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          新聞實(shí)踐論文
          
					
          
						時(shí)間：2022-04-09 05:24:43
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇新聞實(shí)踐論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
          新聞實(shí)踐論文
           
           新聞實(shí)踐論文:培養(yǎng)新聞采訪課程實(shí)踐教學(xué)思考 
           
           國(guó)內(nèi)新聞學(xué)教育發(fā)展非常快，相關(guān)研究也不少，存在的問題之一就是理論與實(shí)踐相脫節(jié)，培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以適應(yīng)媒體發(fā)展需要。新聞采訪課程作為國(guó)際新聞專業(yè)的核心課程，教師不僅要向?qū)W生傳授新聞采訪的基本理論、方法、技巧，更要注重實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)務(wù)素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和運(yùn)用新聞采訪的方法和技巧。 
           
           20__年清華大學(xué)李希光教授的新聞采訪寫作課程被列為部級(jí)精品課。他的教學(xué)中有六種實(shí)踐教學(xué)模式，包括對(duì)話式練習(xí)、作坊式課業(yè)、大篷車課堂、案例學(xué)習(xí)法、情景模擬練習(xí)和新聞現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)等。他引進(jìn)了“學(xué)在路上”的教學(xué)理念，帶著學(xué)生重走長(zhǎng)征路，到孔廟講新聞學(xué)，探訪樓蘭古城等，在課外實(shí)踐中借鑒美國(guó)新聞學(xué)教育中“師傅帶徒弟”的方式，受到多方好評(píng)。然而，“清華模式”在國(guó)內(nèi)的新聞采訪課教學(xué)中還只是個(gè)案。 
           
           根據(jù)檢索到的論文及國(guó)內(nèi)引進(jìn)、翻譯的西方新聞學(xué)原版教材（如《新聞報(bào)道與寫作》、《創(chuàng)造性采訪》、《新聞采寫教程：如何挖掘完整的故事》、《新聞寫作與報(bào)道訓(xùn)練教程》等），可以了解到發(fā)達(dá)國(guó)家新聞實(shí)務(wù)教育中的一些理念和模式。美國(guó)的本科新聞教育就是培養(yǎng)記者，有三個(gè)突出特點(diǎn)，即以實(shí)務(wù)訓(xùn)練為本位、以社會(huì)科學(xué)為依托、以人文主義為目的。自美國(guó)密蘇里大學(xué)創(chuàng)立新聞學(xué)院以來，新聞采訪寫作一直是美國(guó)新聞專業(yè)學(xué)生必選的四門專業(yè)核心課程之一，主要通過三種途徑實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，即課堂課程教學(xué)、校內(nèi)傳媒工作機(jī)會(huì)、校外傳媒工作機(jī)會(huì)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)很多大學(xué)都辦有自己的媒體，方便學(xué)生實(shí)習(xí)，還進(jìn)一步要求學(xué)生到新聞機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，如馬里蘭大學(xué)新聞專業(yè)的學(xué)生需要有一個(gè)學(xué)期在新聞機(jī)構(gòu)工作。加拿大的新聞教育普遍要求學(xué)生不僅具有專業(yè)知識(shí)，如從基礎(chǔ)報(bào)道訓(xùn)練如采訪技巧、新聞寫作，到一系列的制作課程，而且要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求有兩個(gè)半年的實(shí)習(xí)期，廣泛涉獵社區(qū)報(bào)紙業(yè)務(wù)和電視紀(jì)錄片制作等。日本的新聞學(xué)教育同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐重要性，朝日新聞、電視臺(tái)等新聞單位從20__年開始接受實(shí)習(xí)學(xué)生，并作為制度確立下來，實(shí)習(xí)時(shí)間為半年，記2學(xué)分。① 
           
           鑒于國(guó)外的新聞學(xué)教育和國(guó)內(nèi)“清華模式”的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)筆者所在國(guó)際新聞專業(yè)的實(shí)際情況，嘗試設(shè)計(jì)了新聞采訪課程的特色實(shí)踐教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感，使之成為具有強(qiáng)烈好奇心、高度社會(huì)責(zé)任感、敏銳的觀察力和獨(dú)到分析力的人。 
           
           構(gòu)建新聞采訪課程的實(shí)踐教學(xué)體系，分為課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、校外實(shí)踐、英語(yǔ)采訪實(shí)踐四個(gè)部分。 
           
           課堂實(shí)踐 
           
           利用課堂做一些簡(jiǎn)單的采訪練習(xí)，如用電話預(yù)約采訪等。具體設(shè)計(jì)如下： 
           
           1.采訪熟悉的人，從身邊人（如同學(xué)、老師）開始，理解采訪也是溝通的藝術(shù)，捕捉個(gè)性化引語(yǔ)和挖掘精彩故事。2.課堂案例教學(xué)，通過案例讓學(xué)生理解一篇的新聞報(bào)道是如何產(chǎn)生的、感受記者在采寫報(bào)道這篇新聞的時(shí)候所傾注的熱情、享受閱讀新聞的樂趣。組織學(xué)生觀看、討論采訪影像資料，學(xué)習(xí)采訪技巧。如講授人物采訪時(shí)，課前布置作業(yè)，讓學(xué)生去查找相關(guān)人物的背景資料，擬定采訪提綱，設(shè)計(jì)采訪問題，課上再觀看《魯豫有約》、《面對(duì)面》等節(jié)目，體會(huì)人物采訪的方法；講授調(diào)查性新聞采訪時(shí)，對(duì)典型新聞事件設(shè)計(jì)情景進(jìn)行模擬采訪，再觀看《新聞?wù){(diào)查》的獲獎(jiǎng)節(jié)目，學(xué)習(xí)記者的采訪思路、提問方式等。3.結(jié)合課程進(jìn)度，在講授新聞會(huì)的采訪時(shí)，組織學(xué)生觀看兩會(huì)期間新聞會(huì)的錄像，并舉行模擬新聞會(huì)活動(dòng)。4.邀請(qǐng)嘉賓進(jìn)課堂，讓課堂講授多元化。如邀請(qǐng)有豐富媒體經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士，結(jié)合親身實(shí)踐，講授采訪技巧，對(duì)學(xué)生的采訪作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)；邀請(qǐng)有精彩故事的人，作為學(xué)生采訪的對(duì)象，既練習(xí)采訪技巧又豐富人生經(jīng)驗(yàn)。 
           
           校園實(shí)踐 
           
           1.采訪校園里的陌生人，如食堂的服務(wù)員、宿舍管理員等，鼓勵(lì)學(xué)生樹立和陌生人講話的勇氣，學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)自己的親和力，在短時(shí)間內(nèi)獲取采訪對(duì)象的信任，學(xué)習(xí)如何做好的傾聽者。2.鼓勵(lì)學(xué)生自己辦報(bào)紙、刊物、網(wǎng)站，由學(xué)生負(fù)責(zé)采、寫、編，增強(qiáng)學(xué)生新聞實(shí)踐的積極性，延伸學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)。3.充分利用校內(nèi)媒體，如校報(bào)、校廣播電臺(tái)，作為實(shí)習(xí)基地。 
           
           校外實(shí)踐 
           
           1.分成采訪小組，按照課程進(jìn)度，每個(gè)小組擬定選題，制定采訪提綱，約見采訪對(duì)象，進(jìn)行實(shí)地采訪，親身從頭到尾做采訪。校園外的采訪活動(dòng)幫助他們深入認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。2.鼓勵(lì)學(xué)生通過面訪、電話采訪、網(wǎng)絡(luò)采訪等方式，采訪一位新聞從業(yè)人員，“班門弄斧”，了解新聞工作者的工作方式，挖掘他們的精彩故事，請(qǐng)記者對(duì)學(xué)生的采訪做出評(píng)價(jià)，聽取記者對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的建議。3.媒體參觀，這種真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩學(xué)習(xí)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。 
           
           英語(yǔ)采訪實(shí)踐 
           
           邀請(qǐng)外籍教師或者留學(xué)生做課堂嘉賓，請(qǐng)學(xué)生擬定采訪提綱和問題，用英語(yǔ)進(jìn)行面對(duì)面采訪。本人所在學(xué)校有比較豐富的外教和留學(xué)生資源，可以邀請(qǐng)他們走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供英語(yǔ)采訪實(shí)踐機(jī)會(huì)。 
           
           課程組織形式和教學(xué)方法 
           
           美國(guó)的新聞實(shí)務(wù)課教學(xué)提供了一些借鑒，教師只有十分之一的時(shí)間上課，接下來就是由教師出各種各樣的題目讓學(xué)生去獨(dú)立完成，由教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、討論和個(gè)別輔導(dǎo)。提倡自學(xué)和小組討論，學(xué)生六七人為一組，教師配備2個(gè)，一個(gè)是大學(xué)的專職教師，一個(gè)是兼職輔導(dǎo)老師，由新聞界博學(xué)的記者和編輯擔(dān)任。②以此為鑒，擴(kuò)展、延伸新聞采訪課堂空間，實(shí)踐課堂可以在教室、在校園、在社會(huì)。通過營(yíng)造采訪環(huán)境以及讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入采訪環(huán)境，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行新聞采訪。 
           
           教學(xué)方法上，需要注意課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步，教師參與學(xué)生的采訪小組實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中采取“師傅帶徒弟”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，從學(xué)生進(jìn)入“新聞現(xiàn)場(chǎng)”問及時(shí)個(gè)問題開始，教師記錄下學(xué)生的采訪活動(dòng)，并在學(xué)生采訪結(jié)束時(shí)給予評(píng)價(jià)。要求教師能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生進(jìn)行至少一次有針對(duì)性的輔導(dǎo)。 
           
           改變傳 統(tǒng)的以教師課堂講授理論為主的教學(xué)方式，結(jié)合經(jīng)典案例分析，組織學(xué)生討論。案例教學(xué)法，是指利用以真實(shí)事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。在分類采訪的內(nèi)容講授中，選擇典型新聞事件，讓學(xué)生學(xué)著作為職業(yè)記者來進(jìn)行模擬操作。 
           
           設(shè)計(jì)靈活多樣的/！/考核方式，提高學(xué)生投入采訪實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。把課程成績(jī)分散在學(xué)期中間，讓學(xué)生放棄考試背背書就拿學(xué)分的思想，特別增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在成績(jī)中的比重。如采訪校園陌生人寫成的采訪報(bào)告，作為期中作業(yè)；采訪新聞業(yè)界人士并寫成采訪報(bào)告，作為期末作業(yè)的一部分；采訪小組的新聞稿件也作為成績(jī)的一部分。 
           
           ，建立課程的討論區(qū)或網(wǎng)站，把教學(xué)資料上網(wǎng)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。 
           
           總之，改變以教師為中心的新聞采訪課程教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，從課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、校外實(shí)踐、英語(yǔ)采訪實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)入手，循序漸進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。 
           
           新聞實(shí)踐論文:談新聞?dòng)浾叩膶?shí)踐與思考 
           
           博士生論文中反映出來的問題,其實(shí)源自學(xué)術(shù)環(huán)境、科研機(jī)制的引導(dǎo),從根本上反映了中國(guó)新聞傳播研究缺乏學(xué)術(shù)自信的狀態(tài)。傳媒業(yè)界輕視理論研究,以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)代替理論研究。一方面是當(dāng)前新聞傳播理論研究的不足,另一方面也由于行業(yè)的浮躁,傳媒業(yè)界普遍輕視理論研究,甚至排斥理論研究,從來不買、不讀專業(yè)期刊、理論書籍的記者編輯大有人在。但是與此同時(shí),因?yàn)樵u(píng)職稱等有所要求,傳媒業(yè)界也成為撰寫論文的主力軍。傳媒業(yè)界的作者因?yàn)槿狈I(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,缺乏必要的學(xué)術(shù)積累,即便觀察到一些值得探討的現(xiàn)實(shí)問題,也往往停留在現(xiàn)象描述層面,分析幾點(diǎn)原因、設(shè)計(jì)幾條對(duì)策,大多也是泛泛而談的套話,或者感想式的、牢騷式的批評(píng),較少生產(chǎn)出嚴(yán)肅認(rèn)真、有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果。更有很多作者,把工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì),甚至領(lǐng)導(dǎo)講話當(dāng)成理論研究。堅(jiān)持問題意識(shí),拒絕學(xué)術(shù)泡沫繼續(xù)深究造成上述各方面問題的原因,牽涉到學(xué)科建設(shè)、教育體制、考評(píng)機(jī)制等復(fù)雜的方面,作為一本新聞傳播專業(yè)期刊,當(dāng)然不可能解決。但是,我們希望在力所能及的情況下,倡導(dǎo)、引導(dǎo)有價(jià)值有意義的學(xué)術(shù)研究。在這里,結(jié)合《新聞?dòng)浾摺返霓k刊實(shí)踐,略作闡釋。堅(jiān)持問題意識(shí),尋求理論闡釋。 
           
           很多人愿意引用狄更斯《雙城記》中的開篇名言,以形容當(dāng)前中國(guó)新聞傳播業(yè)所處的境況——在這個(gè)充滿活力、充滿挑戰(zhàn)、充滿變革的時(shí)代,傳媒實(shí)踐不斷提出各種有待研究和思考的新現(xiàn)象、新問題、新觀念,也不乏一些有勇氣、有見地的觀察家和思想者,愿意直面?zhèn)髅綄?shí)踐,積極探討、回應(yīng)這些問題。為此,《新聞?dòng)浾摺吩谵k刊中,堅(jiān)持以問題意識(shí)為主導(dǎo),約請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者撰文,從理論層面給出專業(yè)的、深入的思考與回答。比如,去年底默多克的新聞集團(tuán)突然宣布《TheDaily》停刊。《TheDaily》是全球首份專門為iPad開發(fā)的電子報(bào)紙,曾被認(rèn)為是拯救傳統(tǒng)媒體的希望所在。但是,還沒有度過新產(chǎn)品開發(fā)的三年成長(zhǎng)期,就黯然謝幕,著實(shí)讓人費(fèi)解。特別是,全球傳媒大亨、新聞集團(tuán)老板默多克一向給人老謀深算、財(cái)大氣粗的感覺,《TheDaily》這么快就宣告失敗,是否意味著連默多克也打破不了“不改等死,改是找死”的傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)型魔咒?為此,我們馬上聯(lián)系了彭蘭、胡泳、陸小華等學(xué)者,請(qǐng)他們撰寫文章,不僅僅是分析《TheDaily》的成敗得失,更重要的是以此案例,探討傳統(tǒng)媒體開發(fā)新媒體產(chǎn)品中的觀念誤區(qū)、新媒體產(chǎn)品運(yùn)行的邏輯規(guī)則等等。文章刊出后,文匯新民聯(lián)合報(bào)業(yè)集團(tuán)黨委書記徐炯向全集團(tuán)中層干部推薦閱讀這組文章,他還特地寫了一段“推薦的話”:“向新媒體領(lǐng)域拓展,是集團(tuán)面對(duì)的急迫任務(wù)。這條路不能不走,但顯然難走。許多同仁不免焦慮、悲觀。不過,正如同樂觀需要理由,悲觀一樣需要理由。對(duì)這條路上的艱難險(xiǎn)阻,我們究竟了解多少?在知之甚少之時(shí),只能是越空談越焦慮,或者反過來,無知者無畏。所以,首先需要的是學(xué)習(xí),盡可能多地去了解‘路況’。在這組文章中,有對(duì)于失利案例的分析。我想,當(dāng)我們從中了解到導(dǎo)致失利的一些緣由,或許能夠減輕一些焦慮,因?yàn)榻箲]往往源自不確定性。同時(shí),對(duì)勇于嘗試而提供了經(jīng)驗(yàn)(盡管是反面的)的先行者(盡管失利了),我們理當(dāng)給予尊敬和感謝……”就像醫(yī)生得先知道病人得了什么病,才談得上開處方、動(dòng)手術(shù)一樣,堅(jiān)持問題意識(shí),是理論研究的前提。 
           
           作為專業(yè)期刊,以問題為導(dǎo)向,為實(shí)踐和理論架起一座橋梁,溝通學(xué)界與業(yè)界的思考和智慧,既體現(xiàn)了理論啟迪實(shí)踐、引領(lǐng)實(shí)踐的價(jià)值,也有助于學(xué)界與業(yè)界雙方互相理解、尊重,以及達(dá)成共識(shí)。提倡創(chuàng)新意識(shí),拒絕學(xué)術(shù)泡沫。理論研究不被重視,并不是理論的問題,而恰恰相反,真的理論、真的思想,具有能夠照亮現(xiàn)實(shí)的迷霧,啟迪人的思考,促進(jìn)人的行動(dòng)的力量,也就是通常說的理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性、引領(lǐng)性。因此,我們?cè)谶x擇稿件中,堅(jiān)持嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān),要求文章一定要有創(chuàng)新意識(shí)——至少在新觀點(diǎn)、新材料、新角度、新方法上有某一方面的特色。堅(jiān)持學(xué)術(shù)創(chuàng)新原則,也是在新媒體的眾聲喧嘩環(huán)境下,保持專業(yè)地位、體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值的方式。就像前面說過的,大變革的傳播環(huán)境提出了很多新問題,網(wǎng)絡(luò)媒體,特別是社交媒體的興起,讓每一個(gè)關(guān)心這些問題的人都有了發(fā)言的渠道,于是,新媒體環(huán)境下人人都是媒介批評(píng)家,普通讀者也可以毫無顧忌地評(píng)點(diǎn)傳媒操作;人人都是總編輯,普通記者也無妨激情四溢指點(diǎn)傳媒業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)意見敏感尖銳,反應(yīng)快速,蘊(yùn)涵著寶貴的源于實(shí)踐的靈感,但大多仍停留在情緒、感想層面。作為專業(yè)期刊,要體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值,必須通過富有新意的理論闡述,體現(xiàn)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)深邃的解釋力和穿透力,讓讀者有所收獲,有所啟發(fā)。另外,從總體來看,新聞傳播研究還處在比較初級(jí)幼稚的水平,有許多基礎(chǔ)性的要求、規(guī)范還有待普及。為此,我們?cè)谖恼滦问缴弦髧?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)引用,提倡必要的理論檢索。在語(yǔ)言上,我們反對(duì)故作艱深實(shí)際空洞無物的文風(fēng),提倡清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、暢達(dá)的學(xué)術(shù)表達(dá)。之所以提倡使用學(xué)術(shù)語(yǔ)言而不是日常語(yǔ)言、文件語(yǔ)言,不但是為了表述更嚴(yán)謹(jǐn)、思考更理性,也希望借此對(duì)普通讀者產(chǎn)生一點(diǎn)陌生化的效果,讓讀者在閱讀中形成一定的思維的張力。在篇章結(jié)構(gòu)上,我們提倡開門見山、直指人心式的行文。 
           
           的學(xué)術(shù)論文就像好的偵探小說,應(yīng)該迅速把文章要討論的問題告訴讀者,吸引住讀者,然后帶領(lǐng)讀者一步步展開條理清晰、邏輯嚴(yán)密的分析研究。總之,我們希望嚴(yán)肅、真誠(chéng)、理性、深入的研究成果,它可能需要讀者預(yù)先儲(chǔ)備一點(diǎn)必要的理論基礎(chǔ),付出一點(diǎn)閱讀耐心,但只要認(rèn)真讀完,應(yīng)該有所收獲。強(qiáng)調(diào)傳播意識(shí),提高學(xué)術(shù)能見度。在目前這樣一個(gè)信息冗余時(shí)代,“好酒也怕巷子深”。而作為新聞傳播專業(yè)期刊,更應(yīng)當(dāng)身體力行,強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)傳播意識(shí),提高理論作品的能見度,收到更好的傳播效果。鑒于業(yè)界對(duì)學(xué)術(shù)論文有輕視、排斥的想法,學(xué)界很多人的學(xué)術(shù)視野也不夠廣闊,很多研究者、論文作者采取“檢索式閱讀”方式,自己準(zhǔn)備做某方面的研究時(shí),才去數(shù)據(jù)庫(kù)里檢索相關(guān)論文,平時(shí)很少訂閱、追蹤閱讀某種專業(yè)期刊。為此,我們從多年前就設(shè)立了《新聞?dòng)浾摺冯娮影?每期出刊后即把全部文章上傳。 
           
           近幾年,電子版升級(jí)為小型專業(yè)網(wǎng)站,每期雜志付印后就把目錄上去,然后再將文章陸續(xù)上傳,幾乎每天都有文章更新。不少研究者,特別是新聞傳播專業(yè)的學(xué)生,成為《新聞?dòng)浾摺肪W(wǎng)站的忠實(shí)讀者。專業(yè) 期刊網(wǎng)站的影響力畢竟還不大,隨著“微博熱”的興起,我們又開通了《新聞?dòng)浾摺饭俜轿⒉Ｎ⒉┦撬槠瘋鞑?不是闡發(fā)理論、探討學(xué)術(shù)的合適載體。但有很多論文,因?yàn)樾问降木惺?許多精彩的段落、評(píng)述,被淹沒在長(zhǎng)篇大論的學(xué)術(shù)綜述、概念解析上,把其中精彩的幾句話提取出來,放在微博上,同時(shí)配上全文鏈接,更容易引發(fā)讀者的閱讀興趣。比如我們根據(jù)哥倫比亞新聞學(xué)院研究報(bào)告編譯的《“堅(jiān)持到底”將無路可走,而轉(zhuǎn)型沒有不痛苦的——新媒體生態(tài)下傳媒業(yè)的轉(zhuǎn)型與作為》,在新浪微博上經(jīng)過幾個(gè)“大V”的推薦,轉(zhuǎn)發(fā)近2500次,比很多社會(huì)熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)發(fā)量還大。另外,更重要的是,讀者可以轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論我們的微博,這對(duì)我們?cè)u(píng)價(jià)選題的針對(duì)性和理論的貼近性,校正今后的辦刊思路,很有啟發(fā)意義。前不久,浙江大學(xué)吳飛教授在微博上稱贊:“《新聞?dòng)浾摺方鼛啄暝睫k越好,既有理論深度,又接地氣。”這個(gè)評(píng)價(jià)當(dāng)然帶有鼓勵(lì)的意味,我們清楚還存在不小差距。但這確實(shí)道出了《新聞?dòng)浾摺芬恢币詠砼Φ姆较颉?
           
           新聞實(shí)踐論文:新聞傳播專業(yè)多維度立體實(shí)踐教學(xué)模式質(zhì)量監(jiān)控研究 
           
           一、多維度實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)思路 
           
           我們始終堅(jiān)持"增強(qiáng)能力、強(qiáng)化技能、協(xié)調(diào)發(fā)展"的思路,以此為指導(dǎo)思想建構(gòu)了新聞傳播學(xué)專業(yè)多維度實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。多維度實(shí)踐教學(xué)模式(見下表)細(xì)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(1)專題考察。在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,以班級(jí)為單位,進(jìn)行專題市場(chǎng)調(diào)查或?qū)I(yè)采風(fēng),以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)交流的能力。專題考察一般與實(shí)踐指導(dǎo)教師的研究課題結(jié)合,在研究課題的指導(dǎo)下使專題考察逐步深入。(2)專業(yè)考察。學(xué)生在實(shí)踐指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到專業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí),由實(shí)踐指導(dǎo)老師提前通過畢業(yè)校友與實(shí)習(xí)基地、行業(yè)企業(yè)取得聯(lián)系,到專業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)系好的單位開展為期2周的專業(yè)學(xué)習(xí),通過考察使學(xué)生了解新聞傳播專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),感受從業(yè)人員的專業(yè)精神,以此為基礎(chǔ)逐步明確和把握后面階段的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。(3)專業(yè)見習(xí)。由學(xué)生或老師指導(dǎo)尋找見習(xí)崗位,在實(shí)際工作崗位中檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能,并以此為基礎(chǔ)建立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心,了解自己知識(shí)結(jié)構(gòu)與才能的缺陷與不足。(4)畢業(yè)實(shí)習(xí)。由學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)去實(shí)際工作崗位上進(jìn)行研究與鍛煉,培養(yǎng)角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓學(xué)生了解和深入到企業(yè)運(yùn)作的整個(gè)過程(包括企業(yè)核心過程),以此縮短理論教學(xué)與實(shí)際工作的距離。 
           
           二、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與保障體系 
           
           實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理難,但并非不能監(jiān)控,學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)委員會(huì)是實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的主體。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施期間,學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)委員會(huì)可以實(shí)地考察、電話訪談、隨機(jī)走訪、與實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人座談等方式了解學(xué)院新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的真實(shí)開展情況。還可采用問卷的形式收集學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的意見,對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),督促教師為實(shí)踐教學(xué)投入更多的精力。實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控是要把實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)施運(yùn)行有機(jī)地結(jié)合起來,形成一個(gè)能夠保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系主要由質(zhì)量管理系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)組成,其結(jié)構(gòu)圖見下圖。 
           
           質(zhì)量管理系統(tǒng)的功能是對(duì)新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估,其系統(tǒng)框圖如下圖。 
           
           質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)委員會(huì)等實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)施和運(yùn)行進(jìn)行測(cè)定和調(diào)查,監(jiān)控應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律,按照嚴(yán)格評(píng)價(jià)程序和公開的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),其系統(tǒng)框架見下圖。 
           
           信息反饋系統(tǒng)具有信息收集、信息處理和信息傳遞功能,其系統(tǒng)框圖見下圖。 
           
           三、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的方法與措施 
           
           1.完善規(guī)章制度。保障地方本科院校應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行,需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度建設(shè):一是建立健全實(shí)踐教學(xué)日常管理的規(guī)章制度,建立專題考察、專業(yè)考察、專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等核心環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè),制定齊全的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理文件,規(guī)范和指導(dǎo)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng),約束違規(guī)和未達(dá)要求的實(shí)踐教學(xué)行為。二是修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,按照實(shí)踐教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)、要求做出調(diào)整更新,使實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃更具有科學(xué)性和可執(zhí)行性。三是制定實(shí)踐教學(xué)大綱,對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)施和考核辦法等做出明確規(guī)定。 
           
           2.抓緊培養(yǎng)過硬的師資隊(duì)伍。在實(shí)踐教學(xué)改革過程中,無論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶋H操作技能都應(yīng)具有時(shí)代性、實(shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性,因而實(shí)踐教學(xué)要求帶教老師既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、熟練的操作技能,又要積極跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿,不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。湖南理工學(xué)院新聞學(xué)院支持教師進(jìn)行新聞知識(shí)、新聞技能的培訓(xùn),鼓勵(lì)教師假期到新聞單位兼職培訓(xùn),迄今為止我們共在湖南經(jīng)濟(jì)電視臺(tái)、岳陽(yáng)晚報(bào)、岳陽(yáng)電視臺(tái)等單位培訓(xùn)青年骨干老師15人,參加培訓(xùn)的教師占全院教師總?cè)藬?shù)的45%。 
           
           3.新聞實(shí)踐基地建立與監(jiān)控。全國(guó)大多數(shù)高校建立實(shí)踐基地的做法是和當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙、廣播、電視等媒體建立廣泛而深入的聯(lián)系,部分有影響力的高校可以和其他地區(qū)的媒體建立聯(lián)系,通過建立新聞實(shí)踐基地滿足學(xué)生新聞實(shí)習(xí)的需要。而對(duì)實(shí)踐基地的監(jiān)控主要有以下幾個(gè)方面:嚴(yán)格遴選品質(zhì)的實(shí)習(xí)教學(xué)基地;選擇實(shí)習(xí)條件好、設(shè)備先進(jìn)、師資充足的企事業(yè)單位或科研機(jī)構(gòu)開拓建設(shè)為校外實(shí)習(xí)基地;與學(xué)校宣傳部門合作,加大校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的投入和建設(shè);積極探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室(非編、攝像)的建設(shè);積極開展產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。為保障考察與實(shí)習(xí)各教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行,截至2012年底,湖南理工學(xué)院新聞學(xué)院已在岳陽(yáng)市內(nèi)建立15個(gè)專業(yè)實(shí)踐基地,長(zhǎng)沙建立15個(gè)實(shí)踐基地,省外(北京、上海、廣州與深圳)建立30個(gè)實(shí)踐基地。近年來,新聞學(xué)專業(yè)赴湘西、湘南、岳陽(yáng)、鄂西南等地進(jìn)行了專題考察;赴廣州、深圳、北京、長(zhǎng)沙及岳陽(yáng)市等地媒體、廣告公司、高校等單位進(jìn)行了專業(yè)考察;大四學(xué)生分散到專業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)(北京、上海、廣州與深圳為主)開展了專業(yè)見習(xí),考察與實(shí)習(xí)涉及學(xué)生1800多人,他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中積累了大量的素材,取得了豐碩的成果。 
           
