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初中語文課改論文:新課改初中語文課堂教學論文
一、解析教學語言的含義
一直以來，教育界都沒有給教學語言賦予明確的概念和界定范圍。因此，要明確什么是教學語言，首先就要明確什么是概念上的“語言”。對語言的界定上，每個領域都有著自己的側重方向和標準界限。一般來說，《現代漢語詞典》給出的語言定義比較具有性，即：語言是人類特有的用來表達內心所想以及思想交流的一種特定工具，這是一種特殊的社會現象，是集語音、詞匯以及語法構成于一身的新型系統。通常情況下，對語言內容的理解多為書面形式上的，而規定在文字范圍內的語言則是指口語。由上述概念的分析不難看出，語言具備交流互動以及涵蓋特定系統兩個特點。所謂的“教學語言”，專家和學者們都各執己見，作出了不同的解釋。簡單的理解，教學語言的內容主要是指教師為了完成課堂上規定的教學目標，通過自身的精心設計，形成的一種全新的交流問題的方式方法。
二、提高語文教學語言有效性的策略
新課程改革進程的不斷推進，使得教學界不得不賦予教師以新的角色，并不斷加強了對傳統教學模式和教學方法的改進；除此之外，也在一定程度上調整了教學語言，特別是初中語文教學語言課程的調整，更是有了明顯的變化。眾所周知，任何事物之間都有著必然或者偶然的聯系，要想合理地規劃好初中語文的語言教學，就必須從各個方面、各個角度上加強對語言的學習和了解，其中決定因素就是教師對語言的掌握程度，可以說要想從根本上實現初中語文語言教學的提升，強化教師語言的改革是很有必要的。
三、加強教師各方面知識的學習
提高教師的知識水平，首先，就是要加強對任教科目的熟悉與掌握。在實際的教學中，任何教師都應該事先了解和掌握與本學科有關的知識結構體系，然后，通過不斷的鉆研與學習，當形成自己的教學內容后再傳授給學生。初中的語文教學也同樣適用這個道理。另外，語文教學語言的實質就是對語文相關內容的學習。因此，初中的語言教師不斷加強自身學科或者其他學科的學習是十分必要的。只有這樣，才能在實際的教學中做到理論聯系實際，才能不斷加強語言學習的規范性和示范作用。其次，為了順利實現教學目的或者完成教學活動，教師有必要掌握一些教育學科知識。單一的專業知識已經無法滿足現代教學的需要，而需要其他學科的輔助，例如，教師可以掌握一些必要的教育學或者心理學知識，這樣做的目的，不僅僅是為了豐富教育科學知識，更主要的是可以更好地掌握和探究學生的學習心理，充分了解學生的內心所想。這樣一來，在實際的教學中，就可以根據學生的實際需要，采用針對性的教學語言，分清主次，有效地提高語言教學的質量和水平。，要積累一定的專業文化知識。語文的世界豐富多彩，包羅萬象，既有歷史文化的古典美，也有現代學科的新型美。各種文化之間都存在著密切的聯系，所以語文教師不能只是把工作的重點放到本學科的學習上，還需要統籌兼顧其他學科的學習與掌握。只有在充分掌握本學科的基礎上，不斷涉獵其他學科的內容，教師的文化水平才能不斷上升到新層次，才能用更加豐富生動的語文語言教學取代原有的枯燥單一的教學模式，從而激發學生的學習熱情和積極性。
四、不斷提高教師的教學技能
教師的教學技能指教學技巧和教學能力兩個方面。新課程改革的不斷發展，要求教師必須在這兩個方面加大力度，不斷努力創造新的教學方式和技巧，促進傳統語言教學向高水平語言教學的過渡。除此之外，還要通過教學素材的不斷革新，實現教學語言設計方面的與時俱進?？偠灾?，新課程改革標準下的初中課堂教學語言的學習已經逐漸占據了課程改革的重要地位，也是初中語文學習中不可缺少的一個重要項目。教師和學生之間的交流和互動主要依靠的就是語言，因此對教師來說，要不斷加強自身的語言學習基礎，積極配合學生的實際需要；對學生來說，要積極配合教師的語言教學活動，努力提高自身的語言水平，只有這樣，才能真正實現初中語文課堂教學實踐的本質目的。
作者：陳振新單位：江蘇海安縣丁所初級中學
初中語文課改論文:初中語文課改研究論文
摘要：文章從新課程改革的起點出發，結合自身的教學實踐經驗，對初中語文課程的新課改過程中出現的問題進行了總結，并對這些問題進行了反思，在此基礎上提出了個人對初中語文新課改的一些觀點。
關鍵詞：初中；新課改；反思；感悟
新一輪基礎教育課程改革已經實施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養學生的創新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內容，并闡述為何選擇這些內容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學生的某些與課堂毫不不相關的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區，而語文教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學創作手法及規律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數不勝數，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結構與順序有什么區別，因此學生在語文學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
1語文教改感悟
①“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
②“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
③關注“情感、態度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的教學境界。
④很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，如果學生在調動的外表下內部的思維一直處于停滯狀態，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內部的思考一直處于停滯狀態，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。
2課堂教學注意問題
①教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內容作為課外作業完成，會更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節問題上爭論不休；有的一節課則用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。
③師生關系。我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發學生深層探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。
3課堂教學避免誤區
①不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統之，了解大意即可。
②不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
4課堂教學建議
①把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給與指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節省了大量課內外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環節時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調控。
③朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語氣語調來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點滴感悟，從中不難發現，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變，而轉變的途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名的語文課改教師。
初中語文課改論文:對于新課改背景下初中語文課堂導入研究
1.前言 初中生處于半幼稚、半成熟的過渡時期,獨立性與依賴性,自覺性與幼稚性錯綜復雜,他們對感興趣的東西記憶深刻,對不感興趣的則毫不在意;他們具有強烈的自我展示欲望,好奇心強;他們渴望得到老師的認可和鼓勵,對教師的批評表現得十分脆弱。語文教師要善于抓住初中學生的這些心理特點,設計恰當的課堂導入。貼切、
精煉、新穎、富有啟發性的導入,可以把學生的注意力集中起來,激發學生求知欲,啟迪學生思維,為下一階段的教學創造條件,最終使教學收到事半功倍的效果。因此,設計好一節課的導入,是教師應掌握并熟練運用的基本技能。
2.課堂導入在語文教學中的地位和作用
傳統的語文課堂是教師在臺上講課,學生在臺下聽課、記筆記,師生之間沒有互動,學生是被動的學習,這就是標準的語文課。隨著語文新課改的進行,語文新課程理念倡導自主、合作、探究的語文學習方式,提倡建設開放而有活力的語文課堂,把課堂還給學生,充分調動學生學習的積極性和主動性。俗話說:“好的開頭是成功的一半”一次成功的課堂教學與恰當的導入是分不開的。課堂導入在教學環節中占用的時間雖短,但在整個課堂教學中占有極其重要的地位和不可忽視的作用。
2.1集中學生注意力,提高課堂效能
根據人類大腦的記憶規律,約瑟夫·特雷曼為我們提供了一組數據,他認為聽課開初15分鐘能記住所講內容的41℅,聽了30分鐘后,能記住最初15分鐘內所講內容的23℅。上課前,學生的思維處于渙散狀態,這時就需要老師用簡潔明了或機智幽默的語言,吸引學生的注意力,誘發學生的學習興趣。當學生對某種學習產生濃厚興趣時,就會積極主動且心情愉快的投入到學習中。
2.2明確學習目標,增強學習自主性
