引論：我們為您整理了1篇會計學畢業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
會計學畢業論文:獨立學院會計學畢業論文
一、獨立學院畢業論文現狀
(一)獨立學院生師比普遍較大
教育部對于教師指導人數僅提出指導性意見：“要統籌教師隊伍在畢業論文工作中的指導作用，確保指導教師數量的足額到位”。但在很多獨立學院在熱門專業中，招生數量大，即使臨時聘請大量兼職外聘教師，每個教師指導學生數量也會突破10名學生，很難保障論文質量。
(二)論文指導教師兩級化明顯
獨立學院的專任教師來源一般為高校退休教師和應屆畢業生，在年齡結構和職稱結構上兩極化非常明顯。年齡大的教授指導經驗豐富，要求嚴格，但是與學生溝通和交流少；年齡偏輕的青年教師指導經驗少，但是與學生溝通無障礙。
(三)大量的兼職外聘教師
由于獨立學院專任教師少，獨立學院不得不聘請大量的兼職教師。選擇外聘指導教師的，學生在畢業論文選題和寫作過程中有距離感，很難與教師溝通和交流；外聘指導教師又對關于畢業論文的管理規定不熟悉或者在執行上力度不夠，造成畢業論文過程管理粗放，畢業論文質量較差。
(四)畢業論文管理
工作流于形式很多獨立院校都設立關于畢業論文管理工作的一系列管理規定，但是在執行中僅僅注重形式而達不到設定效果。比如論文題目審核，應該由相關專家進行嚴格審核，在執行中，相關專家對于提出意見極為保守；教師指導記錄表，為了應付檢查，指導教師會授意學生根據學校的低要求酌情填寫。
二、畢業論文過程管理的關鍵環節控制
(一)會計學專業人才培養目標定位
為畢業論文工作開展指明方向母校培養目標為研究型人才，而獨立學院培養目標應定位為應用型、復合型人才。因此北京理工大學珠海學院的會計學專業在學院發展的總體部署下，突出會計學專業人才培養的目標，定位為“服務于區域經濟發展的應用型、復合型的會計師人才”。在這培養目標下，畢業論文的工作注重應用研究、社會實踐等方向。
(二)規范畢業論文管理規定
落實畢業論文實施方案和實施細則北京理工大學珠海學院根據學院培養目標，制定了符合學院發展的畢業論文管理規定，詳細規定關于畢業論文管理過程中的相關問題。同時，規定在第七學期成立以院長為組長畢業論文領導小組和以系主任為組長畢業論文工作小組，在第十周前各專業學院提交畢業論文實施方案和實施細則，為畢業論文工作的開展提供組織和制度保障。
(三)及時召開畢業論文
動員大會和指導畢業論文指導教師培訓會，嚴肅紀律和要求畢業實施方案和實施細則落實后，各系召開畢業論文動員大會，向學生闡述開展畢業論文的意義、畢業論文流程、畢業論文的管理要求以及注意事項，明確畢業論文工作的主體是學生；同時召開畢業論文指導教師培訓會，主要向指導教師闡明關于畢業論文管理規定的具體要求、畢業論文的流程、指導教師如何在系統中錄入題目以及如何對學生進行管理等重要問題。通過“學生-指導教師”兩條線在分別明確學生和指導教師的責任和要求，使學生和指導教師在相關規定上達成一致。
(四)查閱資料，充分論證
在指導教師的指導下認真選題開題畢業論文動員大會后，選題工作正式開始。北京理工大學珠海學院會計系選題近些年來一直采用雙向選擇，學生根據自己的研究興趣和指導教師擅長的研究領域，選擇指導教師。指導關系確立后，學生在指導教師的指導下，確定研究題目，題目可以教師提出，也可以學生提出教師審核。院系要組織相關人員進行題目審核把關，題目確定后學生在指導教師指導下，填寫開題報告。
(五)指導過程做好指導記錄
確保指導工作留有痕跡畢業論文指導工作是畢業論文質量提升的關鍵環節。指導教師在指導過程中最少“三稿三審”，按月填寫指導學生畢業論文情況，并保留至少3份有批改痕跡的畢業論文初稿備查。在畢業論文指導過程中，開展院系兩級中期檢查，對于指導不負責的老師和學生進行督促和批評，確保指導工作順利開展。同時為了杜絕學生抄襲情況，要求學生提供畢業論文報告。
(六)發揮評閱環節的監督檢查作用
充分準備進行答辯在評閱環節增設教師評閱反饋意見表，如果評閱老師確實認為學生論文質量較差，有較大的改進空間的或者不能達到參加畢業論文答辯要求的，填寫評閱反饋意見表，對學生的畢業論文提出修改意見。在進行評閱分組和答辯分組的環節，均是在保障回避原則的前提下，把一個指導教師指導的同組學生，分配到不同的評閱小組和答辯小組，避免某評閱小組和答辯小組標準過嚴或者過松的情況。
三、結束語
獨立學院的畢業論文質量的提升，基于把管理規章制度落實到實處，進行細節管理。另外，獨立學院還可以充分利用畢業實習、產學研基地等等外部資源，鼓勵雙導師指導，采用多渠道、多方式途徑確保畢業論文質量。
作者：溫雅麗單位：北京理工大學珠海學院
會計學畢業論文:會計學畢業教學模式改革
【摘要】當前會計學專業畢業論文教學模式存在一定的問題。文章構建了一套有理論支撐，有實踐基礎，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業論文教學模式，以期對會計學專業畢業論文的教學工作起到一定的促進作用。
【關鍵詞】會計學專業；畢業論文；教學模式
畢業論文的撰寫是本科會計學專業人才培養方案的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核。搞好學生的畢業論文工作，對衡量和提高教學質量具有重要意義。然而傳統的畢業論文教學模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發生。為了使畢業論文回歸它的初衷,改革和創新傳統的畢業論文教學模式勢在必行。
一、傳統畢業論文教學模式存在的缺陷
（一）寫作周期太短,難于達到預期效果
很多高校會計學專業人才培養方案都習慣于將畢業論文作為一個獨立的教學環節安排在一個學期,寫作周期約三個月。然而，會計學專業畢業論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。一個完整的畢業論文實踐通常包括以下幾個環節:確定畢業論文題目,查找文獻資料,寫開題報告,制定調查方案,進行調查和資料整理，撰寫畢業論文，答辯等。如此多的實踐教學環節,要在三個月左右的時間內完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環節都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓練，部分學生就更加感到困惑了。比如，許多學生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調查，調查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學士學位,迫不得已，部分學生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現象不時而生。
（二）就業壓力過大,論文寫作應付了事
由于目前大多數院校實行的是學年學分制,在人才培養方案中畢業論文大都安排在第八學期,且這一學期又是畢業生求職的時期,所以二者的重合給畢業論文帶來了一定的影響。一方面，學生為了在限定的時間內找到好的工作崗位自然會把畢業論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學生提前上班，致使這些學生無暇顧及畢業論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業論文的撰寫。
（三）寫作基礎薄弱，撰寫論文力不從心
本科畢業論文的寫作要求學生綜合運用專業的知識和理論發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發現和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發現。目前學生缺乏寫作方面的基礎知識和基本訓練。很多學校沒有開設專門的畢業論文指導課,在校時各門專業課的考試又大多以試題考試為主,學生在校期間幾乎沒有受到專業論文的寫作訓練。即使在畢業論文寫作前,學校安排了幾次專題講座，但不少學生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導畢業論文教學中,發現有相當多的學生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯系地堆砌在一起。
二、畢業論文教學模式的重構與創新
針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業論文教學新模式，具體思路就是構建一套有理論支撐，有實踐基礎，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業論文教學模式。具體模式見圖1：
模式中的“3”是指開設《大學語文》、《寫作基礎知識》和《經濟文獻檢索》三門課程，開設這三門課的目的旨在為撰寫畢業論文奠定寫作基礎。其中《大學語文》安排在及時學期，《論文寫作基礎》安排在第二學期，《經濟文獻檢索》安排在第三學期。這種安排既保障了課程先行后續的合理性，同時又保障時間上的銜接性，而且也體現了大學與中學知識的延續性。
模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業教學指導委員會的會計學專業指導性教學計劃中規定的基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、財務管理、會計電算化（或會計信息系統）等八門主干專業課程進行課程論文訓練，通過課程論文寫作達到畢業論文前期性專業寫作訓練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內容和難易程度確定。比如剛學習《基礎會計》時，考慮是專業入門課程，要求學生寫學習心得或讀書體會即可；《財務管理》可考慮案例分析，等等。專業主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓練學生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養學生的專業興趣，為畢業論文寫作打下專業基礎。
模式中的“2”是指開設論文專題講座和進行一次學年論文寫作訓練,時間可安排在第七學期前半學期完成。首先，安排論文指導經驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結合專業特點，進行論文研究方法和論文規范性的培訓，使得學生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學年論文寫作，為畢業論文奠定基礎。在寫作學年論文時，可以由老師根據自己的科研和教學問題，事先擬定選題，讓學生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現雙向選擇。這樣既可以調動學生的積極性，又可以尋求學生感興趣的科研切入點和師生之間協調的結合點。學年論文的寫作目的旨在為畢業論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務是為后期撰寫畢業論文選好題。論文選題無論來自教學或科研，都應有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學年論文的選題。難度太大，學生在有限的時間內完不成任務；難度太小，學生得不到應有的鍛煉，達不到學年論文的質量要求。題目的難度應以學生經過努力能夠完成為基礎。其次是深入實習單位，搞好調查研究工作，學會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業論文寫作前期模擬訓練的目的。
