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初中語文教育教學論文:初中語文教育教學閱讀教學論文
一、當前初中語文閱讀教學存在的問題
目前的初中語文閱讀教學中有著一些不太的地方，而這些地方極大地影響了初中語文閱讀教學的質量，挫敗了學生學習語文知識、鍛煉閱讀能力的積極性。閱讀是一個循序漸進的過程，要講究方法和方式，要能夠發揮學生的主觀能動性。在語文閱讀教學中存在問題會嚴重影響學生語文素養的培養和閱讀能力的提升，因此，解決這些問題刻不容緩，而要想改變這一現狀需要我們認真分析和詳細研究這些問題。
（一）閱讀教學缺乏情感培養
教師在進行初中語文閱讀教學的時候受傳統教育教學方式的影響，不能夠有效地去引導學生，不能讓學生能夠對課文深入理解，不能使學生仔細品味文章的精髓，教學過程流于形式，尤其是教師不能夠科學地引導學生認真分析和理解文章作者所表達的情感。教師在進行閱讀教學的時候，一般只是注重學生怎樣對文章中的字詞進行解釋和分析，以及如何讓學生掌握解題方法和解題步驟等。如果長時間進行這樣的閱讀教學，學生不僅會對課本中的文章失去感情共鳴，更是會逐漸喪失學習語文的興趣。舉例來說，教師在教授一篇小說時，如果直接分析這篇小說的主體、研究這篇小說的結構，而不去引導學生理解作者所要表達的情感，以及應用何種方式進行表達和寫作。久而久之，會讓學生感覺到這樣的閱讀教學枯燥無味，從而提不起學生語文的興趣，對文章作者情感的理解會越來越困難。這樣的閱讀教學方式會讓學生的閱讀能力能以提高，十分不利于學生綜合素質的培養，關閉了學生自主思考和創造能力的大門。
（二）閱讀課上過于依賴多媒體教學
伴隨著社會的進步，教育教學方式不斷得到改變。在新技術的推動下，多媒體教學成為新時期教學必備工具和手段，它有著傳統黑板教學無可比擬的優點。它活躍了課堂氣氛，加快了教學效率，提升了學生學習的興趣?？墒俏覀円晃兜刈非蠖嗝襟w教學，就會帶來一系列的問題，會讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學生喪失了主觀能動性。初中語文閱讀教學中應用多媒體，雖然能夠將文本用課件或者是視頻展現出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法詳細豐富地展現出來，不能幫助學生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進行初中語文閱讀教學的時候不能過于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學中的一個手段，要恰到好處地應用它，不要讓它成為學生閱讀能力提高的障礙。
（三）閱讀課上教學設計不合理
在進行閱讀教學之前，教師需要對整節課進行教學設計。但是受傳統觀念的影響，教師在進行教學設計和課堂教學的時候帶上傳統教學的影子。我們不是否定傳統教學，但是傳統教學中有關扼殺學生主動性和創造性的東西我們必須要舍棄。有些教師在進行教學設計時無形之中會走入說教式的教學模式中，沒有分清教師和學生的地位，教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體，在進行教學設計時，必須注重學生的主體地位。另外，有些教師的教學設計特別，將在閱讀課中可能出現的各種情況都考慮清楚并記錄下來。課堂教學是一個復雜多變的過程，其中很多環節都是教師在課前無法預料到的。因此，如果教師死板地依照課前設計好的教學設計進行授課，教學效率將會十分低下，學生也會失去學習的興趣，或者是不能專心地進行閱讀能力的提高，而是被許多地問題以及以往的經驗所困擾。產生這種現象的原因就是教師不能科學地認識到閱讀教學的根本，讓整堂課都顯得特別死板。
二、閱讀教學的有效措施
（一）突出學生的主體地位
初中語文教學的場地為課堂，基本上所有的教育教學活動都是在課堂上完成的。在閱讀教學中，教師需要在課堂上給予學生更多的互動空間，能夠進行師生、生生間的交流。教師要逐漸轉變過去傳統的教育觀念，改變過去學生被動學習的情況，將學生的主體地位還給學生，盡可能地發揮學生的主觀能動性，進而鍛煉學生的思維，提高學生的創新能力和動手能力，逐漸提升學生的閱讀能力。在開放的課堂上，學生能夠真正掌握閱讀的方法，學會學習的訣竅，能夠成為語文學習的主人，改變過去被動學習的情況。
（二）梯度性教學設計
閱讀教學的主體是學生，而閱讀的對象是課文。閱讀課堂上的教學目標是讓學生能夠對課文內容理解到位。所以，教師需要根據學生的知識結構和認知水平，進行梯度性教學設計，它一般劃分為認讀和解讀兩個環節。對于認讀環節，需要教師能夠引導學生對課文做出相應的歸納總結，對于淺層次問題學生通過共同討論能夠自行解決；對于解讀環節，教師通過教學設計和對課堂的把握，能夠讓學生把握文章的內涵和其中運用的表達方法。通過這種有層次的閱讀教學設計可以提高學生的閱讀能力，讓閱讀教學變得高效合理。
（三）培養閱讀習慣
閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它是一個逐漸提高的一個過程，因此，學生在日常課堂上要能夠養成良好的閱讀習慣，做到厚積薄發，在實際應用的時候可以將閱讀得到的知識充分發揮出來。教師要在閱讀教學中有意識地培養學生的閱讀習慣，讓學生不斷總結閱讀經驗，積累閱讀獲得的知識。另外，教師也要注重關心和鼓勵學生多進行課文閱讀，這樣學生不僅能夠增加自己的知識面，更能夠逐漸提升自己的閱讀能力。同時，學生在閱讀時，要養成良好的摘抄習慣，對于好的語句可以摘錄下來，每完成一篇文章的閱讀都要做好讀書筆記。
作者：范麗芳單位：河北省石家莊市第十七中學
初中語文教育教學論文:初中語文教育教學論文
一、語文教學的實踐性
這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現代社會教育教學所需要的語文教材內容，使語文教材的知識內容，更加地貼近學生的實際生活，使教材從生活實際當中來，再應用到生活實際當中去，這樣反反復復，一來二去的，就會產生經驗與體驗，吸取經驗，摒棄不足，這樣不僅僅可以優化語文的教材知識內容，重要的是讓學生親自體會到了初中語文學科的應用性、開放化和實踐化，把最品質的語文教材知識內容在無形之中，教授給了學生。同時，語文學科，可以直接地鍛煉學生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認識到這一點，要加強學生對聽、說、讀、寫全方面的指導練習，可以說，一個學生，在他走出校園之前，這個學生身上所具備的口語表達能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學中所學到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學生的語言表達能力和思維能力得到同步發展、協調發展。課堂教學中的知識內容學到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強引導學生在自己生活的社會實踐中學習語文，應用語文，例如，可以在日常的教育教學中，教師可以帶學生去實踐，去體驗大自然，去親近大自然，使學生真正地體會到初中語文教學的實踐性。
二、語文教育的開放性
語文的教育特點中，根據我多年來的語文教育教學經驗可以得出，學生最樂意接受的，還是語文教學方式的開放性。因為語文教育教學的開放性在語文與社會生活的息息相關，緊密聯系上也有所體現。初中的學生學習語文，不應用語文。這樣子，語文的教育教學效果會受到社會生活的檢驗。所以，必須要根據社會與學生的發展實際與發展能力，來采用靈活的教育教學方式來進行語文的教學活動，做到“課堂教學與課外生活相結合，相聯系”。在新修訂的《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中有規定說:“初中的語文教學必須聯系現實生活，加強語文實踐?！彼哉f，作為初中語文學科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學的任務就可以的，要多鼓勵學生進行課外的學習與實踐，比如，加強初中學生的課外閱讀量，把語文課堂上所學到的知識理論應用到課外閱讀上，學校應該開放圖書館，優化圖書室，讓學生由課堂內教學走向課堂外學習，這樣也有利于學生興趣的培養，可以增強學生的主觀能動性，讓學生自主學習，自己主動去學習。學生同時還可以發現和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學習和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學生的語文能力。
三、語文教師精講教材
以往的傳統教學方式，大部分的教師不分重難點，把知識點全都教給學生，出發點是好的，只是教學方式已經不能夠再應用到現代的初中學生身上了?，F代教育教學，教師要注重把眼光放在那些重點、難點、關鍵上，不能夠全抓起來，一股腦地再塞給學生。新課程改革的教育理念，是要給出學生更多的時間來，教師在語文課堂上的教學要做到簡而精，這樣學生才會有更多的時間來多讀書，多思考，多交流，多動手。語文教師也要適當地采用學生自學的教學方式，指導學生可以獨立自主學習，獨立獲取新知識，培養自身能力，初中的語文學習，并不是其他學科一樣從不知到知的過程，語文學科更加地貼近生活，所以學生能夠在教師的指導下，憑著自己已有的生活經驗和掌握的知識自己去學習。另外，教師有一點不可以忽略，知識可以由學生自己去尋找，去學習，要求教師要主動地去與學生交流，比如，可以設立討論課在課堂上，通過教師與學生之間，學生與學生之間的討論，教師可以創設適合學生學習的氛圍。同時討論課還可以讓學生有較大限度活動的機會，可以充分地調動起學生的積極性、主動性，不只是發展了學生之間的交流，也發展了學生與教師之間的交流，這樣每一個學生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機會，使學生充分地鍛煉了自己各個方面的綜合能力?？偠灾?，初中的語文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學目標，要結合學生在實際生活中的特點與現代教育的新要求，來積極尋找的語文教育教學方式，要對所教學的內容進行整理，教學內容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結規律，把知識遷移到學生的大腦中；要讓學生充分地發揮了學習的積極主動性，教師對學生只進行引導和點撥；要經常為學生準備課外的閱讀材料和實際生活中與課內有關的資料?？傊?，教師一定要重視起語文教育教學方式對學生學習的重要作用，從而推動初中語文教學的發展。
