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建筑專業畢業論文:建筑工程專業畢業設計論文
摘要：針對貴州大學建筑工程專業畢業設計的教學模式和現狀，指出了畢業設計教學過程中存在的問題，建議從建立畢業設計標準化題庫、指導老師小組化、規范設計內容、科學評價設計成果、進行公開答辯和二次答辯等方面進行畢業設計改革，培養學生理論聯系實踐的能力，達到提高畢業設計質量的目的。
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業設計
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的一個教學環節，也是學生在學校完成的一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保障并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保障輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業設計學術價值不足
畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業設計內容單一
建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。
二、畢業設計改革對策
（一）建立畢業設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。
（二）指導老師小組化
畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保障畢業設計的順利進行。
（三）畢業設計內容規范化
建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業設計評價科學化
畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業設計二次答辯
為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業設計公開答辯
為鼓勵畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校畢業設計和學院畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。
三、結語
畢業設計是學生在學校的一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學
建筑專業畢業論文:建筑專業畢業設計論文
一、課題模塊化
（一）科研類
科研類這個模塊的題目的選定進本上都是來自學生的導師，一般是其手上的科研項目。例如：超高性能的混凝土研究、混凝土的碳化處理、可再生混凝土等等許多具有很強的應用性能的研究題目，受到了本校學生以及招工公司的好評。在設計過程中，同學們要對于相關資料進行查閱，對于本題目的研究狀況做出集體的了解與分析，之后在指導教師的幫助之中，對開題報告進行編寫。對課題要研究的內容以及要進行解決的一些問題、解決方法、解決步驟、時間安排做出初步的安排。之后與四年來學到的知識進行綜合，與導師進行商討，確定研究方案、進行試驗以及具體分析，與導師一起對研究項目中遇到的一些很難解決的問題進行探討，同時撰寫報告。在此過程學生對于科學的態度會更加嚴謹，解決建筑設計方面問題的能力得到加強，為工作奠定了有用的基礎。
（二）工程項目類
此類模塊的設計課題的來源基本上都是設計院，有的時候也會讓老師確定。關于設計題目的確定一定要對其是否可以應用進行考慮，而且其難易程度也要適當、且一定要和建筑業的發展有著非常密切的聯系，同時其選題涉及的知識面應該盡可能的寬廣一些。其中框架結構一定要包括結構的設計以及建筑物的外貌設計這兩個方面，其中用手畫的圖紙要多于兩張，結構圖也要比三張多，用來鍛煉學生們畫圖的能力。
（三）施工技術類
此類畢業設計和現場上的一些管理和施工要用到的技術以及一些組織有很多的聯系，對于學生四年來學習的專業知識，尤其是施工方面的進行鍛煉。同時增強對于施工方案的確定、組織設計以及對于成本的計算等等方面的能力。其設計題目大多數出自實際的工程項目，其中要求其報告內容要有經過數據分析運算所得到的圖表；同時要盡量減少重復的地方。
二、教師選擇與多元化
（一）教師學生雙向選擇
現在，我校的畢業設計的題目應該讓有相應資歷的一些老師進行提出，同時編寫題目方案，經審查后就可以在學校的網站進行公布。與此同時，召開會議，與學生們隱形商討，告知學生們關于畢業設計的一些安排，例如指導老師、時間、評定方法等等的安排，讓學生們大體了解，冰夜可以重視起來，老師也要對這些題目進行講解，之后由學生們按照自己的愛好以及自身條件隨意保寧并選擇題目。老師在進行大體上的調節，從而實現雙選，可以增加學生和老師對其的積極性。
（二）教師多元化
如果想讓畢業設計的質量得到保障，那么一定要有極其的教師帶領，由于所選的畢業設計的類型不一樣，那么對配備的指導教師也要有一些要求，教師要通過副高以上的職稱評定或者是擁有建筑業的一些性的職業資格證的建筑工程師，要在實際上達到多元化。同時要鼓舞老師們努力獲得建筑這個行業的職業資格，從而達到“雙師”型的老師，從而更好的為“多元化”服務。
三、答辯與成績評定
（一）畢業答辯
的畢業答辯是對于大學生畢業設計完成的如何的的檢測。為了使這個過程更加有效率，更加能看出學生真正的實力，我們選擇答辯的方式來進行。一般情況下答辯進行的時間是一周，其中要有一次組織小組答辯以及兩次公開進行的答辯。公開進行的答辯中，評定小組中要有兩個組長：正、副組長，一定要是致命的專家，對于建筑設計以及結構的安排要有一定的研究，其余人都應已經通過了副高以上的職稱的評定，并設計各個方面。首先，學生們先對自己的設計進行介紹，大概十分鐘，可以應用多媒體，然后老師進行自由提問，學生立即作答，老師們開始不記名評分，作為最終成績。之后者在進行小組答辯。
（二）成績評定
設計的結果一般有以下幾個：畢業論文、實習報告、英文報告等等。至少在答辯前一周時，就應該將成果整理完成，并且裝訂成冊，讓老師進行批閱，成績結果要在答辯前評定完成。批閱方法要選用交叉式，對象由老師選擇。最終的成績按比例綜合耳釘，其中，百分之四十為論文批閱成績，百分之四十位答辯成績，的百分之二十為評閱人給定的成績。畢業設計的成績主要分為五檔，即優、良、中、及格以及不及格，其比例分別為：百分之十五、百分之四十、百分之三十、百分之十和百分之五。若果學生對所得成績有問題，可以申請進行復議。
四、結語
經過畢業設計改革，學生的設計內容強化了其有關方案設計的能力，使得其工程意識得到了增強，指導方法中增強了對于學生自學能力的大力培養，從而能夠達到獨立的工作。同時對于行業的一些規范也加以強化，能夠很快的適應將來的工作狀況，方便日后工作的進行。
作者：張銀霞周儉清單位：湖北文理學院建筑工程學院
建筑專業畢業論文:基于工程能力培養的建筑環境與能源應用專業畢業設計教學思考
摘要：畢業設計是培養工科大學生綜合應用所學知識解決工程實際問題的能力，以及學生進行工程知識創新的主要途徑，畢業設計的教學質量與管理水平直接影響到應用型本科人才的培養質量。文章分析了建筑環境與能源應用專業畢業設計教學環節存在的五大典型問題，并結合教學實踐，提出了教師工程教育能力建設、強化源頭質量控制、制定分級評分標準、就業與學業協同、互聯網+畢業設計學生管理等五大針對性措施，探索培養學生工程應用能力的有效途徑。
關鍵詞：建環專業；畢業設計；工程能力；工程教育；教學管理
2012年，教育部下發《關于提高高等教育質量的若干意見》，提出提高人才培養質量的“轉觀念，立標準，調結構，促改革、強保障”15字政策措施。高校工程類專業學生應滿足實用性與工程性的要求，在工作中能較好地應用專業知識解決工程中存在的問題，具備工程師基本素養。畢業設計（論文）是培養學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力和學生進行知識創新的主要途徑，是實現教學、科研和社會實踐相結合的訓練過程，是學生畢業及學位資格認定的重要依據；同時也是本科人才培養方案中學分比重較大的、最重要的實踐教學環節，能綜合反映高等工程教育教學質量與水平。根據《工程教育認證標準》要求，畢業設計（論文）選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識和協作精神，以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，對畢業設計（論文）的指導和考核要求有企業或行業專家參與。
畢業設計（論文）作為綜合實踐教學環節，包含畢業設計和畢業論文兩種類型。從筆者調查的情況來看，80%以上學生選擇做工程設計。根據建筑環境與能源應用工程專業（以下簡稱建環專業）規范[1]，專業工程方案與施工設計的主要實踐單元和知識技能點包含：掌握綜合工程方案設計的方法；掌握建筑負荷計算、設備選型、輸配管路設計、能源供給量等的計算方法；熟悉工程圖紙正確表達工程設計的方法；熟悉工程設計規范、標準、設計手冊的使用方法，能夠進行方案論證選定，并做出運行調節方案。
針對畢業設計環節各高校建環專業開展了形式多樣、內容豐富的教學改革研究。丁云飛等[2]提出畢業設計環節應該有效利用社會資源，變校內工程設計為校外工程設計模式，或模擬設計院場景進行多專業綜合畢業設計，并以不同類型的重點工程為依托，在設計的不同階段邀請工程行業專家講授設計過程和設計方法，強化設計理念，以達到強化學生工程能力培養的目的。周義德等[3]針對“如何滿足‘一人一題’的要求”和“畢業設計如何與當今技術的發展相結合”等問題進行了探索，尋求有效提升畢業設計教學質量的途徑。趙海謙等[4]從六個方面探索建環專業畢業設計自主學習能力的培養，強調以學生為主體的教學理念，重視學生終身學習能力的培養。李俊梅等[5]從專業內涵出發，探討了在系統設過程的各個階段如何培養學生的節能意識，幫助學生建立建筑節能工程理念。張健[6]探索在畢業設計階段采用情景模擬教學法，提高學生主動思考問題的能力、應變能力和口頭表達能力，強化學生分析問題、解決問題和創新思維的能力，以適應社會的需要。謝東等[7]針對當前暖通空調領域存在的問題，總結出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業設計新的指導方法。
本文在相關文獻研究的基礎上，根據專業規范要求和工程教育認證標準，針對筆者所在學校畢業設計教學過程中存在的對學生工程能力培養不足的問題，尤其是對近年來暴露出的典型問題進行系統反思，從畢業設計全過程教學管理角度，探索基于工程能力培養目標，提高建環專業畢業設計教學質量的有效途徑，可供相近專業參考。
一、 典型問題分析
（一）指導教師隊伍建設滯后，教師工程教育能力不足
隨著高等教育的快速發展，學生數量迅速增加，生師比普遍較高，按“一人一題”要求教師的指導工作量繁重，教育教學資源不足。從擬定畢業設計選題到畢業設計答辯工作結束，畢業設計指導工作周期長，任務重，而且指導教師往往還同時承擔了其他課程的教學任務和科研任務，能實際投入畢業設計指導的時間有限。此外，多數年輕教師雖有注冊公用設備工程師資格，但缺少足夠的工程實踐現場鍛煉經歷，對多樣化的畢業設計題目指導能力明顯不足。
（二）工程設計計算內容雷同，工程創新意識不足
雖然畢業設計題目不同，選用建筑也不同，但設計內容多數套用往屆模板，系統方案雷同，缺少對工程領域新技術、新設備和新方案的應用。比如，公共建筑的暖通空調設計，對空調方案學生只會就全空氣與空氣―水系統方案進行簡單比較，設計內容限于夏季定風量工況，對冬季和過渡季節缺少分析說明；風管設計只考慮空調送風管路，對新風、回風與排風不作說明；冷熱源方案只會傳統的電動制冷+熱水鍋爐，或采用冷熱同源的直燃式溴化鋰機組、風冷熱泵機組，很少結合建筑功能和使用特性進行冷熱源配置，鮮見采用可再生能源方案。這表明學生專業知識面過窄，對專業前沿技術缺乏了解，工程創新意識不足。
（三）設計說明文件缺乏分析，工程應用能力提升不足
畢業設計過程中，學生自主學習意識不強，方法和手段單一，文獻查閱能力不足，缺乏團隊協作精神和工程系統觀念。建筑環境與建筑能源系統設計方案很少提供施工說明與運行調控策略，僅僅限于典型工況設計和設備選型計算，對設備與建筑如何協調、冷暖設備容量在部分負荷下如何調控、管網輸配動力裝置如何調節等缺乏系統分析。大多學生雖能套用設計手冊和應用工程設計軟件，但對參數取值依據和計算結果的合理性不能進行有針對性的說明，不會用簡練的文字和評價指標表達設計內容的合理性。學生最終能完成設計計算說明書，但對設計的優缺點認識不足，缺少團隊訓練，不能合理評價自己的設計成果；學生能采用專業繪圖軟件，但對如何應用平面圖、系統圖、剖面圖和大樣圖等綜合表達設計意圖缺乏整體認識，設計說明依據不充分?？傊?，學生應用理論知識解決工程實際問題的能力明顯不足。
