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政治時政論文:從基礎年級引入時政教育，提高政治課實效
政治高考越來越傾向于考查能力，這抽象的能力培養使中學政治課不僅面臨不斷更新知識的挑戰，重要的是教學思想和教學方法的改革的考驗，傳統做法為提高能力，在高三階段大搞題海戰術，試圖通過集中訓練獲得能力，但效果往往不佳。原因非常簡單，能力內涵豐富，八種能力決非短時間內形成。因此我主張：從高一開始把時政引入課堂。有人說，基礎年級學習時政沒用，高考時新聞都成舊聞了，殊不知，時政雖然過時但用時政分析實際問題的能力卻留下來了。在這一過程中，逐漸形成了分析、綜合、歸納、評價等高層次的能力 。基于上述思路，我積極的進行了一系列培養能力的實踐，從高考的效果來看，基本滿意。現將一些做法總結如下：
一、 充分發揮教師主導作用，利用課堂教學有的放矢的引入時政
直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學與學生實際相脫節，與學生認識水平相脫節，結果學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲，知行統一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料好是學生熟知的，別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣，卻會使學生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯播、焦點訪談、經濟半小時、生活、本市晚報等學生熟悉的材料中選擇。學生常有“怎么我沒有想到？”“原來個中竟有如此奧妙！”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學使學生體會到政治課對生活的指導性，由此激發學生探索精神和求知欲，并培養了良好興趣下的自主學習精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。
二、 在預習中引入時政，激發學生主體意識
為了使學生深刻理解課本的精神，提高課堂效率的關鍵是激發學生興趣，充分發揮學生的主體作用。預習在這一過程中起著不可忽視的作用。引導學生搞好預習，我設置了“預習通知單”，一般預習通知單的設置要講究方法，否則預習變成了家庭作業，會使學生感到厭煩。根據教材合理設置問題，巧妙引入時政是設置預習通知單的關鍵。如講到“紙幣和通貨膨脹”時我設置了這幾個問題：
（1） 你手中有五圓假幣，你會怎么辦？這么做的原因？
（2） 若你父母明天都漲一級工資，你認為一定是好事嗎？
（3） 物價是不是越低越好？
這樣，從基礎知識出發，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對國家經濟發展狀況的分析，恰到好處的激發了學生的求知欲。實踐證明，學生希望得到這樣的預習通知單，他們感到有很多豐富多彩的未知世界在等著他們探索、發掘，而基礎知識是采掘機。
三、 采用多種教學形式，充分體現學生的主體地位
傳統政治課以教師講授為主，往往造成“一言堂”的結果，為提高參與意識，我主張積極進行教學形式的改革。變政治課的“引人入睡”為“引人入勝”，使學生活中求獲。具體的說我用以下幾種方式在日常教學中加強時政訓練。
（1） 知識點評
指在預習通知單的基礎上，先讓學生結合自己實際發表觀點，列于副板書。然后，通過傳授分析掌握新知識提高學生認識能力，課堂小結之后，請學生點評先列的觀點，教師予以總結。這樣無形中增加了學生學習基本理論的目的性和趣味性，培養了，學生運用基本理論解決實際問題的能力。課下作業再設置拓展型的“學而用之”：你還能用這些知識分析那些現象？從而順利完成知識遷移。
（2） 時政快訊
政治課不僅要重視課內所學，還要不斷開闊學生視野。如果學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”其結果是非但圣賢書沒讀明白，窗外事也一無所知，學生視野狹窄，能力低下可想而知。為此我特設置了時政快訊欄目。時間一般是一周一次，但不確定，若重大事件發生時，甚至可以24小時兩次及時報道，組織者可以是學生也可以是教師。內容可以是國內外大事也可以是班內或學校的新聞。期末評選出反映知識點、熱點的新聞和典型材料的報道，對報道事件及時、報道效果反映很好的通訊員予以獎勵。時政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，使學生樹立了“家事、國事、天下事、事事關心”的思想。
（3） 自由論壇
我們常說使學生成為學習的主人，但在具體的操作中，由于課時所限、教學內容多的原因，真正讓學生發表意見的機會并不多。因此，我利用課余時間組織了自由論壇欄目。在這個自由的時間里，學生就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，每個人都有發言的機會。論題的確立、會場的組織都是學生，教師是配角。回顧一下，曾有許多熱點問題我們討論過，以政治為主，也有別的方面的，如：家庭投資與股票、再就業、大學生不包分配，科學幻想、以及中學生早戀等，討論過程中，教師應鼓勵學生發表自己的見解，合理評價他人的觀點，幫助他們提高認識水平和能力，教師可以發表意見，但話不宜多，重引不重論，否則，限制學生的思維，不利于創造力的培養。在自由論壇里，學生感到自己是生活的主人，主動發現問題，明是非、辨美丑，不經意中形成了歸納、演繹、分析、綜合等高層次的能力。
（4） 課本劇
課本劇是指為強化教學內容，根據課本題材組織學生編演的舞臺劇的一種活動形式。一般來說，語文課的小說單元、外語課的口語訓練常采用這種形式。為提高政治課的參與意識，我在立足政治教材的基礎上，改進了這種形式以適合本學科教學的要求。具體作法是以教材知識點或某一社會熱點為內容，借鑒成功電視欄目的形式如：焦點訪談、今日說法、新聞調查等，由學生擔任記者、主持人、嘉賓，編演案例。在講解《稅收及其基本特征》《保護消費者合法權益》等框題時，我采取這種形式取得了較好的效果。以小組為單位，評比出主持人獎、構思獎、表演獎，充分調動 了學生的積極性，以學生喜聞樂見的形式，強化了基礎知識，提高 了理論聯系實際的能力，培養了全方面的素質。實踐證明，把以上多種教學形式靈活運用于課內、課外，徹底地改變了傳統政治課給學生的印象，使學生變厭學為樂學，變被動吸收為主動探索，拓寬了視野，發展了能力，帶來了學生綜合素質的提高。
四、 抓住時機，提前開設熱點專題課
傳統做法一般都是在高三下學期開設熱點專題課，但由于學生以前很少接觸時政，或知識零散，突然整整一本熱點書都要在短時間消化，學生學習壓力和心理壓力都很大，知識接受效果差，更別說活學活用了。有人說，基礎年級開設熱點課實屬浪費時間，到高考時熱點都變冷點了，毫無意義。其實，我們講哲學常說要用發展的觀點看問題，應該明白，昨日的‘舊聞’和今天的新聞往往有前后相繼的歷史聯系，了解歷史才能明白知識的來龍去脈，有助于更深層次的把握知識，更重要的是用知識分析實際的能力是決不會過時的。我記得九六年至九九年設置了一些專題都沒有白設，如：軟著陸與宏觀調控、國企改革、農村問題、亞洲金融危機、國際關系現狀等，都很好的促進了九九高考的熱點專題課。由于學生對事物的前因后果明了，理解新問題既深刻又輕松。節省了關鍵時期的學習時間，提高了復習效率。
教學是一種創造性的活動，選擇與運用教學方法和手段要根據各方面的實際情況統一考慮。常言道：“教無定法，教貴有法。”素質教育要求全方面的能力培養，實踐證明，從基礎年級引入時政教育，積極采取多種有效形式促進學生能力形成，體現了教改與考改的一致性，是提高政治課實效、完成政治課素質教育目標的有效途徑。
政治時政論文:政治教學中時政滲透方法的探討
時政作為思想政治課的重要版塊,它的利用價值已被任課教師重視并以各種形式運用于課堂教學實踐。如何才能更充分有效地利用好這一資源呢?我和其他政治老師一樣在教學實踐中不斷探索。我發現隨著社會的發展,學生的參與能力、民主意識、表現欲望越來越突出,他們對于社會現實、時政熱點有自己獨到的見解,需要我們提供合理的空間發揮他們的聰明才智。那么學校作為教育重地怎樣才能滿足學生的需求,正確引導學生評價時事,形成正確的是非觀,努力培養學生高尚的人格,顯示政治教學的成功呢?
在課堂教學中適當地滲透時政內容尤其是學生感興趣的話題,及時抓住學生的興奮點,有利于調動學生的積極性,充實課堂教學內容。
引入時政的形式可以是多樣化的,下面就政治教學中的一些探索經歷談一點認識:
一、隨堂重要時事評論
每個班級每堂課都請一位學生(可以依學號輪流)做本班的時事評論員,評論員可以針對本周內國際國內大事發表自己看法。針對時事每位學生都有不同的見解,而這一活動正好給學生發表自己的見解提供了機會,使學生可以敞開心靈之窗說出心里話。針對評論員的發言,其他同學可以發表自己不同的見解。教師可以針對學生的評論內容進行分析、評述,并作為學生思路的開拓者和引導者,給以適當的點撥,有利于幫助學生弄清事實真偽,有理有據地針砭時事,最終達成共識。
學生非常珍惜這短暫的評論時間,曾有一位學生從電腦中摘錄了一段《上海的交通》VCD片段,以新穎的方式展示了上海發達的交通網絡,使大家引發了一段關于改革開放與交通飛速發展之間關系的探討。
每一次評論員的時事評論要及時進行民意打分,形成一種競爭意識,你追我趕,保障每一次評論的質量。
二、熱點時事專題大討論
關于某階段的熱點時政,在課堂教學中我采用“即時”原則,并以專題形式引入課堂,多角度有側重地進行時事專題大討論。我曾開辟了一系列的專題課,比如以《居安思危----適齡青年積極報名參軍》為題進行國防教育。這堂課中我通過當時的熱點----《義務兵役法》中一些新規定的解析,設計出活動內容和課堂提問來解決學生中的思想問題:“大學生是否應該報名參軍”、“有哪些具體要求”等,使大家了解了國防的重要性。
開展這一類課題研究,要求學生和教師雙方都能進行大量的準備工作。學生需要以主課題為中心收集相關資料;教師要做出充分而的準備,備課過程中既需要備自己的主課題,還要備學生子課題的相關內容,為課堂工作的開展打下基礎。
