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地理環保論文:學生環保意識中地理教學論文
1高中地理教學培養學生環保意識存在的問題
1.1重視度不夠
現今的地理教學雖已關注學生環保意識的培養，但仍然將工作重點放在地理考試成績上，單純以考評成績作為衡量地理學科教學效果或者環保意識培養效果的工具，并不客觀。學生只是從理論上了解環保確實重要，了解的途徑又只限于教材、報刊或網絡，離環保教育的總體目標差距仍然很大，不容樂觀。再加上行為缺乏主動性，參與度較低，單純理論教學無法使得環保意識深入人心，這也是推行環保意識的培養工作的重要前提。
1.2地理教學與環保意識的培養脫節
在日常地理教學過程中，按時按量完成指定的教學任務是地理教師考慮的首要問題。由于我國的“應試教育”體制，教師往往在知識點的記憶和做題技巧方面大量下功夫，重視成績而忽略學習過程，重視環境知識的講演而忽略現實不良習慣與環境困境的關系，使得地理教學與環保意識的培養相脫節。
1.3課堂教學無法滿足現實需求
在高中地理教學中，課堂往往是培養環保意識的主要途徑，甚至可能是途徑，部分學校根本沒有開展相關的課外實踐活動，使得環保教育的形式過于單一，理論過多實踐太少，參與度不夠，教育效果不明顯。
2高中地理教學培養學生環保意識問題產生的原因
2.1環保教育缺乏空間
在“應試教育”體制下，地理教學作為非重點課程，本來課時量就不多，再加上考試壓力大，課業負擔重，環保意識的教育缺乏空間，不少學生根本沒有機會和時間學習環保、實踐環保。甚至部分教師為了提高語數外等重點課程的成績，擠占地理、歷史等科目的上課時間或復習時間，環保教育更無空間可言。
2.2環保教育主體地位不明確
由于高中地理教學大綱堅持以人地關系為主要線索，知識點以宇宙、地形、氣候、水域、動植物等自然要素，以及人類發展、交通、城市、能源等社會要素構成，環境保護方面的知識以個別章節呈現，篇幅較少，使得學生對其了解不多，甚至直接略過不學，這都說明了環保教育在高中地理教學中的主體地位不明確。
2.3師資不足
本文前面也提到地理本身屬于學生或學校關注度略低的學科，學校或教師往往以完成本階段的教學目標和教學任務為目的，缺乏主動性和積極性，針對地理教學仔細研究，重視度低。教學資源分配不均也導致了環保教育的師資不足問題，雖然近年來國家在基礎教育投入這方面做了很大努力，但在地理學科方面依舊沒有形成完整的教學體系和機制，重視度不夠。
2.4形式大于實際
正是這種應試體制使得高中生在面對高考壓力的情況下，又要搞好學習成績，又要分散注意力在環保意識的培養方面，尤其是實踐活動的開展，難免心有余而力不足。要同時搞好學科教學和環保實踐活動，其實是需要各部門和教育者共同努力才能達到的成績，不然容易陷入形式大于實際的困境。
3高中地理教學培養學生環保意識的策略
3.1培養教師能力
教師是地理教學的主體，培養教師的能力直接影響教學效果的提高。一位合格的高中地理教師，不僅要按照教學目標和教學任務向學生傳輸地理知識，更要注重自身地理知識的再培訓再教育問題，以及教學方式、教學觀念的改進，從而能夠有效引導學生在地理學習過程中形成正確、積極的環保意識。比如教師可以采取視覺素養教育理念引入地理教學中，由傳統的知識點灌輸變為知識點與現實的結合，利用PPT教學、動畫教學、影視教學等方法，激發學生學習地理知識和樹立環保意識的興趣和動力，讓學生自主去學，而非單方面的“被學習”。
3.2深入研究教材
教師要深入研究教材，充分利用教材中的相關地理知識，舉一些典型的實際例子，引發學生對身邊人口、資源和環境出現的問題積極思考，讓他們主動關心周邊環境，熱愛自己的家園，使環保意識時刻穿透于學生自己的周邊，而不是覺得距離遙遠，無關自己，從而深化學生的環保意識。
3.3優化課堂教學
既然課堂是學生接觸環保領域的最為直接的及時形式，那么優化地理課堂教學成為培養學生環保意識的重要步驟。改變傳統的教學方法，創新教學手段，將保護環境理念滲透到基礎的地理知識學習中，這樣不僅使得學生對知識點的掌握更加深入，還能培養學生的綜合能力。教師在教學課堂中，一定要針對學生的具體情況及時改進教學方法，充分調動學生主動學習的積極性，以學生為主體，使其充分發揮學習潛能，強化環保意識。
3.4重視課外活動
單純的理論教學導致環保教育流于形式主義，學校和教師要積極開展一定的相關課外活動，重視課外實踐。可以考慮開設環保知識主題講座，可以邀請專家定期向學生講解當前環保工作出現的問題，并把環保的新理念、新知識傳授給學生，促使學生發散思維，提出自己的見解。還可以考慮增加教學投入，多組織環保方面的報刊雜志的課外閱讀和交流活動，既能豐富視野，又能鍛煉學生的口頭表達能力和自信。
3.5開展社會實踐
學校可以定期開展相應的社會實踐活動，如“植樹節”組織師生一起植樹，“節水日”組織學生學習水資源的重要性，加強“同一個地球”的宣傳工作，或者配合相關環保部門，聯合組織環保活動，發現社會上的不良行為，并進行勸阻和制止，培養學生的環保參與意識和社會責任感，讓環保知識轉化為環保行動，養成良好環保習慣，自覺投身于環保事業中。
4結束語
環保問題不是一個國家的問題，它威脅到全人類的生存與發展，需要每一個人的關注與重視。高中地理教學培養學生環保意識，不僅要改進教學內容、教學方法，推行理論與實踐的結合，更要改變人們對環保的認識，從中學生抓起，培養他們的環保意識，積極踐行“同一個地球”的理念，推動人地和諧的可持續發展。
作者：仇君 單位：江蘇省張家港高級中學
地理環保論文:高中環保地理教學論文
一、對素質教育下的地理教材進行深入地挖掘，并在其中滲透相關的環保教育
新課程改革后的地理新教材中蘊涵了大量的環保教育的內容，新課標明確提出地理教學的核心內容應是“人與自然和諧發展”，教師要在實際的教學過程中，不斷對教材中的環保內容進行深入挖掘，針對當前學生的學習特點及認知水平，將地理教學與環保教育相結合，在教學中滲透環保教育。例如，在學習《區域綜合開發與可持續發展》章節中的《農業與區域可持續發展———以東北地區為例》內容時，教師就可以結合我國當前的環境資源現狀來增加學生的環保意識。讓學生思考土地荒漠化的特征和危害以及防治的措施，引導學生樹立正確的環保觀念。另外，教師還可以將國家頒布的有關“環境保護現狀公報”引入到課堂中，應用公報中的統計數據引導學生對大氣資源、水資源等存在的問題及其發展趨勢進行分析，讓學生關心我國各項自然資源的利用情況及自然災害的發生情況，并提出問題讓學生思考:在我國當前的自然環境下，要如何在永不停步的經濟發展中避免荒漠化危害的繼續擴大?這種教育方法不僅可以讓學生學習到更多的知識，還能讓學生在對課堂教學內容的思考中警醒，達到樹立良好的環保意識的教育目的。
二、不斷地優化教學過程，強化學生的主體地位，促進環保教育
在素質教育背景下，高中地理教師要對課堂教學中的每個環節進行不斷地完善，從而來指導學生進行學習，促進學生環保意識的提高。在實際的教學過程中，教師要強化學生的主體地位，教師僅僅是教學的一個引導者和組織者。例如，在教授《人類活動的地域聯系》這章節中的《交通與通信發展帶來的變化》內容時，教師就可以給學生提供一些相關的信息資料，讓學生對“全球氣候變暖”、“溫室效應的產生”進行思考和分析，教師還可以給學生播放一些有關溫室效應影響的PPT教學資料，并總結出溫室效應的影響。通過觀看資料，結合書本上的相關內容，學生會進入思考:溫室效應的產生原因絕大多數都來自于人類在日常生產生活中對有害氣體的亂排亂放，由此學生能意識到人的生活與環境的關系，人的行為對環境的影響，從而他們就會明白環保意識的重要性，并進行自我約束。同時，教師還可以引導學生對自己身邊出現的有關環境問題進行調查，并提出自己的解決對策，真正讓學生認識到，改善環境，從我做起。
三、在高中地理教學中開展多彩的課外活動來輔助教學，從而來強化環保教育
環保是一種感性的教育活動，課堂教學只是教師與學生之間結合課本知識與環保教育的理論互動。而要將理論聯系到實際中，親身實踐的活動也是少不了的。教師可以組織學生參加以環保為主題的興趣小組活動，通過對工廠排污管道等進行考察，讓學生在活動中體會到環保的重要性。比如，教師引導學生學習《環境污染》這一章節時，教師可以利用休息時間組織學生去氣象站、水文站、對水污染、空氣污染指數進行監測，讓他們對目前的環境狀況有所了解。通過這一系列的活動，學生將能夠將自己所聽到、所看到的事物結合課堂所學到的環保知識進行聯想，他們會有親手參與環保的想法和愿望。教師還可以向學生進行科普教育，每年的3月12日為植樹節，每年的這個時候都有大型的植樹活動，教師可以鼓勵學生參與到其中，了解到環境綠化的意義，同時深化了高中地理課本上相關的環境保護知識的學習。
高中地理教學是人與環境之間連接的紐帶，也是傳播科學文化知識的主要載體，環保教育的重點對象是青少年學生，他們對環境保護的意識直接決定我國未來的科技與環保發展，高中地理作為青少年環保教育的起步，也因此而具有十分重要的意義。地理是一門涉及多種學科知識的綜合性科學，因此在高中地理教學中重視環保教育的同時，其他學科也要相互配合，互相滲透。只有讓學生掌握了最為的環保知識，才能較大限度地提高環保教育的整體水平。在實際的教學過程中，教師要不斷總結自己的教育經驗并借鑒較為先進的教學理念，讓學生對地理知識與環保知識同步學習。
作者：孫穎穎單位：江蘇省鹽城市第四中學
地理環保論文:環保意識地理教學論文
一、把現實環境事例引進課堂，喚醒學生環境憂患意識
當今社會環境問題普遍存在，環境事故層出不窮。例如2013年末2014年初，全國有五分之一國土遭遇史上最嚴重霧霾天氣。大江南北，長城內外，霾天蓋地，灰暗蒙蒙，一向城市空氣質量位列全國前三的我們福州市，也飽受霧霾襲擾。給人們出行與身體健康帶來了諸多不良影響。在教學中可展示霧霾天氣肆虐的圖片，引入霧霾天氣的新聞背景，要求學生質疑“這是怎么回事？”然后，指導分析霧霾天氣的危害及其產生的原因，讓他們懂得工業污染、燃煤排放、汽車尾氣、道路揚塵乃至做飯的油煙、街頭的燒烤等等人類不合理的活動，是霧霾頻發的元兇。又如去冬今春我國西南地區遭受了100年一遇的旱災。在講述該事件探其原因時，告訴學生誠然大氣環流異常導致該地區去冬今春降水偏少，是這次西南持續干旱的主要原因，但人類對土地的不合理利用，使地表植物減少，涵養水的能力下降；人類不合理利用水資源及水體污染導致可利用水資源減少，加劇了旱災的發生。又如2009年末的哥本哈根世界氣候大會，來自世界192個國家領導共同協商減少碳排放，遏制全球氣候變暖，雖未能達成一個法律約束力的協議遺憾收場，但它讓低碳環保的概念深入人心。在教學中講述該事件，讓學生討論全球變暖，地球將會怎樣？控制全球變暖我們能做些什么？歸納讓學生知道：如果地球氣溫繼續上升，屆時電影《2012》中的景象或將真的出現，人類也將遭受滅頂之災。而我們日常生活中一些不起眼的行為卻能為減輕全球變暖做出貢獻。如：使用節能照明；少寄紙質賀卡，改發電子賀卡；多乘座公交車或騎自行車出行；不購買過度包裝的商品；將空調溫度調高2-3度等。再如我們居住的福州市環境問題也不少。福州中心城區有42條內河，上世紀80年代以來，隨著經濟發展、人口不斷增長與城市不斷擴張，每天上百萬噸的生產生活污水排入內河，導致水體污染，水質惡化。“河水清澈，波光粼粼，綠樹映碧波”的福州內河景象已成為記憶，取而代之的是內河“臟、臭、堵”，水質低于國家環境低標準五類水標準，嚴重影響著福州的國際形象與居住環境，也污染了地下水，導致福州名揚天下的地熱資源———溫泉也受到小程度的污染。另據2013年暑期新聞報道顯示：全國最近10年高溫天數(氣溫超過35℃)排名中，福州以10年累計375個高溫天名列榜首，已成全國新“四大火爐”之首。福州“城市熱島”明顯，曾經因“綠蔭滿城，暑不張蓋”聞名全國的“榕城”，如何成長為全四新“四大火爐”之首？將世界上發生的重大環境事件以及這些身邊的鄉土環境問題，適時地引入地理課堂，并加以引導分析，既可豐富教學內容，又能敲響環境保護的警鐘，能喚醒青少年學生的環境憂患意識。
