引論：我們為您整理了1篇學校教學論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
學校教學論文:學校安全教學論文
下面是我們文秘站的小編給大家推薦的學校安全教學論文供大家參閱！
學校安全工作是教育教學工作之首，是構建社會主義和諧社會的重要基礎，是落實科學發展觀的必然要求，責任重于泰山。保障學校的安全穩定，是為少年兒童創造健康成長環境的前提，是實施素質教育的必要保障，是開展教育活動、提高教育質量的先決條件，安全穩定是大事。我認為要堅持“明確目標、突出重點，預防為主、教育為先，標本兼治、重在治本”的工作方針，以嚴格落實責任制為抓手，以加強基礎建設為重點，以健全完善長效工作機制為核心，努力營造平安、文明、和諧的校園環境，為教育事業又好又快發展提供有力保障。
健全學校的安全責任制和責任追究制。學校與各科室、各科室與所分管部門簽訂安全責任書的基礎上，做好各部門與個人的安全責任書的簽訂工作，使安全工作落實到個人，形成學校安全領導重視，重點突出，層層落實，全員參與的良好氛圍。進一步完善學校安全責任追究制度，提高全校教師對安全工作的危機感和責任感，真正把學校治安綜合治理工作的各項措施落到實處。充分發揮學校安全管理機構的管理功能，加強對學校安全工作的檢查和監督。實行校園安全隱患及查及報及落實制度，達到及時發現問題，及時解決問題的目標。通過對學校安全工作的過程監督，提高學校安全工作的實效性。加強學校保衛職能部門的工作力度，定員定崗，落實責任制，每月進行考核，提高保安的工作責任心和工作能力，充分發揮保衛小組在學校安全工作管理中的作用。加強輔導員隊伍建設，明確教導處、政教處、總務處、班主任、生活指導老師、心理輔導老師在學生安全工作中的職責，充分發揮他們在對學生進行安全教育和日常管理中的作用。
制定保安、門衛和夜間值班制度，嚴守校門關，加強對外來人員的檢查、登記工作和夜間巡邏工作的管理，提高警惕，堵塞漏洞；加強對校長室、微機房、實驗室、檔案室、財務室、電子備課室、各功能室、學生宿舍、食堂等重點部位的安全管理，進一步提高各部門管理人員的安全防范意識，確保學校師生的生命財產安全。認真貫徹落實《中小學幼兒安全管理辦法》、《中小學公共安全教育指導綱要》等一系列法規和規章，堅持以人為本，加強對學校各項教育、教育活動的安全管理，對學校組織的各項教學、實驗、社會實踐、等加強安全管理，責任到人，確保各項教育、教育活動的順利進行。
加強對學校消防的管理，完善教學區、學生宿舍、實驗室食堂等重點部位的消防管理辦法，定期檢查消防設施，更換過期藥品，確保安全隱患排整治到位率達，以提高全校師生的防火意識。加強學校的衛生制度建設，進一步完善學校衛生管理，嚴格按上級要求規范各項操作流程，積極預防長重點防范危及師生安全的食物中毒、傳染病等事故的發生，提高從業人員的衛生安全意識。加強對校園內車輛通行和停放的管理，嚴格執行接送學生車輛安全管理制度，與車主簽訂安全管理目標責任書，明確每天的隨車人員，確保學生上學、回家的交通安全。建立和健全校園突發事件應急機制，制定和完善多方位、多層次的突發事件應急處預案，定期開展各類應急演練，并建立各種快速反應組織。
加強對全校師生的安全和法制教育，按照，《公民道德道德建設實施綱要》的要求，切實加強對在校學生的思想品德教育和遵紀守法教育，引導學生樹立正確的人生面、世界觀和價值觀，重視加強學生的心理健康疏導，提高學生的思想道德素質和遵紀守法的自覺性。利用晨會和班會課等時機，每學期向全校師生作兩次安全知識的專題宣傳教育，聘請學校的法制副校長和法制輔導員作兩次法制教育和
交通安全教育的輔導報告。 在學校宣傳欄中設立安全和法制宣傳專欄，加強對全校師生日常的普法教育和安全知識宣傳，使全校師生的法制和安全意識得以提高。定期在學校網站以“學校安全簡報”形式對學校安全進行小結與安全重點工作的提示，同時，列舉安全案例及分析，力求使所有教職工進一步提高安全意識。
加強對學生進行愛護消防設施的教育，尤其對住校生，總務處要專門開會。每年組織學生進行一次消防演練，使學生基本掌握突發火災事件時的逃身方法，初步掌握一些基本的滅火方法。
所有教職工做學校安全工作的主人，學校要加大安全考核在學校績效考核中的比重，安全考核得分將作為考核分的系數納入計算。同時，下發各辦公室“學校安全隱患排查及報表”，人人參與安全隱患排查，提高整改措施落實的監督力度。
1、治安管理工作
確保學校保安人員的管理做到“四個到位”，依照學校的保安、門衛制度和巡邏制度，在做好校門和學校重點部位的值班和巡邏工作同時，認真做好值班記錄，對發現的問題有及時的、明確的分析和處理意見。加強對外來人員的管理，對學校建設過程中的施工人員管理，須與施工單位簽定治安工作協議書。做好涉校矛盾的排查化解工作，發現異常舉動及時向公安機關報告，全方面關心每一位教職工，及時化解矛盾。認真做好校園治安情況的巡查工作，學校行政總值每天對學校的治安狀況進行巡查，對檢查中發現的問題及時記錄和反饋；宿舍管理員及值宿教師加強對住校生的管理，加強夜間巡查工作，對校園內、宿舍區發生的治安事件做到有記錄、有分析，對校園內的涉法問題能及時公安部門取得聯系，并能配合公安部門做好調查和取證工作。
2、消防管理工作
認真細致地做好消防設施的檢查工作，學校的消防設施管理人員須經常性地對全校的消防設施進行檢查，對發現的問題及時進行處理，確保學校消防設施的完好、齊備。根據季節特點，每年定期開展校園內的消防設施、用電和用火情況進行消防安全大檢查，及時消除不安全隱患。加強對住校學生的管理，嚴禁學生在任何時間、任何場所使用明火，加強對宿舍內的電力設施的監控、維護，嚴防因線路老化或用電不當引起火災。
3、交通安全管理
禁止機動車輛在教學區通行，禁止學生在校園內騎車。門衛加強對進出校門車輛的管理，對機動車輛的停放進行引導。加強對學生停放車輛的管理，杜絕亂停車輛的現象。通過行政總值以及校團委、學生會組織的文明巡查員的對學生放學后遵守交通規則情況的檢查，提高學生的校外遵章守法意識。
4、學校周邊治安綜合治理工作
加大學校及環境專項整漢力度。建立聯控聯防長效機制，會同有關部門大力開展學校周邊治安環境整治。嚴厲打出盜竊、敲詐搶劫師生財物、侵害師生人身安全的各類違法犯罪活動，繼續對學校周邊違法違規經營的攤點、網吧、游戲廳等公共娛樂場所進行專項整治。
建立學校的安全預警機制，通過發動全校師生“尋找身邊安全隱患”等活動，培養全員安全意識，營造一個安全人人重視，發現問題人人會反應的氛圍。建立起涉及學生安全、設施安全、公共衛生安全等多個安全信息員隊伍，通過教導處、總務處、政教處等幾條線，及時收集有關安全信息。對校園發生的突發事件、公共衛生事件由校長辦公室及時上報上級主管部門。對照校園技術防范設施要求，加強對已配置的技防設施進行經常性的檢查和維護，確保設施的正常運行，并充分發揮其效能。建立學校處置各種突發事件的組織，配備有相應工作經驗、工作責任心強的人員，明確工作職責，制定工作流程，做到遇突發事件報告及時、反應快速，處理得當。在遇重大事件時能積極配合上級有關部門開展各項工作。
總而言之，學校安全工作是關系到學校師生生命、師生家庭幸福、學校生存與發展、社會穩定與和諧的一項重要工作，我們必須高度重視，常抓不懈。
學校教學論文:當前中職學校美術教學論文
一、當前中職學校美術教學的誤區
（一）教學取向有所偏離。
中職學校的初衷在于培養社會所需的職業技術人才，但在高等教育改革的浪潮中，一些高校面向中職學校對口招生，部分中職學校在教學取向上偏于教學應試化，脫離了中職教育的初衷，與眾多普通高中一樣，片面追逐高考上線率、二本三本率等指標。這種取向在中職學校美術教學中更顯著。美術老師們把理論知識教授作為教學重頭戲，突出中職生對美術理論知識要點的把握，美術教學自始至終圍繞對口高職院校的考試指揮棒旋轉，對中職生本應重點掌握的美術技能講授甚少、實操甚少、考核甚少。
（二）教學目標不夠清晰。
從教學目標來講，中職學校的美術教學既要像學歷教育學校一樣，必須以美術學為基礎，培養學生的美感及審美能力，又要突出實踐運用，將美術學與現實生活緊密結合，真正將美術運用到人民群眾的生產生活之中。在當前的中職學校實踐中，美術教學更多地強調學生對美術理論知識的掌握、對CAD等圖形處理軟件的實操能力，而忽略了美術作為藝術的一種表現形式對中職生個人情操、思想境界、修養品位的重大影響作用，導致中職生普遍缺乏創新思維和創造力，中職生的美術作品缺乏新意、鮮有靈魂。
（三）教技教法趨于僵化。
中職美術教學在長期實踐中已經形成固化模式，一本教科書、一個講義夾、一支粉筆就是一堂美術課。盡管近些年來辦學條件極大改善，教學設施設備不斷豐富，多媒體教學走入了中職美術課堂，讓美術教學更形象、更生動、更直觀，然而，一些老師不愿接受新生事物，不愿輕易嘗試好的、新的教學方法，時到今日，中職學校美術教學很多依然是三尺講臺上老師不停寫畫、臺下學生反復的描摹，純正的“灌輸”模式；一些年輕的教師雖然擅長多媒體美術教學，但表現出了過多的依賴性，逐漸丟棄了簡筆畫等手繪教學方式，在教學模式上顯得過于單一和枯燥，中職生們難以體會到學習美術的樂趣，從而讓美術教學效果大打折扣。
（四）培養鑒賞能力不足。
雖然中職學校的性質決定了其美術教學的側重點應突出在理論與技能的教學上，但絕不能否認美術作為藝術的根本性質。在中職美術課堂實踐中，老師們往往不看重學生鑒賞能力的培養，一上課往往自顧自地按照備課本進行講授，即使是在美術鑒賞課上，也是直接拋出自己的賞析見解，學生們普遍跟著老師的節奏和思維定勢被動地學習，他們對美術作品的鑒賞持什么樣的觀點、有什么樣的創新思維等都難以展現，這樣的美術教學結果就是直接壓抑了學生的創新思維，對于培養中職生的美術鑒賞能力具有極大的副作用。
二、走出中職學校美術教學誤區的路徑
（一）堅持正確的中職教育理念。
有什么樣的思想引領，我們的工作就會朝著什么樣的方向前進。素質教育是我國教育事業發展的總體取向，無論是學歷教育，還是職業教育，都要遵循這一發展理念。中職學校和中職美術教學工作者要牢固樹立素質教育的正確理念，主動摒棄“高考至上”、“技能至上”等錯誤的美術教學認識，將美術教育教學視為推動中職生素質教育的強大武器，確保中職美術教學始終保持在正確的發展軌道上。
（二）確立明晰的美術教學目標。
