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計算機教學論文:任務驅動教學法計算機教學論文
一、任務驅動教學法
“‘任務驅動’是一種建立在建構主義教學理論上的教學方法。它不僅包含了豐富的教學內容，而且在其中設置非常有趣或者有難度的任務，使學生通過循序漸進地完成真實的任務來獲取知識和增長自身的技能，而不會感到單調、無聊。”隨著教育技術的不斷更新和發展，多種教學法已經應用到了各類學科和各大高校、初高中小學的課堂當中，而任務驅動教學法也以其新穎性、實用性、創新性和實效性受到了教育者的普遍關注，并被應用到多種學科教學過程當中，而且也取得了相應的成果，而對于在計算機教學中的應用效果更為顯著和突出。但是對于計算機教學中的任務驅動教學法的應用任然需要進行更進一步的努力和研發。
二、任務驅動教學法在計算機教學中的優勢
1、計算機技術所體現出來的對于推進不同行業發展的作用也越來越顯著，也受到了不同行業人的關注，因此對于計算機的教學也就變得極為重要，但是隨著計算機技術的日益革新和飛速發展，如果單純按照傳統的固有的計算機教育模式進行教學已經不能夠很好地體現出教育技術的革新和順應教育內容發展的特點。因此我們就提出了“任務驅動教學法”，通過難易點的把握和提出，以一種循序漸進的方式來進行教學的方法就變得極為重要，縱觀分析傳統的計算機教育方式，主要是以“人”“機”一一對應的方式，而且往往將理論和實踐教學融為一體，沒有明顯的區分，導致學生在沒有明確掌握理論知識的情況下進行上機實踐操作，因此并不能夠很好地掌握計算機知識，也不能夠根據自己所掌握的上機操作流程進行變通，導致學習呈現出一種死板的狀態，上課也沒有層次性，而任務驅動教學恰恰可以解決這一問題。
2、傳統的計算機教學模式，由于學生獲取計算機知識和使用計算機的機會相對較少，而且所能通過生活實際掌握的知識也相對較少，而教師具有豐富的計算機知識和實際操作能力，教師順理成章成為了傳統計算機課堂的主宰者，往往是按照“老師教”“學生學”的模式，但是隨著現代科技技術和互聯網知識的不斷普及和飛速發展，學生已經可以通過多種途徑來接受到計算機知識的學習和實踐，而且甚至部分學生的計算機水平依然超過了老師的計算機授課水平，因此為了打破這種不平衡的學習關系，任務驅動教學法便發揮了自身的教育價值，他可以將學生分為不同層次的學習者，掌握較為優越的學生則可以通過自己的學習方式的積累和系統幫助進行進一步的學生和深入實踐。
3、暫且不提計算機教學，其他的各類學科的教學通過新課改實驗法的推進之后，已經提出并發展了學生自身自主能力的推行和發展，傳統的計算機課堂，學生的自主探究發揮范圍較小，而且自己解決問題的機會也比較小，一方面是由于學生理論知識的掌握不夠牢固，另一方面是由于舊的教學方法的關系，因此任務驅動教學法就可以打破這一成規模式，極大地發揮學生的動手能力和實踐操作能力，并且通過學生自己之間的交流可以進行更進一步的學習和探究。
三、任務驅動教學法在計算機教學中的實施三步驟
1、指出問題，吸引學生。任務驅動教學法的關鍵點，也是最為基礎的點便是“任務”二字，所謂“任務”指的是教師在進行教學之前，首先先是向學生拋出教學問題，通過一系列問題的設計來吸引學生的注意力激發學生的學習興趣，并且有意識地引導學生進行下一步的基礎奠基。
2、自主探究，發散思維。在進行及時步的“任務”教學之后，學生通過老師提出的問題，進行自主實踐探究，而實踐探究的過程必須做到如下的前提才能進行，其一是必須進行理論課的學習，并且確保學生掌握的較為出色；其二學生自主實踐探究的過程中并不是意味著老師已經脫離了學生的探究過程，教師應該作為重要的指導和引導作用，至少在課堂氛圍和紀律上必須保持正常的上課秩序；其三，教師在設計問題時，必須把握循序漸進的層次性，由易到難，逐層推進，引導學生學會“發現問題”，“分析問題”，“解決問題”，并能夠在實踐過程中學會舉一反三，進行發散思維的拓展和訓練，并要加強學生之間的學習和交流，引導學生進行交流和問題論爭，對于自己的問題進行完善和改進。
3、積極評價，明確目標。第三階段的評價只要分為兩個方面，及時是來自于老師和學生的評價；第二是學生自己的評價。“這樣可以對學生的缺陷進行及時改正，并且對于學生的優點進行鼓勵，極大地激發學生的自我成就感及再學習的興趣與動力。
作者：羅新建 單位：邵陽縣工業職業技術學校
計算機教學論文:創新教育下中職計算機教學論文
1.中職計算機教學的現狀
及時，學生相關知識技能的基礎較為薄弱。相對而言，中職學校在招生時對生源的文化課基礎要求比較低，不少學生對文化知識掌握不多，在學習復雜的計算機課程時會感覺吃力。同時中職學校的生源中有一部分來自不太發達的地區，由于受到教學條件和教學環境的制約，學生平時接觸到電腦的機會較少，對計算機知識缺乏了解。第二，部分學生缺乏學習的積極性。良好的學習習慣和扎實的文化基礎是學習水平的保障。中職學校的一部分學生在種種因素影響下，沒有養成良好的學習習慣，對學習缺乏興趣。第三，計算機課程比較復雜。計算機基礎理論課程內容豐富，實際操作教程繁瑣復雜，學生想要熟練掌握現代計算機技術，不僅要掌握大量的理論知識，還要有較強的動手操作能力。這就需要日復一日的知識積累和技能鍛煉，如果學生不夠用功，很難取得較好的學習成績。
2.創新教育在計算機教學中的展現
2.1創新教學環境，提高學生學習興趣
教育是培養人、影響人、改造人的過程，教師在教學的過程中不僅起到傳授課本知識的作用，而且會深刻影響到學生的身心發展。傳統的計算機教學在向學生灌輸知識時常常不注重與學生的互動，長此以往就很容易造成沉悶壓抑的教學氛圍，嚴重影響學生學習的興致。在進行新課改的過程中，教師努力創新教學環境，激發學生的學習興趣，是提高中職計算機教學效率的重要前提。
2.1.1教師將計算機教學與生活實際緊密聯系起來。
計算機是現代社會重要的應用工具，在現實生活中應用廣泛。隨著時代的發展，計算機技術變得日益重要起來。教師在講解理論知識的同時，應該多為學生展示計算機與實際生活的聯系，激起學生努力掌握計算機技能的欲望。例如，老師可以在指揮學生電腦操作時，談論如今互聯網對人們生活的影響以及電腦技術為人類生活提供的諸多便利，比如辦公軟件的應用就大大提高了日常工作效率。
2.1.2教師在計算機課堂上與學生展開互動。
剛接觸到計算機知識時，學生常常會在學習的過程中遇到一些疑問；在熟練掌握一些計算機技能后，學生也常常會有自己的想法和思考。老師與學生進行交流，形成良好的師生互動的教學氛圍，可以及時為學生解答疑惑，進一步鍛煉學生的創新思維能力。例如，老師在結束一堂課的時候，留下幾分鐘時間讓學生自由提問，并對課堂知識進行自己的梳理和總結，引發學生的獨立思考。
2.1.3教師利用學生感興趣的話題，集中學生的注意力。
例如，教師在課堂上設置有趣的游戲比賽環節，組織學生在游戲中進行電腦操作，互相競爭、互相交流。讓學生在快樂輕松的氛圍中積極學習。
2.2創新教學內容，培養學生創新意識
計算機是一門實踐性、綜合性很強的學科，具有十分廣泛而豐富的內容，并且隨著時代的發展在不斷發展。學生在學習計算機技能時只關注眼前的課本知識是遠遠不夠的。因為舊的知識只能解決一部分舊的問題，每個人都應學會用發展的眼光看問題，不能固步自封拒絕學習新的知識。學習應該成為一種終身習慣。只有在學習的過程中不斷挑戰自我、突破自我，吸納更多的知識、提高創新意識，才能得到的發展。因此教師應該時刻關注計算機知識的發展，不斷創新教學內容。其一，教師在教學的過程中不宜照本宣科，而應積極擴充自己的知識量，走在科學的前沿，向學生更新更科學的知識，拓展學生的視野；其二，教師應該鼓勵學生不僅僅局限于課本的學習，而要通過各種渠道廣泛涉獵相關知識，結合實際生活學習、結合自己的思考學習，在實際生活中發現問題、用自己的方式解決問題；其三，教師在指導學生進行計算機操作時，不應僅僅重復講授方法和演示操作的過程，應適時引導學生發現問題，鼓勵學生嘗試新的想法、新的實踐。例如，老師在教學生編程序的時候，特意留一些技術漏洞，讓學生去挖掘問題，并鼓勵學生對出現的問題提出新的解決方案。學生只有養成積極探索、獨立思考的習慣，才能真正提高創新能力。
2.3創新教學模式，引導學生主動探索
2.3.1任務驅動教學模式。
在傳統的計算機教學模式下常常會出現一種情況：老師在計算機操作課上向學生耐心地演示了電腦操作過程，并詳細地指出其中的難點和重點，然而學生在認真聽完之后，很容易就忘記了之前聽過的內容，為此老師不得一遍又一遍地重復已講過的內容。任務驅動教學法中，老師為學生設置任務，限制完成任務的時間，讓學生邊解決問題的同時掌握新的知識。這種方式往往能達到更好的效果，學生在操作的過程中將知識點牢牢記住，基本杜絕了邊學邊忘這中狀況的發生。新的教學模式使教師突破了傳統教學習慣，不僅增強了學生的學習欲望、鍛煉了學生的協作能力，還培養了學生的創新思維。
2.3.2教學互換模式。
在開始新課程前，老師讓學生結合課本了解相關知識，讓學生掌控課堂進行傳授，老師再對其授課的內容進行提問。這樣師生互換位置的模擬教學，不僅能激起學生的興趣，還能引導學生主動學習、深入思考，鍛煉自學能力。
2.4創新教學手段，鍛煉學生實踐能力
2.4.1為學生創造實踐的機會。
教師在指導上機操作的過程中，應為學生留下足夠的上機練習時間，鼓勵學生自己動手操作，在實踐的過程中學習。
2.4.2完善考評制度。
在教學過程中，老師應當重視觀察學生的練習過程，發現學生的優點和局限，給學生正確的反饋。當學生努力完成教學任務時，老師應予以表揚；當學生遇到難題時，老師應耐心指導，不能盲目批評指責；當學生在學習時會有自己的想法，老師應明確肯定他獨立思考的好習慣。
2.4.3利用多媒體教學。
以黑板為主要教學工具的傳統教學方式中已不能滿足現代教育培養綜合性人才的需求，現代多媒體的發展讓老師在教學上有了更多的選擇。計算機教學本身就覆蓋了多媒體技術，老師可以通過播放圖片、音頻、視頻等各種方式讓學生融入課堂，并鼓勵學生用多媒體技術展示自己的想法，增強學生的學習興趣，培養學生的創新能力。
作者：門智宴 單位：內蒙古自治區煤炭工業技術學校
計算機教學論文:多媒體計算機教學論文
一、多媒體技術在計算機教學應用中存在的問題
（一）多媒體教學技術不利于師生思路的結合。
多媒體教學只是單純的向學生灌輸知識點，使得學生在觀看課件時沒有動腦思考。而傳統的黑板講教學方式，在板述過程中，會留給學生充足的思考時間，讓學生在摘抄知識點時，在腦海中對講解內容進行思考，進行摘抄的同時可以加深對問題的理解和記憶。這個過程在多媒體教學中很難實現。另外，多媒體教學只不過是幫助學生提高學習能力的一個手段，不能替代板述的功效。很多教師在制作課件時只注重課件的表面漂亮，對知識點的總結則過于簡單。
（二）多媒體教學技術的過程不利于學生探究式思路的發散。
