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經濟應用論文:試論應用型本科高校經濟法論文
為培養(yǎng)出適合社會與市場需要的應用型本科人才, 在專業(yè)方面下功夫必不可少, 而其中作為向專業(yè)方向發(fā)展的專業(yè)基礎課的地位也是至關重要, 在學生知識能力構建中占有舉足輕重的地位。而目前,專業(yè)基礎課已成為制約專業(yè)延伸、發(fā)展的瓶頸。
經濟法課程作為高校的專業(yè)基礎課, 面向除法學專業(yè)以外的大多數專業(yè)本科生開設,是經濟學、管理學以及工學等專業(yè)的必修課。由于經濟法課程的實用性,各高校尤其是應用型本科高校非常重視經濟法的教學工作,在教材編寫和教師培養(yǎng)上都給予了大力的支持。但不容否認的是,在經濟法的教學過程中,還存在著許多問題需要我們改進,以適應應用型本科人才的培養(yǎng)。
經濟法教學中存在的主要問題
(一)教學定位不,內容欠缺針對性
在應用型本科高校,開設經濟法課程的專業(yè)很多,比如國際貿易類、工商管理類、財務管理類、金融類等。不同專業(yè)的學生對經濟法知識的需要有所側重,更不同于法學專業(yè)的本科學生。而目前,一些高校在經濟法的教學名稱和內容設置上與一般的法學本科專業(yè)相近似,即使有所改動,也只是法學專業(yè)課程的壓縮版。在教學實踐中,教師也容易忽略不同專業(yè)學生的差異性,對不同專業(yè)學生講授相同的內容,忽視學生的需求,導致教學效果不佳。
(二)教材選用不合理,缺乏專業(yè)適用性
目前,市面上出版的經濟法教材版本繁多,但很多都缺乏專業(yè)適用性。比如,有的教材只是對現行法律條文的羅列,缺少對法律條文的分析和應用;有的教材涉及面過廣,重點不突出;有的教材只是純理論分析,缺少相應案例。而教師在選用教材的時候也不夠慎重,不同專業(yè)往往選用同一種教材,在教學的過程中又往往按照自己的講義進行授課,導致教材成為擺設,學生缺少課下進行預習和復習的范本。
應用型本科高校經濟法論文
一、應用型本科高校經濟法學課程教學的特點
與研究型高校的專業(yè)法學教育相比,應用型本科高校經濟法課程的教學有其自身的特點:
1.經濟法課程集法學、經濟、技術等知識于一體,課程內容繁多,課時通常為32-48學時左右,在有限的課時內要講清楚龐雜的內容,比較困難。因此,有必要針對不同專業(yè)的學生制定不同的教學大綱,選擇適合該專業(yè)學生需要的相關經濟法知識;
2.應用型本科高校的學生主要是二本和三本的學生,學生在主動學習的積極性方面比較缺乏,在教學中常常顯得比較被動,如何讓學生能夠對課程產生學習的興趣,如何組織教學中師生互動是教師在設計教學時需要重要考慮的因素;
3.經濟法課程的授課對象主要是非法學專業(yè)的學生,學生的法學基礎能力相對薄弱,在課程講授過程中,需要普及公民、民事行為能力、等基本法學概念。要滿足應用型本科高校學生“應用”、“實務”等要求,案例教學法在經濟法課程的教學中是被廣泛采用的一種教學方式。
二、經濟法課程案例教學法在應用型本科高校的實踐運用
案例教學法,一般認為是由美國哈佛大學法學院院長蘭德爾187年創(chuàng)造的,在美國主要表現為判例教學。案例教學法以真實的案例為教材,教師采用蘇格拉底問答法,一步步引導學生從矛盾中發(fā)現案例中蘊含的法律知識和法律原則。我國于2世紀8年代開始運用于經濟、管理等實踐性和應用性較強的學科教學。案例教學的適用性價值一直體現在對學生分析能力、創(chuàng)造能力、表達能力等諸多能力的培養(yǎng)上,在教學實踐的一線一直得到師生的歡迎。案例分析法和經濟法課程的有機結合,是提高經濟法教學效果常用而且有效的方法。筆者在這些年講授經濟法課程的過程中,一直在運用案例教學法,獲得了豐富的實踐教學經驗,但仍處于不斷摸索和提高的階段,仍面臨諸多困惑。
(一)經濟法課程案例教學的基本模式和經驗
我國是以制定法為主要特點,判例法尚未取得法定地位,所以在實施案例教學上存在和普通法系國家不同的地方。在經濟法課程教學中,筆者認為應堅持教師在課堂上的主導地位,通過一些簡明、具有現實意義的案例來設計課程的教學內容。教學中,教師可以利用網絡資源和信息化手段,選擇和搜集經典經濟法案例,采用視頻、圖片等多種方式演示案例,主要采用課堂問答、分組討論以及模擬法庭等方式來設計課堂教學和實踐環(huán)節(jié),探索適合應用型本科高校非法學專業(yè)學生的教學方式。在進行案例教學過程中,針對應用型高校學生的學習興趣和學習能力等諸方面的特點,筆者認為以下幾點是需要把握的因素:
1.選擇合適的案例。
合適的案例是案例教學的關鍵因素,案例應與應用型本科高校學生的理解和接受能力相適應,所以應選擇內容相對簡單、具有新穎性、典型性同時兼具一定趣味性的案例。在取材上,可以引用電視、報紙、網絡等各種媒體,比如《經濟與法》節(jié)目中的一些案例來自于現實生活,學生會比較感興趣,容易激發(fā)其學習熱情。選取的案例應是近期發(fā)生的,具有一定的代表性,這樣,通過對案例的分析討論,學生能夠對所學理論的核心內容有基本的把握和理解。
2.課前準備工作需充分。
主講教師應在課前將下次課程主要講授的案例內容發(fā)給學生,讓學生先查閱相關資料,可以要求學生按分組以PPT形式來準備課堂發(fā)言。師生之間有諸如QQ群之類的交流平臺,教師可以為學生提供查詢資料的途徑和方法的技術指導。
3.課堂討論中需充分調動每個學生的積極性。
課堂中教師可以采用分組討論以及模擬法庭等方式來靈活開展案例教學。在課堂討論中,老師要起到理性主持人的作用,要啟發(fā)學生的思維,能積極調動學生的熱情,讓每個學生都能參與到討論中去。在討論過程中,教師要給予學生適當的、及時的評價與分析,結合案例將理論知識點講授清楚,從而使學生深刻地領會到該案例中所涉及的知識點。
4.案例討論后的總結需條理清楚。
教師在總結案例時,要通過通俗易懂的語言將案例與所涉及的法學原理、法律條文融合起來,使學生能夠通過案例分析來掌握經濟法課程中的基本基本概念和理論,從而培養(yǎng)學生運用理論解決實際問題的能力。
(二)經濟法課程案例教學法目前在應用型本科高校實踐教學中面臨的困境
案例教學法在英美法系國家占主導地位,我國和英美法系國家在教學理念、教學手段和教學目的上都存在差異,我們的學生在習慣了“填鴨式”的教育模式后很難適應開放式的案例討論這種教學形式。因此,案例教學法在實踐中還是面臨諸多挑戰(zhàn)。首先,課前準備過程難以控制。案例教學需要學生進行比較好的課前資料搜集和準備工作,這些有賴于學校的教學資源是否豐富,學生課后搜集資料的條件和實施是否完善,同時,還取決于學生的自主學習能力和團隊合作能力。其次,課堂中學生習慣被動接受知識信息,缺乏主動提問和探討的積極性。案例討論無法熱烈和深入。再次,由于學校教學管理方面的限制,過程考核給老師增加很多工作量且操作難度較大,很多教師還是習慣于采用筆試作為最終的考核方式。因此,有些老師將案例教學等同于舉例說明這種講授形式,并沒有真正發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢作用。
三、創(chuàng)新應用型本科高校經濟法課程案例教學法的幾點思考
(一)改變傳統(tǒng)授課模式,與學生進行“對話式教學”,注重學生的信息反饋
要實現“對話式教學”,對教師和
學生都提出了更高的要求,教師需要有良好的人際溝通能力、極好的課堂管理、語言組織能力,同時,教師要用充滿激情的語言將學生的腦細胞充分地調動起來。開展對話式教學,筆者認為教師可以將課程內容分為幾個主題或模塊,將學生分成幾個小組,每次課程分為導入、形成和鞏固三個階段,每個階段由小組在討論的基礎上再做小組總結發(fā)言。教師在整個教學過程中要注重學生的反應,在總體上把握課程的節(jié)奏。比如,理論性強的內容,比如經濟法總論,教師講授的時間應多些;實踐性強的內容,比如《消費者權益保護法》,同學們可以通過自學來把握,教師就可以讓學生有更多的時間來作準備和闡述。課后,教師可以通過訪談或調查問卷等形式了解學生對課程的反饋意見,從而不斷修正課程的內容和教學方法,以期達到好的教學效果。 (二)案例選擇動態(tài)化,構建主動適應社會需求的創(chuàng)新機制
社會經濟生活瞬息萬變,不斷產生新問題、新情況,經濟法律法規(guī)作為上層建筑是社會經濟生活的反映,也應適應于社會經濟的發(fā)展,具有一定的動態(tài)性。為著眼于應用,經濟法課程的案例教學應始終保持對經濟法理論前沿、對區(qū)域社會經濟發(fā)展動態(tài)與行業(yè)需求乃至社會熱點的及時響應,所以要對案例進行時時更新,教師要具有對經濟法學前沿知識的敏感性,對身邊發(fā)生的法律事件保持關注,從而將近期的案例設計到課程教學中去,構建起主動適用社會需求的創(chuàng)新機制。
(三)課程評價方式的多元化和過程化,規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)的評分標準
要開展互動式教學,無論對教師還是學生都必須有相應的激勵機制。對教師來講,對教師的考核應重點體現在其教學質量上。應用型本科高校是教學型高校,應該立足于自身定位,以教育的“產品”質量,即學生的質量而非論文的質量去評價教師。以此為標桿,制定相應的制度以引導教師研究教學,使得對教學質量的追求成為教師們的內在動力。對學生來講,要提高課堂表現在課程考核中所占的分值和比重,應對課堂討論認真參與的同學給予一定的獎勵。評價模式的過程化與多元化,可以提高學生參與的積極性。
四、結語
要實現評價模式的過程化與多元化,就有必要規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)的評分標準。實踐教學的評分不像筆試成績那樣容易獲得,并且實踐教學是一個長期的動態(tài)的過程,需要教師長時間對學生的關注,通過聽取課堂討論、批改學生的案例分析報告以及觀摩學生模擬法庭的表現等諸多形式而獲得,因此,教師有必要設計一系列相對規(guī)范的評分標準。比如,小組討論占課程分值,模擬法庭實踐如何打分等,在制定評分標準時,如何體現公平公正是教師需要考慮的關鍵因素。
經濟應用論文:高校經濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文
摘要：
隨著社會經濟科技的不斷發(fā)展，企業(yè)單位對于應用型人才的需求也日益增長。擁有扎實專業(yè)知識、豐富實踐技能、綜合能力強的多功能應用型人才，更容易受到企業(yè)單位的青睞。文章闡述了應用型人才培養(yǎng)模式的概念，對培養(yǎng)應用型人才的意義及存在的問題進行探討，分析高校經濟管理類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式。
關鍵詞：
經濟管理 應用型人才 存在的問題 培養(yǎng)模式
一、應用型人才培養(yǎng)模式的含義
應用型人才能夠將自己所學的專業(yè)知識技能與實際工作緊密結合，熟練掌握生產中的各項工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經濟效益，不僅強調了理論知識的重要性，更要注重理論與實際的結合。對于應用型人才的培養(yǎng)，強調課堂教學與實踐教學的結合，開展更多的教學實驗、實習活動，通過校企合作加強學生的實踐技能。應用型人才培養(yǎng)模式是以提高學生的實踐能力為教學目標，以增強學生崗位競爭能力為教學目的。各高校經濟管理類專業(yè)通過這樣的人才培養(yǎng)模式，為社會輸出更多理論知識硬、專業(yè)技能強、實踐技術好的高素質人才，保障學生有足夠的崗位競爭能力，不斷滿足社會企業(yè)對人才的需求。