作者：王志剛 單位：河北省盧龍縣雙望鎮總校
初中語文教育教學論文:淺析對教師教學的反思論析初中語文教育教學與改革
【關鍵詞】初中語文；教學反思；管理學；改革
【摘要】在初中語文教育教學與改革中，語文教師的專業化發展對改革起著至關重要的作用。教學反思是教師專業可持續發展的基礎，在知識經濟時代，許多研究者都提倡教師應成為“反思實踐者”，初中語文教師的教學反思應始終保持動態、開放、持續的狀態。但在初中語文教育教學改革中，教師的教學反思尚存在非持續性的特征?；诖?，本文通過交叉學科研討，導入管理學相關原理與模型，實現教師教學反思的持續性，提速初中語文教師專業化的發展進程，從而實現初中語文教育教學與改革的整體推進能力。
隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的素質要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質便成為初中語文教育教學與改革中的一個關鍵點。
一 反思初中語文教學過程中存在的問題
當前，我國初中語文教育教學中，初中語文教師教學現狀及存在的問題主要體現在以下幾個方面:
1.初中語文教師的崗位責任不明確
當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴重的是，在廣大農村中學，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔任班主任與某些班級(有些為跨年級)的語文教師外，還兼有學校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學校導向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責。
2.教學過程中很難實現精細化
語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內容本身而言，應解讀出語文的文字美、藝術美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學生進行交流，達到授業目標。但是在“唯成績導向”的原則下，語文教學過程機械化、功利化，很難實現精細化、人文化的教學過程。
3.教師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估及改進
對于大多數初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學效果考評中，教學反思多為任務性地、零散地記錄教學得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思固化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發地自我檢查和評估，并建立形成與之相關的教學反思檔案制度。由于不善自發檢查及評估，對階段工作結果的成績和不足分析不力，很難掌握自我提升的進程。
二 初中語文教師教學反思的改進舉措
綜上，初中語文教師要充分利用教學反思工具，從“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續化”四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構，從而助推初中語文教師自身素質的不斷提升與完善，為初中語文教育教學與改革提供強大的能力保障。
1.制定多維的綜合教學目標
語文的學科性質決定了教學目標的多維性。初中語文教師要根據教學任務，研讀教學大綱之要求，并針對所教授學生的能力、素質缺陷、興趣點等，制定本學期的語文教學目標。該項工作與 "pdca循環”中的‘`p階段”相契合，主要是“依據前階段(學期)的工作成果，進一步明確本階段(學期)的工作任務，制定本階段(學期)的工作目標”。
2.對多維教學目標的精細化執行
初中語文教師要針對“p階段”制定的多維教學目標，創新教學手段與模式，通過啟發式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統教授過程與現代教學媒介的整合利用，實現師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現以成績為主要結果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。
(1)德育教學
語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用。在語文教學中，重視對課本內容進行深淺適度的引申和發散教育，通過課文中的典故聯想到相關典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。
(2)心理教育
心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結合課文內容，輔以課外讀物，通過現代教學媒介，創新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
(3)團隊教育
在社會生活中，團隊意識作為一種協作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現團隊精神的培養，除了借助語文課文內容灌輸相關理念外，教師更要注重通過創新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養學生的團隊意識和協作精神。
但是，無論教學目標如何多元化，這些目標在實踐中都應該有機聯系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執行。在教學目標執行過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創新等。
3.持續改進教學反思，不斷推進語文教師專業化水平
當前，我國大多數初中語文教師的教學工作止步于此，即制定教學目標，繼而完成教學目標。教學反思中往往就是按部就班地記錄教學目標及教學任務的執行過程及細節，結合自己多年的教學實踐，筆者認為這是一個不完整的教學過程，教學反思的作用尚未真正發揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎上，豐富“教學反思結果化、教學改進持續化”過程，即‘`pdca循環”中的"c階段”和“a階段”。
其中，‘℃階段”為“工作評價與控制”階段，主要工作是初中語文教師運用“教學反思檔案”，將目標執行過程與教學任務完成結果進行梳理，將實際完成目標與原定教學目標進行對照評價，找出成績和不足，并形成教學反思結論。"a階段”是一個對教學反思持續提升的階段，主要工作是針對上一階段的教學反思結論，制定出改進舉措，為下一階段(學期)的語文教學工作中目標的制定提供依據。
總之，在教學實踐中，初中語文教師要立足于整體“校本建設”及個體“職業生涯規劃”的雙重訴求，通過教學反思，通過導人管理學中的工具“pdca循環”，實現“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續化”，努力使自己成為一名“反思實踐者”。
初中語文教育教學論文:初中語文教育教學
【摘要】隨著當代教育的快速發展，新課標的出臺對初中語文教育教學提出了更高的要求。素質教育提倡培養學生的發展，為什么會培養素質型人才，語文教育這是培養的重點內容之一。因此，作為初中語文教師面臨巨大的挑戰，如何通過語文課堂教育培養學生的發展，以及提高學生的語文素養和綜合能力成為重要工作內容，這也是讓學生愛上語文課堂的重要途徑之一。
【關鍵詞】初中語文；教育教學；素質教育；語文素養
一、培養學生的自習能力和個性
學生才是課堂教學和學習的主體。在傳統教學中，我們的教學模式往往是老師講學生聽，通過不斷考試和測驗進行復習和鞏固。長期在這種環境中學生們養成了只會背誦和低頭記筆記的習慣，學習過程中被動接受知識，主觀意識被淡忘，思維也得不到有效發展和培養。要讓孩子們受到發展的教育，就需要打破這種傳統的教育局面和模式，采用多種多樣的教學模式和方式培養學生的自學能力和自身的個性。學生的個性是每一個孩子的獨特性格，我們需要對孩子個性的培養加強關注，鼓勵學生有自己的獨特個性。受到中國傳統的教育觀念的影響，很多家長會要求孩子向其他孩子學習，以他人為榜樣，所以才會出現“別人家的孩子”這種現象。校長總是會以自己的孩子很乖而感到自豪，所以才會積極的糾正孩子與眾不同的言行，雖然我們所謂的“乖孩子”有很多優點和長處，但唯獨缺少了閃光點和特點。當代教育倡導和強調培養初中生發展，這就需要語文老師在教學中不斷挖掘學生的獨特之處，幫助和鼓勵孩子發展個性和特點。受到應試教育的影響，初中語文教學的主要目標放在中考升學的成績上，難免有很多扭曲的現象出現在語文教學中，例如成績的好壞成為檢驗學生發展的目標，從而忽略了學生個性發展的需求。老師們用單一的方式機械的對學生進行訓練，學生們的個性和能力就得不到有效的提高和發展，無法積極調動學生們的主觀能動性。
二、倡導探究教學模式，引導學生主動參與
