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大學生素質(zhì)論文:大學生素質(zhì)理論下音樂藝術(shù)教育論文
一、音樂藝術(shù)教育對大學生心理素質(zhì)的影響
藝術(shù)來源于生活又高于生活，而音樂卻是最原始的藝術(shù)，同時也是作為人類較高層次的精神藝術(shù)和人類文明輝煌結(jié)晶的較高層藝術(shù)而存在。音樂是一種聽覺的藝術(shù)，主要依靠人類的聽覺器官，引起人們的聯(lián)想，它與其他類型的藝術(shù)存在很大差異，比如：文學依靠的是文字表達、舞蹈靠的是肢體語言、繪畫則依靠色彩紋理等，任何音樂美都蘊涵在藝術(shù)化的聲音組合中，通過音樂可以使學生們從其中的旋律和節(jié)奏聽出作者心中的喜、怒、哀、樂，以及所屬時期和國家的風格特色，在腦海中產(chǎn)生一種共鳴并構(gòu)建出某種想象的空間。這在心理學上稱為“同構(gòu)聯(lián)覺”的作用。就像舉世聞名家喻戶曉的《熱情奏鳴曲》，貝多芬在創(chuàng)作這一曲目的時候，把自己的主觀情緒和極為強烈的性格情感融入其中，貝多芬善于從觀察美的過程中得到內(nèi)心的享受，他通過這首奏鳴曲給人們很強烈的震撼和對哲學理性的總結(jié)，告訴人們雖然眼前是黑暗的現(xiàn)實，但只有意志堅強的人，才能克服種種痛苦和不安，經(jīng)過一步步的斗爭終會獲得美好的生活，眼前的痛苦只是十分短暫的。所以，現(xiàn)在的音樂藝術(shù)教育通過對學生音樂的熏陶，可以讓學生們更加真實的看到生活的美好，對周圍事物充滿探索的興趣、發(fā)現(xiàn)的愿望，對生活充滿熱情，讓其知道即使未來的路充滿坎坷，遙遙無期，但是只要有著遠大的理想和堅韌不拔的意志，你未來的人生就是豐富多彩的。
二、音樂藝術(shù)教育對大學生交際能力的影響
大多數(shù)情況下，藝術(shù)是一種群體性的活動，人們以藝術(shù)為紐帶進行人際交流，如合唱、合奏以及歌舞表演等，這些群體性藝術(shù)活動都是需要相互配合和交流的，成功的藝術(shù)教育不僅體現(xiàn)在學校的課堂上，也體現(xiàn)在社會大環(huán)境中，大學生通過參加群體性的活動，可以不斷的培養(yǎng)自己適應團隊精神和大局意識。因此，關(guān)心社會藝術(shù)生活，積極參與班級、學校和社會藝術(shù)活動，將會鍛煉和培養(yǎng)學生的群體意識、合作精神和實踐能力等。
三、音樂藝術(shù)教育對大學生自身文化修養(yǎng)的影響
藝術(shù)是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和人類智慧的結(jié)晶，是人類文化傳承的重要載體。而基于不同文化理念上的音樂又有其各自的特色，學生可以通過學習中國民族音樂、民間音樂和中國古典舞蹈等，更加了解和熱愛藝術(shù)文化，培養(yǎng)自己的愛國主義情懷。學生通過世界名曲欣賞課程可以拓寬他們的審美視野，更好地了解和認識世界各國家藝術(shù)文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解和尊重。高校的藝術(shù)教育使大學生們更具備藝術(shù)胸懷和開闊的文化視野，汲取各民族思想和藝術(shù)的精華，為自身的發(fā)展和素質(zhì)修養(yǎng)奠定堅實的基礎。我們可以這么理解，文化藝術(shù)修養(yǎng)是人類自身素質(zhì)中不可缺少的一種，其在對人的性格和自身發(fā)展的影響是非常大的。音樂藝術(shù)教育深入人的心靈從藝術(shù)層次和領(lǐng)域為人的心靈進行洗滌，這種洗滌的效果可以使得人們的心靈得到一定程度上的凈化。同時，從文化的角度來看，音樂藝術(shù)教育融合了一個國家民族文化的精髓，包含了眾多的人類歷史文化遺產(chǎn)和思想觀點，不論是從文化理念和還是從文化修養(yǎng)來講都是對人成長的營養(yǎng)劑。換而言之，從長遠的角度來看，這對提升大學生愛國主義情操是有莫大的好處的。
四、結(jié)束語
總而言之，音樂藝術(shù)是源自于心靈的藝術(shù)，能從內(nèi)心深處給人洗禮和啟迪。高校開展音樂藝術(shù)教育對于陶冶大學生情操，增強大學生自身整體素質(zhì)來說都是有著非常巨大的作用。現(xiàn)階段，我國高校開展素質(zhì)教育，提倡從提升大學生自身素質(zhì)出發(fā)來辦學，高校音樂藝術(shù)教育就是高校素質(zhì)教育開展的一大重要環(huán)節(jié)。所以，我們必須認真對待，不斷完善。未來，如何進一步完善發(fā)展高校音樂教育事業(yè)是擺在我們面前的一大重要課題。
作者：國輝 王詩云 單位：天津體育學院體育藝術(shù)系
大學生素質(zhì)論文:大學生藝術(shù)素質(zhì)舞蹈教學論文
一、舞蹈教學對大學生藝術(shù)素質(zhì)教育的影響
（一）增進學生對舞蹈藝術(shù)的了解。
舞蹈是高雅的藝術(shù)，不是每個學生都能掌握舞蹈，但每個人都可以欣賞和感受舞蹈的美感。舞蹈教學能為每個學生接受舞蹈知識創(chuàng)造便利，感受舞蹈的藝術(shù)魅力，對舞蹈基本知識有更為了解。學生也只有在對舞蹈基本知識由一定了解的基礎上，才能感受舞蹈的藝術(shù)美，逐漸提高學生藝術(shù)修養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)學生審美情趣。
舞蹈藝術(shù)具有豐富的文化內(nèi)涵，包括人文精神、美學藝術(shù)、哲學思考等內(nèi)容，通過對這些知識的學習和掌握，能促進大學生審美情趣提升，提高學生藝術(shù)素質(zhì)。舞蹈課程教學內(nèi)容豐富，學生通過學習能了解不同地區(qū)、不同名族、東西舞蹈文化的差異，陶冶情操，感受舞蹈的魅力，進而培養(yǎng)學生審美情趣，促進學生形成良好素質(zhì)和高尚品格。
（三）推動美學教育并促進學生身心健康。
舞蹈是學校開展美學教育的重要途徑，它具有直觀、形象的特征，學生在學習時能感受舞蹈的外觀美和內(nèi)涵美，加深對美學的理解和認識。舞蹈還能美化學生形體，培養(yǎng)學生良好的審美意識和審美情趣，促進學生身心健康。學生在欣賞舞蹈過程中，能更為深入的了解舞蹈內(nèi)涵，精神得到放松，情感得到滿足，帶給學生心理上愉悅的感覺，促進學生身心健康。有利于提高學生審美意識和審美能力，對他們今后的學習和生活也具有積極作用。
二、開展舞蹈教學，推動大學生藝術(shù)素質(zhì)教育的對策
為更好發(fā)揮舞蹈教學在大學生藝術(shù)素質(zhì)教育方面的作用，結(jié)合教學實際情況，筆者認為今后在教學中應該采取以下對策。
（一）豐富教學內(nèi)容并創(chuàng)新教學形式。
不僅要學習舞蹈基本技巧，還要學習舞蹈文化課程，掌握舞蹈發(fā)展歷程、風格介紹、代表人物、代表作品等內(nèi)容，讓學生更為的了解舞蹈文化課程。開設舞蹈欣賞課，對古今中外舞蹈作品有更為了解，拓展學生視野，豐富學生舞蹈文化知識。改變單一教學模式，注重調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，利用情境教學法、合作學習法、參與式教學法、課堂表演等形式，讓學生對舞蹈文化有更為深入了解，從而促進教學效果提升，提高學生舞蹈文化素養(yǎng)。
（二）重視舞蹈文化教學。
注重舞蹈文化教學，豐富學生文化知識，開闊學生視野。例如，學生藏族舞蹈時，要讓學生知道藏族舞蹈是農(nóng)牧文化的典型，不僅具有少數(shù)民族文化特色，還具有高原空曠美，并帶有一定的宗教色彩。學習蒙古族、朝鮮族舞蹈時，要對其中的文化內(nèi)涵進行詳細介紹，知道舞蹈所表現(xiàn)的民族風情、地域特色、所承載的歷史文化意蘊等內(nèi)容，以豐富學生文化知識，促進舞蹈教學效果提升，增強學生的舞蹈文化素養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)學生舞蹈審美能力和欣賞能力。
利用多媒體技術(shù)播放舞蹈表演，激發(fā)學生對舞蹈表演的興趣，以活躍學生思維，更好投入舞蹈欣賞之中。要有目的、有組織的開展舞蹈欣賞，讓學生多看舞蹈作品，多聽舞蹈歌曲，多用肢體語言表演舞蹈，從而讓學生舞蹈有更為的了解，喚起學生內(nèi)心對美的追求。培養(yǎng)學生藝術(shù)想象力，更好欣賞舞蹈，加深對舞蹈文化的理解，逐漸提高自身舞蹈文化藝術(shù)修養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)提高，取得更好的教學效果。
（四）重視舞蹈表演并參加藝術(shù)實踐。
教學中多為學生創(chuàng)造舞蹈表演的機會，通過排練劇目，讓學生在舞蹈表演時正確抒發(fā)情感，加深對舞蹈文化的理解。還要積極參與校園文化藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等活動，并創(chuàng)編自己的作品，反映校園生活和自己的思想感情。讓學生在表演和作品創(chuàng)編中加深對舞蹈文化的了解，形成自己的真實體驗，提高舞蹈文化藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。
三、結(jié)語
舞蹈教學在培養(yǎng)大學生藝術(shù)素質(zhì)方面具有重要作用，教學中應該認識二者的關(guān)系，綜合采取有效對策，更好開展舞蹈教學。從而推動藝術(shù)素質(zhì)教育順利進行，提高大學生藝術(shù)素質(zhì)，促進學生健康發(fā)展。
作者：史懿 單位：九江職業(yè)大學
大學生素質(zhì)論文:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)素質(zhì)論文
1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀
1.1職業(yè)生涯規(guī)劃課程受到重視
隨著我國就業(yè)壓力的增大，高校大學生沒有目標、盲目就業(yè)成了社會關(guān)注的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程在一定程度上讓學生更加了解和認清自己，對學生的就業(yè)具有一定的指導意義，對就業(yè)指導工作具有很大的推進作用。近幾年，隨著社會對大學生就業(yè)指導的關(guān)注，各個高校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程有了一定的重視，很多高校針對大一學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使就業(yè)指導學科逐步實現(xiàn)了全程化、專業(yè)化。
1.2教學團隊基本形成，但缺乏專職教師
2007年底，教育部提倡所有高校開設職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程，截止目前，大部分高校都將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導課作為大學的必修課。隨著北森教育的普及，就業(yè)指導教學團隊開始專業(yè)化，學歷層次也越來越高，各個高校都開始建立自己的專業(yè)團隊，但由于學科建設時間短，專職教師比較缺乏。
1.3教學形式單調(diào)，課程形式單一
因為職業(yè)生涯規(guī)劃學科在我國起步較晚，目前，教學形式以大班為主，形式相對單調(diào)，教學特色也不是太明顯。因為大班教學，教師很難顧及到每位學生，在課程設計上，相對比較單一，大部分學校是兩周上一次課，學生對于課程內(nèi)容的遺忘較多。
1.4針對性的個體輔導較少
目前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)教師較少，面對眾多的學生，個體輔導非常少，這使教學效果大打折扣。對于高校學生來說，個體輔導非常重要，每個學生各不相同，針對不同的問題給予不同的解決辦法非常好，但因各高校專業(yè)教師太少，這項工作基本很少開展。
2.大學生職業(yè)素質(zhì)存在的問題
2.1職業(yè)技能差
目前，我國高校整體教育相對落后，大多還是應試教育，對于知識的掌握靠的是死記硬背，而社會的發(fā)展越來越快，新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)。社會中實際工作崗位和大學生教育階段所學的專業(yè)知識很難相對，大學生普遍存在知識面狹窄、專業(yè)知識掌握較淺、不能靈活運用等現(xiàn)象。大學畢業(yè)生普遍存在技能水平和企業(yè)的要求脫節(jié)、動手能力差、眼高手底等現(xiàn)象。
2.2工作經(jīng)驗不足
目前，大學的很多實習是“走過場”，大學生沒有得到相關(guān)職業(yè)崗位的切身鍛煉，當今人才招聘發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)喜歡要有工作經(jīng)驗的，可以降低很多成本，工作經(jīng)驗是阻礙大學生就業(yè)的一個很重要原因。
2.3擇業(yè)觀念錯誤
現(xiàn)階段，我國大學生就業(yè)主要是自主擇業(yè)，在這種制度環(huán)境下，大學生的擇業(yè)觀念發(fā)生了很大變化。國家分配制度下，高校畢業(yè)生以服從為主，就業(yè)率達到，大家也沒有太多異議。而在自主擇業(yè)環(huán)境下，大學生的就業(yè)意愿和擇業(yè)觀念受到了尊重，畢業(yè)生和用人單位是雙向選擇，大學生根據(jù)個人發(fā)展、職業(yè)選擇、個人能力等方面的影響，在擇業(yè)觀念上也存在一些問題，比如，一味追求大城市、非大單位大企業(yè)不去、公務員熱、對預期的收入過高、對工作環(huán)境要求過高、不愿意做基層工作等。當代大學生的擇業(yè)觀更多地注入了功利色彩、以自己的個人發(fā)展為主要目標，這導致大學生就業(yè)的靈活性受到束縛，出現(xiàn)了大學生就業(yè)難問題。
2.4職業(yè)道德水平較低
我國加入世界貿(mào)易組織以后，個人如果想在職場立足，職業(yè)素養(yǎng)非常重要，而對于我國當前的大學畢業(yè)生，很多人認識不到這一點，頻繁跳槽、缺乏敬業(yè)精神、夸大在校成績、編制工作經(jīng)驗、偽造各種證書等缺乏誠信的問題等，成為用人單位非常頭疼的問題。在職場中，不能遵循職業(yè)規(guī)范、誠信缺失、缺乏敬業(yè)精神，是一個人個人品質(zhì)的展現(xiàn)。對于大學生而言，具備了職業(yè)素養(yǎng)才具備了職業(yè)選擇的權(quán)利，是未來取得成功的重要因素。
3.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
從目前我國高校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，發(fā)現(xiàn)從自我認知、環(huán)境分析、職業(yè)定位、計劃實施、評估反饋、后續(xù)管理等方面都有不同的問題出現(xiàn)。
3.1自我認知不足
高校大學生被譽為天之驕子，在光環(huán)下，大學生往往迷失方向，在對自我的認知上，不能客觀評價自己，缺乏對自己興趣、性格、技能、價值觀、優(yōu)勢、劣勢、情商、智商等方面的評價。
3.2缺乏對社會的了解
目前，我國大學生社會實踐的機會很少，缺乏社會經(jīng)驗，同時對于自己的規(guī)劃非常樂觀，對于社會的職業(yè)結(jié)構(gòu)不了解，對自己的專業(yè)不了解，進入社會非常被動。
3.3職業(yè)規(guī)劃期望過高
目前，大學生對職業(yè)規(guī)劃急功近利，對于發(fā)展的職業(yè)目標期望過高，經(jīng)常做一些“白日夢”，這就導致很少大學生到基層工作，而是“寧要北京一張床，不要西部一套房”的怪現(xiàn)象。在擇業(yè)過程中，碰到困難就退縮，在行動中不愿意從小事做起，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，急功近利的現(xiàn)象非常嚴重。
4.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
4.1發(fā)揮教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要作用
學校要轉(zhuǎn)換“學校找到工作、學校完成任務”的陳舊觀念，在對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，堅守“以學生為本”的教育思想。在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，充分發(fā)揮教師的服務意識，使大學生的學業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)、生涯規(guī)劃、就業(yè)等方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相促進，以培養(yǎng)大學生的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和能力為主要目的，幫助大學生去尋找自己的目標，規(guī)劃自己職業(yè)發(fā)展的道路和戰(zhàn)略。教育是振興民族的希望，而這個希望實現(xiàn)的主題是教師，當前我國的就業(yè)形勢非常嚴峻，如何做到人盡其才、才盡其用，大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程越來越重要。但目前我國許多高校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍還非常薄弱，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教師的專業(yè)素質(zhì)非常重要。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，學校要給予充分重視，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教師更加專業(yè)。目前來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教師要具備多方面的能力，對教師的綜合素質(zhì)要求較高，教師在對學生的教授過程中要發(fā)揮其積極性，具有忘我的奉獻精神，關(guān)心學生的就業(yè)，想學生所想、思學生所思。職業(yè)生涯規(guī)劃教師在上課的過程中，要充滿熱情和激情，讓學生真正得到收獲。
4.2發(fā)揮學生的主觀能動性，加強大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
學生是課程學習的主題，大學生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)是職業(yè)素養(yǎng)，在對大學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，主要包括對大學生就業(yè)擇業(yè)觀念的培養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)等。在對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要提高學生的自我認知水平和對外界及內(nèi)部環(huán)境的分析能力，樹立正確的就業(yè)觀，讓學生認識到自己不是天之驕子，而是社會中普通的一員。在對工作的選擇上，要立足自身，具有強烈的責任感，低姿態(tài)進入社會。每位大學生在就業(yè)過程中，要有自身的道德標準，遵守職業(yè)規(guī)范，具有高度的責任感、敬業(yè)奉獻、誠實守信、職業(yè)禮儀、健全的心理素質(zhì)等。大學生在接受教育的同時，對自己的職業(yè)素質(zhì)要加強培養(yǎng)，讓職業(yè)素質(zhì)得到長期的提高和發(fā)展。
