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電子技術教學論文:新課程下電子技術教學論文
一、電教化教學在電子技術專業(yè)教學中的優(yōu)勢
隨著新課程標準的制定，電子技術專業(yè)教學內容的要求向著多元化方向發(fā)展，要求的內容包括：電子技術專業(yè)知識的掌握程度，電子技能的實踐操作水平，實訓時的協(xié)調能力、臨場應變能力以及思維能力等。新課程標準中所提倡的綜合性教育，就是將電子教學、仿真教學和模擬實驗三者進行有效的結合，并融入創(chuàng)新的教學思想。在這些綜合性素質教育的基礎上，如果能夠加入電教化的教學設備，電子技術教學將會取得事半功倍的效果。電子技術教學中的模擬試驗教學，要求教師通過試驗教學啟發(fā)學生對電子技術的理解，并通過試驗獨立得出結論。
在傳統(tǒng)的教學模式中，通常使用一種壓迫式的教學方法，以教師為主進行教學，在一定程度上具有局限性。例如，在現(xiàn)代電子技術的教學中，由于一些客觀條件的限制，在課堂上不可能完成所有的試驗，一些試驗的操作還具有一定的危險性，實際操作難度很大，而且模擬電子箱中的各個元部件外形都比較小，在課堂教學中局限了學生的可視空間。電子式教學模式可以使教師利用計算機的交互功能和模擬功能，通過實物投影的方法，有效克服課堂試驗的局限性，并能夠對教學信息做到及時反饋。可見，采用電教化多媒體教學方式，可以優(yōu)化教師的教學質量，豐富學生的信息來源，加強學生對電子技術專業(yè)知識的掌握和運用。
二、電教化教學在電子技術專業(yè)教學中的合理應用
在電子技術專業(yè)的教學中合理地應用電教化教學模式，有利于提高專業(yè)教學質量，但不能盲目地使用電教化教學而疏忽了教學內容，因此要在保障基本教學的基礎上，找到的時機將多媒體技術應用到教育教學中來，通過合理地運用使電教化教學的作用發(fā)揮到較大化。
1.培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學習積極性
對于課堂教學來說，良好的開始是引導學生進入學習狀態(tài)的關鍵。巧妙地設計課堂教學的開頭，能夠有效集中學生的注意力，引導學生進入教學課程當中，營造一個良好的課堂氛圍，調動學生求知的積極性，奠定學生在課堂上的主體地位。例如，在電子測量這門課的教學過程中，書中提到的所有測量儀器，不可能全部應用到課堂教學中來。通過多媒體教學中的電子仿真軟件，引領學生通過對軟件的相關操作，體驗儀器的測量過程，并通過測量結果自主進行電路的狀態(tài)分析，得出試驗結論。可見多媒體教學可以使學生獨立完成教學的試驗內容，并在仿真試驗中學習專業(yè)知識，積極地發(fā)現(xiàn)問題并主動地解決問題。通過電子式多媒體教學方式，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的求知欲望，使學生在一個輕松愉快的氛圍中學習理論知識，為專業(yè)技能的掌握打下良好的基礎。
2.結合現(xiàn)代信息技術，解決教學難點
在電子技術專業(yè)的教學過程中，通過合理地運用現(xiàn)代信息技術，可以讓學生的學習過程更加直觀化、生動化、形象化，有利于學生對知識重點的良好掌握和知識難點的有效解決。新課程標準要求教師要樹立學生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習專業(yè)知識的能力，激發(fā)學生的獨立創(chuàng)造性，通過教師的輔助指導，使學生達到對理論知識的充分理解和掌握。秉承以學生為主、教師為輔的教學思想，通過多媒體教學的合理運用，教師和學生協(xié)調一致，促使電子技術教學達到理想化水平。
三、信息反饋對電子技術專業(yè)教學的影響
對于教師而言，課堂的教學效果可以通過學生在課堂上的反饋信息來判定。根據(jù)學生反饋的信息，教師可以判定學生對課堂知識的掌握程度，對教學方法進行及時有效的調整，對學生在學習中出現(xiàn)的偏差進行的糾正，使課程教學達到預期的效果。對于學生而言，將自身對專業(yè)知識的理解程度和掌握能力的信息進行反饋，可以及時地發(fā)現(xiàn)自身學習上的不足，并地進行調整，提高自己的學習效率。在多媒體教學試驗中，通過計算機仿真技術軟件的應用，學生在獨立試驗操作過程中，能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，并將問題信息反饋給教師。教師通過輔助教學，幫助學生分析問題，引導學生自主解決問題。與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體信息技術教學能夠更加及時、地反映學生對教學內容的掌握程度，幫助教師更加有效地調控學生的學習狀態(tài)。
四、小結
隨著現(xiàn)代信息技術的普及，電教化教學模式在電子技術專業(yè)的教學中起著極為重要的作用。廣大的教學工作者應該將這門技術進行合理有效的利用，使其發(fā)揮較大的作用價值，提高教學工作質量。在多媒體信息技術的有效運行下，通過不斷探索和學習，電子技術專業(yè)的教學效果一定會逐步地提高，實現(xiàn)新課程標準的理想效果，為國家培養(yǎng)出更多的專業(yè)型和創(chuàng)造型人才。
作者：周宏博 單位：山東省泰安市高級技工學校
電子技術教學論文:電工電子技術電子教學論文
一、綜合運用多種教學手段，提高課堂教學質量
1.利用多媒體技術，讓學生對書本知識有個直觀的認識我們在教學媒體上選擇采用多媒體教學形式。由于課程特點，電路圖形較多，借助多媒體可提高效率，在進行重要電路分析時循循善誘逐步給出分析步驟，給學生消化理解的空間。另外，在一些章節(jié)講解時必須要借助多媒體來教學，借助于現(xiàn)代先進的教育技術手段把微觀問題形象化，例如課堂上不易實現(xiàn)的電機工作原理及過程具體化等等都可采用動畫演示說明內部的工作過程、功能和特點，使學生有深刻的認識。
2.理論聯(lián)系實際，提高學生學習興趣電工電子技術涉及的一些內容較為抽象，學生理解起來比較困難，在具體講解時可以理論聯(lián)系實際，提高學生學習興趣，更好地掌握所學知識點。例如在學習電路的結點和支路時，可以把結點和支路用日常生活中常見的馬路和十字路口作比喻，一條馬路就是一條支路，十字路口或丁字路口就是一個結點等等，簡單明了，學生很容易理解。在講到功率時可以聯(lián)系家用電器，每個家用電器用電功率是多少，再聯(lián)系到所在教室空調功率是多少，根據(jù)空調功率的大小讓學生計算上兩節(jié)課的耗電量，由于有實際例子，所以對于用電量的計算公式很容易記憶，再根據(jù)當前電價計算出上兩節(jié)課所需支付的電費，進而鼓勵學生要認真學習，節(jié)約用電，做到下課關燈關空調的好習慣。在講到RC電路的應用時，RC電路可作為濾波器，在教學過程中可聯(lián)系實際生活。先拋出一個問題：現(xiàn)在學生都有手機，他們手機有的用中國移動網(wǎng)絡、有的用中國聯(lián)通網(wǎng)絡、還有的用中國電信網(wǎng)絡，并且每個運營商又有2G網(wǎng)絡、3G網(wǎng)絡，但為什么打電話沒有出現(xiàn)彼此相互干擾呢？這樣可以提高學生的興趣，先讓他們思考一會，然后請學生回答一下原因，再結合實際回答情況給出答案，即濾波器起了作用。國家給每個網(wǎng)絡運營商都分配了固定的頻帶范圍，每個網(wǎng)絡都有自己的基站，基站有濾波器，會自動濾除不屬于自己頻帶范圍的信號。而講到三相電路時，可以聯(lián)系具體家庭用電知識，更好地掌握星形聯(lián)結和三角形聯(lián)結特點及計算方法，尤其對于星形聯(lián)結方式還分為有中線（也稱作地線或零線）即三相四線制和沒有中線即三相三線制的情況，結合我們照明電路，讓學生思考照明電路能否去掉中線？再根據(jù)理論分析，可以從理論上得出結論：照明電路是不能去掉中線的，也就是說我們實際民用負載一定要采用三相四線制，這樣才能保障負載都能正常工作；在學習用電常識時可以聯(lián)系當前由于用電不當引起的火災事故或觸電事故，和同學一起學習一些基本用電常識，甚至可以延伸到一些自然災害如地震的避難常識，這樣既能提高學生的學習興趣，又能讓他們學到實際有用的知識。
3.創(chuàng)造良好的課堂情境有興趣的問題，可使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如在講到暫態(tài)分析時，就可以從日常生活中的一個實例開始，先讓學生思考白熾燈、日光燈打開和關閉時的特點，這時學生注意力就吸引過來了，開始回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。但課堂氣氛活躍的同時，要注意課堂效果，不能讓學生停留在新鮮好奇上，每一個教學情境的創(chuàng)設都要緊緊結合教學內容。幾分鐘時間后，教師就可以總結出白熾燈、日光燈打開和關閉時的特點，白熾燈開關一打開就馬上亮起來，一關閉就馬上熄滅；而日光燈不管在打開還是關閉時都有一個過程，那為什么同樣是照明負載，他們現(xiàn)象會有這么大的區(qū)別呢？緊接著這個問題后就可以引出本次授課的知識點：暫態(tài)過程。
4.總結所學知識點，讓學生更好更快地掌握所學新內容在講解過程中，一定要善于總結所學知識點，讓學生更快更好地掌握所學新內容。例如在講到電路分析中的電源等效變換方法時就可總結出三要素法，可以強調等效變換過程中時刻注意三個要素：內阻不變、電壓源的大小等于電流源的大小乘以電阻的大小、電壓源的正方向為電流源電流流出的方向。而在講到單一參數(shù)的交流電路時，電感元件和電容元件容易混淆，怎樣分別記憶他們的電壓和電流相位關系呢？引導學生只需要記住關于電感和電容電壓電流的伏安關系式即可。從伏安關系式就可以看出，電容電流是電壓的微分，所以電流超前電壓90°；電感電壓是電流的微分，所以電壓超前電流90°。也就是說針對這兩種單一參數(shù)元件，哪個電量是另一個電量的微分，哪個電量就超前另一個電量90°。通過總結知識點，讓學生知道重點和難點，在課后復習時也能抓大放小，更快地掌握所學內容。
二、組織好實驗教學，為更好地掌握課堂知識做鋪墊
“電工電子技術”作為一門實踐性很強的課程，實驗是展示其教學魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。所以一定要把握好實驗教學的效果，為更好地掌握課堂知識做下鋪墊。例如在學習電路分析方法中的疊加原理時，很多學生容易混淆不作用的電源處理方法，把恒壓源和恒流源處理方法記反，通過實驗可以掌握不作用的恒壓源的處理方法，而恒流源處理方法則相反，這樣就不會在學習中混淆，更好地掌握了該方法。
三、開展考試改革，提高學生平時學習的動力
“電工電子技術”課程是以現(xiàn)代電工電子技術的基本知識、基本理論為主線，以應用為目的，在保障科學性的前提下，刪繁就簡，使理論分析重點突出、概念清楚、實用性強。通過本課程的學習，使學生掌握近代電工電子技術的基礎知識，以及進行電工實驗研究的基本技能，為后續(xù)課程的學習及今后從事電類各學科領域的學習和工作打下堅實的基礎。但針對目前大學現(xiàn)狀，再加上該門課程有關知識點比較抽象，使得學生學習積極性普遍不是很高。除了在課堂上提高效率之外，還要從紀律上約束學生，提高平時考核所占的分數(shù)比重。例如增加平時練習的機會，把練習成績計入平時成績；另外，對于課堂發(fā)言積極的學生、勇于上臺練習的學生還可以進行獎勵平時成績的政策。這樣，雙管齊下，一定能提高學生學習興趣，讓學生把這門課程學好。
四、結語
以上是筆者在電工電子技術教學中的一些體會和總結。電工電子技術在飛速發(fā)展，新器件和新理論在人們的不懈努力之下不斷涌現(xiàn)，電工電子的教學內容也在不斷完善。為了進一步適應和促進本學科的發(fā)展以及滿足學生終身學習的需要，應當根據(jù)其發(fā)展趨勢，在深入分析教材內容的基礎之上，對教學內容進行篩選及組織，激發(fā)學生的學習興趣、變學生被動為主動，讓學生在輕松愉快中獲得知識和提高技能。教學是一個長期的過程，它需要在實踐中不斷深入和完善，需要教師積極探索多種教學方法，并使多種教學方法有機結合，貼近技術應用實際，激發(fā)學生學習積極性，鼓勵學生的獨立思考，激發(fā)學習的主動性。只要大家專心去鉆研、努力去探索，挖掘出一切可以利用的條件，不斷創(chuàng)新，就一定會提高教學質量，培養(yǎng)出社會需要的人才，這是現(xiàn)代教育的必然要求，也是我們教師應盡之責。
作者：張珍單位：武漢工程大學電氣信息學院
電子技術教學論文:電力電子技術課堂教學論文
1電力電子技術課堂教學知識點舉例
由王兆安等主編和機械工業(yè)出版社出版的《電力電子技術》，第三章的三相半波可控整流電路是學習三相橋式全控整流電路的基礎[3]，如果理解并掌握其工作原理，對學好其他更加復雜的整流電路非常重要[3]，三相半波可控整流電路的常規(guī)課堂教學如下：首先教師給出三相半波可控整流電路原理圖（如圖1所示），為了便于教學過程分析，在圖1中所示的電路負載為純電阻。圖1中變壓器二次側接成星型，是為了得到零線，而一次側接成三角形，目的是為了避免3次諧波流入電網(wǎng)。三個晶閘管VT1、VT2和VT3分別接入a、b、c三相電源，它們的陰極連在一起，稱為共陰極接法，這種接法觸發(fā)電路有公共端，連線方便。假設將電路中的晶閘管VT1、VT2和VT3換作二極管VD1、VD2和VD3，該電路就成為三相半波不可控整流電路。此時，三個二極管VD1、VD2和VD3對應的相電壓中哪一個的值較大，則該相所對應的二極管導通，并使另兩相的二極管承受反壓關斷，輸出的整流電壓即為該相的相電壓，電路波形如圖2（a）所示。在一個周期中，器件工作情況如下：在ωt1~ωt2期間，a相電壓較高，VD1導通，ud=ua；在ωt2~ωt3期間，b相電壓較高，VD2導通，ud=ub；在ωt3~ωt4期間，c相電壓較高，VD3導通，ud=uc，此后，在一個周期相當于ωt1的位置即ωt4時刻，VD1又導通，重復前一周期的工作情況。如此，一周期中VD1、VD2和VD3輪流導通，每管各導通120°，波形為三個相電壓的正半周期的包絡線。在相電壓ωt1、ωt2和ωt3的交點處，均出現(xiàn)了二極管換相，即電流由一個二極管向另一個二極管轉移，稱這些交點為自然換相點。自然換相點是各相晶閘管能觸發(fā)導通的最早時刻，將其作為計算各相晶閘管觸發(fā)角α的起點，即α=0°，要改變觸發(fā)角只能是在此基礎上增大它。若在自然換相點處觸發(fā)相應的晶閘管導通，則電路的工作情況與二極管整流工作情況一樣。當觸發(fā)角α＜30°時，負載電流處于連續(xù)的狀態(tài)，各相導通120°。當α=30°時，負載電流處于連續(xù)和斷續(xù)的臨界狀態(tài)，各相仍導電120°。如果α＞30°，當導通一相的相電壓過零變負時，該相晶閘管關斷。此時下一相晶閘管雖然承受正向電壓，但它的觸發(fā)脈沖還未到，不會導通，因此輸出負載電流出現(xiàn)斷續(xù)的情況。若α角繼續(xù)增大，整流電壓越來越小，α=150°時，整流輸出電壓為零。其中圖2(a)、(b)和(c)所示的波形為觸發(fā)延遲角α分別為0°、30°和60°的三相輸入交流電壓波形、觸發(fā)脈沖波形、輸出負載波形、晶閘管的電流和電壓波形。從圖2可以很清楚地看出改變觸發(fā)延遲角α可以改變輸出電壓的波形，這就是三相半波可控整流電路的工作原理，以上的教學過程都是大部分教師采用的常規(guī)教學方法，這種方法的較大缺點就是教學過程平淡無奇，對學生沒有任何吸引力，另外海量知識的講解過程中很容易讓學生反感，使他們不愿意認真聽課，造成的直接后果就是課堂教學質量差。此外在常規(guī)教學中，這些理論知識都是教師采用直接灌輸?shù)姆椒ǎ驅W生傳遞知識，很多學生會提出這樣的想法，任課教師有沒有辦法在課堂上驗證所講的理論知識，如果能的話，那肯定能吸引學生聽課，從而提高學生課堂聽課效率。為此，筆者嘗試把MATLAB/Simulink計算機仿真軟件引入課堂教學過程中，取得不錯的教學效果。