二、分析使用環境數據，增強環境保護的緊迫感
數據具有很強的直觀性與說服力。在課堂上進行相關內容教學時，把環境數據引入課堂，并通過分析比較或繪制相應圖表，能使有關環境問題更加直觀突出，從而認識到保護環境，就是保護自已的生存權利。地理教師應在日常收集一些與環境有關的數據，如世界資源研究所《讓選擇繼續下去》研究報告指出：今天地球上的鳥類和哺乳動物的滅絕速度已經是自然狀態下的1000倍，如果照此趨勢發展下去，在今后的20年內，每10年將喪失全球物種的10%，也就是說，地球上每天將有近150個物種永遠地消失……又如中科院96年的一份國情研究報告表明：全國532條主要河流中，有436條受到不同程度的污染。7大江河流經的15個主要城市河段中，有13個河段水質嚴重污染。再如聯合國糧農組織每5年公布一份全球林業統計報告。近期一份統計報告說，全世界森林面積每年都會減少1300萬公頃，平均每天有3.56萬公頃森林消失；因毀林毀草全球有15%的陸地受到土壤退化的影響，每年估計有600-700萬公頃農用地因受到侵蝕而無法再使用，每年因土壤退化造成的損失達420億美元。上述數據比比皆是，加以應用能使師生在內心深處產生共鳴，從而增強保護環境緊迫感，
三、廣泛開展環保課外活動，增強環境保護意識教育的實效
心理學家指出，心理只有通過動作才能起改變客觀世界的作用。要讓學生真正樹立起環保責任意識，單靠45分鐘課堂教學是永遠不夠的。因此我們還要創造條件讓學生參與環保課外活動。例如由學校出面邀請環境保護專家或大學生到校做報告，介紹、宣傳國家環境保護的方針、政策及國際上環境保護的近期動態。教師可根據學生年齡特點與已有知識結構，組織不同特色的環保活動。對于初中生立足校內，讓學生通過多種渠道收集環保材料，利用“3.12植樹節”“4.22地球日”“6.5環境日”“全國節能宣傳周”等，充分利用板報、廣播站等進行環保宣傳教育活動，還可開展環保知識競賽、演講主題班會活動等增強他們的環保意識。對于高中生，教師可結合研究性學習及社會實踐活動的開展，讓學生自主選擇諸如××鄉鎮水污染現狀、××鄉鎮固體垃圾污染現狀、白色垃圾污染的危害與防治等等課題，讓學生利用課余時間走出校園，深入實地調查研究，查明研究對象的歷史情況，現在情況，陳述危害，分析原因，鼓勵大膽提出解決措施，寫出調查報告等。此外，教師自身素質的高低是環保教育成敗的關鍵，只有教師自身的環保素質提高了，才能充分認識到環境教育的重要性、緊迫性，才能善于挖掘教材中可以進行環保教育的內容，找到“滲透點”和“結合點”，才能采取靈活多樣的教學方式進行環保教育，提高學生的環保意識，使環保教育開展得既扎扎實實，又有聲有色。總之地理教師要在地理教學活動中，充分發揮學科特點，運用豐富詳實的地理素材，結合靈活多樣的教學模式與方法，喚起學生環保意識，使學生樹立正確的環境倫理觀念，養成自覺的環保行為。
作者：范建 單位：福建省閩侯縣第六中學
地理環保論文:在高中地理教學中提高學生的環保的方式建設
摘要: 隨著經濟的發展和人口數量的增長,自然環境也發生了很大的變化,各種環境問題逐漸的暴露出來,已經升級為了全球問題。環境的問題有很多方面的內容和形式,我們要從各個方面抓起,提高人們保護環境的意識。想要真正的解決環境問題,我們就要從年輕一代入手,尤其是對于高中學生而言,我們必須要加強這方面的教育。因此,在高中地理教學中,我們要有意識的培養學生的環保意識。
關鍵詞:高中 地理 教學 環保
目前,教育中依然存在很大的缺陷,沒有把環保意識融入到日常教學中,人們對于環保的意識淡薄,對于環境價值觀念認識不足,使得人與環境的發展難以和諧。因此,我們要在教育中加強環保的意識,加強人們對于環保的重視程度。為了社會的可持續發展,我們必要從小對學生進行環境教育,而地理作為一門與環境最為貼近的學科,必須要承擔起來這份責任[1]。
一、高中地理教學提高學生環保意識的重要性
中學時期是學生發展的重要階段,對于知識的接受能力和可塑性都比較強,如果在這一時期加強學生的環保教育能夠起到事半功倍的效果。在地理教學中,我們要讓學生知道當前環境的惡劣性,讓學生從自身做起,承擔起保護環境的責任。同時,還要讓他們明白人與自然不和諧發展的嚴重后果,使學生逐漸的養成保護環境的好習慣。在高中地理教學中,通過環保意識的教育,學生可以有意識的把自己與環保聯系起來,讓學生充分的感受到環保的重要程度。在高中眾多學科中,地理與環境的關聯程度是較大的,地理教學的核心理念就是人與自然的可持續發展。因此,在高中地理教學中有效的融合一些環保意識,這不僅可以充分的體現出高中地理課程的價值,而且還可以把課堂的教育與社會的事實焦點有效的結合再一起,激發學生的學習興趣,提高地理教學的教學質量[2]。
二、高中地理教學中提高學生環保意識的方法
2.1將環境形勢融入到課堂
很多的環境問題都與地理息息相關,環境的很多內容都是從地理角度來考慮分析的。在教學中,老師可以根據現在的環境狀況做以簡單的接受,然后在結合課本上的相關知識進行相應的分析和講解。近年,大氣層的破壞日益嚴重,地震等災難也是接連發生,霧霾天氣更是久居不散,這些事實的熱點問題已經成為了人們議論的話題。造成這些環境問題的原因有很多,比如汽車尾氣的排放就是主要的問題之一,使得全球的溫度上升,造成了空氣嚴重的污染,讓學生注重這些與生活息息相關的環境問題,從而使學生從自身做起保護環境。
2.2注重課本知識
學生是否具有環境保護意識,這與他們生活的環境具有很大的關系,家庭生活的氛圍和學校學習的氛圍都有著至關重要的影響。課堂的教育和學校的生活是影響學生事物看法的主要途徑。對于地理課堂教學而言,能夠從中反應出很多的環境問題和產生的主要原因,在地理教學中我們能夠認識和了解到很多的自然規律。我們現實生活中運用的大多數資源都是不可再生的,如果我們對這些資源無限的開發,就會收到大自然的懲罰,環境的承受能力是有限的,如果我們一味的索取,終究會收到大自然的懲罰,環境的破壞會對我們子孫后代的生存有著嚴重的影響。因此,我們提高學生環保意識的出發點就是課本[3]。
2.3采用問題式教學
在地理學習的過程中,很多的知識點需要學生去記憶,關于地質地貌、國家特點等方面的內容都是需要記憶的。但是,在記憶的過程中不能只是機械的記憶,這樣會使學生產生厭煩的感覺。因此,在教學中,老師可以采取開放式的教學,設置與環境相關的情景,靠近學生的日常生活,這更利于學生理解和接受。例如:我國近些年頻繁發生的地震災難是由于什么原因產生的,在教學中我們可以結合地質變化的相關知識進行教學。在教學中,我們好要把周圍的環境作為課本的知識點,激發學生的學習興趣,以便更好的推進課堂教學[4]。
2.4通過實踐加強學生環保意識
地理課本的很多知識都比較抽象,很多知識不能被學生深刻的了解,老師在教學中應該多開展實踐教學,讓學生走進大自然,用心的感悟生活,觀察生活中的環境問題。在時間允許的情況下,老師應該組織學生進行郊游,讓學生走進自然,讓學生親自去觀察樹木和草的不同之處,經過實際的參觀,在結合相關的理論知識進行思考和學習。其次,老師還可以組織學生到工業區去考察,讓學生觀察相關的污水處理設備,以及相關污染物處理的方法。學生通過實際的觀察可以清晰的了解治理污染物的方法,這樣不僅可以增強學生的環保意識,同時還能使學生掌握一定的環保技能知識。
三、通過環保論文的方式提高學生的環保意識
在高中地理教學中,老師可以經常的讓學生寫一些環保的小論文,這樣可以使學生充分的了解環保的真正含義以及加強學生對于環保課題研究的接觸,進而加深學生對于環保的親身體驗,提高學生的環保意識。老師在選擇課題上要考慮到學生的時間和能力,讓學生量力而行,通過書籍或者網絡的途徑搜集一些相關的研究課題,研究的方法和內容可以由學生自己來決定。在環保論文寫作的過程中,老師要做好指導工作,及時的發現學生的誤區和不當之處,并給予修改的意見,以便學生順利完成。通過高中地理相關知識的學習,可以讓學生科學的運用地理知識和技能,能夠充分的重視到環境的問題,建立學生人與自然和諧發展的理念,積極的參與到保護環境的行動,提高自身的素質。相應的環境教育和實踐學習可以有效的使學生把課本上的理論知識與實踐結合在一起,培養學生可持續發展的價值觀念,并自我約束日常的行為習慣,以便成為新時代合格的接班人。通過課外的相關學習可以使學生真實的感受到環境問題,通過自己的不斷探究和觀察,尋求解決問題的新方法,激發學生的創新思維和創新能力。同時,高中地理教學中,老師要有意識的把分散的知識系統化,并把時事的環境問題結合在教學中,調動課堂的氣氛,使課堂更加的生動、多樣。
總而言之,提高學生的環保意識是高中地理教學的本質所在。面對日益嚴重的環境問題,我們不得不給予充分的重視,提高人們的環保意識是解決環境問題的根本所在。
地理環保論文:在地理教學中加強“環保”教育
（九臺市第六中學 侯登凱）
我國黨和政府歷來十分重視環境保護工作，到1989年12月，頒布了《中華人民共和國環境保護法》，使環 保工作正式步入法制軌道，并已定為我國的一項基本國策。
環境問題是社會問題，那么每一個公民都應具有保護環境的意識。這是一個龐大而復雜工程，要從孩童開 始，從中小學抓起。
中學地理是闡述人類與地理環境關系的學科，所以地理教師應承擔起向學生進行環境保護意識教育的任務 。
