引論：我們為您整理了1篇工程造價專業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
工程造價專業論文:工程造價專業實現對“證”施教的路徑及策略研究
【摘 要】近幾年，隨著畢業生就業形勢日益嚴峻，不少學生紛紛選擇繼續上學，爭取拿個高學歷，找個好工作。在高學歷比比皆是的形勢下，高職院校的畢業生在找工作時，在學歷上就略顯弱勢。在這樣的新形勢下，基于就業導向的我國高職院校，必須保障質量，讓學生在其他方面發揮優勢，以長取勝，對“證”施教就是保障質量措施之一。本文將就工程造價專業如何實現對“證”施教進行探討。
【關鍵詞】 工程造價專業 對“證”施教 改革
一、高職院校工程造價專業目前的教學狀況
1.學生狀況
這幾年，各大院校都在擴招，高職高專院校為了完成招生計劃，不得不降分錄取。例如高職高專（二）錄取分數線普遍在180分左右，這樣使得入校學生普遍基礎差，自我約束能力也差，尤其在理論課上表現突出，不愿聽也聽不進去，久而久之，曠課、逃課現象日益嚴重，無法營造良好的學風環境。
2.教師隊伍狀況
高職院校工程造價專業的大部分教師都是由本科生或研究生畢業后直接擔任的，理論知識強，但實踐動手能力欠缺。學校一直強調工學結合，加大實踐課程比例，但實施起來還是比較難。學校的教學模式還是圍繞教室為主，理論為主，實踐為輔，而學生偏偏不喜歡理論，很多教師都反映學生太笨，教不會等等，而對自己的教學方法和手段卻絲毫不反思。
3.課程設置狀況
目前高職院校工程造價專業整個教學過程大致分為三個階段，及時學年為公共課和專業基礎課，比如英語、數學、建筑識圖、建筑構造等;第二學年為專業課，比如工程量清單計價、定額計價、計價與控制等課程，第三學年為學生實習時間。從人才培養方案來看，雖然學生實習時間有一年左右，但據實習單位反饋效果卻不理想，實習單位普遍反映學生基礎太弱、動手能力差。
二、高職院校工程造價專業實現對“證”施教的改革路徑
1.教師隊伍必須為名副其實的“雙師”
現在很多高職院校專業教師并沒有普及“雙師”，甚至很多教師名義上為“雙師”，但實際上只是帶了幾節實踐課而已，沒有經過系統的知識點考核，沒有真正走進企業中。這樣的教師隊伍本身就不夠資格，如何能培訓學生的職業技能？據了解，有些造價專業教師在自身未取得任何執業資格技能證書的情況下卻是學校培訓“造價員”師資隊伍中的主力骨干，其效果確實讓人擔憂。所以要使工程造價專業在對“證”施教改革上取得良好效果，教師必須至少先取得“造價工程師”等執業資格證書，而且學校在這方面好實行獎勵政策，這樣不僅對培養“雙師”教師有較好的促進作用，而且對整個學校未來的職業教育發展都至關重要。
2.教師必須走進企業
有了“造價工程師”這樣的證書，缺少實踐操作照樣行不通。參加過“造價工程師”考試的人都知道，其實這些考試無非也是理論知識的考核，幾本教材翻來翻去，教師還得利用周末、寒暑假等空余時間給自己充電。到企業頂崗實習親自做幾個大項目比所有理論都強，而且理論貫穿于實踐、在實踐中運用理論，讓專業知識發揮較大的效應，這才是一個“雙師”教師應該具備的能力。學校對利用假期頂崗實踐的教師應給予必要的補助，調動老師們的積極性，源源不斷地往企業派送教師。教師有了真才實干，才能更好地培訓學生。
3.專業課程必須進行教學改革
高職院校學生普遍基礎薄弱，甚至有些在高中學習時期是被老師認定的“壞”學生。這些學生有個共同點就是不愛學習，曾有學生表示只要是理論課，不超過十分鐘準會睡覺。所以我們要有針對性地教學，不能把本科課程的教學方式應用到高職教育中來，高職院校的學生并不是笨學生，他們的智力并不比本科學生低，只是學習態度不夠端正，討厭理論課而已。很多老師曾反映，只要涉及實踐動手的知識，個個表現欲很強，氣氛活躍，敢說敢做。所以學校得反思，教師也得反思，怎樣讓枯燥的理論課講授變成生動有趣的、學生感興趣的實踐課，怎樣讓厭學的、基礎差的學生也能學到實實在在的本領。學校必須組織所有專業教師進行長期的探討，把教學改革這項工作堅持不懈地做下去。
4.合理安排時間對學生進行集中強訓
高職院校學習時間為三年，其中第三年還要實習，真正校內學習的時間僅僅兩年。 這兩年中要學習很多的專業課程，還有很多的基礎課程，比如英語、數學等。造價專業學生課程安排較緊，經常24小時八節課。為了讓他們順利畢業，學校會安排在考前進行集中培訓，強化訓練。很多學生由于白天課程安排較滿，晚上又得繼續上培訓課，體力透支，很難堅持下去，導致培訓課的到課率越來越低，這樣學校教師花費了大精力，學生卻收不到較好的效果。為了能讓對“證”教學取得較高突破、學生拿證的比例增加，學校必須合理安排時間，比如在考證的學期適量少安排些課程，將與考證關系密切的課程在考前先安排講授等等。
工程造價專業論文:高職院校工程造價專業學生的創新模式培養
摘要：工程造價是保障建筑行業健康發展的支撐型專業。我國建筑行業仍有較大的發展前景，工程造價擁有較好的就業前景。高職院校，應努力轉變現階段重理論、輕實踐，重課堂、輕實驗，重期末考評、輕實地測評的僵硬的人才培養模式，從創新課堂教學模式、創新實踐模式兩個方面著手，拓寬教學資源渠道，建立一套有效的培養模式，將學生培養成符合工程造價行業發展的綜合素質人才。
關鍵詞：工程造價 高職院校 創新模式
建筑行業是重要的基礎建設行業。我國社會經濟仍處于高速發展階段，建筑行業因此可以創造大量就業崗位，帶動鋼鐵、材料、水泥、交通等行業的發展，仍具有較高的發展前景，得到中央到地方各級政府的支持。建筑行業發展帶動了工程造價的行業的發展，工程造價是保障建筑行業健康發展的重要基礎，是一項系統性科學管理工程。近年來，逐漸成為高職院校重要課程專業。但長期以來，受辦學模式、理念與資源所限的影響，高職院校工程造價專業教學質量欠佳，畢業生綜合素質不高，不足以應對行業發展需要，本文就此進行探討，遵循提出問題、發現問題、解決問題的思路，探討性高職院校工程造價專業學生的創新模式培養必要性、可行性與實現方式。
一、國內外專業發展現狀
1.國外發展現狀
國外工程造價專業起源較早，隨著工業時代的到來，大型建筑逐漸增多，工程造價理論開始興起，目前以英國工料測量（QS）以及美國工程造價（CE）為主要代表，前者強調物料管理，從管理科學角度，對建設造價、工期、質量進行管理，提升項目價值，后者強調從工程技術角度，通過技術手段實現造價預算、控制。工程造價專業培養基于以上兩個體系，面對市場與咨詢行業，與專業協會制度緊密結合，形成專業與職業資格制度相結合的人才培養體系。QS教育體系主要內容包括：經濟、管理、法律、施工技術、信息交流，CE主要內容包括工程與技術，注重實效，兼顧管理，包括人員管理、物料管理。兩個體系教育，均注重豐富多元化的學科培養，包括人文、社科等多門學科，同時注重實踐，甚至提供國外實習機會，專業與行業協會聯系較為，密切，同時注重工程安全管理，包括人身安全、財產安全。
2.我國專業發展現狀
我國工程造價專業發展較晚，造價工程制度始建于1996年，多從工程管理、木土工程、建筑工程分離或擴建而來，這些專業建立相對悠久，在新中國成立后大規模基礎設施建設中積累了許多寶貴的經驗，可以說我國建筑相關專業擁有得天獨厚的實踐資源。目前，我國高職院校開設的工程造價專業所在的院系主要包括：建筑工程學院、管理學院、管理工程學院、工商管理學院、經濟管理學院、土木建設學院等，可以說較為繁雜，也直接反映高校對工程造價辦學模式的認識與人才培養目標、教學內容。
我國建筑工程造價專業培養模式仍以課堂教學、理論教學為主，存在以下問題：（1）對創新能力培養與重視不足，未開設相應的課程，缺乏有效的創新管理、激勵機制，教學質量堪憂；（2）教學方式較陳腐，學生主動學習能力不足；（3）考核方式以筆試、理論測試為主，不利于激發學生創新能力；（4）課程設置內容單一，缺乏綜合能力培養，以院系為主要依托，注重與院系內其它專業內容相結合，忽視跨院系培養；（5）實習工作落實不到位；（6）畢業設計工作量大，注重形式，設計時間不充裕；（7）缺乏系統性培養目標，忽略經濟學、計算機技術培養，與市場脫節。
二、高職院校工程造價專業學生創新模式培養的解決對策
1.創新課堂教學模式
創新課堂教學模式主要包括以下幾個方面：（1）增加思維訓練、社會實踐活動，結合案例分析、技法訓練，注重趣味性、創造性、靈活性，以培養學生興趣、動手能力、學習與思考能力為主要目標；（2）計算機編程。C語言仍為市場主流編程軟件，C語言教學不在于培養學生計算機編程操作能力，旨在培養學生程序理解能力，具備研發工程造價造價軟件的思維，具備計算機軟件操作能力；（3）模擬實驗，利用學校與教師資源，通過現場觀摩、實驗模擬等方式，使學生了解招標、合同管理的具體實現形式，使學生切實體會到工程造價的核心實質，即成本-效益的博弈；（4）房產開發模擬。房產開發一直是工程造價的重要目標，可提供的素材較多，且與學生未來生活息息相關，模擬房產有助于提高學生學習興趣。
2.創新實踐模式
實踐是檢驗真理的標準，實踐出真知，高職院校因辦學規模有限，教學資源不足，更應注重實踐教學，鼓勵支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業模擬，主要實現形式包括：（1）實驗教學，開設解決某一專業性問題的實驗教學課程，提升學生專業技能，如鋼結構成本測算；（2）“現場+影音”材料認知教學，通過經典的素材，各種用途、規模、要求的工程造價流程與結果，進行認識教學；（3）現場真題考評，建立適當的激勵機制，避免學生抄襲他人勞動成果，避免課堂作業流于形式；（4）提高生產實習標準，拓寬實習資源，加強實習期間的管理；（5）注重輔導教師引領，有條件者，可由輔導教師帶隊，通過走訪的方式實現實地測評，運用所學知識，進行現場考核。
3.做好理論教學與實踐的結合
理論聯系實際，是開展有效教學的重要手段。理論學習的目的，是為將來的實踐打好基礎，而實踐的過程又需要有充足的理論知識做基礎。尤其對高職院校而言，理論和實踐的結合顯得更為重要。教師一定要有效的擬定和創新課程安排，把實踐和理論有效的結合起來，才會取得更好的教學效果。有條件的學校可以與相關的工廠聯合，以學校作為理論培訓基地，工廠作為實踐基地。讓學生可以在實踐的過程中，更好地去掌握學到的理論知識。
三、小結
工程造價是一門實踐性很強的學科。高職院校應努力發揮自身辦學模式靈活多變的特點，注重實踐教學、拓寬教學資源渠道，建立一套有效的培養模式，將學生培養成符合工程造價行業發展的、具有綜合素質的人才。
工程造價專業論文:高職院校工程造價專業BIM技術人才培養探討
摘要：
BIM技術在國內應用受到眾多因素的影響，其中最主要的是BIM人才的欠缺，期望通過在高校BIM實踐教學，大力推進我國BIM人才隊伍建設，實現建筑行業的信息化。
關鍵詞：
BIM技術；培養模式；實踐教學
1引言
BIM技術以其獨特的優勢已經成為行業廣泛認可的一種先進技術和方法，將成為建筑業信息化主體技術或核心技術，在未來，建筑業企業擁有一批掌握和熟練應用BIM技術的人才必將占領市場和技術的戰略制高點，取得先機。但是，我們從現在職業教育和學歷教育培訓方面來看，BIM技術理論和應用人才掌握的并不是那么，還不能滿足行業發展的要求，又因為建筑工程造價專業涉及的BIM技術的范圍比較廣，在未來，BIM技術人才的需求量將會更大。我國高職院校應該將市場需求和技術發展為想到，推動我國BIM技術人才隊伍的創建。
2BIM技術人才培養目標
隨著時間的推移，建筑行業發展十分迅速，因此，建筑行業應該向高校提出要求，主要是應該加快的培養出面向建筑行業為的生產、管理、服務等及時線工程造價方面的應用型人才。高職院校工程造價專業需要的人才應該具備高質量的職業素質和擁有技術應用能力過硬的人才，面對建筑行業及時線提供應用型人才。所以，高職院校應該摒棄傳統的教學模式，按照工程造價專業培養目標的要求以及社會需求，為了提升紅鉆也建設改革的腳步，應該將新的辦學理念和辦學模式融入其中，從而出具備工程能力+BIM基本技能+管理協調能力的復合型適應社會市場需求的人才。
3BIM技術人才培養模式
3.1常見BIM技術培養模式
將BIM技術融入到其他建筑課程中。比如，將BIM技術融入到建筑管理課程里去。我們在進行BIM授課之前，應該先將其他的基礎課程進行學習，例如3D建模、CAD制圖和數字可視化等。其主要目的就是先讓學生進行自學，不給學生提供一個正規的培養機會，通過BIM軟件技術在工程項目中進行運用，并完成，學生當下會給出一件，說BIM技術太難了，不容易學會。其次，在建筑管理課程中講解BIM技術的原理，此課程的內容還應該包括建筑、結構MEP模型、估算、進度、項目模擬、建筑總平面圖和交付等。還可以將BIM納入建筑信息技術課程中。
在進行BIM課程中，要以學生為中心，進行分組，每十個人為一組，學生進行相關文獻的閱讀，并且將任務進行分配，BIM專家訪談、通信、電話、座談等形式進行交流，當然，最重要的是需要小組組員進行交流。這種形式可以有效地提升學生的學習效率，以及學習BIM的醫院。教師還可以運用同設計和施工的BIM軟件作為建筑工程項目干系人之間協同工作的工具。運用BIM技術進行協同工作，讓每一位學生看到三維設計理念，提升知識的更深層次的交流。
也可以讓BIM平臺為基礎，將教學方法、內容、手段和實踐教學等環節進行改革與優化。有利于學生直觀地接受知識，并能提高學生的專業技能。
3.2多種形式結合的BIM人才培養模式
新開展的BIM實踐課堂借助將BIM技術特征及運用實例展示給學生這一手段，達到提升學生對BIM熱情的目的，讓學生對于BIM有一個簡要的了解。在BIM創新實踐課堂實施的過程中，針對那些對BIM比較有學習熱情的學生，要建議并支持他們參與到學校開辦的BIM技能培訓中去。這里所說的BIM技能培訓內容主要是對BIM基礎理論的介紹。如果是只能掌握建模的話，將其稱作是BIM人才有點夸大，所以關鍵還是要提升學生的綜合水平。參與BIM競賽能夠有效審查學生綜合水平的實際情況，學生參與到學會或者是BIM軟件商組織開展的BIM競賽中，能夠更加深刻的感受到處在BIM項目中必須要有的能力，例如團隊交流合作能力等等。這種培養模式為學生創造了良好的熟知BIM的渠道，從而為社會輸出更多的高素質BIM人才。
4實踐教學中存在的問題
4.1學校教師思想認識的轉化