2MATLAB/Simulink在三相橋式全控整流電路的應用
筆者在電力電子技術課堂教學中可以直接在MATLAB/Simulink畫出三相半波可控整流電路，其實也就是搭建其仿真模型，其過程十分簡單，不需占用很多課堂教學時間，最重要的是這是一種新鮮事物，可吸引學生的注意力，增加他們的好奇心，間接地可以提高課堂教學質量。三相半波可控整流電路的仿真模型如圖3所示[4-6]。仿真結果如圖4所示，其中圖4(a)、(b)和(c)中的每個波形從上到下分別為觸發(fā)脈沖波形仿真波形、晶閘管電流仿真波形、晶閘管電壓仿真波形、輸入負載電壓和電流仿真波形。很容易看出，圖4中的各個仿真波形跟圖2所示的理論分析波形一致。在這個教學過程中可以得出以下結論：及時，將計算機仿真軟件引入課堂教學中達到了實驗的目的，在教學過程中直接對所學理論知識進行驗證，可以等同于在實驗室通過實驗方法驗證理論的正確性，從而節(jié)省了實驗資源。第二，將計算機仿真軟件引入課堂教學中，可以改變傳統(tǒng)的授課方式，改變“滿堂灌”的教學方式，更能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，更重要的是在課后他們可以自己動手通過計算機仿真軟件對當天所學的知識進行驗證，其實這個過程就是學生學習和掌握所學課堂知識的過程，如果任課教師布置一些任務，學生就可以做到學以致用，達到培養(yǎng)人才的目的。
3結論
針對傳統(tǒng)課堂教學中教師照本宣科的講解方式，造成學生課堂聽課感覺索然無味的現(xiàn)象，筆者將計算機仿真軟件MATLAB/Simulink引入三相半波可控整流教學中，將剛學的理論知識，通過仿真軟件在課堂上當場驗證，一方面節(jié)省了實驗資源，另一方面可以吸引學生的聽課興趣，更重要的是能夠促使學生在課后有興趣去親自動手，通過仿真軟件去驗證課堂所學的新知識，從而激發(fā)對本專業(yè)的學習熱情，提高專業(yè)課的學習成績。經(jīng)過筆者多年實踐，教師的教學效果和學生的學習效率都得到了不小的提升，值得推廣。
作者：萬軍華 榮軍 涂兵 安琪 李武 單位：南理工學院信息與通信工程學院
電子技術教學論文:電子技術課程設計教學論文
1新教改下電子技術課程設計的教學實踐改革
（1）使課程設計的手段和實驗教學的內容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設計和實習教學。豐富課程的設計手段和實驗教學內容，是構建多樣化、立體多方位教學體系的核心基礎，因此，我們應該從加強基礎的能力入手，是創(chuàng)新的教學體系以整體的形式覆蓋模擬、數(shù)字化電子技術的教學內容，同時綜合電路設計的專業(yè)訓練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設計、EWB方針、單片機等創(chuàng)新技術的實驗教學，通過這些來促動電子技術課程設計教學內容的特點開展，如在點在的元器件教學的內容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實驗課程內容相結合起來的教學方式；電子課程的設計環(huán)節(jié)采用上機的實際操作的教學和教師課前準備的教學材料相結合的方式；在電子產(chǎn)品的實踐制作的環(huán)節(jié)上以學生的實際操作為主，以教師的教學材料為輔的方式來達到預期的效果；同時學生自主探索式教學和問題的情境教學的方法相結合，可以有效激發(fā)學生的自主學習、開拓創(chuàng)新以及動手實踐的積極性，要注重課程設計與電工電子實習教學的方法相整合優(yōu)化、有次序的關聯(lián)起來，通過這些方法為學生構建出集電子技術設計，電路器件的測試、計算機的輔助的應用和設計、制版焊接的技術應用、系統(tǒng)的調試技術等綜合技能于一身的教學體系。
（2）科學的編制電子課程設計和教學內容，大力推舉開放性實驗室的管理模式的完善建立，在編制課程設計的大綱環(huán)節(jié)上，我們應該充分了解電子技術課程設定的教學目標的定位，以新一輪的教學改革為指導方向，要充分注重教學的實踐性、素質教育、自主創(chuàng)新，要突出對學生的自主創(chuàng)新的能力和實際操作能力的雙方面能力培養(yǎng)，為學生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實踐訓練課程，推動課程結構和其他科目的貫通，從而使電子技術課程設計教學能跟上時展的腳步，能滿足社會主義市場經(jīng)濟對這樣的人才需求。當今社會信息化發(fā)展突飛猛進，我們必須要用現(xiàn)代化的信息武器來武裝自己，充分利用現(xiàn)代化信息技術的設備、教學材料和各種教學媒體進行模擬演練、虛擬實驗練習并構建完善的電子技術課程設計教學題庫，使這一教學具有科學、綜合、實踐、新穎、包含的知識量多、內容完善的特點，從而可以推動學生對研究電子科學的積極性。我們在編寫課程設計指導書的時候，要對學生參與實踐操作的環(huán)節(jié)加以充分的重視，讓學生通過查詢各種不同的資料，為他們提供自主創(chuàng)新、通過計算機軟件進行模擬、接通電力原件、測試調試環(huán)節(jié)的依據(jù)，從而使學生在科學有效的指導下實現(xiàn)自主的實踐的充分鍛煉。
2結語
通過本文可以了解到，我們只有改變現(xiàn)有的課程編排模式、切實有效地提高課程設計的教學水平和實踐的效果，才能使我們更好地適應新教改體制的創(chuàng)新要求，才能使電子技術的課程教學更加具有新時代的特點，更加具有創(chuàng)新的價值。
作者：嚴舒歐陽乾單位：九江學院電子工程系中國船舶工業(yè)集團6354研究所
電子技術教學論文:“數(shù)字電子技術”課程教學論文
近年來，數(shù)字電子技術取得了飛速發(fā)展，并以其獨特的優(yōu)越性科技領域占有舉足輕重的地位。《數(shù)字電子技術》是電氣工程、電子信息工程、自動化、計算機等專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，在相關專業(yè)的學習中起到承上啟下的作用，其教學效果將直接影響學生后續(xù)課程的學習，要想把學生培養(yǎng)成動手能力強、創(chuàng)新能力強的新型人才，就必須在教學理念和教學方法上進行不斷改進。
一、教學體系改革
修改教學大綱和授課計劃，縮減“數(shù)字電子技術”課程的授課學時，由64學時改為48學時。在教學內容上要緊跟科技發(fā)展，結合實際工作需求調整教學內容，保障基礎知識講透徹，減少冗余知識點，摒棄陳舊內容，增加前沿科技，深入淺出的引導學生學習。對本科生教學要注重基本電路原理分析，將簡單器件的原理解釋清楚。將該課程分解為“數(shù)字電子技術”和“數(shù)字電子技術實驗”兩門課，增加實驗課時，增加對實驗室的建設投入，開放實驗室，建立大學生創(chuàng)新實驗室，鼓勵學生利用實驗室自主學習。
二、教學方法改革
1.探究式教學
在理論教學中，注意引導學生主動提出問題、思考問題、解決問題，以增強其對理論知識的理解。首先由老師提出問題，啟發(fā)學生采用新方法解決問題。例如，由具有邏輯相鄰性的最小項相加可以合并為一項，并消去一個不同因子，啟發(fā)學生是否可以利用圖形的方式，使邏輯相鄰的最小項在幾何位置上也相鄰，由此引出卡諾圖化簡。在CMOS門電路講解中，可以由普通CMOS反相器輸出端直接連接引起的短路問題，引出OD門來解決輸出端線與的功能。
2.計算機輔助教學
多媒體輔助教學（CAI）已經(jīng)成為一種廣泛應用的教學方式，在教學中如果能夠充分利用多媒體技術，將大大豐富課程的內容、增強其理解性。因此在教學改革中，對PPT進行改進，增加電路板、集成芯片等實物照片，對復雜的工作原理和物理現(xiàn)象增加動畫演示。在傳統(tǒng)PPT教學的基礎上，充分利用電路仿真軟件Multisim對電路工作過程進行模擬仿真。該軟件提供了一個豐富強大的元件庫及虛擬儀器，可對復雜的電路原理圖進行仿真分析。例如，教學過程中，理論分析之后，用該軟件對CMOS和TTL門電路進行仿真，通過仿真軟件可以測量出門電路各部分原件的電壓、電流值，與理論分析相結合，使學生更容易理解CMOS和TTL門電路的基本原理。受到實驗設備、經(jīng)費、課時等條件的影響，理論知識有很大一部分不能在實驗課當中得到驗證，因此借助Multisim軟件對數(shù)字電路進行仿真，可以提高學生的學習興趣，增加學生理論與實踐相結合的能力。
三、實踐教學改革
1.實驗教學
實驗是工科類專業(yè)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過親自動手實驗，可以增強學生對理論知識的理解，適當增加實驗的趣味性，更容易激發(fā)學生的學習興趣。但在實驗教學中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生對理論知識掌握不牢固，其實驗過程只是機械的按照實驗指導書中的步驟進行操作，而并不思考其原理，也不會通過理論分析來判斷實驗結果的正誤。針對這種情況，進行了如下改進：首先要求進行實驗預習，提前復習相關理論課程，并通過分析得出實驗內容的理論數(shù)據(jù)。其次在實驗之前對實驗原理進行講解，強調實驗注意事項。在實驗結束后進行總結，將理論分析結果與實驗結果相對比并分析誤差原因。
2課程設計
數(shù)字電子技術課程設計是在學生完成《數(shù)字電子技術》、《Multisim仿真分析》《DXP電路設計》等課程之后，獨立完成一個電路系統(tǒng)的設計，例如多路搶答器、電子鬧鐘的設計等。以往的選題由教師決定，導致部分學生對指定選題沒有興趣，設計積極性不高。我們做了如下改進，由教師對已有固定選題進行難易評估，學生可根據(jù)自身能力選擇不同難易程度的題目，對于創(chuàng)新性思維活躍、動手能力強的學生，可自主選擇題目，由教師對其復雜程度進行控制。選題完成之后，要求學生自主查閱資料，確定設計方案，并通過Multisim對電路進行仿真，仿真實現(xiàn)之后，通過DXP繪制電路PCB，完成電路板的制作，對電路進行安裝和調試，以達到設計要求。
四、考核方式改革
將課程總考核成績分為三部分：平時成績占30%、期中考試占10%、期末考試占60%。其中平時成績分為到課率、作業(yè)、課堂提問、課堂筆記幾部分。增加平時成績比重，并細化平時成績考核內容，更有利用督促學生重視日常學習。傳統(tǒng)閉卷考試形式，學生需要識記內容較多、負擔較大，很多學生通過死記硬背應付考點，而開卷考試又不適合主干課程的考試。因此我們創(chuàng)新式的改變傳統(tǒng)期末考試形式，采用半開卷考試方式。提前要求學生在復習時對重點知識進行歸納，并總結在一張A4紙上，期末考試時允許且僅允許攜帶該一張A4紙。通過自己完整的歸納總結一遍，學生可以更好地理解所學知識，并在不知不加深了記憶。這種方式在近幾次的期末考試中取得較為滿意的效果，既可以檢查學生掌握知識的水平，也反映出教學中存在的問題，以便在以后的教學中改進。
五、結束語
科技發(fā)展越來越需要具有工程技術和創(chuàng)新能力的人才，在課程改革中要緊跟時代的步伐，注重對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也要不斷學習提高自身水平，才能使教學質量不斷提高。在教學中逐步引入雙語教學，引導學生查閱外文文獻資料，與國際接軌。此外，對電子技術興趣較為濃厚的學生，要組織他們積極參加全國大學生電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽等。總之，只有不斷的改進教學方法，更新教學內容，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強實踐教學，才能提高教學質量，培養(yǎng)出社會需要的有用人才。
作者:鄭麗媛 李如 單位:河南科技學院機電學院 河南科技學院高等職業(yè)技術學院
電子技術教學論文:電子技術課程開發(fā)案例教學論文
一、在學習領域課程開發(fā)過程中遇到的問題
1.師資力量不足
專業(yè)課教師年輕化，教學和企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗不足。隨著近幾年來招生規(guī)模的擴大，學院引入了大量年輕教師，他們承擔了大部分的專業(yè)課程教學工作。這些年輕教師大部分是剛從普通高校畢業(yè)的研究生，他們均是從學科體系的教育模式下成長起來的，對于現(xiàn)代職業(yè)教育思想認識還不夠深刻，更缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗。也有一部分年輕教師是從企業(yè)引進的，但是他們在企業(yè)生產(chǎn)一線的工作時間都不長，仍然存在專業(yè)技術知識不足、實踐動手能力不強的問題。在學習領域課程的開發(fā)和教學過程當中，特別是對于學習情境的創(chuàng)設和開展，很多年輕教師顯得力不從心。
