引論：我們為您整理了1篇案例分析論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
案例分析論文:案例分析班級管理論文
一、班級管理案例與分析
[案例一]在一次在班會時，我讓同學們給我提意見，以便更好地改進工作。同學們最初不敢說，生怕得罪了我，在我的鼓勵下，開始你一言，我一語，竟然提出了不少。其中一位學生提到“：老師，您能不能不要在作業本上打那么大的紅叉，能不能不撕作業本，這樣會浪費很多的紙張?！倍潭痰膸拙湓?，讓我頓時認識到了自身的錯誤，當即表態會按學生們的意見改正。案例分析：身教勝于言教。教師，是學生的模范，為人師表，老師的言行對學生的引導和傷害作用都是十分巨大的。老師的善舉，可以使學生終身受益；老師的失范，也可以喪失在學生心目中的形象、地位。
[案例二]記得在我剛當班主任時，很多家長為了鍛煉孩子，托熟人拉關系，讓孩子當班級干部，在朋友和家長的“重托”下，我同意了，但一學期下來，發現這樣的管理極不科學，那些托關系當班干部的學生得不到其他學生的認可，其他學生家長也對我另眼相看。于是我改變了管理方法：除了一名負責的同學當班長，其他的班級干部由同學輪流擔任，班里所有的事都有專人負責，人人有事做，人人需盡責。一學期下來，學生們充分發揮了他們的主人翁作用，集體榮譽感增強了，勇于承擔責任。每當開學初，學生們都迫不及待地等著“換屆選舉”，調動了學生的積極性。案例分析：在班級管理工作中，班主任充分地信任每一個學生，放手讓他們去做，往往會收到意想不到的效果。因為，放棄偏見，相信每一個學生，是教育取得成功的保障。
[案例三]每個班級中都有那么一兩個活躍、多動的學生，最主要的表現是課堂中愛插嘴、搶老師的話，以爭得老師的注意和同學們的哄笑，很多科任老師向我反映，這樣的行為打擾了其他學生聽課，又打斷了老師講課的思路。為此，我在批改完作業后，專門在他們的作業本里夾上一封信，里面針對老師反映的情況給他們寫了幾句話：老師知道你思維敏捷，言語表達也很貼切流利，但是也要照顧到其他同學，你的“搶答”心情老師理解，但是打擾其他同學聽講和老師講課思路就不好了，老師知道你只是沒有意識到這個問題而已，老師期待你的改變！的確，過了幾日科任老師都反映情況大有改觀。這個案例給我帶來的思考是：老師應注意分析學生的優缺點，充分調動學生的有利因素，通過愛和關心拉進和學生的距離，和他們做朋友，用親切平等的口吻，及時指出學生的不足，為他們提出可行性意見，讓他感受到自己得到了老師的注意和表揚。
[案例四]記得那是我帶的二年級班級，為了調動學生的積極性，我在班級設置了“好人好事爭五星”活動，起初的確調動了孩子們的熱情，一時間各種拾金不昧、幫助同學、為班級捐書等好人好事涌現。但是一段時間后發現，一位同學基本上每周都會“撿”到錢，在好人好事記錄上也排在前面。很顯然，這里面一定有情況。為此，我課下找到了他，先是鼓勵了他拾金不昧的精神，然后隨便問了撿錢的經歷，最終他說，是為了爭得榮譽，用自己的錢交了上去。鑒于此，我對他耐心地說：“老師知道你是想用自己的錢為班級做貢獻，但是幫助他人也是好人好事，不能為了上光榮榜交自己的錢，比起拾金不昧，老師更希望看到真實的你?！卑咐治觯河眯湃未媾u，用引導代替說教，既能讓孩子認識到自己的錯誤，又保護了孩子的自尊心，我們何樂而不為呢？
二、對班級管理的反思與建議
（一）學規范
制定班規班約利用班會學習班規紀律，根據班級存在的問題集中討論、改正，鼓勵學生提出問題、發現不足。班規的制定與修改不僅僅是為了約束學生，還包括約束自身，班主任要做到言傳身教。
（二）抓典型
培養班級帶頭人榜樣的力量是巨大的，小學生還處在模仿、學習階段，好的榜樣能夠促進他們進步，班級班長、學習委員、勞動委員等的選擇都應具有代表性。
（三）創情景
促學風，明確學習的重要性學生的主要任務還是學習，通過課外書籍中的名人案例，讓學生認識要知識的重要性、樹立終身學習的信心。適時為學生制定學習目標，學習計劃，引導學生開展學習競爭，激發他們的學習熱情。對后進生提倡分層教學，分層評價。
（四）創設平臺
增強班級凝聚力實驗表明，班級的凝聚力有助于成員自覺的遵守集體的規范，朝著班級的目標前進。班主任為增強班級凝聚力和集體榮譽感有必要創設一些平臺，通過組織一些特色的主題活動是增進學生凝聚力的。例如體育比賽、慶六一等。
（五）用愛的教育幫助學生健康成長
由于社會、家庭等綜合方面的原因，一些孩子過于叛逆、敏感，對于教師有敵對情緒，針對這種情況，班主任應該主動與他們談心、交朋友，用愛心去塑造他們的心靈，言談中加強心理疏導。
三、結論
教育工作既是一門學科也是一門藝術。教學實踐證明，教師的一言一行、一舉一動對學生都有深遠的影響，教師用心去熱愛學生，學生就會產生積極的情感反饋，這種愛的前提是首先要理解、信任與尊重學生。對于這些低年級同學的教育，不是一蹴而就的，在學校，班主任就是他們的父母，是每天陪他們時間最多的，一個信任的眼神、一段鼓舞的話語，一個溫柔的微笑，或許就是他們成長的動力、學習的信心，有付出就會有回報，用愛澆灌的教育必然收獲愛的果實。
作者：李鳳君單位：吉林省四平市鐵西區迎賓街小學
案例分析論文:行政案例分析之開放教育論文
一、“行政案例分析”課程教材建設的重要性
1．課程在行政管理?？茖I教學中的意義
“行政案例分析”是一門理論性和實踐性高度結合的實踐性課程，是聯系行政管理專業知識理論與行政管理實踐的重要紐帶和橋梁，該課程教學在行政管理專業教學中具有非常重要的意義?！靶姓咐治觥闭n程主要針對行政管理基本理論知識和實踐發展的總體態勢，通過對實踐中已經發生或正在發生的實例分析，求證專業基礎理論知識的實際應用價值，一方面深化學生的基本知識和基本理論，另一方面增強其對國內外行政管理實踐前沿情況的了解，拓展學生的知識視野，使學生對行政管理實踐有相對真實的體悟，幫助其理解行政機關是怎樣對行政事務進行管理的，培養其在具體的實踐案例中發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，在一定程度上可以說，“行政案例分析”課程在提升專業教學質量方面具有重要意義。但目前該課程教學內容基本沿用普通高校對應課程的內容，因為行政管理專業基本都是在普通高等教育本科和研究生層次中開設，中職、高職教育目前為止未見有開設。而電大遠程開放教育與普通高等教育在學生來源、學生學習基礎和學習方式等方面都有著極大的差異性，專業課程教學簡單沿用普通高等教育的內容顯然極不符合遠程教育教學特點和學生學習需求，需要對課程教學內容進行重新設計和開發。
2．課程學習者特征和需求分析
筆者對廣西廣播電視大學已學習一年的216名學生進行“開放教育印刷教材現狀及評價”問卷調查中，54.8%的學生希望自己使用的教材能夠體現遠程學習的特點，能夠形象地表現學習內容，易于使用；75.2%的學生認為遠程教育文字教材不應強化理論而應以應用性學習內容為主，其難度應比普通高校全日制大學生使用的教材難度小。行政管理專業?？茖W生理論基礎知識比較薄弱，由于平時用于學習的時間相對較少，對行政管理專業知識掌握不夠，呈現出“碎片化”特征，因此，在“行政案例分析”課程教材中需要給予一定的專業理論知識輔助，為學生的課程學習提供有力支撐。
3．解決課程教材適應性問題的需要
目前適合遠程開放教育“行政案例分析”課程使用的教材資源極度匱乏。普通高等教育“行政案例分析”課程是近十多年才開設的，而該課程在電大遠程開放教育中開設則更晚（2011年開始開設），課程相對還比較新，教材建設還很不成熟，遠程開放教育教材建設基本空白。目前國內公開出版的少有的幾本“行政案例分析”課程教材基本都是普通高校全日制本科或研究生使用，不適合成人在職教育尤其是成人在職?？平逃n程使用：有的教材通篇是案例匯集，沒有相關知識的輔助也沒有案例分析提示，對于自主學習的成人專科學生來說難度過大，案例分析無法入手；有的教材是著作者多項課題研究成果匯編而成，教材內容針對個別城市或省份某個方面情況的研究，對學習者來說沒有共性，學習意義不大等等。這些教材不符合遠程開放教育“成人在職”“自學為主”、學生理論基礎相對薄弱等方面的特點，給教學帶來一定困難，降低了學習者的學習熱情，嚴重影響教學質量。在找不到合適資源的情況下，為了盡快給學生學習提供相應的學習資料，電大只能選取普通高校教學使用的教材，但在教學實踐中，不斷有學生和教學點反映教材難度過大而無法理解、教材對案例分析的觀點和總結與現實情況存在偏差、教材內容學習意義不大等情況。
二、“行政案例分析”課程教材開發方案
1．教材設計理念
教師應該在教學過程中通過優化教學設計即結合學生特點及其學習需求從專業課程設置、教學資源建設、學習活動和考核方式等方面進行科學合理的設計，為遠程學生的學習提供有力的支持，使學生能夠順利地進行高效率的個別化自主學習，提高學習效率和效果?！靶姓咐治觥闭n程教材設計緊扣“?？茖哟?、成人、業余、自主學習為主”的特點，教材和網絡教學資源內容按照“夠用、有用、實用”原則進行建設。在課程結構和教學內容上，以應用性為主，加強理論與實踐相結合，注重知識、能力和素質的協調發展，尤其是注重能力和素質的培養，促進電大應用型人才的培養。
2．教材開發團隊組建
課程教材開發團隊的建設與運行是開放大學基本建設尤其是教師隊伍建設和專業發展的重點，是開放大學教學質量保障體系建設的一個重要內容?！靶姓咐治觥闭n程教材開發團隊圍繞該課程的教學及科研，充分考慮了行政管理專業的理論研究和遠程教育行政管理專業實踐教學經驗兩大因素，同時考慮職稱、學歷、專業背景等方面的合理搭配，聘請普通高校行政管理專業理論基礎扎實深厚并長期從事行政管理專業課程教學的教師以及來自電大系統的長期從事行政管理專業課程教學，具有豐富遠程開放教育教學經驗的一線教師組成教材主創團隊：2名高校行政管理專業教師均為行政管理專業研究生學歷，其中1人為教授、博士，1人為講師、教學能手；5名從事行政管理專業課程教學的一線教師，均為碩士研究生畢業，其中副教授2人、講師3人。結構合理的教材開發團隊為編寫符合成人特點、適合行政管理專業?？茖哟螌W生自主學習的教材提供堅實保障。
3．教材開發的原則
“行政案例分析”課程教材開發的目標是探索建設結構、內容及形式都適應成人學習者特點的遠程開放教育行政管理專科專業學生學習需求的教材。在教材開發中遵循以下原則。（1）教材內容結構設計突破現有同類教材中缺乏對相關知識介紹的情況，教材根據行政學一般理論框架以專題形式予以展開，較好地體現公共行政學各種基本主題及其相關理論要點。教材各章都采用“基本知識原理+主題案例”的模式來構建，不僅方便專科學生的學習，也使學生在學習中鞏固知識理論，提高理論聯系實際的分析能力。（2）適應成人?？茖W生的學習需求。專科層次的成人學生理論基礎相對薄弱，本教材在介紹相關知識原理時，不苛求理論知識的系統性和完整性，而是以要點形式歸納展現，避免繁雜、晦澀深奧的理論表述。（3）突出教材的導學和支持服務功能。教材每章都給出學習目的和要求，便于學生明確學習重點；在案例分析之前提供與案例相關的知識原理，案例材料后面附有思考題，為學生對案例進行思考分析時提供方向指引。（4）教材案例體現時代性。教材所選用的案例基本上都是近幾年我國行政管理實踐中的典型案例，較好地反映了相關主題領域我國公共行政實踐中的前沿與熱點問題。通過具有時代特征、解決實際問題的案例，引發學生思考，加強學習的興趣，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，起到實際運用的目的。
4．課程教材的內容設計
（1）課程教材的整體構架“行政案例分析”課程教材整體構架是“導論+10章”。導論部分主要介紹行政案例基礎知識，如行政案例概念、特征、類型，行政案例學習的意義，行政案例分析基本方法等，使學習者掌握有關行政案例的基本知識和案例分析的基本方法，為后面的學習打下基礎。教材共分為10章，每一章的構架為“學習目的和要求+基本知識原理+主題案例”，在介紹主要行政管理知識原理的基礎上選取和開發與該知識主題相關的典型案例，使學生通過核心知識的學習和對相關案例的分析討論，更好地領悟行政管理理論和行政實踐，進而提高理論聯系實踐和運用理論分析問題的能力。（2）各章內容構成及相關要求教材內容章節安排按照“行政職能、行政組織、行政領導、人事行政、機關行政、行政決策、行政執行、行政監督、行政法制、行政改革”的順序展開。教材各章的內容構成是“學習目的和要求+基本知識原理介紹+9個主題案例”。其中，基本知識原理介紹以要點展開，避免繁雜敘述，控制在3000—5000字；主題案例盡量選取近幾年發生的能夠反映該章核心知識內容的行政事件和案例，每個案例后面提供2—3個案例分析思考題；在案例的邏輯關聯性方面，要求案例中反映的問題要與所介紹的基本知識內容相關聯，避免在基本知識介紹中沒有提及但卻在案例中要求運用該知識來進行分析的情況出現。教材每章的篇幅字數控制在3萬字左右，教材總篇幅不超過30萬字，避免教材內容過于厚重給學生帶來的心理負擔和學習壓力。
三、課程印刷教材與其他教學資源的組合
印刷教材中不可能包括所有的學習內容，因此與其他媒體的配套組合是現代遠程教育中印刷教材設計時必須考慮的重要部分。印刷教材在遠程教育中占有主導地位，但課程教學的有效實施關鍵還在于各種資源媒體的相互支撐、相互輔助，這樣才能使不同的資源媒體組合為遠程學習者提供一定程度的互動，同時又能讓學習者享有靈活的學習方式，提升學習的效果。文字印刷教材是“行政案例分析”課程的主教材，在課程教材開發中注重把印刷教材編寫與網絡資源開發結合起來，根據各資源媒體特性的不同進行學習內容的設計，以發揮網絡媒體資源豐富、表現力和交互性強的優勢，彌補印刷教材在這方面的不足。
1．網上教學文本資源建設
配合新建的文字印刷教材，重新構建網上教學資源建設。一是提供完整的課程教學文件，包括課程說明、教學大綱、教學實施方案、考核說明等，讓學生明白課程的性質和要求，做到心中有數；二是在網絡文本輔導資源上，突破以往“教學輔導文本資源是文字教材內容簡單搬家”的建設模式，使課程教學資源與文字教材形成相互補充、相互促進的學習輔助功能；三是在網上資源建設過程中，努力減少垃圾資源，嚴格按照本課程教學大綱和考核大綱要求，構建學習模塊和知識點，尤其是“課程學習”欄目，其內容設計要做到通俗易懂、簡明扼要、重點突出；，在可能的情況下，進一步開發設計能為學生提供便捷、周到的學習支持服務的網絡課程，增強互動環節、開發鼓勵學生參與課程資源建設的模塊。
2．教學視頻以“微課”形式錄制，增強教學效果
教學視頻打破以“一節課50分鐘”錄制教學視頻的方式，實施小模塊化教學視頻（即時下流行的術語“微課”）錄制。遠程學習者由于工學矛盾突出，很少能安排長時間集中進行學習，而且長時間的教學視頻不僅不利于學習者接收信息，也容易產生疲倦和壓力。以“微課”方式錄制教學視頻，每節視頻圍繞一個知識點或一個主題進行講授，時間控制在10—15分鐘，主要提供課程知識的理論講解和與該理論相關的經典主題案例分析。教學視頻根據專題特點聘請該專題領域的專家或普通高校名師及的教學技術人員參與設計、制作，打造高質量的教學視頻，提高學生的學習興趣和點擊率，促進學習效果的提升。
3．課程教學活動的開展
行政案例分析課程的實踐性極強，單純由學生以自學教材為主的學習效果不大，需要改變教學方式，以學生為主體，教師為主導，引導和調動學生學習的積極性和主動性。配合教材學習內容，本課程教學活動主要通過學生參與網上教學活動、小組學習討論、完成平時作業等方式開展。（1）利用網絡溝通便利的優勢，在課程BBS中開展非實時主題學習討論。任課教師選取印刷教材中列出學習活動的要求，把任務發給每個學員，并給予一定時間由學員認真閱讀案例，獨立進行思考，準備好自己討論的分析意見或結論，在主題討論中進行發言。（2）通過網絡實現協作學習。安排學生以小組為單位，對教師提供的案例或作業進行分析、討論，完成小組分析報告，并在BBS課堂上進行演示。（3）教師在網上將印刷教材中的作業進行批改和講解，做到及時的教學評價與反饋，提高學生學習的積極性。
四、結語
遠程教育教材是在師生處于時空相對分離狀態下聯系教與學的重要紐帶，它不僅承載著課程知識的傳遞，同時還負載著傳遞學習支持服務、引導和幫助學習者進行有效學習，提升學習者終身學習的意識與能力的功能，在一定程度上可以說教材建設質量影響著遠程教育教與學的質量。目前我國遠程教育適于遠程學習者需求且具有遠程特色的教材還很匱乏，這就需要我們以課程為中心不斷探索遠程教育資源的設計與開發，加快推進建設高質量、符合遠程學習者特點的教學資源，促進遠程教育質量的提高。
作者：韋玲云 單位：廣西廣播電視大學
案例分析論文:古箏跨文化傳播的案例分析論文
論文摘要:貴州發掘出土的漢墓遺址中，多處發現古箏彈奏陶俑，說明早在東漢時期，古箏就已傳入貴州少數民族地區。但考察貴州少數民族樂器，并未發現古箏這一品種。這是古箏跨文化傳播無效的一個案例。這與古箏傳播者與被傳播者的民族和階級壁壘有關，也與貴州少數民族文化特征有關。
論文關鍵詞:古箏民族樂器跨文化傳播
大約從東漢起，箏就傳人了貴州高原。這是中原封建統治王朝政治勢力向貴州地區擴張后漢文化向邊緣地區傳播的結果。但在長期歷史發展過程中，箏并未扎根于貴州少數民族文化土壤中，成為民族樂器大家族中的一員。從傳播學角度說，這是一種無效傳播。
文化在不同文化體系間的傳播是一種跨文化傳播。民族是一種文化群體，因此跨文化傳播的一種表現形式是某種文化的跨民族傳播?？缥幕瘋鞑シ譃橛幸鈧鞑ズ蜔o意傳播等形式，從傳播結果看則可分為有效傳播和無效傳播兩種。有意傳播是一種有意識的目的性很強的傳播，無意傳播是一種雖然傳播者沒有傳播意圖，但由于某種原因，傳播者與被傳播者發生接觸，被傳播者吸收了傳播者的文化，使文化傳播在無意中發生效果的一種傳播。有效傳播指所傳播的文化被對方接受，成為對方文化的組成部分，而無效傳播則指雖然有傳播行為或不同文化體系的人群發生接觸，但一方的文化未對另一方發生影響、被對方接受的傳播。
古箏未能成為貴州少數民族樂器文化的組成部分，這是跨文化傳播無效的一個典型案例。對此進行深人分析研究，對進行有效的跨文化傳播，無疑具有重要的借鑒意義。
為什么古箏沒有成為貴州少數民族樂器?過去，學術界沒有人對此做過分析。在本文中，筆者試作初步的探討。
上世紀70年代開始，貴州境內陸續發掘出了與箏有關的文化遺物。1972年，考古工作者在貴州黔西縣境內東漢墓中發掘出一尊撫箏俑，高11.2厘米，身穿右枉長袍，箏橫置于雙膝之上，低首，作跪坐撫箏狀，陰線刻畫出衣紋及弦(見《貴州田野考古四十年》230頁)。1975年，在興仁縣雨樟區交樂鄉的漢墓中發掘出了一尊撫箏陶俑，頭著巾嘖，身著右枉寬袖服，內著圓領衫，高鼻大嘴，唇上留著短胡須上身微傾，雙膝并跪，身前置一箏，琴身一端斜伸向左前方著地，左臂前伸，右臂內曲，以掌沿及中指、無名指、小指觸弦面，拇指、食指捏作圓形撥弦弄琴，聆聽沉思，似乎正陶醉于自己彈奏的音樂聲中(見《貴州田野考古四十年》245頁)。1991年12月，在貴州仁懷河馬東漢磚室墓中發掘出的“仁懷撫箏俑和聽琴俑”，由灰砂紅陶塑燒而成。其中一尊高27.5厘米，寬25.5厘米，頭著嘖，身穿寬袖長袍，盤腿而坐，琴平置于膝上，雙手撫琴，一副怡然自得的樣子。另一尊聽琴俑高24厘米，寬17厘米，為一成年女性，身朝前微傾，頭向右斜，凝神屏息，側耳聆聽，顯出一副神態祥和的樣子，仿佛被悠揚的琴聲打動(見《貴州文博》1993年1,2合期《仁懷合馬東漢磚石墓清理簡報》，顧新民執筆)。貴州黔西文史館收藏的“黔西托箏俑”是一位雙手托箏的少女將箏高舉過頭，或彈奏，或獻給地方。貴州赫章縣可樂鄉出土的搖錢樹纏枝右下角的鏤空花撫琴圖，從線的形狀看，可能是古箏。古箏與古琴外形有著明顯的區別:1.古箏底板平，而面板較拱，形成較大的共鳴腔;而古琴的面板較平，共鳴箱較小。2.古箏有前梁和后梁，而古琴則沒有后梁。箏與琴還有很多不同，茲不贅述。古箏并非貴州的“土特產”。漢元帝黃門令史游《急就篇》(三):“竿瑟莖侯琴筑箏。”注:“箏，亦小瑟類也，本十二弦，今則十三。”漢應邵《風俗通》:“箏，謹案《禮·樂記》，五弦筑身也。今并、涼二州，箏形如瑟，不知誰所改作也?；蛟磺孛商袼?。”按;涼州在今甘肅一帶。公元前121年，漢武帝開辟了河西四郡，即武威、酒泉、張掖、敦煌四郡。武威，即武功軍威之意，因此而得名。當時武威郡下屬姑減、張掖、武威、休屠、次、鶯鳥、撲、溫圍、蒼松、宣圍10個縣，治所在故減。元封五年(前106)，分天下為13州，各置一刺史，史稱“十三部刺史”。武威郡屬涼州刺史部，涼州之名自此始。意為“地處西方，常寒涼也”。三國魏黃初元年(220)，魏文帝置涼州，一直到西晉，姑減均為涼州治所。東晉，十六國時期，前涼、后涼、南涼、北涼及唐初的大涼，都曾建都于此。并州在今山西境內，古屬冀州之域，虞舜以冀州南北太遠，分置并州。應邵曰:“地在兩谷之間，故曰并州。”夏仍為冀州地，周曰并州?！吨芏Y·職方》:“正北曰并州，其山鎮曰恒山，蔽曰昭余祁，曰淖沱、嘔夷;浸曰沫、易。”據《輿地廣記》載，周并州包括今山西全境和河北、內蒙部分地區。
上述記載表明，古箏在漢代就已廣泛流行于今甘肅、山西一帶，其產生的時間還可上溯。據文獻記載，古箏至少在2500多年前便已存在。由焦文彬先生所引《甘州府志》(清·王曾翼撰)中的“樂操土風，而以占德，柑擊彈箏，本秦聲也，西睡最尚”這句話可知，在西周年代，秦人聚居西睡之時，箏就用來作為占卜、伴唱的常見樂器，為秦人所崇尚。到了漢代，古箏被納人宮廷作為宮廷樂器，古箏曲也成為宮廷中演奏的樂器，在宮廷樂府所采集的各地民歌中，皆有用箏的歷史。東漢文人中贊揚古箏的作品也不鮮見，如古辭《善哉行》中有“以何忘優，彈箏酒歌”。張衡的《南都賦》中“彈箏吹笙，更為新聲?！焙铊谒摹豆~賦》中說“享祀祖先，酬醉嘉賓，移風易俗，混同人倫，莫有尚于箏者矣。”
