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中學語文論文:人文素養中學語文論文
一.提高教師自身的人文素養，以高尚的人格陶冶學生
1.樹立人文價值信念
要想提高教師的人文素養，首先要求教師樹立人文價值信念。“所謂人文價值,就是崇尚人文的價值,是對人的關懷,對人的生命的珍視,對人的精神世界的追求。”人文的核心就是“人”，要以人為本，尊重人，關心人，愛護人。國際21世紀教育委員會提出的《學習：內在的財富》中指出：“人不僅是教育的對象，而且是教育的出發點和歸宿，任何教育、教學活動形式，如果忽視了人，看不到教育對象的人格特質，就根本沒有教育的科學性而言”。因此，教師要樹立人文價值信念，在教學中，改變傳統的填鴨式教學，建立新的教師觀和課程觀，要把學生真正當做一個“人”。備課時，不僅要備內容，更要備學生，要充分考慮到不同學生的個性差異，認真地備每一個“人”的課。課堂上，要較大限度地發揮學生的主體地位，尊重學生的個性差異，要允許學生質疑，使師生處于平等的地位，自由交流，自由溝通，讓學生在民主和諧的氛圍中得到發展。
2.提高人文知識水平
“人文知識是人類關于人文領域的基本知識,它主要與精神生活有關,具體包括歷史、文學、哲學、宗教、道德、法律、藝術等知識,是進行人文教育的主要載體。”人文素養的提升離不開通過提高人文知識水平而形成的文化底蘊。古人云：“不學詩無以言，不學禮無以立。”“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”告誡人們要博覽群書，廣泛涉獵，要增加古典文化知識的積累，形成一定的文化底蘊。教師自身所具有的的人文知識，不僅影響著其精神生活，而且影響著學生精神世界的建構。作為語文教師，提高人文知識水平顯得格外重要。杜威指出“:知識具有人文主義的性質,不是因為它是關于過去人類的產物,而是因為它在解放人類智力和人類同情心方面做出了貢獻。”人文知識不僅可以提升語文教師內在的氣質，豐富內心感受，對學生的影響更是潛移默化的。
3.提升人文品格
有學者認為，作為教師，其理想的人格特征應該是“能體認教師角色的神圣性;能堅持教育使人向善的樂觀信念；有責任心，有使命感，有不為物誘的犧牲精神，對學生有愛心、耐心、恒心的教不厭誨不倦的教師性格。”要提升語文教師的人文品格，首先要熱愛教育事業，愿意滿腔熱情地投入到教學工作中，愛崗敬業，為人師表。教書不僅是一種謀生的手段，它更肩負著民族的希望。只有真正熱愛自己所從事的工作，把教書育人當做生活中必不可少的至高無上的一部分，教師才會感到生活的充實和人生的價值。其次，教師要尊重學生的個人價值，尊重學生的個性差異。教師要愛所有的學生，無論成績的好壞，要平等、耐心地對待每一位學生，尊重學生的主體地位。教師對學生真誠的愛，能使師生之間建筑起信任的橋梁，這樣學生才愿意和老師進行交流和溝通。，作為語文教師，對祖國的語言文字要熱愛、虔誠和敬畏。語文教師只有自己熱愛祖國的語言文字，體會祖國語文文字的豐富、優美、生動、形象，才能在教學中感染學生，使學生也能感受到祖國語文文字的優美，從而激發學習語文的興趣，投入到語文學習中。
4.展現人文行為教師的人文素養
不僅表現為教師內在的人文價值、人文品格，更為重要的是要展現人文行動。首先，教師要身體力行，知行合一。身為教師要表里如一，為人師表，一視同仁，善于傾聽和理解學生，促進學生的個性發展。其次，教師要志存高遠，明白立志的重要性。古人云“:志大,則才大,事業大;志久,則氣久,德性久”說的就是志向遠大對事業成敗的重要性。作為教師要始終樹立終身從教的志向，熱愛教育事業，緊跟時展，不斷學習，更新教學觀念，以飽滿的熱情投入到教育事業中。，教師要善于反思和自省。古人云：“吾日三省吾身。”教師要善于反思，反思自己的言行舉止是否合乎教師準則；反思自己的教學方式和方法是否恰當，是否達到了教學目標；反思對學生的態度是否有利于學生的發展等等。教師的不斷反思有利于促進教師不斷進步。
二.挖掘教材的人文意蘊，培養學生健全人格
1.挖掘蘊含自強不息、奮發向上的進取精神的作品
語文教材中有許多具有自強不息、奮發向上的進取精神的人物形象。如孟子的“天將降大任于斯人了，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”的志向；王勃的“窮且益堅，不墜青云之志”的堅持；《老人與海》中的“硬漢”圣地亞哥為了證明自己有堅強的勇氣和毅力，為完成那項別人無法替代的任務，他堅持一定要捕到一條大魚，但遭到無可挽回的失敗。“不過人不是為失敗而生的，”“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”圣地亞哥沒有屈服于命運，無論在怎樣惡劣的環境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行奮勇抗爭。從另一個意義來看，他是一個勝利者，雖敗猶榮。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》雖然描述了一樹盛開的紫藤蘿花，但卻蘊含著深刻的人生哲理。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”無論在生活中遇到多么大的不幸，生命總是永無止境的，是頑強的、永恒的、美好的。人不能被昨天的不幸壓垮，每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在生命的長河中前行。這些都告訴人們要成大事，必須要有自強不息、奮發向上的進取精神。這種精神對于培養學生的恒心、意志、毅力等品質，從而養成健全的人格大有益處。
2.挖掘蘊含胸懷闊達的寬容意識的作品
如今中學階段大多為獨生子女，多受父母的溺愛，沒有闊達的胸襟、缺乏寬容精神。“己所不欲，勿施于人”的仁恕精神，表明中華民族寬容待人的處世哲學。這種精神在語文教材中多有體現，如“管鮑
之交”的故事。管仲和鮑叔牙是好朋友，共同做買賣，一起從軍打仗。合伙做生意時，鮑叔牙的本錢比管仲的多，賺錢后管仲卻多拿了一份。旁人對此說三道四，鮑叔牙替他解圍，說他家里比較貧困，應該多拿一份。打仗時，管仲總是躲在眾人后面，撤退時他卻跑得最快。別人對他很不滿意，鮑叔牙仍為他辯解，說他家里有老母親，是出于孝心。管仲對此感激不已。后來，他們成了患難之交，攜手干出一番大事。又如《廉頗藺相如列傳》中正是因為藺相如闊達的胸襟感動廉頗，才有了“負荊請罪”的美談。通過語文教學，可以培養學生寬容的精神，讓他們學會寬以待人，學會與人和諧相處。
3.挖掘蘊含
博大精深的仁愛精神的作品“仁者，愛人。”“仁”是儒家道德教育的核心思想，經過無數哲人先賢的發展，成為中華民族民族精神的一部分。在《寡人之于國也》一文中孟子提出“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，勿失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數口之家可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。”只有施行仁政才能得民心，得民心者得天下，集中體現了孟子的“仁愛”精神。賈誼的《過秦論》中“仁義不施而攻守之勢異也。”指出秦滅亡的根本原因，提醒當權者要施行仁政。杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中大呼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋？吾廬獨破受凍死亦足！”他寧愿自己的房子是破的，希望天下人都能有房住，可見，杜甫的仁愛之心是多么感人，多么深刻！
4.挖掘蘊含濃濃深情的親情、愛情的作品
語文教材中每篇文章都蘊含著作者的情感，也正符合中華民族重情重義的傳統。朱自清的《背影》感情真摯、深沉，尤其是那段父親穿鐵道翻柵欄，爬上爬下為兒子買橘子的文字讓人感動。學習這篇文章，可以讓學生學會珍惜親情，孝敬父母。讀舒婷的《致橡樹》可以看到詩人理想愛情的標準。詩歌用“橡樹”和“木棉”兩種意象表達了細膩委婉而又深沉剛勁的愛情觀。面對高大威儀的橡樹，詩人不想像凌霄花、癡情的鳥兒、泉源和險峰那樣做愛情的奴隸，在愛情中迷失自己。詩人要像一株木棉一樣和橡樹并排站在一起，風雨同舟，同甘共苦，共同經歷困難和挫折，共同分享生活的美好。這就是愛情，“不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。”《致橡樹》向人們提出了一個愛情的高標準，這個標準并不是當前社會中的“高富帥”、“白富美”的標準，而是一種個性獨立、地位平等、相濡以沫的愛情標準。這首詩有利于引導學生樹立正確的愛情觀。在教學中，諸如此類的文章可以培養學生孝敬父母、尊敬師長，友愛別人的精神，有利于培養健全的人格。要想培養德智體美勞發展的人才，就必須重視對中學生健全人格的培養。但同時人格教育是一個漫長的過程，不是一蹴而就的。中學生健全人格的培養需要學校、家庭和社會的共同努力，語文教學在培養中學生健全人格方面雖然有其獨特的優勢，但也只是起到基礎作用。作為語文教師，在不斷提高自身人文素養的同時，在教學中不僅要注重學生知識技能的掌握，更應該加強語文教學中的人格教育，培養和塑造中學生健全的人格。
作者：崔晶菁單位：喀什師范學院教育系碩士研究生
中學語文論文:多媒體中學語文論文
一、不要讓多媒體技術限制課堂的氛圍