模式中的“1”是指在一學期,學生在指導老師的指導下完成畢業論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調查研究，使研究不斷深化升華，使內容不斷充實。理想狀態應是學年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕一學期畢業論文的壓力，使研究具有延續性，將畢業論文與學年論文連為一體，同時也有利于提高畢業論文的質量，也能較好地解決就業求職與畢業論文撰寫的矛盾。
按照上述模式組織畢業論文教學，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業論文教學中存在的突出問題，有利于調動學生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓練，有利于夯實寫作基礎，提高學生論文寫作能力，達到提高畢業論文質量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業論文環節孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業課程論文訓練、學年論文和畢業論文有機地結合起來,起到事半功倍的效果。
三、須注意的問題
首先，本科會計學專業畢業論文的改革與創新是一項涉及專業建設、教學改革和教學管理的交叉性課題之一，是一項系統工程，它與學校日常的基礎課程、專業課程和實踐教學以及教育理念、培養目標等密不可分。只有在不斷轉變教學理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創新的教學方案。其次，畢業論文教學模式改革方案的有效實施離不開指導老師、學生和教學職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預期的效果。再次，畢業論文教學模式改革是動態的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結經驗，不斷補充和完善，特別是規范各階段具體操作規程，并制定相應的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學效果，否則難于達到預期目的。
會計學畢業論文:會計畢業兼會計學科學屬性
會計畢業論文
會計作為一門自成體系的獨立科學，隨著社會經濟的發展，它的作用越來越重要。發展會計科學，首先需要大力開展會計理論研究，沒有理論指導，會計科學的發展和提高是非常困難的。
現代會計從開始形成一門自成體系的獨立科學一直發展到現在，已有兩百年的歷史．在人類歷史發展的長河中，兩百年雖然是短暫的一段，但是人類社會的政治、經濟生活卻發生了巨大變化，人們對自然界和社會的認識進入了新的階段，各門科學都在各自的領域以前所未有的速度向深度和廣度進軍．特別是進入二十世紀六十年代以來，其發展速度更加迅速．在這個階段，會計科學也有很大發展，但是同其他科學比較，這門古老的知識處于相對落后的狀態。應該承認，直到現在為止，會計學作為一門獨立科學，其理論體系還沒有形成，人們對會計這一客觀社會現象的認識還遠未進入“自由王國”。需要特別指出的是，近幾十年來，隨著科學技術的不斷進步和社會經濟的迅速發展，在會計實踐方面出現了極大的變化，而會計理論的發展和提高就顯得更落后了．
是什么原因阻礙著會計科學的發展呢？這是一個需要仔細研究的問題。我們的初步看法是，會計科學之所以落后，重要原因之一是由于在會計科學的形成和發展過程中，長期存在著重實務處理、輕理論研究這樣一種傾向．正如恩格斯指出的，輕視理論就會走上不正確思維的道路，而“錯誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發點恰恰相反的地方去。”①問題就在于長時期以來，會計科學的建設實際上走的是這樣一條不正確的道路．
現代會計科學的建立和發展，資產階級會計學者有過不少貢獻，他們的成就應當得到應有的歷史評價．但是正如有些文章正確指出的，資本主義時期出現的會計理論研究，主要是為會計的方法尋找根據，②而這種理論研究又是以會計學是建立在“數學理論”基礎上的“應用技術”這種不正確的立論出發的。這種建立在會計方程式（由數學方程式演變而來基礎上認為“會計是以數學定律為中心”的數學理論，或者認為會計是用數學方法搜集經濟資料的“應用技術”理論，在會計科學的形成和發展過程中往往占著支配的地位。③從辯證唯物論和歷史唯物論的觀點看，這種理論從一個側面反映了會計的某些特性，有其產生的客觀依據．但是這種理論有其明顯的缺陷，它把會計這種伴隨著經濟活動產生和發展的社會現象同其所處的社會政治、經濟條件割裂開來，從而使人們不能從生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的相互關系中探討會計科學的本質屬性；同時對會計實踐中不斷出現的許多遠遠超出“數學理論”、“應用技術理論”范圍的客觀現象也無法作出科學的概括和說明．這種理論還有以偏概全、顛倒水質和現象關系的明顯缺點，對會計職能缺乏歷史唯物主義的分析．我們認為，會計科學之所以長期不能發展，這是重要原因之一．
蘇聯十月革命勝利后，蘇聯會計學者曾經試圖以馬列主義為指導來發展現代會計科學，但是由于他們在指導思想上沒有始終嚴格遵守辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識論原則，這種有益的嘗試未能收到應有的效果．
中華人民共和國成立后，我國會計學界對會計理論中的若干重大問題也做過一些探討．但是由于我們在指導思想上有時有劉斷歷史看問題和形而上學地看問題的傾向，討論中貫徹“百”方針不夠，再加上、“”的干擾，總的說來，我國的會計理論研究工作并沒有很好地開展起來．到現在為止，作為一門獨立科學涉及到的一些重大問題，例如會計科學的科學屬性、會計科學的科學體系、會計科學的理論基礎和方法論、會計科學和鄰近學科（如政治經濟學、經濟管理學、數學和經濟統計學）的關系以及會計科學的歷史沿革，等等，都沒有得到系統的研究．不僅如此，當前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，諸如在科學技術迅速發展的條件下，會計在現代管理系統中的地位和作用，科學技術進步和經濟管理現代化對會計工作的巨大影響，會計工作的變革及其發展前景，不同社會制度下會計的異同，會計的標準化和規范化，會計法的建立和發展，社會簿記的建立，會計監督和審計學的研究，等等。總而言之，需要從理論上研究的老問題和新課題比比皆是．由于許多重大理論問題沒有解決或者說沒有得到科學的解決，我們的會計研究、會計教學和會計實踐就不能不帶有一定的盲目性，會計科學的發展和提高就不能不受到影響．
現在，人類社會已經進入二十世紀后期，生產的發展、科學的進步、技術的改進、教育的普及和提高以及會計實踐經驗的積累，特別是我國經過粉碎“”的斗爭，黨的理論工作的優良傳統得到恢復和發揚，這就使我們有可能用科學的態度來重新認識會計科學中的許多重大理論問題，并得出正確的結論。
（二）
在會計科學理論問題中，需要首先解決的是有關會計學的科學屬性問題。也就是會計學有沒有階級性？會計科學是不是一門技術科學？會計學究竟是一門什么性質的科學？科學地回答這個問題對會計的研究、教學和實踐都具有十分深遠的影響。
五十年代以后，我國會計界曾經討論過這個問題，但是分歧很大，未能得出一個經得起實踐檢驗的符合會計工作發展規律的統一認識．
討論中討會計的階級性問題有三種看法．
及時種看法認為會計是經濟核算的一種，而“經濟核算不僅從數量上來反映社會再生產過程，而且也從性質上來說明社會再生產過程．它是受歷史所制約的，是有著鮮明階級性”．會計學是一門經濟科學，是一門“有系統的研究有關會計的對象、任務、方法、技術D組織的知識體系，它是具有明顯階級性的，屬于上層建筑的范疇。”④在五十年代，這種說法比較普遍，但也有不少人持不同看法．
第二種意見認為會計是一種以數的量度反映經濟活動中數量變化的技術方法，“會計理論在本質上是無所謂階級性的，它只是文字和數量相結合的應用技術罷了．”⑤這種看法在公平出版的書刊中所見不多，但卻是長期以來會計理論中的傳統觀點，影響所及，非常深刻．類似的看法還有“會計是生產力論”和“會計是經濟技術論”觀點。⑥
第三種意見可以概括為“兩重性論”或“經濟管理職能論”。即認為會計是人們進行的一種管理活動，它既為管理提供資料，又直接履行管理的職能，而管理是有兩重性的．因比，“在階級社會里會計不但有一定的技術性，而且還有階級性．”⑦這是進入六十年代以前出現的一種觀點，引起了人們的廣泛注意．
我們認為在當前條件下通過進一步的研究，科學地解決這個問題的主客觀條件是存在的。我們熱切希望會計界同志積極參加這個關系到會計科學發展方向的問題的研究和討論．
（三）
我們是贊成“經濟管理職能論”或“兩重性論”的．我們的基本看法是：會計是人們管理生產過程的一種社會活動，其基本職能一是反映（觀念總結），二是監督（控制）；會計為產生和發展既和生產力的發展有關系，又同生產關系的變革緊密相聯系；會計學是一門職能科學，政治經濟學和數學是形成這門科學的兩大支柱，它和企業經營學、國民經濟計劃學、經濟統計學、信用學以及近代新興的經濟控制論等同屬一類，是經濟科學這一大類中屬于經營管理學的一個分支．
人類進行任何一項經濟活動都有一定的目的性，都受一定的意識所制約，而任何經濟活動又都是數量和質量變化的統一．人們為了達到預期的目的必須隨時掌握經濟活動中量變和質變的情況，對經濟過程組織必要的科學管理．會計就是基于這種客觀需要而產生和發展．馬克思在《資本論》中曾具體地論述過這個問題．馬克思認為，人們只要進行生產活動，就需要會計管理，生產越發展，會計越重要．他指出，早在原始共產主義社會就有了專職的記帳員后到了共產主義社會會計“將比以前任何時候都更重要。”⑧他還指出不僅社會化的大生產需要會計管理，就是只身生活在孤島上的魯濱遜為了“地分配自己執行各種職能的時間”也要記帳，要在帳簿上”記載著他所有的各種使用物品，生產這些物品所必需的各種活動”以及“他制造這種種一定量的產品平均耗費的勞動時間。”⑨馬克思還認為，會計管理就是人們對生產“過程的控制和觀念總結”，⑩管理的內容是對“勞動時間的調節和社會勞動在各類不同生產之間的分配”；隨著生產規模的擴大，生產的積聚和社會化程度的提高以及公有制的確工，會計的應用范圍將隨之擴大，農場主和產業資本家的會計將轉化為社會的會計。
我們理解，馬克思所說的對生產“過程的控制和觀念總結”，就是對經濟活動的監督和反映，也就是一種管理職能．這和他在另一處所講的管理就是對社會勞動或共同勞動進行指揮、監督和調節的含義是一致的。但是傳統的會計理論實際上只講會計反映，認為會計僅僅是消極地、機械地反映數量變化的技術方法，對會計的“控制”職能未能從理論上作出科學的說明．
據我們所知，在資產階級學者中間，也有人認為會計不僅僅是提供數據資料的一種技術手段，而其本身就是一種管理活動，具有管理的職能．以法國的費堯為代表的管理過程學派（ManagementProcessSchool)，就把“會計性管理”作為管理的六大特性之一來研究的．美國的E·載爾在其所著《管理的理論與實踐》一書中，把管理的職能劃分為計劃、組織、配備人員、指導、控制、創新、代表等七個方面，其中一些主要的方面如計劃、指導、控制、代表等都和會計有直接關系，可以說它們的職能主要是通過會計實現的．＠日本的經營學部教授、經營學博士三井口一華所寫的《會計機能的發展》一文，對現代會計管理職能的變化作了比較客觀的分析．他正確指出：“近代意義的會計是作為‘企業會計’而建立的’．他認為現代企業會計在其成立當初就可以說具有以對內的管理為目的的重要方面，以后隨著生產方式進展到工廠機械工業時代，伴隨著資本主義的核心股份公司的高度發展，產生了所有權和經營權的分離。企業會計的機能就發展成以對企業的利害關系集團提出報告為中心了．進入二十世紀二十年代以后，伴隨著企業集中而出現的大規模經營，強烈要求內部活動的合理化，由此而產生的科學的管理思想對企業會計產生了巨大影響，同時由于“所有和經營的明確的分離”和“經營者職能的確立”，作為一種與經營者職能相結合的管理會計產生了，企業會計著眼于對內管理的機能又有了新的發展．第二次世界大戰以后，以技術革新為軸心的企業成長，促進了管理會計的更大的發展，會計的內容和方法都發生了變化，會計機能出現了對外提供財務報告和對內進行管理相結合的趨向