確定清晰明了的中職美術教學目標，是助力中職美術教學快速走出誤區的關鍵所在。中職學校在科學定位美術教學目標的時候，不宜整齊劃一，應重點統籌好美術專業與其他專業的教學目標問題。教學總體目標應當定位在培養知識扎實、技能過硬、情操高尚、善于創新的中職生上，而細化的教學目標則應有所區分：針對美術專業的中職學生的教學應體現扎實的美術基礎、較強的專業技能和緊跟時代的創新精神，著重體現一個“專”字；對于其他專業的中職學生教學目標則應強調運用與欣賞，教學的重點在于融美術于生活、于技能之中，以美術教學提高中職生的綜合素質。老師們目標清晰，在課堂上方能精準教學，從而保障美術教學達到預期的效果。
（三）探尋多元的美術教學模式。
在教學內容選擇上，要多下工夫，針對不同專業、不同學生群體靈活選擇教學重點，可將美術與書法、工程制圖課等有機結合，讓教學內容更具吸引力；要善于選擇和運用學生們所喜歡的教學方法，如實物、掛圖、PPT等，保持學生對美術的興趣；要注重課堂教學與非課堂教育的綜合運用，課堂上應多運用討論、問答、即興創作表演等互動式教學，充分發揮學生的參與積極性和創造性；要有目的、有計劃地引領學生走出單一課堂教學模式，將美術教學現場延伸到大自然之中、展館之中、社會實踐之中，展廳欣賞藝術珍品等。只有在教技教法上不斷創新，才能讓活躍且好新鮮事物的中職生們保持美術學習興趣，提高美術造詣。
（四）突出學生的美術鑒賞能力。
中職生出生社會之后，不僅僅是勞動者、生產者，更是社會生活的親歷者、欣賞者。因此，對中職生的美術教學不應僅僅停留在美術理論知識和實操技能上，還應在美術鑒賞課上下工夫，著力提高其審美能力。要在美術課體系中增加美術鑒賞課的比重，精選適宜的美術鑒賞作品，讓廣大中職生成為美術鑒賞課堂的主角，鼓勵他們自覺地、主動地欣賞作品、直陳觀點、各抒己見，輔以恰當的老師點評，讓廣大中職生們在活躍的氛圍中賞析美的存在，增強發現美的能力，提升鑒賞美的水平。
三、結語
綜上所述，中職學校需要正視美術教學問題，把準成因所在，落實改進舉措，方能取得更好的教育成效。
作者：邵娟 單位：四川省閬中師范學校
學校教學論文:幼兒師范學校數學教學論文
1趣味引導，激發學習興趣。
在數學教學中，激發學生對學習數學的興趣極為重要，學生的數學學習情況除了智力因素大多還受到情感因素的影響，學生們認為數學是枯燥乏味的，學習數學是一個無聊的過程。因此，教師在教學的過程中要多注意趣味的引導，來激發學生對學習數學的興趣，所謂的趣味引導就是教師在教學過程中注意教學方法，使枯燥乏味的數學知識轉化成有趣的方式傳授給學生，具體的趣味引導方式有以下幾種:
（1）不要一味的傳授課本上的知識，要注意與數學文化和生產生活實踐相結合。
老師如果只是單純的給學生講授課本上的習題例題學生可能會認為無聊，沒有心思在聽課上，但是如果老師能夠把數學知識背后的數學文化相帶傳給學生們不但會增加學生對學習數學的興趣，而且也能夠讓學生們增加文化素養，知道更多的知識。在實際生產生活中，數學的應用很是很廣泛的，這些廣泛的應用可以應用到數學學習中，當做例題習題拿給同學們多多思考，不僅能提高學生的解題技巧還幫助學生增強思維能力和理解能力。
（2）注意情境的應用，讓學生們深入到情境中去體驗數學的奧秘。
數學情境的設定可能很少應用到數學教學中，因為這種方法會很麻煩，浪費時間，但是一個好的開頭就已經是成功的一半，構建特定的教學情境可以讓學生更清楚明白的理解問題。例如在講到立體幾何時，老師可以事先準備好紙板，在課堂上讓同學們親自動手制作模型，這樣更直觀的看出模型中長寬高對面臨面之間的關系，也更方便計算，對以后的幾何圖形的大小題都可以通過回想來縷清思路。設置情境的教學方法不但讓學生們對數學內容理解更透徹，也會使學生們在學習中體會到樂趣，也就是寓教于樂，增加幼兒師范學生學習數學的興趣去。
2轉變人才觀、教育觀
祖國社會的發展不只是需要管理人員開發人員，更需要這些培養高才的教師。幼兒師范院校的學生畢業后要去幼兒園做老師，也就是學生們的啟蒙老師，啟蒙老師對學生的發展起到很重要的作用，他們甚至會影響孩子的一生。幼兒園的孩子年齡正是是非不辨模仿能力極強的年齡，身為啟蒙老師的幼師們一定要注意自己的人生觀與教育觀。對于培養幼兒師范學生的人生觀與教育觀，幼兒師范學校的老師們又起到很重要的作用。作為老師要正確引導學生的人生觀，清楚的告訴并做給學生看什么是對的什么是錯的，當學生們做得好的時候要加強鼓勵，教師不僅是教給學生知識，還教給學生怎樣做人。例如在數學教學考試中，不能讓學生們每天都深陷題海戰術，變成一個只會做題的機器，而忘記了學習數學的本意。就算在上數學課，老師也應該多教給學生解題的技巧與思維方式，而不是解題過程和答案。數學雖然是一門基礎學科，但是他也是一門輔助性學科。幼兒師范學生學習數學主要是為了輔助其他學科，更重要的使學生學習數學的思維方式和獨立思考的能力，這樣可以培養學生們遇到問題獨立思考；許多數學問題讓學生們望而止步，這些難題要在平時習題過程中培養學生用腦思考的習慣，也是為了鍛煉學生在日常中遇到為題不退縮，勇往直前的堅毅品格。總而言之，就是幼兒師范的教師在教學過程中不僅要傳授學生課本上的數學知識，也要在數學教學中教給學生獨立思考，遇到困難不退縮，解決問題的本領。其實這些本領在無聲無息中就在培養著學生們的素養，改善他們的人生觀價值觀。學校規定的教育任務是基礎，老師在基礎上培養學生的學習能力，更能發展學生的數學素養。
3融洽師生關系，加強師生交流。
師生關系在數學教學中也起到很重要的作用，學生要做到尊師重教，相反，教師也同樣要尊重學生，尊重學生的想法、成果。老師與學生之間只有互相尊重互相付出，相互信任才能有效的提高數學成績，學到數學中真正的知識與技能。一個學生如果不喜歡他的數學老師，那么他怎樣上好數學課，又怎樣從數學老師那學到知識，又怎么會去向數學老師討論問題，同樣，一個老師如果不喜歡班上的學生同樣也不會對其關注，幫助他學習。所以，老師們要注意公平對待班上的每一個學生，尊重班上每一個學生，笑對學生這樣學生才會尊敬和喜歡數學老師。幼兒師范學校的數學老師要注意以學生為本展開教學，用有趣的方法，搞笑的內容吸引學生，一個幽默的數學老師不但可以提高學生學習的熱情也會受到學生的熱愛。師生關系是在交流中得到融洽的。老師可以運用以下的方式與學生交流：例如在課下時間組織學生做一些關于數學學習的小游戲，老師也參與到游戲中，與學生打成一片，這樣不僅會鞏固師生間的關系也會讓學生們在玩耍中學習到知識。或者在課堂上多和學生交流，讓學生作為主體來解決問題老師從一旁輔助。老師同時還要重視對學生的激勵，適時的表揚會增加學生的學習積極性，從而增強對數學學習的興趣。融洽的師生關系能夠培養出真感情，讓學生與老師之間互相尊重，一起學習數學。
4結語
本篇文章根據幼兒師范學校學生的性質特點，來研究幼兒師范學校開展數學教學的方法，最終結語出從培養學生興趣激勵學生對學習數學的知識的渴望，增加學生學習數學的主觀能動性；教師在講課中注意對學生人生觀教育觀的培養，不能只是一味的傳授學生數學知識，在授課的過程中還要注意對學生數學素養的培養；談到師生之間的關系，融洽的師生關系會使數學教學更容易，學生對數學學習更熱情。
作者：薛璠 單位：石家莊幼兒師范高等專科學校
學校教學論文:學校藝術教育音樂教學論文
一、經濟基礎與上層建筑
（一）音樂藝術傳承、發展的時代特征
1.農業文明時代。
農業經濟時代的經濟基礎是由土地、水源、牛羊、農具和相關的耕作、灌溉技術來決定的，農業文明相對應的音樂藝術就基本上是基于零散的、小型的，其傳播、發展變化的速度也猶如牛羊行走速度一樣，廣泛的存于鄉間、客堂而風格、樣式多姿多彩的民間傳統音樂。
2.工業文明時代。
工業文明所關心的是對石油、煤炭、鋼鐵、流水線等物質資源的占有。正如音樂教育界一句名言所說的：“日本的現代化是以日本農民會欣賞貝多芬為標志”的觀點認為工業文明的標志是聽交響樂（那么是否也可以說：農業文明的文化圖標之一是唱教堂贊美詩和聽室內樂呢？就中國來說那就是撫琴鼓瑟、吟詩作對唱堂會）。此時的音樂藝術也由純精神范疇的、隨著音樂演奏的進行就隨即消失、散去而只能回味“余音繞梁三日不絕”的藝術品向前跨進了一步，音樂藝術有了一些可以在一定條件下能夠隨意再現出來的承載物，“藝術品”誕生、衍生出來了新的“藝術產品”、“音樂產品”———唱片、磁帶、廣播、電視這類的能夠承載、再現音樂藝術作品的物質化的承載物、制成品。而也正是便于復制、再現藝術帶來的這種發展、變化使藝術走向大眾化、娛樂化的千萬人唱著“同一首歌”的潮流漸漸的淹沒了深遠流傳的、散于民間承載為主的個性化、多元化的傳統音樂、傳統藝術、傳統文化。
3.知識文明時代。
我們現所處的時代正在由工業文明向著知識文明轉變的后工業時代。知識經濟的主要生產要素，是可以重復使用、并且在使用過程中其價值不會減少反而會增加的知識、智力和人的創造力這類智力成分要素，知識經濟是不以物質資源的大量消耗為特征的、可持續發展的經濟。在知識經濟創新、創造的要求下，相應的音樂藝術也有了更多的追求差異化、個性化的要求，從而也使音樂藝術市場更顯得五彩雜陳、繽紛陸離。在這樣的趨勢里，傳統的、民族的、個性化的藝術與物件之回歸就成了自然而然的事情，這或許正合了“否定之否定”的辯證法，也正應了“天下大事分久必合合久必分”之恒理。相應地知識經濟時展起來的網絡化、數字化、信息化、虛擬化的傳播、承載方式已然大體替代了“看得見，摸得著”的唱片、磁帶所擔負的“承載物”的載體角色。
（二）文化教育的發展潮流及社會現狀
1.當代世界教育改革潮流中
民族文化作為培養學生綜合素質的重要組成部分，越來越受到各國教育領域的高度重視，挖掘、追尋本民族文化資源成為各國家、各民族謀求生存、促進發展的基本導向。重視學校音樂教育的民族文化元素、加強民族音樂文化普及、傳承，就成為了世界各國教育界對學校音樂教育的普遍性共識。
2.建國以來的我國學校教育
基本上是以一種“政治加技術”的框架構建起來并加以實施的，學校教育文化傳承的意識相對淡漠，從幼兒園到大學畢業甚至于博士畢業基本上都是處于“應試教育”的狀態。我們提出“素質教育”很多年了，但學校圍繞“高考指揮棒”轉的現狀沒有得到根本的改觀，為了升學率而普遍忽略了、邊緣化了包括音樂藝術在內的素質教育。這樣的教育直接導致了學生們的知識結構偏窄，不利于培養能更好適應社會發展要求的、素質的創新型人才。
3.我們現在學校的學生基本都是獨生子女
在這種“6+1”結構的家庭里，家長與孩子之間多會出現一種既溺愛孩子、又對孩子期望過高的關系。在這樣情況下長大的學生往往顯得“情商”不足，個性太強，很多都會顯得自私、冷漠、懶散、脆弱而缺乏溝通、合作、分享的能力。