課堂問題的設計也是教師備課的重要內容,比如我在設計國防教育專題《居安思危----適齡青年積極報名參軍》時,關于“大學生是否要積極報名參軍”的這一問題,我設計了一個情景題“如果大二學生小王報名參軍時遭到父母反對,假設你是小王你如何勸說你父母?”,通過這道題目請同學們出主意,以充分的理由來說服小王父母。
由于反對大學生參軍的這種想法,也可能是在座的這些獨生子女們自己以及他們各自父母的顧慮,所以采取這種情景題作為設問,請學生想辦法解決小王父母的顧慮其實也是在解決學生自己的思想包袱,進行自我教育的過程。
在探討解決這一情景題時,形成一種討論的氛圍,活躍了課堂氣氛,進行了一場現實的愛國主義教育。落后就要挨打,強大的國防需要有強大的軍隊,你不參軍我不參軍誰來保家衛國,通過這堂課的學家都明白了這一道理,實現了教學目標。
心理學研究表明:情感既是接受知識的動力,又是知識轉化為能力的“激素”。生動、感人的情境能增強學生的內心體驗,引起學生愉快情緒,使學生在寬松的環境中統一認識,提高覺悟。因此,要對生活在和平時期的獨生子女進行國防意識教育,僅簡單以“訓導”方式開展,學生比較難以接受,而通過學生自己了解世界各國兵役制度,并進行類似的情景題的討論可以使學生在感情上產生認同感,輕松接受國防意識的教育。
我在進行各種時政專題課討論中還發現開展時政課堂專題研究有利于時政內容有效的運用。如果把時政與課文知識有機結合,可以使書中枯燥的原理變成分析社會熱點的有效工具,大大提高了學生平時關注時政的興趣和學習政治課的熱情。
三、時政剪報制作與評述
美國的阿爾溫.托大勒在《未來的沖擊》一書中指出:“未來的文盲不是不識丁的人,而是那些不會學習的人。”教會學生自己學習是素質教育也是終生教育的需要。“授之以魚”不如“授人以漁”,學生必須在自主學習中漸漸離開老師這一拐杖。在教學改革的這一實踐中,我發現當老師改變教學方式,給學生以施展才藝的舞臺,他們的創新能力將得到很大的體現與發揮,他們在許多方面能做得比我們預想的要好得多。
在十六大召開這一時期內,我讓大家按小組收集資料,以《從家鄉變化看祖國改革開放政策》為題從不同側面了解上海的變化,并把收集的資料制作成時政剪報,用自己所了解到的現實來理解改革開放的作用。
“十一”假期剛過,剪報交上來了,可以說各有特色:有的同學利用自己的愛好特長,把它變成了一幅山水畫;有的把它當作黑板報來制作;有的還對收集的材料做了點評,為課堂剪報評述打下了基礎。各小組在剪報的版面設計上可謂各顯其能,細心觀察后就會發現原來在制作剪報內容時,小組的優勢得到充分發揮:愛好寫作的成了簡報編輯,消息靈通者成為簡報通訊員,愛好繪畫的成為美術指導,善于解說的同學當然被推為評論員,為了小組的榮譽,各司其職。在課堂簡報評論時各小組的評論員也各顯小組特 色,有的描述繪聲繪色,有的條理清楚,最令大家驚奇的當屬李學峰同學,平時說話結巴的他,那天竟然也有條不紊,還加上了自己的想象說:“我國改革開放的力度在加大,上海又是國際性的大都市,有可能遇見外賓我會主動介紹上海的成就,并用英語與他們交流,告訴他們‘WELL COME TO SHANG HAI……’”多么純樸的想法,他的發言贏得了大家的熱烈掌聲。
從他們的所做的工作中我們不難看到,學生有著很強的表現欲望,希望有展示自己的舞臺。在剪報的制作中他們顯露了各自的才能,又不經意間將其他學科所學整合進了政治學習的課堂(計算機、英語、語文等學科內容);在與其他同學的交流中,補充了自己知識上的不足;在小組的合作中,培養了團隊精神,認識到團隊的能量是巨大的,大家在工作中學會與他人和睦相處,與他人分享成功的喜悅。另外從教學工作而言,時政材料散而多,上海的變化何止一個兩個,老師的力量也是有限的,通過全班同學的努力,收集的資料相對而言比較多,全班進行交流,可以達到一個資源共享的效果。
這一時政滲透教學方法的缺點在于前期的準備工作繁瑣而且費時間,但學生對所獲取的信息進行處理的過程,能有效地培養他們對材料的收集能力和分析能力,也給課堂帶來了生氣和活力。
如果能合理有效地采用多種形式的時政滲透方式,既能輕松地實現教學目的,又能培養學生興趣。興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。美國心理學家皮亞杰認為:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是好的老師,是開發學生智力的催化劑,是推動學生積極學習的內在動力,也是推動學生能力的一種欲望。在枯燥的政治理論學習過程中,采取多種形式的時事材料研究,并放心讓學生去做,可以激發學生們的學習興趣和學習欲望,指導學生在自主學習中增長才干,而時政材料在課堂中的運用方式是多樣的,只要留心合理的利用就能起到好的效果。
政治時政論文:時政教育在政治教育中的實用性
及時,在每節課課前五分鐘設置時政教育的一些活動。每節課開始前,筆者都利用五分鐘時間讓學生總結近幾天發生的國內外重大事件,利用投影顯示時政事件的圖片及具體內容,然后簡單評論一下自己對這個事件的看法,好是結合學過的高中政治課的基本原理進行解說。通過這種活動,既可以讓學生喜歡枯燥的政治課,增加學習興趣,又可以及時復習政治課的原理,做到理論與實踐的有機結合,進而提高學生的解題能力,為高考奠定良好的能力基礎。
第二,在導入新課的環節引入時政材料,吸引學生的注意力。課堂前幾分鐘能否抓住學生的心,吸引學生的注意力對于整節課的教學效果至關重要。因此在導入新課時,筆者會精心選擇近段時間國內外發生的重大事件。在選擇重大事件時,不能太隨意,必須選擇與本節課教學內容密切相關的事件,這就要求教師在備課環節要特別細心,注意平時的素材積累,每天必須看新聞,及時瀏覽網頁,閱讀一些與時政息息相關的雜志及評論。對于獨到的觀點要記錄下來,仔細分析,把這些總結之后的內容提供給學生,做到師生之間信息共享。
第三,在講授新課環節有針對性地引入時政材料,充分發揮學生的主體作用。學生是教育教學的主體,而教師是教育教學的主導,教師的主導作用和電影導演的角色很相似,講授新課各個環節的安排必須結構優化,時間安排合理,內容貼近高中學生實際。這就要求教師多方位調控教材,從學生的實際出發處理好教材,突出重點,突破難點,抓住中心,用凝練的語言地傳授知識,探究教材知識間內在的有機聯系,教會學生在宏觀中把握知識。
千萬別忘記合理地利用課本上的圖片、名言、故事,深入了解這些圖片、名言、故事所反映的原理。這一點非常重要,因為有些高考題就是課本上這些圖片、名言、故事的直接再現或者變式形式。此時此刻,需要尋找時政熱點材料與教材結合的切入點。好的方法是運用情境教學,即創設一個與教材相關的問題情境,使學生身臨其境,自覺提出問題和分析問題、解決問題。
久而久之,學生對教師的授課就會形成一種心理期待,愿意參與到這種情境中來,這樣不僅提高了學生學習政治課的興趣,教師又在不經意間傳授了深奧的道理,一舉兩得。為了提高時政材料的時效性和針對性,教師要在備課環節博采眾長,從電視、廣播、報紙、網絡中搜集信息。筆者幾乎每天都收看《新聞聯播》《焦點訪談》《海峽兩岸》《軍事連連看》《經濟半小時》《直播港澳臺》《每周質檢報告》《遠方的家》等節目,并注意在網上積累素材。在多年的教學實踐中,筆者通過以上方法把時政材料引入高中政治課堂,收到了很好的效果。在今后的教學中筆者將繼續努力,繼續為提高時政教育在高中政治教學中的作用作出自己的貢獻。
政治時政論文:戰時政治對晉察冀邊區農村社區的影響
抗日戰爭時期,晉察冀邊區是中國共產黨在敵后開創的及時個抗日根據地,也是當時各敵后根據地建設的模范。有關這塊根據地各方面建設的研究,國內外已有不少,然而,戰時政治對農村社區的影響的問題,則有待深入探討。
一
晉察冀抗日根據地,地處同蒲路以東,正太、石德路以北,張家口、多倫、寧城、錦州一線以南,東臨渤海,以山西東北部和河北的冀中、冀東為主,包括察哈爾、熱河、遼寧三省的一部,行政上劃分為北岳、冀中、冀察、冀熱遼四個區。區內除冀中大平原外,大多是山岳地帶。日軍侵占了華北主要的交通要道和大中城市,廣大小城市、鄉村則均為抗日根據地所有。根據地農村社區內的農民百姓,因世代受官府酷吏壓榨和戰亂之苦,不僅大都被剝奪了受教育的權利,且終日還要為凍餒死亡所困,對國家政治自然鮮有興趣,“兵匪一家”則成了他們世代相傳的常識。一些昔日政府鞭長莫及的僻隅之地,如河北涿縣之三坡區、房川縣之龍門臺九區等地,農民們還是穿著明朝的服飾,直到1929年才知道天下已是“民國”。自然,“他們不知有祖國,也不知道日本帝國主義”,他們的公共活動,是防備“外路人進來[1]”，所表現的僅是一種本能的身家自衛精神與故土依戀之情。就是在現代交通和商品經濟比較發達的冀中地區,自民國以來,連年軍閥混戰,兵燹匪患,農村破產,民不聊生,農民們蟄居于聯莊會武裝和各色幫會武裝之下,同樣還是那身家自衛和故土依戀情結的體現而已[2]。但是,農民又是中國抗日戰爭的主體力量,能否充分發動廣大農民,并使他們的故土依戀情結與身家自衛精神上升為現代新型國家觀念和公民意識,是爭取抗戰勝利的關鍵。
抗戰開始之初,華北各地的國民黨軍隊紛紛南撤,地方政府作鳥獸散。在晉東北地區,敗退的國民黨軍隊和日本侵略軍經過的地方,糧物洗劫一空,五臺縣僅24小時就被國民黨軍隊拉走馱騾“達六、七千頭”。那整天“愛國”,“為民”口號震天響的國民黨地方政府及其大小“父母官”們,除五臺、盂縣二縣縣長外,均逃散一空[3]。會黨蜂起,自古“兵匪一家”,在這里再次現身說法。盡管當時也有“人人皆有守土抗戰之責”和“抗戰建國”之號召,然而,事實卻有“國軍”所到之處,農民紛紛逃亡的現象,有的地方還甚于逃避日軍。對這里的農民,的號召顯然并未奏效。
與國民黨軍隊和官吏們逃離與掠奪晉察冀邊區人民相反,中國共產黨與八路軍開入了晉察冀敵后,面對瘋狂兇殘的日本侵略軍和遭受兵匪荼毒的幾千萬晉察冀邊區人民,他們的口號是:“創建敵后抗日根據地”,“保家衛國”,“誓與華北人民共存亡”;他們的行動是:痛擊日軍,肅清與改造土匪,統一抗日武裝,嚴明紀律,宣傳救亡,恢復地方秩序。中國共產黨與八路軍的言行,一舉改變了廣大農民長期形成的“兵匪一家”的傳統認識。以致八路軍所到之處,“瓢食壺漿,受到民眾的熱烈擁護和愛戴[4]”。廣大農民“把民間的槍枝拿來,連人帶槍一齊參加八路軍[5]”,八路軍也被農民稱為自己的“子弟兵”。“阜平營”、“平山團”等部隊的出現,就是八路軍已扎根于敵后民眾之中的佐證。 [1] 陜嬰:《平西根據地的環境》(1940年6月25日),《八路軍軍政雜志》第2卷第6期。
政治時政論文:初中政治課堂中引入時政教學的對策
