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高級財務會計論文:我國大學高級財務會計論文
一、高級財務會計的教學內容
1.高級財務會計的基本概念與相關知識。
主要包括我國理論界對高級財務會計的界定、高級財務會計的定位、發展與學科地位、理論基礎、研究方法、研究范圍、研究內容等。特別是對高級財務會計的概論的介紹在理論界沒有達成共識，而該課程又有別與基礎會計和中級財務會計，這就使得學生在頭腦中不能形成一個整體的輪廓框架，以至于在學習完這門課程后，仍然“不知所云”。
2.一般會計主體涉及的特殊財務會計問題。
該部分內容包括在以前的中級財務會計中沒有涉及到的外幣會計養老金會計、衍生金融工具會計、養老金會計、企業年金基金會計、油氣開采會計、租賃會計等等。尤其是外幣會計，尤其是外幣會計中的外幣遠期合同套期保值和投機業務，租賃會計中對于承租人和出租人融資租入不同的會計處理等問題，都具有較深遠的實踐意義。通過相關內容的學習，可以進一步增強專業學生的學習熱情和積極性。
3.特殊會計主體涉及的財務會計問題。
高級財務會計的定位就是“特殊情況、特殊行業、特殊業務、特殊報告”。其主要內容是合并以及合并財務報表會計、保險合同會計、油田開采會計、生物資產會計、合伙企業會計、由于后積幾類會計在我國會計領域中已經普遍，所以本門課程的核心內容是合并企業會計，需要要求學生掌握其基本理論知識，掌握不同情況下合并財務報表的編制。
二、高級財務會計教學實踐的現狀分析
1.教學手段單一、教學方法的陳舊、教學內容死板枯燥。
首先，大學的課堂中，通常采用傳統的教學模式，由于高級財務會計課程的復雜等特殊性，學生很難以變“被動”為“主動”的學習，這就造成了這樣一種現象：“老師在黑板上講，學生在下面耍手機打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學生通常是被動接受和強迫學習，課堂上極為壓抑死板，第二，高級財務會計課程是一門實踐性較強的學科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據、憑證、圖表等，然而在傳統的教學中，由于學校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實際工作中使用的憑證、票據等相關資料物件帶進教室，這就造成了學生“讀死書”，理論與實踐不能很好的結合，影響到以后的就業等。第三，過去在大學的教學中只注重每章節的理論知識，前后脫節聯系不緊密，使得學生在知識構建上很難以形成一個系統。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數時間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對于高級財務會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學習產生了消極影響。不利于調動學生的學習熱情和積極性。
2.教學考核方法單一，實踐課教學缺乏。
教學的目的并不是讓學生“掛科”，為難學生，教學是為了讓學生理解書本，運用到實踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應這個社會的發展。考核是一種必須的教學制度，其目的就是為了促進學生的學習熱情和積極主動性。然后，當前很多學校期末考試最終成績包括平時成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進行評分。學生通常認為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關”。然而，這種考核模式不一定是科學的，它使得學生學習的目的就是應付考試，這使得雖然學生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學生綜合分析問題能力的考核很難體現出來，尤其對于高級財務會計這種業務復雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會計是一門應用性很強的學科，高級財務會計更是屬于需要大量進行課外實踐。但由于現在很多學校經費不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設相關實踐課程，校園實驗室也是流于形式，沒有發揮其根本作用。
三、高級財務會計學教學實踐改革的建議
1.改變教學方法和手段，豐富教學內容。
首先，可以采用多媒體教學，一方面減少教師的教學負擔，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結合，把復雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學生眼球，提高學生的學習興趣。第二，可以采用案例教學，選擇最近熱點問題作為案例，豐富教學內容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學方式，可以將班上學生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內容，讓學生走上講臺，學生以老師的角度和身份給講臺下的其他同學講授知識。這種方法可以提高學生的參與度，調動學生的積極性，培養學生的團隊合作精神，使學生養成獨立思考的學習，變“被動”為“主動”的學習。
2.改革傳統考核方式，增加實踐課程及訓練。
及時，鑒于學生的基礎參差不齊，高級財務會計課程內容復雜，為了克服傳統考試的種種弊端，可以采用采用多元化的考核方式，如課堂小組授課、課堂小組討論、撰寫相關學習體會等等，在此基礎上結合傳統的出試卷考試，綜合反映一個學生的整體學習效果，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。第二，增加實踐課程，建立先關的財務會計實訓室，做好相關的師資力量的培訓工作，配備相應的財務軟件，通過實訓課的學習，模擬真是的會計環境，使學生更好的熟悉一個企業的會計業務流程，為以后的實際工作打好基礎。
作者：鐘霞 單位：阿壩師范高等專科學校
高級財務會計論文:高級財務會計立體化教學模式研究
隨著經濟的發展，企業會面臨一些特殊的經濟業務和事項，也有可能會產生一些新的行業，原有的會計假設和核算方法不能滿足經濟業務核算的需要，高級財務會計就是對基礎會計和中級財務會計已掌握的方法的基礎進行補充、拓展和延伸。高級財務會計是會計學專業的專業課，其內容具有理論難度大，實踐能力要求高的特點，因此，作為應用型本科高校必須構建具有專業差異性的高級財務會計課程評價的多元化體系。高級財務會計課程具有理論性強，視角新穎，難以理解，復雜多元，專題性等特點，現有的傳統教學方法基本上是填鴨式的理論講授，已經遠遠不能滿足學生對知識的需求和企業對會計人才的需求。
一、高級財務會計教學存在的問題
(一)教學過程僵化，不利于企業需求的應用型人才培養。傳統教學以教師、教材、教室為中心，通篇講授，輔之以習題，呈現出一種“老師說，學生聽;老師寫，學生抄;老師考，學生背”的枯燥教學模式，令學生和老師感到倦怠，學習效果不佳。高級財務會計內容相對難理解，學生往往在有限的課堂時間里只能勉強跟上教師進度，基本沒有時間思考，幾乎很少學生會利用課余時間學習相關內容。
(二)考核方式一刀切，不利于學生實際應用能力的考量。現有的高財課程的考核模式只注重學生對課本所學知識的掌握情況，并受限于及格率的限制，不能反映學生對所學知識的運用情況，大部分學校的高財課程的考核由卷面成績和平時成績組成，其中卷面成績考核范圍有限，學生通常在考前已經進行了針對性的復習，平時成績基本上是對學生平時表現的一種體現。這種綜合考核方式容易造成學生臨時抱佛腳死記硬背的備考狀態，體現不出學生實踐能力和綜合能力的優劣，因此需要在考核方式上尋求更大突破。
(三)學習渠道單一，不能滿足學生的學習需求。目前大多數教師對于高級財務會計課程主要采取的教學方式仍然是講授為主，學生一旦在課堂上有沒有理解透徹的知識點很難百分百還原老師講課的過程。隨著計算機和手機網絡的普及，越來越多的學生選擇在課余利用計算機和手機輔助學習，在其他學科以及會計學的部分課程中已經出現相關的學習軟件和模擬考試軟件，拓寬學生的學習渠道，這種方式也可以為本課程借鑒。但是目前學校幾乎沒有針對高級財務會計課程進行開發的教學軟件，市場應用軟件也幾乎空白。
二、完善高級財務會計課程立體化教學的思路
(一)立體化的教學過程。一是對每個知識點都要設計案例，通過案例導入新課，讓學生對所學知識提前有具體的認識，激發學生對新知識的向往。對案例的設計要注意發散性和開放性，充分鼓勵學生思考問題而不是對問題進行對錯的判斷。例如，高財課程中外幣折算這一章通常是開篇章節，這一章內容講授的成功與否直接影響學生后續的學習熱情，而傳統的講授+練習十分枯燥，效果不好。可以引入相關案例，比如出國旅游或留學，匯率變動導致成本變動等等，簡單而生活化的案例很容易吸引學生的學習興趣。二是教學過程可以進行情境模擬。高級財務會計雖然是一門理論性很強的課程，但相關理論可以在設計好的情境中模擬進行，更能充分吸收理論知識。例如，破產清算這部分內容，將學生進行分組，分別扮演企業清算中的股東、債務人、債權人、職工等相關角色，在模擬情境中掌握本章內容。三是多媒體的運用能彌補傳統教學的不足，這里的多媒體教學指的不僅僅是將課本中的文字轉變成PPT的文字，而是將課本中的文字轉變成文字、聲音，視頻等多種豐富內容的課件形式，甚至是能夠開發出師生、形成互動的專門服務于高級財務會計這門課程的軟件，增強學生學習的渠道和興趣。四是再好的學習方式離不開認真與勤勉，充分的備課，嚴格的督促，是任何教學方法中基礎和保障。
(二)立體化的考核過程。多年筆者一直在力求顛覆現有的高級財務會計課程的考試形式，力求一種全新的、能真正反映學生掌握層次的考核模式。簡單來說就是“實踐+論文+平時+卷面”的綜合考查方式，各部分分別占學生期末總成績的25%。一是調查問卷+專題論文的考核方式。大部分高校在大三開設高級財務會計這門課，大三的學生已經基本上掌握了會計專業課的課程體系，也即將面臨著畢業論文寫作和就業的問題。讓學生利用課余時間走訪企業，基于高財的主要研究內容，涉及調查問卷，發現問題，分析問題，解決問題，形成課程論文，為畢業論文設計做好前期工作，培養了學生發現問題和解決問題的能力。二是平時成績的考核。具體方法是:將班級學生分成若干小組，每組約5人，每組設置一名負責人。每個專題講完之后，布置相關任務，并在規定時間進行上交。教師對每組上交成果進行評定給出小組的平時分，然后由小組負責人根據小組成員在小組任務中的貢獻度給出高低不等的成績，這樣，既避免了教師在不了解每個學生平時表現的基礎上給平時分的盲目性，也在一定程度上培養學生自主學習，自主管理的能力。三是任何實踐能力的獲得與提高都以扎實的理論知識為基礎，因此，傳統的卷面考核方式也必不可少，為避免出現“老師考什么，學生背什么”和考前學生突擊復習的現象，建議減少題量，試卷多樣性，考查內容具有代表性。
(三)立體化的學習渠道。建議專業間協同合作，通過計算機網絡技術專業的幫助，建立起高級財務會計課程網絡教學平臺，高校長期從事高級財務會計教學的教師們可以在該平臺進行資源共享，將教學大綱、教案、習題集、試題集、實驗指導、課件、授課錄像上傳供學生學習下載各類資源。進而開發出更簡便的手機APP，實現隨時隨地學習，考試。當然，一門課程的改革是一項長期而艱巨的任務，不是靠某一人一朝一夕可以完成，靠的是堅持和合作，探索出高級財務會計課程專業化、實踐化、信息化、市場化的新思路。
作者:王娜 劉紅 單位:江西科技學院
高級財務會計論文:高級財務會計“微通課程”教學理念研究
摘要：文章論述了知識導向和專業導向教學的弊端，并以高級財務會計為例闡述了“微通課程”教學理念與課程形態。“微通課程”定位于提升課程品質和培養跨學科能力，具有打通學科“微循環”以及融知識探究與能力培養為一體的雙重價值。“研究型微通課程”則致力于培養分析性思維和學術研究能力，可作為“教、學、研”三位一體的整合方案加以應用。
關鍵詞：能力導向;會計教育;教育改革;微通課程
一、問題的提出