二、我們面對問題的可行性應對策略
創造力、創新力是現代社會發展的核心競爭力所在，也是現代教育的終極主題之一，藝術教育在提高包含于人的素質之內的審美素質方面，有著其它學科所不能替代的獨特作用。音樂藝術能啟迪人的智慧、美化人的心靈、激發人的創造力，藝術教育中的音樂教育通過培養學生感受美、理解美、表現美和創造美的能力，能夠使人的綜合素質得到提高，從而實現人與自然、人與社會的和諧相處，最終達到人類自由而的發展目標。
（一）打破壁壘，融會貫通
美國流行的“通識教育”(GeneralE-ducation)源于亞里士多德的自由教育(LiberalEducation)思想。美國哈佛大學、斯坦福大學等著名學府在本科階段前兩年都是包含人文科學、社會科學和自然科學三方面的所謂“核心課程”的學習，后兩年和研究生階段才進入專業知識的學習。這種打破傳統學科壁壘，實現文理互滲融通的通識教育理念下培養出來的學生，既有深厚的本專業、本學科的知識能力，又有廣博的天文地理、古今中外等各個學科的文化素養和知識底蘊。就藝術教育的藝術設計領域來看，藝術設計所必須的靈感、創造力往往瞬間涌現，它是一種經過深厚積淀之后對于生動知覺形象的一種創造性靈感頓悟，這種獨特的“靈光乍現”的創意來自于跨學科、跨領域的廣博知識。西方美術史上的達芬奇、拉斐爾、米開朗基羅等人，既是偉大的藝術巨匠，同時也具有多個領域的深厚修養和造詣。而眾所周知的愛因斯坦，小提琴演奏的水平可以舉行獨奏音樂會，其著名的“相對論”正是在他苦思未解而演奏小提琴之時靈光乍現、豁然開朗的。從這個角度上看，擁有創造力的人往往是“通才”，而創意貧乏、刻板僵化的人則多半其知識、技能都較為貧乏而單一。因此，創新型人才的培養，其專業學科的關注面需要與其它各學科充分結合起來，從更為廣闊的領域里汲取養分而決不能僅局限于本專業的領域，才能夠使其創造力、持久性都得到更好地發展。而通識教育就能夠讓學生在自身專業之外接觸到更多有益的知識，使其人文素養、科學素養和審美能力、思維能力等等都會得到拓展與提升，其視野和思路就會自然地變得更加深遠而開闊，在工作實踐中就容易獲得更多的創意思想和創作題材，其社會適應能力和發展后勁也就會更好。近年來，“通識教育”因其獨到的優勢也開始在我國內地為人們所重視并有大學開始了一定的教育實踐，中學教育圍繞高考的一些調整改革也會有相應調整、嘗試。
（二）兼收并蓄，博采眾長
在學校的音樂課課堂教學及合唱、器樂等教學實踐中，要積極主動地吸收、綜合世界各地各種教學法元素實情、實時地加以靈活使用。
在教學中，優美的樂曲、教師的演示、學生的跟唱使學生的聽覺、視覺、動作結合起來，三位一體的、多方面刺激感官的教學形式，有助于增強教學吸引力，以更好地激發起學生的學習興趣和學習參與度，有利于改變傳統、單一形式的局限在課堂里的音樂課形式以及學生也缺少更多參與性的教學狀態。
1.奧爾夫音樂教學法，是一種注重兒童創造性思維訓練的教學方法。
盡管學生或許沒有很多的技巧能力和理論背景，確也能夠讓參與者在輕松愉快的玩樂中，通過不斷的、合理變化的節奏來創造出自己的音樂，產生美妙的感受。奧爾夫認為如果希望學生能唱得好、奏得好，首先要使他們喜愛音樂，使他們能夠把自己的想法融入到音樂中去。教學中不要求學生對老師進行不折不扣的模仿，而是要求師生一起通過進行一系列不斷深化的諸如：談話、運動、唱歌、演奏和玩耍等等創造性的表演活動，來共同形成一些新的東西。通過音樂活動、用元素性的音樂來掌握一些音樂語匯與技巧，來培養兒童的合作、創新意識和能力。
2.柯達伊教學法，是一種有匈牙利本民族特色的、面向全體國民的音樂教育思想。
主張讓孩子們通過音樂活動來豐富其生活并培養其創造性，希望通過音樂教育提高國民綜合素質。主要目的是：（1）使用自己祖國的民間音樂遺產以更好地培養學生（國民）的文化認同感，并進一步了解其他民族和文化。（2)培養學生用傳統音樂語言思考、讀寫和創作音樂的能力。（3)所有學生都有機會在班里、合唱隊里演唱來提高其表演能力，讓學生多參加合唱團、重奏團與管弦樂隊這類集體音樂活動以盡可能地豐富學生生活。（4)讓學生認識、熟悉全世界偉大的音樂作品，使其成為學生精神財富的有機元素。其教學法強調每課時必須集中于如：樂譜的讀寫，識別、使用曲式，齊唱和分聲部唱，練耳、內心聽覺、記憶技能，聽賞音樂，即興創作以及隨音樂運動等若干不同的音樂目標，使教學課時有一定的專題性、板塊性的“強化”特征，其教學效果會更有保障。
3.達爾?克羅茲教學法，是以發展兒童的音樂能力及創造性為目的的教學法。
該教學法包括：體態律動、視唱練耳和即興演奏三個方面：（1）在體態律動時教師（或學生）用鋼琴即興演奏，學生按自己聽到的音樂之不同理解即興隨著音樂以身體作為“樂器”自由地走、跑、跳、擊掌等動作，較大限度地發展學生的創造性思維。（2）視唱練耳課上，除了用唱名演唱音程和歌曲外，也進行以發展學生的創造性思維能力的、與傳統視唱練耳課有著極大的差別的聲樂即興演唱。（3）即興演奏旨在幫助學生在演奏過程中對音樂做出體態自由的即興性反應，多在鋼琴上進行，也可在其他樂器上進行任意速度的即興表演練習。
4.綜合音樂感教學法，以學生為中心，教師只是引導者，變“要我學”為“我要學”。
教學中通過發掘學生潛在的創造力，幫助他們產生創造的欲望，徹底改變以傳授知識、訓練技能為主的傳統教學法，以自由探索、引導探索，即興創作、有計劃即興創作，鞏固概念（五個環節）的課堂結構，綜合音樂史與音樂理論知識，把課程劃分為十六個周期來進行聽覺、演出、指揮、創造、分析和評論這六個方面的素質訓練。通過學生自覺樂感的培養，發展人的創造性思維習慣和能力，以更好適應新的工業革命浪潮。
5.爵士樂教學法，鼓勵學生采用同流行音樂不一樣的旋律、節奏、和聲等音樂元素，在對音樂的綜合理解做出判斷的同時積極、實時地參與到音樂創造過程里。
這種教學更追求主觀化的即興演奏從而使學生獲得更及時、更深入的音樂反應、分析與創作能力及音樂經驗，使普通的娛樂音樂轉向智力音樂———爵士樂。
6.采用一系列精心挑選的、專設的、程式化的課題、專題式教學素材
來進行相對精煉集中的、高度概況的專題式強化訓練，以追求事半功倍的練習效果的鈴木教學法等等。
三、今后仍將長期面對的問題
（一）給我們的藝術教育帶來嚴重困擾的首要原因依然是老生常談的“應試教育”問題
在高考指揮棒的“引領”下導致中學音樂教育極度邊緣化，課時壓縮、擠占現象較為普遍，使學生不能夠得到更多更好的藝術教育之美感熏陶和美的享受與人格教化的現狀因高考導向的緣故而難于改變。
（二）鋪天蓋地的藝術泛娛樂化
娛樂大眾化、低俗化、愚樂化、功利化、浮躁化的浮塵如嚴重困擾我們健康生活的霧霾一樣無所不在，對學校藝術教育也造成了極大的沖擊，給藝術教育的課堂教學帶來極大困擾，使學校藝術教育如大海里的扁舟風雨飄搖。總之，在學校藝術教育、教學實踐中還需“咬定青山不放松”，努力開拓、積極進取，想辦法調動學校、學生、家長、社會各方面的積極性，整合各種有用資源，爭取得到各方面的更多理解、支持，才能夠更進一步、更上層樓，以開創學校藝術教育的更好局面。
作者：范琴雯 單位：云南藝術學院音樂學院
學校教學論文:職業技術學校創新能力計算機教學論文
1在職業技術學校計算機教學過程中創新能力培養所堅持的原則
1.1計算機教學學生創新能力的培養堅持可操作性的原則
計算機教學中，創新能力的培養要結合實際的教學情況，堅持可操作性的原則，使學生的創新能力的到有效的培養。
1.2計算機教學學生創新能力的培養堅持學生實際情況出發的原則
自課改以來，課堂上以往以教師為主體的現象已經改變。目前，教學課堂主要以學生為主體。為此，計算機教學創新能力的培養要堅持學生的實際情況出發的原則，教學內容的設計也要與學生的學習情況相結合，確保學生的創新能力能夠得到一定的培養。
1.3計算機教學學生創新能力的培養堅持因材施教的原則
在職業技術學校教學的過程中，要培養學生的創新能力就要堅持因材施教的原則，這一原則的堅持符合我國教育的原則。為此，在學生創新能力的培養過程中，一定要認真貫徹這一原則。
1.4計算機教學學生創新能力的培養堅持誘導性原則
在培養學生創新能力的過程中，要堅持誘導性的原則。需要注意的是，在這一過程中要逐步的推進，采取多變的形式，激發學生自主參與，積極的學習。誘導性的原則對于培養學生創新能力有著十分重要的意義，同時，誘導性原則也是培養學生創新能力所要認真貫徹的重要原則之一。
2職業技術學校計算機教學中學生創新能力的培養主要的途徑
2.1教學過程中要調整教學課程結構，培養學生的創新素質
在新時代之下，對學生的要求已經越來越高，學生不僅要掌握一些專業的理論知識與相應的實踐知識，還需要掌握一定的英語和計算機等比較重要的公共性的基礎知識。可是，如今很大一部分的學校只重視學生對專業知識的學習，忽略其他的知識，這嚴重的影響了學生未來的發展。為此，對于職業技術學校而言，要著眼于學生的未來發展角度，加強對學生計算機教學模式的改革，調整計算機教學課程內容，與學生所學的專業特征相結合，增設計算機基礎知識教學，擴展學生的知識面，健全知識體系，培養學生的創新能力，為日后的學習與工作提供一定的保障。
2.2教學過程中要注重激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識
新課改以來，倡導學生自主學習、合作學習以及探究學習，注重學生的個性發展。對于計算機教學而言，應該為學生創設一個積極的、寬松的、和諧的學習氛圍，同時，還要利用新的教學方法，激發學生的學習欲望，使學生能夠主動的參與到計算機學習當中，并能夠積極的思考，用于實踐，在與學生討論的過程中發現問題并解決問題，在歡快和諧的學習氛圍之下，其創新能力得到一定的培養，提高學生的計算機技能。
2.3教學過程中注重對學生的引導，培養學生的創新精神
在計算機教學過程中，要注意對學生的知識引導，開闊學生的思維，改變學生的思維方式，通過對學生不斷的引導，使得學生在實踐中學到計算機方面的知識。在這一過程中，教師要密切的關注學生的發展與學習情況，在不斷的觀察中發現學生的創新潛質。同時，通過在教學的過程中，龐大的網絡資源的有效利用，培養學生的學習能力與創新精神，讓學生在學習過程中，通過自己實際動手操作，培養學生探索問題的能力與通過自己努力解決問題的能力。另外，教師還要對學生的計算機學習進行合理的學習評價，適當的給學生一些鼓勵，讓學生能夠克服心理上的障礙，積極主動地參與到學習當中。