2.校企合作不夠深入
校企合作、工學結合是高職院校真正培養(yǎng)出高素質技能型人才的必由之路，這已經(jīng)成為廣大高職院校的共識。雖然，在校企合作方面，學院近幾年來不斷健全了相關體制機制。但是，校企合作的深度也僅限于學生的企業(yè)參觀、生產(chǎn)實習、頂崗實習等活動，沒有深入日常的專業(yè)課教學、技能培養(yǎng)等方面。專業(yè)教師在學習領域課程開發(fā)過程中進行的崗位分析、工作過程分析、學習情境分析等活動，還僅限于理論分析層面，沒有落到實處。
3.學習資源匱乏、單一
學習資源包括實訓設備等硬件設施和教材等軟件資源，是學習領域課程開發(fā)和成功實施的基礎。對于硬件資源，一方面是學院經(jīng)費不足，缺乏投入，另一方面是購買的硬件設備不能滿足學習領域課程改革的需要。對于軟件資源，專業(yè)教師缺乏編寫學習領域課程教材等資源的精力和經(jīng)驗。
二、案例教學在”電子技術”學習領域課程開發(fā)中的應用
根據(jù)姜大源對德國職業(yè)教育學習領域的課程方案的研究，學習領域課程方案是范例指向的，因此放棄了學科系統(tǒng)的完整性。通過我們多年的教學改革實踐，根據(jù)學校自身硬件和軟件的實際，在”電子技術”課程教學中，設置了若干實用有效的電子制作案例，結合理實一體教學模式改革，進一步提高了”電子技術”課程的教學效果。現(xiàn)以電子信息工程技術專業(yè)為例，說明”電子技術”課程的開發(fā)思路。
1.確定課程的總體教學目標
首先通過行業(yè)企業(yè)調研等手段對本專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位進行分析，分析出本專業(yè)畢業(yè)生的初始崗位為電子產(chǎn)品裝配操作員，目標崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)線線長，發(fā)展崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間主任。從而確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標：主要面向電子產(chǎn)品制造企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展，適應電子產(chǎn)品的裝配調試、質量檢驗、生產(chǎn)管理等生產(chǎn)、服務、管理及時線需要，具備相關專業(yè)知識和技能，有良好職業(yè)道德的高素質技術技能型人才。然后，分析”電子技術”課程的性質和任務：是本專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，其主要任務是培養(yǎng)學生掌握電子電路的識圖、分析和調試等知識與技能，為學生學習本專業(yè)有關后續(xù)課程和畢業(yè)后從事電子產(chǎn)品制造相關工作打下堅實的基礎。，”電子技術”課程的總體教學目標可以總結歸納如下：學生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調試和故障檢修。對于高職學生，我們弱化了學生電子電路的設計能力，重點培養(yǎng)學生在今后工作中需要的電子技術應用能力。
2.明確課程的能力、知識和素質目標
根據(jù)學生職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系的分工確定能力目標，例如：能識別常用電子元器件，并判斷其好壞；能選擇并使用常用電子測量儀器對電路進行測量；能讀懂簡單的電路原理圖，能繪制典型電子產(chǎn)品電路原理圖；能根據(jù)電路原理圖進行電路的搭接和元器件的焊接；能進行電子電路的測試、故障判斷和排故。根據(jù)“必須、夠用”的原則，突出知識為案例學習服務，為案例學習所用，確定知識目標，例如掌握二極管、三極管的伏安特性；掌握三極管基本放大電路各組成部件的作用；掌握常用邏輯門電路的邏輯功能；了解邏輯函數(shù)的化簡方法等。根據(jù)學生將來主要從事的崗位素質要求，確定素質目標，例如：在電子產(chǎn)品制作與調試過程中能夠按照設備、儀器的操作規(guī)程進行操作，愛護實訓設備；在工作過程中養(yǎng)成文明操作意識，能夠自覺保持工作環(huán)境的整潔；在分組工作過程中能團結協(xié)作、服從組長的安排等。
3.選擇課程的能力訓練案例
根據(jù)電子技術模擬和數(shù)字兩個模塊的內容，我們選取了兩大類八個案例，開展教學。及時類包括四個模擬電路案例，分別是：直流穩(wěn)壓電源制作實例、晶體管放大器制作實例、函數(shù)信號發(fā)生器制作實例、擴音器制作實例；第二類包括四個數(shù)字電路案例，分別是：三人表決器制作實例、智力競賽搶答器制作實例、循環(huán)彩燈控制器制作實例、數(shù)字電子鐘制作實例。案例的選擇本著實用性和趣味性的原則，使學生在學習過程中既能學到今后工作中要用到的專業(yè)知識和技能，又能引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。我們將電子技術原課程知識點以八個電子制作實例為依據(jù)進行解構與重構，打破學科體系下的知識結構，將各知識點整合、序化到各個案例中，在完成一個個電子制作實例過程中使學生掌握知識、鍛煉技能，實現(xiàn)教、學、做一體化。課程選取的能力訓練案例，以及每個案例所包含的知識點和技能點。
4.設置情境組織教學（以及時次課為例）
（1）課程導入
播放電視知識競賽視頻，引出并展示直流穩(wěn)壓電源、擴音器、表決器、搶答器和數(shù)字電子鐘等產(chǎn)品實物，介紹電子技術的應用和產(chǎn)品特點。
（2）模擬知識競賽現(xiàn)場
設置情境：安全用電知識競賽，學生角色：選三名學生為裁判，選八名學生為競賽選手，其余學生為觀眾，教師角色：主持人。教師提問安全用電知識，八名學生通過搶答器進行搶答，三名裁判利用表決器對搶答成功的選手回答情況進行表決，每名選手的回答時間由數(shù)字電子鐘進行計時。通過這個過程，學生體驗電子產(chǎn)品的應用情況。
（3）學生分組觀察產(chǎn)品實物結構
教師提出問題：這些電子產(chǎn)品是怎么裝配并制作出來的呢？如果使用過程中出現(xiàn)故障該怎么解決？教師引導學生進行分組，組織學生分組觀察產(chǎn)品實物，并設置簡單故障讓學生嘗試排除。
（4）教師進行課程介紹
重點介紹學習目標（學了這門課我們能干什么？）：學生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調試和故障檢修。介紹為何上這門課及對課程的認識，學生要知道課程在專業(yè)中的地位、作用以及前后課程的銜接，知道知識和技能在專業(yè)工作崗位中的重要性，課程目標，學習要求，課程內容的描述，學習安排，路線圖時間表，學習資源，學習情況的評價標準，學習方法（課堂及課外學習自我管理技巧，獲得好成績的技巧，常見的錯誤或誤解，特殊的學習策略），作業(yè)的形式，上交的期限，考試的次數(shù)、日期和形式。
（5）總結并布置作業(yè)
教師點評總結，布置課后作業(yè)：課后搜集三人表決器的裝配資料。
5.改革課程考核方案
課程的考核分為素質表現(xiàn)、能力培養(yǎng)和知識掌握三部分，在期末總評中分值所占比例為3：3：4。素質表現(xiàn)主要包括學生出勤、課堂參與和作業(yè)完成等日常學習素質表現(xiàn)情況。能力培養(yǎng)分為過程考核和期末測試，過程考核成績由每個項目結束后的學生自評、學生互評和教師評價組成；對于期末測試，從每個案例中選取一個典型工作任務構成實操試題庫，每個學生都要從試題庫中抽取一個題目進行實操測試。知識掌握分為單元測試和期末測試，在每個案例教學結束后要安排單元測試，通過抽簽的方式，每個小組選取一名學生對知識點進行測試，測試成績作為小組的集體成績；期末測試采用筆試的方式，主要測試學生對所學知識點的綜合應用能力。其中素質表現(xiàn)30分、能力培養(yǎng)過程考核10分、知識掌握單元測試10分在每個案例結束后均通過“考核評分表”進行考核評分，期末將所有案例的得分進行平均；能力培養(yǎng)期末考核20分、知識掌握期末考試30分在所有課程結束后進行考核評分。
三、結束語
在近幾年來的高職示范校建設和骨干校建設中，許多專業(yè)教師都能夠有機會到德國學習。從學院層面也出臺了一系列激勵政策，鼓勵教師進行學習領域課程開發(fā)和教學改革，并取得了不少的經(jīng)驗和成果。但是，照抄照搬國外的學習領域課程開發(fā)方案也是行不通的，必須根據(jù)自己院校的實際確定教學目標、選取教學內容、創(chuàng)設學習情境以及開發(fā)校本教材。在”電子技術”課程教學中，我們根據(jù)學院的自身實際，進行了基于案例教學的學習領域課程開發(fā)，選取了具有實用性和趣味性的教學案例，編寫了校本教材，進一步提高了教學效果。
作者:武玉升單位:青島港灣職業(yè)技術學院
電子技術教學論文:電工與電子技術教育教學論文
一、現(xiàn)有課程考核方式存在的問題
1、考試內容拘泥于教材，重知識，輕能力。課程考試的內容大多根據(jù)指定的教材或所講授的內容出題，考試內容多是以知識考核為主，缺乏考核學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。一些老師為了使更多的學生過關，在考試前劃范圍、給重點，從而導致了大學生養(yǎng)成“上課記筆記，課后看筆記，考試背筆記，考后扔筆記”的機械學習方法。
2、考試過程中輕過程，重結果。以分數(shù)高低作為判斷的標準，造成有些學生一味追求考試分數(shù)，而忽視素質的提高，造成高分低能，甚至有些學生學習的目的只是為了應付期末考試，平時不注意認真聽講，到考試前幾周開始突擊復習，學習前松后緊，這樣也許可以通過考試，但并不能真實反映學生對知識的掌握情況。
3、考試方式缺乏多元化、性，形式比較單一。以閉卷考試為主，題型多為填空、選擇、判斷、計算等，難以體現(xiàn)課程的特點，只能簡單的考核學生的記憶知識和簡單推理的基本技能，無法考核學生運用知識的能力和創(chuàng)新能力。客觀題較多，抑制了學生的創(chuàng)造性和個性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新素質。
4、考試時間安排的不合理。考試大多安排在期末，致使學生平時懶于學習，考試前突擊學習，養(yǎng)成投機心理；只考核學生成績，不能及時反饋、促進教學；考試后信息反饋不足，難以評價教學效果。
二、改革考試方式，促進教學改革，提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1、革新考試內容，增加設計性、創(chuàng)新性內容。《電工與電子技術》是一門應用性極強的課程，考試時，題型應該盡量減少客觀題比例，避免過于側重知識的機械記憶，考試內容應轉移到對分析和綜合應用的考核上。
2、加強過程管理，強調學習過程中的考核和監(jiān)測。不再“一考定終身”，而是把考試當作一個貫穿教學的過程來對待。要求在教學進程中進行連續(xù)的、不定期的考核，考核的形式可以是多樣的。如增加平時成績在總成績中的比重，以加強對學生平時學習的考核和督促。平時的考核可以采用作業(yè)、課堂提問、討論、報告、階段性測驗等多種方式。通過多種形式，綜合考量學生的學習效果。在這個過程中，可以提高學生的參與性，加強學生和教師的交流，提高學生的課堂學習效率，真正的掌握所學知識，而不是僅為了應付考試，同時，教師也可以了解到學生對知識點的掌握情況，動態(tài)的調節(jié)后續(xù)教學內容。考核時要注意兩種不良傾向：只注重平時成績的積累；平時不學習，期末突擊復習。
3、增加小設計、小制作、小論文等實踐性環(huán)節(jié)，作為考核成績的一部分，鼓勵學生實踐、創(chuàng)新。《電工與電子技術》是一門實踐性很強的課程，可以結合課程內容，從現(xiàn)實生活中挖掘課題，如從簡單電路的聲控燈、門鈴、防盜報警、雙聯(lián)燈到空氣斷路器、電氣布線等，鼓勵學生由淺到深，開展以求知為目的的開放型自主學習活動，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，并把該環(huán)節(jié)的內容作為考核成績的一部分。
三、結束語
在當前《電工與電子技術》課程內容多，授課學時少的背景下，考試改革是教學改革的一個重要切入點和突破口。我們必須不斷總結經(jīng)驗，積極探討考試手段和考試方法的改革，健全高校考試制度，進一步促進學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
作者：劉曉燕單位：廣東石油化工學院計算機與電子信息學院
電子技術教學論文:電子技術實驗教學論文
1電子技術實驗教學改革的設想
實驗教學改革必須服從創(chuàng)新教育這條主線，強調教學觀念的轉變，要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”。以“四個轉變”的教學理念為指導，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的科學思維、創(chuàng)新意識和工程意識。“四個轉變”即:在驗證性實驗方面從片面驗證性實驗轉變?yōu)榧訌娀緦嶒灱寄苡柧?在綜合性實驗方面從小單元局部電路實驗轉變?yōu)榫C合系統(tǒng)電路實驗;在實驗過程方面從實驗輔導解答轉變?yōu)閷嶒炓龑l(fā);在實驗成績考核方面從面向實驗結果轉變?yōu)槊嫦驅嶒炦^程。在實驗內容設置上以基本實驗技能訓練為基礎，以培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才為原則，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗，提高學生的綜合素質。具體來說可分為以下三個階段實施:及時階段是驗證性實驗，主要是通過設置一些驗證性的實驗內容，訓練學生的實驗基本技能。第二階段是綜合性實驗，主要是利用基礎部分的實驗內容結合一些生產(chǎn)實際，給學生設置一些綜合性實驗項目。第三階段是設計性實驗，主要設置與生產(chǎn)實際相關的項目。同時，考慮到各專業(yè)學生的培養(yǎng)目標不同，三個階段實驗項目的數(shù)量比例也應有所區(qū)別。以我校為例，對一本專業(yè)的學生，驗證性實驗占30%，綜合性實驗占50%，設計性實驗占20%;二本專業(yè)及獨立學院電類專業(yè)學生，證性實驗占40%，綜合性實驗占40%，設計性實驗占20%;獨立學院非電類專業(yè)及專科學生，驗證性實驗占50%，綜合性實驗占40%，設計性實驗占10%。