摘要：近年來，隨著我國經濟社會的不斷發展以及新課改的提出與深入，人們對于教育教學提出了更多新的要求及更高的標準。政治課程是義務教育中必考的科目之一，而對于學生來說初中階段是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期。但是處于這個時期的學生往往有比較強的叛逆心理，這個時期的政治教育開展更加有困難。在教學理論和模式的創新中，教師如果能夠使用不同的教學方法結合當下時事政治進行教學，就能很好激發學生學習政治的興趣，讓學生更容易接受知識，為學生樹立正確的政治觀、人生觀、世界觀、價值觀打下堅實基礎。著重分析探討政治教學中引入時事政治的意義以及如何合理引入時政進行教學。對政治課堂引入時政具有一定的參考性。
關鍵詞：初中政治；時事政治；教學方法;教學策略
政治學科與人類生活的關系密不可分，因此，政治課程的教學就要密切聯系生活，合理、適時地引入社會上發生的時政信息。這樣的教學方式不僅可以有效提升學生的學習興趣，還可以結合時政分析，活學活用，培養學生分析解決問題的能力。
一、初中政治課堂引入時事政治必要性的分析
1.適應新課改的需求
目前我國教育提出了新課改要求，對于教育教學理念和教學模式都提出了更高標準。傳統的“填鴨式”教學模式已經不能滿足新課改下教學模式的要求。政治教學當中要積極將理論知識與時事熱點結合起來，使得比較抽象的政治理論知識更加具體化，使學生能更好地理解學習知識。
2.思想教育的需求
教師在課堂教學過程中，合理利用一些時事熱點吸引學生注意力，加上老師的正確分析，循循善誘，讓學生能夠明辨是非，對今后的人生選擇也有積極意義。例如，老師可以合理分析，幫助學生樹立良好的維權意識與法律意識。教育學生在發生侵權事件時，如何合理利用法律武器維護自身權益。
3.社會發展的需求
目前我國正處于社會轉型的重要時期，文化建設、政治經濟建設都處于關鍵時期。初中生作為未來社會發展的中堅力量，作為國家未來的主人，有了解國家基本國情、國家大事的義務與責任。
二、時政教學引入初中政治課堂的具體措施
1.創建學生時政論壇
政治學科有著比較鮮明的特點，就是有非常多且繁雜的理論知識。對于初中生而言，這些理論知識并沒有很大吸引力。要想讓學生獨立自主去學習、探討研究是比較困難的。在政治的教學過程中，教師應該積極幫助學生創建時政論壇，多站立在學生的角度，選取學生比較感興趣的時事熱點信息，吸引學生注意力。利用政治理論和知識去分析這些時政熱點信息，讓學生了解政治其實距離我們的生活并不遠，反而貼近我們的個人生活；增強學生的參與感與主動性，使得原本比較死板的政治學習變得貼近生活，讓學生更加有興趣去學習，繼而良好地提升教學質量與學習效率。比如，在國家舉行人民代表大會的時候，通過視頻以及報紙圖片信息，告知學生人民代表大會是我們公民行使個人權利的國家性會議，并不是與我們相隔甚遠。視頻、圖片等展示手段也能提高學生的興趣，進而積極加入到學習討論中。
2.時政教材的合理選取
選取時政教材的時候，要考慮時政的時效性、典型性、帶入性。并不是所有的時政信息都是適合作為初中生教學教材的，有的信息內容不夠及時、或者牽扯知識層面并不是初中生所能理解的范圍、或者與初中生的生活距離較遠。這些信息作為教材并沒有太大的教學價值，因此對教師的要求就比較高。政治教師必須有了解政治信息、分析政治信息的良好習慣。教師篩選出一些高質量的時政信息作為教材，更具有教學意義。
3.培養學生的政治興趣
興趣是好的老師。在政治教學過程中，教師從多種角度多種方法去讓學生了解政治信息，潛移默化培養學生的學習興趣，是很有必要的。比如，教師可以定期組織學生觀看政治相關電影、視頻材料，在教室里設置政治一角，定時更換一些政治報紙、書籍等。這些看似與直接教學并沒有多大關系的教育方法，可以逐步培養學生的政治興趣和習慣，對于學生的政治學習，建立良好的政治觀念有著非常大的正面意義。
4.組織政治話題討論
優化傳統課堂授課的模式，豐富教學方式，對于提升學生政治學習興趣有很好的作用。在課堂上，可以讓學生組織個人學習小組，教師可以選擇一些話題讓學生各抒己見，進行討論，由老師進行正確知識的分享和分析。這樣比較有參與性的學習方式，也是值得教師從業者積極探討研究的。
政治時政論文:初中政治教育與時政政治研究
摘要
社會上各種負面價值觀對于學生的影響比較大，如拜金主義、享樂主義等，因此，應當加強對初中生的思想政治教育，通過思想政治教育建立學生的正確人生觀、世界觀以及價值觀等，從而幫助學生樹立正確的人生目標。主要探討了時政教育如何滲透在初中政治教育當中。
關鍵詞
時政教育；初中政治教育；滲透
隨著社會的不斷進步以及經濟的快速發展，其中，教育改革正在不斷發展，由此，人們對于初中的講政治教育提出了更為嚴格的要求以及標準。本文主要是對時政教育在初中政治教育中的運用進行探討。分析了時政教育的重要價值，并且提出了時政教育滲透在政治教育的有效策略，包括在班級當中開展新聞播報的活動、開辦班級時政小報、建設時政論壇、指導學生分析當前社會的熱點話題。
一、在初中思想政治教育中滲透時政教育的價值分析
(一)時政教育符合現代教育改革
我國原有的教學模式有著諸多問題，其只重視學生的學習成績，沒有注重學生的綜合發展，不利于提高學生的自主性和積極性，學生無法形成自學的能力，無法對政治課產生興趣。從課程本身來說，政治課理論較多，比較抽象和枯燥;從教師方面來說，教師教學方式存在問題，教師多是知識的灌輸者，學生處于被動接受的位置，學生難以有學習的動力和興趣就會對政治課程排斥。在課堂教學中融入時政內容后，教師可以將當前的時事熱點作為課堂的內容，吸引學生的興趣，同時也可以將時事熱點作為案例，以案例分析的形式展開課堂教學。學生也可以從中獲得自己所需要的知識，提高自己對政治的認識和興趣。
(二)時政教學是社會發展的必然
當前，世界的形勢在不斷變化之中，國家與國家之間的聯系也更加緊密，社會發展也處在復雜的形式之中。從整體上來看，世界的形勢還是比較穩定，但是，在這穩定的背景下，各國之間的關系卻是非常緊張，各種國家間的利益沖突不斷。初中是學生形成三觀的一個非常重要階段，政治教學在教給學生政治知識的同時，更需要對學生的三觀進行培養，需要學生對時事政治有一定的了解，能夠初步看清國際的形勢變化以及我國發展現狀，進而不斷完善自己的觀念和認識，對自己未來的發展進行規劃，以便適應時代的發展。
(三)時政教學是市場經濟發展的需求
我國的市場經濟在不斷的發展中，市場體制還沒有完善，部分不良企業為了獲得經濟利益會罔顧社會危害傳播不良信息。初中學生的生理以及心理還不夠成熟，難以辨別信息的好壞，易受到不良信息的影響，使得學生形成錯誤的思想，如極端主義、拜金主義、享樂主義、個人主義等。如何避免初中學生受到不良信息的侵害，已經成為學校和教師高度重視的問題。在初中政治課堂中融入時政可以有效解決這一問題，教師可以選擇社會典型案例，將一些典型案例當作反面的教材，促使學生在分析案例的過程中獲得學科知識，并形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，避免以后犯錯誤或者誤入歧途。
(四)時政教學是素質教育發展的需求
我國素質教育主要是著眼于培養各方面發展的人才。在初中政治課堂教學中融入時政教學，不僅能讓學生獲得知識，而且能使學生了解時事，進而形成正確的觀念。在信息化社會中每一個人都不能脫離信息而存在，學生也不例外，他們不能像以前一樣不需要了解時事，而只是一味地讀書，這樣會限制學生各方面能力的發展。通過時政教學可以讓學生獲得信息，進而產生相應的興趣，自主地了解時事政治，逐漸成為發展的人才。
二、在初中政治教育中滲透時政教育的策略
(一)在班上舉辦新聞播報
在初中政治教學中融入時政教學，需要教師對學生進行引導，將學生作為時政教學的主體，可以在班上舉辦新聞播報，以吸引學生的時政興趣。舉辦新聞播報的操作具體如下:及時，教師根據教學內容，設置限定范圍的主題，避免讓學生大海撈針，并為學生提供一些指導，鍛煉學生動手和實踐能力;第二，教師需要根據不同學生的具體情況安排好新聞播報內容，如喜歡運動的學生可以進行體育新聞播報，愛好軍事的學生可以進行軍事新聞播報。這樣可以激發學生參與新聞播報的積極性，同時也培養了學生的特長;第三，教師在班上舉辦新聞播報的時間可以利用上課前的幾分鐘，輪流由學生報道近一周發展的新聞，這種形式可以讓學生之間相互交流促進，同時也培養了學生的表達能力和表現力。
(二)開辦班級時政小報
在初中政治教學中融入時政教學，教師讓學生自行開辦班級小報，讓學生積極參與其中，并產生對時政的熱情。開辦班級小報的操作具體如下。及時，教師需要放手讓學生自己組織，學生在開辦時政小報時就會產生一種責任感。這有利于培養學生自主學習的能力。第二，學生在對時政小報進行設計、選擇、排版時，教師可以在一旁進行必要的指導。從時政小報的制作中，學生能夠逐漸認識到時政新聞，而且可以培養學生的實踐創新能力。第三，教師在舉辦這一活動時，需要鼓勵更多的學生參與進行，讓學生自己進行思考和討論，這樣可以促進學生共同進步，也可以對學生的團隊精神進行培養。
(三)建設有效的時政論壇
在初中政治教學中融入時政教學，由于時政的知識范圍非常廣泛，單靠教師一人之力是難以滿足學生發展的需要。對此，教師可以建設有效的時政論壇，主要是以小組合作的方式開展。時政論壇主要是將學生分成不同小組，并對當前的某一時事熱點作為主題，之后再收集相關的材料并整理，再以時政論壇形式對這一主題進行討論研究，進行相應的總結。這種時政論壇的形式可以促進學生思想的交流，開拓學生的視野，也可以提高學生的認知能力和實踐能力。
(四)要求學生分析社會熱點話題
在初中的思想政治教育當中，教師應當學會要求自己的學生分析當前社會的熱點問題，從而提升學生對于社會熱點問題的分析能力，如在最近美國大選期間，也就是沒有確定是希拉里或者特普朗成為總統之前，希拉里和特普朗基本上處于同等競爭力的水平上，可以將學生分為兩個小組，對于美國大選花落誰家進行預測，分別為預測希拉里的小組以及預測特普朗的小組，這樣的分組之后，要求各個小組派出代表陳述美國大選為什么希拉里或者特普朗當選美國總統的理由。此外，要求小組成員分析，希拉里或者特普通當選，哪一個對于中國利大于弊，并且要求小組代表陳述。這樣的方式，對于學生提升政治敏感度以及時政分析能力具有十分重要的作用。
三、結語
綜上所述，初中的思想政治教育當中引入時政教育具有十分重要的價值，主要體現在時政教育和教學改革目的的一致性、時政教學是社會發展的必然、時政教學是市場經濟發展的需求、素質教育發展的需求。在初中思想政治教育引入時政教育的主要策略包括在班上舉辦新聞播報、開辦班級時政小報、建設有效的時政論壇、要求學生分析社會熱點。
