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自我管理論文:自我管理與員工管理論文
一、企業(yè)員工管理與自我管理實行的可能性
企業(yè)從誕生之日起，就帶有盈利的特性，而且盈利是企業(yè)組織區(qū)別于其他形式組織的根本特點，無論是什么類型的企業(yè)，其經(jīng)營的基本出發(fā)點都是為了獲得更多的經(jīng)濟利益。換句話說，如果企業(yè)不以盈利為目的，那么企業(yè)在經(jīng)營過程中一定會產(chǎn)生虧損，這也標志著企業(yè)即將走向衰亡，由此，盈利也是企業(yè)保持發(fā)展的動力。企業(yè)的一切經(jīng)營活動都是以盈利為目的、以盈利為終端，企業(yè)的盈利性質(zhì)決定了企業(yè)在對員工施行管理時，會堅持以最少的成本投入來獲得好的管理效果的原則。為了減少管理投入的成本，企業(yè)制定出了一系列的規(guī)章制度，來約束員工的行為，對于員工的獎勵和懲罰都會按照具體的規(guī)定來執(zhí)行。一般來說，規(guī)模越大的企業(yè)，其制度化程度就會變得越高。站在企業(yè)的立場上，當然是希望員工越服從管理制度越好。然而，員工畢竟不是機器，而是具有獨立思想能力的個體，他們不希望被約束的過多，渴望有一個相對寬松自由的工作環(huán)境。這樣一來，企業(yè)所制定的管理制度與員工之間就會產(chǎn)生矛盾。為了有效的調(diào)和員工與企業(yè)管理制度之間的矛盾，就需要將企業(yè)管理與員工自我管理相結(jié)合。這是因為員工自身也有對利益的需求，員工工作的目的就是為了獲得符合自身價值的經(jīng)濟利益，而企業(yè)的本質(zhì)也是盈利，所以將二者在經(jīng)濟利益上的共同目標結(jié)合起來，讓員工實現(xiàn)自我管理和自我約束。這樣一來，企業(yè)管理與員工自我管理就有了可以銜接的點，所以，實現(xiàn)企業(yè)管理與員工自我管理具有很大的可行性。
二、企業(yè)員工管理與自我管理影響因素
企業(yè)員工管理與自我管理的問題實際上就是企業(yè)管理強度的問題，在企業(yè)經(jīng)營的過程中，很多因素會影響到企業(yè)的管理強度。在主要的影響因素中，企業(yè)制度、企業(yè)文化以及企業(yè)素質(zhì)屬于內(nèi)部影響因素，而不同行業(yè)的性質(zhì)和特點是從宏觀的角度來闡釋對企業(yè)員工管理與自我管理的影響。
（一）企業(yè)制度的影響
企業(yè)制度是指企業(yè)為了規(guī)范員工在生產(chǎn)活動中的行為制定出來的各項規(guī)章制度，是企業(yè)中每個員工所必須遵守的。在企業(yè)經(jīng)營的過程中，企業(yè)制度的具體表現(xiàn)形式包括相關(guān)的法律和政策、企業(yè)的組織機構(gòu)、各個崗位的工作說明、具體工作的流程規(guī)定等等。企業(yè)制度是企業(yè)做出的硬性規(guī)定，每個員工都根據(jù)企業(yè)制度來約束和規(guī)范自身的行為，但是企業(yè)制度具有很大的限制性，在一定程度上限制了員工工作的積極性，影響了企業(yè)管理的效果，不利于企業(yè)的發(fā)展。
（二）企業(yè)素質(zhì)的影響
企業(yè)素質(zhì)是指企業(yè)各個要素的質(zhì)量以及各個要素相互結(jié)合的本質(zhì)特征，是企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營活動所必備的，而且起著決定性的作用。通過對企業(yè)素質(zhì)定義的分析可知，這是質(zhì)的概念而非量的概念，所以對一個企業(yè)來說，不能只注重規(guī)模的發(fā)展，還要注意自身的內(nèi)在質(zhì)量。另外，企業(yè)素質(zhì)的定義具有整體性的特征，所以在對企業(yè)素質(zhì)進行分析時，除了要分析各個要素的質(zhì)量之外，還要將各個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系分析出來，并能夠?qū)Ω鱾€要素進行相互整合。在企業(yè)素質(zhì)中，包括領(lǐng)導(dǎo)基本素質(zhì)、員工素質(zhì)狀況、企業(yè)管理素質(zhì)以及技術(shù)裝備素質(zhì)。
（三）不同行業(yè)性質(zhì)和特點的影響
在社會經(jīng)濟發(fā)展的過程中，企業(yè)所扮演的角色起了推動性的作用。在不同的行業(yè)中，所擁有的行業(yè)性質(zhì)和特點都不相同，所以，不同的行業(yè)對企業(yè)管理強度產(chǎn)生的影響也不相同，而且影響因素也不相同。這是由于不同的行業(yè)所涉及到的領(lǐng)域也不相同，很難形成一個統(tǒng)一的標準，所以，在不同的行業(yè)中，要根據(jù)行業(yè)的具體性質(zhì)和特點來分析影響實現(xiàn)企業(yè)員工管理和自我管理的因素。
（四）企業(yè)文化的影響
企業(yè)文化也被稱為組織文化，是在企業(yè)經(jīng)營過程中逐漸形成的，在企業(yè)文化中包含著企業(yè)的價值觀、信念、處事方式等內(nèi)容，其中企業(yè)的價值觀是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。企業(yè)文化在一定程度上指導(dǎo)著企業(yè)管理者的行為，也對企業(yè)制度的制定產(chǎn)生一定的影響。在企業(yè)文化中如果忽視了員工的利益和地位，將不利于企業(yè)員工管理和自我管理的實現(xiàn)，從而阻礙企業(yè)有效的實現(xiàn)管理，影響企業(yè)健康的發(fā)展。
三、結(jié)論
在企業(yè)的經(jīng)營活動中，管理是一直存在的，管理包括多方面的內(nèi)容，但是在對人的管理上是比較難實行的。時代的發(fā)展要求企業(yè)實行現(xiàn)代管理制度，現(xiàn)代管理制度的實施要求企業(yè)既要對員工實行管理，還要在保障員工工作積極性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)員工的自我管理。企業(yè)要在充分分析影響企業(yè)員工管理和自我管理因素的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對企業(yè)有效的管理。
作者：張薇薇單位：國網(wǎng)吉林輝南縣供電有限公司
自我管理論文:自我管理因素下的員工管理論文
一、企業(yè)員工管理與自我管理實行的可能性
企業(yè)從誕生之日起，就帶有盈利的特性，而且盈利是企業(yè)組織區(qū)別于其他形式組織的根本特點，無論是什么類型的企業(yè)，其經(jīng)營的基本出發(fā)點都是為了獲得更多的經(jīng)濟利益。換句話說，如果企業(yè)不以盈利為目的，那么企業(yè)在經(jīng)營過程中一定會產(chǎn)生虧損，這也標志著企業(yè)即將走向衰亡，由此，盈利也是企業(yè)保持發(fā)展的動力。企業(yè)的一切經(jīng)營活動都是以盈利為目的、以盈利為終端，企業(yè)的盈利性質(zhì)決定了企業(yè)在對員工施行管理時，會堅持以最少的成本投入來獲得好的管理效果的原則。為了減少管理投入的成本，企業(yè)制定出了一系列的規(guī)章制度，來約束員工的行為，對于員工的獎勵和懲罰都會按照具體的規(guī)定來執(zhí)行。一般來說，規(guī)模越大的企業(yè)，其制度化程度就會變得越高。站在企業(yè)的立場上，當然是希望員工越服從管理制度越好。然而，員工畢竟不是機器，而是具有獨立思想能力的個體，他們不希望被約束的過多，渴望有一個相對寬松自由的工作環(huán)境。這樣一來，企業(yè)所制定的管理制度與員工之間就會產(chǎn)生矛盾。為了有效的調(diào)和員工與企業(yè)管理制度之間的矛盾，就需要將企業(yè)管理與員工自我管理相結(jié)合。這是因為員工自身也有對利益的需求，員工工作的目的就是為了獲得符合自身價值的經(jīng)濟利益，而企業(yè)的本質(zhì)也是盈利，所以將二者在經(jīng)濟利益上的共同目標結(jié)合起來，讓員工實現(xiàn)自我管理和自我約束。這樣一來，企業(yè)管理與員工自我管理就有了可以銜接的點，所以，實現(xiàn)企業(yè)管理與員工自我管理具有很大的可行性。
二、企業(yè)員工管理與自我管理影響因素
企業(yè)員工管理與自我管理的問題實際上就是企業(yè)管理強度的問題，在企業(yè)經(jīng)營的過程中，很多因素會影響到企業(yè)的管理強度。在主要的影響因素中，企業(yè)制度、企業(yè)文化以及企業(yè)素質(zhì)屬于內(nèi)部影響因素，而不同行業(yè)的性質(zhì)和特點是從宏觀的角度來闡釋對企業(yè)員工管理與自我管理的影響。
（一）企業(yè)制度的影響企業(yè)制度是指企業(yè)為了規(guī)范員工在生產(chǎn)活動中的行為制定出來的各項規(guī)章制度，是企業(yè)中每個員工所必須遵守的。在企業(yè)經(jīng)營的過程中，企業(yè)制度的具體表現(xiàn)形式包括相關(guān)的法律和政策、企業(yè)的組織機構(gòu)、各個崗位的工作說明、具體工作的流程規(guī)定等等。企業(yè)制度是企業(yè)做出的硬性規(guī)定，每個員工都根據(jù)企業(yè)制度來約束和規(guī)范自身的行為，但是企業(yè)制度具有很大的限制性，在一定程度上限制了員工工作的積極性，影響了企業(yè)管理的效果，不利于企業(yè)的發(fā)展。
（二）企業(yè)素質(zhì)的影響企業(yè)素質(zhì)是指企業(yè)各個要素的質(zhì)量以及各個要素相互結(jié)合的本質(zhì)特征，是企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營活動所必備的，而且起著決定性的作用。通過對企業(yè)素質(zhì)定義的分析可知，這是質(zhì)的概念而非量的概念，所以對一個企業(yè)來說，不能只注重規(guī)模的發(fā)展，還要注意自身的內(nèi)在質(zhì)量。另外，企業(yè)素質(zhì)的定義具有整體性的特征，所以在對企業(yè)素質(zhì)進行分析時，除了要分析各個要素的質(zhì)量之外，還要將各個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系分析出來，并能夠?qū)Ω鱾€要素進行相互整合。在企業(yè)素質(zhì)中，包括領(lǐng)導(dǎo)基本素質(zhì)、員工素質(zhì)狀況、企業(yè)管理素質(zhì)以及技術(shù)裝備素質(zhì)。
（三）不同行業(yè)性質(zhì)和特點的影響在社會經(jīng)濟發(fā)展的過程中，企業(yè)所扮演的角色起了推動性的作用。在不同的行業(yè)中，所擁有的行業(yè)性質(zhì)和特點都不相同，所以，不同的行業(yè)對企業(yè)管理強度產(chǎn)生的影響也不相同，而且影響因素也不相同。這是由于不同的行業(yè)所涉及到的領(lǐng)域也不相同，很難形成一個統(tǒng)一的標準，所以，在不同的行業(yè)中，要根據(jù)行業(yè)的具體性質(zhì)和特點來分析影響實現(xiàn)企業(yè)員工管理和自我管理的因素。
（四）企業(yè)文化的影響企業(yè)文化也被稱為組織文化，是在企業(yè)經(jīng)營過程中逐漸形成的，在企業(yè)文化中包含著企業(yè)的價值觀、信念、處事方式等內(nèi)容，其中企業(yè)的價值觀是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。企業(yè)文化在一定程度上指導(dǎo)著企業(yè)管理者的行為，也對企業(yè)制度的制定產(chǎn)生一定的影響。在企業(yè)文化中如果忽視了員工的利益和地位，將不利于企業(yè)員工管理和自我管理的實現(xiàn)，從而阻礙企業(yè)有效的實現(xiàn)管理，影響企業(yè)健康的發(fā)展。
在企業(yè)的經(jīng)營活動中，管理是一直存在的，管理包括多方面的內(nèi)容，但是在對人的管理上是比較難實行的。時代的發(fā)展要求企業(yè)實行現(xiàn)代管理制度，現(xiàn)代管理制度的實施要求企業(yè)既要對員工實行管理，還要在保障員工工作積極性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)員工的自我管理。企業(yè)要在充分分析影響企業(yè)員工管理和自我管理因素的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對企業(yè)有效的管理。
作者：張薇薇單位：國網(wǎng)吉林輝南縣供電有限公司
自我管理論文:青年教師自我管理論文
1青年教師自我管理解讀
1.1青年教師
美國學(xué)者艾瑪?麥克唐納認為，青年教師是完成所有職前培訓(xùn)課程正處在工作崗位及時年的新教師.他認為青年教師實質(zhì)上是試用期教師或初任教師.從我國實際來看，國內(nèi)許多學(xué)者在研究青年教師時，多指40歲以下的.綜上所述，根據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律，本文所研究的青年教師主要是指取得碩士及以上學(xué)位、獲得從事教師職業(yè)資格、年齡在40歲以下（包括40歲）的高校專任教師.
1.2自我管理
近年來“,自我管理”經(jīng)常出現(xiàn)在報紙、論文和著作中.現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克在《21世紀管理挑戰(zhàn)》中率先指出自我管理是個人為取得良好適應(yīng)，積極尋求發(fā)展而能動地對自己進行管理.美國學(xué)者蒂姆指出，自我管理就是在個人合理的價值觀基礎(chǔ)上，較大限度地發(fā)揮自己的潛能并實現(xiàn)目標.由此可見，自我管理就是指個體對自己的目標、思想、心理和行為等方面進行管理，即實現(xiàn)自己組織、管控、約束和激勵，以有效實現(xiàn)目標的實踐過程.青年教師的自我管理是一個多維度的概念，它顯示了青年教師的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平和心理特征.可以說，青年教師的自我管理是對傳統(tǒng)低效外壓式管理的超越，是教師將外化的行政命令內(nèi)化為自身要求，不斷促進自身發(fā)展，最終實現(xiàn)目標的過程.
2地方院校青年教師自我管理現(xiàn)狀
隨著高等教育大眾化進程的推進，地方院校加快了對青年教師的引進，很大程度上緩解了師資緊張的現(xiàn)狀.但是，同時又出現(xiàn)了一些新問題，就青年教師自我管理方面主要表現(xiàn)如下:
2.1青年教師職業(yè)認同感不高、職業(yè)發(fā)展意識薄弱
職業(yè)認同對新教師能否度過職業(yè)適應(yīng)期是很關(guān)鍵的.研究發(fā)現(xiàn)，青年教師走上崗位的前期是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，它的成敗直接關(guān)系到新教師以后的發(fā)展.每年進入地方院校任教的新教師，大多數(shù)是碩士畢業(yè)生.由于他們?nèi)狈?jīng)驗，面對課堂教學(xué)的復(fù)雜情境無所適從，容易產(chǎn)生理想和現(xiàn)實的失落.這就使得他們的職業(yè)認同不高.此外，地方院校很多青年教師沒有樹立正確的職業(yè)理想，沒有將教書育人視為一項高尚和神圣的職業(yè)，僅當作一種謀生手段，一旦在現(xiàn)實工作中遇到挫折，由于沒有職業(yè)信念和理想作為支撐，對教育工作容易產(chǎn)生厭倦.加之一些青年教師在自身的成長過程中，由于受社會、家庭、環(huán)境等影響，缺乏職業(yè)發(fā)展意識，整日無所事事，只考慮當下過得去，對未來發(fā)展沒有任何思考.久而久之，這些教師就喪失了職業(yè)責(zé)任感、使命感，缺乏對職業(yè)發(fā)展的追求.
2.2青年教師欠缺對自身能力及自我期望的認知
眾所周知，馬斯洛的需求層次理論五種需要之間是層級遞升.一般來說，當下一級層次的需要相對滿足后就會向高一層次發(fā)展.青年教師作為社會的精英人才，當前四種需要得到部分滿足之后，自我實現(xiàn)需要的產(chǎn)生則成為必然，而自我期望就是個體對自身價值目標的主觀設(shè)定，并決定了自我實現(xiàn)需要的具體內(nèi)容.由于教師職業(yè)自身的特殊性與社會期望的附加，青年教師往往對自身有不切實際的期望值，在很多情況下，出現(xiàn)自我期望與實際工作能力之間并不能匹配，甚至出現(xiàn)嚴重失衡的情況.此外，很多青年教師往往容易將自身掌握的知識與能力混淆，將知識等同于能力.但是靠書本知識習(xí)得的理論與處理教學(xué)實踐中的問題所需要的能力之間并不存在邏輯上的線性關(guān)系，要解決教育教學(xué)與學(xué)生管理中的現(xiàn)實問題，只能放下書本，直面現(xiàn)實.但不少青年教師并沒有弄清楚這一點，在實際中一旦發(fā)現(xiàn)憑借自身難以勝任教學(xué)工作，職業(yè)理想中的自我與現(xiàn)實中的自我失調(diào)時，就會產(chǎn)生自我否定的不良情緒，以致心理失衡.