多媒體教學因為依靠網絡資源，能通過更多的渠道獲取解決問題的方法。從而使得教師在多媒體教學過程中，將一個問題的多種思路全部總結出來，單純地將知識點照本宣科，禁錮了學生的思維模式。雖然多媒體教學降低了學生求知路上的難度，卻養成了學生思想懶惰習慣，在很大程度上遏制了學生的發散性思維，放棄了本該具有的獨立思考的過程，使得探究性學習失去了意義。
二、正確利用多媒體技術進行教學
（一）教師要提高課件的質量，對學生負責。
教師要增強自己的專業技能，將傳統教學與多媒體教學進行融合，使抽象的問題以影音圖像的形式展示，把抽象問題簡單化，做到啟發式教學。不要過于追求畫面的美感，爭取做到實大于型，更好的體現出多媒體教學的優勢。教師需要對課件內容負責，以簡單明了的形式對課本的知識點進行概括提煉，盡量能夠讓學生以最快的方式記住。在多媒體教學中，善于啟發學生，讓學生動腦思考，帶著對問題的思考回歸到課本中尋找問題的答案。激勵學生自主思考能力，鼓勵學生對同一問題有不同解決思路。
（二）多媒體教學要實現時間和空間上的突破。
在當今的科技時代，利用互聯網技術實現教學的網絡化已經是主流趨勢。學生在學校，在家中，在其他場所，都能夠通過網絡接收課堂知識。在進行多媒體教學的同時，要很好地利用這一點。將教師的課堂教學錄制成視頻，做成系列片，放到公共知識平臺，供學生下載，學生對于不理解的問題，也可通過知識平臺與教師進行交流。這便能夠保障學生的學習時間，同時使學生對知識點的掌握更加。
（三）鼓勵學生養成獨立思考問題的習慣。
在高職學校進行多媒體教學，需要注意多媒體教學的使用方法。利用多媒體教學讓學生了解知識點的大概內容，在短暫思考過后再進行問題的解答。由于高職院校的教學重點在操作部分，強調實用性，所以當學生對知識點有所了解后，采用適當的訓練方式，使學生在訓練過程中加深對知識點的理解，注重真實練習和實踐。在多媒體教學中，需要注意培養學生的獨立思考能力，使學生找到適合自己的思考問題的方式，并且通過實際的訓練，提高學生獨立思考問題的能力。
作者：胡偉強 單位：吉林機電工程學校
計算機教學論文:創新能力培養視閾下計算機教學論文
一、學生主體地位的充分發揮
在計算機教學中，充分發揮學生的主體地位，是培養學生創新能力的關鍵。一方面，學生主體地位的發揮有利于學生主動思考、獨立學習習慣的養成，能促進學生對計算機知識的研究興趣。另一方面，學生主體地位的發揮有利于計算機教學內容的有效拓展，能提高學生計算機學習的綜合能力。對于計算機教學中學生主體地位的發揮，首先要將學生從被動學習的狀態中解救出來，形成一種自愿、主動的學習氣氛，這樣能使學生在興趣的引導下，積極發揮自主學習能力和創新能力。其次，注重學生的個性發展，以學生為教學中心巧妙設計教學內容。例如，在“文字編輯處理”的教學中，由于有的學生對Photoshop感興趣，有的學生對Word感興趣，所以教師可以結合學生編輯習慣和思維特點進行有針對性的分層教學，再進行知識擴展，從而達到較好的學習目的。再次，要建立和諧的師生關系，在互信、互敬的基礎上引導學生進行計算機學習，培養其創新意識和創新能力。
二、教學方法的科學應用
在創新能力培養視閾下，計算機教學需要選擇科學的教學方式，在提高教師教學水平的同時注重學生創新能力的培養和發展。及時，教學方式的應用要突破以教學成績為教學目的的傳統教學思想的約束，積極發揚以學生為中心的教學理念，把教學當作與學生交流、溝通的平臺，以學習的持續發展為基礎引導他們發揮潛能，持續地進行計算機學習。第二，結合學生對計算機學習的興趣，引導他們利用計算機知識表達思想、傳遞情感，將計算機學習發展成為一門情感藝術，在情感的參與下實現“以人為本”的教學模式。第三，不刻意培養學生的創新意識，在引導、啟發的作用下保持學生的創新能力自然發展，使創新意識、創新思維模式在學生腦海中生根、發芽。第四，充分利用現代化教學手段，如多媒體、網絡等。
三、優化教學培養學生創新能力
教學創新能力的培養與整個教學過程、教學內容等關系都很密切。在計算機教學中，除了以學生為主，科學應用教學方法外，教學內容的選擇和安排也十分關鍵。首先，要對教學內容進行科學、合理地擴充，確保教學內容的豐富性，這有助于學生創新思維的形成和發展。其次，適當地增加計算機教學的課外知識，多方面培養學生的學習興趣。在他們興趣的熏陶下發揮其擴散思維能力，提高其學習計算機的創新性。再次，合理地安排教學內容，使計算機教學知識相互連接、層層推進，在不知不覺中培養學生的思考能力，啟發學生對知識學習進行創新和應用。，科學、細致地上好實驗課，這樣一方面能讓學生在計算機實驗課中深刻體會到計算機學習的趣味性；另一方面，也能讓學生在實踐應用中提高自己對計算機知識的理解和應用能力，為計算機創新思維的發展奠定基礎。
作者：虞尚智 單位：廣東省中山火炬職業技術學院
計算機教學論文:互動式計算機教學論文
一、合理確定教學目標
班級教學制是目前應用范圍最為廣泛的教學形式，但由于學生在性別、年齡、學習興趣及學習能力等多個方面存在差異，易導致學生學習知識的速度和掌握知識的水平參差不齊。中職計算機教師在采用互動式分層法開展教學時，應當以每個學生的具體情況為依據，以便在符合教學大綱要求的基礎上合理確定計算機課程的教學目標，從而引導所有學生實現共同進步。以“多媒體軟件PPT制作演示文稿”這一教學內容為例，教師首先應引導學生明確整體教學目標，即每個學生應當學會運用PPT軟件制作圖文并茂的演示文稿。然后，教師按照學生的計算機基礎水平設置相對應的教學目標:基礎較差的學生完成圖文并茂的演示文稿即可；基礎較好的學生設置難度更高的教學目標，如為演示文稿添加動畫效果。教師應及時為學生提供指導。在全部學生完成教學目標后，教師再組織基礎較好的學生幫助基礎較差的學生完成帶有動畫效果的演示文稿，以便培養學生合作探究的精神。
二、合理安排教學內容
教學內容是教師開展教學活動的主要方面。對于計算機教學活動中學生比較難以理解和掌握的內容，教師可以采用互動式分層教學法，并根據學生在課堂中的反應適當調整教學內容、教學方法和教學進度。例如，計算機教師在教學生制作Excel表格時，首先安排基本教學內容，即學生需要對一份成績單進行統計并排名；其次向學生簡單介紹制作方法，即計算每個學生的總分后，運用Excel具備的自動填充功能完成名次排序；指導那些已經順利完成任務的學生繼續自主探究Excel的其他功能，同時對那些仍在學習基本教學內容的學生進行相應指導。設置課堂練習是教師了解學生對所學知識掌握程度的直接途徑，也是鞏固知識的有效方法。但教師在安排課堂練習內容時，應當從大多數學生的角度出發，盡量使基礎較好的學生能夠掌握教學內容并學會實際運用，同時使基礎較差的學生能夠基本完成教學大綱的要求。例如，教師在開展打字練習的教學內容時，可根據學生基礎的差異設置不同的練習任務：基礎較好的學生首先進行簡碼、詞語及段落輸入練習并限制完成時間，若學生在規定時間內完成，則教師可換成中英文夾雜的段落給予學生練習；基礎較差的學生則主要完成字根、簡碼及詞語輸入練習，在其練習過程中，教師可教授學生簡便、有效的詞根記憶方法，糾正學生錯誤的輸入指法，進而引導學生逐步掌握打字技巧。
三、合理實施教學評價
教學評價屬于教學活動的重要環節，實施教學評價不僅有助于教師發現教學存在的問題并及時調整，而且有利于學生及時發現學習中的薄弱環節并進行強化練習。由于學生個體的學習能力、學習態度等存在差異，教師需要特別注意對處于不同學習層次的學生進行客觀、合理的教學評價。具體表現在：教師可以應用對比分析、交流討論的方法評價學生學習成果，正面肯定基礎較差學生作品中的亮點，及時鼓勵基礎較好學生作品中的創新點，進而達到調動學生學習積極性，培養學生自主、合作及探究學習的精神。例如，用Word文檔制作個人簡歷時，教師可先讓學生進行自主設計，然后再對學生的完成情況進行檢查。教師一方面要肯定正確的設計方法，另一方面要指出設計中普遍存在的問題，然后針對普遍存在的問題組織學生討論，安排表現較好的學生對其作品進行講解。該方式一方面能夠使其他學生了解學習要點，另一方面又有利于調動學生自主探究學習的積極性。
四、結語
綜上所述，計算機課程是中職生的必修科目。在計算機教學中運用互動式分層教學法，合理確定教學目標、安排教學內容及實施教學評價等環節，不僅可以增進師生之間、學生之間的互動性，而且能夠結合學生的實際情況進行教學，有助于促使不同學習基礎的學生獲得共同進步，從而提升中職計算機教學水平。
作者：陳冬冬 單位：江蘇省啟東市第二中等專業學校
計算機教學論文:醫學院校計算機教學論文
1、醫學院校計算機教學現狀
(1)入學成績不同，水平參差不齊。每個學校都存在的基本問題，學生入學時的計算機水平參差不齊。由于生源地的不同、原有學校的計算機基礎教育發展水平不同、家庭環境不同，導致學生的計算機水平有明顯的差異，因此計算機教學時很難選擇一個合適、統一的高度。(2)思想認識不全，重視程度不夠。學校總以為醫學院校培養的是醫學專業的學生，只有醫學課程是重要的，還沒意識到計算機技術在醫學領域的廣泛應用、醫院的管理和醫療設備也基本步入了信息智能化階段，這使得計算機課程被歸類到邊緣學科，課時也被盡量壓縮，教學效果很受影響。(3)教學理念陳舊，教學形式單一。由于教學內容統一，考核方式統一采用云南省高校計算機等級考試，因此教學方法基本相同，教學模式比較單一。教學目標無形中變成為了過級而進行教學，忽略了教學的真正目的，即培養醫學生在醫務工作中的綜合應用能力。
2、計算機在醫學中的應用現狀
(1)醫院信息系統。目前各大醫院均采用醫院信息系統，用以收集、處理、分析、儲存和傳遞醫療信息、醫院管理信息。通過醫院信息系統，可以實現患者登記、預約、病歷管理、病房管理、臨床監護、醫院行政管理、健康檢查登記、藥房管理、患者結賬和出院、會診和轉院、統計分析等。(2)疾病預測預報系統。疾病在人群中流行的規律與環境、社會、人群免疫等多方面因素有關，計算機可根據存儲的有關因素和相關信息及其建立的數學模型進行計算，做出疾病流行情況的預測預報，供決策部門參考。(3)計算機醫學圖像處理與圖像識別。醫學研究與臨床診斷中許多重要信息都是以圖像形式出現的，醫學對圖像信息的依賴是十分緊密的。
3、醫學院校計算機教學改革思考
3．1認真定位教學目標。
社會的需求才是教育教學培養的真正目標和源泉。為培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才，國家教育部明確規定醫學計算機基礎教學的目標是:使學生掌握計算機基礎知識，有實際使用計算機的能力，培養學生在醫學領域中利用計算機分析、解決醫學實際問題的能力，提高醫學生的計算機素質。
3．2合理進行課程設置。
基于醫學計算機基礎教學目標，國家教委對于醫學計算機教學的內容提出按三個層次教學，即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎教學，這三個層次之間具有相輔相成的關系。
3．3分階段的教學模式。