古文獻對古箏所謂“五弦筑身”的描述，“筑”通“竹”，是說箏是一種用竹制作的有五根弦的樂器。它的形制和流行經過了一個發展過程。從黃帝時代生產出來的及時代音樂—樂舞開始，樂器作為音樂表達的工具，便已存在。在音樂形態的發展變化中，器樂逐漸從三位一體的歌舞樂中分離出來，成為獨立的藝術門類。在華夏大地幾千年的音樂發展史上，先民發明了數以千計的樂器種類。伴隨著先民在音樂活動中對音色和音樂表現力的追求，這些種類紛繁、豐富多彩的樂器不斷優勝劣汰。古箏這種源于“大竹筒”制作的五弦彈撥樂器，經受了大浪淘沙，不斷地進行自我發展、自我完善，最終以其優美的音色和豐富的表現力獨樹一幟。到了隋唐時代，由于經濟、政治、文化的空前繁榮，音樂文化呈現出光輝燦爛的景象。此時的古箏(近代以前稱秦箏)，在中原地區已經發展到了一個輝煌的高峰，出現了“本車看牡丹，走馬聽秦箏，’(白居易《鄧舫張穩落第詩》)的繁榮局面。其實，這并非是一種偶然的現象，早在隋唐以前的數百年間，從古箏的產生到逐步發展，已為這一繁榮景象奠定了基礎。
流行于中原一帶的古箏隨著中原封建王朝政治勢力的擴張向各地傳播。貴州少數民族地區出土的漢墓中發掘出來的撫箏俑，說明至遲從漢代開始，古箏這種樂器就隨著漢朝的軍隊和官吏到了今貴州一帶。
貴州自古以來與中原地區的經濟、政治、文化有著千絲萬縷的聯系。這種聯系，主要通過兩種方式實現。
首先，封建統治王朝對少數民族的軍事征伐。據文獻記載，中國古代史上的統治者對貴州這個地處偏遠的“荊蠻”之地曾有過幾次征伐?！督癖局駮o年》說:“(武丁)三十二祀伐鬼方，氏羌來賓。”《易地既濟》說:“(殷)高宗伐鬼方，三年克之。”《庫方二氏所藏甲骨卜辭》說:“貞王勿乎婦好往伐鬼方?！边@些都是明證。今貴州就是鬼方的主要部分。伐封時，建古樣柯國(春秋時期的貴州)，“九合諸侯，一匡天下”的齊桓公曾言:“南至吳、越、巴、群柯……之國，莫違寡人之命。”《(管子·小匡)》史載，楚頃襄王時，派莊躊西征，夜郎戰敗迎降。
其次，為了加強中原封建王朝對貴州地區少數民族的控制，統治者施行“募豪民田南夷”的屯田制度，大量漢族官吏、軍隊和民眾不斷向貴州遷徙。秦代，秦始皇為削弱并消滅地方割據勢力，建立一個統一的封建王朝，曾遷中原地方的豪富散居各地。漢武帝開通西南夷后基本將貴州地區納人了漢朝的行政管理范圍。為利于全國的統一，他對夜郎侯多同“喻以威德，略為置吏，使其子為令?！?《史記·西南夷列傳》)并推行移民屯田政策，遷徙不少官僚、地主、商人到貴州。為加強中央與西南地區的聯系，他開辟交通，設置郵亭，進人夜郎地區的官僚、地主和商人中，不少人被賜予土地，封以官爵，子孫世襲。這些遷人的移民，帶來了中原地區的漢族文化，其中自然包含了樂器—箏。
藝術是社會現實的反映。之所以有了現實生活中的古箏，才有了民間制陶藝人的反映古箏彈奏的陶工藝品。在縱橫幾百公里的漢墓中貴州各縣發掘出反映古箏題材的陶藝作品，也說明當時古箏被帶到貴州后，流行地域相當廣。殉葬物件一般應是死者生前喜愛之物，與死者風馬牛不相及的東西不太可能隨其進人墓葬。以此推測，以古箏作為殉葬物的死者，生前可能就是喜愛彈奏古箏的人。音樂在中國古代的社會功用有很大的廣延性，統治階級把它作為道德教化、政治馴化的工具，封建文人以之作為修心養性的必備之物，民間百姓用來從事風俗活動，作為封建儒家文化代表人物的孔子，尤其崇尚音樂的道德教化和政治馴化的功用。自莊躊王滇，到秦及西漢在貴州地區設置郡縣，開發西南，華夏文化的主流，便隨著秦漢的大一統態勢和一批批漢人的遷徙而逐漸向全國滲透，貴州也不例外。此時的古箏，已不是雛形時期那種“五弦筑身”的形式，而是一種構造較為復雜、表現力較為豐富并被朝野廣泛采用的樂器?！傲T默百家，獨尊儒術”的漢武帝，在開發邊疆，經營西南，從政治、經濟、文化上對西南地區實行統治時，那些按照皇權意圖遷居到貴州的“使者”，自然不會將古箏這一令朝野人士青睞崇尚的雅器束之高閣。公務員之家
古箏被帶到今貴州地區后，似乎并未被少數民族吸收。從出土地點看，古箏分布地區主要居民為少數民族，如布依族、彝族、訖佬族、苗族等。這些都是貴州的世居少數民族。根據漢文獻記載，貴州歷史上在相當長的歷史時期內“夷多漢少”，少數民族人口長期占貴州總人口的多數，這種情況到清代才逐步改變。在這塊土地上，各民族雖也曾發生過紛爭，但總體上是和平相處的。由于民族間的交往，文化也相互影響、相互借鑒，形成了你中有我、我中有你的局面。音樂文化也是這樣。比如，AJr:吶、簫、笛、饒、錢、二胡等樂器在各民族中皆流行，銅鼓、月琴也在部分民族中同時流行。但是，貴州各民族樂器中，惟獨沒有古箏。到目前為止，也尚未發現漢文獻或少數民族文獻對各少數民族使用古箏的記載。這說明，古箏雖然早就傳人貴州一帶，但似乎并未對貴州少數民族音樂文化產生影響。從貴州各縣出土的表現彈奏古箏的陶傭的服飾看，均為漢代中原一帶服飾。比如男子頭上著岐，身著寬松的袍。嘖是一種包頭巾，初為民間所服，至西漢末上下通行?！都本推?二):“冠嘖答簧結發紐?！弊?“債者韜發之巾，所以整靖發也。”漢代的男子大多穿寬松的袍服。這些情況表明，古箏使用者并非當地少數民族，而是從中原進人貴州的人士。
為什么古箏沒有被少數民族群眾吸收，從而成為少數民族樂器中的組成部分?筆者在此試作分析。
首先，古箏“身份高貴”，而民族和階級壁壘使其難以成為少數民族廣大普通民眾享用的樂器。
古箏作為一種古老樂器，戰國時期就己盛行于“秦”地。司馬遷的《史記》所記載《李斯列傳·諫逐客書》中，述及秦國樂舞的一段說:“夫擊甕，叩擊、彈箏、搏脾，而歌嗚嗚快耳者，真秦之聲也。鄭衛桑間，韶虞、武象者，異國之樂也。今棄叩擊、擊甕而就鄭衛，退彈箏而取韶虞，若是者何也?快意當前，適觀而已矣?！?
箏乃“真秦之聲也”，因此歷來就有“秦箏”之名。文中值得我們推敲的地方，就是“擊甕、叩擊”與“鄭衛桑間”對舉，而“彈箏、搏辭”又與“韶虞、武象”對舉，以及接下去的“今棄叩擊、擊甕而就鄭衛，退彈箏而取韶虞，若是者何也”這樣的文字。在這里，作者的對舉顯然不是為了文采，它反映的是“樂”與“舞”的形式和內容，所謂“鄭衛之音”，就是“桑間淮上”，指的是鄭國和衛國的民間音樂，由此可見“叩擊、擊甕”乃是秦國當時的民間音樂，“韶虞，，即“韶簫”，也就是孔子聽了后贊之為“三月不知肉味”的《韶》。據說此樂為大虞所作。這音樂顯然不是民間音樂，而是宮廷音樂。由此可見，至遲于贏政當政之時，秦國已用“韶簫”替代了箏，可見箏原屬于秦國宮廷所用的樂器。到了漢代，也是主要的宮廷樂器。
當中原王朝的軍隊、官吏以及中原漢民來到今貴州一帶少數民族地區后，從民族關系看，“華夷”之辨的民族觀使他們不能平等地對待少數民族。在他們看來，少數民族不過是一些尚未開化的野蠻人，而且“非我族類其心必異”。懷著歧視和防范心理，這些進人貴州地區的中原人就與各少數民族民眾有了很深的隔閡，不可能打成一片，他們帶來的古箏也就難以被當地少數民族接近和接受了。
為了加強對少數民族的統治，中原封建王朝也通過拉攏少數民族上層的方式以達到“以夷治夷”的目的，比如漢武帝對夜郎侯多同就采取“喻以威德，略為置吏，使其子為令”的策略。但從中原封建王朝的角度來看，少數民族整個都屬于被征服者、被統治者，少數民族上層對于少數民族普通老百姓來說，也是統治與被統治的關系。這雙重的階級差異，也構成了古箏在少數民族中傳播的深深鴻溝。
其次，古箏形制不利于它在少數民族中生根發芽。
從貴州少數民族樂器看，除了銅鼓、木鼓這樣一些祭祀用的樂器體積比較大以外，其余樂器有一個共同特點，就是體積都普遍偏小。這跟各民族生產生活特點相關。貴州的原住民族，比如訖佬族、布依族、苗族、彝族等，都能歌善舞，而且歌舞總是伴隨著各民族的生產生活，這就要求樂器必須體積相對小一些，便于攜帶。另外，樂器還必須易于制作，便于收藏。貴州各少數民族先民，手工藝制作條件和居住條件等總體上都比較差，古箏雖然最初是一種大竹筒制作的樂器，但當它成了宮廷樂器之后，表現力豐富了，同時制作工藝也變得較為復雜了，體積也變大了，這顯然既不易制作，也不便于保存。
總之，古箏這一漢文化種子，從東漢時期開始，就已播撒到了今貴州少數民族地區。但是，在這片豐沃的民族文化土壤里，古箏沒有像其他文化種子那樣生根、開花、結果。從前面分析可以得出這樣的結論:每一種文化的生長，都需要有適宜的生態環境。這給我們以寶貴啟示:無論吸收外來先進文化還是繼承弘揚民族傳統文化，營造適宜的文化生態土壤，至關重要。
案例分析論文:網頁著作權的案例分析論文
摘要:網頁是伴隨網絡的發展而在司法實踐中出現的一類要求給予著作權法保護的類型。僅僅刊載傳統作品的網頁,沒有產生新的著作權。經過設計,有文字、圖案、顏色、聲音、動畫等設置的網頁,其所刊載的內容應當作為匯編作品受到著作權的保護。復制他人網站,可能發生禁止侵犯著作權和禁止不正當競爭行為的請求權競合,當事人可以在選擇其中對自己有利的請求權進行訴訟。
原告的訴訟請求:1.要求被告立即停止侵害著作權和其不正當競爭的行為;2.要求被告在原告的網站、被告的網站、google網站、雅虎中國網站公開澄清實事,并賠禮道歉;3.要求被告賠償原告10萬元,并支付訴訟費、律師費、本案的公證費共4.6萬元摘要網頁是伴隨網絡的發展而在司法實踐中出現的一類要求給予著作權法保護的類型。僅僅刊載傳統作品的網頁,沒有產生新的著作權。經過設計,有文字、圖案、顏色、聲音、動畫等設置的網頁,其所刊載的內容應當作為匯編作品受到著作權的保護。復制他人網站,可能發生禁止侵犯著作權和禁止不正當競爭行為的請求權競合,當事人可以在選擇其中對自己有利的請求權進行訴訟。
一、案例介紹
這是某會計師事務所訴另一會計師事務所侵犯著作權和不正當競爭的案件。
原告的訴訟請求:1.要求被告立即停止侵害著作權和其不正當競爭的行為;2.要求被告在原告的網站、被告的網站、google網站、雅虎中國網站公開澄清實事,并賠禮道歉;3.要求被告賠償原告10萬元,并支付訴訟費、律師費、本案的公證費共4.6萬元。
原告的訴訟理由:從2005年5月起被告的網站樣式和內容抄襲和模仿了原告的網站,經原告的警告通知后,被告一直繼續其侵權行為,于是原告起訴被告,認為被告的網站內容抄襲模仿原告的網站,被告網站中的服務分類、定義性文字、表格設置順序等相同,被告侵犯其著作權;被告網頁中菜單、服務項目、收費計算器的設置、客戶分類命名等相似,構成了不正當競爭。
被告的答辯:原告的指控不成立。針對不正當競爭的指控,被告的行為不違反反不正當競爭法第二章的所有禁止行為,被告的行為不構成不正當競爭。針對侵犯著作權的指控,原告網頁上的內容是會計師事務所的介紹、服務分類、服務指南等,是會計師協會頒布的會計師執業規范指南中有明確的規定或者是行業共知的事實,原告對這些內容沒有著作權。
該案件是非常典型的涉及企業網頁內容的侵權糾紛案件。在現在網絡越來越普及、電子商務越來越發達之后,該類糾紛案件呈多發趨勢。它引發了我們對網頁究竟有沒有著作權,網站的所有人和設計人究竟擁有什么權利的思考。
二、法律分析
網頁是伴隨網絡的發展而在司法實踐中出現的一類要求給予著作權法保護的類型。網頁是伴隨網絡的發展而出現的新生事物,是互聯網上用超文本標記語言書寫的基本文檔,該書寫文檔通常被稱為網頁的源文件。網頁源文件通過有關網絡瀏覽器以文字、圖像、聲音及其組合等多媒體效果展現在計算機的輸出設備中,向計算機用戶提供信息。網頁以數字化形式存儲于計算機的存儲設備中,能夠以多種形式被復制。
在司法實踐中,已經出現了較多的要求保護網頁著作權的案子,法院并作出了判決。比如,創聯萬網國際信息技術(北京)有限公司訴信諾立網絡公司著作權侵權案、北京美世界清洗保潔有限公司訴北京奧美林科技有限公司侵犯著作權及不正當競爭糾紛案、青島網星電子商務有限公司訴青島英網資訊技術有限公司網頁著作權侵權糾紛案、嫣妮公司訴上海博伲家政服務公司侵犯著作權案、武漢天天同凈飲品有限公司訴武漢英特科技有限公司網頁確權案等等。作為在互聯網的主要表現方式的網站,到底有沒有著作權,是一種什么著作權,本文在下面作簡要分析。
(一)網頁是否是“作品”而受著作權法的保護
網頁是互聯網上用超文本標記語言書寫的基本文檔,該書寫文檔通常被稱為網頁的源文件。網頁源文件通過有關網絡瀏覽器以文字、圖像、聲音及其組合等多媒體效果展現在計算機的輸出設備中,向計算機用戶提供信息。網頁以數字化形式存儲于計算機的存儲設備中,能夠以多種形式被復制。對網頁也一般分為主頁和次級頁面。主頁是網站的首頁,即點擊網站地址出現的頁面。次級頁面是主頁以下的網頁。對于一個網頁是否是一個著作權法上的作品而應受著作權的保護,要具體分析。
1.僅僅刊載傳統作品的網頁,沒有產生新的著作權。對于僅僅刊載傳統作品的數字化形式的次級頁面,其中并未體現出對相關材料的選擇和編排方面的智力創作活動,則該網頁上的內容并不能因其變換為數字化形式而產生新的所謂“網頁”著作權。
2.經過設計,有文字、圖案、顏色、聲音、動畫等設置,而不僅僅是單純刊載傳統作品的網頁,其所刊載的內容應當作為匯編作品受到著作權的保護。我國著作權法保護對象即作品必須具備三個特征,即獨創性、可以有形形式復制、屬于智力創作成果。網頁著作權,應當具有以下含義:首先,網頁上的內容屬于智力創作成果。在網頁的制作過程中,必然融入制作者的智力勞動,是制作者智力創作的勞動成果。其次,網頁所刊載的內容能夠以有形的形式復制。網頁的內容雖表現為數字化形式,但其能夠予以存儲和輸出,具有可復制性。,網頁上所刊載的內容應當具有獨創性。獨創性是作品最重要的構成條件,在網頁設計中盡管有許多通常使用的目錄、菜單、鏈接等設計手段,但是網頁的版面設計、圖案色彩選擇、動畫、聲音的設置等方面均可體現設計者的審美觀和藝術創造力。可見,網頁上所刊載的具有獨創性的內容符合我國著作權法所規定的作品構成要件,可以歸入我國著作權法保護的范圍。但網頁上所刊載的內容又具有其自身的特征,即作為一種多媒體界面,它不僅僅是一種靜態的平面表現形式,還具有動畫、聲音等普通作品所不具備的內容。同時,網頁上所刊載的內容通常體現出對相關作品或非作品性材料的選擇和編排,因而符合匯編作品的特征,應納入匯編作品予以保護。
我國的《關于審理涉及計算機網絡著作權糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第二條的規定:受著作權法保護的作品,包括著作權法第三條規定的各類作品的數字化形式。在網絡環境下無法歸于著作權法第三條列舉的作品范圍,但在文學、藝術和科學領域內具有獨創性并能以某種有形形式復制的其他智力創作成果,人民法院應當予以保護。
沒有約定網頁著作權歸屬或者約定著作權屬于設計人時,網頁設計人作為匯編作品的作者對網頁整體享有著作權。構成網頁的要素可以按照是否具有獨創性以及能否以某種方式被有形復制分為作品性要素和非作品性要素。其中每個可以脫離網頁而獨立存在的要素可以作為文字作品、美術攝影作品、計算機程序分別受到我國著作權法的保護。
3.網頁的版式設計是否受著作權的保護。我國著作權法并未對網頁的版式設計單獨進行保護,究其原因,網頁的版式設計通過文字圖形等要素的空間組合以取得良好的視覺表現效果,但是網頁的版式設計不能脫離了特定文字、圖形而獨立存在,單獨的版式設計不構成我國著作權法意義上的作品。因此,網頁版式設計因缺乏構成作品的基本條件即具體的表現形式而不能單獨享有著作權。(載2002年山東省青島市中級人民法院審理的青島網星電子商務有限公司與青島英網資訊技術有限公司侵犯著作權糾紛上訴案件參見山東省青島市中級人民法院(2002)青民三終字第2號民事判決書。)
(二)著作權法律保護與反不正當競爭法律保護
抄襲模仿網頁的這種侵權行為有時會與不正當競爭行為相聯系。比如復制他人網站,使得人們誤以為此網站是彼網站,或此公司是彼公司,故意混淆自己的商品與其他知名商品,這就構成了反不正當競爭法中禁止的“混淆行為”。此時發生了禁止侵犯著作權和禁止不正當競爭行為的請求權競合。當事人可以選擇其中對自己有利的請求權進行訴訟,但不能同時提起兩個訴訟請求,除非對方在侵犯著作權的同時,還有其他不正當競爭的行為。
本案中原告針對被告網頁中與原告網頁相同的部分提起了侵犯著作權的訴訟請求,對被告網站中與原告網站內容相似的部分提起了構成不正當競爭行為的訴訟請求。其實被告在自己的網頁中表明了自己的名稱、地址、聯系方式,與原告有重大差別,消費者并不會混淆兩個會計師事務所,故不構成不正當競爭。而雙方網頁的相同或類似都屬于著作權侵權的問題。原告只享有禁止侵犯著作權的訴訟請求,而不能請求反不正當競爭法律的保護。
(三)損失的計算
這種類型的侵犯著作權的行為對受害方的損害,一般是很難確定的。法院在判決時一般會綜合考慮侵權的作品類型、行為性質、被告的主觀過錯程度、后果、支出相關費用的合理程度及必要程度等因素,酌情確定了其應當承擔的賠償數額和承擔民事責任的具體方式。
本案中原告把其在網絡廣告中推入的廣告費用也算入損失中去,但這部分的廣告投入一半并不認為是原告的損失,法官認定侵權成立的前提下,會根據前述所列的情況,酌情判決賠償金論。
原告的訴訟理由:從2005年5月起被告的網站樣式和內容抄襲和模仿了原告的網站,經原告的警告通知后,被告一直繼續其侵權行為,于是原告起訴被告,認為被告的網站內容抄襲模仿原告的網站,被告網站中的服務分類、定義性文字、表格設置順序等相同,被告侵犯其著作權;被告網頁中菜單、服務項目、收費計算器的設置、客戶分類命名等相似,構成了不正當競爭。
被告的答辯:原告的指控不成立。針對不正當競爭的指控,被告的行為不違反反不正當競爭法第二章的所有禁止行為,被告的行為不構成不正當競爭。針對侵犯著作權的指控,原告網頁上的內容是會計師事務所的介紹、服務分類、服務指南等,是會計師協會頒布的會計師執業規范指南中有明確的規定或者是行業共知的事實,原告對這些內容沒有著作權。
該案件是非常典型的涉及企業網頁內容的侵權糾紛案件。在現在網絡越來越普及、電子商務越來越發達之后,該類糾紛案件呈多發趨勢。它引發了我們對網頁究竟有沒有著作權,網站的所有人和設計人究竟擁有什么權利的思考。
二、法律分析
網頁是伴隨網絡的發展而在司法實踐中出現的一類要求給予著作權法保護的類型。網頁是伴隨網絡的發展而出現的新生事物,是互聯網上用超文本標記語言書寫的基本文檔,該書寫文檔通常被稱為網頁的源文件。網頁源文件通過有關網絡瀏覽器以文字、圖像、聲音及其組合等多媒體效果展現在計算機的輸出設備中,向計算機用戶提供信息。網頁以數字化形式存儲于計算機的存儲設備中,能夠以多種形式被復制。
在司法實踐中,已經出現了較多的要求保護網頁著作權的案子,法院并作出了判決。比如,創聯萬網國際信息技術(北京)有限公司訴信諾立網絡公司著作權侵權案、北京美世界清洗保潔有限公司訴北京奧美林科技有限公司侵犯著作權及不正當競爭糾紛案、青島網星電子商務有限公司訴青島英網資訊技術有限公司網頁著作權侵權糾紛案、嫣妮公司訴上海博伲家政服務公司侵犯著作權案、武漢天天同凈飲品有限公司訴武漢英特科技有限公司網頁確權案等等。作為在互聯網的主要表現方式的網站,到底有沒有著作權,是一種什么著作權,本文在下面作簡要分析。
(一)網頁是否是“作品”而受著作權法的保護
網頁是互聯網上用超文本標記語言書寫的基本文檔,該書寫文檔通常被稱為網頁的源文件。網頁源文件通過有關網絡瀏覽器以文字、圖像、聲音及其組合等多媒體效果展現在計算機的輸出設備中,向計算機用戶提供信息。網頁以數字化形式存儲于計算機的存儲設備中,能夠以多種形式被復制。對網頁也一般分為主頁和次級頁面。主頁是網站的首頁,即點擊網站地址出現的頁面。次級頁面是主頁以下的網頁。對于一個網頁是否是一個著作權法上的作品而應受著作權的保護,要具體分析。公務員之家
1.僅僅刊載傳統作品的網頁,沒有產生新的著作權。對于僅僅刊載傳統作品的數字化形式的次級頁面,其中并未體現出對相關材料的選擇和編排方面的智力創作活動,則該網頁上的內容并不能因其變換為數字化形式而產生新的所謂“網頁”著作權。
2.經過設計,有文字、圖案、顏色、聲音、動畫等設置,而不僅僅是單純刊載傳統作品的網頁,其所刊載的內容應當作為匯編作品受到著作權的保護。我國著作權法保護對象即作品必須具備三個特征,即獨創性、可以有形形式復制、屬于智力創作成果。網頁著作權,應當具有以下含義:首先,網頁上的內容屬于智力創作成果。在網頁的制作過程中,必然融入制作者的智力勞動,是制作者智力創作的勞動成果。其次,網頁所刊載的內容能夠以有形的形式復制。網頁的內容雖表現為數字化形式,但其能夠予以存儲和輸出,具有可復制性。,網頁上所刊載的內容應當具有獨創性。獨創性是作品最重要的構成條件,在網頁設計中盡管有許多通常使用的目錄、菜單、鏈接等設計手段,但是網頁的版面設計、圖案色彩選擇、動畫、聲音的設置等方面均可體現設計者的審美觀和藝術創造力?？梢?網頁上所刊載的具有獨創性的內容符合我國著作權法所規定的作品構成要件,可以歸入我國著作權法保護的范圍。但網頁上所刊載的內容又具有其自身的特征,即作為一種多媒體界面,它不僅僅是一種靜態的平面表現形式,還具有動畫、聲音等普通作品所不具備的內容。同時,網頁上所刊載的內容通常體現出對相關作品或非作品性材料的選擇和編排,因而符合匯編作品的特征,應納入匯編作品予以保護。