對于多媒體教學，歷來認為它不過只是一個教學手段和工具，不能夠替代教學中更多的其他方式。在教學中，我們可以發現有些教師對多媒體課件雖然進行了精心的制作和設計，教學思路是清晰明白的，但是課件安排的教學內容和教學流程過于死板，使學生感覺整個課堂好像是由課件來主導的，自己只是一個聆聽者。不少老師在每一個環節都要有幻燈片，都要借助多媒體教學。一節課上好像離開了多媒體就無法進行，而且就會讓一節課變成沒有翅膀的飛鳥，沒有腿的豹子，如果真的是這樣，我們更應該好好的思考了。試想，當我們離不開多媒體的時候，是不是也意味著我們的教師素養也在逐漸退化，或是亟待提升呢?筆者認為盡管教師對課堂可以充分的預設，但是還是要體現學生的主體地位，讓自己的課堂活躍起來，來充分顯示教師靈活駕馭課堂教學的能力。在教學過程中，教師雖然要用心去備課，但在課堂上不能一字不錯地背課，要靈活地駕馭:教師可以精心制作課件，但是不能用固定的模式將課堂死板化。因此，教師在設計制作課件的時候，要多運用超鏈接等多媒體技術來增加課堂教學的靈活性，激發學生的學習興趣，提高自己的教學效率。
二、不要讓多媒體減少師生的互動
教師應該認識到學生的主體地位和自己的主導作用。因此，教師應該放下身份，和學生多交流，用心關愛學生，和學生成為可以談心的好朋友，讓學生能夠在一個充滿關愛而溫馨的環境氛圍中激發學習的積極性，從而及時掌握學生存在的問題，正確有效地解決學生存在的問題。多媒體課件的內容，教師沒有充分的了解，多媒體課件的操作，教師不能熟練的掌握。因此，教師在課堂上，大部分的時間用來與多媒體課件進行交流而不是用來與自己的學生交流。這就說明，教師大部分的精力和時間，都在多媒體課件上面而不是學生中間，好像多媒體是課堂的主體，學生只是觀眾。另外，不管是傳統教學，還是多媒體教學，都是教師教和導、學生學和練，師生共同參與互相配合的一個雙邊腦力勞動過程，都應力求達到互動的教學效果。多媒體在教學中的大量應用，學生與計算機交流的機會增多，而與老師交流的機會相應減少。學生的注意力大部分都集中在投影屏幕上，很少直接面對教師和較少注意教師的形體語言。因此，教師在運用多媒體教學的時候，要多去學生中間走動，與學生多一些交流，增加師生之間的互動性、合作的和諧性、增加教師的親和力，讓學生能夠真心實意的與老師交朋友，講述自己內心的想法，有針對性地解決學習遇到的困難，提高學生的學習積極性。
三、不要讓多媒體課件影響學生的活動學生是課堂的主人
因此，教師應該多為學生提供思維的空間和闡述自己想法及觀點的機會。但是，筆者在教學中發現，有部分語文教師在運用多媒體教學中就存在問題。在課堂上，教師雖然講解的非常精彩，多媒體課件做的也很有水平，但是教師講授的內容卻是圍繞著多媒體課件的，且講述的內容非常繁多，超出了學生的接受能力。這樣的課堂，幾乎沒有感情的交流甚至說根本就沒有師生之間的交流，學生的積極性和聰明才智根本就沒有發揮的空間。多媒體是可以豐富課堂的教學內容，把枯燥無味的知識點生動形象的闡述出來，但是也容易占據學生的主體地位，成為課堂教學的司令官，凌駕于教師與學生之上。因此，教師一定要適當的控制多媒體課件的內容，呈現到課堂的每一張投影都要充分體現學生的主體地位，較大限度地發揮多媒體的效益。教師應該給予學生更多的時間來思考，讓學生不僅僅回答老師的問題，還要主動提出問題，思考問題，解決問題。課改進行了十年，筆者也就隨之觀察研究多媒體教學十年，多媒體教學確實是一把雙刃劍，運用好的話會大大優化課堂，但如果不精心設計多媒體課件、不適當安排多媒體的播放、不處理好多媒體與教師及學生之間的關系等問題，那么多媒體教學反而會帶來一定的負面影響。因此，教師要持之以恒的探究多媒體的運用，讓他成為我們教學的有力助手。
作者：胡楠單位：遼寧省朝陽市第五中學
中學語文論文:生命教育中學語文論文
一中學語文教學實踐中引入生命教育的思路
在科目學習中，特別是語言學科的語文學習的授課和學習中，教師是可以通過語文教學的實踐引入生命教育的，在語文學科的課本中，由于內容的豐富多彩，擁有關于社會的、生活的、生命的內容，就該好好利用起來進行好生命教育，那么如何能很好地融合，并在教學中開展和引入，需從以下幾方面展開語文教學實踐：
1領悟課本，學會尊重生命
在語文教學中，要讓學生能夠得到生命教育首先要讓他們能理解生命的意義，不是強勢的填塞教育，可以通過語文課本中的一些課文來體現，讓學生感受到，例如在《我與地壇》一文中，作者在雙腿殘廢后經常跑去地壇，脫離不出死的念頭，掙扎、彷徨，還是選擇繼續生命。從這一描述和作者的正確抉擇，告訴人們，珍惜生命好好活著才是對父母親較大的孝敬和好的回報，作為健康的中學生，是不是更應該去珍惜眼前的生活，好好愛護自己的生命，引出反問，讓學生自己思考。還有文章《貓》，由于偏見讓一只小貓死去，作者深深地歉疚。對一只動物都如此重視生命，何況是人，所以生命應該是被尊重被珍視的。從這些文中提煉其中心，讓學生能理解生命和重視生命，知道其意義所在。
2敞開心扉，理解感悟生命
每個學生成長的環境和接受到的家庭教育是不一致的，對于生命的感悟和對一些事物的認識是有差別的，在教師引導學生來感悟生命時，可以先了解學生的認識程度，通過一些課堂的討論來掌握他們的認知情況。在學習胡適《我的母親》時，文章本身要突出母親的不容易。很多學生不知道生命怎么起源，教師可以在課堂中播放一些視頻，例如女子剖腹產的視頻，剪接一部分給學生來觀看，生產的不容易再結合文章中的母親帶孩子成長的經歷來反映生命中母親的付出那么無私，愛那么承重，孩子對母親都是最有感情的，可以讓他們課堂上談談“母親給與我生命，照顧我生活，所以我應該……”這樣的討論能激發學生最深層的情感和最真摯的個人感受，讓學生知道生命本身歸屬于自己，但實際它承載了太多的沉甸甸的愛和付出，我們應該熱愛生命，讓生命在我們有限的時光中體現它正面的價值。
3寫作練習，提升個人感受
在布置關于生命教育主題的作文時，老師可以不用設置固定的文章題目，可以寫關于植物的、動物的、人物的，這些有生命力的都可以成為學生筆下可選的內容，最重要的是要通過教師課堂的引導和一些課文的感悟讓學生能夠自主地理解生命的意義。老師在布置作文時，體裁類型可以不做限制，任由學生發揮，主要是他們能突出生命這一主題就好，當然也可以是根據某個電視節目、某個新聞事件的觀后感，讓學生自由發揮，看看學生的真實認知。當然從這些作文練習中，老師也可以及時地發現一些問題，學生是否在此認識上是積極的是正面的。在中學生階段，本身除了要關注學生文化知識的掌握之外，也應該留意他們思想意識的成形和心態內心的感受。老師從作文中發現有學生對于生命有消極認識和想法時也能及時地處理和給予正確的方向指引。
4新聞引入，進行反面教材教育
在語文的學習中，除了課本知識的學習，課外閱讀也是豐富學生語文能力的重要途徑。在閱讀選擇上，老師可以引入有社會效應、民眾關注度高的新聞稿作為閱讀對象，既讓學生拓寬閱讀視野，又能進行良好的實例教育。例如，“復旦研究生投毒”事件，網絡報紙的大量篇幅的報導絡繹不絕，教師可以將相關新聞報導帶到課堂，閱讀后讓學生分析，談個人感受，這個事件不光牽涉到生命話題，還反映出現今教育中一味重視學習而忽視情感培養而發生的悲劇，老師做出分析再讓學生進行思考并現場談自己的感受，反面教材能讓生命有更深層次的認識。但是這些社會新聞作為閱讀材料引入課堂，教師一定要做好把關，要讓這些新聞能積極有效地指引學生，而不造成負面的成長影響。
二結束語
本文就生命教育進行了研究和探討，特別是在中學的語文教學中，教師要好好借助課堂及語文教材進行一些教學實踐，來引入生命教育，當然這樣有的放矢的生命教育好過思想政治課上文字解釋生命的意義，而通過一些文章的分享和課堂的討論，讓學生能夠更真切地理解生命的意義，提升學生的生命意識，減少一些不必要的少年的社會問題，讓他們能更早地學會尊重生命、熱愛生命并且不斷提高自身修養和品質。
作者：郭延磊單位：河南省南陽市臥龍區教師進修學校
中學語文論文:文言文教學中學語文論文
一、中學語文教學中的文言文教學的重難點
中學文言文教學的難點中學生日常很少閱讀文言文，文言詞語同現代漢語對照來看，具有差異性和多義性，詞類活用和特殊的文言句式對大部分中學生有些難度。文章讀不懂，譯不出，重點文言詞匯積累不夠，重難點句子理解不準，是大部分中學生的通病。現在的中學文言文教學中，多數語文教師很重視文言文教學，所用課時很多，講解細致，卻并不能達到預期的教學效果。
二、中學語文教學中的文言文教學的教學方法
（一）誦讀法誦讀法是文言文教學中的基本方法之一
逐漸被語文教育者更多關注運用的傳統教學法。讓學生感知課文、熟讀、記誦，教師給予一定的引導，使學生在記誦中感知文章美感，記誦時也不會忽略文中重點字、詞、句子。教師具體可用議、讀、賞、評等方法。如《口技》這篇文章可采用“議、讀、賞、評”方法。首先要求學生找出自己喜歡的文字，小組之間進行交流議論；然后議論小組推選出小組代表，由小組代表闡述小組審美體驗結果，由其他同學評述小組代表闡述的小組審美結果；由教師進行講評。其中最關鍵的是教師的評講，它對學生的分析結果起著重要作用。讓課堂在教師引領指導下的學生的自主、合作、探究的活動。
（二）講析法講析法同樣是文言文教學中常用的教學方法
它是通過教師和學生共同的分析講述深化學生對課文內容和寫法理解的教學方法。分析從教學目標出發，抓住課文的關鍵點，圍繞課文的字、詞、句子來講析。可以抓住課文的一個或幾個方面進行講析，可從人物、情節、結構、語言、邏輯、表現手法等方面中選取講析重點，不可泛泛而談。例如表現手法的講析，要視體裁選擇講析重點。議論文關鍵在篇章結構和論點論據；人物傳記應圍繞選材、剪裁和人物描寫進行講授；寫景抒情的散文，重點在于景物描寫和意境。同一體裁的課文，講授的重點也不盡相同。例如同是游記體裁的《桃花源記》和《小石潭記》，《桃花源記》寫的是人所經歷的事和人物的活動；《小石潭記》寫的是景，因此這兩篇文章應采用不同側重點進行講授。
（三）評點法評點法所評點的內容是文言文的詞句用法、文章結構以及內涵美感等方面
評，主要是簡明扼要的評析文言文的內容和寫法，重在文章結構；點，主要是點出文章的精妙與疑難之處，重在字詞句子。例如，《登鸛雀樓》中的“依”，“窮”二字要點，整首詩宏大開闊，激越昂揚的格調要評，通過評點幫助學生理解和領會全詩意境。運用好評點法會引領學生既掌握文言的字詞句也領會文章思想結構的精要。
三、總結
筆者認為中學文言文教學的確值得語文教育工作者們進行深入研究，本文主要依據中學文言文教學的現狀和文言文教學的重難點，簡要闡述了一些文言文教學中的教學方法，這些方法如果運用得當就會對文言文教學起到一定的積極推進的作用，使語文教育工作者們向高效的進行文言文教學這一目標邁進。