2.3青年教師抗壓能力相對脆弱
青年教師往往剛從學(xué)校畢業(yè)，面臨著環(huán)境的改變、個人角色的重新定位以及個人生涯的重新規(guī)劃.同時他們雖然有較高的學(xué)歷或?qū)W位水平和年齡優(yōu)勢，但卻極度缺乏社會經(jīng)驗，對走入社會和工作崗位而需要面臨的各種復(fù)雜的人際關(guān)系無所適從，缺乏有效的應(yīng)對方法，這就都會給青年教師造成心理壓力.其實，地方院校青年教師既處于事業(yè)的成長發(fā)展期，同時又處于生活的穩(wěn)定定型期.在這一階段，他們要談戀愛，建立家庭，結(jié)婚生子，要購房，要贍養(yǎng)父母和撫養(yǎng)小孩，經(jīng)濟上是急需用錢的.但地方院校捉襟見肘的收入使他們生存比較艱難，從而也影響到工作和心理狀態(tài)，表現(xiàn)在處理各種問題時力不從心或者茫然失措，焦慮、困惑、疲憊、懷疑、失敗等負面情緒也接踵而來.
2.4青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足
目前，地方院校很多青年教師通常來自綜合性大學(xué)，而非專業(yè)的師范類院校，因此這部分青年教師對教育教學(xué)理論較為匱乏，加之他們既沒有教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，也沒有社會實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教育教學(xué)技巧也嚴重不足.部分青年教師只注重專業(yè)學(xué)科的知識傳授，而對其他相關(guān)學(xué)科不重視；缺乏對關(guān)聯(lián)學(xué)科的了解和知識儲備，從而使得專業(yè)知識的講解單一乏味，無法形成體系，使學(xué)生難于理解和接受.此外，有的青年教師雖然具備教師崗位所擁有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，但卻缺乏有效的授課方法，無法使學(xué)生產(chǎn)生聽課興趣，導(dǎo)致教學(xué)和實踐的嚴重脫節(jié).其實，青年教師既是教育者，同時也是學(xué)習(xí)者.他們只有及時填充近期的相關(guān)學(xué)科知識，不斷自我發(fā)展和完善，才能成為一名稱職的教師.
2.5青年教師容易受社會環(huán)境的影響
當前，受多元文化價值觀的沖擊和挑戰(zhàn)，教師傳統(tǒng)德育價值取，特別是諸如拜金主義、享樂思想、攀比心態(tài)等都會對青年教師產(chǎn)生一定的負面影響.更重要的是，地方院校青年教師的社會待遇、經(jīng)濟待遇偏低，政策保障措施也存在不平等現(xiàn)象，這些都直接影響了青年教師的職業(yè)發(fā)展.
3提高地方院校青年教師自我管理的對策
自我管理作為對傳統(tǒng)“他律”管理的修正和超越，也是一個復(fù)雜的動態(tài)管理過程，它包括許多不同維度不同功能的組成環(huán)節(jié).就本文而言，主要從自我管理的精神維度和自我管理的行為維度進行策略探究，并各自分別從若干層面進行闡釋，即精神維度上的三個層面：意識層面自我認識、情感層面自我激勵、品質(zhì)層面自我反省；行為緯度上的三個層面：認識層面自我設(shè)計、實施層面自我調(diào)控、保障層面自我監(jiān)督.
3.1精神緯度層面
3.1.1的自我認識
自我認識是自我管理的基礎(chǔ).彼得?德魯克認為，看清自己是自我管理成功邁出的及時步.科恩也認為：“自我認識是自我確定的前提，認識自己首先就是認識自己的內(nèi)在可能性———建立生活計劃的基礎(chǔ).”可見，自我認識是自我管理的前提,是對自己個性特征、興趣愛好、智能特長等的認識，它是基于自我體察、分析基礎(chǔ)上形成的自我評價.就青年教師而言，認識自我既包括對作為“人”的自我的認識，還包括對作為“教師”的自我的認識.這是做好自我管理的及時步.教師的自我意識不僅表現(xiàn)在對自己身心活動狀況的觀察上,還表現(xiàn)在對自己身心活動狀況的控制上.一個教師如果已經(jīng)明確了自己的身份,認識到自己是社會歷史經(jīng)驗的傳授者，是社會上年輕一代心靈的塑造者,那么這個教師就已經(jīng)具有教師角色意識.教育心理學(xué)家林格倫指出:“一個教師在教室里所要了解的及時件事是了解自已.”可見，自我認識是教師開展自我管理的基礎(chǔ)，只有對自己有了充分的認識，才能使自己的價值取向與組織保持一致.
3.1.2積極的自我激勵
自我激勵就是在自我管理過程中采取自我刺激、自我鼓勵、自我勉勵之法.通過自我激勵可以達到增強目標意識,提高意志的堅韌性和情感的深刻性.研究顯示，通過激勵充分發(fā)揮人潛在的心理意識，人的人生軌跡就會朝著自己的期許方向發(fā)展.美國威廉?詹姆斯教授研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其20%—30%的能力，而當他受到激勵時，其能力可發(fā)揮至80%—90%.當前，青年教師的觀念與行為已發(fā)生了巨大變化，較強的責(zé)任感和穩(wěn)定的報酬不再是推動教師盡職工作的動力.如今的青年教師喜歡在工作和生活中尋求平衡點，渴望超越自我，獲得正面贊賞.如果青年教師的內(nèi)部動力得到激發(fā)，產(chǎn)生強烈激情和積極性，就會對成功產(chǎn)生一種渴望，進而更專注于自己的職業(yè)和工作.
3.1.3必要的自我反省
自我反省是自我管理在精神緯度上的重要環(huán)節(jié)，是自我認識的進一步深化.自我反省就是檢查自己的思想和行為，總結(jié)出值得借鑒的經(jīng)驗和需要吸取的教訓(xùn).青年教師應(yīng)“身為人師，常當自照”,發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點，唯其如此，才能不斷地認識自我，提高自我.當然，自我反省要求青年教師在遇到困難時，需要根據(jù)實際情況正確分析自我，找到解決問題的方法途徑，從而達到自我管理的目的.當然，青年教師的自我管理能力不是一蹴而就，需要在實踐活動中不斷磨練，還需要在反思中不斷總結(jié)和升華，最終形成自己獨特的人格魅力，從而實現(xiàn)對自我的有效管理.
3.2行為緯度層面
3.2.1客觀的自我設(shè)計
自我設(shè)計是自我管理在行為維度上的及時階段.自我設(shè)計就是人通過穿著打扮、行為方式、生活方式等將自己的思維方式、理想信念、審美觀念等外化于眾的一種方法.從這個角度來講，自我設(shè)計必須以社會條件為基礎(chǔ),否則只能是一種不切實際和無法實現(xiàn)的空想.青年教師自我設(shè)計最集中的表現(xiàn)就是設(shè)計教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃.一般來講，教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃涉及自我分析，確立專業(yè)發(fā)展方向，設(shè)計行動方案等.但規(guī)劃不僅僅是文本的制定，更不是為了敷衍或作秀，必須既注重教師個人和組織目標的兼容，實現(xiàn)組織發(fā)展與個人進步的同步，又要規(guī)劃后有切實可行的行動指南；既要在規(guī)劃實施尋找外在物質(zhì)、智力資源的支持平臺，又要強調(diào)從教師內(nèi)在條件出發(fā)，激發(fā)自身潛能，做到專業(yè)發(fā)展的自主、自律與自覺.
3.2.2及時的自我調(diào)控
自我調(diào)控是保障自我管理順利進行的重要環(huán)節(jié)，它是引導(dǎo)自我管理不斷沿著自我設(shè)計的原定軌道運行的保障.具體來說，自我調(diào)控其實包括自我協(xié)調(diào)和自我控制兩個方面.自我協(xié)調(diào)就是在不受內(nèi)外不良因素干擾，較大限度調(diào)動自我內(nèi)部與外部各項資源的有效整合.自我控制就是排除各種消極因素，主動調(diào)動自我積極性，促進自我管理者的素質(zhì)和能力提升.青年教師的自我調(diào)控能力主要包括自學(xué)能力、自我修養(yǎng)能力、分析和反饋信息的能力等.具體到課堂教學(xué)中，自我調(diào)控主要體現(xiàn)在兩個層面：一是教師自身因素的調(diào)控；二是教師對教學(xué)過程的調(diào)控.前者主要是教師對自己的情感、教態(tài)、語言的調(diào)控，后者主要是對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的調(diào)控.青年教師要對實現(xiàn)有效的自我調(diào)控，必須以積極的心態(tài)去應(yīng)對，多參加體育鍛煉、減壓心理培訓(xùn)等方式來調(diào)節(jié).
3.2.3嚴格的自我監(jiān)督
自我監(jiān)督就是在自我認識、自我評價的基礎(chǔ)上，個人依據(jù)社會的要求主動調(diào)節(jié)自己的動機和行為，以達到預(yù)期目標.簡而言之，自我監(jiān)督可以簡單地理解為自律，它能警示和約束教師的行為，促使其自己為自己立法.具體說來,教師自我管理的自我監(jiān)督機制是由自知(分析和評價、認識自己)、自尊(自我尊重,嚴格要求自己)、自況(效法他人、學(xué)趕先進)和自警(提醒、告誡自己)等自我意識活動所組成的，通過這些機制,教師就能夠?qū)ψ约旱乃枷胄袨榧右员O(jiān)察和督促,從而了解自己、解剖自己.在現(xiàn)實生活中，青年教師的自我監(jiān)督能力不一定強，應(yīng)該不斷錘煉自己的意志，用道德約束自己的言行，用自警和慎獨來養(yǎng)成自律習(xí)慣.自警，就是用名言警句作為座右銘，不斷勉勵、提醒、警誡自己.慎獨，就是沒有別人的監(jiān)督，也嚴于律己，謹慎自己言行，自覺按規(guī)范和規(guī)則去做事.
綜上所述，教師主要任務(wù)是進行專業(yè)科學(xué)研究并傳授知識.做好教師的自我管理無論是對學(xué)校、學(xué)生以及教師自身的發(fā)展都具有非常重要的意義.當然，青年教師的自我管理是一個漸進的過程，青年教師只有在工作、學(xué)習(xí)、生活中從“自我”的角度出發(fā)，不斷進行自我約束和調(diào)控，完善自我，才能取得更大成績、獲得更好發(fā)展.
作者:唐開秀 單位:四川醫(yī)科大學(xué)
自我管理論文:職業(yè)經(jīng)理自我管理論文
新經(jīng)濟時代即知識經(jīng)濟時代，人力資源管理(HumanResourcesMan-agementHRM)越來越受到企業(yè)重視，而職業(yè)經(jīng)理人本身自我管理很少引起企業(yè)乃致社會的重視，本文試圖就這一問題，闡述一下個人觀點，以引起職業(yè)經(jīng)理人及管理者足夠重視，從而使職業(yè)經(jīng)理人群體在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
職業(yè)經(jīng)理人基本素質(zhì)之要求
1．職業(yè)經(jīng)理人魅力之培養(yǎng)。首先我們看社會學(xué)家JoneR，P．French和Bertram，Raven研究結(jié)果，他把職業(yè)經(jīng)理人所掌握的POWER分以下諸種力量。
(1)威嚇力——職業(yè)經(jīng)理人借權(quán)力之剝奪，卑劣的工作之指派、懲戒以及解雇、發(fā)配等手段影響甚至潛在威脅下屬，以令下屬屈從他的旨意。
(2)法定力——職業(yè)經(jīng)理人可借他在組織結(jié)構(gòu)中的法定地位發(fā)揮其影響力，亦即利用職位所擁有的權(quán)力支配下屬。
(3)報償力——職業(yè)經(jīng)理人可借薪資之提高，晉升之推薦，優(yōu)越的工作之指派，以及良好的工作表現(xiàn)獎勵等報償手段以影響下屬之行為。
(4)專家力——職業(yè)經(jīng)理人可借所有的淵博知識，豐富的經(jīng)驗，高深的技術(shù)與杰出判斷力而贏得下屬的折服。例如：下屬接受職業(yè)經(jīng)理人提議之方法辦事時，并不是因為該方法最有效而接受它，而是因為對職業(yè)經(jīng)理人之能力有信心而接受它，在這種情況下領(lǐng)導(dǎo)者所發(fā)揮的即是專家力。
(5)吸引力——職業(yè)經(jīng)理人可借下屬對他的尊重與祟拜職業(yè)經(jīng)理人而向職業(yè)經(jīng)理人認同，并設(shè)法按職業(yè)經(jīng)理人旨意辦事，此時職業(yè)經(jīng)理人所發(fā)揮的即是吸引力，這種吸引力一定是下屬不自覺地行動。
現(xiàn)把J，G，Bachman，D·G·Bowers和P·M·Narcus三位行為科學(xué)家之研究成果列作表一：
可見專家力、吸引力是增進管理之兩種關(guān)鍵因素。
2．增進管理之途徑。職業(yè)經(jīng)理人在發(fā)號施令、訓(xùn)練員工、晉升懲戒或分配工作時，有相當多的學(xué)問，在這里必須要認清人之差異。
(1)生理之差(2)氣質(zhì)之差異
(3)潛力之差異(4)能力之差異
(5)興趣之差異(6)性格之差異
(7)態(tài)度之差異(8)品行之差異
(9)耐力之差異
論授權(quán)之道
所謂授權(quán)，是指份內(nèi)之若干工作交托下屬代為履行，其行為由三要素組成：(1)工作之指派；(2)權(quán)力之授予；(3)責(zé)任之創(chuàng)造。授權(quán)是發(fā)揮管理才能的一種有力手段，它還可有下列益處：
(1)授權(quán)是令職業(yè)經(jīng)理人騰出充分的時間從事管理功能之發(fā)揮。事實上，上層主管之授權(quán)范圍占其份內(nèi)工作的60％—85％，中層主管占50％—70％，下層主管占35—55％。
(2)授權(quán)是一種高產(chǎn)率的在職訓(xùn)練。
(3)授權(quán)可增進下屬之歸屬感。
(4)授權(quán)能提高下屬之工作滿足。
授權(quán)的表現(xiàn)障礙及理由：
(1)擔(dān)心下屬做錯。
(2)擔(dān)心下屬工作表現(xiàn)不滿意。
(3)擔(dān)心喪失對下屬之控制。
(4)不愿放棄得心應(yīng)手的權(quán)力。
(5)躬親為之比下屬去履行任務(wù)更加省事。
(6)找不到適當?shù)南聦偈跈?quán)。
從管理學(xué)的觀點，以上六理由都難以成立，授權(quán)根本不是“能不能”的問題，而是“愿不愿”的問題。需要明確的一點，授權(quán)是有一定技術(shù)的，至少不下十種，篇幅有限，不在此談。
在這里要順便提一句，若要了解你的授權(quán)技能是否高超，請誠實地回答十個問題：(1)當你不在場之際，你的下屬是否只繼續(xù)推動例行性工作?(2)你是否感到日常工作占用你太多時間，以至無法騰出時間作計劃?(3)遭遇緊急事件，你管理的部門是否出現(xiàn)手足無措之現(xiàn)象?(4)你是否為細節(jié)問題太過用心?(5)你的下屬是否經(jīng)常要等待你示意“開動”才能著手工作?(6)你的下屬是否有意避免提供意見?(7)你部門中的小團體是否勾心斗角，以臻無法團結(jié)?(8)你是否經(jīng)常抱怨工作無法按原定計劃進行?(9)你是否覺得處理瑣碎的工作太花時間?(10)你的下屬是否只執(zhí)行你的命令，而無工作熱忱?假如你對以上問題答是肯定的話，則表示你的授權(quán)范圍之技巧大有商榷及改進之余地。
員工激勵
A與B參加趕驢比賽，比賽之規(guī)則非常簡單：不管用什么手段，只要能以較短的時間將驢子由牧場之一端趕到另一端，即算贏。A站在驢子背后，用一只腳踢驢子的臀部，驢子因怕痛，所以當A踢一下，它即往前走一步，A不踢，它就停下來，結(jié)果A花了一個小時才把驢子踢到終點。B則騎到驢背上，手中拿著一枝竹竿，竹竿盡頭掛著一根紅蘿卜，這棵紅蘿卜剛好處在驢子眼前不遠處，驢子很想吃蘿卜，所以拼命往往前趕，結(jié)果B只花了10分鐘時間即讓驢子自己走到終點。這個例子講完，我就沒必要再說什么了。事實上，你一定知道ABRAHAMMASLOW的分析架構(gòu)，低層次的需要其相對重要性低，但卻必須優(yōu)先予以滿足。
總之，滿足員工需要之手段，大致可歸為三類：(1)工作本身所提供者；(2)由主管所提供者；(3)由組織之政策所提供者。
避免做兩種類型的上司
1．好好先生型上司。其作風(fēng)與大家庭中人慈的長者極為相似。他以人和為宗旨，經(jīng)常保持息事寧人的態(tài)度，祟尚忍讓，時時姑息，處處遷就。該型上司的錯誤觀念在于(1)將軟性管理視同人的管理；(2)將沖突視為一無是處；(3)以為和諧的氣氛有助于士氣與生產(chǎn)力之提高。
2．霸道型上司。這類上司一方面毫無休止地認同與奉承他們的上司，另一方面則戮力驅(qū)策自己與下屬提高工作績效。在他們心目中，下屬只不過是提高工作績效之工具，因此他們并不理會下屬之感受、福利或前途，他們使下居服從并貫徹命令。該型的經(jīng)理之下，組織及成員均受其害，大致如下：(1)過度嚴密之督導(dǎo)將使下屬在相當程度內(nèi)成為“聽話的機器”，下屬之創(chuàng)造力與想象力將喪失殆盡。(2)在下屬心目中，上司即代表組織，下屬對組織將產(chǎn)生離心力，士氣之低沉自不在話下。(3)霸道型的上司因人緣關(guān)系，本來可以借和諧的人際關(guān)系予以解決的問題，不得不片面地改用組織結(jié)構(gòu)之變動解決之。(4)在霸道型上司的心目中，沖突代表控制松馳之結(jié)果，他們對沖突一向采取壓制手段，這將促使沖突之趨向尖銳化。由于沖突不能化解，組織內(nèi)之沖突事端自然頻頻發(fā)生。
總而言之，管理意味著很多，有人說它就是透過他人將事情辦妥；有人說它就是協(xié)調(diào)矛盾、化解沖突、組合各方諸強；有人說管理是以目標之實現(xiàn)為導(dǎo)向……。作為管理人員，有人設(shè)定要50％聆聽、35％談話、10％閱讀、5％撰寫，當然管理還要與戰(zhàn)略決策、經(jīng)營才智、人際關(guān)系等等密切聯(lián)系起來。而隨著高新技術(shù)的崛起，管理學(xué)家又提醒管理人員千萬不要忘記把成功分享給身邊的人。而我需要說的是，究竟哪些東西我們自己還欠缺或者值得我們借鑒呢?