二、高校經濟管理類專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的意義
實施改革開放政策以來，我國經濟快速增長，科技不斷提高，由此出現了很多新型產業(yè)，如微電子信息業(yè)、房地產業(yè)、智力型服務產業(yè)等。中國與各國的交際日益頻繁，對于各種類型人才的需求也有所增加。知識與技術的緊密聯系，使社會對人才的需求呈現出多元化的特點。現代企業(yè)不僅需要大量的技術研發(fā)人才，同時也要求從業(yè)人員具有創(chuàng)新意識和能力，理論知識穩(wěn)固、實踐技能強的人才，可以為企業(yè)解決實際問題，更易受到企業(yè)的青睞，為社會帶來更多的經濟效益。隨著大學畢業(yè)人數的逐年增加，學生的就業(yè)也是一大問題，往往是供大于求。很多學生在畢業(yè)后無法快速找到工作，或是對所從事的工作不滿意，從而引起家庭矛盾，影響社會和諧。目前很多高校的人才培養(yǎng)方式，使學生缺少實踐技能，導致理論與實際的脫節(jié)，不能更好地投入工作，而高校經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)可以有效的解決這一問題。應用型人才培養(yǎng)模式加強了各學科之間的聯系，拓寬學科平臺，建立了經濟管理類專業(yè)課程的獨特教學體系，重視實踐教學環(huán)節(jié)，提高了學生對經濟管理類專業(yè)知識的綜合運用。
三、高校經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中存在的問題
1.教學中忽視了實踐教學的重要性。
就目前各高校經濟管理類專業(yè)課程實際教學情況來看，普遍存在著注重理論知識講解，忽視教學實踐的現象。由于經濟管理類的課程理論性較強，教師如果沒有足夠的教學經驗和教學方法，是很難調動學生學習積極性的，更不用說教學效果了。企業(yè)單位在用人時更中意具有實踐經驗和較高綜合素質的人，對應屆畢業(yè)生存在偏見和排斥，因為他們實戰(zhàn)經驗不足，不能很快適應工作環(huán)境，公司要對他們進行崗位培訓，增加了企業(yè)支出。此外，剛踏入社會的學生心情比較浮躁，遇事不能冷靜對待，給企業(yè)留下不好的印象。
2.人才培養(yǎng)目標不明確，難以滿足市場需求。
經濟管理類專業(yè)人才以提高學生的實踐能力為教學目標，以增強學生崗位競爭能力為教學目的，努力為社會提供高素質、高技能的綜合應用型人才。但隨著社會分工逐漸細化，不同企業(yè)對人才有著不同的要求。例如市場營銷專業(yè)要求學生要有經濟、法律方面的專業(yè)知識，擁有一定的管理、市場營銷等能力，在企業(yè)單位或政府部門可以創(chuàng)作經濟價值。市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生，雖然有廣大的營銷市場，社會對銷售方面的人才需求量也很大，但是不同的行業(yè)對銷售人才的要求也不盡相同，因此要設計好市場營銷專業(yè)的教育目標。而目前各高等院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標都不夠明確，難以滿足市場和行業(yè)的需求。
3.實踐教學體系不完善。
經濟管理類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)與研究型人才培養(yǎng)不一樣，不僅注重理論知識，對實踐技能是掌握也很重要。應用型人才培養(yǎng)模式在強調理論與實踐緊密結合的同時，要不斷構建完善實踐教學，提高學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如市場營銷專業(yè)的教學，在教學過程中，對于實踐教學的重視度和參與度不夠，很多課程都是傳統(tǒng)的教學模式，老師講、學生記的模式，學生通過死記硬背來學習理論知識，加之缺少實踐機會，很多重難點知識的教學只能停留于課本，這就導致學生對知識理解不透徹，自然也就影響了教學質量。課堂上忽略了學生的主體作用，教師總是一副高高在上的姿態(tài)，導致課堂氣氛低沉，學生課堂參與度不夠。很多經濟管理類專業(yè)課程的教師缺乏教學經驗，教學內容空洞無趣，學生提不起學習興趣，教學質量難以提升。
四、高校經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略
1.加強理論知識教學。
經濟管理類專業(yè)課程的理論性較強，課程內容比較枯燥乏味，因此教師要在課前做好充分的教學準備，對教材、學生學習水平、學習的知識接受能力以及學生對已學知識的把握程度等都要有清晰的了解。教師在課前準備是可以結合課本內容，提出有建設性的問題，要考慮到問題的難易程度，把問題作為是對新知識的墊腳石，一個問題可由多名同學進行回答，同學間交流彼此的看法，加深了學生對知識點的理解。在傳統(tǒng)的經濟管理類專業(yè)課程教學中，多以教師講、學生聽為主。隨著教學改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足教育發(fā)展的需要。計算機技術的發(fā)展，以人為本教學思想的深化，為新的教學方式提高了更多思路。由于每個學生具體情況不盡相同，因而很難用統(tǒng)一的標準要求學生。因地制宜，因材施教的教學模式可以更好地適應經濟管理類課程對應用人才的培養(yǎng)，以不斷提高學生的實踐能力為教學目標，以增強學生崗位競爭能力為教學目的，培養(yǎng)社會所需人才。此外，多媒體教學技術的廣泛應用，突破了傳統(tǒng)教學模式的限制，更加開放的教學空間實現了學生較大程度地個性化學習。學生對于學習場所和學習時間的選擇更加自由，學生自己的能力和需要，選擇不同種類的學習材料，制定切實可行的學習計劃，滿足了不同層次的要求。多媒體教學模式有利于枯燥知識的詮釋，圖片、視頻資料可以使學生更加直觀了解經濟管理的各項工作。
2.尊重學生的主體地位，改變考核方式。
充分發(fā)揮學生的主體作用，以社會需求為根據，教師積極有效的對學生進行引導，讓學生從被動學習轉向主動學習，學生根據自己的實際情況選擇適合自己的學習模式和方法，不僅對豐富教學資源，建立教學平臺，加強學生間的交流合作，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。課程考核是教學過程中的重要組成部分，是教學質量的主要檢測手段。經濟管理類專業(yè)課程的理論性和實踐性較強，試卷考核存在著局限性，限制了對學生實踐能力的培養(yǎng)，也不符合現代企業(yè)對人才的需求。實施多樣化的考核方式，加強對學生實踐能力的考核。采取綜合評定的方式，學生成績包括平時成績（包括課堂表現、作業(yè)完成率）和期末成績兩部分，期末考試可采用試卷或論文來考核。
3.課堂教學與實踐相結合。
教師課堂教學中，為了達到教學效果，教師會通過多種方式傳授知識，但學生由于接受能力和學習興趣的差別，對知識的接受也存在著差異。適當的教學實踐活動可以改善這種情況。在課堂上教師采用多種形式的教學訓練，為學生們提供更多的動手實踐機會，讓學生在實踐操作中鞏固理論知識，加強實踐技能。一些高職院校要有校內實驗室，這樣不僅使學生在模擬經濟運行環(huán)境中，親自動手操作，完成教學任務，對具體的項目流程也有了清晰的了解，加深了學生對理論知識的理解，鍛煉了實踐操作能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。教師在教學過程中對學生難以理解的知識點，進行及時的實踐教學，可以有效的提高教學質量。此外，小組合作的教學方式加強了學生間的交流合作，增進班級友誼，對班級凝聚力有一定的影響。在校內組織經濟管理類專業(yè)課程的實踐教學活動，減少了學生因為找不到合適的實習單位而帶來的麻煩。在校內進行實踐活動有利于教師對學生實施集中管理，可以及時知道學生實踐中的不足，并及時進行知道糾正。開展校內實踐活動，增加了就業(yè)選擇，使學生在畢業(yè)后更快的走向工作崗位，對于艱苦的工作環(huán)境有更強的適應能力。
4.加強校企合作。
為了提高經濟管理類專業(yè)課程實踐的教學質量，為國家和社會培養(yǎng)高質量的應用型人才，各高校要加強校企合作力度，為學生提供良好的教學實踐場所，為學生的頂崗實習做好準備。結合經濟管理類專業(yè)課程的特點，選擇與專業(yè)銜接度大的企業(yè)合作，同時也要考慮企業(yè)的發(fā)展前途及信譽，保障學生利益。與經濟管理有關的企業(yè)單位，也可積極為社會提供就業(yè)崗位，鼓勵學生參與企業(yè)建設，這樣既可以節(jié)省人員培養(yǎng)成本，也為本企業(yè)今后的發(fā)展培養(yǎng)人才。高校積極開展社會服務，讓學生深入到企業(yè)內部，用自己所學的知識為企業(yè)單位解決技術難題，積極服務于企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。學校可以通過技能鑒定工作，為合作企業(yè)提供更高質量的應用型人才，讓學生與實習單位簽訂就業(yè)合同，購買相關保險，切實保障學生的生命財產安全。在教學實踐中，學校對專業(yè)知識豐富、教學能力強的師生給予獎勵，激勵其他成員工作和學習的積極性。各級政府、教育部門要加大對高校經濟管理類專業(yè)課程實踐教學的投入力度，包括教學設備、教學資金的投入。對于企業(yè)政府部門可以通過減免稅務，來鼓勵企業(yè)與學校合作的積極性，為學生提供品質的實訓基地。
五、結語
社會的不斷進步，崗位職能的不斷變化，對人才的需求也有所變化。社會更需要理論知識扎實、專業(yè)技能豐富、綜合能力過硬以及有與時俱進的創(chuàng)新理念的應用型人才，可以為社會、為企業(yè)創(chuàng)造更大的利益。但目前高校經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中也存在著一些問題，如教學中忽視了實踐教學的重要性、人才培養(yǎng)目標不明確，難以滿足市場需求、實踐教學體系不完善等，這些因素制約了高校對應用型人才的培養(yǎng)。為了輸出更多的高質量的應用型人才，在培養(yǎng)過程中，加強理論知識教學、設計個性化的培養(yǎng)方案、將課堂教學與實踐相結合、加強高校與企業(yè)間的合作關系等是十分必要的，可以有效的促進應用型人才的發(fā)展。
作者：劉國政 單位：貴州工程應用技術學院計劃財務處
經濟應用論文:應用型課程教學經濟數學論文
1經濟數學課程教學面臨挑戰(zhàn)
1.1課程設置受到質疑
當下，隨著越來越多的高中畢業(yè)生能夠進入大學深造，應用型大學經濟與管理類專業(yè)的數學課程設置卻日趨功利和保守。一方面，不少學校將經濟數學必修課開課門數與學時盲目地削減，實用數學（含數學實驗）等核心課程與選修課程基本未開，致使立志有所作為和繼續(xù)深造的學生感到無望。對此，相關教師和社會有關專家、學者提出質疑，這樣將會使學生的個人發(fā)展受到終身阻礙。另一方面，部分數學基礎較差的學生又不愿意進入數學課堂，即便進入，也是被動地去聽課，無法感受到數學的魅力。這種“學習數學到底有什么用”的疑問，至今仍既困擾著學生，同樣也困擾著數學教師，引發(fā)學校、社會以及廣大教師的憂思。