針對醫學計算機教學的內容，在教學中可采用分階段進行的教學模式。大一上學期開設計算機文化基礎課程，對于現代這個信息化的社會來講，計算機文化基礎可以說是無論哪個專業都必須掌握的基礎知識;大一下學期開設計算機技術基礎課程，這類課程既是對計算機文化基礎課程的層次提升，也是為后面的學習打下基礎;隨著學生各科學習的深入，到了二年級上學期開設與專業有關的計算機應用基礎，這個階段的學生有了一定的計算機基礎，同時也掌握了一定的醫學知識，在計算機應用基礎的學習中，不但可以感受到理論聯系實際操作，而且能夠體會到計算機技能在醫學領域的應用。
3．4多樣化的教學方法。
計算機教學內容既有理論性的知識，也有實踐性的操作。在上課的時候不能單純地或是一味地只采用某種教學方法，應視具體的教學內容而變化教學方法。比如傳統的教學方法即講授教學法比較適合講授理論性和概念性強的內容，可配合課件進行授課，主要由老師進行講解;而任務驅動教學法則多應用于實踐課的教學，老師以教學大綱為基礎，根據教學班級的層次情況、專業情況事先設計貼近于現實的教學任務，引導學生思考，從而解決問題，這種方式不但可以提高學生學習計算機知識的興趣，還可以培養學生自主學習、分析和解決問題的能力。
3．5不斷學習提高素質。
計算機教學是一門走在社會前沿的學科，計算機技術已逐漸成為現代醫學技術中密不可分的工具。因此，在醫學院校從事計算機教學的一線教師不但要熟練掌握計算機基礎知識，熟練運用各種基礎應用，還要不斷更新知識，定期走訪醫院，了解醫院所采取的先進數字化管理手段和護理手段，熟練掌握醫院信息系統、護理信息系統等信息管理系統的使用，提高自身素質，以適應計算機技術及醫院數字化管理系統日新月異的發展。
4、結語
綜上所述，隨著計算機技術在醫學領域的不斷應用和發展，社會對醫學生計算機應用能力的要求也越來越高。醫學院校只有緊跟計算機技術和醫學信息發展的步伐，明確教學目標、改革傳統計算機教學模式、不斷更新教學內容，才能培養出社會需要的、應用型、復合型醫務工作者。
作者：馬艷 王應邦 宋芝蘭 單位：保山中醫藥高等專科學校
計算機教學論文:高職院校虛擬技術計算機教學論文
1當前高職院校計算機教學發展現狀
通過對當前職業院校計算機教學現狀的分析，可以發現，計算機教學在基礎教學方面取得了一定的成績，但是，隨著高職院校規模的不斷擴張，招生數量在持續攀升，使得計算機教學面臨諸多亟需解決的問題。其中比較突出的就是教學設備規模無法滿足課程實踐的真正需求，使得高職院校的攪蒜機教學整體水平停留在不高的水平，對整個院校的健康、穩定的發展產生極大阻力。另外，隨著計算機教學改革的不斷深入，對于實驗室的總體水平提出新的要求，要突破單個系統的限制，發展為多種操作及應用環境并存的局面，因此，傳統的教學模式彰顯不足，很難滿足新時期教學目標的完成，需要對教學模式和方法進行改變，以自身實際情況為前提，更新教學途徑，在根本上保障高職院校學生培養目標的順利實現。
2虛擬技術在計算機教學中的具體運用介紹
2.1對計算機維護實驗應用虛擬技術的探討
眾所周知，在運用計算機的過程中，一旦對計算機進行格式化操作，或者是分區操作，抑或是執行系統安裝，這樣的操作都會在不同程度上損壞硬件，長此以往，就會縮短計算機的使用周期。此時，如果充分利用虛擬技術，在計算機維護中進行分析，能夠實現問題的有效解決。借助虛擬化技術，學生可以獲取一個操作環境，學生在這個背景下，能夠隨意進行相關操作，即使出現問題，也不會對整個計算機的系統產生任何破損，這樣做的好處是使學生掌握了學科技術，也在很大程度上確保了計算機整個硬件處于較為安全的環境中運行。
2.2對虛擬化操作系統進行的分析和實驗
對于高職院校，其計算機教學目標和任務區別與普通高校，教學內容較，知識點比較復雜，為此，針對操作系統，涉及諸多教學實驗。一旦借助當前的計算機進行操作系統的試驗，如果發生任何操作不當，就會影響計算機的系統試驗效果。但是，虛擬技術就能彌補這一缺點，在虛擬的環境中，很多機器會產生于硬盤與內存中，各種處于獨立的狀態，各自互不干涉和影響，能夠保障任務和試驗的順利完成。另外，虛擬計算機和真實計算器呈現各自工作的狀態，不會出現互相影響的狀態，不管哪一部分出現問題，其它的機器都不會遭受破壞或者負面影響，由此可見，借助虛擬技術進行的操作系統試驗，具有較為便捷的優勢，能夠較大幅度地實現對計算機的有效防護。
2.3對網絡安全虛擬化的介紹
網絡安全虛擬化集中體現了虛擬技術在計算機教學中的具體應用。在網絡安全試驗中，借助虛擬化技術，在這種背景下，無需考慮安全試驗的類型，任何種類的都可以進行操作，例如，加密的數據系統以及對網絡系統的安全設置。此時，需要學校進行大量的投入，就能夠實現對整個設備的健全和完善，為學生營造一個良好的試驗環境，有助于學生掌握的網絡安全知識，提升計算機教學的水平和品質。
2.4虛擬技術引入計算機教學的優勢
隨著高職院校的不斷發展，職業教育呈現高速進步的趨勢，其規模逐漸擴大，教育品質呈現上升的態勢，很多高職院校加大投入的力度，增加了相關的設備，強化了管理，對實驗室和相關的訓練場地進行了相關的完善，目的是為教學提供基本的保障。但是，由于受到諸多因素的影響，很多學校設備仍不足，阻礙了學生實際操作能力的增強，動手能力不高。借助虛擬技術，使得計算機教學在信息化道路上面對極大的機會。對于實驗室的設備，由于虛擬技術的積極介入，既滿足了降低投入的需要，也實現了對潛力的發揮，減輕了工作人員的工作強度，有效緩解了設備欠缺的問題，有利于教學的開展，為學生營造更加自由和自主的學習環境，突破各方面的不利因素的限制，更加有利于調動學生的學習熱情和積極性，以更加主動的態度投入學習。虛擬技術為計算機教學提供了更加真實的環境，有助于教學實踐的推動。
3在計算機教學中對虛擬化應用的有效設計
為了更大限度地發揮虛擬技術在計算機教學中的應用，要對高職院校計算機教學的目標進行明確，需要相關的教學者、綜合、深入地了解虛擬技術以及在系統中的應用，比較常見的是VmwareWorkstation和Xen等虛擬技術，主要針對當前教學中多機器、多系統共同使用，對多種試驗背景進行改善。在具體的設計中，需要關注兩方面的問題，首先是對于操作中運用的試驗環境和背景，要利用VmwareWorkstation來進行設置和確定；其次，對于結構的創建，借助虛擬機來完成，最終實現架構的在虛擬機上的有效安置。
4結束語
綜上，隨著科技的不斷發展，虛擬化技術逐漸走向成熟，虛擬技術在高職院校計算機教學中必將得到更大的重視。為了強化計算機的實踐教學，需要對自身條件和現狀進行詳盡的分析，有效運用虛擬技術，為學生提供一個近乎真實的實踐環境，在根本上達到高職院校叫算計教學的實際需求，從而不斷提高高職院校計算機的教學水平。
作者：孫亮 單位：蘭州服裝職工大學
計算機教學論文:中職實用型計算機教學論文
1.中職院校在計算機教學現狀和就業形勢方面的分析
1.1中職院校計算機教學現狀分析
從教師的角度來說，現階段，中職院校中進行計算機教學的老師大多只是按照課本內容進行講解，而由于課本陳舊，因而，學生最終所學到的知識從根本上就是落后的。除此之外，從具體的教學形式上來說，計算機專業的教學形式大多是以書本知識和課堂教學為主，即使有所謂的上機課，也只是換個地方接著學習課本知識，根據時下對計算機人才的要求來說，這是遠遠不夠的，企業和社會需要的不是照著課本步驟可以解決問題的人而是面對著問題，依靠自身所掌握的技能，能夠自己獨立解決問題的人，但是由于就目前教學的現狀而言，想要實現這樣的目標顯得有點不切實際。
1.2中職院校計算機就業形勢分析
計算機專業度是最炙手可熱的專業之一，就業市場對計算機專業的人才需要更是供不應求，對于學計算機專業的人來講，找工作不是難題；但是隨著高校以及中職院校不斷擴大招生比例，越來越多的人開始走進學校，學習計算機專業，從現階段的調查情況來看，市場已經基本上處于飽和狀態，而這，則造成計算機專業的就業困難，特別是隨著大學院校的擴招，進一步增加了中職院校計算機專業人才的就業壓力。
2.中職院校計算機專業培養實用型人才的舉措
上面筆者對我國中職院校計算機教學現狀和當前我國中職院校計算機專業就業形勢做了系統的闡述，通過上述分析和論述，我們可以清楚的意識到中職院校的計算機教學必須要以培養實用型人才為目標，只有這樣才能真正培養出為社會所用的人才，改變目前“用工荒”的尷尬局面，才能真正推動中職院校的長遠發展，進一步完善我國的教育結構和教育體系。下面，筆者從如下幾方面闡述中職院校計算機專業培養實用型人才的舉措。
2.1選用更具實用性的教材
隨著社會和科學技術的不斷進步，計算機專業知識也在不斷的更新換代，很多中職院校的計算機專業仍然在沿用數年前的教材，而這些教材早已經跟不上時代的步伐，也難以滿足計算機專業人才的需要。因此，廣大中職院校必須加快更新自身所用教材的步伐，真正為學生的長遠著想，選擇緊跟時代步伐的教材，這樣才能真正培養實用型的計算機人才，才能真正的滿足社會需要，推動中職院校的發展。
2.2促進中職院校教師隊伍建設，提高教師水平
能否能夠真正培養出實用型的計算機人才，教師是非常重要的一環，特別是在已經擁有了符合時代要求的專業教材之后，教師的作用就顯得尤為重要。如果教師教授的好，學生更加容易掌握，那么就能更多的掌握專業知識，甚至能舉一反三；反之，學生對老師所講授的知識根本不能理解和吸收，最終還是無法真正培養出實用型的專業人才。因此，中職院校必須促進自身教師隊伍建設，加強對老師的培訓，不斷提高教師的水平，只有這樣才能保障學生能夠將教材上的知識真正的吸收和理解，才能真正的培養實用型的計算機人才，推動中職院校的不斷發展。
2.3創新教學方式，注重學生的動手能力
眾所周知，計算機專業是一個需要自己動手實踐，并在實踐中不斷完善的學科。書本知識起到一個拋磚引玉的作用，更為重要的是學生自身的動手實踐能力，只有提高了學生的動手實踐能力，才能從根本上做到培養實用型的計算機專業人才。因此，廣大中職院校必須創新教學方式，注重學生的動手能力，增加課外實習機會，使得學生能夠在親身實踐中學習和掌握更多的專業技術，只有這樣才能真正培養實用型人才，才能推動中職院校的發展和社會的不斷進步。
2.4要完善考核體制，督促教師和學生做好自己的本職工作
在廣大中職院校中，對于學生的考核大多是以期末成績為主，而關于老師的考核最主要的也是看中其所教班級的期末成績。而這種做法，往往會使老師和學生為了提高自身的成績，只注重課本知識的學習，而忽視課外實踐等，而這樣的做法非常不利于培養實用型人才。因此，為了改變這一現狀，廣大中職院校必須完善原有的考核體制，更多的增加課外實踐所占的比重，只有這樣，廣大師生才會對課外實踐引起重視，也只有這樣才能真正培養實用型人才，才能為推動中職院校的發展做出自己的貢獻。
3.總結
綜上所述，隨著科技的不斷發展和進步，信息時代已然悄然來臨。毋庸置疑，計算機為社會進步、經濟發展都做出了重要貢獻。計算機重要性不斷提高，進一步推動了對計算機實用型人才的需要，廣大中職院校只有通過以上措施不斷完善自身才能真正培養出為社會所用的實用型人才。
