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教學論文范文:初中物理實驗創新教學論文
創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才,人才靠教育。創新人才的培養,離不開創新教育,同時也是新課程標準實施的目的。實施創新教育的主渠道是學科教學,而不同學科都有不同的學科知識體系和特點,創新教育應結合進行。
物理是一門以實驗為基礎的自然學科,它與社會生活聯系緊密,以物質的結構、物質之間的相互作用和其運動變化規律為研究對象,具有科學性、實用性、趣味性等特點。根據這些特點,在物理實驗教學中,如何進行創新教育呢?我從以下幾個方面進行了嘗試。
一、轉變教學觀念,樹立創新教育的實驗教學指導思想
物理實驗教學的目的,不僅是驗證原理,讓學生理解和掌握已有的書本知識,更重要的是培養學生的科學素質,激發學生愛科學、學科學的興趣,培養學生的創新能力和實踐能力。因此,必須改變傳統的“教師講,學生聽,教師演示,學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中,要求教師從學生的實際能力入手,備教材,備教法,備學生。在教學過程中,使學生的思維一直處于積極探求狀態。
二、充分利用物理趣味實驗,創設樂學情境,激發學生求知欲
興趣是好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感,合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識,而且能激起學生的興趣,啟迪其思維定向探究。
可以是利用驚奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象,喚起學生的注意,引起學生思考,從而產生強烈的求知欲望而導入。例如:“大氣壓”是比較抽象的概念,新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗,這奇跡般的現象一下子就吸引了學生們的注意力,我先把答案告訴學生,這就是大氣壓現象,那么什么是大氣壓呢?在學生興趣被激發的情況下轉入新課教學。當學生明白大氣壓的概念后,為了加深印象,我將一只玻璃杯灌滿水,用一張塑料卡片蓋在杯口上,再按住卡片把水杯倒過來。問,當把手移開后,會產生什么現象?松手后學生驚訝不已。紛紛議論,這大氣壓到底有多大?為了滿足學生的好奇心和求知欲,我將抽去空氣的馬德堡半球示出,叫學生推選兩個力氣較大的男同學來拉,結果用盡力氣也拉不開,再換四個不服氣的同學,還是沒有拉開,當我把進氣閥門打開后,一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學生即驚奇又信服,對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結論深信不疑了。
也可以在教學過程中利用實驗引發新的問題。例如我在浮力的授課中,為了引發浮力的產生是由于液體對物體上下表面的壓力差而形成的,我設計了一個這樣的實驗:用一只塑料可樂瓶剪去底部(瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑)把一只乒乓球放入瓶內,從上面倒入水,觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出,但乒乓球并不上浮,在這種情況下,老師設問:乒乓球是否受到了浮力?有的學生認為受到了浮力,有的認為沒有受到浮力。這時我叫一位學生用手堵住瓶的下部流水處,可觀察到乒乓球浮起,學生感到好奇,也堅信此時乒乓球受到了浮力,那及時次實驗為什么沒受到浮力?學生感到疑惑。于是,我慢慢引導他們,學生很快理解了浮力產生的原因。這樣通過實驗情景,提出問題。使教學信息具有新奇性,從而使學生產生好奇心和求知欲,極大地激發了學生的探索動機和興趣,有利于培養學生的創新意識和解決問題的能力。
三、給學生多動手實驗的機會,培養學生的實驗技能
初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點。因此,在物理實驗課的教學中,必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力,使學生養成良好的實驗習慣。每次作實驗時,教師要指導學生弄懂實驗原理,學會正確使用物理儀器,掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧,能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中,教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“+”、“一”接線柱的接法,讓學生學會用歐姆定律正確估算量程,避免量程過大使測量值的誤差大,又避免量程過小而燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能,就能獨立動手操作,打好實驗的基礎,有了這種基礎,學生就能自主的探究其它電學實驗。例如,探究水果電池的電壓,探究串、并聯電路的電流電壓的規律等,這樣通過實驗,不僅有效地幫助學生領會物理知識,更重要的是通過觀察實驗現象,分析和解決實驗中的問題,能夠培養學生的創造性思維能力。
鼓勵學生做好課外小實驗、小制作,促進學生對教學內容的學習。各種物理實驗,從某種意義上說,都是一種特殊的、直觀的實踐,學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中,思維異常活躍,學習欲望高漲,參與意識增強,都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗,學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。例如:“估計大米的密度”一題,先讓學生憑生活經驗估計大米的密度大約是多大?接著讓學生想出幾種測大米密度的方法,然后實際做一做,做出評價,哪一種方法既簡便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗、小制作,有很強的趣味性和知識性,十分貼近學生的生活,符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作,這樣激發了學生動手實驗的興趣,同時也推動物理教學向前發展,是實施創新教育的重要途徑。
四、在實驗教學中培養學生的創新精神
物理教學要教會學生知識,不僅要求學生學會,還要學生會學。創新是一種高層次的知識遷移,是利用已有信息探索新知識的能力。在實驗教學中我注重給學生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間,激發學生求異創新的愿望,逐漸培養學生從多方位推測、假設和構思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實驗,還是學生實驗,往往給出實驗方案且方法單一,無探索性,不利于創新精神的培養。我在教學中,以常見實驗知識為生長點,進行引申,讓學生發掘其內涵和外延,從多角度、多方位、多層次地進行創新分析,利用盡可能多的方法來設計實驗方案,并對各方案進行評價,選擇方案,以此來培養學生創造性思維。公務員之家
如:測定鹽水的密度。
方案一:(1)用天平稱出空燒杯的質量m;(2)用量筒量出5ml鹽水;(3)把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質量M;(4)求出密度ρ=。
方案二:(1)用天平稱出燒杯和鹽水的質量m;(2)倒入量筒中5ml鹽水;(3)稱出剩余鹽水和燒杯的質量M;(4)求出密度ρ=。比較兩種方案,方案二。因為方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯中質量減少了。因為玻璃對鹽水來說是浸潤的,一部分鹽水附著在量筒的筒壁上,沒有倒入燒杯中,所以選擇方案二。
這樣,讓學生去設計問題,去解決問題,在解決問題的過程中,不僅使學生較大限度
地獲得物理基礎知識和基本技能,溝通了知識間的聯系,更重要的是,培養了學生的創新精神。 五、建立實驗教學評價中的意識創新
實驗做完了,結果出來了,我們的實驗是不是就結束了?沒有!教師對教學目標的完成情況進行評估,為制訂下一個目標做準備,這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握了知識的重點、難點,形成了相應的技能技巧,那么教師應該對學生學習過程進行總結,學生掌握了什么,超越了什么?誰做得好?由教師和學生總結這個經驗,從而形成再創新能力,這個環節是必不可少的。
在以往的教學評價當中,往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生,在具有創新意識的教育教學過程中,這個評價方法自然也應該有所改進,而實驗教學的評價成了其中的重點。我認為新的評價觀點應該重視學生在實驗中解決問題的能力,在實際操作時就應該努力避免死板、缺乏創造力的觀點,這也是我在今后的教學中努力的方向之一。
總之,創新教育能使學生學會學習,開發智力提高素質,增加了鍛煉的機會,增強了適應社會發展的能力。而其在物理實驗教學中的具體實施,也會給我們培養大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。
教學論文范文:小學一年級寫字教學論文
一年級學生的學習是以模仿學習為主。教師做好寫字示范，是搞好一年級寫字教學的關鍵。一年級語文教學中，不管是寫字教學，還是閱讀教學的板書，我都從筆畫、偏旁、間架結構，認真做好示范，做到筆畫、間架結構到位。
筆畫是構成漢字的基本“零件”。 “零件”不規范，“成品 ”就不可能規范。基本筆畫的書寫不到位，還會經常寫錯字、別字。因此，把筆畫寫到位，是寫好漢字的基礎。比如：橫畫要寫平穩，因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩。橫有長、短、之分。長橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態。短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時停筆即收，筆畫稍向右上仰……。
要寫好漢字，必須掌握漢字的間架結構，并根據各種間架結構的特點寫到位。比如：上面是寶蓋的字，其余筆畫應帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托狀的字，其余筆畫應托于其上，如：至、孟、；以左半部為主的字，左邊要高，右邊要低，如：部、幼、即；以右半部為主的字，右邊要長，左邊要短，如：績、議、讀；有橫擔的字，中橫應該寫得長些，如：喜、吾、安；有豎筆貫中的字，中豎應正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿筆不應彎曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）筆不應直長，如：句、勻、勿；橫短撇長，如：左、在、尤、龍；橫長撇短，如：右、有、灰；橫畫短豎畫長的字，撇捺應延伸，如：木、本、朱；橫畫長豎畫短的字，撇捺應縮短，如：樂、集；橫長豎短，如：十、上、下、士；橫短豎長，如：才、斗、豐、井；上下有橫畫的字，應上短而下長，如：丕、正、亞；左右有豎畫的字，左邊應收而右邊伸展，如：目、自、因、固；左為撇畫右為豎畫的字，應左撇短右豎長，如：川、升、邦；左為豎畫右為撇畫的字，左豎應收斂而右撇應放展，如：伊、侈、修；有幾點的字，各點方向要不同，使其有所變化，如：亦、赤、然；有數橫畫的字，各橫長短要不同，使其不顯得呆板。如：三、冉……。
任何事物都不是孤立存在的，寫字教學要堅持識記與書寫、應用與書寫相結合。
1、基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識與書寫相結合。
對漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識，是寫好漢字的前提。
基本筆畫是構成漢字的“細胞”。漢字的基本筆畫包括6個平筆筆形和20個折筆筆形筆畫。（見表一和表二）
漢字的上、下、左、右各部分叫偏旁。偏旁是構成漢字合體字的基本部件，常用偏旁部首有168個。一般說來，在上稱“頭”，如 花 字 中 的 “艸”，稱草字頭；在下稱“底”，如盆字中的“皿”，稱 皿 字 底 ；在 左 稱 “旁”，如
村字中的“木”，稱木字旁；在外稱“框”，如岡字中的“冂”，稱同字框。有些偏旁，在不同的位置，形體有所改變，稱謂也不相同，如“人”在“會”字中，稱人字頭，在“仙”字中，稱單人旁。
漢字的間架結構指漢字筆畫的組合規律及組成漢字的字的各部分的比例大小。 漢字結構：獨體字：天、木；左右結構：說、你；上下結構：忠、秀；左中右結構：謝、做；上中下結構：意、喜；全包圍結構：國、園；半包圍結構：同、兇；品字結構：森、晶、磊。