2電子技術實驗教學改革的實施方案
結合我校的學生情況，制訂了符合我校實際的實驗教學培養(yǎng)方案。按照不同專業(yè)和不同類別學生的實驗教學大綱，將實驗教學內容按照實驗的三種類型設置不同的實驗項目模塊。驗證性的實驗項目包括常用電子儀器儀表的使用、常用放大電路的主要參數(shù)及集成邏輯門電路邏輯功能的測試等;綜合性實驗項目主要是在驗證性實驗所掌握知識的基礎上，增加一些應用性的實驗內容，如模擬運算放大電路、波形發(fā)生器、觸發(fā)器、計數(shù)器等;設計性實驗項目，主要是對知識的綜合應用，在實際電路中把強電和弱電結合在一起，如聲光控電路、溫度控制、欠壓過壓保護等。通過上述的模塊層次化教學，循序漸進地提高學生的實驗能力，同時利用實驗項目模塊在難度、復雜度和訓練方式上的區(qū)別，使學生的實驗能力有跳躍性的提升。按照學生培養(yǎng)計劃，修訂實踐教學大綱并自編實驗教學指導書，除必開的驗證性實驗外，增加綜合性和設計性實驗內容，對不同專業(yè)和不同類別的學生綜合性設計性實驗開出率都要達到總實驗學時數(shù)的50%以上，并利用后續(xù)實驗室硬件條件的改善，開發(fā)電子課件，開放實驗室，便于學生自主性學習。為了使實驗教學達到預期的效果，在開設綜合性設計性實驗時，著重加強了以下實驗教學環(huán)節(jié)的建設。
(1)引導學生選題給定學生實驗目的、可選電子元器件以及可選實驗設備的同時，也給出一組具有指導性的實驗題目。這些實驗題目的設置是根據(jù)實驗教學大綱，兼顧學科的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，以學生已經(jīng)掌握的基本知識為基礎制定的，利于學生將學過的知識系統(tǒng)化和實用化。選題好與科研任務結合起來，充分體現(xiàn)綜合性設計性實驗的探索性和創(chuàng)造性。學生也可以不選擇教師提供的實驗題目，根據(jù)自己的興趣愛好自行擬定。學生要將選擇的題目或自擬的題目以電子郵件的形式發(fā)送給指導教師，指導教師要對學生的選題加以引導，確保學生的選題符合自身的實際情況，難易適當。
(2)輔導學生實驗設計學生確定好自己的實驗題目后，要利用課余時間根據(jù)題目要求查閱相關文獻資料，設計實驗方案，寫出預習報告，指導教師審閱預習報告并批示合格后，方可進入實驗室進行實際操作。在整個過程中，為了保持實驗設計的前瞻性和開放性，在給予學生足夠的思維空間的同時，對學生在實驗設計中遇到各種問題，需要教師進行有效的引導，確保學生的設計方案是切實可行的。
(3)關注學生實驗過程在實驗過程中，學生應根據(jù)自己的設計方案獨立進行實驗操作，整個過程中教師起指導的作用。對于學生遇到的困難或問題，要求學生盡可能自己思考解決。整體上使學生的動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力以及對實驗儀器儀表的熟悉程度得到鍛煉。
(4)重視學生實驗總結學生做完實驗后要處理實驗數(shù)據(jù)，總結實驗結果，寫出書面實驗報告。要求不僅把設計、安裝、調試及技術參數(shù)等內容進行總結，還要把實踐內容提高到理論高度。內容主要包括設計原理、系統(tǒng)的安裝調試、測試的參數(shù)、結果分析及心得體會等。綜合性設計性實驗報告是對學生歸納技術文檔、撰寫科學技術總結報告能力的訓練，培養(yǎng)學生的嚴謹作風和科學態(tài)度。
(5)合理評定實驗成績依據(jù)學生預習報告中文獻查閱情況、實驗方案選定，以及實驗過程、實驗數(shù)據(jù)整理和實驗報告的撰寫情況并結合實驗題目難度和所用時間綜合給出實驗成績。
3結語
電子技術綜合性設計性實驗對于理工科學生意義重大，它是多門課程的綜合運用，是提高教育教學質量的核心環(huán)節(jié)之一。實踐證明，通過增加綜合性設計性實驗，學生的實踐能力得到提高，相互之間的協(xié)作能力得以增強，激發(fā)了學生學習興趣和積極性。但這只是一個開始，在以后的實施過程中，還要繼續(xù)改進、完善實驗教學模式。
作者：閆永亮 韓萬祥 閻俊 韓海燕 單位：河北工程大學
電子技術教學論文:電工電子技術課程教學論文
1電工電子技術課程教學存在的問題
1.1職業(yè)教育機制不健全
通才教育與專才教育一直是學校培養(yǎng)人才的兩種教育模式，各有利弊。通才教育是一種通識教育，其主要特征：首先，傳授的知識側重基礎性和經(jīng)典性；其次，教育內容具有綜合性和廣泛性；再次，教育形式具有多樣性和靈活性。相對于通才教育而言，專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內容主要涉及某一學科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才，而且培養(yǎng)的人才短期內具有不可替代性。職業(yè)教育更傾向于培養(yǎng)專才。但是，專才的成功培養(yǎng)也需要學生具備一定的知識素養(yǎng)。目前職業(yè)技術院校錄取學生的標準比較寬松，學生人數(shù)與日俱增，學生的綜合素質水平參差不齊，多數(shù)偏低，其它學科的基礎知識掌握的較少，非常不利于專業(yè)課程的教學。另一方面，由于許多專業(yè)的基礎課程都是電工電子技術，但所用的教學大綱沒有側重點，基本相同，這使得因材施教很難實施。最重要的是，許多學校對這門課程的實踐性缺乏重視，許多實驗課程、實習教學都沒有落實，多數(shù)只注重形式、忽視內容，學生參與實驗和實習前后的操作水平?jīng)]有實質性地提升，考試只注重理論知識，對實際操作能力要求較低，考核機制不完善。此外，在學生就業(yè)方面沒有相關政策支撐，多數(shù)學生畢業(yè)后不會從事專業(yè)相關的工作。
1.2學與教的關系不融洽
學生和老師都明白學好這門課程的重要性、必要性、實用性，但是由于學與教的關系不融洽，老師和學生只是將這種重要性放在思想層面，沒有實際做為。這種不融洽主要表現(xiàn)為：學生想學但不知道怎么學，老師想教但不知道怎么教。許多學生只是知其然不知其所以然，經(jīng)常翻閱課本和筆記，但遇到實際問題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內容講完，不了解學生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學盲教狀態(tài)，對彼此不了解。除此之外，某些學生對自己的學業(yè)不重視，學習自覺性較差，只為能在畢業(yè)之際拿到文憑，而某些老師只是在機械地完成自己的教學任務。
1.3教學環(huán)節(jié)沒有做到位
首先是沒有很好的掌握教學內容的深度和廣度，如對概念公式進行過多探討、不能根據(jù)專業(yè)挑戰(zhàn)教學內容的側重點。其次是教學內容多重視理論性知識，對實踐技能的培養(yǎng)較少，缺乏新理念、新成果、新技術的引入。再次是教學方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式或簡單的演示，學生積極性不高，并且不利于知識的理解和掌握。第四，對教學目標、課程定位不明確，教學不是定位在學員的具體應用能力上，而是只關注課本知識的教學。，教學觀念落后于市場需求，不能以學生的就業(yè)為目標。
2提高電工電子技術課程教學效率的有效策略
2.1轉變教學觀念，明確學習目標，調整教學內容
職業(yè)教育具有學歷教育和任職教育的雙重屬性，應以學生就業(yè)為目標，以培養(yǎng)學生動手操作能力和解決實際問題的能力為側重點，培養(yǎng)能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應該清楚知道這是教學的最終成果，是學生接受教育的最終目的。校方在安排教學課程體系的設計上要將培養(yǎng)學生解決問題的能力做為重點，讓學生掌握電工電子技術技能；改變以往單一的考核方式，提升學生的綜合素質；從多維度考察教師的教學效率，合理安排各方面的權重，提高再教育機會，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；整合教育資源，根據(jù)專業(yè)的不同選擇電工電子技術課程的特色教材，有側重地選擇，優(yōu)化調整教學內容，及時加入新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料等前沿內容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實際教學中，必須兼顧電工電子技術的課程體系和崗位任職需求的實踐邏輯，充分落實教學的針對性、實踐性、前瞻性要求。以學生已有的科學知識、實踐經(jīng)驗、現(xiàn)實需求為基礎，以滿足社會崗位需求為基本目標，以崗位發(fā)展和晉升為延伸目標選擇教學內容。因此，職業(yè)教育機構及相關的教育工作者應該將電工電子技術課程的作用定位為“服務”：為學生學習其它專業(yè)課程服務、為學生畢業(yè)后從事專業(yè)技術崗位服務，是整個專業(yè)的理論基礎和技術基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術課程的教學必須因材施教，強調理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，讓學生多操作、多動手，提高學員解決實際問題的能力。
2.2靈活選擇教學方法
科學合理的教學方法是達到最有效教學效果的保障。為了激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自覺學習，教師要學會選擇最適合自己以及學生的教學方法，順利實現(xiàn)教學目標。課堂的主體不再是老師，傳統(tǒng)的知識傳授型或者被動傾聽型的教學方法已經(jīng)不適應當今的教學環(huán)境，而應該把學生做為教學課堂的主體，教學方法應該轉變?yōu)樗季S激勵型或主動探索型，由被動接受改為主動發(fā)現(xiàn)。根據(jù)不同的教學內容和教學目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運用，既能夠節(jié)省時間，也能使學生容易理解知識點；啟發(fā)式教學能夠使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，達到理論實踐一體化。因此，要在教學中努力了解學生需求，搞清楚學生的困惑點、知識盲點，這樣才能對癥下藥。在課堂上可以創(chuàng)設教學情境，讓學生分組討論，加強師生互動，教師引導，學生為主體，提高學生對問題的分析能力和表達能力，使學生更好更快地掌握學習內容。采用主題課堂模式，讓學生自己講解課程內容，教師做補充，提高學生自主學習能力，充分了解自己在學習中的短板并改進。
3結語
《電工電子技術》課程涵蓋的知識面比較廣、內容比較抽象，集多門電類專業(yè)的基礎為一體，不僅是電類專業(yè)的理論和技術基礎，而且是許多后續(xù)課程的基礎。教師只有在理論和實踐中不斷摸索創(chuàng)新，才能扎實做好課程的教授，促進職業(yè)院校電工電子技術教學課程的有效開展。
作者:謝勇單位:臨汾高級技工學校
電子技術教學論文:模擬電子技術基于工作過程的教學探討
[摘 要] 模擬電子技術應用性強,其教學應采用基于工作過程的教學模式。教學組織以職業(yè)情境為依托,以項目為載體;教學過程要創(chuàng)造職業(yè)情境,善于啟發(fā)學生,培養(yǎng)方法能力,并發(fā)展綜合能力;教學評價以行動能力為核心。
[關鍵詞] 模擬電子技術;工作過程教學;職業(yè)情境
一、 基于工作過程教學的必要性
工作過程教學是由工作實際來確定典型的工作任務,并為實現(xiàn)任務目標而按完整的工作程序進行的教學活動。
我國經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大批的高技能高素質的勞動人才。特別在電子行業(yè),產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術推陳出新,變化更是日新月異,高技能人才緊缺。高職院校成了培養(yǎng)高技能人才的主力軍。但是高職院校的發(fā)展只有十幾年的時間,硬件、軟件條件還未充分具備,而且在辦學觀念上經(jīng)歷了一個摸索的過程。高職院校電子類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較高,但進入職業(yè)角色的適應期卻長,原因在于在校學習的理論與實際應用技能之間沒有很好地對接。盡管學生有半年甚至一年的頂崗實習過程,但其作用、效果還是不盡如人意。在職業(yè)競爭中學生需要的是具有較強實踐技能,較高的職業(yè)素質,具有能適應某類工作群和轉崗的一種能力。無疑,培養(yǎng)這種能力就是我們的責任,我們的教學應使學生獲得以上能力,實現(xiàn)與工作實際零距離的對接。要做到這一點,必須將工作過程融于教學之中。
