引論：我們?yōu)槟砹?篇信息技術(shù)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
信息技術(shù)教學(xué)論文:教學(xué)論文：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)點滴談
目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面筆者就談?wù)勗谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點做法：一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識……；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生發(fā)展。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。
信息技術(shù)教學(xué)論文:信息技術(shù)的教學(xué)論文
當(dāng)前,信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及,信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代,它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前,教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇,在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任,不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能,更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ),使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點,探討行之有效的教學(xué)方法,提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)就本人多年來的實踐,談?wù)勎业目捶?
一、創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維
情境,是客觀現(xiàn)實存在的東西,同時兼有情感因素,不僅能引發(fā)人們思考,更能開啟人們的智慧。良好的情境,是學(xué)生產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ),在課堂教學(xué)中,充分利用情境教學(xué),能起到舉一反三,融匯貫通的目的。我在教學(xué)回收站時,放了一段錄相,錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦,有了一個新家,搬家那天,他們把所有的廢品扔在斗車準(zhǔn)備處理,丈夫掃視一眼斗車?yán)锏膹U品,發(fā)現(xiàn)初戀時送給愛人的一對小泥人,隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋?其他廢品倒入了垃圾車,搬到新居后,妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當(dāng)作廢物處理了,想找回來,可垃圾車已走了,她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩,但學(xué)生興趣卻很濃,隨后我設(shè)置了幾個問題:1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域?5.回收站的大小能改變嗎?學(xué)生通過比較、討論,很快就解決了問題,達(dá)到了預(yù)期的目的。
二、類比遷移,靈活運用
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激,而是主動地建構(gòu)意義,是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景,對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景,對新知識進(jìn)行認(rèn)識和編碼,從而建構(gòu)自己的理解,也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時,把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比,調(diào)度室相當(dāng)于控制器,生產(chǎn)車間相當(dāng)于運算器,倉庫相當(dāng)于存儲器,原材料購進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備,成品運出相當(dāng)于輸出設(shè)備,調(diào)度室對原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃,安排生產(chǎn),儲存,運輸;相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制,從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進(jìn)行運算,再把運算結(jié)果存回存儲器,需要時從存儲器中取出運算結(jié)果送往輸出設(shè)備。又如講到文件對象的選擇時,可用Shift和Ctrl鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件,也可用鼠標(biāo)拖動法畫出一虛框?qū)⑺x文件圍住進(jìn)行選取,再講到Word時,我要求學(xué)生選擇文字塊時,也用選取文件的方法來試,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點和不同點,再對Word圖形進(jìn)行選取時,也發(fā)現(xiàn)了相同點和不同點,這樣學(xué)生不僅記得牢,而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比,起到靈活運用已學(xué)知識突破新知識的遷移作用。再如講文件移動和復(fù)制時,步驟是:1.選擇對象(文件或文件夾);2.剪切或復(fù)制;3.打開目標(biāo)文件夾;4.粘貼。將它與Word進(jìn)行比較:步驟是:1.選擇對象(文字塊);2剪切或復(fù)制;3.將光標(biāo)移動插入點;4.粘貼。當(dāng)然也可直接用鼠標(biāo)拖動法,兩者非常類似。教師也可通過打開多種應(yīng)用程序窗口,對菜單進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)通常情況下,文件和編輯菜單中的項目基本相似,所用的鍵盤命令也相同。學(xué)生通過比較,找出了相似性,為以后知識的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時,選擇的類比對象要恰當(dāng),否則會起到相反的作用。
三、觀察對象,培養(yǎng)能力
對象的方法與理論在計算機科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用,它被認(rèn)為是計算機科學(xué)中的最重要方法之一。其實我們對客觀世界的認(rèn)識也是通過對一個個對象的認(rèn)識來實現(xiàn)的。例如動物、植物、有形物體和無形物體,他的不同性質(zhì)決定著不同用途。在教學(xué)中,通過對Windws中不同元素進(jìn)行類似的處理,有利于學(xué)生對各種操作對象統(tǒng)一認(rèn)識,形成一套完整的知識結(jié)構(gòu)體系。例如在文件類型教學(xué)中,可以把文件比作不同種類的動物或植物,不同動物它的屬科不同,秉性不同,文件也可以看成一個對象,它有文件名、文件類型、大小、修改的日期時間、圖標(biāo)、打開的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性,不同植物生物的環(huán)境不同,不同動物的窠不同,不同類型的文件也要有相對應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開。在教學(xué)中,多讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標(biāo)和擴展名不同,它的內(nèi)容也不同,教師再通過打開各自應(yīng)用程序窗口,讓學(xué)生明白不同文件它處理的對象(文字、聲音、圖形、圖象、影像、動畫等)是不同的,使學(xué)生對不同對象有一個完整的認(rèn)識,培養(yǎng)了學(xué)生循序漸進(jìn)的分析和解決問題的能力。
三、設(shè)置問題,自主學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師,而實踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決,在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù),通過自主操作、集體討論,解決問題,這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比,軟件的操作變化多端,而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系,所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解,學(xué)生就容易接受和掌握,在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時,教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章,設(shè)置相關(guān)問題,如標(biāo)題的排版,文字的修改,段落的連接,分段,段落調(diào)整,段落排版,調(diào)整字間距和行間距,設(shè)置打印頁面等等問題,讓學(xué)生通過上機,依靠集體力量,自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法,如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格,讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致,通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品,使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感,可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。
四、拓寬認(rèn)知,促進(jìn)發(fā)展
信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力,所以,教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上,充分利用現(xiàn)有工具軟件,進(jìn)行拓寬知識面教學(xué),信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限,而實際應(yīng)用卻上無限發(fā)展的,軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異,能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息,是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn),如圖形圖象的制作、聲音文件的處 理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等,拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用,因此,教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué),如看圖軟件Acdsee、豪杰圖象瀏覽器,圖形圖象處理軟件畫圖、Photoshop,動畫制作軟件Flash,視頻播放器MediaPlay、超級解霸,Mp3播放器,音頻處理超級錄音機,防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等,教學(xué)中不要求面面俱到,只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個了解也就足夠了,這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利,而且能鞏固所學(xué)知識,促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
當(dāng)然,教無定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養(yǎng)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂,這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
信息技術(shù)教學(xué)論文:信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論文
信息技術(shù)學(xué)科是一門集理論性、實踐性并融合時代氣息于一身的現(xiàn)代學(xué)科。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)本應(yīng)是令學(xué)生向往、充滿生氣的，但近些年來許多地方的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)卻出現(xiàn)了教信息技術(shù)學(xué)科是一門集理論性、實踐性并融合時代氣息于一身的現(xiàn)代學(xué)科。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)本應(yīng)是令學(xué)生向往、充滿生氣的，但近些年來許多地方的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)卻出現(xiàn)了教學(xué)危機：課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥呆板，課堂氣氛死氣沉沉。信息技術(shù)課似乎成了可有可無的課，有逐漸邊緣化的傾向。
難道我們還不應(yīng)該反思我們當(dāng)前的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了什么問題并有針對性地化解這些問題？
及時個原因就是計算機已由神秘事物變成一件“家用電器”，學(xué)生對計算機的新鮮感逐漸降低。總的來說，在二十一世紀(jì)之前，計算機通常還是昂貴的代名詞，往往學(xué)生在接觸信息技術(shù)學(xué)科以前幾乎沒使用過計算機，計算機對于學(xué)生來說還是一個令他們陌生，感到神秘的新鮮事物，學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機充滿了好奇心，那時的計算機課成為學(xué)生神往的一門課，條件雖差但學(xué)得很認(rèn)真，課堂紀(jì)律好。但二十一世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展和人民生活水平的提高，計算機走下“神壇”，在社會和家庭日益普及，學(xué)生對計算機的新鮮感逐漸降低，現(xiàn)在不少學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科之前已經(jīng)玩了多年電腦，電腦用的早的甚至可以追溯到幼兒時期。按照人的認(rèn)知原理，在計算機日漸普及的年代，“計算機”已不是他們頭腦中的新鮮事物，因此也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的腦神經(jīng)刺激源，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的主觀能動性在無形中消失了，不少學(xué)生幾乎不聽信息技術(shù)學(xué)科的理論課，而去做其它學(xué)科作業(yè)、看課外書、聽MP3、做小動作等，只是等到上機課的時候才會向機房 “發(fā)起沖鋒”，但其主觀上是還去玩游戲、聊天、上網(wǎng)等等，信息技術(shù)課學(xué)科老師對信息技術(shù)課的教學(xué)感到很是無奈。
