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班主任工作論文范文:班主任工作模式德育工作論文
一、班主任工作模式德育工作模式
（一）班主任要積極引導學生，不要“不出事、不做事”
班主任平時要積極不斷進行學生思想教育，不要讓學生的問題不斷引領老師注意力，花費老師的精力。
（二）德育工作要有嚴格的系統性，不要搞形式主義
班主任是學校的主要支柱，每天有很多工作，非常忙碌，他們不僅要組織和安排學校的各項活動，還要有日常工作。在學校安排和學生要求下組織各種活動，說他們工作不得力，會很委屈。然而，當德育工作變成組織一個個片斷活動時，班主任就要對學生進行系統引導。以運動會為例，運動會的口號是“發展體育運動，增強我的體質”，顯而易見，運動會是學校體育系統中一項主要活動，是學生一種體育鍛煉形式，也是學生注重鍛煉的一種表現。在這樣的情況下，老師要因勢利導，向學生講明白運動會上得不得獎是次要的，主要是鍛煉自己的身體，培養自己的運動意識。在運動會上及運動會結束的時候，班主任不要只盯著體育特長生，不要讓學生感到心口不一。
（三）班主任要搞好和學生的關系，拉近和學生的距離，杜絕刻板說教
班主任最忌諱的就是刻板說教，很多班主任都會把德育工作放在班會課上進行枯燥無味的說教，很多老師會把德育工作放在學生發生問題的時候，平時不注重學生的思想教育和引導學生的思想發展。當問題出現的時候，忙于處理問題，進行說教，也就是說服教育。在班會課上老師大道理講得口干舌燥，但是學生百分之九十都是心不在焉的，所以作用幾乎是零。這時班主任就要和學生拉近距離，與學生建立良好聯系，把問題扼殺在搖籃中。
二、班主任工作模式德育工作創新經驗
（一）開展主體德育，促進學生的自律、自覺、自動
班主任在面對學生，尤其是學習習慣、待人處世方面存在不成熟、偏差的學生面前，要秉持堅定的職業信念，即每一個學生都可以成才成人；每一個學生都應該在學校里得到發展。為了有效促進學生價值觀的成長，防止各種偏差行為及不良后果，班主任應該啟動的價值引導，引導學生以成熟、合理的態度對待社會、生活和學習。
（二）開展集體建設和集體教育，組建學習共同體
同輩群體對學生的成長有極大影響。班主任在對學生進行引導和教育時，一定要把以班級為主體的學生集體建設放在及時位。在民主選舉班干部的基礎上，班主任必須對班干部進行必要思想輔導，引導這批先進分子明確學習目標、班級發展前景、班干部對全班同學發展所負的責任，掌握行之有效的、民主的現代工作思路，促使班干部贏得全體同學的支持。在班級建設細節上，班主任要依據學生德、智、體發展的目標和學生特點，啟發班干部建立課程學習、品格鍛煉、體育運動、社會實踐的常規制度，采取親切、自然的方式組織班級生活，引導學生旺盛精力的合理施展。
（三）實施系統德育，構建整體的學校生活
學校每年都會組織一些全校性大型學生活動，如英語競賽、演講比賽、運動會、文藝匯演等。班主任往往分散地應付各種活動，沒有建立全效機制，沒有深刻領會各項活動的教育意義。如果我們把運動會看做對學生平時健身成果的檢驗，把文藝匯演看做對學生平時美育成果的展示，把英語競賽看做對學生英語學習成果的考查的話，那么就可以把各項活動融入學校生活系統之中，使學生不必額外應付這些活動。
（四）構建立體溝通網絡
具體實施方式：班主任要分析各種溝通關系，包括師生溝通、教師與家長的溝通、班主任與任課教師的溝通；班主任要進行立體溝通網絡的建構，如在師生溝通方面，可以有一對一當面溝通、一對一電話溝通、一對一信件溝通、一對一網絡溝通、一對一基于文本的溝通、一對多當面溝通、一對多基于文本的溝通及一對多基于網絡的溝通等各種形式。
作者：李普慶 單位：湘潭生物機電學校
班主任工作論文范文:班主任工作與班級管理論文
1班主任工作策略案例
1.1班級團隊管理之方略初一297班。一是組閣團隊，培養學生的大局意識。按學生整體素質搭配分成8隊，每個隊民主評選出一位德才兼備、具有一定學習能力和合作熱情的隊長。每個團隊確定團隊名稱、團隊口號，自己定位，小組分工，力求每個成員具有“團隊是我，我是團隊”的團隊榮譽。二是分層管理，培養學生的合作意識。班主任預設團隊月目標、周目標、日目標，結合學生自行設計的個人目標，鼓勵先進、鞭策后進，發動學生，分享團隊目標，互幫互助，達到整體提高。三是充分授權，培養學生的主人翁意識。每個團隊負責值日一周，隊長擔任“執行班主任”，負責“清晨寄語”“預備早晨”“歡樂課間”“茶吧時光”“陽光傳遞”“思考分享”等工作，從充當班主任助手到獨立創新管理。四是自主管理，培養學生的責任意識。在這個過程中，我為了讓學生實現自主管理，運用三大招數，一是設置“快樂選擇”，針對團隊中沒達標的個體自己選擇提高方式，讓懲罰轉變為快樂選擇;二是開展“離場測試”，依靠誠信與學生相互監督，讓老師在與不在一個樣;三是巧用“猴子管理法”，當每個隊長對付學困生采取揚棄的辦法退給班主任的時候，班主任不是靠去訓斥學困生，不是通過發號施令來解決，而是俯下身來幫助、配合問題生回歸團體，與學生一起前行，始終相信團體的感召力量大于班主任個人教導，相信同學的友情比班主任的威嚴在學生心目中更珍貴。團隊管理是分享理念的具體體現。依靠團隊合作，實現全員參與管理，班級管理智慧才能海納百川，教育途中的激流險灘都能順利度過。采取分層管理，踐行雁行理論，讓個體在班級中享受同伴認同的愉悅，享受美好的校園生活，在班級熱情而積極的洗滌和沐浴下，臻于。
1.2“分享知識與真情”之主題班會初三297班。及時學期臨近期中，班上接二連三出現不盡人意的事情，比如晨讀遲到、課堂看電子書、試卷亂扔、作業抄答案等。主題班會的目的是探討問題，尋求解決問題的方法。我于是及時召開班團隊會議，統計各團隊存在的不良現象，分析該現象產生的原因，確定班會的主題為“探討班級目前存在的問題及應該采取的對策”。要求每一位同學認真反思并填寫班級、團隊與個人存在的不良現象，并提出合理化建議。“陽光之約”要求師生共同信守保障，相互監督。整個過程，同學們都以一種主人翁的姿態參與其中，人人就自己看到的班級不良現象進行了描述，人人都對治理這種不良現象提出了自己的觀點，而后都表達了創設和諧班集體的愿望。這一切，以課件的形式呈現。大量的作業圖片、真實的課堂影像、犀利的文字描述，大大刺激了學生的情緒，主持人對班級種種違紀現象進行了無情的批評，同時深情地呼喚大家共創美好班級，說到動情處，很多同學聲淚俱下。，班主任就班級管理和教學方面也進行了自我批評，同時高度肯定了這一次班會達成的效果，并與學生共同簽署了重新修訂的“陽光之約”。此次班會雖然是揭短，卻開得非常成功。通過此次班會，我體會到了班主任與同學之間、同學與同學之間以誠相待所帶來的強大力量與感動，當我看到全班的每一位同學都為班級建設慷慨陳詞、獻計獻策的時候，我覺得我不是一個人在努力，也包括了全班所有同學。也正是通過這次班會，我更加堅信分享是班級管理中重要的理念。分享讓成功者享受勝利的喜悅，讓失敗者感受集體的溫暖，讓參與者分享班級的榮辱得失。此后，班級學風班風達到了一個前所未有的理想局面。課堂內外，分享知識與真情。作為班主任，要充分利用課堂這個展現師生個人風采和智慧的舞臺，讓教學成為一種沉浸，一種分享，“不僅是體悟，還是共鳴，在師生之間、師生與文本之間形成共鳴”。分享不僅是共贏的追求，更是共同的擔責。無論是課堂還是課余，師生之間最美好的狀態就是，分享尊重和信任、分享寬容和樂觀，真情分享存在于師生距離最短的時刻，存在于此時無聲勝有聲的感動中。
2班主任工作策略反思
做班主任累，“累”似乎成了每一名中小學班主任對于班級管理工作最直接的心理體驗。然而對于一名有責任感的班主任來說，工作中怕的不是累，而是累得冤枉和低效。因此，提高班主任班級管理工作的效率，就成了提高班主任工作積極性和職業幸福感所需要關注的首要問題［1］。很多班主任之所以會覺得累，是因為管理班級的方法不當。他們認為，要管理好班級就要先掌控好學生，不僅控制他們的行為，還要壓制他們的思想，讓學生怕自己。他們把自己擺在一個獨裁者的位置，用教師的威嚴和強權來規范學生的言行舉止，很少跟學生交流與對話。這樣反而讓學生很反感，甚至抵制班主任的決定。如此一來，班主任雖然花費了很多時間在班級管理上，但是效果卻不明顯。因此，班主任的工作積極性不高，職業幸福感低。其實一個好的班主任應該是學生敬佩和愛戴的，讓學生真正從心中對老師產生敬畏之情，而不是表面上的害怕，那么班主任應該怎樣做才能形成這樣和諧的師生關系呢?
