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初中語文教學論文:初中語文教學論文：對于寫作與口語交際教學
1、寫作教學
指導學生寫作文,最關鍵的是要做到真情與健康寫作。真情實感是寫好一篇作文的靈魂。應該在字里行間蘊涵豐富的情感,不能只是用“筆”去寫,而應當用“心”去寫,與文中所寫的人物同喜同樂、同哭同悲、同憂同哀,而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感,愛要愛得真摯、強烈,批要批得尖銳、深刻。寫記敘文不能不記事。記事時,不僅要描寫細膩生動,讓人有身臨其境之感,還要寫出此種事情對人生的價值和意義、從中得到的啟示和感受。要做到這一點,必須有一雙會發現的有著獨特視角的眼睛,有一個會積極思考進行探究創新的腦子。這樣才能平中見奇,平中出新,有創意,有見解,立意新。
“寫作”實際上是一種觀察生活,思考人生和表情達意的創新方式,是一個充滿活力的心理、行為的過程,是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。
(1)寫作教學要加強計劃性、避免隨意性。要按課程標準和教材要求,有重點、有序列地設計訓練內容,進行課內外相結合、片斷作文和大作文相結合的寫作訓練。
(2)寫作內容要貼近學生的生活。教師要指導學生以記敘熟悉和議論熟悉的生活對象為主,引導學生寫自己所想寫的內容,寫真事,發真情,求真理。要指導學生融入生活,觀察和思考生活,提高觀察力、思考力和想象力。
(3)加強寫作方法指導,做到寫作前具體指導、寫作后及時點評。注重對學生的立意、構思、結構、表達、個性創新等方面進行科學指導,分專題練習新課標要求習作的作文形式,采取靈活多樣的批改辦法并及時加以點評,培養學生的寫作興趣,養成良好的寫作習慣。
2、口語交際教學
口語交際是一種學生主動用自己的語言來表達自己思想的一種技能。 在教學中,我們應注意:
(1)口語交際教學既要有專項訓練,又要貫穿于語文教學過程中。為此,在教學上,我們要做到:一是依據課文編排內容進行口語交際教學,二是有計劃的劃出“說”的時間,定出“說”的任務,給出“說”的環境,訂出“說”的標準。教師要讓學生懂得在生活、學習和工作中,口語交際(說)是進行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在語文學堂上創設一個良好的“眾說紛紜”的語場,使學生克服思想、心理障礙,讓學生想說、敢說、愛說、多說、會說。
(2)口語交際訓練可采用以下幾種方式進行:①開展課前3分鐘說話活動。按學號順序,每課一人,輪流進行,登臺作即席講話。要做到內容自由廣泛,形式靈活多樣;②進行課堂內敘述、說明等實踐。可介紹課文、介紹自己,口頭描述人和事;③結合課文中詩歌、散文、戲劇、小說的不同語言特點,開展故事會、詩朗誦、演劇、演講等活動,讓學生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑,快樂有趣地訓練口頭表達技能技巧。④課堂教學要創造機會給學生,讓學生問問、讀讀、議議、辯辯;⑤提醒學生看電視節目時,要注意領略主持人優雅、自然、大方的儀態與精練、風趣、得體的語言并模仿其靈活、機智、高超的技巧。
初中語文教學論文:初中語文教學論文
摘要：語文課是一門特殊的文化課，絕大部分課文與人們的思想、理想、情操、精神生活有著千絲萬縷的聯系。美育教學應的貫徹到中學語文教學中，作為一名中學語文教師，如何在語文教學中進行美育的探索與實踐，教學中如何化抽象為具體，如何化平淡、枯燥為神奇而具有魅力，從而使學生陶醉其中，受到美的教育。
關鍵詞：初中語文、審美能力、培養
語文教學的目標，不僅要培養聽說讀寫的能力，更要注意在語文教學過程中滲透美的熏陶。但長期以來，在高考升學指揮棒下轉悠的語文教學，嚴重忽視了美育。講解一篇課文往往有固定的模式，即開篇介紹作者背景，主體部分再分層歸納總結，概括寫作特點。這樣固定死板的模式，不啻把文本當作解剖桌上的青蛙，文章的美盡毀無遺，教學本身也變得枯燥乏味，更挫傷了學生學語文的積極性。所幸的是，近幾年初中語文課本的選材越來越趨向文學性，教材中作品多為專家學者精挑細選的佳篇美文，都蘊涵著不同程度的美學內容和美學價值，是絕佳的審美對象和美育材料。由此可見,在初中語文教學中進行審美能力的培養顯得尤為重要。
當課文內容與學生的生活世界距離較大時，這種情境創設就成為必要。創設的情境一定要與課文內容相契合，這樣就能夠縮短文本與學生的距離，消除文本與學生的“心理隔閡”，從而為下面的教學打好基礎、做好鋪墊。對創設情境，我們不應該對文中情境生搬硬套。例如執教朱自清的名篇《背影》時，有的教師自己或者讓學生來模仿文中父親攀爬月臺的笨拙樣子，很顯然，這樣的課堂教學思路是不足取的。在審美過程中，審美的主體是學生，教師要相信學生，應該讓學生自己在閱讀過程中，結合自己的生活體驗去感受、去想象，進而得到審美體驗。所以，在課堂教學中應該重視對學生的情感啟發，教師引領學生去創設一種與學生似曾相識的教學情境，以激發他們的審美興趣，從而過渡到對課本教材的審美體驗上。如朗讀、吟誦課文，是進入對課文進行審美感知領域的基本手段。在語文課堂中，課文內容是學生進行審美活動最直接的感知材料。想有效地領會課文的思想情感內涵和審美意蘊，單單依靠我們教師講解、分析和說明是遠遠不行的，還必須借助朗讀，品味、揣摩其內在的意蘊，使學生在不知不覺中受到熏陶和感染。朗讀能夠將書面語言有聲化，能夠在聲調的抑揚頓挫中激發出美感，讓學生用心去感受作品的美好意境，從而引起群體效應。同時，朗讀的過程實際上也是學生進行再創造的過程，學生可以憑借自己對課文的理解，通過聲音增強課文的感染力，起到培養審美感知能力的作用。因此，朗讀教學是激發學生美的情感，樹立學生美的意識，增強學生美的感受的重要途徑。作為語文教師，要重視對課文的朗讀和指導。并在朗讀時注意語調、重音、停頓、速度等，充分傳達課文所蘊含的情感。
語文教材的內容往往包羅萬象，涵蓋了生活中各方面的題材，有的贊美自然風光；有的傳誦家庭親情；有的謳歌人間平凡；有的頌揚品德堅貞；有的揭示靈魂丑惡；有的譴責官場罪惡；有的諷刺制度腐朽；有的抨擊社會黑暗……這些豐富的題材無不體現了作者對生活本質的認識，寄托了作者審美的情感與理想，這就要求教師在課堂上對學生進行引導和啟發，指引學生了解不同的社會環境下、不同的社會制度下、不同的階級與時代中各類人物的思想感情與內心世界，遵循審美的時代性與階級性的特征，正確地把握審美的尺度與標準，對審美對象進行科學、客觀的分析，取其精華，去其糟粕，培養學生健康的審美觀念，這也是一個深入理解教材內容，去粗取精、去偽存真的過程。在審美教育的過程中，學生對審美對象的感受、欣賞、評價、判斷并不是孤立的，而是與其實際生活體驗互相聯系滲透的。審美對象的具體性與情感性，決定著在培養學生審美能力時，必須指導學生將書本知識與生活經驗相結合并適當地進行對比、聯系、分析、判斷，從而理解美的內涵。課堂教學中，審美教育的最終目標不僅是培養學生對書本中審美對象的感受與欣賞，更是美化人的自身，即幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培養美的情操，形成美的人格。蔡元培說過：“美育者，應用美學之理論用于教育，以陶冶感情為目的者也。”審美教育的根本目的是培養學生的人格與心靈，這不僅是語文學科，也是其他學科中美育的最終目標。
總之，隨著新課程教學改革的不斷深入和素質教育的實施，我們應加強學生審美能力的培養，它是對學生進行素質教育的有效途徑之一。在教師的啟發誘導下，學生在潛移默化中，逐漸使自己心靈得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，這樣，才能造就成符合社會要求的高素質的人才。
初中語文教學論文:新課改初中語文教學論文
一、引導學生在興趣中快樂學習
（一）引入音樂元素
音樂節奏歡快或悲壯，更能直擊心靈，帶給欣賞者以強烈的心靈震撼，而這些往往是語言所不能達到的效果。將音樂與語文學科結合起來，可以用音樂特殊的視角來傳遞語言所不能傳達的文字背后所包含的情感與意境，這使得語文教學更具生命的活力與魅力，更能激起學生對語文學科濃厚的學習興趣，從而使學生主動積極而快樂地參與到語文學習活動中來。我們可以利用與文章感情基調一致的音樂來增強教學的感染力，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，激起學生特定的情感，從而調動學生參與學習的主動性。
（二）運用畫面效果
初中生正處于形象認知階段，畫面比起文字更有吸引力，不僅可以吸引學生的眼球，刺激學生的感官，而且還能引發學生的想象，從而使學生進入特定的情境之中。為此我們要充分運用課本插圖以及一些圖片、影視劇資料等來增強教學的畫面感，帶給學生強烈的感官沖擊，引發學生的想象，從而使學生展開主動的學習活動。如在學習《皇帝的新裝》一課時，教師就可以利用多媒體的動態效果來向學生直觀地展現相關的圖片，用圖片不一樣的角度來讓學生傳達信息，這樣更能引發學生的想象，讓學生如臨其境，進而產生強烈的閱讀欲望，想看看作者是如何來描述的。
二、引導學生在問題中主動參與
學起于思，思源于疑。初中生有著旺盛的求知欲與好奇心，而問題可以激發學生的好奇心與求知欲，調動學生參與學習的主體性，從而使學生主動地展開認知活動，這正是突出學生學習主體性的一個重要因素。當然這對提問提出了更高的要求，如果問題沒有價值，或是頻繁發問，都會失去提問激趣啟思的功效。
（一）問題的探索價值
教師要在學生的實際學情與具體的教學內容之間找到的結合點，這樣所設計出來的問題才能貼近學生的發展區，與教學內容緊密結合，才能引發學生的探究，并通過學生的自主探究來達成預定的教學目標。同時還要重視學生間的差異性，可以針對不同層次的學生提出不同的問題，如針對差生提出一些簡單的問題，側重于學生對基本知識的掌握；而對于生則要提出一些綜合性題目，側重于學生對知識的理解與創造性運用。