1.2課程教學遇到困境
當前，經濟數學課程教學實際上仍主要采用傳統(tǒng)的理工科教材，教學內容與學生需求不相適應、與科技進步不相適應、與專業(yè)背景不相適應。其數學概念的引例與定義的表述以及定理證明的敘述都是基本照抄理科版本，例題和習題除增補少數經濟應用題外，也基本照搬工科版本。學科知識相對陳舊和專業(yè)應用基礎薄弱，使得教師和學生在教學內容的選取上就陷入東拼西湊的模糊境地。另外，由于所招收的學生數學基礎相對較差，學生中普遍存在畏難情緒和只求不掛科、拿到學分的學習動機，而且?guī)熧Y與現代技術工具等先進教學條件又受到一些限制。所以，師生在教與學的方法選擇上也陷入左右為難的尷尬境地。學生覺得無助，教師力不從心，數學課程教學面臨學習效果日趨弱化與教學質量逐漸下降的困境。
1.3課程改革感到困惑
目前，不僅課程教學改革的理論研究相對滯后，而且課程實踐研究又采取簡單移植的做法，已成為應用型本科院校教育教學改革的短板。簡言之，一是對數學課程設置如何適應其人才培養(yǎng)目標的研究還存在“盲區(qū)”；二是對“大學應該讓學生通過數學學習收獲些什么”的理解也存在“誤區(qū)”；三是對應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構建及數學課程教學的改革探索又存在“雷區(qū)”；四是對經濟數學教材編寫改革實施仍存在“新區(qū)”。另外，數學課程教學又無法采取簡單地迎合市場短期需求去直接傳授謀生的一技之長的方法，“市場化、職業(yè)化”的課程教學方式便成為數學課程教學改革的瓶頸。面對這些困惑，構建應用型大學數學課程教學的新模式，便成為廣大數學教育工作者必須思考和探索的新課題。
2經濟數學課程教學問題成因
2.1缺乏對學生學習目標的關注
迄今為止，由于對本科通識教育的理解還存在片面性，尤其是對“今天的本科生需要知道些什么，需要會做些什么，他們究竟做得怎么樣？”和“如何為學生面向全球化時代的終身學習做好準備？”以及“如何讓學校的發(fā)展目標與學生的學習目標一致起來？”等問題還缺乏實質性的研究。僅用入學率、花費率、就業(yè)率和到課率、及格率來評判辦學水平和教學質量的做法還相當盛行，學生中狹隘的學習動機還相當普遍，學校、公眾對本科生的學習目標都還缺乏根本性的關注。
2.2忽視對學生學習能力的培養(yǎng)
毋庸置疑，數學課程教學能培養(yǎng)學生的類比、分析、歸納、抽象、聯想、演繹、推理、計算、學習與應用等多種能力。但是，由于受傳統(tǒng)教材與教法的局限，當今數學課堂教學仍主要采取“教師中心”的教學模式，學科理論知識的學習仍以講授為主，應用能力的培養(yǎng)僅以模仿練習為主。對邏輯思維能力、計算應用能力等數學素質、數學能力的培養(yǎng)基本落空。另外，受“市場化、職業(yè)化”傾向驅動，數學教師雖然也增補一些職業(yè)性知識的教學內容，但卻忽視學生學習能力的培養(yǎng)。這種短視的做法與強調變動、彈性、創(chuàng)新與競爭的當前社會環(huán)境不相適應，與企業(yè)迫切需要那些做好準備的畢業(yè)生的要求相差甚遠，與雇主需要具有靈活性、知識豐富和數學素養(yǎng)的綜合性人才還有相當大的距離。
2.3忽略對學生學習需求的幫助
通識教育理念本質上是一種指導思想，它應滲透在專業(yè)教育之中。而大眾化背景下的當今，經濟數學課程教學卻與經濟專業(yè)課程教學相互脫節(jié)、彼此割裂。數學教師對涉及經濟專業(yè)的理論知識和應用問題，大都不能進行透徹地分析與講解；專業(yè)教師又很少對經濟專業(yè)需要的數學知識提出具體的教學要求；因此，學生學習所需的完整知識、素養(yǎng)和創(chuàng)造能力很難得到切實地滿足。另外，由于受傳統(tǒng)教學模式的束縛，“學生為中心”的教學理念相對缺失，致使學生對知識的理解、思維技能與實踐技能、社會責任感、應用知識的素質與能力得不到地培養(yǎng)。
2.4缺少對學生學習深度的評價
現今，評價數學課堂教學和實驗教學的學習質量，依舊主要采用課堂考勤、課堂發(fā)言、演板演示、作業(yè)批閱等過程檢測和期中、期末筆試來測試學生學習狀況。對學生的一般性數學素養(yǎng)、技能分析與探究能力等根本無法進行深度測試，對學生個性發(fā)展以及將知識應用于復雜的、真實的問題中去的能力不能進行嵌入性評價，對促進學生學習深度發(fā)展的課程扎根式評價、嵌入式測試、標準化檢測等都缺少深度檢測方式與策略。
3經濟數學課程教學改革策略
3.1構建自控的學習規(guī)劃
學生的學習規(guī)劃往往由學生學習目標所掌控，而經濟數學學習目標又由通識教育課程理念所決定。為避免學生僅僅為取得學位、湊夠學分的學習動機而導致學習偶然或雜亂的現象蔓延，院系可組織成立由數學教師和專業(yè)教師共同參與的課程教學導師組，加強對學生整體性學習觀念和數學學習效率意識的教育與指導。幫助學生建立具有個性化的自身學習目標感，構建與本科學習目標一致的數學自控學習規(guī)劃，引導學生關注具有差別化的數學學習興趣，既完成統(tǒng)一的數學核心課程，又選擇自己感興趣的數學選修課程。為此，需要制訂具有導向性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需要精定具有引導性的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，需要進行具有指導性的學習目標需求分析，需要有效提供具有針對性的經濟數學課程選課模式。
3.2構筑“三結合”的教學體系
為克服專業(yè)分割化與學科碎片化的課程結構弊端，為解決通識教育課程教學和專業(yè)教育課程教學相互脫節(jié)的矛盾，經濟數學課程教學體系的設計，要按照應用型本科生的整體學習目標，要遵循“有利于學生迎戰(zhàn)現實世界中存在的各種問題，將各種復雜性思維與整體性思維知識有機整合的探究性學習原則”，由數學課教師和專業(yè)課教師共同組成課程教學設計與開發(fā)小組，學習與借鑒美國2010年出版的著名教材《實用微積分》（第三版）的改革經驗，在認真進行專業(yè)人才培養(yǎng)需求分析的基礎上，通過有機整合現有微積分、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計等數學課程，通過引入一些特定的問題、項目和作業(yè)，重新組編為若干經濟專業(yè)所需的“基礎性”課程教學單元。構建數學教育與專業(yè)教育相結合，數學教學與社會生活相結合，經濟數學核心課程（含實驗教學課程）與分類選修課程相結合的通識教育數學課程教學體系新模式。使數學課程教學參與到經濟應用問題的探究性學習之中，讓數學學習超越課堂去培養(yǎng)分析解決真實世界中存在的問題的能力，促進學生創(chuàng)新思維和應用能力的培養(yǎng)。
3.3構架自律的學習空間
為適應當前社會對應用型本科院校學生提出的新要求，更好地引領當代大學生學習生涯深度發(fā)展，筆者認為，還需按照當今本科生自律的學習目標要求，構架適合通識教育數學課程教學的學習空間。首先，需用“通識教育需要擁抱專業(yè)教育”的理念，改革傳統(tǒng)的“學科中心”，構建一種統(tǒng)一與分散相結合的“學生中心”課程設置新模式。其次，借鑒“以問題為導向的大學課程設計”之成功經驗，在數學課程中引入那些意義深遠的商業(yè)經濟和社會生活問題，并將整體性學習目標貫通所有的數學課程教學。設計的指引性核心課程（含實用微積分與數學實驗等）教學大綱，計劃2~3學期修完；其選修課程教學大綱參照國家規(guī)定的考研考綱編制。學習與參考美國創(chuàng)新教材《實用微積分》的教學改革計劃，編寫既有針對性、又具選擇性的經濟數學教材。使其具有學科理論知識刪繁就簡、突出重點，數學概念簡明合適、便于理解，例題旁征博引、提高興趣，習題貼近專業(yè)、貼近生活實際，將數學思想、數學文化與數學知識和專業(yè)背景有機結合的自身特色。提供便于進行探究性學習的實驗、實習場所；配備“雙學位”或“雙師型”的專兼職教師隊伍等。以優(yōu)良的教學環(huán)境和品質的教學資源，幫助學生在參與經濟應用問題的學習空間中，超越課程去應用他們的分析能力并學會解決他們真實世界中存在的各種相關問題。
4結束語
今天，加速發(fā)展的社會變革突出表現為知識的急劇發(fā)展。在創(chuàng)新型社會背景下，經濟數學課程教學需要把知識傳輸轉變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，需要及早地在數學課程教學活動中奠定探究、發(fā)現、創(chuàng)新的基礎。因此，一方面可采取學生個人探究、小組探究等多種自由的教學活動，把各種新的技術工具應用到數學問題、數學實驗的探究性學習中去，把高仿真技術應用到傳統(tǒng)情景下無法涉足的數學領域中去。另一方面，還可組織與社會機構、公司及相關科研院所的專業(yè)人員進行真實的、廣泛的合作。通過構造各種自由的教學活動，幫助學生用抽象數學概念和已有的數學知識去理解和解決現實生活中的具體問題，去培養(yǎng)探究意識與能力。同時，輔之建立教師與學生都可自測的教學評價方式，去及時關注自身的教學進展與學習效果，以達到狀態(tài)積累和學習目標實現目的。
作者：李中林 單位：漢口學院公共數學課部
經濟應用論文:應用型本科院校國際經濟論文
一、應用型本科院校國際經濟合作課程教學過程中存在的主要問題
目前，應用型本科院校國際經濟合作課程教學過程中仍然存在諸多問題亟待解決，具體表現在以下方面：
（一）人才培養(yǎng)目標不明確
目前基本上所有院校在人才培養(yǎng)方面都是希望培養(yǎng)出高級應用型人才，而且將“高級”和“理論型”劃上等號，普遍存在“重理論、輕實務”的現象，在實際教學過程中一味的強調理論課程教學，而忽略了實務課程教學，實務專業(yè)課程內容較少，導致學生的專業(yè)技能水平不高。
（二）大學生實踐能力相對較差
目前，教師在課程教學的過程中并沒有真正的培養(yǎng)學生的外貿實踐操作能力，只是將理論課時簡單的縮短，理論知識深度明顯降低，在教學方法、內容及考核方法上都沒有真正的轉換到學生職業(yè)能力本位上。雖然目前很多院校也增加了畢業(yè)實習、專業(yè)見習、外膜模擬實訓課等實踐環(huán)節(jié)，但是因為諸多因素的限制，導致教學效果并不理想。另外，很多外經貿企業(yè)進行的商業(yè)活動比較機密，很擔心企業(yè)內部商業(yè)信息會被透露、外泄，因此很少會接納實習生，即使愿意讓實習生實習也不會讓他們真正的參與到外貿業(yè)務流程中。
二、應用型本科院校國際經濟合作課程實踐教學改革的建議
（一）應轉變“重理論、輕實踐”的教學觀念
加強實踐課程教學內容國際經濟合作課程具有很多描述性的概念，而整塊理論相對較少。教師在教學過程中可以集中力量精講少數整塊理論，而一些簡單的概念性的描述性理論可以少講，要求學生們自己在課外閱讀，自己消化即可，在課堂上多講解一些重難點知識，尤其是實踐要點講解詳細一點。教師在課堂上，也可以給學生們多留一點自由提問的時間，或者給學生們留一點自由練習的時間，引導學生們養(yǎng)成自主思考、多動手的好習慣，使學生在思考、實踐過程中理解、掌握、吸收各種理論知識，這樣有利于學生們理解得更加透徹、深入，掌握到知識點的精髓。其次，教師可以鼓勵學生們平時多瀏覽、關注國際組織的網站信息。比如，在學習“國際經濟協調制度”的相關內容時，教師可以對比分析把國際貨幣基金組織（IMF）、世界銀行（WB）、世界貿易組織（WTO）三者之間在議事規(guī)則、主要職能、組織宗旨、會員資格、援助使命、制度缺陷等各方面的共同點以及區(qū)別。在學習“國際直接投資”的相關內容時，教師可以讓學生們直接瀏覽世界投資報告，使學生們能夠掌握世界投資流向，并且了解、掌握世界投資的區(qū)位。