其次就是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，知識老化，跟不上時代步伐。當(dāng)今的信息技術(shù)課，比較一下從小學(xué)到初中再到高中的教材，就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎是重復(fù)單一，知識老化，缺乏創(chuàng)新，還在重復(fù)地學(xué)習(xí)：計算機發(fā)展史、計算機組成、Window98、“文件的復(fù)制、移動、刪除、更名、建立文件夾”、Word97或Word 2000等，軟件版本和知識體例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映近一、兩年計算機的發(fā)展情況。教材再怎么不好也比沒有教材好，老師不能不用，但往往照本宣科，無奈地按教材內(nèi)容授課，學(xué)生學(xué)得乏味。可以說，高中信息技術(shù)課的教學(xué)是最是無奈的一件事了。現(xiàn)在試作如下比較：小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)強調(diào)動手、淡化理論，小學(xué)生未知的東西較多，所以對信息技術(shù)課還是比較有興趣的。初中的信息技術(shù)課，開始對學(xué)生理論知識和動手操作都有要求，由于學(xué)生年齡不大，比較聽話，課堂紀(jì)律也不錯，也比較好按教材教學(xué)，但教育資源分配不均，一些學(xué)校機房設(shè)備落后，教學(xué)效果其實是難以保障的。對于高中的信息技術(shù)課來說，高一新生的現(xiàn)狀基本上是這樣的：學(xué)生大多是見過或用過計算機，較多學(xué)生有上網(wǎng)或用電腦的經(jīng)歷，計算機已不是他們心目中的新鮮事物，到了高一再來重復(fù)學(xué)習(xí)過去基本上學(xué)過、聽過的信息技術(shù)內(nèi)容就比較反感，他們自認(rèn)為只要能到機房上網(wǎng)就可以了，教材上的內(nèi)容已經(jīng)沒有多大的意思了。但事實上，往往他們對計算機知識是一知半解，也有很多誤解和無知，但卻自以為是，并養(yǎng)成了一些不良的計算機操作習(xí)慣。由于高中信息技術(shù)教材缺乏新穎性、時效性，高中信息技術(shù)教材的內(nèi)容被學(xué)生認(rèn)為是最沒有意思的東西，因而理論課也就成了 “沒有意思”的課了。
第三個原因就是信息技術(shù)教師的教學(xué)方法古板，死守教材，缺乏靈活性、創(chuàng)新性和時代性。我們信息技術(shù)教師不妨進(jìn)行如下自我反思，高中信息技術(shù)教學(xué)是這樣的一個現(xiàn)狀：教師常常對可引入教學(xué)的時代元素缺少挖掘，對教材內(nèi)容缺乏推陳出新和全局安排，沒有站在學(xué)生的角度去考慮你所教的東西到底對學(xué)生有什么用處，對于所教學(xué)生的總體情況和心理特征缺乏了解和研究，教學(xué)就是被動地授課，課堂語言沒有誘導(dǎo)性設(shè)計，所講內(nèi)容沒有發(fā)散性、延展性和反映計算機近期發(fā)展成果的時效性，甚至連教師自己授課的精力都不充沛。試想，這么枯燥的信息技術(shù)教學(xué)方式又怎能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
第四個原因就是教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)學(xué)科重視不夠。一是對信息技術(shù)教師缺乏人文關(guān)懷和業(yè)績激勵機制及科研創(chuàng)新獎勵機制。學(xué)校未能出資鼓勵他們對學(xué)生開展興趣培養(yǎng)，未能支助他們指導(dǎo)學(xué)生參加計算機應(yīng)用水平或技能的培訓(xùn)、競賽，未能開展教師多媒體課件水平競技比賽，未能發(fā)揮計算機教師的專長向校園網(wǎng)提供為其他學(xué)科制作的公用課件和便于拿來就播的理化生實驗動畫元件和人文學(xué)科的音視頻合成動畫元素，未能建立起信息技術(shù)教師的業(yè)績競爭機制去激勵信息技術(shù)教師對業(yè)務(wù)進(jìn)行科研和教學(xué)研究。二是不重視硬件投入，缺乏必要的資金用于設(shè)備維護(hù)和硬件升級。不少學(xué)校機房的現(xiàn)狀是：計算機數(shù)量不夠，配置落后（計算機機房設(shè)施往往比主流配置平均晚五年左右），計算機運行又慢又卡，硬件的投入應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校的重視。現(xiàn)在頻頻出現(xiàn)上機課學(xué)生逃課的現(xiàn)象，有學(xué)生認(rèn)為理論課沒意思，上機課機子（計算機）又不夠，就算有機子又不能流暢運行，操作快一點話就卡了。一些學(xué)生就干脆不去機房，呆在教室里干別的事，對信息技術(shù)課很是失望，覺得信息技術(shù)課可有可無。
信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)如何走出死胡同，如何讓信息技術(shù)課煥然一新？這是擺在大家面前的一件大事，新時代的信息技術(shù)學(xué)科及教學(xué)應(yīng)該具有什么樣的特征、采用什么方法呢？我們不妨嘗試作如下設(shè)想。
及時、從小學(xué)到高中的信息技術(shù)學(xué)科的教材有發(fā)展性、整體性、時效性，是經(jīng)過總體
規(guī)劃形成的激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)知體系。建議出版社至少每兩年對教材進(jìn)行一次修訂，作一些新的增補和必要的刪除及勘誤。信息技術(shù)學(xué)科大致分為記憶理解類和手動操作類兩類知識。教材應(yīng)對記憶理解類知識建立單獨的學(xué)習(xí)框題，但不同階段的教材的用語要符合不同階段的學(xué)生，力求無誤。比如：計算機應(yīng)用?發(fā)展?組成、文件擴展名與文件類型、文件名通配符、同名文件相關(guān)知識、剪貼板作用與特點、算法設(shè)計、各個編程語句和函數(shù)的用法等，是理解認(rèn)識類；有的直接記，有的要理解，教材的講解就不能含糊不周，應(yīng)作到科學(xué)。手動操作類知識，如：鍵盤指法、鼠標(biāo)操作、Windows窗口操作、文件操作、制作Word電子小報、電腦繪畫、編輯程序上機調(diào)試等，教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點以任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去完成同一任務(wù)，并對各項任務(wù)的基本的、常用的操作方法和操作過程進(jìn)行必要的小結(jié)。電腦操作中常有一些沒寫入教材中的小技巧，教材也可以鼓勵學(xué)生查閱電腦報刊雜志或上網(wǎng)搜索，開展信息技術(shù)的探究性學(xué)習(xí)活動。第二、學(xué)校重視信息技術(shù)學(xué)科的地位，注意發(fā)揮信息技術(shù)教師的作用，保障對信息技術(shù)學(xué)科的投入。學(xué)校不應(yīng)只抓升學(xué)科目，而要實施素質(zhì)教育，用信息技術(shù)的工具性、發(fā)散性、時代性培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，并鼓勵信息技術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生參加計算機水平技能培訓(xùn)/競賽和信息教師開展計算機多媒體軟件/課件制作水平競賽，或給信息技術(shù)教研組一些有償?shù)捻椖咳プ觯纾壕S護(hù)校內(nèi)計算機，開發(fā)一些校內(nèi)實用軟件，幫助其它學(xué)科制作課件和動畫元件，建立校本資源庫等等，獎勵對學(xué)校有貢獻(xiàn)、創(chuàng)新有實績的信息技術(shù)教師。學(xué)校應(yīng)改善信息技術(shù)教師的待遇，提高他們的工作積極性，促進(jìn)他們主觀上改進(jìn)教學(xué)方法，提高授課水平。
第三、信息技術(shù)教師自身提高了對信息技術(shù)課的認(rèn)識，勇于對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行改革。根據(jù)本人的研究，信息技術(shù)教師應(yīng)具備如下三個要求：
1、精研專業(yè)，通備教材。這就是要不斷充實新的知識和技能，專業(yè)水平要與時俱進(jìn)，不吃老本，要對教材拉通備課，抓住教材知識體系，看到教材的優(yōu)點與不足，對教材講述的不完善、落后和疏漏進(jìn)行合理地修訂和增補。
2、分析學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)情況設(shè)計教學(xué)。搞清楚什么是學(xué)生普遍知道的？什么是一知半解的？什么是及時次接觸的？等等。教師只需問一問，學(xué)生普遍知道的就由學(xué)生完整地講出來，教師用重復(fù)學(xué)生的話來表示知識點通過，比如鼠標(biāo)的操作。學(xué)生一知半解但認(rèn)識不清的，一種就是多讓學(xué)生來談，也許將多個學(xué)生的認(rèn)識和觀點歸納起來就完整了，比如改變窗口大小的操作，復(fù)制文件的操作。另一種就是學(xué)生經(jīng)多次還言而不清、言而不盡的由教師就把這個“秘密”公布出來，提醒學(xué)生要搞清楚，比如，文件擴展名有關(guān)知識及重要性（Windows系統(tǒng)為什么要默認(rèn)隱藏已知類型文件擴展名等）。對于學(xué)生及時次要接觸的知識，教師要學(xué)會從其它學(xué)科或生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)素材或知識基礎(chǔ)。比如：循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計，為什么要學(xué)它，有什么好處，可從數(shù)學(xué)中找一些指數(shù)函數(shù)、數(shù)列等經(jīng)典習(xí)題來引入，并隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸解決它。如：高斯的神算、病毒的繁殖、印度國王的棋盤、趣味作圖等等。
3、豐富教學(xué)語言，創(chuàng)建情境教學(xué)，打造“活”的信息課堂。“情境教學(xué)”本是英語情境會話教學(xué)的簡稱，但我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科也必須借鑒英語的情境教學(xué)方法，努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)學(xué)科必備知識的學(xué)習(xí)情境與氛圍，全力打造靈動的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，讓課堂活起來。下面以事例對比說明我的這個思想。
比如，以文件復(fù)制的教學(xué)為例，我們來對比分析一下傳統(tǒng)教學(xué)與情境教學(xué)的區(qū)別。
“同學(xué)們，我們今天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文件的復(fù)制，這是必考的內(nèi)容，大家要認(rèn)真去學(xué)哈，那么什么是文件的復(fù)制呢？或者文件復(fù)制的作用是什么呢？我們來看，教材上這樣說的……”。“接下來，我們再來學(xué)習(xí)文件復(fù)制的方法，文件復(fù)制的方法大致有菜單法、工具按鈕法、鼠標(biāo)右鍵快捷菜單法、快捷鍵法和鼠標(biāo)拖動法（還一邊說一邊在黑板上寫操作方法分類），我們將分別學(xué)習(xí)。現(xiàn)在先來學(xué)習(xí)菜單法，請大家認(rèn)真聽，作好筆記……”——這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式，看似沒有什么錯誤，內(nèi)容到位，態(tài)度也很認(rèn)真，但其實是有問題的，該教學(xué)沒有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，沒有以學(xué)生為主體，學(xué)生根本沒有興趣聽下去。
“同學(xué)們，你們好多同學(xué)有了MP3、MP4、音樂手機了，有的家里還有數(shù)碼相機等。其實他們對于電腦來說都是一樣的，你們知識嗎？”學(xué)生一下就有了精神。個別學(xué)生在竊竊私語：“U盤”。教師馬上抓住并放大聲音說出來：“對，U盤，即Usb存儲器”。教師問：“你們通過電腦向這些數(shù)碼產(chǎn)品里面存些照片、音樂、電子書、電影等文件，用了些什么方法？這種操作在計算機里叫什么？”然后，教學(xué)按前面本人所講的方法，對一知半解或知而不全的，在教師的引導(dǎo)下，喚起學(xué)生自己對復(fù)制文件情境的回憶，教師激勵學(xué)生站起來交流操作“經(jīng)驗”，體會在同學(xué)面前貢獻(xiàn)經(jīng)驗的成功感，教師主要作歸納總結(jié)，對講的正確方法進(jìn)行表揚，不足或不夠的繼續(xù)鼓勵其他學(xué)生再補充。如果學(xué)生再也說不出來了但知識、技能還有沒講完整的，教師可以故作神秘，比如：作悄悄狀地說：“這個秘密，一般人我不輕意告訴他，快用筆記下來”。——這就是情境教學(xué)法。信息技術(shù)情境教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，站在學(xué)生的“實用主義”角度，從學(xué)生身邊的事物說起，以學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感到這個內(nèi)容確實有用武之地。教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主交流，充分利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”由學(xué)生完成知識的歸集，不足的和遺漏的再由教師“隆重”揭秘，而不是傳統(tǒng)教法的由教師一個人唱獨角戲，事無巨細(xì)，把學(xué)生灌得頭昏腦脹。
活，就是信息技術(shù)課靈魂。活是信息技術(shù)課受學(xué)生歡迎的標(biāo)志，活是信息技術(shù)課進(jìn)展得順利的標(biāo)志，活是信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量較高的標(biāo)志。活是信息技術(shù)教師精研“教材”和“學(xué)生”，實行教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，學(xué)生自我探索、自我總結(jié)，教師匡正，教學(xué)語言靈活誘人的結(jié)果。當(dāng)然“活”的信息技術(shù)學(xué)科也離不開教育行政主管部門（上）和學(xué)校（下）的重視，上下合力搞好機房硬件建設(shè)和升級修繕，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分利用信息技術(shù)教師為學(xué)校教學(xué)、管理提供技術(shù)維護(hù)服務(wù)、資源建設(shè)服務(wù)，軟件開發(fā)服務(wù)，為培養(yǎng)計算機愛好者開綠燈，減小信息技術(shù)學(xué)科與升學(xué)學(xué)科的差距，為信息技術(shù)教師提高生活待遇，多提供專業(yè)技能培訓(xùn)和參觀/交流/學(xué)習(xí)的機會，形成信息技術(shù)教師“三樂”（樂業(yè)、樂教、樂學(xué)）的良好風(fēng)氣。
