引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)語文教育教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:小學(xué)語文教育教學(xué)論文
1.現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
1.1.教學(xué)理念、教學(xué)方法過于單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大量的實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有諸多小學(xué)語文教師沒有深刻的認(rèn)清新課程改革的主旨所在，不能領(lǐng)略素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在教學(xué)中依然沿用老思想、老方法，不求上進(jìn)、也不求創(chuàng)新，指注重學(xué)生對語文知識的機(jī)械記憶，不注重學(xué)生語文綜合能力、綜合水平的提高，無法更好的提高小學(xué)語文教學(xué)水平，無法更好的完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)。此外，在實(shí)際調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，許多教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，在整個(gè)學(xué)期教學(xué)中，只是主觀的片面的追求學(xué)生語文成績的提高，這不僅不能培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，該給小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的心理壓力，學(xué)生在整個(gè)語文教學(xué)活動中感受不到學(xué)習(xí)語文知識的快樂，處于被動、接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主體性發(fā)揮不出來。
1.2.教學(xué)觀念落后，不能與時(shí)俱進(jìn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師不能將小學(xué)語文的地位認(rèn)清楚，仍在沿用傳統(tǒng)教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的老思想，把學(xué)生變成課堂教學(xué)的聽眾，沒有將新課程教學(xué)理念植入當(dāng)今語文教學(xué)中，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)課堂非常沉悶。而有些地方教育部門在小學(xué)語文的教材選用上，不能結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展、教育教學(xué)條件，盲目的選用教材，不適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際需求。教師對于小學(xué)生的把握力度不夠，不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)，不相信學(xué)生有創(chuàng)造能力，沒有遵循小學(xué)語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)模，教學(xué)模式單調(diào)乏味。
2.小學(xué)語文教育教學(xué)的創(chuàng)新方法
2.1.加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的提升。著名教育家陶行知說過：“教師要有一桶水的知識，才能給學(xué)生一碗水。”現(xiàn)在看來，一名出色的教師光有一桶水不行的，教師的文化知識只有像那流息不止的溪水，才能滿足學(xué)生對知識的渴求。教師是課堂改革的實(shí)施者，更是參與者，隨著新課程改革的逐步深入，教師應(yīng)深刻體會新課程改革的精神，積極大膽地把課改指導(dǎo)理念付諸行動，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，教育工作者要不斷關(guān)注前沿教學(xué)成果，汲取先進(jìn)高效的教學(xué)方法，融入到自己的骨髓中，以改進(jìn)自己的教學(xué)手段。教師的教學(xué)目標(biāo)不能只限于教材的課后習(xí)題和教學(xué)目標(biāo)，而要掌握整合和開發(fā)教育資源的能力。課前查閱與教材相關(guān)材料，為開展有趣而生動的教學(xué)活動做好充分準(zhǔn)備。
2.2.營造“和諧、平等、自助、合作、探究”的教學(xué)氛圍。小學(xué)生對身邊的事物充滿好奇，對未知的事物有種強(qiáng)烈的求知欲，教師在教學(xué)過程中要充分利用其好奇心，在教材講解之前多補(bǔ)充與教材有關(guān)的有趣的背景故事，巧設(shè)情境，讓學(xué)生對故事的內(nèi)容有著急切地想知悉下文的欲望，這樣的情況下更容易把學(xué)生引入教材。小學(xué)生的思維天馬行空，靈活多變，對于教材的一個(gè)話題或教師的一個(gè)問題，他們有著發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特看法和感悟，并想表達(dá)出來與大家分享，此時(shí)教師作為課堂的引導(dǎo)者，要善于關(guān)注他們的眼神，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舞臺，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己，激發(fā)他們的想象潛力與表達(dá)能力。對于學(xué)生所感所悟，教師要多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，遇到觀點(diǎn)不一致的情況，教師則組織全班同學(xué)共同參與進(jìn)來，交流討論，各抒己見，教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。只有在這樣一個(gè)輕松詼諧的環(huán)境中，學(xué)生的思維才得以擴(kuò)展，潛能才得以激發(fā)，興趣才得以培養(yǎng)，能力才得以提升，從而才能真正地做到人文性與工具性的交融、理解與感受的交融、心靈與課堂的交融。面對興趣十足的學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣、富有時(shí)代氣息的活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展他們健康活潑的個(gè)性。
2.3.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著科學(xué)的發(fā)展和多媒體誕生，教學(xué)手段發(fā)生了一次革命性的變化。教師在課堂上采用多媒體教學(xué)可以大量減少粉筆書寫的時(shí)間，將與教學(xué)有關(guān)的文字、音頻、視頻播放在學(xué)生眼前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講解《長征》一文時(shí)，可以把與紅軍長征有關(guān)的圖片、視頻播放在學(xué)生眼前，還原歷史真相，使學(xué)生對長征過程中生死考驗(yàn)的艱苦歷程產(chǎn)生心靈的震撼，使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
3.結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)一步改革，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法、與理念儼然不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的要求，所以，我們作為小學(xué)語文教育工作者，一定要充分認(rèn)識到小學(xué)語文學(xué)科的重要性，不斷提升自己，不斷付諸實(shí)踐，不斷強(qiáng)化自身課堂教學(xué)中的創(chuàng)新水平，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，為祖國的未來培養(yǎng)更為的創(chuàng)新性人才。
作者:李然 單位:河北省昌黎縣葛條港鄉(xiāng)解官營小學(xué)
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:小學(xué)語文教育教學(xué)策略綜述
1、更新觀念，角色變換
創(chuàng)新教育首先要更新觀念。從課型設(shè)置，課堂組織，教學(xué)方式和手段等多角度著手。在傳授知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，并與非智力因素相協(xié)調(diào)配合發(fā)展。針對語文教材的文章特點(diǎn)，內(nèi)容范圍和不同年齡階段學(xué)生的心理素質(zhì)特征，選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和積極主動的學(xué)習(xí)中，主動探求語文知識，并樹立創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新教育的角色變換要求教師在課堂教學(xué)中適時(shí)調(diào)整并變化角色，重新確立目標(biāo)。既要變“一言課堂”為“群言課堂”。即傳統(tǒng)的教師一人獨(dú)角戲，教與學(xué)分離，填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，誘發(fā)式教學(xué)方法，變單項(xiàng)傳輸為雙向或者互換交流，由淺入深，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，積極性，及時(shí)并保持課堂氣氛活躍。又要變“傳授知識”為“生產(chǎn)知識”，教育教學(xué)在基本課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況下，更加重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
2、營造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
融洽、和諧、活潑的課堂氣氛有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。教育教學(xué)策略不僅是教學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識，更重要是教學(xué)生如何主動去自我獲取知識。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性和積極性，教育教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營造輕松、愉悅、和諧，互動的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多思多慮多問多討論，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。
3、挖掘素材，激勵(lì)創(chuàng)新
語文教材中存在著大量的語言、思維、德育、美育等創(chuàng)新因素，需要教師和學(xué)生共同努力憑借課文，緊扣語文，挖掘創(chuàng)新因素。譬如教學(xué)課文《司馬光砸缸》，教育教學(xué)不僅要挖掘創(chuàng)新因素，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到特殊時(shí)間救人的關(guān)鍵不僅要有勇氣和膽量而且要有謀略，才能達(dá)到救人的目的。從而引發(fā)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思考，創(chuàng)新實(shí)踐。
4、總結(jié)
人教版小學(xué)語文教育教學(xué)課程應(yīng)以學(xué)生思想教育發(fā)展為本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)課程、確立目標(biāo)并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生對語文學(xué)科的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的語言和文字的運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識。
重視小學(xué)語文知識與實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生除了在掌握小學(xué)語文的基礎(chǔ)內(nèi)容和基本技能以外，并體現(xiàn)他們對小學(xué)語文的思維方式方法，同時(shí)各方面挖掘素材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對小學(xué)語文有較為和整體的認(rèn)知，形成積極的情感態(tài)度，并提高學(xué)生人文素養(yǎng)和文化價(jià)值，為學(xué)生未來發(fā)展和更深一層次學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。
作者：李永琴 單位：云南省臨滄市耿馬縣芒洪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:小學(xué)語文教育教學(xué)活動中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
【摘要】對小學(xué)語文教育教學(xué)活動開展的情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生主要指的是行為習(xí)慣不良好、思想品德不夠高、心理不夠堅(jiān)強(qiáng)和學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，是當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)需要重視的一個(gè)問題。本文就小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因進(jìn)行分析，提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施，以促進(jìn)后進(jìn)生未來有更好地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育教學(xué)活動；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化工作
