引論：我們為您整理了1篇英語經濟論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
英語經濟論文:英語教育與區域經濟論文
一、英語教育促進區域經濟發展
可以說英語教育在很大程度上與區域經濟發展密切相關，英語教育強化了區域經濟與英語人才培養的之間關系，為企業輸送了大量的專業性英語人才，企業借助專業人才的優勢，推動了區域經濟的快速發展，提高區域影響。我國很多市區都已經逐漸提高對于英語教育的重視程度，加之我國經濟開放程度的不但加深，很多外企企業也開始投資，因此對于英語人才的需求量也越來越大。在經濟外文的發展與交流中，英語專業人才應該充分發揮其英語特點，以本地經濟發展為依托，推動區域經濟走出國門，邁向世界。
二、如何根據區域經濟發展制定英語教學模式
經濟全球化已經成為一種發展趨勢，世界各國對于英語人才的需求都在不斷增加，而我國在這樣的形勢下也是如此，為了能夠促進國民經濟的發展，首先就要是提高區域經濟水平，那么發展區域內英語教育，就成為了目前教育工作者的重要工作內容，更具區域經濟發展需要，各大高校應該制定相關的教學計劃，確立教學目標，這樣才能夠滿足社會的需求。具體分析如下：
（一）校企聯合，共同培養目前校企合作是高校培養實用性，實踐型人才的一種新型教學模式，不但能夠提高教學效果，同時還能夠為企業提供很多技術上的支持，一舉兩得，因此，發展區域經濟的過程中，各大高校也應該積極開展英語專業的校企合作，分別從以下幾個方面入手：及時，建立聯合實訓基地，集學校的骨干教師和企業的行業專家為一體，共同實施人才培養，使學生受到學校專業教育的同時，在實用性方面又可以從企業的專家處學習借鑒；第二，可以由學校和企業選出各自的專業人員，組成管理委員會，通過委員會實現資源，成果共享，人才共育；第三，針對區域經濟的發展，英語課程的設置也需要通過指導小組研究，實地走訪調查等方式來完成。通過校企聯合，可以很好地了解企業需求，從而對相關課程進行優化設置，實現“以就業為導向，職業能力為核心”的人才培養理念；第四，遇到問題時，可以建立保障機制，通過雙方管理層的協商指導，以責任公擔為原則，統一協調解決問題；通過這種合作模式，既滿足了學校人才培養的目標，又為企業的發展提供了人才，是一個值得借鑒的方法。
（二）改進教學課程，優化人才培養市場經濟的發展，對于人才的要求也會不斷改變，英語教育為了與市場經濟發展要求相適應，在課程方面也必須要不斷更新和發展，學校培養英語人才重要提高其實際掌握語言的能力，以及自我學習能力，同時還要及時對市場需求變化進行掌握，以便隨時調整教學課程。校企合作是目前優勢較大的一種實踐教學模式，那么在進行這種實踐的時候，學校應該積極與企業進行溝通和交流，雙方協調之后，進行教育計劃以及教學大綱和教學內容的設置、修改、完善。鼓勵學生參加相關活動。實現因材施教，突出尖子生的重點培養。
（三）教學與實踐結合，提高學生的應用能力培養英語人才的過程中，學校應該積極進行校外業務的開展，建立校內企業模式，使學生能夠有機會基礎更多的實踐性機會，這樣就能夠有效提高英語學生的實踐性以及語言應用能力，同時也可以采取上班制，業務活動與教育活動交替進行，學生從實踐中學習，從學習中實踐，對于各項業務更加熟悉，能力必然提供。
三、結束語
發展區域經濟必然與教育緊密聯系在一起，21世紀人才是社會發展的動力，企業之間的競爭就是人才之間的競爭，而英語教育水平的不斷提高，也是促進區域經濟的發展。高校應該積極發展校企合作的教學模式，充分利用企業所提供的資源，為學生創造一個更加優越的實踐平臺，文章從兩大方面對英語教育與區域經濟的發展進行了研究，希望能夠為相關教育工作者提供一些參考和幫助。
作者：張申艷單位：新余學院
英語經濟論文:高職商務英語與區域經濟論文
一、高職商務英語與區域經濟發展的緊密性
當今世界經濟發展日益全球化，國與國之間已經從更深層面展開了的競爭，要想立于不敗之地，必然要正直做到培養品質人才和重視人才。高職院校商務英語專業的教學目標是培養外經貿應用性技能型人才，因此高職商務英語在專業定位過程中，需要區域經濟發展提供政策和經濟支持，根據區域企業對人才的需求有的放矢的制定商務英語專業人才的培訓方案和目標，更好的為企業和區域經濟社會的發展提供專業人才服務。
二、高職院校商務英語專業服務區域經濟發展的前景
高職院校設置商務英語專業的主要職責就是為祥光企業培養輸送專業的英語人才。高職商務英語專業的發展需要與區域經濟發展緊密結合，需要企業提供實訓方面的大力支持，這樣才能找好搞好專業建設，提升社會服務水平，實現其社會價值。高職商務英語專業的發展必須依托區域經濟的發展。目前商務英語專業在設置及培養方案完善過程中，由于校企合作松散，聯系太少，導致企業不了解高校，高校也不了解企業，或者對高職院校商務英語專業服務企業的能力持有懷疑態度，企業沒有信心為專業發展提供相應的信息服務和實習實訓等條件，企業和高校雙方逐漸失去互信合作的基礎，這直接制約了商務英語專業社會服務水平的提升。本研究設計并制定了“高職商務英語專業調查報告，通過對商務英語專業教師、在校生、畢業生、在企業就業的學生和用人單位訪談，掌握他們對專業培養目標、專業課程設置的意見以及用人單位的滿意度等信息。
三、新時期高職院校商務英語專業建設的構想和具體思路
(一)大膽改革，銳意進取，探索校企合作的長效機制
為適應國際經濟社會發展的新形勢，我國對實用型外語人才的需求呈逐漸增加的態勢，質量的要求也越來越高。因此推動校企合作，探索適應校企共同協調發展的合作機制成為高職院校和企業共同的當務之急。
1．暢通人才培訓、使用和成長渠道，擴大校企雙方合作的深度和廣度
高職院校和企業不僅在單位間合作，還可以互派各個部門的工作人員去對方的單位工作，并且進行經常性的輪流換崗，使得這樣的互派工作人員實現動態化和制度化，讓雙方從外部和內部互相解對方，也可以在院校開辦提供專業服務的校辦企業，在企業設立類似教學形式的學習部門、興趣小組對實習生或試用生提供有針對性的平培訓，增強學生的工作適應能力。
2．優化組合，調配資源，實現合作共贏
高職院校的職責是為企業培養和輸送合格的人才，同時企業也為高職院校的商務英語專業畢業生提供實習場地、工作崗位和發展的空間，所以二者的發展是互信促進相輔相成的，只有把二者的關系和職責理順，才符合雙方的共同需要。
3．學校和企業建立聯合機構，共同出資，共同監督
高職院校和企業通過協商，找到合作的切入點，建立責權分明的聯合機構。從學生一入學一直到順利走上工作崗位的整個過程實現全程監管，層層負責，讓學生從學習到工作的整個過程程序化，使得人才培養和使用效率實現較大化。讓學校和企業都得到實惠。
(二)教學課程的的設立
院校培養人才的目的是為企業輸送有實用價值的人才，商務英語專業課程建設的依據是工作的實際需要，是有別于其他學科而偏向于實用型的教學。因此，探索校企合作，共同開發課程成了高職院校商務英語教學課程的主要思路。通過聘請的專業工作人員、有實戰工作敬業的專家、行家，根據實際工作需要和工作環境對工作內容和行為體系進行調研和分析，然后進行職業能力的分解、組合，對課程進行定位，明確目標、設計教學內容和評估體系。
(三)建立見習基地，實行場景教學
高職院校商務英語專業培養學生的目的，最終是要走上具體的工作崗位，讓他們勝任所從事的工作，場景教學是必不可少的環節，因此根據行業和崗位需求，建立實踐能力培養體系，將系列實踐教學環節整合成一個系統。
(四)加強和區域政府教育等部門之間的聯系，尋求政府支持
我們正處于一個急劇變化的社會中，經濟在快速發展，經濟本身又有其自身的特點，經濟是講求效益的，企業是講求利潤的，商務英語專業需要政府的政策保障，把握專業發展方向，關注專業發展動態，強化人才培養的效果。在專業建設的發展過程中，政府相關部門可以參與專業建設研究，實現政府、經濟和高職院校對培養商務英語專業人才的聯動。
(五)搞好專業和地方經濟社會發展之間的關系
改革開放以來，我國經濟建設經過三十多年的努力取得了驚人的成就，教育也實現了飛速發展，并且越來越普及，受教育的結果不僅深刻的改變著社會經濟，也改變著個人的生活。商務英語作為新生的實用型專業，在地方經濟發展的過程中扮演著重要的角色。因此通過多種渠道與地方各個部門開展交流合作，是高職院校商務英語的教學和發展融入到地方社會。
四、總結
高職商務英語專業作為一個發展迅速的新興專業，雖然其發展歷史不長，但其表現出的巨大的發展潛力確是不容忽視的，應針對區域經濟的發展，確立以培養應用型專業人才的專業建設目標，重視學生創新能力的培養;堅持理論聯系實際，強化學生對專業技能的動手運用能力;實現學校專業與企業崗位對接，把握對企業所需人才的要求;培養適應企業發展所需的高素質應用型人才;大力推廣實踐教學，推進校內實踐項目建設;擴大社會合作，增加學生實踐機會;制定相應的培訓計劃來輔助區域經濟健康發展，實現院校和地方經濟的同步健康發展，達到雙方經濟和社會效益的共同實現和合作共贏。
作者:申霖康寧盧振軍單位:張家口職業技術學院
英語經濟論文:基于經濟一體化環境的商務英語翻譯教學探討
現階段,我國還處于經濟的發展中階段,也處于國際中的發展中國家地位。對于許多國際化的貿易往來也并不是很多。因此,為了能夠以最快的速度加入到國際化經濟大生產的行列中,就必須在企業間合作中尋找突破口。這就需要一批的英語翻譯專家。但就我國目前的商務談判來說,其范圍僅限于國內的一些企業之間的談判,而對與國際中的其它國家進行商務談判的行為卻少之又少,這一方面取決于我國的現有的經濟地位,而一方面也是取決于我國缺少與國外企業談判的專業性英語翻譯人才,因此,商務英語翻譯教學已經成為了推動國家貿易往來的重要的學科與手段。
1、 商務英語的由來
我們大家都知道,所謂的商務英語都是由其最基本的英語學習轉變而來的。自九十年代起,英語就是我國的熱門學科,也一度成為國內需求量及其高的一門專業學科。但在我國進入WTO以后,由于人們都看好了這一專業的發展前景,學習英語專業的人越來越多,而使國內市場上出現了供大于求的現象。在我國經濟的不斷發展中,傳統類型的英語已經遠遠無法滿足于經濟市場的要求了,而對人們于英語的要求也變為了最基本的生存能力。對于商務英語來說,其主要目的就是要將英語和商務談判有效地相結合,培養出一批在英語方面有著非常的專業知識和扎實的英語語言功底的人才,以便于在與外商進行商務談判中可以輕松自如地應對。商務英語這一專業學科自出現在我國以來,已是被受觀注。客觀地來講,商務英語翻譯專業作為一個要求專業性極強的學科出現在了我國特定的歷史環境下,它將英語學科和商務談判學科相結合,把英語學科靈活地運用到商務中,同時把商務專業學科滲透到英語的學習中去,以達到合二為一的效果。
2、 商務英語在學習中的不足
對于商務英語的專業性學習來說,其所要下的功夫遠遠大于普通英語和商務學科的學習。因為商務英語這門學科要求學習者在短短的幾年時間內將英語和商務兩大塊的專業性知識與技能熟練地撐握,并能夠在實踐生活中得以靈活地運用。這就需要學習者們要有一個良好的英語基礎或是商務專業基礎。因為對于一般的人來說,同時學習這兩門最難的學科是具有挑戰性的,到的結果有可能是英語也沒有學好,商務也沒有學好。這不但浪費了其幾年的保貴時間,也會給學習者的心靈上帶來不小的傷害,更會給教學中帶來不必要的時間浪費和資源浪費。而對于那些相對比較的專業性人才來說,雖他們具備著扎實的英語專業技能和商務專業技能。但是,他們并沒有過真正的實踐,而所有的這些都是理論性的知識,如果真遇到實質性的談判的話,他們的專業也是派不上任何用場的。
3、 商務英語專業的前景與發展趨勢
對目前的國際市場經濟來說,其發展趨勢呈現出了多元化的狀態。在今后的國際化經濟貿易往來中,會出現越來越多的新型有貿易合作方式。在我國與國外的各大企業中也會開展些多層次,多種類的經濟交流。在國際化的經濟大生產中,每個國家都有其各自不同的經濟、貿易以及政治、文化方面的獨特之處,因此這就需要更多的交流與溝通。在國際經濟一體化的環境下,企業管理者們也越來越清楚地了解到與國外企業的交流與溝通對自身企業的良性作用。而這時,商務英語的翻譯對于企業的溝通與交流就起著及為重要的,不可取代的作用。在未來的各種企業之間的貿易往來中,商務英語翻譯的用處是及為廣泛的,這為我國的企業的經濟發展與國外的企業活動中建立起了一架無形的商業橋梁。因此,對于我國企業來說,給夠掌握地使用英語語言并能將其成功地應用到商務談判中對企業來說是占據著主導地位的。對于時代新形式下的經濟發展而言,商務英語翻譯專業學科也在不斷地進行著演變,不斷地進入到了高科技的時代。也因而,商務英語翻譯學科是具有著很廣泛的發展前景的。
4、 商務英語翻譯的教學理念
在社會新形式下,商務英語的各種發展都離不開商務英語教學課程的開展,而創新類型的人才需求和培養也是和其商務英語教學兩者之間存在著一定的社會關系的,新形式下我國企業和國際化企業的迅猛發展是離不開國家對這種具有復合型知識技能的人才的專業性技能的高要求的,從而對于商務英語翻譯教學的要求也越來越高。商務英語教學的質量直接影響著其今后企業在國際化大生產活動中的地位,因此,其改革也直接制約著復合型人才的質量培養和高水平的要求,商務英語翻譯教學與復合型人才的創新培養是有著互相依存、互相制約、尋求共同發展的良性循環關系的。
4.1、建立良好的課程設計
要想真正的學好商務英語翻譯這門課程,我們就必須首先要對其進行一系列合理的課程教學計劃。課程計劃所針對的重要目標是面對于國內的各大企業,針對于他們所需求的商務英語翻譯專業人才來進行有規律地受教。將其基礎專業課程和其教學的內容大體設計成為具體訓練技能的各種項目,對針對不同的要求科目對學生進行不定期的考核。再跟據不同的考核結果來制定下一步的學習計劃,以達到其專業技能熟練掌握的程度。而針對市場中目前所存在的不太理想的某些教學現狀來講,商務英語翻譯教學也是同樣需要實行課程項目的合理化的,制定出完善的整體教學方案,以達到更好地促進“教”與“學”的雙方面配合,有針對性和目的性地培養一批的社會經濟活動中的實用性人才。
4.2、教學中的實用性知識講解
對于在商務英語教學的過程中,要有針對性地對學生進行授教。比如在商務英語談判時,如果對方遞過來名片,你要如何用商務英語的形式對你所屬企業的管理者進行講解;再如,假設在商務的過程中,對方遞過來一份英文合同,學生要如何用專業的術語將合同的內容分毫不差地翻譯過來,甚至連合同中的小的標志性文字翻譯、商標的翻譯、標識的翻譯等等,都要做到詳細且無任何的差錯。假如在談判中所要談判的內容是和其商務旅游有關聯的話,那就要求學生們不僅要熟練掌握商務英語翻譯的各種技能和技巧,同時也要了解各地的飲食文化在不同的國家的不同意思與翻 譯的不同方式。另外,因為商務英語教學中不僅有專業性的知識,還會有許多其它方面的知識的學習,如商務英語的意譯、音譯、直譯、分譯、合譯、增譯、省譯等等諸多的翻譯方法,并且要教授學生們各種不同的語法在不同的環境下的譯法和意思,使學生們充分地了解到商務英語翻譯在實際應用中的各種語句轉換方式和狀態。教師們還要將商務英語翻譯中的知識性學習內容完整地教給學生們,讓學生們可以真正地理解和明白,而這些,都是要有良好的設計課程方案來作為輔助完成的。
