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通信工程專業論文:專業實踐教學通信工程論文
一、通信工程專業實踐教學中存在的問題
1.實驗室條件和環境較差
由于大部分學校都在進行學生的擴招和學校的擴建，通信專業的人數也會大幅度地增加，學校在擴建過程中會存在資金問題，導致對于實驗室儀器設備的資金投入不足，設備更新緩慢，與現代快速發展的通信技術嚴重脫節，學生在實踐過程中學到的知識也是幾年前的，已經過時。同時在擴招過程中該專業人數大幅度增加，導致實踐教學的場地緊缺，存在多人共用一套實驗設備進行實踐學習的情況，這就導致實踐教學的質量不是很理想。
2.實踐教學的老師對于這門課程不夠重視
與老師熟知的理論教學相比較，實踐教學操作十分麻煩，其中各種各樣的環節讓人頭疼，長期從事理論教學的老師難以適應這樣的教學過程，他們就會選擇逃避，沒有將實踐教學真正地開展起來，學生只是進行一些簡單的操作，無法學到真正的知識，沒有獲得實際的動手能力和創新能力。有些學生在老師的影響下也是持比較消極的態度，認為該專業的實踐教學可有可無，沒有十分重要的存在意義。
3.提供給學生的實習單位較少
有些學校處在偏遠地區，當地沒有大型的通信企業，城市的經濟相對較為落后，只有一些移動、聯通、電信的服務型營業廳，沒有從事通信工程方面的產品生產的大型公司，所以學生很少有機會進行實習，如果到深圳、廣州等通信產業發達的城市進行實習，不僅組織起來比較困難，而且需要大量的資金投入，學生過去之后的管理問題也不是特別的方便。所以老師只是為學生講解一些實習的經驗供學生參考，學生學習效果不明顯。
4.集中式的實踐教學多是形式主義
在通信工程專業的實踐教學中大多采取的是集中式的實踐學習，在這個時間段學生要進行畢業論文的撰寫，學生在時間上存在較大的問題，他們沒有足夠的時間寫自己的畢業論文，往往就在網絡上下載一些資料，選擇一些沒有創新意義的主題，抄襲問題不可避免。學生專業工程實踐的時間和畢業論文的時間沖突，學生為了順利畢業，把很多時間用在寫畢業論文上面，集中實踐的效果從而受到影響，這樣就導致集中式的專業實踐教學形式化，沒有達到想要的效果。
二、通信工程專業實踐教學環節教學改革的主要方式
1.加強通信工程專業課程體系的建設
通信工程專業的課程設計主要培養學生的能力，科學合理地構造該專業的課程模體系和專業模塊，根據不同學生的不同能力、不同愛好，老師為他們選擇合適的模塊，讓教學的基本要素和基本內容與學生能力密切聯系。
（1）通信基礎課程。學生主要學習的課程有信號與系統、通信原理、通信電子線路等，在對這些理論基礎學習的時候注重培養學生的信息分析處理能力，為以后的專業課奠定基礎，讓學生對通信系統有一定的分析和設計能力。
（2）通信技術課程。學生需要學習的課程有移動通信、光纖通信、計算機通信網、交換技術等等，主要讓學生能夠圍繞著通信技術進行其中的理論學習，掌握現代的通信技術，將其應用到通信行業，促進通信行業的發展，促進新產品的開發。
（3）專業任選課程。學生學習的主要課程有電子測量技術、數字圖像處理、光傳輸和光交換、電信業務開發等等，這些課程主要是根據學生興趣開設的專業方向課程，相對來說難度大一些，主要是讓學生有一個學習的專業方向，學生根據自己的特長和興趣學習專業課程，學生學習的積極性和主動性也會提高，視野更加開闊，為以后工作打下必要的專業基礎。
2.加強通信工程專業實踐教學體系的建設
通信工程專業課程基本體系的建設要以實踐教學體系為重點，在通信工程專業的實踐教學環節中，其設計性、科學性、創新性要地體現出來，讓每個學生在實踐中都能夠提升自身的能力，并且要注重學生整體能力的培養，加強實踐教學的應用性，讓學生在實踐中分析問題、解決問題，對于課程設計、畢業設計重點管理和監督，學生在實踐中有明確的目標，各自有明確的任務和分工，構造通信工程專業實踐教學體系，為學生在未來的就業競爭中提供有效保障。
3.加強通信工程專業實驗室的建設
在通信工程專業實踐中，實驗室是學生的主要實踐地點，學校應當關注實驗室的設備的更新，對實驗室進行科學合理的管理，加大資金的投入，為學生創造良好的實驗室學習和實踐條件，同時實驗室也要制定相應的管理制度，損壞實驗儀器的學生應當賠償一定的費用，學生在實驗室進行實驗之后要打掃衛生，保障實驗室的良好環境。實驗室應當長期對學生開放，為學生提供良好的實驗環境和條件。
4.加強校企協作，在校外投資實習基地