           4.嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)日常管理。規(guī)章制度的建立和基礎(chǔ)條件的改善是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段,但教學(xué)的最終效果如何,嚴(yán)格的教學(xué)日常管理十分重要。(1)日常實(shí)習(xí)監(jiān)控。在實(shí)習(xí)期間,實(shí)踐指導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)保持緊密聯(lián)系,并按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生每天記錄好《實(shí)習(xí)日志》,帶教老師審核學(xué)生填寫的《實(shí)習(xí)日志》并簽名。(2)嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)考核。集中實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生整理和完成有關(guān)實(shí)習(xí)成果,接受實(shí)習(xí)單位的考評(píng)。回校后交《實(shí)習(xí)日志》及實(shí)習(xí)單位鑒定意見,由學(xué)院組織實(shí)習(xí)學(xué)生開展實(shí)習(xí)成果 總結(jié)會(huì)議,保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。(3)學(xué)院與實(shí)習(xí)基地雙導(dǎo)師合作培養(yǎng)。學(xué)院導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的傳授、綜合素養(yǎng)的提升和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的布置,實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間實(shí)踐技能的帶教,校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。雙導(dǎo)師合作培養(yǎng),不僅保障學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量,而且保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)要求。(4)學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)委員會(huì)不定期抽查巡視。學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)委員會(huì)不定期抽查巡視實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)基地的建立與利用,既對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的執(zhí)行進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估,又有利于與實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定和有效的聯(lián)系。 
           
           新聞實(shí)踐論文:創(chuàng)新型新聞傳播本科人才培養(yǎng)的理念與實(shí)踐 
           
           教育部高校學(xué)生司副司長(zhǎng)張浩明(2010)認(rèn)為,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要提供品質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制和管理。歐美關(guān)于本科人才培養(yǎng)中的“專業(yè)教育”與“通識(shí)教育”問題也一直存在爭(zhēng)論,從現(xiàn)在的實(shí)際情況來看,英國(guó)高等教育越來越向職業(yè)化教育靠攏。英國(guó)女王大學(xué)本科教學(xué)就是“以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心”。美國(guó)大學(xué)的新聞傳播教育,如密歇根州立大學(xué)的新聞學(xué)等專業(yè),也大力提倡在職業(yè)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)創(chuàng)新人才。[1](P74) 創(chuàng)新型新聞傳播人才培養(yǎng)研究大多集中在理論層面的研究,但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中缺乏操作性。筆者對(duì)新聞傳播教育教學(xué)改革和創(chuàng)新探索進(jìn)行歸納分析,在“以人為本,知行并舉”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,提出創(chuàng)新型新聞傳播本科人才培養(yǎng)的理念和培養(yǎng)模式。 
           
           一、創(chuàng)新型新聞傳播本科人才培養(yǎng)的理念 
           
           創(chuàng)新型新聞傳播人才培養(yǎng)是指在高校的新聞傳播專業(yè)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和教育,這是構(gòu)成新聞傳播創(chuàng)新素質(zhì)教育的四個(gè)主要內(nèi)容。 
           
           為培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的新聞傳播人才,必須樹立新時(shí)代新聞傳播教育教學(xué)理念: 
           
           1. 在教學(xué)哲學(xué)方面,堅(jiān)持以人為本。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位,應(yīng)充分發(fā)揮參與教學(xué)的主體能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教師主體與學(xué)生主體之間相互作用的統(tǒng)一。 
           
           2. 在教學(xué)目的方面,以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo),塑造其創(chuàng)新性人格,陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高素質(zhì)。 
           
           3. 在教學(xué)內(nèi)容方面,注重專業(yè)知識(shí)與科技、人文知識(shí)相結(jié)合、理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。 
           
           4. 在教學(xué)過程方面,以師生雙主體的交往與互動(dòng)貫穿教學(xué)全過程,學(xué)生通過參與教學(xué)和科研創(chuàng)新活動(dòng)來獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。 
           
           5. 在教學(xué)方法方面,強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、探究式教學(xué),做到因材施教,注重個(gè)性化培養(yǎng),啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 
           
           6. 在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),采用“診斷評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合方式,并以形成性評(píng)價(jià)為主,同時(shí)注重學(xué)生的“知識(shí)、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)”的有機(jī)融合。 
           
           為此,提出創(chuàng)新型新聞傳播人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想:以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo),以素質(zhì)提升為本,以能力培養(yǎng)為綱,以知識(shí)傳授為目,以職業(yè)技能為用,以教學(xué)創(chuàng)新為體,以學(xué)生興趣為源,開發(fā)學(xué)生潛能,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)善于管理的信息傳播人才和精于信息傳播的管理人才。 
           
           二、建立系統(tǒng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系 
           
           通過對(duì)國(guó)外著名大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)及課程設(shè)置的研究,根據(jù)新聞傳播學(xué)各專業(yè)特點(diǎn),建立新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和平臺(tái)(如下圖),學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和平臺(tái)由專業(yè)培養(yǎng)體系、教學(xué)“軟件”平臺(tái)和教學(xué)“硬件”平臺(tái)組成。[2](P152-153) 
           
           專業(yè)培養(yǎng)體系包括培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)要求。在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí),適當(dāng)精減課時(shí)數(shù),以保障學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí),明確要求本科畢業(yè)必須選修一定實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。同時(shí),將學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)建設(shè)之中,逐步使大學(xué)生能力培養(yǎng)融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和過程之中。實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“軟件”教學(xué)平臺(tái)主要包括:1.理論課和實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng);2.設(shè)立大學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目,將學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的相關(guān)理論和實(shí)踐指導(dǎo)納入課程建設(shè);3.開展假期業(yè)界鍛煉,業(yè)界鍛煉制可讓學(xué)生拓展眼界,了解社會(huì)需求,接受社會(huì)考驗(yàn),提前適應(yīng)社會(huì),將理論與實(shí)踐更好結(jié)合,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題。培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和敬業(yè)精神,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神,使綜合素質(zhì)和能力得到提高;4.組織學(xué)生參加與專業(yè)有關(guān)的大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽,如全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)等,為學(xué)生的成果提供展示和交流的平臺(tái)。通過上述教學(xué)平臺(tái),將學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入整個(gè)教學(xué)過程中,并實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬件平臺(tái)的建立和整合,為實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供教學(xué)保障。 
           
           三、構(gòu)建以四個(gè)課程平臺(tái)為基礎(chǔ),互動(dòng)式為特色的教學(xué)模式 
           
           根據(jù)創(chuàng)新實(shí)踐型新聞傳播人才培養(yǎng)的要求,突破原有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu),重新構(gòu)建四個(gè)課程平臺(tái),即課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)(含實(shí)驗(yàn)教學(xué))、課外創(chuàng)新活動(dòng)、校內(nèi)文化活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)新與課程平臺(tái)相對(duì)應(yīng)的互動(dòng)式教學(xué)模式。 
           
           1.課內(nèi)教學(xué)活動(dòng):一是實(shí)施大作業(yè)驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式教學(xué),二是實(shí)施應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)下的“講授、模擬、實(shí)踐三位一體”的互動(dòng)式教學(xué)。 
           
           2.課外創(chuàng)新活動(dòng):一是開展研究課題驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式科研活動(dòng),二是開展實(shí)際問題驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式科技競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng),三是開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)演練活動(dòng)。 
           
           3.校內(nèi)文化活動(dòng):開展文化主題驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式人格塑造活動(dòng)。 
           
           ⒋ 校外實(shí)踐活動(dòng):開展應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 
           
           (一)大作業(yè)驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式教學(xué) 
           
           為了使大作業(yè)驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式教學(xué)能有效順利開展,要注意以下問題: 
           
           ⒈精心設(shè)計(jì)課題。設(shè)計(jì)選題時(shí),既要有明確的目的、任務(wù)和要求,讓所有的學(xué)生有事情可做,又要考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力,讓學(xué)生夠能做得了事,還要與學(xué)生的興趣相結(jié)合,讓學(xué)生喜歡做事。 
           
           ⒉明確各自責(zé)任。設(shè)計(jì)課題的目的是要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、分工合作、 共同提高。大作業(yè)選題設(shè)計(jì)時(shí),要做好小組成員的分工安排,形成人人參與、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)共同體。 
           
           ⒊發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)。在完成大作業(yè)的過程中,教師要給學(xué)生留有足夠的思維空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方案。此外,教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題及時(shí)地組織互動(dòng)式討論,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 
           
           ⒋強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果形式。學(xué)習(xí)成果需要按大作業(yè)要求以作品的形式呈現(xiàn),并在班級(jí)內(nèi)交流。這樣有利于提高學(xué)生的寫作能力,達(dá)到認(rèn)知系統(tǒng)化的目的。 
           
           ⒌建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要起事后評(píng)價(jià)作用,還要起到事前引導(dǎo)作用。采用理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合、大作業(yè)與小作業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 
           
           ⒍策略性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)過程中,組織學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的創(chuàng)新能力,而且可以促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的良好習(xí)慣。通過自評(píng)、互評(píng)和辯論,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)得到充分體現(xiàn)和加強(qiáng),思考和解決實(shí)際問題的能力也可得到提高。 
           
           大作業(yè)驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式教學(xué),變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí),變書本知識(shí)演繹推理性學(xué)習(xí)為問題解決式學(xué)習(xí),取得了很好的教學(xué)效果。 
           
           (二)應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)下的“講授、模擬、實(shí)踐三位一體”的互動(dòng)式教學(xué) 
           
           ⒈講授:通過任課教師的課堂講授,使深?yuàn)W、抽象的課本知識(shí)變成具體形象、淺顯通俗的東西,從而排除學(xué)生對(duì)知識(shí)的神秘感和畏難情緒,讓學(xué)生掌握課程的基本理論和基本方法。 
           
           ⒉模擬:通過情景的角色扮演模擬,以及教師和學(xué)生共同參與,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟并掌握解決實(shí)際問題的基本方法和技能。 
           
           ⒊實(shí)踐:通過各種實(shí)踐,將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來,使理論化的技能還原到實(shí)際操作中;使學(xué)生掌握新聞傳播專業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)流程,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)媒體等環(huán)境的深入了解,熟悉媒體的基本操作,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德;使學(xué)生能將一些專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐操作中,以達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相得益彰的目的,最終使學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的基本技能。 
           
           通過“講授、模擬、實(shí)踐三位一體”的互動(dòng)式教學(xué),能夠達(dá)到以下效果:一是通過互動(dòng)式教學(xué)建立了各種學(xué)習(xí)共同體(教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生、教師——教師),并有效地實(shí)現(xiàn)了“合活動(dòng)學(xué)習(xí)”,即通過合作式活動(dòng),使學(xué)生從被動(dòng)記憶狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教育教學(xué)過程,將外在的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的直接經(jīng)驗(yàn),學(xué)生不僅在知識(shí)、技能與能力方面,而且在價(jià)值觀、態(tài)度、情感等方面,都得到更多更好的發(fā)展; 二是有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心逐步向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)移,由教師為主導(dǎo)的講授過渡到師生合作的互動(dòng)式模擬,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);三是有效地實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)教學(xué)向課堂外教學(xué)的延伸,實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)的良性互動(dòng)。最終,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的有效提高。 
           
           (三)研究課題驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式科研活動(dòng) 
           
           研究課題是創(chuàng)造讓本科生有機(jī)會(huì)在做研究中學(xué)習(xí)和提升,有效解決高分低能、眼高手低的問題。科研課題來源要不拘一格,有學(xué)生獨(dú)立申報(bào)的省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)院本科生科研項(xiàng)目,還可以參加教師的科研項(xiàng)目。學(xué)院每年從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中拿出一定數(shù)量的費(fèi)用設(shè)立本科生科研基金,專門用于學(xué)生科技創(chuàng)新,每年3月進(jìn)行一次本學(xué)生科研項(xiàng)目申報(bào)。 
           
           活動(dòng)流程主要包括: 
           
           ⒈學(xué)院組織教師提出項(xiàng)目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)圍繞項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)或自主選題; 
           
           ⒉學(xué)生課外閱讀文獻(xiàn)和資料,并查找更多相關(guān)文獻(xiàn)和資料進(jìn)行閱讀,閱讀分精讀和泛讀; 
           
           ⒊準(zhǔn)備報(bào)告內(nèi)容,包括文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)和資料的主要思想、自己的收獲和思考; 
           
           ⒋開展報(bào)告與研討活動(dòng),學(xué)生報(bào)告,相互討論,教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng); 
           
           ⒌學(xué)生根據(jù)研討的情況,進(jìn)一步歸納并提出需要研究的問題; 
           
           ⒍對(duì)于提出的研究問題,學(xué)生課后(包括假期)進(jìn)一步開展深入研究; 
           
           ⒎ 形成研究論文(報(bào)告)或作品。 
           
           (四)實(shí)際問題驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式課外科技競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng) 
           
           通過舉辦各種課外科技競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)激情和比學(xué)趕超的動(dòng)力。課外科技競(jìng)賽主要是技能作品類競(jìng)賽,如DV大賽、廣告藝術(shù)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、攝影比賽、大型活動(dòng)策劃比賽等。 
           
           活動(dòng)流程主要包括: 
           
           ⒈教師組織學(xué)生參加相關(guān)課外科技競(jìng)賽,并做好參賽前的知識(shí)的教學(xué)和培訓(xùn),要求學(xué)生掌握競(jìng)賽的方法和步驟; 
           
           ⒉學(xué)生明確課外閱讀選題的策略及相關(guān)要求,并查找更多相關(guān)文獻(xiàn)和資料,必要時(shí)還要開展市場(chǎng)調(diào)查; 
           
           ⒊分小組進(jìn)行實(shí)際選題的創(chuàng)作,并做好競(jìng)賽成品; 
           
           ⒋每個(gè)小組向全體學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),由教師和其他小組同學(xué)提出問題和建議,然后要由教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng),將修改好的作品提交給競(jìng)賽組委會(huì)。 
           
           ⒌每個(gè)小組根據(jù)匯報(bào)的情況,進(jìn)一步完善競(jìng)賽作品。 
           
           以上階段是一個(gè)反復(fù)的過程,在整個(gè)解題過程中,要求學(xué)生不斷分析問題,在分析中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的創(chuàng)新能力。 
           
           (五)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)演練活動(dòng) 
           
           創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建了一個(gè)演練的平臺(tái),使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式探討成為必要和可能。圍繞著創(chuàng)業(yè)計(jì)劃開展的創(chuàng)業(yè)演練活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的精神和方法。在這樣的過程中,學(xué)生成為主動(dòng)的求知者、參與者和探索者,很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃過程中學(xué)會(huì)了如何與別人合作。更重要的是,學(xué)生的每一種創(chuàng)意都在創(chuàng)業(yè)演練活動(dòng)中得到了模擬實(shí)施和評(píng)判,訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維和方法,提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。 
           
           (六)文化主題驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式人格塑造活動(dòng) 
           
           主要通過四類校園文化主題,著力構(gòu)建一種學(xué)習(xí)、對(duì)話、開放、探究、反思、創(chuàng)新的校園文化。 
           
           ⒈學(xué)習(xí)型校園文化主題。學(xué)術(shù)講座、杰出校友座談、師生沙龍,學(xué)術(shù)節(jié)、讀書活動(dòng)等文化主題活動(dòng)都營(yíng)造出了學(xué)習(xí)型校園的濃厚氛圍。教師的研究成果,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相互交融激蕩,極大地豐富了學(xué)校的物質(zhì)文化內(nèi)涵。學(xué)生置身其中,可獲到精神世界的升華和行動(dòng)上的見賢思齊。 
           
           ⒉對(duì)話型校園文化主題。在每年舉行的校園辯論賽、演講比賽、與名師面對(duì)面等文化主題活動(dòng)中,教師與學(xué)生在校園這個(gè)共同家園中通過文化對(duì)話、溝通與創(chuàng)新,擴(kuò)大了學(xué)生的信息量,突破了課堂教學(xué)的封閉性和局限性,有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 
           
           ⒊探究型校園文化主題。組建專業(yè)學(xué)生社團(tuán)和各種興趣小組等學(xué)生組織,聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主開展多層次、多樣化、系列化的科技創(chuàng)新活動(dòng),發(fā)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生積極參加,從學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)、掌握一些基本技能開始,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),鍛煉動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新需求,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 
           
           ⒋娛情型校園文化主題。文化創(chuàng)意比賽和各種 征文比賽等活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生良好思維方式的好形式。校園文化風(fēng)、新聞采風(fēng)、廣告節(jié)、文化創(chuàng)意節(jié)等既有利于學(xué)生審美情趣的提高,又有利于拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)他們的感受力、理解力、想象力,從而提高他們追求新事物、新思維的興趣和能力。 
           
           在這些文化主題中,教師發(fā)揮著文化導(dǎo)向的主體作用,學(xué)生發(fā)揮著文化傳承的主體作用,教師學(xué)生共為主體,既能避免校園文化中學(xué)生單一主體產(chǎn)生的自發(fā)性與盲目性,同時(shí)也能使教師在文化活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我進(jìn)而更新自我的主觀能動(dòng)意識(shí)得以充分發(fā)揮。[4](P3) 教師是校園文化中比較穩(wěn)定的主體,只有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的有效整合,才能通過師生的互動(dòng),努力塑造創(chuàng)新人格。 
           
           (七)應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 
           
           通過參與基于實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生親身體驗(yàn)了實(shí)際工作流程,感受了企業(yè)文化和工作氛圍,認(rèn)識(shí)了社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求,實(shí)踐了運(yùn)用已有知識(shí)、能力解決實(shí)際問題的途徑和方法,較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的“無縫對(duì)接” 
           
           新聞實(shí)踐論文:對(duì)于新聞?dòng)浾叩膶?shí)踐與思考 
           
           博士生論文中反映出來的問題,其實(shí)源自學(xué)術(shù)環(huán)境、科研機(jī)制的引導(dǎo),從根本上反映了中國(guó)新聞傳播研究缺乏學(xué)術(shù)自信的狀態(tài)。傳媒業(yè)界輕視理論研究,以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)代替理論研究。一方面是當(dāng)前新聞傳播理論研究的不足,另一方面也由于行業(yè)的浮躁,傳媒業(yè)界普遍輕視理論研究,甚至排斥理論研究,從來不買、不讀專業(yè)期刊、理論書籍的記者編輯大有人在。但是與此同時(shí),因?yàn)樵u(píng)職稱等有所要求,傳媒業(yè)界也成為撰寫論文的主力軍。傳媒業(yè)界的作者因?yàn)槿狈I(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,缺乏必要的學(xué)術(shù)積累,即便觀察到一些值得探討的現(xiàn)實(shí)問題,也往往停留在現(xiàn)象描述層面,分析幾點(diǎn)原因、設(shè)計(jì)幾條對(duì)策,大多也是泛泛而談的套話,或者感想式的、牢騷式的批評(píng),較少生產(chǎn)出嚴(yán)肅認(rèn)真、有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果。更有很多作者,把工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì),甚至領(lǐng)導(dǎo)講話當(dāng)成理論研究。堅(jiān)持問題意識(shí),拒絕學(xué)術(shù)泡沫繼續(xù)深究造成上述各方面問題的原因,牽涉到學(xué)科建設(shè)、教育體制、考評(píng)機(jī)制等復(fù)雜的方面,作為一本新聞傳播專業(yè)期刊,當(dāng)然不可能解決。但是,我們希望在力所能及的情況下,倡導(dǎo)、引導(dǎo)有價(jià)值有意義的學(xué)術(shù)研究。在這里,結(jié)合《新聞?dòng)浾摺返霓k刊實(shí)踐,略作闡釋。堅(jiān)持問題意識(shí),尋求理論闡釋。 
           
           很多人愿意引用狄更斯《雙城記》中的開篇名言,以形容當(dāng)前中國(guó)新聞傳播業(yè)所處的境況——在這個(gè)充滿活力、充滿挑戰(zhàn)、充滿變革的時(shí)代,傳媒實(shí)踐不斷提出各種有待研究和思考的新現(xiàn)象、新問題、新觀念,也不乏一些有勇氣、有見地的觀察家和思想者,愿意直面?zhèn)髅綄?shí)踐,積極探討、回應(yīng)這些問題。為此,《新聞?dòng)浾摺吩谵k刊中,堅(jiān)持以問題意識(shí)為主導(dǎo),約請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者撰文,從理論層面給出專業(yè)的、深入的思考與回答。比如,去年底默多克的新聞集團(tuán)突然宣布《TheDaily》停刊。《TheDaily》是全球首份專門為iPad開發(fā)的電子報(bào)紙,曾被認(rèn)為是拯救傳統(tǒng)媒體的希望所在。但是,還沒有度過新產(chǎn)品開發(fā)的三年成長(zhǎng)期,就黯然謝幕,著實(shí)讓人費(fèi)解。特別是,全球傳媒大亨、新聞集團(tuán)老板默多克一向給人老謀深算、財(cái)大氣粗的感覺,《TheDaily》這么快就宣告失敗,是否意味著連默多克也打破不了“不改等死,改是找死”的傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)型魔咒?為此,我們馬上聯(lián)系了彭蘭、胡泳、陸小華等學(xué)者,請(qǐng)他們撰寫文章,不僅僅是分析《TheDaily》的成敗得失,更重要的是以此案例,探討傳統(tǒng)媒體開發(fā)新媒體產(chǎn)品中的觀念誤區(qū)、新媒體產(chǎn)品運(yùn)行的邏輯規(guī)則等等。文章刊出后,文匯新民聯(lián)合報(bào)業(yè)集團(tuán)黨委書記徐炯向全集團(tuán)中層干部推薦閱讀這組文章,他還特地寫了一段“推薦的話”:“向新媒體領(lǐng)域拓展,是集團(tuán)面對(duì)的急迫任務(wù)。這條路不能不走,但顯然難走。許多同仁不免焦慮、悲觀。不過,正如同樂觀需要理由,悲觀一樣需要理由。對(duì)這條路上的艱難險(xiǎn)阻,我們究竟了解多少?在知之甚少之時(shí),只能是越空談越焦慮,或者反過來,無知者無畏。所以,首先需要的是學(xué)習(xí),盡可能多地去了解‘路況’。在這組文章中,有對(duì)于失利案例的分析。我想,當(dāng)我們從中了解到導(dǎo)致失利的一些緣由,或許能夠減輕一些焦慮,因?yàn)榻箲]往往源自不確定性。同時(shí),對(duì)勇于嘗試而提供了經(jīng)驗(yàn)(盡管是反面的)的先行者(盡管失利了),我們理當(dāng)給予尊敬和感謝……”就像醫(yī)生得先知道病人得了什么病,才談得上開處方、動(dòng)手術(shù)一樣,堅(jiān)持問題意識(shí),是理論研究的前提。 
           
           作為專業(yè)期刊,以問題為導(dǎo)向,為實(shí)踐和理論架起一座橋梁,溝通學(xué)界與業(yè)界的思考和智慧,既體現(xiàn)了理論啟迪實(shí)踐、引領(lǐng)實(shí)踐的價(jià)值,也有助于學(xué)界與業(yè)界雙方互相理解、尊重,以及達(dá)成共識(shí)。提倡創(chuàng)新意識(shí),拒絕學(xué)術(shù)泡沫。理論研究不被重視,并不是理論的問題,而恰恰相反,真的理論、真的思想,具有能夠照亮現(xiàn)實(shí)的迷霧,啟迪人的思考,促進(jìn)人的行動(dòng)的力量,也就是通常說的理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性、引領(lǐng)性。因此,我們?cè)谶x擇稿件中,堅(jiān)持嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān),要求文章一定要有創(chuàng)新意識(shí)——至少在新觀點(diǎn)、新材料、新角度、新方法上有某一方面的特色。堅(jiān)持學(xué)術(shù)創(chuàng)新原則,也是在新媒體的眾聲喧嘩環(huán)境下,保持專業(yè)地位、體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值的方式。就像前面說過的,大變革的傳播環(huán)境提出了很多新問題,網(wǎng)絡(luò)媒體,特別是社交媒體的興起,讓每一個(gè)關(guān)心這些問題的人都有了發(fā)言的渠道,于是,新媒體環(huán)境下人人都是媒介批評(píng)家,普通讀者也可以毫無顧忌地評(píng)點(diǎn)傳媒操作;人人都是總編輯,普通記者也無妨激情四溢指點(diǎn)傳媒業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)意見敏感尖銳,反應(yīng)快速,蘊(yùn)涵著寶貴的源于實(shí)踐的靈感,但大多仍停留在情緒、感想層面。作為專業(yè)期刊,要體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值,必須通過富有新意的理論闡述,體現(xiàn)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)深邃的解釋力和穿透力,讓讀者有所收獲,有所啟發(fā)。另外,從總體來看,新聞傳播研究還處在比較初級(jí)幼稚的水平,有許多基礎(chǔ)性的要求、規(guī)范還有待普及。為此,我們?cè)谖恼滦问缴弦髧?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)引用,提倡必要的理論檢索。在語(yǔ)言上,我們反對(duì)故作艱深實(shí)際空洞無物的文風(fēng),提倡清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、暢達(dá)的學(xué)術(shù)表達(dá)。之所以提倡使用學(xué)術(shù)語(yǔ)言而不是日常語(yǔ)言、文件語(yǔ)言,不但是為了表述更嚴(yán)謹(jǐn)、思考更理性,也希望借此對(duì)普通讀者產(chǎn)生一點(diǎn)陌生化的效果,讓讀者在閱讀中形成一定的思維的張力。在篇章結(jié)構(gòu)上,我們提倡開門見山、直指人心式的行文。 
           
           的學(xué)術(shù)論文就像好的偵探小說,應(yīng)該迅速把文章要討論的問題告訴讀者,吸引住讀者,然后帶領(lǐng)讀者一步步展開條理清晰、邏輯嚴(yán)密的分析研究。總之,我們希望嚴(yán)肅、真誠(chéng)、理性、深入的研究成果,它可能需要讀者預(yù)先儲(chǔ)備一點(diǎn)必要的理論基礎(chǔ),付出一點(diǎn)閱讀耐心,但只要認(rèn)真讀完,應(yīng)該有所收獲。強(qiáng)調(diào)傳播意識(shí),提高學(xué)術(shù)能見度。在目前這樣一個(gè)信息冗余時(shí)代,“好酒也怕巷子深”。而作為新聞傳播專業(yè)期刊,更應(yīng)當(dāng)身體力行,強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)傳播意識(shí),提高理論作品的能見度,收到更好的傳播效果。鑒于業(yè)界對(duì)學(xué)術(shù)論文有輕視、排斥的想法,學(xué)界很多人的學(xué)術(shù)視野也不夠廣闊,很多研究者、論文作者采取“檢索式閱讀”方式,自己準(zhǔn)備做某方面的研究時(shí),才去數(shù)據(jù)庫(kù)里檢索相關(guān)論文,平時(shí)很少訂閱、追蹤閱讀某種專業(yè)期刊。為此,我們從多年前就設(shè)立了《新聞?dòng)浾摺冯娮影?每期出刊后即把全部文章上傳。 
           
           近幾年,電子版升級(jí)為小型專業(yè)網(wǎng)站,每期雜志付印后就把目錄上去,然后再將文章陸續(xù)上傳,幾乎每天都有文章更新。不少研究者,特別是新聞傳播專業(yè)的學(xué)生,成為《新聞?dòng)浾摺肪W(wǎng)站的忠實(shí)讀者。專業(yè) 期刊網(wǎng)站的影響力畢竟還不大,隨著“微博熱”的興起,我們又開通了《新聞?dòng)浾摺饭俜轿⒉Ｎ⒉┦撬槠瘋鞑?不是闡發(fā)理論、探討學(xué)術(shù)的合適載體。但有很多論文,因?yàn)樾问降木惺?許多精彩的段落、評(píng)述,被淹沒在長(zhǎng)篇大論的學(xué)術(shù)綜述、概念解析上,把其中精彩的幾句話提取出來,放在微博上,同時(shí)配上全文鏈接,更容易引發(fā)讀者的閱讀興趣。比如我們根據(jù)哥倫比亞新聞學(xué)院研究報(bào)告編譯的《“堅(jiān)持到底”將無路可走,而轉(zhuǎn)型沒有不痛苦的——新媒體生態(tài)下傳媒業(yè)的轉(zhuǎn)型與作為》,在新浪微博上經(jīng)過幾個(gè)“大V”的推薦,轉(zhuǎn)發(fā)近2500次,比很多社會(huì)熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)發(fā)量還大。另外,更重要的是,讀者可以轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論我們的微博,這對(duì)我們?cè)u(píng)價(jià)選題的針對(duì)性和理論的貼近性,校正今后的辦刊思路,很有啟發(fā)意義。前不久,浙江大學(xué)吳飛教授在微博上稱贊:“《新聞?dòng)浾摺方鼛啄暝睫k越好,既有理論深度,又接地氣。”這個(gè)評(píng)價(jià)當(dāng)然帶有鼓勵(lì)的意味,我們清楚還存在不小差距。但這確實(shí)道出了《新聞?dòng)浾摺芬恢币詠砼Φ姆较颉?
           