一年級學生的識記是一種在具體的情境中，依靠色彩和線條的直觀、形象的圖畫式識記，而且這種識記要經過多次反復才能完成。對小學一年級學生進行的漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識的教學，不是要向學生把知識講清楚、講明白、講透徹，而是要為學生提供一個色彩和線條構成的直觀、形象的情景，讓學生在天長日久的情景熏陶中潛移默化的達到識記的目的。
為了營造適合一年級學生識記基本筆畫、常用偏旁及間架結構的情景，方便學生經常識記，我用不同顏色把漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構繪制成表（受篇幅所限，僅以基本筆畫為例，見表一、表二），張貼在教室，隨時讓學生邊讀邊用手書空。
寫好字的目的是為了應用。寫字教學，要堅持書寫與應用相結合，把寫字教學貫穿于整個語文教學當中。教師不僅在專門的寫字課教學是做示范，而且在語文教學的板書時也要一筆一畫寫到位做好示范。學生不僅在寫字課上要一筆一畫寫到位，而且在生字、詞語、課文抄寫及平時作業也要規范、端正、整潔的書寫。
漢字既是表音文字，也是表意文字。多數漢字都是合體字，由筆畫構成偏旁，再由偏旁構成漢字。漢字的書寫教學應遵循從簡單到復雜的過程，認真抓好三個步驟。
及時步，抓好筆畫書寫，一筆一畫寫到位。一些同學常把“撇”寫成點、“彎鉤”寫成“豎鉤”、“豎彎鉤”寫成“豎提”……不但字寫得不好，而且還寫了許多錯字、別字。
第二步，按筆順抓好偏旁書寫。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規律，只有在寫好筆畫的基礎上，按筆順寫好偏旁才能寫好漢字。漢字的筆順一般是：1、先橫后豎，如“十”；2、先撇后捺，如“人”；3、從上到下，如“言”；4、從左到右，如“詞”；5、從外到內，如“問”；6、從內到外，如“函”；7、先里頭后封口，如“國”；8、先中間后兩邊，如“承”。此外，還要注意下列比較特殊的書寫規則：1、關于寫點的順序，應注意：點在左上先寫，如：斗、為、頭；點在右上后寫，如：戈、發、我；點在里面后寫，如：瓦、丹、叉；2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結構里，一般先寫，如：戰、岡、圈。3、"之""“廴"作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結構，一般先內后外，如：過、延、畫。
第三步，把握間架結構，抓好漢字書寫。如：由兩個相等部分組成的字，左右要均勻，如：顏、顧；由三部分組成的字，中間務正，如：御、謝、樹；由上下兩部分構成的字，上下兩部分各占一半，中間稍加變化，需、留；由上中下三部分組成的字，頭和尾伸縮要得當，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上邊取齊，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下邊取齊，如和、知、細；外為四疊的字（四個口），整個字形要正方，如：囂、器；內為四疊的字，布置要均勻、緊密，如：爽、齒；縱戈之字，最忌無力而又彎曲，武、成、或……。
1、書空。生理學研究表明，兒童肌肉的發育是不平衡的，比較大的肌肉先發育，細小的肌肉發育要晚些。小學一年級的學生，手部肌肉才開始發育，做精細動作的能力較差，握筆寫字比較費勁。為了克服這一缺陷給學生帶來的害怕寫字的情緒，我在寫字教學中，先讓學生進行書空練習，就是然學生把手舉起來，按照筆順規則在空中練習寫字。
2、指書。指書也是為了避免一年級學生握筆寫字比較費勁的困難，用手指（右手食指）在課桌、地板、衣服……等上面進行書寫練習。
3、臨帖。臨帖就是臨摹比較規范的字帖。這是傳統的漢字書寫練習方法。
4、抄寫。抄寫是多數老師在寫字教學中常用的方法。
1、養成先看清字形再書寫的習慣。在實際的寫在教學中，經常會有學生寫字時或把上下結構的字寫成左右結構、或上大小、或左大右小，致使字寫得不規范、不端正、不整潔，沒有形體美。主要原因是沒有養成先看清字形再書寫的習慣，書寫很隨意。
2、養成按筆順書寫的習慣。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，是有一定順序的。如果不按順序書寫是寫不好字的。
3、養成正確的握筆習慣。錯誤的握筆方法會影響寫字姿勢，而錯誤的寫字姿勢又會影響學生的視力。常見的學生錯誤握筆方法:錯誤一：拇指與食指平，握筆低，筆桿靠得太高。錯誤二：拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高。 錯誤三：筆桿靠得太低（會影響運筆的靈活性），握筆低。錯誤四：手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。
衛生部近視眼重點實驗室調查發現，近視眼的較大成因是錯誤的握筆姿勢。培養學生正確的握筆習慣是小學語文教師的一項重要職責。正確的握筆姿勢是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。4、養成保持正確書寫姿勢的習慣。有很多學生寫字時習慣趴在課桌或斜靠在課桌上。這種習慣不但容易造成近視，而且所寫的字也不端正。要寫好字，還要養成保持正確書寫姿勢的習慣。身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。要讓學生養成這個習慣，一要給學生配備高矮合適的桌椅。二是每次寫字時，首先提醒他注意姿勢。
5、養成不亂涂亂抹的習慣。許多學生一寫錯字，就亂涂亂抹，結果使得不整潔不美觀。寫錯字是難免的。寫錯后不要亂涂亂抹，要養成把寫錯的字圈起來，然后再在錯字的旁邊正確書寫的習慣。這樣，即使字寫錯了，也很美觀、端莊。
教學論文范文:幼兒園教學論文
摘要：幼兒園
關鍵詞：家長投訴；家園聯系；有效溝通
案例背景：
隨著國人維權意識不斷增強，有不少家長一旦覺得學校或者老師的做法不合她的意，就會“尋找”合適的維權途徑，比如打電話“投訴”或者到學校找領導，以為有領導“撐腰”就可以擺平所有的事。殊不知，很多時候很多情況在家長看來覺得老師限制了孩子的自由，侵害了孩子的權利，其實本來就沒什么，只是老師在培養孩子良好的生活學習習慣，或者培養孩子遵守規則的意識。說到底，老師和家長都愛孩子，只是老師和家長愛孩子的方式不同而已。
案例描述：
一大早我剛走進幼兒園，大（2）班小朋友的奶奶就在門口攔著我，怒氣沖沖地說：“你們幼兒園的老師什么素質，吃飯不讓孩子喝湯，孩子怎么吃得下去？”我一聽吃了一驚，這個班的老師雖然是剛接班的，可她們的教育保育經驗都十分豐富，怎么可能不讓幼兒喝湯呢？我一邊安撫家長的情緒，一邊了解事情的經過，原來這個孩子從小養成了吃湯泡飯的壞習慣。以前的跟班老師都根據家長的要求給孩子吃湯泡飯，到了大班換了新老師，而這位老師比較負責，堅持要求幼兒要么先吃飯，要么先喝湯，并給幼兒講了吃湯泡飯的害處，不許幼兒吃湯泡飯。按理說家長應該感謝老師，幫助孩子改掉壞習慣。可是家長卻“狗咬呂洞賓，不識好人心”一大早就跑到學校來找我，要求處理這位老師。我把這位家長請進園長室，耐心地給她講吃湯泡飯的害處，也給她介紹我們這位老師平時的工作成績。經過溝通，老人告訴我，這個孩子剛斷奶爸爸媽媽就出國打工，孩子7歲了，跟爸爸媽媽在一起的時間加起來也沒有7個月，一直跟著老人。也正是因為這個，老人生怕委屈了孩子，事事處處無原則地滿足孩子所有的要求，只要是孩子提出的，她會不惜一切代價滿足孩子，從而養成了孩子驕橫跋扈的脾氣，只要一點不如意，就哭鬧不已，經常用不吃飯威脅奶奶，奶奶對孫子也無可奈何。
案例評析：
在幼兒園，我們家長和老師在教育孩子的問題是存在很多分歧，其實換個角度來看，家長和老師都愛孩子，只不過愛的方式不一樣而已。就拿吃飯來說，就家長而言，孩子吃的好、吃的多，身體棒棒的就好；而幼兒在幼兒園內就餐，作為幼兒園除了要考慮食品衛生、營養、食物的多樣性等、以及幼兒該吃多少量合適，我們老師更要加強孩子就餐的習慣教育，如：飯前洗手、吃飯不說話、不挑食葷素搭配更有營養等……
家長對學校的種種要求，有時是片面的，有時是不科學的。正確的要求我們必須要滿足，當家長提出無理要求的時候，我們沒有幾個老師敢理直氣壯地跟家長說“不”。大多數時候，我們的老師往往采取息事寧人的做法。你怎么說，我就怎么做，反正不能得罪家長。得罪了家長，領導就會批評，甚至影響自己工作的考核。我覺得這是不負責任的表現。這樣做的后果就是，壞的變成好的了，好的變成壞的。幼兒是一張白紙，他們信任老師家長，認為老師家長說的就是正確的。記得以前，我們總能聽到孩子們驕傲地說：“我們老師說的！”孩子們把老師的話扛在前面，來反抗家長的一些錯誤做法。現在的孩子老師給他一點規矩，讓他感覺稍有不如意，就會警告老師，“我回去告訴我__”于是就有了不分緣由鬧到學校的家長，或者電話打到某個領導，要求處理老師……搞得老師有問題不敢管、不愿意管，任其發展。導致的結果就是，家長與老師之間的關系緊張。家長和老師應有共同的目標：“如何讓孩子更好地發展？”為什么我們不能選擇有效溝通呢？當我們老師發現問題時可以通過多種渠道與家長溝通，作為家長也可以把自己的困惑告訴老師，共同探討如何提高教育效果。作為家長要多向教師學習先進的教育理念，樹立科學育兒的思想；作為教師也應該換位思考，體諒家長的愛子之情。
總之，做對的事，堅持正確的做法。為此，可能受到暫時的不理解，暫時的指責。我相信只要堅持了，時間久了家長會理解的。
思考與建議：
園長是辦好幼兒園的中心人物，能否使幼兒園更好的發展、促進幼兒健康成長，同時使家長安心、放心，園長在家園糾紛面前要敢于承擔責任，姿態要高，注重溝通，寬容、理解、重情。如果園長妥善處理好家園問題，園長的威信一定更高，定會得到教師的尊重、信賴和擁護。加強家園共育工作，我們不僅能從家長所擁有的知識、生活經驗中獲取幫助，而且也可以由此加深對教育、對社會的認識。我們如果能夠與家長合作，獲得家長的支持和配合，那么我們對孩子的教育成效就能得到強化，并形成影響幼兒發展的合力，保障教育要求的一致性、一貫性。反之，就會使教育效果削弱甚至抵消。因此我們要在實踐中，探索家長工作的方式，注意通過多種途徑，鍥而不舍地做好家長工作，不斷改善和提高教育服務的質量，有意識地引導和幫助家長，轉變不適宜的教養觀念與方式，雙方對孩子的教育達成共識，結成教育過程中的合作伙伴，家園聯手共同撐起一片藍天。
作為老師都不喜歡被家長投訴,特別是經過努力獲得的工作成果卻得不到家長的肯定時。但是老師們必須有一顆寬宏大量的心來面對發生的各種事情。我們每時每刻都要告誡自己，無論在任何情況下，我們都不可以鬧情緒，因為在心平氣和時你的大腦運作比你激動時要出色得多，有很多情況我們老師都沒有做錯，只是家長不了解情況，產生一些誤會。這時我們千萬不可以生氣，我們要發揮才智，給家長一個好的解釋，把誤會降到低。作為一名合格的幼兒教師，我們應了解幼兒的一般心理，并且不斷地在實踐中捕捉幼兒心理的每一點變化。當發現幼兒有一些“壞毛病”時，既不能百依百順地遷就，也不應該非常情緒化地簡單批評了事。而應該盡快通過談話、觀察等方式，搞清楚幼兒發生問題的真正原因和幼兒的真實想法，以便于與家長及時溝通，共同教育好我們的孩子。
俗話說：可憐天下父母心。的確，天底下哪有父母不疼愛自己的孩子呢？然而，他們愛孩子的方式卻并不一定都是恰當的，效果有時會適得其反。作為家長,要堅持做到以下兩點：
1.要寵愛，不要溺愛
寵愛和溺愛往往只差一步。寵愛可以，畢竟孩子是上天賜給父母最寶貴的禮物，應該哄（他）她開心，陪她玩耍，不能凍著，不能餓著。但是過分的寵愛就成了溺愛。為了哄他（她）開心，要什么你給買什么；為了陪他（她）玩耍，讓爺爺奶奶當牛做馬；非名牌不穿，你擔心他（她）凍著，就不顧經濟條件給他（她）買回來；挑食不吃飯，你擔心他（她）餓著，頓頓讓他去肯德基，這就成了溺愛。
孩子不懂得體諒父母，任性妄為，這叫不懂事的孩子，不過，孩子的錯都是父母的錯，歸根到底還是父母的教育方法有問題，愛他可以，但是要有限度、有條件、有前提，這是寵愛。反之，沒有限度、沒有條件、沒有前提就成了溺愛。寵愛是一種寬容，溺愛則是一種縱容。兩者都是父母的一種態度，你以什么態度培養孩子，他就會給你相應的結果。
2.父愛如山，母愛似水，一個都不能少
當今社會生活中，夫妻或因感情不和而分
道揚鑣，或因配偶死亡等原因，單親家庭越來越多已是不爭的事實。中國的單親家庭多由母親與孩子組成，這類單親家庭大約占單親家庭總數的85％以上，由單親母親支撐的單親家庭，構成中國單親家庭的主體。有調查顯示：單親孩子多表現出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格傾向。無論是司法界人士還是從事青少年犯罪研究的專家，他們都有這樣一個共識：由于家庭的不健全，大多數單親孩子心理上和人格上容易出現缺陷，而這些缺陷又極易誘發一些孩子犯罪。犯罪率更是高達40%。
健全的家庭包括母親、父親和孩子，缺了那一個都不成。父親愛如山，他給孩子崇高的感覺，是孩子的守護神，是安全的象征。孩子的成長離不開父親，父親教會孩子怎么做事，以后在社會上怎么與人打交道，怎么去生存，行為處事父親是導師。
母愛如水，她的愛溫柔細膩，滋潤著孩子的心田。孩子的成長離不來母親，母親教會孩子怎么做人，品格的形成母親是關鍵。只有在雙親健全的家庭孩子才有幸福的保障和健康的身心。
因此，為了孩子的未來，為了自己的夢想，讓我們換一種方式去愛孩子吧！
教學論文范文:英語教學論文的范文