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生在小學(xué)語文教育教學(xué)活動非常普遍，需要教師、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理，真正與后進(jìn)生進(jìn)行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作，對于促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力進(jìn)一步提高有著重要意義。
一、小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視，而在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因有：
（一）家庭方面。在小學(xué)生的成長過程中，家長占據(jù)著非常重要的地位，需要他們發(fā)揮良好模范作用，才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式，經(jīng)常對著孩子大吼、嚴(yán)厲批評，甚至打罵小學(xué)生，致使小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。與此同時(shí)，部分家長非常寵溺自己的孩子，不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學(xué)生的心理承受能力，甚至影響小學(xué)生各方面能力提升。
（二）自身方面。小學(xué)是一個(gè)比較特殊的成長階段，一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強(qiáng)，自控能力也比強(qiáng)，如果遇到難度較大一點(diǎn)的問題，則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。
（三）學(xué)校方面。在學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動時(shí)，教師、領(lǐng)導(dǎo)都會成績較好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心，甚至被成績好的學(xué)生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境，不但語文成績得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學(xué)習(xí)、成為后進(jìn)生。
二、在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的措施
（一）家庭方面的措施。家長作為孩子的導(dǎo)向標(biāo)，需要充分認(rèn)識自身在小學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用，并對學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時(shí)，在設(shè)定期望值時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學(xué)生營造一個(gè)溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。同時(shí)，家長要與教師、學(xué)校保持良好互動，經(jīng)常詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著極大作用。另外，家長要及時(shí)的鼓勵(lì)孩子，通過不同的方法與孩子進(jìn)行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、識字和玩游戲等，可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
（二）后進(jìn)生自身方面的措施。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生之所以語文成績不好，是主要是因?yàn)樗麄儧]有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信息也不夠強(qiáng)等，從而不敢向教師、同學(xué)詢問，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導(dǎo)、幫助小學(xué)生的情況下，小學(xué)生應(yīng)該對自己的語文成績進(jìn)行反省，思考自己的不足、缺點(diǎn)等，并及時(shí)找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上，提高自己的語文成績。同時(shí)，在上課之前，小學(xué)生應(yīng)對即將學(xué)習(xí)的語文知識、課文等進(jìn)行預(yù)習(xí)，回到家后，應(yīng)及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。另外，家長、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵(lì)的各種方法，如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語文知識，才能看一集動畫片；期末成績拿到90分以上，就可以買一個(gè)自己喜歡的玩具，等等，對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、語文成績等有極大作用。
（三）小學(xué)語文教師方面的措施。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師開展的各種教育教學(xué)活動，應(yīng)與語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合自愛一起，真正落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好的完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。因此，小學(xué)語文教師方面的措施有：及時(shí)，采用情感教育方式，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對他的關(guān)心、愛護(hù)，從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能，提高小學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。第二，注重教學(xué)方法的多樣性。由于每個(gè)學(xué)生都存在差異，因此，他們理解語文知識的能力也不一樣，需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，采取最合適的教學(xué)方法，才能獲得較好的教學(xué)效果。因此，針對理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些比較簡單的人文；針對自信心不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識，以在層次性教學(xué)方式下，逐步提升小學(xué)生的語文成績，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。第三，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。通過利用多媒體演示語文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，如一段春天描寫景色的話，可以運(yùn)用圖片、視頻的方式展示出來，不但能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的語文成績。
結(jié)束語
總之，小學(xué)語文教育教學(xué)活動的有序開展，需要對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視，加強(qiáng)教師、學(xué)校、家長等的聯(lián)系，并充分了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等，才能真正促進(jìn)后進(jìn)生語文成績進(jìn)一步提高。
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:小學(xué)語文教育教學(xué)中人文價(jià)值的滲透
摘要：
重視人文教育是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，更是時(shí)展和人才培養(yǎng)的要?jiǎng)?wù)。如何在小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行有效人文價(jià)值的滲透，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是值得教師思考和努力研究實(shí)踐的重要問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育教學(xué) 人文價(jià)值
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，要通過語文教材和課程實(shí)施中豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神世界，借助人文性熏陶感染學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，獲得熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)愛他人、弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，促成學(xué)生人文情感和個(gè)人道德情操和品位的提升。那么，如何在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中滲透人文情感和價(jià)值理念呢？
一、重新定位師生關(guān)系，讓平等產(chǎn)生人文因子
新時(shí)期的教育是為學(xué)生身心健康發(fā)展的教育，是為了學(xué)生終身發(fā)展的教育，更是為了他們?nèi)烁袢似匪茉斓慕逃Ｎ覀冊谡Z文教育教學(xué)的平臺上要教會學(xué)生對人的理解、對人的接納、對人的尊重、對人的愛護(hù)關(guān)懷；正確看待自我，形成人生價(jià)值的追尋，并有崇高的理想甚至對人類命運(yùn)具有憂患意識。這里不能靠說教，而是要靠言傳身教。如教學(xué)《升國旗》時(shí)，讓學(xué)生說說自己升國旗時(shí)候的所見、所思和所想，如果學(xué)生看到老師在升國旗的時(shí)候沒有肅立，沒有莊重和專注；他們就不能感受到升國旗的意義，體會不到這項(xiàng)活動中傳遞的愛國情感。要讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，理解別人，關(guān)愛別人，老師就要成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。如果我們不能微笑著上課，不能對學(xué)生和藹友善，不能在學(xué)生需要幫助的時(shí)候伸出援手，那么，他們就難以親近我們，我們想通過課堂和教材的學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生的人文需要和人文追求，試圖培養(yǎng)他們基本的人文素養(yǎng)，努力促進(jìn)他們個(gè)性的自由發(fā)展，顯然會事倍功半。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為主人，老師是引導(dǎo)他們發(fā)揮主體性的助推者。因此，要讓學(xué)生有平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，感受到老師的鼓勵(lì)和期待，讓愛的教育深入學(xué)生的內(nèi)心。這樣學(xué)生才能感受到人文，在環(huán)境的營造和情感的熏陶中有人文的底色。
二、聯(lián)系生活開展教學(xué)，讓教材人文性感染
學(xué)生社會是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的大課堂，生活是學(xué)生成長的大舞臺。教育教學(xué)離不開生活，要讓學(xué)生感受到生活的人文。如劉紹棠的《師恩難忘》是作者對上一年級老師的回憶，在樸實(shí)的敘事中抒發(fā)對老師的尊敬和感激之情。那么，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說自己的老師哪個(gè)最難忘，對自己影響巨大？當(dāng)然，有學(xué)生可能說自己難忘的不是恩師，而是自認(rèn)為對自己傷害巨大的老師。這里，我們就要辯證地帶著學(xué)生看老師，可以跟他們講講林語堂的《我的一位國文老師》中的帶著濃厚文人氣息的老師，告訴學(xué)生有些老師嚴(yán)格，不是為了傷害我們，而是為了我們學(xué)習(xí)成績的提升和行為習(xí)慣的規(guī)范，就像我們父母一樣，我們都被父母打罵責(zé)備過，那么，是不是父母不愛我們呢？這樣，在對自己難忘的老師的回憶和表述中，學(xué)生會感受到老師的敬業(yè)、關(guān)愛和呵護(hù)。這樣讓他們閱讀課文，找找文章寫了哪幾件事情，想想是怎么寫的，這樣寫有什么好處？學(xué)生在閱讀和思考中就能體悟到田老師的從學(xué)生視角思考，用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的人生道理的啟蒙教育，其實(shí)這就是田老師對學(xué)生進(jìn)行人文教育，學(xué)生們都能感悟好老師對一個(gè)學(xué)生的成長的作用，從不同角度看到老師與老師的教育。小學(xué)語文教材關(guān)注著學(xué)生的成長，多是聯(lián)系生活、情感和成長地選擇文章，在許多篇章中傳遞對學(xué)生人文滋養(yǎng)地不同人文點(diǎn)。在語文課堂中不僅要讓學(xué)生把握課文中傳遞的人文情感，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活與體驗(yàn)的深化人文思想。
三、創(chuàng)新人文滲透作業(yè)，不斷提升學(xué)生人文情操