衡量高等教育的好壞，很大一部分在于學生的就業(yè)，高等教育是大學生進入社會前的重要程序。目前，我國的就業(yè)形勢越來越靈活，傳統(tǒng)的就業(yè)教育已經(jīng)很難適應這種變化，加強高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，對大學生未來的發(fā)展非常有用。在我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念，與時俱進，滿足大學生的就業(yè)需求；豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，讓職業(yè)生涯規(guī)劃全程化，在大一時重點對學生進行自我認知的分析，大二時重點是擇業(yè)觀、價值觀的培養(yǎng)，大三時重點是大學生求職技巧、大學生就業(yè)法律知識的培養(yǎng)，大四時主要是就業(yè)政策等方面的培養(yǎng)。高校要充分重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，關(guān)心學校的發(fā)展，關(guān)心學生的成才，讓學生到合適的崗位上去，使課程形式多元化。
4.4加強社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視
在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，社會要給予充分重視和指導，優(yōu)化職業(yè)指導人員結(jié)構(gòu)，提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，建立職業(yè)生涯教育認證制度，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。充分利用有效資源，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，進而推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會化。鼓勵學生參加社會實踐。目前，我國大學生理論知識掌握很多，而實踐環(huán)節(jié)非常薄弱，需要加強，鼓勵學生自覺地加入到社會實踐中去。
5結(jié)語
綜上所述，大學生職業(yè)素養(yǎng)和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項持續(xù)的、復雜的、動態(tài)的、重要的工作。社會和高校要加大人力、物力、財力等投入，加強和改進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以全程導航、全員參與、多方位滲透等方式，完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)，幫助大學生順利就業(yè)。
作者：崔曉會 單位：鄭州大學西亞斯國際學院商學院
大學生素質(zhì)論文:大學生思想政治教育職業(yè)素質(zhì)論文
一、職業(yè)素質(zhì)對大學生思想政治教育的重要作用
1.提高大學生就業(yè)力
縱觀各高校中的大學生，其存在的思想問題主要是對自己未來道路的茫然、不知所措，而對未來就業(yè)和職業(yè)選擇的恐懼則是導致這種思想困惑的主要原因。如今社會，科技發(fā)展迅速，知識更新速度快，經(jīng)濟發(fā)展日益蓬勃，職業(yè)的競爭也越來越激烈。在這樣的社會背景下，大學生們需要學習的不僅僅是書本上的知識，也不僅僅是所要求掌握的專業(yè)能力，其需要的是對這種不斷變化的環(huán)境能夠適應的綜合能力，尤其是對自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有大學生提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)，具備了職業(yè)能力，才能提高自身的競爭力，在激烈的競爭中脫穎而出。
2.有助于大學生形成職業(yè)價值
大學生今后所從事職業(yè)中會體現(xiàn)其職業(yè)價值觀，職業(yè)價值觀指的是一種能夠?qū)⑷藗儗β殬I(yè)的信念和態(tài)度進行反映的觀念。人的價值觀會伴隨著社會環(huán)境的改變以及自身認知能力的改變而改變，作為價值觀的一種，職業(yè)價值觀也不例外。憑借一個完善的職業(yè)素養(yǎng)培訓，能夠引導大學生的職業(yè)價值觀朝著正確的方向前進。大學生在各大高校學習的時間，就是能夠改善大學生職業(yè)價值觀好的機會，教育工作者應該讓大學生形成如下的意識：只有通過自身努力為社會做出了貢獻，才會獲得社會聲譽，才能被人們所肯定，被社會所認可。
3.提高大學生職業(yè)道德
職業(yè)道德是公民思想道德建設的重要構(gòu)成部分，職業(yè)道德建設是基礎。因此，只有將從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)提升了，才能提高公民整體的素質(zhì)和道德水平。而在大學生的思想政治教育中加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)大學生的職業(yè)道德素質(zhì)，可以引導大學生有意識的培養(yǎng)自身道德素養(yǎng)。全國各大高校都肩負著為社會培養(yǎng)有知識、有道德、有文化、有理想的國家未來棟梁之才的職責，身為大學生思想政治教育的重要組成部分，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，而且能夠更加凸顯其作為思想政治教育延伸范疇的風采。
4.增強大學生職業(yè)安全意識
目前我國各高校的大學生都沒有很強的職業(yè)安全意識，這是因為很多高校教育工作者不重視對于大學生職業(yè)安全的教育，在日常的教學中，忽略了這方面的教學，這就導致大學生欠缺系統(tǒng)性的職業(yè)安全素質(zhì)教育。通常來說大學生的職業(yè)安全意識教育都是在他們實習的時候做一些簡要的教育，要點并未被做出詳細說明。如果對大學生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就要灌輸職業(yè)安全意識，使大學生這方面意識提高，有利于學生今后在社會上的發(fā)展和自我保護。
二、提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑
1.積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
雖然目前很多高校都開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是在課程進行的過程中并不能夠做到“以學生為本”，通常欠缺實效性。大多數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程重點講解的是如何解決學生遇到的具體問題，并不會側(cè)重對如何進行職業(yè)選擇和如何做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行指導。開展以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為重點的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應該做到讓學生能夠憑借對職業(yè)道德的學習，不斷認識到，學習到的知識會化作自身今后工作的行為準則和價值目標。具體的措施可以通過設置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、比賽等方式進行。可以請知名專業(yè)人士到學校，為學生指導如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.培養(yǎng)大學生的合作意識
素質(zhì)教育要求的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)中比較重要的一種素質(zhì)就是團隊合作能力。人才的培養(yǎng)大多是需要各大高校完成的，因為大學生在校期間具有很強的可塑性，很容易培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、合作意識、競爭意識等。目前各高校對于大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更看重的是學生團隊合作能力的形成。
3.開展大學生能力教育
首先應該培養(yǎng)的就是其適應能力教育。各個學科之間的交叉和融合，伴隨著科學技術(shù)的不斷進步也越來越突出，為了能適應社會的發(fā)展速度，大學生應該具備比較強的適應能力。目前，不少高校為了培養(yǎng)大學生畢業(yè)后的競爭力，都在培養(yǎng)基礎深、綜合素質(zhì)高、適應能力強、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。例如，可以展開跨學科培養(yǎng)、試行主輔修制、文理交叉等，現(xiàn)在這些都變成了不少高校今后改革的方向和發(fā)展的目標。其次就是對大學生的實踐能力進行培養(yǎng)。現(xiàn)在各個高校雖然在專業(yè)課的教學方面做的很到位，但是在學生的社會實踐方面依舊比較薄弱。大部分高校都不能安排學生到企業(yè)中實習，這就造成了不少大學生畢業(yè)后進入企業(yè)，不具備很好的實際動手操作能力，不能夠滿足自身崗位的要求。因此，各高校應該加大對大學生實踐能力的培養(yǎng)。例如，可以利用寒暑假讓學生進行社會實踐，到農(nóng)村支教，到企業(yè)實習，到機關(guān)做調(diào)查研究等，通過這一系列的實踐不斷提升大學生適應社會的實踐能力。應該注意培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。當今社會就是靠不斷的創(chuàng)新才能不斷進步的，創(chuàng)新不僅是社會進步的動力，也是當今時展的必然要求，現(xiàn)在創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸變成經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。因此，各大高校應該對人才評價體系進行積極的改善，從重視專業(yè)知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為重視對職業(yè)能力的培養(yǎng)，將大學生獨立思考的意識與求新求異思維不斷培養(yǎng)起來，讓學生成為社會有用人才。
4.將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到社團活動中
思想政治教育不僅僅是對學生進行語言方面的教育，這是需要理論與實際聯(lián)系起來的。大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過學生所參與的社團活動來進行，將思想政治教育滲透到學生社團活動之中，這就滿足了思想政治教育對學生實踐方面的要求。在大學生所參加的社團活動中應該對相關(guān)管理制度加以完善，并由專門的老師帶領(lǐng)，對活動加以引導，將學生的基本職業(yè)能力提高。在各高校的學生社團中開展同職業(yè)素養(yǎng)教育等相關(guān)的思想政治教育活動，能夠讓大學生在活動中對學到的專業(yè)知識進行正確的應用，提升自己的組織管理能力，這樣有利于大學生走上工作崗位后對工作能適應，并且對遇到問題有解決能力。各高校教師只有用心去管理大學生所參加的社團活動，才能將其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起來。同時，在社會活動中，可以開展團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)教育等方面的思想政治教育活動，不斷提高大學生敢于競爭的意識，以及能夠承受挫折的能力，將大學生團結(jié)協(xié)作、積極進取精神，以及對人際關(guān)系的交往能力培養(yǎng)起來。
三、結(jié)語
總之，大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對大學生明確人生的奮斗目標有促進作用，也能夠促進組織和個人的定向培養(yǎng)，是高校思想政治教育理論和實踐的深化和延伸，這就大大提升了高校思想政治教育的實效性和感染力。對大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究和探討，能夠?qū)⑺枷胝谓逃纳婕翱臻g不斷拓寬，使思想政治教育的滲透性、針對性和實效性得以提升。
作者：孔祥星 單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學院
大學生素質(zhì)論文:大學生文化素質(zhì)教育大學語文論文
1應用型本科院校大學語文課程的現(xiàn)狀
1.1應用型本科院校大學語文課程教學模式比較單一。
從目前的教學模式來看，大多數(shù)應用型本科院校的大學語文課采用的是以教師為中心的教學模式，在課程教學中，教師占的支配地位，教授每篇文學作品都會沿用一種講課模式“作者生平+主要作品+寫作特點+作品影響+文本選讀”。在整個教學過程中，學生一直處于被動的學習狀態(tài)中，課堂筆記的記錄使學生根本沒有時間去欣賞和思考作品，課堂活動和與教師交流更是甚少。這種傳統(tǒng)的教學模式忽視了大學生的積極性和主動性，直接影響大學語文課程的教學效果。
1.2應用型本科院校忽視大學語文課程。
教育部頒布的《大學語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）中指出“：充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”《大綱》充分肯定大學語文教學是滲透人文教育的主渠道的地位。可見，大學語文課程是其他任何課程不能夠取代的，尤其是對于文化基礎薄弱的學生，它所產(chǎn)生的意義和價值已遠遠超出了一門課程的范圍。他能提高學生的人文素質(zhì)，并為其做出巨大的貢獻。但應用型本科院校注重專業(yè)課程的學習，在專業(yè)課程的計劃中每學期所學習的內(nèi)容有充分的課時，有些專業(yè)課程內(nèi)容在教學過程中會反復出現(xiàn)，既浪費了課時又耽誤了學生的學習時間。而給大學語文課程留有很少的課時，從必修課改為選修課，選修課變?yōu)闆]有課。很多應用型本科院校已經(jīng)取消大學語文課程教學。
1.3應用型本科院校大學語文課程師資力量比較薄弱。
應用型本科院校大學語文課教師的文學知識水平參差不齊，他們有時候難以與大學生進行良好的溝通與交流，在教學過程中會造成大學生對文學理解的障礙，部分教師的文學功底比較薄弱，對大學語文教學信心不足，存在畏懼心理。大學語文課在應用型本科院校通常只有幾名教師擔任，并沒有形成一個很好的教育學科團隊，從而導致教學科研方面的進步十分緩慢。
2大學語文課在培養(yǎng)應用型本科院校學生文化素質(zhì)中的作用
2.1大學語文課程能提高大學生的文化素質(zhì)。
文學語言是語言應用的較高層次。文學不僅是語言的藝術(shù)，也是藝術(shù)的語言，是學生進行學習和模仿的好材料。所以，學學語文是提高學生漢語水平的渠道。學習漢語的方式就是深入感知漢語文化氛圍，幫助大學生了解文化，是學生了解支撐表層文化的深層文化，即文化中帶根本性的價值評判和思想觀點。在文學作品中可以學習到許多典故格言，修辭手法的了解，能夠加深對漢民族思維方式的理解，從而提高大學生對漢語的領(lǐng)悟力和應用能力。通過了解中國文化來學習語言藝術(shù)，語言的學習也會學得更加感性和充實。
2.2大學語文課程可以培養(yǎng)大學生的人文主義精神。
大學語文課程有利于使大學生通過文化知識的學習、文化理論的熏陶、文化活動和社會實踐的鍛煉，以及人文精神的感染，升華人格，提高境界，振奮精神，激發(fā)愛國主義情感，成為“四有”人才；有利于大學生開闊視野，活躍思維，認識人生，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新靈感，為大學生在校學好專業(yè)以及今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎和深厚的人文底蘊；有利于基礎扎實、知識面廣、各方面能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)造性的人才的培養(yǎng)。
3如何利用大學語文課程培養(yǎng)大學生文化素質(zhì)
3.1重視師資力量的培養(yǎng)。
國家的興旺靠科技，科技的發(fā)展靠教育，教育的成敗靠教師。要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才，學校就必須建立一支的師資團隊。在培養(yǎng)大學生素質(zhì)方面，教師的作用至關(guān)重要。因此，學校必須高度重視教師的力量，大力提高教師的綜合素質(zhì)。教師是學生的領(lǐng)路人，直接面對學生，在教學實踐的過程中不僅要把專業(yè)知識、業(yè)務知識傳授給學生，也要把正確的、科學的世界觀、人生觀、價值觀、思維方式以及優(yōu)良的思想作風傳授給學生，以科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度影響學生。因此，大學語文課程的教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，多參加業(yè)務能力的培訓和學習，不斷深造，只有不斷提高自己的教育教學能力，才能影響學生，提高學生的素質(zhì)。
3.2多媒體技術(shù)應用到大學語文課程教學中。
大學語文課程教學中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，合理適當?shù)牟捎枚嗝襟w教學技術(shù)。多媒體教學既可以拓展大學語文課的教學內(nèi)容又可以提高教學質(zhì)量。如，在講授《西游記》時，教師可以先給學生播放電視劇《西游記》，讓學生通過影音效果對這部作品有初步的整體感知，避免老師只是無謂的分析和敘述作品中的人物形象和中心思想，使學生失去了對作品主動思考的能力，通過多媒體教學的幫助引起學生的注意力和學習興趣，有效培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)。
4結(jié)語
總之，應用型本科院校在進行專業(yè)課程教學的同時，應該注重文化素質(zhì)教育，品質(zhì)的大學語文課程對學生們的表達水平的提高起到一定的促進作用，為大學生今后的工作與生活境界的提高提供有益的幫助，未來社會不僅需要電腦作為工具，需要數(shù)字與符號來表達意思，還需要用語言、文字與人和社會交流。近期國家教育課程改革可以看到對語文的重視，中小學既然如此，大學也不能對語文有所忽視。我們要深刻認識到學好大學語文課程與本專業(yè)及文化素質(zhì)培養(yǎng)的密切關(guān)系，從思想上認識，行動上投入。