學校領導者應充分認識到BIM人才的市場潛力，給予政策引導和支持。針對學校而言，之前的教學模式主要是以教師為主導，實踐教學中的硬件支撐比較重要，需要有實訓場地、實習基地和實驗設備等，需要大量資金的投入，因為教學規模受到師資、設備和場地的限制，針對辦學主體而言，屬于高投入，社會效益高于經濟效益，學生的素質和能力之間接、長遠額效益，所以沒有動力。針對教師而言，教師對于傳統的教學方式方法得心應手。實踐教學需要教師改變教學方法、內容、過程等，教師和教學管理部門都需要大量的時間進行摸索，所以，剛開始有很多人不適應，還會存在抵觸心理。
4.2教學實訓平臺的構建有待完善
BIM技術的工程項目，其數據是海量的。需要構建一個BIM技術教學實踐平臺，其應具備如下基本功能：
硬件方面，需要一個先進網絡環境下的多媒體計算機硬件系統。
軟件方面，必須引入功能完善的建筑信息模型管理軟件系統，現在，我國建筑全信息建模應用軟件，Structural、Bentley、Revit是當前估計上比較致命且成熟的產品，斯維爾、廣聯達和魯班是國內開發的產品。
4.3教學方法、教學模式的需要更新
將BIM技術模型作為教學的核心內容，從工程招標、施工組織、工程概預算、房屋構造和預算識圖等講述與本節課相關的知識點，項目管理的全過程運用案例的形式讓學生了解，從設計模型、優化設計、招投標、合同管理、施工管理和投資管理等過程進行了解。
然后再改變教學方法，先進行講解，然后在進行上機練習，將更多的知識弱融入到實踐教學平臺中，并結合案例，理論聯系實際，理論是實踐所用，以便進行講解一邊指引學生進行操作，從而達到訓練和理解理論知識的目的。
還有，考慮校企合作，課堂中可以講述真實的案例，企業內有實際工作經驗的人員請入講堂，并將自己的親身體會告知學生，這樣才可以讓學生與社會進行無縫隙銜接。
總而言之，傳統的教學模式應進行改變，向案例實踐教學、BIM技術為核心的方向轉變，因此，學校應該創建基礎實驗室，并給予高度的重視，提升自己的投入量；針對師資隊伍方面，需要雙師型的實際動手能力強的人員，應該將新規范和專業領域的新技術納入教學實踐環節中，并對知識進行不斷的更新。上述兩個條件缺一不可，只有從硬件方面滿足實踐教學，學生才會從真實的案例中獲得知識和信息，才能在綜合管理信息平臺環境下得到訓練和動手能力，只有這樣的人才才是社會需要的人才。
工程造價專業論文:高職高專工程造價專業實踐教學研究
摘 要 從高職高專工程造價專業人才培養目標、實踐教學方式與實踐教學實施保障三方面提出關于該專業實踐教學的一些認識。
關鍵詞 高職高專；工程造價；實踐教學
1 根據市場需求，確定人才培養目標
據相關的調查顯示可知，工程造價專業人才畢業去向一般為建筑施工、施工監理、造價咨詢等單位和部門，其主要工作就是進行建筑工程招投標、預結算、項目組織與管理等。因此，要求工程造價人才具備編制招投標文件、擬定工程概預算、施工合同管理等方面的能力，并能夠熟練地使用工程方面所需要的軟件。因此，高職高專院校工程造價專業人才培養目標應當與建筑工程、造價管理等企業的人才需求相一致，著重培養人才在這些方面的能力，使之成為適應企業需要，適應社會發展，推動建筑領域進步所需的人才。
2 實踐教學的方式方法
運用項目貫通法 高職高專工程造價專業教學不僅包含基礎訓練，還設計專業訓練，要將基礎訓練與專業訓練結合起來，在建筑構造與結構識圖的學習過程中，可以精選兩個比較典型的工程項目，并在兩個項目中貫穿基礎訓練和專業訓練。學生則可以直接根據教師的講解，一邊學習，一邊操作，讓學生更加直觀地領悟建筑構造和結構，為其未來的實踐應用奠定扎實基礎。此外，學生還需依次完成施工圖預算、清單計價、施工組織設計、招投標與合同管理實訓任務，不同的實訓任務要形成連貫性。
校企聯合培養方式 高職高專工程造價專業的學生在畢業后都將走向相應的工作崗位，學生若能夠在畢業之前在對口專業企業中實習，就會掌握更多本專業的實踐應用知識，對于培養學生良好的實際應用能力，使學生快速融入真實環境具有重要作用。目前校企合作的模式包括學校工學交替模式、引進企業模式、“訂單”式合作學校、校企互動模式等。其中，工學交替模式主要是采取工讀輪換制或者全日勞動、工余上課制；引進企業模式即在學校中引進企業，實際上就是在校園內建設企業的部分生產線，學生則可以直接在校內進行理論學習與頂崗實習；“訂單”式合作指的是由學校學生與企業員工共同組成接受教育的群體，并根據企業實際需要選擇考試與培訓的內容，由校企共同完成施教工作；校企互動模式則需要企業為學校的實踐教學提供必要的實習基地、設備等，學校教學計劃的制訂需要以企業發展目標與人才要求為依據。
施行雙證書教育制度 將職業資格考證納入實踐教學內容，將其作為本專業學生的一項特長來培養，是本專業人才培養的重要方式，必要的職業技術培訓為提高學生的某些崗位技能將起到重要作用，為學生能夠快速適應未來的工作實踐奠定基礎，是他們盡快適應工作崗位的一種強有力手段。因此，可以在實踐教育方面鼓勵工程造價專業學生積極參加崗位職業資格培訓與考證，以此來增加學生在未來就業中的競爭力。
3 實踐教學保障措施
硬件建設
1）建立校內實訓基地。工程造價專業的實踐教學中包括課程設計、畢業設計和畢業實習等，因此，為能夠更好地滿足不同實踐教學要求，應當配置相應的實訓場所，如土木工程施工實驗室、工程材料實驗室、工程造價專業招投標模擬實驗室、工程造價綜合實驗室（軟件和硬件），以此提升工程造價專業學生的實踐應用能力，增加其未來的就業競爭力。在推動建筑工程預算電算化進程中，可以首先培訓學生進行相關軟件操作，并建設相關實驗室，或者是建設基于仿真技術的技能模擬培訓環境等。
2）建立校外實訓基地。校外實訓基地建設主要建立在校企合作的基礎上，高職高專院校作為以培養應用型人才為主的院校，校企合作是實踐教學的重要組成部分。因此，要爭取與更多合適工程造價專業學生就業的企業合作，如建筑和房地產公司、造價咨詢公司等，并建立相應的校外實訓基地，為學生實習提供必要場所，讓學生能夠將理論知識與實踐進行緊密結合，與企業實現“雙贏”發展。
軟件建設 高職高專工程造價專業實踐教學的軟件建設主要指的是師資隊伍建設、實踐教學考核機制的完善以及實踐教學計劃的制訂等。教師作為知識的傳授者，首先要掌握豐富的理論知識，其次要能夠在課程講解過程中有意識地滲透理論與實踐的結合。實踐教學計劃則是指根據本專業教學目標、教學計劃、企業人才需求等制訂合理的實踐教學實施計劃。考核是對實踐教學效果進行檢驗的重要環節與依據，要注意考核形式的多樣化，考核更有利于學生參與未來實踐。
4 結論
建筑行業的快速發展為工程造價專業人才提供了更多的就業渠道，與此同時也對該專業人才在專業水平與實踐操作能力方面提出更高的要求。本研究則主要針對高職高專工程造價專業實踐教學目標、教學方式方法與實踐教學實施的保障措施進行分析，以期為高職高專工程造價專業人才培養提供借鑒。■
工程造價專業論文:淺談高職院校工程造價專業就業前景分析
【摘要】本文旨在通過對高職院校造價專業畢業生的就業前景和面臨的問題的分析，為畢業生提供一個合理的認識基礎。文章從造價專業的大學生就業現狀，發展趨勢，專業需求和多種就業方向等方面對造價專業學生的就業前景進行分析。隨著社會經濟的不斷發展，現代社會對造價專業人員的需求量持續上升，但同時對學生的職業素質要求也有所提升，不僅僅是學習書本的專業知識，對職業資格也提出了一定的要求。在為就業做準備的同時，思考自己的就業方向，以及剛入學的大學生面對三年后的就業市場做好充分的準備。
【關鍵詞】造價專業；就業方向；發展現狀
建筑業作為國民經濟的支柱產業，具有宏觀經濟形勢相關性和政策敏感性。隨著我國加入WTO，國民經濟整體調整，城市化進程加快發展，建筑市場環境逐步好轉，同時競爭也愈發激烈。國家公布的數據顯示，10年上半年我國經濟增長為10.9%，從國家整體經濟發展狀況來看，工業生產占了很大比例。因此，建筑領域具有很好的發展前景。
一、工程造價現狀
近年來，隨著社會發展的需要，工程造價專業成為熱門專業之一。該專業是在建筑工程管理專業的基礎上發展的新專業。每個工程從開工到竣工都要求有預算員全程參與，開工的預算，工程進度撥款及工程竣工結算的工作都要求預算員進行預算，而從業主到施工單位及公證方的造價咨詢中心都有自己的預算員，很明顯，該專業人才的社會需求量極大，就業范圍很廣，就業機會多。
在國際上，項目業主一般喜歡聘請測量師，協助業主進行全過程的工程造價管理。隨著我國建筑市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、建筑安裝企業、咨詢公司等對造價人才（包括造價員和造價工程師）的需求不斷增加，造價行業的發展十分迅速。
我院自設置工程造價專業以來，每年招收的學生穩步上升，13，14級新生人數超過500人，每年就業率接近90%，大量的畢業生反映了學生對專業的認可度，高就業率也反映了市場對專業的需求量在逐年上升。對于大一新生，更重要的是了解專業背景以及專業需求方向，更好的和市場對接，為就業做好充足的準備。
二、工程造價專業需求
工程造價專業意在培養懂技術、懂經濟、會經營、善管理的復合型工程造價人才。需要學生能夠較系統地掌握工程造價管理的基本理論和技能；熟悉有關產業的經濟政策和法規；具有較高的外語和計算機應用能力；能夠編制有關工程定額；具備從事建設工程招標投標，編寫各類工程估價（概預算）經濟文件，進行建設項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能；具有編制建設工程設備和材料采購、物資供應計劃的能力；具有建設工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學研究的初步訓練。
在高職院校中，造價專業開設的專業一般開設包括建筑工程制圖與識圖，房屋建筑清單計價，定額預算，項目管理，建筑施工技術，工程經濟等課程。為培養學生專業基礎能力，能夠更好的適應市場需求。
三、工程造價的就業方向
對于建筑領域，市場的就業方向還包括一些資格證書。在項目投資多元化、提倡建設項目全過程造價管理的今天，畢業生可以根據自己的專業方向選擇考取執業證書。在建筑工程行業中比較有分量的證書包括20多個，比如一級建造師、二級建造師，造價工程師等。
就造價工程師來說，我國目前處于緊缺狀態，由于考試要求嚴格，資質審查細密，迄今已取得住房和城鄉建設部頒發的注冊造價工程師資格證者，全國只有十萬余人，而全國預計需求則在100萬人以上，無疑職業資格證書的作用和地位日趨重要。
因此考取相應的資格認證也是很好的就業方向。除了造價員、預算員這些比較基礎的對口方向，畢業生還可以選擇施工員，監理員，材料員、資料員、質檢員等，獲得相應的資格證書，為就業提供多重保障。
畢業生的就業方向圍繞著造價員、施工員、監理員展開，就業面寬廣，機會豐富。
除了這些職業資格證書以外，在我院造價專業學生中調查發現，大多數學生在校期間均可獲得雙證甚至三證，包括計算機等級合格證，英語A、B級合格證，以及施工員證等，為就業提供了充分保障。
四、工程造價的信息化趨勢
伴隨著網絡的迅猛發展，以及知識經濟時代的到來，工程造價的信息化已成必然趨勢。作為當今更新最快的電腦技術和網絡技術在企業經營管理中普及應用的速度令人吃驚，而且呈現加速發展的態勢。這給工程造價帶來很多新的特點，在信息高速膨脹的今天，工程造價越來越依賴于電腦手段，其競爭從某種意義上講已成為信息戰。另一方面，作為21世紀主導經濟的知識經濟已經來臨，與之相應的工程造價管理也必將發生新的革命。知識經濟時代的工程造價將由過去的勞動密集型轉變為知識密集型。知識經濟可以理解為把知識轉化為效益的經濟；知識經濟利用較少的自然資源和人力資源，而更重視利用智力資源；知識產生新的創意，形成新的成果，帶來新的財富。這一過程靠傳統方式已無法實現，這時先進管理手段―電腦就發揮了不可替代的作用。目前西方發達國家已經在工程造價管理中運用了計算機網絡技術，通過網上招投標，開始實現了工程造價管理網絡化、虛擬化。另外，工程造價軟件也開始被大量使用，未來的工程造價管理必將成為信息化管理。如果學生能夠抓住這一特點，擴展專業方向，無疑對就業的幫助更大。
建筑工程領域正面臨前所未有的發展機遇，也正經歷著深層次的變革。從我國推行工程清單計價模式以來，工程造價專業的發展提供了廣闊的空間，同時也對高校培養工程造價專業人才提出了更高的要求。畢業生的就業方向，需要具有基礎的專業能力，要想獲的得更好的就業機會，扎實的專業基礎必不可少，擴充自己的專業方向和知識領域也是必要補充。希望更多的畢業生能夠適應市場需求調整自身的專業缺陷，為就業做好充分的準備。
工程造價專業論文:淺析公路工程造價專業教學改革
摘 要 從專業課程目標、課程教學環節、教學模式、師資隊伍及硬件設施建設等方面進行改革研究，希望為社會培養更多公路工程造價方面的應用型、復合型人才。
關鍵詞 公路工程造價；教學改革；實踐教學
公路工程造價專業突出特點是重視實踐教學，強化能力培養，主要涉及公路工程經濟、工程技術、管理等多門課程。衡量本專業教學成敗的關鍵因素就是畢業生走上工作崗位后的實際動手能力以及在社會及企業中的適應能力。近些年來，各高校在創新公路工程造價專業人才培養模式，提高學生動手能力方面做了大量探索與實踐，并得到一些成果。本研究就是在總結前人經驗的基礎上，結合自身教學實踐，提出一些關于公路工程造價專業教學改革的具體意見。
1 課程目標改革
考慮本課程專業特點，其課程目標應關注學生職業能力的培養，提升學生的實際操作技能與綜合素質。筆者認為本課程人才培養目標應當是從其就業、晉升及未來發展進行立體評價與考量，從而培養本專業學生成為具備扎實理論基礎知識、技能及綜合素質的應用型、技能型人才[1]。
2 課程設計改革
課程設置優化 在對本專業課程組合優化的基礎上，關注學生理論基礎知識學習與實踐操作能力的雙重提升。比如，在培養學生識圖能力的教學中，就可以針對學生不能讀懂圖紙的情況，將“工程制圖”課程分解為“道路工程制圖”和“公路CAD”兩門課程，同時安排CAD實訓、識圖與制圖大作業等實踐教學環節[2]，來加強學生的識圖能力。針對于此，筆者設計了本專業實踐教學四個環節。
及時環節為基礎實訓環節，實訓內容主要包括參觀施工現場、道路制圖及CAD；涉及的相關課程主要有工程測量、公路工程施工機械、道路工程制圖與CAD、工程力學等；其教學目標是了解基本的施工方法，學會識讀施工圖紙等。
