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幼兒教學論文:音樂教學論文幼兒教學心得體會
音樂教學論文:幼兒音樂教育心得
蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”
我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。一直以來，我對幼兒音樂教育進行了一些探索和實踐，下面是我的一些做法和體會。
一、、以趣引趣：
興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系，因此，我經常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化
我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，如：《手指歌》原來五段歌詞兩小節的節奏都是┃××┃×-┃，就顯得很枯燥，經過改編，我就增加了四分、八分、十六分等節奏，如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養幼兒的節奏感。
2、設計趣味化
教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，因此我對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。[本文轉載自
孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化
“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，我努力將兩者有機的結合起來，使我的教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
二、以情育情：
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？我認為關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。和我接觸過的人都說我非常愛笑，確實我是個很快樂的人，尤其和孩子們在一起的時候，我的臉上總是掛著笑容，我在事業、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。
在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態（如：當孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，我對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內容。如：在《娃娃家》這首歌，我就根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
三、以新帶新
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創新中獲得新的生命力。對！在大力推行素質教育的今天，我們應該培養幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發掘者、引導者。因此，在音樂活動中，我注意啟迪幼兒的形象思維來創造性地表達歌曲的音樂形象。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，當孩子們會唱后，我就問孩子們：“怎樣才能把這首歌唱好呢？”有的孩子主張，及時段要唱得快，因為小烏鴉急急忙忙趕回家??；第二段要唱得慢點，因為小烏鴉的媽媽年紀大，小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽，所以這部分要唱得慢些，要唱出小烏鴉很喜歡媽媽，小心地喂著媽媽。這首歌我就是根據他們的構思引導他們進行表演的。在充滿稚氣的童聲中，我感受到了孩子們的音樂想象力和創造力。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導，如發生、咬字、口形方面的指導、示范，但這些指導的目的是讓幼兒更好地按自己的意愿表達音樂。
其次，我讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創造力的培養。如針對中班幼兒年齡特點，創編時需要的有關生活經驗等事先在其它活動中進行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創造的樂趣上。
在創編歌曲中幼兒的“求異思維”得到了發展，孩子們常常會叫“老師，我又想出來了”。他們不模仿別人編的，也不滿足自己編的，這種創造性，就需要老師去發現、鼓勵培養和發展。
今天的幼兒音樂教育，已經不僅僅是唱唱、跳跳、玩玩了，而是要緊緊地與“培養人”聯系起來！
《音樂教學論文幼兒教學心得體會》
幼兒教學論文:幼兒園教師教學論文
前幾天，聽說鄰縣區發生學生墜樓自殺身亡事件，讓人倍感痛惜。小小年紀怎么會如此這般不珍愛自己的生命？令人深思。當前好多家長往往只是重視孩子的身體健康，認為只要讓孩子吃飽、穿暖就行了，對于其它方面的健康因素卻有所忽視，尤其對孩子心理健康的重視程度還不夠。根據聯合國衛生組織對健康的新定義，只有身體、心理、社會適應三方面都保持良好狀態，才是真正健康的人。美國心理學家埃里克森認為：學齡前是兒童形成獨立意識的關鍵時期，這一時期的心理素質培養，將對其人生旅途產生至關重要的影響。
作為一名工作多年的幼兒教師，我覺得培養孩子健康的心理素質應該從兩方面著手：
1.重視情感教育
獨生子女基本上是集眾愛于一身，他們總認為自己小，需要別人照顧，別人都要讓著我。對幼兒進行情感教育，首先要讓他理解我“小”我也“大”的觀念，，因為幼兒從家庭來到幼兒園過集體生活，接受集體教育，相對而言就已經長大了，在小班時就讓他有這個概念，教育他和小朋友相處應當和諧謙讓。我們幼兒園經常開展“以大帶小”活動，在半天內，讓大班幼兒帶小班幼兒或中班幼兒活動，組織和照顧他們玩各種大型玩具、做游戲、入廁和自由活動等。這個活動可以使大班幼兒產生自豪感，同時也培養了他們幫助、關心、愛護別人的情感。對中小班的幼兒來說，能激發他們產生我也快快長大的欲望，長大了我也能帶中小班的弟弟、妹妹進行玩耍、活動，那該有多好。
“情感教育”還可以通過談話、游戲、參觀等形式來進行。如每天一題討論“這件事該怎么辦好”；集體過生日，分享快樂；走進成人勞動的世界；警察叔叔每天為忙碌的人們、來來往往的車輛的安全認真地指揮交通；你們的爸爸媽媽下班后既要帶孩子又要做家務，買菜、做飯、洗衣等是多么辛苦；讓幼兒目睹成人的勞動是辛苦的、高尚的，使其產生尊敬長輩的情感。
2.重視行為培養
心理健康與否，行為表現最為明顯。我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與她（他）無關。我曾對大中小班各十五名幼兒作過測試：布置一個場景，將掃帚、椅子、玩具、毛巾有意歪倒或掉落在地上。幼兒入園走進教室后，小班幼兒有一人撿起玩具說：老師，毛巾掉在地上了。中班幼兒沒有任何反應；大班幼兒有一人將小椅子扶起來又放倒，我問他為什么扶起來又放倒，他回答說老師又沒讓我做什么。還有一項測試：我將多種玩具混雜在一起，讓幾名幼兒一起將其分類裝在塑料籃子里，大班幼兒首先拿籃子，然后只裝一種玩具裝完就沒事了。中班幼兒拿到籃子的就裝，沒有搶到籃子的就跑出去玩了。小班的幼兒和中班的幼兒一樣，只是沒有跑出去玩，而是站在旁邊光看不不動手。
由此可見，對幼兒加強行為培養尤為重要。要使幼兒產生正確的行為觀，首先要教育幼兒辯別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“自然角”等各游戲角落。每天的好人好事老師應給予及時的表揚和肯定，使幼兒對自己的行為有一個正確的理解。
我們生活在大自然中，保護環境也是行為培養的重點。我們注意教育幼兒不要隨地吐痰、亂扔紙屑、亂畫墻壁，再生垃圾與不能再生垃圾分袋裝，讓幼兒給“飼養角”里的小動物喂食，定期到“種植園”澆水、拔草，觀察植物的生長情況，做觀察記錄。培養幼兒一種寬廣、積極、熱情向上的健康心理。
3.重視“成功教育”
“成功教育”是對幼兒進行心理健康教育、培養幼兒自信心最有效的途徑。讓幼兒在取得成功經驗的基礎上體會快樂，增強其自信心和進取心?！俺晒逃北仨毞厦總€幼兒的實際，適合幼兒的性格和愛好，讓其跳一跳才能摘取成功果實的效果更好。
在教幼兒跳繩的活動中，我發現桑田小朋友非常害怕跳繩，明明帶了繩子到幼兒園，卻說沒帶；跳繩就在她的書包里，可她就是不拿出來。我耐心地對她說：“老師帶你一起跳好嗎？”結果當繩子悠過來時，她馬上把雙眼緊緊地閉上，我與她談心，了解到她怕繩子打著她。我同她一起觀察其他小朋友跳繩，解除了她的恐懼心理后，她卻又說不會，我慢慢地教，并分解動作：及時拍將繩子從頭上悠過，第二拍雙腳跳起，同時雙手將繩子從腳下由前向后悠過。就這樣分拍練概兩個星期左右，她能獨立地連續完成幾個完整的動作，還能和小朋友一起邊跑邊跳，那種高興勁真是難以形容。她發自內心地高喊：老師我學會了！我成功了！后來在其他的活動中，她都能克服難，積極參與。由此看來，“成功教育”的實施需要時間，需要正確的方法和耐心地堅持。
在實施“成功教育”中，教師的積極評價是非常重要的，如“你做得真好“”你畫得很出色”，你的想象力真豐富”“不要怕，勇敢些，你?定能學會”等積極鼓勵的語言，使幼兒作為一種信念牢記心中，形成一種我會做得更好，我是很能干的積極健康心理狀態，有了這種健康心理狀態，就為幼兒長大成材奠定了堅實的基礎。
二、 作為家長，也應當盡可能地去激發孩子的獨創性和想象力，鼓勵其正視和追求價值的動力，磨練其承受挫折和失敗的勇氣，努力培養孩子健康的心理素質。
1.培養孩子的獨立自主性
現在的孩子，絕大多數是獨生子女，他們在父母的關懷、祖輩的呵護中長大，備受關愛，事事順心，可以說是“飯來張口、衣來伸手”，只要把書讀好，其他的什么都不用做。其實長時間這樣反而會使孩子養成依賴性，結果是生活能力沒有，學習習慣缺乏，成績也不見得好。所以家長們，您可以適當放手，讓孩子學會自主，學會獨立，有時候即便是受到挫折，相信
在您的引導下，那也是一種收獲。教育觀念是家長素質的核心，我們家長的觀念也要逐漸發生變化，應更加關注孩子的長遠發展、發展。認識到孩子是不是一個合格有用的人才，不是一張試卷決定的，而是社會對他的檢驗。未來社會需要的是人格健全、心理健康、有社會適應能力、有終身學習的愿望和能力的人。一個人的觀察能力、思維能力、綜合運用知識的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知識是遠遠不夠的，學生的綜合素質、情感、態度、價值觀更為重要。所以，不能像以往那樣，眼睛只盯在分數上。2.培養孩子的“肚量”