在聯(lián)系生活的人文教育中會讓學(xué)生感受到作品人文的正能量，但是對學(xué)生人文滋養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不斷地重視與強(qiáng)調(diào)。我們要布置一些與人文價(jià)值有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在不斷的反思和積累中提高自己的人文素養(yǎng)，陶冶道德情操，從而成為思想健康、行為正確、品質(zhì)優(yōu)良的人。這暗合新課標(biāo)指出的在語文教學(xué)中要充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的宗旨。如在單元學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生對專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們對幾篇同類文章的人文蘊(yùn)含進(jìn)行回顧，寫寫自己的認(rèn)識和感悟。如在第九冊第二單元“自然之歌”主題學(xué)習(xí)之后，我們讓學(xué)生回想，《去打開大自然綠色的課本》中“綠色的課本”比喻什么？這一現(xiàn)代詩要求我們具有什么樣的品質(zhì)？在這四篇課文學(xué)習(xí)之后，我們有什么認(rèn)識和啟迪？布置作業(yè)，讓學(xué)生親手種下一粒種子，精心呵護(hù)并觀察它出土、發(fā)芽、長苗的情況，獲得一棵綠色生命中茁壯成長的奇妙。如此，學(xué)生對熱愛自然，保護(hù)自然植被和生態(tài)會有新的認(rèn)識，這樣的認(rèn)識和理解的提升，就能獲得和諧自然、關(guān)愛生命的人文素養(yǎng)的滋養(yǎng)和提升。當(dāng)然，除人文性的學(xué)習(xí)和掌握外，還要訓(xùn)練，讓學(xué)生主動地反思，結(jié)合自己的成長進(jìn)行剖析，從而陶冶人文情操；可用通過彈性作業(yè)和硬性作業(yè)讓他們完成。如寫一寫身邊的好人好事，想想生活中見到的哪些人是缺少人文修養(yǎng)的，自己將成為怎樣的人等。總之，小學(xué)生思想比較單純，需要我們對其進(jìn)行人文素養(yǎng)和道德情操的教育和培養(yǎng)，我們在語文教育教學(xué)活動中要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，幫助他們樹立正確的人生觀和是非觀，并在教學(xué)和訓(xùn)練不斷突出與強(qiáng)化，在“滲透”“滋潤”上下工夫。如此，孩子們就能思想健康、行為規(guī)范，品質(zhì)優(yōu)良。
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:小學(xué)語文教育教學(xué)對策
小學(xué)語文課程的開設(shè)起到了兩個(gè)方面的作用，其一在于能提高國民的基本素質(zhì)并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識，傳承中華民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從另一方面而言，它還起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識的墊腳石作用，學(xué)生可以以此作為基礎(chǔ)，用文化知識武裝自己，形成科學(xué)的世界觀。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性
在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該認(rèn)識到，現(xiàn)今對于小學(xué)語文的教育已經(jīng)從原有的應(yīng)試化教育逐步過渡到了現(xiàn)下的人文教育。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師對于教學(xué)觀念應(yīng)該做出轉(zhuǎn)變，就以往只求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求中走出，逐漸轉(zhuǎn)換到現(xiàn)下需要在人文情懷及知識總體掌握方面對學(xué)生的課堂語文教學(xué)實(shí)施更加行之有效的教學(xué)對策，這就需要教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)，首先，在對于教育教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)該認(rèn)識到，要從以往的應(yīng)試目標(biāo)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在需要多對學(xué)生的基本文化知識掌握做到強(qiáng)化與深化，并使學(xué)生對于中華文明有更多的了解與認(rèn)知。其次，在課堂具體教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該認(rèn)識到應(yīng)以學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生參與到整個(gè)課堂的教學(xué)活動中來。，課堂教學(xué)應(yīng)遵循新課標(biāo)下的課堂特征，即開放性、和諧性和平等性。
二、改善課堂教學(xué)環(huán)境
我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)位老師，因此，關(guān)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師教育對策的考量中就顯得尤為重要。因此，為了較大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，教師多半會使用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，例如使用音頻視頻等有聲有畫面的教學(xué)材料來作為課文的提前導(dǎo)讀，這與以往由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀課文的不同之處在于，有趣的教學(xué)錄像可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮出對于學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而激發(fā)出自我的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體
我們知道，在以往的教學(xué)模式中，普遍是以教師作為課堂的主體，即整堂課程都是教師一個(gè)人在講，而這種教學(xué)模式無疑會造成對于學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)，使得學(xué)生只是在課堂上一味的去聽教師講了哪些知識點(diǎn)，而學(xué)生是否真正掌握了這些知識點(diǎn)，教師是在教學(xué)過程中，無從知道的，但往往會從學(xué)生期末的成績中體現(xiàn)出來，而現(xiàn)今對于這種模式的教學(xué)，已經(jīng)做到了很大的改觀，首先，教師已從課堂的主體轉(zhuǎn)換成了教學(xué)的引導(dǎo)者，即在教學(xué)過程中，教師會根據(jù)前期課程準(zhǔn)備，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中，作以引導(dǎo)，使得學(xué)生能通過自身的學(xué)習(xí)能動性，對所學(xué)的新知識，作以自我的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在具體教學(xué)實(shí)例上，可以以《富饒的西沙群島》這一課作為例子，在此課的教學(xué)過程中，教師可以通過課前的錄像觀看，帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后，在課堂教學(xué)中，可以讓自己自行找出課文中描述西沙群島富饒的語句，并讓學(xué)生在此過程中，學(xué)習(xí)到語言語句的表達(dá)，及新詞語的認(rèn)知與掌握。其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，已經(jīng)有很多老師采用了另一種新穎的教學(xué)方法，即開放性教學(xué)。在此過程中，教師可以根據(jù)課前的備課，將要學(xué)課文中，具有討論意義的問題列出，并于課堂基礎(chǔ)教學(xué)后，讓學(xué)生來一起討論和思考這些問題，應(yīng)這些問題往往沒有固定的答案，所以學(xué)生在討論時(shí)，可以暢所欲言，這樣無疑能調(diào)動起學(xué)生的思維，培養(yǎng)其看待問題的創(chuàng)新意識，并使學(xué)生在以后的問題解決中，能從多角度去看待問題，解決問題。
四、總結(jié)
在新課標(biāo)下的教育教學(xué)對策中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到實(shí)施教學(xué)新目標(biāo)的關(guān)鍵仍是自己，但是更應(yīng)在具體課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動性，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力。而且在掌握了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)后，教師更應(yīng)該以此作為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)以及運(yùn)用教育心理學(xué)的諸多知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)。而后，結(jié)合多種現(xiàn)代化的教育手段，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正做到善思勤學(xué)。另外，除了訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫等相關(guān)語言技能外，還應(yīng)重視培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教導(dǎo)學(xué)生要做好課后的閱讀量積累，這對于提升學(xué)生的語言綜合實(shí)力和其語文的文化素養(yǎng)將會有很大的幫助，并可為其今后對于其他課程的學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者：張桂蕓 單位：甘肅省臨潭縣新城鎮(zhèn)西街小學(xué)
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:小學(xué)語文教育教學(xué)策略
一、老師樹立新的教育觀念
傳統(tǒng)教學(xué)體制希望學(xué)生能夠掌握更多的語文知識，從而取得更高的成績，但是隨著我國新課程改革的不斷深入，這種教學(xué)理念與素質(zhì)教育不相符，因此老師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不僅要提高小學(xué)生應(yīng)用母語的水平，而且還要起到引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀和思想情感的作用。老師要充分利用語文學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生的語文知識水平，并以此為基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，使學(xué)生成為符合現(xiàn)代化要求的四有人才。小學(xué)語文教學(xué)不只是為學(xué)生展現(xiàn)我國五千年文化的積淀，也是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的途徑，進(jìn)一步對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語文是學(xué)生人生的一門基礎(chǔ)課程，因此，老師要在小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。
二、因材施教，尊重學(xué)生之間的差異
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，成績是評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)衡量標(biāo)尺，只要學(xué)習(xí)成績好就是好學(xué)生，成績不好就意味著是差學(xué)生，一般都不會受到老師的重視，老師只是對好學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。而隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，小學(xué)語文老師就必須對整體的小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，尊重學(xué)生之間存在的差異，因材施教，以提高小學(xué)生整體的水平和能力。小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，通過分層教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，而對于學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)教學(xué)，從而提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過有效的措施，提高小學(xué)生的整體語文水平。
筆者作為一名小學(xué)語文的教育工作者，在語文教學(xué)工作開展的過程中，特別注意學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，并進(jìn)行有區(qū)別的對待，尊重學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生都感受到老師的重視和關(guān)懷，拉近老師與學(xué)生之間的距離。在傳授小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。
三、小結(jié)
綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)不能只重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育和發(fā)展，于是就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
作者：范云貴 單位：四川省達(dá)州市通川區(qū)西外鎮(zhèn)中心校
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:小學(xué)語文教育教學(xué)問題的思考
