成功教育論文

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成功教育論文:成功教育下幼兒科學(xué)教育論文

一、在思想觀念方面，增強(qiáng)幼兒的自信，使其具有堅強(qiáng)的意志

自信，表現(xiàn)為自己相信自己的心理狀態(tài)。具有了自信心，相信自己能夠成功，才會具有堅韌不拔的意志朝著目標(biāo)努力。幫幼兒樹立自信心，就要培養(yǎng)他們的進(jìn)取心，教師要堅持正面教育。人的行為在得到鼓勵和贊賞之后，重現(xiàn)的可能性會增加數(shù)倍。例如，教師說:“你這個問題提得很好，讓我們一起來試試看。”此種說法與“你問的是什么問題，這么怪”的口吻比較起來，肯定是前一種說法會使幼兒更情愿地去思考和探索問題的答案。因此，教師不是去挑刺兒，而是指出其做得對、做得好的方面，對幼兒有重要的意義。幼兒對自己的評價正處于由他向自評的過渡階段，教師的鼓勵和贊賞會使幼兒對自己充滿自信，有信心去做自己想做的事，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的堅強(qiáng)意志，只有這樣才可能最終獲得成功。例如，班上有一個極其頑皮，搗蛋的孩子，他是一個單親家庭，爸爸違法住進(jìn)了監(jiān)獄，媽媽為了維持這個家庭，撇家舍業(yè)出去勞務(wù)，照顧孩子的重?fù)?dān)就順其自然地落在了孩子的爺爺、奶奶身上，可是二位老人年歲已大，照顧的精力就力不從心了，孩子就頑皮、任性，做一些大家極其反感的事情出來。如往女同學(xué)身上吐臟水，拿臟手抹教室的墻壁，驚嚇女生等，同學(xué)們都不喜歡他，這就更滋長這位孩子囂張的氣焰，為所欲為，想干啥就干啥。可以說是有一種自暴自棄的感覺。面對這樣的孩子，就應(yīng)該在他們的思想觀念方面進(jìn)行捕捉，捕捉他們身上的閃光點，以此來增強(qiáng)幼兒的自信，使其具有堅強(qiáng)的意志，改掉惡習(xí)，樹立良好的行為習(xí)慣。讓他認(rèn)識到往女同學(xué)身上吐臟水，拿臟手抹教室的墻壁，驚嚇女生等習(xí)慣是不對的，這樣做的后果怎樣。因為幼兒的本性不壞，是家庭鑄就了他的惡習(xí)，增強(qiáng)了自信，看到了希望。

二、在實際行為方面為幼兒提供展示自我的機(jī)會，讓他們積極地動手動腦

幼兒無論能力強(qiáng)弱，都渴望通過展示自己獲得他人的承認(rèn)。教師要盡可能多地為幼兒創(chuàng)造機(jī)會，使他們的各種智力能力和非智力能力得到發(fā)展。例如，科學(xué)實驗是科學(xué)教育的重要內(nèi)容，對此，教師首先用故事、謎語、設(shè)問等各種形式激發(fā)幼兒的好奇心和探索的積極性，對實驗活動進(jìn)行必要的講解。演示對幼兒來說是比較困難的或由于各種原因不能讓幼兒親自動手操作他們感興趣、需要鞏固的部分，讓幼兒盡可能毫無拘束地自由探索。在幼兒親自動手實驗，教師可以通過提出問題、設(shè)置情境、進(jìn)行比賽、運(yùn)用游戲等方法，引導(dǎo)幼兒主動、大膽地實驗。通過“給磁鐵找朋友”“沉與浮”等實驗活動，幼兒的參與積極性非常的高，由活動讓幼兒充分感受了成功的喜悅和探索的樂趣，提高了動手動腦的能力。

三、在情感體驗方面讓幼兒有成功的感受

幼兒的個體差異非常大，要使他們都感受到成功的快樂，必須根據(jù)幼兒的不同水平制定不同的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容、形式、方法，在照顧到全體的基礎(chǔ)上，考慮每個幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，使其在原有水平上得到較大的發(fā)展，獲得成功的體驗。這種體驗不是來自教師和與他人的比較，是發(fā)自內(nèi)心的。例如，在“空氣在哪里”的活動中，先引導(dǎo)幼兒玩氣球、救生圈等充氣玩具，發(fā)現(xiàn)空氣的存在。然后讓他們用塑料袋抓空氣，幼兒興致勃勃地跑來跑去，都抓到了滿滿一塑料袋空氣，高興地說:“老師，到處都是空氣。”我問他們:“我們?nèi)梭w里有空氣嗎?粉筆里有空氣嗎?木頭呢……”幼兒帶著疑問去做實驗，用塑管向水中吹，把粉筆、木頭等物品放到水中，發(fā)現(xiàn)有氣泡溢出或沒有氣泡溢出。他們通過自己的探索驗證自己的認(rèn)識，使每個幼兒體驗到成功的快樂。

四、為幼兒創(chuàng)造科教環(huán)境

我們對幼兒進(jìn)行的科學(xué)教育，并不只停留在有計劃、有組織、正規(guī)的科學(xué)教育活動中，而是利用一切可以利用的資源，創(chuàng)造一個學(xué)知識、愛科學(xué)、動手動腦的環(huán)境，鼓勵幼兒自發(fā)地去探索。我園活動室的墻壁，都是用幼兒自己搜集的貝殼、海星、海螺等組合成的，有美妙的海洋世界，有蠶的生長過程，有南極的企鵝，有北極的熊……在自然角將幼兒親自捕捉的蝴蝶、螞蚱等制成標(biāo)本，并有計劃地投放一些實驗器材，供幼兒操作，使幼兒有興趣去觀察、思考、實踐，自己尋找問題的答案，感受其中的樂趣并得到成功的體驗。

五、結(jié)語

總之，我們從以上四個方面嘗試了將成功教育的觀念貫穿于幼兒科學(xué)教育中。幼兒對科學(xué)探索和科學(xué)知識的興趣越來越濃，由沒有自信心和耐心轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽懕憩F(xiàn)自己、有堅強(qiáng)的意志，動手動腦能力也有了極大的提高。

作者：樊麗艷 張雪松 單位：吉林省敦化市信合幼兒園 吉林省敦化市黑石鄉(xiāng)學(xué)校

成功教育論文:培養(yǎng)成功心理的體育教育論文

一、“成功”的詮釋

成功的定義很多，例如成就功業(yè)或事業(yè)；成就的功業(yè)，既成之功；事情獲得預(yù)期的結(jié)果；成效，收獲等。成功也指在不侵犯他人的權(quán)利的前提下，從生活中獲取自己想要的成就的過程。成功是每個人都在追求的一種境界。對于社會，創(chuàng)造除了一定的社會財富與精神財富，那么對于這個社會你就是一個成功的人。對于個人，只要你充分的發(fā)揮了自己的潛力你就是一個成功的人。成功的范圍很廣，關(guān)鍵在于自己對人生的看法。對于一個中學(xué)生來說，成功并不能僅僅只用成績來進(jìn)行衡量。學(xué)習(xí)知識衡量成功的一個方面，每一個人都有其自己的閃光之處，當(dāng)將自己的閃光之處表現(xiàn)出來的時候就是成功；學(xué)習(xí)中的一個小小的進(jìn)步也是一種成功。當(dāng)踏入社會后能夠兼顧事業(yè)、家庭、人際關(guān)系、個人成長等人生其他層面的和諧才是真正的成功。對于一個中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上的成功并不一定是成績名列前茅，當(dāng)每一次考試的時候成績比前一次有所提升就是一種成功。在生活中的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是對于他們一些非常尊重的人，他們能夠做些什么，可從給他們帶來的幫助來看，私服對他們的生活有所改善，是否在這些方面對他們有很大的幫助。在體育課中，對于某些體質(zhì)較差的學(xué)生，他們無法立刻就能達(dá)標(biāo)，但是只要他們能朝著目標(biāo)努力前進(jìn)，并且每一次都有進(jìn)步，那么他們就是成功的。對于中學(xué)生來說有進(jìn)步就是成功。成功也許就是平凡人的自我滿足和心靈充實，還有小小的成就感吧。樂觀地面對困難，積極地行動，人在地上行走，心在天上觀望，這又何嘗不是成功的人生。

二、體育課中對學(xué)生的成功感培養(yǎng)

追求成功是每一個學(xué)生的一種現(xiàn)實體驗和強(qiáng)烈的動機(jī)趨向。顧明遠(yuǎn)教授在《提高民族素質(zhì)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)》一文中指出：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育，讓學(xué)生學(xué)到實在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。讓不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，體驗到成功的喜悅。課程的實施要依托教學(xué)過程，而教和學(xué)是教學(xué)過程的主體，教學(xué)評價是這一過程的關(guān)鍵。然而當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀是，在體育教育中重視技術(shù)的傳授和學(xué)生體質(zhì)的改善，輕視了學(xué)生的心理素質(zhì)、情感需求、意志品質(zhì)等諸多方面的培養(yǎng)。接下來就主要探討對學(xué)生的成功感的培養(yǎng)。

（一）中學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

中學(xué)階段是一個人長身體、長知識，形成人生觀和培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的重要時期。對中學(xué)生來說，要完成學(xué)習(xí)科學(xué)文化，攀登科學(xué)高峰的任務(wù)，成為本世紀(jì)杰出人才，并不是一件容易的事，其中會遇到許多矛盾和困難、曲折和失敗，如果缺乏堅強(qiáng)意志是很難達(dá)到成功彼岸。社會經(jīng)濟(jì)的日益繁榮和生活節(jié)奏的不斷加快，不免給社會帶來了更多的浮華和躁動，通過調(diào)查、觀察，大部分獨生子女，他們普遍存在缺乏吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志，不思進(jìn)取的競爭意識，生活自理能力差，在學(xué)習(xí)生活中形成了“強(qiáng)迫式”的社會現(xiàn)象，給中學(xué)教育帶來惡性循環(huán)，直接影響了國民素質(zhì)的提升。青少年的思想品德的形成、發(fā)展，是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個細(xì)微的量變到比較顯著的質(zhì)變的過程。他們的道德認(rèn)識、道德情感和道德行為，總是由淺入深，由低到高螺旋式上升的。可根據(jù)活動的素材，充分挖掘其中潛在的心理素質(zhì)教育因素，引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，做一個勇敢的孩子。如從“背摔”的體育游戲入手，教育學(xué)生要學(xué)會信任他人，應(yīng)該做一個心胸寬廣、樂觀開朗的人；又如，在“模擬盲人行走”的活動中，讓學(xué)生在活動中體會盲人生活的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生要樂于助人，珍惜生活。因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確成功觀念。體育活動中，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如：跳高，面對一個新的高度；跳馬，支撐跳躍面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立即顯露。由此引發(fā)的一系列心理特征也常常會體現(xiàn)出來。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教師，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的意識、認(rèn)識、情緒及行為的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志。

（二）自信心的培養(yǎng)

自信是成功的重要規(guī)律之一。自信心培養(yǎng)是對學(xué)生成功心理的一個重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生的自信心培養(yǎng)主要從以下兩方面進(jìn)行。激發(fā)運(yùn)動興趣，興趣是好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，學(xué)生能否通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。為此，教師應(yīng)在課內(nèi)外的體育活動中充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，盡可能使學(xué)生在運(yùn)動中充分展示才能，體驗運(yùn)動的樂趣，獲得增強(qiáng)體質(zhì)的效益。如在進(jìn)行耐久跑訓(xùn)練時，把學(xué)生帶出運(yùn)動場在校園內(nèi)按選定的路線進(jìn)行自然地形跑，并鼓勵學(xué)生說：這樣既鍛煉了身體，還可以欣賞沿途的風(fēng)景，陶冶情操。培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨生子女，由于受家庭教育的影響，大多以自我為中心，不善于與他人合作，因而，在某種條件下就會產(chǎn)生自信心不強(qiáng)的現(xiàn)象。在體育活動中勝利與挫折、成功與失敗是經(jīng)常出現(xiàn)的，教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生遭受挫折和失敗時，及時給予鼓勵和幫助，分析失敗原因，利用“降低動作難度──克服心理障礙──完成技術(shù)動作”模式，使學(xué)生的自信心在這個過程中循序漸進(jìn)地得到提高。如單杠教學(xué)，初中學(xué)生過去沒有學(xué)過，教學(xué)中把技術(shù)動作進(jìn)行分解，由易到難，加強(qiáng)輔助練習(xí)，逐步完成組合動作。

（三）因材施教

學(xué)生之間是存在各種個體差異的，對待不同的學(xué)生要區(qū)別對待。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況，抓住契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，對于不善于交往、膽怯、怕羞的學(xué)生，在體育課上可多安排他們參加跨欄、跳高、單杠等活動，培養(yǎng)勇氣，樹立較強(qiáng)的自信心；對于性格內(nèi)向，甚至孤僻的學(xué)生，則多組織他們參加一些集體性活動，促進(jìn)他們與其他同學(xué)的溝通與合作，鍛煉交往能力。其實，每一位學(xué)生都有成功的渴望，例如跳高教學(xué)中，如果用同一高度要求每個學(xué)生完成練習(xí)，就可能使一部分較弱的學(xué)生遭遇失敗，失去信心。利用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置不同的高度，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。每當(dāng)前一練習(xí)成功完成，學(xué)生就在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心，就能使學(xué)生以更大的愿望和意志力去完成下一個練習(xí)任務(wù)，用成功體驗增強(qiáng)自信心

（四）激勵性評價

在體育課堂教學(xué)中，教師用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語、熱情的鼓勵來營造和諧熱烈的教學(xué)氛圍，這不僅能喚起學(xué)生積極的情緒，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也能更好地激發(fā)他們的質(zhì)疑與探索。但是教師的激勵性評價不能僅僅是以“對”或“好”作簡單的評判。如果激勵性評價方式的方式過于單調(diào)，則會使得學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。評價要恰如其分，有禮有節(jié)，否則會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。在體育課中許多學(xué)生會因為各種各樣的原因總是關(guān)注動作練習(xí)的成功與失敗，處于一種非常緊張的狀態(tài)。這時教師就應(yīng)運(yùn)用隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智，根據(jù)其具體情況，給予恰如其分的激勵性評價，使學(xué)生獲得安全感，獲得情感的補(bǔ)償，獲得自信的力量，獲得取勝的勇氣。不管學(xué)生是否達(dá)到了要求，只要學(xué)生有了一定的進(jìn)步就應(yīng)該讓學(xué)生意識到這是他的成功。而這種情況只有在激勵性評價中才能夠體現(xiàn)。

三、小結(jié)

學(xué)生的成功心理的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，這需要長期的堅持。要讓學(xué)生意識到真正的成功的價值，對學(xué)生的評價不能夠只看成績，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生向著目標(biāo)努力的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

成功教育論文:基于成功經(jīng)驗的國外社區(qū)教育論文

一、各國政府在政策及法律法規(guī)方面對社區(qū)教育的支持

（一）美國促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的相關(guān)政策與法律法規(guī)美國政府非常重視制定和執(zhí)行能夠促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的政策與法律法規(guī)。社區(qū)教育健康有序的發(fā)展離不開相關(guān)政策與法律法規(guī)的制定與執(zhí)行。1862年，美國出臺了《莫雷爾法案》，這是在社區(qū)教育興起之初出臺的一部法律。通過這部法律，各州成立了“土地贈予學(xué)院”，規(guī)定學(xué)院將向社會的工業(yè)和生產(chǎn)階級提供好的設(shè)施，以使他們獲得實用的知識和精神文化。這部法律的出臺，客觀上起到了確立社區(qū)教育的法律地位的作用，保障了社區(qū)教育的有序發(fā)展。1874年，聯(lián)邦政府通過了《海奇法案》，該法案規(guī)定聯(lián)邦政府出資建立農(nóng)業(yè)試驗站。試驗站不僅研究解決實際農(nóng)業(yè)問題，還直接向農(nóng)民傳授農(nóng)業(yè)科學(xué)知識。1914年，聯(lián)邦政府頒布了《史密斯-來沃法》，該法案撥款資助在國民中傳播農(nóng)業(yè)和家政的實用信息，并且鼓勵國民利用這些實用信息。1917年，政府又通過《史密斯-休斯法》，該法案對成人職業(yè)培訓(xùn)的各種計劃實施撥款資助。1963年，聯(lián)邦政府出臺了《高等教育設(shè)備法》，在該法案中聯(lián)邦政府首次在立法中提到社區(qū)學(xué)院，并以立法形式規(guī)定給予社區(qū)學(xué)院教育經(jīng)費(fèi)。1978年，出臺了《社區(qū)學(xué)校和綜合教育法》，該法案中聯(lián)邦政府要求社區(qū)學(xué)校“根據(jù)社區(qū)需要、興趣和有關(guān)問題，通過社區(qū)教育項目，提供……教育的、娛樂的、文化的和其他相關(guān)的社區(qū)和健康服務(wù)”；并建立了基金，用來促進(jìn)社區(qū)教育的研究和社區(qū)教育的順利開展。20世紀(jì)中葉之后，美國政府又出臺了一系列促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的法律法規(guī)，如《經(jīng)濟(jì)機(jī)會法》、《訓(xùn)練就業(yè)綜合法》、《成人教育法》、《職業(yè)教育法》、《綜合雇傭和訓(xùn)練法案》、《2000年美國教育法》等等。這些法律的出臺有力地促進(jìn)了美國社區(qū)教育、有序的發(fā)展。

（二）日本促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的相關(guān)政策與法律法規(guī)日本政府是日本社區(qū)教育發(fā)展的及時推動力。為了推進(jìn)社區(qū)教育的順利開展，日本政府出臺了一系列政策與法律法規(guī)。1949年，日本文部省根據(jù)《教育基本法》制訂了《社會教育法》，該法案中規(guī)定公民館為日本社會教育機(jī)構(gòu)，并規(guī)定了設(shè)置公民館的目的是為市町村及其他一定地域內(nèi)的居民，開展有關(guān)實際生活的教育，推進(jìn)學(xué)術(shù)及文化方面的各種事業(yè)，提高居民的教養(yǎng)，增進(jìn)居民健康，陶冶居民情操，振興文化生活，增進(jìn)社會福利。因此，可以說，公民館是按照居民實際生活的需要，對其開展多種教育、學(xué)習(xí)、文化、藝術(shù)、體育、娛樂活動的綜合性的社會教育機(jī)構(gòu)。為了達(dá)到其目的，發(fā)揮公民館的職能作用，依據(jù)《社會教育法》的相關(guān)規(guī)定，公民館還開展一些方便居民生活學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)。如公民館開展了以青少年為主要對象的文化補(bǔ)習(xí)活動；還為居民開設(shè)了各種內(nèi)容的定期講座；舉辦討論會、展覽會等供居民學(xué)習(xí)；公民館還置備了各種書籍、模型、資料等，供居民利用；公民館還會組織文娛、體育活動等。該法在法律上確立了社會教育在整個教育制度中與學(xué)校教育并列的地位，進(jìn)一步加快了社會教育的發(fā)展速度。1950年，日本政府出臺了《圖書館法》，該法案規(guī)定圖書館是以收集、整理和保存圖書、記錄及其他必要的資料，供一般公眾利用，以促進(jìn)公眾教養(yǎng)、調(diào)查研究和文娛活動為目的的，是為了使全體國民能夠自主地根據(jù)實際生活的需要，提高文化教養(yǎng)水平而設(shè)立的社會教育設(shè)施。為了實現(xiàn)圖書館的目的，發(fā)揮其應(yīng)有職能，根據(jù)《圖書館法》規(guī)定，“根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和一般公眾的希望，進(jìn)而注意可以援助學(xué)校教育，努力實現(xiàn)圖書館服務(wù)”，圖書館開展一些便于公眾學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)。如圖書館要充分收集鄉(xiāng)土資料、地方行政資料、美術(shù)品、錄音、電影、圖書等資料供一般公眾利用；圖書館還要求工作人員對館內(nèi)資料應(yīng)具有足夠的知識，并對公眾開展使用咨詢；圖書館還要設(shè)置分館、閱覽所、以及巡回開展汽車文庫、出借文庫活動等；此外，圖書館還會主辦讀書會、鑒賞會、資料展覽會、研究會等。1951年，日本政府又出臺了《博物館法》，該法案規(guī)定：除了將歷史、民俗、科學(xué)、鄉(xiāng)土等原先就被稱作博物館的納入其中之外，還將天文館、美術(shù)館、動植物園、水族館等也包含在博物館之中。該法案還規(guī)定，博物館是以收集、保管、展示歷史、藝術(shù)、民俗、自然科學(xué)等有關(guān)資料，并向一般公眾開放，為提高國民修養(yǎng)、調(diào)查研究等實施必要的事業(yè)，同時對所收集、保存的資料進(jìn)行調(diào)查研究為目的的社會教育設(shè)施。博物館為了達(dá)到其目的，發(fā)揮其職能作用，根據(jù)《博物館法》的規(guī)定，日本博物館也開展了一些方便公眾學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)。如對一般公眾，在利用博物館資料方面給予必要的說明、建議、指導(dǎo)等，以及設(shè)置研究室、實驗室等供利用者使用；博物館還會設(shè)置分館或在該博物館以外的地方展出博物館的資料，供公眾參觀學(xué)習(xí)；編輯和頒發(fā)有關(guān)博物館資料的指南書、解說書、圖錄、調(diào)查研究的報告書等；博物館還會主辦有關(guān)博物館資料的講演會、電影放映會、講習(xí)會、研究會等；對博物館所在地或周圍地區(qū)適用于《文化遺產(chǎn)保護(hù)法》的文化遺產(chǎn)進(jìn)行編輯解說或編制目錄等方便一般公眾利用該文化遺產(chǎn)等等。這三法即社區(qū)教育“三法”，由此完成了對社區(qū)教育主要設(shè)施———公民館、圖書館、博物館的立法。1990年6月，內(nèi)閣及國會又先后通過了由文部省提出的《終身學(xué)習(xí)振興法》。該法案的目的“：鑒于國民普遍終身追求學(xué)習(xí)機(jī)會的狀況，為促進(jìn)都道府縣振興終身學(xué)習(xí)的事業(yè)，對整備該項事業(yè)的推進(jìn)體制和其他必要事項，以及為促進(jìn)在特定地區(qū)綜合提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會的措施予以規(guī)定。同時，通過采取設(shè)置調(diào)查審議有關(guān)終身學(xué)習(xí)等重要事項的審議會等措施，以謀求整備振興終身學(xué)習(xí)措施的推進(jìn)體制及地區(qū)終身學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而為振興終身學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。”隨著《終身學(xué)習(xí)振興法》的實施，日本終身學(xué)習(xí)運(yùn)動也逐漸在全國范圍內(nèi)興起。日本政府所制定的這些法律法規(guī)是日本社區(qū)教育有序運(yùn)行和健康發(fā)展的法律保障。