2.4教師在教學過程中要為學生創設適當的問題，使得學生的自主學習能力得到一定的培養
問題的創設對于學生的學習是非常重要的，在計算機教學當中，教師要適當的為學生創設一些問題，引導學生進行獨立思考，結合所學教材的特點，讓學生進行自我總結，然后根據總結的自身問題進行學習，培養學生自我發現問題的能力，鼓勵學生獨立思考，通過對問題的不斷分析，培養學生獨立思考的能力，使得學生在獨立思考能力得到提升的同時，自主學習能力也會得到一定的提高。
3總結
當前，計算機技術的發展非常迅速，我國的各大職業技術學校已經將計算機技術作為一門專業，其目的在于為社會的發展提供充足的技術型的人才。但是，我國部分的職業技術學校計算機教學的觀念比較落后，在教學過程中選用傳統的知識結構進行教學，這嚴重的影響了學生學習的積極性，不利于學生創新能力的培養。隨著社會的不斷發展，學生創新能力的培養已經成為社會發展的要求，為此，職業技術學校計算機教學要將學生創新能力的培養放在重要的位置，在培養學生操作計算機能力的同時，其創新能力得到一定的提升，從而為社會的發展帶來積極的推動作用。
作者：唐小龍 單位：西藏那曲地區職業技術學校
學校教學論文:學校高中化學有效教學論文
一、高中化學教學存在的問題
1．化學教學現實問題
針對高中生的素質教育已經提出很久了，但是高中教育的現實問題依然是擺在所有人面前的困難．從以前的升學率、升學比，到現在的重點大學升學率、升學比，升學率依然是評價學校好壞的關鍵．中國式教育一直阻礙著對學生素質教育的實施，題海戰術、疲勞戰術依然是高中教師普遍采用的教學方式．高中化學學科作為一門偏重點學科，其受重視程度也是可想而知的．受到教學時間的限制，化學實驗、化學研究、化學實踐等創新性化學教學方式更是難以實施．
2．高中師生現狀問題
在傳統的化學教學中，教師一般采取滿堂灌的教學方式，學生處于被迫式教育，缺乏化學學習的主動性，往往是在教師的全程指導下進行學習活動．在師生交流上，師生之間存在一定的隔閡，很多學生畏懼教師，不愿意向教師請教．由于化學學科兼具文科和理科的特點，教師往往更加偏向于邏輯思維能力更加優異的學生，不利于學生的普遍成長．在新課程理念普遍推廣的背景下，教師一味追求學生的探究式、合作式學習，學生的自主性從一個極端到另一個極端．
二、有效課堂教學的做法
1．情境式導入，激發學生的興趣
“好的開始是成功的一半”．高效的化學課堂導入對激發學生學習興趣有著不可忽視的作用．一個良好的課堂導入環節，能夠在最短的時間里集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維．例如，在講“電化學”時，教師可以采用如下的情境式導入策略．課堂伊始，教師提問:你們知道電池是誰發明的嗎?又是怎樣發明的呢?我想，做過預習功課的學生就會知道是伏特發明了電池．最開始，他從青蛙的肌肉中發現能量的存在，經過反復的實驗，他發現是電流在其中起作用．為了研究電流的形成，他也是嘗遍了“百草”．他將不同金屬片構成的回流放在舌尖上，體驗電流的味道．在不懈努力下，他終于發明了原電池，將電池的工作原理公布于世．于是，化學教師可以引出本節課的化學電池教學．相信學生在如此趣味性故事的誘導下，化學學習的興趣必然可以得到激發，高效的課堂導入環節也得以實現．
2．凝練化語言，提高教學效率
在化學教學中，筆者注重自身語言的凝練性，編撰了很多方便記憶的順口溜，贏得學生的好評．有時學生只要能夠記住口訣，加上一定的理解，原本復雜難懂的化學概念就變得簡單．教學中教師要注意積累和總結，利用凝練化的語言，提高教學效率．
3．合作式課堂，拉近師生距離
在新課程背景下，合作式教學越發成為高中化學課堂的主導，學生在課堂教學中的主體地位得到不斷凸顯．尤其是在高中化學實驗教學中，師生之間的互動得到充分體現．例如，在做“鎂條燃燒”實驗時，教師可以提供該實驗所需的天平、石棉網、鎂條、燒杯、鐵架臺等實驗儀器，要求學生自主連接儀器．在實驗開始之前，教師首先將實驗目的展示給學生:研究鎂條燃燒的現象以及燃燒過程的質量變化等．實驗開始后，教師引導學生按照實驗目的一步步地實施，并注意實驗過程中的安全事項．實驗完成后，學生討論總結出實驗現象:鎂條劇烈燃燒，發出熱量，產生耀眼的白光，同時有白色粉末產生．對于燃燒產物的質量，不同小組之間的結果存在差異，學生討論后得出結論:產物質量減少，因為氧化鎂擴散到空氣中;產物質量不變，因為損耗的氧化鎂與增加的氧元素質量相同．如此一來，實驗的目的達到了，師生之間的關系也得到改善，學生不再是課堂的聽眾，而是逐漸成為課堂的主人．
4．反思式教學，及時糾正弊端
在新時代背景下，教材在變，學生的生活環境也在變．對此，教師有必要不斷進行自我反思，對化學課堂教學、化學日常訓練等內容進行總結和思考．對于學生而言，作業就是好的檢驗，學生的作業情況能夠有效說明學生的聽課情況．對于化學教師，不僅僅需要為學生精選作業內容，更需要不斷思考:有效的化學教學方式是什么，日常的教學中存在的問題是什么．教師可以采用教師之間互相評價、學生評價等措施，對自己的備課、授課、習題訓練等方面的內容進行點評．將反思過程中出現的問題進行總結，堅持將化學學科的有效教學落實到實處．此外，教師要不斷更新自己的知識理論，與時俱進，將近期鮮、及時手的化學快訊帶給學生．
三、結語
總之，高中化學有效教學的實現需要相當長時間．化學教師的言行舉止對學生有著舉足輕重的影響．只有教師教得有效，學生才能學得有效．新課程理念對于高中師生而言，既是機遇，又是挑戰，需要教師沉著應對．
作者：張航 單位：江蘇射陽縣高級中學
學校教學論文:中職學校教師教學論文
一、問卷結果整理
本文針對中等職業學校專業課教師的教學能力，通過發放問卷調查和量表，主要調查了鄭州、洛陽、三門峽、平頂山等市的10所中等職業學校的在校生。其中，省屬學校4所，市屬學校3所，縣職教中心3所。共發問卷220份，收回問卷200份，回收率91%。該問卷采用李克特五點量表法，從“不符合”到“符合”，依次設定1至5分，得分越高，代表中職學校專業課教師教學能力指標測定效果越佳。經過對調查問卷分層隨機抽樣，運用SPSS17.0剔除缺失值、變異值等非正常數據外，針對中職學校專業課教師教學能力，提取較為顯著的影響因子，通過類平均法，采用皮爾遜相關對數據資料進行聚類分析，一共歸納出教學素養、教學藝術、專業知識和專業能力4個影響因子。
二、模型構建及修正
從CFA模型角度出發，本文構建中職教育專業課教師能力驗證性因素分析模型。經過對問卷數據信度、效度檢驗，KMO值大于0.8，巴特利統計值顯著（sig=0.000），該模型適合進行因子分析，通過對觀察指標相關系數矩陣的整理，運用Amos17.0軟件對模型進行測量、識別、修正。本文最終得出中職教育專業課教師能力教學驗證性因素分析標準化估計模型。化估計值模型（注：通常情況下，通過AMOS統計分析軟件，在對數據進行處理后，顯示的估計參數等指標，是不顯示小數點前“0”的，這是軟件默認的。比如，圖中的“.67”=0.67。）該模型變量總共27個，觀測變量12個，潛在變量15個，內因變量12個，外因變量15個，模型自由度df=46，卡方值降低為38.261，顯著性概率值P=0.784＞0.05，接收虛無假設，表示本文問卷數據所導出的方差協方差S矩陣與假設模型導出的方差協方差矩陣相等的假設獲得支持。GFI值=0.968＞0.900，RMSEA值=0.000＜0.050，AGFI值=0.945＞0.900，表示該模型的整體適配情況良好，本文所構建的假設模型與實際數據可以適配。
三、影響因子分析及討論
本文構建的模型，經修正后進行標準估計。標準化回歸系數，在CFA模型中，也稱為因素負荷量，代表觀測變量對潛在變量的解釋程度。該值介于0.05至0.95之間，表示模型的適配度良好。其值越大，表示潛在變量能被觀測指標解釋能力越強，指標變量能夠更有效地解釋潛在變量的具體含義。在以問卷和量表作為主要工具的基礎上，筆者收集了中職學校專業課教師教學能力相關資料，擬構建中職學校專業課教師教學能力影響因素理論模型。通過AOMS17.0進行驗證性因素分析，模型整體擬合指數較為顯著，得出影響四個潛在變量的相關系數和各路徑的因子載荷。其中，作為被試對象的教學素養，觀測指標變量個人素養、教學行態、教育知識對教學素養的因素載荷分別為0.807、0.847、0.818，影響較為顯著。教學行態特征在其他觀測指標不變的前提下，每增加一個單位的標準差，教學素養增加0.847個標準差，其影響程度大于其他兩個觀測指標，是教學素養的及時影響因子。筆者認為，專業課教師作為中職學生最直接的行為導師，其職業設計、職業態度、職業素養等方面的教學行態很容易被模仿，具備較強的影響范式。相對于個人素養和教育知識指標，教學形態指標的得分較高，對教學素養的解釋力度更大。在不斷加強中職學校專業課教師個人素養，深化教育知識學習的過程中，更應重視教師教育形態的影響，樹立教師良好的師表形象，以身傳教，以德育人。在潛在變量教學藝術的觀測指標中，情感溝通、教學魅力和教學機智的結構系數分別為0.670、0709、0.678，存在中等強度關聯。其中，教學魅力特征的影響更為顯著。筆者認為，在與學生共同學習和生活中，專業課教師的人格、氣質、性格、教學技巧、教學方法等教學魅力，更容易引起學生心理共鳴。烏申斯基關于“教育中的一切都應該以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能影響性格”的論斷，精辟地點出教師魅力的影響。具備較高教學魅力的教師易于被學生接受和認可，直接影響著學生課堂效率，學生更容易獲得較高的課堂效能感和成就感。無障礙的情感溝通，靈活多變的教學機智，都有助于不斷完善教師的教學藝術。教學藝術的提升，有利于塑造中職學生創造力，有利于提高教學質量，有利于提升教師教學效能感，形成濃厚的教學互動的良性循環。影響專業能力4個觀測指標中，實訓組織對專業能力的直接效應為0.870，對專業能力的影響最為顯著，其影響效應高于教學評價、教學實施和教學設計。本文認為，中職學生技能訓練是中職學校能力教學的重要組成部分，實訓教學所占比重越來越大，是中職學生核心競爭力的基本制度保障。實訓效果的好壞直接影響著中職學生的職業能力和職業前景。實訓組織指標得分較高，與蒙福特針對低動機和低能力的學生能夠從持續時間長的培訓中獲益較大的論斷相一致。