【摘要】老子曰：“為學(xué)日益，為道益損，而至無為，無為而無不為也。”這句話告訴我們教學(xué)要得法，德育要得法，最重要的目的是忘記那些實(shí)實(shí)在在的知識，記住它們本身的價(jià)值，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)有效性；學(xué)科價(jià)值；小學(xué)語文教育教學(xué)
“學(xué)在淮安”的品牌確立了教育在淮安的優(yōu)先發(fā)展地位，也顯示了淮安教育在蘇北發(fā)展的優(yōu)勢地位，為地區(qū)與省內(nèi)的教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。現(xiàn)實(shí)中，淮安的基礎(chǔ)教育作為淮安學(xué)校教育的地基，是否真正地實(shí)現(xiàn)了有效？現(xiàn)從語文學(xué)科討論下淮安地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)有效性問題。在我看來，目前，淮安地區(qū)小學(xué)語文教育教學(xué)還存在著以下一些問題。
一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)學(xué)的有效不到位
1.目前淮安小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是很重，語文課時(shí)多，要完成大量課內(nèi)外作業(yè)、讀書，還有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，有的學(xué)生還要參加課外補(bǔ)習(xí)，每月還有月考。2.小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。有的學(xué)校還分了重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班，特長班與普通班，考試排名現(xiàn)象嚴(yán)重，淮安地區(qū)重點(diǎn)小學(xué)與非重點(diǎn)觀念嚴(yán)重，擇校費(fèi)貴、擇校現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣一來，很難確保各個(gè)學(xué)校，各個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，那么學(xué)生語文學(xué)的有效豈不在起跑線上就被無情地壓制了嗎？3.淮安有的學(xué)生學(xué)的興趣不高、主動性不強(qiáng)。4.學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的重視。
二、小學(xué)語文教師教的有效不到位
新教師的教的有效不到位。1.新教師的專業(yè)性不夠強(qiáng)，很多新老師被安排在非專業(yè)的崗位上，有不少都試圖更換專業(yè)崗位，他們因?yàn)槿狈I(yè)理論素養(yǎng)，不利于學(xué)科的專業(yè)性的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的語文的學(xué)科學(xué)習(xí)。所以，他們很難和科班老師比肩。2.新教師雖然不乏學(xué)霸、熱情高，但是走上崗位因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)有效性不高。表現(xiàn)在備學(xué)生不、備教材不深入，備教法學(xué)法不靈活。上課時(shí)環(huán)節(jié)整合呆板、教法單一、缺少應(yīng)變，難以從學(xué)生主體地位出發(fā)，缺乏對語文學(xué)科性的關(guān)注。3.淮安地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，新教師課時(shí)負(fù)擔(dān)重、收入低、工作量大，還要面對社會壓力和家庭負(fù)擔(dān)，除了有過人的能力，將職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)較為困難。
三、小學(xué)語文評價(jià)不到位
我們看到，校園里考試作弊現(xiàn)象有之，社會上重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班的語文成績優(yōu)異者亂闖紅燈、犯罪、貪污腐敗的人也是大有人在。我們知道語文的作用是工具性與人文性的統(tǒng)一。試反省，語文教育教學(xué)的有效性是否發(fā)揮了，基礎(chǔ)語文教學(xué)是否到位？小學(xué)階段語文教學(xué)要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，特別是提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，可現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意，依然會以考試為最重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們是否應(yīng)該摒棄基礎(chǔ)教育階段這些淘汰選拔的標(biāo)準(zhǔn)？切切實(shí)實(shí)地關(guān)心小學(xué)語文學(xué)科本身的價(jià)值。
四、德育的有效不到位，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
語文學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)德育的滲透，不唯考試標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)同學(xué)們發(fā)展自己。即使是語文、數(shù)學(xué)差的學(xué)生，也應(yīng)該發(fā)揮他們的特長，如我們班的一個(gè)學(xué)生成績差，但他懂禮貌，愛老動，就可以多夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)他的懂禮貌，讓他當(dāng)個(gè)勞動委，盡量使他們得到發(fā)展，促進(jìn)教育的有效。在進(jìn)行小學(xué)語文教育教學(xué)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)，要了解以下幾點(diǎn)。
一、改變、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的評價(jià)觀
基礎(chǔ)教育階段的評價(jià)是合格性的評價(jià)，而非選擇性的評價(jià)。考試、分?jǐn)?shù)、選拔、淘汰不應(yīng)該作為小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育區(qū)別于高等教育的，南師大楊啟亮教授說的好：基礎(chǔ)教育的評價(jià)應(yīng)該是兜底的評價(jià)，小學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)該是“一個(gè)都不能少”“義務(wù)教育”，它應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是最薄弱的學(xué)生，關(guān)注每個(gè)人最薄弱的地方。
二、改變、轉(zhuǎn)變課程教材觀
1.小學(xué)語文教師要認(rèn)識到應(yīng)該用教材來教，而非教教材。在課堂教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真地研讀課標(biāo)、教材，更要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，挖掘教材的內(nèi)涵，充分地利用教材進(jìn)行聽說讀寫，特別加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，達(dá)到有效的課堂教學(xué)。2.小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)中遵循啟發(fā)性原則。教學(xué)時(shí)，老師們要以學(xué)生為主體，增加直觀教學(xué)，設(shè)置合理的情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐與體驗(yàn)。3.要提高課堂的教學(xué)效率，向40分鐘要效果，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少老師的課時(shí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生與自己更好地支配自己的閑暇時(shí)間。4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。老師要相信每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不做強(qiáng)權(quán)老師，而要：答錯(cuò)了你可以重答、答得不完整可以補(bǔ)充這需要老師還要充分掌握學(xué)生思維與學(xué)齡特點(diǎn)及知識儲備，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。5.有效的新教師要熱愛教育事業(yè)、掌握好專業(yè)知識與理論知識；有效的新教師要具有做好的自己的能力：注重自身的修養(yǎng)；善于吸收多方的意見；能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思與研究善于反思、研究；有效的新教師有穩(wěn)定的教育信念、追求，有自己的創(chuàng)造，能發(fā)揮自己的潛能；有效的新教師能學(xué)習(xí)同行，借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)。
三、改變和轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法觀
有效的教學(xué)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)時(shí)，能根據(jù)小學(xué)生直觀思維的特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、主動參與、想象與實(shí)踐。老子曰：“為學(xué)日益，為道益損，而至無為，無為而不為也。”這句話告訴我們小學(xué)語文教學(xué)要得法，德育要得法，最重要的目的是忘記那些實(shí)實(shí)在在的知識技能，記住小學(xué)語文教育教學(xué)本身的價(jià)值，創(chuàng)造性地教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有效性。
作者：湯紅燕 單位：江蘇省淮安市延安路小學(xué)
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:小學(xué)語文教育教學(xué)創(chuàng)新方法
一、小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行基本文化知識積累的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段學(xué)生的年齡跨度比較大，對知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力相應(yīng)存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點(diǎn)，低年級和高年級之間的語文教學(xué)存在較大差異，不同年級間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相應(yīng)差別。我國各個(gè)省市和區(qū)域?qū)W習(xí)的語文教材版本各不相同，但是基本教學(xué)內(nèi)容可以分為寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)幾大方面，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨(dú)特魅力，同時(shí)提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新
目前，我國多地小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)對教育教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學(xué)效果。
（一）利用多媒體，開展微課
目前多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動的展示方式，可以快速吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對于低年級小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力仍十分有限，如果不能對其進(jìn)行反復(fù)說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴(yán)重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學(xué)，教師通過利用教學(xué)視頻，完整地融合課標(biāo)要求，對學(xué)生提出教學(xué)問題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點(diǎn)在于更具有針對性，對難點(diǎn)問題的解析更透徹，同時(shí)可以有效縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多思考機(jī)會。早在2010年，廣東省的多所小學(xué)就已經(jīng)開始了微課教學(xué)，這種模式收到了學(xué)生和教師的一致好評，很多家長表示孩子學(xué)習(xí)語文更主動，學(xué)習(xí)成績有明顯提升，許多教育雜志都對這種教學(xué)方法進(jìn)行了報(bào)道，并給出了一致好評。
（二）尊重學(xué)生，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結(jié)果。傳統(tǒng)語文課堂主要依賴教師講解，導(dǎo)致很多小學(xué)生對語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，學(xué)生更多地占據(jù)主體地位，這種教學(xué)模式更適合高年級小學(xué)生，因?yàn)樗麄儗虒W(xué)重點(diǎn)更明確。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點(diǎn)推進(jìn)的項(xiàng)目，更尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過分組、討論的形式，對教學(xué)內(nèi)容形成獨(dú)特理解，并在教師指導(dǎo)下找到正確答案，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學(xué)、師生關(guān)系。目前，很多小學(xué)語文教師鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，在與學(xué)生討論之后，讓學(xué)生自發(fā)組織討論會、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并對其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生將語文教學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