（二）提問的時機
不分時機的提問，只會讓學生成為解決問題的機器，而容易讓學生心生厭倦，把提問當做一種負擔。這樣就談不上學生的主體參與。只有在最恰當的時機提出問題，才能使問題推動學生認知，引發學生思考。為此教師在提問時要把握好提問的時機，在學生注意力分散時以趣味性提問來吸引學生注意力，在學生缺乏學習動力時以探索性問題誘發學生的探究動機，在學生茫然不知所措時以啟發性提問指引學生思考的方向，在學生知識點零散時以總結性提問幫助學生理清知識脈絡，從而使學生帶著問題展開富有針對性的探究活動。
三、引導學生在合作中積極交流
合作學習是指在小組或者團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習既可以發揮小組成員的集體優勢，在交流與合作中成功地解決個體所不能單獨完成的任務，讓學生自主構建知識，成為學習的主人；同時又可以培養學生團結互助、互相配合的能力，是一種非常有效的學習方法。為此在教學中我們要適當布置一些學生個體所無法解決的問題，使學生產生合作的主觀性，進而全身心地投入到合作學習中來，在合作中發揮學生的智能強項，在思維的碰撞與思想的交匯中達成共識，讓學生在學到知識與技能的同時，合作意識得到增強。當然，在學生主體參與合作探究的過程中，教師不是聽之任之，而是發揮組織者與指導者的角色，認真觀察與巡視，要善于發揮學生在合作中所存在的問題，針對共性問題集中解決，個性問題加以個別輔導，為迷茫中的學生合作學習指明思考的方向，從而使學生在教師的啟發與誘導下展開富有深度的合作探究，讓全體學生全程參與探究過程，成為探究的主人，成為真正的學習主體。當然除了在課堂上開展合作學習，我們還可以將學習的視野引向寬廣的現實生活空間，讓學生以小組為單位開展豐富的課外活動。課外空間更廣泛，更能為學生提供展現自我的舞臺，創造更有效的學習平臺。如讓學生以小組為單位來收集經典廣告語并分析其深層含義，收集描寫同一題材的歌曲歌詞等。這樣都可以讓學生在合作中享受語文學習的樂趣，從而讓學生愛上語文學習，成為語文學習的主人。
作者：柳麗娜 單位：河北省寧晉縣實驗初級中學
初中語文教學論文:多元化初中語文教學論文
一、初中語文多元化教學的基本特點
所謂的多元化教學不僅僅表現在對教學方式的設計上，并且包含了學科的基本性質、學科的思維形式以及教學方式中所采取的角度等。對多元化教學模式的開展，主要是在利用多元化教學方式的基礎上，將教學系統檢修開闊，從根本上提高學生對學科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學科，在學生的各個方面都得到滲透，在學生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發展中，語文學習的內容變得豐富多彩。初中語文與小學相比較，在一定程度上對學生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學生的創新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學中增加了對學生人格素質的培養、對學生文學素養以及情感因素的培育，只有培養學生對文章能力的理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養文化素養，那么就要利用多元化教學方式，改革教學內容與教學方案，積極開闊學生的學習思路，引導學生利用多元化角度去分析問題、解決問題。
二、初中語文教學多元化教學方式的設計與實施
通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學中實行多元化教學方式是極其重要的，筆者根據自身多年教學經驗，對初中語文教學中運用多元化教學方式進行探討與分析。
（一）初中語文多元化教學方式的設計
一般而言，初中語文的教學內容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓練，還要加強對學生思維能力的培養以及語文素養意識的建立。在引導學生進行閱讀理解的時候，要結合多元化教學方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導學生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。除此之外，在語文教學中，對于同一觀點的分析，教師要引導學生利用多個角度進行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導學生進行寫作的時候，還要指導學生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進而會呈現出思維的多元化現象。
（二）初中語文多元化教學模式的實施
1.積極開展課外活動，培養學生學習興趣。
興趣是學生學習的源泉，是學生開展語文活動的基礎，在初中語文多元化教學模式的實施中，加強對學生語文學習的興趣，在強烈的學習興趣中加強學生對思維能力的發散以及創造力的發揮。因此，語文教師在課堂教學中，要從根本上調動起學生的積極性以及好奇心，提高學生的學習興趣。比如，在學生練習寫作之前，語文教師可以帶領學生到戶外，讓學生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識。只有如此，學生寫出來的文章才會產生深度。
2.開展分組合作，提高學生積極性。
在語文課程理念下，自主探究、合作學習作為發展的核心理念，成為初中語文教學中最為主要的發展目標。因此，初中語文教學要加強對學生自主學習的培養，引導學生分組討論。另外，在開展多元化語文教學中，要培養學生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結果進行討論與交流。
（三）加強課外閱讀，提升學生課外知識
在歷經語文課程改革之后，我國語文教材的內容得到發展與完善，但是教材選取的內容有限，語文教材的涵蓋面比較廣，綜合性比較強，其語文學習不應該局限于教材之中。語文教師要對學生進行鼓勵，加強學生課外閱讀訓練，在提高學生課外閱讀量的同時，豐富學生的課外閱讀知識，使學生的學習觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較的課外讀物引薦給學生，讓學生在開展課外讀物的時候，幫助學生對課文內容的理解與認識，對所學知識進行鞏固。除此之外，在學生寫作訓練中，教師也可以將課外讀物的內容進行引用，從而對文章進行充實。在知識經濟快速發展的時代中，社會呈現出多元化發展結構，在該時代，社會對人才的要求產生多元化要求，單一的學習模式以及教學模式無法從根本上促進學生學習發展，無法促進學生人格的完善以及文學素養的形成。因此，在初中語文教學中積極開展多元化語文教學，采取多元化語文教學方案，培養學生的語文學習思維，讓學生能夠對事物進行處理與分析，進而促進自身文學素養的發展以及進步。
作者：沈建紅 單位：甘肅省張掖市甘州區梁家墩鎮中心學校
初中語文教學論文:以學定教初中語文教學論文
一、工欲善其事必先利其器——嘗試的條件
學生要開展自學，就必須要有相應的“利器”，而預習案正是學生自學的“利器”，通過預習案使學生真正成為學習的主人。
（一）重視自學目標的設計
在設計預習案時，必須要注重自學目標的設計，讓學生們明白應該將自學的精力放在什么地方，做到有的放矢，也就是要通過預習案告訴他們本課的重點、難點 ，以及知識之間的內在聯系，教會學生自學的主要方法，即對學生進行學習內容和方法的指導。例如，九年級《登樓》一文，預習案可以這樣設計：自學目標：（1）了解杜甫寫作此詩的歷史背景；（2）搜集杜甫簡介以及其它重要作品；（3）了解杜甫寫《登樓》時的心情；（4）誦讀、品味詩歌，體會古典詩歌之美。學習內容：（1）杜甫登樓看到的景象；（2）體會杜甫當時的心情，弄懂詩人想表達的感情。通過對以上學習內容的分析和闡述，讓學生學會分析課文，進而把握文章的內容。
（二）預習案設計應該具備的特點
設計預習案需要圍繞教學目標，緊扣教材，所設計的問題要巧妙，要難易適度，學生“跳一跳才能摸得到”，即設計的問題必須經過一定的思考才能獲取答案，避免毫無思維含量的提問。例如，《致女兒的信》一文，倘若在預習案上設計這樣一個問題：本文的作者是誰？ 學生一看到這個問題，就會立刻想到課本上現成的答案，而且他們會認為只需要找到答案就完成任務了，這樣的預習設計很容易使學生產生思維惰性，不利于對他們的自學習慣的培養，根本就達不到導學的目的。
二、師者，傳道，授業，解惑也——嘗試的關鍵。
（一）引導、點撥解惑
教師的點撥解惑不是課堂上的“獨角戲”，以學定教重在引導、點撥，不是把現成的答案隨便的呈現給學生。而是需要在學生學習的基礎上盡量地引導學生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學生逐步登上一個臺階，得出正確的結論，最終自我解決問題。例如，有位教師在教《奇妙的克隆》一文時，有位學生突然間提出了這樣的問題：老師，既然擁有克隆技術，為什么不把那些珍惜的動植物進行克隆呢，這樣不就不會出現動物滅絕的現象了？面對學生這樣的提問，教師并沒有從正面進行回答，而是機智地抓住了課堂生成的這個新問題，從側面對其進行重新提問：同學們，要是你們身邊是一些克隆的人群，同樣的人、同樣的思想，你們的生活秩序會發生什么樣的變化，你能談談克隆技術帶來的利與弊嗎？并就這些問題分小組進行探討，這樣不僅促進了學生之間的交流，還激發了學生自己尋找答案，找出問題的關鍵所在的極大熱情。
（二）利用測驗解惑