（四）就業壓力下學生畢業設計投入精力不足，崗位責任意識不強
畢業設計選題和任務書一般在第七學期下達，實際實施大都安排在第八學期。而這一階段，許多學生忙于找工作，畢業設計被迫為就業讓步，學生對畢業設計投入精力不足。有些用人單位還要求已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及自己的畢業設計。一些學生主觀上對畢業設計的重要意義缺乏認識，降低對自身的要求，認為能順利通過答辯就行，有的甚至敷衍抄襲，尤其是圖紙照抄的現象非常普遍。多數學生崗位意識不強，缺乏工程責任意識。
（五）缺乏畢業設計過程質量控制措施，工程質量意識不足
目前，畢業設計指導主要以每周一次集中輔導與分散答疑相結合的方式為主，但集中輔導時間較短，指導教師對學生實際獨立完成情況的了解不充分，僅根據所提交成果質量進行評分，缺少有效的檢查手段，對學生畢業設計過程督促檢查不嚴，導致部分學生蒙混過關。階段設計成果沒有量化考核標準，過程質量難以控制，不同指導教師評分標準存在較大差異。此外，學校對畢業設計指導教師工作評價重量輕質，按學生人數計算學時量，對指導過程及教學質量缺乏有效評價機制和獎懲制度。
二、 基于工程能力培養的畢業設計過程管理途徑
隨著學科交叉的發展，以及學生跨專業就業的情況越來越多，建環專業畢業學生可以從事設計、施工、監理工作，也可以從事制冷空調設備研發、制造、工程造價咨詢、物業設備管理等工作。這就要求學生專業知識面寬，基礎功底深厚，具備再學習能力[8]。在畢業設計教學環節，應培養學生掌握一般的工程應用原理，以“問題導向”引導學生學會學習的方法，更應注重授人以 “漁”，教會學生如何將所學工程知識應用到工程項目中去，分析和解決實際工程問題。這就需要完善畢業設計指導實施細則和制定畢業設計成果質量標準，規范指導教師和學生行為，確保畢業設計教學質量，以達到工程教育的培養目標要求。
根據上述畢業設計環節存在的典型問題及其原因，結合筆者所在專業的實踐情況，可從以下幾個方面加強畢業設計全過程教學質量管理。
（一）利用校企合作平臺資源，加強畢業設計指導教師隊伍建設
建環專業職業崗位要求的工程素質是綜合素質，其中，專業技術知識素質要求學生能多方位了解建筑環境營造和建筑能源設備使用過程，熟悉建筑能源系統的能耗特性，掌握室內環境調控和提高建筑能源利用效率的基本理論和方法，熟悉建筑環境與能源工程管理方面的基本原理和方法，熟悉專業標準和現行規范。校內外指導教師首先要具備相應的知識和技能，具備相應工程設計經歷，并懂得如何指導學生達成畢業設計教學目標，才能確保畢業設計的教學質量。
學校通過與多家企業共建工程實踐教育中心，企業提供生產實習和畢業實習崗位，學校邀請企業專家到校授課和參與畢業設計環節指導。比如，重慶科技學院與重慶盛世新興格力電器銷售有限公司共建工程實踐教育中心，同時與格力電器銷售旗下的十幾家企業建立合作關系，專業教師可到企業進行工程鍛煉，提升教師的工程教育能力；同時，學生結合實習崗位進行畢業設計選題，并邀請企業暖通專家參與畢業設計過程指導，參與畢業設計答辯，按工程設計標準與規范要求對學生畢業設計成果進行評價等。這就形成了畢業設計指導教師的“雙師型”隊伍，有利于促進畢業設計教學環節的教師工程教育能力持續提升。
（二）從源頭抓好畢業設計選題申報、任務書和開題報告的組織管理
畢業設計全過程包括畢業設計選題、任務書下達、外文翻譯和開題報告、畢業設計計算說明與繪圖、成果提交與畢業答辯等五個階段，每一個階段實施情況都直接影響學生工程能力的培養質量。
應從源頭質量控制抓好選題申報、任務書下達和開題報告的審核工作。選題申報要確保每個題目所涉及的設計項目對象和范圍要明確，避免同一項目簡單更換地點重復申報；任務書所涉及內容應符合畢業設計教學要求，具有先修課程基礎，體現綜合性與應用性，對設計成果的數量和形式要明確，同一專業的設計深度要求應一致，不能超出學生能力范圍。
好的開題報告，是畢業設計的良好開端，可以訓練學生結合實際項目進行系統方案設計和設備選型，進一步熟悉設計任務和要求，為后續設計計算和繪圖奠定基礎。畢業設計的開題報告不同于畢業論文，應結合選題和任務書中的實際項目，做建筑環境或建筑能源系統的方案設計論證說明，同一項目不同設計范圍的學生要確保系統方案有一定差異性，避免學生開題報告內容空洞、概念堆砌，從而避免后續設計內容因采用相同方案而互相抄襲。在畢業設計初期，指導教師引導學生查閱專業標準、規范和設計手冊，結合實際項目提出不同的系統方案，繪制系統方案草圖，讓每個學生結合自己的項目實際進行初步設計與論證。組織學生開展方案設計大討論，并在小組討論中發言，充分認識方案設計的可行性與合理性，形成文字說明，作為開題報告的主體內容。尤其是針對團隊課題，開題報告要組織集中開題，明確學生的分工與設計范圍，指導教師可以根據學生所做方案的合理性、口頭和文字交流表達能力進行實時評價，幫助學生建立工程設計規范意識和團隊協作意識，形成工程設計系統方案比較的初步能力。
（三）抓過程質量控制，建立畢業設計成果分級評分標準
在開題方案設計基礎上，畢業設計的具體內容包括負荷計算、空氣處理過程計算與設備選型、房間氣流組織計算與風口選型、空庥肜淙人管路布置與水力計算、冷熱源機房系統設計計算等。針對不同類型的建筑項目、設計參數和指標取值、系統方案類型和設備管路布置方式等，可成立畢業設計指導教師教學團隊，共同制定專業的畢業設計指導實施細則，同時確定畢業設計成果的質量分級評分標準。以負荷計算為例，實施細則應明確負荷計算所采取的方法，根據設計要求明確計算內容深度，若施工圖設計階段要求房間冷負荷應逐時計算，典型工況設計指標作為設備容量配置的依據；若需要制定全年運行調控策略或冷熱源采用了可再生能源技術，還應進行全年動態負荷計算。對負荷計算結果的分析說明，應明確要求對負荷構成特性、日變化特性和全年冷熱負荷指標進行比較分析，結合建筑類型和主要房間功能說明負荷指標的合理性。對設計內容的完成數量和質量，實施細則應給出必須完成項、選擇完成項和特色加分項，并在任務書下達時充分說明，使學生從一開始就有明確的學習目標和努力方向，形成結果倒逼的工程評價思維。
建立畢業設計成果質量評分標準，按不同階段的設計內容提煉知識點，對應不同知識點說明其對工程設計能力培養的支撐作用，將學生的工程能力培養程度分為不滿足、基本滿足、較滿足、滿足和五個等級，細化評分標準。按學生階段提交成果對工程能力培養的達成度進行等級評分，有利于指導教師客觀、公正地評價學生，及時反饋階段評價結果，促進學生對畢業設計過程質量的重視，有利于加強對學生和指導教師的過程管理，形成工程質量標準意識。
（四）協調學業與就業關系，注重學生工程文化素質培養
當前，高等教育發展成大眾化教育，應用型人才培養與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，用人單位對高校工科畢業生的實踐能力和操作水平要求越來越高；另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，學生就業壓力越來越大。通過提高畢業設計教學質量，規范學生畢業設計期間的行為，協調好畢業設計與就業的關系，確保學生有效投入畢業設計的時間，促進畢業生更好就業。畢業設計的選題與過程指導盡量考慮學生的就業取向，根據未來可能的崗位工作內容來開展畢業設計，有利于激發學生的學習主動性，能更快適應崗位工作要求。學生申請校外畢業設計應滿足專I對口，并有明確的校外指導老師，否則，學生應在校內教師指導下完成畢業設計內容。
由于建筑工程涉及主體利益、風險與責任的分配等問題，這就要求學生能初步分析工程設計結果應用可能帶來的社會、經濟和環境方面的風險，會進行技術經濟綜合比較，將設備及系統的初投資與運行費用結合用戶需求進行綜合考慮，進行系統決策和理性思考。因此，在畢業設計階段加強培養學生的工程文化素養，建立職業使命感和責任心尤為重要。指導教師專題案例教學，可邀請行業專家到校授課，讓學生更好地將畢業設計內容與未來工作崗位職責相聯系，分析不同的設計方案對工程應用帶來的影響。通過工程文化教育幫助學生樹立正確的工程價值觀，使建環專業工程人才具備相應的人文精神和情懷，才能在將來的職業崗位上擔當綠色能源工程師的使命。
（五）利用互聯網+畢業設計進行教學管理，加強學生的規則意識
隨著教育現代化程度的越來越高，計算機和網絡在大學教育中已經普及。針對大學生信息時代下的學習特點，合理利用智能手機和互聯網平臺開展畢業設計教學管理已成為可能?；ヂ摼W教育模式的本質就是在師生分離的情況下，借助于互聯網信息技術開展新型的教育教學模式，實現“以學生為中心”的教學理念，而教師則成為整個教學活動的組織者和引導者?，F有的雨課堂、課堂派等微信平臺和今目標等網絡免費共享平臺，可以實現手機與計算機信息共享。
在畢業設計期間，指導教師可以利用這些網絡平臺進行教學過程管理，實現考勤點名和設計進度控制，布置階段任務。學生通過公眾平臺在規定時間內提交指定部分內容，共享項目資源；同時可以不受時間和空間限制，開展網絡討論，讓同學們分享階段設計成果，交流學習經驗；對學生提交的成果可以進行，教師可以實時掌握每個學生每天畢業設計進展情況。這樣，手機、筆記本電腦與網絡不僅不會干擾學習，反而是必需的學習工具與途徑。這種教學方式和途徑，既能激發學生熱情，也有利于促進學生形成良好習慣，按時完成各階段設計任務，避免畢業設計前松后緊、復制抄襲等現象，遵守網絡規則，也有助于形成良好的工作習慣和規則意識。
三、 結語
建環專業人才培養的定位是工程教育，培養的是應用型工程人才，學生工程能力的培養是關鍵要素。工程能力具體體現在學生是否具有工程意識，在工程實踐中是否具有發現問題、分析問題和最終解決問題的能力，是否能進行工程創新實踐等，而畢業設計就是學生工程能力培養的關鍵環節。隨著教學改革的推進和教學改革成果的應用推廣，畢業設計質量和指導水平逐年提升，但是，綜合考察近年來畢業設計教學過程，仍然存在一些亟待解決的問題。結合教學實踐進行反思，從全過程教學管理的角度，采取有效措施提升畢業設計環節教學水平：加強校企合作，增強教師工程教育能力；從源頭控制，樹立教學質量意識，制定畢業設計實施細則和評分標準；加強工程文化教育，樹立工程價值觀，教會學生如何將所學工程知識應用到實際工程項目中去分析和解決實際工程問題，形成初步的工程應用能力；采用科學有效的指導方法和現代教學手段，規范教師和學生的行為?？傊?，畢業設計教學過程應面向行業人才需求，以“工程問題導向”幫助學生學會團隊協作，養成良好的工程質量意識和規則意識，實現工程教育人才培養目標。
建筑專業畢業論文:建筑學專業畢業設計教學改革探討
摘要：在建筑行業出現整體下滑、建筑教育受到較大沖擊的背景下，文章從畢業設計的管理角度著手，以中國礦業大學建筑系畢業設計的教學組織與改革為例，以滿足學生就業需求和畢業設計質量水平為前提，對畢業設計組織、考核及成果評價等方面進行探討。
關鍵詞：新常態；畢業設計；教學改革
畢業設計是建筑學本科教學體系中的最終環節，也是檢驗學生綜合素質能力與解決實際問題的實戰模擬。在畢業設計這一教學環節中，學生運用幾年來所學的各類知識，對遇到的實際問題進行獨立分析，并較好地解決這些實際問題，體現出應有的設計素養與設計水平，為后續適應實際工作和今后發展打下良好基礎。
此外，畢業設計直接面向實際課題，綜合性強、復雜度高，加之畢業設計的最終教學成果直接體現學校的教學質量與整體水平，因此對每所高校來說，畢業設計處于十分重要的地位，畢業設計也是歷次教學評估中評估專家關注的重點內容。自2011年開始，筆者參與、負責中國礦業大學的畢業設計教學管理與組織，從畢業設計最初的選題、分組、匯報、答辯等教學環節的組織與管理，結合我校實情，形成了相應的教學管理體系與組織架構。
一、畢業設計的老問題與新特點
畢業設計是一個復雜的教學過程，教學對象是本科階段年級較高的學生，處于該階段的學生更多地關注個人的發展與走向，而不是設計教學。由于每位學生的情況不同，其對畢業設計教學的關注度也不同，因此畢業設計教學的組織與管理工作一直是以往畢業設計中令人頭疼的問題。國內諸多高校對此進行了相應的改革，如同濟大學在畢業設計教學管理中教學模式、評價機制等方面的探索[1]，南京大學對于畢業設計專題化改革的研究[2]，西安建筑科技大學對于畢業設計教學過程控制的思考[3]以及雙聯合模式下的畢業設計教學實踐[4]等，這些國內建筑院校的畢業設計教學改革為我們提供了很好的參考。