2．1認識班主任的角色定位讓學生自己做班級管理的主要負責人，每一個學生在班級中都需要承擔相應的職責，實現班級管理學生負責化與自覺化。但是這并不意味著班主任可以放手班級管理的事務，一方面，學生遇到無法解決的問題最終還是需要班主任來負責處理，同時，班主任要負責監督和檢查學生的日常班級管理工作;另一方面，班主任要培養學生的民主參與意識，幫助學生提高民主參與能力。因此，與傳統的班主任管理者角色相比，班主任雖然從日常的班級管理瑣事中解放出來，然而他需要投入到另一種更加復雜化的管理和教育工作中去。班主任需要積極轉變自身的角色定位，變傳統班級的事務性管理者為社會化管理中的決策性管理者［1］。
2．2營造活潑的班級文化氛圍作為班主任，在平時的班級教學管理工作中，必須創造性地對待集體中的每一件事、每一個人，以充分尊重差異的理念指導班集體的發展。營造一種輕松活潑、自主的班級文化氛圍，給學生創造寬松、開放的物理空間和精神空間，把班級集體看作是學生個性展現的大平臺，創造各種機會，讓他們可以在這里充分展示自己的個性，擁有個性發展的機會，養成自我完善并自主創新的意識［2］。比如班級黑板報、墻報的制作可以充分發揮學生的創造性和想象力，激發他們的興趣與愛好。班會或者班級課外活動，可以讓學生自己來策劃和組織，讓他們在緊張的學習之余開展自己喜歡的活動，適當釋放壓力。
2．3創建理解與對話的師生關系對話是一種“在各種價值相等、意義平等的意識之間相互作用的特殊形式”。它強調的是雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽、接受和共享中實現“視界融合”、精神互通，共同去創造意義的活動［3］。班級是教師、學生與環境所組成的生態系統，教師與學生互動關系的建立是良好班級經營的先決條件［4］。新型的師生關系是一種充分體現尊重、民主、平等、和諧發展的關系。班主任不僅要改變管理策略和管理方法，而且還應成為學生的引導者和促進者，秉著民主平等的作風，以寬容與賞識的態度對待學生。人際關系是考察班集體發展水平的重要指標。因此，班主任應注意營造寬松和諧的師生雙向交流氛圍，不僅要熟記學生名字，而且要了解其有關資料，包括家庭環境和個人特征。經常用肯定、贊揚、鼓勵的方式與學生談話;教育學生不是靠灌輸，而是要說服他們，變原來“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學生自己體悟，通過師生之間的理解與對話，解除心靈疑惑，激發學生的生活熱情與學習興趣。
作者：歐陽明單位：邵陽市第五中學
班主任工作論文范文:小學班主任工作德育管理論文
一、把握小學生的心理
真正的教育應該是在教育過程中“以心為本”的教育。兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好學生的心理活動，從實際出發，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學生的認可。比如，教師可以多采取各種形式的班會，以及有針對性的主題會、制度化的班級周評小結等，讓學生發表自己的看法，進而更好地了解他們的內心世界。再如學生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀意識上去根據學生平時的表現來判斷誰對誰錯，不能有偏袒心理，要讓學生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對之處，讓他們互相向對方道歉，不要讓其中一方感到委屈。
二、加強學生各種能力的培養與日常行為規范教育相結合
班主任要加強對學生的常規教育和訓練，在課堂上要利用一切時間對學生的學習習慣嚴格要求，以培養他們良好的學習習慣。首先，學生在讀書、寫字時，要做到精神集中，不能左顧右盼，接頭接耳，要保持正確的坐姿，不能離書本太近，這樣不僅能形成好的習慣而且能避免近視、駝背等狀況的發生。其次，學生在發言時要起立站直，雙眼要平視前方，態度自然大方，而且聲音響亮，吐詞清楚。這樣不僅是對教師的尊重，也可以讓學生提高自我控制能力。
三、耐心教育學生，少一點批評多一點贊美
學生難免會做錯事，犯了錯應該受到批評或者懲罰，但批評和懲罰應該建立在尊重學生的自尊心的基礎上，讓他們能夠心甘情愿地接受批評。另外，教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自立，是實現以人為本的有效途徑之一。很多教師會有這樣的感覺，在班上總有一些學生不用功，所有課堂活動既不反對抗議，也沒有積極參與，在通常情況下，他們既不會得到教師的表揚，也受不到教師的批評，很容易被“遺忘”。因此，班主任要關注班級中的每一位學生，給予他們同樣的關愛和尊重。由于每個學生的生活環境不同，對于某一問題、某一事物都有不同的看法，在素質、才能、知識、個性和興趣方面也各有差異，這就需要教師深入了解每個學生的情況，和學生交朋友，觀察他們的一言一行，因人而異地做思想政治工作。如學生的考試成績沒考好，不要嚴厲的批評，向家長抱怨孩子的不足，而要當著家長的面鼓勵學生在某些知識的掌握比上次進步了，但還需要繼續努力，爭取下次考個好成績，這樣既維護了學生的自尊心，也間接指出了他們的不足。
四、為人師表，以身作則
班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高學生的綜合素質和培養學生情緒方面起著至關重要的作用。而且在學校，班主任與學生相處的時間最長，對他們的影響也是較大的，因此班主任在教育工作中要時刻規范自己的行為，提高自身的素質，真正做到為人師表，給學生樹立榜樣。在實踐過程中，要求學生做到的首先班主任應帶頭去做：要求學生講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每個學生；教育學生熱愛勞動，自己就要和同學們一起參加勞動；教育學生搞好團結，自己要先和各位教師搞好團結，和學生交朋友。教師是學生的榜樣，在促進素質教育的今天，我們教師應提高自身素質，以高尚道德來影響學生，當好學生的引路人。
五、營造正確輿論和良好的班風
正確的輿論是一個巨大的教育力量，對學生有約束、感染、熏陶、激勵的效果。班主任在課堂上要注意營造正確的輿論，在平時教學中引導學生對好的生活現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事，如放學后的窗戶沒有關閉就走了。針對這種情況，筆者組織學生開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會，在會上學生對小事進行探討，并且列舉了一些身邊小事造成的危害，得出結論：“成功教育從好習慣培養開始”。實踐證明，正確的輿論和良好的班風，對學生的德育可以產生潛移默化的影響。小學班主任工作中的德育管理千頭萬緒，這就要求我們教師心中有愛，用博大的胸懷對學生們進行愛的教育，對他們加以啟發、引導，讓學生快樂成長，健康發展。
作者：李霞工作單位：山東省膠州市膠西鎮百盛小學
探求如何提升班主任工作效率的對策論文
摘要：班主任老師是教師的代表，因此，探索班主任如何開展工作、如何提高班主任的工作效率是值得探索的問題，我們在這方面做出了一些探索和實踐，結合課堂教學、優化評價方式、轉變育人觀念等就怎樣提高班主任工作效率做了一些分析，以期對我們工作有所幫助。
關鍵詞：班主任工作效率
高超的教育教學藝術和較強的科研能力的班主任隊伍是我們管理工作中的一個重中之重，如何解決班主任工作中遇到的問題，提高班主任的工作效率是關鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手，闡述我們對提高班主任工作效率的一些見解，請各位同行、專家指教。
一結合課堂教學提高班主任工作效率
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心，這個核心就是班主任領導下的班委會。對同一教學內容，不同的課堂教學結構會帶來不同的教學效果，關鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神，去優化每一堂課的課堂教學結構。要合理分配課堂教學時間，科學設計每堂課的教學過程，重點研究如何提高課堂教學效率，根據課的類型和學生的基礎、教學內容、課堂變化等適時調整課堂結構，不在乎老師講的多少，關鍵在于是否達到教學目標，當然在新課改和素質教育的要求下，我們老師相對要講的少一些，著重培養學生獨立思考和學習的能力，這樣以達到課堂教學“低消耗、高效率”，整體優化的目的。此外，在教學中，我有意識的通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，有一定組織能力、開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部，當班干部選定后，我便加強培養、教育，既放手讓他們開展工作，又根據實際加強指導，特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學習成績，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學生干部的工作能力，另一方面使學生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優良班風。
二優化評價方式提高班主任工作效率
以學生發展為本，關注每一個學生在課堂學習中的發展。課堂教學中師生、生生間，廣泛地、及時地進行多向信息交流，形成思想、情感、態度、知識、能力等方面的碰撞，通過主、客體的相互作用而建構個體認知結構。通過課堂分組討論，學生代表發言，以小組為單位的合作學習或競賽，實行“小先生制”，提問回答，小檢查、小實驗、觀察學習方式等，即知即傳、互教互學，多向交往，促進學生知識與技能、學習過程與方法、情感態度與價值觀的整體協調發展。在這些活動中，教師應作為主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，掌握學生的主體性學習和探究學習狀況，給予激發和鼓勵，合理控制教學過程，激起學生的求知欲望和創造熱情。
同時教師要樹立衡量學生知識、能力、情感、態度的綜合評價觀，運用過程性評價、發展性評價、性評價、基礎性評價方法，提倡多次評價，充分發揮評價的調控和杠桿功能。不僅要對學生知識水平進行評價，而且要對學生人格形成過程進行評價，還要對學生能力發展水平、身心發展、品德養成進行評價等。評價主體應體現師生相結合，自評、他評相結合，評價方式應多樣化，評價內容不應該只注重結果，應關注學生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與能力水平、態度與情感等。當學生在學習中取得新的成績時應給予肯定，對學生學習上受到的挫折，應給予積極的鼓勵，以促進學生生動、活潑、、和諧地發展。為了培養學生的綜合能力，尤其是實踐能力，我開展了豐富多彩的班級活動，學生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。而且要進行社會調查，即使是準備一次班會的發言，也必須收集材料，撰寫發言稿。當他們取得成果時，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結果不理想，他們將吸取經驗，作為以后實踐的借鑒，這也有助于他們實踐能力的提高。學生在實踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學生的表現和成績，這樣才符合我們新課改和素質教育的要求。
三加強自身素質提高班主任工作效率
現代科學技術的迅速發展，新知識迅速反映到教學內容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質和能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任應是學校德育工作者，是教學和教育的基礎力量，是學生健康成長的指導者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴格，所以班主任只有“博學而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達到以上要求，班主任應從政治素質、理論水平、思想素質、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身素質。作為學生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強化：一方面要學習政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學生進行管理、教育的理論水平，另一方面要加強自身專業知識的學習，提升專業素質。
新的課程改革不僅要求我們培養人才，更要求我們培養素質多元化，與社會需求相適應的人才，這就對我們的班主任工作提出了更高的要求，轉變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索、堅持學習，只有這樣，我們才能完成新課改和素質教育的任務。
班主任工作論文范文:高職稱專業教師班主任工作措施論文
摘要：高職稱專業教師擔任班主任集中了高校學生班級班主任和導師的優勢，是二者的一種結合。高校高職稱專業教師擔任班主任，能對學生的思想政治工作和專業方向進行多方位指導，對提高學生的思想道德素質、科學文化素質和業務能力起到不可替代的作用。
關鍵詞：高職稱專業教師；班主任；高校；育人
高校班主任是學生思想政治工作的主要力量。教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建議的意見》指出：高校要認真做好輔導員、班主任的選聘配備工作……其中，班主任應從思想素質好，業務水平高，奉獻精神強的教師，特別是中青年教師中選聘，原則上應具備相關學科專業背景和較強的組織管理能力。高職稱專業教師無疑是從事本科生班級思想政治管理工作的人選。