作者：滕穎 趙玉輝 單位：哈爾濱金融學院
大學生素質(zhì)論文:大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育論文
1大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的組成
Taylor于“時間—動作研究”當中最早提出了與素質(zhì)相關(guān)的研究。“素質(zhì)是一個人或個體的基本特征，與高效率和高效的工作業(yè)績有密切聯(lián)系，并且可以測量。”美國著名心理學家DavidG.McGlelland如是說。大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是集“意識”、“知識”“、能力”和“心理品質(zhì)”為一體。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)成功的動力因素，主要包括創(chuàng)新意識、實踐意識、合作意識、風險意識等；創(chuàng)業(yè)知識是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中所必須具備的基本知識，主要包括創(chuàng)業(yè)方向的行業(yè)知識、經(jīng)營管理方面的知識和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策、法律等方面的知識；創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)活動中所需具備的能力和本領(lǐng)，主要包括創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、決策能力以及領(lǐng)導能力等等；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要包括創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)信念還有創(chuàng)業(yè)個性。創(chuàng)業(yè)意識是動力源泉，創(chuàng)業(yè)知識是重要基礎，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本，創(chuàng)業(yè)能力是核心要求。各個要素在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是相互滲透的關(guān)系，同時，又是彼此獨立的。這也一定程度上決定了大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展程度。
2大學生在創(chuàng)業(yè)中顯現(xiàn)出的素質(zhì)缺陷
2.1創(chuàng)業(yè)意識不足，創(chuàng)新能力有待加強
大學生是知識創(chuàng)新的主力軍，也是技術(shù)創(chuàng)新的生力軍。當前，我國大學生的創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新意識缺乏。有的學生在性格上具有個性較強、缺乏寬容、合作精神的特點；有的學生不重視自身綜合素質(zhì)的提高，缺乏實踐鍛煉的渠道和體驗，有的學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，缺乏果斷性和堅韌性，不敢創(chuàng)業(yè)；有的學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
2.2創(chuàng)業(yè)知識單薄，發(fā)展后勁不足
如今，很多高校都提高了對大學生創(chuàng)業(yè)教育的認識，分別開始了《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》等課程，但是，還僅僅停留在創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和基礎知識的普及上，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過開展心理、政策、形勢分析等方面的指導來實現(xiàn)，并且大多數(shù)是通過團委、學生會舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃競賽，而只能局限于少數(shù)學生，大部分學生只能是看客，導致學生管理企業(yè)和運營企業(yè)知識匱乏，缺乏技能的訓練，難以滿足社會對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需求。
2.3創(chuàng)業(yè)能力欠缺，綜合素質(zhì)需要提升
大學生要想創(chuàng)業(yè)成功，自身職業(yè)能力素質(zhì)的高低一定是決定其成敗的主要因素。當下的一些大學畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題是：無法獨自承受挫折和來自各方面的壓力，有嚴重的個人主義，團隊精神缺乏，奉獻精神不足，缺乏誠信意識等等；有的學生缺乏把握機會的能力，任由創(chuàng)業(yè)機會流失，有的學生缺乏學習能力，導致核心競爭力下降；有的學生缺乏企業(yè)管理能力，導致運營失敗；有的學生缺乏團隊合作能力，總成為孤家寡人；有的學生缺乏創(chuàng)新思維，不能根據(jù)市場需求創(chuàng)新產(chǎn)品和運營模式。因此，大學生在學習好創(chuàng)業(yè)知識的基礎之上，還要進行教育培訓以及職業(yè)實踐等等，從而從整體上來提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
2.4創(chuàng)業(yè)觀念不尖端，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)較低
有一部分的大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中總是存在著等待和依靠的思想，并不是積極地去探尋創(chuàng)業(yè)的機會，就想著畢業(yè)后有份工作就可以；有的學生避重就輕，不愿意吃苦，就業(yè)要求太高；還有一些學生好高騖遠，只想所得，不講付出；有的大學生還沒有做好進行創(chuàng)業(yè)的準備，在壓力面前一蹶不振；無法直面在創(chuàng)業(yè)的過程當中的一些困難，心理承受能力較低，當在過程當中出現(xiàn)“擋路石”時，便會出現(xiàn)一系列的心理問題。
3大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的“四化”模式
3.1師資隊伍專家化
一是作為創(chuàng)業(yè)教師，應該做到理論與實踐的緊密結(jié)合，具備過硬的業(yè)務素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)以及良好職業(yè)道德、政治責任感以及無私奉獻的價值觀和人生觀。同時，還要積極進行與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的的經(jīng)濟學以及管理學等知識的學習。二是高校中也應積極開展針對教師的業(yè)務培訓以及學習，如大學生創(chuàng)業(yè)教育KAB講師，SIYB講師等，使之業(yè)務水平不斷提高，發(fā)展的道路更加的專業(yè)化。三是針對創(chuàng)業(yè)教師的授課形式而言，其應積極采用課堂講授與企業(yè)參觀學習相結(jié)合的形式，并加之專題研討、案例分析、情景模擬、戶外訓練等新穎的授課形式，從而使得學生更加高效地學習創(chuàng)業(yè)的知識，達到對其提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。四是創(chuàng)業(yè)教師應當在企業(yè)中進行掛職鍛煉，親身地體驗創(chuàng)業(yè)的過程，從而使得教師可以對企業(yè)的運作以及發(fā)展等過程相熟悉，使得其創(chuàng)業(yè)實踐能力不斷提升。
3.2課程模塊化
一是高校對于社會需求的動態(tài)要及時加以關(guān)注，并對市場對于人才素質(zhì)的要求加以掌握，徹底將高校課程設置和社會需要相脫節(jié)的情況予以轉(zhuǎn)變。二是創(chuàng)業(yè)課程要打破“單一學科”的課程結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建“多元”的課程結(jié)構(gòu)模式，要改變以往純粹以教師講授為主的授課形式，可以采用體驗式學習、自主學習并重的教學方法。三是高校應構(gòu)建集全程性、多層性、基礎性、滲透性、實踐性、體驗性為一體的“模塊化”課程體系，即建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程”四位一體的教學模型，四個模塊中理論模塊是基礎、模擬模塊是依托、活動模塊是載體、實踐模塊是重點，四個模塊相互作用，相互聯(lián)系，建立多學科互補交叉的，動態(tài)多層的教學體系，多維度進行應用，形成良性互動局面，以期增強大學生創(chuàng)業(yè)能力。
3.3校園文化職業(yè)化
一是高校要營造有利于培養(yǎng)學生綜合能力的文化氛圍，讓學生成為多彩校園文化生活的主體，讓學生在參與社團活動中培養(yǎng)鍛煉實踐能力、組織能力、處事能力、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學生步入社會所需要的競爭意識和綜合能力。二是通過邀請的校友和企業(yè)家針對青年學生創(chuàng)業(yè)的需求開展創(chuàng)業(yè)大講堂等活動，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，通過建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，組織學生參與職業(yè)生涯設計大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，讓創(chuàng)業(yè)思維進論壇，進頭腦，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。三是組織學生去企業(yè)參觀、與企業(yè)家座談，讓學生了解市場，體驗創(chuàng)業(yè)者的艱辛，認識到創(chuàng)業(yè)者應具備的素質(zhì)力，引導學生不斷完善自我。四是不斷加強大學生創(chuàng)業(yè)宣傳工作，通過高校網(wǎng)站、電臺、校報等多種形式開展大學生創(chuàng)業(yè)為主題的宣傳報道，培育創(chuàng)業(yè)文化。
作者：呂平 陳景麗 徐東昊 高寶全 單位：黑龍江科技大學
大學生素質(zhì)論文:大學生素質(zhì)教育發(fā)展采購管理論文
1“三本”院校大學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析
1.1缺乏合理的課程設置
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省內(nèi)34所“三本”院校在培養(yǎng)方案的制定時，90%以上院校的課程設置與普通本科院校區(qū)別不大，仍然以基礎理論和專業(yè)知識的講授為主，雖然在課堂教學中“三本”院校的教師較普通院校的教師更加注重與學生的互動環(huán)節(jié)，這在一定程度上提高了學生的積極性和主動，這一點可以用近年來“三本”院校的本科畢業(yè)生考取碩士研究生的比率來證明。但由于缺乏合理的課程設置，使得“三本”院校的學生踏上社會后在適應社會和實踐能力方面的競爭優(yōu)勢跟普通院校的畢業(yè)生相比并不明顯。
1.2對大學生的個性化教育關(guān)注度不夠
當前文科類院校學術(shù)科技活動普遍存在的問題是缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，一些院校已意識到個性化教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，但在具體的教學管理中，工業(yè)生產(chǎn)的模式影響了學校教育，從學生入學到畢業(yè)，教師在學生完成學業(yè)的過程中扮演著不同的工作環(huán)節(jié)的角色，教師重視的是管理好自己的任務，因此，在教學活動中實施個性化教育相對較少，人的個別差異不受到重視，在教學活動實施的以創(chuàng)新為主題的科技活動較少。教師只注重向?qū)W生傳授知識，關(guān)于創(chuàng)新方面的課程較少，關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的講座也較少，大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等仍需要在教育過程中大力加強和改進。在學校和社會環(huán)境的影響下，有相當一部分學生對科技創(chuàng)新活動感興趣，有參與的意愿，但是往往找不到切入點，無從下手，原因多是學校缺乏長效機制，學缺乏活動載體，導致學生的創(chuàng)意和想法僅能停留在的思維層面，得不到落實。
1.3大學生科技創(chuàng)新活動水平不高
大多高校會有“科技月”舉辦多次科技作品展示、社會調(diào)查、科技競賽、學術(shù)沙龍、學術(shù)探討等活動，滿足了不同層次學生的需求，深得學生的喜愛。“三本”院校的學生大部分都能夠表現(xiàn)出積極、主動的狀態(tài)，但由于對科技發(fā)展態(tài)勢關(guān)注度不夠高，學生創(chuàng)新活動體系尚不完善，除了部分活動能收到一些高質(zhì)量的作品外，相當部分的創(chuàng)新活動水平不高。這一點鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院做得比較到位，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院市場營銷系在“贏在校園”“大廣賽”“賽扶”等活動中多次取得佳績，充分證明了學生的創(chuàng)新意識和參與意識。另外，2014年鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院在迎新活動中首次組建了校友講師團，通過他們在各自的領(lǐng)域工作成就和豐富得社會實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓“大一”新生透徹了解社會行業(yè)對專業(yè)人才的要求和需求，給大學新生帶來與書本教育不同的理念和引導，發(fā)揮校友在新生入學教育中的榜樣性和示范性作用，進一步增強了學生的參與意識。
2“三本”院校學生素質(zhì)教育實施的緊迫性
2.1知識經(jīng)濟時代呼喚大學生素質(zhì)教育
知識已經(jīng)發(fā)展成為比原材料、資本更為重要的生產(chǎn)力要素，因此，培養(yǎng)一大批能夠掌握知識并且熟練運用知識的高素質(zhì)人才成了當今教育界面臨的一項重大課題。而社會群體中知識水平和綜合素質(zhì)相對較高的大學生必須奠定堅實的基礎和過硬的綜合素質(zhì)才能真正成為發(fā)展知識經(jīng)濟的主力軍。“三本”院校的學生較普通院校學生在理論知識的深度和廣度上有所欠缺，更應該注重實踐應用能力的培養(yǎng)。
2.2有利于經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步
在工業(yè)經(jīng)濟時代，大學生要能夠適應一定崗位的要求就必須具備相應崗位的專業(yè)知識和技術(shù)特長，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，工作崗位對知識的綜合性要求越來越高，對大學生的知識技能結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，綜合素質(zhì)直接關(guān)系到將來的就業(yè)前景。當代大學生面對這種全新的需求唯有不斷拓寬自己的知識面的同時不斷提高知識應用的技能，系統(tǒng)掌握各種知識，達到融會貫通、綜合運用。在就業(yè)形勢如此嚴峻的當今社會，“三本”院校的學生要在眾多的畢業(yè)大軍中脫穎而出，加強對學生的素質(zhì)教育顯得尤為重要。
2.3適應國際競爭的需要
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界變得越來越小，各國的競爭將是多方位、多元化的競爭，是高新技術(shù)的競爭，是人才的競爭。在現(xiàn)代經(jīng)濟增長中，教育已經(jīng)成為一個國家經(jīng)濟發(fā)展后勁的重要標志。我國現(xiàn)在還是一個發(fā)展中國家，還處在為實現(xiàn)現(xiàn)代化而奮斗階段，而勞動者素質(zhì)的高低、各類人才的數(shù)量和質(zhì)量的多少級優(yōu)劣直接決定著一國國力的強弱，我國人力資源儲量豐富，只有加大人才培養(yǎng)的力度，才能夠?qū)⑷肆Y源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢。只要我們充分挖掘和建立人才優(yōu)勢，通過高等教育造就大批有理想、有道德、有文化、有紀律、高智能和技能的高素質(zhì)人才作為主力軍，我們就可以在知識經(jīng)濟時代的綜合國力競爭中處于有利地位。在我國高校審視現(xiàn)行的高等教育體制和人才培養(yǎng)的模式，開展大學生素質(zhì)教育的同時，“三本”院校更應該抓住機遇，調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，加大學生實踐應用能力的培養(yǎng)力度，增強學生的綜合素質(zhì)。
3“三本”院校大學生應具備的素質(zhì)
筆者認為“三本”院校在培養(yǎng)學生方面，應以創(chuàng)新為目標，以“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的內(nèi)涵建設為主線，堅持“特色性、綜合性、前沿性”的教學方針，不斷優(yōu)化課程設置，不斷更新教學內(nèi)容，并不斷進行教學方法上的探索。突出專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教育，注重基本技能和專業(yè)能力的培養(yǎng)，以“大類培養(yǎng)、夯實基礎;多向發(fā)展、專業(yè)定位;能力訓練、注重素質(zhì)”為培養(yǎng)方針，力求使學生理論基礎扎實、知識面寬廣、專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高、實踐能力強。以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院市場營銷系采購管理專業(yè)為例，學生除了具備基本的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)以外，更應注重實踐應用能力的素質(zhì)培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為以下方面。
3.1市場分析能力