二、對我國社區(qū)教育立法的啟示

（一）加快社區(qū)教育立法速度，做到有法可依社區(qū)教育立法是社區(qū)教育順利發(fā)展的重要保障，也是各國政府管理和控制社區(qū)教育的一個重要手段。縱觀社區(qū)教育發(fā)展較好的各個國家，我們可以看到，制定和執(zhí)行社區(qū)教育的相關(guān)法律法規(guī)是這些國家的共同特點。當(dāng)今世界，衡量一個國家民主先進(jìn)與否，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是看這個國家法制化建設(shè)和完善的程度。北歐、美國、日本這些國家社區(qū)教育發(fā)展較好的重要原因之一就是各國政府制定了一系列有利于社區(qū)教育發(fā)展的政策和法律法規(guī)。反觀我國社區(qū)教育現(xiàn)狀，雖然各級政府和有關(guān)部門已經(jīng)意識到社區(qū)教育立法的重要性，但至今沒有一部社區(qū)教育或終身教育法規(guī)，只有2004年12月教育部頒布的政府文件———《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見》，但是其性不夠，而且具有較多的局限性。至今只有福建省人大制定了終身教育法規(guī)，其他諸省至今還只停留在政策文件、章程制度水準(zhǔn)上，也都沒有上升到法規(guī)程度。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)教育的法制建設(shè)勢在必行。在社區(qū)教育發(fā)展主要依靠政府引導(dǎo)、推動的狀況下，加快社區(qū)教育的立法步伐，可以將某些地區(qū)現(xiàn)有社區(qū)教育的“工作章程”“、組織章程”、“暫行條例”等加以修改和充實，使之上升為社區(qū)教育的法律法規(guī)，確立社區(qū)教育的法律地位，促使社區(qū)教育在發(fā)展過程中，做到有法可依。

（二）形成依法治教的觀念，做到依法治教法律建設(shè)是制定法律、執(zhí)行法律并在實踐中不斷檢驗和完善法律建設(shè)的過程。法律的制定和執(zhí)行相輔相成、不可偏廢。不制定法律，執(zhí)行就沒有依據(jù)；沒有執(zhí)行力，制定的法律就失去了存在的價值。因此，即便政府制定了一些有關(guān)社區(qū)教育的法律法規(guī)，若是這些法律法規(guī)沒有很好的貫徹實施，法律的就會受到挑戰(zhàn)與質(zhì)疑，社區(qū)教育的正常發(fā)展就會沒有保障。北歐、美國、日本這些國家不僅制定了一系列有助于發(fā)展社區(qū)教育的政策和法律法規(guī)，更重要的是這些國家還很好的貫徹執(zhí)行了社區(qū)教育相應(yīng)的政策法規(guī)。如瑞典學(xué)習(xí)小組在申請政府資助時，也必須寫出詳細(xì)的教學(xué)計劃、人員組織等情況報告，供國家教育委員會有關(guān)部門審閱，只有學(xué)習(xí)人數(shù)和學(xué)習(xí)時間等各方面條件達(dá)到《學(xué)習(xí)小組法》的要求時，才能獲得政府的資助。日本圖書館和博物館也都依據(jù)《圖書館法》和《博物館法》的相關(guān)規(guī)定，開展了相應(yīng)的有利于為國民服務(wù)，提高國民素養(yǎng)的業(yè)務(wù)。如圖書館要求圖書館工作人員對圖書館資料應(yīng)具有足夠的知識，并開展使用咨詢；設(shè)置分館、閱覽所、巡回開展汽車文庫，方便國民閱讀學(xué)習(xí)等；博物館也對一般公眾，在利用博物館資料方面給予必要的說明、指導(dǎo)等，并設(shè)置研究室、實驗室、工作室等供公眾使用等等。因此，為了社區(qū)教育有序、健康發(fā)展，相關(guān)部門還要有計劃地宣傳和普及教育法制，增強(qiáng)公民的教育法律意識，提高教育管理人員和教育工作者的法律素質(zhì)，在全社會形成依法治教的觀念。在社區(qū)教育相關(guān)法律法規(guī)制定后，便可以保障社區(qū)教育相關(guān)法律法規(guī)的貫徹實施。通過社區(qū)教育法律法規(guī)的建設(shè)，促使社區(qū)內(nèi)各種社會力量都把發(fā)展社區(qū)教育作為法定義務(wù)，以進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育的深入展開。

作者：李艷云單位：河北師范大學(xué)教育學(xué)院

成功教育論文:成功管理者教育心理學(xué)論文

一、成功管理者的性格特征

（一）性格的概念及與能力的關(guān)系

性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。性格和能力是個性心理特征的兩個主要方面，它們相互聯(lián)系，有著共同的心理基礎(chǔ)。當(dāng)心理個別差異在心理過程中表現(xiàn)出來影響活動效率時，一般表現(xiàn)為能力；當(dāng)它在行為活動中表現(xiàn)出來影響行為方式時，一般表現(xiàn)為性格。而行為方式和活動效率又是密切聯(lián)系的，因此性格對能力的發(fā)揮有著重要的影響。反之，管理者性格的缺陷往往會制約其才能的充分發(fā)揮。足智多謀、才氣過人的司馬懿中了諸葛亮布設(shè)的空城計，正是其多疑的性格缺陷所致。可見，性格對于管理者才能的發(fā)揮有著十分重要的意義。

（二）成功管理者應(yīng)具備的性格特征

對于管理者來說，性格也是一種成本，是比生產(chǎn)成本、銷售成本、管理成本等更隱性、更難掌控的成本。一個成功的管理者應(yīng)該具備哪些性格特征？著名的管理大師余世維博士在《如何打造高績效團(tuán)隊》和《職業(yè)化的養(yǎng)成與塑造》中提出要塑造領(lǐng)袖人物的七種“根性”，即沉穩(wěn)、細(xì)心、膽識、積極、大度、誠信和敢于擔(dān)當(dāng)。對一個成功的管理者而言，這七種“根性”可以具體演化為以下六個方面的性格特征：一是堅定。對管理者來講，堅定不移尤為重要。堅定就是要對組織的長遠(yuǎn)目標(biāo)清晰認(rèn)識，對管理的戰(zhàn)略規(guī)劃堅決支持，對部門的各項事務(wù)合理安排，對下屬的具體工作不厭其煩的指導(dǎo)，更為重要的是對自己和所在部門設(shè)定的目標(biāo)要自始至終的堅持，面對諸如市場狀況的變化、組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人力資源的整合等現(xiàn)象，大膽的聲明自己在事業(yè)中的堅定態(tài)度，決不放棄個人和組織既定的目標(biāo)。二是善思。善思則能成，惡思則能壞。管理者要做到善思，首先須善學(xué)，除了業(yè)務(wù)拔尖，更要做到全能，要會在學(xué)習(xí)與實踐中形成自己的獨特思路，系統(tǒng)、科學(xué)、多角度地去思考與解決問題。第二，須善疑。疑是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。善于置疑會進(jìn)一步促進(jìn)思考，促使自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行模式的不足并加以改進(jìn)。第三，須善總結(jié)。學(xué)會總結(jié)能讓思考變得簡單容易，因為總結(jié)本身就是一個摸規(guī)律的過程，是一個跳出模仿的創(chuàng)造性行為。只有抓住了事物的規(guī)律，才能懂得萬變不離其宗、以不變應(yīng)萬變的道理。三是創(chuàng)新。管理者不是的技術(shù)人員，也不是精英式的市場人才，更不是一呼百應(yīng)的企業(yè)領(lǐng)袖，側(cè)重于日常經(jīng)營的常規(guī)性工作。

所以，要在工作中以創(chuàng)新的思維開創(chuàng)新鮮的思路和方法，但不能過分的追求創(chuàng)新的程度和數(shù)量，保持合理適度的創(chuàng)新，既活躍了工作的基本程序，又不會靡費(fèi)太多時間。把創(chuàng)新交給鉆研創(chuàng)新的人去，把精力放在耗費(fèi)精力的事上。四是寬容。管理人員要有必不可少的寬容之心。這里強(qiáng)調(diào)的必要的寬容是對同事和下屬的疏忽大意、不重細(xì)節(jié)、方法遲鈍甚至妄言是非的寬容，但又不能無限制的寬容，尤其是不能對那些消極應(yīng)對、滿腹牢騷的工作態(tài)度予以寬容。方法不先進(jìn)可以磨礪，態(tài)度不端正確不能容忍。在必要的寬容中，以極大的耐心幫助周圍的這些方法落后人，以堅定的勇氣批駁那些態(tài)度傾斜的人。不但如此，管理者還要寬容那些團(tuán)隊中性格張揚(yáng)、才華的人的某些做法，無論是不拘小節(jié)言語唐突，還是能力非凡氣質(zhì)昂揚(yáng)，其實需要的恰恰是別人的寬容，給他們必要的寬容則收獲驚詫的成就。五是理智。理智表現(xiàn)為一種明辨是非、通曉利害以及控制自己行為能力。六是仔細(xì)。管人無大事，理事不可輕。對工作的仔細(xì)，近乎偏執(zhí)的仔細(xì)就是“不放過任何一個細(xì)節(jié)（松下幸之助語）”，從細(xì)節(jié)中關(guān)注每位員工的工作態(tài)度和情緒，從細(xì)節(jié)中分析任何一件事務(wù)的處理方法和效果。對于企業(yè)制度的建設(shè)、企業(yè)文化的鍛造、突發(fā)事件的處理、危機(jī)管理的實施，我們不能粗劣地對待任何一個環(huán)節(jié)。

二、影響管理效能的性格缺陷

（一）意志軟弱，影響管理的創(chuàng)造力

無數(shù)實踐證明：事業(yè)的成功和意志的堅強(qiáng)是緊密相聯(lián)的。愛迪生經(jīng)受數(shù)千次失敗的磨礪，發(fā)明了電燈，為人類帶來了光明；身殘志堅的張海迪，通過自學(xué)，不但掌握了幾門外語，而且在創(chuàng)作和翻譯上取得了正常人都難以達(dá)到的成績。這些成就的取得和他們頑強(qiáng)的意志是分不開的。在管理活動中，管理工作的復(fù)雜性和重要性就更需要管理者堅忍不拔、剛毅無畏。有一些管理者，他們具備足以勝任他們工作的才能和熱情，但由于他們存在意志軟弱、怯懦自卑的性格缺陷，使他們的才華不能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造力也時時為缺陷的性格所影響。管理工作是難度很大的工作，尤其要進(jìn)行一些創(chuàng)造性的工作，這就會遇到數(shù)不清的困難。管理者如果沒有超乎一般人的堅強(qiáng)意志，沒有一種自信心，是難以妥善處理好各種矛盾和提高管理效能的。意志軟弱的管理者在困難面前的萎縮退讓，使得他們難以實現(xiàn)確立的目標(biāo)。因而，盡管他們不斷為自己確定了不少高尚的目標(biāo)，并且自身經(jīng)常閃現(xiàn)出一些令人目眩的創(chuàng)造力，但終究在困難面前退縮不前，做不出杰出的成就。

（二）優(yōu)柔寡斷，影響管理的決斷力

優(yōu)柔寡斷、瞻前顧后是性格結(jié)構(gòu)中態(tài)度特征的一種表現(xiàn)。管理行為具有導(dǎo)向性，這決定了管理者的一項重要職能是決策，對于管理者而言，做出決策的時機(jī)極為重要。決策，但機(jī)會錯過了，會使決策效果大打折扣。延誤的決策有時不僅起不到正面作用，反而會給經(jīng)營管理帶來不利。而管理決策需要管理者具備決斷力。但是，如果管理者做事優(yōu)柔寡斷、瞻前顧后，必然會在需要其拿出魄力大膽決斷時失去勇氣，這種性格缺陷對管理者決斷力的影響有兩方面：首先，它影響管理者對目標(biāo)的選擇；其次，它影響管理者對這一目標(biāo)的完成。優(yōu)柔寡斷的性格缺陷會使人思前想后，拘謹(jǐn)多慮，不能果斷地處理問題，從而坐失良機(jī)，導(dǎo)致目標(biāo)難以實現(xiàn)，給整體帶來損失。果斷決策其實已超出了性格的范圍，有效管理者的當(dāng)機(jī)立斷更多地緣于其豐富的閱歷、認(rèn)知和對形勢的掌握。所以，管理者左右為難、拿不定主意而遲遲不拍板未必是不夠果敢而很可能是需要努力學(xué)習(xí)。

（三）不能自控，影響管理的組織協(xié)調(diào)能力

這是性格結(jié)構(gòu)中情緒特征的一種表現(xiàn)。克制和容忍，是為人處世應(yīng)有的修為。缺乏自制，有百害而無一利。日常的管理工作中，會碰到各種各樣的困難。其中，不少事情是很令人氣惱的。當(dāng)遇到氣人的事情時，很多管理者按捺不住自己，輕易發(fā)脾氣，甚至在憤怒中不能自制。如此不但無助于局勢的扭轉(zhuǎn)效果反而適得其反。對團(tuán)體而言，團(tuán)體目標(biāo)的實現(xiàn)要通過管理者對團(tuán)體成員的組織協(xié)調(diào)。如果管理者自制能力差，情緒波動大，就會造成團(tuán)體發(fā)展不穩(wěn)定。管理者情緒高時，團(tuán)體發(fā)展快一些，情緒低時，則發(fā)展慢一些。另外，還會造成團(tuán)體內(nèi)部各部門因管理者的好惡影響而發(fā)展不平衡，影響團(tuán)體發(fā)展。這種情緒也會影響個體成員的積極性。當(dāng)管理者面對某一個成員的成功或過失，對自己的情緒不加控制，任其渲泄，必然會給成員積極性的調(diào)動帶來障礙。

（四）心胸狹窄，影響管理者選材用人的能力

心胸狹隘、固執(zhí)偏見是性格結(jié)構(gòu)中智力特征的一種表現(xiàn)。選才用人是管理者又一項重要職能。選才用人實際上是管理者借用他人力量使自己智力得以延伸，能力得以延長，精力得以補(bǔ)充的過程。心胸狹隘的人，總怕別人超過自己，危及自身的地位和聲譽(yù)，因而對別人的成績總是耿耿于懷，不能容忍。一方面他們好用自己習(xí)慣的思維方法和行為方式去評判對象，從而把某一方面的缺點人為地擴(kuò)大，造成選才標(biāo)準(zhǔn)的無限拔高；另一方面，又嫉賢妒能，寧愿用能力平平者，造成實際用人標(biāo)準(zhǔn)的降低。這種性格缺陷對選才能力的影響表現(xiàn)在：造成對選才用人的態(tài)度怠慢，在實際工作中，一些有能力的管理者，總是由于此原因，從而失去應(yīng)有的影響力、凝聚力，影響工作的實際成效。

（五）拖沓懶散，影響管理者的管理能力

這是性格結(jié)構(gòu)中氣質(zhì)特征的一種表現(xiàn)。效率的高低直接影響到管理效能的大小。而效率來自于管理者科學(xué)的管理、快節(jié)奏的工作頻率和勤奮的工作態(tài)度。一個管理者，盡管很有管理能力。但如果他拖沓懶散、辦事懈怠，久而久之，不但自己工作作風(fēng)拖沓，還會養(yǎng)成下屬作風(fēng)懶散，在這種情況下即使他的管理能力很強(qiáng)，也不可能充分發(fā)揮出來，更不可能把這種能力轉(zhuǎn)化為管理效能。

（六）循規(guī)蹈矩，影響管理的創(chuàng)新能力

墨守成規(guī)，希望工作中盡可能不起什么風(fēng)浪。這是經(jīng)營不善的組織常見的現(xiàn)象。進(jìn)攻是好的防守，維持現(xiàn)狀、不求創(chuàng)新就意味著退步。縱觀成功管理者的例子，有一個共同的現(xiàn)象，就是追求創(chuàng)新和。

三、塑造管理者良好性格、提升管理效能的途徑

（一）要不斷更新觀念

觀念的嬗變，是塑造管理者良好性格、提升管理效能的強(qiáng)大引擎。要追求。追求和遠(yuǎn)大目標(biāo)是公司發(fā)展的內(nèi)在動力，也是企業(yè)在市場競爭中立于不敗之地的必然要求。追求，決不能停留在口號上，而要想盡辦法，費(fèi)盡心思，采取各中辦法和措施完成計訂的目標(biāo)任務(wù)，把各項工作措施落實于具體的行動中。管理人要培養(yǎng)競爭意識，從四個角度培養(yǎng)自己的競爭心態(tài)：一要勇于挑起競爭，激起人們超越他人的欲望；二要把競爭意識扎根于心靈深處；三要必須愿意冒險，在心理上不懼冒險；四要讓機(jī)遇意識時刻駐足心底。

（二）要塑造獨特的人格魅力

管理是一個充分顯現(xiàn)個性的職業(yè)，成功的管理大都具有獨特的人格魅力。其獨特的人格魅力體現(xiàn)在素質(zhì)能力方面，主要包括堅定的政治信仰、較高的理論修養(yǎng)、正確的成就動機(jī)、執(zhí)著的敬業(yè)精神、高尚的道德人格、合理的知識結(jié)構(gòu)、杰出的管理才能、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、勇于和善于創(chuàng)新等等。要培養(yǎng)獨特的個人魅力，有自己獨立的個人特性；要增強(qiáng)自我察覺和自我意識，只有對自己情緒了解比較清楚的人，才能更好的駕馭人生；要善于駕馭心情，培養(yǎng)自己寬容率直的性格就必須善于駕馭自己的心情。

（三）培養(yǎng)的工作才能

要有成事之才，即善于審時度勢，多謀善斷，科學(xué)決策，把握成事的方向，找準(zhǔn)成事的方法，實現(xiàn)成事的目標(biāo)；要有用人之才，即要善于吸引人才、識別人才、配置人才，做到量才適用、大膽使用；要有統(tǒng)籌之才，即善于協(xié)調(diào)各方，整合資源，理順關(guān)系，調(diào)動方方面面的積極性。特別是要從多方面加強(qiáng)修養(yǎng)提升自己如下能力：一是要學(xué)會控制自己的情緒；二是要學(xué)會激勵下屬；三是要高明地調(diào)動下屬熱情；四是要善于傾聽。

（四）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對現(xiàn)有知識永遠(yuǎn)從零開始，對周圍環(huán)境要有足夠的靈敏度，為了迎接明天的挑戰(zhàn)多做準(zhǔn)備，不可迷戀于眼前的成功。對“外行”知識要不斷汲取；要有追根究底的態(tài)度，深入思考，有利于思維的創(chuàng)新，從而對新的知識，新理念深入的把握和靈活的運(yùn)用。當(dāng)前，管理者要提高知識水平，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識，善于運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，提高駕馭市場經(jīng)濟(jì)的能力；掌握法律法規(guī)知識，善于運(yùn)用法律的手段解決現(xiàn)實問題，提高依法執(zhí)政的能力；掌握科學(xué)和管理學(xué)知識，善于運(yùn)用宏觀思維和辯證思維，提高應(yīng)對復(fù)雜局面的能力和總攬全局的能力。要改進(jìn)思維方式，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)思考的能力，靈活運(yùn)用學(xué)到的理論和知識，對現(xiàn)實問題進(jìn)行理性思維和科學(xué)解答，形成新的想法、新的思路和新的辦法，更好地指導(dǎo)工作實踐。要掌握管理藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)，把握規(guī)律，掌握方法，培養(yǎng)駕馭管理工作的高超才能，增強(qiáng)管理工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性和預(yù)見性。

成功教育論文:成功觀念在素質(zhì)教育中的地位

21世紀(jì)，國際競爭日趨激烈，經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力的競爭，集中表現(xiàn)為教育和科技的競爭，說到底，是人才素質(zhì)的競爭。與此形成鮮明對照的是，現(xiàn)在大學(xué)生的素質(zhì)不容樂觀，他們的心理不成熟，心態(tài)不健全，應(yīng)對挫折和挑戰(zhàn)的承受能力較差。2011年3月份，《成都晚報》刊載一則“基金研究員袁健跳樓自殺”的消息，死者是一名昔日高考狀元。中國最年輕的博士生張炘煬，今年16歲，10歲讀本科，13歲讀碩士，16歲讀博士，三個節(jié)點，他的入學(xué)年齡都創(chuàng)了全國之最。不久前，張炘煬在接受央視記者采訪時，要求收入一般的父母為其在北京全款買房，認(rèn)為成功的標(biāo)準(zhǔn)就是“好工作，有北京房子，有北京戶口”。這段視頻在新浪微博上引發(fā)廣泛轉(zhuǎn)載與評論，把他推上了輿論的風(fēng)口浪尖。長期以來，高考狀元被過度渲染成成功的標(biāo)志，他們成為社會追捧的對象，身上承受著太多外界附加給的壓力，然而，進(jìn)入大學(xué)以及進(jìn)入職場以后，成功與否還取決于機(jī)遇、社會背景、人脈與情商等因素，他們更需要的是冷靜的頭腦和寧靜的書桌。還有之前報道的北師大一博導(dǎo)要求學(xué)生“40歲沒4000萬別來見我”事件，這些事件首先遭遇的都是“成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么”的問題，并再次把作為素質(zhì)教育必修課的成功觀念教育提上了日程。成功觀是人生價值觀的一個具體體現(xiàn)，主要反映了人們對“成功”這一概念的體驗和認(rèn)識。受傳統(tǒng)成功觀念的影響，年輕大學(xué)生普遍將財富和地位作為衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)。由于對“成功”的模糊認(rèn)識甚至歪曲理解，對大學(xué)生的成長造成了非常不利的影響。本文首先分析傳統(tǒng)成功觀念的弊端，嘗試從理論上說明何謂成功，，著重從社會大環(huán)境、校園文化、高校教師、大學(xué)生個體等方面，闡述幫助大學(xué)生確立正確成功觀念的策略。

一、傳統(tǒng)成功觀念的諸多弊端

《中國青年報》社會調(diào)查中心與中國社會調(diào)查所合作，于2007年在北京、上海、廣州、沈陽、武漢等城市的235名青年讀者中進(jìn)行了一項隨機(jī)電話調(diào)查：42%的人認(rèn)為，成功就是有一番事業(yè)，取得令人羨慕的成就、地位；39%的人認(rèn)為，有名或有錢就是成功；18%的人認(rèn)為，成功就是實現(xiàn)自己的潛能等[1]。以上調(diào)查顯示，大多數(shù)青年人把社會認(rèn)可視作成功的標(biāo)準(zhǔn)，只有18%的青年人從個人角度來定位成功。現(xiàn)代社會以金錢或經(jīng)濟(jì)為中心，給年輕人灌輸?shù)某晒τ^念過于單一。走進(jìn)書店，撲面而來的就是各種粗制濫造的介紹成功經(jīng)驗的圖書。這些所謂成功人士對“成功”的理解，無非是賺錢、高升、豪宅、名車之類。其實，豈止是圖書市場，在影視、傳媒、教育培訓(xùn)等不少領(lǐng)域，“成功”都成了被熱炒的話題。這一方面反映了人們積極向上、追求幸福的渴望，另一方面，在“不是權(quán)就是錢”、“成名要趁早”等喧囂與騷動中，又透出了現(xiàn)代人們某種“成功狂躁癥”的癥狀。渴望成功本無可厚非，但如果把成功簡化為財富的多寡、職位的高低，把成功的希望寄托于速成方法、終南捷徑，本身就已經(jīng)偏離了成功的軌道。那些大肆兜售的“成功學(xué)”之所以能大行其道，正是抓住并強(qiáng)化了人們急于成功的心態(tài)，一味介紹、宣揚(yáng)那些粗淺的財富理念和追逐技巧，沒有系統(tǒng)介紹成功的要素，誤導(dǎo)學(xué)生對財富的認(rèn)識。在此大環(huán)境下，大學(xué)生價值取向功利化的趨勢日益突出。大學(xué)生普遍追求的無外乎賺錢、成名，給自己貼上成功的標(biāo)簽，由于對“成功”的模糊認(rèn)識和歪曲理解，對大學(xué)生的成長造成了非常不利的影響。具體來說，大學(xué)生對成功的認(rèn)識誤區(qū)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）過于注重外在的物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，忽略內(nèi)心感受，造成情感壓抑，心理失衡