一、高職稱專業教師擔任班主任的內涵
新時期的高校班主任淡化生活導師之職，強化專業方向，職業規劃，人生方向的引導和就業方面的咨詢，更多地強調一種專業和人生發展方向的顧問功能，不同于中學班主任的“保姆”形象。因此班主任不僅是學術專家，還應該同時兼任青年學生思想政治的引導者，心靈成長的關愛者、生活選擇的參謀者、專業知識的傳授者和指導者等角色。
高職稱專業教師是指具有教授或者副教授職稱的專業課教師，他們一般較大學生年長數十歲，大部分已為人父母，經歷過求學的艱苦、成長的困惑，具有豐富的生活經驗，能夠幫助學生正確處理生活、學習和感情上的問題。他們擔任班主任能更好地對學生的思想政治工作和專業方向進行多方位指導，對提高學生的思想道德素質、科學文化素質和業務能力起到不可替代的作用。
高職稱專業教師擔任班主任集中了高校學生班級班主任和導師的優勢，是二者的一種結合，已越來越廣泛地被高校采用。
二、高職稱專業教師擔任班主任的意義
1.有利于培養具有創新精神的人才
當前，我國做出了。加強自主創新，建設創新型國家的戰略決策。建設創新型社會和提高自主創新能力的核心是培育創新型人才，而大學承擔著培養創新型人才的責任與使命。
高職稱教師專業知識淵博，勤于攀登科學高峰，在學術界頗有建樹，而且社會閱歷比較豐富，對社會的認識比較客觀，科學，考慮問題方式成熟。他們擔任班主任不僅能用學術上的新知識和新技術激發學生的。奇思妙想”，并有針對性地給予個性化指導，讓學生在創新中體會成功的喜悅，他們努力鉆研、勇于創新、不怕失敗等優良品質和人格魅力還能使自己成為學生的精神“領袖”，達到言傳身教的妙用。
他們與學生長期交往，能夠從一年級新生就發現本科生當中的苗子，按照學生的個性特長培養具有創新能力和創新思維的人才。他們在具體工作中，帶領學生參與社會實踐與工程實踐，為培養創新人才打下堅實的基礎；推薦有發展潛力的學生參與到老師的科研課題里，有意識地培養學生的科研能力；根據學生的興趣分類培養，把研究生培養提前到本科階段，縮短研究生培養時間。
2.有利于提升本科教育在學校中心工作中的地位
高職稱專業教師是學校的學術精英，是學術研究的帶頭人，在學校或者院系有一定的地位和影響力，他們對學校的發展規劃等有一定分量的“話語權”。學校選聘他們擔任兼職班主任，讓他們從繁忙的科學研究和教學工作中抽出部分時間參加學生班級管理工作、從事學生學習指導和思想政治教育工作，一方面體現了學校對本科教育教學工作的高度重視和“以學生為本”的教育思想，另一方面，從事班主任工作也有利于教師了解當代大學生的思想動態和特點，了解學校的教育教學過程和課程設置，更多更深入地了解校情，為促進教育教學改革和學校發展提出更多有價值的建議。
選聘高職稱教師作兼職班主任，并教授自己班級學生幾門課程，或帶領學生專業實習，或指導畢業設計，都能夠大大激發學生對專業知識的興趣，同時，他們淵博的專業知識，嚴謹的治學精神，認真嚴格的教風，旁征博引的授課方式以及與生產實踐緊密結合的教學方法，很容易征服學生，不但使學生欣然接受班主任的管理和教誨，而且能夠在思想教育和人生方向上給予很好的指導，產生事半功倍的效果。
3.高職稱教師擔任班主任符合現代教育理念
（1）因材施教。學生四年的課程結構體系是完整的。在學分制條件下，學生選課是相對自由的，而學生常常不了解其內在關聯，選課時容易盲目、片面地追求學分和迎合個人興趣，進而導致知識結構，技能結構的肢解，影響學習的系統性。高職稱專業教師擔任班主任可以根據社會對人才模式的培養目標，本專業的特性和學生自己的特點，興趣，按照指導性教學計劃和教育規律，給予個性化的指導，幫助學生選修課程和安排學習進程，防止產生兩極分化——重理論，輕實踐和重技能、輕基礎知識的現象。
（2）實踐與理論相結合。教育與生產勞動相結合是現代教育最普遍的規律和最基本的特征。而中國高校青年教師，包括工科教師一般都是從校園走向校園，沒有足夠的生產實踐經驗，所獲取的知識理論與實踐嚴重脫鉤，這與現代高等教育理念是相左的。高職稱專業教師與生產相關的研究課題比較多，比較熟悉生產現場實際情況，了解生產勞動對技術的需求。他們擔任班主任在一定程度上可以增加學生與生產現場接觸的機會，也能對學生的生產實踐環節進行指導，提高學習的目的性。他們了解學生四年階段學習進程，便于把以往的知識融會貫通，為以后的學習夯實基礎。同時，班主任還可以利用第二課堂等形式帶領學生進行具有本專業特色的社會實踐。
（3）培養的學風。學風是高校教育中一個永恒的主題，專業教師無疑是學風培養的主力軍。而高職稱專業教師班主任一般都擔任著班級的一門或者幾門專業課程，學生“礙于班主任的面子”不僅不會無故逃課，而且還會盡可能地把功課學好。同時，班主任和其他專業課老師比較熟，容易通過其他任課老師了解學生在其他專業課上的表現，方便對班級進行管理，學生也因此比較樂于聽從班主任的建議和意見。
（4）有助于學生職業生涯規劃。人生時空的突變，所接受的教學方式和管理模式的改變對一年級新生沖擊很大，如果缺乏必要的心理準備和足夠的行為指導，就容易迷失自己，找不到努力的方向。高職稱專業教師擔任班主任能夠充分利用自己的專業知識和人生閱歷培養新生的專業興趣，又快又好地促成人生這一關鍵階段的轉變。可以從大一開始引導學生進行職業規劃，開展就業教育，幫助學生樹立正確的就業觀、良好的擇業意識和競爭意識。能夠教授學生初步認知所學的專業，充分利用自己對專業未來發展趨勢的把握，宏觀地為他們講解專業就業形勢，幫助學生根據自身愛好和專長進行職業生涯規劃，引導學生合理利用大學時光。進入高年級后，還可以利用豐富的就業和社會資源，給學生提供一定的就業信息或者為學生擇業提供一定的參考和建議，開拓學生的就業市場，幫助學生找到合適的工作崗位。
（5）教學相長。班主任由高職稱專業教師兼任，有利于師生打成一片，有利于促進學生學習，而且還有助于教師不斷調整改進自己的教學方式。一方面，教師能深入學生中間，了解學生的思想狀態、學習需求，找到學生學習的興奮點和難點，盡量采用學生們樂于接受的方式改善教學效果，真正做到“知己知彼”，避免教與學脫節。另一方面，大學生學習和做事的熱情推動著師生共同進步。青年學生腦子活，喜歡自己鉆研琢磨一些流行的高科技產品，也喜歡奇思怪想搞一些小發明。在一路探索的過程遇到一些難題求助于教師是難免的。在探討過程中，老師接受了學生所接觸到的新鮮事物，產生了一些新鮮的想法，學生收獲了老師研究處理問題的方式和理念。
三、立足校園和諧。班主任應該處理好三個問題
1.把握自我角色定位與轉變問題，實現自我和諧
高職稱教師班主任是班主任、學業導師和專業教師三重身份的結合。作為班主任，他們要了解學生思想動態，做學生的知心朋友，從思想上和生活上指導學生健康成長。要教育和管理學生，通過深入細致的政治思想工作，建設團結奮進學風優良的班集體，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的高層次、高素質人才。作為專業教師，他們要利用專業知識方面的優勢，有的放矢地進行授課，合理地選擇講課內容和講課方式，對具體的專業知識。傳道，授業、解惑“，具有微觀性和時間性。作為學業導師，他們要了解學生的整體成長情況，為學生量體裁衣地設計研究課題，甚至對少數本科學生跟蹤指導，按照學生的個性和條件進行個別指導，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。不同的角色定位與分工讓高職稱教師班主任經常處于不同的角色轉換當中，要處理好三者關系不是一件容易的事。然而這三者不是截然相對的，他們的工作主體和客體都是學生，。一切都是為了學生”。本著這個理念，適應并及時調整角色的轉變，不但可以發揮自身專業優勢，給學生科學的指導，而且能夠培養學生的創新能力和思維習慣。
2.主動配合專職輔導員的工作，共建和諧的育人環境
一般高校的專職輔導員負責工作，兼職班主任負責具體班級管理，各有分工。輔導員的人數相對班主任的人數要少，繁瑣的日常工作較多，工作主要是針對全體學生的共性問題進行日常管理，一般不會針對每一個學生開展工作。
輔導員與班主任的工作對象相同，在實際工作中經常會存在重疊，交叉現象，甚至在處理一些具體問題時會產生分歧，因此在實際工作中，班主任應協調好自己與輔導員的關系。輔導員是專職學生工作者，其工作計劃和工作重點與學校的總體工作計劃相一致，班主任應主動與輔導員溝通，了解其工作思路，利用自身工作優勢，在日常學生違紀、評優、發展黨員等重大問題上給輔導員提供詳實的信息。另外，輔導員一般年紀與學生相差不多，對學生的心理狀態了解比較清楚，班主任應主動向他們了解情況，并給予理解、支持與合作。
3.正確對待自己對學生的榜樣作用，實現和諧教育
高職稱專業教師班主任是學生學習的榜樣，精神的。楷模“，他的言行對學生的影響十分顯著。因此班主任應該在各方面嚴格要求自己，包括思想政治素質，職業道德、科學研究、為人處事等，正所謂。其行正，不令則行其行不正，雖令則不行”。另外，班主任還需要積極主動地學習教育學，心理學、行為分析學等，深入了解青年大學生的行為習慣、興趣愛好、心理特征等，尋找師生學習以外的共同語言，融入學生生活，并有針對性地對個體學生進行個性化的指導，實現高質量的教育，達到師生教育和諧。
四、如何讓更多的高職稱專業教師走上班主任崗位
上個世紀末以來，高校招生規模連續擴大，師生比例大幅度下降，從事學生思想政治工作的教師比例相對減少，為了能夠吸引更多的高職稱教師參與學生管理，必須有有效的激勵機制。
1.統一思想，提高認識，促進“全員育人”德育目標的貫徹與落實
教師不僅要教書，更重要的是育人。而發揮高職稱教師在育人中的主導作用是十分重要的。讓他們尤其是一些有名望的教授主動關注學生的成長，是好的德育工作。高校“全員育人”的德育氛圍不僅要有制度，還要創造當班主任光榮的輿論氛圍。學校要做好高職稱教師的思想工作，提高全體教師的思想認識，排除思想障礙，為班主任工作創造各種條件，讓他們誠心誠意地付出努力。這也是學校。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生“的辦學思想的體現。同時，學生思想政治工作的管理部門應該經常上門為班主任開設政策宣傳講座，讓班主任了解當前的形勢和學校的各類規章制度·教務處應該主動為班主任提供教學方面的咨訊，方便教師班主任的管理工作。
2.政策引導，制度保障，把更多的師資吸引到思想政治工作上來
學校要把教師長期留守在班主任崗位上，還應該在機制和體制下工夫，建立一整套激勵機制，如給予足夠的政策傾斜、物質和精神的鼓勵，吸引全體教職工投入到育人工作中。高職稱教師在外面上課或做科研課題能獲得相當高的報酬，而擔任班主任常常會花費更多時間和精力，甚至無償贊助有困難的學生，免費提供物質上的幫助。教師也都是凡人，學校必須在加大班主任補貼的同時，給予更多的精神鼓勵和輿論支持，如每兩年或年度表彰一次班主任，在相同條件下評高級職稱時，班主任尤其是班主任具有優先權等。此外，根據情況也可以研究同時配備年輕的副班主任或者班主任助手等形式，減輕班主任一些簡單重復的工作。
3.試點先行，提高推廣，在全校形成當班主任光榮的輿論氛圍
各高校的高職稱專業教師所占教師比例不超過50％，除去部分不具備班主任條件的教師（表達能力或者溝通能力差），所占比例會更少。把符合條件的所有的教師選派到班主任崗位，或許也還不夠數，也不現實，更不可能在全校硬性規定。公務員之家
學校可以首先在部分師資力量強的院系進行試點，按照一定比例每年有計劃有步驟地選派高職稱教師兼任班主任，并制定一定的運行制度，提供優惠的保障條件，讓高職稱教師擔任班主任成為院系的傳統和風氣，并發揮其榜樣作用。同時，在各類型班主任當中設立觀測點，反映班主任工作成效。如果成效明顯，便可以在全校范圍推廣經驗，如果成效不夠明顯，要及時分析原因，總結經驗，并在糾正以后再研究是否推廣或者改進推廣方式等。
同時，學校要大力宣傳和倡導專業教師擔任班主任，樹立典型示范先進人物，形成濃厚的輿論氛圍，采用政策引導，精神鼓勵，物質嘉獎等手段吸引更多的高職稱教師踴躍上本科生講臺，用他們個人學識和人格魅力引導一批批的學生健康成長。
高職稱專業教師擔任班主任是建設。高等教育強國”的需要，是現代大學提高教育教學水平重要舉措。因此，我們應該大力推行高職稱專業教師擔任班主任，營造良好氛圍讓更多精力充沛、經驗豐富的專業教師站到本科教育一線，更好地承擔起高校教育的質量責任。
班主任工作論文范文:德育生活化中的班主任工作論文
【摘要】初中學生的生理、心理特點決定了必須加強對他們的思想道德教育但目前我國對初中生的德育教育還存在不少問題。結合筆者實踐本文提出了要通過教師平時多留意自身的語言、儀表形象；給予學生無微不至的關懷理解關心學生；接納新生事物拉近師生距離；優化班級環境布置等開展好隱性德育課程。同時通過確定主題精選節目；動員學生積極參與充分預備；抓住契機及時教育等步驟開好主題班會來加強對初中學生的德育教育。
【要害詞】德育工作隱性課程主題班會
《中共中心關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》公開發表后未成年人的思想道德建設引起了更多的人更深層次的關注。3.67億未成年人的健康成長、發展成才牽動著億萬家長的心關系到億萬家庭幸福、社會和諧安定、岷族的興衰。
一、班級德育工作的重要性
中學學生尤其是初中學生正處于青春期的發育階滴其生理、心理處在一個劇變的時期同時也是一個躁動的時期。他(她)們表現出獨立性強、反叛心理突出、對事物好奇的特點。德育工作開展的好壞直接關系到班級的穩定和學生學習氛圍的優劣以及班級其他工作的開展。對學生進行德育教育不斷有序地提高學生的道德素養是學校工作的及時要務這也是整個教育事業發展的關鍵。初中學生的德育工作是班主任工作的重要內容班主任要對班上每個學生的健康成長負責對學生的德育教育具有舉足輕重的作用。
二、當前中學德育工作中存在的一些問題
加強中學德育工作培養中學生良該的道德品質一直以來都是我國中學德育工作的重點。近些年來我國的中學德育工作取得了不少成績、積累了不少成功的經驗但也存在德育效果不明顯等一些問題。
2.1把德育教育知識化、理性化德育教育缺乏針對性和實踐性。長期以來對初中學生的思想道德教育主要集中在課堂上教師用傳授知識的方法進行德育教育。