現代大學教育在知識導向和專業導向的雙重驅動下，出現了“重專業知識，輕能力培養”以及知識過度分割和學科過度分化的問題，從而在人才培養方面表現出教育同質、思維固化、視野狹隘、無效學習和功利主義等普遍現象，以至于阻礙了型和創新型人才的成長。就教育同質而言，由于人才標準被知識導向的評價體系“一刀切”，從而導致對個性化需求的包容不足，供學生自由發展、個性成長的空間不夠。就思維固化而言，由于在知識導向下學生習慣于唯師、唯書、唯答案，從而導致獨立思考能力不足，在成年后缺乏想象力、批判精神和創新能力。就視野狹隘而言，由于專業分化過度、專業色彩濃厚，所以導致受教育者在視野上、思想上難以走出各自專業的小圈子，認識不到知識之間的聯系，缺乏從比較廣闊的視角思考和處理問題的能力。就無效學習而言，由于偏重專業知識及其價值，而對邊界條件、外部性、環境依賴性等更為廣闊的問題缺乏探究和引導，所以導致學生對專業問題的理解比較淺薄。就功利主義而言，由于過度強調知識改變命運，導致普遍把學習成績作為實現個人價值的工具，從而犧牲了人本主義精神和追求真才實學與能力水平的欲望。所以，當前教育改革要解決的關鍵問題在于，從知識導向轉向能力導向以及從學科分割轉向學科融合。現階段采取的主要措施是促進專業平臺建設。專業平臺建設是一種“將全校課程劃分為校級平臺課程、學科平臺課程、專業平臺課程”的大課程體系。簡而言之就是建立跨專業、跨學科的選課機制。這種大課程體系雖然開放了更多的可選課程，但并沒有對知識導向和專業導向做出改進，并且在思維訓練和能力訓練方面缺乏建設性，所以其作用是有限的。更值得擔憂的是，即使建有專業平臺，教師的知識體系和教學理念也可能依然存在堅實的專業壁壘，從而對受教育者和教育體系都存在某種危害。歷史已經證明，在單一價值體系、思想體系和知識體系下，受教育者學得越多、越好，其受某種單調知識和理論的影響就會越深，然后固執、偏信、狹隘和歧視等不利于價值成長的因素就會在意識層面滋生和堆積。我們認為，相對于專業平臺建設，改革現有教學弊端的關鍵在于提升課程品質。通過提升每堂課的課程品質，突破知識導向，打通學科“微循環”，來實現能力培養和促進學科融合。
二、“微通課程”的教學理念
“微通課程”可以解釋為以學科融合和能力培養為目標的課程體系，首先要打通學科“微循環”，然后要致力于能力培養，包括學科融合意識、思考能力、表達能力、實踐能力和科研能力。就打通學科“微循環”而言，耶魯大學校長理查德?萊文指出：中國的大學教育缺乏兩個關鍵因素，其中之一就是缺乏跨學科的廣度。由于專業教育的狹隘性導致學科劃分過細、各學科之間的知識邊界過于明顯、甚至僵硬，嚴重限制了型人才的培養，所以“微通課程”的及時個教學目標是，通過重建教學內容和課程形態來消除學科之間的隔閡與界限，使不同學科的知識能夠相互融通，讓學生們有能力建立起知識之間的溝通與聯系。就能力培養而言，近年來的社會用人標準已經改變，但大學教育改革遲滯于社會需求，依然處于“重專業知識、輕能力培養”的慣性運行階段，從而亟待探索新的教學模式，將知識導向教學重建為以自主式學習與能力培養為基礎的教學模式。所以，“微通課程”的第二個教學目標是致力于實現知識探究與能力培養的同步性，通過開放式教學和翻轉式課堂，將專業核心課程的教學活動打造為可以廣泛聯系、充滿生機、自由奔放的活力課堂。
三、“微通課程”的教學實踐
高級財務會計是會計專業本科教育的高年級核心課程，有知識密集、專業性強的特點，學習難度比較大，與經濟金融領域相關學科的聯系緊密，所以是構建“微通課程”的理想之選。本文從教與學兩個方面闡述“微通課程”不同于常規教學的構造形式。
（一）開放式教學。“開放式教學”是指對課程的表現形式進行重建，以通透、易懂的方式講解復雜專業知識和學科前沿。其價值在于提高理解能力和應用能力，促進對專業知識作用邊界的理解和知識的融會貫通，并且在活躍課堂氣氛、啟發分析性思維方面的效果也很顯著。
1.打破學科分割、引入廣義素材，聯通相關學科。一是結合當前經濟和金融熱點引入廣義的專業素材；二是結合歷史變革闡述會計理念的變遷；三是結合財富管理和價值管理解釋會計理念；四是貼近學生生活闡述會計原理。這四項內容的意義在于增進對背景知識、專業問題與相關學科的理解，建立相關學科之間的聯系。
2.打破章節分割、進行專題講解，實現融會貫通。傳統教材重視篇章結構，不重視問題導向，難以切合開放式學習和思維訓練的要求。加之，大學教材編寫過于追求完整性，容易出現知識過密和負荷過重的“厚書”現象，讓學生望而生畏。所以，需要教師重新篩選和編排教學內容，以融合貫通又重點突出的方式講解，才可能平衡學與思的關系，展開思維訓練和應用能力訓練。
3.打破角色分割、改進學習體驗，幫助能力提升。就會計專業而言，大案例教學的效果通常不好，學生很難有耐心研讀資料，從而普遍存在含糊學習現象。這與學生處于知識接受者的角色有很大關系。在開放式教學下，可以讓學生轉換角色，比如讓學生獨立編撰小案例，在創作的樂趣中獲得自主學習效應。
（二）翻轉式課堂。“翻轉式課堂”可以改進學生的課堂表現和學習體驗，是能力培養的重要方式。
1.引入雙主題的專題報告，培養跨學科能力和應用能力。會計是理解經濟活動的全球可通用商業語言，所以教師不能“對著憑證教會計”，而是要從經濟、管理、社會和歷史等多個角度詮釋會計的有用性和局限性。這就既要有專業主題的報告，也要有跨專業的主題報告。并且專業主題的報告要從會計以外的事件去尋找會計的蹤影，而不在于從準則直接到會計。可以選材于歷史事件、經典名著、經典案例等泛在領域，以便提升對會計準則背后的基本邏輯和基礎理論的理解。跨專業的主題報告可以根據學生興趣對經濟、管理與社會問題進行探究，以便引導建立不同學科間的聯系，訓練從專業視角觀察生活、反思歷史和縱覽天下的開放性思維，進而實現能力培養和思想培養目標。
2.鼓勵有深度的課堂討論，訓練思考能力和表達能力。教師要善于就某個專業問題營造“有話可講、有話想說”的氛圍，并在有學生率先發言之后，鼓勵其他學生做開放性補充和闡述不同見解，以及給出課后繼續討論的余音，以激發思考與爭鳴，訓練思考能力和表達能力，從而幫助學生建立思想自信、能力自信、知識自信。但現階段的問題是，學生習慣于聽講而非發表意見，加之學生發言缺乏條理、思想難以統一，有的學生會認為課堂討論浪費時間，不如通過聽課來直接獲得知識實用，這些因素都會降低課堂討論的質量。所以，組織課堂討論的頻率需要視班級的整體素質和整體意愿而定。
四、構建“研究型微通課程”
當前大學生能力培養欠缺的另一個突出表現在于“有學無究”。針對“有學無究”的問題，本文提出“研究型微通課程”整合模式，可以幫助培養學術素養和研究能力，并且也是為名校“直博計劃”發現、培養和輸送人才。這也可以稱為“2+1”“教、學、研”整合模式，意指在開放式教學的“教”與翻轉式課堂的“學”的基礎上再加上學術論文撰寫的“研”字，形成一個融“教、學、研”三個側度為一體的新模式，以培養學術型人才。研究能力訓練的主要實施方案是：通過建立本科生導師制，在畢業論文撰寫與常規課堂教學活動之間增加一個新培養環節———學術研究。通過向有興趣的學生開放指導教師的科研課題，挑選有科研潛質的學生在課程結束后，指導其進行規范學術論文的撰寫，并且由前后級學生與指導老師共同建立起一個融“教、學、研”活動為一體的學習生態圈。其關鍵內容有以下三個：一是以研究現實問題為導向。導師的作用之一在于指導選題，應開展有新意的、有趣的、有現實意義的研究，而非只有論文模仿。本科階段對知識的認知主要來自課堂，即便有較好的理解能力和抽象思維能力，也需要先建立對現實問題的認知，培養分析能力和實事求是的態度，督促養成重視和解決現實問題的意識，所以應以現實問題為導向。二是以指導分析框架為重點。指導論文分析框架的意義在于幫助學生梳理邏輯和思路。這也是學術研究的本意，即邏輯嚴謹而有層次地分析問題，以避免本科論文撰寫經常出現的資料堆砌和邏輯混亂的現象。同時，還需要對論文的規范性提出較高質量要求，以督促養成審慎嚴謹的學術習慣。三是督促全過程的半獨立研究。學生應在導師的指導下，以嚴謹的態度相對獨立地完成從文獻檢索、數據收集、數據分析、論文寫作、修改到投稿等全過程工作。這個半獨立研究過程，對于培養學生的耐力、毅力和分析解決問題的能力是很有價值的。四是“微通課程”重視的是課程品質和能力訓練，“研究型微通課程”重視的是分析性思維和學術素養，其微觀層面的價值在于打通學科“微循環”和致力于知識探究與能力培養的同步性，以及實現專業縱深能力和跨學科能力等多重能力拓展，進而可以從大學教育的基礎構造開始參與解決當前普遍存在的“重專業知識，輕能力培養”以及學科過度分化的問題。
作者:曾雪云 韓麗萍 周慧琴 單位:北京郵電大學經濟管理學院
高級財務會計論文:淺談大學高級財務會計講授問題
摘要：在高級財務會計教學過程中，教材內容安排和高年級學生學習方面存在的問題，嚴重影響了高級財務會計課程的教學效果。基于此，通過深度解析來廓清大家對這門課程的認識，以求提高大學高級財務會計的教學質量，改善教學效果。
關鍵詞：高級財務會計；教學質量；高校
與其他課程相比，高級財務會計是會計學專業中專業深度很強的課程之一。在高級財務會計教學過程中，由于各種原因，致使部分師生對這門課程的理解不夠深入，出現了一系列教學問題，嚴重影響了同學們對高級財務會計課程的學習積極性和高級財務會計課程的教學效果。基于此，針對大學高級財務會計教學中遇到的這些問題，通過深度解析來廓清大家對這門課程的認識，以求提高大學高級財務會計的教學質量，改善教學效果。
一、高級財務會計的教學內容分析
進入大學本科高年級，會計學專業的相關教學課程開始走向“高、專、深”，使得高級財務會計的本科教學與研究生教學的內容存在一定的交叉重疊，造成不同的高級財務會計教材的內容安排差別很大。為了更好地說明我國高級財務會計課程內容安排上的巨大差異，本文選取了高級財務會計中兩種具有代表性的普通高等教育十一五部級規劃教材、一種全國高等教育自學考試指定教材和一種會計學部級重點學科規劃教材，列出了它們的內容安排，具體可參見。
由高級財務會計的內容安排比較可見，這些教材在內容上均包括了企業合并、外幣會計、物價變動會計、衍生金融工具會計、破產清算會計、租賃會計等專門性的會計問題，這些均是當前經濟活動中的熱問題，在基礎會計與中級財務會計教材中兒乎沒有涉及的內容。不過，還有大量的內容安排存在明顯的分歧，比如，上市公司會計信息披露、政府及非營利組織會計、獨資與合伙會計、養老金會計、企業年金基金會計、所得稅會訃、腔份支付會計、生物資產會計、油氣開采會計、保險合同會計，有的教材講授了，有的教材根本沒有涉及。
首先，高級財務會計教材應該努力嘗試將“高級”體現出來，著力對財務會計學范疇內的諸多專門特殊的會計領域進行詳細的講解，力求與基礎會計和中級財務會計形成一一個前后緊密銜接而又不重復的內容體系，從而使得高級財務會計在外延和內涵上區別于基礎會計和中級財務會計。
其次，大學教育的目的就是培養學生具有創新性的理念，豐富學生的頭腦，學會理論聯系實踐，思維不受傳統會計觀點的桎梏，強化學生發現問題、解決問題的能力，會計學專業教育也不例外。相應地，高級財務會計課程的主要內容還應力爭突出如下特點：
及時，從深度上看，在掌握了會計基本知識的基礎上，高級財務會計還應該做到與實務探索相結合，講授一些經典的會計實務，促使同學們進行一系列的深入思考，從而重視將所學知識與豐富多彩的會計實務問題相銜接，努力實現會計準則理論與我國具體會計實踐相結合。
第二，從廣度上看，還應該力求立足于國內會計實踐，兼顧國際會計理論和實踐的近期發展動態。既有對我國具體會計處理的講解，還應著力介紹國際領域內的相關進展與近期動態，繼續擴充近期的會計理論成果，努力實現國際近期會計理論成果與我國會計具體實踐相結合，還要積極探索具有中國特色的會計理論，比如企業合并會計中對同一控制和非同一控制下的區分。因此，高級財務會計課程要更加注重培養學生的邏輯思維能力和自我更新的學習能力，不僅要知道會計理論與實踐是什么，更重要的是還應該知道為什么是這樣的，學會從理論走向現實以及從現實中提煉理論，不再受過去條條框框的束縛，充分吃透會計準則。
二、學習高級財務會計過程中存在的問題
除了高級財務會計內容安排上的問題之外，學生學習方面的問題也嚴重影響了該課程的教學質量。高級財務會計課程與高年級學生的近期現實目標似乎存在著一定的矛盾，換言之，大學本科離年級會計課程的教學問題，不僅與其內容安排上的“高級”有關，而El還與學生的“高年級”心理有關。當前，大學會計專業的就業形勢愈來愈嚴峻，面對著就業與繼續深造之間的現實抉擇，高年級學生似乎忙碌而又茫然。高年級學生開始按照自己的規劃學習，不管是考研還是考證，均使得高級財務會計的教學課堂出現冷場的局面。正如有的高年級學生所說：“不是高級財務會計這門課不重要，而是我現在要做的事情太多了，有心無力。”