新課程理念要求課堂要以學生為主體,教師為主導,教師在課堂教學中起引導作用,必須充分發揮學生學習自主性。在教學過程中,教師通過直接或者間接的方式,讓學生明確學習目標,從而激發起學生內在的學習動力,使其有意識地調節和控制自己的學習。這有利于教師完成教學目標,提高課堂教學效率。
2.3銜接新舊知識,完善知識結構
課堂導語不僅僅是一節課的引子、開場白,還可以作為銜接新舊知識的橋梁。各學科的教學內容,章節之間、課文與課文之間都有一定的內在聯系,教師可以根據新舊知識間的內在聯系,以復習提問舊知識為主要手段,在舊知識里面帶出新課內容的線索,引導學生從已有知識出發,順理成章的進入新知識領域,去探索新知識。這樣既給學生復習舊知識的機會,又能引發學生對新知識的探求,提高學生學習效率,達到“溫故知新”的目的。這樣有利于加強新舊知識之間的聯系,幫助學生鞏固知識體系、完善知識結構。
2.4溝通師生情感,促進師生交流
師生之間進行心理溝通是上好課的前提。良好的導入不僅可以消除師生之間的緊張心理關系,還可以縮短師生之間的心理距離,使師生在心理上產生親近感、信任感。教師登臺亮相后,他(她)的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語,如果一下子博得學生好感,那便取得了通往學生心靈的通行證,為師生之間的信息交流、情緒反饋打開了通路,鋪平了道路,使教師的講課建筑在學生的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。樸實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁,師生的情感會在授課過程中潛移默化地得到交流和升華。這樣既有利于提高教師的教學效果,也有利于調動學生的學習興趣。
2.5展示學生風采,增強語文魅力
初中學生具有強烈的自我展示的欲望,課堂導入也為學生提供了難得的自我展示機會。語文新課改提倡把課堂還給學生,以教師為主導,學生為主體,做到師生共同參與課堂教學。必要時教師要根據課堂教學內容舍得把課堂導入的“權利”交還給學生,給學生展示自我的機會和舞臺,這樣可以激發學生的學習興趣,帶動學生主動參與到課堂教學中,才能更有利于營造開放活潑的語文課堂氣氛,增強語文學科魅力,讓學生喜歡語文課,愛上語文課。
3.新課改背景下課堂導入存在的問題
語文新課程的改革使得語文教師更加注重語文教學的各個環節,相較于傳統的導入,語文課堂的導入形式多種多樣,更加符合學生的心理。但是由于教師對新課改理念認識不清,或者在自身素質等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”問題之后,語文課堂的導入又出現了下列新的問題:
3.1重形式輕內容
有些語文教師只注重課堂導入的形式,對課文內容準備不足。有的教師為了準備課堂導入花費大量的時間,在課堂上導入的時間過長,忽略了課堂教學內容,這就是舍本求末了。課堂導入應實事求是,符合課堂教學實際,服務于教學內容和教學對象,這樣才能提高教學質量。
3.2重熱鬧輕效果
語文新課程理念提倡建設開放而有活力的語文課堂,以此來調動學生的學習興趣。有些語文教師錯把“活力”、“熱鬧”作為課堂教學要求,課堂形式多種多樣,無論什么課都是演講、小品表演、辯論會、討論會等方式導入,課堂上師生熱熱鬧鬧,語文課活潑開放,一堂課下來,學生是開開心心,卻忽略了教學內容,造成課堂導入與教學內容發生偏離,嚴重降低課堂教學效果。
3.3重多媒體輕傳統教具
隨著多媒體的普及運用,多媒體技術在教學中的地位和作用越來越重要。多媒體改變了傳統的教學方式,實現了教學過程的可視化、可聞化、現代化。它極大地豐富了課程內容,增大了課堂容量,調動了學生的多種感官。因此多媒體深受廣大師生的歡迎,成為教學中不可缺少的工具。于是每個教師、每一課都離不開多媒體,甚至出現了“無多媒體不成課”的現象,而其它的像粉筆、黑板、教學掛圖、錄音機等傳統教具受到輕視。這不僅造成教師對多媒體的嚴重依賴,還會削弱教師基本的教學技能。對學生來講多媒體的直觀性、圖像化固然很好,但有時反而會分散學生的注意力,達到相反的效果。
初中語文課改論文:新課改背景下初中語文課堂教學要求及其構建
【摘要】初中語文新課程教學課堂實施的重點就在于課堂的改革，為了進一步完善初中語文教學課堂，教師必須做到對新課程教學進行深入分析，緊跟時代步伐為教學工作增添新的理念。本文將以初中語文新課程教學要求為切入點，就如何進行初中語文新課程教學探究提出相關對策。
【關鍵詞】初中語文 新課程 教學探究
隨著國家教育部頒布《語文課程標準》，語文學科的新課程教學改革也在不斷前進，新課改對于語文教師而言，既是一次學科創新的機遇，同時也是一種挑戰。要如何在新課程理念下進行語文教學改革這一問題，也值得我們去思考。
一、初中語文新課程教學要求
（一）轉變教師角色
在過去的課堂教學中往往是教師為主，學生的想法得不到合理的傳達，而新課程改革下的課堂教學則要求教師將自主權交還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。教師不僅是知識的傳授者，同時也是學生在校園成長時期的引導者，新課改要求教師在課堂教學中做到以學生為課堂教學中心，以促進學生發展和成長為主要目標進行教學。教師與學生要做到融洽溝通，共同學習和交流，教師要鼓勵學生進行自主學習，充分挖掘和培養學生自主學習興趣，讓學生熱愛學習，并且能夠積極參與到學習中去，以使自身能夠更的適應新時代下的課程教育改革。
（二）因材施教
傳統語文教學過程中只有教師單一的講授課文知識，學生被動吸收知識，教師很少挖掘學生的潛在學習興趣，學生也缺少該有的學習動力，這樣不僅不利于課堂效果的提高，還容易造成學生對學習產生倦怠心理。新課改要求教師必須切實提高教學水平，就要跟隨新課程改革要求，在教學過程中做到關注學生發展，學會用發展的眼光看待學生，在課堂教學中努力突出學生個性，挖掘學生的學習潛能。要重視學生之間存在的個體差異性，充分尊重學生的個性發展。特別是對于新課改背景下進行語文課堂教學改創新的教師來說，更應該要充分結合學生的個性特點和實際學習能力來進行教學計劃的制定。
（三）共同開發新課程
新課程改革的實施要求教師成為課堂教學的主導者，并且將學生培養恒課堂上教學的創造者。教師要做到摒棄傳統教學理念，充分實踐新課程理念下的教學研究方式，打破傳統教學模式的束縛，靈活處理教學大綱與教材之間的發展模式，針對學生學習水平對課程進行科學性設計和實踐。教師和學生是都是課堂教學的重要組成部分，教師要合理運用新課程目標要求對課堂教材進行創新，并且要做到和學生共同開發新課程，鼓勵學生進行相互交流與溝通，多方面分析新課程理念以及其思想精神，只有這樣才能有效促教學效率的提升，做到師生共同發展，創造新課程教學。
（四）以學生的發展為前提
教師教書的目的是為國家培養更多的人才，教師在對學生進行培育時要以學生能夠較大限度得到發展為首要前提，特別是在新課程改革的時代中，初中語文課堂教學更應該做到時刻灌輸發展理念，教師要對學生一視同仁，認真細致的對每一位學生進行挖掘的和培養。盡管學生之間存在著個體差異性，但其身心的發展規律是有據可循的，教師應當深度挖掘和掌握學生身心發展規律并以此來激發學生的潛在學習能力，除此之外，教師在教學過程中要適時對學生采取鼓勵制度，耐心傾聽學生需求，在發現問題要及時做到與學生溝通，并找出對應解決措施，糾正錯誤思想，培養其刻苦學習能力，使學生能夠得到健康的發展。
二、如何構建初中語文新課程教學課堂
（一）創新課堂教學
要想構建初中語文新課程教學課堂，首先要做到合理創新課堂教學模式，教師要充分運用現代化多媒體教學技術進行課堂教學，提高學生知識能力水平。只有教師在課堂中進行了創新教學，才能夠激發學生學習興趣。創新語文課堂教學，教師就要不斷豐富自身文化水平，使用現代教學手段配合教學工作，給學生構建一個良好的教學氛圍，引導學生快速進入學習狀態，激發學習欲望。除此之外，教師還要學會與學生進行合理溝通與合作，為構建新課程的初中語文教學提供便利。在課堂上教師要做到創設多樣化的教學情境，在教學過程中給學生營造情感教育氛圍，充分激發學生的學習興趣，建立學習信心，讓學生在愉快的課堂教學中主動
行課程的學習，在與學生進行課堂問答的過程中教師要盡可能對學生進行鼓勵，認真傾聽學生回答，調動學生的學習積極性，突出學生在教學過程中的主體地位。
（二）加強師生教學互動
教師在教學過程要做到一切以學生為主，強化學生在學習上的主題地位，加強與學生的溝通和交流，激發學生學習熱情。教師在課前要做好教學目標的制定，在教學時為學生營造良好教學氛圍。濃厚的學習氛圍能夠有效促進師生教學互動，教師在教學中要善于捕捉學生課堂興趣點，讓其成為師生互動的動力。教師在進行課堂教學時為了讓學生能夠更好地把握教學內容鍛煉思維能力，就要跟學生進行充分交流，只有學生干預在課堂表達自己的想法和質疑，才能真正做到促進師生互動，學生在課堂上踴躍發言，積極思考問題，不僅能夠活躍課堂，同時也提高了學生的學習興趣，加深了師生之間心靈與思想的溝通。
（三）設計開放高效課堂
開放性的語文課堂能夠給學生帶來知識與活力，還能夠使學生提高自身情感態度和價值觀。特別是在初中語文課堂中，更要求教師注重課堂開放性，讓學生在重視語文知識的學習的同時平衡與其他學科關系，豐富自身知識層面。而高效課堂即是教師在開放性課堂的基礎上引導學生進一步進行自主學習與思考的過程，同時也是促進學生知識技能高層面上升的過程。想要打造高效初中語文課堂就要以促進學生發展為主要目標，在課堂上豐富學生主體性，加強學生創造能力的訓練，讓學生能夠更好地學習和發展。新課程下的初中語文課堂改革要求教師靈活運用教學理念，與時俱進，全身心投入到新課程改革實踐當中，做好初中語文課堂的教學。
三、結語
總之，隨著新課改的實施與前進，初中語文教學課堂也將會隨之一同進行深化改革，新課程下的初中語文教學課堂將徹底打破傳統教學觀念，為學生構建一個活力四射的高效語文課堂。
初中語文課改論文:淺談新課改下如何上好初中語文課
語文教學應是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學習語文，能激起學生的表現欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學生有自信心、成就感、快樂感。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。在流淌著個性化的語文學習中，學生帶著個性化的體驗，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內容。作為教師，我們應努力創設情境，激活學生的思維，通過學生思考、想像、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個性。為此，本文特就新課改下如何上好初中語文課作如下探討：