實習是實踐教學的重要組成部分，學生總是在實驗室中進行實驗無法學到真正的工作經驗，只有將學生帶到通信工程的企業，讓他們在其中進行實際的動手操作，他們才會學到實際有用的東西。因此，學校就必須與校外通信企業進行良好的溝通，學校與企業之間聯合進行人才的培養，共同制定實習方案，讓學生參與到實際的測試、開發、設計中，增加學生的興趣，畢業后學校為該企業提供專業型人才，保持與該企業的良好聯系。如果條件允許，學校可以在校外投入資金建設校企，這樣就更加方便學生進行實習。
三、結束語
隨著社會經濟和科學技術的快速發展，通信行業在人們的日常生產生活中發揮著越來越重要的作用，人們對于通信行業的依賴性越來越高，社會對于通信工程行業人才的要求越來越高，為了適應快速發展的通信行業，對于通信工程專業實踐教學環節教學改革勢在必行。注重學生綜合能力的培養，為社會培養專業的應用型人才，是各高校教學改革的方向，也是推動我國通信產業發展的有效措施。
作者：鄭鑫張曉潔單位：廣西民族師范學院
通信工程專業論文:專業實習實踐通信工程論文
1構建合理的教學體系
應用型本科教育培養的是“應用性、工程性、創新性”的高級應用型人才[4]，這就要求在構建實踐教學體系時要注重以實際工程為背景，以工程技術及工程應用為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，切實提高學生的創新實踐能力．因此，在調研的基礎上，對實踐教學體系進行了改革，不斷提高實踐課程在教學體系中的比重．實踐實習的課時由原有的162課時，增加到384課時，并在第6學期安排了8周的校內實習和在第8學期進行企業頂崗實習．實踐教學比重的大幅增加，不僅提高學生分析問題和解決問題能力，培養學生自主創新的意識，同時打破了傳統的“一考定終身”的教學評價模式，極大地激發了學生參加實習實訓的積極性．課程教學采用“專業認識教育——項目式課程實踐教學——課程綜合實訓——頂崗實習”分層遞進的教學模式（見圖1）．這種由簡單到復雜，由感性認識到模擬仿真實訓再到見習，由單一技術訓練到綜合技術訓練的層層遞進教學，能切實提高學生的學習興趣和學習能力，熟練掌握3/4G通信設備的具體操作，鍛煉學生的實際應用能力，并能夠增強學生的團隊合作意識和提升工程項目的組織協調能力．課程的講授由校企雙方的教師共同承擔，其中專業認識教育課程部分由企業派駐經驗豐富的企業講師到學校直接進行授課；技術類課程由校企合作的企業方負責定期組織培訓學校教師相關課程，并由企業方按照雙師型教師培養體系進行培養，保障高質量教學．
2實行面向“實戰”的人才培養模式
（1）將工程教育理念貫穿整個專業共建培養教學環節．在強化基礎課程的基礎上，突出專業方向課程．通過組織學生參加生產實習和3/4G系統實習實訓項目培養學生工程意識、現場解決實際問題和應用設計能力．與大唐聯盟企業攜手，根據用人需求修訂教學內容和教學計劃，使教學內容的設置和課程體系能夠直接反映通信行業的主流技術和近期發展．在教學組織形式、實踐環節、管理體制和運行機制等方面強化企業和社會環境下的綜合工程實踐訓練，強調人才培養與生產勞動和社會實踐相結合．
（2）學生實習實踐的考核評價機制采用學校、用人單位和行業部門共同參與的模式．利用校企合作實習基地，企業教師直接對參加實習學生進行企業化管理和工作安排，按照企業典型工作崗位流程及質量規范要求對學生的具體工作進行考核評價．學生在企業頂崗實習過程中由企業指導教師對學生進行有針對性的崗位指導和技能提升．（3）建立學校、企業、行業部門和教學部門共同參與的人才培養評價體系，搭建學生與企業的溝通橋梁，使學生一畢業即可立即開展工作，適應用人單位的需要．同時大唐移動通信及其聯盟企業單位和行業部門定期對頂崗的學生進行綜合評價，收集頂崗企業的建議和意見，組織學校專業教師與企業指導教師共同對培養體系進行優化．
3重視“雙師型”實習實踐
教師的培養高校課程改革中硬件環境的改革相對簡單，而改革過程中花巨資建設的實訓環境、投入大量資源開發的課程能不能真正發揮效果，教師是關鍵．學校教師的優勢在于理論研究和講授，往往缺乏企業實際工作經驗．所以在高校的教育改革中，教師隊伍的改革是其中重要的環節．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中也明確提出：“進行工學結合，產學結合，加強‘雙師型’教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力”．“雙師型”教師指具備淵博的專業理論和精湛的教學藝術，又具有扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，能勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師，即具有大學教師和企業講師雙重身份的教師[5]．