獨生子女在家中唯我獨尊，生活圈子狹小，很容易出現氣量小的毛病，往往心中只有自己而無他人，只看見自己的優點，別人的缺點，有時甚至拿自己的優點跟別人的缺點比較。因此，我們要耐心地培養孩子的“肚量”，多帶孩子去一些公共場所，讓孩子與同伴們一起游戲、活動。在活動中培養孩子心胸開闊，豁達樂觀的性格，孩子小時候就有很好的“肚量”，將為他今后的學習生活打下良好的心理基礎，因為雞腸鼠肚的人往往會自尋煩惱，遇到一點兒小事容易鉆了牛角尖。您想，五、六十個人同在一個教室，摩擦是難免有的，關鍵在于如何避免，這就需要相互間的寬容、大度，也希望家長們多重視這一方面的教導。
3.培養孩子的進取心
人的心理素質，往往會對人的一生起重大作用。孩子年紀小，容易被一些大人看來似乎很小的事而激勵。殊不知，小小的事卻包含孩子成功的喜悅。作為家長，應學會和孩子一起分享。要給孩子自信、鼓勵點滴進步，在很大程度上，學生的學習積極性靠外部驅動，任何一個孩子都愿意取得好成績，只是因為方法不當或是努力不夠而暫時落后，教師和家長要為他們樹立自信、指導方法，花時間幫助他克服困難、解決問題。如孩子確認要干某件事時，做家長的應給予支持肯定，相信孩子的才能，并予以鼓勵，孩子會倍受鼓舞，努力進取的決心可想而知了。如果孩子稍有不對，父母就譴責，打罵，會大大挫傷孩子的積極性，變得畏縮軟弱，失去信心，影響今后的發展。所以，我希望家長和老師們攜起手來，把工作做到學生的心坎上，做到真正有效果。
幼兒教學論文:幼兒園教學論文
早操音樂響起來了，孩子們迅速地將小椅子送回家，“嗖”的一聲沖到了我的面前?！拔壹皶r，我今天當排頭！”“我及時！”“老師，我及時”……孩子們為了爭及時、當排頭，在我的身邊你推我擠，有用胳膊撞的，有用小腳踢的，有用小屁股頂的，不甘示弱?？匆姾⒆觽冎g的爭執越來越激烈，我忍不住沉下了臉，語氣生硬的說：“請小朋友們走回自己的座位坐好，這樣推來推去多危險??！”孩子們一聽我的話，垂頭喪氣地回位了。
“孩子們，你們都想當小排頭嗎？”，孩子們異口同聲地回答：“想！”。好奇心驅使我接著問下去，“為什么呢？”小軒軒迫不及待的從座位上跳起來說：“因為當排頭就可以和老師手牽手的！”，“是的！我也最喜歡和老師手牽手了……”孩子們在座位上又七嘴八舌的討論開了。恒恒小朋友小手舉得高高的，神氣十足地說：“當排頭就是和小組長一樣的，可以幫老師干活，帶著小朋友跑步?！毙∮鹦∨笥研∽炖镟洁骸袄蠋?，我一次都沒有當過小排頭。”
從孩子們的回答中，我發現：有些孩子們搶排頭主要是喜歡老師，想離老師近一些，可以多一些機會和老師交流；一些孩子爭當排頭是因為有強烈的領袖意識，希望通過當排頭來表現自己的組織和領導能力；還有少數小朋友是因為從未有過當排頭的經歷體驗，所以欲發的想要感受。了解到幼兒想當小排頭的愿望和原因后，我決定要滿足孩子們的小小心愿。
對于學前兒童來說，正是處于各種自信心、責任心、榮譽感、行為習慣形成的關鍵期。這個階段的孩子表現欲旺盛，任何游戲和活動，他們都想有機會去參與，而且只要你給他機會，他就能給我們創造各種驚喜。開學初，我為孩子們制作了精美的值日生牌，每天安排6名小朋友戴牌“上崗”，負責教室內的值日工作。在和小朋友商量一致后，我們決定賦予值日生一項新的任務：當小排頭，每天的值日生又是每天的小排頭。這樣不僅滿足了孩子們當小排頭的愿望，又促進了值日生工作的順利開展，起到了一舉兩得的好效果！
隨著小朋友們自尊心和榮譽感的增強，他們會覺得當小排頭就是當官，多了一些“特權”。因此我在日常生活中會引導小排頭以服務者的角色出現，幫助集體做各種服務；同時師生共同制定評選排頭的標準，鼓勵幼兒發現小排頭身上的閃光點，并積極地向排頭學習。這種方法的實施讓小排頭們增強了服務意識，獲得了更多來自同伴和教師的賞識，也讓其他孩子們看到了同伴的長處，班級氛圍變得更加的積極向上，充滿正能量！孩子們不再滿足于當排頭，而是力爭上游當排頭！
通過“我要當排頭”這個事例，我真切地感受到：作為一名幼兒園教師，我們應更多(文秘站:)的從孩子們的心理需求出發，保護他們的自主性和選擇權，積極地為他們創造表現自已、肯定自己的機會，讓他們在幼兒園生活中收獲自由、收獲溫暖、收獲愛！
幼兒教學論文:幼兒園教師教學論文
家庭美德，是指人們在家庭生活中調整家庭成員間關系、處理家庭問題時所遵循的高尚的道德規范。只有加強家庭美德建設才能啟動家庭成員的內動力，實現家庭和睦、鄰里團結的和諧社會。幼兒園維系著千家萬戶，承擔著為幼兒創設良好的成長環境，促進幼兒健康成長的責任，對于家庭美德建設自然有著不可推卸的責任，應該起到催化劑的作用。為了促進家庭美德建設，我們加強了幼兒園家長學校的建設，舉辦了家庭文化論壇，在家庭美德建設中起到了積極地推動作用。
要想教育好孩子，首先要教育家長，轉變家長觀念，只有教育觀念現代化了，才能談得上教育行為的現代化；只有家長從思想上認識到家庭美德建設的重要性，他們才能積極主動的想方設法去加強家庭美德建設。我們從以下幾方面促進家長家庭美德建設觀念的轉變、提升：
1、舉辦美德知識專題講座。邀請專家來園作有關家庭美德建設方面的講座。使其認識到家庭美德建設的重要性，了解家庭美德建設的內容，理解家庭美德建設的內涵和外延，增強家庭美德建設的意識和自覺性。講座后再與家長做進一步的溝通，幫助其進一步認識到家庭美德建設的重要性，讓家長意識到家長在家庭美德建設中的榜樣作用，以期轉變有的家長言行粗魯，不重視文明舉止行為，讓家長自覺為幼兒樹立良好的榜樣形象。
2、充分利用家教宣傳欄進行家教知識的宣傳。結合家庭美德建設的內容、典型事例，適時推出每期的家教宣傳欄，使宣傳欄成為家庭美德建設的重要陣地。
3、加強集中學習，使家長能夠較為系統地接受家庭教育培訓。把家庭美德教育納入家長學校的必修課程，結合省編家長學校教材，定期開展活動，使更多的家庭能夠了解相關的教育法律法規，明確家庭美德的重要性，掌握科學的教育方法，樹立正確的家庭教育理念，在日常生活中時時注意自身言行，合理引導孩子樹立正確的人生價值觀。
4、不定期的推出重點討論話題。針對家庭美德建設中存在的普遍誤區，及時推出討論話題，讓家長帶著自己的美德建設心得和困惑參加，在討論中明確事理，在經驗交流中，學人之長，糾正錯誤做法。
理解源自于溝通，溝通工作做好了，才能使家長與教師、家庭與幼兒園相互了解，相互支持。
1、在原有利用早晚接送孩子的間隙、上門家訪、電話家訪、家園聯系冊等溝通方式的基礎上，積極建立完善網絡溝通渠道，建立了家長委員會工作群、各班建立了qq群，建立了幼兒園網站，通過這些有效的溝通渠道，家園共同探討培養孩子傳統美德的必要性和方法，讓教師了解孩子在家里的生活情況，清楚家教方式和家長的教養態度；讓家長了解掌握幼兒在園表現，雙方對幼兒的情況都心中有數，消除誤解，達成教育一致。
2、辦好家園通訊，為家長及時提供信息，輸送養料。與移動公司合辦的家校通使與家長的溝通變得更加快捷，通過家園通訊向家長宣傳相關的法律知識、先進的家教理念以及幼兒園新風尚等，以此逐漸滲透正確的教育觀念，提升家長的整體素質，尋求家長教育觀念和幼兒園教育觀念的協同發展，有效避免教育觀念的分歧，更好地形成家園合力。
（一）家庭互助，榜樣示范
1、發揮家長與家長之間的榜樣作用。開展家長工作時往往都是老師講，家長被動的接受，不能進行有效的溝通互動。老師既不是家庭教育的，也不可能了解所有家庭的特性。所以，開展家長工作時，應該避免老師一言堂的做法，引導家長積極參與。而且說服教育的效果，遠不如現身說法更深入人心。定期召開家長經驗交流會，在家長中樹立典型，成立家長講師團，讓家長來引領家長、幫助家長，鼓勵家長把自己的好經驗、好做法講出來，發揮家長互相學習、相互影響、共同提高的作用，也幫助家長及時總結自己的教育經驗教訓。
2、 發揮家長對幼兒的榜樣作用。俗話說：子不教，父之過。很多時候，孩子的不良品質正是在家長的嬌縱下形成的，可以說家長的模范作用不容忽視，有些家長行為不文明，對家中的老人不夠尊重，不孝敬，，在一定程度上也潛移默化的影響著孩子，還能指望日后孩子能孝敬你？！要想孩子做的好，首先家長要以身作則。
（二）利用文學作品，學做道德典范
1、充分挖掘利用傳統美德故事。我國是一個有著悠久歷史的文明古國，傳統美德故事、傳說、兒歌等文學作品是中華民族的文化瑰寶之一，孔融三歲讓梨、司馬光砸缸救小伙伴等等，都是老幼耳熟能詳的經典教材，通過這些教材的挖掘利用，促進家庭美德建設。例如：開展尊老敬老美德教育，要求家長和幼兒共同搜集有關尊老敬老的故事，一來可以讓幼兒在搜集的過程中學習古人的敬老美德，二來也能充分利用社會資源，以突破現有資源的局限性，讓更多幼兒分享古代尊老敬老故事的精華。通過搜集故事，一些典型的教育小故事也讓大家受到深刻的教育。歷史上許許多多展現美德、令人感動的小故事，件件是生活中的平凡小事，也是我們力所能及的事。從偉人、名人身上，我們不難看出正是他們以及許許多多平凡人的閃耀著美德之光的平凡小事，匯集成了傳承中華美德的巨大洪流。
2、鼓勵幼兒創編美德故事、兒歌。要求幼兒和家長一起嘗試創編有關文
明美德的故事、兒歌，小朋友和家長也都樂此不疲，相繼創作出了許多有趣又有意義的兒歌。例如家長和孩子一起創編的《回家歌》：媽媽下班回到家，
進家門，問聲好，
拿拖鞋，歇歇腳，
搬椅子，快坐下，
端水杯，把水倒，
媽媽媽媽辛苦了！
通過創編，瑯瑯上口的兒歌不僅讓幼兒在傳誦的同時深受教育，也激發了大家的文學創造力，增強了家庭成員的文學修養。
1、開展書香型家庭評比活動。重視書香型家庭建設，每學期開展一次書香型家庭評比活動，倡導大家多讀書，讀好書。在全園開展了《文明美德伴我成長》讀書交流活動，鼓勵教師和家長之間互相推薦好的篇目進行分享閱讀，促進教師和家長共同提高?！俺h每個家庭讀一本美德故事書，講一個美德故事，每天做一件文明美德事”的三個一活動。通過活動的開展，大家的家庭美德建設意識明顯增強，幼兒的文明禮貌行為得到更充分的展現。
2、開展家庭美德建設論文評選活動。向廣大家長征集家庭美德建設論文，組織有家長代表、教師、專家組成的評比小組進行評審，評選出的家教論文，予以表彰。作為每學期評選家長的條件之一，激勵家長積極配合幼兒園做好家庭美德建設工作。
3、開展文明之星評比活動。先是對幼兒父母進行評選，通過老師平時搜集到的家庭信息對家長家庭美德事跡進行評選，以此來促動家長的積極性，從而帶動孩子一起講文明，講美德；我們再評選出文明之星寶寶，對他們的事例進行表揚和宣傳以帶動更多的家長和小朋友加入到講文明美德的行列中來。通過評比活動，文明美德的氛圍越發濃烈，形成人人講文明、人人爭做文明人的風尚。
梁啟超在《少年中國說》中強調：少年強則國強，少年雄于地球則國雄于地球。青少年是祖國的未來，民族的希望。為了孩子們的健康成長，為了祖國的接班人和建設者更加強雄，為了我們的祖國更加繁榮富強，讓我們大力弘揚家庭美德，在全社會為孩子們營造一個健康和諧的生活、成長和成才環境。
幼兒教學論文:近期幼兒園教學論文