一、要正確理解語文課堂教學“效率”的內涵
效率就是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看在有效的教學時間內，中學生在學習知識、掌握技能、形成能力和提高認識等方面的綜合收獲，即在教與學活動過程中學生獲得的知識總量與真正起作用的有效教學時間比。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。
二、善于適時引導、點撥，提高學生的語文素養
教育的真諦在于教給學生學習的方法去啟發智慧，而不僅僅是教給知識。知識是無止境的、是教不完，而啟蒙后的智慧可以自己發現和生成知識。教的本質在于引導、點撥。教學過程中提倡教師與學生的平等，并不等于教師在課堂中作用的淡出,而是“平等中的首席”，是學生發展的促進者、引導者。強調教師與學生平等交流、自主對話，實際上對教師提出了更高的要求。教師應善于抓住學生思維活動的關鍵點，及時引導、點撥，才能真正優化課堂教學，真正提高學生的語文素養。又如在教學《傷仲永》這一課時，同學們在討論時有一個同學提出了“家庭的經濟環境的好壞是一個人成才的關鍵”，并列舉了現實生活中許多貧困地區的學生因家庭困難就算考取了大學也沒法上學的事例。他的觀點再班上引起了激烈的爭論，雙方都各據一辭，無法說服對方，學生提議讓我做公證，我就適時地給以點撥，并沒直接肯定誰對誰錯，只是列舉現實生活中一些家境優越的同學的學習狀況和家境比較貧困的同學的學習狀況，讓他們自己去對比。學生通過再次的討論明白了“家庭經濟環境的好壞并不是一個人成才的‘關鍵’”，通過這樣的引導，能夠引發學生的更深入思考，自己去判斷事情的對錯。既培養了學生對事物的分析能力、判斷能力，又使學生的認知水平得到了提高。
三、工夫要下在備課上，課堂教學效果如何，關鍵在于備課
因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。
備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。
抓教學重點問題，前文已經論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一 體，備課時忽視不得。
四、保持刺激的新穎和變化，激發學生學習的新鮮感、直觀感
刺激的新穎和變化能引起學生的新鮮感和好奇心，在語文課堂中經常保持刺激的新穎和變化，可以提高課堂教學效率。
1. 首先，注意對語言的潤色。
教師若在課堂四十五分鐘內自始至終用一個腔調，平鋪直敘地上完一節課，學生容易產生厭倦心理，上課沒精打采，昏昏欲睡。教師在講重點、難點、疑點時，需要學生思考，應稍停頓或拖長語音或者提高語氣，通過手勢、眼神、面部表情引導學生重視并誘導思考。語文教學的感召力也來自教師語言的風采。教師如能運用精練、、抑揚頓挫的教學語言，運用膾炙人口、內涵深刻的經典和警句，就能調動學生的學習熱情，撥動學生的心弦，培養學生的學習語文的興趣，從而提高語文課堂教學效率。
2.其次，注意教學的直觀性。
根據學生求知欲強、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續時間不長，好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用語言直觀、文字直觀、實物直觀、電化直觀等手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等電化直觀手段，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高語文課堂效率，活躍課堂氣氛。其中，通過多媒體輔助教學，是提高語文課堂效率的一個好方法。多媒體教學也是當今教學的發展趨勢。多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，而且有利于其鉆研教材、掌握教學內容，提高課堂效率，特別有利于培養、提高學生的能力，提高他們的綜合素質，這也就提高了語文課堂的效率。
總之，一節課的時間只有短短的幾十分鐘，新課改下要上好初中語文課，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在多方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
初中語文課改論文:新課改下初中語文課堂教學效率探討
【摘要】隨著新課改的推行，廣大教師意識到提高教學有效性的必要性和重要性。下面就以初中語文為例，就如何構建語文高效課堂，發揮學生的主體作用，談談自己的一些看法，對提高課堂教學的有效性具有一定的參與價值。
【關鍵詞】初中語文；效率
一、做好充分的有效備課
要想做好一件事情，必要要做好充足的準備，對于成功課堂而言，首先條件就是充分有效的備課。要做好充分有效的備課，首先要深刻把握教材，這是備好課的前提條件。在備課之前，要充分了解教材，明確課堂教學目標、教學重難點，領悟課堂標準的內容和要求，了解本單元的主題，進而設計教學思路，選擇恰當的教學方法。其次，要精心設計教學環節，為了提高教學效率，讓學生收獲更多，我們要精心組織語言，精心設計課堂導入、過渡語言等，使學生更充分地汲取知識；另外，教師還要精心設計問題，問題的設計要圍繞教學重難點，讓學生圍繞問題展示討論；精心設計課后作業，讓學生通過作業練習，真正理解重點，突破難點。同時，在作業設計上，在鞏固知識，提高能力的基礎上，考慮學生負擔。充分的備課，還要從學生的實際出發，從而使課堂教學的有效性得到提高。
二、激發學生的求知欲望
興趣是好是老師，在興趣的驅使下，學生的學習的主動的，愉快的。在語文課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養，使他們全身心投入到語文教學中去，從而促進學生自覺去探索語文知識，培養學生多種能力，實現自主化學習。如何培養學生的學習興趣，語文教師可以從這幾點進行嘗試：首先，創設和諧的教學環境，把適合學生的學習方法運用到教學中去，活躍課堂氣氛，提高學生的積極性，讓學生感受到語文教學的魅力，真正發揮其主體作用，產生高效的課堂效益，比如創設良好的教學情境，給學生身臨其境之感，讓他們感受到課堂教學的樂趣。其次，積極運用多媒體技術，以信息技術輔助課堂教學，這是新課程標準所提倡的，它可以幫助教師和學生更好地獲取知識，積極學習新的教學理念，通過刺激學生多種感官，調動學生學習的主動性。，教師要注重自身人格魅力的形成，用自己的行為和品格潛移默化地影響學生，讓學生愛屋及烏。在新形勢下，我們不再提倡嚴師出高徒，構建和諧的師生關系，了解學生的內心世界，激發學生積極情感，有助于學生努力學習，在教學中，教師要激情滿懷地進行授課，這就是教學的藝術，避免死氣沉沉的課堂，加強師生之間的互動交流。
三、采用豐富的教學方式
新課程提出以人為本，教師不能再包攬課堂，唱獨角戲，而是要做學生的監督者和指導者，充分鍛煉學生的能力，幫助學生更好地學習。在新課改背景下，互動式教學方式是值得我們借鑒的，作為學生的引導者，首先要了解學生的學習情況，根據學生的差異性給予不同的幫助，教師要多關注學習能力較差，沒有養成良好學習習慣的學生，不能讓他們產生被忽略的感覺，解他們欠缺的地方，多給予幫助和理解，爭取讓所有學生共同進步，改變一刀切的教學模式，杜絕濫竽充數的現象出現。在語文教學中，運用良好的教學方式，培優補差，促使學生共同進步。初中生處于青春期，他們的情感比較豐富，有著強烈的自尊心，他們和老師有一定的戒備心理，因此，教師要主動親近學生，鼓勵學生之間多交流，進行合作探究學習，讓好學生帶動成績較差的學生，做他們學習上的榜樣，幫助他們更好地學習。
四、培養學生的合作學習技能
一個人的能力的有限的，團結就是力量，這種力量是無窮的。在教學中，我們要盡量實現合作雙贏，教師要想法設法提高學生的合作能力，讓學生們相互取長補短，讓每個學生都能得到較大程度進步。語文培養的是學生的形象思維，讓他們學會學習，通過合作學習中思想的交流，共同分享知識和經驗，碰撞出智慧的火花。當然，學生在自主探究的時候，選擇的問題一定要有針對性，為了讓每個學生真正動起來，可以設計不同層次的問題，滿足不同學生層次學生的需求，互動交流，培養學生的獨立思考能力。同時，我們要善于聆聽學生的看法，重視他們的學習成果，并對每個學習小組進行評價，對不好的小組指出存在的問題，并加以指導，實現學生間的互補和提高，提高學生的合作能力。
五、提高教師自主素質
教師的學生學習的引導者，因此，我們要及時更新自己的知識，提高教學技能，給學生提供近期、最有效的信息，廣大教師要利用進修機會，給學校帶回新鮮的血液，讓學生在語文課堂上激情澎湃，在進修學習的過程中，多和其它學校的老師進行交流，了解到自身教學過程中的優缺點，從而提升自身教學能力。此外，教師要運用好學校內部的教學資源，利用現代科技手段，聽取網絡上一下名師的課堂教學，學習他們的優點，并應用到自己的教學過程中。教師要擁有良好的知識體系，幫助學生建立完善的知識結構，進而提高學生的學習效率?？偠灾?，良好的學風的形成并非一朝一夕，提高課堂教學質量需要一個過程。首先激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力，養成良好習慣抓住重點訓練，豐富學生的語言運用能力，加強學生合作交流，提高學生的技能，發展學生個性，不斷反思和實踐，不斷更新自己的知識，讓學生掌握最前沿的信息，培養出的學生，提高初中語文教學質量。
初中語文課改論文:新課改下初中語文課堂教學形式探討
摘要：隨著我國初中新課程改革進程的不斷深入，初中語文課堂的教學形式也不斷的進行深入改革，初中語文課程在教學形式上深入教學的基本理念，將教學方式和學生主體有機的結合，不斷提高學生的學習效率，提高教師的教學質量。從傳統的教學理念上來看是一個新的突破。而在以往的教學模式上來看，教師在課堂上往往扮演“一言堂”的角色，學生學習被動，課堂氣氛死氣沉沉，學生的學習效果往往不高，因此，本文筆者則針對新課改下的初衷語文課堂教學形式進行分析，簡單介紹幾種方法，以供參考。