（二）積極創(chuàng)設合作情景模擬實務操作
訓練真實情景模擬是鍛煉、培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要途徑和方式，教師在實際教學過程中，可以按照對外經濟合作的實際模式設計各種模擬情景，開發(fā)不同的實訓項目類型，制定出更好的實訓方案，這樣可以提高學生們對于對外經濟合作項目的感性認識，使學生更好、更快的掌握要點。比如，可以設計模擬談判、項目合約條款擬定等實訓類操作項目，通過計算機網絡模擬保險公司、海關、國際貨運公司、銀行、國外客戶、商檢機構等一些國際商務環(huán)境，使學生能夠熟悉進出口業(yè)務處理流程和步驟。為了確保國際經濟合作課程實踐教學的順利開展和實施，應用型本科院校有必要建立校內實訓基地。當然，校內實訓課程的開展必須結合國際經濟合作這門課程的基本特點設計，使學生們能夠在實訓的過程中不斷了解國際經濟合作這門課程，在實訓過程中不斷提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
（三）建立校外課程實踐基地
國際經濟合作課程實踐教學改革的主要目標是為了提高學生的實踐動手能力，培養(yǎng)出更多符合現代企業(yè)發(fā)展需求的應用型人才，提高學生的就業(yè)率，因此，應用型本科院校國際經濟合作課程教學過程中，應加強和校外企業(yè)合作，建立校外實習基地，建立一個長期合作交流機制。比如，像外貿企業(yè)、報關行、本地海關、外資企業(yè)、貨代企業(yè)等企業(yè)及機構往往都需要高素質的國際經濟貿易方面的人才，學校可以定期安排學生到這些企業(yè)進行業(yè)務現場觀摩、學習，了解真實企業(yè)環(huán)境下對外經濟合作情況，了解、掌握國際經濟合作中的每一業(yè)務流程，使學生們掌握在課堂上無法學習、掌握到的知識，豐富學生的知識結構，提高學生的知識應用能力。也可以定期聘請一些專業(yè)的國際經濟合作專家到校園開展知識講座，傳授一些經驗。
（四）作業(yè)部分在開學后一個月左右
開始給學生們布置作業(yè)，要求學生們分析本課的某一部內容，做一個專題報告，專題報告可以是課程直接相關的內容，也可以是跨學科內容。由學生們自由分組，一般是3個人組成一個小組，每一個小組根據自己選擇的專題找出相對應的案例，然后采用PPt的方式來演示國際經濟的合作方式。但是要求選擇的案例必須存在針對性，可以將國際經濟合作的方式具體體現出來。這種教學方式可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，也有助于提高學生的學習自主性。在完成本課程后，每一個小組的學生都需要根據自己的選題寫一篇總結，字數在2000-3000字左右，而且教師應該進行客觀的評價，分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”“、不及格”等五個檔次，而且應將這次評價納入到平時成績中。
（五）改革課程考核方式
考核是國際經濟合作課程教學中的重要環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的教學考核方式比較單一、落后，并沒有充分發(fā)揮其作用。國際經濟合作課程考核應以過程考核為主，將平時考核以及期末考核有機結合，可以是討論、實訓成果、報告等多種形式，主要考核重點是學生的技術應用能力，而考核基礎應以職業(yè)素質考核、專業(yè)技術標準為主。在考核內容上，應注重學生實踐創(chuàng)新能力、綜合素質的考核。在對學生的評價中，如果學生在見習、實習中表現，或者自主創(chuàng)業(yè)過程中表現，可以加分。這樣可提高課程考核的針對性以及實效性。
三、總結
綜上所述，應用型本科院校國際經濟合作課程教學過程中應結合課程的主要特點，增加實踐課程內容，建立校內實訓基地以及校外實習基地，加強作業(yè)訓練，不斷提高學生的實踐動手操作能力、創(chuàng)新能力，增強學生的就業(yè)競爭力，幫助學生就業(yè)。
作者：戰(zhàn)岐林曾小慧單位：溫州大學城市學院
經濟應用論文:應用型高校微觀經濟學論文
一、基于應用型人才培養(yǎng)模式下微觀經濟學課程模式構建的設想
1.構建多層次多角度立體式教學模式
針對應用型高校的本科生的基礎參差不齊的特點，筆者認為應該根據學生的情況進行小組式分組教學，即構建一種多層次多角度的立體式教學模式，從而做到因材施教。這種模式的具體操作方式如下：首先將選修該門課程的學生的專業(yè)和班級打亂，征求學生意愿的同時（可以由學生先提出申請），分別進行高等數學和英語的水平測試，按照學生的基礎和意愿分成若干授課小組，并根據授課對象的不同采取不同考核的方式。位于第Ⅰ象限的學生，他們的數學功底較深厚，但英語的水平一般。針對這種情況，授課教師可以選用國內的稍難教材，例如高鴻業(yè)的西方經濟學（微觀經濟學）教程，鑒于學生的英語水平薄弱的情況，僅對學生介紹名詞的英文，作為理解課程的有益補充，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。比如，講授成本理論過程中，共涉及短期總成本（STC）、短期平均成本（SAC），短期邊際成本（SMC），平均固定成本（AFC）、平均可變成本（AVC），總固定成本（TFC）等十余個名詞。課程不僅要求學生能夠記住這些名詞，并且還要能夠理解這些成本名詞背后代表的數學意義，要能夠推導公式，并運用公式來解決實際問題。這些名詞一下子讓學生都記住，并且能夠自己推導和計算，確實存在很大的難度。因此，筆者認為有必要告訴學生這些概念的英文字母表達其實是其英文名稱的縮寫，以幫助學生更好地理解和記憶。例如，短期總成本的英文是Short-runTotalCost，因此用其英文縮寫STC來表示。經過多年的教學反饋，這樣講解后，學生普遍反映對于概念的理解加深了，記憶得更勞了。在考核上可以以論文和考試相結合的方式進行。位于第Ⅱ象限的學生，他們的不僅數學基礎好，而且有著過硬的英語基礎，對于這樣的學生，授課教師可以選用原版稍難的國外經典教材授課，不僅使得學生有更寬闊的眼界，而且原汁原味的外文經典教材還可以讓學生加強對于微觀經濟學專業(yè)知識的理解。這部分學生往往學習意愿都很強，授課教師在課下可以布置一些研究熱點和經典的微觀經濟學外文文獻給學生閱讀，提高學生的學術水平。考核方式上可以以論文作為結課方式，并鼓勵學生撰寫外文論文，授課教師挑選出好的論文可以加以修改后，推薦發(fā)表。位于第Ⅲ象限的學生，其特點是無論數學和外語的基礎知識都比較薄弱。這部分學生的學習興趣也往往比較低。針對這部分學生的特點，我們可以選用一些比較簡單，案例量更大的教材來提高學生的學習興趣，授課時，分成若干討論組，運用更多的案例討論形式，讓學生的參與度增加，從而轉變學生的學習態(tài)度和興趣。考核時，教師可以采用讀書筆記和討論作業(yè)的形式來進行。綜上所述，這種多層次多角度立體式的教學模式，通過劃分不同的學習小組，針對不同層次的學生選取不同的教材、不同的教學方式和不同的考核方式，因材施教，學生整體的學習質量和興趣都將有所很大的提升。位于第Ⅳ象限的學生，他們的特點是英語功底深厚，但數學水平不高，針對這樣的學生，授課教師可以選用國外經典但內容較簡單的教材，例如曼昆原版的《經濟學原理》這本教材，就非常適合。這樣學生不僅能體會原汁原味的國外經典教材，同時由于該教材深入淺出，模型較少，案例較多，注重經濟學思想培養(yǎng)，非常適合英語基礎好，而數學基礎薄弱的學生學習。考核時，教師可以利用外文試卷和讀書筆記相結合的方式來進行考核。
2.構建批判式創(chuàng)新思維
培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一個國家不斷前進和發(fā)展的源動力。作為當代大學生的一份子，應用型大學的學生有必要肩負起建設國家、復興民族的重任。因而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就顯得刻不容緩。筆者提出的構建創(chuàng)新思維的教育模式，即突破以往只講經典理論本身的束縛，而將經典理論的來龍去脈悉數介紹給學生，讓學生了解理論的產生過程和演進的路徑，并在其中穿插介紹其他非經典學派的觀點，從而將經濟理論的全貌展現給學生，而非以往的“只見樹木不見森林”的片面的理論本身。在授課前，指導學生閱讀教師精選的閱讀材料，讓學生自主地找尋問題。授課時，學生帶著這些問題，在教師講解完理論的外延和內涵的同時，進行有針對性的課堂討論，教師啟發(fā)學生，讓學生自己得出結論。課后學生根據課堂討論的結果撰寫讀書筆記，幫助更好地理解課堂所學的知識。同時教師針對學生提出的個人觀點，定期集中進行點評，鼓勵學生創(chuàng)新。
3.構建互動式案例教學模式
近年來，案例教學受到越來越多的關注。應用型高校的學生更加注重實踐精神的培養(yǎng)，因而案例教學成為不可或缺的重要教學方法之一。構建互動式案例教學模式主要由以下幾個部分構成：首先，授課教師要選取適當的案例做成多媒體課件。因為低年級的本科生大多缺少社會閱歷，較少地接觸生產和生活中的實際問題，在選取案例時要貼近他們的生活實際，多選取身邊的案例，如政府報告、熱點話題、新聞報道等等，這樣才能讓他們產生共鳴。利用多媒體課件，可以盡可能地還原事件原貌，既節(jié)省了時間，又在較大的程度上減少學生因為缺乏對案例背景的了解，而產生誤解和誤判。其次，教師起到一個啟發(fā)誘導的作用，不直接說出結論，而循循善誘地引導學生說出他們的想法和結論，然后組織討論，讓學生體會暢所欲言的氣氛，教師和學生之間碰撞出思想的火花。，教師通過總結，將微觀經濟學經典的理論引出，并將學生的討論結果進行精心的點評，學生可以課下根據討論的結果完成相關的討論作業(yè)。這樣學生成為課堂教學的主體，而教師成為了引導者，學生的學習熱情高漲，自主性學習的動力加強。
二、總結
總之，將學生進行多角度的分層教育是應用型高校提高微觀經濟學教學質量的有效途徑。因材施教，根據學生的特點，選取適合他們的教材，選擇恰當的教學方法來進行有針對性啟發(fā)式案例教學，學生的創(chuàng)新思維、批判性思維得到了鍛煉，學生的學術水平和綜合素質也隨之逐步提升，進一步為應用型高校提升實踐型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
作者：彭云艷姜穎趙淑英單位：黑龍江科技大學
經濟應用論文:應用型人才教學微觀經濟學論文
1微觀經濟學課程的特征
1.1知識點多、研究方法多微觀經濟學在知識點的分布上包括了供求與均衡價格理論、消費者行為理論、生產論、成本理論、市場結構理論、生產要素市場理論和微觀經濟政策等內容，理論中又穿插著相關分析方法，如實證分析、規(guī)范分析、均衡分析、非均衡分析、數理公式分析、幾何模型分析等，在講授基本理論的同時還要讓學生逐步掌握研究方法。雖然一個學期72學時，但鑒于本課程知識點多的特點，一方面對于學生課堂認真聽講、吸收消化知識和課后復結的能力都有較高要求，另一方面，對教師對知識點和理論體系綜合總結的能力也有較高要求。