自我管理論文:自我管理論文:職業(yè)經(jīng)理自我管理論文
新經(jīng)濟時代即知識經(jīng)濟時代，人力資源管理(HumanResourcesMan-agementHRM)越來越受到企業(yè)重視，而職業(yè)經(jīng)理人本身自我管理很少引起企業(yè)乃致社會的重視，本文試圖就這一問題，闡述一下個人觀點，以引起職業(yè)經(jīng)理人及管理者足夠重視，從而使職業(yè)經(jīng)理人群體在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
職業(yè)經(jīng)理人基本素質(zhì)之要求
1．職業(yè)經(jīng)理人魅力之培養(yǎng)。首先我們看社會學(xué)家JoneR，P．French和Bertram，Raven研究結(jié)果，他把職業(yè)經(jīng)理人所掌握的POWER分以下諸種力量。
(1)威嚇力——職業(yè)經(jīng)理人借權(quán)力之剝奪，卑劣的工作之指派、懲戒以及解雇、發(fā)配等手段影響甚至潛在威脅下屬，以令下屬屈從他的旨意。
(2)法定力——職業(yè)經(jīng)理人可借他在組織結(jié)構(gòu)中的法定地位發(fā)揮其影響力，亦即利用職位所擁有的權(quán)力支配下屬。
(3)報償力——職業(yè)經(jīng)理人可借薪資之提高，晉升之推薦，優(yōu)越的工作之指派，以及良好的工作表現(xiàn)獎勵等報償手段以影響下屬之行為。
(4)專家力——職業(yè)經(jīng)理人可借所有的淵博知識，豐富的經(jīng)驗，高深的技術(shù)與杰出判斷力而贏得下屬的折服。例如：下屬接受職業(yè)經(jīng)理人提議之方法辦事時，并不是因為該方法最有效而接受它，而是因為對職業(yè)經(jīng)理人之能力有信心而接受它，在這種情況下領(lǐng)導(dǎo)者所發(fā)揮的即是專家力。
(5)吸引力——職業(yè)經(jīng)理人可借下屬對他的尊重與祟拜職業(yè)經(jīng)理人而向職業(yè)經(jīng)理人認同，并設(shè)法按職業(yè)經(jīng)理人旨意辦事，此時職業(yè)經(jīng)理人所發(fā)揮的即是吸引力，這種吸引力一定是下屬不自覺地行動。
現(xiàn)把J，G，Bachman，D·G·Bowers和P·M·Narcus三位行為科學(xué)家之研究成果列作表一：
可見專家力、吸引力是增進管理之兩種關(guān)鍵因素。
2．增進管理之途徑。職業(yè)經(jīng)理人在發(fā)號施令、訓(xùn)練員工、晉升懲戒或分配工作時，有相當多的學(xué)問，在這里必須要認清人之差異。
(1)生理之差(2)氣質(zhì)之差異
(3)潛力之差異(4)能力之差異
(5)興趣之差異(6)性格之差異
(7)態(tài)度之差異(8)品行之差異
(9)耐力之差異
論授權(quán)之道
所謂授權(quán)，是指份內(nèi)之若干工作交托下屬代為履行，其行為由三要素組成：(1)工作之指派；(2)權(quán)力之授予；(3)責(zé)任之創(chuàng)造。授權(quán)是發(fā)揮管理才能的一種有力手段，它還可有下列益處：
(1)授權(quán)是令職業(yè)經(jīng)理人騰出充分的時間從事管理功能之發(fā)揮。事實上，上層主管之授權(quán)范圍占其份內(nèi)工作的60％—85％，中層主管占50％—70％，下層主管占35—55％。
(2)授權(quán)是一種高產(chǎn)率的在職訓(xùn)練。
(3)授權(quán)可增進下屬之歸屬感。
(4)授權(quán)能提高下屬之工作滿足。
授權(quán)的表現(xiàn)障礙及理由：
(1)擔(dān)心下屬做錯。
(2)擔(dān)心下屬工作表現(xiàn)不滿意。
(3)擔(dān)心喪失對下屬之控制。
(4)不愿放棄得心應(yīng)手的權(quán)力。
(5)躬親為之比下屬去履行任務(wù)更加省事。
(6)找不到適當?shù)南聦偈跈?quán)。
從管理學(xué)的觀點，以上六理由都難以成立，授權(quán)根本不是“能不能”的問題，而是“愿不愿”的問題。需要明確的一點，授權(quán)是有一定技術(shù)的，至少不下十種，篇幅有限，不在此談。
在這里要順便提一句，若要了解你的授權(quán)技能是否高超，請誠實地回答十個問題：(1)當你不在場之際，你的下屬是否只繼續(xù)推動例行性工作?(2)你是否感到日常工作占用你太多時間，以至無法騰出時間作計劃?(3)遭遇緊急事件，你管理的部門是否出現(xiàn)手足無措之現(xiàn)象?(4)你是否為細節(jié)問題太過用心?(5)你的下屬是否經(jīng)常要等待你示意“開動”才能著手工作?(6)你的下屬是否有意避免提供意見?(7)你部門中的小團體是否勾心斗角，以臻無法團結(jié)?(8)你是否經(jīng)常抱怨工作無法按原定計劃進行?(9)你是否覺得處理瑣碎的工作太花時間?(10)你的下屬是否只執(zhí)行你的命令，而無工作熱忱?假如你對以上問題答是肯定的話，則表示你的授權(quán)范圍之技巧大有商榷及改進之余地。
員工激勵
A與B參加趕驢比賽，比賽之規(guī)則非常簡單：不管用什么手段，只要能以較短的時間將驢子由牧場之一端趕到另一端，即算贏。A站在驢子背后，用一只腳踢驢子的臀部，驢子因怕痛，所以當A踢一下，它即往前走一步，A不踢，它就停下來，結(jié)果A花了一個小時才把驢子踢到終點。B則騎到驢背上，手中拿著一枝竹竿，竹竿盡頭掛著一根紅蘿卜，這棵紅蘿卜剛好處在驢子眼前不遠處，驢子很想吃蘿卜，所以拼命往往前趕，結(jié)果B只花了10分鐘時間即讓驢子自己走到終點。這個例子講完，我就沒必要再說什么了。事實上，你一定知道ABRAHAMMASLOW的分析架構(gòu)，低層次的需要其相對重要性低，但卻必須優(yōu)先予以滿足。
總之，滿足員工需要之手段，大致可歸為三類：(1)工作本身所提供者；(2)由主管所提供者；(3)由組織之政策所提供者。
避免做兩種類型的上司
1．好好先生型上司。其作風(fēng)與大家庭中人慈的長者極為相似。他以人和為宗旨，經(jīng)常保持息事寧人的態(tài)度，祟尚忍讓，時時姑息，處處遷就。該型上司的錯誤觀念在于(1)將軟性管理視同人的管理；(2)將沖突視為一無是處；(3)以為和諧的氣氛有助于士氣與生產(chǎn)力之提高。
2．霸道型上司。這類上司一方面毫無休止地認同與奉承他們的上司，另一方面則戮力驅(qū)策自己與下屬提高工作績效。在他們心目中，下屬只不過是提高工作績效之工具，因此他們并不理會下屬之感受、福利或前途，他們使下居服從并貫徹命令。該型的經(jīng)理之下，組織及成員均受其害，大致如下：(1)過度嚴密之督導(dǎo)將使下屬在相當程度內(nèi)成為“聽話的機器”，下屬之創(chuàng)造力與想象力將喪失殆盡。(2)在下屬心目中，上司即代表組織，下屬對組織將產(chǎn)生離心力，士氣之低沉自不在話下。(3)霸道型的上司因人緣關(guān)系，本來可以借和諧的人際關(guān)系予以解決的問題，不得不片面地改用組織結(jié)構(gòu)之變動解決之。(4)在霸道型上司的心目中，沖突代表控制松馳之結(jié)果，他們對沖突一向采取壓制手段，這將促使沖突之趨向尖銳化。由于沖突不能化解，組織內(nèi)之沖突事端自然頻頻發(fā)生。
總而言之，管理意味著很多，有人說它就是透過他人將事情辦妥；有人說它就是協(xié)調(diào)矛盾、化解沖突、組合各方諸強；有人說管理是以目標之實現(xiàn)為導(dǎo)向……。作為管理人員，有人設(shè)定要50％聆聽、35％談話、10％閱讀、5％撰寫，當然管理還要與戰(zhàn)略決策、經(jīng)營才智、人際關(guān)系等等密切聯(lián)系起來。而隨著高新技術(shù)的崛起，管理學(xué)家又提醒管理人員千萬不要忘記把成功分享給身邊的人。而我需要說的是，究竟哪些東西我們自己還欠缺或者值得我們借鑒呢?
自我管理論文:信管專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)過程自我管理探究
摘要：
運用態(tài)勢分析法，指導(dǎo)信管專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)的過程中實現(xiàn)自我管理。首先建立企業(yè)、教師、學(xué)生“三位一體”的實習(xí)環(huán)境，以企業(yè)為平臺，帶隊教師為紐帶，學(xué)生以自我評估、自我完善與自我管理為主要內(nèi)容，用SWOT分析法對實習(xí)過程的內(nèi)外部環(huán)境優(yōu)劣分析，給出了實現(xiàn)自我管理的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：
信管專業(yè)；生產(chǎn)實習(xí)；三位一體；SWOT分析；策略；自我管理
生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的課堂，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)、從實踐中獲取知識的能力、競爭能力以及認識所學(xué)專業(yè)在實際應(yīng)用中表現(xiàn)形態(tài)重要途徑[1]。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）的學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)接觸認識社會，提高社會交往能力，學(xué)習(xí)管理人員和工程技術(shù)人員的品質(zhì)和敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)企事業(yè)運作過程中所涉及的、作為學(xué)生應(yīng)該具備的非專業(yè)技術(shù)的知識和能力[2]。由于我校地理位置的特殊性和專業(yè)的發(fā)展的需求，為落實國家《教育部高等教育司2012年工作要點》中提出：強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)一直都在第六學(xué)期末的假期于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)開展，面對新思潮的沖擊，異地的短期學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活受到了一定程度的影響，并形成較為分散的局面，對學(xué)生的管理加大了難度。本文就學(xué)生如何開展自我管理進行了探討并在實習(xí)過程中實現(xiàn)了自我管理。
1自我管理
2004年，中共中央國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確提出：“堅持教育與自我教育相結(jié)合，既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團組織的教育引導(dǎo)做用，又要充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育，自我管理，自我服務(wù)”[3]。學(xué)者孫曉敏[4]認為：自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等表現(xiàn)進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實現(xiàn)自我奮斗目標的一個過程。自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。李嘉誠先生認為：“自我管理是一種靜態(tài)管理，是培養(yǎng)理性力量的基本功，是人把知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為能力的催化劑”[5]。從這個意義上說，自我管理既是一種自我完善，也是一種自我激勵，更是一種自我實現(xiàn)。對管理者來說，自我管理是其他一切管理工作的基礎(chǔ)。
2自我管理能力的實施
2.1構(gòu)建實習(xí)環(huán)境
接納我校信管專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的單位是具有一定規(guī)模的IT企業(yè)，實習(xí)基地創(chuàng)建了軟件企業(yè)實際工作的氛圍與環(huán)境，完成實踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，單位按照企業(yè)員工的技能要求和綜合素質(zhì)要求對參加實踐的學(xué)生進行多方位的訓(xùn)練。實踐基地在指導(dǎo)學(xué)員實踐的同時，為學(xué)生提供了一些相配套的能盡量擴展知識面的有關(guān)的學(xué)習(xí)材料及教材，供學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；負責(zé)實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師均來自項目實施一線，有多個大型項目豐富的實施經(jīng)驗積累，把握項目中的各個模塊重點、難點，具有實踐目標與企業(yè)的崗位人才需求標準相匹配，使學(xué)生在實踐中掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動，通過完整項目流程實踐增加信息化管理項目經(jīng)驗，提升團隊實施和協(xié)同工作的能力。構(gòu)建了企業(yè)、教師、學(xué)生“三位一體”的實習(xí)環(huán)境，在這種格局下以帶隊教師為紐帶，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用SWOT分析法對學(xué)生實習(xí)過程的內(nèi)外部環(huán)境優(yōu)劣展開分析。
2.2SWOT分析
SWOT分析法是通過市場調(diào)查，將研究對象內(nèi)部的優(yōu)勢(Strengths)、劣勢因素(weaknesses)，以及外部環(huán)境的機遇(oppor?tunities)、威脅因素(threats)一一羅列，按照矩陣形式進行排列，然后運用系統(tǒng)分析的思想把各種因素相互匹配，并加以分析，得出結(jié)論支持決策[6]。
1）內(nèi)部優(yōu)勢（S）。信管專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識跨越計算機、管理、會計三個學(xué)科領(lǐng)域，知識面廣。不但能從事與計算機應(yīng)用相關(guān)的工作，而且還可從事信息管理的工作,成為懂管理的計算機人才和懂計算機的管理人才。
2）內(nèi)部劣勢（W）。對于現(xiàn)階段高校應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏實踐技能和社會經(jīng)驗已成為就業(yè)中突出的劣勢。大學(xué)生參加實習(xí)未經(jīng)過正規(guī)專業(yè)培訓(xùn)，缺乏社會經(jīng)驗，不適于深入專業(yè)工作。更有企業(yè)擔(dān)心現(xiàn)在大量存在的大學(xué)生眼高手低，不滿足于現(xiàn)有企業(yè)實習(xí)鍛煉機會的現(xiàn)象，不敢把重要工作交予實習(xí)生來做。所以很多實習(xí)生在企業(yè)實習(xí)期間會被安排與專業(yè)不相關(guān)的行政辦公類工作，實習(xí)過程就流于形式，遠遠達不到學(xué)生和校方所期望的實習(xí)效果。
3）外部機遇（O）。職業(yè)前景好：目前，中國企業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級，對管理信息化人才需求將更大，專家估計未來五年，管理信息化領(lǐng)域至少需要5-6萬名管理軟件應(yīng)用人才，而目前國內(nèi)的管理軟件應(yīng)用人才還不到3萬人，人才缺口很大，大大限制了管理信息化行業(yè)的發(fā)展速度。
4）外部威脅（T）。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的各大高等院校，主觀上雖力求為學(xué)生營造逼真、切實的實訓(xùn)氛圍，但由于資源有限等因素往往總是“力不從心”，而作為能夠提供真實實習(xí)環(huán)境的企業(yè)來說，接納短期、流動性強的實習(xí)生成為一種負擔(dān)。指導(dǎo)學(xué)生利用態(tài)勢分析法構(gòu)建SWOT分析矩陣如表1所示：
2.3學(xué)生自我管理的實現(xiàn)策略
1）自我管理“管理他人之前，必須先懂得管理自己”。實習(xí)期間學(xué)生置身于一個全新的環(huán)境，住在遠離校園比校園更為復(fù)雜的社會大環(huán)境中，與在校期間相比少了很多約束，自由發(fā)揮的空間放大許多，大家的吃、住、行都在一起，學(xué)生的管理加大了難度，為了更好地控制局面，讓學(xué)生參與管理，采取同學(xué)自薦活動型的、教師選擇平時不善于表現(xiàn)型的及班干部三個來源的同學(xué)構(gòu)成的自律小組，不但具有模范帶頭作用，同時還負責(zé)同學(xué)間、學(xué)生與實習(xí)單位、學(xué)生與帶隊教師間的溝通與協(xié)調(diào)，構(gòu)成問責(zé)制，共同做好實習(xí)期間的一切事務(wù)。
2）嚴格管理。以公司的制度采用科學(xué)、多樣的管理方法來嚴格管理學(xué)生，通過晚加班和周末加班制度，一方面讓學(xué)生對前期所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，同時也會避免學(xué)生利用業(yè)余時間外出而帶來的安全隱患。力求還原企業(yè)的實際工作環(huán)境，營造出緊張有序的工作氛圍，以期達到學(xué)生實踐的真正目的。邀請有聯(lián)系的企業(yè)到基地互動，可以使學(xué)生通過學(xué)校了解社會，同時為適應(yīng)能夠社會做好心理準備，搭建了學(xué)校—實習(xí)單位—企業(yè)之間的平臺[7]。