現(xiàn)代教育研究及實踐表明,本科院校大多數(shù)學生屬于抽象思維的智力類型,而職業(yè)教育的學生,大多數(shù)是形象思維的智力類型,兩者是同一層次不同的人才類型,沒有智力的高低貴賤之分,只是智能的結構和類型的不同。職業(yè)教育也是一種類型的教育[1]236。不同智能結構和智力類型的人對知識的掌握也具有不同的指向性,具有形象思維智能結構的職院生,具有能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識的優(yōu)勢,只有采取適合形象思維智力類型的培養(yǎng)模式,才有利于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務及時線的高技能型人才。這就要求教學在課程開發(fā)上應以情境性原則為主,教學過程應是經(jīng)驗的形成過程和策略的構建過程[1]217。知識的獲取是在“為了行動”的目標指引下“通過行動”而實現(xiàn)的,而行動體系的參照系就是工作過程。
二、實現(xiàn)工作過程教學的必要條件
課程教學與工作過程之間的紐帶是學習情境,要創(chuàng)設工作過程的學習情境,必須解決“硬件”與“軟件”兩大問題。這里的“硬件”是指圍繞學習過程的學習情境,是一種“真真假假”的“建構存在”[1]230,是對實際職業(yè)情境經(jīng)加工而構建的一種柔性集成的存在,這就要求把建構優(yōu)先與指導優(yōu)先的教學原則融合起來,使教室既是集理論教學、小組工作、實驗操作的多功能教室,又是采用智能化媒體的具有高仿真度的虛擬的實習場所。這種教室所構建的職業(yè)與學習集成的情境將學習過程與工作融于一體,形成了學習就是工作的學習氛圍,教學能產(chǎn)生理想的效果。
這里的“軟件”是指教師思想觀念的轉變和教學方法的更新。思想觀念的轉變,首先要清楚認識高職教育的育人目標,學生的智力類型,明確過程教學的必要性;其次是教學行動中角色的改變。傳統(tǒng)教學過程以教師為中心,教師按照自己的理解去“教”,難免使知識世界失去本色。而工作過程的教學是以學生為中心,學生在做中去學習、體會,從而感受知識世界的本來面目。教師的角色應是學習過程中的組織者、咨詢師,在教學方法上要結合工作過程進行創(chuàng)新。
三、工作過程教學的實施
1.創(chuàng)造職業(yè)情境
我們學生的智力類型主要具有形象思維的特點,它不是線性、一維的,而是面型、多維的[1]23,這種思維總是與情境相聯(lián)的,其對知識的選擇具有明確的指向性,經(jīng)驗形成與策略構建離不開具體情境,所以教學必須融入到職業(yè)情境之中,讓學生在項目完成過程中獲得經(jīng)驗(怎么做)和策略(怎么做更好)。模擬電子技術的教學以工作過程為導向,將其內容分成若干模塊,一個模塊作為一個子項目,整合為一個大項目。過程性知識的學習在這里除了對學習場地的要求之外,重點要求必須結合每個教學子項目設置學習情境。首先盡量對真實的職業(yè)情境進行模仿,創(chuàng)設不經(jīng)加工而能直接移植的具典型意義的學習情境,設計與職業(yè)工作過程具有一致性的教學過程,學生的學習過程就是“身臨其境”的工作過程,學習是主動、過程性的行動。不過學習情境的創(chuàng)設要求做到:學習情境的設置要貼近實際,易于實現(xiàn);項目具有典型的工作任務性,目標明確,且容易理解,符合經(jīng)驗(例如我們要學生完成的子項目有電壓放大電路、功率放大電路、穩(wěn)壓電源等,這些都是目標明確的典型的工作任務);工作過程學習中出現(xiàn)的錯誤或干擾能進行糾正和排除,在解決問題中積累經(jīng)驗(如放大電路中出現(xiàn)放大管無放大能力的問題,可采取改變偏置,提供工作條件,或檢查三極管的好壞,或檢查元件裝配是否正確,或看是否滿足頻率要求等);在策略能力的發(fā)展上有施展的空間(如:整流濾波電路設計,一般要求制作橋式整流電容濾波電路,而對基礎好的學生可要求根據(jù)電路選擇參數(shù),并制作∏型濾波,提高濾波效果)。
2. 教師要善于啟發(fā)學生
模擬電子技術的應用性強,教學應遵循情境原則,努力實現(xiàn)職業(yè)氛圍。教學作為一種有意識的活動,首先要重視促進學生對實踐情境的理解,項目教學目標有定向性、應用性與整體性,我
們的教學是一種“有目標的活動”即“行動”,所以要求學生“為了行動而學習”,這是強調學生的主觀意識行動;同時“有目標的活動”又強調行動就是學習,要求“通過行動來學習”,這是指學生的客觀具體的行動
[1]21-22。過程學習中必須要求學生實現(xiàn)動作行動與心智行動的整合,達到所謂“動作到位,心意到位”。
工作過程的教學,教師是學習情境的設計者,學習過程的組織者,學習問題中的咨詢師。教師應善于引導啟發(fā),構建和諧課堂。模擬電子技術可采用五個階段的教學方法。(1)教師引出項目,提出問題,講述必要的知識,學生獲取信息;(2)師生討論項目的實施方案;(3)學生實施方案,教師幫助,解惑釋疑。(4)師生共評項目成果;(5)教師提供新信息(新知識)、新要求,學生另辟路徑完成項目,或變動參數(shù)優(yōu)化,擴展項目功能。這一步能培養(yǎng)學生的策略能力,以求怎樣做更好。
教學中強調指導性原則與構建性原則的融合,讓學生在主動、自我構建與情境引導中學習,在主動存在與受動存在中轉換,而教師是在激勵、咨詢中指導、在解釋中教,在反應存在與主動存在中轉換。
需要強調的是,工作過程的教學能否成功,要著眼于學生獲取過程性知識是否完整,學習過程的完整性培養(yǎng)與學生職業(yè)工作過程的完整性有著密切的聯(lián)系[1]242。因此教學中要使“指導行動的思維過程具有完整性”,可對學習項目完成的過程從資訊、計劃、決策到實施、評估進行整體思考。同時要求學生“完成行動的工作過程具有完整性”,學習行動過程不能半途而廢,完成學習任務一氣呵成,注重效率。
3.培養(yǎng)方法能力
這里所說的方法能力,是指學習能力和應用能力。要求學生在學習過程中,積累經(jīng)驗,獲得技能,在新的職業(yè)情境下能超越曾經(jīng)被證明的有效的辦法和經(jīng)驗去應對,靈活地、創(chuàng)造性地解決問題,進行工作。根據(jù)這樣的要求,針對模擬電子技術的特點,我們強調首先發(fā)展學生的學習能力,這里的學習能力,側重于吸收、運用與創(chuàng)新。模擬電子知識理論性、操作性及實用性都較強,學生也認為難學,因此必需的理論性知識可先講,較復雜的電路組成和應用可先演示,學生再跟著做。較繁瑣的原理性電路不講,側重于應用,例如對通用型集成運放CF741、集成功放LM386的電路只了解框圖而重點掌握其功能、工作條件和應用。學習能力是學生發(fā)展的動力,要注重學習方法的建立、學習習慣的養(yǎng)成訓練,結合具體項目或問題,從模仿吸收開始,再進行基本應用(包括儀器儀表的使用)—分析內化—開拓創(chuàng)新。
項目的完成過程要求學生專心投入,積極互動,在完成項目目標的基礎上首先滿足大部分學生“夠吃”,再提出改變條件、結構,優(yōu)化性能,提升功效的深層目標,挖掘那些“不夠吃”的學生的才智,提供個性發(fā)展的空間。如制作雙差分輸入互補對稱功率放大電路的音頻功放電路,在偏置上通常是相連的,共用部分偏置電阻,為避免級間的相互影響和減小噪聲,可獨立設置偏置電路,且要重新計算電路的參數(shù)。另外,還可以增加過流、過壓保護和相位補償電路等。行動中要求學生學會與環(huán)境互動,面對教學提供的“真情實境”怎樣落實任務和目標;學會與人互動,融入小組研究中,吸收他人經(jīng)驗;學會與自己互動。教學觀察發(fā)現(xiàn)學生之間一開始就存在較大差距,主要表現(xiàn)在智力因素、學習能力、學習態(tài)度方面,有些是惰性內向的,教學中要采取“強手”與“弱手”搭配,合作與獨創(chuàng)共存,普遍提高與重點引導相結合的方式,發(fā)揮學生的長處,把心理素質的培養(yǎng)滲透到教學的每個環(huán)節(jié)之中,幫助學生克服心理障礙,積極應對,敢于挑戰(zhàn),以克服困難,獲取成功,提高自信心和競爭力。
四、教學評價以行動能力為核心
對學生成績的評價,我們要轉變觀念,以往評價成績通常關注結果,重視學習階段的終了狀態(tài)的考核,這是一種顯性的功利性的評價,它不能正確、客觀、地對學生的能力作出判斷。基于工作過程的教學評價,應該是以能力為本的整體性評價,注重的是隱性能力,評價的指向是過程性知識,重視經(jīng)驗的形成和策略的構建過程。這就要求注意以下四個方面:一是完整性,它不是要求學生對模擬電子技術知識完整性的“物理性”存儲,而是對工作過程的“生物性”把握,是一種除技能之外的包括學習能力、反應及策略和應用、擴展的能力;二是連續(xù)性,要關注學生學習的全過程,關注起點與終點之間能力發(fā)展的漸進的動態(tài)過程;三是互動性,不只是老師對學生評價,而應有學生之間的自評與互評;四是反饋性,行動中學生反饋出的新思路、新策略都是能力發(fā)展的表現(xiàn)。對學生的評價是一個很細致的過程,職業(yè)能力的評價應以職業(yè)實踐所需的行動能力作為起點,對學生能力進行整體性評價。評價中要把握如下幾點:(1)理論與實際的結合,平時的技能考試與總體的理論知識考核相結合。(2)過程與結果,教學中每個子項目就可以組成一個產(chǎn)品,不只考核產(chǎn)品形成及功能的正確性,還應設置故障考查學生判斷、運用知識的思維能力,重視過程的完整性。(3)靜態(tài)與動態(tài)結合,有筆試,考查對知識的儲備和知識理解的深度;也有技能操作考試,主要考查以職業(yè)技能為主的操作能力、產(chǎn)品改造以及以不同方式實現(xiàn)和擴展產(chǎn)品功能的動態(tài)能力。
五、需說明的兩個問題
1. 工作過程中的“真實情境”問題
我們進行的基于工作過程的教學,其實是對工作崗位的一種模擬,它不能等同于真實的工作崗位。其原因:一是真實的工作崗位種類多,學校的教學模式無法一 一替代;二是學生在校學習活動中的工作崗位和在實際工作中的崗位上心理感受是不一樣的,利益目標也不相同。因此在教學設計中應使教學中的工作崗位與實際的工作崗位在客觀層面上應有可比性,根據(jù)模擬電子技術應達到的培養(yǎng)目標,分解項目內容,盡量設計“真情實境”,將設備、任務、知識進行整合以求組合。
2.知識的完整性問題
以往我們在教學中較重視知識的完整性、系統(tǒng)性、性,而實際上有相當一部分知識理論性過強,學后遺忘快,以后的工作中甚至用不上,學生也是“走馬觀花”、“蜻蜓點水”地學,因此相應產(chǎn)生“必需夠用”的觀念。模擬電子技術基于工作過程的教學方式,首先要在“必需”上做好文章,動手操作,規(guī)劃、設計、完成應用電路,要求學生主動獲得過程性知識,在操作中解決怎樣做的問題,在觀察中反思為什么要這樣做,從而使理論知識的講授變得利時順勢,接下來是怎樣做才好,引導學生探索獲得相同結果的其他途徑以及電路功能的擴展應用,以達到簡捷、節(jié)約、環(huán)保、效用高,這些建立在行動體系上的教學其效果是事半功倍的。不過這樣的教學保持了職業(yè)活動的完整性,卻打破了知識系統(tǒng)的完整性、因此教學中在完成項目的同時還需將達到“夠用”數(shù)量的系統(tǒng)知識和定量理論進行梳理與整合,以知識包的形式授給學生。
電子技術教學論文:模擬電子技術課程教學的探析
隨著電子技術日新月異的發(fā)展,一些新電子器件和新技術產(chǎn)品源源不斷地涌入電子市場,給我們的生活帶來了便利,同時為生產(chǎn)和研發(fā)人員帶來了壓力,也提出了更高的要求.作為電子技術課程任課教師,如何培養(yǎng)學生會思考,善研究,敢創(chuàng)新的思維方式,提高學生理解和應用所學知識解決實際問題的能力,增強畢業(yè)生在電子人才市場中競爭力,適應新技術、新產(chǎn)品發(fā)展的新形勢是我們研究的重要課題〔1〕.
1模擬電子技術傳統(tǒng)教學存在的問題
模擬電子技術傳統(tǒng)教學常常重理論輕實踐,采用按部就班的教學模式,力求對教材講細講透,學生習慣于被動接受,學習枯燥,無法激發(fā)學生的學習興趣.在實驗教學環(huán)節(jié)中,實驗內容安排多為驗證性實驗,學生只是機械性的按照指導書連電路得數(shù)據(jù),內容單一,過程簡單,技術含量低,知其然,而不知其所以然.在教學內容上,多以電子元件為基本知識點,過于注重電子元件的內部結構,工作原理,特性曲線等進行反復講解,使本來生動、有趣的一堂課變得生硬、呆板、沉悶.極大抑制了學生在整個教學過程中的主體作用,使學生的綜合能力未能得到有效的訓練和提高.
2改革課程體系,整合教學內容
(1)電子技術的主要任務是為學生學習專業(yè)知識和從事工程技術工作打好理論基礎,并使他們受到必要的技能訓練,具備一定分析問題和解決工程實際問題的能力〔2〕.因此,在模擬電子技術教學大綱的制定上應以培養(yǎng)學生理論分析為基礎,突出理論應用,注重實踐能力的培養(yǎng),比如在二極管、三極管、場效應管等元器件的講解上,應把實物帶進課堂,壓縮對其內部結構,工作原理及特性的課時,增加其實際應用舉例的比重,以夠用為原則,突出實用性.(2)實驗教學應從理論教學中剝離出來,單獨設課,獨立考核.為進一步提高學生的實踐創(chuàng)新能力,還需開設電子創(chuàng)新設計選修課,開辦電子設計大賽,充分滿足學生電子愛好者求知探索的需求.同時精簡整合實驗教學內容,在模擬電路設計部分增加器件建模內容,并利用Multisim仿真軟件做具體仿真分析與設計〔3〕.
3改革教學觀念,注重、辯證的分析電子電路
(1)任何一個電子電路只能運用在一個特定的場合下,沒有萬能的電路,因此,最實用的電路就是好的電路.比如在分析放大電路時,就去追求放大倍數(shù)越大越好,結果放大倍數(shù)足夠大的同時帶來頻帶變窄,輸入電阻變化等問題,而這樣不可避免的問題是否對你所應用的場合是最合適的呢?因此在分析模擬電子電路時要特別注意,要故此,又不失彼,辯證、的分析你所應用的場合,選擇合適的電路.(2)要注意研究電路的利弊關系,牢記“有一利必有一弊”,當某一電路朝著你所理想的方向改變時,反過來要考慮,這樣的改變產(chǎn)生了什么樣的副作用,而這一副作用是否對你所應用的場合來說可以容忍,所以在研究電子電路實用性問題時,要抓主要矛盾或矛盾的主要方面.
4改革教學手段,突出多媒體教學的輔助作用
教學不僅是一門科學,更是一種藝術,“精講多練”是各個學科經(jīng)常運用的教學方法之一,精講就是要詳略得當,內容完整,重點突出,而不是少講或略講.要做到這些去取得良好的教學效果,就應該借助于多媒體教學手段,尋求表述方式:板書,電子教案,實物投影,flash動畫,現(xiàn)場演示,CAI課件,Multisim仿真等,這樣的教學形象、直觀,富有感染力,學生在多種感官的作用下,課堂有效時間大大延長,從而提高了課堂教學效率〔4〕.