第二環節為熟悉崗位實訓環節，實訓內容主要包括清單文件編制與公路工程計量與計價；涉及的相關課程主要有橋梁工程、道路工程、隧道工程、公路工程計量與計價、公路工程定額及管理、公路施工組織設計等；其教學目標是學會根據工程實際進行工程量清單的編制，能夠掌握基本的道路工程計量與計價方法、程序。
第三環節為綜合實訓環節，實訓內容主要包括軟件操作、工程投標報價、工程竣工結算等；涉及的相關課程主要包括公路工程經濟、公路工程招投標與合同管理、工程財務管理、公路基本建設法規、工程項目管理等；其教學目標主要是通過軟件開展圖形算量工作，了解投標報價技巧與投標文件的編制，學會編制工程決算，掌握工程變更及索賠辦法等。
第四環節是頂崗實習環節，實訓內容可以根據學生對本專業技能掌握情況及個人的興趣特長來確定，爭取讓學生參加能夠較大程度挖掘其潛力的工作，在這樣的企業中實習，有助于學生盡快適應崗位需求，同時也可以為學生的未來就業指明方向，避免很多學生最初踏上工作崗位時的迷茫階段。因此，這一環節的主要目標就是培養學生本專業技能特長，讓學生了解職業生涯中的一些素質要求，在此基礎上鼓勵學生積極鞏固自身的不足之處，為未來的就業與成才奠定扎實基礎。
教學環節優化
一是針對造價員典型工作崗位要求，選擇合適的教學內容，根據實際造價管理工作，從微觀層面設計每一教學單元的教學內容，同時還要從宏觀層面選擇不同學校情境下的教學內容；
二是改變傳統的教學表現形式，運用教師授課活頁與學生學習活頁相結合的方式，由教師設計不同學習情境下的目標、內容、方法及考核等，學生則根據教師設置的項目任務，做好相應的學習規劃；
三是改革考核方案，改變傳統的以紙質試卷考核學生的單一考核方式，增加過程性考核，在教師評價、小組評價及學生自評等多種評價方式相結合的條件下，對本專業學生的學習情況進行多方位、、客觀的評價；
四是進行模擬實踐，通過現場模擬方式開展可行性研究、招投標等一些集體性實踐課程，這樣既可以重點表現出實踐的目的性，使教學與實際生活緊密結合，又可以表現出對學生綜合素質及團隊合作精神的培養。
創新教學模式 教學模式創新是本專業教學工作有效開展的重要條件之一。結合本專業特點，筆者認為應當采用基于公路工程造價過程的項目導向、任務驅動的教學模式，具體需要注意以下四點。
一是教學工作正式開始之前，課程組人員要預先對相關設計與施工工作進行有效調研，從職業能力分析的角度考察本專業所涉及崗位及相關領域，以此為參考設置教學目標及教學工作任務，使教學更加符合學生的未來就業。
二是根據本專業崗位技能需求，結合學生實際情況模擬工作情境，讓學生切實感受未來工作的真實環境。
三是通過校企聯合教學培養學生職業技能，學院專業教師與企業兼職教師共同組織完成教學。同時還應在教學中滲透職業資格證書標準，讓學生在走出校園之后能夠盡快適應崗位需求。
四是安排學生到企業去頂崗實習，在真正的企業環境中鍛煉自己。
3 采用現代化教學技術
首先，從教師教學手段來講，應當結合當前高速發展的計算機網絡技術，通過現場教學、遠程教學及實踐教學等多種教學形式相結合的方式來培養學生對本專業的學習興趣，提升學生主動參與本專業學習的積極主動性，進而增強教學效果。此外，還可以通過建設多媒體教室的方式，鼓勵教師利用計算機多媒體進行教學，采用PPT課件和教學錄像等方式，更加形象具體地向學生展示所學內容，讓學生更容易掌握一些枯燥的公路工程造價理論知識。
其次，利用目前的校園網絡為學生提供自主學習的機會，在校園網絡平臺中增加精品課程、教學課件、習題練習、輔助學習資料等模塊，讓學生能夠有選擇地學習自己感興趣的部分，為學生提供更加充足的學習資源和更加便利的學習條件。
4 建設校內外實訓環境
本專業的特點就是實踐性要求較高，而學生實踐能力的培養是通過校內與校外實訓環境建設相結合實現的，依托校內公路工程造價實訓中心，培養學生具備較強的工地內業計算能力、施工圖紙解讀能力，注重學生在公路工程造價文件編制方面的實訓。通過利用校外實訓基地，可以讓學生切實接觸到真正的生產項目，進行公路橋梁勘測、工程計量帶崗實訓，使學生能夠更好地適應崗位需求。
因此，在公路工程造價專業教學改革中，應該加強校內校外實訓基地建設，深入開展校企合作，并通過專門的校外頂崗實訓管理指導小組來管理和指導學生頂崗實訓，較大限度地挖掘學生潛力，增加其就業競爭力，為學生綜合性“頂崗實訓”創造更廣闊的領域。
5 結論
綜上所述，在近些年的努力中，公路工程造價專業教育改革實踐已經取得一定的成績，但是隨著社會的快速發展與進步，該專業教學改革實踐依然有待進一步完善，才能培養出高素質、強能力、社會需要的人才。總體來講，筆者認為本專業教學改革的發展方向主要包括以下幾點：
一是為能夠進一步提升公路工程造價專業學生的實踐應用能力，學校應適當增加資金投入，改善實驗設備與實習條件；
二是加快建設配套的網上自助學習軟件。盡可能地為本專業教學工作的開展提供便利；
三是課堂理論教學與實踐教學相結合，進一步發展遠程教育，通過網絡為學生提供更加豐富的學習資源，為學生提供自主學習和研究機會；
四是進一步提高師資隊伍整體教學水平，尤其是要增加高層次研究型年輕教師；
五是進一步深化工學結合和教學研究。
工程造價專業論文:高校工程造價專業數學課程改革研究
摘 要：在高職院校，數學是一門重要的文化課。不同于普通的高中數學，它服務于專業課，是有效學習專業理論知識所必須的基礎工具。就工程造價專業來說，很多專業課程（建筑制圖與識圖、建筑力學、工程測量、建筑工程概預算等）的教學都和數學知識密切相關。因此，數學教學如何定位才能更好地為工程造價專業的專業課教學服務，是目前亟待探索的問題。
關鍵詞：高職數學;工程造價專業;對策
一、改革的背景
首先，學好專業課需要學生具備較好的數學素質。據相關調查統計，高職的學生中，約30%的學生數學基礎尚可，約40%的學生勉強具備基本的數學學習能力但還存在明顯的不足，約30%的學生缺乏最起碼的數學基礎知識。因此，學生普遍不喜歡數學，學習專業課也就力不從心了。其次，高職的數學教材也是統一的，沒有考慮各專業所需。數學教學的進度與專業課內容不協調，經常出現專業課中涉及的數學知識學生要么已經遺忘，要么還沒學到的問題。第三，高職數學教師缺乏對專業課知識的了解，也很少會將專業問題引入數學課堂。而專業課教師也缺少與數學教師的溝通，有的會在專業課教學中花大量時間來給學生補充數學知識，嚴重影響了課堂教學效率，也有的遇到數學知識則含混帶過，學生始終不知其所以然。
二、改革所采取的對策
1. 確立數學為工程造價專業服務的思想理念
工程造價專業的學生將來主要從事一些以操作為主的施工員、制圖員、造價員、測量員等工作。因此，在一些教師與學生的思想上都認為學好專業課就行了，沒有認清數學對專業課的影響，忽視了對數學的重視。加上高職的學生在初中階段的數學基礎沒打好，學習數學無興趣可言，導致了大部分學生輕數學而重專業課的現象，表面上看似乎對專業課有利，其實不然。怎樣才能讓學生對數學學習產生興趣，能合理、有效地運用所學數學知識解決相關的工程造價專業問題。這就要求我們的數學教師要認清數學課與工程造價專業課的關系，改善學生的數學學習習慣及現行的教學方式，牢固樹立數學教學為工程造價專業課教學服務的思想理念。在確保數學的系統性和循序漸進原則的基礎上，對數學內容進行合理的整合，制定適合工程造價專業學生的數學教學計劃和教學內容，設計相關的教學案例，切實做到數學課教學為工程造價專業課教學服務。
2. 整合數學教學內容與工程造價專業課教學內容
從歷屆工程造價專業的教學情況來看，數學與專業脫節的現象很嚴重，數學課與專業課各自為戰，沒有形成有機的整體。數學課講授的是純數學理論知識，很少會引用工程造價的專業實例來體現數學的實用性、服務性。另外，數學教學內容的安排順序不合理，沒有考慮工程造價專業課教學的需要。當專業課上要用到相應的數學知識時，學生要么還沒學過，要么學得太早而聯系不上，根本就談不上應用了。為了適應工程造價專業課教學的需求，教學中盡量實現數學課與工程造價專業知識的融合。專業課教師負責將所任學科涉及的主要數學知識點加以整理，并標注講授時間，必要時還可將相關的專業問題作為教學資料提供給數學教師，數學教師在組織教學時可以將其創設成問題情境，引入新課的講解，體現出數學的專業背景。在授課過程中把簡單化的數學應用問題，還原成實際專業背景下的具體應用問題，加強知識應用的實踐環節教學。這樣，學生也能親身體會到數學與專業的聯系，訓練學生運用數學知識來解決專業問題的能力。
3. 數學教師加強對工程造價專業課的學習
目前高職工程造價專業的所有專業課程中，“建筑制圖與識圖”“建筑工程測量”和“建筑力學”與數學的聯系最為緊密，“建筑工程定額與預算”與數學也有很多聯系。如果學生沒有扎實的數學理論基礎和計算功底，根本無法深入學習，這會大大降低專業課教學的實效。怎樣才能讓學生對數學知識的掌握做到有的放矢呢？這就要求我們的數學教師針對專業所需，在熟悉了專業課程的基礎上，做到有的放矢地實施課堂教學，把與專業相關的實際問題融入到數學教學的每一個環節中去。我校任教工程造價專業的數學教師均畢業于數學教育專業，大部分教師對專業課程可說是一無所知，對于把握工程造價專業對數學教學的要求和教學規律有一定的難度。因此，數學教師的繼續教育不應局限于數學專業，而應該加強對專業課的學習，數學教師只有對工程造價專業有了進一步了解，才能更清楚地了解專業課中所需要的數學知識以及數學在工程造價專業中的應用。而專業課教師也只清楚自己所任課程需要的數學知識，并不了解該知識點在數學教學中的相關細節及所處地位。在這種情況下，數學教師應該和工程造價專業課教師多交流、多溝通，可以采用集體備課的方式，根據每門專業課的教學大綱及教學進度，合理地制定適合工程造價專業的數學教學計劃及教學內容，真正做到數學教學服務于專業課教學。
4. 確定專業化的數學課程內容
與工程造價專業相適應的高職數學教學應堅持“以應用為目的，以夠用為尺度”的原則，構建數學課堂的內容體系。工程造價專業的專業課程是從第二學期開始陸續開設的，數學知識主要集中在最初開設的幾門專業基礎課中，以“建筑制圖與識圖”“建筑工程測量”“建筑力學”“施工組織設計”尤為突出。主要涉及以下數學知識點。
（1）基本運算。“建筑力學”中根據平衡條件求解約束反力，涉及到解三元一次方程組;“建筑工程測量”中涉及大量的三角函數運算及勾股定理;“施工組織設計”中的勞動力需要計劃、流水施工組織和確定工期，施工方案選擇中價值功能系數的計算等，都要求學生具備較好的運算能力。故基本運算這一塊不能忽視。
（2）圖表類。函數圖像在工程造價專業課程中的應用量較大，如“建筑材料”中土的密實與壓實功的關系、低碳鋼拉伸過程中應力與應變的關系圖、“建筑力學”中直梁彎曲時的剪力圖與彎矩圖等，這些圖像涉及函數的單調性、凹凸性、極值等，都是學生學習的難點所在。表格類的計算主要出現在“建筑工程測量”中對測量數據的整理及在“建筑工程概預算”中“計價表”的認識與使用等;另外，在“施工組織設計”中還出現大量的橫道圖。利用圖表分析問題，可以使很多專業問題更加直觀，便于學生理解和消化。
（3）微積分。微積分在工程造價專業學科中也占有很重要的地位。如用導數和微分計算混凝土的彈性模量、切線模量、變形模量，計算鋼筋與混凝土的粘結應力，受拉力作用的鋼筋截面面積，主梁正截面抗彎承載力的計算等。
（4）幾何知識。工程造價專業要求學生具備的最基本專業素養就是良好的識圖能力，不管是“建筑施工技術”還是“施工組織管理”或者“建筑工程概預算”都離不開建筑圖紙，都要遵循圖紙要求來落實任務。所以，“建筑工程制圖與識圖”就成了工程造價專業開設的及時門專業基礎課，學好這門課需要學生有一定的空間想象力。“建筑CAD”利用Auto CAD繪圖軟件來繪制建筑平、立、剖面圖，其中涉及的很多繪圖技巧就需要學生具備較系統的平面幾何和空間幾何知識，這些幾何知識都是學生必須要掌握的。還有，在有些工程造價專業課程中還應用了線性代數、概率統計、網絡計劃等方面的內容，數學教師可根據學生的基礎特點及專業需求，對原數學教材中的內容進行適當的增刪，進一步完善數學教材，以便更好地為工程造價專業課教學服務。
三、結束語
高職數學課教學與工程造價專業課教學的關系緊密，但要將數學教學與專業課教學有機地結合起來，以專業問題為背景改進數學課堂教學，在數學課教學中體現專業課的特點，這是一項艱巨的任務，要求數學教師與工程造價專業課教師密切配合，花費一定的時間，投入一定的精力，在搞好課堂教學的同時，進一步提高自身的業務水平和專業水平，有利于做好科研工作，真正做到“教學相長”。
工程造價專業論文:對BIM發展趨勢下工程造價專業理論結合實踐的研究
摘要：當前造價專業教育重心與實際造價行業工作的應用存在差異，為了將實踐與理論相結合，將BIM技術融入在工程造價專業學科教育中，建立基于BIM的工程造價專業項目化教學模式。利用BIM豐富的信息資源，使學生接軌真實復雜的建設過程，構建學習共同體，通過探究、協商、互助進行學習，理論知識與實踐技能進行融合，能合理地解決了理論與實踐脫軌的現象。
關鍵詞：BIM；工程造價專業；項目教學
近年來，BIM（建筑信息模型 Building Information Model）這一概念的提出，為建筑信息領域帶來新的革命，它是以計算機三維模型形成的信息數據庫為技術核心，包含了從初始決策到運營維護的全部工程信息，目的在于實現工程項目的數字化與信息化管理。
一、BIM 技術在造價管理工作中應用日趨廣泛
隨著工程的建筑規模不斷擴大，結構造型日趨復雜，傳統的工程量計算模式已難以適應，據統計，造價人員 50%～80%的時間都花在了工程量的計算上。信息化時代的到來，使三維算量軟件越來越普及，通過工程圖紙和造價軟件進行三維建模，并結合軟件自動計算、匯總等功能得到工程量和工程造價。
通過 BIM 技術與不同維度的多算對比是成本控制最有效的手段。魯班咨詢機構楊寶明博士提出的“基于 3 個維度 8 算對比”，3個維度分別為時間、工序、區域，8算分別為中標合同價、項目承包預算、計劃成本、實際成本、業主確認、結算造價、收款、支付。通過 BIM 技術的多算對比，可以實現項目的實時偏差分析與糾正。這極大促進了造價管理的信息化發展，對于提升算量精度、加快工程進度、合理控制變更、實現多算對比以及數據的共享和部門之間的相互協同具有積極意義。