活——全力打造靈動的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，教材、上級部門與學(xué)校、教師自身三方面共同努力，我們共同祝愿，我們拭目以待。
信息技術(shù)教學(xué)論文:初中生物信息技術(shù)教學(xué)論文
摘要
由于教育改革的不斷推進(jìn)和新課改的要求，推進(jìn)信息技術(shù)與教育的整合已經(jīng)成為社會關(guān)注的重點。初中生物教學(xué)對學(xué)生的直觀感受和操作效果較為關(guān)注，但由于課堂時間、教學(xué)條件有限，很多內(nèi)容在課上無法為學(xué)生進(jìn)行演示，或?qū)W生無法親自進(jìn)行實驗。針對這種現(xiàn)象，本文對信息技術(shù)與蘇教版初中生物教學(xué)的整合進(jìn)行了研究，以期能使學(xué)生理解得更加深刻、形象。
關(guān)鍵詞
信息技術(shù)；初中生物；整合
在新課改推動下，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大變化，目標(biāo)是為國家培養(yǎng)出具有高學(xué)歷、高素質(zhì)、過硬的實踐能力的人才，符合國家的發(fā)展要求。但是，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要在教學(xué)實踐中運用現(xiàn)代化的技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，將兩者進(jìn)行整合。隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，新型科技也在不斷走進(jìn)課程教學(xué)，而對于實踐性較強的生物教學(xué)來說，實現(xiàn)生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合就顯得十分重要。
一、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用
在信息技術(shù)中有一種教學(xué)方式叫做多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)應(yīng)用到生物教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行視覺、聽覺的有機整合，還能讓學(xué)生從多方面進(jìn)行感受，將成果通過更直觀的形式展現(xiàn)出來，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)方法上，還能將教師所要表達(dá)的思想更直接地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對教師的要求更加明確，并有針對性地回答問題，在這種教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生了解到更多的教科書以外的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。在必要的教學(xué)內(nèi)容中播放相關(guān)影片進(jìn)行教學(xué)還能引發(fā)學(xué)生的思考，加深其對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。同時，學(xué)生遇到問題可以隨時提出，教師立即進(jìn)行解答，改變了傳統(tǒng)的教師只負(fù)責(zé)教而學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)的教學(xué)模式，師生之間進(jìn)行良好的互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二、將信息技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行整合的益處
（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式基本都是教師在進(jìn)行照本宣科的工作，提出的問題也很有局限性，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，對于教師提出的問題經(jīng)常是處于朦朧狀態(tài)，似懂非懂，師生之間進(jìn)行的互動也較少。新課改以后，教學(xué)方式得到了改善并引進(jìn)了新的教學(xué)設(shè)備，增添了教學(xué)手段。將信息技術(shù)與生物教學(xué)相整合，教師不僅可以利用多媒體對教學(xué)所需的圖像、影視動畫進(jìn)行綜合處理，還可以根據(jù)教學(xué)要求自主設(shè)置教學(xué)主題，將所講內(nèi)容通過多媒體教學(xué)展現(xiàn)得更加直觀，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生思考，實現(xiàn)課本與信息技術(shù)相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
（二）使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活
現(xiàn)階段的學(xué)生在物質(zhì)生活上已經(jīng)有了很大的提高，對于網(wǎng)絡(luò)信息也不陌生，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在發(fā)展中有利有弊，所以這就要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有新穎、更新速度快的特點，便于學(xué)生掌握新的知識。在生物教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生及時找到要了解的內(nèi)容，并出色地完成作業(yè)。
（三）提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率
在經(jīng)過一階段或一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，教師就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，如期中考試、期末考試，這就要求學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)，但由于時間有限，不能對所學(xué)的各個章節(jié)進(jìn)行重復(fù)講解，所以在進(jìn)行期中考試、期末考試之前，教師可以通過多媒體對以往的教學(xué)重點、難點進(jìn)行播放，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，從而起到鞏固知識的作用。
三、將信息技術(shù)與蘇科版初中生物教學(xué)進(jìn)行整合的具體方法
（一）多媒體教學(xué)方式走進(jìn)課堂
在蘇科版初中生物教學(xué)中需要大量的道具，但不能將所需要的道具都拿到課堂上，即便有些道具方便帶到課堂，但由于季節(jié)或條件的限制還是在教學(xué)中無法充分應(yīng)用。如在“觀察花的結(jié)構(gòu)”這項實驗中就需要大量的花朵作為道具，這就增加了實驗的難度，沒有任何一種花朵是可以隨意采摘的，所以在實驗中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以解決這個問題，不僅可以找到實驗中所需的內(nèi)容，還能讓學(xué)生觀看得更清晰、生動，能很好地解決采摘等帶來的問題。
（二）將信息技術(shù)作為師生進(jìn)行互動的工具
現(xiàn)代技術(shù)較為發(fā)達(dá)，因而要正確利用這一點。學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會遇到困難，可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行互動，但這種教學(xué)方法需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如在進(jìn)行“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”這項實驗時，自行操作存在一定的困難，這時教師就可以根據(jù)實際情況，在網(wǎng)絡(luò)上選取相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，通過視頻中的試驗，提出“在這項實驗中淀粉經(jīng)過唾液淀粉酶的分解后產(chǎn)生了什么變化？”學(xué)生會看到，在不同溫度下，加入碘液后淀粉的顏色會不同，在37攝氏度時加入碘液顏色不變，但在100攝氏度時，加入碘液后顏色會呈現(xiàn)藍(lán)色，這就增加了學(xué)生與教師之間的互動，學(xué)生觀察越仔細(xì)，收獲也就越多。
（三）運用信息技術(shù)生動講解教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代信息更新較快，教材更新永遠(yuǎn)跟不上科學(xué)研究，這時就需要教師利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識面，將近期的研究成果引入到教學(xué)中。如在關(guān)于“觀察小魚尾鰭血液的流動”的實驗中需要小魚作為實驗對象，但傳統(tǒng)的實驗方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，教師就可以選擇近期的實驗方法進(jìn)行教學(xué)，如用載玻片將小魚的尾鰭壓住，關(guān)注小魚尾鰭的擺動情況，利用多媒體進(jìn)行展示，這樣不僅能達(dá)到實驗?zāi)康模€能讓學(xué)生了解到更多的實驗方法。
綜上所述，通過以上的研究發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)應(yīng)用到蘇科版初中生物教學(xué)中是必然的，將二者進(jìn)行整合以后，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生對實驗理解得更深刻。
作者：周婧玉 單位：江蘇省昆山市陸家中學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文:新課改信息技術(shù)教學(xué)論文
一、借助游戲來凸顯學(xué)生的主動性
游戲教學(xué)是小學(xué)各個學(xué)科教學(xué)中所應(yīng)用的一種教學(xué)方法，該方法不僅符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都起著非常重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來組織有效的數(shù)學(xué)游戲活動，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的主動性。例如，在教學(xué)《鍵盤指法練習(xí)》時，我組織學(xué)生進(jìn)行“拼音打字游戲”，具體地說，就是讓學(xué)生從電腦小游戲中進(jìn)行比賽練習(xí)，看誰做得既、用時又少，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性都起著一定的推動作用，進(jìn)而大幅度提高信息技術(shù)課程的效率。
二、借助演示來調(diào)動學(xué)生的主動性
借助演示進(jìn)行教學(xué)的目的是將信息技術(shù)學(xué)科的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀的視頻或者是作品展示中找到自主學(xué)習(xí)的動力，從而積極地參與到課堂活動之中，成為課堂的主體。所以，在實際教學(xué)過程中，教師可以先向?qū)W生展示相關(guān)知識的成果，以調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的主動性。例如，在教學(xué)《制作作息時間表》時，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了我制作的一個作息時間表，目的就是要讓學(xué)生在直觀的展示中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。之后，順利地將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，同時，也能提高學(xué)生的課堂參與度。，在基本的知識講完之后，我組織學(xué)生自己制作作息時間表，要求學(xué)生有自己的個性包含在里面，以提高學(xué)生對基本知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
總之，在素質(zhì)教育下，我們要借助恰當(dāng)?shù)姆椒▉碚宫F(xiàn)信息技術(shù)的魅力，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生的信息素養(yǎng)獲得的提升。
作者：李鴻鵬 單位：內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)向陽小學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)中思想品德教學(xué)論文
一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生正處于好奇心最強，求知欲最旺的階段，是學(xué)習(xí)的黃金階段。但這是以學(xué)生對認(rèn)知對象有濃厚的興趣為前提。正所謂興趣是好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒低落，學(xué)習(xí)不積極，參與度不高，自然無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的是一塊黑板加一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學(xué)模式，整個教學(xué)枯燥無味，這如何能激起喜愛新鮮事物的初中生的學(xué)習(xí)興趣？而現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，是學(xué)生所熟悉且喜愛的教學(xué)設(shè)備，改變了單一而枯燥的教學(xué)模式，將以往枯燥的語言講解知識轉(zhuǎn)換成圖文聲像的綜合傳遞與呈現(xiàn)，所帶給學(xué)生的是多種感官的綜合刺激，這樣的教學(xué)更具趣味性與形象性，使得整個教學(xué)因此而變得更加生動活潑、豐富多彩。這更加符合中學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生主動參與的熱情，使學(xué)生展開積極的認(rèn)知活動。為此在具體的教學(xué)中，教師要善于運用網(wǎng)絡(luò)豐富而多樣的教學(xué)資源，利用計算機直觀而豐富的表現(xiàn)形式，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、音頻與視頻等資料，通過教師的巧妙構(gòu)思與精心設(shè)計來為學(xué)生呈現(xiàn)集圖文聲像于一體的情境，讓學(xué)生眼前所見為生動的圖片、逼真的畫面，所聽是悠揚而動聽的音樂。這樣更能增強教學(xué)的趣味性，營造活躍而愉悅的教學(xué)氛圍，自然就可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來。并且學(xué)生會保持長久集中的注意力與活躍的思維，教學(xué)參與度更高，更易取得事半功倍的效果。
二、理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的理解水平