摘 要：“數學是最容易學的學科，越是努力教數學的老師就越是很笨的老師”。可見數學并非純粹的深奧難懂，而現實卻不容樂觀。培智學校是“談數學色變”，智障學生往往缺乏對新知識進行思維再加工的能力，他們的思維水平長期停留在直觀、具體層面上，因此數學教學已成為培智教育的難點。筆者認為，在培智數學教學中要以動代靜，以激發學生興趣為導火線，適時靈活地運用游戲這一形式，提升培智數學課堂教學的有效性和趣味性。
關鍵詞 ：游戲 ；培智數學；作用
游戲作為兒童最基本的活動方式，是兒童獲得發展的途徑，游戲也是兒童最能夠接受的一種方式。智障兒童和正常兒童一樣，喜歡玩，喜歡游戲。所以在教學中要針對智障兒童注意力不集中、自制力差、對理性知識和抽象概念理解能力弱、接受能力差等特點，合理地將游戲引進數學課堂，吸引智障兒童的注意力，調動他們的學習積極性，活躍課堂氣氛，提高他們的學習效果。以下就結合筆者多年的數學教學經驗，談談游戲在培智數學課堂教學上的作用。
一、運用游戲，激發智障學生的學習的興趣
興趣是一個人進行某項工作的內驅力,也是好的老師。它使學生主動學習,勇于探索,對某一事情只要產生興趣,就會產生求知欲。在培智教學中,興趣對喚起兒童的注意力有極重要的作用。以游戲為媒介,為了使學生對新的教學內容產生興趣,教師可以根據培智兒童的心理特征,精心設計形式多樣、新穎有趣、貼近學生生活實際的數學游戲,讓培智兒童產生學習的愉悅感，主動探索新知識，從而進入的學習狀態。對培智兒童來說,在課堂教學中調動了他們的學習興趣就意味著教育已成功了一半。游戲這一特殊的教育手段，對培養培智學生的興趣起著重要的作用。在利用游戲時，要做好一下幾點才能較大程度的激發學生的興趣。
（一）經驗積累
培智學生的動手能力差，在平時各科教學中要培養學生動手能力，比如在生活技能課，游藝與積木等課中教會學生一定的技能，為以后的游戲打下基礎。在與家長溝通時，多讓家長在家適時的對學生的游戲加以指導，家庭游戲經驗的積累對學校教育有很大的幫助。
（二）因特施教
游戲的種類繁多，形式多種多樣。對培智學生而言，他們的接受能力有限，因此要根據不同學生的特殊性選擇適合本班學生的游戲，內容淺顯易懂，便于學生操作。如果一項游戲學生都無法進行，何談激發了學生的興趣，在游戲選擇時候就要考慮學生的實際情況，讓游戲成為一項輕松易接受的活動。心理學家指出：人最本質的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在游戲中，我們應多給培智學生一些成功的體驗：如先讓學生玩一些難度相對較小的游戲，逐漸加強難度，給學生多一些鼓勵，多一些喝彩，用“你真聰明”“你真棒”幫助學生認識自我，克服了學生我不會做，我不行的自卑心理，建立自信。
（三）組織到位
作為組織者的教師要課前認真研究教學內容，設計合理游戲，在學生游戲活動中充當好組織者的角色。培智學生自控能力差，如果不加引導，只會單純的以玩為目的，游戲過程中也會發生與同伴爭搶的局面，教師要講解游戲規則，游戲中注意事項，以及游戲的目的，讓學生在玩中掌握知識。
做好以上幾點，游戲才能起到激發學生的學習興趣的作用。比如，在講授4減幾時，我設計了小貓釣魚這一游戲，請四名學生扮演魚的角色，一名學生扮演小貓，當小貓釣上一條魚時，請學生說一說還剩幾條，并寫出減法算式，學生樂在其中，爭先恐后的來寫算式。在學習物體的高矮時，我設計了擊鼓傳花這一游戲，拿到花的兩名學生到前面來，其他學生比較他們的高矮，這一游戲形式充分調動了學生的學習興趣，比單一的比較兩人的高矮效果好。愛看動畫片是孩子的天性，培智學生對動畫片更是倍加喜歡。我利用小頭兒子大頭爸爸這一動畫片的內容，制作了大頭兒子和小頭爸爸的頭飾，請兩學生來表演片中的小場景，學生模仿所看的動畫片內容，我加以表揚并重點講解了為什么叫大頭兒子，小頭爸爸學生在玩中理解了大小，對這一概念也有了很深的印象。
二、運用游戲，豐富智障學生的感性認識
培智學生對抽象的概念難以掌握，這就要求教師運用特殊的教育方法，把復雜的知識淺顯化。在講授數字7時，我出了一個數字游戲“一根拐杖天天用，一個星期用幾天？”學生都在積極動腦筋。我把這句數字謎語用形象生動的語言加以表述，并做了一定的指導，學生很快就猜出了是數字7。我抓住機會，又告訴學生，一個星期有7天，我們上5天學，休息2天。學生在游戲中學習了數字7，也明白了一個星期共有7天這一知識。
三、運用游戲，補償智障學生的生理缺陷
培智兒童由于大腦受損，使其運動神經受到限制，身體的協調性、柔韌性相對同年齡的兒童較差。培智兒童腕骨和指骨正處在生長過程中，指揮小肌肉群的神經系統的機能尚未成熟，手部動作性較差，使他們產生學習上的障礙。因此，在數學教學中促使學生小肌肉群的發展是十分必要的。游戲教學則是補償培智學生的生理缺陷的重要途徑。
在講授得數是5的加法運算時，我為每位學生準備了兩份珠子，請學生從及時份中夾出1顆珠子，第二份中夾出4顆珠子，把夾出的珠子放在文具盒蓋中，數一數文具盒中珠子的總數。依此類推，夾出2顆和3顆，3顆和2顆，4顆和1顆。在簡單的夾珠游戲中，學生不僅掌握了得數是5的加法還鍛煉了手部力量。
在學習數字1-5時，我編了一首數字兒歌，并教會學生手指游戲：1像毛毛蟲---游游游、2像小白兔---跳跳跳、3像小花貓---喵喵喵、4像小烏龜---爬爬爬、5像蝴蝶---飛飛飛。學生在手指游戲中學會了數數，也學會用手指表演各種小動物了。
在學于號和小于號時，許多學生分辨不清，我采用手指游戲來幫助學生認識辨別：右手的中指和食指能搭出大于號“>”，左手的中指和食指能搭出小于號“<”。教師提問：“大于號怎樣記？”學生回答：“伸出右手剪一剪”；教師提問：“小于號怎樣記？”學生回答：“伸出左手剪一剪”，并配上動作，既生動又形象，學生掌握后就不會再混淆。
四、運用游戲，增強培智學生的適應能力
培智學生生活適應能力差，教育的根本目的就是使學生能成為自食其力的社會公民。平時教學中要加強
對學生心理健康的輔導，使他們的心理健康發展。根據培智學生數學教育的需要，設計情境游戲，在模擬環境下指導學生進行實際操作活動，為培智學生提供較為自由，自主，和諧的的環境，使他們在愉快的游戲活動中嘗到成功的喜悅，從而消除畏懼，緊張害怕的情緒，建立自信，掌握知識，心理得到健康發展。另外，還可以進一步豐富和強化學生的感性知識，使培智學生的思維由具體形象向抽象概括過渡，增強社會適應能力。在認識時鐘時，先教會學生認識時針，知道整點。然后教會學生認識分針，知道幾時幾分，認識秒針，知道幾時幾分幾秒。在學生學習了時針，分針，秒針的基礎上，講述24小時中，人在什么時間做什么事。我設計了一個貼近學生生活實際的游戲活動：我的24小時。我戴著紅領巾，充當一名小學生，請另外一名輔教充當時鐘。我講述從早上起床到晚上睡覺所做的事情：7點起床，7點30吃早飯，8點到學校，11點放學回家，12點午休，1點20上學校，4點40放學，6點吃晚飯，8點睡覺。我一邊講述輔教一邊顯示時鐘，學生聚精會神的聽著我的故事，也數著時鐘上的時間。我表演完請學生講故事，扮演鐘的角色。學生雖然不能連貫的說出自己的24小時，但能的把握起床，放學，睡覺的時間了。在此游戲中，學生知道每個時間有每個時間該做的事情，晚上再也不能貪玩，早早的睡覺了，早上起床后會主動要求上學，生活適應能力大大得到了提高。
在認識錢幣的教學中，先讓學生認一認，數一數，算一算，換一換錢幣后，進行情境游戲。
模擬場景一：教師充當售票員，學生充當乘客，要求學生自己拿錢買票。
模擬場景二：教師充當營業員，學生充當顧客，要求學生拿錢買自己所需要的物品。
通過交換情景，穿插游戲進行教學，使不同層次的學生都能掌握并運用所學知識，并加深對所教知識的理解。在愉快的場景環境中交流知識，增進感情，培養了良好的心境，增強了社會適應能力。
五、運用游戲，培養智障學生的合作意識
培智學生在教師的指導下游戲，在游戲活動中合作交流，共享群體智慧，拓展個體的知識視野，培養了學生交往、評價能力。如在教學“圖形的認識”時，用“找朋友”的音樂游戲，就能起到促進學生合作學習的目的，我讓每個培智學生掛上圖形卡片，先看看自己身上掛的是什么圖形，然后引導培智學生尋找和自己身上圖形掛卡相同的“圖形娃娃”做朋友，找到朋友后，握握手敬個禮站在一起。在游戲中培智學生情緒積極，經過理性思考之后，積極地去尋找答案。在尋找的過程中輕度培智學生會主動幫助中重度培智學生。這樣將數學活動與音樂游戲科學有機地相結合，既提高了培智學生的學習積極性，又培養了他們的團結合作意識。
游戲是培智學生喜聞樂見的活動形式，它在培智數學教學活動中有著十分重要的作用。運用形式多樣的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，使培智學生寓教于樂，而且還能挖掘培智學生的內在潛能，增強他們的參與合作意識以及社會適應能力。游戲有效地打破了學科界限，實現了資源共享，讓學生在輕松愉悅的環境下掌握知識，發展能力。
幼兒教學論文:原創幼兒園教學論文
周五，放學鈴聲響，小朋友們來到飲水機邊拿自己的水杯。我站在教室門口幫助孩子們背書包，一回頭，發現地上有一個藍色的塑料水杯。我走過去撿起來問：“這是誰的水杯呀？怎么滾到地上來了呢？”孩子們你看看我，我看看你，搖搖頭說：“不是我的！”“也不是我的！”“我的水杯在書包里呢，也不是我的！”“老師，我剛剛看見是小亮把它弄倒的。他還踢了一腳呢！”這時，小佳走了過來，輕輕地說：“老師，這是欣欣的水杯，她今天生病了沒有來上幼兒園！”
聽了孩子們七嘴八舌的話，我的心中就像打翻了五味瓶一樣——很不是滋味！孩子們看到水杯視而不“撿”，因為他們覺得水杯不是自己的，認為別人的事情不用去管。很明顯，這是幼兒公德意識淡化的體現。
公德意識是現代教育的重要標志，也是當今社會關注的焦點。幼兒是祖國的未來，幼兒公德意識的培養不容忽視。3—6歲是幼兒心理成長、人格塑造和習慣養成的關鍵期，這一時期養成的內在態度、自我概念、性格習慣，會對幼兒今后的發展帶來及其重要的影響。我深刻認識到，在幼兒園對幼兒進行公德教育刻不容緩。幼兒的思維是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，他們還不能理解一些抽象的道德觀念?！队變簣@工作規程（試行）》中也明確指出：幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注意潛移默化的影響，并慣穿于幼兒生活以及各項活動之中。因此我將社會公德教育貫穿在幼兒一日生活之中，貫穿在幼兒游戲、學習和同伴交往的方方面面。
由于兒童的年齡尚小，缺乏生活體驗，自制能力弱，行為表現不穩定，對是非善惡的分辨還比較模糊，對道德的認識還很膚淺，對抽象的道德概念難以掌握；但他們對于兒歌、故事等文學作品興趣濃厚。因此我們幼兒教師可以通過文學作品來描述人物的行為、營造生活情景；鼓勵幼兒針對這些表現，討論行為的對與錯、好與壞；增強明辨是非的能力；從而約束自己的行為習慣，逐步形成正確的行為。如：兒歌《我是大班哥哥姐姐》中提到“幫弟弟扣紐扣，給妹妹講故事，幫爸爸拖地板、幫媽媽倒杯水、幫老師擦桌子、幫阿姨剝豆子”等，明確了小朋友們的行為，為幼兒的表現做了很好的指導。又如，故事《孔融讓梨》，在簡單地故事語言中引出深刻的哲理，讓孩子從小就學會與人分享，愿意把好的東西先讓給別人，幫助幼兒消除自我中心的意識。