及時、認真鉆研教材，講清中學地理教材中有關自然資源的利用和保護方面的知識。初中地理教材中的世 界氣候、自然景觀的地區差異、世界的自然資源和中國的氣候、河流、湖泊、中國自然資源與平均合理用水保 護水源、土地資源的合理利用和保護、礦產資源的開發利用，及分區的中國地理等知識，教師在講授時，不僅 要講清楚自然資源的概念，而且要詳細講解有關自然資源的利用和保護的知識。如講授黃河時，要說明黃河及 流域概況的知識，同時指出，黃河所流經的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但 由于常年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴重破壞，造成大量的水土流失和生態失調、導致泥沙淤積 下游，生態環境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。同時還應著重介紹，解放以來黃河兩岸的人民 在黨的領導下，堅持治理改造黃河，化害為利，趨利避害，使晉陜等沿河省區出現了田園似錦、棉麥豐收的喜 人景象，生態面貌發生了巨大變化。這樣既體現了愛國主義教育，又進行了具體生動的環境教育，寓環境保護 教育于地理課的教學之中。
高中地理教材是從人類和環境關系著眼，講述地理環境的基礎知識的。通過對地球上的生物土壤自然帶， 自然資源利用和保護能源及其利用，工業生產及工業布局，人口與城市，人類與環境等知識內容的講解，使學 生更能認識到防止環境污染，維護生態平衡，是保障農業生產的前提，即保護現有環境并不斷改善環境質量， 是促使環境持續發展的重要條件。
第二、可根據教材內容，結合當地事實材料，說明保護環境的重要性，使學生做保護環境的有心人。諸如 講到自然資源的利用和保護時，可結合省城長春的情況。根據吉林省環境水文地質總站監測表明，長期堆放在 伊通河公路上的垃及已經污染了地下水資源。這是由于地表垃圾經雨水淋溶并向下滲透，進入地下水中造成的 。專家們估計，到2000年，世界人口增至63.5億，飲用水需求量大增，而工業排污量將由每年500立方公里增至 3000立方公里。如果用10份淡水稀1份污水的目前標準，地球將耗盡所有的淡水資源。
1994年國家環保部門對我國54個大中城市進行酸雨監測，結果發現有45個城市有酸雨現象（大量以煤、石 油天然氣為燃料而產生的二氧化硫的氮氧化合物在空氣中氧化，并吸收水份，形成硫酸和硝酸，隨雨水而降下 來，就形成酸雨），占抽查總城市數的80%以上。
第三、可組織環境保護小組，積極開展社會調查活動。環境保護小組可調查當地生態環境情況。如所在縣 市鄉村等耕地10年間縮小程度，山區和半山區森林、草地的縮減情況，大中河流域水土流失及兩岸農田水毀面 積，半濕潤半干旱地區（我省西部地區）可調查風沙進退情況，沙暴、暴風雨等惡劣天氣增減天數，多年氣溫 和降水變化情況等。
城鎮中學可設立環境保護實驗監測站，使用科學儀器，參與環境保護工作，達到學以致用。如用噪聲監測 儀測得附近工廠或工程場地的噪聲嚴重超標，就應建議對方采取消防措施；水泥廠或石泥礦附近煙塵、粉末較 多，學校可使用除塵器來清潔空氣；水質被污染，可用凈水器，使污濁的水源變得潔凈起來。
第四、對環境保護事業和工作，深入校園，廣為宣傳。可由學校請當地環保戰線的專家或工作人員做報告 ；也可師生動手，利用幻燈、黑板報、圖片展、風光紀錄電影、說唱等多種形式，介紹和宣傳政府關于環保方 面的方針政策，宣傳植樹造林，綠化山河，美化環境的重大作用及國際上環境保護的近期動態等。如此眾多的 形式都是因地而異地進行的具有創造性的環境保護的宣傳教育方法。
地理環保論文:在地理教育中培養學生的環保意識
在有關環境教育滲透的各個學科里,地理與環境教育的關系可以說是最為密切的。地理教育中強調的“人 —地關系”與環境教育中所倡導的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環境之間的相互作用”是基本一致的。 因而,1992年的《地理教育國際憲章》明確指出:地理教育可以為環境教育作出貢獻。我在地理教學實踐中, 為培養學生的環保意識作了以下嘗試。
一、結合目前普遍認同的“關于環境的教育,在環境中的教育,為了環境的教育”的環保教育模 式,明確地理教育在學生環保意識培養方面的目標和任務
(一)地理教育可以提供大量“關于環境”的知識。聯合國教科文組織推薦的中學環境教育大綱中至少有 一半以上的標題與地理有關。如人口、資源、環境及其相互間的關系等內容一直在地理教育中包含著,在實際 教學中,要培養中學生正確的人口觀、資源觀、環境觀。
(二)地理教育應幫助中學生“在環境中”提高環保意識。地理學科第二課堂豐富多樣,通過各種課外活 動,讓學生在環境中親身體驗,通過各種探索活動,感受各種環境問題,端正環保態度。
(三)地理教育能夠幫助環境教育成為“為了環境的教育”。向學生闡釋人地關系,培養他們的全球觀念 ,使他們形成科學的世界觀、價值觀,投身于環保事業。
二、充分挖掘現行高中地理教材中能夠進行環保意識培養的內容
中學地理教學中的環境教育內容應以課本為主要依據。現行中學地理教材中,蘊含著豐富的環境教育內容 ,主要有如下三方面:
(一)智能教育內容。教材以大量的篇幅講述社會、經濟、生態的持續發展,資源的持續利用;闡述環境 問題的現狀、起因與解決辦法,揭示人地互動發展過程中的經驗與教訓。
(二)道德教育內容。教材告訴我們,自然資源不是取之不盡,用之不竭的,環境對廢棄物的容納能力是 有限的,對資源的無節制掠奪開采,對環境的任意污染與破壞,必然受到自然界的懲罰,通過破壞環境來侵犯 他人的利益,危及子孫后代的生存,必將受到社會的譴責,從而明確人對自然的道德責任和義務,樹立“保護 環境光榮,破壞環境可恥”,“保護環境,人人有責”的新型環境道德觀念。環境道德是共產主義道德的一個 重要組成部分,環境道德教育是社會主義精神文明建設的重要一環。
(三)行為教育內容。要求學生成為大自然的管理員,從自己做起,從小事做起,講究環境衛生,節 約用水用電,收集廢紙廢鐵,愛護花草樹木,養成良好的行為習慣,積極主動參加環保宣傳教育活動,投身于 環保事業。
三、嘗試地理教育方式方法的改革,有效培養中學生的環保意識
(一)通過設計爭議性問題開展討論,培養中學生的環保意識。
世界上的事物是復雜的,許多事物的存在既對人類的發展有益,也可能對人類有潛在的危害。科學技術是 面雙刃劍,使學生認識到這點是非常重要的。環境問題的存在往往受多種因素的制約,在不同的地區,不同的 時期有不同存在的形式;不同階層的人對同一環境問題也會有不同的看法,因此,在地理教學中設計爭議性問 題,組織學生進行多方面的討論,讓他們通過內部矛盾的沖突,深入理解環境問題,提高自身的環保意識。如 在教學高中>:請記住我站域名/
地理教學要重視環保意識的培養
摘要:環境問題已是當今人類生存和發展所面臨的全球性問題之一。地理學科作為一門專門研究人類社會與地理環境關系的科學,環保教育也是其主要目的之一。筆者認為在地理教學中應從教育學生認識環境問題產生的根源、在教學中培養學生的憂患意識、把環保教育與日常生活結合起來、開展豐富多彩的課外活動將環境意識轉化為環保行動四個方面培養學生積極向上的環保意識。對于適應社會發展的需要和人民生活健康和諧有著非常重要的意義。
關鍵詞:地理教學;環保意識;培養
環境問題是當今人類生存和發展所面臨的全球性問題之一,隨著我國工業化程度的加快,人民生活水平的日益提高,“三廢”排放量逐漸呈現上升趨勢。由此環境問題引起了世界各國人民的普遍關注。環境保護已成為當今世界廣泛關注的重大問題,也是國際社會謀求合與作共同發展的主要內容。地理學科作為一門專門研究人類社會與地理環境關系的科學,環保教育也是其主要目的之一。在教育教學中教師不僅要教育學生掌握一般的地理科學知識和技能,還要培養學生積極向上的環保意識,以便適應社會發展的需要和人民生活健康和諧。
一、教育學生認識環境問題產生的根源
現行的地理教材,從人類利用資源和環境創造物質財富,到人類面臨的全球性環境問題與可持續發展,闡述了自然環境不僅為人類提供了活動場所,也為人類的生活和發展提供了物質基礎。但是在我們的日常生活中,有很多人為了追求暫時的財富而不合理的利用資源,片面追求經濟的增長,導致生態破壞,環境污染,自然災害頻發。如近年來發生的沙塵暴天氣,給每人的生活都帶來的極大的不便和危害。我們在教學中不妨就以此現象為主題,來討論這24小時氣的成因及其產生的巨大危害,進而分析保護環境的迫切性和重要性。來感受環境問題時刻就發生在我們身邊。
自然資源不是取之不盡,用之不竭的,環境對廢棄物的容納能力也是有限的,對資源的無節制掠奪開采,對環境的任意污染與破壞,必然受到自然界的懲罰,通過破壞環境來侵犯他人的利益,危及子孫后代的生存,必將受到社會的譴責。為了保障人類的生命健康,促進我們的生活和諧每個人要樹立起“保護環境光榮,破壞環境可恥”,“保護環境,人人有責”的新型環境道德觀念,要從自己做起,從小事做起,講究環境衛生,節約用水用電,愛護花草樹木,養成良好的行為習慣,積極主動參加環保宣傳教育活動,投身于環保事業。
二、在教學中培養學生的憂患意識
保護環境,人人有責。通過地理教育,一方面要讓學生了解當前環境問題的嚴重性,增強對環境的憂患意識,樹立保護環境的憂患意識,樹立保護環境的強烈責任感和使命感。另一方面要讓學生必得當前人類正面臨著人口劇增,資源過度消耗,環境嚴重污染,生態平衡遭到破壞,溫室效應加劇,酸雨增多,臭氧層出現空洞等一系列環境問題的困擾。這些環境問題不僅嚴重影響著經濟的持續發展和人民生活水平的提高,而且直接威脅著人類的健康和生存。要讓學生懂得人類是地球大家族中的組成成員之一,和動物,植物一樣共同享用地球環境及自然資源,違背了自然界的發展規律,自然界就會用各式各樣的自然災害來懲罰人類。
在課堂教學中,要深入研究教材,結合教材內容,教給有關環境污染治理的方法,明確保護環境的重要意義。如在講述水與環境的內容時,要讓學生了解水資源的生成,水對人類生存的重要意義,并且要對水資源危機產生的原因進行深入細致的分析,逐步提出解決水資源短缺的各種措施和途徑,使學生們知道這些環境問題的產生除自然原因外還有人為因素。從而讓學生樹立對自身生存環境的憂患意識和責任感。
三、把環保教育與日常生活結合起來
在教學過程中,可針對現實生活中突出的環境問題,結合教材進行討論,激發學生樹立研究問題的積極性和學習知識的濃厚興趣,并且在生動活潑的課堂教學中將環境保護的理念深入到每個學生的思想中。如近年內蒙古頻繁發生的沙塵暴天氣,給每個人的生活都帶來了極大的不便和危害,我們在教學中就以這一環境問題為主題向學生詳細地介紹沙塵暴天氣的成因及其產生的巨大危害,進而提出保護環境的迫切性和重要性。組織學生游覽附近的風景名勝,使學生在感受美的過程中,產生向往大自然的情感,從而升華為熱愛大自然,以增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感。組織學生調查附近的工廠、地下河溝、鄉村生活區等,當他們看到污濁惡臭的死水、遍地的垃圾、工廠排出的廢水、公路上的塵埃,自然就會明白環境保護的重要性,并自覺行動起來,保護環境。
在教學時要始終注意基本知識與現實生活中的環境問題的結合,讓學生感受到環境問題就是時刻發生在我們身邊的事情。這樣,既培養了學生的環境意識,又使分析和解決問題的能力得到了培養。
四、開展豐富多彩的課外活動將環境意識轉化為環保行動