我國的《關于審理涉及計算機網絡著作權糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第二條的規定:受著作權法保護的作品,包括著作權法第三條規定的各類作品的數字化形式。在網絡環境下無法歸于著作權法第三條列舉的作品范圍,但在文學、藝術和科學領域內具有獨創性并能以某種有形形式復制的其他智力創作成果,人民法院應當予以保護。
沒有約定網頁著作權歸屬或者約定著作權屬于設計人時,網頁設計人作為匯編作品的作者對網頁整體享有著作權。構成網頁的要素可以按照是否具有獨創性以及能否以某種方式被有形復制分為作品性要素和非作品性要素。其中每個可以脫離網頁而獨立存在的要素可以作為文字作品、美術攝影作品、計算機程序分別受到我國著作權法的保護。
3.網頁的版式設計是否受著作權的保護。我國著作權法并未對網頁的版式設計單獨進行保護,究其原因,網頁的版式設計通過文字圖形等要素的空間組合以取得良好的視覺表現效果,但是網頁的版式設計不能脫離了特定文字、圖形而獨立存在,單獨的版式設計不構成我國著作權法意義上的作品。因此,網頁版式設計因缺乏構成作品的基本條件即具體的表現形式而不能單獨享有著作權。(載2002年山東省青島市中級人民法院審理的青島網星電子商務有限公司與青島英網資訊技術有限公司侵犯著作權糾紛上訴案件參見山東省青島市中級人民法院(2002)青民三終字第2號民事判決書。)
(二)著作權法律保護與反不正當競爭法律保護
抄襲模仿網頁的這種侵權行為有時會與不正當競爭行為相聯系。比如復制他人網站,使得人們誤以為此網站是彼網站,或此公司是彼公司,故意混淆自己的商品與其他知名商品,這就構成了反不正當競爭法中禁止的“混淆行為”。此時發生了禁止侵犯著作權和禁止不正當競爭行為的請求權競合。當事人可以選擇其中對自己有利的請求權進行訴訟,但不能同時提起兩個訴訟請求,除非對方在侵犯著作權的同時,還有其他不正當競爭的行為。
本案中原告針對被告網頁中與原告網頁相同的部分提起了侵犯著作權的訴訟請求,對被告網站中與原告網站內容相似的部分提起了構成不正當競爭行為的訴訟請求。其實被告在自己的網頁中表明了自己的名稱、地址、聯系方式,與原告有重大差別,消費者并不會混淆兩個會計師事務所,故不構成不正當競爭。而雙方網頁的相同或類似都屬于著作權侵權的問題。原告只享有禁止侵犯著作權的訴訟請求,而不能請求反不正當競爭法律的保護。
(三)損失的計算
這種類型的侵犯著作權的行為對受害方的損害,一般是很難確定的。法院在判決時一般會綜合考慮侵權的作品類型、行為性質、被告的主觀過錯程度、后果、支出相關費用的合理程度及必要程度等因素,酌情確定了其應當承擔的賠償數額和承擔民事責任的具體方式。
本案中原告把其在網絡廣告中推入的廣告費用也算入損失中去,但這部分的廣告投入一半并不認為是原告的損失,法官認定侵權成立的前提下,會根據前述所列的情況,酌情判決賠償金。
案例分析論文:關于許霆案的案例分析定性探討論文
摘要：終審判決在實體以及程序上解決了許霆案,但是在理論上，許霆案仍然是一個非常值得探討的對象,可以預見其探討的成果將有助于現行刑法典與罪刑法定、罪責刑相適應原則更深層次的契合,乃至推動現行刑法典的完善和發展。本文就許霆的行為是否構成詐騙罪、信用卡詐騙罪、盜竊罪進行定性分析,并論證其行為構成不當得利,同時分析認為應當對此類不當得利行為考慮入罪化處理,從實然和應然兩個層面確定其最終定性和處理。
關鍵詞：信用卡詐騙罪；盜竊罪；不當得利；惡意取款入罪化
雖然許霆案的定性和處理早已隨著終審判決的宣判而塵埃落定,但是圍繞該案的爭論依然激烈,各方觀點針鋒相對,延續至今,在學理上仍無定論。任何一個刑事案件,都是對刑法典的一次檢驗,在許霆案的定性和處理上,檢驗現行刑法典所得到的結果應該只是及格,尚不能做到人意的程度。也因此,對許霆案的探討依然需要繼續深入。本文的重點,不在于的從實體和程序等各個方面的分析此案,而是著重探討最核心的問題,即許霆案的確切定性。
一、對案件的定性
筆者認為,再論許霆案的定性,首先要拋開法院的判決結果,不能以這個既存事實來影響本文的探討走向,即把許霆案作為一個純未定性的案件來分析,以做到客觀。學理上的討論本無對錯之分,只有道理成與不成之別,但討論的前提一定要是客觀公平不受干擾的。所以,本文的探討分析均在判決結果之外,即假設沒有定性的自由狀態。
探討是建立在各方觀點基礎之上的,是通過了解各方的觀點,來彌補自己的不足,反思自己的失誤,在贊同和吸收他方觀點合理之處的同時也能更進一步促進自己觀點的完善和合理性,以做到最終結論能有可觀之處,不至于流于泛泛。
(一)是否構成信用卡詐騙罪
持此觀點的人認為,許霆利用ATM自動柜員機出故障,向其輸入不正確數據,對柜員機程序作非法的影響,使之錯誤地吐出大量現金,從而達到了非法占有大量財物的目的。這是典型的利用計算機詐騙的案件,而我國刑法規定的信用卡詐騙罪,其中有相當一部分行為是可以利用計算機來實施的,如利用偽造的信用卡從自動取款機上取款,冒用他人信用卡在自動取款機上取款或將他人的款項轉到自己賬戶上等等。因而許霆的行為構成信用卡詐騙罪。
筆者認為,在探討許霆案是否成立信用卡詐騙罪之前應當先探討其是否成立詐騙罪,眾所周知,信用卡詐騙罪與詐騙罪是特殊與一般的關系,如果許霆案不成立詐騙罪,其亦不應成立信用卡詐騙罪。之所以看似舍近求遠,是因為直接探討信用卡詐騙罪勢必涉及界定信用卡、惡意透支、復雜客體等問題,限于本文篇幅所限,不如直接探討能夠包容信用卡詐騙罪的上游犯罪,如果駁倒根基,旁枝自然沒有再駁的必要。
除去特殊性,信用卡詐騙罪所必須符合的詐騙罪的構成要件是行為人以虛構事實或者隱瞞真相的方法使對方陷入錯誤。在本案中,行為人許霆在ATM自動柜員機上取款的行為并不符合上述詐騙罪的行為特征,取款是正當行為,所使用的是自己合法所有的銀行借記卡,在整個行為過程中沒有任何的造假或者隱瞞行為,就此項看來,許霆的行為不能構成詐騙罪。
除此之外,機器能否被騙也是爭議焦點集中的論題。有觀點認為,人類在設計智能機器人或電腦之時,已經賦予了其一定的人類思維能力與認識能力乃至情感表達能力,因而某些機器已經具有了“人”的諸多特征。既然如此,法律以及法律學說就應當承認機器人具有一定的人類“性格”,并可以成為被欺騙的主體。筆者對于此種觀點持異議,現有的機器、計算機無論多么先進,其仍然是按照設計人的程序指令行事,所謂一定的人類思維能力乃至情感表達能力一則難以表現,二則程度難以界定甚至只是主觀臆斷,就目前的情況來看,機器是無意識無意志的,與人的主體意識相差甚遠。本案中,ATM自動柜員機出于內部程序等自身錯誤而發放錢款,并不是因被欺騙才錯誤的處理錢款,所以筆者認為僅就本案而言也不成立機器被騙的問題。
綜上,筆者認為許霆案定性詐騙罪不妥,進而定性為信用卡詐騙罪亦無依據,不成立包容的罪名,也就沒有討論被包容罪名的必要了。
(二)是否構成盜竊罪
將許霆案定性為盜竊罪是最為主流的觀點之一。我國刑法明確規定,盜竊公私財物,數額較大或者多次盜竊的為盜竊罪。張明楷教授認為,從主觀上看,許霆具有非法占有的目的,從客觀上看,許霆的行為是違反銀行管理者意志的行為,而且,許霆從ATM柜員機取出的超出其存款額的現金,不管從法律上說還是從事實上說,都是由銀行占有,這部分現金可以成為盜竊罪的對象,,盜竊行為的特征是轉移財物的占有,其方式沒有特別限定。許霆的行為,屬于將銀行占有的現金轉移給自己占有的盜竊行為,所以許霆的行為符合盜竊罪的主客觀要件,應認定為盜竊罪。
誠然,許霆案在主體、主觀方面、客體三個要件上基本與盜竊罪的構成要件相符,但是客觀方面卻依然有可質疑之處。具體地說,筆者認可許霆是將銀行占有的現金轉移給自己占有的行為,但不認為其是通過盜竊行為而占有該財物。眾所周知,盜竊罪與其他財產性犯罪的區別之處就在于行為人取得財物采用的是盜竊行為,而盜竊行為特征雖然是轉移財物的占有,但這也是許多財產性犯罪共有的特征,所以對于盜竊的方式和內涵都是有其特殊界定的,而不似張明楷教授所提的盜竊方式沒有特別限定。所謂盜竊,較高人民法院司法解釋做了補充規定,即以非法占有為目的,秘密竊取公私財物數額較大或者多次盜竊公私財物的行為。在這里要特別注意秘密竊取,秘密竊取是指行為人采用自認為不被財物所有人、管理人發覺的方法非法占有其財物的行為?？v觀許霆案可以看出,許霆作為儲戶在ATM自動柜員機上取款的行為并非秘密行為,其使用自己真實的借記卡,并且作為一個正常的成年人,可以預見自己的取款行為將被銀行系統記錄在案,這就不屬于自認為不被財物所有人、管理人發覺的主觀心態,所以,其行為也就不構成秘密竊取公私財物。由于財物是ATM自動柜員機內部程序錯誤而交付給許霆,而不是其實施秘密竊取所得,故雖構成非法占有,但不應成立盜竊罪。
罪刑法定、罪責刑相適應,即使主體、主觀方面、客體都符合盜竊罪的構成要件,但是只要客觀方面有一點不符之處,就不應當定性為盜竊罪,這也是刑法的嚴厲性、謙抑性所決定的。
(三)是否構成不當得利
能為所有人所接受并且基本沒有異議的定性是許霆的行為屬于惡意取款行為,但是惡意取款行為并不能解決許霆究竟是否構成刑事犯罪應當承擔刑事責任的問題。對此,有人主張許霆的行為構成不當得利,不構成刑事犯罪,應當作為民事案件做無罪化處理。而筆者認為,應當把許霆案的定性與處理分開來辨析,即是否成立不當得利和是否無罪應當分開討論,不能認為屬于不當得利就一定不構成犯罪,一定不承擔刑事責任,即使不符合現行刑法典中的規定,是否應當進一步推動刑法上對于此種行為的立法呢?總之不能把探討限定在一個狹窄僵化的范圍之內。
所謂不當得利,是指沒有合法根據,取得不當的利益,造成他人損失的狀況。不當得利的構成要件是一方獲得利益、他方受到損失、獲得利益和受到損失之間有因果關系且沒有合法根據。那么對比許霆案,許霆獲得利益,銀行受到損失,獲得利益和受到損失之間有因果關系,許霆獲得利益沒有合法根據,一一對照,符合不當得利的構成要件,因此,筆者認為,即許霆就是構成不當得利無疑。
有人認為許霆及時次獲得錢款屬于不當得利,之后其數次主動取款的行為均是以非法占有為目的的惡意取款,不再屬于不當得利,而成立盜竊罪。筆者對此不能認同。應當說許霆及時次得到錢款構成不當得利是沒有爭議的,那么其后數次行為作何定性呢,筆者認為依然是不當得利,因為不當得利的規定并沒有排除行為人積極的作為,同時亦沒有限定行為人主觀的目的,即只要符合其成立要件,就屬于不當得利。至于盜竊罪的問題,筆者在上文已述,客觀方面不符,故而不成立。在此,筆者贊同張明楷教授的觀點,即任何故意或者過失(乃至無過錯地)侵犯他人財產的行為,不論其是否觸犯了刑法,都可謂違反了民法,成為需要承擔民事責任的行為。但是,刑法僅將部分值得科處刑罰的侵犯財產的行為類型化為財產犯罪,這些被類型化為財產犯罪的行為,并不因為被刑法禁止而不再成為民事違法行為。換言之,財產犯罪都具有雙重性質,一是違反了刑法,二是違反了民法。所以,侵犯財產的行為,只有在不觸犯刑法時,才僅依照民法處理。刑法并沒有規定不當得利罪,所以,民法上的不當得利不可能一概成為刑法上的犯罪行為。但是,民法上的不當得利行為,也可能觸犯刑法上的侵占、盜竊等罪名。如果認為只要某種案件事實符合其他法律的規定,就不得再適用刑法,那么刑法必然成為一紙空文,反之亦然。公務員之家
對于許霆案,筆者認為其確屬不當得利,但該不當得利是否成立刑法上規定的其他罪名,則應當進一步探討,而不應該將不當得利一概交由民法處理。
二、結論
筆者探討了詐騙罪、信用卡詐騙罪、盜竊罪,認為許霆案不符合上述任何一罪的構成要件,同時確認許霆屬于不當得利,但該不當得利的程度是否足以危害社會從而上升為刑法所規制的對象呢?
首先,在現行刑法典的框架內,許霆案不符合各種罪名的構成要件。刑法典第三條明確規定“法律明文規定為犯罪行為的,依照法律定罪處刑;法律沒有明文規定為犯罪行為的,不得定罪處刑”。基于此,筆者認為許霆的行為在現行刑法中沒有適格的罪名,對其不應定罪處刑。
其次,許霆的行為是否具有社會危害性呢?答案應該是肯定的,許霆的行為即通過ATM自動柜員機對銀行所管理財產的侵犯使其財產所有權遭受到現實的侵害,并且對來自于社會公眾的其他存款人的利益造成了潛在的威脅,由此,許霆以其侵犯財產的行為對法益造成了侵害,亦具備了承擔刑事責任的基礎性要件。而影響社會危害性的因素應當包括其超額取款的數額及相關情節、其主觀過錯以及社會反響等等,這些源自實質標準的因素只有最終落實到犯罪構成的實質標準之中,才能對許霆這樣的惡意取款行為的刑事法律后果加以具體衡量。所以,此類惡意取款行為是否應予以入罪化,仍然需要斟酌探討,不能因為個案就一定出臺刑事規范。
,對于許霆案,也許筆者所認為的處理方式在別人看來有放縱罪犯之嫌,但是,筆者認為對于惡意取款行為應當進一步研究和探討,由于其確實是具有社會危害性甚至嚴重社會危害性的行為,所以對其入罪化處理是可行的,但是筆者反對一蹴而就的入罪,每一個行為的入罪都是在嚴謹的研究論證之后才能做出的,對于惡意取款行為的刑事規制亦應當如此。
以上,就是筆者對于許霆案定性的一些思考,即在現行的刑法典之下,對于許霆的行為,沒有相應的刑法規制方法,所以不能定性為犯罪,雖然筆者認為許霆屬于不當得利,但也不應當僅僅通過民法規制,而應當推動對此類惡意取款行為的刑事立法。表面看似矛盾,實則分為兩個層次,及時個層次是現實中的處理,第二個層次是應然而當前無法實現的處理。
案例分析論文:通過案例分析刑事法官辨認證據能力研究論文
內容提要：本文提出“刑事法官認證的能動性”的概念、內容、方法和必要性，以期促進刑事法官將“被動認證”的理念轉變為“能動認證”，減少刑事冤假錯案件的發生。主要內容：對“趙作海案”發生的各種原因進行分析，認為：我國刑事法官認證的極度被動性是導致諸如“趙作海案”等冤假錯案發生的重要原因之一；刑事訴訟不要求還原案件的客觀事實，但刑事法官必須以“確實、充分的證據”、“沒有疑點的定案證據”和“清楚的案件事實”為定罪的前提和基礎；刑事訴訟必須排除非法證據，并且堅持“非法的證據從無”、“缺陷的證據從無”、“矛盾的證據從無”和“不能得出結論的證據從無”，方可保障“疑罪從無”；對于公安機關或檢察機關取得并提交的證據，刑事法官內心應當保持懷疑的態度，采取各種能動的方法找出前列應當排除的證據；刑事法官還應當保持內心獨立，在刑事證據的認證和事實的認定上采取各種能動的方法排除非法干擾。
一、刑事法官認證的能動性概念
刑事法官認證的能動性是指在法院受理案件后至作出判決前，法官減少或擯棄被動認定證據的傳統方式，采取各種外在的、積極的措施來審查判斷證據法律效力的有無和證明力的大小，最終為查明案件事實奠定基礎。
大多數人認為：刑事法官只會“坐堂問案”，并且，對刑事案件的認證只能采取消極中立的形式。但筆者認為,采取消極方式和積極方式均可保持中立和實現中立：以消極方式實現中立，如任何人不得在涉及自己的案件中擔任法官等；以積極方式實現中立，如法官應當聽取控辯雙方的陳述以及對各方當事人的意見均應給予公平的關注，法官應當聽取雙方的論據、證據以及給予雙方當事人平等參與程序的機會等。筆者認為，刑事法官積極能動地審查和判斷證據遠遠不止于此：基于查明案件事實的義務，他能夠在控辯雙方參與的庭審中主動地對相關人員進行詢問或訊問，在必須恪守“無訴即無裁判”的原則下，即使“當事人所不主張的事實，所不聲明調查的證據或所不爭執的待證事項，法官仍必須為事實真相而發動職權調查”①。
二、問題的提出
案件回放：趙作海，男，1952年出生，河南省商丘市柘城縣老王集鄉趙樓村人。因趙作海與同村人趙振晌共同與一婦女相好，于1997年10月30日深夜被趙振晌砍了一刀，趙振晌逃離家鄉。大約一年半后，因同村趙振晌失蹤，有人發現一具無頭尸體而使真正的受害人趙作海被刑事拘留，被商丘市中級人民法院于2002年以故意殺人罪判處死刑緩期二年執行。2010年4月30日，“被害人”趙振晌回到村中，同年5月9日，河南省高級人民法院召開新聞會，認定趙作海故意殺人案系一起錯案，宣告趙作海無罪。一具無頭尸，讓受害人成為殺人犯；而被害人的突然“復活”，又讓蒙冤十一年的“殺人犯”冤情得雪。被稱為“河南版佘祥林案”的趙作海案，讓全國人民的眼球都聚集在了河南這位農民的身上，也讓法律人不得不反思：我們的刑事法官在認證上出了什么問題？我們看到，趙作海案件的處理過程存在諸多問題。其中，既有辦案民警是否對其實施了刑訊逼供等程序方面的問題，也延伸出刑事證據的可采性、關聯性、證明力以及證明標準等證據問題。但是，該案在本質上還是一個證據采信的問題，確切的說是法官在認證上是否能動的問題。
三、分析問題：刑事法官在認證上存在的問題
（一）制度層面的問題
趙作海案曝露了我國刑事訴訟在制度層面存在的問題。從法學理論的普遍認識和刑事訴訟法的規定來看，公、檢、法三機關在辦理刑事案件時是互相配合、互相制約的關系，而大多數刑事案件在實際操作上，三機關是流水線作業的，配合有余、制約不足，而且很多法官在辦理案件時都陷入了“先入為主”的思維模式。盡管我國的憲法和刑事訴訟法都規定了司法機關依法獨立行使職權原則，不受其他機關和個人非法干涉，但是在實踐中法官獨立辦案卻舉步維艱。在本案中，當地政法委在三機關辦理該案件的過程中所起的作用不容忽視：已被檢察院退回的案件，在2002年8、9月份開展清理超期羈押專項檢查的活動中，由公安機關提交了商丘市政法委研究。經過會議集體研究，結論是案件具備了起訴條件，而且要求在20天內起訴。既然政法委已經形成結論，接下來的起訴、判決顯得“順理成章”。如果沒有政法委的組織協調，該案不可能起訴到法院。這里的所謂“協調”，實際上就是一種組織壓力，極大地干擾了法官獨立行使審判權，使法官審理案件時處于一種被動狀態。
（二）司法理念層面的問題
首先，“有罪推定”的司法理念是造成這起冤案的元兇，而有罪推定的必然結果是刑訊逼供。世界上大多數國家都將“無罪推定”作為一條重要的法治原則規定于法律之中。而在的我國司法實踐中，其難以撼動根深蒂固的“有罪推定思維”：公安機關想辦法獲取犯罪嫌疑人的口供去破案更是鐵的規律，以口供為中心，通過口供再尋找其他證據是很多公安機關偵查案件不二法門；公安機關通過刑訊逼供、誘供、指供就能夠地將案件“拿下”，然后，通過檢察院起訴，很自然的就到了法院，法官一般也不深究，甚至毫不懷疑和過問移送來的證據是如何形成的，也順理成章地“有罪推定”。
其次，“疑罪從有”的法律推理模式是造成這起冤案的幫兇。我國的刑事法律與很多國家一樣，都確立了“疑罪從無”的原則，但這起案件體現的卻是“疑罪從有”，只是量刑從輕。由于證據不確實、充分，趙作海被司法機關以故意殺人定罪，卻沒有判處死刑立即執行。在司法實踐中，殺人并肢解，情節惡劣，依法應被判死刑立即執行。趙作海僅被判了死緩，根本原因是該案的重要證據存有疑點。這種操作就是明顯的“疑罪從輕”和“留有余地的判決”，是我國刑事法官在罪之有無中，開辟的第三條路線，為我國獨有的、極為極為普遍的做法。
（三）實踐層面的問題
定罪量刑是以“事實”為根據還是以“證據”為根據？這是在刑事訴訟的認證過程中讓法官很費解的問題?！耙允聦崬楦鶕?、以法律為準繩”是我國刑事訴訟的基本原則，長期以來人們對該原則存在片面理解，認為其中的“事實”為客觀事實。其實不然，一方面，客觀事實由于發生在過去，時間的不可逆性決定其不可能重演，其本身即是待證事實，是需要運用證據來加以證明的；另外一方面，“客觀真實”永遠雖然是辦案所力圖追求的理想和目標，它或許能夠在某些案件中，或者在某些案件的個別證明對象中得以實現，但對于大多數案件來說，它只能是可望而不及的目標。比如，案件事實的發生就像一個花瓶被打碎，而證據就是這個花瓶散落滿地的碎片，在大多數情況下，你是難以找到所有的碎片，即使找到了所有的碎片，你也難以重新拼接成先前一模一樣的完好花瓶，憑借這些事實的碎片重構的法律事實與客觀事實之間總是存在或多或少的差別。
因此，“以事實為根據”中的“事實”只能是法律事實或者說是以證據證明了的事實，“以事實為根據”實際上就是以“查證屬實的證據為根據”?！罢J定事實應當依照證據”,在我國臺灣地區的刑事訴訟法及日本的刑事訴訟法都明確作出了這樣的規定②。證據是辦案的關鍵，是衡量辦案好壞的標尺。證據數量的多寡、證據證明力的強弱和證據的合法、真實與否，直接決定著辦案的效果。
作為定案的證據，要做到確實、充分。根據刑事訴訟法的相關規定，對于證據不充分的，在審查起訴階段，人民檢察院可以退回補充偵查。對于經二次補充偵查的案件，人民檢察院仍然認為證據不足的，不符合起訴條件的可以作出不起訴的決定。在審判階段，當證據不足，不能認定被告人有罪的，人民法院作出證據不足、指控犯罪不能成立的無罪判決。我國的法律不允許“疑罪從有”和“疑罪從輕”，而是遵從“疑罪從無”的原則，這是司法文明、民主和正義的表現，也反映了科學的刑事訴訟規律。
所以，“以事實為根據”，就是以合法有效、客觀真實和相關的證據作為證明法律事實的根據。如果片面地認為“以事實為根據”就是以客觀的案件事實為依據，那就不存在偵查階段的因證據不足而撤銷案件，起訴階段的存疑不起訴，審判階段的證據不足、指控犯罪不能成立的無罪判決了。同樣，如果片面地認為“以事實為根據”就是以客觀的案件事實為依據，那么就難以查清這種事實，絕大部分刑事案件都難以定罪。過去我們常說，辦理刑事案件既要“決不冤枉一個好人”，也要“決不放縱一個壞人”。其實，只要我們認真細致地審查案件，“決不冤枉一個好人”應該是可以做到的，“決不放縱一個壞人”卻很難辦到。
四、解決問題初探