           新聞實(shí)踐論文:試論新聞?wù)鎸?shí)性原則 道德約束與實(shí)踐要求 
           
           論文關(guān)鍵詞：新聞?wù)鎸?shí)性 符號(hào) 語(yǔ)言 
           
           論文摘要：由于新聞?wù)鎸?shí)性中的“真實(shí)”過于模糊，向來使其頗具爭(zhēng)議。本文試圖結(jié)合西方哲學(xué)理論和新聞實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析，意在說明新聞?wù)鎸?shí)性應(yīng)該從新聞倫理和新聞實(shí)踐兩個(gè)方面加以理解，并提出各自不同的要求。新聞?wù)鎸?shí)性原則在倫理道德層面是一種追求和理想，而在實(shí)踐操作層面的要求則是與客觀。 
           
           一、前言 
           
           筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“新聞?wù)鎸?shí)性”為關(guān)鍵詞進(jìn)行簡(jiǎn)單檢索，發(fā)現(xiàn)共有301條相關(guān)記錄，從2010年4月24日到本文發(fā)表日期，共有143條記錄。可見新聞?wù)鎸?shí)性是個(gè)常說常新的話題。這也很好理解，因?yàn)椤罢鎸?shí)是新聞的生命”。 
           
           一般來說，真理總是愈辯愈明，正如新聞自由主義的先驅(qū)約翰·米爾頓曾經(jīng)說過，“哪有真理和謬論辯論時(shí)失敗的時(shí)候呢？”可是對(duì)于“新聞?wù)鎸?shí)性”這個(gè)問題，大家卻有不一樣的意見。 
           
           復(fù)旦大學(xué)李良榮教授指出：“新聞?wù)鎸?shí)性指的是在新聞報(bào)道中的每一個(gè)具體事實(shí)必須合乎客觀實(shí)際。”在分析了幾組概念如，“新聞?wù)鎸?shí)和事物之間的相互聯(lián)系”“單個(gè)真實(shí)和整體真實(shí)”及“新聞?wù)鎸?shí)和本質(zhì)真實(shí)”之后，他提出：“新聞報(bào)道的真與假只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：是否符合客觀實(shí)在。”［1］ 
           
           四川大學(xué)新聞學(xué)教授張小元?jiǎng)t用現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)新聞?wù)鎸?shí)進(jìn)行了分析，在他看來新聞?wù)鎸?shí)應(yīng)該有兩個(gè)不同的含義：一是“與假新聞相對(duì)立的新聞?wù)鎸?shí)，即新聞不能夠造假”；二是與“假新聞相無關(guān)的新聞?wù)鎸?shí)，即新聞報(bào)道與實(shí)際發(fā)生的新聞事件的‘同一性’問題——兩者是否可能具有‘同一性’，或者說在多大程度上具有‘同一性’”。［2］ 
           
           本文試圖結(jié)合兩位專家的研究，從西方哲學(xué)理論和新聞實(shí)踐活動(dòng)本身對(duì)這一問題進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，以期得出一個(gè)令人信服的結(jié)論。 
           
           二、對(duì)新聞?wù)鎸?shí)性的追問與理解 
           
           既然提出新聞?wù)鎸?shí)性這樣一個(gè)原則，則其前提假設(shè)是該新聞?wù)鎸?shí)性是可以實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上我們面對(duì)這樣一個(gè)廣袤無垠的自然環(huán)境，即使新聞人身處事件發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，如實(shí)地反映事件全部既不可能也沒必要。沒有人能真正地認(rèn)識(shí)世界，除非有個(gè)萬(wàn)能的上帝。況且我們現(xiàn)在所處的世界已經(jīng)不再是“純客觀”世界，而是一個(gè)符號(hào)化了的世界。 
           
           （一）生活的現(xiàn)實(shí)——符號(hào)世界 
           
           德國(guó)哲學(xué)家卡西爾在他的重要著作《人論》中提到：“人是符號(hào)的動(dòng)物。”在他看來，文化是符號(hào)的形式，人類活動(dòng)本質(zhì)上是一種“符號(hào)”或者“象征”活動(dòng)。在這個(gè)過程中，人建立起人之為人的“主體性”（符號(hào)功能），并構(gòu)成一個(gè)文化世界。按照這一理論，我們認(rèn)識(shí)的世界其實(shí)已經(jīng)不是自然狀態(tài)的世界了，而是一個(gè)符號(hào)化了的世界，這樣一來，我們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的時(shí)候必然會(huì)打上符號(hào)的烙印。 
           
           新聞?wù)鎸?shí)性原則要求新聞人呈現(xiàn)事實(shí)真相，如實(shí)反映事實(shí)。但是新聞人呈現(xiàn)的只能是對(duì)一新聞事件進(jìn)行選擇的結(jié)果，而不是直接呈現(xiàn)該新聞事件。在“新聞人——新聞事件——新聞作品”三者之間，新聞人承擔(dān)的并不是一個(gè)鏡子的角色，并沒有木然地將自己看到的情況完完整整、不加挑剔地全部呈現(xiàn)給受眾。即使真的可以做到這一點(diǎn)，這樣的新聞也是沒有人愿意去關(guān)注的。 
           
           既然我們生活在一個(gè)符號(hào)的世界中，從一出世，就一直通過符號(hào)來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，那我們認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候已經(jīng)戴上了一副隱形眼鏡（或許不是隱形的，因?yàn)闆]有人能不受到環(huán)境的影響，所以沒有人不戴這樣的眼鏡）。我們就是戴著“有色眼鏡”來關(guān)注這個(gè)世界的，用“有色眼鏡”對(duì)自己看到的東西進(jìn)行編碼，而受眾也是用戴有“有色眼鏡”的眼睛進(jìn)行解碼，因此，從這個(gè)意義上來說，要地反映真實(shí)，既不可能，也沒必要。 
           
           （二）認(rèn)識(shí)的工具——人的感官 
           
           海德格爾在名著《存在與時(shí)間》中對(duì)此在的“在場(chǎng)”（present）進(jìn)行了嚴(yán)格的現(xiàn)象學(xué)追問，理清了存在者與存在的本體論差異。他認(rèn)為存在者也就是在場(chǎng)者，既有時(shí)間的規(guī)定又有空間的意味，是此時(shí)此地的呈現(xiàn)。作為存在的人無法直面存在本身，而總是借由在場(chǎng)者的不斷去避而使之敞開，海德格爾稱之為“存在的澄明”。［3］ 
           
           海德格爾的這個(gè)觀點(diǎn)就是著名的“敞開即遮蔽”。也就是說，我們敞開一面的時(shí)候必然遮蔽了其他的東西。新聞人在新聞5w的報(bào)道中，如果敞開了who也就會(huì)把其他方面遮蔽掉，手電筒在夜間照亮一片天地時(shí)會(huì)把更大的空間遮蔽。這是一種無奈的選擇，也是一種必然的選擇，新聞人的眼睛在睜開的瞬間就已經(jīng)在進(jìn)行著選擇。當(dāng)學(xué)生們正在教室里安靜地上課，突然聽到一聲刺耳的尖叫，所有人都把目光聚集在聲源，而沒有人去留意老師在干什么。 
           
           在新聞人眼中，如果他認(rèn)為當(dāng)事人很重要，他就會(huì)把who聚焦；如果認(rèn)為有必要向受眾解釋發(fā)生的地點(diǎn)，他肯定會(huì)在報(bào)道中說明where的重要意義。 
           
           新聞人的選擇就是幫受眾聚焦。因?yàn)楫?dāng)受眾面對(duì)一個(gè)很大的環(huán)境的時(shí)候，不知道該把目光投向何處，這時(shí)候新聞人會(huì)幫受眾定位，而當(dāng)所有的新聞人把探照燈照遍每個(gè)角落的時(shí)候，受眾對(duì)于環(huán)境就會(huì)有一個(gè)相對(duì)清楚的認(rèn)識(shí)。 
           
           新聞人所做的事情就是選擇的過程。這就是為什么李良榮教授提到，“新聞?wù)鎸?shí)性這個(gè)要求看上去很簡(jiǎn)單，但一到實(shí)際工作中就顯得很復(fù)雜。這種復(fù)雜的基本原因就在于：任何新聞報(bào)道都是經(jīng)過選擇的”［4］。 
           
           所以這個(gè)問題的悖論性就在于：任何新聞報(bào)道都要經(jīng)過選擇，而一經(jīng)選擇，便無法做到真實(shí)，也就是說，既然無法做到真實(shí)，那這樣一個(gè)真實(shí)性要求又有什么意義呢？ 
           
           （三）表達(dá)的工具——語(yǔ)言與符號(hào) 
           
           20世界60年代，以法國(guó)哲學(xué)家雅克·德里達(dá)為領(lǐng)袖，建立起后現(xiàn)代思潮中著名的解構(gòu)主義，它以懷疑、反叛、消解為基本特征。解構(gòu)主義聲稱，人類經(jīng)驗(yàn)中只存在著概念( 諸如語(yǔ)言、知識(shí)體系和文化) 的“社會(huì)建構(gòu)”。就是說，人是不具有脫離社會(huì)建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)和感覺的，所有經(jīng)驗(yàn)和感覺形成一張關(guān)系網(wǎng)，而這張關(guān)系網(wǎng)的建立是為了獲得和保持代表統(tǒng)治勢(shì)力的權(quán)力的。比如，我們?cè)谧约核邮艿奈幕Y(jié)構(gòu)之外無法認(rèn)識(shí)自然和我們的身體。 
           
           在解構(gòu)主義者看來，當(dāng)人說話的時(shí)候，人并不是在說或者控制語(yǔ)言，而是語(yǔ)言在控制人， 不是“我說語(yǔ)言”， 而是“語(yǔ)言說我”。換句話說，語(yǔ)言是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，人只是這種語(yǔ)言體系中的一個(gè)組成部分。具代表性的是著名的薩丕爾—沃爾夫假說（sapir-whorf hypothesis）。這一假說的基本思想，一言以蔽之，就是語(yǔ)言的面貌決定著世界的面貌。換言之，并不是世界的“客觀性”決定語(yǔ)言的“表現(xiàn)性”，相反，而是語(yǔ)言的“表現(xiàn)性”決定世界的“客觀性”。“所謂‘真實(shí)的世界’（real world），在相當(dāng)程度上是被無意識(shí)地建構(gòu)于（文化）團(tuán)體的語(yǔ)言習(xí)慣之上。”［5］語(yǔ)言是建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的基石。有什么樣的“語(yǔ)言”， 就有什么樣的“存在”。 
           
           由于解構(gòu)主義天生叛逆的品格，理所當(dāng)然地遭到了眾多的爭(zhēng)議與批判，但同時(shí)也對(duì)許多學(xué)科給予有益的啟示。對(duì)新聞傳播學(xué)來說，應(yīng)該注意到在“傳——播”這個(gè)雙向互動(dòng)過程中，不僅僅應(yīng)關(guān)注傳者——新聞人地認(rèn)識(shí)事實(shí)并把自己認(rèn)識(shí)的事實(shí)傳給受眾，還應(yīng)注意播者，即受眾的作用，同時(shí)也要注意傳者使用的工具——符號(hào)與語(yǔ)言（當(dāng)然就傳播工具的重要意義來說，媒介作為載體，其意義是毋庸置疑的，但是媒體的重要性經(jīng)過多倫多學(xué)派的努力，已經(jīng)得到了足夠的重視，相對(duì)來說，語(yǔ)言與符號(hào)的功用就被忽視了）。 
           
           寧波大學(xué)王冬梅女士對(duì)新聞?wù)鎸?shí)性從語(yǔ)言學(xué)角度進(jìn)行了解讀。在分析了真實(shí)和謊言之后，經(jīng)過對(duì)語(yǔ)言的幾種性質(zhì)的辨析，她得出了這樣的結(jié)論：“語(yǔ)言是人類表情達(dá)意最重要的工具，但不是最的工具。新聞媒介在選擇了語(yǔ)言的同時(shí)也選擇了遺憾。語(yǔ)言的位移性、抽象性、模糊性、線條性和有限性等諸多因素注定了新聞對(duì)事實(shí)的偏離。語(yǔ)言的性質(zhì)決定了新聞報(bào)道只能較大程度地接近客觀現(xiàn)實(shí)，但永遠(yuǎn)不能做到與客觀事實(shí)一致甚至等同。”［6］既然我們使用的工具都是有缺陷的，那又如何能反映整個(gè)事實(shí)真相呢？ 
           
           三、結(jié)語(yǔ) 
           
           維護(hù)新聞?wù)鎸?shí)性原則被列入《中國(guó)新聞工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》之中，從該準(zhǔn)則的名稱就可以看出，新聞?wù)鎸?shí)性其實(shí)是一種道德約束而不是基于操作層面的硬性要求。如果從操作層面來要求每個(gè)新聞人都要做到真實(shí)，由于其意義的模糊性，既沒有必要也不具有操作性。陳力丹教授說過：“我們總愛說‘真實(shí)是新聞的生命’，這是種比喻，比喻不是論證，更不是現(xiàn)實(shí)。” 
           
           因此新聞?wù)鎸?shí)性原則應(yīng)該從兩個(gè)方面來理解，并從兩個(gè)方面對(duì)新聞人提出要求。在道德倫理方面，要求新聞人誠(chéng)實(shí)，不做假新聞，不欺騙受眾；在新聞業(yè)務(wù)方面，要求新聞人做到客觀、和不出錯(cuò)。從這個(gè)意義上來講，一方面，新聞?wù)鎸?shí)是一種理想、一種信仰，另一方面，可以對(duì)報(bào)道層面的客觀加以詳細(xì)的規(guī)定和說明，使之具有可操作性。 
           
           新聞實(shí)踐論文:新媒體生態(tài)中的電視新聞思考與實(shí)踐 
           
           以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)為代表的新媒體來勢(shì)洶洶，無情地蠶食著傳統(tǒng)媒體的市場(chǎng)份額，使媒體格局發(fā)生了巨變，作為傳統(tǒng)主流媒體的電視前景如何？在輿論傳播多渠道、社會(huì)價(jià)值多元化的大背景下，電視如何加強(qiáng)傳播的影響力和輿論的引導(dǎo)權(quán)？ 
           
           一、對(duì)新媒體挑戰(zhàn)的認(rèn)知 
           
           關(guān)于新媒體挑戰(zhàn)的觀點(diǎn)這些年在逐步演變：先是不以為然，認(rèn)為新媒體只是暫時(shí)的現(xiàn)象，不會(huì)對(duì)主流媒體帶來挑戰(zhàn)；然后是驚呼，認(rèn)為新媒體排山倒海的氣勢(shì)必將顛覆電視；到了這兩年，開始出現(xiàn)了一種比較理性的聲音--融合。 
           
           融合，是一種趨勢(shì)，更是一種結(jié)果。 
           
           及時(shí)，新媒體不是洪水猛獸，它是伴隨技術(shù)的進(jìn)步而出現(xiàn)的新的媒體形式。媒體的進(jìn)步是與技術(shù)的進(jìn)步同步的，甚至可以說，技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)著媒體的進(jìn)步。電子報(bào)紙、電子雜志等顛覆了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的原有概念，與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，與云媒體的結(jié)合，與手持終端等各種傳播載體的結(jié)合，使得紙質(zhì)媒體從形態(tài)到采編流程都在發(fā)生著根本性的改變。電視的發(fā)展更是技術(shù)進(jìn)步的外在表現(xiàn)。 
           
           電視最初的拍攝設(shè)備是膠片的，那時(shí)的攝像機(jī)叫攝影機(jī)，拍完的新聞需要洗印，然后播放。電子化后有了攝像機(jī)(eng)，但是它笨重的身軀使得操作的人必須是個(gè)壯漢，而且，攝錄分離要求每名攝像必須配一名“苦力”助手。攝錄一體化后大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，原來只有20分鐘存儲(chǔ)量的錄像帶變成了30分鐘、60分鐘，采訪編輯的機(jī)動(dòng)性、靈活性大大提高。之后，信息傳播快捷的要求使得電視新聞從錄播走向直播，直播的設(shè)備從微波到衛(wèi)星，現(xiàn)在，不僅有了sng（衛(wèi)星直播），還有了海事衛(wèi)星、3g直播。技術(shù)進(jìn)步不斷推動(dòng)著電視生產(chǎn)力的提高。當(dāng)然，技術(shù)進(jìn)步也離不開電視發(fā)展的自我要求。 
           
           由此可以從兩端來看新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展：它既是媒體技術(shù)進(jìn)步的必然產(chǎn)品，也是傳統(tǒng)媒體在發(fā)展過程中的自我衍生。新媒體是技術(shù)發(fā)展到這個(gè)階段必然產(chǎn)生的新的媒體樣式，是改變傳統(tǒng)采集流程并以不同方式和載體呈現(xiàn)的媒體樣式。 
           
           第二，新舊媒體沒有誰(shuí)吃掉誰(shuí)的問題，而是相互促進(jìn)相互融合的過程。新媒體不僅僅誕生于新的技術(shù)，也誕生于公眾對(duì)于話語(yǔ)表達(dá)的新需求、傳統(tǒng)媒體的經(jīng)驗(yàn)以及不足，新舊媒體之間存在著深刻的聯(lián)系。廣播和電視誕生到現(xiàn)在，即便是新媒體出現(xiàn)后，報(bào)紙依然有它的市場(chǎng)；電視曾經(jīng)使廣播走到了生死的邊緣，但是汽車的普及使廣播重新找回了好日子；網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，尤其是視頻網(wǎng)站的迅速發(fā)展，包括手機(jī)終端普及，都不會(huì)使電視走向消亡。你中有我，我中有你，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，這是未來一定階段內(nèi)的媒體生態(tài)。 
           
           第三，沒有永遠(yuǎn)的強(qiáng)勢(shì)媒體，內(nèi)容決定媒體的號(hào)召力。新媒體的眼球效應(yīng)曾經(jīng)讓電視媒體擔(dān)心，過去聚集在電視媒體身上的目光會(huì)慢慢移走，公眾不再討論電視，不再關(guān)注電視。但是，當(dāng)超女們集結(jié)起成千上萬(wàn)的“粉絲”，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地地追蹤《非誠(chéng)勿擾》的嘉賓和主持人，當(dāng)新媒體紛紛找上門來希望與熱門電視欄目合作時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容才是真正的王者。新媒體時(shí)代，誰(shuí)掌握資源誰(shuí)就擁有話語(yǔ)權(quán)，就能成為強(qiáng)勢(shì)媒體，成為社會(huì)輿論的引領(lǐng)者。資源是什么？是內(nèi)容，是創(chuàng)新的能力。 
           
           新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)新聞媒體在創(chuàng)新求變，在媒介融合的大趨勢(shì)下涅??重生。 
           
           二、江蘇廣電總臺(tái)新聞中心的新媒體融合實(shí)踐 
           
           電視媒體需要有整合信息資源和傳播渠道的意識(shí)和能力。從2010年初起，江蘇廣電總臺(tái)新聞中心設(shè)立了新媒體項(xiàng)目部，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、iptv、移動(dòng)電視等新媒體平臺(tái)新聞內(nèi)容的編輯、。2011年上半年，又將項(xiàng)目部升格為新媒體新聞部，切實(shí)推進(jìn)多媒體融合工作，提升電視媒體傳播的引導(dǎo)力和影響力。 
           
           一是發(fā)揮新聞資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)輿論，利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大傳播效果。 
           
           目前，新聞中心除了在江蘇網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺(tái)開辦新聞臺(tái)以外，還與十多家門戶、視頻網(wǎng)站建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，擁有新浪、搜狐、優(yōu)酷、酷6、激動(dòng)五個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻播客專區(qū)，新浪、搜狐、騰訊、網(wǎng)易四個(gè)微博平臺(tái)，以及無線江蘇和激動(dòng)手機(jī)平臺(tái)等。 
           
           加強(qiáng)日常報(bào)道的網(wǎng)絡(luò)推廣。新聞中心每天會(huì)從自制節(jié)目中篩選熱點(diǎn)新聞，向各家合作網(wǎng)站和手機(jī)平臺(tái)推薦；同時(shí)將新聞視頻上傳到所有的播客專區(qū)，并在官方微博中推廣，打破地面頻道的區(qū)域限制。目前每天推薦新聞的累計(jì)點(diǎn)擊量都在萬(wàn)次以上。 
           
           聯(lián)手網(wǎng)絡(luò)媒體策劃公眾活動(dòng)。去年10月，江蘇廣電總臺(tái)、蘇州廣電總臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視、臺(tái)灣東森臺(tái)聯(lián)手推出的“生命相髓”--首次兩岸三地骨髓捐受者相見歡活動(dòng)在新浪、酷6等網(wǎng)絡(luò)媒體的推廣下，得到了廣泛的關(guān)注度，產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響。今年5月，陜西一名因患有先天性角膜白斑而失明的男童小軒軒的家人發(fā)出求助信息，全家四口人愿意用“以眼還眼”的方式為小軒軒爭(zhēng)取角膜移植。新聞中心聯(lián)合陜西衛(wèi)視、天涯論壇、新浪微博，發(fā)起了“借眼行動(dòng)”，很快得到了蘇州一家醫(yī)院的反饋，在短時(shí)間內(nèi)為小軒軒移植了一只眼角膜。今年以來，新聞中心還與多家網(wǎng)站合作了“溫暖歲末”公益活動(dòng)等，引發(fā)了公眾的廣泛參與。 
           
           全媒體互動(dòng)直播延伸節(jié)目影響。今年以來，新聞中心在江蘇公共頻道進(jìn)行了多次大時(shí)段直播--“3·15”國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日12小時(shí)大型互動(dòng)直播、“6·5”世界環(huán)境日8小時(shí)互動(dòng)直播等，基本都采取了報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)全媒體互動(dòng)的形式。在環(huán)境日“守護(hù)我們的共同家園”直播中，新聞中心集結(jié)了江蘇網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺(tái)、新浪、搜狐、土豆、無線江蘇、手機(jī)激動(dòng)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及部分紙質(zhì)媒體，在線直播、網(wǎng)友互動(dòng)、話題調(diào)查、深度追蹤，使得直播影響推及各類社會(huì)群體。同時(shí)，新聞中心攜手《現(xiàn)代快報(bào)》、新浪微博開展了“隨手拍最美家園”活動(dòng)，半個(gè)月里網(wǎng)友參與照片超過2000張，新浪微博量達(dá)200多萬(wàn)條，屢次出現(xiàn)在其“熱門話題榜”中。有網(wǎng)友在線評(píng)論：微博＋電視＋網(wǎng)絡(luò)三位一體、同步直播，打通了媒體平臺(tái)的界限，直擊新聞的本質(zhì)，同時(shí)較大化利用了微博“病毒式傳播”的特質(zhì)。快速、及時(shí)、有深度，非常歡迎這樣嶄新的形式。 
           
           二是介入網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)輿論，發(fā)表自己的聲音和觀點(diǎn)，增強(qiáng)電視媒體的話語(yǔ)權(quán)。 
           
           網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)為我所用。每天，優(yōu)酷、酷6、土豆、激動(dòng)等視頻網(wǎng)站和幾家門戶網(wǎng)站都會(huì)向新聞中心推薦原創(chuàng)視頻。當(dāng)欄目需要特定的新聞視頻資源時(shí)，新媒體新聞部聯(lián)系各家合作網(wǎng)站尋求支持。 
           
           對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)進(jìn)行延伸報(bào)道。在獲取了網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)視頻后，各欄目不僅僅停留在拿來層面，而是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，專業(yè)記者深入補(bǔ)充采訪，并配發(fā)評(píng)論，在復(fù)雜的輿論場(chǎng)中掌握輿論主導(dǎo)權(quán)，整個(gè)報(bào)道更加立體豐富。 
           
           由記者報(bào)道轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覉?bào)道”。自媒體時(shí)代，每個(gè)人都可以是記者，隨時(shí)記錄和分享身邊的新聞。新聞中心在江蘇網(wǎng)絡(luò)新聞臺(tái)研發(fā)了視頻交互平臺(tái)，供網(wǎng)友上傳自拍視頻，并在相關(guān)欄目中開設(shè)“全民記者”專欄，讓普通民眾擔(dān)當(dāng)記者的角色，既豐富了新聞資源，也讓新聞更加貼近民眾。 
           
           三是利用微博，加強(qiáng)電視新聞欄目與受眾的互動(dòng)，增強(qiáng)電視媒體的貼近性。 
           
           隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日常化和微博的日益普及，網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖引導(dǎo)輿論的能力越發(fā)凸顯出來。新聞中心的節(jié)目由微博切入，既能使傳統(tǒng)的意見領(lǐng)袖登上全新的平臺(tái)，又能為新興的意見領(lǐng)袖提供新的發(fā)聲渠道，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。 
           
           讓微博成為信息搜集平臺(tái)。微博中充斥著網(wǎng)友隨手的各種信息，其中有不少可以作為新聞線索使用。由于微博的網(wǎng)友經(jīng)常就是當(dāng)事人，或者正在現(xiàn)場(chǎng)，他們的信息都是及時(shí)手資料。 
           
           利用微博加強(qiáng)與網(wǎng)友的互動(dòng)。包括話題討論和投票、實(shí)時(shí)互動(dòng)微博墻、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)。這一系統(tǒng)可以同時(shí)連線多名網(wǎng)友，通過攝像頭和麥克風(fēng)將網(wǎng)友連接到電視節(jié)目中，相當(dāng)于在海內(nèi)外都設(shè)有分演播室，普通網(wǎng)友也能成為節(jié)目嘉賓，針對(duì)某一話題或事件闡述觀點(diǎn)、發(fā)表評(píng)論。 
           
           電視與網(wǎng)絡(luò)合辦節(jié)目。今年，新聞中心《新聞夜宴》欄目與搜狐微博合作，開辦了周末版《夜宴微波爐》，在電視節(jié)目中，梳理一周微博熱點(diǎn)，并通過連線搜狐網(wǎng)北京演播室、搜狐網(wǎng)友等形式，提供公共平臺(tái)，展示多維視角，主張多元爭(zhēng)鳴，更加突出了電視媒體和互聯(lián)網(wǎng)的無縫對(duì)接以及微博達(dá)人與評(píng)論專家的平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體與新媒體的深度融合。 
           
           傳播的本質(zhì)是分享，分享創(chuàng)造價(jià)值。全媒體時(shí)代，一個(gè)原本孤立甚至看似不值一提的事件，經(jīng)過不同媒介的傳播和受眾的直接參與互動(dòng)，很可能發(fā)展成為推動(dòng)某個(gè)事物向前發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，甚至推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步。微博等自媒體的出現(xiàn)，更是讓這種特質(zhì)較大限度地凸顯。因此，從某種角度來說，分享和互動(dòng)，已成為全媒體時(shí)代最重要的兩個(gè)關(guān)鍵詞。 
           
           多變的是媒體，不變的是新聞。全媒體時(shí)代，從內(nèi)容為王到技術(shù)為王，再到渠道為王，都為新聞信息傳播提供了巨大便利，然而，最終起決定作用的還是內(nèi)容，只有擁有獨(dú)家新聞、獨(dú)立報(bào)道、獨(dú)到見解，媒體影響力才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。 
           
           新聞實(shí)踐論文:淺析高校廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的建立 
           
           【摘要】擬態(tài)環(huán)境，“pseudo－environment”，早在20世紀(jì)20年代，美國(guó)著名政治理論家李普曼就在其著作《公眾輿論》一書中論及了擬態(tài)環(huán)境的問題。他指出：擬態(tài)環(huán)境不是現(xiàn)實(shí)環(huán)境“鏡相”的描摹，并不是“真”的客觀環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境或多或少地存在著偏離。同時(shí)，擬態(tài)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境并非割裂，而是以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為原始藍(lán)本，經(jīng)媒介的信息選擇和信息處理所形成的模擬信息空間。對(duì)于實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的廣播電視新聞專業(yè)的來說,將擬態(tài)環(huán)境的建立引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建擬態(tài)教學(xué)環(huán)境，并使其環(huán)境化，對(duì)于該專業(yè)的教學(xué)效果將起到良好的、積極的影響。 
           
           【關(guān)鍵詞】廣播電視；實(shí)踐教學(xué)；擬態(tài)環(huán)境；環(huán)境化；教學(xué)模式 
           
           隨著近十年來我國(guó)廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展,廣播電視人才的需求空前旺盛。高等院校也積極著力培養(yǎng)相關(guān)人才。于是自1999年全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，很多高校紛紛開辦了廣播電視新聞專業(yè)。廣播電視新聞學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性的社會(huì)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，提高廣播電視新聞采編能力等方面有著極其重要的作用，是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科教育不可或缺的組成部分。近年來，隨著媒介市場(chǎng)化改革和媒介融合的不斷深入，如何有效地利用實(shí)踐教學(xué)資源培養(yǎng)出復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用型新聞人才，沒有形成一套完整、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，這也是該專業(yè)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。本文借鑒傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的理論，對(duì)廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式提出了一些設(shè)想。 
           