英語素質教育的教學中,優化課堂教學模式是重點,也是實施素質教育主渠道。然而,要實現優化課堂教學,這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定,優化課堂教學的設計,優化教學方法的組合等,通過優化課堂教學模式,以達到實施素質教育的目的。
1、優化教學目標的制定
目標教學是構建素質教育的重點,它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容,明確教學大綱,要求所要達到的教學目標,通過分層教學,因材施教,使目標教學落到實處。可以說,目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標,首先做到完成每課的小目標,爾后完成好單元的部分目標,從而達到完成總目標。教師在上新課前,首先弄清本課的教學目標,教學用書本文來自文秘之音,再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎,學習習慣、學習方法以及興趣愛好,反復鉆研教材,明確教學目標,確定每課的重點和難點,同時把教學目標及時交給學生,讓學生心里有數,從而達到了教有目標,學有目標,指導檢查也有目標,使之在課堂上能有的放矢地進行教學,順利完成制定的教學目標。
2、優化課堂教學的設計
李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合:即統一要求與因材施教相結合;教師指導與學會相結合,智力因素與非智力因素相結合;課堂教學與課外活動相結合;傳統與現代教學手段相結合。這地我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識,轉為主動探索知識,變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫,讓他們主動參與教學活動,以調動他們的學習積極性和主觀能動性,形成以學生思維為核心,能力為目標,育人為目的的素質教育教學模式。
在優化課堂教學設計時,可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先,教師要發揮自己的指導作用,做到深入淺出,畫龍點睛,一語道破,起到指導作用,以達到“導”在關鍵上的目的。其次,在學習課前預習,劃出難點,帶著問題聽課時,或學生在自學中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時,教師應及時進行指導,把握好關鍵時刻,恰到好處,這時學生的思想集中,難全神貫注,認真聽講,可收到好的效果。當然,除備好課外,教師還應精心設計,分析哪些材料讓學生自學;哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結合形式進行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨角戲,而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上,使學生變被動為主動,真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習,和對所學學科本身的興趣,激發他們的求知的欲望,增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律,自己做總結,通過獨立思考、開發智力,發現問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。
3、優化教學方法的結合
隨著教學觀念的更新,英語教學方法也要有所改變,這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法,學生就往往采用相應的學習方法,它直接影響著的學生的學習效果。為此,教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法,精心設計教學過程中的各個環節,圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能,學習能力,學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量,從而為促進學習能力素質的發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎上,按照知識技能的相對完整性,可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說,除了及時節課以外,每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分:①復習已教過的語言材料;②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此,一般采用“五步教學法”;即:復習、介本文來自文秘之音,查看紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復習要點”,練習冊中的練習,口、筆頭練習等加強學習運用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應,要隨時根據情況變換自己的角色,保障所教的內容大家都能接受,達到完成課堂的整體教學任務。
在“五步教學法”中,教師的作用,不僅要隨著各個步驟的變換而改變,更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學當中,教師不可能按步就班,也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進行教學,取得預期的教學效果。
構建素質教育的教學模式,關鍵在于教師的自身素質。
教師是素質教育的實踐者和實施者,提高教師自身的素質教育的關鍵。同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興望發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養。需一支高素質的教師隊伍。”在新形勢下,作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的,要不斷提高教師自身的素質,要向教學科研要質量,要效益,這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢,也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材,把素質教育滲透于英語教學的全過程,提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質,讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發展。
總之,中學英語實施素質教育,是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題,如何進一步落實馬克思主義關于“ 人的發展”要求和貫徹鄧小平關于“三個面向”的指示,還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。
教學論文范文:小學教師教學論文
摘要：本文通過分析地區待遇比照區基礎教育教研活動的開展情況，對教師教育技術現代化的實施和實效性進行分析研究，在開展“兩建一提”（加強班級建設，加強學科建設，進一步提高教育教學質量）活動的基礎上引領教師走向教育技術現代化，以促進城鄉教育共同發展，進一步促進教育公平。
關鍵詞：教育技術；校際教研；教育公平。
（一）新時期教育方針的要求
教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，實施素質教育，培養德智體美發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。
（二）農村中小學教學設備的發展要求
近年來，農村中小學進行了教育教學技術裝備配置。按照新時期的要求，學校從幻燈機、錄音機、投影儀……等教學設備的使用，逐步過渡到多媒體教育技術現代化系統。要求教師了解現代教育技術，現代遠程教育的基本理論和應用，樹立新的教育思想和觀念，掌握計算機的基本知識、技能和應用，掌握因特網和常用辦公軟件的使用，學會制作使用課件，選擇、組織、整合、利用、共享資源用于教學實踐、使用學校網絡信息交換平臺，樹立網絡安全意識和知識產權的觀念，從而提高工作效率，進一步促進教育教學專業水平的提高。
（一）基于局域網的信息交流和資源交互共享平臺
現代遠程教育模式學校可以通過農村中小學現代遠程教育設備，添置部分硬件，建立了校園局域網。在服務器中設立共享文件夾，如建立“教師資源，教研組資料（類目下可建立分年級教案、作業設計、教學課件……）等，真正做到資源共享，集體備課。減輕教師工作負擔，減少教師備課，制作學科課件的時間。將時間用到現代化教研活動的開展上，使教師在活動中得到教育技術的信息化專業發展。
（二）基于VPN技術的遠程登錄平臺
使用VPN搭建一個最安全、最、最方便的遠程登錄平臺解決方案。保障只有授權的用戶才可以訪問敏感的服務和數據，杜絕一切非法的訪問和惡意攻擊。同時以保障訪問的不可拒絕性。在服務器建立了VPN遠程撥號登錄技術，讓教師在家里也能直接進入學校局域網，既保障了安全接入，又能充分共享學校資源，提高工作效率。
（一）以用促學，以練促培
適合學生的教育才是好的教育。為提高教育信息技術系統的使用效益，使每位教師都能掌握現代信息教育技術，逐步形成農村中小學教育信息化的環境，促進教育技術現代化與學科教學的整合，需要開展多形式的現代化教研活動，進一步縮小城鄉教育的差距，促進教育公平。
（二）因設備制宜，充分發揮已有資源效益
1．為學校信息技術教師開展專業應用培訓，讓他們成為學校教育信息技術現代化的骨干力量。
2．為學校的管理人員和教師提供應用培訓，使他們充分認識現代化遠程教育在學校教育改革和教研發展中的作用和地位。做到人人會使用教育設備，人人會交互共享教育教學資源。
（三）以教研組活動帶動教育現代化應用，促進教育技術與學科整合的專業發展
1．教研組是組織教師開展教育教學研究工作的組織，是學校“兩建一提”的具體執行者。教研組的單科化開展教學研究和日常教學與深入分析教學質量等工作。通過教研活動，引領教師的專業發展，充分發揮教研組的“吸引，帶動，激勵，提高”的重要作用。
2．讓校本教研成為常態。隨著國家基礎教育課程改革的不斷深入和教師隊伍的不斷擴大，大量新教師進入了各鄉鎮學校，校本研修這種教師教育方式越來越得到廣大基層學校領導和教師的認可，由于目前尚存在各校教育資源的不均衡性，因此，校際聯動這種研究方式愈來愈受到基層學校的認可，被更多的學校所采納，基于此，城、鄉學校可以開展多形式的聯動教研活動，促進教育技術現代化的發展。
在聯動教研活動的學習交流過程中，教師在班級管理、課堂教學、班級文化建設、德育工作和現代教育技術的使用等方面進行廣泛的溝通和交流，大家相互學習研討，達到了共同提高的目的。
校際教研交流活動，是教師的有效研訓模式的創新和良好載體，學校在研討活動的開展中，積極探索完善研修模式，進行更廣泛、多方面和多形式的溝通和交流。讓校本研修成為一種常態，促進年輕教師的快速成長，使學校教育教學水平不斷提升。通過校際教研交流的平臺，形成品質資源共享、學校均衡發展的良好勢頭，同時也增進了學校之間的友誼。
3．手拉手集體備課，資源共享促提高。城、鄉學校之間結為手拉手學校，在教學教研、校本研修等方面互幫互助，資源共享，相互學習，共同提高。城、鄉學校聯合進行集體備課活動。通過集體備課，集思廣益，從而促進課堂教學的有效性，促進教育技術現代化發展，促進學校教育教學質量的不斷提高。
4．開展問卷調查分析報告，根據需要明確發展方向。
案例：XX學校教研活動課題組開展了一次“你喜歡什么樣的課堂”問卷調查分析報告，在學校4-9年級，共12個班近600名學生中開展了問卷調查。
（1）問答題答題情況
a.如果你是老師，你怎樣給你的學生上課？
學生主要觀點：嚴格要求，用學生喜歡的方式上課，認真，少安排作業，少批評，用游戲的方法，采取小組討論方式，開心上課，分層次要求，與學生互動，活躍氣氛，激發興趣等。
b.你喜歡什么樣的老師？
學生主要觀點：喜歡溫柔的教師，上課不發脾氣，愛學生，平和，有激情，耐心，負責任，善于與學生
合作，善解人意，開朗，真實，有趣，幽默等。c.課堂上你渴望怎樣的師生關系？
學生主要觀點：民主平等，像父母與孩子的關系，教師多給予學生幫助，多關心學習不好的同學，親切的師生關系，像朋友一樣等。
(2) 本次問卷調查結果分析
不同的教師授課對學生學習有影響，但多數學生能很快適應；59%的學生喜歡的授課方式為學生小組討論，老師點撥；61%的學生喜歡小組合作學習；但在課堂上參與討論這個問題上，60%以上的學生參與不積極；對教師上課滿堂灌，多數學生認為應該留下一部分時間交給學生；課堂教學中，教師做游戲進行教學，71%的學生都表示愿意主動參與；學習新的知識，學生們喜歡選擇自己感興趣的內容；回答老師提問時多數學生喜歡思考后表達觀點；82%的學生喜歡老師用多媒體輔助教學手段來上課。