二、引入BIM進行造價專業課程改革的必要性
在傳統教育理論下，造價專業學生利用理論知識解決問題的時候，根本上是學科綜合知識的運用。按照工程造價行業對專業人員的崗位能力標準來培養學生，重點在于培養學生對建設項目全過程中各個階段的崗位能力、執業技能、發展潛力。傳統教學中，經常造成理論與實踐脫節，教學效果不佳。究其原因，是由于課堂所講授的知識沒能與真實的建設項目相關聯，導致學生缺乏對崗位能力的認識和執業技能系統性的培養。
三、基于BIM的項目化教學課程的設計
根據信息化項目教學特點，教師在進行教學設計時要注重以下幾個原則：項目必須是真實、可操作的；要有豐富的學習資源；信息化項目教學是基于BIM創建的；圍繞項目和任務開展教學；由學生分組展開學習；教師有主導專為指導；建立課程完善的考核及評價體系等。關鍵是結合造價專業的特點來將BIM融入真實的項目。
四、基于BIM的信息化項目教學方法
按照項目教學的一般程序，要開展BIM的信息化項目教學，關鍵在于以下幾點。
1. 確定教學目的、教學目標及教學內容
在利用BIM創建好工程項目后，教師在實施教學過程中應分析建設工程項目與所講授知識點的契合關系，并加以整合及處理。將實際工作中的內容加工成教學任務的知識點，明確教學目的及目標，這樣才能將BIM項目的信息優勢發揮出來。
2. 可選擇多種類型的項目
由于BIM建筑信息項目由多維信息組成，而信息、數據間具有一定的整體性和關聯性，因此，某一個項目可能不包括教師所要講授的知識點，雖然具有崗位技能知識的連貫性和操作性，但不能形成完整的實施體系，我們可以根據不同的講授的內容，選擇其他類型的BIM項目對知識體系進行完善。
3. 設置任務
在項目中設置的任務，可以是簡單的任務，也可以是一些挑戰性和開放性的任務；可以將課程分解為幾個大的任務，如土石方工程量計算，然后是將大任務分解為一系列子任務，如對平整場地、挖基坑、回填土等列項、描述項目特征、地計算工程量等子任務。
4. 學生分組解決問題
真實的項目較為復雜，單個學生不能快速完成任務，分組后可以分工協作完成老師交給的任務，還可以在小組內開展互評的考核制度，因此分組完成任務是很有必要的，但學生要想高效率的完成項目中的任務就需要大量關聯的、直觀的信息，而BIM創建的項目正好能提供這樣一個平臺。
5. 利用BIM對學生進行考核評價
教師可以通過各小組完成BIM項目中任務的產出結果，利用BIM信息軟件進行評價，例如在工程量清單計價課程中，學生所建BIM模型可以通過工程量對量軟件進行評價；招投標與合同管理課程中，學生編制的標書可以通過評標評分軟件對學生進行直觀的評價；項目管理實訓中，可以通過項目管理分析軟件來對學生的方案進行評價等。通過信息軟件不僅，還更加重視過程的評價，能更加而真實地評價學生。
五、結語
結合了BIM的工程造價專業項目教學模式，充分應用其信息化的特點，將一個真實項目作為載體融入專業課程，并利用相關工具軟件，實現由學生參與實際工程造價控制、進度管理、施工管理、合同管理等不同階段。此教學模式有著更長遠發展的潛力，適合解決在造價專業相關的課程中理論與實踐脫節的問題。
工程造價專業論文:高職院校工程造價專業教學現狀及改革研究
摘要：在我國工程造價專業和高職院校其他專業開設的時間相對來說比較短，而對于高職的教師和學生來說，它又是一門難度比較大的課程。如何提高高職院校工程造價專業的教學效果，是高職工程造價專業教師比較關注的問題。本文分析了現階段高職院校工程造價專業教學中存在的問題和造成其中存在問題的原因，分析了高職院校工程造價專業教學改革應注意的問題。
關鍵字：高職院校 工程造價 問題 原因 改革
一、 現階段高職院校工程造價專業教學中存在的問題
（一） 在教學過程中沒有突出實踐性
工程造價課程的一個重要特點就是工程實踐與綜合性的緊密聯系。而現階段，我國很多高職院校工程造價專業的教師，都沒有認識到這一重要特點。一方面，學校在設置課程體系的時候沒有突出應用性和系統性，沒有把高職學生的自身特點和工程造價的專業特點結合起來。另一方面，在教學過程中，很多教師都沒有把握教學重難點，只是一味對教材進行講解，沒有實踐性。
（二） 沒有將理論和實踐相結合
現階段，在我國很多高職院校的工程造價專業的教學模式還很落后，在教學過程中沒有做到將理論和實踐相結合。雖然有些教師在一些理論的教學中也加入了實踐教學，但是因為缺乏和理論相對應的實訓環節或者是理論內容落后于實踐內容，從而導致了理論和實踐相脫節。從表面來看這種教學模式把理論和實踐結合在一起了，但是實際上理論和實踐在一定程度上是相互脫節的，最終使學生對工程造價的理論基礎感到抽象難以理解。
（三） 專業課程設置缺乏合理性
工程造價課程結合了管理、技術和經濟三個方面的內容。而現階段，我國很多高職院校的工程造價專業的課程體系都不夠完整，在課程設置方面沒有結合全部專業的特點，工程造價專業課程設置缺乏一定的合理性。主要表現在這兩個方面：（1）課程和課程之間沒有緊密的關系。理論課程占據了學生在校學習的大部分時間，實踐課程學習時間較少。（2）一些學校由于辦學條件不足，無法建設起具有實習、實訓的教學體系。在教學過程中，沒有把專業實習、課程實訓和畢業實習等一些環節結合起來。這種不合理的專業課程設置，就導致了學生的學校效率地下，教師的教學能力得不到提高。
二、 造成高職院校工程造價專業教學中存在問題的原因
綜合分析造成我國高職院校工程造價專業教學中存在問題的原因，可以概括為以下幾點：（1）教師的教學素質不高。教師的教學素質和學生的學習效率有直接的關系，而現階段我國很多高職院校工程造價專業的很多教師，都存在缺乏實際的工程造價經驗。（2）教學所用的教材沒有適應新形勢的發展。現階段，我國很多高職院校所選用的教材內容都不新穎，缺乏多元化的形態。這就給學校設置課程體系時帶來了一定的難度，導致專業的課程體系設置的不合理，使教師的教學難度加大，學生的學校效率低下。（3）沒有進行校企合作。很多高職院校都沒有進行校企合作，這就導致了教師的實踐經驗相對缺乏，而且在教學過程中不能適時的給學生實踐的機會。
三、高職院校工程造價專業教學改革應注意的問題
（一）教師要不斷完善教學方法，實現多種教學模式并存
首先，面對不同的學生和新時展的要求，教師在教學過程中需要不斷地去完善自己的教學方法，使自己所采取的教學方法要適合學生的學生的需要。具體來說教師在教學過程中，可以將現代教學方法和傳統教學 方法結合起來。例如，在傳統的教學方法中有講授、討論、板書、教具、掛圖、實踐等，現代的教學方法包括暗示教學、多媒體教學、非指導性教學等，這兩種教學方法相輔相成，各具特點，在教學中教師可以將這兩種教學方法巧妙的結合起來。
其次，在具體的教學過程中，教師應該根據不同學科的特點來采用多種不同發教學方法。這樣可以實現優勢互補，有效的提高教學的質量和效率，從而達到的教學效果。在這一方面教師首先必須認識到工程造價專業的特點，在教學中適時的運用多媒體進行教學。利用 多媒體聲、色、形具備的特點，來激發學生的學習興趣，提高學生的學校效率。
（二）學校要及時調整教學計劃，優化課程設置
首先，面對我國高職院校工程造價專業教學中存在的問題，學校應該根據新時期，經濟發展情況及時的調整學校的教學計劃。學校在制定課程計劃的時候，不僅僅簡單的考慮到學生的實際學習情況和學校的教學情況，還需要仔細分析當下的經濟發展形勢，在制定教學計劃的時候要注重培養應用型人才。同時學校還可以通過各類競賽和講座，從知識深度和知識層面來擴大學生知識，根據具體情況適時的去修改培養方案和課程教學大綱。
其次，在教學過程中，學校要根據市場需求和工程造價專業的特點，來整合課程結構，建立一個多內容、多層次的實踐教學環節，即專業技能實訓、認知實訓和專業頂崗實訓等。在這方面教師需要明白，專業技能實訓、認知實訓和專業頂崗實訓的內涵。例如專業技能實訓是指在教學中培養學生完成以后工工作中必要任務的能力，比如工程測量、安裝造價編碼制和土建造價編制等。
（三）學校要加強對教師的培訓
在教學過程中，教師的教學能力對學生的學習效率有直接的影響。擁有一支的實踐型師資隊伍，是我國高職院校工程造價專業比較重要的任務。學校在做好教師工作這一塊，不是簡單的引進高學歷的教師，還需要提供機會讓教師可以深入企業進行學習，從而進一步的提升教師自身的業務素質和實踐經驗，這樣在教學中教師才可以把新的知識帶入到課堂之中去。與此同時學校還應該通過各種活動，鼓勵學生多看書，在入學的時候就養成良好的習慣，樹立考注冊造價師的目標。
結束語：綜上所述，高職院校工程造價專業要想改變教學現狀，就必須仔細分析學校在設置的課程體系是否符合學生的學習特點和工程造價專業的要求。此外教師還需要分析自己在教學中存在的問題，并找出造成問題的原因，提出合理的改革措施。
工程造價專業論文:BIM實訓室在工程造價專業教學中的應用
【摘 要】通過分析我國工程項目造價管理的現狀，總結出工程造價的信息化時代已經到來。結合BIM的特征，提出了BIM實訓室在工程造價專業教學中的應用方案，解決了學生理論與實踐脫節的問題，為社會培養了既符合國家發展要求，又與社會相接軌的實用人才。
【關鍵詞】工程造價；BIM實訓室；教學
1.BIM概述
隨著建筑產業的飛速發展，新材料的相繼出現，工藝復雜的建筑物層出不窮，工程造價行業的業務規模和需求也相應的迅速擴大，提升工作效率、降低錯誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計算機技術的應用創造了良好的條件。而計算機技術的飛速發展，也為工程造價行業準備好了充足的技術保障。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為基礎的模型，并可以用于設計、建造、管理、造價的數字化方法[1]。它具有參數化建模可視化和虛擬施工等強大功能，并通過與其他技術的結合，促進了建筑業的數字化和信息化進程。BIM技術的應用給工程項目造價管理帶來了革命性的變化。
2.我國工程項目造價管理的現狀
2.1造價管理模式
我國長期以來采用動靜管理相結合的工程項目造價管理模式，即由各地區的主管部門統一編制工程預算定額，分階段的調整市場價格，定期公布指導性系數，然后由各地區的工程造價機構編制、審查和確定工程項目的造價[2]。這種管理辦法基本適應了由計劃經濟到市場經濟的轉變，但隨著市場經濟的發展，現行的工程項目造價管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價管理水平的提高與發展。
2.2算量計價手段
在計算機未普及之前，工程造價人員根據圖紙、預算定額和計算規則手工計算工程量，然后根據市場行情編制出預算報表，形成工程造價文件，這樣的工作方式效率較低且勞動強度較大。隨著計算機技術的興起與逐步走向成熟，廣聯達、神機妙算等計價軟件的可自動套價，使造價人員在工程量計算上所花費的時間大大減少。專業技術人員開始進行三維算量軟件的研發與應用，使工程項目的造價管理進信息化時代[3]。
3.BIM實訓室在工程造價專業教學中的應用
工程造價專業課程的實踐性很強，課程體系主要由工程技術類課程，經濟類課程和管理類課程組成。由于學生直接經驗的不足，加上傳統教學方法的弊端，往往造成理論與實際脫節，教學效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價學科發展報告》一書中指出，在學科教育和具體應用之間存在差異導致剛畢業的學生無論在知識方面還是在能力上，都要經過較長時間的再學習再培訓才能適應工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學中未能為學生創建一個能模擬真實工作過程的情境。以BIM實訓室為平臺，側重于學生實際操作能力的培養，對改變相關課程體系實踐環節薄弱的局面有重要的理論意義和實踐價值。
我院工程造價專業在校兩年時間內先后學習《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預算》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》等課程，現進行改革，加入BIM實訓室操作環節。《CAD 制圖》課程結束后，用4課時時間，練習建模。主要要求學生掌握建筑設計軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標注，同時應輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖。《建筑工程定額與預算》課程完成后，用4課時時間，練習土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進行建模，快速計算土建工程量（包括建筑、結構和鋼筋等），與手算結果對比。《安裝工程預算》課程完成后，用4課時時間，練習安裝工程算量。利用建筑的BIM關系，將土建計量的模型或建筑設計建模和結構設計及分析建模的模型，導入安裝工程計量軟件中，在模型中進行管線和設備建模，以保障計算的和模型的完整，通過軟件計算分析，得到安裝工程的分部分項工程量，與手算結果對比。《工程量清單計價》課程完成后，用4學時，練習計算工程造價。在土建或安裝工程分部分項的工程量的基礎上，利用造價計算軟件將工程量數據進行對應的人工、材料、機械使用消耗進行分析計算，輔以相應的單價、管理費、利潤、稅金等，就可以得到分部分項的人工、材料、機械使用消耗和工程造價。學生頂崗實習前，用4周時間練習磚混結構、框架結構、框剪結構建筑物的工程造價，能夠與就業崗位無縫對接。
在BIM實訓室的教學采用任務驅動的教學模式，按照如下步驟進行：（1）教師介紹學習目的，呈現學習內容，提出任務。（2）學生識別問題、分解問題、制訂問題解決計劃。（3）學生分組解決問題。（4）教師進行整體性評價[5]。
4.結語
在BIM實訓室中采用任務驅動的教學模式，充分利用BIM的特點，將真實復雜的預算項目引入課堂，通過在BIM平臺上創建學習共同體，使得學生能進行協商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時教師能更加真實地評價學生。BIM實訓室的創建較好地解決了工程造價專業學生理論與實踐脫節的問題。從實際操作環節落實學校實訓課程體系建設與實踐教學，培養出了既符合國家發展要求，又與社會實踐相接軌的實用人才。