學生畢業(yè)后要能夠根據(jù)所學專業(yè)知識分析市場狀況及發(fā)展趨勢，分析消費者購買心理，分析供貨商的銷售心理，從而在采購工作中做到心中有數(shù)，知己知彼、百戰(zhàn)百勝。
3.2團結(jié)協(xié)作能力
采購過程是一個與人協(xié)作的過程，一方面采購人員要與企業(yè)內(nèi)部各部門打交道，如與財務部門打交道解決采購資金、報銷等問題;與倉儲部門打交道，了解庫存現(xiàn)狀及變化等。另一方面采購人員要與供應商打交道，如詢價、談判等，采購人員應處理好與供應商和企業(yè)內(nèi)部各方面的關(guān)系，為以后工作的開展打下基礎。
3.3語言表達能力
采購人員是用語言文字與供應商溝通的，因此，必須做到正確、清楚地表達所欲采購的各種條件，如規(guī)格、數(shù)量、價格、交貨期限、付款方式等。如果口齒不清，只會浪費時間，導致交易失敗。因此采購人員的表達能力尤為重要，是采購人員必須鍛煉的表達技巧。
3.4成本分析與價值分析能力
采購人員必須具有成本分析能力，會精打細算。買品質(zhì)太好的商品，物雖美，但價更高，加大成本，若盲目追求“價廉”，則必須支付品質(zhì)低劣的代價或傷害與其供應商的關(guān)系。因此，對于供應商的報價，要結(jié)合其提供的商品的品質(zhì)、功能、服務等因素綜合分析，以便買到適宜的商品。
3.5前景預測能力
在市場經(jīng)濟條件下，商品的價格與供求在不斷變化，采購人員應根據(jù)各種產(chǎn)銷資料及供應商的態(tài)度等方面來預測將來市場上某種商品供給情況，如商品的價格、數(shù)量等。
4“三本”院校大學生素質(zhì)教育的發(fā)展對策
4.1制定合理的課程體系
“三本”院校在制定課程體系時應在適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的同時充分考慮“三本”院校的辦學優(yōu)勢、靈活性和生源具體特點，探索適合“三本”院校人才培養(yǎng)目標的定位，并構(gòu)建有效實現(xiàn)培養(yǎng)目標的課程體系，這是學校生存的根本，也是我國高等教育理論與實踐的重要課題。
4.2有效提高學生上課的積極性和主動性
開展豐富多彩的第二課堂活動，如舉辦各類學術(shù)報告和專題講座;組織創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬對抗賽、電子商務大賽等與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)學科競賽;組建專業(yè)科研小組或?qū)W術(shù)沙龍;組織學生參加社會公益活動等。通過開展各類第二課堂活動，有效拓展學生專業(yè)知識的深度與廣度，提升學生的社會責任意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、溝通組織協(xié)調(diào)能力、團隊精神等專業(yè)素養(yǎng)，有效地提高學生上課的積極性和主動性。
4.3把校企合作落到實處
“三本”院校要把校企合作落到實處，不能只喊口號，做表面工作。“大一”新生主要學習公共基礎課，在這一階段可以設置學生對企業(yè)的認知實踐，以組織學生到企業(yè)參觀調(diào)研為主，培養(yǎng)學生建立初步的專業(yè)意識與學習目標;“大二”“大三”的學生重點學習專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課，在這一階段可以加大校外內(nèi)實訓實驗課程比重，通過校內(nèi)專業(yè)實習基地熟悉企業(yè)運營，加強學生的實操能力。大四是主要的畢業(yè)實習階段，可以建立學校與企業(yè)雙導師制，明確畢業(yè)論文撰寫方向和就業(yè)方向。通過建立穩(wěn)定的實習基地，長期追蹤分析一個企業(yè)的動態(tài)發(fā)展過程，發(fā)展商界與學界的良性互動關(guān)系，可以有效加強學生實踐能力的培養(yǎng)。
作者：孫紅霞 單位：鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院
大學生素質(zhì)論文:民族大學生素質(zhì)的傳統(tǒng)文化論文
1傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的精神素材
1.1豐富的人文精神
在提高少數(shù)民族學生素質(zhì)的過程中，借鑒傳統(tǒng)文化人文精神，豐富教學素材，潛移默化地影響學生，滿足學生求學愿望和拓寬視野。①培養(yǎng)實事求是的精神。先秦儒家主張“知之為知之，不知為不知”，知人論世，反對生而知之；法家反對“前識”，注重“參驗”，強調(diào)實行，推崇事功；道家主張“知人”、“自知”“、析萬物之理”。這些都是實事求是精神的表現(xiàn)，學生在學習中潛移默化地吸收其中取之不盡，用之不竭的營養(yǎng)并塑造自己。②崇尚理性的精神。這種精神有無神論的含義，充分肯定人與自然的統(tǒng)一和個體與社會的統(tǒng)一，主張個體的感情、欲望的滿足與社會的理性要求相一致。強烈主張人與自然、個體與社會的和諧統(tǒng)一，這就是中國人文精神的根本精神之一。③酷愛自由精神。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“，人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“欲得天下，必得民心；欲得民心，必須善教”。這首先表現(xiàn)為人民的一種酷愛自由和反抗精神。總結(jié)以上就閃爍著實事求是、崇向理性、好學不倦、酷愛自由的精神。“中國傳統(tǒng)文化的人文精神，給我們民族和國家增添了光輝，它向世界傳播了智慧之光，它是一筆巨大的精神財富”。
1.2傳統(tǒng)文化的基本特點
傳統(tǒng)文化基本精神是中國傳統(tǒng)文化長期發(fā)展的思想基礎，它既是文化發(fā)展的內(nèi)在動力，又是指導民族文化不斷前進的基本思想。中華民族在精神形態(tài)上的基本特點是剛健有為、和與中、崇德利用、天人協(xié)調(diào)。這些就是中國傳統(tǒng)文化的基本精神之所在，中國的民族精神基本凝結(jié)于《周易大傳》的兩句名言之中，這就是“：天行健，君子以自強不息”、“地勢坤，君子以厚德載物”。這種“自強不息，厚德載物”是中國傳統(tǒng)文化的基本精神。這種積極向上自強不息精神，熏陶學生，積極面對挫折，勇敢面對現(xiàn)實的勇氣。
2傳統(tǒng)文化是豐富的教育資源
中國傳統(tǒng)文化是取之不盡、用之不竭的精神寶庫，也是一種特殊的思想教育資源，競爭激烈改革開放深入的今天，它不僅豐富思想道德教育的內(nèi)容，而且提高思想道德教育的效果。
2.1有利于樹立崇高的人生理想和堅定的人生信念
中國傳統(tǒng)文化注重道德修養(yǎng)。大學生進行傳統(tǒng)文化教育，必將對大學生的思想、認識、價值觀行為模式產(chǎn)生積極影響。從而可以造就具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神的新一代大學生。可以樹立集體主義、愛國主義、天下為公的人生觀和價值觀。中國傳統(tǒng)文化把“天下為公”、“克己奉公”作為基本的價值觀和人生觀。比如文天祥就留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的佳話。愛國歷來被看做是“大節(jié)”，“這種情操培養(yǎng)了中國人的正義感和是非感，形成精忠愛國的浩然正氣和民族氣節(jié)，也正是這種文化基因代代流傳，”可以形成古為今用的道德標準；中國傳統(tǒng)文化中的道德標準很多，比如孝、仁等，強調(diào)對父母、前輩的尊重；以“仁”為核心的人際關(guān)系準則，“己欲立而立人，己豁達而達人”、“己所不欲，勿施于人”等起到潛移默化的作用。可以塑造堅強的個人形象。“剛健有為、自強不息、以天下為己任”的愛國精神增強學生民族自豪感、自尊心，潛移默化地影響學生的一生。培養(yǎng)“以人為本”的教育思想和科學教育方法。孔子提出“有教無類”，具體體現(xiàn)在“仁”（德）、“知”（智）“、勇”（體）“、美”（樂）“、才”等方面。還提出“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”，“以人為本”的教育理念。很有啟發(fā)性的教育思想和方法。強調(diào)人的發(fā)展。儒家教育有經(jīng)典的四個字，即修、齊、治、平。“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”（《大學》）孔子說，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”、“知人者智，自知者明，勝人者有力，自強者強”，強調(diào)了自我修養(yǎng)和治國謀略的重要性。關(guān)于學習方法，《論語》中指出學習要“吾日三省吾身”、“學而不思則罔，思而不學則殆”，強調(diào)自我反省、勤于思考的學習方法。這對大學生仍有現(xiàn)實啟發(fā)意義。
2.2培養(yǎng)正確治國觀念
可以培養(yǎng)正確的德治觀。如孔子雖然主張“學而優(yōu)則仕”，但又主張“志于道，據(jù)于德，依于仁”，其中可以看出管理國家中法制雖然很重要但德治舉足輕重。可以形成正確的實踐思想。孔子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孫中山又說：“知難行易。”這些都表達了要重視實踐的思想。錢穆總結(jié)道“：若求人生這真實確然有所得，則自必重于行。可以樹立“天人合一”的世界觀和“修身、齊家、治國、平天下”的政治理想。獲取智慧與能力的重要渠道之一。有助于增強學生智慧與能力，比如傳統(tǒng)文化的一個特點———“會通”之學，表現(xiàn)其善于吸收各種不同流派的思想學說，以豐富發(fā)展自己。《易傳》中“天下殊途而同歸，百慮而一致”、“海納百川，有容乃大”等都是大學生應該汲取的智慧，從取之不盡，用之不竭的傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，學會從容、理性、智慧巧妙解決問題的方法。學習和領(lǐng)會為人處世的知識和禮節(jié)。如《論語?學而》中云“：禮之用，和為貴”一語道出了“以和為貴”的思想。儒家也特別重視人性修養(yǎng)，如“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《論語?學而》）就是講做人應當時刻反省自我，對人要有誠意，同時也應該恪守信用。儒家思想中也有非常重要的交友之道“：益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，損矣。”（《論語?季氏》）在當今物欲橫流的社會，這些思想閃爍著智慧的光芒，對正確人生觀、價值觀的形成，產(chǎn)生啟發(fā)指導作用。提高其文化品位和修養(yǎng)。
3結(jié)束語
通過上面的分析可知，我國傳統(tǒng)文化之中，蘊藏著非常的內(nèi)涵特質(zhì)，這種內(nèi)涵特質(zhì)，在少數(shù)民族地區(qū)的影響有待進一步開發(fā)，在新時期，少數(shù)民族地區(qū)學生的能力和素質(zhì)，在市場化的人才競爭中，顯示出一定程度的劣勢，這就需要更好地借鑒和吸收傳統(tǒng)文化在提高學生素質(zhì)方面的獨特作用。
作者：吾買爾別克·毛列提別克 單位：新疆應用職業(yè)技術(shù)學院
大學生素質(zhì)論文:我國大學生信息素質(zhì)教育論文
1.信息素質(zhì)的含義
1.1信息意識
信息意識評估了人對某種信息的認知程度的高低，這種認知水平將直接影響人對信息的優(yōu)劣程度的判斷，呈現(xiàn)出人主觀上對信息的看法和理解。人對信息的認知往往基于三個基本方面，首先是信息對于自身的作用，其次是自身需要何種信息，是面對可能對自身有用的信息時，能否意識到這種情況。隨著人的認知水平的提升，人們能夠在短時間內(nèi)意識到某信息的重要程度，對信息的價值有極高的敏感程度，并且保持了對形形色色信息的批判性思維能力和較強的洞察能力。
1.2信息能力
信息能力是在人挖掘到對自身有用的信息之后，對信息的加工和轉(zhuǎn)化的能力，信息能力能夠使人的知識不斷擴展和延伸，是與終身學習的理念相一致的，信息能力是信息素質(zhì)里最為關(guān)鍵的一環(huán)，一旦一個人具備了較強的信息能力，就能依靠信息能力實現(xiàn)自我能力的提升和知識的積累，為后續(xù)發(fā)展提供基礎。研究人員通常將信息能力分為三個不同階段：首先是接受信息的能力，這種能力體現(xiàn)在如何高效利用各類檢索工具，在短時間內(nèi)獲取對自身有益的信息；其次是信息加工能力，這種能力能夠分清主次，把握主要矛盾，對獲取的信息進行二次篩選和歸納，使信息更加井井有條，便于使用者參考和借鑒；是信息轉(zhuǎn)化能力，這種能力對信息獲取者要求較高，一般要求具有較強的整合信息的能力，能夠提煉出信息的關(guān)鍵點，并依此不附加主觀看法地整合信息，使其轉(zhuǎn)化為自身的觀點，這是一種創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。
1.3信息道德
信息道德對信息獲取者起到約束作用，因為如今信息時代獲取信息較以往更加方便快捷，同時在獲取信息的過程中會出現(xiàn)更多隱患。如果信息使用者信息道德缺失，就會對信息的傳遞過程造成毀滅性的損壞。一旦信息使用者不具備應有的信息道德，信息活動將會變得極其紊亂，信息在信息源頭、信息傳播路徑和信息使用者之間的良好傳遞過程依靠信息道德來維持，信息道德是信息時代人們必須具備的道德修養(yǎng)，人自身的信息行為將受信息道德的影響，人人都應該為保護知識產(chǎn)權(quán)提供自己的一份力量。
2.大學生信息素質(zhì)現(xiàn)狀淺析
信息時代隨著科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息的不斷更新、傳播途徑的不斷優(yōu)化都使大學生擁有更多的學習機會，然而信息時代來之匆匆，大學生信息素質(zhì)普遍存在較為嚴重的問題，只有對大學生信息素質(zhì)現(xiàn)狀有足夠的了解，才能對癥下藥，提升大學生利用信息的能力，為祖國的建設提供便利。
2.1信息意識淺薄
信息已經(jīng)被我國確立為二十一世紀最重要的資源之一，與其有同樣重要意義的是能源和人才。如今信息的來源十分廣泛：互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、報紙等。為了提升核心競爭力和經(jīng)濟價值，不少企事業(yè)單位加強對情報系統(tǒng)的建設，該系統(tǒng)將服務于企事業(yè)單位的信息工作，工作內(nèi)容包括收集信息、分析信息和理解轉(zhuǎn)化信息。剛畢業(yè)的大學生往往信息意識相對淺薄，對信息的理解停留在較低的層次，這種對信息的認知力不足的情況將會導致學生缺乏對有用信息的敏感程度，沒有準備的人往往無法抓住機遇，這些機遇往往稍縱即逝，因而大學生很難在風華正茂的年華實現(xiàn)個人價值的提升，白白浪費不少提升自我的機會。
2.2信息能力低下
大學生在校期間信息能力的鍛煉機會較少，開設文獻檢索課程的學校不多，就算開設也多以選修課的形式開展，學生幾乎不會得到科研機會，因此查詢文獻的頻率也很低。這都導致大學生的信息能力低下，面對實際問題時往往會手足無措。大學生在校期間沒有專門學習過如何運用館藏獲取對自身有用的信息資源，對檢索工具的運用比較生疏，這都是獲取信息階段出現(xiàn)的問題，在后續(xù)的二次篩選、歸納和整合信息的過程中會遇到更加棘手的麻煩。學校對剛?cè)雽W的學生進行的入館教育遠遠無法確保學生能夠掌握較強的信息能力，入館教育效果往往較差。
2.3信息道德有待提高
信息時代的發(fā)展帶動經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界經(jīng)濟局勢日新月異，信息的傳播對經(jīng)濟的影響十分深遠。大學生利用如今互聯(lián)網(wǎng)之便，可以在短時間內(nèi)獲取大量信息，然而網(wǎng)絡具有開放性極強的特點，網(wǎng)名如果信息道德修養(yǎng)不高，可能會使信息的安全得不到保障。如今不少高校的大學生借助網(wǎng)絡違法盜竊他人隱私資料，或者私自占用學校機房，影響他人使用。因此信息道德的提高勢在必行。
3.大學生信息素質(zhì)教育構(gòu)建方略
從上述的分析不難發(fā)現(xiàn)，我國大學生的信息素質(zhì)還有很大的進步空間，為解決這種現(xiàn)狀，必須得到學校領(lǐng)導的高度重視，否則該問題無法得到根治。筆者在下文對如何提高高校學生的信息素質(zhì)進行詳細闡述。
3.1營造良好信息環(huán)境，打造信息化校園
為了使大學生的信息意識得到提升，應當從高校自身做出適當?shù)恼{(diào)整，其中一種比較直接的方式就是提高校園信息化水平。要堅持將大學生的信息素質(zhì)培養(yǎng)作為教育計劃的重要部分，不斷完善發(fā)展狀況，高校領(lǐng)導層應當對學生的信息素質(zhì)培養(yǎng)足夠重視和關(guān)心，為信息素質(zhì)的提高制定合理、科學的政策，為信息教育的穩(wěn)固實施提供保障。高校自身要逐漸規(guī)范自身的教學活動，對信息素質(zhì)的培養(yǎng)要進行適當?shù)目己斯ぷ鳎斜匾獣r要展開專項培訓工作，使校園成為真正意義上的信息化校園，學生在良好的氛圍下會潛移默化地提升自身的信息素質(zhì)。只要校園的信息化程度優(yōu)先于大學生，學生將會自發(fā)地提升自身的信息素質(zhì)。環(huán)境對于人的行為有潛移默化的激發(fā)作用和指引作用，良好的信息環(huán)境能夠激發(fā)學生提升信息能力的激情，加速信息意識的培養(yǎng)。高校應當積極開展課下的校園信息活動，使學生在生活中感受信息時代的魅力，在輕松的環(huán)境下運用課堂上學得的信息化技術(shù)，掌握科學的信息技巧。高校有關(guān)部門還可以加大信息素質(zhì)教育的力度，為大學生開展針對性強的信息素質(zhì)教育實踐活動，使學生的各項信息素質(zhì)得以提升。
3.2深化文獻檢索課改革，使學生掌握檢索技能
文獻檢索課是提高學生獲取信息能力的課程，它的存在與信息化時代相適應，文獻檢索課的開設為大學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好契機，學生和學校都應當重視文獻檢索課，并不斷對文獻檢索課的教學進行改革，使其與時俱進，將最、的信息化手段傳授給學生，使學生具備深厚的文獻檢索能力。傳統(tǒng)的文獻檢索課與高速發(fā)展的信息化時代不匹配，信息內(nèi)容、傳播方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，新時期的文獻檢索課應當從利用傳統(tǒng)的手工檢索工具中跳出來，利用更加高效的現(xiàn)代信息檢索，這是一個擁有多載體，面向更加強大的搜索引擎的檢索方式。必須加快文獻檢索課的改革步伐，堅決對陳舊的方式方法進行徹底的革命，真正理解當今信息傳播的理念，對檢索工具進行充分的對比，挑選出最適合學生學習的工具，加強對檢索原理的思考，從而真正掌握高效的檢索技巧。在課堂之下，要鼓勵學生多進行文獻檢索的實踐活動。教學方式上也應當進行適當?shù)母拢瑢W生應當將以往撰寫的文獻檢索實習報告轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術(shù)論文，這樣可以讓學生更加深入地接觸檢索工具，提升學生自身的科研能力，綜合地提高學生的各項信息素質(zhì)，提升學生創(chuàng)新能力。在撰寫文獻檢索學習論文時學生將會面臨新時期信息檢索的諸多問題，這將是對學生處理信息問題能力的一次鍛煉。科研活動中學生不僅僅是對某個專業(yè)領(lǐng)域有了更深入更專業(yè)的理解，同時也是對自身的信息能力和創(chuàng)新能力的訓練，參與科研活動本質(zhì)上是將理論知識用于時間，使學生學會運用掌握的信息手段面對實際問題，解決實際問題。高校的導師應當積極支持信息素質(zhì)教育工作，為大學生提供更多的參與科研的機會，從而使學生的洞察能力得到鍛煉，學生將在該過程中擁有更加敏銳的信息意識，接受信息、反饋信息的效率得到提升，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高。