5改革實驗運行方式,開放實驗室
傳統(tǒng)實驗教學以班級為單位,統(tǒng)一安排時間,完成一些基礎性、驗證性實驗,并且在規(guī)定的時間不能完成的實驗任務,而在下次實驗課又有新的實驗內容,導致學生對實驗失去信心,難以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探索精神,為此,在實驗的安排上應打破常規(guī),學生可以除了正常的實驗時間外,預約時間完成未做實驗.實施實驗室開放,提高學生獨立分析和解決實際問題的能力,在實驗室開放期間,學生可自擬題目,自行設計,自選實驗器材,獨立裝配調試,完成實驗報告,教師提供實驗資料,幫助學生排除實驗故障,并驗收設計電路.這樣既激發(fā)了學生對實驗課的興趣,又培養(yǎng)了學生動手能力和獨立工作的能力.為了突出以能力為本位的教學目的,培養(yǎng)學生的設計與創(chuàng)新意識,在原有基礎實驗的基礎上,增加設計性、綜合性實驗,使實驗內容更充實更靈活.在實驗過程中教師不做過多指導,而是讓學生結合所學理論知識指導自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使他們有自己的思想和創(chuàng)造〔5〕.
6改革考核方式,科學評價學生綜合知識與能力
更新考試觀念,改革考試方式,突出考核在學生學習中發(fā)揮的重要作用.傳統(tǒng)考試方式“期末一考定成敗”,讓學生成為了考試的工具,使學生學習的目的變成了為了考試過關而學習,而不是為了學習而學習.從而限制了創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質的提高.考試要發(fā)揮引導教學的功能,改變“期末搞突擊,不求甚解,死記硬背”的考試模式,推進適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,理論聯(lián)系實踐能力,知識應用能力的提高的考試模式.模擬電子技術是一門工程性、實踐性、創(chuàng)新性極強的技術基礎課,所以模擬電子技術在考試的改革上應根據(jù)教學目標詳細制定課程考試方案,教師應以考試方案為綱具體實施.考試方案由平時考核、階段性考核和結果考核三部分組成,突出平時考核和階段性考核的重要性,強調對學生平時自學能力、實踐能力、創(chuàng)新意識及學習態(tài)度的考核,在考試內容上,還要有利于對教師所教和學生所學的診斷反饋.對于期末結果考核應注意覆蓋,重點突出.模擬電子技術是電子信息相關專業(yè)的基礎學科,為夯實學生專業(yè)基礎知識,在考試形式上實現(xiàn)考試次數(shù)由期末一次變成整個學期的過程性分階段考試,另外,考試方式由期末單一閉卷變?yōu)樾≌撐?抽簽答題,展示作品,專題報告,小組講述,開卷考試等多種考核方式,教師根據(jù)考試形式制定考核方法和評分標準.具體模擬電子技術課程總評成績構成如表1.
7
總結 課堂教學改革是高校教育教學改革的一個重要組成部分,無論是教學模式還是考試方法,也無論是理論基礎還是實踐技能,只有優(yōu)化教學改革才能降低學生的學習難度,鍛煉學生的動手能力,緩解教學內容的膨脹與教學課時壓縮之間的矛盾,提高教學效率和效果,才能適應科學技術的發(fā)展和社會對高素質人才的需求.
電子技術教學論文:模擬教學中電子技術的論文
一、課程概況
福建省武夷學院作為應用型本科院校，電類專業(yè)開設的模擬電子技術課程，分列為三門子課程:包括60個學時的理論課程、20個學時的實驗課程和1周的課程設計，其中實驗課和課程設計為實踐環(huán)節(jié)。用倒三角圖表示課程結構、學時安排以及三者之間的相輔相成的關系。模擬電子技術課程的較大特點是內容較多，學生普遍感覺較難，涉及知識面廣、應用性較強。
二、課程教學探討
1．靈活運用多種教學手段。
學生上理論課普遍感覺比較抽象、較難理解與掌握，合適的教學手段顯得尤為重要，板書和多媒體相結合的教學手段對于一般本科學生比較合適。教師在黑板寫的時間，學生有短暫的時間進行消化和記筆記，有利于對內容的即時理解和課后復習，使得大部分學生能跟上老師的授課進度。比如，在講授到三極管基本共射極放大電路時，學生對于小信號等效電路畫法比較難于掌握，而僅僅用多媒體授課放映效果不理想。教學中可以結合板書，分步畫出三極管的H模型，結合小信號等效電路的依據(jù)，在黑板上一步步畫出來，學生理解起來就更方便。這在模擬電子技術中是比較基礎的理論內容，基礎內容講透了，有利于后續(xù)章節(jié)的順利展開。但是對于某些比較難用語言描述的概念或者復雜的演變過程，使用多媒體動畫效果進行講解可以更形象生動，使學生更易于理解。例如，P、N型半導體中電子的擴散與復合，晶體管、MOS管器件中的電子、空穴的運動，電流的運動以及器件的制造工藝過程等。這些內容如果采用板書，畫圖太多、耗時較長，也很難做到形象表達。若用多媒體加上Flash動畫的方式學生就會更感興趣，有利于知識的理解。需要注意的是多媒體教學課件畫面切換快，學生記筆記跟不上，授課時注意放慢速度，講清基本概念和基本分析方法，適當結合板書對內容作出提綱挈領性的總結。這樣結合多種教學手段既緩解了課程內容多與學時數(shù)明顯不足的矛盾，又發(fā)揮了多媒體教學省時、直觀、形象的優(yōu)點，因此受到了學生們的普遍歡迎。
2．營造討論式教學環(huán)境，加強課外輔導。
為增強學生學習的主觀能動性，教師可結合實際的學習狀態(tài)引導學生思考問題，每節(jié)課上教師可以適當提出1－2個比較有代表性的問題，供學生探討，這一過程不僅激發(fā)了學生的興趣也提高了學生的思維能力。總結之前的教學效果，教材的后面章節(jié)，比如反饋、功率放大等，學生理解起來就很困難，學習興趣急劇下降。每周設置1－2個課外的時間段老師給學生們答疑解惑，在學與問的過程中，學生對每堂課的內容能及時消化和吸收，這樣學生對整體內容能更好地進行理解，學會融會貫通，達到較好的教學效果。
三、重視實踐教學，加強動手能力的培養(yǎng)
1．加強實驗教學過程管理。
模擬電子技術實驗大綱中包括驗證性和綜合性實驗，其中驗證性實驗總計有8個，選做5個;綜合性實驗有2個，選做1個。實驗采用自編的實驗指導書，書中包括實驗目的、實驗原理、實驗使用儀器、實驗操作步驟和思考題等等，要求學生結合實驗原理和思考題認真完成實驗預習報告，學生在每次實驗前對實驗項目有基本理解，教師批閱后再根據(jù)情況進行講授。在實驗過程中，摒棄傳統(tǒng)的“老師做、學生看”的教學模式，我們要求學生自己調試電路和操作實驗儀器，獨立排除實驗故障，找出問題、原因，必須在規(guī)定的時間內完成每個實驗項目。實驗報告中學生需對數(shù)據(jù)進行處理、分析誤差，對實驗現(xiàn)象做合理的分析及總結，提出改進意見與措施。這樣學生能結合理論與實踐，動腦動手相互結合，提高實驗的教學效果。
2．重視課程設計，解決實際問題。
課程設計是學生把理論知識應用于解決實際問題的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐技能的重要手段，可以提高學生理論結合實際、分析問題和解決問題的能力。應用性本科學校培養(yǎng)學生的主要目標為未來的技術人員和工程師，動員和組織電類學生開學初準備基本的實踐工具，比如電烙鐵、萬用表、斜口鉗、焊錫等等。學校專門設置1周的時間進行本門課程的設計，如何充分利用有限的時間，引導學生綜合運用所學的基本理論知識，來分析問題、解決實際問題呢?教師可先給學生提出基本要求，給出一些參考題目，為發(fā)揮學生的主觀能動性，學生也可自擬題目。課程設計分組進行，要求每組限2名學生。在課程設計教學中要求學生充分利用圖書館和網(wǎng)絡資源，學生學會怎樣查資料、怎樣看資料，如何從資料中獲取有用的信息。對于興趣濃厚的學生可以結合每年的校園科技節(jié)活動和大學生創(chuàng)新訓練項目，給學生更大的平臺去實踐鍛煉，對于學生的科技成果，還應指導學生試著撰寫科技小論文，實踐聯(lián)系理論，提高其科研能力。
3．強調專業(yè)仿真軟件的運用。
隨著計算機的發(fā)展，利用計算機的仿真軟件對電路進行驗證、設計和分析已成為一種趨勢。主要原因有:(1)計算機仿真不局限于地點和時間，比較方便，用電腦裝好軟件就可以進行電路的設計;(2)其可替代采用簡化電路模型搭接實際電路進行驗證的傳統(tǒng)設計方式，同時可有效地對電路參數(shù)確定和方案選擇，并在設計初期對產(chǎn)品的性能進行預估，從而提高設計質量、縮短設計時間、節(jié)省設計費用，因此成為了現(xiàn)代設計中重要的組成部分;(3)利用仿真結果得出電路性能受電路中某些關鍵參數(shù)的影響，可更好地理解電路的特性和性能指標，對實際電路設計和調試具有重要指導意義。目前電子技術中應用較廣泛的仿真軟件有Proteus、Pspice和EWB等等。教師對于剛剛接觸仿真軟件的學生，應先結合實際情況講解一個軟件的基本用法，系統(tǒng)地介紹相關的電子資料和軟件安裝的方法。隨著電子產(chǎn)品的普及，大學生基本上都有個人電腦，挖掘其
自學能力，對引導其觸類旁通具有現(xiàn)實意義。對于課本上難理解的內容，比如放大電路的幅頻特性等可通過仿真實現(xiàn)，通過仿真過程與結果分析能更好地理解和掌握理論知識，而且學習好一門軟件對于今后的學習和工作起著很重要的作用。
四、重塑培養(yǎng)方案，改革評分機制
傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案是理論課、實驗課和課程設計加起來是一門課程，教師評出總成績，實驗課和課程設計只是作為總成績中平時成績的一部分。改革后理論課、實驗課和課程設計分列為三門子課程，三門課程各給出總評成績。理論課評分是按照“3+7”的機制評分，實驗成績按照“3+4+3”機制評分，課程設計按照“1+4+5”機制評分，詳細評分機制如表1所示。改革前實踐成績比重偏低，很難考查出學生的動手能力，學生對實踐環(huán)節(jié)總是馬虎、敷衍，心里想著實踐成績不理想，還可以靠期末筆試成績提起來。評分機制改革后，學生比較重視實踐教學，做實驗和課程設計的積極性明顯提高。
五、總結
1．經(jīng)過學校上述教學探索和實踐，使得教學形式多樣、生動活潑，學生自學能力和動手能力的培養(yǎng)收到了良好的效果。
學生感覺模擬電子技術雖然有點兒難，但是他們覺得能學到許多知識。
2．應用型本科模擬電子技術課程的教學具有電類課程理論性和應用性教學的雙重特點，同時符合相關應用崗位技能要求。
在教學活動的各個環(huán)節(jié)中必須突出實踐教學的重要性，同時重點培養(yǎng)和激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識和綜合分析問題能力，從而使課程教學符合應用型電類專業(yè)課程的整體教學要求。
電子技術教學論文:教學改革下模擬電子技術的論文
1趣味實驗，提高學生學習的感性認識和積極性
高職院校的學生并不擅長純理論的學習，如果在學習模電這門課程時，先進行一些感性認識的教學環(huán)節(jié)，他們往往更容易學習這門課程。科學家愛因斯坦說過：“興趣是好的老師”。因此，在講授模電這門課程時，在講完緒論以后首先由老師做一些電子方面的趣味實驗，以激發(fā)學生的興趣和好奇心，以增強學生學習這門課程的積極性。如果有條件讓學生到實驗室動手做一些較簡單的電子實驗，這些實驗不僅能提高興趣，又讓他們認識了一些電子器件及特性，使今后在講授各種電子器件時不再空洞乏味。
2要引導學生進行思維方式的轉變
模電作為一門技術基礎課，有其自有的特點和規(guī)律，其課程更重視理論與實踐的結合。一般教學計劃都是電工基礎安排在模電課程之前來作為模電的基礎課程，但如果不加分析地用電工基礎的分析方法去分析模電，可能不會得到正確的結論。模電的理論有其自身的特點，表現(xiàn)在：及時，模電主要的電子器件二級管、三級管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計算是有很大區(qū)別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態(tài)工作點，而交流通道是信號的通道。第三，反饋網(wǎng)絡是模電經(jīng)常使用的電路，不管是運算放大器還是振蕩器都必須有反饋網(wǎng)絡的構成。以上幾點正是學生學習模電的難點，因此在講課過程中，要讓學生了解這些特點與難點，調整思維方式和學習方法，使學生能夠正確把握這門課程的學習特點。以下通過幾個實例說明如何引導學生思維方式的轉變。
2.1非線性電路與估算
在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計算問題在電工基礎中并未涉及，那么計算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學往往提出為什么不用解析法，而那樣計算的不是更嗎？在講解這類問題時要給學生講清楚估算法在工程計算中是非常重要的，它能使有些計算問題變得簡單，能較快地解決實際問題，而用解析法，一是目前學生的數(shù)學知識不能解決這種問題，二是如果能用高等數(shù)學的方法解決，但過程過于繁雜，雖然計算精度高，但與估算結果差距不大。因此在這里要讓學生思維方式有一個轉變。
2.2放大電路的直流通路與交流通路
在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結死區(qū)電壓的存在，必須在交流信號通過放大電路時有一個直流電壓及電流的存在，這樣才能保障交流信號不失真地通過放大電路。這也是學生需思維轉變的一個重要方面。對于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號激勵作用下的不同響應決定了它們在直流電及交流信號中所起的不同作用，這些都是分析復雜放大電路的基礎。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學生能夠學習好這門課程。
3通過課程綜合實驗提高學生的整體水平
由于模電是一門與實踐聯(lián)系非常密切的技術基礎課，通過一些綜合實驗來提升學生的理論水平和實踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個超外差式收音機綜合實驗來提升學生模電的理論水平和實踐能力。讀圖——提升學生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過綜合實驗課可以將各個電路串成一個整體，筆者通過對一個超外差式收音機電路圖進行整體講解和分析，來提升學生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機的電路組成為變頻級——中放級——檢波級——低頻放大級——功率放大級，對照理論教學所講授的內容，變頻級對應振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線性區(qū)屬非線性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號，在這里還要補充講解一下放大電路的非線性特性及應用，這樣使學生對三極管有了更深刻的認識，平時常常強調放大電路要工作在線性區(qū)，似乎非線性區(qū)是不可用的、多余的，但通過這樣一個實例讓學生明白，三極管放大電路工作在線性工作區(qū)時可進行線性放大，工作非線性區(qū)時可以進行混頻等應用。這樣一級一級來分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實踐證明，通過整體電路的分析與講解，學生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。