1.2理論性和邏輯性強，內容抽象難懂微觀經濟學的屬于專業(yè)基礎課具有較強的理論性。雖然在本科階段的微觀經濟學是針對初學經濟學的學生而設立的，教學內容主要涉及的是學科中的基礎理論和基本原理，但是微觀經濟學是屬于西方經濟學的課程體系，有大量的知識是對西方國家該學科的發(fā)展過程中理論成果的總結，內容比較艱澀、難懂，學生難以產生學習的共鳴。
1.3對數學知識要求較高，有一定學習難度新古典經濟學的代表人物馬歇爾綜合了“邊際三杰”的成果，提出了流行于西方的系統(tǒng)的微觀經濟學理論的同時，微觀經濟學也開始大量使用數學方法，大部分理論表現為圖形、數理實證分析以及經濟學的特有概念去理解，許多經濟變量之間的邏輯性很強。即使是在本科階段的初級微觀經濟學也已經大量的涉及到數學推導和幾何模型的證明，學生對微觀經濟學課程的雖然表現出較大的興趣，但由于數學基礎相對較差，在學習過程中普遍存在一定的困難，出現了教師難教、學生難懂的尷尬局面。
2微觀經濟學教學在培養(yǎng)應用型人才中存在的問題
結合我院在微觀經濟學教學的實踐過程，發(fā)現主要存在以下幾方面的問題：
2.1教學內容貪大求全，缺乏針對性微觀經濟學內容十分豐富，雖然在我院的教學中安排了72學時，相當長的一段時間內選擇高鴻業(yè)教授主編、中國人民大學出版社出版的《西方經濟學（微觀部分）》作為教材。雖然該教材在不斷再版的過程中建立了十分完善的內容體系，網上相關的教學資源十分豐富，堪稱西方經濟學教材的經典。但是，從該書在本院的使用過程中我們發(fā)現，該教材案例較少，注重理論體系的性和一定的深度，對于本院非經濟類專業(yè)且數學基礎不太好的學生而言，理解較為困難，學生課后復習難度較大，習題注重數學推導和相關數學方法的使用，相當一部分學生早早放棄了本課程的學習。
2.2課程考核方法比較片面微觀經濟學課程的考核方式一般采用閉卷考試的形式。試題通常側重基礎理論的理解和識記，名詞解釋、計算題和簡答題所占比重較高，學生運用所學的經濟理論分析現實經濟問題的開放性問題所占比重相對較低。而這恰恰正是培養(yǎng)應用型人才的關鍵所在。在這種考試方式下，成績較高的往往是擅長死記硬背的學生，而善于思考的學生不一定能得高分。
2.3教師缺少必要的實踐機會和經歷，阻礙了應用型人才培養(yǎng)目標的實現應用型本科的微觀經濟學教師，大部分都是從學校畢業(yè)后就直接到學校教書，缺乏在企業(yè)和社會中運用經濟學知識的具體實踐經驗，教師自身在理論與實踐的結合上比較欠缺，對應用型人才的培養(yǎng)自身概念就比較模糊，因此就更無法培養(yǎng)學生的實踐能力，在一定程度上阻礙了應用型人才培養(yǎng)目標的實現。
3基于培養(yǎng)應用型人才的目標微觀經濟學的教學目標
3.1為專業(yè)課程和職業(yè)課程奠定經濟學基礎微觀經濟學作為經濟和管理類學生的專業(yè)基礎課，為我院各專業(yè)學生學習后續(xù)專業(yè)課程和相關職業(yè)課程，如運輸經濟學、勞動經濟學、證券投資學等，提供理論基礎，從一定程度上來說，微觀經濟學基礎知識的掌握程度將直接決定后續(xù)課程的學習效果。教師在課堂講授中，不能對各專業(yè)采取相同的教學模式，應結合各專業(yè)的特點和后續(xù)專業(yè)課，有意識地引入專業(yè)課程和職業(yè)課程中的相關概念、理論和案例，幫助學生更好的學習微觀經濟學和其他相關專業(yè)課。
3.2培養(yǎng)運用經濟理論分析現實經濟問題的能力“授人以魚不如授人以漁”，學習微觀經濟學的最終目的并不是掌握相關的基本概念和基本理論，而是在于培養(yǎng)學生的經濟學思維方法，使學生在掌握理論知識的基礎上，能夠對生活中所遇到的現實經濟問題進行分析。為了實現這個目標，教師在講課過程中，可以針對學生關心的身邊的事或者新聞，運用經濟學的方法進行分析。
4基于應用型人才培養(yǎng)的微觀經濟學課程教學改革的建議
4.1基于夠用的原則合理選擇教學內容以培養(yǎng)應用型人才的目標，對微觀經濟學的內容進行合理的取舍，盡可能讓學生在有限的學時內掌握與未來工作密切相關的經濟學知識，盡可能減少經濟理論的數學證明過程和對模型的講解，結合案例闡述清楚經濟學模型的理論涵義就可以了。在教材的選擇上盡可能選擇適合非經濟學專業(yè)的、數學推導較少、案例較多的教材，在條件成熟的情況下可以組織相關教師針對我院學生的實際情況編寫出創(chuàng)新、注重實踐的微觀經濟學教材。
4.2采取相應措施幫助青年教師盡快成長微觀經濟學涉及到的知識內容比較多，在我院以青年教師為主的教學隊伍中發(fā)現雖然青年教師自身基礎知識較牢固，但缺乏相應的教學經驗，教學方法較單一。為解決這一問題，學院鼓勵集體備課，相互取長補短。在此基礎上，應繼續(xù)加大青年教師講課比賽、微課、慕課等網絡教學方式，改善教學方法，鼓勵青年教師“走出去”，參加相應的培訓和社會實踐，促進青年教師盡快成長。
4.3豐富微觀經濟學的教學方法要微觀經濟學提高教學質量，必須改變傳統(tǒng)的教學模式及方法。
4.3.1實施案例教學在教學過程中，教師應該理論聯系實際，盡可能利用一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實，加深學生對理論的理解。在實施案例教學的過程中，盡量選取近期發(fā)生的、與中國本土經濟貼近的案例，加之大多數學生對經濟和金融有一定的參與程度，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。在討論中鼓勵學生各抒己見進行討論，使知識得到激發(fā)和升華，例如，在介紹機會成本這一概念時，可以從上大學或投資股票的機會成本組織學生進行討論。
4.3.2引導和鼓勵學生將微觀經濟學知識用于社會實踐中學院要求學生利用假期時間開展社會調查，通過社會調查，學生需要對所關心的經濟現象展開獨立思考，分析問題并嘗試解決問題，這是將經濟學的基礎理論和實踐相結合的良好的平臺，需要引導和鼓勵學生將微觀經濟學知識用于社會實踐中，如學生在描述一家三代生活水平提高的現象時，可以引導學生利用恩格爾系數進行描述，對在調查中發(fā)現的問題嘗試使用經濟學原理提出相對合理的解決方案。
4.3.3嘗試實驗教學法實驗教學法是在可控實驗環(huán)境下，模仿自然科學實驗，針對某一現象或經濟理論，通過控制某些變量、觀察實驗過程及分析實驗結果，以檢驗某些經濟理論來為經濟決策提供依據。比如，在介紹消費者剩余這一概念時，可以設計一次拍賣會或者買賣雙方討價還價的過程，使學生更好的掌握“消費者剩余=消費者愿意支付的價格-消費者實際支付的價格”這一基本概念。實驗教學法趣味性強，這樣學生通過角色扮演較直觀、深刻地理解并掌握枯燥的經濟學的基本概念和理論。
4.3.4舉辦專家講座課堂教學之余，學校可以邀請知名的經濟學專家和學者、知名企業(yè)的高級管理人員給學生介紹和分析當前的經濟理論熱點、前沿問題，以及所學理論知識如何運用到實踐中去，以達到開拓視野，激發(fā)興趣的目的。例如，目前我國的房地產行業(yè)的風險問題以及未來房價可能的走勢，企業(yè)如何進行成本的分析和控制問題。
4.4建立較的成績評價體系為進一步提升分析問題和解決問題的能力，應積極改變過去的單一的基于標準試卷的以考查學生記憶力為主的考核方式，建立較的成績評價體系，將學生課堂表現、平時作業(yè)完成、課程論文和期末考試成績三者結合起來進行綜合評價，鼓勵學生上課積極回答問題、參與討論，獨立思考經濟學問題。
總之，以培養(yǎng)應用型人才為目標的微觀經濟學教學改革研究是一個需要不斷摸索和創(chuàng)新的過程，如何適應這一目標并有效地提高教學質量需要社會、高校和教師的共同努力，不可能一蹴而就，是一個持續(xù)改進的過程。
作者：李文晶張華單位：西安翻譯學院經濟管理學院
經濟應用論文:應用型人才培養(yǎng)教學西方經濟學論文
一、進行西方經濟學課程的必要性
（一）西方經濟學課程自身的特點西方經濟學理論系統(tǒng)較龐大且相對復雜。其中包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩個重要的部分，微觀經濟學主要針對解決資源的配置問題，包含需求理論、消費理論、生產理論、分配理論、國家微觀經濟調控政策等；宏觀經濟學主要解決資源的回收利用問題，以及對國民收入的宏觀調控、對經濟上出現的通貨膨脹等問題進行監(jiān)控和調整。西方經濟學包含的理論知識與實際相結合，在市場經濟下確定資源的合理配置，對于現在社會面臨的經濟問題，具有較強的引導作用。例如國家在應對近些年過快發(fā)展的房價問題、國民供需比例失調、東西部發(fā)展不平衡等現象，進行合理化分析，促進國家政府實行適當的宏觀整合。
（二）西方經濟學教學中存在的問題廣大院校缺少應用型人才培養(yǎng)的相關教程，更多的是對學生進行應用能力理論知識的培養(yǎng)。缺少專業(yè)的西方經濟學教務人員，教務人員一般都是對于理論知識掌握較強，但是缺乏具體的實踐經驗，就不能達到培養(yǎng)學生的實踐能力和培養(yǎng)應用技術型人才的要求。加之西方經濟學教材系統(tǒng)性較強，學生難以進行通俗的理解，其中包含的案例較多，相對于中國案例的分析較少，缺少針對于中國國情的案例。西方經濟學對于應用型人才培養(yǎng)的考核方式比較單一，考核評估系統(tǒng)不完善，主要采用試卷的考核方式，難以綜合的進行評估和判斷。國內各大院校在教學方法上存在漏洞。教學方法缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學方式已經嚴重到影響教學效果，加上學生一味的對認可，缺乏自主分析判斷的能力，使難以得對基于應用型人才培養(yǎng)的西方經濟學學習產生興趣，學習過程身心疲憊，學習效率降低，最終對西方經濟學的學習失去信心。
二、對基于應用型人才培養(yǎng)培養(yǎng)的西方經濟學的改革和調整
（一）在教學方法上進行改革在課程教學中要構建以學生為中心的教學模式。教務人員適當插入當今社會出現的經濟熱點問題，運用多種途徑的教學方法，增添教學形式的多樣性。提高學生對西方經濟學的學習的興趣，較大程度的運用高科技教學，鼓勵學生在生活中對西方經濟學的運用，注重人才的實際應用。改變傳統(tǒng)授課方式適當的進行啟發(fā)式教學，適當的運用案例教學法，科學的進行引導，激發(fā)學生的自主探究性，確立良好的西方經濟學學習氛圍，課堂對于繁瑣的西方經濟學進行深層次的研究后，通過通俗易懂的教學方式進行呈現，對注重多種的教學方式綜合。
（二）改革西方經濟學教育考核體系確定新的西方經濟學教育考核評估方案，深入開展西方經濟學課程體系的改革。改革單純以測試的分數作為學生學習能力高低的鑒別方法，從一張試卷中難以判斷學生學習的能力以及對理論知識的掌握程度，考評的目的是確認學生是否已經掌握解決問題的實際能力，尤其是針對應用型人才的培養(yǎng)，新型改革的考核體系應該具有能逐步體現學生對經濟學理論知識的應用能力。提倡考核體系從單一向多元化轉變，除了運用試卷成績進行評估，還要具有實踐操作的成績和平時課堂表現的評分，更多的在試卷中增加實際分析題以及實驗題，這樣的考核體系才能對學生的學習能力進行更加綜合的評估，更好地解決出學生在學習中出現的問題。