值得注意的是，近年來整個建筑行業大環境對畢業設計產生較大的影響。“十二五”以來，中國經濟形成從高速增長轉為中高速增長，從以往的要素驅動、投資驅動轉向創新驅動的新常態。曾經發展勢頭良好的建筑業出現了明顯的斷崖式下滑，工程項目與設計任務急劇萎縮，與行業發展密切相關的建筑教育也受到了較大的沖擊[5]。因此，如何對轉型時期建筑知識體系進行過渡成為眾多教育工作者值得思考的重要問題[6]。原本設計市場趨于飽和的現狀，在新常態的發展態勢下更是雪上加霜，對于高校最直接的影響就是學生整體就業率明顯下滑。以往行業對建筑設計的人才需求量大，學生不需要花費太多時間也能找到相對滿意的工作，但是隨著建筑市場的飽和，即使是“老八校”的學生在就業時也要面對就業單位提出的各種要求，而其他院校的學生在就業方面遇到的阻力則更大。
在當前的大環境下，我校畢業生總體分為保研、考研、求職、出國等幾種情況，畢業生自身情況的不同使其對待畢業設計的態度也有所不同。計劃出國的學生處于申請階段，將精力多用于填報各類出國申請表格；考研復試的同學多關注于復試的要求與準備；求職的同學則在用人單位實習。因此，能全身心投入畢業設計中的是未來發展目標已經明確，且工作、出國或讀研已經落實的學生，這類學生在我校約占1/3左右。基于上述情況可以看出，近年來畢業設計的教學壓力明顯增加。
二、畢業設計的教學改革
面對就業壓力，近年來我校在畢業設計上進行了較大改革：一方面，在滿足學生各類發展需求的同r，仍保障原有的畢業設計教學水平不降低、質量不下滑；另一方面，進一步凝練我校畢業設計的教學特色，挖掘學生的設計潛質。
（一）凝練選題，提高興趣度
畢業設計的選題很大程度影響學生對畢業設計的投入程度，以往假題假做式的課程設計已經不能滿足社會的需求，更不能激發學生對設計的熱情。因此，在畢業設計選題這一環節，近年來我校要求畢業設計指導教師應盡量提供真題真做式的設計題目。在滿足不了真做的情況下，設計選題也應盡量與實際工程有緊密的聯系，畢業設計成果也應貼合實際工程的需要。
考慮到我校具有的行業優勢與地域環境，我們重點從以下兩方面選題進行了改革與創新。及時，以徐州市及周邊廢棄采礦區的更新改造為特色，結合當地主管政府與礦場，對采礦區廢棄地塊的再生進行整體設計。第二，結合當前的傳統村落保護與發展這一熱點，將教師的科研項目與畢業設計選題相結合，引導學生將設計的關注點從城市轉向農村，為后續的職業發展提供一定的實踐基礎，如圖1、圖2所示。
此外，在畢業設計的教學過程中，根據少部分學生的特殊需要，我校還聘請了部分校外指導教師參與畢業設計的指導工作。學生在校外指導教師的指導下，以所參與的實際工程為畢業設計課題，直接面向社會急需解決的實際問題，有利于學生提高設計水平和解決現實問題的能力，同時也可以滿足少部分學生通過在設計院進行畢業設計、完成實習以解決就業的實際需求。
（二） 團隊指導，加強靈活性
目前，國內較多高校建筑學畢業設計來自于團隊合作，并在指導團隊中進行“雙師制”，即校內導師加校外導師的模式[7]。以往我校的畢業設計多以1～2位老師組成小團隊參與指導，也有部分老師單獨指導畢業設計，在畢業設計的過程考核中往往形成單一指導的格局，不利于實現學生知識能力的拓展。
根據當前的就業形式與現狀，我校建筑學畢業設計進行了較大創新。首先，打破以往雙師型或單師型的指導格局，形成由5～6位老師組成的較大團隊，團隊內部的指導老師和學生都相對固定。在進行畢業設計的過程考核時，除了部分重要時間節點由建筑系統一安排外，其余考核均由團隊內部通過充分協商來完成。這一創新舉措不僅有效解決小范圍內畢業設計的考核與評價，同時也可以滿足學生在畢業設計階段的各類需求，不必根據整體的教學進度來安排，其教學的靈活性與自主性均有了較大提高。
（三） 完善考核，加強過程控制
畢業設計中的過程控制一直是建筑學專業畢業設計的工作重點，國內很多高校對此也進行了相關嘗試，如同濟大學在畢業設計教學中的過程控制[1]、湖南科技大學對于本科畢業設計教學全過程質量控制體系的探討[8]、安徽建筑工業學院對畢業設計教學模式的創新改革[9]、中原工學院對建筑學畢業設計的過程控制[10]等。
我校的畢業設計指導采用大團隊模式，給予了學生和教師較大的自主性，在一定程度上滿足了學生就業與考研等需求，但是為了保障畢業設計質量不下滑，我校在畢業設計教學過程控制中還進行了如下的創新與改革。
首先，注重畢業設計中期考核的實戰性，采取團隊互評模式。中期考核由學院整體控制，并由建筑系進行總體組織與安排，對畢業設計中期階段的成果進行考核。近年來我系在中期考核環節采取了團隊互評的模式，即不同的團隊指導老師和學生相互交叉進行考核。以往的中期考核指導老師與學生共在一組，出于各種因素的考慮，老師之間的評價大多點到為止，不進行深入的評價，因此所起到的考核效果有限，但在團隊互評的考核模式下，指導老師可以給出不同的看法，甚至批評。因此，中期考核成為畢業設計答辯前的一次實戰模擬考核，其效果也有了很大的改善。
其次，完善畢業設計評價模式，將畢業設計中期成績按照一定比例計入最終成績。在教學改革中將中期考核的成績計入最終成績，占比20%，改變了以往指導教師在成績評價方面占比過大的現象，也改變了以往中期考核不算成績的尷尬處境，對畢業設計的進程推進及質量提升也產生較大的影響。近年來，中期檢查的考核結果采用合格、黃牌和紅牌三種模式，改變了以往通過和不通過的兩種分類，考核成果更加細化。其中，掛紅牌的畢業設計存在較大問題，在后續考核中被列入必查名單；掛黃牌的畢業設計有部分問題沒有很好解決，被列入后續考核的抽查名單；考核合格的畢業設計基本滿足中期考核的要求，但是為了督促后續的進度，也被列入抽查名單。
再次，采取中期考核后畢業答辯前的畢業設計抽檢模式，即預答辯環節。該環節由建筑系統一組織，是畢業設計答辯前的一次檢查，目的在于提醒所有學生進一步加快畢業設計進度，提高畢業設計的水平與質量。針對畢業設計中期檢查的不同類型也采取不同的檢查比例。其中，被列入紅牌的同學進入必查名單，被列入黃牌的同學抽查比例為50%，中期考核合格的同學抽查比例為10%～15%。抽檢不合格、不達標的學生將建議學院給予其畢業設計終止的結果。從近年改革的情況看，畢業設計抽檢環節給部分學生帶來了一定的壓力，對進一步督促學生加快畢業設計進度、提高畢業設計質量有明顯效果。
，采取二次畢業答辯模式。以學生畢業設計最終成績進行倒敘排列，排在10%的學生進入二次答辯環節名單。二次答辯給予學生十天左右的時間，讓學生對畢業設計答辯中存在的問題進行修改，經過修改后滿足畢業設計成果的基本要求，方可通過。二次答辯是學生經過五年的學習之后能否取得學位證書的一環，因此被列入二次答辯名單的學生及其指導老師均承受著較大的壓力，其設計修改的內容也比較明確，最終設計的投入度也要遠高于其他幾個環節。
最終將畢業設計過程控制進行總結，形成畢業設計過程控制系統圖，如圖3所示。
（四）重點關注，提升學生整體水平
根據以往的經驗，中等水平的學生成績波動相對較小，其未來的走向基本能夠明確，因此在畢業設計的教學改革中，對處于成績兩級的學生進行了重點關注。
成績相對的學生，未來方向明確，個人的發展計劃也已經初步確定，因此會有少部分學生認為畢業設計對其未來發展意義不大，出現不用過多投入的想法。對于這部分學生要從思想上給予引導，強調畢業設計成果直接體現學生五年來的綜合能力與設計水平，從而激發學生對畢業設計的熱情，進一步提升設計水平。
成績相對較弱的學生，往往受其設計能力所限，對設計的整體把握能力不足，因此設計水平、質量還達不到畢業設計的要求。對于這部分學生，畢業設計指導教師應更加關注設計進度與設計質量，幫助學生解決存在的基本問題，同時予以學生身心方面的關注，以避免學生出現不必要的情緒波動。
（五） 完善評價體系，提升設計成果水平
與以往不同，近年來畢業設計教學過程中針對每個教學環節均制定相應的考核評價標準，并在畢業設計啟動時就將這些評價標準告知所有學生，使其了解考核的各個時間節點和所需要完成的基本設計任務。當考核任務完成之后，學生方可順利畢業，拿到學位證書。
在畢業設計工作開始前，由所有畢業設計指導老師經過討論，最終確定各個環節的考核標準。此外，不同的時間節點所需要完成的畢業設計標準也不盡相同，并且不同類型的題目考核標準也存在一定的差異性。
畢業設計答辯主要體現學生在設計認識、相關案例研究與方案構思方向的成果。中期考核成果則主要針對設計方案的場地環境、方案初步設計等，重點關注畢業設計的深度。設計抽檢的成果則以能否滿足或達到畢業設計答辯的基本要求為目的，而畢業設計答辯環節的重點在于整體畢業設計的深度能否滿足要求，能否解決相應問題，方案是否有一定特點等幾個方面。
三、 結語
新常態背景下建筑業的發展與之前相比有了很大的轉變，作為建筑教育中堅力量的高校也需順應形勢，積極提出新常態下建筑人才培養的模式和方法。近年來我校的畢業設計在選題上也積極應對新常態下所帶來的新問題，并努力推動相應的教學改革，使得在保障教學質量的同時，滿足學生多方面的需求，提升其事業發展的競爭力。
建筑專業畢業論文:淺議建筑工程專業畢業生就業現狀及對策
摘 要：近年來我國建筑行業受到國家經濟形勢的影響，發展速度逐漸放緩，大學畢業生的就業形勢不容樂觀。因此，如何積極引導建筑工程專業畢業生就業，改善畢業生的就業情況具有重要意義。文章以湖北工程學院土木工程學院為例，從建筑類高校畢業生就業的嚴峻形勢來分析當前建筑類畢業生就業的困境的原因，并根據本人的個人經歷，探討解決當前建筑類畢業生就業困難的對策。
關鍵詞：建筑工程專業；畢業生；就業；對策
2015年以來，我國經濟發展進入新常態，尤其是建筑行業受到國家經濟形勢的影響，發展速度逐漸放緩，大學畢業生的就業形勢趨向嚴峻，就業形勢不容樂觀。黨的十八大報告提出了“高質量就業”的戰略目標，具體表現在：企業滿意、畢業生滿意、高校滿意、社會滿意。在當前大學畢業生就業形勢日益嚴峻，對就業畢業生要求越來越高的情況下，如何解決好畢業生就業問題，提高就業質量直接關系著高校自身的發展前途，同時也關系到社會的穩定與和諧，高校就業問題愈來愈得到社會各界普遍重視。
1 畢業生就業現狀分析
我國高校擴招自1999 年拉開帷幕后，高校招生人數逐年遞增。據教育部官方網站公布的數字顯示，2015年有942萬人參加了高考，其中74.3%的考生將最終被錄取。截止到2015年9月，全國高校在校生約2547.7萬人，應屆畢業生高達749萬人。與高校招生人數逐年遞增相反的是，高校應屆畢業生就業率卻逐年下降，2014年官方公布的應屆生初次就業率為70%，實際數據有可能低于這個數字。近年來，高校畢業生就業形勢越來越嚴峻，特別是2015年以來，我國經濟發展進入新常態，建筑行業受到國家經濟形勢的影響嚴重，發展速度放緩，導致大量的畢業生就業困難。根據對我校畢業生就業意向調查發現，我校畢業生就業受經濟發展水平影響較大，很多建筑工程專業學生，多傾向于呆在一些繁華的城市或者社會經濟條件優越的區域，他們總認為在大城市中會獲得更多發展機遇，能擁有更大的進步空間，往往不情愿去一些相對偏遠和社會與經濟條件較差的區域。另外，很多建筑工程專業學生就業意向比較傾向于大中型施工企業、國有大型施工單位和設計院，學生普遍認為，在這些大型企業，能夠參與大型的工程建設，能學到更多的知識。
2 畢業生就業中存在的問題
2.1 就業觀念存在問題
現在的畢業生多為90后，很多學生不愿意下基層就業，不愿去三線、四線城市就業，認為在大城市中會獲得更多發展機遇，能擁有更大的進步空間，往往不情愿去一些相對偏遠和社會與經濟條件較差的區域。學生就業觀念的滯后給畢業生的就業造成了不小的困難。
2.2 建筑類就業招聘中性別歧視現象嚴重
由于建筑行業工作性質的特殊性，決定了建筑類畢業生中女生在就業時受到招聘單位的挑剔，就業壓力格外大。在當前中國就業環境下，女生就業存在眾多困難，尤其是建筑施工單位，長期出差，工作環境比較惡劣，很多工地條件艱苦，種種因素致使很多單位在招聘畢業生的時候會考慮不招女生。男女就業差別矛盾凸顯，存在嚴重的“重男輕女”思想。
2.3 缺乏職業生涯規劃
畢業生面臨就業壓力時，對就業定位偏差導致出現“就業迷?！逼冢狈β殬I崗位正確的認識，對就業沒有正確的預期。
3 提升畢業生就業率的對策
3.1 將學業和職業相結合
班級班主任及輔導員在大學生職業生涯規劃的過程中發揮著專業學習指導和職業生涯規劃引導的作用。班級班主任及輔導員與學生接觸過程中，讓學生了解到行業的用人需求，并引發學生學會思考、認識自我、彌補與用人單位差異的技能和知識。班級班主任及輔導員持續動態關注學生專業學習和職業發展的情況，并進行有目的、有計劃、有針對性強化學生職業意識的教育過程
3.2 樹立正確的就業擇業觀
在未來幾年甚至幾十年中，建筑行業的發展即將從大城市轉移到中小城市，尤其中西部地區的建筑行業存在一定的人才缺口，建筑類高校畢業生的就業機會更廣。因此，一定要轉變在校學生的思想觀念，轉變擇業態度。畢業生應擺脫以往的就業觀念，不斷適應市場發展，通過對自身的科學定位，選擇合意的就業標準，不斷提升自己的就業機會，從而實現就業。
3.3 加強大學生職業生涯規劃設計