幼兒具有很強的觀察、模仿能力，模仿是幼兒學習分享行為的一條重要途徑。在幼兒園，教師是幼兒的重要模仿對象，我們的一言一行都對幼兒的發展起著潛移默化的作用。因此我時刻提醒自己要以身作則，保持言行舉止的得當，使自己的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣。
走進校園看見地上有垃圾，我會很自然的將垃圾隨手撿起。次數多了，孩子們也會由起初的驚訝變成了習慣。教室里的垃圾能隨手撿起，校園里的垃圾也能隨手拾起，這一切看上去都是那么的自然。校園里的花開了，我會帶著孩子們一起聞聞花香、撿撿落花，告訴孩子們“這是大自然送給我們幼兒園的禮物”。小朋友們在離園時不再吵著要爸爸媽媽帶花兒回家了，而是和爸爸媽媽一起分享幼兒園的花香。
幼兒社會公德教育的開展不能僅僅只停留在理論階段，還需在日常生活中進行，在行動中浸潤。在幼兒園里，我們教師要多為幼兒創造條件、創設情境，讓幼兒在具體的行動中加強公德行為。如在進園、離園時進行相互有禮貌的問候、道別；讓幼兒幫助老師做值日；鼓勵幼兒帶圖書及玩具到園中與小朋友們分享等等。通過這些活動培養了孩子們的責任意識和規則意識，加強了他們的道德行為。
幼兒園注重幼兒的公德教育和良好行為習慣的培養、訓練，對促進幼兒身心和諧發展，起著十分重要的作用。因此，我們幼兒教師在一日生活中一定要身體力行，做孩子們的行為榜樣；通過兒歌、故事等引導幼兒增強道德意識；同時積極創設條件，鼓勵幼兒在活動中加強公德行為。我相信孩子們在潛移默化中定能自覺形成公德意識,養成良好的行為習慣。
幼兒教學論文:幼兒園英語教學論文:幼兒學習興趣培養
英語教學目標是通過生動活潑的課堂教學，游戲活動及一日活動的隨機教育，激發幼兒濃厚的學習興趣，培養幼兒的良好學習習慣，并讓幼兒學得最基本、最簡單的、和日常生活經驗有關的詞匯、句型和用語。
強調學習興趣、學習習慣培養，強調初步的交往能力的培養，強調“在英語分為正規教學和非正規教學兩種形式，正規教學是有組織、有目的、有計劃的組織幼兒英語學習以集中學習為主，非正規教學是寓英語教學于一日活動之中，以隨機教學、個別教學、自立學習為主使用中習得語言，而不是學習語言”。
注重教學活動過程中趣味學習、自立學習，使教學活動不斷提高整體水平。 我們在教學中注意一意的多種表達，讓孩子口語交流時具有明顯的靈活性。就如，“再見”--by-bye. see you later. see you tomorrow。
另外，教師在日常活動中凡是能用英語與孩子交流的，就盡可能地運用。幼兒在情景中學英語容易理解其義，便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動的，因此，情景教學成了我們慣用的手段。在集體的情景教學中我們通過歌曲法、游戲法，讓孩子學的輕松、愉快。
此外，我們拓寬了原來集體教學中模擬的語言情景，豐富在現實情景中直接學習，力求教無痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動中集體教學，而在孩子來園的一日活動中，在他們的生活、游戲、運動時直接穿插。
孩子學習、運用會相互影響，會互相模仿，我們可以讓他們相互學習。這樣，我們從單一集體教學形式向多樣化教學形式的轉變，教學目標的統一性向個體需求的差異性轉變，允許孩子接受、使用英語的差異性發展，好處在于集體學習中，領悟和接受力慢的孩子沒有任何壓力，教師的教學也能進行個別輔導。如：我們在孩子的早操音樂、體育鍛煉中都用英語口令，讓孩子在教師的肢體語言中直接了解其意，而后讓能說的開口跟讀、使用，由于每天重復，英語口令掌握早晚差異的存在不造成對某些孩子的消極影響。
區角活動中我們還結合單詞的鞏固與豐富開設英語角。在閱讀圖書活動中，不管是不是英語圖書，都可結合畫頁上的內容，補充單詞、短句的學習，對孩子的發音輔導也更有實效，因為反饋快?！‰p語教學同步發展。幼兒園注重幼兒英語聽說能力的培養，提供創設純英語環境氛圍。使常規教學英語化、英語教學游戲化，并利用情景教學，通過圖片、實物、歌曲、故事、動畫、兒歌、木偶表演、肢體語言等教學方式，幫助幼兒積累詞匯，大大提高了本園幼兒對英語學習的興趣，使每位幼兒均能用簡單的英語相應打招呼、問候等，進而提高了幼兒英語口語的表達能力。
各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學方法來加以實施。英語兒歌教學實質上是教師為發展學前兒童的英語創設條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環境、材料等的交互作用的過程中學習英語，發展聽說的能力。在英語兒歌的教學中常用的方法有以下三種：
1．情境教學法
情境指的是情和境的統一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強調客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學法，關鍵是要創設輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學習并學會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創設情境。
首先是利用自然環境，創設游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學習英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學習英語兒歌。例如，教授英語兒歌《buttefly》：“butterfly butterfly the butterfly goes up.butterfly，butterfly，the butter fly goes down.butterfly，butterfly，the butterfly goes allround．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。
其次是利用角色扮演，創造模擬情境。在教師創設的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容。如兒歌《trafficlights》：“red，yellow and green，the traffic lights are seen． red means stop．greenmeansgo.yellow means wait，it shines in between．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）幼兒在學習這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規律，學習了兒歌以后，幼兒可以根據兒歌內容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足幼兒模仿的樂趣。
2.多通道活動法
多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學習英語兒歌。在教學中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、講、做的方法。所謂“聽”是指教師用英語描述、啟發、引導、示范等，讓幼兒充分地感知和領會；所謂“視”是指教師提供具體生動的客觀對象，如實物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想像的空間，讓幼兒在游戲活動中加深對所學兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌（iloveapple》：“appleround，applered，applejuicy，applesweet．appleapple，iloveyou．applesweetiliketoeat．”幼兒在學習這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學習的經驗。
3．全身反應法
全身反應法（totalphysicaresponse簡稱tpr）是由美國加里福尼亞圣何塞（sanjose）州立大學心理學教授jamesasher創立，它是一種通過語言與行為的協調來教語言的教學方法。
從發展心理學的角度出發，asher指出，針對小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反應，而后再學會用語言進行反應，強調理解先于開口，因此，“聽——做動作”是全身反應法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，在激發幼兒學習英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對幼兒的言語輸出不作嚴格的要求并帶有游戲的性質，因此可以減少幼兒的學習負擔，培養他們愉快的學習情緒，提高學習的效率。
動詞，尤其是祈使句中的動詞是語言中的中心內容，語言使用和語言學習都要圍繞它開展，所以，英語兒歌中那些祈使句以及動詞均可通過全身反應法來學習。例如英語兒歌《onetwothree，playtheballwithme》：“one，two，three，playtheba11withme．four，five，six，pickupthesticks．seven，eight，nine，walkinaline．ten，eleven，twelve，gofishingourselves．”教師準備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓幼兒做“sayanddo”的游戲，教師發命令，幼兒根據命令做相應的動作：“playtheball”，“pickupthestick”，“walkinaline”，“gofishing”。
幼兒教學論文:幼兒師范學校數學教學論文
1趣味引導，激發學習興趣。
在數學教學中，激發學生對學習數學的興趣極為重要，學生的數學學習情況除了智力因素大多還受到情感因素的影響，學生們認為數學是枯燥乏味的，學習數學是一個無聊的過程。因此，教師在教學的過程中要多注意趣味的引導，來激發學生對學習數學的興趣，所謂的趣味引導就是教師在教學過程中注意教學方法，使枯燥乏味的數學知識轉化成有趣的方式傳授給學生，具體的趣味引導方式有以下幾種:
（1）不要一味的傳授課本上的知識，要注意與數學文化和生產生活實踐相結合。
