直流穩壓電源中整流的任務就是把交流電轉換成直流電,衡量整流電路性能的主要參數表現在兩個方面:(1)表征整流電路質量的參數,有輸出電壓和脈動系數;(2)表征整流電路對整流元件要求的參數,有正向工作電流和反向峰值耐壓。半波整流輸出電壓低,脈動系數大;全波整流輸出電壓高,脈動系數小。然而,全波整流不僅需要降壓變壓器的副邊引出中間抽頭,更主要對整流元件的反向耐壓提出了苛刻的要求,它是半波整流對整流元件反向耐壓值要求的兩倍。實際中,既要提高整流輸出電壓并減少紋波系數,又要對整流元件反向耐壓的要求不苛刻,有效的技術手段就是橋式整流,橋式整流相比全波整流,在電路結構上只是增加了兩個整流元件,但輸出效果等同于全波整流電路的整流;橋式整流電路對整流元件的要求等同于半波整流電路對整流元件的要求,把半波整流與全波整流各自的優勢整合在一個應用電路中。可見,橋式整流電路通過“失去”硬件(增加電路成本),得到了優于半波與全波整流電路的整流性能。
八、結語
在模擬電子技術知識內容中還有許多知識點都隱含著“得失”思想,可以不斷挖掘,本文僅僅想達到拋磚引玉的目的。《模擬電子技術》課程教學,內容抽象、枯燥,不僅理論性較強,而且實踐性更強;不僅專業名詞概
念繁多,而且各專業術語之間的聯系性很緊密,環環相扣;不僅局限于教本的學習,而且要有更多應用電子線路的捕獵。所以,無論是應付考試學習,還是立志電子技術應用技能的提高,重在課程知識點的理解,變抽象為具體,化枯燥為趣味,變被動為主動。人們自身的得失觀是潛在而主動的,模擬電子技術知識點的理解隱含或潛在著得失理念,二者有機結合,在模擬電子技術課程教學中就可以起到畫龍點睛、事半功倍的成效。
電子技術論文:改革試點模擬電子技術的論文
1整合傳統課程內容，設置項目教學方法
首先將課程名稱更改為模擬電路分析與設計模塊，將傳統的課本的內容進行整合，按章節知識點設置項目名稱，整個課程設置六到七個項目，每個項目中要涵蓋學生應知應會的知識點，將每個項目進行安排，制訂項目任務書，在任務書中詳細說明了學生應掌握的知識點，技能和職業素養，項目的任務和任務的要求。我們將這種方法概括為任務驅動小模塊項目教學，將模擬電子技術常規傳統知識分成若干個相對獨立的單元，每個單元都設置了趣味制作學習內容，以具有實用意義的小電子電路為對象，將該單元所涉及內容包含其中，既提供了學習的平臺，又激發了學生的學習興趣，形成快樂學習的教學模式。
2改變傳統授課方法，首次嘗試“三段九步”
在每個知識點上，我們都設置了“三段九步”的教學組織形式，其中“三段”指的是“任務準備階段”、“任務實施階段”和“總結和考核階段”。“九步”指的是“分組”、“下達項目任務書”、“教師分解任務”、“分組討論任務”、“任務分析設計”、“項目制作”、“項目驗收考核”、“總結匯報”和“教師點評”。在整個教學設計中，我們主要強調的是充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己去發現知識點，找到自己的薄弱環節，用每一個任務去驅動學生主動地學習，查找資料。
3提高學生學習興趣，增強自主學習能力
在教學過程中旨在提高學生的學習興趣，培養學生的自學能力，教師起到引導的作用。由于之前學生沒有這樣上過課，所以學生在整個課程的學習中興趣還是很濃厚的。每一個項目都要求學生自己查閱相關資料，在正式進行項目制作之前通過各種渠道進行知識的儲備和積累，教師進行提示，把學生應該在本項目中掌握的知識點以任務書的形式傳達下去，很大程度上提高了學生的自主學習能力，學生能夠在項目任務書中看到任務的趣味性，能夠真正提高興趣，自己想學，去學，從而達到教學的目的，做到做中學，學中做，學生在項目制作中如果遇到問題，教師也是起到引導的作用，引導學生自己去解決問題，可以給學生提供解決問題的途徑，或者給學生提出合理化的建議，當真正遇到大多數學生都解決不了的問題的時候，才集中給學生做講解，盡量避免傳統教學中“滿堂灌”的教學模式，使學生不會感覺枯燥乏味，對學習這門課程產生興趣。用問題去引導學生向著更深層面的去發掘。