學生喜歡的課堂是多用游戲的方法，活躍氣氛，激發學生的學習興趣；課堂應留給學生時間，采取小組討論方式；教師對學生要分層次要求，還要多與學生互動。對于師生關系，學生喜歡溫柔、愛學生、有耐心，負責任、善于與學生合作的教師；學生希望師生民主平等，教師要給予學生幫助，要關心學習不好的同學，像朋友一樣親切的師生關系。
對于教室的環境衛生及布置對學習的影響，多數學生回答沒有影響，這個結果有些反常，是否我們的教室布置的內容缺乏針對性和感召力？學生的環境衛生意識太淡薄呢？
教師的情感態度（如充滿激情、平和、冷漠等）對課堂效果的影響，仍然有較多的同學回答沒有影響，這也是不正常的，同樣，對于家庭作業布置，多數學生回答是喜歡老師統一布置，而不是分層次布置，這些與我們期望的答案不一致的回答讓我們思考，我們的師生關系是否存在問題，教師的一言堂學生已經習慣和適應？
(3) 本次問卷調查的結論和建議
從以上調查中我們可以得出結論：最受學生喜歡、學生最需要的課堂是師生互動、氣氛活躍、老師幽默的課堂，還有運用多媒體教學是學生非常歡迎的。
由此，我們建議：老師應該多和學生交流，課堂應生動活潑，而不是死氣沉沉，課堂教學應與生活結合起來，使課堂更生動；課堂上應多給學生展示自己的機會，平時多了解學生，積極調動同學們學習的積極性，老師要給學生自主討論的時間，老師應鼓勵學生課堂上積極發言；老師應認真備課，增強駕馭課堂的能力，課堂上給學生講解一定要細心、耐心，注意引導學生，而不是強行灌輸；作業布置一定要適度，不要過度過量，大量的機械重復的練習雖能提高考試成績，但卻提不高學生的學習興趣；有條件使用多媒體的盡量要使用多媒體進行教學；老師要增加幽默感，多用微笑面對學生，盡量不要板作臉，要努力營造民主平等的課堂氣氛和親切和諧的師生關系。
在社會多元化的今天，隨著社會的發展，學生所了解的信息越來越多，對老師的要求也就越來越高，教師僅憑傳統的知識教學，遠遠不能滿足學生對課堂的要求。所以，教師必須要不斷補充新知識，不斷充實自己，同時注重教育技術現代化的應用和調查研究，了解學生的需要和愿景，不斷改進自己的課堂教學，才能逐漸贏得學生們的歡迎。
農村中小學教育技術現代化是一個長期而艱巨的系統信息化工程。教育技術現代化在學校“兩建一提”，學校品質提升工作中發揮著非常重要的作用。以教育技術現代化發展促進學科建設。學科建設課題，主動成長作為；學科思想統領，主動改變平庸；學科建模入軌，主動突破更新。把立德、樹人作為教育的根本任務，實施素質教育，培養德智體美發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。
教學論文范文:音樂課堂教學論文
多元評價在音樂課堂中的激勵作用
評價是課堂教學環節中不可缺少的重要環節，采用多元評價不僅能調動學生的學習積極性，更是提高課堂效率的有效手段。
音樂課堂中，我鼓勵學生自我評價，大力提倡同伴互評，適時進行教師點評，使每個學生都積極地扮演著演員、觀眾和評委的三重身份，突出了學生的主體地位，培養了學生的聆聽習慣和競爭意識，極大地提高了課堂效率。
一、鼓勵學生自我評價。在音樂教學中，我打破傳統的教師教，學生學的教學方式，設置不同的聆聽要求，如聽歌曲的情緒、演唱形式、音樂風格、歌詞內容等，讓學生帶著這些問題邊聽邊思考，在思考這些問題答案的同時，無形中加深了對歌曲旋律的熟悉程度。然后要求學生聆聽歌曲旋律，隨歌曲節奏張口默唱歌曲。經過反復的聆聽之后，學生基本能把握住歌曲的旋律及節奏了，再讓學生隨錄音小聲演唱。及時輪試唱之后，就鼓勵學生進行自我評價，這個評價實際就是一個質疑的過程，學生可以評價在演唱過程中唱的不對或不好的地方，也可以提出自己難于掌握的部分，這樣促使每個學生在認真參與演唱的同時，更要聆聽錄音的范唱，才能對自己進行評價，找出學習中的疑難。另外在小組合作展示之后，也鼓勵小組長及組員針對合作學習過程中，組員的參與情況、合作態度、合作效果等，先進行自我評價，然后再邀請其他小組給予補充評價和指正。這種評價方式，促使每個學生都積極地參與到學習中去，并時刻關注自己和同伴的學習行為和學習效果，從而使教學達到了事半功倍的效果。
二、大力提倡同伴互評。同伴互評在音樂課堂中是應用最廣泛的一種評價方式。針對學生獨立思考之后的交流，可進行個人評價；針對小組合作之后的展示可進行小組評價。評價的內容可是對其觀念的補充修正，也可是對其出色表現的肯定和鼓勵，還可是對其問題的挖掘和糾正。例如在對學習效果進行檢測時，我采用小組接龍演唱或是PK賽的方法，讓學生先進行展示，然后由其他同學或小組針對展示效果進行點評，要求每人至少能發現表演者的一個優點和一個缺點；或是充當“小小糾錯員”幫其找出演唱中的錯誤，并通過正確的示范幫其糾正；或是對其表現給予充分肯定，然后向表演者公開挑戰，進行再次PK。通過多種形式的同伴互評，形成了學生互幫互學的濃厚氛圍，提高了個人或小組之間強烈的競爭意識，從而實現了共同提高，共同促進的目的。
三、適時進行教師點評。教師的評價在教學中更有不可取代的作用。評價的方式可以是激勵性的言語，也可以是鼓勵性的眼神和手勢，還可以采用PK欄積分的方式進行評價。評價的內容可針對學生的學習態度、學習習慣、學習過程和學習效果作出公正的、極富激勵性的評價。音樂課堂中，我除了采用激勵性的語言進行評價以外，正嘗試著PK欄積分評價法，為我的課堂增色不少。我在講臺前的黑板上開辟了一塊“PK評價”專用欄，上面記錄著不同的組別，每個組別后根據不同環節和內容，針對各組的具體表現，用星星、月亮和太陽記錄著各組的成績。如回答一個問題、完成小組合作任務的，每次記一顆星，累積達到三顆星就升為一個月亮。幫助同學糾正一個錯誤、充當“小老師”引導同學學習的，每次記一個月亮，累積達到三個月亮就升為一個太陽。能進行創造性的表演或展示的，且表演非常出色的就獎勵一個太陽，累積達到三個太陽就獎勵一面小紅旗。采用這種積分評價法，24小時一小結，一月一總結，得到紅旗最多的小組即為優勝小組，將被優先推薦為學校表彰的小組，并給予一定的精神和物質獎勵。這種短期與長期兼顧的評價形式，極大地調動了學生的學習興趣和主動參與學習的積極性，課堂上形成了“比學趕超”的濃厚學習氛圍，課堂效率得到了大幅度提高。
可見，評價的作用猶如杠桿的作用，只要我們使用好這根指揮棒，課堂教學中就能揮灑自如，使學生積極主動、信心十足地投入到學習中去。（編輯：圓圓）
教學論文范文:大學英語教學論文--論cet考試新題型與大學英語教學
大學英語教學論文--論cet考試新題型與大學英語教學
1.cet考試與大學英語教學的關系
大學英語四、六級考試與大學公共英語教學的關系越來越密切，后者受前者的影響越來越大。自1987年推行四、六級考試以來，越來越多的大學更加重視公共英語教學，公共英語教師的地位和待遇都有了顯著的提高，公共英語教學條件得到了充實和改善，大學生學習英語的積極性和自覺性空前高漲，公共英語教學質量在一定程度上得到了提高。
目前大學英語教學《大綱》在教學應注意的幾個問題中特別提到了教學和測試的關系問題:“測試是貫徹執行教學大綱的重要保障。科學的測試結果可以為教學提供量化的反饋，幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質量;還可以幫助學生了解自己的學習情況，改進學習方法。因此，測試應以大綱要求和教學內容為基本依據。教學中，應注重學生實際語言能力的培養;測試中，更看重考核語言基礎和語言應用能力，要采用一定比例的主觀試題。務必防止應試教學傾向。”①可以看出，在教學和測試兩者的關系中，教學是及時性的，測試是為教學服務的。cet考試和大學英語教學兩者是手段和目的的關系。兩者相互促進、相互制約，是辯證統一的關系。改革教學方式、注重能力培養與四、六級考試并不是矛盾的，而是相輔相成、相互促進的。
2.cet中新題型增設的背景和意義
我國高校英語教學中存在著錯誤的考教理念，造成了cet測試和大學英語教學關系的異化。
2.1絕大多數大學英語教師把四、六級考試作為大學公共英語教學的“指揮棒”，倒置考試和測試的關系，使教學圍著考試轉。受“指揮棒”理念的影響，大學公共英語教學越來越偏離自身的目標，而成為達到四、六級考試目的的手段，成為一種“應試教學”。為了應付四、六級考試，有的學校不惜打亂正常的教學計劃，將本該一、二年級開設的課程推遲到三四年級開設，有的根據四、六級考試要求調整英語課程設置，有的大辦四、六級考試輔導班，有的利用寒暑假組織學生集中“攻關”，有的發動教師研究四、六級考試“規律”，放任教師拋開原定教材，以四、六級考試大綱和有關輔導材料為依據組織教學。學生的英語學習更是“服從”考試需要，他們對正常的英語課程提不起興趣，一門心思做參考題、復習題、模擬題、仿真題。
2.2大學英語教師和管理人員把四、六級考試作為評價大學公共英語教學的價值尺度，以考試成績好壞來衡量教學質量的高低。政府主管部門在大學教學工作評價中把四、六級考試通過率作為重要指標，有的大學以教師任教班級學生的四、六級考試通過率來考核教師的教學業績，考核結果與教師的獎金、津貼掛鉤，有的把是否通過四、六級考試作為是否準予學生畢業或能否獲得學位的一個“硬杠杠”。如此一來，大學公共英語教學只有唯四、六級考試是從，一切從考試出發，一切為了通過考試。后果就是，四、六級考試大綱所要求的內容掌握了，英語考試技巧提高了，但大學生的英語聽說能力、讀寫能力、翻譯能力、交際能力等并沒有多大提高①。
在這世紀之交的年代，科學技術飛速發展，無疑這種應試型的大學英語教育遠遠滯后于時代的發展，不利于培養面向21世紀的新的復合型人才。我國外語界的許多有識之士早已認識到大學英語四、六級考試中所存在的種種不足，并著手對其進行改革，以促進我國大學英語教學的健康發展。大學英語四、六級考試新題型的推出及采用就是這一勢在必行的改革的初步嘗試。
自1996年1月起，大學英語考試已正式啟用新題型，增加主觀題目的比例。語言測試的試題根據評分是否需要閱卷人員的主觀判斷而分為主觀題和客觀題。一般來說主觀題如作文等效度高，對教學的后效好，因此大學英語考試無論四級或六級都堅持采用一定比例的主觀題。自1996年1月起，已延續了十余年的全國大學英語四、六級考試的題型發生了顯著的變化，由偏重客觀試題轉向主、客觀題型合理搭配，重視考生主觀應用能力的試題類型。目前已經過研究和實驗并可逐步采用的新題型有翻譯、聽寫、簡答題。考試委員會還在積極開展其他新題型的研究。采用新題型的目的是更好地使考試為教學服務，在可能的范圍內增加主觀題的比例，使全國高校在教學中更加重視提高學生實際運用英語的能力。在采用新題型時盡量保持所考核的語言能力構成基本不變、答題時間不變、各部分得分比例分配不變，以保障評價標準的穩定性。例如1996年6月的四級考試，采用翻譯題型后，全國重點大學翻譯部分的均值為6.75分。這一部分用來取代原來的完形填空部分，而1995年6月全國重點大學完形填空部分的均值為6.72分。這說明采用新題型可以保持評價標準的穩定性。此外，考試委員會還決定今后在考試大綱中列舉多種可能的題型，而在某次考試中具體采用何種題型則事先不予公布，以抵消應試教學的心理壓力，使教師把更多的精力放在課堂教學上，提高學生實際運用英語的能力。此外，要探索對新題型進行等值處理的方法，保障大規模標準化考試評價標準的科學性，但等值處理是手段而不是目的，提高考試的效度是及時性的，通過考試正確地指導教學才是考試的根本目的②。為進一步推動我國大學英語教學，適應國家改革開放的需要，使大學生更加重視英語語言能力的學習，獲得更強的參與國際交際的能力，經教育部高等教育司批準，全國大學英語四、六級考試委員會自1999年初開始試行大學英語四、六級考試口語考試，并于1999年11月和20__年5月兩次擴大試點。總的來說，口試推動了大學英語課堂教學改革，有利于遏制應試教學和片面追求單純通過率，使《教學大綱》規定的“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息”這一教學目的的實現具有更扎實、的基礎③。
3.改革大學英語教學，提高學生英語語言能力
概括的說，大學公共英語教學必須在明確了正確的考教關系的同時，隨著四、六級考試的改革 而改革，否則，不但將貽誤一屆又一屆的大學生，而且更為嚴重的是，在我國加入wto后面對更加開放、國際競爭更加激烈的環境，大學英語教學質量問題可能使我們處于十分被動的境地。
隨著cet新題型的進一步推廣，我國大學英語教師將面臨著新的、更高要求的挑戰，即如何運用行之有效的舊方法和研究新的方法來扎扎實實地提高我國大學生的英語交際能力，以滿足社會發展對我國英語教學改革提出的要求，以培養適應社會發展所需求的綜合性發展的高素質人才。大學英語四、六級考試題型的變化指引我們對近十余年我國大學英語教學展開反思，以便充分認識其中的偏差和教訓，端正大學英語教學的指導思想，把握好大學英語教學的發展方向。“照本宣科”、以測試為目標的教學法已經跟不上時代的要求。教師在教學時，要采取多種手段激發學生的課堂積極性，善于引導他們進行聽、說、讀、寫、譯等各項技能的訓練，培養他們在語言運用方面的能力。這使得教師要改變他們的教學方法，提高課堂教學質量，同時也提高他們自身的語言能力和業務水平。
傳統教學中，課堂教學大都是由教師傳授知識，學生被動地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識的“容器”。這是不科學的。教師應該變知識傳授為能力培養，在教學中變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流，使學生自己動腦、動口、動手學習，從而使他們的能力得到培養。如何改革大學英語教學，培養學生能力呢?