在預習案中還有一項十分重要的內容就是測驗。通過當堂測驗，教師能夠的掌握學生的學習情況，找到薄弱環節，也能夠幫助學生發現自己還沒有掌握的內容，從而幫助學生查漏補缺，進一步鞏固知識。對于測驗內容的選定應該根據學生的實際情況來進行分級，為每一個不同層次學生提供合適的題目，爭取讓每一個學生都能夠從測驗中有所收獲。 導學測驗設置的好壞將會直接影響到是否能夠有效的檢測出學生的學習效果。例如，《端午的鴨蛋》一文，設計預習案時，教師應該結合文章的及時段與第二段的首句：“家鄉的端午，很多風俗和外地一樣。”“我的家鄉是水鄉，產鴨。” 設計這樣的問題：一、介紹你家鄉最有名的特產，二、介紹家鄉的傳統節日、風俗習慣。以此來幫助學生對知識進行進一步的鞏固提高。
三、結語
總之，以學定教理念的實現需要注意的是這不等于簡單把課堂放給學生，簡單讓教師少說少講，而是強調教師要引導學生思維參與，充分發揮學生在合作探究中的主體性作用。只有正確抓住以學定教的基礎、條件、關鍵，才能將其真正落實。
初中語文教學論文:農村學困生初中語文教學論文
一、農村初中語文學困生形成的原因
（一）課堂教學過于單一，訓練方式呆板
農村初中一些教師在課堂教學上有落后的一面，不僅缺乏可用資源，而且很多教師創造精神不夠或者對于創新精神不能堅持，怕繁瑣，僅僅針對教材完成任務式的教學，以文講文，而對于學生的想象空間沒有進行充分的挖掘和開發，很大程度上限制了學生開拓視野的機會。重點依然是針對難點進行講，重點題型、熱門題型反復練習，從而讓學生失去學習信心和興趣，形成語文學困生。
（二）教學過程沒有整體觀念，缺乏科學指導
農村語文教師對教材的整個知識連接性不夠重視。例如針對初二議論文的教學內容，其重點是對議論文的要素進行講解，挖掘熱門題型，這樣就違背了學習的規律，忽略教學整體觀，缺乏科學性的指導，只重視領導的“考核”任務，為求名利，得到到成果卻是明成暗敗，最主要受害的是學生降低了學習能力，淪為語文學困生。
（三）學生自身語文因素
每一個學生都有不同主觀和客觀認識，自然構成認知能力上的差異，也會造成語文學習上的差異。語文教師沒有及時引導學生，逐漸讓學生失去學習的興趣，甚至造成抵制情緒。就會導致學生在課堂上沒有精神，無法集中注意力，做事不用心，甚至不完成老師布置的作業，久而久之語文被降到無所謂的地位上，加上各種學科的壓力，更加推動這部分學生失去學習的興趣和信心而成為學困生。
（四）家庭方面的影響
在農村對語文沒有學習興趣的學生很多都是受特殊家庭的影響，比如父母外出打工的留守學生、隔代親戚負責生活忽視學習。在部分單親家庭或重組家庭特殊環境影響下，學生屬于沒人管。這部分學生沒有家庭該溫暖的熏陶，缺乏學習以外交流的環境，更缺少來自家庭應有的督促，導致失去學習的上進心，成為學困生。
二、改變學困生的有效策略
（一）教師完成角色和觀念的轉換
新課改明確指出：學生才是學習的主體。教師要由傳授者轉變為引導者、促進者，明確其職能才能為學生發展打下堅實的基礎。對學生進行引導明確其目標，并且制定相關的計劃協調而實現目標才是好的進步，打造豐富的教學情境，點燃學生的熱情。為學生構建一個輕松、快樂的課堂。農村初中語文教師要對改變教育觀念跟上時代的步伐，同時要對“課程標準”和教材進行深入的研究，要堅持把握、靈活運用的教學方法，積極采取多種形式進行廣泛的交流，加強課堂教學和教材的運作策略能力，不斷的充實自己，提高自身的素質，完成角色和觀念的轉換，以學生是主體為出發點去組織、合作。敢于面對現實，在課堂上遇到不能立即回答的問題，拋開面子的觀點，承認不懂，下來后查資料進行回答，也可以誒組織學生們一起研究。不能因為自己的因素而去訓斥學生的不對，挫傷的學生積極性。
（二）樹立嶄新的教學理念
新課改指出：“教師要的把握語文教育的特點”。在語文教學中，可以利用探究式教學（小組教學），針對學困生的特殊情況，有意圖的構建一個特殊小組，再充分激發其他同學合作意識，對他們進行幫助和啟發，促進他們敢于表達自己的醫院，逐漸找回他們的自信心。還有通過閱讀的渠道，鼓勵學困生挑選感興趣的作品大膽自由的閱讀，并做出一定的引導，培養他們的閱讀情感、提升興趣。因此可以充分利用現有的課程資源，例如學習《橋梁遠景圖》時要求學生去收集與橋有關的圖片、資料、介紹；《春》一課，正好利用農村的地理資源，將課堂搬進大自然中，用春天的氣息詮釋這篇課文讓；《風箏》帶學生去戶外實踐放風箏的過程；這樣不僅豐富了閱讀，也豐富了課堂，豐富了教學活動，提升學困生的學習興趣，降低了學困生的產生率。
（三）分層教學，加強信心
學生與學生之間有不同的特征，導致發展方向也有差異。敢于抓住差異，分析差異，這才是教育工作者正確的科學態度。可以采用分層教學的方法，“以生為本、因材施教”，充分掌握每一個學生學習情況、充分挖掘每一個學生的潛力。針對學習困難的學生進行目標定位，根據學習情況分析差異，制定其不同的目標，激發他們不斷地提高自己，及時給與評價，鼓勵他們，增強他們的信心。
（四）完善語教學過程
語文教師要有整體的初中語文教學觀，明確初中語文教學的目標和基本理念，然后具體到每個課文、單元相應的學習范圍、內容和難點。同時教師還要時時關注新課程標準的要求、掌握教材的特點，學生的認知能力、學困生的學習情況、心理特點制定具有科學發展觀的教學計劃，確定其教學目標，抵制急功近利的誘惑，重視教學的本質教育，才能促進學生的發展，才能杜絕學困生的出現。
（五）充分利用家庭教育
語文學困生大多數都是家庭中家長管理不及時和方法不恰當造成的。語文教師要說服家長重視教育，改變觀念和方法，同時積極開展家長心理上的輔導，促進家長心理健康水平的提高，為學生一生的發展而配合語文教師進行共同教育。語文教師要主動上門與家長溝通，掌握家庭教育的現狀，找出學生成長過程中的問題，向家長詮釋學生的身心發展特點和規律，共同尋找良好的方法，以此打造家校溝通的橋梁，促進學困生有良好的學習氛圍和動力。
作者：陳鵬程 單位：福建省永春蘇坑中學
初中語文教學論文:有效性初中語文教學論文
1.有效性的概念和內涵
“有效”在現代漢語詞典里的解釋是：能實現預期目的。因此，我們需要結合語文教育目的來把握語文課堂教學有效性的概念。語文課堂教學是一項灌輸式的工作，需要的是樂學的情感和文學的熱愛，并不需要理性的思維，它更感性，不需啟發。所以，語文課堂教學的有效性是：灌輸文學思想，培養樂學情感。具體說，語文課堂教學的有效性就是使語文教學活動更具可操作性，努力達到教學實際效果的一種對真理的追求。有效性是課堂教學的出發點和歸宿，是評價教學質量的一項指標。沒有有效性，一切教學活動都會沒有任何意義。語文課堂教學的有效性具體體現在閱讀的有效性、寫作的有效性、理解的有效性和運用的有效性四個方面。閱讀的有效性是指通過閱讀課文，讓學生對作者的思想、人物的性情、描述的情境以及文字的邏輯進行思考；寫作的有效性，是指通過閱讀和思考來完成自我對文字的邏輯；理解的有效性，是針對想象力而言，讓學生面對某一情境時能夠隨心所欲，盡情發揮，將真實的和想像的能夠融為一體；而運用的有效性，則是指讓學生將所學知識在文字和語言的運用上多掌握方法和技巧，使自己成為寫作功能強，語言表述能力強的人。
2.制約語文課堂教學有效性的突出問題
2.1按部就班背死書
在語文課堂教學上，由于文學高于生活，因此，語文教師在教學時往往很難發揮自己的見解，無奈之下按書本教學，按課文教學的現象十分普遍，生活化的教學難以在語文課堂上立足，一堂課下來同學們一頭霧水，縱然對課本倒背如流仍不能理解其意，老師也只能以無奈收場。例如周敦頤的《愛蓮說》文中闡釋了蓮、菊、牡丹所賦予的文化意味，如果老師發揮自己的見解，把其所對應人物的人物背景加以闡述分析，其高尚、清高的深入內涵永遠不會因為課文的流利背誦而印入學生腦海的。
2.2套用格式教學呆板
長期的教學經驗使老師們都掌握了一套百用百靈的教學套路，所有的課文都可按其講解。雖然課文結構、段落大意、中心思想面面俱到，但是課堂毫無生動可言。死氣沉沉的課堂長時間的重復往往造成了同學們的厭煩，并且產生厭學心理。
2.3脫離實際說空話
語文課本中歌頌文中主人公的高尚品德。不論愛國情操、寧靜致遠還是仁孝禮儀、清正廉潔，如果脫離我們現實社會一味的闡述其中道理，道理只會更為空洞。道理闡述1萬遍永遠不敵實例來的易于理解。課文中描述的很多場景可能是現在這代孩子所體會不了的，《七根火柴》中的小女孩一次次的點亮希望，在寒冷的夜中孤獨的死去。衣食無憂的同學們永遠無法理解貧困山區中可能依舊存在著“賣火柴的小女孩”，乏味的講述是不能換來他們心靈的共鳴，可能一段視頻、幾張真實的圖片卻走入了同學們的心扉，對文章有了更深刻的了解。
3實現語文課堂有效性的策略
3.1巧妙運用心理學營造師生互動
教師對學生的影響。教師的及時印象是通過班集體的群體氣氛、交往的形式等活動的過程而形成的。著名的教育心理學家林格倫舉了一個例子來進行了說明：當一個學生僅與教師單獨在一起時，會和老師一起進行互動；但與班上的同學一起時，便不會．學生之間的相互學習。其中包括了合作與競爭心理，其中爭論問題以及學習方法上的啟示。不同的學習之處應在于互相比較與競爭。學習風氣的影響。這一點主要包括班集體共同的價值觀以及學習態度的一致性。應當進行仔細研究。課堂結構的影響。傳統的形式為教師中心．但馬蹄型式能提高其效果。[1]一堂課有效與否取決于是否真正做到了師生互動，老師需要充分抓住學生心理，因材施教，因此教師在一定程度上要有相關心理學的知識，通過學生的言語、肢體動作了解學生真實的想法，通過對每堂課程教學情況的總結分析，逐步理清條理，改進教學方法。最終獲得師生均滿意的良好教學成果。
3.2激起學生的情感共鳴
劉勰在《文心雕龍?知音》篇中說：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯。”創作者之所以能“辭發”，在于“情動”，文章之所以“雖幽必顯”，在于觀文者的“人情”。劉勰在這里說明了“情”對于創作者和鑒賞者所起的重要作用．文章是心靈的產物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟．只有觀賞者的心靈和創作者的心靈產生了溝通．樂其所樂．悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。人和人之間是通過心靈產生溝通的，師生之間的溝通也必當遵循其理。如果老師能抓住同學們的心，使同學們的情感隨著他的講述而起起伏伏，那么這位老師才真正的實現了課堂的有效性。老師對于文章用心靈去教授，同學們也必然會以心靈與之回應。語文教師要能摸準作者感情的脈搏，并結合實際闡述個人見解，使教學更加能投入到社會生活的應用當中。教學時沒有固定法則的，如果老師對于每篇文章都是以相同的模式講授，那就證明老師并沒有將自己的情感投入到教學中，學生不能融入老師的教學中也可以理解。因而從不同角度、用不同方法去感染學生，對學生加以情感教育才應是教學理念的核心。