舉個例子，在學生制作“聲控電子貓”的時候，項目初始時，學生只要能讓電子貓的眼睛（兩個發光二極管）發光，發出叫聲（蜂鳴器響）就可以了，之后對學生提出新的要求，能夠讓眼睛眨起來，叫聲忽高忽低，提出這些要求之后，學生就開始主動通過上網、查閱書籍，想辦法去解決問題，有一部分學生能夠基本完成任務并把自己經驗分享給其他同學。學生的學習興趣提高了，學習態度和學習中的一些不良習慣也慢慢改善了，例如個別學生在及時次項目中積極性很差，在經過了幾個項目的制作后可以將自己融入到小組中，服從小組的分工，盡力的去完成應當完成的各項工作。
4增強學生團隊意識，培養學生職業素養
在這門課程中，我們重點強調團隊協作，考慮到將來學生走上社會，走上工作崗位，面臨著和人相處，與人合作的問題，所以在課程的組織上，我們盡可能多的考慮學生職業素質的培養，我們在每次項目進行之前都對學生進行趣味性的分組，既保障學生分組的公平性，隨機性，還要顧及到分組的趣味性，在項目制作的時候，學生的考核主要是采取過程考核的方式，將學生在項目制作過程中對學生的表現進行采分，而且要讓學生明白個人的表現不僅僅影響著個人的成績，還與小組成績息息相關，而每個人都要以小組成績作為基分，才能夠得出的個人總分，由此可見，團隊協作的重要性，每個人都不是獨立的個人，每個人的背后都有團隊，要在所有項目進行完之后，把團隊協作的理念潛移默化的給學生灌輸進去。我們在進行考核分數的設定上也充分考慮到了小組與個人的這種相互作用的關系。在每一個項目結束之后還要求學生針對自己所做的項目進行PPT匯報，一方面能夠使學生對自己的學習過程做一個總結性回顧，另一方面還可以培養學生的計算機能力和口頭表達能力。學生從及時個項目生澀的語言組織，簡單的幻燈片發展到能夠聲情并茂的去講解自己制作的精美PPT，這也是一個非常大的進步，相信能給他們今后的職業生涯奠定一定的基礎。
5促進教師能力的提高
這一點作為教師感觸頗深，以前進行傳統授課，需要提前備教材，備學生，現在進行改革模式的教學，課上做的事少了，可是課下卻要進行更加充足的準備，尋找合適的項目，既要滿足知識點的要求，又要有一定的趣味性，構思整個項目制作的安排，考慮到學生在項目制作過程中可能遇到的問題，能否提出解決的方案，在這個過程中，需要查找大量的資料，以前是講什么看什么，而現在則需要參考很多的東西，涉及很多的領域，在知識的儲備上也有了一個較高的要求，要站在一個宏觀的高度上去看待每一個項目，包括這個項目要達到的效果，都需要提前做好設想。
6不足之處
本門課程結束之后，不足之處就在于對于學生的知識能力的考核相對比較薄弱，只是在平時和進行匯報考核時由任課老師和考核小組進行過程評定，沒有量化的評定方式。總之，本門課程結束之后，教師和學生都有很大的收獲，這不僅僅是對學生的改革，對教師，對傳統教法也是一次改革。
電子技術論文:應用型模擬電子技術的論文
一、建構應用型人才培養方案
首先將模擬電子技術課程的教學體現在三個方面：課堂理論教學、計算機仿真技術輔助教學和實踐教學。其次，模擬電子技術相關知識點的實踐應用則貫穿于大二（下）到四年級的畢業設計，如大二的電子技術基本技能訓練、模擬電子技術課程設計，大三的綜合電子系統設計，大四的畢業設計等。其三，除了這些必修科目以外，在一些選修類項目，如大學生科技創新、電子設計競賽、社團組織中也體現了模擬電子技術知識的運用。通過培養方案的調整，可以行之有效的保障學生在校學習期間不斷學習、實踐模擬電子的相關知識，將學以致用的理念貫穿于整個在校學習期間，使學生在反復學習實踐中不斷拓展知識的深度和廣度，具有分析問題、解決問題的工程實踐能力。
二、改革探索更加有效的教學模式
（一）教學手段不斷改革
為了改進教學質量，提高教學效果，為培養應用型人才提供有力支持，近年來，我們在教學手段的不斷改進方面做了有益的嘗試。