作者：張靈健 單位：江蘇省啟東中等專業學校
計算機教學論文:自主學習模式下高中計算機教學論文
1.自主學習教學模式的理論概述與基本特點
1.1自主學習教學模式理論概述。
自主學習模式是指在教學過程中，通過教師適當引導學生掌握知識的一種教學方法。自主學習模式是學生掌握知識的一種重要方式，它強調學生對所學知識有深刻的理解，并且通過發揮自主能動性解決實際問題。
1.2自主學習教學模式的基本特點。
自主學習模式具有明顯的自身性學習特點，在該種教學模式中，學生的課堂主體性地位必須得到良好保障。教師的職責由原來的教學轉變為教學加引導，通過妥善的引導培養學生自學能力。最終學生通過對知識的掌握運用確保教學有效性。
2.高中計算機教學引進自主學習教學模式的重要意義
2.1培養學生的自主學習能力。
當下的高中生在功課學習方面普遍缺乏自覺性，沒有養成自主學習的良好習慣。在高中生計算機教學過程中采用自主學習教學模式能夠充分激發學生自我思維，逐漸培養自主學習意識與自主學習能力，不僅有利于計算機知識的學習掌握，而且能提高學生的學習能力。
2.2保障教學質量，強化教學效果。
在自主學習教學模式之下，高中計算機教師根據教學內容對學生采取有效的引導策略，并且充分尊重學生的課堂主體性地位，可以在極大程度上提高學生學習積極性，加深對所學知識的理解，改變課堂教學氛圍，提高教學效率與質量。
3.高中計算機教學中運用自主學習教學模式的具體策略
3.1教師轉變教學觀念，為學生營造自主學習氛圍。
計算機教師應當改變傳統落后的教學思維，充分學習自主學習教學模式的精神內涵，積極考察了解學生的興趣愛好和計算機學習的重點。在計算機理論教學和實踐教學過程中都應當保持與學生的良好關系，使教學氛圍寬松化，保持良好的師生關系，為學生的學習營造民主、活躍、輕松的教學氛圍。在講述計算機鍵盤操作時，可以從學生比較喜歡的計算機游戲入手，充分調動學生的課堂注意力。
3.2教師改進計算機教學方法，突出學生的課堂主體性。
計算機教師應當逐漸擺脫以講述為教學重點的境況，為學生提供各種各樣的在課堂上表現的機會，突出學生的課堂主體地位，通過參與各種課堂教學活動培養自主學習能力。計算機教師可以為學生設置多種學習模式，充分豐富課堂教學層次。可以采用案例教學法、分組學習法、合作討論法、課堂教學互動和情境教學法等，讓學生在多樣化的課堂教學活動中與同學之間互相學習，互相借鑒，強化自主學習意識。
3.3科學合理利用計算機教學資源，擴寬自主學習空間。
計算機理論教學不可忽視，但計算機實踐教學更重要。計算機教師應當重視實踐教學環節。在計算機操作教學中，應當充分利用學校的機房資源，盡量增加計算機實踐教學課時，為學生提供充分的集體實踐教學機會，并且把大量上機時間留給學生，讓學生在計算機操作自主學習中發現問題，并且解決問題，加深記憶。也可以通過廣闊的網絡資源拓展自主學習空間。
3.4學生要自我砥礪，強化自主學習意識。
由自主學習整體看，畢竟是學生個人的事，因此，自主學習成效如何最終取決于學生個人。計算機教師應當加大對學生自主學習的鼓舞力度，使學生養成自我學習與自我約束的良好習慣。學生應當正視計算機實踐，在學習過程中盡量克制自己，抵制網絡游戲等網絡誘惑，掌握計算機技術。
3.5創造更多自主學習機會，鍛煉學生創新能力。
教師根據教學具體內容，為學生自主學習創造更多機會。可以在辦公軟件的運用學習過程中制定相應的學習任務，在基本理論知識講解完畢后，讓學生完成，并進行學習成果展示。這樣不僅能夠復習所學內容，還能夠提高學生動手操作能力和創新能力，強化教學效果。
4.結語
高中計算機教師應當抓住新課程改革的大好時機積極推進自主學習模式在計算機教學中的運用。在自主學習教學模式實踐過程中，教師應當注意尊重學生主體地位，善于通過多種教學方法為學生提供自主學習的機會，并充分運用計算機教學資源，拓展高中生計算機自主學習空間。另外，高中生應當形成良好的自主學習意識與能力，只有這樣，可能夠保障計算機自主學習效果。
作者：李永紅 單位：貴州省石阡民族中學
計算機教學論文:多媒體技術下計算機教學論文
1計算機教學中多媒體技術的應用問題
首先，多媒體技術當前正在呈現出濫用的趨勢。當前很多計算機教學活動將多媒體技術作為靈丹妙藥，認為只有在教學中多多運用多媒體技術才能提高課堂教學質量，才能說明計算機課堂夠先進和現代化。這種多媒體技術應用誤區，使其在計算機教學中出現濫用現象，計算機教學課堂被變相地轉變為多媒體技術的展示陣地，容易使學生過多地被視覺形式吸引，而忽略了計算機教學活動的真正目的。其次，計算機教學中多媒體技術的普遍應用存在著忽略學生主體地位的情況。在實際計算機教學中，教師對多媒體的應用僅僅體現了個人在計算機教學中的主動性，在備課的過程中，只想著如何更好地將教學重點呈現出來、設計出來的課件往往忽略了與學生的互動，沒有重視學生在教學活動的主體地位，自然無法真正快速提高學生的學習效率。，當前計算機教學中還存在著多媒體課件質量較差的問題。多媒體技術在計算機教學中的應用，增加了教師備課的任務和課件難度及負擔。一些計算機教師為了節省時間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對書本知識的簡單羅列，并沒有根據教材精心布置羅列音樂、動畫等，對學生缺乏吸引力。
2改善多媒體技術應用問題的建議
關于多媒體技術在計算機教學中呈現濫用的趨勢，當前計算機教學中教師必須認識到的是多媒體的輔助性。教學中對多媒體技術加以應用確實能夠轉變理論知識的抽象和枯燥無味，通過音樂、圖像等使計算機課堂變得更加生動、有趣，給學生營造更加逼真的計算機學習過程。相對傳統計算機教學，多媒體技術的應用具有更多優勢。但教師在運用的過程中必須掌握多媒體技術應用的度，避免計算機課堂淪為走馬觀花的空架子。教師在應用多媒體技術時，應將計算機教學內容放在首位，無論課件形式、內容如何，都必須圍繞教學內容進行，進一步完善計算機教學環境。計算機教學對多媒體技術的應用應立足于學生，充分體現學生的主體地位。新課改以來，傳統教學中的教師主體地位被打破，以學生為課堂教學主體成為教育潮流。計算機教學也不例外，教師應根據課改變化主動變革自身地位，在教學中堅持以學生為本。計算機教學中對多媒體技術的應用也應重視學生的主體地位，在教學中盡可能地給予學生更多時間，使學生能夠在學習理論知識的過程中有充足的時間體會、學習理論知識。通過多媒體課件中問題情境的設立，提高學生自己動腦思考的概率，使學生在自我學習和思考中，不斷促進自身動手、思考和動腦能力的提高，盡較大可能地發揮學生在計算機教學中的主體地位。計算機教學中教師必須將多媒體技術與計算機教材之間的關系處理好，提高多媒體課件制作質量。教師在計算機教學活動中不僅是一個引導者，同時還是一個組織者，學生對知識的學習幾乎全部來自于教師課堂計算機知識的灌輸。多媒體課件作為傳遞計算機知識的載體，其制作質量對學生的重要性不言而喻。在制作課件中，教師應立足計算機教材，精益求精地結合學生實際創設更加形象、生動的教學情境。中高職院校也可對以計算機專業為基礎建立資料數據庫，收集網絡、雜志、書籍等中各種與計算機教學有關的資料，為計算機教師制作課件提供豐富的數據和資料，促進教師課件制作質量的提高。
3結束語
多媒體技術在計算機教學中的應用，不管是對準備過程、教學過程，還是對課后輔導過程，都帶來了極大的方便，具有十分顯著的教學效果。因此，計算機教學必須有效利用多媒體技術，從其應用問題入手，對多媒體在計算機教學中的應用不斷改善，充分發揮多媒體技術的教學優勢，促進計算機教學質量的提升。
作者：金瑋 單位：北方機電工業學校
計算機教學論文:職業技術學校創新能力計算機教學論文
1在職業技術學校計算機教學過程中創新能力培養所堅持的原則
1.1計算機教學學生創新能力的培養堅持可操作性的原則
計算機教學中，創新能力的培養要結合實際的教學情況，堅持可操作性的原則，使學生的創新能力的到有效的培養。
1.2計算機教學學生創新能力的培養堅持學生實際情況出發的原則
自課改以來，課堂上以往以教師為主體的現象已經改變。目前，教學課堂主要以學生為主體。為此，計算機教學創新能力的培養要堅持學生的實際情況出發的原則，教學內容的設計也要與學生的學習情況相結合，確保學生的創新能力能夠得到一定的培養。
1.3計算機教學學生創新能力的培養堅持因材施教的原則
在職業技術學校教學的過程中，要培養學生的創新能力就要堅持因材施教的原則，這一原則的堅持符合我國教育的原則。為此，在學生創新能力的培養過程中，一定要認真貫徹這一原則。
1.4計算機教學學生創新能力的培養堅持誘導性原則
在培養學生創新能力的過程中，要堅持誘導性的原則。需要注意的是，在這一過程中要逐步的推進，采取多變的形式，激發學生自主參與，積極的學習。誘導性的原則對于培養學生創新能力有著十分重要的意義，同時，誘導性原則也是培養學生創新能力所要認真貫徹的重要原則之一。
2職業技術學校計算機教學中學生創新能力的培養主要的途徑
2.1教學過程中要調整教學課程結構，培養學生的創新素質
在新時代之下，對學生的要求已經越來越高，學生不僅要掌握一些專業的理論知識與相應的實踐知識，還需要掌握一定的英語和計算機等比較重要的公共性的基礎知識。可是，如今很大一部分的學校只重視學生對專業知識的學習，忽略其他的知識，這嚴重的影響了學生未來的發展。為此，對于職業技術學校而言，要著眼于學生的未來發展角度，加強對學生計算機教學模式的改革，調整計算機教學課程內容，與學生所學的專業特征相結合，增設計算機基礎知識教學，擴展學生的知識面，健全知識體系，培養學生的創新能力，為日后的學習與工作提供一定的保障。
2.2教學過程中要注重激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識
新課改以來，倡導學生自主學習、合作學習以及探究學習，注重學生的個性發展。對于計算機教學而言，應該為學生創設一個積極的、寬松的、和諧的學習氛圍，同時，還要利用新的教學方法，激發學生的學習欲望，使學生能夠主動的參與到計算機學習當中，并能夠積極的思考，用于實踐，在與學生討論的過程中發現問題并解決問題，在歡快和諧的學習氛圍之下，其創新能力得到一定的培養，提高學生的計算機技能。
2.3教學過程中注重對學生的引導，培養學生的創新精神
在計算機教學過程中，要注意對學生的知識引導，開闊學生的思維，改變學生的思維方式，通過對學生不斷的引導，使得學生在實踐中學到計算機方面的知識。在這一過程中，教師要密切的關注學生的發展與學習情況，在不斷的觀察中發現學生的創新潛質。同時，通過在教學的過程中，龐大的網絡資源的有效利用，培養學生的學習能力與創新精神，讓學生在學習過程中，通過自己實際動手操作，培養學生探索問題的能力與通過自己努力解決問題的能力。另外，教師還要對學生的計算機學習進行合理的學習評價，適當的給學生一些鼓勵，讓學生能夠克服心理上的障礙，積極主動地參與到學習當中。