新課程標準強調學生和老師之間的關系是相互尊重的，兩者之間應該建立和諧友善的師生關系，在整個教育教學過程中學生應該是主動參與者，教師是主導者和組織者。學生具有很強的主觀能動性，在學習和實踐過程中是真正的主人，也是教育教學中的合作伙伴。學生在學習過程中具有自主選擇權、主動參與權、自主調節能力和自主合作意識，為了更好的發展學生在這四方面的能力和意識，可以在教學中讓學生以小組為單位，進行語文的研究和分析。在實際初中語文教學過程中，我們可以把班中的學生一六人為一小組進行分組學習，每個小組都有一名負責的小組長，每個組員有各自的工作內容，做到各司其職。在課堂上，老師可以根據現有的學習資料喂學生創建不同的問題情境，讓學生們在小組里自由學習發言討論，并把產生的結論進行互相評價，形成一個完整的學習活動過程，在整個活動過程中，教師作為組織者和引導者可以適時地進行點播和指導，大學生們到總結進行進一步的歸納和分析。例如在講解朱自清的《春》一課時，我們可以讓學生以小組為單位進行討論，首先每組可以找出文章中比較優美的句子，并說出這些句子美的原因，每個小組輪流派代表進行發言，然后有其他小組的學生進行互評，再有老師進行點評，這樣的一種形式可以使得教學氛圍更加的輕松自由，學生之間的關系和學生與老師之間的關系更加融洽，在互動過程中可以互相分享信息，教學相長。再例如，在講《桃花源記》一課時，傳統教學中則是把文章進行閱讀和朗讀，然后再由老師歸納本文的中心思想。此時我們可以先讓學生自主整體感知課文，之后再進行小組的探討性學習，往往學生會提出很多值得探討和分析的重點問題，例如桃花源是否真的存在？如果真的存在與線帶的社會是否相符？你眼中的桃花源是什么樣的？一系列問題可以讓學生們發表自己的意見和想法，暢所欲言，從而使得課堂氛圍更加的愉悅和輕松。此時教師可以借此機會，對當時的歷史背景和文化特點進行分析和講評，讓學生們了解在當時的社會背景下人們期待的是安靜、自在的生活，而政治的腐敗和政局動蕩的使得人民十分向往這種生活。在借用目前的社會環境，引導學生了解當代社會的發展趨勢以及桃花源對于人們的意義所在，從而了解我們所生活的時代是怎樣的世界，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，能夠在競爭激烈的社會環境中發揮自身的優勢，成為社會需要的人才。
三、多媒體的融合
在傳統教學上，教師的教具往往是一只粉筆和一張嘴；而在當代的教育下，教師們使用多媒體演示過于頻繁。這兩種現象使得我們在教學媒體的選擇上出現了問題和誤區，這需要我們在選擇過程中進行有機的融合。如果一旦只選擇分化嚴重的一種方式，往往會使得課堂比較枯燥和乏味，造成喧賓奪主的局面。因此，作為語文教師應該根據不同的教學內容而選擇適當的媒體技術，在選擇的時候要有一個度的衡量，真正做到恰到好處地為學生進行課堂教學服務。例如在講解《藤蘿瀑布》一課時，文章的句子在優美，老師的描述在生動形象也無法真實的把紫藤蘿瀑布展示給學生，所以此時我們可以借助圖片讓學生真正的了解紫藤蘿瀑布的特點，從而讓學生有興趣進一步了解文章的內容。還可以讓學生在小組內進行探究性學習，然后把得到的內容和結果在黑板上用不同的板塊呈現出來，使得文章的內容直觀形象的展示給學生。整個過程不僅讓學生感受到了團結的作用，還鍛煉了學生的表達能力和思考能力，達到事半功倍的效果。所以在多媒體的選擇過程中，需要吧多種媒體進行融合，充分發揮現代教學媒體和傳統教學媒體的作用和價值，提高初中語文課堂教育教學的效率和質量，幫助學生激發學習語文的興趣和主動性。
初中語文教育教學論文:初中語文教育教學活動有效互動分析
一、初中語文教育教學中有效互動的意義及其作用
首先，實現初中語文教育教學中的有效互動，能夠有效地激發學生學習語文的熱情。盡管初中語文是中考的重點考查科目，但是其并沒有得到學生應有的重視，有部分學生甚至認為語文課堂可有可無，對語文學習也是采取了一個較為消極的態度。而教師在課堂上關注的仍舊是知識的單向式傳輸，并沒有對學生的行為加以關注，也沒有對學生加以引導，所以學生很難融入到教學環境中去。互動式教學剛好可以彌補這一缺陷，通過師生之間的有效活動，教學氛圍就會變得更加輕松和活潑，所產生的教學效果也會更好，教學質量也就自然得到了提升。其次，在初中語文教育教學中實現有效互動能夠幫助教師轉變教學觀念，不斷提升其教育教學水平?；邮浇虒W模式是對傳統教學模式的一種大膽革新，為了滿足互動式教學模式的要求，教師就必須對自己的教學行為做出改變。在這一改變過程中，教師的思想觀念就會逐漸發生變化，而為了探索出更好的、更適用的教學方法，教師便會不斷地豐富自己的學識，提升自身的文化內涵，而這本身也是一個教學水平得到提升的過程。，在初中語文教育教學中實現有效互動，能夠更好地兼顧全體學生，做到因材施教。通常情況下，教師都比較偏愛成績優異的學生，在抽取學生回答問題時，這些優等生便成為了教師的，而成績相對落后的學生就沒有表達的機會，學習的興趣和信心也就越來越低下，如此一來，兩級分化現象就更為嚴重。而有效互動的前提就是要保障人人參與，學生通過不同的參與方式投入到學習當中，而教師也可以通過與學生的接觸發現每一個學生的特征，使后來的學習能夠因材施教，事半功倍。
二、加強初中語文教育教學中有效互動的措施
1.加強師生間的交流溝通
師生之間溝通的缺乏嚴重影響了教學質量的提升，所以，加強師生之間的交流和溝通就顯得尤為重要。在課堂上，師生之間的交流溝通應當以語言溝通為主，這主要是因為語言溝通能夠使師生之間的親密度增加，并且，科學合理的溝通能夠營造出一種相對輕松的學習氛圍，學生可以在這個氛圍中隨意地表達自己關于某一知識點的觀點。另外，教師還應當積極鼓勵學生，使其能夠大膽地在課堂上發言，這樣一來，學生語言邏輯的嚴謹程度也能夠得到訓練，進而提升其語言表達能力。
2.不斷豐富教學內容
教材課本中的知識其實是很有限的，而語文又是一門知識延伸性極強的學科，如果將教學內容局限在課本教材之中，是很難調動學生學習積極性，實現有效互動的。比如，教師在對魯迅的《社戲》一文進行教學時，如果僅僅就是將教材內容呈現給學生，學生對文章背后所要表達的意思的理解就可能不會很深刻。而初中的學生已經普遍具備了自學的能力，初中教材中關于魯迅的文章其實還有很多，教師便可利用這一點，在課后給學生布置一個任務，就是搜集魯迅的其他文學作品，并分析其主旨，看齊是否有和《社戲》一文相同或相似的地方。這樣不僅能夠加深學生對課文主旨的理解，鍛煉了學生的自主學習能力，還豐富了學生的課外學識。
3.選擇適宜的教學方式
單向式的教學方式并不適用于互動式的教學模式當中，要實現師生之間的有效互動，就必須突破傳統教學模式的限制，不能再依靠灌輸和注入的方式對學生進行知識傳授。情境創設、固定小組學習、游戲型學習等都是極為不錯的教學方式。例如，教師在對《孔乙己》一文進行教學時，便可采用情境創設的方式開展教學工作。在課前，讓學生自由分組，根據教材內容，編排一部5—10分鐘的《孔乙己》話劇，還要在話劇中融入小組成員自己的思考。由于時間有限，教師在課堂是只需選擇3個小組進行表演（其余的可適當穿插在其他比較枯燥的課堂學習當中，用于活躍課堂氣氛），表演完成后，教師邀請小組代表發言，對本組話劇表演進行解說，教師再對其解說做出點評。
4.體現互動的實用性及針對性
語文知識本身就具有很強的話題擴展性，而這些話題都能夠在很大程度上促進師生之間的交流。但是，所有的話題都不是隨便選擇和設計的，教師可以有針對性地選擇學生所喜愛的，所關注的話題進行互動課題設計，讓課堂互動和學生的生活緊密相連，使學生能夠將課堂所得更好地應用于生活。這樣一來，既調動了學生課堂互動的參與性，活躍了課堂氣氛，又使語文教學產生了實際性的效果。
三、結束語
互動式教學模式在初中語文教育教學活動中所發揮的作用越來越明顯，其應用也隨之變得更加廣泛?；邮浇虒W模式強調師生之間的有效互動，而這也是初中語文教育教學活動開展的關鍵所在，應當引起廣大初中語文教師的重視。
作者：田莉 單位：重慶酉陽桃花源中學
初中語文教育教學論文:網絡環境對初中語文教育教學的影響
一、網絡環境提出了語文教育的新理念
學生在這樣的教育教學活動中也喪失了自己的獨立思維和獨立人格。他們也并不要考慮自己如何去學，而只是要絞盡腦汁的如何把教師教的內容學會。在這樣的教育哲學里，教師和學生都是受害者。網絡資源的共享無論在思想和實踐上都極大地沖擊了傳統的教學哲學，網絡在語文教學中的應用首先是教師的地位被動搖，教師傳遞的信息網絡可以輕易地提供，甚至比自己的教師提供得還要更加豐富和。其次是教材可以被多面和深度地解讀，這一點是傳統課堂無論如何也完成不了的任務。再次是編者的意圖也可以輕易地被認清。對于已經有一定語文素養和知識的初中學生來說，網絡的出現，語文的教學甚至可以不依賴教師，這就迫使中學的語文教學必須要思考教什么、怎么教以及教材、編者、學生的地位和彼此間的關系。這樣，傳統課堂的講讀必須要被摒棄，教師主導課堂、學生被動接受信息的模式必然被改變。這樣，網絡環境下語文教學的核心就必須是對教與學的理念重新思考和估定，就必須要把教學的重心從傳遞知識轉變到建構新的信息和知識上來，就必須要把教師的認識、體驗、感悟傳授給學生轉變到引導學生直接進行認識、體驗、感悟，就必須要尊重學生在網絡環境里對教材多重解讀后的自己獨特的認識。教師和學生不再是信息的發出者和接受者的簡單關系，而是基于網絡環境下師生教學相長的共生模式，在網絡環境下教師和學生才真正達到平等，教師才能真正把工作的重心放在不是講什么，而是怎么講的思路上去，學生也才能不再考慮學什么，而是怎么學的問題。這樣，教育的核心目標———學習能力的培養才能得到真正的實現。學生在教育里也才能真正學習到學習的能力。
二、網絡環境下的語文學習尊重了學生的“人”的特征
如上所述，傳統教育過分強調其工具性，而忽視對人才本身的塑造，而這才是教育最根本的目的。在傳統教育觀念里，不重視學生的獨立思維。而只是當做有待進行塑造使之合乎社會要求的勞動者———社會所需求的勞動工具。正如一塊鐵，鐵匠從不考慮這塊鐵自己要成為什么，他只是按照他的意愿將其捶打而成為一把鐮刀或其他的什么。然而，學生不是生鐵，學生是人，并且是處于發展中的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。初中語文課程標準指出初中語文教育的核心是“人”的教育，再不是僅僅把學生當成知識的被動接受者，而這一點，也只有在網絡環境下才能較好地得以實現。網絡環境下的語文學習因為是開放的，學生在其間不再是被動地接受信息，而是面對大量的信息進行整合、思考、建構。網絡技術提供了人機對話的友好環境，建構主義理論強調，學習的過程是積極主動地建構知識的過程，而非簡單地被動接受。網絡正是為學生提供這樣一個友好的環境，因此，學生語文學習的收獲主要是學生的主動獲得，是積極參與，主動思考的結果，學生在網絡環境下的獲得的主體地位比以往任何學習活動都來得確立。學生在網絡環境下的這種語文學習，既能凸現學生在語文學習中的獨特體驗和個體思考，又能有傳統課堂所沒有的廣度和深度，學生的語文素養不再是被動養成，而是積極主動地自我修養，這樣，才能培養出具有獨特個性、活生生的“人”來，才能使中華文化呈現出精彩和豐富的局面，才能使語文的人文性不再是空洞的教化和說教。
三、網絡環境的語文學習極大地豐富了學生的思想，鍛煉了思維