（三）創(chuàng)新形式，進(jìn)行課堂游戲
課堂游戲的設(shè)置在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方法是基于小學(xué)生愛動、愛玩的天性設(shè)計(jì)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學(xué)生可以在玩耍過程中潛移默化地學(xué)到知識，有效達(dá)到教學(xué)的真正目的。但是進(jìn)行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學(xué)計(jì)劃和課標(biāo)要求進(jìn)行有益的教學(xué)設(shè)計(jì)。如某小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，為了教會學(xué)生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設(shè)計(jì)了擺字母、做實(shí)驗(yàn)、貼花瓣等教學(xué)游戲，讓每一個(gè)孩子都充分參與到教學(xué)中，充分了解這兩個(gè)拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)游戲，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學(xué)生注意力。
三、結(jié)語
總而言之，對小學(xué)語文教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是一項(xiàng)長期的工作任務(wù)，教育工作者必須按照時(shí)展，對人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術(shù)、新方法的同時(shí)，注意滿足學(xué)生的心理訴求，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，提升語文教學(xué)水平，保障中國傳統(tǒng)文化得到傳承。
作者：符兵 周長征 單位：重慶市銅梁區(qū)福果小學(xué) 重慶市銅梁區(qū)石魚小學(xué)
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體信息技術(shù)是教育中運(yùn)用較廣泛且適應(yīng)性較強(qiáng)的形式。在多媒體逐漸運(yùn)用到中小學(xué)課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。這樣極有利于打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、信息教育現(xiàn)狀及部分問題
現(xiàn)今教育思想的落后和忽視信息技術(shù)的教育，都是導(dǎo)致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分?jǐn)?shù)的提高而盲目側(cè)重對文化課的講解，那不僅僅會使得學(xué)生思想古板老套、一板一眼地實(shí)行書本式填鴨教育，還會使得他們對課本上的知識有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學(xué)生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng)新的本性，這同時(shí)也違背了教育的宗旨，這種古板的教學(xué)會使學(xué)生感到吃力和恐懼，不利于培養(yǎng)當(dāng)代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當(dāng)代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運(yùn)用課件和多媒體來教學(xué)，比如用多媒體的形式代替了本應(yīng)從書本上直接學(xué)習(xí)的漢字文化知識，學(xué)生學(xué)習(xí)受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識也是無法理解得了的這樣同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。[2]這就要求教師教學(xué)時(shí)避免進(jìn)入以下這些誤區(qū)：“多媒體使用不當(dāng)”和“多媒體缺乏活性運(yùn)用”、“將媒體教學(xué)和課本教學(xué)同等對待”等。過度依賴信息教育技術(shù)也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時(shí)頻繁展示幻燈片，這種內(nèi)容豐富、生動活潑的畫面使得學(xué)生格外感興趣，這一過程中教師省去了以往過多的語言教學(xué)，學(xué)生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會使得課堂的秩序紊亂，學(xué)習(xí)主體性發(fā)生改變，學(xué)生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過程中沒有主觀吸收課本上的基礎(chǔ)知識，教師往往也會手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導(dǎo)致學(xué)生過度依賴多媒體的惰性，有礙于學(xué)生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無法做到與學(xué)生進(jìn)行良好的互動。[3]互動的缺乏導(dǎo)致課程教學(xué)主體地位的喪失，不利于教師進(jìn)行正常的傳道授業(yè)，學(xué)習(xí)書本知識的興趣也會遞減，這是十分不可取的。
二、如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)
教師應(yīng)合理分配課件教育的方案和內(nèi)容，應(yīng)樹立教學(xué)過程整體觀，符合學(xué)生心理發(fā)展和教育現(xiàn)狀，不應(yīng)盲目地使用課件進(jìn)行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學(xué)的循序漸進(jìn)性和適應(yīng)性，不宜出現(xiàn)與課題無關(guān)的事宜，把握重點(diǎn)難點(diǎn)、正確使用教學(xué)有機(jī)元素，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)性和興趣性的同時(shí)也要把握書本知識的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，通過內(nèi)容豐富的課件使得學(xué)生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學(xué)生平時(shí)所學(xué)中晦暗難懂的詞語用課件的方式簡單明確得表達(dá)出來，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風(fēng)箏》里，學(xué)生從書本上可能無法明白放風(fēng)箏的真正樂趣所在，但假設(shè)教師用電腦課件呈現(xiàn)一些放風(fēng)箏的相關(guān)內(nèi)容，則會使學(xué)生們更加身臨其境，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之后就可以用貼近學(xué)生心理范圍能力的情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們進(jìn)行書面學(xué)習(xí)。[4]國外教育家布魯納曾說過：“對學(xué)習(xí)的興趣則是對學(xué)習(xí)的刺激”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，教師要學(xué)會運(yùn)用繪聲繪色的學(xué)習(xí)場景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計(jì)輔以合理的書本教育情境，盡量發(fā)揮學(xué)生其好奇、善于發(fā)現(xiàn)的根本特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應(yīng)多應(yīng)用教育資源，將多媒體技術(shù)引入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。在鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)充分讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)世界的精彩，例如教會學(xué)生了解課件幻燈片的制作原理及其應(yīng)用，師生探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解知識、查閱知識、實(shí)踐制作ppt幻燈片等。
三、結(jié)語
信息化教學(xué)普及的當(dāng)下，學(xué)生和教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代教育變化的潮流，不應(yīng)盲目得追從，教育法要求教師在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，有自己的一份教學(xué)策略，對學(xué)生做基本的觀察和因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵(lì)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。
作者:徐振濤 單位:山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:小學(xué)語文教育教學(xué)模式分析
摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，新課程改革沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使語文教學(xué)模式在發(fā)展過程中不斷優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主體性；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)
在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)如何圍繞新課標(biāo)要求，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)、健康成長，是我們每一位教師都必須深思的問題。這就要求我們積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，努力挖掘教材內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。
一、以學(xué)生為主體
在新課程改革大環(huán)境下，語文教學(xué)應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能記憶深刻，學(xué)會思考，獲得豐富的體驗(yàn)。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)方式，會閱讀的學(xué)生，他不會只側(cè)重于某一方面，而是廣泛涉獵。學(xué)生接觸的不應(yīng)只有教材，還要通過閱讀課外書籍，拓寬視野，獲得豐富的語言資源。有效的閱讀需要邊讀邊思考，不能漫無目的地去讀，要既能和作者產(chǎn)生共鳴，又能大膽質(zhì)疑，對書中的觀念主動思考、探究，以挖掘到更深層次的內(nèi)容。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到深化教學(xué)成效的目的。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動，一切以學(xué)生的情況為主，采用靈活多變的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
（一）多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)依靠圖片、聲音、視頻等功能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多姿多彩、靈活多變，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，還刺激了學(xué)生多種感官，開闊了學(xué)生的視野。在語文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將與課堂教學(xué)相關(guān)的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和接受。最重要的是要把抽象的知識形象化，使教師不再是學(xué)生課堂的主宰者，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的輔助者和合作者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，針對閱讀指導(dǎo)課、作文課等來說，要想啟迪學(xué)生的智慧，就要為學(xué)生呈現(xiàn)大量的內(nèi)容，這時(shí)候，教師可以借助多媒體設(shè)備，借助課件豐富的圖片或者視頻來激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體的使用方便、快捷、靈活，充分達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