2.4教師在教學過程中要為學生創設適當的問題，使得學生的自主學習能力得到一定的培養
問題的創設對于學生的學習是非常重要的，在計算機教學當中，教師要適當的為學生創設一些問題，引導學生進行獨立思考，結合所學教材的特點，讓學生進行自我總結，然后根據總結的自身問題進行學習，培養學生自我發現問題的能力，鼓勵學生獨立思考，通過對問題的不斷分析，培養學生獨立思考的能力，使得學生在獨立思考能力得到提升的同時，自主學習能力也會得到一定的提高。
3總結
當前，計算機技術的發展非常迅速，我國的各大職業技術學校已經將計算機技術作為一門專業，其目的在于為社會的發展提供充足的技術型的人才。但是，我國部分的職業技術學校計算機教學的觀念比較落后，在教學過程中選用傳統的知識結構進行教學，這嚴重的影響了學生學習的積極性，不利于學生創新能力的培養。隨著社會的不斷發展，學生創新能力的培養已經成為社會發展的要求，為此，職業技術學校計算機教學要將學生創新能力的培養放在重要的位置，在培養學生操作計算機能力的同時，其創新能力得到一定的提升，從而為社會的發展帶來積極的推動作用。
作者：唐小龍 單位：西藏那曲地區職業技術學校
計算機教學論文:虛擬機成人計算機教學論文
一、成人計算機教學中使用虛擬機的優勢
虛擬機簡稱VM，是指虛擬的計算機，可以通過軟件展示計算機教學內容，通過創建虛擬平臺，可以使學生體驗真實的網絡環境。虛擬機系統運行在物理計算機上，其具有完整的硬件系統功能，而且可以為學生營造出具有隔離性的計算機環境。虛擬機也被稱為邏輯計算機，其具有模擬仿真等多種特性。虛擬機是以文件的形式存儲于物理計算機中，而且不會占用太多的空間與資源，所以，一臺物理計算機中，可以使用多個虛擬機，這些虛擬機在運行的過程中，具有獨立的操作系統，不會互相干擾，在使用虛擬機時，較為簡便，相當于在物理計算機中打開一個應用程序。虛擬機具有獨立的CPU、顯卡、聲卡、硬盤、光驅等硬件設備，但是這些設備都是用虛擬軟件模擬出來的，所以，在使用虛擬機時，可以對其進行關機或者硬盤格式化處理，這些操作對主機不會有任何影響。虛擬機都具有VM控制塊，可以反映出VM執行狀態以及調度優先級等內容。在計算機教學中使用虛擬機，具有較多優點。首先，虛擬機具有集成性，在一臺PC機中可以使用多臺虛擬機，而且虛擬機可以安裝不同的操作系統，這些虛擬機可以同時運行，對主機硬盤不會產生影響，而且不需要重新開機，不會受到硬盤大小以及性能的影響。虛擬機之間以及虛擬機與主機可以實現通信與資源共享。其次，虛擬機具有移植性，其存在的形式一般為文件，在不同的操作系統中，可以完成互動操作，在使用虛擬機，只需要利用拷貝設備，就可以完成移植工作，可以在不同的計算機中使用，節省了大量的安裝時間。再次，虛擬機具有經濟節省性。使用虛擬機可以解決部分學校資金不足問題，學校在不添置硬件設備的前提下，可以實現一機多用，也可以提高計算機教學的質量，而且還節省了設備維護與更新的費用。，虛擬機具有可維護性。虛擬機與主機之間具有一定的隔離性，在使用虛擬機時，不會影響物理計算機的操作系統以及軟硬件，也不會破壞主機硬盤分區以及數據。
二、成人計算機教學中使用虛擬機的目的
1.利用虛擬機進行系統操作類的模擬教學
在有的學校中，計算機實驗室比較少，為了不影響主機工作以及運行的效率，學校會在計算機設備中安裝防毒以及防護軟件，這限制了學生的實際操作能力，也影響了主機硬件分區以及格式化操作，學生在計算機實驗課中，對電腦進行隨意分區，會對計算機硬件造成較大的損壞。使用虛擬機后，學生可以在虛擬的環境中，對計算機系統進行分區以及格式化，這對計算機硬件不會產生任何影響，而且學生也可以在虛擬環境下，進行軟件安裝以及配置操作。在普通的實驗室中，很難提高學生的實際動手能力，教師主要是通過理論講述的方式，使學生學習基礎知識，但是這種教學方式比較抽象，不適合計算機教學，無法使學生掌握計算機技術。而應用虛擬機技術后，可以使學生在實際系統操作的過程中，更好地掌握系統操作要點，在安裝與設施程序時，了解計算機操作的流程。另外，應用虛擬機技術，也可以實現暫停與保存功能，在下一次操作時，可以繼續上次未完成的任務，實現操作的簡便性，解決了不同班級，教學進度不同步的問題。
2.利用虛擬機進行網絡實驗室的模擬實驗教學
在計算機教學中包括多項課程，而網絡課程是其中一項重要的內容，學習這門知識，具有較強的實用性，進入信息時代后，網絡已經成為人們生活中重要的組成部分，學生對這門課程的興趣比較高，而且希望通過學習到的知識，建立網絡并對其進行調試。在傳統的計算機課程中，由于資源與資金有限，無法達到這一要求，而應用虛擬機后，可以幫助學生完成建立虛擬網絡，可以在主機上模擬出多個虛擬機，可以在網絡實驗中進行虛擬實驗，形成虛擬的網絡實驗室，在不增加學校投資經費的前提下，有效提高了教學的質量以及效果。利用虛擬機技術，學生可以在虛擬的計算機環境中，對局域網進行構建與調整，在不影響網絡硬件使用功能的前提下，可以提高實驗的安全性，使用虛擬機，不會使主機遭到病毒攻擊，而且在實際動手的過程中，也提高了學生動手能力。
3.利用虛擬機管理維護計算機硬盤
虛擬機技術虛擬網絡實驗室的體現都是在主機中進行實現的，對于在虛擬網絡技術中進行的格式化、磁盤分區，這些動作不會影響到宿主機，也不會導致硬盤的損壞與數據的丟失，而且軟件更新也更加方便，只需要對虛擬軟件進行相應的更新，整個虛擬網絡就可以更新到近期版本，這樣就可以保障教學的與時俱進，培養出適應時展的計算機人才。虛擬機軟件能夠為實驗提供真實的計算環境，實現用較少的實驗設備完成大量的實驗;便于管理，降低管理成本。傳統的實驗是根據課程需要在一臺計算機的不同分區上安裝多個操作系統來滿足實驗環境的需求，由于實驗的特殊性，不能像公共機房那樣為了方便管理而安裝還原卡，這樣帶來的后果就是系統可能經常崩潰，實驗室管理員需要花大量的時間和精力來維護和恢復系統。采用虛擬機軟件后，上面的問題就可迎刃而解。方法是物理計算機只需要安裝一個Windows操作系統和虛擬機軟件，實驗時根據需要在虛擬機中安裝操作系統來滿足實驗需求，不必擔心系統崩潰而疲于恢復系統。
三、成人計算機教學中虛擬機的拓展使用
虛擬機在計算機教學中除了在以上領域有很大的應用空間以外，在其他領域也有著一定的應用可行性，在此列舉幾例，以供參考。
(1)某些問題需要特定的軟件環境，而這些環境并非所有的計算機都能提供，如果用戶所使用的機器經常更換，每更換一次都在所用的計算機上安裝所需軟件，是一件很煩瑣的事情，有些時候環境也不允許我們安裝，比如需要某種操作系統，我們可以利用虛擬機來解決這一問題，把我們所要解決的問題在虛擬機上解決，在虛擬機上安裝問題所需的軟件，這樣每次更換機器，不管機器是否提供相應的軟件環境，我們只需要在其上運行虛擬機就可以了。
(2)如今許多高校開設有Linux、Unix等操作系統課程，而實驗室計算機基本還是windows操作系統。虛擬機可以實現Unix、Linux操作系統的功能，這樣就可以在虛擬機上安裝Unix、Linux操作系統。安裝操作系統過程中，需要動手設置的地方不多，大多時候用戶都在等待計算機自動安裝，在虛擬機里裝操作系統可以使我們“工作”和“安裝”兩不誤，一方面在虛擬機里安裝操作系統，另一方面在本主機繼續我們的工作，只需要在本主機和虛擬機之間切換就可以實現。而且像安裝操作系統這樣的實驗通常需要的時間比較長，但學生上機的時間又有限，虛擬機中的掛起功能可以方便地保留當前狀態，以便下一次繼續實驗。在虛擬機環境下，多個操作系統可以同時運行，人們可以像對待標準的Windows應用程序那樣在多個操作系統之間來回切換，而不需要重新啟動機器。
(3)利用VMware虛擬機可以進行屏幕截圖和視頻捕捉。在授課過程中，某些操作單純用語言可能無法表達清楚，或者由于條件所限，無法現場演示某些操作，對于這種情況，可以利用屏幕截圖功能事先把操作畫面抓取下來，或者直接利用視頻捕捉功能把操作過程全部錄制下來，然后在課堂上使用投影儀播放出來。
(4)目前隨著計算機網絡普及推廣的發展，各種計算機病毒、木馬甚至黑客層出不窮。教師在講解這類問題時，可以先在虛擬機上植入病毒，講解木馬程序的傳播，制定計算機的安全防護措施，達到直觀教學的目的。在成人計算機教學中使用虛擬機教學模式，既可構建出虛擬的平臺，又增加了實踐課程，使學生在實際動手與操作的過程中，更好地掌握了知識難點，這種方式不但經濟節省，還有效提高了教學質量，提高了學生操作能力與解決實際問題的能力。
作者：徐磊 單位：黑龍江省教育學院
計算機教學論文:分組協作式學習計算機教學論文
一、分組協作式學習
分組協作式學習是指以小組為單位進行學習的一種方式．利用分配的形式將學生分成幾個以多名學生為單位的團體，作為中職計算機教學手段之一的分組協作式學習方法的基礎就是分組，除此之外，對于中職計算機教學來說最關鍵的手段就是分組協作式學習．協作式學習要求各個小組內的成員相互配合、共同協作，進而共同完成學習目標，對于中職計算機教學來說，利用分組協作式學習方法進行教學，能夠使學生積極主動的學習計算機知識，培養學生自主探索的能力，促進小組內的成員共享自己收集的資料與學習方法，這樣既能提高學生的學習成績，還能使學生懂得合作、共享的意義．分組協作式學習的主要目的就是培養小組內學生團結合作，相互學習的能力，進而達到提高學習成績的目的．分組協作式學習打破了固有的以教師為中心的授課方式，取而代之的是以學生為中心，教師引導學生積極、主動的去學習，培養學生創新學習的能力，營造一個和諧融洽的學習氛圍，使學生體會到合作學習的意義．
二、在中職計算機教學中落實分組協作式學習
要想在中職計算機教學中廣泛應用分組協作式學習，首先要將學生進行分組，在各個組內開展協作式學習，當然在進行協作式學習時，教師的指導是必不可少的．
1．分組
分組協作式學習方法的基礎是將學生科學、公平的分成若干組，首先要利用上課等方式初步了解班上學生的計算機水平，再具體的研究分析班上學生的整體水平，根據每個學生不同的計算機水平進行分組．獲取學生計算機學習水平的方式有很多種，可以通過問卷調查掌握學生是否對計算機學習感興趣、是否能夠熟練運用計算機以及學習計算機的方法等．通過上述方法對學生的基本信息掌握后，教師可以將基礎差與基礎好的學生分配到一組，也可以將主動學習與被動學習的學生分配到一組，進而達到相互監督、共同學習的目的．例如，在講解《網絡數據庫》這一節內容時，教師首先要制定教學目標，再根據教學目標了解、分析學生，掌握學生對《網絡數據庫》的興趣所在后，制定一份分組規劃，將學生分成5－6人的小組，并在每個小組中選出一名學習能力強、動手操作能力強、計算機基礎好，同時樂于幫助同學的學生作為小組組長．組長要善于幫助基礎較差的同學，及時解決同學在自主學習過程中遇到的較為簡單的問題．對于分組協作式學習來說，分組只是其最基本的一部分，而其最主要的部分就是使學生互相合作、互相幫助、共同學習，要想真正的達到共同學習的目的，就必須要科學的進行分組．總而言之，分組協作式學習方法的關鍵就是分組．除此之外，教師應當根據學生各個階段的學習情況，及時調整小組內的成員與組長，不要使組長與小組成員一直不變，只有這樣，才能使各個小組更加科學合理，才能達到提高學習成績的目的．