2.2對學生思想道德教育形式單一對活動的思想內涵和教育作用研究不夠同時與學生的思想實踐結合的也不夠緊密德育工作的實際效果不明顯。
2.3為了迎試而注重思想道德理論教條的傳授、背誦忽視了學生起碼的道德行為習慣的培養德育教育缺乏實效性還有一些教師言傳身教作用發揮不夠。
三、開展好隱性德育課程
針對以往德育教育的缺陷我認為在初中班主任的日常治理工作中要加強隱性德育教育。所謂隱性德育課程是指學生在學校生活中獲得的影響自身品德經驗生長的各種隱性教育因素。這是與顯性的專門德育課程相對而言的專門德育課程以直接的、外顯的、明確的方式通過學生有意識的特定的心理反迎機制影響學生的。它的說教成分多約束成分多輕易引起學生的抵觸與不滿。而隱性德育課程則是以間接的、內隱的、不明確的方式通過學生無意識、非特定的心理反迎機制影響學生的。
在學生思想品德內化過程中有許多中介其中隱性德育課程作為學生思想品德內化的中介把學生的外在影響因素轉化成道德情感、意志、行為等方面的個性品質逐步達到品德、行為和習慣的養成。它更多強調的用不自覺、無意識、潛移默化的影響來得到教育者在德育中所要得到的效果。中學德育工作的特點要求我們班主任要做好學生的德育工作。采取有效的措施和方法尤顯得重要。
四、如何開展班級德育工作談幾點體會
4.1平時注重教師自身的語言、儀表形象。中學德育的手段和途徑歸納起來有三個方面其中之一就是示范教育即教師或其他長者通過一定的示范行為或示范行為的列舉和描述使學生對其產生認同并確立為自幾的榜樣。這種示范的主體是多角色、多層面的。如父母、班主任、其他科任老師學校行政領導、社會其他方面上的行為主體、學生群自身的參照體以及文藝作品中的模范人物等。教師可在尋常的教學活動過程中加強自身的語言、儀表形象從而無形中引導學生形成良該的品德行為。
4.2給予學生無微不至的關心與理解。教師要想對初中學生進行德育教育首先要讓他們覺得教師平易近人容易打交道也就是說要理解關心學生。理解體現的是一種溝通的立場和能力。班主任老師迎該暫時放棄自身的參照標準尤其要拋棄自幾對學生的固有偏見與主觀判定站在學生立場上設身處地從學生的參照標準來看事物即以學生的眼睛來觀察以學生的心靈來感受以學生的觀點來思索從而走入并體驗學生的內心世界達到與學生心靈的相通與共感。
4.3接納新生事物拉近師生距離。教師要關注學生的日常生活。除了中學生的學習生活之外日常生活中健康的生活習慣、基本的生活自理能力和合理的消費方式也是新形勢下學校德育的新任務。在日常生活中迎從熱愛勞動、勤儉節約、合理消費、量人為出、文明休閑等方面來引導學生。關注并引導學生適當參與社會生活。社會生活雖然離中學生比較遠但是社會生活對中學生的影響不容忽視如現代信息網絡對中學生的沖擊特殊是對中學德育沖擊頗大迎引導學生關注現實社會發生的政治問題和生活中碰到的社會問題在社會生活中培養其社會責任感、法律意識和環境意識。
4.4優化班級環境。教師可通過優化班級環境來構建優良的班級文化。班級文化是教師和學生在學校活動過程中形成的理想信念、價值取向、思維方式、行為方式、群體心理。班級文化對學生的道德行為具有重要的激勵、驅動、規范和陶冶效迎。因此我們努力創建以班級文化為主導的德育環境。
物質環境是隱性德育課程的重要組成部分對學生的優良品德形成有著巨大的促進作用。別林斯基說:“美和道德是親姊妹。”優化班級環境首先要求是美化和凈化同時班級環境布置也要突出人文性、藝術性。班級環境布置要關注學生的精神世界要考慮到絕大多數學生的審美情趣考慮到絕大多數學生的道德認知水平要充分體現對學生的尊重和理解。例如可以設立班級讀書角放入學生喜愛的各種讀物使學生在閱讀中接受健康向上的思想觀念在閱讀中感受文化的陶冶；也可以開辟由學生作品組成的展覽窗口使學生們在這里找到成功的感覺。班級環境布置要充分發揮學生的能動性讓學生在創設美好環境的同時既鍛煉動手能力又培養為集體服務的思想增強為集體工作的責任心。
五、開好主題班會
道德教育在本質上是人格的、生命的、玩整生活質量的教育這種教育是不可能離開智育、體育、美育等其他教育它必須依托其他教育而存在。德育和教學無法分割班主任迎協論文格式調各科任教師讓他們在德育中起更大的作用。將德育寓于智、體、美諸育中。班主任在德育中的角色不再是管理者而是以平等身份參與德育實踐。班主任要努力加強自身的道德修養提高道德教育能力。做學生的知心朋友常常跟他們溝通、談心關注學生每一點進步和問題經常與家長保持聯系并發動同齡人關心、幫助。這其中最有效最綜合的方法就是召開主題班會。一次成功的主題班會能引起全班同學的感慨和共鳴能更好地培養他們積極思考、敢于發言、形成自幾獨特見解。同時還哪強班級凝結力增進師生間的感情和學生間的情誼。那么如何才能開好一次主題班會呢?公務員之家
5.1確定主題精選節目。主題的確定要緊扣學校和班級的當前需要要體現時代性與實踐性。確定主題后就開始進行學生的思想發動工作；向學生宣傳班會的目的、內容、形式及要求；布置全班同學分頭收集材料；再認真挑選選用部分圍繞主題的歌曲、詩歌、相聲、小品等節目也可由教師親自創辦部分節目。節目迎結合當前的形勢結合學生的實際情況或是直接采用發生在學生身邊的一些故事從而引發學生們的愛好積極參與到其中來。
5.2動員學生積極參與充分準備。要強調人人參與節目每個節目可指定一個負責人然后全班同學再自愿到各個節目負責人處報名這樣每個節目的演員就確定好了；然后安排全班同學分組進行排練；再次教師對每個節目分別提出要求與注重點學生再改進節目質量；進行一次彩排。要重視班會的準備過程因為這也是學生受教育的過程準備得越充分學生受到的教育就越深刻。在準備充分的前提下主題班會的教育目的水到渠成的實現。因為學生不僅僅是組織者和參與者更重要的還是活動過程的創造者。
5.3抓住契機及時教育。在整個活動過程中要善于抓住每個教育契機。如對于上交節目被選用的同學教師可在班內隆重公布表揚某某同學推薦的歌曲被錄用；某某同學自幾創作的小品很好被錄用；某某同學你送來的材料很你很認真但這個材料與主題遠了點我們有機會再用……。宣布結果的短短幾分鐘也是一個教育機會材料被錄用的學生會打心底感到驕傲與感激倍受鼓舞的學生們會心悅誠服地聽取教師的其它意見。這樣整個德育過程就是一個幸福、充實、具有滿意感的過程這也給班主任以后的德育工作打下了一定的基礎。
德育生活化是一項系統工程需要學校、家庭和社會的共同參與家庭教育是基礎學校教育是重點社會教育是補充。支有學校教育與社會教育和家庭教育緊密結合構建立體德育網絡才能使德育生活化落到實處取得明顯效。班主任是學生健康成長的指導者和引路人肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任迎結合學生的實際和個性特點遵循德育規律組織建設好班集體做好個別教育工作科技論文培養好的班風學風；開展形式多樣的教育活動促進學生發展；發揮學生的主動創造性培養學生的自我教育、自我管理能力；密切聯系家長充分利用家長、用人單位、行業及社區等各種資源對學生進行教育。
班主任工作論文范文:做好中職學校班主任工作研究論文
【摘要】中職學校班主任必須具有奉獻精神，必須對班主任工作有熱心、有責任心、有信心，對學生有愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學校合格的班主任。
【關鍵詞】中職學校；班主任；工作
1．合格的班主任必須要有奉獻精神
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學，總是擔心班級學生會不會發生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當作自己事業的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學習，用心去探索，用心去工作。
2．2對班級管理工作要有高度的責任心。沒有高度的責任心是不會用主要精力去學習、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。
2．3對班主任工作要有信心。要有信心去學習，去探索，去實踐，去積累經驗，班級工作才能取得好的成效。
2．4對學生要有愛心和同情心。學生遠離父母和親友來到了學校，在學習、生活中，接觸最多的是班主任老師。學生來到學校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關愛。班主任負有教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事的重任。在這個過程中，班主任對學生要有愛心和同情心，多去關心愛護學生，多去和學生交往、交流、交朋友，關心他們的學習、生活，使學生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學習差、紀律差的學生，更應該去關心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。
3．做好班級工作的方式方法
3．1把班風建設、學風建設作為工作重點
3．1．1建立得力的班委，發揮班干的作用。新生入學后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學生入學初期的表現，有目的地分配給學生的一些工作任務并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養，指導他們去做每一件事，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的好方式；二是要求學生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學提名推薦；四是班主任提名推薦；進行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質、文化素質、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認真組織學生學習中職學生的日常行為規范。學生從初中進入中職學校是一個轉折，學校的管理模式有很大的不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后一個月內充分利用每周的班會課時間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生，促使學生在校期間順利的完成學業
3．1．3注重學生的思想教育，在班級中形成良好的風氣。由于生源的文化素質、思想素質不一樣，有的學生求知欲不高，表現有厭學情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現象較為嚴重，有少部分學生甚至有擾亂課堂秩序的現象。針對以上問題，應注重學生的思想教育，以班風、學風等各方面做得較好的班級來教育學生搞好學習，并把在校學習與畢業后就業結合起來教育學生，激發學生的學習積極性，使他們端正學習態度，明確學習目的，在班級中形成良好的學習風氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學生做錯了事，違反了校規校紀，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。公務員之家
3．1．5在遵循學校規章制度的前提下，要根據班級的具體工作，制定班規班紀和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。
3．1．6尊重學生的個性特點。每個學生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內向。在做學生的思想工作或者批評教育時，要注意學生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關鍵時刻善于做學生的思想動員工作。(1)在學校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學校每學期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應利用班會課時間做好動員工作，闡述同學們參與活動的重要意義，引導他們參與，并鼓勵同學們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養學生的勞動觀念，班主任應在每個勞動周之前利用班會課認真做好動員工作，使學生認識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務。(3)在校內、校外實習前做好動員工作。實習是實踐的一個重要方面，是學生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學生動手能力的手段。實習成績合格與否，直接關系到學生能否畢業。所以班主任應在每次的實習前做好動員工作，使學生從思想上重視實習工作并在實習課中努力完成實習任務。(4)在每學期的期中和期末考試前做好動員工作。
3．2加強班級團隊精神教育
班級同學來自各地，新生入學后最明顯的問題是互不相識，班級同學之間的交往不夠多，有些同學很活潑，表現欲望強，個性也很強，但他們往往缺乏團隊精神；城區、鄉鎮、農村的學生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應多深入班級與學生談心，了解他們的思想動態，針對學生中存在的問題進行思想教育，并通過開展班級活動，給同學之間的交往、溝通創造平臺，使班級的團隊精神盡快形成。只有班級團隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。
班主任的工作直接關系到班級同學在學習、紀律、思想品德等各方面良好習慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學生的發展，班級工作也會取得良好的效果。
班主任工作論文范文:班主任工作方法論文