總之，無論從按論上還是從實踐看，會計不僅僅是管理經濟的工具，它本身就具有管理的職能，是，人們從事管理的一種活動。因此，把會計看成只是一種應用技術，固然是不科學的，而把會計僅僅看作是管理經濟的一種工具，也是不的．
（四）
馬克思在分析資本主義企業的管理時曾經指出，資本主義的企業管理具有兩重性質和兩重職能，他說：“一切規模較大的直接社會勞動或共同勞動，都或多或少地需要指揮，以協調個人的活動，并執行生產總體的運動——不同于這一總體的獨立器官的運動——所產生的各種一般職能。”他還說：“一旦從屬于資本的勞動成為協作勞動，這種管理、監督和調節的職能就成為資本的職能。這種管理的職能作為資本的特殊職能取得了特殊的性質．”他還批評了資產階級經濟學家把這兩種管理職能混為一談。
我們認為，馬克思討企業管理兩重性的論述也適用于會計管理。會計具有對一切社會勞動或共同勞動進行反映和監督的一般職能，但是一旦勞動從屬于資本，會計反映和監督的職能就作為資本的特殊職能取得了特殊的性質。也就是說，這種反映和監督體現了資本主義生產過程的動機和目的，體現了資本所有者對勞動者的剝削，體現了資本家對勞動者反抗剝削所施加的壓力，甚至體現了出于競爭需要維護其“商業秘密”的要求，等等．列寧說：“許多股份公司的資產負債表，就跟中古時代有名的隱跡紙本一樣，要先把上面寫的字跡擦掉，才能發現下面的字跡，看出原稿的真實內客．”總而言之，在私有制社會里，管理權是在生產資料所有者及其人手中掌握的，它體現著所有者的意志和要求，否定客觀存在的這一事實就不是唯物主義的態度．我們這樣講，并不是說企業管理的全部內客和所有方面都只和生產關系有聯系。應當承認，企業管理的部分內容比如勞動管理、成本管理等，就既和生產關系有聯系也和生產力有聯系，而另外一些內容比如技術管理、質量管理等，就主要地是同生產力有聯系．因此從總體上確定企業管理的雙重性質和雙重職能是有充分的立論依據的。列寧關于“太羅制”兩重性的辯證唯物觀點，即“一方面是資產階級剝削的最巧妙的殘酷手段，另一方面是一系列的最豐富的科學成就”，是我們認識會計學科學屬性的一把鑰匙．
（五）
最近一個時期。有些同志鑒于國外在經濟管理中大量導入數學方法，加上電子計算機的廣泛采用，會計管理中對諸如運籌學、系統工程學、生產力經濟學等鄰近科學研究成果的逐步利用，提出了可不可以把會計劃為生產力或經濟技術范疇的問題。這是一種很有意義的想法，值得深入探討．我們的看法是。把會計同生產力一刀切開，認為它只和生產關系相聯系，這種觀點是不符合會計實踐的歷史發展過程的，但是認為會計“加入了生產力的行列，而成為一種生產力因素”的看法也是值得商榷的．我們認為，會計既同生產力有聯系，也同生產關系有聯系，而在階級社會中，決定會計性質的主要是生產關系而不是生產力．
從會計的產生和發展歷史過程看，會計管理的一部分內客是解決人與自然的關系的，即解慶人類向大自然的斗爭取得更好的效果．我們在前面引用的魯濱遜孤島算帳就是一例．現代會計中，人們計算成本，計算每件產品上材料、動力的消耗，核算的就是生產力而不是生產關系；人們核算生產中活勞動的消耗情況，為提高勞動生產率而采取各種措施，就既有生產力問題也有生產關系問題（我們不同意把以較少的勞動消耗取得同樣效果或者同樣的勞動消耗取得更多的經濟效果歸結為生產力問題）。人們為了提高生產活動的經濟效果，通過會計管理會按地組織生產力以節約活勞動和物化勞動的消耗，這對任何社會制度來說都是必要的．馬克思說：”在一切社會狀態下，人們對生產生活資料所耗費的勞動時間必然是關心的，雖然在不同的發展階段上關心的程度不同”。會計的這一部分職能同生產力直接相聯系，是生產職能的一部分。馬克思在《資本論》第二卷“簿記”一節中講過這個問題。他說：“單個商品生產者僅僅用頭腦記帳……，或者僅僅在他的生產時間之外附帶地把收支、支付日等等記載下來”，但是當生產過程的發展獲得了巨大規模以后，這種職能便“不再是生產職能的附帶部分，而從生產職能中分離出來，成為特殊的、專門委托的當事人的獨立的職能”。這就是說，人們進行生產活動，在利用勞動工具對勞動對象進行加工使之變成勞動產品的過程中，就包括了記帳算帳工作．例如在現代生產中，每個生產班組的工人除了操縱機器外，還要把每天的生產結果、廢品數量、工時耗用情況等等記錄下來，并據以及時調節各自的或整個班組的活動，這樣會計就成為一個生產活動全過程中不可缺少的因素，同生產力的作用緊緊結合在一起了．當然，由于生產的發展，經濟關系的復雜化以及社會分工越來越細，這種生產職能的附帶工作有一部分同生產本身脫離，形成為一種獨立的職能。盡管如此，會計管理中合理地組織生產力的這一部分職能的性質并沒有改變．
私有制的形成，階級的出現以及商品貨幣經濟的發展，使會計管理增加了新的內客。人類社會進入私有制以后，勞動者和生產資料所有者發生了分離，管理權作為所有權的體現掌握在有產者手中，勞動者處于被管理的地位．在這種情況下，會計管理除了解決人與自然的關系外，還要解決人與人之間的關系，如財產權的歸屬問題、剩余產品的交換和分配問題、不同所有者之間的經濟往來以及各種債權債務問題，等等．隨著社會經濟的發展，這方面的內容越來越多，而且逐步處于主導地位。這樣會計的職能除了合理地組織生產力外，還要不斷地完善生產關系。我們可以看到，當人類歷史進入奴隸社會以后，會計的職能便不僅僅是合理地組織生產力了，監督和控制奴隸勞動，盡可能多地攫取剩余產品、維護奴隸主的私有財產和既得利益成了另一項更為重要的職能．到了封建社會，古代會計和生產關系的聯系更加密切，會計的應用范圍、管理內容以至于具體方法無不體現著封建占有制經濟的特點，打上了封建階級的烙印，會計管理在維護封建貴族、大教主、大土地占有者的私有財產方面起著越來越大的作用，甚至使專門從事會計工作職業的官吏上升為統治階級的核心成員．我國封建社會的盛世唐朝（公元618－907年），主管會計工作的官吏為產部尚書，這是唐王朝中央政權中的核心職位．被譽為現代會計奠基石的會計方程式；資產一負債一凈值（或產權），則是資本主義所有制的產物。在這里，我們看不出這種會計方程式同生產力之間有什么聯系。因比可以這樣說，沒有資本主義經濟，也就不會有現代會計。許多資產階級會計學者并不隱諱現代會計同資本主義生產關系之間的直接聯系，在資本主義國家的許多會計書籍中就一向認為會計的任務有“供給所擁有財產、所欠負債及所投資本的記錄”、”協助企業決策人員”，等等．＠進入五十年代以后，則更出現了具有特定含義的所謂“管理會計”和“管理會計師”．有些學者把會計的作用規定為“計算過去”、“控制現在”、“規劃將來”，并明確指出，這三項作用與資本主義經濟制度有著不可分割的聯系．
如果說人們對于會計反映同生產關系之間的聯系還不容易看清楚的話，那么會計監督體現生產關系的要求就非常明顯了。在私有制社會里，監督者和被監督者的階級陣線非常鮮明，進行會計監督所依據的是非標準有著強烈的階級性。列寧曾多次指出，社會主義的核算和監督是全體勞動者共同對富人、騙子、懶漢和流氓實行的核算和監督，它和資本主義的核算和監督有質的區別。國因比，只要不把會計監督排斥于會計之外，或者說只要不是把反映（計算）看成是會計的職能，就比較容易認識會計同生產關系之間的依存關系，對會計既有技術性又有階級性這一科學論斷也就不會有疑問了。遺憾的是，會計理論中至今還存在著“會計就是反映，反映就是記帳方法，記帳方法就是復式記帳法，復式記帳法就是借
貸記帳法”這種邏輯體系，把復式記帳法、借貸記帳法這種屬于處理會計實務的具體作法看作是會計理論體系的重要支柱。這就不難理解，為什么只要開展會計學術討論，記帳法的問題就往往要占據中心地位．
（六）
人們對會計學的科學屬性之所以有不同認識，還來自對會計這一概念的外延理解不同．“會計”這一概念早已存在了．據史書記載，早在公元前二千多年，即有傳說把”“禹會諸侯江南”命日“會稽”，亦即“會計”。到了西周時代（公元前1066年一771年），會計的名稱和職稱已正式見諸干文字記載，當時的會計主要應用于官廳，管理的內容是財政收支，統計方法和會計方法結合使用。進入封建社會以后，會計的應用范圍有所擴大，除應用于官廳外，大寺院主、大莊園主還利用會計來管理自己的財務收支活動。但總體看來，會計、統計仍是結合在一起的．這種情況，一直延續了兩千多年。廖因此我們可以這樣說，在現代會計出現以前，會計這個概念包括了會計、統計、計劃、財務、審計、分析等這樣一些含義。
如果我們從包括上述內容的外延來理解會計這個概念，認為會計有一定的階級性可能是容易接受的。問題在于，當統計形成為一門獨立的科學之后，進而計劃學、審計學、財務管理學、經濟活動分析等相繼成為獨立學科之后，客觀上在一些人的頭腦中逐漸形成會計就是制單、記帳、編表、報帳等這樣一些純技術性工作了。對這些同志來說，會計有階級性的說法確實也是難以理解的我們認為這是一種錯覺。應該說，隨著經濟的發展，社會制度的變化，科學門類的劃分越來越細，會計這個概念的外延是會發生變化的。但是外延的變化并不一定導致內涵發生變化，也就是說有些學科從會計科學中分離出來，＃不影響會計的兩重性這一特點。在會計這個概念產生之后三千多年的歷史中，有二千多年人們是把它作為會計、統計、計劃、審計、財務、分析的總稱來理解的。只是到了十九世紀，英、法、美、德等國開展了工業革命以后，統計才成為一門獨立的科學。盡管發生了這一變化，但是在現代企業管理中，會計仍是企業經濟活動的經濟信息資料的主要提供者，而關于勞動的耗費，勞動時間的調節以及勞動在各類生產之間的分配，仍然是會計反映和監督的主要內容。進而言之，我們還可以看到，會計和統計的分離以及統計科學的形成，主要是在反映和監督的范圍和內容方面的一分工（比如統計主要用于國民經濟范圍，在企業內則主要對非財務活動進行反映和監督），而不是象有些人理解的那樣，會計只剩下提供財務數字資料而無監督的職能了。至于計劃學、財務管理學、審計學和經濟分析等學科的出現，一方面這類學科形成的時間較短，其中有些能否作為獨立學科還有待于進一步研究，即使可以形成獨立的學科，那主要也是為了便于進行科學研究和教學工作，對會計科學的科學屬性沒有重大影響。
還需要指出的是，第二次世界大戰以后，由于競爭而促使資本主義企業進一步的集中，以及由于電子計算機的廣泛應用，以所謂“管理會計”為標志的資本主義企業會計工作發生的重大變化，例如“事前計算”的導入，“預算管理”、“成本控制”、“預測分析”的廣泛采用，會計信息系統的建立（這種系統既無需束縛于經濟業務觀念，也不必使用復式記帳形式來收集數據），采用多種計量單位（即會計不僅僅限于貨市反映）以及會計反映和監督的內容向深度和廣度發展，等等，使會計在企業管理中的地位和作用進一步加強，會計的職能有了新的發展，會計的兩重性看得更加明顯了。
（七）
會計的性質明確以后，進一步探討會計學的科學屬性就比較容易了．
馬克思列寧主義認為，科學是人們關干自然和社會客觀規律認識的知識體系。通常人們把有關認識自然規律的知識總和叫做自然科學，有關認識社會規律的知識總和叫做社會科學。由于自然科學主要是和生產力相聯系，因而沒有階級性；社會科學則主要是和生產關系以及在其基礎上建立的諸上層建筑相聯系，一般說來是有階級性的。但是在社會科學中，也有一些科學雖然研究的是社會現象，但與生產關系、上層建筑的變化沒有直接聯系，因而也沒有階級性，如語言學、文字學、形式邏輯學，等等．