關鍵詞：初中語文；新課改；課堂；教學方法
前言：
新課程改革下，《語文課程標準》將很多語文課程的基本理念融入其中，例如：自助、合作、探究等方式，這幾種方式的合理有機結合能夠給學生的學習主體提高到一個新的認識水平上。根據新課程改革的依托標準，課堂教學的實踐性和綜合性就成為課程改革的必經之路。這就需要再教學方法上要求教師進行不斷的創新，通過靈活多樣的課堂教學來打破傳統的獨霸講臺的教學習慣，讓學生在課堂中充分發揮他們的學習熱情，達到共同進步，實現教學目標的目的。
1巧妙創設情境，引導學生的學習興趣
初中語文課程中的情境教學對于激發學生的學習興趣具有很大的調動作用，在開始課程之前，教師可以巧妙的創造一個引入課程的教學情境，將學生的學習興趣逐步引入到學習內容上來，巧妙的設計情境有利于溝通師生之間的學習情感，更有利于吸引學生的學習注意力。而情境的設計中，教師就稱為學生的主持人，讓學生在學習中巧妙的置身與教師設計的情境中，逐步發展他們的個性，豐富自己的情感世界。通常情況下，意境的創設可以從開頭即興導入，例如：在《蘆花蕩》一文中，可以逐步引入導語：在戰火紛飛的抗日戰場時期，會發生很多英雄事跡，一位60多歲的老人應是養老的年齡，可由于戰爭的爆發和他的一顆愛國情懷，讓他投入到抗日戰爭中，數次穿越日本侵略者的封鎖線為部隊供應物資，有效的志愿了抗日軍民的戰斗力，而他手無寸鐵卻能夠把日本侵略者打的頭破血流，這是一個地道、富有傳奇色彩的英雄人物，現在就讓我們去感受一下這個具有傳奇色彩的故事吧。這種方式的導入能夠給學生一個帶有好奇心的意境，自然學生隨著教師的引入就會逐步對課文中的內容產生興趣，會以自助、合作的形式去爭先恐后的了解文章的詳細內容。
2打破傳統的教學方法，讓學生自主選擇語段學習
在很多語文教學中，語文課本一直都是通過前后順序性進行教學和講授的，這種傳統的講授方法會造成很多弊病。例如，學生會受到順序性的影響，事先就將自己畫在一個設計好的圈子內，欲出不能，學生的思維受到了局限，學習能力受到了束縛。這種學習方法與新課程改革要求的教學方法背道而馳。還有很多教學中教師由于受到自身多年教學習慣的影響，在學生的學習思維引導上墨守成規，對學生的思維拓展考慮很少，導致很多學生對于學習中新領地的開拓出現問題。例如在《孔乙己》一文中，對于開頭的咸亨酒店大謝特謝，在那個時代中的酒店學習是空中樓閣，比較朦朧。若讓學生從乏味的不理解的學習中去學，那就成為了強扭的瓜。而讓學生從自己喜歡的語段來學習，很多學生都是首先選擇在斷腿后的孔乙己中到酒店的場景來學習，這也就是本文中的高潮和核心部分，這樣學生通過全文中最精彩的部分進行學習，就會讓學生很認真的去自己探究，也會很輕松的將各個情節連貫起來。
3通過教師的引導讓學生養成自主探究的能力
通過學生自主學習能力的探究，教師可以根據需要讓學生從學習的重點和難點上進行導航：（1）意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單的充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。（2）我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。（3）朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好的表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。
4通過師生提問方式來共同解答課堂教學問題
教師是教給學生學習的方法與能力，而不是一味的傳授知識，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。例如，在學習徐志摩的《再別康橋》時，師生先共同對“柳樹”這個傳統意象進行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習俗。教師進一步引導學生提出：這里的“那河畔的金柳／是夕陽中的新娘”這樣一個生動的比喻還有沒有其它的意蘊？學生在充分誦讀和討論的基礎了，做出了個性化的理解有的認為那在風中舒展的纖細的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長長的柳枝所牽動的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學生如此理解：西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風徐來，柳條也舒展著自己柔美修長的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。
5結束語
綜上所述，初中語文課程教學任務任重而道遠，在新課程改革剛剛開始時，教師都是摸索著進行前進，而這需要全體教師努力的同時更需要不斷總結經驗和教學方法，做到教學相長，更好的發揮學生的自主學習型和學習獨立性，在打破傳統的教學形式下，更應深刻喚醒和激發學生的潛能，將他們的天資充分釋放出來，不斷培養學生的創新精神和時間能力，特別是長期以來對語文學習枯燥乏味的興趣愛好，只有這樣才能夠從教學形式上進行改變，為學生今后良好的學習習慣打下基礎。
初中語文課改論文:初中語文課改
1語文教改感悟
①“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
②“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
③關注“情感、態度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的教學境界。
④很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，如果學生在調動的外表下內部的思維一直處于停滯狀態，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內部的思考一直處于停滯狀態，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。
2課堂教學注意問題
①教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內容作為課外作業完成，會更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節問題上爭論不休；有的一節課則用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。
③師生關系。我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發學生深層探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。
3課堂教學避免誤區
①不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統之，了解大意即可。
②不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
4課堂教學建議
①把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給與指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節省了大量課內外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環節時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調控。
③朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語氣語調來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點滴感悟，從中不難發現，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變，而轉變的途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名的語文課改教師。
初中語文課改論文:初中語文課改反思
摘 要：學習語文可以增強你的表達能力，讓你以后在人際關系中更上一層樓。它起著一個鋪墊作用，是得到好口才能力的前提條件。冰心說過：“學好語文，寫好語文，是做好一切工作的基礎”。華羅庚也說過：“語文天生重要”。語文跟我們的日常生活息息相關，隨著新課改的不斷深入，我們隊對新課改過程中出現的問題進行了反思，提出了自己的一些觀點。
關鍵詞：初中 新課改 反思
新一輪基礎教育課程改革已經實施幾年了，廣大語文教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微――各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養學生的創新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內容，并闡述為何選擇這些內容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學生的某些與課堂毫不相關的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區，而語文教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學創作手法及規律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數不勝數，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結構與順序有什么區別，因此學生在語文學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