摘要：在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。做班主任首先要有一顆愛學生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學生應當成為班主任工作的一項基本原則。特別是要善待班級中的后進生，培養他們的自信，激發他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術，
關鍵詞：班主任；愛學生；良師益友；自我管理
班主任作為學校教育中的骨干力量，在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。
做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是需要不斷努力的，而培養學生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學勇于探索以發揮其較大潛力，在掌握知識、方法的同時學會做人，則是班主任工作的出發點和歸宿。做班主任首先要有一顆愛學生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學生應當成為班主任工作的一項基本原則。特別是要善待班級中的后進生，培養他們的自信，激發他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術，要有一定的教育機智，理性地處理一些偶發事件。班主任工作千頭萬緒、包羅萬象，要做好很多常規工作，如班集體建設、班干部培養、協調與任課老師的關系，搞好家校聯系，了解學生的學習、生活和思想動態等。
一、做好規范化教育
做任何事情都應該有明確的目的。因此，在接手新班級之后，我每天都在晨間談話的時候進行學校各方面規章制度的要求的詮釋。上課的時候要求應該怎么做，下課的時候又應該怎么做，同學之間該如何相處，在語文課、數學課、英語課等各門課程中對學生的學習態度以及學習行為進行細致的要求。
?盡管標準是提高的，但都在學生的能力以內，只要思想上重視，時時事事都注意起來，是能夠做得到的。嚴格要求的目的不在于束縛學生的手腳，而是要提高學生的自我約束自我管理的能力，從而使班級逐步走上規范化管理軌道。
二、抓好班干部隊伍建設
發揮班干部的小助手作用，有利于班級的管理。班主任對學生的各方面采取揚其長，避其短的方式。打破常規做法，別出心裁，例如，選取三位學生為班里的紀律委員，一方面可以使三人團結在一起，一起為班級出力，管理好班級，另一方面因為是三個紀律委員也可以防止以前只有一個紀律委員，有些能力強的同學容易滋生權力意識，避免驕縱。事實證明這三個同學的管理能力都不錯，同時老師在與不在時都能保持一致。
三、搞好后進生轉化工作
在后進生這一塊，光靠老師關注后進生，那是遠遠不夠的。還得靠全班同學來關注后進生，特別是讓的同學來帶動后進生。以前我也把后進生與生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進生還是后進生，生還是生。甚至于后進生坐在生的旁邊經常受到生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由，我發現自己看待生與后進生也是不同的語氣不同的眼光。所謂的期望效應，在我的眼神里，在我的語氣里學生能很好地感知得到。當我意識到這些不足之后，我努力爭取做到對全班學生不管他好與差都要一視同仁。即使學生真的不是讀書的料，日后到社會中也未必不是人才。在學校里至少應該培養學生健康的心理。其次，發揮小組合作精神，經常比較各組完成作業的情況，學習狀態。小組里比較的學生會抱怨后進生拖后腳，這是良好的教育時機，讓生明白，要想哪一組得，就要使每個成員都要優，促使小組成員增加合作，提高小組競爭力。其三，加強同桌之間的相互幫助。把一個任務，布置給全班學生，要求同桌合作學習，然后對學生進行抽測，如果抽到哪一位同學學得不好，就要指出是同桌不盡力的原因。促使生加強與后進生的合作，以好促差，共同進步。
四、強化小學生自我管理
自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。
一方面，我們要對"小太陽"們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保障了學校、家庭、社會影響的一致性。
另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的"無批評日"制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
五、與學生交知心朋友
想和孩子做朋友很難，做知心朋友更難。要想做孩子的知心朋友，老師要放下架子，和孩子們打成一片，想孩子之所想，急孩子之所急。那就必須留心觀察每一個孩子，小學生年齡小，還不會掩飾自己，他們的喜怒哀樂都會寫在臉上，只要我們做一個細心人就會知道他們的想法，他們的心思幾乎就能猜個大概。和他們談心時，容易進行，對癥下藥，找到他們的興趣點、興奮點，發現閃光點，組織他們積極去做一些有意義的活動，從活動中體會到成功的樂趣，借機培養他們的自信心。居里夫人說：“自信成功是成功的一半。”要和學生交朋友，就必須愛學生，你愛孩子，孩子才會愛你。孩子喜歡你，才會和你交朋友，才會和你說心里話，才會言聽計從。公務員之家:
六、培養小學生自我管理
引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚".培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。
綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。
班主任工作論文范文:班主任工作性質轉化論文
新課程理念體現在以學生的終身發展為主體,它正以新的課程觀刷新著傳統的教學理念。新的理念促使班主任不斷審視自身角色,改變舊觀念以及傳統教育形式,在班級管理中完善人的內心世界、規范人的外在行為、培養創新人才。所以新時期的班主任應以先進的教育思想為指導,樹立科學的育人觀,實現單一的教育向多形式、多角度、多方位教育轉變。在此,筆者從下面幾個方面談談如何做好新時期班主任角色的轉變。
一、由從管理者到指導者的轉變
班主任是班級的管理者,教育者,在傳統的教育中,班主任常常把“不能.....”、“不準……"掛在嘴邊,用制度去限制學生,用自己的意念去塑造學生。這種做法顯然違背了新課程理念中“以學生為主體”的教育理念。在班級管理中,如果班主任只是發號施令,學生只會按令行事、把學生當成機器人,按你的設定程序運行,久而久之,師生間的情感就會淡化,班級工作就不能順利展開。因此,班主任要從“主任”角色中走出來,把自己當作班級這個大家庭中的一員,與學生一起學習、一起快樂、一起成長,與學生成為學友。只有成了學友,雙方才能平等對話、互相理解、互相配合,才能創建良好的、民主的、平等、和諧的師生關系。只有把自己當作參與者、指導者,以積極的情緒、開放的心態、欣賞的眼光去對待班級的每一位成員,使他們可以在自己的激勵和引導之下去認識自己、發現自己,去感受學習、生活的樂趣。這樣才能激發學生的求知欲,活躍學生的思維。這才是班主任由管理者轉向指導者首先應當確立的基本觀念。
二、由經驗型向科研型轉變
當今社會是個多元的社會,學生所接受的信息也是多方面的,在教育教學中會出現一些令我們招架不了的情況。做了多年班主任工作的老師一定會有這樣的感受,雖然做了多年的班主任工作,可是每一屆學生在很多方面都有著較大的差異,也因此經常會抱怨一句話就是“這屆學生和以前的學生一點不一樣。”所以,如果我們不研究學生、不了解學生的所思所想,就不可能教育好學生,甚至以前在做班主任工作時所積攢下來的那些經驗已經顯得很蒼白無力。豐富的經驗固然重要,但經驗不等于科學,某一時期的教育措施對該時期的教育對象有效,但對另一時期的教育對象不一定是有效的。每一屆學生都是不同年代的產物,在知識、物質大爆炸的這個時代,學生的知識需求變化很快,這就需要我們老師更新已有的知識儲備,扎扎實實搞科研,運用科研的方法指導工作,以科研為推動力,確立科學研究的角色意識,并把班級工作與科學研究作為自己的雙重任務,這樣才能適應課改的需要。
三、由型向對話型轉變
傳統的教育,班主任在班級管理中擁有,學生與班主任的關系猶如“警察”與“小偷”,“貓”與“老鼠”,學生對老師的話聽而不問,信而不疑,這樣,在型班主任培養下,學生學會了“服從”,他們守紀、順從。但班主任的這種有可能扼殺學生的個性。通常這種學生,依賴性強,獨立性差,缺乏主動性,創造性,更談不上具有時代所要的創新精神。
新課程理念呼喚平等的師生關系,師生關系是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的互動關系。要把握好這種關系,需要班主任加強與學生之間的相互理解、相互溝通、相互協商、相互寬容。要求班主任舍棄原來的角色形象,以“對話者”“民主型”的角色代之,深入學生內心,傾聽學生心聲,與學生溝通,成為學生的知心朋友,用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁,尊重學生的人格,與學生進行平等、民主、互動的交往。只有用尊重、信任、理解來建構良好的師生關系,創造新的教育文明,班主任才能成為學生可以信賴的人,才能在學生中樹立起良好的威信和形象,才能促進學生人格的養成、人性的提升。才能實現班主任角色定位重新調整。
四、由偏愛型向博愛型轉變
愛是永恒的主題,師愛是最神圣的,其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。“沒有愛就沒有教育”,所以班主任愛學生,要熱愛所有的學生。沒有界限,沒有等級,秉公無私,一視同仁;學生對老師的態度是很敏感的,一句親切的話語投到學生的心中,會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。作為班主任眼里不能只有聽話的學生、學習成績好的,實際上“差生”才是易受傷的花朵,他更需要班主任的格外扶持,格外關心,倍加愛護。班主任不經意的冷淡、諷刺、訓斥、歧視,往往會打擊他們的自尊心,使他們永遠“差下去”。因此,應該公平對待每一個學生,這樣才能贏得學生的尊敬,才能讓全體學生親近你,只有“親其師”才能“信其道”,才能達到教書育人的目的。
有人比喻說:“師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣,教師對著學生心靈的高山呼喚:‘我愛你……’學生便在心靈的深處回應:‘我愛你,……’。魏書生老師也說過這樣的一段話:“教師對學生關心得越多,師生感情就越密切,一位教師不僅重視教給學生知識,提高學生成績,還要關心他的身體,關心他的生活,關心他的思想……”這種精神值得我們學習。我們要善于挖掘每個學生的潛能,把愛播撒到全體學生身上,通過良好的教育,使每個學生都成才,成功。
五、由傳統型向現代型轉變
“現在的學生真難教,真難管”,這是許多教師,班主任現在的共同心聲。是呀,都21世紀了,我們還企望學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,還把他們與社會隔絕起來,這顯然是不可能的了。社會在飛速發展,觀念在日新月異,人們的思想意識、道德情操、社會理念發生著深刻的變化。社會大氣候的確增加了我們班主任工作的難度。這就需要我們班主任去不斷探索,去尋找條24小時新的路子。作為班主任一定要跟上時代潮流,與時俱進,“想學生之所想,會學生之所會”。學生喜歡上網、喜歡“超女”“快男”,老師就得學會上網,了解“超女”“快男”的信息。學生有QQ號,老師也該有,而且可以用它來作為與學生交流溝通的平臺。我們現在面對的是朝氣蓬勃、有思想、見識廣,自我表現欲望較強的學生群體。如果我們不能走進學生的年代,不能走進學生的世界,進行心與心的交流,可以說我們的教育是失敗的。所以,這就要求我們班主任轉變觀念,做個與時代同步的現代型班主任。公務員之家:
新課改背景下班主任在班級管理中的角色轉換是多變、多樣的,受到人、事、時、地等因素的制約。因此,班主任要善于運用辯證唯物的觀點,具體問題具體分析,不斷改進方法,完善制度,樹立以人為本的先進理念——視學生為朋友、為知己、為親人。以一切為了學生,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨,推進和實施素質教育,提高學生素質,培養符合時代要求的人才。
班主任工作論文范文:班主任工作改革論文
【摘要】我認為新課程中班主任是學校中負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師,是學習班集體的組織者,教育者和領導者,是學校領導進行教導工作的得力助手,是聯系班級任課教師的紐帶,是溝通學校教育和社會教育的橋梁。
【關鍵詞】知識;人格;愛護;威信
我認為新課程中班主任是學校中負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師,是學習班集體的組織者,教育者和領導者,是學校領導進行教導工作的得力助手,是聯系班級任課教師的紐帶,是溝通學校教育和社會教育的橋梁。班主任老師在班級中沒有一定的威信就不會管理好班級,也就是說不是一個成功的班主任。
如何做好班主任工作僅就實際工作中的體會,談幾點認識:
一、良好的知識結構、是做好班主任工作的基礎
班主任教師不但要有廣博的知識,熟悉和自己鄰近學科的知識,飽學而有識,更要對自己所教學科的全部內容有深入透徹的了解,專業知識精而深,不但通曉教學大綱所要求的全部知識,而且還應熟悉本學科的發展趨勢及近期成果,在教學中,對教材的內容了如指掌,明確教材的目的和要求,明確教材的重點和難點提出有效解決問題的方法。新任班主任的教師要抓住有利時機根據《心理學》理論、抓住“新生”的心理特點,用自己的知識首先在學識上樹立自己的威信。對今后的班主任工作及教學工作的開展奠定良好的基礎。
二、以身作則,以人格的力量影響學生
孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。這里的身正,不僅指教師的以身作則,而且還指至善至美的人格。教師的人格美能激發學生對理想的追求,對善美的向往,教師的人格對學生的影響至深至遠。孔子之所以成為世代敬仰的師表,他淵博的知識、高尚的人格起著決定性作用。鑒于此,要求學生做到的,班主任老師首先做到,如班主任兩天不能按時到校,學生就會有遲到現象。要求學生認真做好課間操,班主任首先做出表帥。而且要持之以恒,另外加以嚴格要求,效果就會比較好。如果只偏面注意嚴格要求,不注師表效果可想而知。在教育實踐過程中“師表”對班主任樹立自己的威信有著重要的意義。
三、面向全體學生,真心愛護學生
心理學家認為,施加影響者和接受影響者之間的感情、直接影響對教育內容的主觀判斷,并左右由此產生的情感傾向,要學生積極的接受你,首先獲得學生的喜歡信認,消除心理的差距,否則會出現逆反心理,師生關系不好,即使有能力,也不會得到同學的認可。鑒于此,班主任必須做到“曉之以理,喻之以義,異之以行”。對學生施之以愛。關心愛護學生要“一視同仁”高爾基說:“漂亮的孩子人人都愛。而愛難看的孩子才是真正的愛。”班主任對后進生不僅不能歧視,反而要加倍愛護,在學習,生活等方面多加以關心,使他們建立自信心,幫助他們趕上其他同學,否則,他們會失去信心。“破罐子破摔”給班級帶來不好的影響,嚴重者,不想念書,造成流失。班主任只有做到以寬敞的胸懷,愛全體學生,多一些奉獻,才能贏得全體學生的愛戴和尊敬。
四、優化班級管理,不斷提高班主任威信
在班級管理中,如何把班級管理上去是一個重要而復雜的過程。首先要研究青少年的特點,探索學生的思想變化,摸清學生的思想脈搏,用學生的自尊心,激發他們的上進心。調動學生的積極性,做好班級管理工作。
由我幾年的班主任工作認為,不同時期的班級,應用不同的工作方法管理班級,不能搞“一刀切。”對于初一學生、應過渡好小學升人中學學生的心理思想,做到“愛”學生,即熱愛學生,這是一種教育愛,有原則的愛,它高于父愛,深于母愛,它的基礎是給予,關心愛護,尊重和理解,班主任只有熱愛學生,對學生寄予希望,學生在心理上才會得到滿足,同時,學生只有感到班主任是可親,可敬,可信賴的,教育工作才能順利進行,初一學生的養成教育還少不了父親般的嚴。有些學生在一定時期養成不好的習慣,需要嚴加管理。如我班有些學生,同學之間說話,語言不文明,經過幾次嚴管和各方面的關心教育,終于改掉了缺點,建立了良好的班風。“班榮我榮,班恥我恥。”良好風氣貫穿整個初中,對于初二的學生,根據學生的特點,應形成一個比較完整的制度體系,同時鞏固一年級時對學生的管理成果,如家訪,求得社會、家庭、學校的各方面支持,做好工作,另外通過學校組織的各項活動,調動學生的積極性,給予正確引導,特別對于后進生建立起自信心起到重要的作用;對于初三學生,他們的人生觀,價值觀初步形成,應以更多的知識滿足他們,不僅自己所任學科要抓好,其他學科也應給予更好的協調,創造更多的機會的工作中提高自己的威信。公務員之家:
綜合上述,在學校工作中,班主任要想使自己的教育教學和管理對學生產生強大影響,以實現預期的目標,就必須通過各方面工作,提高自身威信,要想在學生中樹立自己的威信就一定要學習;砧研教育理論,苦練基本功增強教育教學的能力,建立良好的師生關系,這樣,班主任工作能夠得心應手,取得更好的效應。
班主任工作論文范文:開展班主任工作措施論文
摘要：班主任工作應認真研究親近學生,給學生一定的愛和自信。要強化班級常規訓練,進行目標管理,要注重競爭意識和創造能力的培養。要注重主題班會和家長會的作用,并與課任教師搞好協調。
關鍵詞：愛心;科學;系統
班主任是學生成長、發展的引路人,是班級的組織者、教育者。班主任在學校教育、教學和管理工作中的特殊地位和作用是由它自身的職責、任務所決定的。班主任在學校貫徹教育方針,推行素質教育,促進學生的發展中具有不可替代的作用。因此,在二十多年的班級工作中,摸索了一些比較成功的做法。
一、關愛學生,研究學生;展現自我,樹立威望
誰愛學生,學生就會愛他,只有對學生傾注真誠的愛才能教育好孩子。俄國教育家烏申斯基曾說過:“如果教師不熱愛學生,那就好讓他離開教育崗位。”因此班主任更要善于接近,體貼和關心學生,和他們進行親切的交流,讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。人間真情是有穿透力和震撼力的。教師只有用撫慰心靈的雙手為學生送上溫暖和關懷,以人性的光輝映照和感染學生,才能真正讓學生感受到班主任的親切和信賴,從而真正達到育人的目的。研究學生是教育取得成功的必要條件,好的途徑是通過活動觀察。在工作中善于發現學生的長處,多表揚少批評,將學生的心理研究透徹,工作中才能得心用手。
二、以強化常規訓練帶動教育教學工作
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障,一個學生不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流。因此,要扎實有效地加強學生的常規訓練。訓練的內容主要包括《中學生守則》和《中學生日常行為規范》要求。訓練可以通過集體或個人、單項強化或優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇),務必使每個學生具有服從集體,服從命令的思想。具有自我約束力,形成習慣保障整個班集體隨時表現出活而不亂,嚴而不死的良好班風班貌。
三、擬定集體與個人的遠、近目標
有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況,擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標,避免盲目、低效地學習和生活,從而增強集體的凝聚力和動力。然后,要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標,將集體的動力落實到每一個學生身上,幫助和鼓勵每一個學生進步,使每個學生都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
四、激發學生競爭意識及其途徑
競爭使一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調,這是互助、友好的競爭,而不是敵視和保守的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進步。在班級中,任選一名優生為競爭對象,發競爭帖子,宣讀競爭宣言,使競爭雙方了解奮斗的目標,從而產生巨大的動力和能量,達到相互促進,共同成功的目的。
五、重視主題班會的開展
要注重每次活動的實效性,使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮,留下深刻印象并指導自己以后的言行,其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會“學習方法探討”,教育學生正確對待常規的班會“常規對我們有什么好處”,以及宏揚正氣精神的班會“糾正不良習慣”等等,主題都非常鮮明。通過主題班會的召開,使學生從中受到教育和鼓舞,增加工作與學習的動力,從而使學生發展。公務員之家:
六、協調與課任老師和家長的關系建立豐富的信息網絡
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的,必須力爭本班課任老師和家長對學生有一致的要求和態度,并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑,班主任應高度重視,做好充分準備,確保會議質量,盡量與家長取得共識。會上可以請個別家長介紹成功教育學生的經驗,可以談教改的方向,談本期教學內容及要求,談本學期情況,進行作業展覽,配合學校教育好學生,班主任工作才能更加順利輕松。
七、學生個性特長和創造能力的培養
素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的,是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時更要努力發掘學生的潛能,充分發展學生個性特長、培養創造能力,培養他們成為班上各個方面的帶頭人。只要我們真誠的捧著一顆愛心,加以理論修養,在實踐中不斷完善自己,形成系統科學的工作方法,相信是能夠干的非常出色而游刃有余的。
班主任工作論文范文:強化班主任工作規范行為論文
論文摘要:班主任與學生朝夕相處，一言一行，一舉一動，都對學生有潛移默化的影響，班主任的形象是學生模仿的榜樣。班主任是學校黨組織和行政領導的助手，是學校教育工作的實踐者，是學生集體的建設者、組織者、領導者、管理者和教育者，是學生靈魂的塑造者。
論文關鍵詞:班主任教育養成教育
一、教師與班主任
從這個問題談起，似乎有些跑題了，但是我不這樣看。誰去對學生進行規范教育，誰去培養學生的良好習慣，無疑是全體教師，但是付出更多的卻是班主任。只有所有的班主任老師都提高了工作的積極性，都努力地創造性地去工作，我們的教育才會有成果。所以我認為作為教師隊伍中的骨干班主任則應具備更高的素質，更強的工作能力和工作責任心，而達到這些要求，必須要解決三個問題:
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是著名的教育家陶行知先生的名言。一顆心，無疑是對學生的摯愛之心，對教育事業忠誠之心，是想在事業上有所成就的奮斗之心。有了這樣一顆心，就不會再三心二意，就不會再有私心雜念，就不會再灰心氣餒。選擇了作教師，就要選擇當班主任;既然當班主任，就要力爭當一位好班主任。
不能當班主任，不應該算是合格的教師，當不好班主任，不能看作是一位好教師。班主任的工作是艱苦的，因為每天都有計劃內的或預料之外的事情去處理。班主任的工作又是幸福的.因為在學生心目中最值得J懷念的就是班主任。上海特級教師于漪講過:“在學校里工作，只有當了班主任，才能真正體會當老師的幸福。學生來到學校，受到許多教師的關心、培育，但是班主任擔負著對學生的教育工作，和學生接觸最多，所以一般來說，學生對班主任的情感以及對班主任對學生的影響都要遠遠超過一般任課教師。”
進人角色的班主任都知道，班主任的樂趣就蘊藏在整個工作過程之中，班主任的幸福就在那繁重的工作中誕生。臺灣教育家高震在著作的扉頁上寫道:“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”我們就是要實現從人到神的轉變。因為班主任的工作是決定人生命運的工作，是塑造青少年靈魂的工作，是塑造未來的工作。正因為這份工作是如此的神圣、崇高、偉大、重要，所以班主任的崗位是重要的崗位。人民用陽光、蠟燭、園丁等美好的字眼和事物來贊譽教師，這是當之無愧的，對于班主任來說，更是受之合理。班主任不僅是人類文化科學知識的傳遞者，學生學習的發動者、激勵者、組織者和評定者，而且擔當著更多的角色。為了確保中華民族在競爭中立于不敗之地，從現在起就要對教育進行深刻的改革，把立足點放在提高全民族的素質、開發人的智力上，當然這是全體教師的任務，更是班主任的任務。
做具有崇高師德的班主任。教師職業道德是每一位教育工作者都必須遵守的，由于班主任崗位的特殊性，所以對班主任來說，師德的規范性就更加重要。嚴于律己，率先垂范，教育學生做什么樣的人，自己首先就要作那樣的人。在教育工作中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，為人師表，誨人不倦。只有用這個標準要求自己，用這個標準衡量我們的工作，才能在班主任的崗位上大有作為，超群。
班主任工作的藝術表現在各個方面，然而要首推運用自己的形象感染學生的藝術，運用身教藝術。因為教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的好的陽光。也就是說，沒有威信的班主任不僅無工作藝術可談，更無身教藝術的存在。班主任的威信來自何方，來自于他自身的素質即政治素質、業務素質、為人素質等，更來自他對自己所從事的工作的熱愛。“愛，是事業杠桿的支點”，事業的成功無不立足于“熱愛”。熱愛自己的事業，才能傾注自己的心血，才能潛心研究，銳意創新，才能做出成績，獲得成功。
二、養成教育與教育
養成教育是教育體系的重要組成部分，它在素質教育中具有重要作用。葉圣陶說:“教育就是習慣的培養。”這是指養成教育的重要地位而言。養成教育雖不是教育的全部，但卻是教育中最實的部分，是看得見，摸得著的，它是教育的質量指標。看一個學生的好壞，只要看看學生的行為習慣，基本情況就掌握了。抓緊養成教育，才能使學生成為言行一致、表里如一的人。
習慣是一種動力定型，是條件長期積累和強化的結果，因此必須經過長期、反復的訓練才能形成。嚴格要求，反復訓練，是形成良好習慣最基本的方法。行為訓練之所以重要，是因為只有通過行為訓練才能使學生身體力行，知行統一，才能磨練孩子的意志，形成他的好思想、好品質。在培養學生的行為習慣中要持之以恒，強調反復不是24小時、兩天的事，矯正一個不良習慣更不是三天兩日的事。習慣成自然，是需要時間的。
除了訓練之外，我們還應該注意使用說服教育和榜樣示范法。運用好的教育方法，樹立典型的模仿的榜樣，最終就能夠培養起學生的良好的行為習慣，使我們的教育獲得成功。班主任的工作能力不是天生的，是培養鍛煉出來的。班主任的工作水平不是說出來的，是管理出來的。
三、班主任與養成教育
摸索規律，注重培養。教育對象決定了我們研究的課題，必須放在青少年孩子身上，要教育人，必須要了解人。一個以育人為己任的教師，不僅要了解影響學生成長的外部條件，更要了解影響學生成長的內部因素。