在社會科學中，研究社會生產總過程的科學，通常統稱為經濟學，其下又可分為幾大類；一類是政治經濟學，是研究生產關系的；一類是既研究生產關系、也研究生產力的雙重性科學，即各類部門經濟學以及與之相聯系的經營管理學；還有一類主要是研究生產力的，即生產力經濟學和與之相聯系的技術經濟學等。會計學是上述第二類經營管理學的一個分支，它是人們對經濟活動進行會計反映和會計監督的科學總結。會計學是研究如何掌握對經濟過程進行控制和觀念總結的規律性的一門職能科學。這門科學應當以馬克思主義政治經濟學為指導，緊密結合合理地組織生產力和不斷完善生產關系的有關問題，研究如何通過對經濟過程進行反映和監督以提高經濟效果的規律性。
根據上述會計的性質以及會計學的科學屬性，我們認為今后在會計科學的建設中要注意以下一些問題：
及時、要重視會計理論的研究。要嚴格地按照馬克思主義政治經濟學的原理來認識和組織會計反映和會計監督這一社會活動，建立判斷反映和監督的是非標準，指導和改進會計實踐。第二、要重視現代科學技術進步和生產力迅速發展對會計實踐產生的巨大影響．要研究會計在合理地組織生產力工作中的重要作用，研究會計與數學、計算技術的關系，探討自然科學成果在會計中的應用，探索用新的方式來理解會計諸范疇的內容和作用，以建立新的邊緣會計學科的可能性，展望會計科學的發展前景．
第三、要重視會計學科和其他鄰近學科關系的研究，特別是同各類經濟學科的關系。要進一步研究經濟效果、價值管理、經濟核算制、經濟統計學、財政學和財務管理學、經濟分析學、審計學等同會計科學的關系。要研究建立企業經濟信息系統的問題，研究多種量度的綜合使用，幾種核算的相互結合。總之，要重視社會分工和科學發展的分化和復合的辯證過程，按照事物發展的客觀規律推動會計科學的發展．
第四、要重視學習國外（西方和蘇、歐國家）的會計理論和實踐，既不要照抄照搬，也不要全盤否定。要有研究、有分析、有批判；要取其精華，去其糟粕；切忌盲目性，防止片面性．
總而言之，科學地解訣會計的性質和會計學的科學屬性這類重大理論問題，絕不是“紙上談兵”，而是有深刻的實際意義的．馬克思主義非常重視正確地反映了客觀規律的理論對人類實踐活動的重要指導意義．建設和發展會計科學，加強會計理論研究的重要意義是顯而易見的，我們愿與同志們在這方面共同努力！
會計學畢業論文:會計學畢業論文教學研討課模式探討
會計學畢業論文是本科階段培養學生綜合能力和創新能力的核心教學環節之一。但近年來，由于高等教育的產業化和大眾化，畢業生就業壓力增大，加上高校教育資源相對滯后，使得畢業論文整體質量下滑趨勢日益明顯，分析其中存在問題的原因，主要有以下幾個方面：（1）從學校教學管理方面出發，認為課程設置不合理、論文寫作時間安排與畢業生找工作沖突、重視不足導致監督、檢查、評價等制度不健全等因素影響了畢業論文的質量；（2）從指導教師方面出發，認為教師教學科研工作繁重、所帶畢業生數量增加，與學生交流溝通機會減少，以及指導教師自身指導經驗相對不足、科研水平參差不齊等因素導致指導教師的指導不到位，無法解決學生在論文寫作中遇到的困難；（3）從學生方面出發，認為一部分學生學習態度不端正，專業理論水平不扎實，科學探索和寫作能力低下，也是影響論文質量的重要因素。相應的改進對策主要有兩種：一是提出某些對策或建議，以期解決論文質量問題中某一環節上的問題，即如何選題、指導教師如何指導、學生如何寫作等個別對策；二是綜合對策研究，即提出某種管理模式、研究模式或者學習模式等，并設計出該模式實施的具體環節，以期從各個環節上提高畢業論文的質量。筆者認為影響會計學畢業論文質量的重要因素是目前會計學畢業論文教學模式存在缺陷，因此從分析現有會計學畢業論文教學模式的現狀出發，根據會計學畢業論文的教學特征，探討采用研討課教學模式的適應性，將研討課教學模式應用于會計學畢業論文教學中，并提出在實踐中的具體做法，以期從根本上提高會計學畢業論文質量，對研究型大學的文科畢業論文質量管理提供一定借鑒作用。
一、會計學畢業論文教學模式現狀
教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動框架和活動程序，通常由教學理念、教學目標、操作程序或環節、實現條件以及教學評價等因素構成。目前多數高校將“會計學畢業論文”作為課程體系中工作技能教育層面中的一門必修課（4學分），與會計專業其他課程相比較，該課程近年來在教學方面的改革顯得不足，尤其是缺乏合理的教學模式，教學環節隨意性較大，使得該門課程應具備的訓練和培養學生理論思維與創新能力的作用受到質疑。
（一）教學理念不明確 傳統的教學理念是“以教師為中心”，近年來我國教育界提出了“以生為本”的新理念，越來越多的課程教學中開始樹立起“以教師為主導，以學生為主體”的理念。但會計學畢業論文的教學通常是采用課下指導的方式，并且通常安排在第八學期，學生忙于就業聯系工作，教師難于與學生有足夠的時間進行交流討論，在這一過程中教師的指導作用不能到位，談不上“以教師為中心”，學生由于無暇顧及論文，常采取臨時突擊應付了事的態度，使得論文寫作成了一種形式，更談不上在論文寫作中“以學生為主體”，使得該課程由于教學理念不明確導致師生關系陷入一種尷尬的境地。
（二）教學環節不規范 每一種教學模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，即教學環節，它規定了在教學活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應當完成的任務。會計學畢業論文的教學流程與環節通常包括：選題、搜集整理資料及技術準備、制定進度計劃、撰寫開題報告和論文提綱、交流討論、撰寫論文初稿、思考討論后的修改及定稿、進入論文答辯，并且在這些過程中教師的指導貫穿其中。但由于該課程的教學環節通常采取課下指導的形式，再加上課程安排缺乏科學性，師生溝通交流討論的時間難以保障，使得某些教學環節被忽略或者越過，各環節的任務無法有質量地完成，最終影響畢業論文的質量。
（三）教學大綱缺失 教學大綱是指導教師教學和學生學習的綱領性文件，對課程性質、目標、內容、課程進度、文獻及參考書目、學生作業及評分標準等做出規定，是實現教學模式的重要因素。然而，目前多數高校會計學畢業論文作為課程體系一門課程缺少教學大綱，指導教師不能及時地根據學科發展、課程改革以及社會需要調整選題， 不能合理根據預定的進度安排文獻查閱整理、提綱擬定、論文撰寫等指導以及與學生在各環節的交流討論，不能有效地查看學生的完成進度及對學生各環節的表現做出評價，學生不了解該課程的具體要求，不能根據教學大綱要求安排好論文寫作，只是一味地在指導教師的催促下被動地完成任務。
（四）教學評價標準不盡合理 教學評價是教學模式中所特有的為完成教學任務、實現教學目標而采用的評價方法和標準。目前會計學畢業論文的成績評定主要由兩部分組成，指導教師和答辯委員小組各自給出成績，按比例給出最終綜合成績。盡管從選題、調研、搜集資料、論文撰寫、修改到定稿、參加答辯，每一環節和過程都制定有相應的規定和標準，但在實際操作中，考慮到學生如果畢業論文成績不合格就無法拿到畢業證和學位證書，不得不降低評定標準。在答辯資格取得和控制方面通常沒有具體的要求和標準，使得部分學生在論文寫作時缺少壓力和動力。同時也缺少對指導教師的考評辦法，沒有從努力程度、論文等方面進行評價，也使得指導教師缺乏積極性和主動性。
二、會計學畢業論文應設置為專門的研討課
研討課作為一種教學模式，起源于18世紀德國哥廷根大學，現已在西方發達國家大學文科教學中被廣泛采用。近年來，我國研究型大學開始嘗試研討課教學模式，并開展了許多積極的探索，如開設新生研討課，幫助學生完成進入社會生活和學術生活的過渡，培養學生的探索精神和專業興趣；一些專業老師也在自己的課程教學中，將研討課教學作為提高教學質量的手段之一。由于會計學畢業論文與其他專業課程不同，沒有專門的主講教師，而是將學生分配給每一位指導教師，每一位指導教師都擔任該門課程的教學任務，但都沒有將其視為一門需要獨立完成的課程，忽視該門課程的質量和效果，缺乏探索該門課程教學改革的主動性，使得該門課程長期處于教學改革的邊緣境地。盡管針對近年來畢業論文質量下滑進行了原因和對策分析，但至今尚未真正從教學模式的改革上進行探討。研討課作為一種教學模式，與會計學畢業論文教學有著很大程度的融合性，具體表現在以下方面：
（一）二者在教學理念上的契合 研討課教學模式是“以學生為主體”的教學理念，關注學生的需求、能力、興趣和學習風格，強調學生活動的目標、學生的動機、學生之間的交流和互動，教師的作用只是學習過程中的促進者和推動者，這種教學理念符合會計學畢業論文的教學要求。會計學畢業論文是學生在教師指導下自主完成的習作性的學術論文，應具有一定的學術性、科學性和創新性，這就要求師生之間需要經常互動研究和討論，教師應當發揮好指導作用，做好選題、文獻搜集整理、觀點梳理、實地調研考察、論文寫作方法等的指導，這種指導應當是具有規范性和制度化的要求。而研討課教學模式則具有固定的時間、具體確定的教學環節和要求，它不同于一般松散的學術討論，更不同于隨意性的課下輔導，這些具體而明確的規范，在長期的教學實踐中作為一種課程類型穩定下來并形成制度，對教師指導學生的方式和學生形成自主研究學習的能力產生了極大的影響，能夠真正地體現會計學畢業論文教學“以教師為主導，以學生為主體”的理念。
（二）二者在教學內容上都具有拓展性的特點 課程是否適合設置為專門的研討課課程，一般應考慮以下條件：適應一年級新生的知識背景，以入門級課程為主；以專題為教學內容的主要組織載體，不強調知識體系的完整性和系統性。研討課的教學目的之一在于幫助學生在一般原理的啟發下理解具體的事物，是理論與實踐相結合的一種方式，是對課程內容的理解、運用和拓展。與其他專業課程不同，會計學畢業論文沒有固定的教學內容，它需要指導教師關注實際問題，具有選擇和確定恰當問題的能力，即論文的選題。會計學畢業論文的選題來源可以有不同的渠道：指導教師對會計專業或與專業關系密切的跨學科的研究熱點、前沿問題有一個基本的把握，或者將自己的在研課題分解成若干問題，或者將會計實務中出現的新問題等，確定為可供學生選擇的論題；也可以由學生根據課堂的專業課學習中發現的理論問題，或者是在社會實踐中遇到的問題，確定自己感興趣的專業論題。在選題階段，一般指導教師不宜直接給學生指定論文題目，而是給學生充分的時間進行準備，發現、歸納、整理自己的研究點，這一過程是學生對前期專業課程知識的延伸和拓展，指導教師將這些論題整理成大致的研究領域或方向寫進教學大綱供學生選擇，這樣一方面學生在選題時有一定的空間，挖掘學生思考問題的積極性，結合學生的專業興趣確定恰當的論文題目，另一方面也方便指導教師根據學科理論動態以及會計實務的新變化，隨時調整論題。
（三）二者在教學流程上具有一定的相似性 研討課教學模式具有完整而規范的實施流程，主要包括確定研討主題、查閱文獻資料、主題報告宣講及課堂討論交流、修改報告論文等，其靈活性和適應性較強，可以結合不同課程的要求加以運用。與會計學畢業論文的教學流程相比較，二者有許多相同的環節，可以嘗試將研討課教學模式的規范流程科學地運用到會計學畢業論文教學的各個環節中，使二者有機地融合在一起，發揮研討課教學模式研究問題、合作研究、提高創新能力等功能，最終提高畢業論文質量。