4結束語
通過對模電教學的改革，教學效果有了明顯的改善。趣味實驗提高了學生的學習興趣，綜合實驗提升了學生的理論水平和實踐能力。因此只要精心設計，合理安排教學的各個環(huán)節(jié)，不斷改進教學方法，模電教學水平會得到很大的提高。
電子技術教學論文:電子技術教學培育學生能力
現(xiàn)階段我國推進素質教育的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。在技工學校中,這方面的要求更為迫切。然而,我們過去的教學模式?jīng)]有充分認識到要將學科特點和培養(yǎng)學生能力有機結合起來的意義,這就要求我們必須在教學中加以改進,如何結合本學科教學使學生在掌握必需的文化知識的同時,具備熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力以達到素質教育的要求。筆者在電子技術基礎教學中做了一些嘗試,談談自己的體會。
一、重視基礎知識的傳授,提高學生的專業(yè)能力
電子技術基礎是一門專業(yè)基礎課,專業(yè)性、理論性較強,內容涉及面廣、術語多、圖形符號也不少,這些都是電子類專業(yè)交流的技術語言,是設計使用的共同標準。而學生學習起來比較枯燥,如果一味地灌輸,就會使課堂變得機械乏味,會導致學生厭學情緒的產(chǎn)生,所以教師在課堂教學中,應把提高學生的學習興趣放在首位,充分開發(fā)他們的智力和主動性,讓學生認識到基礎課程的重要性,在教學過程中使用多種教學方法,體現(xiàn)“學為主體,教為主導”的思想,運用啟發(fā)、討論、現(xiàn)場操作等教學方式,引導學生主動參與教學過程的各個環(huán)節(jié),改變聽課時的被動性和盲目性,變“要我學”為“我要學”,形成動力學習的風氣,打下扎實的理論基礎,充實學生的專業(yè)能力,促使學生養(yǎng)成基本的文化修養(yǎng),掌握從事本專業(yè)職業(yè)所必備的知識和技能。
二、重視科學理論和方法的傳授,培養(yǎng)學生的學習能力
在科學技術日新月異迅猛發(fā)展的今天,人們不僅要有知識,更需要有獲取知識的能力,授人以魚不如授人以漁,教師不僅要把教學內容傳授給學生,更重要的是要交給學生打開知識寶庫的金鑰匙,指導學生掌握科學的學習方法是培養(yǎng)學生學習能力的關鍵。在電子技術基礎的教學過程中,針對其專業(yè)性、技術性強的特點,教師要充分發(fā)揮自身的指導作用,根據(jù)學生的心理特點和興趣愛好合理安排教學環(huán)節(jié),介紹科學的學習方法和規(guī)律,盡可能給學生創(chuàng)造思考的機會,幫助學生掌握正確的學習方法,培養(yǎng)其自學能力,這也是實施素質教育的重要內容。目前,較為普遍采用的以傳授知識和技能為教學目標的講授法,忽視了學生的主觀能動性,在引導學生主動參與教學過程,主動探索和思考方面有較大的缺陷,不利于學生素質的提高,所以在教學過程中教師要啟發(fā)學生積極思維,不要牽著學生走;要鼓勵學生大膽探索,不要壓抑學生的積極性;要開拓學生的思路,讓他們獨立思考,不要代替學生得出結論。只有這樣,才能促使學生形成合理的知識結構和能力結構。
三、充分利用學校各種教育途徑,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
利用課外活動及多媒體教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,教師不僅需要在課堂教學中銳意開拓,創(chuàng)設寬松的環(huán)境,營選民主的氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感,還要積極開展形式多樣的課外活動,改變重課內輕課外的傳統(tǒng)思想,積極開辟“第二課堂”。一方面通過講座,報告,閱讀資料的形式,介紹學科發(fā)展的動向,開拓創(chuàng)新思路,另一方面通過觀看教學光盤及多媒體電子課件,讓學生了解計算機,網(wǎng)絡技術與電子技術之間的聯(lián)系和發(fā)展,并指導學生開展小發(fā)明、小制作,把本學科知識應用到日常生活中,例如;課外活動通過讓學生裝配簡易收音機的制作過程,學生不僅認識了各電子元器件外形及其作用,了解電路的連接,練習了焊接技術,更重要的是對作品有了新思路,表現(xiàn)出一種追求創(chuàng)新的意識和心理傾向,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、重視科學、技術、社會關系的教學,提高學生的社會能力
教師要指導學生努力挖掘自身的潛力,意識到提高各項技能和素質的緊迫感、危機感,在學會專業(yè)的同時,努力學習和掌握更多的技能,爭取成為“多面手”,以提高自身的職業(yè)轉換能力。各學科都應將自己的教學內容與企業(yè)、社會實際結合起來,特別是專業(yè)課的教學,建立一個專業(yè)課程教學指導委員會,能增強針對性,而避免盲目性。目前學校教育存在教學與生產(chǎn)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象,學生學習的知識有些在企業(yè)用不上,而企業(yè)需要的知識有些學生又沒有學。以市場為導向,讓學生盡快適應社會需求,必須在教學中注重將科學技術與社會關系相結合,提高學生的社會能力,在電子技術教學中采用以下幾種方法:
(1)建立專業(yè)課程教學指導小組,把教學內容與企業(yè)、社會實際結合起來,有目的、有針對性地改革和選擇基礎教學內容,重點突出、詳略分明地處理教材,恰當?shù)匕才沤虒W課程,使基礎知識更好地為專業(yè)課程服務,也為培養(yǎng)學生的應變能力奠定了良好的基礎。
(2)進行教學實習的綜合測試,以5~6人為一組,分別安裝一臺筒易半導體收音機,以小組總成績來評分,借此檢驗他們的綜合分析能力、專業(yè)技術能力、解決問題的能力以及善于與人協(xié)作的能力,充分發(fā)揮學生的個性、獨立性和創(chuàng)造性,讓他們明確群體工作協(xié)調的重要性。
(3)根據(jù)學校所提供的實習就業(yè)機會進一步鍛煉學生的社會能力,經(jīng)過兩年的理論學習,學校將推薦學生實習。近年來,我校推薦外出務工的很多企業(yè)都是電子類企業(yè),為了使學生能夠選擇到一個適合自己的實習崗位,盡快適應社會發(fā)展要求,使學生畢業(yè)后獲得一個滿意的就業(yè)崗位,讓學生在工作中鍛煉自己、提高自己,把自己所學的電子專業(yè)知識盡量應用于工作實踐中,轉變?yōu)閷嶋H能力,從而去尋求更適合自己事業(yè)發(fā)展的空間。
當今社會,科技迅猛發(fā)展,社會加速進步,產(chǎn)業(yè)結構升級,專業(yè)、職業(yè)內涵發(fā)生了巨大的變化,要求勞動者具有跨專業(yè)、跨行業(yè)工作的能力,適應復合型崗位要求,掌握多種技能與知識及適應勞動力市場變化的職業(yè)應變能力與創(chuàng)業(yè)能力等。總之,培養(yǎng)學生的能力是信息時代的需求,也是學生發(fā)展自我能力的需求。這就要求 老師們不斷地探索,不懈地努力,更需要學生自身的努力。
電子技術教學論文:學生教學方法模擬電子技術的論文
1講好“緒論”課，激發(fā)興趣
緒論，是學生入門的及時課，如何利用這及時節(jié)課，將對以后的教學起著關鍵性的作用，輕松有創(chuàng)意的課程引入，可以帶動學生對學科的興趣并引發(fā)其學習動力，這樣可以將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，學生也會主動的去接受學習。所以引發(fā)學生對學科的興趣及動力就成為了這及時課的首要任務。首先要結合社會現(xiàn)行引領大趨勢的電子產(chǎn)品———計算機的發(fā)明與制造過程，簡介電子技術的發(fā)展史，使學生充分的了解到電子技術是一門在不斷革新、不斷探索的科學技術，其在以驚人的速度發(fā)展。其次，我們應舉例介紹同我們生活息息相關的電子產(chǎn)品，如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等，使學生知道我們現(xiàn)在的生活處處離不開電子技術的應用，使他們的思想在潛移默化之中由被動的接受變成主動的汲取。還有可以簡介與電子技術相關的專業(yè)，使其明了電子技術在其中的重要性，讓學生的思想對其產(chǎn)生向往。
2采用多種教學方法和教學手段，調動積極性
針對《模擬電子技術基礎》不同章節(jié)的不同內容，在教學過程中，通常會選用以下幾種教學方式：①多種方式的問答。問答法主要是根據(jù)學生已掌握的知識或者是實踐經(jīng)驗，有目的性的引導提問，提出問題讓學生討論作答，有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程，不回答，同時根據(jù)教學進度適時的進行相關知識點的補充。②誘發(fā)求知欲，進行實體演示，演示教學是我們在教學工程中運用教學用具或者做相應的示范性試驗等方式，將學生引入角色，使學生通過近距離的觀摩實踐將所習得的知識加深理解的一種方式，還能讓學生體會到理論與實際更為貼近。③不斷地練習，進行章節(jié)測驗。④運用類比法教學。我們在日常的教學是將內容相近的知識點同時進行講解，這可以培養(yǎng)學生的舉一反三能力，同時也提高了教學質量及學習效率。⑤不斷總結，鞏固知識。每一章授課完畢后，要對此章的內容進行歸納總結。總結的過程同時也是一個思考過程，這對知識的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個人魅力使得學生信任、尊重老師，這對于教師的教學會起到很大的作用，個人的良好人品與修養(yǎng)，會得到人們的欣賞與向往，作為育人者，教師應該更為注重個人素養(yǎng)及人格魅力，只有擁有了淵博的才識，具備極強的綜合處理事務能力，通過努力不斷完善自己的行為品質。學高為師，道高為范。在學生們眼中會起到放大的效果，教師的優(yōu)缺點都會被放大。⑦講解二極管的整流功能時，就和學生說，大家聽說過“整容”吧，整流和整容是一個道理。這樣的話，可以激發(fā)學生的興趣。⑧在教授新課時，避免一次講的太多，講一點，練習一到兩節(jié)復習鞏固，千萬不要講的太多，避免學生害怕學習該門課程。
3注重實驗教學，提高學生的實踐應用能力及創(chuàng)新能力
模擬電路實踐教學可分為以下三個部分，基礎實驗、提高實驗與職業(yè)技能，電工電子基礎試驗中心擁有創(chuàng)新實驗室，可以讓學生綜合的掌握電工電子的綜合技術，提高學生的實踐操作能力。具體在實驗的內容教學中，增強綜合性、設計性、開放性試驗比例。充分利用實驗教學對枯燥無趣的理論教學進行補充，將抽象難懂的內容利用實驗課中的器具實驗用品進行模仿驗證，加深學生對知識的吸收與理解。引發(fā)調動學生的學習積極性及興趣。模擬電路實踐課可以給學生提供豐富的實驗課目，學生能夠根據(jù)自身的知識積累，來選擇安排實驗學習。例如，放大器的Q點和動態(tài)特性的圖解法是非常抽象的教學內容，經(jīng)過相關程序的仿真，學生可以直觀地觀察到電路設置Q點的必要性，動態(tài)參數(shù)的變化規(guī)律，直流負載線與交流負載線的不同之處。根據(jù)黑龍江大學電工電子基礎實驗中心為不同專業(yè)安排的1周～2周的模擬電路實訓，設計培訓、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學生首先進行理論設計及計算，然后利用計算機的相關軟件進行仿真，到動手操作、調試、焊接、制作。整個過程提高了學生的動手實踐能力，并同時提高了分析問題解決問題的能力。
4總結學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
《模擬電子技術基礎》與其他科目有所不同，它不但需要扎實的理論基礎，還要學會財務分析電子電路。首先，要讓學生可以更快的適應模擬電子技術的學習。在教授知識的同時，還要培養(yǎng)學生正確的學習方法，提升他們的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。引導學生在聽課前先預習的習慣，然后在課前自學過程中將教材的重點、難點、惑點等都找出來。其次，督促要求學生做好隨堂筆記。指導學生如何做好筆記，使其更好地掌握知識。筆記重點記錄教師講課的，主題、重點、難點、概念，關鍵詞，對難點進行重點標注，以方便課后的復習。督促學生復習可以防止遺忘。課后學生自主的溫習課程及筆記，可以將所學知識進一步鞏固同時加深理解。
5教學應有側重點，以應用為目的
高職要重點著手于理論知識的應用及實踐動手能力的培養(yǎng)等方面。因此，教學內容上要彰顯高職教育的特點，主動適應社會需要，側重于應用性、針對性。將知識與能力相互結合，重點培養(yǎng)學生的工程應用能力及處理問題的能力。基礎理論的的初衷是對其的靈活運用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強化應用為側重點。目前電子技術基礎具有很淺的實用性，其技術更新的速度是無法想象的。因此授課時不可再生搬硬套之前的教學方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對其進行分析對內部結構進行講解，再舉例說明它的具體應用。曾經(jīng)對模擬電子技術基礎偏重于細節(jié)，忽略了整體概念的講解，這對培養(yǎng)學生的應用能力起到了副作用。因此授課時應有所側重，重點講解新思想、方法及應用，重點講解所謂粗線條分析。需要與實際電路相結合，使學生對電路的應用更加了解。
6設計特色引入，激發(fā)學生興趣
一個引人入勝的開頭可以引發(fā)人們的興趣，同