一、語文教改感悟
①“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
②“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
③關注 “情感、態度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵， “潤物細無聲”才是我們應該追求的教學境界。
④很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，如果學生在調動的外表下內部的思維一直處于停滯狀態，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內部的思考一直處于停滯狀態，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。
二、課堂教學注意問題
①教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內容作為課外作業完成，會更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節問題上爭論不休；有的一節課則用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。
③師生關系。我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發學生深層探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。
三、課堂教學避免誤區
①不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統之，了解大意即可。
②不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
四、課堂教學建議
①把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給與指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節省了大量課內外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環節時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調控。
③朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”, “在什么情況下我們應該用什么語氣語調來讀” ，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點滴感悟，從中不難發現，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變，而轉變的途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名的語文教師。
初中語文課改論文:在反思中成長――初中語文課改感悟
摘 要:文章從新課程改革的起點出發,結合自身的教學實踐經驗,對初中語文課程的新課改過程中出現的問題進行了總結,并對這些初中語文課改的反思與感悟 初中語文課改反思 關于初中語文課改的反思 初中語文課改中的幾點體會 淺談初中語文課改中的德育 在課改中反思與成長 高中語文課改之成長感悟 在反思中感悟在反思中不斷成長 在磨課中反思 在反思中成長 在磨課中反思 ，在反思中成長 在課改中成長 在反思中提升 在語文教學反思中成長 初中語文課改教學中應注意的問題 淺議初中語文課改教學中的感動 科學地處理初中語文課改教學中的若干問題 淺談初中語文課改教學中的感動 探討初中語文課改教學中的感動 初中語文課改教學中的幾個問題及思考 在反思中感悟，在感悟中成長 初中語文課中的反思性教學 常見問題解答 當前所在位置：中國論文網 > 藝術 > 在反思中成長――初中語文課改感悟 在反思中成長――初中語文課改感悟 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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摘 要:文章從新課程改革的起點出發,結合自身的教學實踐經驗,對初中語文課程的新課改過程中出現的問題進行了總結,并對這些問題進行了反思,在此基礎上提出了個人對初中語文新課改的一些觀點。
關鍵詞:初中 新課改 反思 感悟
新一輪基礎教育課程改革已經實施幾年了,我校廣大語文教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索,經過努力,語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期,仍然走了不少彎路。如:為了體現學生的主體地位,讓學生成為課堂的主體,以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多,形式也豐富多彩,熱鬧是熱鬧了,可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微――各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外,為了培養學生的創新能力,我們在課堂上注入了大量的課外相關信息,讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內容,并闡述為何選擇這些內容的原因,不管這些原因是否何成立,似乎都是課堂的“標準答案”,都應該得到老師的贊揚和認可。甚至有時,教師還會被學生的某些與課堂毫不不相關的觀點牽著走,進入了盲目討論的誤區,而語文教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析,文學創作手法及規律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數不勝數,他們甚至分不清什么叫表達方式,什么叫寫作手法;不知道文章結構與順序有什么區別,因此學生在語文學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
1語文教改感悟
①“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標,而是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究,都取決于教學目標的要求。
②“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是平起平坐,更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的,他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論,而不對其進行一定的點評和拔高,學生是很難獲得進步的。因此,教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
③關注 “情感、態度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節課的教學過程中都要實現該教學目標,而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵, “潤物細無聲”才是我們應該追求的教學境界。
④很多教師認為,新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”,在學生與學生的互動,教師與學生的互動下,達到大家都動起來的最終目的。其實不然,語文學習中的調動并不等于真正的激活,如果學生在調動的外表下內部的思維一直處于停滯狀態,這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式,只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態,學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反,如果學生在熱鬧的形式下內部的思考一直處于停滯狀態,這樣的“動”也無益。因此,教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維,啟動學生的情思,這才是真正的“動”。
2課堂教學注意問題
①教材。教材是課堂教學的藍本,“探究”不僅是學生的探究,也包括教師自身對教材的探究和挖掘,如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提,千萬不能課文還未讀懂,就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,向課外延伸應有“度”的限制,很多時候,將延伸的內容作為課外作業完成,會更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化:如有的課堂討論或呆板單一,或信馬由韁,或在枝節問題上爭論不休;有的一節課則用鼠標代替粉筆,用錄音代替教材等,這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務,難免有“做秀之嫌”。
③師生關系。我們強調學生在課堂上的主體地位,但更不可忽視教師在教學中的作用,只有教師適時介入,進行必要的點撥歸納,對文本作的拓展,才能將探究引向深入,也才能進一步激發學生深層探究的興趣,使學生獲得系統的知識和正確的觀點。
3課堂教學避免誤區
①不能讓語文課變成朦朧詩,即閱讀文章不求甚解籠而統之,了解大意即可。
②不能將語文閱讀變成警句摘讀,即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句,任意闡述緣由即可。