網絡環境下語文學習與傳統語文比較起來就個較大的特點就是閱讀信息海量，學生幾乎在進行著無限的閱讀，語文素養的提升有其自身的規律，主要不是一個認知過程而是一個情感體驗和感化修養的過程，而這樣的過程決不是依靠傳統課堂里干巴巴的說教就可以完成的，愛國精神、民族自豪感、自身的健康情感和意志等都必須依靠大量的閱讀得以潛移默化地熏陶，傳統的語文閱讀內容顯然顯得過于貧乏，學生因此得到的情感體驗和感化修養也十分稀少和淺薄，正因此，傳統的語文學習就顯得膚淺和單薄。眾所周知，在進行語文教學時，不僅要改善學生的認知結構，更要抓住學生在語文學習時產生的各種思想和情感的心理運轉機制，及時進行感悟、累積、轉化、提高，讓學生在精神上得到充實，意志上得到激勵，人格上得到完善，從而實現語文素養提高和優化，但是，這樣的手段是什么？僅僅依靠教師在課堂上講解嗎？顯然不是，學生語文素養和能力的提高和優化僅僅是依靠教師的講解和學校的宣傳肯定是不夠的，現代語文教育越來越強調發展人的潛能，激發人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發展、自我完善、自我教育。而網絡環境下的語文正能滿足這一點，它是學生的一種自我教育，自我審視，自我判斷，學生在大量的網絡閱讀中、同學間及時時間的交流探討中情感得到升華，價值得到確立，審美得到優化。更為重要的是網絡技術技術保障了學生超文本思維的訓練。網絡閱讀的一個重要特點是非線性、網狀方式管理傳播信息，這明顯優于傳統的文本順序性、線性管理傳播信息。在網絡環境中，學生接受大量文本信息的方式是縱橫的、連接的、擴展遷移的，網絡閱讀提供了幾乎無限的可能，同時，網絡閱讀是迅捷和便利的，是瞬時和及時的，學生在閱讀中有盡可能多的比對、碰撞、反復，這樣，學生的思維就得到了傳統文本閱讀得不到的訓練，學生的對于信息的處理就有著傳統文本閱讀所不能比擬的、正確、價值多元。閱讀的廣度和深度都得到了前所沒有的拓展，另一方面，網絡環境下的語文學習較大優點在于學生之間可以實現合作、交流、探究的學習方式，學生通過網絡技術及時完成閱讀的交流和評價，這樣，思想和思想碰撞，靈魂和靈魂交流，心靈和心靈偎依，學生的語文學習從此走向了一個全新的領域?？傊W絡環境下的初中語文教育教學出現了很多的變化，這需要語文教育工作者及時發現并加以研究，讓網絡更好地服務于初中語文的教育教學。
作者：孫紅艷單位：江蘇省昆山國際學校
初中語文教育教學論文:新時期初中語文教育教學方式
【摘要】眾所周知，中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學更是尤為重要。初中語文課中，文中借助生動而細膩的語言、真摯而豐富的情感、深邃而博大的哲理浸潤著學生的心理。為此，作為新時期的語文教育工作者，我們要不斷提高自身認識，促進品質教學課堂的合理構建。
【關鍵詞】初中語文 教育教學 積極性 體驗式 自主
新時期，隨著社會的高速發展，教學改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構建已經受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取化的教學效果，并且能夠在既定的教學時間內完成預定的教學任務與教學目標的一種新時代課堂，而且其已逐漸成為當代初中教師完善教學方案的關鍵要素。為此作為新時期初中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量文獻，對于新時期初中語文品質教學課堂合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、品質教學課堂構建的基本條件
不容否認，品質教學課堂構建是每一位教育工作者的教學目標。當然，我們也在為之努力中。那么何為品質教學課堂，品質教學課堂構建的條件是什么呢？我認為，首先我們應該重視學生學習興趣的培養，為構建高效的初中語文課堂保駕護航。興趣是學好任何一門課程的關鍵。當然初中語文學習更是如此。因而要想構建高效的初中語文課堂，就必須激發學生學習語文的興趣。在教學過程中，積極建立和諧平等的師生關系，只有和諧而又平等的師生關系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關系下才能更好的溝通和交流。同時，注重創新意識意識的培養，充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性。要提高初中語文教學質量，就必須構建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進傳統的教學方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業技術水平；再次是不斷總結和反思教學過程中出現的問題和經驗；是轉變角色，做好學生的引導者、領路人，充分體現學生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創建的初中語文課堂的高效性。
二、充分調動學生學習的積極性
學習能力的提高，學習效果的加強主要依靠學生學習積極性的提高。調動學生的學習積極性是構建高效課堂的核心環節。學習動機是能夠直接促使學生主動學習的一種內在動力，它能夠使學生在課堂上的注意力更為集中，對課堂活動的參與更為積極。而對于初中語文教師而言，在整個語文教學過程效課堂中，包括聽說讀寫能力的訓練，以及語法知識的學習，都需要充分激發學生自身的學習動機，否則，很難達到預期的教學效果。為此，在教學過程中，積極的營造愉快的學習氛圍。而現在很多中小學生，由于各種原因，喪失了學習興趣，這種被動的學習對于他們來說根本沒有快樂可言，這種情況下，高效學習只能是奢望。為此，作為新時期教育工作者，我們要積極地營造和諧愉快學習氛圍，從而調動學生學習的積極性。不僅如此，還應該明確學習目標，讓學生收獲成功的體驗。明確的學習目標，能激勵人為之奮斗，給人以戰勝困難的勇氣，使之堅持不懈，不達目的決不罷休。
三、體驗式教學的合理開展，促進品質教學課堂的合理構建
初中語文教學采用體驗式教學方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學習環境。課堂教學改變了傳統的照本宣科式的教學，老師在教學中可以充分挖掘學生個性化的情感體驗，在輕松而活躍的課堂上，學生可以用心去領會課文的內涵。學生成為課堂的主導者，主動地去領會課文要表達的思想。同時，積極注重學生個性化的體驗。中國的文化是博大精深的，各類文學作品都體現著作者的情感，老師在教學中一定要根據學生的個體差異，因材施教，選擇那些具有時代意義的文章讓學生理解，讓學生在閱讀中產生共鳴，既要重視學生的個性化學習，又要注重學習內容的多元化，這樣有助于學生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學生在學習中樹立正確的人生觀和價值觀。獲得情感的升華。體驗式教學，提高學生的學習熱情，促進品質教學課堂合理構建。
四、培養學生自主學習能力
對于初中階段的學生已經具備自主學習的能力。在教學過程中，教師應該明確學生的主體地位，積極指引學生發現問題、分析問題、解決問題。因此，在初中語文課堂上要讓學生在課堂上獨立思考，給課堂教學注入生機。課堂上只有經常性啟發學生自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的學習狀態中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學生分組進行交流討論。通過積極地討論，取長補短，不斷提高教學能力，從而促進有效教學合理開展。綜上所述，新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識品質課堂所具備的條件；積極的調動學生的積極性；體驗式教學合理開展；以及自主學習能力的有效培養，從而真正的促進初中語文品質教學課堂的合理構建。
作者：王巧玲 單位：江蘇省宿遷市泗陽縣李口中學
初中語文教育教學論文:初中語文教育教學自主合作學習研究
摘要:自主合作學習隨著新課改的深入而不斷受到重視，其在初中語文教育教學中所發揮的作用也越來越明顯。本文簡要闡述了自主合作學習的含義和特征，并從創設情境，提出問題和轉變教學三個方面詳細分析了初中語文教育教學中自主合作學習能力的培養途徑，以期為自主合作學習在初中語文教育教學中的應用提供一定的參考意見。
關鍵詞:初中語文;教育教學;自主合作學習
新課改的實行對廣大初中語文教師教育教學工作的開展提出了不少新要求，教師所面臨的壓力也隨之而增大。自主合作學習是一種極為有效的教育教學方式，非常適合于擴展性較強的語文教學。
一、自主合作學習含義及其特征
對自主合作學習而言，學習的主體已經不再是教師，教師在整個過程中，只發揮指導作用，學生才是開展學習活動的主體，通常具備如下幾方面特征。首先，學生自己參與到學習目標的確定中去，類似學習進度制定、評價目標設計等環節都有學生參與，但是，學生參與并不代表教師就要退出。其次，在問題的解決過程中，學生能夠充分發揮自己的主觀能動性去思考和學習。教師在課堂上會對學生進行一定引導，幫助學生找到所發現問題的原因，并將其解決，在這整個過程中，學生都是以一種主動姿態呈現，更容易獲得更多積極向上的感性體驗。，學生在整個學習過程中，能夠及時監控自己的學習行為，一旦發現問題，便能夠及時作出調整。因為在自主學習過程中，學生需要不斷對自己的各種學習行為和學習成果進行評價和反思，并在反思中取得進步。
二、初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養途徑
(一)教師創設情境，激發學生自主合作學習
語文教育教學的最終目的就是要使學生形成自主合作學習的意識，通過不斷的意識強化，逐漸使其具備這樣的能力。在初中語文的教育教學課堂中，教師可以通過情境創設的方式激發起學生的自主合作學習意識，進而為其后續的學習奠定一定基礎。例如，語文教師在對新人教版初中語文教材(八年級下冊)中《鄒忌諷秦王納諫》一文進行教學時，教師便可以采用情境創設的方式進行，通過對情境的創設激發學生自主合作學習的意識。在正式進入教材內容講學之前，教師可以先邀請1—3位表演欲強的學生上講臺表演，表演的主題就是“怎樣讓他人接受自己的勸誡”。表演完成之后，教師對學生的表演進行總結，無論學生的表演是成功還是失敗，教師都應當先對參與表演的學生予以鼓勵。總結完后，再已學生的表演情況為切入點，引出鄒忌進諫的方法。這一情景創設的方式定能使學生形成一定的自主合作意識，因為如果不合作，就不可能完成相應的任務，只要學生具備了一定的自主合作學習意識，就會積極地開展后續的自主合作學習，這樣一來，不僅使課堂學習效率得到大大提升，還鍛煉了學生的自主合作學習能力。
(二)教師提出問題，引導學生自主合作學習