樣，課堂必須有一個別開生面的開場，可以吸引學生注意力，也可以掌控學生的思維從而激發(fā)學生學習興趣。授課時老師以非傳統(tǒng)的方式開場，可以大幅度提升教學質量。例如在講解二極管的單向導電性時，可以這樣設計課堂開場：同學們都聽說過家里用的煤氣罐，煤氣罐的開關有一個特殊的功能，那就是氣體只能出，不能進，也就是，空氣不可以進入煤氣罐，只有煤氣可以從煤氣罐出來，這就是煤氣罐的單向通氣性。同樣，同一種半導體器件———晶體二極管，它的作用原理和煤氣罐開關一樣，具有單向導電性。在講解二極管的內部構造時，可以設計這樣的開場：同學們早餐吃三明治沒有，哪位說說三明治是怎么制作的，并讓同學們進行討論，因為三明治分為三層，中間是薄薄一層火腿，因此我們可以帶出今天要介紹的與三明治相似的半導體器件———三極管。它能分為三個區(qū)：集電區(qū)、基區(qū)和發(fā)射區(qū)。其中發(fā)射區(qū)摻雜濃度較高，基區(qū)非型常薄，集電區(qū)面積較大。這樣的開場很容易抓住學生的注意力，使課程順利展開。總而言之，要想使學生更好地掌握《模擬電子技術基礎》，就需要合理利用教與學這個互動的過程，該過程不但要求我們培養(yǎng)出學生正確的學習方式，還要求我們使用適當?shù)慕虒W方法，而一個好的教學方法是教師在教學過程中不斷地探索和總結出來的。
電子技術教學論文:教學改革模擬電子技術的論文
一、課程的特點
“模擬電子技術”是電子信息類專業(yè)的重要學科基礎課程。該課程內容豐富,既有模擬電子技術的理論分析,又強調模擬電路的工程性和實踐性;既要掌握模擬電子電路的基本概念、基本電路及其分析方法,又要求對電路進行定性分析和近似分析,學會辯證、地分析問題和解決問題。通過本課程的學習,培養(yǎng)學生繼續(xù)深入學習和接受電子技術專業(yè)知識的能力,培養(yǎng)學生系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進步的觀念和創(chuàng)新意識,學習科學的思維方法。因此,普遍認為該課程“入門難”,在教學過程中各個知識點的銜接以及各個教學環(huán)節(jié)的配合十分重要。
二、課程結構與基本教學要求
“模擬電子技術”是電子信息類專業(yè)及其重要的學科基礎課程之一,“電路分析基礎”是與其直接相關的先修課程,此外還包括“高等教學”和“普通物理學”等相關課程。“數(shù)字電子技術”、“電子線路課程設計”、“高頻電子電路”、“半導體集成電路基礎”等后續(xù)課程與本課程密切相關,傳感器原理、嵌入式系統(tǒng)以及畢業(yè)設計等也與本課程的聯(lián)系比較緊密。結合電子科學與技術、微電子科學與工程的專業(yè)特點,在本課程教學過程中,我們注意本課程與后續(xù)課程的內容銜接,盡量避免復雜的公式推導,注重分析問題能力的培養(yǎng)。
1.課程的基本結構。為使學生對電子電路建立起系統(tǒng)的觀念、工程的觀念和創(chuàng)新意識。首先,要培養(yǎng)學生分析問題的能力,使其“會”讀圖,能對電路進行性定性分析,其次,要求能夠進行定量計算。以我院電子科學與技術,微電子科學與工程兩個專業(yè)為例,“模擬電子技術”教學計劃共64學時,其中56學時為課堂理論教學,8學時為實驗教學。為進一步培養(yǎng)學生的動手能力,隨后安排2周的電子電路課程設計,作為實踐環(huán)節(jié)的補充。經(jīng)過比較甄別,采用文獻[1]作為基礎教材。教材遵循“先器件后電路,先小信號后大信號,先基礎后應用”的規(guī)律編排內容,為相關課程的學習打下較好基礎。在應用方面,是圍繞信號的放大、運算、處理、轉換和產(chǎn)生來介紹。
2.本課程的教學內容。在教學內容安排上,除去緒論部分,筆者將課程內容分成4個單元,如表1所示。及時單元講述常用半導體原理,及其與分立元件組成的放大電路的原理;二、三單元分別為集成運算放大電路的原理及其應用;關于直流穩(wěn)壓電源的內容為第四單元。其中每個單元安排2學時的實驗課程,分別為三極管放大電路(單級、差分)、運算電路、反饋放大電路和直流電源,考慮與實踐環(huán)節(jié)“電子線路課程設計”的銜接,僅安排驗證性實驗。
三、教學模式的改革思路
1.優(yōu)化教學內容。我們以所選用教材為根本,考慮教學學時有限,以及相關知識點的銜接,對教學內容做了一些優(yōu)化。如表1所示,及時單元內容包括半導體器件及其基本放大電路,以雙極性器件為主,單極性器件的學習做好與后續(xù)課程銜接即可。其中多級放大電路部分主要講述差分放大電路;考慮知識點的連貫性,特別是把教材第9章關于功率放大電路的內容作為分立元件放大電路的應用,與多級放大器的輸出級部分一起講授。在此,要特別注意本課程“入門難”在該部分教學內容中充分體現(xiàn);例如關于PN結單向導電特點,應避免復雜的理論和公式推導,在教學時可先由線性電阻的雙向導電性對比PN結的單向導電性,比較其伏安特性曲線,使其特點一目了然。隨著信息技術的發(fā)展,集成放大電路的應用越來越廣泛。學習第二單元集成放大電路的原理及特點,特別要注意與后續(xù)課程“半導體集成電路基礎”的銜接,關于集成放大電路的原理此處應重視其外特性,重點分析集成放大電路的頻率響應和放大電路中的反饋。第三單元,集成運算放大電路的應用,包括基于集成運算放大器的信號運算與處理以及波形發(fā)生與轉換電路。此處應注意與“高頻電子線路”課程的銜接,波形發(fā)生電路重點講述RC正弦波振蕩電路即可,在內容上要避免不必要的重復。第四單元,直流穩(wěn)壓電源,講述小功率整流濾波電路和串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路,并安排2學時的實驗。考慮到在本課程的教學過程中,已將關于電子線路讀圖的方法穿插到相關章節(jié);沒有單獨安排第11章“模擬電子電路的讀圖”的教學內容。
2.合理安排相關知識點的教學順序。為培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決問題的能力,要明確“學以致用”的道理;即學習器件原理的目的是為了組成功能電路。遵循這個理念,合理安排相關知識點的教學順序,深刻領會知識點的內涵是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。首先,針對及時單元知識點的教學順序做了一些調整。在學習三極管基本原理后,接下來便是三極管基本放大電路的學習;其次,考慮為CMOS集成電路的學習打下基礎,關于場效應管原理其基本放大電路的學習雖非重點內容,但卻是必不可少的。另外,關于差分放大電路以及互補輸出電路的學習,需注意與集成運算放大電路的關系。第三單元分析非正弦波發(fā)生電路是一個難點,在教學過程中應引導學生應用“電路分析基礎”課程“RC電路三要素法”定理分析非正弦波發(fā)生電路工作原理,則問題可迎刃而解。“電路分析基礎”課程中所學“電流節(jié)點定律”、“電壓回路定律”、“線性電路疊加原理”、“戴維寧定理”和“諾頓定理”等理論是從事模擬電子線路分析的基本定理,必須牢記。
3.完善多媒體教學課件,做好板書與多媒體教學相結合。多媒體教學以信息量大、圖文并茂等優(yōu)點,在當前電子信息類專業(yè)課的教學已普遍采用,很多教材配套多媒體課件,甚至出現(xiàn)在課教學過程中丟棄板書的現(xiàn)象。但必須注意多媒體教學節(jié)奏快,學生很難有時間做課堂筆記,容易產(chǎn)生“夾生飯”。對此,我們首先完善了與教材配套的多媒體教學課件,根據(jù)上文3.1和3.2所述優(yōu)化教學內容和知識點順序,特別參考相關文獻對一些知識難點分解、細化,經(jīng)過近3年的不斷完善基本形成具有特色的“模擬電子技術基礎”多媒體課件。同時,對一些比較適合板書講解的知識點,注意做好傳統(tǒng)板書與多媒體相結合;例如二極管整流濾波、放大電路圖解分析法、放大電路交流等效電路、非正弦波發(fā)生電路的過程分析等,在講解過程中通過板書一步步地畫出相關波形有利于充分理解其內涵,培養(yǎng)學生的學習興趣、增強學生的自主學習和實踐動手能力。
4.以能力培養(yǎng)為導向,充分調動學習主動性。以能力培養(yǎng)為導向,注重學生的綜合素質與創(chuàng)新能力的提高。探索師生互動的課堂教學模式,提倡和鼓勵學生自主學習,讓學生真正參與教學。以應用為背景,采用提問的方式,激發(fā)學生學習興趣,破解本課程“入門難”的問題。在一輪教學過程,按照“回顧要點—提出問題—分析問題—當堂小結”的順序組織授課內容,除了要求完成相應的作業(yè)題目,每個知識點均設計1~2題小結性質的問題進行提問,并引導學生當堂解答,或作為課后作業(yè)在下次課隨機抽取學生講述該題目的解答,鼓勵學生發(fā)表見解,大膽質疑。以此使學生充分參與教學,激發(fā)學習興趣,調動其學習積極性。
5.充分利用現(xiàn)代教輔手段改革當前教學手段。隨著信息技術的發(fā)展,現(xiàn)代教輔手段在教學過程中得到廣泛應用。針對模擬電子技術的學習,為培養(yǎng)學生實踐能力,堅持理論仿真與實踐相結合。我們選用Multisim電路仿真軟件演示相應功能電路的工作過程,以加
深理解。以此對學生選用相關儀器測試電路的方法,以及電路設計和電路故障診斷的能力進行虛擬訓練。當前網(wǎng)絡學習方興未艾,進一步如何充分利用網(wǎng)絡教學平臺,建立教學網(wǎng)站,實現(xiàn)資源共享,進一步可開設基于網(wǎng)絡平臺的討論,以此作為課堂教學的有益補充。在“模擬電子技術基礎”課程的教學實踐中,通過引入多種功能電子電路的進行原理分析,組織學生進行擴展練習,激發(fā)了學生的學習興趣;在深入理解基本理論的基礎上培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,為電子技術在專業(yè)中的應用打好基礎。我們以制定2013版教學計劃為契機,通過一系列教學改革手段的實施,取得良好教學效果。以電子科學與技術專業(yè)2012級為例,教學評價得分分別為93.26;集成電路設計和系統(tǒng)集成該專業(yè)2013級教學評價得分為93.13。
電子技術教學論文:教學改革視域下模擬電子技術的論文
1趣味實驗，提高學生學習的感性認識和積極性
高職院校的學生并不擅長純理論的學習，如果在學習模電這門課程時，先進行一些感性認識的教學環(huán)節(jié)，他們往往更容易學習這門課程。科學家愛因斯坦說過：“興趣是好的老師”。因此，在講授模電這門課程時，在講完緒論以后首先由老師做一些電子方面的趣味實驗，以激發(fā)學生的興趣和好奇心，以增強學生學習這門課程的積極性。如果有條件讓學生到實驗室動手做一些較簡單的電子實驗，這些實驗不僅能提高興趣，又讓他們認識了一些電子器件及特性，使今后在講授各種電子器件時不再空洞乏味。
2要引導學生進行思維方式的轉變
模電作為一門技術基礎課，有其自有的特點和規(guī)律，其課程更重視理論與實踐的結合。一般教學計劃都是電工基礎安排在模電課程之前來作為模電的基礎課程，但如果不加分析地用電工基礎的分析方法去分析模電，可能不會得到正確的結論。模電的理論有其自身的特點，表現(xiàn)在：及時，模電主要的電子器件二級管、三級管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計算是有很大區(qū)別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態(tài)工作點，而交流通道是信號的通道。第三，反饋網(wǎng)絡是模電經(jīng)常使用的電路，不管是運算放大器還是振蕩器都必須有反饋網(wǎng)絡的構成。以上幾點正是學生學習模電的難點，因此在講課過程中，要讓學生了解這些特點與難點，調整思維方式和學習方法，使學生能夠正確把握這門課程的學習特點。以下通過幾個實例說明如何引導學生思維方式的轉變。
2.1非線性電路與估算
在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計算問題在電工基礎中并未涉及，那么計算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學往往提出為什么不用解析法，而那樣計算的不是更嗎？在講解這類問題時要給學生講清楚估算法在工程計算中是非常重要的，它能使有些計算問題變得簡單，能較快地解決實際問題，而用解析法，一是目前學生的數(shù)學知識不能解決這種問題，二是如果能用高等數(shù)學的方法解決，但過程過于繁雜，雖然計算精度高，但與估算結果差距不大。因此在這里要讓學生思維方式有一個轉變。
2.2放大電路的直流通路與交流通路
在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結死區(qū)電壓的存在，必須在交流信號通過放大電路時有一個直流電壓及電流的存在，這樣才能保障交流信號不失真地通過放大電路。這也是學生需思維轉變的一個重要方面。對于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號激勵作用下的不同響應決定了它們在直流電及交流信號中所起的不同作用，這些都是分析復雜放大電路的基礎。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學生能夠學習好這門課程。
3通過課程綜合實驗提高學生的整體水平
由于模電是一門與實踐聯(lián)系非常密切的技術基礎課，通過一些綜合實驗來提升學生的理論水平和實踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個超外差式收音機綜合實驗來提升學生模電的理論水平和實踐能力。讀圖——提升學生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過綜合實驗課可以將各個電路串成一個整體，筆者通過對一個超外差式收音機電路圖進行整體講解和分析，來提升學生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機的電路組成為變頻級——中放級——檢波級——低頻放大級——功率放大級，對照理論教學所講授的內容，變頻級對應振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線性區(qū)屬非線性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號，在這里還要補充講解一下放大電路的非線性特性及應用，這樣使學生對三極管有了更深刻的認識，平時常常強調放大電路要工作在線性區(qū)，似乎非線性區(qū)是不可用的、多余的，但通過這樣一個實例讓學生明白，三極管放大電路工作在線性工作區(qū)時可進行線性放大，工作非線性區(qū)時可以進行混頻等應用。這樣一級一級來分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實踐證明，通過整體電路的分析與講解，學生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。
4結束語
通過對模電教學的改革，教學效果有了明顯的改善。趣味實驗提高了學生的學習興趣，綜合實驗提升了學生的理論水平和實踐能力。因此只要精心設計，合理安排教學的各個環(huán)節(jié)，不斷改進教學方法，模電教學水平會得到很大的提高。