“雙師型”教師的培養是通信工程專業實習實踐體系改革中的一個關鍵環節．雖然“雙師型”教師隊伍已經初具規模，但是目前在“雙師型”教師隊伍建設方面，仍然存在一些問題，如缺乏有效的高職教師培養模式、教學工作繁重、師資結構不合理、實踐能力不強、企業認識度不高以及產教結合不緊密等[6]．為了能夠使承擔實習任務的教師達到具備企業講師素質的目標，通過選派的專業教師深入合作企業內部學習并應用企業相應專業的理論和專業知識，熟悉企業的工作環境和流程的方式．激發教師不斷地鉆研與實踐，將所學專業內容與實踐緊密地結合起來，創新指導實習和實踐的方式方法，做到因材施教，使培養出的人才更加貼近職業教育和社會企業用人的需求．
4建立與通信技術發展相同步的通信
綜合實驗室通信工程實驗室總體建設目標是建設一個能培養學生工程能力和綜合創新能力的實用型通信實驗平臺，使學生能較好地掌握通信技術原理，達到對整體專業技術的綜合理解，并具備一般通信系統的上崗工作能力[7]．但由于通信行業的特殊性，一般的通信運營商并不會接收通信工程專業的學生在其商業運行平臺上進行任何實驗．這樣學生無法直接接觸實際通信設備，也就很難理解和掌握通信的實際設施，無法做一些與實際通信設備相關的技術開發項目[8]．傳統的大學實驗室通常以實驗箱和仿真實驗為主，在內容上，停留在單元部件的工作原理的驗證上，缺少系統實驗，與實際通信運營平臺所用技術和設備嚴重脫節，難以適應通信技術的發展．與校企合作企業共同籌建校企合作實驗室，學生的實習實踐在系列實訓室中開展．實驗室采用現網應用的3/4G移動通信網絡設備進行建設，模擬現網中設備運行的特點，能夠同步現網網絡管理平臺．實驗室不僅滿足共建專業課程的需要，同時考慮到未來快速增長的發展需求及通信技術的快速演進以及高質量、高安全、高科技等因素，實驗室具備可拓展性和可演進性．主要進行設備維護以及網絡優化兩個方向校內綜合實訓．通過綜合實訓，能夠讓學生提升硬件開發能力、軟件開發能力和掌握移動通信設備的維護和網絡優化技能，滿足“訂單式”人才培養的要求．在教學實踐中，通信工程專業體系建設始終堅持以實際工程為背景，以工程技術及工程應用為主線的實習實踐教學體系建設．不斷完善知識結構，注重培養學生的綜合能力，提高學生的工程素質．以面向實際工作崗位技能為培養核心，切實增強了學生的就業競爭力，真正達到了面向行業就業的人才培養目的．
作者:魏世亮 張潔 段再超 單位:河北師范大學
通信工程專業論文:專業學生就業分析的通信工程論文
一、拓寬就業渠道是必然的選擇
針對畢業生找工作的現狀，找工作是一個難點，找到滿意工作不容易。我們要找出切實可行的對策，來解決畢業生的就業問題，這就需要社會、家庭、學生等各方面的共同努力來緩解就業工作的壓力。拓寬就業渠道是當前擺在畢業生就業指導工作人員面前的一個重要課題。對此有以下幾點：一是，采用市場營銷策略。我們要采取“請進來、走出去”的方法，主動向社會用人單位宣傳畢業生的專業技能優勢和人才特點。通常學校都有實習課程，這正是建立校企合作的好機會，建立相關實習基地，促進實習基地與學校人才培養之間的合作。再有通過與用人單位長期良好的合作，與校友之間的合作，拓寬就業渠道。此外還可以發揮教師的個人作用，直接向用人單位推薦畢業生，提高畢業生的就業機會。二是，就業需求預測。在推動就業工作時，學校應提前給與一定的就業需求預測，這需要學校就業部門的老師與班主任共同完成，主要就是進行市場調研，聽聽用人單位的意見。意見聽多了，就可以做到知己知彼，找到學生就業的突破口。通過預測分析結果，找準通信工程專業就業的位置在哪里，及時對專業的培養計劃進行調整，做到人才培養的科學性。三是，就業位置的轉移。就業不只是在發達地區，也可以去偏遠地區和貧困地區。對那些有志向去西部及貧困地區工作的畢業生，國家和社會應提供優厚待遇進行支持，以減少地區上的差別，這樣才能把人才引到這些地方上來。在某些偏遠艱苦的地方，盡可能創造良好的工作環境，吸引更多有志青年，同時也要培養創業的人才，進一步拓寬就業渠道。
二、教育普遍存在的問題