職業生涯規劃可以挖掘自我潛能，增強個人實力，提升大學生成功的機會，提升應對競爭的能力。因此學校應從大學生入學開始，加強對大學生的職業生涯規劃設計。同時，畢業生應當對自己的職業生涯進行合理規劃，要依照自己所具備的能力來制訂相應的目標。同時，也要為達到所期望的目標進行職業生涯的合理安排。
3.4 加強就業指導教育
高校加強就業指導教育，擺正大學生的擇業觀。充分利用網絡等新媒體平臺，宣傳就業政策，及時更新并推送校園招聘會信息、網絡招聘信息、企事業單位招聘信息等，增加畢業生就業機會和就業率。邀請建筑行業內不同類型的特色企業，開展建筑行業內的“崗位解析”，使學生直觀明確業內崗位種類、特點及差異，幫助學生豐富求職選項，結合自身特點，更好地進行自我定位，避免出現“自認為除了設計院，無路可走”的想法。
3.5 加強對女大學生的就業指導
女生就業難是建筑類高校的突出問題和普遍問題，但這個行業的特殊性暫時無法改變，需要畢業生找到自身突破點。嚴峻的就業形勢下，高校要加強對女大學生的就業指導，使女大學生對就業形勢有清醒客觀的認識，引導女生進行科學的職業測評和分析。高校要引導女生對人才素質要求有清醒的認識，必須以社會需求為導向，了解目標單位的用人標準，努力提高專業素質和綜合能力。
4 結語
由于我國建筑行業受到國家經濟形勢的影響，發展速度逐漸放緩，導致企業的招聘規模減少，而畢業生人數的增長，導致嚴峻的就業問題日益突出。為解決大學畢業生的就業問題，各建筑類高校應積極引導建筑工程專業畢業生就業，通過讓學生樹立科學的觀念，來改善畢業生的就業情況。
建筑專業畢業論文:高職建筑工程技術專業畢業生能力要求和崗位需求
摘要： 在專業調研和分析的基礎上，本文分析了建筑企業對高職建筑工程技術專業人才的能力要求和崗位需求，為高職類建筑工程技術專業的人才培養方案的調整，專業課程的調整找到依據。
1 專業改革的背景
目前高等職業教育體系建設的重點任務之一是改革職業教育專業課程體系[1]，要使專業設置、課程內容與職業標準相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統的基于傳播知識的教學體系一直在試圖改變，也做了大量的調研。目前高職教育體系正處于從傳統的大專教育向現代高職教育轉變的關鍵幾年，更細致的調研和探討顯得尤為重要。[3]
2 建筑企業對高職建筑工程技術專業畢業生的能力要求
通過調研發現，根據初次就業崗位的不同，建筑行業企業對高職建筑工程技術專業畢業生的專業能力要求也有所不同。建筑企業的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監理員、質量員、安全員、資料員、預算員等，所需具備的能力有所側重，分別簡述如下：
2.1 對施工員的能力要求
施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學生要了解建筑物的構造，具備建筑識圖的基本能力。其次應具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、地調動所需要的人力物力，使企業所獲得利潤較大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。
2.2 對材料員的能力要求
材料員須具備建筑材料采購驗收能力，建筑材料存儲方案的制定，建筑材料的運輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。
2.3 對測量員的能力要求
測量員需能夠測繪地形圖，能進行施工測量以及竣工測量，能按照監測方案進行安全監測，變形觀測，能進行建筑施工放樣等。
2.4 對監理員的能力要求
監理員要熟悉建設監理的政策、法規，熟悉所監理的工程項目的合同條款、規范、設計圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項目的人力、材料、主要，對施工過程產生的工程質量、造價、安全等問題進行的督促。
2.5 對質量員的能力要求
質量員應能進行工程圖識讀，能對工程質量進行監測，能對工程質量進行評價。能夠參與建立各級質量監督體系，具備進場材料的質量、規格、型號的z查能力，能夠對工程的分部分項工程的工程質量和施工技術進行檢查和驗收。
2.6 對安全員的能力要求
安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規，能對員工進行安全培訓，能進行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據現場情況制定符合實際的安全技術方案，能對安全資料進行整理歸檔。
2.7 對資料員的能力要求
資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠對工程資料保管得當，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整的審查資料，熟悉檔案移交的手續等。
2.8 對預算員的基本要求
預算員須掌握市場價格信息，具備建筑工程預決算的能力，計算工程量，能根據施工方案進行工程預算，能根據合同進行工程量的計算，熟練使用相關軟件。
3 高職建筑工程技術專業畢業生初次就業崗位需求分析
通過對調研資料進行分析，發現高職類建筑工程技術專業畢業生的初次就業崗位供需有一定的規律性，總結如下：
3.1 施工員仍然是建筑企業需求人數最多
施工員是企業需求人數較多的崗位，也是畢業生喜歡的初次就業崗位。因為相對來講，施工員需要更多的專業知識和專業技能，工作環境較為復雜且具有較多不可預見性，在企業中成長較快。
3.2 短期內安全員需求數量急劇增加
由于廣西更加重視安全生產，要求安全員不得同時服務于兩個項目，存在“鎖證”問題，所以需求數量急劇增加。但是很多畢業生傳統地認為安全員沒什么知識含量，學不到東西，不情愿從事安全員的工作，導致供需存在很大缺口，有的企業甚至在探討在學校對口開辦安全員訂單班的可能性。
3.3 預算員需求較大
由于目前專業的工程造價的畢業生比較多，導致建筑工程技術專業畢業生在預算員的競爭上處于比較劣勢。
3.4 測量員存在一定的短缺
主要是專業的測量員一般不想去比較小的建筑企業，更愿意去專業的測量公司或者市政企業。而建筑工程技術專業的畢業生由于課程設置，學校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學校在測量員的培養上加大投入。
3.5 其他初次就業崗位需求暫無明顯變化
材料員、資料員、監理員、質量員崗位供需比較穩定，沒有趨勢性的變化。另外比如機械員、勞務員、標準員等需求數量較少，對高職建筑工程技術專業的畢業生就業沒太大拉動作用。
但是要成為稱職的項目經理，必須具備多工種的工作經驗，要引導學生正確認識每個崗位的重要性。企業一般采用合理輪換崗位制度，以使每個人才得到綜合鍛煉，成長為復合型的高端技能人才。
4 結論
本文探討了建筑企業對高職建筑工程技術專業人才的能力要求，分析了建筑行業企業的崗位需求，為高職類建筑工程技術專業的人才培養方案的調整，專業課程的調整找到依據。
建筑專業畢業論文:建筑工程專業畢業設計存在問題及對策
摘要：針對貴州大學建筑工程專業畢業設計的教學模式和現狀，指出了畢業設計教學過程中存在的問題，建議從建立畢業設計標準化題庫、指導老師小組化、規范設計內容、科學評價設計成果、進行公開答辯和二次答辯等方面進行畢業設計改革，培養學生理論聯系實踐的能力，達到提高畢業設計質量的目的。
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業設計
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。
由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的一個教學環節，也是學生在學校完成的一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保障并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保障輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業設計學術價值不足
畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業設計內容單一
建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。
二、畢業設計改革對策
（一）建立畢業設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。
（二）指導老師小組化
畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保障畢業設計的順利進行。
（三）畢業設計內容規范化
建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業設計評價科學化
畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業設計二次答辯
為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業設計公開答辯
為鼓勵畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校畢業設計和學院畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。
三、結語
畢業設計是學生在學校的一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
建筑專業畢業論文:當下建筑類專業畢業生就業問題及應對策略
【摘要】筆者從大中型民營建筑企業，規劃設計類事業單位和相關高校三個方面，針對建筑類專業大學生的基本就業問題進行了相關調查，在調查結果的基礎上分析了目前建筑類大學生就業中存在的問題，并提出相關的解決措施。
【關鍵詞】 建筑類專業； 就業現狀； 對策探討
一. 建筑類專業大學生就業現狀分析
1. 建筑類高校畢業生總體就業形勢較好
隨著我國經濟的迅速發展，建筑業、房地產業在國民經濟中發揮著越來越重要的作用，行業的增長也帶來了對高級技術人才和管理人才的需求。
根據近期的《2013年度麥可思-大學生就業年度指標》，建筑類學生的專業需求，平均就業率，就業滿意度以及薪資水平普遍較為靠前。據統計，全國各大建筑類院校近年來畢業生的就業率都超過90%，全國重點高校的畢業生就業率甚至超過98%。與其他專業的畢業生相比，建筑類專業畢業生的就業優勢主要體現在社會需求數量的增加方面，另外在就業質量和就業層次上也有具有較大優勢。大型建筑企業、設計院、高校等單位及政府部門對建筑類畢業生也是非常青睞，需求量也在不斷增長。
2. 行業高端人才缺乏，畢業生專業水平有待提高
當下建筑類專業畢業生的就業前景比較樂觀，但建筑類畢業生的整體素質還有待提高。近年來隨著我國建筑和房地產市場的迅速崛起，各層次高等院校不斷增開建筑類相關專業，擴大招生規模，隨之建筑專業?？?，本科，研究生畢業生人數持續增長。同時建筑行業日漸成熟，建筑人才需求趨于飽和，行業內中低端人才供需矛盾正在逐漸緩解，高端人才的在建筑行業中的需求不斷增大。
目前，我國建筑行業從業人員總共3893萬人，其中具有建筑專業相關資質的技術人員只有154.6萬，整個專業技術隊伍中高級職稱為4.1%，中級職稱為24.7%。專業技術人才和經營管理人才占建筑行業從業人員的比例總共為9%，遠遠低于全國其他行業18%的平均水平。高端人才需求的增加和供給的不足及中低端人才供給的飽和，都使得對建筑類應屆畢業生需求放緩，不具備從業經驗和相關資質的大學畢業生在就業中的選擇機會減少，面臨一定的就業壓力和挑戰。
3. 就業方向與社會發展方向產生矛盾，畢業生期望值過高
相關調查顯示，從就業地點的選擇上來看，大多數畢業生都希望到大型城市就業，87.2%的畢業生希望去北上廣這樣的大城市發展。在我國城市發展的國情上，近幾年大城市發展穩定，在未來建筑行業的發展重點將轉移到中小城市去，畢業生的就業方向與社會發展方向已經開始產生矛盾。就現在的行業狀況看，設計單位人員趨于飽和，需求量在逐漸降低，而施工單位仍需要大量專業人才的加入，單位給出的招聘待遇與學生期望不符，二三線城市建筑行業每月3000元左右的平均工資與大部分學生每月5000元以上的理想工資間存在很大差距。
二. 用人單位對建筑專業畢業生的考慮因素
1. 建筑類相關的大中型民營企業