3.3加快網(wǎng)絡化教學的推廣，用新教學模式適應新時代
如今的信息時代對高校的教學形式也將產(chǎn)生很大的影響，由于信息技術(shù)的獨特條件，教學形式在網(wǎng)絡運行環(huán)境下將會取得更好的教學效果，因此要加快信息素質(zhì)教育的網(wǎng)絡化教學的進程，優(yōu)化培養(yǎng)信息化人才的途徑。近年來，不少高校擁有了自己的文獻檢索課程網(wǎng)絡課件，這與信息化時代的發(fā)展是相適應的，現(xiàn)在正處于網(wǎng)絡化教學的萌芽時期，各項信息化技術(shù)正在逐步走向成熟，此時高校圖書館應當充分發(fā)揮自身作用，對文獻檢索課進行多方位的支持，并不斷豐富如今形式和內(nèi)容比較單一的文獻檢索課程網(wǎng)絡課件，為其開發(fā)更加適應時代潮流的媒體課件，添加適當?shù)挠耙粑募菇虒W內(nèi)容更加符合學生口味。優(yōu)化教學視頻、課件的共享性，逐步實現(xiàn)學生在線觀看、下載觀看和一邊下載一邊觀看三種形式的統(tǒng)一，為學生學習提供便利。在學生完成某個學時的網(wǎng)絡課程學習之后，應當有相應的作業(yè)環(huán)節(jié)，這樣可以方便地借助網(wǎng)絡對學生進行考核，培養(yǎng)學生處理問題的能力，提高教學效果，使大學生信息素質(zhì)得到較大的提升。
3.4優(yōu)化教學團隊，提升教師自身信息素質(zhì)
為了使大學生的信息素質(zhì)得到提升，可以從教育的源頭進行優(yōu)化，教師是課堂的主導，學生的檢索方法也大多從教師口中得來，因此為了加速校園信息化的發(fā)展和提高學生信息素質(zhì)，應當對文獻檢索教學團隊的信息素質(zhì)進行提示。對于新上崗的教師應當多開展教學觀摩活動，旁聽擁有深厚教學經(jīng)歷的教師的課堂，從中提煉出的教學方法，從而不斷改進自身的教學，同時具有博學教學經(jīng)驗的教師也應當積極主動地旁聽新上崗教師的課堂，為其教學提供建設性的建議。高校在條件允許的情況下，可以邀請國內(nèi)外擁有豐富信息檢索經(jīng)驗的專家進行小型的培訓班，利用假期的時間對文獻檢索教師進行專項的培訓，使其教學理念得到完善，獲取先進、科學的教學技巧，使教師自身的信息素養(yǎng)得到提升，專業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展。高校還應當積極開展學術(shù)研討會，開展定期的學術(shù)研討會可以使信息化精神得到體現(xiàn)，教師能夠通過學術(shù)研討會對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行評估，并適當做出改進，不斷完善高校的信息化教學過程。還應當充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓更多教師參與網(wǎng)絡上的交流論壇，在業(yè)余時間也能進行信息化教學的交流。
3.5加速教師教學角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的文獻檢索課堂上，教師一直充當中心講授者的地位，這樣就使得教學工作開展過程中學生始終處于被動的狀態(tài)，缺乏充足的主觀能動性，從而創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。教學角色的改變勢在必行，必須改變以往注重知識傳輸?shù)挠^念，堅持以大學生為教學活動的中心角色，教師應當充當教學指導者的地位，使教學課堂上形成更利于學生發(fā)展的民主型師生關(guān)系，這樣可以使學生更加自由地提升自身信息素質(zhì)，使創(chuàng)新能力也得到提升。
4.小結(jié)
綜上所述，大學生的信息素質(zhì)教育是與高速發(fā)展的信息時代相適應的，該教育模式應當擺脫傳統(tǒng)教學的束縛。然而信息素質(zhì)教育是一項極為復雜的工程，高校應當意識到工程的長期性和艱巨性，從校園、圖書館、教師和學生四方面進行信息素質(zhì)教育的推進工作，該過程應當?shù)玫侥酥琳⑸鐣墓餐瑤椭拍芗辛α考铀傩畔⑺刭|(zhì)教育的革新步伐，為學生信息素質(zhì)的提升提供途徑。
作者：黃茜 單位：揚州大學圖書館
大學生素質(zhì)論文:協(xié)同育人視域下的大學生職業(yè)素質(zhì)論文
一、“協(xié)同育人”理念下構(gòu)建大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案的意義
大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案是高校從事就業(yè)教育的專門機構(gòu)及二級學院等有關(guān)單位，在新生入學后，借助信息化平臺形成的對大學生職業(yè)生涯成長和發(fā)展有價值的各種文字、圖表及聲像等多形式的電子歷史記錄。大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案真實地記錄了大學生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展歷程。通過電子檔案，將高校、導師、社會、用人單位、校友、家長、大學生等各方資源有機融合，更好地落實育人、全過程育人、多方位育人的教育理念。“協(xié)同育人”理念下構(gòu)建大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案的意義有。
1.幫助大學生了解并提高自身的職業(yè)素質(zhì)。
職業(yè)素質(zhì)電子檔案實質(zhì)是一個引導學生思考，并調(diào)整其職業(yè)規(guī)劃進程和方向的教育載體。在檔案的登記過程中，學生需要登記的內(nèi)容除了個人資料、按時間順序參與的活動、取得的認證等記錄外，還包含職業(yè)素質(zhì)規(guī)劃時間表、自我評價和學習反思等資料。這些內(nèi)容不僅強化了學生的主體作用，讓學生設計自己的職業(yè)發(fā)展之路，更重要的是幫助學生明確自己努力的方向，讓學生對自己的階段性目標有較為清晰的把握。大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案記錄就是一個從自我反思到自我評價，進而到自我調(diào)整，然后是自我提高的循環(huán)教育過程。可見，大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案幫助學生了解并提高自身的職業(yè)素質(zhì)。
2.有利于對大學生進行個性化、精細化的指導。
大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案是一種隱性的教育手段。借助電子檔案平臺，職業(yè)規(guī)劃導師、家長等各方，在任何時間地點都可以方便地查閱學生的職業(yè)素質(zhì)電子檔案，關(guān)注學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的具體情況，及時把握發(fā)展方向。通過檔案評價等方式與學生進行互動，定期對學生的檔案進行評價和建議，對學生的進步做出適時的評價和鼓勵，及時糾正規(guī)劃出現(xiàn)的偏差現(xiàn)象。對于問題較嚴重的學生，還可以聯(lián)合導師、家長等，通過個別面談等方式進行指導，達到“因材施教”、協(xié)同育人的效果。以大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案為切入點，可以更好地針對不同學生的情況進行個性化、精細化指導，保障指導工作的實效性。
3.有助于增強就業(yè)服務工作質(zhì)量，提高工作效率。
職業(yè)素質(zhì)電子檔案可以作為用人單位進行人才選拔、任用、考核的主要依據(jù)。用人單位根據(jù)實際需要，設立一定的應聘條件，在電子檔案平臺上對符合條件的學生發(fā)出面試邀請后，有意向的學生可以通過平臺發(fā)送自己的簡歷報名參加面試，真正實現(xiàn)“雙向選擇”。這種應聘方式，改進了傳統(tǒng)靠輔導員、班委招聘信息導致傳達遺漏等問題，為學生創(chuàng)造了更多有效的面試機會。由于設定了篩選條件，都是符合條件的大學生面試，既節(jié)約了學生、老師和用人單位的時間及精力，提高了面試成功率，也提升了就業(yè)工作的服務質(zhì)量和效率。
二、基于協(xié)同育人的大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案內(nèi)容設計
大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案應該是銜接貫通學校、家庭、社會、用人單位、大學生等各方要素的有機載體，基于協(xié)同育人的大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案內(nèi)容應包括三大部分：
1.個人基本資料。
包括姓名、相片、性別、政治面貌、出生日期、生源地、家庭住址、聯(lián)系方式、父母聯(lián)系方式、自我介紹、性格測試記錄和職業(yè)興趣測試記錄、階段性職業(yè)素質(zhì)提升時間表等。
2.職業(yè)素質(zhì)成長記錄。
包括大學生在校期間學習的課程及成績；參加的各類文體、學術(shù)、科研等活動的記錄和評價；參加的社會實踐、實習見習記錄等。
3.多元評價記錄。
包括在學習階段完成后，自行上傳自我評價和學習反思等資料；導師對學生職業(yè)素質(zhì)狀況的反饋評價和定期生成的階段性診斷報告；實習見習單位對學生的表現(xiàn)評價等。
三、基于協(xié)同育人的大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案構(gòu)建基本原則
基于協(xié)同育人的大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案倡導以學生的需求和發(fā)展為出發(fā)點，建立一套科學、規(guī)范、動態(tài)的記錄大學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展變化軌跡的電子檔案，最終實現(xiàn)促進學生發(fā)展、培養(yǎng)學生成才的目標。構(gòu)建檔案要注意以下幾個原則：
1.科學性原則。
首先，檔案的設計要科學。要成為學校、導師、家長、大學生、用人單位等各方參考和使用的有效工具，通過協(xié)同互動，幫助學生提升職業(yè)素質(zhì)。其次，檔案的內(nèi)容要科學。檔案應涵蓋學生職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的包括興趣、特長、個性特點、心理素質(zhì)等在內(nèi)的方方面面，既要能地反映大學生職業(yè)素質(zhì)的變化情況，同時又要注意突出重點，避免過于籠統(tǒng)。，檔案的登記過程要科學。
2.發(fā)展性原則。
大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的一種途徑。檔案的登記是一個動態(tài)的過程，融合了記錄成長、反饋調(diào)節(jié)、積極引導、反思總結(jié)等功能，要體現(xiàn)發(fā)展性原則。表現(xiàn)在不僅關(guān)注學生職業(yè)素質(zhì)的結(jié)果，更要著眼于學生的成長過程。要引導學生分析其在某領(lǐng)域中存在的優(yōu)勢與不足，并在此基礎上提出改進意見，幫助學生進一步明確未來的職業(yè)發(fā)展目標，不斷調(diào)整和更新自己的職業(yè)規(guī)劃，更好地認識自己、完善自己、發(fā)展自己。
3.個性化原則。
大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案是記錄和展示自我職業(yè)素質(zhì)的平臺，要體現(xiàn)個性化的原則。首先，借助電子檔案平臺，大學生可以上傳各類圖片、音頻、視頻作品等，建立個性化的職業(yè)素質(zhì)檔案，多視角、多層次展示自己的能力。其次，大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案方便了職業(yè)規(guī)劃導師、家長及時了解和把握學生的發(fā)展狀況，并在此基礎上有針對性地結(jié)合學生實際進行個性化的指導。
4.多元化原則。
大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案融合了協(xié)同各方單位共同育人的功能，要體現(xiàn)多元化原則。首先是評價主體多元化。檔案應包含自我反思評價、導師評價、家長評價和單位評價等多主體評價內(nèi)容，以豐富的評價信息來源讓評價結(jié)果更加客觀，幫助學生更好地了解自己，調(diào)整自己的發(fā)展規(guī)劃。其次是評價方式的多樣化。依據(jù)評價內(nèi)容不同，采用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合的方式，從多方面來觀察、了解、分析學生的優(yōu)缺點，幫助學生認識和提升自我。是指導方式的多維化。
四、構(gòu)建基于協(xié)同育人的大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案保障機制
構(gòu)建基于協(xié)同育人的大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案，需要從制度、技術(shù)方面做好保障。具體如下。
1.制度保障。
首先，規(guī)范檔案收集的部門。通常情況下，大學生的很多資料是分散在各學院或者團委、學生處等職能部門，存在資料不全、使用不方便等情況。應成立或指定專門的組織機構(gòu)負責總協(xié)調(diào)，形成學校—學院—班級—個人的檔案資料收集網(wǎng)絡，由專門的檔案管理人員負責大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案資料的更新、審核等管理工作。其次，制定和完善大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案管理制度。要根據(jù)職業(yè)素質(zhì)電子檔案情況制定相關(guān)的管理規(guī)定和制度，規(guī)范檔案收集的時間、內(nèi)容、形式，資料審核的人員、流程等，促進檔案工作的高效性和條理性。同時，高校、用人單位、學生、導師要有意識地提品質(zhì)案的利用價值，為促進學生就業(yè)和個人發(fā)展提供更多更好的服務。，做好大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案的建檔宣傳。各部門、各主體要充分重視電子檔案的建設工作。
2.技術(shù)保障。
首先，搭建大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案信息平臺。先進的計算機軟硬件技術(shù)是搭建大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案信息平臺的保障。信息化平臺是大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案的記錄、使用的基礎。在搭建大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案信息平臺的基礎上，還要實現(xiàn)檔案信息的查詢、匯總、檢索等功能。其次，設定不同的使用權(quán)限。大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案有不同的功能，對不同用戶應實現(xiàn)電子檔案不同權(quán)限的信息公開查閱等功能，如學生用戶可以管理自己的職業(yè)素質(zhì)檔案，同時查看指導意見和適合自己的實習就業(yè)信息；企業(yè)用戶可以查閱屏蔽了個人資料的學生簡歷，發(fā)送面試邀請等。不同用戶設置不同的賬戶端口及不同的使用權(quán)限，既方便操作管理，也有助于保護大學生的隱私。，維護數(shù)據(jù)的安全。大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案包含了很多個人的資料和隱私。要提高隱私保護的意識，不隨便外傳數(shù)據(jù)資料。網(wǎng)絡環(huán)境下，更應提高技術(shù)水平，定期對軟件系統(tǒng)進行更新及維護，通過網(wǎng)絡監(jiān)測、控制訪問權(quán)限等手段，維護數(shù)據(jù)的安全，保護電子檔案信息不受侵害。
五、結(jié)語
綜上，將協(xié)同育人理念融入于大學生職業(yè)素質(zhì)電子檔案中，發(fā)揮高校、社會、用人單位、校友、家長、大學生等各要素的“協(xié)同效應”，不僅是提高大學生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，同時也拓寬了育人成才的平臺和渠道。
作者：吳斯娜 單位：廣東財經(jīng)大學
大學生素質(zhì)論文:我國大學生職業(yè)素質(zhì)論文
1、大學生職業(yè)素質(zhì)問題現(xiàn)狀
1.1大學生缺乏相應意識與能力。
大學生經(jīng)歷了十幾年的學習生活，大都接受的應試教育，缺乏實踐經(jīng)驗與求職擇業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。而大學生作為一種高素質(zhì)勞動力對我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會的穩(wěn)定起到至關(guān)重要的作用。在這種情況下當今社會的大學生就業(yè)難的問題就造成了人力資源的浪費與教育資源的極大浪費，開展大學生職業(yè)素質(zhì)拓展與提升的工作就顯得尤為重要。以下是針對當今大學生主要存在的一些問題進行的幾點簡單歸納：
（1）急功近利。
大學生在就業(yè)時未能考慮到自身的實際情況，例如自己的所學專業(yè)、事業(yè)志向、實際能力等，而是在擇業(yè)的過程中一味的追求收入較高、工作條件優(yōu)越、社會地位較高的職業(yè)。這種心態(tài)往往會使其難以找到真正適合的工作，進而頻頻受挫，失去信心。
（2）心理素質(zhì)較弱。
這是當代大學生中普遍存在的一個問題，一方面大學生在就業(yè)時，面對問題與壓力情緒波動較大。另一方面大學生在做事時自控能力較弱，缺乏毅力與恒心。許多大學生在精神與情感上比較脆弱經(jīng)不起挫折，對于失敗與困難，在心理上往往無法承受，可能會出現(xiàn)失望、沮喪甚至自暴自棄的情況。
（3）缺乏實踐經(jīng)驗。