3.3豐富多變的課堂形式
課堂形式不能僅僅停留固有模式，例如對于戲劇的學習，固有的光憑老師講述，學生一味記憶課堂是不能取得理想效果的。而創新的課堂，采取表演模式往往能取得意想不到的效果。因為戲劇是一門文學，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動作等來推動情節發展，進而反映生活的。這就需要學生將戲中人物與自己的生活經驗相結合，去把握其性格并注意對話語言的表達技巧。表演中的動作也是如此。因此在表演過程中，同學們對于文中人物的語言、動作、情感一遍遍的揣摩，在這過程當中課文幾乎不用老師做過多的講解，學生已對文章實質了然于心了，在輕松的課堂氣氛中就取得了教師同學的雙贏。
3.4有效使用現代技術充實課堂內涵
現代，多媒體的飛速發展為教學提供了很多的便利。老師不用再把大量的時間花費在板書的書寫上，PPT不僅使教學更加簡潔也更加生動。因此，多媒體的應用已成為語文教學中不可缺少的部分。所以要提高課堂的有效性，從某種程度上也要提高多媒體運用的有效性。《新課程標準》指出:“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”網絡的便利，使教師的備課更加方便，教師可以網羅百家言論對課文進行更深入的了解，為教師減輕了教學負擔。例如：在上《中國石拱橋》一課時，教師可以利用多媒體技術，找一些石拱橋的相關圖片，如文中的趙州橋、盧溝橋的圖片，通過直觀的圖像，讓學生通過圖片與課文文字的比對，加深對文章描述的理解，提高課堂教學的有效性。
3.5提高學生的自學能力
初中語文教育的最終目標不是同學們能掌握多少漢字、背誦多少古文、朗誦多少詩歌，也不是多能提煉課本文章的中心思想。而是要學生真正的會運用并學會學習方法，為以后高中的學習乃至一生的學習做好鋪墊、打好基礎。因此老師決不能一味的灌輸自己的思想，要調動學生自學的積極性。教師可以將學生分為幾個學習小組，布置好學習任務，有學生討論學習，由他們在課上對所得結果向同學們做出講解。這不僅能鍛煉學生的自主學習能力、語言表達能力，更能使同學們對老師進行換位思考，當同學們感受過自己講解時下面同學的反應后，他們能更加深切的了解到身為老師的難處，更加理解老師，配合老師的教學。同時初中生正處于愛展現自我的時期，給他們一個平臺自我展示，會更加激發他們的學習熱情，同時同學之間的良性競爭更有助于他們對知識的學習，可謂一舉多得。
4結語
課堂教學的有效性，使語文課堂不再呆板的接受“老師的知識”,學生可以從中真正的獲得知識的洗禮、情感的熏陶，實現了教學過程中老師與同學之間的心靈的溝通。建立學生學習的主人翁意識，為學生今后的主動探索與發現提供了契機。因此教師在教學過程中必須了解學生思維動向、采用更加多樣的教學模式、寓教于樂，從而實現課堂教學的有效性。
初中語文教學論文:高效課堂初中語文教學論文
摘要：一所學校的中心工作在于教學，教學質量是衡量一所學校的硬指標，而教學質量的提高，在于找到一個適合本校的突破口，這個突破口就是課程改革。課程改革的關鍵在于打造一個高效的課堂。我們經常說，要推進素質教育，減輕學生的課業負擔，切實提高教學質量等，這些口號和理念的實施，都離不開語文高效課堂。本文就高效課堂的幾個方面進行了探討，總結了幾點自己的看法。
關鍵詞：高效課堂理論建設教學方法意義和前景
每個學校都提出了自己的教學模式、教學理念，在打造語文高效課堂這一環節上孜孜不倦地探索前進。有的在教學方法上找突破口；有的在教學模式上找突破口；有的在學生習慣的培養上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標卻都是一致的，最終的目標是將課堂還給學生，將學習的權力還給學生，在學生的角度認識問題、解決問題，這樣學生就能在輕松愉快的環境中接受教育，健康快樂地成長。
一、從理論方面構建語文高效課堂
教育工作者都知道“教學做合一”的教學理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學同步進行的教學理念，對于我們打造語文高效課堂有著非常重要的指導意義。我認為語文高效課堂的建設，關鍵在于教師對教學這個概念的理解和實踐，很多人只懂得教而不知道還有學，其實教學中，學生的學才是中心，所以我們如何指導學生學會學習，才是我們的教學目的。學生懂得了學習的重要性，明白了學習的最終目的，就會主動地去學習，去研究問題，如果學生不明白這個道理，那他們就是被動地學習。因此，在這點上必須明白清楚，否則教學就是單方面的行動。我們經常看到教學相長這四個字，很多人都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學中，教師和學生是互相學習共同進步的，學生進步了教師原地踏步不行，教師進步了而學生原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就在語文高效課堂的建設上不會走彎路，一定能有所作為的。
二、從教學方法上構建語文高效課堂
（一）從學校層面建立健全制度體系，保障語文高效課堂實施
任何一項教學工作的實施，都離不開學校的制度建設，一個科學合理積極健康向上的制度，可以調動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務當中去。也就是說在調動教師的積極性方面，制度是保障、制度是指路燈、制度是催化劑。我想要想提高教學質量，打造語文高效課堂，學校必須成立考核領導小組，制訂一整套的方案，然后看方案的實施力度，教育教學取得的成效，學生素質的提高，教師積極性的調動等方面來考核，評價制度的優劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環往復的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。
（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學水平
集體備課是傳統的教研活動形式之一，隨著時代的腳本，這種集體備課的方式，應該“舊瓶裝新酒”，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業務素質，為語文高效課堂的實施打下堅實的基礎，可以說確保了語文高效課堂，能夠順利的開展。在實際教學工作中，我發現有的學校沒有將這一活動很好地執行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造語文高效課堂，就必須把集體備課當作一項制度，長抓不懈。每周應確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學內容的見解，教學中出現的問題，都可以發表自己的觀點，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學的方向、考試命題的動向，這樣心中明白了，教學就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數，教學也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了。這樣大家在教學中慢慢地選擇適合自己教學模式并加以運用了。
（三）從學生層面掌握學習的技巧，提高語文高效課堂的教學效果
學生是學習的主人，只有學生真正掌握了所學的知識，我們才能說教學的目的達到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處的。在這里我和大家說說經常我們見到的也是我們經常用的幾個學習技巧，算是老調重彈。不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運用的方法，一知半解或者是不了解的方法切忌使用。就是說所采用的方法務必要和自己的教學風格相一致，這樣才能發揮其效應。另外，方法很多適合自己的很少，需慢慢找，反復試驗研究，最終定型為自己的方法，這樣用起來得心應手，學生也容易學到知識。
三、語文高效課堂的意義和前景
現在的教學改革模式五花八門，可以說應有盡有。我們必須明白，語文高效課堂的研究，是一種教學模式的研究，是基于學生健康成長的一種教學研究，它對提高學生的自主學習的能力方面有很好的經驗和途徑，在培養學生自主、合作、探究的學習品質方面有獨特的效果。所以說，語文高效課堂的意義是深遠的。我在教學中體會到，一堂高效的課很不容易構建，教師感覺很好的課，在學生哪兒恰恰不是好的，老師講得津津樂道，而學生卻昏昏欲睡。所以，語文高效課堂的構建不是一朝一夕就能掌握的。我們克服了這種狀況，就能真正掌握語文高效課堂的內涵和精髓。那么，我認為語文高效課堂的前景是非常光明的，非常樂觀的。語文高效課堂可以培養的教師，提高教師的教學水平，增強教師的教改能力，鞏固教師教學的基本技能，這些反過來促進課堂教學效率。課堂效率上去了，學生的負擔就減輕了，學生學習的興趣就大大增強了，學生的興趣一旦提高了，教學的課堂氣氛一定很活躍，這樣學生的學風就正了，學習的積極性就加強了，教學效果肯定是好的。
四、結語
總之，教師教的目的是讓學生輕松愉快地學，而學生的學又是教師教的出發點，這種循環往復的教學過程，全靠語文高效課堂來支撐，所以，打造語文高效課堂就是最關鍵的一個環節，我們必須把它做好落實好。