目前，行業發展趨于穩定，大中型房企普遍進入轉型期。隨著基層建筑工人用工成本和人員培養成本的不斷增加，用人企業更希望招聘到有實踐經驗的，有資質的能夠迅速適應施工現場工作的員工。對于沒有任何資質的高校畢業生，企業更需要他們能進入工地，從事基本的建筑施工工作。
在實際用工過程中，一方面高校畢業生的熟練程度不及普通建筑工人，另一方面由于畢業生眼光較高，對工作環境，薪酬福利都有著很高的期望和要求，高校畢業生欠缺吃苦耐勞精神，招聘到的畢業生不斷流失。此外，大部分企業新獲地塊均在相對偏僻郊區、縣區或外地，這些人煙稀少的地方，遠離人群的施工地點，人員要隨著工地的遷移而變化，員工的工作地點流動性比較大，很多畢業生感覺工地與世隔絕，覺得不能承受那種“苦”。這在很大程度上影響了企業的招聘計劃，人力資源部門在招聘的時候考慮得條件更多，更加謹慎，也造成學生在就業的過程中更加猶豫，寧缺毋濫的心理影響了雙方的積極性，造成建筑類畢業生就業壓力的增大和企業的人才流失。
2. 建筑類相關的規劃設計事業單位
當前，房地產行業發展進入平穩期，具有完備的設計體系和長期合作單位的大型房企成為二三線城市商品住宅投資主力，小型規劃院很難從激烈的競爭中占據一席之地。市政工程方面，隨著城市基礎設施建設的不斷完善，以及國家對政府財政支出的嚴格管控，近年來鮮有大興土木，大蓋樓堂的情況出現。同時，隨著市場經濟的不斷發展，民營建筑設計事務所不斷崛起，隨著國家的去行政化和國有企事業單位改革，規劃院逐漸暴露出大院文化色彩濃重，思想相對封閉，自賞意識濃厚，思想陳舊老化，薪酬帶有明顯的平衡思想，沒有體現付出和回報的對等原則，對核心人員尤其缺少激勵等眾多問題，各類規劃院，設計院人才流失嚴重。
三. 保障建筑專業學生就業的對策
1. 建筑專業學生自身方面
職業規劃不足是導致大學生們求職或就業失敗的一個重要原因。作為建筑類專業畢業生，想要在畢業時找到一份令人滿意的工作，應該盡早做好規劃和準備，包括專業能力、人際交往、心理素質以及對建筑類行業發展的了解等方面。在就業之前，認清行業發展狀況，積累實習經驗，對自身做出客觀、真實的自我評價和定位?？朔皬谋娦睦怼?、“自負心理”、“攀比心理”三種不良擇業心理。對于女生，首先提升自己的專業能力，著手培養造價，預算等方向的能力。其次鼓勵女生考研，通過再一次深造順利實現就業。女生可以適當考慮做一些與建筑相關的工作，以實現就業。
2. 建筑相關高校方面
高等院校應根據就業市場對高校畢業生的需求， 深化教育教學改革，及時調整學科專業結構，調整人才培養結構模式，從根本上提高畢業生就業質量。結合對人才需求的預測來設置專業，確定招生計劃，制定培養計劃，盡可能地處理好招生的“超前”與就業的“滯后”間的矛盾。這點對工程類院校來說，尤為重要，這不僅是其人才培養的應有之義，更因為該行業的工作特點決定了用人單位對其畢業生實際動手能力和解決問題能力的期望更高。
3. 政府和建筑企業方面
政府應出臺相應的法律法規，規范用人單位行為，進一步明確用人單位招聘高校畢業生的優惠政策，限定試用期限及低工資標準等，切實維護畢業生的合法權益不受侵犯。高校也應加強校企聯合，承擔對用人單位甄別的責任，并以學校名義出面，對侵害畢業生權益事件進行干涉。同時，企業也應走出招聘誤區，完善用人制度，不拘一格選拔人才，真心實意錄用人才，給畢業生一個成長和發展的平臺，使高校畢業生這一寶貴人才資源能較大限度地發揮作用。
四. 結語
要保障建筑類專業畢業生順利就業，滿足相關單位的人才需求，畢業生要轉變就業思路，提高個人專業水平和經驗；用人單位也應切實依法保障員工權益，完善用人制度和企業文化，提供對人才的吸引力；政府更要加強監管和平臺建設，發揮調控和導向作用；高校需轉變教學思路，摒棄教條主義，及時了解市場需求，提高畢業生綜合素質。多方聯動保障供求平衡，共同促進行業良性，有序，蓬勃發展。
建筑專業畢業論文:淺析建筑裝飾專業畢業設計教學
摘要：建筑裝飾畢業設計是建筑裝飾專業必不可少的一個綜合教學環節，是建筑裝飾專業系統的、的教學過程的綜合總結，是每個學生專業學習、專業技能的綜合檢驗。因此做好建筑裝飾專業畢業設計教學是重中之重。
關鍵詞：建筑裝飾專業;畢業設計;教學
近幾年來，房地產市場發展推動了市場對高素質、高技能型裝飾設計、裝飾施工、裝飾管理人才的需求。眾多的高校紛紛開設建筑裝飾專業，使市場上裝飾行業就業人員成倍增長。建筑裝飾畢業設計是專業教學的核心，是檢驗學生學習的試金石，畢業設計的教學在整個專業教學中起到了至關重要的作用。
1.建筑裝飾專業畢業設計現狀
（1）學生方面。
目前高校設有本科四年制、高職專科三年制，畢業學生在的一年里有半個學期或一年的實習期。這個時間段是建筑裝飾專業畢業設計教學的重要時期，也是學生面對擇業的巨大壓力的時期，實習學生在公司還要承擔公司交給的工作等。這就造成學生的畢業設計大打折扣、降低要求、濫竽充數等現象的出現，嚴重影響了畢業設計的質量。
（2）教師方面。首先，高校招生規模擴大，師資短缺。有的指導教師本身就承擔了繁重的教學任務，同時還要指導10～30名畢業學生，導致教師精力投入不足;其次，畢業設計題目陳舊、重復，脫離了培養目標;，有的青年教師缺乏工程實踐鍛煉，指導畢業設計能力不足、質量不高，這也是不容回避的事實。因此在選題、指導、質量控制環節上，教師方面的因素對畢業設計的影響更為關鍵。
2.改進建筑裝飾畢業設計教學方法
（1）建立建筑裝飾專業畢業設計題庫范圍。
針對建筑裝飾專業的培養目標，從室內到室外、從家裝到工裝、從小戶型到大戶型，多層次分類建立裝飾專業畢業設計試題庫，滿足不同題型方向的要求。在畢業設計前公布畢業設計題目，學生根據自己的專長愛好選擇適合自己的題目，提高學生的適應能力，同時還可以選擇平時教學認真、嚴謹且有造詣的教師作為自己的導師。這一方面促進了學生的積極性，另一方面促進了教師自身形象、教學態度、教學方法、業務能力的提高。
（2）建筑裝飾畢業設計課題的工學結合。
建筑裝飾畢業設計題目盡可能選擇實際工程項目方案，使其符合專業培養目標，又具有綜合運用所學知識和培養創新能力的雙重職能。畢業設計的工作量要飽滿，內容上要有一定的深度、難度和廣度，增強學生對裝飾工程自覺適應的能力。鼓勵教師深入企業，尋找實際應用工程項目為課題，使得畢業設計能夠真題真做。這樣不僅能讓學生增強責任感，還能使教師的科研課題在學生的參與下得到較好的完成，調動了教師的工作積極性，更好地促進了教學質量的提高。
（3）建立裝飾畢業設計中的答疑制度。
將裝飾畢業設計的答疑分為前、中、后三期，根據畢業設計不同階段進行對畢業設計存在的問題答疑。前期，指導老師對選題、任務書、開題報告、物質準備等前期工作進行指導;中期，指導老師了解學生畢業設計的進展情況、畢業設計中存在的問題并設法解決;后期，指導老師對學生畢業設計所有工程項目的相關圖紙進行綜合檢查和指導，檢查是否有序、規范。
3.規范畢業設計教學管理
（1）完善畢業設計的教學文件。
根據《高等學校畢業設計（論文）指導手冊》的精神，應對畢業設計的工作條例進行完善。其中對畢業設計過程中的征題、審題、選題、任務書的填寫、開題報告、方案論證、對學生的要求、畢業設計論文的審查與評閱、答辯以及論文評優等主要內容要提出明確而具體的規定，使之更符合當前教學的要求。
（2）建立畢業設計中的檢查制度。
由系部建立畢業設計的檢查小組，組織專家進行對教師完成的對學生畢業設計指導工作的質量檢查，檢查應分前、中、后三期。根據畢業設計不同階段對檢查的內容應作明確的規定。通過檢查，教師能夠認真地完成對學生建筑裝飾專業畢業設計過程中的指導。
建筑裝飾畢業設計質量的好壞關系到學生是否具備專業知識、專業技能，是否能順利畢業。本文針對目前建筑裝飾專業畢業設計教學存在的問題從各個層面系統地進行了詳細的論證和改進，提高了建筑裝飾專業畢業設計教學的實效性，有利于培養出符合市場需要的高素質技能型人才。
建筑專業畢業論文:河北省建筑裝飾專業畢業生就業質量提升研究
【摘要】在調研基礎上，本文首先分析了建筑裝飾專業畢業生就業的4大特點，接下來從人才培養源頭、人才培養進程、師資建設、課程體系建設、學生職業發展規劃、就業渠道建設等六個層面，提出建筑裝飾專業要扎實推行人才培養工作，實施全流程人才質量提升工程，向行業輸出更多高質量的專業人才。
【關鍵詞】建筑裝飾；人才培養；師資；課程體系；質量提升
依托于房地產業的快速發展，建筑裝飾行業前景充滿想象，專業人才需求呈旺盛之勢。目前在我省54所高職院校中，有近1/3的院校設有建筑裝飾專業或相近專業如裝飾藝術，該類專業主要培養德、智、體、美發展，能夠完成建筑裝飾工程施工圖紙的讀識與繪制，設計項目的效果圖制作，掌握各種施工工藝，具備一定方案設計能力和較強的溝通協調能力以及計劃、執行能力，具備建筑裝飾工程項目管理綜合職業能力，勝任建筑裝飾工程項目施工管理工作的高素質技術技能人才。
通過對代表性的行業用人單位、在崗畢業生及負責就業工作的老師調研，發現該專業畢業生就業呈現如下特點：
一、畢業生能順利擇業，崗位分布廣泛
調查發現，我省高職建筑裝飾專業學生畢業后百分之二十做了銷售方面的工作，還有些做建筑裝飾項目管理的助理工作。還有的學生就沒有從事建筑裝飾這個行業，在一些公司做做文職類的工作，或者直接自己創業開店等等。另還有相當一部分學生做了建筑裝飾的設計師，且薪酬也十分可觀的。
二、擇業以中型企業為主
目前我省建筑裝飾行業內裝飾企業參差不齊，主要由3類公司構成：
1、有營業執照的小型公司，其特征：有小面積的辦公室，沒有固定工人，有1―3名設計師，沒有任何廣告宣傳，業務主要由業務人員或設計師上小區蹲守和打電話所得。
2、有資質的中型公司，其特征：一般店面裝修有檔次面積在100m2 至200 m2之間，設計師3―5人，并有一名經理，有適量的廣告宣傳，內容都以施工質量，設計為主。有專門跑業務的人員。
3、整合型大型企業，其特征：公司規模一般在幾百平方到幾千平方，有自己的設計工作室或高端設計室，市場開拓，營銷健全。
三、畢業生跳槽頻繁
在以效益為導向的裝飾企業中，很多裝飾公司讓高職剛就業學生以實習生或業務員的身份工作，并用基本工資較高限額乘以業務量或零元工資加業務提成的方式進行工資計算，績效考核的執行和實施讓剛入行的學生不具備自我生活保障的能力，畢業生跳槽頻繁。
四、受專業特殊性的影響，時間和身體狀況及能力提高無保障
在裝飾行業中，許多畢業生較忙時既要改圖熬夜，又要東奔西跑上工地，使得精神及身體狀況欠佳，人員工作培訓情況不容樂觀，進行專業提高的培訓比例較小，同行間的直接幫扶力度不大，在能力提升上無保障。
以上就業形勢反映出，提高建筑裝飾專業畢業生就業質量工作亟待加強。這項工作是一項系統工程，這需要學校從人才培養源頭、人才培養進程、師資建設、課程體系建設、學生職業發展規劃、就業渠道建設等方面系統考量，全流程嚴格管控。
一、人才培養源頭――與行業企業密切合作，深化“校企融合”的人才培養方案
高職教育以培養具有相當專業知識、具備專業操作技能和管理能力的應用型人才為目標。建筑裝飾專業人才培養是以設計為先導，注重客戶需求、個性化作業較強的專業，這更需要高職建筑裝飾專業培養面向產業發展需求的具有系統的理論知識及成體系的職業技能的技術技能型人才。
二、人才培養進程――“校企合作、工學結合” 的運行機制
在人才培養進程中，建筑裝飾專業要合作企業深層對接，要注意利用在校企合作項目塑造濃郁的職業氛圍和職業環境，提高學生的實踐動手能力，進一步適應社會、行業、企業的需求。在滿足工學結合教學需求的同時承擔項目服務、業務培訓，為深化校企深度融合和提供社會服務找到校企共建的契合點。
三、師資建設――構建“雙師雙導”模式
學生實踐教學實行工學交替，前期以工程見習為主，中期以專業形成為主，后期以專業提升為主，重點是后期，以“雙選”的方式，企業選拔部份學生，以實習的方式提前進入企業，學生跟隨企業導師完成真實的工作過程，企業導師帶領學生參與實際工程，強化并拓展學生專業能力，學生在此階段重在綜合能力培養與應用。
四、課程體系建設――構建“理實一體”的模塊化課程體系
在課程體系建設上，該專業通過召集企業專家、教育教學專家和學院教師，共同完成課程工作任務分析，明確各崗位群工作任務，劃分各崗位工作領域，對建筑從業人員所需的人文素質、創新創業能力、頂崗能力與企業文化認知進行分析，重構教學內容，制訂課程教學標準，完善教學資源。
具體實施上，要根據中華人民共和國住房和城鄉建設部行業職業標準、企業用人標準和河北省建筑業地域特色，緊緊圍繞建筑工程技術專業培養目標和核心能力要求，結合專業崗位職業能力分析，以“理論夠用為度，加強實踐環節，突出技能培養”的原則，構建模塊化的理實一體課程體系，突出施工員崗位群核心技能的培養。加強實踐性教學改革和校內外實踐基地建設，將建筑人文素質、創新創業能力與企業文化貫穿始終。
五、學生職業發展規劃――構建“層次清晰”的職業成長路徑