4課堂教學建議
①把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引,讓每個學生在自主學習的過程中去實踐,教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給與指導和解決,使整個學習過程能把握重點,易化難點,激發疑點,這樣不僅可以減輕學生的課業負擔,還可以讓師生始終聚焦于教材,同時也節省了大量課內外學習語文的時間,以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上,我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”,“文章的哪里令你最感動”等問題,這些問題本身提得很好,但我們在設計這些環節時常常忽略了目的性:你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內在含義的領悟?學生應該從哪個角度,用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問,隨意的回答,只是在做低效勞動。因此,課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的,此外教師面對學生的討論時要注意適時調控。
③朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段,好的朗讀是建立在了解文章內容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的,這些基礎,只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”, “在什么情況下我們應該用什么語氣語調來讀” ,“為什么要這樣讀”等,這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言,體會文章的情感,可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點滴感悟,從中不難發現,實行課改并非只是教學方法的轉變,這是一個系統工程,涉及思想、觀念、方法等各方面的內容,它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變,而轉變的途徑就是鉆研新課程標準,并在學習的過程中結合實踐,不斷反思,不斷更新,不斷突破,這樣才能成為一名的語文課改教師。
初中語文課改論文:淺談新課改下初中語文課堂教學策略
摘 要：新課程改革使得教師的教學理念也發生了轉變，提升課堂教學的效果就成為目前教師進行教學的基本目標。在初中語文課堂教學中，教師要從學生的學習實際情況出發，為學生設計教學內容，從而使得課堂教學新穎有效，真正實現“以生為本”“因材施教”的教學目的。主要結合教學實踐，從采用多樣的教學方法、制定合理的教學目標、營造融洽的教學氛圍這三個方面來簡單談談如何提升初中語文課堂的教學效果。
關鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學；教學策略
初中語文教學是學生學習的一門基礎課程，對學生閱讀能力與審美能力的提升都具有不可替代的重要作用。在Z文課堂教學中，教師要積極地引導學生，調動學生的學習興趣與主動性，使其成為課堂教學的主體，從而使學生積極主動地投入到課堂教學活動中，進一步培養學生的自主學習能力，提高課堂教學效率。下面我就結合自身的教學經驗與實踐簡單談談我的看法，為初中語文的課堂教學效果提升提供一些有效的參考。
一、制定合理的教學目標
目標是學生學習路上的指路明燈，沒有學習目標的學生就猶如在漫無邊際的大海上漂泊，沒有方向。因此，教師要為學生制定教學目標，使其朝著正確的方向努力。在制定教學目標時，教師不能僅僅根據課文的教學內容來設計，還要充分考慮學生的接受能力與認知能力，使學生在學習的過程中既能受到鼓舞，又能提高學生學習的信心與興趣。
例如，在教學《走一步，再走一步》這篇課文時，我就為學生制定了這樣的學習目標：（1）了解文章中的故事情節，并能進行復述；（2）理解文中重點詞句的深刻含義；（3）可以聯系自身的生活體驗，感悟文中的人生哲理。在課堂教學中，我便先讓學生閱讀整篇文章，然后讓學生以小組為單位講述這個故事，并說一說自己的體會，在初步交流中學生的思想都有了一定程度的轉變，加深了他們對課文內容與情感的理解；接下來我便引導學生重點品讀文中的“脫險”部分，并讓學生在有感情的朗讀中聯系自身的生活經驗，說說自己的感受。在這樣的教學模式中，學生就逐步完成了教學目標，他們的思想與能力也得到了提升，課堂的教學質量也得到了保障。
二、采用多樣的教學方法
教學有法，教無定法。采用多樣的教學方法進行課堂教學時既能夠激發起學生學習的好奇心，使其積極主動地參與到課堂活動中，又能讓學生感受到語文學習的樂趣，減少課堂中的乏味單調。并且，在新穎的教學形式與教學內容下，學生的思維也會得到不斷的發散，他們對于知識的接受能力也會有所提升，從而使課堂的教學質量得到保障。因此，教師要不斷提升自己的專業素養，針對不同的教學內容采取多樣的教學方法，使學生興致盎然地投入語文學習中。
例如，在教學《羚羊木雕》這篇課文時，我就讓學生在小組內以分角色朗讀的形式來學習，學生有感情地朗讀將小組內的成員都帶入到了當時的情境中，從而使學生更加深刻地體會到了友誼的珍貴與偉大；在學習《中國石拱橋》這篇課文時，我就利用多媒體配合學生，在學習趙州橋時，我就給學生播放趙州橋的圖片，在學習到盧溝橋時，我就為學生展示盧溝橋的圖片，并為學生介紹歷史上著名的“七七事變”，這樣的教學方式使得學生在學習課文時頭腦清楚，有助于學生對整篇文章結構的理解；在教學《智取生辰綱》時，我就讓學生先閱讀課文，然后以課本劇表演的形式學習這篇課文，惟妙惟肖、生動形象的表演使課堂中的氛圍輕松而熱烈，學生的學習興趣也十分高漲。由此可見，對于不同的教學內容，教師要采取多種教學方法，從而提高學生的學習效果。
三、營造融洽的教學氛圍是提升課堂教學效果的主要途徑之一
教師還要在課堂上及時地鼓勵學生，增強學生學習的自信心，尤其是對于成績較差的學生，他們最需要的就是教師的認可與肯定，那么教師就可以充分地運用語言藝術激發學生的進取心，使其內心中想學，從而使學生的學習效率得到提高。并且教師要與學生多多溝通交流，構建出和諧的師生關系，從而使得學生在課堂上都能主動地提出自己的觀點，在師生的互動中獲取更多的知識。我在教學中就時時注重對學生給予鼓勵，使學生都積極地思考回答問題。在學生回答正確后，我便夸贊學生：“真棒，的確是這樣，看來你真的是理解了，繼續努力?！痹趯W生回答錯誤后，我便說：“再仔細想想，從××角度來考慮。”引導學生正確的思維，并給予學生一定的鼓勵。在這樣的多元評價中，學生對語文學習的興趣與信心都會倍增，從而有助于學生學習效果的提升。
總之，在新課改的教學背景下，提升初中語文課堂的教學效果是每一位語文教師的追求。在課堂教學中，教師要從學生的學習實際出發，結合不同的教學內容，采用新穎有效的教學方法，將學生的學習興趣充分激發出來，從而提高學生在課堂中的主體地位，使學生真正發揮出自己的主觀能動性，進而使課堂教學真正達到高質高效。
初中語文課改論文:課改下如何構建自主高效的初中語文課堂
摘 要：眾所周知，語文課程的多重功能和奠基作用，決定了其在九年義務教育中的重要地位。因此，作為新時期的語文教師，要認真貫徹落實課改基本理念，確保學生在高效率、高效益的語文課堂中獲得良好發展。所以，在素質教育下，要充分發揮學生的主觀能動性，要確保高效課堂的順利實現。
關鍵詞：課堂導入；教法選擇；課堂評價
隨著課改的深入實施，構建以生為本的語文課堂不僅有助于高效課堂的順利實現，而且對學生綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在素質教育思想的影響下，作為語文教師的我們要更新教育教學觀念，要借助恰當的方式來激發學生的學習熱情，充分發揮學生的主動性，進而使學生逐步成為語文課堂的主人。因此，本文結合筆者多年的教學經驗對如何構建自主高效的語文課堂進行概述，以期能夠為學生綜合素質水平的提高做好保障工作。
一、為自主高效語文課堂的實現做好課堂導入工作
俗話說：良好的導入是成功的一半。具體來說就是教師精彩的導入不僅能夠幫助學生集中精力，提高學生的課堂參與度，而且對高效語文課堂的順利實現也有著密切關系。因此，本文以疑問式導入法和多媒體導入兩種方法為例進行概述，以期能夠為自主高效語文課堂的實現作出相應的貢獻。
1.疑問式導入
心理學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。所以，在語文教學過程中，我們要立足于語文教材，要創設有效的問題情境來使學生帶著問題走進課堂，進而在減少學生學習盲目性的同時，促使高效課堂的順利實現。
例如：在教《看云識天氣》時，為了培養學生獨立思考問題的能力，也為了使學生積極地參與到語文課堂活動中，在本節課的導入環節，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）為什么說云是天氣的招牌？（2）各種云都有什么特點？（3）文章中運用了哪些修辭手法？……這樣的問題情境創設不僅能夠調動學生參與語文活動的欲望，而且對學生問題探究能力的提高以及閱讀理解能力的提高也起著非常重要的作用，同時也能大幅度提高本節課導入環節的質量。
2.多媒體導入
多媒體是現代教學技術的手段之一，也是打破傳統課堂沉悶的重要手段。所以，在語文課堂的導入環節，我們要充分發揮多媒體集視頻、文本、動畫、音樂等為一體的優勢來活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，進而使學生能夠主動地參與到語文教學活動之中，逐步提高課堂的效率。
例如：在教《香菱學詩》時，由于本節課節選自《紅樓夢》第四十八回，為了提高學生的課堂參與度，也為了能夠讓學生自主參與到課堂活動中，在本節課的導入環節中，我借助多媒體向學生展示了相關的視頻片段，目的就是要讓學生在形象的視頻沖擊下了解文本的大意，理解文本的中心思想，進而幫助學生突破課堂的重難點，更重要的是能夠大幅度提高學生的學習效率。