作者：趙萬生 單位：甘肅省高臺縣第二中學
初中語文教學論文:素質教育下初中語文教學論文
語文學科與其他學科相比具有非常鮮明的特點，因為它的基礎性特別強。語文學科不僅能夠讓學生學習到語言文字的基礎知識，還能教給學生運用這些語言文字進行各種實踐活動。語文學科是一門涉及內容多、范圍廣、實踐性強的綜合性學科，教師不僅要教給學生基礎知識和技能，還要對學生進行思想熏陶和審美創造能力的培養。
一、語文學科獨有的特點
（一）語文教學的主要任務是培養和發展學生的語文素養
語文教學要求教師必須以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，有計劃、有目的地對學生進行語文知識和語文能力的培養。在對學生進行培養教育的過程中能夠使學生的主觀意識和參與能力都得到提高，真正實現語文素質和能力的發展。
（二）語文學科的特點決定了其主要任務是培養學生高尚的審美情趣
語文教材中的作品都體現著作者的審美理想和藝術品質。作者在創作作品的過程中無疑都經過了精細的加工和雕琢，創造出了超越現實的藝術美。學生通過與作者產生共鳴而為之感動和興奮，從中受到啟發，甚至有的學生在會產生親自創作藝術美的沖動。從這一點上來說，語文教學培養了學生的審美情趣，提高了學生創造美的能力。語文學科的教學與學生審美素質的結合，是其他任何學科所不能替代的。
（三）語文作品在潛移默化中培養了學生的思想道德品質
語文作品不是以情感人就是以理服人，帶有很強的教育意義。語文教材中的文章都是經過千挑萬選才最終被確定出現在課文中的，這些文章都凝聚著作者對人生、對社會的深刻思考，都體現著作者的政治抱負和人生理想。這些都是對學生進行愛國主義教育和人生觀、價值觀培養的有力材料。教師在教學中要有意識地滲入對學生思想政治等方面的教育，使學生在學習語文知識的同時，不斷提高自己的政治覺悟和道德情操。因此說，語文作品的學習對學生思想道德品質的培養是非常重要的。
（四）語文學科的特點促進了學生良好心理品質的培養
初中語文課本中的許多文學作品都具有思辨性或者很強的敘事性，還有的作品非常幽默、風趣，這些都會吸引學生的興趣。學生通過學習這些文學作品能夠得到心靈的慰藉和情感的宣泄。因此，初中語文教學在調動學生學習興趣、培養學生良好的心理素質等方面作用非常明顯。既然語文學科如此重要，對于培養學生素質又有著不可替代的作用，那么，教師在教學中應該如何充分發揮語文學科的優勢，提高語文學科的奇特效果呢？筆者以為，要做到這一點與教師的教學方法是密不可分的。眾所周知，傳統的教學方法是教師講、學生聽，教與學是兩張皮。教師不能調動學生的學習興趣，學生在教師的“逼迫”下，被動地接受知識，沒有自主權。顯然這樣的教育是不成功的，也是與素質教育的宗旨相違背的。素質教育要求以學生為中心，學生是教學的主體，教師在教學中只是起到主導作用，通過教師的引導使學生產生自主創新和合作探究的意識和能力，培養起學生的主觀能動性。語文教學在教會學生知識的同時，也啟發了學生的思維，鍛煉了學生的意志，培養了學生的品行和各方面素質。
二、教師的教和學生的學要和諧統一
（一）教師要學會啟發誘導
教師在教學中的引導作用非常重要。要想上好一節課，讓學生既學到知識又培養能力，就離不開教師的循循善誘，就要發揮教師的啟發引導作用。教師啟發學生可以從多方面入手，比如從教學目標上，從教材特點上，從教學方法上，從多媒體的運用上等方面，從而真正把知識變為學生的能力。教師啟發誘導的過程也是鍛煉學生思維能力的過程，學生在分析、探究、發現的基礎上掌握了知識，培養了能力，增強了信心，同時也對語文產生了濃厚的興趣。
（二）教師要善于創設情境
情境教學越來越被廣大教師所重視，語文學科在這一方面有著非常大的優勢。因為，語文課文中涉及到了很多可歌可泣的感人故事，有很多生動逼真的描寫、抒情，有簡練有力的議論，有趣味橫生的說明，也有精妙的比喻、精辟的哲理等，這些都為語文情境教學創造了條件。語文課文中所蘊含的內容能讓學生增長很多的知識和見識。比如，課文所涉及的時代背景、作者的趣聞趣事、某地的風土人情等。那么，教師經常用到的創設情境的方法有哪些呢？其中就有多維思考法。所謂多維思考法就是要求教師能夠設計出讓學生從多個角度、多個層面思考的方法。讓學生在思維活動的過程中發現問題、解決問題。較常用的問句形式有“你是怎樣想的，為什么會這樣想，你還有什么新的想法？”學生的思維方式不應僅僅停留在是與非的問題，而是要知其然，知其所以然。多角度、多層次地思考問題會讓學生對文學作品有更深的認識，從而提高了學生的審美鑒賞力。
（三）要使學生學會發現問題、探究問題
一位好的教師不是看他講課有多么的好、多么的生動，而是要看這位教師能不能教會學生科學的思維方法，也就是用聯系、發展、辯證的思維看待問題。語文課本中的很多文章都是形象思維和邏輯思維相結合的經典作品，學生在學習的過程中可以對教師的講解提出質疑和自己的看法，這就是學生在用發展、辯證的思維看待問題，這就是進步。當然，有時學生提出的問題可能會顯得膚淺和怪異，這時教師不能隨意批評，打擊學生的學習積極性，而是要大力鼓勵，及時指正。
（四）鼓勵學生積極交流、敢想敢說
在學習的過程中學生會提出各種各樣的問題，這些問題到底對不對呢？需要進行驗證。在驗證時，教師就可以發動學生，分成小組，討論、交流、思考、再討論，形成統一的見解。所以，教師應鼓勵學生多說、敢說，讓學生大膽陳述自己的見解，談論自己的理想，讓學生在課堂上暢所欲言。這樣，不僅課堂氣氛活躍，調動了學生的學習興趣，激發了學生的積極性、主動性，而且還激發了學生的靈感，鍛煉和提高了學生的思維能力、表達能力，使學生的表現欲望增強。
三、結語
總之，提高語文教學成績是素質教育的保障，反之，素質教育的有效落實又促進了語文教學成績的提高。為了提高學生的素質和能力，我們要充分發揮語文學科的優勢，在教學方法和提高學生綜合素質上下工夫，最終提高教學質量。
作者：張萬進 單位：江西省上饒市信州區鳳凰學校
初中語文教學論文:多元化教學下初中語文教學論文
一、初中語文多元化教學的基本特點
所謂的多元化教學不僅僅表現在對教學方式的設計上，并且包含了學科的基本性質、學科的思維形式以及教學方式中所采取的角度等。對多元化教學模式的開展，主要是在利用多元化教學方式的基礎上，將教學系統檢修開闊，從根本上提高學生對學科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學科，在學生的各個方面都得到滲透，在學生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發展中，語文學習的內容變得豐富多彩。初中語文與小學相比較，在一定程度上對學生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學生的創新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學中增加了對學生人格素質的培養、對學生文學素養以及情感因素的培育，只有培養學生對文章能力的理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養文化素養，那么就要利用多元化教學方式，改革教學內容與教學方案，積極開闊學生的學習思路，引導學生利用多元化角度去分析問題、解決問題。
二、初中語文教學多元化教學方式的設計與實施
通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學中實行多元化教學方式是極其重要的，筆者根據自身多年教學經驗，對初中語文教學中運用多元化教學方式進行探討與分析。
（一）初中語文多元化教學方式的設計
一般而言，初中語文的教學內容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓練，還要加強對學生思維能力的培養以及語文素養意識的建立。在引導學生進行閱讀理解的時候，要結合多元化教學方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導學生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。除此之外，在語文教學中，對于同一觀點的分析，教師要引導學生利用多個角度進行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導學生進行寫作的時候，還要指導學生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進而會呈現出思維的多元化現象。
（二）初中語文多元化教學模式的實施
1.積極開展課外活動，培養學生學習興趣
興趣是學生學習的源泉，是學生開展語文活動的基礎，在初中語文多元化教學模式的實施中，加強對學生語文學習的興趣，在強烈的學習興趣中加強學生對思維能力的發散以及創造力的發揮。因此，語文教師在課堂教學中，要從根本上調動起學生的積極性以及好奇心，提高學生的學習興趣。比如，在學生練習寫作之前，語文教師可以帶領學生到戶外，讓學生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識。只有如此，學生寫出來的文章才會產生深度。
2.開展分組合作，提高學生積極性
在語文課程理念下，自主探究、合作學習作為發展的核心理念，成為初中語文教學中最為主要的發展目標。因此，初中語文教學要加強對學生自主學習的培養，引導學生分組討論。另外，在開展多元化語文教學中，要培養學生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結果進行討論與交流。
（三）加強課外閱讀，提升學生課外知識