提問題是一個很好的激發學生思考的手段，尤其適用于初中語文的課堂教學之中。教師提出問題之后，便讓學生自主解決，解決問題的方式不限，可以一人解決，可以同桌互助，還可以小組合作。通常情況下，學生都會選擇和他人合作的方式進行，這樣一來，就在無形中培養了學生的自主合作學習意識?！皩W起于思”就是說學習是從思考開始的，而思又源于疑，這是在說思考是從疑問或是質疑開始的。疑問能夠在一定程度上激起學生對新知識的探索欲望，教師提出問題的本身就是對學生進行自主合作學習引導的一個過程。例如，教師在對北師大版(七年級下冊)中《愚公移山》一文進行教學時，便可采用提出問題的方式進行。所提問題可作如下參照:即，課文中的妻子對愚公移山的質疑與智叟對愚公移山的質疑有什么不同的地方?然后讓同學們圍繞這一問題開展合作，進行探討交流，這樣一來，便能對學生的自主合作學習過程進行有效引導，進而在提高課堂效率的基礎上對學生的自主合作學習能力進行培養。
(三)教師轉變教學，激勵學生自主合作學習
此處的轉變教師教學是指轉變教師的教學觀念和教學方式，傳統的教學模式下，教師總是認為，教師在整個教學過程中扮演最重要角色，灌輸給學生的知識越多，教學就越成功，所以教師就就極力的爭取教學時間，只為多向學生注入一些知識。然而，這樣的教學觀念和方法已經不再適用于現階段的教學了，教師必須要做出相應的改變，要始終將學生看成是學習的主體，知識的傳授并不是靠時間堆砌起來的，而是靠多樣化的教學方法使學生形成自主合作學習意識，在不斷的合作學習中提升自己的自主合作學習能力，并能夠將其運用于其他形式的任何學習之中。
三、結束語
因為本身所具有的獨特優越性，自主合作學習在初中語文教育教學過程中的應用將會越來越廣泛。就目前而言，部分初中語文教師還沒有意識到培養學生自主合作學習能力的重要性，而要改變這一現狀，則需要教師和學生的共同努力，不僅是教師需要作出相應的改變，學生也要更加配合教師各項教學工作的開展，積極參與到課堂中去。
初中語文教育教學論文:初中語文教育教學問題及解決措施
【摘要】語文這一門學科是初中教學中的基礎學科，首先初中語文的學習成績也很大程度影響著學生的學業，畢竟語文學科在中考中占了很大的一部分。其次，語文學科也跟其他學科相互聯系，相互影響。從現階段教育教學中來看，語文教學其中也存在著很多的問題，教師和學生更方面都要對這些問題有重視意識切忌不要聽之任之，必須把問題得到有效的解決。本篇文章就是針對初中語文教學中存在的一些問題做了探究并且提出了相關的解決措施。
【關鍵詞】初中語文；教育教學；策略；人文精神
一、初中語文教學中存在的問題
（一）教師教學缺乏創新性，遵循著傳統教學
從初中語文教學活動中觀察來看，語文教師的教學方式還存在著不足，都是一些常用和老套的教學方式，不能夠很好的激發學生的學習興趣。教師是教學中的主導作用，學生是跟著老師的思維去學習的，老師的傳統語文思想對學生的影響可想而知是巨大的。教師在上課之前都會進行備課，但是有些老師憑借著自己多年的教學經驗，對教案沒有做出改變，對每一屆每一個班的學生都是用的同一份教案，但是信息時代數據知識更新速度很快，傳統的教學方式已經不能滿足學生的求知欲與好奇心，遏制了學生在語文方面的發展。
（二）教師在教學過程中沒有注重傳授人文關懷的精神
在中考的壓力還有中國存在的應試環境中，老師只是為了達到考試的要求，根據語文考試題型，著重訓練學生解題能力，培育了一代一代的高分學生。但是，忽視了很重要的方面就是人文情感，態度，意志等一些人文因素，因而缺乏對人文精神的培養，讓學生在學習語文的過程中喪失了一種人文情懷。中國國學文化博大精深，被世界所欣賞與贊美。然而，作為中國學生的一份子，我們卻不能夠很好的領略到中國文化之美，這豈不是一大遺憾？充滿著人性精神與情懷的中國文化該怎么繼承？
二、針對初中語文教學問題提出的相關建議
（一）初中語文教師做到創新教學，在傳統教學方式上繼承與發展傳統教學方式固然存在著精華內容，但是隨著時代的變遷以及知識的更新，初中語文教師必須做到繼承傳統教學中的教學方式，并且在此基礎上發展。新時期需要的是創新性人才，老師必須做好帶領與榜樣作用。教學方式要適當的改變以學生的需求為目的。教師處于主導地位，在課堂上要多與學生進行積極的討論，善于聽從他們內心的想法并且及時解決問題。老師要多多創設問題情境，讓學生在情景中去思考，分析，鼓勵學生多多動腦，敢于提問，不怕錯誤，知錯就改的學習精神。比如在學習初一語文中《沁園春.雪》這一課文時，作者是，這首詞在時期以及現代廣為流傳，讓學生朗誦課文即便之后回答這首詞所表達的情懷是什么？是在什么背景下創作的？這首詞朗讀的語調氣勢怎樣？讓同學們朗讀并給時間讓學生自己思考回答老師。這種教學方式就是把學生置于問題情境之中，能夠很好的鍛煉到學生的語文學習能力。所以，初中語文教師必須從自身出發，創新教學方式。
三、教師在教學過程中要注重培養學生的人文精神與情懷
由于傳統的教學活動中過于重視培養學生的應試能力，而忽略了對學生人文情懷的培養。所以，教師必須更新自己的教學觀念，注重培養學生的人文意識，人文態度，提高文化品位和審美情趣。人文意識的培養要潛移默化的灌輸，在不知不覺中讓學生自發的形成一種人文精神。在語文的課本教學中，深刻挖掘教材的人文價值，解放學生的主體情感，比如在講解課文《皇帝的新裝》時，這是很簡單的一個預言故事對一個初中生來說，但是學生讀懂之后就覺得這個皇帝真傻，然后就沒有下文了，其中蘊含的人文含義很少學生會去深刻挖掘，這個時候語文老師就要鼓勵學生去深刻挖掘其中的人文精神，這個皇帝確實很傻，但是不覺得心中苦澀嗎？誠實的品質是我們中國千百年來注重的品質之一，是公認的美德?？鬃诱f：“知之為知之，不知為不知，是知也。”我們應該好好體會這一句話，體會到誠實的重要性，從小小的寓言故事中明白其中深刻的人文道理。語文教材中每一篇都是經過精挑細選出來的，其中的人文道理我們自己去發掘，這樣才能培養學生的人文精神。
四、總結
現階段初中語文教學中存在著或多或少的問題，本篇文章提出兩個比較典型的問題，一個就是初中語文教師教學過于傳統，沒有創新的思維。第二個就是語文教學活動過程中沒有注重對學生人文精神以及情懷的培養，只是注重培養一群應試能力超強的學生。針對這兩個具體的問題而提出了兩個教學建議。首先教師必須樹立起創新的精神，創新自己的教學方法，帶動學生學習語文的興趣，提高學習能力，培養學生的創新答疑精神。其次就是教師在教學過程中要注重培養學生的人文精神與情懷。對于初中教育教學中的措施需要在實踐中繼續探究。
初中語文教育教學論文:初中語文教育教學活動的互動分析
就目前而言，我國大部分的初中語文教師在課堂上和學生之間的互動都相對比較缺乏，這也成為影響其教學質量提升的重要原因。因此，廣大初中語文教師要想提高課堂教學質量，就必須要重視師生之間的有效互動。
一、初中語文教育教學中有效互動的意義及其作用
首先，實現初中語文教育教學中的有效互動，能夠有效地激發學生學習語文的熱情。盡管初中語文是中考的重點考查科目，但是其并沒有得到學生應有的重視，有部分學生甚至認為語文課堂可有可無，對語文學習也是采取了一個較為消極的態度。而教師在課堂上關注的仍舊是知識的單向式傳輸，并沒有對學生的行為加以關注，也沒有對學生加以引導，所以學生很難融入到教學環境中去?；邮浇虒W剛好可以彌補這一缺陷，通過師生之間的有效活動，教學氛圍就會變得更加輕松和活潑，所產生的教學效果也會更好，教學質量也就自然得到了提升。其次，在初中語文教育教學中實現有效互動能夠幫助教師轉變教學觀念，不斷提升其教育教學水平?；邮浇虒W模式是對傳統教學模式的一種大膽革新，為了滿足互動式教學模式的要求，教師就必須對自己的教學行為做出改變。在這一改變過程中，教師的思想觀念就會逐漸發生變化，而為了探索出更好的、更適用的教學方法，教師便會不斷地豐富自己的學識，提升自身的文化內涵，而這本身也是一個教學水平得到提升的過程。，在初中語文教育教學中實現有效互動，能夠更好地兼顧全體學生，做到因材施教。通常情況下，教師都比較偏愛成績優異的學生，在抽取學生回答問題時，這些優等生便成為了教師的，而成績相對落后的學生就沒有表達的機會，學習的興趣和信心也就越來越低下，如此一來，兩級分化現象就更為嚴重。而有效互動的前提就是要保障人人參與，學生通過不同的參與方式投入到學習當中，而教師也可以通過與學生的接觸發現每一個學生的特征，使后來的學習能夠因材施教，事半功倍。
二、加強初中語文教育教學中有效互動的措施
1.加強師生間的交流溝通
師生之間溝通的缺乏嚴重影響了教學質量的提升，所以，加強師生之間的交流和溝通就顯得尤為重要。在課堂上，師生之間的交流溝通應當以語言溝通為主，這主要是因為語言溝通能夠使師生之間的親密度增加，并且，科學合理的溝通能夠營造出一種相對輕松的學習氛圍，學生可以在這個氛圍中隨意地表達自己關于某一知識點的觀點。另外，教師還應當積極鼓勵學生，使其能夠大膽地在課堂上發言，這樣一來，學生語言邏輯的嚴謹程度也能夠得到訓練，進而提升其語言表達能力。
2.不斷豐富教學內容
教材課本中的知識其實是很有限的，而語文又是一門知識延伸性極強的學科，如果將教學內容局限在課本教材之中，是很難調動學生學習積極性，實現有效互動的。比如，教師在對魯迅的《社戲》一文進行教學時，如果僅僅就是將教材內容呈現給學生，學生對文章背后所要表達的意思的理解就可能不會很深刻。而初中的學生已經普遍具備了自學的能力，初中教材中關于魯迅的文章其實還有很多，教師便可利用這一點，在課后給學生布置一個任務，就是搜集魯迅的其他文學作品，并分析其主旨，看齊是否有和《社戲》一文相同或相似的地方。這樣不僅能夠加深學生對課文主旨的理解，鍛煉了學生的自主學習能力，還豐富了學生的課外學識。
3.選擇適宜的教學方式
單向式的教學方式并不適用于互動式的教學模式當中，要實現師生之間的有效互動，就必須突破傳統教學模式的限制，不能再依靠灌輸和注入的方式對學生進行知識傳授。情境創設、固定小組學習、游戲型學習等都是極為不錯的教學方式。例如，教師在對《孔乙己》一文進行教學時，便可采用情境創設的方式開展教學工作。在課前，讓學生自由分組，根據教材內容，編排一部5—10分鐘的《孔乙己》話劇，還要在話劇中融入小組成員自己的思考。由于時間有限，教師在課堂是只需選擇3個小組進行表演（其余的可適當穿插在其他比較枯燥的課堂學習當中，用于活躍課堂氣氛），表演完成后，教師邀請小組代表發言，對本組話劇表演進行解說，教師再對其解說做出點評。
4.體現互動的實用性及針對性
語文知識本身就具有很強的話題擴展性，而這些話題都能夠在很大程度上促進師生之間的交流。但是，所有的話題都不是隨便選擇和設計的，教師可以有針對性地選擇學生所喜愛的，所關注的話題進行互動課題設計，讓課堂互動和學生的生活緊密相連，使學生能夠將課堂所得更好地應用于生活。這樣一來，既調動了學生課堂互動的參與性，活躍了課堂氣氛，又使語文教學產生了實際性的效果。