現(xiàn)在的高等教育水平下，雖然部分學校設置有實踐課程，但是大部分大學生更加習慣于學習書面上的理論知識，在工作或者生活中，無法將所學的理論知識運用到實踐之中，理論與實踐相分離，不能做到真正的學以致用。
（4）職業(yè)素質(zhì)認識的缺失。
大學生在就業(yè)前缺少職業(yè)準備，對于崗位的要求與職責不夠了解，不清楚企業(yè)到底需要什么樣的人才，自己應該做什么樣的準備。這種不能正確認識自己的情況，使大學生就業(yè)準備不足，導致其就業(yè)能力與企業(yè)需求相脫節(jié)，令大學生在求職的競爭過程中處于被動的局面。
（5）過于依賴他人。
大學生在擇業(yè)時，過于依賴家人、朋友、老師的幫助，而這種狀況與大學生的成長環(huán)境息息相關(guān)。由于缺乏擇業(yè)經(jīng)驗、社會關(guān)系簡單，面對擇業(yè)的選擇時大學生難免產(chǎn)生依賴心理，從而把選擇權(quán)放在他人手里，忽視了自身的需求與條件。這種依賴性不予以消除，對于大學生的職業(yè)生涯非常有害。
1.2社會穩(wěn)定。
由于大學生就業(yè)難，崗位競爭激烈，給社會穩(wěn)定帶來了巨大的負面影響及壓力。一方面，眾多畢業(yè)大學生面對著“一畢業(yè)，即待業(yè)”的窘境，巨大的就業(yè)壓力，會在社會形成恐慌的情緒氛圍，威脅社會安定。提高大學生職業(yè)素質(zhì)能夠多角度、多方面的提升大學生的就業(yè)能力，以達到提升就業(yè)率的目的，從而緩解這種狀況。另一方面，由于我國的勞動力水平不高，大學生作為高素質(zhì)的勞動力是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要保障。而大學生就業(yè)難的問題無疑是一種對人力資源與教育資源的極大浪費。每一個大學生都需要其家庭付出大量的人力、物力、財力來培養(yǎng)。而這種浪費會給社會穩(wěn)定帶來極大的隱患。由此可見，提高與拓展大學生職業(yè)素質(zhì)以促進大學生順利就業(yè)是非常必要的措施。
2、大學生與企業(yè)的雙方需求
2.1企業(yè)。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的總體要求越來越高，現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)不僅僅單純的要求員工的專業(yè)知識，他們更加重視員工的綜合素質(zhì)。在這樣的社會環(huán)境下大學生應該不斷地汲取新知識，努力提升自身職業(yè)素質(zhì)以適應不斷發(fā)展的社會要求的能力。當代的企業(yè)更加注重就業(yè)者是否具備以下幾種能力：
（1）注重處理問題的能力。
在現(xiàn)代的企業(yè)中，不再是固定不變的簡單勞動，工作人員不但要處理好本職工作，同時要及時發(fā)現(xiàn)處理工作中所遇到的各種問題，能夠主動快速的解決問題。
（2）心理素質(zhì)與抗壓能力。
對于每一位踏入工作崗位的大學生來說，在工作過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)會引起其過度的緊張、焦慮、不愉快的情緒，以至于影響到工作的正常發(fā)揮。可見有著良好的心理素質(zhì)與抗壓能力是當代大學生在就業(yè)時必須具備的職業(yè)素質(zhì)。
（3）繼續(xù)學習能力。
在當代社會，由于知識的不斷更新，新技術(shù)和新發(fā)明的不斷出現(xiàn)與運用，員工僅僅靠學校所學的知識難以跟上時代的發(fā)展需要。因此企業(yè)員工需要不斷繼續(xù)學習接連而來的新知識、新事物來完成本職工作。
（4）人際交往能力。
現(xiàn)代企業(yè)中，需要工作人員有著較強的人際協(xié)調(diào)能力與溝通能力，使其能夠在工作中進行良好的溝通、提高工作效率、避免失誤從而順利快速的完成工作目標。
2.2大學生。
隨著畢業(yè)生就業(yè)競爭的日趨激烈，大學生想要脫穎而出，順利找到一份適合自己的專業(yè)與職業(yè)志向的工作，那么就必須掌握大量的專業(yè)知識與具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。由于眾多原因，當代大學生雖然專業(yè)知識的學習普遍比較到位，但是在職業(yè)素質(zhì)方面卻非常欠缺。而學生們也逐漸的意識到了這個問題，并且也希望通過一些途徑改善自身在職業(yè)素質(zhì)方面的缺失。許多大學生希望能夠在自身條件與要求下接受專業(yè)的、系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)訓練。通過制定職業(yè)目標，有針對性的提高職業(yè)素質(zhì)。還有一部分大學生希望能將所學的專業(yè)知識與實際相結(jié)合，多參與實踐、實習活動，將所學知識與實際相結(jié)合。
3結(jié)語
綜上所述，我們了解到無論是從國家的未來經(jīng)濟發(fā)展、學生個人職業(yè)前途，還是企業(yè)吸納人才、應屆畢業(yè)生求職的角度來說，大學生職業(yè)素質(zhì)的拓展與提升都是十分必要的。所以應對此問題加以足夠的重視，積極推進大學的職業(yè)素質(zhì)教育改革，使每一個大學生都能找到一份理想的工作，每一個企業(yè)都能吸納到合適的人才，國家的經(jīng)濟得以平穩(wěn)快速的發(fā)展。
作者：任泠舟 李秉坤 韓雪 張燚煒 單位：哈爾濱商業(yè)大學
大學生素質(zhì)論文:大學生心理素質(zhì)教育論文
一、合唱藝術(shù)能豐富大學生生活，激發(fā)學習的興趣，從而提高學習效率
合唱活動對開啟人們的智慧，健康人們的心理有著巨大的作用。首先，現(xiàn)代醫(yī)學和生理學的研究表明，音樂能增強大腦皮層抑制過程，調(diào)節(jié)興奮過程，兩者的平衡使人的疲勞減輕，精神煥發(fā)，記憶力增強。優(yōu)美的音樂還有利于人體分泌一些健康的激素。調(diào)節(jié)血液的流量與神精細胞的興奮作用，使人保持良好的精神狀態(tài)，從而達到提高學習效率的目的。再者，音樂合唱藝術(shù)，要求人們精神專注，在合唱過程中要引起記憶、想象、思維等一系列的心理反應。而音樂本身具備結(jié)構(gòu)的對稱性，旋律的流暢性，節(jié)奏的規(guī)律性，音色的可感性，內(nèi)容的情感性和隨意性，可以有效地啟發(fā)和鍛煉人的感知能力和思維想象能力。由于音樂作為與人類情感息息相關(guān)的一種精神活動，充分的體現(xiàn)了情感的體驗性、調(diào)節(jié)性和傳達性，因而音樂實踐活動必然使人們的情感體驗能力、調(diào)節(jié)能力和傳達能力得到培養(yǎng)、提高和發(fā)展。因此，一個有較強的感知、想象、直覺、思維能力的人是聰慧的，一個既有上述諸能力又有情感體驗、調(diào)節(jié)和傳達能力的人，則不但是聰慧的，而且是健全的。
二、合唱活動有助于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，有助于大學生們的人際關(guān)系
由于人是社會群居的，所以必須同社會他人取得和諧，而自我保護和無限發(fā)展的個人欲望，使個人與社會及他人潛伏著矛盾沖突。當代大學生的“以自我為中心”的習慣，主要是在長輩們的呵護下養(yǎng)成的，進入大學，大多數(shù)的大學生開始從各個方面獨立起來，離開父母的協(xié)助，開始依靠同學、師生之間的協(xié)作，這使得大學生們對社交，對人際關(guān)系的處理等產(chǎn)生濃厚的興趣，但“以自我為中心”的習慣并非一朝一夕就能改變，不能正確的處理與同學之間的矛盾。因此，音樂合唱教育中不僅要讓學生認識、理解協(xié)作的重要性，更重要的是，如何在學習、生活中漸改變過去的不良習慣，學會與同學之間的聯(lián)系與交往，促進感情的交流及友誼的發(fā)展。
首先，合唱具有培養(yǎng)學生集體主義觀念，與人合作的意識。組織性、紀律性等特點。因此，合唱在音樂教育中，占有十分重要的作用。在合唱過程中，需要學生暫時放棄“自我中心”的習慣，保留自己的不同意見與人協(xié)作，為集體爭得榮譽，在協(xié)作過程中促進感情的交流，增強集體凝聚力。第個參加合唱活動的人，通過訓練節(jié)奏的統(tǒng)一聲音的和諧，音高的，聲部的均衡，速度與情感的一致，自覺的維護合唱中各方面的統(tǒng)一要求，在利于形成具有共同感情的群體。
其次，合唱使學生之間，師生之間在訓練中潛移默化的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。在合唱訓練中，集體中的一個錯音讓人感覺非常刺耳，這個道理學生都懂，關(guān)鍵是給學生們機會，讓他們在交流中，不斷的磨合，掌握與人交流的技巧，，體驗協(xié)作帶來的成功的快感等。如：在表現(xiàn)合唱曲《保衛(wèi)黃河》時，尤其是輪唱部分，為了唱出層次，各個聲部必須很好的配合，音該放則放，該收則收，并且，要將個人的融入集體，不能為了掩蓋別人的音而歇斯底里，或爭前搶后，如此，不但突出不了自己，還會影響整個合唱的效果。如此簡單的演唱過程就可以讓學生真實的體會到，只要其中有人不協(xié)作，或唱反調(diào)，活動就沒辦法進行，美妙的和聲就無法產(chǎn)生相反的，如果大家密切合作，馬上就能體驗到成功的喜悅。
更重要的是，表演過程中與表演成功后，學生之間，師生之間的更達到了感情與心靈上的溝通。美國音樂教育家薩蒂絲.科爾曼就說過：合唱合春等到群體性的音樂活動，能較好地培養(yǎng)公民與群體、社會相直轄市的生存意識，這些音樂活動要求很多人在同一時間內(nèi)有一種良好的協(xié)調(diào)與配合，在保持集體行動的參與者的獨立性的同時，又培養(yǎng)草帽的團結(jié)、協(xié)作的思想和技能。也即整體的和諧基于個體的獨立性，而個體的獨立性又不至于破壞整體的和諧；且變不能以整體和諧來壓制個體的獨立性，從而在這種共同勞動中，每個人都能感受到集體的力量和創(chuàng)造的樂趣，既服從整體，不能以自我為中心，又必須正確的表達個性。因此在培養(yǎng)學生的群體意識及使用精神方面，音樂課程顯然具有其他課程所不具有的優(yōu)越條件。
三、選擇合適的合唱作品進行訓練和教學，有助于培養(yǎng)自信心與進取心
合唱作品多種多樣，選擇合適的合唱作品，讓作品自身的魅力，及音樂家們偉大的人格鼓勵學生樹立信心，培養(yǎng)進取精神，也是一種非常好的教育方法。偉大的音樂家貝多芬曾經(jīng)說過：“音樂是使人類精神爆發(fā)的火花。”當人民遭受打擊時，音樂能鼓舞斗志。如法國大命時期，人們?nèi)罕姼叱恶R賽曲》向巴士底獄進軍。而我國抗日時期的作品《黃河大合唱》就是那個時代的號角，人民的心聲。這些作品通過流暢的旋律、明快的節(jié)奏、真摯的情感、樸素的音樂風格，塑造出動人的藝術(shù)形象，具有激動人心的感召力，對們有很深的教育意義。因此，在大學生心理健康的教育過程中，我們可利用音樂的作用與力量，幫助大學生們從自卑走向自信，從失落走向希望，從得過且過走向積極進取、積極開拓。合唱活動不僅能培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)修及高尚的道德情操，還能培養(yǎng)學生堅忍不拔的和矢志不渝的信念，將技能性的訓練轉(zhuǎn)化為意志的培養(yǎng)，使學生在演唱水平不斷提高的同時，磨練意志，增強自信心。來格的合唱訓練，對合唱隊員來說，不只是腦力活動，它也是一種相當大的體力勞動。如，唱歌時要求保持正確的形體姿勢，振奮的精神和情感的真切表達等訓練幾乎調(diào)動了人體的各種機能，這對學生克服困難的意志和毅力無疑是一種嚴峻的考驗和磨練。
四、總結(jié)
大學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)并非一朝一夕的問題，我們要在音樂學習和活動過程中，充分發(fā)揮音樂教育的功能，使之與心理素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)同一起，更好的培養(yǎng)當代大學生良好的個性，健康的人格，并使之成為二十一世紀的人才。
作者：陳群 任貴華 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學院
大學生素質(zhì)論文:大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)藝術(shù)教育論文
摘要：培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),不僅是我國高等教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求,也是知識經(jīng)濟全球化的必然要求。文章分析了當前大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)層面的不足,從完備藝術(shù)教育課程、濃厚藝術(shù)文化氛圍、加強藝術(shù)教育實踐角度論述了藝術(shù)教育促進大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：大學生 藝術(shù)教育 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
一、當前大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
1.創(chuàng)業(yè)知識有待豐富。
創(chuàng)業(yè)知識主要指與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論、政策、法規(guī)及必備的專業(yè)知識。通過對桂林電子科技大學、廣西藝術(shù)學院、廣西財經(jīng)學院等高校進行的隨機抽樣調(diào)查可以窺見，大學生普遍對創(chuàng)業(yè)政策缺乏關(guān)注，對創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)不了解，缺乏創(chuàng)業(yè)所必需具備的相關(guān)知識，缺乏創(chuàng)業(yè)知識的專業(yè)培訓。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中，應該關(guān)注創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能的培訓，在課程設置上，要注重結(jié)合學生的實際需求和學校教學資源的有機整合。
2.創(chuàng)業(yè)人格有待健全。
由于長期以來計劃經(jīng)濟和傳統(tǒng)思想觀念的影響,一些大學生缺乏獨立競爭意識和進取創(chuàng)業(yè)精神,對市場經(jīng)濟和獨立創(chuàng)業(yè)心存畏懼,不少大學生仍幻想著像計劃經(jīng)濟時代一樣,只要順利完成學業(yè)就能獲得理想的職業(yè)及廣泛的保障。這種愿望在市場經(jīng)濟體制下已經(jīng)難以實現(xiàn)。隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，成為獨立的創(chuàng)業(yè)者已成為大學生的必然選擇。同時，市場經(jīng)濟的負面效應以及由此帶來的社會不良思潮的滲透腐蝕，也給大學生在心理上產(chǎn)生了諸多負面消極影響,從而影響了大學生良好創(chuàng)業(yè)人格的形成。我國大學生人格主流是好的,但也確有不少大學生存在人格缺陷,依賴人格、矛盾人格和分裂人格不同程度地存在著,具體表現(xiàn)為有的大學生私欲張揚,缺乏創(chuàng)業(yè)責任感；有的虛偽做作,創(chuàng)業(yè)誠信度不高；有的心理脆弱,創(chuàng)業(yè)意志不強；有的散漫不群,創(chuàng)業(yè)團隊精神不足；有的等待依賴,創(chuàng)業(yè)主動性欠缺；有的安于現(xiàn)狀,創(chuàng)業(yè)積極性缺乏。只有切切實實加強創(chuàng)業(yè)人格教育,才能健全大學生的人格,從根本上解決就業(yè)難題,使他們走向成功的創(chuàng)業(yè)之路。
3.創(chuàng)業(yè)能力有待提升。
對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說,具備各種創(chuàng)業(yè)能力是大學生創(chuàng)業(yè)的基礎條件。大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的前期準備和創(chuàng)業(yè)實踐活動中要不斷培養(yǎng)和提升創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力直接影響到創(chuàng)業(yè)活動的效果。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力是更好地開展創(chuàng)業(yè)教育,進一步實施和推進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有效途徑。大學生創(chuàng)業(yè)能力一般包括組織策劃能力、交往協(xié)調(diào)能力、專業(yè)技術(shù)能力等。由于我國現(xiàn)有的高等教育體制的限制，大學生創(chuàng)業(yè)者缺少在校期間的實踐機會，創(chuàng)業(yè)能力亟需提升。大學生創(chuàng)業(yè)能力不足主要表現(xiàn)為缺少組織策劃的經(jīng)驗，對于人力資源管理、團隊發(fā)展規(guī)劃經(jīng)歷不足，在創(chuàng)業(yè)過程中對外與對內(nèi)的交往協(xié)調(diào)能力不足，以及在校期間較為重視專業(yè)技能的專一性學習，忽略了綜合專業(yè)知識的實踐運用能力的培養(yǎng)和提高。大學生創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者具有很強的綜合專業(yè)知識的實踐運用能力,創(chuàng)業(yè)能力要在各項實踐活動中摸索,逐步提高、補充和完善。
二、藝術(shù)教育提升大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的可行性分析
1.大學生藝術(shù)教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標相統(tǒng)一。
大學生藝術(shù)教育通過普及藝術(shù)的基本知識，提高大學生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而健全大學生審美心理結(jié)構(gòu)，開啟和提升大學生的感知力、想象力和創(chuàng)造力，進而陶冶情感，培養(yǎng)人格，促使大學生和諧發(fā)展。大學生藝術(shù)教育是高校實施審美教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與有效途徑，是提高大學生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要載體和有效渠道。大學生藝術(shù)教育的核心目標是培養(yǎng)發(fā)展的人。大學生創(chuàng)業(yè)教育指的是靈活運用教育技術(shù)，整合優(yōu)化教育資源，有機融合學科優(yōu)勢，有效拓展教育途徑，幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)人格，豐富創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是拓展大學生創(chuàng)業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能的主要渠道和重要方式，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進大學生的發(fā)展。綜上所述，可見大學生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要部分，是高等教育功能的有效擴展，旨在提高大學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)以人為本的科學發(fā)展，二者的培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。