四、結語
專業認知的兩個觀測變量中，專業知識和課程認知的因子載荷為0.763和0.831，課程認知的影響較為顯著，說明中職學校專業課教師在專業認知領域，多元化課程認知體系的重構的意義高于專業課教師對專業知識進一步深化的訴求。多元化課程認知對促進多元化課程體系的構建，理解和幫助中職學生克服缺陷，減少社會各方面針對中職學生片面性看法，重新樹立他們對學習、對職業、對人生的信心顯得尤為重要。
作者：郭金嶺 王印虎 單位：河南省農業經濟學校
學校教學論文:藝術學校聲樂教學論文
一、聲樂教學理念的革新
文化藝術不斷發展的今天，聲樂教學也應該順應時展的潮流進行改革。為適應時展的要求，中等藝術學校聲樂教學有必要改變舊的教學理念，要用發展的眼光看待新生事物，探索新的教學理念。一方面，從我國博大的聲樂文化中攝取精髓。我國很早就展開了聲樂理論研究工作，研究成果頗豐，如唐代《樂府雜錄》中就有“善歌者，必先調其氣，氤氳自臍間出，至喉及噫其詞，即分抗墜之音，既得其術，既可致遏云響谷之妙也”。我國聲樂理論中自古就有“氣為聲之本，氣乃音之帥”的說法。我們應當潛心研究并繼承和發展豐富多彩的民族聲樂文化，吸收其精華，才能推動我國聲樂教育事業的發展；另一方面，借鑒國外先進的聲樂教學理念。“對于聲樂訓練的本身，科學唱法和技巧是共性，是中外各種唱法共有的。在中國傳統民族唱法中有科學性，在外國聲樂中也有科學性。”因此，我們改進聲樂教學理念，僅僅繼承民族聲樂文化還不夠，更應吸取國外各種風格聲樂學派先進、科學的演唱方法和藝術表現手段，豐富和發展教學理念，這樣才能更好地發展我們的聲樂教學。
二、聲樂教學模式的改革
目前我國中等藝術學校聲樂教學課沿用“一對一”的小課教學模式，教師對每位聲樂專業的學生一周安排兩節小課。這種教學模式的優點是針對性強、因材施教，但是也有弊端，如費時費力、學生之間缺乏探討、束縛學生的視野等。時代在發展，我們面對的授課對象與過去不同，如果仍沿用傳統的教學模式，勢必制約中等藝術學校聲樂教學的發展。因此，筆者認為我們應根據授課對象的年齡、學習程度等實際情況，對現有的教學模式進行必要的、適當的調整和改革。
1.對剛入學的一年級學生應采取“一對二”的教學模式。
如今，中等藝術學校聲樂專業學生的入學年齡為14~16歲，比以往學生的入學年齡小很多。學生正處于變聲期，如果一節課之內對他們進行連續的聲樂訓練，他們的嗓子容易疲勞、沙啞，影響其發聲器官的健康發育。因此，我們對他們應采取“一對二”的教學模式。這種教學模式在訓練當中不僅使學生的發聲器官得到休息，而且能使兩位學生互相觀摩，有利于他們對技巧的掌握。
2.對二年級的學生要采取“一對一”的教學模式。
通過前一年的學習，二年級學生掌握了一些聲樂技術技巧，有了較好的基本功，發聲器官的承受能力也隨著年齡的增長而提升。我們對他們應該采取“一對一”的教學模式，加大聲樂訓練力度，適當地拓展音域，為三年級的高考沖刺打好基礎。
3.對三年級的學生應采取“一周三節課”的教學模式。
對三年級的學生來說，絕大多數要參加藝術類高考，他們的學習任務非常重，需要加強專業和文化課的學習。因此，對他們的聲樂課應從“一周兩節課”增加到“一周三節課”，使他們的聲樂水平得到提升，在激烈的競爭中能夠脫穎而出。
4.對演唱方面有問題的學生老師們要采取共同“會診”的教學模式。
在教學當中，教師會遇到演唱方面具有不良習慣的、有問題的學生，這類學生教起來非常困難。一個人的能力是有限的。像我國著名聲樂教育家沈湘教授那樣輔導男女各聲部的學生，而且還能夠讓他們在國內外聲樂大賽上屢次獲獎的人，在聲樂界是罕見的。教學當中，有些教師善于解決男生提喉頭的問題，有些則善于解決女生真假聲不合的問題。因此，當聲樂教師遇到難教的學生時，聲樂教研室的老師們就會及時“會診”，各顯其能，彼此交換意見，指出解決問題的途徑及方法，使學生受益匪淺。
三、聲樂教材的改革
教材是教學的一個重要內容，是教學的一個重要環節。但當前我國中等藝術學校還沒有統一規范的聲樂教材。我們使用的教材基本照搬高等師范院校或高等音樂學院的聲樂教材。由于中等藝術學校與高等音樂學府在聲樂技能技巧要求、培養目標等多方面有著很大差別，二者在教學內容上有所不同。“聲樂教學內容決定于不同教育層次的培養目標。”聲樂教學內容的選擇是有針對性的。然而在教材的選擇上，有些教師喜歡按照自己的意愿為學生布置練聲曲或聲樂作品，隨意性很大，缺乏明確統一標準和依據；有些聲樂教師甚至列出一張聲樂作品名單給每位學生一份，根本沒有考慮學生的具體情況，缺乏針對性；有些教師布置聲樂作品時范圍狹窄，局限在舊作品上，不主動積極地布置新作品，曲目缺乏橫向突破，不能充分調動學生的學習積極性。由此可見，沒有統一規范的聲樂教材就會影響聲樂課的實際運用和操作，進而影響教學質量。教育部門應組織教學經驗豐富的聲樂教師編撰一套適合中等藝術學校的聲樂專業教材。在教材內容的選擇上可以參考高等音樂學府教材，對它進行提煉、簡化并在內容上進行適當的增補。教材要明確體現出中等藝術學校聲樂專業學生的培養目標，要強調教材的針對性、通俗性和趣味性，使學生能夠“寓學于樂”、易于理解和接受，為學生在專業學習道路上的良好發展奠定基礎。教師在教材的選擇上應考慮到以下方面的問題：
1.教材必須有針對性。
在教學當中，有些教師不論是男生還是女生都用同一個練聲曲；不論舌根緊的還是提喉結的都用i母音練聲；無論一年級學生還是二年級學生都用同一個聲樂作品進行訓練，缺乏針對性，嚴重影響學生的進步。每個學生的具體情況不一樣，學習程度也不一樣，因此，教師選擇教材內容時必須有針對性，要考慮到學生的訓練程度、存在的問題以及哪些練習適合，避免盲目性。如對提喉結演唱的學生多用下行的u母音練習；舌根緊的學生多唱a母音的跳音練習；初學者唱《月之故鄉》《大海啊！故鄉》《花非花》等簡短易唱的作品；具備一定演唱能力的學生唱《長城永在我心上》《妮娜》《草原之夜》等難度稍大的作品。針對性的原則就是從實際出發，實事求是，教師只有有針對性地選擇教材，才能使每位學生揚長補短，收到教學效果。
2.教材內容要豐富多彩。
在教學當中，我們基本上一直沿用那些舊作品，學生很少接觸新作品。當然有些舊作品是經典曲目、經典教材，諸如《紅豆詞》《叫我如何不想他》《我的太陽》《祖國慈祥的母親》等。然而藝術本身是發展的，人們的審美標準也是隨著時代的變化而發展的，新時代涌現出了一批被聲樂專業學生和廣大群眾喜愛的具有藝術性、思想性的新作品，如《往日時光》《跟你走》《呼倫貝爾大草原》等。這些作品不僅在聲樂技巧運用方面有較大的發展和提高，作品風格上也多樣化，深受學生們的喜歡，易于調動他們的學習積極性。因此，教師在教材內容的選擇上不僅要選擇舊的經典作品還要敢于開發新作品。把這些新作品充實到教材內容中不僅起到豐富教材內容的作用，還有利于提高教學效率。
四、結語
總之，要發展就要改革。中等藝術學校的聲樂教學改革不是一朝一夕之事，而是一個漫長的過程。我們還要積極探索先進的教學理念，尋求有效的教學模式，豐富完善教材內容才能促進聲樂教學可持續發展。
作者：劉勝 單位：內蒙古大學藝術學院附屬中學
學校教學論文:中等職業學校法律案例教學論文
一、中等職業學校法律基礎知識課案例教學的具體環節
案例教學法可以有效的利用案例進行法律理論知識的傳播，幫助教師更好的實現教學目標，但必須把握好必要的幾個環節。具體的來說，教學的環節主要包括以下幾個方面:首先，教師要進行對案例的搜集工作。具體的搜集過程是要建立在教學的基本內容之上，要在參考完基礎知識后，選擇合適的案例來進行教學。與此同時，還要進行案例的教案設計，用盡可能簡潔的語言表述出案例之中的基本知識，以便于在教學過程之中，迅速的吸引住學生的注意力(一般情況下，使用的多媒體技術手段);其次，要進行課堂辯論環節。這是案例教學的中心環節，在這一環節的中心任務是教師通過案例的具體內容，向學生提出問題，并引導學生從案例的情境之后走出，對案例之中的具體知識進行歸納總結，，可以組織相應的模擬情境實驗，讓學生在課堂上根據案例的具體內容，分析自己在遇到這樣的情況下應該怎樣去做。教師要針對學生提出的解決方法進行評判，判斷學生提出的解決方法是否符合法律的基本原理，并從法律的角度進行對學生提出的方法的評價工作。與此同時，教師還要在評判的過程之中，重點強調出案例之中的知識點，總結出最正確的解決方式。
二、中等職業學校法律基礎知識課案例教學中案例的選取
為了在課堂上能夠迅速的吸引學生的興趣，在進行案例教學中案例的選取要從日常生活之中的案例入手，并選擇和教學內容相貼進行的案例。在這樣的選取原則下，所選擇出來的案例的針對性就更強，學生也就更容易接受并靈活的從這些案例之中吸取經驗。具體來說，在進行選擇的過程之中，一是考慮從法律書籍之中進行案例的搜集，一般情況下，法律書籍之中的案例都有很強的教學價值的經典案例，可以選擇的幅度也很大，這也是教師在進行案例選擇的過程之中最主要的選擇方式;二是從經典的法制頻道之中進行案例的選取(例如，《焦點訪談》、《今日說法》等欄目)，這些欄目之中的案例故事性強，學生也更容易接受這樣的教學內容;三是從報紙書刊上進行案例的選擇，在進行這種方式的選擇過程之中，要充分的重視到事件的時效性。
三、通過組織模擬法庭來滿足案例教學的需要
為了充分的發揮出案例教學的教學效果，還可以在教學過程當中，采用組織模擬法庭的方法，來為案例教學創造一個虛擬的教學環境，讓學生充分的參加進去，充分的調動學生學習的積極性，并有效的發揮出其教學效果。組織模擬法庭要從以下幾步做起:首先，教師要進行案例的選擇，并根據案例的基本內容，進行對模擬法庭的設計。在進行案例的選擇的過程之中，可以讓學生自己拿出意見，選擇一些大家都比較關注的案例來進行組織;其次，要進行相應的模擬法庭的組織設計工作，在教師的指導下，尋找出合適的同學扮演法官、公訴人員、被告、原告以及證人;然后，要進行開庭階段的情景模擬工作，這一部分也是中心環節，在這一環節就要嚴格的按照預先設計好的內容進行;，教師要對模擬法庭之中的具體內容和取得的教學效果進行點評，并從學生的實際情況出發，總結出提升學生的組織能力和法律運用能力的地方，幫助學生更快的掌握相應的法律知識。
四、結論
綜上所述，在進行中等職業學校法律基礎知識課的教學過程之中，教師可以充分的利用案例教學方法貼近實際、通俗易懂的優點，迅速的提升學生聽課的興趣。與此同時，教師也可以根據自身的教學特點，總結出符合自身的案例教學方法，盡可能的提升教學效果，實現教學效果的較大化。