在歷經語文課程改革之后，我國語文教材的內容得到發展與完善，但是教材選取的內容有限，語文教材的涵蓋面比較廣，綜合性比較強，其語文學習不應該局限于教材之中。語文教師要對學生進行鼓勵，加強學生課外閱讀訓練，在提高學生課外閱讀量的同時，豐富學生的課外閱讀知識，使學生的學習觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較的課外讀物引薦給學生，讓學生在開展課外讀物的時候，幫助學生對課文內容的理解與認識，對所學知識進行鞏固。除此之外，在學生寫作訓練中，教師也可以將課外讀物的內容進行引用，從而對文章進行充實。在知識經濟快速發展的時代中，社會呈現出多元化發展結構，在該時代，社會對人才的要求產生多元化要求，單一的學習模式以及教學模式無法從根本上促進學生學習發展，無法促進學生人格的完善以及文學素養的形成。因此，在初中語文教學中積極開展多元化語文教學，采取多元化語文教學方案，培養學生的語文學習思維，讓學生能夠對事物進行處理與分析，進而促進自身文學素養的發展以及進步。
作者：沈建紅單位：甘肅省張掖市甘州區梁家墩鎮中心學校
初中語文教學論文:網絡環境下初中語文教學論文
一、在網絡環境下，深化語文教學體驗
網絡環境給初中語文教學改革進程的加快提供了動力，也讓課堂教學節奏更快，教學環節更加緊湊。多媒體融入初中語文教學，對于教學內容的擴展產生了積極影響。文字所描述的內容并不是教師一句兩句話可以說清楚的，有了多媒體技術，教師就可以利用網絡資源，讓學生從文字學習中獲得真實的體驗。語文學習的目的是促進學生語文綜合素質的提高，讓學生一邊學習，一邊感悟，有利于促進學習效率的提升。比如，在講解《荒島余生》的時候，為了讓學生體會到文章主人公在荒島上的心情，教師可以利用多媒體為學生重現文章中的情境。針對文章中主人公在荒島上收集各種材料建設房屋的情境，教師可以在網絡平臺上為學生搜索一下相關的動畫或者視頻，讓學生通過課外資源來了解荒島求生的艱難，了解主人公的堅強與機智。當播放動畫與視頻時，學生融入到課文的情境中，仿佛自己就是主人公，他們跟隨動畫、視頻一起去體驗荒島的生活，去感受余生者的心情，有利于學生深入理解文章主旨，找到自己與作者之間的情感共鳴。在這樣的教學活動中，網絡環境讓初中語文課堂更加生動有趣。
二、在網絡環境下，促進語文教學個性飛揚
在實施素質教育的今天，教育活動的開展是為了促進每一位學生的發展，讓學生的個性化學習需求得到滿足。在傳統的初中語文課堂教學中，教師很少關注學生的學習起點、學習方式和對新知識的領悟能力，這會影響因材施教的實施。一些教師出于對課堂時間的考慮，不能利用豐富的教學活動滿足學生的需求。在網絡快速發展的今天，多媒體設備讓課堂內容更加豐富，也讓教學活動更加緊湊。交互性乃網絡的主要特征之一，在初中語文課堂上，教師可以通過網絡將教學信息傳遞給學生，這樣學生就可以與網絡進行人機對話，并得到反饋，相互學習、補充，利用網絡資源激活思維，以求較大限度地提升教學效率。長此以往，在網絡環境下，教師可以為學生提供高效的學習空間，滿足學生的學習需求，促進學生個性發展。在作業設計與反饋環節，教師可以利用網絡平臺，與學生就作業內容進行交流，共同研究作業中的難題。教師可以設計學習任務單，安排預習任務，讓學生以小組為單位進行課件制作，并展示自己所制作的課件成果，這樣促進了學習形式的多樣化。在學習《森林中的紳士》的時候，教師可以結合學生的興趣愛好及學業水平，讓他們利用課下時間做一個相關課件，展示自己對于此文的理解和收獲。同樣，教師可以利用網絡平臺與學生交流，讓網絡環境下的語文教學更加妙趣橫生、多姿多彩。
三、結語
綜上所述，網絡資源的合理應用與開發為初中語文教學開辟了更為廣闊的天地，彰顯出了其巨大的優越性。要促進初中語文教學改革，實現初中語文教學質量的快速提高，教師需要應用現代化教學手段支持初中語文教學，促進初中語文教學進行深入改革，會大大提高初中學生的語文學習興趣，讓學生成為教學主體。網絡環境的存在與方法的合理利用，會推動初中語文教學改革飛速發展。
作者：翟愛芹 單位：山東省淄博市張店區灃水中學
初中語文教學論文:快樂語文初中語文教學論文
一、開展“快樂語文”有效教學的思考路徑
1.讓語文融入生活，開展快樂的實踐
之所以語文教學要與生活緊密聯系，正因為語文的一面就是社會生活的真實反映，也是社會生活的擴展和提升、體驗和還原的一個過程反映。所以，將對語文的學習融入生活，將生活的過程融入語文，由此形成一種良性循環，從而擴展學生的視野領域，拓寬他們生活的范圍。例如，教師可以借助四季交替，萬物周而復始的自然變化，開展各類快樂戶外實踐活動，引導初中學生探索大自然的神奇與美麗，放下手中的課本，去感受冬日的雪地、去聆聽春雨的細述、去追逐夏日的清爽、去感召秋天的悲涼……這樣一種豐富的語文課外實踐活動體驗，不僅能夠塑成學生對生活充滿各種感悟，還能夠開拓學生的思維空間，讓他們在快樂活動之余，體悟到生命與自然的內涵，鑄就未來夢想的雛形。
2.讓課堂充滿激情，打造快樂的課堂
新課改語文課程標準中也提出了“有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵”的要求。追求藝術是一種境界的提升，要想改善傳統語文課堂上沉悶的氣氛，就要把課堂教學當作一門藝術，為語文課堂注入激情元素。其一，會聽也懂說。教師先對課文進行誦讀，讓初中學生放松心情，平靜地聆聽。教師聲情并茂的朗讀，通常能夠給學生帶來一種震撼心靈的情感滲入，令學生自然而然地展開對課文內容的聯想與感悟，然后再組織討論，各自暢談內心感受。其二，會問也會讀。教材蘊藏的內涵很多，能學到多少，取決于教師如何挖掘。在讀中存疑，將薄文厚讀，長文精讀，教師應引導學生找尋文章中的疑點，提出自己的困惑，再進行分組討論交流，實現教材靈活化，碰撞思維火花。
3.讓學生愛上閱讀，進行快樂的讀書
要想實現閱讀教學的低投入、高產出，筆者認為首要應培養學生對閱讀的興趣。一旦學生愛上閱讀，也就等同于愛上了語文。現實中，教師的行為通常能夠引導學生的行為。比如，經常與學生分享中外名典中的佳文美句，營造良好的讀書氣氛，久而久之初中學生也逐漸潛移默化，被閱讀氣氛感染。除此之外，還可以利用學校館藏書籍，或是在班級內組建圖書社，發動教師和學生一起捐贈自己的圖書，并定期進行輪換，組織開展讀書沙龍活動等，為學生提供良好的讀書空間，使讀書成為他們的內心需求，閱讀成為了一種快樂。
二、實現快樂語文教學效益的相關建議
1.對快樂課堂快樂語文的設置方式要符合教學目的
在教學實踐中，仍有部分教師對快樂課程的安排就是想方設法能夠讓學生在課堂上充滿歡樂，將教師的職責投射在了“只需要負責活躍課堂氣氛”。還有部分教師為了逗笑學生而荒唐地落入俗套。如講授課文《裝在套子里的人》時，將自己裝扮成套中人，用滑稽的外形逗樂學生，引致哄堂大笑。快樂的目的是達到了，但明顯與快樂教學理念相悖。這種方式不是不可取，而是沒有真正體會快樂課程，正如“如果你所追求的只是那種顯而易見的刺激，那你永遠無法培養學生對腦力勞動的真正熱愛”。
2.對快樂教學定義的把握要、適度
針對這一點，主要反映在部分教師片面地認為快樂教學就是降低教學要求，減少學生功課負擔。然筆者認為，快樂教學并不是單純地減少作業量，而是用合理的方法將學生從升學強壓中解救出來，讓他們能夠在平緩的氛圍中學習。當然，對任何一種方式的過度使用，都將適得其反。如何把握適中，就需要初中教師在教學過程中反復摸索，尋找各類激發學習興趣的方法，促使學生主動的學習，摒棄打壓式的被迫學習。
作者：趙瑞華 單位：云南省大理州鶴慶縣彭屯初級中學
初中語文教學論文:新課改下優化初中語文教學論文
一、注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力
例如在《皇帝的新裝》的教學中，筆者就立足學生的個性發展特點、認知能力，并結合教學目標，設計了如下探究題：
（1）《皇帝的新裝》一文中，開篇便揭示皇帝愛穿的漂亮，作者有何意圖？
（2）對于“新裝“，騙子是如何介紹其特點的？
（3）皇帝欣然相信，這是為什么？官員為何違心的認為新裝非常美？
（4）文章很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？
（5）從童話故事，你受到了哪些啟發？筆者在探究題的設置上，一方面，切合學生好奇的個性特點，逐層推進探究題的題意，讓學生在合作探究中，逐漸領悟童話故事的含義，提高語文教學的有效性；另一方面，將課堂學習的主動權交給學生，教師作為學生學習的促進者，引導學生以發散的思維思考問題。在“文章很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？”的問題探究上，由于學生認知與探究的不夠深入，以至于問題探究未能達到應有效果。對此，筆者就引導學生，作者的意圖是：“世人皆混，孩童獨清”，以此作為文章結尾，更具有現實諷刺意義。
二、結合實際開展分層教學，促進全體學生發展
分層教學是基于有效教學下的重要教學方法，強調以全體學生共同發展為目標，提高教學的有效性。進入中學之后，學生語文學習能力的差異性逐漸顯現。為進一步優化語文教學，教師應結合實際情況開展分層教學。首先，教師為實現教學的性，確保學生學習的積極性，分層教學的核心在于如何讓教學更加滿足全體學生的學習需求；其次，分層教學是幫助學生找準定位，充分發展的重要舉措。對此，在分層教學的組織開展中，應切實掌握好幾大原則：
（1）目標定位要。教師是教與學的組織者，在分層教學中要針對學生的學習能力、興趣愛好等進行的目標定位；
（2）提問設計要分類。提問是教學的重要環節，也是提高教學互動性的重要途徑。教師的提問設計要有“梯度”，便于全體學生投入，提高教學的有效性；