筆者概括出以下幾種策略:
3.1確立“以學生為中心”的觀念，改革填鴨式教學方式
應惠蘭教授指出:“實際上外語學習的首要任務是‘學’而不是‘教’。”“教學方法應該分為教法和學習方法兩個組成部分”。過去當我們談到外語教學或教學方法時，過分強調了教師的指導作用，而忽視了學生的活動能力。認知理論認為，英語學習的過程就是新舊語言知識不斷結合的過程，也是語言能力從理論知識轉化為自動運用的過程。“以學生為中心的主題教學模式”正是遵循這種語言學習規律而創建的。英語是一門實踐課，語言技能的獲得是通過學生的實踐操練得來的。這就要求教師在教學過程中，以學生為中心，變學生被動接受為主動獲取知識。避免整堂課講授太多的語言點;避免給學生直接指出應該注意什么;避免給學生詳細列出語言點的用法，而是應該恰恰相反。老師能夠起到拋磚引玉的作用，如:課前讓學生預習課文，上課時先讓學生講解課文的大意，然后以問題辯論的形式對文章的主題、背景、寫作風格、語言使用等方面展開討論。教師的講解是輔助性的、畫龍點睛式的。這樣，學生不僅掌握了語言點的用法，而且還學會了，并能夠很好地運用所學的知識。這樣就能主動調動學生學習的積極性，使其能夠主動參與，使課堂氣氛更活躍、更充實。同時，在當今這個科技得以快速發展的時代，知識經濟已經成為各國發展的重中之重。教育也走向了市場，這無疑又給教育提供了有利的環境與促發的有利條件。在英語教學之中增加多媒體教學是轉變填鴨式教學的好與最有效的途徑之一。通過多媒體教學不僅使學生的視野空間擴大，而更重要的是在學習、掌握基本知識的前提下使之達到運用語言知識的能力，不僅豐富了課堂，而且受益于學習者本身。教師對一些較難的課文還要進行一些系統的講解，以適合學生水平的需要。傳統的授課法是以單詞、語法分析為主體。但這樣一來，課文的內容就被割裂了。語言知識很可能變成無本之木，學生興趣無從談起，積極性無從調動，結果事倍功半。教師講解課文的方式要以語篇教學為主，教師要把文章的信息結構，與文章有關的文化背景，文章的思想內容和寫作風格放在一個重要的地位上。要把語言知識、單詞的講解放在篇章內容的整體講解過程中。這樣學生學到的就不是支離破碎的知識，而是從內容到形式都齊備的活生生的語言。
3.2運用交際法進行教學
交際法（communicativearoach）是以語言功能——意念項目為綱，培養交際能力的一種教學法。交際法創建于20世紀70年代初期的西歐共同體（eec），中心是英國。交際法重視教學大綱的研究。教學內容以語言功能為綱，針對學習對象的不同需要加以安排。交際法強調教學過程交際化，排斥機械操練，讓學生在真實或接近真實的交際場景中操練，課堂教學活動應模擬真實或近似真實的生活情景。
一方面，注意到各個單詞之間的各種系統內關系的同時，還要把它置于句子乃至對話、語篇中呈示。如:角色表演法要求學生模仿課文對話表演，讓學生輪流到臺上表演。表演根據學生的水平，分層次提出不同的要求，讓學生覺得不難又需要做好準備上臺表演。或者進行pairwork或groupwork。在表演中可以準備實物道具，其中豐富的動作、表情都可以活躍課堂氣氛。此外，要使教學同真實世界（realworld）建立聯系，如用影視片段、多媒體等來實現單個詞匯或詞匯系列的輸入，讓學習者感覺生動、易學。對某些動詞如swing，ore等，還可以運用表情、動作和聲音來演示，其效果比單純以文字講解要好。利用多媒體直觀形象、生動活潑，讓學生自然而然地進入英語交際情境。如在課堂上播放英語經典原版片，故事內容學生已有所了解，加之畫面優美，身臨其境，收到了出奇效果。不少同學能把影片中的部分英語對話模仿得惟妙惟肖，激發了學習的主動性和積極性，營造了良好的語言學習氛圍。
另一方面，要注意呈現詞匯的語用信息。像郵筒（pillarˉbox）在中國為綠色，在英國卻是紅色。這種信息必須提供給學習者，pillarˉbox這個詞暗含的社會文化信息同該詞的概念意義同等重要。此外，不少詞還具有一定文體意義和情感意義。尤其是具有褒義或貶義的詞，其情感意義是該呈現給學習者的。對于指黑人的兩個詞black與nigger，了解二者的概念意義而不知其情感意義顯然會影響交際運用①。前者帶有褒義，后者卻是貶義，這2種不同的情感意義同相應詞語的概念意義一樣重要。內含意義與情感意義因個體、文化、社會的不同而不同，教學主體亦要留心這一點。
3.3運用多媒體技術豐富和改善外語學習環境
多媒體軟件集聲、文、圖、像于一體，資料豐富、信息量大，其容量、使用功能、新穎程度為普通教科書所不及，在教學中顯得十分方便。先進的多媒體設備可使學生在課堂上能夠充分利用其視覺及聽覺器官，緊緊跟隨變化中的設備功能及富于色彩的影音材料，從而使注意力保持高度集中，提高了課堂學習的效率。這就擺脫了在以往的英語課堂教學中，學生視野中只有那一成不變的老師、黑板、講臺及教科書;聽覺中只有那過于熟悉甚至有些單調的老師的嗓音，因而經常只聽不看或只看不聽，容易走神，心不在焉。總體來說，多媒體輔助英語教學在改善學習者的學習行為和學習態度方面優勢明顯。具體體現在如下六個方面:（1）學生的個體差異得到兼顧;（2）學生的獨立自學能力得以鍛煉;（3）輕松愉快的學習環境得到保障;（4）地道的語音語調給學生提供了良好的模仿模式;（5）新穎活潑的教學形式和豐富的內容能夠激發學習者極大的學習興趣;（6）視聽說各感覺器官積極配合，左右腦并用，提高了學習效率②。
4.總結
從迄今為止我國大 學英語四、六級考試在題型方面所發生的變化，可以大致判斷出今后大學英語教學所應遵循的基本方向——著重培養學生英語的綜合運用能力，使學生成為適應未來需要的高素質的人才。作為大學英語教師的一員，我們應該同時必須使之貫穿于當前及今后的大學英語教學過程之中，改革大學英語教學，使之朝著正確的方向發展。《大學英語教學論文--論cet考試新題型與大學英語教學》
教學論文范文:初中學生數學運算能力教學論文
在科技迅速發展、社會日新月異的時代背景下，社會、國家對人的要求也發生了變化，如何才能培養出社會需要，國家認可的新型高素質人才呢？教育隨著社會的發展面變化，教育工作與時俱進，義務教育階段的課程設置及教學內容安排、教學形式等發生了較大的變化。面對新課程的變化我們應該有一個清醒的認識，無論發生怎樣的變化，做為一名初中數學教師來說，在擁有了普通計算器到超級計算機的今天,提高學生的運算能力,仍有著積極的意義。下面就數學教學中提高學生運算能力談談我的幾點看法：
課程標準要求教師要幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力。鑒于此，教學中應經常結合教學內容設計一些與生活聯系密切的實際問題，通過審題，分析問題，引導學生靈活選用解法解答問題，真正實際學習致用，數學來源于生活，并應用于生活的這一理論，提高學生學習數學興趣，強化學生應用意識，提高學生的安全能力。學生應用能力的提高必須建立在強大的運算能力基礎之上，這一能力的培養需要從教學中的每一個環節抓起，它是一個長期鍛煉提高的過程。
總之，學生運算能力的提高它是一個系統工程，它貫穿于教學的始終，需要我們每一位數學教師做一個有心人，課堂教學與課外輔導有機結會，時時處處去研究、總結，也需要我們不斷激發學生的學習潛能，調動學生主動學習的意識，認識到數學運算能力是數學學習的保障。培養學生的運算能力重點是理解有關知識，熟練有關運算的方法、步驟。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式，合理選擇簡捷運算途徑，在各種應用中，逐漸積累提高運算能力。
教學論文范文:小學教室文化教學論文
下面是我們文秘站的小編給大家推薦的小學教室文化教學論文供大家參閱！
當代社會的競爭日益加劇，更加突出地強調著未來人才的心理素質要求，高學歷并不代表高素質，真正的人才不僅要有真才實學，還要有過硬的心理素質和良好的社會適應能力。所以，對小學生及時有效地進行心理健康教育是現代社會發展的必然要求，也是現代基礎教育培養發展人才的一項重要內容。
作為小學生在校時間呆得最長的地方——教室，無疑又是所有校園文化環境中最為重要的組成部分，小學生的學習、生活都離不開群體，離不開學校環境，也離不開教室環境，從某種意義上說，與教室環境關系更為密切。教室文化，是小學校園中獨特的風景，是時尚、社會心態和時代精神的體現和反映，是小學生文明的窗口。因此，筆者認為教室文化對小學生心理素質的影響尤為重要。
小學階段正是學生心理斷乳期和自我意識萌發階段，小學生正處于生理和心理快速發育和發展的時期，可能會產生各種心理問題。在此階段，外界的引導和影響對其心理素質的形成來說具有十分重要的作用。教室作為學生最主要的學習場所，其文化環境是以學生為主體創造出來的，又反過來決定和影響學生的成長。
1. 教室文化有助于小學生道德情操的陶冶
及時，提高審美水平。 教室文化體現的是教室這>:請記住我站域名/
第二，培養創造力和創新意識。小學生是一群朝氣蓬勃、充滿活力的群體。教室作為一群生龍活虎的小學生的聚集地，必然呈現出一派活躍、生動、朝氣蓬勃、充滿活力的氛圍。圍繞教室文化建設，學生課余生活色彩斑斕，文體活動和各項知識競賽豐富多彩。諸如教室聯誼制度的建立，“教室杯”各類球賽，文娛比賽，知識競賽，科技成果展等等，使學生精神飽滿，熱情洋溢，處處顯示青春氣息。生動活潑的氛圍使學生不墨守成規，勇于創新，激勵小學生奮發進取，有助于培養小學生的創新精神和創造熱情。
第三，激勵學生奮發進取。學生是以學習為主的人，教室文化在發揮以上功能的同時，也發揮著熏陶、感染和鞭策學生求學上進的作用。筆者在調查問卷中設計了這樣一道題，“看到教室里張貼的‘比比誰最棒’的公示欄，你得到的星星最少，你會怎么辦？”，有67.14％的學生選擇“努力表現，認真學習，爭取得到更多星星”，這表明教室文化有助于培養小學生追求學問、爭取進步的意識。
2. 教室文化有助于小學生協作、競爭意識的培養
教室成員朝夕相處，除了要受共同遵守的校紀校規、教室管理制度等的約束外，相互之間也形成一系列約定俗成不成文的互動規則，如語言習慣、消費結構、作息時間、教室及其成員的外觀形象，也即教室成員的行為趨于一致的成分。既然是約定俗成，就具有相當大的制約力。如果違反規則，就會被同學排斥，視為異端。這有助于形成一種和諧一致的教室氛圍，這種氛圍有助于培養小學生與人協作、合作精神。同一教室學生在相互協作、共同進步的同時，相互之間也存在著競爭。由于小學生之間的競爭最集中地表現在學習技能的競爭上，帶有功利色彩的因素較少，因此他們之間的競爭是一種良性競爭，表現為積極向上，爭取優異成績，獲得三好學生、少先隊員等榮譽稱號。這種競爭是主流，往往成為推動全體成員追求進步的巨大動力，有利于小學生發揮自己的潛能，奮發成才，是值得提倡和肯定的。