4.3、教學中的實際應用模仿
在商務英語翻譯教學中,老師要把學生們帶入商務談判的假定環境中,使學生們在假定的環境中可以很快地深入角色,重現各種商務談判的全過程,使學生們能夠在假定的談判環境下快速地掌握住商務談判中英語翻譯的重點和難點。并根據教學的需要摸擬出一些類似于合同的合同方案讓學生們兩兩一組進行翻譯與練習。另外,在商務英語翻譯課程教學中,老師們要根據相應的課程安排與設計,尋找到和某一單元教學主題直相關聯的翻譯合同。選取其中具代表性的內容,選取與學生學習課程或是與社會經濟活動中關系密切且實際性較強的方案進行有針對性的演練與實踐。教師們也可以通過這些案例來詳細地向學生講解英語翻譯中的專業性的各種知識點及在進行中所需要注意的各種事項,并且在授教過程中適當性地滲透一些翻譯的小技巧,將本來枯燥的翻譯知識與技能生活化,從而引起學生們對于學習商務英語翻譯課程的興趣,并將翻譯案例與翻譯的各種技巧相結合,化枯燥于無形之中。
結語:在社會主義新經濟時代下,商務英語的應用已經越來越被人們所重視,在商務英語教學的過程中,只有將理論與實踐相結合的教學模式才能培養出一批批的新時代商務英語翻譯人才,也才能為社會貢獻出更多的知識力量。
英語經濟論文:圍繞廣西地方經濟發展的旅游英語專業人才需求分析
隨著社會的發展,旅游業已成為全球經濟中發展勢頭最強勁和規模較大的產業之一。世界旅游組織預測,2020年中國將成為世界及時大旅游目的地,并成為世界主要旅游客源國之一。旅游業在國民經濟發展中的產業地位、經濟作用逐步增強,旅游業對國民經濟的拉動性、社會就業的帶動力、以及對文化與環境的促進作用日益顯現。廣西作為旅游資源大省,每年都要接待大量的中外游客。培養旅游英語專業人才,對于實現廣西從旅游資源大省向旅游經濟強省的跨越,使廣西成為區域性國際旅游目的地和國際旅游中心有著重要意義。
一 旅游英語專業人才培養的經濟利好因素
(一)中國旅游業為旅游英語專業人才提供了廣闊的發展空間
我國自改革開放以來,旅游業得到了迅猛的發展,已成為國民經濟新的增長點。2009年12月1日,《國務院關于加快發展旅游業的意見》正式,首次提出了“把旅游業培育成國民經濟的戰略性支柱產業”,提出的5大措施指明了旅游產業升級方向。這將為我國旅游業帶來新的發展機遇。
中國旅游研究院在京“2012年前三季度旅游經濟運行分析和全年趨勢預測”,數據顯示,預計全年旅游接待總人數約31.3億人次,旅游總收入2.6萬億元,同比分別增長12.8%和16.6%。全國已經有24個省級政府把旅游業作為發展經濟的一個支柱產業或者是作為一個優先發展的產業。據調查,目前全國旅游業從業人員600萬人。隨著中國旅游業的快速發展,實際需要專業旅游人才800萬人以上,旅游業人才缺口至少在200萬人以上。此外,入境游、出境游不斷增加,旅游英語人才更為緊缺。目前,我國有二十多萬名合格導游,但是其中只有不到一萬人具有外語水平,能夠接待外國游客和高級旅游團的導游僅幾百人。人才的短缺將成為制約我國旅游業發展的關鍵問題。培養適應社會經濟發展需要的,服務于現代化涉外旅游及時線的旅游英語人才,將填補旅游市場需求的空缺,這對推動我國旅游業進一步向縱深發展將起到積極的作用。
(二)廣西的發展和中國—東盟黃金旅游圈的建立為旅游英語專業人才拓寬了市場
廣西是民族自治區,具有濃郁的少數民族風情和秀麗的自然風光,旅游資源非常豐富,加之地處西南大通道出海口,具有沿江、沿海、沿邊三大地理優勢,在我國實施西部大開發的戰略中具有重要位置。特別是中國—東盟自由貿易區于2010年1月1日正式啟動,使廣西與東盟十國形成了一個黃金旅游圈,是東盟十國最便捷的旅游目的地。東盟10國的人口總數約為5.2億,GDP近萬億美元,是廣西巨大的潛在旅游市場。近年來,前來廣西旅游的東盟各國人數越來越多,每年廣西共接待東盟各國人數達數10萬人次。其中,新加坡、馬來西亞、泰國不僅已經成為廣西重要的旅游客源國,也是廣西公民自費出國旅游的重要目的地。此外,中國各地每年都有大約50萬人次經過廣西的憑祥、東興等口岸前往越南旅游。一年一度的中國——東盟博覽會在南寧市舉行,帶動了廣西旅游業的發展。如2004年首屆東盟博覽會,約有3萬人參加博覽會和峰會,博覽會期間,共接待海內外觀眾35萬人次。在這樣的旅游大環境、大氛圍襯托下,將需要大量的旅游英語專業人才來為游客服務。
2011年廣西共接待入境旅游者302.79萬人次,同比增長21%,首次突破300萬人次。2011廣西國際旅游外匯收入105187.50萬美元,同比增長30.32%。在廣西的25個客源國中,入境人數進入前10名的國家分別是越南、馬來西亞、韓國、美國、法國、新加坡、印度尼西亞、日本、英國和德國。 廣西旅游部門圍繞“天下風景,美在廣西”這一主題,不斷創新旅游宣傳促銷方式,組織大型宣傳促銷團出境開展旅游宣傳和友好交流活動,構筑了完善的境外旅游市場營銷網絡。廣西通過加強與周邊國家和地區的區域旅游合作,加入大湄公河次區域經濟合作、中國―東盟自由貿易區、中越“兩廊一圈”等國際旅游合作,與世界旅游組織、亞太旅游協會以及其他世界重要旅游機構、集團建立聯系并開展合作,成功融入世界旅游大格局,使廣西旅游的入境客源市場得到了進一步拓展,為旅游英語專業人才提供了更廣闊的發揮空間。
二. 旅游英語專業的人才需求分析
(一)廣西涉外旅游的發展要求加快高素質旅游英語專業人才的培養
近年來,廣西的涉外旅游處于一個快速發展的通道,廣西正向旅游強省的目標邁進。入境游客從2000年的160萬發展到2011年的302萬。涉外旅游的快速發展使廣西對高素質的旅游外語人才的渴求顯得更為迫切。廣西擁有得天獨厚的豐富的人文和地理旅游資源,但是如何把品質的旅游服務與資源整合,如何提高游客的滿意度和回頭率,這對廣西旅游外語人才的數量還是綜合素質的要求都是一個巨大的挑戰。目前,廣西的低層次的旅游人才已經趨于飽和,但高層次的旅游人才,尤其是具備良好的外語能力的旅游人才嚴重不足。
廣西旅游業的迅猛發展導致了旅游從業人員需求缺口加大。據統計,2002年廣西旅游業直接從業人員是6.75萬人,根據《廣西旅游發展產業總體規劃》,到2010年,廣西旅游部門員工總數達15.39萬人,旅游直接從業人員達71.97萬人,旅游間接從業人員達395.84萬人,旅游部門大專以上學歷旅游人才總量達6.97萬人,占旅游人才總數比例提高到45.3%,高級專業技術職務人才的比重達12.5%,中級為45.1%。以上數據顯示,每年需要增加從業人員約1萬人,而全區開設有旅游專業的24所學校每年向社會輸送的大中專畢業生 才3000多人,人才缺口很大。
(二)桂林的城市定位需要培養大批旅游英語專業人才
憑借醉人的自然景觀和豐富的文化沉淀,具有2100多年歷史的桂林一直是國內外游客外出旅游的重要目的地之一。在2009年12月7日的《 國務院關于進一步促進廣西經濟社會形態成長的若干意見》文件中,桂林市被國務院定為“國家旅游綜合改革試驗區”,使桂林市繼海南島、云南省之后成為中國第三個旅游特區,這為桂林市旅游業做大、做強提供了政策上的有力保障。桂林目前正在整合旅游資源,推動“世界旅游城”戰略深入實施,計劃于2020年前基本建成桂林世界旅游城,發展成為旅游服務集中地和國際旅游客源集散地。
作為聞名于世的國際旅游城市,桂林每年接待的海外旅游者和旅游外匯收入在全國各旅游城市中均名列前茅。下表數據證明了桂林市旅游發展的強勁勢頭。
與桂林市旅游業的迅速發展相比,涉外旅游人才培養就顯得大大落后于形勢了。2005年桂林市接待的境外游客己首次突破100萬人次,這100萬境外游客中,超過60%即60萬人次需要用英語進行接待。以一名英語導游月均接團5個,每團平均10人計,則一名英語導游年均接待游客600人次。由此可見,桂林市常年需要1000名英語導游。桂林市旅游局和旅游公司的數據表明,桂林市現有的英語導游數量與實際需求有較大差距,已經成為提高桂林接待服務質量的瓶頸。此外,旅游英語專業畢業生的流向不僅局限于桂林的旅游企業,許多人選擇到珠江三角洲、長江三角洲等經濟發達的地區就業,這種現象加速了桂林旅游英語人才的流失。
(三)涉外旅游的發展需要高素質的旅游英語專業人才
隨著社會、文化的發展,西方的旅游觀念、旅游思想、旅游與生活的關系都發生的重大的轉變,旅游的內涵也發生了深刻的改變。具體的方向是從特定的時間轉向日常的大部分時間;從遠離日常活動的空間轉向存在與日常的活動空間中;從感官的滿足轉向心靈的放松;從尋求與日常活動區別的差異感受轉向強調主觀的差異感受及想象力。涉外旅游正處于面臨量的增長與質的提高的雙重挑戰的狀況,不僅要在量上滿足日益增長的入境旅游的要求,還要在行業理念、旅游意識、和服務水平上與國際接軌。
這就要求涉外旅游從業人員提出了新的挑戰,面對新的旅游樣式,從業人員要有更高的文化素養,更熟練的專業技能,更富于創造性的工作和人性化的工作方式。就旅游英語專業人才而言,一個能符合當前英語涉外旅游要求的從業人員應具備如下素質:1.正確流暢的英語表達能力;2.豐富的東、西方背景文化知識;3.熟練的旅游行業技能;4.豐富的旅游景點知識;5.良好的人文素養。
從供給層面看,涉外旅游人才結構中,低層次的旅游服務人才趨于飽和,在局部地區甚至有惡性競爭的情況,但外語能力較高的旅游專業技術人才和高層次的外語旅游服務人才等旅游主體人才培養數量偏少。事實上,廣西涉外旅游業的發展所面臨的最迫切的問題就是高層次的旅游外語人才匱乏。
三. 結論
通過大量分析數據,結果表明培養旅游英語專業人才,是進一步落實國務院《關于加快發展旅游業的意見》和《關于進一步促進廣西經濟社會發展的若干意見》、促進廣西經濟社會發展的重要舉措。為滿足廣西旅游經濟發展需要,培養服務于及時線,具有扎實英語語言功底和語言交際能力,掌握旅游知識和技能,具備良好綜合素質的復合型實用人才已成為當務之急。
英語經濟論文:經濟學角度看大學英語四、六級考試及改革
摘要:首先指出大學英語四、六級考試改革試行后大學英語課堂教學的不樂觀現狀。針對這樣的現狀,主要從經濟學的幾個原理出發,分析了大學英語四、六級考試制度效率的缺失以及在它指揮下的大學英語課堂教學的實效。對大學英語考試和教學理念以及他們改革的方向提出了適當建議。
關鍵詞:經濟學;大學英語四、六級考試;大學英語四、六級考試改革
四六級考試改革項目組和考試委員會在教育部高教司的指導下,制定了《全國大學英語四、六級考試改革方案(試行)》,除改革四、六級考試計分體制和成績報導外,旨在通過考試內容和形式的改革來測量我國在校大學生英語的綜合應用能力,尤其是英語聽說能力,以適應社會深化改革開放對我國大學生英語能力的要求。時至2007年6月,我國聽有高校將完成四、六級考試新題型的應用,沿用近20年的老題型從此徹底退出歷史舞臺。
我國考試相關領導部門難道僅僅是為了改革四、六級考試的形式和體制才動以如此決心和力量嗎?顯然,通過考試改革來推進我國大學英語教學改革,培養出更多的英語綜合應用能力強、文化功底深厚的新世紀人才,這才是我們一切教育改革的初衷。90年代起,英語測試專家D.Wall和J.C.Alderson對考試后效開始進行仔細、系統的研究(walland Aldersonl993),提出了許多富有創見性的假設并進行了論證。Wal(2000:507)指出:“對考試的評價不應簡單地以其‘技術效率’(technical effeeieney)為標準,而應該考慮其是否具有‘教學效益’(edueationally profitable)。只有當考試對課堂教學的影響是‘利大于弊’時,才能認為該考試是‘有利可圖’的。”那么,改革了的大學英語四、六級考試有沒有把被某些人認為是“困擾我國教育的一個毒瘤”的大學英語教育引領到一個新境界呢?筆者根據自身的教學感受,結合與別校同行的交流,簡單描述一下改革后大學英語教學的現狀。
一 現狀
可以先用一句惡言概述學生眼中的大學英語課——如嚼雞肋。食之無味,棄之可惜。看似受改革影響較大的學生不得不放棄“英語是一種美麗的語言,是一種文化的載體”的信念,從步入大學英語課堂就開始為通過四、六級考試盤算,收集各種考試習題,困惑于死記硬背還是忘的單詞,低調應對課堂口語練習和老師提供的背景信息。尤其到了該“考試”的學期,更是抵觸其他英語輸入,自覺把與“考試”無關的書籍束之高閣。而看似受改革影響不大的大學英語教師,也的確沒有遵循改革的要旨,帶領學生們展開題海戰術,放任他們走向英語學習的迷途。(筆者了解到許多學校在英語四、六級考試的學期中,教師課上主要讓學生做成套模擬題,試圖從中摳出那些看似適用于每個人的答題技巧)。
以上較為普遍的大學英語教學現狀很難說就是由大學英語四、六級考試及其改革直接導致的。但對于后者的“效率,兼顧公平”早已有眾多學者、教育家提出質疑。筆者認為,在社會主義市場經濟日益完善的今天,從經濟學的角度再來分析一番這一制度及其改革的效率與公平,也許更能一目了然吧。
二 從經濟學角度看大學英語四、六級考試制度下大學英語教學低效的原因
1 大學英語四、六級考試分數仍然是一個門檻。經濟學告訴我們,在勞動力不均質的條件下,雇主與雇員的信息不對稱,雇主無法如雇員一樣知道雇員自身的生產力。由于測度雇員能力的成本太高(如適用半年),所以,雇主就借助另外一個與能力相關的指標——大學英語四、六級分數(改革前是合格證書)來區分所要雇用的人員的綜合英語水平。由于四、六級考分被認為是傳遞英語能力的一種信號,因此,它就成了某些行業或企業的進入障礙。我們在太多的招聘廣告上看到“英語四級以上水平”的字樣。這樣的指標化,其收益是雇方可能招到名副其實的英語高材生,但筆者認為更多的是抬高就業門檻,縮小篩選范圍,減輕雇方選拔工作量等方面的收益。看似留下較少的人爭奪某一職位,但實際卻提升了就業壓力。而這樣的指標化,其成本卻十分可怕。一方面,它較大程度地影響了大學英語教學的內容和模式。如前所述,學生和老師會用兩年英語學習中的相當多的時間來趕做大量習題。改革后雖增加聽力理解和閱讀題型,可大學生主要還是針對考試而練習,而非出于運用而練習。改革后仍沒涉及普遍的口語測試,因此學生在平時的英語學習中仍是“金口難開”,教師正面褒獎的激勵仍不及考試對口語考察的反向激勵來得猛烈。因此,改革后的英語四、六級考試對口語測試的缺失直接決定這次改革“換湯不換藥”的性質。效率何在?指標化可怕成本的另一方面表現在,有指標,就會有虛假,類似于經濟學中所說的“尋租”。這個社會為大學生英語水平設定的指標使得四、六級考試試題答案有了供求市場。試題不可思議的泄漏,答案瘋狂的交易,考試中的鋌而走險,甚至找工作時對成績的篡改,很多方面似乎都在挑戰著這一全國性大學英語考試的威信,挑戰著大學英語教學的神圣。弄虛作假的結果是那些真正有才華,真正用心掌握英語的人往往玩不過那些沒有真才實學,擅長于投機取巧的人。公平何在?