2．協作式學習在小組中的實施
在中職計算機教學中應用分組協作式學習的方法還要考慮的一個因素就是教學的內容．在應用分組協作式學習方法之前，教師應認真分析本學期的學習內容，再根據上述方法進行科學合理的分組，分組是前提，只有確保分組的科學性、合理性，才能使協作式學習充分發揮其作用．對于中職計算機教學來說，協作式學習是穿插于教師的教學內容中的．教師要做好授課前的準備，首先將需要講解的內容分成幾個部分，講課時按照分好的內容，一部分一部分的講解，一邊傳授課本上的基礎知識，一邊引導學生動手操作，當學生學會操作后再進行下一部分的講解．讓學生自己動手操作時，學生必然會遇到一些小的問題，這時分組協作式學習方法就起到了一定的作用，引導學生以小組為單位，討論如何解決出現的問題，這樣既解決了一個學生的問題，也減小了其他同學遇到此類問題概率．當出現較難的問題時，小組內學生討論不出解決方案時，教師應當將該問題作為重點內容進行講解．為進一步發揮分組協作式學習的作用，教師可引導學生進行小組與小組之間的競爭，表揚作業完成的好的小組．例如，在講解Word這一節內容時，學生的學習任務較為繁瑣，既要學會編輯Word文檔，還要掌握插入藝術字、頁眉與頁腳、文本框、圖畫的方法．如若教師在傳授這一節時，只是單純的講解，就會使學生失去學習的興趣，所以，教師要引導學習動手操作．教師可以將資料發到每位學生手中，讓學生以小組為單位，利用資料設計一份海報，學生既能體會到設計海報帶來的新鮮感，還能將課堂所學的知識運用熟練，同時還培養了學生自主創新的能力．各個小組分別進行小組討論，研究如何設計出一份好的海報，當遇到問題時，以小組為單位解決，當遇到解決不了的問題時可以向老師提問，教師在課堂上進行統一的講解．當學生將海報設計完畢，教師應當對學生的作業進行分析，將作業中出現的問題進行統一講解，同時評選出完成作業質量好的小組并對其進行表揚與鼓勵．
三、結語
有些學生較為懶惰，利用小組的關系，不進行動手操作;盡管這種教學方法存在此類問題，卻使傳統的以教師為中心的授課方式得到改善．分組協作式學習引導學生動手操作，這使學生對教師講解的內容有了進一步的理解，提高了教學質量;加強了學生之間的合作，使學生認識到團結合作的意義．總而言之，對于中職計算機教學來說，只要教師充分發揮分組協作式學習方法的優勢，就一定會使我國的教學質量得到提高．
作者：江明 單位：江蘇省射陽中等專業學校
計算機教學論文:互聯網中職計算機教學論文
一、中職計算機教學現狀
1.教師教學方式落后
計算機教學最易達到良好教學效果的教學方式是學生在實踐操作中自我探索。例如，在計算機文化基礎教學中，教師在簡述Word軟件各項功能的基本操作后，讓學生制作個人簡歷，學生利用互聯網主動搜索簡歷，主動發現問題及難點，通過老師的講解，達到牢固掌握的目的。
2.互聯網未在教學中得到充分運用
目前，很多中職院校因為擔心學生在計算機學習過程中上網聊天、玩游戲等，對互聯絡參與計算機教學的重視不夠，存在學生機房不開放網絡的情況。但是，沒有互聯網的計算機教學是與中職學生重在實踐的教學理念相脫節的，致使教學淪為紙上談兵。互聯網上有極為豐富的學生感興趣的教學內容，它在提高學生學習興趣的同時，還能激發學生的創造潛能，提高教學效果。例如，在Photoshop教學中，學生可以通過觀看學習互聯網的案例，收集豐富的視頻、圖片等，創造性完成操作訓練。
二、互聯網在中職計算機教學中的應用
1.充分利用學生對互聯網的好奇心，激發學習興趣
隨著信息化的普及，特別是手機智能化的飛速發展，中職學生已對計算機和互聯網有了一定的認識，但大多局限于聊天及游戲，對計算機知識接觸少、認識不深，同時又對計算機這門學科有強烈的求知欲和好奇心。鑒于以上情況，教師在上課時可以把游戲作為教學的突破口，在課堂教學及設計課堂任務時，穿插游戲實例，以激發學生學習的積極性和主動性，達到學與玩結合，提高學生學習興趣。此外，教師要把學生在互聯網上感興趣的內容，結合學生學習生活中的實例，納入到教學中來。例如，利用互聯網上通過Photoshop對照片進行處理案例，將學生從游戲、聊天中解脫出來，在日常實踐中培養學生的學習興趣。
2.以互聯網切入為契機，改變教學方式
計算機教學在理論學習的基礎上，更加注重實踐操作，怎樣把理論知識轉化為學生的實際操作技能，不是傳統課堂教學能解決的問題。互聯網為改變傳統的填鴨式計算機教學方式提供了重要的契機，因此充分利用互聯網豐富的教學資源改變傳統教學方式迫在眉睫。改變計算機教學思路應以學生的實踐操作為主線，以學生為中心，以互聯網豐富的資源較大限度地激發學生的學習興趣，讓學生在教學大綱的范圍內按照自己的興趣去學習、去探索，形成學生提問、互聯網找答案、教師輔導的自主學習教學模式，從而達到良好的教學效果。
3.互聯網與計算機教學內容緊密結合
無論是對計算機基本知識的認知，還是對計算機基本功能的應用，脫離實際的課堂教學及固定的實踐操作難免會讓學生厭學，如果將互聯網應用其中，把互聯網上學生感興趣的與時代接軌的實例運用到教學中，就能夠很好地保持學生主動學習的狀態。中職院校是為社會培養側重實踐操作能力的技工人才，把計算機教學內容與學生所學專業及互聯網有機結合起來，在中職計算機教學要求中顯得尤為重要。
三、小結
在信息時代的今天，互聯網為改變傳統的中職院校計算機教學提供了全新的思路，利用網絡豐富的教學資源和便利性，能有效地提高學生的學習興趣，引導學生主動學習計算機知識，熟練掌握計算機技能，從而達到良好的教學效果。隨著中職院校教研教改的不斷推進，互聯網必將融入計算機教學。
作者：張森 單位：杭州技師學院
計算機教學論文:文科計算機教學論文
一、SNS平臺發展需求可驅動高校大學生的計算機知識學習
隨著SNS網站的持續推廣與應用，雖然部分主流SNS網站已擁有固定的、占有市場比較大份額的用戶群，但隨著用戶體驗的不斷豐富，用戶的需求更加理性化和個性化，需要SNS網站能為其提供更為細致的和更加具有針對性的服務，針對細分群體構建SNS平臺的運營理念和方式。目前主流SNS網站在某一群體中已經擁有較大的市場占有率和品牌影響力，新進入者處于競爭弱勢地位，面臨很高的門檻。因此，如何深入挖掘用戶需求，對用戶群進行細分，為用戶實現服務定制，構建和優化SNS平臺的運營理念和方式成為SNS網站可持續發展所亟需考慮和探索的問題。目前大部分SNS網站都解決了“交朋友”的問題，即實現了“馬斯洛需求理論”中的第三層“社交需求”；但結交朋友之后去“干什么”，即用戶在社交關系建立后需要去實現一個什么樣的目的，如何達到更高層次的“自我實現”的需求。因此，如何不斷拓展SNS網站的業務范圍、服務種類，如何有效結合更具有實用價值的網絡應用是SNS網站發展走向務實并不斷提升用戶的聚合性和持久性所需要努力嘗試和摸索的領域。SNS網站的注冊使用制以及非朋友之間的信息屏蔽制度往往不利于用戶創造的有用信息廣泛傳播，導致用戶創造的內容傳播不夠及時暢通，僅限于朋友之間和平臺內部。傳播范圍的有限使得眾多有用的信息不能及時地影響到更廣泛的用戶，不利于網站營銷的展開和用戶口碑的形成。如何構建開放式平臺，有效促進平臺內部用戶之間和平臺之間信息的流動及資源的整合、確保平臺中用戶交互信息的暢通性、性等是SNS網站信息平臺拓展與開發需要研究的重要技術。個性化和娛樂化的插件應用提高了SNS網站用戶的黏性；同時，允許第三方軟件開發者為各個SNS網站開發通用軟件程序也降低了SNS網站網絡應用的開發成本，有利于資源的整合，促進了用戶信息在各個平臺間的流通傳遞，擴大了信息傳播范圍。如何在遵循SNS網站用戶群定位的同時開發或植入具有應用價值的插件是SNS網站可持續發展目標中亟待解決的問題。對于以大學生為主要用戶群體的SNS網站來說，高校大學生的直接用戶體驗和需求推動其更具有實用價值的應用的研究與開發；而對SNS網站的生存現狀、發展趨勢以及競爭力提升所需要的技術和能力進行系統地學習和培養，對于高校大學生，特別是對計算機知識學習相對盲目的文科學生來說，掌握社會化網絡軟件的技術知識和應用開發，對其計算機理論的豐富和信息素養的提升有著重要意義。
二、結合SNS平臺發展需求完善文科計算機教學內容體系
文科計算機教學具有知識性、技能性與應用性相結合的特點。它立足于實踐，在實踐過程中學習知識，在學習知識中實踐與體驗。文科計算機課程建設與教學改革本身也將對文科其他學科課程的建設與改革起著積極的推動和促進作用。目前，高校文科大學生的計算機教學仍然停留在理論基礎知識的零散式教學，教學實踐內容單一、孤立。大部分學生對計算機知識的學習更多的是出于應對與學位掛鉤的計算機等級考試或計算機認證的需求。各個高校在文科計算機教學工作中都努力嘗試尋求一個合適的教學出發點或驅動學生知識學習的動機，尋找既能比較的涵蓋高校文科計算機教學內容又能結合學生興趣、實現“以用促學，學以致用”的教學模式。南京信息工程大學計算機與軟件學院長期承擔學校文科大學生的計算機類基礎課程教學，教授課程覆蓋計算機基礎知識（計算機基礎）、編程基礎（C語言程序設計）、數據庫基礎（VFP程序設計）和電子商務等。學院成立了相應的公共基礎課程組，并請有多年計算機教學經驗的高級職稱教師擔任課程負責人，統一教學大綱、統一教學要求、統一教學進度、統一命題、統一批卷，保障文科大學生計算機基礎教學質量。但在教學過程中，我們發現文科大學生的計算機知識學習還是存在很多問題，如基礎知識缺乏、學習積極性不足、將所學知識與實際應用相結合的意識薄弱、學習方法不合理等。針對SNS網站發展趨勢良好、開發需求旺盛，計算機與軟件學院嘗試構建基于社會化網絡軟件模塊開發與應用的文科大學生計算機教學知識體系和課程設置，以實際應用需求驅動計算機知識的教與學。計算機教學課程組對本校文科大學生的計算機教學內容和知識體系進行梳理、篩選和調整，以SNS網站開發和應用的平臺功能和服務模式等為依托，探索計算機類教學知識模塊劃分，如網絡媒體開發、網游設計與開發、電子商務、插件開發與應用等，健全知識體系構建，優化教學課程設置。任課教師在對SNS網站技術構架進行了整體介紹和展示的前提下，鼓勵學生自主摸索和研究現有SNS網站（如人人網、豆瓣網、開心網等）的網站結構、主要應用平臺（個人展示平臺、交流相識平臺、協作合作平臺）的功能應用、服務提供模式、技術應用和盈利模式等；指導學生以研發團隊的形式用所學知識嘗試模擬設計并開發實現小型的SNS網站、拓展SNS網站平臺功能、探索插件應用設計與開發、研發移動社交軟件等，從而激發文科大學生對計算機知識的學習興趣和動力，使文科大學生了解信息技術應用對社會關系發展的巨大貢獻，了解信息技術與人文社科等的相互滲透和交叉融合，理解計算機的思維方式，掌握利用計算工具解決專業領域問題的能力。