為防止類似悲劇再現，確保死刑案件質量，按照中央深化司法體制改革的統一部署，較高人民法院、較高人民檢察院等六部委頒布《關于辦理死刑案件審查判斷證據若干問題的規定》及《非法證據排除規定》，對政法機關辦理刑事案件特別是死刑案件提出了更高的標準、更嚴的要求；對于進一步統一思想，提高認識，執行國家法律，貫徹黨和國家的刑事政策，依法懲治犯罪、確實保障人權、維護司法公正，具有十分重要的意義。首先，它統一了全國死刑案件的證據適用標準，有利于維護司法公正和司法。其次，它可以有效地提高死刑案件的審判質量，進而防范冤假錯案的發生。死刑案件是人命關天的事，一旦適用錯誤，就無法糾正，并給無辜而又無價的生命造成無法挽回的影響。，它涉及到偵查、起訴、審判等多個司法環節，有利于偵查人員、檢察人員、審判人員強化程序和正確認證的意識。
除此之外，還可以從以下幾個方面入手解決我國刑事法官被動認證的現狀：
（一）制度層面
1、確立“非法證據排除”規則
非法證據排除規則，簡言之即在刑事訴訟過程中不按法定程序取得的證據，一律不可作為對犯罪嫌疑人、被告人定罪的根據。非法證據排除規則是一個法治國家應當確立的刑事訴訟證據規則。在很多國家，非法證據排除是必須的。眾所周知，美國的辛普森殺妻案，就因為警方取證程序有瑕疵，導致關鍵證據不能作為定罪根據，再次體現了“寧可放縱壞人也不冤枉好人”的西方式刑事訴訟理念。這種典型的程序正義，我國還沒有真正地建立起來?！摆w作海案”催生了《非法證據排除規定》的誕生，其對審查和排除非法證據的程序、證明責任及訊問人員出庭等問題進行了具體的規范。其的主要內容是：一是實體性規則，主要是對非法證據特別是非法言詞證據的內涵和外延進行界定。二是程序性規則，主要是對排除非法證據問題規定了具體的操作規程，包括具體審查、排除非法證據的程序和對證據合法性的證明責任、證明標準及偵查人員出庭作證等方面。
在刑事訴訟中，犯罪嫌疑人、被告人是被國家專門機關所追訴的對象。尤其是在偵查階段，偵查機關不僅有可能限制或者剝奪犯罪嫌疑人的人身自由，而且還會對其進行專門的調查或采取相關的強制性措施，這些行為適用不當都有可能侵犯犯罪嫌疑人的合法權利。正因如此，才需要通過立法規范和加強對犯罪嫌疑人的人權保障。而非法證據排除規則就是其中一項非常重要的保障措施。一方面，適用非法證據排除規則，使得那些非法取得的對犯罪嫌疑人、被告人不利的證據得以排除，降低和減輕了他們被非法定罪的風險；另一方面，非法證據排除規則否定了非法取證的行為，有效地遏制了偵查違法現象的發生，使犯罪嫌疑人、被告人的合法權益免受侵害，很大程度上降低了冤案發生的幾率。
2、確立無罪推定原則
對于無罪推定的解釋是見仁見智，無罪推定理解起來其實很簡單，是指任何人在未經法院判決有罪之前，推定其是無罪的。無罪推定原則，是以保護被告人的合法權利為目的的。清代法學家沈家本參與制定的《大清刑事訴訟法草案》時，曾對無罪推定進行過最早的嘗試，成為中國無罪推定的肇始。我國刑訴法的有關規定與無罪推定原則相悖，比如要求嫌疑人“如實供述”，因此根據法律規定，犯罪嫌疑人在一定程度上承擔著證明自己是否有罪的法律責任，而這種責任承擔要求的前提中，已經隱含了犯罪嫌疑人“有罪”的認定。被追訴人必須履行如實供述的法律義務，否則將承擔不利的法律后果。
3、確立“疑罪從無”原則
疑罪從無，是指在既不能證明被告人有罪又不能證明被告人無罪的情況下，判決被告人無罪?！耙勺飶臒o”的司法原則不僅是解決疑難案件的原則，更是對公民人權的保障和尊重，是現代刑事司法文明與進步的重要標志之一。疑罪從無原則之要義，不懲罰僅在于犯罪分子，還在于保護公民，保障無罪的人不受刑事追究。不放過任何一個壞人的同時，更強調不能冤枉一個好人。法院是人權保障的一道防線，對“疑罪從無”原則不應再打折扣。從整個維護國家法制，維護法律尊嚴，保護公民權益的角度來說，全社會都應該樹立這樣一種人權保護理念。有人會擔心疑罪從無不利于打擊犯罪，而實際上，如果偵查機關在此后發現了新的證據，還可以繼續追訴犯罪嫌疑人，樹立“疑罪從無”的觀念不會造成打擊不力的問題。應當承認有些事實就是查不清，人的認識水平是有限的，客觀真實和法律真實必然存在差異。謹記：“一次不公正的裁判，其惡果甚于十次犯罪”。
4、切實將司法獨立原則貫穿于整個司法過程
說起司法獨立，人們往往認為它意味著法院依法審判，不受行政機關、社會團體和個人的干涉。這固然不錯，但是司法的獨立性還應當包括更多的內涵。司法權由司法機關統一行使，不受行政機關和立法機關干預，公民個人或非國家機關的社會團體更不能干預；司法系統內部相互獨立，即一個司法機關的司法活動不受另一個司法機關的干預；法院上下級關系只是審級關系，上級法院除依上訴等有關程序對下級法院的審判行為予以監督外，不得干預下級法院的審判；法官獨立審判，只服從法律，是指法官審理案件時，一個法院內部不存在上下級服從關系；法官保障制度，這是從社會地位、經濟收入方面保障法官無所顧及地捍衛法律，法官的地位及待遇來自法律，不是他的上級。
（二）實踐層面
1、在庭審過程中，盡管存在著控辯雙方舉證不利的問題，但從認證的能動性這個基本點出發，法官應從以下幾個方面把好舉證、質證關：
（1）法官要平等保護控辯雙方圍繞主張的事實充分行使舉證權、質證的權利，平等對待控告證據和辯護證據。此項工作，實際上從法院立案后和庭前準備工作時，就已經開始。
（2）法官要積極辨析證據與雙方所主張事實的關系。目的是，不僅從雙方舉證、質證中發現證據本身以及證據與證據之間影響認證的問題，更重要的是從中發現證據與案件事實之間的矛盾和疑點，并以此為焦點，引導控辯雙方充分舉證和相互質證、辯論。所謂“積極”，即不被動地受控辯雙方對舉證、質證在開庭前準備工作的影響，減少質證、認證的盲目性。
（3）法官在指導雙方進行質證時，要遵循一定的質證規則。質證不能憑空質疑，每一輪質證應要求質證方運用相關的法律規范、邏輯推理或事實證據等為依據來對抗對方所舉的證據，否則，不能產生否定對方證據的后果。對那種質證時僅僅表示否認或懷疑，但提不出相應對抗依據的憑空質疑，即舉證不利，法官應指出其質證因無依據而無效，切忌讓控辯雙方陷入無謂的爭辯。對于控辯雙方在庭審中出示與案件沒有關聯的證據應及時制止并加以引導，而不必進入質證程序，以減少無謂的糾纏。
2、創造性地總結和運用認證標準，確保既快又準地認證
對證據內容的認證一般應同時符合下列“四性”標準：一是客觀性標準，即不管是哪種形式的證據必須是確實的事實，是不以人的意志為轉移的客觀存在的東西，不允許主觀臆造；二是關聯性標準，即證據所欲證明的事實必須與訴訟中應當予以證明的案件事實之間存在某種客觀的聯系，能夠反映一定的案件事實；三是合法性標準，即取證的主體、取證的方式以及證據的形式必須符合法律規定；四是實質性標準，即證明力，必須對處理案件有實質性意義。法官除了運用這些原則性認證的標準去衡量證據外，還必須養成及時總結司法實踐經驗，運用法學邏輯和正確的思維去審查判斷證據的司法習慣，做到具體案件作具體分析。只有創造性地總結和運用認證標準，才能達到正確認證的目的。
3、靈活操作認證程序和認證方式，提高認證效率
一般可遵循以下認證程序：（1）當控辯雙方舉證并相互質證、辯論后，法官對于雙方無異議或者合議庭無疑問的證據，作出肯定式認證，當庭宣布該證據可以作為定案的依據，而與該證據相抵觸或相反的證據，則當庭作出否定式認證；（2）對于雙方中任何一方對證據持不同意見并出示對抗依據，一時難以作出判斷，或者雙方就同一事實都舉出證據而當庭難以鑒別，或者合議庭對證據持不同看法、存在疑問而在當庭無法查清的，則不予當庭認證，待暫時休庭合議后再繼續開庭認證，或者宣布休庭，待法庭調查核實后再重新開庭予以認證；（3）對于需要幾次開庭才能審結的案件，可以在每次開庭前公布合議庭對上一次開庭時異議證據的認證結果；（4）對于在庭審結束前發現認證有誤的，合議庭可以當庭予以糾正。在庭審結束后發現認證有誤，或者發現有新的證據可能推翻已認定證據的，合議庭可再次開庭予以糾正。其次，法官可根據案件的實際情況靈活操作認證方式：一是逐一認證，即對那些案情簡單、證據較少的案件采取“一證一質一認”的認證方式，對控辯雙方當庭所舉證據逐個質證后，逐個予以認證；二是階段認證，即對那些案情比較復雜，證據較多的案件，對某一階段或某一方面的幾個證據，當庭舉證、質證后，相對集中予以認定；三是綜合認證，即對那些案情復雜，一時難以分別認定的系列證據，待全部證據當庭舉證、質證后，對全案綜合審查判斷予以統一認證。在審判實踐中，不能只用一種認證方式，應該將三種認證方式靈活并用，因案而異，因證而異。這樣，既保障了認證質量，又提高了認證效率。公務員之家
4、重視依法處理審判階段新充實的證明材料，為解決認證中的疑點提供必要的保障
對于一些疑難、復雜的案件，僅僅通過一兩次庭審活動，未必能對所有證據有把握地正確認定，必要的庭外調查核實，是消除疑點，增強法官內心確信、正確認證并做出裁判的重要職責，控、辯、審三方都必須受到刑訴法規定的“證據必須經過查證屬實，才能作為定案的依據”的制約。
5、提高法官的素質
一是要深入開展職業道德教育，使法官不斷強化認證意識；二是要組織經常性的業務學習和培訓，不斷提高法官掌握和運用法律的專業水平；三是采取觀摩規范化庭審和大量審判實踐等辦法，逐漸提高法官駕馭庭審的能力和審查判斷證據時的邏輯分析能力；四是規范庭審用語，提高法官在認證時規范表述的能力。
6、充分發揮合議庭成員的作用
充分發揮合議庭成員的作用主要包括兩個方面，即發揮審判長的主導作用和發揮合議庭其他成員參加案件的共同審理作用，并將發揮合議庭其他成員參加案件的共同審理作用作為重點。這種作用不應僅限于合議庭評議階段，還應當盡可能前移。
案例分析論文:房產營銷學案例分析研究論文
論文關鍵詞：房地產市場營銷案例教學
論文摘要：房地產市場營銷課程與實踐密切相關，傳統的課堂講授模式教學效果不佳，案例教學可以提高學生學習興趣，啟發學生創新思維。本文提出了案例教學的的意義，著重探討了案例教學的實施過程。旨在探索一套行之有效的案例教學方法，提高房地產市場營銷學的教學效果。
房地產市場營銷是市場營銷學在房地產領域的一個重要分支學科，屬于專業的市場營銷范疇。它是建立在經濟科學、行為科學、現代管理理論基礎之上并在房地產業的實踐中形成的一門應用性極強的學科，具有全程性、綜合性、實踐性的特點。近幾年來，隨著我國房地產業地快速發展，房地產企業之間的競爭日趨激烈。在教學過程中，如何結合房地產市場現狀向學生講授房地產市場營銷學課程，是擺在每一個從事房地產市場營銷學教學人員面前的一個新課題，而案例教學法對學生學習和理解房地產企業營銷方法和策略能起到積極作用。
一、市場營銷學案例教學的起源
案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，利用案例展開教學活動，組織學生進行學習、研討和鍛煉能力的一種教學方法。在教學過程中通過分析案例，可促使學生突破原有的知識范圍局限，從中學會綜合運用更多的知識與更靈活的技巧來處理問題，彌補機械接受知識的弊病。這種方法不單單指向于“教”，而且也涵蓋“學”在內，要求教師與學生有更多的投入和參與。
案例教學早在1870年首先在美國哈佛大學商學院和法學院興起，今天已經被世界各地的商學院廣泛接受，成為管理類課程教學的主流方法，其所用課時一般占總課時的1/3以上，有的甚至達到80%~90%。我國的案例教學始于上世紀90年代，雖然我國案例教學在教學方法，教學手段，教學資源上與西方國家大學相比，還有較大差距，但該方法被引入到中國以來，很快被我國專家學者普遍接受，并在教學過程中廣泛采用。
二、房地產市場營銷案例教學意義
1.案例教學有利于實現理論與實踐的結合
房地產市場營銷學是一門實踐性很強的課程，如果在教學過程中僅注重理論知識的傳授而脫離了實踐，忽視對學生運用營銷理論分析、解決實際問題能力的培養，那我們培養的學生有可能是紙上談兵的專業人士，在工作中遇到具體的問題便感到茫然和無所適從。因此，如何在教學過程中實現理論與實踐的結合，培養和提高學生實際解決問題的能力，筆者在房地產市場營銷學教學過程中經過不斷地探討，總結出案例教學是實現理論與實踐相結合的有效方法。
2.案例教學有利于培養學生的創造性思維
采用案例教學法，讓同學們在老師的指導下分析典型案例，學生被設計身處在特定的情境中，在不充分信息的條件下對復雜多變的市場形勢獨立做出判斷和決策，不是去尋找正確的答案，而在于尋找處理和解決問題的具體方法。通過案例分析，旨在鍛煉學生綜合運用各種理論知識、經驗分析和解決問題的能力，培養學生的發散型、創造性思維方式和創新技能。
3.案例教學有利于調動學生的學習主動性
我國傳統的教學方式是“填鴨式”教學。即教師滿堂講課--學生記筆記--復習考試--考試過后全部忘光，學生在學習的過程中是被動學習，為考試而學習，提不起興趣來。案例教學是互動式的教學，使學生變被動聽講變為主動參與，學生以“當事人”身份去解決問題，做出自己獨立的決策，從而不斷調動學生的積極性和主動性。
三、房地產市場營銷案例教學實施
（一）選取恰當案例
案例教學法的成功與否,案例的選擇是關鍵。
首先，應根據教學目標與教學內容選擇與之相適應的案例,它必須能體現營銷理論和營銷策略的本質。一般情況下，教師可在講課之前介紹引導案例，提出問題，引起學生興趣，然后進行課程理論教學，讓學生帶著問題聽課，理論課程講授完成之后，引導學生用營銷理論解決案例中提出的問題。
其次，案例應具有典型性、實踐性。要選擇那些典型的具有代表性的案例,因為對于典型案例，老師能提供較充分的材料，教師容易講解，同時學生也易于理解,這種案例一般能較好滿足教學的要求。
再次，盡量選擇本土化案例。目前我們在教學過程中經常采用國外的案例,由于中國的環境和國外的環境有很大的不同,學生們在討論國外的案例時經常會對國外具體情況不了解,難以理解案例的內容,總是覺得國外案例中的事情和中國的實際情況相差太遠,實用性不夠。因此教師應盡量搜集本土案例，以提高案例教學效果。
，注意案例的時間性。所選案例要基本反映當前的房地產市場環境和房地產企業狀現狀，如果案例時間久遠不能反映當前實際情況，案例就失去了意義。比如筆者在最近給學生講授房地產市場營銷環境時，選取了濟南一家正在進行房地產開發的企業，要求同學們就現在銀行存貸利率連續加息、國家宏觀調控措施加緊，將居民購買第二套房首付比例上調提高到40％、濟南市在2007年9月份向社會推出中華世紀城經濟適用房，對企業房地產開發的影響時，由于同學們剛剛通過報紙、電視等信息傳播媒介對這些環境變化已有相當的了解，因此在課堂上學生討論熱烈。公務員之家
（二）分組討論，激發學生參與意識
教師應將學生合理編組，引導每一組學生在理解案例的基礎上采取頭腦風暴法進行自由討論，激發學生強烈的參與意識，在討論過程中鼓勵學生發散思維、逆向思維、異想天開想法，盡可能得出盡可能多的答案，不要重視是否得出正確答案，而應重視得出結論的思考過程。，每個小組由代表把小組的討論進行總結，然后代表小組匯報討論的情況、得出的結論及想要解決的問題。
（三）教師進行合理的引導
案例教學中教師應對學生進行正確的引導。在實際教學中往往會出現這樣的問題:一是學生長期以來處于被動學習的地位,要轉變為主動學習思考,需要一個過程。為數不少的同學對書寫分析報告及發言膽怯,語言表達能力差,教師要給予鼓勵,并找平時大膽、活躍的同學先發言,以帶動其他同學。在討論過程中,要注意調動學生積極思考,形成活躍的課堂氣氛。二是學生在討論中容易走題、偏題或爭論不休,此時教師要善于引導,去粗取精、去偽存真、貼近主題、引向深入。
（四）做好分析總結工作
一個案例經過學生分析討論后,教師應綜合同學在案例課上的觀點及時做出相應的總結,還可要求每位學生寫案例分析報告，做到從現象深入到本質,從感性認識上升到教學目標的理性高度。
四、結語
案例教學是師生互動的教學，既要有教師精心編排案例和恰當引導，也要有學生的積極配合，才能取得令人滿意的效果。我相信在教師與學生的共同努力下、不斷總結案例教學的經驗，不斷創新，就一定會使房地產市場營銷學課程教學更加生動，更加貼近社會實踐，提高學生的實際解決問題的能力。
案例分析論文:市場營銷案例分析論文
摘要：新產品設計完之后，企業不是進行簡單的產品市場投放，而是和營銷策劃人員、市場業務人員一起，重點研究新產品投放市場之前的策劃方案，內容包括：如何將新產品投放到目標市場；如何進行新產品的鋪貨；如何消除消費者的顧慮，使其嘗試新產品；新產品上市如何做到一舉成功。
一、如何將新產品投放到目標市場
產品開發人員和市場策劃人員在新產品投放市場之前，應合理地選定、細分目標市場，以達到合理有效投放的目的。
選擇目標市場，明確企業應為哪一類消費者服務，滿足他們的哪一種需求，是企業在營銷活動中的一項重要策略。所謂目標市場就是通過市場細分后，企業準備以相應的產品和服務滿足其需要的一個或幾個子市場。選擇目標市場的目的是根據企業的人力資源和資金狀況，找到對本企業有吸引力，有利于發揮本企業現有的人、財、物優勢的市場。如太原橡膠廠是一個有1800多名職工、以生產汽車、拖拉機輪胎為主的中型企業。他們進行市場細分后，根據企業優勢，選擇了省內十大運輸公司作為自己的目標市場，生產適合晉煤外運的高噸位汽車載重輪胎，打開了銷路。隨著企業實力的增強，他們又選擇了耕、運兩用拖拉機制造廠為目標市場，并一舉取得了成功。
選擇目標市場要有利于產品進入市場方法的確定。假設某企業選定某一目標市場，并確定其為攻占的目標區域，具體的進入方法就比較明確。首先，實行點的占據。因為企業不可能一開始就進入到目標區域的中心，只能在這一區域的附近選擇有利的陣地點，并在這個點上展開強有力的營銷活動。其次，在及時個點的營銷活動取得相當成功后，再在目標區域附近另選第二個點。在第二個點完成后，便可形成營銷網絡的線。再次，線形成后，再選一個第三點，此點應能與及時、第二點形成對目標區域的包圍圈，這樣營銷面積便告形成。在面積形成后，企業還要設立第四點，此點應放在目標區域的中心，這是一個非常重要的點，沒有這一點，目標區域還不能算進入，因為相對于競爭對手來說，你的企業活動只是外圍組織而已，核心市場沒有進入。
選擇目標市場應注意三個問題：（1）市場細分，確定目標消費群，只能在你的有效市場范圍內，決不能放棄自己的優勢，去追逐所謂的“熱”；（2）對已確定的目標市場一定要進行精細地了解；（3）細分后的目標市場的變化要有足夠的把握。
二、如何進行新產品的鋪貨
企業為了使新產品能在競爭激烈的市場上脫穎而出，往往特別強調其產品的市場鋪貨率。在公司銷售人員受市場鋪貨、銷售指標和考核等因素的影響下，一時間以到處能看到自己的產品為榮，殊不知盲目的鋪貨會給企業造成很大的資金沉淀，壞賬和呆賬就會增加。因此，新產品的鋪貨一定要結合市場業務員、經銷商、產品、促銷和市場等情況綜合考慮。
訓練有素的銷售人員是有效鋪貨的關鍵。有效的鋪貨應該由相當了解市場零售點和直銷點狀態的“熟手（銷售人員）”來進行?！笆焓帧钡囊笫牵河幸欢ǖ氖袌鲞\作經驗，了解客戶的信用狀況、銷售情況、資金實力及來源、相關的管理人員及習性，甚至有沒有賴帳前科記錄等都要考慮。如果所在區域的市場業務人員為新手，在鋪貨前必須向熟悉該地區的批發商、直銷商或相關領域的企業同行銷售人員請教。市場銷售人員對把握不準的經銷商，可采用“少量多次”、“讓利現款”和簽訂“供貨合約”等方式進行鋪貨，切忌不要急于求成。
細致的市場調查是進行有的放矢鋪貨的重要前提。生意較好的直銷點或零售點進貨的條件都比較苛刻，可先觀察其進貨的渠道，了解其分銷商供貨的原因。如果經銷商信譽有問題，占用其他企業資金較大，但進貨還很重要，可以其他企業的分銷商為載體進入，降低資金風險；相反，可考慮直接進入新的產品。銷售人員特別要警惕那些從頭到尾一點不對你的產品價格討價還價，但一點都不管新鋪貨貨款回籠問題的經銷商。有時，尋找多家商引進競爭意識，有意識地讓他們了解一些彼此相互競爭的內幕，多舉出鋪貨銷售成功的實例，以便給經銷商形成一種壓力和動力，這也是業務人員在鋪貨時常用的一種辦法，這樣可以變被動局面為主動控制。
新產品進入市場初期，促銷將成為實現鋪貨的最直接手段。以白酒市場產品促銷和鋪貨的關系為例，可概括為以下三種情況：
三、如何消除消費者的顧慮，使其嘗試新產品
如何讓消費者嘗試企業的新產品，應在企業新產品投放市場之前加以考慮。有很多企業通常通過讓消費者免費品嘗、免費使用得方式來推廣新產品，但其工作量太大，有時企業的“免費使用或品嘗”、“包退包換”等行為，還會給企業帶來不可彌補的損失。
為達到降低成本，順利地讓消費者嘗試新產品的目的，只有從不同的角度更多地了解消費者對新產品的顧慮，并使新產品盡量得到完善，才能有的放矢地引導消費者消費。
消費者對新產品的顧慮，往往是建立在以老產品為參照物的基礎上，要么對老產品的某些性能（或功能）不滿，不知新產品能否改進；要么對新產品的新增性能（或功能）是否真的像推廣人員說的那么好感到懷疑。在產品性能或功能相差不多的情況下，消費者更會從質量和實惠的角度考慮嘗試新產品。此時，企業新產品雖然不可能讓所有的消費者滿意，但要通過對消費者的“個性化服務”來彌補或提升消費者的滿意度時可能的，因而在這方面可多下些功夫。
要消除消費者對新產品的顧慮，就必須解決與消費者的溝通問題。因為市場投資的有效性是建立在信息的有效溝通基礎之上的，其中行為動機和情感溝通尤為重要，否則，企業會步入一個過分看重金錢給終端帶來刺激的死胡同。曾經有人做過統計，如果消費者不買你的新產品，大多數情況下，只有三分之一的客戶是由于產品和服務有問題而放棄，其余三分之二的問題出在溝通上。與消費者的溝通要以“傻瓜假設”作為標準，即：傻瓜那種水平的人也能看懂我們的信息，也能了解我們的產品，也能從產品中得到一定的實惠。所以，向消費者傳達的新產品的信息一定是濃縮的，高度簡單的，有一定感情訴求的內容。
四、新產品上市如何做到一舉成功