當然,有人認為四、六級改革后,合格證書的隱退也掩蓋了那些本來就不可能及格的考生的劣勢,但讓我們看看這新的計分制吧。自2005年6月的考試起,改革試點院校四級考試的分數在經過加權、等值、正態化數據處理后,將報導均值為500,標準差為70,成績全距在290分至700分之間的正態分,不設及格線。這一連串的
數學術語就已經讓教師暈頭轉向了,還怎能明白地掌握學生在聽、讀、寫、譯各方面的長短優劣呢?就算四、六級考試委員會將向學校提供四、六級考試分數解釋,可誰又會向更看重這一分數的用人單位去解釋?短時期的信息不對稱,以及社會的價值取向沒有變,將促使學校和社會又會出臺新的衡量標準。目前就有這樣一個新的及格線——420分,學生仍然得像征服過去的60分一樣去征服它,以贏得一份工作的準入證。
2 理性人的行為是追求效用和利潤的較大化。經濟學假設生活中頭腦清醒、思考能力的人均是理性人。理性人的一切活動都是圍繞爭取效用和利潤較大化來進行的(這與自私自利無關)。效用是理性人從其消費的商品和服務中所獲得的滿足感。從經濟學的角度看,學生當然屬于理性人。他們學習英語的成本除包括體力、腦力、財力及時間這樣的實際成本外,還包括在這段時間中,不能去做他們更感興趣的事以及從中獲得好處的機會成本。而在四、六級考試制度’的指引下,他們會覺得學習英語較大的收益就是獲得這一考試的合格分,從而也幫助降低他們就業的風險,這樣的收益,會使他們不計成本地去努力獲得。所以,大學生們會不顧英語學習途中的美景,直奔四、六級考試的“圣壇”,去感受他們認為很苦卻也值得的效用。
3 大學生對考英語四、六級的看法陷入了“囚徒困境。”經濟學上的“囚徒困境”大體是說自己與有利益關系的他人在一定條件下進行博弈,自己最終會去做在該條件下對自己有利的選擇。在大學英語四、六級考試這個條件下,“囚徒困境”主要是圈住了那些本來對英語有著廣泛興趣的學生。假如一個學生在英語學習上興趣廣泛,愛聽、愛說、愛看各種英文讀物,感受西方文化,而在四、六級合格成績是某些理想工作的準入證這個條件下,別人都為準備四、六級忙做題,那么他(她)也只能放棄興趣,而投身于單調的題海中;即便別人沒在準備四、六級,為了那張準入證,他(她)也更得抓住時機“丟西瓜,撿芝麻”來暗中集聚自己的優勢。因此,該學生與他人博弈的占優策略便是抹殺學習英語的興趣,而去接受應試學習。
做出對自己有利的決策不失為個人的理性行為,但在學習一門語言的問題上,個人看似的理性會導致集體的非理性。每個理性學生都會在心里與別人進行博弈,結果是越來越多的學生對大學英語學習失去興趣(包括高中時英語水平很高的學生),而只顧考四、六級。這樣的占大學生總數的絕大部分的非英語專業學生直接導致我國大學生英語水平普遍不容樂觀的局面。
4 學生在大學英語課堂上的邊際收益遞減。經濟學中的邊際收益是指人在的一單位投入中所獲得的收益。經濟學中認為“理性人是在邊際上作決策的”。筆者認為這一點能解釋大學英語逃課的現象。被四、六級統治著的大學英語課堂也不一定永遠被大學生買賬。由于內容的單調,收效的遲緩,教室中共有資源稀缺而帶來的不方便都會使學生越來越覺得在未來的英語課上收獲不多,邊際收益遞減。當他們終于有24小時耐不住英語課以外的吸引力的時候,他們便逃課。英語課被他們無意識地認為收益為零。
三 建議
作為一名普通教師,本著黑格爾“存在就是合理”的樸素道理,這里并不是在說大學英語四、六級考試沒有它的必要,但總覺得這種應試教育是拖了中國英語教學的后腿,也怕會拖中國前進的后腿。因此愿提出幾點幫助這一制度改進,但有待于實踐證明的建議。
1 大學英語四、六級考試改革應像大學英語教學改革那樣,改的是社會對四、六級考試的舊觀念,革的是教師教學中的舊方法,而不要利用它給學生添加太大的壓力。如果哈佛只招收英語好的學生,那么幾乎每個美國人都能上哈佛了!用人單位用那一紙四、六級成績單做指標,而哪張成績單能幫它與老外洽談業務呢?況且如果有些人過了四、六級是一個比較優勢,那么其他人在其他方面的比較優勢就不算數了嗎?在我國目前大中小學對漢英兩種語言的教育中,英語教學呈現出帝國主義趨勢,對現代中國人從小對自己國家的文化學的又怎么樣呢?一個企業團隊,如果擁有深厚的本民族文化底蘊、大量的本國通和適當的外語精美,那么它在激烈的國際競爭中不更顯得游刃有余了嗎?用人單位如果要聘用英語好的員工,那么可以讓他(她)當面和老外聊一聊,或寫一篇英文策劃,這不都是陶煉真金的好方法嗎?用四、六級合格分的壓力壓出的只是不會應用的“英語人才”。其實,學習是不應該有壓力的;學習應該是一件快樂而情愿的事情。自由自在地汲取另一種語言背后的知識和智慧,為我所用,能不快樂嗎?
2 由于大學英語教學地區間、學校間的資源分配是不均等的,這使得全國大學生英語水平也是不平衡的。考試改革應根據這個實際情況,對學生的英語能力要求不再是一刀切,而是根據各校的實際情況,提出切實的教學要求;甚至可以對不同專業的學生聽、說、讀、寫、譯能力提出不同的要求。
3 大學英語四、六級考試及其改革給了學生更大的壓力,更深的迷茫。筆者認為這種壓力更應該落在大學英語教師和學校身上,使我們認清真正的英語教學應該是什么樣的風格,不再迷茫。改革在各大高校是平穩地著陸了,可我們英語教師的心能平靜嗎?在今后的英語教學中是唯四、六級考試馬首是瞻;還是繼續與學生共享英語語言的精髓?我想我們期盼的還是后者。在信息爆炸的時代,我們英語教師有足夠多的途徑,足夠多的辦法讓學生感觸到外國的語言文化,在異國文化與本國觀念的比較中,讓學生深刻體會到生活的趣味和生命的意義,這難道不就是我們教育的初衷,不也是現代教育的真正價值嗎?
英語經濟論文:經濟英語中的隱喻和翻譯
[摘 要] 空間隱喻、結構隱喻、實體隱喻和容器隱喻在經濟領域里被廣泛應用。對隱喻的研究有助于我們正確把握經濟理論,翻譯經濟文章。針對經濟文章的文體特征,根據譯文讀者對其文化內涵的熟悉程度,譯者可分別采取直譯、意譯、換譯及直譯加注等翻譯策略。
[關鍵詞] 經濟隱喻;認知;翻譯策略
隱喻作為一種獨特的語言機制,早在兩千多年前就成為哲學家、語言學家們的研究對象。從公元前300 年到20 世紀30 年代的2000 多年中,隱喻一直被僅僅看作是詞語層次上的一種修辭方式,是一種“附加的”,可有可無的“裝飾”。20世紀30 年代,理查斯的《修辭哲學》(The Philosophy of Rhetoric) 及時次將隱喻視為語義現象,并放到了句子層次考察。
1980 年,萊考夫和約翰遜的隱喻研究專著《我們賴以生存的隱喻》(Metaphors We Live by) 突破了將隱喻作為一種詞(語)
之間的互相替換的研究思路,認為隱喻不僅僅是一種修辭手段,而且是一種認知手段和思維方式。隱喻在日常生活中是無處不在的。我們賴以進行思想和行動的日常概念系統,在本質上也基本是隱喻性的(Lakoff &Johnson ,1980 :4) 。
傳統的觀點認為,在詩歌、小說等文學作品中,存在著大量的隱喻。而在介紹、論述專門知識的嚴謹、客觀的文本中,
似乎就不容許隱喻這種夸飾語言的出現。這種看法,究其根源,仍是因為把隱喻僅僅視為一種修辭方法。既然隱喻是一種認知手段和思維方式,在經濟這一相對抽象、專業的領域中,人們就應該會利用相對熟悉、容易把握的經驗領域去理解抽象的經濟現象、經濟理論。事實上,和科技文獻一樣,經濟文獻中存在著大量的隱喻。本文旨在論述經濟隱喻的認知功能、文化內涵及其翻譯對策。
一、經濟隱喻的認知功能及其文化內涵
隱喻是兩個不同語義領域的互動,其中某一領域被用來說明另一領域。被說明的領域被稱作目標域(target domain) ,
說明的領域被稱作源領域( source domain) 。隱喻意義的理解實際上就是將源領域的經驗映射到目標域,從而達到重新認識目標域特征的目的。例如,早在18 世紀,Adam Smith 在其經濟學著作《國家財富》(The Wealth of Nation) 一書中,就用“無形的手”(invisible hand) 來比喻經濟生活中支配資本分割的不可知力量,后來又引申為經濟現象背后操縱經濟變化的規律。這里的手是源領域,不可知的力量或規律就是目標域。兩者間的相似性在于其操縱的功能。
經濟英語中所存在的大量隱喻,按其不同認知功能,可分為空間隱喻、結構隱喻、實體隱喻和容器隱喻。現舉例說明如下:
(一) 空間隱喻
所謂空間隱喻,即用諸如上下、前后等空間概念來組織另外一種概念系統,根據good is up ; bad is down 這一隱喻概念,經濟中的發展或不景氣常用“上”“下”來表示。
(二) 結構隱喻
萊考夫和約翰遜把用一個已被高度結構化、清晰描繪的概念來建構另一個概念的隱喻稱作結構隱喻。例如Time ismoney1(時間就是金錢) 。金錢是一個我們相對較熟悉的概念,其中蘊含了a limited resource (一種有限的資源) 而a limited resource 又蘊含了avaluable commodity (一種有價值的商品) 。用金錢去比喻時間就形象地說明了時間的有限性和珍貴性。在經濟領域中,我們常說“Labor is a resource1”
例5.Many American electronic firms , for instance , have hadtheir products eithercompletely produced or at least assembled abroadto take advantage of cheap foreign labor.比如,美國許多電子企業為利用廉價的國外勞動力,將其全部產品放在國外生產,或至少在國外組裝。
(三) 實體隱喻
與結構隱喻的以概念喻指概念不同,實體隱喻是把行為、思想和感情等抽象的事物看作實體或物質的隱喻。這類隱喻有助于我們對抽象的經濟現象的理解和把握。例如,英語中經常把不斷變化的某種經濟事物比作流水,如liquidPfrozen asset (流動資本P凍結資本) ,floating exchange rate (浮動匯率) 。關于匯率, 英文中還有一個更為形象生動的隱喻:
“Snake”(蛇形浮動匯率) 。1972 年4 月歐共體六國決定建立歐元貨幣“蛇形浮動匯率”,實行聯合浮動,即把成員國貨幣匯率的浮動限制在一定范圍內,就像蛇在管道內蜿蜒蠕動一樣。因而出現了snake countries (蛇體系國家) 、snake currency(蛇體系貨幣) 。
例6. The British and the Italians , now members of the Common Market , are expected to eventually join their currencies to thesnake. 現在已成為共同體市場成員的英國和意大利,也預期將最終加入蛇形貨幣體系。
(四) 容器隱喻和實體隱喻同屬于本體隱喻的是容器隱喻,即賦予某種事物以邊界,視其為容器,因此可以量化。利用容器隱喻來描述經濟現象的隱喻有很多, 如概念隱喻“市場是容器”
(market is a container) 。
例7. Our export goods are getting more and more popular inthe world market. 我們的出口商品在世界市場上越來越暢銷。
例8. Our products have broken into a new market. 我們的產品已打入了一個新的市場。
二、經濟隱喻翻譯對策
經濟文體不同于文學作品。這類文章嚴謹周密,行文簡練。文中隱喻的使用是為了能夠更生動、形象、淺顯地傳達經濟信息。因此,在翻譯中,必須將信息的清晰性、性放在及時位。奈達認為翻譯就是語言與文化兩個符號系統的相互作用(轉引自李懷宏等,2002) 。翻譯時不但要注意詞或句子的表面意思,而且要發掘這些詞或句子在一定社會語境中所承載的文化內涵。具體到隱喻,我們就要根據譯文讀者對經濟隱喻文化內涵的了解程度,分別予以處理。經濟隱喻翻譯的處理對策可以歸納如下:
(一) 直譯法:
筆者認為:經濟隱喻的翻譯方法當屬直譯法。所有的隱喻即“以其所知喻其所不知而使人知之”(戰國. 惠施) 。
因此,如果按字面翻譯,又能傳達信息,當然是好的方法。而且,隨著我國對外經濟交往的增加,大量新詞、術語及隱喻語的引入,人們對一些直譯隱喻已耳熟能詳,這就使直譯成為了可能。例如:
例9.Low wages are the country’s trump card at this stage ofits economic development.
