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教學經驗論文:教學經驗論文：中學語文教導的變革論述
作者：李榮祁單位：林芝地區米林縣中學
課前討論問題
作為中學語文教師，如果可以在上課之前，提出一些跟新課內容有關的問題來讓學生回答，并合理的結合小組競爭的學習方式，則不僅能夠較大限度的激發學生學習積極性，還可以活躍整個課堂氣氛，從而使得語文教學工作順利進行，但需注意的是，應盡量選用一些較簡單易答、靈活的問題，否則，問題太難將很容易讓課堂陷入僵局，阻礙教學工作的開展。
擺脫獨白式教學，轉為互動的教學方式
這種教學方式要求教師擔當的是與學生對話的人，而不是枯燥的獨白者。根據新課改的相關要求，教師在教學過程中不能只是擔當知識復制的任務，僅僅將知識以獨白式的方式傳授給學生，而是要通過跟學生的互動交流后，讓學生用自己的方式來理解和內化知識。
所謂互動的教學方式，是教師與學生合作的一種教學創新，要求教師把自己視為眾多學生中的普通一員，做到與學生們平等對話，耐心交流，共同探討語文學習中遇到的困難，從而縮短傳統教學方式中教師和學生間不可逾越的距離，并最終達到建立一個輕松課堂教學氛圍的目的。互動式的教學方式，一方面可以讓學生有更多思考問題的空間和自主學習的機會，有利于他們發表自己的見解，發掘學習中遇到的困難;而一方面也能夠讓教師更好的配合學生去解決學習過程中遇到的問題，改變原有的不平等的師生關系，提高語文學習質量，促進學生的發展。
向現代化的教學方式轉變，告別傳統的低科技的教學方式
筆者在西藏從事語文教學多年，對現代教學方式產生了一些自己的看法。首先，現代化的教學方式能夠將實物和語言直接聯系起來，從而為語文教學提供幫助，這是傳統的教學方式所無可比擬的。其次，現代化的教學方式形象、直觀，容易激發學生學習興趣，促使學生更好的理解知識、發散思維、開拓視野、擴展想象力、提高記憶效果，從而增加學生基礎知識的積累、強化語文學習能力。再次，現代化教學方式結合了閱讀和口語，一種是無聲，一種是有聲，二者的結合無論是在語文教學知識傳輸的數量上，還是質量上，都發揮了巨大的作用，促進了學生對漢語的理解。
與此同時，根據教育學的理論:學生在學習過程中，視覺學習的知識能夠記憶25%，聽覺學習的知識能夠記憶15%，但是如果視聽兩種學習方式同時作用，那么學習的知識能夠記憶的就能夠達到65%。將現代化教學方式應用到中學語文教學中時，通常是音像結合的方式，不可否認，這種方式可以達到高效率的教學效果。中國的社會經濟日新月異，教學設施設備也是越來越現代化，但不得不承認，經濟相對落后的西部在現代化的教學方式上仍處于落后狀態，要想改變這一狀況，就必須要求政府和社會各界加大對西藏教育的投入，不斷引進現代化的教學設備，提高學習效率。
以上所述三點教學方式的轉變，雖然能夠在很大程度上提高學生的學習興趣和學習能力，讓學生和教師都體會到語文學習過程中的快樂。但是每個學生都有自己所喜歡和適應的學習方式，教師還必須尊重學生之間不可避免而存在的差異，做到“因材施教”，從而保障中學語文教學工作任務的圓滿完成。
教學經驗論文:獨家原創:初三化學教學經驗論文
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【摘要】學生的成績發展不平衡，學習困難學生的出現，是各類中學普遍存在的現象，也是困擾教師教學的一個突出問題。如何科學、有效地幫助“學困生”克服學習困難，提高學習成績是一個值得深入研究的問題。本文先從“學困生”的類型與他們的特點進行分析，結合筆者的教學經驗得出初中化學中針對“學困生”如何采取具體的措施，根據實踐經驗進行案例分析，以得出針對“學困生”教學的具體實踐經歷。
【關鍵詞】“學困生”初三化學教學興趣
一“學困生”之類型
每個學校都有學習成績落后的學生，這是學校與教師無法回避的問題，也是令許多教師頭痛非常的問題。這類學生往往被稱為“差生”，有些學生也破罐子破摔，喪失學習的積極性，不愛學習，不做作業，導致學習成績更差，教師對這類學生也非常頭疼，結果造成惡性循環。有些學生迫切想改變這種現狀，雖然很刻苦，但收效甚微，導致心情焦慮，思想困惑。由于多方面的原因，在當前中學教育中，“學困生”已經成為學校中普遍存在的一個現象。在城市、鄉鎮，各級各類學校普遍存在。而“學困生”的存在也嚴重影響了學校、班級管理，同時也影響學校教學質量的提高。
筆者將“學困生”分為以下幾個類型：
（一）被動型
上課注意力不集中，對老師所講解的內容沒有興趣或是對老師所提問題不思考更不會積極回答，他們的學習是被動的。學生自身智力正常,學習困難主要是非智力因素的影響。
（二）能力不足型
思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較差。但學習習慣較好,意志較強。厭學是學生對學習產生厭倦乃至厭惡情緒，從而逃避學習的一種心態。有相當一部分學生進入初三之后，考慮到未來中考無望考個好的學校，對學習也尤其放任自流，學習成績驟然下降。于是學生開始對自己的學習缺乏信心，造成“學困生”。
（三）動力不足型
這類“學困生”獨生子女占多數。他們學習條件較好,但意志力較差,“追星族”多,對成才無熱情,因而學習上無動力。調查表明多數“學困生”對老師布置的化學作業不太當回事;化學課上注意力難以較長時間集中，不能認真聽課等。厭學心理的產生多數并不是由于智力低下的原因，而是由于某些特殊的原因較長時間困擾學生，使得學生對化學學習失去興趣和信心。厭學心理的產生與發展已直接影響到學生的學習和成績，也不利于他們身心的健康發展。
二“學困生”轉化之途徑
如何才能更好地發揮這類學生的學習潛力，以讓熱門跟上班級的學習進度，從而培養更好的學習態度？這將是在教學中每個教師都要思考的問題。由于“學困生”形成的原因十分復雜,我們不能把所有“學困生”都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”,教學中應針對“學困生”的特點進行幫助,才有可能取得理想的轉化效果。
筆者從事初中化學教學已有多年，根據實際的課堂教學經驗，總結出幾點經驗性的建議以供參考。
（一）教師要營造好的教室學習環境
課堂上學生的學習是在一種相對穩定的心理環境中發生的，好的心理環境可以促進學習，而不良的心理環境卻是學習的絆腳石。因此，學生學習過程的有效性在很大程度上取決于學習時的心理環境，而不同的教學方案會產生不同的學習心理環境。課堂上不可對“學困生”漠視，對之不管不問，這對這類學生來說會造成心理負擔，不利于激發他們想學習的熱情。教師在課堂上要有意識地堆這類學生關注。
（二）幫助“學困生”消除恐懼焦慮心理，提高學習數學的信心
化學學習本是一種有目的心理活動，要克服困難，但許多“學困生”由于前一部分的知識沒有掌握，導致知識斷鏈，久而久之，對化學望而生畏。因此教師應給“學困生”創設成功的機會消除恐懼感。根據“學困生”的具體情況，幫助學生確定本節課要達到的低目標，使他們在學習的每一個環節中獲得更多的成功體驗，引導學生正確對待自己的一切，可讓學生給自己開個清單，把每個可能引起焦慮的潛在因素全記錄下來，然后對它們逐個進行審查、分析。這不僅可以預防焦慮的產生，而且可以阻止焦慮的擴散。
（三）創設曲折多變的問題情景
在化學課堂教學中，適時、合理地創設問題情景，設置適當的問題懸念，引導學生在教師創設的問題情景中不斷進行探索活動，刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，使知識在情感的作用下更好地被學生接受、內化，學生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，才會在對化學問題的探索和獨立思考中有所發現。教師在創設問題情景時，要根據“大綱”要求和自己對教材的掌握和教學經驗，結合學生實際認知水平，有針對性地去提出幾個環環相扣、步步深入且帶有挑戰性的問題，多角度的引導學生分析問題，去激發學生思維，從而提升學生的能力。比如在教學中，當疆界到硫酸的稀釋的時候，就要詢問學生，將水滴到硫酸中還是硫酸滴到水中以稀釋？為什么？以此來激發學生的學習樂趣。如在學習“金屬的活動性”時，教師先向學生介紹了中國古代的“濕法煉銅”技術，19世紀金屬鋁的發現過程和自然界中某些金屬存在的形式，然后讓學生思考討論并提出問題。在討論中學生逐漸發現和提出一些問題:為什么鋁的發現比銅要晚得多?為什么自然界中金是單質，而其它很多金屬都不是以單質形式存在?通過問題的提出可以把課堂教學不斷推向深入。
（四）實驗內容教學方法
學生對化學的興趣來源于對實驗的濃厚興趣，而實驗能激發“學困生”濃厚的學習興趣，在實驗中能得到學習化學的樂趣。興趣是指人力求認識、探究某種事物的心理傾向。化學教學中要培養學困生自主學習意識就要培養學生興趣的穩定性,把直接興趣變為間接興趣。
教學中，筆者認為應該將“實驗”與“探究”聯系在一起，構成的教學模式則是從素質教育的高度，對實驗教學功能的再認識，再開發。它遵循理科教學的規律，體現課程改革的新理念。在“實驗一探究”模式中，“實驗”是手段，“探究”是核心，這種對實驗教學功能開發的教學模式，是一種以學生發展為目標的，探索性、發現性學習的實驗教學模式。對“學困生”來說能激發他們的學習興趣并能在試驗中不斷得到新的知識便是成功的教學方法，對激發他們更進一步的學習很有幫助。
（五）在化學活動課程中培養學生學習化學的興趣
豐富多彩的化學活動課程，不但能開闊學生的視野，擴展學生的知識面，活躍學生的思維，而且是培養學生的學習興趣的重要途徑和源泉。諸如對當地化工廠排放出的廢水進行試驗分析；運用神奇的化學反應來表演魔術等。在化學教學中，重視培養學生學習化學的學習動機和興趣，不僅可以提高教與學的效率，而且對培養和提高學生的科學素質也具有積極的意義。
個體不同，興趣的差異就不同。“學困生”的學習興趣比普通學生更弱、更難保持，因此因人制宜，因時制宜，因材制宜的培養他們的學習興趣，對提高學習成績非常重要。
（六）讓“學困生”充分展示自己
“學困生”在班級中往往很少獲得展示的機會，而更多地是受到批評，長此以往“學困生”自我觀念就會出現偏差。讓“學困生”充分展示自己的長處，獲得成就感，就會幫助他們形成積極的自我觀念。比如，有的“學困生”體育技能較好，教育者就可以讓他多參加體育競賽；有的“學困生”音樂技能較好，就可以讓她多參加文藝演出。如果這些學生能在自己所特長方面展示自己，獲得同學的認同與老師的稱贊，會對他們塑造自信心有非常重要的作用，他們會因此而喜歡上別的課程，從而激發學習的興致。
再深奧的理論和知識,都可以用通俗易懂、簡單明了的實際事例講清楚。何況化學科學、與實際結合得就很緊密。教師要盡可能地把教材內容與實際生活、生產實踐相結合,多舉一些生活實例,使學生不但理解書本知識,同時掌握生活中的化學。這樣,既增加了學生的知識,又對學生產生了吸引力和感染力,學生聽你的課就是享受,更是一種提高。而那些照本宣科、死記硬背、平鋪直敘、死氣沉沉的教學,肯定效果很差,應該剔除。
三、優化“學困生”的初三教學設計的實踐研究
（一）案例一
初三化學第八章《酸、堿、鹽》是整個初中化學的總結、歸納的一章，具有知識點分散、概括性強、化學實驗繁多、方程式多的特點，而且這一課程海域溶液的酸堿性、PH、金屬活動性順序緊密聯系，這一內容往往也是中考中的重中之重。
因為內容重要而且難度大，對“學困生”來說他們接受的能力比較慢，那如何才能進行有效地教學，使得他們能從中獲得更多這方面的內容而不至于太過于疲憊呢？
對酸堿鹽的反應一般都是復分解反應，這就需要“學困生”對復分解反應的實質有個透徹的理解，有水、氣體、沉淀生成都是復分解反應，讓他們在判斷反應方程式的時候要注意好這些內容。同時，針對一些有反應產生的顏色變化、加入了過量之后反應有如何的情況等進行具體的分析。
比如下面這一道題目：
要鑒別氯化鈉、氧化鎂、酚酞這三瓶無色溶液，可選用下列試劑中的（）
A硝酸銀溶液B鹽酸
C石蕊試液D氫氧化鈉溶液
這些備選的答案中，加入的這種試劑一定是要產生各種不同現象的，才能一次就可以鑒別出來。這個時候就要引導學生，讓他們具體分析，哪個能與這三瓶無色溶液反應而情況不相同。可見答案中只有氫氧化鈉符合要求，氫氧化鈉與氯化鈉反應，但是沒有現象；與氧化鎂反應有沉淀產生；又因為氫氧化鈉是堿，遇到酚酞會變色。這樣來講解就能使得學生對酸、堿、鹽的知識結構建立了起來，學生沿著這三條線索學習，避免了盲目性，達到了盡快掌握酸、堿、鹽知識的目的。
該設計抓住了學生由感性認識逐步上升為理性認識、由片面認識到認識的認知規律。抓住“學困生”認知過程中由己知逐步過渡到未知的學習心理體驗。
（二）案例二
化學中實驗占據著很重要的角色,而化學實驗也是學生特別感興趣的一門輔助課程。筆者在教學中，在學生進行化學實驗的時候就對“學困生”特別關注，這些學生有些手動能力差也不愿意嘗試，或是膽子小不愿意做實驗，這個時候筆者就盡量鼓勵他們，讓他們能體悟到化學實驗的神奇，并會在這些學生面前親自做一次實驗，以證明如果按照程序做，化學實驗并不可怕，相反能從中學到很多知識。而當這些“學困生”愿意嘗試做化學實驗時候，他們就成功了一半。
酸、堿、鹽的溶液可以導電，知道導電的原因是它們在水中可電離出陰陽離子，并能夠寫出它們的電離方程式。另外，學生對常見物質的溶解性較熟悉。基于上述，教師提出“不同的溶液混合后，這些離子還會存在嗎?”一下子抓住學生的注意力，進而通過實驗來探討這一問題。讓學生帶著疑問在實驗中找尋答案。實驗是一組對照實驗:硫酸銅分別與氯化鈉、氯化鋇混合，讓學生得出，同樣是四種離子的混合而現象卻不同的結論(即有的溶液混合后離子仍存在;而有的溶液混合后卻會導致某些離子的大量減少)。在獲得這樣的感性認識后，再引導學生進行理性分析:(1)A、B兩組實驗，哪一組發生了化學反應?為什么?(2)從微觀角度分析，B組電解質反應的實質是什么?(3)離子反應的實質又是什么?(4)在復分解型離子反應過程中，能使離子濃度大量減少的條件是?經過這樣的一個過程，學生在頭腦中自然建立起了離子反應的概念及反應條件。此時，來一個及時反饋，緩解課堂的緊張氣氛，放松自我，同時又有成就感的體驗。學生的學習心理狀態處于一種知識自我建構后的滿足感，產生良好的情緒體驗。
探究硫酸銅與氯化鈉、硫酸銅與氯化鋇混合是否反應以及反應的本質。
實驗編號現象結論
硫酸銅溶液中加入氯化鈉溶液A大量存在（）離子
硫酸銅溶液中加入氯化鋇溶液B大量存在（）離子；（）離子大量減少
老師在課堂上也要激發學生自己提問問題的能力，而實驗中遇到的各種問題是最能激發學生問問題的興趣的。“學困生”生性膽怯，不善言談，一怕提出問題時詞不達意或出現錯誤，被同學譏笑;二怕所提問題過于簡單，被老師和同學認為知識淺薄，引起師生的譏諷和嘲笑;三怕提出問題超出教學要求或老師一時難以回答，造成尷尬。老師就要特別注意，用點播的方法讓這類學生自己尋找問題，并讓全體同學或是老師一起來解決。
教學經驗論文:淺談小學美術教學經驗
摘 要：隨著社會的不斷發展與進步，美術教育受到了越來越高的重視，美術對人的影響很大，它不僅可以提高內涵，陶冶情操，還可以培養人們的觀察力、想象力、創造力，讓人們能夠發現美、尋找美！因此，老師應該認識到自己擔負的責任，不斷探索合適的教學方法教導學生學好美術，上好美術課。