學生職業發展規劃是關于學生專業認知、專業發展階段、發展目標的基本設計，對引導學生在校期間專業能力的培養、畢業后發展方向直觀重要。建筑裝飾專業的學生職業發展規劃要“層次清晰”，具體分為3階段：
第 1 階段――專業初識：通過專業導論將市場、企業
信息傳達給學生，同時學生進入企業了解家裝設計師、施工管理、家裝策劃等崗位需具備的專業基礎知識、技能以及崗位職業技能和工作方法；同時學生掌握專業基礎和公共基礎知識與能力。
第 2 階段――專業形成：通過由企業導師到學校給學生作專題講座，了解不同企業的管理模式和發展方向，同時校內導師將企業真實案例轉化融合到教學過程中，由校內導師和企業導師共同指導學生完成課程學習。
第 3 階段――專業提升：學生跟隨企業導師完成真實的工作過程，企業導師帶領學生參與實際工程，強化并拓展學生專業能力，校內導師和企業導師共同指導學生完成家裝工程實踐以及畢業設計等實踐教學環節，并對學生實習情況進行考察，給出階段性考核意見，對學生實習成績進行鑒定與評定考核。
六、就業渠道建設
完善的就業渠道對于學生就業工作有著直接幫助。在建筑裝飾行業中的企業規模整體不大、地域分布廣泛的形勢下，就需要建筑裝飾專業完善就業信息渠道，需要開設就業專題網站，保障專業人才需求信息暢通，及時更新的人才需求信息；同時學校要緊密聯系所在區域有影響力的裝飾企業，經常性開展合作交流，開拓畢業生用人基地，從而提升就業質量。
建筑裝飾專業需要從以上六個方面扎實推行人才培養工作，實施全流程人才質量提升工程，必然會向行業輸出更多高質量的專業人才。
建筑專業畢業論文:面向建筑行業的土木工程專業畢業設計指導模式的探索與創新
摘 要 畢業設計是高等學校人才培養最重要的實踐教學環節，是對學生所學知識綜合運用能力的檢查。針對目前土木工程專業畢業設計存在的問題，面向建筑行業需要，改革并創新土木工程專業畢業設計指導模式，并提出幾點建議，對辦好應用技能型高校土木工程專業具有指導意義。
關鍵詞 建筑行業；應用技能型；土木工程；畢業設計
土木工程專業的實踐性和應用性較強，畢業設計則是土木工程專業本科實踐教學的綜合，更體現了畢業生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著工程師培養和應用技能型人才培養的要求不斷提高，傳統的畢業設計指導模式已無法滿足畢業設計的質量要求[1-2]。同時，建筑行業也對土木工程專業的人才培養提出新的要求。當前，在提出建設應用技能型高校，培養應用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業需要，探索與創新土木工程專業畢業設計指導模式，建立團隊指導、產學研聯合培養、課程設計與畢業設計一體化、科研項目―創新實驗―畢業論文一體化等畢業設計指導模式，以期提高畢業設計質量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現工程師和應用技能型人才的培養要求。
1 土木工程專業畢業設計存在的問題
畢業設計選題單一，與實際工程脫節 從畢業設計題目看，大多數畢業設計選題以工程設計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現本學科最前沿的知識。土木工程專業畢業設計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結構，較少涉及鋼結構、工業廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業畢業生來說，只有少數學生可以進入設計單位，絕大部分畢業生從事施工、監理、造價、檢測等工作[3]，但畢業設計很少涉及，與實際工程需要脫節。
普遍存在前松后緊現象 土木工程專業畢業設計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業設計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態，不急于開始畢業設計工作；另外，就業、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業設計的前期時間被大量占用，影響了畢業設計的質量和進度。隨著畢業設計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業設計質量不高?？傊?，這種前松后緊的現象使得計算書和圖紙錯誤較多，導致畢業設計質量下降。
照抄照搬現象亦較普遍 目前，土木工程專業畢業設計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業設計成果提供了條件[4]。在畢業設計期間，不少學生能找到往屆畢業生的畢業設計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業設計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內完成畢業設計。這樣完成的畢業設計往往錯誤百出，極易出現計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業設計的目的。
指導教師水平有待提高 應用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規范條文也不夠清楚，不能很好地指導畢業設計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導致部分高學歷教師在指導畢業設計時，僅能解決畢業設計中的小問題，影響了畢業設計質量，與應用技能型高校的辦學思想也不符。
2 土木工程專業畢業設計指導模式的創新途徑
在應用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業需要，土木工程專業畢業設計指導模式亟需改革和創新?；诖?，提出幾種畢業設計指導模式。
團隊指導畢業設計 土木工程專業涉及面廣，其內容無法在畢業設計中體現。組建團隊指導畢業設計，從科研、工程實際出發，由多名教師合作組建指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業設計課題[5]。例如，以某公路設計為團隊畢業設計題目，學生團隊可分別完成線形設計、路基路面設計、橋涵設計、概預算與施工組織設計、附屬設施設計。另外，還可安排建筑工程方向學生完成加油站的結構設計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協調，最終完成一條公路的設計工作，每個學生都加強了對公路設計的認識，形成了比較完善合理的知識結構，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合工程師的培養要求，也是應用技能型人才的培養思路。
產學研結合畢業設計模式 應用技能型高校應加強與企業單位的聯系與合作，這對創新土木工程專業畢業設計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業設計土木具有相似性，造成學生對畢業設計缺乏新鮮感和產生脫離實際感，對畢業設計興趣不高[6]。通過產學研結合，聘請校外企業導師單獨聯合校內導師指導畢業設計，可以豐富畢業設計內容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業設計質量；同時，學生也可以在企業導師的幫助下迅速適應工作環境，對就業大有益處。
課程設計和畢業設計一體化 土木工程專業本科教學中，畢業設計的內容基本是幾門主干專業課程課程設計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據課程需要，分解成各課程設計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設計內容整合后就是一個完整的工程項目設計。畢業設計時，只要將完成的課程設計有機組合成一個完整的設計文件即可。
以城市地下工程方向為例，該專業方向的課程設計除鋼筋混凝土結構和基礎工程課程設計外，一般還包括城市地下空間規劃與設計、地下建筑結構、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計[7]。從教學內容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關系，如圖1所示。根據地下工程的實際情況，可將設計內容分為四大塊：規劃設計、隧道設計、地下結構設計及施工組織。畢業設計時只要整合好這四大塊內容，即將課程設計內容進行有機整合，并優化之，便可得到與實際工程基本一致的設計方案，甚至更優的設計方案[8]。
畢業論文與教師科研項目、學生創新項目一體化 為培養大學生的自主學習能力，培養大學生的創新精神，教育部、教育廳、高校設立了各級大學生實踐創新項目，學生通過主持或參與這些創新項目，培養了創新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創新項目內容為基礎申請做畢業論文，這樣創新項目和畢業論文互為補充，實為一體。同樣，指導教師也可以將自己的科研項目與畢業論文相結合，具體做法是將科研項目內容進行分解，以適合本科生畢業論文的要求，做到教學與科研相統一。在具體確定畢業論文課題時，應基于學生現有理論和專業知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發點的課題。
3 幾點建議
鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯系，積極參與具體工程，包括設計、施工、監理等不同工作性質，全方面提高自身的工程實踐經驗，做到理論與實踐相結合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務于工程單位。
加強畢業設計管理工作，實施全過程監控 學院要對畢業設計選題、教師指導時間、學生設計時間及畢業設計檢查要求等方面做出詳細規定，安排固定教室進行畢業設計，堅持畢業設計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監控學生的畢業設計進度和質量。
保障畢業設計經費，調動指導教師和學生積極性 在教學經費比較緊張的情況下，務必要確保畢業設計經費，解決畢業設計過程中的經費問題，如畢業設計檢查時相關資料的打印、復印等費用；對指導畢業論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調動指導教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導畢業設計的教學工作量。
嚴把畢業設計答辯關，大力提倡公開答辯 畢業答辯環節十分重要，它是學生畢業設計成果的綜合體現，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于畢業設計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業設計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業設計打下基礎，還能夠促進優良學風的建立。
4 結語
建設應用技能型高校勢在必行。畢業設計是土木工程專業應用型人才培養思路的一個集中體現，是培養工程師的一個重要環節，也是建筑行業對應用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應用技能型高校土木工程專業為目標，總結土木工程專業畢業設計存在的問題，改革并創新土木工程專業畢業設計指導模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業畢業生素質，對應用技能型高校如何辦好土木工程專業具有借鑒作用。
建筑專業畢業論文:建筑設計技術專業畢業設計教學改革論文
摘要:畢業設計是高職建筑設計技術專業一次理論與實踐相結合的重要教學環節。筆者以畢業設計為切入點，通過“產學”一體化教學模式，培養學生獨立設計、分析、解決問題的能力，為學生步入工作崗位打下堅實的基礎。
關鍵詞:“產學”一體化教學模式;畢業設計;教學改革
1問題的提出
畢業設計是高職建筑設計技術專業一次理論與實踐相結合的重要教學環節，是適應當前社會需求，培養學生畢業后從事建筑設計、建筑管理等方面的一線工作。雖然畢業設計在高職建筑設計技術專業畢業設計教學中扮演著重要的角色，但在最近幾年中，在高職類建筑設計畢業設計教學環節時產生了諸多問題。
1．1學生畢業設計意識淡薄