因此，除了對大學高年級學生硬性的考核指標約束之外，更重要的是增進師生之間的溝通交流，了解他們的真實想法，通過雙方之間的有效互動和引導，消除高年級學生臨近畢業前心理上的疑慮，使他們對高級財務會計課程的學習有更深入的理解和定位，擺脫我行我素的局面，為學生未來打造一個良好的基礎。
三、結論
與基礎會計和中級財務會計相比，高級財務會計這門課程僅僅是在財務會計的廣度和深度上存在差異。當然，財務會計的理論和實踐猶如浩瀚之大海，雖然冠以“高級”二字，也只不過是論述其中之一部分，盡量將“高級”體現出來，努力嘗試做到所述之內容不同于前面所學的基礎會計和中級會計課程，著力對財務會計學范疇內的諸多專門特殊的會計領域進行詳細的講解，力求和基礎會計和中級財務會計形成一個前后緊密銜接而又不重復的內容體系，從外延和內涵上使“高級”財務會計區別于基礎會計和中級財務會計。因此，在財務會計之前冠以“高級”二字也僅僅是一種區別，并無層次之分，在今后的高級財務會計教學過程中，應努力通過與學生的積極互動溝通，讓學生牢固樹立良好的學習觀念和善終意識，策略性地引導他們學好高級財務會計知識，掌握解決會計問題的能力，為學生未來的發展打下一個堅實的基礎。
高級財務會計論文:中高級財務會計能力的培養
財務會計是一門實戰性較強的課程，無論中級財務會計還是高級財務會計，均需要加強職業能力培養。
1培養職業判斷能力
及時，培養職業判斷能力是提升職業能力的基本前提。會計職業判斷能力是財會人員根據自身的專業知識和職業經驗，對會計系統內所涉及到的各種類目以及信息作出的評價和評估。會計職業判斷并非是財會人員的主觀意識和隨意判斷，應當遵循行業會計準則和會計信息職業判斷框架。行業會計準則，就是財會人員在職業判斷的過程中，應該始終從會計工作人員的角度出發來闡述和評估所得會計信息，而不能做出超越會計職業范疇外的判斷；遵循職業判斷的基本框架，就是財會人員在發揮職業判斷能力的過程中，要始終秉承相關的信息和數據的基本判斷程序和步驟，不得隨意做出假設，或者依照不被認可的計算以及統計方式進行數據處理和判斷。遵守各項法律法規進行判斷，法律法規或準則沒有規定的，應選擇符合一般會計原則的會計處理方法，并根據實際情況作出判斷。要求會計人員要熟練掌握國際會計準則和企業會計準則以及我國當前相關的法律法規，綜合運用確認和計量的各項會計原則，作出無誤、客觀公允的職業判斷。
第二，培養教師的職業判斷能力是提升學生判斷能力的基礎。新準則體系賦予會計人員的靈活性很大，這就需要進一步提高會計人員的職業判斷能力。財會人員具備良好的職業判斷能力，才能在業務中自如應對各種復雜的經濟關系。只有財會人員職業判斷運用得當，才能發揮其核算、監督和服務的職能，為利益相關方提供相關的備選方案。為了維護國家的財經紀律，貫徹實施會計改革，提高會計信息質量和國際性的交流合作，必須堅持不懈的提高會計人員的職業判斷能力。然而,高職財務會計教師多數缺乏企業實踐工作經驗和會計環境判斷能力，需要對《財務會計》課程教師進行培訓，以更新其教學理念，提高其指導會計實踐操作能力、教學組織能力和職業判斷能力。
第三，培養學生的職業判斷能力是提升教學效能的關鍵。隨著市場經濟的迅猛發展，企業所處經濟環境的復雜性和日益增多的經濟事項的不確定性，我國于2006年頒布的新會計準則接軌國際會計準則，實現了從規則導向到原則導向全新理念的變化,大量會計業務的處理，很難在新準則中找到現成的答案，這就要求會計人員根據變化的具體情況，依靠自己掌握的專業知識和職業經驗，這使得會計職業判斷在會計實務工作顯得尤其重要。所以，培養學生的職業判斷能力不僅是提升學生工作實效的重要手段，更是提高教學效能的重要途徑。
2培養管理思維能力
及時，管理是現代財會工作崗位的客觀要求。隨著經濟的發展，企業結構的調整，企業財務部門的職能也由原來的核算型向管理核算型轉變，財會工作人員的工作內容也逐漸的分化為兩部分，即會計核算工作和會計管理工作。財會部門在企業的運行管理中占有著越來越重要的地位。這種情況下，要求企業會計人員不僅要掌握相關的數據核算與統計知識，還應該運用自己的專業能力對企業經營信息作出職業判斷，給企業決策提供的參考信息。
第二，是財務會計適應知識經濟時代的客觀要求。21世紀是知識經濟占國際經濟主導地位的世紀。世界競爭將從以經濟為基礎的競爭轉向以人才為基礎的競爭，形成以高新技術為主導的知識總量和科技實力的競爭。在以知識為基礎，以智力為資源的經濟社會，人才智力資源的開發、利用和管理，人才智力資源的成本、價值的確認、計量、收益和權益的分配等問題已成為財務會計服務于社會的新課題。
第三，是適應企業業務拓展的客觀選擇。現代會計事務將改變傳統的對已發生的經濟業務進行事后的記錄和總結，而是通過一定的程序和方法，將企業生產經營活動中大量的、日常的業務數據，經過記錄、分類和匯總，編制成會計報表，向企業外部與企業有利害關系的集團和個人提供反映企業經營成果和財務狀況及其變動情況的信息。不僅對過去的生產經營活動進行客觀地反映和監督，更是對企業未來的生產經營活動提供指導的決策參考。
3培養實戰工作能力
及時，摒棄傳統的知識體系教學模式。隨著現代科技、信息技術及生產組織形式的快速變遷，用人單位對職業教育和人才能力的要求不斷提高，應當改進教學方法來培養學生的實踐能力、社會能力及綜合能力。傳統的《財務會計》教材多是對會計制度的講解，教學大多按照會計理論、資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤的確認與計量、財務報告這一線性模式開展教學，這種模式無形中割裂了會計事務的客觀聯系，并與會計實務程序相抵觸，學生無法將各章節整理成完整的知識體系。教材內容不生動，將本來豐富多彩的實際經濟業務簡單化，限制了學生的思維，造成學生只會做虛擬的會計練習題，而對發生的實際經濟業務不會分析處理，不能高效提升和滿足學生職業能力的需求。
第二，根據企業需求設計教學目標。企業領導掌握單位財務人員結構和需求，企業財務人員熟悉企業財務會計的基本理論和企業財務會計核算的基本目標、基本要求、賬戶體系及管理動態。通過校企合作，邀請企業領導，企業一線的專家共同設計會計人才培養目標，共同確定課程教學目標、課程內容、教學方案、教學方式、教學方法，以增強人才培養目標的針對性，人才培養過程的靈活性，人才能力培養的社會適應性。
第三，按照崗位特點確定教學方法。以工作過程為線索設置課程、以典型產品或服務為載體設計學習項目、以職業能力形成為依據選擇課程內容、以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。課程內容設計：將工作作為課程內容的載體，按照工作的相關性來組織課程的教學內容，而不是根據知識的相關性組織課程內容。教學方法設計：把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，教學進程由任務來驅動，而不是對教材內容的線性講解，并且把理論知識與實踐技能進行的整合，使理論知識的學習與實踐技能的訓練融合。教學活動設計充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作程序，共同制訂計劃，共同或分工完成工作實踐，提升獨立工作能力。
作者：王一苗單位：重慶工貿職業技術學院
高級財務會計論文:我國大學高級財務會計論文
一、高級財務會計的教學內容
隨著社會經濟的發展，在會計中出現一些比較特殊而復雜的會計問題，這些會計問題并沒有遵循會計假設，如分支機構會計、合并企業會計，破產清算會計、外幣會計、專營權以及寄代銷業務會計、通貨膨脹會計、合伙會計、分店會計、養老金會計、衍生金融機構會計、油氣開采會計、企業年金基金會計、租賃會計、企業破產、解散、清算、重組會計、物價變動會計等等。正所謂“仁者見仁，智者見智”。當前，我國理論界對于高級財務會計的內容雖然達成基本共識，但是教學內容的安排上有所不同。在該課程的一些問題上任然存在較大爭議，如高級財務會計與終極財務會計“普遍”與“特殊”的關系，那些屬于“特殊”？那些“屬于”普遍？筆者借鑒不同專家的觀點，結合在教學過程中自己的理解任務教學內容應該包括以下幾部分。
1.高級財務會計的基本概念與相關知識。
主要包括我國理論界對高級財務會計的界定、高級財務會計的定位、發展與學科地位、理論基礎、研究方法、研究范圍、研究內容等。特別是對高級財務會計的概論的介紹在理論界沒有達成共識，而該課程又有別與基礎會計和中級財務會計，這就使得學生在頭腦中不能形成一個整體的輪廓框架，以至于在學習完這門課程后，仍然“不知所云”。
2.一般會計主體涉及的特殊財務會計問題。
該部分內容包括在以前的中級財務會計中沒有涉及到的外幣會計養老金會計、衍生金融工具會計、養老金會計、企業年金基金會計、油氣開采會計、租賃會計等等。尤其是外幣會計，尤其是外幣會計中的外幣遠期合同套期保值和投機業務，租賃會計中對于承租人和出租人融資租入不同的會計處理等問題，都具有較深遠的實踐意義。通過相關內容的學習，可以進一步增強專業學生的學習熱情和積極性。
3.特殊會計主體涉及的財務會計問題。
高級財務會計的定位就是“特殊情況、特殊行業、特殊業務、特殊報告”。其主要內容是合并以及合并財務報表會計、保險合同會計、油田開采會計、生物資產會計、合伙企業會計、由于后積幾類會計在我國會計領域中已經普遍，所以本門課程的核心內容是合并企業會計，需要要求學生掌握其基本理論知識，掌握不同情況下合并財務報表的編制。
二、高級財務會計教學實踐的現狀分析
1.教學手段單一、教學方法的陳舊、教學內容死板枯燥。
首先，大學的課堂中，通常采用傳統的教學模式，由于高級財務會計課程的復雜等特殊性，學生很難以變“被動”為“主動”的學習，這就造成了這樣一種現象：“老師在黑板上講，學生在下面耍手機打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學生通常是被動接受和強迫學習，課堂上極為壓抑死板，第二，高級財務會計課程是一門實踐性較強的學科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據、憑證、圖表等，然而在傳統的教學中，由于學校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實際工作中使用的憑證、票據等相關資料物件帶進教室，這就造成了學生“讀死書”，理論與實踐不能很好的結合，影響到以后的就業等。第三，過去在大學的教學中只注重每章節的理論知識，前后脫節聯系不緊密，使得學生在知識構建上很難以形成一個系統。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數時間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對于高級財務會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學習產生了消極影響。不利于調動學生的學習熱情和積極性。
2.教學考核方法單一，實踐課教學缺乏。
教學的目的并不是讓學生“掛科”，為難學生，教學是為了讓學生理解書本，運用到實踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應這個社會的發展。考核是一種必須的教學制度，其目的就是為了促進學生的學習熱情和積極主動性。然后，當前很多學校期末考試最終成績包括平時成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進行評分。學生通常認為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關”。然而，這種考核模式不一定是科學的，它使得學生學習的目的就是應付考試，這使得雖然學生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學生綜合分析問題能力的考核很難體現出來，尤其對于高級財務會計這種業務復雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會計是一門應用性很強的學科，高級財務會計更是屬于需要大量進行課外實踐。但由于現在很多學校經費不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設相關實踐課程，校園實驗室也是流于形式，沒有發揮其根本作用。
三、高級財務會計學教學實踐改革的建議
1.改變教學方法和手段，豐富教學內容。