           1 何謂“擬態(tài)環(huán)境” 
           
           美國(guó)著名傳播學(xué)者李普曼曾提出這樣的觀點(diǎn)：隨著社會(huì)的發(fā)展變化，大眾由于其精力、注意力和實(shí)際活動(dòng)范圍的限制，不可能對(duì)日益復(fù)雜的整個(gè)外部環(huán)境都保持經(jīng)驗(yàn)性接觸。大眾傳播媒介就成了人們了解未能親身感受感知的事物的渠道。于是，人們的行為就不能單純理解為對(duì)客觀環(huán)境及其變化的反應(yīng)，嚴(yán)格意義上說，應(yīng)該是對(duì)大眾傳媒所營(yíng)造出的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反應(yīng)。媒介機(jī)構(gòu)就成了這種“象征性環(huán)境”的制造者。 
           
           在這一理論基礎(chǔ)上，日本學(xué)者藤竹曉又提出了“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”問題。他認(rèn)為，“擬態(tài)環(huán)境”雖然與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有很大的差異，但是，信息時(shí)代，人們的態(tài)度行為的依據(jù)往往是來源于大眾傳媒的信息，這些態(tài)度的積累和行動(dòng)的結(jié)果又反作用于客觀社會(huì)，使之越來越帶有了“擬態(tài)環(huán)境”的特點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)，這種由大眾傳媒營(yíng)造出來的信息環(huán)境造就的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化已經(jīng)成為一個(gè)明顯的趨勢(shì)。 
           
           2 地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀 
           
           在中國(guó)廣播電視傳媒產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和媒介融合的大趨勢(shì)下，西部各廣播影視機(jī)構(gòu)人才結(jié)構(gòu)與素質(zhì)水平急需提升,目前最需要的是具有扎實(shí)的功底、理論實(shí)務(wù)都強(qiáng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。但從用人單位的意見反饋來看，不少?gòu)V播電視視專業(yè)學(xué)生存在著上手快、后勁不足的問題，難以勝任大型題材節(jié)目的采編工作。而造成這一局面的原因，主要在以下幾個(gè)方面： 
           
           2.1 師資力量薄弱 
           
           由于各地方高校紛紛開辦廣播電視新聞學(xué)專業(yè),教師人數(shù)上就出現(xiàn)了較大的缺口，尤其是西部等地方高校，師資力量方面更是先天不足。最為突出的方面是專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，有相當(dāng)一部分專業(yè)教師是從中文以及其他社會(huì)學(xué)科改為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的，對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的掌握稍嫌欠缺，更難以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其次，由于廣播電視從業(yè)的特點(diǎn)，很多高校新引進(jìn)的專業(yè)教師，大都為相關(guān)專業(yè)的研究生，在廣播電視媒體一線的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，課程講授容易流于紙上談兵。 
           
           2.2 課程設(shè)置不盡合理 
           
           受開辦時(shí)間短、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限的限制，西部地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面還有待進(jìn)一步完善。根據(jù)對(duì)西部一些地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的了解發(fā)現(xiàn)，大部分院校在學(xué)時(shí)設(shè)置中，公共課所占比例大、學(xué)分多，基本上占據(jù)了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多為背景性的知識(shí)，如中國(guó)古代文學(xué)史等，這些知識(shí)雖然是必要的，但在學(xué)生就業(yè)時(shí)，與其他專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)方面優(yōu)勢(shì)并不明顯。還有，課程的設(shè)置跟不上大眾傳媒的發(fā)展速度，在媒介融合已經(jīng)空前繁盛的今天，相當(dāng)一部分西部高校的課程設(shè)置還停留在傳統(tǒng)媒體階段，被學(xué)生認(rèn)為是“炒冷飯”式的教育格局。 
           
           2.3 教學(xué)硬件條件欠缺 
           
           應(yīng)該承認(rèn)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是一個(gè)辦學(xué)成本較高的專業(yè)，由于本專業(yè)教學(xué)所需要的廣播電視采編設(shè)備價(jià)格不菲，就需要辦學(xué)單位投入大量的財(cái)力和人力進(jìn)行管理。雖然各地方高校在創(chuàng)辦廣播電視新聞專業(yè)的時(shí)候已經(jīng)有不少的投入，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，但是隨著學(xué)生人數(shù)的逐年擴(kuò)招，這種需求的矛盾日漸明顯。同時(shí)，傳媒技術(shù)的發(fā)展日新月異，而很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻存在著嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。在廣播電視媒體已經(jīng)大量采用數(shù)字化采編的今天，仍然有一些高校停留在用模擬信號(hào)設(shè)備教學(xué)的尷尬狀態(tài)。 
           
           那么，如何在教學(xué)資源有限的條件下，較大限度地發(fā)揮其作用，科學(xué)地進(jìn)行廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)置，盡可能使教學(xué)效果化，是地方高校廣播電視專業(yè)亟待解決的問題。而“擬態(tài)環(huán)境”的建立，是一個(gè)較為可行的方法。 
           
           3 從傳播學(xué)“擬態(tài)環(huán)境”的角度闡釋廣播電視實(shí)踐教學(xué) 
           
           實(shí)際上，高校廣播電視新聞專業(yè)的教育環(huán)境、學(xué)生的工作能力的培養(yǎng)與相應(yīng)行業(yè)的就業(yè)環(huán)境之間存在著微妙的互動(dòng)關(guān)系。將傳播學(xué)中的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化引入高等教育的相關(guān)專業(yè)，可以對(duì)廣播電視專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式做出較為清晰的梳理和闡釋。 
           
           3.1 相對(duì)于就業(yè)的“客觀環(huán)境”，實(shí)踐教學(xué)提供的是一個(gè)“擬態(tài)環(huán)境” 
           
           與客觀的從業(yè)環(huán)境相比較，高等院校廣播電視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)傳授給學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能，不是帶有親歷性的“及時(shí)手資料”，而是帶有明顯的經(jīng)驗(yàn)間接性。教育理論認(rèn)為，高等教育所提供的教育環(huán)境既反映現(xiàn)實(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)環(huán)境起到梳理和引導(dǎo)作用。這其實(shí)也是廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化的有效途徑之一。 
           
           3.2 實(shí)踐教學(xué)的“擬態(tài)環(huán)境”與行業(yè)客觀環(huán)境的互動(dòng) 
           
           在教學(xué)的過程中，課堂上所講授的理論知識(shí)和專業(yè)技能，會(huì)首先在學(xué)生腦海當(dāng)中形成對(duì)客觀從業(yè)環(huán)境的象征性認(rèn)知，然后逐步潛移默化成為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。這一過程實(shí)際上就是傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的內(nèi)化過程。學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，其工作能力的相關(guān)信息再反饋到教學(xué)單位，可以形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的互動(dòng)性反作用。 
           
           學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，在工作環(huán)境里獲取的相關(guān)信息，會(huì)影響到學(xué)生職業(yè)能力的形成，其對(duì)從業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)行業(yè)環(huán)境的主觀創(chuàng)新，亦會(huì)反饋到教學(xué)部門的擬態(tài)環(huán)境，這一互動(dòng)的過程，即為傳播學(xué)當(dāng)中的擬態(tài)環(huán)境的“外化”過程。 
           
           與其他專業(yè)相比，廣播電視新聞專業(yè)教育的擬態(tài)環(huán)境與行業(yè)的客觀環(huán)境的關(guān)系更為密切，擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化建立，效果也更明顯。傳媒業(yè)的本質(zhì)就是為大眾采集、制作并傳播各種訊息，其工作對(duì)象——信息可以說是無處不在，而廣播電視媒體采訪的親歷性就更使得該專業(yè)的教育較其他專業(yè)更易于建立一個(gè)高度仿真的擬態(tài)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)環(huán)境化。 
           
           4 結(jié)語(yǔ) 
           
           實(shí)踐證明，高等院校的廣播電視新聞教育擬態(tài)環(huán)境的建立，主要任務(wù)就是真實(shí)再現(xiàn)廣播電視媒體的工作環(huán)境、工作流程和工作狀態(tài)，盡可能減少與行業(yè)客觀環(huán)境之間的差距，縮短學(xué)生工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生的工作質(zhì)量。 
           
           地方高校廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的建立雖然取得了一些成果，但總的來說還處在摸索階段。目前，我們所需要做的，就是在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)組織的安排方面，將擬態(tài)環(huán)境的建立更加科學(xué)，以期實(shí)踐教學(xué)的效果更臻完善。 
           
           新聞實(shí)踐論文:新聞播報(bào)法在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐 
           
           摘要：新聞所具有的真實(shí)性、時(shí)效性、性、簡(jiǎn)明性等特點(diǎn)，是青年人獲取信息了解業(yè)態(tài)最簡(jiǎn)便且直接的方式。了解旅游新聞則是旅游專業(yè)學(xué)生打開旅游行業(yè)最便利的窗口。本文結(jié)合《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程內(nèi)容和課程特點(diǎn)，在應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的視角下提出新聞播報(bào)的教學(xué)方法，該方法有助于學(xué)生了解近期的旅游時(shí)事，還可以提高學(xué)生對(duì)新聞的理解、歸納、整合能力，以及與用專業(yè)知識(shí)的角度來解釋旅游現(xiàn)象。因此推廣本方法。 
           
           【關(guān)鍵詞】新聞播報(bào)；旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法 
           
           1引言 
           
           基于地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)技能強(qiáng)，素質(zhì)高，知識(shí)牢的學(xué)生是各大轉(zhuǎn)型高校的建設(shè)目標(biāo)。在此背景下，旅游管理專業(yè)要求培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后是能夠?yàn)樯鐣?huì)一線服務(wù)的應(yīng)用型旅游人才。因此在轉(zhuǎn)型中，旅游專業(yè)課不斷增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而像《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》這樣理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課也要試圖改變和調(diào)整，雖然沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但我們可以在課堂的教學(xué)中做出改變。本文在高校轉(zhuǎn)型的視角下提出了新聞播報(bào)的教學(xué)方法，該方法可以讓學(xué)生了解近期的旅游時(shí)事，還可以提高學(xué)生對(duì)新聞的理解、歸納、整合、團(tuán)隊(duì)合作等能力，以及用專業(yè)知識(shí)的角度來解釋旅游現(xiàn)象。讓學(xué)生參與課堂，由被動(dòng)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。 
           
           2旅游新聞播報(bào)在《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的實(shí)踐方法 
           
           《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》是各大高等院校旅游管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是旅游管理專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是必修課。課程主要培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和視角來解釋旅游活動(dòng)中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律。該門課一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上主要以教師講授為主。教師單向的傳授知識(shí)，缺少雙向的溝通互動(dòng)。學(xué)生缺少在分析問題、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等方面的培養(yǎng)。形成學(xué)生理論與實(shí)際的脫節(jié)，只能應(yīng)試，不能應(yīng)事。因此，筆者根據(jù)課程的特點(diǎn)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“新聞播報(bào)”的教學(xué)方法，以尋求《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)突破。旅游新聞播報(bào)法是讓學(xué)生利用每次課的前8-10分鐘（含點(diǎn)評(píng)時(shí)間）以團(tuán)隊(duì)為單位，把自制的PPT格式的旅游新聞進(jìn)行演示播報(bào)。然后由老師針對(duì)新聞和旅游的相關(guān)知識(shí)做出分析和展開，用專業(yè)知識(shí)來解釋新聞現(xiàn)象。新聞從搜集、制作、播報(bào)都是這個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)組員共同努力的結(jié)晶。每個(gè)人都有分工且分工明確。下面介紹該方法在課堂中引入的具體操作方法。1.1組建團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)形成的目的在于一是培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的能力是有限的，而團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)作的力量卻是無窮大的。團(tuán)隊(duì)的數(shù)量根據(jù)班級(jí)的人數(shù)和教學(xué)的周數(shù)來決定。但團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員數(shù)量根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一般為4-6人為。因?yàn)槿藬?shù)太少任務(wù)完成會(huì)有困難，人數(shù)太多有的成員會(huì)分不到任務(wù)或者直接坐順風(fēng)車，得不到鍛煉。團(tuán)隊(duì)的組建學(xué)生可以是自由組合，也可以是按照學(xué)號(hào)自然排列。1.2內(nèi)容選擇團(tuán)隊(duì)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)新聞、各大報(bào)紙、旅游衛(wèi)視以及國(guó)外新聞等渠道去關(guān)注并搜集近一周內(nèi)的旅游業(yè)的動(dòng)態(tài)、近期的旅游熱點(diǎn)、新聞要事等有關(guān)的信息。并經(jīng)過團(tuán)隊(duì)整理探討選擇一些具有代表性的新聞編輯制做成PPT格式的新聞。2.3課堂播報(bào)每次上課的前8-10分鐘團(tuán)隊(duì)都會(huì)選出一名隊(duì)員到課堂上進(jìn)行演示播報(bào)。在演示過程中，新聞內(nèi)容會(huì)用具有說服力且直觀形象的一些圖、數(shù)字、表、動(dòng)畫等元素來表現(xiàn)。在播報(bào)過程中要求學(xué)生聲音洪亮、語(yǔ)速適中，盡量脫稿，不可照稿讀。可以加入對(duì)新聞的看法和理解。2.4教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生播報(bào)后，由老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞做出分析和探討，把與新聞?dòng)嘘P(guān)的知識(shí)面聯(lián)系實(shí)際展開。幫助學(xué)生用專業(yè)知識(shí)來解釋旅游現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。 
           
           3旅游新聞播報(bào)在《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的實(shí)踐意義 
           
           旅游管理專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè),所以這種方法可以讓學(xué)生每天都關(guān)注旅游新聞,了解行業(yè)動(dòng)態(tài),增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)性和實(shí)踐性。在此過程中學(xué)生也可以得到多方面的鍛煉和提高。 
           
           3.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性 
           
           《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是旅游管理專業(yè)的核心課。課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。通過該方法的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)搜索知識(shí)，由以前的教師主導(dǎo)型課堂變成了學(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo)。由以前課堂的教師全堂講到現(xiàn)在的對(duì)分課堂，學(xué)生更加主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。 
           
           3.2提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)能力 
           
           學(xué)生通過新聞關(guān)注行業(yè)熱點(diǎn)和前沿話題，了解旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和創(chuàng)新思維的能力以及對(duì)未來行業(yè)的把控能力。學(xué)生可以及時(shí)的對(duì)行業(yè)前沿知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，對(duì)旅游業(yè)發(fā)展中存在的問題有自己獨(dú)到的看法和見解。這點(diǎn)是旅游專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具備的專業(yè)能力。同時(shí)這種查閱、編輯、制作、播報(bào)的過程也鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，這也是互聯(lián)網(wǎng)背景下現(xiàn)代大學(xué)生所必備的能力。 
           
           3.3加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) 
           
           以團(tuán)隊(duì)的形式完成任務(wù)，是要讓學(xué)生明白一個(gè)人的力量和團(tuán)隊(duì)的能量是1+1>2這樣的概念。的新聞播報(bào)是要團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人都要參與共同完成的。最終的PPT和WORD電子版的文檔是要上交和留檔的。團(tuán)隊(duì)的成績(jī)決定每個(gè)人的平時(shí)成績(jī)，這樣成員之間就要加強(qiáng)協(xié)作，相互監(jiān)督、相互促進(jìn)。收集、整合、編輯、制作、播報(bào)等環(huán)節(jié)都是要相互交流和探討的，在此過程中同學(xué)之間的討論是很容易產(chǎn)生智慧的火花、頭腦的風(fēng)暴和知識(shí)的碰撞。會(huì)不同角度和不同層面的對(duì)問題進(jìn)行分析和思考。同學(xué)之間也因此會(huì)加深友誼，增強(qiáng)合作，建立良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 
           
           3.4激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)熱情 
           
           教師以前在講授這種理論性較強(qiáng)的課程,也很無奈和乏味。空講理論學(xué)生不感興趣，老師還很累。學(xué)生上課睡覺、看手機(jī)、玩游戲、發(fā)呆的現(xiàn)象很常見，授課教師的講課熱情也受到影響。實(shí)踐了這個(gè)方法后學(xué)生在主導(dǎo)教師講的內(nèi)容，他們精彩的觀點(diǎn)也會(huì)震撼到教師，激發(fā)教師的講課熱情。一些行業(yè)的熱點(diǎn)問題教師也會(huì)在課前查閱很多資料來尋找不同的見解和視角，也激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。 
           
           新聞實(shí)踐論文:電視新聞采編工作的實(shí)踐 
           
           摘要：近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及電視等數(shù)字媒體技術(shù)的快速發(fā)展，各種新的交互式的傳播媒介及大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式不斷出現(xiàn)，媒介融合已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這種媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的電視新聞采編工作產(chǎn)生巨大沖擊。為了進(jìn)一步提高電視新聞的傳播功能，電視新聞采編工作要適應(yīng)媒介融合的要求，通過優(yōu)化采編模式、創(chuàng)新傳播方式、強(qiáng)化深度采編以及重視新聞互動(dòng)等措施，不斷增強(qiáng)電視新聞的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。 
           
           關(guān)鍵詞：媒介融合；電視新聞；采編工作；深度采編 
           
           “媒介融合”指的是伴隨著數(shù)字化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，以信息消費(fèi)終端的需求為指向，由內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)、傳播平臺(tái)以及接收終端等的融合所構(gòu)成的形態(tài)演化過程。媒介融合加快了傳媒市場(chǎng)一體化的進(jìn)程，促進(jìn)各種信息的自由流動(dòng)，使得傳統(tǒng)媒介之間的界限逐步消失，引起媒介生態(tài)的深刻變化。在媒介融合的背景下，各類傳媒不僅從內(nèi)容到形式都發(fā)生了顯著改變，而且傳播方式進(jìn)一步豐富，進(jìn)而會(huì)對(duì)電視受眾的交流方式以及信息獲取方式產(chǎn)生重要影響。因此，電視新聞采編工作應(yīng)當(dāng)深入分析這一形勢(shì)，采取有效方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)，積極探索新的工作方法，充分凸顯并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以在激烈的傳媒競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。 
           
           一、媒介融合對(duì)電視新聞采編提出新的要求 
           
           隨著信息技術(shù)以及數(shù)字媒體技術(shù)的快速發(fā)展，媒介融合已經(jīng)成為時(shí)展的必然要求和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，大數(shù)據(jù)、智能手機(jī)以及自媒體等已經(jīng)滲透到人們的日常生活之中，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的融合，不僅有助于傳媒行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，而且促進(jìn)了節(jié)目?jī)?nèi)容、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳播平臺(tái)和接收終端的整合，使得信息交流以及信息傳播更加便捷。而媒介融合的這一趨勢(shì)，必然會(huì)對(duì)當(dāng)前的電視新聞采編工作提出新的要求。 
           
           （一）電視新聞采編環(huán)境發(fā)生顯著變化 
           
           應(yīng)當(dāng)說，媒介融合在促進(jìn)媒介一體化、增強(qiáng)媒介之間的競(jìng)爭(zhēng)力過程中發(fā)揮著重要作用。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和媒介融合的提速，傳媒市場(chǎng)的主體數(shù)量增多，不僅包括原有的傳統(tǒng)媒介，如廣播以及報(bào)紙等媒體，而且出現(xiàn)了很多新媒體，如網(wǎng)絡(luò)媒體、戶外媒體、手機(jī)媒體等，必然會(huì)對(duì)電視新聞采編環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活方式的變化，與傳統(tǒng)的媒介發(fā)展方式相比，新媒體更加重視發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的作用，積極發(fā)掘新聞熱點(diǎn)，努力推動(dòng)信息共享，導(dǎo)致電視新聞采編面臨的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。 
           
           （二）電視新聞采編技術(shù)手段明顯滯后 
           
           在媒介融合的背景下，技術(shù)手段的進(jìn)步，在為電視新聞采編帶來一定技術(shù)支持的同時(shí)，也使電視采編遇到很多技術(shù)上難題。由于新媒體具有時(shí)效性、智能性以及交互性等方面的優(yōu)勢(shì)，從根本上顛覆了傳統(tǒng)新聞媒體的工作形態(tài)，電視新聞采編技術(shù)手段受到較大沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、互動(dòng)平臺(tái)等技術(shù)的參與和競(jìng)爭(zhēng)下，電視新聞采編技術(shù)手段的滯后，嚴(yán)重阻礙了電視新聞事業(yè)的快速發(fā)展。 
           
           （三）電視新聞采編時(shí)效性較差 
           
           伴隨著媒介融合的不斷加速，新聞的傳播方式更加多樣，傳播媒介更加豐富，新聞不僅可以借助于電視傳播，而且也會(huì)通過雜志、報(bào)紙、網(wǎng)站、微博、微信等媒介進(jìn)行傳播。在這種背景下，新聞受眾對(duì)電視新聞節(jié)目的要求越來越高，而電視新聞采編工作由于受到很多因素的影響，時(shí)效性較差，無法激發(fā)受眾的共鳴與興趣。 
           
           二、媒介融合背景下電視新聞采編工作的實(shí)踐策略 
           
           不同媒介之間的競(jìng)爭(zhēng)與相互融合，對(duì)電視新聞的采編工作產(chǎn)生出重要影響。電視新聞采編應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，采取針對(duì)性措施，在積極借鑒和應(yīng)用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化電視媒介的生命力，不斷提高電視新聞節(jié)目的收視率，增強(qiáng)受眾對(duì)電視新聞節(jié)目的信服力。 
           
           （一）優(yōu)化采編模式 
           
           在媒介融合的背景下，受眾獲得新聞信息的渠道更加豐富。因此，電視新聞采編工作要適應(yīng)媒介融合時(shí)代的發(fā)展要求，優(yōu)化新聞采編模式，要在對(duì)新聞熱點(diǎn)進(jìn)行篩選的基礎(chǔ)上，媒介融合背景下電視新聞采編工作的實(shí)踐探析賴德活（龍巖電視臺(tái)福建龍巖364000）整合各類資源，構(gòu)建從內(nèi)容制作、信息傳遞、互動(dòng)手段，到社會(huì)影響以及綜合效益等的采編體系，充分發(fā)揮電視新聞的社會(huì)影響力。對(duì)于電視新聞來說，要力爭(zhēng)快速及時(shí)進(jìn)行報(bào)道。記者在采訪時(shí)，要將拍攝到的及時(shí)手畫面、視頻等配上簡(jiǎn)要的文字傳給后臺(tái)編輯進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)即采即編即發(fā)，使受眾在及時(shí)時(shí)間能夠了解現(xiàn)場(chǎng)情況及新聞事件。例如，湖北廣播電視臺(tái)電視新聞中心制作的《新聞全天候》欄目，在整合各類媒體傳播特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)電視新聞表現(xiàn)手段以及運(yùn)作思路的創(chuàng)新，變過去電視新聞的單一播報(bào)模式為由主播播報(bào)新聞導(dǎo)語(yǔ)+新聞事件稿件+相關(guān)新聞鏈接+新聞當(dāng)事人講述+新聞?dòng)^察員點(diǎn)評(píng)分析等形式，以立體化方式呈現(xiàn)新聞全貌。在新聞采編過程中，改變記者采寫新聞、播音員播報(bào)新聞等模式，采取直播、微直播、視頻連線等形式，不僅使電視新聞節(jié)目更加靈活生動(dòng)，而且這些即時(shí)報(bào)道使得受眾更加及時(shí)地掌握新聞信息。 
           
           （二）創(chuàng)新傳播方式 
           
           隨著媒介融合趨勢(shì)的進(jìn)一步加快，電視新聞應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新傳播方式，積極打造全媒體平臺(tái)。要充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，改變過去電視新聞的單向傳播方式，建立起綜合性的多媒體采編平臺(tái)，從而做到新聞信息一次采集、多種生成、廣泛傳播。電視新聞采編要依托全媒體平臺(tái)，使新聞以文字、圖像、視頻以及聲音等形式進(jìn)行傳播，要充分發(fā)揮電視臺(tái)、網(wǎng)站、電視新聞客戶端等不同媒介的作用，借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)和廣泛傳播，從而使用戶通過電視、電腦、手機(jī)等終端獲取新聞資訊。同時(shí)，電視新聞采編工作要重視用戶的需求，新聞報(bào)道要重視與民生有關(guān)的信息，及時(shí)播發(fā)關(guān)系民生利益的資訊，及時(shí)解讀新聞熱點(diǎn)。電視新聞欄目要注重新聞內(nèi)容的及時(shí)更新，豐富新聞報(bào)道內(nèi)容，積極打造“民生新聞”、“輿論監(jiān)督”以及“深度報(bào)道”等新聞欄目，使電視新聞更加貼近群眾生活，直面社會(huì)熱點(diǎn)話題。不斷創(chuàng)新新聞節(jié)目的傳播方式，努力增強(qiáng)電視新聞的競(jìng)爭(zhēng)力。 
           
           （三）強(qiáng)化深度采編 
           
           為了充分體現(xiàn)電視媒體的優(yōu)勢(shì)，電視新聞應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)深度采編，借助于深入的新聞報(bào)道以及獨(dú)特的新聞視角來吸引受眾，提高電視新聞的收視率。一般來說，根據(jù)受眾的收視習(xí)慣，在新聞事件發(fā)生之后，受眾會(huì)關(guān)注信息的媒體，尤其是一些門戶網(wǎng)站實(shí)時(shí)更新的新聞信息。隨后，用戶就會(huì)挖掘更具深度、更有新意的新聞報(bào)道。很多電視媒體在報(bào)道一些突發(fā)事件或者熱點(diǎn)新聞事件時(shí)，都會(huì)先在電視臺(tái)門戶網(wǎng)站上發(fā)出新聞信息，然后再進(jìn)一步推出深度報(bào)道。例如，福建電視臺(tái)綜合頻道推出的“今日關(guān)注”新聞欄目，關(guān)注市場(chǎng)和受眾對(duì)新聞信息的需求，堅(jiān)持電視深度報(bào)道。例如，“眾籌”這一詞匯已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題。而到底什么是眾籌？怎樣實(shí)踐眾籌？不僅電視機(jī)前的觀眾不了解，甚至很多新聞?dòng)浾咭膊磺宄?014年4月12日福建電視臺(tái)綜合頻道播出的“今日關(guān)注”節(jié)目《草根眾籌能走多遠(yuǎn)》，記者深度報(bào)道了這一話題。在講述了福州開展“草根眾籌”項(xiàng)目基本情況的基礎(chǔ)上，借助具體案例引導(dǎo)受眾了解“眾籌”的運(yùn)作情況及其效果。同時(shí)，記者還通過采訪“眾籌”平臺(tái)投資人以及法律界、經(jīng)濟(jì)界的相關(guān)專家，共同探討對(duì)“眾籌”可能存在的風(fēng)險(xiǎn)積極監(jiān)管措施等。因此，對(duì)于突發(fā)事件或者重大事件，電視新聞必須要重視加強(qiáng)深度采編，從而提高電視新聞的收視率。 
           
           （四）重視新聞互動(dòng) 
           
           面對(duì)媒介融合背景下出現(xiàn)的激烈的媒體競(jìng)爭(zhēng)，近年來，一些電視臺(tái)新聞節(jié)目開始借助微博、微信或者新聞熱線等方式與受眾開展互動(dòng)交流，接受觀眾對(duì)新聞欄目的點(diǎn)評(píng)，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，在向受眾傳播新聞信息的同時(shí)，積極引導(dǎo)社會(huì)輿論，取得了良好的社會(huì)效果。例如，浙江衛(wèi)視開設(shè)的電視新聞評(píng)論節(jié)目《新聞深一度》，引導(dǎo)受眾借助于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體，與主持人、現(xiàn)場(chǎng)嘉賓一起對(duì)新聞事件發(fā)表評(píng)論。該節(jié)目的參與者，既有演播室里的主持人、嘉賓以及借助網(wǎng)絡(luò)視訊系統(tǒng)平臺(tái)的評(píng)論員，又有在微博上留言的網(wǎng)友。電視新聞內(nèi)容都是公眾普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)或者新聞事件，如“高考冒名頂替”事件、“團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站”等話題。在新聞互動(dòng)的過程中，不僅可以引導(dǎo)觀眾正確地認(rèn)識(shí)新聞事件，使電視新聞成為溝通政府與群眾之間聯(lián)系的橋梁，而且培養(yǎng)了觀眾進(jìn)行理性思考核和深入分析的意識(shí)，受到觀眾的喜愛和認(rèn)可，進(jìn)一步凸顯了電視新聞在媒介融合時(shí)代的生命力。 
           