作者：邱天驕單位：遼寧師范大學文學院
中學語文論文:合作學習中學語文論文
一、合作學習有助于學困生轉化在班里
總會有一些學生因為自己的基礎較差，底子較薄，考試成績不好，而產生精神壓力，甚至有了放棄學習的想法。小組合作學習是按學生的認知水平、知識基礎和思維能力等分成小組進行學習，這樣的小組學習能夠起到以好帶差的作用。學困生在這樣的合作小組中學習，壓力自然就會減少，又能夠得到小組其他成員的幫助；而且小組活動的每一次成功都會使他們有成就感。這樣，他們的學習積極性和自覺性自然而然就形成了。在傳統教學模式中，學困生常常會沒有表現自己機會，即使老師特意給他們創造回答問題的機會，但他們由于不會說或不敢說，而往往閉口不談。在小組合作學習中，融洽的、團結互助的學習氛圍，給學困生提供了很多大膽開口表現的機會，大大地消除了他們的自卑感，增強了他們學習語文的自信心，有些學生還慢慢養成了積極發言的習慣。
二、合作學習突出了課堂教學的情感功能在傳統教學中
教師只注重教學的認知功能，而忽視了對學生進行情感教育。教學實踐證明，小組合作學習能夠滿足學生的內部需要，能讓學生感到學習是有意義的。這樣，把教學過程建立在滿足學生需要的基礎之上的小組合作學習，就使語文教學帶有了濃厚的情感色彩。學生在學習小組中進行學習，他們會在情感上相互尊重、認知上相互學習交流、資源上相互分享，這個過程既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競賽。另外，各小組成員之間通過相互幫助來滿足自己影響他人的需要，又通過相互關心而滿足自己歸屬感的需要，有利于提高學生的學習積極性。
三、合作學習有助于發揮學生學習的主動性
小組合作學習能夠很好地處理教學中競爭與合作、班級授課與小組學習、優等生與后進生之間的關系，給學生創造了自由活動的空間。在小組學習中，學生成了學習的主人，他們在教師的指導、引領、監控下，通過一系列的小組活動展開語文學習。一方面，學生能充分發揮自己的學習能動性，另一方面，教師也能夠及時通過信息反饋，了解學生的認知掌握情況，調整教學，從而實現主導與主體的統一。
四、小組合作學習培養了學生的合作意識和團隊精神
在小組合作學習中，學生之間可以相互幫助、相互合作、相互學習，他們會不斷地接受小組其他成員的建議，也又會關注他人，提出自己的意見和觀點，這就要求小組成員之間互相尊重、互相接納，達成共識，建立和諧的同伴關系。在小組落后時不相互埋怨，在小組遇到困難時相互鼓勵，這樣才有利于培養了他們傾聽、交流、協作、分享的合作意識和團隊精神團隊。
五、小組合作學習有利于提高學生的學習效率
在語文小組合作學習的過程中，我們經常強調小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，學習任務要由小組成員共同分擔，大家集思廣益，各抒己見，每位同學都要盡其所能，這樣就使問題變得比較容易解決了。小組合作學習為每位學生能參與到學習中提供了良好的教學氛圍，為培養學生的合作精神、提高學生的綜合素質和自主學習能力奠定了堅實的基礎。小組合作學習是學生與學生之間互相幫助、互相學習、彼此交流的過程，也是他們相互溝通感情的過程，它使小組每一位同學都溶入到集體中，增強了學生的集體意識。
六、總結
通過幾年的實踐，采用小組合作學習的方法在語文教學中已初見成效，學生對語文學習有了興趣和積極性，并且語文學習能力也得到了快速提高長。在語文課堂教學中，采用小組合作學習的方式，可以形成教師與學生、學生與學生之間的多方位、多層次、多角度的交流模式，使每位學生都可以發表自己的觀點和看法，都有展現自己的機會，而且他們也樂意認真傾聽其他同學的意見，讓學生感到學習語文是一件快樂的事情。
作者：孟秋梅單位：河北省沙河市綜合職教中心
中學語文論文:課件制作中學語文論文
一、語文課堂教學運用課件制作技術的策略分析
要選擇恰當的課件制作軟件。現在經常用的有MicrosoftOfficePowerPoint、Flash、Photoshop、Moviemaker、畫圖、繪聲繪影等。其中最為常用的是MicrosoftOfficePowerPoint（簡稱“PPT”），下面就以它為例子進行具體講解。
（1）新建一個PPT文檔后
要對其模板進行選擇，既可以用軟件自帶的模板，也可以到網上下載現成的模板。但是有一個需要注意的地方，課件始終是作為一個教學的輔助手段出現，是為課堂教學所服務的，不能喧賓奪主。因此，在模板風格的選擇上盡量簡潔明快，顏色柔和，以白色、淺藍、淺綠、淺黃等淺色系為主。有些課件在單個頁面上會加一些小動物等動態圖，看起來好像更美觀，實際上卻成為了一個分散學生注意力的因子，建議慎用。
（2）選好模板后
就開始往里面填充內容了，包括文字、表格、數據、圖片等。這就需要對頁面的板式進行選擇。PPT自帶了多個頁面版塊，可以對文字、表格、數據、圖片等進行多種排版的組合。制作時可以依據材料的內容進行恰當的選擇，但一定要注意材料之間的內部邏輯性，這樣才能將知識點更為清晰地呈現出來。常用的為“標題+內容”板式，在進行文字輸入時，注意每段文字都有其“列表級別”，可以通過增加“增大縮進”與“減少縮進”來對不同層次的知識點進行排列，讓知識點之間的包含、并列關系更為直觀地呈現出來。
（3）在輸入內容之后
可以設計動畫。讓不同的知識點有個先后出現的順序，可以配合教學中教師設疑環節、遞進環節等設計，給學生留足好奇與思考的空隙。動畫設計中，每一個內容的出現有“單擊開始”“從上一項開始”“從上一項之后開始”三種選項，一般用“單擊開始”，這樣教師比較好掌控知識點出現的節奏。而對于每一項內容的出現，有不同的效果，有“進入”“強調”“退出”“動作路徑”四大塊的選擇，一般來說，不同的內容選擇不同的效果，讓知識點的呈現有不同效果的變化，更容易緩解學生的注意力疲勞。
（4）超鏈接的設計
對于一段文字、一張圖片等都可以增加超鏈接設計，只要選定一段材料后選擇“插入”中的“超鏈接”，就可以將其鏈接到本文檔當中的任何一頁PPT，也可以鏈接到文檔之外的Word文檔、圖片、音頻、視頻、網頁等。恰當地運用好超鏈接能很好地實現不同知識點之間的切換，幫助學生將不同的知識點聯系起來，建立知識點與知識點之間的邏輯連接，更有利于知識框架的構建。
（5）幻燈片的切換
一張PPT切換到下一張PPT時，可以選擇不同樣式的切換方式，讓幻燈片之間的切換更具動感，更容易緩解學生的注意力疲勞。同時，在設計“幻燈片放映”時，還可以選擇自動放映與錄制旁白等功能，更好地實現課件的自動化呈現。
二、總結
綜上所述，現在的課堂教學會越來越多地運用到課件制作，作為廣大的一線中小學教師，一定要不斷學習與提高自身的課件制作水平，為學生呈現出更加精彩豐富的課堂教學！
作者：彭琛單位：廣東省韶關市教育局
中學語文論文:語文教師中學語文論文
一、要有扎實廣博的知識儲備給學生一杯水
教師得有一桶水，給學生一桶水，自己得有長流水。面對知識更新極其迅速的新時代，語文教師必須具有扎實的文化功底，要有終身學習的理念，不斷更新自己的知識儲備。俗話說：文史哲不分家。實際上，不僅是這些，一個合格的語文教師應是個雜家，必須有各種各樣的知識，我們的語文教學要有文學氣質，我們的語文教師要有文化底蘊。我們語文教師在幫助學生打下扎實的語文知識基礎的同時，另一方面，更為迫切的是提升我們語文教師自己的語文文化素養。現在好多語文教師自己不愛讀書學習，不愿拿起筆來寫作。最終，老師寫得的文章比不過學生的習作，老師答的試卷不如學生。教師知識面越寬，視野越開闊，教學時就能內容充實，厚積而薄發。語文教材中涉及的自然科學知識很廣，可說是上自天文，下至地理，包羅萬象。語文教師應讀一點科普讀物，關心與了解現代科學技術的迅猛發展，也是必要的。語文教材中又有廣泛的社會內容，教學時要把文章的思想內容和語言形式有機地統一起來，使學生學有成效。語文教師除需具有很強的語言理解能力外，還要博覽群書，做知識富有的人。
二、具有審美情感和個人魅力中學語文教學具有審美特性
審美情感不同于一般的情感。它是由美的形象所引起的，審美情感使理性滲透于感性的個體之中，是情感與意志有機的統一。審美形象是美感的基礎，語文教師要在教學過程中，用美的形象對學生進行美育，借助作品中的藝術形象，教會學生發現生活中的美。中學語文教師還應體現出新時代應有的良好氣質。如瀟灑的風度，文明的舉止，優雅的談吐，寫得一筆好字，寫得一手漂亮的好文章，使得學生佩服不已。中學語文教師實施教育的主陣地是課堂。語文教師就像公眾人物，他的表情、動作、眼神、言談、聲調、儀表、教態無不體現其個人素質。語文教師還得具有敏銳的觀察力、清晰的記憶力、深刻的思考力，以及強烈的情感、穩定的情緒、廣泛的興趣、樂觀的性格等。只有具備了這些心理品質，教師才有可能擔當教書育人這一重任，并深得學生的敬重和信任。
三、努力培養學生的創新能力
培養學生創新能力是時代的要求，是語文教學中必須完成的重要任務。在傳統的語文教學中，教師把學生當成敞口的容器，一味地向學生灌輸現成的答案以及思維的結果，代替了學生的思維鍛煉，抹殺了學生的創新動機。教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的語文創新能力毫無關系。因此，教法改進時要考慮：首先要考慮怎么樣才能激發學生的學習的興趣。其次，考慮如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件。再次，在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件。有了興趣和習慣還遠遠不夠，還要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，只有這樣才能激發創新的潛意識。語文教師的專業成長，是學校可持續發展的后勁。教學有法，但無定法。教師要不斷地更新教學理念，樹立科學的師生觀，具備豁達的個人魅力，淵博的文化知識和合理的知識結構、較強的教學能力和教研能力，以適應新課改的需要。