（二）靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式固定化，首先是教學(xué)字詞，然后讓學(xué)生閱讀課文，在此基礎(chǔ)上逐段講解。教師按照課前的思路按部就班地開展教學(xué)活動，通過對文章的分析來概括中心思想，這就是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生被動地聽教師講課，沒有任何的交流互動，學(xué)生的思維得到不發(fā)展，語文課的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我們想方設(shè)法彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中自主學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。在新課程改革背景下，課堂教沒有固定的模式，教師要根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。新課程改革后的教學(xué)方式多種多樣，有啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究等，以及多層次的問題啟發(fā)、小組合作討論、課本劇表演等，這些都是在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的。因此，小學(xué)語文教學(xué)要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而打造高效課堂。否則再的教師也不會打造成功課堂，教師的能力不僅體現(xiàn)在專業(yè)水平方面，還得想法調(diào)動學(xué)生的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段進(jìn)行教學(xué)。在這樣靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)的推動下，我們的課堂一定會取得可喜的成績。
二、進(jìn)行改革的原因
小學(xué)語文教育改革要與時(shí)俱進(jìn)，要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上。教育的發(fā)展演變，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)對教書育人也提出了更高的要求。要想適應(yīng)新課程改革的要求，我們要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展。另外，國家的重視和支持是教育改革成功的關(guān)鍵，因?yàn)榻逃哪康氖菫榱伺囵B(yǎng)更多的社會建設(shè)者，因此，在人才培養(yǎng)方面國家要非常重視。在應(yīng)試教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績決定著自己的未來發(fā)展，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是以分?jǐn)?shù)為中心的。在日常教學(xué)中，教師一味追求教學(xué)成績，而忽視了教學(xué)效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以教育改革就是為了解決應(yīng)試教育下產(chǎn)生的種種問題，用以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣。學(xué)生只有維持積極的情感，才能面對沉重的學(xué)習(xí)壓力而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。只要學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，接受的就比較快，學(xué)習(xí)成績也比較理想，在新課程改革背景下的課堂教學(xué)，真實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。
三、改革后的變化
隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們的課堂有了很大的變化，學(xué)生的積極性更高了，他們對教學(xué)內(nèi)容也更感興趣了。教師的傳統(tǒng)觀念得到更新，在教學(xué)中會采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績自然能提高，并且他們的學(xué)習(xí)過程是愉快的、輕松的，厭學(xué)現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)，教師的綜合素質(zhì)也得到提升，這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高整堂課教學(xué)質(zhì)量，由此可見，新課程改革有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。
四、關(guān)于改革的思考
通過教育教學(xué)改革實(shí)踐，我們可以看出，教育必須要適應(yīng)新時(shí)代的變化，緊跟時(shí)展的步伐，只有這樣，才能在時(shí)代的洪流中有立足之地。教學(xué)模式的改革彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，是在前人的基礎(chǔ)上不斷完善的，這是社會發(fā)展的必然結(jié)果，所以在改革中要參照傳統(tǒng)教育，取其精華，不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，讓我們的課堂煥發(fā)出美麗的光彩。
五、結(jié)語
新課程改革下的語文課堂要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，一切從學(xué)生的發(fā)展著眼，注重其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓我們的語文課堂真正煥發(fā)出活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
作者:劉敬霞 單位:河北省巨鹿縣王虎寨校區(qū)紙房小學(xué)
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:小學(xué)語文教育教學(xué)體系改革
摘要：語文屬于我國的基礎(chǔ)性科目，需要從小學(xué)階段開始進(jìn)行語文教學(xué)。同時(shí)，語文也是連接其他科目的重要紐帶，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。隨著教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)語文教育教學(xué)已被提出新的要求，必須多方位分析各種影響因素，改革教育教學(xué)體系，使其更好地發(fā)揮作用，確保小學(xué)語文教育教學(xué)工作的順利開展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教育教學(xué)體系；改革
隨著基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教育教學(xué)能夠更好地展現(xiàn)自身魅力，在吸收并借鑒多元化基礎(chǔ)上，具有鮮明的時(shí)代特征，更具生命力。在此過程中，需要圍繞新課標(biāo)理念，采取各種有效的措施，優(yōu)化小學(xué)語文教育教學(xué)體系，使其充分展現(xiàn)自身魅力，更好地指導(dǎo)小學(xué)語文教育教學(xué)工作，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。以此，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展，走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路。
1國學(xué)經(jīng)典為小學(xué)語文教育教學(xué)的及時(shí)“大石塊”
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中，特別重視字的教學(xué)，集中識字是采取的主要方法。在兒童入學(xué)以后，需要花費(fèi)大概一年的時(shí)間來認(rèn)識兩千多個(gè)漢字，并逐漸成“三、百、千”那套，即《千字文》、《三字經(jīng)》、《百家姓》，剛好有兩千多個(gè)經(jīng)常使用的字。再加上“三、百、千”有著整齊的音節(jié)、押韻，有利于兒童記誦。為此，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，“三、百、千”是重要的教材，并對學(xué)生進(jìn)行集體識字。而在新課標(biāo)背景下，國學(xué)境地呢成為及時(shí)“大石塊”。主要是因?yàn)槿遽尩廊椅幕闶侵袊幕瑁寮椅幕瞧渲械闹髁鳌＞徒?jīng)典而言，具有較強(qiáng)的性、典范性。國學(xué)經(jīng)典是由多種元素組合而成，比如，《弟子規(guī)》、《孟子》、《論語》。就“經(jīng)典”而言，它折射出民族的智慧與靈魂，是民族得以生存發(fā)展的重要保障。同時(shí)，它也是寶貴的文化遺產(chǎn)，有著多樣化的價(jià)值。可見，讓小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典有著非常深遠(yuǎn)的意義，可以使我國悠久的歷史文化得到更好地傳承與發(fā)展。在蒙童階段，要更加注重孩子純正無邪品質(zhì)的培養(yǎng)，使他們從小具備良好的品德。在此基礎(chǔ)上，讀書可以在一定程度上改變?nèi)说臍赓|(zhì)，社會風(fēng)氣也會隨之發(fā)生變化。但自“”以來，傳統(tǒng)文化逐漸失落，在新課標(biāo)背景下，對這方面提出了新的要求，需要重新找回那些丟失的重要東西，重新構(gòu)建全新的社會文明秩序。
2詩歌經(jīng)典是小學(xué)語文教育教學(xué)的第二“大石塊”
在小學(xué)語文教育教學(xué)體系改革中，詩歌經(jīng)典便是其中的第二“大石塊”。有人說：中國文化屬于詩性文化，而詩教便是中國教育的關(guān)鍵所在。在中國民間，五言絕句是孩子咿呀學(xué)語時(shí)候背誦的重要內(nèi)容。《無言之美》是朱光潛的作品，其中提到對詩歌的認(rèn)識，對于文學(xué)來說，詩詞遠(yuǎn)比散文的彈性大。換句話說，和散文相比，詩詞所含的無言之美更加豐富。就散文而言，注重情感的流露，就詩詞來說，更加注重含蓄、暗示，那種若即若離的感覺，來吸引讀者，有著朦朧之美、意境之美。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，想要不斷提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)欣賞素養(yǎng)是首要前提。在此過程中，必須意識到詩詞的重要性，為培養(yǎng)鑒賞無言之美素養(yǎng)提供利用的保障。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須把詩歌教學(xué)放在關(guān)鍵性位置。但在篩選小學(xué)詩歌的時(shí)候，需要堅(jiān)持這樣的原則，即以中國古代詩詞為中心，以現(xiàn)代詩歌為輔。結(jié)合小學(xué)生已有的水平，興趣愛好、年齡特征等，小學(xué)一、二年級以歷代經(jīng)典絕句為主，大概有80首；三、四年級重心放在唐詩上，大概有80首，五、六年級主要體現(xiàn)在這些方面，比如，《古詩十九首》、《詩經(jīng)》，也有80首。就現(xiàn)代詩歌來說，要把重心放在名家短篇上，要結(jié)合小學(xué)生已有水平，選取中、外名家的作品，比如，泰戈?duì)枴⒈模蟾庞?0篇。借助這些詩歌經(jīng)典，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的民族氣質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
3兒童文學(xué)經(jīng)典是小學(xué)語文教育教學(xué)的第三“大石塊”
從某種角度來說，國學(xué)經(jīng)典、詩歌經(jīng)典面向的是歷史，而兒童文學(xué)經(jīng)典則面向的是現(xiàn)代、兒童。就兒童文學(xué)經(jīng)典來說，主要寫給兒童的，充分了童趣、童心以及想象力，符合兒童各方面的特點(diǎn)。《漢語教學(xué)的過去、現(xiàn)在、未來》一文中，說道：文學(xué)教育具有其特殊性，是一種精神與思想教育，更是一種美學(xué)教育，有利于開發(fā)人的智力。在學(xué)習(xí)不同類型文學(xué)作品中，學(xué)生相關(guān)方面的能力也能得到極大地提升，比如，創(chuàng)造思維能力、聯(lián)想能力。就兒童而言，是他們是天生的幻想家、作家、哲學(xué)家等，開展兒童文學(xué)教學(xué)有利于從小培養(yǎng)他們多方面的素養(yǎng)，也能在一定程度上，不斷推動小學(xué)文學(xué)教育事業(yè)向前發(fā)展。為此，需要結(jié)合兒童文學(xué)特點(diǎn)，合理劃分，在低年級學(xué)生中開展繪本閱讀，在中、高年級學(xué)生中，以童話、兒童小說為主。此外，教師要多方位分析不同階段學(xué)生各方面特點(diǎn)，選取適合他們的名家名篇，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并多鼓勵(lì)他們自由、共享、親子閱讀，使其充分感受到閱讀的樂趣，在一種“輕松、愉快”的氛圍中學(xué)習(xí)文化知識，不斷拓寬他們的視野，完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，積累更多的語文知識，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4結(jié)語
總而言之，在新課標(biāo)背景下，改革小學(xué)語文教育教學(xué)體系至關(guān)重要，有利于豐富小學(xué)語文教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，增加語文教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的語文知識，開拓他們的視野，不斷完善他們的知識結(jié)構(gòu)體系，還能進(jìn)一步提高他們各方面的技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但小學(xué)語文教育教學(xué)體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，建設(shè)周期較長，難度較大，需要長期不懈的努力。在完善小學(xué)語文教育教學(xué)體系的同時(shí)，還需要圍繞這“三塊大石頭”，合理安排教學(xué)時(shí)間，采用多樣化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換師生角色，增加師生互動，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，確保課堂教學(xué)活動的順利開展，提高語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。以此，促使新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)更好地踐行素質(zhì)教育的客觀要求，真正走上素質(zhì)教育的道路。