關鍵詞：激發興趣；多媒體使用；鼓勵學生；因材施教
一、激發學生的繪畫興趣
興趣是好的老師，激發學生的繪畫興趣是教導學生學好美術的前提，只有學生對畫畫產生了濃厚的興趣，他們才能主動學習畫畫，樂于發現美、尋找美、創造美。那么如何激發學生的繪畫興趣呢？首先，要創建和諧的師生關系，在美術教學中，我們要注重培養學生的觀察力、想象力、創造力，我們要改變傳統的教學思想，讓學生意識到他們是學習的主人，而老師與學生只是合作者的關系，因此，老師不是教學的者，學生不必畏懼老師，老師不應扼制學生的創造力。其次，老師要善于用提問的方式激發學生的繪畫興趣，例如，在學習三年級“我設計的自行車”一課時，老師可以先問一下學生會不會騎自行車，喜歡什么樣的自行車，對自行車有什么樣的要求，通過提問的方式，學生的注意力便一下子被吸引了，這時老師再將學生引到“如何設計自行車”的主題上，引導學生自由討論，并鼓勵學生將他們設計的自行車以圖畫的形式表現出來。，老師要通過情境導入的方式激發學生的繪畫興趣，例如，在學習“小鳥的家”一課時，老師可以利用多媒體展示一些小鳥的圖片，播放小鳥的小視頻，然后跟學生以小鳥的身份交流（親愛的朋友們，我是一只小鳥，很高興在這里認識大家，為了我們的初次認識，我希望可以邀請大家去我的家玩，我的家很美，它在一片V闊的大森林里，在那里還有一群可愛的小伙伴，它們都是我的朋友們），然后再轉換身份，告訴學生今天要學的課文“小鳥的家”，情境的導入，學生的繪畫興趣一下子就被激發了，所以只要老師善于引導，學生便能充分學習這一課。
二、鼓勵學生
在美術教學中，老師要學會鼓勵學生，善于用欣賞的眼光賞閱學生的每件作品，激發學生的學習熱情和學習斗志，鼓勵會使一個人的信心得到提升，當學生受到鼓勵、內心得到肯定時，那么他們就會更加樂意接近美術、學習美術。在課堂繪畫時，老師要鼓勵學生積極參與，讓他們明白他們不是消極的被教育者，而是積極主動的參與者，是學習活動的主體，只有積極參與到繪畫的學習中，他們才能化被動為主動。鼓勵學生可以從以下幾個方面入手，及時，鼓勵學生的審美個性，培養審美意識。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人都是獨立的個體，在美術的學習中我們要尊重學生的審美個性，善于培養學生的審美意識，在學習一篇繪畫作品時，由于學生的審美能力不同，美術功底不同，那么對作品的解讀定一個統一的標準就沒有任何意義了，因此，我們要充分調動學生積極性，在他們現有的審美能力上，讓他們充分發揮各自的審美水平。如在學習“夢幻中的城堡”一課時，老師可以先向學生提幾個問題：作品畫的什么？色彩處理怎么樣？線條處理怎么樣？整體效果和局部效果都是怎樣的？然后讓學生帶著問題看畫，鼓勵學生各抒己見，對于學生的看法，老師要給予肯定和支持，鼓勵學生大膽表現和發展審美個性。第二，鼓勵學生積極參與，親身體驗。例如，在學習表現創造力這一內容時（用一幅畫表達一個人的心情），老師要鼓勵學生自由發揮，積極發揮他們的想象力，而不是直接告訴學生應該畫一幅小孩迎著朝陽去上學的歡快圖或者小鳥在空中自由飛翔的歡樂圖等等。
三、因材施教
《義務教育美術課程標準》中有一個基本思想：“義務教育階段的美術教育應努力體現義務教育的基本特征，保障每個學生接受美術教育的權利。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。”這段話體現了因材施教的重要性，因材施教需要我們正確看待學生的差異，在學生學習美術的過程中，老師應該以欣賞的眼光審視學生的作品，通過了解每個學生的個性和繪畫成果，對于不同的學生要給予不同的期望和建議，這樣才能做到因材施教。例如，老師在留課后作業的時候，不用給全班留統一作業，而應該根據學生的自身情況給他們留合適的作業，只有這樣學生才會積極配合老師，盡力完成他們的作業。
以上就是我總結的一些有關小學美術的教學經驗，作為一名小學美術老師，我很清楚小學美術的重要性，學好小學美術有助于提升學生的觀察力、想象力和創造力，只有采用合適的教學方法才能達到事半功倍的效果，在以后的教學過程中，我會繼續努力，不斷探索更好的教學方法，培養學生的動手能力和審美意識，讓學生學會在生活中發現美、尋找美！
教學經驗論文:淺談初中語文的教學經驗
春華秋實，轉眼20年已經過去了。我很慶幸，有這樣一個機會實現我當老師的夢想。下面我談―談初中語文的教學感想。
雖然進行了本科階段的漢語言文學的學習，但真正踏上工作崗位才發現大學里的知識還遠遠不夠，想要出色勝任初中語文教師的工作必須不斷學習，抓住每一節課的實踐機會。對于教學的內容，從題目上來看覺得之前都有涉及過，但是細看具體的內容，卻都那么陌生。半年來，我每次備課都比寫一篇畢業論文還要困難和仔細，大量的閱讀相關的文獻資料，并收集相關的文學作品或作者生平，希望把學生們眼中距離他們生活很遠的文人墨客們講得有血有肉，有助于學生理解文章，更重要的是培養他們對文學的興趣。其實我看過的資料大部分都不能直接運用在教學中，卻對我擴展背景知識，提升自己的理論素養非常有用。通過半年的努力，我覺得還是有一定的收獲和提升。
在教學設計上，我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路，明確了語文的板塊教學，我知道要想跑先要走得穩，從板塊教學開始打磨自己的教學，練好語文教學基本功。
在課堂臨場表現上。初登講臺，為了緩解緊張情緒，總是不自覺地走來走去，教態不夠穩重，經過領導和指導教師的指正和幫助，已經基本改正這一問題，合理規劃課堂上站講臺時間、走動時間及站在學生中間與他們近距離交流的時間。在教學語言方面，注重環節之間的過渡，注重對學生的即時而有針對性的評價，變換評價語言，增加課堂的靈動性。除此之外，注重與學生們的眼神交流，從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或對某些問題的不認同，及時調整教學節奏。
在應考復習方面。在期中質量檢測的復習中，我把重點放在了基礎知識上，因為我認為尤其面對的是剛入初中的新生，學習習慣的培養是十分重要的，基礎知識又是能抓得住的部分，所以日常教學中就盡量鍛煉學生當堂速背的能力，抓住課堂時間，好落實，效果好，并在一定程度上減輕了學生回家后的課業負擔。在復習期間，每天一個任務，利用每節課的前十分鐘進行隨堂小測驗，當天反饋，訂正，再反饋，如此進行，收效不錯。但班級閱讀成績整體不高，在經過反思后，期末質量檢測中我加強了閱讀的訓練，注重答題規律的總結鼓勵學生展示自己的思考過程，希望通過思維的訓練使學生在閱讀上有所提升，現在成績還沒有出來，但如果不盡如人意，我還是不會灰心，及時調整，不斷學習。
在培養學生學習習慣方面。初一年級的學生，入校后，需要一段時間適應緊張的初中學習。首先，進行一到兩課時的起始課明確初中與小學語文學習的差別及初中語文學習的要求是十分必要的。項項要求都要細致到位，及時檢查落實才能有效。
當然我有著太多急需改進的地方。比較凸顯的是我的教學語言不夠精煉。我總是怕學生聽不懂或是怕自己的引導不到位，不放心沒耐心等待他們自己解決問題，看不得學生思考問題時繞彎子走彎路，其實暴露錯誤改正錯誤是一個多么重要的過程啊！除此之外，在教學中，應注重語文知識的講授，使自己的課堂更有語文味，而不是講成一堂政治課或歷史課。對學生咬文嚼字的訓練還不夠。并且在分層教學方面領悟的不夠透徹，不能掌握其精髓的有效運用在日常教學中，這是我正在思考并深受困擾的問題。
從執教的及時天起，我就要求自己的舉止行為要更加規范，因為為人師表，一言一行都影響著一批人，即我所教育對象的未來，我要對他們負責。在教學活動中，我把熱愛學生放在及時位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態。熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對于需要幫助的學生，我都以滿腔的熱忱盡力幫助他們。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。盡到教書育人的職責，光有知識是不夠的，我的母校教我記住的及時句話就是“厚德載物”，我要將這樣的心情，長期的保持下去。
初中語文教學要立足于學生的終身發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。在語文教學過程中要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個陛，逐步形成健全的人格。這是初中四年的最終目標，本學期要在上學期的基礎上繼續為學生打好基礎。
在知識方面，要使學生了解課本中有關重要作家作品的文學常識，了解描寫方法和修辭方法和詞句類的有關知識，詩歌、散文與小說等文體知識，熟練掌握課文中生字、詞的音形義。
教學中進一步指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。要使學生能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解各種體裁文章的基本寫法，具有一定的語言感受能力，掌握精x略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，具有較強的口頭表達能力，說話簡明連貫得體，能背誦課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，疏通文意，背誦基本篇目。
在人文素質方面，初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位。
工作以來，常有家人朋友問我累不累，我的回答是毫不猶豫的“累！”說的時心中涌起的是無限的自豪感、充實感及價值感。做一名人民教師是我從小的愿望，幸運的是我的夢想最終照進了現實。在接下來的工作中，我希望能盡快成長，勝任這份神圣并且責任重大的工作，盡早教滿課時數，證明自己，為校解憂。我都會繼續努力，多問，多想，多學習，爭取教學水平再上一層樓。
教學經驗論文:小學低年級語文教學經驗藝術探析
摘 要：小學低年級學生精力十足、天真活潑，在課堂學習中的參與度較高，可是注意力不能長時間的集中，思維模式以形象思維為主。 在小學低年級語文教學中教師可借助自身的教學經驗藝術改善質量，幫助學生樂學、會學、學好。本文主要對小學二年級語文教學經驗藝術進行認真探析，同時提出部分合理化教學建議。
關鍵詞：小學二年級語文；教學經驗藝術
在小學語文新課程標準中明確指出：小學語文教師的立足點是促進學生發展，為他們的終身工作、生活與學習奠定堅實基礎。從小學二年級開始教師應培養學生的樂于學習、自主學習意識，突出他們的主體地位，使其在活躍輕松的環境中學習和成長，這對于提升整體教學質量來說相當重要。
一、活躍語文課堂氛圍，調動學生學習興趣
小學低年級學生喜歡在輕松愉悅的氛圍中學習知識，在語文課堂教學中也是如此，教師需結合具體教學內容和教學目標積極活躍課堂氛圍，與教學對象的年齡特點和心理特征相吻合，以此調動他們學習語文知識的興趣和動力。所以，小學二年級語文教師需以構建良好、融洽的課堂氛圍為教學基礎，激發學生的內在動力，使其對即將學習的知識內容充滿期待和渴望，而且在這樣的課堂氛圍下，他們的學習效率將會得以顯著提升。
比如，在《征友啟事》教學實踐中，我利用談話導入：同學們，每個人心中都有自己的好朋友，你們愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎？為什么喜歡和他做好朋友呢？這樣以“朋友”為話題引出小牛想交朋友，讓小學生對課文的學習產生親近感，實現良好課堂氛圍的構建。當學生理解課文內容之后，我在多媒體課件上展示空白征友啟事：現在你想找什么樣的朋友？仿照課文寫一寫，演一演，這樣，學生懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，進而真正落實藝術教學。
二、充分利用教材資源，積極構建生活課堂
小學二年級語文教材內容中童話較多，單元主題清晰、配圖生動有趣，為教學經驗藝術的實施提供極大幫助，教師需充分利用教材資源積極構建生活化課堂，精心設計教學方案。因此，我利用教材內容實現生活教學，像語文S版二年級下冊及時單元主要是關于春天的課文，我帶學生在校園找春天，自己回家找春天，借此培養學生的觀察能力與欣賞能力，使其熱愛大自然、熱愛生活；第四單元以科普為主題，由“郵票上的齒孔”想生活中運用齒孔的地方？學生想到了我們生活中天天用的卷紙，可教導他們養成愛科學的生活態度。
又如《一株紫丁香》，我由教室窗臺上的花引入一幅紫丁香的圖片，讓學生通過欣賞紫丁香引出課題，并附上文字介紹：紫丁香又稱丁香，常有白色和紫色兩種顏色，春天盛開時有濃厚的香味，是人們庭院中常種的樹木。然后，引領他們預習課文，提出問題：同學們，你們知道這一株紫丁香種在了哪里嗎？（老師的窗前）。接著，我讓學生討論：一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在老師的窗前，寄托著他們許多美好的心愿，在他們的內心深處有多少話要對老師說？如此，通過生活化課堂的構建讓小學生體會師生之間的深厚情感。
三、靈活運用教學模式，引領學生主動學習
在小學二年級語文課程教學中，教師要想通過教學經驗藝術提高教學質量，應做到教學模式的靈活運用和隨機應變，引領學生主動學習語文知識，不斷調動他們的主觀能動性。為此，小學二年級語文教師可設計開放性課堂，在教學中合理應用多媒體教學設備，科學使用情境教學法、分組討論法、角色扮演法、游戲教學法和故事教學法等模式；或者帶領學生來到課外積極開辟第二課堂，讓他們以輕松的心態去學習和接受語文知識。
例如，每堂課生字學習后，用“我大聲讀，你小聲讀”、“青蛙跳”、“摘蘋果”等游戲來練讀，學生興趣盎然。復習生字時，讓學生把會寫的字配成詞語，244個會寫的生字，學生組成26個詞語，一個生字重復用，學生又組了近50個詞語。在教學《猴子種樹》、《清清的溪水》、《牧童與斗牛圖》這類對話較多的課文時，讓學生戴上頭飾，根據書上的語言來演一演，這樣的設計和活動，學生的學習態度始終處于主動和踴躍的狀態。
四、結語
在小學二年級語文教學活動中，教師要想充分發揮教學經驗藝術的優勢和作用，應以二年級小學生的身心發展規律和學習需要為出發點，不斷優化和完善教學模式與方法，為他們提供新穎有效的學習形式，進而提升學生的語文素養。
教學經驗論文:小學六年級數學教學經驗簡談
摘要：小學數學是學生學業生涯的重要基礎科目之一，但一直以來，由于學生基礎知識不平衡，教師教學方法老套等原因，導致學生成績兩極分化明顯。本文通過本人數年來的教學經驗，講述一套“創意教學法”，旨在為小學數學教育提出一項可參考的教學標準。
關鍵詞：小學數學教學；創意教學法；探究
創意教學法就是根據新課標的要求進行新的課堂規劃，其實質就是在課堂教學中創造新意，充分體現學生的主體性，讓學生成為課堂教學的主人。其本質主要有如下幾點：
一、明確目標 夯實基礎