受從眾心理的影響，人們的成就動機(jī)往往具有社會導(dǎo)向性，社會上流行什么，什么就成了成功的標(biāo)準(zhǔn)。對大學(xué)生來說，出國留學(xué)、獲得高學(xué)歷、考上公務(wù)員、成為大公司白領(lǐng)等就是成功。李開復(fù)在《做好的自己》中指出，當(dāng)前社會普遍存在一種片面膚淺的成功觀念：在學(xué)校看成績，進(jìn)入社會看名利。學(xué)校教育將考試成績視為衡量大學(xué)生能力的主要標(biāo)志，這就把具有各種能力傾向的大學(xué)生全部導(dǎo)向一個狹窄的努力方向。進(jìn)入社會后，財富和地位成為判斷成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。在過分強(qiáng)調(diào)成功的外在物質(zhì)性的社會氛圍下，大學(xué)生的價植觀出現(xiàn)了偏差，他們大多把獲得高工資和高職務(wù)、高的社會地位和聲望等作為成功的標(biāo)志，于是，社會上出現(xiàn)了片面追求高學(xué)歷、高收入、高職務(wù)的現(xiàn)象。許多大學(xué)生拼命擠入大城市、大公司工作，一旦未達(dá)到目標(biāo)，就會覺得生活毫無意義，對現(xiàn)有工作提不起勁，產(chǎn)生厭倦，最終造成大學(xué)生情感壓抑，心理失衡。

（二）易使青少年急功近利、目光短淺，過于注重眼前利益，忽視未來發(fā)展

既然成功意味著取得較大名利，那么大學(xué)生必然會選擇能盡快獲得這一切的途徑：熱門專業(yè)、名牌大學(xué)、出國留學(xué)、掙錢最多的職位等，但這些手段并不能保障他們的能力得到較大限度的發(fā)揮，甚至違背了個人的興趣和特長，更談不上在追求過程中所享受到的內(nèi)心滿足。受社會價值偏好的影響，大學(xué)生對專業(yè)和職業(yè)的選擇往往不是基于自身愛好與特長，為了追求社會認(rèn)可，許多有潛質(zhì)的大學(xué)生偏離了最有利于挖掘自身潛能的方向，不得不放棄自己的長項，在沒有興趣的領(lǐng)域虛度光陰，嚴(yán)重阻礙了個人的長遠(yuǎn)規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)。目前，收入不高就跳槽的現(xiàn)象普遍存在，在大學(xué)畢業(yè)生中尤其嚴(yán)重，其主要原因是他們過于注重短期利益，忽略了長遠(yuǎn)發(fā)展所需要的知識和技能的積累[1]。

二、關(guān)于何謂成功的理論闡釋

成功是一個閃亮的字眼，獲得成功是每個人特別是年輕大學(xué)生所期望的，在大學(xué)階段他們的成功追求就是成為學(xué)習(xí)尖子、拿獎學(xué)金、入黨、擔(dān)任學(xué)生干部等。成功凝結(jié)著許多人的夢想和追求，更糾結(jié)著太多人的悲喜和彷徨。到底什么是成功？一百個人可能會有一百種不同的詮釋，有的認(rèn)為成功是做自己喜歡的工作，有的認(rèn)為成功就是功成名就、收入豐厚，有的則認(rèn)為成功是一種心理感受，是達(dá)到預(yù)期目標(biāo)之后的一種滿足感，等等。雖然對成功的解釋有許多種，但是，字典中對成功的解釋很簡單：①成就功業(yè)、政績或事業(yè)；②獲得預(yù)期的結(jié)果，達(dá)到目的。著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾對“成功”有過精辟論述。他指出：人生所能有的成就有三：學(xué)問、事功、道德，即古人所謂的立言、立功、立德，而所謂成功的要素亦有三：才、命、力，即天資、命運(yùn)、努力。學(xué)問的成就需要天資的成份大，事功的成就需要命運(yùn)的成份大，道德的成就需要努力的成份大。道德方面的成就和天資、命運(yùn)的關(guān)系小，因為要成為道德高尚的人，不必做與眾不同的事，只要就其所居之位，做自己應(yīng)該做的事，盡倫盡職即可[2]。人們的追求目標(biāo)不同，人生方向就不同，很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個人是否成功。筆者這里并不是不鼓勵大學(xué)生追求成功，而是想讓他們在隨波逐流追求社會主流認(rèn)可的所謂成功的同時，多一份清醒，多一點沉思。如今社會給年輕人灌輸?shù)某晒r值觀過于單一，用物化的硬件來衡量。受社會大環(huán)境中追名逐利不良習(xí)氣的影響，以及校園小環(huán)境中浮躁風(fēng)氣的影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍比較浮躁，眼高手低，總幻想一夜暴富，早日出人頭地。事實上，成功并沒有終南捷徑，成功需要個人知識的積累，人格素養(yǎng)的積淀，及時抓住機(jī)遇的智慧。大凡成功者，既有成功的知識、素質(zhì)和機(jī)遇，又有個人的不懈努力與拼搏，其中個人的努力是最主要的。

在具體的通往成功的道路上，需要不斷地積累和進(jìn)取，逐步實踐成功的各種要素，比如樂觀精神，合作品格，善待失敗，不斷進(jìn)取，烙守時間等。機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的人，沒有掌握基本的專業(yè)知識，而一味地靠機(jī)遇去實現(xiàn)成功，即使成功了，也只是一種偶然。古往今來，俊采星馳，盡管人們成功的途徑各異，方式不同，但差異中也有共同點。無論做什么事情，要想達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須具備三個條件：首先，明確目標(biāo)。所有成功的人都有明確目標(biāo)。目標(biāo)可以使人集中精力，不僅賦予人生活方向，而且能給人以莫大鼓舞，是推動人不斷進(jìn)取的動力。如果一個人不知道自己要做什么，那他必將一事無成。其次，努力堅持。要想成功，必須學(xué)會付出常人所不能付出的艱辛和努力。況且在當(dāng)今社會，即使努力也不可能成功，機(jī)遇、人脈等很多因素影響和決定著人們的命運(yùn)。只有確立目標(biāo)，不斷努力堅持，方有可能成功。成功源于小事，貴在堅持。成功者比別人的高明之處，就在于他們在小事上一貫做得比別人好，堅持干小事，打好了基礎(chǔ)，才壘土成高臺。現(xiàn)在大學(xué)生總抱怨工作難找，感嘆工作難做，一個重要原因就是不肯踏實做事。結(jié)果，大事干不了，小事不愿干，只能是離成功越來越遠(yuǎn)。再次，持有靜心。看到別人成功，或急不可耐，或心煩意亂，或疲于奔命，或孤注一擲，如此種種，皆謂之“浮躁”。浮躁心態(tài)是成功的大敵，浮躁的社會，心靜者勝出。《大學(xué)》中說：“知止而后定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”在欲望與誘惑面前沉著淡定，在困難與挫折面前矢志不渝，才能不斷邁向新的成功。

三、幫助大學(xué)生樹立正確成功觀念的對策分析

大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變既取決于社會大環(huán)境，又取決于學(xué)校小環(huán)境和大學(xué)生個人。對大學(xué)生群體開展正確的成功觀念教育，需要社會、高校、教師多方的共同努力，根據(jù)教育規(guī)律和大學(xué)生特點融合滲透，同時也離不開大學(xué)生對自身潛能的開發(fā)。

（一）扭轉(zhuǎn)追名逐利的社會浮躁風(fēng)氣，樹立多元化的成功觀念

受社會上追名逐利、浮躁風(fēng)氣的侵襲，當(dāng)代大學(xué)生普遍比較浮躁，急功近利。因為大學(xué)生的成功觀具有社會導(dǎo)向性，所以要樹立正確的成功觀念，首當(dāng)其沖的是必須凈化社會大環(huán)境，扭轉(zhuǎn)追名逐利的浮躁風(fēng)氣，改變大社會環(huán)境對人才的傳統(tǒng)看法。凡是社會需要的就是人才，凡是在崗位上做得出色的，就是人才。這種多元化的成功觀和人才觀才是多元化時代對待成功和人才的科學(xué)態(tài)度。成功不一定是當(dāng)政府官員、有高學(xué)歷、成為企業(yè)家、富翁，隨著社會分工的日趨細(xì)化，社會上的職業(yè)種類越來越多，清潔工、超市收銀員、快遞員、鐘點工，等等，只要在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，創(chuàng)造出無愧于時代、社會的個人價值，就是成功。成功是人盡其才的結(jié)果，成功的價值觀應(yīng)該是多元的。社會可以通過大眾傳媒、公益廣告、網(wǎng)絡(luò)輿情等多種途徑灌輸這種正確的成功觀念，以保障每個大學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，今后能在不同的領(lǐng)域里與不同的層次上，獲得成就。

（二）營造健康的校園文化氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園是大學(xué)生成長的小社會環(huán)境，校園文化是大學(xué)的價值基礎(chǔ)和精神導(dǎo)向，對大學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前教育的行政化和產(chǎn)業(yè)化對大學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生了潛移默化的影響，要扭轉(zhuǎn)校園小社會環(huán)境的浮躁風(fēng)氣，幫助大學(xué)生樹立正確的成功觀念，必須重視對校園文化的價值導(dǎo)向，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。因為校園文化的發(fā)展帶有一定的開放性和自發(fā)性，若不加強(qiáng)規(guī)范和引導(dǎo)，可能會產(chǎn)生負(fù)面影響。社會文化是校園文化賴以生存的大環(huán)境，校園文化一方面需要不斷從社會文化中汲取近期信息，以在意識形態(tài)的前沿陣地發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時，還必須有選擇地借鑒吸收社會文化，防止社會文化中的消極腐朽因素在校園文化中滲透蔓延。大學(xué)生既有強(qiáng)烈的求知欲望，又有濃厚的對文化藝術(shù)、娛樂等活動的要求。因此，校園文化建設(shè)一定要緊跟社會前進(jìn)的步伐，遵循大學(xué)生成長的規(guī)律，組織好各類娛樂型、學(xué)術(shù)型、科技型等活動，辦好各種校報、墻報、廣播，形成校園文化健康有序發(fā)展的局面。對校園文化的正確引導(dǎo)，將有利于大學(xué)生形成正確的價值觀念。特別是在當(dāng)今，青年大學(xué)生價值取向上表現(xiàn)出模糊性和選擇性，在對多元文化的價值判斷和選擇中，他們尤其需要學(xué)校教育的正確引導(dǎo)。

（三）高校教師提升自身道德修養(yǎng)，傳輸正確成功觀念

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的基地，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，特別是幫助大學(xué)生樹立正確的成功觀念，是高校教育工作者義不容辭的責(zé)任。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，思想政治課教師的思想教育工作對大學(xué)生的價值觀、道德觀及個性培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，與其他教師相比，他們不僅要授業(yè)，更要傳做人之道，解人生之惑，責(zé)任更重。特別是20世紀(jì)90年代以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，年輕大學(xué)生以自我為中心，以個人為本位的“價值主體自我化，價值取向功利化，價值目標(biāo)短期化”趨勢日益突出，新時期的思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)[3]。作為思想政治課教師必須改變當(dāng)前教育認(rèn)識上的誤區(qū)，摒棄“單向灌輸知識”的教育模式，認(rèn)識到教育的重點不僅僅是傳播知識，更重要的是教會學(xué)生怎樣做人，做什么樣的人。每一個大學(xué)生都是一個獨特的個體，有其異于他人的氣質(zhì)、愛好和長處，他們均有成才、成功的潛質(zhì)，有沒有正確的成功觀念關(guān)乎到成才潛質(zhì)能否被挖掘出來，關(guān)乎到大學(xué)生未來的發(fā)展方向。所以，要教會學(xué)生如何做人，首當(dāng)其沖的是向?qū)W生灌輸正確的成功觀念。而要做到這一點，教師自己必須首先確立正確的成功觀念。因為，教師的成功觀和人才觀會直接影響學(xué)生自信、自強(qiáng)心態(tài)的形成，他們在日常教學(xué)活動中不經(jīng)意地流露出來的成功觀和人才觀對學(xué)生的影響非常大。“學(xué)高為師，德高為范”，教師應(yīng)該注重自身的道德修養(yǎng)，時時處處以身作則，率先垂范，作出表率，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其學(xué)”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。只有高校教師真正做到甘為人梯、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，通過言傳身教傳輸一種正確的成功觀念，才能最終幫助大學(xué)生樹立正確的成功觀念。

（四）大學(xué)生實現(xiàn)自我開發(fā)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢

對于如何幫助大學(xué)生樹立正確的成功觀念，有了社會大環(huán)境、校園小環(huán)境、高校教師等外在因素的影響作用還不夠，還必須把這種外因轉(zhuǎn)化為大學(xué)生主體的內(nèi)因，才能真正發(fā)揮作用。大學(xué)生實現(xiàn)自我開發(fā)是樹立正確成功觀的關(guān)鍵。一般來說，一個人成功的切入點，都是在自己的個性和特長占優(yōu)勢的地方，某方面的優(yōu)勢既是自身所擁有的實力也是成功的資本。成功的關(guān)鍵就是強(qiáng)化自身優(yōu)勢，把主要精力放在自己的特長和優(yōu)勢方面。對于大學(xué)生個體而言，每個人的智能發(fā)展是不平衡的，存在優(yōu)劣強(qiáng)弱之分，關(guān)鍵是如何在生活體驗中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和潛能，以及如何把這些優(yōu)勢和潛能開發(fā)出來。一個人只要找到自己的優(yōu)勢，才有可能取得出眾的成績，成功就是每個人努力挖掘自身的潛能，使特長得到較大限度的發(fā)揮。

成功教育論文:體育教學(xué)中融入成功教育及挫折教育必要性

1、前言

青少年學(xué)生是祖國的未來,民族的希望。在新的世紀(jì)里,時代賦予他們建設(shè)四化,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高歷史使命。然而,處于社會轉(zhuǎn)型時期,在特定環(huán)境成長起來的中學(xué)生,情感脆弱,對成功與挫折的容忍力差,已成為影響他們正常學(xué)習(xí)與生活的重要原因之、一,嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生的健康成長。分析中學(xué)生成功與挫折心理,加強(qiáng)中學(xué)生成功與挫折教育,培養(yǎng)他們健全的人格和良好的心理素質(zhì),提高他們在未來社會中的競爭力,使他們更有效的學(xué)習(xí)與生活,更好地適應(yīng)社會,迎接國際社會激烈的人才競爭與挑戰(zhàn),具有重大的現(xiàn)實意義與深遠(yuǎn)的歷史意義。

1.1成功教育,是通過老師幫助學(xué)生成功,學(xué)生嘗試成功,逐步達(dá)到自己爭取成功的一種教育方法。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育,是追求學(xué)生自我教育,是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。成功教育應(yīng)當(dāng)是一種使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮的教育,是一種使每個學(xué)生都能獲得成功的教育。爭強(qiáng)好勝是中小學(xué)生共同的心理特征。教師在實施成功教育中促使學(xué)生反復(fù)成功可以提高學(xué)生的成功動機(jī)和動力,學(xué)生時期的反復(fù)成功可導(dǎo)致就業(yè)后事業(yè)上的多次成功。前國家教委副主任柳斌同志的話很精彩:“一次成功可以激勵千百倍的努力。”從此意義上我們可以這樣認(rèn)為:成功教育是成功之母。成功教育的運(yùn)行機(jī)制分為3個階段:及時階段:教師幫助學(xué)生成功;第二階段:教師創(chuàng)造條件,學(xué)生嘗試成功;第三階段:學(xué)生自己爭取成功。這三個階段是一個螺旋式上升的過程,其核心就是從教育逐步走向自我教育,從他律走向自律。

1.2挫折教育就是采取各種失敗措施,讓學(xué)生在心理上感受失敗的痛苦,從而激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,積極拼搏的進(jìn)取心的一種教教育方法。挫折教育是素質(zhì)教育的一種策略,其目的是讓學(xué)生體驗失敗感,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心。因為從心理學(xué)角度來看,失敗雖然會使人痛苦,甚至于喪失自信心。但是失敗會激發(fā)人的斗志和拼搏精神,增強(qiáng)自信心。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上受到挫折,就會產(chǎn)生戰(zhàn)勝失敗的推動力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,使他對其它方面的難題產(chǎn)生主動性、創(chuàng)造性,增強(qiáng)自信心去努力解決難題,從而獲得成功。中學(xué)生一旦遭受挫折必然通過情緒、行為等方式反映出來。受挫后的行為反應(yīng)往往以綜合的形式出現(xiàn)。為了便于分析,我們把它概括為兩大類。一是受到挫折后伴隨著強(qiáng)烈的情緒活動所產(chǎn)生的反應(yīng),多為消極性反應(yīng),稱之為情緒性反應(yīng)。二是受挫后在理智控制下所作出的反應(yīng),多為積極的反應(yīng),稱之為理智性反應(yīng)。

1.3在體育教學(xué)中實施成功教育和挫折教育,有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢因為體育本身決定了人們在從事的過程中必須克服各種挫折和失敗去追求成功(更快、更高、更強(qiáng))。更何況體育的主要形式就是直接了當(dāng)?shù)母偁幒陀螒?其能較為感性地讓學(xué)生在教學(xué)活動中體會或感受成功和挫折。但如何把握和調(diào)適學(xué)生成功和受挫后心理的自我調(diào)整和自我建設(shè)以及科學(xué)、合理的實施成功教育和挫折教育卻是一個新的課題,值得我們廣大教育工作者去探索和研究。

2、在體育教學(xué)中實施成功教育和挫折教育

在體育教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程都是不斷體驗成功與挫折,多年的實踐經(jīng)驗告訴我們。在體育教學(xué)中,那些體質(zhì)好,運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生完成教師布置的教學(xué)任務(wù)時,就會較多地獲得成功,體驗成功的喜悅,而較少地感受挫折,從而對上體育課產(chǎn)生消極不學(xué)的態(tài)度。而那些身體素質(zhì)較差的,運(yùn)動能力不太強(qiáng)。本來就在教學(xué)活動過程中更多地感到挫折,而較少地感到成功,也會對上體育課產(chǎn)生消極不學(xué)的態(tài)度。同時學(xué)生也在體驗成功和挫折。學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)有一定難度的動作時,身體要承受一定的負(fù)荷,在多次失敗后,很容易失去信心,抓住這個教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)給他們講解成功與失敗的辯證關(guān)系,用具體的案例來說服學(xué)生克服心理障礙,培養(yǎng)其自信心。通過教育使學(xué)生樹立良好的精神境界,提高他們與困難做斗爭的決心,從而提高他們的心理承受能力,培養(yǎng)他們克服人生道路上暫時困難的信心。

2.1體育教學(xué)中的讓學(xué)生體驗成功與挫折

2.1.1創(chuàng)設(shè)情景,降低要求,讓學(xué)生體驗成功。教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)情景和降低要求等方法,讓學(xué)生承受一定的生理、心理負(fù)荷,體驗成功,來培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累,敢于克服困難的精神。如教師創(chuàng)設(shè)一個在大火中搶救傷員的情景,要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)把傷員轉(zhuǎn)移到安全的地帶;又如球類是學(xué)生最受喜歡的運(yùn)動,教師可利用這點,規(guī)定學(xué)生完成一兩項身體素質(zhì)的練習(xí),先完成者,優(yōu)先選擇。但對一些體質(zhì)較差、自信心不足的學(xué)生,要適當(dāng)降低難度、要求,給他們以成功的體驗,如降低籃球架和排球網(wǎng)的高度使他們體驗投中和扣中的愉快感。學(xué)生之間是有個體差異的,對不同學(xué)生要區(qū)別對待。教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實際情況,抓住契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),對于不善于交往、膽怯、怕羞的學(xué)生,在體育課上可多安排他們參加跨欄、跳高、單杠等活動,培養(yǎng)勇氣,樹立較強(qiáng)的自信心;對于性格內(nèi)向,甚至孤僻的學(xué)生,則多組織他們參加一些集體性活動,促進(jìn)他們與其他同學(xué)的溝通與合作,鍛煉交往能力。其實,每一位學(xué)生都有成功的渴望,例如跳高教學(xué)中,如果用同一高度要求每個學(xué)生完成練習(xí),就可能使一部分較弱的學(xué)生遭遇失敗,失去信心。利用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),設(shè)置不同的高度,學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。每當(dāng)前一練習(xí)成功完成,學(xué)生就在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心,就能使學(xué)生以更大的愿望和意志力去完成下一個練習(xí)任務(wù),用成功體驗增強(qiáng)自信心。

2.1.2分層分組教學(xué),提高要求,讓學(xué)生感受挫折。

學(xué)生個體有差異,有的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技術(shù)較快、有的較慢;有的體質(zhì)好,有的體質(zhì)差。因此可以采取分層分組進(jìn)行教學(xué),其方法有:①按學(xué)習(xí)能力分組;②按性別分組;③按成績分組;④按體質(zhì)分組。例如,在投擲教學(xué)中,按成績分組,對不同組別提出不同要求(更高的),使學(xué)生達(dá)不到要求,體驗失敗。現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨生子女,由于受家庭教育的影響,大多以自我為中心,不善于與他人合作,因而,在某種條件下就會產(chǎn)生自信心不強(qiáng)的現(xiàn)象。在體育活動中勝利與挫折、成功與失敗是經(jīng)常出現(xiàn)的,教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生遭受挫折和失敗時,及時給予鼓勵和幫助,分析失敗原因,利用“降低動作難度———克服心理障礙———完成技術(shù)動作”模式,使學(xué)生的自信心在這個過程中循序漸進(jìn)地得到提高。如單杠教學(xué),教學(xué)中把技術(shù)動作進(jìn)行分解,由易到難,加強(qiáng)輔助練習(xí),逐步完成組合動作。

3、指導(dǎo)體驗,激勵進(jìn)取心,培養(yǎng)學(xué)

生健康的心里素質(zhì)和社會適應(yīng)能力

3.1指導(dǎo)學(xué)生體驗成功和失敗,正確認(rèn)識

在一次體育課中,我選擇了體育拓展中連環(huán)手游戲為教學(xué)內(nèi)容,首先是讓學(xué)生感受失敗(15人一組),在游戲中學(xué)生怎么也不能成功,學(xué)生都快要失去信心的時候(體驗到了挫折),我又降低要求(5人一組),學(xué)生很快就成功了,也非常高興,臉上洋溢著成功的喜悅。馬上我又提高要求(15人一組),學(xué)生完成就比較困難,但通過努力都成功了,課后小結(jié)時,讓每個學(xué)生談了自己的感受,學(xué)生們都體驗到了成功與挫折。同時也受到了教育。成功會使人喜悅,失敗會使人痛苦,當(dāng)每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅和失敗的痛苦后,教師應(yīng)抓住這個時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生通過自身努力去戰(zhàn)勝失敗,從而獲得成功。例如在跳高教學(xué)中每個人都是以失敗而告終。也就是說每個人都有失敗,但通過改進(jìn)技術(shù)和積極練習(xí)都能在失敗的高度上獲得成功。又如以上所舉的投擲教學(xué),學(xué)生失敗后,指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因,找出解決問題的關(guān)鍵,有目的地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí),使之達(dá)到所提出的要求,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