思想品德課是一門與人類生活行為密切相關(guān)的學(xué)科，植根于生活，又服務(wù)于生活，這學(xué)科特征決定了其教學(xué)要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。同時初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡階段，學(xué)生更容易從直觀而形象的事物中來感受感性信息，并為上升為理性認(rèn)知打下基礎(chǔ)。學(xué)生的思維特點決定了如果只是就理論講解，學(xué)生并不容易理解，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像結(jié)合的教學(xué)情境，將抽象而枯燥的理論寓于直觀形象的實際事物與現(xiàn)象之中，化抽象為形象，化無形為有形，這樣的教學(xué)方法更能突出學(xué)科特征，符合學(xué)生思維特點，學(xué)生自然就不會再只是機械而枯燥地記憶理論條款，而是能夠從直觀事物中獲取形象感知，經(jīng)過獨立地思考與思維上升為理性認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生對知識的深入理解，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。如在學(xué)習(xí)《財產(chǎn)留給誰》時，如果教師只是機械地照本宣科，又是舉例又是講解，看似講得清晰透徹，但學(xué)生并沒有真正理解當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭議時需要注重情義、互諒互讓的道德精神，以及在遺產(chǎn)繼承中除了要嚴(yán)格遵循法律規(guī)定外，還要大力傳承和弘揚中華傳統(tǒng)美德踐行社會主義道德。為此我們就可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將真實發(fā)生在學(xué)生身邊的生活實例直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以強烈的圖文聲像效果來將學(xué)生帶入現(xiàn)實生活，這樣更能喚起學(xué)生強烈的參與欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開一系列獨立思考與激烈討論，從而總結(jié)出遇到遺產(chǎn)問題要本著法律和道德兩方面來處理，這樣更能深刻地理解所學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生行為內(nèi)化
思想品德課是一門集智育、德育于一體的綜合性學(xué)科，其教學(xué)的成敗并非單單只是看學(xué)生能記住多少行為規(guī)范，而是要看學(xué)生能否將這些行為準(zhǔn)則用于指導(dǎo)行為實踐，能否實現(xiàn)道德準(zhǔn)則的內(nèi)化，讓學(xué)生做心中充滿陽光，樂觀生活，快樂學(xué)習(xí)的身心健康的青年。現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時空的限制，將學(xué)生所熟悉的各類生產(chǎn)現(xiàn)象與生活實際搬入課堂，讓學(xué)生能夠在道德準(zhǔn)則與實際行動之間建立直觀聯(lián)系，尤其是學(xué)生看到熟悉的畫面與場景，更能激起學(xué)生的主觀認(rèn)可與積極思維，從而使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為自身的行為實踐。如在學(xué)習(xí)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)這一章節(jié)時，我們就可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生播放平時學(xué)生上網(wǎng)的相關(guān)的資料，并截取電視新聞報導(dǎo)，將學(xué)生帶入熟悉的生活世界。這樣的教學(xué)更具真實性，更能激起學(xué)生參與的激情與討論的熱情，此時教師讓學(xué)生就此話題來展開充分的交流與討論。在真實的實例面前，學(xué)生的思維活躍，不僅可以在認(rèn)識上正確對待網(wǎng)絡(luò)，同時還可以將所學(xué)與自身的網(wǎng)絡(luò)行為結(jié)合起來，充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生更好地運用網(wǎng)絡(luò)，為我們的學(xué)習(xí)、生活與交往服務(wù)。
四、結(jié)語
總之，我們要正確對待與運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營造愉悅的氛圍，構(gòu)建開放的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更為豐富而寬廣的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)、主動探究，這樣才能促進(jìn)學(xué)生道德水平、綜合素養(yǎng)與能力的提高。
作者：王云 單位：河北省元氏縣第七中學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文:生本教育思想中信息技術(shù)教學(xué)論文
一、生本教學(xué)思想的特點
1．尊重學(xué)生。
在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互尊重。但尊重學(xué)生時仍然需要對學(xué)生進(jìn)行管理，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師就應(yīng)當(dāng)耐心的勸導(dǎo)學(xué)生，不能一味地諷刺，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，運用學(xué)生能夠接受的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，如此便能夠提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)生本教學(xué)的目標(biāo)。
2．重視學(xué)習(xí)過程。
任何事物都有特定的規(guī)律，生本教育的規(guī)律主要有以下幾點:首先在課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，例如上網(wǎng)查找相關(guān)資料或者通過文字或圖表等表達(dá)自己的想法;其次，在上課時組織小組討論，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見，對其他學(xué)生提出的觀點進(jìn)行質(zhì)疑或者疑問等;，總結(jié)經(jīng)驗，突出學(xué)生自己的研究成果，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3．重視合作學(xué)習(xí)。
生本教育主要強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能夠提出自己的觀點，并取得一定的收獲。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的意見，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極地參與討論，相互交流。
二、生本教學(xué)思想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用
1．結(jié)合學(xué)生的興趣展開教學(xué)。
目前，信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，電腦已經(jīng)成為人們的日常生活用品，很多學(xué)生也經(jīng)常與電腦接觸，并對此產(chǎn)生了極大的興趣，因此在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣點，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生都希望自己能夠掌握更多的知識，教師也可利用這一點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在講解幻燈片自定義動畫時，教師就可改變教學(xué)方式，不直接進(jìn)行操作，而是為學(xué)生展示一個簡易的教學(xué)課件，在播放時先出示題目，點擊后再出現(xiàn)答案。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)看到過教師使用此種方式來教學(xué)，但是并不清楚過程，此時學(xué)生就會集中精力聽講，此時教師在告訴學(xué)生這是利用了幻燈片中的自定義動畫，讓學(xué)生自主操作，并鼓勵學(xué)生，此時學(xué)生就會主動去探尋知識，自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
2．在輕松愉悅的環(huán)境下展開教學(xué)。
小學(xué)生天性好動，在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的天性，創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣。例如在講解計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，教師就可利用學(xué)校已經(jīng)淘汰的舊電腦進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為幾個小組，使用螺絲刀等專業(yè)工具進(jìn)行拆卸，將硬盤以及內(nèi)存條等拆卸下來，隨后在一起研究該如何組裝。此時學(xué)生便會積極參與其中，在拆卸的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生認(rèn)識主機內(nèi)部的各個部件，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識計算機的結(jié)構(gòu)，隨后在講解各個部件的作用，以此提高學(xué)生的理解能力。此外，教師在教學(xué)過程中還可利用一些簡單的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可通過紙牌游戲來教會學(xué)生正確地運用鼠標(biāo)，在玩游戲的過程中，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識，一舉多得。
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
在生本教學(xué)思想中，最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能夠掌握信息技術(shù)的思維與處理信息的技術(shù)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如在講解《注冊自己電子郵箱》一課時，教師在開課時可先讓學(xué)生按照書本上的操作步驟來研究，此時學(xué)生便能夠積極地參與實踐，教師可在旁邊進(jìn)行巡回指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時就幫助學(xué)生解決難題，還可讓一些操作能力較強的學(xué)生去幫助其他同學(xué)，逐漸增強學(xué)生的地位，增強學(xué)生的榮譽感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
綜上所述，生本教學(xué)思想主張?zhí)岣叩牡匚唬虼私處煈?yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，在尊重學(xué)生天性的條件下活躍課堂氛圍，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，主動探索，最終獲得信息技術(shù)知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
作者：楊金權(quán) 單位：南京市浦口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
信息技術(shù)教學(xué)論文:信息技術(shù)教學(xué)及游戲教學(xué)論文
一、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實施游戲教學(xué)法的可能性
1.游戲本身的輕松有趣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力
我們所說的游戲化教學(xué)并不是指單純的娛樂，而是指教師以一種比較幽默的、具有趣味性的方式向?qū)W生傳遞知識和獲取知識的技能，取代傳統(tǒng)教學(xué)中長篇大論的教學(xué)模式。游戲和信息技術(shù)是需要整合的，把“學(xué)電腦”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴骐娔X”，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生能看到玩的機會，興趣就產(chǎn)生了，注意力能容易集中起來，并能積極參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
2.采用游戲教學(xué)法與學(xué)生的生理和心理特點相適應(yīng)
學(xué)生具有玩的天性，對電腦游戲很是熱衷，這是學(xué)生的生理和心理特點。我們可以在教學(xué)中采用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的熱情，這也是小學(xué)生心理特征相符合的。小學(xué)生很容易接受一些具有趣味性和新穎性的事物和東西，教師可以通過改善教學(xué)方法為學(xué)生提供趣味性的事物和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣是可以通過活動培養(yǎng)的。游戲化教學(xué)并不是純粹的娛樂，每個游戲的設(shè)定都承載著一定的價值，教師可以對游戲進(jìn)行深入的了解和挖掘，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握適合的學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會提升，學(xué)習(xí)就不是那么難了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就減少了。
二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實施游戲教學(xué)法的具體策略
1.在課堂中通過游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入
每一節(jié)課都是需要設(shè)計一個導(dǎo)入，在信息技術(shù)課上教師可以利用游戲的趣味性作為導(dǎo)入，渲染課堂輕松愉悅的氛圍，學(xué)生的注意力很容易集中起來。游戲性教學(xué)具有新奇性、新鮮感和懸念性，學(xué)生對于新穎的事物總是會情不自禁的好奇。小學(xué)生注意力并不是能長時間集中的，而游戲化教學(xué)正好可以彌補這一缺點，有效地把學(xué)生的注意力和求知欲激發(fā)起來。學(xué)生有興趣了就愿意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，這是成功教學(xué)的及時步。我們以鼠標(biāo)學(xué)習(xí)為例子，很多情況下教師只是把鼠標(biāo)的操作方式直接的講解給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為很是容易并沒有用心去記憶，因此鼠標(biāo)操作方式并沒有被學(xué)生掌握。鑒于這種狀況，我們可以采用游戲的方式進(jìn)行，比如打開掃雷游戲，讓學(xué)生自主玩掃雷游戲，并在一定的聯(lián)系之后組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰可以在最短的時間內(nèi)完成游戲。學(xué)生在掃雷過程中會不斷嘗試，理解鼠標(biāo)的左右鍵有什么功能，在了解熟悉之后才能更好地掌握，贏得比賽的勝利。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對鼠標(biāo)的操作方法有深刻的理解。學(xué)生樂于其中，教師的壓力也減少了，學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識，老師能體驗教學(xué)成功的快樂，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有提高。