在將研討課教學模式應用到會計學畢業論文教學環節時，要注意以下兩點：（1）理論與實踐相結合。會計學畢業論文實踐性要求較高，要求從實踐中發現問題，并運用專業理論知識分析解決問題，需要靈活地安排試驗、參觀、調查等教學活動，或聘請實務界人士進行座談，讓學生不斷開拓自己的視野，提高分析問題的能力。（2）課內與課外相結合。以往的會計學畢業論文的指導工作大都是在課下時間完成，使得論文指導工作隨意性較強，論文質量難以保障。根據研討課教學模式的要求，可以將一部分論文指導工作安排在課堂時間來進行，如把實習調研、選題、文獻查閱搜集整理方法、開題報告和擬定提綱、論文寫作規范等方面通過不同的專題講座形式來集中指導，既可以提高效率，也可以減少逐個學生指導的隨意性，在論文寫作過程中遇到的問題也可以在課堂上通過主題報告宣講、課堂討論交流方式來進行，這樣可以加強師生之間、學生之間的廣泛交流合作，不斷產生新的靈感，找到解決問題的新途徑，真正實現教學和研究的融合，促進教學相長。
三、會計學畢業論文應用研討課教學模式的實踐探索
在將會計學畢業論文設置為一門專門的研討課時，要注意與其他課程教學中采用研討課教學模式的要求不同，在具體實施中要結合自身的教學規律和特征。
（一）合理安排教學時間 調整現有的會計學畢業論文教學學期和時間上的安排，將其時間跨度安排在第七、八兩個學期。在第七學期分配指導教師后，指導教師便可根據研討課的教學模式合理安排教學活動。首先，指導教師將選題、文獻查閱搜集整理方法、開題報告和擬定提綱、論文寫作規范等方面通過不同的專題講座的形式在課堂上集中指導，在這個過程中，指導教師既是講授者，又是指導者和主持人，并負責解答學生的提問，或就某些問題展開討論，幫助學生了解畢業論文的研究目的、意義和應達到的要求。其次，學生確定好選題后，安排每個學生就其選題所作的資料搜集、觀點梳理、文章結構等論文前期準備工作以主題宣講的形式在課堂上展示交流，在這個過程中，指導教師應作為參與者、討論者、提問者展開交流與討論，讓學生在這種師生之間、生生之間的互動中，不斷地得到新的啟發，加深對問題的理解和思考。在第八學期，學生可以根據自己的實際情況，靈活地安排并完成論文的寫作，在寫作過程中遇到的問題以及修改定稿等，可以和指導老師單獨溝通交流。這樣不但可以解決以往論文指導和寫作的倉促，也避免了與就業聯系工作時間沖突，更重要的是在研討課教學模式下，會計學畢業論文課程更加規范，從而使畢業論文質量有了根本的保障。
（二）建立完善的課程教學大綱 課程教學大綱對規范指導課程教學、保障教學質量具有重要作用。根據會計學畢業論文的教學特征，在編制教學大綱時，要注意以下幾點：（1）教學內容的特殊性。會計學畢業論文課程的教學內容主要應包括兩部分，一是指導教師匯總的選題，學生可以在選題范圍內確定論題；二是指導教師就各項指導內容安排專題講座。（2）研討課教學方法的說明。描述將研討課教學模式融入到會計學畢業論文教學的流程和環節，讓學生了解和熟悉這一過程，明確教師和學生彼此的權利和責任。（3）課程跨度時間較長。畢業論文的準備與寫作有一個過程，不是短時間能夠完成的，教學大綱中要明確規定在各個時間段內需完成的任務，具體包括：在第七學期的課堂指導中，指導教師所進行的每次專題講座的名稱和進度，根據需要安排的參觀調查、專家座談的大概內容和進度，以及每個學生的主題宣講進度；在第八學期，學生需要完成初稿、修改、定稿、答辯。（4）課程評價的過程性。由于研討課教學模式的引入，使畢業論文的評定結構發生相應變化，除了包括以往論文寫作質量和答辯表現兩部分成績外，還加入了根據資料準備、課堂主題展示及觀點陳述、課堂討論、開題報告的完成等環節的諸多表現情況給予學生成績評定。同時，完善的課程教學大綱不是一成不變的，每年需要根據情況的變化適當地進行調整，并保障在教學實踐中得到有效執行。
（三）需要其他課程教學的合理配合 會計學畢業論文教學是會計專業教學中的一個環節，其目的是培養學生富有創造力地運用專業知識的能力，但這種能力的獲得不能單靠這一個教學環節來實現，而是需要本科階段一系列的課程教學配合來共同實現。這就要求其他課程教學中也應進行多種研究性教學模式的嘗試與實踐，而研討課教學模式就是其中的一種。具體做法：一是在一些知識體系完整而系統的專業課程教學中，在傳統講授的基礎上，將適合研討的內容由教師確定合適問題，引入研討課的教學模式；二是在會計專業課程體系不同階段遞進式地設置若干專門的研討課課程，如一年級的“會計學科概覽”、二三年級的工作技能教育層面的某些模塊課程選修課、四年級的“會計專題”等，讓學生在這些不同的課程中，多次經歷發現問題、研究收集、歸納整理、主題發言、交流討論、書寫報告及論文等過程，不僅能夠體驗到自主性學習和研究性學習的意義，更重要的是分析及解決問題的能力、創新能力以及寫作能力等逐漸得到培養和提高，從而能夠在的畢業論文環節得到專業素質和綜合能力的提升。需要強調的是，會計畢業論文還需要與“畢業實習”環節緊密配合，學生可以通過畢業實習熟悉企業情況，搜集論文數據，實現畢業論文與社會實踐的鏈接，條件許可的情況下，可以給學生配備一名實踐導師，由校外單位或學校實習基地具有豐富實踐經驗的財會人員擔任，幫助學生解決在實習和論文寫作期間遇到的一些實務問題，以彌補理論指導教師在實踐經驗方面的不足。
會計學畢業論文:對會計學本科專業畢業論文設計問題的思考
[摘 要]畢業論文設計是大學會計本科實踐教學的重要環節。以某高校為例，該校近三年的會計專業畢業論文質量呈現下降趨勢，經分析后得知其存在學生缺乏專業學習興趣、學習心態浮躁、論文寫作實訓不足等問題。應從合理引導學生專業學習興趣，重視大學生誠信道德教育，鼓勵學生了解社會、參與社會調研工作，加強論文寫作技能培訓等方面著手，提高會計專業畢業生論文的質量。
[關鍵詞]會計學 本科 畢業論文設計
畢業論文設計是大學本科高等教育實踐教學的一個環節。其主要目的是培養學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業工作和進行科學研究的基本訓練。會計專業本科教育同樣也需要通過畢業論文設計這一實踐環節，來培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，獨立分析、解決實際問題的能力；培養嚴肅認真的科學態度；掌握文獻資料收集、閱讀和整理、使用的方法；提高綜合論證、總結寫作等基本技能。本文以某高校為例，從近三年畢業論文成績評定結果以及專業指導教師的普遍工作感受來看，論文質量呈現下降趨勢。一方面，我們在不斷完善畢業論文設計教學環節；而另一方面，學生畢業論文的質量卻不盡如人意，學生的綜合應用能力狀況堪憂。我們希望能通過對畢業論文設計現狀、存在的問題進行探討，進而反思，并為提高現代會計本科生的綜合素質提出有益的建議。
一、畢業論文設計現狀及問題分析
（一）畢業論文設計現狀
該校的本科畢業論文歷經審題、下達任務書、開題答辯、撰寫初稿、中期檢查、定稿答辯幾個階段。最終要求學生提交不少于12000字并通過答辯的論文。一篇畢業論文要經過指導老師、評閱人、答辯組等簽字審核。目前該校的本科畢業論文設計程序和環節是比較系統、完善和規范的；程序控制及監督也是到位的。此外，師資隊伍也較穩定，職稱和學歷結構良好；科研成果數量和質量穩步增長。在畢業論文指導環節，教師的論文指導能力毋庸置疑。
從表1來看，近三年畢業論文質量優良率呈逐年下降的趨勢，中等和及格的比率上升較大。教師在論文指導過程中普遍感受到與學生的溝通交流難度加大，學生難以提交一篇質量較高的論文。這其中存在諸多問題有待探討。
（二）畢業論文設計過程中存在的問題
1.部分學生對畢業論文的重要性認識不足，缺乏專業學習興趣
我們曾以該校2011屆和2012屆會計學畢業生為調查對象，在他們的大學二、三年級進行問卷調查。調查發現只有23.88%的學生對會計專業非常感興趣，而70.90%的學生對專業興趣一般，另外有5.22%的學生對專業不感興趣。學生對撰寫畢業論文的意義和重要性缺乏正確的認識。大部分學生認為畢業論文寫作僅僅是大學學習的階段，是畢業前的沖刺，只是為了完成必要的任務，可以應付了事；談不上對所學專業的熱愛，更不用說高質量地完成畢業論文設計實踐環節了。
看到這樣的調查結果，我們教育工作者應該反思：學校和教師是否考慮到學生學習的感受，并引導和提高其專業學習興趣。會計教學在內容和形式上對學生的吸引力不夠，導致學生學習缺乏動力，這無疑會影響會計專業人才培養目標的實現。
2.學生學習心態浮躁，論文拼湊、抄襲現象嚴重
現代社會網絡發達，在給我們的學習和收集資料帶來很大好處和方便的同時，也給投機取巧的人提供了機會。在各種繁雜資訊充斥網絡社會的背景下，學生論文寫作心態浮躁者居多，真正沉下心來寫作的少。不能踏踏實實地做學問，不愿意下工夫研讀文獻，而是急功近利將收集的資料剪切、復制、粘貼，東拼西湊成一篇文章交差，希望及格就行。不認真按導師的批閱意見修改，匆忙應付了事。學生面對就業壓力，疲于參加各種應聘招考，沒有從學習中獲得成就感。
3.資料查閱、調研能力不夠
要寫出一篇質量較好的畢業論文，需要查閱研讀大量的相關文獻，并且進行實地調研，取得相關的及時手資料，還需對自己的數據資料等做出整理和分析。就目前來看，學生在文案調研中幾乎不懂如何便捷地查閱文獻，如何利用學校的資源數據庫進行有效檢索。此外，他們也不太了解如何去擬定調研問題和明確實地調研的方法。如果作者對一個擬待研究的論題無從獲知他人研究現狀時，必然無法對此形成理性和感性認識，那么要寫出一篇有一定質量的畢業論文當然無從下筆。
4.文字運用能力差，邏輯混亂，缺少論文寫作前期訓練
完成一篇畢業論文不僅要求學生要掌握扎實的專業理論知識，能綜合應用所學各門課程知識，而且要具備一定的邏輯思維能力和寫作能力。按理說即將畢業的大學生寫作能力較強，但是在提交的文章中仍出現大量明顯錯誤。比如語句不通順，層次不分明，基本的格式不正確等問題，更不用說論文邏輯關系清楚，有獨立見解且具有說服力了。即便沒有自己獨特的觀點，至少能對其他研究學者的觀點進行系統的整理歸納，表明自己對已有觀點的看法及理由，但就這一點學生也較難做到。
課程論文可以說是畢業論文的日常訓練形式之一。文獻檢索、閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力等都可以從撰寫課程論文的過程中獲得鍛煉。但我們的問卷調查結果顯示：只有3.73%的學生認為課程論文非常有必要；35.07%的學生認為論文寫作可以促使自己深入了解本門課程，有一些作用；51.49%的學生認為其對自己有些幫助，但作用不大；18.66%的學生認為其流于形式，沒有必要。調查結果表明，70.15%的學生沒有從課程論文寫作中提高自己的綜合能力。在與學生的交流中我們發現，教師對課程論文指導不到位，過程控制松散。由此看來，課程論文作為畢業論文設計的前期訓練環節，其教學效果是不理想的。
二、解決畢業論文設計環節有關問題的對策
（一）合理引導學生專業學習興趣
據我們調查，94.03%的學生關心所學內容是否涉及解決實際工作中的管理問題。學生在走上新的崗位前，也需要通過畢業設計來儲備知識和提高能力。因此學校在畢業論文指導動員大會上，應著重宣傳畢業設計有利于培養學生綜合運用本專業知識、獨立解決某一專業問題的能力；它是對學生專業知識掌握情況和運用能力的直接檢驗，也是培養學生創新能力的重要途徑。
學生在校期間學習了許多課程，但利用學過的知識解決實際問題的能力普遍不高，知識要轉化為能力，必須通過實踐。指導老師可以幫助學生多選擇應用管理類的論文題目，盡量將所研究的論題與社會實踐聯系起來，使學生所學理論知識與技能能服務于社會。如果學生的論文選題可以與其實習的工作內容相聯系，學生能言之有物，則對研究更有興趣，更愿意深入思考，寫出的論文也具有實際價值，更能提高論文質量。因此，學校和教師都應當鼓勵和引導學生在實習階段認真觀察、仔細思考，發現值得研究的問題，使學生在實踐中提高自身綜合能力。
（二）重視道德誠信教育，提升學生人文素養
我們的大學教育一方面要重視學生專業技能和素養培養，另一方面也需重視對大學生道德誠信的教育。誠實守信是做人的一項基本道德準則，它要求人們為人誠懇、待人誠實、做事實在、追求信譽等。誠信既是一個人安身立命、為人處世應當遵循的基本準則，也是一個社會維持和促進整個公民道德建設取得實際效果和實質進展的關鍵。