（3）練習設計要科學。練習不能一味強調難度，照顧學習好的學生更好發展，而應該統籌兼顧，保障全體學生得到練習鞏固。例如，在實際的教學中，每一位學生的語文知識結構不同。語文知識水平高的學生，在學習上具有較高的積極性，且寫作、閱讀等能力比較突出；有些學生學習刻苦認真，但語文學習成績中等；有些學生語文基礎差，在閱讀、寫作等方面能力匱乏；有些學生缺乏語文學習興趣，興趣更多的指向于其他學習。針對這些，筆者將學生分為三個層次：基礎層：學生語文基礎薄弱，缺乏語文學習興趣；拼搏層：學生語文學習刻苦，愿意去學習；奮飛層：學生語文基礎良好，語文寫作、閱讀能力強。于是，在實際的教學中，筆者針對三個層次的學生特點，給予不同的教學要求，確保各層次學生的有效學習。如在《社戲》的教學，基礎層學生需要對文章進行閱讀，并掌握課本的單詞，了解中心思想；拼搏層學生在此基礎之上，需要對語法有所了解，并能夠運用所學知識；而對于奮飛層學生，則在拼搏層的基礎之上，強化學生擴展性閱讀，提高語文知識的應用能力。
三、完善教學評價模式，客觀評價學習成效
新課改強調“以生為本”理念的踐行，突出學生綜合能力培養的重要性。對此，在新課改不斷推進的大背景之下，完善初中語文教學評價模式，是踐行新課改理念的重要舉措。一方面，教學評價是教學的重要環節，但在實際教學中容易被忽視。對此，在新課改下，優化初中語文要重視教學評價的重要性，對學生的學習活動起到積極的導向作用；另一方面，教學評價的科學性、激勵性，突出其在語文教學中的重要意義。對此，首先，教學評價要體現性，不僅需要對學生語文知識學習的評價，而且對于學生的語文應用能力也要真實反映，體現語文教學的性。如筆者在教學評價中，所采用的評價方式是“分數+等第”的方式。即：分數：對學生的語文知識學習進行卷面測試；等第：對學生的語文應用能力，采取考核評定的方式，強調學生語文素養的綜合反映；其次，教學評價要充分激勵的重要作用。在實際的評價過程中，筆者針對不同層次的學生，采取“AB”卷的考試方式。一方面，尊重學生個性差異，強調學生能力的客觀考評；另一方面，重視學生綜合學習能力的培養，強調教學的性，確保學生通過努力獲取應有的成績，進而消除學習過程中的自卑心理，提高語文學習的積極性。
四、整合語文教學資源開展課外活動，拓展語文教學空間
拘囿于課堂的語文教學，難以體現新課改下教學的多元化發展。對此，在實際的語文教學中，應整合教學資源，為語文教與學創造更加廣闊的空間。在筆者看來，一方面，語文教學應積極開拓以活動為載體的教學活動，讓教學更加的豐富多彩，契合學生的個性發展需求；另一方面，教師可以基于課外社會實踐活動，豐富學生的課外生活，這對于提高學生們的寫作能力具有重要的作用。從實際教學而言，語文教學進行科學延伸，實現課內外的有機結合，在很大程度上為學生建立了立體化的學習氛圍，為學生語文素養的培養創造了基礎。在初中語文教材中，有不少活動主題涉及其他學科知識。對此，強化語文學科與其他學科的溝通，在一定層面拓展了語文教學的廣度及深度，契合新課改下學生綜合能力的培養。例如結合自然科學，開展語文實踐活動。“探索月球奧秘”主題活動，就是結合地理等知識而開展的實踐活動。讓學生搜集有關資料，并開展“我是月球小專家”的知識擂臺賽，提高學生活動的積極主動性。與此同時，為提高學生語文寫作能力教學，教師可以依托此次實踐活動，開展“月亮文化”的寫作訓練，讓學生通過所搜集的月亮文化與知識，展開自我想象，寫一篇關于“月亮”的文章。這樣一來，實踐活動不僅是學生積極學習的助推劑，而且依托實踐活動，激活了語文教學，讓語文教學氛圍積極活躍。所以，在實際的語文教學之中，教師要善于創造教學空間，讓學生更加積極主動的參與到教學之中，轉變過去被動的教學形態，這就是新課改下語文教學改革的重要成效。總之在新課程改革不斷推進的大背景之下，初中語文教育教學的改革發展勢在必行。當前，初中語文教學仍存在諸多的問題，在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對此，在新課改之下，優化初中語文教學應始終以新課程理念為指導，踐行“生本”理念，并務實做到：
（1）注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力；
(2)結合實際開展分層教學，促進全體學生發展;
(3)完善教學評價模式，客觀評價學習成效;
(4)整合教學資源開展課外活動，拓展教學空間。
作者：李淑琴 單位：寧夏西吉縣實驗中學
初中語文教學論文:多元化初中語文教學論文
一、多元化教學特點
多元化教學方式注重學生多角度創新思維的發展，在多元化教學過程中，可以充分改進學生思維的單一性；在教學過程中，能隨著社會的發展進步共同取得發展進步；在教學課程開展過程中，能充分滿足當前社會的發展需要。
二、初中語文教學過程中多元化教學方法探討
1.重視學生思維和創新能力的培養
比如在學習一篇文章時，教師可以從不同角色、不同角度提出問題，然后促使學生針對不同角色、不同角度進行多元化分析，將這個題目從不同的角度進行分析，使學生在學習文章內容的過程中，養成一種多角度分析的習慣，久而久之教學效率就能得到提升。
2.充分發揮學生的主觀能動性
多元化教學模式下，教師需要充分保障學生在上課時能主動提出問題，充分調動學生的學習積極性。在課堂教學過程中，學生擁有一個熱情高漲的情緒，教師也可以盡自己較大的努力讓學生融入教學內容和教學角色中，使學生身臨其境，獲得真實的感受，注重自身情感的表達和展現。
3.合理評價教學課程
在教學過程中，一旦學生出現不一致的意見，教師不應該以對初中語文教學中的多元化教學方法在教學過程中，教師可以通過組織學生分小組進行辯論，將持有不同觀點的學生分成不同的小組，然后針對此問題展開辯論。學生在辯論賽開展的過程中，一方面能夠了解不同的意見和原因，另一方面自己的口語表達能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個課堂氣氛就變得非常活躍，在教學過程中，學生的學習興趣也得到廣泛發展。
4.適時給予學生必要的指導
在初中語文教學課程開展過程中，教師需要主動了解學生的學習情況，對學生存在的一些問題給予及時的指導和解答，通過幫助學生排憂解難，明顯地提升整個教學效果，使教學效果事半功倍。在初中語文教學過程中，教師需要結合學生的具體學習情況開展個性化的教學方式，合理地對學生的學習情況和學習狀態進行綜合評價。家長、學生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學質量，使初中生在一個和諧、積極向上、快樂的環境中成長。通過開展多元化的教學方式，幫助學生不斷創新思維，開拓學生的大腦，讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣，對語文教學課程的開展有一個、正確的認識，幫助學生學好文化知識，培養道德素質，在未來的社會發展過程中貢獻更大的力量。
作者：周柏松 單位：四川省開江縣長嶺職業中學
初中語文教學論文:綜合性學習初中語文教學論文
一、綜合性學習的意義
（一）有利于促進學生的自學能力
初中語文老師教學的重要任務就是培養學生自主學習和自主探索的能力。綜合性學習在語文教學過程中發揮著關鍵性作用。在教學中，老師的角色發生了轉變，成為學生的指導者和引導者，使學生成為探討和學習知識的主體；綜合性學習就是給學生留下更多自主學習和思考的時間，激發學生的潛力，促進學生的自主學習，有利于他們不斷鞏固自我，發展自我。
（二）有利于培養學生合作的意識
在初中語文教學過程中，老師要有意識的培養學生與他人合作的意識，在學習中，語文課堂更注重培養學生之間團結協作式的學習，發揮集體的智慧力量，共同解決難題，進而有利于培養學生的合作意識。
（三）有利于提高學生的綜合素養
運用綜合性理念，避免了傳統的灌輸式學習方式，教學過程中，更加注重學科的相互融合，更加喜歡采用多樣的教學手段，將文學與社會搭配，將藝術與語言結合，在多方位的教學環境中，培養學生的綜合素質，有利于他們學習素養的形成。
二、促進綜合性理念在語文教學中運用效果更好的措施
（一）語文老師要轉變教學觀念
在初中的語文教學中，老師的思想觀念和行為舉止都會對學生產生潛移默化的影響，因此，在運用綜合性理念進行教學時，老師一定要轉變教學觀念，真正理解新課改的內容和重要性，保障綜合性學習的空間和時間，要突出學生的主體地位；語文教師要樹立綜合性教學觀念，將綜合性教學觀念貫徹到整個教學過程中；對于初中生而言，正是獲取知識、發展的重要時期，因此，教師要轉變教學的方法，以適應學生的需求。運用綜合性教學理念，采用靈活多變的教學方法，激發學生的學習興趣，不斷擴充學生的知識面，培養學生自主學習的能力和與人合作的能力，發揮初中語文教學中綜合性學習的較大效力。例如：立足綜合性語文教學的特點，給學生提供不同學科類的文章作為提升他們閱讀能力的手段，并將班級的學生進行劃分，以小組為單位進行閱讀，拓寬學生的知識面，然后對閱讀理解進行討論，并分享各自的答案，提高了學生與人交流、合作的能力。
（二）將課程資源進行擴充
在初中語文課堂教學中，教師扮演的是引導者、指導者的角色，對學生的學習和發展起著關鍵性作用。由于傳統的教學模式中，教學資源比較單一，不利于培養學生的綜合能力。因此，老師要充分利用教學過程中的所有有效的資源，將課外資源與教學資源進行有效的融合，將教材的內容與生活實際相聯系，形成的教學方案，運用于課堂教學之中，使教學更加貼近學生，貼近課堂；教師要善于運用新的教學手段，例如多媒體、開放性的數字、網絡圖書館，為學生提供一個綜合性學習的舞臺，讓學生在知識的海洋里盡情遨游，提高學生的綜合學習素養，開闊學生的視野。
（三）鼓勵學生積極實踐
對于初中語文教學而言，理論是基礎，實踐則是關鍵，只有通過不斷實踐，才能促進學生走向創新之路。在綜合性學習中，實踐是不可或缺的重要環節，因此，老師要引導學生進行實踐。例如：對于語文教材中的課文，學生可以選擇感興趣人物故事，將其編成舞臺劇，并安排學生進行表演，從而促使他們理解課文主人公的內心世界；對于學習的科普類文章，可以讓學生對文章中的科學技術進行了解，讓學生利用電腦去查詢相關的知識，既鍛煉了動手能力，又提高了對語文的認知能力，從而發揮了綜合性學習的重要效能。
三、結語
在初中語文教學過程中，運用綜合性教學理念是必然的選擇。在初中語文教學中，老師要轉變教學觀念，激發學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力、與人合作的能力，將綜合性教學理念運用在初中語文教學中，有利于促進教學質量的提升，從而促進初中語文教學工作的順利進行。