作者:張海燕 段書平 單位:安徽省亳州市蒙城縣城關(guān)鎮(zhèn)第八小學(xué) 安徽省淮北市臨渙鎮(zhèn)石集小學(xué)
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:小學(xué)語文教育教學(xué)活動論文
摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，在課堂教育教學(xué)中具有十分重要的地位和意義。合作學(xué)習(xí)不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，更是加強(qiáng)學(xué)生之間互動的有效手段，在一定程度上有效地提高了教育教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);素質(zhì)教育育
伴隨教育體制改革的不斷深入，貫徹素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心。在課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高教師授課效果的同時(shí)，更要求要重視學(xué)生自身潛力的開發(fā)挖掘。為達(dá)成貫徹素質(zhì)教育這一目的，在小學(xué)語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式是非常有必要的。下面就如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動論述如下：
一、合作學(xué)習(xí)的必要性
1.合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往存在“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題，致使學(xué)生缺乏自主探索學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會和能力。實(shí)踐證明，個(gè)體單獨(dú)性的行為對高層次思維能力的發(fā)展是十分不利的，只有積極的情感感受和交流才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而合作學(xué)習(xí)則是通過學(xué)生分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的整體協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作，十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)的培養(yǎng)，而且合作也越來越成為一種重要素質(zhì)受到大家的重視。2.合作學(xué)習(xí)利于促進(jìn)學(xué)生身心健康。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣愛好。合作學(xué)習(xí)由于設(shè)立了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要求小組個(gè)體成員要充分發(fā)揮自身能力，更加要求組員之間、小組之間也必須建立良好的合作關(guān)系，從而能真正為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)努力。由于目標(biāo)一致，學(xué)生之間在發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，設(shè)身處地用別人的眼光看待問題，聽取他人意見，從而在合作中相互學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)相互尊重、相互理解的情操。
二、合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。在合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)老師把教學(xué)任務(wù)分解給各小組成員時(shí)，可能會出現(xiàn)部分學(xué)生不愿意參與小組活動的情況，或者即使參與小組活動，但在進(jìn)行問題討論時(shí)表現(xiàn)的不積極，在完成任務(wù)的過程中不認(rèn)真、缺乏主動性，亦或者是只關(guān)注個(gè)人任務(wù)而忽視小組的整體任務(wù)，缺乏必要的合作精神。2.對合作學(xué)習(xí)中任務(wù)型問題了解不夠深入。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一般會分為小組任務(wù)和個(gè)人任務(wù)。針對不同的任務(wù)問題，小組成員必須對問題進(jìn)行充分的了解和分析，才能保障合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)，但現(xiàn)實(shí)情況往往是在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組對任務(wù)問題的分析、探究不夠深入，始終停留在問題的表面。
三、合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施方法
1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)開展的好壞關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，課堂設(shè)計(jì)時(shí)遵循的一般程序是：及時(shí)步教師引導(dǎo)，教師通過所學(xué)課程的相關(guān)背景知識的介紹導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)模式；第二步學(xué)生自學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的自學(xué)階段；第三步小組討論，學(xué)生自學(xué)后開始小組內(nèi)部交流和討論，以解決個(gè)人自學(xué)中遇到的問題；第四步組間交流，組間交流在于解決多數(shù)學(xué)生無法解答、難度大的問題；第五步練習(xí)檢測和評定，通過習(xí)題練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評定。2.合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程要緊湊銜接。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)必須緊湊、相互銜接合理有序。有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)能較大程度提高教學(xué)效率，教師在教授課文前先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課程提供感性且豐富的材料。同時(shí)教師對合作學(xué)習(xí)提出明確的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)。開展小組討論時(shí)，先對學(xué)生進(jìn)行分組，保障組員間學(xué)習(xí)互相性。小組合作學(xué)習(xí)要以小組自學(xué)、討論為主，同時(shí)在討論過程中教師要對學(xué)生不能理解的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。小組之間的交流是合作學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一環(huán)，基本能有效解決課堂教學(xué)中絕大部分問題。練習(xí)評定則是通過學(xué)生的練習(xí)檢測，檢查合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
四、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.注意學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)。教師在使用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式時(shí)，要特別注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，例如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)勇于發(fā)言的習(xí)慣等，這些都會直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的最終效果。2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在開展合作學(xué)習(xí)之前，老師要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立性的思考，形成自己的想法后再和同學(xué)進(jìn)行探究、交流解決問題，這種做法可以有效避免只有好學(xué)生動腦，而困難學(xué)生未獨(dú)立思考直接從他人獲得信息的問題。3.教師要注意點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，教師不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者。當(dāng)學(xué)生遇到難解的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)；對學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻充滿對知識的好奇和渴望。在語文教學(xué)過程中，我們教師要切實(shí)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)來確定和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，確保可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)，從而增長學(xué)生的見識，提高其學(xué)習(xí)效率。
作者:劉艷 單位:河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)雙廟中心校
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育
【摘 要】在教育活動滲透德育教育，可以使學(xué)生的思想道德水平得到大幅度的提升，也是落實(shí)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)。小學(xué)教育是我國教育體系的基礎(chǔ)部分，要想從根本上提高我國人口的思想道德水平，就必須從娃娃抓起。在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，這對于學(xué)生的人生都有重要的意義。之所以重視小學(xué)語文教學(xué)過程中德育教育的滲透，是因?yàn)橹腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng)全部都蘊(yùn)含在我國博大精深的語言文化當(dāng)中，字字句句間滲透著中華傳統(tǒng)美德。筆者研究如何在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育教育這一課題，是有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。
【P鍵詞】小學(xué)語文；教育；教學(xué)；德育教育
1.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的必要性
1.1完成小學(xué)德育內(nèi)容、擴(kuò)展德育手段的需要。根據(jù)教育部的整體德育體系規(guī)劃，小學(xué)階段涉及的德育內(nèi)容有：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事摹本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動和愛護(hù)環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。這些只是教育部在宏觀上對小學(xué)階段德育工作的六方面要求，在具體的教育工作中，這些都需要細(xì)化以落實(shí)，使之具有可實(shí)踐性。教育部的有關(guān)德育要求，在小學(xué)的語文教材中都有體現(xiàn)。小學(xué)語文教材中的每篇課文都經(jīng)過精挑細(xì)選，對學(xué)生的德智體美多方面影響潛移默化，都對德育有著強(qiáng)化作用。從一定程度上來說，小學(xué)語文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育的一種重要手段。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)中滲入德育是完善小學(xué)德育的重要手段。
1.2完善小學(xué)德育工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)的需要。大體上說，小學(xué)階段的德育目標(biāo)是：幫助小學(xué)生培養(yǎng)熱愛祖國、是非觀念、孝敬父母、遵紀(jì)守法等思想品德，初步塑造其良好的品性和意志。小學(xué)語文教材中的許多內(nèi)容都直接或間接體現(xiàn)了對小學(xué)生的“三好”“四講”“五愛”要求。所以，教師在小學(xué)語文的教學(xué)工作過程中，如果能夠根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對側(cè)重地強(qiáng)化有關(guān)語文教學(xué)內(nèi)容，將有助于完善小學(xué)德育工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)。
2.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的途徑