通信工程專業的學生應適應電子信息各主要領域的工作，比如計算機硬件、信息服務業、通信產業、軟件產業、數字家電產業、光電子產業、互聯網產品、微電子產業等等。在大學四年里我們要了解自己，對什么業務感興趣，硬件、軟件、通信、網絡、市場、企業管理等等；特長是什么，理論、動手能力、軟硬件開發、管理等等；在工作中最需要什么技術，軟件、硬件、通信、網絡、電子等等；喜歡什么樣的職業，設計、銷售、管理、研發、技師等等；畢業以后是就業還是讀研。這些都需要學生在學校期間進行考慮，給自己一個努力的方向。目前，高校教育還存在的問題有，社會上需求知識更新速度快，而學校教學更新有些緩慢。學校的實踐教學培養學生的能力不能夠適應社會所需人才的能力。再有社會需求與學校教學發展之間存在著不平衡。眾所周知，高校在教育教學各方面正進行相應的改革，因種種原因沒有達到社會的需求。高校的教學內容、課程體系等等不夠完善，的畢業設計也是大打折扣，沒有按最初設定的目標去完成，而是讓學生花大量時間找工作，用小部分時間做畢業設計，對畢業設計的投入不足，學生動手實踐能力就顯得不夠，達不到用人單位的需求，結果出現了畢業生出去工作不被用人單位看好的現象。
三、擬解決的關鍵問題
首先，我們要根據社會上各行各業需要什么樣的人才，以及本科畢業后的人生計劃是什么，提前規劃自己的各種能力進行鍛煉，達到發展。社會所需求的技術更新快，學生的規劃也要隨時改變，不斷調整自己的階段規劃，以適應社會的需求。實際上就是要求畢業生提前了解自己，懂得自己，知道自己的優勢在哪里，為進入社會工作打好基礎。其次，通過教學改革有效地提高通信工程專業學生的就業率，使通信專業學生的就業率能有一個新的突破。讓學生能夠充分了解自己所學的專業，避免出現厭學、不學等現象。有的同學并不是自己非要學習這個專業，都是家里給選的，這樣一來就有一種抵觸的情緒。作為班主任，要讓這部分人明白，學習興趣是可以建立的，只要我們對自己不失去信心，慢慢來了解自己的專業，認真對待學習，時間長了就會覺得我們的專業是一個不錯的專業。我校的通信工程專業是2003年開始招生的，對我們來說，經驗不是很豐富，需要就業工作部門及輔導員和班主任繼續努力，積累更多的經驗，有效地提高通信工程的就業率。我們學校的通信工程專業是農業院校中的工科專業，在社會上的認可度相對較低，這就給推動就業增加了難度，我們要通過多方努力來提高社會對我們的認知度，促進學生的就業。
四、學生能力的培養
學生的能力培養是大學教育中的重要目標。實際上學生的自主性學習起著決定性的作用，學校提供的只是條件，教師對學生大多是起引導作用。學生本人不學習或是不努力學習，學校提供的環境再好也看不到預期的效果，所以學生自主性的培養是至關重要的。知識不是外界灌輸的，而是學生個人努力學習的結果，需要個人勤于思考、善于實踐、懂得應用才能獲得。所以學生能力的培養是大學教育的重點。而綜合能力對于學生是最重要的，所以我們要盡可能地培養學生的綜合能力。綜合能力有語言表達能力、寫作能力、合作能力、學習能力、持之以恒等等多方面的能力。綜合能力需要長期培養，有可能需要個人努力一輩子。加強學生的綜合能力培養和鍛煉，為今后成就一番事業做準備。但是，通常學校教育并不是重點培養學生的綜合能力，而是學生的業務能力。基于綜合能力在學生發展過程中的重要性，高校需對學生重視綜合能力的培養。
五、結束語
通過教學改革，提前向學生灌輸就業方面的知識，使他們有一個危機的感覺，這樣有助于提高他們的學習積極性。知道自己想要什么，能夠得到什么，這樣就會有針對性的學習，到畢業的時候就能夠有效地緩解一下通信工程的就業難的情況。使學生出去，能夠感覺到自己還是社會的一份子，沒有被遺忘，在社會上還有自己可干的工作。由于信息技術各學科之間的交叉融合日益明顯，這樣各專業的畢業生就業方向、工作部門、行業領域就沒有明顯差異。因而同學們關鍵是掌握好基礎理論，看淡自己的專業，同時具有某方面工作的能力。這樣學生畢業找工作時，就會按照自己的特長去選，能有效地提高學生的就業能力。
作者：蔡立晶邸國輝尚廷義耿曉琪許杰單位：黑龍江八一農墾大學
通信工程專業論文:通信工程專業課程中的案例教學論文
一、通信工程專業課程教學實施案例教學的方法
1.選取適合案例教學的專業課程和教學內容在制訂教學大綱和構建教學體系時，要充分考慮通信工程專業各門專業課程的特點，選取適合專業課程或者某門專業課程中部分教學內容來實施案例教學。教學內容選取的原則是看案例能否通過其移植性涵蓋教學內容中的知識點和理論，以實現學習的有效遷移。通常，通信原理、信號與系統、信息論與編碼等理論性強且各知識點高度相關的專業課適合于采用傳統教學方法；而移動通信、數據通信等工程應用性課程更適合案例教學；除理論課外，部分課程設計、實習實訓也適合引入案例教學。
2.編寫或選取合適的案例案例是完成教學目標的載體，編寫或選取合適的案例是實施案例教學的基礎。通常先從課程教學內容中提煉出需要掌握的知識點，再根據知識點設計出對應的案例，這些成系列的案例關聯在一起就能完成知識建構。好的案例需要具有完備性（包括真實性、典型性、時效性和完整性）、移植參照性和綜合性。