譯文:低工資是這個國家經濟發展現階段的一張王牌。
“Trump card”是指可以蓋吃任何一張別的花色的牌,和中文的王牌正好相符。
例10. During the bull market in property , with price risingfast , auctions became increasingly popular.
譯文:在房地產市場牛市期間,價格飛快上漲,拍賣日益流行。(以上兩句轉引自譚震華,2002)
在英語中, “bull”喻指力量、信心、攻擊性, “bull market”指行情上漲的良好市況。現在我們已經普遍接受牛市、熊市的說法。
(二) 意譯法
如前所述,經濟文體翻譯的及時要則是清晰、。由于文化、社會、歷史和認知環境等的不同,在譯文讀者無法理解隱喻涵義時,就只能譯出其喻義。
例11.What foreign businessmen find encouraging is that ideology is no longer inthe driver’s seat.
譯文:令外商感到鼓舞的是意識形態問題不再左右一切了。(轉引自林慶揚,2000. 9)
“in the driver’s seat”, 若按字面意思直譯為“坐在司機的位置”,必然貽笑大方。因為司機坐在駕駛座上控制方向,故可意譯為“左右一切”。
例12. Sure , Bob , everybody talks about empowerment , butwhen the rubber hits theroad , the bosses demand to have the lastword. (Fortune , Mar. 20 ,1995)
譯文:當然,Bob ,每個人都在談論放權,但真正開始執行總要等老板的決策。
“the rubber hits the road”本意為橡膠碰到地面,即新車首次上路,可喻指行動的開始、理論的檢驗等。因為沒有對應的中文隱喻,故只能意譯為“真正開始執行”。
(三) 換喻法
當英文隱喻所內涵的意思與中文的另一隱喻相對應時,
轉換隱喻譯法則是好的折中辦法,因為既地傳達了原文的意思,又不減原文語言的生動性。
例13. True enough , but teething pains are natural. (New YorkTimes , Mar. 21 ,1994)
譯文:非常正確,但陣痛是自然的。
“teething pains”指的是那些不太嚴重,卻又讓人頭痛的問題,是改革初期所必然經歷的。而按中文的習慣,我們往往用“陣痛”來形容,故可譯為陣痛。
例14. The trading companies’elaborate communications networks - by far their strongest suit - are also in serious trouble.
譯文:堪稱為商社王牌的完備的通訊網,也面臨嚴重的困難。
“suit”原意是同花色的一組紙牌,但根據上下文,這里換作“王牌”更妥。
(四) 直譯加注釋法
對于那些譯文讀者較陌生,
) 而又屬專業術語類的隱喻,可采用直譯加注釋法。
例15. This system became known as the snake since these currencies move up and down together against currencies outside thesnake.
譯文:由于這些貨幣對成員國以外的貨幣實行匯率聯合浮動,就被稱為蛇行貨幣體系,即把成員國貨幣匯率的浮動限制在一定范圍內,就像蛇在管道內蜿蜒蠕動一樣。
“蛇形浮動”對于具有相當專業知識的人而言,可能并不是一個陌生的概念,但對普通的讀者而言可能就難以理解了。所以經濟隱喻的翻譯,除了要正確理解其內涵以外,還需考慮譯文讀者的可接受性,在綜合把握的基礎上,選擇恰當的譯法。
三、結論
作為一種認知手段和思維方式,隱喻大量地存在于經濟語言中是應該的,也是必然的。無論是空間隱喻、結構隱喻、實體隱喻還是容器隱喻都是通過一個我們相對較熟悉的領域去把握一個相對抽象、陌生的領域。經濟隱喻的研究對我們把握經濟理論以及正確翻譯經濟文章都具有重要的現實意義。Peter Newmark 認為信息功能文本主要是陳述事實與理論,最重要的是信息。譯者必須以信息傳遞的正確性與清晰性為及時要旨,正確理解隱喻的文化內涵,并根據譯文讀者對經濟隱喻文化內涵的了解程度,分別采用直譯、意譯、換譯及直譯加注釋等策略。
英語經濟論文:論學習動力理論在高校經濟學英語教學中的應用
論文關鍵詞：學習動力；高校；經濟學英語
論文摘要：隨著經濟學英語教學改革的深入發展，學習動力理論研究愈來愈受到國內外專家學者的重視，己成為經濟學英語教學改革研究的熱點。在正確理解學習動力的基本概念、構成和形式的基礎上，結合我國經濟學英語教學發展的實際，可研究大學生經濟學英語學習心態的構成和學習動力理論在經濟學英語教學中的應用方案，這有助于培養大學生對經濟學英語課程產生學習動力，進而提高教學效果。
教育心理理論認為，學習動力是在個體學習心理系統與客觀環境相互作用下，“由個體的需要、興趣、動機以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向所產生的，來自主體自身的驅動力”。這種“驅動力”是動力性、結構性、生成性、系統性等多種因素共同作用形成的合力。該合力引發、維持并強化主體的行為過程，直至達到目標。學習動力系統由認知系統、行為系統和動力系統構成。其中，認知系統是接收信息、加工信息、輸出信息等認知活動的內部控制系統，其主要作用是形成學習中的智力潛能。行為系統是由行為、行為結果的評價和習慣等因素構成的外部執行系統。而動力系統則是激勵學生的學習活動的內部驅動和調節系統，它影響學生的知識、思想、行為和信念的轉化過程。
學習動力有目標引力、內部驅力和情境動力三種形式。目標引力是學習目標對大學生的誘引傾向，其作用通過課堂教學方式、方法等因素表現出來。內部驅力由學習者獲取知識，解決個人與社會關系問題的需要引起，并推動學習者從事滿足這些需要的學習行為的內部激起狀態。情境動力是由與學習者學習相關的外部情境而使學習者持續學習的傾向，其主要以獎勵與懲罰形式表現出來。
一、研究的意義
本文的研究具有以下意義：及時，教師建立適當的、發展性的經濟學英語學習目標有助于激勵學生學習的積極性、能動性，從而提高學生學習經濟學英語的效率。第二，在經濟學英語教學中，教師通過激發學生的學習活動，使學生感受到學業成功，能維持和加強學生持續的學習動力，從而保障學習過程的持久性。第三，教師在安排教學內容時，通過靈活的安排教學內容和教學方式，能使學生始終保持旺盛的學習熱情。
二、經濟學英語課程學習心態的構成
經濟學英語課程學習心態由輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構成。及時，輕松感。學生在輕松的時候，思維就會變得迅速敏捷，這加速了知識的接受、加工和結合的進程，知識也能迅速得到鞏固并轉化為能力。第二，愉悅感。愉悅感是好的誘發劑和最有效的精神振奮劑。學習中有了愉悅感，學生就會積極主動，不知疲倦，思維機制也會加快運轉，知識也會很快被吸收。第三，新奇感。新的教學信息，新的教學方法，新穎而又有啟迪的教學模式會使大腦皮層處于興奮狀態，而這種狀態最有利于接受知識。第四，成功感。學生在學習時，每取得一點進步，如能及時得到肯定，便會有一種經常的成功感，使他們看到自己努力得到的成績，從而樹立信心和進取心。
三、學習動力理論在高校經濟學英語教學中應用的方案
為了在經濟學英語教學中有效地培養學生的學習動力，促進學生專業技能的發展，筆者認為需要從以下幾個方面來培養學生的學習動力：
（一）提出適當要求，建立經濟學英語學習目標
經濟學英語學習目標是推動學生學習活動的直接動力。建立適當的、發展性的經濟學英語學習目標有助于激勵學生學習的積極性、能動性，從而提高經濟學英語學習的效率。及時，難易適中，突出自主。經濟學英語學習目標要適中，并且目標要符合學生的學習需要，學生預想自己可以實現，學生就會積極的投入經濟學英語學習活動。教師可以通過指導學生進行自我分析并結合教學的要求來建立這樣的目標。經濟學英語學習目標要具有自主性，要出自學生自愿，由學生自由選擇、自主安排。在學生自主動力作用下，學生會積極投入學習活動中，而不需要外力的督促和控制。第二，重視過程，注重體驗。經濟學英語學習目標的確立，要以經濟學英語學習行為和學習過程本身為重點。該過程激發直接學習興趣、指向性明確，沒有中間環節。這種學習目標一經建立，就會產生強大的行為動力，并伴隨著一種自我愉悅感。第三，目標轉化，動力內化。一般情況下，學生懷有一種對集體的責任感、榮譽感，因此在經濟學英語教學過程中教師可以向學生提出共同的經濟學英語學習任務，形成群體性經濟學英語學習目標。當利用群體性學習目標的間接動力激起學生投入到經濟學英語活動時，教師應適時的引導他們理解學習的價值意義，讓學生在經濟學英語學習活動中體驗到學習的魅力，成功的樂趣，從而增強經濟學英語學習的自信心。一般可以采用合作式教學法來培養群體性學習目標。
（二）體驗經濟學英語學習成功，增強學生的自信心
在經濟學英語教學中，學習活動被激發起來后，需要有持續的學習動力加以維持和加強，以保障學習過程的堅持性和效率。在經濟學英語教學實踐中，我們要注意以下兩個方面：
及時，面向全體學生，鼓勵積極參與，培養學生學習經濟學英語的自信心。在經濟學英語教學中，教師要培養學生分析問題、解決問題的能力，要培養學生的自信心，使學生在經濟學英語教學實踐活動中體驗成功的樂趣。第二，引導學生自我評價，體驗成功與進步，促進學習動力的加強。經濟學英語教學活動中，教師要引導學生對自己的學習行為過程和結果進行適當的評價，并在評價的基礎上調整自己的學習目標。學生的自我評價方式，可以增強學生的成功體驗。教師要培養學生對自己的學習過程、學習方法、學習效率等進行分析評價的能力，使學生在自我評價的基礎上及時調整學習過程、尋求學習策略，保持學習的動力。
（三）根據學生的心理變化調整經濟學英語學習內容，克服課堂疲勞心理
教師在安排經濟學英語教學內容時，一定要盡可能避免使學生產生疲勞心理，或在學生產生疲勞心理、興趣開始轉移時，及時調整學習內容，使學生接受新的刺激，重新興奮起來，始終保持旺盛的學習熱情。具體的做法有以下幾種：及時，采用靈活多變的經濟學英語教學方法。教師在進行教學環節設計時，要注意采用多種教學形式，如小組討論、正反辯論、單獨發言等，而聽、說、讀、寫各種訓練方式也要靈活變換，使他們始終處于新鮮的刺激中，大腦不易產生疲勞。第二，掌握“逗引”的教學藝術。教師在經濟學英語教學過程中，教師要以巧妙的問題逗引學生去深入探究教材，領著他們去領略無限風光。“逗引”能迅速打破學生被動接受知識的狀態，并激發出學生的創造性思維。“逗引”還能訓練學生的求異思維。教師要選準“逗引”的時機和突破點，以此來引導學生去聽、去說、去讀、去想。第三，掌握教學幽默藝術。教師要擅長運用活潑的、富有情趣的、意味深長的表現手段進行教學，將教學引向成功。幽默能使教學過程更輕松、更有趣、更有效。尤其在學生進行了一段強度較大的學習之后，大腦很容易產生疲勞，這時如果能適當地動用教學幽默，不時給人以輕松愉悅的笑，就能保持大腦高級神經活動的興奮性，減輕疲勞，振奮精神，增強學習興趣。實驗表明，學生對含有幽默色彩的內容記憶最深刻。總之，教師要善于運用多種手段調動學生的積極性，將其注意力維持在一個較高的水平上，確保學習任務高效地完成。
（四）優化經濟學英語學習環境
系統論認為，系統要素之間、系統與環境之間的兩方面協調，可以使系統在原有要素不變的情況下發揮更大的潛力，從而提高系統整體功能的效果。因此，對經濟學英語學習動力系統的開發要重視其外部環境。經濟學英語學習外部環境包括物質環境、文化環境和交際環境。及時，物質環境。物質環境是指學校設施、經濟學英語教學設備及有關學習資料等。教師要利用高校的物質環境，可以采用以下方法：其一，發揮校園設施的影響力。教師可以通過對校園物質環境的設計和校園景點的布置，來樹立一種正確的導向，激發學生經濟學英語學習動機，提高學習效果。其二，利用多媒體教學。教師可以結合經濟學英語教材內容，通過多媒體教學軟件設計，把豐富多彩的、形象生動的視聽信息合理地呈現給學生，實現教學內容從抽象到具體的良性轉化。第二，文化環境。文化環境指的是經濟學英語學習之外的、對學生的發展具有實際影響的一切校內活動以及在此基礎上表現出的校風、班風等。教師利用高校的文化環境，可以采用以下方法：其一，開展各種課外活動，構建能夠激發學生情感，調動學生積極性的情景和氛圍。其二，塑造積極向上的班風，構筑生動活潑的學習氛圍。學生在一種積極的班級氣氛中學習，不僅可以提高學習興趣，而且可以形成健康的情感，鍛煉克服困難的意志品質。第三，人際環境。人際環境是在經濟學英語學習過程中所形成的人與人之間比較穩定和持久的關系。教師利用高校的文化環境，可以采用以下方法：其一，經濟學英語教師的情感能陶冶學生的品德。教師在經濟學英語教學過程中表現出的積極情感能引起學生的共鳴，并加強學生的情感動機，直至形成穩定的情感特征。其二，經濟學英語教師的精神風貌能滿足學生快樂求學的需要。經濟學英語教師良好的思想言行、感情意志、道德品質能使學生的心理中包涵更多的崇師、敬師和親師的理智情感。