老師如果只是單純的給學生講授課本上的習題例題學生可能會認為無聊，沒有心思在聽課上，但是如果老師能夠把數學知識背后的數學文化相帶傳給學生們不但會增加學生對學習數學的興趣，而且也能夠讓學生們增加文化素養，知道更多的知識。在實際生產生活中，數學的應用很是很廣泛的，這些廣泛的應用可以應用到數學學習中，當做例題習題拿給同學們多多思考，不僅能提高學生的解題技巧還幫助學生增強思維能力和理解能力。
（2）注意情境的應用，讓學生們深入到情境中去體驗數學的奧秘。
數學情境的設定可能很少應用到數學教學中，因為這種方法會很麻煩，浪費時間，但是一個好的開頭就已經是成功的一半，構建特定的教學情境可以讓學生更清楚明白的理解問題。例如在講到立體幾何時，老師可以事先準備好紙板，在課堂上讓同學們親自動手制作模型，這樣更直觀的看出模型中長寬高對面臨面之間的關系，也更方便計算，對以后的幾何圖形的大小題都可以通過回想來縷清思路。設置情境的教學方法不但讓學生們對數學內容理解更透徹，也會使學生們在學習中體會到樂趣，也就是寓教于樂，增加幼兒師范學生學習數學的興趣去。
2轉變人才觀、教育觀
祖國社會的發展不只是需要管理人員開發人員，更需要這些培養高才的教師。幼兒師范院校的學生畢業后要去幼兒園做老師，也就是學生們的啟蒙老師，啟蒙老師對學生的發展起到很重要的作用，他們甚至會影響孩子的一生。幼兒園的孩子年齡正是是非不辨模仿能力極強的年齡，身為啟蒙老師的幼師們一定要注意自己的人生觀與教育觀。對于培養幼兒師范學生的人生觀與教育觀，幼兒師范學校的老師們又起到很重要的作用。作為老師要正確引導學生的人生觀，清楚的告訴并做給學生看什么是對的什么是錯的，當學生們做得好的時候要加強鼓勵，教師不僅是教給學生知識，還教給學生怎樣做人。例如在數學教學考試中，不能讓學生們每天都深陷題海戰術，變成一個只會做題的機器，而忘記了學習數學的本意。就算在上數學課，老師也應該多教給學生解題的技巧與思維方式，而不是解題過程和答案。數學雖然是一門基礎學科，但是他也是一門輔助性學科。幼兒師范學生學習數學主要是為了輔助其他學科，更重要的使學生學習數學的思維方式和獨立思考的能力，這樣可以培養學生們遇到問題獨立思考；許多數學問題讓學生們望而止步，這些難題要在平時習題過程中培養學生用腦思考的習慣，也是為了鍛煉學生在日常中遇到為題不退縮，勇往直前的堅毅品格?？偠灾褪怯變簬煼兜慕處熢诮虒W過程中不僅要傳授學生課本上的數學知識，也要在數學教學中教給學生獨立思考，遇到困難不退縮，解決問題的本領。其實這些本領在無聲無息中就在培養著學生們的素養，改善他們的人生觀價值觀。學校規定的教育任務是基礎，老師在基礎上培養學生的學習能力，更能發展學生的數學素養。
3融洽師生關系，加強師生交流。
師生關系在數學教學中也起到很重要的作用，學生要做到尊師重教，相反，教師也同樣要尊重學生，尊重學生的想法、成果。老師與學生之間只有互相尊重互相付出，相互信任才能有效的提高數學成績，學到數學中真正的知識與技能。一個學生如果不喜歡他的數學老師，那么他怎樣上好數學課，又怎樣從數學老師那學到知識，又怎么會去向數學老師討論問題，同樣，一個老師如果不喜歡班上的學生同樣也不會對其關注，幫助他學習。所以，老師們要注意公平對待班上的每一個學生，尊重班上每一個學生，笑對學生這樣學生才會尊敬和喜歡數學老師。幼兒師范學校的數學老師要注意以學生為本展開教學，用有趣的方法，搞笑的內容吸引學生，一個幽默的數學老師不但可以提高學生學習的熱情也會受到學生的熱愛。師生關系是在交流中得到融洽的。老師可以運用以下的方式與學生交流：例如在課下時間組織學生做一些關于數學學習的小游戲，老師也參與到游戲中，與學生打成一片，這樣不僅會鞏固師生間的關系也會讓學生們在玩耍中學習到知識?；蛘咴谡n堂上多和學生交流，讓學生作為主體來解決問題老師從一旁輔助。老師同時還要重視對學生的激勵，適時的表揚會增加學生的學習積極性，從而增強對數學學習的興趣。融洽的師生關系能夠培養出真感情，讓學生與老師之間互相尊重，一起學習數學。
4結語
本篇文章根據幼兒師范學校學生的性質特點，來研究幼兒師范學校開展數學教學的方法，最終結語出從培養學生興趣激勵學生對學習數學的知識的渴望，增加學生學習數學的主觀能動性；教師在講課中注意對學生人生觀教育觀的培養，不能只是一味的傳授學生數學知識，在授課的過程中還要注意對學生數學素養的培養；談到師生之間的關系，融洽的師生關系會使數學教學更容易，學生對數學學習更熱情。
作者：薛璠 單位：石家莊幼兒師范高等專科學校
幼兒教學論文:幼兒啟蒙音樂教育教學論文
一、幼兒啟蒙音樂教育的重要性
首先，幼兒啟蒙音樂教育能夠啟發幼兒的想象力與創造力。幼兒啟蒙音樂教育通過音樂表達情感，體現幼兒的情感變化、心理變化、思維變化，通過各類音樂活動、音樂游戲、音樂欣賞激發幼兒的情感表現，有利于激發孩子的想象力與創造力。其次，幼兒啟蒙音樂教育能提高幼兒的聽覺能力與記憶力。幼兒啟蒙音樂教育通過聽力傳遞音樂信息，有利于加強幼兒對音高、音值、音色、強弱、節奏、力度等方面的聽辨能力，有利于提高幼兒的聽覺能力，對幼兒記憶力的培養也能起到一定促進作用。，幼兒啟蒙音樂教育對提高幼兒情操，促進幼兒德育發展具有重要作用。幼兒啟蒙音樂教育讓孩子與音樂頻繁接觸，通過音樂感知將音樂傳遞到大腦，增加積極情感，促進幼兒的情操與情感體驗，使幼兒獲得對美的深刻認識和理解?？傊變簡⒚梢魳方逃龔娬{以人為本，通過音樂培養幼兒的情感認識，在潛移默化中對幼兒進行思想教育，用生動的音樂語言讓幼兒的情操與情感得到發展，有助于提高幼兒的思想道德能力。
二、家長對于幼兒啟蒙音樂教育的作用
隨著社會的發展，越來越多家長對幼兒啟蒙音樂教育的認識不斷加深。幼兒出生后最早接觸的是家長，家長若能、細致了解幼兒的心理發展狀況，便能及早發展幼兒的音樂天賦。在此基礎上，家長要保護幼兒的音樂天賦，尊重幼兒意愿，針對幼兒的愛好與興趣等具體情況，制定適合幼兒啟蒙音樂教育的計劃。及時，開發幼兒大腦。幼兒啟蒙音樂教育對促進幼兒右腦開發有重要作用。右腦主要運用于色彩、圖像、音響等形象思維。為了讓幼兒有更加豐富的形象思維和創造能力，開發幼兒右腦很有必要。家長讓幼兒接觸各種不同風格的音樂，與孩子進行一些音樂活動，可以讓幼兒的右腦處于積極的活動狀態，從而增強大腦的活動機能，促進左右腦的協調發展，有利于開發幼兒大腦。第二，培養幼兒藝術修養，為幼兒的學校音樂教育奠定基礎。音樂是感情交流的重要途徑之一，幼兒啟蒙音樂教育能夠激發孩子對美的追求，培養孩子的審美情趣，提高幼兒的注意力、藝術修養，塑造幼兒健康、開朗的人格。兒童早期接觸音樂教育，在幼兒園和學校打下良好的音樂基礎，能夠增強其音樂節奏感和聽辨能力，培養其音樂鑒賞能力。
三、幼兒啟蒙音樂教育與教學方法
（一）正確認識幼兒的心理特點
音樂教育教學的方法與模式要與兒童的生理、心理特點相符。幼兒學習是游戲化的過程，孩子的模仿能力特別強，好動、好玩，對新鮮事物好奇心強。在音樂活動中表現為合群、注意力持續時間短、情緒轉換快、注意力不集中等特點?？鞓放c興趣是幼兒音樂教育與教學活動的重要準則，因此，家長必須正確把握孩子的身心特點，了解孩子的音樂學習心理，掌握孩子對音樂的需求，從孩子的角度開展音樂教育活動，讓孩子真正喜歡音樂，熱愛音樂，只有這樣才能對孩子起到有效的教育作用。
（二）創造良好環境，加強節奏感訓練
幼兒的音樂教育要符合幼兒發展和成長的需要。音樂教育的內容應貼近孩子的生活，激發他們的學習興趣。家庭作為孩子的及時課堂，影響遠遠大于學校。培養孩子良好的音樂素養，家長要注意家庭的音樂熏陶，努力為孩子營造一種寬松、快樂、活躍、自由的家庭氣氛，讓溫馨的家成為孩子們展示音樂才能的場地。孩子們在音樂表演時感到輕松、自由、無拘無束，有利于培養其自信心和創造力。由此可見，創造良好的音樂教育環境能夠對孩子產生積極影響。音樂不只是歌曲，還是動作、舞蹈、語言的共同體。在幼兒啟蒙音樂教育中，需要把語言、動作、音樂等元素組合在一起，進行最基本的節奏訓練。通過語言和歌謠培養孩子的節奏感，對家長來說是最簡單易行的教育方法，不僅對孩子語言發展大有益處，還能培養孩子的記憶力和音樂節奏感。
（三）設置親子活動，加強聽覺能力訓練
親子音樂活動的設置有別于幼兒園的音樂教育活動，一定要突出親子活動氛圍。親子音樂活動以活動、游戲為中心，體現幼兒音樂教育的生動性、靈活性和隨意性特點。為取得更好的效果，提高幼兒的學習興趣，可以在活動中進行聽覺能力訓練。聽覺能力訓練主要是有針對性地鍛煉幼兒的音樂內心聽覺，因為音樂內心聽覺是內在支配力量，反映了樂者對音樂的駕馭力、記憶力以及想象力，在音樂創作、表演、欣賞等活動中發揮著重要作用，能夠引領音樂活動進入預設的理想境界，提高音樂活動質量。因此，可以采取多種方式進行聽覺訓練，如聽中有唱，唱中有聽，通過這些方式引領幼兒獲得內心聽覺，積極參與到音樂活動中。另外，以游戲為聽覺訓練場景，設置親子活動，能夠在游戲中激發幼兒心智，獲得音樂知識。如可以利用兒童積木設計“音符積木”，不同顏色的積木由上而下分別代表全音符、二分音符、四分音符、八分音符以及十六分音符等各種常見音符，并用相應的組合塊數表示其時值關系。通過這樣的設計，讓幼兒從視覺上直觀感受音符的時長，加深對音符時值關系的認識。在學習各種常見節奏型時，設計把每一種節奏型做成一個卡片，聽辨節奏時，幼兒把一個個節奏卡片拼接起來，形成節奏片段。這樣的設計，不僅清晰明了，還提高了孩子的動手能力。
（四）選擇合適樂器，加強創造力訓練
音樂活動中的孩子不是被動的聽眾，而是一名音樂創作者，在音樂實踐中學習音樂、參與音樂活動。樂器對孩子來說，不僅是樂器本身，更是玩具，還是一種教育的載體。兒童樂器演奏簡單并貼近生活，與孩子天性相一致，是孩子的良師益友，是接近音樂最直接的方法，也是將音樂生活化的好詮釋。所有樂器中，打擊樂器的音色最獨特、最豐富，具有啟發孩子即興創作欲望的理想效果。可以依據幼兒喜愛敲敲打打的天性，選用構造簡單、體積小、便于操作、演奏音量可控制在口語音量之下的打擊節奏樂器作為教具，如碰鈴、雙響梆子、沙錘、三角鐵、手鼓、串鈴、小镲、木魚、響板等，訓練幼兒節奏感，在游戲中達到訓練效果，增加趣味性。
四、結語
幼兒的生理功能與神經系統發展迅速，為了更好地開展音樂活動，幼兒音樂教學應該提倡游戲方式，結合幼兒身心發展特點，積極協調好學生、家長與教師三者之間的關系，明確各自職責，培養幼兒的音樂感知能力，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒走上快樂的音樂學習道路。
作者：唐維霜 單位：成都師范學院
幼兒教學論文:幼兒園教學中舞蹈教學論文
一、舞蹈教學的價值闡述
舞蹈是可以不斷地展現美、塑造美，對培養幼兒的形體大有好外，舞蹈教學在幼兒健康性格發育和形體塑造上都具有積極的功效。舞蹈教學不但可以增強幼兒的體質，還可以提升幼兒的審美功能、社會功能，具有多重價值，如生理學價值、心理學價值和美學價值等等。幼兒在舞蹈學習方面是有自主權的，幼兒可以依據自己的喜好選擇自己喜歡的舞蹈，如民族舞、現代舞、拉丁舞等等，不管是哪一種類的舞蹈都可以通過基本的訓練來提高幼兒的身體素質，增強其體質，從而對其終身的發展產生深遠的影響。在學習《綱要》過程中，我深切地意識到幼兒的教育一定是把美育發揮得，從而使其能夠促進幼兒健全的人格形成，豐富其情感體驗及糾正其價值傾向。在幼兒的成長過程中，幼兒主要在乎的價值有變化快、競爭、神性、新奇、刺激等，從而在課程當中體驗幫助他人、肯定他人，證明自己的實力等作用。只要幼兒能夠找到這些點，并且滿足幼兒的需求，就很容易激發起幼兒的學習興趣，由被動改為主動去學習。