及時，引入計算機仿真技術，將理論與實踐有機結合。在教學中引入仿真技術，有效的改進了教學效果，增強了學生分析問題、解決問題的能力。首先，站在教師的角度，仿真技術的使用，使教師在原有電子課件的基礎上，加入了對實際電路的分析過程，使得教學生動直觀，加深學生對概念和規律的理解和掌握。通過仿真軟件，不僅可以幫助學生理解一些抽象概念，并且可以使其深刻理解在電路中，各元件參數對電路的影響。其次，從學生的角度看，將計算機仿真技術與模擬電子技術教學內容有效結合，使學生通過仿真直觀的了解本課程研究中所能解決的實際問題，有利于激發學生的學習興趣與參與探索的求知欲。如在學習完相關理論后，引導學生利用仿真軟件自行設計波形信號發生器、多路輸出的直流穩壓電源、心電圖信號放大器、低頻功率放大器、光電報警器等。學生通過這樣一些模擬電路的實際應用，了解了課程的作用，明確了學習目標，產生了好奇心，激發了學習動力。在教學中引入計算機仿真技術，使學生在教師的引導下帶著問題進行自發學習，使整個學習過程始終處于探索研究、再探索研究到最終驗證的良性循環過程。
第二，開放實驗室，提供探究和創新的良好環境。模擬電子技術是一門實踐性很強，并且面向工程的課程，基本的應用電路在掌握了基本理論后，都需要實驗來驗證。通過實驗驗證理論發現問題結合理論修正問題再次進行實驗驗證，通過這樣一個螺旋式過程，學生學習知識的深度和廣度均不斷拓展。同時，也讓學生深刻體會到了實踐和理論的差異，在實踐中切實鍛煉了學生分析解決問題的能力。院系面向電子信息類學生開放電子技術實驗室，為學生提供了理論聯系實踐的場所，更為學生進行探究式學習提供了不可取代的自主學習平臺，是培養學生探究未知能力、實踐能力和創新能力的必要途徑。
除集中實驗外，課后及其他學期學生根據自己的興趣及時間安排，自行登記到實驗室進行實驗和研究。電子技術實驗室安排值班教師為實驗學生答疑，幫助學生探究和創新。實驗室的開放，滿足了不同層次學生培養實踐能力的要求，體現了因人而異、因材施教的教育理念。第三，充分利用網絡資源，引導學生自主學習。模擬電子技術課程為校級精品課程，目前在建校級資源共享課程。現有的精品課程網站，為學生的課外學習提供了一個高效的研究型學習平臺。精品課程網站提供了豐富的和教學相關的資訊。學生可以根據自己的興趣和愛好，進行探索式研究式自主學習。這樣的學習模式不受空間和時間的制約，延伸了學生獲取知識的途徑，不僅使得學生的學習變得更加便捷，而且學習起來更加自主、高效，更重要的是在學生能力培養方面起到了不可或缺的作用。
（二）教學方法不斷改進
教學是一個獲取知識、啟迪思想、激發潛能、培養能力的過程，它需要教師根據自己的教學能力設計一種教學策略，通過優化的教學手段和教學方法，在課堂上將教學內容精彩而生動地展示給學生，并且在課后進一步挖掘學生自主學習的潛力。在培養應用型人才思想指導下，我們不斷在教學方法上進行探索和改進，側重培養學生的工程應用能力。
1.采用啟發探索式教學激發學生學習興趣，提高教學質量。
采用啟發探索式教學提高學生的學習興趣，教師在教學中主要承擔主導作用。在對課程進行教學設計時，在保障基本概念的基礎上部分重點采用案例式教學，通過分析實際電路，引入知識點。通過課堂討論、仿真軟件演示、習題研究等環節，引導學生自主學習，讓學生由被動的接受知識轉化為主動的探索知識，充分發揮學生在教學中的主體作用。教師在完成一個知識點或一個章節的教學后，布置兩到三個綜合性的問題，讓學生自由分組形成課題組。利用課余時間自行通過查閱資料完成題目的分析、方案選擇、電路仿真設計、結果分析，并制作出一份多媒體課件及電子文檔說明原理、分析過程、重難點及注意事項，由課題組選派一名同學在課堂上進行講解，并且接受老師和同學的提問，進行討論。在這個過程中，學生不僅從中領會自學的思路，學會分析問題和解決問題，而且還培養了團隊協作能力和科技論文的寫作能力。還有一點也是很重要的，即講解之后還要接受老師和同學的提問，進行討論。在這個環節中，不僅可以查漏補缺，檢查出學生在學習過程中的薄弱環節，及時加以彌補，而且也可以有效的促進教學相長，教師可以根據討論中學生反映出的興趣點對教學過程進行進一步優化。，在教與學的位置互換中，學生親身體驗了“教”，這有助于加強師生之間的互相理解。
2.鼓勵支持學生自主學習，拓展知識廣度與深度。