2.1將語文課堂上的德育教育與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系 德育教育的目的不僅僅是使學(xué)生在思想上理解什么樣的行為是值得提倡也是值得學(xué)習(xí)的，其最終目的是把學(xué)生塑造成具有良好道德品質(zhì)的行為人，在其生活的各種行為過程當(dāng)中彰顯中華民族的傳統(tǒng)美德，將教育理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。所以，在小學(xué)語文教育中滲透德育教育，還要注意將其與學(xué)生的生活相聯(lián)系。比如說在講《我的戰(zhàn)友》這一課時(shí)，語文教師不僅要讓學(xué)生在情感上體會這種勇敢、奉獻(xiàn)的精神，更要讓學(xué)生把這種精神習(xí)得運(yùn)用到自己的生活實(shí)際當(dāng)中。課上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種精神延續(xù)到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。
2.2在語言文字訓(xùn)練中滲透思想教育。在語文講讀課文中，思想教育與語言文字訓(xùn)練應(yīng)該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內(nèi)容，也沒有缺乏思想內(nèi)容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。所以，小學(xué)語文教材選了大量文質(zhì)兼美、思想性較強(qiáng)的文章。這些文章運(yùn)用生動的語言塑造了各種具體形象，或者表達(dá)作者的思想感情，或者反映高尚的道德情操。因而，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這一手段，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學(xué)生的腦海里，從而在思想感情上受到潛移默化的教育。
2.3課外閱讀。課外閱讀是語文德育實(shí)施的重要途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目引導(dǎo)學(xué)生去讀；并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如針對某些學(xué)生閱讀時(shí)只注意故事情節(jié)，就要教育他們在閱讀文藝作品時(shí)要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。
2.4通過語文教師的自身形象，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。“學(xué)高為師，德高為范”這就要求教師不但要有廣博堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)知識，而且要不斷充實(shí)和更新，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學(xué)生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學(xué)生。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，多表揚(yáng)、少批評，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立其樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。在課堂教學(xué)活動中，筆者總是盡可能地使不同層次的學(xué)生參加難易不同的活動，對成績差的學(xué)生盡可能予以肯定，激發(fā)他們的學(xué)生熱情，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)經(jīng)常注意自身的穿著打扮和言談舉止，為學(xué)生樹立榜樣。只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，在備課的同時(shí)注意將二者融為一體，就可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化的教育作用，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進(jìn)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)科知識的吸收起到推波助瀾的作用。
3.結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透可以幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，形成理想人格、塑造良好個(gè)性。教師應(yīng)切實(shí)把握語文教學(xué)過程中德育滲透的本質(zhì)，結(jié)合有效的教學(xué)手段，靈活自然地在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。在促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)良好提高的基礎(chǔ)上，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才的教育目的。俗話說，文以載道。小學(xué)語文教學(xué)的目的就是要通過語文教學(xué)進(jìn)行思想教育，就是要通過語文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來，發(fā)揮出來。
小學(xué)語文教育教學(xué)論文:小學(xué)語文教育教學(xué)中德育教育的滲透
一、小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育的重要性
（一）有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)
新課改實(shí)施后，小學(xué)德育教育工作越來越受到國家和教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。小學(xué)生的成長除了重視學(xué)習(xí)成績以外，還應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國家和教育機(jī)構(gòu)不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語文教育教學(xué)中滲透德育教育。做好小學(xué)生的德育教育工作，可以說是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。
（二）有利于小學(xué)生身心健康成長
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面成長的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育對小學(xué)生的成長有著很重要的影響。主要是因?yàn)樾W(xué)時(shí)期正是學(xué)生性格形成的階段，學(xué)生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養(yǎng)的，那么要使小學(xué)生今后成為一個(gè)有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學(xué)語文教育教學(xué)中有效滲透德育教育。
二、小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育的主要措施
（一）德育教育體現(xiàn)在情境教學(xué)中
小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者的思想感情，一般都會在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)恰好以真實(shí)化的情感介紹與感知，讓學(xué)生獲得了真實(shí)且深刻的體會。一方面，教師通過一定的問題情境，將學(xué)生帶入問題的思考過程中，設(shè)身處地地站在作者的角度來思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會了此種思想感情的時(shí)代背景，進(jìn)而對目前的社會生活有了更地理解與感知。另一方面，教師通過一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學(xué)生在進(jìn)入課文描繪的情境之中，讓學(xué)生在生動形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無私，體會到生活的美好與生命的價(jià)值。
（二）從識字教學(xué)中有機(jī)滲透德育
在識字教學(xué)中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機(jī)滲透德育教育。可根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、形體等特點(diǎn)來有機(jī)滲透德育教育。例如：在學(xué)習(xí)“婆”字時(shí)，教師可以故意將“婆”字下面那個(gè)“女”字橫寫得短一點(diǎn)，讓學(xué)生感到下面那個(gè)“女”字好像被壓著一樣。并寫一個(gè)規(guī)范的“婆”字，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看兩個(gè)字有什么不同，經(jīng)過學(xué)生比較后，很容易看出，“婆”字是否規(guī)范好看，關(guān)鍵就在于下面那個(gè)“女”字“，女”字一橫要長，才能將上面“波”字托住，才能站得穩(wěn)。由此，為學(xué)生點(diǎn)拔，漢字由兩三個(gè)字便可以組成一個(gè)新字，跟我們每個(gè)人的家庭一個(gè)道理，只有在相互團(tuán)結(jié)、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會和諧。
（三）寫作中有機(jī)滲透德育教育
在小學(xué)語文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是有機(jī)滲透德育教育的途徑，通過作文教學(xué)可抒發(fā)學(xué)生美好的情感，并引導(dǎo)學(xué)生正確分辨真、善、美。魯訊先生曾說：寫作雖然要有精熟的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學(xué)生懂得文品與人品之間的關(guān)系，在寫作過程中不但要講究語言技巧和語言素質(zhì)，還要有進(jìn)步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可通過社會實(shí)踐、社會調(diào)查的方式來增強(qiáng)學(xué)生對社會的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛國家、關(guān)心社會。同時(shí)還可利用寫日記的方式來鼓勵(lì)學(xué)生說真話、記實(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生求真求實(shí)的精神，這樣可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
（四）語文課外活動中有機(jī)滲透德育教育
通過語文課外活動滲透德育教育不但豐富小學(xué)生的語文知識,還能使學(xué)生受到思想道德意識的熏陶，對于語文課外活動的設(shè)計(jì)要結(jié)合小學(xué)生階段的特點(diǎn)并貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇正面、積極向上的活動例子，以培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，例如可開展一些成功人士故事會、詩歌朗誦會等一系列語文課外活動，以這樣的方式滲透德育教育，能有機(jī)將語文能力訓(xùn)練與德育培養(yǎng)相結(jié)合起來。使德育教育能活滲透到小學(xué)語文教育教學(xué)中。
（五）德育教育體現(xiàn)在言傳身教中
自古有學(xué)高為師，德高為范的說法，意思是說教師不僅要在專業(yè)知識和技能上具有過硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣的作用，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語文教師，更應(yīng)該發(fā)揮良好的人文修養(yǎng)的魅力，用自己的言傳身教為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，對學(xué)生實(shí)施德育教育。因此，小學(xué)語文學(xué)科的德育教育體現(xiàn)在教師的言傳身教當(dāng)中。為了更好地在言傳身教中實(shí)施德育教育，語文教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：及時(shí)，教師要為人師表，對學(xué)生提出的要求，要用自己的實(shí)際行動加強(qiáng)維護(hù)，為學(xué)生樹立榜樣；第二，教師要運(yùn)用積極的教學(xué)方法，對于學(xué)生要多表揚(yáng)，少批評，多鼓勵(lì)，少打擊，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度：第三，教師對待學(xué)生要一視同仁，并積極關(guān)心成績較差的學(xué)生，避免在公共場合提出批評，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著要大方得體，言談舉止要體現(xiàn)良好的人文修養(yǎng)，不說不道德的話，不做不道德的行為，要成為一個(gè)教師的樣子；第五，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮德育教育的引導(dǎo)作用，細(xì)心挖掘德育教育與學(xué)科的結(jié)合之處，抓好時(shí)機(jī)實(shí)施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。
三、總結(jié)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)思想性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過多樣性的教學(xué)方法和模式、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，盡量將德育教育充分體現(xiàn)到語文教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在提高語言文化水平的同時(shí)，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。
作者:夏道勇 單位:重慶市潼南縣四方小學(xué)校