環境意識是人與環境的關系所反映出來的社會思想,倫理道德,情感意志等觀念形態的總和,它是人與自然,社會環境和諧發展的一種嶄新的價值觀與世界觀。在地理教育教學過程中,運用地理科學觀念,知識和技能,對人類與環境之間存在的問題作出正確的評價,使每一位同學都能積極參與環境保護活動,從而達到環境教育的目的。
在教學過程中,可根 據實際情況,開展豐富多彩的課外實踐活動。如組織以環境保護內容為主的主題班會和知識競賽,使學生的潛移默化中接受教育。還可利用寒暑假組織同學進行社會調查,參觀一些環保工作比較差的和比較好的單位,工廠等。我們還可以舉行以環境教育為主題的班會活動,拓寬學生對環境知識的了解,培養學生對環境的意識和態度。學校可定期或不定期邀請有關環保專家作專題報告或講座,同時可舉行以環境教育為內容的演講比賽,讓學生暢談自己對環保的看法。充分發揮共青團組織的作用,組織學生實地參觀,進行環保義務宣傳等活動,加深學生對環境的了解,提高保護環境的責任感。組織學生參加社區服務活動,營造綠化帶,種植樹木花草,使學生在實際行動中形成環境保護意識,激發學生熱愛環境的情感。這樣既培養了學生的環保意識,又培養了學生靈活運用知識,解決問題的能力。
綜上所述,地理教學不僅要教給教材中所涉及的一般的學科知識和技能,更要讓學生明白學習地理知識的真正目的是要對我們賴以生存的家園--地球進行關注,特別是對人類的生存和健康有著密切聯系的環境問題引起每個人的注意。在教學中只有加強學生的環保意識的培養,同時把環保意識與現實生活緊密結合起來,并且轉化為具體的行動,才能使每個人更好的保護環境,建設美麗而溫馨的家園。
地理環保論文:在地理教育中培養學生環保意識
在有關環境教育滲透的各個學科里，地理與環境教育的關系可以說是最為密切的。地理教育中強調的“人 —地關系”與環境教育中所倡導的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環境之間的相互作用”是基本一致的。 因而，1992年的《地理教育國際憲章》明確指出：地理教育可以為環境教育作出貢獻。我在地理教學實踐中， 為培養學生的環保意識作了以下嘗試。
一、結合目前普遍認同的“關于環境的教育，在環境中的教育，為了環境的教育”的環保教育模 式，明確地理教育在學生環保意識培養方面的目標和任務
（一）地理教育可以提供大量“關于環境”的知識。聯合國教科文組織推薦的中學環境教育大綱中至少有 一半以上的標題與地理有關。如人口、資源、環境及其相互間的關系等內容一直在地理教育中包含著，在實際 教學中，要培養中學生正確的人口觀、資源觀、環境觀。
（二）地理教育應幫助中學生“在環境中”提高環保意識。地理學科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活 動，讓學生在環境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環境問題，端正環保態度。
（三）地理教育能夠幫助環境教育成為“為了環境的教育”。向學生闡釋人地關系，培養他們的全球觀念 ，使他們形成科學的世界觀、價值觀，投身于環保事業。
二、充分挖掘現行高中地理教材中能夠進行環保意識培養的內容
中學地理教學中的環境教育內容應以課本為主要依據。現行中學地理教材中，蘊含著豐富的環境教育內容 ，主要有如下三方面：
（一）智能教育內容。教材以大量的篇幅講述社會、經濟、生態的持續發展，資源的持續利用；闡述環境 問題的現狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發展過程中的經驗與教訓。
（二）道德教育內容。教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環境對廢棄物的容納能力是 有限的，對資源的無節制掠奪開采，對環境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環境來侵犯 他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立“保護 環境光榮，破壞環境可恥”，“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。環境道德是共產主義道德的一個 重要組成部分，環境道德教育是社會主義精神文明建設的重要一環。
（三）行為教育內容。要求學生成為大自然的管理員，從自己做起，從小事做起，講究環境衛生，節 約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，積極主動參加環保宣傳教育活動，投身于 環保事業。
三、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養中學生的環保意識
（一）通過設計爭議性問題開展討論，培養中學生的環保意識。
世界上的事物是復雜的，許多事物的存在既對人類的發展有益，也可能對人類有潛在的危害。科學技術是 面雙刃劍，使學生認識到這點是非常重要的。環境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區，不同的 時期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學中設計爭議性問 題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環境問題，提高自身的環保意識。如 在教學高中《地理》下冊“新能源”一節時，設計“要不要發展核電”這一爭議性問題，引導學生進行思考， 組織討論。核電站是全世界公眾關注的環境問題焦點之一，有些學生認為核能是一種清潔、廉價、能量密集、 地區適應性強、具有巨大發展前景的新能源，應積極發展核電站；另外一些學生則認為前蘇聯切爾諾貝利災難 性的核事故固然罕見，但人們不能忽視來自具有很高放射性的核廢料的威脅，應削減或停止核電發展計劃。學 生看問題的角度不同，就會產生對核電不同的看法。通過激烈的爭論，其意義遠不止是讓學生知道應該不應該 發展核電站。
（二）重視開放性教學，加強環境教育，培養學生的多方面才能。
所謂開放性教學就是指環境教育中利用一些開放性教學材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固 定格式的結論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調查問題現狀等學習活動，使學生自己得 出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學原理引導 學生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上。因為環境問題本來就有多種解答方法，例 如在學習高中地理下冊“城市形成和發展”一節時，結合成立不久的臺州市，引導學生思考“為什么要設立臺 州市？”學生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調查研究，通過資料綜合、數量統 計，得出臺州市的成立是臺州地區社會經濟發展的要求，是人類認識、利用、改造環境的表現。也有些學生認 為臺州市的成立象“攤大餅”破壞了大量品質的耕地，對于人均耕地本來就很緊張的臺州來說，臺州市的設立 是不合理的。通過開放性教學培養中學生的環境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的 過程。學生不掌握這個過程，就無法做到真正理解生活中的環境問題，環保意識的提高也無可談起，因為真正 使學生信服又能理解的知識是學生自己參與學習過程后獲得的。
（三）充分利用各種實踐活動，將環境知識轉化為環保意識。
環境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過協調環 境關系有關的活動，那么，熱愛環境、保護環境只能是一句空話，所以，在地理教學中必須十分重視理論聯系 實際，加強環境教育。
1.把地理知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來。如在學習“地球上的大氣”這一章，要求學生 根據自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現象，特別是經常影響本地的臺風，寒潮等災害性天氣，使學生們 知道這些主要是由自然原因產生的環境問題，人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到 事半功倍的效果。
2.結合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學習。如在學習工業“三廢”的危害及治理的內容后， 帶領學生到椒江外沙工業區考察，參觀海門制藥廠的污水處理設備，并聽廠領導的介紹。同學們對工業“三廢 ”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環保意識。
3.結合春游，讓學生在大自然中體會環境保護的必要性。如去年高一年級四個班到金清、黃瑯春游，我就 緊緊抓住這個機會，引導學生在觀察中思考討論：“小普陀”旅游業的現狀、發展與環境保護的關系；建造金 清新閘的實際意義，為什么政府要花這樣多的資金造這個龐然大物等等。
4.結合當地政府的重點工程或環保熱點問題激發中學生“學環保、講環保”的動機。如前年下半年開始的 修筑標準海塘堤壩，是臺州市政府的及時位重點工程，范圍廣、規模大。我們發動學生討論“為什么要修筑標 準海塘堤壩？”學生們有了前年11號臺風海潮造成的慘痛教訓，對此問題深有感受，思考得特別深，不但宣傳 了該項工程的意義，而且對有關的水文、氣候知識有了較深理解，有效地接受了環境教育。
5.結合3月12日植樹節，帶領學生參加植樹活動，學生實現了參與環境保護的愿望，在勞動中提高了環保意 識；同時也深化了地理課本上有關知識的學習。
經過近幾年的努力，我校高一年級中學生的環境保護意識的培養取得了可喜的階段性成果。經問卷調查， 由于環保教育，學生在地理課程中，對有關環保內容特別注意的占97.1%；對環保認識有較大提高的占80%；在 環保情感態度方面，有68.6%的學生更加關心環保，31.4%的學生開始關心環保；在環保行為取向、習慣方面， 有94.3%的學生表現有進步。我校參加“全國中學生環境保護知識競賽”，獲得組織獎，高一(7)班曹喜鳳同學 榮獲全國三等獎，高一(7)班馮巧珍、高一(9)班應婷婷同學在“熱愛我們共有的家園”作文競賽中榮獲二等獎 。有許多的調查報告、環保論文被選入論文集，被推薦到市環保局；高一(6)班編輯刊出的環保板報在學校 組織的環保板報比賽中獲及時名；高一(8)班的朱燕燕同學在環保演講比賽中獲二等獎，她在演講中大聲疾呼： “請大家趕快行動起來吧，讓我們用誠心和雙手，還地球一湖碧水，給人類一句忠告：為了生命，請珍惜水！ ”臺州有線電視臺、臺州日報、椒江經濟報對我校的環境教育作了報道。鑒于我校在環保教育方面所做的工作 及取得的成績，臺州市環境保護局特將本校命名為“臺州市環境教育基地”。