作者：田靖安 單位：晉東南會計學校
學校教學論文:中職學校信息技術教學論文
一、教學方式的改變——與實踐應用相結合的教學方式
1.以實踐應用導向教學模式
教師為主導，把教學任務與實踐應用相結合，組織引導學生在實踐應用的環境和氣氛下，自行完成學習任務并反饋和評價學習效果，提高綜合應用能力的一種教學方式。這種教學方式與傳統教學方法相比有以下優點：教學形式不再以教師傳授為中心，學生是活動中心，實踐應用是導向，學生參與的程度更強,表現為學生主動要學；通過實際問題的解決，學生獲得內在喜悅滿意的心理來完成教學任務。這種教學以小組合作學習的形式來解決實際應用問題。小組成員通過討論來分析問題、制定問題解決計劃、實施計劃、解決問題，小組成員的活動與小組的學習結果息息相關。學生間的合作快樂且有趣，能有效地改善枯燥乏味的個體學習。不同類型、不同知識結構的學生通過合作學習，可取長補短，互相幫助。在這過程之中，學生的團隊合作意識和能力、與人交往的能力、賞識和包容異類學習同伴的精神都會得到極大的發展。
2.實踐應用任務驅動法
教師在教學過程中根據大綱教學目標，對教學內容進行重新調整和編排，把要講的理論知識穿插到每一個實際應用案例中，在案例中完成教學目的。在案例中對相關的理論知識為學生進行詳細講解。這樣，課堂教學的氣氛才會生動形象，不會枯燥乏味，從而激發學生的學習興趣，提高了課堂教學的有效性。學習活動都以實踐應用問題情境的方式開始，所選用的情境與學生的生活相關，問題也是根據學生的具體情況進行設置，具有一定實用性，跟生活或今后工作緊密相關，學生學習積極性就會高。因此，當他們解決問題后，會有一種滿足感和自豪感，這種滿足感和自豪感又會激發他們更進一步地學習。隨著他們不斷地深入探究，獲取的知識也就越來越多，學生的自信心也會得到不斷地增強，從而提高學生對學習的興趣。
二、教學內容的改變——更新教材，因材施教
在以就業為導向并結合中職信息技術教學目標的前提下，制定滿足社會需求的校本教材內容，不為傳統教材的知識體系所束縛，面向社會發展需求探索新的知識體系，自己以模塊知識結構編寫新教材。提高教材內容的實用性和實效性。與此同時，教學過程中教師要因專業不同施教，了解每個專業學生的學習特點，針對其專業要求、專業應用方向采用不同的教學方法，使每個學生都能感受到學之有用，自然也就提高了學生學習的自主能動性。比如我在學前專業只教學生使用系統自帶畫圖軟件，而在旅游專業我教學生用Photoshop修改美化照片。
三、帶學生深入企業——聯系實際，活學活用
帶學生到企業了解信息技術的應用，通過平時多對企業的接觸，課本知識就不會這么抽象了，也可以讓學生更平緩地轉型成企業員工，讓學生對今后進入企業實習更有信心。學生實習或走向工作崗位，在企業里不敢求教主管或老板，企業人員也不會像老師這樣耐心對待學生、理解學生，而教師可以隨時為學生解惑。與實踐應用相結合，本著“以學生為中心”的教學理念，大多數時候教師不直接告訴學生應該如何解決面對的問題，最多提供解決問題的線索。學生必須在已有的資料的幫助下，通過自主學習獲取對于問題的認識和理解，確定解決辦法，從而解決問題。在這樣的過程中，學生的自主學習能力得到很大提高，有了選擇、探究和創新能力，和探索質疑、解決問題的能力，為終身學習打下堅實基礎。
四、總結
總之，在中職學校信息技術教學中，要創新教學模式、改變教學理念、更新教學方式，讓學生變“被動學習”為“主動學習”，變“學好后再考慮應用”為“實踐應用過程中學好知識”，這是中職學校與普通高中的教學區別，是中職學校的教學發展方向。在學習過程中以內在的需求為核心，以應用為基礎，促進學生的發展，在學習的過程中不斷自我完善、自我超越，這樣培養出來的中職學生才能適應社會的需求。中職學校要充分利用好校企合作，要讓信息技術教學充分與實踐應用相結合，實現“教是為了應用、為了解決實際問題”的效果。
作者：馬華輝 單位：連城縣職業中專學校
學校教學論文:職業技術學校語文教學論文
一、教師的課堂語言要富有魅力
(一)課堂語言要有啟發性和思考性
語文教育不僅要獲得知識，也要陶冶情操，豐富學生情感與精神世界，啟迪學生的內心世界。在語文教學中，教師講課要根據學生的特點和他們的水平進行教學，不能講大道理，不能以一個長者的口吻講解課文，要站在與學生同等的地位，和學生互動。教師的語言應該充滿智慧，有廣博的知識且文采飛揚打動人心，讓學生在教師的語言中流連忘返，展開豐富的想象和聯想。這樣就調動了學生的學習主動性，讓學生在網上查資料，在課堂上積極地參與教學，從課文語言中體會作品的語言魅力。講《中國，水的困惑》課文時，我結合電視公益片，讓學生知道在中國中西部經濟落后地區，有的地方飲水是非常困難的，飲水的質量也達不到國家標準。如果每一個人節省200元錢做貢獻就可以挖一口“母親窖”，從而解決成千上萬人的飲水問題。從我做起節水為先，這樣具有啟發性和思考性的課堂語言，使學生學會從社會的角度看問題，認識社會現象，樹立正確的生活價值觀。
(二)課堂語言要幽默風趣富有色彩
幽默的語言是最聰穎、睿智的語言，幽默的語言也是平和的語言，雋永、含蓄、輕松，幽默的語言可以使人的潛能得到較大的發揮。語文教師要根據教材內容，穿插有關的歇后語、古詩詞、典故等，用幽默、有趣、詼諧的語言來調節課堂學習氣氛，使學生得到學習的樂趣。從中也學到知識，體會到作者表達的思想和情感。欣賞徐志摩的詩歌《再別康橋》時，介紹作者生平時，我用幽默風趣的語言介紹了徐志摩的三段愛情故事，引導學生要有正確的愛情觀。由于學生年齡段的特征，這樣的語言激發了學生的好奇心，把注意力更好地投入到詩歌的學習中。
(三)課堂語言要情感化且以美感人
教師借助表情、肢體、動作傳情達意，教師的一個微笑一個動作，都會影響到學生聽課的注意力。教師講授課文時，可以恰當地運用情感、節奏、重音、停頓等技巧，表達作者的思想和情感。教師還可以借助語調、節奏的變化，加強對課文內容的審美感受和對作者情感的感悟，使教材的語言更加形象、生動，具有強烈的感染力。教師情感的傳遞，教師的語速、肢體、語調、節奏，學生通過對教師有聲語言的理解，在教學過程中學生就能產生“如臨其境，如聞其聲，如見其人”的感受，與作者產生情感上的共鳴，以達到情感教育的效果。語文教師能做到以上三點，就能培養學生熱愛祖國語言文字的情感和終身學習語言文字的高雅情趣。
二、語文教學要從課文的語言中挖掘作者的情感
在基礎教育中，語文教育占有極其重要的地位。教育的本質是育人，育人不只是傳授專業知識，更重要的是塑造完善的人格。德國著名教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中所說:“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。通過教育使具有天資的人，自己選擇決定成為什么樣的人以及自己把握安身立命之根。誰要是把自己單純地局限于學習和認知上，即便他的學習能力非常強，那他的靈魂也是匱乏和不健全的。”毫無疑義，每一門學科都承擔著塑造“人的靈魂”的重任，但語文與“人的靈魂”的關系比任何一門學科都更為密切。因為語文飽含著人文精神的乳汁，它是思想和情感的結晶。職業技術學校的語文教材選入了大量的文學作品，文學作品中充溢著人的生命關懷、情感體驗、價值取向、審美意趣等。這些都是其他類別的文章所欠缺的，也是其他學科的內容無法取代的。那些經典作品，不僅文字優美，而且積淀著人類幾千年關于人生的思考和生活的智慧，包含著對價值、生活意義以及得失榮辱、愛憎善惡的深刻思考。語文教學中的美是感知美、鑒賞美、創造美的過程。職業教育語文教材中大多數課文描繪了自然景物、人物形象，表現出作者的思想、感情、精神、品質都不是直觀形象，教師在教學過程中，就需要發揮學生的理解力和想象力，借助教師的語言來調動學生的情感，使抽象的內容具體化，籠統的描繪形象化，內涵的情節明朗化。每篇課文都是作者的感情達到較高境界時的作品，是作者情感的一種外在表現，是作者感情生命的另一種轉換。教師在閱讀課文時，在解讀作品里的形象時，都會被作品中的情感所感動。作為語文教師，情感體會不能到此為止。要讓學生聯系自己的生活體驗、社會經驗，得出獨具個性的情感體會，再經過大腦的加工，鑒別課文內容的真善美、假惡丑。通過教師對課文的講授，讓作者的情感傳達給每一位學生。這就需要教師具備語言的藝術性，用藝術性的語言將人文情感灑向每一位學生，讓學生體會到學習的趣味性，讓學生在語文學習中不斷地接受情感教育，使學生走向社會后成為有情感會審美的技術性人才。“一切景語皆情語”，語文教材中所選課文大多傾注了作者的感情、審美情趣。作品的語言文字是作者情感的載體，真情實感不僅是文學創作的靈魂，也是語文教學的靈魂。因此，在語文教學過程中，教師要挖掘課文中作者表達的情感，在字里行間體會和感悟作者深層的情感，使學生在語文能力的形成與提升過程中啟迪思維、陶冶情操。李樂薇的《我的空中樓閣》是一篇文字優美的散文。
人的心境不同，情感的感受也不同。作者描寫了在山上的小屋，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”把小屋比作美人眉梢上的痣，多么令人神往!遠離城市的喧鬧，在寂靜的山上的小屋，小巧玲瓏，如夢如幻，讓學生深深陶醉在美好的大自然里。這時教師可以讓學生思考:作者為什么要把小屋置于山上，表達了怎樣的情感?“小屋的出現，點破了山的寂寞，增加了風景的內容。山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”女作家寥寥數筆，描寫了遠景中的小屋。在郁郁碧樹掩映之下，“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這正是女作家當時情感的真實寫照，小屋點綴了山，樹點綴了小屋。“山上有一片純綠色的無花樹;花是美麗的，樹的美麗也不遜于花。花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!”小屋的出現顯出了山的高大，樹木卻襯出小屋的靈巧。寫小屋的靜態，樹的動態，樹的美在于活力和精神，清新的大自然會給人們無限的遐想，帶給人們飛揚的心情，告訴我們世界上的事物是相互聯系的，相互照應的。“小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹蔭把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。”在女作家看來，小屋就是含蓄有風度的好朋友，含蓄和風度是作家所追求的理想的生活狀態，熱愛生活，熱愛大自然的人才能寫出這么美妙的語言和真切的情感。我們雖然不能選擇生活，但生活的態度是可以改變的。在自己的空間里，在廣闊的大自然中，拋開一切人間世俗，保持良好的心態，與自然親近，以小屋為伴該是多么愜意，遠離城市的喧嘩，情感是愉悅的，情緒是淡定的。對愛好自然對世界充滿情感的人來說，心中會感到無比的幸福和快樂。