首先，可以采用多媒體教學，一方面減少教師的教學負擔，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結合，把復雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學生眼球，提高學生的學習興趣。第二，可以采用案例教學，選擇最近熱點問題作為案例，豐富教學內容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學方式，可以將班上學生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內容，讓學生走上講臺，學生以老師的角度和身份給講臺下的其他同學講授知識。這種方法可以提高學生的參與度，調動學生的積極性，培養學生的團隊合作精神，使學生養成獨立思考的學習，變“被動”為“主動”的學習。
2.改革傳統考核方式，增加實踐課程及訓練。
及時，鑒于學生的基礎參差不齊，高級財務會計課程內容復雜，為了克服傳統考試的種種弊端，可以采用采用多元化的考核方式，如課堂小組授課、課堂小組討論、撰寫相關學習體會等等，在此基礎上結合傳統的出試卷考試，綜合反映一個學生的整體學習效果，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。第二，增加實踐課程，建立先關的財務會計實訓室，做好相關的師資力量的培訓工作，配備相應的財務軟件，通過實訓課的學習，模擬真是的會計環境，使學生更好的熟悉一個企業的會計業務流程，為以后的實際工作打好基礎。
作者：鐘霞單位：阿壩師范高等專科學校
高級財務會計論文:高級財務會計課程應用
1研究性教學的組織與實施
1.1如何選擇適合研究性教學的章節1.1.1教師要結合本科生目前的理論基礎，選擇有研究意義的章節高級財務會計中并不是所有的專題、專題中所有的章節都適合開展研究性教學，如果學生連最基本的理論知識都不會，又如何對現有的知識提出質疑、進行創新呢？教師需要統籌課程教學內容，分成略講、精講和研究性教學3部分。以“外幣折算”專題為例，“外幣交易的會計處理”一節本身沒有難度，學生可以依托先行課———基礎會計的知識進行理解，因此教師對該部分應該略講。對于“期末外幣貨幣性項目匯兌損益的調整”，由于它是該專題特有的處理事項，應由教師在課堂中進行精講。而只有“外幣報表折算方法和評價”才是適合開展研究性教學的章節。筆者的做法是只對目前我國使用的“現行匯率法”進行講解，而對于其余3種折算方法，則將主動權交由學生，由其課下研究每種方法的折算步驟，評價各種方法的優缺點，上課時進行小組發言，老師只做關鍵的點評。1.1.2教師可借助專題之間的內在關聯，挖掘適合研究性教學的章節按照一般的理解，只有發生了企業合并的行為，才會編制合并財務報表。因此教學時往往首先講解“企業合并”，再講“合并財務報表的編制”。但是筆者有意將上述兩個專題順序顛倒，讓學生事先熟練掌握合并報表的編制思路，然后只需要將該思路應用在合并日／購買日即可，而這正是“企業合并”專題要涉及的主要內容。這種轉變的好處就是將過去由教師占主導進行講解的專題，變成了由學生為主導的研究性學習章節，教師只需要在課堂上引領學生“溫故”，學生自然就會做到“知新”，可謂一舉兩得。1.1.3利用上市公司的資料，進行理論聯系實際我國為數眾多的上市公司財務報告，為高級財務會計研究性教學提供了豐富的案例來源。如進行“會計政策、會計估計變更和差錯更正”專題時，可以給學生以下資料：“鞍鋼股份2011年9月27日公告中根據固定資產的實際情況，決定調整固定資產折舊年限。房屋由20年變更為30年，建筑物由20年變更為30年，機械設備由10年變更為15年，動力設備由11年變更為10年，工具及儀器由7年變更為5年，其他保持不變。”并讓學生思考該變更是政策變更還是估計變更，該變更對報表的影響是什么，是否屬于利潤操縱，上市公司常見的利潤操縱有哪些手段，從而將課堂理論教學與實際業務相關聯。1.2如何啟發學生發現問題，找到科研點1.2.1教師應注重教學相長，利用學生提問發現問題教師需重視學生的提問，從而引導自身對教學的反思，通過科研論文的撰寫加深對問題的認識，將來再帶到課堂教學中，可實現以教學啟發科研，以科研反哺教學，形成二者之間良性互動。筆者在講解“合并財務報表的編制”時，有一位學生向教師提問：“既然教材都是講采用權益法進行調整才能編制合并報表，怎么又說還可以采用成本法直接編制合并財務報表呢？這兩種方法編成的能一樣嗎？”說實話，筆者在此之前沒有思考過這個問題，受到學生的啟發，進行了相關研究，發表了《成本法直接編制合并財務報表探討》的論文，論述了采用成本法如何進行合并報表的編制，并證明了二者編制出來的報表是相等的。以后筆者再講解到該部分時，課堂上會主動讓學生思考這個問題，并啟發學生推導如何利用成本法直接編制合并報表。1.2.2通過后續課程的學習，引導學生對以往知識點深入探索比如筆者啟發學生：既然母子公司之間的內部交易類型不僅有存貨交易，還有固定資產和無形資產交易，而之前學習“長期股權投資”權益法核算時，對于順逆流交易的抵銷，教材中卻只規范了存貨交易的抵銷，那么對于后兩者業務是否需要抵銷，如何進行抵銷呢？從而引導學生利用已經學過的知識，對教材中未涉及的內容進行擴展，推導出對固定資產和無形資產業務的抵銷。1.2.3通過對所學知識的總結，發現問題在進行“所得稅”專題講解時，筆者要求學生在課下對所有資產和負債的暫時性差異進行整理。經過總結學生發現了“只要某差異屬于長期性差異，就不會形成暫時性差異，從而資產／負債的賬面價值與計稅基礎沒有差別”的規律。進而教師布置了以“長期性差異、暫時性差異、時間性差異”為關鍵詞的文獻檢索工作，讓學生通過閱讀文獻對三者進行區分，進一步了解我國所得稅會計處理的變化脈絡。這種通過教師的啟發由學生自發總結形成的知識，往往比教師直接闡述更能令學生印象深刻。1.3如何應對研究性教學中存在的問題1.3.1關于案例的編寫研究性教學中，案例教學是個非常重要的環節。教師應時刻關注財經新聞、上市公司的財務報告，從中獲取案例編寫的靈感。國際財務報告準則基金會教育委員會通過IASB網站了用于教學的案例，可以作為教學案例的來源。另外可以直接借鑒其他學者出版的案例書籍，如石本仁教授編著的《會計教學案例》就是不錯的選擇。此外2013年我國舉行了首屆MPAcc學生案例大賽，教師可關注其中的案例，適當改編形成適合高級財務會計的教學案例。1.3.2關于課堂效率的提升研究性教學過程中容易存在一個突出的問題，即學生在課堂發言時對時間的掌控性欠佳，這種拖沓往往會擠占課堂教學，從而造成教師沒有完成相應的教學目標。教師除了要提升自己的業務能力，使自己的語言更加精煉簡潔之外，還可借助現代化的教學手段提高課堂效率。筆者結合自己參加全國首屆微課大賽的經驗，在教學中將主題相對獨立、學生不易理解的教學重點與難點等方面的內容，制作成微課程輔助教學課件，供學生課余進行預習、復習和自學，從而大大提升課堂的效率。1.3.3關于學生消極不配合問題的解決研究性學習中，學生需要付出大量的時間和精力查閱資料，進行案例的討論，撰寫論文，制作PPT等，這些鍛煉短期可能無法顯現效果，甚至要等到工作之后，學生才會悟出自己取得的進步。如果學生在之前的學習經歷中沒有養成研究性學習的習慣，往往會對自己進行如此大量的工作心存抵觸，從而使研究性教學效果大打折扣。（1）教師應循序漸進，不可操之過急。對于查閱參考文獻工作，一開始可以由教師搜集好資料發給學生，指定學生閱讀。進而發展到只給出關鍵詞，讓學生自行搜集資料，鍛煉其搜集資料的能力。發展到結合需要討論的案例，由學生自行搜集相關的資料，進行分析，培養學生分析問題，解決問題的能力。在整個過程中，教師必須保持極大的耐心，對學生取得的點滴進步及時給予肯定。教師要注重培養學生持之以恒的科學研究毅力，將教學與學生人格培養相融合。（2）加大平日成績的比重。研究性教學的考核方式和傳統教學的區別在于不是“一考定終身”，平日成績的比重可占到40％甚至更高。因此可以利用學生對分數的重視，提高其參與研究性教學的積極性。考核時應結合學生在案例討論中發揮的作用、學生對案例討論的參與程度、撰寫小論文的質量、觀點是否新穎等要素給出成績。一旦發現抄襲網絡或他人成果的，全部嚴肅處理，杜絕“搭便車”行為，保障評價過程的公開與公正。（3）創造條件讓學生享受到研究性學習的成果。教師應積極修改學生提交的研究報告、課程論文，將其中的作品推薦到學校或學院內部發行的雜志，讓學生品嘗到成果被認可的喜悅，從而激發其進行研究性學習的興趣，同時也為學生向專業期刊投稿積累寶貴的經驗。學校也應組織各種學術科技創新大賽、會計辯論賽等活動，借助研究性教學中培養的基本素養，發揮學生的特長，促進學生創新能力的提高。
2結束語
目前高校的中青年教師，往往承擔著比較繁重的本科教學任務，同時面對職稱評定、學歷提升的緊迫壓力，尤其是高校在評定職稱時更側重科研而非教學的大環境下，真正能認識到研究性教學對學生長遠發展的重要意義，切實改進教學方法的教師并不在多數。研究性教學的開展不但需要主講教師的努力、學生的配合，更需要學校及學院自上而下的重視。學校和學院在職稱評定、激勵機制的制定上應更多地關注教師開展研究性教學的成果；對在研究性學習中表現突出的學生在評定獎學金、推免研究生時予以加分；學校或學院單獨設置“本科生科學研究基金”扶持研究性教學的開展；豐富學校圖書館的資源，加強學校無線網絡的建設，創造良好的研究環境，對研究性教學的開展起到積極的促進作用。
作者：李莉 單位：青島理工大學 商學院
高級財務會計論文:高級財務會計體制改革
一、高級財務會計的定義
高級財務會計是建立在原有財務會計的基礎之上的一種財務會計，是一門非常專業的知識，要求從業人員必須具備非常高的職業素質，下面做詳細闡述：
1.高級財務會計在財務會計的范疇之內。高級財會的工作對象雖然不是具體的貨幣，但是其工作的目的仍是為了更好地管理企業的資金，以發揮較大效益為企業的生產活動服務，所以高級財會的工作仍然是圍繞著企業資金的管理進行的。
2.高級財務會計的主要研究對象是財務會計中的一些特殊領域。初級和中級的財會的工作對象主要是一些財務的票據和報表，其主要工作內容是核算和審核企業的生產活動中各項資金的支出和收入狀況，比較側重對于數據的統計和整理，但是高級財會則不同，高級財會的工作的主要是要解決一些資金的流動和配置上的問題，是資金的管理中的比例雖小但是作用卻很關鍵的一部分。
3.高級財務會計理論是對傳統的財務會計理論的修正和深化高級財務會計的職能已經遠遠超過了傳統意義上的會計的工作范疇，它是一種利用會計人員對于數據和數字的專業性和敏感性來輔助企業的生產活動的一種行為，從某種程度上講，是企業管理行為的一部分。
二、高級財務會計的理論基礎
1.突破了會計假設。所謂會計假設即在對企業的評估和生產過程的財務狀況的預計中設定的會計的工作和職能范圍，即會計的工作的界限和權限狀況。但是，實踐中卻經常出現一些計劃外的工作狀況，因為企業的資金管理的復雜性，這些突發狀況和意外狀況包括的內容是多種多樣的，涵蓋的領域也是非常廣泛的，經常出現的有企業的合并和破產時的財產計算等等，都是一些非常復雜的財務事宜。會計事物假設的另外一種解釋，可以理解為會計的日常處理的最主要的工作內容，這種日常性就是針對上文列舉的突發狀況而言的，凡是最基本的會計工作內容，都應該視為會計事物假設的內容。
2.會計原則。財務會計的原則的設立是根據財務會計的假設制定的，即根據假設中的任務來制定會計在處理這些事物和事項時的行為準則，所以，財務會計的原則對于會計的日常工作和行為有非常嚴格的規范和指導意義。但是對于上文我們提到的一些突發事項來臨的時候，財會的這些行為準則并不能涵蓋所有的內容，需要我們靈活掌握。不過對于財會的行業特征的一些廣泛適用的綱領性的原則，無論如何是不能違反的，否則后果是非常嚴重的。下面，我們將一些基本原則同大家分享：
(1)性。即數據的真實性，這是所有的財務活動的基礎，也是財務工作者的職業底線，即必須保障所得的數據的真實和，不能有任何的虛假成分，否則一些財務行為都不成立。
(2)相關性。財務工作中要涉及的資料和信息是非常多的，財務工作者要根據工作的內容和重點選擇相關的信息和數據，排除與工作過程無關的內容，提高工作的效率。
(3)及時性和可理解性。信息的時效性也是非常重要的，即信息的搜集和處理都要及時，要在及時時間內將各種統計結果呈報給相關部門，為該部門的工作提供參考。
三、高級財務會計的研究范圍