工程造價專業論文:淺析如何提高工程造價專業學生的實踐能力
摘要：建筑業的蓬勃發展，帶動了工程造價行業人才的市場需求。對此，學生不但要掌握基本的理論知識，還應具備較強的實際運用與動手能力。本文結合工程造價教育的實踐與學生身上的問題出發，對如何提高工程造價專業學生的實際運用能力進了闡述。
關鍵詞：工程造價 實踐能力
一、工程造價專業現狀分析
現有的工程造價管理專業人才培養模式還是屬于傳統教學模式，培養模式雖然一直提出要改革，但僅僅是培養方案的修訂是不夠的。在實際授課過程中教學方法、教材建設、師資隊伍、實踐教學環境的創建等方面都較落后，脫離了工程造價發展方向，與市場用人機制有一定距離，這樣培養出的畢業生綜合素質較低、知識結構單一、工程算量的速度慢、度低、動手能力和應用能力較差，在競爭激烈的人才市場中處于劣勢。
為了讓工程造價專業的學生畢業后真正從事計量與計價的相關工作，提高就業對口率，學生學以致用，我們必須轉變觀念，加強工程造價管理專業人才培養模式研究。
二、工程造價專業學生實踐能力培養問題分析
1.實踐能力培養體系不完善
工程造價專業開設了眾多實訓教學環節，但深度和廣度仍顯不足；造價專業的方向雖然開設有土建、安裝、裝飾3 個方向，但多數學校在安裝專門化方向上有所欠缺；同時，工程造價實踐課時太少，使得學生在工程算量軟件和計價軟件的使用上僅是會，難以達到企業熟練操作的要求；社會實踐能力部分的培養計劃目前還不明確。這些問題的出現，反映出工程造價專業的實踐能力培養體系的不夠完善，要提高該專業學生的實踐能力，首先要解決培養體系上存在的問題。
2.培養途徑與方法不完善
目前，工程造價專業學生實踐能力培養的途徑主要是通過課堂、實習、實訓等途徑來培養，有限的學時很難提高學生的實踐能力。畢業實習期間由于學生已經離校，教師與實習單位的聯系有限，因此學生具體實習情況老師無法掌握，導致實習達不到預期的效果。
三、提高工程造價專業學生能力的措施
1.創新工程造價專業的人才培養模式
要提高學生專業素質，構建科學合理的人才培養模式是關鍵。學校應當以社會對工程造價的崗位和技能需求為導向，結合本校學生的特點，創新人才培養模式，采用校企結合、工學結合等方式培養復合型工程造價專業人才。
2.工程造價課程的構建
教學，在傳授專業理論的基礎上，將實踐性較強的課程邊講邊演練，同時以實際工程案例貫穿教學始終，推行討論式教學、案例教學等教學方法，對學生動手能力的培養能起到良好的促進作用。
工程造價作為一個新興的、交叉學科，學生應該掌握工程技術、識圖、計量與計價、法律、管理等方面的知識。但目前，中職規劃教材中沒有完整而系統的工程造價專業教材，而且很多教材在內容上很多重復與相悖的情況，所以，我們在授課時要整合教學內容。教學內容整合主要體現在：合并、添加、更新和轉移，同時積極開發和完善適用于學校實際情況、符合學生能力遞進的校本教材。
另外，在教學過程中運用計算機輔助教學。其一教師在企業時間的過程中，積極收集和制作施工現場攝制的數碼照片或數碼像帶，學生就可以借助計算機來反復觀看，可以在較短的時間內看到較多較的內容，例如一座建筑物的建設，即使多次到現場也是無法看到全過程的。其二教師還可以用計算機將一件或一組數字化教學材料進行模擬，應用仿真模擬軟件可以模擬出整個施工過程，這樣既可以節約經費、節約時間，反復進行，還可以將抽象的知識變為生動、形象、具體、直觀的內容，使學生容易掌握。例如，使用算量軟件不僅可以用于計量，還可以將平面的二維圖紙構建成三維的立體模型，不但可以看到整體結構，還可以通過選擇看到每一層，每一個構件的三維效果。
3.建立造價工作室，提高學生實踐能力
工程造價專業的校內實訓，應注重與實踐工作相結合，提高學生的實踐能力。工程造價專業綜合性、應用性強，它要求學生在熟練掌握專業理論知識，如識圖、工程量計算、定額套用等的基礎上，綜合考慮工程設計變更、現場簽證、材料設備價格變化等方面因素。學校為學生提供造價工作室為工程造價專業學生提供實訓場所和設備設施。同時可通過完成現實中的建筑工程，獲得實際工作經驗。
4.提稿學生自學意識
（1）改變原有考試方法
根據預算課程操作性強的特點，可改變純理論考試的考核方法，平時成績占30%，筆試考核部分占30%，真題真做的施工圖預算編制占考核40%，其中平時成績可以根據平時表現、小組考核、平時作業三部分，各占考核的10%，這樣考核的重點就放在了動手能力的考核上。同時真題真做可以小組完成并評分，也能提高相對較弱的學生學習積極性。
（2）課后開展興趣小組活動，培養預算能手
課堂教學必須面向全體生，照顧學習困難生，因而教學目標不能定得太高，然而這樣的教學目標對于學生就會感到吃不飽，抑制積極性。如何培優扶長，讓這部分學生有進一步發展的空間，開展課外興趣小組活動是有效的途徑。課外興趣小組活動的目標，應高于課內教學水平，活動的內容，應以提高動手能力為主。這個過程中，教師要點撥引路，釋疑解難、把關驗收。這樣的實踐能激發學生的積極性，體驗成功樂趣，為預算技能大賽儲備的參賽選手。
（3）引入課程設計
預算課程的課堂教學完成后，要開設相應的課程設計，完成一套完整圖紙的實訓練習，從整體、的角度熟悉造價的編制技巧。
5.合理引導學生就業
工程造價專業目前正處在一個良好的就業環境之下，但是隨著各院校專業設置的增多以及人才培養力度的加大，相信工程造價人才的缺口會越來越小。學生無論處在一個什么樣的就業環境，保持良好的就業心態十分必要和重要。工程造價專業在人才培養上需要充分考慮了這一點，在畢業實習以前設置了就業指導環節，并且專門聘請有經驗的專業教師和心理輔導人員對學生進行就業教育，積極引導學生就業，使學生保持樂觀、平和的心態就業和工作。
6.注重教師隊伍的完善和優化
培養高素質的復合型工程造價人才不僅要依靠校企合作，同時必須擁有一支能夠滿足職業院校強化技能性和實踐性教學要求的“雙師型”教師隊伍。但從目前現狀來看，情況不容樂觀，工程造價專業的“雙師型”教師隊伍尚未在真正意義上建立起來，許多老師雖然在理論知識方面掌握良好，但欠缺在企業的實踐工作經驗，因此無法滿足工程造價專業課程實踐教學的需要，在實際教學的過程中，往往會出現“力不從心”的現象。因此，教師的企業實習就不能流于表面，要讓教師有足夠的時間參與到企業的實際工程中去，實現真正意義上的掛職鍛煉，完善和優化教師隊伍，增加“雙師型”教師的比重，努力提高實踐教學的質量。同時，聘請企業專家深入課堂，與學生有近距離的溝通與交流，與教師有一定深度的合作，讓校企合作更有深度。
結語：隨著我國社會主義市場經濟的進一步發展，工程造價行業內面臨著許多挑戰，且競爭日趨激烈。在這種新形勢下，重視工程造價從業人才專業能力的培養，提高工程造價從業人員的綜合素質和實踐能力，加強工程造價管理隊伍的建設，已經是當前作為十分重要的一項工作。以培養出學生有良好的實際運用能力為目的的教學，是我們教師共同努力的方向。
工程造價專業論文:BIM技術應用對工程造價專業教學的影響
【摘要】建筑信息模型（Building InformationModeling.BIM）可以在規劃設計、建造施工、運營維護過程的整個或者某個階段中，通過應用3D或者4D信息技術，作為進行系統設計、協同施工、虛擬建造、工程量計算、造價管理、設施運行的技術和管理手段，目前已被廣泛應用在建筑項目生命周期的各個階段。將BIM技術應用到建筑項目工程造價當中，是實現對建筑企業項目精細化管理的重要內容之一。目前，BIM技術在造價管理、成本控制、軟件開發方面的研究層出不窮，多方位地探究BIM技術工程造價方面的應用潛能，為BIM技術更好地服務于建筑項目打下了堅實的基礎。
【關鍵詞】BIM技術應用，工程造價專業教學，影響
一、BIM價值體現：
1、可視化：對于建筑行業來說，可視化的真正運用在建筑業的作用是非常大的，可視化的用處是明顯的容易理解、容易溝通。
改進和提高建筑工程CAD技術，形成新一代建筑工程CAD技術。彌補了傳統二維表示的不足，BIM三維數字化模型在不同階段用三維立體實物很好的展示設計意圖，輕松與各個環節溝通。
2、協調性：這個方面是建筑業中的重點內容，不管是施工單位還是業主及設計單位，無不在做著協調及相配合的工作。一旦項目的實施過程中遇到了問題，就要將各有關人士組織起來開協調會，找各施工問題發生的原因、及解決辦法、然后出變更做相應補救措施等進行問題的解決。BIM建筑信息模型可在建筑物建造前期對各專業的碰撞問題進行協調，生成協調數據，提供出來解決題。
3、模擬性：BIM可以對設計上需要進行模擬的一些東西進行模擬實驗，例如：節能模擬、緊急疏散模擬、日照模擬、熱能傳導模擬等;在招投標和施工階段可以進行4D模擬（三維模型加項目的發展時間），也就是根據施工的組織設計模擬實際施工，從而來確定合理的施工方案來指導施工。同時還可以進行5D模擬（基于3D模型的造價控制），從而來實現成本控制;后期運營階段可以模擬日常緊急情況的處理方式的模擬，例如地震人員逃生模擬及消防人員疏散模擬等。
4、優化性：事實上整個設計、施工、運營的過程就是一個不斷優化的過程，BIM模型提供了建筑物的實際存在的信息，包括幾何信息、物理信息、規則信息，還提供了建筑物變化以后的實際存在。復雜程度高到一定程度，參與人員本身的能力無法掌握所有的信息，必須借助一定的科學技術和設備的幫助。現代建筑物的復雜程度大多超過參與人員本身的能力極限，BIM及與其配套的各種優化工具提供了對復雜項目進行優化的可能。BIM可以實現整個項目的可控性和信息性，所有記錄將通過個人終端進行記錄然后整合進行優化。
5、可出圖性：BIM并不是為了出大家日常多見的建筑設計院所出的建筑設計圖紙，及一些構件加工的圖紙。而是通過對建筑物進行了可視化展示、協調、模擬、優化以后，可以幫助業主出如下圖紙：（l）綜合管線圖（經過碰撞檢查和設計修改，消除了相應錯誤以后）;（2）綜合結構留洞圖（預埋套管圖）;（3）碰撞檢查偵錯報告和建議改進方案。
以前，設計院CAD設計、制圖、出圖，然后按照平面圖紙進行3D效果設計;現在首先是BIM三維設計、制圖、優化，然后對三維圖紙進行任意剖切，形成平、立、剖及大樣圖。
二、BIM對工程造價專業的影響
1、算量建模工作量將大幅度減少。因為承接了設計模型，傳統的算量建模工作將變為模型檢查、補充建模（如鋼筋、電纜等），傳統建模體力勞動將轉變為對基于算量模型規則的模型檢查和模型完善。
2、大幅度提高算量效率。傳統的造價咨詢模式是待設計完成后，根據施工圖紙進行算量建模，根據項目的大小，少則一周，多則數周，然后計價出件。算量建模工作量減少后，將直接減少造價咨詢時間，同時，算量成果還能在軟件中與模型構件一一對應，便于快捷的直觀檢驗成果。
3、將減輕企業負擔，形成以核心技術人員和服務經理組成的企業競爭模式。傳統造價咨詢行業，算量建模人員數量占據了企業主要人員規模。BIM技術應用推廣以后，算量建模將不再是造價咨詢企業的人力資源重要支出，豐富的數據資源庫、項目經驗積累、博學的專業技術人員，將是造價咨詢企業的核心競爭力。
4、單個項目的造價咨詢服務將從節點式變為伴隨式。BIM技術推廣應用后，造價咨詢行業的參與度將不再局限于預算、清單、變更評估、結算階段。項目進度評估、項目贏得值分析、項目預評估，均需要造價咨詢專業技術支持;同時，項目管理、計價是一項復雜的工程，涵蓋了定額眾多子項和市場信息調價，過程中存在眾多的暗門，必需有專業的軟件應用人員和造價咨詢專家技術支持。造價咨詢行業將延伸到項目現場，延伸到項目建設全過程，與項目管理高度融合，提供持續的造價咨詢技術服務。
總之，BIM應用之后，對于工程造價專業的要求更高，大量從事簡單工作的預算員需求量會降低，代替它的將是造價管理人員的大量需求，對從業人員的專業技能要求更高、更精。
三、教學中的改革：
1、從計量與計價均衡發展向計價控制轉移。以前，教學過程中計量與計價的比重相當，學生在實訓過程中花大量時間按照工程量計算規則去計算工程量;BIM應用之后，學生可以從繁復的工程量計算中（體力勞動）剝離出來，將價格、費用的計算將作為學習的重點，有更多的時間去研究如何能夠很好的控制投資。
2、從單純預算向多方位施工策劃利潤較大轉移。以前，學習重點為施工圖預算、投標報價、招標控制價等造價文件的編制，并不去考慮如何將利潤較大化的問題，現在在施工準備階段進行項目管理策劃，結合施工進度、市場資源（勞務班組、材料采購、臨時設施的修建等）、風險因素、融資方案的綜合考慮，進行事前控制，在施工準備階段考慮成本的降低、利潤的較大化問題。
3、從單一的計量與計價向全過程造價管理轉移。以前，單純的計量與計價為學習的重點，現在將全過程項目全壽命周期的造價管理應劃作學習的重點，在校期間引導學生注重全壽命期的造價管理，而非單純的停留在某一個階段。
工程造價專業論文:工程造價專業學期項目的教學實踐和反思
【摘要】學期項目是項目教學中的一個必要環節，是項目教學的橋梁。本文結合具體案例，探索在工程造價專業實行學期項目教學的教學實踐，并對實踐中出現的一些問題進行反思，力求達到高職高專培養高技能應用型人才的目的。
【關鍵詞】工程造價 學期項目 實踐和反思
在上世紀九十年代中期以后，實行工程監理制和項目經理制后，工程造價就更加突顯其重要性，受到業內上下和建設方的高度重視。為了適應大規模工程建設的成本控制和招標與投標制度的施行，我國從98年起開始推行造價工程師資格制度。工程經濟管理專業本科層次的人才培養在90年代中期以后才在本科院校逐漸增多，工程造價專業高職層次的人才在2000年后才在高職院校逐漸開設。目前該專業的人才是供不應求。
雖然工程造價專業的整體就業形勢較好，通過三年的學習，要求學生掌握現代經營與管理知識，具有熟練從事建筑、安裝及高級裝飾工程預、結算，以及工程投標報價與招投標的能力，成為既懂技術又懂經濟的工程造價管理專業人才，這對工程造價專業培養設計在教學上要求學生在掌握必備的專業理論知識的同時，充分鍛煉自己的動手操作能力，掌握從事本專業生產領域實際工作的基本技能。為此在教學課程安排中，采用“理論+實踐”，增加了大量的實踐環節，很多專業課教師在實踐環節的教學中，作了大量的努力，且取得了一些成效。但是在實踐環節教師仍以傳授知識為目的，實踐課程被作為課堂的補充，以教師為主，學生動手參與的機會很少；另一方面實踐環節分散在各個課程中，是離散的，學生的實踐是虛擬的，沒有實用價值。故在工程造價專業的教學安排上采用學期項目形式來提高學生的學習興趣和動手能力，通過二周的時間，讓同學組成一個個團隊，把所學過的專業知識進行綜合實踐能夠使學生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗到學習的樂趣，從而達到高職高專培養高技能應用型人才的目的。