三、結束語
互動式教學模式在初中語文教育教學活動中所發揮的作用越來越明顯，其應用也隨之變得更加廣泛?；邮浇虒W模式強調師生之間的有效互動，而這也是初中語文教育教學活動開展的關鍵所在，應當引起廣大初中語文教師的重視。
作者：田莉 單位：重慶酉陽桃花源中學
初中語文教育教學論文:新時期初中語文教育教學方式探討
【摘要】眾所周知，中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學更是尤為重要。初中語文課中，文中借助生動而細膩的語言、真摯而豐富的情感、深邃而博大的哲理浸潤著學生的心理。為此，作為新時期的語文教育工作者，我們要不斷提高自身認識，促進品質教學課堂的合理構建。
【關鍵詞】初中語文；教育教學；積極性；體驗式；自主
新時期，隨著社會的高速發展，教學改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構建已經受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取化的教學效果，并且能夠在既定的教學時間內完成預定的教學任務與教學目標的一種新時代課堂，而且其已逐漸成為當代初中教師完善教學方案的關鍵要素。為此作為新時期初中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量文獻，對于新時期初中語文品質教學課堂合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、品質教學課堂構建的基本條件
不容否認，品質教學課堂構建是每一位教育工作者的教學目標。當然，我們也在為之努力中。那么何為品質教學課堂，品質教學課堂構建的條件是什么呢？我認為，首先我們應該重視學生學習興趣的培養，為構建高效的初中語文課堂保駕護航。興趣是學好任何一門課程的關鍵。當然初中語文學習更是如此。因而要想構建高效的初中語文課堂，就必須激發學生學習語文的興趣。在教學過程中，積極建立和諧平等的師生關系，只有和諧而又平等的師生關系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關系下才能更好的溝通和交流。同時，注重創新意識意識的培養，充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性。要提高初中語文教學質量，就必須構建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進傳統的教學方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業技術水平；再次是不斷總結和反思教學過程中出現的問題和經驗；是轉變角色，做好學生的引導者、領路人，充分體現學生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創建的初中語文課堂的高效性。
二、充分調動學生學習的積極性
學習能力的提高，學習效果的加強主要依靠學生學習積極性的提高。調動學生的學習積極性是構建高效課堂的核心環節。學習動機是能夠直接促使學生主動學習的一種內在動力，它能夠使學生在課堂上的注意力更為集中，對課堂活動的參與更為積極。而對于初中語文教師而言，在整個語文教學過程效課堂中，包括聽說讀寫能力的訓練，以及語法知識的學習，都需要充分激發學生自身的學習動機，否則，很難達到預期的教學效果。為此，在教學過程中，積極的營造愉快的學習氛圍。而現在很多中小學生，由于各種原因，喪失了學習興趣，這種被動的學習對于他們來說根本沒有快樂可言，這種情況下，高效學習只能是奢望。為此，作為新時期教育工作者，我們要積極地營造和諧愉快學習氛圍，從而調動學生學習的積極性。不僅如此，還應該明確學習目標，讓學生收獲成功的體驗。明確的學習目標，能激勵人為之奮斗，給人以戰勝困難的勇氣，使之堅持不懈，不達目的決不罷休。
三、體驗式教學的合理開展，促進品質教學課堂的合理構建
初中語文教學采用體驗式教學方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學習環境。課堂教學改變了傳統的照本宣科式的教學，老師在教學中可以充分挖掘學生個性化的情感體驗，在輕松而活躍的課堂上，學生可以用心去領會課文的內涵。學生成為課堂的主導者，主動地去領會課文要表達的思想。同時，積極注重學生個性化的體驗。中國的文化是博大精深的，各類文學作品都體現著作者的情感，老師在教學中一定要根據學生的個體差異，因材施教，選擇那些具有時代意義的文章讓學生理解，讓學生在閱讀中產生共鳴，既要重視學生的個性化學習，又要注重學習內容的多元化，這樣有助于學生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學生在學習中樹立正確的人生觀和價值觀。獲得情感的升華。體驗式教學，提高學生的學習熱情，促進品質教學課堂合理構建。
四、培養學生自主學習能力
對于初中階段的學生已經具備自主學習的能力。在教學過程中，教師應該明確學生的主體地位，積極指引學生發現問題、分析問題、解決問題。因此，在初中語文課堂上要讓學生在課堂上獨立思考，給課堂教學注入生機。課堂上只有經常性啟發學生自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的學習狀態中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學生分組進行交流討論。通過積極地討論，取長補短，不斷提高教學能力，從而促進有效教學合理開展。綜上所述，新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識品質課堂所具備的條件；積極的調動學生的積極性；體驗式教學合理開展；以及自主學習能力的有效培養，從而真正的促進初中語文品質教學課堂的合理構建。
作者:王巧玲 單位:江蘇省宿遷市泗陽縣李口中學
初中語文教育教學論文:芻議如何提高初中語文教育教學質量
摘 要：在初中教育教學過程中，語文一直處于基礎學科的地位。教師在初中語文教學中除了要讓學生掌握基礎知識，也要重視培養學生的知識素養，更要重視學生綜合能力的提升。長期以來，如何提高初中語文學科的教育教學質量，成為初中語文教師關注的重點，也是一線語文教師亟須解決的問題。在初中語文教學中，教師要擬定一套完善的優化語文教育教學質量的方法來提高學生各方面的素養。
關鍵詞：初中語文；聽力訓練；口語能力；閱讀理解
隨著新課改的不斷深入，“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法已經無法適應新課改的要求，阻礙了學生學習的主動性，使其被動地接受新知識，思維固化。因此，教師要積極推進新課改，優化初中語文教育教學，培養現代化的接班人。
一、聽力訓練是前提
聽力是考查學生在短時間內獲取相關信息的能力。力訓練在學生學習語文的過程中起著不可忽視的作用。因此，教師要注重對學生進行聽力訓練。合理、正確的聽力訓練方法，能使學生在較短的時間內正確地理解文章內容，高效、地完成閱讀題目。在教學過程中，教師要不斷穿插聽力訓練，使學生在耳濡目染、潛移默化中培養出眾的聽力能力。教師一定要求學生在做聽力題的時候找準關鍵詞，并牢牢記住這些關鍵詞，根據這些關鍵詞推斷文章大意，理解文章所要表達的內容，以便正確解題，提高學生的聽力能力和語文水平。
二、口語能力是基礎
口語能力即口才。好的口才可以使學生在待人接物過程中表現得熠熠生輝。因此，學生口語表達能力的培養必須提上日程，予以重視。課前五分鐘就是一個很不錯的鍛煉口語表達能力的方式。教師可以把每節語文課留出五分鐘，讓學生上臺展示自己的口語表達能力。教師要給每個學生上臺展示的機會，需要上臺展示的學生可以提前練習所要演示的內容，例如講故事、詩朗誦、古詩詞，還可以組織語言進行新聞小播報等等，這樣不僅可以使學生接下來學習新知識時精力更集中，而且鍛煉了學生的口語能力和展示自我、釋放自我的膽量，讓學生更加自信地投入到語文學習中。眾所周知，學習語文知識需要集百家之長，教師可以合理利用課前五分鐘，把每天上臺表演學生準備的內容讓全班同學記憶背誦，通過這種途徑，學生可以多渠道地獲取語文知識，增加語文知識量的積累，擴大學生的知識面。
三、閱讀理解是關鍵
“讀書百遍，其義自見。”閱讀理解是檢驗一個人語文水平高低的標準。在教學過程中，教師一定要發揮示范帶頭作用，重點培養學生的閱讀理解能力。所謂閱讀理解，就是在不斷閱讀、多種方式閱讀的基礎上理解閱讀內容，使所讀文章在頭腦中形成一定的邏輯，理清文章內容。在不斷閱讀的過程中理解文章的大意，積累詞匯，學習寫作方法和技巧，形成豐富獨到的見解。教師要做好引導工作，根據學生的閱讀設計一些問題，讓學生養成主動思考的習慣，提高學生的學習興趣，使學生在自主解題的過程中獲得一定的成就感和自信心，讓學生感受到語文知識的魅力，將閱讀作為自己的日常活動，在不斷閱讀中提高閱讀量和詞匯量，加強對語文知識的理解。
四、寫作水平是根本
作文能夠直觀地體現學生語文知識的綜合能力，檢驗學生語文知識掌握的情況。因此，作文在初中語文學科教育教學中舉足輕重。
1.發揮學生的主體作用
在語文教育教學中，每個學生的經歷不同，生長環境不同，性格具有差異，對人物的認識各有特點，教師要鼓勵學生寫出自己真實的、獨特的感受，使學生的思維得到釋放，情感得到激發，發揮主體作用，寫出真情實感。
2.引導學生學會積累
在語文教育教學中，教師要鼓勵學生多寫隨筆、日記和周記，引導學生學會積累，隨時隨地觀察事物，留意周圍發生的一切變化。例如，四季更替、天氣變化、內心感受等，豐富見聞，記錄自己的獨特感受，積累豐富的作文素材。教師還要不斷鼓勵學生從身邊的小事、細節、言行、動作以及花鳥魚蟲等事物中觀察新意，挖掘深意，達到知、行、義合一。
3.注重作文修改
在作文教學過程中，教師先讓學生寫作，然后對學生作文中出現的問題進行指導，指出其作文的優點和不足，對學生作文中出現的共性問題進行歸納整理，進行集體性指導與點評，使學生明白作文的優點與不足，進而做到心中有數。教師還可以要求學生對作文進行修改，修改后，教師可以組織學生互評，讓學生提出不同的意見，提出修改的意見，肯定這篇文章的優點，再開展第二次修改。學生結合教師及其他同學的評價，以及借鑒其他同學作文中的優點對自己的作文進行二次修改，滿意后再上交。這一過程是學生從實踐到理論，從理念到再實踐、再認識的過程，符合寫作規律，有利于學生作文水平的提升。