創意教學法的目標是讓學生有自己的學習目標，不是針對教師的教學目標，它包含“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”這三維目標的統一。六年級數學教學，一方面要完成本年級新知識傳授，另一方面，還要幫助學生對小學階段的所學知識進行梳理、查漏補缺，培養學生良好的自主學習習慣，而不僅僅是為了應付考試。我們常常聽到老師發出這樣的感嘆：學生太粗心了！許多最基本的題目，在練習考試的時候學生錯誤的情況很多，即出現所謂的“過失”失分現象。學生產生“過失”失分的原因是多方面的，有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，但不能原因簡單地歸究為“學生粗心”。就教師本身而言，教學中，在注意激發學生學習興趣，培養學生良好的“情感、態度、價值觀”的同r，要注重學生的自主學習習慣。比如在數學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念的講解，我們教師要舍得花時間，引導學生自己去探索，去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三維目標的統一才不至于是一句空話。
二、用好教材，提高效率
現行的小學數學教材已形成一個較為完整的知識體系。想要充分發揮現行六年級數學現有教材的作用，體現創意法教育的理念，提高教學效率，通過我個人的實踐證明，通過改編例題、習題，引導學生思考、辨析，可以達到事半功倍的效果。
1.改編例題 引導學生自主探究
要引導學生“自主探究、合作學習”。六年級學生已具備了一定的自學能力，教學中，教師要根據教學的實際，通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究，在學生掌握新知的同時，又提高了學生應用知識和解決問題的能力。如：在分數乘整數這一部分，教材在講解了分數乘整數的意義和計算法則以后，補充了一例，說明“能約分的先約分再乘比較方便”。比如在學生掌握分數乘整數的計算方法、并進行了一定練習以后，出示了下面一道題：2/3333×4444，激發學生興趣說：看哪位同學計算得又對又快。當學生覺得2與3333相乘比較麻煩時，這位老師點撥到：看題中的數字有什么特點，怎樣算比較簡便呢？許多學生通過思考，恍然大悟，自覺地運用了先將3333與4444約分，然后，再把4和2相乘除以3的方法。學生通過自主探究，得出了分數和整數相乘，先約分再乘比較簡便這樣一個結論，這比告訴學生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。
2.改編例題 培養學生發散思考能力
要培養學生用所學知識解決實際問題的能力，在六年級數學教學中，如果能真正把“用教材教”落實到實處，通過改編例題、習題的方式發散學生的思維，對培養學生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在教學“一段公路，甲隊單獨修8天完成，乙隊單獨修12天完成。兩隊合修幾天可以完成？”這一工程問題時，在學生掌握了此道題解題思路和方法的基礎上，可以將“乙隊單獨修12天完成”改成： 1.乙隊單獨修比甲隊多用4天。2.乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。3.乙隊的工作效率是甲隊的2/3。 還可將問題改為：1.兩隊合修幾天完成這段公路的？ 2.兩隊合修幾天后還剩這段路的？ 3.甲獨修2天后，剩下的乙獨修還需幾天？ 這樣圍繞例題這一中心發散，例題的作用得到充分的發揮。“源于教材，高于教材”的教學機制，在本堂課得到充分體現。
三、抓住典型 培養能力
“授之以魚不如授之以漁”，發展學生的思維，要落實在具體的課堂教學之中，六年級數學教學也是如此。教學中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進，對發展學生的思維，培養學生的數感將是十分有益的。
如有位老師在講解型如：“一個三角形三個內角度數的比是5：4：3，按角分這個三角形是（ ）角的三角形。”這一類題時，通過分層遞進，既引導學生自己解決了問題，又發展了學生的思維，耐人尋味。
及時層次：求出三個內角判斷法。這是學生開始時常用的方法。第二層次：求一個角判斷法。“我們能不能只求出一個角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢？”學生通過思考懂得：只要求出較大的角，因為較大的角是75°，所以這個三角是銳角三角形。這一層次比及時層次學生思維上進了一層。
第三層次：直接判斷法。“我們能不能不求出任何一個角，直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢？”一石激起千層浪，學生的思維一下子被調動起來。通過討論，學生懂得：因為5
1.如果較大角等于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為直角三角形。
2.如果較大角大于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為鈍角三角形。
3.如果較大角小于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為銳角三角形。
學生的思維，在本堂課得到充分發展，培養學生的數感得到落實，課堂教學取得較好的效果。
四、隨機復習，完善結構
六年級教學的難點之一，在于復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題，“穩扎穩打、步步為營”是許多老師的經驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學生過重課業負擔，提高教學質量，促進學生發展才不至于是一句空話。
總之，用創意法教育理論去指導六年級數學教學，在課堂教學中創造新意去激發學生學好數學將顯得更重要。為了學生的可持續發展，用創意法教育理念指導六年級數學教學也是擺在我們全體六年級老師面前的一個非常重要的現實問題。
教學經驗論文:快走絲電火花線切割機教學經驗分享
【摘 要】今天，快走絲電火花線切割機已經是機械加工業、特別是模具制造業常用的“標配”機器了。宏揚“工匠精神”，總結交流電火花線切割機操作經驗，很有意義。
【關鍵詞】快走絲電火花線切割機、數控編程、實習教學
【正 文】
2016年3月5日，總理在第十二屆全國人大四次會議政府工作報告上提到：“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”，“工匠精神”首次出現在政府的工作報告上。社會需要更多更好的高品質產品，“工匠精神”是保障產品品質的前提。響應總理號召，宏揚“工匠精神”，技工院校教師責無旁貸。與同行們分享在快走絲電火花線切機使用方面的經驗，探討操作心得，讓更多人能成為末來的“工匠”，是自己的心愿。
經過摸索，將“學習快走絲電火花線切割機操作”劃分成三個任務，特與大家分享。
一、及時“學編程”
快走絲電火花線切割機屬于數控機床，它的切割“刀具”是“鉬絲”產生的高溫電火花。鉬絲與工件之間不直接接觸，彼此間保留有0.01MM左右的間隔，這個空隙就是電火花燃燒的空間。在這個空間內，高頻電放出的火花，瞬間產生近萬度的高溫，將作為電極的金屬工件燒熔，汽化，造成裂隙，從而達到分離切割工件目的。作為電極的另一端――“鉬絲”，只會上下快速移動，使整根鉬絲都成為刀具；工件上要切割的軌跡，全靠C床的X、Y軸（絲杠）帶動工件移動綜合生成，機床絲杠是由數控設備及步進電機控制運動，它的運動精度比較高。
工件的外形圖案，就是工件移動的軌跡，是靠數控系統程序來控制實現的。數控電火花線切割機使用的程序，主兩有種：即3B代碼程序和ISO代碼程序。
1、3B代碼程序
3B代碼是一種結構相對固定的控制格式，代碼中含有3個B字母（這些B字母只起到分隔符的作用，沒有其它意思）。它是以X向或Y向托板進給計數的方法決定是否到達終點，只適用于二維加工。一般使用：B B B GX Z或B B B GY Z格式，所有數值采用值，單位為微米（um）。
如下所示：這是一個加工模數m=1，齒數z=10，壓力角20度，變位系數為=0，齒頂高系數=1，齒頂隙系數=0.25mm小齒輪的線切割數控3B程序。
這個程序共有83行語句，N1代表及時句，N2代表第二句，依此類推；N83表示第83句程序，它的代碼內容是“DD”兩個字母，表示停機結束程序的意思。從這里可以看出，線切割復雜一點的工件，程序行數都比較多，書寫有點困難。因此，只有直線或簡單圖形，才會手工編程；通常情況下，都是依賴電腦數控編程。
2、電腦編程
不管是3B代碼程序，還是G代碼程序，都可以通過數控軟件自動編程生成，既方便又。學習線切機操作，必須學會電腦編程。目前，可以生成線切割加工程序的電腦軟件有很多種，有caxa線切割編程軟件，也有YH，AUTOP專用程序軟件，這些軟件都有一個共同特點：首先畫加工工件圖形，然后給定加工參數（如選擇鉬絲直徑，鉬絲偏移量，補嘗值等），自動生成加工程序。當然，程序生成后，還可以模似加工一下，以判斷是否正確，是否符合加工需要。繪制工件圖形，所用的畫線功能與AutoCAD類似，就是畫直線、圓弧、角線；并通過平移、復制、剪切編輯操作，認真練習，上手較快。
3、經驗分享
數控編程中，最容易出現問題的要素有兩個，及時個是切割時鉬絲的“偏移方向”，即鉬絲中心線往那個方向偏移；第二個要素是“鉬絲偏移的值”是多少？對于及時個要素：要看清加工時保留的工件是內芯凸件還是外凹母件，保留內芯件，鉬絲就往外形方向偏移，這相當于鋸割時讓鋸縫挪到外部，保障工件尺寸精度不受鋸縫影響；反之，則采取相反選擇。對于第二個要素，鉬絲偏移值――通常取“鉬絲的半徑值再加上0.02”mm，例如，鉬絲直徑為0.16mm時，偏移值取0.10mm（半徑0.08+0.02）；這里0.02mm就是鉬絲放電時它與工件的空隙。如果加工后發現工件尺寸有誤差，就要調節這個放電間隙值，它與放電時的電壓、電流等電參量有關，同時與切割時冷卻效果，沖洗質量等因素有關，需要認真摸索，才能盡可能消除誤差，達到高精度加工質量和效果。
二、第二“學操作控制”
利用數控軟件，畫好工件圖形，自動生成加工代碼程序后，仿真檢驗程序是否正確，如果正確，就可以進入生產加工環節――操作控制機器，切割出所需要的工件。在這個環節中，共有兩個步驟：切削前準備和切削加工操作。具體過程及經驗分享如下：
1、切削前準備
切削前任務有：完成程序錄入，裝夾工件，繞排及檢查鉬絲，準備冷卻液等步驟。
準備任務內容中，首先要完成的任務就是程序錄入工作。操作數控機器，需要有數控程序。數控電火花機床的程序輸入方法有多種：可以用鍵盤直接錄入；也可以用U盤等傳遞介質復制過去；或者通過通訊軟件、電腦網絡將程序直接發送到電火花線切割機的控制單元上；如果是機器自帶編程軟件，可以在編程屆面中直接轉向加工屆面，將生成的程序啟動，便捷實現加工操作。
裝夾工件任務排第二步。裝夾工件要考慮兩個重要的因素：一是工件重量，二是不妨礙切割。裝夾要安全、穩定、牢固，特別是考慮到切割過半時，工件要有足夠支撐，不會因為自重原因而造成裝夾變形，掉落，歪斜；切割終極時，保障工件還能有足夠支撐或固定，這個對大型工件或重量大的工件，特別重要。裝夾時要確定起點位；切割的起始位置是基準位，也是起點位；通常要先鉆一個直徑?3mm的小孔，以便能穿過鉬絲；這個位置要與程序生成時相一致。將工件毛坯裝夾固定后，手動調整工件，并對準基準穿絲孔中心位置，將鉬絲穿過絲孔、導輪、電極和壓緊輪，固定在卷絲筒上。裝夾環節中，特別要注意固定爪不要在切割運行軌跡線上，不能跨越切割軌跡，否則鉬絲會切斷固定爪。
第三個準備任務是做好繞排及檢查鉬絲的工作。完成工件裝夾與鉬絲穿引后，啟動卷絲筒，觀察鉬絲的繞排情況；鉬絲在全工作長度范圍內不能起縐、起折打結，保障良好直線性；注意鉬絲與機床電極接觸情況，確保接觸良好，導電受電不被影響。調節好卷絲筒的電機行程開關位置，保障切割鉬絲可利用的切割長度最長，滾筒兩側只留5～10圈的磨擦固定圈就可以了，這樣可以有效提高鉬絲使用效率，提高切割質量。
第四個準備任務是檢查、調試好冷卻液。走絲正常后，就要檢查冷卻液體的質量、余量，如果太臟、變質，要及時更換；如果余量不足，要增添新的乳化液。檢查液體回流通道，不能有堵住通道的雜物存在；通道也不能有泄漏點，以免破壞干爽、整潔的工作環境。一切檢查完畢后，即可啟動冷卻泵。冷卻液上來后，要認真調節上、下噴嘴的流量，確保有足夠的液體沖洗鉬絲和切割縫中的切屑。
2、切削加工
準備工作完成后，即可開始切割加工控制操作任務。此時，主要工作內容是啟動電控部分。具體步驟：首先啟動高頻電流，再啟動自動進給。當X軸、Y軸進給驅動電機開始工作，并不斷地把工件按程序要求送給鉬絲切割，f絲靠近工件時，就會看到電火花，并聽到嗶啪爆炸聲。這時電火花線切割正式開始了。
在切削過程中，認真調節鉬絲、工件之間的放電電壓，確保放電電流穩定。隨著控制跟蹤系統的進行，鉬絲就可以穩定地進行切割。工件厚度大，采用大電流；但電流過大，切割表面比較粗糙，精度不好。電參數的設置，很重要；不同硬度材料，不同種類材料，電參數選擇不同；操作者也可以通過記錄總結，形成自己喜歡的，有效的電參數系列表。
三、第三“學維修保養”
電火花線切割機床也需要定期維護保養，才能保障長期穩定運行。保養項目有日常小保養，定期保養等。
1、日常保養項目
日常保養是保障機器正常使用，延長壽命的關鍵，日常保養很重要，是基礎工作。日常保養的內容主要有：（1）每天認真檢查滾輪、導輪，導電極的磨損及工作情況；特別要注意觀察它們與鉬絲的接觸配合情況，保障鉬絲在導輪、導電極的中心位置，確保走絲順暢。（2）要認真檢查鉬絲本身，認真觀察它是否有明顯損傷（表面凹凸不平），如果燒損嚴重，要及時更換新的鉬絲；（3）經常觀察檢查數控電機及傳動絲杠工作情況，及時給絲杠更換潤骨脂，保持傳動精度良好；（4）檢察及更換冷卻液。冷卻液起到防止工件燒壞、退火、隔絕空氣，保持電火花穩定，及時沖洗切縫切屑等作用；冷卻液使用一段時間后，會因為切屑積累，液體與空氣接觸氧化，經電火花高溫影響等因素，會變色，變質，性能會下降；失效的冷卻液，要及時更換。我們使用佳潤牌線切割專用乳化液，通常一個月更換一次；如果切割頻繁，半個月就要更換一次。
2、定期修理工作
日常保養工作做得好，機器性能就穩定，可以更好地為生產服務。日復一日的工作，機械也容易生病，因此，使用一定時間，比如半年或一年，很有必要對機器進行定期的檢查、維修工作。電火花線切割機的定期維護修理主要有以下內容：
（1）、清潔或更換電路元件、插板等。長時間工作運行，電器元件最容易吸貯灰塵、積聚臟東西，因此需要定期打掃清潔、檢查；同時，一些電子元件，如電解電容，大功率電阻等，容易老化、性能下降，造成裝置性能下降、失效或損壞，無法產生正常的電火花，這時，就需要更換電路元件或插板。
（2）、定期檢查測定絲桿及傳動螺母的配合間隙。數控步進電機的信號，最終變成切割軌跡的位移，實現這個位移，全靠絲桿與傳動螺母的配合，長時間的工作，兩者間會出現磨損，從而影響加工精度；因此，定期檢測工作間隙，當發現較大誤差時，需要給予補嘗處理或修理。