英語經濟論文:經濟落后地區英語教學現狀調查及對策探討
論文關鍵詞：英語基礎教學；信息化；教育平等
論文摘要：基礎教育是國民教育的關鍵所在，隨著全球化時代的到來，英語教育又成為教育的重中之重。英語的好壞直接影響著廣大學生的進一步發展，教育落后地區英語基礎教學則更需要特別關注。現代教育工作者們也開始關注落后地區英語教學，期待給這些地區的學生一種教育平等的機會，為他們的更好發展提供一個平等的平臺。
一、大學英語課堂教學存在的問題
1．英語學習兩極分化現象嚴重
在大學英語課堂中一個十分明顯的問題是英語學習兩極分化現象十分嚴重。來自農村的學生英語學習成績落后于城市以及經濟發達地區的學生。其具體表現為：
(1)英語表達力欠缺
由于在基礎階段沒有學習英語的良好環境，尤其是受英語教育工作者的水平影響，來自落后地區的學生英語發音很不理想，并且地方音十分明顯，因此造成他們在英語課堂上不敢張嘴說英語，怕引起師生的嘲笑，這樣造成啞巴英語這一十分尷尬的現象。
(2)自信心不足
由于自身存在的明顯缺點，所以許多學生在英語學習上表現出自信心不足的現象。雖然都知道英語學習的重要性，但是依然不能夠解決自身的問題。以至于在學習過程中沒有太大的積極性和熱情，只是應付考試。沒有太高的追求。
2．英語成績平平
由于以上因素，因此這些學生英語成績平平。缺乏好的學習方法，只是為了應付英語各個級別的考試證書而被動地學習英語。把英語學習當做無奈的負擔，一旦大學二年英語學習結束，就將英語基本放棄。大學生英語學習方面存在的問題使我們教育工作者的目光應該放得更遠一些，而不是針對在大學學習過程中出現的問題進行頭疼醫頭、腳疼醫腳的辦法，關注農村英語基礎教學是每一位教育工作者急需解決的問題。也只有解決基本問題，我們才能夠更好地關注農村，關注弱勢群體，給農村學生一個更為寬廣的空間展示自己，這也是教育平等、國民平等的一種體現。
二、農村中小學英語教學現狀調查
1．教師情況調查分析
從對2005年河北省青龍滿族自治縣農村中小學英語教學現狀調查過程中我們可以清楚地看到經濟比較落后地區的英語教師水平十分低下，小學基礎教學中的英語教師210人中畢業于英語教育專業的教師(初中畢業就考入中等師范教育)的僅占4％，其余96％是由別的專業改行做的英語教師，由于沒有經過系統的英語學習以及專業訓練，所以無論是從發音上還是從教學方法上都沒有為學生打下一個良好的基礎，從而為以后的學習留下障礙。在初中教師的學歷構成中我們也不難發現具有專業教育的英語教師比例僅占22％。其余的也都是改行做了英語教師。在這樣情況下，如何保障基礎教育中的英語教學質量呢?縱然是英語專業教育的教師由于沒有受到高中階段的教育，所以整個素質水平也是不均衡。
2．學生調查問卷
在對青龍滿族自治縣39所中學中的3所中學——雙耀中學、祖山中學以及大巫嵐中學學生所作的英語學習調查問卷中可以發現學生對于英語學習的興趣的比率都是十分高的，而由于學校教學軟件以及硬件的不完善，所以造成英語學習存在的問題十分明顯。即學生空有一腔熱情而沒有相應的師資及設備，這樣窒息了學生學習英語的熱情，英語學習便很難出成績。另外在教學過程中教師的整體綜合素質也是影響學生英語學習的一個關鍵因素。
三、改善農村英語基礎教學對策探討
面對農村中小學英語教學過程中存在的問題，留給教育工作者的問題是如何采取具體措施切實改善這種教育現狀。
1．加大硬件建設力度
首先是加大英語學習基礎設施的建設力度。在英語學習日趨國際化的今天以及學習途徑多樣化的情況下，相關的教育部門必須采取有效可行的措施改善落后地區的相關教學設備，在某種程度上平衡配置教學資源。在調查中發現這些學校基本上在英語教學中聽力教學這一環節上遠遠落后于城市。在這些地區的聽力教學上基本是使用錄音機聽磁帶，效果十分差，設備落后以及課堂教學枯燥無味，很難提起學生學習興趣，再有班級學生人數多，嘈雜等因素導致聽力教學遠遠達不到教學目的，而學生本身在聽力學習上也沒有任何工具，離開課堂以后，聽力的練習也就無從談起，究其原因，一個重要的因素是重視的程度不夠，無論是從教育管理部門還是老師的角度和學生本人以及家長都沒有一個積極的學習態度。在英語學習過程中聽力不過關，其余的學習便也無從談起。因此一個必要的措施是政府加大投資力度，完善英語教學基礎設施的建設，讓學生在現代媒體的扶助下輕松學習英語，無論是從興趣上還是效果上都會達到更好的結果。在這一方面，企業以及其他社會組織也是一個投資回報社會的不容忽視的力量。
2 提高教師水平
河北省教育廳、人事廳、財政廳于2006年9月聯合推出了《關于大力推進城鎮中小學教師支援農村教育工作的實施意見》，要求積極調動和發揮城鎮教師資源優勢，采取有效辦法支援農村教育，改善農村教育落后的局面，促進城鄉教育協調發展。
基礎設施到位以后，或者說即便基礎設施由于種種因素沒有到位，教師是影響學生英語學習至關重要的因素。因此英語學習關鍵的一點是如何提高英語教師的自身素質，以期他們更好地服務于英語教學。
(1)加大教師引進力度。教師水平能力低是影響中小學英語教學水平落后的關鍵因素，因此引進高素質高學歷的英語教師是改善英語教學落后的一個可行措施，然而我們發現在近幾年過程中，許多學校基本上沒有引進一位英語教師，究其原因是教師編制飽和，教育部門沒有名額，因此出現的問題是即使有英語專業的大學畢業生，雖然想進入教育部門，但是由于種種因素卻也不能進入，只好到處打工或充當代課教師，因為報酬極低且任務繁重導致缺少熱情，而那些英語教師的位置卻被不是英語專業的教師占據著，因此教育體制中依然存在的“大鍋飯”問題極大地影響了基礎教育，如何采取能者上庸者下的策略也是教育部門需要解決的問題。如何妥善解決在職教師空占編制無所作為以及高校畢業生就業艱難的問題，最終目的都是為了學生的教育，這是經不起耽誤的。
(2)加大在職教師培訓力度。教育部師范教育司副司長宋永剛提出了加大農村師資隊伍建設的幾個方而時指出，急需加強基礎教育在職教師的培訓力度。由于教師編制飽和，所以一個問題便是如何提高在職教師的培養力度，提高他們的教學水平。因此加大在職教師的培訓是近幾年以來的一個課程。河北省中小學英語教師培訓也搞了很長時間，利用假期或者其他時間培訓來提高教師的水平。但是在這一過程中我們不難發現存在的問題是這種培訓重形式而輕過程以及結果，真正的意義不大，其原因有以下幾點；一是培訓過程的重視程度。雖然培訓基本都放在師范院校，也有師范院校的教授們充當教師，但問題是沒有任何基礎教育經驗的大學教授們在面對來自一線的教師們卻顯得不知所措，雖然口若懸河，滔滔不絕，課程的安排也是自己的得力課程，但是由于授課對象發生變化，因此結果卻大失水準。來自一線的教師們卻不買賬，一個很隨意的發問是“您教過小學英語嗎”?于是剛才的風采便蕩然無存。二是教師們自身紀律問題，對自己要求不嚴格，作為一名教師缺乏紀律觀念，在學習期間太隨意來去。三是心態不端正，雖然來學習，但是在學習過程中故意刁難授課教師，引起雙方在這一期問充滿敵意。四是培訓人員范圍有限，雖然每次培訓都是來自各個地區的骨干教師，但是沒有做到輻射作用，這些教師在回去以后沒有能夠做到將學習到的知識很好地傳播下去，而培訓只被當做教師個人學歷方面的一個完善過程，充其量起到的是點綴作用。
針對以上在中小學英語教師培訓過程中出現的問題，在以后的實施中應該再有一個更加切實可行的計劃，比如聘請真正知名的國內相關教育方面的專家，使師生雙方有一個可供交流的平臺，以探討在教學中出現的實際問題。再者是嚴格紀律，不能對參加培訓的教師放任自流，加大管理力度，學員要帶著任務來，所培訓的課程要有嚴格的考核，而不能隨意的給個成績，大家都高興。另外在授課教師的選拔過程中負責培訓提供師資的大學要嚴格教師的挑選，而不是隨意的交給相關部門，然后拿高學歷、高職稱但是沒有任何基礎教育經驗的教師們授課，給學員們一個表面教師水平很高的現象。給中小學英語教師培訓重要的一點是要區別于給大學生上課，而是要選拔真正能夠既有知識又有基礎教育方面經驗的教師擔任，這樣易于雙方交流。切實解決實際教學中困擾教師們的問題。
3 建立與周邊高校的聯系
教育部部長周濟在2007年6月22日召開的“城鎮教師支援農村教育工作座談會”上指出，要把師資隊伍建設擺在更加突出的戰略位置，城鎮教師支援農村教育是加強教師隊伍建設的一次重要舉措，推進這項工作，對于提高農村教育質量，統籌城鄉教育協調發展，加強社會主義新農村建設，構建社會主義社會的和諧具有重要的戰略意義和現實意義。因此地方基礎教育應當加強與周邊高校的聯系。建立與周邊高校尤其是師范院校的緊密聯系是提高中小學英語教學的另一個捷徑。在這一過程中，雙方加強聯系將有助于提高基礎教育層次及水平。充分利用師范院校英語教育專業學生實習的機會來擴大學生對英語學習的興趣。在對學生的調查問卷的回答上，幾乎百分之百的學生都表達了一個共同的感覺，希望實習的英語教師能夠一直留在他們英語學習的過程中，因為實習生給他們帶去的不僅僅是知識，更是一種期盼著成才的渴望。所以加強大學生和周邊中小學師生的聯系會對中小學學生的學習起到一種鞭策鼓勵作用，同時對于大學生本身也是一種更好的學習鍛煉，對他們人格的健全以及社會責任感的培養起到一種積極的作用。
總而言之，關注農村基礎教育，尤其是英語教育是各級相關部門以及教育界人士急需解決的問題，調動各個方面因素為農村教育服務，體現教育機會平等原則，這也是整個社會協調的一種體現。
英語經濟論文:經濟落后地區英語教學現狀調查及對策探討
論文關鍵詞：英語基礎教學；信息化；教育平等
論文摘要：基礎教育是國民教育的關鍵所在，隨著全球化時代的到來，英語教育又成為教育的重中之重。英語的好壞直接影響著廣大學生的進一步發展，教育落后地區英語基礎教學則更需要特別關注。現代教育工作者們也開始關注落后地區英語教學，期待給這些地區的學生一種教育平等的機會，為他們的更好發展提供一個平等的平臺。
一、大學英語課堂教學存在的問題
1．英語學習兩極分化現象嚴重
在大學英語課堂中一個十分明顯的問題是英語學習兩極分化現象十分嚴重。來自農村的學生英語學習成績落后于城市以及經濟發達地區的學生。其具體表現為：
(1)英語表達力欠缺
由于在基礎階段沒有學習英語的良好環境，尤其是受英語教育工作者的水平影響，來自落后地區的學生英語發音很不理想，并且地方音十分明顯，因此造成他們在英語課堂上不敢張嘴說英語，怕引起師生的嘲笑，這樣造成啞巴英語這一十分尷尬的現象。
(2)自信心不足
由于自身存在的明顯缺點，所以許多學生在英語學習上表現出自信心不足的現象。雖然都知道英語學習的重要性，但是依然不能夠解決自身的問題。以至于在學習過程中沒有太大的積極性和熱情，只是應付考試。沒有太高的追求。
2．英語成績平平
由于以上因素，因此這些學生英語成績平平。缺乏好的學習方法，只是為了應付英語各個級別的考試證書而被動地學習英語。把英語學習當做無奈的負擔，一旦大學二年英語學習結束，就將英語基本放棄。大學生英語學習方面存在的問題使我們教育工作者的目光應該放得更遠一些，而不是針對在大學學習過程中出現的問題進行頭疼醫頭、腳疼醫腳的辦法，關注農村英語基礎教學是每一位教育工作者急需解決的問題。也只有解決基本問題，我們才能夠更好地關注農村，關注弱勢群體，給農村學生一個更為寬廣的空間展示自己，這也是教育平等、國民平等的一種體現。
二、農村中小學英語教學現狀調查
1．教師情況調查分析
從對2005年河北省青龍滿族自治縣農村中小學英語教學現狀調查過程中我們可以清楚地看到經濟比較落后地區的英語教師水平十分低下，小學基礎教學中的英語教師210人中畢業于英語教育專業的教師(初中畢業就考入中等師范教育)的僅占4％，其余96％是由別的專業改行做的英語教師，由于沒有經過系統的英語學習以及專業訓練，所以無論是從發音上還是從教學方法上都沒有為學生打下一個良好的基礎，從而為以后的學習留下障礙。在初中教師的學歷構成中我們也不難發現具有專業教育的英語教師比例僅占22％。其余的也都是改行做了英語教師。在這樣情況下，如何保障基礎教育中的英語教學質量呢?縱然是英語專業教育的教師由于沒有受到高中階段的教育，所以整個素質水平也是不均衡。
2．學生調查問卷
在對青龍滿族自治縣39所中學中的3所中學——雙耀中學、祖山中學以及大巫嵐中學學生所作的英語學習調查問卷中可以發現學生對于英語學習的興趣的比率都是十分高的，而由于學校教學軟件以及硬件的不完善，所以造成英語學習存在的問題十分明顯。即學生空有一腔熱情而沒有相應的師資及設備，這樣窒息了學生學習英語的熱情，英語學習便很難出成績。另外在教學過程中教師的整體綜合素質也是影響學生英語學習的一個關鍵因素。
三、改善農村英語基礎教學對策探討
面對農村中小學英語教學過程中存在的問題，留給教育工作者的問題是如何采取具體措施切實改善這種教育現狀。
1．加大硬件建設力度
首先是加大英語學習基礎設施的建設力度。在英語學習日趨國際化的今天以及學習途徑多樣化的情況下，相關的教育部門必須采取有效可行的措施改善落后地區的相關教學設備，在某種程度上平衡配置教學資源。在調查中發現這些學校基本上在英語教學中聽力教學這一環節上遠遠落后于城市。在這些地區的聽力教學上基本是使用錄音機聽磁帶，效果十分差，設備落后以及課堂教學枯燥無味，很難提起學生學習興趣，再有班級學生人數多，嘈雜等因素導致聽力教學遠遠達不到教學目的，而學生本身在聽力學習上也沒有任何工具，離開課堂以后，聽力的練習也就無從談起，究其原因，一個重要的因素是重視的程度不夠，無論是從教育管理部門還是老師的角度和學生本人以及家長都沒有一個積極的學習態度。在英語學習過程中聽力不過關，其余的學習便也無從談起。因此一個必要的措施是政府加大投資力度，完善英語教學基礎設施的建設，讓學生在現代媒體的扶助下輕松學習英語，無論是從興趣上還是效果上都會達到更好的結果。在這一方面，企業以及其他社會組織也是一個投資回報社會的不容忽視的力量。