一、學期項目教學的理論依據和特點
造價專業的學期項目教學是參考新加坡南洋理工學院結合學校的實際情況建立起來的，新加坡南洋理工學院（NYP）是一所工程應用型高等專科學校，學校的項目教學方法是NYP區別于其他院校的特色之一。NYP項目教學以項目主導學習與科目主導學習相統一，將項目、理論、研討和實訓有機結合，以不同的教學組織形式貫穿于學生各階段的學習中。學期項目是NYP項目教學中的一個很重要的環節，有別于傳統教學的新型教學方法。學期項目提倡教師指導下的、以學生為中心的學習。在整個教學過程中，教師的教學與學生的學習都是圍繞著一個項目目標，分成幾項具體任務來完成的，著重于培養學生的自學能力、獨立分析問題和解決問題的能力，學會合作、學會交往的能力，提升學生綜合素質競爭力。
學期項目最顯著的特點是以項目為中心，整合課程之間的關聯，培養學生的綜合運用知識的能力；以項目為目標，促進學生自主學習新知識，提高可持續發展能力。從“任務與職業能力”分析出發，設定職業能力培養目標，變書本知識的傳授為動手能力的培養，打破傳統知識傳授方式的框架，以“學期項目”為主線，創設工作晴境，結合職業技能證書考證，培養學生的實踐動手能力。
二、學期項目的教學實踐
造價專業的學期項目是針對造價專業崗位中某一發展階段的能力要求設計的綜合實踐課程，是課程模塊的運用載體，是工程中未有的成果，是學生創新思維、主動學習以及工程實施能力的載體，是培養高端技能型人才的重要途徑。4個學期項目分別在前4個學期實施，分別在前二學年每個學期的期末，為其兩周，注重構思與設計兩個環節，發揮學生的主動性創新思維，綜合運用課程模塊知識，分別為項目調研、工程項目圖紙繪制、工程項目工程量計算和工程項目清單計價。整個的學期項目周包含以下步驟：提出選題申請、下達學期項目任務書、項目實施、項目檢查、項目報告及答辯、項目總結評比。學校為了更好的完成學期項目，特此建立了學期項目實踐系統。學生和指導老師在系統中操作整個實施過程。
1 提出選題申請和明確項目任務。由多個學生組建項目設計團隊（人數限制4-6人，學生填寫姓名、班級、學號等基本信息，設組長一名），組長填寫選題申請表。明確而適度的選題是學期項目是完成效果的良好前提。學期項目題目的在項目選題時，應當根據工程造價專業教學大綱的內容和教學目標，在綜合考慮學生的知識水平和能力的基礎上，結合造價專業的特點，按照現實性、知識性和探索性的原則，選題項目的設計要求涵蓋整個學科的教學內容，并且具有可操作性，既能深化學生的理論知識，又能提高學生的動手能力和思維能力。學生選題完成后，由專業負責人審核課題及調整該課題學生名單，專業負責人審核通過后，將課題分配給指導老師。
2 下達學期項目任務書。任務書提出前，指導教師要幫助學生梳理完成該項目所需的知識。教師在安排項目任務書時，任務書應力求簡明扼要，任務書內容要包括項目任務的目標、實施的步驟、項目成果的要求等。由指導教師在學校的學期項目實踐系統中填寫任務書；專業負責人審核任務書，審核通過后系統會將任務書自動下發。
3 項目實施和檢查。首先讓學生要學會資料查閱。學生根據所接受的項目任務廣泛地查閱資料。學生可以借助圖書資料、專業書籍、網絡、數據表、圖紙、實物等采集盡可能多的信息，并將有用的信息篩選整理出來。查閱資料的目的是借鑒他人的思路和想法，為完成任務積累經驗，避免大的錯誤，這是學生完成任務的前期重要過程，也是深化學習理論的過程。
學生對所接受的任務經過分析、查閱，提出具體的方案并按方案實施。這是最重要的過程，是學生綜合應用知識能力的過程。學生填寫計劃進度表、進度報告和中期報告；由指導老師審核；專業負責人進行查看并監督。指導教師每周必須與學生進行交流以進行指導，并了解其工作進度，加強進度管理。在質量控制上，通過學校的學期項目管理系統，由指導教師指導進度與學生項目進度進行實時監控，同時，也通過期中檢查，對學期項目運行中的問題進行總結與反饋，從而規范學期項目的運行。學生所學理論知識能否付諸實踐，正確與否，都只有通過任務的實施來最終加以驗證。這個過程也是學生對所學知識的再認識、再學習、再提高和培養創新思維的過程，在這一過程中，學生充分鍛煉了自己的動手能力，充分展示了自己的分析和解決問題能力。
4 答辯及評估。學生將任務的完成情況包括學期項目報告（word）、項目匯報（PPT）、圖紙及相應活動照片等在系統里提交給指導教師，指導教師針對學生的成果給出細致的評判，指出哪些方面可取，哪些方面需要改進，同時提出合理的建議。最終指導教師審核項目報告，評分及錄入評語內容作為學期項目的最終物化成果，也可以做成實物圖片或實物展示視頻。學生通過這一過程不但了解了自己的任務完成等級，而且通過教師的評判講解也感覺受益匪淺。答辯一般由3名以上教師與企業人員組成，通過項目團隊的項目總結、項目運行、答辯等形式綜合評價學期項目的答辯成績，并根據小組互評成績、指導老師評定成績與答辯成績進行綜合評定。
三、學期項目教學效果及評價
與傳統的項目教學相比，學期項目教學的優勢是明顯的，具體體現在：
1 “教與學”結合
教學之前，學生學習的知識是孤立的、離散的，很難有一個整體的認識，老師和學生的學科本位意識很強，知識的關聯性不強。學生不再是知識被動接受者，而應積極主動參與教學，具有較強的自主學習能力。轉變教學觀念，堅持以學生為中心。學期項目中將理論課與實踐課結合，著眼于學生動手能力的培養，同時，將項目需求與學生綜合技能培養等引入學期項目的理論課堂中，打破了教學中相關專題理論在科目教學中無從開展的瓶頸，實現了理論課與實踐課相統一、“教與學”結合的項目教學模式。
2 “學與練”結合
學生普遍感覺造價專業課難學難懂，學習積極性不高，動手操作能力不強。而采用學期項目教學后，將一學期的教學內容整合成學期項目，以項目為載體將教學內容分解，以項目的任務為單位組織教學，學生在完成任務的過程中不僅學到了理論知識，而且充分鍛煉了思維能力和動手操作能力。在整個學期項目實施的過程，全體學生共同參與教學過程，在任務完成的過程中既有分工又有協作，確保實踐項目的可操作性與實效性。在項目完成后進行項目答辯，既是一種經驗分享，也是對學生能力的一次評價。
“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。以項目為載體，讓學生經歷產品的完整生命周期，培養構思、設計、實施、運行的綜合能力；以項目為動力，真正實現“做中學”、“學與練”的教學方法。
四、教學反思
實踐證明，通過兩個年級的學期項目教學的成效是顯著的，它使學生的學習變被動為主動，有助于學生將知識和技能學實、學活。但仍有一些問題需要改進。
1 指導老師的綜合實踐素質有待提高
學期項目中強調學生動手能力的培養和素質的提高。對指導教師要求除了有精深的學科知識、扎實的教育理論知識，還要有豐富的實踐知識和動手操作能力，我們造價專業指導教師有的是從大學校門跨進校門，專業理論知識很扎實，但實踐能力較薄弱，沒有生產實踐一線經驗，有的雖然有幾年的現場經驗，但是和現在所從事的課程與方向不一致，為了適應學期項目等現在新的教學模式的需求，學校應建立專業教師定期到企業實踐的機制，以不斷更新教師的專業知識和技能，提高實踐能力。
2 產教結合是當務之急
現在的造價專業的學期項目的訓練還大多停留在模擬項目上，和實際的項目還存在一定的差距，當務之急是依托行業企業，充分利用企業資源，讓學生利用企業的項目來操作，現場“用兵”，為學生提供解決實際問題的機會。
3 流程管理有待改進
因為學生個體差異大，加上實踐教學本身比較靈活，雖然有學期項目管理系統進行流程操作。學期項目啟動是在學期初就開始了，每學期的學期項目是根據那個學期的課程來設定的，如第三學期的“工程項目工程量計算”這個學期項目，涉及的課程有《建筑設備安裝與識圖》、（健筑工程預算》、（健筑工程資料編制》和《工程招投標與合同管理》，學生對這些課程還剛剛接觸，選題就會帶有一定的盲目性，或者選題的深度游偏差，對指導老師和專業主任的指導工作帶來很大的難度，另外從學期初開始到真正開始做項目，差不多有三個月時間，戰線拉的太長，雖然指導老師和專業主任一直進行過程進度的控制和監督，但是效果不是很好。
4 學生的“搭便車”現象
由于學期項目采用的是團隊協作完成，難免出現“搭便車”現象，就如在三個和尚的故事里，就用兩個人抬水取代了一個人挑水。有些學生就不肯做，坐享其成，“搭便車”現象會造成團隊效率的低下，團隊的每個團隊成員的真正貢獻難以區分，相互推諉，也會挫傷認真的同學的工作積極性，雖然可以通過最終的答辯和個人的績效評估能抑制“搭便車”現象，從根本上還是很難避免。
通過四個學期的實踐和不斷改進，學期項目的管理辦法和過程規范已經基本成熟穩定。
根據造價專業學生畢業生的就業情況考察，發現經過四個學期項目的鍛煉后，這些學生相對于傳統教學模式下的學生，綜合知識技能方面得到了極大的提高，基本能夠滿足相應崗位的綜合技能需求。
工程造價專業論文:工程造價專業應用型、復合型人才培養模式芻議
摘要：應用型、復合型人才已成為時展的需求， 也是教育改革的重點工作。 本文論述了應用型、復合型人才的定義，闡述了工程造價專業培養應用型、復合型人才的重要性與必要性， 研究如何構建該專業應用型、復合型人才培養模式。
關鍵詞：復合型 應用型 人才培養模式
工程造價專業是適應工程建設造價工作的需要而產生的，是一個技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性都很強的專業。隨著我國國民經濟的增長，基本建設投資逐步增大和建筑業進一步對外開放與國際接軌，高素質工程造價方面的專業人才需求也越來越大。工程造價專業知識體系是跨學科和專門化的統一、學術性與實踐性的統一、技術與經濟的統一。因此，建立和健全適應市場需求的工程造價專業人才培養模式，培養一批既懂工程技術又懂工程造價理論及相關經濟知識， 能夠從事工程全過程和工程造價（管理）工作的復合型、應用型人才，以滿足日益增長的工程投資對工程造價管理人才的需求，是工程造價專業人才培養迫切需要解決的問題。本文就如何構建該專業應用型、復合型人才培養模式進行探討。
一、應用型、復合型人才的內涵
復合型人才是指具有兩個或兩個以上專業（或學科） 的基本知識和基本能力的人才， 又稱為綜合型人才和交叉型人才。其主要特征是基礎扎實， 知識面廣， 知識運用能力強， 素質， 具有科學創新精神。復合型的實質是打破學科專業之間的嚴格的界限， 使學生能夠接觸和學習不同專業領域的知識及不同學科的思維方法。培養復合型人才不僅強調基礎知識的學習， 而且強調專業知識的寬泛性和學科知識的多樣性， 主要著重于各類知識的交融和綜合， 具有更廣泛、更豐富的內涵。
應用型人才是指具有一定復合型和綜合性特征的技術（包括經驗技術、理論技術） ， 能將專業知識和技能應用于所從事專業的社會實踐的一種專門的人才類型。 其主要特征是具有職業崗位群能力、綜合能力、創造性技能。應用型人才主要是應用知識而非科學發現和創造新知， 在社會工業化乃至信息化的過程中， 社會對應用型人才有著廣泛的需求。
二、工程造價專業人才培養模式研究的必要性
人才培養模式的研究是高等教育改革的需要，工程造價專業應用型、復合型人才培養模式的研究是在遵循高等教育規律的前提下進行的，是適應社會發展的需要，是支持地方經濟發展的需要。教育部普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012版）將工程造價專業培養目標定位為“具備由土木工程及相關工程技術知識及與國內、國際工程造價（管理）相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放的知識結構，獲得工程師基本訓練，同時具備較強的專業綜合素質與能力、實踐能力、創新能力，能夠在國內外土木工程及其它工程領域從事工程全過程和工程造價（管理）工作的高素質、復合型人才”。根據這個定位，工程造價專業學生畢業后其工作性質是符合應用型、復合型人才培養特點的，這就要求我們要解放思想，更新觀念，改革創新，對原有的該專業人才培養模式進行探索和研究，以滿足培養該專業具有國際競爭力、創新能力和適應能力的人才要求。
三、工程造價專業人才培養模式構建
（一）人才培養模式的建立
“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。工程造價專業是新興的綜合管理學、經濟學、土木工程學以及計算機科學的一門邊緣性綜合性學科（屬管理科學與工程類）。該專業涉及學科門類多，具備復合型和技術應用性的特點，是一種典型的以培養復合型、應用型人才為目標的教育形式。因此，人才培養模式的建立要明確培養目標，突出特色，要滿足學生知識結構培養的需求，達到基礎扎實、知識面廣；要滿足學生能力素養培養的需求，達到素質、具有科學創新精神。人才培養模式結構示意圖見下圖。
（二）人才培養模式特點
人才培養模式的建立要使學生具備扎實的理論基礎，應以培養學生的專業綜合素質與能力、實踐能力、創新能力為主線，使學生能夠成為在國內外土木工程及其它工程領域從事工程全過程和工程造價（管理）工作的高素質的應用型、復合型人才。體現以下幾方面特點。
1、人才培養模式的建立要借鑒國外的先進管理方法和國際慣例，了解國外工程造價管理領域的近期發展動態與趨勢，掌握先進的理論知識、工程技術和方法，具有參與國際競爭潛力，具備從事國際、國內工程全過程和工程造價管理工作的基本能力。
2、構建知識結構體系。課程設置遵循反映前沿科學技術發展，強調寬口徑，充分體現工程全過程和工程造價（管理）理念。課程體系建立要有科學性、時代性和應用性，以“必需、夠用、實用、管用”為原則，掌握國際、國內工程造價（管理）專業領域的專業基礎知識、專業知識、專業技術和方法。即掌握土木工程及相關工程技術知識；掌握與國際、國內工程造價（管理）相關的管理理論和方法；掌握相關的經濟理論、法學理論等基礎知識。上述知識應相互交叉滲透，融會貫通，使知識結構具備“復合型”特點。