3.2通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的成功觀念

體育教學(xué)中,學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高,面對一個新的高度,支撐跳躍面對一個新的難度動作,能否超越,一目了然,立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表;失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者,應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時機(jī),因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處,激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難,克服不健康的心理障礙,提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學(xué)生良好的意識、認(rèn)識、情緒,行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力;促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗,增強(qiáng)耐挫能力,保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境,這樣,即使在逆境中也能成才。

3.3激勵進(jìn)取心

在教與學(xué)這個雙邊活動中,使學(xué)生失敗,并體驗到失敗的痛苦,其目的是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,使學(xué)生在不斷的失敗中,尋求成功的途徑,體驗在這一過程中通過自身的努力而獲得成功體驗的喜悅感受。教師在教的過程中,要運(yùn)用各種辦法,設(shè)置障礙,使學(xué)生失敗,學(xué)生在學(xué)的過程中遭遇失敗后,要正確認(rèn)識、通過努力去戰(zhàn)勝失敗。從而激勵自己更主動,更投入地去戰(zhàn)勝困難,樹立良好的進(jìn)取心。

3.4培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力

如果在學(xué)生體驗成功喜悅后不去提出更高的要求,就使學(xué)生失去前進(jìn)的動力和目標(biāo),從而喪失進(jìn)取心。如果在學(xué)生遭受失敗后不去激勵,而是打擊,就使學(xué)生喪失自信心,失去學(xué)習(xí)興趣,到頭來就會失得其反。這種失敗的體驗人人都需要,如果我們體育教師在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng),就能培養(yǎng)學(xué)生完好的心理素質(zhì),讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),調(diào)動其積極性,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),爭取成功。

我想體育課不僅教會了學(xué)生一些技術(shù),一些知識,還教會了學(xué)生從失敗的陰影中走出,無數(shù)次的失敗換來一次的成功,多自豪,多驕傲。我們教師在教學(xué)中運(yùn)用成功教育和挫折教育,目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力,加強(qiáng)中學(xué)生成功教育和挫折教育,培養(yǎng)他們健全的人格和良好的心理素質(zhì),提高他們在未來社會中的競爭力,使他們更有效的學(xué)習(xí)與生活,更好地適應(yīng)社會,迎接國際社會激烈的人才競爭與挑戰(zhàn),具有重大的現(xiàn)實意義與深遠(yuǎn)的歷史意義。

成功教育論文:成功開展青少年養(yǎng)成教育要點

一、引導(dǎo)

引導(dǎo)在青少年養(yǎng)成教育中發(fā)揮著重要作用，是德育過程的積極因素，是青少年養(yǎng)成教育的必然要求。引導(dǎo)青少年養(yǎng)成教育，除要遵循德育的原則（說服教育原則，擺事實、講道理原則，循序漸進(jìn)原則，實踐性原則）之外，還要遵循普遍性原則、針對性原則、適度性原則等。

1.普遍性原則。普遍性原則包括兩層含義：一是指要面向全體學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切不可受“唯智論”的片面影響，只注意到學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也要注意到那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求。二是指要盡量把“引導(dǎo)”滲入青少年的道德品質(zhì)形成的各個方面，貫穿到道德認(rèn)識、道德情感、道德行為等方面的每一個基本要素，從而使知、情、意、行四個要素統(tǒng)一，促進(jìn)青少年的養(yǎng)成教育。

2.針對性原則。針對性原則也包括兩個方面的意思：一是要針對養(yǎng)成教育的對象———青少年。人的發(fā)展是一個連續(xù)的過程。這就要求教育者必須針對青少年特有的心理特征，實施積極的引導(dǎo)。二是要針對教育對象的個別差異性。人發(fā)展到一定階段，會有共同的顯著特征，但人與人之間又存在著明顯的個性差異。開展養(yǎng)成教育，一定要針對這種個別差異性，做到普遍關(guān)注下的個別引導(dǎo)。

3.適度性原則。少年的及時個社會化任務(wù)是謀求獨立，在此過程中，他們開始抵抗兒童時期不愿執(zhí)行的那些任務(wù)要求，當(dāng)教育者限制他們的獨立性，不重視他們的興趣、態(tài)度和意見時，他們會表現(xiàn)出具有強(qiáng)烈的自尊心。道德信念、道德理想的形成以及世界觀的萌芽、自我意識的發(fā)展等心理特征，都要求教育者在引導(dǎo)青少年養(yǎng)成教育時，必須掌握適度原則，避免他們產(chǎn)生逆反心理。

二、協(xié)同

理想的德育應(yīng)該在全社會形成“做人為本”的共識，建立起家庭、學(xué)校和社會“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使多種力量形成時空交叉影響的德育優(yōu)勢力量。這里的“協(xié)同”指的是德育網(wǎng)絡(luò)中各要素的協(xié)同與一致。

1.德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析。青少年的德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)包括相互聯(lián)系的兩個方面：一是校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即由課堂教學(xué)系統(tǒng)、課下活動系統(tǒng)、校園環(huán)境系統(tǒng)和班級教育系統(tǒng)組成的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。二是校外德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這是一個為有效實施德育在學(xué)校、家庭、社會多種德育途徑之間結(jié)成的一種“多渠道、多層次、多方位”的組織體系。校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠充分體現(xiàn)教育者的意志和道德價值取向，而校外德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的有效補(bǔ)充。

2.德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)各因素功能上的互補(bǔ)。學(xué)校、家庭、社會在教育方法、教育內(nèi)容、教育途徑上各具特色，既不能相互替代，又各有優(yōu)勢和不足。學(xué)校教育主要是通過認(rèn)識———理性和規(guī)章制度、紀(jì)律來實現(xiàn)的。家庭是社會的細(xì)胞，對青少年的教育影響有著顯著的特點：奠基性、先入性、親情性、可信性、性、有效性、靈活性、針對性、滲透性、感染性、長期性、持續(xù)性、隨意性、局限性。社會教育影響主要包括社會宣傳、社會輿論、社會風(fēng)尚、社會活動、人際交往、社會環(huán)境和鄰里環(huán)境等，這就決定了社會教育的廣泛性、多樣性、復(fù)雜性和自主性。

3.協(xié)同教育的重要性。有許多家長在教育子女時，往往以自己的不正確的生活經(jīng)驗告誡自己的子女“不要相信任何人”“不要輕易幫助別人”等。這樣的家庭教育對孩子良好品行的養(yǎng)成會產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校的道德教育效果也會在父母的不良“經(jīng)驗教育”中毀于一旦。德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中各種因素的不協(xié)同，就會讓受教育者無所適從，德育效果得不到強(qiáng)化，不利于養(yǎng)成教育的成功。

三、活動

養(yǎng)成教育應(yīng)該重視在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的品德，讓青少年在日常活動中體驗、感受道德的力量。活動在青少年養(yǎng)成教育中占有十分重要的地位，發(fā)揮著重要的作用，青少年在活動中可以學(xué)到很多的道德品質(zhì)。同時，他們的道德意識、道德情感、道德行為在活動中得到檢驗和矯正，這樣，他們會根據(jù)自己的經(jīng)驗和實際感受，從而深信自己所了解的行為規(guī)范是正確的、合理的，這些活動和行為才會變成他們的品德特征。例如：如果青少年只從理性上認(rèn)識到勞動的好處和意義，沒有親身體驗到勞動的作用，沒有感受到勞動后的歡樂，沒有經(jīng)歷真正的勞動，那么熱愛勞動的品質(zhì)只能是空的。總之，任何良好的品德都是在教育者為受教育者組織的多種多樣的活動中形成與發(fā)展起來的。所以養(yǎng)成教育不能只停留在說教上，更重要的是組織青少年親身參加實踐活動，讓他們在活動中受教育。

四、自律

養(yǎng)成教育歸根到底還是要靠學(xué)生的自我教育。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”“不教之教”是教育的較高境界。青少年學(xué)生不可能永遠(yuǎn)接受教師的教育和指導(dǎo)，他們終究要長大，終究要離開教師的引導(dǎo)，因此，盡可能地讓青少年獨立生活，使他們時刻能夠反省自己的言行舉止，不斷完善自我，使他們在自警、自誠、自勵的“道德長跑”中養(yǎng)成良好的德性，這是養(yǎng)成教育成功的捷徑。

五、評價

養(yǎng)成教育的評價是養(yǎng)成教育成功的重要部分，關(guān)系到青少年在養(yǎng)成教育中世界觀、人生觀、道德觀、價值觀的形成，關(guān)系到青少年養(yǎng)成教育的定型化。青少年接受的道德教育，往往只限于獎勵和懲罰，先是物質(zhì)上的，后發(fā)展為精神上的，德育的價值在他們身上帶有一定的功利性。隨著個體身心的發(fā)展，道德價值的享用功能得以深化和發(fā)展，并由此產(chǎn)生一種道德發(fā)展、人格完善的根本動力。對青少年道德發(fā)展的正確評價會成為青少年養(yǎng)成教育的強(qiáng)化，從而使他們樂于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成穩(wěn)固的動力定型。現(xiàn)階段，我國在道德評價上存在著一些問題。學(xué)校更重視學(xué)生的成績、學(xué)生的智力發(fā)展，而對學(xué)生的人格成長和德性養(yǎng)成不太重視。這樣不利于青少年良好習(xí)慣的形成，對養(yǎng)成教育的成功也具有一定的破壞作用。

作者：鄭玉東單位：貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

成功教育論文:初中化學(xué)成功教育法論文

面向全體學(xué)生，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。在初三化學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貙嵤┏晒逃菍崿F(xiàn)這一要求的有效途徑。每位初三學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得較大的成功，實施成功教育就是對學(xué)生成功心理進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，化壓力為動力，形成“我要學(xué)”的主動心理，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)結(jié)合本人幾年來在教學(xué)實踐中探索成功教育法的經(jīng)歷，談些做法和體會：

一、成功教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的影響尤其突出，如果把學(xué)生良好的智力比作是臺性能較好的機(jī)器的話，那么非智力因素就是機(jī)器的動力。可見非智力因素（包括學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發(fā)展學(xué)生智力及提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在化學(xué)教學(xué)中實施成功教育，順應(yīng)學(xué)生的心理要求，能有效的發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在化學(xué)教學(xué)中，可借助化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系及實驗的趣味性、直觀感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，創(chuàng)造給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，并幫其獲得成功，通過成功感的滿足與刺激，來激勵他們的學(xué)習(xí)情緒和興趣，加大學(xué)習(xí)動力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、實施成功教育的做法

1、情感的支持是一劑精神良藥。

情感作為一種非智力因素，對提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。俗語說：親其師信其道。教師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)就像春天的雨露，潤物細(xì)無聲，滲透學(xué)生的心田，極大程度地鼓舞了學(xué)生的積極情感，融洽師生情誼。在教學(xué)實踐中，本人深深地體會到，教師關(guān)愛學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進(jìn)生，教師真誠的關(guān)心和愛護(hù)，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到被重視而不是被拋棄。對學(xué)生提出的問題，無論難易，都應(yīng)認(rèn)真的給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學(xué)生接受來自教師的情感支持的同時產(chǎn)生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。

2、表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生得到成功的體驗。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會帶來無窮無盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些階梯性的問題，由不同層次的學(xué)生來回答，盡力讓他們經(jīng)過努力后能取得成功。讓低層生“吃得了”、中層生“吃得飽”、高層生“吃得好”，極大程度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)H2實驗室制法時，當(dāng)學(xué)生完成Fe、Zn、Mg分別與稀H2SO4反應(yīng)的實驗后，提出三個問題：⑴上述反應(yīng)是分解反應(yīng)、化合反應(yīng)嗎？為什么？⑵制H2應(yīng)選什么藥品？⑶制H2應(yīng)選哪些儀器？由三位不同程度學(xué)生回答，均得到良好的效果。本人認(rèn)為，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)赜觅澝赖难酃饪创龑W(xué)生，特別是后進(jìn)生，哪怕是一點點的進(jìn)步，都應(yīng)給予肯定、表揚(yáng)，以激勵其成功的動機(jī)。尤其是學(xué)生經(jīng)過一定的意志努力后，所取得的成功更是他們愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在教師的期待中，讓學(xué)生不斷地進(jìn)步、成功。

3、激發(fā)興趣，促發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生成功，讓學(xué)生在成功感的激勵下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。化學(xué)實驗是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)手段。從及時節(jié)緒言課我就注重利用實驗的優(yōu)勢，一入門即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中“魔棒點燈”己使學(xué)生驚訝萬分，我有意準(zhǔn)備幾根玻璃棒讓學(xué)生上臺演示，在他們享受“魔棒點燈”成功喜悅的時刻，我便告訴他們：只要努力學(xué)習(xí)，以后將有更多的實驗等待你們親手完成，獲取成功。這樣，他們參與學(xué)習(xí)活動的主動性大大增強(qiáng)。另外，在課堂上多創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、討論，并主動尋找解決問題的方法，探索問題。對產(chǎn)生問題盡量讓學(xué)生通過討論或查閱相關(guān)資料獨立解決，時刻讓他們保留成功的欲望，享受成功的樂趣。

4、鼓勵競爭，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

人的意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅持性和自制性等方面。其中堅持性正是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。來自教師的鼓勵、集體的幫助、個人的榮譽(yù)感都能支持學(xué)生的堅持性。學(xué)期初，我以班組為單位組織協(xié)助式的學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外開展多樣化的學(xué)習(xí)競爭活動，讓不同層次學(xué)生在競爭中相互扶持，互相促進(jìn)。通過競爭使每位學(xué)生都樂于做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得開心，學(xué)得輕松。例在元素符號的教學(xué)中，為了突破熟記元素符號這一難點，我充分利用自制卡片，讓學(xué)生搶答，比賽誰又快又準(zhǔn)，效果很好。在參與競爭中既有成功的希望，又有失敗的可能，動力與壓力并存，通過組織競賽使他們認(rèn)識到只有積極參與和不斷努力才能有更多的成功，從而培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。公務(wù)員之家

5、發(fā)揮學(xué)習(xí)成就評價作用，激勵不斷進(jìn)取。

教育評價具有基本兩個功能，即選拔功能和促進(jìn)發(fā)展功能。學(xué)生哪怕取得一點點的進(jìn)步，也應(yīng)給予科學(xué)的評價，這是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的重要源泉。教師要想方設(shè)法使每位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，鼓勵學(xué)生奮力奪取成功。當(dāng)學(xué)生對某些問題無法解決時，我不是批評而是鞭策，耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)他們必勝的信心。在學(xué)習(xí)競爭中，無論學(xué)生扮演怎樣的角色，都應(yīng)著眼于進(jìn)步，著眼于發(fā)展，評干勁、評信心，不傷學(xué)生自尊心，給予客觀的評價，使學(xué)生產(chǎn)生成功的欲望和為成功努力的信念。如在一次批閱作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生的解題方法很新穎，當(dāng)評講作業(yè)時，我在課堂上給予表揚(yáng)，鼓勵他繼續(xù)努力。后來這位學(xué)生成績提高很快。可見，在教學(xué)中若能充分發(fā)揮評價作用，將能使學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷成功。

當(dāng)然，在實施成功教育法的同時，還要注重對學(xué)生心里因素的客觀分析，既要讓他們洞悉自己的進(jìn)步，也要讓他們認(rèn)清自己的不足和還需努力的方向。不同層次的學(xué)生都不同程度的存在弱點，要及時給予必要的提醒，只有讓他們及時克服自身弱點，這樣才有可能取得更大成功。

成功教育論文:理性進(jìn)入實踐建構(gòu)成功素質(zhì)教育實施模式論文

編者按：本文主要從成功素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)；成功素質(zhì)的心理構(gòu)成；成功素質(zhì)教育的實施方略進(jìn)行論述。其中，主要包括：成功素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教育理念、成功素質(zhì)己成為當(dāng)今時代人們成事、成才、成功不容忽視、不可或缺，且需人人必備的重要的素質(zhì)要素、斯騰伯格成功智力理論、成功者人格心理學(xué)理論、塞利格曼的積極心理學(xué)理論、情緒管理心理學(xué)理論、多元智力理論、對于成功素質(zhì)教育理念的貫徹關(guān)鍵在于重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)、正確的教育方略對于培養(yǎng)成功人才是十分重要、信任激勵就是教師用自己的信任、鼓勵、關(guān)懷等情感對學(xué)生進(jìn)行激勵、創(chuàng)設(shè)心理自由的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生大膽開展創(chuàng)造活動等，具體請詳見。

摘要：成功素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教育理念，目前己在全國20余家大專院校付諸實踐，并且許多初、高中學(xué)校以及中專學(xué)校也普遍倡行和大力推廣，成功素質(zhì)教育已產(chǎn)生了廣泛的社會效應(yīng)。但成功素質(zhì)教育要真正發(fā)揮出更大效應(yīng)，就必須由理性層面進(jìn)入實踐層面，并建構(gòu)為切實可行的實施模式。這些都需要作更深入的探討和研究。本文對成功素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)、成功素質(zhì)的心理構(gòu)成以及成功素質(zhì)教育的實施方略作出考察和分析，力求從中總結(jié)出有助于成功素質(zhì)教育理念深化和模式建構(gòu)的基礎(chǔ)理論與學(xué)術(shù)支撐。

關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育；理論基礎(chǔ)；心理構(gòu)成；實施方略

成功素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教育理念，它是以讓學(xué)生具備與其積極向上的人生奮斗目標(biāo)相一致的素質(zhì)即成功素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，實行專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，定向培養(yǎng)成功素質(zhì)，克服失敗因子，使學(xué)生在學(xué)校即具備成功素質(zhì)，一跨出校門就能適應(yīng)社會，并能在激烈的競爭中獲得成功的一種前所未有的教育理念和教育模式。

勿容置疑，隨著人類社會中競爭的加劇以及我國市場經(jīng)濟(jì)的深化，成功素質(zhì)己成為當(dāng)今時代人們成事、成才、成功不容忽視、不可或缺，且需人人必備的重要的素質(zhì)要素。唯靠大力推行和普及成功素質(zhì)教育，方能使成功素質(zhì)成為現(xiàn)代社會人人必備的重要素養(yǎng)。

成功素質(zhì)教育作為一種先進(jìn)的教育理念，要深入人心，方可成為人們踐行的堅定理念；成功素質(zhì)教育要真正發(fā)揮出更大效應(yīng)，就必須由理性層面進(jìn)入實踐層面，建構(gòu)為切實可行的實施模式。這些都需要作更深入的探討和研究。據(jù)此，本文將對成功素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)與實施方略作出考察和分析，力求從中總結(jié)出有助于成功素質(zhì)教育理念深化和模式建構(gòu)的基礎(chǔ)理論與學(xué)術(shù)支撐。

一、成功素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)

成功素質(zhì)教育作為高等教育的一場深刻的變革，是系統(tǒng)的、整體的、實質(zhì)的變革。深入研究和探討其理論基礎(chǔ)對于深化教育改革，實施成功素質(zhì)教育具有重大意義，同時，也為成功素質(zhì)的心理構(gòu)成的形成提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

（一）斯騰伯格成功智力理論

美國心理學(xué)家斯騰伯格的《成功智力》一書是西方研究成功心理素質(zhì)具影響的著作之一。在該書中，他從一個嶄新的視角提出了一套智力理論，即成功智力理論。斯騰伯格認(rèn)為成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力三個方面，而創(chuàng)造性智力是成功智力中極為重要的方面。分析性智力是一種分析和評價各種思想、解決問題和制定決策的能力，以發(fā)現(xiàn)對一個問題的有效解決辦法。創(chuàng)造性智力是一種能超越已知給定的內(nèi)容，產(chǎn)生新異、前沿思想的能力，它可以幫助我們一開始就形成好的課題和想法。實踐性智力是一種可在日常生活中將思想及其分析的結(jié)果以一種行之有效的方法來加以使用的能力。斯騰伯格認(rèn)為，在學(xué)業(yè)上的分析性智力隨著年齡的增長而下降的同時，實踐性智力反而會隨著年齡的增長而增長。只有在分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力三方面協(xié)調(diào)互動、平衡發(fā)展時，才能最有效地發(fā)揮成功智力的效能。

（二）成功者人格心理學(xué)理論

人格是反映個體多方面特質(zhì)的總和，是由諸多活躍的心理傾向和穩(wěn)定心理特征所構(gòu)成的體現(xiàn)個人品格的獨特反應(yīng)系統(tǒng)。人格對成功者目標(biāo)和行為具有重大的主導(dǎo)作用和推動價值。它是影響創(chuàng)造活動產(chǎn)生、維持和深入的重要動力系統(tǒng)，是導(dǎo)致創(chuàng)造過程智力、勇力、魄力和毅力的“力量之源”。人格是成才、成功的基石。

人格與成功之間存在著十分密切的關(guān)系，任何成功者都具有獨特的人格特征。心理學(xué)家對成功者進(jìn)行了人格心理分析。如美國心理學(xué)家艾曼貝爾的《成功者社會心理學(xué)》，卡耐基的《成功之道》等，都對成功者的人格特征作了深入的剖析和概括。許多學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)：有創(chuàng)造成就者與無創(chuàng)造成就者之間的差異主要不在于能力，而在于人格特點的不同。

我國學(xué)者鄭日昌、張春興（臺灣）等分別曾采用卡特爾16種人格因素問卷對有成就創(chuàng)造者進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：創(chuàng)造性人才都具有非常積極的個性傾向性等人格特征，如態(tài)度積極，進(jìn)取心強(qiáng)，不畏艱難等。培養(yǎng)創(chuàng)造性人格應(yīng)該包括形成和發(fā)展人格結(jié)構(gòu)中那些積極的、有利于創(chuàng)造才能發(fā)揮的因素；同時也要注意克服和消除那些妨礙創(chuàng)造才能發(fā)揮的消極因素。

人格是構(gòu)成成功者素質(zhì)的動力系統(tǒng)，由三大要素組成：內(nèi)驅(qū)力、情動力、意志力。它具有始動、維持、調(diào)節(jié)、定向等多種功能，它能使人與成功相關(guān)的全部心理活動都處于積極狀態(tài)，將人的創(chuàng)造能量有效地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造行為。

（三）塞利格曼的積極心理學(xué)理論

美國前任心理學(xué)會主席、賓西法尼亞大學(xué)教授塞利格曼（E?P?Seligman，1998）倡導(dǎo)要研究積極的心理學(xué)，幫助人們過更快樂、更健康、更富有成就的生活。他首次提出“積極心理學(xué)”的概念，并使它得以迅速推廣和發(fā)展，在本世紀(jì)初掀起了一場轟轟烈烈的積極心理學(xué)的運(yùn)動。