二、舞蹈教學對幼兒學習成長的重要意義
（一）舞蹈教學可以提高幼兒的主動性
在幼兒園的舞蹈課堂上，教師要充分發揮幼兒的主動性，多鼓勵幼兒，讓其在舞蹈的學習中看到自己的亮點，提高自己的能力，快樂地進行舞蹈，讓幼兒成為學習的主人，提高其努力奮斗的的主動性，增強其學習興趣?？梢哉f，幼兒主動參與課堂學習的過程就是自主獲取知識的過程，也是幼兒實現高效學習的途徑。筆者在舞蹈的課堂上，通常會利用一些課堂小活動來促使幼兒開展有效的合作學習，讓幼兒們兩兩結小組，或者全班分成兩個大組進行比賽，以激發幼兒的學習熱情。同時，幼兒園里還配備有多媒體，可以集圖片、視頻和聲音于一體，讓幼兒在快樂當中學會跳舞，提高舞蹈課堂教學的質量。
（二）幼兒園的舞蹈教學可以激發幼兒學習舞蹈的潛能
新課改下的教學理念認為，幼兒園的教學除了要教給幼兒一些必備的知識以外，更重要的就是要教會幼兒學習，激發其學習興趣，提高幼兒的整體綜合能力。學習舞蹈可以激發幼兒內在的學習動力，從而能夠迎難而上，加強其肢體練習，提升自身的音樂素養。幼兒會在學習成就感的激勵下，開始認真學習并欣賞舞蹈優美的動作，再一板一眼地緊跟著學習，提升幼兒內在的音樂素質。，當幼兒把舞蹈動作爛熟于心后，就可以跟上節奏，一遍遍地進行表演，最終達到肢體與情操雙向提高的目的。
（三）幼兒園教師要善于激發幼兒的學習興趣，開啟其學習熱情“閥”
成功的教學不是對幼兒實行強制，而是大大激發幼兒的學習興趣?？梢哉f激發幼兒的學習興趣是在開啟幼兒的熱情閥，通過動作、眼神和肢體動作來表現其藝術情感，通過節奏鮮明、有組織、程式化的肢體語言來表情達意。舞蹈學習是一項非常枯燥的事情，需要幼兒在興趣的激發下，有著堅強的毅力才能夠成。幼兒園教師只有激發了幼兒對舞蹈的興趣，才能組織好課堂，上出高質量的舞蹈課。縱觀古今，所有在教學上有所建樹的教師都是以激發幼兒的興趣為切入點，運用新鮮的教法來使幼兒著迷。學習興趣作為一種催化劑，可以更有助于幼兒理解舞蹈的內涵。所以，教師在授課時一定要采用趣味性的導入形式，運用靈活多樣的教學手段，來提高對幼兒的吸引程度。
三、在幼兒園的音樂課堂教學中要運用一些舞蹈活動
（一）幼兒園教師要確立多元化的舞蹈課堂培養標準
每一個幼兒都有不同的舞蹈基礎，教師在備課的時候一定要注意突顯幼兒的主體地位，做到正確引導其價值觀，要運用多種方式來激發幼兒的跳舞興趣，確立每一個幼兒依據自身水平的學習目標，從而以目標為導向，激發幼兒持久的學習動力系統。教師在授課的過程中盡量要做到分層教學，在教學中以多種方式來引導幼兒參與課堂，注意不同學情的掌握，抓住教學的重點和難點進行排練，讓幼兒的學習內容很充實，學習方式極為多樣，有針對性地進行各種學法的訓練，以尊重不同幼兒的自尊心，提高其肢體動作的協調性和節奏感，讓幼兒真正沉浸在舞蹈教學中，提高其舞蹈素養。對小朋友來說，舞蹈教學要成為幼兒自我表現的方式和途徑，教師要通過舞蹈教學活動來發挖幼兒的潛能，以培養幼兒健康活潑的個性，從而給幼兒一個主動學習、探究新知的學習機會。
（二）幼兒教師要讓幼兒轉化學習觀念，從被動學習轉為主動學習，增強其學習的內驅力
激發幼兒內在的學習興趣是提高幼兒積極學習的動力，也是變被動學習知識為主動求知的重要前提。幼兒園的舞蹈教師首先要改變之前傳統的教育思想，改變過去以教師為主的觀念，較大限度地把課堂還給幼兒，多做一些課堂活動。筆者在教學的過程中，總是先從思想入手，采訪一下幼兒的學習在的學習愿望，從幼兒的需求出來，將舞蹈教學目標的出發點和落腳點落到實處。我認為，幼兒教師要自覺地把握教與學的關系，多給幼兒一些表現的機會，讓幼兒通過活動積極參與課堂，解放幼兒手和腳的同時，更要解放幼兒的頭腦，使之真正成為學習的主體，從而達到好的教學效果。
（三）教師要尊重每一個幼兒的個體差異，做到因材施教
因材施教，個性化教學是早在春秋時期就被孔子提出的教學理念，可是由于幼兒園班容量大，性格活潑好動，教師很難做到因材施教，幼兒在不能自己主宰自己的學習過程時，失去了自己個性化學習的機會，所以課堂教學的效率不高，幼兒學習起來的興趣低下。筆者在自己的課堂上，努力做到分層教學，因材施教，給幼兒自己學習的機會，鼓勵幼兒主動學習，使舞蹈得到升化，真正起到陶冶其情操的作用?？梢哉f，每一個幼兒都是的，都擁有著屬于自己的思維方式。作為幼兒舞蹈教師，我們要為幼兒搭建一個自由寬松的舞臺，激發其富有創意的思維，從中感受到快樂。
四、結語
綜上所述，舞蹈教學在幼兒時期的價值很大，教師在激發幼兒的主動性，讓其多參與課堂上的一些活動，親身體驗課堂，體會舞蹈的樂趣，用寓教于樂的形式提高課堂教學效果。筆者認為，真正的幼兒課堂一定要以幼兒為主體，以教師為主導，實行分層教學，因材施教，讓幼兒成為舞蹈學習的小主人，從而提高舞蹈教學在肢體訓練和情感塑造等方面的作用。
作者：曹敏 單位：河北省黃驊市第二幼兒園
幼兒教學論文:幼兒鋼琴授課與鋼琴教學論文
一、節奏學習方面
幼兒在學會某一個節奏類別之后，教師需叮囑學生在家抽時間復習剛學到的節奏。但是縱使有家長的協助，幼兒學生仍然難以對復雜的節奏知識進行記憶。所以老師需要分析幼兒的興趣特點，從創造快樂的方向出發，設置有趣的節奏訓練方法。比如，鋼琴教師要輔導兒童對前8后16這類的節奏進行認識學習時，可以針對節奏引導學生進行節拍游戲。把節拍轉化為動作，讓兒童用身體把節拍表現出來，如通過拍手、跺腳來體現節拍的轉變。在幼兒對此類節拍形成認識之后，再在鋼琴上進行彈奏練習。使用身體來記住鋼琴的節拍不僅比直接開始聯系更有趣，同時還可以使幼兒經歷一個適應的過程。在實際教授鋼琴時，不少幼兒即使能記住節奏，但是只要疏于復習就會在短時內把所有的節奏忘記，或者出現節奏記憶混亂的情況。要想使兒童能牢記節奏，老師需要通過創造方式把對節奏類型進行分析，并利用這些節奏編寫一段簡單的旋律。讓學生通過感知和記憶旋律的方式來學習節奏，不僅能使節奏的記憶環節簡單化，同時兒童在對某個節奏進行回憶時，就會想起對應的旋律，并通過旋律來判斷節奏。
二、分析現有教材中“快樂與創造”鋼琴教學理念的運用
利用“快樂和創造”這種培育理念對兒童鋼琴課本進行選擇和整編，可以凸出學習材料的趣味性以及獨特的創意。在按照教材進行授課之后，教師可以選擇與教材曲目有關的課外曲目為兒童進行彈奏練習拓展。比如，老師可以譜寫簡單的動畫片歌曲或兒歌的鋼琴樂譜，并將這些課外的曲譜和教材中的練習曲結合起來，讓學生使用教師編寫的樂譜進行彈奏練習。
三、基于“快樂與創造”鋼琴教學理念實施方案與教學實例分析
為闡述怎樣在真實的鋼琴授課活動中，貫徹快樂和創造的兒童培育思路，筆者再次借助例子進行分析：在教導兒童對《火車》這首樂曲進行學習時，需要先對授課目標進行設定，并幫助兒童學生點出彈奏技巧方面的重點，采取富有趣味性授課策略。（1）設定鋼琴授課的目標。為引起兒童學習這首樂曲的興趣，老師可以通過激發兒童的思維以及活躍的創造力，引導兒童判斷四分與二分兩種音符的區別，并針對音符的識別來設計游戲。（2）對樂曲彈奏的重點進行講解。鋼琴授課學習的重點部分在于對樂曲旋律的節奏進行判斷，為了讓兒童可以掌握樂曲的節奏，教師必須進行彈奏示范，并對速率進行控制，先以標準速率彈奏，再把節奏放慢，讓兒童通過通過聆聽的方式對樂曲的節奏進行感知。（3）設計有趣的彈奏教學方法。為幫助兒童嘗試對旋律的強弱進行判斷以及控制，教師可以針對兒童的興趣設計練習游戲。比如，老師可以對《火車》這首樂曲進行拆分，并與兒童進行合作練習。比如，老師先彈一段然后讓學生接著彈走一段。如果同時教導多名學生，也可以讓學生之間進行互動配合，增添訓練過程的樂趣。
四、結束語
總之，快樂是令兒童愿意堅持學習鋼琴的動力，而創造則是令兒童能夠通過剛起學習得到快樂的方式，所以把快樂和創造的培育理念滲透到幼兒階段的鋼琴彈奏學習中，非但能夠使兒童體驗到鋼琴帶來的獨特快樂，同時還能令兒童的創造思路得到開發。為此，筆者據個人教導兒童學生的體驗，分別從彈奏技巧的培訓環節、兒童課本資料以及具體授課例子方面分別探析在學前鋼琴培育中融合快樂和創造的方式，以此使學習環節能夠更為充實、愉悅。
作者：魏莉敏 單位：寧德師范學院
幼兒教學論文:教師與幼兒舞蹈教學論文
一、培養幼兒的審美情趣
舞蹈是一種展現世間真善美的藝術表達形式，舞蹈教學的開展也是對幼兒心靈的構建，為幼兒提供了一種發現美的途徑，也為幼兒提供了一種創造美的方式。在愉快的課堂環境中，進行舞蹈教學，這種快樂的感受會潛移默化的影響學生的生活，讓學生在舞蹈學習的過程中充分的理解美，感受美，追求美。
二、優化幼兒的道德品質
舞蹈看似簡單，但真正的想要掌握起來卻需要具備堅定的意志力，舞蹈教學中的很多動作在實際練習的過程中都是非常困難的，例如對于柔韌度的訓練，就需要學生具備堅定的意志力，在學習舞蹈的過程中，難免會有學生出現堅持不住想要放棄的現象，教師要針對這種現象對學生進行鼓勵，幫助學生克服學習過程中所遇到的困難，鍛煉學生吃苦耐勞，直面困難的能力，培養學生的意志力。另外，幼兒舞蹈的表現形式一般為多人舞蹈，在舞蹈排練的過程中有一缺席就會變得十分麻煩，因此教師在舞蹈教學的過程中還要讓學生明確自律的重要性，學會關心他人，注重對學生合作精神的培養。
三、做好幼兒舞蹈教學工作的途徑
（一）注重教學針對性。不同年齡段的學生有著各種方面的差異，教師要在對這些差異性做出充分的了解之后，再進行教學安排。對于小中班的舞蹈教學可以使用帶有歌詞的音樂配樂形式，這樣有助于學生對于舞蹈的理解，難度動作也需要適當的減少；對于大班的學生就可以采用略長的無詞音樂進行伴奏，并且舞蹈動作的難度也可以適當的增加。教師在舞蹈教學的過程中要時刻關注學生的掌握情況，動作難度一定要是逐步提升的，這樣才能使學生在學習過程沒有壓力。
（二）增強教學直觀性。幼兒接受新鮮的東西都是通過最直觀的感受，這就要求教師在進行舞蹈教學時所傳授的舞蹈知識或者動作一定是直觀的，不要曲折也不要耐人尋味，這樣會使學生在學習和欣賞的過程中產生苦惱。無論是舞蹈內容中人物的表現還是情感的表達一定要立場明確，喜怒分明。這樣才能使學生更好的接受和學習。
（三）增加教學趣味性。在幼兒教育的過程中過于強調知識與技能實際是片面的，幼兒教育的關鍵是興趣的培養，趣味的感受。那么在舞蹈教學的過程中就需要教師注重“娛樂”與“游戲”在教學過程中的體現，教師可以采用舞蹈結合游戲的方式進行課程設置，讓學生在集體的游戲活動中對簡單的舞蹈動作進行學習，還要抓住學生活潑好動的特點，給予學生表現自己的機會，將學生熟悉的卡通人物編排到舞蹈中，增強學生對舞蹈課程的興趣，提升教學趣味。
四、結語
總而言之，幼兒舞蹈教學課程的開展是對幼兒課堂的一種擴充，是學生特長發現與培養的開端，做好幼兒舞蹈教學工作，為幼兒營造開心快樂的學習環境，實現學生的多方面發展，是一名的幼兒舞蹈教師應當負起的責任。
作者：程恭 單位：包頭服務管理職業學校
幼兒教學論文:幼兒園課堂多媒體教學論文