3）要自我管理，必須建立起支援的資源，包括人和環(huán)境。自我完善好的方法和途徑是集體式學(xué)習(xí)：學(xué)員將組成實施小組，形成相互學(xué)習(xí)和交流的項目實施氛圍，一同探討，共同進步。尋找盟友——創(chuàng)建團隊和一個“談話的伙伴”合作。開展業(yè)務(wù)，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)。建立自我發(fā)展的小組或加入這樣的小組，在組織中管理自己，要從朋友、盟友、聯(lián)絡(luò)人、同事的合作開始。同時鼓勵并引導(dǎo)學(xué)員對新技術(shù)的獨立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立分析解決問題的能力。
4）自我管理的底線是自我負責(zé)。例會制度能增進學(xué)生們的溝通，實行組內(nèi)例會和負責(zé)人例會，及時根據(jù)溝通情況反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生自我評估、自我完善，針對教學(xué)內(nèi)容，以項目組為單位對實踐學(xué)生進行考核，學(xué)生自評、組內(nèi)成員互評、教師評價等綜合評定，得出學(xué)生的實習(xí)成績，匯總得出“實踐評估報告”。帶隊教師在生產(chǎn)實習(xí)過程中起到指導(dǎo)作用，對學(xué)生的思想教育工作，與實習(xí)單位相互配合，完成實習(xí)全過程。實習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生實習(xí)成績給出實事求是的評定。
3結(jié)束語
通過內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機結(jié)合來清晰地確定學(xué)生自身的優(yōu)勢和缺陷，了解所面臨的機會和挑戰(zhàn)，從而加以調(diào)整方法、資源以保障學(xué)生自我管理的實行以達到所要實現(xiàn)的目標。和諧的相處方式，互相信任，自我管理能力始終貫穿在生產(chǎn)實習(xí)的全過程中，較大程度的讓大家學(xué)會基本的管理，培養(yǎng)和提高自我管理能力，學(xué)生管理才能得以較大的空間發(fā)揮，體會到自我管理的樂趣。麥克思的就業(yè)能力評估報告指出：歷年的跟蹤調(diào)查對比得出信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況一直在我校所有專業(yè)中名列前茅，切實提高學(xué)生們的實踐技能和社會經(jīng)驗，從而提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
自我管理論文:冠心病患者自我管理研究
摘要:
闡述了冠心病患者自我管理現(xiàn)狀、影響因素,通過分析影響冠心病患者自我管理的影響因素,探討建立有效的冠心病自我管理支持模式和策略,以提高患者的自我效能,增強患者的治療依從性,改變行為生活方式,從而達到控制病情發(fā)展,提高生活質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞:
冠心病;自我管理;研究進展
0引言
由于冠心病無法通過臨床治療手段而治愈,需要終身治療和管理,并且需要將這種治療和管理融入患者的日常生活中,因此冠心病患者自身必須承擔(dān)一部分自我管理和自我保健任務(wù),即為冠心病患者的自我管理。現(xiàn)將冠心病患者自我管理研究進展綜述如下。
1自我管理的概念及其理論發(fā)展
BarloN等將自我管理定義為:患者在應(yīng)對慢性疾病的過程中發(fā)展起來的一種管理癥狀、治療、生理、心理社會變化以及做出行為改變的能力。簡而言之,自我管理就是指患者“在衛(wèi)生保健人員的協(xié)助下,個人承擔(dān)一些預(yù)防性或治療性的衛(wèi)生保健活動。
2慢性病患者自我管理能力提升策略研究
歐美等國家對于慢性病的防控研究已多年,并經(jīng)過多方面證實,積極有效的自我管理對于慢性疾病的康復(fù)可以起到積極作用,并且已將這種衛(wèi)生服務(wù)覆蓋在所有社區(qū)中,作為一種常規(guī)工作。澳大利亞“快樂生活俱樂部”是一種慢性病自我管理新模式,它以跨理論模型為基礎(chǔ),采用動機談話技術(shù)與患者有效溝通,把社區(qū)衛(wèi)生人員培養(yǎng)成“健康教練”,利用相關(guān)技能幫助患者建立良好的生活方式,促進健康。
3冠心病患者自我管理的現(xiàn)狀
3.1冠心病患者的自我管理現(xiàn)狀分析。冠心病患者的自我管理水平較差,危險因素的控制不理想。EUR以Sp瑯Ell研究顯示,70歲以下冠心病患者中約50%患者的血壓和58%患者的血清膽固醇未得到有效控制,吸煙、肥胖和糖尿病患者群大部分未得到控制。
3.2冠心病患者自我管理的影響因素分析。冠心病患者的自我管理水平受多方面的影響,主要包括患者的文化程度、病程長短、病情嚴重程度、負性情緒、經(jīng)濟因素、自我效能、社會支持和健康素養(yǎng)等,其中自我效能和社會支持被認為是影響自我管理的重要因素。自我效能是指個體運用自身所有技能完成某件事情的自信程度,以及按照期望能達到目標的信心程度。社會支持是指個體受到的來自社會、家庭、朋友、同事等各方面的情感和物質(zhì)上的支持和援助,也是患者應(yīng)對疾病和治療過程中最有潛力的資源之一。健康素養(yǎng)是指人們獲取、理解、采納健康信息和服務(wù)并利用這些信息和服務(wù)做出正確判斷和決定,促進自身健康的過程。提高患者的健康素養(yǎng),能改變患者不良健康行為,促進冠心病的自我管理,從而達到減緩疾病進程的目的,提高生活質(zhì)量。
3.3冠心病患者自我管理干預(yù)研究措施發(fā)展。據(jù)文獻報道,在美國慢性病自我管理干預(yù)主要為經(jīng)過培訓(xùn)的某種慢性病病人或志愿者作為授課小組長在社區(qū)中以小組形式與其他病人一起分享有益于健康的知識、觀念或行為、技能。在澳大利亞則開展了網(wǎng)絡(luò)在線非同步慢性病自我管理課程,對患者進行自我管理教育。我國臺灣地區(qū)主要采用自我管理知識手冊,自我管理技能培訓(xùn)以及電話隨訪的方式對患者進行自我管理干預(yù)。在國內(nèi)也已開展了冠心病自我管理干預(yù)的研究。干預(yù)的措施有建立個人健康檔案、安排經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員集中授課,組織疾病管理技能培訓(xùn);組成同盟小組,組員相互交流,同伴互相教育;并采用多媒體試聽材料、科普網(wǎng)站、發(fā)放宣傳材料、定期隨訪;同時邀請家屬參與其中江家屬給予患者精神上的支持和鼓勵。通過開展多種多樣的健康教育,讓患者掌握了科學(xué)的預(yù)防、用藥和自我救護知識,改變了不良的生活習(xí)慣,提高了患者的自我效能,增強了患者的治療依從性,改善了生存質(zhì)量。
4結(jié)論
隨著冠心病發(fā)病率和患病率的上升,冠心病患者自我管理對控制危險因素有著重要意義,除教會患者各種自我管理的技能,還應(yīng)在社區(qū)啟動1級預(yù)防,宣傳冠心病的知識,傳授急救技能,根據(jù)影響冠心病自我管理和疾病進展的因素對社區(qū)危險人群進行篩查,倡導(dǎo)健康的生活方式,減少冠心病的發(fā)生。
自我管理論文:糖尿病下肢血管病變患者自我管理探析
摘要：
目的探討糖尿病下肢血管病變患者的疾病認知狀態(tài)和自我管理行為水平，并對認知和行為進行相關(guān)性分析，為制定適宜的健康教育方案提供依據(jù)。方法使用簡易疾病認知問卷和自我管理活動量表對患者進行現(xiàn)場問卷調(diào)查。結(jié)果認知得分(5．06±1．416)分，自我管理得分(52．22±15．73)分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(r=－0．156，P=0．021)。結(jié)論疾病認知方式與患者自我管理行為具有一定的相關(guān)性，適當認知方式有助于患者采取更為健康的自我管理行為。
關(guān)鍵詞：
糖尿病;下肢血管病變;疾病認知;自我管理行為
隨著社會的發(fā)展和人們生活方式的改變，糖尿病患病人群呈現(xiàn)全球增長的趨勢;控制糖尿病不能僅限于依靠藥物，要從糖尿病的一級預(yù)防做起，健康教育成為控制糖尿病的基礎(chǔ)工作［1］。本研究以健康教育信念模式為理論依據(jù)，通過調(diào)查糖尿下肢血管病變患者對自身疾病的認知情感反應(yīng)狀態(tài)和自我管理行為水平，并對認知和行為進行相關(guān)分析，旨在尋找疾病認知對患者自我管理行為的影響，從而為臨床制定健康教育策略提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。
1資料與方法
1．1一般資料
2013年3月至2014年3月在河北醫(yī)科大學(xué)第四醫(yī)院內(nèi)分泌科住院的2型糖尿病下肢血管病變患者205例，其中男85例，女120例;年齡(62±11)歲。文化程度:小學(xué)及以下43例，中學(xué)117例，大學(xué)及以上45例。納入標準:符合1999年WHO推薦的糖尿病診斷標準，明確診斷為2型糖尿病半年及半年以上患者;排除標準:(1)不同意參加該研究的患者;(2)有嚴重急性并發(fā)癥患者;(3)嚴重慢性并發(fā)癥導(dǎo)致的殘障，如失明和截肢;(4)糖尿病并發(fā)癥以外的嚴重軀體疾病，如外傷患者和腫瘤患者;(5)認知障礙患者，如嚴重的腦血管意外患者和精神障礙患者;(6)妊娠合并糖尿病患者。
1．2方法
橫斷面調(diào)查設(shè)計，研究者對患者面對面問卷調(diào)查，并檢查問卷填寫是否缺項，要求患者補充填全后當場收回;患者不能親自填寫的，以研究者提問患者回答的形式，由研究者。疾病認知測量使用了簡易疾病認知問卷(thebriefillnessperceptionques-tionaire，BriefIPQ)［2］，該問卷含有9個條目，其中前8個條目采用0到10級評分法，條目3、4、7反向計分，各條目得分相加為問卷總分，分數(shù)越高代表患者認為糖尿病對機體危害越嚴重;一個條目為開放性問題，詢問患者認為自身患糖尿病的前三位的原因。該量表的中文譯本已經(jīng)在國內(nèi)應(yīng)用并進行了信效度檢測［3］。自我管理行為采用DeborahJ．Toobert等設(shè)計的糖尿病自我管理活動量表［4］，該量表12個條目，包括飲食、運動、血糖監(jiān)測、足部護理、遵醫(yī)用藥和吸煙情況6個分量表，每個分量表單獨計分，分量表內(nèi)部條目平均分為該分量表得分，其中條目4采取反向計分。
1．3統(tǒng)計學(xué)分析
應(yīng)用SPSS11．5統(tǒng)計軟件，計量資料以x珋±s表示，采用t檢驗，采用單因素方差分析，相關(guān)因素進行多元線性逐步回歸分析，P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1不同性別患者疾病認知和自我管理行為比較
男、女性疾病認知得分、自我管理行為得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0．05)。見表1。
2．2不同文化程度患者疾病認知和自我管理行為的比較
不同文化程度患者的疾病認知得分分別為:小學(xué)及以下(5．67±0．994)分，中學(xué)(4．97±1．415)分，大學(xué)及以上(4．73±1．627)分，文化程度越高疾病認知得分越低。不同文化程度患者自我管理行為得分分別為:小學(xué)及以下(47．21±14．56)分，中學(xué)(52．57±16．19)分，大學(xué)及以上(55．86±14．57)分，文化程度越高自我管理行為得分越高。不同文化程度患者疾病認知和自我管理行為差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)。見表2。表2
2．3疾病認知與自我管理行為的相關(guān)性分析
疾病認知得分和自我管理行為得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)。由此推斷，疾病認知與自我管理行為存在相關(guān)性，疾病認知得分越低自我管理行為得分越高。見表3。
2．4自我管理行為相關(guān)因素回歸分析
以自我管理行為為因變量，進行多元線性逐步回歸分析，依次進入的自變量分別為年齡、月人均收入、糖尿病病程、疾病認知。回歸方程:自我管理行為得分=46．98+0．132×年齡+1．420×月人均收入+0．365×糖尿病病程－1．986×疾病認知得分。矯正后的標準化回歸方程為:自我管理行為得分=46．98+0．117×年齡+0．110×月人均收入+0．208×糖尿病病程－0．187×疾病認知得分。決定系數(shù)R2=0．127，說明該方程能夠解釋自我管理行為得分變異的12．7%。見表4。
3討論
本次研究中入組患者多為老年人，糖尿病下肢血管病變發(fā)病率占糖尿病住院患者的5．2%［1］。本研究患者病程1～40年，平均(9．8±8．4)年，高于陳蕊華等［5］的研究。男性和女性在疾病認知和自我管理行為方面，不存在顯著差異。不同文化程度患者疾病認知程度有差異，文化程度越低，疾病認知得分越高，尤其是小學(xué)以下文化程度患者，疾病認知得分，明顯高于樣本平均分;得分越高說明患者認為糖尿病對其生活影響越嚴重;患者認為其患糖尿病的原因，經(jīng)過匯總按率由高到低歸納為生活方式(65．07%)、遺傳(14．34%)、壓力(11．03%)、肥胖(3．68%)、知識缺乏(2．94%)、其他疾病(2．93%)等方面，生活方式中包括飲食(32．9%)。可見國人已經(jīng)認識到飲食不合理增加患糖尿病的風(fēng)險，與國外報道［6］一致。自我管理行為得分方面，也存在文化程度的差異，小學(xué)及以下文化程度患者得分分明顯低于樣本平均分分，這一結(jié)果與張明等［7］研究結(jié)果一致。進一步數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)樣本中低收入患者組(月人均收入≤1000元)自我管理行為得分分低于樣本其他各組，而樣本高收入患者組(月人均收入4000～5000元)自我管理行為得分分高于其他各組。疾病認知與自我管理行為相關(guān)性分析，雖然具有顯著統(tǒng)計學(xué)意義，但是相關(guān)程度并不密切。說明疾病認知對采取健康的自我管理行為方式作用有限。對自我管理行為進行多元回歸分析，依次進入方程的變量有年齡、月人均收入、糖尿病病程、疾病認知，文化程度因素未進入方程。由此可以認為患者的疾病認知，僅僅能夠解釋不足10．8%的自我管理行為變異。患者經(jīng)濟條件、日常生活能力、健康知識的獲取量、健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成能力、不良情緒情感等，諸多因素可能會影響自我管理行為［7－9］。本研究以健康教育信念模式為理論依據(jù)，目的是想通過調(diào)查糖尿病下肢血管病變患者的疾病認知狀態(tài)和自我管理行為水平，分析疾病認知對患者采取健康行為的影響，為制定適宜的臨床健康教育方案提供依據(jù)，但研究結(jié)果并未達到預(yù)期的相關(guān)程度。樣本量還需要進一步加大，才能得出更加有代表性的結(jié)果。
自我管理論文:以自我管理促辦公室環(huán)境和諧
摘要:
建設(shè)和諧辦公室文化需要辦公室成員每個人自覺參與，進行自我管理。踐行學(xué)習(xí)型組織有關(guān)理念，促進組織和諧發(fā)展要做到“四個堅持”，通過學(xué)習(xí)思考、加強協(xié)作、主動作為、目標引領(lǐng)，可以激發(fā)自我潛能，提升人生價值，使個人和組織和諧共處，不斷創(chuàng)新發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
自我管理;和諧文化;辦公室
當代社會，一個人在工作期間，與同事相處共事時間已遠超過與家人共享天倫的時間，辦公環(huán)境已成為人們重要的生活環(huán)境，它已經(jīng)成為影響人們生活質(zhì)量的重要因素之一。我們每個人都離不開別人的關(guān)心和支持，因為只有在同事的關(guān)心支持下，我們才能更加快樂地工作，更加幸福地生活，由此可見，創(chuàng)造和諧辦公室文化，對于增加人們的工作投入度和生活幸福是多么的重要。
一、營造工作環(huán)境和諧需要有配套的形成機制