作者：黃志堅 單位：廣東省云浮市云安區高村鎮中學
政治時政論文:初中政治時政教學應用
【摘要】
一切事物的發展都應該跟上時代的潮流，初中政治教學也不例外。把時事政治引入初中政治教學中，是新課改下實現多元化教學的基本需求，以此來提高學生的認識能力和發展學生的素質能力，是實現政治理論與實踐教學相結合的重要途徑。
【關鍵詞】
芻議；時政教學；初中；政治教學；應用
由于初中政治教學內容理論性太強，導致教學內容枯燥，學生的學習興趣不大。在新課改的要求下，改變了傳統的灌輸理論的教學模式，在課堂教學中引進時事政治的教學內容，豐富了初中政治教學的內容和教學方式，很好的把理論和實踐相結合起來。
一、時事政治在初中政治中的應用現狀
我國的初中政治教育的目的是培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導學生走向積極健康的人生道路，很少涉及到時政這一方面。主要表現在以下兩個方面。
（一）教師沒有在教學中引入時政的觀念
首先，在教學中，經常會出現一些教師墨守成規，跟不上時展的潮流，教學觀念落后，在政治教學中沒有引入時政的觀念。其次，一些教師在教學中只是為了應付考試，在課堂上把理論知識很抽象的講解，下課后讓學生們把重要的知識背會。這樣的應試教育觀點是非常不利于學生的發展。第三，一些教師雖然有著時政教學的意識，但形式單一，只是把材料發給學生，沒有進行理論與相關時政相結合起來。
（二)學生沒有學習時政的相關條件
由于學生大部分時間待在學校里，接觸不到各種新聞，對國家很多的相關政策都不了解。加上學校并沒有給學生提供相應的場所供學生去了解近期的時政新聞，致使學生對外面發生的一些大事根本沒有了解的渠道。同時在一些偏遠的地區，消息更是閉塞，他們對外面的世界幾乎一無所知，這也是初中政治教學引進時政材料的現實意義，即可以幫助學生們更好地認識世界，促進自身的發展。出現以上這種情況的最根本原因在于，學校根本不重視對初中生的時政教育，沒有意識到時政對初中生的教育發展有著重大的意義。初中生這一年齡階段正是形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，需要對時政的了解，來促進正確的人生觀。在課堂上教師引入相關的時政材料對學生的學習和發展都具有積極的意義。
二、怎樣把時政應用到初中政治教學中
（一）教師在教學時引用社會熱點新聞
教師在教學時，要注重理論與實踐相結合，每學一個知識點要找到相應的熱點新聞與之對應，對結合相關的理論知識對這些熱點進行分析。這不僅教師具有對時政新聞的敏銳性，而且需要教師根據學生的認知范圍來進行合理的引導，最終達到培養學生對社會熱點新聞的分析能力。比如，針對3月4日召開的全國政協十二屆四次會議進行分析，引導學生探索會議的重要內容和精神，以及其會議對我國社會之一建設起到的積極意義。教師在引導學生對熱點問題分析時，也需要注意結合初中政治教學的課程目標，讓學生把所學的知識與熱點問題結合起來分析，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（二）學校建立時政討論論壇
把時政教學引入到初中政治教學中，由于涉及到的知識點鼻尖廣泛，教師僅僅依靠課堂引入時政并不能滿足學生對時政知識的要求。在這種情況下，學校可以組織學生自主建立時政談論論壇，用小組的形式，在論壇上把熱點新聞進行分類整理，通過此種方法來擴展學生們時政新聞的知識面。學生可以通過論壇上分類整理好的熱點新聞，結合自己所學政治教學內容，對時事熱點新聞進行談論和分析。這種方式不僅讓學生學到更多的實踐知識，通過自主整理知識，學生之間的相互談論，可以培養學生自主學習的能力、提高學生的創新能力，使學生成為綜合能力較強的綜合型人才。
（三）提倡學生開展多位活動
初中的政治教學要結合時事熱點新聞，只依靠課堂活動，是很難的去把熱點新聞與理論知識結合起來去了解和分析的，還需要學生在業余的時間自己組織開展一些有利于熱點新聞傳播的活動。比如可以組織開展新聞播報活動。教師可以在內容和材料上提供一些主要的信息，讓學生課后去搜集與整理相關的新聞內容，激發學生的學習樂趣，鍛煉學生的動手實踐能力。在搜集資料時，學生可以根據自身的愛好和興趣來找相關的資料。資料整理準備充分時，教師在課前幾分鐘輪流安排學生來播報自己整理的重要時政資料。教師還可以組織學生辦時政小報，以此來促進學生自主學習的積極性與參與性。教師在正確的方式方法的引導下，支持學生通過自己的努力來辦理時政小報，把各自制作的時政小報與同學進行分享與交流，從中得到自我的提高。在熟悉時政的基礎上，還能提高學生的動手能力，鍛煉學生的自主實踐能力與創新能力。
三、結語
把時政引入到初中政治教學中，對學生對教師都就有重大的意義，對教師的教學思想起著積極引導的作用，對學生綜合素質的提高和的發展起著重大的積極的作用。教師與學生都要發揮自己的主管能動性，去把政治理論知識與熱點事實新聞結合起來，提高自身的認識和發展水平。
作者：劉建芹 單位：永定區仙師中學
政治時政論文:政治學原理教學中時政植入分析
1時政植入分析在政治學理論教學中的意義
1．1時政植入分析有助于學生明確學習的重要性，提高學習的積極性和主動性
自古以來，中國民眾的政治參與度就不高。在這種傳統政治文化的影響下，我國的大學生的政治熱情也不高，主動學習政治學科相關課程的積極性與主動性嚴重不足。然而，事實是，政治生活與每一位大學生的生活都密切相關，社會中的任何個體都無法游離于政治生活之外且無時無刻不受其影響。政治是人類生存的一個無可避免的事實。既然無法超脫，理解政治現象并把握政治本質就顯得極為重要。毫無疑問，政治學理論的學習與政治現象的對接是調動學生學習積極性和主動性的重要途徑。在《政治學原理》課程的理論教學中植入時事政治的教學方法是一種與傳統的純理論教學模式不同的教學形式，這種教學方式較大的特點是在政治理論的教學過程中強調把時政引入課堂，直接在講解現實的政治現象中闡釋相關政治學理論，從而為學生在貼近政治現實社會的客觀環境中學習枯燥的政治理論知識，實現提高學生學習《政治學原理》課程的積極性和主動性的目標。
1．2時政植入分析有助于學生加深對政治學核心概念和理論知識的理解
美國著名教育學家赫德曾經指出，基本概念和原理構成一門課程學科結構的主體，它們被視為學科的核心概念。《政治學原理》課程的基本概念和基本原理既是這門課程的基礎知識，支撐起這門課程的理論體系框架，也是學生進一步學習的基石和工具。然而，政治學的核心概念和理論知識富有抽象性，很難將其與現實生活中的具體政治事件相對應，這就給學生的理解帶來了相當的難度。因此《政治學原理》教學中如何來表述核心概念以及如何闡釋理論以幫助學生達成對核心概念的基本理解是一個困擾教學的重要問題。政治學理論教學中植入時政分析的優勢是在對身邊的、及時發生的政治事件和政治現象進行分析和闡釋，界定課程的核心概念和理論知識及相關體系，從而拓展學生對核心概念和政治理論的理解，而不是記住事實性信息、知識和定義，在高質量的探究式教學活動中完成課程知識的學習，使學生能夠對核心概念和理論知識形成比較深刻的理解。
1．3時政植入分析是政治理論與現實政治現象的中介
理論是枯燥的，政治理論尤其如此。《政治學原理》課程體系具有兩個特點，一是政治理論反映的客觀現實與普通民眾的生活相距甚遠，導致政治理論高深莫測且枯燥無味。二是《政治學原理》課程的理論性很強，對概括性、抽象性思維的要求很高，難以引起學生的興趣和關注。因此，《政治學原理》歷來就是一門比較難以形成高質量教學效果的課程，令許多教師都深感困惑。但是，深究產生這種現象的原因，就會發現導致產生此種境況的因素之一是教師僅從枯燥的教條中傳授政治理論難以引起學生的共鳴。理論本身來源于生動的政治實踐，是智慧的結晶。枯燥的灌輸式的理論教學毫無意義，也難以取得好的教學效果，如何把課程上得生動，且貼近學生特點，這是值得廣大教師思考的問題。在《政治學原理》課程的教學中植入時政分析，改變模式，使教學貼近學生，增添趣味，加強互動是課程教學改革的必由之路。這種教學模式可以將政治學理論與政治事件和政治現象直接聯系起來，促使學生在了解政治事件中學習政治理論。
2如何在政治學理論教學中植入時政
2．1學生了解和熟悉時政的階段
《政治學原理》教學中運用的政治事件和政治現象都是已經發生的或是現實生活中正在發生的，任何的政治事件或政治現象都具有極其復雜的時代背景、起因、過程、結果和本質。在進行政治理論教學前應引導學生熟悉具體時政和現象，對政治事件和現象有足夠的了解。因此，在課堂教學之外，要求學生廣泛地關注中外政治生活，收集和認真研讀背景資料。在教學中，教師啟發學生運用相關理論知識和概念分析和思考，從而將原本枯燥的理論知識的學習置于現象的分析和研究之中，以期望學生通過理論聯系實際得出自己的獨到觀點與見解。時政植入教學法不同于注入式教學法的主要特征在于將政治理論教學置于還原的政治事件和政治現象，通過對熱點時事政治的關注、相互討論和交流，啟發學生的思維、調動學生學習積極性與主動性，實現最終提高學生政治素養和分析問題、解決問題的能力。
2．2討論、交流式的互動學習階段
政治現象紛繁復雜，各種要素相互關聯，各種現象互為因果，教師需要規避學生局限在某一角度對具體政治事件和現象進行分析，而應引導學生對其做出深刻的分析。因此，這一階段教師需引導學生關注的主題是，政治事件的發生需要哪些條件、具有哪些現實和理論背景？政治事件發生的原因是什么？政治事件的本質如何？可以運用何種政治理論解釋該種政治事件或政治現象？圍繞這些問題，教師提前將學生分成若干學習小組，要求各小組在課前進行充分的交流和小組內討論并制作PPT，以便上課時進行課堂演講和討論。在討論過程中，小組成員可以自由表達自己的觀點。教師則把控討論的原則和方向，引導和啟發學生為考慮到的領域，激發學生參與的積極性。對于存在爭議的時政問題，教師應多鼓勵學生積極發言，盡量讓所有學生都有展示自己觀點的機會，增強學生的主體意識。教師可以以提問的方式啟發學生多方位、多角度、多層次去思考、去爭論。對于不成熟的觀點不要批評，應及時調控討論的方向和節奏，從而培養學生主動探索求知的精神。通過討論和交流，學生可以多視角和更的了解具體政治現象的規律和本質特征，從而既開闊了學生的視野，拓展了學術的分析思路，又培養了學生分析政治問題與解決政治問題的能力。