課堂教學無論在時間和內容上都是有限的，除了課堂教學，課后可供學生自主支配的時間很多。引導學生利用好課余時間，是提高學習質量的一個有效工具。如在初期給出參考書目，讓學生閱讀，撰寫讀書
報告；給出的模擬電子技術學習網站或電子論壇，指導學生進行自主學習；訂好答疑時間，定期解答學習過程中遇到的問題；鼓勵學生參加專業社團及校省級大學生創新項目；在學生自愿報名的基礎上，挑選學生參與省及國家的電子設計競賽和智能車大賽；鼓勵和幫助學生在校學習期間發表學術論文等。參與以上活動的學生，根據培養方案中規定，均獎勵相應的學分，旨在鼓勵和培養學生的研究創新能力。通過近幾年的實踐，反映出學生普遍對面向實際、有挑戰性的課題比較感興趣。而興趣是促進學習的強大動力，在強大的興趣驅動下，在團隊精神的鼓舞下，學生自發學習，分析問題、解決問題的能力得到了迅速的提高。近年來，電信專業的學生在大學生電子設計競賽、智能車大賽中均獲得省級以上獎項。
（三）重組優化教學內容，充分發揮課堂教學的效果
在課時壓縮的客觀條件下，教學內容必須進行優化重組。教學內容在保障本課程基礎及關鍵知識點完整的前提下進行了合適的挑選。在電子教案中增加了本學科領域的技術前沿和新科技成果的應用介紹，在不多占用課時的基礎上擴展了知識的廣度，提高了學生的學習興趣，同時也為學生的自主學習指引了方向。
三、教學改革的進一步探索
在目前已有的模擬電子技術精品課程基礎上，我們正在建設模擬電子技術資源共享課程。結合目前出現的新的教育方式———MOOCs（慕課），我們將轉變現有按照章節順序的授課模式，以模塊、專題或知識點構建教學內容。充分開發利用學生的自主學習能力，要求學生在課前充分利用網絡及相關教學資源對課程內容進行預習。課堂上側重于重難點的探討和問題解決。進一步深入開展課堂討論，將知識點的傳授及學生能力點的培養融合在一起。將教師從一個講授者真正變為學習的引導和啟發者，學習也將變得更加有效。新的教學模式充分發揮學生的自主學習能力，讓學生積極參與教學的全過程。讓他們的學習富有獨立性、自主性和創造性。我們將在現有基礎上，進一步深化教學改革，促進教學相長，構建一個穩定的適用于培養應用型人才的模擬電子技術教學模式。
電子技術論文:基于得失觀模擬電子技術的論文
一、雜質半導體的得與失
本征半導體摻雜后就是雜質半導體，非四價原子與四價原子在形成共價鍵中，得到電子成為負離子，失去電子成為正離子。N型半導體就是本征半導體摻入施主雜質所形成的，一個施主雜質原子在形成一個自由電子過程中變成了一個固定而不能移動的正離子，電子則為多數載流子，而本征激發產生的空穴只是少數載流子。相反，P型半導體則是本征半導體摻入受主雜質形成的，一個受主雜質原子在形成一個空穴過程中變成了一個固定而不能移動的負離子，空穴則為多數載流子，而本征激發產生的電子只是少數載流子。正是本征半導體摻雜后的得與失，使得雜質半導體的載流子數量有了量以及性質的改變，相對本征半導體的導電能力有了一定的提高，但并沒有帶來質的改變，所以，一般不會作為普通導體應用。
二、PN結的失與得
PN結就是得與失的產物。P型半導體與N型半導體的交界面因多子極型以及濃度差別，形成多子擴散運動，N區的電子擴散到P區，P區的空穴擴散到N區，在交界區域原有的電中性被破壞，P區失去空穴留下了不能移動的雜質負離子，N區失去電子留下不能移動的雜質正離子。這些不能移動的帶電粒子集中在P區與N區交界面附近，形成空間電荷區。空間電荷區的逐步建立削弱了多子的擴散，而增強了少子的漂移。當多子擴散運動與少子漂移運動保持一種動態平衡時，交界面形成穩定的空間電荷區，即PN結。兩種不同極型的雜質半導體在交界面失去多子的過程，得到了一種導電性能獨特于雜質半導體導電能力的介質，帶來了半導體導電能力質的突變，這就是PN結的單向導電性，即正向偏置導通，反向偏置截止。復合的PN結，在制作工藝上的差別，分別有雙極型晶體管與單極型晶體管。晶體管在合理偏置下導電性能表現了特有的控制性能，即電流控制型的雙極型晶體管和電壓控制型的單極型晶體管。