3.把握好案例教學實施過程中的幾個要點（1）發揮好教師的組織引導作用。在案例教學過程中，教師即要當好“演員”，又要當好“導演”。作為“演員”能解說、分析好案例，能調動學生的學習興趣，做好提問、傾聽、反饋工作；作為“導演”能把控好教學流程，能把學生引導到正確的教學軌道中，防止課堂成為一個漫無目的的閑聊場所。（2）發揮好學生學習的主動性。要提高案例教學的效果，學生應該積極參與到案例教學過程中。學生一方面要在課前做好前期知識的儲備學習，另一方面在課中要積極參與討論，善于觀察與思考，適時給出自己的分析，多和教師以及同學進行交互，課后還要做好知識的提煉和歸納工作，為今后的工作實踐積累經驗。（3）以多樣化的教學手段提高教學效果。教師要盡量營造與教學相長的課堂情境。教學案例的介紹與分析可以采用多媒體手段來表達，使之更形象直觀，加深學生印象，提高課堂傳遞的信息量，并保障信息傳輸的有效性。可以采用網絡討論、交流的方式延伸案例課堂教學，一方面可以彌補課堂教學的時間不足，另一方面可以給學生更充分的時間去查閱資料、思考和分析，給出的方案將會更精細、；方案上傳到網上表述更明確、清晰，有利于學生討論、查驗。
二、長沙學院通信工程專業的案例教學實踐
長沙學院通信工程專業定位于培養應用型工程人才，為加強其工程素質和能力培養，在專業課程教學中積極引入了案例教學實踐，主要采取了以下措施：
1.加強研究，制訂計劃，打好基礎，穩步開展案例教學方法改革為開展好案例教學方法的改革，通信工程教研室組織專業教師進行過專題研究和學習，掌握了案例教學的基本理論、課堂場景構建方法、實施教學的具體流程、案例構建原則和方法，研究了案例教學在通信工程專業課教學的適應性問題。在2011年、2013年兩次修訂人才培養計劃和教學大綱時，在提煉教學內容和歸納知識點的基礎上，開設出一些全案例教學的專業課，如移動終端應用技術開發、移動通信網絡工程、無線網絡規劃設計與優化等；決定數據通信與計算機網絡、路由交換技術、SDH原理與技術等12門課程的部分教學內容引入案例教學。加強校企合作，聯合開發教學案例。
2.積極培養適應案例教學的師資從以傳授知識、呈現知識為目標的傳統教學方法過渡到以培養能力為目標的案例教學方法，大部分教師也表現出不適應。為此，展開了針對性的師資培訓：一方面安排教師以兼職的形式到企業參加工程實踐，增加其工程經驗；另一方面采用觀摩、專題培訓的方式使教師掌握案例教學的流程和教學技巧。
3.建立案例教學的評價體系評價體系分為兩個層面，一是對學生學習效果的評判，不能和傳統教學方法一樣采用試卷測試的方式來進行，需要對學生在案例分析、討論、方案提交、實踐結果等方面的表現進行綜合評價；再就是對案例教學過程與效果進行全程質量監控，包括對教師的前期準備情況、案例質量、教學實施過程和最終的教學效果進行評判。
三、工科教學實施案例教學的幾點思考
長沙學院的教學實踐表明案例教學適用于工科教學，能發揮很好的效能。但也要把握以下幾點：
1.抓住案例教學的本質，而不是其教學形式智慧是不可傳授的，而是需要學習者去“悟”。案例教學提供的是一種親驗型或準親驗型教學模式，需要學生在分析、討論和實踐中去提高能力并獲得知識。不要將其簡單處理為理論課中的舉例教學以及傳統的實驗實訓，教學實踐中要突出其教學目標的明確性，案例的真實性、綜合性、啟發性和實踐性，教學過程的動態性，學生學習的主體性。
2.擺脫案例教學對象的局限性，發揮其優長研究表明，案例教學在小班教學和職業教育中能更好地發揮效能，因此它能更好地適應研究生教育和職業院校教學，在普通高等院校的本科教學中，就要盡量在高年級本科的專業課程中開設。
3.注意工科教學特點，進行適當變革工科教學有其自身特點，其教學目標強調問題解決，且往往和工程項目相結合，學生最終需要“動手”才能培養能力。因此，工程教學中的案例教學需要將其教學過程延長，不是停留在思辨性訓練水平，提交方案后還要進行實踐性訓練和驗證；另外還可以和問題驅動教學法和項目教學法等其他教學方法相結合來進行。
作者：陳威兵張剛林劉光燦單位：長沙學院電子與通信工程系
通信工程專業論文:試析通信工程專業國防生培養模式的探索與實踐
論文摘要：分析了目前國防生培養中的突出問題，闡述了在通信工程專業國防生培養中的改革措施。通過成立國防教育學院、設立通信工程國防生班、科學定位培養目標、合理優化課程體系、選拔國防生擔任承訓軍官等一系列措施，國防生的專業知識能力和軍政素質能夠得到同步提高、統籌協調，及時任職能力得到大幅提高，成為“聽黨指揮、軍政兼修、一專多能”的高素質新型軍事人才。