作者：張曉妹單位：河北省清苑縣清苑鎮中學
中學語文論文:多媒體技術中學語文論文
一、利用多媒體輔助教學多媒體技術
在中學語文教學中，教師恰當、靈活地運用這種現代技術，就能夠給學生創造一個極其生動的學習情境，激發學生的語文學習興趣，增進學生對語言的理解和感悟，有助于中學語文高效課堂的構建。如教學《愛蓮說》，在導入新課時，教師就可以運用多媒體技術，將精美的富有動感的蓮花圖片打到投影儀上，展現“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的場景，再配上古典音樂，學生學習的興趣就被調動起來了，給接下來的授課營造了一個良好的學習氛圍。又如，學習《中國石拱橋》一課時，學生對“一道拱圈壞了，其他各道不致受到影響”不理解。對此，教學中，教師就可以運用多媒體技術，演示趙州橋的構造，就能使學生明白，每道拱圈都是單獨砌筑的，每道拱圈都能獨立承受重壓，28道拱圈形成合力，如果某一道拱圈損壞了，可以部分施工維修，不影響整個橋身安全。教學中通過有關投影片的穿插運用，學生就能根據直觀的形象化難為易，很快理解，提高了學習效率。再如，教學《白雪歌送武判官歸京》，播放邊塞雪花漫天飄舞的景象后，教師可讓學生帶著感情朗讀詩歌。學生心中有了景，朗讀過程中會進一步去想象，去發揮。通過反復品味，涵詠咀嚼，學生就會深切地感受到這首詩歌精妙的語言，體會作者昂揚樂觀的精神。因此，教學中，教師要巧妙運用媒體技術，促進學生對語言的學習和感悟。
二、抓好語文教師的備課環節
做到每節課心中有數在教學實踐中我們發現，一些教師對課程標準與課本的學習與研究不足，更有甚者個別教師在備課時，只習慣用現成的教學設計，而忽視學生的實際情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，這就影響了教師課堂駕馭能力，課堂教學的實效性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。因此，我認為，教師在備課前，首先要學課程標準，研究課本，明確這一節課在全冊教材的地位和任務；然后確定本節課的重難點，設計好有價值的、有啟發性的、有一定難度的課堂提問。而且，所提的問題必須是整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，采用科學合理的、具有啟發性的教學方法來進行課堂教學。
三、要善于發現學生的每一個亮點
多表揚學生每個人都希望自身價值被別人發現，被別人肯定。一句賞識性的話，一個平時表現的獎勵分，都可以成為學生學習的動力，使他們對學習感興趣。因此，我們要善于發現學生的每一個亮點，肯定學生的每一次進步，多給學生一句鼓勵的話，給他們一個展現自我的機會，并適時給予積分獎勵。在我的語文課堂上，我對每一位積極回答問題的學生都有積分獎勵。即便學生的答案不夠，但他敢于起來回答問題，就可以得到鼓勵分。我經常告訴我的學生：“語文課上無對錯，只要你敢站起來回答問題就是好樣的！”所以，在我的課上學生的積極性比較高，從而使他們對課堂學習更感興趣。古人云：“海納百川，有容乃大。”作為教師，我們應該寬容學生，尊重學生，鼓勵學生，公平對待每一個學生。只有這樣，才能建立和諧的師生關系，打造和諧、品質高效的課堂。
四、倡導“探究性學習方式”教學中
教師要注意讓學生參與教學過程，從任務和和問題出發，讓學生探究學習，在探究實踐中主動思考，獨立解決問題。如，在《蘇州園林》一文的教學中，針對本課的重點———蘇州園林的圖畫美，教師可設計以下問題：蘇州園林給作者的感受是什么？作者是如何將這種感受訴諸筆端？學生通過思考、小組討論基本達成共識。之后，教師再讓學生介紹自己家鄉的一處景觀設計。教師在課堂教學中倡導“探究性學習方式”，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展，有利于培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生有所創見，提高教學效率，提高學生的語文素質，真正實現語文高效課堂。
五、結語教學有法，教無定法，貴在得法
構建和諧、高效的中學語文“好課堂”，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環境寬松；自主參與，個性發展；合作探究，提高智能。在今后的教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自教師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光中，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
作者：辛文飛單位：山東省萊西市第二中學
中學語文論文:信息技術中學語文論文
一、信息技術在中學語文教學當中應用的誤區
（1）學生對文本涉及的內容缺乏思考
語文課程和其他課程還不一樣，文字書寫量大以及信息量大等特點，教師在課堂上的教學難免會又費時又費力。但是，多媒體技術的應用給語文老師帶來了巨大的便利，包括學生也滿足了視聽感官的要求，激發了學生的學習興趣，所以也導致了教師在這方面做足了文章。在制作課件的時候，教師把和所講授內容相關的一些視頻、圖片以及音頻文件都集中到一起，在課堂上刺激著學生的視覺、聽覺，分散了學生的注意力，剝奪了學生深入探究課文和集中精力思考的能力。
（2）過分依賴課件，使課堂教學只是走形式
在新課程改革的初期階段，教師對于課改的宗旨目的和思想理論缺乏深入和的了解，片面地認識到實施新課程改革是對傳統教學手段以及教學模式的否定，認為只有信息技術才是克服語文課堂教學弊端的好方式。認為信息技術的多角度和多元化可以充分調動學生在學習上和課堂上的積極性；認為把語文教學和信息技術充分地融合在一起才能夠達到課改和教學的要求以及目的。因此，正是因為這些偏見導致了語文教學向新課程改革靠攏后而出現的嚴重錯誤。
二、網絡教學的優勢
（1）豐富教學資源，減輕教師教學負擔
在現代化教學當中，一些豐富的電子課件和先進的教學手段給教師的教學帶來了巨大的便利。教師不需要再使用傳統的模型以及掛圖等工具走進教室，而是可以借助計算機和投影儀等一些先進的多媒體工具向學生充分展示聲、圖以及文和像相結合的電子課件。如，當教師講到《晉祠》一節的時候，由于學生們沒有去過晉祠，而只看書中的文字以及插圖往往會使學生們對文章的理解有一定的困難。然而，只看書中的圖像的周圍環境和建筑設計也難把握作者想要說明的順序。但是，自從計算機多媒體應用之后學生就可以通過電子課件輕松直觀地進行學習，教師的負擔也大大地減輕了。
（2）創設情境教學，激發學生學習興趣
中學信息技術在課堂中的應用可以創設和課程相關的一些情境，以此來增強學生們的學習興趣。此外，教師在教學的過程當中還可以利用音樂來引起學生的共鳴。如，當講到《，你在哪里》一課的時候，因為所處的時代不同，所以學生難以理解人民對的一片深情。因此，為了能夠充分地引起學生的情感共鳴，和徹底地激起情感漣漪，教師可以在課程導入的時候多利用多媒體手段來展現在人民群眾當中活動的照片和畫面，并且在畫面當中插播音樂，讓學生能夠更加快速地掌握課文的情感基調，這樣有利于學生對文章中心思想的理解。
（3）實現信息及時反饋，有效促進師生交流
運用現代教育手段實施語文課程的教學，可以實現信息的及時反饋，并且還能夠有效地促進教師和學生之間的有效互動，并且還能夠充分地提高教學效率。語文的教學過程本身就是一個互動的過程，在這個過程當中，教師是教授的主體，學生是學習的主體。在這整個的教學活動當中，教師都應該無條件地為學生服務，實現教師主體的逐漸隱蔽。此外，在這一過程當中學生主體的職能和作用也在漸漸增強，由依賴教師到自己獨立地進行思考和學習。
三、總結
總而言之，在大力推行素質教育的今天，信息技術為中學語文教學提供了一個更加廣闊的天地，同時也為探索語文課堂教學提供了一個開闊的空間。因此，作為一名中學語文教師，應該把在語文教學當中怎樣更好地及時利用信息技術作為教學研究的重中之重，使中學語文課堂能夠充分發揮其作用和特點，展現它的生命力。
作者：趙晨單位：湖南省衡東縣第五中學
中學語文論文:電子媒介中學語文論文
一、電子媒介對中學語文教育的影響
電子媒介對中學語文教育的影響是多方面的，綜合起來看主要包括以下兩方面。
1.對中學語文教育理念的影響
首先，對于中學語文教育本質的回歸。現在電子媒介已經滲透到了生活的各個方面，網絡的廣泛使用就是一個最為明顯的例子，而在網絡上由于環境的特殊性，人們不再嚴格按照傳統的語言使用規范，而是用網絡上所特有的一套語言習慣，比如，在網絡上以“偶”表示“我”，用“88”表示“拜拜”。這些網絡語言的使用必然會對青少年的語言學習與使用產生極大的影響。此外，在電子媒介下的各類信息是魚龍混雜的，而中學生對于這些信息的分析能力還有所不足。這些影響都說明，我們的中學語文教育必然要回歸到本質，不光要對中學生進行語文教育，而且應該對他們人生觀、價值觀都進行積極的引導，使得中學生可以在這個電子媒介廣泛使用的社會環境下辨別出真正有價值的信息。其次，中學語文教育視野的擴大。由于電子媒介的不斷發展，中學生可以接觸到的信息越來越廣，也越來越雜，這就要求，我們的中學語文教育不能僅僅停留在課本的階段。要不斷地引導中學生擴大自己的視野，逐步地培養自己分析、處理問題的能力與高度。，培養閱讀的習慣。有研究機構對目前各個主要國家的閱讀量進行了調查，的結論中中國的人均年閱讀量是低的，這已經成為了必須要面對的一個現實，而這一問題的解決，很大程度上是對青少年閱讀習慣的培養。在電子媒介越來越廣泛使用的今天，中學生可以接觸到的讀物越來越多，閱讀的手段也越來越多，而這種電子媒體中的閱讀由于閱讀手段、環境等制約，還有著很多的缺點，所以中學語文教育要積極引導中學生回歸到傳統的紙質閱讀中來，深化自己的閱讀和認知。
2.對教育手段的影響