大多數在市場上日落不息、日出亦作的產品，都是在“一舉成功”的夢想破滅以后，從愿望中回歸現實的。因為有很多的企業過多地把堵注押在產品導入期，在新產品上市之時，展開相當有力度的促銷活動，期望一旦新產品站穩腳跟，自然會相應地減少相應的市場費用投入比例。可現實卻讓他們騎虎難下，廣告和促銷一降，市場銷售馬上就會下滑。這是因為消費者傳統的價值觀念和成熟的思維習慣已成為制約新產品迅速成長的較大阻力。公務員之家
要真正做到新產品上市“一舉成功”，其一要做到：必須在上市之前對新產品進行充分的可行性論證，而這一論證是建立在對產品能否正確定位的基礎之上。這一定位要以市場為導向，即:新產品與消費者發生某種關系（或與其以前的知識和經驗發生某種關系），定位是從消費者角度去認識產品，把握消費者的心理，在消費者心中找到一個與產品相對應的位置，從而與其他產品區別開來。其二要做到：把握好新產品上市時間，這是“一舉成功”的重要前提。常規的思路是希望產品上市后遇到產品銷售旺季，以利于新產品快速發展，但是新產品上市一旦不成功就會喪失退路，貽誤市場銷售旺季的戰機。因此，類似于飲料、啤酒、冰淇淋、空調等夏季產品應該在冬季上市，雖然冬季消費此類產品的顧客較少，銷量不大，但企業會由此關注成本和服務，期望在有限的淡季市場搶奪有限的消費者，為旺季市場銷售上量打下堅實的基礎。而白酒產品比較適合于在銷售淡季4---6月份上市，通過淡季做市場和點滴的經驗積累，等到旺季來臨之后，扎實的基本功就會使銷售力量一下子壯大起來。其三要做到：設計一套具備直擊人心的攝心力、能在較短的時期內迅速提高產品知名度的產品上市“大創意”，這會對新產品“一舉成功”起到推波助瀾的作用。好的新產品創意是人性、人情的訴求加上直接利益的保障，是一種出其不意而又非常漂亮的溝通方式。它可能是經驗的積累，也可能是失敗教訓，來源于生活并運用于生活，沒有靈丹妙藥可言。
值得提醒的是：新產品上市的“一舉成功”是一個標志，也是一個過程，企業應該正確看待。如果產品的經營者在產品的投放期能夠沉得住氣，堅信自己的產品是從人們潛在的市場需求出發進行研制的，那末就不要擔心你的產品不會成功。隨著市場時機的變化或營銷策略的創新，潛在的需求總會轉化為現實的需求，這可稱作打響市場的信心營銷法。要堅信：拓寬思路+捕捉創意+精心準備=一舉成功。
案例分析論文:案例分析體驗營銷創新論文
編者按：本文主要從體驗經濟與體驗營銷；體驗營銷組合策略；體驗營銷策略創新；結語進行論述。其中，主要包括：隨后體驗式消費、體驗營銷開始在全球各大產業中擴散、體驗營銷作為未來營銷的方向，主要有三個特點、人類的經濟生活到現在為止可分為四個階段、在產品策略上，傳統營銷注重產品的的品質及其功能、體驗營銷是體現著人性關懷的現代營銷方式、培養體驗文化，塑造體驗營銷理念、從不同層次增強顧客體驗、要創造全新的體驗業務、全新體驗業務的創造需要企業關注消費者體驗、體驗經濟是人類經濟發展的一個高級階段等，具體請詳見。
[論文摘要]體驗經濟是未來經濟的發展趨勢，對體驗經濟的關注和研究將對我國企業有非常重要的意義。本文從一個案例出發，分析了體驗營銷的特點、體驗營銷策略組合與傳統營銷組合的差異，分析了體驗營銷的創新策略方法，對關注于體驗營銷的企業有一定的借鑒意義。
[論文關鍵詞]體驗經濟體驗營銷策略創新
在生靈活現的案例面前，很多看似高深的東西卻馬上能夠被人們淺顯易懂的理解，對于體驗營銷也是這樣。我們不妨舉一個身邊的例子：北京建外SOHO有個黑暗餐廳，生意火爆。按常理餐廳應該是個方便就餐的地方：窗明幾凈、環境溫馨、餐飲色香味俱全，能夠很好地滿足人們的就餐需求。而這個黑暗餐廳里面不見一點燈光，客人進出要摸著前進，一起聚餐的朋友相互看不見對方的面孔，不能判斷餐桌上菜盤的位置，甚至沒法用刀叉而直接用手抓。就是這樣一家餐廳生意很紅火，客人很喜歡黑暗中就餐時的奇妙感覺：在這種黑暗的環境下，客人可以敞開心扉、沒有距離地交流，不用擔心失態。這家餐廳又通過創新推出黑暗沙龍等節目使生意更加紅火，很快開了六、七家連鎖店。此黑暗餐廳賣的不僅僅是餐飲，更多的是賣用餐的一種體驗，體驗對于用餐客人的意義超過了餐飲，成為其較大的賣點。其實體驗營銷在很多國際級的企業里面都在廣泛運用，只不過是這些案例離我們較為遙遠，感受不深罷了。如“發現快樂和知識、和子女分享快樂時光”的迪斯尼樂園、提供“讓客人從長途旅行的緊張和憂慮中舒緩出來的特色服務的英國航空公司以及販賣喝咖啡氛圍的星巴克等。
一、體驗經濟與體驗營銷
體驗經濟是1998年美國人約瑟夫·派恩和詹姆斯·H·吉爾摩在其著作《體驗經濟》中首次提出來的，隨后體驗式消費、體驗營銷開始在全球各大產業中擴散。體驗經濟是指企業以服務為重心，以商品為素材，為消費者創造出值得回憶的感受。體驗經濟與傳統經濟有著很大不同：傳統經濟主要注重產品的功能強大、外形美觀、價格具有優勢；而體驗營銷則從生活和情境出發，塑造個人的感官體驗，并以此抓住消費者，改變其消費行為，為產品找到新的生存價值和空間。基于消費者的個人體驗，企業在進行營銷的時候，必須從體驗營銷的角度考慮問題。所謂體驗營銷是與體驗經濟相對應的一個系統化的營銷思路，是以服務為重心，把商品作為一種道具、給消費者提供一種消費環境，在情境里通過消費者的參與、互動，給消費者留下了一個獨特、美好的回憶，達成忠誠購買的過程。
體驗營銷作為未來營銷的方向，主要有以下三個特點：(1)以顧客為導向，即站在顧客體驗的角度去審視自己的產品和服務。因為體驗是屬于顧客個人的，和顧客的感官、情緒等因素有關，并糅合顧客過去的遭遇和經歷，結合營銷場景而產生的一種感受。(2)體驗甚至勝過產品和服務本身。在本文開始的案例中，生意興隆的黑暗餐廳餐飲口味及質量也許一般，而顧客趨之若鶩的較大賣點在于在黑暗餐廳用餐的奇妙感覺即體驗。當體驗和產品融為一體，消費者覺得體驗比產品或服務本身意義更大的時候，體驗就成為消費者做出選擇的關鍵因素。(3)企業與顧客一起創造價值，即體驗價值的創造是企業和顧客共同作用的結果。在企業以產品為道具精心營造的環境里，讓顧客積極互動、參與到情境中來，不分主賓，就像積極參與投票的“超級女生”的歌迷一樣共同出演、創造顧客價值。
二、體驗營銷組合策略
派恩認為：人類的經濟生活到現在為止可分為四個階段：產品經濟、商品經濟、服務經濟和體驗經濟，前三個階段通稱為傳統經濟。人的祖先從耕作中獲取經驗創造了農業經濟時代；近代人們因對物質進行加工制造出商品而進入工業經濟時代，此時產品是企業獲利的主要來源，服務并不“值錢”；物質商品的豐富促使服務業的出現而進入服務經濟時代，此時產品演化成提供服務的平臺，企業通過服務來獲利；而現在這個追求個性的時代，單一的產品或服務已不能滿足人們多方位的感官體驗，體驗經濟也應運而生，產品和服務都成了提供體驗的平臺，“體驗”成了獲利的關鍵。
基于體驗營銷與傳統營銷的不同特征，在體驗營銷模式下，雖仍以4P組合來概括其營銷特點，但其深層含義卻是截然不同的。(1)在產品策略上，傳統營銷注重產品的的品質及其功能，而體驗營銷只把傳統的產品視作道具，更關注于傳遞給顧客個性化的體驗價值。(2)在定價策略上，傳統營銷運用成本、需求及競爭定價法，而體驗營銷基于顧客可感知的體驗價值進行定價，“使顧客把價格視為回憶體驗的一種功用”，如5元一杯的咖啡在在星巴克特殊的環境體驗下可以賣到40元～50元。(3)在渠道策略上，傳統營銷可以根據產品不同采用直銷或分銷，而體驗營銷一般只依靠便于控制的直接渠道傳遞體驗，在企業精心設計的直接渠道中，所有接觸到顧客的任何物都成傳遞體驗價值的載體。(4)在促銷策略上，傳統營銷可以運用廣告、人員推銷、營業推廣及公共關系等促銷方式，而體驗營銷則把各種促銷手段融入體驗之中，以情感為基點，通過互動是信息傳播變得流暢，從而達到促銷所要的效果。
三、體驗營銷策略創新
體驗營銷是體現著人性關懷的現代營銷方式，其核心是顧客的全心參與，它的目的在于滿足消費者希望在消費中獲得驚奇、激動的體驗和難以忘卻的愉悅記憶。當顧客走進麥當勞時，潔凈明亮的空間、鮮艷的色彩和歡快的音樂以及周到的服務等都會深深地感染著顧客，使顧客能體驗到麥當勞帶來的快樂體驗。體驗營銷通過出售體驗的方式為企業帶來超出產品和服務的大量利潤，是企業未來營銷的發展方向。體驗營銷是個相對新穎的營銷方式，我國的很多企業都在嘗試或正在運用體驗營銷來擴展市場。運用何種體驗營銷策略或如何進行體驗營銷策略的創新將決定企業的未來。從企業實際出發，可以從以下幾個方面進行體驗營銷策略的創新：
首先，培養體驗文化，塑造體驗營銷理念。企業文化影響到企業經營的各個層面，對營銷起到導向作用，對企業的發展將產生深遠的影響。所以培養良好的體驗文化，塑造先進的體驗營銷理念，把這種文化和理念根植到企業及其員工的內心深處，自覺的、真正的執行這種營銷策略，才會起到體驗營銷的真正效果。如迪斯尼發現快樂、分享快樂的理念，使其成為大人和孩子的游樂園。
其次，從不同層次增強顧客體驗。企業增強顧客體驗的手段有很多:(1)可以在產品及品牌上附加體驗。因體驗是顧客通過感知去獲得的，所以任何能夠滿足消費者視覺、觸覺、心理等審美需要，使顧客能夠產生感官享受、身心愉悅的產品外觀、質量、品牌等都能增強顧客體驗。(2)可以通過情感或氛圍來增強體驗。體驗營銷中的顧客體驗是需要顧客的感情投入的，顧客的感情投入源于營銷的某種刺激的感染，如超級女生的歌迷為歌手近似瘋狂的投票助威，此時營銷的關鍵在于真正了解何種刺激可以感染消費者，并使其融入到情景中去。氛圍是一種環境，通過美妙場景的營造去感染消費者，如星巴克的“第三空間”，提供了一種家庭和辦公室以外的悠然的社交環境，給消費者一種都市中享受閑情逸致的特別體驗。(3)可以通過服務和廣告傳遞體驗。服務是傳遞體驗的平臺，針對顧客的不同可以真切地、面對面地給顧客提供差異化的個性體驗。而廣告則可以大規模地傳播消費者喜歡的體驗，吸引消費者，進而達到銷售目的。如麥當勞的“我就喜歡”的廣告，實際上就是傳播了個性化消費者喜歡的一種體驗感覺。
，要創造全新的體驗業務。在體驗營銷中，體驗是企業真正要出售的東西，烘托體驗的產品或服務只是輔助手段。如前面的黑暗餐廳，出售的復合消費者需求的真正產品是在黑暗中用餐的奇妙體驗，而不是能填肚子的餐飲美食。全新體驗業務的創造需要企業關注消費者體驗，以消費者體驗為向導，運用各種營銷體驗工具設計、制作和銷售產品。
四、結語
體驗經濟是人類經濟發展的一個高級階段，是人們在基本的物質保障得到滿足以后所追求的更高層次的人類生活體驗階段，在這個階段商品價格的高低都已變得不再重要，重要的是顧客有沒有得到自己想要的精神體驗。企業要想長久的生存，必須緊跟體驗經濟市場消費趨勢，不斷創新，才能成為未來的贏家。不過中國的經濟發展不同地區是不均衡的，總的來說仍然是一個農業經濟、工業經濟、服務經濟及體驗經濟的混合體，在現實市場上，商品價格的高低對對大多數消費者來說仍具有相當的敏感性。所以企業在進行體驗營銷的探索或實踐時，一定要符合中國國情，審時度勢，量力而行，才能起到良好的營銷效果。
案例分析論文:投資案例分析論文
一、投資案例分析課程的特點
案例教學的思路其實在各個投資相關的課程（比如：投資項目評估學、證券投資學等）中都有所應用，并且得到了越來越多的教師和學生的認可。也有教師專門著文研究在各門課程中如何更有效的開展案例教學。那么，投資案例分析課程與這些單科課程教學中的案例教學有什么區別呢？我想主要有以下兩點：
（一）綜合性
傳統的課程設計總是以章、節、點的方式來安排教學內容，教師在授課的時候首先就得考慮教學進度和每一個知識點的透徹分析，所以單科課程的案例教學往往是針對知識點的虛擬案例教學，主要起到輔助理解的作用，數據及內容往往較少。而在投資案例分析課程中，我們必須通過案例了解一個綜合的體系，這個體系中可能包含了若干個知識點，甚至于這些知識點是跨越了學生以前學習過的單科課程的。比如我們在一個國際投資案例分析中涉及到了投資市場選擇對企業影響的體系，這個體系下又包含了企業的資金籌措、股票波動、公司經營管理結構等等知識點。案例的綜合性有利于學生多側面、多層次、動態性的把握知識點和知識結構。
（二）操作性
如前文所說，單科課程的案例教學更多地采用虛擬數據或者節選數據，只要滿足知識點的體現就可以了，沒有更多的時間讓學生直接參與到案例中來。而投資案例分析課程本身就是學生的學習和討論園地，案例的選取能夠更加貼近學生的生活，使他們感興趣并發生共鳴。在上討論課前將案例發給學生，讓學生仔細閱讀、思考，了解案例的背景資料，實地調查、收集準備必要的信息資料，認真分析案例，充分準備教師布置的分析討論題。上案例討論課時按照教師事先制訂的討論計劃分組討論、分析，討論過程中教師給予方向性的指導，引導學生深入分析問題，教師在案例討論結束前做總結，指出案例中的關鍵點、案例討論中存在的不足和長處，提出一些更深層次的問題，引導學生課后繼續深入思考。案例分析討論結束后,要求每位學生寫出案例分析報告，報告中既要有自己的觀點，又要綜合他人的觀點。案例分析的拓展由學生在課后自主完成。這樣做使學生不僅加深了對知識的理解，還能在討論中學會解決實際問題的方法。
二、投資案例分析課程教學中遇到的問題
投資案例分析課程開設以來，通過近四年的教學研究、實踐和改革，我們已經初步構建起了一套教學案例庫多媒體材料，并實際運用于課程教學當中，取得了一定的效果。但是，在教學過程中我也發現了不少問題。
（一）案例的關聯度不足
案例是案例教學的起點和基礎，對于投資案例分析這種專門設置的案例教學課程而言更是如此。然而在以往的教學中，我們總是獨立的給出一個又一個案例，然后依據案例的內容來組織學生參與討論和分析，沒有過多的去考慮案例與案例之間的關聯性。我這里所指的關聯性主要包括兩個層次：一是整體的關聯性，即各個案例之間在宏觀甚至中觀企業背景上的關聯；二是細節上的關聯性，即各個案例在數據上的關聯。
案例教學本來就要求學生能夠掌握透過現象看到本質的方法，案例之間失去了關聯性，雖然也能夠用于教學，但是教學效果卻要受到一定的影響。首先，沒有整體的關聯性，學生就必須針對每一個獨立的案例去了解案例的背景，閱讀大量的背景材料，到了迷惑于材料之中而無法找到研究分析的重點。其次，沒有細節上的關聯性，學生就每個案例獨立的進行了分析計算，雖然也對案例中的知識點加強了理解，但除此以外再無拓展，不利于訓練他們的綜合分析能力。
（二）學生缺乏發散性思維
在投資案例分析教學的課堂上，我們能夠針對給出的案例通過一定的方法計算或推導出結論，但是出于教學效率的需要，我們主要分析解決問題的一般途徑或一般規律。但一般并不代表全部。很多學生往往對于問題的思考容易單一化，不了解對于同一個問題可以有不同的建議和認識，對于同一個結果或者結論可以有不同的算法，把案例僅僅局限于課堂之上，沒有把教學所要體現的效果融入到自己的生活之中去。
（三）案例教學帶有了更多的考試元素
投資案例分析作為一門課程不同于其他的案例教學方式，需要以一定的考核方式來完成對學生學習效果的考察。在四年的教學過程中，我們先后采用了出題考試、提交學習報告、分組討論綜合測評等若干種方式來進行考核。但是不管采用什么樣的方式，學生始終會把學習和考核結合起來。這種結合一方面有利于教學，至少能在某種程度上促進學生參與的積極性。但另一方面又促成了學生為了考核而學習的不良學習思想。不利于學生在更加開放的層次上接受投資案例分析課程。
三、投資案例分析課程今后的教學設想
結合前文對投資案例分析課程教學中遇到的問題分析，我認為今后我們的投資案例分析課程
教學可以在以下幾個方面尋求突破。
（一）加強教學使用案例間的關聯性
在維持案例對知識點和知識結構分析提示的基礎上，合理構建案例與案例之間的關聯性，使得教學案例能夠更加系統化。初步的構想可以以一家企業作為模型，考察這家企業的投資活動，從中凝結案例用于教學。這樣，能夠使得案例有大致統一的背景元素，在數據上又能夠前后呼應，加之由淺入深的課程教學設計，相信應該可以取得較好的效果。另外，加強案例的關聯性，又有利于學生可后自己利用案例加強學習，提高綜合分析能力。
（二）加強未知結果案例的使用
過去我們往往選擇一些已經有了結果的案例來作為教學內容，不可否認這樣的案例也能夠幫助我們更好地解釋理論體系，但在某種程度上卻影響了學生參與投資案例分析課程教學的積極性?，F在Internet無所不在，學生只要上網就能夠把這樣的案例查得清清楚楚，對所提出的問題的結論也早就明了于心。如果是這樣的話，那么這種專門的案例教學課程就沒有什么必要了，我們只要提供學生網址就好了。因此，我認為在專門的案例教學課程中應當適時地采用一些正在發生并且還沒有顯現出結果的案例。這樣，學生在通過對案例的討論加強對知識理解的同時，也可以展開自由思想的翅膀，自己主動的預測結果，并隨時關心案例標的的動態發展過程，將來在課堂之外去對比實際情況與自己預測的異同，進而回歸到對理論的研究，這樣才能較好地實現我們案例教學由實證模式走向規范模式的目的。
（三）創新投資案例分析課程考核方式
如上所說，綜合性關聯性的案例和適時動態未知結果的案例選擇必然要求我們在對應課程的考核方式上有所突破和創新。我想像投資案例分析這樣的課程進行考核，對知識點的掌握還應該放在其次，而應該把學生的參與性和表現性作為考核的重點。原因很簡單，知識點都是他們已經學習過的課程中應當考核過得，案例課程的目的并不是著眼于考察他們以前的知識掌握得是否到位，而是考慮加強學生在投資領域的思考和分析能力。所以，對投資案例分析課程的考核不妨考慮直接融入到教學過程中，比如對案例討論的參與積極性、在對立觀點辯論的表現性、對分組討論結果的貢獻程度、對案例的拓展研究等等方面做出評價，然后綜合加權給出對學生在課程中的考核意見和成績，希望能夠通過這種考核方式刺激同學更多地參與到教學活動中來，而不要只為了考試而學習。
當然，以上都只是我個人對投資案例分析課程教學的一點粗淺想法，很多內容還需要更長的時間去實踐和完善。有什么不對之處，也希望大家能夠批評指正。
【摘要】本文結合投資案例分析這門課程的教學，探討了投資案例分析課程教學過程的問題，提出了筆者自己對案例教學的看法和觀點，對前期投資案例分析的教學做出總結，意在為今后該門課程的教學方式和教學手段的變化發展提供參考。
【關鍵詞】投資案例分析課程案例教學
案例分析論文:英語教學案例分析論文
背景
《英語課程標準》提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。教師應在教學過程中有意識的加以適當的引導，激發學生對于掌握一門外語的迫切需要性，引發他們學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當“組織者”“促進者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導者、”“顧問”等多種角色，較大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的欲望，也就把學習當作一件樂事。
問題的發現與解決
上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發現自己只帶了剛批好的作業本，而忘帶了教課書、備課筆記和教學參考，心里不由一陣慌亂?；剞k公室去拿，豈不是要耽誤時間？可現在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。
師生問候完畢，學生在靜靜地等候我的下文，面對三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉動，想著對策。英語新課程標準不是強調要把課堂還給學生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學生給我上一堂課。于是，我向學生坦白了我的尷尬處境，并與學生商量：“老師什么也沒帶，這節課你們來教我吧?！睂W生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：
Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？
Thestudentsansweredtogetherandloudly，Unit1<MyNewTeachers>PartALet’stalk.一學生上黑板寫題目，一筆一畫，極為認真，頗有老師的架勢。
Teacher：WhocanhelpmereviewthewordsinPartALet’slearn?
學生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學有用武之地而快樂。我請了一位平時學習成績中等的同學，只見他迅速地拿著自己的學生卡片來到講臺前，模仿著我平時的樣子。先讓同學們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學猜下一張是什么？臺下的同學積極舉手，踴躍發言。很多同學還自然而然地將單詞和句子結合在一起使用如MyChineseteacherisstrongandkind.Wealllikeher.
師（迫不及待）：Who’syourEnglishteacher?What’sshelike?Whocantellme?
Ss:MissBaoisourEnglishteacher.She’syoungandtall.She’sfunnyandkind.(異口同聲)
Teacher:Whataboutyourotherteachers?TalkaboutyourMath/Science/…teacherswithyourfriends.