           三、結(jié)語(yǔ) 
           
           媒介融合不僅是媒介形態(tài)、流程以及傳播方式的融合，而且使不同媒介之間的功能互補(bǔ)和有效滲透。這既給電視媒體帶來巨大沖擊，又為電視新聞采編工作帶來改變和創(chuàng)新的重要機(jī)遇。電視新聞采編應(yīng)當(dāng)借助于數(shù)字技術(shù)，優(yōu)化電視新聞的采編模式，及時(shí)信息動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)電視新聞深度采編工作，充分滿足受眾的信息需求，不斷提高電視新聞的社會(huì)公信力。 
           
           新聞實(shí)踐論文:新聞傳播實(shí)踐教學(xué)發(fā)展進(jìn)路 
           
           一、媒介融合:傳媒生態(tài)的深刻變革 
           
           自20世紀(jì)50年代后期開始，人類社會(huì)從農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明迅速跨入到信息化時(shí)代。美國(guó)學(xué)者AlvinToffle把這個(gè)時(shí)代定義為“第三次浪潮”(Thethirdwave)。第三次浪潮持續(xù)推進(jìn)至今，對(duì)人類社會(huì)結(jié)構(gòu)與發(fā)展走向產(chǎn)生了前所未有的變革。隨著人類信息技術(shù)的加速發(fā)展，第三次浪潮自身也在不斷裂變和內(nèi)爆。“基于計(jì)算機(jī)平臺(tái)的數(shù)字技術(shù)在傳播領(lǐng)域的多方位應(yīng)用，導(dǎo)致原本涇渭分明的傳播形態(tài)不斷聚合。”［2］數(shù)字時(shí)代，整個(gè)媒介生態(tài)發(fā)生了根本性和結(jié)構(gòu)性的重大變革，媒介融合(MediaConver-gence)成為當(dāng)下傳媒發(fā)展格局中的一個(gè)基本趨勢(shì)。2014年8月18日，同志在中央深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議中指出:“推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，要遵循新聞傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅(jiān)持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、一體發(fā)展，堅(jiān)持先進(jìn)技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設(shè)為根本，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺(tái)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的深度融合，著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進(jìn)、具有競(jìng)爭(zhēng)力的新型主流媒體，建成幾家擁有強(qiáng)大實(shí)力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團(tuán)，形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。”［3］這是我國(guó)較高領(lǐng)導(dǎo)層罕見地就傳媒戰(zhàn)略明確定調(diào)，為媒體發(fā)展提供了更大的戰(zhàn)略融合機(jī)遇。可見，從業(yè)界實(shí)踐到學(xué)界研究再到頂層設(shè)計(jì)，媒介融合已經(jīng)成為當(dāng)前媒體發(fā)展的基本共識(shí)。不可否認(rèn)，傳播技術(shù)的進(jìn)步和變革構(gòu)成了媒介融合的根本動(dòng)力。媒介間融聚、匯合的過程其實(shí)就是一個(gè)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的過程。“數(shù)字技術(shù)的發(fā)展帶來了傳播方式和媒介形態(tài)的革命，使得傳統(tǒng)的媒介邊界走向消解，為媒介內(nèi)容的共享提供了可能，并最終引發(fā)了新一輪的媒介融合浪潮。”［4］媒介融合帶來的最顯著結(jié)果就是媒介生態(tài)的改變。在傳播學(xué)的理論視野中，媒介生態(tài)(MediaEcology)是一個(gè)復(fù)雜的概念，簡(jiǎn)單來說，大致可以理解為媒介構(gòu)成要素之間、媒介與媒介之間、媒介與外部環(huán)境之間的總體關(guān)系。麥克盧漢在半個(gè)世紀(jì)前提出這個(gè)概念，是試圖以環(huán)境作為特定的比喻，來幫助我們理解傳媒技術(shù)對(duì)文化與社會(huì)發(fā)生的生態(tài)式影響。隨后，媒介生態(tài)學(xué)紐約學(xué)派的精神領(lǐng)袖———尼爾?波茲曼更明確地闡明了“媒介即環(huán)境”(mediaasenvironments)的核心觀點(diǎn)，從而奠定了媒介生態(tài)學(xué)的理論基石。在媒介生態(tài)學(xué)派的眼中，技術(shù)、媒介與社會(huì)構(gòu)成了媒介生態(tài)的三個(gè)重要元素。波茲曼還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):“技術(shù)變革不是疊加性的，而是生態(tài)性的。一種新技術(shù)并非僅僅是追加什么東西，而是改變一切。”［5］盡管批評(píng)媒介生態(tài)學(xué)派的技術(shù)決定論過于和狹隘的聲音不絕于耳，但不可否認(rèn)，與四平八穩(wěn)的論斷相比，“片面的深刻”也許更能體現(xiàn)一種理論洞見。如果從波茲曼的觀點(diǎn)引申開去，我們不難發(fā)現(xiàn)，在媒介技術(shù)進(jìn)步所帶來的生態(tài)性變革中，作為與媒介生態(tài)有著最為密切關(guān)系的傳媒產(chǎn)業(yè)，當(dāng)然也成為受到媒介生態(tài)變化的最直接影響的領(lǐng)域。隨著數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)的發(fā)展，近十年以來，人類的信息傳播進(jìn)入了一個(gè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。以微博、微信為代表的自媒體和以手機(jī)為代表的新終端不斷豐富著新興媒體的陣營(yíng)并快速迭代，強(qiáng)勢(shì)搶占傳媒市場(chǎng)份額，而與此同時(shí)，傳統(tǒng)媒體的傳播邏輯和商業(yè)模式則被顛覆。在這樣的背景下，人們自然產(chǎn)生了對(duì)于傳統(tǒng)媒體的悲觀態(tài)度和對(duì)于新興媒體的盲目膜拜。但按照媒介生態(tài)學(xué)的理論，“由于不同的媒介在物質(zhì)和符號(hào)形態(tài)、以及隨之而來的理性或知識(shí)、感性、時(shí)間、空間、政治、社會(huì)、哲學(xué)思辨和內(nèi)容偏倚上的種種不同，所以不同的媒介具有不同的認(rèn)知論(epistemology)的偏倚。”［6］可見，沒有一種媒介能夠足以滿足人類所有信息訴求和傳播欲望，只有多元共存、平衡互補(bǔ)的媒介生態(tài)才是人類社會(huì)傳播技術(shù)發(fā)展的終極目標(biāo)。因此，我們不應(yīng)該把新興媒體看作傳統(tǒng)媒體的終結(jié)者，兩者的關(guān)系也并非簡(jiǎn)單的此消彼長(zhǎng)，而是需要深度融合，共同建構(gòu)現(xiàn)代社會(huì)中媒介生態(tài)的多元化格局。 
           
           二、數(shù)字時(shí)代:新聞傳播教育的技術(shù)轉(zhuǎn)向 
           
           媒介融合正在世界上不同國(guó)家和地區(qū)不斷涌現(xiàn)，已然成為現(xiàn)代新聞業(yè)革命性進(jìn)化的大趨勢(shì)。在媒介融合的巨大潮流中，今天的大眾傳媒與新聞傳播的主體結(jié)構(gòu)和信息來源機(jī)制都產(chǎn)生了深刻變化，大眾傳媒的組織架構(gòu)與工作流程也隨之發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。美國(guó)西北大學(xué)副教授李奇?戈登將媒介融合分解為七大方面:“1．媒體科技融合;2．媒體組織融合;3．媒體所有權(quán)融合;4．媒體戰(zhàn)術(shù)融合;5．媒體結(jié)構(gòu)融合;6．采訪技能融合;7．?dāng)⑹滦问饺诤稀！保?］媒介融合的內(nèi)涵看似復(fù)雜多維，而且近年來學(xué)界對(duì)其研究也似乎日趨泛化，其實(shí)，當(dāng)我們真正去挖掘媒介融合各種類別背后的深層要素時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這背后的核心要素只有一個(gè)，那就是———人。只有人，才是一切媒介融合形態(tài)的直接操盤手和真正孵化器。只有當(dāng)人的觀念和能力真正與全媒體時(shí)代對(duì)接之后，媒介融合才能夠最終成為現(xiàn)實(shí)。因此，如何應(yīng)對(duì)數(shù)字技術(shù)背景下媒介生態(tài)的根本變化?———這不僅是現(xiàn)代傳媒生死攸關(guān)的問題，更是培養(yǎng)現(xiàn)代傳媒人的新聞傳播教育無可回避的巨大挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)又尤其體現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中。正如Toffle指出，我們應(yīng)“把注意力集中在人和社會(huì)在適應(yīng)這些變化中的種種困難和障礙”［8］。如果我們不能盡快適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，將會(huì)付出沉重的代價(jià)。新聞傳播學(xué)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型人文專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系必須及時(shí)深刻體現(xiàn)業(yè)界的人才需求。按照?qǐng)?bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體類型進(jìn)行條塊分割式的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)融媒時(shí)代的根本需要。在新的媒介技術(shù)基礎(chǔ)上重組實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)媒介融合的技術(shù)特征，培養(yǎng)具備跨媒體傳播能力的“超級(jí)記者”(Superreporter)成為傳媒教育的當(dāng)務(wù)之急。何謂“超級(jí)記者”?在傳統(tǒng)媒體和新興媒體快速融合的大趨勢(shì)下，超級(jí)記者特指掌握了多種媒介傳播技能，能夠同時(shí)為不同類型媒體提供文字、圖片、音頻、視頻等多元化報(bào)道形態(tài)的新聞?dòng)浾摺Ｔ诿绹?guó)，超級(jí)記者已經(jīng)成為傳媒行業(yè)熱烈追捧的“超級(jí)人才”，而現(xiàn)代傳媒對(duì)融合新聞人才的這種迫切需求，毫無疑問，將成為推進(jìn)新聞教育改革的原動(dòng)力。媒介融合使我們進(jìn)入了一個(gè)全媒體時(shí)代。“全媒體”在學(xué)界并沒有一個(gè)嚴(yán)格的界定，就信息技術(shù)目前發(fā)展現(xiàn)狀而言，簡(jiǎn)單來說，是指信息采用文字、聲音、影像等多種符號(hào)系統(tǒng)，借助廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的三網(wǎng)融合平臺(tái)，利用電子媒介、印刷媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介、新媒介等不同媒介形態(tài)的業(yè)務(wù)融合，實(shí)現(xiàn)用戶以電視、PC、手機(jī)或平板電腦等多元化的終端設(shè)備完成信息的融合接收，滿足人們跨越時(shí)空限制實(shí)現(xiàn)信息傳播訴求的媒體形式。數(shù)字時(shí)代媒介生態(tài)發(fā)生了重大變革，全媒體發(fā)展趨勢(shì)使傳媒市場(chǎng)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性變化，這促使新聞傳播實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行改革以適應(yīng)新的媒介生態(tài)。基于本文對(duì)全媒體的理解，不難發(fā)現(xiàn)，媒介融合時(shí)代的新聞傳播教育需要對(duì)接全媒體傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而我國(guó)高校目前傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)普遍脫胎于傳統(tǒng)媒體主導(dǎo)時(shí)期，基本屬于以媒體形態(tài)為單元而構(gòu)建的單一形式，實(shí)踐教學(xué)中不同媒體業(yè)務(wù)間的壁壘成為實(shí)現(xiàn)這一全媒體傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)的較大短板，因此，構(gòu)建新聞傳播學(xué)專業(yè)跨媒體融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)務(wù)之急。基于媒介融合發(fā)展趨勢(shì)對(duì)傳媒人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)，新聞傳播學(xué)專業(yè)亟需推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的變革與創(chuàng)新，而當(dāng)務(wù)之急在于改變按照課程孤立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的傳統(tǒng)做法，根據(jù)媒介融合時(shí)代對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)內(nèi)涵的轉(zhuǎn)型要求，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整合，形成專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐與創(chuàng)新能力三大單元，分別對(duì)應(yīng)基本、提高、創(chuàng)新三個(gè)不同的實(shí)踐能力培養(yǎng)層次，將專業(yè)能力融合在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這個(gè)總體目標(biāo)中，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的重構(gòu)與變革。所謂課程體系，是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。可見，要實(shí)現(xiàn)媒介融合視閾下人才培養(yǎng)的技術(shù)轉(zhuǎn)向，課程體系的重構(gòu)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。基于這一認(rèn)知，新聞傳播學(xué)專業(yè)可以按專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次逐步遞進(jìn)，深度體現(xiàn)人才培養(yǎng)的媒介融合能力導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)課程體系從不同的層次和角度滿足學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的需要，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的自主性和創(chuàng)造性，從而力求提高新聞傳播學(xué)子的專業(yè)綜合素質(zhì)和融合傳播能力。 
           
           三、平臺(tái)融合:新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的跨媒體路徑 
           
           新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要成功達(dá)成目標(biāo)，也必須以教學(xué)平臺(tái)的科學(xué)構(gòu)建作為前提條件。媒介融合已經(jīng)成為業(yè)界現(xiàn)實(shí)，高校傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須與業(yè)界實(shí)際高度對(duì)接。要體現(xiàn)新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的融媒時(shí)代內(nèi)涵，首先需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的媒介融合技術(shù)平臺(tái)。堪稱全球新聞教育翹楚的美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院(MissouriSchoolofJournalism)，辦有自己報(bào)紙、雜志、電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站，為傳媒專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。與國(guó)內(nèi)高校的新聞媒體基本都是局限于校園師生不同，密蘇里新聞學(xué)院的學(xué)生媒體，從新聞?lì)}材到受眾定位，全部都面向社會(huì)公眾，所以，為新聞傳播學(xué)子的專業(yè)訓(xùn)練構(gòu)建了一個(gè)真刀實(shí)槍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。學(xué)生在這一平臺(tái)上得到的是從技術(shù)到理念，從職業(yè)心態(tài)到專業(yè)精神的多方位鍛煉，這種與社會(huì)公共媒體、商業(yè)媒體直接對(duì)接和融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)顯然更能適應(yīng)今天傳媒產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。密蘇里新聞學(xué)院給我國(guó)新聞學(xué)院，尤其是地方院校新聞院系的啟發(fā)在于:新聞傳播學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材來源和實(shí)踐教學(xué)的效果檢驗(yàn)都應(yīng)該取決于社會(huì)，學(xué)生需要在一個(gè)與社會(huì)傳媒發(fā)展運(yùn)行現(xiàn)實(shí)高度融合的實(shí)踐平臺(tái)上多方位鍛煉。我國(guó)的一些地方院校也在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建上進(jìn)行了積極的探索。以地處武陵山區(qū)的湖北民族學(xué)院為例，為給學(xué)生創(chuàng)造更多的植根于現(xiàn)實(shí)情境中的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，湖北民族學(xué)院在全校范圍內(nèi)創(chuàng)建了一系列高仿真的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，如實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)、實(shí)驗(yàn)新聞網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)廣播臺(tái)、視覺傳達(dá)藝術(shù)工作室等，這些平臺(tái)按照社會(huì)媒體與企業(yè)的組織架構(gòu)、運(yùn)行模式和制度規(guī)范進(jìn)行建設(shè)，按照節(jié)目部室和欄目組進(jìn)行規(guī)范建制，設(shè)置固定欄目或頻道，從信息采集到編輯制作全流程均以學(xué)生為主體，按固定的周期制作欄目，并面向公眾播出或傳播。通過高仿真的情景化教學(xué)方法，學(xué)生在校期間就能獲得直接與社會(huì)大眾傳媒相銜接的能力與經(jīng)驗(yàn)，這可以說是密蘇里經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)版本。作為遠(yuǎn)離中心城市的地方院校，如何克服缺乏新聞傳播實(shí)踐教學(xué)原生資源這個(gè)較大短板?湖北民族學(xué)院新聞傳播類專業(yè)結(jié)合民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)特征和媒體融合發(fā)展趨勢(shì)，服務(wù)并融合于民族地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，形成以校企協(xié)同培養(yǎng)為基礎(chǔ)的“一體兩翼”實(shí)踐教學(xué)協(xié)同平臺(tái)。“一體兩翼”格局是指以一個(gè)中心(新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)省級(jí)重點(diǎn)示范中心)為主體，以校內(nèi)創(chuàng)新基地(民族文藝創(chuàng)作與傳播大學(xué)生省級(jí)創(chuàng)新基地)和校外實(shí)訓(xùn)基地(恩施州文化傳媒中心省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地)為兩翼的多元實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一個(gè)中心、兩個(gè)基地的創(chuàng)建使得湖北民族學(xué)院擁有了覆蓋武陵山區(qū)的平面媒體、電子媒體及新媒體的綜合立體校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，能夠有效滿足媒介融合的實(shí)踐教學(xué)需要。1．專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái):以各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，完成專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。以系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生基本技能，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑔⒌蠈W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。通過這一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生較扎實(shí)系統(tǒng)地掌握新聞與傳播各分支學(xué)科研究的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力和自主學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生專業(yè)探索的欲望。2．綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái):利用實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)、實(shí)驗(yàn)廣播臺(tái)、實(shí)驗(yàn)新聞網(wǎng)站、大學(xué)生通訊社等高仿真平臺(tái)，進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以提高學(xué)生綜合運(yùn)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)進(jìn)行傳播的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，通過建立高仿真的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)媒體平臺(tái)，將傳統(tǒng)傳媒類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中條塊分割過細(xì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)的十余門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合為綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，以培養(yǎng)學(xué)生能充分跟現(xiàn)代傳媒人才需求對(duì)接的綜合能力。3．實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái):以民族文藝創(chuàng)作與傳播大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新省級(jí)基地為核心，整合校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等資源，通過與地方傳媒機(jī)構(gòu)、文化及旅游等部門建立協(xié)同育人機(jī)制，為學(xué)生參與傳媒實(shí)務(wù)、民族文化傳播提供平臺(tái)，在培養(yǎng)其實(shí)戰(zhàn)能力的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)成果質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)成果社會(huì)轉(zhuǎn)化。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、扎實(shí)的實(shí)踐能力和突出的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，設(shè)置與專業(yè)與學(xué)科背景緊密關(guān)聯(lián)的系列學(xué)科競(jìng)賽，架設(shè)與社會(huì)媒體和產(chǎn)業(yè)資源聯(lián)合打造的現(xiàn)代傳媒協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，以大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)的形式，使學(xué)生得到一次較為的創(chuàng)新能力和方法的訓(xùn)練，實(shí)施文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的個(gè)性化、人性化教育。媒介融合是當(dāng)下全球傳媒發(fā)展的總體走向，也構(gòu)成了我國(guó)新聞傳播教育存在與發(fā)展的基本媒介環(huán)境。全媒體的現(xiàn)代傳播態(tài)勢(shì)需要我們?cè)趥髅綄?shí)踐教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)的技術(shù)轉(zhuǎn)向，通過構(gòu)建新聞傳播實(shí)踐教學(xué)跨媒體平臺(tái)，全力培養(yǎng)能夠深入體現(xiàn)媒介融合理念的全媒體傳播人才。 
           
           作者：羅翔宇 單位：湖北民族學(xué)院 
           
           新聞實(shí)踐論文:高校新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué) 
           
           一、建構(gòu)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的意義和目的 
           
           （一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和“全媒體”人才 
           
           建構(gòu)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生可以“足不出戶”參與到媒體的實(shí)踐運(yùn)作中，使低年級(jí)新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生一踏入大學(xué)校門就接觸到新聞的采、寫、編、攝、制等流程,通過對(duì)傳媒工作微觀的接觸，形成一種感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞傳播的興趣,潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。目前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來的新聞媒體的技術(shù)革命，傳播媒介、傳播規(guī)律發(fā)生了新變化，有了新發(fā)展，新的媒介環(huán)境下，對(duì)新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。高校內(nèi)部多元的媒體在幫助學(xué)生提高基本操作技能的同時(shí)，也讓學(xué)生捕捉到了媒體發(fā)展最前沿的信息，使之認(rèn)識(shí)到當(dāng)代傳媒對(duì)“復(fù)合型”、“全媒體”人才的渴望和需求，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)掌握傳媒新技術(shù)的動(dòng)力，更好地滿足新聞行業(yè)的需求。 
           
           （二）增強(qiáng)教師新聞專業(yè)性，探索“雙師型”教師的培養(yǎng)模式 
           
           新聞傳播學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,教師如果沒有參加過新聞實(shí)踐,沒有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,授課只能停留在理論層面,很難取得好的教學(xué)效果。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅需要理論指導(dǎo)，更需要進(jìn)行技術(shù)操作示范，這就促使教師必須具備相應(yīng)的新聞傳播實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。由于近年來我國(guó)新聞傳播學(xué)專業(yè)增長(zhǎng)過快，地方高校新聞傳播專業(yè)普遍存在教師配置不足現(xiàn)象，現(xiàn)有教師學(xué)歷層次較高，但大多是“從校門到校門”的“理論型”教師，他們理論功底扎實(shí)，但缺少媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然一些院校紛紛聘請(qǐng)媒體記者、編輯擔(dān)任教學(xué)工作，欲彌補(bǔ)這一缺失，但是這一措施在實(shí)踐中并沒有發(fā)揮相應(yīng)的效應(yīng)。這是因?yàn)椋环矫嬗浾摺⒕庉嫳旧沓袚?dān)著媒體的工作，一旦有采訪任務(wù)就無法保障教學(xué)時(shí)間；另一方面，記者、編輯沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)教法訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中往往是“知其然不知其所以然”，難以從理論高度闡釋其原理，學(xué)生自然不買賬。自2013年起，教育部和啟動(dòng)了“高校與新聞單位從業(yè)人員互聘‘千人計(jì)劃’”，為高校新聞傳播學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)開拓了新途徑，但作為地方院校來說，能分到的名額太少。因而，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)，可以為地方高校培養(yǎng)“雙師型”教師提供有益的嘗試。 
           
           （三）整合校內(nèi)媒體資源,提升校內(nèi)傳媒傳播水平 
           
           新聞傳播學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系是建立在校內(nèi)已有的校報(bào)、校刊、廣播電視、網(wǎng)站等基礎(chǔ)之上的,雖然這些校內(nèi)媒體都在有序運(yùn)轉(zhuǎn)，然而就傳播效果來看，卻不盡人意。究其原因，主要是因?yàn)樾?nèi)媒體基本不按照社會(huì)媒體程序運(yùn)行、不遵循新聞傳播規(guī)律。比如，各高校校報(bào)都是校宣傳部辦公人員兼辦，既無總編、編輯主任，也沒有報(bào)道方案和策劃，“按主流價(jià)值觀辦報(bào)”更是無從談起，版面內(nèi)容就是學(xué)校“大事記”。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，使新聞傳播學(xué)專業(yè)教師進(jìn)入這些校園宣傳機(jī)構(gòu),不僅可以帶動(dòng)校內(nèi)媒體與社會(huì)媒體接軌，按新聞傳播規(guī)律運(yùn)作，而且可以促使校內(nèi)媒體之間互動(dòng)和資源整合，形成規(guī)模效應(yīng)，在便于學(xué)生快速掌握現(xiàn)代傳媒設(shè)備特征和操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)新性能力和研究能力的同時(shí)，利于開辟校園宣傳的新渠道、新模式，引導(dǎo)校園正確輿論的形成和發(fā)展，營(yíng)造健康積極的校園文化。 
           
           二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)構(gòu)成 
           
           校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面： 
           
           （一）目標(biāo)體系 
           
           地方高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，其主要職責(zé)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，而新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐性特色也要求培養(yǎng)符合當(dāng)代傳媒發(fā)展需要的技術(shù)人才。因而，新聞傳播學(xué)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)就是為培養(yǎng)掌握傳媒技術(shù)、熟練新聞傳播業(yè)務(wù)、具備創(chuàng)新精神的新聞傳播專業(yè)人才提供實(shí)踐教學(xué)保障。 
           
           （二）內(nèi)容體系 
           
           1、制定實(shí)踐教學(xué)大綱 
           
           制定校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱，并將其納入到新聞傳播學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之中。實(shí)踐教學(xué)大綱要對(duì)目的、任務(wù)、實(shí)施步驟、時(shí)間安排、設(shè)備條件、考核方法等內(nèi)容作出明確規(guī)定，要考慮可執(zhí)行性。在課程設(shè)置方面，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中的新聞采訪、寫作、編輯、攝影、媒介經(jīng)營(yíng)與管理等實(shí)踐性課程的開設(shè)時(shí)間調(diào)整到大學(xué)一、二年級(jí)，以便于學(xué)生一入校就能接觸操作技能。同時(shí)應(yīng)規(guī)定實(shí)踐課程的理論與操作實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例，給予操作實(shí)踐相應(yīng)的學(xué)分。在制定實(shí)踐教學(xué)大綱時(shí)，要考慮校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)置與實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容相一致相配合，實(shí)踐平臺(tái)既要有個(gè)體上的獨(dú)立性，又能體現(xiàn)出整體上的性、系統(tǒng)性。如北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)依托學(xué)校廣播電視臺(tái)、校報(bào)記者團(tuán)、校影像部和新媒體運(yùn)營(yíng)中心，分別建立新聞采寫模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、電視新聞采編模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、新聞攝影模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和新媒體運(yùn)營(yíng)模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。學(xué)生在入學(xué)及時(shí)年根據(jù)興趣選擇一個(gè)平臺(tái)工作，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下開展系列日常新聞實(shí)務(wù)訓(xùn)練。通過一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在掌握了單一媒介操作的技巧后，就可以在四個(gè)平臺(tái)之間流動(dòng)。通過兩三年的校內(nèi)綜合媒體平臺(tái)的訓(xùn)練（完成在四個(gè)平臺(tái)的輪流實(shí)習(xí)），學(xué)生形成了“一專多能”的新聞實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)，完成了全媒體的實(shí)踐要求。 
           
           2、明確實(shí)踐內(nèi)容 
           
           采、寫、編、攝、制是新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)基本技能，實(shí)踐內(nèi)容必須圍繞職業(yè)基本技能開展。以學(xué)期為時(shí)間單位，根據(jù)班級(jí)人數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每位學(xué)生在兩年內(nèi)經(jīng)歷新聞采訪、寫作、編輯、攝影、視頻制作等環(huán)節(jié)，了解新聞工作流程。通過讓學(xué)生參與校內(nèi)大型活動(dòng)，完成一定數(shù)量的新聞作品。同時(shí)積極舉辦校園新聞競(jìng)賽活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，形成良性循環(huán)。對(duì)于完成各實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練后的學(xué)生記者，要鼓勵(lì)他們與校內(nèi)報(bào)刊、廣播臺(tái)、電視臺(tái)、微博、微信等媒體簽訂“供稿合同”，按照編輯方針和報(bào)道計(jì)劃，采寫符合宣傳意圖的新聞稿件。在此基礎(chǔ)之上，開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)有余力、專特長(zhǎng)生進(jìn)行拓展與創(chuàng)新訓(xùn)練，設(shè)立自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和參與DV大賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、攝影大賽、“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽活動(dòng)，形成示范效應(yīng)。 
           
           3、加強(qiáng)專業(yè)教師指導(dǎo) 
           
           目前，我國(guó)高校媒體都有一定數(shù)量的學(xué)生記者和通訊員，他們直接受校內(nèi)媒體兼職編輯管理，由于這些編輯大都是非新聞傳播專業(yè)人士，他們的指導(dǎo)往往缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，有時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。建構(gòu)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，可以促使每位新聞專業(yè)教師都參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)之中，而教師要進(jìn)行操作技能的指導(dǎo),首先自身需具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力,這就要求教師必須不斷提高自身的專業(yè)水平，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，進(jìn)而為教師向“雙師型”方向發(fā)展提供了一種可資借鑒的模式。 
           
           （三）監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制 
           
           實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是檢查實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段之一。不可否認(rèn)，開設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校大都開辦了校內(nèi)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，可是就效果來看，往往是差強(qiáng)人意，究其原因，就是沒有建立完善的監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制，以致于校內(nèi)實(shí)踐、實(shí)習(xí)流于形式。一個(gè)完善的監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制至少應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即監(jiān)控機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制和質(zhì)量反饋機(jī)制。 
           
           1、監(jiān)控機(jī)制 
           
           組建校院兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組等工作機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審定實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工作計(jì)劃和指導(dǎo)、監(jiān)督方案的實(shí)施，制定監(jiān)控和評(píng)價(jià)的辦法、獎(jiǎng)懲制度。專家組聘請(qǐng)社會(huì)媒體記者、編輯和校內(nèi)專業(yè)教師共同組成，其職責(zé)是觀察、檢查實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，定期召開學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，將反饋信息提供給領(lǐng)導(dǎo)小組或教學(xué)管理部門，配合領(lǐng)導(dǎo)小組完善實(shí)施方案。 
           