地理環保論文:在地理教學中加強“環保”教育
（九臺市第六中學 侯登凱）
我國黨和政府歷來十分重視環境保護工作，到1989年12月，頒布了《中華人民共和國環境保護法》，使環 保工作正式步入法制軌道，并已定為我國的一項基本國策。
環境問題是社會問題，那么每一個公民都應具有保護環境的意識。這是一個龐大而復雜工程，要從孩童開 始，從中小學抓起。
中學地理是闡述人類與地理環境關系的學科，所以地理教師應承擔起向學生進行環境保護意識教育的任務 。
及時、認真鉆研教材，講清中學地理教材中有關自然資源的利用和保護方面的知識。初中地理教材中的世 界氣候、自然景觀的地區差異、世界的自然資源和中國的氣候、河流、湖泊、中國自然資源與平均合理用水保 護水源、土地資源的合理利用和保護、礦產資源的開發利用，及分區的中國地理等知識，教師在講授時，不僅 要講清楚自然資源的概念，而且要詳細講解有關自然資源的利用和保護的知識。如講授黃河時，要說明黃河及 流域概況的知識，同時指出，黃河所流經的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但 由于常年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴重破壞，造成大量的水土流失和生態失調、導致泥沙淤積 下游，生態環境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。同時還應著重介紹，解放以來黃河兩岸的人民 在黨的領導下，堅持治理改造黃河，化害為利，趨利避害，使晉陜等沿河省區出現了田園似錦、棉麥豐收的喜 人景象，生態面貌發生了巨大變化。這樣既體現了愛國主義教育，又進行了具體生動的環境教育，寓環境保護 教育于地理課的教學之中。
高中地理教材是從人類和環境關系著眼，講述地理環境的基礎知識的。通過對地球上的生物土壤自然帶， 自然資源利用和保護能源及其利用，工業生產及工業布局，人口與城市，人類與環境等知識內容的講解，使學 生更能認識到防止環境污染，維護生態平衡，是保障農業生產的前提，即保護現有環境并不斷改善環境質量， 是促使環境持續發展的重要條件。
第二、可根據教材內容，結合當地事實材料，說明保護環境的重要性，使學生做保護環境的有心人。諸如 講到自然資源的利用和保護時，可結合省城長春的情況。根據吉林省環境水文地質總站監測表明，長期堆放在 伊通河公路上的垃及已經污染了地下水資源。這是由于地表垃圾經雨水淋溶并向下滲透，進入地下水中造成的 。專家們估計，到2000年，世界人口增至63.5億，飲用水需求量大增，而工業排污量將由每年500立方公里增至 3000立方公里。如果用10份淡水稀1份污水的目前標準，地球將耗盡所有的淡水資源。
1994年國家環保部門對我國54個大中城市進行酸雨監測，結果發現有45個城市有酸雨現象（大量以煤、石 油天然氣為燃料而產生的二氧化硫的氮氧化合物在空氣中氧化，并吸收水份，形成硫酸和硝酸，隨雨水而降下 來，就形成酸雨），占抽查總城市數的80%以上。
第三、可組織環境保護小組，積極開展社會調查活動。環境保護小組可調查當地生態環境情況。如所在縣 市鄉村等耕地10年間縮小程度，山區和半山區森林、草地的縮減情況，大中河流域水土流失及兩岸農田水毀面 積，半濕潤半干旱地區（我省西部地區）可調查風沙進退情況，沙暴、暴風雨等惡劣天氣增減天數，多年氣溫 和降水變化情況等。
城鎮中學可設立環境保護實驗監測站，使用科學儀器，參與環境保護工作，達到學以致用。如用噪聲監測 儀測得附近工廠或工程場地的噪聲嚴重超標，就應建議對方采取消防措施；水泥廠或石泥礦附近煙塵、粉末較 多，學校可使用除塵器來清潔空氣；水質被污染，可用凈水器，使污濁的水源變得潔凈起來。
第四、對環境保護事業和工作，深入校園，廣為宣傳。可由學校請當地環保戰線的專家或工作人員做報告 ；也可師生動手，利用幻燈、黑板報、圖片展、風光紀錄電影、說唱等多種形式，介紹和宣傳政府關于環保方 面的方針政策，宣傳植樹造林，綠化山河，美化環境的重大作用及國際上環境保護的近期動態等。如此眾多的 形式都是因地而異地進行的具有創造性的環境保護的宣傳教育方法。
地理環保論文:地理教學與學生環保意識探究
一、在地理教學中培養學生環保意識的具體做法
1．要在地理教學中培養學生環保意識，作為地理教師首先必須放眼世界的自然環境，具備環保意識，提高環保覺悟，自覺學習，掌握環境保護方面的科學知識，了解地理與環境、地理與生產、地理與生活、地理與社會等多方面的關系。只有這樣，才能自覺地把握教學中的每一個機會，適時地向學生傳授環境保護知識，培養和提高學生的環保意識。現在已實現了新課改，改變過去那種比較單一、枯燥的教學方式，各種學科都已意識到了自然環境中所存在的種種問題。而作為專門了解地球環境的地理，更要把自然環境保護放在首位。
2．通過一些環境問題，讓學生認識到環保的重要性。在中學地理教學中，許多知識點里面都滲透著環境問題，而作為教師，在傳授知識時，要把這些問題現象化、生活化。例如，在學習“世界的天氣與氣候”這章書時，有一節主要是分析“保護大氣環境”的內容。隨著社會經濟的發展，人類生活中所產生的大氣污染逐漸成為全球性的問題，全人類倍加關注的問題。目前全球性的大氣污染主要有三類:及時，是溫室效應的危害，它會導致地球上的病蟲害增加，海平面上升，氣候反常，海洋風暴增多，土地干旱，沙漠化面積增大等。第二，是臭氧層被破壞的危害，科學家指出，隨著大氣臭氧越來越少，射向地面的紫外線就會越來越強，這樣，將會帶來以下危害:對人類健康危害嚴重，可引發和加劇眼部疾病、皮膚癌、傳染疾病;50%以上的陸生植物產量會急劇下降;森林草地衰退，危及生態平衡和生物多樣性;全球氣候變暖，產生“溫室效應”，海平面上升。第三，是酸雨的危害。危害水生系統，會喪失魚類和其它生物群落，改變營養物和有毒物的循環，使物種減少和生產力下降;對土壤和植物及人體也會產生影響;對建筑物、機械和市政設施的腐蝕等等。造成大氣破壞的主要原因就是由于我們人類的生活生產，在我們現實生活中所遇到的環境問題比比皆是，例如工廠、交通、家電等都有可能造成大氣污染。使學生認識到大氣環境破壞的危害和原因，從而提出防治大氣環境破壞的措施，提出希望，這樣進行環境污染、環境保護知識的教育可謂順理成章。教師應把握這一機會，向學生傳授環境道德觀念，使學生知道“環境保護又是我國的一項基本國策，”懂得“污染環境可恥，保護環境人人有責”的常識和道理。
3．依綱靠本，聯系教材，把握機會，在教學中滲透環保意識。課堂上進行環保教育，要根據具體情況進行具體培養。例如，在學習“巴西的熱帶雨林”這個知識點時，教師可以向學生進一步擴展世界性的環境問題。熱帶雨林原本是個生機勃勃的生態環境，是全球最重要的森林植被，產生了全球約1/2的新鮮氧氣，對環境所起的重要性可見非一般。而今天，世界的熱帶雨林卻遭受了嚴重的破壞，對全球造成嚴重的溫室效應，影響水循環，地力衰退，物種減滅，燃料不足，洪水爆發等，可以說關系到全人類的生存。近年來，關于對熱帶雨林的保護已逐漸受到各個國家的關注，世界環保組織明確提出了要保護熱帶雨林生態系統，保護地球的生態平衡。作為當代中學生，對全球的環保問題形成一定的憂患意識，認清進行環境保護的重要性和必要性，從而樹立起保護環境的責任感和義務感，將來自覺參與、支持、推動環境的保護工作，為日后參與環保工作打下基礎。
4．理論聯系實際，引導學生開展有關環保問題的課外活動，讓學生親身體驗環境優劣與人類健康及經濟發展的關系，增強學生接受環保知識的主動性和自覺性。例如，可以讓學生在節假日對周邊的環境進行調查，住在城鎮的主要針對城市的交通、家用電器、工廠等進行調查分析，了解工業的“三廢”，生活垃圾污染等存在的危害。郊區或農村的學生可以對周圍耕地的土壤、水質、農作物等進行調查，了解化肥、農藥的影響。針對環境的保護問題提出“為什么”和“怎么辦”，進而積極開動腦筋思考，利用所學的知識努力去解決問題，想辦法去保護環境。然后在課堂上搞一次發言活動，主要針對學生調查的結果及解決的方法，并讓學生扮演不同的角色，例如政府官員、工廠老板、農民、居民等提出環境保護，主要措施如下:政府官員:應該合理進行城市總體規劃，合理規劃城市的道路，實施減少汽車尾氣的技術措施，廣種花草樹木等。工廠老板:工廠對空氣、水源污染較為嚴重，應合理選擇工廠的位置，盡量遠離居民區。農民:盡量少用或不用化肥、農藥，防止土壤的酸堿化，保障農產品的安全性。居民:為了保護大氣環境，不吸煙，不使用含有破壞臭氧層氣體的物品，減少小汽車尾氣排放，使用公共交通工具，潔凈能源等。通過這樣的一種活動，讓學生從小養成良好習慣，愛護環境，宣傳大氣環境保護的意義。為保護當地環境提出合理化建議，少開空調，節約用電，建議周圍的人使用無氟冰箱，愛護樹木和草地，參加義務種樹，不燃放煙花爆竹等。
二、通過環保教育，提高地理教學
這種在課堂上培養學生環保意識的教學法，能夠使學生的觀察能力、轉發能力、解決問題能力等在實踐中得到充分提高。還可以進一步培養學生的學習興趣。教與學是相互制約的，學生有興趣聽課，教師更有興趣講課。這種“主體”與“主導”的相互作用很自然地發揮出來，就能夠產生良好的教學效果。所以，在教學中培養得當，環保教學與地理教學還能夠相互相承，相得益彰，相互促進，進一步提高地理教學。通過上述這種相結合的教學方式，學生既學到了地理知識，又懂得了環保的重要性。作為一個中學生，學知識固然重要，但保護地球，保護我們共同的家園，同樣是我們義不容辭的責任。
作者：葉惠秀單位：廣東省龍川縣及時中學初中部
地理環保論文:地理教學在環保意識培養的作用
長期以來，在我們的學校教育中，特別偏重于發展大腦的左半球功能，因而學生接受知識也主要是抽象的和理性的左半球主宰的思維活動。而在地理教育教學中合理開展環保滲透教育，重視及時課堂與第二課堂的配合，理論聯系實際，交給學生及時手信息，對于開發和發展人腦發散思維活動很有好處。
有利于教師開展研究性教學活動，促進素質教育的深入展開黨和國家的教育方針是培養德、智、體、美、勞等全方面發展的社會主義建設者和接班人，這就要求我們地理教育工作者實施素質教育和創新教育。環保滲透教育作為一種素質教育和創新教育，是一項研究性的教學活動，它的機制的建立、模式的形成、內容的創新都是新的試嘗，它的成功經驗也必將影響和促進素質教育和創新教育的發展。