人是有思想的感情動物，除了自然環(huán)境外，人對社會環(huán)境的要求也不同，追求工作環(huán)境和諧。在一個和諧的工作環(huán)境中，人的潛能夠得到釋放，就會產(chǎn)生出高效率的工作節(jié)奏和高質(zhì)量的工作效果。和諧環(huán)境主要就是社會中人與之間有良好互處關(guān)系，人在這種充滿和諧氛圍的關(guān)系環(huán)境中，就會輕松自如的工作，沒有來自個體外的干擾，工作中不會有輸入性心理負擔(dān)。減少了為協(xié)調(diào)人際關(guān)系所付出的時間和精力，就能更加精力充沛地創(chuàng)造更好的工作效果和工作質(zhì)量。因此，一個和諧的辦公環(huán)境，能夠有效調(diào)節(jié)辦公人員的情緒，激發(fā)其每一個個體的積極性和創(chuàng)造性，促進組織和諧健康發(fā)展。無論是企事業(yè)單位，還是其他組織單位，其辦公室環(huán)境和工作氛圍非常重要，一個良好關(guān)系的工作 環(huán)境，能夠讓身在其中的人，身心愉悅，快樂工作，不斷創(chuàng)造可喜的價值，創(chuàng)造出更多的工作績效。而一個人際關(guān)系不和諧，甚至惡劣到令人厭惡的辦公環(huán)境，只會給身在其中的工作人員以消極影響，最終導(dǎo)致工作效能低下。因此，辦公室人們應(yīng)該正確認識建設(shè)良好人際關(guān)系、創(chuàng)造和諧工作環(huán)境的重要性和緊迫性。要真正構(gòu)建有利于組織發(fā)展、有利于高效工作的和諧辦公室環(huán)境，就必須在以下幾方面有所作為。首先，要做到物質(zhì)獎勵與精神鼓勵相結(jié)合。要建立健全內(nèi)部工作評價激勵制度，量化考核工作人員的業(yè)績，獎勵一定是基于工作業(yè)績的，而不是領(lǐng)導(dǎo)的個人授意或者偏好所致，更不能是不負責(zé)任的輪流坐莊式獎勵。要考慮人員的不同特點和工作不同性質(zhì)，建立不同的獎勵等級，設(shè)立多樣的激勵榮譽體系，開展差別化獎勵;重獎那些對工作有巨大貢獻的人，用事業(yè)留人、以激勵勵人，堅持杜絕“干多干少一個樣、干好干壞一個樣”。當然，獎勵的形式可以多樣，給予更高層次的培訓(xùn)也是對員工的一種福利，因此，這些福利要多惠及那些綜合素質(zhì)高、工作能力強、個人業(yè)績突出的員工。通過干部任用、提拔和崗位安排等多形式價值肯定，使員工更愿意為組織多做貢獻。其次，上級領(lǐng)導(dǎo)或者管理者要充分信任和尊重下屬。多一些指導(dǎo)，少一些指責(zé);多一些鼓勵，少一些呵斥;多一些溝通，少一些臆;多一些實干，少一些空喊。養(yǎng)成教練式領(lǐng)導(dǎo)方式。管理中堅持人性化，多開展談話交心活動。建立上級與下級談層層談心制度，同級與同級談橫向溝通制度，發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，開展好“五必訪”、“六必談”等暖心活動，把組織的關(guān)心直接送到員工心里。第三，領(lǐng)導(dǎo)者自身素養(yǎng)須持續(xù)提升。環(huán)境在不斷地變化，上級要求也在不斷地提高，工作條件也在不斷的改變，領(lǐng)導(dǎo)人要讓自己成為某一領(lǐng)域的行家里手，在工作中成為員工學(xué)習(xí)的榜樣，就應(yīng)該不斷提升職業(yè)素質(zhì)，提高個人修養(yǎng)，遵守規(guī)章制度，嚴格約束自己，做到以身作則，率先垂范，全心工作，用扎實的工作業(yè)績來提升自我影響力，提升個人人格魅力，提高下屬對自己的認同感，起到示范引領(lǐng)作用。
二、建立和諧的工作環(huán)境需要每個人自覺參與
任何組織要實現(xiàn)辦公室文化和諧，要求每位員工在心態(tài)、行為上與組織總體目標一致，樹立大局、責(zé)任、規(guī)則、協(xié)作意識。同時，每個個體必須融入總體目標的實現(xiàn)，以建立起真正的團隊，并且把每個人的努力融合為共同的力量。企業(yè)的每一分子都有不同的貢獻，但是所有的貢獻都必須為了共同的目標。他們的努力必須凝聚到共同的方向，他們的貢獻也必須緊密結(jié)合為整體，其中沒有裂痕，沒有摩擦，也沒有不必要的重復(fù)努力。作為的員工，在建設(shè)和諧辦公室文化中，一是要培養(yǎng)自己顧全大局的意識。作為一名員工，應(yīng)該認識到組織的利益高于一切。在任何情況下，員工都必須把維護組織利益當作首要任務(wù)。組織的績效要求每一項工作必須以達到企業(yè)整體目標為目標，尤其是每一位管理者都必須把工作重心放在追求組織整體的成功上。維護組織利益包括許多方面，比如顧全大局、維護部門利益、堅決抵制破壞單位利益或形象的行為、正確處理個人與組織利益的關(guān)系等等。二是增強責(zé)任意識。責(zé)任意識是一種自覺意識，是清楚明了什么是責(zé)任，在自覺、認真地履行社會職責(zé)和參加社會活動過程中，把責(zé)任轉(zhuǎn)化到行動中去的心理特征。有了責(zé)任意識，再危險的工作也能減少風(fēng)險;沒有責(zé)任意識，再安全的崗位也會出現(xiàn)險情。責(zé)任意識強，再大的困難也可以克服;責(zé)任意識差，很小的問題也可能釀成大禍。三是增強規(guī)則意識。規(guī)則意識是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動準繩的意識。比如說遵守校規(guī)、遵守法律、遵守社會公德、遵守游戲規(guī)則的意識。拿排隊做個比方:排隊的次序是法治，每個人都可以排隊是民主，那么每個人都愿意排隊就是規(guī)則意識。沒有規(guī)矩，不成方圓。作為單位的一員，要遵守組織的有關(guān)規(guī)則，從而實現(xiàn)組織運轉(zhuǎn)有序、內(nèi)部人際關(guān)系和諧。四是增強團隊協(xié)作能力。所謂團隊協(xié)作能力，是指建立在團隊的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助以達到團隊較大工作效率的能力。對于組織的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。如果我們能與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間形成和諧的信賴關(guān)系，那么我們和同事、領(lǐng)導(dǎo)相處的氣氛就會更融洽，更有助于形成相互尊重、理解的工作氛圍和友好寬松的工作環(huán)境，可以較大限度地發(fā)揮我們的聰明才智和工作熱情。
三、管理好自己，促進組織環(huán)境和諧
管理的核心在于管理好自己，管理自己是為了讓自己適應(yīng)環(huán)境，讓環(huán)境接受自己，更好地為自己的工作營造積極友善氛圍，通過把個人成長目標與組織發(fā)展目標相結(jié)合，使個的奮斗能夠融入和支持組織成長，以此來實現(xiàn)人生價值。管理好自己的一條有效途徑就是積極踐行學(xué)習(xí)型組織理念，把自己培育成一個“學(xué)習(xí)人”。因此，可以結(jié)合“四個堅持”，促進組織發(fā)展。
(一)堅持敏學(xué)慎思，培育學(xué)習(xí)力
學(xué)習(xí)型組織理論認為，學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力。一個人有沒有學(xué)習(xí)力，就是動態(tài)衡量這個人的人才質(zhì)量高低的一個標尺。學(xué)習(xí)型組織“五項修煉”中，特別強調(diào)個體“持續(xù)學(xué)習(xí)的能力”，持續(xù)學(xué)習(xí)就必須具備持續(xù)的“空杯心態(tài)”，也就謙遜的個人品格。一個人或者一個組織要具備較強的學(xué)習(xí)力，就必須做到:終身學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)，就是要求組織或辦公室的成員，都能夠養(yǎng)成“活到老、學(xué)到老”的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當作一種生活方式，終身不斷地學(xué)習(xí)。團隊學(xué)習(xí)，要求組織或辦公室的全體成員，無一例外地都要學(xué)習(xí)，尤其是領(lǐng)導(dǎo)或決策層。他們是組織核心資源，他們的智慧與能力決定著組織發(fā)展方向和命運歸宿，更需要參與學(xué)習(xí);同時，要不但重視個人學(xué)習(xí)和個人智力的開發(fā)，更要強調(diào)辦公室人員間的集體智力。在學(xué)習(xí)型組織中，團隊是最基本的學(xué)習(xí)單位，團隊本身應(yīng)理解為彼此需要他人配合的一群人。辦公室的工作目標，主要通過辦公室成員的個人努力與團隊合作來達到的。學(xué)習(xí)型組織就是要求每一個團隊，能夠通過保持學(xué)習(xí)的能力，及時消除前進道路上的障礙，不斷突破組織成長的瓶頸與極限，不斷自我超越，實現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)造。持續(xù)學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)在每個辦公室成員的“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”，并做到“學(xué)后有新行為”，持續(xù)的耐力和持久毅力，使學(xué)習(xí)不斷，創(chuàng)新不止。辦公室團隊中的個人，還要養(yǎng)成“甘當學(xué)生”的謙虛品格。“虛心使人進步，驕傲使人落后。”偉人的教誨與至理名言，道出了學(xué)習(xí)作為一種謙虛的態(tài)度，它也是一種境界和一種胸懷，更是一種豁達和開朗人生態(tài)度。這是做人的深層次的智慧和處理人際關(guān)系的有效策略，它有利于與他人建立起良好工作關(guān)系，可見謙虛的品格，就是一種為人處世的智慧。老子曰:“以其終不自大，故能成為大。”必懷若谷、品格謙虛的人，往往是偉人君子，因為其人格影響力，使追隨者眾。孔子又曰:“知之為知之，不知為不知，是知也。能為是能為，不能是不能，是能也。”這也是一種謙虛的表現(xiàn)。一個人不可能“生而知之”，也不可能是知天文下知地理，上下五千年，古今中外都知曉，在工作中生活中必須有“三人行，必有我?guī)熝伞钡男貞选Ｖ雷约旱牟蛔悖姓J自己的差距，平易近人，不恥下問，善于借助他人的智慧彌補自己知識與能力方面的不足。虛心求教可不是一件容易做到的事，必須平和民心態(tài)，甘當學(xué)生，胸襟開闊，志向遠大，才能保持冷靜，取人之長補己之短，才能聽得進不同意見，開展平等交流，才不會以勢欺人，盛氣凌人，才能和諧相處，爭取到更多更好的支持性資源，營造出和諧安寧的辦公室文化。
(二)堅持集體意志，形成協(xié)同力
組織的偉大就在于它是一般的個體組合而成，通過不同分工，共同協(xié)作達成目標，完成個人無法實現(xiàn)的目標。所以，一個協(xié)作有序的團隊一定能激發(fā)出其成員潛力，使組織中每個人都能發(fā)揮各自最有效的作用。組織中的個體都能培育出協(xié)作支持意識，形成集體意志，共同完成任務(wù)。這就是團隊精神的力量!協(xié)同合作是團隊精神的核心內(nèi)容之一，它是任何一個組織力量迸發(fā)的源泉。當團隊成員建立在相互信任基礎(chǔ)上，人人都會為組織目標的實現(xiàn)而無私奉獻，團隊成員之間也會因此互為支持。世界上沒有的個人，只有無敵的團隊。一個堅強有力的團隊，一定是一個強調(diào)協(xié)同的組織，一個團隊的工作氣氛融洽與否，直接關(guān)系到團隊的戰(zhàn)斗力和工作合力。當一個團隊每一個個體的能力通過協(xié)作而互為補充、相互協(xié)作時，就能造就出這個團隊意想不到的績效。這就是集體意志的力量!如果團隊集體中的每位成員都能“對著鏡子照自己，推開窗戶欣賞別人”，克服自己的不足，欣賞別人優(yōu)點，那么，集體協(xié)作就會變得順暢，團隊的工作效率也會顯著提高。集體協(xié)作精神，又是一種大局意識、服務(wù)意識、團隊意識的集中體現(xiàn)。這種協(xié)作精神，其基礎(chǔ)就是尊重個人，它是以人為本的，個體的興趣和成就，都會在這里得到張揚與展示。集體意志的核心表現(xiàn)為人與人之間的協(xié)同協(xié)作，使組織產(chǎn)生強大的向心力、凝聚力，它折射出團隊的一種現(xiàn)象:那就是個人利益和組織利益的高度統(tǒng)一。集體意志與團隊合作，并不要求團隊成員以犧牲自我來換取成就，相反，它幫助員工在團隊的支持下，任意揮灑個性，充分發(fā)揮個人特長，在這種個體意志充分表達的過程中，保障了組織目標的超預(yù)期達成，這種集體的協(xié)作意愿和協(xié)作方式，也就自然產(chǎn)生出了內(nèi)生動力。集體意志與團隊協(xié)作，是組織協(xié)同文化，它是組織文化中最健康的那一部分。的管理往往總是這樣:通過合適組織形態(tài)將團隊中的每個人，恰當?shù)匕才旁诤线m的崗位，使“合適的人到合適的崗位，合適的工作由合適的人來做”，充分發(fā)揮著團隊集體的強大潛能。所以，一個和諧而的組織，需要有恰當?shù)墓芾恚ぐl(fā)員工積極的職業(yè)心態(tài)與無私奉獻精神。集體意志與團隊協(xié)作，本質(zhì)上還是是群體奉獻。讓員工自覺地產(chǎn)生這種奉獻，同樣需要一個有一定的挑戰(zhàn)性、值得員工期待的、讓人興奮的的目標。有了目標———團隊成員共同的追求，才能激發(fā)出團隊強大的動能和每一個成員的奉獻精神。集體意志與團隊協(xié)作，還強調(diào)團隊成員之間形成了一種學(xué)習(xí)分享機制，在其中，每個人都可以不斷地展示自己的優(yōu)點，吸取其他成員的優(yōu)點，分享每個人成功的喜悅與失敗的感慨，也都可以分享到解決問題與戰(zhàn)勝困難的信息，在這種和諧團隊集體中，成員的智慧和團隊的力量，將發(fā)揮得淋漓盡致。
(三)堅持有效溝通，提高認同力
團隊是一個集合體，它是由單個個體組合而成。一個和諧辦公室也是如此。和諧的辦公文化同樣需要向心力、凝聚力，這種向心力、凝聚力就是一個個松散的個體集合，通過協(xié)作互助，形成合力、產(chǎn)生影響力的具體體現(xiàn)。團隊的凝聚力，主要源于團隊成員自覺的內(nèi)心動力，來自團隊成員達成共識的價值觀。團隊中一個個的個體必須融入組織和團隊，而這種個體的自覺融入，依賴于團隊的運行協(xié)同力，因為如此，團隊成員才會主動作為、敢于作為、有所作為。形成合力，有所作為，基礎(chǔ)是團隊的有效溝通，這種溝通一定是傾聽、是送達、是協(xié)調(diào)、是反饋。團隊溝通是團隊形成內(nèi)部和諧工作有序的潤滑劑。在辦公室里，成員之間天天打交道，每個人也必須面對辦公室團隊，要讓大家目標一致，溝通就是最有效的途徑。團隊成員在一起工作，在一起分享，在一起成長，或快樂或悲傷，或沉靜或張揚，都是依賴在團隊中能夠有所作為，且團隊整體也可以有所成就，大家享受工作的快樂而如此。無論是成與敗，都是這個團隊成員所共有。所以。大凡積極向上的團隊，都有賴于它的成員能真誠地溝通和充分地交流。如果員工之間“沉默少言”，不進行交流、溝通，各自唱“獨角戲”，辦公室或者其他組織形式，就會變成一盤散沙，和諧辦公文化也就難以形成。溝通是管理的職能之一，它是一種管理能力。怎么做好團隊溝通呢?可以重視以下幾個工作原則:一是要主動溝通。主動就是對本體的要求，是從自己出發(fā)的態(tài)度。主動溝通與被動溝通的結(jié)果大相徑庭，主動溝通給人以誠實感，容易讓人接受，被人信任和理解，有利于建立人脈關(guān)系網(wǎng)，消除誤解和隔閡，它還會讓主動溝通都無意中處于主導(dǎo)地位。二是溝通必須分清場合，在不同場合采用不同的溝通方式。第三，理解尊重他人，學(xué)會換位思考。此外，還應(yīng)注意表達的細節(jié)，注意體態(tài)語言的使用。總之，善于溝通要做到:敢于溝通，勤于溝通，善于溝通。
(四)堅持目標導(dǎo)向，體現(xiàn)價值力
沒有目標的組織，缺乏引導(dǎo)力，組織的成員也就沒有方向感，大家做事就會失去合力。所以，和諧辦公室作為一個組織必須確立正確的目標，才能使辦公室人員瞄準一個點發(fā)力。而作為辦公室中的一員，首先要圍繞組織目標，確定自己的定位，理解自己的工作價值，知道自己的使命責(zé)任是什么，并尋找出自己在這個團隊中存在的價值是什么。在“正確地做事”之前，選擇“做正確的事”，這就是所謂的價值導(dǎo)向，或者叫目標管理。一個人有了目標，有了方向，有了追求，就會做到自我控制，就會不斷約束自己，讓自己符合組織發(fā)展的要求。要建立和諧辦公室文化，要求辦公室員工將個人的工作目標與組織的發(fā)展目標結(jié)合起來，讓工作有價值。沒有目標的組織，其員工的工作常常中免勞而無功、“有苦勞無功勞”，“一年下來不知道忙些什么”，就是指缺乏目標的組織成員狀態(tài)。所以，我們要建立和諧辦公室文化，組織目標的確定，個人目標與組織目標的融合，是必不可少的。員工要樹立自己的工作目標，確定個人的職業(yè)追求。要了解組織的發(fā)展目標，融個人目標于組織目標之中。只有這樣，辦公室員工才可能在工作中全力以赴、積極奉獻，努力創(chuàng)造業(yè)績。和諧辦公室文化，也需要的職業(yè)精神，有了這種精神，就會為組織目標實現(xiàn)投入精力，開發(fā)潛力，為辦公室工作做出盡可能多的貢獻。在實現(xiàn)組織目標的過程中，實現(xiàn)個人的價值體現(xiàn)。個人成長與組織發(fā)展實現(xiàn)“雙贏”，和諧共進。實現(xiàn)和諧辦公室文化，需要辦公室成員真正做到:目標管理，自我控制。
自我管理論文:進城子女自我管理能力的培養(yǎng)
[摘要]
外來務(wù)工人員隨遷子女是一個特殊的教育群體，他們和其他學(xué)生一樣，是祖國的未來和希望。幫助隨遷子女適應(yīng)新環(huán)境，融入新生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情緒并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)校及教師亟待解決的問題。對于隨遷子女心理上的問題，教師要因材施教，幫助隨遷子女學(xué)生正確認識自己，以培養(yǎng)其優(yōu)良的心理品質(zhì)，同時實施家校合作，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，營造良好的氛圍。教師要滲透關(guān)愛，激發(fā)他們的自信心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。
[關(guān)鍵詞]
隨遷子女；學(xué)習(xí)情緒；自我管理；策略
隨著社會經(jīng)濟改革的迅猛發(fā)展，大量外來務(wù)工人員涌入城市，其子女也通過隨遷進入城市各類學(xué)校就讀。幫助隨遷子女適應(yīng)新環(huán)境，融入新生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情緒并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則成為學(xué)校及教師亟待解決的問題。
一、隨遷子女與城市學(xué)生的心理差別