首先，多媒體技術的使用。在目前的中學語文教育中多媒體使用的越來越多，多媒體的使用對于中學語文的教育起到了很好的推動作用，將原來課本上的文字變為多媒體的形式展現給學生，使得學生對于課堂上的教學內容有了一個更為直觀的了解，便于學生對于課本知識的認識與掌握。但是我們必須看到，中學語文教育有它自身的特點，語文主要是以文字與語言展現知識的一門課程，在實際的教學過程中如果電子媒介使用過多的話，反而會影響到學生對于中學語文課文的理解，所以在中學語文教學過程中要謹慎使用電子媒介。其次，現代遠程教育的興起。網絡技術的發展為現代遠程教育的實現提供了技術上的保障。傳統意義上的遠程教育有一個無法克服的缺點，無法實現學生與教師的遠程互動，但是現代計算機網絡的興起卻為實現真正的遠程教育解決了這個問題，讓遠程教育真正地實現實時互動。
3.對教育內容的影響
電子媒介的較大特色就是其表現形式的多樣性，與傳統單調、乏味的課堂教學相比，電子媒介有著先天的優勢，但是我們也要看到語文有著其自身的特色，那就是濃厚的人文色彩，所以如果在中學語文教育中盲目地加大電子媒介的使用，可能會起到相反的作用。所以我們在中學語文的教材制定與課堂教學中要認真對待電子媒介的使用。首先，教材制定。電子媒介的時代，如何培養學生的綜合素質就成為了一個重要的教育課題。在這種情況下，分主題進行教材的編制就符合這種需求，但是按主題進行編制教材時一定要注意，這只是按所選教材的思想內容、語境等綜合考慮進行分主題，而不是僅僅按思想意識等去進行劃分。
二、總結
課堂教學。電子媒介的發展，為我們提供了豐富的各類素材，也為中學語文教育的課堂教學提供了各類資料，這就要求我們的教師在課堂教學中依據課本，但是要豐富課本內容。同時要積極引導學生去查證各類資源，破除原來課堂教學中的單一解讀，積極探索對課文內容的多元解讀，引導學生由原來的“教學”向“自主學習”發展，培養中學生的綜合素質。
作者：馬曉梅單位：江蘇徐州高級中學
中學語文論文:課堂教學效率下的中學語文論文
一、因勢利導，引導學生自主學習
課堂教學成功與否，不是看在課堂上解決了多少問題，而是看在課堂上教師引導學生發現了多少問題。學生語文素養的提高不單單靠在課堂上的45分鐘教師教給了學生多少知識，也需要教師引導學在課外學習。因為課堂上的時間畢竟是有限的，教師要想提高學生的語文素養，也需要讓學生在課外自主學習。我們發現，語文成績較好的學生除了在課堂上會學習以外，在課外也不斷積累，不斷學習。呂叔湘先生曾說：“學生在中小學階段用十年時間，用百分之三十的課時學習本國語文，結果是多數不過關，少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲是得益于課外看書。”其主要原因是什么呢？這跟語文這門學科的實踐性特點有關。語文能力的提高主要靠平時的積累和運用，如果單靠語文課堂上教師講的有限內容，無法達到提高語文能力的目的。所以，學生要想提高語文素養和能力，也需要在課下多學習語文。這并不是說語文課堂教學就不重要，甚至可有可無了，恰恰相反，語文教師更應在有限的語文課堂上下功夫，要在語文課堂上因勢利導，教給學生學習語文的方法。教師正確的引導是學生學好語文的關鍵所在。
二、創設情境，提高課堂教學效率
要想提高課堂教學效率，創設情境是必不可少的。教師要做好充分的準備，創設多種情境，來激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。教師可以根據教學內容和學生的特點，有意識地設置問題，創設問題情境讓學生去發現問題，找到問題的根源所在，進而去分析和解決問題，從而提高學生的素質和能力。教師要學會引導，學會啟發，只有這樣，學生才能一步一步隨著教師的問題去完成學習任務。例如，在教學《愚公移山》這篇課文時，教師可以提出這樣的問題：愚公為什么要去移山？移山有哪些困難？還有其他的方法去改變這種狀況嗎？然后，學生帶著這些問題去研讀課文，相互交流，從而深刻理解課文內容。另外，教師通過創設問題情境，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，也能檢驗學生的學習效果，學生在此過程中也能體會到成功的喜悅，從而產生學習的興趣。
三、通過學生參與教學活動，提高課堂教學效率
課堂效率的高低和多種因素有關，其中，學生的參與程度是影響語文課堂效率的非常重要的因素之一。新課程改革要求，在教學過程中充分體現學生的主體性，學生是教學活動的主體。離開學生參與的教學過程是殘缺的教學，是沒有活力的機械教學。因此，在語文教學中，教師應想盡一切辦法來引導學生參與教學活動，調動學生學習的積極性。首先，教師應確立學生的主體地位，培養學生參與教學的意識。廣大語文教師應樹立新的教學思想，改變傳統的以教師的教為主的授課方式，在制定教學目標時，就應該明確學生的主體地位，讓學生也能夠明了自己的定位。這樣，教師和學生在此問題上達成共識，才能在課堂上更好地實現教學目標。其次，教師要重視課堂教學的組織策略。在課堂教學中，教師應關注學生的實際需要，從學生的具體情況出發去組織教學。教師只有根據學生的實際情況組織課堂教學，才能使學生積極參與教學，教學效果才會更好。反之，如果教師在教學中不重視學生的發展和學生的接受心理，而盲目地教學，必然會使教學效果大打折扣。，培養學生的學習興趣，激發學生參與教學過程的熱情。盧梭曾經說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”所以，語文課堂上，教師要注重培養學生學習的興趣，采取多種措施和手段來激發學生學習的興趣，讓學生在課堂上愿意去學、主動去學，能夠積極參與到教學活動中去，從而真正提高課堂教學效率。
四、采用多種現代化的教學手段，提高課堂教學效率
傳統的教學方式單一、陳舊，已經不能適應新課程改革下學生的需求。尤其在語文教學過程中，運用多種多樣的現代教學手段是提高課堂效率的重要途徑。多媒體是重要的教學手段，它可以通過各種方式來調動學生的各個感官，將一些抽象的學生難以理解的內容，形象直觀地展示給學生，使學生更好地學習語文。例如，在講授《在烈日和暴雨下》時，為了能夠使學生深刻體會祥子的辛苦生活，教師可以根據課文內容，利用網絡搜集一些簡短的視頻來供學生觀看，在強烈的感官刺激下，學生對課文內容的理解定會更加深刻。
作者：趙妍單位：河北省秦皇島市海港區教師進修學校
中學語文論文:學生作文教學中學語文論文
一、“師傅領進門”是學生寫作的關鍵
1.思想上，易化寫作
在學生剛剛接觸作文時，教師就要先讓學生在思想上放下包袱，告訴學生，寫作不是一件難事，并不可怕。寫作就是要把我們心里所想的用文字表達出來，這些話要調整，讓它有條理，接下來，教師可以出示一兩個話題，讓學生圍繞所給的話題發表自己的看法，對學生的表現教師既要充分肯定又要適當點撥。然后讓學生把自己剛才所說的話寫在紙上。讓他們在進行簡單的寫作嘗試后感受到成功的喜悅，從而激發他們寫作的興趣。
2.實踐上，讓學生去觀察生活，認識生活
生活是寫作的源頭活水。作文教學首先重在觀察生活、認識生活，只有深入生活，才能反映生活。教師可布置相應的寫作內容然后帶領學生去觀察。初春，我帶領學生走出校園，讓他們去觀察初春的原野，然后把自己所看到的，當時的感受寫下來。同學們很興奮，在田野里跑呀跳呀，像出籠的小鳥，盡情地呼吸著新鮮的空氣，盡情地欣賞大自然。那時，田野里的麥苗剛返青，小草也只是星星點點。可是在學生們的筆下，這里的一切都活了起來，如詩如畫的美，那跳躍的文字就像美妙的音符奏出春天的旋律。可見這不是單純的描寫，字里行間已融入了學生對大自然的熱愛之情。
二、幫助學生審題、構思、立意
拓寬學生思路，發展學生的發散思維幫助學生審題、構思、立意的過程，實際上是幫助學生解決“如何寫”的問題，這是一個綜合性的多種方式配合運用的思考過程。教師可以通過回顧范文、剖析比較、形象聯想、實物啟示、討論爭議、口頭作文引路等方式，讓學生自己考慮怎樣根據題目的要求去具體寫及如何寫好的問題。中學作文多以命題作文為主，不管學生有沒有這方面的體會也要去寫。這就需要教師幫助學生，打開思路。此時，教師有兩個工作要做。
1.讓學生學會審題
審題，是寫作中最關鍵的一步。文不對題是寫作的大忌，審題失誤，作文就會南轅北轍。首先要審“準”題，定準思路，有的放矢。這是審題能力的基礎層次。中考作文命題看似復雜，難以把握。其實，只要我們審準題目、材料和作文要求，就可以把握命題的意圖。審題時，我們還要讓學生明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象以及內容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對某方面的限制，作文時就很容易走題。
2.培養學生良好的讀書習慣，學會積累素材
《語文課程標準》也把培養學生良好的閱讀習慣作為一項重要的學習目標。只有多讀書，才會開闊視野，增長知識。學生的自覺性差、約束力差，培養學生的良好讀書習慣語文教師責無旁貸。教師可安排讀書作業，除了教材里的文章，學生每周要抄錄一篇課外閱讀，并寫讀后感，（假期，閱讀量加大）。可以每周安排一節欣賞課，讓學生互相欣賞，既擴大了閱讀量又起到了督促檢查的作用。長期堅持，學生的讀書習慣也就養成了，視野隨之開闊了，思路也就打開了，寫起作文來就不犯難了。
三、注重作文的評改工作