（三）對西方經濟學課程體系進行改革西方經濟學是經濟管理專業(yè)的基礎課程，要通過研究國內各大院校經濟管理不同專業(yè)的特點有針對性地制訂相應的教學計劃，并做好前續(xù)課程和后期課程的銜接，為學生學習專業(yè)課打好基礎。西方經濟學具有系統(tǒng)性和完整性，但是從培養(yǎng)應用型人才的角度來看，課程學習的中心要放在人才實踐上的培養(yǎng)。合理的安排課時，要求教務人員在進行課程講解的同時做好課時內容的分配，在能完成教學任務的同時保障好教學質量。
（四）注重多種學科相結合的教學模式西方經濟學作為一門宏觀并且抽象的經濟學概論，在對其進行定量分析的時候要注意與數學知識的相結合，例如對進行微積分的深入的剖析就會很好地幫助理解西方經濟學，為了確保學習效果，教務人員可以在進行對西方經濟學理論知識的講解前，抽出適當時間帶領學生對經濟學中常用到的高等數學相關知識進行簡單的復習。西方經濟學不同于其他學科要充分做好西方經濟學與個學科之間的銜接，例如在高中政治課堂中所講到的價值決定購買能力，而在西方經濟學中則是供需決定價格，因為兩者所占在市場分析的角度不同所以對市場經濟的理解也會不同，掌握好兩者的相結合點進行簡單的分析，這樣才能激發(fā)學生對西方經濟學的學習熱情。
為了確保西方經濟學對應用型人才的培養(yǎng)就要在實施好1997年聯合國教科文組織修訂的《國際教育標準分類法》的基礎下，平行發(fā)展應用型本科人才和學術性本科，著重于培養(yǎng)高科技專業(yè)工作的應用型人才，提高應用型人才的專業(yè)水平和實踐能力。不論是在教學方式還是教學內容上進行不斷的探索和創(chuàng)新，才能為我國培養(yǎng)好應用型人才打下基礎。
作者：施淑蓉單位：湖南涉外經濟學院
經濟應用論文:宏觀經濟管理應用論文
一、相關概述
我國在進行經濟管理的過程中施行的是有形手和無形手相結合的形式，其中市場經濟是主要的管理手段，而宏觀調控手段予以配合，起到的是總領全局，引導方向的作用。宏觀經濟管理就是我國應用宏觀調控手段對社會經濟進行管理的具體體現。在社會經濟運營的過程中應用宏觀調控管理可以有效地避免社會經濟發(fā)展的失衡，能夠把握住社會經濟發(fā)展的大方向，并且起到了一定的規(guī)范作用，可以為社會經濟發(fā)展營造出良好的經濟環(huán)境。宏觀經濟管理在實際應用的過程中，其針對的是社會整體，從全局的角度出發(fā)對社會經濟進行調整。
二、經濟信息在宏觀經濟管理中的應用
(一)注重信息搜集，規(guī)范信息應用
要想強化經濟信息在宏觀經濟管理中的應用，關鍵是要搞好經濟信息的搜集和管理工作，使得宏觀經濟管理在進行的過程中可以快速高效的接收到的經濟信息。就現階段而言經濟信息的搜集工作存在著缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性的特點，因此搜集到的經濟信息經常會在性上存在不足，而且由于搜集渠道受到限制，因此搜集的經濟信息在性和時效性上也難以滿足宏觀經濟管理的需要。不僅不會提升宏觀經濟管理的質量，有時還會起到一定的反面效果。所以，我國政府應建立起完善的經濟信息搜集系統(tǒng)，并且要注重信息搜集的科學合理，做好經濟信息的篩選驗證工作，避免虛假信息造成宏觀經濟管理的失誤。同時，隨著現代技術的不斷發(fā)展，互聯網絡應成為經濟信息搜集的主要途徑，通過互聯網絡的應用可以提升經濟信息搜集的速度。
(二)加強信息管理，完善應用系統(tǒng)
宏觀經濟管理與經濟信息的結合應為宏觀經濟信息管理，為了有效地對宏觀經濟信息管理進行落實，相關部門應建立起完善的宏觀經濟信息管理系統(tǒng)，通過健全系統(tǒng)的運作，提升宏觀經濟管理的質量和效率。具體來說在進行系統(tǒng)建設的過程中，相關部門首先應明確系統(tǒng)建設的意義，并對系統(tǒng)運作的工作目標進行設定，使得系統(tǒng)在進行應用的過程中可以具有一定的目的性。其次，要保障系統(tǒng)可以快速高效的進行運作，滿足宏觀經濟信息管理對時效性的需要。不僅如此，政府在將經濟信息應用到宏觀經濟管理的過程中，還應注重政策上的調整，為宏觀經濟信息管理的應用打好基礎。具體來說政府應減少國有企業(yè)的數量，鼓勵民營經濟的發(fā)展，促進金融體制的完善，保障國家經濟發(fā)展的先進性和科學性。
(三)發(fā)揮導向作用，實現科學管理
宏觀經濟管理無論應用何種手段，采取何種方法，其最終都是為了促進社會經濟的發(fā)展，實現國家經濟的建設。因此在應用宏觀經濟管理的過程中，其應一直堅持這一最終目標，避免管理方向出現偏差而造成目標實現的困難。在沒有應用經濟信息之前，國家宏觀經濟管理對社會經濟的發(fā)展缺乏足夠的了解，因此一些管理方法的制定有時會帶有著一定的盲目性和片面性，難以真正的解決社會經濟發(fā)展中的問題，使得宏觀經濟管理作用難以發(fā)揮出來。因此在應用經濟信息的過程中，相關部門應充分發(fā)揮經濟信息的優(yōu)勢，將其作為宏觀經濟管理的導向，通過分析經濟信息加深對社會經濟發(fā)展實際的了解，進而可以從實際的角度出發(fā)，制定出符合經濟發(fā)展的管理策略，使得宏觀經濟管理更加的科學合理，更容易達成最終的管理目標。
三、總結
綜上所述，經濟信息對于我國宏觀經濟管理有著積極的意義，但是現階段其在宏觀經濟管理中的應用還存在一定的問題，不能大力地推動宏觀經濟管理質量的提升。因此在今后工作過的工程中，我國政府以及相關部門應提升對經濟信息的關注度，并構建完善的經濟信息搜集系統(tǒng)，提升經濟信息搜集的性、性和時效性，通過體制改革的方式為宏觀調控經濟管理系統(tǒng)的運行提供有利的條件，保障我國社會經濟的穩(wěn)步發(fā)展。
作者：張燕 單位：河北大學
經濟應用論文:經濟學應用性研究心理學論文
1.經濟心理學的現狀
1.1研究方法過于抽象和理論化
對于研究方法的分析來實現對經濟心理學進行研究發(fā)展，應當注意到經濟心理學是注重于實際操作與實用性的學科，因此對于參加人員的背景應當進行明確，其明確內容包括了：對經濟學的背景、心理學的背景以及相關領域的分析等，這樣的因素也在一定程度上使經濟心理學難以滿足社會不斷發(fā)展的需求，使得社會人員難以很好地接受，無法實現經濟心理學的發(fā)展。同時，經濟學家在對經濟心理學的發(fā)展過程中片面地強調于對實驗研究的發(fā)展而忽略了采用客觀公正的方式來解釋與處理相關的經濟現象，進而使得經濟心理學難以走向大眾，使得大眾對其的了解較少，認為其空洞且缺乏實際價值，無法在社會實踐中的到肯定與發(fā)展，也就無法進一步地實現對社會經濟發(fā)展的貢獻。因此，在現階段對于經濟心理學的發(fā)展應當加強對方法的合理性提高、對社會對象的發(fā)展進行通俗化地研究，這是需要經濟學家與心理學家共同努力的。
1.2研究目的過于模糊、研究思路缺乏創(chuàng)新
經濟心理學是注重于對經濟現象的研究、闡釋、解決的學科，其研究目的與其自身的實用性都決定了它不僅僅是心理學研究的一個領域，它是為了實現經濟更好發(fā)展而提出的，因此它的發(fā)展環(huán)境不能局限于在實驗室中，而應是從社會生活出發(fā)，切實對社會生活中產生的經濟現象與問題進行分析，與經濟學相結合。但在目前我國對于經濟心理學的發(fā)展來看其發(fā)展方向與發(fā)展的宗旨有著一定的差異，即注重于對學術研究的發(fā)展而失去了實效性。在高校教育中，堆砌教育模式局限于對經濟理論的講解，同時其研究探討的開展往往局限于西方的理論數據，而不是從我國的實際狀況出發(fā)，其研究的方法與模式是對西方的模仿學習，缺乏中國自身的體現，尚未建立起符合中國國情的研究方法與模式，因此中國發(fā)展的實際需求難以實現與滿足，缺乏自主創(chuàng)新精神與對本國實際狀況的清晰認識是導致我國經濟心理學難以實現進一步發(fā)展的重要阻礙因素。具體分析其阻礙因素的產生原因，不難發(fā)現，在對經濟心理學發(fā)展研究的隊伍中，老一輩學者難以突破對固有西方模式的突破，年輕一代的學者缺乏創(chuàng)新的精神，難以挑起對經濟心理學發(fā)展的大梁。但在目前，我國市場經濟的發(fā)展對于經濟心理學的依賴正在不斷增強，倘若不能實現這一學科的進一步發(fā)展將會導致我國的經濟發(fā)展受到阻礙，無論是對該理論還是對經濟發(fā)展都會帶來前所未有的打擊。
2.經濟心理學的出路
2.1步入社會生活、融入經濟領域、走現代經濟心理學的之路
我國的經濟心理學發(fā)展由于受到多方面的因素影響進而使得其開展模式打大抵都是通過實驗室的研究來開展的，進而其發(fā)展過程中缺乏對社會實際問題進行分析與解決，喪失了學科理論應當具備的實用性，造成這樣狀況的原因，既有可能是心理學自身固有的不足限制，也是由于長期以來傳統(tǒng)經濟學發(fā)展的限制所導致，比如在2007年，對于中國證券市場上漲過快的言論產生是經濟研究人員的錯誤播報；再者2007年5月出現的對印花稅的調整，使得指數下跌幅度較大，進而產生瘋狂的市場動蕩。這本依靠于經濟心理學的研究來實現解決，但實際情況是相關經濟心理學家表現的無所事事，而單純研究經濟學的學者又提出了嘩眾取寵的言論導致了經濟市場的進一步動蕩。這些因素共同導致了經濟心理學的發(fā)展困難重重，能夠維持現狀就已經是十分不易，更難以實現進一步的發(fā)展。對經濟心理學的產生進行分析，想要實現其發(fā)展，需要注重于對現有發(fā)展模式的突破，著重于對社會生活的研究，加強對經濟問題的分析與解決，進而將經濟領域中所出現的問題進行有效地規(guī)避與處理。同時，在這個過程中也要加強與經濟學家、心理學家的交流與合作，實現學科的完善性與適用性，進而共同解決經濟問題與經濟發(fā)展難關。改革開放以來，隨著中國市場經濟的不斷發(fā)展。政府、社會以及廣大人民群眾對于經濟學的重視程度已經達到了前所未有的高度，甚至可以看作是社會的一門大眾學科。這也就導致了人們對于經濟學的認識與信任也是前所未有的拔高與發(fā)展的，想要更好地發(fā)展經濟心理學，也就需要在結合對現有經濟學的發(fā)展狀況進行充分意識的前提下，對人們的心理活動進行分析，進而更好地解決單純靠經濟學難以解決的問題，如證券市場的不規(guī)范發(fā)展、官員的貪污腐敗、先富人群的為富不仁等問題。對于經濟心理學的發(fā)展還應意識到其發(fā)展的階段還處于初級階段，經濟學的發(fā)展對其的影響十分深遠，經濟心理學是基于其開展的，同時，想要取代經濟學的地位不是一朝一夕的事，想要使得經濟心理學發(fā)展應當從以下兩個方面進行發(fā)展，一方面，需要積極地對經濟學進行學習與合作，來明確自身的發(fā)展方向；另一方面需要積極主動地融入到經濟學的研究發(fā)展領域中去，對于經濟學所不能解決的問題進行分析處理，進而取得“成果”實現社會對其的關注度與認可度的提高。
2.2積極開拓新的研究領域，走出一條適宜于中國的經濟心理學之路
就目前而言，經濟心理學家開展對于經濟學理論對于證券市場投資者的行為研究是其發(fā)展的新型模式與創(chuàng)新所在，是一種具有重大意義的嘗試。可是，在這里也應當意識到這項研究的開展也是經濟學研究的重要領域，如若一味地強調經濟學的理論是難以改變經濟心理學的發(fā)展地位的。在這個過程中也就開始強調于對心理學理論的運用，同時也應當結合多方面的理論研究來彌補經濟心理學自身的不足，揚長避短，根據我國的文化分析，著重于對儒家思想以及傳統(tǒng)文化的研究進而對投資者經濟活動進行分析以來得到更為科學合理的解釋，以此來實現經濟心理學在中國的特色發(fā)展之路。
3.結語