三、結語
大學計算機是面向高校非計算機專業的計算機教育體系。科學規劃文科大學計算機課程的知識結構和課程體系，探討文科計算機教育的規律和方法，為培養文科大學生多元化思維探索有效途徑，推動高校按照文科不同專業類型以及應用需求開展大學計算機教學改革，最終落實到知識體系、課程建設和立體化教材建設。滿足大學計算機“服務于學生社會就業及專業本身所需要的計算機的知識、技術及應用能力的培養，以造就更多的創新、創業人才”的教學總體目標要求、著力提升大學生信息素養和信息應用能力。南京信息工程大學計算機與軟件學院的文科計算機教學課程體系嘗試結合SNS網站開發需求，以培養學生信息素養與應用能力為主線，開展文科大學計算機教學改革研究，符合文科大學計算機教學實際，可操作性強；同時，在傳統的計算機教學模式基礎上，貼合網絡應用實際出發，創新知識體系構建和教學課程設置，有利于形成切實可行的、教學目標明確的、知識體系完整的、知識模塊劃分科學的、課程設置合理的，具備實用價值的創新型的文科大學生計算機教學知識體系。
作者：丁妮 王新 單位：南京信息工程大學計算機與軟件學院
計算機教學論文:培養學生能力的計算機教學論文
一、教師首先應當創新自己的教育教學理念
教師應當首先創新自己的教學理念。教學理念的創新應該體現在教師對新的教育理論的學習和理解上，并且在教學實踐活動中積極地實施和運用這些先進教學理念。為此教師應當注重自身素質的提升，通過繼續教育和各種培訓機會不斷積累創新教學的各種理論和手段。借助現有課程資源，發揮學生的主體性作用，不再將他們限制在課堂之上。優化課堂教學手段，注重培養學生在學習過程中的問題意識。發現問題是創新思維的良好開端，學生能夠注意到普通事物與特殊事物之間的不同之處才能產生有價值的一些問題。在思考這些問題的過程中學生才能充分調動自身的創新思維來總結、歸納、推理。對計算機應用基礎教學，教師首先應當對計算機相關基礎知識有更加系統和熟練的把握，對計算機學科發展的歷程過程有一個比較系統的理解。同時還要在這種對過去的理解和總結的基礎上對未來的發展趨勢有一個比較好的把握。早某種意義上可以說，解決未來的問題也是一種創新。因此教師這種創新思維的流露會對學生創新意識的啟發產生重要的影響作用。如一些應用軟件的安裝與使用時經常出現一些不方便操作的地方，這些細微之處若能得到完善將是一件非常有意義的事情。因此在教學中教師也應當注重通過這種細節上的變化和微妙之處啟發學生的創新思維。因此，教師轉變創新理念對于學生實際創新能力的培養具有無可替代的重要作用。教師必須不斷地學習和充實自己才能更好地解決創新教育中的問題，在繼續學習的過程中要立足于教育理論和技能增加上，較大程度地滿足學生在這些方面的創新素質提升需求。
二、營造良好的創新教育環境
營造有利于創新的教學環境。教學中營造創新的氣氛和環境對學生的創新素質培養具有積極作用。營造良好的創新教學環境應當注意對學生創新積極性的保護。在當前的教學中，傳統教育理念相對滯后，整個教學環節都是以教師為中心，學生在學習過程中只能按照教師設定的程序進行學習。這種模式對學生產生的不利影響是，一旦學生在學習過程中發現新問題，他們的思維活動和結論超出教師的設計和軌道時，往往使得教師猝不及防，教師也會強制學生按照自己的思路走。這樣學生的創新思維在初始階段就被扼殺了。這種教學環境是十分不利于學生創新精神的培育和成長的。為此教師應當積極改變自己的教學理念。以學生為中心，注重保護他們的創新思維和理念。在教學過程中對于學生反映的新問題應當及時的給予解答和分析。將創新教育擴展到課堂之外。計算機教學過程中的創新能力培養應當放在一個大的環境中去完善和發展。這與計算機學科的性質存在很大聯系，計算機教學應當是一個開放的教學體系，學生不但能在課堂上接觸計算機知識和技能，同時在他們的生活和學習中也大量運用這方面的知識和技能，因此，創新教育不僅僅是在課堂教學環節開展，還應當擴展到更廣泛的環境和氛圍當中去。鼓勵學生到實際的生活和學習環境中去發現新問題。帶著些新問題回到課堂上做理論驗證或者提出之后由教師系統的解答。另外還應當注重計算機學科與其他學科之間的整合。加強學科創新能力的遷移，例如用計算機知識設計數學學科和教學演示軟件等。舉辦豐富多彩的創新活動激發學生創新潛能。舉辦各種創新活動，并設置相應的激勵機制對激發學生創新熱情，調動他們的創新積極性。如在校內組織網頁制作比賽，對于活動中出現的作品探索實施與相關企業的合作。對于表現優異的學生進行一定的物質和精神獎勵。這樣就能調動更多的學生以自己的學習成果進行各個方面的創新。舉辦創新教育活動在我國計算機教學中已經是一種比較常見的教育方法，每年各大院校和職業院校都不定期開展計算機軟件設計大賽、網頁設計大賽等各種賽事，這對學生創新積極性的提升也起到了非常重要的作用。但是當前這些創新活動的舉辦中存在兩個問題，一是就大賽作品來看，其實用價值不高，雖然學生在理論與實踐的結合上已經做了不少的努力。但是這些創新成果“看上去很美”但是沒有太多的用武之地。再就是從參賽的選手來看，并不是每個學生都會公平獲得這種資格。有些創新項目非常有潛力，但是需要教師對其進行更加系統的指導。但是這些項目要么教師不能發現其中的價值，要么沒有精力去幫助學生完善。因此只能選送那些比較成熟和完善的參賽了。
三、注重激發學生的創新思維
注重學生創新意識的培育。學生創新能力的提升首先需要在根本上具備一種較為明確的創新自覺意識。這種意識的形成需要在教學工作中給予重點培育，只有在具備了創新精神和創新意識之后才能更好地激發學生參與創新活動。在這樣的基礎上再輔之以必要的教學輔導手段，解決學生創新環節中存在的一些具體問題。培養學生的創新意識，提升他們的創新積極性應當以這幾個方面的工作為突破口，一是以“任務驅動”教學方法為牽引，讓學生在完成具體的任務的過程中，充分調動自身的創新思維和創新手段。任務驅動教學法是教學中一種十分有效的教學方法，其對培養學生實踐動手能力、解決問題的能力、創新能力等起到積極的促進作用。為此在教學過程中教師可以首先為學生制定一個比較科學的任務。例如要求學生設計一個語言識別轉化軟件等，讓學生調動一切資源和知識完成這項任務。在解決這個問題的過程中學生必然需要創新能力。充分發揮小型技能競賽在學生創新能力培養中的作用。雖然我國每年都舉辦大學生計算機創新大賽，但是這些大型的賽事不是結合教學開展的。為此在教學中應當更加注重小型技能競賽的靈活性與教學環節的有機結合。例如在教學中課程內容進展到某一程度，學生具備了一定的計算機操作能力的時候，可以舉辦一次小型的與教學內容相關的技能比賽。比賽規則中要求學生要有創新成分的體現。教師可以給與一定的指導，對于創新的方向和所用到的基礎知識做簡單介紹。學生應當以具體的創新項目參加這種小型技能比賽。在當前的教學中，筆者也舉辦過幾場這樣的小型技能比賽，其中存在的主要問題就是學生的參與積極性不高。如果要求學生自愿參與的話，參賽人數不足全班10%，如果要求全體參與的話，學生被動情緒較為明顯，抄襲現象大量存在，敷衍塞責。對待這一問題的解決還是應當從教師做起，注重投入更大的精力激發和調動他們的積極性。
四、結語
教材是教學環節中的關鍵和依托。結合教材進行創新能力的培養首先應當注重對教材內容的優化和更新。當今時代計算機技術的更新換代速度很快，教材內容非常容易因科技發展而顯得滯后，對當前的前沿理論和近期技術應當及時體現在教材當中。讓學生充分體驗新科技的魅力，了解創新對于計算機學科發展的重要意義。在實際的學習中充分體驗這些創新精神對自身的指導意義。同時教材還應當盡量滿足學生的個性化需求。學生是一個復雜群體，學生之間存在著很大的差異性，而教材的編寫和使用又帶有一定的統一性。這種現象對學生創新能力的提升帶有很大不足之處。為此教材設計和編寫中應當注重個性化設置和多元化發展的方向，盡量滿足學生的個性化需求。
作者：于艷東 單位：集寧師范學院
計算機教學論文:基于項目教學法的計算機教學論文
一、項目教學法的實施步驟
1.確定項目
教師根據計算機課程進度，以及學生的掌握情況，演示確定的項目作品，在演示過程中務必要有一個良好的導入，以及精心詳細的講解和分析，從而引導學生進行認識掌握分析。
2.制定計劃
在講解完一個項目之后就要給學生布置一個任務項目，規定任務所需的資料、時間等，給學生一定的壓力感。同時根據具體情況將學生進行分組，小組規模在2-3人為佳。可按學生學習層次劃分，讓不同層次的學生在自己的動手實驗中完成不同層次的掌握和提高。當然也可按任務分組，選舉組長然后確定組員，進而對任務進行分工明細。
3.實施項目
在明確任務和分組之后就要開始對任務項目進行實施。在這個過程中，學生通過對老師的模仿完成任務。而老師則要根據學生的具體情況進行有針對性地引導和點撥，有效發揮教師的“主導作用”，使學生的思維活躍，熟練掌握學習情況。此外，老師還要在學生進行任務的過程中，進行各種情景預設，或者采取分組競爭的手段，使學生積極發現問題。
4.學習評價
中職計算機項目教學法注重項目的實施過程，因此在評價過程中應該根據學生的具體表現對學生進行評價。可以是任務的評價，可以是工作創新性的評價，也可以是小組合作情況的評價，講求評價考核的多樣性。同時在評價過程中也要帶動學生參與討論和辯論，從而分別讓學生進行展示講解，獲得應得的成就感，再進行交流以拓展認識，開闊思路，以刺激不同層次學生的興趣。教師對知識點進行總結，查漏補缺，針對部分難點和疑點進行剖析，使學生都能夠在同一進度上。
二、項目教學法實施的策略
1.選擇合適的項目
教師在運用項目教學法選取項目時，一定要注意項目的層次性。也就是在設計項目時，要根據學生的具體特點和知識的接受能力的差異，進而對不同層次的學生進行不同的項目訓練。同時還要注意項目的情境性，教師在項目設計過程中選用一些能夠引起學生注意的情境，使學生很快進入課堂項目。再者，還要注意項目的鏈接性，即教師所選用的項目與之前所學知識具有一定的聯系，起到承上啟下的過渡作用，讓學生溫故而知新。還要注重項目的參與性，也就是說教師能夠通過所選的項目，有效地調動學生的積極性，在教學過程中，引導學生積極參與討論，進而集中學生的注意力和學習效率。
2.完善計算機課程的考核制度
中職計算機教育以往的考核制度只是單純側重于某一項技能的評價，這種單一的、終結性的評價方式忽略了學生學習的積累以及自我教育的培養，沒有充分體現學生的主體地位。因此，項目考核制度的實施在這個時候就顯得十分具有必要性了，它應該被納入中職計算機考核制度當中，考核的內容設計學生在項目實施過程中的各個方面，而且考核模式也要實現多元化，以期提高學生的綜合素質和創新能力，從而培養學生的自主探究能力。
三、項目教學法的作用