2．3得出理論結論和教師點評階段
《政治學原理》教學中植入時政方法的一個階段是對整個案例教學的全過程進行評價。一方面總結案例中相關知識點的運用，即運用政治學相關理論對時政問題進行闡述，透徹的講解理論知識以及靈活的將理論知識運用于現象分析；另一方面綜合評價學生掌握和理解相關理論知識的程度，分析學生運用理論知識分析政治現象時存在的不足，尤其是幫助學生如何把握分析問題的切入點，如何找到分析問題的理論支撐，如何厘清問題的分析思路。注重培養學生分析問題的邏輯性、性和深刻性。其目的是幫助學會運用政治理論知識解釋政治現象和解決政治問題的方法。與此同時，教師在點評中既要給出自己的觀點，又要給學生留下獨立思考的空間，促使學生在主動學習中更深入的探討理論問題。
3如何鞏固《政治學原理》教學中時政植入教學方法的效果
3．1借助時政植入分析引導和激發學生思考現實政治現象
《政治學原理》教學的最終目的不在于使學生掌握理論知識和基本概念，而在于，借助于掌握的理論知識和知識體系去觀察政治社會、政治生活，理解政治生活的規律與本質，提升學生分析問題和解決問題的能力。這種能力的提高取決于學生長期和主動的政治學習，在日積月累中不斷積淀和提升。時政植入分析方法提供的是一個由事件到理論的分析思路，學生可以將從時政植入分析中學到的分析方法進一步運用于分析各種現實政治問題，使學生在政治問題分析中更深刻的理解政治理論知識，提升不斷提升學生綜合能力。與此同時，教師通過在《政治學原理》的理論教學過程中植入時事政治分析，其作用在于激發學生對政治理論學習的熱情和動力，引導和誘發學生習慣性的運用政治理論分析現實中的政治事件和現象，啟發學生分析政治問題的一種理論與邏輯思路。“興趣是好的老師”，當學生對“枯燥”的政治理論感興趣時，自主學習將貫穿學生整個大學學習階段，甚至是延續整個人生。
3．2借助時政植入分析引導和激發學生獲取更多的政治理論知識
政治學理論是極其枯燥的，在《政治學原理》教學中時政植入分析的目的是激發學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣從而主動地獲取新的政治理論知識。因而，教學方法僅是一個促使學生將政治理論與實踐相聯系，提高學生分析問題能力的中介和工具。當學生能從政治事件分析中獲得樂趣時，學生必然會主動追逐領略政治學大家的思想，從而進一步提升政治理論知識的儲備。這時教師可以給學生推薦政治學名著以供其獲取政治知識和理論。實際上，某些政治現象和政治事件的規律和本質，學生可以從經典的政治學名著中找到解釋，如《舊制度與大革命》等。教師在課堂教學之余，可以將時政分析與經典閱讀相結合，引導學生由閱讀通俗易懂的政治學讀物到精讀精讀政治學名著，不斷拓展閱讀，促使學生理解和掌握更多的理論知識。
作者：石智剛 單位：武漢輕工大學藝術與傳媒學院
政治時政論文:時政教學高中政治論文
1時政教學的重要性
1.1時政教學是政治學科自身特點要求
高中政治課程是一門以社會為基礎，根據學生的心理特點設置的學科，在高中階段的課程中屬于實踐性較強的學科。高中政治的教學目的是培養學生的世界觀、人生觀、價值觀，懂得利用自己的思想看待社會問題，讓學生在生活和學習中培養自己獨立的思想特點。時政教學是對學生思想觀念養成的基礎教學，通過國際、國內一些重要事件培養學生對世界的看法，通過了解世界培養自己的三觀，對自己進行定位，明確未來發展方向，有助于為學生日后成才奠定基礎，
1.2符合新課改的實際要求
新課改對新時期的高中教學提出了明確要求，將學生樹立為教學主體，一切教學以學生個人未來健康成長為基本出發點。學生的基本任務是學習，通過學習能夠為學生未來更好的發展奠定堅實的基礎。高中政治教學的根本任務就是建立學生高尚的情操，培養學生的創新能力及發散性思維，提升學生的綜合素質。時政教學是將源自生活中的事件作為教學素材展現給學生，開闊學生的眼界，豐富學生的思想，讓學生對當前社會有廣泛了解。通過時政教學建立學生的愛國情操，改變傳統教學模式，提高教學的時效性以及科學性。
1.3高中生心理發展的要求
從根本上來說，人的思想決定了人的行為。高中生處于學校與社會的銜接點，高中生即將步入社會，因此必須在高中階段建立一定的思想基礎。高中生在知識的學習上相比初中發生了很大變化，高中生的接受能力以及學習能力都更上了一個臺階，因此社會上一些新鮮事物能夠對他們造成一定啟發。高中生由于經驗的缺乏，很容易受到外界因素的影響，這些影響甚至會伴隨其一生，因此在實際教學中必須對其進行有效引導，向高中生灌輸正確的思想觀念。時政教育不僅是讓學生了解當前社會熱點事件，還能通過時政向學生傳輸正確的思想觀念。
2加強時政教學的策略
2.1轉變傳統的時政教學觀念
傳統的時政教學大多被放在學期結束前，教師通過簡單的講解讓學生明白事件發生的時間、地點、人物、影響等，并對其意義進行總結，學生要做的就是將教師講授的知識記憶在腦海中，以備考試之需。傳統的教學方法已經不再適用于現行教育理念，社會發展日益變遷，學生必須培養自己科學的思想，提高自主性，多關注時事，了解社會發展時態。教師在教學過程中應該樹立“以人為本”的教學理念，通過科學的教學方法讓學生成為教學主體，融入到時政教學中，通過時政教學培養學生終身學習的思想，培養學生開放性思維及創新能力，為以后的成才之路奠定基礎。
2.2在思想政治教學中適當結合時政要聞
很多教師認為時政知識高中思想政治教學的一個分支，因此對時政部分的教學可以通過建立教學模塊來完成，其他時間即可進行政治的其他教學任務。其實時政教學不僅可以當作模塊來完成，還能將其貫穿于日常政治教學中。通過時政要素不僅讓學生在教學中更加貼近生活，培養實際有效的生活經驗，還能促進時政教學的不斷推行。教師在日常生活中可以儲備一定的時政信息，并在教學中合理使用。還能以展開討論課的形式，將目前的時政要聞通過多媒體形式展現給學生，并讓學生進行分組討論，討論結束后自由發表觀點。通過討論的形式不僅能夠提高學生的人際交往能力，還能在討論中提升學生對事件觀點的科學性，培養學生的思維能力。
2.3了解學生心理，針對性展開時政教學
高中生已經基本接近成年，是一個具有強烈自我意識的群體，高中思想政治教育之所以不易產生良好效果的原因在于此。為了提升思想政治教育效果，教師必須深入了解當今高中生的心理特點，有針對性地運用教學策略。高中生具有明顯的消極特點及積極特點，積極方面主要表現在有明確的自主觀念以及獨立意向，在實際遇中，觀察問題、分析問題、解決問題的能力有了較高程度的發展。在時政教學中，教師應該根據學生的心理特點進行適當引導，避免出現強硬教學模式。例如在時政教學中，教師可以針對當今工廠爆炸事故頻發的現象進行闡述，讓學生了解事件相關過程，并從事件中學習到必要的安全意識及法律意識。高中生由于經驗的缺乏會出現一些跟風現象，例如網絡上通常會出現一些違背實際的虛假新聞，缺乏經驗的學生往往在未求證的情況下即信以為真，并進行傳播。教師可以列舉一些常見的非法傳聞讓學生明白必須對傳聞進行求證，避免自己陷入別人的圈套。
3結束語
高中思想政治教育中的時政教學對學生的成長具有重要意義。時政教學能夠不斷提升學生的思想，讓學生樹立科學的三觀，以科學的眼觀看待問題，形成健康的心理，讓學生在以后的工作和學習中不斷自我完善和進步，為以后更好地發展奠定堅實的基礎。
作者：王磊 單位：河北省邢臺市第二十六中學
政治時政論文:時政教育視野下初中政治論文
一、時政教育滲透在初中政治教育的重要性
1.有效提高初中政治教學的有效性
傳統初中政治教學模式存在著普遍的問題，教學內容大多傾向理論性，且教材上的時政材料具有滯后性，學生學習起來比較枯燥，因而難以提高學生的學習興趣和積極性，甚至可能使學生產生一種排斥的消極情緒。然而引入時政教育滲透在初中政治教育中，教師通過講述案例、分析近期發生的國內外的時事熱點、學習黨的方針政策等時政教育，能有效對政治教材起到詮釋作用，把抽象、概括性強的理論知識具體化、形象化，有助學生對課本理論知識的理解和掌握，還能提高學生的興趣和積極性，提高初中教學的有效性。
2.提高學生綜合素質的需要
時政教育屬于德育的一部分，教師引入時政教育能有效提高學生的德育。利用時政教育可以增加學生對時事政治的關注，從中培養學生的觀察能力和分析能力，對社會時事有一定的見解，對初中生本身的人文修養和綜合素質有著潛移默化的積極影響，用積極的態度看待生活中的現實問題，培養正確的價值觀、人生觀和世界觀。
二、在初中政治教育中滲透時政教育的有效方法
1.突出時政材料的時效性和教育性
在初中政治教學上，教師作為一個知識的傳播者，本身需要不斷學習了解近期的時事，通過網絡、電視、報紙等渠道獲得近期的時政新聞，并根據課本的理論知識將時政新聞運用到教學中。如，我在講“做個知法守法用法的人”的時候，導入最近發生的一則新聞，以此時政作為反面教材，講述社會中貪污現象，這是一種知法犯法行為，不可取，要糾正學生的錯誤思想，引導學生樹立正確的法制觀念。
2.采用多種教學方式滲透時政教育
初中政治教育從課程內容上而言，學習的理論知識比較枯燥，尤其對處于青春期的初中生而言，因此教師要采用多種教學方式教學，盡量避免一味灌輸的教學方式。在課堂外可以通過在黑板上設置時政快報，每24小時安排不同的學生來寫新的時政，向大家傳播。還可以利用課前幾分鐘，教師給學生播報時政新聞，將事實引入課堂當中。還可以通過角色扮演來演示一些身邊的時政生活，如，最近我們學校所屬的社區舉行人大代表選舉，我叫學生各自扮演不同的角色來演繹“區人大代表”的選舉，這種教學方式形式新穎，容易吸引學生的興趣，通過這種課本劇加深學生對時政生活的理解，促進學生對理論知識的吸收。
3.發揮學生的主體作用，引導學生對時政的思考和評論
教師在進行時政教育時，不能左右學生的想法，初中生的判斷和辨識能力還不是很強，對國家制定的政策方針和時政新聞的看法和理解可能會出現偏差和誤解，因此教師應該要引導學生去看待和分析。如，我在講“民族區域自治制度”的時候，可以課堂上開一個討論會，學生發表對一些行為的看法，在討論時要給予學生足夠的尊重，多鼓勵學生發表看法。教師在進行時政教育時，要引導學生對時政的思考和評論，通過師生互動進行共同探討和分析，培養學生的獨立思考和分析能力，開闊他們的視野。初中政治教育對初中生成長起著重要的影響，因此教師一定要把握好政治教育的方法，改進如今存在傳統教學模式的弊端。通過時政教育的應用，一方面把理論化的政治教育形象化，吸引學生的學習興趣，調動學生學習政治的積極性，另一方面還能培養學生的分析和思考能力，提高學生的綜合素質修養。所以，教師要加強時政教育在初中政治教育中的應用。