由于受到從2008年開始的金融危機的影響，相當一大部分人對于的生存安全感的體會越來越淡薄。因此，在這種情況下，心理學家對社會穩(wěn)定和增加人們信念的作用也越來越重要。所以，“信心經濟與心理學家的社會責任”在近日成為了中科院心理研究所主辦的第三屆中國心理學家大會的主題。從這些情況可以看出，國家對這個往大說關系國家穩(wěn)定、社會繁榮，往小說關系人民家庭幸福的研究越來越重視，因為這事一項關系國計民生的大事。在社會主義國家，國家的宗旨就是使人民安居樂業(yè)、幸福安定，關系到民生的就是大事。并且，由于經濟快速發(fā)展和社會的穩(wěn)定進步，心理學越來越被國民所看重，它與人民生活息息相關的消費、投資、稅收、保險、儲蓄等經濟活動中涉及到的心理活動規(guī)律也越來越多、影響也越來越大、越來越深入。在符合中國國情的情況下，尋找具有中國特色的影響經濟活動的心理機制的規(guī)律具有重要的意義。
作者：肖冬梅 單位：遼寧公安司法管理干部學院
經濟應用論文:經濟信息應用于宏觀經濟管理論文
一、宏觀經濟管理中應用經濟信息存在的問題
（一）宏觀經濟管理中對經濟信息的利用價值沒有得到充分發(fā)揮
大量研究數據顯示，在宏觀經濟管理發(fā)展領域中，經濟信息始終占據著舉足輕重的作用，倘若能使經濟信息得到且充分的利用，勢必能使宏觀經濟管理的管理質量得到提升。以我國“十一五”期間投產的近500個大中型項目為例，調查數據顯示，其中120余個項目投產即虧損，90余個項目更是嚴重虧損。造成這一局面的最主要原因在于對信息的預測存在嚴重失誤。在這些項目投產后，沒有及時實現對生產經營信息的反饋，部分地區(qū)項目的開展還比較隨意和盲目，并出現了相當嚴重的浪費現象。因此，只有將經濟信息的作用充分發(fā)揮出來，才能在實際工作中做到對宏觀調控決策的制定與執(zhí)行更加科學與，達到優(yōu)化經濟結構、減少損失、提高效益的目的。
（二）宏觀經濟管理中對經濟信息投資應用的認識不充分
人們對經濟信息常常理解為“參考消息”，這嚴重影響了經濟信息在經濟生活中的應用效果。實際上，經濟信息收集的及時性、性、有效性程度與人們對經濟信息的認識程度、人財物的投入大小成正比。雖然當今社會已經逐步認識到經濟信息在宏觀經濟管理中的重要作用，但在實踐中仍然存在很多問題。例如，不能有效地分析和利用經濟信息，不能更好地讓經濟信息服務于我國的經濟建設。如果我們的相關部門能夠從早期就對經濟信息進行分析和利用，就能有效地避免在大型工程建設中的重大決策上的失誤，從而降低企業(yè)和個人的嚴重經濟損失。
（三）宏觀經濟管理中的經濟信息資源開發(fā)人才明顯不足
在現代經濟社會快速發(fā)展的背景之下，信息的更新進程是相當可觀。因此需要大量從事經濟信息開發(fā)和應用的專業(yè)人員。目前我國從事經濟信息研究工作的人員大多屬于半路出家，他們一邊學習一邊搞研究，整體素質與技能水平明顯不足。從而導致大量真實且有效的信息無法得到及時應用。而經濟信息的及時特征就是時效性。誰先掌握并能有效地利用信息，誰就能贏得時間，獲得效益，正所謂“信息就是金錢，效率就是生命”。倘若在宏觀經濟信息管理中缺乏以經濟信息資源開發(fā)為中心的人才，勢必會導致信息的反饋質量明顯降低，無法支撐經濟信息的高效利用需求。為此，急需培養(yǎng)一批高素質的經濟信息管理人才充實到宏觀經濟決策領域。
二、宏觀經濟管理中經濟信息應用的策略
針對上述在宏觀經濟管理中經濟信息應用存在的缺失與不足，要凸顯經濟信息在宏觀經濟管理領域中的重要價值，就必須形成一個更加完善的宏觀經濟管理信息系統(tǒng)，然后構建起以經濟信息為導向的宏觀經濟管理目標，在經濟信息的應用背景之下促進宏觀經濟體制的改革。［4］為了能夠在宏觀經濟管理這一發(fā)展背景之下使經濟信息的利用更加與詳實，需要重點采取以下幾個方面的策略。
（一）構建完善的宏觀經濟管理信息系統(tǒng)
促進宏觀經濟管理系統(tǒng)的完善是科學、利用經濟信息的重要手段之一。只有確保了宏觀經濟管理信息系統(tǒng)的完善性與健全性，才能使這一范疇下的經濟信息在內容上更加詳細，在結構上更加，整體運行更加科學有效，并達到促進宏觀經濟管理水平發(fā)展與提升的目標。
1.在構建宏觀經濟管理系統(tǒng)的過程應遵循的原則。一是需要結合宏觀經濟管理工作的實際要求，形成能夠與之相配套的宏觀經濟管理系統(tǒng)，兩者之間需要形成一種緊密的連接關系，以確保其各類功能的充分發(fā)揮；二是所構建的宏觀經濟管理系統(tǒng)須具有獨立性、經濟性、完整性、目的性以及性的特點，以保障宏觀經濟管理系統(tǒng)的應用更加有效與正確；三是以我國現階段的宏觀經濟發(fā)展趨勢為著眼點，建立一個更加的宏觀經濟管理系統(tǒng)，使之能夠適用于宏觀經濟管理工作。
2.在構建宏觀經濟管理系統(tǒng)的過程中需要形成一個健全的網絡化信息系統(tǒng)。對經濟信息的收集是否合理是決定宏觀經濟管理系統(tǒng)利用效率的關鍵因素之一。在利用網絡化宏觀經濟管理系統(tǒng)時，特別要關注以下三個方面的問題：一是收集經濟信息要注重時間性，及時有效的信息收集有助于宏觀經濟的決策更加合理與科學；二是收集經濟信息要凸顯重點信息，遵循避重就輕的原則，做到有的放矢；三是經濟信息的收集要有針對性，以確保信息資料充分發(fā)揮其作用。
（二）構建以經濟信息為導向的宏觀經濟管理目標
正確應用經濟信息，會對經濟發(fā)展產生積極的影響；若經濟信息的應用不合理，則勢必會對經濟發(fā)展造成嚴重的阻礙。因此，在開展宏觀經濟管理工作的過程中，必須形成以經濟信息為導向的宏觀經濟管理目標。舉例來說，在對經濟信息進行利用時，要對收集的局部經濟信息進行集中整合與分析，評估局部經濟信息可能會對我國宏觀經濟發(fā)展所起到的影響，然后再將這些局部經濟信息作為參考依據，滿足宏觀信息的發(fā)展目標。
（三）宏觀經濟管理部門在經濟信息應用中的保障作用
為了較大限度凸顯經濟信息在宏觀經濟管理背景下的重要價值，需要相關管理部門發(fā)揮其工作職能，使經濟信息的利用更加與科學。首先，需結合我國經濟發(fā)展的實際，對部分參與微觀經濟管理的部門予以減少或直接撤除。此項工作的開展需要充分考慮經濟微觀性與宏觀性之間的差異，遵循政企分離的原則，落實政企獨立的管理對策，以確保經濟信息的利用更加合理與科學。因此，對宏觀經濟管理部門內部人力資源進行整合與優(yōu)化配置，精兵減政，為宏觀經濟管理工作的順利開展營造更加有利且穩(wěn)定的環(huán)境。其次，宏觀經濟管理部門要發(fā)揮主觀能動性，結合社會經濟發(fā)展形勢，促進經濟體制改革工作的發(fā)展。一方面，以國有企業(yè)為重點，遵循宏觀經濟長效性發(fā)展的目標，促進經濟體制的創(chuàng)新改革，并達到改善勞動力流動性的目的；另一方面，進一步優(yōu)化國內經濟環(huán)境，使之與國際經濟環(huán)境進一步接軌，以促進非公有制經濟的繁榮，使國內宏觀經濟更加良性地發(fā)展。
三、結語
隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，各領域對經濟信息在宏觀經濟管理中的應用已經有了初步的認識。如何使經濟信息的相關理論得到且科學的利用，將經濟信息在宏觀經濟管理中的作用充分發(fā)揮出來，還有待于進一步的實踐與研究。
作者：謝芳芳 單位：長春金融高等專科學校
經濟應用論文:信息技術應用下經濟管理論文
一、經濟管理過程中信息技術應用現狀
在經濟管理過程中由于信息技術的應用沒有受到重視，因此，其信息技術專業(yè)人員比較缺乏，對信息技術的技能掌握不夠熟練。尤其是既具備經濟管理技能，又具備信息技術技能的復合型人員緊缺，其整體工作人員的素質不夠高，從而無法挖掘出信息技術的優(yōu)勢，在應用的過程中無法將其應有的價值和作用發(fā)揮出來，對經濟管理工作的順利開展無法提供有效的作用和價值。
二、經濟管理過程中加強信息技術應用的優(yōu)化策略
1.宣傳信息技術的重要性
在信息技術時代的環(huán)境下，企業(yè)領導需要轉變思想觀念，重視信息技術的作用和功能，在經濟管理中重視信息技術的應用效果。只有當企業(yè)領導人員重視信息技術的作用后，才能夠正確的引導工作人員加強其在經濟管理中應用的重要性，從而能夠充分應用信息技術，以便有效的提高經濟管理的水平和質量，提高企業(yè)的經濟效益。在提高工作人員對信息技術重要性的認識時，需要加大宣傳力度，通過開展講座以及交流活動等方式，讓工作人員充分認識到信息技術的作用和重要性。同時，企業(yè)領導人員需要根據市場環(huán)境的需求，充分認識到信息技術在企業(yè)競爭中的競爭優(yōu)勢，以便更加重視信息技術在經濟管理過程中的應用。對管理模式進行有效的創(chuàng)新和改革，不斷的完善經濟管理模式，以便讓信息技術在經濟管理過程中發(fā)揮出更大的價值。
2.完善信息技術管理體系
對經濟管理中信息技術管理系統(tǒng)進行完善和優(yōu)化，以便為工作人員更加方便有效的獲取信息資源提供便利。確保信息的性，為企業(yè)的經濟管理提供更加愛品質的服務。在經濟管理過程中，需要安排專業(yè)的信息技術人員對其進行統(tǒng)一有效的管理，建立完善的管理體系，需要注意信息準備和提供的是否存在差異性，如果存在差異性就需要及時對信息數據進行分析，確保信息準備和提供的一致性，從而確保信息的真實性和性。另外，需要對信息管理體系中的數據分析功能進行完善，以便確保企業(yè)能夠通過信息技術對各種數據進行的分析，并且提供較好的建議。尤其是在企業(yè)競爭如此激烈的環(huán)境中，通過信息技術對各種數據進行有效的分析，確保企業(yè)對市場需求進行的分析，可以為企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展策略提供一定的依據和指導作用，同時，通過對數據進行分析，充分了解經濟管理中的不足，并采取有針對性的措施解決。
3.培訓專業(yè)的信息技術人員
企業(yè)要想提高自身競爭優(yōu)勢，首先需要充分引進的工作人員，尤其是在經濟管理過程中，需要加強對工作人員進行專業(yè)的信息技術知識培訓，以便確保工作人員能夠更好的應用信息技術，并將信息技術的優(yōu)勢應用到經濟管理過程當中，為各項經濟管理工作的順利開展提供良好的前提基礎。在加強工作人員的培訓過程中，不僅需要學習信息技術知識和技能，還需要學習經濟學、管理學等知識結構體系，以便確保工作人員更好的勝任本職工作，熟練使用各種信息技術，為企業(yè)生產、運行以及銷售等各個環(huán)節(jié)的順利開展和完成提供良好的前提條件。
三、總結
在企業(yè)的運行過程中，對其進行有效的經濟管理是十分有必要的，良好的經濟管理水平和質量，在企業(yè)的生產、運行以及經濟效益的提高等方面均能夠發(fā)揮出較大的價值和作用。因此，要想提高經濟管理質量和水平，需要引進先進的技術。其信息技術的有效應用可以極大的提高經濟管理質量，對企業(yè)的發(fā)展具有較大的促進作用，同時，需要加強信息技術在經濟管理中的應用，充分發(fā)揮出信息技術在經濟管理中的作用。
作者：臨沂大學 單位：任倩蓉 戴春穎 徐康
經濟應用論文:經濟應用數學課程改革論文
1經濟應用數學教學中存在的問題
1.1教學方法單一，輕視邏輯思維能力的培養(yǎng)
教師在授課過程中對學生少于啟發(fā)，疏于引導，“滿堂灌”的教學方法占著主導地位，這樣不利于學生的獨立探索能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也沒有充分認識到教師給予學生的不應僅僅是數學知識，更重要的是不能體現出通過學習來提高學生的思維能力、數學建模能力和實踐能力.