大學生的誠信意識、誠信行為、誠信品質，關系到良好社會風尚的形成，關系到社會主義和諧社會的構建，更在一定意義上關系到中華民族的未來。我們應從三個方面加強高校的道德誠信教育：1.教師是教育的主導者、施動者，教育工作不僅僅是職業、謀生手段，它還是一份培養國家、民族人才的社會責任。教師在工作中應以自身誠信的人格魅力影響學生，貫穿在平時教學的點滴中。2.高校需要合理協調教學與科研的關系，教學科研并重。教育是百年大計，教書育人為教育之根本，短期內教學工作不能像科研工作一樣其成就可以明顯表現為論文、課題等成果，但是教育關系到國家民族的人才培養、文化修養和人文素質，這些不是論文、課題成果可以衡量的。3.學校應教育學生樹立誠信為本、操守為重的信用意識和道德觀念，這樣才能使他們成為高素質的人才，承擔起社會、民族責任。
（三）鼓勵學生了解、參與社會調研工作
一方面，高校可針對會計專業特點和畢業論文存在的主要問題，有針對性地開展查資料、調查研究、應用文寫作等與畢業論文工作相關的課程。例如可以開設圖書情報學、社會調查方法等課程，使學生可以更好了解如何查閱、消化、利用文獻資料，讓學生知道如何合理、合法地收集和應用行業數據；使學生掌握訪談、問卷設計、數據收集與處理方面的技巧。另一方面，學校也可以鼓勵教師以自己的科研課題為軸心，在大學的后兩年，吸引學生利用課余時間參加進來，并當作實踐教學環節中的重要一環來加以規范管理，培養學生分析、研究、解決問題的能力，提高其創新水平。例如有的高校由專業教師牽頭，組織對教師課題感興趣的學生，成立課題小組，利用寒暑假“三下鄉”活動，使學生在進行文化、科技、衛生傳播的同時，又可以接觸社會、開展課題調研，為大學生科創活動打好基礎，也為其完成畢業論文做好鋪墊。這一形式有可借鑒之處。
（四）加強論文寫作技能培訓
學位論文的寫作有一定的規律和技巧，也有一定的規范和范式。合理運用這些規范和技巧，既可以提高寫作的效度，也可以提高文章的質量。會計學本科教育除了要求學生掌握會計基本技能外，平時還應該鍛煉學生對問題的分析及邏輯思辨能力、文字的掌控和運用能力。這些應該是貫穿大學的整個階段始終的。具體可以從以下兩個方面著手進行：1.引入學年論文制，注重平時科學研究的訓練。從大學一、二年級就讓學生嘗試論文寫作，鼓勵并支持學生參與教師科研課題；通過平時的訓練，增強學生科研意識，提高學生的獨立自主學習的能力，熟悉畢業設計流程。2.嚴把課程論文質量關。教師要認真指導學生查閱資料，提高其閱讀能力和效果。通過指導選題、擬定提綱，撰寫課程論文直至定稿，進一步加強學生的邏輯思維訓練，提高他們的寫作能力。
會計學畢業論文:會計學專業畢業論文寫作(設計)質量影響因素分析
[摘要]畢業論文寫作（設計）是各個專業人才培養重要組成部分，是一項系統性工程，影響畢業論文寫作（設計）的因素有很多，本文從教學和主客體兩個角度分析了影響會計學畢業論文（設計）質量的各個因素。
[關鍵詞]畢業論文寫作；質量；影響因素畢業論文寫作（設計）是高校各個專業人才培養計劃中重要組成部分，是檢驗學生綜合運用所學專業知識發現問題、分析問題和解決問題的重要教學環節，因此，畢業論文寫作（設計）質量對能否實現人才培養計劃設定的培養目標具有重要影響，本文擬探討影響會計學專業畢業論文寫作（設計）質量的影響因素。
一、會計學專業畢業論文寫作（設計）教學方面的影響因素
畢業論文寫作（設計）需要儲備扎實的專業知識、具備一定的洞察能力、掌握論文寫作技巧和方法和縝密的邏輯思維等各種能力，是一項綜合性強的系統性工程。因此，在畢業論文寫作（設計）工作開展前，需要各個專業在人才培養計劃中為保障畢業論文寫作（設計）質量做好基礎性工作：
1、課程設置方面，課程設置除了需要學生掌握本專業扎實的基礎知識的課程外，還需要設置交叉性課程、前沿性課程、研究方法課程。對會計學專業來說，課程設置除會計學原理、中級財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計學、高級財務會計這些專業基礎課程外，會計理論、財務會計理論這方面的理論課程可以作為專業選修課程在高年級開設，有利于學生深化對基礎知識的理解，也有利于學生為進行研究打下理論知識基礎；此外，研究方法課程也應作為一門必修課程予以重視，每個專業的研究方法不是相同的，對會計專業來說，會計既有理論性很強的問題需要去深入研究，比如會計計量問題、會計政策問題，也有大量層出不窮的新實務問題，需要去探究，尋求符合會計準則要求的處理方法，比如BOT業務、授予獎勵積分問題，也有各種各樣的案例需要去研究，所以，研究方法課對于學生掌握具體論文寫作方法，提高寫作水平，最終提高畢業論文寫作質量必不可少。
2、教學內容方面，教學內容要注重基礎知識的傳授，基礎知識對學生分析和解決問題提供了基礎工具，更為學生創新能力和探究能力培養打下良好的基礎。此外，教學內容中，要注意結合實務問題為學生介紹會計基礎知識和理論怎樣運用的，會計知識和理論如何來自于實務和指導實務的，引導學生對實務進行理論思考。
3、教學方法方面，教學方法對引導學生積極思考問題，發現理論或者準則運用中存在的問題，進行探究并發現令學生感興趣的問題具有重要意義。傳統的灌輸式教學方法不利于學生培養探索性、創新性思維，案例型教學、Seminar式教學有利于激發學生研究興趣，為畢業論文選題打下良好基礎。因此，在教學活動中，教師要改變學生被動的聽講為主的授課方法，變學生為主動積極參與式的授課方法，引導和鼓勵學生對授課內容進行探究式學習，如引進案例教學等，充分調動學生積極性，激發其創造力和創新意識。
二、畢業論文寫作（設計）質量的主客體方面的影響因素
畢業論文寫作（設計）的主客體是指畢業論文寫作學生和指導教師，畢業論文（設計）質量的高低直接與畢業論文寫作（設計）主客體的積極性、溝通具有直接關系，具體來說包括以下幾個方面：
1、畢業論文選題的適當性。畢業論文選題決定著論文寫作方向，論文選題適當性是指論文選題符合專業寫作要求和與學生論文寫作能力相適應。論文選題的適當性也決定著論文寫作過程是否順利，若論文選題不符合專業寫作要求，偏離了專業方向，顯然與教學計劃目標不符，最終影響畢業論文質量；若論文選題難度超出學生寫作能力，學生將無法完成論文寫作，或者論文寫作難以保障質量。
2、已有的論文選題知識積累。畢業論文選題需要已有的知識積累作為鋪墊，具備了一定知識儲備的畢業論文選題有利于深化對問題的探索，能夠在已有的知識積累基礎上，形成新的知識或新的發現。若無一定的知識積累，盲目選題，不僅論文選題不適當，而且需要花費大量時間去收集文獻資料，去研究陌生的知識領域，在通常只有一學期時間的論文寫作時間內，很難寫出符合專業要求，具有一定質量的畢業論文。
此外，畢業論文寫作在內容方面，也需要一定的知識積累，在分析問題、解決問題過程中離不開已有的知識積累，引用國內外已有的研究必不可少，并且衡量一篇論文質量高低的重要指標是研究的理論基礎和對已有研究的了解并在此基礎上的創新度，所以，要設計和寫出具有一定質量的畢業論文，已有的論文選題知識積累是重要影響因素。
3、指導老師的選題階段的指導效果。在畢業論文寫作的選題階段，論文指導老師的指導是必不缺少的，指導老師對學生選題的指導對畢業論文最終質量具有重要影響。指導教師的指導效果體現在學生是否收集相關文獻資料足夠充分、擬研究的問題是否有研究價值、擬采用的研究技術和方法是否可行、最終研究的問題得出的結論是否具有一定價值。若指導教師對學生選題具有良好的效果，則學生在畢業論文寫作上具有正確的方向，具備充足的文獻資料，具備可行的研究方法，論文寫作最終會得出有價值的結論，那么畢業論文將具有較高的質量。
4、學生寫作論文的時間保障。畢業論文寫作（設計）通常需要經歷選題、開題、寫作、中期檢查、論文修改、定稿六個基本環節，要保障畢業論文寫作質量，具有充足的論文設計和寫作時間是不可或缺的。畢業論文寫作在各個環節需要花一定時間；而現在的畢業論文寫作時間與畢業實習時間疊加，造成同一個時間段學生需要既進行專業實習，又要構思論文寫作，往往難以保障畢業論文寫作時間。
5、論文寫作過程中，師生的溝通頻率和效果。畢業論文寫作對本科生來說，是一項綜合性檢驗專業學習的系統工程，考查學生學以致用和創新能力，本科生在日常學習中缺乏論文寫作的系統訓練，在論文寫作過程中遇到各種寫作難題是不可少的，所以，論文寫作過程中，師生及時溝通并排除論文寫作過程中的問題對保障畢業論文質量具有重要促進作用。學生與指導教師溝通頻率越高，越能及時解決論文寫作過程中的難題，越有利于提高畢業論文寫作質量。
綜上所述，會計學畢業論文寫作是一項系統性工程，需要學校層面在課程設置、教學內容和教學方法改革，不斷提高學生畢業論文寫作能力和水平；在指導教師和學生方面，雙方要相互配合，相得益彰，發揮合力，既要充分調動學生畢業論文寫作的積極性，又要切實發揮指導教師的指導作用。
會計學畢業論文:會計學專業畢業論文教學模式改革與創新
【摘要】 當前會計學專業畢業論文教學模式存在一定的問題。文章構建了一套有理論支撐，有實踐基礎，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業論文教學模式，以期對會計學專業畢業論文的教學工作起到一定的促進作用。
【關鍵詞】 會計學專業；畢業論文；教學模式
畢業論文的撰寫是本科會計學專業人才培養方案的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核。搞好學生的畢業論文工作，對衡量和提高教學質量具有重要意義。然而傳統的畢業論文教學模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發生。為了使畢業論文回歸它的初衷,改革和創新傳統的畢業論文教學模式勢在必行。
一、傳統畢業論文教學模式存在的缺陷
（一）寫作周期太短,難于達到預期效果
很多高校會計學專業人才培養方案都習慣于將畢業論文作為一個獨立的教學環節安排在一個學期,寫作周期約三個月。然而，會計學專業畢業論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。一個完整的畢業論文實踐通常包括以下幾個環節:確定畢業論文題目,查找文獻資料,寫開題報告, 制定調查方案,進行調查和資料整理，撰寫畢業論文，答辯等。如此多的實踐教學環節,要在三個月左右的時間內完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環節都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓練，部分學生就更加感到困惑了。比如，許多學生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調查，調查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學士學位,迫不得已，部分學生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、 “摻水”現象不時而生。
（二）就業壓力過大,論文寫作應付了事
由于目前大多數院校實行的是學年學分制,在人才培養方案中畢業論文大都安排在第八學期,且這一學期又是畢業生求職的時期,所以二者的重合給畢業論文帶來了一定的影響。一方面，學生為了在限定的時間內找到好的工作崗位自然會把畢業論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學生提前上班，致使這些學生無暇顧及畢業論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業論文的撰寫。
（三）寫作基礎薄弱，撰寫論文力不從心