論文關鍵詞：國防生；培養模式；軍政素質；課程體系
2000年5月，國務院、中央軍委正式頒發了《關于建立依托普通高等教育培養軍隊干部制度的決定》，標志著我軍國防生培養制度正式建立。這一要求抓住了轉變戰斗力生成模式的關鍵環節，也是落實科學發展觀、實現富國與強軍相統一的實際措施，對于培養大批高素質新型軍事人才、科技強軍、加強軍隊現代化建設具有非常重大的意義。依托普通高校培養國防生，利用地方優勢資源加強新型軍事人才培養的戰略性決策是培養部隊干部的一條重要渠道，事關建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的大計。隨著我軍人才戰略工程的不斷推進，依托普通高校培養國防生已成為軍隊生長干部的重要來源。因此，如何與普通高校緊密合作，攜手培養出大批高素質國防生是建立和完善軍民結合、寓軍于民的軍隊人才培養體系的重要課題。
然而，國防生培養工作是一項系統性、廣泛性和復雜性的工程，隨著國防生招生規模的擴大，培養工作的進一步深化和發展，不少制約國防生培養工作的問題紛紛涌現出來。積極探索科學合理的國防生培養模式和培養計劃，重點解決國防生培養中面臨的突出問題，更好地滿足國防現代化建設對新型軍事人才的需求，顯得非常必要和緊迫。
西安郵電大學2004年與蘭州軍區簽署了依托普通高等教育培養軍隊干部的協議，成為蘭州軍區的國防生培養單位之一，幾年來承擔了大量的國防生人才培養任務。為了更好地支持國防生培養，學校于2011年7月成立了國防教育學院，致力于協助駐校選培辦及各院系進行國防生教育管理工作。目前我校已經成為西北規模較大的開展國防生教育的地方普通高等學校，國防生在校人數已經達到400多名，分布在通信工程、信息安全、信息對抗技術等部隊緊缺和適合軍事人才培養的相關專業，尤其以通信工程專業的國防生人數最多。多年來學校在國防生培養方面積極探索、認真總結、提高，成立了國防生學院，通過扎實有效的工作和學校各級各部門的齊抓共管、密切協作，使國防生培養工作得到了蘭州軍區的認可。
一、國防生培養突出問題分析
通過對我校國防生教育狀況的調查分析，目前國防生培養面臨三個突出問題。
1.國防生無就業危機感，學習動力不足
國防生是與部隊簽訂就業協議的定向生，取得畢業資格和相應的學位后將按協議辦理入伍手續并任命為軍隊干部。與普通高校畢業生相比，國防生畢業之后可以直接到軍隊任職，基本不需要為未來工作擔心，導致國防生沒有求職的壓力。因此，他們在學習上沒有足夠的動力。
2.軍政訓練和專業學習的統籌協調存在矛盾
根據新型國防人才的培養目標，依托普通高校培養的國防生要有別于過去軍隊院校培養的學員和直接從地方大學招收入伍的畢業生，應該是融豐富的科學文化知識、優良的創新能力和過硬的軍事素質于一身的復合型人才。國防生具有大學生和后備軍官雙重身份，在完成普通大學生應修課程任務的同時，還要參加軍政訓練，這必然會占用國防生大量的課余時間，甚至會影響其正常的專業學習。由于缺乏對軍政訓練和專業學習的統籌協調，大部分國防生在兩者之間疲于奔命，顧此失彼，容易出現“瘸子現象”。
3.軍事素質仍顯薄弱，難以滿足部隊及時任職需要
軍政訓練是國防生教育和普通大學生教育最顯著的區別。雖然各地方高校在積極探索國防生教育方面都探索總結出了一些好的經驗，取得了一定成績，但是按照現代軍事指揮人才生長標準要求衡量，當前國防生軍政訓練還存在一些問題。這導致國防生的軍事素質仍然稍顯薄弱，不能滿足部隊及時任職的需要。扎實的軍事技能是國防生在軍隊生存和發展的基礎，但從不少畢業國防生到部隊工作后反饋回來的情況看，國防生的軍事素質與當前部隊軍事斗爭準備的要求還有較大的差距。因此，如何進一步加強國防生的軍事素質已經成為當前國防生培養亟需解決的問題。
二、科學定位培養目標，合理優化課程體系
針對以上問題，近年來西安郵電大學積極與蘭州軍區溝通，在駐校選培辦和各部門的積極配合下，在通信工程專業國防生培養方面進行了有益的改革與嘗試，取得了較好的效果。
1.設立通信工程專業“國防生”班
根據我校國防生較集中于通信工程專業的現狀，將過去國防生分散在各班的做法改為集中在一個班，形成單獨的通信工程專業“國防生”班。這樣便于為國防生量身打造培養方案和課程體系，便于將國防生的軍政訓練納入到教學計劃，便于開設具有針對性的國防必修和選修課程，將軍政訓練和專業技能的培養融為一體。
2.科學定位培養目標