利用“及時課堂”，傳授環境知識，進行環境教育的滲透“及時課堂”開展環境滲透教育，應遵循以現行教學大綱為“綱”，以現行學科課本為“本”原則。凡屬直接講授環境保護知識的內容，應結合教材講深、講透；凡屬不是直接講授環保知識，但與環境保護密切相關的內容，應結合教材作一些必要的補充、引伸和擴展。凡屬表面上與環境保護無關，但確有一定內在聯系的內容，應通過適當的方式揭示這種內在的聯系，使學生自然聯想到環境保護問題。
充分利用現有資源，讓學生了解地理、了解世界環境的重要，從而養成熱愛環境、保護環境的品質現在初級中學普遍實施課堂改革，學校豐富的圖書、開放的網絡資源、電視資源等都可成為我們地理教學的天然資源庫。地理教師利用這些資源，有創意地設計課下研討內容，效果會格外明顯。比如我在講述法國一節時，布置的周末作業是：做一個導游員向游客介紹法國的旅游資源。結果學生以小組為單位有兩個組都寫成項目報告了，課堂討論中學生得出了深厚的歷史人文及自然景觀以及得天獨厚的氣候環境，造就了法國浪漫和現代的經濟王國的結論。其他像埃及、東南亞、南亞、澳大利亞等每到一個地區或國家學生都主動去搜集整理資料，每個人都有厚厚一本，有時候我開玩笑地說，地理沒學好，旅游資源一大把。學生就是在這樣寬松自由的情境中得到欣賞地理環境、研究地理環境的樂趣，同時也拓寬了他們的視野，積淀了他們熱愛地球關愛環境的情操。
不斷研究學習教學方法的改革，把環境意識的培養滲透到教學過程中（1）注意采用互動教學，將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學校的課堂，也包括網絡、社區、野外的課堂。由于初中學生心理的特點，他們很樂意參與教學過程，教學時需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程。結合3月12日植樹節，帶領學生參加植樹活動，學生實現了參與環境保護的愿望，在勞動中提高了環保意識，同時也有利于地理課本上有關知識的學習。（2）理論聯系實際，將課堂上的環境知識轉化為學生日常生活的環境意識。在學生學懂弄通地理環境知識的基礎上，必須轉化為實踐活動，在實踐過程中上升為環保意識，在地理教學中，必須十分重視理論聯系實際，否則只能是紙上談兵。如在講“森林資源的可持續利用”時，可結合生活中頻繁接觸的一次性筷子展開，啟發學生觀察用完的一次性筷子是怎樣處理的。學生很快得出結論：當垃圾扔掉。告訴學生最早發明一次性筷子的是日本人，可是日本人對用過的一次性筷子的處理不是作為垃圾遺棄，而是回收起來用來造紙，做到了可持續利用。從而啟發學生如何節約能源、保護環境。（3）加強地理教學中“情感”因素。對于初中學生而言學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，“愉快”自然是學生樂于學習的原因之一。努力用生動有趣的“學習”或“討論”來替代單調枯燥的“說教”。在本人的地理教學中，充分利用了這一學科優勢，對學生進行多方位的環境保護教育，收到了良好的效果。在未來的世紀里，環境問題的嚴峻性是當前人類生存的問題，世界各國都密切注視著，中國也不例外。在未來的世界里，必須樹立全民族的環保意識，積極開展保護環境的宣傳教育工作，使每個公民都具備有環保的知識。因此環保教育是當代學生素質教育中一個重要組成部分。保護人類生存環境，提高全人類的環境素質，是地理教育刻不容緩的任務之一。
作者：武慶波單位：河北省平鄉縣益華中學
地理環保論文:高中地理環保意識培養策略
一、環保意識的重要性
黨的十八大報告，從建設社會主義文化強國出發，提出“必須更加自覺地把協調可持續發展作為深入貫徹落實科學發展觀的基本要求，落實政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體的總布局”，并將生態文明建設納入國家發展的總體布局。人是社會文明的創造者，只有加強生態文明意識教育，使公民具有環保意識，才能將環保建設和經濟建設有機結合，進而更好地進行社會文明建設。
二、為何通過高中地理培養學生環保意識
（一）地理學科可提供大量環境知識。地理，是研究地球表面地理環境中的各種自然現象、人文現象及其之間關系的學科，可分為自然地理和人文地理兩個方面。因此，地理中包含很多環境知識。在聯合國教科文組織要求的中學環境教育大綱中，超過一半標題與地理知識相關，例如：人口、資源、環境等，它們都直接或間接涉入地理知識當中。所以在高中地理教育過程中，我們要正確培養學生的人口觀、資源觀與環境觀，并樹立學生的環境保護意識。
（二）地理教育與環境保護密不可分。通過地理課堂的教育內容，學生可以很快了解到我國不同地區的不同環境問題，并且可以認識到整個地球及全人類現在所面臨的環境問題。例如，通過對黃土高原的學習，學生可以很快了解到黃土高原的水土流失問題，讓他們逐漸認識到毀林開荒對環境帶來的危害；通過大氣層及南北極的學習，使學生了解到全球變暖對地球的影響，并使他們認識到化石燃料的燃燒對地球的巨大影響。
（三）正確的高中地理教育可使學生形成環保意識。在地理教學過程中，教師應該不斷向學生闡述人與環境、人與自然的關系，并通過各種案例使學生深切認識到人類離不開自然環境，使他們發自內心地形成環保意識，并樹立科學的世界觀和價值觀，積極投入環保行動之中。例如，教師可通過霧霾現象告誡學生節約能源，減少廢氣排放。
三、挖掘地理教材，培養環保意識
在高中地理教學過程中，教師可以地理教材為依據，綜合各種實際問題，深度挖掘教材中的環境教育知識，可以從如下三方面入手。
（一）智能教育方面。在高中地理教材中，有大量篇幅講解社會、經濟和生態可持續發展及資源的可持續利用。在這些篇幅講解的過程中，教師應該為學生闡述不同環境問題的出現的原因、現狀及解決方案等，使學生在心中形成一種了解問題的思維，并培養學生善于解決問題的能力，通過多種問題的總結，揭示人與環境互動過程中的經驗與教學，并逐步引導學生形成環保意識。
（二）道德教育方面。高中地理教材中講述過能源問題，我們知道人類正在使用的大部分資源是不可再生資源，并同時認識到環境的自凈能力是有限的，對自然資源的掠奪性開采和自然環境的任意破壞都會直接或間接的影響我們的子孫后代，甚至會危害整個人類社會，破壞整個地球。因此，在高中地理教學中，教師可以采用道德教育的方法，明確學生責任和義務，使學生樹立一種“保護環境者光榮，破壞環境者可恥”的道德榮辱觀，通過正確的榮辱觀約束學生保護環境，逐漸培養學生環保意識。
（三）行為教育方面。教師可通過高中地理教學，將學生培養成為自然的管理者。教師在教學過程中，應該要求學生從小事做起，節約人類共同的資源，收集廢棄電池等具有污染性的垃圾進行統一處理，愛護身邊的花草樹木，愛護自身的生活環境，以身作則，積極主動地投入環保的宣傳和實踐活動中，通過對學生自身行為的控制，培養學生環保意識。
四、改進教學方法，培養環保意識
（一）重視開放性教學，培養學生環保意識。所謂開放性教學，就是指利用一些不局限于課本的開放性教學材料對學生進行環境保護的教育。在這一過程中，學生是學習主體，在教師德指導下，學生要通過對相關資料的搜集和閱讀，親自調查并研究所面臨的問題，并得出相應答案。這一過程中，學生所得的結論各有不同，教師應該根據科學原理，引導學生，并共同討論不同結論的合理性。目前，我們面對的環境問題多種多樣，每一個環境問題的解決方法也并不，這時允許學生結論的差異化，只要結論合理即可。這種開放性教學可以使學生真正參與其中，并設身處地地思考問題，可很好地培養學生的環保意識。
（二）設計爭議性話題，并通過討論提高學生環保意識。每個事物都有其多面性，它們對人類的發展可能有益，也可能具有潛在危害。同樣，環境問題往往存在多面性，它的作用受到多種環境的影響與制約，因此同一個環境問題在不同地區、不同時期可以表現出不同存在形式，不同階層的人對其也會有不同看法。所以，在教學過程中，教師可通過設置爭議性話題的方式，讓學生進行討論、研究，使他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環境問題，由此提高學生自身環保意識。
（三）充分利用實踐活動，強化學生環保意識。環境意識的形成，既離不開教師的理論教導，更離不開學生自身的實踐活動，因此在培養學生的環保意識過程中，要充分利用實踐活動，并注意如下幾點。
1.將地理知識與周圍環境緊密關聯。例如，在學習了“地球的大氣層”一課后，教師可以要求學生根據自身生活經驗分析影響當地環境問題的原因都有哪些，不同原因都會導致怎樣的自然環境變化，會對人類生活造成怎樣的影響。通過這種方式，使學生了解到人類應盡量認清自然規律，按客觀規律做事，趨利避害，實現人類社會的可持續發展。
2.結合參觀訪問，深化學生感觸。例如，在學習完工業的“三廢”之后，教師可組織學生到工業區進行考察，參觀不同企業的廢氣、廢水處理設備，了解不同企業的廢物處理方法，在參觀中學習相應環保技能知識，提高環保意識。
3.結合政府相關政策，激發學生環保動機，如退耕還林、工廠遠遷等相應政策。總之，通過正確的高中地理教學，可以培養出具環保意識的高中生，因此，教師應該用長遠的眼光和多種不同教學手段，培養學生成為具有環保意識的高素質人才。
作者:丁成功 單位:青龍滿族自治縣木頭凳高級中學
地理環保論文:淺談在地理課堂教學中培養學生環保意識的實踐
氣候變暖是人類共同面臨的問題，越來越為國際社會所矚目。尤其是哥本哈根氣候大會之后，氣候變化和低碳生活成為國際發展的重大議題。
青少年作為未來社會的公民，氣候變化后果的主要承受者，將來應對氣候變化的主力軍，從小培養他們的節能減排和環境保護的意識和能力尤為重要。中學生的時間大部分在學校度過，那么如何使環保意識深入人心，在地理課堂中培養環保意識呢？
一、深入挖掘教材中的環境問題，進行環境保護教育
目前在我國尚未有專門對中學生進行環境保護教育的教材和大綱，但是無論是從生活，還是課堂中都可以培養學生的環保意識。
越來越大的南極上空臭氧洞，二氧化碳含量增加造成的溫室效應，墨西哥灣因漏油事件而導致滿身油污的海鳥，原本處于濕潤地區的云南出現土地龜裂現象，植被破壞造成千溝萬壑的黃土高原，城市化過程中出現的一系列問題，每年地球上物種的減少數目……等等。通過這些環境現狀，讓學生清楚問題的嚴重性，產生危機感，激發他們保護環境的責任感。
在校園里，地理學科涉及到自然科學和人文科學，是一門復雜的綜合性學科，與環境問題有著密切的聯系。打開地理書，每一單元，每一節幾乎都滲透著資源、人口、環境等方面的知識。
在課堂教學中，利用相關的知識，時時刻刻滲透環保意識。以下幾個例子是我在實際課堂中的一些嘗試。
在教學中有一個關于水資源的內容――黃河。我引導學生：黃河孕育了我們華夏兒女，而她現在卻面臨著嚴重的威脅（出示圖片），我們正用我們的雙手親手扼殺我們的母親！然后我讓大家說一說哪些事情是在扼殺我們的母親河。同學們感受特深，你一言，我一語地說出來。特別是說到水污染時，同學們更是繪聲繪色地把那不堪入目的情況講得讓人毛骨悚然，更加深了大家的印象。