（3）、定期清理及維護冷卻系統。冷卻液帶著切屑流動，通過各個通道回到蓄水箱，再由冷卻泵抽出，因此，定期清潔及梳通冷卻液通道，清理雜質，是保障供給的基礎。冷卻泵也要定期清理，維護，這些工作都很重要；是維護機器正常工作必不可少的修理任務。
（4）、定期檢測機床軌道參數（垂直度、平行度等值），確保配合間隙，使之潤滑良好，是保護加工精度的主要措施。通過定期檢查，可以發現機器毛病，及時修復，避免故障擴大，這是技術工人必須養成的好習慣，這也是“工匠”精神追求的目標。
小結：經過多年的工作實踐，用這種“劃分三個任務”的方法安排學員學習，成效明顯。同學們從剛進入車間時對數控電火花線切割機操作一無所知，到能熟練掌握操作，進步很快。學習訓練任務的制訂，體現教師對“工匠精神”的理解與施行；教師在教學過程中，自己就必須先是“工匠”，才能培育學生成為明天生產中的“工匠”。
只有不斷追求的師傅，才能培育出精益求精的高徒；只要中國職業教育界中充滿這樣的意識，相信明天的“中國制造”一定能更輝煌！
教學經驗論文:淺談初中數學教學經驗
數學教學過程是學生認識的過程、思維的過程。教師在平時的教學中，一定要著眼于學生的生活實際，找到數學與生活的結合點。教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。我認為在教學中注重以下幾點：
一、 激發學生的興趣，變被動學習為主動學習
興趣是求知的起點，是學生學習和創造的動力之源，是成功的催化劑。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發學生的興趣呢？
1.創設問題情境，活躍課堂氣氛激發學習興趣
教學過程既是學習認知的過程，又是學生思維發展的過程，教師要善于創設問題情境，激發學生學習興趣，引導學生經過努力成功地解決問題，必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境。把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。使他們認識到數學離不開生活，生活中處處蘊涵著數學知識。
2.優化教學環境，改進教學方法，調動學生的學習興趣
根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望。中學生邏輯思維能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教學中要給學生創設一些獨立思考的機會，發展學生對問題進行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現，興趣得到升華。
3.讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心
當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，我們要抓住機會多表揚、鼓勵，特別是后進生我們要把他的積極的情緒轉化到學習上，從而提高學習興趣。
二、實施討論式教學，培養學生的自學探究精神
教學應該是創造性的活動，要為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的發展創造條件。積極引導和鼓勵學生發現和解決問題運用已有知識和經驗，學習和掌握一些方法，為培養其終身學習和主動獲取知識的能力奠定基礎。隨著教學改革的不斷深入，探究式的教學策略被越來越多的教師所采用，合作式的小組學習已成為課堂教學的重要組織形式，課堂逐漸地被還給學生。例如，在教學《平行四邊形性質》時，我將這個問題交給學生去研究，然后在小組內交流，學生互相補充，總結概括出結論。這樣，學生有了明確的任務，又有了完成任務的機會，自然會精誠團結，互相幫助，共度難關。課堂中充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。問題我定，解決問題的方法由你想的課堂定位使原本被動、沉悶的課堂大為改觀，學生學習的積極性、思維的深刻性、探究的精神均得到了培養，這節課采用的“問題解決”的教學模式，遵循了“創設問題、提出問題合作交流，探索規律應用規律，解決實際問題”思路來組織教學過程。課堂教學改變過去那種“接受式”學習方式，形成一種對知識進行主動探究的學習方式。
三、精講精練，提高課堂教學效果
講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。要想在有限的45分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是學生注意力集中的時機首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數學，只有自己做對了，才叫做真正學會了”。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。對于新授課的課堂練習必須規范學生的表達，在及時次必須形成正確的表達，不能只對答案不注重表達習慣，練習中及時發現學生存在的問題及時糾正。作業，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。
四、復習要有劃，有目的，要因材施教
無論是平時復習，還是中考前的復習，教師必須制定一個比較詳細的復習計劃。計劃具體到每周、每24小時復習的內容，每一課時解決的知識點，每一課時要解決的問題。有了計劃，就要嚴格按計劃行事。復習時要因材施教，可以將一些學習有困難的同學編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，書上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟教師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優生思維的拓展。
總的來說，我認為提高數學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數。
教學經驗論文:初中信息技術教學經驗探索和整理
（福建省漳州市南靖縣和溪中學）
摘 要：信息技術屬于新興學科，自計算機誕生之日起，信息技術發展迅猛，知識點在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發展狀態。加上實際應用中機型、系統、軟件等的千差萬別，導致信息技術教學既沒有一成不變的通用教材，也沒有既定的教學教法。這就造成信息技術教學區別于其他學科的特點：一是目前普及率較高，教學入門相對容易；二是知識更新換代快，增加了教師的教學難度。
關鍵詞：初中；信息技術；教學；實踐
信息技術具有明顯的時代特征。新技術和新知識不斷出現，不僅學習的內容不斷更新，而且教師也要不斷充電學習，這些僅僅依靠課堂上的時間是不夠的。筆者針對這一特點，把教學的重點放在了信息基礎理論素質教育和實踐應用上，而把更新快的知
識、軟件應用等放在一般性了解的內容中，選取具有普通性、通用性的知識作為信息技術課的主體教學內容。
此外，信息技術課程是一門應用性學科課程，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力也是課程的核心之一。
針對以上分析的信息技術教學特點，就可以有的放矢地選擇適當的教學方式了。
一、講練同步
信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養，而且學生不與教學同步操作，基本上事倍功半。當然，如果只讓學生盲目地上機練習，教師不做講解，沒有理論知識的鋪墊，學習效果也難以保障。因此，課上我一般穿插講解，講一會就讓學生即時操作一會，然后根據學生的掌握情況再做示范或進行下
一步教學。這樣一個點一個點的推進，保障每堂課講授的知識學生都能應用于實踐并在課堂上得到鞏固。
二、少講多練
現在計算機的普及率相當高，課本上的一些入門知識可以一帶而過，甚至不講。要把學生感到陌生的知識點、難點及理論作為主要內容來講，把時間較大限度地放給學生去操作實習，并在學生的練習過程中發現學生的問題點，然后有針對性地開展教學。
三、結合多媒體教學，使教學過程更形象、生動
多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到學生的歡迎。學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的情緒，激發他們的興趣，從而提高教學效率。
四、與學生一起學習
學生的思維比較活躍，接觸新事物比較快。教師不能低估學生的能力。每節課我都能在教學過程中發現學生了解而我不了解的新知識點――這就是信息技術更新快這一特點的直觀體現。我遇到這樣的問題時，就當堂向學生請教，讓他們給我上課。這種方法極大地提升了學生的學習熱情和參與熱情。
五、因材施教，分層次教學
大多數學生家里都有計算機，但也有個別學生沒有接觸過計算機，這造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給信息技術教學帶來較大的困難，有的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣，而有的學生“吃不了”，常常會失去信心。針對這種情況，我試著因材施教，進行分層次教學。
六、運用靈活多樣的教學方法
適宜的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環節。經過嘗試，我覺得以下幾種方法較為有效。
1.適當運用比喻
比如，講文件在磁盤中分門別類在文件夾中存放，我就拿生活中的書柜為喻。又如域名和IP地址，我用“身份證號”和信件郵寄地址來比喻。這樣，學生很輕松地就明白了磁盤、域名、IP地址的道理。
再如電子郵箱的用戶名和密碼，我把它們比喻成郵遞員給我們放信件、報紙等的報箱，而密碼就是我們手里對應的鑰匙。使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟自己的信箱，從而收發電子信件。
2.激發學習興趣
W會發送電子郵件，就能和朋友相互聯絡；會發帖子，就可以和許多志趣相投的網友相互切磋、相互交流。當我給學生講授這些知識時，我讓他們在課堂上立即申請一個郵箱，然后與其他學生嘗試互發郵件，并查看自己發的郵件的效果。學生對這種學習方式非常感興趣，課堂活躍，學習效果立竿見影。
3.通過應用效果吸引學生，激發求知欲
如，在講Powerpoint時，我沒有一上課就開始講，而是提前制作了一個精彩的PPT課件，在上課時首先播放這個課件。課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換等效果，而課件的內容就是學生各種活動的精彩圖片，如美術作品、手抄報等等。學生看到與自己相關的內容以這么精彩的形式展現在電腦里非常興奮，同時也激發了他們的好奇心。這時，我才帶著他們具體去學，只用了短短的幾節課，大部分學生就能隨心所欲地制作自己的幻燈片作品了。
以上就是我對初中信息技術教學的一些嘗試和探索，在這里進行了一次初步的整理，希望能得到同行的指導和幫助。信息技術教學剛剛起步，信息技術日新月異，中學信息技術教材內容的更新頻率相對較高，教學方法也就應隨之調整，這就要求教師共同努力，共同探討，共同完善。
教學經驗論文:成功的教學經驗
摘 要：教學是一個動態過程，要對教和學的眾多環節實行控制。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化道路。
關鍵詞：課堂教學；班級管理；情感溝通
百年大計，教育為本。今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍。而要做好教育工作，就要教學和管理兩手抓，二者缺一不可。教學是一個動態過程，要對教和學的眾多環節實行控制。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化道路。通過幾年的小學班主任經歷，在實現教學的高效和管理的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套教學、管理的方法。
一、課堂教學方面
課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質。如何讓課堂教學更成功，提高課堂效率呢？
1.提前備課，課前三分鐘進教室
備課是提高課堂教學效率的前提與基礎，備課的質量決定課堂的質量，有效的備課可以減輕師生的負擔，備課不僅要備知識，也要備學生，只有這樣才能有效提高課堂效率。
2.課堂上教師要充滿激情
激情的課堂中需要教師注重恰當的語音語調，肢體語言，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，這樣才能取得更好的效果。在學習知識的同時，要聯系生活實際，培養孩子的高尚品德。
3.將游戲引入課堂，控制好課堂的“活”
愛玩是兒童的天性，教師把游戲引入課堂，給學生創設了寬松的教學環境，不僅可以發展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且可以讓學生自由表達觀點和情感，更適合學生心理特點。
4.以學生為主導，老師為輔
課堂上真正體現出學生為主導，讓學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。在此過程中，學生通過思考、回答，能使自己的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻，這時教師給予及時表揚與鼓勵，會增強孩子的自信心，從而越發對學習產生濃厚興趣。
5.及時梳理課堂，做好課后反思
作為教師，每上一節課都會有自己感到滿意的地方，無論是哪個地方，課后如能及時地把它記錄下來，日積月累，持之以恒，并學會歸類整理，發揮優勢，有利于教師教學水平的提高和教學經驗的總結、積累，這是整個教學過程中必不可少的重要一環。
6.認真布置、批改作業，掌握學生學習情況
作業是教學的重要環節，也是教師把握教學指向，取得教學效率的一個有力手段。適當的作業對學生來說是必要的。但我們不能僅僅為作業而作業，而要通過做作業使學生鞏固所學的。所以作業布置要有針對性、有層次性，要做到有布置有檢查，這樣才能地掌握學生的學習情況，及時調整自己的教學計劃。
7.努力思考創新，提高自己的教學水平
平時多做記錄，積累其他老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。積極地參加學校開展的評課活動及教研活動，聽不同科目的教師的課。合理安排時間，每周定期到網上學習，利用好一師一優課這個平臺提高自己。認真落實“立德樹人”的思想。
二、班級管理方面
班級管理不僅是一項系統的德育工程，更是學校管理中的重要一環，直接影響校風、班風和學風的形成和好壞。
1.頒布班規