一、多媒體教學可以開拓幼兒視野、拓寬知識面
由于時空、地域的限制，幼兒可能難以接觸外界實際存在的事物，如北極熊、農村的稻田，又如任何人都不能見證物種演變的過程，運用多媒體教學的優勢，在課堂上，直觀的將北極風光、金色麥子在風中笑彎了腰等演示出來，孩子的想象力是無限的也是有限的，不依托實際存在的事物，只能說是胡思亂想，在接觸過那些教學視頻后，利用孩子天真的想象力，再對事物發展過程進行美化，更能激發孩子求知欲，吸引孩子將注意力放在學習的課堂上。
二、多媒體教學有利于創建教學情境與氛圍，提升教學效果[2]
及時，不僅能優化教學內容，還能化難為易。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的知識及概念通常都難以理解，將教學內容形象生動地用多媒體展現出來，多個角度多個方面的用聲畫視頻傳遞教學信息，化抽象為具體，讓幼兒能直觀的感受一切[3]。就如交通標志教學中，如果僅僅教育孩子不要干什么，可能孩子能記住這些要點，但是不知道違反交通的行為具體是怎樣的，運用多媒體教學，將擅闖紅燈，在馬路上打鬧的圖畫視頻展現出來，孩子就能將自身放置在相同情境中，從而更好的記住教學知識,并將所學的知識運用到實際生活中。第二，能優化教學過程，提高教學效率。幼兒這一階段的孩子，既好管理，又不容易約束。他感興趣的東西自然會認真學習，而不能吸引其注意力的，強制學習也是沒有效果的，多媒體教學，運用色彩鮮明、視聽生動的畫面，一下子就能吸引孩子的注意力。例如，在幼兒園中班健康教學活動“能干的小手”中，教學的重點是告訴孩子手的重要性及怎樣保護自己的小手。
教師在教授這些手的知識時，讓幼兒想象手都能干些什么，用多媒體技術拓展了幼兒的思維并直觀的看我們的手都能做的事，引導幼兒不要用自己的雙手去干壞事。此外，教師還可以發現孩子不同的興趣點，根據具體情況條件教學內容及進度，同時也能發現更易于孩子接受的課堂教學方式，從而提高教學效率。第三，提高孩子自主學習能力。興趣是好的老師，多媒體教學方式，不僅能直觀的將教學內容表現出來，還能更好的進行互動。例如，觀看大雁飛行的視頻后，讓孩子模仿大雁飛行姿勢，孩子都有表現欲，為了模仿的更像，會激發孩子更加自主仔細的去觀察，在互動玩樂的同時，也學到了知識。這樣生動有趣的學習，不僅讓孩子體會到學習的快樂，也增強了學習的自信。
三、結束語
師，所以傳道受解惑也。幼兒園時期，老師是引導幼兒感知世界的人。在智力發育不成熟的時期，幼兒園對學習的概念模糊，不能體會到知識的重要性，老師是對幼兒學習觀念建立的較大因素。因此，只有轉變傳統教學模式，對孩子的智力、學習能力各方面多方位的激發，做好啟蒙教育的工作，才能為孩子的未來打下良好的基礎。所以，作為幼兒教師，應不斷創新教學方式，充分掌握現代教育技術，才能為幼兒教育做出更大貢獻。
作者：豐宇婷 單位：沈陽師范大學
幼兒教學論文:幼兒園活動數學教學論文
一、幼兒園活動數學有效相關概念
（一）幼兒園數學教學活動
幼兒園數學教學活動指的是以教育為主要目的而形成的幼兒園班級集體所進行的課堂教學的過程。教師借助專業性的教學方法和教學經驗，讓幼兒通過參與教學活動，理解客觀世界的數字關系、邏輯思維的整合。教學活動是一個發現和認知的過程，在日積月累中慢慢豐富對數學的感性經驗，從而建構表象水平，初步理解數學概念[1]。
（二）幼兒園數學教學活動有效性
1.幼兒園有效教學
幼兒園有效教學是指教師能夠深入了解幼兒自身的興趣、愛好以及個人需要并“對癥下藥”。盡可能花費最少的人力、物力和時間去實現好的教學效果，降低教學消耗，增大教學所得[2]。幼兒園有效教學的前提是遵循一般幼兒教學活動的規律、原則，有計劃、有目的地去完成教學內容。如今，幼兒園數學教學的有效性一直有個基本的理念———“以學論教，學教結合”。從本質上來說，幼兒園數學教學是教師組織幼兒所進行的有計劃、有規模、有目的的系統學習的過程，建立在幼兒、教師與教學內容三者之間的新型學習關系，三者之間相互作用并且相互影響。教師是知識的傳播者，是幼兒教學的引導者和幫助者，是幼兒數學學習的組織者。這個過程中，教師要銘記學習是讓幼兒主動學習，并不是自己一味地去教，讓幼兒被動接受。這種理念強調幼兒學習的過程是一種心理上的探索、碰撞和融合。
2.幼兒園數學有效教學活動
幼兒園數學有效教學是指教師按照數學教學的規律和幼兒身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織地以預設或生成的數學教學內容、教學材料和教學環境為中介，指導幼兒通過自身的活動，借助一定的教學材料，對客觀世界的數量關系以及空間形式（數、量、形狀、時間、空間等）進行感知、觀察、發現、操作并主動探究的活動[2]。在有效教學的過程中，幼兒會對教師所講的大量知識進行整合歸納，日積月累地提高自身在數學方面的知識與經驗，在腦海中積極主動地構建初級數學的基礎模型，掌握簡單的數學技巧和計算方法。一般來說，教師大多會在課堂上創設一些“生活場景”來強化幼兒對數學的理解，這樣的教學方式為幼兒提供了扎實的數學思維和方法，讓幼兒在生活中感受到學習數學所帶來的幫助，這樣的“生活場景”兼顧了幼兒數學學習的興趣原則和實踐原則。
二、幼兒園活動數學教學現狀與存在問題
（一）教師教學目標的鎖定沒有依據幼兒的根本需求
幼兒園數學教學目標在幼兒的教學過程中起著導向、鼓勵的積極作用。有教學目標作為依據，才能讓幼兒教師在實施教學課程目標的過程中，所有的教學活動都按照一個方向完成，最終達到自身所期待的結果。有的教師的數學教學活動的選定與制定的目標不明確，對于自己要講的重點、難點，沒有指向性，沒有體現三維目標要求。出現目標文字描述沒有以幼兒發展為主，文字描述不規范等問題。
（二）教學內容過于程序化，缺乏創新性
從教育內容的選擇上來看，教師往往對幼兒的真實水平缺乏認識，再加上來自家長方面的壓力，教育內容呈現偏深偏難、嚴重脫離生活的傾向，從而影響了教學活動的有效性，讓幼兒被動地去接受。在幼兒園教學中，教師在教學內容上缺乏創新性，既不符合幼兒心理發展的規律，又不符合幼兒的興趣和生活邏輯，不能使幼兒感覺每節課的教學內容都有新鮮感，沒有為幼兒今后的生活和學習打下良好的基礎。沒有注意到培養幼兒的創新意識、創新精神、創新思維。
（三）教學方法單一，以講解法為主
大部分教師在設計數學教學活動時以講解、談話為主，忽視了幼兒具體形象思維的特點。數學教學活動作為抽象能力培養的重要環節，應以幼兒的直觀學習為主，應給予幼兒更多的感官參與和動手操作的機會。游戲是幼兒的基本活動，幼兒在數學教學活動的學習是通過幼兒感興趣的游戲活動為主要學習途徑的。當前，教師忽視了數學活動的可操作性、游戲化等特點，對幾何圖形的學習、量的感知、數概念的學習等在教學方法上較為單一，缺少豐富性。例如，數學活動“5的組成”中，教師一味地告知幼兒5可以分成幾和幾，而很少去啟發幼兒。相關活動的圖片、操作材料等準備也不充足，活動過程中啟發和引導不足，教學方法陳舊。
三、提升數學教學活動有效性的建議
（一）正確把握數學教學活動的教學目標
一切教學活動要以幼兒為中心，根據幼兒自身的興趣愛好，正確把握與選擇教學目標。但教學目標要明確、具體，指向性強，還要體現三維目標———認知、情感、態度，積極的情感和態度是幼兒學習數學的內在動力。幼兒園數學教學中，數學教育的主要價值取向應該是培養幼兒對學習數學感興趣。在具體目標的選擇和實踐中，要把這一點放在首要地位，避免與幼兒園數學教學的基本理念相矛盾[3]。教師還應該依據自身的教學經驗，合理地判斷什么樣的教學目標符合什么樣年齡段的幼兒，從而讓教學目標更加科學化和合理化。
（二）教學內容具有探索性和生活性
幼兒教育是啟蒙教育，在這個階段教師應該讓幼兒獲得豐富的感性教學內容，而不是硬生生的概念。在對幼兒的數學教學過程中，讓幼兒明白數學在生活中的作用，并形成正確的數學思維。這就需要教師在教學內容上要具有探索性和生活性。例如，幼兒學習加減的教學中，教師可以引入生活的場景：“小明的媽媽今天買了四個蘋果，三根香蕉，那么小明一共有幾個水果呢？”這樣的引入能讓幼兒真切地感覺到數學在生活中無所不在，它的重要性不可忽視。重視幼兒的探索、假想和判斷能力的形成，激發幼兒的興趣和學習的主動性。輔助的方法便是教學內容生活化，讓幼兒切實感覺到生活中所熟悉的方方面面離不開數學[4]。
（三）注重教學方法的游戲性和操作性
教師是幼兒園數學教學實施的計劃者和引導者，但是學習的主體一直都是幼兒，這一點教師必須時刻銘記。幼兒由于自身的特點，興趣愛好很容易受到外來因素而發生改變，那么教師要尊重每一個幼兒個體，明白他們自身的需要。這種數學教學的有效方法便是在教學方法上豐富有趣，注重游戲性和操作性[5]。比如，教師可以通過簡單的小游戲來加深幼兒對數學的認知。
作者：李北平 單位：綏化學院教育學院
幼兒教學論文:幼兒操作活動數學教學論文
1.操作活動在幼兒數學教學中的重要性
1.1有利于激發出幼兒的學習興趣
在幼兒數學教學過程中，幼兒是教學的主體，是主動探索者和發現者，教師需要創造一定的條件讓幼兒參與教學活動，讓幼兒親自體會教學過程。操作活動是好也是最直接的認知過程，當幼兒的注意力集中在操作活動中時，會讓大腦皮層處于積極的活動狀態，從而會激發出學習數學的興趣。操作活動可以讓抽象的、復雜的數學知識轉變為直觀的、具體的知識，并能夠使得幼兒在操作的過程中，及時掌握相關的知識點。帶著探究式的想法參與到操作活動中來，能夠吸引幼兒的注意力，從而就會激發出幼兒的學習興趣。
1.2能夠培養幼兒思維的靈活性和敏捷性
在操作活動中，幼兒會擺弄一些物體，動手操作相關事物，在這個過程中，會發現一些問題，幼兒就會帶著這些問題繼續探索，從而會發現解決問題的多種方法和途徑。在這些操作活動中，幼兒的思維就會越來越靈活和敏捷，其反應能力得到較好的鍛煉。在操作過程中，手腦并用，思路比較開闊，沒有受到他人的限制，可以從不同角度、不同方面進行思考，對知識能夠靈活運用。因此，在幼兒數學教學過程中運用操作活動教學，可以有效的培養幼兒的思維能力。
2.幼兒數學教學中操作活動的應用研究
目前，在幼兒數學教學過程中，有的幼兒教師對操作活動的重要性不夠重視，有的在實際運用過程中，還不夠熟練，會存在一定的問題，就會出現一般化、表面化和形式化的現象。有的幼兒教師在給幼兒操作材料進行操作的時候，其材料種類繁多，數量關系不夠突出，幼兒難以從中獲取知識。有的教師對幼兒的動手操作不夠規范，只注重表面形式，使得大多數幼兒只是機械的模仿教師的動作，操作活動的重要性和作用無法充分發揮出來。在實際的操作活動中需要注意以下幾個方面的內容。
其一，積極創造有利的物質條件。操作材料是幼兒數學教學中操作的前提基礎。操作材料應該在數量和質量上均得到保障，教師需要積極創造條件為幼兒提供多種材料進行操作的機會，從而使得幼兒主動操作學習。同時，還需要注意操作物的直觀形象性和可操作性，為幼兒準備的材料必須能夠動手擺弄，拼拆和移動。從而可以讓幼兒多種感官進行協調配合，數學關系的感知才能夠真正的體現出來。為幼兒提供操作材料的時候，應該每人一套，還可以收集廢物進行再次利用。例如，教師在教幼兒簡單加法的時候，可以列出1+2=？和2+2=？等加法算式，讓幼兒利用手中的木棒材料輔助計算，教師可以引導幼兒一根木棒代表“1”，根據算式操作木棒教學，引導幼兒在材料中取出一根木棒放在左手邊，再取出2根木棒放在右手邊，并將兩堆木棒合起來，問幼兒總共是多少根，讓學生及時掌握簡單加法的知識點。