本科畢業論文的寫作要求學生綜合運用專業的知識和理論發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發現和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發現。目前學生缺乏寫作方面的基礎知識和基本訓練。很多學校沒有開設專門的畢業論文指導課,在校時各門專業課的考試又大多以試題考試為主,學生在校期間幾乎沒有受到專業論文的寫作訓練。即使在畢業論文寫作前,學校安排了幾次專題講座，但不少學生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導畢業論文教學中,發現有相當多的學生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯系地堆砌在一起。
二、畢業論文教學模式的重構與創新
針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業論文教學新模式，具體思路就是構建一套有理論支撐，有實踐基礎，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業論文教學模式。具體模式見圖1：
模式中的 “3”是指開設《大學語文》、《寫作基礎知識》和《經濟文獻檢索》三門課程，開設這三門課的目的旨在為撰寫畢業論文奠定寫作基礎。其中《大學語文》安排在及時學期，《論文寫作基礎》安排在第二學期，《經濟文獻檢索》安排在第三學期。這種安排既保障了課程先行后續的合理性，同時又保障時間上的銜接性，而且也體現了大學與中學知識的延續性。
模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業教學指導委員會的會計學專業指導性教學計劃中規定的基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、財務管理、會計電算化（或會計信息系統）等八門主干專業課程進行課程論文訓練，通過課程論文寫作達到畢業論文前期性專業寫作訓練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內容和難易程度確定。比如剛學習《基礎會計》時，考慮是專業入門課程，要求學生寫學習心得或讀書體會即可；《財務管理》可考慮案例分析，等等。專業主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓練學生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養學生的專業興趣，為畢業論文寫作打下專業基礎。
模式中的 “2”是指開設論文專題講座和進行一次學年論文寫作訓練,時間可安排在第七學期前半學期完成。首先，安排論文指導經驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結合專業特點，進行論文研究方法和論文規范性的培訓，使得學生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學年論文寫作，為畢業論文奠定基礎。在寫作學年論文時，可以由老師根據自己的科研和教學問題，事先擬定選題，讓學生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現雙向選擇。這樣既可以調動學生的積極性，又可以尋求學生感興趣的科研切入點和師生之間協調的結合點。學年論文的寫作目的旨在為畢業論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務是為后期撰寫畢業論文選好題。論文選題無論來自教學或科研，都應有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學年論文的選題。難度太大，學生在有限的時間內完不成任務；難度太小，學生得不到應有的鍛煉，達不到學年論文的質量要求。題目的難度應以學生經過努力能夠完成為基礎。其次是深入實習單位，搞好調查研究工作，學會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業論文寫作前期模擬訓練的目的。
模式中的 “1”是指在一學期,學生在指導老師的指導下完成畢業論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調查研究，使研究不斷深化升華，使內容不斷充實。理想狀態應是學年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕一學期畢業論文的壓力，使研究具有延續性，將畢業論文與學年論文連為一體，同時也有利于提高畢業論文的質量，也能較好地解決就業求職與畢業論文撰寫的矛盾。
按照上述模式組織畢業論文教學，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業論文教學中存在的突出問題，有利于調動學生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓練，有利于夯實寫作基礎，提高學生論文寫作能力，達到提高畢業論文質量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業論文環節孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業課程論文訓練、學年論文和畢業論文有機地結合起來,起到事半功倍的效果。
三、須注意的問題
首先，本科會計學專業畢業論文的改革與創新是一項涉及專業建設、教學改革和教學管理的交叉性課題之一，是一項系統工程，它與學校日常的基礎課程、專業課程和實踐教學以及教育理念、培養目標等密不可分。只有在不斷轉變教學理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創新的教學方案。其次，畢業論文教學模式改革方案的有效實施離不開指導老師、學生和教學職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預期的效果。再次，畢業論文教學模式改革是動態的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結經驗，不斷補充和完善，特別是規范各階段具體操作規程，并制定相應的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學效果，否則難于達到預期目的。
會計學畢業論文:會計學專業本科畢業論文教學中的問題及對策
【摘要】 文章在對河南省兩所高校部分會計學專業本科畢業論文指導教師和學生開展問卷調查及實地調研的基礎上，發現會計學專業本科畢業論文教學存在的問題及原因，并提出解決對策。
【關鍵詞】 會計學專業；畢業論文；監控；淘汰機制
一、會計學專業本科畢業論文教學存在的問題及原因分析
本課題組對鄭州航空工業管理學院和河南財經政法大學的會計學專業本科生及兩所高校的論文指導老師（導師）開展了問卷調查。共發放學生問卷450份，收回有效問卷358份，回收率79.6%；發放導師問卷70份，收回有效問卷69份，回收率98.6%。此外，還對本校會計學專業2007―2009屆共865名本科生的畢業論文資料進行了檢查。通過對回收問卷和論文資料分析發現，由于多方面原因導致學生撰寫畢業論文時存在以下問題：
（一）對畢業論文投入的時間和精力不足
調查結果顯示，雖然75.7%的學生認為撰寫畢業論文對評價學業水平和今后工作有用，但45.8%的學生完成畢業論文所用時間在1―2個月，7.5%的學生1個月內完成了畢業論文；而對完成畢業論文期望所用時間的調查來看，52.2%的學生希望在1―2個月內完成，19.8%的學生期望在1個月內完成。眾所周知，畢業論文是學生在大學階段所學專業知識的綜合運用，具有綜合性、探索性和實踐性強的特點，而會計學專業的畢業論文大都與現實的社會經濟問題相聯系。如果沒有充足的時間做保障，學生很難對所寫論題進行深入分析，匆忙之中完成的論文質量難如人意。
原因：畢業論文寫作時間安排不盡合理，學生在思想上不夠重視。畢業前夕，學生面臨巨大的就業壓力，但大部分高校將畢業論文寫作時間安排在第七學期末至第八學期學生畢業前，學生從論文選題到完成論文最多也不過五個月左右的時間，其間還包括考研、就業應聘等占用的大量時間。由于就業壓力大，大部分學生為了找份理想工作根本無法冷靜思考和鉆研論文。而在招聘市場上，用人單位只重視學生的成績和推薦書，忽視畢業論文質量，并且大部分為高校畢業生舉辦的人才交流會都在學生畢業前進行，導致在招聘環節畢業論文質量不起任何作用。此外，就業率是教育行政主管部門和社會對高校評價的一個重要指標，學校在現實工作中處于兩難境地。多數高校采取的政策是：不以畢業論文成績阻礙學生正常就業。即：很少有學生因畢業論文質量差而無法畢業或獲取學位證書。有的導師為了讓學生順利畢業，對畢業論文答辯和成績評定寬嚴失度，給學生造成的印象是撰寫畢業論文不過是“走過場”，由此產生極大的負面效應，學生自然不重視畢業論文寫作。
（二）選題范圍和內容不夠合理
問卷調查顯示：在選擇論文題目時，71.8%的學生更傾向于選擇“分析與解決實際問題型”的題目，55.5%的學生注重題目本身的研究價值和意義，62.6%的學生會主要考慮所選題目的現有參考文獻數量及是否容易完成，而導師傾向于分析與解決實際問題型（占46.4%）及理論與應用綜述型（占42%）的題目。對865篇畢業論文實地調查的結果反映：從選擇題目的類型來看，理論研究方面的論文有350篇，占40.5%，應用方面的論文有515篇，占59.5%；從研究內容來看，以新準則為主題的論文有308篇，占35.6%，雖為熱點問題，但難免存在題目重復或研究范圍過大的現象；部分論文題目過于陳舊，研究價值不大。
原因：選題方式不合理。為避免題目重復和方便管理，目前多數高校對本科畢業論文采取的選題方式是由指導教師將擬定的題目交教研室，教研室主任匯總后上交至院（系）主管教學領導審批，審批通過后統一對外公布，再由學生自選。這樣做的后果是：一方面學生只能在公布的題目中進行選擇，雖然避免了重復，但犧牲了學生在論文擬題上的自主權和導師在指導過程中的調整權，學生的主體作用得不到應有的發揮，從而導致部分學生對分派給自己的選題毫無興趣或沒有任何研究基礎，給論文指導工作帶來很大困難。另一方面，若導師的研究范圍和研究方法存在局限，難免出現部分題目雷同或規范研究所占比例過大的現象。
（三）學生不具備應有的寫作基礎
通過查閱論文發現，部分學生專業知識及其相關的基礎知識較貧乏，論文重點不突出、論據不充分、論證不透徹；羅列數據多，分析論證少，個別論文甚至存在原則性錯誤或引文注釋、圖表、字體、格式及內容摘要不規范，標題之間的邏輯關系混亂等情況。問卷調查顯示：除畢業論文外，87.4%的學生沒有進行過專業論文的寫作，85.7%的學生沒有參加過教師的科研課題；59.5%的學生認為論文寫作中較大的困難是研究思路不清晰、研究方法不得當，還有55.3%的學生認為專業知識不足是困擾其完成論文的最主要因素。
原因：日常教學中缺乏對學生學術研究和專業寫作能力的培養與訓練。會計學專業論文寫作有其自身的特點和要求，而對學生寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程。多數高校在日常教學過程中，缺少對學生專業論文寫作的訓練，導致學生對研究現狀綜述、資料收集與組織、論文結構安排、寫作規范等寫作要領沒有基本的感性認識，無從入手。雖然作者所在學校對會計學專業學生長期開設應用寫作和會計理論專題（其中含“畢業論文撰寫專題”）課程，但前者因授課教師不具備專業背景，學生認為只要學好專業課、在畢業前多查專業資料就能寫好畢業論文，因而不重視早期寫作能力的培養；后者因在第七學期開課時大部分學生已修滿學分，從功利角度出發不再選修，錯過了培養學術研究和論文寫作能力的機會。