作文評改是作文教學的重要環節，作文評改不僅是對學生習作內容的總結評價，也是對學生作文進行總結，進行更有針對性的細致指導，從而讓使學生重新認識自己的寫作，提高學生的寫作能力的重要一環。好的評改方式可以激發學生的寫作興趣，通過教師的評改，學生的自改與互改，可以幫助學生總結寫作經驗，樹立寫作信心。所以評改工作必須落到實處。傳統的作文教學“中心明確，層次分明，語句通順”等形式化的評價方式，語言生硬模糊，對于學生來說很難把握其作文的優點和不足之處。對于教師的“評”，學生是怎樣看待的呢？其中的不足，學生是否改正呢？教師更無從知曉。因此，要想讓學生知道如何“改”，教師先要做到認真“評”不能用空話、程式化的套話，要細評，做到從“小”到“大”。比如從書寫卷面的角度下評語：“你是本次作文中書寫最工整的，繼續努力。”從思想內容方面下評語：“能從生活的小事出發，寫出自己的所感所想，這種仔細觀察認真思考習慣會讓你受益匪淺的！”從語言特色的角度下評語：“你的語言很有個性，清新優美，讀你的作文，真是一種享受。”葉圣陶先生指出：“‘改’的優先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文的教學要著重在培養學生自己改的能力。”對學生而言，修改作文的過程就是提高能力的過程。因此，我們要把評改作文的權利交給學生，讓學生成為作文評改的主人。
四、多褒揚，少指責
由于學生本身的素質、個性差異，必然導致層次水平不同的作文，學生很在乎教師的意見，每個學生都愿受到重視，所以教師對學生的進步要及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，從而激發他們的寫作興趣，這種興趣便能化為推動學生繼續作文的動力。
作者：董永鳳單位：河北省黃驊市第三中學
中學語文論文:情感教育中學語文論文
一、情感教育要求語文教師要為學生創建一種和諧的學習環境
首先，語文教師要轉變教學理念，樹立新的學生觀和教師觀，把學生放在首位，努力和學生建立一種良好的師生關系。這就要求教師在教學中必須尊重和信任每一個學生，相信每一個學生都是最棒的，都有潛力等著我們去挖掘，同時做到一視同仁，關注每一個學生的發展。只有這樣，才能使每一個學生的能力都能得到有效的提高和發展。其次，在課堂上，教師所表現的積極樂觀的情感對教學也有一定的促進作用。教師對學生關心和喜愛必能感染學生，使學生喜歡上自己，和自己的關系越來越和諧。因此，教師在教學時一定要用愉快和樂觀的情感感染學生，讓學生快樂起來，進而由喜歡這位教師轉變為喜歡其所教的課，如此一來，教學效果必將明顯提升。再次，教師面帶微笑地走進教室，微笑著和學生一起學習，一起探討，遨游在語文知識的海洋中，是所有學生無比向往的一種學習環境。但教師也是一個平常人，也會有存在情緒的時候，這就需求教師在上課之前必須調整好自己的心態，給學生一個微笑，把煩惱拋到腦后，以滿足學生的情感需求，使學生快樂、輕松地學習語文。
二、情感教育應以語文教師具有淵博的知識和豐富的教學語言為基礎
首先，作為一名新時代的語文教師要具備一定的素質和淵博的知識，這是獲得學生尊重和敬佩的有利條件。我們可以想象到，一個知識匱乏，沒有水平的教師是無法適應現今教育的需求的。只有具備良好素質的教師才能培養品德高尚的學生，只有知識淵博的教師才能給學生更多的知識和能力。可見，教師對學生的影響有時候遠大于語文教學。其次，語文教師的語言需要豐富多彩，富有變化。教師在教學中語言的運用很重要，教師會說話，能巧妙地說話，繪聲繪色地描述才能打動學生，吸引學生，給學生帶來更多的歡聲笑語。因此，教師在教學中必須以豐富、幽默的語言影響學生，使學生感到教師的親切，這樣教學效果便會大大提高。
三、情感教育要求語文教師要善于換位思考
新課程要求教師不僅要樹立新的教學觀念，還要轉變角色，在教學中充分尊重和理解學生，要平等、寬容、關心每一個學生，尊重他們的個性發展，這就要求教師在教學中經常反思，遇到問題換位思考，只有設身處地地去為學生著想，學生和教師的關系才會沒有隔閡。有了這樣的和諧關系，學生才會喜歡上語文課，從內心和教師親近，沒有距離。當然，在教學中，教師和學生之間有矛盾是不可避免的。如果教師不能合理解決，必定會使關系僵化，甚至產生過激的語言和行為，而能化解矛盾的好辦法就是心理換位，為對方去著想和考慮，這樣才能有效化解矛盾，建立和諧的師生關系，搞好語文教學。
四、語文教學中教師要善于發現學生的優點并及時評價
其實，學生都希望得到教師的表揚和欣賞。因此，教師在教學中要善于發現每一個學生身上的閃光點，這樣學生才有信心上好語文課。尤其是對語文課表現厭煩的學生來說，只要他有一點兒小小的進步，哪怕是他的一次舉手、一次聲音洪亮等，教師都要及時給予表揚和肯定，這樣會讓他們感受到成功的喜悅，越來越自信，進而喜歡上語文課。需要注意的是，語文教師在教學中要及時給學生以合理的評價。學生表現時，教師要及時表揚和肯定；學生表現浮躁時，教師能幫助學生找到原因并及時安慰，引導他們走向成功。需要注意的是，在這一過程中，教師的表揚一定要合情合理，不能夸大其詞，否則學生會產生厭煩的心理，起不到評價的效果，而對于學生的缺點，教師好不直接批評，語言應盡量委婉，避免矛盾激化。作為一名語文教師，要善于觀察學生的思想變化，因勢利導，使學生形成正確的人生觀和價值觀，能正確對待人生的失敗和成功，激發他們勇于克服困難的自信心，讓他們在成功和失敗中體驗生活，保持樂觀的心態。
五、總結
總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認識到培養健康完善的情感對青少年身心發展的重要作用，并切實地把它落實到語文教學工作之中，我們的教育才能培養出真正具有高素質的一代人才，我們的社會才能不斷走向文明。因此，在實際的語文教學中，我們必須充分發揮情感因素的積極作用，提高語文教學質量，促使學生真正成為思想健康、感情豐富的未來棟梁之材。
作者：陳芳單位：河北省秦皇島市海港區青少年活動中心
中學語文論文:寫作教學下的中學語文論文
一、當前在中學語文寫作教學中所存在的主要問題及分析
（1）教師自身寫作能力和水平的不足。寫作教學是一項具有很強實踐性的教學活動，它首先要求教師自身必須擁有豐富的教學實踐經驗以及較高的寫作能力和水平。然而在我國農村地區的許多中學中，語文教師大多都學歷不高或者所學專業與教學以及文學無關。教師自身的水平與素質不高，自然也就使其無法承擔起較高目標的教學重任，學生的寫作水平更無法在這種程度的師資力量的教學下得到更好的提升。
（2）教師教學模式與教學觀念的落后。很多教師在進行中學語文寫作教學時都會硬性地對學生的寫作格式作出規定，比如教師規定學生在寫抒情文時必須先寫景再抒情，寫記敘文時必要先敘述再點題，寫議論文時必須先討論再舉例，寫說明文時必須先總寫再分寫等。這些固定的寫作模式固然是教師經過多年的教學工作所總結出來的專門針對應試寫作的經驗，然而卻會使得學生的寫作活動變得過于模式化。這是我國的應試教育的弊端，應試教育的環境下教師往往只會注重怎樣才能夠在最短的時間內提高學生的應試寫作成績，而不注重真正培養學生的寫作能力。
（3）教師對學生作文的評價不夠重視。很多中學語文教師在對學生的作文進行評價的時候都只是敷衍應付，很多教師可能連學生的作文內容都沒有認真看完，只是匆匆幾眼大體掃過便打個分數了事，并且評語很少，指導建議更是沒有。甚至有些中學語文教師只是隨便找幾個成績較好的學生來代為批改作文作業，對幾篇比較的作文才會進行認真評價。但其實，正是那些寫作水平不高、作文質量一般的學生才更需要得到教師的指導和評價，教師給予的意見對他們來說非常重要，他們也更渴望于得到教師的關注。目前很多中學語文教師對學生作文的評價可以說是本末倒置。
二、提高中學語文寫作教學水平的有效策略
（1）通過教學情境的創設來提高學生對寫作的興趣。在中學語文寫作教學的課堂上，教師可以通過創設豐富多彩的教學情境來提高學生對于寫作的興趣。例如，教師可以在布置《關愛地球，保護環境》這一題目的作文寫作之前，先利用多媒體課件為學生播放一些有關環境破壞和自然災害等的圖文視頻，讓學生深入到這些情境當中，激發出他們對于保護地球環境這一內容的深思，使他們主動并有興趣來寫這方面的作文。也即是說，教師要通過各種方法來為學生創設寫作的氛圍，讓學生產生寫作的欲望和興趣。因為興趣是人類好的老師，學生只有對寫作有了興趣，才能夠更加熱情積極地去進行寫作。
（2）通過引導學生多做閱讀來擴充學生的寫作素材。學生只有腦中擁有了更多的知識與素材，才能夠在寫作時表達出更多的感悟，以及更靈活地在寫作過程中引經據典地討論。例如，教師可以在布置《給我一雙夢想的翅膀》這一題目的作文寫作之前，先引導學生在課外閱讀一些關于夢想的書籍，以及去查閱一些名人通過不懈努力完成夢想的事跡，從而讓他們能夠把這些內容靈活運用到作文的寫作當中。
（3）開展實踐活動來引導學生進行真情實感的寫作。中學語文的寫作教學應當以真實為根基，注重學生情感的體驗，讓學生在作文中所表達出的思想感情更加真實動人，從而做到以情造文。因此，這就需要教師多組織學生開展課外實踐活動，多讓學生去體會課堂外的世界，以增加學生對生活的感悟。例如，教師可以帶領學生去游園或者爬山，這樣可以讓學生在繁忙的學習中得到適當的精神放松，開闊學生的視野和眼界。而春游歸來后，教師可以布置學生寫一篇游記作文，讓學生將春游時真正的情感體悟記錄下來，促進學生進行真情實感的寫作。中學語文教師在寫作教學中不單單要注重提高學生的書面語言表達能力，更要指導學生去正確認識世界與體驗人生，培養學生完善的人格品德與的審美情趣，從而促進學生綜合素質的發展。
作者：賴澤富單位：江西省會昌縣第二中學
中學語文論文:活動課教學中學語文論文
一、認識活動課的意義，保障真正落實
在我們的語文教學中，課堂內容封閉，教學方法單一，制約著語文課堂的效率，影響著學生的學習興趣。其癥結在于語文脫離了學生的生活，缺失了時代的生活氣息。學生死讀書，不能自主實踐，以至于語文課堂沉悶，學習范圍受限，已經遠遠不能滿足社會對于學生的要求。語文教學要走向時代，走向生活，要有開放性，要與生活實際相結合。學生活動課就是學生自主進行語文學習實踐的課型，是解決課堂中學生參與程度低這一問題的一條捷徑。語文活動課需要的是豐富多彩的內容，教師一定要有系統的教學目標，有適合學生身心健康的活動內容。這些活動內容要有序開展，使之成為語文課堂教學的補充內容。教師不能把它當做點綴，而應該是有時間安排，有空間活動，真正列入學校的課程計劃。這樣才能保障學生活動課順利開展，也才能保障語文教學活動課真正得到落實。
二、發揮語文活動課的優勢，突出其實用價值