隨遷子女的學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感和意志力等方面的主流較好，但有少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機扭曲，成就需要低，冷漠孤僻，意志力等心理品質(zhì)不成熟，從而影響教育教學(xué)效果。心理差別主要表現(xiàn)在：
1.學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)
農(nóng)村外來務(wù)工人員絕大多數(shù)受教育程度不高，文化水平偏低，所以他們將未來的希望寄托在孩子身上，渴望他們能夠通過努力學(xué)習(xí)接受良好的教育，將來能從事較為體面的工作。家庭的影響使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機扭曲，呈現(xiàn)功利性強的特點，學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)。學(xué)生因?qū)W習(xí)成績差面臨較大的壓力，這種心理障礙給學(xué)生帶來一定的負面影響。
2.學(xué)習(xí)自控能力較差
城市的飛速發(fā)展使得隨遷子女越來越多，隨遷子女在學(xué)習(xí)上存在一些問題。這些學(xué)生的智力發(fā)展正常，由于一些非智力因素導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不能達到課程標準的基本要求。由于缺少家庭的監(jiān)管，隨遷子女的學(xué)習(xí)過程從學(xué)校到家庭沒有得到延續(xù)監(jiān)督，使得他們無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)過程過于依賴教師的督促。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性偏低，不能很好地利用有利因素提高學(xué)習(xí)能力，卻被不利的環(huán)境因素所影響。
3.心理素質(zhì)較差
隨遷子女在日常交際心理方面有所改善，但部分學(xué)生依然存在交往障礙。外來務(wù)工家庭的家長們常常為了生計早出晚歸，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，再加上沒有良好的教育方法，造成部分學(xué)生性格叛逆或性情暴躁，很難接受老師的教育和班干部的管理。外來務(wù)工人員有一部分家庭情況復(fù)雜，有的是單親家庭，有的家庭不和，父母經(jīng)常在孩子面前吵架，對孩子的身心造成巨大的影響。外來務(wù)工人員的生活質(zhì)量不高，孩子課余生活單調(diào)，部分學(xué)生存在交往障礙，常常表現(xiàn)出自卑、膽怯、排斥、閉鎖等情緒，這些心理問題嚴重影響了學(xué)生之間的交往。
二、培養(yǎng)隨遷子女學(xué)習(xí)情緒自我管理能力的策略
對于隨遷子女學(xué)習(xí)心理上的問題，教師要因材施教，用科學(xué)的方法正確地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情緒自我管理的能力。經(jīng)過將近兩年的研究，摸索出一套行之有效的策略，取得了一定的成效。
1.認知調(diào)適，幫助隨遷子女學(xué)生正確認識自己
對于隨遷子女的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師首先要了解這些學(xué)生，關(guān)心他們，激發(fā)學(xué)生探索知識的主動性。在學(xué)習(xí)過程中，隨遷子女有著較強的好勝心，對他們表現(xiàn)的積極態(tài)度，教師要給予肯定，幫助他們正確認識別人和自己，培養(yǎng)他們的自信心。教師可以利用學(xué)生好勝心強的特點，激勵競爭，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師的鼓勵中可以體驗成功的快樂，從而正確認識自我，樹立自信，喚醒學(xué)習(xí)動機。這樣的教學(xué)引導(dǎo)時機比比皆是。如在《生命、生命》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從飛蛾求生、磚縫中生長的瓜苗、傾聽心跳等事件中，認識生命的意義及應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待生命。生命是脆弱的，又是頑強的。讓學(xué)生對生命做出理性的思考，從而學(xué)會熱愛生命，珍惜生命，敬畏生命，用積極的態(tài)度應(yīng)對生命中的挫折和不幸，讓有限的生命換發(fā)出無限的價值。教師要進一步引領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人公自強不息的人格魅力和無私的品格。作品向?qū)W生展示生命強大的魅力，激發(fā)學(xué)生面對困難百折不饒的勇氣，幫助學(xué)生正確對待生命。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不斷完善自己，培養(yǎng)自信心，正確認識自己，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)，控制自己的情緒
隨遷子女的心理品質(zhì)不成熟，才會造成情緒不穩(wěn)定，自控能力差。課堂教學(xué)是提高學(xué)生身心健康的重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)要滲透思想品德教育，激發(fā)學(xué)生活潑開朗、勇敢頑強、團結(jié)進取的精神，形成遵紀守法、維護道德規(guī)范的習(xí)慣。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時受到思想品德教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。如在《她是我的朋友》一課的教學(xué)時，課文生動地展現(xiàn)了“他”為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。文中對阮恒的神態(tài)、動作進行了細致地刻畫。從阮恒作出決定前的動作，可以走進阮恒的內(nèi)心世界，又可領(lǐng)會出阮恒舍己為人的品質(zhì)。特別是對阮恒的“哭”，更是描寫得入木三分。為了讓學(xué)生更好地體會阮恒的內(nèi)心活動，感受他的優(yōu)良品質(zhì)，教學(xué)中，通過學(xué)生或教師表演“啜泣”“嗚咽”“哭泣”“抽泣”，讓學(xué)生真切感受四種“哭”所表示的程度和情感是不一樣的。這樣，將學(xué)生的情感更進一步升華，從而豐富了這位勇敢堅強，富有愛心的小男孩的形象。這是加深感觸，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。隨遷子女的心理健康和行為調(diào)適，需要教師去不斷研究，讓學(xué)生能夠進行自我調(diào)控，自我管理，約束自己不良的行為習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.家校合作，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，營造良好的氛圍
家長是孩子的及時任老師，家庭教育對學(xué)生的成長具有重要的作用。學(xué)校和家長有著共同的教育對象和教育目標，加強家校合作，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補，使學(xué)生在充滿愛與信任的氛圍中健康成長。教師應(yīng)鼓勵和支持家長參與學(xué)生教育，幫助外來務(wù)工人員認識家庭教育的意義，使家長意識到參與子女的教育是自己的責(zé)任。學(xué)校通過培訓(xùn)講座，家長經(jīng)驗介紹交流會，給家長的一封信，家校聯(lián)合養(yǎng)成要求評價等形式，使家長學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的知識，主動參與對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，提高家長的教育技能和技巧。教師也可以通過與家長的溝通交流，加深對學(xué)生的了解，熟悉學(xué)生的性格特點、興趣愛好、成長歷程、家庭背景，方便于因材施教，最終提高教學(xué)效率。
4.實施關(guān)愛教育，排解學(xué)生的心理問題
隨遷子女因為在學(xué)習(xí)上不如城鎮(zhèn)同伴，常常產(chǎn)生自卑心理。教師要滲透關(guān)愛，幫助學(xué)生排解心理問題，使他們走出陰霾，沐浴陽光的溫暖。為解決這一問題，可以開展學(xué)校養(yǎng)成教育活動，如利用日常的課堂教學(xué)，結(jié)合生活實際，以學(xué)習(xí)為切入點，對隨遷子女的點滴進步及時鼓勵、表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。再如開展“一對一學(xué)習(xí)小對子”活動，引導(dǎo)學(xué)生相互合作。教師在編排座位時，可將隨遷子女與的學(xué)生坐在一起，從學(xué)習(xí)生活上給以“一對一”的幫助，同進也增進了同學(xué)之間的友誼。也可對有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，在潛移默化中促進隨遷子女的良好習(xí)慣得以養(yǎng)成。在班級可以開展第二課堂，如“我愛讀書”“經(jīng)典誦讀”等活動，讓隨遷子女融入集體生活，培養(yǎng)他們的集體主義觀念。豐富的課余生活可以增加學(xué)生之間互動的機會，為學(xué)生提供交流平臺。還可以定期舉行心理輔導(dǎo)講座，排解他們的心理困惑，激發(fā)他們的自信心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。
三、結(jié)語
總之，隨遷子女是一個特殊的教育群體，教師要多關(guān)注這些學(xué)生，因材施教，用愛心幫助他們克服自卑心理，使他們快速融入班集體的生活。走進學(xué)生的心靈世界，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能最終促進每個學(xué)生的健康發(fā)展，完成教師的神圣使命。
自我管理論文:從自我管理角度分析退休人員
【摘要】
本文從退休人員自我管理角度出發(fā)，認為退休人員必須從“心態(tài)、學(xué)習(xí)、鍛煉、家庭和做事”五個方面入手，充分發(fā)揮退休人員在經(jīng)驗、教育、引導(dǎo)方面的優(yōu)勢，才能有效地實現(xiàn)發(fā)揮余熱，更好地為黨的事業(yè)增添正能量，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻出自己的一份力量。
【關(guān)鍵詞】
離退休；管理；正能量
退休，是絕大多數(shù)干部職工早晚要經(jīng)歷的事情。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人的平均壽命也相對應(yīng)地延長。對于退休人員來說，如何豐富退休生活是個值得思考的問題。從單位離退休管理部門角度上看，他們已經(jīng)做了大量的工作，比如建立離退休黨支部、組織重陽節(jié)活動、開展健康檢查等等，已經(jīng)總結(jié)出了一些好的經(jīng)驗和做法，但是和黨的十八大提出的“做好離退休干部工作”，這一新常態(tài)下開展離退休干部工作的總綱領(lǐng)，還存在一定的差距，這就需要在改革深化中加以完善。從某個方面來說，做好離退休工作僅僅依靠離退休管理部門的單方面努力是不夠的，必須與退休人員的自我管理相結(jié)合，充分發(fā)揮退休人員在經(jīng)驗、教育、引導(dǎo)方面的優(yōu)勢，才能取得實實在在的效果。筆者認為，退休人員要做到“五個必須”才能在自我管理中有效地發(fā)揮余熱，更好地為黨的事業(yè)增添正能量。
一、心態(tài)必須調(diào)整到位
心態(tài)的好壞直接影響到人們辨別問題和處理問題的能力。退休是人生的一大轉(zhuǎn)折，退休后，個人的生活習(xí)慣、經(jīng)濟收入、社會地位及生活方式都會發(fā)生很大變化。特別是對于在職時任主要領(lǐng)導(dǎo)干部的同志來說，退休和不退休確實不太一樣。此時，難免會產(chǎn)生情緒低落、世態(tài)炎涼之感，如果不能適應(yīng)這種變化，就會產(chǎn)生各種各樣的心理障礙，比如孤獨寂寞，情緒消沉，甚至出現(xiàn)偏離常態(tài)的行為，俗稱“離退休綜合癥”。筆者認為，作為一名合格的共產(chǎn)黨員，應(yīng)該以黨的事業(yè)和國家利益為重，敢于接受退休事實，要想得開，放得下，正確面對各種困難和挫折，以積極的心態(tài)擺脫悲觀思想和消極情緒的困擾。要按照黨中央發(fā)揮余熱、老有所為，積極弘揚正能量的要求，自覺用做一名合格共產(chǎn)黨員的標準來約束自己，做到講規(guī)矩、守紀律，重新設(shè)計安排自己的生活，以實際行動深入貫徹落實社會主義核心價值觀，真正起到發(fā)揮余熱的作用，使退休生活更加絢麗多彩。
二、學(xué)習(xí)必須堅持不懈
有人說“退休了、學(xué)習(xí)沒用了”，這是一種錯誤的思想。人活著需要保持充滿希望、樂觀向上的激情和旺盛斗志，對于步入第二人生的退休人員來說最主要的心理準備就是堅持學(xué)習(xí)，從精神上不斷充“電”，科學(xué)用腦，豐富精神生活。俗話說“活到老、學(xué)到老”，按理來說，退休了學(xué)習(xí)的時間就更多了，退休人員要樹立起生命不息、奮斗不止的理念，特別是退休黨員，要堅定信念，自覺用科學(xué)的思想和理論武裝自己的頭腦，才能做到思想觀念不老化，才能跟得上時展的步伐，保持好晚節(jié)。所以，退休人員一定要力爭多讀書、讀好書、讀懂書，用堅持學(xué)習(xí)來豐富和充實晚年生活，努力成為學(xué)習(xí)型社會和學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的強有力推動者。
三、鍛煉必須腦體結(jié)合
退休意味著身體的各個部件已經(jīng)在一定程度上老化，退休后要想為社會多貢獻自己的力量和承擔(dān)起家庭的事務(wù)，都需要有健康的體魄。那么，如何養(yǎng)護身體、延年益壽就成為了退休人員的必修課。筆者認為，退休人員要將體力鍛煉和腦力鍛煉緊密結(jié)合起來，才能保持健康的體魄和敏銳的思維。生命在于運動，退休人員應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的運動方式，如：散步、慢跑、打太極拳等，循序漸進，持之以恒，提高身體素質(zhì)，增強抵抗疾病的能力，維持健康水平。同時，還要增強腦力鍛煉，通過讀書、看報、打牌、下棋等方式，來保持理解力和記憶力，延緩大腦衰老速度，預(yù)防老年癡呆等疾病。
四、家庭必須和諧團結(jié)
干部職工退休后，對外聯(lián)系減少了，家庭成為生活的主要場所，活動面變窄，易于產(chǎn)生孤獨感和憂慮感，處事方法和行為也很難以適應(yīng)人際關(guān)系的變化。為此，在家庭中要努力處理好與老伴和子女的關(guān)系，力求做到“大事明白、小事糊涂”，夫妻之間要互相體諒、互相照顧，要常與兒輩交談，創(chuàng)造良好的家庭生活氛圍。有可能的話，要多關(guān)心、照顧孫輩，以此來保持家庭成員之間融洽相處，營造和諧團結(jié)的家庭氣氛。
五、做事必須力所能及
退休與在職的較大不同之處就是不再承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)了，如果連在生產(chǎn)工作中努力學(xué)習(xí)掌握的理論知識和技術(shù)經(jīng)驗也一塊“退休”了，這是對資源的極大浪費和對黨的事業(yè)不負責(zé)任的表現(xiàn)。離退休管理部門已經(jīng)搭建了許多平臺，想要發(fā)揮余熱，還是大有作為的。退休人員應(yīng)該努力做到退休不退志，可以根據(jù)自己曾經(jīng)學(xué)過的專業(yè)和從事的職業(yè)、技術(shù)等特長做一些力所能及的事情。比如，當過工程師的可以發(fā)揮熟悉本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)優(yōu)勢，為社會提供技術(shù)支撐；做過黨建的可以幫助基層黨組織創(chuàng)新工作理念和工作方法；當過醫(yī)生的可以開展義務(wù)坐診，提供健康咨詢服務(wù)；從事駕駛的可以根據(jù)幾十年的駕駛和維修經(jīng)驗指導(dǎo)培訓(xùn)新人，提供后勤服務(wù)等。
六、結(jié)語
總之，退休人員，特別是退休黨員就是要以對黨的事業(yè)高度負責(zé)的政治責(zé)任感，用自己的實際行動去影響和帶動群眾，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻出自己的一份力量。
自我管理論文:加強高職學(xué)生自我管理途徑的分析
【摘要】
在學(xué)生管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)的前提下，加強學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)迫在眉睫。文章提出了高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的含義和意義，學(xué)惡習(xí)管理和情緒管理為途徑培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
【關(guān)鍵詞】
高職學(xué)生；自我管理能力；培養(yǎng)