在教學“自然資源總量豐富，人均不足”這一課時，由于其知識點相對較少，也無特別的難點，我針對文中的幾個點設計了問題讓學生討論。如“你知道白色污染及其危害嗎？”“炭火燒烤的幾宗罪”“低碳生活，支持還是漠視”，學生的興趣極高，在各種正確或是錯誤的觀點中，教師加以引導或點撥，取得了不錯的效果。
學習《巴西》時，對于熱帶雨林的開發和保護，通過播放視頻，使學生對雨林的作用認識更加深刻，以倡議書的形式表達自己的看法。
地理教材中環境問題涉及面廣，既包括陸地環境問題、水環境問題，還有大氣環境問題等等。通過對教材的學習，讓學生認識到：自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節制掠奪開采，對環境任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，從而樹立 “保護環境光榮，破壞環境可恥”“保護環境，人人有責”的意識。
二、開展課外活動，培養學生的環保意識
在教學中，增強學生的環保意識，除了在課堂培養外，也可以通過黑板報、進行知識競賽、排演環保小品、舉辦辯論會等形式加強教育。同時，利用學校的資源，我還安排學生觀看介紹溫室效應引起全球氣候變化的影片《后天》，閱讀人類首次關注環境問題的書籍――《寂靜的春天》。一方面通過學習和參加這些活動，可以增長知識，加深對知識的理解。另一方面，這類活動有很強的趣味性，學生有興趣，樂于參與，自然就可以收到較好的效果。
每當重要的節日，如世界水日（3.22）、地球日（4.22）、世界環境日（6.5），還要求學生相互協作出一期相關主題的黑板報、手抄報，學生通過查閱資料，在豐富知識的同時也提高了對此內容的理解，培養了相互協作的能力。
此外，組織學生成立興趣小組，對水資源的浪費、生活垃圾、小區綠化等情況進行調查，以漫畫、演講、攝像、小品等形式，展示學生的作品。在開展地理第二課堂時，由于校園周邊環境垃圾增多，嚴重地影響了我們生活的環境。這時，我就適時地開展了一期以“垃圾處理”為主題的活動。在這個過程中，學生除了調查垃圾的處理、分類等情況外，還利用身邊的廢棄物小藥瓶做成了色彩斑斕的風鈴，從另一方面宣傳了廢物再利用。不僅如此，學生還自導自演小品《誰是可憐人》，效果甚好。
為了更加地培養學生的環保意識，學校還引進了“中英氣候課堂”的先進教學理念，使“孩子們能夠從小養成珍惜環境、杜絕浪費的好習慣”。通過這些形式的學習，既豐富和開闊學生的眼界，也加深了對環境保護的重要性和意義的理解，從而樹立保護意識。
三、走進生活，聯系實踐，踐行環境保護
環境保護的教育不能僅僅滿足于在課堂上所學到的知識，還要積極主動參加環保宣傳教育活動，努力成為大自然的管理員。
“一次性筷子的使用，中國市場每年消耗一次性木筷子450億雙。如果按一棵成年樹木能夠生產出一萬雙筷子計算，那么中國的消耗量至少需要450萬棵樹，需要砍伐掉數萬平方公里的森林。中國的森林采伐大都是采用‘一采光’式的砍伐方式，應該說這是對現有森林資源的一種毀滅性的采伐。由于后續植樹工作乏力，原本是可再生的森林資源就變成了一次性資源。這對我國的林業資源是極大的浪費。而且劣質木筷并不干凈，只是給人一種衛生的錯覺。”通過簡單的介紹，我提出問題：“當我們再次進入餐館時，究竟該如何做呢？”學生自發地組織起來，通過網絡查閱資料，做宣傳畫，倡議大家拒絕使用一次性筷子。同時還進入餐館實地采訪、拍攝，利用媒體的力量呼吁大家行動起來。這樣，不再是在課堂中喊口號，而是真正地走進生活，實踐于生活。
當我實施了這一系列的環保活動后，發現學生不僅鞏固了環境知識，還提高環境保護的技能和環境宣傳能力，養成“從自己做起，從身邊小事做起，從現在做起”的良好行為習慣。
一名學生在他的日記中，曾這樣寫道：“作為一名普通中學生，我們無法阻止人們砍伐日漸減少的樹木，但我們要節約每一張紙；我們無法阻止工廠、城市生活廢水污染江河湖海，但我們可以用無磷洗衣粉，可以盡可能地節約每一滴水；我們無法阻止鋪天蓋地的白色垃圾污染環境，但我們可以提菜籃買菜，盡可能地不用或少用塑料袋……我們可以把用過的電池收集起來送到收集點，把家中的垃圾進行分類，回收利用，無論在哪里都不亂扔廢棄物。”從這段文字可以看出，學生已經真正地從內心認識到環保的重要性了。尤其是走進生活，學生不僅在活動中深受教育，還把環保意識宣揚開去，擴大環境教育的影響面。
通過地理課這一渠道，不斷加強對學生環保意識的引導，讓這些理論真正被學生理解接受，并切實在行動中加以運用。《寂靜的春天》有這樣一句話：愛護我們生存環境就是愛我們自己。讓學生樹立環保意識非常重要，因為現在的學習者也就是未來的建設者。讓建設地球的行動從我們每個人的手中干起來！
地理環保論文:高中地理課堂培養學生環保意識的有效策略
高中地理教材倡導當前我國社會經濟發展的主流理念，即注重可持續發展和環境保護，這在客觀上也要求高中地理教師要把這樣的理念傳遞給學生，培養學生正確的經濟發展觀。地理教材中的基本地理知識是學生理解環保問題的知識基礎。
一、高中地理課堂開展環保意識培養的可行性
之所以要在高中地理課堂中開展學生環保意識的培養，主要是因為高中地理教材和地理知識都對環保意識的培養有著積極作用。新課程改革之后，高中地理知識的課程體系有所改善，在高中地理教材中更多地包含了當前社會生活中的主要問題，比如說人口問題、環境問題、資源問題。重要的是在地理知識中重視傳遞人地關系和諧的理念，而不再單單強調要學習地理知識，這樣的教材安排為我們在高中地理課程中開展環保意識的培養奠定了重要的教材基礎，具體而言可以從以下幾個方面來分析。在人文地理知識中包含了很多智育內容，這些智育內容比如經濟、能源、社會等的可持續發展問題的解決方式，就揭示了人與自然之間密不可分的關系。在地理教學中包含著德育內容，在涉及自然資源和能源的相關知識時，教材中都會給學生一定的引導，讓學生認識到，當前資源和能源危機已然威脅到我國社會經濟發展。因為自然資源是不可再生的，環境的承受能力存在一定限制，如果自然環境不能夠承受這個壓力就會給人類自己帶來很大的傷害。這樣的德育內容就會讓學生形成正確的觀念，并用這種觀念指導自己的行為，從行為習慣上體現環保意識。
二、高中地理課堂培養學生環保意識的有效策略
在高中地理課堂中培養學生的環保意識存在著一定的優越性，但是從以往的實踐來看，效果并不好。所以，我們需要重新選擇有效的環保意識培養策略。
1.充分利用教材內容
通過以上分析我們了解到，在高中地理教材中有很多有關環保內容，這給學生提供了明確的學習方向，高中地理教師應該充分挖掘和利用這些內容。尤其是在地理教學過程中，我們要充分利用當前豐富的信息資源，從而豐富環境保護教育的實質內容。這樣，在教材與教師的引導之下，學生就有可能會樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀等。比如在學習地球存在的宇宙環境時，教師先向學生展示其普遍性和特殊性，再介紹地球特征與人類生存環境的關系，讓學生認識到，地球能夠給人類提供好的生活環境，我們要珍惜自然給予我們的美好生活環境，要樹立環保意識，保護環境，堅持可持續發展。
2.適當選用多種有效的教學方法
在教學過程中教師可以采用多種教學方法從多個角度來對學生進行環保意識的培養。環保意識的培養不同于一般知識的講授，它需要教師克服教材和傳統教學方式存在的弊端以提高效果。比如可以進行案例教學，把生活中有關環境的內容展示到學生面前，好是能夠找到對比性強的案例，這樣學生就能夠清晰地認識到，不同的環保觀念和方式對我們生活的自然環境影響是不同的，在當前經濟發展條件下，要實現可持續發展我們就要樹立全新的環保意識。除此之外，還可以開展知識拓展等活動。比如教師可以選擇地震、泥石流、海嘯等自然災害材料并提出相關問題：這些自然災害的常見現象如何？我們應當如何避免？這些自然災害產生的原因是什么？針對這些原因我們該采取何種行為？通過這樣的教學方法，學生會從多個角度來認識自然環境與人類發展的關系，也就會自主選擇正確的行為方式。
3.理論聯系實際
培養學生環保意識的最終目的在于培養學生正確的環保行為習慣，保護生態環境，維護自然和社會的可持續發展。同時，學生在環保實踐活動中，還會找到這種行為的意義，從而推動他們增強環保意識。因此，教師可以根據教材實際組織學生參加某些環保實踐活動。
當前，就我國社會經濟發展總體狀況來看，環保問題已經不單單影響到我國經濟和社會發展，更重要的是威脅到我國人類的生存和發展。因此，在全球倡導環保的新時代，我國高中地理課堂教學也要充分利用教材資源，采用多種教學方法，理論和實踐相結合，培養學生的環保意識，并積極踐行環保行為，推動我國環保事業的發展。
地理環保論文:怎樣在高中地理教學中培養學生具備環保理念
摘要：高中地理是一門綜合性很強的學科，他是學生認知這個世界的窗口，在這門學科中，學生不僅可以深入了解豐富多彩的地理知識，更富可貴的是，通過上知天文下知地理的學習，我們可以樹立一種大環境理念，并為當今令人堪憂的環境污染盡一份力。
關鍵詞：環保；污染；責任
有這樣一種不可思議的事情，亞馬遜雨林里一只蝴蝶偶爾煽動翅膀，也許兩周后就會引起美國德克薩斯州的一場龍卷風。這種現象被稱為蝴蝶效應。這種效應雖然屬于動力系統，但他從側面給了我們一個警示，即我們要通過高中地理教學，幫助學生建立一種大環境理念，為改善我們的居住環境，學會從大局出發，做好環境保護工作。
一、結合現實，將環保理念深入學生內心
高中地理是一門綜合性很強的學科，他是學生認知這個世界的窗口，在這門學科中，學生不僅可以深入了解豐富多彩的地理知識，更富可貴的是，通過上知天文下知地理的學習，我們可以樹立一種大環境理念，并為當今令人堪憂的環境污染盡一份力。
在大氣這一部分，先讓學生了解大氣的特點。1.對流層的特點：①隨高度增加氣溫降低；②大氣對流運動（12km）顯著；③天氣復雜多變。2.平流層的特點：①隨高度增加溫度升高；②大氣平穩，以水準運動為主，有利於高空飛行。
通過這一知識，我讓學生試著理解為什么現在北京等多地出現霧霾，而且不易消散。學生們開始討論。他們首先分析造成霧霾的的原因，他們認為這首先是工業污染，以首鋼搬到唐山為例，因為首鋼這一重工業企業的正常運營，導致唐山的大氣極受污染，很少能看到湛藍的天空。那么，北京也是這樣，同時，冬天的取暖，燃放大量的煤炭，導致空氣質量急劇下降。再加上汽車尾氣的排放等。繼而得出結論，這些被污染的空氣，久久停留在城市上空，無法散去，是因為城市高樓林立，無法形成空氣的對流層，而是形成平流層，空氣以水準運動，自然就無法消散。再加上林立的高樓，平流運動便持續存在，污染也就持續。
地理環保論文:在初中地理教學中培養學生的環保意識
摘 要：當今世界，人口、資源、環境問題日益突出。隨著世界經濟的不斷發展，人口不斷增加，使得人類環境遭受到越來越嚴重的破壞，所以保護地球的生態環境，是人類刻不容緩的任務。環境保護作為我國一項基本國策，是可持續發展的重要舉措，也是素質教育的一個重要方面。在初中地理教學中，滲透環保教育，使學生確定正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念，是時代賦予中學地理教育的使命。