家有家規，校有校規，班有班規。班規可以說是班主任管理班級和教育學生的基本依據，一個好的班規，可以有效地約束學生的行為習慣，從而使他們養成良好的聽課習慣、遵守紀律的習慣、做作業的習慣等等。每一位班主任都要通過制定一系列獎懲條例來約束和規范學生的行為，達到激勵和鞭策學生的目的，以此形成健康良好的班風學風。
2.巧設獎勵與懲罰
獎勵與懲罰作為控制行為的兩種手段，是教育實踐補課或缺的重要激勵方式。沒有懲罰，獎勵就不能顯示其揚善功能；沒有獎勵，懲罰也不可能發揮其懲惡作用。懲罰要有度，獎勵的方式要多種多樣，二者并用不斷激勵孩子朝著好的方向奮進。
3.發現錯誤及時糾正，發現優點及時表揚
當學生出現錯誤時要及時糾正，委婉勸誡，不當眾批評孩子，不能讓錯誤停留，生根發芽，如果教師不及時糾正，給孩子一個正確的是非觀，會讓孩子分不清對與錯。當發現學生的優點時，要及時表揚，不僅受表揚的孩子會增強自信心，繼續好下去，而且其他的孩子也會去模仿，榜樣的力量是無窮的。
4.開設班會活動
班會可以提高學生認識，發展個性，愉悅生活；可以培養學生的民主意識，鍛煉自理自立能力，增強班級凝聚力；可以樹立孩子們正確的人生觀、價值觀；可以讓孩子認清自己、了解他人、增進友誼，從而達到鞏固班集體和良好班風的目的。
例外，我還在班級開展小組活動，把班級學生平均分成若干小組，無論是在學習上還是管理上，都讓小組發揮其作用，每個小組成員都有不同的角色。學習過程中，實行合作式學習，主動探究，管理過程中，小組內有個人分數及小組分數，最終還是會和獎勵聯系到一起。
總之，教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。我們必須本著“一切為了學生的發展”，針對每一個具體學生的不同特點，做細致而艱苦的教學工作，并且把學校教育與家庭教育和社會教育密切結合起來，爭取讓每一個孩子都有出彩的機會，為社會主義建設培養合格的各類人才，為祖國的未來造就發展的一代新人。
教學經驗論文:教學經驗淺析
又一年的高考工作已經結束有一段時間了。作為實行高中新課程后的及時屆高三，我們認真研究課標，梳理知識結構，研究高考題型的變化，有計劃地有針對性地落實復習，順利完成了教育教學任務。
曾擔任本校高三理科重點班和體育班的英語教學工作。由于理科班大部分的學生是男生，所以在英語這一科上成績相對女生有點差。他們比較畏懼英語，對英語學習缺乏熱情。面對這些學生，不可以氣餒，經過一年的努力和經過高考的驗證，我們兩個班的英語成績顯著。結合我們這一年的一些做法，做總結如下淺析。
作為高三學生，八月份我們就開始了必修課的復習。其實這與總復習有一定的關系，教材豐富、信息量大、語篇數量多，詞匯量的增加，有利于提高學生的閱讀能力。課本中大量出現了高考的語言項目，以活的語言材料為背景，進行相關話題的歸納演練。同時復習過程中對所學內容進行梳理、系統學習，高考英語復習不只是知識復習，課文、詞匯和語法的單純復習，而是要從語言學習的整體角度出發，復習基礎知識，精練，巧練，練中點撥，增強語感，提高能力。按照很常規的復習計劃，我們將高三復習分三個階段：
一、及時輪復習
及時輪復習著重落實基礎知識，從必修一課本開始，我們以課本為基礎，結合輔導資料，對基本詞匯、句型進行復習，加深鞏固，并進行適當地歸納。而不是對課文、詞匯、語法的簡單復習。但是由于大部分學生基礎薄弱，這一個階段是會花費很長時間，有時會接近一個學期。
及時輪復習過程中發現學生出現分層現象，因此對優生和學困生分別進行心理和學法的輔導。對于優生，每天給他們安排具體學習內容，要求他們在規定時間內完成，提高他們的做題速度和做題質量。對于學困生，我不厭其煩地對他們進行答疑和指導，讓他們感到老師沒有放棄他們；同時督促他們對于基礎詞匯的落實。還有些學生其他科目都可以，僅英語拖了后腿。他們認為與其花那么多時間在英語上進步不大，不如加強一下別的學科。針對這些學生每個人的特點，有計劃得找他們談心，讓他們從思想上認識到學好英語的重要性，然后在平時的教學中多關注，多鼓勵他們。在課堂上要多提問他們，課后多指導，注意激l和培養他們的學習興趣，隨時糾正他們的不良學習習慣，每次考試后找每個人談話，幫助他們分析存在的問題，樹立信心，爭取更大進步。
二、第二輪復習
由于現在的高考更側重于對學生靈活使用英語的能力，單純考查的單一的語法項目并不多。而且傳統的灌輸式的語法教學課堂也比較枯燥，實際教學效果也不是很好。所以二輪復習中我們沒有進行專門的語法的講解，只是對近三年的高考單項選擇題進行了語法的分類，讓學生自己先做，研究高考真題，然后自己領悟、理解和運用語法。我再對學生有共性的難點語法項目進行講解。
同時復習中開始注重學生閱讀能力的培養。考試中聽力不計入總分，光完型填空題和閱讀理解題就占了100分。得閱讀者得天下，閱讀在高考題中占的比重很大。而良好的閱讀能力主要表現在兩方面：一要讀得快，二要讀得準。每兩天要讀五篇文章，而且要在40分鐘左右完成。在閱讀教學中，采用提問式、討論式教學法，讓學生講解閱讀理解題，在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環節。學生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學生的邏輯思維能力和語言運用能力。通過全員參與，踴躍發言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養了他們的自學能力，促進他們由知識型向智能型轉變，提高他們的英語水平。在教學中要指導學生提高他們對西方文化的鑒別能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。我們在講評時注意突出重點，重在引導，重在幫學生掌握科學的、有效的做題方法。
針對英語作文，我把每節課的前五分鐘定為個人的show time，學生自己選擇和英語有關的任何形式進行展示，有英語歌的演唱、英語詩歌的背誦等形式。大多數的學生會選擇背誦近幾年的高考作文范文，這也使學生們積累了很多的寫作素材。
三、第三輪復習
本輪重點是進行綜合訓練，做高考卷、模擬卷，按高考要求強化訓練，及時批改，然后點評。同時也是回歸基礎，整理鞏固基礎知識的階段。在讓學生做題之前，老師一定先做題，做好題目的篩選，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷錯題整理在錯題本上，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。由于普通復習，很難激起學生的學習興趣和熱情。針對這種情況，我們設計了單詞卡和小組PK、詞語接龍、造句等多項活動。讓學生們有任務和活動的驅動，他們在記枯燥的英語單詞的同時也找到了一些樂趣。他們在英語復習當中“學中玩樂中記”
以上就是我和大家分享的學科知識，希望和大家一起共同研究出更好，更適合我們的教學措施。回顧這一年的歷程，辛苦但也充實幸福。忘不了每天清早的瑯瑯書聲，忘不了學生們每一節課的精彩展示，忘不了前輩們所給我們的中肯建議，忘不了……所有一切激勵我們繼續努力，不負我們的每一個學生，不負教師這一的光榮稱號。
（作者單位：山西省永濟市涑北中學 044500）
教學經驗論文:初中藏語文教學經驗探討
摘要：初中藏語文教學改革形式良好，在此背景下，以新教學理念作為指導前提，鼓勵創新教學，不斷優化和改善當前仍以魍辰萄模式為大流的落后局面。新的時代背景要求廣大初中教師更新觀念，運用新的教學手段和教學方式，深層次拓寬面對一切學生的教學任務空間，以提高學生學習的積極性和整體教學成果為目的，實行創新教學。
關鍵詞：新課標；藏語；習慣；教學；興趣中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0108-01一個真實的教育過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程，它不可能百分之百的按預定軌道行進，會生出一些預料之外的、重要的或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠比預定計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。新課標為教育指引了新的方向和目標，語文教育中的文化和道德教育被提到了新的高度，而藏語作為我國一種悠久的民族語言，有著深厚的文化氣息和宗教精神，在藏語文教育中，保持藏族兒童對本民族語言和文化的認知熱愛，對于保持我國非物質文化遺產意義重大，而漢語作為現代中國的官方語言，在藏語文的教育中，應當甘居次位，作為對藏族兒童思想道德教育的輔助，使藏族兒童更加。本文通過對新課標的充分理解，對藏族語言學習的深刻剖析，提出了一種藏語文學習的方法，對從事藏語文教育工作者具有一定的指導意義。
1.建立良好的師生關系，激發學生學習藏語文的興趣
孔子云："知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。"興趣是好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來， 教學就會取得事半功倍之效。創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。
1.1知識和愛共同發展。常見有些學生在學完一門學科考試完畢后就把書扔掉.可以看出學生對這些知識毫無感情。在這些學生看來.這些知識只是學校里規定要學的，是強制著學的。學生在勉強學的過程中，雖然也學到一些知識，但更多的是學到了對這門知識的厭惡。我們應該使學生既學到知識.又對所學知識有深厚的感情和濃厚的興趣。這首先要求教師對所教學科和知識有豐富的感情和強烈的興趣。熱愛是好的老師。教學就是教師對這些知識熱愛至深，從而使學生也學會熱愛它。教師應以自己對學習內容和學習活動的熱忱，促使學生熱愛知識、勤奮學習。另外教師還應多創設情景，使學生在學習過程中看到成效和獲得成功。學生能看到自己學習的成效和成功，學習和興趣也會隨之提高，對知識和熱愛也會增加。
1.2知識和意義共同發展。知識本身是沒有目的的。教師在傳授知識時，應隨時指出這些知識的用途、價值、現實意義和跟學生的切身關系。夸美紐斯說："不了解其用途的知識，對于學生來說無異于來自其它世界的怪物。學生會毫不關心它的存在。"杜威也說過："甚至一個被認為是不堪造就的學生，一旦看出某種事物對他所具有的價值，他就可以發生敏捷而有生氣的反應。"因此，使學生接受知識，同時也了解有關知識的意義，是激發學生對知識產生興趣的有效途徑。
1.3知識和方法共同發展。方法是渡河的船、探索的路。學習也要得法。有些學生對學習厭倦.往往是因為他缺乏掌握知識的方法。而長期的死記硬背.終于導致學生生厭。正確的學習方法也是學生主觀能動性的表現。有了正確的方法，不僅能有效地獲得知識，同時也激發了學生獲得知識的興趣。因此教師必須在傳授知識的同時，更重要學生如何掌握和理解這些知識。即獲得知識的知識更有力量。教師給學生以魚，同時教給學生捕魚的方法；給學生以金子，又教給學生煉金的本領。這樣學生的求知欲一定會大增。
2.藏語文學習應著力培養的學習習慣
2.1提前預習的習慣。中國有句古話："凡事預則立，不預則廢。"這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。 預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發下新書后，學生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗。或者沒有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。
2.2細心觀察的習慣。羅丹曾經說過"美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。"只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。 觀察習慣的培養，首先生活中處處留心，"處處留心皆學問"。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節，不要只籠統地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。
2.3勤于動筆的習慣。"不動筆墨不讀書"、"好記性不如爛筆頭"就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如"精彩"、"太妙了"、"不對"之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到"不動筆墨不讀書"。
3.實現平等平學
在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績 具有較高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法。當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評 權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集 體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢瓦評，取長補 短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感 受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍， 一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經常"放縱"，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨 立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分 數并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，由各組推薦出一兩篇作文或評文，借助實物投影儀師 生一起復評，選出作文或評文。當熱烈真誠的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在 這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。
教學經驗論文:小學數學教學經驗分享之學困生轉化
【摘 要】小學階段雖然學生學習的知識點還比較簡單，但是部分學生在學習的過程中還是會出現困難，成為學困生。本文就有效的小學數學學困生轉化經驗與大家分享。
【關鍵詞】小學數學 小學生 學困生 轉化
數學是一門十分奇妙的學科，通過數學知識點的應用，能夠使很多復雜的問題得到有效解決。本人作為一名小學數學教師，在新時期的教學中秉承幫助每一位學生有效進行數學學習的宗旨，采取多種方法幫助學生進行數學知識點學習，然而在實際的教學中發現，大部分學生在老師的引導下能夠有效進行知識點學習，而少量學生卻在學習的過程中存在困難，成為學困生。本文就實現小學數學學困生轉化的經驗與大家分享。