           2、評(píng)價(jià)機(jī)制 
           
           評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)由評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式四個(gè)要素構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體具有多元性特點(diǎn)，它包括院系、教研室評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及校內(nèi)媒體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容既有對(duì)指導(dǎo)教師能力的評(píng)價(jià)，也包括實(shí)踐基地建設(shè)的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)、操作技能、職業(yè)能力評(píng)價(jià)則是評(píng)價(jià)的主體，其中操作技能評(píng)價(jià)是核心環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)時(shí)，既要考慮學(xué)生對(duì)每一類技術(shù)設(shè)備的操作技能，又要注重對(duì)媒介傳播過程的考查。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是依據(jù)新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)方案；二是參考社會(huì)媒體對(duì)學(xué)生的職業(yè)崗位要求，畢竟校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生新聞從業(yè)的能力。由于實(shí)踐教學(xué)過程的復(fù)雜性和不可控性，因而其評(píng)價(jià)方式呈多樣性，新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等。 
           
           3、考核機(jī)制 
           
           實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的內(nèi)容、形式不同，其考核方法也應(yīng)不同于理論教學(xué)考核。根據(jù)新聞傳播學(xué)專業(yè)和傳媒的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)考核可以采取目標(biāo)考核和過程考核相結(jié)合的方式，具體形式為單一設(shè)備操作加作品刊播、視頻制作、自媒體創(chuàng)辦，或撰寫實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)意設(shè)計(jì)書等。考核需要量化管理，同時(shí)也應(yīng)建立配套的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)的指導(dǎo)教師、學(xué)生必須予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。 
           
           4、質(zhì)量反饋機(jī)制 
           
           新聞傳播學(xué)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)不斷提高的過程，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)發(fā)展特征，需要不斷探索創(chuàng)新、完善深化，因而需要一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制。反饋機(jī)制應(yīng)將社會(huì)媒體專家、指導(dǎo)教師、實(shí)踐學(xué)生以及已經(jīng)走上工作崗位的畢業(yè)生納入進(jìn)來，一要有實(shí)踐過程情況的反饋，可采取日常督導(dǎo)、綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)、跟蹤督導(dǎo)等多種形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行全程督導(dǎo)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)踐教學(xué)不足的方面。二要有實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的反饋，可通過畢業(yè)生畢業(yè)前職業(yè)技能大檢驗(yàn)和社會(huì)對(duì)畢業(yè)大學(xué)生工作表現(xiàn)的反饋情況及學(xué)生就業(yè)反饋表，研究實(shí)踐教學(xué)問題，提出解決問題的方案。 
           
           三、對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的幾點(diǎn)思考 
           
           （一）引入社會(huì)媒體運(yùn)行機(jī)制 
           
           校內(nèi)媒體如果不能夠按照社會(huì)媒體的程序規(guī)范，遵循新聞的價(jià)值規(guī)律，那么學(xué)生實(shí)踐就不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際效果，自然對(duì)學(xué)生的就業(yè)也不會(huì)有任何幫助。因而利用校內(nèi)媒體實(shí)踐教學(xué)，首先必須要使校內(nèi)媒體與社會(huì)媒體接軌，把社會(huì)媒體的規(guī)范程序移植到校內(nèi)媒體，成立編委會(huì)、編輯部、采訪部、評(píng)論部、技術(shù)部等機(jī)構(gòu)，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任部主任、編輯、記者，定期召開編委會(huì)、編前會(huì)，研究策劃報(bào)道選題、報(bào)道思路。校園電視臺(tái)、廣播臺(tái)、微博、微信要及時(shí)播出學(xué)生采寫攝制的具有新聞價(jià)值和宣傳價(jià)值的稿件。其次，把社會(huì)媒體精英請(qǐng)進(jìn)課堂、請(qǐng)進(jìn)實(shí)踐基地，通過舉辦講座、座談、現(xiàn)場(chǎng)示范等活動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，為校內(nèi)媒體發(fā)展出謀劃策。第三，要選派青年教師赴媒體“輪崗”，為記者講授學(xué)科前沿知識(shí)，參與媒體轉(zhuǎn)型研究，增強(qiáng)青年教師的專業(yè)性，組建一支年富力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。 
           
           （二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的地位 
           
           校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)只是整個(gè)新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們不能以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)取代畢業(yè)實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)雖然具有較強(qiáng)的仿真性，但它畢竟不同于畢業(yè)實(shí)習(xí)，“其功能在于幫助學(xué)生深化了解基本原理及實(shí)踐操作的基本程序”，而畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)基本知識(shí)、基本技能的一個(gè)檢查，也是對(duì)學(xué)生即將轉(zhuǎn)入到一個(gè)人生歷程的崗位培訓(xùn)。此外，我們還應(yīng)看到實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是新聞傳播學(xué)理論知識(shí)的具象化體現(xiàn)，它必須以理論為指導(dǎo)，不能一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練而忽視理論教學(xué)，否則就會(huì)違背校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的初衷。新聞實(shí)踐證明，過于重視業(yè)務(wù)技能，往往會(huì)影響理論的功底，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，看問題浮于表面、見解缺乏深度、沒有說服力。 
           
           （三）實(shí)踐教學(xué)的主體 
           
           以往我們的實(shí)踐教學(xué)大都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的考核、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，而忽視了教師在實(shí)踐教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。新聞實(shí)踐教學(xué)有其特殊的專業(yè)性，如果沒有新聞行家的指導(dǎo)，往往會(huì)流于形式。因而，建構(gòu)校內(nèi)新聞實(shí)踐教學(xué)體系，主體應(yīng)該是新聞專業(yè)教師，要建立一支專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。專業(yè)教師必須全程參與實(shí)踐指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，不僅要示范操作技能，更重要的是運(yùn)用新聞的視角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。 
           
           綜上所述，地方高校建構(gòu)校內(nèi)新聞傳播實(shí)踐教學(xué)體系既是自身發(fā)展的需要，也是地方高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的時(shí)代產(chǎn)物。其建構(gòu)過程是一個(gè)不斷發(fā)展完善的過程，具有挑戰(zhàn)性，其價(jià)值和意義不僅在于為新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐、創(chuàng)新的平臺(tái)，更重要的是為地方高校“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)提供了新模式和新思路。 
           
           作者：宋亮 單位：樂山師范學(xué)院文新學(xué)院 
           
           新聞實(shí)踐論文:地方文化資源融入新聞攝影實(shí)踐教學(xué) 
           
           一、轉(zhuǎn)型背景下新聞攝影實(shí)踐教學(xué)面臨的困局 
           
           （一）實(shí)踐教學(xué)手段單一，實(shí)踐對(duì)象、范圍相對(duì)狹小 
           
           目前，新聞攝影普遍作為新聞學(xué)本科專業(yè)必修課程，廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、攝影、影像工程等傳媒相關(guān)本科專業(yè)也普遍開設(shè)了本課程。要在限定的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握與新聞攝影相關(guān)的理論和技術(shù)，并具備相當(dāng)?shù)膶?shí)際操作能力，能在傳媒單位的攝影相關(guān)崗位勝任工作，實(shí)際上非常困難。大部分院校很難做到理論和實(shí)踐課程按照1∶1的比例進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，不同程度上還是存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。現(xiàn)有的新聞攝影實(shí)踐課程，教學(xué)手段相對(duì)單一，普遍采取演示教學(xué)和模擬訓(xùn)練的方式。課堂演示教學(xué)基本只能在教室或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而模擬訓(xùn)練由于受學(xué)時(shí)和課堂時(shí)間限制，基本上也只能在實(shí)驗(yàn)室或者學(xué)校以及學(xué)校附近進(jìn)行。就筆者了解，如果是2學(xué)時(shí)的新聞攝影實(shí)踐課，以110分鐘計(jì)算，在充分準(zhǔn)備的前提下，發(fā)放相機(jī)需要10分鐘，講解、演示10分鐘，學(xué)生上傳作業(yè)20分鐘，拍攝實(shí)踐的時(shí)間（包括來回路上的時(shí)間）也就70分鐘左右，非常緊張，很難達(dá)到訓(xùn)練的預(yù)期效果。但是新聞攝影的特性之一就是它的現(xiàn)場(chǎng)開放性和題材的豐富性，新聞攝影“追求影像的開放性和視覺意義的延伸”［2］。新聞現(xiàn)場(chǎng)往往情況復(fù)雜，拍攝工作需要足夠的能力儲(chǔ)備和應(yīng)變能力。而新聞攝影題材豐富多樣，包括社會(huì)的各個(gè)層面。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，很難模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的復(fù)雜性，而學(xué)校以及學(xué)校附近的狹小范圍也很難讓學(xué)生在攝影主題、攝影題材、攝影拍攝角度等方面獲得足夠的訓(xùn)練。因此，對(duì)于新聞攝影實(shí)踐課程來說，課外實(shí)踐的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課內(nèi)訓(xùn)練。另外，課外實(shí)踐沒有配套的相關(guān)制度和條件。大多數(shù)院校除了課內(nèi)實(shí)踐以外，也鼓勵(lì)課外實(shí)踐和學(xué)生攝影創(chuàng)作，但是提供課外實(shí)踐設(shè)備相當(dāng)困難。一方面是設(shè)備滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)就比較緊張，很難滿足大多數(shù)學(xué)生的課外實(shí)踐需求，另一方面是有設(shè)備管理上的制度和人員安排上的難處。這些是很細(xì)節(jié)但又迫切需要重點(diǎn)解決的問題。授課教師一般會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自購(gòu)相關(guān)攝影設(shè)備，但是從實(shí)際情況看不具有普遍的可操作性，購(gòu)買相機(jī)和其他攝影設(shè)備的學(xué)生畢竟只占少數(shù)。 
           
           （二）實(shí)踐教學(xué)未能很好做到校地結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合 
           
           新聞攝影實(shí)踐教學(xué)往往存在閉門造車、脫離地方實(shí)際的現(xiàn)象。只布置簡(jiǎn)單的任務(wù)或者簡(jiǎn)單地模擬新聞現(xiàn)場(chǎng)，而忽略了學(xué)校、學(xué)院所在地廣闊的社會(huì)空間和豐富的新聞資源。學(xué)生在訓(xùn)練中很難接觸到復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和新聞攝影場(chǎng)景，只會(huì)簡(jiǎn)單的攝影技術(shù)操作，簡(jiǎn)單按下快門，機(jī)械式的重復(fù)也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。新聞攝影是新聞性和藝術(shù)性相結(jié)合的一門技能，要想獲得更多的藝術(shù)性，接觸更多的社會(huì)層面，接觸現(xiàn)實(shí)進(jìn)而引發(fā)思考非常重要。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是新時(shí)期高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展所提倡的措施之一，產(chǎn)業(yè)行業(yè)、教學(xué)科研相結(jié)合，突出教學(xué)科研為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的根本目的。而在此過程中，讓學(xué)生的能力通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)得到鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫對(duì)接，成為新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。新聞攝影因?yàn)榇蠖鄶?shù)屬于傳媒專業(yè)開設(shè)的課程，而傳媒專業(yè)隸屬于文科這一大方向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合從文科角度來說處于弱勢(shì)。但是從文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，從各地文化資源的保護(hù)、開發(fā)的角度，從文化傳播、文化宣傳的角度，新聞攝影也大有可為。現(xiàn)有的新聞攝影產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式多集中在采風(fēng)、創(chuàng)作、展覽以及教師的科研項(xiàng)目上，缺乏深層次的合作和結(jié)合。采風(fēng)、創(chuàng)作、展覽往往一晃而過，缺少持續(xù)的跟蹤和深入的挖掘，尤其缺少常態(tài)的合作機(jī)制。例如，常態(tài)的學(xué)生專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地、常態(tài)的產(chǎn)業(yè)、科研相互結(jié)合并且轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的平臺(tái)等，往往只重視大的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，“大而全”蓋過了“專而精”，也成為高等教育從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展中的一大障礙。 
           
           （三）實(shí)踐教學(xué)落后于行業(yè)職業(yè)技能要求 
           
           從行業(yè)動(dòng)態(tài)看，新聞攝影實(shí)踐教學(xué)普遍落后于行業(yè)職業(yè)技能要求，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是實(shí)踐教學(xué)設(shè)備先進(jìn)程度落后于新聞攝影一線配備。以筆者本人掛職鍛煉的單位映象網(wǎng)為例，兩名一線新聞攝影記者配備的是佳能1DX套機(jī)，另有鏡頭若干。一套設(shè)備總體造價(jià)近10萬(wàn)元。高質(zhì)量的設(shè)備裝備讓記者能在光線條件很惡劣的情況下仍然可以獲取高質(zhì)量的新聞攝影照片。而大多數(shù)本科院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為陳舊或者低級(jí)，能配備足夠數(shù)量單反相機(jī)用于實(shí)踐教學(xué)需求已屬不易。這就導(dǎo)致學(xué)生甚至教師還未走出校門，就已經(jīng)落后。沒有接觸過較為高端的單反及其他攝影設(shè)備，為以后實(shí)習(xí)、就業(yè)能迅速上手，拍出高質(zhì)量新聞攝影照片留下了障礙。二是教學(xué)理念落后于新聞攝影職業(yè)觀念的進(jìn)步。新聞攝影教學(xué)還停留在較為傳統(tǒng)的階段，理論教學(xué)在課堂進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)室外進(jìn)行，雖然有多媒體教學(xué)相結(jié)合，但是教與學(xué)的相對(duì)性，傳統(tǒng)課堂的規(guī)范和秩序沒有改變。而新聞攝影職業(yè)觀念發(fā)生了較大改變，全媒體的報(bào)道方式，讓時(shí)間變得寶貴。攝影記者現(xiàn)場(chǎng)拍圖、現(xiàn)場(chǎng)編輯和傳送成為現(xiàn)實(shí)需要，激烈的媒體競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境讓搶新聞甚至搶占攝影角度成為常態(tài)。新聞攝影記者更加職業(yè)化、全媒體化。視覺要素觀念、搶新聞?dòng)^念、及時(shí)性觀念是現(xiàn)有新聞攝影記者立足的法寶。而視覺化表達(dá)方式在新媒體迅猛發(fā)展的背景下不斷推陳出新。“億像素”新聞圖片在南方都市報(bào)首先進(jìn)行嘗試，360度全景式照片開始用于新聞?wù)掌臄z等，而且新聞攝影后期編輯、編排、處理同樣重要。但是我們的新聞攝影課堂教學(xué)理念還集中在新聞性、藝術(shù)性相結(jié)合，挖掘新聞價(jià)值，提煉新聞敏感等傳統(tǒng)領(lǐng)域。三是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫鉤較為嚴(yán)重。新聞攝影實(shí)踐教學(xué)一般采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，但是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象較為普遍。課堂理論教學(xué)講授新聞攝影理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行新聞攝影實(shí)踐。由于學(xué)生進(jìn)行攝影實(shí)踐操作時(shí)間較短，對(duì)相機(jī)等設(shè)備較為陌生，雖然有學(xué)習(xí)興趣但是很難在實(shí)踐中聯(lián)系理論知識(shí)，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。而缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐提高有限，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，學(xué)生很難在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，更不用說在理論指導(dǎo)下進(jìn)行反思和提高，由此陷入惡性循環(huán)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)今大學(xué)生普遍存在的厭學(xué)、忽視理論課學(xué)習(xí)的傾向，其背后恰恰是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生僅僅處于實(shí)踐的初級(jí)階段，當(dāng)然聯(lián)系不了理論，更體會(huì)不到理論對(duì)實(shí)際操作的重要指導(dǎo)意義，理論課的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然喪失。 
           
           二、地方文化資源融入新聞攝影實(shí)踐教學(xué)的重要意義 
           
           在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，如何做到校地結(jié)合，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，成為課程實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)。新聞攝影實(shí)踐教學(xué)中，融入地方文化資源，不失為校地結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一條新思路。當(dāng)?shù)匚幕Y源包括物質(zhì)文化資源，例如歷史文化古跡、文化體育設(shè)施、地方特色建筑等，也包括非物質(zhì)文化資源，例如民間傳統(tǒng)藝術(shù)、民間傳統(tǒng)活動(dòng)、節(jié)日慶典、地方特色戲曲等。 
           
           （一）豐富實(shí)踐教學(xué)手段，擴(kuò)大實(shí)踐對(duì)象及范圍 
           
           地方文化資源的融入，能豐富實(shí)踐教學(xué)手段。在實(shí)踐教學(xué)過程中，能“采取現(xiàn)場(chǎng)仿真、情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、體驗(yàn)式等多種教學(xué)手段相結(jié)合”［3］，避免傳統(tǒng)的演示教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)的單一性。而走出課堂，走出校門，把我們新聞攝影實(shí)踐的對(duì)象擴(kuò)大化，面向廣闊的地區(qū)空間，深入新聞攝影現(xiàn)場(chǎng)，尋找更多的新聞攝影題材，尋找新聞攝影角度，遵循新聞攝影的基本規(guī)律和特性，進(jìn)行新聞攝影實(shí)踐教學(xué)。以河南淮陽(yáng)為例，一年一度的廟會(huì)，就為新聞攝影實(shí)踐教學(xué)提供了良好的機(jī)會(huì)。 
           
           （二）數(shù)字化利用和開發(fā)文化資源互惠互利 
           
           文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展成為國(guó)家十二五規(guī)劃戰(zhàn)略的重要組成部分。而利用新聞攝影實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，充分挖掘和開發(fā)本地文化資源，尤其是在數(shù)字化保護(hù)和利用方面展開工作，一方面可以為新聞攝影實(shí)踐教學(xué)提供內(nèi)容、題材和實(shí)踐場(chǎng)所，另一方面也有利于地方文化資源尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護(hù)和利用。同時(shí)，結(jié)合展覽以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)，可以在更大范圍內(nèi)起到傳播和推廣作用，促進(jìn)地方文化資源的保護(hù)和開發(fā)，促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。浙江工商大學(xué)公開課《專題攝影的文化呈現(xiàn)》，“通過攝影語(yǔ)言與人文闡述分別介紹杭州西溪、浙江錢塘江、四川丹巴文化、中國(guó)廊橋這幾個(gè)專題的文化意蘊(yùn)”①，同時(shí)也很好地揭示了攝影這一文化傳播手段對(duì)于地方文化資源保護(hù)、宣傳和推廣所具有的重要作用。 
           
           （三）模擬新聞攝影實(shí)踐戰(zhàn)場(chǎng)，訓(xùn)練職業(yè)技能 
           
           融入地方文化資源，新聞攝影實(shí)踐充分介入當(dāng)?shù)匚幕w育活動(dòng)、民間民俗傳統(tǒng)活動(dòng)等，能較大限度地接近新聞攝影實(shí)戰(zhàn)，能短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和拍攝環(huán)境中完成新聞攝影實(shí)踐訓(xùn)練。現(xiàn)場(chǎng)的可操作性和復(fù)雜性，有利于提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和迅速反應(yīng)能力，持續(xù)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)和鍛煉，讓其充分體會(huì)新聞攝影的現(xiàn)場(chǎng)開放性，稍縱即逝的新聞攝影瞬間、攝影角度帶來的視覺效果差異、攝影語(yǔ)言和技巧的利用等問題能在實(shí)踐中充分體現(xiàn)，并促進(jìn)學(xué)生新聞攝影職業(yè)技能的提高。（四）引入問題、項(xiàng)目意識(shí)，有利于拓展攝影理論深度貼地引領(lǐng)，重視民生題材的新聞報(bào)道是現(xiàn)今媒體新聞報(bào)道的發(fā)展方向。在新聞攝影實(shí)踐教學(xué)過程中，引入當(dāng)?shù)貙?shí)際問題，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕Y源進(jìn)行項(xiàng)目挖掘，利用問題和項(xiàng)目展開新聞攝影實(shí)踐教學(xué)，并適當(dāng)引入理論教學(xué)課堂，有利于在實(shí)踐教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。增強(qiáng)對(duì)新聞攝影理論的學(xué)習(xí)積極性，并延伸至其他專業(yè)理論課程甚至通識(shí)教育課程，能讓實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)形成良性循環(huán)。學(xué)生在親身實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，體會(huì)理論知識(shí)所帶來的反思的力量，并進(jìn)而指導(dǎo)和改善實(shí)踐。 
           
           三、地方文化資源融入新聞攝影實(shí)踐教學(xué)的可行性方案 
           
           新聞攝影實(shí)踐教學(xué)融入地方文化資源，可以從實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)考核等方面切入，探索合適路徑，找到兩者的結(jié)合點(diǎn)。 
           
           （一）建立實(shí)踐基地和長(zhǎng)期合作機(jī)制，定期多次采風(fēng) 
           
           應(yīng)該建立專門的新聞攝影課程實(shí)踐訓(xùn)練基地，這種類型的實(shí)踐基地應(yīng)與專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有所區(qū)分，體現(xiàn)專業(yè)能力建設(shè)的專業(yè)性，增強(qiáng)課程實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性。合作機(jī)制應(yīng)該長(zhǎng)期化、常態(tài)化，至少針對(duì)課程實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)該是開放式的，對(duì)某一個(gè)文化項(xiàng)目的長(zhǎng)期跟蹤，能發(fā)揮新聞攝影視覺傳播的較大影響力。應(yīng)該為定期、多次采風(fēng)創(chuàng)造條件，定期重在時(shí)間節(jié)點(diǎn)的選擇，尤其是在節(jié)日慶典、活動(dòng)日、新聞事件發(fā)生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，定期參與，及時(shí)介入。另外特別強(qiáng)調(diào)多次，不能停留在表面文章的合作，而要深入多次的實(shí)踐和拍攝，挖掘新聞攝影專題和項(xiàng)目的價(jià)值，也能較大限度地創(chuàng)造傳播價(jià)值，提高學(xué)生參與的積極性。 
           
           （二）授課案例結(jié)合地方文化資源 
           
           在新聞攝影實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以搜集和利用現(xiàn)有當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)的新聞圖片素材，也可以嘗試讓學(xué)生成為主體，參與新聞圖片素材的搜集和選取，并在課堂上予以講解評(píng)價(jià)。可以通過專題和項(xiàng)目任務(wù)，不斷的采風(fēng)實(shí)踐積累新聞攝影素材，引入課堂，結(jié)合學(xué)生的拍攝情況進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)效果。值得一提的是，應(yīng)該充分利用和參與地方媒體機(jī)構(gòu)平臺(tái)、地方文化資源宣傳平臺(tái)，引入教學(xué)素材，輸出實(shí)踐教學(xué)成果，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的嘗試。 
           
           （三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)文化資源平臺(tái) 
           
           互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新聞攝影實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該充分利用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和資源。可以借用以圖片為主的自媒體、地方城市客戶端、學(xué)校或者院系自有網(wǎng)站、專門的地方文化資源網(wǎng)站或者平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)作和傳播活動(dòng)。以圖片為主的自媒體，可以通過開通官方微博、微信，社交自媒體如時(shí)光流影官方賬號(hào)等方式，搭建新聞攝影作品傳播平臺(tái)，進(jìn)行視覺圖片傳播和交流；嘗試與當(dāng)?shù)爻鞘锌蛻舳说暮献鳎瞥鑫幕瘋鞑バ侣剶z影專題項(xiàng)目，例如當(dāng)?shù)孛朗澄幕瘜ｎ}等；利用學(xué)校或者院系自有網(wǎng)站，嘗試建立圖片資源數(shù)據(jù)庫(kù)；與當(dāng)?shù)匚幕Y源網(wǎng)站合作，進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護(hù)項(xiàng)目等，互聯(lián)網(wǎng)手段的充分利用，可以節(jié)省傳播成本，獲取快速而便捷的傳播渠道，建立實(shí)踐成果輸出平臺(tái)。 
           
           （四）探索考核制度改革，建立創(chuàng)作、展覽、比賽激勵(lì)措施 
           
           新聞攝影實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)完整的體系，科學(xué)合理的考核制度的建立也很重要。為了突出實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和目的性，考核方式應(yīng)該嘗試結(jié)合項(xiàng)目、專題成果進(jìn)行。更為重要的是，一定要重視實(shí)踐教學(xué)的受益面應(yīng)該是整體學(xué)生，是整體學(xué)生新聞攝影實(shí)踐能力的鍛煉和提高，而不僅僅是個(gè)別拔尖的學(xué)生，個(gè)別的紀(jì)實(shí)攝影作品和新聞攝影作品。應(yīng)嘗試改變?cè)械妮^為寬松的考核要求和機(jī)制，嘗試建立新聞攝影創(chuàng)作、作品發(fā)表、參與展覽和比賽的激勵(lì)措施，嘗試建立新聞攝影作品創(chuàng)作與學(xué)分直接掛鉤的評(píng)價(jià)機(jī)制。任何一項(xiàng)能力的訓(xùn)練，如果只寄托于一門課程，尤其是課內(nèi)時(shí)間的講授和訓(xùn)練，是很難做到的。傳媒專業(yè)的學(xué)生能力訓(xùn)練，應(yīng)該思考如何建立貫穿大學(xué)四年的完整的訓(xùn)練體系，應(yīng)該思考更具開放性的實(shí)踐課程訓(xùn)練方式，應(yīng)該思考傳媒專業(yè)教育如何更好地與傳媒行業(yè)人才需求對(duì)接。現(xiàn)有的培養(yǎng)方案大多數(shù)注重整個(gè)培養(yǎng)體系的完整性，而忽略了各個(gè)單項(xiàng)尤其是其中與學(xué)生能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程完整訓(xùn)練體系的建立。據(jù)來自學(xué)生的反饋，傳媒相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置大多數(shù)大而全，有關(guān)于新聞傳媒方面的理論、業(yè)務(wù)、歷史課程都學(xué)過。但是傳媒教育普遍存在的問題是“什么都學(xué)過，什么都不精”，而傳媒就業(yè)市場(chǎng)的反饋是“我們想要的人才，你們提供不了”。面對(duì)大學(xué)應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的迫切性以及大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，一門具體課程或者一種具體能力的培養(yǎng)能否貫穿于整個(gè)大學(xué)四年教學(xué)體系？這一問題，對(duì)于從事傳媒專業(yè)的教育者和研究者來說，需要引起足夠的重視和持續(xù)關(guān)注。 
           
           作者：曹健敏 單位：周口師范學(xué)院 
           
           新聞實(shí)踐論文:高校廣播電視新聞實(shí)踐教學(xué)模式 
           
           一、學(xué)生實(shí)踐上手快、后勁不足 
           
           新聞教育一向強(qiáng)調(diào)新聞專業(yè)具備應(yīng)用性、操作性和實(shí)踐性，既更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生在畢業(yè)找工作的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)無縫對(duì)接。然而近幾年新聞業(yè)界開始普遍反映一種現(xiàn)象，即畢業(yè)生對(duì)采訪編輯等業(yè)務(wù)比較熟悉，能很快進(jìn)入新聞工作者的角色，但是要寫出一份有分量的稿件，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)在的學(xué)生除了容易上手的采編能力以外，其他能力還不能掌握。實(shí)際上專業(yè)理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)能力二者是缺一不可的，培養(yǎng)更加專業(yè)化的記者，首先就要解決學(xué)生上手快、后勁不足這一問題。 
           
           二、地方高校實(shí)訓(xùn)基地不完善 
           
           隨著新聞教育不斷發(fā)展，各大高校紛紛設(shè)立了新聞專業(yè)。新聞專業(yè)學(xué)生人數(shù)劇增，但各地新聞媒體的實(shí)習(xí)名額都有一定的限制，這就是說將有很大一部分的學(xué)生沒有辦法前往新聞媒體單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，一些重點(diǎn)院校趁著熱潮開始建立自己的實(shí)訓(xùn)基地。但一些普通院校的學(xué)生卻要想得到一個(gè)實(shí)習(xí)單位困難重重，甚至還有一些高校把幫學(xué)生找實(shí)習(xí)單位的任務(wù)指派給了任課教師。廣播電視新聞專業(yè)需要實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行授課和實(shí)踐，但實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備投入耗費(fèi)大，動(dòng)輒就是上百萬(wàn)的資金投入，一些地方高校很難建立起設(shè)備齊全的實(shí)訓(xùn)基地，這也就在一定程度上限制了廣電新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。 
           
           三、如何提高廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生的能力 
           
           （一）通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能 
           
           廣電新聞專業(yè)的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生充分了解廣播電視新聞專業(yè)所需的基本要求，所以學(xué)生要想學(xué)會(huì)如何正確并熟練地使用采訪設(shè)備和制作設(shè)備，就必須擁有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)。這就需要高校為學(xué)生提供基本設(shè)施，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力來指導(dǎo)學(xué)生熟練操作器材。高校還應(yīng)該創(chuàng)造和廣播電視臺(tái)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到廣播電視節(jié)目錄制當(dāng)中，使得學(xué)生親身感受節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)錄制的氛圍，熟悉廣播電視節(jié)目制作的流程。 
           