2.在鞏固練習(xí)的時候?qū)﹄娔X游戲進(jìn)行利用，能夠使學(xué)生的基本技能得到提升
教師在選擇游戲類型的過程中應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容的需要為出發(fā)點，讓游戲化教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，且游戲應(yīng)該適合學(xué)生的特點和具有操作性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要得到激發(fā)，教師采用的方式可以具有競賽性，這樣的比賽更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對采用的游戲教師可以進(jìn)行一定的修改，從而適應(yīng)教學(xué)的需要，教師還可以根據(jù)實際教學(xué)自主創(chuàng)造游戲，讓學(xué)生也加入到創(chuàng)造的過程中，把枯燥的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓份p松的方式。在比賽過程中，教師應(yīng)全過程關(guān)注并做好記錄，對游戲中表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵和表揚，對沒有贏得比賽的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。我們以鍵盤錄入教學(xué)為例子，教師往往是先把指法要點和手勢教給學(xué)生，讓后安排學(xué)生在自由的時間內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生是不是真的掌握了鍵盤錄入的要點便不得而知了。此時可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，效果會有很大不同。我們可以借助電腦上的金山打字通游戲，把學(xué)生分成小組進(jìn)行接力比賽，學(xué)生有興趣并積極參加到比賽中，還有動力不斷熟悉和記憶鍵盤錄入的要點，在比賽過程中，學(xué)生對鍵盤錄入的要點不斷進(jìn)行練習(xí)和鞏固，并對回車鍵、空格鍵和刪除鍵的使用有了進(jìn)一步的掌握。強扭的瓜不甜，在學(xué)習(xí)中也是一樣，過于勉強學(xué)生接受事物和知識，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)m得其反，教師應(yīng)該采取適合實際的教學(xué)方式展開教學(xué)，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課程。
三、結(jié)語
綜上所述，游戲化教學(xué)在信息技術(shù)課堂上有著潛移默化的作用，教師應(yīng)該充分挖掘游戲的內(nèi)在價值，激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
作者：胡海龍 單位：秦皇島北戴河新區(qū)侯里小學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)高中英語教學(xué)論文
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納說：學(xué)習(xí)好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)這是長期以來英語教學(xué)的重要目標(biāo)。直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重。激發(fā)學(xué)生興趣更為重要。但是在以往的英語教學(xué)中教師往往只是采用單純的語言描述、整個教學(xué)枯燥無味。趣味性不強、動態(tài)感不強、并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、大多學(xué)生只是在機械應(yīng)付、并不能集中思維與注意展開有效學(xué)習(xí)。這是英語教學(xué)效率低下的一個重要原因。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入英語教學(xué)中、可以徹底改變傳統(tǒng)枯燥而機械的教學(xué)模式、可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂與聲音動畫等三維一體化的特點、可以將那些枯燥靜止的英語單詞轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像結(jié)合的內(nèi)容。不再是單一的聽覺刺激。而是可以調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)、帶給學(xué)生的感受是新鮮的。刺激是多方位的。所向?qū)W生展現(xiàn)的是集圖文聲像于一體的優(yōu)美情境。這更加符合高中生的生理特點與認(rèn)知規(guī)律、更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。集中學(xué)生的注意力。激起學(xué)生對英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)實施英語情境教學(xué)
英語是一門語言學(xué)科、要想學(xué)好語言。就不能只是單純而機械的背誦詞匯，語法與句子。而是需要在真實的情境之中將英語作為一種交際工具來展開積極的交流與交際。但在傳統(tǒng)教學(xué)中盡管教師也充分認(rèn)識到了這一點。并積極運用實物、道具等。但限于時間與空間的限制。并不能為學(xué)生提供自然而真實的語言交際情景。對于基本的語法規(guī)則、語言規(guī)則學(xué)生只是機械記憶。學(xué)用脫節(jié)。這是學(xué)生語言運用水平低下的主要原因。可見為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中的重要性。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)難以突破的時間與空間上的限制。為學(xué)生提供真實而自然的交際情景。將學(xué)生帶入特定的情景之中。從而引導(dǎo)學(xué)生展開真實的交際活動。這樣既可以加深學(xué)生對詞匯、語法與語言規(guī)則的掌握。同時也可以提高學(xué)生的口語交際能力。提高學(xué)生語言運用水平。為此。在教學(xué)中教師要充分利用信息技術(shù)的虛擬功能。圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來從互聯(lián)網(wǎng)上收集與選取相關(guān)的圖片、音頻與視頻片斷等。通過教師的精心設(shè)計來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景、將學(xué)生帶入虛擬的語言環(huán)境之中。展開視聽說多方位的訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生開口說英語、用英語。從而讓學(xué)生在真實的語言情景中提高對詞匯、語法、句子的掌握能力。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的交際情景來運用不同的語言交流。這樣更加利于學(xué)生語言實際運用水平的提高。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富學(xué)習(xí)素材
傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心。機械照搬教材、將原本生動活潑的語言課上成了詞匯，語法的機械灌輸課、學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也只是局限在教材上。這并不利于學(xué)生語言水平的提高。生活即教育。教育的外延等于生活的外延。尤其對于語言學(xué)科來說。是隨著社會的發(fā)展、時代的變遷而不斷豐富和變化的、要想讓學(xué)生真正地掌握這門語言。能夠靈活運用。就必須要將語言的學(xué)習(xí)置于寬廣的生活空間、改變傳統(tǒng)的以教材為中心封閉教學(xué)觀。現(xiàn)代信息技術(shù)以強大的互聯(lián)網(wǎng)為依托、我們正可以利用互聯(lián)網(wǎng)強大的信息資源庫。利用計算機超強的綜合處理功能。來為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)素材、從而真正將英語學(xué)習(xí)與時展、與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。實現(xiàn)以教材為中心的開放教學(xué)、這樣才能實現(xiàn)將英語作為一門語言來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生掌握語言真諦。提高學(xué)生語言水平與綜合素養(yǎng)。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)師生互動教學(xué)
傳統(tǒng)的英語教學(xué)中以教師為中心。教學(xué)是教師單方的行為。是知識的單向傳遞。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)互動教學(xué)。提出要引導(dǎo)教師與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來。在師生互動、生生互動中來展開主動學(xué)習(xí)與探究。實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以為師生的共同參與提供一個全新的學(xué)習(xí)平臺。既可以提供豐富的語言材料。同時還可以賦予學(xué)和輔助力。讓學(xué)生使用、了解與學(xué)習(xí)語言。實現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動教學(xué)。為此教師要實現(xiàn)自身角色的成功轉(zhuǎn)換。要具備較高的教學(xué)水平與駕馭能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)這種新的教學(xué)模式下實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。教師是由主演變成配角。少了一些灌輸、多了一些對現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭、多了一些師生之間、生生之間的互動。可以說在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語互動教學(xué)。并不是削弱教師的作用。相反愈發(fā)重要。是現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭者。課堂教學(xué)的組織者。學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。要借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個互動平臺、來在師生之間展開互動交流。讓學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。實現(xiàn)以學(xué)定教。師生共同參與、教學(xué)相長。
五、總結(jié)
總之、現(xiàn)代信息技術(shù)運用于英語教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)下的必然趨勢。教師要提高對計算機的駕馭水平。要以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)、科學(xué)而合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)、這樣才能適應(yīng)信息化時代的需求、才能讓英語教學(xué)變得更加精彩。
作者：李清霞 單位：河北省元氏縣及時中學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文:信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文
一、信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)增添活力
1.運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，首先要使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，并使他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但運用信息技術(shù)整合教育是行之有效的方法，因為運用了信息技術(shù)的課堂，是有聲有色、有動有靜，動靜結(jié)合、生動活潑的課堂，符合小學(xué)生的年齡和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，筆者特意為三年級設(shè)計的《美麗的大自然》一課，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和研究科學(xué)啟蒙的及時課，也可以說是小學(xué)階段全部科學(xué)課的緒論課。它將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是大自然，涵蓋了科學(xué)課所要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。同時，它還要喚起學(xué)生對大自然中各種事物的關(guān)注，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的欲望，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生多角度、多方位地獲得感性認(rèn)識，體驗成功的快樂，營造愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的可接受性，筆者運用信息技術(shù)，設(shè)計了“一看二做”的教學(xué)過程。一看就是觀看有關(guān)大自然的視頻，讓學(xué)生感受大自然的美，認(rèn)識大自然的一些物體和現(xiàn)象。二做就是做實驗，筆者先演示了兩個有趣的小實驗——“小噴泉”和“水往高處走”，再讓學(xué)生動手做。學(xué)生在觀看視頻時感受到了大自然的美麗，在動手做實驗時，享受到了成功的快樂。此時，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，筆者再告訴他們：從今天開始，我們開始學(xué)習(xí)科學(xué)這門課，科學(xué)課很有趣，它就是專門研究大自然的。
2.運用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)