2 提高教師水平
河北省教育廳、人事廳、財政廳于2006年9月聯合推出了《關于大力推進城鎮中小學教師支援農村教育工作的實施意見》，要求積極調動和發揮城鎮教師資源優勢，采取有效辦法支援農村教育，改善農村教育落后的局面，促進城鄉教育協調發展。
基礎設施到位以后，或者說即便基礎設施由于種種因素沒有到位，教師是影響學生英語學習至關重要的因素。因此英語學習關鍵的一點是如何提高英語教師的自身素質，以期他們更好地服務于英語教學。
(1)加大教師引進力度。教師水平能力低是影響中小學英語教學水平落后的關鍵因素，因此引進高素質高學歷的英語教師是改善英語教學落后的一個可行措施，然而我們發現在近幾年過程中，許多學校基本上沒有引進一位英語教師，究其原因是教師編制飽和，教育部門沒有名額，因此出現的問題是即使有英語專業的大學畢業生，雖然想進入教育部門，但是由于種種因素卻也不能進入，只好到處打工或充當代課教師，因為報酬極低且任務繁重導致缺少熱情，而那些英語教師的位置卻被不是英語專業的教師占據著，因此教育體制中依然存在的“大鍋飯”問題極大地影響了基礎教育，如何采取能者上庸者下的策略也是教育部門需要解決的問題。如何妥善解決在職教師空占編制無所作為以及高校畢業生就業艱難的問題，最終目的都是為了學生的教育，這是經不起耽誤的。
(2)加大在職教師培訓力度。教育部師范教育司副司長宋永剛提出了加大農村師資隊伍建設的幾個方而時指出，急需加強基礎教育在職教師的培訓力度。由于教師編制飽和，所以一個問題便是如何提高在職教師的培養力度，提高他們的教學水平。因此加大在職教師的培訓是近幾年以來的一個課程。河北省中小學英語教師培訓也搞了很長時間，利用假期或者其他時間培訓來提高教師的水平。但是在這一過程中我們不難發現存在的問題是這種培訓重形式而輕過程以及結果，真正的意義不大，其原因有以下幾點；一是培訓過程的重視程度。雖然培訓基本都放在師范院校，也有師范院校的教授們充當教師，但問題是沒有任何基礎教育經驗的大學教授們在面對來自一線的教師們卻顯得不知所措，雖然口若懸河，滔滔不絕，課程的安排也是自己的得力課程，但是由于授課對象發生變化，因此結果卻大失水準。來自一線的教師們卻不買賬，一個很隨意的發問是“您教過小學英語嗎”?于是剛才的風采便蕩然無存。二是教師們自身紀律問題，對自己要求不嚴格，作為一名教師缺乏紀律觀念，在學習期間太隨意來去。三是心態不端正，雖然來學習，但是在學習過程中故意刁難授課教師，引起雙方在這一期問充滿敵意。四是培訓人員范圍有限，雖然每次培訓都是來自各個地區的骨干教師，但是沒有做到輻射作用，這些教師在回去以后沒有能夠做到將學習到的知識很好地傳播下去，而培訓只被當做教師個人學歷方面的一個完善過程，充其量起到的是點綴作用。
針對以上在中小學英語教師培訓過程中出現的問題，在以后的實施中應該再有一個更加切實可行的計劃，比如聘請真正知名的國內相關教育方面的專家，使師生雙方有一個可供交流的平臺，以探討在教學中出現的實際問題。再者是嚴格紀律，不能對參加培訓的教師放任自流，加大管理力度，學員要帶著任務來，所培訓的課程要有嚴格的考核，而不能隨意的給個成績，大家都高興。另外在授課教師的選拔過程中負責培訓提供師資的大學要嚴格教師的挑選，而不是隨意的交給相關部門，然后拿高學歷、高職稱但是沒有任何基礎教育經驗的教師們授課，給學員們一個表面教師水平很高的現象。給中小學英語教師培訓重要的一點是要區別于給大學生上課，而是要選拔真正能夠既有知識又有基礎教育方面經驗的教師擔任，這樣易于雙方交流。切實解決實際教學中困擾教師們的問題。
3 建立與周邊高校的聯系
教育部部長周濟在2007年6月22日召開的“城鎮教師支援農村教育工作座談會”上指出，要把師資隊伍建設擺在更加突出的戰略位置，城鎮教師支援農村教育是加強教師隊伍建設的一次重要舉措，推進這項工作，對于提高農村教育質量，統籌城鄉教育協調發展，加強社會主義新農村建設，構建社會主義社會的和諧具有重要的戰略意義和現實意義。因此地方基礎教育應當加強與周邊高校的聯系。建立與周邊高校尤其是師范院校的緊密聯系是提高中小學英語教學的另一個捷徑。在這一過程中，雙方加強聯系將有助于提高基礎教育層次及水平。充分利用師范院校英語教育專業學生實習的機會來擴大學生對英語學習的興趣。在對學生的調查問卷的回答上，幾乎百分之百的學生都表達了一個共同的感覺，希望實習的英語教師能夠一直留在他們英語學習的過程中，因為實習生給他們帶去的不僅僅是知識，更是一種期盼著成才的渴望。所以加強大學生和周邊中小學師生的聯系會對中小學學生的學習起到一種鞭策鼓勵作用，同時對于大學生本身也是一種更好的學習鍛煉，對他們人格的健全以及社會責任感的培養起到一種積極的作用。
總而言之，關注農村基礎教育，尤其是英語教育是各級相關部門以及教育界人士急需解決的問題，調動各個方面因素為農村教育服務，體現教育機會平等原則，這也是整個社會協調的一種體現。
英語經濟論文:區域經濟商務英語人才培養研究
一、臺州區域經濟發展新形勢
臺州作為東部沿海地區的重要經濟區域，具有得天獨厚的對外貿易優勢，尤其是從2000年以來，臺州的自營出口額高速增長，臺州經濟的外貿依存度也越來越高。而隨著國際環境和國家戰略的變化，臺州區域經濟的發展面臨著新的局面。首先，以長三角城市群為核心，包括上海市以及江蘇、浙江和安徽三省的30個城市在內的長三角經濟圈已成為中國經濟具活力、開放程度好、創新能力最強的地區，2014年的外貿出口額占了全國的三分之一。這為成員之一的臺州的對外貿易發展產生了巨大的推動作用。其次，上海自貿區的建立開啟了我國第三次產業結構的調整，為了與上海自貿區接軌，臺州的出口企業必然要改變現狀，立足未來，不斷地轉型升級。為了響應中央提出的“一帶一路”的發展戰略，臺州也將進一步加強對外經濟貿易和國際人文交流，努力成為中國東南沿海中央的對外開放港口城市，進而向“海上絲路港城”跨越。日益激烈的國際競爭以及區域經濟內的產業創新轉型的需求，對商務英語人才的語言技能、知識結構、操作技能和綜合素質提出了更高的要求。而現實狀況反映出，臺州的外貿企業正缺乏真正高素質的復合型商務英語人才，尤其是管理崗位和技術崗位的人才十分緊缺。因此，在商務英語人才培養的過程中，地方性高校要針對地方的人才需求狀況，設置合理的課程，更新教育理念及方法，完善師資隊伍，加強學生的實踐創新能力，從而為本地區對外貿易的持續發展提供更多更品質的復合型商務英語人才。
二、復合型商務英語人才的培養目標及內容
要順應地方經濟的發展和市場的需求，培養高素質的復合型商務英語人才，首先要明確商務英語人才的培養目標及其相關內容，才能定位，培養出符合地方需要，并具有較強實踐能力的商務英語人才。
（一）培養目標。
作為目前高校商務英語教學的指導性文件，《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）中已經明確了商務英語人才的培養目標，即培養具有扎實的基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事經貿、管理、金融等領域的商務工作的復合應用型商務英語專業人才。
（二）培養內容。
商務英語專業的知識與能力由語言知識與技能、商務知識與技能、跨文化交際能力和人文素養四個模塊組成，因此要培養高質量的復合型商務英語人才要從幾個方面來考慮。首先，要培養學生語言方面的基本功，有較好的聽、說、讀、寫、譯能力，能熟練地運用外語進行溝通。其次，要培養學生掌握相關學科的專業知識與技能，如金融、管理、法律、貿易等方面的知識，讓學生能將語言工具與專業知識相結合，成為真正的復合型人才。第三，要培養學生的跨文化交際能力，提高人文素養，懂得國際交往的相關禮儀。第四，還有注重培養學生的實踐操作能力和創新思維能力，讓學生能適應復雜多變的環境因素，更符合企業崗位的需要。
三、復合型商務英語人才培養的有效策略
人才資本的積累是區域經濟可持續性增長和社會可持續性發展的重要基石。要滿足臺州經濟發展新形勢的需要，高素質的復合型商務英語人才就成了必不可少的重要力量。而所謂復合型商務英語人才是要具有扎實的英語功底，同時掌握某一領域的專業知識，這就要求地方性高校要結合地方特色，采用不同于傳統教學方式和課程設置的人才培養模式，培養復合型人才以服務區域經濟發展。
（一）立足區域經濟，優化課程設置。
傳統教學模式中將英語技能與商務知識兩個模塊進行簡單的組合，難以形成科學的課程體系，也無法突出商務英語的專業特點，更不能滿足區域經濟發展的人才需求。根據國家對高等學校商務英語專業教學質量的要求，課程結構應包括三部分內容，即教育部要求開設的公共課程，包括語言知識與技能、商務知識與技能、跨文化交際課程和人文素養課程四個模塊在內的專業核心課程，以及各高校可根據地方產業結構結構和優勢產業發展的需求開設的專業方向課程，突出辦學特色。而合理的課程設置也正是應該在學生有了扎實的英語基本功、掌握了商務專業知識的前提下，立足于本區域經濟的需求，充分利用區域資源，開設一些相關專業或課程，深化實踐教學，以形成科學的應用型商務英語人才培養模式。
（二）更新教育理念，改進教學方法。
商務英語專業所要培養的是能將英語作為工具，運用某個領域的專業知識來解決實際問題的應用性人才。傳統英語專業的純外語語言文學的培養方式已不能適應經濟的發展和形勢的變化，必須轉向寬口徑、應用型、復合型人才的培養模式。而以往以教師講述為主的課堂教學形式也應轉變為以學生為中心、教師為主導的形式，注重培養學生的思辨能力，解決問題的能力和自主創新的能力。在教學過程中，教師可以采用案例教學法、語篇教學法、情景教學法以及模擬仿真教學法等多種教學方法，充分利用計算機網絡及多媒體平臺等現代技術手段，讓學生較大限度地參與學習的全過程，充分調動學生自主學習的積極性。
（三）強化實踐教學，重視實訓環節。
現有商務英語教學的一大缺陷就在于學生不能學以致用，而復合型商務英語人才應該是實踐型、應用型的人才，因此在商務英語專業的教學過程中必須要強調實踐教學。而要將其落到實處，學校可以通過幾個方面來實現。一方面，學校可以擴大資金投入，利用現代科技和網絡資源建立模擬實訓室，讓學生真實地體驗各種不同的角色，加強學生商務技能的訓練。另一方面，高校可以利用本土資源，聯合地方企業建立實訓基地，組織學生去企業見習，熟悉未來的工作環境。安排學生進入企業進行階段性實習，促使學生將所學知識運用于實踐，并在實踐中發現不足。此外，高校還可以加強與政府和社會的聯系，開展合作項目，為學生創造更多學習和實際的機會。
（四）提升教學質量，培養“雙師”型教師。
經濟發展和國際交往的加深，對商務英語人才的要求進一步提高，這無疑也對商務英語專業的教師提出了更高要求。而目前我國大多數高校的商務英語專業存在一個普遍的現象，就是專業教師的師資薄弱，兼具英語專業教育背景和商務知識教育背景，又有一定實踐經驗的“雙師”型教師十分緊缺，導致教師課堂講授的知識偏向理論化，與實際的社會需求脫軌，這勢必影響培養復合型商務英語人才目標的實現。要培養出高質量的商務英語人才就需要有一支高素質的教師隊伍。一名合格的商務英語教師除了要具備基本的教學能力，還要有一定的商務意識與素養，同時要有一定的實踐能力和科研能力。要滿足區域經濟發展的需求，適應國際形勢的變化發展，為出口企業提供合格人才，高校必須要加強師資隊伍的建設。通過國內外進修和學術交流、行業兼職或掛職等方式，不斷更新教師的教育觀念和知識結構，提高教師的理論素養、教研水平和實踐能力，將綜合素質高，業務能力強的“雙師”型教師隊伍發展壯大，為復合型商務英語人才的培養提供有力保障。
四、結語
截止到2014年，全國已有216所高校開設了商務英語專業，但該專業在全國范圍內仍是一個年輕的專業。而高速發展的經濟和多變的市場環境對人才培養提出了更高的要求，原有的商務英語人才培養模式已不能適應經濟文化發展新形勢的需要，在高校尤其是地方性高校進行商務英語教學改革也就顯得十分迫切。我們只有站在區域經濟的視角，真正理解商務英語專業教學目標的內涵，及時更新教學理念，采用現代化的教學手段和工具，加強復合型師資隊伍的建設，促進學生實踐和創新能力的培養，才能適應市場發展的需求，提供真正的應用型國際商務人才。
作者：蔡靜 單位：臺州學院外國語學院
英語經濟論文:英語作為通用語的經濟學論文
一、英語作為通用語的地位及經濟學基礎
經濟全球化的發展加速了英語作為世界通用語的進程，英語的支配地位體現在多個方面。從使用英語的人口數量來看，說英語的人數已經超過了任何語言的人數。根據英國文化協會的統計，最近10年內，世界上有20億人在學習英語，有30億人能應用英語;英語在45個國家是官方語言，非英語國家說英語的人數遠超出了英語母語人口，是英語國家的3倍。從英語使用媒介來看，75%的電視節目是英語，3/4的郵件是用英語書寫，世界電子系統檢索系統中90%的信息用英語存儲，電腦鍵盤是英語鍵盤。從英語涉及的領域來看，英語作為必不可少的語言工具，已經廣泛滲透于商務、金融、政治、軍事、科教、傳媒等等方面，尤其在大型商業、工業技術、金融業等國際性領域所使用的語言中，英語處于支配地位。英語的國際化程度可見一斑。從經濟學角度分析英語作為通用語，一個最直接的原因是，通用語更節約成本。試想一個群體由n個人組成，每個人的語言不同，但是每個人都有與他人交流的愿望。為了保障交流有兩種可能的安排:及時，每個人都去學習群體內的n－1種語言;第二，每個人都去學習一種共同的第二語言。在全球化經濟迅猛發展的時代，世界各國的聯系越來越緊密，要求每個國家國民通曉全世界的語言，似乎不可能實現，但每個人都去學習一門共同的語言，無疑是一種更經濟實惠，也更容易操作的方案。