（四）寫作不認真，抄襲現象比較嚴重
課題組查閱論文的所屬期間，恰逢實施新會計準則時，許多學生以此為論題開展寫作。由于新準則增加和修改了部分內容，對此開展研究的參考文獻較多，部分學生在沒有經過任何思考的情況下直接引用他人材料，使論文邏輯凌亂，缺乏內在統一性；有的論文不分前提，一抄到底，導致時間和內容上錯漏百出；部分實證研究論文的寫作根本不到官方網站查閱數據，由此得出的結論可信度必然降低；多數理論研究型的論文都是人云亦云的作品，沒有學生自己的實際研究內容。以上問題表明，會計學專業本科畢業論文水平有整體下降的趨勢。調查結果顯示，本校會計學專業本科畢業論文的優良率由2007年的70.3%下降至2009年的65.8%。
原因：學校各級教學管理部門對畢業論文教學工作的管理不到位。目前一些高校在畢業論文的教學管理上比較粗糙，缺乏有效的校、院（系）級管理制度。有的學校對畢業論文教學環節的重視程度不夠，缺乏對畢業論文工作的檢查和評價標準，對指導教師的指導過程缺乏有效的監控，學生對教師畢業論文指導質量也無法進行評價，導致教師“干好干壞一個樣”，挫傷了具有高度責任心導師的積極性。有的學校對畢業論文的管理由各院（系）分散進行，學校對畢業論文成績的構成與評分沒有統一標準，造成不同院（系）因執行標準不同使畢業論文質量參差不齊，尤其是不合格論文的下限不明確，采取能放就放的態度，導致論文成績的評定主要取決于指導教師的主觀認定（因答辯環節往往“走過場”），隨意性較大，無法真正反映該環節的教學質量，也無法引起學生的足夠重視。
（五）指導教師指導不夠到位
通過查閱論文資料發現，有23.6%的論文初稿指導教師修改意見不夠具體、明確，導致學生無法修改或修改不合要求。問卷調查顯示，37.4%的學生認為完成畢業論文導師指導所占比重在20％～30％，15.7%的學生認為導師所占比重不足20%，僅有10.9%的學生認為導師所占比重超過50%；76.5%的學生接受指導的次數在5次以上，有63.1%的學生主要通過與導師直接見面的方式接受指導，其他學生多依靠電子郵件、電話和短信等方式與導師交流；74.3%的學生期望與導師直接見面。以上結果表明，部分導師的指導缺乏針對性，與學生的交流方式不便于學生理解導師的意圖，難以圓滿完成指導任務。
原因：師資隊伍建設相對緩慢，指導教師緊缺。學校不斷擴大的招生規模使教師的教學任務日益加重，而會計學專業引進高學歷教師又存在一定難度，導致師資隊伍的建設速度相對滯后于學生人數的增長速度。多數高校的專業課老師日常教學工作量由此驟增，還要接受科研任務考核，而畢業論文的指導工作主要集中在兩三個月進行，導致教師不堪重負，在本科畢業論文指導環節投入的時間和精力必然有限。此外，由于人員緊缺和指導學生人數上限的規定，部分青年教師也參與論文指導工作，但因上崗時間短，缺乏指導經驗，自身科研能力又較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導論文的研究領域，而學校對青年教師缺乏業務指導與培訓，導致他們無法對學生實行有效的指導。
二、提高會計學專業本科畢業論文教學質量的對策
（一）改變選題方式，加大對論文題目的審核力度
1.在選題方式上采取指導教師確定題目為主、學生選擇為輔的方式
導師在調研和參閱大量文獻的基礎上，初步確定一些選題下發給學生，學生經過查閱資料，并結合自身興趣、專業和能力，在與導師充分溝通的情況下，選擇適合自己的畢業論文題目，這樣可以充分調動師生雙方的積極性，既可避免教師確定的題目學生無從入手，又能避免學生盲目選題卻無法完成，甚至半途而廢的情況。
2.實施論文題目三級審核制度
為提高論文的選題質量，應對教師申報（或經師生雙方商定）的題目實行三級審核。一級審核是對畢業論文題目的審核，應對申報題目與近三屆已完成畢業論文進行對照；二級審核是由教研室主任及專業教師進行的實質審核，包括申報題目是否存在重復，內容是否新穎、適中，是否存在過大、過小、陳舊、過難、空泛等問題；三級審核是由院（系）畢業論文答辯委員會進行的總體審核，包括題目的用詞、語度是否規范，邏輯關系是否正確，是否具有意義等。通過三級審核，既可以使命題充分體現專業特點，又能保障題目盡可能反映本專業研究領域的發展水平和前沿動態，為提高畢業論文教學質量奠定基礎。
（二）加強過程監控，貫徹中期檢查和信息反饋制度
為使導師和學生明確在畢業論文寫作各個環節應承擔的責任，及時了解學生畢業論文撰寫進度及指導教師履行責任情況，在指導過程中應增加中期檢查環節，并通過指導記錄和對外公布論文檢查結果建立信息反饋制度。這樣做的好處是：及時，能促使學生按照時間安排盡快進入論文寫作狀態，避免臨時突擊。第二，通過檢查學生與導師見面次數及查閱指導記錄，了解學生做了哪些工作、遇到了什么問題、導師給定的解決方案如何等，從中獲取寫作和指導責任履行情況等信息。第三，通過由多名教師組成的中期檢查小組集體會診，可從不同角度給學生提出修改建議，供學生進一步寫作論文時參考，以便與導師的指導意見互補，提高論文質量。
（三）建立校、院（系）兩級畢業論文考核制度，嚴格評分標準
鑒于不同院（系）的專業存在差別，建議首先由學校制訂指導性的考核管理辦法，再由各院（系）根據實際情況制訂出具體的考核管理細則。這樣，既有利于指導老師對畢業論文進行審核，也利于學校對各院（系）的監管。在論文成績評定時，可先由指導教師給出建議性成績；再由評閱人（通常為主答辯教師）給出評閱成績；由答辯組給出答辯成績。而論文的最終成績應綜合導師、評閱人和答辯小組的意見，并按學校統一規定的權重折合計算，以避免論文成績評定中指導教師權限過大的現狀。為保障公平，成績評為“”和“不及格”的論文，應經院（系）答辯委員會審查，意見分歧較大時可進行復答辯，最終成績以復答辯成績為準。
（四）加強指導教師隊伍建設，建立有效的激勵和約束機制
1.嚴格指導教師資格認定
各院（系）應按照學校的有關規定嚴格篩選、確定指導教師人選。由于畢業論文應體現一定的學術性，指導教師除應具備講師以上職稱外，還應在近兩年內有一定的科研成果（如發表2篇以上專業論文，或主持2項廳級以上課題）。對于教師數量少的單位，應充分利用多種社會關系，從科研院所、企業和會計師事務所聘請相同專業領域的高級會計師（或注冊會計師）擔任導師，建立合作指導機制。
2.對青年教師開展論文指導培訓
為保障論文指導工作能夠高效、正常地開展，需加大對青年教師培養力度。采取的措施包括：及時，積極創造條件，組織、引導青年教師加強實踐鍛煉，提高科研能力和學術水平。第二，對首次參加畢業論文指導工作的教師，安排具有高級職稱、責任心強的教師對其工作進行指導。第三，加強對青年教師職業道德和人格修養的培養，以形成嚴謹求實的治學態度和認真敬業的工作作風。
3.建立論文指導教師評選制度
為解決“論文指導好壞一個樣”的問題，學校可評選論文指導教師，并將其制度化、常態化。對于論文指導教師除給予一定的獎勵外，在學校其他先進個人評比中同等條件下優先推薦。對于不負責任的導師，中期檢查時應責令其在規定的期限內整改；若拒不改正或成效不夠明顯的，應立即取消其指導資格，何時恢復指導資格視其工作效果而定。對于取消指導資格的教師，不能參加當年各類先進個人的評選。如果指導教師出現嚴重不履行指導職責的問題，應視其情節輕重給予減扣指導工作量，并視為教學事故處理。
（五）調整教學培養方案，加強專業論文寫作訓練
首先，在大學一年級應對學生開設經濟應用文寫作基礎課，訓練學生如何選題、擬定提綱、搜集資料和構思寫作，并在大一、大二年級的暑假要求學生根據所學的專業基礎知識開展社會實踐調查，通過撰寫調查報告，熟悉調查方法，為將來畢業論文寫作提供基礎。其次，在大學二、三年級開始鼓勵學生根據自己的興趣積極參加學術活動和專業討論，多聽學術報告，拓寬學術視野，并在大三的暑假安排學生開展專業調查，以便為畢業論文寫作積累素材。為避免流于形式，可以對專業調查報告進行評比，對者給予一定獎勵，并在獎學金評比中給予適當加分。再次，在大三開設的核心專業課中要求教師在講授基礎內容時必須介紹相關前沿知識，規定學生在課程學習期間必須提交一篇課程論文，并將成績納入該門課程的最終成績，為畢業論文寫作積累經驗。，結合國家對大學生創新能力培養的要求，鼓勵學生積極參與教師的課題研究，并通過與導師的研討，培養學生科學嚴謹的研究作風。
（六）強化畢業論文的質量意識，建立具有可操作的淘汰機制
為進一步提高學生對畢業論文重要性的認識，學校和各（院）系應認真做好畢業論文寫作前的動員工作，使學生正確認識畢業論文的教學與教育功能，了解畢業論文的各項檢查、考核制度，消除僥幸、應付心理，使其以良好的狀態投入到畢業論文的寫作中。同時要求導師端正態度、嚴格管理，努力培養學生嚴謹求實的學術作風，防止抄襲、學術失范和效率低下等現象發生。對于不認真完成畢業論文的學生給予通報批評直至不允許參加答辯。
對于畢業論文不及格的學生，應延期一年畢業。此外，每個院（系）均要“選送”畢業論文成績①后序的一定比例學生參加論文復審，復審委員會由各院（系）的教師及校學位委員會委員組成。通過復審的學生②，滿足畢業和學位授予條件時直接獲得畢業證和學位證；未通過復審的學生，需在當年暑假結束后返校重新答辯，合格者給予畢業證和學位證，不合格者只發畢業證，不發學位證。通過上述有效的淘汰機制，可以對學生和指導教師形成壓力，促進論文質量的普遍提高。
（七）豐富畢業論文的形式，建立靈活的管理機制
隨著擴招帶來的高等教育的大眾化，對會計學專業本科畢業論文的要求應適時調整。根據會計學專業應用性、政策性和時效性強的特點，其論文形式可多樣化，而不應局限于傳統的論文。文獻綜述、案例分析、調查報告等只要能夠達到培養學生分析問題、強化素質、提高能力的要求，都應被認可和接受。此外，對學生已在省級以上公開刊物發表的學術論文，只要字數符合要求、內容與所學專業相關，經校學術委員會審定同意并報教務處批準后可以代替畢業論文，并給予學生一定獎勵，以鼓勵學生開展學術研究。
在畢業論文管理方面，各級管理部門可采取靈活的措施。如選題實行雙向選擇與統一協調相結合的方式，避免盲目性；論文指導可采取“課程論文――專業調查――畢業論文”一體化的指導方式，以減輕教師指導工作過于集中的壓力；除中期檢查外，還應增加開題答辯和后期檢查環節，及時了解學生對所寫論題的認識和畢業論文答辯及評分情況，以便對檢查中發現的問題采取切實有效的整改措施。
（八）合理安排畢業論文教學時間，緩解論文寫作與就業的沖突
1.選題時間宜安排在第六學期的第十周左右
此時，學生已對會計學專業的研究內容和方向等有了一定的積累，對熱點問題及前沿理論也有了一定程度的了解，此時布置畢業論文選題，學生可以通過查閱大量參考文獻，并結合課程論文、個人興趣等，選擇適合自己的論文題目，從而避免選題匆忙帶來的隨意性。
2.開題報告上交時間可以選定在第七學期開學
學生選定論文題目后，每周可以抽出一定時間收集資料，著手準備撰寫開題報告，并在暑假完成開題報告初稿。由于時間較充裕，學生閱讀的文獻比較豐富，有利于較地了解研究現狀、設定論文框架，從而提高開題報告質量。
3.論文初稿的上交時間應確定在第八學期開學
開題報告定稿后，學生可利用空余時間撰寫畢業論文。因為通常在第七學期，學校不會安排過多課程，且多數課程為選修課，學生要修的學分已非常少。除要參加招聘會外，自由支配時間很多，恰好可以充分利用。這樣，學生在畢業實習期間和實習結束返校后，均可保障有充裕的時間修改論文，以有效提高論文質量。
此外，為保障學生能夠集中精力寫好論文，建議學校協調用人單位可將招聘會安排在畢業論文答辯之后，以有利于挑選更加的人才。招聘單位可根據學生的學習成績和畢業論文成績進行綜合評定，將畢業論文質量與就業緊密結合，為學生重視和寫好畢業論文創造良好的外部環境，有利于畢業論文質量的提高。