3、滿足執業能力要求。建立造價工程師執業資格制度是深化工程造價管理體制改革的需要，是我國加入WTO，參與世界經濟交流與合作的需要，是加快人才培養，提高和促進工程造價專業隊伍素質和業務水平的需要。因此人才培養模式的構建要與我國造價執業資格考試（造價員、造價工程師）所要求的知識結構、能力結構接軌。
4、構建能力素養體系。學生能力素養的形成很大程度是通過實踐教學環節完成的，因此要建立完整的實踐教學體系。實踐教學體系要滿足工程全過程和工程造價（管理）的能力要求，可以概括為：由“一條主線，兩個部分，三個平臺，四個模塊”組成。即實踐教學體系的設計是以應用能力培養為主線，由課內實踐與課外實踐兩個部分組成，包括技術、經濟和管理三個能力培養平臺，構建工程技術實踐能力、工程計價能力、專業軟件應用能力和專業綜合實踐能力等四個能力訓練模塊。通過認識實習、建筑制圖課程設計、房屋建筑學課程設計、建筑結構課程設計、建筑施工技術課程設計等課內集中實踐環節，突出工程技術實踐能力培養；通過建筑工程計價課程設計、建筑裝飾工程計價課程設計、建筑設備計價課程設計、建筑電氣計價課程設計等課內集中實踐環節，突出工程計價能力培養；通過工程計價軟件應用實訓突出專業軟件應用能力培養；通過專業實習、畢業實習、畢業設計突出專業綜合實踐能力培養，使能力結構達到“應用型”特點。
四、結語
近年，有些專家學者提出我國高等教育要以科學發展觀為指導，深化教育教學改革，切實把發展高等教育的重點放在提高質量上。提倡從規模戰略向品牌戰略轉變，從外延擴張向內涵拓展轉變，在整個高等教育領域尋找合理的發展坐標。教育教學模式的改革與創新，創新型、應用型、復合型人才的培養都絕非一蹴而就，有待于進一步的探討研究。
工程造價專業論文:工程管理與工程造價本科生專業信心對比研究
摘要：本文研究目的旨在通過調查建筑工程管理類學生的專業信心問題，對工程管理與工程造價專業本科生的專業信心進行對比研究，在此基礎上研究專業信心度對學生思想行為的影響及影響學生樹立專業信心的主要因素，從而探索提高大學生專業信心的途徑和方法，并提出合理化建議，為今后兩個專業的教學改進提供參考和導向。
關鍵詞：工程管理；工程造價；專業滿意；專業信心
一、問題的提出
1.研究背景。工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合型專業，是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義市場經濟建設的需要而設立的。近年來，隨著全球一體化的發展，國內工程項目的運營和管理受到高度重視。作為建筑工程管理系的兩個專業，很多專業知識與專業技能相輔相成，但在專業能力培養、教學模式和手段、就業方向引導側重上又略有不同。當前兩個專業學生的專業滿意度與專業信心是否存在差異？工程造價專業熱門的原因是什么？怎樣增強工程管理學生的專業信心？這些問題亟待解決。
2.專業信心度概念綜述。本文所研究的專業滿意度是學生滿意度的一個重要組成部分，側重于學生對其專業學習環境的感知或態度。因此要研究專業滿意度，首先是了解學生滿意度。對于學生滿意度的研究最早始于1966年的美國，結合我國對“專業滿意度”的定義和研究，我們將專業信心定義為：在對自身和專業正確認識的基礎上，確信本專業會對自身的發展帶來積極影響，并在意識和行為上表現為對本專業學習和發展的支持，對專業有較高的滿意度和自豪感。
二、研究對象及方法
調查采取的是隨機問卷調查方式。以某大學建筑工程學院工程造價與工程管理兩個專業的大一至大四學生作為研究樣本，通過問卷星網站進行網上問卷調查，目標回收問卷100份，實際回收有效問卷93份，回收率93%。其中男生占比為47.31%，女生52.69%；工程造價占比52.69%，工程管理占比47.31%；大一學生占比25.81%，大二學生占比40.86%，大三學生占比24.73%，大四學生占比8.6%。本研究所設計的自變量為所研究學生的專業類型，即工程管理和工程造價兩個專業組別。兩個樣本相互獨立，因變量為兩個專業學生的專業信心度。調查的主要內容是兩個專業學生對所學專業的認知度、滿意度及信心度等方面。調查所得數據根據自變量與因變量的性質、研究問題的特點和變量數據分布的特征，利用SPSS統計軟件進行描述統計、頻數分析、獨立樣本T檢驗等統計分析。
三、調查結果與分析
1.專業認知度調查結果及分析。專業認知度是大學生對于所學專業的了解、認同程度的一個表現。此次調查研究主要通過對所學專業報考前的了解程度、選擇此專業的理由、是報考志愿的第幾志愿、是否考慮過轉專業、自身對專業興趣的變化來反映專業認知度的。很多學生在報考大學選擇專業時，大多對所選專業并不了解，只是通過家長、學校及周圍人的建議，或者所謂熱門專業選擇的。為此往往會忽略自己的興趣愛好，導致有些學生入學后對所學專業興趣全無。調查統計結果顯示，報考前了解程度兩個專業比較接近，主要集中在了解和基本了解兩個選項，占總體的60%～70%，很了解的只占10%左右。對于所學專業是報考志愿的第幾志愿，通過調查統計發現工程造價與工程管理兩個專業差別不大。及時志愿選擇工程管理為70.5%，工程造價為65.3%。近年來，由于各類建設項目眾多，對造價專業人員需求大，造價專業就業形勢較好。調查統計顯示，調劑專業比例中工程管理為9.1%，工程造價為2%。一些學生在進入大學后，由于大學很多學科尚未根據社會發展實際做出應有的調整，學生面對所學專業往往感到迷茫，尤其是前兩年集中于基礎課程的學習，導致學生不知道進行專業學習的發展方向和現實意義，因而引起一些在校生對所學專業的懷疑；同時，一些專業的專業基礎知識鋪墊較早，社會需求明顯，加之學長、家長建議等，部分有條件轉專業的學生便選擇了自己有所了解的專業。是否考慮轉專業的調查統計顯示，工程管理有31.8%的同學考慮過轉專業，工程造價比例是12.2%；轉入比例中工程管理為2.3%，工程造價為8.2%。在學習興趣調查中，大部分同學隨著年級增長而逐漸增加專業學習興趣，占總人數的47.3%，而逐步減弱的為9.6%，其中工程管理選擇逐步減弱的學生比例大于工程造價專業。
2.專業滿意度調查結果及分析。專業滿意度從教師滿意度、課程設置滿意度和教學設施滿意度三個方面進行評價。采用五級量表評價法進行評價，分析兩個專業學生對于這三個方面要素評價是否存在顯著差異。這個問題為兩個獨立樣本的T檢驗問題。首先兩個總體是獨立的，而且理論上講，一項服務的滿意度應服從正態分布。兩個獨立樣本T檢驗的零假設H0為兩個總體均值之間不存在顯著差異。通過檢驗，所有要素F的相伴概率均大于顯著水平0.05，不能拒絕方差相等的假設，可以認為兩個專業學生所有專業滿意度要素方差無顯著差異；通過方差相等時T檢驗結果顯示，教學態度T統計量的相伴概率為0.046，小于顯著性水平0.05，置信區間不包括0，存在顯著差異，軟件選用T統計量的相伴概率為0.015，小于顯著性水平0.05，置信區間不包括0，存在顯著差異，并且工程造價學生評價高于工程管理學生評價。而其他要素的T統計量的相伴概率均大于顯著性水平0.05，不能拒絕T檢驗的零假設，也就是說兩個專業學生在對于其他方面評價不存在顯著差異。由平均值可以看出學生對于教師學術水平和教學態度處于很滿意和滿意之間，而剩余的其他方面評價則在滿意和一般之間。軟件應用一直是造價專業的一項優勢，比如廣聯達軟件及神機妙算軟件的應用教學，而工程管理專業在此方面則略有欠缺。
3.專業信心度調查結果及分析。研究專業信心度主要通過：畢業是否從事本專業、是否有信心向別人推薦本專業、周圍人對本專業的評價幾個方面表現。其中，對于是否從事本專業有關學習和工作來看，工程管理專業40.9%的同學選擇肯定會從事相關學習和工作，工程造價為46.9%，其余同學選擇視情況而定，沒有同學選擇基本不會從事本專業相關學習和工作。工程管理有4.5%的同學會向周圍人強烈推薦本專業，工程造價為18.4%；工程管理有15.9%的人不會向周圍人推薦本專業，工程造價為6.1%。周圍人對工程管理專業評價從很好至很差五個等級依次占15.9%、40.9%、34.1%、6.8%和2.3%，而對工程造價專業評價很好占57.1%，好占32.7%，一般占10.2%，無負面評價。由此可見，工程造價專業的社會評價好于工程管理專業。以專業了解度、班級學習風氣、專業發展信心和社會評價四個方面設置分數選項，數值1～5分別代表由高到低，分數與專業信心度呈反比，對2個獨立樣本進行T檢驗。從輸出結果可以看出，兩個專業的93名學生的信心平均分數分別為10.66和8.78，標準差分別為2.382和1.974。F的相伴概率為0.021，小于顯著性水平0.05，拒絕方差相等假設，可以認為兩個專業學生信心分數存在顯著差異；看方差不等時T檢驗的結果：T統計量的相伴概率為0.000，小于顯著性水平0.05，而且置信區間不包括0，存在顯著差異拒絕T檢驗的零假設。即兩個專業的93個學生專業信心度存在顯著差異，工程造價學生專業信心度顯著高于工程管理學生。
四、歸納和建議
通過調查統計研究，可以得到以下結論。報考專業方面：工程管理專業同學更看重興趣和愛好，工程造價專業同學更多看重就業和父母意見。專業興趣方面：工程管理專業同學的專業興趣隨年級增加逐步減弱的學生比例大于工程造價專業，考慮轉專業的比例也高于工程造價專業。調查結果方面，無論是教師滿意度、課程設置滿意度還是教學設施滿意度，工程造價學生的評價均高于工程管理學生。專業信心度方面：工程造價學生專業信心度顯著高于工程管理學生。
由以上調查分析結論，針對工程管理學生專業信心低于工程造價學生的情況，提出以下解決對策：（1）結合專業設立于建筑工程學院的平臺優勢，進行專業定位，既要比土木專業學生多學管理、經濟、市場和法律方面的知識，又要比經管專業學生多學施工、構造及結構方面知識，知識廣而不平，突出專業特點。（2）調整專業教師的教學方法，利用請進來、走出去、案例教學、項目管理模擬運作等手段和方法增強學生的學習興趣。（3）加大各環節的實踐，提高學生專業知識應用能力，縮短與市場社會需求的差距。（4）多開展學科前沿講座，增加學生對專業前景的信心。（5）增加社會宣傳，提升專業社會影響力，改善就業形勢和專業口碑。
工程造價專業論文:高職工程造價專業校企互融工作室教學模式的構建
[摘要]高職教育工與學的結合應該是全程滲透式的融合，文章結合高職院校建筑經濟管理工程造價專業的特點，探索實踐校企互融工作室教學基地運行模式，與企業合作，以工作室教學基地為載體進行實踐教學，打造真實化的職業環境“校中廠”。
[關鍵詞]工作室 校企互融 實踐教學
一、引言
以工學結合人才培養模式帶動專業建設、引領課程改革是國家示范性高等職業院校建設的重要內容。學生理論知識的學習與崗位職業訓練交替進行，以達到提高學生專業技能的目的。工與學的結合是全程滲透式的融合，校外頂崗一般安排在一個學期且較分散，因此校內實訓基地是培養學生專業技能的主要場所。本文結合高職院校建筑經濟管理專業的特點，探索實踐校企互融工作室教學基地運行模式，與企業合作，以工作室為載體進行實踐教學，打造真實化的職業環境“校中廠”。
二、校企互融工作室教學基地建設背景
工作室教學基地（“校中廠”）簡單地說就是結合工作進行學習的場所，使教育與社會接軌，實現學生校內學習與實際工作的一致性，讓學生盡快從“準職業人”成為職業人，教師利用工作室教學基地與企業進行“項目化”合作，提高職業教育水平，為學生成長提供保障。高職院校建筑經濟管理專業主要為建筑安裝企業、造價咨詢中介機構、房地產公司、工程項目管理公司等單位提供工程造價方面的高技能應用型人才。由于專業自身特點，學生的專業技能是提供不同階段造價咨詢成果，因此與建設工程不同階段密不可分，根據建設工作流程創建合理、適合的環境模式，即構建不同用途的工作室滿足實踐教學的需求顯得十分必要。
（一）建筑行業、企業的需求
高職院校肩負服務區域經濟發展的重任，而為區域產業提供有效的人力資源是重中之重。受我國物質文明需求和城鎮化建設強大動力的推動，建筑業發展迅猛，各地區建筑企業、造價咨詢業、招標業對造價高技能型人才的需求持續增加。培養與職業崗位能力對接的專業高技能型人才，必須營造與行業企業一致的工作環境與氛圍，根據學生就業崗位工作流程及業務范圍打造不同用途的工作室，使專業理論與技能實踐融合，校園文化與企業文化雙重熏陶，推動專業與市場的契合，提高學生適應企業的能力。
（二）高職學生人才培養模式的體現
校企互融工作室教學基地運行模式既是“新加坡教學工廠模式”中國化，又是高職學校人才培養模式的具體實踐。職業教育的培養目標和方向要定位于企業和社會的需求，人才培養模式要體現與企業的融合與對接，包括學校專業教師與企業能工巧匠、課程教學內容與職業資格標準、課堂知識傳授與工程實境教學的融合與對接等，培養學生專項能力、綜合能力及頂崗能力。工作室教學基地為融合與對接提供了實踐場所，營造了逼真的教學環境。
（三）建筑經濟管理工程造價專業課程體系的支撐
根據崗位需求，高職院校建筑經濟管理工程造價專業學生必須掌握四項核心能力：定額測編職業核心能力、造價計價職業核心能力、招投標與合同管理職業核心能力、經濟評價與控制職業核心能力。為適應高等職業教育的學生個性和學習習慣，核心能力的培養要分層次螺旋遞進完成，必須有實踐環節做支撐，達到培養核心能力的目標，保障學生職業能力的成長。校企互融工作室教學基地結合專業特點將實際的企業環境引入教學環境中，構建學校和企業共同培養學生職業素養的“雙環境”。借助軟硬件設施校企資源共享，通過知識點與實踐環節的整合，將教師的“教”、學生的“學”，融合到“做”上，使學生的能力軸直徑越來越大，上升彈力越來越強，有效地保障了學生職業能力的提升，就業空間的擴展。
三、校企互融工作室教學基地模式運行內容
工作室教學基地是根據建筑經濟管理專業的特點，與的企業進行合作打造環境逼真的實踐教學場所，共建成編標、評標、開標、工程交易、項目分析評價五個校企合作工作室，分別用于學生不同專業技能的培養，與學生未來工作崗位環境一致。五個工作室可同時進行實踐教學，也可根據企業實際工作流程進行交叉使用。
（一）工作室教學基地師資互融