3．教室文化有助于滿足小學生人際交往的需要。
小學生的人際交往主要包括三個方面，即與同伴的交往、與父母的交往和與教師的交往。 進入小學階段，學生在心理上逐漸擺脫了對父母的依賴，開始走向學校與社會，生活空間擴大，在心理上渴望被人理解，追求友誼，渴望與人交往。而另一方面，這一時期的小學生又存在心理閉鎖性，常常處在矛盾中，覺得空虛困惑、孤單寂寞、精神焦慮。調查發現，許多同學感到同在一個教室的學生彼此朝夕相處、學習和娛樂，互助互愛形成的寬松友好的氛圍會使自己心情舒暢，尤其在遇到失意、挫折的情況下，精力和情感能得到正當宣泄。因此，這就更加需要我們努力營造一個良好的積極健康向上的教室文化氛圍，讓學生鍛煉個人的交往能力，滿足人際交往的需要，使小學生的心理得到健康的發展。
教學論文范文:師生矛盾教學論文
今天，偶然在網上看到了這樣一則笑話：有一名老師闖紅燈，交警攔住了他，老師說：“拜托，我上課要遲到了。”交警說：“哈哈，你是老師？謝天謝地，我等了20年，終于等到了一位闖紅燈的老師，請把‘保障以后不再闖紅燈抄寫100遍！’。”
“千年等一回，只為等你到來！”這位交警為了報當年的“罰抄之仇”，苦等20年，任憑風吹雨打也改變自己“報仇”的意念，可見當初的“罰”對他身心造成的傷害有多深。這則笑話，也許有了夸張的言辭，也許用了諷刺的手法，但卻無形中折射出我們教師的行為簡單化、隨意化，抨擊著我們教師的教學水準。
看了這個笑話，如果我不是個老師，也許會一笑而過。但我作為一位教師，不得不引起深思，真的該反思下自己，真的該為自己平時的教育教學行為掂量掂量。
不可否認，在我們現實生活中，有的教師就可能在演繹著這一幕。喜歡將自己的意見強加于學生頭上，學生一旦沒有按照自己的要求就會采取懲罰的形式來達到教育的目的：寫錯一個子，抄100遍；考試不及格，將卷子抄10遍；課文背不出來，抄10遍……如此等等。似乎，罰成了老師慣用的手段，以解心頭之“氣”——氣不打一處來，以解心頭之“恨”——恨鐵不成鋼。我們總是習慣于用我們的標準來衡量學生，要求學生，左右學生，讓學生按照我們的意愿去做，“以罰代教”，甚至不去考慮后果。也許你認為這樣的事不存在離你很遠，但事情卻實實在在發生在我們身邊。
事件1：廣東清遠一位小學老師因為班上部分做錯作業的學生沒有對錯誤進行訂正，這位老師一怒之下要求全班受罰——每人把“以后作業錯的都要訂正”這句話抄寫300遍。
事件2：江西省景德鎮市某校一個7歲的女孩小斌做錯了6道數學題，結果每題被罰抄20遍。這樣她一個晚上除去本來就有的作業之外，還得重復抄寫120遍數學題。
事件3：西安一所中學學生稱因背誦不過關，24小時之內被老師罰抄課文過萬字，年級中有同學已被累計罰抄寫課文1600遍。
這樣的例子舉不勝舉。有時布置作業也是如此，學生晚上作業做到十一、二點的不在少數。若遇到放假那就是作文幾篇、試卷幾張、抄課文生字詞幾課，背誦課文幾篇等等，讓學生成了一個個十足的“題奴”。學生作業有時完成不了，家長看了又心疼，只好全家出動，家長幫忙完成，亦或是幫孩子撒個謊編個理由說，以此蒙混過關。
試問，這樣的作業有何效果，成績能上去嗎，這樣的作業只能是讓學生更加厭倦學習，身心受到傷害。難怪學生流行著這樣的順口溜：“問君能有幾多愁，恰似一堆作業滿山頭。”“洛陽親友如相問，一片作業忙里頭。”
《義務教育法》第16條、《未成年人保護法》第15條都規定“禁止體罰變相體罰學生”；《中小學教師職業道德規范》也規定保護學生安全，維護學生合法權益，不體罰或變相體罰學生。然而遺憾的是，法律是法律，規范是規范，現實是現實，有的教師可能是迫于家長的要求、同行的競爭、社會的壓力依然我行我素。
罰的目的是為學生好，這一點是無可厚非的。我們當老師的或多或少都罰過學生，罰固然能起到一定的效果，但要罰之有“度”。如果懲罰過度，勢必會傷害學生身心健康，同時也會傷害到我們自己，輕者遭到家長、社會的輿論譴責，重者導致自己身敗名裂，這違背了我們罰的初衷，有點吃力不討好，我們干嘛要為之呢？其實提高教學質量罰不是的手段，我們可以通過不斷提高自身素質，轉變教學觀念，采取靈活形式來提高質量。如作業時常忘記做作業的孩子，可以送給他一個“溫馨小貼士”貼在鉛筆盒上，只要他一拿鉛筆盒就可以看見從而提醒他；孩子容易寫錯的字就把這個字放大并做成一張卡片送給他，用彩筆標出他易錯的筆畫，讓他見了就一目了然；不愿背書的孩子就和他一起背誦，你背一句，我背一句，這樣不斷激勵他慢慢學會背誦……教學是一門藝術，更是一項偉大的塑人工程，需要我們更多的付出。
讓我們的教學多一份關愛，少一份斥責；多一份人文，少一份懲罰。只有這樣，教學才能多一份和諧！讓笑話只是笑話，永遠不要讓笑話成為現實版本的一個真實寫照。
教學論文范文:英語教學論文寫作經驗談
我認為上述見解有失偏頗。時代在前進，以創新為核心的素質教育需要科研型的教師，“減負”要求我們向教育科研要質量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學經驗，若能將其付諸鉛字、發揚光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們人生價值的體現，而且有利于我們更好地教書育人，進而以點帶面、影響一片，促進英語教師隊伍整體素質的提高，促進教育事業的蓬勃發展！二、撰寫英語教學論文要樹立良好的心態
提及英語教學論文寫作，我們不少人總以為那是專家學者、高校教師的專利，與我們中小學英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點干巴巴的東西”，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結經驗，勇于從失敗中吸取教訓。寫論文固然需要一定的知識、經驗、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學論文。
其實，我們絕大多數英語教師都具有很強的責任心，有精深的專業知識和豐富的教育教學實踐經驗。經驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經驗，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“歸納·瀏覽·聯想’復習法”、“把握規律高效記憶”分別是本人平時對學生聽、說、讀、寫的訓練、英語復習及單詞記憶進行指導的寫真，因此，寫起來就得心應手，并分別被《學習報》、《中學英語之友》及《學英語》所采用。
三、英語教學論文的基本形式
教育科研論文是專門研究、探討教育教學規律的學術論文。英語教學論文主要研討英語學科教學的內容、方法及對象，通常包括以下四個類型：
1．知識性小論文：系作者學習、研究學科的心得，常見于以學生為主要讀者對象的報刊，對學生的學習有一定的導向、促進作用。這類文章嚴格地說不算學術論文，本人1989年-1995年撰寫的大多是知識性的小論文。
2．經驗總結：將英語教學實踐中豐富的經驗事實加以抽象概括而上升為理性認識的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經驗上。
3．研究性論文：對英語教學中大家普遍關心的熱點進行研究、分析，不拘泥于個體經驗，但須有作者個人觀點，并提出建設性的意見。
4.實驗報告或調查報告：前者通常是親自參加教改實驗者所撰寫，一般包括確定研究課題、提出假設和預測、實施、驗證、追蹤、對照等；后者撰寫的是調查教和學的情況報告。二者一般都含有數據等統計資料。
正規的英語教學論文在題目和正文之間常有200字左右“內容摘要”和若干組“關鍵詞”，以備電腦檢索、標引文獻。
四、英語教學論文的寫作方法與步驟
1．確定選題
寫論文，首先要有選題。我們要從當前英語教學實踐中亟待解決的和對英語教學改革實踐起指導作用的問題中確定選題。題目是文章的眼睛，應該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內容范圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，容易出成果。
（1）選題要新穎
創新是論文的生命線。盡量寫別人未總結過的東西，要有創造性、新穎性，做到人無我有、人有我新，以爆“冷門”，增強發表的命中率。選題要新穎，就要把握時代的脈搏，關注學科教學改革的動態。捕捉、探討本學科的信息，以科學性為前提，言他人所未言，發他人所未見，示讀者所未知，不是一味地標新立異。例如，《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》指出考試要有筆試、口試和聽力測試三種形式，為此，本人寫了“聽力技能的培養和提高”一文，發表在《英語周報》（教師版）1995——1996學年度第21－22期上；1996年高考英語試題的“閱讀理解”部分增加了“口語應用”題，我結合平時的英語教學實踐撰寫了“新題型對話理解題”，發表在《中學英語教學參考》1996年第11期上；1997年秋，說課活動展開，本人結合實踐經驗撰寫了“新穎實效的說課活動”一文，發表在《英語周報》上；教育界千呼萬喚素質教育已經多年，本人拜讀了不少力作，也在教學中作了一些嘗試，鑒于外語教育界當時闡述外語教學素質教育的論文尚不多見，1998年暑期，我以“英語教學素質教育論”為題撰寫了一萬二千字的長篇，該文連載在《中學英語教學參考》上。1999年6月第三次全國教育工作會議召開，創新教育成為全社會關注的熱點，拙作“誘發創新興趣啟迪創新思維培養創新能力”應運而生，刊于20__年3月28日《考試報》，并獲全國英語素質教育論文一等獎。20__年伊始，教育部發出關于“減負”問題的通知，本人研習有關政策，并結合實際，撰寫出“‘課堂革命’促‘減負”’一文，刊于20__年7月4日《考試報》。
新穎性還指選題的寫作角度新、立意新，別人寫過的老題目，如興趣教學、課文教學等，我們可以從新的角度去寫，另辟蹊徑，寫出自己新的經驗、觀點，寫出自己的真知灼見，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。例如：寫培養英語興趣的文章俯拾皆是，本人結合小學英語教材的特點、小學生的實際及由應試教育向素質教育轉軌這一新動態，撰寫了“小學英語興趣教學談”一文，發表在《英語周報》（教師版）1996-1997學年度第7—8期上；近日，我以“書山有路趣為徑學海無涯樂作舟”為題談英語學科的興趣教學，以排比式“實施成功教育，激發興趣”、“改革課堂教學，提高興趣”、“加強情感教育，保持興趣”、“創辦英語樂園，發展興趣”四 個部分闡述途徑，令人耳目一新，耐人尋味，該文刊于20__年7月31日《英語輔導報》。新穎性還表現在措詞要合乎時代的要求，譬如，“差生”這一概念已不多見，以“后進生”、“學困生”替代。