馬丁?塞利格曼認(rèn)為，心理科學(xué)的使命之一即鑒別并培養(yǎng)具有天賦的人，并指出積極心理學(xué)更加注重研究人性中的積極方面，研究人的優(yōu)點與價值，挖掘人的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)人的活力，幫助人們樹立自信心，尋求和掌握獲得美好幸福生活的方法與途徑。

培養(yǎng)和塑造健全人格，是積極心理學(xué)研究的重要目標(biāo)之一。樂觀積極的態(tài)度不僅使他們免于抑郁，還能增進(jìn)健康，促進(jìn)事業(yè)成功。所以，人們都把樂觀稱為“成功人生的第三個要素”。

（四）情緒管理心理學(xué)理論

美國心理學(xué)家丹尼爾?戈爾曼出版了《情緒智商》一書后，“情緒智力”這一概念成為世界各國心理學(xué)界、教育學(xué)界的人士廣為流傳和討論的話題，引起了極大的轟動。其理論認(rèn)為：情商是一種內(nèi)涵，是學(xué)生獲得成功人生的重要因素。情商可以在漫長的人生道路中得到培養(yǎng)和造就，可以通過后天的努力不斷的得以提高。而正確的教育和引導(dǎo)起著十分關(guān)鍵的作用。

情商有助于大學(xué)生正確擇業(yè)，是學(xué)生適應(yīng)社會生存、競爭、發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)。戈爾曼還強(qiáng)調(diào)情緒智力和智力是兩種不同的概念，但是兩者并不對立，具有一定的關(guān)聯(lián)性，是人的智力的兩個側(cè)面。只有兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使一個人的潛能得到較大的發(fā)揮。

（五）多元智力理論

美國心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納在其名著《多元智能》中（1983）提出：人類的智能有多種表現(xiàn)領(lǐng)域，決不僅僅限于認(rèn)知。智力的內(nèi)涵是多元的，是由7種相對獨立的智力成分所構(gòu)成即言語智力、社交智力、自知智力等。加德納的智力多元說擴(kuò)充了人們對成功“智力內(nèi)涵”的理解，尤其是他劃分的一些與人的成功息息相關(guān)的某些智力成分，如社交智力、自知智力、自控智力，不僅使人視野開闊而且對當(dāng)代人的成功素質(zhì)的開發(fā)與培育，提供了極其重要的途徑取向與方法指導(dǎo)。

二、成功素質(zhì)的心理構(gòu)成

當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌之際，對于成功素質(zhì)教育理念的貫徹關(guān)鍵在于重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尤其是心理素質(zhì)的建塑與培育。因此，對成功素質(zhì)的心理構(gòu)成的分析，有利于更好地倡行成功素質(zhì)教育，也有利于對成功素質(zhì)教育實施方略的提出和完善。

（一）成功智力

成功智力是由分析性智力、創(chuàng)造性智力與實踐性智力三方面組成的有機(jī)整體。分析性智力在于發(fā)現(xiàn)好的解決辦法，創(chuàng)造性智力在于找對問題，幫助我們一開始就形成好的問題和思想；實踐性智力在于解決實際工作中的問題，將思想及分析的結(jié)果以一種行之有效的方法來加以使用。無疑成功智力是有助于取得成功的智力。或者說，只要一個人具備了成功智力，就具有了取得成功的基礎(chǔ)。

（二）積極心態(tài)

一個人成功的首要標(biāo)志在于是否具有積極的心態(tài)。因為一個人在遇到壓力、挫折、失敗和突發(fā)事件時的心理承受能力非常重要。大多白手起家的成功者都有一個共同的特點：具有積極的心態(tài)。他們運(yùn)用積極的心態(tài)去支配自己的人生，用樂觀的精神去面對一切可能出現(xiàn)的困難和險阻，從而不斷的走向成功。積極的心態(tài)就是一種進(jìn)取心，能驅(qū)使一個人主動去做應(yīng)該做的事情。

（三）創(chuàng)新素養(yǎng)

成才、成功都離不開創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)又必須以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)。當(dāng)今大學(xué)生除了獲取知識，更重要就是培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。大學(xué)生的成功素質(zhì)應(yīng)更注重創(chuàng)新品格的培養(yǎng)，如創(chuàng)新欲望、創(chuàng)造信念以及創(chuàng)造精神等方面的培育，為養(yǎng)成而又扎實的成功心理素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）人格品質(zhì)

一個人成功、成才與否，除外部因素外，主要是與個體的素質(zhì)，尤其是與人格素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)。成功素質(zhì)教育正是側(cè)重于健康心理、健全心智、完整人格的塑造。不少成功者就是抓住了稍縱即逝的機(jī)會，全力出擊而一舉開拓的。當(dāng)然，這種自信與勇氣來自于實力，或者說對個人能力、情境條件的合理把握和評估。對此，成功者們?nèi)缡钦f“要從小事做起，不斷積累，認(rèn)真做事，用心做事”。

（五）情緒管理

現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果表明，在決定一個人成功的要素之中，智商只起到大約20%的作用，而80%的因素則是情商。無數(shù)事實證明：較好的情緒控制與管理，是一個人成敗的決定性條件。一個成功的人，應(yīng)該能妥善管理自己的情緒，而不是成為它的奴隸，既不會因沮喪或者焦慮而意志消沉，也不會因憤怒而喪失理智。情商可以說是一種中介能力，決定了我們怎樣才能更充分的發(fā)揮我們所擁有的各種能力，包括我們的天賦智力，它的較大效用就是把人的智力放大，讓我們更接近成功。

三、成功素質(zhì)教育的實施方略

我國教育家陶行知曾言，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。可見，正確的教育方略對于培養(yǎng)成功人才是十分重要的。在闡述了影響成功心理素質(zhì)的各種因素后，我們分析總結(jié)出來一些科學(xué)有效的成功素質(zhì)教育的實施方略：

（一）尊重教育

我們說尊重是有層次的，但怎么去尊重，就只有一個出發(fā)點：就是愛。愛是責(zé)任，也是尊重。要尊重學(xué)生的生命成熟與智慧發(fā)展，尊重學(xué)生發(fā)展?jié)摿同F(xiàn)實可能性，尤其重要的是尊重學(xué)生人格。我們嘗試成功教育，讓成功、快樂、和諧、希望成為教育的主旋律。確立這一基本的理念之后，我們在實施尊重教育時需要注意如下幾點：

1.尊重學(xué)生的人格

老師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格。俗話說：金無足赤，人無完人。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己也有缺點，應(yīng)時刻提醒自己在思想認(rèn)識、教育方法等各方面還不夠完善，要心平氣和地對待學(xué)生提出的不同意見。尊重學(xué)生的意見，是尊重學(xué)生人格的重要表現(xiàn)。同時，批評學(xué)生的錯誤，也要以尊重學(xué)生的人格為前提。尊重學(xué)生的人格，是師德的基本要求。

2.尊重學(xué)生的感情

青年學(xué)生往往把感情看得很重，如果有意無意中傷害了他們的感情，就會刺傷他們的心，對其成長是很不利的。學(xué)生特別喜歡尊重他們感情的老師，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，老師尊重學(xué)生的感情，往往會使學(xué)生的感情得以升華，從而變成向上的力量。

3.尊重學(xué)生的自尊心

蘇霍姆林斯基提出過一個著名的口號，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。這個口號形象地說明必須尊重學(xué)生的自尊心。任何一個學(xué)生都有一顆向往美好事物的心靈，都有成為好學(xué)生的愿望。作為一名教師，應(yīng)十分注意尊重同學(xué)的自尊心，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并加以肯定，這樣才有利于學(xué)生進(jìn)步。

（二）理解教育

一個成功的教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生的失誤和過錯，耐心地對待學(xué)生千百次的發(fā)問，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生的每一點成績和進(jìn)步，善待處于弱勢的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會，體驗到生命成長的快樂。在實施理解教育的時候應(yīng)注意如下幾個方面的問題：

1.讓學(xué)生生活在理解和愛的世界

心理學(xué)研究表明，每個青少年都有對愛的需要，在家需要父母長輩的愛，在校需要老師同學(xué)的愛。然而，更使學(xué)生關(guān)注的是學(xué)校教師的愛。教師對學(xué)生的愛，使學(xué)生從心底里感到老師對自己的關(guān)懷，樂意接受老師的教導(dǎo)，愿意改正身上的缺點，積極上進(jìn)。這樣，教師的愛作為一種外部的情感因素，就轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的道德動機(jī)，轉(zhuǎn)化為推動自己不斷進(jìn)步的內(nèi)部動力。

2.理解教育與真情實感相融合

對學(xué)生的理解要感情真摯，不能虛情假意，否則讓學(xué)生覺察到了就會適得其反，會讓學(xué)生產(chǎn)生上當(dāng)受騙的感覺。對心存誤解或偏見的學(xué)生，要特別注意表達(dá)感情的時間和方式。而且要能換位理解，將心比心，對學(xué)生的體驗要感同身受，在此基礎(chǔ)上使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略才能收到事半功倍的效果。

3.理解教育與促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)生發(fā)展相結(jié)合

古人云“德行，內(nèi)外之稱。在心為德，施之為行”。理解作為內(nèi)心之德，總是以意識的形式存在，成為調(diào)節(jié)人們行為規(guī)范的內(nèi)在力量。作為外在之行，理解意味著對他人的言行保持一種大度和寬容，或必要的“一致性”。教育者自覺深入理解教育對象，要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢、潛能，并盡力給予激勵，使其弘揚(yáng)光大。

（三）賞識教育

賞識教育法是一種新的教育方法和教育體系，是建立在“人人都是可造之才”和“愛的需要是人的及時需要”的現(xiàn)代教育理論和心理學(xué)理論基礎(chǔ)之上的一種教育模式。

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯指出，人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識。所謂賞識就是恰當(dāng)?shù)乜隙▽W(xué)生的進(jìn)步與成就，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動力。讓被教育者在“我能行”，“我是好學(xué)生”的感覺中，走向社會，走向成功。教師和家長在教育過程中應(yīng)該做到以下幾點：

1.賞識學(xué)生與眾不同的思維

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中去，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。因此，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活和情感世界，欣賞學(xué)生眼中的世界，去理解學(xué)生與眾不同的思維。這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，而且還能保護(hù)好學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

2.賞識學(xué)生的點滴進(jìn)步

在學(xué)生身上，存在著不可估量的潛在能力，教師的“賞識”很容易給學(xué)生在精神上的滋潤，使他們產(chǎn)生自信，擁有積極爭取成功的心態(tài)。成功的實質(zhì)是不怕失敗。學(xué)生一旦有進(jìn)步，得到老師及時又飽滿熱情的評價，哪怕一個期待的眼神，都會讓他們感到無限溫暖，留下深刻的印象。一旦意識到自己被重視、被賞識，便會立即點燃希望之火，其本能的表現(xiàn)則是積極的配合。

（四）激勵教育

教育激勵，就是教育工作者激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過程。激勵教育的目的，是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。因此，在運(yùn)用激勵教育要注意目標(biāo)激勵和情感信任激勵。

1.目標(biāo)激勵方式

目標(biāo)激勵就是用結(jié)果吸引去激勵學(xué)生努力實現(xiàn)某目標(biāo)。激勵者確立的目標(biāo)要因人而異，不能太高，也不能太遠(yuǎn)，要是切實可行的。目標(biāo)激勵方式有信仰目標(biāo)激勵和道德目標(biāo)激勵。當(dāng)代大學(xué)生都是經(jīng)過高等教育的人才，有自己的理想、人生目標(biāo)和價值觀，因此對于大學(xué)生來說，信仰激勵是行之有效的，同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡、學(xué)段等提出不同的道德目標(biāo)，激勵學(xué)生為之而努力。2.信任激勵模式

信任激勵就是教師用自己的信任、鼓勵、關(guān)懷等情感對學(xué)生進(jìn)行激勵。這是對高層次需求的滿足。教師信任學(xué)生，對學(xué)生是極大的鼓舞和鞭策。對學(xué)生的信任體現(xiàn)師生的平等，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、使命感等，嚴(yán)格要求自己，努力把各項工作和學(xué)習(xí)搞好。尤其是對一般學(xué)生和較落后的學(xué)生，要尋找他們身上的閃光點，及時鼓勵。要讓學(xué)生在贊揚(yáng)聲中健康成長，在鼓勵之中不斷前進(jìn)。

（五）創(chuàng)新素養(yǎng)教育

人的成功素質(zhì)是一個復(fù)雜的多維結(jié)構(gòu)，既有智能的因素，也含有非智能的因素，其中創(chuàng)新素養(yǎng)起著核心的作用。對創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，尤其是對創(chuàng)新人格的培育是實施成功素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。因此，要大力加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造信念以及創(chuàng)造人格、創(chuàng)造精神等系列創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。

1.培養(yǎng)學(xué)生善于從多角度觀察問題、發(fā)現(xiàn)向題、解決問題的思考方法

創(chuàng)新素養(yǎng)教育是一個綜合施教的過程，學(xué)校要將創(chuàng)新素養(yǎng)教育滲透到各類教育活動中去。要教育學(xué)生善于從各個側(cè)面、多維度地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題。要從教育指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法實行改革。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多充實一些要求學(xué)生多維度觀察、多向度思考的課題和材料；在教學(xué)方法上多組織一些“一題多解”、“一問多答”的研討和探索活動，以利于學(xué)生多角度觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維模式，習(xí)慣于用之去解決現(xiàn)實問題

創(chuàng)造性思維模式是創(chuàng)新活動中慣常使用的心理和行為活動方式，如用公式來表示，則為“集中思維——發(fā)散思維——再集中思維——再發(fā)散思維”，如此循環(huán)往復(fù)，就能推動創(chuàng)造性活動不斷深入。教師應(yīng)授予學(xué)生使用這一模式解決問題的一般方法，并經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這一模式開展活動，要求學(xué)生無論解決什么問題決不可忽視和漏掉“發(fā)散”這一重要環(huán)節(jié)，遇事“發(fā)散”一番，形成習(xí)慣，養(yǎng)成“定勢”，長此以往，創(chuàng)造性思維的能力等創(chuàng)新素養(yǎng)就能得到不斷的鍛煉與提高。

3.創(chuàng)設(shè)心理自由的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生大膽開展創(chuàng)造活動

創(chuàng)造性活動往往需要在一定的環(huán)境烘托下產(chǎn)生。在心理自由、充分安全的環(huán)境襯托下，學(xué)生能產(chǎn)生出許多具有非凡性、獨創(chuàng)性、奇特性的見解來。因此，學(xué)校和教師要注重創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的環(huán)境，要改善教育態(tài)度，改進(jìn)教育方法，主動消除妨礙、束縛學(xué)生創(chuàng)造性的各種抑制因素。有了心理充分自由、充分安全的良好環(huán)境，學(xué)生的大腦皮層就容易進(jìn)入興奮、活躍狀態(tài)，思維就容易主動、振奮起來，大膽地產(chǎn)生各種遐想和聯(lián)想，其創(chuàng)造性話動就會成為習(xí)慣化的反應(yīng)方式，這將會大大有利于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提高。

成功教育論文:成功教育探討論文

一、成功教育的基本思想及改革教育目標(biāo)的含義

成功教育主張：①人人都可以成功，都可以成為成功者；②成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；③在教育過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制作為教育目標(biāo)。

（一）成功教育的基本思想

1.學(xué)生承認(rèn)學(xué)習(xí)困難同其他學(xué)生一樣，他們的困難是暫時的，可以克服的，他們也有獲得成功的愿望和需要。教師應(yīng)對每一個學(xué)生的成功持有熱情和期望，堅信每一個學(xué)生都能成才。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，主要是他們在學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)失敗形成了失敗者心態(tài)。成功教育主張積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，誘導(dǎo)學(xué)生嘗試成功，促使學(xué)生主動內(nèi)化教育要求，啟動和形成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制。

3.成功教育基本特點是“低起點、小步子、多活動、快反饋”。因此在教育、教學(xué)過程具有針對性、可操作性和實效性。

4.成功教育堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價。其立足點是從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步成功，促使學(xué)生發(fā)展自己，找到自己的不足，看到自己的力量，滿懷信心地不斷爭取成功。

5.成功教育認(rèn)為非智力因素既是提高教育效率的手段，也是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。特別重視在教育、教學(xué)過程中培養(yǎng)自信心、意志力、成功動機(jī)等成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制。以此形成學(xué)生自我增值的再生能力。

6.成功教育追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展、個性的發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高，通過培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)而為其成為社會的成功者做好基本素質(zhì)的準(zhǔn)備。

（二）成功教育改革方法的含義

成功教育方法的改革，是從外壓式的“加班加點”、“管頭管腳”的強(qiáng)制教育轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)調(diào)式的自我教育。通過幫助學(xué)生成功、學(xué)生嘗試成功，提高學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的積極性，最終形成學(xué)生自己爭取成功的內(nèi)部動力機(jī)制，從而大大地提高教育和學(xué)習(xí)的效率。成功也是成功之母。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，成功的積極意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗，因為新的失敗往往不能成為差生的成功之母，恰恰成為他們更大的失敗之母。教學(xué)過程的本質(zhì)是追求成功。教師精心備課的目的顯然是為了成功，教師的知識和能力之所以能在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力，不是通過失敗實現(xiàn)的，而是通過成功實現(xiàn)的。成功既是方法，也是目標(biāo)，兩者是一體化的。

二、成功教育改革基本要素和運(yùn)行機(jī)制

（一）成功教育的基本要素

成功教育有三個基本要素

1.積極的期望要求。遠(yuǎn)景性的期望是堅信每個學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能在多方面成功；近景性的期望，在具體教育教學(xué)過程中，從學(xué)生實際出發(fā)，提出學(xué)生努力后能達(dá)到的目標(biāo)和要求。

2.成功的機(jī)會。就是要遵循“低起點嚴(yán)要求、小步子快節(jié)奏、多活動求變化、快反饋勤矯正”的原則，為學(xué)生不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會。

3.鼓勵性評價。強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會評價，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，堅持以找優(yōu)點為評價的出發(fā)點，堅持以個體為主的評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持以鼓勵表揚(yáng)為主的評價方式。

（二）成功教育的運(yùn)行機(jī)制

成功教育的運(yùn)行機(jī)制分為三個階段：及時階段：教師幫助學(xué)生成功；第二階段：教師創(chuàng)造條件，學(xué)生嘗試成功；第三階段：學(xué)生自己爭取成功。這三個階段是一個螺旋式上升的過程，其核心就是從教育逐步走向自我教育，從他律走向自律。

及時階段：教師幫助學(xué)生成功。這一階段的特點是從教師幫助、觸發(fā)學(xué)生為主，目標(biāo)是誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。要求教師對學(xué)生的發(fā)展抱有積極的期望和要求，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，誘導(dǎo)學(xué)生參與教育、教學(xué)活動，教師對學(xué)生實施鼓勵性評價，使學(xué)生獲得成功的體驗。通過反復(fù)成功，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是產(chǎn)生第二階段的循環(huán)。

第二階段：學(xué)生嘗試成功。這一階段的特點是教師幫助的成份減少，學(xué)生嘗試成功的力度加大，目標(biāo)是推動學(xué)生主動參與活動。要求教師創(chuàng)造條件和情景，以問題為形式激發(fā)學(xué)生主動參與活動。在嘗試過程中，使學(xué)生獲得較高層次的成功，使學(xué)生爭取成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我激勵。通過嘗試成功階段的循環(huán)，教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己，于是產(chǎn)生第三階段的循環(huán)。

第三階段：學(xué)生自己爭取成功。這一階段的特點是以學(xué)生自我開發(fā)為主，但仍需要教師繼續(xù)給予幫助指導(dǎo)，目標(biāo)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育。要求教師幫助學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自己主動爭取成功的機(jī)會，形成無論成功還是失敗都能自我激勵的機(jī)制。通過學(xué)生自己爭取成功階段的循環(huán)，促使學(xué)生逐步形成積極、穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制。

整個循環(huán)的核心是以主體在活動中的成功為中介去作用于主體的自我概念、自信力等，從而實現(xiàn)主體對教育、教學(xué)的主動內(nèi)化，使教育走向自我教育，他律走向自律，學(xué)生獲得成功，教育也獲得成功，師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，整個教育形成了師生相互作用的良性循環(huán)。

必須指出的是，實施成功教育，也會有失敗。我們反對的是制造失敗，尤其反對讓學(xué)生反復(fù)失敗。因為對學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，新的失敗不但不能成為成功之母，反而成了他們更大的失敗之母，尤為重要的是反復(fù)失敗，導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，自我概念消極。心理學(xué)家的研究證明，早期自我概念消極將會導(dǎo)致學(xué)生終身很難以改變，這樣的人在日益競爭的社會中將會一事無成。

[論文關(guān)鍵詞]成功教育觀念方法

[論文摘要]著重闡述實施成功教育的思想,方法；成功教育基本要素及運(yùn)行機(jī)制。

成功教育，是通過教師轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，幫助學(xué)生成功，嘗試成功，逐步達(dá)到自己爭取成功。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學(xué)生自我教育，多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。

成功教育的“成功”是：①成功的下限是達(dá)到義務(wù)教育的基本要求；②成功意味著超越自我，超越他人；③成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高；④成功總是相對于原有基礎(chǔ)而言，沒有終極意義的，是無止境的；⑤成功的較高境界和目的是主體獲得自己爭取成功的能力。

成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育思想的意義。

成功教育論文:實施成功教育管理論文

在化學(xué)教學(xué)中實施成功教育

面向全體學(xué)生，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。在初三化學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貙嵤┏晒逃菍崿F(xiàn)這一要求的有效途徑。每位初三學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得較大的成功，實施成功教育就是對學(xué)生成功心理進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，化壓力為動力，形成“我要學(xué)”的主動心理，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)結(jié)合本人幾年來在教學(xué)實踐中探索成功教育法的經(jīng)歷，談些做法和體會：

一、成功教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的影響尤其突出，如果把學(xué)生良好的智力比作是臺性能較好的機(jī)器的話，那么非智力因素就是機(jī)器的動力。可見非智力因素（包括學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發(fā)展學(xué)生智力及提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在化學(xué)教學(xué)中實施成功教育，順應(yīng)學(xué)生的心理要求，能有效的發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在化學(xué)教學(xué)中，可借助化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系及實驗的趣味性、直觀感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，創(chuàng)造給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，并幫其獲得成功，通過成功感的滿足與刺激，來激勵他們的學(xué)習(xí)情緒和興趣，加大學(xué)習(xí)動力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、實施成功教育的做法。

1、情感的支持是一劑精神良藥。

情感作為一種非智力因素，對提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。俗語說：親其師信其道。教師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)就像春天的雨露，潤物細(xì)無聲，滲透學(xué)生的心田，極大程度地鼓舞了學(xué)生的積極情感，融洽師生情誼。在教學(xué)實踐中，本人深深地體會到，教師關(guān)愛學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進(jìn)生，教師真誠的關(guān)心和愛護(hù)，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到被重視而不是被拋棄。對學(xué)生提出的問題，無論難易，都應(yīng)認(rèn)真的給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學(xué)生接受來自教師的情感支持的同時產(chǎn)生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。