三、放大電路的得與失
晶體管器件在“合理偏置以及順暢的交流通道”原則下就可以構建一個放大電路，一個微弱的輸入信號從輸入端引入，在輸出端得到一個幅值足夠的輸出信號，表現了小幅度的模擬量通過放大電路后得到了大幅值的模擬量，淋漓盡致地表現出信號幅值放大的概念。殊不知，這種放大電路的“放大”理解是表面的，是片面的，只看到“得”的現象，而沒看到“失”的本質。在放大電路中，工作電源不僅僅只是提供合理的偏置，更主要擔負著能源作用。放大電路僅僅只是一個信號幅值變換的平臺，微弱的輸入信號能源通過晶體管的控制作用改變著工作電源在輸出負載上的能量消耗。最常見的一個事例就是人們日常使用的收音機，收音機就是一個典型的放大電路。手持式收音機沒有電池，不可能發聲，裝上電池后就可以接收電臺信號，伴隨聽的時間與音量的大小，電池的消耗程度或使用時間就會不同。沒有收音機，人們不可能感受到空中的電磁波能量，有了收音機而沒有電源也聽不到悅耳的音樂，電池能耗使用殆盡了也享受不了。所以，嚴格意義上的放大電路是一個能源控制電路，放大電路的本質是弱小能量對大能量的控制。放大電路表面上得到了信號的幅值增大，實質上消耗了電源電能。
四、差分電路的失與得
單級放大電路的放大能力是有限的，總期望多級放大。多級放大電路是由若干級單級放大電路所組成，這樣單級放大電路之間就存在耦合關系，直接耦合是多級放大電路的典型結構形式，直接耦合的多級放大電路最突出的弊端就是零點漂移，零點漂移最核心的表現形式就是溫漂，解決零點漂移最有效的手段就是差分電路。差分電路由兩個特性一致的單級放大電路復合而成，表現在晶體管的特性一致，晶體管偏置電路器件參數一致。差分電路從理論到實用經歷了三個演變，即基本式差分電路、長尾式差分電路、帶恒流源的差分電路，這三個演變不變的就是基本結構不變。通過電路分析不難得出結論，差分放大電路的差模增益與單級放大電路的增益是一樣的，然而，差分電路的共模增益接近零，有較大的共模抑制比，可以很好地抑制溫漂，而單級放大電路就無法解決溫漂問題。及時級放大電路溫漂決定了多級放大電路的溫漂，所以，集成運放的及時級總是差分輸入級。可見，差分電路通過“失去”硬件（增加結構等價的電路，增大電路成本），得到了對共模信號的抑制能力，而并不改變對差模信號的放大能力。
五、帶寬增益積的得與失
考核放大電路的性能表現在增益、峰峰值、輸入電阻、輸出電阻、帶寬、失真度、輸出功率與效率等參數中，它們取決于放大電路組態、晶體管特性、電源以及應用的方式。在放大電路的時域分析過程中，總是期望放大電路的放大倍數越大越好，一級放大能力不夠就采取多級放大，以提高放大增益；在放大電路的頻域分析過程中，總是期望放大電路有很小的下限頻率和很大的上限頻率，頻率響應范圍越寬越好，即帶寬值越大越好。帶寬是上限頻率與下限頻率的差值，提高帶寬的有限手段就是盡可能提高放大電路的上限頻率值。通過電路的頻域分析可以發現，提高上限頻率與提高放大電路的增益是矛盾的，一旦當放大電路的晶體管選定之后，帶寬與增益之積是一個常數，放大電路的放大倍數增大幾倍，相應地該電路的帶寬就會減小幾倍，實際中，既要提高放大電路的增益又要擴展放大電路的帶寬，總是選取基區體電阻小、發射結與集電結電容效應小的高頻放大管。可見，放大電路帶寬增益積概念表現了得與失的理念，欲想得到較大的增益，必然失去頻率響應的范圍。
六、反饋放大電路的得與失
反饋是自動控制的一個重要概念，反饋放大電路是提高放大電路放大性能的重要手段，在電子技術應用中運用極為普遍。負反饋放大電路中，輸出信號部分或全部反送到輸入端削弱輸入信號，使得閉環增益相對開環增益減小了反饋深度倍，表面上損失了放大電路的增益，然而，對放大電路的其他性能技術指標得到了極大的改善，表現在增益的穩定性得到了提高；環內的噪聲干擾抑制能力以及非線性失真得到了改善；電路的帶寬得到了擴展；輸入電阻與輸出電阻得到了相應的改善。如電壓串聯負反饋放大電路，增大了輸入電阻，有助于電壓輸入信號的放大；減少了輸出電阻，有利于輸出電壓的穩定性。