總之，在新課改不斷深入的情況下，初中語文教師要嚴格要求自己，不斷提升自身素質，為學生創設多種方式方法，把高效課堂落到實處。初中語文教師一定要堅持貫徹新課程中“以生為本”的理念，實現新課程理念的最終目標。
初中語文教育教學論文:環保教育在初中語文教育教學活動中的滲透初探
摘 要：初中階段，正是學生掌握基礎知識的關鍵時期，教育的改革，對語文教學提出了新的要求，在教學當中，需要將環境保護融入到初中語文教學當中，只有讓學生真正的意識到環保的重要性，才能讓學生有著使命感和責任感，這樣才能提高學生的環保意識，初中的語文內容豐富，并且其中很多文章都與環境有關。下面我們進行具體分析。
關鍵詞：環保教育；初中；語文教學；滲透
隨著社會的不斷發展，新課程的不斷改革，對初中的語文教學也有了新的目標，需要把環保教育不斷滲透到初中的語文教學當中。初中的語文學科不僅具有人文性，而且還具有一定的工具性，在教育當中具有重要的作用，肩負著環保教育的重要使命。在初中的教材當中有很多關于環境保護的文章內容，我們根據實際情況了解，只有將環保教育滲透到初中的語文教學當中，才能更好地促進學生對環境保護的意識得到不斷增強。
1分析教材，挖掘環保素材
在初中的語文課文當中，都是經過精心細選而找到的佳作，雖然現在的很多文章也在不斷與環保內容相聯系，可是，都不能引起人們高度重視。對于環保教育的素材，我們可以將其分為三類：一類是對自然科學知識能夠有效說明的一些品文章，如《基因暢想》《如果人類也有尾巴》《地毯下的塵土》《及時千個球》《海洋是未來的糧倉》《世紀之交的科學隨想》等。這些文章重在介紹科學知識、闡釋科學道理的同時，還能讓學生了解體會到人類過度活動而造成環境污染的嚴峻現實，從而增強他們的環保意識；二是具有隱性特征的環保教材，如《春》《濟南的冬天》《山中避雨》《江南春》《望岳》《登飛來峰》《白鵝》《觀滄?！贰逗Ｑ唷返?，教師在把握這些文章文學性的同時?？赏ㄟ^探討試的教學方式帶領學生領略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產生對大自然的敬仰之情，激鈦生從身邊的小事做起，為環保事業貢獻力量的決心。
2讓學生感受環保教育的可行性
環境是我們人類賴以生存的家園，對環境的保護是我們每個人的職責與義務，需要長久堅持。不僅需要法律來進行制約，還需要人們深刻意識到環保的重要性與緊迫性，從而自覺保護環境。環境的好壞對民族都會有著一定的影響，環境是靠人類共同的努力，不斷提高環境保護意識的共同成果。這一切只能通過環保宣傳、環保教育才能實現。在教育教學活動中，教師可以引導同學們在校園內建立環保之窗，利用黑板、墻報來宣傳環保法規、披露環境污染的危害、治理環境污染的新理論、新觀點和新技術。通過活動，引導學生自覺形成愛護自然環境和生態系統的環境保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣。
3積極探索環保教育的途徑
在初中的語文教學當中滲透環保教育是非常重要的教學任務，老師對教材要不斷加強理解，利用所持教材，對學生進行科學教育，讓學生樹立環保的意識，環保教育尤為重要，做到文道結合，才能把學生培養成自然環境的小衛士。
3.1利用課外實踐，開展環保教育
語文教學課外實踐包括作文教學和課外活動。作文教學屬于語文的運用過程，它的實質就是一種語文實踐活動。通過寫作讓學生學會觀察生活，觀察大自然的一草一木，再現他們的知識積累，抒發他們對生存環境的獨特見解，達到教學目的。如通過對學生身邊熟悉的花、草、樹等物的觀察，讓他們用不同的方式、不同的語言表達對這些物的情感，從而深層次的挖掘他們心靈對自然界的認識和思考。
3.2利用教材輔助系統，進行環保教育
初中語文教材中除在教學中應該把握好進行環保教育的時機外，教材的助讀系統也是教學中應該重點把握和運用的環保教育好載體。在現行初中語文教材中，編者為了幫助學生更好地理解課文，安排了很多表現自然風光和動植物的圖片，教師可以在教學中合理運用，讓在學生直觀地感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環保的主題滲透其中。如《雨林的毀滅――世界性災難》一課后面的圖片，從那被砍伐林木的痕跡中，讓學生在理解課文的同時，更能讓他們體會到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學習材料中也有對環保教育很有價值的內容。如《樹林和草原》后面根據提供的材料讓學生去接近大自然，并說出自己的感受。
3.3抓住課堂教學，滲透環保教育
語文課堂教學是對學生進行環保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導他們對人類奈以生存的環境的思考是我們教育工作者歷史的使命。
根據閱讀課的特點，我們語文教師在潛心提煉教材的同時要將環境教育有機的與語文教學相結合，避免機械的說教和與課堂教學脫離。如《樹林和草原》文中為我們展現了一幅幅生動的畫面：美麗的花園，高大的菩提樹，芬芳的花草，團團的楊柳，生長繁茂的橡樹，遼闊的原野。教學時，就應該抓住描寫引導學生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會是一幅什么景象？這就很容易將學生的思維帶到環保主題上來；這樣無形之中就使學生走近了環保，提高了環保意識。教師應指導學生動情地朗讀教材中一些優美的詩歌、散文，通過學生反復有表情地朗讀，與文章產生共鳴，喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發他們保護好生態環境和自然資源的情感。
4結束語
根據以上內容所述，隨著新課程的不斷改革，對初中的語文教學也有了越來越高的要求，根據目前的情況來看，把環境保護滲透到初中的語文教學當中已經成為一種必然趨勢。只有讓學生從根本去了解自然環境，并從心中樹立保護環境的意識，增強學生的責任感，才有利于使學生自行履行保護環境的義務。我們要把環保教育不斷滲透到教學當中，這樣才能增強學生環保意識，促進整體的環境教育的發展。
初中語文教育教學論文:新課標下的初中語文教育教學策略分析
【摘要】在新課程改革的背景下，對語文教學也提出了更高的要求。新課程標準指出要培養學生對語文的綜合運用能力，還要在課堂教學過程中，培養學生學習的主動性。所以，教師在語文課堂教學中，更應該重視教學策略的應用，促進語文教學的發展，提高課堂教學的有效性。
【關鍵詞】新課標；初中語文；教學策略
隨著新課程改革的不斷推進，語文教學模式也在不斷變化，以適應新時代的教育發展。在語文課堂教學中，教師也在逐漸的摸索中，尋找出一些高效的語文課堂教學策略，促進語文教學的發展，培養學生語文學習的能力，提高語文教學質量。
一、做好課堂教學導入工作，激發學生學習的興趣
俗話說：“興趣是好的老師”，激發學生的學習興趣，是教學過程中重要的環節。初中生處于一個特殊的成長時期，在思想上、心理上都不夠成熟，他們對語文教學的認知還不夠深入，難免因為某種學習上的挫折而產生厭學的心理。所以教師要在課堂教學中，特別關注學生的情感表現，注意課堂教學的導入工作，做好教學準備，充分激發學生的學習興趣和學習動機，讓學生積極地參與到語文課堂教學中來。學生對課堂教學的內容產生興趣，就會在興趣的驅使下參與到教學中，否則，學生對教學內容沒有興趣，在學習過程中也缺乏學習動機，讓學習漫無目的，不能將學生吸引到課堂教學中，使課堂教學無法收到預期的效果?？梢娂ぐl學生學習的興趣對課堂教學的重要性。
對課堂教學內容的導入，教師可以采用現代教學技術手段，為學生創造自由開放的教學環境，啟發學生的思維，利用現代教學技術的特點，激發學生學習的興趣，促進學生對語文知識的探究。在課下也要重視學生學習興趣的培養。通過為學生選擇一些與教學內容相關的閱讀素材，促進學生在課下對語文學習興趣的培養。也可以通過一些由文學題材改編的影視劇目，進行推薦，讓學生通過多種方式，了解語文教學的內涵，培養對語文學習的興趣。
二、培養學生學習的主動性，促進學生學習效率的提高
學生是課堂教學的主體，教師要讓學生充分發揮主體性的作用，圍繞學生開展教學活動。在傳統的教學模式的影響下，讓一些學生成為了課堂教學的“陪襯”，被動地接受教師所灌輸的知識，不僅學習缺乏主動性，在情感的體驗上也得不到教師的重視。所以長時間的惡性循環，逐漸打消了學生學習的積極性。學生在學習中的主動性得不到充分的發揮，影響了學生創造性思維的發展和學習潛能的培養。因此，教師要轉變以往的教學觀念，實施有效的語文課堂教學策略，促進學生發揮學習的主動性。
首先，要為學生創造學習氛圍。在課堂教學中，最重要的就是要有一個和諧的學習氛圍。學習氛圍是影響學生學習的外部因素，一個缺乏學習氛圍的課堂，不利于培養學生學習的主動性。所以要從根源上解決影響學生學習的因素。其次，教師要通過任務型的教學策略，為學生在課前布置學習任務，讓學生通過自己的努力，找到問題的解決方案，做好課前的準備工作。學習在任務的驅動下，主動去完成學習任務，這有利于培養學生的主動性，通過長時間的習慣的養成，對學生以后的學習和工作也是有重要意義的。，教師要通過在課堂教學中的巧妙設問，促進學生學習的主動性，讓學生主動地、積極地思考課堂上的問題，加深對教學內容的理解和掌握。
三、引入情感教育，使學生身心發展
在語文教學中，教師也要重視運用情感策略，對學生的身心健康發展有重要的促進作用。學生不僅要學會對知識的運用，更要學會管理自己的情感。情感因素是影響學生語文學習的內在因素，也是學生健康成長的關鍵性因素。因此教師要與學生建立和諧的師生關系，關注學生的發展，與學生建立良好的溝通基礎，使學生在與教師的溝通中，不斷改善自己的不足，發揚自己的優點，在語文學習中逐漸建立自信心。教師在課堂教學中，要將自己的情感融入到教學中，引導學生正確認識語文學習，讓學生體驗到被關注的感覺，體會到班集體的重要性。語文教學不僅僅是教會學生語文知識，還要教會學生做人的道理。教師要通過情感策略的運用，以情育人，豐富學生的情感世界。
教師與學生建立平等和諧的關系，為課堂教學營造了愉快的氛圍，在融入情感的教學中，讓學生在放松精神的條件下，充分發揮自己學習的積極性，與教師配合默契，并將自己的學習熱情投入到學習中，將自己的情感表達出來。擺脫了傳統教育對學生思想上的束縛，使學生對語文教學重新認識，也使教師改變了以往強制學生學習但無法達到預期效果的課堂教學模式。學生通過將課文所表達的情感注入到生活中，不僅豐富了自己的情感，也能更加深入地領會語文教學的思想內涵。在這樣的學習情境中，才能享受語文給學生帶來的審美感受，才能讓學生更熱愛學習語文，使語文課堂教學效果更顯著，從根本上提高語文教學質量。