因為社會就業的壓力，一些學生在畢業設計時敷衍了事，投入時間遠不夠，設計成果利用網絡下載拼湊而成。此外，還有一部分學生認為畢業設計課程不再有新穎的知識可學，不如到校外的建筑設計院去學的想法，等到相關建筑頂崗實習和畢業設計時，他們對畢業設計又缺乏進一步思考、探索，對自身缺乏更高的追求，于是整個畢業教學就趨于一種表面形式，管理混亂、松散。所有的這些反映在設計成果上與預期教學目標相去甚遠，畢業生專業培養目標大大打了折扣。
1．2教材滯后
我院建筑系建筑設計技術專業建筑設計自編教材，已經啟用了十多年，一直沒有對教材內容進行修改，近幾年，很多建筑設計規范都做了相應的修改與調整，這就使得知識跟不上行業發展;另外，教材對有關建筑法律、建筑規范教學內容的明顯缺陷。
1．3畢業設計選題與工程實踐脫節
在畢業設計選題設置不夠合理，選題與建筑實踐脫節，簡單重復昨天的故事，一個題目作幾屆，多年一貫制，未重視因材施教，未發揮學生主觀能動性、放飛學生的思路，不能很好地和學生的就業方向相結合，這樣做嚴重地阻礙了學生的個性發展，約束了學生創作激情，促使學生消極應對畢業設計。
1．4指導形式單一、教師力量薄弱
指導形式單一，都是校內實踐經驗相對缺乏的教師擔任畢業設計指導，畢業設計教學與工程實踐脫節。在高等職業院校難覓有豐富實踐經驗、高水平、高學歷的設計人才，難以形成有效的畢業設計指導梯隊。
1．5畢業設計成果評價體系不清晰
在畢業設計考核既沒有相應標準，成績評定又不能做到公正、客觀、合理、科學。對未能達到畢業設計教學要求的學生降低要求，都給予“放水”，對學生畢業設計成績的評價持寬容的態度，從而使畢業設計質量達不到預期效果。
1．6畢業答辯缺導向性
答辯時應對學生沒有向導性，學生不能很清楚、、有效、富有邏輯性地表達自己的設計思想、對自己畢業設計過程的設計思路未能進行卓有成效地梳理，答辯時成了學生與教師之間的一種機械、被動地一問一答的尷尬模式。這樣的教學成果僅是讓學生簡單、初步地了解了整個建筑設計階段的過程，卻與建筑設計院實際工程的建筑設計要求具有很大的差距，致使一些學生臨畢業時對建筑施工圖尤其是其它專業的圖紙識讀能力很差，距離高職教育建筑設計技術專業的培養目標相差甚遠。
2解決問題———教學改革
在畢業設計中涌現的問題，迫使對畢業設計的教學進行探索和改革，提出“產學”一體化畢業設計教學模式，即將畢業設計教學與實際工程相結合，加強理論在實踐中的運用，打破傳統單一的師生互動模式，轉換為與業主、合作單位、相關職能部門等多方共同參與設計的教學模式，在真實的設計過程中，增強學生創新和實際操作能力，強化專業技能，培養團隊協作精神，使畢業生符合市場需求，夯實進入建筑師崗位基礎。
2．1畢業設計教學內容市場化
畢業設計教學內容順應市場要求，符合建筑發展趨勢，將近期、最前沿的學科知識、建筑規范、法規引入課堂，反映前沿動態，跟上本專業領域的發展水平，使畢業生一畢業進入市場就能無縫對接建筑設計崗位，較快進入建筑崗位角色。
2．2畢業設計選題真實化、工程化
對畢業設計選題進行改革，打破學生按假定任務書設計的相對靜態的傳統教學模式。畢業設計選題采用真實、具體工程項目，即“真題真做”方式，與建筑設計院聯合，豐富畢業設計選題，激發學生學習熱情，尊崇學生建筑夢想憧憬，為學生留有足夠的設計發揮空間，拓展學生的知識面與視野，培養首創精神、提高創新意識，體驗真實工程的工作步驟，積聚從實踐中得到的知識或技能經驗，達到畢業設計教學目標。
2．3“雙師制”和“邀約制”教學模式合作化
畢業設計中積極實施“雙師制”和“邀約制”教學模式。，聘請校外建筑設計院有實踐經驗的建筑師與我校校內教師一同參與畢業設計教學的合作模式，充分發揮他們實際工程經驗的優勢，提高畢業生實踐運用能力，此外，邀請業主(建設單位)共同參與設計，使畢業設計過程教學中業主(建設單位)、建筑院建筑師、校內教師、其它相關專業等多方參與，在“真題真做”的畢業設計中，使學生能在畢業設計過程中完成崗前的職業培訓，實現從學生到建筑院設計人員的實踐能力轉換，培養與崗位零距離對接的能力，滿足企業對應用型人才的需求［1］。
2．4畢業設計評價體系標準化
為激活畢業生學習能動性，提高教學質量，充實學生專業知識、完善專業技能，營造科研生產實踐的良性發展，配合“產學”教學模式，結合實際工程，對畢業設計成果的評價體系進行改革，建立客觀、公正、合理、具有明確導向性的評價體系，對畢業設計成果采用定性描述、定階段與定量測評相結合，使評價具有可比性及可操作性;將校外專家、用人單位的評價納入評價體系，使評價主體具有廣泛性與多元性。
2．5畢業設計答辯規范化
畢業答辯是畢業設計過程中一個重要組成部分，畢業設計答辯在畢業設計中扮演重要的引導和促進作用。這一環節，我們采取實際工程中的建筑評審會模式，學生自己制作畢業設計PPT演示文件向評審專家答辯組匯報(由專業教師、專業負責人和建筑設計院專家組成)，以促使學生能更加敏捷、綜合、系統地處理問題，訓練學生口頭表達自己設計思想的能力，加快學生適應工作崗位。通過答辯可以了解學生駕馭專業知識、分析問題的能力和畢業設計成果質量。在考核學生畢業設計成果時，堅持標準，以設計圖為依據，盡量體現學生真實的設計水平。對于部分學生未完成畢業設計，或有原則性錯誤，或畢業設計成果不完整，答辯時概念性錯誤較多者，學校都要嚴格執行成績評定標準。
3結語
“產學”一體化教學模式，相當程度上鼓舞了學生的學習熱情，提升了學生綜合分析問題的能力，增強了學生運用專業知識解決實際工程問題的能力，開拓學校與企業間聯合辦學的新思路。與以往內容單一的畢業設計教學相比較，“產學”一體化教學模式的探索，對我院建筑系是一次大膽且創新的教學改革，積累了一定的教學經驗，改革成果初見成效，對未來畢業設計新模式的開拓創新具有積極的示范作用。
作者:萬莉 彭敏 單位:江西建設職業技術學院建筑系
建筑專業畢業論文:建筑工程技術專業畢業設計研究
摘要：國家不斷加大教育建設力度，教育水平得到了很大程度的提升。近年來高職院校的教學成果備受肯定，其所擁有的建筑工程技術專業近年來的學生數量、教學質量增長很快，但在畢業設計方面需要加強。文章通過查閱相關資料，介紹建筑工程技術專業畢業設計現狀，提出增加建筑工程技術專業畢業設計有效性的相關措施，以期能為建筑工程技術專業的發展提供有價值的參考。
關鍵詞：工程技術專業；畢業設計；教學現狀
全民教育快速發展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現的現在，更多學子得到就學、就業的機會。國家不斷加快城市化建設，建筑行業得到了前所未有的發展，因此該專業學生的教學效果如何也受到了社會各界的廣泛關注。
1建筑工程技術專業畢業設計現狀
1.1理論知識教學不完善
鑒于高職院校的特殊性，導致大多數教師在教學過程中均以實踐為主，教學方式雖然可以提升學生的專業能力，但卻使得學生缺少足夠的時間和機會學習并掌握相關理論知識。此種教學也直接導致了學生在進行畢業設計時缺乏足夠的理論知識做支撐，整體設計中缺乏完整感，并且對于其中的細節難以掌握，甚至有些學生對于造價方面的認知十分淺顯，對于大多數知識的不理解，導致學生在進行畢業設計時難以達到教師的要求，并且整體畢業設計的時間也很有限，即使學生“臨時抱佛腳”也難以達到畢業設計的要求。
1.2畢業時間安排不合理
對于大多數高職院校而言，其在通知學生開始畢業設計，直到畢業設計完成的時間只有兩個月，并且是在3～5月份期間，畢業設計對于大多數學生而言是個大工程，并且學生需要做整體設計、構思、收集資料、后期修改等多項工作。另外，此階段學校并未停止授課，有些學生依然要去學習新知識，而有些學生則已經參加實習，此種情況下，學生難以把握畢業設計時間，時間、精力方面均難以平衡，如此也就導致了畢業設計整體質量難以提升的局面出現。
1.3畢業設計過于流于形式
鑒于學生在學校中主要以掌握技能為主，因此對理論知識傳授有所忽視。部分學生的認知中將畢業設計與理論知識相掛鉤，導致了部分學生認為畢業設計不重要，畢業設計時存在敷衍的態度。另學生對相關知識掌握度不足，難以就畢業設計中的各個框架做深入的擴充，此種情況也直接導致學生的畢業設計難以符合教師的要求。部分學生會存在抄襲其他學生構思、設計的情況，甚至會出現找“”代為完成的情況。
2相關措施
2.1做到合理選題
合理選題對于畢業設計的質量有著直接的關系。在合理選題方面應兼顧教師、學生兩個方面：①教師是畢業設計的擬題者，其應根據當代建筑行業的發展以及對人才的要求進行擬題工作，使學生能夠在完成畢業的同時對相關方面有更深的了解；②學生在最終進行畢業設計之間往往會經歷選題階段。當學生面對教師提供的各種題目時不要眼花繚亂，在正式選題前學生應對自身有深入的了解，知道自己擅長的領域以及今后的就業方向，并以此為依據為自己選題，如此不僅可以避免在設計中遇到自己不熟悉的領域，也能夠對自己今后的就業有一定幫助。
2.2畢業設計訓練
鑒于畢業設計的困難性和重要性，教師可以在學生正式開始畢業設計前進行畢業設計訓練，建筑工程專業的畢業設計往往包含多個方面，如建筑、造價以及建筑結構設計等，知識的講解往往會被安排在主要課程之后。知識較為復雜，且對于畢業設計十分重要，因此教師可以針對此些方面開展專門的訓練，使學生能夠掌握各種知識和設計能力。教師可以讓學生自行擬題，并自行進行相關設計，在設計完成后教師應針對學生的畢業設計做出評價。并進行適當的指導，使學生能明白自身不足之處，同時也能使學生不再對畢業設計感到陌生。
2.3加強對畢業設計過程的監督
鑒于學生在畢業前期較為忙碌，學生在學校進行畢業設計的時間十分有限，而畢業設計的整體時間較長，學生會存在時間還夠的認知，因此對畢業設計也會存在管理松散的情況。教師應充分發揮作用，通過微信、網絡或電話等形式與學生保持聯系。并掌握學生的畢業設計進度，對于學生在畢業設計中遇到的問題也應給予一定的指導和意見。另外，教師也應對學生做出規劃，使學生能保障在規定時間內有質量的完成節點任務。
2.4協調設計、實習以及就業的關系
學生在進入畢業季后往往會較為迷茫，其既想要快速就業，又不想耽誤到畢業的相關事宜，甚至有些學生在畢業設計以及畢業實習方面陷入兩難的境地。教師應幫助學生梳理以上兩者與學生的關系，使學生能夠明白無論是畢業設計，或是畢業實習，均是促進其順利就業的重要手段。豐富的畢業實習經歷可以使學生的畢業設計不再單調、枯燥，其能夠使學生的畢業設計在眾多學生中脫穎而出，而品質的畢業設計也是學生實習、就業的敲門磚。當實習單位或就業單位對學生的畢業設計充滿興趣時，學生的機會就會比其他學生大很多。
2.5改變傳統畢業設計組織形式
在傳統畢業設計中，每個學生單獨負責自己的畢業設計，畢業設計形式是對學生自身能力的衡量，也是其對于自身在幾年的求學中獲取知識的有力體現，但往往會給學生造成壓力。鑒于此，高職院校可以采取合作設計的形式，如根據學生各自的題目、學生的興趣等將學生進行分組，使各個學生均能夠找到自己擅長的部分并全權負責。而整體的設計工作則由所有學生共同探討，如此一來各個學生均能夠對整個設計有一定了解，并且也能加強自身個別技能的提升。在進行最終的答辯時，學生也可以根據自身負責的部分來向教師介紹畢業設計，而教師也可以根據各個學生的表現以及畢業設計的整體情況對學生進行評分。
3結束語
綜上所述，研究關于建筑工程技術專業畢業設計方面的內容具有十分重要的意義。不僅關系到該專業學生是否能夠順利畢業，也與該專業教學質量息息相關，甚至與我國整體教育水平也有很大的關系。在經歷教育改革后，該專業的畢業設計方面有了很大提升，但在實際的設計中依然會出現些許問題，從而影響到了該專業學生的畢業情況。這對于學生的學習以及就業而言均是十分不利的，因此相關機構和人員應加強此方面的研究和實施力度，使畢業設計不再成為學生的噩夢。
作者:李奇 單位:長沙職業技術學院
建筑專業畢業論文:建筑專業畢業設計實現與探究
畢業設計題目的確定和學生的分配
建筑電氣與智能化是交叉性學科，涉及的知識面較寬，而畢業設計指導教師的研究方向也不盡相同．因此，對于我校建筑電氣與智能化專業畢業設計題目的確定，只要在不脫離建筑電氣與智能化大方向的前提下，題目由各位指導教師結合自己的研究方向確定．對于學生和設計題目的分配，我校首次實行了由學生選擇題目和指導教師的方法進行一次分配，然后根據一次分配情況進行二次微調，這主要是考慮到往年硬性分配的方法，沒有照顧到學生的興趣和主動權．從而，可進一步提高學生設計的興趣和動力．
畢業設計的時間分配和成績評定
我校畢業設計時間一般為15周，前3周為實習階段，主要完成文獻查閱和調研工作．后12周為設計階段，包括畢業設計資格審查、英文翻譯、中期答辯和最終答辯等工作．畢業設計最終成績的評定由指導教師評閱、評閱教師評閱和專業答辯小組3部分組成，如表1所示．
建筑電氣與智能化專業畢業設計中的問題與對策