1.高級財務會計的基本原則。(1)基本標志為假設的范圍。高級財會的基本原則首先在大方向上是和普通的財會的準則相同的，要嚴格遵守財會行業的基本原則。工作中的權限不能超越事先約定的工作范圍。(2)瞻前倚后。高級財務會計和普通的財務會計的最重要的一個區別就是高級財務會計的規劃性，即高級財務的工作不僅要對自己的工作內容進行管理，還要通過對數據的分析和整理得到一個能夠為企業的發展提供參考意見和建議的策略性的結果。(3)與中級財務會計之間有效分工。高級財務會計是建立在中級財務會計基礎之上的，是對中級財務會計內容的延伸，所以，其內容以及研究的方法都還不太成熟，沒有確定性。但是，高級財務會計和中級財務會計之間的聯系是勿容置疑的，所以要做好二者之間的有效的銜接和分工。(4)涵蓋公司企業會計核算內容。首先，高級財務會計部包括政府會計以及非營利性組織會計，雖然會計主體的性質和企業不一樣，但是針對核算的內容來看，仍然屬于中級財務會計的范圍之內，而且，政府會計和非營利性的組織的會計內容相對也比較簡單，沒有明顯的特殊性。所以，把它放到中級財務會計中作為一個單獨的課程就可以了；其次，也不包括獨資企業和合伙會計的內容，合伙會計并沒有涉及到高深的理論，僅僅是所有者在權益方面的核算比較復雜，至于平時的業務的核算都體現在中級財務會計的范圍內，所以可以把其劃分到中級財務會計中。所以，高級財務會計僅僅包括公司企業的核算內容。
2.高級財務會計研究的內容。(1)突破會計核算前提的業務。①合并會計報表；②分支機構會計；③外幣報表折算；④物價變動會計；⑤衍生金融工具；⑥企業清算、重組、破產；⑦企業合并與分立。(2)考慮學科分工與銜接的業務。①商業期貨會計；②中期報告和分部報告；③退休金會計；④租賃會計。
3.新業務。這部分內容還處于不斷地探索之中，例如：法務會計、環境會計、人力資源會計、網絡會計等。
四、結語
綜上所述，高級財務會計是基于普通財務會計的職能，并根據自己的資金管理，對企業的生產活動進行有效的調節和適當的管理的一種行為，它是一種利用會計的職業特點，對企業間接管理的一種形式，所以，我們要不斷的加強高級財會的工作管理，更好地服務于企業的生產活動。
高級財務會計論文:大學高級財務會計教學論文
一、高級財務會計的教學內容
1.高級財務會計的基本概念與相關知識。主要包括我國理論界對高級財務會計的界定、高級財務會計的定位、發展與學科地位、理論基礎、研究方法、研究范圍、研究內容等。特別是對高級財務會計的概論的介紹在理論界沒有達成共識，而該課程又有別與基礎會計和中級財務會計，這就使得學生在頭腦中不能形成一個整體的輪廓框架，以至于在學習完這門課程后，仍然“不知所云”。
2.一般會計主體涉及的特殊財務會計問題。該部分內容包括在以前的中級財務會計中沒有涉及到的外幣會計養老金會計、衍生金融工具會計、養老金會計、企業年金基金會計、油氣開采會計、租賃會計等等。尤其是外幣會計，尤其是外幣會計中的外幣遠期合同套期保值和投機業務，租賃會計中對于承租人和出租人融資租入不同的會計處理等問題，都具有較深遠的實踐意義。通過相關內容的學習，可以進一步增強專業學生的學習熱情和積極性。
3.特殊會計主體涉及的財務會計問題。高級財務會計的定位就是“特殊情況、特殊行業、特殊業務、特殊報告”。其主要內容是合并以及合并財務報表會計、保險合同會計、油田開采會計、生物資產會計、合伙企業會計、由于后積幾類會計在我國會計領域中已經普遍，所以本門課程的核心內容是合并企業會計，需要要求學生掌握其基本理論知識，掌握不同情況下合并財務報表的編制。
二、高級財務會計教學實踐的現狀分析
1.教學手段單一、教學方法的陳舊、教學內容死板枯燥。首先，大學的課堂中，通常采用傳統的教學模式，由于高級財務會計課程的復雜等特殊性，學生很難以變“被動”為“主動”的學習，這就造成了這樣一種現象：“老師在黑板上講，學生在下面耍手機打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學生通常是被動接受和強迫學習，課堂上極為壓抑死板，第二，高級財務會計課程是一門實踐性較強的學科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據、憑證、圖表等，然而在傳統的教學中，由于學校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實際工作中使用的憑證、票據等相關資料物件帶進教室，這就造成了學生“讀死書”，理論與實踐不能很好的結合，影響到以后的就業等。第三，過去在大學的教學中只注重每章節的理論知識，前后脫節聯系不緊密，使得學生在知識構建上很難以形成一個系統。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數時間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對于高級財務會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學習產生了消極影響。不利于調動學生的學習熱情和積極性。
2.教學考核方法單一，實踐課教學缺乏。教學的目的并不是讓學生“掛科”，為難學生，教學是為了讓學生理解書本，運用到實踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應這個社會的發展。考核是一種必須的教學制度，其目的就是為了促進學生的學習熱情和積極主動性。然后，當前很多學校期末考試最終成績包括平時成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進行評分。學生通常認為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關”。然而，這種考核模式不一定是科學的，它使得學生學習的目的就是應付考試，這使得雖然學生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學生綜合分析問題能力的考核很難體現出來，尤其對于高級財務會計這種業務復雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會計是一門應用性很強的學科，高級財務會計更是屬于需要大量進行課外實踐。但由于現在很多學校經費不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設相關實踐課程，校園實驗室也是流于形式，沒有發揮其根本作用。
三、高級財務會計學教學實踐改革的建議
1.改變教學方法和手段，豐富教學內容。首先，可以采用多媒體教學，一方面減少教師的教學負擔，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結合，把復雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學生眼球，提高學生的學習興趣。第二，可以采用案例教學，選擇最近熱點問題作為案例，豐富教學內容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學方式，可以將班上學生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內容，讓學生走上講臺，學生以老師的角度和身份給講臺下的其他同學講授知識。這種方法可以提高學生的參與度，調動學生的積極性，培養學生的團隊合作精神，使學生養成獨立思考的學習，變“被動”為“主動”的學習。
2.改革傳統考核方式，增加實踐課程及訓練。及時，鑒于學生的基礎參差不齊，高級財務會計課程內容復雜，為了克服傳統考試的種種弊端，可以采用采用多元化的考核方式，如課堂小組授課、課堂小組討論、撰寫相關學習體會等等，在此基礎上結合傳統的出試卷考試，綜合反映一個學生的整體學習效果，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。第二，增加實踐課程，建立先關的財務會計實訓室，做好相關的師資力量的培訓工作，配備相應的財務軟件，通過實訓課的學習，模擬真是的會計環境，使學生更好的熟悉一個企業的會計業務流程，為以后的實際工作打好基礎。
作者：鐘霞 單位：阿壩師范高等專科學校
高級財務會計論文:高級財務會計教學改革
摘要：
會計學中分初級、高級，然而高級財務會計屬于專業里面的重點課程，而且涵蓋的知識面廣，比較難學。所以此文利用高級財務會計教學模式更改的研究，對一些已出現的問題給出相應的策略。
關鍵詞：
高級財務會計；教學方法；改革
會計學專業的一個重要課程是高級財務會計，這門課程比較難學，需要很強的綜合能力和應變能力。高級財務會計的以往教學方式主要就是老師講，偏重教的方面，從而忽視了同學們的“學”，這樣對同學們在理解繁瑣的知識點上沒有幫助。所以需要從教學理念、教學方式以手段上去改變，讓同學們解答問題以及實施能力得到提升。
一、高級財務會計教學中存在的問題
1、改革教學手段
會計的專業知識制約了高級財務會計教學，所以對理論知識的需求量大，盡管現在的教學方式基本上是利用多媒體，從而導致很少使用其它的現代化教學方法。這樣一來，不僅不能調動同學們的學習樂趣，而且對教學成果也沒多大幫助。由于科技在不斷發展，信息量不但大而且更新換代迅速，所以內容的傳達途徑以及接收方式也要隨之改變，應該加大高科技教育工具的實行及運用，并引起重視，力求符合現代化人才的需要。
2、改革考核方式
現在一些學科的考查方式基本上由平日表現成績和期末考試成績組合，平日表現成績通常是上課考勤以及平日里做作業情況，它占總成績的百分之三十~四十，剩下的比例是期末考試的，考試的模式是開卷或閉卷，因為只看考勤及做作業情況不能反映出同學們對知識掌握了多少，也不能反映出同學們的學習能力，所以導致同學們只是來考勤，通常最多有50%的學生認真聽講，其他的注意力分散，然而一到期末考試時，就會有部分同學們習慣臨時抱佛腳等方式，出來的成績肯定不一定好，所以要想提升同學們的學習效果的方法就是改變考核方式。3、教學方法不是很合理現在大部分的高級財務會計還是使用以往的教學方法。因為其教學知識點很多并且又難，課時有限，所以課堂教學很多都是使用以往的填鴨式來進行傳授理論知識，導致同學們難以吸收知識點，從而讓教學變得很乏味，教師也沒了熱情，阻礙了同學們鍛煉學習的技能，因此出現栽培出來的會計專業同學們不具備較高的會計素質。這樣一來，不僅同學們的應聘和求職受到制約，而且也使得招聘公司不中意他們。
二、會計教學改革方法
1、優化課程設置
由于教學方式及知識在不斷發生變化，改變教學體系的方法之一就是去優化高級財務會計的課程安排。為了順應會計科目課程的應變性以及較強的實施性等，讓教學層次變得多元化，所以老師可以試著從以下幾點去優化它的課程安排。及時，特別強調專業必修課程。把高級財務會計課程納為專業課，讓它擁有基礎性科目的位置，加大它的學習時間以及學分，引起同學們的注重。第二，添加一些選修課程。比如把一些中小型企業財務以及國際財務等課程作為選修課程來供同學們選擇，同學們可以按照自己喜歡的去抉擇。這樣不僅能開闊同學們的知識范圍及會計思維，幫助同學們創建適合自身的會計知識系統，還能幫助他們更好地理解其內容。第三，加入一些實驗課程。因為會計學需要較強操作能力，不能只依靠理論內容，需要做一些試驗模擬練習。實際是制訂一個詳細的會計主體以及真正的會計交易，然后叫同學們自己思索，剖析，執掌賬務，老師引導同學們做完這個任務，從填寫記賬到登記會計賬簿再到做財務報表。這樣一來，不但調動同學們的學習樂趣，而且同學們的理論知識跟實際相結合的技能得到提高，增強了同學們操作理論內容的能力。
2、妥善運用多媒體教學
這幾年來，在現代化教學中經常使用的一種教學方式就是多媒體教學，高級財務會計教學就更不用說了。然而這種教學方式就是利用先進的科學技術來實施教學的，如圖畫跟文字結合、視覺和聽覺相協調、真實可感的。將多媒體教學方法應用到高級財務會計的教學上，能彌補以往的教學的一些不足（如要在課堂上書寫而導致上課不快、知識點又乏味等），能調節課堂上的氛圍，并能激起同學們更加主動積極去學習。及時，為了讓同學們能掌握好難點，老師可以把課程的關鍵知識點用多媒體呈現給同學們；第二，老師還可以把那些不容易掌握的賬務解決經過及過程圖或者T型賬戶等，逐一做示范，用直接的方法向同學們展示賬戶與賬戶間的關聯，由抽象轉向具體，由繁瑣變簡約，用圖畫的形式表達文字，這樣能幫助同學們更好地吸收會計學內容，實現所期望的教學效果；第三，老師還需要靈活應用網絡上的資料，如某些與時代同步的公司企業信息或者具有代表性的會計事例，通過視頻或網頁的方式分享給同學們，不僅鍛煉了同學們理論聯系實際的技能，還避免了封閉式教學的不足。特別要注意，妥善利用多媒體教學并不意味要丟棄以往的板書式教學模式。雖然它的方式單一，但是它有它的優勢，并且多媒體教學是做不到的。例如，當涉及到繁瑣的賬務處理事件時，用以往的板書式教學模式，它的速度不快，有助于同學們按照講解思路去做詳細記錄，認真思索，能更好地吸收那些相應的知識點。所以，合理使用多媒體教學需要老師協調好多媒體跟以往的教學模式，將復雜跟簡單、重點跟容易點要分開處理，才能實現教學的目的。