學生的心理和生理特征是教育工作的一個出發點，我們應從此出發來引導和促進學生身心健康的發展，提高德育工作的針對性、科學性、預見性和藝術性。那么，這些孩子到底有那些特點呢，由于他們處在人生第二次高峰—青春發育期，生理變化很大，生理的發展促進了心理的變化，如:內心世界的封鎖性，思想比較敏感，而且帶有波動性。在義務感、責任感提高的同時，他的獨立性、自制力開始增強，仿佛有了小大人的感覺，由于學習活動的性質和內容的變化，大中學生這個群體很容易分成進步與后進的兩種群體，特別是后進生這個群體，通常是不愛學習，不想未來，缺乏正確的道德觀念，甚至對國家的法制、集體的組織紀律產生反感。在他們遭到批評時，常常有抵觸情緒。他們難以改正自己的錯誤，做不出使人尊重的事情來。對于這一類學生必須加強對他們的理想教育、道德教育、法制教育，把他們的認識引向正確的方向，真正踏上人生理想的征途。這一重要的德育工作，通常班主任來完成的。
為什么有些淘氣的孩子畢業后常回學校來看望班主任，而那些品學兼優的學生反而對老師遺忘得很快呢，根本的原因就是班主任接觸淘氣孩子的次數多，對他的思想抓得準，摸得透，經常接觸容易喚起某種情感。所以要教育好學生，必先了解學生，研究得透，工作會越出成效。教育實踐證明:班主任應當是學生的引路人。班主任與學生朝夕相處，一言一行，一舉一動，都對學生有潛移默化的影響，班主任的形象是學生模仿的榜樣。面向社會，班主任是社會化的導向者，面向學校班主任是學校黨組織和行政領導的助手，是學校教育工作的實。踐者，面向班集體班主任是學生集體的建設者、組織者、領導者、管理者和教育者，面向學生，班主任是學生靈魂的塑造者。
班主任與學生朝夕相處，不僅是學生的教師，還應該成為學生的朋友，不僅要指導學生學習，還應該關心學生的身體健康和心理發展。班主任要像父母對待子女一樣，在生活上關心他們，要像朋友那樣，給學生心靈上的安慰。在整個教育過程中，班主任是人際關系的藝術家。
由于學生處在家長、教師、社會、同學等多種因素的影響下，班主任在教育的過程中不只是和學生發生密切關系，還和同事、家長、社會各方面緊密聯系。班主任要善于處理這種種關系，溝通各方面的信息，把各種力量統一起來，共同對學生進行教育。點點滴滴，堅持不懈。德育工作要注重它的整體性和實效性，養成教育要注重它的一貫性。因為學生的行為規范培養不是一朝一夕的事，更不能奢望一個早晨就把學生身上的壞毛病統統改掉，因此，我們應該認識到養成教育工作的長期性和艱巨性。
如何規范學生的行為習慣呢，我們提倡從一點一滴抓起，不放棄任何一個可以教育的機會，逐漸使全體學生的行為習慣統一到一個標準上。例如:抓服從教育，就要認真處理每一件不服從教育的違紀事件;抓認真學習，就要嚴肅處理每一個不交作業的人等等。為了作好學生的養成教育工作，提倡班主任作到四勤:腿勤、眼勤、嘴勤、手勤。為了掌握班級每個學生的情況，要擠出一切時間多進班、多接觸、多觀察、多指導，在工作中發現學生的閃光點要及時多表揚，同時幫助他們糾正錯誤的行為習慣。在養成教育中還要注意培養和示范教育，注意使用激勵的手段，樹立學生中的先進典型，以點帶面，使班級很快形成良好的局面。
班主任工作論文范文:班主任工作管理論文
班主任對學生進行寬容教育的方法，班主任工作的復雜性和艱巨性，采用適當寬容的教育方法教育學生，是教育科學性所必須的，其目的是在于給學生以改正錯誤的機會，使學生更有效地接受教育，而班主任只有用寬容的教育方法，才能有的放矢地教育學生。學生缺點與錯誤的出現和存在除了各種客觀原因外，還有許多復雜的主觀因素，因此從實際上說，要求學生不犯錯誤或犯了錯誤就要承認錯誤，改正錯誤是不可能的，當學生犯了錯誤，要求用一次談話或一次教育就收到顯著效果顯然更是不可能的，這些都充分反映了現班主任工作的艱巨性，復雜性，在此班主任在艱巨性復雜性的教育工作中，采用適當寬容的教育方法是教育學生所必須的。不可否認，班主任工作是一項復雜而艱巨的工作。班級里的學生都是有情感、有思想的活生生的人，他們既有共性，也有各自特有的個性，而他們所處的社會環境、家庭環境、文化環境的差異，又決定了他們面臨的難題和困惑存在巨大的差異。這就造成班主任工作的復雜性。再者，教育是一個需要時間的社會活動，任何教育都不可能在短期內取得立竿見影的效果，即使在短期內可以看到一定的變化，但最終還是需要一定的時間來鞏固、完善，特別是對不良習慣的矯正和消極思想的轉變工作。這就決定了班主任工作的艱巨性。
由于班主任工作具有復雜性和艱巨性，所以，班主任工作常常受到難以預料的因素干擾。影響班主任工作的因素很多，其中最為重要的就是教師自身的基本素質。要想成為一位成功的班主任，就必須先具備良好素質。
職業道德是教師做好本職工作的先決素質，更是做好班主任工作的先決素質。如果班主任不具備良好的職業道德，不但無法做好學生的思想工作。相反，還會給學生帶來傷害和不良刺激，甚至還會對教師這個職業的聲譽造成不良影響。
教師必須具備良好的職業道德，熱愛教育事業，具有高度的責任心。尊重學生的個性和意見，平等對待每一位學生。還要具備廣博的知識面，良好的人文素養，熟練的基本技能。即：敏銳的觀察能力;多角度的理解能力;較強的自學能力;機智、幽默的交際能力;立體的思維能力.
主動與學生接近和交流，問長問短，用微笑和溫情去感染學生，使學生消除窘迫感和恐懼感，與班主任老師融洽相處。師生相互溝通感情，建立良好的師生關系，使學生“尊其師而信其道”，這是班主任工作的目標而又較難如愿以償的。學生可以不聽家長的話，卻很聽老師尤其是班主任的話。由此可見班主任在學生心目中的地位。
1.班主任必須加強道德品質的修養，品格要端正，精神世界要美好
班主任必須做到衣冠整潔，儀態端莊，適合規范。在這一點上，教育界的許多前輩為我們做出了很好的榜樣。試想，班主任如果穿著怪異，發式奇特或濃妝艷抹，則不僅分散學生的注意力，而且會在審美方面給學生帶來不良影響。在與學生交往的過程中，班主任也要做到形象美。及時，一視同仁，不在言語和行為上歧視、刁難和體罰學生；第二，對學生的愛要純潔、坦率，使之有益于學生身心的健康發展；第三，要與建立平等的師生關系，實行教育教學民主，不搞包辦代替，不搞家長式教育。
2.班主任要熱愛學生，成為學生的良師益友
熱愛學生是師德的核心。是人民教師的基本品德。教師對學生真誠的愛，是十分重要的教育因素。
⑴班主任對學生的幫助和教育，首先要使學生感受到這是出于對他的愛護和希望。只有這樣，才能使學生從內心接受班主任的教育、忠告和批評，才能取得良好的教育效果。
⑵班主任對學生的愛應該是公正無私、誠實嚴肅的。不公正的對待學生，教育效果適得其反。
⑶熱愛學生，首先是理解學生，尊重學生的人格。即使是批評，也在講究場合和方式。要幫助學生尋找錯誤的原因，幫助學生尋求改正錯誤的措施和方法。給學生以改正錯誤的機會和條件。這樣，學生才能對老師講真話、說實話，把班主任當作知己和朋友。
3.班主任必須加強文化業務修養
班主任要不斷完善自己的知識結構。不但要學習思想政治工作理論，扎實的掌握自己所教學科專業知識，還要具備一定的教育學、心理學、教育心理學和美學等方面。班主任應具備廣博的知識面，這是時展的需要，是培養人才的需要，也是因材施教的需要。
4.班主任必須具備一定的組織協調和正確處理師生關系的能力
班主任與本班各學科任課教師協力合作是有成效活動的基本條件之一。同時，的去協調各學科任課教師之間的關系，溝通師生之間的感情，為任課教師營造良好的教學環境。不能只顧自己完成任務，不管別人教學工作情況如何。班主任要努力做到：
⑴要主動幫助各學科任課教師的了解班級學生的各種情況，這對于他們有效的實施學科教學，提高教學成績不無裨益。
⑵與各學科任課教師不斷溝通，有效的幫助其處理一些棘手的師生之間的矛盾。
⑶注意傾聽學生和各學科任課教師的反映，對此提出一些合理的建議和改進措施想辦法消除一些學生與各學科任課教師之間的隔閡。只有這樣，才能有效的發揮教師中“分子”的作用.
總之，班主任工作很艱巨也很復雜，班主任教師在教育中首先要制定好班級管理制度，同時要注重道德情感的培養，促進道德信念的形成，尊重學生的人格，提高自我教育能力。
【摘要】文章分析了班主任在工作中的艱巨性與復雜性，在班主任工作中需要具備哪些知識和能力才能管好一個班的工作。
【關鍵詞】班主任工作艱世性復雜性
班主任工作論文范文:班主任工作研究論文
一、尊重學生的自尊心
班主任和班內幾十個學生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規范良好、成績的學生，但是班內難免有一些行為欠佳的學生，即使品行的學生有時也難免犯錯誤。所以“批評”作為班主任管理工具之一就會隨時用得上。記得剛當班主任時，看到學生這也不會，那也不懂，還不時有學生犯錯誤，我就心里著急，火氣很大，常常發脾氣批評學生，學生心里并不服氣，他也頂撞老師，有時弄得自己很難堪下不了臺。事后和犯錯誤的學生交談，他也知道錯了，也有改正的愿望，只是聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，就偏不聽老師的。讓眾多犯錯誤的學生談為什么要那樣做，學生也談不出所以然來。實際上上課講話，不遵守紀律，與別人吵鬧打架，自控能力差，這是初中學生的天性。
經過不斷反思和探索，在班級日常管理中我盡量少用批評，多用表揚，在師生關系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學生的人格，讓學生身上不好的一面，通過老師的幫助，逐步有所改變。有時不得不使用批評，我也盡量做到以下幾點：及時，給學生指出缺點時，以個別交流的方式進行，盡量不在全班同學面前批評某一同學，維護每個同學的自尊心；第二，捕捉每一個學生身上的閃光點，先表揚，后批評；第三，盡量不使用讓犯錯誤的孩子在班內做檢查的方式。
二、培養班干部，讓學生自己管理自己
現在的中學生具有生理上早熟、個性心理開放、獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現自己的才能。在每年接班之初，我拿到學生檔案，發現約有一半的人當過班干部。在選班干部時我做了調查，除有幾個同學怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當干部外，有很多同學都極力推薦自己當干部。這些同學喜歡表現，希望得到老師同學的關注的愿望比較強烈，所以為了維護他們的愿望，支持他們這種良好的上進心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定為班干部，這樣我班的學生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。初中學生有為集體做事的熱情，但是在做具體事情時，能力顯然較差。要想樹立良好的班風、學風，抓紀律，抓日常行為規范教育，就要耐心細致，對一些具體小事也要有條理地分步驟進行指導。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設計好速度就快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學。
三、言傳身教，身教重于言教
初中學生更喜歡模仿，不過要使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在食堂里常聽到我校的學生議論，老師為什么就能自己點菜；在校道上學生指指點點，你看老師在草坪上走；在升旗儀式結束后，學生說哪幾位老師在講話。從這些可知，初中學生更愛關注老師，老師的言行對他們的成長至關重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，就努力提高自己的道德修養，培養自己高尚而健全的人格，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范。要求學生做到的我先做到。比如校內出勤或者校外活動，要求全班同學幾時到，我一定準時到達，并及時清點出勤情況；學校要求學生的行為規范，我也率先做到。
其次，對學生講誠信。我的理解是誠信乃為人之本，多年的工作經驗告訴我們現階段的學生無論生活還是社會經驗，已具備了相當的判斷是非的能力，我以個人的一言一行，日常交往，對他們都能產生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和理解，才能使我們對他們的關愛自然流進他們的心田，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。與學生交流盡量開誠布公，初中學生理解誰對他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能明白老師的良苦用心，這時老師就應該敞開心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學的利益上想，有了心與心的交流，教育最終就會成功。
四、強化尊師教育，營造和諧的班集體
目前，時代的發展對學校教育要求很高，社會人士或家長對老師褒貶不一，尤其是有些家長不負責任的議論對孩子的影響很大。小學生最崇拜老師，初中學生對老師的信任感就有所下降，所以要經常強化尊師教育，只有學生愛老師，信任老師，他們才樂于接受老師的任何教育。我經常利用各種時間各種形式讓學生大談特談我班任課老師的優點，讓學生愛戴老師。每個老師接任我班課時，我都要把這個老師介紹給學生，使同學們充分地信任老師，讓同學們從心里樂于接受。看到各位老師的辛苦教學，我也不失時機地告訴學生。我感到最困難的一件事是抓自習紀律。我想了很多辦法，如全班同學談課堂紀律的重要性；對違反紀律的學生一遍又一遍談話；對累計到一定次數的學生在我處寫檢查；干部記錄課堂說話頻率最多的同學放學留下背英語、做數學；一學期結束全班每一個同學根據自己的課堂表現給自己打等級；屢教不改的同學每天中午到辦公室反省等等。從預備年級開始我就長期堅持不懈整頓紀律，雖說在各科老師大力支持下，我班紀律較為不錯，但有時仍有渙散現象，這是做初中班主任的難題。初中學生的天性是好說好動，使我如今也找不到長期使班級紀律保持良好的特效辦法，只有在以后的工作中繼續探索。
班主任工作論文范文:班主任工作中德育教育論文
一、滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。
多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學生到了三年級，自我表現欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會