正反饋放大電路中，輸出信號部分或全部反送到輸入端增強輸入信號，閉環增益相對開環增益進一步增大，這是信號發生電路擾動起振的必然要求。信號發生器不會有輸入信號或者說就是一個零輸入電路，電路接通電源瞬間形成電路換路情形，通過正反饋選頻網絡（RC或LC選頻網絡）把輸出端的信號有頻率選擇性地反送到輸入端不斷放大，這種無止境的放大也必然帶來輸出信號的非線性失真，所以在電路中為了防止輸出信號的非線性失真，總是需要設置輸出穩幅網絡。可見，信號發生電路由放大電路、正反饋選頻網絡、穩幅網絡三部分組成。穩幅的有效措施就是負反饋，所以，信號發生電路必須維持正反饋特性與負反饋特性的動態平衡。負反饋放大電路失去了增益，得到了電路性能技術指標的改善；正反饋放大電路得到了增益的“膨脹”，失去了輸出信號的線性度，實際中為了挽回這種“失”，再次引入負反饋特性。
七、橋式整流的得與失
小功率直流穩壓電源中整流的任務就是把交流電轉換成直流電，衡量整流電路性能的主要參數表現在兩個方面：（1）表征整流電路質量的參數，有輸出電壓和脈動系數；（2）表征整流電路對整流元件要求的參數，有正向工作電流和反向峰值耐壓。半波整流輸出電壓低，脈動系數大；全波整流輸出電壓高，脈動系數小。然而，全波整流不僅需要降壓變壓器的副邊引出中間抽頭，更主要對整流元件的反向耐壓提出了苛刻的要求，它是半波整流對整流元件反向耐壓值要求的兩倍。實際中，既要提高整流輸出電壓并減少紋波系數，又要對整流元件反向耐壓的要求不苛刻，有效的技術手段就是橋式整流，橋式整流相比全波整流，在電路結構上只是增加了兩個整流元件，但輸出效果等同于全波整流電路的整流；橋式整流電路對整流元件的要求等同于半波整流電路對整流元件的要求，把半波整流與全波整流各自的優勢整合在一個應用電路中。
可見，橋式整流電路通過“失去”硬件（增加電路成本），得到了優于半波與全波整流電路的整流性能。在模擬電子技術知識內容中還有許多知識點都隱含著“得失”思想，可以不斷挖掘，本文僅僅想達到拋磚引玉的目的。《模擬電子技術》課程教學，內容抽象、枯燥，不僅理論性較強，而且實踐性更強；不僅專業名詞概念繁多，而且各專業術語之間的聯系性很緊密，環環相扣；不僅局限于教本的學習，而且
要有更多應用電子線路的捕獵。所以，無論是應付考試學習，還是立志電子技術應用技能的提高，重在課程知識點的理解，變抽象為具體，化枯燥為趣味，變被動為主動。人們自身的得失觀是潛在而主動的，模擬電子技術知識點的理解隱含或潛在著得失理念，二者有機結合，在模擬電子技術課程教學中就可以起到畫龍點睛、事半功倍的成效。
電子技術論文:EDA技術中模擬電子技術的論文
1.模擬電子技術傳統教學中的問題
將EDA仿真軟件應用于模擬電子技術理論和實踐教學，提出一種基于EDA仿真平臺的理論分析與仿真分析相輔相成、虛擬仿真實驗和實際實踐相結合的教學模式。通過仿真電路和波形顯示，加深學生對理論的理解，有效解決模擬電子技術理論概念抽象，電路分析復雜的難題。同時通過EDA技術的引入，引導學生進行基本電路的分析和設計，為實際電路的設計應用打下基礎。
2.EDA技術在模擬電子技術理論教學中的應用
EDA即電子設計自動化，以計算機和仿真軟件為工具，可以完成整個電路從系統級到物理級的設計與分析。常用仿真軟件有Matlab、Protel、Multisim和PSpice等，考慮到Multisim先進的電路仿真和設計功能且一年級時曾作為學生的自修課程，本次教學研究采用Multisim軟件。在模擬電子技術的理論教學中，對于那些概念分析抽象、不易理解的部分，利用Multisim，教師可以構建電子電路模型進行仿真演示，通過波形圖和數據直觀展示各種參數變化和虛擬故障對電路靜態動態性能的影響，具體而又生動，不僅可以加強學生對理論知識的理解，還可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。例如在模擬電子教學中及時次講解共射放大電路時，很多同學對放大線路中各個節點的波形分不清楚，不知道直流信號和交流信號如何疊加在同一個電路中，電路中各節點信號的相位關系如何覺得難以理解。