2、表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生得到成功的體驗。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會帶來無窮無盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些階梯性的問題，由不同層次的學(xué)生來回答，盡力讓他們經(jīng)過努力后能取得成功。讓低層生“吃得了”、中層生“吃得飽”、高層生“吃得好”，極大程度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)H2實驗室制法時，當(dāng)學(xué)生完成Fe、Zn、Mg分別與稀H2SO4反應(yīng)的實驗后，提出三個問題：⑴上述反應(yīng)是分解反應(yīng)、化合反應(yīng)嗎？為什么？⑵制H2應(yīng)選什么藥品？⑶制H2應(yīng)選哪些儀器？由三位不同程度學(xué)生回答，均得到良好的效果。本人認(rèn)為，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)赜觅澝赖难酃饪创龑W(xué)生，特別是后進(jìn)生，哪怕是一點點的進(jìn)步，都應(yīng)給予肯定、表揚(yáng)，以激勵其成功的動機(jī)。尤其是學(xué)生經(jīng)過一定的意志努力后，所取得的成功更是他們愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在教師的期待中，讓學(xué)生不斷地進(jìn)步、成功。

3、激發(fā)興趣，促發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生成功，讓學(xué)生在成功感的激勵下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。化學(xué)實驗是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)手段。從及時節(jié)緒言課我就注重利用實驗的優(yōu)勢，一入門即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中“魔棒點燈”己使學(xué)生驚訝萬分，我有意準(zhǔn)備幾根玻璃棒讓學(xué)生上臺演示，在他們享受“魔棒點燈”成功喜悅的時刻，我便告訴他們：只要努力學(xué)習(xí)，以后將有更多的實驗等待你們親手完成，獲取成功。這樣，他們參與學(xué)習(xí)活動的主動性大大增強(qiáng)。另外，在課堂上多創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、討論，并主動尋找解決問題的方法，探索問題。對產(chǎn)生問題盡量讓學(xué)生通過討論或查閱相關(guān)資料獨立解決，時刻讓他們保留成功的欲望，享受成功的樂趣。

4、鼓勵競爭，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

人的意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅持性和自制性等方面。其中堅持性正是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。來自教師的鼓勵、集體的幫助、個人的榮譽(yù)感都能支持學(xué)生的堅持性。學(xué)期初，我以班組為單位組織協(xié)助式的學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外開展多樣化的學(xué)習(xí)競爭活動，讓不同層次學(xué)生在競爭中相互扶持，互相促進(jìn)。通過競爭使每位學(xué)生都樂于做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得開心，學(xué)得輕松。例在元素符號的教學(xué)中，為了突破熟記元素符號這一難點，我充分利用自制卡片，讓學(xué)生搶答，比賽誰又快又準(zhǔn)，效果很好。在參與競爭中既有成功的希望，又有失敗的可能，動力與壓力并存，通過組織競賽使他們認(rèn)識到只有積極參與和不斷努力才能有更多的成功，從而培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

5、發(fā)揮學(xué)習(xí)成就評價作用，激勵不斷進(jìn)取。

教育評價具有基本兩個功能，即選拔功能和促進(jìn)發(fā)展功能。學(xué)生哪怕取得一點點的進(jìn)步，也應(yīng)給予科學(xué)的評價，這是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的重要源泉。教師要想方設(shè)法使每位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，鼓勵學(xué)生奮力奪取成功。當(dāng)學(xué)生對某些問題無法解決時，我不是批評而是鞭策，耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)他們必勝的信心。在學(xué)習(xí)競爭中，無論學(xué)生扮演怎樣的角色，都應(yīng)著眼于進(jìn)步，著眼于發(fā)展，評干勁、評信心，不傷學(xué)生自尊心，給予客觀的評價，使學(xué)生產(chǎn)生成功的欲望和為成功努力的信念。如在一次批閱作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生的解題方法很新穎，當(dāng)評講作業(yè)時，我在課堂上給予表揚(yáng)，鼓勵他繼續(xù)努力。后來這位學(xué)生成績提高很快。可見，在教學(xué)中若能充分發(fā)揮評價作用，將能使學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷成功。

當(dāng)然，在實施成功教育法的同時，還要注重對學(xué)生心里因素的客觀分析，既要讓他們洞悉自己的進(jìn)步，也要讓他們認(rèn)清自己的不足和還需努力的方向。不同層次的學(xué)生都不同程度的存在弱點，要及時給予必要的提醒，只有讓他們及時克服自身弱點，這樣才有可能取得更大成功。

成功教育論文:化學(xué)成功教育教學(xué)管理論文

面向全體學(xué)生，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。在初三化學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貙嵤┏晒逃菍崿F(xiàn)這一要求的有效途徑。每位初三學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得較大的成功，實施成功教育就是對學(xué)生成功心理進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，化壓力為動力，形成“我要學(xué)”的主動心理，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)結(jié)合本人幾年來在教學(xué)實踐中探索成功教育法的經(jīng)歷，談些做法和體會：

一、成功教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的影響尤其突出，如果把學(xué)生良好的智力比作是臺性能較好的機(jī)器的話，那么非智力因素就是機(jī)器的動力。可見非智力因素（包括學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發(fā)展學(xué)生智力及提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在化學(xué)教學(xué)中實施成功教育，順應(yīng)學(xué)生的心理要求，能有效的發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在化學(xué)教學(xué)中，可借助化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系及實驗的趣味性、直觀感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，創(chuàng)造給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，并幫其獲得成功，通過成功感的滿足與刺激，來激勵他們的學(xué)習(xí)情緒和興趣，加大學(xué)習(xí)動力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、實施成功教育的做法。

1、情感的支持是一劑精神良藥。

情感作為一種非智力因素，對提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。俗語說：親其師信其道。教師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)就像春天的雨露，潤物細(xì)無聲，滲透學(xué)生的心田，極大程度地鼓舞了學(xué)生的積極情感，融洽師生情誼。在教學(xué)實踐中，本人深深地體會到，教師關(guān)愛學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進(jìn)生，教師真誠的關(guān)心和愛護(hù)，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到被重視而不是被拋棄。對學(xué)生提出的問題，無論難易，都應(yīng)認(rèn)真的給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學(xué)生接受來自教師的情感支持的同時產(chǎn)生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。

2、表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生得到成功的體驗。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會帶來無窮無盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些階梯性的問題，由不同層次的學(xué)生來回答，盡力讓他們經(jīng)過努力后能取得成功。讓低層生“吃得了”、中層生“吃得飽”、高層生“吃得好”，極大程度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)H2實驗室制法時，當(dāng)學(xué)生完成Fe、Zn、Mg分別與稀H2SO4反應(yīng)的實驗后，提出三個問題：⑴上述反應(yīng)是分解反應(yīng)、化合反應(yīng)嗎？為什么？⑵制H2應(yīng)選什么藥品？⑶制H2應(yīng)選哪些儀器？由三位不同程度學(xué)生回答，均得到良好的效果。本人認(rèn)為，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)赜觅澝赖难酃饪创龑W(xué)生，特別是后進(jìn)生，哪怕是一點點的進(jìn)步，都應(yīng)給予肯定、表揚(yáng)，以激勵其成功的動機(jī)。尤其是學(xué)生經(jīng)過一定的意志努力后，所取得的成功更是他們愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在教師的期待中，讓學(xué)生不斷地進(jìn)步、成功。

3、激發(fā)興趣，促發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生成功，讓學(xué)生在成功感的激勵下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。化學(xué)實驗是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)手段。從及時節(jié)緒言課我就注重利用實驗的優(yōu)勢，一入門即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中“魔棒點燈”己使學(xué)生驚訝萬分，我有意準(zhǔn)備幾根玻璃棒讓學(xué)生上臺演示，在他們享受“魔棒點燈”成功喜悅的時刻，我便告訴他們：只要努力學(xué)習(xí)，以后將有更多的實驗等待你們親手完成，獲取成功。這樣，他們參與學(xué)習(xí)活動的主動性大大增強(qiáng)。另外，在課堂上多創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、討論，并主動尋找解決問題的方法，探索問題。對產(chǎn)生問題盡量讓學(xué)生通過討論或查閱相關(guān)資料獨立解決，時刻讓他們保留成功的欲望，享受成功的樂趣。

4、鼓勵競爭，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

人的意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅持性和自制性等方面。其中堅持性正是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。來自教師的鼓勵、集體的幫助、個人的榮譽(yù)感都能支持學(xué)生的堅持性。學(xué)期初，我以班組為單位組織協(xié)助式的學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外開展多樣化的學(xué)習(xí)競爭活動，讓不同層次學(xué)生在競爭中相互扶持，互相促進(jìn)。通過競爭使每位學(xué)生都樂于做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得開心，學(xué)得輕松。例在元素符號的教學(xué)中，為了突破熟記元素符號這一難點，我充分利用自制卡片，讓學(xué)生搶答，比賽誰又快又準(zhǔn)，效果很好。在參與競爭中既有成功的希望，又有失敗的可能，動力與壓力并存，通過組織競賽使他們認(rèn)識到只有積極參與和不斷努力才能有更多的成功，從而培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

5、發(fā)揮學(xué)習(xí)成就評價作用，激勵不斷進(jìn)取。

教育評價具有基本兩個功能，即選拔功能和促進(jìn)發(fā)展功能。學(xué)生哪怕取得一點點的進(jìn)步，也應(yīng)給予科學(xué)的評價，這是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的重要源泉。教師要想方設(shè)法使每位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，鼓勵學(xué)生奮力奪取成功。當(dāng)學(xué)生對某些問題無法解決時，我不是批評而是鞭策，耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)他們必勝的信心。在學(xué)習(xí)競爭中，無論學(xué)生扮演怎樣的角色，都應(yīng)著眼于進(jìn)步，著眼于發(fā)展，評干勁、評信心，不傷學(xué)生自尊心，給予客觀的評價，使學(xué)生產(chǎn)生成功的欲望和為成功努力的信念。如在一次批閱作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生的解題方法很新穎，當(dāng)評講作業(yè)時，我在課堂上給予表揚(yáng)，鼓勵他繼續(xù)努力。后來這位學(xué)生成績提高很快。可見，在教學(xué)中若能充分發(fā)揮評價作用，將能使學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷成功。

當(dāng)然，在實施成功教育法的同時，還要注重對學(xué)生心里因素的客觀分析，既要讓他們洞悉自己的進(jìn)步，也要讓他們認(rèn)清自己的不足和還需努力的方向。不同層次的學(xué)生都不同程度的存在弱點，要及時給予必要的提醒，只有讓他們及時克服自身弱點，這樣才有可能取得更大成功。

成功教育論文:先進(jìn)性教育活動的成功經(jīng)驗運(yùn)用好發(fā)展好

先進(jìn)性教育活動是黨的先進(jìn)性建設(shè)的重大實踐。同志的重要講話深刻總結(jié)了歷時一年半的先進(jìn)性教育活動，強(qiáng)調(diào)深入推進(jìn)黨的先進(jìn)性建設(shè)，必須切實鞏固和充分運(yùn)用先進(jìn)性教育活動取得的重要成果，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實踐中不斷取得新成效、積累新經(jīng)驗。聯(lián)系江蘇實際學(xué)習(xí)貫徹同志講話精神，把先進(jìn)性教育活動的成功經(jīng)驗運(yùn)用好發(fā)展好，關(guān)鍵要把握好以下幾條：

必須緊扣黨的執(zhí)政使命，把每個黨員的智慧和力量都凝聚到發(fā)展這個及時要務(wù)上來。先進(jìn)性教育活動中，全省各級黨組織始終緊扣實踐“三個代表”、全力推進(jìn)“兩個率先”這條主線，引導(dǎo)廣大黨員以工作的實效檢驗先進(jìn)性，以發(fā)展的成果體現(xiàn)先進(jìn)性，有力地促進(jìn)了江蘇經(jīng)濟(jì)社會又快又好發(fā)展。實踐表明，黨的先進(jìn)性建設(shè)只有圍繞黨的政治路線來進(jìn)行，聯(lián)系黨的執(zhí)政使命來展開，才能真正抓住根本、把握關(guān)鍵，始終沿著正確的方向前進(jìn)。我們要進(jìn)一步把先進(jìn)性落實到調(diào)動每個黨員的發(fā)展積極性上，引導(dǎo)黨員自覺投身艱苦創(chuàng)業(yè)、大膽創(chuàng)新、爭先創(chuàng)優(yōu)的時代洪流；進(jìn)一步把先進(jìn)性落實到增強(qiáng)每個黨員的發(fā)展本領(lǐng)上，引導(dǎo)黨員不斷開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟；進(jìn)一步把先進(jìn)性落實到每個黨員的發(fā)展實踐中，引導(dǎo)黨員兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，實實在在創(chuàng)造業(yè)績，使先進(jìn)性建設(shè)成為江蘇率先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的強(qiáng)勁動力。

必須始終堅持走群眾路線，在向群眾學(xué)習(xí)、為群眾服務(wù)中獲取永葆先進(jìn)的力量源泉。加強(qiáng)先進(jìn)性建設(shè)，既是執(zhí)政黨自身建設(shè)的根本任務(wù)，也是與群眾利益息息相關(guān)、為群眾普遍關(guān)注的社會實踐。江蘇各級黨組織和黨員在先進(jìn)性教育活動中，既廣泛征求意見，認(rèn)真組織滿意度測評，積極從群眾中汲取新的營養(yǎng)，自覺接受監(jiān)督；又著力解決群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，扎實開展“三走進(jìn)三服務(wù)”、疏浚村莊河塘等主題實踐活動，以排民憂、解民困、幫民富的實際行動贏得群眾信任，推動先進(jìn)性教育成為群眾滿意的民心工程。把先進(jìn)性教育活動的經(jīng)驗運(yùn)用好發(fā)展好，就是要按照同志所指出的，緊密結(jié)合保持黨同人民群眾血肉聯(lián)系的實踐加強(qiáng)先進(jìn)性建設(shè)。要更加堅定地依靠群眾，積極創(chuàng)新聯(lián)系群眾的載體，拓寬聯(lián)系群眾的渠道，在植根群眾中發(fā)展先進(jìn)性；用先進(jìn)的思想和模范的行動影響、帶動人民群眾，不斷提高宣傳和組織群眾的本領(lǐng)，在引領(lǐng)群眾中實踐先進(jìn)性；始終不渝地堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，切實解決群眾最現(xiàn)實、最關(guān)心、最直接的利益問題，在造福群眾中體現(xiàn)先進(jìn)性。

必須注重發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用，始終堅持用先進(jìn)典型推進(jìn)黨的先進(jìn)性建設(shè)。先進(jìn)典型是科學(xué)理論與社會實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，科學(xué)理論催生先進(jìn)典型，先進(jìn)典型又詮釋科學(xué)理論。江蘇在先進(jìn)性教育活動中推出了吳仁寶、張云泉、鄧建軍等重大典型和一大批各條戰(zhàn)線的先進(jìn)典型，在江蘇大地上高高舉起共產(chǎn)黨人的先進(jìn)旗幟，產(chǎn)生了強(qiáng)大的示范效應(yīng)。在全省10萬名黨員群眾參加的抽樣問卷調(diào)查中，有89%的同志認(rèn)為，這些典型有血有肉、真實感人，可親可敬、可信可學(xué)。運(yùn)用和發(fā)展先進(jìn)性教育活動的成功經(jīng)驗，必須進(jìn)一步發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，精心樹立與實踐共生、與時代俱進(jìn)的先進(jìn)典型，賦予黨的先進(jìn)性鮮活的人格特征和時代品質(zhì)；進(jìn)一步廣泛宣傳典型的先進(jìn)事跡，形成先進(jìn)性建設(shè)的良好輿論氛圍，較大限度地把典型的個體示范擴(kuò)展為群體效應(yīng)，使廣大黨員自覺向先進(jìn)看齊、走先進(jìn)道路、創(chuàng)先進(jìn)業(yè)績。

必須堅持共性與個性的有機(jī)統(tǒng)一，在分類指導(dǎo)中增強(qiáng)針對性和實效性。江蘇先進(jìn)性教育活動取得成功的一條重要經(jīng)驗，就是從19萬多個基層黨組織和400多萬名黨員的實際出發(fā)，把分類指導(dǎo)作為基本的思想方法和工作方法，因地制宜、因人施教。深入推進(jìn)黨的先進(jìn)性建設(shè)，要根據(jù)黨員在年齡、文化、職業(yè)等方面的個性特征，創(chuàng)新教育方式方法，使思想教育更加貼近黨員、貼近實際、富于實效。要找準(zhǔn)不同類型基層黨組織先進(jìn)性建設(shè)的著力點，機(jī)關(guān)黨組織要把著力點放在更好地服務(wù)“兩個率先”、服務(wù)基層、服務(wù)群眾上，街道社區(qū)黨組織要把著力點放在構(gòu)建社區(qū)黨建工作新格局、建設(shè)和諧社區(qū)上，國有企業(yè)黨組織要把著力點放在充分發(fā)揮政治核心作用、提高國有資產(chǎn)運(yùn)營效率上，非公企業(yè)黨組織要把著力點放在擴(kuò)大覆蓋面、提高影響力上，學(xué)校黨組織要把著力點放在辦人民滿意教育、培養(yǎng)社會主義接班人上，農(nóng)村黨組織要把著力點放在提高發(fā)展富民本領(lǐng)、率先建設(shè)社會主義新農(nóng)村上。

必須把集中教育和經(jīng)常性建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，形成先進(jìn)性建設(shè)常抓不懈的有效機(jī)制。江蘇把先進(jìn)性教育活動作為推進(jìn)“強(qiáng)基工程”的重要契機(jī)，著力以集中教育破解經(jīng)常性建設(shè)難題。教育活動中，全省共整頓軟弱渙散基層黨組織4500多個，新建基層黨組織8000多個，培訓(xùn)基層黨委書記和支部書記30多萬人次，及時吸收14萬多名先進(jìn)分子入黨，聯(lián)系流動黨員近19萬名。加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，必須進(jìn)一步以經(jīng)常性建設(shè)深化集中教育效果，堅持不懈地落實集中教育整改措施，毫不放松地把尚未解決的問題解決到位，以務(wù)實的行動、更大的成效取信于民。與此同時，要結(jié)合貫徹中央下發(fā)的四個長效機(jī)制文件，深入總結(jié)江蘇先進(jìn)性教育活動的成功經(jīng)驗，把教育活動中領(lǐng)導(dǎo)上黨課、黨員目標(biāo)保障、逐個分析評議、無職黨員設(shè)崗定責(zé)等有效做法以制度的形式固定下來，努力形成保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的長效機(jī)制，走出一條思想建黨和制度管黨并重的先進(jìn)性建設(shè)新路子，真正實現(xiàn)黨員經(jīng)常受教育、組織持續(xù)有加強(qiáng)、群眾長久得利益、發(fā)展不斷出成果。

成功教育論文:成功素質(zhì)教育模式下的音樂理論課程研究

內(nèi)容提要本文從音樂理論課程設(shè)置的改革以及教學(xué)方式的特色兩大方面，概要闡述了該校音樂系老師在成功素質(zhì)教育模式下對音樂理論課程的研究與探索。

關(guān)鍵詞　成功素質(zhì)教育　課程設(shè)置的改革　教學(xué)方式的特色　興趣教學(xué)方法

成功素質(zhì)教育是一種“以促進(jìn)大學(xué)生的成功為根本目的，專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育同步推進(jìn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的5大體系素質(zhì)和學(xué)生個性的充分開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)，消除失敗因子，促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功，并為其今后的創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念和教育模式”。根據(jù)這種教學(xué)理念，我校在課程管理上采取的是一種素質(zhì)學(xué)分制：即根據(jù)每門課程的學(xué)習(xí)時間制定相應(yīng)的學(xué)分，在大學(xué)4年中如果提前修滿學(xué)分可以提前畢業(yè)，未修滿者直到修完相應(yīng)學(xué)分的課程為止才能畢業(yè)。這種方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為好學(xué)、的學(xué)生節(jié)省了時間，又避免了學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中混日子問題的存在。在這種教育模式的號召與課程管理影響下，我們音樂系的理論老師大到從音樂理論課程的設(shè)置，小到教學(xué)方式、方法的改革這些方面，也進(jìn)行了一系列的探索和研究，通過這幾年的教學(xué)實踐，我們逐漸取得了一些經(jīng)驗，也獲得了一點成效。

一、音樂理論課程設(shè)置的改革

1.把原來所有學(xué)生都統(tǒng)一上大課的音樂理論課程分成了必修音樂理論課和選修的音樂理論課兩大塊。其中必修音樂理論課程又包括必修音樂基礎(chǔ)理論課程和必修音樂專業(yè)理論課程兩大類。在必修音樂基礎(chǔ)理論課程設(shè)置上，我們本著“少而精”、“夠用”的原則，科學(xué)精選、合理安排。凡與專業(yè)需要相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須保障開出；凡可開可不開的專業(yè)基礎(chǔ)課，盡量少開；凡與專業(yè)課沒有直接聯(lián)系，又不影響“三用原則”的專業(yè)基礎(chǔ)課，一律不開。這類課程包括有：中國音樂史與作品賞析、西方音樂史與作品賞析、曲式分析、視唱練耳、合唱與指揮等。而必修音樂專業(yè)理論課程則根據(jù)不同的學(xué)生專業(yè)來制定相應(yīng)的必修課程，例如鋼琴專業(yè)的學(xué)生除了主修鋼琴課程以外，鋼琴藝術(shù)史則是他們的必修專業(yè)理論課程，聲樂專業(yè)的學(xué)生除了主修聲樂以外，意大利語、德語則是他們的必修專業(yè)課程。

2.在原有課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要，又新增開了許多新的課程。這些課程的內(nèi)容設(shè)置主要是根據(jù)不同音樂專業(yè)的學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論延伸，一方面能讓他們在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時讓理論指導(dǎo)實踐；另一方面更為學(xué)生將來走人社會，從事相關(guān)職業(yè)打下夯實的理論基礎(chǔ)。而對于跨專業(yè)的學(xué)生，如果也想學(xué)習(xí)這些課程，則可以作為他們本專業(yè)的音樂選修課來完成。即：從一年級下學(xué)期開始：學(xué)生每學(xué)期都進(jìn)行一次音樂選修課程的選擇，每次限選兩門課程，成績合格者則有相應(yīng)課程的學(xué)分，成績不合格者則沒有學(xué)分。通過這種將專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育同步推進(jìn)，以及必修和選修課程方式的改革，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，將以前的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)，而且豐富了他們的知識視野，也避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二、教學(xué)方式的特色

一個音樂理論老師除了為學(xué)生教授相關(guān)音樂知識，更應(yīng)滿足學(xué)生音樂美育需求服務(wù)。但一直以來由于許多學(xué)生并不懂得學(xué)習(xí)音樂理論對指導(dǎo)音樂實踐的重要性，所以不愿意學(xué)，另一方面還因為它和音樂專業(yè)小課相比：缺乏互動性和實踐l生，并用“滿堂灌”的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此各大音樂高校的音樂理論課程，幾乎成了學(xué)生中“枯燥無味，‘沒意思課程’的代名詞”。

對于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們音樂理論基礎(chǔ)的幾個教師就“如何提高音樂理論課程在學(xué)生心目中的地位”以及“如何提高和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論課程的興趣與積極性”兩個議題專門召開了幾次教研活動來討論。

針對及時個議題，我們除了在課堂上舉出大量的音樂家通過系統(tǒng)的刻苦學(xué)習(xí)音樂理論以后，才創(chuàng)作出的音樂作品的事例以外，另一方面則是分析和賞析大量的各種音樂作品(尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)時會碰到的一些作品)，讓音樂理論能夠聯(lián)系實際專業(yè)，讓他們能真正認(rèn)識到理論對于實踐的指導(dǎo)作用。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好的引導(dǎo)老師，在上課的學(xué)生中雖然都是音樂的愛好者，可因為性格和經(jīng)歷不同，他們對音樂種類喜好的程度也各不相同。因此提高他們對音樂理論課程的興趣和調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論的積極性，讓學(xué)生個性得到充分的開發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)，是我們需要解決的第二個問題。對此我們決定從以下兩個方面人手：

1.我們應(yīng)該了解自己的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣究竟在哪兒?是否能將需要學(xué)習(xí)的音樂理論知識與他們感興趣的關(guān)注點相結(jié)合?