現如今，計算機應用已經朝著多元化的方向在不斷發展，在中職計算機教學中，積極采用項目教學法顯然是十分明智的選擇，它能夠把生活和計算機的實際操作緊密結合起來，真正做到讓學生在實際操作中學習和掌握知識。同時項目教學法對于教師和學生都有各自不同要求，特別強調學生的主體地位，教師則主要起到示范作用，并且針對學生在具體操作過程出現的難點進行講解，使學生的計算機理論知識不斷扎實，進而激發他們對計算機的興趣，讓學生在探索過程中進一步加深對計算機知識的理解，能夠學會發現問題，并且能夠自主獨立地解決問題，逐漸提高解決問題的實際能力。同時通過項目教學法增進了學生之間的友誼，加強了他們的合作，發揚了團隊協作精神，提高了社會活動能力。
四、總結
總之，中職計算機教學本著實現中職計算機教學的宗旨以及完成教育教學的目標，而選用項目教學法。不僅挖掘了學生主動學習的興趣和能力，并且教師在觀察和幫助學生的過程中提高了自己的專業水平以及解決問題的綜合能力。因此，項目教學法是中職計算機教學的必然選擇，使得計算機專業的學生更能夠不斷提升計算機水平，更能適應市場的需求，能夠更好的就業，適應社會。
作者：火神 單位：新疆阜康市職業中等專業學校
計算機教學論文:醫學生計算機教學論文
1結合計算機一級等級考試，探索計算機應用基礎課程教學
計算機應用基礎課程是一門發展極其迅速、操作性強、應用廣泛的學科，教師在授課過程應該注意做到與時俱進。2013年9月，全國計算機一級等級考試的操作環境已經改為Windows7和Office2010(河北省計算機一級等級考試的操作環境尚未變化)，但是我校學生學習的依然是Windowsxp和Office2003，這就要求學生熟練掌握所有操作，并且理解操作的本質，這樣，才能從容應對不同操作環境下的一級等級考試。因此，教師在授課過程中，應以講解操作方法為重點，而不是讓學生死記硬背所有的操作過程。
另外，在辦公軟件Office2003的講授過程中，可以給學生設置操作情境，然后引導學生自己探尋具體的操作步驟。例如，在講解Word中表格的操作時，可以先給出一個特殊形式的課程表，教師提示學生在操作過程中注意使用表格菜單以及表格和邊框的工具欄，然后讓學生自己根據圖片做表，這樣，學生在自己創建表格和編輯表格的過程中就會發現很多問題，在此基礎上教師再系統地講授，學生就會帶著問題學習，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能提高學生對知識的掌握和運用。與傳統紙質媒介考試不同，計算機考試都是上機完成，在授課過程中，教師可在每部分內容結束后給學生布置一次模擬考試，很多細小的問題就會在考試中暴露出來。模擬考試除了可以讓學生自己發現問題，進而避免在計算機一級等級考試中出現類似情況，還可以讓學生更好的掌握操作要領，提高學生的過級率。
2結合計算機二級等級考試，探索計算機語言課程教學
C語言是計算機語言中一種常用的程序設計語言，同時具備了高級語言和低級語言的特征。因此，我校采用C語言程序設計作為計算機語言課程的授課內容，授課對象是臨床專業的本科學生，授課內容以C語言程序設計中順序結構、選擇結構和循環結構為主線，講授學時為36學時。但在授課過程中發現，部分學生對這門課程不重視，部分已經在授課前上過C語言學習班，針對這種情況，提出以下建議:
2.1幫助學生明確學習目的，注重理論與實踐相結合
在正式授課前一定要讓學生明確學習本門課程的目的，不僅是學習知識，更重要的是學習方法、學習思想，教師在授課過程中要把授課重心由內容向思想、方法轉化。在授課過程中應改變傳統的授課模式，將理論與實踐相結合，在實踐中滲透理論知識。例如，在講授選擇結構時，先讓學生思考一件自己在生活中很難做決定的事情，然后讓學生把自己處理這類事情的思想過程寫下來，再利用C語句把學生的思維轉化為計算機的思維，在轉化的過程中，遇到解決不了的問題時，教師再講解理論知識。這樣，學生面對的就是新問題，學生不但因此提高了學習興趣，而且還可以體會到學以致用的樂趣，對理論知識的記憶也會更加深刻。
2.2將計算機語言與計算機應用基礎兩門課程整合為一門課程的兩個階段
醫學院校的計算機課程是醫學生的基礎課，學生最終要通過計算機一級、二級等級考試，計算機語言和計算機應用基礎兩門課程應當整合為一門課程，可將整合后的課程命名為“計算機應用”，在大學一年級分成兩個階段進行講授。計算機應用基礎作為及時階段的學習內容，授課時間可由原來的大學一年級及時學期延長到大學一年級第二學期的3月份左右(3月份進行計算機一級等級考試);計算機語言作為第二階段的學習內容，授課時間可放在大學一年級第二學期計算機一級等級考試之后。這種課程設置的優勢在于:
2.2.1學生對于計算機的學習更有連貫性:學生在學習完計算機基礎課程的內容之后，馬上學習計算機語言，可以保持學習的連貫性，讓學生對計算機知識有整體的感受，這樣的課程設置也更符合學生的學習心理，先講基礎再講應用，基礎為應用做鋪墊。
2.2.2有利于學生合理安排學習時間:在目前的課程設置中，即計算機應用基礎課程在大學一年級的第二學期開設，計算機語言在大學二年級的第二學期開設，學生由于急于參加等級考試，就會抽出課余時間報名參加學習班學習C語言，這樣學生既浪費了時間又浪費了精力。如果改變現有的課程設置，改為整合課程授課，學生在參加計算機一級等級考試時就會得心應手;而一年級第二學期剩下的時間學生可以繼續學習第二階段的計算機語言課程，這樣，學生在大學二年級的及時學期就可以參加全國計算機二級等級考試。這種課程設置，既能給學生學習專業課提供必要的計算機基礎，又能讓學生充分利用后面的時間學習專業課程。
3總結
本文結合教師在教學過程中的經驗和教訓，對我校計算機課程進行剖析，在計算機等級考試的基礎上提出了自己的教學觀點，并且給出了課程設置的新方案。相信通過不斷總結和完善教學計劃和教學過程，我校計算機課程的教學效果將不斷改善，教學質量將不斷提高。
作者：裴鐸 蘇睿 單位：承德醫學院數學計算機教研室
計算機教學論文:物聯網時代下中職計算機教學論文
引言
在物聯網時代即將到來的今天，信息技術已經成為了人們生活之中所不可或缺的一部分，并且在中等職業學校計算機專業的教學中，教學也越加的趨于實踐化、信息化及網絡化，在人才需求不斷提高的同時，教學資源及師資水平也得到了一定程度上的提高。在這種物聯網的大背景之下，中等職業學習計算機專業必將迎來巨大的發展前景，但就目前來說，中等職業學校的計算機教學狀況還并不能夠滿足社會對計算機類人才的需求，所以說，中等職業學校計算機專業的改善與發展已經迫在眉睫。
一、物聯網的定義及其特點
物聯網就是指通過各種信息傳感設備，實時的去采集任何需要互動、監控以及連接的物體或過程等一些人們所能夠利用的信息，并且其能夠去與互聯網進行結合，形成一個即時便捷的信息傳遞渠道。這樣做的好處就是能夠去形成一個人與物體或物體與物體的信息交流渠道，使得人們能夠更好地去對物體進行控制及管理。物聯網本身就能夠通過識別技術、智能感知與普適計算等通信感知技術，去廣泛的應用于互聯網的應用之中，所以說物聯網也被譽為信息產業中繼計算機與互聯網之后的第三次發展浪潮。物聯網相對于互聯網來說，物聯網具有著相當鮮明的特點。首先來說，物聯網就是各類感知及宿舍實際運用。在互聯網上，諸多的感知器都會與網絡鏈接，這樣一來傳感器就能夠作為信息源去收集網絡或傳感器存在之地的各種信息，使主機能夠實時的去獲得各種各樣的所需信息，并且信息還能夠隨著時間同步的去使信息得到更新。其次來說，物聯網還能夠算做是一個互聯網之上的網絡。其所運用的技術以及其核心所在都能夠算作是互聯網的一部分，并且物聯網物體與人或物體的信息傳遞都是通過互聯網的網絡來得以實現的。在物聯網之中，物聯網的信息傳遞都是需要網絡來完成的，然而由于信息量的龐大，信息在傳遞過程中的安全性與性就成為了一個重要的問題，所以物聯網也必須要去適應各種的網絡協議及異構網絡。在，物聯網其實就是一個能夠去提供不被任何場景所限制的，能夠在隨意的時間內提供與人們進行自由地互動與交流，物聯網通過與互聯網的融合，將信息的傳遞變得更加的快速，將對物體的管理變得更加的便捷，這樣一來，人們將會最為直接的去感受到物聯網所帶來的更加便捷的工作與生活，為人們開辟了一條通往智能生活的必由之路。
二、物聯網在計算機發展中的意義
隨著物聯網的不斷發展，物聯網的應用將會遍布人們生活的每一個角落，如工業生產的安全、公共場所的治安、環境的監控、智能家居以及信息化交通等諸多領域，涉及了生活的各方各面。比如以GPS車載位置傳感裝置為基礎的城市智能化交通系統，是有利于統一化調配的安全平臺，為用戶在導航、避免交通阻塞以及安全出行等方面提供了切實的便利，完成了對遠距離資源的高效率的及時指揮、管理。新一代的物聯網技術還將會運用到各個行業中，就例如去將傳感器安裝到如：大橋、水壩、樓房、鐵路、道路、供水、供電、及供氣系統中，將傳感器所獲取的信息通過物聯網與互聯網的整合去傳遞到整個網絡之中，去對所獲取到的信息進行整理及運用，并通過對信息的分析及研究，從而更好的去對所檢測的設備及設施進行管理及控制，使得人們更好的去達到精密及動態的管理中的生產及生活，使人們的生活更加的安全便捷，并且能夠更好的去改善人與自然間的關系，然而想要達到這種高度，就必須要擁有一個功能相當強大的中心計算機，使得計算機能夠去對物聯網的信息進行收集、整合、分析、研究、控制及管理，進而這種假設就能夠得以實現。就目前來說，在我國網絡已經得到了大面積的覆蓋，無線網絡更是無所不在，網絡是物聯網所形成的必不可少的一個條件，一些安裝在各種物體上的傳感器都需要通過網絡來使得信息向外傳遞出去，一些情況下信息只能夠去通過無線網絡去進行傳遞。隨著時代的進步，科學技術的發展，使得對于物聯網中億萬物品所產生的信息能夠去得到更好的分析及管理，使得物聯網對億萬物品的管理變得可能，相信物聯網的不斷發展，將會給人們的生活帶來諸多的便捷與樂趣。
三、物聯網時代下中職計算機教學的發展策略
在物聯網時代到來的今天，中職計算機教學也必須要進行改革與發展。下面，就是一些在物聯網時代下中職計算機教學的發展策略：首先，我們要去調整計算機專業的專業結構及課程設置。中等職業學校必須要緊隨時代潮流，了解物聯網對人才需求的特點，去建立健全的培養體系，注重實踐課程及新興技術課程的培養，讓學生們所學的知識能夠緊隨時代步伐，充分的達到物聯網時代對人才的需求。其次，我們還要建立的師資力量。物聯網時代的到來，就需要計算機專業的教師們能夠跟隨時代的進步步伐，去培養新時代的人才，所以我們要去加強計算機專業的師資力量，以求計算機的教學能夠隨著時代的進步而不斷的改革創新。，還要去建立一個完善的培訓基地。在計算機的教學之中實踐是相當重要的一個方面，因為計算機都是在實踐之中才能夠去更好地掌握的，想要使得實踐教學能夠更好地去進行，就必須要有一個完善的培訓基地，能夠讓同學們得到足夠的實踐經驗，從而去更好的面對物聯網時代的到來。
作者：王進軍 顧鵬 單位：鄭州輕工業學院 鄭州市衛生學校