傳統教學中，僅僅靠在黑板上畫圖講解，教師難講，學生難懂，費事費力效果卻不好。現在針對這個問題，教師可以通過Multisim搭建基本共射放大電路模型，設置模型參數，觀察仿真波形。共射電路輸入信號（節點2波形）和輸出信號（節點5波形）的反相關系，并且根據波形的峰值可以直接算出電路的電壓放大倍數。節點2和節點4波形是靜態工作點電壓和交流信號疊加信號，c1和c2兩個電容起到隔直作用。通過Multisim軟件的演示過程，直接把抽象的理論轉化成直觀的視覺感受，電路各點波形在學生的腦海里留下深刻的印象，教學效果事半功倍。教學過程的前期，可以在課堂上現場建立電路模型，演示如何進行仿真，讓學生逐漸掌握Multisim的使用。在教學過程的中后期，隨著學生對Multisim軟件的熟悉，為了節約課堂時間，可以事先把教材中需要講解的電路模型搭建好，用到時直接調用即可。通過這種理論教學和軟件演示相輔相成的教學方式，使得學生把電路原理、工作波形和數學關系等緊密結合在一起，掌握模擬電路的基礎理論，更好地理解這門課程。
3.EDA技術在模擬電子技術實踐教學中的應用
模擬電子技術在傳統的教學過程中，實踐教學基本都是基于實驗平臺操作。實驗平臺的特點是安全、便于操作，但是平臺電路有限，只能覆蓋課程教學中一部分基礎電路，基于實驗平臺的實驗基本都是驗證型實驗，且操作過程中平臺電路元件易損壞，不能很好地達到鍛煉學生動手能力的目的。這就使得學校教學比工程實際滯后，不利于工科應用型人才的培養，造成學生眼高手低，進一步影響學生的就業和發展。因此，模擬電子技術實踐教學中引入仿真軟件，將平臺實驗和軟件虛擬實驗結合，先采用軟件對實驗進行設計仿真，后平臺實驗進行實際電路搭建，既加強了學生對理論的理解，又突出了學生的動手能力。實踐教學分成兩部分，及時部分是基本電路的驗證和演示實驗，加深學生對書本基礎理論的理解。該部分實驗相對比較簡單，學生主要在實驗平臺上進行操作，同時以Multisim仿真為輔，對一些在實驗平臺上難以操作的部分進行仿真驗證。如研究靜態工作點對電路動態性能的影響，實驗平臺操作只能觀察電路中的一個電阻參數改變對電路輸出波形的影響，而在虛擬仿真平臺上，可以對電路中所有涉及到靜態工作點的元件參數進行更改，進而觀察電路波形的變化，并且還可以連續改變元件參數對波形的變化進行實時觀測。第二部分是模擬電子技術課程設計，要求學生自己分析設計一個較大規模復雜模擬電路，給出嚴格的設計思路、理論推導和元件選型依據，在仿真軟件平臺上搭建出具體電路模型并通過仿真實驗驗證，然后進行實際電路焊接，充分發揮學生的主體作用，調動學生對該課程學習的主動性、積極性和創造性，提高學生對模擬電路的認識分析能力和創造能力。
4.結論
本文在模擬電子技術教學中引入EDA技術，探索教學改革創新的新手段，將仿真演示融入理論教學，把平臺實驗和虛擬實驗相結合，為課程教學提供了一種新的思路和模式，達到了較好的教學效果。
電子技術論文:教學改革視域下模擬電子技術的論文
1趣味實驗，提高學生學習的感性認識和積極性
高職院校的學生并不擅長純理論的學習，如果在學習模電這門課程時，先進行一些感性認識的教學環節，他們往往更容易學習這門課程。科學家愛因斯坦說過：“興趣是好的老師”。因此，在講授模電這門課程時，在講完緒論以后首先由老師做一些電子方面的趣味實驗，以激發學生的興趣和好奇心，以增強學生學習這門課程的積極性。如果有條件讓學生到實驗室動手做一些較簡單的電子實驗，這些實驗不僅能提高興趣，又讓他們認識了一些電子器件及特性，使今后在講授各種電子器件時不再空洞乏味。
2要引導學生進行思維方式的轉變