為了找尋這一系列問題的答案，我們采取了讓學(xué)生自我介紹的方式，大致了解了學(xué)生對于各種音樂的喜好程度。以一個班35人為例，其中50％的學(xué)生主要喜歡通俗音樂，40％學(xué)生熱衷民族、古典音樂，10％的學(xué)生偏愛搖滾和爵士音樂。對于這種現(xiàn)狀，我們在樂理、和聲課堂中適當(dāng)引入一些經(jīng)典的通俗歌曲、樂曲為例進(jìn)行分析；在音樂史及作品賞析的課堂上，給出一定的時間讓一些熱衷民族、古典音樂的同學(xué)向大家介紹自己喜愛的音樂家及音樂作品；在西方現(xiàn)代音樂的課堂上，讓對偏愛搖滾和爵士音樂的學(xué)生說出自己對不同爵士搖滾風(fēng)格流派的藝術(shù)家音樂的感受和看法。通過這種教學(xué)改革，我們不僅提高和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論的積極性，更獲得了良好的互動教學(xué)效果。

2.我們需要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂理論的興趣，我們采取了以下幾種教學(xué)方法：

①理論知識與音響、音像資料教學(xué)方式相結(jié)合

例如：在對音樂史論的這部分內(nèi)容的課程講解中，我們首先將每個時期的音樂歷史脈絡(luò)作一個簡單的介紹，然后根據(jù)每次課的課程，重點介紹每個時期的代表作曲家生平以及作品和風(fēng)格。其中作曲家生平介紹我們采取的是音像資料和課程講解相結(jié)合的方式，這樣既能讓學(xué)生在看到音像后有身歷其境的感受，還能系統(tǒng)地了解一個作曲家的生平經(jīng)歷對于創(chuàng)作的影響，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中能更地把握作品的風(fēng)格特點。而對于作曲家相關(guān)的音樂作品的介紹則主要用音響的播放，讓學(xué)生從聽覺上感受音樂本身。

②在教學(xué)中用學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌穪砼e例說明。

例如：在對于中國民族五聲調(diào)式的講解上，選擇學(xué)生最為熟悉的江蘇民歌《茉莉花》為例，告訴學(xué)生：“在這首歌曲里從頭至尾的音階排列只有5個音，即首調(diào)的：12356(即宮、商、角、徵、羽)5個音，與西洋大、小調(diào)相比，它的獨到之處是：沒有半音，也不包含增減音程；它相鄰的兩個音級是大二度或小三度；五聲調(diào)式只有一個大三度，因此說這個大三度是五聲調(diào)式的特征音程。并且在西方，人們最早聽到的中國音樂就是這首《茉莉花》。它曾被意大利作曲家普契尼寫入歌劇代表作品《圖蘭多》中，因此在眾多的國際場合中(例如香港1997年回歸中英兩國的交接儀式 上、2004年希臘奧林匹克運(yùn)動會的閉幕式上)，都選用了這首音樂。

③用對比的教學(xué)方法來加深學(xué)生對音樂的理解及感性上的認(rèn)識。

如在區(qū)別新音樂和中國傳統(tǒng)音樂的音樂形態(tài)特征時，運(yùn)用賀綠汀先生的作品――鋼琴獨奏曲《牧童短笛》和阿炳先生的作品――二胡獨奏曲《二泉映月》進(jìn)行對比。兩者雖然都是中國音樂作品，但從表演形式上和寫作手法上都有明顯的區(qū)別，前者的音樂形態(tài)更多是從西方音樂中借鑒而來的，故已不是中國傳統(tǒng)音樂，而后者因為他的形式是本民族固有的，其音樂形態(tài)也具有本民族固有的特征，所以屬于中國傳統(tǒng)音樂。

在講到中國民歌這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生能更深刻地體會中國民歌的民族及地域特點：我們通過播放不同地方和民族的民歌進(jìn)行對比(如江蘇民歌和陜北民歌的對比，西藏民歌和河北民歌的對比)；通過對旋律、節(jié)奏和風(fēng)格上對比，及這些地方的地域特點和風(fēng)土人情的對比，讓學(xué)生不僅從感覺上體會到不同地方的民歌特點，更從理論上找到了形成民歌風(fēng)格的原因。

④利用計算機(jī)課鑒的優(yōu)勢將圖片、和文字以及實物相結(jié)合。

在講到中國民族樂器概論這一課程時，為了讓學(xué)生能夠更廣泛、清楚地了解到中國歷史悠久的樂器文化，我們不僅簡單介紹了民族樂器的產(chǎn)生，還通過各種渠道找到了古代樂器八音中每類樂器的代表樂器圖片。其中對鐘類樂器的介紹時，還重點介紹了產(chǎn)生于戰(zhàn)國時期，1978年挖掘于湖北隨州的曾候乙編鐘，并讓學(xué)生親自去湖北省博物館去參觀實物。通過這些圖片和文字介紹，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅對這些古樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時更為祖國有如此輝煌燦爛的樂器文化感到振奮和自豪。

⑤從音樂作品本身人手，介紹與作品相關(guān)的歷史背景和音樂故事。

這樣一方面能提高學(xué)生聽音樂的積極性，另一方面還有助于學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。例如：在講到中國民族樂器笛子時，為了讓學(xué)生了解到在中國，雖然有很多的貧困學(xué)校因為貧窮買不起音響設(shè)備和鍵盤樂器，但老師們?nèi)匀幌敕ㄔO(shè)法為學(xué)生們創(chuàng)造各種音樂教育條件，我給他們講了一個真實的事情：“在湖北省的京山縣曹武鎮(zhèn)朱嶺小學(xué)里有700多名學(xué)生，全校沒有一位專門的音樂老師，上音樂課就是教唱流行歌曲。”按說這樣的音樂教學(xué)在農(nóng)村是很普遍的，但是該校校長沒有放棄音樂教學(xué)，他也想讓孩子們能夠會一兩種樂器，但是學(xué)校里學(xué)生們的家庭都比較窮，一般的鍵盤樂器學(xué)校買不起，也不好普及，當(dāng)他打聽到在當(dāng)?shù)睾闷占暗臉菲魇堑炎訒r，(因為它價格便宜，也就三五塊錢)而且在當(dāng)?shù)赜形焕纤嚾藭担谑撬驼业竭@位老藝人學(xué)吹笛子，然后再教給高年級的學(xué)生，高年級的再帶徒弟，負(fù)責(zé)教低年級學(xué)生，就這樣一個帶一個，就都會了。‘星星之火，可以燎原’，及時批學(xué)會吹笛子的學(xué)生已經(jīng)都讀高中了，但他們卻把笛子的吹奏技巧教給了低年級的同學(xué)，依此類推，每屆相傳，自然生生不息。每到周一早上升旗，在這個學(xué)校響起的不是音響設(shè)備里放出的國歌，而是全體學(xué)生用笛子吹奏的國歌……”這件真實的故事不僅告訴同學(xué)們應(yīng)該珍惜自己的大學(xué)生活，更重要的是我想讓他們知道在這樣一個貧困的鄉(xiāng)村，音樂是如何在一點一點地改變孩子們的生活。音樂自有音樂的力量，它會帶給生活很多改變。

在講到音樂作品阿炳先生創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》時，不僅介紹了阿炳先生苦難的人生經(jīng)歷，還重點介紹了這首作品之所以能保留下來的曲折經(jīng)歷。以此告訴他們：中國的傳統(tǒng)音樂正是由于有這些千千萬萬類似于阿炳先生的民間音樂家的存在，才得以發(fā)展和傳承下來。

成功教育論文:抓住教育契機(jī) 守望成功德育

摘 要：班主任在日常的班級管理和教育過程中，經(jīng)常會遇到若干“問題學(xué)生”。如果能夠抓住教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，往往會收到事半功倍的效果。本文針對高中“問題學(xué)生”表現(xiàn)的個性特點，分析其出現(xiàn)的原因，抓住德育管理中的每一個教育契機(jī)，對學(xué)生做出耐心細(xì)致的教育，通過教育的方式引導(dǎo)這些學(xué)生摒棄陋習(xí)，走向成功。

關(guān)鍵詞：教育契機(jī) 德育管理 教育引導(dǎo)

學(xué)生自身的成長環(huán)境和外界因素的綜合影響，造成了我校不少學(xué)生的叛逆心理很強(qiáng)，形成了一部分的“問題學(xué)生”群體，這就對我們的德育工作提出了很高的要求。筆者曾經(jīng)在學(xué)校的德育處連續(xù)工作了五年的時間，本文中，筆者就我校學(xué)生的德育管理，結(jié)合自己在班主任工作中所積累的經(jīng)驗，通過教育案例的形式來談一談德育管理中的一些個人想法。

1 抓住新生入學(xué)契機(jī)，尊重學(xué)生，平等對待每個學(xué)生

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個新的環(huán)境，面對新的開始、新的集體，內(nèi)心肯定充滿了各種好奇和期待，這時他們的內(nèi)心大門是敞開的，這對學(xué)校和老師來說，是個很好的教育契機(jī)。每個學(xué)生期待自己能盡快地融入到新的環(huán)境和集體中去，但是每個學(xué)生又都來自不同的學(xué)校、家庭，經(jīng)過中考的選拔，每個人的文化分?jǐn)?shù)也不一樣。有的學(xué)生來自城區(qū)，有的學(xué)生來自農(nóng)村，這就要求做德育工作的班主任和級部管理人員要尊重學(xué)生，平等地對待每個學(xué)生。

2 抓住活動契機(jī)，打破僵化的教育

現(xiàn)在很多的高中學(xué)生對老師平常的教育會感到厭倦，認(rèn)為老師平常在教室里面的口頭說教天天講，天天重復(fù)，感到很沒有意思。這種情況的出現(xiàn)，應(yīng)該引起我們德育工作者足夠的重視。那么，我們應(yīng)該從學(xué)校的各種活動中，尋找教育的契機(jī)，打破平常教育的僵化。每次考試前后、重大的節(jié)日、學(xué)校舉行的活動等等都是捕捉教育契機(jī)的時期，比如考試前后，開好迎考動員會和考后分析總結(jié)會，這對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要；每當(dāng)看完愛國主義教育影視后，要及時進(jìn)行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育；通過校內(nèi)外發(fā)生的違紀(jì)、違法事件，及時進(jìn)行政治思想教育和法律知識教育等等；通過地震等緊急情況預(yù)演練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育。這些教育契機(jī)利用好了，學(xué)生才能親其師而信其道，有利于我們的德育工作更順利地得以開展。

3 抓住教學(xué)契機(jī)，教育教學(xué)同步進(jìn)行

德育工作者、班主任往往是教育教學(xué)雙肩挑，我們教學(xué)中進(jìn)行的各種活動、學(xué)習(xí)的課文、讀到的閱讀材料等等都存在著許多教育契機(jī)，如果善于挖掘，為我所用，就能逐步使學(xué)生的思想、精神、境界乃至毅力、意志、品質(zhì)得到進(jìn)一步的磨練和提高，從而使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中，筆者總會把教材中的理論知識及一個個的案例與我們學(xué)生群體中存在的現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，組織學(xué)生討論案例中主人公做法正確與否、如果是“我”，“我”該如何應(yīng)對以及的解決方式。有時筆者發(fā)現(xiàn)了問題后并不馬上解決，而是放到課堂上去當(dāng)案例，讓學(xué)生來共同討論和評判，聰明的學(xué)生往往能明白筆者的用意并去改正，這樣做既沒有傷到學(xué)生自尊心，又能較順利地解決問題，效果很是不錯。

4 抓住后進(jìn)生轉(zhuǎn)化契機(jī)，讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路

愛如泉水，清澈而甘醇。班主任關(guān)愛后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育是永恒的主題之一。應(yīng)試教育重視優(yōu)等生，忽視后進(jìn)生，是為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的“精英教育”。今天，素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生成人、成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。確實，在實際的教學(xué)中，愛好學(xué)生容易，愛后進(jìn)生難。尤其，在剛參加工作那會兒，學(xué)生的成績是我無形的壓力。眼中只有尖子生，沒有后進(jìn)生。最終和后進(jìn)生的距離越來越遠(yuǎn)，甚至走向?qū)αⅲo自己的管理、教育工作增加了難度。

十多年的工作探索，使筆者漸漸明白了教育的真諦，那就是使每一個受教育者對自己充滿信心，對前途充滿希望。蘇霍姆林斯基有句名言：“學(xué)校應(yīng)該讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。”這就是要讓學(xué)生充滿自信和勇氣，面對人生，敢于迎接各種挑戰(zhàn)、抓住各種機(jī)遇。在一個班集體中，尖子生抬起頭來，班級的學(xué)風(fēng)就會濃起來；后進(jìn)生抬起頭來，班級的班風(fēng)就會正起來。怎樣讓每一個學(xué)生都抬起頭來，筆者的做法就是：抓住契機(jī)，有嚴(yán)、有愛、有感化。發(fā)現(xiàn)契機(jī)，把握契機(jī)，是我們每一個教育工作者的基本素質(zhì)。創(chuàng)造契機(jī)，更是所有老師們在教育管理中的追求！

比如今年我班有一個叫蘇家璇的學(xué)生。剛開學(xué)時，他在班上特別好動，人又長得壯實，上課時自制力差，經(jīng)常插話，這種表現(xiàn)導(dǎo)致他既荒廢了自己的學(xué)習(xí)又影響他人，還經(jīng)常請假不來參加自習(xí)課，但是慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)他特別能吃苦。每次大掃除，他都任勞任怨，主動承擔(dān)臟活、累活。全班同學(xué)都認(rèn)為他能吃苦，有一定的號召力。于是，筆者有意挖掘他的個性中愛勞動，能吃苦的積極因素，讓他擔(dān)任勞動委。結(jié)果，他干得有聲有色，每次大掃除他都會親自督查和見到教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生狀況。更讓筆者欣喜的是，因為擔(dān)任勞動委員，身為班級干部要以身作則，他很少再有請假的現(xiàn)象了，上課也不插嘴了，居然有時還去問問題。提前單招離校后，每晚在學(xué)校附近擺起了燒烤攤，干起了勤工儉學(xué)，每天忙得熱火朝天！見到老師時，沒有躲躲閃閃，而是自信地和我們說起了他的勤工儉學(xué)計劃。看到他自信、快樂、滿足的模樣，筆者不禁笑了，心想這才是成功的德育。

成功教育論文:成功教育是培養(yǎng)幼兒自信力的有效途徑

培養(yǎng)幼兒自信的關(guān)鍵期是3～6歲。在此階段，教師應(yīng)該采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)幼兒的自信心，讓孩子們體驗到成功，讓他們知道堅持就能成功的道理。其實獲得成功的途徑有很多，教師可以在平時的教學(xué)和活動中培養(yǎng)幼兒的自信力，寓教育于生活，把培養(yǎng)幼兒的自信放到平時教育中。幼兒的自信來自于外界人的鼓勵和堅持，幼兒的自信能力對幼兒人格的健全發(fā)展具有非常重要的意義。

一、美好的開始，讓幼兒感受“首次”成功

及時年帶小班，在小班生活中，經(jīng)常碰到這樣的事情：老師和孩子一起玩新積木或者玩新的游戲的時候，大部分孩子都能積極和老師與同伴一起玩耍，但是一些小朋友及時次不敢嘗試，不敢玩，縮手縮腳的，在老師的詢問下才膽怯地說：“老師，我不會！”“老師，我不知道。”碰到這樣的情況，對于我一個剛接任小班的老師來說應(yīng)該怎么處理呢？“萬事開頭難”，孩子也是這樣的。他們怕自己做不好，產(chǎn)生緊張情緒，看到別人做得又對又好，內(nèi)心就會很焦急，因此就會不自信。漸漸的，如果老師一直沒有發(fā)現(xiàn)或者采取相應(yīng)的措施，孩子們的自信便會越來越低，就會越來越封閉。老師在一日活動中要仔細(xì)觀察孩子們，帶領(lǐng)孩子感受首次成功。

在幼兒園的游戲活動中，我常常鼓勵孩子們參加各種游戲活動，給他們提供機(jī)會體驗成功。我班有一個小朋友叫航航，比較內(nèi)秀，不敢與別人主動打招呼，每天早上總是我先和他打招呼，他才膽怯地說“老師早”，對于這樣的小朋友應(yīng)該怎么做呢？幼兒園就是一個小社會，我鼓勵他先到娃娃家里扮演小客人的角色，一到娃娃家，娃娃家的爸爸媽媽很主動地和航航打招呼，航航見了自然高興地和娃娃家的爸媽一起玩，第二天航航又選擇了積木區(qū)當(dāng)管理員，漸漸開始融入游戲區(qū)。通過游戲我發(fā)現(xiàn)航航的膽子變大了，參加集體活動的興趣和積極性大大提高了，而且非常喜歡這些游戲。在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常玩音樂游戲《找朋友》，總有一些能力比較強(qiáng)的小朋友主動邀請膽子小的孩子，他們一起玩耍，一起擁抱，孩子感受到幼兒園集體中伙伴帶來的快樂和關(guān)心，獲得了主動學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，體驗了成功，獲得了自信心。

二、有趣的過程，讓幼兒感受“別樣”成功

在幼兒園中，有一些孩子做什么事情都很快，接受新的事物比較快，但是有一個缺點便是孩子們做事比較馬虎，有始無終。在幼兒園中，他們每次回答問題時總是答不到點上，有的孩子舉手但是請他回答卻說沒想好，甚至有的孩子因為沒回答正確被同伴嘲笑，自信心一次次被打擊。其實，一些看起來什么都不在乎的孩子，體驗到成功后，他們肯定會比其他孩子更加高興，也能更好地轉(zhuǎn)化成為動力，變得有自信心。如小朋友開始學(xué)習(xí)排隊時，我就結(jié)合“開火車”、“過山洞”、“學(xué)做解放軍”等游戲，發(fā)展幼兒的走、跑、平衡等能力，培養(yǎng)幼兒的動作協(xié)調(diào)能力，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣；孩子們最喜歡玩的是“娃娃家”角色游戲，他們可以做“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”等，他們通過玩游戲，學(xué)會與人交往，體驗到做媽媽帶寶寶的辛苦，奶奶做飯的了趣……學(xué)會了正確的禮貌用語；在生活區(qū)中，教師經(jīng)常會給孩子們準(zhǔn)備一些小衣服、鞋樣、穿線板、塑料瓶、吸管等，練習(xí)生活能力，給他們練習(xí)扣扣子、拉拉鏈，系鞋帶、穿線、寧瓶蓋、插吸管等的機(jī)會，提高孩子們的生活自理能力。慢慢的孩子們的生活能力提高了，對家人對老師的依賴少了，對幼兒園生活充滿了熱愛，自信心慢慢增強(qiáng)了。

三、美妙的結(jié)局，讓孩子體會“堅持”成功

每一個孩子都是一個個體，他們有自己的思想，缺少自信的原因也不一樣，有的孩子看上去很開朗活潑但是做事特別慢，很難接受新鮮事物，其他孩子做完了，他才開始做，但是幼兒園的集體活動不能因為他做不完而讓其他孩子都等著，所以老師經(jīng)常會說等以后有時間再做，讓這些孩子先把作業(yè)收起來，往往只是嘴上說說過后就不做了。所以，這些孩子做東西或是作業(yè)都是半途而廢，根本體驗不到成功的樂趣。

慧慧是一個做事十分認(rèn)真的孩子，每次她的美術(shù)作品都是最認(rèn)真的，但是由于她的動作比較慢，因此她的作品都沒有在班上展示過，我想這個應(yīng)該是打擊她自信心的原因之一。我為此傷透了腦筋，曾經(jīng)讓她先畫，可她的速度就是提高不上來。之后每一次畫畫我都會觀察她，原來慧慧每次畫畫總是喜歡先把蠟筆打開，再幫助同伴打開，這樣等她畫畫的時候別人都差不多畫一半了。看來，讓她成功的關(guān)鍵是教會她分清主次，集中注意力。為了讓她體會到成功的快樂，我精心選擇了一次涂色排序的作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)她完成。慧慧喜歡畫畫，一看到涂色題，可開心了，三下兩下便做好了。我走到她面前說：“你是怎么排的？教教我吧。”她告訴我排法以后，我就和她一起做了，我故意放慢了速度，讓慧慧先做完。她完成以后，我在班上突出表揚(yáng)了她，她體會到了成功的快樂。在以后的活動中，我發(fā)現(xiàn)原本慢吞吞的慧慧的積極性明顯提高了，在平時的教學(xué)活動中，我不斷提醒她，她做事的速度漸漸快了起來，體會成功的機(jī)會越來越多，自信心慢慢增強(qiáng)。

幼兒有了自信心，做事才會有興趣。興趣是好的老師，有了興趣孩子才會喜歡學(xué)習(xí)，慢慢地對未來也充滿了憧憬。從文章中的事例來看，在日常生活中，有很多不太自信的孩子，他們的自信心的養(yǎng)成需要老師的幫助和引導(dǎo)。因此，幼教工作者必須重視幼兒的心理健康，幫助他們提高自信心，引導(dǎo)幼兒不斷地開啟智慧寶庫，健康快樂地成長起來。

成功教育論文:淺析成功教育在初中語文課堂中的運(yùn)用

摘 要：成功教育是一種教學(xué)方法，同時也是一種教育思想。我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)生自己的優(yōu)點，找到自己的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們成功。

關(guān)鍵詞：成功教育；語文；課堂

我們都可能看過這樣一個故事，美國著名教育心理學(xué)家羅森塔爾教授參觀一所普通中學(xué)，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。之后那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。羅森塔爾教授才對他們的老師說，自己對這幾個學(xué)生一點也不了解，是隨便點的。這說明了什么問題呢？把學(xué)生當(dāng)天才來教，讓他們體會到你的重視，體會到學(xué)習(xí)的成功，他們就真的可以變?yōu)樘觳拧?