目前，建筑電氣與智能化人才主要從事建筑電氣設計、建筑智能化設計、智能建筑管理、施工、設備安裝與調試工作．我們希望通過專業的教育培養出建筑電氣與智能化設計工程師、安防產品技術支持工程師、布線、安防產品開發高級工程師、銷售工程師(負責安防、綜合布線產品的區域市場銷售工作)、防盜報警、監控產品、大屏幕開發高級工程師、軟件開發工程師和最為緊缺的智能建筑系統設計工程師．而畢業設計是學生學習中具工程性的一次學習，因此，建筑電氣與智能化專業的畢業設計應為培養各類工程師服務．然而，建筑電氣與智能化專業設置的時間較短，其畢業設計中存在以下問題．
1學生積極性有待提高
畢業設計是學生在大學生涯的一個學習環節，但有相當學生在此環節松懈，沒有從思想上高度重視，進行畢業設計時缺乏主動性和積極性，不能正確對待畢業設計，甚至有個別學生借助于網絡，通過簡單的復制就將別人的勞動成果轉化為己有．為提高學生進行畢業設計的積極性，筆者認為，首先應從思想上提高學生對畢業設計的認識，讓其明白不能敷衍了事．其次應從制度上加以要求，“逼迫”學生提高積極性．為此，我校每年在畢業設計之前都要進行一次大規模的畢業設計動員大會，使學生從思想上重視畢業設計環節，明確畢業設計在專業培養方案中的地位、作用、任務和要求，從而提高其積極性．另外，我校目前在本科中實行了“末位淘汰制”，讓畢業設計成績最差的一名學生推遲一年畢業．由于涉及切身利益，故此政策執行以來，學生進行畢業設計的主動性大大提高．
2設計內容與學生興趣不一致
在以往的設計中，通常都是老師指定題目，然后將學生分配到各個老師名下．這在實際中導致了老師指定的設計內容與學生興趣不一致，從而導致學生的積極性不夠高．為解決這一沖突，筆者認為，可采用由學生選擇題目和指導教師的方法．我校今年就采用了這一方法，設計質量大大提高．同時，對于已經聯系好工作的學生，鼓勵其在單位進行畢業設計，這樣可使畢業設計為學生未來的工作打下一定的基礎．
3教師資源緊張
建筑電氣與智能化是新專業，從事本專業的教師有許多都是從相近專業轉過來的，而且教師資源緊張．而由于建筑電氣與智能化專業就業形勢非常好，學生數量較多．因此造成了1名老師指導10名學生，甚至指導更多個學生設計的局面，且每名學生一個畢業設計題目，給指導教師帶來巨大的工作量，在一定程度上影響了畢業設計的質量．針對此種情況，筆者認為，學校應鼓勵學生在工作單位進行畢業設計，這樣，一方面可以使學生提早進入工作角色，注重設計的工程性;另一方面可減輕校內指導教師的壓力，有助于提高學生的設計質量．同時，由于建筑電氣與智能化是一個工程性很強的專業，每個學校都有固定實習基地和實習單位，因此可開展畢業設計的新模式———“校內和校外指導老師聯合指導畢業設計”，實習基地和實習單位的工程師把握學生畢業設計的工程性、校內指導教師掌控學生設計的系統性．
4加強指導教師的工程實踐能力
建筑電氣與智能化是一個工程性和交叉性都很強的專業，不僅要求指導教師有多學科的知識積淀，還要求指導教師有一定工程實踐能力和經驗．然而，建筑電氣與智能化專業的部分教師缺乏實踐經驗，導致其指導的設計的工程性不夠．筆者認為，實踐經驗不足是諸多老師的共同問題．從實際情況出發，指導教師可從兩個方面解決這個問題:一是利用工程實踐機會．我校于2011年加強了教師工程實踐培訓，要求教師必須有6～12個月的工程實踐．指導教師可利用這一機會提高自身的工程實踐能力;二是指導教師抓住學生認識與生產實習的機會，參與實際工程項目，提高自身的工程實踐能力．
結論
針對建筑電氣與智能化專業的畢業設計，闡述了我校該專業畢業設計實踐環節的重要性，分析了該專業畢業設計存在的問題，并提出了對策，希望為該專業的畢業設計提供借鑒，同時提高畢業設計質量，最終達到預期的效果．
作者：馮增喜任慶昌于軍琪何波單位：西安建筑科技大學信息與控制工程學院
建筑專業畢業論文:高職建筑工程技術專業畢業生就業分析
摘要：本文以建筑工程技術專業為依托，對近兩屆畢業生的就業狀況為案例，分析了畢業生的就業質量，包括就業率就業單位行業就業單位性質薪酬狀況專業對口度和就業滿意度等方面，并針對人才培養和就業工作提出了合理化建議。
關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；就業質量；建議
1引言
新常態下，經濟面臨結構調整和產業升級，房屋建筑行業也面臨著機遇和挑戰。為此，緊跟行業變化，開展高職建筑工程技術專業畢業生就業質量調查，對就業狀況進行分析，及時調整人才培養和就業工作的思路對策顯得十分重要和急迫。本文以建筑工程技術專業為依托，對近兩屆（2014屆和2015屆，下同）畢業生的就業狀況開展調查，分析了就業率就業單位行業就業單位性質薪酬狀況專業對口度和就業滿意度等方面情況，并針對人才培養和就業工作提出了合理化建議。
2就業率及就業單位分析
2.1就業率分析按規定，列入就業范圍的畢業生包括就業升學參軍和創業四種類型，近兩屆畢業生的就業率情況見表1所示。近兩屆畢業生總就業率分別為97.3%和99.27%，協議就業率分別為94.59%和91.12%，兩項率值均保持穩定，且均保持比較高的率值。未就業的3名畢業生，目前也都有臨時性的工作，但不在規定統計就業范圍內。2.2就業單位行業分析畢業生基本流向了房地產/建筑行業，占比接近80%；小部分流向了其他行業，占比約20%。具體分布情況如圖1所示。2.3就業單位性質分析畢業生就業單位性質分布情況見圖2所示，在民營（私營）企業就業的畢業生占了近一半，其次是國有企業，占比達到了1/3。民營（私營）企業和國有企業是建筑工程技術專業就業的主陣地。
3薪酬狀況分析
畢業生薪酬水平分布情況如圖3所示（按月薪酬計算），大部分畢業生薪酬介于2000-4000元之間，占比超過50%。2000-3000元之間的占比約1/3，3000元以上的占比約1/3。不過，也應該看到還有約1/3的畢業生薪酬在2000元以下，1000元以下的占比8.2%。說明建筑工程技術專業畢業生的起薪并不均勻，存在比較大的差別。
4專業對口度分析
畢業生專業對口度分布情況見圖4所示，對口占比35.09%，比較對口占比40.35%，兩者合計占比超過75%，不對口占比14.04%。
5就業滿意度分析
畢業生總體就業滿意度分布情況見圖5所示，“滿意”占比為38.60%。約有2/3的畢業生對就業達不到滿意的程度，具體原因包括很多，其中“薪資偏低/福利較差”占比14.62%為較大，這是由于房屋建筑行業初始就業起薪較低造成的“。發展空間小”占比14.04%，說明高職畢業生在企業人才梯次的定位上較低，學生感覺不到提升的空間。另外，高職畢業生普遍存在一個問題，就是發展后勁不足，這也制約了畢業生的發展。其他因素的占比都在10%以內。
6結論與建議
綜合對畢業生就業質量各方面狀況的分析，得出以下的結論和建議：及時，高職建筑工程技術專業畢業生的總就業率和協議就業率都較高，但就業單位行業和性質薪酬狀況專業對口度和就業滿意度整體上呈分散型分布，畢業生的整體就業質量還有待進一步提升和改善。第二，影響就業質量的不單單是就業工作，還包括人才培養模式教學水平職業素養教育等方面，是一項綜合性的工程。第三，人才培養方面應以行業市場為導向，深化專業建設教學和課程改革，注重增強畢業生職業發展后勁的培育。第四，加強畢業生的就業指導，引導學生正確看待房建行業的特點，畢業初期應更加注重經驗積累和自身成長。第五，積極推進有實質性的校企合作，夯實拓寬實習就業的渠道。
作者：王亮
建筑專業畢業論文:高職建筑工程技術專業畢業生能力要求
摘要：在專業調研和分析的基礎上，本文分析了建筑企業對高職建筑工程技術專業人才的能力要求和崗位需求，為高職類建筑工程技術專業的人才培養方案的調整，專業課程的調整找到依據。
關鍵詞：人才需求；專業改革；建筑工程技術專業
1專業改革的背景
目前高等職業教育體系建設的重點任務之一是改革職業教育專業課程體系[1]，要使專業設置、課程內容與職業標準相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統的基于傳播知識的教學體系一直在試圖改變，也做了大量的調研。目前高職教育體系正處于從傳統的大專教育向現代高職教育轉變的關鍵幾年，更細致的調研和探討顯得尤為重要。[3]
2建筑企業對高職建筑工程技術專業畢業生的能力要求
通過調研發現，根據初次就業崗位的不同，建筑行業企業對高職建筑工程技術專業畢業生的專業能力要求也有所不同。建筑企業的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監理員、質量員、安全員、資料員、預算員等，所需具備的能力有所側重，分別簡述如下：
2.1對施工員的能力要求
施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學生要了解建筑物的構造，具備建筑識圖的基本能力。其次應具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、地調動所需要的人力物力，使企業所獲得利潤較大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。
2.2對材料員的能力要求
材料員須具備建筑材料采購驗收能力，建筑材料存儲方案的制定，建筑材料的運輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。
2.3對測量員的能力要求
測量員需能夠測繪地形圖，能進行施工測量以及竣工測量，能按照監測方案進行安全監測，變形觀測，能進行建筑施工放樣等。
2.4對監理員的能力要求
監理員要熟悉建設監理的政策、法規，熟悉所監理的工程項目的合同條款、規范、設計圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項目的人力、材料、主要，對施工過程產生的工程質量、造價、安全等問題進行的督促。
2.5對質量員的能力要求
質量員應能進行工程圖識讀，能對工程質量進行監測，能對工程質量進行評價。能夠參與建立各級質量監督體系，具備進場材料的質量、規格、型號的檢查能力，能夠對工程的分部分項工程的工程質量和施工技術進行檢查和驗收。
2.6對安全員的能力要求
安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規，能對員工進行安全培訓，能進行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據現場情況制定符合實際的安全技術方案，能對安全資料進行整理歸檔。
2.7對資料員的能力要求
資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠對工程資料保管得當，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整的審查資料，熟悉檔案移交的手續等。
2.8對預算員的基本要求
預算員須掌握市場價格信息，具備建筑工程預決算的能力，計算工程量，能根據施工方案進行工程預算，能根據合同進行工程量的計算，熟練使用相關軟件。
3高職建筑工程技術專業畢業生初次就業崗位需求分析
通過對調研資料進行分析，發現高職類建筑工程技術專業畢業生的初次就業崗位供需有一定的規律性，總結如下：
3.1施工員仍然是建筑企業需求人數最多
施工員是企業需求人數較多的崗位，也是畢業生喜歡的初次就業崗位。因為相對來講，施工員需要更多的專業知識和專業技能，工作環境較為復雜且具有較多不可預見性，在企業中成長較快。
3.2短期內安全員需求數量急劇增加
由于廣西更加重視安全生產，要求安全員不得同時服務于兩個項目，存在“鎖證”問題，所以需求數量急劇增加。但是很多畢業生傳統地認為安全員沒什么知識含量，學不到東西，不情愿從事安全員的工作，導致供需存在很大缺口，有的企業甚至在探討在學校對口開辦安全員訂單班的可能性。
3.3預算員需求較大
由于目前專業的工程造價的畢業生比較多，導致建筑工程技術專業畢業生在預算員的競爭上處于比較劣勢。3.4測量員存在一定的短缺主要是專業的測量員一般不想去比較小的建筑企業，更愿意去專業的測量公司或者市政企業。而建筑工程技術專業的畢業生由于課程設置，學校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學校在測量員的培養上加大投入。
3.5其他初次就業崗位需求暫無明顯變化
材料員、資料員、監理員、質量員崗位供需比較穩定，沒有趨勢性的變化。另外比如機械員、勞務員、標準員等需求數量較少，對高職建筑工程技術專業的畢業生就業沒太大拉動作用。但是要成為稱職的項目經理，必須具備多工種的工作經驗，要引導學生正確認識每個崗位的重要性。企業一般采用合理輪換崗位制度，以使每個人才得到綜合鍛煉，成長為復合型的高端技能人才。
4結論
本文探討了建筑企業對高職建筑工程技術專業人才的能力要求，分析了建筑行業企業的崗位需求，為高職類建筑工程技術專業的人才培養方案的調整，專業課程的調整找到依據。