四、結束語
打造高效的語文課堂教學，是語文教學中的一個永恒的主題。教師也在不斷尋求有效的課堂教學策略，來改變語文課堂教學過程中出現的一些問題，來提高語文課堂教學效率。隨著新課程改革的腳步不斷向前邁進，課堂教學的有效性策略也在不斷改進。初中語文教學的教學目標也在不斷的教學改革中，逐步實現學生語文學習能力的發展。語文教學是一種重視情境建設、情感教育的教學形態。所以在語文課堂教學中更要充分地為學生營造良好的學習氛圍，并且激發學生學習的主動性，對學生更要融入情感教育，使學生在素質教育的大環境下，得到的發展。
初中語文教育教學論文:芻議初中語文教育教學思維的重要性
摘 要：身為一名初中教師，在開展語文教學的環節過程中，理應高度重視課堂這一環節，努力創設情境，激活初中生的思維，通過學生思考、想象，動腦動手，讓他們充分展示自己的才華，使學生思維的火花綻放光芒，本文摘取筆者在近些年教育教學積累，議一議初中語文教育教學思維的重要性。
關鍵詞：初中；語文；教育教學；思維
《初中語文新課程標準》中指出：“語文教學應是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學習語文，能激起學生的表現欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學生有自信力、成就感、快樂感。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。在流淌著個性化的語文學習中，學生帶著個性化的體驗，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內容。”身為一名初中教師，在開展語文教學的環節過程中，理應高度重視課堂這一環節，努力創設情境，激活初中生的思維，通過學生思考、想象，動腦動手，讓他們充分展示自己的才華，使學生思維的火花綻放光芒，本文摘取筆者在近些年教育教學積累，議一議初中語文教育教學思維的重要性。
及時、教師的教學理念要和新課程的開展與時俱進。
作為語文教師要正確理解新課程標準的理念，切不可把 “放養”當活動，把“隨意”當開放，把“不管”當研究，簡單地把“四人小組”當合作。探究性學習就是在教師的指導下，學生自主地對課文進行自學、分析、獲得一種獨特的體驗。這種體驗，不必過分理性化、標準化，而更多地從人本、文本的角度去評價，使學生慢慢積聚對語言文字的敏感，感悟到祖國語文的魅力。有兩句話很有名，一句是：“告訴我的我會忘掉，展示給我看的我可能會記住，參與其中的我會真正理解?！绷硪痪涫窃诠鸫髮W師生中流傳著的一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題思索問題”由此得出：語文學科中的探究性學習更多是學生的參與、體驗、感悟、理解、應用，更多的是教師的引導，學生的發現問題和解決問題。
第二、營造和諧平等的教學氛圍。
一是，生與生，師與生融為一體，實現零距離接觸，溝通無障礙。教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關系，而應該是互助平等的關系。所以教師要走進學生的心里，經常詢問學生對自己的教學的感受。蹲下來聽一聽學生的意見，讓學生評一評課，對我們應該很有好處。學生經常問我老師你能讀讀嗎，老師你能背下來嗎？剛開始時我覺得不自然，可時間長了，就覺得很自然，沒什么了。反而對我的背功大有幫助。還真得感謝這幫孩子們。
二是，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。
，教學成功的關鍵在于課堂教學的成功，而課堂教學的成功，又由學生思維活躍程度來實現。只有很好地激活了課堂教學，效果才會顯著，我在語文教學實踐中常常采用如下方法，以激活學生思維，也激活了課堂。 一讀?！皶x百遍，其意自見”，可見讀書的益處。我認為語文教學的實質就是引導學生多讀書，讀多書，書讀多。我常常采用范讀、聽讀、品讀、默讀、速讀、賽讀、背讀、分角色讀、分組讀、自由讀、反復讀的方法，或選取幾種，或整體反復，以激活課堂，提高學生學習的興趣。
二寫。我在語文教學實踐中，很注意學生“寫”方面的訓練。經常采用改寫（如將詩歌改為散文、將長篇改為短篇、將文言改為白話；將課文改為課本劇、同題改寫、創境改寫等）、續寫（如續寫開頭、續寫結尾等）、擴寫（擴寫故事、擴寫情節、擴寫細節等等）、仿寫（仿寫詞語、仿寫句子、仿寫段落、仿寫全文、仿照語言、仿照思路、仿照題材等等）的方式訓練，學生在訓練中走進了課文，加深了理解，錘煉了語言、鍛煉了思維、提高了技巧、獲得了能力、培養了興趣。
三說。語言的學習離不開“說”的練習，只有充分利用課堂，讓學生大膽地說、盡情地說、反復地說，學生才能在“說”的過程中感受語言、運用語言、找出規律、得到提高。我常常讓學生說重點、說難點、說疑點、說美點。讓學生依據不同的課文，說它的語言特點、表現形式、表現手法、修辭手法等，在語文課堂教學中取得了良好效益。
綜上所述，我非常欽佩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”古語，課堂教學中去找那股“源頭活水”，我則認為，初中生在課堂中的思維度就是“源頭活水”的根，要想語文教學這棵樹枝繁葉茂，一定少不了對“學生思維”這個根作精心的培植吧！在教學內容上積極引進“活水”，在教學思路設計上努力求新，把課上“活”，還要在教學方法上真正變“注入式”為“啟發式”，達到教與學和諧交流，把學生教“活”?！盎睢笔乔袑嵦岣哒Z文教學效益的必要保障。激活語文課堂教學，把課堂主動權還給學生， 可以使學生思想暢通，課堂參與積極性高漲，課堂充滿生機和活力，激起學生強烈的求知欲望，我們還愁語文學科難教，學生難學嗎？
初中語文教育教學論文:初中語文教育教學中后進生的情感教育
近年來，對青少年學生加強道德情操教育的呼聲越來越高，而在情感教育方面，語文教學有著義不容辭的責任，具備得天獨厚的優勢。部分問題學生的真實存在，讓人們感覺他們在學習成績存在問題的同時更多是情感教育的缺失。所以，本人將討論情感教育和后進生問題，分析后進生的成因及解決措施，在整個教學中加強投入的情感教育。
后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發現，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發他們的學習興趣。并用校規校紀嚴格要求他們，使他們逐步養成自覺守紀的習慣，在此基礎上，啟發學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰勝自身弱點，健康地成長起來。
那么作為一名語文教師，對后進生進行情感教育，應從以下幾個方面著手：
一、教師教育觀念的轉變，用愛來促進后進生的轉化
心理學家認為，情感是認知活動啟動、發展和維持的動力，是構成心理因素的重要成分。沒有情感，就沒有智力。充分認知自己的情感，感知他人的情感，這正是語文閱讀教學應培養的情感品質。語文課堂教學要培養學生的人文素質和情感表達，就要努力挖掘學生的情感因素，積極創設情境。情境的創設，一方面幫助學生產生了學習興趣，激發了學生的欲望；另一方面學生從情境中看到文本與自己的聯系，從中獲得自主的情感體驗，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。在后進生方面應精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。這樣也使學生在愉悅的課堂氛圍中陶冶了情操，培養了自己健康心靈和的個性。因此，老師的積極情感在激發學生學習中具有吸引力作用。
二、體現教學民主，耐心做好后進生的工作
如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，你做工作之前應抱有“充許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要動輒叫家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。教師不能“唯我獨尊”，新型民主、平等的師生關系是真正發揮學生“主體性”的關鍵，也是實施素質教育的關鍵。教師只有和學生建立民主平等的關系，把學生推向語文教學舞臺，讓學生成為課堂的主人，學生才能有話想說，有話敢說，有話會說，才能夠在積極主動的情況下獲取知識。與此同時，學生一旦真正成為學習的主體，就會爆發出巨大的學習潛能，教學效果便不言而喻了，凸顯了學生的主體性，使培養學生的整體感知能力、形象思維能力和創造性成為一種必然。
三、創設情境，激發學生學習興趣。
好的作品有著優美的藝術境界，在語文教學中，引導學生進入作品的境界，是進行情感體驗教育的重要途徑?！叭刖硠忧椤钡膶刖湍芤幌伦幼プW生，營造良好的課堂氣氛，激發學生的興趣和欲望。情注課中，課堂生輝。教師用富有感情的語言講述動人的故事，給課堂罩上一層感情色彩，學生的情感體驗自然轉移到對課文的體驗上，從而生發具有共鳴效應的情感波瀾，對課文的教學效果來說，也就“盡在不言中”了。學習的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應較大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。后進生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。
四、用誠心來保障后進生的教育、在誦讀訓練中進行情感教育
和后進生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進生談，但應注意的是與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對不對”等話語，朗讀吟誦是情感體驗的一種方法，它不僅可以使學生在讀中受到感染，吸收作品內蘊的情感之美和精神之美，而且能逐漸積淀成一種語感。中學課本中的文言文，大多短而精，韻律上平仄起伏、抑揚頓挫；結構上講究起承轉合，瑯瑯上口。作者的思想感情、表達意圖，在文章之中均有所體現。教師引導學生合理誦讀、有感情朗讀，采用錄音配樂與范讀相結合的方法，加深對文章的理解和感受，從而滲透傳統情感教育。