三、總結
總而言之，要想改革以往的教學方式，首先要改變教學理念，主張以同學們作為主體；其次要改變教學的方法，要調動同學們的實戰技能及自學的能力，就要利用啟發式、雙向思維式以及案例式來執行“教”；改善教學手段，合理采用多媒體教學，改良考核體系，整合課程安排。所以這門課程的教學改革不能急于求成，要按部就班進行，達到改革目的。
作者：劉曉霞 易槐玉 鐘琴 單位：南昌大學共青學院 南昌大學共青學院 華東交通大學理工學院
高級財務會計論文:試論高級財務會計課程教學內容和教學方法研究
［論文關鍵詞］ 高級 財務會計 教學 內容和方法 研究
［論文摘要］ 會計這一職業是伴隨著錢財的出現而自然演化而來的，是一種社會需要，而且這種需要會隨著經濟的發展而日益壯大——經濟越發展，會計越重要。我們不是天生就會做會計的，一名好的會計是經過一系列系統的學習和工作而逐漸造就的。在造就一名高級會計的過程中，課程教學是一項非常基礎、非常重要的程序，而在現今的會計行業里，需求量正日益增加的是高級財務會計，因為現在各個行業里要的都是精英中的精英，所以高級財務會計課程教學就顯得尤為重要。本文主要研究高級財務會計課程的教學內容和教學方法。
1我國高校高級財務會計課程教學現狀
隨著社會對高級財務會計需求量的不斷增加，高校中對高級財務會計課程的重視程度也不斷增加。從2005年開始，就不斷地有名牌高校開設非會計學專業的會計學精品課程，事實證明這一舉措滿足了社會的需要，也取得了基礎性的成功。從中取得經驗以后，各高校的會計學專業的精品課程群也不斷建設起來，各高校的高級財務會計課程取得了很大的發展。但是在高級財務會計的教學過程中還是存有很大的不足，有待改進。
2我國高校高級財務會計教學過程中存在的不足
我們只有認識到自己的不足，才能在改進的過程中取得進步，認識錯誤的過程本身就是一個進步的過程。落實到高級財務會計的教學過程中，我們主要研究的是其教學內容和教學方法上的不足，通過對這些不足的認識和改進而取得進步。
2．1高級財務會計教學內容上的不足
2．1．1教學內容上的創新性不強
世間存在的事物都不是無缺的，都是隨著時展而不斷發展的。高級財務會計課程在教學內容上也同樣存在不足，有待改進。會計是一種很古老的職業，但是同時它又是一個前沿學科，需要不斷創新和改革。會計教學分為兩個方面——理論知識和實踐能力，因此會計學的創新也體現在這兩個方面上。
會計是一門需要實踐經驗，在實踐過程中學習和進步的學科。而在傳統的會計教學中非常重視理論知識的學習，但是脫離了會計的實務性，這也是大學生找工作難的原因之一——沒有經驗。雖然我們會反駁說誰一開始就有經驗啊？但是如果我們在學習過程中多重視學生實踐能力的培養，這方面的缺陷是可以彌補的。
在理論內容上我們偏重于傳統基礎理論的學習，沒有兼顧會計前瞻性的內容，這也是影響高級財務會計教學內容創新性發展的一個重要方面。我們只有了解了前瞻性內容之后，才能真正認識到這門學科現存的不足，在想方設法彌補這些不足之后我們的教學內容才會實現真正的創新。
2．1．2高校會計教學課時分配不科學
高校擴招后學生多了，學校開設的課程也多了，所以相應的每門課程的課時減少了，高級財務會計課程也不例外。在我們的教學過程中，由于課時的限制，所以很多內容都講不了。在這種情況下，對老師的要求就相應地提高了。如果老師知道哪一方面的內容對學生將來的發展有很大的影響而且是我們教學的難點和重點，在這一方面花費更多的課時，那么學生將來會畢生受益的。反之，如果老師對會計這一行業根本不了解，對現今社會會計需要具備什么技能也不知道，那么他就不會知道這一個學期的課時該怎么分配，長此以往對學生是有百害而無一利的。
2．2高級財務會計課程教學方法上的不足
中國傳統的教學方法都是填鴨式教學——老師講，學生聽，老師寫，學生抄。雖然我們都認識到這種教學模式不好的一面，也在不斷地改進，但是這種教學方法已經根深蒂固，一時也很難根除。這種教學方法帶來的影響就是它限制了學生的發散性思維，不能充分發揮學生學習的主動性。這種被動的學習態度嚴重影響了我們的教學效果，尤其是在現今學生自主性空前高漲的時代。
3針對高級財務會計課程中的不足采取相應的措施
有不足我們就改進，有錯誤我們就糾正，我們不是諱疾忌醫的蔡桓公，我們要做不恥下問的孔子。前者得到的是一時的顏面，但是卻害自己，遺臭萬年；后者不恥下問，雖然在外人看來是很沒面子的事，但是卻真正學到了對自己有用的東西，而且萬古流芳。
3．1改進高級財務會計課程的教學內容
3．1．1不斷更新教學內容
日常的備課是老師最基本的功課，而備課的內容正是我們要在課堂上講授給學生的內容。針對會計學課程創新性不足的缺點，授課老師需要多花點功夫在內容更新上。平時老師可以多關注本專業的發展，有什么最前沿的研究，把這些內容融入到課堂教學里，雖然學生可能不懂，但是了解一下總沒壞處。再者，在講課內容中，不要只講課本上的知識，這樣不僅抽象而且同學還不易理解，在課堂上多穿插一些實例，尤其是發生在同學們身邊的例子，這樣的內容不僅有趣，而且還有助于同學們理解。
在實踐務實方面，我們不能局限于課本，要更好地培養同學們的動手能力。平時多開一些實踐課，使學生在學校里初步了解會計行業的工作流程。在基本知識牢固以后，逐漸增加學生的社會實踐經驗，多給學生一些實習的機會，使其在找工作時不至于什么都不會。
3．1．2使課時分配更加科學化和實用化
課時的分配就相當于我們教學重點的分配，而我們的教學重點都應該是將來學生步入社會之后能用得上而且是必需的東西，所以課時的分配十分重要。在這方面，作為老師還是要了解本專業一些前沿的東西，知道專業的發展方向，由此對相應的內容作課時上的增減。
3．2改進高級財務會計課程的教學方法
現在多媒體技術的發展日益迅速，它在教學上的應用也日益廣泛。通過多媒體教學，使得傳統的老師板書學生抄的教學方法逐漸退出歷史的舞臺，這本身就是一個進步——它節約了課堂時間，使得老師有時間多講一些其他的內容。
但是，只使用多媒體做課件減少板書時間還是遠遠不夠的，我們可以利用多媒體更好地提高教學效果。現在會計行業的基本業務大都要用到電腦，我們可以根據這一特點使得學生在上課的同時能夠熟悉和掌握這些基本流程，這對學生將來找工作會是一大助力。
4總結
我國的會計行業一直在改革，因為我們要緊跟時展的步伐，要想不落后就只能前進。高級財務會計課程也是如此，課程改革十分重要。希望對課程教學內容和教學方法的研究有助于高級財務會計課程教學效果的提高。
高級財務會計論文:高級財務會計學內容體系與教學方法改革初探
摘要:高級財務會計學是高等學校會計學專業(本科階段)高年級學生的必修課程。新企業會計準則體系使其中的許多內容有了準則依據,如企業合并、合并財務報表、外幣折算、衍生金融工具等,而且使本課程的內容體系真正由理論探索階段走向了理論與實踐相結合的階段,為本課程的相關理論研究奠定了更加堅實的基礎。同時,對高級財務會計學內容體系的更新提出了新的挑戰。探討了新準則下本課程內容體系的構建以及與之相適應的教學方法、教學手段改革等問題,以期將高級財務會計學課程建設與實務發展需求相結合,從而更好地服務于社會實踐。
關鍵詞:高級財務會計學;內容體系;教學改革
高級財務會計學是高等學校會計學專業(本科階段)高年級學生的必修課程。2006年的企業會計準則體系使其中的許多內容有了準則依據,如企業合并、合并財務報表、外幣折算、衍生金融工具等,而且使本課程的內容體系真正由理論探索階段走向了理論與實踐相結合的階段,為本課程的相關理論研究奠定了更加堅實的基礎。同時,對高級財務會計學內容體系的更新提出了新的挑戰。本文分析了新準則下本課程內容體系的構建以及與之相適應的教學方法與教學手段改革等問題,以期將高級財務會計學課程建設與實務發展需求相結合,從而更好地服務于社會實踐。
一、高級財務會計學內容體系構建
概括說,財務會計學可分為中級財務會計和高級財務會計。中級財務會計解決的是企業一般財務會計問題,即所有企業都要遇到的財務會計問題。其主要內容包括會計要素的確認與計量、單個企業會計報表的編制兩大部分。而高級財務會計解決的是一般財務會計問題以外的特殊財務會計問題,又稱特殊業務會計。其主要內容包括一般會計主體(單個企業)中特殊的財務會計問題和特殊會計主體(企業集團)中的財務會計問題。
中國早期的高級財務會計教材基本上是借鑒國外類似教材的內容,在處理依據上也以介紹國際會計準則或者西方國家的處理要求為主。近年來,隨著中國會計改革和實踐的不斷深入,尤其是與國際準則基本趨同的企業會計準則體系的頒布實施,國內各高校紛紛修訂編著各自的高級財務會計教材。但是,由于高級財務會計學的教學內容比較松散,基本上是專題性質,不能形成一個體系,前后內容沒有更多的邏輯關系。所以,在各高校,本課程的教學內容相差甚大。
隨著中國社會主義市場經濟逐步建立和發展,新經濟現象和經濟業務不斷涌現,中國企業的并購、融資租賃、跨國經營、重組破產等經濟現象日益普及和頻繁,特別2006年《企業會計準則》體系對企業合并、外幣折算、金融工具、套期保值等特殊業務和新興業務都作了規范,使本課程的內容體系真正由理論探索階段走向了理論與實踐相結合的階段,為本課程的相關理論研究奠定了更加堅實的基礎。這表明高級財務會計的研究內容在中國會計實踐中的重要性與日俱增。
高級財務會計學的研究范圍及內容具有開放性,并非固定不變。隨著社會經濟的發展,新業務、新事項的出現而不斷納新、吐故的。這對國內外高級財務會計學都一樣。如早些年,即使在西方高級財務會計學中也無衍生金融工具的內容,然而現在,衍生金融工具對財務會計理論與實務都產生了不可忽視的影響,而且這種影響將是長久的。因此,無論中、外高級財務會計學都將增加諸如此類的內容。而現在包含在高級財務會計學內的內容將隨著市場經濟的逐步完善和高級財務會計學內容的普及逐漸變成基本的、為一般人所熟知,目前中國《高級財務會計學》中的一些內容(如所得稅會計、租賃會計等)又將如西方一樣回復到中級會計中去。
從教學目標看,高級財務會計學通過對一系列特殊、復雜或新興業務會計問題教學,進一步培養和提高學生解決財務會計綜合問題的能力和專業思維能力。從新會計準則體系內容和中國會計實踐的需要看,歸屬于高級財務會計課程的教學內容已經成為中國高校會計專業和企業必須面對的重要會計事項了。從內容上看,高級財務會計和中級財務會計是相互補充的分工關系。
本人借鑒高級財務會計學有關專家的觀點,結合新會計準則的發展和會計實務的需要,構筑了新會計準則下高級財務會計課程的內容體系。
1.總論。主要闡述高級財務會計的基本概念與基本理論。包括高級財務會計課程的性質、地位、理論基礎、研究范圍及內容以及研究方法等。目前的大部分高級財務會計學教材中沒有總論,直接列示各類專題,如企業合并會計、合并財務報表等,筆者認為,既然作為一門正式的課程列入高等學校會計教學體系之中,則必須回答與高級財務會計學基礎理論相關的問題。事實上,即使教材中沒有總論,教師在授課中也是要首先介紹相關內容,否者,會給學習者一頭霧水的感覺,不利于對這門課程的總體把握。
2.特殊會計主體中的財務會計問題。主要闡述合伙企業會計、總分店會計;企業合并、合并會計報表等。作為特殊的會計主體,合伙企業、連鎖經營企業、企業集團在中國目前的實務中已是大量存在。并且,企業會計準則中對企業合并、合并財務報表等有專門的準則作了具體的規范,因此,應該將其作為本課程的核心內容。
3.一般會計主體中特殊的財務會計問題。這類問題在一般企業中的某些企業存在,《中級財務會計學》中沒有涉及,如外幣交易會計、外幣報表折算會計、租賃會計、衍生金融工具會計、套期保值會計等。
4.特殊時期的財務會計問題。主要闡述物價變動會計、破產清算會計等。這類問題目前中國的會計準則中沒有相應的規范,因此,主要是依據國際慣例和國內相關法規進行處理,如《中華人民共和國企業破產法》等。
綜上所述,結合會計專業課程體系的設置與分工,建議將高級財務會計學的內容界定為:總論、企業合并會計、合并財務報表、外幣交易與外幣報表折算、衍生金融工具會計、租賃會計、總分店會計、合伙企業會計、物價變動會計、清算與重組會計、公司會計信息披露。而應將會計職業道德歸入《基礎會計學》,使學生從接觸會計開始就樹立正確的觀念。所得稅會計列入《稅務會計學》,資產減值、債務重組、投資性房地產、非貨幣性資產交換列入《中級財務會計學》,政府及非營利組織會計作為選修課單獨開設。
二、合理運用現代化教學手段,推行案例教學的運用