作者：李冰 單位：江蘇省南京市江寧區丹陽學校
政治時政論文:初中政治教學中時政內容融合
摘要：政治乃一國之大事。了解時政，不僅可以為缺乏生活經驗的學生指明未來的方向，更能拓展學生的視野，使其從容應對新時代的挑戰。初中政治是與時政聯系最為密切的一門學科，時政內容也是初中政治教學中不可替代的板塊。因此，我們應該通過將時政內容與初中政治教學巧妙融合的方法，去增長學生的見識、豐富學生的學識，從而將我們的學生培養成符合時代特征的新型人才。本文從分析在初中政治教學中融合時政內容的作用和方法兩個方面入手，并結合自身在一線教學當中的一些經驗，對初中政治教學中時政內容的融合進行探討。
關鍵詞：初中政治教學時政內容融合作用方法
一、在初中政治教學中融合時政內容的作用
1.在初中政治教學中融合時政內容可為政治教學注入新鮮血液。
對于許多初中政治教師來說，多少年來都是面對著同樣的幾本教材、同樣的知識點，雖然早已對教材的內容爛熟于心，但是在教學過程中難免感到乏味。試問，當一名老師都感覺教學內容循規蹈矩索然無味的時候，學生會怎么看呢？自然更是提不起學習的興趣。然而，當在初中政治教學中融入關于時政的內容，那情況就大為不同了。時政是眼下或者是近一段時間來最為新鮮、討論最為火熱的內容，因此，將時政內容融入到初中政治教學中，無疑是為初中政治教學內容注入了一劑新鮮血液，使其煥發出生機與活力，因此發生“教師愛教，學生愛學”的情況也就不足為怪了。
2.在初中政治教學中融合時政內容能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
初中生不僅處于青春期，還正處于世界觀、人生觀、價值觀“三觀”形成的階段。在這個時期，若沒有一個好的引導，放任學生自己去探索，很有可能受一些個人主義、極端主義、拜金主義等思想的腐蝕，形成錯誤的觀念，這對于學生以后的人生道路都會產生極其惡劣的影響，是名副其實的“毀三觀”。若在初中政治教學中融入時政內容，學生通過學習時政內容，了解當下世界變化發展的需求，并以此為導向，向著將自己塑造成一個時代需要的人才的目標而不斷努力。因此，這對于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是十分有利的。
二、在初中政治教學中融合時政內容的方法
1.通過“時政新聞進課堂”的方式將初中政治教學與時政內容相融合。
《新聞聯播》是以新聞播報的方式將時政內容傳達給大眾，是大眾獲取時政信息的主要來源，然而中學生由于課業繁忙，不能每天拿出固定的時間去觀看《新聞聯播》，因此這就使得學生獲取時政信息的途徑出現阻礙。既然新聞播報是學生們喜歡的方式，但是又因一些因素無法觀看，那么我們為什么不能通過“時政新聞進課堂”的方式將初中政治教學與時政內容相融合呢？因此，在每次上課的前十分鐘，教師要將上一次課到本次課之間所發生的時政新聞或剪輯成一個幾分鐘的小視頻，或是通過word文檔的形式展現給大家，展示的內容要簡明扼要，詳略得當。展示完畢后，教師要對較為重要的時政內容進行點評，并鼓勵學生相互討論、踴躍發言，在討論的過程中，學生不僅了解了時政內容，更了解到了其中的深意。例如，時下討論最為熱烈的在烏鎮開幕的第二屆世界互聯網大會，我國國家主席出會開幕式并發表講話，介紹我國互聯網發展情況及網絡空間治理構想。根據這一時政新聞，可以讓學生們清楚地了解到我國現階段互聯網發展的情況，并且明白進行“網絡空間治理構想”是接下來我國要實行的一項“大動作”。同時也讓學生們明白自己作為中華兒女，有責任有義務通過約束自身在網絡上的行為，為凈化互聯網環境做出自己的貢獻。通過“時政新聞進課堂”的方式將初中政治教學與時政內容相融合，無論是對于學生知識方面的學習，還是精神層次的提升都有很大的促進作用。
2.通過創辦“班級時政點評報紙”實現初中政治教學與時政內容的實時融合。
初中政治課雖然是主課之一，但是課時相比語數外三大科目還是相對較少的，一般情況下是不能實現每天一堂課的，因此學生對政治課一般不會投入太多的精力。若我們通過創建“班級時政點評報紙”，以小組的形式輪流成為每日的“主編”，這樣就會使學生投入一部分精力到政治的學習上來。輪值小組認真整理前24小時的時政新聞，并在每條新聞下附上自己的觀點，同時留出一塊空白，供班里其他同學在瀏覽完新聞后寫下自己的觀點。在每次上課前遞于老師瀏覽，老師根據其中的內容進行提問，或者選取其中與課程相關的合適的熱點話題導入新課。例如，我們在講人教版九年級政治課本“一個中心，兩個基本點”這一知識點時，我們可以首先將今年上半年關于“一帶一路”建設的重要講話和指示精神作為本知識點的“引子”，讓學生們深刻地體會到“一帶一路”建設與“一個中心，兩個基本點”是密切相關的。這樣一來，不但幫助學生鞏固了相關的時政知識，更為后面的課堂內容作了良好的鋪墊。通過日復一日的積累，能使學生不僅清楚地了解到近日來發生的時政新聞，而且通過對時政新聞的閱讀與點評逐步加深對政治學科知識的重視，這無論是對于將來的中考，還是對自身習慣的養成都是十分有益的。在初中政治教學中融合時政內容不僅能為政治教學注入新鮮血液，激發學生學習的積極性，更能幫助處在人生重要轉折期的學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文通過“時政新聞進課堂”和創辦“班級時政點評報紙”的方法將初中政治教學與時政內容進行融合，希望本文所提及的這兩種辦法能為廣大初中政治教師起到一個提示作用。
作者：陳志蓮 單位：江西省贛州中學
政治時政論文:政治課時政教育
一、正確認識時政含義
時政是關于國家政治生活中新近或正在發生的事實的報道，其主要表現為政黨、社會集團、社會勢力在處理國家生活和國際關系方面的方針、政策和活動。它既有國際國內發生的重大事件，也有關系人們切身利益的實際問題。
二、認真研究高考時政的命題特點
1．依托教材知識，考查能力素質現在的高考試題考時政大多是通過時政熱點問題創設新情境，考查政治基礎知識和主干知識。同時，注重以時政熱點為背景或借助或突出時政熱點，考查學生解讀獲取信息、調動運用知識、探究論證問題的能力。
2．突出長效熱點，回避不確定性問題熱點問題的切入體現了長效性，關注人類自身的生存發展，探討人類生存價值的話題，回避那些不確定、可能變化的問題。如科學發展、和諧社會、三農問題、民主與法制建設、和平與發展等都屬于長期的熱點問題。
3．以問題為中心，多角度考查實際問題高考政治試題多以社會熱點為立意背景，堅持以問題為中心的主體設計思想，問題設置系統化。時政熱點試題可以是“一材多題”的客觀性試題，也可以是對同一問題從多角度、多層面考查的主觀性試題。
4．以當前人們普遍關注的問題為主以我國當前存在的人們普遍關注的問題為素材，引導學生關注和思考我國社會主義現代化建設所面臨的突出問題。如人類共同關注的生存、發展和生活質量問題，黨和國家著力解決的，與經濟發展和人民群眾生活密切相關的問題，弘揚民族精神和道德榜樣的力量，反映時代特征和國家意志的新觀點、新理論等。
三、注意時政教育的幾個問題
1.注意時效性和選擇性
時事政治教育要注重一個“新”字。“新”是時事政治的自身特點，否則就不能稱之為時事。我們應該在眾多新聞事件中選取有代表性的事件，以滿足學生的好奇心和求知欲。這就要求教師在日常生活中，隨時注意搜集、整理、篩選重大新聞，做到“有的放矢”。
2.要緊扣教材，夯實基礎
教材是教師教學，學生學習的主要依據。時事作為思想政治教材的補充，可以用來補充教材的不足，也可以用來證明教材中的理論、觀點等。考查時政熱點問題，并不是不要教材知識。千萬不能脫離教材知識去搞熱點，為講時事而講時事，否則會造成理論與實際的脫節，達不到應有的教學目標和效果。
3.注重時事熱點之間的相互聯系
各個時事熱點不是孤立的，不能就事論事地的解和把握，有些熱點問題共同反映了同一規律性的東西，我們可以將這些時政熱點進行歸類、整合，從而以一個典型的熱點來統帥眾多的熱點。
四、掌握時政問題的解題方法和技巧
時政性選擇題一般是直接以時政內容為切入點，題目和備選項都要圍繞這些主題設計，大多數時政類論述題都是“材料在書外，觀點在書中”，但也有極少數題目答案隱含在材料之中。真正熟練、靈活地掌握時政題的答題技巧，還應該多練習、多總結、把握規律，做到熟能生巧、舉一反三。要做好政治主觀性試題，特別是時政熱點問題，必須做到“一扣三結合”：必須緊扣題目要求，必須結合教材，必須結合材料，必須結合時政。總之，時政教育體現了政治課三維教學目標的要求，體現了素質教育的本質，有利于改變政治課和政治老師的形象，有利于提高學生的綜合素質。只要我們講究方法，勤于探索，時政教育定能在我們的政治課教學中大放異彩。
政治時政論文:初中政治課堂中引入時政教學的策略
1.當前初中政治課堂時政教學現狀
新課改之前，針對政治課的學習，教師偏重于理論，培養學生的理論思維，通常只要教師講解的東西學生能夠理解就可以了。最多延伸帶你哲學或者經濟理論，并不能夠將政治作為一個親民的學科，事實上，政治也是與我們的生活息息相關，密不可分的。政治教學的生活化，能夠使政治更加貼近生活，融入生活，讓學生在生活中學習政治，在政治中感受生活，使理論和實踐相結合，將所學的東西應用于生活，這樣更有利于學生對政治的理解和運用，真正學會學好政治。但是，事實上，相當一部分學校還沒有真正意識到時事政治的重要性，特別是初中，一些教師認為初中生，年紀尚小，對時事政治的學習還早，也不能夠理解，達到想要的目的，但其實，政治課堂通過理論和實際相結合才能更好的學好政治，發揮政治課的實際作用。初中階段是樹立人生觀和價值觀的時機，在這個時機的政治教學中結合時事政治，對培養學生的價值觀人生觀，和樹立正確的人生目標都有較好的作用，然而，實際上，教師對時事政治的涉獵也并不多，對時事政治也缺乏理解，因此，在教學授課上，也存在一些問題，還有些偏遠地區，信息閉塞，很難及時了解時事政治的情況，對時事政治教學在初中政治課上的應用也產生了阻力。
2.初中政治課堂中引入時政教學的策略
2.1鼓勵學生開辦時政小報