一、導致小學生數學學習困難的原因分析
結合實際的教學經驗，筆者發現導致部分小學生出現數學學習困難的原因是多種多樣的，想要幫助學生走出數學學習的困境，要求教師在實際的教學中，能夠對導致學生出現學習困難的原因進行分析，并結合導致學生學習困難的原因找出有效的應對措施，這樣才能收到良好的轉化效果。目前，就導致小學生出現數學學習困難的原因來看，主要體現在以下幾方面：
（一）不能認真聽講
就目前部分小學生出現數學學習困難的情況來看，學生在課堂教學過程中不能認真聽講，是導致學生出現數學學習困難的一個重要原因。雖然小學階段學生學習的數學知識點難度還較小，但是已經對學生應用知識點的能力提出了要求，學生如果在教師講解知識點的過程中不認真聽講，那么勢必難以理解知識點的含義，更不要說應用知識點了，自然在數學學習的過程中就遇到了嚴重困難。
（二）不愿開動腦筋
小學階段不僅僅是學生學習知識點的一個十分關鍵的時期，同時也是學生良好學習習慣的養成時期，因此，教師在教學的過程中要從多個角度對學生展開教學。對于數學學科而言，教師在教學的過程中要引導學生開動腦筋，在學習的過程中積極思考。而就目前小學數學教師的教學情況來講，教師能夠積極的引導學生思考，大多數學生都能夠緊跟教師的教學思路進行思考，而部分小學生對開動腦筋思考問題存在一定的排斥心理，進而影響了小學生對知識點的接受，也影響了學生對知識點的靈活應用，導致學生在數學學習的過程中變得十分困難。
（三）不能保質保量完成練習任務
較之于其他學科，練習在數學學習過程中顯得更加重要。作為一名小學數學教師，結合實際的教學經驗本人不得不說，學生學習數學定理與定義是一回事，運用定理與定義進行練習又是一回事，只有通過對數學題目的練習，學生才能將理論知識點與題目有效結合起來，達到有效提升運算能力的目的。而目前導致部分小學生難以有效進行數學知識點學習的一個重要因素，就是學生不能保質保量地完成練習任務。例如：教師在課堂上進行知識點的講解之后會讓學生進行相關題目的練習，部分學生難以完成。教師每天還會布置數學家庭作業，部分小學生也難以保質保量完成，如此往復，學生的數學學習自然變得越來越困難。
（四）對數學學習不感興趣
興趣是好的老師，學生一旦對某一事物產生了濃厚的興趣，會將更多的時間與精力傾注于該事物，而如果學生對某一事物不感興趣，學生會產生一種排斥心理。就目前導致小學生出現數學學習困難的原因來看，學生對數學學習不感興趣就是一個重要的因素。部分小學生對數學學習不感興趣，就不愿意將注意力集中于數學學習，這就導致學生在數學學習的過程中遇到越來越多的困難，在此種情況下，學生就更不愿意進行數學學習，因此逐漸形成惡性循環，學生甚至會逐漸喪失進行數學學習的信心，對學生的W習產生嚴重的不良影響。
二、轉化小學數學學困生的有效策略
結合筆者實際的小學數學教學經驗，在上文對目前導致小學生出現數學學習困難的幾個原因進行了分析，希望對教師的教學有一定的啟發。針對這些導致小學數學學困生產生的原因，本人提出如下幾種有效的應對措施：
（一）采取措施將學生的注意力吸引到課堂教學中來
針對目前部分小學生由于不認真聽講，而導致學生在數學學習的過程中出現困難的情況，教師在教學的過程中應該通過外界因素的刺激，將學生的注意力吸引到教學中來。教師應該積極的提升課堂教學的趣味性，將一些小學生感興趣的元素穿插到教學中來，進而將學生的注意力吸引到課堂教學中。例如：教師在講解知識點的過程中，可以將小學生十分喜歡的動畫片形象引人課堂，《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等都是學生十分喜歡的動畫片，較之于教師單純的對學生進行知識點的講解，能夠收到良好的教學效果。
（二）引導學生積極開動腦筋
針對目前部分小學生在數學學習的過程中不善于開動腦筋而導致學生出現學習困難的情況，要求教師在授課的過程中，能夠進一步采取有效措施引導學生進行思考。本人在實際的教學中為了進一步激發學生思考的積極性，注意通過設置問題的方式引導學生進行思考，當然在設置問題的過程中也要講究方法與技巧。教師設置的問題難度不能過大，通過學生的思考能夠得出結果，這樣問題的設置還達到了激勵學生進行數學學習的目的。
（三）鼓勵學生保質保量完成練習任務
針對部分小學生難以保質保量完成練習任取而導致學生出現數學學習困難的情況，要求教師能夠加強對學生的指導與監督。針對部分小學生由于在練習過程中遇到困難而不能及時完成練習任務的情況，教師要對學生及時加以指導。針對部分小學生由于自制力不夠而難以完成練習任務的情況，要求教師能夠對學生進行有效監督，督促學生有效進行練習。只有通過練習，學生才能更加有效的掌握知識點，只有在練習過程中，學生的運算能力才能得到有效提升。
（四）培養學生的學習興趣
針對部分小學生由于對數學學習不感興趣而影響學生學習有效性的情況，要求教師在幫助學生走出學習困境的過程中，注重激發學生的學習興趣。在實際的教學中，有助于培養學生數學學習興趣的方法有很多種，教師應該提升培養的靈活性，從多個角度出發培養學生的學習興趣，既可以從學生的特點出發培養學生的學習興趣，也可以從知識點的角度出發培養學生的學習興趣，另外，也可以從教學環境的角度出發培養學生的學習興趣。
本文對目前導致小學數學學困生產生的幾個原因進行了分析，除了這些因素之外，還有其他導致學生出現數學學習困難的原因。教師要及時發現問題，解決問題，幫助學困生盡快走出數學學習的困境。
教學經驗論文:中學英語教學經驗的幾點體驗
摘要:運用文獻資料法、邏輯歸納法,通過對自己多年初中英語教學經驗的回顧,認為要搞好英語課堂教學,必須重視以下幾個方面:1.要營造師生英語學習的語言環境,2.轉變師生角色,充分發揮學生的主體作用,3.適當開展課外活動,保持學習興趣。
關鍵詞:中學;英語教學;學習興趣
近年來, 我國中學的英語教學備受重視, 取得了很大的發展, 學生學習英語的興趣濃厚。但是, 英語教學還是任重道遠。雖然課堂教學中設計了許多學生感興趣的游戲和表演, 但沒有從根本上改變傳統的灌輸教學。而《英語課程標準》指出: 在基礎教育階段英語課程的任務之一就是培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。筆者通過多年的課堂教學實踐, 在中學英語課堂中積累了幾點方法,希望能起到拋磚引玉的作用。
一、要營造師生英語學習的語言環境
對非英語母語的學生來說,最不利于學習英語的條件無非就是缺少語言環境。語言是人們在生活中的一種交際工具,好多學生學了多年的英語見了外國人還不敢張口。這不能不說是我們英語教學的一個失敗。因此,我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。一是每次正式講課前,可讓學生輪流做三分鐘的morning report,內容是任意的不受限制,通過即興發揮,既可增強學生的信心,又能提高英語的表達能力。二是開展英文詩歌朗讀比賽,鍛煉學生的膽量和勇氣,提高其口語水平。三是開展英語模仿教學,鼓勵學生多看英文電影,讓學生模仿片中的語音、語調,在快樂輕松中掌握口語。教師平時應搜集一些英文謎語和笑話,上課的時候作為小插曲活躍氣氛,不僅可以調動學生的積極性,還可以使其感受到英語文化的魅力。結合課文內容排對話表演小品,學唱英語歌,增加學英語的樂趣。四是組織各類英語競賽,營造英語學習的氛圍,創設一系列智力背景,如拼寫單詞比賽、單詞接龍、單詞造句等,激發學生拼寫單詞的興趣,使本來枯燥的單詞拼寫也有趣起來。
二、轉變師生角色,充分發揮學生的主體作用
課堂教學是教師與學生、學生與學生之間進行思想、感情、信息、知識交流的過程,是在教師引導下學生學習的過程,既要有教師的主導作用,又要有學生的主體作用。傳統教育片面強調教師在教學中的“”,抹殺學生的主動性,把學生看成是可以隨意涂抹的一張白紙,可以任意填灌的容器,學生只能處于從屬地位,只能保持被動狀態,其結果是課堂氣氛沉悶,教學效率低下,教學質量不高。教師應不僅是編劇、導演,而且是演員,教師可以是學生的老師,也可以是學生的“學生”。教師是共同學習的參與者、指導者、合作者,是課堂教學活動的設計者、指導者,學生心靈的轉變有利于充分發揮學生的主體作用,有利于學生自主創新能力的提高。這就要求做到:學生是學習過程中的主體,是課堂教學和課外活動的主人;主體性教學的核心是讓學生自主學習,教師的主導作用是指導、輔導和點撥;學校、教師為學生進行自主學習創造良好的學習環境,提供良好的學習條件,發揚教學民主精神。創造輕松、和諧的學習氛圍,較大限度地調動學生學習的積極性。搞好英語教學的關鍵是充分調動學生的主動性和積極性。教師必須重視學生的需要、興趣,要給學生提供運用語言的機會,從而使學生運用英語自由地表達思想感情。千萬不要因為農村中學的學生知識面窄、英語基礎薄弱等方面的原因,而忽略以上的做法,挫傷了學生的積極性和學習英語的興趣。
三、適當開展課外活動,保持學習興趣
對于中學生來說,引導和激發其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養起來的興趣,使其能保持濃厚的興趣并一步步地進行更高層次的學習。首先,本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機,為學生的語言習得創設條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等) 。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動,來培養學生的學習成就感和競爭意識,以達到維護學習興趣的目的。筆者根據學生實際,讓學生們在課外開展以英語為主題的活動。如每周閱讀欣賞一篇好文章,從中汲取精華為我所用,并把它融會貫通,為寫作打下堅實的基礎。讓他們漸漸地體會到“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”的感覺;每周學一首英文歌曲,充分利用錄音機、電腦等電化教育手段,使學生學會了許多英文歌曲,如: Yesterday Once More、Say you Say me、MyHeartWill Go On and On等;每月讀一本英文故事書。要求每個學生根據自己的英語水平選讀至少一本英語故事書。很多世界名著的簡寫本都成了學生的心愛之書,如: OneMillion - pound Note; Robin Hood; Stories byWil2liam Shakespeare; Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; Oliver Twist等。總之,教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性能促進學生的學習興趣,形成動機,而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中,如果學生對所學語言本身產生興趣,希望把自己培養成通曉這種語言的具有高文化教養和技術水平的人才,那么這種愿望和認識就會使他們在學習中發揮較大的積極性。因此,教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為,在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣,采用科學、有效的教學手段,保障學生學有所得,學有所樂,變“要我學”為“我要學”,以較大的熱情投入英語學習之中,從而較大限度地提高教育教學質量。
教學經驗論文:談談數學教學經驗型與理智型的結合
摘要:通過寫教師自身的教學經驗,讓學生參與到教學活動中來,從而看到教師經驗型與理智型的教學技巧是可行的。
關鍵詞:經驗;反思;技巧
新教材較大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發,“圖畫情景的展現,使學生親自體驗數學就在生活當中,給學生充分提供動手自主探索和合作交流的機會,讓學生主動研究數學的實際問題,使學生在獲取數學知識的同時,思維能力、情感態度和價值觀等都有了進步。實踐結果,課堂教學發生了可喜的變化,學生思維活躍,敢于質疑,愿意與同學、老師交流,勇于發表不同見解,樂于表現自己。一個體現師生交往互助、學生自主探究學習的新的課堂教學模式逐步形成,從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。
一、教師教學經驗
(一)在情境中學數學
所謂情境,就是把那些不知與已知、淺知與深知等需要學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創設生活情境,激發學生探索規律的興趣,注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣,營造良好的學習情感,學生能積極主動,全身心地投入學習。愛玩好動是孩子的天性,寓數學知識于游戲活動和故事情境中,學生在玩中學,學中玩,學生學得有趣,學得愉快,學得輕松、學得主動、學得深刻。例如教學《人民幣――簡單計算》一課可以采用互動教學策略。在實物圖畫情境導入,讓每個孩子在觀察圖中的各種價格,學生不知不覺主動參與到數學活動中去后,讓學生互相提問題,互相解答,要求學生把問題說完整,在互動學習中培養學生的提問題意識和能力,在整個教學過程中,學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程,始終體驗著學習的成功與樂趣。從而發展自己的認知結構,既有所學,又“樂在其中”。
(二)增強學生自信,培養學生自主參與意識、參與能力
教學任務要靠教學過程來完成,要提高教學效果,關鍵是要優化教學過程,要在教學過程中達到優化的教學效果。實現素質教育的目標,必須處理好教與學的關系,實現教與學的結合。只有這樣才能確立學生學習的主體地位,形成以教導學、以教促學局面。
1.讓全體學生參與教學活動,人人都要動腦、動口、動手
在教學過程中,需要教師轉變教學思想,擺正自己位置,還學生主人地位。充分發揚教學民主,處理好師生間主導與主體的關系,多給學生創造動腦、動口、動手。在講“20以內的加減”這一課時,注重新舊知識之間的內在聯系,抓住了知識的生長點。通過啟發、引導,讓學生發現問題,得出結論。先讓同學們以小組形式展開討論,溫故知新,并讓學生口述算理,在引導學生用多種算法計算20以內數的加減,從多種算法中啟發學生用筆算,口算,并通過擺小棒的形式檢驗自己的計算過程,從而使同學們感悟到新舊知識間的內在聯系,滲透了思想教育,達到了全體學生主動參與教學活動的目的。
2.讓學生主動探尋知識規律,悟出道理,得出結論
素質教育要求教師在教學中,要把教學的重點放在探索交流過程之中,放在揭示知識形成的規律之上,讓學生通過對新知識的感知――概括――應用去發現、掌握規律。這既是學生掌握知識的過程,又是發展能力的過程。在教學中抓住知識的發生發展過程,運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學手段,達到了讓學生主動探尋知識規律的目的。