2.大學生藝術(shù)教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育的時機相一致。
21世紀，人類社會已步入知識經(jīng)濟時代，國與國之間綜合國力的競爭取決于人才的競爭。知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)提出前所未有的緊迫要求，強調(diào)受教育者必須培養(yǎng)的能力和良好的綜合素質(zhì)，而大學生是知識經(jīng)濟時代的代言人和創(chuàng)業(yè)者。我國要在知識經(jīng)濟時代和全球經(jīng)濟一體化的歷史進程大潮中更好地參與國際競爭，就必須培養(yǎng)和擁有更多良好綜合素質(zhì)的發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。加強大學生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育是推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就21世紀新一代高素質(zhì)人才、增強我國綜合國力的必要舉措。面對機遇和挑戰(zhàn)，黨和政府高度重視大學生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育，并為之提供了良好的政策環(huán)境。中共中央、國務院下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革推進素質(zhì)教育的決定》鮮明地提出了“造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”的現(xiàn)代教育目標，同時強調(diào)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一思想，即“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)”。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年一2020年)》也提出“大力加強藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育與科學、技術(shù)、倫理、人文結(jié)合，將藝術(shù)教育最終擴展為文化的教育；把藝術(shù)教育作為學生能力培養(yǎng)，提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑”。同時指出“著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力……加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”。進一步明確了現(xiàn)代教育要強調(diào)以人為本、德智體美發(fā)展和個性化發(fā)展。藝術(shù)教育是培養(yǎng)發(fā)展人才的重要手段之一。藝術(shù)教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育有助于提高大學生的思想品德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，促進大學生智力開發(fā)和創(chuàng)造力提升，有益于大學生的心理健康和個性完善，有利于大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。二者的提出和推進，順應知識經(jīng)濟時展的必然選擇和我國高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，時機相一致。
3.大學生藝術(shù)教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育的方法相融合。
大學生藝術(shù)教育方法方式主要包括課堂教學、課外活動、文化宣傳載體等形式。藝術(shù)教育注重的是藝術(shù)氛圍的熏陶和感染，具有實際參與到藝術(shù)表演人數(shù)少而受眾廣的特點。國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育雖然經(jīng)過了一段時間的探索與研究，但是整體還是處于起步階段，相對西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育和文化的發(fā)展以及普及還有一定差距。可見，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育和藝術(shù)教育具有較高相似性。這就要求我們將大學生藝術(shù)教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育的方法、方式進行融合、統(tǒng)一。將大學生藝術(shù)教育長期積累的實踐經(jīng)驗以及豐富的教育方法與手段充分運用到大學生創(chuàng)業(yè)教育中去。同時將大學生創(chuàng)業(yè)教育中先進的教育理念和教育形式融合到藝術(shù)教育中，從而達到優(yōu)勢互補、相互促進、共同發(fā)展。通過大學生藝術(shù)教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育的方法的統(tǒng)一，促進高校教育資源的整合，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化與共享，既促進了文化大發(fā)展大繁榮又能促進學生成長成才。
三、藝術(shù)教育促進大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的途徑
所謂創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是指從事創(chuàng)業(yè)活動與成功創(chuàng)業(yè)所具備的個性特征和知識技能等綜合素質(zhì)。大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也就是大學生所具備的創(chuàng)業(yè)潛力和能力，包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)能力等。
1.完備藝術(shù)教育課程，豐富大學生創(chuàng)業(yè)知識。
創(chuàng)業(yè)知識是大學生進行創(chuàng)業(yè)活動的基本要素。創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、職業(yè)法規(guī)知識及綜合性知識。當前高校的創(chuàng)業(yè)教育，大多只注重于專業(yè)技術(shù)教育，而忽視了后幾類知識。實踐證明，利于創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)不僅包括必要的專業(yè)知識，而且還包括現(xiàn)代科學、文學、藝術(shù)、哲學、倫理學、經(jīng)濟學、社會學、心理學、法學等綜合性知識和管理科學知識。當今知識經(jīng)濟時代，合理的知識儲備是大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵競爭力。大學生應力求在自己的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中成為專家，又要拓寬更為廣博的知識面。要根據(jù)大學藝術(shù)教育靈活性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，把藝術(shù)教育納入教學計劃，藝術(shù)教育應在體現(xiàn)學生的主體地位、尊重學生興趣、愛好等自身特性的基礎上進行課程設計。首先要構(gòu)建規(guī)范、科學的藝術(shù)課程教學體系，設置必修課和選修課；其次，教學中合理安排教學內(nèi)客，有目的地選擇的藝術(shù)欣賞作品進行講解；再次，既要針對學生興趣的需要，又要注重審美高度和層次，教師要有意識地培養(yǎng)學生的高雅興趣，擬訂審美教育計劃，有的放矢地建立和提高審美標準。大學生應借助藝術(shù)教育的大好平臺，豐富自己的人文社會知識，特別是文學、藝術(shù)、哲學、倫理學等綜合知識，學會從政治上看問題，從哲學上思考問題，學會在實踐中創(chuàng)造性地藝術(shù)化地應用管理知識，培養(yǎng)特色的、的領(lǐng)導藝術(shù)。
2.濃厚藝術(shù)文化氛圍，提升大學生的創(chuàng)業(yè)人格。
創(chuàng)業(yè)人格是人們創(chuàng)業(yè)的行為模式，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中不可缺少的構(gòu)成因素。它在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，對其他因素起著導向、調(diào)節(jié)的作用，是創(chuàng)業(yè)的力量源泉和持續(xù)動力。創(chuàng)業(yè)人才人格的健全與否直接關(guān)系到他能否真正發(fā)揮出自己的潛能,把自己的聰明才智服務于社會發(fā)展和人類進步。的創(chuàng)業(yè)人格強調(diào)敬業(yè)的精神、高尚的道德、堅強的意志、遠大的理想、堅定的信念、客觀的自信等要素，主要包括：服務社會的創(chuàng)業(yè)責任，善于合作的創(chuàng)業(yè)稟賦，嚴謹誠實的創(chuàng)業(yè)道德，吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)意念、積極進取的創(chuàng)業(yè)心態(tài)等。高尚的創(chuàng)業(yè)人格，能較大限度地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的人生價值。藝術(shù)教育通過情感培養(yǎng)和心理訓練幫助大學生凈化情感和提高心理平衡能力，從而影響大學生的審美觀、人生觀和價值觀，進而促進大學生和諧健康人格的養(yǎng)成。大學生應當充分利用藝術(shù)教育的平臺，隨時吸收新的文化，培養(yǎng)和提升更具特色的的創(chuàng)業(yè)品格，促進創(chuàng)業(yè)活動與社會需求的快速融合，增強創(chuàng)業(yè)活動的生命力，加快和提高創(chuàng)業(yè)效率。建設具有文化藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境是進行潛移默化的藝術(shù)教育的有效途徑。在教學樓、公寓樓、體育場館、食堂等學生經(jīng)常活動的場所建立藝術(shù)走廊、豎立格言牌，可以啟人心智，催人奮進；給自然景觀甚至樹木花草來點詩文詞賦，賦予人文氣息，可以使人觸景生情，融情于景。同時，解決好藝術(shù)教學的教材、設備、師資等方面的問題，搞好教學質(zhì)量監(jiān)控、考核、評估工作，提高課堂教學效率，充分發(fā)揮課堂在藝術(shù)教育中的主渠道作用。通過濃厚藝術(shù)氛圍，是藝術(shù)作品更好地作用于人的情感，使大學生的道德情操、精神品質(zhì)、意識觀念等接受真、善、美的滲透，進而豐富大學生情感世界，培育大學生集體協(xié)作意識、頑強拼搏觀念、勇于奉獻精神，從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)人格。
3.加強藝術(shù)教育實踐，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心要素，是創(chuàng)業(yè)成功的保障。創(chuàng)業(yè)能力包括抽象思維能力、專業(yè)、職業(yè)能力、開拓創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、自我調(diào)節(jié)與控制能力和綜合性能力。抽象思維能力即透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力，理清支流把握主流的能力，總結(jié)實踐形成概念的能力，在相互聯(lián)系中摸索規(guī)律的能力。專業(yè)、職業(yè)能力是維持生存與發(fā)展的基本技能，是大學生創(chuàng)業(yè)所必須具備的基礎能力要求。開拓創(chuàng)新能力，是指創(chuàng)業(yè)者不斷接受或產(chǎn)生新的思想，革新制度、創(chuàng)新方法與管理模式、提升新技術(shù)、開辟新產(chǎn)品的不斷開拓、勇于創(chuàng)新的能力。組織協(xié)調(diào)能力和經(jīng)營管理能力是創(chuàng)業(yè)者對已有資源和潛在資源如人、財、物、時間、空間等的系統(tǒng)整合、優(yōu)化配置和科學運籌的能力，在較高的層次上決定著創(chuàng)業(yè)的效率和成敗。綜合性能力，包括發(fā)現(xiàn)機會、把握機會、創(chuàng)造機會、利用機會的能力，捕捉信息、梳理信息、利用信息的能力，適應變化、利用變化、駕馭變化的能力，非常規(guī)性的決策和用人能力，交際、公關(guān)、社會活動能力等，是一種社會環(huán)境和社會關(guān)系的綜合開發(fā)和運籌的能力。藝術(shù)教育具有以情感人、寓教于樂、潛移默化的特點，在凈化情感的同時，起到了勞逸結(jié)合，有效促進大學生加強專業(yè)學習和致力開拓創(chuàng)新的作用。同時，藝術(shù)教育能促進人們之間的心靈開放和相互溝通，促使大學生感性和理性、情感和理智達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促使大學生學會透過事物現(xiàn)象抓住本質(zhì)和辯證事物相互聯(lián)系摸索其中規(guī)律，利于大學生科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進大學生提高組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、自我調(diào)節(jié)與控制能力等。藝術(shù)教育不是以單純求知為特征的知識形式，在某種程度上，它尋求建設青年學生的詩意的人生修養(yǎng)和審美的生命境界。我國高校的藝術(shù)教育必須從“知識理論”走向“生活實踐”，從知識論轉(zhuǎn)換到實踐論，要注重培養(yǎng)學生的對于自然和人生的觀察、體驗、想象的興趣和能力。必須充分認識到，高校的藝術(shù)教育不應是一種純理論的求知過程，它必須落實到日常生活之中的一種藝術(shù)實踐和審美感悟。只有在每一位大學生的生活實踐和藝術(shù)實踐中，藝術(shù)教育的內(nèi)在品格與審美特征才能被鮮活地顯露和敞亮。同時，充分發(fā)揮學校有關(guān)職能部門和學生社團組織的作用，讓學生在精心組織的活動中展示才藝，培養(yǎng)健全個性，讓學生在走出課堂領(lǐng)會大自然的藝術(shù)中堅毅性格、凈化心靈、滌蕩心境、鍛煉意志，從而促進大學生的智力發(fā)展，激發(fā)大學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的提升。藝術(shù)教育能促進大學生和諧發(fā)展，促進大學生和諧人際關(guān)系的建立，促進大學生自我人格的不斷完善和提升，對于大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升能夠發(fā)揮出積極的作用。在新形勢下，高校大學生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育工作，是學校實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標和大學生發(fā)展與成才的重要保障，加強對高校藝術(shù)教育促進大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的探素和研究也因此具有十分重要的現(xiàn)實意義。
大學生素質(zhì)論文:大學生心理素質(zhì)教育論文
一、素質(zhì)中心理素質(zhì)教育的重要意義
（一）心理教育是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求
當代大學生是我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和社會主義事業(yè)的接班人，這對當代大學生提出了很高的要求，要求當代大學生必須有堅定不移的社會主義現(xiàn)代化建設信念，要有積極開拓、奮發(fā)拼搏的精神。在全球化背景下，知識在人類社會發(fā)展的過程中起到的作用越來越重要，當代大學生必須能夠利用已有的知識體系進行知識創(chuàng)新，促進我國現(xiàn)代化的不斷深入發(fā)展。當代大學生必須擁有現(xiàn)代思想觀念和思維方式，具有較強的實踐能力。從我國社會主義建設對人才素質(zhì)的要求我們可以看出，大學生作為我國社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人要實現(xiàn)自身的發(fā)展。從我國高校素質(zhì)教育的教育目的來看，當代大學生必有獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。高校教學目的不僅在于培養(yǎng)當代大學生的某種理論能力，更在于要提高當代大學生進行知識探索能力的培養(yǎng)。這就要求大學生在高校的學習過程中不僅僅要有十分豐富的理論知識，同時學生也要能夠利用已有的知識進行知識創(chuàng)造。而當代大學生要從事創(chuàng)造性活動就需要有健康的心理素質(zhì)和健全的人格。心理素質(zhì)在學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的過程中起著十分重要的作用，對學生創(chuàng)造力的發(fā)揮和培養(yǎng)起者關(guān)鍵性的作用。
（二）大學生心理素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容