1.2教學內容單調，與經濟理論教學脫節(jié)
目前，大多數經濟應用數學教材，其數學學科性太強，沒能聯系其經濟現象和經濟背景，諸如利率、股票、債券、承包、投標、風險預測與控制、化思想等能著重突出經濟應用特色的教學內容未能融入到教材中去，導致缺乏數學與經濟的相互融合，不利于經濟應用數學課程與其后續(xù)專業(yè)課程的協調與整合.
2經濟應用數學課程改革的依據
經濟應用數學能激發(fā)人的創(chuàng)造本能，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、歸納、演繹的能力，也能夠培養(yǎng)學生的建模能力.經濟應用數學能提高學生的素質水平，并且培養(yǎng)學生的理性思維，同時又可以引導人們以理性的精神來對待人與社會以及人與自然之間的關系.由于知識更新換代頻率的大大提高，當前，經濟應用數學課程已由理論型向實用型快速地轉化，實用型的內涵也從形式到內容都有了極大的延伸和拓展.目前，經濟學理論對數學工具的應用越來越廣泛，已朝向用數學來表達經濟內容的方向發(fā)展著.無論是一個國家的宏觀經濟調控，還是某個家庭的投資理財，都需要借助于經濟應用數學這一工具，這就要求經濟應用數學教育改革要跟上時代的步伐，以適應于時展的需要.確定經濟數學教學的基礎性地位和基礎性作用，明確數學學科和經濟學科對數學的要求以及發(fā)展的趨勢，把數學知識和經濟學中的相關內容有效結合，突出應用型人才的培養(yǎng)標準.
3經濟應用數學課程改革的途徑與方法
《經濟應用數學》課程改革的總體思路應以現代教育思想為指導，以師資隊伍建設為核心，在不斷深化教學方法和教學內容的基礎上，以提高教學質量為宗旨，充分體現出教改的目的是為了更好地解決“方向、需求、服務”等問題.
3.1轉變教學觀念，提高學生數學素養(yǎng)
長久以來，在《經濟應用數學》的教學中，教師的教育思想觀念陳舊，基本上存在以“教師為中心”的普遍現象，以知識為主的傳統(tǒng)講授占據著主導地位，忽視了教師對學生的現代教學手段的使用能力的培養(yǎng).經濟應用數學課程改革必須轉變教師的教學觀念，注重“教”與“學”兩個方面，要充分認識到教師給予學生的不只是數學知識，更重要的是要通過學習來提高學生的思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的數學素養(yǎng).課程目標要盡量避免使用抽象、枯燥的表達方式，而主要以操作性的方式來表達，使之滿足國民經濟和科學技術發(fā)展的需要.
3.2改革教學方法，深化學生思維
任何教學方法的改革都以先進科學的教學思想為指導，才可以使教學改革沿著正確的軌道不斷深入和發(fā)展《.經濟應用數學》課程改革也是如此，只有充分結合知識特點的自身優(yōu)勢，采取直觀的教學方法，采用適合學生思維水平的教學方法，才能使教學效果事半功倍.
3.2.1培養(yǎng)自主探究能力，開展階梯式教學
經濟應用數學教學偏重于知識的傳授，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)，學生光是死記硬背，沒有自主的理解和領悟.要解決這一問題，須指導學生改進學習方法，要重視學習中的自主探究，分散難點進行階梯式教學，展開積極的思維活動，讓學生在感悟中變“死記”為“活學”.
3.2.2提高自主學習層次，運用多媒體教學
在解決實際問題的過程中，可以利用多媒體課件借助幾何輔助進行教學，使學生接受起來更加直觀、形象，在有限的課堂時間內，大大節(jié)省了教師“講”和“寫”的時間，從而給學生提供更大的信息量，這更有利于突出教學的重點和難點，也提高了教學質量.
3.2.3提供自主學習的空間，實施討論式教學
經濟應用數學課堂常常成了教師的“一言堂”，為了適應素質教育的要求，要改變這種“教”與“學”脫節(jié)的現狀，必須從學生的實際情況出發(fā)，進行“討論式”教學，這樣可以鼓勵學生充分發(fā)揮學習的主動性與自主性，培養(yǎng)學生與他人共同討論探究、分析評論和擇善而從的能力.
3.3改善教學內容，培養(yǎng)學生興趣
教學內容的改革是經濟應用數學課程改革的主體和難點.目前的經濟應用數學教學內容單調，給人留下的都是“千人一面”的印象，這對于學生掌握數學思想和方法造成了一定困難.教學內容的改革要適應經濟類各專業(yè)對數學的要求，突出應用型人才的培養(yǎng)標準.課程所學的內容很多，改革的重點主要是放在一元函數的連續(xù)性、極限、導數與微分、不定積分與定積分等內容上，要充分結合教材的內容對有關單利與復利、利潤與稅收、最小收入與較大收益等與相關專業(yè)緊密聯系的內容對學生進行有效的指導和實際的訓練.經濟應用數學在教學內容的安排上要貫徹“必需夠用”，充分體現出“數學為本，經濟為用”的原則，要培養(yǎng)學生對此課程的學習興趣，根據學生的實際情況進行因材施教.從授課內容上，授課教師從解決實際問題的需要出發(fā)，來考慮和確定經濟應用數學的教學內容，要注重經濟應用數學課程中所涉及的基本概念和理論的理解以及消化.經濟應用數學已經滲透到各個領域中，且在眾多領域中已起著關鍵性的作用，其課程改革是一項長期而又艱巨的任務.隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷前進，教師在教學中還要不斷地進行深入的研究和探索，轉變教學思想和觀念，打破傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，樹立以學生為中心的教育思想，拓展學生的知識面，提高學生應用數學的思想和方法解決經濟管理問題的能力，使學生的綜合能力得到有效的提高。
作者：趙爽 單位：綏化學院
經濟應用論文:藥物經濟學應用于醫(yī)藥管理論文
一、隨著社會經濟發(fā)展的加快，人們的生活水平有著顯著的提高，其健康意識也日益增強，在"看病貴"的社會共識下，人們渴望醫(yī)院提供適宜診療技術和有效經濟的藥物，以致降低醫(yī)療費用的支出，對醫(yī)院的服務水平與管理質量也有了更為嚴格的要求，這就要求通過藥物經濟學來提高管理質量，以下對其進行簡單的分析與闡述。
二、藥物經濟學簡述
(一)PE的含義
PE簡單的說就是經濟學原理在藥品領域的應用，也可以說將經濟學原理、方法和分析技術有效的運用到臨床藥療活動中，以此來對臨床用藥過程進行有效的優(yōu)化，并通過藥物流行病學的人群來進行指導，從全社會的角度來進行研究，并將現代化技術進行多方位的應用，以此來對現階段我國醫(yī)藥衛(wèi)生資源進行較大限度、合理、有效的綜合性運用。
(二)PE研究方法
PE的研究方法也直接影響到其運用的效果，較為常見的方式有四種，以下對其進行簡單的分析:首先就是最小的成本分析，其主要是在同一種臨床試驗過程中，或者是效果相同的狀況下，來對藥物治療以及醫(yī)療干預方案的成本進行計算，選取成本最小的方案。但應該注意的是，要保障臨床試驗的效果、持續(xù)時間以及所產生的不良反應應該相同;其次是對成本效果進行分析，這種方式在PE中較為常見，這種方式主要是對醫(yī)藥的效果與成本進行比較，這一方式的對比結果主要是以健康效果增加所需要的成本值，以及成本效果分析的比值為依據，通過對此進行參考;之后是對成本所產生的效應進行分析與研究，這也是成本管理的必然發(fā)展趨勢，通過對用藥者的醫(yī)院、生活水平以及偏好進行參考，在此基礎上采取不同的治療方式與方案，起到經濟、合理的效果;，成本所產生的效益與成本本身的效益進行對比分析，通過對個別或者多個藥物治療的方案進行對比，對所消耗的成本進行研究，以這一對比所產生的結果作為參考依據，并通過經濟或者效益的形式將其表述出來。
(三)PE原理在醫(yī)藥管理中的意義
按照傳統(tǒng)的醫(yī)院管理思想來對藥品進行引進與使用過程中，首先應該考慮的是藥品的安全性能與有效性，對經濟性的重視程度嚴重不足。尤其是近幾年，社會的發(fā)展與經濟的步伐逐漸加快，醫(yī)藥成本越來越貴，普通的家庭難以承受這一經濟壓力，這就要求對傳統(tǒng)的觀點與管理理念進行審視。例如，現代的醫(yī)院管理中應該融入PE觀念與理念，使其對臨床用藥進行指導，以此來達到合理用藥的效果，從根本上提高醫(yī)院的醫(yī)療質量和藥事管理水平。以下對其進行簡單的分析:首先，PE可強化醫(yī)院管理和提升服務質量。近幾年，我國的醫(yī)療費用越來越貴，尤其是藥品費用逐漸呈上升趨勢，醫(yī)院藥品收入占業(yè)務總收入比例雖然呈下降趨勢，但其經濟總量依然為上升趨勢，傳統(tǒng)的醫(yī)藥管理依然中存在著一定的不足之處，例如衛(wèi)生補償機制存就在一定的不合理現象，以藥養(yǎng)醫(yī)的現象較為常見，這一現象不僅提高了醫(yī)藥成本費用，同時也導致了醫(yī)藥濫用的狀況。同時，現階段社會發(fā)展中存在不正之風，例如醫(yī)生為患者開貴藥，并在其中獲取回扣，這種現象不僅增加了患者的經濟負擔，也不利于社會的長久與穩(wěn)定發(fā)展。其次，在新藥臨床試用的過程中，通過對PE的合理有效運用，可以起到指導的作用，為決策提供前提基礎。現階段對臨床治療的方案進行選擇與評價的過程中，對經濟效果與成本消耗的重視程度不足，而PE的使用可以加強成本與效果的較大化，并提高了藥療效果，減少臨床試用中出現不良反應的幾率，降低社會醫(yī)藥費用支出。此外，PE的有效運用也可以提高醫(yī)藥管理的水平與質量，在傳統(tǒng)的醫(yī)藥管理過程中，缺乏客觀性的控制與管理，很多醫(yī)院在對藥物管理的過程中存在極大的盲目性與隨意性，尤其是部分醫(yī)院過于重視經濟效益，這也就不利于社會的穩(wěn)定進步。面對這一現象就應該采取科學的方式來對藥品的安全性、經濟性以及有效性進行有效的控制。將藥物經濟學理論有效的融入到醫(yī)藥管理過程中，這可以對以上現象進行的改善與處理，從根本上改善醫(yī)藥管理的效果。
三、藥物經濟學在醫(yī)藥管理中的應用
(一)新藥的引進與老藥的更替
在對新藥進行引進與老藥更替的過程中，對于沒有達到PE藥物標準的藥品應該禁止使用，并對現有的不符合標準藥品及時淘汰或者替換。醫(yī)院應該對新藥的引進與評價進行投票制度，按照PE來對新藥進行分析，對于符合標準的新藥進行優(yōu)先使用。
(二)控制藥療成本與費用
在臨床用藥選擇過程中，應該在保障藥物質量、安全、效果的前提上，采取PE評價的方式來對相同藥物進行分析與評價，對不同的方案進行分析與對比，并在這一過程中選取較為合理的方案，較大限度的為患者提供性價比較高的藥品，從根本上保障醫(yī)藥管理的經濟性。
(三)制定醫(yī)院的用藥目錄
為了對醫(yī)藥費用進行與有效的控制，可通過用藥目錄來控制藥品比例。這方面，醫(yī)院應該使用價格合理、效果明顯的藥物，并將這一藥物放在醫(yī)院的基本用藥目錄中，對其進行有效的記錄，尤其是西藥，應該對西藥的增長幅度進行控制。
結語
將藥物經濟學理論有效的運用到醫(yī)藥管理過程中，其主要目的就是為了提高藥物使用效果，為患者提供品質的服務，并降低經濟上的負擔，這也是促進醫(yī)院健康發(fā)展的必然要求。醫(yī)院應該對PE的研究樹立正確認識，做好分析與對比的工作，提高醫(yī)藥管理水平，促進衛(wèi)生事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
作者:趙春橋 單位:湖南省衡陽縣人民醫(yī)院