語文活動課雖然是教學活動，但它有別于一般意義上的語文課。它主要是讓學生參與教學活動。確切地說，就是學生的學習活動課。這種活動課要以學生為中心，教學的目標內容和方法不能視為必修課的要求。在教學內容上要突出實用性，走向生活，走向實際，可以觸及生活的方方面面，要有時代的特點，要有生活的色彩。開放性是其重要的特點之一。比如，學校發生了重要的事件，有了重要的活動，教師可以讓學生舉行新聞會，讓學生主動在課堂中自我鍛煉。在學校的各種宣傳中，或者是墻上的壁報中常出現錯別字，教師可以讓學生搜集整理，開展一次錯別字普查活動。這樣，學生都能夠參與到活動中，主動去糾正錯別字，凈化學校的語言環境。很多學生都喜歡精美的文章，也喜歡優美的詞句，教師可以組織學生進行編抄報，開展評比。語文活動的內容很廣泛，這些活動實用性強，能夠培養學生的應用意識。在教學方法上，要突出學生的自主意識，讓學生去自主實踐，根據自己的愛好選擇內容，根據自己喜歡的形式選擇喜聞樂見的方法，讓每個學生都能夠參與到活動中。如有的課以學生的口頭表達能力為主，如“故事會”“演講會”和“辯論會”，可使學生通過這些活動課鍛煉他們的口才。有的課則側重于學生的書面表達，如開展作文競賽，或是組詞成句等活動，就能提高學生的書面表達能力。只要教師給學生提供鍛煉的機會，學生就能在活動中受益，也就會對語文課充滿信心。
三、加強語文針對性訓練，提高學生的語文素質
中學生的思維往往以經驗為主，這些經驗是具體、直觀的。所以，教師在開展教學活動時，要讓學生多參與，親自實踐。比如，在描寫景物練習時，教師可帶著學生走出教室，走到學校的花池旁，觀察月季、玫瑰花的形態、花蕊，觀察枝葉和長勢。教師也可以讓學生描寫院落的冬青、槐樹，如它們形態各異，各具特點，都在點綴著校園，成為校園一道美麗的風景。教師還可以讓學生走向村落，走向社區，了解當地的風俗習慣，感受當地的民風民俗，寫下自己的調研報告，真正體驗一次文化的旅行。在開展語文學科教學時，教師不要向學生講授抽象的概念，枯燥的條條框框，而要將學生置身于具體的情境之中，增強教學的直觀性，多為學生提供活動的機會，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發現。語文是交際工具，就像庖丁解牛一樣，需要把握規律，掌握技巧。其前提是必須經過反復的實踐，進行有效的訓練。一個的語文教師，就是要善于指導學生進行有效的訓練，在訓練中讓學生掌握學習語文的技巧，把握語文學習的要領。經過長時間有計劃的訓練，使學生對語文知識、語文技能達到游刃有余的境界。語文活動課應該是學生自主的活動，要讓學生積極參與，自我設計，主動體會。這樣，學生就能夠將語文知識消化、吸收，逐漸轉化為自己的語文能力。
四、關注活動過程，提高語文活動課的實效
語文活動課是學生的活動課，教師要突出學生的實踐，強化學生的主體地位。教師不能像講授課那樣，以自己的講授為主，甚至以自己的講代替學生的學，以至于喧賓奪主。但學生自主學也并不意味著教師就放任不管，而是要求教師指導學生進行活動設計，引導學生進行課堂活動，幫助學生進行活動的組織，必要時還要進行點撥，有時還要進行必要的點評、及時的總結，以提高活動課的質量。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。語文活動課是學生自主的課堂，必須讓每一個學生都能參與到活動之中。有效的活動課應該是根據學生的實際和教學的實際情況，充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好。語文活動課不能變成學生的講解，或變成學生的一言堂，讓大部分學生袖手旁觀，這就失去了活動課的意義。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求、分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。語文活動課是調動學生學習語文興趣的重要方式，既要生動活潑，又要注重課堂實效。語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，使學生學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效的指導形式，使得語文學習熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，使活動課既有聲有色，又實實在在，使每個學生既樂意參加，又都各有收獲。語文活動課是中學語文教學的一種新的嘗試，需要教師不斷進行實踐，總結經驗，并進行理論的創新。如果方法得當，內容設計合理，活動有效，勢必能夠提高學生的語文水平。
作者：張青單位：河北省邢臺市第二十三中學
中學語文論文:經典誦讀中學語文論文
一、概述
（一）經典誦讀
1、關于經典。
主要指的是在民族文化起源和發展中所形成的，而且是經過了一段較長的歷史時間積淀下來的能夠代表民族精神核心的東西，是民族文化的精髓和生命，是能夠反映本民族人類情感與智慧的某些代表性的文學作品等。
2、關于誦讀。
對誦讀的界定主要是指通過對聲調抑揚頓挫的吟詠，讓人們熟讀成誦。并在這樣一種過程中通過自己的精思細想,漸漸的體會到所誦讀內容的情感與內涵。這一教學方法主要包括是吟誦、朗讀、熟讀、背誦。
（二）在中學語文教學中實施經典誦讀的價值意義
1.學科意義：培養學生的語文素養。
有關語文能力的提高是一個有關聽、說、讀、寫結合的整體，各種能力之間有著關聯效應。而誦讀則是鏈接各項能力的一座橋梁，能夠對語文能力中的聽、說、讀都能夠產生一定的積極作用。在中學語文中進行經典誦讀的教育能夠讓學生通過對經典的不斷誦讀，反復的咀嚼，提高他們聽、說、讀、寫的能力，進而提高中學生的語文素養。
2.智育意義：承接民族精神和民族文化，培養學生健全的人格。
文化是人類發展的社會基因，而民族文化則是民族的基因。的民族文化對一個民族、一個國家的生死存亡起著至關重要的作用。因此，有必要通過教育的手段來對傳統的民族精神和文化進行人為的傳授。每一種文明大都是通過“經典”來探索和繼承民族文化的核心價值。通過對“經典”的課堂教育能夠讓中學生認識到本民族文化的深刻內涵和強大的吸引力，增強他們對本民族的認同感。在中學語文教育中進行經典誦讀的教育對于學生領略傳統文化的核心內涵具有重要的價值意義。經典中蘊含著強大的精神品質和許多優良的道德準則。堅持經典誦讀的長期教育對于學生行為舉止具有潛移默化的影響，通過對經典的領悟能夠學到更多為人處世的原則，從而實現陶冶中學生道德情操、凈化學生心靈、培養他們健全人格的德育意義。
二、在中學語文教育中實施經典誦讀的途徑探討
（一）為學生搭建多元化的誦讀平臺
在教育中環境因素的影響有著重要的作用，古往今來環境在教育中的作用也一直被人們重視。在中學語文中開展經典誦讀同樣也需要環境的影響作用，學校要為學生建設一個良好的誦讀平臺，建立一個適宜的誦讀環境。要將傳統經典因素注入到校園環境建設之中，比如在校園的櫥窗之內定期貼出有代表性的文章，其中文章內容要做到題材多樣，韻律感強，短小易記。還可以利用校園的廣播在播放時段進行經典文章的誦讀，從聽覺上刺激中學生學習經典的熱情。另外，還以通過舉辦豐富多彩的經典誦讀活動，進行經典誦讀比賽等在校園營造濃厚的經典誦讀環境，也為經典誦讀教育的順利開展提供條件。
（二）在教學資源上，要充分利用語文課本
中學的語文課本都是經過專家學者的認真研究為中學生量身制作的，其中也包含了大量的有關經典的文章，因此，在中學語文教育中要學會運用這樣一種現有的強大資源。首先，在教材的魅力的挖掘上。課本中收錄了具有不同體裁和風格的文言文、古詩詞等，這些文言文和古詩詞不僅語言精練而且文辭優美，具有鮮明的節奏感和韻律感，對學生來說具有很強的可誦讀性。另外，教師要在經典誦讀實施的過程中對學生進行適時的指導與引導，讓他們更好的領略到其中的內涵。其次，培養學生從多角度領略經典的能力。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生對經典誦讀的領悟也是各有不同，這時就要求老師在教學過程中，應該鼓勵學生積極發表不同的見解，在學習經典的過程中進行思維的碰撞與交流。教師也要避免一味的使用標準答案來限定學生的思維，這樣才能給他們更多的進步空間。
（三）對中學生實施經典誦讀教育中利用多樣化的教學資源
科技的發展和進步催生了教學方式的改變，在教學中不再單一的依靠教師的口頭講授而是可以利用網絡和多媒體等現代化的資源進行教學活動的開展。因此，對中學生實施經典誦讀課程的教育也可以使用多媒體技術等，學生通過對視頻的觀看和對經典誦讀的聽覺訓練能夠更好的激發中學生的學習興趣和熱性，也能夠更好的提高他們的語文素養和學習經典的能力。
三、小結
文化是一個民族的靈魂與生命，而其中的經典則是幾千年來對傳統文化發展的積淀，是一個民族生存和發展的內在動力與基礎。面對現代的“快餐式”教育，在中學語文教育中開展經典誦讀具有深刻的時代背景和急迫的現實需要。對中學生實施經典誦讀的教育能夠更好的培養他們學習語文學科的能力，提高他們的語文素養和人文素養，能夠培養和樹立健全的人格和正確的人生觀、價值觀。總之，中學語文教育的經典誦讀對于當代中學生的個人教育和發展都起著至關重要的作用，必須穩扎穩打的落實，而且要長期堅持。
作者：劉欣 單位：吉林省圖們市職業教育中心
中學語文論文:文言文教學與中學語文論文
一、中學語文教學中的文言文教學的重難點
（一）中學文言文教學的重點
一篇文言文給我們的及時印象是它生僻的字詞和復雜的句子結構。我們需要先弄懂這篇文言文的字詞和句子才能通讀全篇，進而才具備了理解全文的能力。我們在掌握了一篇文章的百分之六十的字詞和句子結構的基礎上來理解文章的大概意思，并且熟讀文章，進而探究文章的深層次的內涵。文言文教學中需要集思廣益，不要固守成規，一成不變。在理解文章的基礎上發掘每個學生的潛能，開拓學生的思維，同時也要剔除文言文中的封建思想，讓學生接受好的方面，排除負面影響。
（二）中學文言文教學的難點