           （二）利用校內(nèi)資源來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 
           
           高校應(yīng)有效利用校內(nèi)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，例如鼓勵(lì)學(xué)生嘗試接觸校園廣播站或者是校刊校報(bào)等一些校內(nèi)新聞傳播平臺(tái)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用在實(shí)踐過程中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師可在課堂上對(duì)學(xué)生多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和和鼓勵(lì)，并且指出學(xué)生的不足之處，這樣能使得學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和理解。 
           
           （三）通過獨(dú)立完成任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 
           
           素質(zhì)教育要求高校培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。廣播電視新聞學(xué)需要極高的專業(yè)實(shí)踐性，所以培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力是教學(xué)的較大要求。教師可通過安排學(xué)生獨(dú)立制作廣播電視節(jié)目來激發(fā)學(xué)生的潛能，無論學(xué)生制作的是畢業(yè)設(shè)計(jì)還是專題紀(jì)錄片，都要力求達(dá)到一定的專業(yè)水準(zhǔn)。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在寒暑假前往廣播電視單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，近距離地接觸新聞環(huán)境能夠幫助學(xué)生盡早感受和熟悉以后的工作氣氛。前往媒體單位實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，也為之后要從事的媒體工作進(jìn)行鋪墊。 
           
           四、結(jié)語(yǔ) 
           
           現(xiàn)如今我國(guó)的新聞教育現(xiàn)狀與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，鑒于學(xué)校硬件、軟件資源不能充分滿足學(xué)生需求的情況，高校應(yīng)全新開展教學(xué)模式，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氛圍，拓展與新聞業(yè)界的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的新聞實(shí)踐能力，提高高校的新聞教育質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)型人才。 
           
           作者：劉波 
           
           新聞實(shí)踐論文:新聞單位資料管理與實(shí)踐 
           
           （一）堅(jiān)持以人為本，不斷更新思想觀念 
           
           想要改進(jìn)與做好新聞單位資料管理工作，一定要堅(jiān)持以人為本的基本原則，不斷地更新自身的思想觀念。新聞單位尤其是新聞資料的各主管部門，都必須學(xué)會(huì)從思想層面上深刻領(lǐng)會(huì)新聞資料工作的本質(zhì)內(nèi)涵，要切實(shí)轉(zhuǎn)變以往資料管理工作中重事輕人、重物輕人以及重典型人物而輕普通人物的觀念與認(rèn)識(shí)，要重視涉及人的全部資料價(jià)值所在，要逐漸地建立覆蓋新聞人物與本單位所有職工群眾資料資源的體系；要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)資料管理工作中只會(huì)站在管理者的角度思考問題的老做法，努力學(xué)會(huì)從利用者的這一視角來考慮問題，使得新形勢(shì)下對(duì)于新聞資料的管理工作能夠真正做到主動(dòng)、方便、快捷、有效，切實(shí)服務(wù)好本單位所有職工，服務(wù)好各類新聞人物，服務(wù)好社會(huì)實(shí)際民生，服務(wù)好經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展。 
           
           （二）健全制度，加強(qiáng)管理 
           
           新聞單位要切實(shí)建立與完善落實(shí)各類新聞資料的歸檔、整理與借閱等各種規(guī)章制度，依照《資料法》和國(guó)家與上級(jí)主管部門有關(guān)資料管理工作的詳細(xì)規(guī)定要求，制定符合本單位實(shí)際的各項(xiàng)管理制度，使得新聞資料的管理工作逐漸能夠走向法制化與制度化的軌道，從而確保資料具有完整性與安全性。 
           
           （三）及時(shí)做好歸檔收集工作 
           
           新聞資料的管理人員要依照具體的歸檔范圍，定期定時(shí)切實(shí)做好各類新聞資料的分類歸檔工作。新聞單位每天都會(huì)有大量的新聞報(bào)道，工作人員每天都要進(jìn)行分類、收集、歸檔，避免資料出現(xiàn)遺漏與損壞。歸檔工作由于涉及很多部門，各相關(guān)部門要積極配合歸檔工作，及時(shí)歸還上送。 
           
           （四）新聞資料的科學(xué)管理 
           
           資料管理工作人員應(yīng)該把所收集到的各類新聞資料材料及時(shí)有效地進(jìn)行科學(xué)的整理：一般的文字稿件可以按刊登、刊播時(shí)間，節(jié)目以及欄目或者事件等進(jìn)行分類整理，要分別裝訂成冊(cè)；整理好的資料應(yīng)該按照年度與類別有序地進(jìn)行固定存放。新聞資料當(dāng)中除了文字資料之外，還有很多錄音帶、錄像帶與圖片等資料，保護(hù)管理一定要按照它的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)的管理員，從而保障新聞資料的實(shí)際質(zhì)量。新聞單位資料能夠直觀形象地反映當(dāng)?shù)卦谛麄鞴ぷ骰顒?dòng)中的歷史，反映各新聞單位宣傳黨和國(guó)家的路線、方針、政策的情況，也反映全國(guó)各行各業(yè)不同時(shí)期建設(shè)的面貌，是進(jìn)行工作查考和歷史研究的重要依據(jù)。因此，做好新聞單位資料管理工作是新聞單位的重要任務(wù)，新聞單位一定要保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度予以高度重視。 
           
           作者：賈澤浩 
           
           新聞實(shí)踐論文:談新聞?dòng)浾叩膶?shí)踐與思考 
           
           博士生論文中反映出來的問題，其實(shí)源自學(xué)術(shù)環(huán)境、科研機(jī)制的引導(dǎo)，從根本上反映了中國(guó)新聞傳播研究缺乏學(xué)術(shù)自信的狀態(tài)。傳媒業(yè)界輕視理論研究，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)代替理論研究。一方面是當(dāng)前新聞傳播理論研究的不足，另一方面也由于行業(yè)的浮躁，傳媒業(yè)界普遍輕視理論研究，甚至排斥理論研究，從來不買、不讀專業(yè)期刊、理論書籍的記者編輯大有人在。但是與此同時(shí)，因?yàn)樵u(píng)職稱等有所要求，傳媒業(yè)界也成為撰寫論文的主力軍。傳媒業(yè)界的作者因?yàn)槿狈I(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，缺乏必要的學(xué)術(shù)積累，即便觀察到一些值得探討的現(xiàn)實(shí)問題，也往往停留在現(xiàn)象描述層面，分析幾點(diǎn)原因、設(shè)計(jì)幾條對(duì)策，大多也是泛泛而談的套話，或者感想式的、牢騷式的批評(píng)，較少生產(chǎn)出嚴(yán)肅認(rèn)真、有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果。更有很多作者，把工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，甚至領(lǐng)導(dǎo)講話當(dāng)成理論研究。堅(jiān)持問題意識(shí)，拒絕學(xué)術(shù)泡沫繼續(xù)深究造成上述各方面問題的原因，牽涉到學(xué)科建設(shè)、教育體制、考評(píng)機(jī)制等復(fù)雜的方面，作為一本新聞傳播專業(yè)期刊，當(dāng)然不可能解決。但是，我們希望在力所能及的情況下，倡導(dǎo)、引導(dǎo)有價(jià)值有意義的學(xué)術(shù)研究。在這里，結(jié)合《新聞?dòng)浾摺返霓k刊實(shí)踐，略作闡釋。堅(jiān)持問題意識(shí)，尋求理論闡釋。 
           
           很多人愿意引用狄更斯《雙城記》中的開篇名言，以形容當(dāng)前中國(guó)新聞傳播業(yè)所處的境況——在這個(gè)充滿活力、充滿挑戰(zhàn)、充滿變革的時(shí)代，傳媒實(shí)踐不斷提出各種有待研究和思考的新現(xiàn)象、新問題、新觀念，也不乏一些有勇氣、有見地的觀察家和思想者，愿意直面?zhèn)髅綄?shí)踐，積極探討、回應(yīng)這些問題。為此，《新聞?dòng)浾摺吩谵k刊中，堅(jiān)持以問題意識(shí)為主導(dǎo)，約請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者撰文，從理論層面給出專業(yè)的、深入的思考與回答。比如，去年底默多克的新聞集團(tuán)突然宣布《TheDaily》停刊。《TheDaily》是全球首份專門為iPad開發(fā)的電子報(bào)紙，曾被認(rèn)為是拯救傳統(tǒng)媒體的希望所在。但是，還沒有度過新產(chǎn)品開發(fā)的三年成長(zhǎng)期，就黯然謝幕，著實(shí)讓人費(fèi)解。特別是，全球傳媒大亨、新聞集團(tuán)老板默多克一向給人老謀深算、財(cái)大氣粗的感覺，《TheDaily》這么快就宣告失敗，是否意味著連默多克也打破不了“不改等死，改是找死”的傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)型魔咒？為此，我們馬上聯(lián)系了彭蘭、胡泳、陸小華等學(xué)者，請(qǐng)他們撰寫文章，不僅僅是分析《TheDaily》的成敗得失，更重要的是以此案例，探討傳統(tǒng)媒體開發(fā)新媒體產(chǎn)品中的觀念誤區(qū)、新媒體產(chǎn)品運(yùn)行的邏輯規(guī)則等等。文章刊出后，文匯新民聯(lián)合報(bào)業(yè)集團(tuán)黨委書記徐炯向全集團(tuán)中層干部推薦閱讀這組文章，他還特地寫了一段“推薦的話”：“向新媒體領(lǐng)域拓展，是集團(tuán)面對(duì)的急迫任務(wù)。這條路不能不走，但顯然難走。許多同仁不免焦慮、悲觀。不過，正如同樂觀需要理由，悲觀一樣需要理由。對(duì)這條路上的艱難險(xiǎn)阻，我們究竟了解多少？在知之甚少之時(shí)，只能是越空談越焦慮，或者反過來，無知者無畏。所以，首先需要的是學(xué)習(xí)，盡可能多地去了解‘路況’。在這組文章中，有對(duì)于失利案例的分析。我想，當(dāng)我們從中了解到導(dǎo)致失利的一些緣由，或許能夠減輕一些焦慮，因?yàn)榻箲]往往源自不確定性。同時(shí)，對(duì)勇于嘗試而提供了經(jīng)驗(yàn)（盡管是反面的）的先行者（盡管失利了），我們理當(dāng)給予尊敬和感謝……”就像醫(yī)生得先知道病人得了什么病，才談得上開處方、動(dòng)手術(shù)一樣，堅(jiān)持問題意識(shí)，是理論研究的前提。 
           
           作為專業(yè)期刊，以問題為導(dǎo)向，為實(shí)踐和理論架起一座橋梁，溝通學(xué)界與業(yè)界的思考和智慧，既體現(xiàn)了理論啟迪實(shí)踐、引領(lǐng)實(shí)踐的價(jià)值，也有助于學(xué)界與業(yè)界雙方互相理解、尊重，以及達(dá)成共識(shí)。提倡創(chuàng)新意識(shí)，拒絕學(xué)術(shù)泡沫。理論研究不被重視，并不是理論的問題，而恰恰相反，真的理論、真的思想，具有能夠照亮現(xiàn)實(shí)的迷霧，啟迪人的思考，促進(jìn)人的行動(dòng)的力量，也就是通常說的理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性、引領(lǐng)性。因此，我們?cè)谶x擇稿件中，堅(jiān)持嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān)，要求文章一定要有創(chuàng)新意識(shí)——至少在新觀點(diǎn)、新材料、新角度、新方法上有某一方面的特色。堅(jiān)持學(xué)術(shù)創(chuàng)新原則，也是在新媒體的眾聲喧嘩環(huán)境下，保持專業(yè)地位、體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值的方式。就像前面說過的，大變革的傳播環(huán)境提出了很多新問題，網(wǎng)絡(luò)媒體，特別是社交媒體的興起，讓每一個(gè)關(guān)心這些問題的人都有了發(fā)言的渠道，于是，新媒體環(huán)境下人人都是媒介批評(píng)家，普通讀者也可以毫無顧忌地評(píng)點(diǎn)傳媒操作；人人都是總編輯，普通記者也無妨激情四溢指點(diǎn)傳媒業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)意見敏感尖銳，反應(yīng)快速，蘊(yùn)涵著寶貴的源于實(shí)踐的靈感，但大多仍停留在情緒、感想層面。作為專業(yè)期刊，要體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值，必須通過富有新意的理論闡述，體現(xiàn)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)深邃的解釋力和穿透力，讓讀者有所收獲，有所啟發(fā)。另外，從總體來看，新聞傳播研究還處在比較初級(jí)幼稚的水平，有許多基礎(chǔ)性的要求、規(guī)范還有待普及。為此，我們?cè)谖恼滦问缴弦髧?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)引用，提倡必要的理論檢索。在語(yǔ)言上，我們反對(duì)故作艱深實(shí)際空洞無物的文風(fēng)，提倡清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、暢達(dá)的學(xué)術(shù)表達(dá)。之所以提倡使用學(xué)術(shù)語(yǔ)言而不是日常語(yǔ)言、文件語(yǔ)言，不但是為了表述更嚴(yán)謹(jǐn)、思考更理性，也希望借此對(duì)普通讀者產(chǎn)生一點(diǎn)陌生化的效果，讓讀者在閱讀中形成一定的思維的張力。在篇章結(jié)構(gòu)上，我們提倡開門見山、直指人心式的行文。 
           
           的學(xué)術(shù)論文就像好的偵探小說，應(yīng)該迅速把文章要討論的問題告訴讀者，吸引住讀者，然后帶領(lǐng)讀者一步步展開條理清晰、邏輯嚴(yán)密的分析研究。總之，我們希望嚴(yán)肅、真誠(chéng)、理性、深入的研究成果，它可能需要讀者預(yù)先儲(chǔ)備一點(diǎn)必要的理論基礎(chǔ)，付出一點(diǎn)閱讀耐心，但只要認(rèn)真讀完，應(yīng)該有所收獲。強(qiáng)調(diào)傳播意識(shí)，提高學(xué)術(shù)能見度。在目前這樣一個(gè)信息冗余時(shí)代，“好酒也怕巷子深”。而作為新聞傳播專業(yè)期刊，更應(yīng)當(dāng)身體力行，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)傳播意識(shí)，提高理論作品的能見度，收到更好的傳播效果。鑒于業(yè)界對(duì)學(xué)術(shù)論文有輕視、排斥的想法，學(xué)界很多人的學(xué)術(shù)視野也不夠廣闊，很多研究者、論文作者采取“檢索式閱讀”方式，自己準(zhǔn)備做某方面的研究時(shí)，才去數(shù)據(jù)庫(kù)里檢索相關(guān)論文，平時(shí)很少訂閱、追蹤閱讀某種專業(yè)期刊。為此，我們從多年前就設(shè)立了《新聞?dòng)浾摺冯娮影妫科诔隹蠹窗讶课恼律蟼鳌?
           
           近幾年，電子版升級(jí)為小型專業(yè)網(wǎng)站，每期雜志付印后就把目錄上去，然后再將文章陸續(xù)上傳，幾乎每天都有文章更新。不少研究者，特別是新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，成為《新聞?dòng)浾摺肪W(wǎng)站的忠實(shí)讀者。專業(yè)期刊網(wǎng)站的影響力畢竟還不大，隨著“微博熱”的興起，我們又開通了《新聞?dòng)浾摺饭俜轿⒉Ｎ⒉┦撬槠瘋鞑ィ皇顷U發(fā)理論、探討學(xué)術(shù)的合適載體。但有很多論文，因?yàn)樾问降木惺S多精彩的段落、評(píng)述，被淹沒在長(zhǎng)篇大論的學(xué)術(shù)綜述、概念解析上，把其中精彩的幾句話提取出來，放在微博上，同時(shí)配上全文鏈接，更容易引發(fā)讀者的閱讀興趣。比如我們根據(jù)哥倫比亞新聞學(xué)院研究報(bào)告編譯的《“堅(jiān)持到底”將無路可走，而轉(zhuǎn)型沒有不痛苦的——新媒體生態(tài)下傳媒業(yè)的轉(zhuǎn)型與作為》，在新浪微博上經(jīng)過幾個(gè)“大V”的推薦，轉(zhuǎn)發(fā)近2500次，比很多社會(huì)熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)發(fā)量還大。另外，更重要的是，讀者可以轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論我們的微博，這對(duì)我們?cè)u(píng)價(jià)選題的針對(duì)性和理論的貼近性，校正今后的辦刊思路，很有啟發(fā)意義。前不久，浙江大學(xué)吳飛教授在微博上稱贊：“《新聞?dòng)浾摺方鼛啄暝睫k越好，既有理論深度，又接地氣。”這個(gè)評(píng)價(jià)當(dāng)然帶有鼓勵(lì)的意味，我們清楚還存在不小差距。但這確實(shí)道出了《新聞?dòng)浾摺芬恢币詠砼Φ姆较颉?
           
           作者：劉鵬 
           
           新聞實(shí)踐論文:探究院校新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué) 
           
           摘要：根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)對(duì)以實(shí)踐性、應(yīng)用性為主要特色的新聞傳播學(xué)專業(yè)人才的要求，在分析高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的模式，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。 
           
           關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；新聞傳播；實(shí)踐教學(xué) 
           
           以實(shí)踐性、應(yīng)用性為主要特色的新聞傳播學(xué)包括新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)和網(wǎng)絡(luò)傳播方向?qū)I(yè)等，屬應(yīng)用型學(xué)科，要求有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因而，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)不可或缺的重要組成部分。多年來，高校新聞與傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式相對(duì)單一，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的形成和發(fā)揮。在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化的當(dāng)代，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才價(jià)值觀念也發(fā)生了較大變化，對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)提出了更高更新的要求。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)面對(duì)的是激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，而動(dòng)手能力弱使他們?cè)谇舐殨r(shí)處于劣勢(shì)。社會(huì)大環(huán)境和就業(yè)的需求，要求高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才的就業(yè)的需求。 
           
           一、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求 
           
           （一）實(shí)踐性、應(yīng)用性是新聞傳播學(xué)專業(yè)人才的重要特色 
           
           實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)和手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在傳媒人才市場(chǎng)上，用人單位不僅要求學(xué)生有較高的學(xué)歷，廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，而且希望學(xué)生具有超強(qiáng)的工作能力[1]。這一切都使得人才市場(chǎng)的就業(yè)壓力增大，要求新聞專業(yè)培養(yǎng)實(shí)際的應(yīng)用性人才，學(xué)生到媒體里特別能干活，一畢業(yè)就能上手，就能適應(yīng)，并且獨(dú)當(dāng)一面。 
           
           （二）傳媒領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)化凸顯對(duì)復(fù)合型人才的需求 
           
           隨著新聞傳媒領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)化，新聞傳播業(yè)界的發(fā)展呈現(xiàn)新的趨勢(shì)。我國(guó)加入WTO之后，不僅國(guó)內(nèi)業(yè)外資大量投入新聞媒體，形成組建報(bào)業(yè)集團(tuán)、廣電集團(tuán)的大潮，而且外國(guó)資本也已多方滲透到我國(guó)的新聞傳媒中來，大有愈演愈烈之勢(shì)。這種形勢(shì)對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，在傳媒人才市場(chǎng)上，要求他們不僅能勝任本職工作，而且還要有完成任務(wù)的組織能力和策劃能力。這一切也引發(fā)了專業(yè)化程度相對(duì)不是特別高的新聞專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需要。 
           
           （三）廣泛意義上“大傳播”的需要為高素質(zhì)的新聞傳播人才提供了廣闊的就業(yè)舞臺(tái) 
           
           傳媒產(chǎn)業(yè)引發(fā)人才大戰(zhàn)，從近兩年的人才需求狀況來看，媒體、出版、廣告、營(yíng)銷策劃這一類的人才需求量總的來說還比較大，但一個(gè)很明顯的趨勢(shì)：直接去媒體的人數(shù)銳減，而就業(yè)于企業(yè)（包括廣告公司）、黨政機(jī)關(guān)（包括事業(yè)單位）的人數(shù)增長(zhǎng)迅速。中國(guó)企業(yè)的逐漸壯大及企業(yè)文化的提升，使得企業(yè)對(duì)新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生求賢若渴，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)對(duì)宣傳、企劃、公關(guān)人才需求的不斷增長(zhǎng)，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。因此，我們現(xiàn)在所講的“新聞傳播”，應(yīng)該是廣泛意義上的“大傳播”，它包括企業(yè)傳播、政府傳播等[2]。 
           
           二、當(dāng)前新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題 
           
           1．綜合實(shí)踐教學(xué)開展不夠。新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐性要求高，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也提出了更高的要求，但目前高等院校的新聞傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)往往過多地注重理論知識(shí)的傳輸，市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不到位，綜合實(shí)踐教學(xué)開展不夠，致使學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)受到嚴(yán)重影響。 
           
           2．實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足。受經(jīng)費(fèi)等原因的限制，在校內(nèi)一些必要的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所設(shè)施建設(shè)不全，尤其是經(jīng)費(fèi)投入大的數(shù)字實(shí)驗(yàn)室更是嚴(yán)重不足。 
           
           3.實(shí)習(xí)方式單一。在校外實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，很多院校沿用的是讓學(xué)生進(jìn)入新聞媒體，并在媒體從業(yè)記者、編輯的指導(dǎo)下開展實(shí)習(xí)。由于近年來開設(shè)新聞傳播類專業(yè)的高校逐年增多，隨著實(shí)習(xí)學(xué)生的增加，而新聞單位在人力、物力方面的接待能力有限，使得實(shí)習(xí)流于形式。一些院校對(duì)待學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)還存在“放羊型”的狀況，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織還不夠，沒有起到實(shí)習(xí)的作用。實(shí)習(xí)渠道不暢通，學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)少，使得學(xué)生的動(dòng)手能力不夠，畢業(yè)實(shí)習(xí)達(dá)不到效果。 
           
           4．實(shí)踐教學(xué)跟不上媒介正日益提升的用人要求。 
           
           從分析目前新聞傳播專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)需求以及主要就業(yè)去向來看，我們的實(shí)踐教學(xué)還存在較大的差距。目前我國(guó)新聞傳播學(xué)科教育尤其在實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)還不能充分滿足如今媒介正日益提升的用人要求，他們對(duì)高層次、復(fù)合型、專業(yè)型，具有國(guó)際化視野新聞人才的要求，以及對(duì)媒介經(jīng)營(yíng)管理人才的需求。同時(shí)也在一定程度上無法滿足廣泛意義的“大傳播”對(duì)高素質(zhì)的新聞傳播人才的要求。 
           
           三、加強(qiáng)新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的模式 
           
           （一）科學(xué)的校園實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施是保障學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的首要條件校園實(shí)踐是指在校園內(nèi)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，可在校園內(nèi)一切與專業(yè)有關(guān)的場(chǎng)所進(jìn)行，也可在校園專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。校園實(shí)踐的目的，是要達(dá)到實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常化，課外活動(dòng)專業(yè)化，模擬實(shí)習(xí)規(guī)范化。在校園實(shí)踐中，采取循序漸進(jìn)的方式，完善實(shí)踐教學(xué)，在不間斷的校園實(shí)踐中，使實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)大學(xué)四年。 
           
           1.通過多種形式的校園實(shí)踐活動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常化。通過多種形式的校園實(shí)踐，如利用校學(xué)生刊物、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的功能，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生用新聞理論去分析媒介運(yùn)行規(guī)律及新聞實(shí)踐工作，使課上和課下相結(jié)合，理論和實(shí)際相結(jié)合，課堂教學(xué)和自學(xué)相結(jié)合。從而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、交流能力、（動(dòng)手）實(shí)踐能力。如在浙江湖州師范學(xué)院，校報(bào)成為文學(xué)院新聞廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生被吸收為校報(bào)學(xué)生通訊員，還有校園網(wǎng)、文化網(wǎng)、廣播電臺(tái)都成為了教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，宣傳部會(huì)同新聞廣告教研室，對(duì)通訊員考核，評(píng)聘為學(xué)生記者，同時(shí)進(jìn)行好新聞好版面評(píng)比，以完善激勵(lì)機(jī)制，讓更多的學(xué)生得到鍛煉。 
           
           2.通過第二課堂的模擬訓(xùn)練等課外活動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)專業(yè)化。一個(gè)的記者之所以能夠進(jìn)行成功的采訪，在于他有深厚的各種文化積淀，是各種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。新聞采訪讓學(xué)生做這方面的訓(xùn)練，是為了使他們學(xué)以致用，在實(shí)踐中獲取新聞采訪知識(shí)、提高能力，完成采訪任務(wù)，尤其是培養(yǎng)了學(xué)生自我提高的能力。各種校內(nèi)的模擬訓(xùn)練活動(dòng)，有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。如主持人大賽、團(tuán)隊(duì)意識(shí)訓(xùn)練、召開學(xué)生記者招待會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)新聞采訪，這種方式可以更好地使學(xué)生把學(xué)到的理論與實(shí)踐相結(jié)合，為理論學(xué)習(xí)提供用武之地，其目的在于加大實(shí)踐教學(xué)力度，增加實(shí)踐課程，以提高新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。讓模擬訓(xùn)練成為教學(xué)的一大特色，學(xué)生在提高實(shí)踐操作能力的同時(shí)，也使學(xué)習(xí)更有方向性和針對(duì)性。 
           
           在第二課堂的編校大賽、專題的策劃比賽以及成立廣告創(chuàng)意策劃組、寫作組、平面設(shè)計(jì)組、新聞采寫組、新聞攝影組等課外興趣小組，實(shí)行導(dǎo)師制，使一些有專長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出，能在很大程度上提高學(xué)生的文化素質(zhì)和實(shí)踐能力。這些豐富的第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化了對(duì)具體知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉各種能力，達(dá)到了教學(xué)目的。 
           
           3.建立高水準(zhǔn)的新聞傳媒實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。實(shí)踐性技能的掌握和應(yīng)用是新聞?lì)悓I(yè)的共同特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)，在課程設(shè)置中要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的分量，讓學(xué)生學(xué)以致用，為媒體培養(yǎng)實(shí)際的應(yīng)用性人才。面對(duì)21世紀(jì)新聞產(chǎn)業(yè)的種種變化，新聞的傳播學(xué)科的個(gè)性化建設(shè)顯得特別重要。沒有與信息時(shí)代同步的硬件，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)踐領(lǐng)域還得從零開始。就業(yè)導(dǎo)向下的新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)必須扣緊時(shí)代，扣緊市場(chǎng)。隨著電子傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)新聞傳播人才的素質(zhì)要求日益呈現(xiàn)多元化。過去一個(gè)稱職的新聞從業(yè)人員，如記者、編輯只要會(huì)使用電話、傳真就可以了，但現(xiàn)在，用人單位提出了許多附加技能的要求，如電腦操作、自動(dòng)化辦公、汽車駕駛，甚至圖片制作等等。因此，為學(xué)生生成更多的技能創(chuàng)造條件，已經(jīng)成為新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要工作目標(biāo)。因此，為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能掌握一整套新聞采、寫、編的技能，必須建立數(shù)字化的模擬實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)配有不同專業(yè)軟件的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、攝影技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、觀摩審片實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)非線性編輯實(shí)驗(yàn)室等等，讓學(xué)生在這里得到很好的實(shí)踐鍛煉[3]。沒有現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)手段裝備的實(shí)驗(yàn)室，就不可能建設(shè)成特色專業(yè)[4]。 
           
           例如作為平常的作業(yè)可以讓學(xué)生利用系統(tǒng)編輯報(bào)紙，進(jìn)行報(bào)紙編輯各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作訓(xùn)練，掌握電視片制作、非線性編輯使用、節(jié)目主持人培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)制作等，鍛煉他們的實(shí)際操作能力。上新聞理論課，大量布置一些東西讓學(xué)生自己考查資料，作一些科研課題，目的是培養(yǎng)學(xué)生努力將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 
           
           （二）形式多樣、特色鮮明的校外實(shí)踐是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié) 
           
           校外實(shí)踐是學(xué)生在校外參加的社會(huì)實(shí)踐，包括見習(xí)、實(shí)習(xí)等。學(xué)生的業(yè)務(wù)動(dòng)手能力在校外社會(huì)實(shí)踐中將得到充分的鍛煉。 
           
           1．結(jié)合課程進(jìn)行實(shí)習(xí)。如結(jié)合“新聞攝影”課安排學(xué)生到校外的風(fēng)景區(qū)、旅游點(diǎn)等地搞新聞攝影實(shí)踐活動(dòng)，或者到校外抓拍一些有新聞價(jià)值的照片等。結(jié)合“新聞采訪”課組織學(xué)生到一些企業(yè)、單位進(jìn)行采訪。 
           