案例教學法是一種具有啟發性、實踐性、能提高學生創新意識和綜合能力的情景性教學方法。高級財務會計學是一門理論與實踐結合性很強的實用性學科,因此,如何根據會計學專業教學實際,借鑒國內外案例教學的成功經驗,加強案例教學法的在高級財務會計教學中的應用與實踐已成為當務之急。案例教學的形式可以多種多樣,基于不同的教學目的選擇不同的案例。案例可繁可簡,不拘一格。目的是讓學生從解決實際經濟問題的興趣出發,學會對企業會計實務工作中可能碰到的實際問題尋找解決方法,引導學生不但知其然,而且知其所以然。要特別注意的是,處理好案例教學法與傳統教學方法的關系。提倡案例教學法,并不是說傳統的傳授教學方法就可以拋棄了,關鍵在于處理好兩者的結合運用關系。一般情況下,采用傳統教學方法講授了高級財務會計基本理論和基本技能后,配合采用案例教學法,使知識獲得與能力提高有機結合,學以致用,提高學生的素質。
會計這門學科不僅要求學生具備較豐富的理論知識,而且要具備較強的會計核算技能。應用計算機教學,借助上市公司公開披露的相關信息,使課堂教學的知識輸出量增加,縮短教學時間,提高教學效率。
1.優化設計多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作軟件,將會計課程教學的重點難點內容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的,具有智能結構、反映教學內容和教學思想的軟件。教師要認真研究課件制作的內容,不斷優化課件使用效果,采用豐富多彩的形式吸引學生的注意力,提高學生學習的積極性。同時,盡量增加金融企業會計案例,如利用上市銀行、證券公司公開披露的財務報表資料進行課堂演示,使學生將所學的理論與實際很好的結合,引導學生理論聯系實際,提高其分析問題和解決問題的能力。
2.合理使用多媒體課件。多媒體課件使用必須與教師的講授與板書相結合。教學課件設計好后,還存在一個如何使用的問題。多媒體教學的課堂,教師的說與寫仍然是不可缺少的,并且仍然具有引領教學方向的作用,多媒體課件仍然只起輔助作用。多媒體的功能在于直觀展示教學內容,代替教師完成他難以簡明直觀完成的教學任務。所以,多媒體課件的使用必須與教師的講授及板書結合起來。值得注意的是,計算機輔助教學,不能只是將黑板和講稿換成投影,要實質性地提高計算機教學的質量。增加教學課件的信息量,真正體現多媒體技術效果。這就要求教師充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學手段和相關財會軟件,靈活選擇操作練習、個別輔導、對話、模擬、游戲、問題求解等教學形式,直觀、形象化地組織教學。使學生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能。
3.充分發揮網絡優勢,使教學過程做到教學課件的應用和網絡的應用有機結合,以實現教學資源的有效配置,增強學生的學習主動性。另外,隨著教學內容和教學方法的改革,考試方式及內容也應改進。理論和實踐已經證實,全程式、多樣化的考核方式能夠分散一次性考試的風險,把握學生的真實成績,恰當反映教師的教學水平。學生的課程成績應由平時考核成績及期末考試綜合決定,這也是國外正規大學考核學生成績的一些基本措施。既關注過程又注重結果。在課程考核中適當提高平時成績的比例。在平時授課中,注意結合上市公司公開披露的財務會計報表等資料進行案例教學,提出問題讓學生去尋找答案,引導學生積極參與。平時成績以學生在課堂案例分析中的成績、作業成績及平時表現為主,既可以增強學生的參與意識,又可以遏制平時逃課、考試突擊現象的發生,使學生真正學到有用的知識,鍛煉分析問題和解決問題的能力。
高級財務會計論文:《高級財務會計》精品課程教學創新研究
【摘要】 工科院校《高級財務會計》精品課程建設在整個會計學專業精品課程群建設中具有十分重要的地位。文章通過分析工科院校《高級財務會計》精品課程建設中教學創新的主要內容，針對《高級財務會計》課程教學實際提出了教學創新的主要對策。
【關鍵詞】 工科院校； 高級財務會計； 精品課程； 教學創新
一、引言
自2005年起，部分名牌工科院校在非會計學專業《會計學》精品課程建設取得成功的基礎上，又開始會計學專業精品課程群建設，重點建設《基礎會計》、《中級財務會計》和《高級財務會計》3門會計學學專業的主干課程（孫濤，2007）。會計學專業精品課程群建設既是一項教改的創新，同時也是提高教學質量的有效手段。會計學專業精品課程群建設，對于促進會計學專業的教學創新和教學相長、提高任課教師的教學水平、會計學專業研究團體的形成、規范會計學專業學生的培養方式、逐步構建會計學專業教學文化等具有十分重要的作用。
要使會計學專業精品課程群建設取得成效，《高級財務會計》精品課程建設是關鍵，而在《高級財務會計》精品課程建設項目的實施過程中，教學創新至關重要，因此，在教師隊伍、教學內容、教學方法、教材以及教學管理（主要是教學評價）等多方面，如何圍繞《高級財務會計》精品課程建設目標進行教學創新，值得探究。
二、教學創新的主要內容
（一）教學隊伍創新
建設一支高素質的教師隊伍，關系到《高級財務會計》課程教學質量和會計學專業人才培養質量的提高，是一項根本性、長期性的戰略任務。但由于工科院校會計學專業教師隊伍基礎較為薄弱，具有高學歷及出國進修訪問經歷的教師人數較少，教師隊伍整體結構、科研能力、教學團隊、科研團隊等方面的現狀與建設特色鮮明的工科院校會計學專業精品課程群的奮斗目標還存在一定的差距。因此，要從發展戰略的高度，不斷進行《高級財務會計》課程教學隊伍創新。
（二）教學內容創新
教學內容的創新是多方面的，對會計專業學生的培養除增強理論知識和能力外，還必須要加強對學生會計技能的訓練，因此，教學內容的創新表現在理論和實務兩個方面。理論上的內容創新取決于《高級財務會計》課程性質，《高級財務會計》課程性質特殊，既有邊沿性的內容也有前瞻性的內容，所以，《高級財務會計》課程的理論內容應在兼顧傳統與現代的基礎上不斷與時俱進。實踐上的內容創新，既要注重傳統的特殊會計業務的實踐創新，也要注重新型會計業務的實踐創新，既要注重基本動手能力的訓練，也要注重操作能力提升訓練。《高級財務會計》課程教學內容的創新不能流于形式，應從理論與實踐相結合的角度出發，根據教學需要和效果進行創新，充分發揮會計學專業教師的學術水平。
（三）教學方法創新
《高級財務會計》是一門理論性、實踐性、技能性都很強的課程。但是，在傳統的以課堂講授為主的會計專業教學方法中，基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的比較呆板的公式化的教學模式，嚴重影響著會計學專業人才的培養（劉梅娟，2007）。為了實現新型會計學專業人才培養目標，適應社會發展的需求，教師在教學過程中應該針對《高級財務會計》課程以及學生的實際情況，創新教學方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學結構模式。
（四）教材創新
目前《高級財務會計》的教材有很多版本，但是所有版本的內容和體系都差不多，嚴重制約著教材選用和教學內容創新。教材創新是提高教學質量的重要引擎，因此，《高級財務會計》精品課程建設要從教材創新和建設開始。《高級財務會計》教材急需在以下幾個方面進行創新：一是與時俱進，反映會計學科發展的新成果、新信息，不止內容新穎，而且體系也要有所創新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說理要透徹，系統性要強；三是本教材要擺正在會計學專業課程群中的位置，處理好與《中級財務會計》課程的關系，把相關內容銜接得好，而且篇幅適當。
（五）教學評價創新
1.課程考核評價制度創新
長期以來，工科院校對學生的《高級財務會計》課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據考試卷面成績對學生進行評價。考試一般在課程結束后或期末集中進行，教師先出一些復習提綱，大部分學生都是臨時突擊，死記硬背教師所提示的復習重點。這樣的考核評價當然不能反映學生的學業好壞，雖然這對促進學生刻苦學習具有一定的作用，但不利于提高學生解決問題和處理問題的能力。因此，從精品課程建設的要求出發，工科院校應創新《高級財務會計》課程考核評價制度。
2.教師考核評價制度創新
對任課教師的評價在一定程度上決定著教學效果的提高，現行的《高級財務會計》課程評價模式，是泰勒的目標導向評價模式，以結果評價和定性評價為主，只重視教師勞動結果的評價，而忽視教師教學的具體過程；只重視教師過去教學行為的評價，著眼于教師個人的工作表現，特別是教師在評價之前的工作表現，而忽視教師未來的發展能力；只重視評價的管理與獎懲功能（教師評價的結果往往作為領導決定獎勵和晉升職稱等的依據），而忽視評價的導向、激勵和改進功能。
三、教學創新的主要對策
《高級財務會計》精品課程建設中的教學創新是一項刻不容緩的重要任務，需要結合會計學專業精品課程群建設的目標和要求，從我國工科院校會計學專業《高級財務會計》課程教學的實際情況出發，具體可以采取以下相應的對策和措施。
（一）選配任課教師
任課教師是提高教學水平的關鍵，既然已經認識到了《高級財務會計》主干課程在會計學專業精品課程群建設中的重要地位，也就必須要把最的教師選配承擔主干課程的講授。由于會計是一種職業，講授人需要具有豐富的實踐經驗，因此選配任課教師時應充分考慮其實踐能力。
加強“雙師型”素質教師的培養（王榮娟等，2008），優化課程團隊的雙師結構，形成一支既熟悉企業財務會計近期動態，又能把握會計準則發展方向的《高級財務會計》課程師資隊伍，以提高《高級財務會計》任課教師的實踐能力。具體措施有：一是鼓勵教師參加注冊會計師、高級會計師資格考試并取得資格證書；二是建立兼職教師隊伍，積極引進相關企、事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的高級會計人員做兼職教授。
（二）不斷更新課程內容
在《高級財務會計》課程負責人及主講教師的帶領下，應緊跟時代形勢及專業發展，及時吸收會計學專業前沿知識，進行課程內容更新。《高級財務會計》課程理論性教學內容應以財務會計概念框架為基礎，緊盯我國企業會計準則和國際財務報告準則發展動向，將新的企業會計準則的內容有效地滲透到該課程的教學中（李莉，2009），把近期的知識內容、最前沿內容講述給學生，使《高級財務會計》課程理論性教學內容常變常新，常講常新。
《高級財務會計》是一門實踐性很強的課程，除了理論性教學內容的不斷更新外，實踐性教學內容的創新也是本課程建設必不可少的環節。本課程實踐性教學內容創新的目標應是不斷提高學生的會計實際操作能力和會計工作崗位適應能力。比如，創新母公司合并財務報表編制實驗內容，在合并范圍只有一個子公司的基礎上，再增加一個子公司，或者增加一個子公司的子公司，或者與《中級財務會計》課程實踐性教學內容相融合，增加投資核算的內容等等，以此來訓練學生的合并財務報表編制能力。
（三）優化教學方法
以傳統的課堂教學為基礎，運用案例教學、多媒體教學、課堂討論、模擬實驗等相結合的現代教學方法，以達到傳統教學方法和現代教學方法互補的教學效果。具體的有效措施有。
1.改進課堂講授方式
盡管向學生傳授知識的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學生面對面交流，保障信息的充分傳遞。同時，課堂講授可以在有限的時間內濃縮課程精華，突出重點難點。所以，課堂講授是最基本的教學方法，是完成教學任務的主要環節。因此，《高級財務會計》課程最基本的教學方法仍是課堂講授。但是傳統的課堂講授方法基本上是教師講、學生聽的被動式教學方法，每一節課內容都是教師從頭講到末，不容學生半點思考就將答案全盤托出，在這種教學模式下，學生的學習效果較差，對所學內容印象不深。適應《高級財務會計》精品課程建設要求，基于《高級財務會計》研究型課程的特點，應在傳統的課堂講授方法基礎上，輔之以“問題導向”的教學方法（蔣衛東，2005）。將被動式轉變為主動式、啟發式教學，將教師的主導作用與學生學習的主動性有機結合，充分發揮學生的主體作用。通過提出問題，啟發學生思考來掌握新知識；通過提出問題，使學生已有的課程群知識逐漸融合到《高級財務會計》課程學習中，達到課程群的知識相互融通。
2.實施案例教學