伴隨國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各企業(yè)對高技能人才的需求標準也在不斷提升，他們需要的不僅是會工作的人，更需要會管理自身、會創(chuàng)造性地的綜合型人才。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個類別，其在培養(yǎng)高技能人才的同時，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為目前高職教育共同關(guān)注的一個焦點問題。高職學(xué)生因其自身成長和發(fā)展等各方面因素的影響，自身管理能力的培養(yǎng)和提升將是高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重中之重。首先，大學(xué)生自我管理的內(nèi)涵。大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生為了實現(xiàn)高等教育的裴炎目標以及滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動自身的主觀能動性，卓有成效的利用和整合自我資源（身體、心理、時間、信息、思想和行為等）運用科學(xué)管理方法而開展的自我認識、自我計劃和組織、自我監(jiān)控、自我開發(fā)與自我教育等一系列的活動。大學(xué)生自我管理的特征是：大學(xué)生既是自我管理行為中的管理主體，也是自我管理行為中的管理對象。也就是說管理主體以自身的身體、自身的時間、自身的性格、自身的行為及自身的信息為管理對象，從管理過程來看，就是管理主體通過自我認知、自我決策、自我計劃、自我行動、自我約束、自我體驗、自我調(diào)控、自我激勵等多方面來進行的管理。其次，高職學(xué)生自身發(fā)展特點及原因。目前，高職學(xué)生中大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)都是獨生子女家庭，在家庭環(huán)境中，一直是備受關(guān)注的對象。他們生活條件優(yōu)越，在中國大環(huán)境家庭教育的背景下，他們是被照顧和關(guān)愛的對象，而且，中國家庭教育中，家長習(xí)慣性的喜歡決策孩子的事宜，包括孩子的學(xué)習(xí)專業(yè)、興趣愛好等，習(xí)慣于滿足孩子的一切需求；習(xí)慣于替孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。因此，再這樣的家庭中成長的孩子，在精神和思想上存在著很強的依賴性，遇到困難習(xí)慣性想尋求幫助，喜歡逃避問題，在心理承受能力方面也表現(xiàn)得相對脆弱，缺乏獨立面對問題、分析問題、解決問題的能力，個人事務(wù)解決能力包括自我照顧能力相對嚴重不足，有些學(xué)生甚至不會整理自己的床鋪；身體上，由于現(xiàn)代電子產(chǎn)品的發(fā)展和應(yīng)用，學(xué)生更喜歡一個人用電腦和手機打發(fā)自己的業(yè)余時間，而不是經(jīng)常性的進行戶外體育鍛煉，在身體機能和精神方面缺乏吃苦耐勞精神和團隊協(xié)作能力。當然，目前我們國家在教育體制上也存在著很多問題，譬如，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞；在教育環(huán)節(jié)上，智力教育和情感教育嚴重失衡；在教育模式上，重視文化教育而輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。這也是當下高職學(xué)生甚至當代學(xué)生自身普遍存在的問題。，加強高職學(xué)生自我管理能力的有效途徑。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，其主要學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境就是校園，接觸的對象就是校園里的老師、同學(xué)等，與以前的中學(xué)環(huán)境雖然相似，但學(xué)習(xí)和生活方式及校園管理卻有著很大的差異。因此，學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)主要從以下幾個方面著手：
一、建立健全高校管理制度，讓學(xué)生在制度的管理下學(xué)會自我管理
高職院校應(yīng)建立健全各項管理制度，讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)并熟知制度的具體內(nèi)容和要求，在行為上給予高職學(xué)生嚴格的要求和約束。但在制度的制定上也應(yīng)考慮給予學(xué)生自我發(fā)展與自我管理能力培養(yǎng)空間。
二、在遵守學(xué)校各項規(guī)章制度的前提下做好自我時間管理、行為管理、情緒管理、身體管理、學(xué)業(yè)管理等
時間管理是我們每個人都應(yīng)該學(xué)會掌握的一種自我管理技能。時間資源對每個人而言都是有限的。短短的三年高職教育，對學(xué)生而言，如果不能合理的支配和利用起來，那將是一件特別可惜的事情。很多學(xué)生從高考應(yīng)試教育走來，突然面對大學(xué)相對寬松和自由的學(xué)習(xí)生活，很多學(xué)生都會出現(xiàn)茫然的心情，不知該如何去合理的安排自己的學(xué)習(xí)和生活時間，有些學(xué)生甚至將大量的時間和精力用在了網(wǎng)絡(luò)游戲方面，對學(xué)習(xí)也失去了興趣，對人生及社會也產(chǎn)生了厭煩和消極情緒，從而步入了一種惡性循環(huán)模式，甚至中途輟學(xué)。面對剛走入高職院校的新生學(xué)校在新生的時間管理方面，應(yīng)給與學(xué)生一定的引導(dǎo)，其實就是讓學(xué)生有一個生活模式上的過渡適應(yīng)的過程，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能多的去參加校園活動，參加校園活動的意義在于可以讓學(xué)生將業(yè)余時間有效的利用起來，做一些有益于身心發(fā)展的事情，另外，在參加校園活動的過程中，學(xué)生可以增長其他文化知識，鍛煉自身身體素質(zhì)、增加自信心，同時在與人接觸的過程中學(xué)會與人相處、與人協(xié)作、學(xué)會客觀判斷問題的能力和掌握解問題的辦法。
三、鼓勵學(xué)生多參加社會公益活動，增加自身正能量
我們國家近些年經(jīng)濟發(fā)展很快，社會也正處于轉(zhuǎn)型期，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與社會公益活動，增加自身正能量，在包涵和寬容中學(xué)會與人相處，學(xué)會處理和控制自己的不良情緒，高職學(xué)生正處于情緒起伏波動較大的生理期，我們應(yīng)給與更多的正面的影響，讓他們不要受到社會不良現(xiàn)象的影響，學(xué)會和諧的與人相處，掌握判斷是非的能力，從而更好地管理約束自己的行為和情緒，使自己成為一個真正意義上的人。
四、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，增強經(jīng)濟自我管理能力
高職學(xué)生作為消費群體，其經(jīng)濟來源主要來源于家庭供給。由于現(xiàn)代生活條件的不斷提高，大部分家庭在孩子經(jīng)濟需求方面都是盡量的給與滿足，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏科學(xué)理性的消費觀念。大部分錢財都用于了交際、娛樂消費等方面。然而，高職學(xué)生在苛求創(chuàng)業(yè)方面卻有很高的積極性，他們渴望通過掙錢來證明自己的存在價值。針對高職學(xué)生的此種心理特點，學(xué)校可加強和企業(yè)聯(lián)系，通過多種渠道，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中體會錢財?shù)膩碇灰祝绾魏侠戆才抛约旱南M方式，學(xué)會管理自己的錢財。另外，在創(chuàng)業(yè)過程中，也可進一步鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞精神，與人合作、與人交流的能力。當然，教育的目的是為了不教育，我們對學(xué)生進行管理，其目的就是為了讓學(xué)生在管理中學(xué)會自我管理，從而在良好的自我管理模式下，收到更好的管理效果。高職學(xué)生自身管理能力的培養(yǎng)，對學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和工作將會產(chǎn)生長遠和積極的作用。
作者：張帆
自我管理論文:藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)
【摘要】
自我管理能力是當代大學(xué)生必備的能力之一，而藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生通常表現(xiàn)出自我管理能力有所欠缺的特點。本文從大學(xué)生自我管理的概念著手，通過分析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特點，有針對性地提出了培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生自我管理能力的方法。
【關(guān)鍵詞】
藝術(shù)類專業(yè)；自我管理能力；培養(yǎng)
一、大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵
關(guān)于大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵，得到廣泛認可的一個觀點是由陽國亮教授提出的。他認為，大學(xué)生自我管理能力是指大學(xué)生按照自身的特點，設(shè)計成才的目標，并嚴格付諸實施，檢驗行動狀況，按制日常行為，實現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的活動過程。另有學(xué)者指出，大學(xué)生自我管理能力包括兩個方面的能力。從管理者角度：為了實現(xiàn)學(xué)生管理的目標，在使大學(xué)生擁有更多自主權(quán)的前提下，對與大學(xué)生成長成才有關(guān)的各項活動進行協(xié)調(diào)、監(jiān)督；從大學(xué)生角度：配合學(xué)校的管理的同時，充分發(fā)揮他們創(chuàng)造性、主動性強的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)自身發(fā)展。本文的討論，主要依據(jù)這一概念中的及時個方面。
二、培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生自我管理能力的必要性
（一）藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特點。
及時，思維活躍，容易接受新事物。由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生有較多的機會進行藝術(shù)實踐，大量的藝術(shù)實踐使得他們有更多的機會與社會接觸，因此，大多表現(xiàn)出性格外向，積極主動，適應(yīng)新事物能力強的特點。第二，自我意識較強。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生通常敢于創(chuàng)新和不斷突破自我，不墨守成規(guī)，普遍崇尚自由，不習(xí)慣受到管制和約束。第三，情感豐富，但缺乏理性思考。藝術(shù)類學(xué)科要求學(xué)生有較強的感受性和表現(xiàn)力，這一特點決定了藝術(shù)生普遍敏感，情感世界豐富多彩。但另一方面，他們情緒控制力較弱，做事有時會缺乏理性思考，容易沖動，自律意識不足。第四，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生通常不太關(guān)心政治和時事。因為他們認為那些規(guī)則不僅限制了個性的發(fā)展，還會束縛他們創(chuàng)作的激情。因此通常表現(xiàn)為有些自由、散漫，缺乏紀律性。
（二）培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生自我管理能力的必要性。
1.素質(zhì)教育的必然要求。
《中華人民共和國義務(wù)教育法》中明確了素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德智體美發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。可見，能在遵守紀律前提下，自覺對自己的學(xué)習(xí)、生活、工作各方面進行管理，努力提升自己的思想、文化素質(zhì)的大學(xué)生才稱得上一名合格的大學(xué)生。
2.大學(xué)生發(fā)展的必然要求。
對于當代大學(xué)生，較強的自我管理能力不論是對他們在校期間還是畢業(yè)后走向工作崗位都大有裨益。在校期間，較強的自我管理能力可以幫助他們充分利用大學(xué)時光，提高學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友等方面的能力和效果。對用人單位，自我管理能力也是他們招聘、考核員工時非常看重的能力之一。每個單位都有自己的發(fā)展目標，但同時又不可能花太多時間在培訓(xùn)、管理、督促員工上。如果員工能以單位發(fā)展的整體目標為奮斗目標，同時進行有效的自我管理，這樣的員工自然受到廣大用人單位的歡迎。
3.藝術(shù)類大學(xué)生成長成才的必然要求。
藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生受成長環(huán)境、學(xué)科特點等因素的影響，通常呈現(xiàn)出自我約束力較差、行為散漫的特點。這不僅達不到當今社會對人才的要求，還在某種程度上影響藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的進度和質(zhì)量。培養(yǎng)自我管理能力能幫助他們提升自我約束意識，預(yù)防因過于自由、缺乏限制而產(chǎn)生行為偏差，從而保障他們的藝術(shù)才華得到較大程度的發(fā)揮。
三、培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生自我管理能力的有效途徑
（一）完善教育管理觀念。
在傳統(tǒng)的教育管理方式中，學(xué)生只是被動地接受，缺乏自主權(quán)。高校管理者首先應(yīng)深入了解當代大學(xué)生思想、行為特點，將“以教師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校管理的主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。對學(xué)生給予信任、鼓勵，在必要時提醒他們，敦促他們朝著自己確定的目標前進。
（二）制度做保障。
在制定學(xué)校規(guī)章制度時，要充分了解學(xué)生的意見，采納他們的建議，使他們?yōu)閷W(xué)校及自身發(fā)展建言獻策，保障學(xué)生自我管理有章可循。在具體管理時，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)聲及實施管理的平臺，讓他們在參與中自覺維護管理制度，提高管理能力，提升管理效果。
（三）結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。
作為管理人員，應(yīng)從以下兩個方面努力：首先，必須掌握自我管理相關(guān)理論和知識。熟練掌握理論知識后才能靈活運用于指導(dǎo)學(xué)生自我管理的實踐。此外，管理者應(yīng)充分利用與學(xué)生接觸的機會，把握學(xué)生的思想動態(tài)和行為特點，再結(jié)合學(xué)生實施自我管理時遇到的困難和疑惑，通過梳理和思考及時調(diào)整指導(dǎo)理論的適用范圍和適用時機。經(jīng)過實踐—理論—實踐的反復(fù)驗證，逐步總結(jié)出一套切實有效的方法。
自我管理論文:“獨二代”自我管理能力的培養(yǎng)
摘要：
現(xiàn)在“獨二代”已經(jīng)開始步入學(xué)校進行學(xué)習(xí)，在開展學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)他們在進行自我管理的過程中有很多問題出現(xiàn)，因為他們從小就是在家長的照顧下長大，沒有進行自我管理的能力，任何事物都是家長進行安排。所以，在學(xué)習(xí)上他們也會遇到相同的問題，尤其是在進行語文學(xué)習(xí)的過程中，因為語文的學(xué)習(xí)是要求學(xué)生進行自己理解和自己領(lǐng)悟的學(xué)科。
關(guān)鍵詞：
獨二代；自我管理；能力培養(yǎng)
“獨二代”是現(xiàn)在一個新興的名詞，就是六個大人圍繞著一個孩子來進行管理，尤其是現(xiàn)在父母的工作比較繁忙，孩子都是由老人帶大的，老人對孩子多少有些溺愛，讓孩子在這種環(huán)境下進行成長，導(dǎo)致他們對自己的約束能力以及管控能力非常地低，所以，本文就培養(yǎng)“獨二代”兒童的自我管理能力來進行研究。
一、“獨二代”兒童自我管理能力培養(yǎng)的意義