（2）從小處著眼
大題目的論文并非不能寫，但題目過大，會不著邊際，捉襟見肘，往往要說的東西太多，結果是什么也講不深道不透，兩、三千字無法包容其內涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示論據，寫起來得心應手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同志以“用競爭活動來激發小學生學習的興趣”為題談興趣教學，他所選的就是一個側面，并由此拓展開來，挖掘其各個方面內涵，該文仍不失為一篇佳作；一篇題為“創設情境·策略引導·參與實踐”的論文談幻燈在教學活動課中的應用，其切入點小，探討得深刻、透徹。
在取得一定的寫作經驗之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫作欲望，我們同樣可以著手撰寫。拙作“激發興趣·指導交際·精講知識·培養能力·加強反饋”、“英語比較教學法探試”、“英語教學素質教育論”、“誘發創新興趣啟迪創新思維培養創新能力”、“21世紀基礎教育英語教學法探討”、“小學英語教學法探討”及學法指導之作“目的 方法 恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。
2．構思謀篇
論文寫作十分辛苦，是一種復雜的腦力勞動，需要充分準備與精心構思。1996年暑期，我為我區小學英語教師作了《小學英語教材教法講座》。起初，我毫無頭緒，無從下筆，后來冷靜下來，理清思緒，花了20多天的時間搜集、閱讀有關材料上百份，才付諸文字。
在寫作過程中，我基本做到：
（l）博采眾長，兼收并蓄。有目的地閱讀教育學、心理學、學科教學法以及一些與選題有關的內容，以便將實踐經驗上升到理論的高度，用理論來武裝自己的作品，增強論據的性和說服力。書讀千卷，才能融匯筆端；構思奇巧，筆行萬里，方可縱橫捭闔。拙作“21世紀基礎教育英語教學法探討”主要參閱了李嵐清副總理《在全國外語教學座談會上的講話》、教育部《關于我國基礎教育階段英語課程標準的設想》、《中共中央、國務院關于深化教育改革推進素質教育的決定》等文獻。
（2）搜集整理資料，作讀書筆記卡片。在平時教學和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語教學實踐中有益的感受記載下來，利用報刊圖書，廣閱博覽，摘錄有關資料、信息，制作成卡片，并分類歸檔，以備參考選用，做到厚積薄發。本人重視教研投資，每年堅持訂閱《中小學英語教學與研究》、《中學外語教與學》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當個好教師》、《中國著名特級教師教學思想錄》、《教育科學研究方法》等經典著作。本人將有關報刊資料上收集的精彩句段摘抄到我的《錦言妙語集》中以備選用。
（3）草擬構架，自如運籌。撰寫英語教學論文時擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙設計，因為論文須有嚴密的邏輯性，支撐論點的大量零散材料應該組織得好，否則文章寫起來就可能松散、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對資料卡片進行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫的論文需要的材料，為正式寫作鋪平道路。
3．執筆行文
寫英語教學論文不是將搜集到的材料進行簡單的堆積，而必須注意融會貫通，把這些原材料有機地結合起來，變為自己的東西，用自己的語言闡明自己的觀點。
（1）初稿
寫初稿時，不看卡片，根據提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來，每段表達一個完整的意思，寫好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點及筆記中重要內容包羅進去；還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫初稿要觀點明確，組織結構嚴謹，說明清楚，層次分明，必要時，用量化的圖表、圖解等來增強論據的說服力。
（2）二稿
寫好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫初稿時可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時，引文要核對無誤、精少得當，還要加注，說明出處，以示對他人勞動成果的尊重。寫二稿時，要檢查細節安排是否妥貼，語言是否，舉例是否信當。
（3）定稿
寫英語教學論文好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時放一段時間，因為隨著時間的流逝，作者可能會有新的體驗、新的發現。為了確保文章的科學性、客觀性、創見性及應用性，應努力做到內容充實、材料豐富、見解新穎、論證精辟、概括恰當、用語貼切、行文流暢、邏輯嚴密和結構完整。還可以請行家審閱，吸取他人的見解，進而加工潤色，以臻完善。
五、撰寫英語教學論文的注意事項
撰寫英語教學論文要有務實的精神。作者要沉得住氣、耐得住寂寞，做到嚴謹、細致、認真，切忌浮躁、沖動、急功近利。要實事求是，深入實際，將教學研究植根于日常教學中。在教學中研究，在研究中提高，不搞閉門造車、坐而論道。我們有些英語教師工作十分勤懇，但平時缺乏積累、疏于動筆，對論文寫作望而生畏，不能用大綱、用先進的教育、教學理論武裝自己的作品，不注意吸納他人的成果，使作品成為單純的經驗、感受；或者只談理論，不能用寶貴的實踐經驗來證明自己的論點，使作品缺乏說服力。理論與實踐相結合是英語教學論文寫作應遵循的一項基本原則。我撰寫的“實施素質教育促進英語教學”、“我愛當孩子王”、“團結協作以研興教”及“怎樣提高課堂教學效率”都是教學、班務及教研的總結和演講，我將這些整理后投寄到《英語周報》等報刊發表。1997年為迎接香港回歸，我校舉行文藝會演，我編排了英語短劇《香港，歡迎回歸祖國母親的懷抱》，該劇發表在《英語周報》頭版頭條。
他山之石，可以攻玉。在英語教學論文寫作中，我還進行跨學科借鑒。俗語道：隔行不隔理，我在翻閱報刊時，也常關注語文、數學等相關學科的精品。1999年4月《安徽教育》刊發了江興代同志“面向21世紀的數學教育展望”一文，我讀后深受啟發，撰寫了“21世紀基礎教育英語教學法探討”一文。
知已知彼，百戰不殆。了解報刊特點，選準對口欄目，揣摩編輯的思路和風格，注意稿件的時效性乃至同步性（尤指教輔用稿），有的放矢地撰稿，減少盲目性。如有的刊物以高校教師為讀者對象，一般就不適合我們中小學教師投稿。
華羅庚說：“勤能補拙是良訓，一份辛苦一份才。”只要我們英語教師堅持不懈，勇于實踐，大膽創新，勤于鉆研，善于總結，就必然有所收獲。回顧本人走過的寫作之路，我深感艱辛及艱辛后的甜頭：15年來，本人在全國核心期刊《中小學英語教學與研究》等報刊上發表200多篇教學論文等作品，形成了“激發興趣·指導交際·精講知識·培養能力·加強反饋”20字英語教學法、英語比較教學法、“歸納·測覽·聯想”復習法；被評為《學英語》、《學習科學研究》等報刊社作者；“目的 方法 恒心=成功”等3篇/！/論文獲中國外語學習學研 究會科研成果一等獎，“英語教學素質教育論”等5篇論文獲全國英語教學論文一等獎，“小學英語教學法探討”一文獲省論文二等獎；在全國交流經驗、交流論文4次；出版了《閱讀中國》等18部專著、《高中英語同步精講精練》等8部合著；多次應省教科所之邀編撰教輔用書，累計撰寫500多萬字的作品；輔導學生發表英語習作30余篇。本人現兼任中國教育學會外語教研會會員、20多家報刊特約編輯，1989年被評為安徽省教師，1991年獲安徽師大本科畢業生稱號，1996年獲全國中小學外語教師園丁獎，1998年獲安徽省自學成才獎，1999年破格晉升為中學高級教師，事跡刊于《考試報》、《英語輔導報》、《安徽日報》等9家新聞媒體，業績載人《世界人才大典》、《中國當代科技專家大辭典》等辭書。我把同仁的多篇論文修改后推薦發表在有關報刊上，還為山西、陜西、福建等地的10多位教師指點寫作、修改論文。
以上成績說明：只要通過不懈的努力，我們中小學英語教師有可能撰寫出精品論文！
教學論文范文:數學教學論文
下面是我們文秘站的小編給大家推薦的數學教學論文供大家參閱！
摘要：新課程改革的實施重點是在課堂教學，要善于激發學生的學習興趣，讓學生嘗到學習的樂趣；教師是學生探索數學世界的引導者和促進者，要給學生足夠的自主權和思考、活動的自由，讓課堂動起來；創設一個好的情境，就會使學生變苦學為樂學，變被動為主動，課堂就會充滿朝氣，充滿活力；教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在課堂教學中，教師的情感必須有感染力；教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。
關鍵詞：新課程 課堂教學 有效性
在競爭越來越激烈的今天，在科學文化知識爆炸的今天，做任何事都突出方法講求效率，新課程改革正是順應當今社會形勢而開展的。改革是時代的需要，也是人類社會發展的必然產物。身為一名教育工作者，必須不停地更新理念，躋身于課改的浪潮中。
新課改革的實施重點是在課堂教學，即課堂作為主戰場的地位不可以動搖。所以，我們要不斷提升自己，把新課程理念付之行動，應用于課堂的教學中。如何才能上好一節“新課程”數學課呢？如何較大程度地實現課堂教學的有效性？我就結合我的教學實踐談幾點看法：
1 要善于激發學生的學習興趣
心理學研究表明：興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。在活動中，興趣可以給人以巨大的動力；有了興趣，就能體驗到愉快和滿足，即使付出很大體力或長時間工作也不會覺得疲勞。
美國心理學家布魯納說：“學習的好動機、乃是對所學教材本身的興趣。”也就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，激發求知欲，啟迪學生智力潛能，因此，讓學生對數學生趣，是提高學生數學能力的關鍵。
怎樣培養學生學習數學的興趣，打開學生的智慧之門呢?