促進當代大學生的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在智力方面和身體方面，也體現(xiàn)在促進大學生的心理健康方面。培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，推進我國現(xiàn)代化建設，當代大學生一定要德才兼?zhèn)洌粌H要有牢固的專業(yè)知識，又要有強健的身體素質(zhì)，還要有十分健全的心理素質(zhì)。這對當代高校大學生提出了新的更高的要求，要求高校在人才培養(yǎng)的過程中要適當?shù)陌褜W生的心理素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的一個中心來進行，使當代大學生保持健康的心理素質(zhì)。在教育的過程中人們經(jīng)常說：細節(jié)決定成敗。但是，我們要也應該認識到良好的心理素質(zhì)在學生今后的發(fā)展過程中起到的關(guān)鍵性作用。在市場經(jīng)濟環(huán)境中，人們的競爭意識不斷增強，人們面臨的壓力也隨之不斷加大，當代大學生沒有良好的心理素質(zhì)很難適應社會競爭環(huán)境，這對于社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展是極為不利的。在高校生進行素質(zhì)教育的過程中，只有不斷加強當代大學心理素質(zhì)教育，才能使學生面臨日益激烈的市場競爭游刃有余。除此之外，只有加強心理健康教育，才能保障大學德育工作的完整性，才能實現(xiàn)教學目標。
二、加強學生心理素質(zhì)教育的主要途徑
（一）加強育人環(huán)境建設
人是環(huán)境的產(chǎn)物，人從環(huán)境中來，并對環(huán)境具有反作用，并持續(xù)受到環(huán)境的影響。人的發(fā)展離不開人具體生活的環(huán)境，環(huán)境在人的發(fā)展的過程中留下了種種的印記。改革開放以來，我國的社會環(huán)境變得日益復雜，對當代大學生的成長也形成不利的影響。改善大學生生活環(huán)境和學習環(huán)境對于促進當代大學的健康發(fā)展具有十分重要的意義。加強大學生心理素質(zhì)教育要建立良好的社會環(huán)境，要把個性化原則和互動原則作為環(huán)境建設的重要原則，這樣可以使學生在社會環(huán)境中得到更好的鍛煉。自改革開放，在社會的發(fā)展的過程中一方面為大學生心理的健康發(fā)展帶來積極因素，促進了大學生心理健康發(fā)展。但是，在中外經(jīng)濟文化交流的過程中，由于大學生明辨是非的能力有限，外來糟粕文化對大學生健康發(fā)展構(gòu)成了嚴重威脅。因此，需要在社會主義核心價值觀的指導下，加強社會主義精神文明建設，努力為實現(xiàn)大學生的心理健康發(fā)展打造良好的社會環(huán)境。
（二）強化校園文化環(huán)境
人是自然環(huán)境的產(chǎn)物，同時在人的發(fā)展的過程中也會受到人類文化的深刻影響。大學生在大學校院進行學習生活，必然會受到校園環(huán)境的深刻影響。的校園文化對當代學生的理想、信念以及情感的建立有著十分重要的作用，它可以對于學生的內(nèi)在世界進行塑造，使大學生形成牢固地道德觀念，積極向上的拼搏精神以及良好的心理素質(zhì)。非智力因素在當代大學生心理素質(zhì)的形成過程中起著十分重要的作用，校園文化由于其豐富性、多樣性以及人文性，充滿了對當代大學生的人文關(guān)懷。校園文化活潑多樣的形式對大學生健康的心理素質(zhì)的形成起著十分重要的作用。大學校園文化在大學生心理素質(zhì)的形成過程中起著很大的作用，團結(jié)友愛的校園環(huán)境可以使大學生培養(yǎng)良好的集體榮譽感，有利于大學生形成良好的人際關(guān)系。高校可以通過開展豐富多樣的社團活動，幫助大學生形成積極向上的生活態(tài)度，使學生形成健康的心理素質(zhì)。高校文化建設應該堅持爭取的理論導向，幫助學生形成健全的人格和高尚的情操，努力為當代大學生形成良好的心理素質(zhì)打造健康向上的校園文化。
（三）加強和改進學校德育工作
在傳統(tǒng)的高校德育工作中，往往將意識形態(tài)作為教學工作中的重點，忽視了對高校大學生心理素質(zhì)教育。面臨我國新的發(fā)展形勢，需要對傳統(tǒng)的德育工作進行合理的改革，一方面要幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，另一方面要注重大學生的心理素質(zhì)教育。德育教育工作要從學生的實際出發(fā)，將德育工作與學生生活相互結(jié)合起來，加強對學生心理狀態(tài)的關(guān)注。對當代大學生的心理教育要與德育教育有機結(jié)合起來，通過師生之間的互動及時了解學生的心理動態(tài)。除此之外，在素質(zhì)教育的背景下加強大學生心理素質(zhì)教育還要建立起一支專業(yè)的師資隊伍，對大學生的心理狀態(tài)和心理狀況進行及時的把握，能夠?qū)W生出現(xiàn)的心理問題通過溝通進行有效解決。
三、結(jié)語
隨著人類社會的發(fā)展進步，良好的心理素質(zhì)使每一個當代大學生的必備素質(zhì)。大學生是社會主義現(xiàn)代化的建設者，也是民族的未來，這就要求當代大學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。除此之外，我們也應該認識到把心理素質(zhì)教育與文化知識的傳授放在同樣重要的位置，如此才能培養(yǎng)出社會主義合格的建設者和接班人。
作者：權(quán)美婷 單位：周口師范學院心理學專業(yè)
大學生素質(zhì)論文:高職院校大學生素質(zhì)教育教學論文
一、高職院校素質(zhì)教育要構(gòu)建與專業(yè)教學相融合的素質(zhì)教育教學新體系
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的核心，立德樹人是職業(yè)教育的根本任務，培育和弘揚社會主義核心價值觀是新時期賦予學校教育工作的新要求、新任務。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，要發(fā)揮課堂教學在大學生思想道德和職業(yè)道德教育中的主導作用；要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，建設融入中華傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化的校園文化，在提高大學生人文素養(yǎng)的同時，著力提高大學生社會責任感和勞動榮譽感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)精神和善于解決問題的實踐能力。素質(zhì)包含專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)兩個方面。專業(yè)素質(zhì)指人們從事社會職業(yè)活動所必備的專門知識與技能，一般由專業(yè)教育完成的。而非專業(yè)素質(zhì)指除人的專門知識和技能之外的綜合素質(zhì)，它涵蓋了觀念、品格、習慣、方法、能力和非專業(yè)知識等諸多層面的內(nèi)容。從作用和影響看，非專業(yè)素質(zhì)更具有基礎性、根本性和長遠性的地位。依據(jù)學生成長成才規(guī)律和市場就業(yè)崗位的需求，以提高學生綜合素質(zhì)為目標，應構(gòu)建由職業(yè)基礎、職業(yè)提升、職業(yè)發(fā)展、拓展訓練四大模塊組成的素質(zhì)教育教學體系，并將素質(zhì)教育教學體系與專業(yè)教學相融合，調(diào)整各專業(yè)教學計劃。職業(yè)基礎模塊注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，達到社會所要求的標準。包括身心素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、安全素質(zhì)、英語和計算機的應用能力。職業(yè)提升模塊注重學生人文素養(yǎng)、科學精神的提升，讓學生增長文學、藝術(shù)知識,提高鑒賞能力和選擇能力，培養(yǎng)有愛心、有情趣、心胸坦蕩、光明磊落的職業(yè)人。職業(yè)發(fā)展模塊注重學生就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)知識的拓展，為學生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。拓展訓練模塊主要為形式多樣的實踐活動。包括參加社會實踐、社會服務、各類競賽、社團活動和聽學術(shù)講座等。以思想政治教育、國防教育、安全穩(wěn)定教育、心理健康教育、行為規(guī)范教育、學會學習教育、職業(yè)發(fā)展教育、就業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育九個方面為核心內(nèi)容的新的高職院校大學生素質(zhì)教育教學體系，素質(zhì)教育占35個學分，使素質(zhì)教育教學體系重點更突出，內(nèi)容更，核心內(nèi)容更具有針對性。
二、高職院校素質(zhì)教育要構(gòu)建安全教育和就業(yè)教育新模式
安全教育是化解影響高校學生的安全穩(wěn)定問題、預防大學生群體性事件的發(fā)生、建設和諧校園的重要舉措。黨和國家歷來都十分重視大學生的安全，始終把大學生安全、校園的穩(wěn)定視為我國高等教育事業(yè)健康發(fā)展的前提條件。加強大學生安全穩(wěn)定知識教育，培養(yǎng)和增強大學生的安全防范意識和能力，提高大學生的自救及互助能力，使其在危難之中懂得保護自己和救助他人，對于提高大學生綜合素質(zhì)具有重要意義。大學生具有較強的安全意識和較多的安全知識，是大學生順利完成學業(yè)、成功走向社會的先決條件。安全教育三年不斷線是指一年級心理健康教育，一、二、三年級行為規(guī)范教育，一、二、三年級安全穩(wěn)定教育。進行三年不斷線的安全教育（心理健康教育、行為規(guī)范教育、安全穩(wěn)定教育），確立了三年不斷線的安全穩(wěn)定知識教育為素質(zhì)教育的重點之一，定期有計劃、有步驟、有針對性地舉行防火演練、緊急疏散等系列活動，將理論知識與實踐活動相結(jié)合。通過三年不斷線安全教育的實施，增強學生安全維穩(wěn)意識和文明行為的意識；提高防范各類案件、事故和抵御非法侵害行為的能力，維護他們的人身財產(chǎn)安全；讓文明的行為規(guī)范成為了一種自覺習慣。就業(yè)教育三年不斷線是指一年級職業(yè)發(fā)展教育，二、三年級就業(yè)指導教育，二、三年級創(chuàng)業(yè)教育。就業(yè)教育全程設計、分段教學，面向全體學生。以職業(yè)規(guī)劃發(fā)展教育、就業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育為主要公共必修課構(gòu)建一個從入學到畢業(yè)“三年不斷線”的全程化就業(yè)教育課程體系，構(gòu)建了就業(yè)教育教學新方案。一年級進行職業(yè)生涯教育，幫助學生了解專業(yè)、職業(yè)，輔導職業(yè)生涯規(guī)劃設計；二、三年級進行就業(yè)素養(yǎng)及技巧教育；二、三年級引導畢業(yè)生擇業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)。就業(yè)教育三年不斷線實施，讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念，找到了適合自己的最有效的學習方法，提高單位時間內(nèi)的學習效率，樹立職業(yè)意識，能根據(jù)自己的實際情況設計的職業(yè)生涯發(fā)展方案，同時提高職業(yè)綜合素質(zhì)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身體素質(zhì)等各個方面得到提高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競爭力便能得到提高。
三、高職院校素質(zhì)教育要構(gòu)建的校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化
中國要建設創(chuàng)新型社會、創(chuàng)新型國家，必然要重視創(chuàng)業(yè)教育。特別是面對大學生就業(yè)難的社會問題，就是要創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)和再就業(yè)。聯(lián)合國明確提出，要把創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育體系，并把創(chuàng)業(yè)教育作為中、高等教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育不是一定要每一個受教育者都去創(chuàng)建自己的企業(yè)，而主要是傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，讓受教育者知道創(chuàng)業(yè)活動過程的內(nèi)在規(guī)律以及所涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可能遇到的種種問題和風險。幫助他們學習和掌握解決問題的方法與途徑，理性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。高職院校應從創(chuàng)業(yè)教育課堂文化、創(chuàng)業(yè)教育實踐文化、創(chuàng)業(yè)教育物質(zhì)文化、創(chuàng)業(yè)教育制度文化等方面著手提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情，提高學生創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建有高職學院特色的創(chuàng)業(yè)教育校園文化。開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐文化。舉辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競賽、科技作品競賽，促進學生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生在活動中經(jīng)受鍛煉、增知識、長才干。根據(jù)高職學生特點，定期在學生尤其是畢業(yè)生中舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽。競賽可根據(jù)專業(yè)特點擬定。這種比賽不同于一般專業(yè)比賽之處，在于要求參賽學生圍繞一項具有市場前景的產(chǎn)品或服務，經(jīng)過深入研究和廣泛的市場調(diào)查，完成一份把產(chǎn)品推向市場的完整而又具體的計劃報告。有意識地指導學生按創(chuàng)業(yè)活動的順序逐步體驗創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。如在教師指導下尋找經(jīng)營地點、設計店面、給企業(yè)取名字、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等。
四、高職院校素質(zhì)教育要創(chuàng)建培育
大學生創(chuàng)業(yè)項目新模式要完善創(chuàng)業(yè)教育過程管理，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育制度文化，創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化模式。一是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制。對教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的成績給予充分肯定與鼓勵，制定出臺學生創(chuàng)業(yè)指導教師管理辦法。二是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽機制。鼓勵學生參加“科技創(chuàng)新競賽”“創(chuàng)業(yè)方案設計大賽”等競賽活動，從中選取具有專業(yè)背景的、科技含量的作品參加省市組織的大型科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。同時，將參賽作品中出現(xiàn)的可操作性強的項目引入到創(chuàng)業(yè)園進行孵化。三是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制。首先是制度保障，要制定大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法等管理制度。其次是機構(gòu)保障，學院應成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組，下設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽委員會、各系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組、創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦公室等負責學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。四是要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，創(chuàng)建就業(yè)教育（職業(yè)發(fā)展教育、就業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育）三年不斷線與大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化過程有機結(jié)合的創(chuàng)新模式。這種模式得到湖南省教育廳就業(yè)創(chuàng)業(yè)評選專家組的高度肯定，項目建設所在的湖南化工職業(yè)技術(shù)學院2013年被評選為湖南省高職高專首批四所就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范校之一。結(jié)合高職學院實際情況的創(chuàng)業(yè)教育教學體系的構(gòu)建與實施，能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率得到提高，使很多畢業(yè)生一畢業(yè)就能成功創(chuàng)辦自己的小企業(yè)。大力發(fā)展職業(yè)教育已成為國家的共識。職業(yè)教育的基礎性、戰(zhàn)略性、重要性有目共睹。當前，我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，面對轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級的重任和挑戰(zhàn)，職業(yè)教育及素質(zhì)教育教學的重要意義愈發(fā)凸顯。
作者：王雄偉單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學院