教育改革，日新月異，但是改革的好處就是讓教學不再死板，不再局限于三尺講臺的言傳身教，教育改革的意義就是把學生作為課堂的主人，一切教學活動都以學生為中心，讓學生能夠在課上課下都對學習產生濃厚的興趣。高中政治課堂的生活化，是支持教學改革的表現，也是實現教學改革的主要方法。在初中時事政治教學中，還應當鼓勵中學生，開設時政小報，在教師的指導下，由學生自己擔任編輯，擔任小記者，實時搜集和整理時事政治要聞，并且設計版面，排版和剪輯，在這一些列的工作中，學生不僅學到了其他知識，還能夠更好的理解時事政治，提高學習政治的積極性。結合自己動手完成的時政小報，與其他班級展開競賽，或者以小組形式共同交流，讓每個學生都能夠參與其中，并且在這樣的學習方式中得到鍛煉和提升。
2.2建立合理的初中時政小論壇
初中政治課本身相對于其他學科沒有過多的吸引學生的特點，因此在這個學科的特點和教學方式的影響下，學生學習興趣不夠濃厚也無可厚非，要改變這種狀況，首先要讓學生能夠對政治有興趣。政治是生活不可分割的一部分，我們時刻都在接觸政治，然而為了滿足實際生活需要，時事政治也是必不可少的一部分。時事政治這一部分主要來源于生活，和對政治的關注程度，讓學生在生活中發現政治，是很好的一種調動學生學習熱情的方式。可以設立初中時政小論壇，讓學生通過小論壇來分析時政知識，分析基礎政治形式，通過各種渠道對新聞進行整理，播報，然后大家共同討論，發表意見和看法，將學生之間的溝通交流整理出來，形成對新聞正確和具體的認知，并且提高自身分析問題的能力和自主探究的能力、在通過探討，增強學生中的合作能力，有效的培養創新型人才，通過時政小論壇的方式讓學生在學習中樹立合作意識和創新思維，使初中生能夠朝著綜合素質都增強的方向發展。
2.3將時政融入到課堂教學各個環節
課堂教學理論知識偏多，要適時將時事政治融入到理論課堂上來，這樣不僅可以培養學生關心國家時事的習慣，還可以，提升課堂的活躍氛圍，提升學生學習政治的熱情，培養學生學習政治的興趣。還可以通過布置作業的形式，讓學生在課下自己去獲得實時信息，利用講課前的幾分鐘，讓學生對課下自己收集的時政信息進行播報，并且將理論和實際結合起來，如此往復，長期下來，學生一定能夠積累豐富的時政和政治知識。
3.總結
總之，初中政治教育關乎著學生成長，在初中時期正確的教育方式和給學生樹立正確的人生觀價值觀是十分必要的，雖然因為客觀原因一些地區實現將時事政治融入到課堂教學中稍顯困難，難以取得良好的效果，但是我們可以通過時政事件，調動學生的學習積極性，通過對時事政治的了解，不斷開拓視野，了解國內外政治形式，并能夠通過對時政的分析得出自己的見解，從而提升自身綜合素質。
作者：李麗華 單位：赤峰市第七中學
政治時政論文:高中政治課堂時政熱點的滲透與教學實踐探究
摘要：隨著經濟的發展以及社會的進步，教育改革的進程不斷加快，政治作為高中教學過程中的重要組成部分，對于學生的發展意義重大，同時，時政熱點是高中政治教學過程中必不可少的關鍵環節，不僅是連接學生與社會的紐帶，同時也是提高學生學習能力與政治洞察力的關鍵所在，此外，高中政治課堂時政熱點的滲透對于引導學生樹立正確的政治意識也具有一定的積極意義，基于此，新課標明確指出，高中政治課堂時政熱點的滲透至關重要，勢在必行。所以，本文將主要結合當前高中政治教學過程中時政熱點的滲透情況，進一步分析高中政治課堂時政熱點滲透教學實踐實施的必要性，以此帶動高中政治教學實踐的落實和教學質量的提高，進而促進學生的健康發展。
關鍵詞：高中 政治課堂 時政熱點 教學實踐
通常斫玻在整個教育過程中，政治教學必不可少，主要是因為有效的政治教育可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀乃至世界觀，與此同時，政治教育也是一門思想道德引導的關鍵教育，是幫助學生從整體看世界的重要部分，高中時期作為學生未來發展的轉折關鍵時期，對其進行正確的思想教育至關重要，此外，時政熱點作為政治教學過程中的重要組成部分，對于提高學生學習興趣，幫助學生正確的了解時事熱點都具有顯著的積極意義，同時，高中政治課堂時政熱點的滲透可以有效幫助學生將實踐與理論有效結合，進而提高學生的時政意識和學習意識，并在此基礎上促進教學實踐的有效落實和發展。
一、高中政治課堂時政熱點教學滲透模式現狀分析
眾所周知，政治在整個教育過程中都起著十分重要的作用，對于學生思想價值觀的引導至關重要，就目前來看，高中政治課堂時政熱點教學滲透過程中，還存在一些問題，從學生角度來講，很多高中生還沒有意識到政治課堂中時政熱點的重要性，所以在學習過程中，缺乏興趣，也沒有樹立起正確的學習意識，從教師角度來講，目前，大部分教師更加注重對于學生的理論教學，過分依賴政治教材，對于時政熱點的滲透程度還具有一定局限性，因此導致高中政治課堂時政熱點教學實踐開展困難，并沒有取得實質性的進展。
二、高中政治課堂時政熱點滲透教學實踐開展的重要意義
（一）帶動學生主體地位的提高
新課改背景下，學生主體地位的發揮廣受關注，通常來講，學習的最終目的是為了滿足學生的學習需求，所以發揮學生的主體地位也是為了更好的提高學生學習質量，帶動學生的發展。高中政治課堂教學過程中，單一的講授式教學仍是目前的主要教學方式，嚴重忽略了學生的主體地位和學習積極性，在教學過程中加入時政熱點的內容，可以在一定程度上激發學生的學習欲望，同時也能激起學生探索世界的欲望，在教學實踐開展過程中，時政熱點的內容自身具有較大的吸引力，可以引導學生自我思考、自我發現、自我探尋，發揮學生主體地位，逐漸培養學生發散思維和自主思考的能力，并在此基礎上培養學生的主體意識，做自己學習的主人。
（二）提高學生綜合素質
高中政治課堂關于時政熱點的滲透對于提高學生綜合素質，促進高中生發展具有十分積極的作用和意義，首先，在教學過程中，教師在課堂上滲透時政熱點可以帶動學生的好奇心，激發學生自我探索的能力，并主動將學習與實踐相連接，使其能夠擺脫傳統教育的束縛，圍繞教材實現進一步的實踐假設，與此同時，教師在政治課堂中引入時政熱點，可以極大的豐富學生的受教范圍，擴大學生的知識面，進而帶動學生發展，并提高學生的綜合素質。
三、高中政治課堂時政熱點教學實踐探究
（一）創設教學情景
在此過程中，需要教師不斷提高自身專業知識，并在此基礎上適當的創設情景，激發學生學習興趣的同時，營造更加生動形象的課堂氛圍，并鼓勵學生通過角色扮演，問題思考等形式回顧和理解時政熱點的社會影響力，課前新聞播報也是情景教學的主要手段之一，可以使學生更加深刻的理解和記憶當前時政要聞，并通過自己的思考轉化成自己的知識，豐富自身見聞。
（二）開展課堂教學活動
目前，為了豐富高中政治課堂時政熱點教學開展內容，提高學生學習積極性的同時，促進其發展，首先要使學校、教師、學生充分認識到時政熱點教學在政治課堂中的重要地位，并將其付諸實踐于教學過程中，開展課堂教學活動，提高學生對國家和國際形勢的認識，使其不在局限于書本知識，進一步引導高中學生樹立正確的思想認識，培養學生洞察力和政治判斷力，以此帶動高中學生綜合素質的整體提高。在開展課堂教學活動過程中，可以展開課堂表演，語言辯論等，豐富課堂形式的同時，培養學生學習積極性，此外，開展課堂教學活動可以幫助學生更深刻的理解時政熱點，樹立正確世界觀的同時，將政治教材中的教學內容與時政熱點相結合，使教學內容更加形象，同時也能幫助學生擴寬自身看待世界的視角，帶動學生的發展。
四、結語
總而言之，隨著教育改革進程的不斷加快，引入時政熱點，提高學生學習積極性的同時，促進學生綜合能力的提高是當前的主要任務，時政熱點是高中政治教學過程中必不可少的關鍵環節，不僅是連接學生與社會的紐帶，同時也是提高學生學習能力與政治洞察力的關鍵所在，所以要不斷在教育過程中，滲透時政熱點，引導學生樹立正確學習意識的同時，發揮學生學習潛力，樹立學生主體地位，促進學生的健康可持續發展。
政治時政論文:依靠時政,促進學生思想政治理解
【內容摘要】高中思想政治教學中，需要依靠高中學生關注時政的特點，實施重要概念的教學。本文以“國家利益”這一關鍵概念為例，闡述了基于當前南海爭端的時政進行教學的思路。事實證明，基于時政實施思想政治概念的教學，往往更能促進學生的有效理解。
【關鍵詞】思想政治 時政 學習理解
高中思想政治教學中，政治生活成為四門必修課程中具有理論與現實雙重挑戰性的學科。一方面高中學生尤其是男學生關注政治（尤其是時事政治），這給本課程的教學奠定了生需基礎；另一方面在實際教學中由于抓不住學習主線，使得課程理念難以成為學生真正理解并認同的觀點。筆者以為，化解這一挑戰，關鍵是發揮時政的時效性作用，以促進學生對思想政治課程觀點的真正理解。本文試以“國際關系的決定性因素：國家利益”這一內容為例，闡述筆者觀點。
一、國家利益意味著至高無上的使命
在本內容的教學之初，總有學生對“國際關系的決定性因素：國家利益”這一判斷有些疑惑，經過調查才知道，原來學生對其中的“利益”這一概念有不同的理解，在很多學生看來，國與國之間講究的應當是“道義”，應當是一種類似于個人高尚品德之類的國格，怎么會是充滿經濟味道的“利益”呢？筆者以為，應當從學生的這一理解中發現本課存在的積極的教學價值。
其一，厘清國家利益的概念。國家利益最通俗的理解就是一個國家的利益，這個利益不僅僅是經濟利益，也包括政治利益（政治主權）、文化利益，以及以這些為綜合的國家發展權益等，因此國家利益在每一個國人心中應當是一個完整的、高尚的概念。
其二，認識當前我國的國家利益。筆者以當前熱門的南海爭端為例，向學生闡明我們國家自古以來對南海的權利主張，讓學生認識到南海“九段線”既是歷史的傳承，也是今天中國人的責任擔當，在保障南海自由航行的同時不放棄一寸領海，這就是中國的國家利益的具體體現，任何窺視我國南海的都是侵犯我國國家利益的具體體現。這樣的時政資料的提供，往往可以讓學生對國家利益形成科學的認識。
二、國家利益決定著國際關系的走向
國家利益不同于小孩子過家家――這是筆者在本內容教學中常說的一句俏皮語，其在引發學生一陣會意的笑聲的同時，也讓學生領略到國際關系的走向基礎，所依賴的恰恰是國家利益。
在筆者向學生舉出南海爭端的實例的過程中，常常有學生問：明明是中國的領海，為什么菲律賓這個國家出爾反爾？為什么域外國家如美國、日本會橫加干涉？為什么中國雖然有理，但在國際輿論中有時還會被動？
筆者為學生提出這些問題拍案叫好！這說明我們的學生已經具有很強的關注時事的意識與行為了，而且如果不是對南海爭端有長期的關注，是提不出這樣的問題的。而這恰恰與本課中“國際關系的形式是多樣的，競爭、合作和沖突是其基本形式”的闡述又是相通的，對學生提出的問題的圓滿回答，可以讓學生對后者的理解入木三分。