關鍵詞：地理教學；培養；環保意識
在生活中，經常有人抱怨：空氣質量差、水資源遭受污染、沙塵天氣多等。但很少有人反省自己的行為是否危害了環境。所以說，人們的環境意識、知識和技能，一般來說不會自然形成，而總是建立在各種各樣的影響基礎上。而初中學生，正是培養環保意識的關鍵時期，地理教材中的許多內容又是對學生進行環境教育的良好素材。因此，我們有必要在日常教學和生活中培養學生的環保意識。
一、通過時事和歷史事件讓學生認識破壞環境的危害，增強學生憂患意識
初中學生，由于涉世不深，可謂不知“世態炎涼”，所以，充分利用教材中環境遭受破壞而造成嚴重后果的事例，增強他們的憂患意識，使其認識到保護環境的重要性。例如，七年級地理上冊，開頭篇中，有一則資料――“泥沙掩埋了古文明”講的是四大文明古國之一的古巴比倫王國，在公元前五千年左右，他們就發明了楔形文字，創立了數學、天文和歷法，鋪設了有路面的街道等等，是當時世界上最繁華的城市。然而，由于人們長期濫伐森林，過度放牧，陡坡墾殖，造成嚴重水土流失，最終，這塊肥沃的土地上洪水橫流，田園荒蕪，古巴比倫被掩埋在泥沙之下。通過這一歷史事例，讓學生認識到了破壞環境足以導致喪家亡國。再如，我國黃河流經的黃土高原地區的地貌，看上去千溝萬壑，滿目瘡痍，情景凄涼。然而在歷史上，它曾是“草豐林茂，沃野千里的綠洲”。但由于長年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭受嚴重破壞，造成大量水土流失和生態失調，生態環境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。還有現在常常危害我們的揚沙天氣、酸雨等，這一切都是人類破壞環境而得到大自然的“回贈”。通過這一個個歷史的和現實的事例，讓學生認識到破壞環境的后果，增強他們對環境的憂患意識，從而樹立起保護環境的責任感。
二、認真鉆研地理教材，挖掘教材中能夠進行環保意識培養的內容
初中地理教材中，滲透了大量環保教育的題材和內容，因此在地理教學中，充分利用這些內容，可加強對學生環保意識的培養。例如，學習《熱帶雨林的危機》時，可讓學生根據教材中的圖文資料，明確森林資源具有凈化空氣，保持水土，防風護田，吸煙滯塵，改變大氣質量等環境作用。因而認識到保護森林資源的必要性和重要性。科學推測，目前全球氣候有變暖趨勢，這一方面是人類燃燒煤、石油等大量排放二氧化碳，另一方面就是人們過度砍伐森林，減少了森林對二氧化碳的吸收，結果使大氣中二氧化碳的含量增加，氣溫也就隨著升高。然后讓學生討論全球氣候變暖會帶來哪些危害。通過這些內容的學習，使學生明確保護森林資源的重要性，從而增強其環保意識。又如，教學《中國的自然資源》，讓學生通過學習，了解自然資源的類型，自然資源與人類的密切關系等，進而明白自然資源不是取之不盡用之不竭的，對資源無節制的掠奪性開發，會導致資源的枯竭。如教材中所列舉的，我國黃河出現的“斷流現象”，就是很好的例證。所以說，對環境的任意污染與破壞，最終必然會受到大自然的懲罰，從而明確人對自然的道德和義務，樹立“熱愛家園，保護環境”的觀念。
三、幫助學生樹立起保護環境從我做起、從小事做起的觀念
當前，環境教育的重點，不僅是把環境科學知識系統地傳授給學生，而且更重要的是教會學生正確認識和對待環境問題，培養學生正確的環保意識和環保道德，養成良好的環保行為，所以在地理教學中，通過愛護校園環境和引導學生的日常行為，培養學生的環保意識。如，在日常生活中，節約用水，節約用電（用過后及時關掉水龍頭、燈開關等），保護校園環境，愛護花草樹木，不摘花折枝，不亂踏草坪等；講究環境衛生，不亂扔廢棄物；拒絕使用一次性筷子、餐盒、杯子等，過節日時盡量不使用賀卡，多用語言表達祝賀之情；平時見到破壞環境與資源的行為，要及時進行批評與制止，或向有關人員報告，讓學生知道環境問題就是時刻發生在我們身邊的事，人人都要樹立保護環境從我做起、從身邊小事做起的觀念。
另外，可以以每年一度的“6月5日世界環境日”“3月12日植樹節”等紀念日為契機，開展一系列校內外活動，讓學生在親身體驗中，增長環保知識，提高環保技能，深化環保意識。
總之，地理教學中，培養學生環保意識的方法與途徑有很多，只要教師從思想上重視環保教育，潛移默化地將環保意識融入教學中，必能收到良好的教育教學效果。
（作者單位 河北省承德市灤平縣第三中學）
地理環保論文:淺談地理教學中開展海洋資源\環保\法制意識的教育
【摘要】 海洋是生命的源泉、資源的寶庫、人類新的生存空間和未來的希望,也是世界可持續發展的重要基地。在地理教學中開展海洋資源、環保、法制意識的教育,對于學生很有必要。
【關鍵詞】 地理教學 海洋資源 環境意識 教育
一、海洋意識教育的重要性
海洋是生命的源泉、資源的寶庫、人類新的生存空間和未來的希望,也是世界可持續發展的重要基地。近年來,一些發達國家將開發海洋作為重要的國策。
中國擁有18000公里的大陸海岸線,6000多個島嶼,14000公里的島岸線,37萬平方公里的內海和領海,300多萬平方公里的國家管轄海域,是一個海洋大國,有巨大的開發利用潛能和優勢,海洋對我國政治、經濟、安全等方面具有重大意義。但由于受傳統的“重陸輕海”的觀念影響,造成了國民守土敬業、偏于內向發展的思想傾向,大多國民缺乏比較強烈的海洋意識和活躍的海洋進取精神。調查數據表明,現有97.8%的大學生不知道我國有300多萬平方公里的國家管轄海域。因此,對全民、特別是對作為未來的建設者的學生進行海洋意識教育,顯得尤為必要和迫切。
二、海洋資源意識教育
1.開發利用海洋資源,發展海洋事業
海洋占地球表面的70.8%,是地球上較大的沉積場所,也是水生生物最廣闊的活動場所,是巨大的資源寶庫,蘊藏著十分豐富的海洋生物、海水化學、海洋礦產、海洋旅游資源。
20世紀中期以來,由于海洋對人類生產生活的影響遠不及陸地直接、深入和持久。人類對其開發利用主要在漁獵和航運方面。隨著陸地礦藏、耕地等 資源的減少與相對短缺、人類開發利用海洋技術的提高和對巨大海洋資源經濟潛力認識的深化,海洋逐漸成為現代化大規模開發利用的新領地。20世紀60年代以來,海洋開發與原子能工程、宇宙空間技術一起并列成為當代三大尖端技術。海洋開發除了傳統海洋產業的現代化改造和擴展外,還表現在以高新技術開拓陸地替代資源,形成新興產業等方面。我國作為一個海洋大國,又面臨著巨大的人口壓力和資源相對不足問題,開發利用海洋資源顯得非常必要。但就我國海洋產業現狀,其產值和海洋開發的綜合指標仍徘徊在2%～4%的低水平,不僅低于海洋發達國家14%～17%的水平,而且低于5%的世界平均值;海洋利用單項指標,如魚類人均消費量、商船噸位、海運和海上石油貿易在國民生產總值中的份額、海洋科學家人數均很低。就港口分布密集程度而言,我國為3%,日本高達32%。這與我國海洋產業起步晚、基礎薄弱有關,但真正制約我國海洋事業快速發展的還是滯后的海洋意識教育。因此,應盡快提高全民的海洋資源利用意識,以促進我國海洋事業的發展。
2.合理開發利用、節約和保護海洋資源,走可持續發展道路
雖然海洋資源豐富,開發潛力巨大,但是海洋礦產資源、海洋石油資源等屬于不可再生資源、數量是有限的,它們在短期內不可能得到更新。因此,在開發利用海洋資源時,一定要合理開發,堅持節約和保護原則,禁止掠奪式開發,樹立可持續發展觀念,走可持續發展道路。
三、海洋環保意識教育
20世紀以來,人類社會生產和技術的發展,尤其是對海洋資源開發規模的擴大,導致了不同程度的海洋環境問題。因此,樹立海洋環保意識,防止海洋環境的進一步破壞和惡化具有重要意義。
1.查明海洋自凈能力,掌握海洋環境容量,以減少和防止海洋污染。海水對進入海洋的污染物質有自凈能力,但當污染物質的濃度和數量超出了環境的自凈和容納能力時,便會引起海洋污染,危害海洋生物,甚至危及人類健康。如目前世界每年有200萬～1000萬噸各種油類物質排入海洋,對海洋產生嚴重的石油污染,造成一些地區氣候異常,導致“海洋荒漠化效應”。因而應科學地估算海域中的環境容量,嚴格控制入海的污染物,采取有效手段,切實加強海洋環境保護。
2.適當生產作業和合理開發資源,防止海洋生態破壞
由于有些海岸工程建設和圍海造田缺乏科學論證,破壞了海洋環境和海岸生態系統;由于人類對某些海洋生物的過度捕撈,導致海洋生物資源數量減少,質量降低,使部分物種瀕臨滅絕。特別是由于海水富營養化致使大量海洋生物死亡,數量銳減,生態遭到嚴重破壞。特別是海洋赤潮現象,是一種對水產養殖和捕撈業具有危害的海洋生態災害。近年來,赤潮在我國近海發生的范圍越來越大,持續時間越來越長,危害越來越嚴重。因此,加強海洋生態保護意識,遏制海洋生態惡化的趨勢,具有現實意義和緊迫性。
四、海洋法制意識教育
1.制定海洋法律,明確權屬,依法維護海洋權益
1994年11月,《聯合國海洋法公約》制訂并生效,把世界海洋開發管理引入了一個新的時代。《公約》將國家管轄海域劃分為具有不同法律地位的內海、領海、毗連區和專屬經濟區等部分,沿海國在不同的區域享有不同的權利,行使不同的管轄權。各國紛紛制定海洋法律法規,宣布本國擁有的管轄海域,提出自己的權益主張。面對世界海洋秩序、利益大調整的國際形勢,我國也十分重視自己的海洋權益,全國人大常委會于1996年5月15日正式批準了《公約》,之后相繼制定了《領海及毗連區法》、《專屬經濟區及大陸架法》等法律法規,明確了我國國家管轄海域的范圍和權屬。同時,《公約》還規定,國家管轄海域的界限因國家間海岸的相鄰或相向而出現爭議時,應在《公約》原則基礎上協議劃定。
我國在國家管轄海域的劃定上,面臨著十分復雜的形勢。除渤海為我國的內海外,在黃海、東海、南海,我國分別與朝鮮、韓國、日本、菲律賓等國在海域劃定上存在著嚴重的爭議。目前,上述國家在上述海域單方面劃走了我國近100萬平方公里海域,幾乎相當于我國專屬經濟區面積的一半。其中已有數十萬平方公里的海域已成為日本、朝鮮、越南、菲律賓、馬來西亞等國的實際開發區。因此,應從國家海洋戰略的角度認真研究有關海洋法律制度,為制定國家海洋法律、與有關國家解決爭議、切實維護我國海洋權益提供法律支持。
2.建立健全法律法規,依法管護開發海洋資源
“依法治國,建設法制國家”的治國方略已(下轉第2頁)
(上接第91頁)以憲法的形式加以確定,這一原則應貫徹到各個領域。我國擁有巨大的國家管轄海域,開發利用海洋資源為現代化生產生活服務,是一項重要的戰略舉措,為了合理有序地開發利用海洋資源,使海洋資源能夠發揮其較大效益,必須將其開發利用納入法制的軌道,依法用海治海。一方面,建立健全法律法規,實現管護有法可依。我國已頌布了《漁業法》、《海洋環境保護法》等;另一方面,使制定的法律、法規真正的實施和遵守,做到有法必依、執法必嚴、違法必究。