學生積極討論，有的準備用對話的形式；有的準備用介紹的形式；有的準備用表演的形式，花樣還挺多。
接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發現了許多原本該發現而沒有發現的東西……
他竟然是位朗讀高手。開學半個多月，他從未發過言，上課小動作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他不僅講得正確、流利，而且還不時地模仿老師平時地動作、神態，課堂氣氛異?；钴S。在激動之余，我不由一陣汗顏。教師不該帶著有色眼鏡看人，應擁有一雙善于發現的眼睛。課堂，應給每位學生施展才能的機會——他們是表演的天才。
Let’stalk.課文下面準備地幾幅圖片都非常生動有趣。學生在短短的幾分鐘內排演成了課本劇，我不得不佩服學生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地對話進行了擴展和延伸，將新知和舊知有機地結合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運用了課本中的語言結構，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達到了教學目標。
反思
外語學習的首要任務是“學”而不是“教”?？频拢–order,1981）曾經說過，有效的語言教學不應違背自然過程，而應適應自然過程；不應阻礙學習，而應有助于學習并促進學習；不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的時間才能培養和提高的。因此，他的教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。認知理論認為，英語學習的過程也就是新舊語言知識不斷結合的過程，也是語言能力從理論知識轉化為自動應用的過程。而這種結合和轉化都必須通過學生自身活動才能得以實現。
沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學生也就不必隨著教師預設的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無所牽掛，心中只有學生，教師跟著學生的思路走，隨機調控，靈感跌出。學生無所限制，思維自由馳騁，在與文本、教師、同學的平等對話中，感受到自身的價值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂。空手進課堂的感覺真好，不過，這無疑對教師是個挑戰，教師必須對課本爛熟于心，必須對教材鉆研深刻，必須預先猜測學生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應對能力?？帐诌M課堂，決非容易，功夫還在課外。
案例分析論文:審計案例分析論文
一、差異情況
根據有關要求，不含B股的境內金融類上市公司年報，在經境內會計師事務所審計的同時，還須經境外國際會計師事務所審計。而截止2000年底，在滬深兩市中，除含有B股的上市公司外，銀行類上市公司只有三家，即民生銀行、浦發銀行和深圳發展銀行。從這三家上市銀行已公布的2000年年度審計報告來看，許多報表項目存在較大的境內外審計差異。為了說明問題，筆者從中選取若干報表項目的數據作比較，其差異狀況如表一。根據表一的數據，可以將境內外審計差異概括為以下三方面：
1.財務狀況方面的差異：(1)資產差異。三家上市銀行的期末總資產境內審計數都大于境外審計數，其平均差異率為1.3%；(2)負債差異。除民生銀行沒有負債差異外，其他兩家銀行的期末負債境內審計數都大于境外審計數，三家上市銀行的平均差異率為0.4%；(3)股東權益差異。三家上市銀行的期末股東權益境內審計數都大于境外審計數，其平均差異率為13.5%；(4)每股凈資產差異。三家上市銀行的期末每股凈資產境內審計數都大于境外審計數，其平均差異率為14%。
2.經營成果方面的差異：(1)凈利潤差異。三家上市銀行2000年度凈利潤境內審計數都大于境外審計數，其平均差異率為33%；(2)每股收益差異。除發展銀行沒有每股收益差異外，其他兩家銀行的每股收益境內審計數都大于境外審計數，三家上市銀行的平均差異率為29.6%。
3.現金流量方面的差異：(1)現金凈流量差異。2000年度，除浦發銀行沒有現金及現金等價物凈流量差異外，其他兩家銀行都有該方面的差異，且其境內審計數都小于境外審計數，三家上市銀行的平均差異率為118.6%；(2)每股經營活動現金凈流量差異。2000年度，三家上市銀行每股經營活動現金凈流量的境內審計數都小于境外審計數，其平均差異率為276%。
不難看出，上述境內外審計差異呈現出兩個特征：一是其差異的存在是多方位的，涉及財務狀況、經營成果和現金流量各個方面。對于基數較大的指標，其相對差異較小但其差異較大，而對于基數較小的指標，其差異較小但其相對差異較大；二是其差異又都是同向的，不存在同類項目間相互中和或抵消的可能。由此，如果會計信息沒有審計比較，上述差異特征就顯現不出來，那么，會計信息的單向虛增或虛減就不易被發覺，其危害性不可小視。在這方面，東南亞金融危機的教訓是非常深刻的。在1997年東南亞金融危機爆發前，盡管許多東南亞國家的大公司和大銀行都聘請了“五大”國際會計公司進行審計，但其審計所遵循的是當地的會計準則和審計準則。具有諷刺意義的是，許多東南亞國家的公司和銀行在收到無保留審計意見的審計報告后不久，其持續經營假設就受到嚴峻的挑戰，不是被重組就是被清算。如果當地政府要求國際會計公司在審計過程中，除遵循當地法定審計要求外，再增加按照國際審計準則要求的審計，在審計報告中，增加審計差異的補充資料，則會使審計更加深入。這對于揭示企業或銀行潛在的財務危機、保護投資者和債權人的利益、避免金融危機的發生，都具有重要的意義。不過，令人欣慰的是，我國管理當局目前已經充分認識到這方面的重要性，并且也以境內上市金融類公司作為試點。然而，揭示差異并不是目的，其目的是在分析原因的基礎上為了更好地縮小或消除差異。
二、差異的主因：會計估計差異
會計信息境內外差異產生的原因主要有二：一是會計準則的設計差異，另一是會計準則的運行差異。對于前者，只有通過會計準則的國際化來消除；對于后者，主要是通過提高會計及審計人員的素質和職業判斷或估計水平來縮小?？陀^地說，上述三家銀行都存在著會計準則的設計差異和會計準則的運行差異，可我們的問題是，造成上述三家上市銀行的會計信息差異的主要原因是什么?是會計準則設計上的差異，還是會計準則運行差異?經過分析，不難發現：
及時，上市銀行財務狀況和經營成果的境內外審計差異，主要是由于貸款呆賬準備金的期末余額差異和本期計提差異所引起的。而按照財政部《公開發行證券的商業銀行有關業務會計處理補充規定》(財會［2000］20號，以下簡稱“20號文件”)的規定，上市銀行的貸款呆賬準備的計提、核銷和風險認定與國際會計準則沒有實質性差異。
“20號文件”中規定，貸款呆賬準備應根據實際情況合理計提。合理計提包括兩方面內容：一是合理的提取方法，另一是合理的提取比例。對于前者，文件規定采用國際通行的五級分類法。這一規定已經改變了原來按期限法(一逾兩呆)提取呆賬準備的做法；對于后者，文件規定不再按統一的比例計提。上市銀行應當根據貸款對象的財務和經營管理狀況，以及貸款的逾期期限等因素，分析其風險程度和回收的可能性，合理確定貸款呆賬準備金的提取比例，同時要求上市銀行采用追溯調整法來消化不良資產。而所有這些規定與國際慣例吻合，有鑒于此，如果說國內銀行與國外銀行存有差異的話，這只是實務操作中的判斷或估計差異，是由于國內外銀行會計人員的分類和比例判斷標準不同所致，而不屬于會計準則設計或本身的問題。由此，注冊會計師在審計過程中，對上市銀行提取呆賬準備的合理性作出判斷，是至關重要的。
另外，通過對三家上市銀行貸款呆賬準備金的境內外審計比較，發現國內外職業判斷的差異比較大，無論是期初、本期和期末呆賬準備金，其境內審計數都遠遠小于其境外審計數，其平均差異分別為106.7%、84.9%和103.8%。有關貸款呆賬準備金的具體差異見表二。
我們知道，貸款呆賬準備金的期初余額和本期計提數直接影響財務報告的利潤總額和資產構成。從上表可以看出，民生銀行在2000年度提取一般準備金后，呆賬準備金金額達到4.70億元，高于會計人員按信貸資產按五級分類法測算應提取的呆賬準備金3.40億元，因此2000年度不再另行提取呆賬準備金；而境外審計師認為：基于穩健原則，應在報告期期初增加計提呆賬準備6.05億元，報告期內增加計提呆賬準備3.25億元。由此造成境外審計的年度利潤總額比境內審計的利潤總額少3.25億元。浦發銀行也存在類似的情況，境內審計師按五級分類測算后，僅計提3.02億元呆賬準備金，而境外審計師則認為應計提4.92億元。與民生銀行、浦發銀行相比，深圳發展銀行則足額提取了呆賬準備金，境內外審計結果基本相同。但是，由于該項會計政策而產生的追溯調整，境內外審計的差異較大，境外審計師認為年初應增加呆賬準備金10.43億元，構成了境內外審計師對凈資產審計數的主要差異。由此可見，盡管民生銀行、浦發銀行和深圳發展銀行都按照國際會計準則的要求采納了貸款的五級分類法，但是由于銀行會計人員判斷五級分類的標準，以及按五級分類標準計提的貸款呆賬準備的比例不同，導致境內外審計的巨大差異。
第二，上市銀行現金凈流量境內外審計差異較大，但“現金及現金等價物”在國內會計準則(或會計制度)中的定義與國際會計準則中的定義沒有實質差別。
勿庸置疑，現金流量表的核心是現金及現金等價物。對于現金的定義一般不會產生異議；對于現金等價物的定義，國際會計準則委員會(IASC)除贊同一般公認的“期限短、流動性強的投資”外，還認為其應是“易于轉換為已知金額現金且價值變動風險小的投資”。我國對現金等價物的定義雖與IASC基本一致，但只對“期限短”作了明確解釋，對其他三個條件只是要求根據具體情況進行職業判斷，這很可能導致企業或銀行主觀臆斷或無所適從，甚至通過“適當判斷”來謀求對自己有利的結果，從而帶來新的報表粉飾問題。迄今為止，我們還沒有看到對我國銀行等金融機構的現金及現金等價物確定標準的性規定，目前可以看到的只是三家上市銀行年報上對現金及現金等價物構成范圍的會計政策披露。深圳發展對現金沒有作出明確的規定，但對現金等價物給出了“現金等價物是指期限短、流動性強、易于轉換為已知金額現金且價值變動風險很低的投資及存放于中央銀行可運作之款項”。浦發銀行雖然沒有在附注中披露有關現金和現金等價物的會計政策，但以表下注解的方式說明了現金和現金等價物的范圍，它包括現金及銀行存款、存放于中央銀行的備付金。與之相對應，境外審計師則認為，現金及現金等價物包括現金、中央銀行存款余額、低于三個月的拆放同業和低于三個月的存放同業組成。不難看出，境內外審計師的職業判斷差異，是導致現金凈流量審計差異的原因所在。
因此，上市銀行境內外審計結果的差異，不是會計準則的設計差異，而是會計準則的運行差異，主要是由于境內和境外審計師對會計準則的具體應用不同造成的，屬于會計估計的差異。
三、縮小差異的對策
通過比較分析，上述三家上市銀行2000年度審計報告的境內外審計差異是巨大的。不難設想，滬深非銀行上市公司的境內外審計差異究竟有多大。面對目前的現狀，千萬不可小視，更不能聽之任之，當務之急是怎樣去縮小會計估計的境內外差異。有鑒于此，筆者認為，主要應從以下兩方面入手：
1.重視會計估計差異。合理的會計估計是保障會計信息和相關的前提。在會計改革過程中，如果說消除會計標準本身的差異是艱難的，那么，縮小或消除會計估計的差異更艱難。因此，企業在進行會計估計時，應當充分考慮資產質量、謹慎性、經濟法律環境、歷史資料和經驗等因素，堅決反對兩種傾向：一是估計不足，另一是估計過剩。
2.努力提高職業判斷水平。通過前面的分析，我們知道，上市銀行在會計標準方面已基本上與國際慣例相一致，這帶給會計實務工作者較大的職業判斷空間，如貸款呆賬準備金的計提和現金及現金等價物范圍的確定等，都需要會計人員和注冊會計師具備一定的職業判斷能力。因此，會計人員和注冊會計師，應當認真學習和領會會計標準的精神實質，不斷提高自身的專業水平。唯有如此，才能正確地運用各項會計政策，合理地判斷各項資產可能發生的損失，向財務會計報告使用者提供真實、完整的會計信息。
案例分析論文:案例分析想法思考論文
在1999年上海召開的“’99數學教育高級研討班”上，北京教育學院的王長沛教授演示了他所制作的一些“個案”（更為地說，即關于學生解題活動的一些錄像）．由于這些錄像生動地呈現了學生是如何進行學習的，從而引起了與會者的極大興趣．
從理論研究的角度看，王長沛教授的這些工作應當說有著更為重要的意義．因為，這正是中國數學教育研究的一個嚴重弊病，即在相當程度上只是一種純思辨的研究，而缺乏必要的科學論據，也正因為此，相關的研究往往就不能得到國外同行的承認或重視．從而，在這樣的意義上，就如張奠宙教授所指出的，王長沛教授的上述工作確實可被認為代表了我國數學教育研究在方法上的一次革命性突破，更值得大力提倡和推廣．
當然，這方面的工作又只是剛剛開始，要真正搞好“案例分析”，應當說還有很多工作要做．以下就從這樣的角度，特別是圍繞如何通過案例分析促進實際的教學工作提出一些初步的意見．
及時，“案例分析”當然以案例的收集作為實際出發點．但是，除去“以生動活潑的形式呈現學生做數學的真實過程”以外，筆者以為，我們又應在案例的分析上花更大的力氣．因為，如果忽視了后一環節，那么，即使人們可以由所制作的錄像獲得一定的啟示，諸如“難道我們的學生具有如此巨大的潛能？”“難道我們的學生連這些簡單的數學都不懂？”等等；但這主要地仍只是一種即時的、素樸的反應，更是與教師的實際教學活動相分離的．從而，即使我們積累起了眾多的案例，但最終卻很可能獲得這樣的結果：現場的演示引起了強烈的反映，人們紛紛做出各種各樣的評論，但是，由于缺乏必要的引導與深化，這些反映就始終是分散和零亂的，這樣，對相當一部分人來說，就很可能沒有從中得到任何真正的啟示或教益，另外一些人在當時可能領悟到了某些東西，但由于未能得到及時的強化，更由于所說的案例又“聚集在學生做數學上”，因此，這些認識也就往往不能在頭腦中真正得到確立，更未能對改進實際教學產生持久、穩定的積極效果．
作為一個反例，筆者在此并愿提及以下的事實：在對美國進行學術訪問期間，我曾參加過一個數學教育博士研究生的論文答辯會．當被問及其所做的工作時，這位研究生展示了她所制作的近百盤（關于學生學習活動的）錄像帶，并說：“這就是我的工作．”這些錄像帶的制作當然不是一件很容易的工作，但是，人們還是要問：“所有這些錄像帶又究竟說明了什么呢？”顯然，如果我們不能對后者做出明確的說明，那么，單純的數量積累就是毫無意義的！
綜上所述，相對于案例的收集而言，我們就應更加注意對于案例的深入分析，特別是，就案例在教師培養活動中的應用而言，我們不能消極地期待教師會由觀看錄像等而在教學觀念上發生迅速的轉變，而應發揮積極的引導作用，以使之由一種自發的行為轉變成為自覺的行為．
第二，從根本上說，我們之所以要深入地去了解學生在數學學習活動中真實的思維活動，無疑是為了更好地去進行教學．也正因為此，筆者以為，我們關于學生學習活動的案例分析，主要地也就應當集中于如下的問題：這對于我們改進教學有什么啟示？
為了清楚地說明問題，可以聯系王長沛教授在上海所演示的以下案例進行分析．
三個小學生被要求解決如下的問題（憑記憶復述，因此不很）：
一個抽屜中放有80個紅色的小球，70個白色的小球，60個黑色的小球，50個蘭色的小球．小球的外形相同．一個小孩在看不見的情況下從抽屜中隨意取出一些小球，問他至少要從中取出多少個才能保障其中一定有10對顏色相同的小球．
盡管這一問題有一定的難度，但是，這三個學生通過積極探索，包括相互合作，最終成功地解決了這一問題．從而，這就清楚地表明了學生中的確存在有巨大的潛能．
但是，從教學的角度看，我們在此又可引出什么樣的結論呢？特別是，在充分承認學生具有創造性才能的同時，教師在此又應發揮什么樣的作用呢？
具體地說，筆者以為，在上述的解題過程中教師應當發揮積極的啟發或引導作用，包括在學生遇到困難時通過給予適當的啟示以幫助學生克服困難，以及在學生成功地解決了問題以后幫助學生做出必要的總結，從而使之從不自覺的行為上升為自覺的行為，特別是在思維方法上更能有所收獲．
例如，上述問題的求解事實上包括了兩個關鍵點：一是以5作為考慮的基本單位，二是應當考慮每次配對后的余數——只需要把這兩者很好地結合起來，我們就可成功地解決上述問題．
由錄像可以看出，這三個學生事實上就是依據這樣的方法解決問題的．但是，在此要強調的是，盡管學生通過主動探索成功地解決了這一問題，但這并不意味著他們對其中的關鍵點已經有了清楚的認識，因此，這就應當被看成教師的一項重要工作，即是在所說的情況下應當幫助學生對解題過程做出認真的總結，以清楚地認識其中的關鍵點，從而也就可能在新的不同場合加以推廣應用．
當然，后者并非是指教師在此應當直接去點明所說的關鍵點；與此相反，筆者以為，更為恰當的做法是，教師可以對原來的問題做出適當的變形，借以啟發學生建立起自覺的認識．例如，如果我們將問題變化為抽屜中放有五種或六種（而不是四種）顏色的小球，就可幫助學生清楚地認識及時個關鍵點，也即實現由不自覺行為的重要轉變．
另外，與所演示的情況不同，如果教師所遇到的是這樣的情況：盡管學生進行了積極的探索，但卻始終未能解決問題．這時教師可提出這樣的問題：我們能否首先解決較為容易的問題？即如至少要從中取出多少個才能保障其中一定有一對（而不是十對）顏色相同的小球？又至少要從中取出多少個才能保障其中一定有二對顏色相同的小球？事實上，在所演示的錄像中，那三個學生也正是通過特殊化而發現了上述的兩個關鍵點．從而，這也就清楚地表明了這樣一點，無論在哪種情況下，在問題最終得到解決以后，我們又應幫助學生在思維方法上做出總結，即如加深對于“特殊化”這一方法的認識．
值得提及的是，王長沛教授在會上并曾提到以下的事實，即他的合作者曾要求高中學生求解同一個問題，而所得到的結果則是“出乎預料的”，即高中學生的實際表現并不明顯優于小學生．在筆者看來，這事實上也就清楚地表明了思維方法的重要性，這就是說，如果我們忽視了這樣一點，那么，即使他們曾經成功地解決了成千上萬個問題，但其解決問題的能力卻并沒有得到很大的提高．
第三，筆者以為，以上的分析事實上也為我們深入地開展數學教育研究提供了重要的思路，這就是說，與所提及的“純自然狀態”下的學習情況的真實記錄相對照，我們也可以教師指導下的學習作案例，并通過兩者的比較分析引出進一步的結論．
例如，對于以上所說的兩個建議，即在學生成功地解決了問題的情況下，教師可以通過問題的適當變形啟發學生對其中的關鍵點與相應的思維方法建立自覺的認識，以及在學生遇到困難時通過方法論的啟示以幫助學生掌握解題的關鍵，我們都可作為案例進行仔細的研究．另外，我們還可通過比較研究對不同的教學方法及其后果做出深入的分析．即如什么是教師進行干預的適當時刻和方式？這種干預又有什么樣的實際效果，包括短期效果和長期效果？
筆者相信，深入的研究必定會表明這樣一點：我們既應充分肯定學生的巨大潛力，同時則又應當肯定教師對學生的發展有著不可或缺的重要作用；另外，在積極鼓勵學生主動探索的同時，我們又應充分發揮教師的促進和指導作用．當然，后者的關鍵則又在于適當的方法和時機．
，筆者以為，如果我們能使所說的“案例分析”成為教師培訓者和接受培訓的教師的共同活動，那么，這就不僅將使教師培訓活動變得更加生動活潑，也可使教師從中獲得切實的收益．
案例分析論文:班主任德育案例分析論文
一個班主任是感性的實踐者還是理性的研究者，其根本區別在于能否對自己的教育行為進行持續不斷的反思，教育反思作為班主任的基本研究行為，其范圍包括教育日記、教育敘事、德育案例等，其中德育案例是重要的組成部分，宜于班主任在德育工作中廣泛應用。
一、德育案例的含義
所謂案例，又被譯為個案，實例等，是對某一實際情境的描述而引起分析、
討論、演繹、最終解決實際問題的方法。德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言傳、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、道德等素質的系統活動過程。而德育案例是案例與德育兩個概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對工作中所碰到的真實發生的典型性事件所做的反思與總結，以此來提高德育工作實效的一種手段。
二、德育案例的特征
1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過程中一個實際情境的描述，它
敘述的是一個有時間，地點，具體人物（一般是教師與學生）組成的并按照一定的結構展示出來的情境，它使班主任或學生在看了之后都會產生一種身臨其境或似曾相識的感覺。
2、問題性。在德育案例過程中往往包含班主任在實際的教育管理工作中所
碰到的問題或疑難情境，這些問題是很多班主任會時常碰到但又覺得比較難以解決，而且這些問題中可能還包含著解決問題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發現而已。
3、典型性。任何班主任在每天的班級管理實踐中會碰到太多的問題，但不
可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來的，但能夠在該問題的解決中給班主任帶來深刻的啟示與普遍的指導意義。
4、真實性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例
與一般的故事存在的本質區別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態下真實發生的事件，是源自班主任的日常管理與學生的日常生活。
三、撰寫德育案例的作用：
1、分清工作重點與難點。班主任要有鮮明的問題意識，善于運用批判性思
維，加強自己的工作反思，對自己日常管理中的問題進行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過這樣的梳理，使班主任在統籌兼顧同時，將自己的思維集中在那些難點與重點上，力求通過解決這些事件，從而提升學生的思想觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀。
2、加強經驗溝通與共享。由于現行的學校管理大多實行行政班管理，所以
在具體的管理工作中班主任更多的是處于個體化管理的狀態。而通過撰寫德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個人的經驗成為大家共享的經驗。每個人都能認識到學生管理工作的復雜性及所面臨的問題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識提升出來，把自己那些只可意會而不可言傳的知識、態度，通過反思性批判實現共享。
3、引領德育工作專業化。班主任是行動研究的積極實踐者，他們在實踐中