中學生日常很少閱讀文言文，文言詞語同現代漢語對照來看，具有差異性和多義性，詞類活用和特殊的文言句式對大部分中學生有些難度。文章讀不懂，譯不出，重點文言詞匯積累不夠，重難點句子理解不準，是大部分中學生的通病。現在的中學文言文教學中，多數語文教師很重視文言文教學，所用課時很多，講解細致，卻并不能達到預期的教學效果。
二、中學語文教學中的文言文教學的教學方法
（一）誦讀法
誦讀法是文言文教學中的基本方法之一，逐漸被語文教育者更多關注運用的傳統教學法。讓學生感知課文、熟讀、記誦，教師給予一定的引導，使學生在記誦中感知文章美感，記誦時也不會忽略文中重點字、詞、句子。教師具體可用議、讀、賞、評等方法。如《口技》這篇文章可采用“議、讀、賞、評”方法。首先要求學生找出自己喜歡的文字，小組之間進行交流議論；然后議論小組推選出小組代表，由小組代表闡述小組審美體驗結果，由其他同學評述小組代表闡述的小組審美結果；由教師進行講評。其中最關鍵的是教師的評講，它對學生的分析結果起著重要作用。讓課堂在教師引領指導下的學生的自主、合作、探究的活動。
（二）講析法
講析法同樣是文言文教學中常用的教學方法。它是通過教師和學生共同的分析講述深化學生對課文內容和寫法理解的教學方法。分析從教學目標出發，抓住課文的關鍵點，圍繞課文的字、詞、句子來講析。可以抓住課文的一個或幾個方面進行講析，可從人物、情節、結構、語言、邏輯、表現手法等方面中選取講析重點，不可泛泛而談。例如表現手法的講析，要視體裁選擇講析重點。議論文關鍵在篇章結構和論點論據；人物傳記應圍繞選材、剪裁和人物描寫進行講授；寫景抒情的散文，重點在于景物描寫和意境。同一體裁的課文，講授的重點也不盡相同。例如同是游記體裁的《桃花源記》和《小石潭記》，《桃花源記》寫的是人所經歷的事和人物的活動；《小石潭記》寫的是景，因此這兩篇文章應采用不同側重點進行講授。
（三）評點法
評點法所評點的內容是文言文的詞句用法、文章結構以及內涵美感等方面。評，主要是簡明扼要的評析文言文的內容和寫法，重在文章結構；點，主要是點出文章的精妙與疑難之處，重在字詞句子。例如，《登鸛雀樓》中的“依”，“窮”二字要點，整首詩宏大開闊，激越昂揚的格調要評，通過評點幫助學生理解和領會全詩意境。運用好評點法會引領學生既掌握文言的字詞句也領會文章思想結構的精要。
三、總結
筆者認為中學文言文教學的確值得語文教育工作者們進行深入研究，本文主要依據中學文言文教學的現狀和文言文教學的重難點，簡要闡述了一些文言文教學中的教學方法，這些方法如果運用得當就會對文言文教學起到一定的積極推進的作用，使語文教育工作者們向高效的進行文言文教學這一目標邁進。
作者：邱天驕 單位：遼寧師范大學文學院
中學語文論文:網絡語言中學語文論文
一、網絡語言概述
（一）網絡語言的界定
一般認為網絡語言有廣義和狹義之分。廣義的網絡語言是指與網絡相關的一些用語,一種是與網絡相關的一些專業術語,如軟件、寬帶、鼠標、瀏覽器等,另外一種是與網絡相關的特別用語,如網民、網吧、黑客等。狹義的網絡語言是指網民在網絡上（如QQ、電子郵件、BBS等）交流與溝通時所使用的文字、符號、數字、圖形等語言形式，是在現代漢語的基礎上及虛擬的網絡環境中產生的一種語言變異。本文所研究的網絡語言指的是狹義的網絡語言。
（二）網絡語言的分類
1.諧音型。
諧音型網絡語言是網絡語言中重要的一類，主要有數字諧音型、字母諧音型和漢字諧音型三種。其中數字諧音型，主要是取數字的發音與漢語中詞語發音的相似點，如“1314表示一生一世”。字母諧音型一般是先將漢語翻譯成英語，再選取與英語發音相似的字母，如U(You)表示“你”。漢字諧音型一般是諧音的錯別字，如“神馬”表示“什么”。
2.符號型。
符號型的網絡詞語一般是利用鍵盤上的字母、數字、標點以及一些特殊符號進行排列組合而形成的豐富的符號圖形。如:（^o^）表示哈哈大笑。
3.縮略型。
縮略型可以分為英文縮略和中文縮略兩種。英文縮略是取單詞的首字母，如“BF(boyfriend,男朋友)”；中文縮略是取漢語的聲母，如，LG(laogong,老公)。
4.詞義變化型
詞義變化型的網絡詞語或是改變舊有的詞義，如，“菜鳥”是指那些在某些方面不是很擅長的人；或是增加新的義項，如，“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。網絡詞語大概可以分為以上四種，它們有不同于現代漢語原有詞匯的特點。
（三）網絡詞語的特點
1.創新性。
網絡詞語中諧音型、符號型和縮略型都是新創造的詞語，創新性明顯。詞義變化型的詞形雖然是舊有的，但其詞義也是隨著網絡環境改造的，也具有明顯的創新性。
2.簡潔性。
大部分網絡詞語都是用簡短的形式表達復雜的內容。如，CU(seeyou)表示“再見”。
3.形象性。
網絡詞語中符號型的那部分具有明顯的形象性。詞義變化型也具有形象性，因為網民一般將表示具體的事物的詞語的語義進行隱喻引申。如，經驗豐富的網民叫“飛鳥”。
二、網絡語言對中學語文教學的影響
由于中學生自身的特點，他們更愿意創造和使用網絡語言。再加上教學手段的改進，學生在課堂上和課堂外都能接觸到網絡語言。這就使網絡語言影響了中學語文教學。網絡語言產生在自由、無拘束的網絡環境下，不僅能夠給中學語文教學帶來積極的影響，也會帶來消極的影響。
（一）網絡語言對中學語文教學的積極影響
1.促進中學生思維能力的提升。
網絡詞語是網民根據特殊的情況創造出來的，創造這些詞語需要大量的思考。在網絡這種自由、無約束的環境中，學生的思維很少受到課堂上的約束,從而能夠創造出簡潔、新奇的詞語。學生在創造網絡詞語的時候，可以較大限度的發揮自己的想象力和創造力。這會培養學生的思維能力，可以促使學生創造力的提升。詞語創造力是中學語文思維能力的重要體現，詞語創造力的提升可以促進學生語文學習的提升。
2.促進中學生語言能力的提升。
詞語運用和創新是中學生語言能力的重要體現。網絡詞語大部分是新創造的，即使是舊詞，詞義也進行了很大的改變。這種改變大部分是學生在網絡這種虛擬的、自由的、無拘束的環境下，根據自身表達需要創造的。這種創造無疑提升了中學生創造詞語的能力。提升了詞語的創造能力也能進一步提升詞語的使用能力。因為新創造的詞語更難使用，在使用這些網絡詞語的時候也就提升了詞語運用的能力。因此，網絡語言可以促進中學生語言能力的提升。
（二）網絡語言對中學語文教學的消極影響
1.阻礙中學生形成規范的語言。
網絡環境自由、無拘束，所以學生創造出來大網絡詞語多不符合語言規范。然而隨著網絡詞語使用的頻繁，這些不規范的網絡詞語也會進入中學語文的教學，這就使中學語文教學的語言不規范，也會使中學生使用不規范的語言。因此，網絡詞語會阻礙中學生形成規范的語言。
2.阻礙中學生形成正確的審美觀。
網絡環境自由、無拘束，網絡詞語也就不受太多的限制，因此很容易產生一些低俗的詞匯。但學生的好奇心和使用的頻率很容易使他們習慣這種低俗詞匯。經常使用低俗的詞匯會影響學生的審美觀，會讓他們認為一些低俗的現象也是美的。語文課堂的一大任務就是培養學生的審美能力，而網絡語言有可能會阻礙學生正確審美觀的形成。
三、對語文教學的幾點建議
網絡語言憑借自身的新穎性、簡便性吸引著中學生，因此我們應該針對網絡語言對中學語文教育的影響采取相應的措施。
（一）正確應對網絡語言
教師要應對網絡語言，首先應遵循正確的原則。
1.不盲從的原則。
網絡語言既有優點又有缺點，教師應當發揮網絡語言的優勢進行教學，不能盲從的批判所有的網絡語言。由于網絡語言對學生的吸引力、影響力非常大，網絡語言促進了學生的思維和語言能力的提升，所以教師應肯定網絡語言的優勢。但網絡語言也存在缺點，網絡語言影響學生審美能力和規范語言的形成，所以教師應當限制低俗網絡語言的使用，糾正一些不規范的網絡語言，讓學生既能受到網絡語言的啟發又不讓網絡語言阻礙他們正確的審美觀和規范語言的形成。
2.文明的原則。
由于網絡環境的特點，有一部分網絡語言是低俗、不文明的。教師在使網絡語言進行教學時，應遵循文明的原則。教師應引導學生使用文明的網絡語言，在指導學生摒棄不文明的網絡詞語的時候，要注意引導學生創造文明的網絡語言，進而培養學生正確的審美價值。
3.揚棄的原則。
網絡語言既有優點又有缺點，教師應指導學生根據網絡語言的特點和正確的語言規范、審美觀進行揚棄。教師在指導學生運用和創造網絡語言時，也應同時傳播語言規范的知識和正確的審美價值體系。這樣學生就會自動的學會使用和創造規范的網絡語言，就會自主的進行揚棄。
（二）提升中學生語言運用能力
網絡語言有著優點和缺點，教師應當培養學生正確使用網絡語言的能力。也就是說，中學語文課堂應該提升中學生語言運用能力。中學語文教學語言不僅僅是簡單的教學語言,而且是傳承母語知識及人文性的重要載體,這一點已得到廣大研究者和教學人員的共識,這對于教師自覺加強語文教學語言素質的提升有著非常重要的作用。因此，教師應當樹立大語文教育觀,加強中學生對漢字、詞匯、語法和修辭等基本漢語知識的學習,以提高中學生語言運用能力。
（三）優化教學方式
網絡語言是互聯網的產物，它是伴隨互聯網興起的一種新生物,求新、求異、求變是網絡語言區別于傳統語言的一大特點。當網絡語言走進校園沖擊語文教學時,中學語文教學應該改變過去由教師滿堂灌輸的方法，通過探索研究找到并選擇合適的教學方法展開教學計劃。在教學實踐中,我們應鼓勵學生多參與教學,充分發揮學生的主體作用，從而實現自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。筆者在教學實踐及與一線教師的交流討論中,得知學生對辯論賽、課本劇、生本課堂教學模式、學生討論質疑等方法普遍持歡迎態度。這些方法有利于培養學生的創造性能力,還有利于學生個性的發展,應當引入課堂教學。
四、結語
網絡語言可以分為諧音型、符號型、縮略行和詞義變化型等，有著創新性、簡潔性、形象性的特點。這些特點使網絡語言既可以促進學生思維能力和語言能力的提升也能阻礙學生形成規范的語言和正確的審美觀。因此，我們應正確應對網絡語言，提升學生的語言運用能力，優化教學環境。
作者：馮建秋 單位：沈陽師范大學文學院