學生有較強的好奇心，對新奇、有趣的東西特別感興趣，也最能吸引學生的注意力。因此，導入新課時要巧妙創設學習情境和氛圍，制造懸念，引起學生參與的動機。
實驗證明，學生注意力集中的時間一般保持在25-30分鐘左右。老師在這有限的時間內要讓學生掌握新知，完成教學任務，達到預期教學效果，那就要做到講授新知時語言精練，生動有趣，富有感染力；提問富有啟發性，思考性、環環相扣；板書簡潔明確，賞心悅目，始終使學生處于一種愉悅輕松的學習氛圍中。
學生對數學知識的熟練掌握，要通過自我實踐，對小學生更需要反復練習，但反復練習同一內容，學生往往產生抵觸，厭倦情緒，就會事倍功半，達不到預期效果。為了克服學生這種不良情形，老師在鞏固練習時就要靈活，練習設計形式多樣，題目有層次，有坡度，有針對性，有啟發性，并且要符合學生年齡特點，做到有趣，能吸引學生，調動學生興趣。
興趣是好的老師，興趣是推動學生主動學習的動力，也是課堂充滿生機與活力的重要因素。在教學活動中，要善于抓住學生閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。要善于創建和諧的寬松的課堂環境，給學生動口表達。動手操作、動腦思考的機會，讓學生嘗到學習的樂趣。教師要不怕課堂的秩序的“亂”，采用“你說、我說、大家說（教師說、學生說）”的課堂形式組織教學，學會多以商量的口吻和態度與學生平等的溝通對話、合作，和學生共同探討、研究，成功地完成學習任務。這樣，學生學習興趣就會越來越濃厚，就會慢慢產生“我要學”的良好學習態度和越學越有勁的主動學習氛圍。
2 要注意保障學生的主體地位
學生在教學活動中居于主體地位，是整個教學活動的中心，教師是全部教學活動的組織者，是學生主體地位得以實現的外因。如果把課堂教學:請記住我站域名比為一幕戲，學生就是演員，教師就是導演，離開了演員，戲自然不成其為戲，而離開了導演，則演員放任自流，為所欲為，一團混亂。課堂教學中，教師如何才能保障學生的主體地位呢？
及時，教師要時刻不忘學生才是課堂教學的中心，因此：①備課不能單純以教材的知識為對象，而要考慮學生的知識現狀和能力水平，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。②在課堂教學中，教師不能以自我為中心，一味講授，把知識強行“塞入”學生大腦，而要調動多種教學手段，引導學生進入歷史情境，開動腦筋，自覺、積極地學習知識和思考問題。③課后教師不能迫使學生陷入作業的大海或記憶的死胡同，而要促使學生主動地發掘知識間或顯或隱的聯系，建立歷史認知結構，使知識的加工由低水平向高水平延伸。
第二，教師應善于引導學生保障其主體地位。從理論上看，學生盡管在課堂教學中居于主體地位，但實際上學生自己對此往往一無所知，習慣于依賴教師、迷信教材，因此教師應善于引導學生自己去認識自己的主體地位，善于引導學生自我激發學習動機，善于引導學生主動地學習。
第三，利用多種教學手段，調動學生課堂學習的主動性。課堂教學中要達到調動學生學習的主動性，保障其主體地位的目的，必須在教學方法上有所改進：①課堂時間應由教師主要使用變為學生主要使用，學生只有在擁有了充分的時間之后，才可能充分閱讀、思考、解決問題。②變一言堂為多言堂，改變教師講述為主的教學模式，善于創造一個民主的、活躍的課堂教學氛圍，為學生提供比較多的回答問題、討論問題的機會。③變陳述式教學為論證式教學。陳述式教學是以教師為中心，按照教材順序平鋪直敘地講述知識，它雖能反映歷史的連續性特點，但無法促使學生積極地參與到教學活動中去。論證式教學則是在抓住教材重點難點的前提下，變教材重點難點知識為問題，教師引導學生對之論證說明。學生的主體地位是指學生是教學活動的中心。。④改革課堂教學結構。傳統的五段式課堂教學結構（組織教學、復習舊課引入新課、講授新知識、鞏固新知識、布置作業）其實是一種以教師為主體的教學模式，學生在課堂上的任務就是聽講、作筆記、回答極少的簡單問題，這種課堂結構有利于傳授知識，但不利于培養能力，如果要變學生為教學活動的主體，必須改變這種結構。在課堂上，教師應是學生探
索數學世界的引導者和促進，要給學生足夠的自主權和思考、活動的自由，讓課堂動起來。凡是學生能夠自己學的，自己想的，自己做的，都要放手讓學生自我探索，自我體驗。教師要給學生進行思考探索，創造充分的自由支配的空間和時間，要讓學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，在學習過程中建立自信心。新課程教學的理念是“教人與漁，而不是教人與漁”。所以我們要使學生積極主動地去探求知識，發揮學生的主體創造性，讓學生主動地探求知識，克服那些課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是聽眾觀眾的舊的教學模式。我們應該把課堂還給學生，培養學生的主動參與能力，在課堂上創造一切條件，讓學生中“動”起來。要“熟悉講課內容，切勿要求學生掌握你所傳授的全部內容。善于研究如何根據學生需要和水平進行課堂教學”，讓大多數學生動起來。
3 要重視運用教師的情感交流
古人云：“親其師，信其道。”情感不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率而且對其能力和素質的培養也是有益的。師生必須建立一種穩定和諧的“情感場”，課堂教學要充分發揮“情感場”的作用。在課堂教學中，教師的情感必須有感染力。通過鼓勵性的點評，贊賞性的話語等等，使學生情緒飽滿學習積極性高漲。如果學生把數學學習取得的成功歸功于內部因素，則會使他們感到興奮、自豪和充滿信心。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學習的動力。正是這種情感，學生才會有持之以恒的學習勁頭。在“美國教師的26條行為守則”中有這樣幾條：“熱愛學生，真誠相待，富于幽默感，辦事公道”，熱愛是師德的表現，沒有愛就沒有教育，幽默是智慧的表現，教師要善于運用自己的人生智慧去感染學生；
4 要努力追求數學問題的生活化
數學來源于生活，又服務于生活。與數學相關的問題是取之不盡的，若能把它們運用得恰到好處，就會開啟學生的智慧之門。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。教師要充分利用學生已有生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學趣味和價值，體驗到數學的魅力，把教材內容與“數學現實”有機結合起來，讓生活走進數學，創設符合學生的認知特點的教學，消除學生對數學知識的陌生感，同時增加數學的應用意識，培養學生的數學應用能力。
記得有人說過教學永遠是一門遺憾的藝術。任何一堂課，當你反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。我們借鑒與汲取他人的經驗是必要的，但關鍵是我們要根據自身的實際情況，富有創新精神。教學雖然是一門很高深的藝術，但我們堅信只要我們不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學業務水平一定不斷提高，課程改革一定會結出豐富的果實。
教學論文范文:小學數學教學論文
我當老師以來，基本上都是擔任一個大循環或小循環班級的教學，中途接手班級我還是及時次，這學期我中途接手的是一個六年級班。
及時天上課我就感覺不是“一手帶大的孩子”有點難帶 ：摸不著習性，不知根知底，只能根據接班的分數來評判每個學生。通過幾天的接觸我發現這群學生的閃光點還挺多的：性格活潑開朗樂觀，喜歡為班級做事：比如有學生生病不能值日全班男生搶著值日；幫老師發本子這幫男生也是從座位上跑到跟前來伸出長長的手搶著拿本子發，還爭論著：上次沒給我發這次總輪到我了吧。即使我強調是組長發本子，上課不能下座位，可一到這時這群家伙就把規矩拋到九霄云外了；班上女生更是令我感動：每次課堂練習有男生問她們題目時她們二話不說放下手中的筆寧愿自己是一個交作業也要耐心教到這位男生會為止，有時還兩個女生輔導一個男生。
開學一個多月，他們讓我看到了積極的一面，但這群學生玩心太重，所以接班時成績不理想。看著成績單上分來的不到30個學生就有六個數學是掛著紅燈籠，讓我感覺“壓力山大”。特別是有一個男生數學只考了16分，看著這刺眼的分數，我估計他想翻身肯定難了，每次作業幾乎都是錯的多對的少，每次作業評價我都是象征性的打個及格。可是有時候表面現象很可能會蒙蔽雙眼：每當上課提問難題時他卻出乎意料的舉手回答，而且基本都正確，就是學習好的學生也未必能有他那樣的反應速度。這讓我對他的評價改變了不少：儒子可教也。于是在接觸的同時我對他留了份心眼，發現他較大的缺點是性子急：平時我交代一件事不等我說完他就去做了，等他做事時又不知道是啥事，做作業從不完整的讀題，不會思考，作業是班上做好的一個，結果不是答不完整，就是算錯。而且班上“愛心泛濫”的女生都對他避而遠之——嫌他臟：喜歡挖鼻屎，又有腳臭…為了改變他，我采取了一系列溫和措施。
首先從他的作業入手：別人作業全對的評價是“優上”，他幾乎沒有全做對的可能，有一次課堂作業他出乎意料幾乎做對，就是有一小題算錯了，我將他叫到跟前指導他訂正好后，將他的作業評價為“優”并加了個五角星，告訴他這個評價和別人的“優上”是一樣的，只要有進步認真做，我的評價尺度會適當放寬。
第二步從他的考試入手：每次考試及格算兩個“優上”，70分以上算三個，以此類推。所有的“優上”參加班上月評比前五名獎勵一個本子。記得及時次單元考試他就考了一個70分，我馬上獎他一個本子作為進步獎。第二次考試他居然考了80多分，中午平時不回家的他居然騎著自行車將這張試卷拿回家邀功。那為什么接班時他只考了16分呢？在一次品德教育時，他自己反省了自己：在五年級時他喜歡玩電腦，沒有心思學習。我以此教育大家：周末可上網看看新聞查查資料，但不能玩游戲，否則沉溺下去就不能自拔，影響學業。他連忙點點頭，為了斷癮，已讓媽媽將網絡停掉了，看來他是下決心斷掉網癮了。
第三步改變他的“臟”病：每次發本子前我都叫他將手洗干凈后發本子給大家，后來，每當要發本子時他馬上說：“我手是干凈的。”我就問大家：“能讓他發本子嗎？”大家點點頭。次數多了，大家也不像剛開始那樣嫌棄他了，有時題目不會做，他去問時，那>！
每個學生都有閃光點，每個學生都性本善，我們教的不僅是知識，還有處事的態度，以及今后走上社會對事物的正確處理方法。兩個多月的接觸相處，我發現即使學習能力最差的學生，他的身上也有值得大家學習的地方，比如對待學習不敷衍了事，勤學好問，即使預料之中的成績差，但畢竟努力過，我們還是要多表揚鼓勵。每個學生的優點都會有，當你將無私的陽光照亮每位學生，你會發現他們的笑臉會如此燦爛。
教學論文范文:小學語文教學論文
南堂冬日明，窗戶暖可喜。
__x日，伴隨著冬日的暖陽，我們____小學語文組一行六人就匆匆奔赴____二小，向____二小的____和____兩位老師學習。
當我們如饑似渴地傾聽完兩堂語文課后，那種恍然大悟、難以言表的喜悅悄然涌上心頭——原來中低年級的語文教學可以如此魅力十足，妙趣橫生。興奮之余平添了一份敬佩，贊嘆同時更多增了一份責任。兩位老師用他們的智慧把課堂教學演繹地那樣精彩，也讓我們深切領悟到：語文教學應與智慧一路同行。
____老師為我們帶來的是二年級的《淺水洼里的小魚》。這是一篇讀后讓人心靈震撼的文章。本課教學的主要目標是激發學生對生命的關注，以及對文本中小男孩的敬佩。教學時____老師把著力點放在及時自然段的教學中，通過引導學生扣住關鍵字眼“蒸”、“困”“甚至”等詞，體會小魚處境的艱難。精彩的教學效果源于精心的教學設計。____老師的教學設計可謂獨具匠心，堅持“瞻前”又“顧后”。如開始生字教學中著重教學 “蒸”字，讓學生從字形上形象感受字義，為后面的感悟文本做好情感鋪墊。隨后在品讀文本中，利用多媒體演示太陽炙烤下魚兒“痛苦掙扎”的畫面，由于形象逼真的畫面視覺沖擊，學生對“蒸”字的感悟也就更加深厚，不僅深刻領悟了“蒸”字背后作者蘊藏的情感，而且更深切地感悟到文本所傳遞的內涵——關愛生命。整個過程步步深入，環環相扣，讓每一位聽者都為之點頭稱許。“蒸”字的教學著實讓我們領教到____老師教學設計方面獨有的智慧，而課尾的說話訓練，又可謂是教學的另一大亮點。在____老師的層層點撥之下，學生情感已達至巔峰，急需一個舞臺抒發自己的情懷，已達至“以吾口抒吾心”之目的。____老師了解學生的需求，讀懂了學生的渴望，設計了說話練習——我多么希望沙粒（ ），我多么希望太陽（ ），我多么希望（ ）.....此處的練習，巧妙地在學生和文本之間架起了一座神奇的橋梁，指引學生直通魚兒的內心世界，學生有感而發，有言可表，所以課堂上我們聽到的是學生發自心底的吶喊，感受到的是孩子們智慧的飛揚，這是有效的語文學習，這是人文性和工具性統一的語文學習。怎樣關注學生，什么是“以生為本”，____老師用她的智慧做了生動的詮釋。
____老師為我們帶來的是三年級的寓言故事——《陶罐和鐵罐》，這則寓言故事生動有趣。教學時，____老師緊扣文本特點和編者意圖，堅持以讀為本，引領學生在反復讀中感受人物鮮明的個性特征，體味故事的趣味，感悟其間蘊藏的寓意葉老說“作者胸有境，入境始與親。”朗讀訓練只有引領學生進入描寫的情境，方能引領學生走進人物內心。低年級學生憑自己的生活經驗，是很難體會語言文字背后的情感的。運用多媒體課件為學生感悟文本創造形象直觀的情境，能帶給學生視覺上的沖擊，彌學生感性材料的空白，拉近了學生與課文的距離，教學能收到意想不到的效果。兩位老師深知這一點，所以均合理巧妙運用多媒體突破教學上一個又一個難點，收獲一個又一個的精彩。特別是____老師運用多媒體演示太陽炙烤下淺水洼里小魚“痛苦掙扎”的畫面，帶給觀者極大的震撼。學生沉浸其間，仿佛自己就是那淺水洼里的小魚，在掙扎，在受難.....此招設計甚是巧妙，牢牢抓住了學生視線，深深震撼了學生，學生對文本意義的理解也就更加和深刻，無怪乎而后的放手朗讀，學生讀出了更深的味道。如何讓多媒體為教學錦上添花，兩位名師智慧“出招”，讓我們受益匪淺。
走出課堂，冬日的陽光照在我們身上，暖暖的，心頭更是熱乎乎的，那是一種收獲的喜悅在心底蕩漾。今天的課堂，帶給我們深深的震撼，也帶給我更多的思考，其實我們每一個老師都可以像這兩位老師一樣，用心去設計教學，用智慧去組織教學，這也是我們每個教師的責任。語文教學如何彰顯無窮的魅力，兩位老師用她們的智慧為我們一線教師點亮了前行的明燈。
掬水月在手，弄花香滿衣.....