二、注重道德情感的培養，促進道德信念的形成
情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一；它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環節。自然它應成為學校德育追求的較高的目標。通過組織學生背名家格言，講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，可以培養和豐富了學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發展學生的主體性。三、重視道德修養，培養良好的意志品格
道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。
當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展“負重遠足”、“山區考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。
四、尊重學生的人格，提高其自我教育能力
學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保障學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。
教師可以把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才于。
教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。四是積極探索。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高。
教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。要抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律。要腳踏實地地一步一個腳印地干。
班主任工作論文范文:班主任工作論文：談班主任的角色定位
班主任工作論文：談班主任的角色定位
王老師是某校數學教研組長，曾榮獲市級教師、市級教學能手，是該校的名牌班主任。這次期中考試，讓王老師很難堪：她任職的班總分成績在全年級列下游。她分析后發現，其他各科都比較好，只是地理成績很差，在全年級倒數及時。地理教師李老師是研究生學歷，怎么會考這么差呢？她了解學生，學生也說不出個一二三來，只覺得李老師講課內容比較，補充的知識很多。她決定聽李老師一節課，探個究竟。
一節課下來，她找出了原因：講的太多，而且多是課外延伸的內容；李老師還有個毛病——不在講臺上講課，在教室里一圈兒一圈兒的轉。課后與李老師評課，她委婉的提出了自己的看法。沒成想李老師很是不屑：高效課堂也不排除教師講，只讓學生自學自悟，得花很多的時間，我這么一講，全體學生都明白了，這是真正的“高效”；我在教室里轉也是有根據的，心理學上不是講過嗎？動態的物體比靜態的物體有吸引力，我這樣做能很好的吸引學生的注意力……弄得王老師很是尷尬。
[困惑]在學校管理職能分工中，班主任只負責學生的教育與管理；任課教師在業務上屬學課組和教導處負責，不受班主任管理。而班主任對本班學生的學習、生活和性格特點了解最清楚，卻不能在任課教師和學生之間起到橋梁和紐帶作用。
[思考]應“還原”班主任的地位
我國的班主任制度是從前蘇聯借鑒來的。在前蘇聯，班主任是教師群體的組織者。在我國，班主任基本上都喪失了這樣的地位。學校應該“還原”班主任應有的地位，讓班主任不但負責學生的教育與管理，還負責教師的評聘與管理，讓班主任發揮更大的作用。
劉老師當了十幾年的班主任，一直成績非常好。但今年開始，他覺得很郁悶。因為學生上網、打架等違紀事件頻發，學校要求班主任24小時四次簽到：早操一次、晚自習預備一次、第三節晚自習一次、晚休前查宿舍一次。一次不到崗，在班級量化中扣1分，每天一公示，每月一總結。（班主任工作 ）在動員會上校長親自講話：要教學質量、學校秩序兩手抓、兩手都要硬；教學成績好了，可以一俊遮百丑；學生安全出了問題，可以一丑遮百俊。而且校長身體力行，每天查崗。班主任們也怕因為自己缺崗扣了班級的分數，都起早貪黑，整天盯在學校。即便是這樣，劉老師也有忙不完的班務。與學生談心、與教師交流、與家長溝通，準備各項活動、迎接各級檢查、參加各類評比，等等等等，常常是顧了這頭兒顧不了那頭兒，有時候連備課、批改作業的時間都沒有——他只恨自己不是孫悟空！
[困惑]班主任工作頭緒多，責任重，這么多的事務由班主任一個人承擔，常常搞得班主任，特別是寄宿制學校的班主任身心疲憊。
[思考]讓“分解”班主任的工作
“分解”工作之后的班主任，將精力放到指導、督促任課教師上。
“還原”與“分解”之后的班主任工作，還需要國家政策、學校政策的支持，還需要班主任自身的專業發展。國家政策方面主要體現在落實班主任津貼上，現行的班主任津貼仍然是幾十年前的“每月十五元”，已與班主任的付出差距太大；另外，實行任課教師分工制以后，任課教師的津貼問題也需要出臺新的政策。學校政策方面，應盡快落實“班主任半工作量”制；這里也需要國家有關部門調整師生比例，加大教師的招聘力度。班主任專業發展方面，要求班主任不僅要熟知學生管理的方式方法，熟知本學科的教學工作，還要學習教師群體的管理策略，學習各個學科的教學內容，以適應班主任工作的新要求。
班主任工作論文范文:班主任工作論文：淺談班主任的科研意識
班主任工作論文：淺談班主任的科研意識
我曾經有幸參加過上海方略集團舉辦的“全國中小學骨干班主任提高培訓”，在上海短暫而又緊張的培訓，對我個人來說，產生了深遠的影響。幾所學校深厚的文化底蘊時時浸潤著我的心田，教授專家講授的先進的教育理念，還常常回響在我的耳邊。各位班主任的智慧和風采仍歷歷在目，上海所擁有的先進的教育教學理念，以及在和各位班主任的交流中，各種思想匯集在一處，在我的內心產生了強烈的沖撞.
給我感觸最深的是對班主任進行科學研究有了全新的認識和理解。在這之前，我是很迷茫的。我是一名普通的老師，又不是科學家，我能研究什么？我只要把那幫猴孩子們看好，把班級管理好就行了，至于科學研究對班主任來說是可有可無錦上添花的事。這次上海之行，徹底改變了我的看法。研究能力對班主任專業化發展起著至關重要的作用，是班主任不斷提升自我，不斷培養自己，使自己永葆可持續發展能力的有力武器。那么該怎樣進行研究呢？其實我們每時每刻都在進行科學研究，它離我們并不遙遠，只是我們缺乏這種意識。下面我就淺談一下我感悟到的班主任應當具備的幾種科研意識：
一、要有收集、研究和運用信息的意識。
對班主任而言，班級管理是動態的，無止境的，及時掌握班級信息是管理好班級的重要一環。對信息的利用和處理，湯小亞老師的兩個教育案例，給了我極大的啟發。
及時個案例：開學看到一個女生穿著漂亮衣服，涂著指甲油。很多女生都很羨慕的圍著她嘰嘰查查。問怎么辦？這種狀況我們都碰到過。這學期我班里也有這樣一個同學，我當時是這樣處理的：我先贊美她漂亮，說人追求美本身是沒有錯的，但一定要和身份相適宜。并以假期中熱播的《家有兒女》中的小雪為例進行了一翻教育，說青春是最美麗的，希望同學們珍惜自己的美好時光當時感覺效果挺不錯的，同學們也很贊同。案例中的這名老師卻不是這樣，當他看到很多人圍在一起的時候，意識到這是一個熱點，一個信息。他也是稱贊了學生的美麗，但指出有一點做的不夠，不符合《中學生行為規范》，到這兒他并沒有停止對這個熱點的研究。他開始分析這個學生為什么不穿校服。了解到該女生假期跟父母去旅游，到深圳、香港等城市去轉了一圈。于是這位老師找女生談話。女生一到辦公室就說自己錯了，明天一定改。老師說：你很幸福。明天請你給同學們講講你的假期，只講乘什么車到了那些地方。第二天又請她講旅途中看到的美的新的漂亮的東西。第三天讓她講見到的不好的丑的東西。第四天講體會。第五天老師才作畫龍點睛的總結，講改革開放好，讓人富裕去旅游。但同時也存在許多丑的、不好的事情，這并不奇怪，又舉例談到了美國很富也有平民窟，賓館墻壁上也有亂涂亂畫的現象，來引導學生怎樣看待“美”，對行為規范又怎么看。
和他相比，我想，我可能就缺乏了一種意識，缺乏這種對信息深入研究并充分運用的這種意識。
還有一個案例，也是我們經常聽到的“讀書無用論”。案例中的這位老師是這樣設計的：讓學生到圖書館、書店，去調查他們為什么讀書；到成人教育學院、夜校去調查他們為什么要進修學習。有人說為了考證書，有人說為了提高能力，有人說是因為缺乏知識。讓學生寫成研究報告，再開班會討論“讀書有沒有用”，班主任去點評。
以上兩個案例對信息的收集，分析和運用的過程，本身就是一個研究的過程。簡單的說，信息就是工作中需要解決的問題，這個問題需要你去觀察，可以是班主任的“單向”觀察，可以是班主任在師生互動中的觀察，也可以是間接式的觀察。（班主任工作 ）學生發展中的問題，往往就是班主任開展教育的契機。只要有了這種意識，你就會感到，信息就在我們身邊：學生的一句話，一個眼神，一次事故，一次作業，一次爭吵等等，都是我們可利用的信息資源。只有信息成為教師的一種生活方式，才能把信息應用到教育教學中。所以說班主任進行科學研究必須具備信息意識。
二、要有積累資料的意識。
材料的積累對于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是"采礦"的過程，積累越豐富成果就越豐碩。班主任可留心這四方面的材料積累：一是學生的作文、作業、日記、周記等書面材料。當然，不是所有的學生文字都收存，而是注意保存那些最能真實反映學生心靈世界的文字。二是建立"特殊學生檔案"。對特優生、"雙差生"、有明顯特點的學生進行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學習狀況、社會交往、家庭環境等等。三是班主任本人進行教育實踐、實驗的有關記錄材料，包括班級重大活動，對學生的個別教育、對偶發事件的處理等等。四是對學生進行調查的結果，包括各種數據統計等等。還需說明的是，對這幾方面的材料，班主任一定要給予分門別類的整理，以備查用。
在上海給我們講課的楊崢嶸老師堅持寫了十年的班主任日記，受到上海市副市長10萬元的獎勵；全國著名的班主任黃靜華老師；還有《班主任兵法》的作者萬瑋老師，他們之所以有了今天的成就，無一不是從日常生活的點點滴滴做起，從最平凡的小事做起的。
積累材料的最簡單的辦法就是寫班主任日記。通過整理教育中成功或不成功的教育過程，通過故事的形式記錄下來，在不斷積累的基礎上，發現問題，勤于反思，探索有效的教育方式和方法，總結教育活動中的經驗和教訓，在這一途徑中可以不斷提高自己的教育能力和帶班水平，不斷提高自己的理論水平和科研能力。
三、要有終生學習的意識。
隨著時代的發展，學習已成為人們的一種生活習慣。作為班主任，要不斷的向身邊的人學習，向專家學習，也要向學生學習。
學習很重要的一種方式是閱讀。對于有志于從事教育科研的班主任來說，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時了解這一領域內的各種信息。因此，班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來，為教育科研而進行的閱讀，其內容可側重于四個方面：一是經典教育理論書籍，包括教育學、心理學、教育史等著作。這是班主任必不可少的理論素養。二是杰出教育家的專著。。三是反映國內外教育研究近期觀點、近期動態的教育報刊。閱讀這些報刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發，或者避免課題"撞車"。四是反映青少年學生生活、心理的各類讀物，包括學生寫的和寫學生的散文、小說、報告文學等等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內了解、認識我們的教育對象，更加有利于我們的科學研究。
一個有思想的老師，始于讀，發于思，成于行。班主任工作本應是充滿藝術性和挑戰性，專業化是班主任可持續發展的必由之路，在我們不斷的自我反思與體悟中，班主任的工作定會呈現出新的品質。
，把我喜歡的一句話送給大家讓我們共勉：高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。
班主任工作論文范文:[高中班主任論文]對中等職業學校班主任工作的幾點思考
班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。
一、 重視專業思想教育
在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。
專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
二、 引導學生進行合理的目標定位
由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有24小時對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
三、 注重過程，強化管理
職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。
四、 正確看待和理性評價學生
學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。
一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。
二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。
三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。
四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。