小學(xué)科學(xué)書本中有的課文內(nèi)容很抽象，僅憑教師的講述，學(xué)生即使當(dāng)時學(xué)了知識，也只是一知半解，并沒真正理解、掌握，更談不上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。而運用信息技術(shù)，卻可以豐富課堂教學(xué)。例如，筆者在教授《探索宇宙》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡尚小，對宇宙中的許多現(xiàn)象難以理解。因此，在課堂上，筆者先讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻，借此拓寬學(xué)生的知識面，而后又將實驗和投影結(jié)合，讓學(xué)生看到“銀河系”的狀態(tài)。筆者在圓形透明的水槽中裝了一些水，在水中撒上泡沫代表銀河系的星系，把它放在實物投影儀上讓學(xué)生觀察。學(xué)生從水槽的側(cè)面看水面是平的，屏幕上的正投影也沒有形成旋渦。當(dāng)筆者用玻璃棒繞中心快速攪動水槽中的水時，水中的泡沫一起繞中心快速旋轉(zhuǎn)起來，從水槽側(cè)面看到水面中間向下凹形成鍋底狀，屏幕上的投影也形成了旋渦狀。這樣的觀察是比較真實有效的，使學(xué)生有機會看到了平常難以觀察到的自然現(xiàn)象，豐富了課堂教學(xué)。
3.運用信息技術(shù)，解決“暗箱”問題
小學(xué)科學(xué)課中，有許多知識屬于“暗箱”課，如《人的消化系統(tǒng)》《人的血液循環(huán)》《植物怎樣“喝水”》等。這些課文要求學(xué)生了解人體的生理知識，知道人體內(nèi)部的生理變化，理解植物體內(nèi)的變化等，要達(dá)到這些要求空洞的講解往往難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而借助信息技術(shù)，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，很好地解決“暗箱”課的問題。例如，《人的血液循環(huán)》一課，是典型的“暗箱”課，學(xué)生從外部無法觀察到人的血液循環(huán)。于是，筆者就借助視頻讓學(xué)生親眼看到了人的血液循環(huán)，學(xué)生有了感性認(rèn)識后教師再講解，學(xué)生便能輕松掌握相關(guān)知識，解決了“暗箱”中的難題。又如，在《植物怎樣“喝水”》一課中，水分代謝是植物內(nèi)部的運動變化，既看不到也摸不著，要學(xué)生掌握水分代謝的全過程，僅靠做三個實驗是不能說明全部問題的，因此，教師有必要為學(xué)生建立一個發(fā)展想象的空間框架，把植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運輸水分、用氣孔排出水分三方面的知識統(tǒng)一在一個有機的整體中去掌握。為了解決這個“暗箱”問題，筆者設(shè)計了一個動畫，讓學(xué)生在動畫演示的過程中了解植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運輸水分、用氣孔排出水分的完整過程，把部分抽象的知識具體化、完整化，給學(xué)生留下了深刻印象。
4.運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。例如，《溶解》一課，要求學(xué)生通過做實驗，把所觀察到的現(xiàn)象經(jīng)過思維加工地運用語言表達(dá)出來。為了達(dá)到這個目的，筆者先讓學(xué)生做“高錳酸鉀在水中的溶解”的實驗，讓學(xué)生感知、認(rèn)識并理解溶解現(xiàn)象。然后，筆者把這個實驗利用投影儀展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放入水中的高錳酸鉀顆粒慢慢變小，消失得無影無蹤，水槽中的水卻慢慢變紅了。由于學(xué)生親自動手做了這個實驗，再用投影形式強化認(rèn)知，大家都能說出什么叫溶解。把一個實驗具體到細(xì)節(jié)的放大，容易使描述更清晰，深化了學(xué)生對知識的認(rèn)知，同時也讓學(xué)生的各種能力得到了培養(yǎng)。
二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題
1.找準(zhǔn)結(jié)合點
找到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，是有效利用好信息技術(shù)的關(guān)鍵。課堂上教師運用信息技術(shù)的教學(xué)形式多種多樣，可以是一個教學(xué)片段、一個具體事例，甚至可以是解決一個知識點、一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。信息技術(shù)運用到教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段地結(jié)合在一起是很重要的，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，要用得恰到好處，要與傳統(tǒng)教學(xué)取長補短、交相輝映。
2.體現(xiàn)主體性
信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的輔助教學(xué)幾乎都是在教師的控制下進(jìn)行的，常常忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一定量的師生互動、生生互動的場景和一些趣味練習(xí)及智力游戲等。例如，在《物體在水中是沉還是浮》一課中，教師在設(shè)計課件時可以設(shè)置這樣一個問題情境：兩個朋友在玩乒乓球，不慎將乒乓球掉入了一個很深的洞中。隨后，出示一個問題：同學(xué)們能不能想個辦法將乒乓球取出來。學(xué)生在這種情境下充分討論，教師在熱烈的討論中順勢導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計，師生互動、生生互動的探究活動得到了充分的促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得了較好的教學(xué)效果。
3.注重適時、適度
信息技術(shù)不是單個的整體，不能替代教師，教師更不是機械的操作者。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是輔助教學(xué)。教師可以利用它來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實，讓學(xué)生易于接受。在學(xué)校組織的幾次聽課中，大部分課件的播放時間達(dá)到了課堂時間的四分之三，課件成了講課的主體，代替教師講，而教師則成了課件的輔助工具，本末倒置，夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。筆者認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用要適量、適度，不是量越大越好。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有效整合，不僅能優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，而且可以使學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀以及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面得以發(fā)展，為他們養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。
作者：蔣紅燕 趙勇 單位：江蘇省宜興市東域小學(xué) 江蘇省宜興市新街實驗小學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文:生本理念下信息技術(shù)教學(xué)論文
一、在信息教學(xué)中注意學(xué)生的情感需求
生本教學(xué)理念，要求教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在教學(xué)中重視學(xué)生的多方面需求，重視學(xué)生的主管感受，在較大限度上滿足學(xué)生多發(fā)面的需要，而學(xué)生的情感需求則是教師最應(yīng)該注意的。眾所周知，情感是教學(xué)的潤滑劑，能夠讓枯燥的學(xué)習(xí)變得豐富并有趣，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性與主動性，也能夠讓老師在教學(xué)中得到極大的滿足，更有成就感，充分發(fā)揮出教師的教學(xué)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)上可以總結(jié)為是一種自我實現(xiàn)的過程，他們渴望能夠在學(xué)習(xí)中受到教師等人士的認(rèn)可與贊賞。這要求教師在教學(xué)的過程中觀察每一個學(xué)生的心理特點，幫助并引導(dǎo)學(xué)生，通過鼓勵，獎賞等方式使得學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中受到尊重，能夠在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自己的價值，激發(fā)學(xué)生主動性。除此之外，教師也需要在教學(xué)方式上有所針對，針對學(xué)生的不同性格特點，有差別地教導(dǎo)學(xué)生。舉例而言對于一些靦腆內(nèi)向的學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)多多鼓勵他們回答課堂問題，切忌不能過多的批評，學(xué)生一旦形成了自卑心理，就很難再讓他們建立起信心，另外也應(yīng)當(dāng)讓那些靦腆的學(xué)生更多的參與到信息教學(xué)互動之中，讓他們多去跟其他同學(xué)合作。幫助他們建立良好的關(guān)系。而對于沒有自信心的學(xué)生，教師就要幫助他們重拾自信心與解決問題的勇氣，可以在課堂上給他們一些簡單的問題讓他們回答，增加他們的成就感，漸漸的回復(fù)自信心。另外，教師也應(yīng)當(dāng)多多的和他們進(jìn)行交流，不斷地轉(zhuǎn)變他們的思想，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。利用情感交流建立具有活力的信息技術(shù)教學(xué)課堂，在情感上尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，是貫徹生本教學(xué)理念的核心。
二、自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，將課堂還給學(xué)生
由于信息技術(shù)知識的延展性與可操作性，小學(xué)生都會比較喜歡學(xué)校里的信息技術(shù)課，除此之外，由于信息技術(shù)在生活中的普遍滲透，一些教學(xué)中的信息技術(shù)內(nèi)容，很多小學(xué)生已經(jīng)有一定的了解與認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強調(diào)教師教學(xué)的主體地位，使得教學(xué)中的信息技術(shù)內(nèi)容很多都過于陳舊。另外，信息技術(shù)教學(xué)有很強的操作性，單純的口頭教學(xué)并不能夠收到良好的效果，無論如何都離不開學(xué)生自己的探索與學(xué)習(xí)，所以信息技術(shù)的課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只需要教師應(yīng)給予一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并對學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行一定的把握，并在必要時刻給予學(xué)生一定的幫助，就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，彼此互相合作學(xué)習(xí)，從而真正掌握信息技術(shù)。舉例而言，教師在教授畫圖軟件的使用方法時，可以先利用10分鐘讓學(xué)生自己去探索，也可以找一兩個表現(xiàn)很突出的學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些演示活動，等所有人都掌握了之后可以讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作作品。另外，在教Word插入圖片方法時，可以讓他們進(jìn)行看圖說話等創(chuàng)造性的活動，調(diào)動學(xué)生的想象力。
三、情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)理念在一定程度上遏制了信息技術(shù)課堂教學(xué)中小學(xué)生的積極性與自主性的發(fā)揮，不僅導(dǎo)致教學(xué)效率低下，也會造成學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的抵觸心理。而生本教學(xué)理念則是將學(xué)生視為主動學(xué)習(xí)者，將學(xué)生看做是教學(xué)活動的主體，將生本教學(xué)理念融合到信息技術(shù)的教學(xué)之中，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點與實際情況開展教學(xué)能夠充分地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。而在具體的教學(xué)應(yīng)用之中，就是要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。生本的教學(xué)理念，不僅需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而激發(fā)學(xué)生的興趣就是發(fā)揮學(xué)生自主性的好的方法。教師在具體的課堂教學(xué)之中可以在教學(xué)之前給學(xué)生設(shè)定一定的情景導(dǎo)入教學(xué)。舉例而言，在計算機的組成的教學(xué)上，教師避免單純地灌輸知識，先讓學(xué)生自己想想一下到底有幾個部分，然后在課堂上直接對計算機進(jìn)行安裝，讓學(xué)生對計算機的組成有直觀的認(rèn)識。
四、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用生本教育理念，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，體現(xiàn)教學(xué)的人性化，還可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，無論哪種應(yīng)用方法，最核心的都是在實際教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
作者：張城 單位：興化市實驗小學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文:信息技術(shù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文
一、調(diào)動學(xué)生強烈的互動交流欲望，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使互動閱讀教學(xué)有聲有色
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索知識的動力。運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的沖動。比如，在閱讀《美麗的珊瑚》一文時，主要從顏色、形狀、家族、種類、體積、繁殖等方面介紹了珊瑚的情況。對于從沒見過真珊瑚的學(xué)生來說，很難想象珊瑚的樣子。于是，我借助多媒體的輔助作用，通過多場景、多角度、多形式向?qū)W生展示海底珊瑚。隨著畫面的出現(xiàn)和音樂的響起，播音員的配樂朗誦，一下子把學(xué)生帶入了豐富多彩的海底世界，使學(xué)生有身臨其境之感。當(dāng)教師提問短文從哪些方面介紹珊瑚時，學(xué)生爭先恐后的舉手，回答得、完整、科學(xué)。這種教學(xué)方式，通過聲畫并茂、視聽并舉的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，使互動閱讀課堂活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂呢？怎能不激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文互動閱讀課堂，使學(xué)生和多媒體互動起來，推動了學(xué)生的主動閱讀，使閱讀教學(xué)有聲有色。