作者：張存海 單位：甘肅省永登縣民樂鄉官莊初級中學
初中語文教學論文:多媒體與初中語文教學論文
一、多媒體能巧妙進行課堂導入，激發學生學習興趣
在初中語文教學中，學習興趣的培養能夠促使學生產生強大的內在驅動力。在這種情況下，學生才能產生濃厚的學習興趣，才能實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變，才能真正激發學生的學習興趣，從而轉化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環節，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節課的成敗。因此，在這一環節中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環節的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉移到所要講授的教學內容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內容轉化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發學生的學習熱情，為后續的課堂教學打下堅實基礎。例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠，因此，在課前我利用互聯網查找關于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優美的課件。這樣，學生在學習本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關于花木蘭的相關視頻資料，學生能在動態的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導入環節，為學生創造了良好的教學氛圍，更重要的是能促使學生帶著問題進一步參與到學習中來。
二、多媒體教學能有效增強學生的個體體驗
初中語文教學內容豐富、體裁多樣，所選內容都是具有代表性的文章，對于學生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優美，仔細研讀，有利于進一步培養學生的美感。因此，在初中語文課堂教學過程中，教師的任務不僅僅是教會學生認識一些生僻字、學習一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學更重要的目的在于使學生通過對文章文字的了解，進一步領會文字背后所隱含的深層次的情感，使學生體會到文章的美。因此，在教學中，我們要樹立正確的學生觀，真正落實新課標的教學理念，把學生看成是具有思想和見解的獨立個體。學生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學中要充分尊重學生的個性差異，充分發揮學生的個性，使學生產生各自的情感體現，達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉變傳統語文教學中，教師單純采取一種語言描述，簡單學習一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。在初中語文教學中采用多媒體，教師可以根據文章內容、教學環節的需要設置一些情境體驗，使學生在優美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統教學中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學生營造一種符合文章內容的氛圍，將學生帶入文本中描述的具體情境之中，使學生能真正體會到作者的內心世界，更深層次的解讀文本內容，從而獲得個性體驗。
三、多媒體能啟發學生的想象力，培養學生的創新意識
思維能力與想象能力的培養是初中語文教學的重要內容。隨著素質教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養高素質的人才成為教育的迫切任務。在初中語文教學中，我們要擺脫傳統的以教師枯燥的講授為主的教學方式，創造各種情景，通過學生的探究、討論、調查研究等方式培養學生的創新意識和創新能力。這也是為學生的終身發展奠定基礎的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”采用多媒體教學的方式能夠很好地克服傳統的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態的、感性的形式展現在課堂上，突破時空限制，給學生創造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發揮學生的思維，張揚學生的個性，能夠更好地發揮學生的想象力，培養其創新意識和創新能力。同時，語文學科固有的特點也為培養學生的想象能力和創新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優美作品，作者通過文字創造出來的文學作品本身也蘊含了一些優美的意境，使學生能根據文字描述去想象蘊藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學生的實際，能較大限度地激發和調動學生的學習主動性和積極性，是符合學生身心發展特點的，在初中語文教學中也顯示出越來越大的優越性。而且，它能夠增強學生的個性體驗，培養學生的創新意識。因此，教師應充分發揮多媒體的優勢，盡量避免容易出現的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學中發揮較大的功效，實現初中語文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學
初中語文教學論文:農村初中語文教學論文
新課程改革的浪潮此起彼伏，各門學科百花齊放，成果碩碩。新的觀念、新的理論如雨后春筍，這一切大大促進了各門學科的實際教學實踐。作為一名語文教師，深感農村初中的語文教學仍然存在許多令人深思的問題。
一、農村學生先天不足，學生基礎薄弱。主要表現在：
1、錯別字多。我們的學生不敢放膽寫，一動筆錯別字猶如一個個小蝌蚪就冒了出來，真叫人哭笑不得。最基本的字寫不正確，嚴重影響漢字作為表情達意符號的作用。偶收一女生寫給男生的字條，小小文章表達出的感天動地的情感讓人感動，但令人可惜的是有太多的錯別字。如把疑問詞“嗎”寫成“罵”，遵守諾言的“遵”寫成“尊”等，真叫人心痛。如此一份初戀的情感竟叫錯別字害的如泥牛入海，其他作業中的錯別字可想而知。
2、書寫極不規范。“語文教學大綱”明確規定，字要認認真真地寫，但我們的學生對此極不重視，把堂堂正正的方塊字寫得東倒西歪，叫人無法辨認，雖然有許多語文試卷中有抄寫性的考察，把給出的內容抄寫在方格內，白送分的題目，可真正符合要求的學生微乎其微。常言道：文如其人，字如其風。我們的學生，字寫的不規范也反映出平時行為的不規范。因此，我覺得要求學生規規范范的寫字也是認認真真做人不可缺少的一個環節。
3、作文味同嚼蠟，作文如冬天的老樹有枝無葉，枝枯水干，表現不出鮮活的生命力。作為語文教師看學生作文，心中泛出的是苦苦的、酸酸的感覺，因為學生在那里如坐針氈，抓耳撓腮，望本子興嘆，感嘆作文難啊！
二、教師引導不力。首先是面對教學質量的壓力，教師心中想的，雙眼盯的都是質量，但對質量真正如何提高，缺少真正的思考，盲目地、過糟的拔高學生的語文能力，于是，基礎的字不認真考查了，書寫的規范性也不做嚴格要求了，最基礎的用詞造句也不管了，什么社會實踐，體驗生活更不用談了，代之而來的是各種參考資料，成套的試題做了又做，結果是想象的空中樓閣與現實的差距越來越大，教師灰心，學生死心。
其次是教師忽視了語文學習的細節，本身起不到示范作用，板書潦草，不規范，作業批閱大而化之。
三、課外活動匱乏。語文學習僅僅局限于兩節語文課，捫心自問，有誰真正帶領學生搞過語文讀書活動，有誰真正帶領學生面對廣闊的農村田野抒心中的情懷。
面對以上的問題，筆者提出自己的想法，供同仁思考。一、夯實基礎
語文學習如同小孩走路，來不得一點點的虛假架子，必須在無數次的跌倒、滾爬中反復的錘煉，以寫好每一個字開始。規范漢字的書寫，著名書法家孫曉云認為“書法應成為青少年的必修課，而不是僅僅作為一種興趣愛好來選修，應該重視中小學的毛筆字課。”2008普通高等學校招生全國統一考試大綱已經“出爐”，在語文寫作的“基礎等級”中加了一個注釋，即每錯一個字扣一分。這一要求，體現出國家對我們“國字”的高度重視，對我們從事語文基礎教育的教師來說提出了更明確的目標，嚴格要求教學生寫好每一個字已不是口頭上的事，必須落實在行動上。
二、跌打滾爬
寫作方面應該讓學生融入到實實在在的生活中去。言為心聲，作文就是學生表達自己對生活的感受，是從內心深處流出來的情感。部分教師為了走捷徑，要求學生死記硬背一些范文來應付考試，這樣導致的結果就是在學生的心中裝的是別人的生活、別人的感受，把學生置于生活之外。因此，學生的作文成了無源之水。朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”春花，春風、春雨也遠遠地關在孩子們的心田之外了。當你讓學生寫身邊的人事景時，孩子們感到茫然，寫什么呢？抬頭是電棒，墻上的幾幅標語，低頭是書本，就是沒有活生生的事，就是沒有迷人的景……
綜上所述，筆者認為，我們的語文教學也應該向當年的鐵人王進喜跳進水泥漿中拌水泥一樣，夯實基礎，跌打滾爬，讓我們靜下心來，讓學生認認真真地寫，讓我們心情暢快地帶學生到大自然中去尋找，去感悟。