3.培養學生良好的數學學習習慣
教師都知道,對小學生來說,培養良好的數學學習的習慣是很重要的。按照《數學課程標準》的精神,數學教學是數學活動的教學,對學生而言,首先要培養良好的數學學習習慣。在這里,良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好,舉手發言等外在形式,更重要的是逐步引導學生學會獨立思考,敢于提問,認真傾聽別人的意見,勇于表達自己的想法,樂于與人合作等內在的學習品質。老師還要明確,學生這些良好的數學學習習慣的養成,不是一朝一夕的就能完成的。教學中,不要急于求成,不要對學生過早地提出統一的、硬性的要求,而應采取循序漸進的方式,逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享。這引起好的學習習慣,可以為學生學習數學打下堅實的基礎,使學生終生受益無窮。
4.讓學生在生活中感受數學
數學來源于生活,生活中處處有數學。對小學生而言,在生活中形成的常識,經驗是他們學習數學的基礎。在教學中,努力拓展學生認識數學、發現數學的空間,重視學生對數學經驗的積累,讓學生在學習數學知道之前盡早感受,這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。
二、教學經驗的反思
以上教學經驗的總結可以看出,教師的積累是豐厚的,教師的教學技巧是可行的,不過從理智型角度分析,還要著重考慮一下幾點。
從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情,然而經驗本身的局限性也是很明顯的,就數學教學活動而言,單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術,按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學活動,我們可稱之為“經驗型”的,認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同,而事實上這樣往往是不的,因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不的。
理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點,努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。
教學經驗論文:小學科學目標教學經驗談
一、目標引入多元化、生動化
導入新課是完成教學目標的一個手段。引入新課環節是一節課中的先契，引導好了，能把學生的學習興趣喚發起來，調動學習積極性。那么一節課的教學任務就能水到渠成地引流下去，學生會積極配合教師完成教學任務。在導入新課的教學環節中，我會采用多種藝術手段來緊扣課文內容，知識的重點、難點，巧妙地展示目標，激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，啟發學生學習的內動力。因此，教師在備課時要鉆透教材，認準目標，制定出合乎本課教材和該班學生實際情況的教學目標。為了能把學生注意力盡快調動起來，又讓學生有確定的學習任務，我會運用富有藝術性的方式巧妙地出示教學目標。很多時開設新課，考慮到新課學習內容與舊知識連接不十分嚴密時，可以用直接口述的方式向學生提出學習目標，直奔主題；有時我又會把教學目標包藏在教具中，用教具作背景引出學習目標。例如在上“寫一種水果或蔬菜”的實驗課時，我先出示一張蘋果彩圖，讓學生進行看圖想話、說話；然后引入：這蘋果圖美嗎？誰想得到它，請你完成蘋果圖后面的目標要求。此時此刻，學生的思維已達到一種興奮的狀態，再加上這么直觀的看和想，誘和求，學生很樂意接受本節課的學習目標，如果教者再花些功夫去指導寫作，那么本次寫作的重難點肯定會一一突破的。
有時上小學科學課，學生容易產生疲倦感覺。怎樣利用目標的出示去為教學任務服務呢？很多時，我會把學習目標分成幾個小點，運用“瓜分法”或“摘果法”出示學習目標，即每學一個內容或知識點前或后就出示一個學習目標，讓學習效果好的同學獲取一個“果實”，當然，這要付出動腦去想問題解問題的代價去換取的。在這個同步過程中，學習的目標既明確了，學生的知識點也接納了，而且常常會收到滿意的效果，這是我上課時出示教學目標屢試不爽的原因了。其實，學習目標出示的方法和方式何其多，我舉的只不過是其中的一兩種罷了。無論用什么方法，只要能為教學服務，效果不錯，用什么方式也無妨，這可能就是古人說的“萬變不離其宗”吧！
二、知識達標要落實
為了檢查教學目標是否真的落實，學生學習的知識去到哪個程度，教師可以在知識反饋中檢查。也只有通過不斷地復習鞏固，才能切實提高語文基礎知識。
怎樣復習、鞏固知識，可以從兩方面去做好。
1.在講讀課文過程中進行復習、鞏固。閱讀一篇新課文的時候，要注意啟發學生邊學習邊復習，運用以前學到的基礎知識，去理解語言文字，了解課文內容，體會思想感情，鍛煉聽說讀寫能力。這樣，既復習、鞏固了已有的知識、技能，又學習了新知，訓練了新的技能，長此以往，學生的科學基礎必然越來越扎實。
2.在運用基本功的過程中復習、鞏固、提高。這方面最常用的措施是獨立完成課堂練習，也就是目標教學模式中的達標測評環節，在這個環節中可以及時了解學生的學習情況，及時矯正和補償知識錯漏，以保障學生地掌握知識，有側重點地提高學生對某些問題的認識水平。因此，在練習時我會根據教材特點、教時內容，從學生實際出發，設計好測評題目。除此以外，還做好評講工作，因為評講可以大膽發揮學生的主動性和主體性，讓學習好的學生當“小老師”來評講答案，是我在達標測評環節中積累的一個經驗。幾個學年下來，發現學生在測評這環節中的學習氣氛特別濃，表演欲特強，個個都想做得快做得對，好有機會來指揮同學學習，一領“當官”的英姿。日子長了，學生的自學能力提高了，完成作業的速度快了，但答案的率卻不低。有時能力強的學生幾下子就完成了，嫌老師測評題太少了。針對學生吃不飽的情況，我又動腦了，于是，每次測評的題目都設計好幾組基礎題供全班同學做，保障每個學生有機會動手動腦。在此基礎上，還設計一兩組難度較高的題目給“吃不飽”的學生做，這也許是叫分層練習吧！這樣一來，“吃不飽”的學生不再鬧“饑荒”了，往往是瞑目沉思地去鉆研難題。經過時間的實踐訓練，學生的思維有所發展，個別的學生課后自找IQ題來做，連平時學習一般的學生也加快基礎題的完成速度后“碰碰”這些難題，看到學生在學習競賽中的好成績，我會心地笑了，這也許是為學生的進步而笑，也許是為自己辛勤探索的課題有收獲而笑吧！
目標教學開展到今天，教育工作者在實踐中或多或少也會總結到一些成功經驗的。總的來說，目標教學的開展總體方向是正確的，是優化教學，提高教學質量的手段之一。將為課堂教學中實施素質教育的深化起著重要作用。
教學經驗論文:汽車維修教學經驗點滴談
摘要：我們在汽車專業教學中，可以創設一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構造原理融化在多姿多彩的真實情境中，化抽象為直觀，化刻板為生動，讓學生在歡樂、活躍的氛圍中學習，可大大激發學生的求知欲。激發、培養學習興趣是我們教學改革的戰略措施。
關鍵詞：汽車維修；教學經驗；培養興趣
愛因斯坦說：“興趣是好的教師”，我們應該在如何激發學生的學習興趣上下功夫，提高學生學習興趣，來達到預期的教學目的。不同的學科有各自的具體特點和方法，下面本人針對如何激發汽修專業課學習興趣的教學方法作一個初步探索。
一、創設一定的情境，做好課題的鋪墊，引發學生的學習興趣
學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎上產生的，是學習需要的一種表現形式。因此，教師在上課開始時，就要引發學生對課題的興趣，做好課題的鋪墊，讓學生對他尚不能解決的問題產生好奇，感興趣，讓其注意力指向學習目標。要做到這一點，創設一定的情境，能讓學生親身體驗到，比用口頭解說要好很多。因此，我們在汽車專業教學中，可以創設一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構造原理融化在多姿多彩的真實情境中，化抽象為直觀，化刻板為生動，讓學生在歡樂、活躍的氛圍中學習，可大大激發學生的求知欲。例如：我們在講述汽車有關氣體壓力過大造成的影響時，可拿氣球不斷加氣，隨著加入的氣體越來越多，氣球越來越大，氣球由于氣壓過大而破裂。又如：當我們要講解汽車的點火系統時，可找來汽車點火系統的有關零部件，把點火線路接好，在講課前，先做火花塞點火現象讓學生觀看，使學生在觀察火花塞點火現象中產生興趣和疑問及求知的欲望，老師根據這些現象，一步一步向學生闡明點火系統的工作原理、如何連接線路及如何維修點火系統。
二、由舊知識及以前經歷導出新知識、新課題的學習，讓學生產生“我能懂”的心理，吸引學生學習興趣
汽車維修專業的課程中，每一門課程互相聯系，同一門課程的不同章節也聯系緊密，從汽車的構造原理來說，也是每個系統相互聯系的。如果在教學過程直接宣講要學的新知識，有可能讓學生產生“蘋果太高摘不到”的心理，教師可以由舊知識及經驗導出新知識、新課題的學習, 這樣讓學生產生“我能懂”的心理，以提高學生的學習興趣。所以，我們在講授汽車專業課新知識時，如果與學生舊有的知識、技能、習慣性的思維方式與活動方式有聯系，學生就會興致勃勃地投入學習。教師在教授新知識之前，盡可能使學生回憶舊有經驗并注意誘發一連串疑問。例如：我們在講汽車電子點火系統時，可與傳統點火系統對比；講電子燃油噴射系統時，可與化油器的供油系統對比，在講述自動變速器結構和原理時可與手動變速器的結構和原理相比。
三、從實際應用出發，采用實例分析教學法，將較抽象的理論知識寓于實例教學上，增強學生學習興趣
汽車修理專業涉及的知識是非常廣泛的，如果用傳統的課堂教學方法去先講解理論，然后再進行實驗的形式訓練學生的技能，效果并不理想。因為，理論比較抽象和枯燥，而中等職業學生的理解能力相對比較弱，學生很難聽好課，記不牢。因此，可采用實例分析法進行教學，讓學生覺得原來高深的理論知識和日常生活這么密切, 這樣的教學方法，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生把學到的知識與實踐相結合。
所謂實例分析教學法，是以“實例分析”為載體，教師對學生進行理論知識和技能的教學。即在教師在指導下，根據教學目標內容的需要，采用典型汽車修理實例進行分析，把教學目標要求的一些理論知識和要求學生必須掌握的技能融入到實例中去，通過分析實例，教會學生相關的理論知識和技能。
例如：以“汽車被水浸，發動機缸體進水后的維修”此實例作為載體，引出與發動機相關的各系統構造及工作原理和處理發動機進水后維修的相應技能，如：下表所示
實例：汽車被水浸，發動機缸體進水后的維修；相關理論知識教學；相關技能教學。如下內容：
1.發動機進氣系統工作原理；2．發動機排氣系統工作原理；3．發動機滑系統工作原理；4．發動機的曲軸箱的通風及廢氣再循環系統；5．發動機的拆卸；6．發動機的總裝；7．發動機各系統的清洗。
由上表可見，通過“汽車被水浸，發動機缸體進水后的維修”這樣在生活中常見的故障實例進行分析教學后，學生能把汽車發動機各系統的結構和原理及發動機的拆卸、發動機的總裝、發動機的各系統的清洗等專業理論和技能掌握到。這樣打破傳統的按順序的教學方法，有利于提高學生的學習興趣，達到預期的教學效果。
四、采用從感性到理性，讓學生先動手實操，再講解理論知識的方法, 提高學生學習興趣
感性認識是認識的初級階段, 是人們在實踐的基礎上, 客觀事物直接作用于人的感官而產生的一種關于事物現象的認識，沒有感性材料，理性認識就成為無源之水，無本之木。職業類學生由于文化基礎較差，而汽車是一個非常復雜的科技綜合體，它既含有配合精密的機械機構、液壓控制機構，還有復雜的電子技術應用于汽車的發動機、底盤系統、電器裝置、及其它附屬機構等，并且裝配在汽車上的零部件有成千上萬。如果采用傳統的教學方法，先講理論，再到實驗室去做實驗，往往收效不大。學生由于缺乏對汽車零部件的感性認識，教師在講授汽車相關理論知識的時候，會令學生由于理解不了或聽不懂而產生畏難的心理，對學習失去興趣。因此，我們在講新課時，結合學生喜歡動手的特點，可先讓學生在實驗室動手去拆裝汽車的零部件或總成，讓學生對汽車的零部件產生感性認識，同時在動手過程中產生疑問，有些復雜點的甚至裝不上去，或裝上去了但使用不了等等問題的產生，從而激發學生的求知欲，讓學生找出他們缺乏的知識和“還不能夠處理”的情境。這時，教師就可針對學生的存在問題給予一一解答，讓學生成為學習的主體，學生有了興趣，學習起來又輕松又快。
五、讓學生在學習中獲得成功感，強化學生學習興趣
成功感是學生學習的內在動力，我們在經過一個階段的學習后，特別是實操課中，可在課堂上讓學生完成一些實際操作任務，檢驗學生學習成效，讓學生在檢驗自己的過程中，有自我成就感，從而強化學生的學習興趣。如：我們在完成對汽車化油器結構原理及修理調整相關的知識教學后，針對不同程度的學生，讓他們分成若干小組，對安裝在發動機上帶故障的化油器進行調整維修，讓學生在實操過程中充分體驗到成功的喜悅，強化學習興趣。另外，可利用學校辦的汽修廠或可成立汽車修理興趣小組，在教師或實驗指導老師的指導下，對一些實際故障汽車進行維修，讓學生在實踐操作中獲得成功感，這樣可大大強化學生的學習興趣。
總而言之，教學有法，但不定法。從汽車維修專業的課程特點出發，結合中等職業教育學校的生源特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法來提高學生的學習興趣，是能否取得教學成效的關鍵。
教學經驗論文:初中語文教學經驗談
學生由小學進到中學學習，初中時期是一個人智力發展的時期，這一階段，學生進入青春期，分析、理解的判斷問題的能力有了很大的提高。在這個時期，孩子的好奇心、求知欲、記憶力大大增強，容易接受新事物，此時是學習知識、發展智力的“黃金時期”。與此同時，提高學生學習語文非常重要的認識，充分發揮學生在語文學習中的主動性和創造性，并重視語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，可以打下扎實的語文基礎。因此，抓好中學語文教學的工作十分必要，以下就我幾年教學經驗，談談如何讓學生更有效地學好初中語文。
一、培養良好學習習慣，語文學習事半功倍。
葉圣陶老先生曾這樣說：“教育是什么，往簡單方面說，就是養成良好的習慣”。這話非常精辟。心理學指出，習慣是人們在長期的時間活動中逐漸形成的一種具有系統性的心理和行為方式，是由非智力因素相結合而產生的個性特征。指導學生掌握學習方法，培養學生自學能力，一定要注意培養學生的良好習慣，即書寫規范、端正、整潔的習慣，說普通話的習慣，讀書看報的習慣，留心觀察周圍事物的習慣，默讀習慣，積累語言材料的習慣，修改自己作文的習慣等等。初中學生來自不同的小學，語文基礎不統一，學習習慣不同，因而入學后抓習慣的培養尤為重要。沒有規矩，不能成方圓。聽、讀、說、寫都應有規矩，有良好習慣，而其中有幾點更須注意：