校企互融體現為師資互融，資源共享。我國工學結合人才培養模式具有專業建設的功能，因此在學校、學生與用人單位三大要素中，學校教師至關重要，既要參與對學生進行管理，又要主持專業建設，調動教師的積極性是關鍵。根據工學結合人才培養模式開放性和職業性的內在要求，教師隊伍應該是由校內和校外兩種類型組成。來自企業的工程師與企業有著天然而又緊密的聯系，在指導學生實踐教學上起著無可替代的重要作用。在工作室教學基地運行模式下，學校專任教師與企業能工巧匠按不同需要互融結對，共同設計培養方案，結合崗位和職業資格要求，設計教學內容，利用真實項目在真實環境中共同實施教學，形成教書育人的“雙師資”。校企雙向互融的師資團隊能及時了解企業對本專業技能人才的需求，了解新設備、新工藝、新技術對崗位技能人才知識、素質、技能的要求，及時補充實踐教學內容，調整實訓教學方法，模擬真實企業工作環境，做到職業崗位上需要什么就講什么、實訓就練什么。學生在工學交替的過程中，通過“學習―實踐―再學習”“隱性―顯性―隱性”的反復螺旋遞進，使個人知識不斷拓展、重構，職業能力不斷地歷練、提高。工作室教學基地模式注重營造校園文化、企業文化相融的文化環境，提升學生職場競爭力，為就業提供保障。
（二）工作室教學基地實踐教學
建筑經濟管理工程造價專業根據學生崗位核心能力的培養目標，與合作企業共建五個校企互融的工作室教學基地，學生分別按不同就業崗位扮演角色，交叉進行模擬實踐，與企業真實工作一致，采用現代化教學工具，實現“課內實踐、虛擬仿真模擬、項目情境再現”三位一體的實踐教學體系。
1.工作室模式實踐教學。與企業聯合建設的校企互融工作室教學基地環境逼真，其中編標工作室配有各種編標及算量軟件，與招標機構工作環境吻合；工程交易工作室設置交易指示、標識標牌、交易柜臺、多功能操作臺等，與招投標交易中心情境相同；項目分析評價工作室按照造價咨詢事務所辦公需要配有各種計控軟件，可實現項目前期預測、風險分析及后期評價；評標工作室與真實的專家評標情景高度融合，且具備同聲傳譯系統、指紋確認等；開標工作室設置投標簽到處、信息顯示屏幕，與其他工作室LED顯示屏聯網，全過程再現企業真實情境，營造與學生就業崗位貼近的真實職業氛圍。根據企業提供的真實工程資料，五個工作室可單獨完成獨立的實訓項目，也可將學生分成若干小組，以小組為單位分別完成不同工程實訓成果后配合交叉進行使用，五個工作室綜合運用體現了整個招投標工作的完整流程，利用不同工作室將本專業學生就業崗位真實再現，、具體、逼真，同時按照不同崗位分成小組，培養學生的團隊協作能力。
2.虛擬現實三位一體實踐教學。工作室教學基地與企業工作環境對接，利用建筑經濟虛擬現實互動教學系統，實現視頻切換連播、虛擬動畫與項目現場互動教學相結合的三位一體實踐教學。通過虛擬現實技術，使學生在虛擬的三維環境中動手操作實踐，通過視頻切片連播系統實現項目現場與圖像切片、圖像查詢、圖像連播、圖像導出，利用電子白版系統實現屏幕捕獲、層技術、圖形編輯、無限頁書寫等功能。
工作室教學基地依托合作企業，將施工現場視頻實時引入課堂教學，設置觸摸屏、視頻監控系統、網絡服務器及相關設備，實現“課內實踐、虛擬仿真模擬、真實情境再現”三位一體的實踐教學體系，方便師生及時了解行業企業新動態，注重前沿知識的跟蹤，緊跟行業、企業發展現狀，再現工程真實情境，在實踐教學上及時把握新技術、新工藝、新規范內容并吸納到實訓課題中，使理論教學與現場實踐教學有效對接。教師在教學過程中依據需要，實時選擇不同工程中具有代表性的現場，在課堂中直接播放講解，真正做到工學結合，有助于學生職業能力的提高。
（三）工作室教學基地對外服務
利用工作室教學基地校企合作承接業務是工學結合的又一種體現，工作室實行“師徒”管理模式，校企結對的教師是師傅角色，學生是徒弟角色。由學生（徒弟）在教師（師傅）帶領下在工作室完成實際工程業務。學校、企業、學生三方實現互利共贏。
1.學校方面。工作室作為環境逼真的實踐教學場所，師生直接接觸企業實際工程業務，教師隨時更新行業近期知識，專業知識“保鮮”，業務能力得到提高，真正鍛煉了實戰能力，為打造“雙師”素質教師提供場所及途徑。校企結對師資合作完成科研課題，提高校企合作水平與產學研結合層次。
2.企業方面。利用校企聯合打造的工作室教學基地的軟硬件設施，合作企業提供真實業務項目并委派技術骨干與校內師資結對進行跟蹤指導，用低廉的成本使企業獲得相對較大的利潤空間。企業借助真實業務項目有針對性地對專項人才進行對口培養，學生畢業就能迅速適應企業的崗位需求，招工及培訓成本降低，身份信息等方面安全，解決企業了人力資源需求的難題。
3.學生方面。在校內外教師共同指導下完成企業真實工程造價咨詢業務，較好實現了項目教學由課內向課外的延伸，學生通過校企合作的工作室體驗企業真實氛圍，從真實的工程項目中獲取知識，增強行業認知，了解企業文化，借助企業廣泛的社會資源、豐富的實踐資源提高自身能力并獲得一定的報酬。學生可優先選擇工作室教學基地的合作企業，就業有保障，直接上手企業相關業務，待遇提高快。
四、結語
隨著建筑業的快速發展，建筑經濟管理類高技能應用型人才缺口較大，校企互融的工作室實踐教學基地搭建了技能訓練平臺，使專業人才培養實施職業化。按照就業崗位所需技能校企聯合打造工作室教學基地，通過教學模式真正實現學校與企業的有效對接，為學生順利進入職業生涯和未來發展奠定基礎。
工程造價專業論文:工程造價專業工程結構課程教學探討
摘要：針對工程造價專科學生的特點和就業趨向，分析工程結構課程的教學特點，提出在教學中強化結構概念設計、設計公式、工程參數的理解，加強圖表能力訓練。綜合運用多種媒體提升教學效果，加強理論與實踐相結合舉措，以培養學生的基本職業技能。
關鍵詞：工程結構；課程教學；工程造價
工程結構是工程造價專科專業的一門核心課程，64學時（不含課程設計），也是建筑施工、工程項目管理等課程的先行課程，其內容涵蓋建筑結構設計基本原理、鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構、單層工業廠房、道路與橋梁工程結構等方面，知識覆蓋面廣，學習難度較大。
文章針對工程造價專科學生特點及就業趨向，對工程結構課程的教學特點進行分析，結合筆者工程實踐經驗，提出在教學中強調結構概念設計及對設計公式、工程參數的深刻理解，綜合運用實景照片、動畫、視頻、3D模型、計算軟件等多種媒體提升教學效果，并給出了培養學生識圖能力，問題分析處理能力的具體實踐教學方法。
一、工程結構課程的教學特點
（一）針對專業特色，調整教學重點
武漢科技大學工程造價專科畢業生大部分進入土木工程施工、監理、咨詢等領域，能勝任施工員、預算員、材料員等崗位，少有學生從事結構設計工作。因此，對工程結構課程的講授必然有別于土木工程或結構工程本科專業，在教學中應加大建筑結構概念設計及應用的講授學時，降低結構構件計算部分的難度，除鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構教學外，還應增加道路橋梁工程結構設計概論，培養學生建立結構體系概念，掌握其基本概念和基本原理。
（二）針對學生學習特點，把握課程難度
工程造價專科學生僅修高等數學（少學時），未修線性代數和概率與數理統計，力學也僅修了一門工程力學（少學時），因此，對工程結構設計理論有關概率論的部分無法深刻理解，結構分析困難。在教學中應減少設計公式理論的推導，重點講解公式的適用條件和參數含義。
（三）形象化與案例教學相結合
工程結構課程與生活聯系緊密，大到高層建筑、橋梁、體育場，小到自行車棚、廣告牌，無不蘊含著結構原理，因此，在教學中應充分利用多媒體手段，采用啟發式教學和案例教學，幫助學生打消顧慮，樹立自信心。
（四）做好前后課程的銜接
工程結構課程教學中要經常回顧建筑材料、建筑構造課程中學習的內容，經常繪制彎矩圖和剪力圖，加強工程力學基本訓練。由于建筑施工課程與建筑結構課程在同一學期開設，通過對樁的吊裝過程受力分析案例講解，將兩門課程聯系起來，讓學生理解工程結構在設計、施工中的廣泛運用。
二、工程結構課程的教學方法
（一）注重結構概念設計
在講解建筑結構設計基本原理章節時，以承載能力極限狀態設計表達式γ0S≤R為核心，從概念設計角度引導學生思考，增加結構（構件）安全儲備的設計方法主要有：一是增加荷載組合效應設計值S，從荷載組合公式可知，恒載乘以系數1.2，意味著恒載增大20%，活載乘以系數1.4，意味著活載增大40%，對于安全等級為一級的重要建筑物，γ0取1.1則意味著整體荷載設計值增大10%；二是減小結構構件抗力設計值R，體現在結構構件承載力設計值均為其標準值除以大于1的材料系數。通過一增一減，保障結構（構件）有足夠的安全儲備。
結構剛度是結構抵抗變形的能力。從結構概念設計的角度看，內力傳遞途徑越直接，結構剛度越大；內力分布越均勻，結構剛度越大；內力越小，結構剛度越大[1]。例如：對于深基坑工程采用鋼管內支撐，若基坑寬度較大（大于20 m），一般考慮在鋼支撐跨中部位增加臨時立柱，通過減小跨度的方法，增大鋼支撐的剛度，防止失穩破壞。
（二）注重理解公式參數的物理含義
鋼筋混凝土結構設計是一門理論結合試驗研究的學科，涉及公式多。在教學活動中，可以簡化公式的理論推導過程，強調對公式的理解，特別是對公式中重要參數的物理含義的理解。例如：在鋼筋混凝土單筋矩形梁正截面承載力計算教學中，首先講解清楚梁正截面受彎的三個階段，然后引導學生理解適筋梁承載力計算公式Mu=α1fcbx（h0-x/2）時，要特別講解清楚參數x的物理含義是梁受壓破壞時受壓區混凝土的高度，其值較大為ξb，進一步啟發學生計算出適筋梁較大配筋率為α1ξbfc/fy。由此還可以引申出以下規律：其一，混凝土強度等級，鋼筋強度等級一定，加大截面的有效高度h0可增大梁的正截面抗彎能力；其二，鋼筋強度等級一定，梁截面一定，其較大抗彎能力為Mu=α1fcbx（h0-x/2），適當采用高等級混凝土對梁正截面抗彎有利；其三，鋼筋盡量布置為單排，在梁截面一定的情況下，不但有利于施工，對增大h0也有利；其四，梁鋼筋、混凝土強度等級一定，截面高度一定，若設計彎矩大于α1fcbξb（h0-ξb/2），則只能采用雙筋截面梁。
（三）注重總結系數表格中的規律
《工程結構》教材[2]中含有大量的表格，指導學生閱讀表格，進行縱向橫向比較，從而得到一定的規律，是教學的一個重要內容。例如：通過閱讀鋼筋混凝土軸心受壓構件穩定系數值表（表1），可以得到以下結論：圓形截面短柱（長細比l0/d≤7）的穩定系數值φ=1.0，圓形截面長柱（長細比l0/d>7）隨著長細比的增大，穩定系數φ值逐步減小。通過閱讀砌體抗壓強度設計值表格（表2），可以得到以下規律：對于同類砌體材料，若材料強度等級一定，砂漿強度等級越高，砌體的抗壓強度設計值越大；若砂漿強度等級一定，砌體材料的強度等級越高，砌體的抗壓強度設計值越大。
（四）注重講解工程參數取值的依據
《工程結構》教材[2]由于篇幅有限，各類設計表格僅列出工程參數取值，但少有解釋其取值的來源或依據，授課教師要擇其重點進行講解。例如：GB5003-2011《砌體結構設計規范》[4] 3.2.3條規定“對于無筋砌體構件，其截面面積小于0.2 m2時，γa（砌體強度設計值調整系數）為其截面面積加0.8”，其原因是砌體構件面積過小，受各種偶然因素影響（截面缺口，構件碰撞），可能導致砌體強度有較大降低，因此，需對砌體強度設計值乘以γa進行折減。這些隱藏在參數背后的道理更值得學習。
三、工程結構課程的教學手段
（一）工程實景照片的應用
工程結構課程實踐性強，盡管教材中給出結構（構件）的布置圖、示意圖，但學生難以深刻地理解，尤其對于單層工業廠房，構件種類多，連接形式復雜，是學習的難點之一。授課教師借助工程實景圖片展示構件及其連接形式，起到了很好的教學效果，如圖1。
（二）動畫及視頻的應用
動畫及視頻能較好地體現結構構件在荷載作用下的破壞過程。通過觀看混凝土偏心受壓長柱破壞試驗，能較好地理解整個破壞過程和破壞特征。采用動畫演示先張法、后張法施工工藝過程，能使對學生預應力混凝土結構的設計目的、受力特點等形成完整認識。
（三）結構模型的應用
由于工程造價專業二年級學生尚未接觸實際工程，尤其對鋼結構工業廠房建筑結構的細部節點構造理解比較困難。在教學中借助3DMax計算機軟件的良好建模功能，通過3D模型能形象地展示鋼結構細部構造及其連接，如圖2。
（四）結構計算軟件的應用
為彌補工程造價專業專科生在結構計算方面的不足，在課堂教學中引入理正結構工具箱軟件，結構計算軟件典型界面如圖3。通過計算軟件驗算教材中的柱、梁、板、墻、樓梯、基礎構件及砌體結構的計算例題，讓學生明白軟件計算的過程，讀懂計算書，同時還能夠根據所學結構知識對結果進行估計和判斷。
四、工程結構課程的實踐教學
工程結構是一門實踐性較強的課程。因此，在大學教學中要特別重視實踐環節，培養學生的基本職業技能，創造機會多接觸實體工程，將理論知識與工程實踐相結合。
（一）培養學生的施工圖識讀能力
工程造價專業畢業生無論從事什么崗位的工作，施工圖的識讀能力是一項必備的基本職業技能。在先導課程建筑制圖中，學生已掌握了建筑施工圖、結構施工圖的一些基礎知識，但還未達到實踐應用水平。在教學中重點講解兩套完整的鋼筋混凝土結構、鋼結構的施工圖，并專門講解平法制圖規則和識圖方法，通過課堂講授和課后作業，讓學生熟練掌握結構施工圖的識讀方法。
（二）培養學生的問題分析能力
在學習完梁構件的受力特點后，以武漢天河機場T2航站樓玻璃幕墻支承結構（圖4）為例，考察學生的問題分析能力，討論玻璃幕墻上的力的傳遞路徑，支承結構的受力特點，支承結構的截面設計，授課教師給出點評：大面積的點式玻璃幕墻采用一系列平面桁架梁支承，這些平面桁架梁的工作性能類似于豎向簡支梁，風荷載引起的彎矩在跨中較大，端部最小，桁架梁的截面呈拋物線，與彎矩圖匹配，因此，平面桁架梁設計合理，輕巧美觀。
（三）利用地域優勢進行工程實踐
武漢科技大學位于武漢市青山區，距武漢火車站、武漢天興洲長江大橋、武漢鋼鐵集團公司較近。在工程結構實踐教學中，特別注意發揮地域優勢，引導學生進行工程實踐。例如：布置課后作業考察施工中的武漢火車站屋蓋結構，繪制簡圖并分析其設計特點。通過實踐，學生能較好地掌握拱結構、網殼結構的受力特點及應用特性。在學習完橋梁的基本組成和分類知識后，要求學生實地考察施工中的武漢天興洲長江大橋（圖6），從而更直觀地了解斜拉橋的結構體系和受力特點。