研究，為實踐而研究，班主任不應再是專家、學者研究成果的“消費者”，而是“生產者”。案例撰寫為班主任提供了提高德育實效性的機會，發展了班主任研究德育工作的問題意識與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過程中，引領德育工作走向專業化。
四、德育案例的構成要素：德育案例沒有的統一的標準，但從構成要素而言，不外乎以下幾方面：
1、標題：德育案例總要有一個合適的標題。一般來說，確定德育案例的標
題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作為標題；二是把事件中包含的主題提煉出來作為標題。
2、背景：背景能夠發揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發生的有關情況，包括時間、地點、人物、事情的起因，以及這些時間、地點、人物都有些什么樣的特點。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。
3、問題：在案例中要講明問題是如何產生，問題是什么，問題產生原因有哪些，而且問題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫的初期可以較為鮮明地提出問題，隨著案例撰寫的深入，則逐漸要將問題與其他材料交織在一起，讀者通過分析問題才能確定主題的所在。同時，要注意德育案例的內容必須要充分滲透德育管理過程中“以生為本”的教育理念，注重學生自主性的發揮以及潛能的開發。
4、過程與結果：問題發現以后，解決問題的過程與結果成為重要的一環。
這部分內容要詳盡地描述，既要展現問題解決的過程，步驟以及問題解決過程中出現的反復、挫折，也要交代某種德育措施實施的即時結果，包括教師的感受與學生的反映。在這一要素中，切忌把問題解決簡單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對教師與學生的心理過程，認知沖突詳細的記敘，對問題解決過程細致的描述。
5、反思與討論：撰寫案例的過程是德育工作者對自己解決德育問題的心路
歷程進行再分析的過程，也是梳理相關的經驗和教訓的過程。反思與討論涉及到的問題有：我的教育理念對頭嗎？問題解決中還存在哪些新的問題？我是否真正在關注學生的需要？是否有利于學生的生命發展？學生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。
五、班主任撰寫德育案例的基本要求：
1、多投入，積累大量的豐富的感性材料，這是撰寫德育案例的基本前提。實踐是認識的來源，因為中學生在認知、心理等方面尚未等到很好的發展，所以班主任在堅持以生為本的原則下，充分發揮學生的自主、自治管理；同時也要發揮主觀能動性，深入到學生中間，運用敏銳的觀察能力，善于捕捉學生中的一系列信息，特別要關注學生自主管理中或學生在成長過程中出現的心理與思想問題，并及時記錄相應的素材，力爭占有更多豐富的感性材料。
2、多反思，對感性材料進行加工制作，這是撰寫德育案例的關鍵。班主任在實踐中所獲得的材料，有些是不真實的，有些是外在，更多僅停留在現象上，對此，撰寫德育案例就要求班主任認真思考教育案例中所反映的問題，通過分析與綜合等方法，進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充滿條理性與科學性的基礎上，揭示隱藏在表面情形背后的更深層的問題，并明確有效的教育行為及其理論依據，找到德育教育的規律，為以后進行德育管理實踐提供指導。
案例分析論文:數學案例分析論文
在1999年上海召開的“’99數學教育高級研討班”上，北京教育學院的王長沛教授演示了他所制作的一些“個案”（更為地說，即關于學生解題活動的一些錄像）．由于這些錄像生動地呈現了學生是如何進行學習的，從而引起了與會者的極大興趣．
從理論研究的角度看，王長沛教授的這些工作應當說有著更為重要的意義．因為，這正是中國數學教育研究的一個嚴重弊病，即在相當程度上只是一種純思辨的研究，而缺乏必要的科學論據，也正因為此，相關的研究往往就不能得到國外同行的承認或重視．從而，在這樣的意義上，就如張奠宙教授所指出的，王長沛教授的上述工作確實可被認為代表了我國數學教育研究在方法上的一次革命性突破，更值得大力提倡和推廣．
當然，這方面的工作又只是剛剛開始，要真正搞好“案例分析”，應當說還有很多工作要做．以下就從這樣的角度，特別是圍繞如何通過案例分析促進實際的教學工作提出一些初步的意見．
及時，“案例分析”當然以案例的收集作為實際出發點．但是，除去“以生動活潑的形式呈現學生做數學的真實過程”以外，筆者以為，我們又應在案例的分析上花更大的力氣．因為，如果忽視了后一環節，那么，即使人們可以由所制作的錄像獲得一定的啟示，諸如“難道我們的學生具有如此巨大的潛能？”“難道我們的學生連這些簡單的數學都不懂？”等等；但這主要地仍只是一種即時的、素樸的反應，更是與教師的實際教學活動相分離的．從而，即使我們積累起了眾多的案例，但最終卻很可能獲得這樣的結果：現場的演示引起了強烈的反映，人們紛紛做出各種各樣的評論，但是，由于缺乏必要的引導與深化，這些反映就始終是分散和零亂的，這樣，對相當一部分人來說，就很可能沒有從中得到任何真正的啟示或教益，另外一些人在當時可能領悟到了某些東西，但由于未能得到及時的強化，更由于所說的案例又“聚集在學生做數學上”，因此，這些認識也就往往不能在頭腦中真正得到確立，更未能對改進實際教學產生持久、穩定的積極效果．
作為一個反例，筆者在此并愿提及以下的事實：在對美國進行學術訪問期間，我曾參加過一個數學教育博士研究生的論文答辯會．當被問及其所做的工作時，這位研究生展示了她所制作的近百盤（關于學生學習活動的）錄像帶，并說：“這就是我的工作．”這些錄像帶的制作當然不是一件很容易的工作，但是，人們還是要問：“所有這些錄像帶又究竟說明了什么呢？”顯然，如果我們不能對后者做出明確的說明，那么，單純的數量積累就是毫無意義的！
綜上所述，相對于案例的收集而言，我們就應更加注意對于案例的深入分析，特別是，就案例在教師培養活動中的應用而言，我們不能消極地期待教師會由觀看錄像等而在教學觀念上發生迅速的轉變，而應發揮積極的引導作用，以使之由一種自發的行為轉變成為自覺的行為．
第二，從根本上說，我們之所以要深入地去了解學生在數學學習活動中真實的思維活動，無疑是為了更好地去進行教學．也正因為此，筆者以為，我們關于學生學習活動的案例分析，主要地也就應當集中于如下的問題：這對于我們改進教學有什么啟示？
為了清楚地說明問題，可以聯系王長沛教授在上海所演示的以下案例進行分析．
三個小學生被要求解決如下的問題（憑記憶復述，因此不很）：
一個抽屜中放有80個紅色的小球，70個白色的小球，60個黑色的小球，50個蘭色的小球．小球的外形相同．一個小孩在看不見的情況下從抽屜中隨意取出一些小球，問他至少要從中取出多少個才能保障其中一定有10對顏色相同的小球．
盡管這一問題有一定的難度，但是，這三個學生通過積極探索，包括相互合作，最終成功地解決了這一問題．從而，這就清楚地表明了學生中的確存在有巨大的潛能．
但是，從教學的角度看，我們在此又可引出什么樣的結論呢？特別是，在充分承認學生具有創造性才能的同時，教師在此又應發揮什么樣的作用呢？
具體地說，筆者以為，在上述的解題過程中教師應當發揮積極的啟發或引導作用，包括在學生遇到困難時通過給予適當的啟示以幫助學生克服困難，以及在學生成功地解決了問題以后幫助學生做出必要的總結，從而使之從不自覺的行為上升為自覺的行為，特別是在思維方法上更能有所收獲．
例如，上述問題的求解事實上包括了兩個關鍵點：一是以5作為考慮的基本單位，二是應當考慮每次配對后的余數——只需要把這兩者很好地結合起來，我們就可成功地解決上述問題．
由錄像可以看出，這三個學生事實上就是依據這樣的方法解決問題的．但是，在此要強調的是，盡管學生通過主動探索成功地解決了這一問題，但這并不意味著他們對其中的關鍵點已經有了清楚的認識，因此，這就應當被看成教師的一項重要工作，即是在所說的情況下應當幫助學生對解題過程做出認真的總結，以清楚地認識其中的關鍵點，從而也就可能在新的不同場合加以推廣應用．
當然，后者并非是指教師在此應當直接去點明所說的關鍵點；與此相反，筆者以為，更為恰當的做法是，教師可以對原來的問題做出適當的變形，借以啟發學生建立起自覺的認識．例如，如果我們將問題變化為抽屜中放有五種或六種（而不是四種）顏色的小球，就可幫助學生清楚地認識及時個關鍵點，也即實現由不自覺行為的重要轉變．
另外，與所演示的情況不同，如果教師所遇到的是這樣的情況：盡管學生進行了積極的探索，但卻始終未能解決問題．這時教師可提出這樣的問題：我們能否首先解決較為容易的問題？即如至少要從中取出多少個才能保障其中一定有一對（而不是十對）顏色相同的小球？又至少要從中取出多少個才能保障其中一定有二對顏色相同的小球？事實上，在所演示的錄像中，那三個學生也正是通過特殊化而發現了上述的兩個關鍵點．從而，這也就清楚地表明了這樣一點，無論在哪種情況下，在問題最終得到解決以后，我們又應幫助學生在思維方法上做出總結，即如加深對于“特殊化”這一方法的認識．
值得提及的是，王長沛教授在會上并曾提到以下的事實，即他的合作者曾要求高中學生求解同一個問題，而所得到的結果則是“出乎預料的”，即高中學生的實際表現并不明顯優于小學生．在筆者看來，這事實上也就清楚地表明了思維方法的重要性，這就是說，如果我們忽視了這樣一點，那么，即使他們曾經成功地解決了成千上萬個問題，但其解決問題的能力卻并沒有得到很大的提高．
第三，筆者以為，以上的分析事實上也為我們深入地開展數學教育研究提供了重要的思路，這就是說，與所提及的“純自然狀態”下的學習情況的真實記錄相對照，我們也可以教師指導下的學習作案例，并通過兩者的比較分析引出進一步的結論．
例如，對于以上所說的兩個建議，即在學生成功地解決了問題的情況下，教師可以通過問題的適當變形啟發學生對其中的關鍵點與相應的思維方法建立自覺的認識，以及在學生遇到困難時通過方法論的啟示以幫助學生掌握解題的關鍵，我們都可作為案例進行仔細的研究．另外，我們還可通過比較研究對不同的教學方法及其后果做出深入的分析．即如什么是教師進行干預的適當時刻和方式？這種干預又有什么樣的實際效果，包括短期效果和長期效果？
筆者相信，深入的研究必定會表明這樣一點：我們既應充分肯定學生的巨大潛力，同時則又應當肯定教師對學生的發展有著不可或缺的重要作用；另外，在積極鼓勵學生主動探索的同時，我們又應充分發揮教師的促進和指導作用．當然，后者的關鍵則又在于適當的方法和時機．
，筆者以為，如果我們能使所說的“案例分析”成為教師培訓者和接受培訓的教師的共同活動，那么，這就不僅將使教師培訓活動變得更加生動活潑，也可使教師從中獲得切實的收益．
案例分析論文:資本擴張案例分析論文
收購與資本擴張是市場經濟長久不衰的話題.大規模的收購活動在發達國家已經持續了100多年,先后出現了五次浪潮,給這些國家的社會經濟生活帶來了深刻的變化。20世紀90年代中期以來，開始了更大規模的第五次重組浪潮，其中有迪斯尼公司兼并美國廣播公司，IBM收購蓮花公司，波音和麥道、花旗與旅行者的合并。新者如德意志銀行于是1998年11月23日下午宣布以92億美元的價格收購美國第八大銀行--信孚銀行的全部股權，此次收購活動德意志銀行以13000億馬克的資產總額成為世界及時大商業銀行。又如全球較大網絡商美國在線公司1998年11月24日宣布以40億美元的價格收購美國網景公司以微軟公司爭奪網絡市場，使全球網絡爭格局再一次白熱化。這些強強聯合給華爾街帶來了巨大的震動，表明全球收購活動又向更深、更廣的領域發展。
面對大洋彼岸十億、數百億美元的成交額，驚心動魄的收購與反收購之戰，幾年前，我們也許如同隔岸觀火?？墒窃诙潭痰膸啄觊g，收購也成了我國經濟生活的一種時尚。自1993年"寶延事件"和"中策現象"發生以來，收購事件接連出現，以至到今日已成為一股不可遏制的浪潮。深圳君安協議接管萬科、福特汽車參股贛江鈴、五十鈴和伊藤忠參股北旅等前期蛋購事件已成為歷史經典。據不統計，1997-1998年中國證券市場800家多家上市公司中宣布資產重組活動的已達325家。可是還有數量大得多、我們并不知曉的收購事件在默默發生。如1997年12月華能國際電力開發公司（以下簡稱開發公司）宣布以一次整體買斷支付35億元人民幣的方式收購申能公司在華能上海石洞口第二電廠（以下簡稱二廠）49.34%的資產和權益。隨后開發公司又將二廠剝離送變電等非生產性資產后以65億元人民幣的價格轉讓給美國紐約證券交易所上市的控股子公司華能國際電力的資產收購后，在香港聯交所實現第二上市，發行2.5億股H股，籌資資金1.4億美元。開發公司的這次收購行為，被北京青年報評價為："迄今為止國內企業間規模較大，操作最為規范的收購行為之一"。開發公司實現高瞻遠矚的戰略目標奠定堅實基礎，同時也在國內外同行業、企業界、金融界和理想界引起了巨大反響。認真了解了總結華能國際電子收購與資本擴張的具體做法和經驗，對于促進我國企業兼并收購行為的規范化，具有一定的借鑒意義。
一、收購前三方的基本背景材料
1．華能國際電力開發公司
1985年5月，經國務院批準，中國華能集團、香港中銀集團建設有限公司，香港華潤（集團）公司、中國信達信托投資公司、中國水利電力對外公司共同出資組建了華能國際電力開發公司，注冊資產1億美無。公司所有制為中外合資企業。主營業務是籌集國內外資金，建設、經營、管理電站。截至1997年末，公司資產總額650億元人民幣，股東權益為197億元人民幣。擁有分布在上海、重慶、北京等地的大型電站8座，總裝機容量為500萬千瓦。公司作為中國電力對外窗口，累計利用外資85億美元，屬下的上海石洞口第二電廠1993年被美國《國際電力》評為全球五家電站之一。
2．華能國際電力股份有限公司
公司成立于1994年6月30日，由華能國際電力開發公司屬于的大連、福利等五家電廠股份制造而成。公司致力于在中國治海及長江流域的經濟發達地區不斷拓展業務。目前在中國五個省內全資擁有7座運營電廠和4座在建電三，總裝機容量為410萬千瓦，到20世紀末，公司將擁有運營容量達800萬千瓦規模。成為世界上較大的獨立電力生產商之一。屬下的大連、福州電廠被國家電力公司（原電力工業部）評為"火電廠"。公司法注冊資本為50億元人民幣，公司的控股母公司華能國際電力開發公司，占40.23%的股份。
3．華能上海石洞口第二電廠
二廠是開發公司上海市政府的合作項目，也是國家八五重點工程。上海市政府授權申能公司代為行使權利和義務。石洞口二三一期工程建規模為兩臺60千瓦臨界燃煤發電機組，石洞口二廠一期工程合資雙方比例為申能公司49.34%，華能開發公司50.66%。截至1997年6月30日，申能公司實際投資額為18億元，其中內資10.8億人民幣，外匯折人民幣7.2億元。同期申能公司人石洞口二廠收回本息合計折160957萬元。在當時的投資體制下，申能公司投入資金視同為開發公司可借入內資，電廠投資入商業運行后，由電廠還本付息。
二、收購動因分析
（一）為世紀戰略打基礎，在下世紀初使開發公司成為投資型公司
開發公司作為中國電力事業的對外窗口，一直保持著快速穩定的增長速度，從最初1憶美元注冊資本（凈資產）發展到1997年197億元資產。一方面得力于公司的精心運作和艱辛創業，一方面得力于中央和地方各級政府的大力支持，但是隨著中國電力市場的不斷發展，市場經濟不斷深入，開發公司面臨著日趨激烈的競爭和第二次企業的緊迫。在這種情況下，公司決策層提出來在下世紀初把優良資產不斷注入股份公司，構建以開發公司控股，以股份公司為主體的公司框架，使公司逐步轉變人控股的投資公司。股份公司作為海外上市公司，符合現代企業制度的所有條件，具有從資本市場大規?；I資、融資等優越性。而開發公司作為股份公司的控股公司同樣可以從股份公司的成長中分享到利益。
2．為適應市場競爭、爭奪市場份額，占領具潛力的電力市場
20世紀80年代中后期到90年代中期是中國從電力短缺到電力大規模建設的時期。經過十多年的投資建設，全國大部分地區電力供需矛盾相對緩和。各省電力建設已經形成規模。由于眾所周知的原因，不少地區已出現對電力的有效需求不足。如何適應市場競爭，爭奪市場份額成為公司面臨的最當務之急的問題。二廠由于地處上海這個中國具經濟增長潛力的地方而備受矚目，上海東臨長江，背靠長江三角洲，是華東乃至全國的經濟樞紐。據統計，二廠1994年投產以來連年盈利。目前上海除外高橋外適宜建設大型電站的地方只剩二廠。因此收購申能公司以在二廠所占權益可能說是華能公司必須的選擇，既減少了競爭對手，又占領了市場，達到了一箭雙雕的目的。
（二）被收購方動因
1．為盤活資產存量，籌集資金，加快上海市電力等基本建設
申能公司投資的上海外高橋電廠二期工程，建設規模2臺100萬千瓦等級進口超臨界機組。動態總投資約151億元，申能公司在項目公司中出資40%，為18億元人民幣。申能公司同時投資于天荒坪抽水蓄能電站、上海吳涇電廠八期工程、國家重點項目東海油氣開發等項目。眾多的重大在建項目，導致申能公司嚴重缺乏資金，因此在投資本金基本全部回收的情況下，為籌集建設資金，盤活存量資產，加快上海市能源基本建設，申能公司同意資產轉讓。
2．為理順經營權益關系
歷史上申能公司投入二廠的本金，被業主開發公司視同為借入內資部分，計入"長期人民借款"會計科目，自1993年起每年對申能還本付息，累計為16.09億元人民幣。由此二廠作為開發公司的投資項目，會計報表成為開發公司匯總報表的一部分。但是申能公司將投資本金計入"長期投資"會計科目，每年收到的開發公司支付的還本付息款視同投資收益計入本年利潤。二廠在2008年還貸期滿后，兩家如何分配利潤恐怕將是一場曠日持久的談判。正是這場收購的發生使得雙方得以圓滿解決歷史難題。
（三）第二次收購方動因
1．為充分發揮上市公司優勢，實現資本擴張，資源配置化
擴張的本質是資本關系的調整，實現資源的再配置、生產要素的重新組合。資本擴張在某種意義上也表現為一種資本的吸納，尤其是對于別人的資本要變成自己的資本，這就體現為吸納能力的問題。企業是資本的載體，能力的強弱是企業能否實現資本擴張以及可能開展何種程度的基本要素之一。股份公司之所以要追求資本的擴張，是因為公司在國家進行市場經濟改革的過程中已經深切的感受到惟有進行資本擴張，使企業形成相當規模，才能使企業形成更強的生命力，才能推動企業向前發展。
2．為在香港上市做前期準備
股份公司作為中國最的電力企業之一，已經成功在美國紐約證交所上市，實現了及時次資本擴張。市場經濟中，經濟實力的較量，很大程度上表現為資本實力的較量。公司的高層已認識到資本不斷地集中在越來越大的企業是市場經濟的普遍規律。股份公司的在建項目多達280萬千瓦，需要源源不斷的資金投入，權益性資金和債務資金相比具有長期使用無須還本付息的融資優勢。股份公司在1994年上市時已經獲得母公司開發公司保障，即股份公司購買開發公司優良資產的優先權。二廠作為開發公司最的資產，并且開發公司將通過收購而擁有二廠的全部產權為股份公司在香港第二次上市鋪平道路。
三、收購程序和方法：
此次收購工作，從1996年12月開發公司提出收購申能公司占二廠49.34%比例權益的動議到1997年11月22日雙方正式簽定資產轉讓協議，再到1997年12月14日股份公司收購開發公司占二廠權益，前后歷時12個月。具體收購工作大致經歷了如下四個階段。
1．意向性接觸階段（1996年2月至1997年7月）
這一階段從及時次動議到簽定收購意向書。該階段的核心任務是取得上海市政府的諒解和支持，從而取得被收購方申能公司的諒解和支持。華能收購小組七下上海，反復闡述開發公司的理由和苦衷以及開發公司的發展戰略，經過多次做工作和深入談判，申能公司終于答應可以考慮出讓在二廠所占權益。但是在收購時間、收購標的的涵蓋范圍、收購方式等重大問題上雙方存在著嚴重分歧，開發公司提出三種收購方案：（1）以股權換股權，即申能公司以在二廠的所占權換到相應華能股份公司的股權；（2）以現金加部分股權換股權，即開發公司以現金加股份公司的股權換申能公司在二廠的所占權益；（3）以現金換股權，即開發公司以現金整體收購申能公司在二廠的所占權益?；谝陨先N方案，雙方充分交換意見，最終達成關于申能公司向開發公司轉讓二廠所占權益的原則意向書。原則同意轉讓資產，轉讓范圍包括發電設備、送變電設備、非生產性資產、土地、二期工程開發權等。
2．基礎性談判階段（1997年7月至1997年11月）
這一階段的主要工作是：雙方的收購工作小組共同摸清二廠資產、債權、贏利等詳性；委聘中華會計咨詢公司和大華會計事務所分別就發電設備和除發電設備以外的設備分別出具評估報告，委聘北方土地評估中心就二廠所占用土地出具評估報告，工作小組簽定協議草案。華能工作小組八下上海，申能工作小組四上北京，就具體細節問題進行磋商。二廠作為開發公司的分支結構，其內、外資借款部分遵循統一由開發公司籌借并統一對外歸還的原則，還貸借款部分遵循統一由開發公司籌借并統一對外歸還的原則，還貸期間二廠向開發公司上繳折舊、利息、匯兌損益、利潤等作為還貸資金。1988年至1992年為基建期，1992年至1997年為商業運行期，前后十年的現金流量表均由雙方工作小組詳細地核對。在二廠內部完成清產核資的基礎上，兩家評估機構分別出具了評估報告，雙方經過4個月的艱苦談判，在各自讓步的情況下終于就收購事宜的具體條款達到了協議章案，確定了開發公司以現金整體收購為最終收購方案。為雙方高層進行峰會和簽訂正式協議奠定了基礎。
3．簽定正式合法協議（1997年11月6日至1997年11月11日）
這一階段的主要工作是：在評估報告的基礎上，以協議草案為起點，雙方就轉讓價格、轉讓條款、支付方工等問題進行最終談判。1997年11月11日，雙方較高層領導在上海衡山賓館簽定資產轉讓協議，確定轉讓價格為35億人民幣，開發公司在協議生效日起十天內支付10億，在此基礎上1998年5月前分兩次付清余款。至此，收購活動得以圓滿完成。
4．第二次收購工作平行進行（1997年11月至1997年12月4日）
第二次收購工作在開發公司和股份公司之間進行，也就是企業內部的資產轉讓或母公司向子公司注資的行為，也可以說是本次收購的最終目的。轉讓的范圍只包括與發電設備有關的資產。轉讓以現金和代價股份支付。1997年月12日4，雙方簽訂轉讓協議：同意轉讓資產的總價格為經評估的總資產值即65.46億元人民幣（含于基準日賣方人民幣及我幣債務總余額折扣18.6億元人民幣），從基準日翌日起，人民幣債務及外幣債務繼續由賣方作為借款，但有關的還款責任將由買方承擔。
四、收購后的產權關系和收購績效：
1．收購后產權關系明晰，對雙方的發展均有益處
國有資產管理局以國資評（1997）1239號文對評估結果進行為了確認和批復，以1997年6月30日為評估基準日，二廠資產總額為81.48億元人民幣，負債總額為24.39億人民幣，凈資產為57.09億元人民幣。收購后由開發公司擁有二廠全部權益，申能公司在二廠不再擁有產權。至此，雙方在二廠的關系以終止合作而告終，雙方將按照現代企業制度的要求，去不斷發展和壯大。
2．品質資產的注入為股份公司的年終業績提供有力支撐