           2．假期見習(xí)與實(shí)習(xí)。安排學(xué)生利用寒暑假和“五一”、“十一”等假期進(jìn)行新聞實(shí)習(xí)，進(jìn)入新聞媒體，在媒體行業(yè)的記者、編輯指導(dǎo)下開展實(shí)習(xí)。學(xué)生通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既認(rèn)識(shí)了社會(huì)又了解了自己今后所從事的工作，提高了專業(yè)興趣，為畢業(yè)實(shí)習(xí)（專業(yè)實(shí)習(xí)）奠定了基礎(chǔ)。 
           
           3．畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前高校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，是新聞實(shí)踐教學(xué)的重頭戲，要避免實(shí)習(xí)存在的管理不到位的放羊型情況[5]。學(xué)校要為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必要的指導(dǎo)，包括聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)項(xiàng)目，都要與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，因?yàn)閷W(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)很可能成為就業(yè)的方向，倡導(dǎo)學(xué)生把未來就業(yè)趨向和畢業(yè)實(shí)習(xí)掛鉤。 
           
           4．富有特色的“項(xiàng)目制實(shí)習(xí)”、“主題實(shí)習(xí)”。校外實(shí)踐除完成課堂教學(xué)的延伸，了解今后工作的內(nèi)容和程序，更可以策劃一些富有個(gè)性、特色鮮明的“主題實(shí)習(xí)”、“項(xiàng)目制實(shí)習(xí)”。 
           
           “項(xiàng)目制實(shí)習(xí)”，是讓學(xué)生參與到老師的某個(gè)項(xiàng)目中去，在某個(gè)子課題獨(dú)當(dāng)一面，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目的實(shí)地考察，形成完整的調(diào)查報(bào)告和數(shù)據(jù)資料庫(kù)，在短時(shí)間內(nèi)得到“真刀實(shí)槍”的鍛煉，并取得成果。“主題實(shí)習(xí)”，是根據(jù)實(shí)際，在條件允許的情況下，策劃組織特色鮮明的“主題實(shí)習(xí)”。如可圍繞某個(gè)主題集體體驗(yàn)未來傳媒人的實(shí)際工作等，培養(yǎng)傳媒人特別需要的團(tuán)隊(duì)精神和吃苦精神，這樣的實(shí)踐模式是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)各方面的有益鍛煉[6]。 
           
           （三）開設(shè)專業(yè)特色班，適應(yīng)新聞媒介對(duì)高層次復(fù)合型人才的需求 
           
           目前我國(guó)媒介仍處于發(fā)展上升階段，為新聞傳播專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)提供了廣闊市場(chǎng)，但各類型媒介對(duì)具有復(fù)合型知識(shí)背景、國(guó)際化視野的高層次新聞傳播人才有著特別的需求。具體看，媒介的發(fā)展速度，媒介總量、規(guī)模和對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響到學(xué)生的就業(yè)。為了適應(yīng)新聞媒介對(duì)高層次復(fù)合型人才的需求，必須開設(shè)一些專業(yè)特色班，這些特色班的實(shí)踐教學(xué)，必須遵循以下原則，建立完善加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)理論，重視社會(huì)實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)變化，一專多能的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。既要有豐富的理論知識(shí)，也要有充分的實(shí)踐能力，在平時(shí)課堂教學(xué)上應(yīng)努力把實(shí)踐引向課堂，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，尤其要注重能力的培養(yǎng)，積極開辟第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，把課堂練習(xí)和課外訓(xùn)練及寒暑假的實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。如浙江大學(xué)城市學(xué)院傳媒分院新聞系先后開設(shè)了專業(yè)特色班級(jí)“穆青新聞班”和“國(guó)際新聞班”。“穆青新聞班”是從二年級(jí)結(jié)束后的非新聞專業(yè)本科生中選拔，后兩年進(jìn)入新聞系學(xué)習(xí)，目標(biāo)是培養(yǎng)“復(fù)合型”專業(yè)背景的傳媒人才；“國(guó)際新聞班”，則是兼修外語(yǔ)和新聞學(xué)，主要培養(yǎng)能夠用雙語(yǔ)進(jìn)行熟練工作的傳媒人才。在相應(yīng)的實(shí)踐安排中，他們也根據(jù)學(xué)生的特色和專業(yè)特長(zhǎng)精心組織。例如安排有理工專業(yè)背景的“穆青新聞班”同學(xué)進(jìn)入科技報(bào)實(shí)習(xí)，安排“國(guó)際新聞班”同學(xué)進(jìn)行一些新聞外刊的編譯工作等。 
           
           （四）在實(shí)踐中加強(qiáng)創(chuàng)新能力的鍛煉，提高大傳播就業(yè)需求下的務(wù)實(shí)性新聞專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力 
           
           新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才有一種務(wù)實(shí)性，媒體、廣告公司可以去，企業(yè)、政府部門也可以去。這種廣泛意義上的大傳播對(duì)高素質(zhì)新聞傳播人才的要求體現(xiàn)在強(qiáng)烈的實(shí)用性上，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，這種實(shí)用性是建立在人才的實(shí)踐性創(chuàng)新型基礎(chǔ)上的，因而要考慮社會(huì)問題，讓市場(chǎng)去制約它的發(fā)展。 
           
           作為就業(yè)導(dǎo)向下的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中，不要忽視了面向企業(yè)、事業(yè)單位的實(shí)訓(xùn)。當(dāng)今有規(guī)模的企事業(yè)單位，極其重視企業(yè)文化建設(shè)，上規(guī)模的企業(yè)，無論國(guó)有還是民營(yíng)企業(yè)，大都辦有企業(yè)報(bào)刊和網(wǎng)站，這就為新聞專業(yè)人才就業(yè)開辟了一個(gè)廣闊的空間，就要求我們樹立大傳播就業(yè)觀念，體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的具體規(guī)化上，就是可通過校企合作方式，讓我們的學(xué)生到企業(yè)辦的媒體中去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，甚至可以簽訂就業(yè)合同，為新聞專業(yè)的畢業(yè)生多渠道地提供出路。 
           
           在市場(chǎng)化過程中，新聞教育成為一種特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)管理、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的教育，新聞傳播學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要和實(shí)踐緊密結(jié)合。如編輯出版專業(yè)組織學(xué)生參觀出版社、國(guó)際圖書博覽會(huì)、全國(guó)書市書店等，使學(xué)生了解編輯出版的全過程，了解前沿的學(xué)術(shù)課題和產(chǎn)業(yè)的近期動(dòng)態(tài)。出版產(chǎn)業(yè)的全球化的大趨勢(shì)給文化發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[7]。如河南大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生方面充分利用綜合性院校的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮河南大學(xué)出版社資源優(yōu)勢(shì)，老師在出版社掛職，學(xué)生要了解出版的全過程，同時(shí)要求在校學(xué)生要能夠在學(xué)習(xí)期間編一本書和期刊，上一次訂貨會(huì)，下一次印刷廠等。我們的教學(xué)要在不斷的實(shí)踐中，激發(fā)創(chuàng)新靈感，創(chuàng)新理念，創(chuàng)新構(gòu)想，創(chuàng)新實(shí)踐，取得成效。 
           
           四、完善新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè) 
           
           實(shí)踐教學(xué)的首要問題是解決場(chǎng)地問題，沒有必要的實(shí)習(xí)基地，再好的規(guī)劃設(shè)計(jì)也實(shí)施不了。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在校內(nèi)要完善實(shí)習(xí)設(shè)施，使校內(nèi)實(shí)習(xí)有特色。加大投入各類實(shí)驗(yàn)室尤其是數(shù)字實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要形成特色，如在校內(nèi)投資新建配有不同專業(yè)教學(xué)軟件的實(shí)驗(yàn)室。 
           
           在建立校外新聞實(shí)踐基地方面，高校應(yīng)該和當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙、廣播、電視等媒體建立廣泛而深入的聯(lián)系，借助外部社會(huì)力量和資源幫助發(fā)展，開門辦學(xué)，利用各種資源聯(lián)合，互助互利。各新聞傳播學(xué)院必須和媒體進(jìn)行有效合作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有充分機(jī)會(huì)接觸鮮活而多姿的實(shí)踐生活，如陜西師大新聞傳播學(xué)院與華商報(bào)聯(lián)合建立新聞業(yè)務(wù)培訓(xùn)基地，合作共建，為學(xué)生實(shí)踐提供更多選擇。有條件的院校甚至可以和其他地區(qū)的媒體建立聯(lián)系，跨地區(qū)組建校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)的合作。在實(shí)踐基地的開拓方面，如浙江大學(xué)城市學(xué)院傳媒分院，近年的實(shí)踐陣地已經(jīng)從浙江為主拓展向全國(guó)，讓學(xué)生到傳媒業(yè)發(fā)達(dá)的南方等地實(shí)習(xí)。通過建立新聞實(shí)踐基地滿足學(xué)生新聞實(shí)習(xí)的需要。 
           
           當(dāng)然，新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革，對(duì)師資也提出了很高的要求。目前高校的新聞傳播學(xué)實(shí)習(xí)教師有很大一部分沒有具備新聞從業(yè)的經(jīng)歷，這也是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可采取的措施有：一是改革人事制度，使用人才不求所有，但求所用。引進(jìn)有資歷的記者、編輯聘為實(shí)訓(xùn)教師；二是有計(jì)劃地安排新聞傳播教師到各種媒體去掛職鍛煉，好能取得上崗資格和第二職稱；三是請(qǐng)博學(xué)媒體人士來學(xué)院講座，從實(shí)踐角度為學(xué)生作不定期的輔導(dǎo)報(bào)告。總之，要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，開闊思路，創(chuàng)新機(jī)制，為就業(yè)導(dǎo)向下的高校新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造有利條件。 
           
           新聞實(shí)踐論文:“新聞執(zhí)政”基本理念和實(shí)踐路徑 
           
           《西北大學(xué)學(xué)報(bào)》2015年第四期 
           
           中國(guó)共產(chǎn)黨在延安從幼年走向壯年，其間新聞宣傳是活躍而強(qiáng)大的顯性力量，在國(guó)內(nèi)樹立了公信力，同時(shí)形象也為全世界感知和理解。黨關(guān)于新聞宣傳的若干基本原則在此得以確定，于是延安時(shí)期也成為中國(guó)新聞事業(yè)的奠基時(shí)期。在當(dāng)時(shí)極其簡(jiǎn)陋的技術(shù)條件下，靠著一系列政治觀點(diǎn)議題傳播的廣泛性和穩(wěn)定性，靠著符合著傳播規(guī)律的傳播，使得黨在延安時(shí)期的執(zhí)政能力中，關(guān)于“新聞執(zhí)政”理念和實(shí)現(xiàn)路徑顯得清晰而樸素。“新聞執(zhí)政”似乎是一個(gè)新興名詞，但在黨長(zhǎng)期的新聞實(shí)踐中一直運(yùn)用著。執(zhí)政的理念，“是指執(zhí)政主體對(duì)其執(zhí)政活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向，是產(chǎn)生執(zhí)政綱領(lǐng)、主張、方略、政策以及工作思路的思想基礎(chǔ)，是執(zhí)政活動(dòng)的理論指導(dǎo)和執(zhí)政能力的思想基礎(chǔ)”。于是筆者認(rèn)為新聞執(zhí)政理念，實(shí)質(zhì)上就是黨和政府對(duì)新聞宣傳原則和原理的認(rèn)知，也代表著一種相對(duì)穩(wěn)定的新聞宣傳總體價(jià)值觀取向。當(dāng)然除理念之外，實(shí)現(xiàn)和印證理念的延安時(shí)期新聞實(shí)踐的特征，以及在當(dāng)時(shí)各種新聞文本中體現(xiàn)出的風(fēng)格也是重要的方面。 
           
           一、延安時(shí)期新聞宣傳的事實(shí)原則與人民利益 
           
           黨的新聞執(zhí)政理念集中體現(xiàn)和反映著執(zhí)政黨的價(jià)值取向和目標(biāo)訴求。延安時(shí)期關(guān)于新聞宣傳最基本的原則和目標(biāo)，體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是強(qiáng)調(diào)真實(shí)，符合客觀事實(shí)規(guī)律;二是強(qiáng)調(diào)為了人民的利益。中國(guó)共產(chǎn)黨是在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中總結(jié)新聞宣傳的基本規(guī)律的。強(qiáng)調(diào)黨的宣傳鼓動(dòng)工作和其他黨派的宣傳鼓動(dòng)有基本的原則性區(qū)別，具體體現(xiàn)的及時(shí)條，便是“我黨所宣傳的理論、綱領(lǐng)、政策等，是符合于客觀真理的，符合于客觀發(fā)展的規(guī)律的”［2］(P103)。中國(guó)共產(chǎn)黨的新聞宣傳原則，就是說實(shí)話，“只有大喊大叫地去宣傳實(shí)話”，“在那里面才存在著和生長(zhǎng)著我們的全部希望，全部力量”①。在延安的這一段時(shí)間里，曾經(jīng)有過新聞虛假和失實(shí)，《解放日?qǐng)?bào)》社論認(rèn)為這是主觀主義作風(fēng)，要“作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)”;也有過夸大，《解放日?qǐng)?bào)》有論點(diǎn)鮮明的社論《新聞必須真實(shí)》，直到1943年，陸定一在《我們關(guān)于新聞學(xué)的基本觀點(diǎn)》一文中，確定了“新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道”，而“事實(shí)是及時(shí)性的”，“新聞報(bào)道是第二性的”的基本原則，從此成為中國(guó)共產(chǎn)黨也成為中國(guó)新聞學(xué)的基本理念。接下來的1944年，《新華總社關(guān)于通訊社工作致各地分社與黨委電》中對(duì)分社希望的及時(shí)條便是:“新聞的真實(shí)性關(guān)系黨的宣傳工作的信用，應(yīng)引起較大的注意，在新聞宣傳上，我們同樣應(yīng)有實(shí)事求是的態(tài)度，無論是發(fā)揚(yáng)成績(jī)或是檢討錯(cuò)誤，都應(yīng)老老實(shí)實(shí)講求分寸，不應(yīng)夸大吹噓。解釋為什么做的理由時(shí)，對(duì)外，是“要知我黨在全國(guó)的政治地位愈高，各方對(duì)我們所發(fā)消息的注意愈切”;對(duì)內(nèi)，是“對(duì)中央供給不的材料，將使上級(jí)難以正確了解情況，如根據(jù)此指導(dǎo)工作，勢(shì)必招致錯(cuò)誤”。從中可以看出，其實(shí)新聞?wù)鎸?shí)已經(jīng)不僅僅限于新聞宣傳報(bào)道，更成了中國(guó)共產(chǎn)黨延安時(shí)期，對(duì)自己形象和信譽(yù)自覺維護(hù)和傳播的價(jià)值觀取向的及時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。選擇將“全心全意為人民服務(wù)”作為最簡(jiǎn)潔、最核心和最基本的執(zhí)政起點(diǎn)和理念，則是延安時(shí)期一直強(qiáng)調(diào)和不斷明晰的。1944年9月8日，在悼念張思德會(huì)上發(fā)表的《為人民服務(wù)》的演講，使黨在歷史上及時(shí)次明確闡述了為人民服務(wù)的內(nèi)涵，“我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。” 
           
           1945年4月24日，在黨的七大會(huì)議的政治報(bào)告中，系統(tǒng)闡述:“全心全意為人民服務(wù)，一刻也不脫離群眾;一切從人民的利益出發(fā)，而不是從個(gè)人或小集團(tuán)的利益出發(fā);向人民負(fù)責(zé)和向黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)的一致性;這些就是我們的出發(fā)點(diǎn)。”也是在這次黨的代表大會(huì)上，“全心全意為人民服務(wù)”首次被提到了“黨的宗旨”并被寫進(jìn)黨章。從此，這一政治準(zhǔn)則或曰執(zhí)政理念就作為中國(guó)共產(chǎn)黨的根本出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)所在，也自然成為新聞宣傳的目標(biāo)與使命。延安時(shí)期，哪怕是類如當(dāng)下的“負(fù)面輿情”。主席曾因一位農(nóng)民的“怨言”引起重視，立即派人深入調(diào)研并調(diào)整相關(guān)政策②。直到1945年，在黨的七大會(huì)議上，三提此事，特別強(qiáng)調(diào)和提醒黨的政策必須以人民的滿意作為依據(jù)。當(dāng)時(shí)在延安，邊區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是個(gè)重要而迫切的任務(wù)，一系列發(fā)展措施如實(shí)行減租減息、開墾荒地、組織勞動(dòng)互助、發(fā)展工商業(yè)等實(shí)施，到堅(jiān)持“發(fā)展經(jīng)濟(jì)，保障供給”，組織軍民開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，實(shí)行“精兵簡(jiǎn)政”，都是基于“為人民”的目的，而這些理論、政策、措施等廣泛且長(zhǎng)時(shí)間地通過報(bào)紙、電臺(tái)、各種鄉(xiāng)村小報(bào)告知、溝通，對(duì)邊區(qū)干部百姓增強(qiáng)積極性和凝聚力起到了決定性作用，也成為黨“執(zhí)政為民”理論的先期實(shí)踐和新聞報(bào)道的總體準(zhǔn)則。延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨形象的塑造、建設(shè)、維護(hù)、傳播，最主要的理念保障就是為人民服務(wù)，最基本的前提便是強(qiáng)調(diào)客觀原則，尊重事實(shí)。延安時(shí)期理論和實(shí)踐都在證明，延安時(shí)期的新聞立場(chǎng)就是人民的立場(chǎng)，黨的所有工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是人民。 
           
           二、延安時(shí)期新聞宣傳的文風(fēng)改進(jìn) 
           
           黨在延安時(shí)期執(zhí)政過程中如何保持政治性議題廣泛性和穩(wěn)定性幾乎是一個(gè)奧秘，在探秘的過程中，文風(fēng)培育和自覺改進(jìn)是一個(gè)有價(jià)值的觀察點(diǎn)。聯(lián)系延安時(shí)期這一特殊的時(shí)代背景，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的中國(guó)還未實(shí)現(xiàn)真正的新聞事業(yè)大眾化，共產(chǎn)黨執(zhí)政的方針政策等一系列政治議題不可能主動(dòng)進(jìn)入社會(huì)底層民眾的活動(dòng)區(qū)域，特別是在地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)和文化水平都非常落后的陜甘寧地區(qū)。從傳播需要的物質(zhì)條件而言，這樣一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，政治議題似乎并不能夠廣泛、持久、有效地傳播，然而黨最終將穩(wěn)定的執(zhí)政議題和革命方針傳達(dá)給邊區(qū)民眾，使之成為喚醒民眾國(guó)家、民族意識(shí)的重要精神武器。斯諾在去延安之前，聽到的傳說中的延安所謂“紅色中國(guó)”是“更大的謎”和“更混亂的傳說”;所謂“紅軍”，只不過是“幾千名饑餓的土匪”，南京方面的解釋，“紅軍”是“文匪領(lǐng)導(dǎo)下的新式流寇”，是“共產(chǎn)”“共妻”，斯諾列舉了70個(gè)問題決定了他的“延安之路”，從中我們可以推斷當(dāng)時(shí)延安鏡像的“妖魔化”程度。這其中文風(fēng)似是一個(gè)表征，但其實(shí)無論是當(dāng)時(shí)落實(shí)執(zhí)政理念、工作作風(fēng)或傳播效果，還是現(xiàn)今判斷其延安的新聞宣傳是否暗合傳播理論和規(guī)律，文風(fēng)都是關(guān)鍵性因子。延安時(shí)期需要團(tuán)結(jié)聯(lián)合、組織動(dòng)員中國(guó)全民族一切革命力量行動(dòng)起來，爭(zhēng)取自身解放。于是黨延安初期關(guān)于宣傳方式與方法上的及時(shí)要求便是:“一切的宣傳必須普遍深入、通俗簡(jiǎn)明，改正過去一些高談闊論使人厭煩的宣傳。” 
           
           延安時(shí)期的一向重視文風(fēng)建設(shè)，他所倡導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)整頓的“三風(fēng)”之一就包括“文風(fēng)”，他的文風(fēng)和對(duì)文風(fēng)的獨(dú)特見解極大推動(dòng)了延安時(shí)期黨的路線方針深入人心，這集中體現(xiàn)在反對(duì)黨八股和力倡并且身體力行生動(dòng)活潑的新聞文風(fēng)上。批評(píng)空話連篇的長(zhǎng)文章是“懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭”，倡導(dǎo)“觀察問題、提出問題、分析問題”。延安時(shí)期寫消息、寫評(píng)論、寫發(fā)刊詞、寫按語(yǔ)、寫征稿信、寫研究報(bào)告，留下眾多名言佳話①。他借批評(píng)說明了什么是所需的文風(fēng)，并且提出，“洋八股必須廢除，空洞抽象的調(diào)頭必須少唱，教條主義必須休息，而代之以新鮮活潑的、為中國(guó)老百姓所喜聞樂見的中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派。”延安時(shí)期鄉(xiāng)村治理的三大渠道是報(bào)紙、識(shí)字組、黑板報(bào)。1943年5月19日的《解放日?qǐng)?bào)》上，刊登了一則來自綏德縣延家川二鄉(xiāng)張家村“村民公約”②借助鮮活的語(yǔ)言進(jìn)入鄉(xiāng)村，有了讀得懂記得住的全新的公約和生活制度，生產(chǎn)、支前、讀報(bào)、識(shí)字、衛(wèi)生等行動(dòng)便成為農(nóng)民日常生活的主要內(nèi)容。延安時(shí)期留下了許多約定俗成的話語(yǔ)，有“小米加步槍”和“飛機(jī)加大炮”的比喻，有“一切反動(dòng)派都是紙老虎”的豪邁。初到延安的幾年，延安經(jīng)濟(jì)困難，描述:“我們?cè)?jīng)弄到幾乎沒有衣穿，沒有油吃、沒有紙、沒有菜、戰(zhàn)士沒有鞋襪，工作人員在冬天沒有被蓋———我們的困難真是大極了”，這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)還有什么更好的表述么?自然地，在1939年，“發(fā)展經(jīng)濟(jì)、保障供給”的總方針和“自己動(dòng)手”、“豐衣足食”的號(hào)召，邊區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)蓬蓬勃勃開展。自然地，斯諾的紅色中國(guó)印象也得到了徹底的刷新。同志在2010年號(hào)召革新官話和文風(fēng)體系時(shí)提倡黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要力戒長(zhǎng)空假，力求短實(shí)新，他總結(jié)道:“我們黨是一個(gè)真正的馬克思主義政黨，特別是以來，一直為培育和弘揚(yáng)馬克思主義文風(fēng)而努力。的一個(gè)重要內(nèi)容，就是整頓文風(fēng)”。“同志筆下的愚公、白求恩、張思德，我們今天記憶猶新，就是因?yàn)檫@些人在他的心靈深處產(chǎn)生過激烈震蕩，所以講出的話飽含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鳴”，這也就闡明了黨在延安時(shí)期官方話語(yǔ)和文風(fēng)的創(chuàng)新意義。 
           
           三、延安時(shí)期新聞宣傳的動(dòng)員引領(lǐng) 
           
           重新回顧延安時(shí)期的新聞媒體角色定位，在于其雖居喉舌和工具地位，卻能夠藝術(shù)地保持與黨的決策目標(biāo)一致而表現(xiàn)出的同向平行關(guān)系。新聞宣傳是延安時(shí)期黨中央聯(lián)系群眾的紐帶，黨運(yùn)用新聞宣傳報(bào)道與人民溝通、互動(dòng)，進(jìn)而動(dòng)員引領(lǐng)，“報(bào)紙是人民的教科書”“黨報(bào)就是黨的教科書”［4］的作用得到了充分發(fā)揮。突發(fā)事件最能集中體現(xiàn)當(dāng)時(shí)年輕的中國(guó)共產(chǎn)黨的應(yīng)急處置能力，尤其是事件傳播中與各方的溝通對(duì)話，以及在失速情勢(shì)下的輿論引領(lǐng)能力。延安時(shí)期，有一例典型的“媒介事件”便是“黃克功案件”①。這一案件的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于，借給當(dāng)時(shí)審理此案的審判長(zhǎng)雷經(jīng)天同志信件，闡述和解釋了中央的處理決定，信中說:“黃克功過去斗爭(zhēng)歷史是光榮的，今天處以極刑，我及黨中央同志都是為之惋惜的。但他犯了不容赦免的大罪，以一個(gè)共產(chǎn)黨員、紅軍干部而有如此卑鄙的，殘忍的，失掉黨的立場(chǎng)的，失掉革命立場(chǎng)的，失掉人的立場(chǎng)的行為，如為赦免，便無以教育黨，無以教育紅軍，無以教育革命者，并無以教育做一個(gè)普通的人，因此中央與軍委便不得不根據(jù)他的罪惡行為，根據(jù)黨與紅軍的紀(jì)律，處他以極刑。”“一切共產(chǎn)黨員，一切紅軍指戰(zhàn)員，一切革命分子，都要以黃克功為前車之鑒。”這封信即時(shí)公開發(fā)表，國(guó)內(nèi)外對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的真誠(chéng)坦率和近乎赤裸的信息公開回應(yīng)大為震驚。之后又化危為機(jī)，引領(lǐng)輿論，在抗大作了一場(chǎng)“革命與戀愛”的講演，提出了革命青年在戀愛時(shí)應(yīng)遵循的“三原則”———革命的原則、不妨礙工作和學(xué)習(xí)的原則、自愿的原則。后來李公樸先生也稱贊其為“為將來的共和國(guó)樹立了很好的法律榜樣”。黃克功事件的新聞傳播中，處置決定和處置的過程，對(duì)決定的解讀和決策的過程，都借助當(dāng)時(shí)并不發(fā)達(dá)的多種傳播渠道廣為傳播。中，《解放日?qǐng)?bào)》改版社論《致讀者》提出了黨報(bào)基本的采訪方法規(guī)定，注重調(diào)查研究，崇尚實(shí)事求是，提倡新聞工作者深入實(shí)際，深入群眾。“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)”。同時(shí)，還要求新聞工作者注意自覺地深入群眾，虛心地向群眾學(xué)習(xí)。1942年3月18日，他為《解放日?qǐng)?bào)》寫了“深入群眾，不尚空談”的題詞，鼓勵(lì)解放區(qū)新聞工作者深入到工農(nóng)兵群眾中去。延安時(shí)期，黨運(yùn)用所掌握的傳播工具有效有力展現(xiàn)出自己的媒介形象，獲得了理解與支持，更凝聚起不可戰(zhàn)勝的民族力量。 
           
           四、結(jié)語(yǔ) 
           
           延安時(shí)期的新聞傳播，不僅是中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行中國(guó)革命和民族救亡的媒介記憶，而且也成為新中國(guó)建立后新聞出版管理體制的源泉和標(biāo)桿。延安時(shí)期的新聞傳播體系具有思想宣傳與信息傳播同構(gòu)并體、組織傳播與大眾傳播同形合一等特點(diǎn)，其中一些經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)下新聞傳播事業(yè)的發(fā)展仍具有指導(dǎo)效能。當(dāng)然，本文的一個(gè)認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，便是基于現(xiàn)今對(duì)黨在過去的新聞宣傳歷史中形成的某些好傳統(tǒng)、好經(jīng)驗(yàn)，存在著淡忘甚至丟棄的問題。無論是在歷史和現(xiàn)實(shí)背景中評(píng)判，延安時(shí)期具有魅力和活力的新聞宣傳以至于從中體現(xiàn)出的“新聞執(zhí)政”理念與路徑，價(jià)值與意義都非常顯著。如何深度解讀延安時(shí)期黨的新聞執(zhí)政方式，創(chuàng)造多樣化的、具有親和力的官方話語(yǔ)和文風(fēng)，也是推進(jìn)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的應(yīng)有之義。如今政府執(zhí)政的媒介生態(tài)業(yè)已發(fā)生巨大的變化，政府提高對(duì)新聞事件的議程設(shè)置能力和國(guó)內(nèi)輿論的駕馭能力正在成為加強(qiáng)執(zhí)政能力的突破口［5］。政府要學(xué)會(huì)把政治價(jià)值變成新聞價(jià)值，把政府工作變成新聞工作的一部分。對(duì)執(zhí)政者而言，運(yùn)用新聞傳媒的能力是其執(zhí)政能力的重要構(gòu)成部分。“發(fā)揮新聞傳媒的作用，很重要的是要通過它來體現(xiàn)執(zhí)政黨的意志和人民的心聲，達(dá)到兩者的統(tǒng)一，并在政黨執(zhí)政規(guī)律與新聞傳媒運(yùn)行規(guī)律之間尋求統(tǒng)一［6］。延安時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)也給今天網(wǎng)絡(luò)背景下如何管理運(yùn)用媒體提供了基本精神營(yíng)養(yǎng)。所以，梳理其理念，探求其路徑，完善黨的新聞執(zhí)政理論，就成為一件重要的職責(zé)和使命。 
           
           作者：韓雋 單位：西北大學(xué) 新聞傳播學(xué)院 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				





				
				
				



				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



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