三、朗讀教學要注意情感的表達
朗讀是語言藝術性很強的教學手段。張志公先生說過:一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫來，讀出語調神情來，比單用眼睛看，所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領會得要透徹得多，從中受到的感染要強得多。在語文教學中朗讀課文需要學生懷著真摯的情感去朗讀，讀出作者不能明言的情緒和情感。怎么才能讀出作者的情感呢?首先要了解作者寫作背景、生平，這樣才能對作品有正確的理解，掌握作品的情感基調，再通過教師的分析、引導，學生的想象和聯想，深入體會作品的真情實感，與作者的情感產生共鳴。
(一)教師示范朗讀是有聲的語言藝術
教師在理解課文思想情感的基礎上，運用語言朗讀技巧，把握作者的情感變化，運用語言的語音、停頓、語速、韻律等，喚起學生對社會現象的認識，對課文內容的真善美、假惡丑的判斷。朱自清的《荷塘月色》是一篇文情并茂的散文。語言優美，結構精巧，尤其是遣詞造句，精推細敲，堪稱精美，達到了至善至美的境界。它借助“荷塘”、“月色”、“荷塘四周的樹”，表現了當時社會的知識分子的矛盾心情，在淡淡的憂愁中夾雜著淡淡的喜悅之情。教師范讀朱自清的《荷塘月色》就要讀得舒緩、渾厚、沉靜，把朱自清在特定的歷史條件下想超脫而又不能超脫的“不寧靜”和滲透在荷塘月色中的淡淡的喜悅淡淡的哀愁很好地表現出來。
(二)學生朗讀是語言和情感直接融合的好方法
教師根據課文內容和特定情境，指導學生讀出不同的語氣、語調，讀出不同的情感體驗。教師要選用一些典型句段，精美的片段，教會學生如何把握重音、停頓、語速，地體悟作者的情感，使語言和情感直接融合。朗讀教學，能使學生與作者的心靈和情感直接交流，領會到作者的人格、思想和情操。成功的朗讀教學能啟迪學生的思維，提高學生的審美能力，促進師生的感情交流，營造和諧的課堂氛圍。
四、結語
情感教育是語文教學的重要部分，它能使課堂教學處于佳境，能使語文課堂成為學生樂學的課堂。教師要充分利用語文教材中經典課文，投入真摯的情感使學生在學習中情趣盎然、樂此不疲、思維活躍，從而使教學取得事半功倍的效果。職業技術學校的學生年齡大多是14－23歲的青少年，情感處于不穩定的發展階段，好沖動，易感情用事，不考慮事情發展的后果。正確健康的情感教育顯得尤為重要，它有利于提高語文教學的質量，轉變學生的思維習慣，對學生精神世界所產生的影響也是最直接的。
作者：趙晉枝 單位：山西機械高級技工學校
學校教學論文:中職學校計算機教學論文
一、中職計算機教學目標的改革
計算機技術是世界上發展最快的科學技術之一，當前計算機正朝著巨型化、微型化、智能化、網絡化等方向發展，計算機本身的性能越來越優越，應用范圍也越來越廣泛，從而使計算機成為工作、學習和生活中必不可少的工具。從目前就業市場看，計算機平面設計師、計算機輔助設計工程師、動畫設計師、多媒體設計師、數字視頻合成師、網頁設計師等中級計算機技術人才十分看好。因此，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展。
二、中職計算機教學計劃的改革
在教學計劃方面，中職院校應以培養學生的專業實踐技能為主。以培養學生對“一個方面學精、學通”為主導思想。中等職業學校學生一般采用三年制，那在這三年中，要合理地安排三年的學習。在前兩學年中，每學期既要適當地安排一些基礎課的學習，三分之二的時間用于計算機專業方面專門化學習實踐，一個學年，根據學生的學習情況，進行專長提高訓練，安排學生到不同的地方進行實踐實習，使每個學生通過一定時間的社會實踐學習得到專業性的提高。具體安排為：
（一）及時學年：
1.進行辦公軟件、文字排版方面的加強提高，使其能適應各種辦公自動化的需求，具備電子文檔的管理能力。
2.進行計算機平面圖像設計學習，使學生掌握平面設計的基礎理論和基本規律，提高觀察力和鑒賞力，加強平面設計創作能力；通過使用計算機設備和計算機軟件能夠完成一些平面設計。如廣告的設計、標志的設計、包裝的設計等。
3.進行計算機輔助設計的學習。利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作，簡稱CAD。
（二）第二學年：
1.進行動漫設計的學習。動漫設計是通過現代藝術之理念和現代藝術之能力實踐的專業學習，培養學生的藝術美感、理性思維和創作鑒賞能力；能使用三維動畫軟件工具進行三維影視動畫藝術作品的創作，能夠獨立完成動畫設計、動畫編輯、動畫創作等創意任務。培養影視動畫領域的高素質、專業技能人才。
2.進行計算機硬件的安裝和維護學習。
3.進行網頁設計的學習。使學生能夠掌握網頁設計的軟件應用，培養高技能、高素質的網頁設計人才。
4.進行網絡的安裝和維護，培養計算機網絡管理員，使其能掌握Internet網的接入技術及局域網的安裝和維護。
（三）第三學年：
1.對學生進行專業性的提高訓練。
2.學生進行社會實習實踐，提高自身能力。
三、中職計算機課程的改革
社會需求是影響計算機專業課程的決定因素，對中等職業學校來說，就是社會需要什么樣的技術人才，我們就培養哪一方面的技術人才，這就要求中等職業學校必須跟隨社會發展的步伐，不斷對學校開設的計算機課程進行改革。隨著計算機技術的迅速發展，軟件的不斷更換變代，我們不能停留在老地方，固步自封，要大膽嘗試，開設一些實用操作性的課程。可以適當地去掉一些理論較強、需要學生有一定的基礎知識和較高的理解能力的課程，如：BASIC，C++，VB等。
四、中職計算機教學模式的改革
中職學校很大一部分還采取傳統的教育課堂教育學模式，但在目前的社會發展形勢下，這種傳統的教育教學模式已經不適用于中職學校，需要我們在傳統的教學模式上進行一些改變。
（一）建立以學生為主體的教學模式
在以往的教學中，是以教師為中心、學生為輔進行教育教學，隨著職業教育的發展，現正在向“以學生為主體”教學模式轉變。在教學中采用分組討論式、互動式的教學方法，積極鼓勵學生參與教學，在“做中學、學中做、邊學邊做”，提高學生的學習興趣，讓學生自主、自動地參與到學習中來。
（二）以多媒體技術為主的教學模式
多媒體教學技術能彌補傳統教學中的不足，是新型的科學教學技術，多媒體技術為教學提供交互式的教學環境，充分地把多媒體技術應用于教學中，才能提高教學質量。教師只有在利用多媒體技術進行教學時，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，不斷提高教師教學技能。
（三）以實踐教學為主的教學模式
計算機課程具有操作性強、適于實踐教學的特點。教師應采用以上機實踐操作為主的教學模式。中職計算機專業教學改革是社會發展的需要，是中等職業教育發展的需要，我們要在教學實踐中不斷摸索，不斷更新知識，不斷總結，探索出一條適合中等職業學校計算機專業教學改革之路。綜上，我相信，經過我們不斷努力，中職計算機專業會向著更好、更高的方向發展，中職計算機專業會為社會培養出大量的適用型技術人才，為社會做出更大的貢獻。
作者：李會麗 單位：河南省三門峽市黃金工業學校
學校教學論文:中等職業學校計算機教學論文
1.中等職業學校計算機教學的現狀
中等職業學校教學媒介的應用體系不夠完善，這些問題都亟需解決。目前我國中等職業學校計算機教學還存在的一個主要問題就是理論與實踐難以結合，很多情況下，學生們知識具備扎實的計算機理論，但對實踐卻顯得很陌生，這就使得即使他們踏入社會，也很難正真從事于計算機相關崗位。其次，很多的中等職業學校的計算機教學都是一樣的教學模式，缺乏對教學思路的創新，對學生沒有長期的規劃。鑒于上述原因，必須從總體上出發，立足于學生的需求以及社會的需要，為學生們制定一套切合實際并且有效滿足社會的計算機教學方案，提高中等職業學校計算機教學工作的有效性。
2.針對現狀，提出的相關建議
2.1從學生自身角度，激發學生們的學習興趣
學生作為教學工作中的主體，尤其是在女子中等職業學校計算機教學工作中，我們需要了解女學生的特殊需求。俗話說，興趣是好的老師，不論是男生還是女生，要想積極發揮學生們的學習潛力，首先必須讓學生們喜歡上計算機，提升學生的學習計算機的熱情。例如，學校可以采用“情境教學”的方法，制定學生們感興趣的教學方案，創造學生們自主創新的教學環境，使學生們全身心的投入到學習計算機的過程中，充分享受計算機課堂的樂趣。激發學生們的學習興趣的主體是中等職業學校計算機教學工作中的老師，他們是教學工作中的傳授者，也是使學生們理論結合實踐教學的方案制定者，因此在老師教學和學生學習的環節中，老師們要注重計算實踐教學。老師們在教學過程中要本著一切為了學生，為了學生的一切的理念，從根本上提高教學工作的針對性。千方百計的給學生們營造良好的學習空間，著力于學生素質的提高，維護學生的切身利益。
2.2從主體出發，加強師生交流互動
師生關系是中等職業學校計算機教學工作中很重要的內容，因為老師與學生是中等職業學校計算機教學工作中的主體，師生關系是各項工作的核心內容，必須予以重視。處理好中等職業學校計算機教學工作中的師生關系，使其和諧，融洽是教學工作中的重點。可以根據教學中各個特點以及教學目標，組建設和的教學團隊，制定適合的教學方案，使學生有效的學習計算機知識以及積極參加計算機實踐活動，達到師生間互相努力，互相進步的關系。在師生關系中，老師在教學工作中處于主導地位，學生處于被接受者的位置，從整體上看，加強師生交流互動，有助于教學工作的開展，這就要求中等職業學校計算機的老師要深入了解學生的特點及喜好，與學生們和諧相處，促進教學工作的的有效。例如，在平常的教學中，要注重計算機的理論與實踐，對學生存在的各種問題給予解答及解決。在課下，老師應該與學生加強交流互動，拋開課堂上的各種束縛，彼此成為朋友。
2.3從學校角度，設定專業化教學目標