二廠由于收購日從1997年7月1日起算，所以計入股份公司的業績只能是下半年，占股份公司1997年度利潤總額的15%，更為重要的是股份公司由于有二廠的加盟，在四在建工程尚未投產的斷檔期形成了穩定的利潤增長點，為股份公司年利潤增長10%提供了有力支撐。
3．資產經營為申能公司帶來5年穩定收益
通過出讓資產，申能公司獲得投資收益17億元，鑒于電力行業投資大，建設周期長，投資收次穩定的特點，申能公司報請財政部批準，17億元投資收益按不多于五年分攤，據此，申能公司1997年會計年度出讓石洞口二廠產生的投資收益，按每年該電廠正常運行條件下產生的收益作為非常經營項目收益調整的基礎予以調整計算。
五、收購特點：
1．收購方有戰略眼光、有實力，是以雄厚的實力來實現其戰略目的。
2．同行業橫向收購。
開發公司作為中國電力改革的先鋒和對外窗口，申能公司作為上海市電力公司事業的代表人，均有著相當實力和背景，應屬強強之間的同行業橫向收購。
3．中外合資企業收購國有企業的資產權益
開發公司的外資股東為香港中銀集團和香港華潤集團，被國家工商行政管理局批準為中外合資企業。申能公司是典型的國有控股企業。開發公司通過收購實現了擴張，申能公司通過收購實現了盤活國有資產。
4．收購金額巨大，收購行為規范。
從1996年12月開發公司提出收購動議到1997年11月雙方正式簽訂收購協議，程序規范，標的物二廠評估資產達85億元人民幣（含送變電資產和非生產性資產），收購金額更是高達35億元人民幣之多，是迄今為止國內企業行為購并案中價格最為昂貴的收購。但是在這場收購中，雙方均達成到自己的目的的，可以說，這是一場"沒有輸家的收購"或者說是一場"雙贏的收購"。
5．得到了政府部門的度度評價。
國務院副總理吳邦國就此次收購事項做了重要批示："華能收購石洞口二廠，明確了產權，盤活了存量，加快了企業發展，雙方互惠互利，是件好事"。電力部黨組織書記兼國家電力公司黨組書記高嚴要求把件事認真負責地宣傳好。
六、幾點思考：
1．從華能的發展看資本擴張的不同途徑
資本擴張，可以分為內涵的擴張和外延的擴張。通過提高資本的運行質量實現資本規模的擴大，是內涵的擴張；通過股份制、融資、兼并、收購等實現資本規模擴張，是外延的擴張。資本的擴張從來就不是單一的，而是存在著多種形式。其中資本增值后的再投入是一種資本擴張。從資本投入再生產的角度來看，企業的內部擴張說到底最基本問題是積累的問題。華能公司自從1988年及時臺發電機的組投產運行產生利潤以來基本上全部用于擴大再生產。但是資本的原始畢竟是一種初級和低效的擴張手段。通過股份制進行資本擴張和進行收購是一條非常行之有效的道路。美國著名經濟學家喬治.斯蒂格勒曾做過精辟的論述："沒有一們美國大公司不是通過兼并成的，幾乎沒有一家大公司主要是靠內部積累成長的"。華能公司的股份制改造從1993開始籌備到今天歷時6年，時間排列如下：1994年6月成立股份公司，其中從地方投資方借入的人民幣債務轉為股本21億元，10月份股份公司在全球配售N股，以美國存托股（ADS）形式在紐約證交所上市，籌集資金6.25億美元。1996年12月開發公司實行增資擴股，注冊資本從1億美元增加到4.5億美元。1997年11月股份公司在全球配售可轉換債籌資2.3億美元，1998年1月21日股份公司以介紹方式在香港聯義所掛牌上市，后于1998年2月27日以國際配售及以H股或美國存托股的形式增資擴股，公開發行并配售2.5境外上市外資股并向開發公司發行4億股內資股，籌集資金1.4億美元，計劃1999年在中國大陸發行3.5A股（含部分定向配售法入股）。通過收購實現資本擴張更是公司發展一一定規模的必然選擇。當然收購可以從企業內部的存量資產或企業的外部資產進行。按時間排列如下：1995年股份公司收購開發公司的汕頭燃煤電廠、丹東電廠，1997年開發公司收購申能公司在二廠的49.4%的權益，1997年股份公司收購開發公司的二廠，1999年計劃收購開發公司的南京電廠等等。成立13年的華能國際電力實際上是資本經營和資本擴張的13年。
2．現代企業產權制度的初步建立
在對這次收購活動的總結中，我們發現產權交易不僅能帶來資源的重新組合，而且還可以導致企業制度、尤其是產權制度的變革。美國的著名產權理論經濟學家科斯（Ronald.HeryCoase）說，只要產權界定清楚了，在交易成本為零的情況下，自由的交易可以導致資源的配置。從此我們可以推論出，不管交易費用是否為零，只要允許自由交易，資源的配置就會改善。后來科斯在他的諾貝爾講演中也提到"人們可能通過談判改變人任何阻礙他們采取增加產值所需步驟的條款"。由于歷史的原因，華能公司和申能公司合作建設二廠采以二廠采取了當時的盛行的艱既還本付息又分利的投資體制。這種體制在當時的大型基建項目尤為突出。10年前，這種體制確實是比較好的合作方式。隨著國家建立現代企業制度的要求。明晰產權關系已是當務之爭。但是如傷何操作卻無定式可循、無法律可依。企業間的收購直購雯就是企業間的產權交易，這種交易直接地導致企業產權安排的變化。一種結果是產權結構發生變化，如日本五十鈴和伊藤忠收購北京旅行車股份公司，一種是所有者易人，如華能公司收購申能公司在二廠中的全部權益，產權安排發生了極為深刻的變化，兩家公司從此從舊體制下的矛盾中解脫出來。表面上看只是一筆交易，實質上卻是創造了一種明晰產權的思路，找到了一種改善資源配置的途徑。
3．政府部門的模糊介入
實事求是地說，中國仍處于計劃經濟向市場過渡的轉軌階段，政府在經濟活動中還發揮著很大的作用。正如在前文背景材料中所介紹的申能公司就是上海市政府能源建設的代言人?？梢哉f沒有上海市政府的合作，這次收購不可能成功。但是，必須指出的是這次收購自始至終是一次市場主導型的資產重組。政府部門的模糊介入作用在于不下達任何可行政命令，僅僅只是協調各方面的關系，促進在較短時間內完成有效的重組工作。由市場力量推運的資產重組來擔任主角，就有望通過微觀層次上的資源優化配置來實施宏觀層次上的資源優化配置。從中國龐大的資產存量的重組趨勢來看，其策略應該是現階段充分發揮政府主導型資產生重組的優勢，同時不忘市場力量的培育，然后逐步加大資產重組中的市場成分。但是如果兩種主導型的目標不一致時，政府主導型的資產重組就應該讓位于市場主導型的資產重組。因為政府型的資產重組，其目的應該是培育市場而不是替代市場。誠如上文所言，華能公司的這次收購行動得到了政府部門的高度評價，可以說樹立了市場主導、政府模糊介入的資產重組的榜樣。
4．收購價格的確定是一門藝術
由于存在兩種不同的資產評估方法，在談判時就出現了兩種方法沖突以及對兩種方面的選擇。華能公司堅持用重置成本法，申能公司堅持用預期收益凈現值法。用預期收益凈現值法進行評估實際上是一把雙刃劍，它可以放大一贏利企業的價值，也可以使一個贏利甚至虧損的企業的市場價值或負數。但是，評估方法并不是決定價格的因素，而只是價格談判的參照。從某種意義上來說，價格不可能計算出來，最終決定價格的是買賣雙方的同意。無論是重置成本法還是預期收益現值法，都是根據歷史數據對企業的現狀進行評估的，而對企業產權的交易是依賴于買賣雙方對企業的現狀進行評估，而對企業產權的交易是依賴于買賣雙方對企業未來的不同預期。對于企業現狀，買賣雙方不會有太大的差距，真正的差距是預期的差距。正是由于差距的存在，才會有企業的產權交易的發生。從理論上來說，價格應該定在好的和最差預的中間的某一點。只要存在著產權交易的競爭市場，只要產權交易得到到產權所有者的同意，通過談判達成的價格就是一個好的價格。因此從這個意義上講，問題不在于誰選擇了對自己有利的資產評估方法，而是為什么交易的雙方同意了這種選擇。只要是對方同意的，價格就是最堅實的經濟基礎和法律依據。采用的評估方法是主要采用重置成本法，同時參考使用了預期收益凈現值法。雙方高層根據評估價，綜合考慮各方面因素，經過談判，確定最終一攬子收購價為35億元人民幣。
5．預期贏利能力的理性測定
收購行為的最根本動因是追求利潤和迫于競爭。利潤較大化或收益較大化是企業從事生產經營的財務總目標。收購行為作為一種商業行為，其主體與客體重組活動必然是一個追求利潤較大化的過程。那么是什么支撐了開發公司的良好預期呢？換包括說開媽公司靠什么來提高二廠的年贏利能力、從而使其升值呢？一個簡單的說法是資產的重新配置。在這里資產的概念相當廣泛，既包括通常所說的生產要素，也包括各種特許權。開發公司的發電機組很先進，但是沒有自己的電網，競爭中處于明顯劣勢。我們都知道，現代工業的一個重要法則就是規模經濟性，即通過生產或銷售規模的增大降低平均成本，從而獲得利益。而大規模生產和大規模銷售的載體是大規模的企業。開發公司為保持自己在電力行為中的經驗豐富地位，就必須加速擴大生產規模，加快資本擴張速度，從而作出了收購的決策。其最終目的是利用二廠先進的設備、的人才、充裕的發展空間及上海特殊的地平位置，尤其是二廠擁有的能其難得的二期工程開發權（規模2×60萬超臨燃煤機組），把二廠這一品質資產注入股份公司，發揮股份公司作為上市公司的優越條件，增加股份公司的利潤增長點，為股份公司實現第二次資本擴張奠定基礎。比增量投資形成同樣規模的生產能力，無論從資金投入，還是從建設周期來比較都具有巨大的優勢。我們內部做過一個粗略測算，在現行電價水平上，二廠期投產后靜態的投資利潤率為12%，對于基礎工業來說，不靠提高銷售價格，而依靠內部科學管理能達到這樣的回報已經相當不錯。
6．中介機構的積極介入是規范收購工作的技術保障。
任何一個想收購的企業，由于缺少對另一個企業的經營、管理、財務、法律和組織制度的信息收集和評估判斷的經驗，以至專門的人員與組織。這時，專門為收購服務中介機構的存在，就起到了降低信息成本的作用。投資顧問公司、管理咨詢公司、侍師事務所、律師事務所在對企業的經營管理效績的估價，組織制度的判斷，財務狀況的審查和法律上權利義務關系的清理等方面，有著專門的人才，規范的程序，特定的處理技術，以及長期的經驗，因而能夠較低成本地為收購企業提供服務，有效地促進了收購活動的展開。除了能夠降代信息成本以外，中介機構還有一個作用，就是提供中立的、公正的判斷。交易雙方都會有較強的主觀傾向，這有可能阻礙交易的達成。這時，第三者的判斷就有可能成為客觀的的判斷而為雙方接受，導致交易的達成。開發公司作為此次收購活動的倡導者，如何保障收購工作及后續的資產轉讓工作既符合國家規范，又遵守國內外的法規是十分重要的。為此，開發公司和申能公司共同聘請了中華會計師事務所和大會會計師事務所評估師，后續的轉讓中開發公司聘請了安太信會計公司為審計師，共同聘請北方土地評估中心為土地評估師。在多方中介機構的積極參與下，收購工作得以圓滿完成。
7．運用準杠桿收購解決收購資金匱缺問題
我國在進行產業結構和經濟結構調整，尤其是企業組織結構調整方面，遇到了收購資金匱乏的難題。第二次收購運用準杠桿收購，收到了很好的效果。杠桿收購是指增加收購公司的財務杠桿完成收購的一種收購方式。其本質是收購方主要通過舉債獲取賣方的產權，又從賣方的現金流量中償還負債。之所以說是準杠桿收購是因為在第二次收購中雙方采取了如下三種略有不同的方式。雙方同意，股份公司將應付款項中的10億元人民幣，于轉讓協議管簽字生效之日延期五年即于2002年12月2日一次性支付，在5年內買方按6.66%的年息（不計復利）每年分兩次支付利息，付息時間為每年的6月30日和12月30日。同時股份公司于其境外上市外資股在香港聯交所正式交易之日向開發公司發行列為繳足的代價股價，代價股份每股作價為新發H股之招股價，轉讓款項為扣除上述款后的余額，股份公司將不計利息按上列方式分三次支付給開發公司；協議簽字后30天內支付現金5.5億元人民幣；1998年3月31日之前支付現金5.5億人民幣；1998年6月30日之前，全部結清余額。從上述可以看出，股份公司所動用的現金較少，絕大部分是用代價股份和遠期債務來支付，而股份公司通過收購后通過香港聯交所上市迅速套現資金1.4億美元，增加了現金流入。
1．雄才大略的決策層是公司發展的靈魂
人力資源是企業資源中一個極為重要的、不可忽視的組成部分。因為企業資源的優化配置從根本上來講取決于人力資源的配置。資產的優劣實際上是一個相對的概念，關鍵取決于由什么樣的人來管理和運用資產。如果細心地體會和觀察華能公司的13年的歷程，可以看到決策層在公司發展的關鍵時候所起到的關鍵作用。尤其是在這次收購行動中，由董事長、總經理、總會計師等4人組成的決策層雄才大略、高瞻遠矚，為公司的進一步發展奠定了堅實的基礎。
結束語：
寫到這里，也許我們可以用電力部刊物的如下評論來做小結："……從表面上看，這次石洞口二廠資產轉讓工作，是華能和申能兩個企業間資產買賣談判，但實質上是雙方在社會主義市場經濟活動中的一個更高層次的合作。通過這次合作，雙方都進一步加深了對資產經營意義的理解和認識。可以說，華能和申能都是這次資產轉讓的成功者和收益者"
華能公司的這次收購行動如果匯入世界的收購浪潮也許微不足道，但是畢竟趕上了浪潮并享受了與國際同步的歡樂。中國許許多多的收購活動正在如火如荼地進行，為中國公司進入全球前1000家提供了收益和風險共存的機會。摩根斯坦資本國際公提供的1998年全球1000家排行榜明顯地顯示美國公司和歐洲公司是具實力的公司。當然，隨著收購活動指點引擎不斷轟鳴，并不能保障所有跨國界的兼并，或者是那些在單獨市場中的兼并都能獲得成功。但是，包括華能公司在內的更多的公司正在孜孜不倦地這么努力去做。從發展的眼光來看，全球交易的年代可能正剛剛開始。
案例分析論文:體育類核心期刊中運動醫學論文的統計學應用錯誤案例分析
摘要:就近年來體育類核心期刊運動醫學科研論文撰寫中常見的統計學應用誤區進行分析,結果發現:①實驗分組不合理,受試對象的選取違背同質性原則;②統計方法不合理,多個樣本均數比較,錯誤應用多個t檢驗代替,誤用單因素方差分析處理多因素方差分析;③誤判資料類型,從而誤用定量資料統計分析方法,兩樣本率的檢驗錯誤用兩樣本的t檢驗來代替。
關鍵詞:統計學;運動醫學論文;體育類核心期刊
統計學是科學研究的基礎,是研究結果科學性、性的有力保障。而論文是研究成果的表達形式,通過論文可展示研究者的科研成果,也便于查閱者的了解、評價和引用。因此,在論文中要完整、地進行統計學內容的表述,以展示研究設計的合理性和研究結果的性。但運動醫學論文中存在的統計學錯誤仍相當嚴重,其中實驗設計和統計資料的應用上最為突出。本文介紹論文中出現錯誤的部分,并對其進行了正確的統計學內容表述,以便供廣大運動醫學科研工作者參考。
1實驗設計方面的問題
1)實驗分組不合理。
例1:《有氧健身操結合飲食控制改善代謝綜合征患者胰島素抵抗、血脂、血糖的實驗研究》[1]一文中研究對象為:西安市碑林區某社區代謝綜合征患者77人年齡40~65(55.35±7.26)歲。按照接診順序將入選MS患者隨機分為以下2組,綜合干預組和對照組。
該文作者所選取代謝綜合征患者年齡跨度較大(40~65歲),因為年齡的不同機能的代謝水平有很大的差異性,不能認為他們來自于同一個總體。把他們隨機分入綜合干預組和對照組參加試驗,兩組之間的可比性可能很差,其結論的可信度很低;如果,按年齡段分層隨機化,組間的均衡性要高得多。
2)受試對象的選取違背同質性原則。
例2:《不同類型休閑活動對老年女性身體機能影響的差異性研究》[2]一文中對成都市老年大學、錦江區老年活動中心,隨機選取離退休5年以上,年齡65～75歲之間老年女性為研究對象。并依據她們的年齡段將活動類型分為:為棋牌隊、曲藝隊、門球隊、舞蹈隊;測量指標為:血壓及脈率,肺活量,椎體骨密度。
從一般的常識可知,經常參加體育鍛煉的人有利于其血壓及脈率,肺活量、椎體骨密度指標向好的方向發展。原作者所選取的活動類型為:棋牌、曲藝隊、門球隊、舞蹈。其中棋牌是一種智力游戲和身體運動沒有什么關系,而曲藝,門球,舞蹈主要以身體運動為主(曲藝有利于人體的肺活量的提高)。所以原作者在試驗設計時違背同質性原則[3]。
在實驗設計時一定要遵守3大原則:對照、隨機、重復。對照原則:要確定處理因素對實驗指標的影響,如無對照是不能說明問題的。實驗分組時有處理組和對照組。對照原則要求處理組和對照組除處理因素以外的其他可能影響實驗的因素應力求一致(即齊同比較或有可比性)。隨機原則:是使每個實驗對象在接受分組處理時具有相等的機會,以減少偏性,使各種因素對各組的影響保持一致(均衡性好),通過隨機化可減少分組人為誤差。這是對資料分析時進行統計推斷的前提。重復原則:是指的實驗應能在相同條件下重復出來(重現性),這就要求實驗要有一定的例數(重復數)。因此,重復的含義是重現性與重復數。重現性可用統計學中顯著性檢驗的值來衡量其是否滿意[4]。
2定量資料統計分析存在的統計學錯誤
2.1多個樣本均數比較錯誤應用多個t檢驗
例3:《有氧運動對大鼠血糖、血脂和血液凝固功能的影響》[5]一文中,將30只大鼠隨機分為3組:對照組、小運動訓練組和大運動訓練組。對照組大鼠進行自由飲食和自由飲水;運動訓練組動物在此基礎上給予為期6周的游泳訓練。有氧運動(游泳)、運動后2周和運動后4周從眼眶后靜脈叢取血,以及實驗結束時(運動后6周)斷頭取血,分別做血糖、血脂和有關凝血指標的測定。用SPSS統計軟件對原始數據進行常規數理統計分析,計量資料用均數±標準差描述,顯著性檢驗用t檢驗,P
這類錯誤是定量資料分析中最常見的錯誤,而且是原則性錯誤,會增加犯及時類錯誤的概率[6]。案例(原)表1資料為對照組、小運動組、大運動組不同有氧運動時間對大鼠血清LDL水平的影響,原作者用t檢驗分別對各組均數逐一進行比較。對照組大鼠在實驗期間血清LDL水平沒有明顯變化P>0.05。與對照組相比,小運動組大鼠隨著有氧運動時間的延長,血清LDL濃度逐漸降低,至第6周時,差異具有統計學意義P0.05,但與同期(第4周和第6周)小運動組大鼠血清LDL相比,差異具有統計學意義P
在應用t檢驗和方差分析時要注意它們之間的共性與區別。t檢驗和方差分析都是對總體(樣本)均數的檢驗。當對兩個以上的總體(樣本)均數是否存在顯著性差異進行檢驗時,如果用t檢驗,4個總體(樣本)均數則需做c24=6次可能組合的檢驗。若在α=0.05的顯著性水平上檢驗,則將降低統計結論效度。所以,兩總體(樣本)均數的檢驗用t檢驗,兩個以上總體(樣本)均數的檢驗用方差分析。
2.2處理多因素設計定量資料誤用單因素設計定量資料的方差分析方法
例4:《不同營養干預對運動性貧血大鼠紅細胞及鐵代謝指標的影響》[7]一文中,實驗目的為:觀察補充復方阿膠中藥與補充鐵劑營養對運動性貧血大鼠紅細胞及鐵代謝指標的影響。方法:以32只健康雄性Wistar大鼠為研究對象,每只體重約300 g,隨機分為4組,C組為安靜對照組(n=8),E組為遞增負荷跑臺運動組(n=8),ENⅠ組為遞增負荷跑臺運動+阿膠營養補充組(n=8),ENⅡ組為遞增負荷跑臺運動+鐵劑營養補充組(n=8)。然后ENⅠ組和ENⅡ組營養補充4周。實驗結束后24h內處死。結論:9周遞增負荷跑臺運動導致大鼠紅細胞相關指標的顯著性下降,引起運動性貧血,但血液鐵代謝無顯著變化;補充4周復方阿膠中藥制劑或鐵制劑,提高紅細胞相關指標,改善大鼠運動性貧血狀況。數據統計方法實驗數據用SPSS13.0軟件中one-wayANOVA處理,結果用均數±標準差表示,顯著性水平為P
原文采用單因素設計定量資料的方差分析不合適,仔細考察各處理組之間的關系有:是否遞增負荷跑臺運動,是否補阿膠營養或補鐵劑營養(兩者都能促進RBC生成,增加Hb含量的物質,在本研究中可以認為它們是同一因素),原文在固定一個因素于某個水平下觀測另一個因素的作用,這種做法割裂了實驗設計的整體性。正確的做法是,先從專業角度上分析二個實驗因素之間是否存在交互作用、是否存在二個因素有主次之分、是否存在交互作用或交互作用可以忽略不計等情況。也就說對事物的影響只考慮施加了一個條件(因素)為單因素方差分析;如果施加了2個以上的條件(因素)為多因素方差分析。如果是多因素方差分析還要考慮施加的條件(因素)之間有沒有聯系、有沒有主次之分。具體看(原)表2資料,施加了兩個條例(因素)即遞增負荷跑臺運動和補阿膠營養或補鐵劑營養,然后考慮兩條件(因素)之間的聯系,通過分析2個因素間存在交互作用的可能性比較大,應采用交互作用多因素方差分析處理此定量資料為宜。
2.3統計方法不合理,每一種統計方法都有其適用條件
例5:《高脂飲食對大鼠脂肪組織脂解調節因素的影響》[8],原文中采用單因素方差分析的LSD方法對(原)表3各組FFA濃度進行分析,得出結論具有統計學意義。
多個總體均數比較的方差分析,要求方差齊性。方差齊性實際上是指要比較的各組數據分布是否一致,通俗的說就是各組是否適合比較,一般的經驗是如果在比較的各組中,如有一組的標準差是另一組的一倍時方差不齊性的概率較大。在做方差分析時,做方差齊性檢驗主要是確認數據的合理性(不具相關性)。對(原)表3數據進行方差齊性檢驗,可發現C組與OR組及OB組FFA濃度指標不能滿足方差齊性的要求,故不能采用單因素方差分析的LSD方法?？梢韵冗M行對數、倒數或函數的轉換,選擇適當的轉換形式,直到齊性檢驗變為不顯著(不相關)。如果還不行就只能用非參數的單因素分析。
3定性資料統計分析方面存在的統計學錯誤
3.1誤判資料類型,而誤用定量資料統計分析方法
例6:題目:《傳統體育對老年知識分子原發性高血壓患者臨床癥狀影響的觀察研究》[9]原作者對原發性高血壓,癥狀療效評定標準是:頭痛、眩暈、心悸、耳鳴、失眠、煩躁。各癥狀按癥狀輕重不同采用“半定量”計分法,按程度進行分級和計分,共分為4級:(“無”0分、“輕”1分、“中”2分、“重”3分),EH(原發性高血壓)患者經6個月的傳統體育鍛煉實驗,癥狀計分情況。治療前后組內比較,除A組心悸、耳鳴、失眠癥狀外,3組均能改善老年知識分子EH(原發性高血壓)患者臨床癥狀(P
統計資料常常分為定量資料和定性資料兩大類,所謂定量資料是指對每個觀察單位用計量方法測量某項指標所獲得的數值;如身高(cm)、血壓(mmHg)、脈搏(次/min)、紅細胞(104/mm-3)轉氨酶(酶活性)等,都屬于計量資料。而定性資料是指記錄每個觀察單位的某一方面的特征和性質[10]:如血型(A、B、O、AB)、職業(工人、農民、軍人、學生)、性別(男、女),等等。本資料觀察的是原發性高血壓癥狀療效,這里的0、1、2、3、4代表的是原發性高血壓患者癥狀的輕重程度,屬于定性資料中有序資料,(如:無、輕、中、重;治愈、顯效、好轉、無效、死亡),但原作者卻錯誤地將其判斷為定量資料,表的標題后括號內寫 ±s的形式,表中給出也是平均數和標準差的數據。一般來說,t檢驗僅適于分析來自“單組設計、配對設計和成組設計”的定量資料,用分析定量資料的方法分析定性資料,顯然是錯誤的。正確判定統計資料的類型是選用統計分析方法的首要前提[11]。本資料屬定性資料,應根據分析目的,合理選用適合此類資料統計分析方法(如Riditi分析或者非參數檢驗秩和檢驗)。
3.2兩樣本率的檢驗誤用兩樣本的t檢驗來代替
例7:《健身跑運動對中年人血脂異常者血脂、身體成分的影響》[12]一文中將所有受試者隨機分成低強度組(L組)、中等強度組(M組)和對照組(C組)。數據統計數據用平均值±標準差形式表示。相關指標數據用t檢驗和多因素方差分析進行分析,P
運動醫學研究離不開統計設計和統計學方法,如果選擇錯誤導致結果有偏倚或結果原則性的錯誤,對運動醫學的危害性較大。正確的統計分析是獲得正確的科研結論的要素之一。只有明確資料的性質、試驗設計類型、分析目的,掌握相關統計方法應用的前提條件,才能進行正確的統計分析。