二、通過各種互動活動突破教學(xué)重點、難點，化難為易
，綜合提高語文互動閱讀教學(xué)效率突破教學(xué)重點、難點是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的主要途徑，更是提高學(xué)生語文知識的理解、思考和感悟能力的切入點。因此，利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，推進(jìn)學(xué)生互動閱讀，能有效增強學(xué)生的互動閱讀、交流效果。比如，對于《圓明園的毀滅》這篇文章，我利用“互動課堂”模式進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)電子閱覽室，讓學(xué)生搜集網(wǎng)頁上有關(guān)的文字、視頻等材料，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)相互交流閱讀心得。這樣，學(xué)生對“圓明園的毀滅不僅是中國文化史上的巨大損失，也是世界文化史的損失”這一中心句的理解就迎刃而解了，且不需要教師的強調(diào)和解釋。這樣，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)中，體驗到了互動閱讀的愉悅，享受到了閱讀的成功感。這些，就是“互動閱讀”中信息技術(shù)與課程整合的一種有效優(yōu)化。信息技術(shù)突破了課堂上難用語言解釋的難題，使學(xué)生在互動中“活”起來，綜合提高語文互動閱讀教學(xué)效率。
三、讓學(xué)生在互動中拓展閱讀空間，培養(yǎng)
農(nóng)村小學(xué)生的交流能力、想象能力和創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)在互動閱讀教學(xué)中，我們要注意把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，要妙用信息技術(shù)手段多角度訓(xùn)練學(xué)生，伸展學(xué)生的思維，開拓思路。每一篇讀文、每一部適宜學(xué)生看的影片，都有深刻的教育思想。對此，教師可從讀、觀、思、寫等角度啟發(fā)學(xué)生思索：文中、片中的哪個人物、哪句言語、哪個情節(jié)打動了你的心？你想到了什么？通過啟迪，激發(fā)了學(xué)生的熱情，使他們沿著各自不同的思路，醞釀各自不同的感受。比如，在閱讀《三顧茅廬》這篇文章時，我首先播放三國中有關(guān)片段，從劉備、孔明的人物性格特點入手，讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)表感受。然后，我向?qū)W生介紹三國演義的故事，推薦閱讀這本書。我還讓他們想想在自己所積累的詩句中，哪些是表現(xiàn)憂國憂民的詩句，來個小組背詩競賽。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這個故事設(shè)計問題。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：你一定想了解他的前因后果，請你圍繞這個故事，至少提出有助于閱讀這部書的三個問題。這樣教學(xué)，有效培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的想象能力。所以，出一些趣味性強、想象空間大、符合學(xué)生年齡和心理特點的題目，并結(jié)合信息技術(shù)手段讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，就能有效豐富學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
四、結(jié)語
總之，信息技術(shù)與“互動閱讀課堂”的有機結(jié)合，給農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的生機與活力。它能充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新和信息能力的培養(yǎng)營造環(huán)境，這也是創(chuàng)建新型教學(xué)模式所必不可少的。只要我們注意在運用中克服農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的局限性，充分發(fā)揮其長處，相信信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的巧妙結(jié)合，必將對農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)起到助推器的作用，為農(nóng)村小學(xué)生的閱讀教學(xué)增添新的生機與活力，使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀互動起來，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
作者：楊春俠 單位：河北省遷安市扣莊鄉(xiāng)任莊小學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文:信息技術(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
一、在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生做出即時評價
在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)比較充分，他們就能夠把握下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點，了解到自己需要重點彌補的知識結(jié)構(gòu)缺陷．學(xué)生作好充分準(zhǔn)備，才能跟上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏．在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)里，教師可應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生做出即時評價．教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解九連環(huán)這一數(shù)學(xué)游戲知識，讓學(xué)生了解數(shù)列這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識．在學(xué)生揣摩該游戲原理的過程中，教師了解學(xué)生是否能夠把數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)游戲融入在一起，用數(shù)學(xué)知識解釋數(shù)學(xué)游戲;了解學(xué)生是否深入理解數(shù)學(xué)知識的原理，能否把數(shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)計算;了解學(xué)生是否能結(jié)合新的知識完成計算的過程．以這個學(xué)生完成九連環(huán)游戲的步驟為例，教師給出的評價為:游戲原理的解析非常清晰，游戲過程的計算非常，你喜歡哪些數(shù)學(xué)游戲，是否可以共同探討?教師通過這些評語肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果，還嘗試引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)游戲這一著眼點拓展數(shù)學(xué)知識．高中數(shù)學(xué)教師可應(yīng)用微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)．在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可即時給學(xué)生評價，讓學(xué)生愿意自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)．
二、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生做出語言評價
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)教師會用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境．在這一學(xué)習(xí)的過程中，教師可應(yīng)用語言的方式給學(xué)生評價．這種教學(xué)方法能使教師的教學(xué)過程與教學(xué)評價融為一體．例如，在講“抽樣方法”時，有位教師曾用信息技術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)．在這一節(jié)課開始前，這位教師應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個游戲的氣氛，如應(yīng)用聲、光效果，把這一次的教學(xué)環(huán)境布置成一個綜藝節(jié)目一般．這位教師指出，咱們今天先不談教學(xué)的問題，記得我昨天布置給你們一些課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，還給你們的學(xué)習(xí)成果打了分?jǐn)?shù)．現(xiàn)在，我已經(jīng)記不起你們的作業(yè)成績到底做得怎樣了，我想快速了解你們昨天的學(xué)習(xí)成績．有哪位同學(xué)能夠提供給我好的方案，讓我能夠最有效率、最地了解你們的數(shù)學(xué)成績?于是學(xué)生聯(lián)想到昨天學(xué)到的抽樣的知識．教師為了激勵學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)主題，表示:誰能提出一個最完善的方案，我會給予獎勵哦!這位教師結(jié)合信息技術(shù)，應(yīng)用語言評價給予學(xué)生鼓勵、引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識到，如果能夠合理地應(yīng)用口頭評價，就能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，接受到學(xué)習(xí)的激勵，感受到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價不能缺少的一個環(huán)節(jié)．
三、在課后拓展環(huán)節(jié)，為學(xué)生做出綜合評價
在完成課堂教學(xué)以后，高中數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生布置項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更深入地理解這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識．在這個過程中，學(xué)生為了完成項目式的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要自動地搜集研究材料、分析研究材料、整合數(shù)學(xué)知識、完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要自主地利用信息技術(shù)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可為學(xué)生做好綜合評估．
四、結(jié)語
總之，高中數(shù)學(xué)教師可應(yīng)用信息技術(shù)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并為學(xué)生做好相應(yīng)的評價．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采用即時評價、語言評價、綜合評價等方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識．
作者：張文康 單位：江蘇鹽城市及時中學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文:高校信息技術(shù)足球教學(xué)論文
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校足球教學(xué)中呈現(xiàn)的特點
1、學(xué)生學(xué)習(xí)地位具有主體性
教育絕不僅僅是為了增加學(xué)生知識，提高學(xué)生能力，教育還要促進(jìn)學(xué)生身心健康，使其發(fā)展。所以教育必須突出學(xué)生的主體地位，一切以人為本。高校足球教學(xué)作為特殊的教學(xué)活動，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的時候不能違反教學(xué)活動的基本規(guī)律，必須從教學(xué)大綱出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，確定合理的教學(xué)內(nèi)容，并在把握學(xué)生實際水平的基礎(chǔ)上合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的足球課堂必須要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、足球教學(xué)內(nèi)容具有針對性
不同的教學(xué)媒體都有各自的特點，發(fā)揮著不同的作用，但同時也各自有自己的不足與局限性。舉例來說，幻燈片能夠?qū)㈧o止的圖像放大，可是卻無法將圖像以運動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；視頻資料盡管能夠動態(tài)化地表現(xiàn)出事物的運行、位移，以及不同事物之間的形狀變化、相互關(guān)系等，可是卻不擅長表現(xiàn)靜止的圖像。所以，高校足球教師一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)，必須體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的針對性。
3、課后教學(xué)成果具有實效性
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的足球教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有優(yōu)越性，但是如果過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)也不會取得良好的教學(xué)效果。部分教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認(rèn)為“沒有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂不是好課堂”、“每一節(jié)課都要使用現(xiàn)代信息技術(shù)”，將教育方法與教育手段簡單認(rèn)為二者可以劃等號，認(rèn)為只要在課堂上應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)方法就一定好，教學(xué)效果明顯。事實上在足球教學(xué)中，足球教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，不能過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能較大限度地提高教學(xué)效果。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價值
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升足球教學(xué)水平