一、成功教育的要求

學(xué)生為什么會成為差生，用劉京海校長的話來說就是“因為經(jīng)歷了學(xué)習(xí)反復(fù)失敗的過程，反復(fù)的挫敗讓他們失去了自信心，也失去了學(xué)習(xí)的積極性；要使差生變成生，方法非常簡單――老師把差生當(dāng)成天才來教育，不斷幫助他們在學(xué)習(xí)中取得成功，在反復(fù)成功的體驗中，培育他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主成功。”而成功教育的精髓就是“三相信”：相信每一個學(xué)生都有成功的愿望；相信每一個學(xué)生都有成功的潛能；相信每一個學(xué)生都可以在教師的幫助下獲得成功。成功教育主張學(xué)生在教師的幫助下體驗到學(xué)習(xí)的成功，從而自主地去追求成功。這既是一種教育思想，亦是一種教育方法。

二、成功教育的實施方案

（一）課堂教學(xué)：創(chuàng)建成功情景

要實施成功教育，無疑課堂是最主要的舞臺，我們應(yīng)該好好利用。在課堂這僅有的40分鐘當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)建更多的成功情景，讓學(xué)生體會到成功，感受到“原來我也能行。”在教學(xué)過程中我堅信一個原則：表揚(yáng)應(yīng)該是公開的，批評應(yīng)該是私下的。于是在課堂上對學(xué)生的某一點表現(xiàn)，一點進(jìn)步，一點創(chuàng)新，我都會及時給予公開的表揚(yáng)。這是不需要分時間場所的。比如一進(jìn)課室，我發(fā)現(xiàn)講臺比以前更整齊干凈了，我就會說：“今天的值日生把講臺打扮得很漂亮，我站在這里講上一節(jié)課都不會累了。真謝謝你的細(xì)心。”這些真誠的贊美能拉近我們的距離，而且你會發(fā)現(xiàn)在以后上課時講臺總是會很干凈整齊。我國著名的教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，兒童天生是喜歡活動的。活動與成功是緊密聯(lián)系的。我發(fā)覺初中學(xué)生也是喜歡活動的，于是在教學(xué)設(shè)計中我還喜歡用活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)第二課《我很重要》時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后在班上挑選活潑且比較有表演欲望的10位同學(xué)出來，分為兩組，進(jìn)行“我很重要，我不重要”這一個辯論賽；再選出4位比較穩(wěn)重的同學(xué)做評委，評出辯手及優(yōu)勝法，還確定一位主持。這樣，開學(xué)之初，一臺辯論賽就這樣初步定下來。接下來的時間是組織10位選手多方面地去收集資料，多角度地去思考問題，我要做的事情是相信他們的能力，指導(dǎo)并鼓勵他們。由于準(zhǔn)備充分，結(jié)果選手辯得激情洋溢，閃光點不斷在辯論當(dāng)中涌現(xiàn)；臺下的觀眾反應(yīng)熱烈，在觀眾提問一環(huán)節(jié)中，平時沉默的學(xué)生都躍躍欲試，爭著參與活動。這種集體參與的情景讓大多數(shù)學(xué)生都鍛煉了膽量，體會到了成功的喜悅。

創(chuàng)設(shè)成功的情景，讓學(xué)生在笑聲、幽默和競爭的氛圍中進(jìn)行分享性學(xué)習(xí)，這種成功與快樂的體驗?zāi)茏寣W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣會激勵學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，以獲取反復(fù)的成功。

（二）私下輔導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)閃光點，幫助建立自信

在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系，是學(xué)生能夠成功的非常重要的基礎(chǔ)，只要有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生的積極性就能夠調(diào)動起來，反之，就要受到壓抑、限制。這就需要在課堂之外，師生之間應(yīng)該好好溝通。溝通從心開始。溝通的內(nèi)容可以是①生活上的問候與關(guān)心②情感情緒上的關(guān)注③家庭的問題④學(xué)習(xí)上的問題⑤與同學(xué)相處的技巧⑥學(xué)生的愛好或者感興趣的事等等。師生關(guān)系在這種私下的交談之中距離會拉近，情感會加深。在溝通中，教師要非常注意不要說出一些“你真笨”“你怎么可以這樣？”等等批評性的話。俗語說“獎子一功，勝過數(shù)子十過。”學(xué)生期待在老師那里得到的更多的是肯定和表揚(yáng)。所以作為教師，要始終細(xì)心地從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、閃光點，從而給予肯定與贊揚(yáng)。

（三）作業(yè)批改：鼓勵性評價，追求自主成功

另一個讓學(xué)生體會到老師的重視的是作業(yè)的批改。你可以把你對這個學(xué)生的期待與肯定通過書面的形式表達(dá)出來。比如可以在字跡潦草的學(xué)生作文本上寫“你的立意很創(chuàng)新，可以看得出你的語文功底不錯。如果字跡再工整一些，就會更好了。”然后你會發(fā)現(xiàn)在下一次的作業(yè)中，這學(xué)生的字跡會有明顯的好轉(zhuǎn)，這時你要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并及時地給予表揚(yáng)，寫上“有進(jìn)步”幾個字很簡單，但對于學(xué)生來說意義就很深重了。他就從心底里知道這個老師是很看重自己的，不能對不起他，讓他失望。在這短短的評語當(dāng)中教師把對學(xué)生的相信與重視表達(dá)了出來，學(xué)生也從中讀到了這一信息，并不斷地渴望得到老師的肯定，最終形成學(xué)生自己爭取成功的內(nèi)部動力機(jī)制。

三、總結(jié)

成功教育是一種教學(xué)方法，同時也是一種教育思想。我們在提倡成功教育的同時，并不是要否定失敗。我們還要讓學(xué)生體會困難、挫折教育。并且，提倡成功教育的同時，要認(rèn)真分析對象，不能無論優(yōu)差生，都給予相同的評價。優(yōu)生在教師的過多鼓勵當(dāng)中很可能會驕傲自滿，不思上進(jìn)。所以要因材施教，因人而異。

成功教育論文:生涯教育為學(xué)生搭建成功的階梯

“站出來，讓祖國挑選！”是我校師生在抗美援朝時期提出的，是我校歷年來秉承的育人理念和師生共同追求的成長目標(biāo)。為了落實學(xué)校的育人理念和辦學(xué)目標(biāo)，我校在生涯教育工作實踐中，注重把心放在較高處，把根扎在最深處，從三個方面入手，為學(xué)生搭建成功的階梯。

創(chuàng)設(shè)情境――讓生涯目標(biāo)更高遠(yuǎn)

情境育人是育人的重要方式，我們采取動靜相結(jié)合的方式讓生涯教育既看得見、聽得到，還能引起學(xué)生的思考，在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。

固化的情境。如用校史館傳遞歷經(jīng)百年積淀已逐漸形成的學(xué)校精神和學(xué)校文化，傳遞、蔡元培等前輩的教育思想和辦學(xué)理念，傳遞革命運(yùn)動中涌現(xiàn)的愛國熱情與愛國行為;校園內(nèi)的日晷默默提醒師生珍惜時光;各種文化石、文化亭、楹聯(lián)牌匾等傳遞著學(xué)校的文化與精神，教導(dǎo)著一六一人的德與行。

流動的情境。每周一的升旗儀式和一次次的主題班會、年級會、校會，一次次的參觀、社會實踐活動，都是流動的教育情境。在這些活動中，學(xué)生們體驗著、成長著。

找準(zhǔn)策略――讓生涯教育有途徑

我們采用以生涯規(guī)劃教育系列活動為載體的教育策略，將教育之根扎在深處、扎在實處。

幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自我。我們請我校老師和北大教授從不同的方面為學(xué)生進(jìn)行價值觀探析和生涯探索。班主任還結(jié)合北京教育科學(xué)研究院開發(fā)地方教材《高中生涯規(guī)劃與管理》引領(lǐng)學(xué)生樹立積極的生涯信念。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過對自己的客觀分析與家長共同完成了屬于自己的個性化生涯規(guī)劃報告。

利用榜樣作用激勵學(xué)生。我們邀請畢業(yè)生崔晴回校為學(xué)弟學(xué)妹分享她的成長經(jīng)歷。她在傳媒大學(xué)讀研，是傳媒大學(xué)最年輕的編劇。她的劇本《十五歲的笑臉》，主要記錄自己的校園生活，已經(jīng)被搬上熒幕。

通過體驗教育強(qiáng)化學(xué)生目標(biāo)興趣。通過社團(tuán)活動滿足學(xué)生的職業(yè)體驗需求。我們建立了10多個代表不同類別和方向的社團(tuán)組織，滿足不同學(xué)生群體的愛好和需求。利用參觀傳媒大學(xué)電視臺、中電科技、國家電網(wǎng)等，幫助學(xué)生真實了解職業(yè)要求。北京電力展廳和西單變電站已成為高中理科班的另類教室。學(xué)校還利用主題活動為學(xué)生指明前進(jìn)方向，如模擬人生拍賣會，促進(jìn)學(xué)生對生命意義的思考。

為學(xué)生搭建實現(xiàn)夢想的平臺。我們給學(xué)生提供實現(xiàn)夢想的舞臺與空間，讓學(xué)生盡情地展示自己，培養(yǎng)他們的綜合能力。例如：協(xié)助學(xué)生會成員組織跳蚤市場活動、卡拉OK賽、器樂演奏比賽、獻(xiàn)愛心活動，支持學(xué)生參加多元展示和競賽。

用好資源――讓生涯教育有抓手

用好學(xué)校特殊資源――開展“四走進(jìn)”特色教育活動。走進(jìn)央企：了解、感受國家民族工業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)愛國熱情。走進(jìn)及時產(chǎn)業(yè)：組織初二年級全體師生走進(jìn)北京最美鄉(xiāng)村――留民營，直觀感受課本上所說的“農(nóng)村生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新能源利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的真正意義”。走進(jìn)高校：組織參觀北京大學(xué)、清華大學(xué)、科研院所等，讓學(xué)生感受獨特的人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍。走進(jìn)中軸線：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大柵欄、故宮、國博、大劇院、人民大會堂，組織學(xué)生走進(jìn)天安門廣場參加升國旗儀式，立下“站出來，讓祖國挑選！”的青春誓言。

用好生涯人物資源――開展“面對面”式的教育活動。與名人面對面：我們邀請社會名人和各行各業(yè)的人士如航天英雄景海鵬、張曉光等來校與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)生真切感受踏踏實實做學(xué)問的重要。與師長面對面：我校嘗試導(dǎo)師制管理，利用教師資源為學(xué)生做生涯規(guī)劃指導(dǎo)，分享他們的成長歷程。與學(xué)長面對面：安排畢業(yè)學(xué)長張牧云、周澤宸、李嫻姝、崔晴等來校與學(xué)生面對面交流，分享他們在校時是如何確立目標(biāo)并努力達(dá)成目標(biāo)的。與家長面對面：請家長進(jìn)校，為學(xué)生講解職業(yè)特點、職業(yè)人應(yīng)具有的素養(yǎng)等，幫助學(xué)生明確無論將來從事什么職業(yè)，首先要做好人，然后是做好學(xué)問。

把心放在較高處，把根扎在最深處，培養(yǎng)學(xué)生的精神氣質(zhì)，在點點滴滴中幫助學(xué)生積蓄成人、成才的正能量，使學(xué)生在祖國需要的時候，能夠站出來接受祖國的挑選，圍繞這一理念和目標(biāo)，我們將繼續(xù)努力。

成功教育論文:運(yùn)用成功教育理論提高高職語文教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】對于職業(yè)院校的語文教學(xué)工作來說，其復(fù)雜性和系統(tǒng)性較強(qiáng)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力之間存在著一定的差異，所以在教學(xué)的過程中所應(yīng)用的教學(xué)方式也不同。采用成功教育理論來提升語文教學(xué)的質(zhì)量是相對比較重要的工作內(nèi)容。主要是這種教學(xué)方式和職業(yè)院校學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)狀況之間存在著密切的關(guān)系。本文中，筆者主要對成功教育理論的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，并且對其在提升語文教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】成功教育理論；職高語文；教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今高校學(xué)生的數(shù)量在不斷增加，教學(xué)的高質(zhì)量一直是教育工作者所追求的目標(biāo)。很多職業(yè)院校的學(xué)生很少和教師進(jìn)行溝通，從內(nèi)心深處體現(xiàn)出自卑感。所以說，在實際的教學(xué)工作中，教師很少會了解到學(xué)生們的內(nèi)心。在教學(xué)方式上很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師們加強(qiáng)對學(xué)生的了解，采用成功教育理論的方式來提升語文教學(xué)的質(zhì)量。成功教育從本質(zhì)上就是指教師通過某種方式來對學(xué)生的成功動機(jī)進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生們按照自身的目標(biāo)來進(jìn)行努力。現(xiàn)如今，成功教育理論已經(jīng)被很多院校采納，取得了很大的成效。

1.成功教學(xué)以良好的師德為前提

從教師和學(xué)生之間的關(guān)系上可以看出，在課堂上，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。但是，由于入學(xué)時學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力之間存在著一定的差異，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)和完善，有針對性，有重點地對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行改進(jìn)。教師要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生服從教師的現(xiàn)象，重視對學(xué)生的情感教育。教師身上的閃光點就是良好的師德，只有做好這一方面的工作才能夠為成功教學(xué)理論的實施奠定基礎(chǔ)。

2.要做到尊重和信任學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重和相互信任的，學(xué)生們之后感受到自身的存在感，才能夠和教師產(chǎn)生情感和知識的共鳴。學(xué)生和教師之間的相互信任會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的水平參差不同。如果教師采用和藹的態(tài)度來對待學(xué)生，必然會提示學(xué)生們學(xué)習(xí)的信息。讓學(xué)生們可以將自身的觀點提出，提示語文課堂的高效性。

3.營造良好氛圍，活躍學(xué)生思維

寬松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，能使學(xué)生的思維能力得以自由發(fā)揮。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉悅環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生從成功中嘗到甜頭，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和動力。

4.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)成功的前提條件

調(diào)整的原則是：從職高學(xué)生語文水平的實際出發(fā)，充分考慮當(dāng)前社會對職高畢業(yè)生語文能力的實際需要，有效體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校語文《大綱》基本要求，爭取學(xué)以致用。

5.以學(xué)生為主體，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教法和學(xué)法

5.1訂好教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)包括兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容，即在規(guī)定的教時內(nèi)要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、技能及方法等；二是達(dá)標(biāo)程度，即學(xué)習(xí)這些內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的廣度和深度。目標(biāo)的確定要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的可接受性和教育效果。

5.2實行分層教學(xué)

將整堂課的教學(xué)過程科學(xué)合理地分解為若干個環(huán)節(jié)、層次，引導(dǎo)學(xué)生不斷接近目標(biāo)。

分層的數(shù)量、設(shè)多少臺階，要從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生原有水平為基礎(chǔ)，跳一跳，能攀登，這樣的“級差”是合理的。“級差”太小，學(xué)生不用花多大力氣就能“上去”，缺乏挑戰(zhàn)性，難以使學(xué)生保持持久的積極性；“級差”太大，學(xué)生幾番跳躍，撞得“鼻青臉腫”，依然掉將下去，這當(dāng)然是教學(xué)的失敗。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，開始階段以“小步子”、“多臺階”為宜。一般來說，一堂課分三、四個層次是適當(dāng)?shù)摹?

分層教學(xué)中要貫徹“舉一反三”的原則。集中精力教好典型范例，再放手讓學(xué)生模仿練習(xí)，先集體訓(xùn)練，由幾個成績好的學(xué)生率先獨立嘗試；然后可分小組訓(xùn)練，由骨干帶動小組成員；讓全體學(xué)生各自獨立完成。這樣由“點”到“面”，點、線、面結(jié)合，教得扎實，學(xué)得鞏固。

5.3強(qiáng)化語文素質(zhì)訓(xùn)練

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上的獨自講解占了統(tǒng)治地位，忽視了學(xué)生的語言實踐。而許多知識要牢固掌握，要轉(zhuǎn)化為能力，則非學(xué)生親自實踐不可。要提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多參與語言實踐活動，強(qiáng)化語文素質(zhì)訓(xùn)練。要擴(kuò)大學(xué)生對教學(xué)活動的參與面，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會。

5.4及時進(jìn)行反饋調(diào)控

反饋的意義在于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)調(diào)控教學(xué)要素。如果學(xué)生學(xué)得好，教師可鼓勵、促使他們更積極地投入下一階段的學(xué)習(xí)；如果學(xué)得不好，就應(yīng)采取措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，重新安排環(huán)節(jié)，設(shè)法當(dāng)場補(bǔ)救。以往學(xué)生學(xué)不好的一個重要原因就是有了問題、困難不能及時反映，教師較得盲目，學(xué)生的問題則日積月累，積重難返，因而學(xué)習(xí)一再失敗，于是，這些學(xué)生也就成了學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

5.5開展擴(kuò)展閱讀

成功教育的語文學(xué)科在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面的一個大膽改革是開展擴(kuò)展閱讀，就是讓學(xué)生到閱覽室閱讀各類報刊書籍，使學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)語文，除了課堂和教科書外，還有課外閱讀這一極其廣闊的天地，可以到課外書籍這個知識寶庫中去汲取營養(yǎng)。

5.6鼓勵學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中增強(qiáng)成功體驗

成功教育的語文課堂教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的嘗試欲望。如在教白居易《琵琶行》之前，先帶領(lǐng)學(xué)生尋找有關(guān)白居易的傳記故事，讓大家對作者作品有所了解，然后在班上進(jìn)行交流。通過交流，白居易的生平及其寫作《琵琶行》時的狀況使學(xué)生如見其人。這樣，一些學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文中的故事，參考課文中的有關(guān)注釋，大致上就能翻譯了，且正確率頗高。

6.重視鼓勵性評價，促使學(xué)生“成功”

筆者認(rèn)為當(dāng)學(xué)生回答了問題，教師應(yīng)及時地給予適當(dāng)鼓勵與評價。另外，教師在批閱作業(yè)時，批不批鼓勵性的語言，效果不同。我教過的一個男學(xué)生，語文基礎(chǔ)很差，可學(xué)期剛開始及時次交上來的作文卻行文如流水，顯然是從別處摘錄的結(jié)果。當(dāng)我在作文上做了如下批語“你的眼光不錯，發(fā)現(xiàn)了一篇好文章，要是你能模仿寫一篇，就更好了”之后，情況大有改變，以后每次這位同學(xué)均能自己寫作，按時上交作業(yè)，而且完成情況不錯，文中也能寫出一些佳句，平時也更愛向教師請教問題了。

7.總結(jié)

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是“教”與“學(xué)”的雙向性很強(qiáng)的藝術(shù)。要提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須從“教”與“學(xué)”兩個方面滲透“成功教育”的思想，使“教”與“學(xué)”都能走向成功。這將是筆者今后在語文教學(xué)中不斷實踐、摸索的問題。 

成功教育論文:談作文教學(xué)中的成功教育

所謂作文教學(xué)中的成功教育，就是在作文教學(xué)過程中調(diào)動一切激勵手段，較大限度地讓學(xué)生體驗成功。

興趣是好的老師。只有對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才可能樂此不彼，孜孜而為之。而濃厚的興趣則來自于成功的體驗。一個飽嘗失敗痛苦的人，不可能有信心有興趣去面對他所從事的工作。提高學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生充分體驗寫作的成功，對提高作文教學(xué)的質(zhì)量是十分重要的。

作文教學(xué)中的成功教育要求教師必須確立正確的教育理念，以一顆愛心去面對每一個學(xué)生。要深入學(xué)生之中，了解他們的寫作狀況、心理狀態(tài)及寫作教學(xué)的具體要求。在此基礎(chǔ)上依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定出既符合班級學(xué)生實際又切實可行的教學(xué)計劃。要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)他們觀察生活，在觀察中積累寫作的材料，提高認(rèn)識事物的能力，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，從而激發(fā)起寫作的沖動與激情。要讓學(xué)生寫熟悉的生活，寫身邊的人和事，為他們施展自己的寫作才能創(chuàng)造一切可能的條件，盡可能地讓他們“成功”，讓他們充分體驗成功的快樂。

成功教育的重要作用在作文評改過程中顯得尤為重要。無論學(xué)生基礎(chǔ)如何，希望自己的習(xí)作能被別人認(rèn)可、得到教師肯定。我們教師對學(xué)生的這一心態(tài)應(yīng)有充分的理解。理解他們的渴望，以十二分的愛心去對待他們的勞動成果，用我們的真誠去發(fā)現(xiàn)其中美的東西，盡我們的較大可能去滿足學(xué)生的心理要求，而不應(yīng)當(dāng)用過高的標(biāo)準(zhǔn)去苛求他們。如今的學(xué)生，特別是農(nóng)村的學(xué)生，生活范圍狹窄，課外閱讀的時間和可供閱讀的書籍少的可憐。要求他們的習(xí)作篇篇都文情并茂、情理并重是不現(xiàn)實的。尤其對一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要求他們也是勉為其難的。但這些習(xí)作中也不乏佳作，即使是一些不佳的作文也并非一無是處，其中肯定有其閃光的地方，有某一方面或幾個方面都值得稱道的。比如：條理不清，或許書寫認(rèn)真；語句欠佳，或許感情真摯；說理欠缺，或例證豐富。整篇不行，就看局部；段落不行，就看句子。總之，我們應(yīng)沉入這些習(xí)作之中，就像在亂石之中尋找白玉一般，挑出其中的成功之處。只要與寫作沾上了邊，哪怕是一個詞語用的十分，我們都應(yīng)該給予充分的肯定和熱情地鼓勵，毫不吝嗇的給予高分。對于學(xué)生的佳作，應(yīng)當(dāng)讓全班同學(xué)參與評析，讓作者介紹寫作體會，創(chuàng)造一種激勵的氛圍，讓學(xué)生充分體驗成功。

在作文教學(xué)實踐中，我們有些教師卻常常忽視這一點。他們脫離學(xué)生的實際，提出過高的要求，對學(xué)生的習(xí)作橫挑鼻子豎挑眼，以至于諸如“下筆千言，離題萬里”“驢唇不對馬嘴”“亂七八糟，不知所云”等，不該用于學(xué)生作文的詞語也出現(xiàn)在他們的評語中，甚至一怒之下連學(xué)生的本子也撕了。可以想象，當(dāng)學(xué)生等待了一兩個星期之后，滿懷期望的打開作文本面對的竟是這一切時，他們的心中會是怎樣的一種滋味？飽嘗失敗的痛苦，就會喪失寫作的信心。沒有信心，就怕寫；越怕寫就越寫不好，越寫不好就越怕寫。這樣惡性循環(huán)，其后果就可想而知了。倡導(dǎo)作文教學(xué)中的成功教育，并不是對學(xué)生的缺點視而不見。在使學(xué)生充分體驗成功的同時，也要讓他們認(rèn)識自己的不足。不過，對于這些不足卻不能像對待優(yōu)點那樣一一羅列，而是分步驟、有重點的一次次指出，力求讓他們練習(xí)一次能去掉一個不足，造成了瑕不掩瑜的效果，學(xué)生會在充分感受成功的良好心里狀態(tài)下正視不足，從而揚(yáng)長避短，不斷提高。

作文教學(xué)中的成功教育其重要意義還遠(yuǎn)不止于作文教學(xué)。成功的體驗，濃厚的興趣以及由此而產(chǎn)生的自信心，對語文及中學(xué)各門功課的學(xué)習(xí)乃至未來的社會工作都將產(chǎn)生重要的影響。作為教師，切不可吝嗇表揚(yáng)，要給學(xué)生以鼓勵，讓他們盡可能多地體驗成功。這樣他們就會在“我能行”的心態(tài)下滿懷信心地面對你的寫作課，面對自己的未來。