通信工程專業是面向通信與信息行業，口徑寬、學科交叉融合多、適應面廣的專業。學校在培養過程中遵循高等教育教學規律與滿足軍事人才培養特殊需求相統一，積極探索新型的人才培養模式，根據《國防生教育管理規定》、《普通高等學校國防生軍政訓練計劃》等規定，結合我校應用型人才培養定位，確定了通信工程專業國防生的培養目標：依據“重視基礎、加強實踐、軍政并重、一專多能”的原則，使通信工程專業國防生基本具備合格軍人必備的思想政治素質、科學文化素質、軍事專業素質和身體心理素質，具有較高的文化素養、掌握堅實的通信工程基礎理論，具有較強的創新意識和工程實踐能力，服務于軍隊通信專業的高級工程應用型軍人。
3.合理調整教學計劃，提高國防生軍政素質
國防生既是大學生，同時又是后備軍官，因此國防生的培養既要注重專業知識的學習，又要加強軍政素質的培養。根據培養目標的要求，合理調整教學計劃，把軍政訓練課程納入國防生培養方案，作為國防生的必修課程。
針對國防生軍政素質薄弱、難以滿足部隊及時任職需要的問題，我們對國防生的培養計劃進行了優化調整，實行了“3.5+0.5”的培養方式。國防生在校四年的八個學期中，前七個學期在校學習，完成必修學業，一個學期到作戰部隊淬火鍛煉，幫助國防生提高帶兵能力。“3.5+0.5”培養方式對于提高國防生及時任職能力，特別是帶兵能力，是非常有幫助的，可以從培養機制上幫助國防生思想上補課、經歷上補缺、素質上補短，有利于幫助國防生盡快適應并融入部隊。
前七個學期的軍政教育分為理論授課、日常訓練和暑期集中訓練三部分。其中軍政理論授課由本校相關老師和外聘軍校教員完成；日常訓練包括“隊列日常訓練”、“軍事基本技能日常訓練”兩部分，由駐校選培辦和學院共同組織，主要安排在早操、雙休日進行；暑期集中訓練主要進行“隊列訓練”和“軍事基本技能訓練”課程的集中訓練，安排在一年級、三年級暑期內實施，到部隊訓練機構集中訓練。其中軍政理論課程包括：軍事理論、政治素質、軍事法律、兵種知識、軍事技能等五類課程；另外，設計“隊列訓練”、“軍事基本技能訓練”、“當兵鍛煉”、“兵種見習和綜合訓練”等課程在暑期和第八學期在部隊完成。通過這些軍政訓練課程的實施逐步增強國防生的軍人意識和軍事素質。
4.設置軍事特色鮮明的課程，專業知識與軍隊特色融為一體
國防人才必須在軍事思想和專業知識與技術上都滿足國防科技發展的需要，為了使國防生盡早接觸到與軍事有關的專業知識和科研項目，在對國防生所設置的課程體系中，滿足通信工程專業基本知識結構的同時，加大了專業課程的軍事特色和軍事應用技術含量，在培養方案中設置了“信息安全”、“通信對抗”、“雷達對抗”等諸多適合軍事領域的專業課程，并讓學生深入部隊一線學習掌握相關專業設備和技術。
三、擔任新生軍訓教官，進行帶兵能力實戰
與軍隊院校培養的學員不同，國防生在普通高校學習，缺乏部隊的氛圍和帶兵實習的機會，所學軍政理論知識不能及時應用于實踐，效果事倍功半，很難達到《普通高等教育國防生軍政訓練計劃》的要求。從2010年起，在蘭州軍區駐校選培辦的大力配合下，我校國防生開始擔任新生軍訓教官，表現出思想過硬、作風優良、知識豐富等優勢，贏得了師生的一致好評，取得了很好的效果。
駐校選培辦利用暑假組織國防生進行集訓，組織崗前培訓，考核選拔承訓教官，系統學習教學法，使他們做到“真學、真會、真懂、真教”。國防生擔任軍訓教官，親身實踐當“指揮官”，練膽魄、長才干、強素質，正好能夠彌補國防生缺少部隊實踐的不足，為國防生提供了難得的實踐鍛煉機會，為國防生實踐鍛煉搭建了新的舞臺。這種方式不但提高了國防生綜合能力，為國防生的及時任職打下堅實的基礎，對國防生的在校管理起到了積極的牽引效果；同時也搭建了駐校選培辦與學校多方位合作交流的平臺，實現了優勢互補。
四、結語
作為西北地區較早開展國防生教育的高校和蘭州軍區裝備技術保障人才培訓基地，西安郵電大學多年來積極探索、認真總結、提高，通過扎實有效的工作和學校各級各部門的齊抓共管、密切協作，逐步摸索總結出一套國防生教育管理辦法。對于招生量較大的通信工程專業國防生，采用單獨編班、科學定位培養目標、“3.5+0.5”的培養模式、合理優化課程體系、增加軍事特色、擔任軍訓軍官進行帶兵能力訓練等措施，致力于加強國防生思想政治根基，提高專業能力水平，強化軍事訓練素質，取得了良好成效，獲得了部隊的認可。我校畢業的國防生有18人被蘭州軍區表彰為國防生標兵，有189人被陜西省軍區政治部表彰為國防生。
通信工程專業論文:邊疆地區新建通信工程專業產學研的實踐應用