二、為自主高效語文課堂的實現做好教法選擇工作
1.小組學習模式的實施
課程改革以來，小組學習模式被廣泛應用到語文教學中，主要是因為該模式不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生之間的合作能力以及交流能力的提高也起著非常重要的作用。所以，我們要認真學習該模式的核心思想，要做好分組工作，要確保該模式的價值較大化，進而為自主高效語文課堂的順利實現做好基礎性工作。
例如：在教《楊修之死》時，為了提高課堂效率，在本節課的授課時，我選擇了小組學習模式，目的是讓學生在相互交流、討論中掌握文本中各人物的形象特點。
首先，我按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成不同的小組，引領學生明確本節課的學習目標，即：探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法。等等。引導學生帶著目標進行自主學習，并在小組內討論下面的幾個問題：（1）文本中描寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？（2）為什么曹操在“教植作答”這件事情之后決定殺掉楊修？（3）楊修是一個怎樣的人？（4）曹操的性格特點？（5）楊修的死因？……鼓勵學生在自主閱讀之后，在小組內討論上述問題，這樣不僅能夠增強學生對文本的理解能力，而且對學生自主學習能力的提高以及高效課堂的順利實現也有著密切的聯系。
2.先學后教模式的實施
先學后教模式的較大特點就是在課堂開始讓學生進行自主學習，目的就是要搭建自主學習的平臺，使學生在不斷鍛煉中掌握基本的語文知識，從而在提高課堂效率的同時，確保高效語文課堂的順利實現。因此，本文就以先學后教模式在《中國石拱橋》教學中的應用為例進行概述，以期能夠發揮出先學后教模式的核心思想。
先學：引導學生帶著目標進行自主學習，即：把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。品味說明文語言的性和嚴密性。等等。接著，鼓勵學生進行自主學習，并將所遇到的問題反饋給我。
當堂練：在先學階段結束后，我引導學生完成下面幾道練習題，如：①及時段把拱橋比作虹起什么作用？
②文章中對中國石拱橋的特征進行了總的描述，從哪些地方可以看出來？
③石拱橋有哪些特點，我國的石拱橋有哪些特點？
④文章中寫道“我國的石拱橋幾乎到處都有”，其中“幾乎”能否刪除？為什么？
……
后教：在學生完成練習之后，我針對學生在先學過程中遇到的問題以及在當堂練環節中遇到的困難進行整理，并進行點撥和講解，以確保本節課的價值得以較大化實現，同時幫助學生養成自主學習的良好習慣。
3.自主對比模式的實施
自主對比學習模式的實施是指讓學生將類似的文本進行對比學習，目的就是要加強學生的理解，提高學習效率，進而在提高語文課堂效率的同時，也為學生自主學習能力的提高奠定堅實的基礎。
例如：在教《我的母親》時，為了讓學生感受母親的美好品質，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情，在授課時，我引導學生將《我的母親》與《爸爸的花兒落了》《背影》這兩篇文章進行對比閱讀。比如：可以從寫作手法上進行對比，也可以從表達方式上進行對比，還可以從思想感情上進行對比等。這樣的對比過程不僅能夠加強學生的理解，培養學生的親情意識，也能鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的文本鑒賞能力，進而大大提高學生的學習效率。
三、為自主高效語文課堂的實現做好課堂評價工作
隨著課程改革的深入實施，課堂評價工作越來越受重視，主要是因為恰當的評價不僅能夠營造出和諧的課堂氛圍，消除學生的畏懼心理，進而為自主高效課堂的順利實現做好工作。而且，教師恰當的評價還能讓學生認清自己的優缺點，明確發展方向，同時也對學生學習信心的培養具有不可替代的作用。以上文中自主對比模式的應用為例，為了充分發揮評價的作用，也為了自主高效語文課堂的順利實現，在對《我的母親》和《爸爸的花兒落了》進行對比閱讀時，我們要對學生的想法和看法進行及時肯定，要幫助學生養成獨立思考的良好習慣，進而使學生在教師的鼓勵下愿意自主參與到閱讀活動中，提高學生的語文素養。
總之，在素質教育下，我們要充分展現語文學科的價值，要做好課堂改革方面的工作，并在貫徹落實課改基本理念的同時，調動學生自主學習的積極性，最終使學生在高效的初中語文課堂中努力成為一名德智體美和諧發展的性人才。
初中語文課改論文:淺談新課改下高效初中語文課堂的構建
語文作為一門基礎課，在各個教育階段都應該受到重視。但是，傳統教學中由于受到應試教育的影響，許多學生感到語文學習枯燥無味，對語文學習不感興趣。隨著新課改的深入，語文課堂教學也面臨著改革。作為一名初中語文教師，應該如何進行語文教學，提高課堂的教學效率呢？
一、開門見山，先入為主
語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺簦瑒撛煲饩?，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。又如教學冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？
二、巧設懸念，激發情感
教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用@種方法去激發學生的情感。
教師在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現出來？
三、體現智慧，激活課堂
教什么？大而言之，就是“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”，就是“提高學生的素養”；小而言之，就是“閱讀與欣賞”、“表達與交流”就是提高學生的語言感悟、讀書和寫作能力。
怎么教？一是要注意“三維目標”的整合，把“三維目標”滲透在每一個文本中，貫穿在每一個課堂教學的環節中。二是要注意學習方式，應提倡“自主、合作、探究”的學習方式。三是要注意課堂教學的生成性，這是課堂教學的活力所在，機趣所在。
一個充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，描繪出詩情畫意的語文課堂，演奏出和諧溫馨的育人旋律。當課堂中出現這樣那樣始料未及的意外尷尬時，教師若裝聾作啞，則挫傷學生學習的積極性；若嚴詞斥責，將泯滅學生智慧的火花；若敷衍搪塞，將使學生疑竇倍增，如墜云霧。于是就需要教師能直面尷尬，冷靜思考，巧妙捕捉其中的“亮點”資源，并靈活地調整教學進程，這樣才會使課堂在不斷“生成”中綻放美麗。課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等都源于學生對文本的獨特理解，源于學生對世界的獨特感受，也是十分豐富的、可貴的課程資源，是教師可利用的寶貴教學資料。善于在課堂上捕捉學生這些智慧的火花，我們教師便可以創造出一個又一個精彩詩意的課堂。
四、故事吸引，情境感染
中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。
五、環環相扣，引人入勝
語文教學可通過“入畫――入情――入理”這樣的環節，環環相扣，引人入勝。入畫，即以畫導入，讓學生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學生導入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。如教學《白楊禮贊》就可采用這種方法。
六、觸類旁通，舉一反三
把相似的東西聯系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。
七、抓住重點，綱舉目張
教學中，教師可抓住文中的重點加以點撥，這樣，就能使學生一下子領悟到文中所包含的情感。如教學《賣炭翁》時，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復雜的情感世界，激起學生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。
八、故留空白，意味深長
中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進行再創作活動。語文教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。如教學《我的老師》、《一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重讀課文，結合課后練習、預習提示及有關資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。
作為一名初中語文教師，要善于根據學生的情況組織課堂教學，以新的教學理念指導課堂教學，新的教學方法組織課堂教學，從而調動學生的課堂參與性，激發學生語文學習的興趣，通過師生的共同努力，構建出新時期的高效課堂。
初中語文課改論文:新課改下初中語文課堂導入探析
摘要：語文教學是一門極富藝術特色的創造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術魅力，營造寬松的學習氣氛，把學生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標。導入，是課堂教學的一個興奮點，作為一線語文教師的我們應當認識到當前在課堂教W導入中存在的一些不足；深入探討課堂導入的多樣化，真正做到從不同角度激發學生的熱情，開拓學生的視野，培養學生的創造性思維。讓導入的藝術化猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，成功的導入為課堂教學整體藝術創造一個良好的開端。
關鍵詞：初中語文；教學；課堂；導入
導入新課對一堂課有很重要的作用。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。只有學生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學。下面根據自己的教學經驗總結出幾種導入新課的方法。