現(xiàn)在已是一個終身學(xué)習(xí)的社會，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是某一個階段的事情，更多的是持續(xù)的一個重要過程。那么我們在進行兒童自我管理的過程中，要培養(yǎng)他們自我進行學(xué)習(xí)管理的能力，這樣可以讓他們在進行新知識學(xué)習(xí)的時候，能夠有計劃地來進行學(xué)習(xí)。因為知識的學(xué)習(xí)是無限的，所以，自我學(xué)習(xí)和管理能力的培養(yǎng)是非常重要的。當他們長大，要學(xué)習(xí)的知識就會不斷地進行增長，老師和家長也不能經(jīng)常地督促他們進行學(xué)習(xí)，不能總規(guī)定他們的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)的科目，那么他們就會沒有一個合理的學(xué)習(xí)計劃，這樣他們在進行學(xué)習(xí)的時候就會感覺手忙腳亂，學(xué)習(xí)的知識也沒有系統(tǒng)性，只能是囫圇吞棗地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率低下就可想而知了，浪費了學(xué)習(xí)時間，還沒有取得好的效果。尤其是在進行語文學(xué)習(xí)的時候，因為語文這門學(xué)科的知識點比較繁復(fù)，而且要掌握的各個方面的能力也很多，這就要求我們在進行教學(xué)的時候提高課堂效率，老師只能夠在課堂上進行簡單的講解，不能進行深入的訓(xùn)練，很多東西就要學(xué)生在課下來進行自我練習(xí)。現(xiàn)在“獨二代”孩子在學(xué)習(xí)和生活上的自我管理能力都很差，他們在學(xué)生上對自己沒有一個較為嚴格的要求，在生活上沒有一個合理的規(guī)劃，這些問題導(dǎo)致他們在今后的工作以及生活中都會遇到很多的困難，所以我們在進行語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)孩子的自我約束以及自我管理能力，盡快適應(yīng)今后的社會競爭，同時對他們的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。
二、“獨二代”兒童自我管理能力培養(yǎng)措施
1.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣要想讓學(xué)生學(xué)好一門科目，就要讓學(xué)生對這門科目感興趣。我們就要在進行教學(xué)的時候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在進行學(xué)習(xí)的時候不是說所有的科目都是學(xué)生感興趣的，我們不但要去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是要教會學(xué)生自己來培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。針對語文科目的學(xué)習(xí)我們可以通過故事學(xué)習(xí)法讓學(xué)生自己來進行閱讀，在故事情景的推動下對語文的學(xué)習(xí)興趣進一步地提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生的計劃學(xué)習(xí)能力學(xué)生要想有好的學(xué)習(xí)效率就要有一定計劃，我們可以讓學(xué)生先制訂學(xué)習(xí)計劃，這樣能有效幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進度及學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生開始時是不會進行自我掌控的，老師在上課的時候可以讓學(xué)生了解老師的教學(xué)計劃，每堂課有多少教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以有一個簡單的了解，學(xué)生在有了充分了解的情況下才能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)規(guī)劃，老師在開始的時候可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)計劃，也可以規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生每天有固定的時間進行閱讀理解的練習(xí)，規(guī)定每天朗讀課文多久，但是什么時間來實施要由學(xué)生自己來進行規(guī)劃。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的實踐后，就會自己知道哪些地方是需要不斷來進行調(diào)整的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力我們進行完計劃培養(yǎng)以后，就要求學(xué)生一定要完成。很多學(xué)生計劃做得很好，但是根本不去實行，就是一紙空文，懸掛在墻上，沒有任何用處。我們要使學(xué)生養(yǎng)成制訂計劃就去完成的習(xí)慣，在制訂學(xué)習(xí)計劃以后，我們可以讓家長來幫助監(jiān)督計劃的實施。語文學(xué)習(xí)在很多方面需要孩子自覺，比如說生字生詞的理解，如果在課前沒有進行預(yù)習(xí)，在課堂上就會影響聽課進度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會很低。培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，不但可以在學(xué)習(xí)上對學(xué)生有所幫助，在今后的生活以及工作中都會有很大的幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成言必出、行必果的習(xí)慣。現(xiàn)在“獨二代”在學(xué)習(xí)上的主動性很差，所以我們在進行教學(xué)的時候就要給學(xué)生養(yǎng)成這個良好的習(xí)慣，讓學(xué)生自己來對自己的學(xué)生進行管理。老師可以和家長開展多少方式的配合，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、計劃能力以及自我約束能力來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
自我管理論文:社區(qū)糖尿病患者自我管理能力探討
【摘要】
目的:探究護理干預(yù)對社區(qū)糖尿病患者自我管理能力的效果。方法:選擇自2012年1月份－2014年12月份在本社區(qū)確診為糖尿病的119例患者，并對其進行干預(yù)護理，對比干預(yù)前后的臨床療效。結(jié)果:給予患者護理措施前后，其自我管理能力差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0.05;而實施護理干預(yù)前后患者血糖及其他指標相比差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0.01。結(jié)論:給予糖尿病患者護理干預(yù)措施，能明顯提高自我管理能力(如合理飲食、堅持運動、按時服用藥物、定時檢查及監(jiān)測血糖、血壓)，患者血糖及其他指標也明顯改善，取得了較好的療效，提高了患者的生活質(zhì)量，值得在臨床上推廣及使用。
【關(guān)鍵詞】
護理干預(yù);社區(qū)糖尿病;自我管理;能力
糖尿病是由于胰島素分泌缺陷和/或胰島素作用障礙所致的以高血糖為特征的代謝性疾病。會導(dǎo)致多種并發(fā)癥，如糖尿病足、糖尿病腎病、糖尿病心臟病，嚴重者可引起糖尿病酮癥酸中毒甚至昏迷，嚴重威脅患者的身體健康。然而隨著社會的發(fā)展，人們生活水平及習(xí)慣的改變，糖尿病的發(fā)病率呈上升的趨勢，大多數(shù)患者對于該疾病的認識并不深刻，認為沒有并發(fā)癥的出現(xiàn)(如糖尿病視神經(jīng)病變、糖尿病足)，就不會有太大的問題，從而在用藥、飲食等方面并不重視，這就需要護理人員給予相應(yīng)的指導(dǎo)，為探究護理干預(yù)對社區(qū)糖尿病患者自我管理能力的效果，現(xiàn)將我院自2012年1月份－2014年12月份在本社區(qū)確診為2型糖尿病的119例患者作為研究對象，報道如下:
1.資料與方法
1.1一般資料選擇我院自2012年1月份－2014年12月份在本社區(qū)確診為2型糖尿病的119例患者，對所有患者進行干預(yù)護理，其中男54例患者，女65例患者，年齡在32－80歲之間，平均年齡為(54.3±3.8)歲，15例患者為I型糖尿病，104例患者為II型糖尿病。文化程度，10例患者為初中以下，37例患者為初中及初中以上，51例患者為高中及高中以上，21例患者為大專及大專以上。
1.2方法對所有患者進行綜合護理干預(yù)，具體如下:①健康教育及心理干預(yù)，了解患者的心理很重要，很多患者對于疾病的本身并不了解，存在很多誤區(qū)，大多數(shù)患者認為只要不影響生活質(zhì)量，就不會有太大的問題，從而沒有認識到疾病的嚴重性，還有一部分患者會存在一些焦慮、擔(dān)憂等問題，給予此種情況護理人員根據(jù)患者的具體給予相對應(yīng)的指導(dǎo)，如患者有焦慮、恐懼等不良反應(yīng)的情緒，護理人員要表示同情并給予安慰，如患者對本身的疾病不在意，護理人員應(yīng)告知其疾病的嚴重性，將糖尿病的病因、表現(xiàn)癥狀、危害告知患者，讓患者對疾病有一個正確的認識，做到不驕不躁，以一個健康樂觀的心態(tài)治療;②飲食干預(yù)，對于糖尿病的患者來說，控制飲食是控制血糖的一個重要措施，要向患者講解在飲食上如何合理的搭配，根據(jù)患者的病情制定合理的科學(xué)的飲食，告知患者少吃水果及高鹽多糖食物，戒煙戒酒;③運動干預(yù)，向患者講解運動對于糖尿病的好處，根據(jù)患者的具體情況(如年齡、病情)進行適當?shù)倪\動［1－2］，而運動以快走、打太極拳、騎車、打高爾夫球和園藝活動等為主;④服藥干預(yù)，告知患者藥物存放方法、使用劑量，向患者講解關(guān)于藥物的有關(guān)知識，并根據(jù)患者的具體病情適當?shù)倪M行調(diào)換，但要告知患者不能擅自增加劑量，以免低血糖情況的發(fā)生，另外告知患者要按時服藥，并對其進行監(jiān)督;⑤定時監(jiān)測血糖、血壓，告知患者監(jiān)測血糖、血壓的必要性，定時監(jiān)測血糖、血壓，如有不適及時去醫(yī)院就診;此外如經(jīng)濟允許的情況下可在家中備用血糖儀、血壓計。
1.3統(tǒng)計學(xué)分析應(yīng)用SPSS17.0軟件進行分析，以%表示計數(shù)資料，以x2檢驗，以(x±s)表示計量資料，以t檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.結(jié)果
2.1實施護理干預(yù)前后患者自我管理能力對比具體見表1
2.2實施護理干預(yù)前后患者血糖及其他指標對比具體見表2糖尿病時臨床上較為常見的一種疾病，可引起多種并發(fā)癥，如糖尿病酮癥酸中毒、高血壓、糖尿病眼病、糖尿病足、糖尿病腎病、胃腸疾病、血管病變、口腔、糖尿病皮膚病變、昏迷、糖尿病神經(jīng)病變等。該病是一種慢性疾病，病程較長，如病情控制不好容易反復(fù)，大多數(shù)患糖尿病的死因是心腦血管動脈粥樣硬化［3－4］，嚴重威脅患者的身體健康及生命安全。而要控制好糖尿病單純使用藥物其效果并不理想，因此對于該疾病的患者要進行系列的健康教育，這就需要社區(qū)護理人員給予相對應(yīng)的護理措施。糖尿病的發(fā)病與發(fā)展和生活習(xí)慣密切相關(guān)，單純的使用藥物治療并不能達到理想的效果［5］，而一旦出現(xiàn)并發(fā)癥，意味著嚴重后果的發(fā)生。
很多患者對于該疾病的認識并不透徹，也不能很好的做到合理飲食、堅持運動、按時服用藥物、定時檢查及監(jiān)測血糖、血壓。經(jīng)研究表明，給予糖尿病患者護理干預(yù)后，患者的自我管理能力明顯提高，能夠保持較好的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣，對于自身的微小變化也開始注重起來，對于并發(fā)癥早期癥狀能夠及時發(fā)現(xiàn)，將并發(fā)癥的發(fā)生率盡量降到低［6］，有效改善了患者的生活質(zhì)量。本次研究結(jié)果顯示:給予患者護理措施前后，其自我管理能力差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0.05;而實施護理干預(yù)前后患者血糖及其他指標相比差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0.01。由此可知，給予糖尿病患者護理干預(yù)，能明顯提高患者的生活質(zhì)量，而社區(qū)護理人員在臨床工作中也應(yīng)加強對患者的健康教育宣傳。綜上所述，給予糖尿病患者護理干預(yù)措施，能明顯提高自我管理能力(如合理飲食、堅持運動、按時服用藥物、定時檢查及監(jiān)測血糖、血壓)，患者血糖及其他指標也得到了明顯的改善，取得較好的療效，值得在臨床上推廣及使用。
自我管理論文:大學(xué)生的自我管理
摘要：
自我管理是一種高層次的管理模式，在大學(xué)階段實現(xiàn)的自我管理將對大學(xué)生人生產(chǎn)生重要影響。可對于處于思想和能力成長階段的大學(xué)生來說，實現(xiàn)的自我管理具有挑戰(zhàn)性。通過對自我管理的充分分析，大學(xué)生實現(xiàn)自我管理具有可培養(yǎng)性。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；自我管理；目標；特長；決策
大學(xué)生曾被譽為天之驕子，他們享受著國家、家庭為他們創(chuàng)造的美好環(huán)境，在象牙塔中汲取知識，努力成長。成為一名“管理者”是多數(shù)大學(xué)生的人生目標，似乎只有在工作之后才可能實現(xiàn)。其實不然，在他們的求學(xué)之路上，他們依然可以成為一名的自我管理者。
1.大學(xué)生自我管理的重要性與挑戰(zhàn)性
管理已成為人類社會活動中不可缺少的部分，而大學(xué)是一個學(xué)生步入社會前的重要可塑階段，需要在這里打下良好的知識、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)，因此必須進行有效的自我管理。據(jù)統(tǒng)計，目前全國在校大學(xué)生人數(shù)約2500萬，自2001年以來畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)7313萬，如果在大學(xué)階段他們能夠成為自我管理者，必將對科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展起到強大的推動作用。同時，自然資源和能源的不斷消耗，人口的急劇膨脹，市場競爭的激烈，學(xué)習(xí)工作壓力的不斷增加，科技知識的迅猛發(fā)展，管理工作方式的不斷分散化，要求人們必須實施的自我管理。體、管理過程和管理對象三者的統(tǒng)一，即自己是自我管理的主體；自我為管理的對象（感知、想象、思維等）；自我管理過程通過自我認知、自我體驗和自我調(diào)控去進行管理。大學(xué)生自我管理的內(nèi)容豐富，主要包括學(xué)習(xí)管理、技能管理、品德管理、財務(wù)管理、生活管理、健康管理和目標管理。大學(xué)生自我管理的過程是復(fù)雜的，需要客觀地認識自我，科學(xué)地制訂計劃目標，激勵自己，挖掘自身的潛力，有原則地控制監(jiān)督自我，有效地實現(xiàn)人生目標。因此，大學(xué)生實現(xiàn)的自我管理是一項挑戰(zhàn)性工作。
2.大學(xué)生實現(xiàn)自我管理的必要因素
大學(xué)生在有限的時間里想獲得豐碩的成果，必須成為自我管理者，因此需要做到管理目標、善用時間、發(fā)揮特長和正確決策四方面。（1）管理目標。目標是個人或組織在一定時間內(nèi)實現(xiàn)的期望成果。對于大學(xué)生而言，目標人生的方向塔，是信念的源泉，對目標的正確管理決定著一切行為和思想所能實現(xiàn)的高度。管理目標不僅僅指設(shè)立目標，還包括在執(zhí)行過程中的自我激勵、修正與反思。
（2）善用時間。時間是最寶貴的資源，因為具有不可替代性和不可重復(fù)性；同時，它是一種稀缺資源，因為它是做任何事情的必要保障。因此，善用時間是實現(xiàn)自我管理的核心。時間管理的重點是理清時間消費并進行改進。
（3）發(fā)揮特長。自由思考、自由表達，根據(jù)每個學(xué)生的興趣和愛好，充分發(fā)揮他們的特長，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和靈魂。在自我管理的過程中，學(xué)生也要充分發(fā)揮自身特長。每個學(xué)生都在某些方面（包括藝術(shù)、言談、體育、組織能力、耐力、記憶力等）具有特殊的天賦或天然的素質(zhì)，他們充分認識自我，找到擅長的方面；提出擅長方面的自我訓(xùn)練方案，并嚴格執(zhí)行，使擅長轉(zhuǎn)化為特長；在后期學(xué)習(xí)與生活中找到值得做的事，在事情中充分發(fā)揮自身的特長，解決別人感到困難的事情，創(chuàng)造自身的貢獻，并形成良性循環(huán)，使自身終身受益。
（4）正確決策。管理的核心是做決策，它不單純是就事論事地解決常規(guī)問題，而是居于高層次的思想和認識對個人、組織的生存與發(fā)展以及與一個部門、地區(qū)的興衰產(chǎn)生實質(zhì)的影響。學(xué)生應(yīng)結(jié)合事件的特殊性，列出事件需要考慮的所有要素并根據(jù)綜合重要性（即重要緊急、重要不緊急、緊急不重要和不緊急不重要四類）進行先后排序，遵守要事優(yōu)先的原則處理問題。充分利用資源（包括家長、老師、同學(xué)和朋友等）提出高質(zhì)高效解決方案，并結(jié)合自身與他人特長對事件執(zhí)行進行合理分工，并高效執(zhí)行。