筆者首先跟學生強調：國家利益決定了國際關系的走向！筆者先回答的是學生的第二個問題：美國之所以干涉，那是因為美國要維護其在世界范圍內的“霸權”（當然在美國人眼里這不叫霸權，這就是他們所謂的世界范圍內的利益），而要維護這一利益，就不能出現能夠與其相抗衡的力量。而中國經過這么多年的改革開放，經濟規模已經躍居世界第二，政治影響力也大大增強，軍事力量也顯著提升，因此美國的“憂患”意識就出來了，它就不斷地在世界范圍內給中國的發展使絆子，而領土爭端就是最有效的辦法，因此中國周邊的領土爭端，實際上都是美國幕后搗的鬼。這實際上同時就回答了及時個問題：菲律賓只是馬前卒而已，但菲律賓之所以愿意，顯然也是想以狐假虎威的方式為自己的國家謀點利益。至于第三個問題：關鍵在于中國之前以“韜光養晦”的策略默默發展，這使得中國有和平發展的幾十年的寶貴機遇，但也造成了中國在國際上的話語權不強。而學生聽到這一點，立馬就提出：為了中國將來的國家利益，需要提高中國的話語權！筆者以為這樣的判斷，恰恰證實了國家利益在學生的心中已經是一個具體的理解，而不是一個抽象的概念。
三、基于家發展需要理解國家利益
“國家利益是國家生存和發展的權益”，經過上述努力，這一論斷已經能夠為學生所理解與認同，“為了國家的生存與更好地發展，中國絕不能放棄南海利益”，當學生提出這一觀點的時候，筆者一陣高興卻沒有馬上表揚，而是反問：為什么這么認為？學生回答：國家利益不僅涉及到領土是否完整，更涉及到國際社會如何看待我們國家，如果我們“認慫”，不強力主張南海權益，那無論是美國這樣的大國，還是菲律賓這樣的小國，都會瞧不起我們……筆者以為，這樣的理解，切中了國家利益的顯性與隱性兩個方面：國家利益，既有實實在在的經濟利益與領土利益，也有國家尊嚴，兩者對國家的生存與發展都有重要影響。
在這樣的理解之下，國家利益就不是一個僵化的概念，而是一個動態的概念，而這也是本課教學的另一個重點：不同時期下，國家利益的具體訴求是不一樣的，爭取形式也是不一樣的。
由此可見，像國家利益這樣的關鍵概念，在基于時政內容的教學時往往更具生命力，因而應當成為高中思想政治教學的重要選擇。
政治時政論文:如何在初中政治課堂中引入時政教學
摘 要：在初中政治教學上，學生只是對課本進行死記硬背，一點都不結合當前的時事，所學知識非常死板。因此，在初中政治課堂中，要引入時政教學，使學生在學習政治理論的同時，也能夠從時政中體會到政治的重要性。首先介紹當前初中政治教學中存在的問題，然后探索如何將時政教學運用到初中政治課堂教學中，從而提高政治的實用性，激發學生學習的興趣。
關鍵詞：初中政治課堂；時政教學；探索
初中政治課的開設對學生來說非常重要，它使學生的思想更加純正，不至于在誘惑面前迷失自己，而是能夠正確地把握方向。當前，我國初中政治課涉及的理論部分很多，老師都是按照課本的內容進行教學。因此，學生聽起來非常枯燥，一點新意都沒有。這就使時事政治的引入非常必要，可以打開學生的視野，用政治的眼光看待時事。
一、初中政治教學中存在的問題
1.教師教學態度不端正
教師的教學態度決定著學生對于這門課程的看法和學習的重視程度，很多政治教師對于政治的定位不，加上課程開設的少，一星期可能就一節課。教師在教學時也不認真對待，三天打魚，兩天曬網，把課本中的內容當做任務完成，這樣沒有一點效果，教師的教學態度不端正導致學生在學習時也不認真，初中生心急氣躁，對于政治課本中的一些消費觀、道德觀不會認真消化，所以，教師的態度對學生的影響很大。
2.教師對于課程教學目標不清楚
不管什么課程，清晰的教學目標都是上好這門課程的基礎，前文中提到過政治教師認為自己的教學目標就是把課本給學生讀完，這是對學生和教學任務的敷衍，初中生之所以開設政治教學課程就是為了讓學生能在成長最關鍵的時期形成正確的“三觀”與生活態度，以及對我國的一些國情有所了解，所以，這門課程是重要的，教師必須有清晰的思路帶領學生走進政治生活，讓他們的學習有所收獲，這才是政治教學的目的，初中生的思維有的很偏激，政治教師需要用方法來讓他們有樂觀向上的生活態度，這是很重要的，教學目標不清楚，教師連開設課程的目的都不清楚，學生自然不會認真對待。
二、探索時事教學運用到初中政治課堂的途徑
1.加強時政教學意識
老師和學生要樹立起時政教學意識，要對當前的熱點問題重點關注，把當前的時政引入到教學中來，這樣才能讓學生打開眼界，去看世界。把時政引入到教學中來，老師就需要花費更大的精力去備課，多渠道搜集時政新聞，學生也開始慢慢對時政感興趣，開始從報紙和網絡上搜尋新聞，并積極進行思考。比如，在講解“誠信”的時候，可以適當地引入時政，當前一些商家為了自己的利益，放棄了誠信，給用戶帶來很大的危害。食品誠信、網絡誠信等隨處都是非常鮮明的例子，從三氯氰胺到蘇丹紅等，都是違背誠信的表現。
2.開展新聞評比
在教學前，把學生分成若干個小組，以小組為單位，每個小組都對新聞進行搜索，把搜索到的新聞制作成小卡之類的，搜索完畢之后，每個小組把小卡片貼在黑板上，同學們進行評比，評出前三名，并給予一定的獎勵。這樣學生就會動力十足，千方百計地通過各個渠道去搜索新聞。這樣就開闊了學生的視野，對世界更加客觀地看待。這樣通過新聞評比活動，學生學習時政的動力更足了，更加有信心學習政治。每個小組的新聞匯集到一起，學生就可以相互學習，這樣所接觸的新聞會更多，就會提高學生的知識面，了解更多的新聞。
3.讓學生參與時事評價
因為初中生年齡還比較小，對當前很多的時政都不能深刻理
解，所以，老師可以開一個座談會，讓每個學生都發表自己的看法。比如，當前“蘋果七”手機投放到市場，有的人覺得不買外國貨，有的說買，面對這樣的爭論，是該買還是不該買呢？這樣學生對于當前這樣的熱點問題就開始進行評價。有的學生說，蘋果七先進，功能齊全，促進人和人的交往，應該買。而有的學生則認為，買國貨更加能夠促進本國消費，而買國外的產品對本國消費沒有刺激作用，所以應該買國貨。這樣通過評價當前時政，學生就會吸取更多的觀點，更加地看待一個問題，對時事理解得更加
透徹。
總之，時政教學對初中政治課堂教學有著非常關鍵的作用，也能夠提高課堂教學效率。然而，在利用時政教學方面還不完善，很多老師都沒有充分利用起來。所以，要把時政教學充分利用起來，讓學生在學習政治的同時，更多地了解時事政治，提高認識的深度和廣度。
政治時政論文:淺析時政教育在高中政治課堂中的運用
摘 要：隨著教育事業改革的腳步逐漸加快，素質教育已經成為當今教育領域重點關注的教學理念。在高中政治學科的教學過程中，時政教育的地位已經越來越重要，成為政治教師不可忽視的教學重點。正所謂家事國事天下事，事事關心。讓時政教育融入高中政治學科的教學活動，正是響應教育改革之后的素質教育理念，開闊學生的視野，提高學生的政治素養。針對時政教育如何更好地融入高中政治課堂教學進行分析研究。
關鍵詞：高中政治；時政教育；課堂教學
一、時政教育對高中政治教學的意義
1.激發學生對政治知識的學習興趣
高中本來就是學生學習負擔最重的階段，高中生的24小時基本都在學習，壓力很大，而且學生的精力畢竟有限。所以一直以來學生都是把高中政治學科當做不重要的小科來學習，很少會花費時間和精力用心鉆研政治知識，偶爾的背誦政治知識也只是為了應對考試。所以，為了激發學生對政治學科的興趣，在輕松愉悅的環境下提高政治學科的學習效率，在政治課堂中引入時政教育就成為教師好的選擇。政治學科的特點是理論性強，學生的學習多是依靠死記硬背，導致學習效率低。而引入時政教育之后，政治知識就會更具時代感、新鮮感，讓學生感覺這些知識與自己的生活離得并不遙遠，進而幫助學生理解記憶政治知識，提高學習效率。
2.對高中政治教材的補充
我們都知道，一本教材的編排一旦確定之后，在幾年之內都不會再有很大的變化。高中政治教材也是如此，所以對于每天都有時政發生的政治學科來說，單單使用政治教材來開展教學活動，無疑有著很大的滯后性。所以，在高中政治課堂中，融入時政教育可以為高中政治課堂補充材料，對于政治教學來說，時政只要利用好就可以成為寶貴的教學資源。它具有新穎性和實效性，能夠彌補高中政治課本知識的滯后性和枯燥感，為政治課堂注入新鮮的血液。
3.讓政治知識更具實用性
我們從小就接受著各種各樣的教育，也學習了很多學科的知識，也可以說是上知天文，下知地理了。我們學習這些知識的目的也是希望在以后的工作和生活中，能夠使用這些知識來提高自己的知識水平和個人能力。而對政治學科而言，學習時政就是為了讓高中生能夠了解社會上正在發生的大事小情，讓學生在學習之余也能做到不與社會脫節。這也是培養學生的政治素養，幫助學生樹立正確人生觀、價值觀的有效途徑，所以高中時政教育也是對學生知識運用能力的一種鍛煉。
二、高中政治課堂融入時政教育的措施
1.合理選取時政熱點融入政治課堂教學
在高中政治課堂教學過程中，融入時政教育能夠起到畫龍點睛的作用，讓高中政治課堂變得更加生動多彩。但是，政治老師在上課之前，一定要認真篩選合適的時政熱點來輔助教學，否則會讓學生在課堂上更加迷糊，聽課過程中有一種不知所云的感覺。老師在時政熱點的選取上，要注意這樣幾個方面。其一，時政熱點的選擇要符合當前高中生身心成長的需求。其二，熱點的選取要是正面的、積極向上的、在社會上影響廣泛，能夠被學生認可的。其三，也是最關鍵的一點，就是時政熱點的選取要與課堂的教學內容有較強的關聯性。只有選擇合理的時政熱點，才能提高政治課堂的教學效率。
2.培養學生對時政熱點的敏感度
高中政治課堂想要融入時政教育來提高學生的學習質量，首先就應該培養學生對時政熱點的敏感度。只有學生對時政熱點感興趣，而且對時政熱點有所關注，老師才能讓時政熱點在政治課堂上發揮較大的教學效果。所以，政治老師在政治課堂上，應該盡量幫助學生養成關心時政的習慣，在開始的時候，可以讓學生一個星期關注一個與下節課的教學內容相關領域的時政熱點新聞，之后在老師上時政課前，讓幾個學生說一下自己關注的新聞。之后老師就可以針對學生收集到的相關時政熱點來開展教學內容。這樣既培養了學生關注時政的習慣，也能提高政治課堂的教學
質量。
3.選擇多樣化的時政教學方法
把時政教育融入高中政治課堂不僅僅要通過老師講授的形式，也要借助多樣化的教學方法向學生展現時政熱點，這樣才能更好地激發學生的學習熱情，起到良好的教學效果。比如，教師可以在上課之前，把時政熱點的圖片、視頻從網上下載下來，制作成PPT在課堂上播放給學生。視頻和圖片的形式更有表現力，而且對學生來講更有吸引力，能讓學生快速地理解熱點事件的重點
內容。
綜上所述，隨著素質教育改革的不斷深化，把時政教育融入高中政治課堂已經成為提高政治教學質量的有效教學方法。政治老師要不斷探索創新，在政治課堂上利用好時政熱點，培養出具有政治素養的綜合型人才。