二、語言的經濟屬性
語言不僅具有工具屬性和文化屬性，而且還具有經濟屬性，因為語言具備經濟學最本質的特征:價值和效用;費用和效益。總體說來，語言具備商品性質和人力資本性質。語言的商品性質。人類學家Sapir(1921)早在二十世紀二十年代就曾將語言類比為商品，意大利哲學家Rossi－Landi把語言類比為經濟過程，把語言社區看作語言市場，“詞語、表達法和信息像商品一樣在流通”。從語言經濟學的角度來看，語言的商品性質體現在以下方面。如同其他商品，語言的獲得也是需要付出勞動和資金成本的，所以語言的習得又被看做一種經濟投資;跟商品一樣，語言具有可交換性，是人們交流思想、傳達意圖的有效工具，其經濟價值體現在使用過程中表現出來的能夠有效地表達和能被理解的互換性特征;同時語言的選擇跟其他商品的選擇一樣，受市場供需法則的支配，受到其在該社會范圍內被使用的程度、學成后為投資者帶來的效益和效用等因素的影響。語言的人力資本性質。Vaillancourt認為，“正如通過工作經驗或通過數學、歷史學等學科的正規教育所獲得的知識技能一樣，語言本身也是一種人力資本”。因為它能滿足人力資本的三個基本要求:具有生產力性質，可以降低勞動力與他人交流的成本，并能夠提高勞動力市場上的身價;語言技能必須通過人體現出來，具有和人的不可分離性;語言技能的獲得也是需要付出時間和資源等成本的。作為一種人力資本，語言可以補充或替代其他類型的人力資本，因為語言作為工具可以幫助人們獲取其他的技能和知識;同時人們還可以利用不斷完善的語言技能直接從事語言相關的職業。人力資本不同于物力資本和資金資本，它是人格化的知識和技術，是“活資本”，具有創新性和創造力，在資源配置和戰略調整等方面具有極強的市場應變能力，對技術革新，科技的進步起著至關重要的作用。
三、英語通用語的經濟學價值
英語作為通用語，從經濟學來看可以實現兩個層面的價值:宏觀層面的社會價值和微觀層面的個人價值。宏觀社會經濟價值:根據語言經濟學的觀點，語言可以直接服務于整個國家和社會，帶來不可估量的效益。瑞士經濟學家F．Grin指出，語言在瑞士國民生產總值中的貢獻度占到10%。英語通用語一方面降低全球經濟貿易往來的成本，另一方面在促進資源合理配置的同時促進全球經濟的增長。
1．英語通用語幫助消除交流障礙，降低交易成本。
沒有一種通用語，語言分散和社會經濟的高度發展是無法共存的。正如真正意義上的市場交換要通過貨幣這個中介來完成，經濟全球化環境下各國政治、經濟、文化往來要通過語言這個中介來完成。如北京大學經濟學院曹和平教授所言“語言是社會領域的黏合劑因素，貨幣是經濟領域的黏合劑因素，它們共同構成了形成一個國家的軟性國力”。正如秦始皇統一了貨幣，消除了商品交換的貨幣障礙，減少了交易成本，促進了經濟貿易的發展，世界通用語的使用促進了國際政治經濟文化的交流，知識的共享和勞動力的有效流動，成為加快經濟全球化的進程的一大推動力，正促使人類奔赴名副其實的“地球村”。
2．英語作為通用語加速資本流通，促進經濟增長。
英語作為通用語的另一個經濟價值在于它加速了全球市場資源的合理配置，加快了人力、物力資本的流通。英語作為通用語的使用，加速了勞動力市場的流動性，使經濟、貿易等各方面的交流跨越國界，使人才的分配更加趨于合理。社會發展到21世紀知識經濟時代，國家綜合國力的競爭更多的體現為知識的競爭。英語作為通用語，打破了科學、技術、知識等的國界，使得全世界知識共享成為可能，為各國技術引進、經驗借鑒打開了方便之門。同時在資金引進和資金全球流通方面，英語通用語無疑也起到了推波助瀾的作用。英語通用語的微觀個人經濟價值，不僅體現該語言使用者物質利益的增加，同時表現在語言使用者精神層面的享受。
3．語言學習是一種經濟投資。
Grenier認為:“人們對語言的投資和他們對教育以及其他人力資本的投資出于同樣的理由—即為了較大化預期凈收益的現值。”將英語作為投資的，反映了其廣闊的應用市場和潛在的經濟價值。習得英語通用語意味著更高的收入，更多的機會，更廣闊的發展空間，如Kachru所言“英語為掌握該門工具的母語和非母語使用者提供空前的流動性和前進的動力。”
4．英語通用語成為文化資本的象征。
英語作為全球強有力的語言通貨，已經成為每個市場消費者必備的入場券。英語的學習不僅僅被認為成一種教育活動，一種工具的學習，越來越多的人將英語看成是一種消費品。具備這種語言能力，可以享受好萊塢大片、實現國際旅游、品味異域文化和情調，因而掌握英語已成為身份的標志、品味的象征。另外，通曉一門被廣泛使用的語言意味著更大的交際空間和潛在的交往能力，可以實現個體從語言網絡外到語言網絡內的轉變，進而享受該語言社群所提供的服務。同時，由于精通該語言，在處理國際交流事務中獲得的自信心和自我價值的實現，也是很難量化的英語的個人經濟價值的體現。
四、結語
高度信息化、網絡化、數字化、全球經濟更趨一體化的時代加速了英語作為通用語的進程，英語作為通用語又在很大程度上促進著經濟的全球化和國際化。同時，由于語言的商品性特征，語言的存在也受市場規律的制約，即一種語言的興盛必然以其他語言的衰落作為代價。英語傳播速度之快，正在對其他許多語言的存在，尤其是弱勢民族的語言及該地區人民的身份認同問題造成威脅，影響著世界的文化的多元化和語言生態的平衡，因而也成成為許多專家學者研究的問題之一。
作者：劉艷梅 單位：山東財經大學公共外語教學部
英語經濟論文:商務英語的語言經濟學論文
一、商務英語
商務英語是國際商務和英語語言的有機結合。林添湖(2004)將商務英語總結為：“商務英語是英語的一種重要的功能變體，是專用英語的一個分支；它并不是一種特別語言，而只是英語在商務活動中的應用；它是一種工作語言，一種交際能力的體現形式；它既具有個別商務活動的專業性，又與社會大眾所使用的普遍英語息息相通”。商務英語就其性質而言，是不同語言使用群體在商務語境交易領域進行商品與服務交換過程中使用的一種世界性的語言。商務英語是商務交易中的的媒介或工具，作為一種語言，商務英語具備語言的經濟學屬性，隨著社會的發展而不斷發展。經濟發展的新形勢決定了商務英語的定位必須與時俱進，作為經濟全球化的產物，商務英語具有很強的獨立性、開放性、綜合性和應用性(廖國強2006)。
二、商務英語經濟學屬性
語言的價值屬性是語言經濟學理論的重要研究成果之一，商務英語的經濟價值屬性驅使人們做出相應經濟付出行為，此行為由于滿足了投資者預期經濟效益而導致商務英語在我國經歷了持久不斷的對之學習熱潮和高校及社會教育體系的各種人力物力不斷投入。隨著中國經濟的不斷發展，商務英語在我國的語言經濟價值日漸重要，利用語言經濟學來分析研究商務英語經濟價值的表現形式及其如何有效地利用這種語言取得預期的經濟效益是非常必要的了，本文將從以下4點對商務英語的經濟學屬性進行分析與研究。
1.商務英語的人力資本屬性。
語言經濟學理論認為語言本身就是一種人力資本。人力資本是勞動者自身所具有的知識、技能和由此所展現出來的能力，語言投資與其他投資一樣具有資本價值，可以增加個人經濟收益。根據語言經濟學觀點，商務英語本身是一種人力資本，為學習商務英語而投入的財力、人力、時間等綜合投資是對人力資本生產的一種經濟投資，是包含了商務技能和英語知識的語言人力資本產品的組合。商務英語人力資本的效用可以體現為使用者使用商務語言與技能知識后提高生存能力和取得更好生活質量的可能性。由于人們通過不同程度的商務英語知識和技能服務于社會，社會會根據不同的人力資本價值提供相應的報酬，所以商務英語水平程度對收入的影響是顯著的，在此方面，相對于單純的英語專業學習者，商務英語學習者不僅擁有語言的知識和技能也同時獲得了相應的商務經濟知識和技能，因此在人力資本價值的評估方面，獲得多技能的人力資本的價值必然要高于單一技能的人力資本價值。
2.商務英語具有經濟投資效用。
Grin(1994)認為語言和其他資源一樣屬于通過投資而獲得收益的經濟資源。在現實生活中，人們決定學習第二種語言(或外語)的主要原因是出于對其所帶來的未來經濟投資效益的考量，即考慮到學習這種語言(或外語)的投資費用和投資預期效益的正相關，這就是語言具有經濟投資效用。商務英語是一種世界性語言，作為一種經濟投資，使用者在選擇學習這種世界語言時要權衡使用的成本與收益。學習商務英語的成本就是為學習其而花去的時間和投入的直接費用，而其收益就是由于掌握這種語言使用能力所獲得的直接或間接經濟收益及使用商務英語進行商務交際時語言交際效用的較大化。其經濟投資效用的大小則取決于學習者學成后對商務英語使用機會的多寡和使用范圍的廣度，所以商務英語學習本身就是對商務人才資本生產的一種經濟投資。商務英語學習者和使用者通過長期學習積累的商務知識、技能及其所表現出來的能力等會對經濟生產產生促進作用，受經濟因素影響的驅使人們會做出更多相應的經濟付出行為，保障了商務英語的經濟投資效用形成一種良性的循環。
3.商務英語體現使用經濟價值。
語言本身并不具有價值，語言的價值是人們在使用某種語言時根據所獲得的直接或間接效益而賦予它的。Grin(1994)指出語言不但是具有潛在價值的技能，而且植根于個人的語言屬性對個人的社會經濟地位產生影響。不同語言的經濟價值是不同的，所以增加收益的效果也不相同。商務英語的使用經濟價值表現為:及時，使用者可利用所習得的英語語言和商務知識、技能從事與商務或英語相關的工作而直接獲得經濟效益；第二，商務英語專業知識及其實踐能力可幫助商務英語從業者獲得更多國際商務高級職位及晉升機會，從而取得長遠經濟效益回報；第三，商務英語作為一種專門用途英語，在中國和國際勞務市場上有較強的市場需求。憑借商務英語專業語言和商務知識優勢，商務英語從業者可在勞務市場中滿足這種社會需求從而取得經濟效益。
4.商務英語具有經濟效用。
莫再樹等(2006)認為某一語言的經濟效用取決于該語言在不同市場上的使用程度，包括在勞務市場上是否急需，在私人和公共消費市場上的應用多寡，在人際交往中是否常用等。在某一特定地區內，使用某一特定語言的個人和機構的數量(即使用該語言的密度)是決定該語言經濟效用的首要因素。商務英語的經濟效用取決于商務英語在市場上的使用程度及需求程度，需求越大，在經濟活動中的使用程度越高，商務英語的經濟效用就越高。從業者的商務英語熟練程度越高，工作經驗越豐富，從事商務英語活動的人群越大，商務英語的經濟效用發揮得就越好。
三、結語
在世界經濟活動中商務英語同其他語言資源一樣體現出其獨特鮮明的經濟學屬性：商務英語具有人力資本屬性和經濟投資效用；商務英語的經濟價值和經濟效用是受勞務市場和個體商務語言能力等因素制約的。對商務英語語言經濟學屬性研究有助于我們從根本上界定商務英語的本質和商務英語的使用價值和效用，這對我國制定能體現市場導向和需求的商務英語語言政策與規劃、完善具有我國國情的能服務于地區經濟建設的商務英語人才培養模式和評價體系有一定幫助。
作者：曾華 單位：新疆財經大學
英語經濟論文:商務英語在物流經濟發展中的作用
1、我國物流經濟發展現狀
近年來，我國有很多的物流公司創辦起來，并運行良好，而物流引起的物流經濟也逐漸成為我國國民經濟發展的重要推動力。我國物流在近些年來一直在穩步增長，從2004年到2009年每年都在保持著增長趨勢。目前，我國的物流經濟正在高速發展過程中，物流經濟在以后會因經濟全球化的原因而得到更好的發展，有著非常光明的發展前景，會成為我國社會主義市場經濟的重要組成部分。經濟全球化在物流業上表現為物流全球化。物流全球化將全球的消費者作為服務目標，通過跨國貿易的綜合性服務來實現商品與服務的全球流動，從而促進世界與區域經濟水平的提高，同時對世界資源進行優化。一言以蔽之，就是全球范圍內的物流流動。現代物流在經濟全球化的影響下產生，同時也是經濟全球化開展的重要動力。世界各國對于國際物流的重要性已經越來越多，并對國際物流進行了不斷的實踐與探索，并在國際物流領域得到了很多重要成果。我國在國際物流上也做出來諸多努力，獲得了非常可觀的成果，目前我國國際物流核心位于我國東南沿海地區，國際物流促進了我國東部沿海貨運系統的飛速發展，同時有助于我國物流經濟的發展進步。
2、商務英語與物流管理