教學方法的創新有多種渠道，其中將案例教學融入專業教學中是一種有效途徑。案例教學的實戰性特征適應了《高級財務會計》課程內容復雜、研究性強等特點（李江萍，2007）。案例教學的方式也有多種，一種是讓學生先掌握相關知識，然后引導學生利用所學知識進行案例剖析；另一種是教師先通過案例介紹把問題引出，從解決這些問題的需要出發，一一講授相關教學內容。運用案例教學法時，一方面應把多個專業知識點融會于一個案例之中，注重提高學生融會貫通的能力，拓寬學生分析問題的思路；另一方面，應借助不斷涌現的上市公司會計業務案例，給學生以耳目一新的啟示，使他們考慮問題時不囿于教材和現行的會計準則和制度，而是獨立思考解決方案，從而達到預期教學目的。
3.利用多媒體技術提高教學效果
合并財務報表部分，常因其內容多、合并對象之間關系復雜、會計處理的工作量大而成為《高級財務會計》課程教學的難點，可以采用多媒體課件方式，將復雜的關系及過程圖示，既有利于學生掌握也有效節省時間。在外幣業務會計部分，將匯率變化的形式和種類及其影響通過多媒體課件展示，使抽象的教學內容形象直觀、豐富多彩、生動活潑，既便于學生理解也有利于提高學習興趣。
4.組織課堂討論
課堂討論是近年來針對《高級財務會計》課程教學創新的一種舉措，有利于加深學生對知識點的理解和消化、緊密教學溝通、強化師生交流，使教學過程變得活潑生動，提高學生學習興趣和教學效果。《高級財務會計》課程具有應用性的特點，涉及的問題均是當前我國上市公司會計實務中的熱點問題，通過課堂討論，為學生搭建一個關注、參與專業熱點的平臺。選擇具現實意義的問題組織學生討論，不僅可以使學生了解現實問題，增加學生的專業知識積累，而且可以激發學生參與探討問題的熱情、提高語言表達、觀點表述以及對問題的分析能力，增強學生學習的主動性、積極性和創造性。
5.模擬實驗
會計模擬實驗教學具有理論教學不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級財務會計》模擬操作。讓學生在實驗室手工完成《高級財務會計》課程實驗的全過程，通過實驗，使學生掌握企業特殊業務會計核算方法，將理論知識與實際操作技能結合起來，鍛煉學生的實際動手能力。（2）會計電算化操作。將手工會計模擬操作轉換成網上模擬實驗操作。通過實驗，學生有了比較，進一步掌握了特殊業務會計電算化操作的過程和原理。（3）加強社會實踐環節。與大型企業集團、上市公司、會計師事務所等單位建立穩定的合作共建關系，定期組織學生到這些單位實習合并財務報表編制方法、金融工具會計核算方法、所得稅會計核算方法等特殊會計業務。（4）重點投資建設軟硬件設施先進的會計模擬實驗室，及時更新教學軟硬件設施，保持實踐性教學條件和環境的先進性，訓練和強化學生特殊會計業務操作技能。（5）整合課程設計、互聯網實戰、課程輔助教學平臺、社會實踐平臺和歷屆會計學專業畢業生創業案例調研等多種教學手段，搭建實踐性教學平臺，提高學生特殊會計業務操作能力。
（四）建設精品教材
《高級財務會計》精品教材是充分反映課程建設與學科發展的近期成果，能地闡述本學科先進理論與概念，充分吸收本學科國內外前沿研究成果，科學系統地歸納本學科知識點的相互聯系與發展規律，反映區域和學校特點，符合人才培養目標，符合教學規律和認知規律，注重素質教育，具有啟發性，能夠激發學生學習興趣。因此，應優先建設《高級財務會計》精品教材，確保高質量教材進課堂；同時應積極開發多媒體立體化教材，構建高起點、高質量、高效益的精品教材網絡平臺，實現精品教材資源共知、共建、共享。
（五）優化教學評價
優化教學評價，在評價功能上由過去注重甄別和選拔轉向注重激勵和發展，在評價標準上更加人性化、彈性化，在評價主體上更加多元化，教師、學生、家長和社會各界人士都可以參與，而且學生的自我評價往往更重要。
1.創新課程考核評價形式
以筆試為主的《高級財務會計》課程考核方式束縛了會計學專業學生的思維，影響了學生的創新能力培養。為改變這種現象，在《高級財務會計》精品課程建設中，應逐步改變對學生學習效果的考核評價方式，把筆試成績和平時作業、實習和實驗過程中的成績、創新性表現等各方面的成績綜合在一起，根據學生各方面的表現確定的課程成績。同時，對筆試考試的方式和內容也應進行創新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內容上主要是在理論內容的基礎上增加實務性內容以及可發揮性內容，同時在考試內容的選取上，采用試題庫的方式，采取隨機的方式從試題庫中選擇考試內容，以體現考試的公平性。對品學兼優，通過注冊會計師、注冊內部審計師、注冊資產評估師等職業資格考試的學生，實行相應課程免修、免試制度。總而言之，使《高級財務會計》課程考核評價有利于促進學生的學習和教師的教學。
2.改進教師教學效果的評價制度
對任課教師實施教學效果的綜合評價是提高教學質量的重要保障，評價工作應根據各工科院校的實際情況采用多種形式進行。從評價的要求來看，對任課教師教學效果的評價應包括學生的評價、同行教師的評價、督學的評價、領導的評價和綜合評價，要綜合各方面的評價結果，得出一個符合實際情況的評價結論，使評價工作有利于任課教師提高教學質量和效果。
四、結論
精品課程是高校課程中的精華，強調以信息化為手段，是具有教師隊伍、教學內容、教學方法、教材、教學管理等特點的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級財務會計》精品課程建設不僅僅是借助于現代信息技術，在網絡教學平臺上進行教學與管理，將相關教學大綱、教案、習題集、試題集、實驗指導、參考文獻目錄、網絡課件、授課錄像等教學資料上網開放，實現品質教學資源的共享，而且還是包括教學隊伍建設、教學內容和課程體系建設、教學方法建設、教材建設和教學管理等在內的一個系統工程。工科院校《高級財務會計》精品課程建設中的教學創新，應緊扣會計學專業精品課程群建設步伐，在不斷進行總結和調整的基礎上，逐漸探索適合會計學專業《高級財務會計》課程理論與實踐教學的新方法，從而最終實現《高級財務會計》精品課程建設目標。
高級財務會計論文:開展《高級財務會計》研究性教學活動的基本思路
【摘要】文章以高級財務會計課程為例,根據筆者20余年的會計教學實踐和高級財務會計課程的特點,重點從基本教學理念、研究性教學的特點以及效果三個方面論述了在開展《高級財務會計》課程的研究性教學實踐中,進行高級財務會計研究性教學活動的基本思路。
【關鍵詞】大學教學;高級財務會計;研究性教學
高等學校開展研究性教學很有必要,因為,研究性教學是指在教學過程中由教師創造有利于創新思維的學習環境,激活學生探究問題的熱情,引導學生創造性地運用知識去自主發現問題、解決問題,在解決問題過程中拓寬知識面,從而獲得成功的教學方式。研究性教學理念強調:在教學中教師通過研究性教學引導學生進行研究性學習,將研究性教學與研究性學習有機地結合起來,激活學生自主學習和探究的動機,培養學生的學習興趣,從而調動學生自身參與知識構建的自覺性和積極性,達到培養學生研究能力,增強學生社會競爭力的目的。在會計學專業進行高級財務會計研究性教學的基本思路具體如下:
一、高級財務會計課程開展研究性教學的理念――教學是科學、文化、藝術和情感的交融
搞好教學,需要教師不斷地進行教學改革,研究學科發展和課程體系、研究教學方法和授課藝術、研究授課對象(學生)、提高自身的修養和素質,在此基礎上創建新的教學模式、進行科學的課程建設、教材建設,以及教學方案和方法的設計。研究性教學通過教授學生收集和處理信息去獲取新知識的方法,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,引導學生發現問題、分析問題、思考問題和解決問題,培養學生相互溝通團結合作的精神,使學生的綜合能力得到鍛煉和提高。研究性教學就是在教學研究的基礎上教學,并在教學過程中進行深入研究、教學過程完結之后進行后續研究,從而達到不斷改進自己的教學、提高教學質量、培養人才的目的。研究性教學建立的基礎是基于以下三個方面。
(一)授課是科學研究性教學實際上是由授課的科學性決定的
大學培養的是專門人才,不同的專門人才是通過不同學科的一組課程的講授和學習得到專門知識和技能的訓練。每一門課程就是一門分支或亞分支科學,這就從根本上決定了授課的科學性。每一門課程體系的形成都是經過若干年、乃至上百年(有些更長)的研究和積累才形成的,授課教師必須對所講授的課程進行深入的研究。所以,研究性教學首先必須將授課看成一門科學,進行科學授課。
(二)能力是目的
在知識快速更新的今天,授課的任務不再是僅向學生傳授知識,更重要的是培養學生的能力,特別是培養學生的創新能力,欲達此目的,必須采取研究性教學。
(三)育人是關鍵
“教師是人類靈魂的工程師”,教師在課堂上的言行舉止對學生的影響是巨大的,不管教師愿意不愿意,都會有形或無形地對學生產生影響。因此,從教書育人的角度,要求教師認真研究授課內容和授課對象,研究設課方法,提高自身素質,以淵博的知識、寬闊的胸懷、無私奉獻的精神投入教學,才能真正起到教書育人的作用。
二、高級財務會計課程開展研究性教學的特點――教學過程、教學方法的變革
研究性教學模式是在一定的教育理念支配下為實現教學目標而進行的教學活動,其教學過程、教學方法等都與傳統的教學模式有所不同,具有自己鮮明的特點:
一是傳統的普通教學注重學習過程,只重視學生學習后可量化的評價結果,研究性教學則不同,它將整個課程的實施過程看得比結果更為重要。研究性教學重在學生學習的過程,重視思維方法的學習和思維水平的提高。研究性教學的成果不是具體的分數,也不一定是具體的制作成品,而是更注重讓學生在收集資料、分析問題、思考問題、解決問題的基礎上,掌握進行科學研究的方法和技能,從而使學生能夠對其所學的知識有所啟發,進而思考如何運用所學知識,甚至由此發現新的知識,提出自己的觀點。
二是“研究性教學”對教師專業素質與傳統提出了挑戰,同時教師專業發展方向的轉變引發了教師教育模式的更新。習慣于在學科課程中起主導和主控制作用的教師面對這一新的學習方式感到不適應和壓力,面對學生設計的課題,他們感到自己知識欠缺,以往“師道尊嚴”的感覺在逐漸變淡,學生不“怕”老師了,還會經常向老師提出各種“離奇”的問題和要求。有人據此提出教師的正在削弱。而實際上,通過“研究性教學”使教師更清楚地找準了專業發展的時代定位。教師不再傳授現成知識,而是要在學生探究過程中提供學習方法、策略與思維方式等方面的指導;教師與學生不再是對立關系,而是平等、對話的朋友關系,有了更多心靈交流,真誠溝通。與過去相比,教師的作用變得更加重要。教師專業生活方式的改變,客觀上要求教師教育模式的更新。從新課程教師培訓中不難發現,教師校本培訓和課程行動研究已經發展為主要模式,而“研究性教學”在改進教學和課程品質的同時,為提升教師的專業能力創造了廣闊空間。
三、高級財務會計課程開展“研究性教學”的效果――將帶來教學方法、組織形式與教學評價的更新
“研究性教學”打破了學科教學中“講授法”占主導地位的單調形式,開辟了一種新的教學理路――“研究性教學”。該理路把教學視為研究,教學過程即學生誕生精彩觀念的過程,即師生合作創造知識的過程。而同時,基于計算機技術的網絡教學為“研究性教學”提供了很好的實施平臺,使這種學習方式能突破課堂和教師的時空局限。在廣泛便捷的信息共享中深入課題的探究作業。“研究性教學”也帶來了教學評價的變革,在評價功能上由過去重甄別和選拔轉向注重激勵和發展,在評價標準上更加人性化、彈性化,在評價主體上更加多元化,教師、學生、家長和社會各界人士都可以參與,而且學生的自我評價往往更重要。由于技術理性影響下的二元思維方式的存在,在相當長時期內課程與教學是分離的。課程作為教育內容,總體規定著“教什么”,而教學作為課程的實施過程與手段,解決的問題是“怎樣教”,兩者構成一種單向線性關系。這種分離不僅違背教育作為復雜系統的內在規律,更對教育實踐產生不良后果,因而人們一直努力使兩者走向融合。杜威為此作出了積極貢獻。他一開始就把矛頭指向二元論思維,在他看來,課程和教學是內在連續的:課程即經驗,它既產生于當下的教學過程之中,又始終引導著教學過程的進行;教學指向經驗的產生,又是經驗得以產生的情境,它內在地孕育著經驗的生長。并且,他還確立了“主動作業”的活動作為兩者統一的具體途徑。承接杜威的思想,20世紀末課程與教學的整合又形成了新的理念與實踐形態,在理論基礎和價值取向上,都超越了杜威。美國學者韋迪稱之為“課程教學”,其內涵包括三個層次:一是課程與教學過程的本質是變革。從變革的觀點看,就會發現兩者的情境意義與不斷變化的可能性。二是教學作為課程開發過程。在教學中師生發揮主體性,共同創生課程,討求內容轉化與意義的重新建構。三是課程作為教學事件。課程已由靜態的書面文件變為師生不斷創建的經驗,成為動態的過程。