中等職業學校的計算機教學最重要的是要把握好職業要求，培養出符合企業應用需求的計算機專業人才，如果學校只是一意孤行的按照自己固有的教學理念，忽視企業的真正需求，那培養出的人才也就稱不上是人才，等學生們畢業，無法適應社會的需求，那只能是荒廢了青春，這樣的計算機教學是毫無價值的。因此，需要根據不同企業的不同情況，制定具有自身特色的教學方案，發揮學生的潛力。例如，全國著名的計算機教學機構——北大青鳥，它獨特的啟蒙星教學方法，就是根據市場化規范，對學生進行定制式的教學，最終使每位學生都具備扎實、過硬的計算機操作和應用技能，都能夠為企業有用的人才。因此，中等職業學校要敢于創新、積極進取，不斷開拓教學思路，不斷拓寬計算機教學的廣度與深度，讓教學更加專業化、素質化和職業化。學生在中等職業學校學習的的幾年中，學校既要重點培養學生的計算機技能，又要竭盡全力地提升學生們的綜合素質，讓學校畢業的學生能夠適應社會的需求。
2.4實施“校企聯合”教學
中等職業學校的學生，如果能夠適應社會的需求，得到企業的認可，能夠成為企事業單位的高水平人才，這既有利于學校辦學的動力和熱情，也為日后的計算機教學打下了基礎。因此，中等職業學校不能孤立于社會和企業而孤立存在，而且職業學校的教學必須和所在專業的企業能夠對接，也就是“校企聯合”。校企的合作，學校負責專業化人才的培養，企業負責人才的就業安置與職業發展，二者相輔相成，達到雙贏的結果。在中等職業計算機教學工作中，要立足“校企聯合”的基本要求，使學生們理論結合實際，提高自我價值，為社會創造效益。
3.總結
計算機教學是中等職業學校教學工作的核心，算機已成為人們工作、學習和生活不可或缺的一部分，中等職業學校計算機教學的新思路，有助于我國計算機教學工作的順利開展。
作者：姚曉蘭 單位：重慶市女子職業高級中學
學校教學論文:中職學校健美操教學論文
一、健身價值
學生通過對動作改編、組合和準備、隊形及音樂的呈現,表現出靈活、多變、流暢、整齊,豐富學生想象力,發展創造思維，增強韻律感、節奏感,培養學生的形體美和樂感美,形成正確的審美觀，提高學生的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，培養練習者高雅的氣質和風度氣質。通過日常有目的性對強度、力度和幅度的身體練習可以增強學生自覺性、自制性及堅持性等意志品質。經常進行健美操鍛煉還可以通過多邊的動作，培養人的注意轉換。
二、教學方法
健美操運動可分為健身健美操、表演健美操和競技健美操。中職校教學以健身健美操為主。這類健美操在教學中尤其自身的教學方法。
（一）多渠道激發學生興趣
健美操教學較大的問題便是，學生羞于跳健美操。因此教學中要將培養學生對健美操的興趣作為首要任務。通過知識講座,突出健美操的健身價值和運動地位。其次，對學生指出健美操是做到“體格健壯，肌肉豐滿，體形勻稱，充滿青春活力”的運動項目。教師可以借助展示自身健美的形體和規范優美的動作，引發學生的模仿。健美操作為一種集動作、舞蹈和音樂與一身的運動項目，極富觀賞性。觀賞各級各類健美操表演也同樣可以讓學生品嘗健美操的表現力、想象力、創造力和感染力，引起觀者的自身共鳴。音樂是健美操的靈魂，現代健美操音樂多取材于迪斯科、爵士、搖滾等現代音樂和民族樂曲,節奏鮮明，風格強烈，能強烈震撼人的感情，符合處于青春發育期的中職學生身心發展特點，這點也是能吸引學生興趣所在，教師在教學中可多加留意。
（二）多途徑提升運動素質
健美操是由單個基本動作所組成，每個動作的質量都與基本功有關。而健美操教學模式一般是先分解講析，再連貫熟練。在這種模式下，抓好基本功和基本動作的教學就顯得格外重要。因此日常教學首先要重視基本姿勢、基本動作的練習。基本姿勢和基本動作是健美操套路的基礎，一般教學中遵循先基本姿勢后基本動作的教學，對主體部分和結束部分結合基本動作講解基本姿勢。其次要熟悉理解音樂，健美操是舞與曲融合。曲對舞產生烘托作用，表達出舞者的情感。舞者要熟悉曲調的節奏變化、韻律特點。這就要求舞者能加強對音樂的深層理解，感悟音樂與節奏的融合，發揮學習者身體與音樂間的聯系，培養音樂的感知能力和表現能力。再次，要強化學習者健美意識。健美意識作為對對健美操認知的綜合效應，必須在教學與練習中逐步培養。對健與美的感悟性越強，情感表達就越深刻。，健美操教學中應重視學生的自主能力和合作能力的培養，健美操的編排多樣，動作設計靈活，教學中要鼓勵學生在體現健美操精神實質的基礎上大膽設想，推陳出新。
（三）多方法夯實教學效果
健美操教學中教師使用最多的講解示范式和健身房領操式，前者由即教師講解邊示范，然后學生集體練習。后者是由教師在不間斷的領操過程中用語言提示、用動作示范。這兩種模式都直接于作用視覺和聽覺，比較形象、直觀、具體。在練習者技術和身體素質不高，且動作變化較大的場合，可以選用動態分組教學法，即教師講解、示范→教師領做，學生跟練→學生分組自由練習→分組表演→單人表演→學生集體練習，除了前兩環節外，教師均給予巡回指導。而念動記憶練習法則更多的用于防止團隊成員水平不均的境況，操作時學生在音樂伴奏或無音樂伴奏下有意識、系統地在腦中重復再現已形成的動作表象，熟練和加深對動作的記憶。由此實現自我提高。
三、結語
總之，健美操作為一種適合對中職學生開展的體育運動項目，很開展的必要性。廣大體育教師還要不斷學習探索，反復研究，充分發揮了學生的個性和潛能，走出一條既能讓學生樂于參與又能提高健美操的教學質量的嶄新道路。
作者：孫燕 單位：江蘇儀征技師學院
學校教學論文:高等學校課堂教學論文
一、高校課堂教學現存問題及其根源所在
1.教師缺乏創新
在課堂教學中，許多教師受多年傳統教學的影響，在形成了一套教學思路和教材后，就一勞永逸不求改變了。可是教材在不斷更新，有的教師只要原來的教案能用，就不考慮創新，不在教學上下功夫，吃老本。教師目前的學科教材理解范式，是制約課堂教學深度的重要瓶頸。
2.重科研輕教學
在教學和科研之間也存在厚此薄彼的現象。根據洪堡的理念，現代的大學應該是“知識的總和”，教學與研究同時在大學內進行，二者合一，而且學術自由，大學以知識及學術為最終的目的，而非實務的人才培育。教學與科研應該是相互統一，相互促進的，但是實際落實在具體的高校和教師身上，二者之間是會產生矛盾和沖突的。就高校整體而言，自1999年高校擴招開始，我國高校已不具備洪堡時代大學所具有的的特點：學生少，素質好，師資雄厚，經費充足，學校與社會的關系還不是很密切。現代大學學生人數龐大，且質量參差不齊，師資有限，經費緊張。就同一教師而言，時間、精力有限，如果學校過于強調科研，教師就不免顧此失彼，權衡利弊二者取其一。因此，歸根結底，目前高校的職稱評價機制還有很多問題。主要依賴于一些可以量化的硬性指標，使得“重科研”開始在教師中形成一種風氣。高校應該搞科研，但對教師應該因人而異，以教學為主或者以科研為主，由教師自主選擇，也可教學、科研輪流進行，使教師不至于兩端分化，二者脫節。
二、以制度改革為角度的解決辦法
1.導師制度與激勵制度
對于生師比過高而言，既然短期內不可能大面積縮小招生數量，那么只能從制度建設入手，更好地進行管理。首先，建立導師制可以有效的緩和學生學習上無從下手的狀態，導師制的好處在于，導師是學生在校期間除了輔導員以外接觸較為頻繁的對象之一，導師在教學內容和研究方向上又與學生的專業知識一致，熟悉本專業的教學計劃和培養目標，這是導師區別于其他教師的特點。并且導師與學生的比例設置要合理，指導的好壞也要與其教師評價，職稱評定，獎勵等掛鉤，以激發指導教師的上進心和責任感。其次要建立健全教師激勵機制。管理學中激勵的原理來自于利益者對超額利益的追求，那么教師也有對超額利益的需求。在這一點上，改革教師的績效工資考核，把教師的工作數量和質量直接與其收入和晉升掛鉤，注重教學質量，從而建立有效的激勵與約束機制。
2.改良學分制
采取淘汰制激發學生的主動性，讓學生保持一定的學習壓力，從而激發其學習的積極性，改變其得過且過的狀態，讓學生從被動接受轉到主動出擊；考教分離，把教學和考試分開，任課老師不參與所任課程的期末考試，建立一套包括試題庫，自動命題，閱卷，評分成績管理的考核管理系統，并且實時更新題庫，從而杜絕學生在評教上作假或威脅教師；實行真正的選課制，這一點主要是對教師而言，教學質量取決于教師，真正的學分制給學生以充分選擇的權力，教師教學的實力在上一級的學生中口口相傳，從而為下一級學生提供了充足的信息，教學能力強的教師被選擇的機會多，教學差的教師沒有人選，無疑會給教師增加壓力和動力，激發教師的積極性。
3.完善教師評價機制
教師評價中教學質量占得比例少原因在高校行政化上，把高校作為的行政機關來管理，套用行政管理模式的各種硬性指標體系，忽視了高校作為學術機構的特殊性，其實質是行政權力對學術事物的過度干涉。因此，去行政化就成為了近年十分熱門的話題，教授治校被越來越多的提起，這是改革的一個方面。然而不管是行政化管理還是教授治校，更需要改的是評價主體系統，首先應設置第三方評價，僅由校方或學生主體太過單一并且無約束，設立第三方評價機構獨立于學校之外，進行監督，更能保障評價的公平。其次是增加學者在評價中的話語權，保障他們的意見在最終評價中的分量。再次還應該完善評價后反饋體系，評價完成后應有相應的調整手段，比如發現某教師評價結果為不適合教授這門課程怎么辦，是否可以給予其進修機會，一段時間后再次進行考核，如有提高則繼續教授課程，如果還是不合適，則考慮轉崗，所以還應設置教師流動的上下口和合理的培訓制度，對于不適合這個位置的教師，是否考慮調去行政，對于骨干教師特別是青年骨干給予進修提高的機會，這對于防止人才流失也是十分有利的方法。
4.改革職稱評價制度
主要是改革評價制度中科研大于教學的傾向，可以將教師分為科研型和教學型，由教師自己選擇，在完成基本工作的前提下，對不同類型，不同工作重心的教師要采用不同的評價方式，在這里可借鑒英國的作法，擅長教學的評高級講師，擅長科研的評副教授，雖然稱號不同，但二者屬同一級別。
三、結論
我國的課堂教學中透漏出來的諸如生師比不合理，話語權缺失等問題究其根源都可以在制度中找到原因，要改革課堂教學，就要改革制度中存在的諸多不合理，從而順理成章的將理論應用到現實中去，在實踐中檢驗理論。雖然制度的改革不會是一蹴而就的，也不會立竿見影，但假以時日，一定會慢慢顯示出其改革的意義，高校教學質量將會再上一個臺階。
作者：呂聞佩 單位：山東財經大學公共管理學院