模電作為一門技術基礎課，有其自有的特點和規律，其課程更重視理論與實踐的結合。一般教學計劃都是電工基礎安排在模電課程之前來作為模電的基礎課程，但如果不加分析地用電工基礎的分析方法去分析模電，可能不會得到正確的結論。模電的理論有其自身的特點，表現在：及時，模電主要的電子器件二級管、三級管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計算是有很大區別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態工作點，而交流通道是信號的通道。第三，反饋網絡是模電經常使用的電路，不管是運算放大器還是振蕩器都必須有反饋網絡的構成。以上幾點正是學生學習模電的難點，因此在講課過程中，要讓學生了解這些特點與難點，調整思維方式和學習方法，使學生能夠正確把握這門課程的學習特點。以下通過幾個實例說明如何引導學生思維方式的轉變。
2.1非線性電路與估算
在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計算問題在電工基礎中并未涉及，那么計算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學往往提出為什么不用解析法，而那樣計算的不是更嗎？在講解這類問題時要給學生講清楚估算法在工程計算中是非常重要的，它能使有些計算問題變得簡單，能較快地解決實際問題，而用解析法，一是目前學生的數學知識不能解決這種問題，二是如果能用高等數學的方法解決，但過程過于繁雜，雖然計算精度高，但與估算結果差距不大。因此在這里要讓學生思維方式有一個轉變。
2.2放大電路的直流通路與交流通路
在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結死區電壓的存在，必須在交流信號通過放大電路時有一個直流電壓及電流的存在，這樣才能保障交流信號不失真地通過放大電路。這也是學生需思維轉變的一個重要方面。對于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號激勵作用下的不同響應決定了它們在直流電及交流信號中所起的不同作用，這些都是分析復雜放大電路的基礎。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學生能夠學習好這門課程。
3通過課程綜合實驗提高學生的整體水平
由于模電是一門與實踐聯系非常密切的技術基礎課，通過一些綜合實驗來提升學生的理論水平和實踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個超外差式收音機綜合實驗來提升學生模電的理論水平和實踐能力。讀圖——提升學生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過綜合實驗課可以將各個電路串成一個整體，筆者通過對一個超外差式收音機電路圖進行整體講解和分析，來提升學生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機的電路組成為變頻級——中放級——檢波級——低頻放大級——功率放大級，對照理論教學所講授的內容，變頻級對應振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線性區屬非線性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號，在這里還要補充講解一下放大電路的非線性特性及應用，這樣使學生對三極管有了更深刻的認識，平時常常強調放大電路要工作在線性區，似乎非線性區是不可用的、多余的，但通過這樣一個實例讓學生明白，三極管放大電路工作在線性工作區時可進行線性放大，工作非線性區時可以進行混頻等應用。這樣一級一級來分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實踐證明，通過整體電路的分析與講解，學生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。
4結束語
通過對模電教學的改革，教學效果有了明顯的改善。趣味實驗提高了學生的學習興趣，綜合實驗提升了學生的理論水平和實踐能力。因此只要精心設計，合理安排教學的各個環節，不斷改進教學方法，模電教學水平會得到很大的提高。