1、訂計劃。制訂學習計劃，改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，使學生逐漸由自發轉為自覺。
2、預習和鞏因。養成課前預習，課后復習的習慣。
3、做筆記。養成上課主動做筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。
4、課外閱讀。養成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀結予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。
總之，老師要指導學生積累和梳理知識的習慣，有意識地培養學生積累、梳理的良好學習品質。老師要注重方法的歸納，不能搞成大運動量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導學生對具體語言材料、素材、規則、方法等觀察歸類，不宜搞成學科知識條紋識記。
二、活用課堂教學方法，促進學生有效學習。
心理學研究表明，初中生在認知能力方面有了相當的發展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。課堂是老師傳播語文知識的重要陣地，因此，教學中老師應注意以發散的方式轉換課堂教學藝術，增加課堂知識含量，例如，增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面。再如，注意講課的語言，用積極的心態、豐富的表情來接觸學生、感動學生，吸引更多的學生來學習語文、喜歡語文。
語文教材，它的知識含量和能力要求含量是極為豐富的。整個語文教材從內容上講，有語文知識、寫作知識和古今文體篇錄，而且每一類里邊又包含許多小類。如果我們都單純采用某一種的教學方法不加區別地去進行教學，那肯定是不行的。
我在教學《沁園春?雪》時，設計如下教學過程：
1、聽配樂朗誦兩次，讓同學體會這首詞表達出來的雄偉瑰麗的景物描寫、詞人深厚的愛國主義思想感情和議論百代評說帝王的氣魄。（學生聽讀、欣賞，進入意境）。
2、老師誦讀，學生跟讀一次，自讀一次，教師指導學生在讀中理解全詞的內容層次。（學生聽讀，理解。）
3、女生、男生分組誦讀全詞，體會寫景、抒情、議論在上下文中各有側重的表達，即上闋寫景，下闋議論抒情。（學生誦讀，教師重點點拔。）
4、集體誦讀，同學們在具體的語境中理解下列詞語的含義：銀蛇、蠟象、妖嬈、文采、風騷、略輸、稍遜、風流人物。（學生讀、思、說。）
5、全班誦讀，在讀中體會上闋“望”的內容是什么，下闋“惜”的內容是什么。讀后討論，這千萬里的江山，為什么用“望”字來統領，一個“惜”字，有怎樣的意味。（學生讀、思考、表達。）
6、自由誦讀，然后品析：①上闋中的議論抒情、點化主題句：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。聯接上下闋的紐帶、全詞的過渡句：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。②全詞的表達主題、深化升華主題句：數風流人物，還看今朝。（學生在老師的指導之下誦讀、品析之后的“讀”中形成一個小高潮。）
7、聽讀、誦讀，然后討論：詞是通過形象來表達感情的，從整體上看，這首詞描繪了什么形象，滲透全詞的感情線索是什么。（學生聽、讀，老師在點拔中起重要作用。）
8、聽配樂朗誦，體會全詞的意境。（學生靜靜地欣賞，教學過程在此“弛”一下。）
9、背讀，運用不同的組合，提出不同的檔求，全班同學進行背讀。（組織課堂教學的第二個高潮。）
10、賽讀，運用不同的組合，提出不同的要求，讀出全詞的節奏、層次、情感、氣魄。（掀起課堂 教學的第三個高潮。）
以上運用的只是“整體一反復”式的教學方法，具體的還有“質疑探究”式，“自學輔導”式，“分層遞進”式，“學教結合”式等等。
三、提倡家校齊抓共管，共同關注學生的語文成長。
學生隨著年齡的增長和學習的深入，他們的思維能力、認識水平、生活積累和表達能力等都會日漸增強，這些正是語文素養和綜合能力的構成因素。那么，作為老師，就要加強家校聯系，和家長共同督促孩子學好語文。
重視學生的家庭閱讀，文學作品（詩歌、散文、小說）、動漫、童話、科普讀物和新聞報道都要涉獵，以擴展知識面，千萬不能限制孩子只讀作文書。課內外文質兼美的文章要多讀：朗讀與默讀結合，增加了孩子自由閱讀的時間；精讀與略讀相結合，注重孩子的積累，使孩子的閱讀在質量和數量上有足夠的保障。
重視學生的口語交流，要鼓勵孩子主動的、大膽的與他人交流，先口頭的，后書面的，提倡加大練筆的數量。還有，鼓勵孩子寫讀筆記、日記。因為，只有把積累到的寫作知識靈活地應用到自己的創作之中去，才能逐步形成能力。
總之，教學改革創新的浪潮將五顏六色的教學方法的貝殼沖向教與學的堤岸，我們只要認真擷取一顆，都會將我們的三尺講臺裝飾得別開生面。只要我們大膽嘗試，勇于探索，真正實現語文教學的革命，會使初中語文教學更加富有全命力。
教學經驗論文:教學經驗的內涵與價值
有人說，新課程改革是披著教育理論的盛裝出場的。教師吸納了這些先進的教育理論，卻將原有的教學經驗置于一種邊緣化的地位。從哲學經驗論的觀點看教師教學經驗具有鮮明的個體性特征和實踐意義，對于教師教學具有獨特的價值；探尋教學經驗的發展有助于教師找到新課程教育理論與經驗的契合點，實現教學生命的成長。
教學經驗的內涵透視
什么是教學經驗？從歷史上看，哲學家對經驗有兩種不同的觀點。一種是個體經歷論。英國經驗主義的代表人物洛克說：“人的心靈就像白板，從哪里獲得全部的推理材料和知識？對此我用一語回答，從經驗。我們的一切知識都在經驗里扎著根基，知識歸根結底由經驗而來。”從這一論述中，我們能夠清晰地感受到洛克對于知識和經驗兩者之間關系的分割。在他看來，經驗與知識的地位是不平等的，經驗是形成知識的材料，知識是經驗理性化的結果。另一種是個體知識論。一般人都認為知識是超脫于個人之外而客觀存在的，它具有公共性和客觀性。但英國哲學家波蘭尼開創性地提出知識應是客觀性與個體性的結合，是一種個人的信念，一種個人的寄托，傳統知識觀把知識中的個人因素剔除在外的做法是不適合的。
通過對以上兩種代表性觀點的分析發現，對教學經驗的爭議主要集中在經驗與知識的關系切割上，即經驗是否屬于知識的范疇。其實，更值得關注的是兩者對教學經驗的歸屬源問題上認識一致，即都認為經驗具有個體性，它只存在于某一個鮮活的個體身上。
教學經驗的價值分析
教學經驗首先是一種有用的常識 王爾德曾說過：“真正值得學的東西都教不會”。現實中，教師卻被各種眼花繚亂的理論和專業術語迷惑，忘記了自己的經驗常識。一個值得深思的現象：如果一位教育理論素養極高的博士及時次進入小學課堂進行教學，他最擔心的是什么呢？課堂紀律！是的，就是課堂紀律！很多教育調查研究表明：新教師感覺較大的困難恰恰在于課堂秩序的調控。有著多年工作經驗的教師卻從來不用為這件事情發愁。根本原因就在于兩者在調動學生學習興趣和組織學生有序活動等教學經驗的積累不同。在這一點上，經驗完勝理論。那些經歷過實踐后再重新領悟到的想法和觸動，往往是最深刻的。
教學經驗還是一種高效的策略 課堂中教師的教實質上是各種教學策略的靈活性運用，一篇課文教的次數越多，教師的教學視野越廣，教學方法也越靈活。這是因為他的教學實踐越多，對課文的理解也在不斷地加深，對課堂中可能出現的情境也考慮得更多，即使課堂上遇到以往不曾預料的全新的場景，他也能夠應付自如，高效地完成教學任務。
教學經驗的本質是一種獨特的理論源 蕭伯納說：“人喜歡習慣，因為造它的就是自己。”經驗從本質上說是一種屬于自己的獨特理論之源。現行的各種教育理論，大致有兩個產生的途徑：一方面是通過實驗論證、邏輯推理、想象假設等思維活動得到，如行為主義認知理論的依據就來自于生物的刺激――反應實驗；另一方面就是通過對經驗的系統化和概括化，如孔子的教育理論就主要來自于他的教學經驗。對于普通教師而言，后一種方式更具有可行性。如果沒有李吉林老師幾十年如一日的教學實踐反思，那么情境教育理論就不可能橫空出世；如果沒有斯霞老師一生樂教，滿腔師愛，愛的教育價值至今仍只是一座不為人知的金礦。在信息傳播無比方便和迅捷的今天，教師的個人經驗可能成為具有普世價值的教育理論。慕課、翻轉課堂、可汗學院等等的出現莫不如是。
教學經驗的發展機制
教學經驗具有自我找尋的機制 在教師的生命成長過程中，教學生命的成長是很重要的一部分。在這個過程中，教師逐漸褪去本我、更替為新、找尋自我，綻放生命之花，結出生命之果。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至會有所滑坡。“人被宣稱為應當是不斷探究他自身的存在物。”恩斯特?卡西爾此處所說的探究自身，說到底就是人生經驗的自我找尋，缺少了這個環節，生命就是虛度，就是無意義的重復。
教學經驗具有自動更新的機制 教學經驗具有一定的自動更新功能，教學時涯、學生回應、教學技術、課程變革等都會促進教師教學經驗的系統化和內省化過程。但教師如果固守于個人的教學經驗而無視外部情境的變化，那么很容易束縛在狹隘的文化、范疇、語言和思維模式的陷阱里。任何人的經驗都需要在現實中不斷刷新，這樣才能適應這個日益變化的社會。
教學經驗具有自發傳播的機制 教學經驗的傳播是指教師個體教學經驗公共化的過程，它主要通過學習、反思、交流、整合、應用等形式加以實現。在學校教師群體之間，在教師與他人分享各自教學經驗的過程中，會生成許多觀點、想法與理解，某教師所描述的每一個經驗或是事件，都可能激發起學習組織中另一些經驗與故事的回應，逐漸就形成了共同體的教學經驗，它能有效激發教師團隊的專業成長。
需要警惕的是教師應該對教學經驗的價值保持清醒的認識。教學經驗不是萬能的，教育環境的不確定性和學生的個性化差異才是教育世界的本質狀態，正是它們不斷考驗著教師教學經驗的有效性，并促使教師不斷反思成長。
（作者單位：江蘇省無錫市東北塘實驗小學；無錫市教育評估院）
教學經驗論文:農村低年級小學數學教學經驗談
摘 要：對于農村低年級學生的數學學習來說，尤其是要提高數學教學質量，就必須從如何教會學生讀題，如何鼓勵學生大膽發言，教師多媒體演示與學生動手操作如何有效結合，怎樣培養學生創新性思維等方面來進行教學。
關鍵詞：讀題；大膽發言；多媒體演示；動手操作；創新思維
數學教學方法是提高數學教學質量的重要保障。因此在實施新課程改革，推進素質教育的今天，探索好的數學教學方法，就顯得十分迫切與必要了。近些年，雖然農村經濟較以前有了很大的發展，家長更加重視孩子的學習。由于農村與城市環境的不同，農村教育教學或多或少地與城市方面有些許細微的差異。出于自己多年從事農村低年級數學教學，現就新課程下的農村小學低年級數學教學經驗談談我的觀點與做法。
一、教會學生讀題，理解題意
低年級學生要學會解決數學問題，不僅取決于問題中數據的多少，還由問題的語言邏輯和數量關系交織在一起的復雜程度所決定。同時題目中的敘述是書面語言，對農村低年級一口方言的學生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環節和前提就是理解題意，即審題。
審題要清楚，首先必須認識漢字。對于剛入學的一年級新生來說，一邊是剛剛從拼音學起的語文知識，一邊是看不懂題意的數學計算。對于他們來說，看不懂題意已經夠苦惱的了，還要堅持讀懂題意來進行計算，再加上由于農村一部分家長不懂得如何輔導孩子，只知道在一旁督促孩子好好學習，造成孩子由于不認識題意中的漢字而產生對于數學學習的心理障礙。針對這種情況，我們教師應當對題目中的重點字詞，如“一共”“什么”“合起來”“還剩”……進行有針對性的練習，提高學生對問題中重點詞的認知能力，最終克服困難以理解題意而產生的恐懼心理。
二、鼓勵學生大膽發言，表達自己的想法
教師的職責無非是傳道、授業、解惑。我們要想成為一名出色的教育工作者，就一定要學會“知惑”“解惑”。要會“知惑”“解惑”，必須要“生惑”。低年級的學生好動、自控力極差，但是優點是童言無忌，敢于發言。教師一定要利用學生的這一特點，鼓勵他們勇于發言。一方面，學生學習中的疑惑從頭腦中得到釋放，另一方面，我們也能從中理解學生的想法，剖析他們的心理，總結出解決問題的方法，達到最終“解惑”的目的。
我們鼓勵學生發言，一定要做一名傾聽者。農村低年級學生幾乎不會說普通話，教師在傾聽過程中一定要有耐心，分析學生表達的意思，并要注意及時糾正他們錯誤的發音、混亂的語序。我們一點一點地堅持培養，隨著時間的推移，學生的語言能力會越來越強，理解、分析問題的能力自然就有了大幅度提高。
三、合理運用班班通多媒體，增加學生的動手操作能力
班班通多媒體是連接學生生活實際與數學抽象的橋梁，對于學生獲得知識、形成技能具有重要的意義。低年級學生的數學學科思維主要是具體的形象思維，對于比較抽象的邏輯思維理解卻非常不易。要讓學生將抽象的邏輯思維具體形象化，主要靠直觀教學。根據低年級學生的心理特點及認識規律，班班通多媒體課件對發展學生抽象思維能力有一定的作用，它能夠化虛為實、化靜為動、化難為易。如，我教授學生從水壺的不同角度所呈現出的不同形態來進行觀察。一開始，我講得口干舌燥，但一部分學生對于水壺從前面和后面觀察所呈現的不同形態，還霧里看花一般，分辨不清，后來我運用多媒體課件展示水壺從不同角度所呈現的不同形態，才讓學生對于水壺前、后面觀察所得到的不同形態有了清晰的了解。然后學生動手用擺積木的方式，每人變換不同位置觀察積木，從中通過觀察到不同位置積木的不同形態，建立起初步抽象的邏輯。
再如，我們在教除法的初步認識時，學生對于像“有8個蘋果，平均分給4個人，每人分幾個蘋果”這樣的問題，比較容易理解題意，并順利列式“8÷4=2”，給出的計算結果；但一遇到如“有8個蘋果，每人分2個，一共可以分給幾個人”此類問題，就不知道該如何解決。這時若運用多媒體課件進行每兩個蘋果一組進行分離演示，學生理解就容易多了，再讓學生動手擺一擺、分一分，除法的意義自然而然地深入到學生的心中。
四、大力發展學生的創新思維能力
思維的培養，應以創造性思維為先導。中國有句古話叫“敢想敢做。”可見，“想”也就是思維，于人于事都是至關重要的。所以，要培養學生的創造性思維，必須從以下幾方面進行。
首先，從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。當學生對某一事物產生興趣時，就會主動地去探索、分析。所以我們在教學中一定要精心創設趣味性、探索性、開放性為一體的生動情境，來調動學生的積極性和主動性。
其次，多給予學生積極的鼓勵和中肯的評價。如，在學生回答完問題后，教師可以這樣說：“你真棒！”“你再想一想，可能還有更好的方法。”讓學生感覺到自己是一名發現者，從而獲得成功的喜悅感。
要想發展學生的創新思維能力，教師還要打破教學中固有的思維模式，大力提倡求異思維，鼓勵學生提出獨到的見解和別出心裁的想法。對學生有創意的見解和想法給予積極的表揚與肯定，即使見解與想法不成熟、不完整。
總之，從數學教學的發展來看，低年級數學教學是整個學生數學學習的基礎，這個階段的數學學習對以后學生抽象邏輯思維的建立和培養，起著至關重要的作用。因此我們必須從基礎抓起，做好低年級學生的數學教學工作。