很多大學(xué)生對足球教學(xué)興趣不高，這一點在足球技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯。學(xué)生普遍感覺足球技術(shù)的內(nèi)容枯燥，而且十分單調(diào)，因此非常容易陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒍喾N媒體同時集合在一起，圖像、聲音、動畫等媒體形式能夠同時刺激學(xué)生的視覺器官、聽覺器官，教學(xué)效果會明顯改善。而且現(xiàn)代信息技術(shù)可以同廣播電視技術(shù)、計算機通信技術(shù)有效結(jié)合在一起，進(jìn)而形成一個集存儲、控制、組織于一體的集成環(huán)境，為學(xué)生提供模擬化、交互化、可視化、智能化以及重組化的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于足球教學(xué)，學(xué)生會在單位時間內(nèi)感受到更多的信息，在這樣一種輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)足球技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一定能夠得到明顯提升，有利于激發(fā)起學(xué)生對足球的興趣。
2、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于突出學(xué)生主體地位
足球運動是一項體能項目，綜合性比較強，并且涉及的教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜、多樣，教學(xué)內(nèi)容不但包括基本的相關(guān)理論知識，而且包括基本的技術(shù)動作，甚至還包括戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運用以及運動規(guī)則等。很明顯，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜多樣不但對教師的教學(xué)手段和方法提出了更高的要求，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略提出了更高的要求。在高校足球教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，而且也有利于突出學(xué)生在課堂上的主體地位。教師壓縮講解的時間，為學(xué)生提供更多的質(zhì)疑、討論的機會，而且教師還可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計強化動作、矯正錯誤動作的練習(xí)環(huán)節(jié)，這有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)式中枯燥、單調(diào)的教學(xué)形式，突出師生之間的互動，提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的非智力因素綜合效應(yīng)。
3、活躍課堂教學(xué)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在高校足球教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師的教學(xué)模式不再局限于單純的示范講解，而傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，如掛圖、模型等也被現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)所替代。現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用不但能使學(xué)生能夠以更加直觀的形式感受教學(xué)信息，而且課堂上的信息容量大大增加，教學(xué)過程不再被時間和空間所限制。大量的事實已經(jīng)充分證明，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在足球教學(xué)中具有重要作用，因此教師要及時更新教育觀念，在足球教學(xué)中采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，這樣才能營造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)形式更加多樣化。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用實踐及方法
1、理論教學(xué)實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思維能力
一直以來，由于高校教學(xué)條件有限，足球理論教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管有的時候也使用掛圖、幻燈片等輔助性工具，可是大多數(shù)情況下都是教師單向傳授知識，缺乏師生之間的互動，導(dǎo)致足球理論課變成枯燥的概念性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，教學(xué)效果很差。但是如果在足球理論教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，足球理論課堂更加生動、形象、直觀，學(xué)生不僅能夠更真切地感受虛實、快慢、遠(yuǎn)近的轉(zhuǎn)換，而且所學(xué)知識也由復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單，由靜止轉(zhuǎn)為運動，整個課堂呈現(xiàn)出交互性強、便捷化、信息量大的特點，學(xué)生多種感覺器官同時受到刺激，學(xué)習(xí)效果較為明顯。
2、足球教學(xué)實踐，注重學(xué)生肢體教學(xué)的分解
學(xué)生在剛剛接觸足球的初期，只要依靠教師的示范與講解來理解和掌握足球運動技術(shù)動作。教師為學(xué)生做出優(yōu)美、而輕松的示范動作，學(xué)生在欣賞的過程中感受足球運動的美，從而能學(xué)到較為規(guī)范的技術(shù)動作。可是足球教師隨著年齡的增大，身體素質(zhì)會下滑，這就會使部分教師無法地完成某些難度較大的示范動作，或者完成的動作難以達(dá)到預(yù)定的效果，這時候就會影響學(xué)生對技術(shù)動作的理解，不利于學(xué)生對技術(shù)動作的掌握。但是如果足球教師在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以先進(jìn)的多媒體技術(shù)從不同角度呈現(xiàn)示范動作，就會取得良好的教學(xué)效果。
3、足球戰(zhàn)術(shù)實踐，致力于提升足球團隊協(xié)作水平
足球戰(zhàn)術(shù)起源于運動規(guī)則，即它是在把握比賽規(guī)則和要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)比賽過程中不斷變化的攻守矛盾出現(xiàn)的。在教學(xué)實踐過程中，足球教師要充分利用計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并與現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)方法相結(jié)合，根據(jù)足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)大綱設(shè)立專門的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與信息交流的平臺。
四、結(jié)語
綜上，本文通過對信息技術(shù)如何在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用實踐進(jìn)行分析探討，不僅為推動高校足球教學(xué)水平做出了一些有益的貢獻(xiàn)，此外，針對足球教學(xué)中的肢體分解動作，足球戰(zhàn)術(shù)鄧芳的教學(xué)難題通過信息技術(shù)的演示及講解，都為豐富高校足球教學(xué)內(nèi)容的豐富起到了一些有益的作用。總之，如何通過信息技術(shù)教學(xué)來較大限度的提升高校足球教學(xué)水平，還需高校足球教師在具體的教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，探索新穎的教學(xué)方法，以此來較大限度提升高校足球的教學(xué)水平。
作者：權(quán)華 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
信息技術(shù)教學(xué)論文:生活元素中信息技術(shù)教學(xué)論文
一、當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題
1．中學(xué)信息技術(shù)課重視程度仍不高。
在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，對于一個懷揣夢想的學(xué)生而言，他的絕大多數(shù)時間還是用在學(xué)習(xí)與考試有關(guān)的科目上，為上學(xué)而學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)。而對于與成績幾乎毫無關(guān)系的中學(xué)信息技術(shù)課而言，不僅學(xué)生不會過多的重視這門課，多數(shù)情況下，學(xué)校和家長對中學(xué)信息技術(shù)課的重視程度也明顯不足。每個學(xué)期的期末考試和學(xué)生的結(jié)業(yè)考試，多數(shù)情況下教師或者學(xué)校也是進(jìn)行“突擊戰(zhàn)術(shù)”，一次性通過，把更多的時間留給學(xué)習(xí)與成績相關(guān)的學(xué)科。
2．學(xué)生對中學(xué)信息技術(shù)課興趣不高。
因為，學(xué)生沒有足夠的興趣和動力學(xué)習(xí)中學(xué)信息技術(shù)課，這將為中學(xué)信息技術(shù)課的發(fā)展和授課帶來極大的阻礙，授課教師的動力和教學(xué)熱情也會大打折扣。加之目前學(xué)生學(xué)習(xí)考學(xué)壓力大以及傳統(tǒng)授課影響，許多學(xué)生把中學(xué)信息技術(shù)課作為“放松課”“休息課”，還有目前中學(xué)信息技術(shù)課在中學(xué)課程所占的課時少，學(xué)生更難融入到中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中。
二、依托生活元素，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率
加強生活元素在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用，把中學(xué)信息技術(shù)課生活化，將會令中學(xué)信息技術(shù)課課堂氛圍更好，教學(xué)質(zhì)量更高。
1．教師備課加入生活元素，改變教學(xué)思路。
夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課基本的信息知識和技能，在教學(xué)設(shè)計中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一旦教師的授課過程讓學(xué)生提不起興趣，課堂氛圍將會相當(dāng)尷尬。為避免這種尷尬，教師備課時適當(dāng)加入生活元素，改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到信息技術(shù)與生活元素深度融合，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育模式改革創(chuàng)新的目標(biāo)。創(chuàng)新是在教學(xué)備課中永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力。”信息技術(shù)課其實就是要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，不墨守成規(guī)。要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好，不要泯滅學(xué)生的個性。教師不要對學(xué)生做出統(tǒng)一要求，課后評價也要靈活多變，注重能力和創(chuàng)新方面的評價。面對信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師應(yīng)該多研究、多創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，才能在教學(xué)過程中更加游刃有余，才能活躍信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．授課過程中重視實踐課教學(xué)。
中學(xué)信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)信息技術(shù)基本技能的過程，作為教師既要重視基礎(chǔ)理論課的講解又要重視上機實踐課的操作，把生活元素加入理論課程和實踐課程中，為學(xué)生日后走出校園適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化社會打下堅實的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)插入圖片和插入藝術(shù)字這節(jié)課為例。在學(xué)習(xí)《插入藝術(shù)字》和《插入圖片》兩課時可采用兩人合作的形式。教師可初步擬一個題目《我的微笑我的自信》，讓學(xué)生兩兩結(jié)合分組，在幻燈片上插入藝術(shù)標(biāo)題“我的微笑我的自信”。讓學(xué)生根據(jù)理論知識自己操作，把自己的照片和字體按照自己喜歡的方式組合排列，然后讓每個小組匯報組內(nèi)采用的藝術(shù)字樣式以及制作步驟，各小組相互點評哪一種藝術(shù)字更適合“我的微笑我的自信”這個題目。互評結(jié)束后，教師和學(xué)生可以選出作品，這樣這節(jié)課就快樂地結(jié)束了。教師可以設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)課堂實際操作過程中遇到的困難及解決問題的方案。這樣，通過每節(jié)課的總結(jié)，積少成多，學(xué)生對這一節(jié)課便可熟能生巧了。其他課程同理。制作完成后可以由教師保存，制作成照片由下節(jié)課的時候再分發(fā)給各位學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅可以自主的實踐插入圖片和插入藝術(shù)字這節(jié)課，把理論和實踐相結(jié)合，還能得到自己親手拼接的照片，為學(xué)習(xí)中學(xué)信息技術(shù)課帶來樂趣。其實，制作圖片的過程是一個創(chuàng)新和提高實踐能力的過程，學(xué)生在操作過程中邊思考邊探索，變換各種方式讓自己的照片以最美的形式展現(xiàn)給大家，通過解決制作過程中的一個個小問題，收獲了成功的喜悅與自信。此外，根據(jù)課程的內(nèi)容和特點，還可以采取互問互答，情景展示，媒體展現(xiàn)等各種途徑引入生活元素，通過各小組分析或者個人發(fā)言，合作完成課時教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語
綜合本文所述，作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，唯有通過了解學(xué)生的愛好和要求后，不段創(chuàng)新教學(xué)模式添教學(xué)樂趣，把生活元素與中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有機的結(jié)合起來，提高課堂效率，才能使學(xué)生的信息技術(shù)水平不斷提升，更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的信息時代。
作者：占妙真 單位：惠安嘉惠中學(xué)