其二，操作材料應該突出物體的數量關系。為幼兒提供的操作材料應該要突出數量關系和幾何圖形的本質屬性，從而讓幼兒在和材料相互作用中對將要學習的數學關系引起應有的注意。對數學知識進行積極的感知，并得到具體的理解。同時需要避免操作材料其他因素對幼兒理解的干擾。例如，在數學教學中先讓幼兒通過操作材料比較物體之間的厚度，教師所提供的材料主要是厚度差異較大的，其他特征包括大小、形狀、顏色等應該相同，不要有太過復雜的干擾。讓幼兒一接觸到操作材料的時候，就能夠正確的感知到物體之間存在厚度的差異。同時，也可以利用材料引導幼兒進行算式計算，例如在教幼兒利用相同形狀的材料進行6-3=？的計算，可以引導幼兒在六個形狀相同的材料中拿出三個，剩下多少就是6-3的得數。從而讓幼兒數量掌握數量之間的變換和加減法運算。
其三，保障一定的操作時間。教師在進行數學教學的時候，運用操作活動來教學，幼兒通過操作物體，將動作轉變為思維活動需要一個過程，在操作條件均符合要求的情況下，應該注意為幼兒提供一定的操作時間，使得動作能夠更好的向思維轉化。在操作活動的過程中，需要給幼兒提供充足的時間，讓幼兒自己在親自操作的過程中體會和發現，從而有效的培養敏捷和靈活的思維，促進學習效果的提高。
3.總結
在幼兒數學教學過程中，動手操作是幼兒學習的重要方法之一，動手操作可以讓幼兒了解數學、親近數學，能夠在動手實踐的過程中學習并掌握基本的數學知識，同時能夠提高幼兒多方面的素質。在幼兒數學教學過程中，運用操作活動進行教學，不僅能夠提高幼兒學習數學的興趣，還有利于發展幼兒的邏輯思維能力、創新能力、觀察能力和判斷能力等，操作活動可以發展幼兒的個性，為幼兒的發展奠定基礎。
作者：張培 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W校
幼兒教學論文:小班幼兒閱讀教學論文
閱讀是幼兒快速認識生字、理解故事內容的捷徑。由于幼兒好動、易激動，因此枯燥地、反復地讀是不易提起幼兒興趣的，為了調動幼兒對閱讀的積極性和注意力，可以采用以下方法。
一、環境創設法，內容選擇法
一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調動他們學習的積極性。因此，我在教學中把環境的創設放在一個非常重要的位置。教室里，我添設了“字寶寶的家”、“天天讀句欄”以便幼兒隨時都可以進行閱談；同時在圖書角提供內容豐富、畫面生動有趣、知識而廣的多種書籍，特別是百科全書知識全書來開闊幼兒的眼界，培養他們廣泛的閱讀興趣；除此之外，我還會積極地加入到孩子們的中間去，利用晨間活動、放學等業余時間與幼兒共同閱讀來調動他們的興趣，培養正確的閱讀方法。在內容選擇方面，我經過一星期的跟蹤觀察發現：圖畫色彩鮮明，形象生動、各類單頁單幅、單頁多幅圖畫故事書、圖書幼兒比較喜愛，特別是《嬰兒畫報》非常受小班小朋友的歡迎。因此我在為幼兒選擇閱讀材料時注意了以下幾個方面：①畫面色彩鮮明、生動形象。②與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣。③文字正確優美、朗朗上口，句型短而重復。針對小班幼兒的年齡、心理特點，運用有效的指導方法，采用集體閱讀與自主閱讀結合的方式，幫助幼兒理解、掌握孩子們喜歡的閱讀內容。
二、先背后認法，繪本故事法
由于幼兒是憑借的“印象記憶”，因此，在教學中我采用了以上兩種方法來進行引導：一是先背后認法，如兒歌《袋鼠家》，我先教幼兒學會兒歌，然后自己以扮演袋鼠媽媽的角色帶領幼兒進行游戲，在游戲中讓幼兒復習兒歌，學習生字，并通過比賽、模仿等游戲來增加幼兒對生字的印象，運用順讀、頓讀、點名等游戲來訓練幼兒的閱讀能力，同時不忘激發幼兒的情感，理解“愛是相互的”，整節課都是在游戲中完成，課堂氣氛活躍，學習效率也很高。二是繪本故事法，我給孩子講故事用豐富夸張的肢體語言，面部表情來引起他們傾聽的興趣；對焦慮、不適應等不良情緒的幼兒，我選擇了一些適合小班年齡孩子聽的繪本故事，并運用手指偶、布袋偶、動物毛絨玩具，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，幼兒果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又在視頻儀上出示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節，例如圖片上角色的表情，動作，圖片的背景、時間、季節你是怎么知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節發展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。
三、興趣捕捉法，圖書創編法，劇本表演法
為達到《綱要》指出的：“要創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境?！蔽覉@為小朋友舉辦了多種形式的閱讀展示活動，有兒歌朗誦、童話劇，還有詞語接龍，看圖編故事，童言稚語等等。每一個孩子都有自己的節目，都有展示自己的機會。
比如我近期捕捉到幼兒的閱讀興趣點---海洋生物，然后放置一些追隨興趣點的讀物。給小朋友觀看動畫片《小鯉魚歷險記》，并提供《海底世界》、《海洋魚類》、《海洋探秘》等書，這樣既考慮幼兒的閱讀經驗又拓展了幼兒閱讀范圍，一舉多得。又如在圖書匯編方面。我讓小朋友及時次當小作家“制作圖書”并可以與家長一期進行創編，他們找資料、策劃、編排、美術……很快，一本本圖書制作好了。這些圖書造型別致，有愛心形、樹葉形、蘋果形、草莓形，制作的方法材料豐富，有紙貼的、布貼的、樹葉貼的毛線貼的，還有簡筆畫的。圖書的內容豐富，有幼兒編的、有家長和幼兒一起編的，還有改編的。這些圖書凝聚著家長、幼兒的聰明智慧，讓幼兒體會到：我也能根據小物件整理出一套圖書了。再如進行劇本表演。幼兒是在童話的浸潤下長大的，童話中鮮活的形象，生動的情節深深地吸引著孩子，幼兒選取教材中幼兒喜愛的童話故事讓幼兒表演。我通過童話故事《拔蘿卜》，邀請家長與幼兒一起表演，請家長扮演老爺爺．幼兒扮演老婆婆、小妹妹、小花貓等。表演時，幼兒戴著頭飾，老爺爺、老婆婆扎著頭巾，大家分別用角色語言和動作，表達著對作品的理解。
早期閱讀是幼兒終身學習的基礎，是一個人終身可持續發展最重要的因素，是未來社會一個必須具備的能力。作為教師，我們應以科學的態度、理智的頭腦，善于從實際幼兒的認知和發展需要出發去選擇最為合適的閱讀繪本，使早期閱讀活動真正能引發幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養成受益終身的良好閱讀習慣。
幼兒教學論文:幼兒語言能力的電化教育教學論文
一、展示經典作品，樹立的語言典范
幼兒的學習更多的來源于模仿，典范作用必不可少。電化教學可以幫助我們展示經典的作品，樹立的語言典范；結合圖像、生硬，使幼兒學會觀察、聆聽、模仿，在幼兒的心中樹立的語言典范，使幼兒的學習直觀、形象。例如在給幼兒講“春天”的故事時，教師就可以通過視頻讓孩子觀察春天的大樹、小草、花兒等，讓幼兒們找一找、看一看，這些事物都有什么樣的變化，激勵大家的觀察和聆聽。老師：春天來了，看看我們周圍的世界發生了什么變化？大家看，小草、小燕子發生了什么變化？隨著畫面的移動，幼兒們會觀察到地面上的小草從無到有，天空中多了小燕子的身影，而描述起來卻亂七八糟，說什么的都有。教師就可以進行適時的引導，建立一定的語言典范。老師：春天到了，小草從泥土里鉆出來了；小燕子也飛回來了。幼兒看到小草從泥土鉆出來的動畫，又聽到老師的描述覺得很親切，覺得很新奇，都想進行模仿，紛紛結合自己對春天的情感來進行描述，積極性很高。幼兒：春天來了，我可以放風箏了。通過這樣的經典作品，幼兒在逐漸的模仿中擁有了自己的個性，不僅學會了模仿，還有了創造性的個性語言，使整個課堂充滿了春天般的生機，營造了良好的語言環境。
二、模擬生活語境，形成正確的語言方式
自由、寬松的語言環境，更能鼓勵、支持幼兒與教師、同伴之間的交流。在教學中，教師可以利用電教媒體將生活中的一些情景帶進課堂，讓幼兒在參與中主動的參與對話，創設出更豐富的語言學習情景，以培養他們的語言表達能力。例如在過“圣誕節”時，教師就可以利用這個節日，在電教媒體的幫助下，讓幼兒理解圣誕節的由來，懂得使用祝福的語言給別人帶來快樂，不僅要收到禮物，還要為爸爸、媽媽準備禮物，并送上祝福的語言。老師：在圣誕夜，大家想給爸爸、媽媽什么禮物呢？有什么美好的祝愿呢？這時我利用電教媒體為幼兒展示各種各樣的禮品，幼兒會指著不同的禮物說要送給爸爸、媽媽，同時說出了自己的希望和祝福。幼兒：我想把那個厚厚的手套送給媽媽，媽媽的手每到冬天就凍裂了，我希望媽媽的手恢復到春天時的柔軟，不要在扎我的臉。孩子的回答逗得大家都笑了，美好的祝愿同時也感染了每一個幼兒。一時間，每個孩子都要指著視頻中的禮物送給爸爸、媽媽，整個課堂溫暖、歡快。通過這樣的方式，利用電教媒體將幼兒置身于一定的語境之中，使幼兒懷著美好的愿望展開討論，在視頻上的形、聲、色不斷的刺激下，充分發揮了各種感官的作用，使幼兒逐步的形成了正確的語言表達方式，提高了幼兒的語言能力。
三、學會文明禮貌，養成良好的語言習慣
禮貌是一個孩子基本的素養，也是學習語言的基礎。對于幼兒文明舉止的養成要注重在日常小事中的滲透，然而教師有時不能在及時時間來指正孩子的文明禮貌，電教媒體給了我們幫助，讓孩子看到自己的行為回放，從中學會文明禮貌，為良好的語言習慣奠定基礎。在幼兒的相處過程中，幼兒之間難免產生這樣那樣的矛盾，教師如果處理不當就會對幼兒的心理造成影響，同時也不利于幼兒行為的糾正。教師就可以利用電教媒體給大家展示一些文明禮節。老師：大家都是乖孩子，更要做一個文明禮貌的好孩子，讓我們一起跟著阿毛學禮儀吧？幼兒看在視頻中活潑可愛的阿毛，都非常愿意和阿毛學禮儀。幼兒們在遇到困難時學會了用“您能幫幫我嗎？”來求助，在見面時學會了“你好，早上好！”打招呼。特別是有兩個孩子在一次鬧矛盾中，其中一個孩子主動道歉。幼兒：對不起，我不該跑得太快將你撞到。另一個孩子聽到這樣的道歉聲，馬上怒氣全消，趕緊回了一句“沒關系”。幼兒通過對“阿毛禮儀系列”的學習，懂得了一些日常的文明禮貌，使整個校園氛圍和諧、融洽了很多，同時也將這些文明禮貌運用到生活之中，使幼兒養成了良好的語言習慣。
總之，電教媒體可以幫助教師巧妙的將幼兒的生活經驗、生活環境、內心情感靈活生動地展示出來，以鮮明、生動的形象幫助幼兒理解吸收。讓幼兒在視覺和聽覺中得到享受，從而愿意表達、學會表達、善于表達，能夠順利的駕馭語言，在快樂中提高幼兒的語言能力。
作者：蘇海飛單位：江蘇省張家港市江帆幼兒園