一、課堂導入在語文教學中的地位和作用
1.集中學生注意力，提高課堂效能 根據人類大腦的記憶規律，約瑟夫?特雷曼為我們提供了一組數據，他認為聽課開初15分鐘能記住所講內容的41?，聽了30分鐘后，能記住最初15分鐘內所講內容的23?。上課前，學生的思維處于渙散狀態，這時就需要老師用機智幽默的語言，吸引學生的注意力，誘發學生的學習興趣。當學生對某種學習產生濃厚興趣時，就會積極主動且心情愉快的投入到學習中。2.明確學習目標，增強學習自主性 新課程理念要求課堂要以學生為主體，教師為主導。在教學過程中，教師通過直接或者間接的方式，讓學生明確學習目標，從而激發起學生內在的學習動力，使其有意識地調節和控制自己的學習。這有利于教師完成教學目標，提高課堂教學效率。3.銜接新舊知識，完善知識結構 教師可以根據新舊知識間的內在聯系，以復習提問舊知識為主要手段，在舊知識里面帶出新課內容的線索，引導學生從已有知識出發，順理成章的進入新知識領域，去探索新知識。這樣既給學生復習舊知識的機會，又能引發學生對新知識的探求，提高學生學習效率，達到“溫故知新”的目的。這樣有利于加強新舊知識之間的聯系，幫助學生鞏固知識體系、完善知識結構。
二、新課導入方法
1.遷移導入法。這是一種從舊知向新知過渡的導入法，是一種傳統的導入法。如我在教學《陋室銘》一課時，我引導學生回顧了唐代著名詩人劉禹錫的詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。通過學習，我們了解作者在詩中遭受政治打擊，長期被貶失意的憤懣，而且表達了對生活、對未來的積極樂觀的態度。尤其是：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句表達出詩人對世事變遷的豁達胸襟。而《陋室銘》一文又表現了詩人怎樣的情趣和節操？我們一起來學習這篇課文。這樣導入激發了學生探求新知的欲望。2.懸念導入法。創設懸念，恰當質疑，能激發學生的求知欲望。我在教《孔乙己》這篇課文時，一開始就巧設問題，造成懸念，一下子就抓住了學生的注意力，激發了學生強烈的好奇心，吸引了學生對即將學習的教材內容的興趣：凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的，對孔乙己的認識幾乎都在心中留下了“苦人兒”的形象?？滓壹菏且粋€怎樣的藝術形象？我們仔細閱讀這篇課文才能回答。3.從題目入手導入法。課題是文章中心的提煉，是統攝全文的要素。因此，“解題入手，開門見山”是語文授課導入最基本最常見的方法，教師應抓住課題中的關鍵詞進行剖析，幫助學生迅速地理解文章內涵，為順利學習全文作好鋪墊。如教學《金色的魚鉤》時，我從題目入手提問：“同學們都見過魚鉤，是什么顏色？這篇課文為什么叫《金色的魚鉤》呢？讓我們共同學習后再解答?！庇秩缃虒W《撈鐵?！芬徽n，我讓學生先找題目中的關鍵詞，在學生一致確認“撈”最重要后，順勢引導：“圍繞這個‘撈’字，你想課文應告訴我們什么？”學生回答后教師相機板書歸納，指點學生由此去理清課文脈絡，讀解全文，大有“提領一頓，百毛皆順”的藝術意趣?！伴_門見山”的導入，能使學生思維迅速定向，明確教學目的，進入主題探求，有效提高了課堂效率。4.明言導入。學習《傷仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入，學習《孫權動學》時，用“少而好學，如日之初陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人縝密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》……，許多至理明言都可以用來導入新課。5.視頻導入。隨著多媒體教學設備的普及，視頻導入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》，由優美的孔雀舞蹈導入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導入《愛蓮說》……
三、課堂導入的誤區
教師在進行課堂導入時，一定要避免走入誤區。在導入過程中應該注意的有以下幾點。 1.提問比較抽象。在導入時，教師會根據教學內容對學生進行提問導入，引發學生積極思考。在這個過程中，教師設計的問題不能是抽象的。對于初中生來說，他們對抽象概念的理解能力有限，因此，教師設計的問題要結合學生的實際情況，使大部分學生能夠通過思考進行解答。另外，也應避免因理解不透徹而導致歧義。2.避免問題過于開放。如果提問問題過于開放，就會得到千奇百怪的回答，這樣教師就無法針對問題進行分類解答，引出新課。因此，設計的問題要力求答案在教師的預測范圍之內，這樣教師能夠對問題收放自如。
總之，教無定法，學無定法，課文的導入也沒有一成不變的方法，就是同一篇文章，不同的教師在不同的對象面前也會采用不同的導入方法。語文教師應注意其知識性、趣味性、啟發性和靈活性的統一。教師在具體的教學活動中，要根據學生的實際情況，結合具體的教學內容，采用靈活多變的方法導入新課，做到因人而異，因情況而異，以期收到良好的教學效果。
初中語文課改論文:試論新課改實施后初中語文課堂教學策略研究
摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深化與推進，越來越多教師開始注重學生的主體地位，重視對學生素質的培養。也開始改變傳統的教學模式，創新教學方法，促進了語文教學質量的提升。但，就目前的初中語文課堂現狀而言，其中仍舊存在一些亟須解決的問題。故本文就對新課改實施后的初中語文課堂教學策略進行一些研究。
關鍵詞：新課改；實施后；初中語文；課堂教學；策略研究
語文是初中課程體系中重要組成部分，同時也是其他科目學習的基礎。對學生語言能力、理解能力、審美能力的提升具有重要意義。因此，新課改實施后初中語文教師應注重語文教學改革，更新觀念、創新教學方法。從而提高語文課堂教學的有效性，為學生提供良好的學習環境與保障，以促進學生語文綜合素質的有效提升。以下，筆者就對新課改后初中語文課堂教學策略提出幾點建議。
一、精彩課堂導入，引發學習熱情
課堂導入是教學活動的開始，而好的開始是成功的一半。因此，在新課改實施后的初中語文教學中，教師應重視課堂導入的設計，可以深入語文教材，分析教學內容，結合學生興趣為學生設計精彩的課堂導入，從而激發學生對語文知識的學習熱情，調動學生學習語文知識的積極主動性。
以朱自清先生的《春》這篇課文為例，教師在授課之前，應深入教材，明確教學目標，鉆研教學內容，然后可以借助網絡查閱下載相關的教學資料與素材，制作精美的多媒體課件，并借其輔助教學。在課堂教學中，課前教師可以借助信息技術為學生播放“陽光明媚、春風和煦、萬物復蘇”的春景圖或相關的春景視頻導入課堂。同時以語言引導學生：“提起春天，我們總會感到萬象更新，一切都充滿無限生機與無窮力量。正因如此，古今中外才會有數不盡的文人墨客用自己的筆描繪春天的美景。如：杜甫《絕句》、王安石《泊船瓜洲》；秦牧《春天的色彩和聲音》、契科夫《在春天里》等。而今天我們就一起來學一下朱自清先生的《春》，看看他筆下的春與我們見到的是否一樣。”然后，教師可以借助課件為學生介紹作者資料與課文創作背景，讓學生在不知不覺中進入學習狀態。另外，通過以上形式導入課堂，有助于引發學生對教學知識的好奇，從而激發學生參與語文課堂的興趣。
二、優化語文課堂，營造學習氛圍
在以往的初中語文課堂教學中，大部分教師受應試教育影響，為保障學生語文分數，促進升學率的提升，通常采用單一、灌輸式教學方法開展語文教學。這樣的教學形式將學生做為了學習機器，導致學生逐漸喪失對語文學習的積極性。對此，新課改實施后的初中語文教學中，教師應改變傳統教學觀念，積極優化語文課堂，為學生營造良好的學習氛圍。
首先，教師應重視學生的主體地位，將學生作為學習的主人，明確自身輔助者、引導者的職責。其次，在課堂教學中，可以根據教學內容靈活運用多樣化的教學方法，提高語文課堂教學質量，為學生學習提供有力保障。另外，教師應注重教學知識與學生日常生活的聯系，從而加深學生對教學知識的理解。以《小圣施威降大圣》這篇課文為例，課文是學生熟悉的《西游記》中的精彩片段，故教師可以借助網絡優勢在課堂教學中為學生播放該段視頻，帶領學生回顧已知知識。視頻播放之后，教師可以為學生提出相關的問題，如：“從影片中你獲得了什么信息？”、“二郎神與孫悟空大戰幾百個回合，為什么孫悟空總是落荒而逃，難道是因為二郎神比孫悟空厲害嗎？”借助這樣的問題引發學生的思考，讓學生主動參與學習中。學生表明自己的看法之后，教師可以為學生引出《小圣施威降大圣》這篇課文，并借助多媒體課件將文本知識以直觀生動的形式呈現，提升語文課堂的趣味性，同時可以幫助學生加深對課文知識的認識與理解。
三、加強師生互動，促進自主學習
教學本身就是師生、生生“教”與“學”的互動活動。但在傳統初中語文課堂教學中，部分教師忽視了互動的重要性。通常以“者”的身份主導課堂，采取單向、靜態的教學模式，學生只能被動聽講且不容置疑。這樣的教學模式阻礙了學生學習效率的提升。因此，新課改實施后的語文教學中，教師應重視并加強師生互動，促進學生自主學習意識的提升。
教師在講到《蘆花蕩》這篇課文時，教師可以采取小組合作學習的形式加強師生、生生間的互動，如：課前，教師可以根據班級人數，將班級學生以4人為一小組，按“同組異質”的形式進行分組，組織學生以小組合作的形式學習。課堂教學中，教師可以開展“課文閱讀”、“角色分析”、“問題搶答”、“課后總結”與“課堂表現”等幾個環節，讓各小組合作競爭學習。在教學知識講完之后，教師可以選出表現好的1―2組給予適當的獎勵。通過這樣的形式加強師生、生生間的互動，同時可以為語文課堂注入活力，讓學生積極主動的參與語文學習。另外，在課堂結束后，教師可以為學生布置開放性的作業，如：“還原課文情景劇”，讓學生分角色將課文內容呈現。通過這樣的形式鞏固學生課堂所學，同r可以深化學生所學知識，幫助學生更好的把握人物特點。
在新課改實施以后，初中語文課堂質量得到有效提升。越來越多教師開始重視學生主體地位，重視學生發展。因此，為保障初中語文的良性發展，在新時代教學中，教師應注重教學改革、更新觀念創新教學，提升課堂教學的有效性，以促進學生綜合能力的提升。