隨著全球化的不斷深入，英語已經成為國際交流中使用最普遍的語言。商務英語正是在經濟全球化的驅使下產生的為國際經濟活動提供交流工具的一種語言媒介，是國際經濟活動順利進行的保障。在物流全球化的今天，物流管理過程中同樣需要商務英語的幫助，商務英語已經成為了物流經濟發展的重要推動力，物流經濟的發展與完善離不開商務英語。商務英語(BusinessEnglish)的主要目的是為了適應職場中的語言要求，內容則涉及到了商務活動中的經濟、貿易、營銷、管理、財會、法律、金融等多方面的內容。現代商務英語結合了商務、語言以及專業知識三方面的內容，來解決商務活動中的交流問題。商務英語不僅僅是對英文的學習，更是學習西方先進的企業管理理念以及工作心理，以及如何與外國人打交道，如何與他們進行合作，還需要了解該國人的生活習慣，是一種文化的交流。隨著國際經濟的高速發展，我國在經濟建設過程中需要向國外先進國家吸取經驗，因此商務英語在經濟發展過程中的地位也越來越高，受到了越來越多的重視。在經濟全球化的推動下，我國經濟逐漸與世界經濟接軌，這就給了我國經濟提供了更廣闊的發展空間，同時也面臨著各種挑戰，因此需要更進一步地了解外國和外國人，對他們的經濟、文化、教育等方面進行研究，更深層次地融入到國際圈中。商務英語具有專業性強、針對性強、實用性高以及較為口語化等特點，而物流經濟中的商務英語應用正是其實用性的體現。
物流管理(LogisticsManagement)是指在社會生產的過程中，以實物的流動規律作為基礎，應用科學的方法以及管理基本原理來對物流活動進行具體的組織計劃以及控制監督，達到各個方面的平衡協調，從而降低物流成本，提高物流的效率以及物流的經濟效益。物流管理是近二十年來在國外新興的學科，是管理學科的一個重要的新分支。物流管理揭示來物流活動中各個環節的內在聯系，其發展可以為企業提供更好的競爭力，可以在激烈的國際市場競爭中取得更好的發展。在物流經濟全球化的背景之下，經濟發展對物流管理提出來更高的要求。我國物流起步較晚但發展迅速，因此，在全球化的趨勢下，我國應抓住時機緊跟時代步伐，積極地引入國際物流管理理念，并加大我國在物流發展上的工作力度，加速我國物流經濟的發展，以更好地與國際物流經濟保持緊密聯系。在這一點上，就需要商務英語在其中發揮作用。在物流管理領域，商務英語的具體應用就是物流英語。隨著國際物流業發展的不斷加快，我國在對物流管理人才培養方面也加大了力度，其中最重要的一項措施便是在高等院校中開設物流管理類專業。我國目前的物流管理教學對于英語的教學更加重視，培養出具有專業素質的人才對于我國物流經濟發展趕上世界水平有著非常重要的意義。
3、商務英語在物流管理中的作用
從以上內容可以看出，在經濟全球化的今天，商務英語與物流管理之間有著密不可分的關系。商務英語的應用對于物流管理適應全球化趨勢有著重要的作用，具體可表現在以下幾個方面。
3.1商務英語是物流管理國際化的語言媒介
人與人之間的交流離不開語言，經濟活動的本質就是人與人之間的一種交流形式，因此在經濟全球化的今天，英語已經逐漸成為了國際通用語言，是國際經濟活動中的主流交流媒介。在物流管理領域，商務英語最基本也是最重要的作用就是為物流國際化提供了一個語言工具，使物流在國際經濟上能夠更好地進行交流。商務英語的服務對象中本來就包括物流行業，物流行業中商務英語的具體體現是物流英語。物流英語很大程度地推動了物流經濟的發展以及物流管理體制的完善。在我國與國際進行物流活動時，商務英語起著不可忽視的作用。目前我國商務英語人才緊缺，需要政府與企業加大力度培養相關領域的人才，使我國的物流經濟發展進一步與國際接軌。3.2商務英語在物流管理以及物流經濟發展中應用廣泛商務英語在物流管理領域以及物流經濟發展中起著非常重要的作用，其具體表現就是物流英語的廣泛應用。隨著經濟全球化的不斷展開，各個區域的商務活動也在向國際化發展，在這樣的環境下，商務英語也在物流活動中的各個領域嶄露頭角，發揮著其重要作用。在國際物流活動中，不論是商務談判、合同的簽訂等正式的商務活動，還是日常的溝通、包裝標識、信息傳遞等工作中，英語都是不可或缺的。國際公司在進行物流活動時，其活動場所遍布世界各地，因此對于國際物流提出了更高的要求。因此商務英語人才不但需要較強的英語水平，同時還要有良好的專業知識以及物流實務處理能力，以便解決國際物流中的問題。
3.3商務英語對實現物流管理的目標有很大助力
物流管理的最終目標是通過對管理體系的完善，達到促進物流經濟增長、構建科學的物流經濟發展結構，而這一目標的實現離不開商務英語的幫助。商務英語作為現代物流管理工作中的重要語言工具，可以解決很多國際經濟貿易中的問題，例如貿易壁壘問題，可以通過商務英語這一語言媒介來進行物流事務的溝通，從根本上解決國際供應鏈壁壘問題，從而打破相關的貿易壁壘。在商務英語的幫助下，可以打開全球供應鏈體系，較大化地利用資源與利潤，從而促進物流管理目標的實現。
3.4商務英語可以提高我國物流企業的國際競爭力隨著經濟全球化的不斷深入，我國的企業也逐漸地開始向國際發展。全球化給我國的企業提供了更多的發展機遇，但同時激烈的國際市場競爭也使企業面臨著種種挑戰。有了商務英語的幫助，我國的企業在國際市場競爭中就有了一張王牌，可以解決我國企業在國際市場上的語言弱勢。通過對商務英語人才的培養可以促進我國的企業與世界各國的交流，更好地融入國際市場，從而提高企業的國際競爭力。另外，我國的企業需要主動地與世界接軌，拓展海外市場，提高海外的服務能力，做到設備、技術、服務、運輸、包裝等的國際化，提高企業自身實力以及市場競爭力。
4、結語
綜上所述，商務英語作為國際貿易的交流媒介，在經濟全球化的今天有著非常重要的地位。在物流業中，物流全球化也需要商務英語作為工具，將各國之間的關系緊密地聯系起來。商務信息的交流以及商業經濟信息的應用對于企業和國家的經濟發展非常重要，因此商務英語的作用不可忽視。隨著經濟全球化的速度加快，我國在發展物流經濟的同時，還應該注重培養商務英語方面的人才，以加強我國物流經濟與世界物流經濟之間的聯系，進一步與國際接軌。另外，還可以引入國外的先進技術與經驗作為參考，使我國的物流經濟不斷發展。
作者：常培瑩 單位：江蘇師范大學科文學院
英語經濟論文:經濟管理專業學習商務英語的重要性
1分析影響學生學習商務英語興趣的因素
1.1缺少一些經濟類相關知識
剛剛接觸到商務英語的學生，本身還沒有關于經濟類的知識，學習商務英語會產生一定的困難，影響了學生的自信心，學習商務英語的興趣就會降低。
1.2文化差異大
商務英語學習中，語句的構成等方面都屬于西方文化，如果不了解西方的文化背景，將會影響對商務英語的理解。很多學生對這方面的內容都不了解，產生了很大的疑惑，影響了學習的興趣。
2改進商務英語的教學方式，從根本上提升學生的學習積極性
2.1改變商務英語的教學方式，要與現階段的教學方式結合起來
對商務英語的教材，教學模式等方面都進行有效的分析。對缺乏趣味性的教學環節要增強趣味性。教學模式中需要改變以往教學觀念。及時，結合商務英語的特殊性，教學過程需要從簡單到困難，呈現階梯的模式增加教學的難度，增加的過程要和學生的學習興趣結合在一起。第二，教學過程中，要在教學環節中滲入趣味性，教學方式不要過于陳舊，要與現代化的社會發展結合在一起。例如，教學課堂中可以引入自我介紹的環節，模擬某個接待的過程，或者商務洽談中的電話技巧以及商業用餐等對話的練習，這些方面和工作的過程能夠有機結合在一起。另外教學過程中也可以采用游戲、分組討論、演講、報告會以及模擬對話等形式，使整個課堂更加生動，增強了學生的學習興趣，同時也提高了學生的語言應用能力。第三，學校也可以安排學生到外企進行社會實踐，對學生學習商務英語的能力培養也具有很重要的作用。
2.2加強商務英語詞匯的學習和積累
英語學習中積累詞匯量具有很重要的作用，商務英語學習也是這樣，商務英語中詞匯都很陌生，包含了很多的專業術語。詞匯是商務英語學習中最難的部分。專業術語和陌生的名詞，學生接觸到這些內容都會感覺到很厭煩，所以要想學好商務英語就需要大量了解這些詞匯。老師應該正確的引導學生這方面的內容，不要讓學生產生恐懼的心，教會學生怎樣去對待這些陌生的詞匯。
2.3要求學生多了解西方的文化背景
商務英語教學中，首先要讓學生了解西方的文化背景，學習西方的商務專業知識，掌握商務活動中的一些要點，對學習專業知識有一定的幫助。可以要求學生在課外閱讀一些關于西方文化的雜志，了解中西方文化的差異，老師可以給學生介紹這種書籍。另外，教學中要求老師要結合西方的文化進行教學，商務英語教學要涉及到經濟、貿易、經融、旅游等各個領域，涉及商業信函、文件、圖表等不同文體。只有這樣才能讓學生對商務知識進行較的了解，真正體現商務英語教學的內涵——從英語中學專業。課堂上應多講一些各國的文化背景以及各國的犯忌之處，如果不了解對方的文化背景，有可能造成商務交往的失誤。比如若把西方商務友人安排在13號房間居住，他們會大為不滿。西方人認為13是個不幸，兇險的數字，它源于《的晚餐》，耶酥和弟子們一起吃晚飯，第13個人是弟子猶大，他為貪圖三十塊銀幣，將耶酥出賣了，使耶酥被釘在十字架上，這個故事流傳很廣，影響極深，西方人憎惡猶大，故把“13”這個數字當作“不幸的象征”。這些都是學習商務英語必須掌握的知識，這些知識的掌握有助于商務英語的學習。另外大家對國外的風俗習慣也都很感興趣，因此能取到很好的學習效果。
3總結
綜上所述，商務英語屬于經濟管理類專業的重要組成部分，商務英語的教學要想要達到非常理想的效果，需要不斷的研究教學中出現的問題，結合教學中的問題，采用合理方式解決。對提高學生的學習興趣具有很重要的作用，使商務英語教學真正成為培養經濟管理類復合型人才的最有效途徑。
作者：吳艷 單位：湖南司法警官職業學院
英語經濟論文:區域經濟發展對高職英語教育的影響
1區域經濟發展對高職英語教育的影響
1.1地方經濟的發展對英語人才的需求產生影響
高職英語是直接面向社會、企業、大眾的英語教育，高職英語教育事業與區域經濟發展往往有直接的關系。在經濟發展過程中，隨著技術的更替和時代的變換，有的職業會逐漸被社會淘汰，相應的專業英語人才需求也會萎縮；另一方面，隨著經濟結構的變化和產業鏈升級，一些企業逐漸從勞動密集型企業轉向知識密集型、技術密集型企業，這種變化隨之而來的就是相關英語專業人才需求的增加。因此，地方經濟的發展狀況，對高職英語教育有直接的影響，高校應根據不同的人才需求設置不同的專業培養模式，使其滿足區域經濟發展的需要。
1.2高職英語教育促進區域經濟發展
事物的影響是相互的，區域經濟發展影響著高職英語教育的同時，英語教育也反過來促進著地方經濟的發展。高職英語教學改革加強了區域經濟和英語人才培養的關系，在高職英語教育為企業輸入合格專業人才的同時，也可以利用專業人才的優勢，參加社會經濟文化交流，提高區域影響力，從而促進經濟發展。河北廊坊就是個很好的例子。近年來，廊坊市經濟發展迅速，吸引了很多外資企業進入投資，對英語人才的需求也越來越高。廊坊地區的高職院校滿足了企業的需求，為企業輸入了大量合格的英語專業人才，得到了企業的認可，為經濟發展提供了幫助，也吸引了更多的外資企業進駐廊坊；此外，在經濟文化交流中，英語專業的學生們通過發揮本地英語特色，將本地的經濟優勢進行介紹，將廊坊推出中國，走向世界，起到了很好的廣告作用，促進了地方經濟的發展。
2如何根據區域經濟發展制定高職英語教學模式
面對區域經濟的不斷發展，高職英語教學也應制定相應的人才培養計劃，以適應社會發展的需要，更好地服務于社會。因此，英語教學的改革很有必要。
2.1校企聯合，共同培養
為了培養更多的英語專業人才，我們可以通過校企聯合的方式，從各個方面展開合作，加強人才培養，主要可以下從幾個方面入手。及時，建立聯合實訓基地，集學校的骨干教師和企業的行業專家為一體，共同實施人才培養，使學生受到學校專業教育的同時，在實用性方面又可以從企業的專家處學習借鑒；第二，可以由學校和企業選出各自的專業人員，組成管理委員會，通過委員會實現資源，成果共享，人才共育；第三，針對區域經濟的發展，英語課程的設置也需要通過指導小組研究，實地走訪調查等方式來完成。通過校企聯合，可以很好地了解企業需求，從而對相關課程進行優化設置，實現“以就業為導向，職業能力為核心”的人才培養理念；第四，遇到問題時，可以建立保障機制，通過雙方管理層的協商指導，以責任公擔為原則，統一協調解決問題；通過這種合作模式，既滿足了學校人才培養的目標，又為企業的發展提供了人才，是一個值得借鑒的方法。
2.2改進教學課程，優化人才培養
及時，及時更新課程，緊跟時代腳步。學校培養的人才最終是要服務于社會的，因此，及時了解社會需求和區域經濟發展動態，對高職英語人才培養可以有很好的導向作用。學校在校企聯合的基礎上還可以每年組織學校指導老師和企業代表會談，對學校的教學計劃、教學大綱、教學內容等進行修改和完善。同時，對本專業職業能力培養和英語實用性體現方面需要重點討論，并聯合校企，共同開發課程，以順應經濟發展的需要。第二，鼓勵學生參加相關活動。對于一些英語能力好，業務能力強，綜合素質高的學生，學校可以組織安排他們參加本專業的相關活動，加強他們的實際運用能力，并增長見識，開闊視野，為日后參加工作打好基礎，增加籌碼，實現因材施教，突出尖子生的重點培養。
2.3教學與實踐結合，提高學生的應用能力
學校可以對外承接各類企業業務，形成“校內企業”的形式，讓學生有機會接觸到真正的業務，從而真正提高其英語實用性。在從事業務過程中，學生應采用上班制，業務活動與教學活動交替進行，實現實景教學和實地教學。通過“校內企業”的形式，為學生增加從事業務的機會，使其在就業之前受到充分的訓練，熟悉業務流程，完善業務能力，提高實踐性和實用性。
3結語
通過“校企聯合”，“校內企業”等形式，積極完善課程，改進教材，緊跟經濟發展的腳步，實現人才培養的實用性與專業性結合。這便是在區域經濟發展中，筆者高職英語教育的幾點建議。各大高校應酌情制定教學改革方案，實現人才培養目標，最終為社會輸入有用的人才，為區域經濟發展做出貢獻。
作者：邵彥 單位：江西財經職業學院外語系