產學研結合辦學思想起源于18世紀末的美國加利福尼亞州斯坦大學科技園。[1]它在高等教育的三大基本職能真正做到有機統一以及整個高等教育的發展歷程中起到了至關重要的作用,推動當代高等教育邁上了嶄新的歷史臺階。在我國,產學研合作教育真正得到重視和有效應用開始于20世紀90年代初。總的說來,產學研結合在我國還處于發展階段,隨著經濟社會的發展,產學研漸漸走向了結合本地區及經濟發展實際需要充分利用有效資源、相互促進發展的一種具體方式。
目前,我國的產學研主要呈現的主要特點有幾點:[2] 及時,重點院校及科研實力較為雄厚的科研院所越來越受到社會的關注;第二,產學研合作漸漸形成了高校的學科特色學科優勢,對高校的辦學思想、辦學特色培養目標等有著顛覆性的指導和決定作用,特色專業、學科優勢尤為突出;第三,產學研合作辦學模式主要是企業提供資金,在高校建立研究實驗室,高校利用研究資金為企業提供技術研究成果。這需要強大的經濟作為合作的后盾,造成了產學研合作具有濃重的區域色彩,在經濟發達地區發展迅速,經濟欠發達地區的合作機會較少。
伴隨著產學研的發展及趨勢特點,新晉本科院校廣西民族師范學院面臨著重大的機遇和嚴峻的挑戰。首先,廣西民族師范學院地處邊疆地區,經濟欠發達,這使通信工程專業的產學研合作應用辦學的模式面臨很大的挑戰;其次,廣西民族師范學院工科起步比較晚,學科處于不斷建設和完善中。通信工程學科需要根據當地的實際情況及社會經濟發展的需要調整和完善自身的發展方向,開展產學研合作辦學,以社會、經濟的發展引導學科的發展,逐步形成具有邊疆特色的學科特色,以便更好地完成服務社會、服務當地社會經濟的作用。
一、產學研對通信工程學科建設及發展的引導作用
高等學校各學科的辦學思想、辦學類型定位、人才培養目標及服務去向定位是學科自身能夠保持可持續發展的根本動力,也是各個學科不斷發展的根基。[3]產學研合作辦學能夠促使各個學科認真確定自己的辦學定位方向,自覺地根據實際情況及時調整人才培養目標及培養模式,提高人才培養質量,為社會經濟的發展提供后備人才。
廣西民族師范學院的前身是南寧高等師范專科學校,主要以師范類專業為主、理工科為輔,通信工程專業是在原有高職專業——通信技術的基礎上成立、發展起來的一門工學本科專業,具有一定的實訓設備和具備一定的實踐基地,但理論研究相對薄弱。如果僅憑學校和政府提供的資源,通信工程人才培養模式及人才培養質量將會受到極大限制,且培養的人才容易與社會經濟脫軌,最終將會導致高等學校與服務社會相背離。因此,必須根據社會實踐,充分利用企業資源,更好地確立本學科的辦學思想、培養目標及培養計劃等。
在確立人才培養方向過程中,學校充分認識到了這一點,積極開展產學研合作的研究,與崇左市的三大通信運營商——中國聯通崇左分公司、中國移動崇左分公司、中國電信崇左分公司逐步建立合作關系,進一步通過合作交流為本學科的發展奠定了良好的企業基礎。同時,系領導、相關專業教師積極走訪大型通信企業——華為技術有限公司、深圳訊方通信有限公司等,充分了解當代通信產業的發展情況以及未來發展趨勢,與長期奮斗在企業一線的工程師進行交流,了解當今通信領域人才需求方向以及未來對通信人才的總體要求趨勢。綜合兄弟院校的相關經驗,最終確立了以培養具有現代通信系統理論知識、通信設備和通信網方面的專業技術知識及掌握信息檢測、傳輸、交換及處理的相關原理和技術、能在通信領域從事研發、設計、維護、運營、管理等工作的復合型高級技術應用型人才為通信工程專業的人才培養方案,同時確定以寬帶網和通信網兩個方向進行人才分流培養,以適應發展需求,提高人才培養質量。在培養方向的引導下,學校與當地企業開展了緊密的合作。崇左市三大通信運營商在校園內的網絡建設與維護全部由通信工程專業的學生獨立完成,相當一部分企事業單位的網絡鋪設與維護也是通信工程的教師與學生共同承擔;多次參加全國、自治區以及企業舉辦的各類大學生電子設計競賽,并獲得了多項全國二等獎、廣西一等獎、二等獎、三等獎等。通過學科競賽,結合實踐,引導通信工程專業的發展。實踐證明,這種培養模式能提高學生的專業能力,提高了培養人才的質量,同時也使得學科的培養與服務社會、服務當地經濟建設聯系起來,更好地體現了高校服務社會的職能,這樣的培養模式能較大程度地適合廣西民族師范學院工科專業的發展。
二、校企互為合作主體,推動學科的發展
產學研最初的合作方式是建立學科附屬企業集團。[4]許多高校在產學研發展的探討初期都建立了不少以自身學科為基礎的一些附屬企業,比較成功的代表有江中制藥廠等。這種模式下需要雄厚的學 科底蘊和比較大的啟動資金作為支撐,運行風險較大。作為邊疆地區高校的新建型本科專業,通信工程盡管有著很強的應用性,但是,結合邊疆地區經濟發展較為落后和本學科基礎比較薄弱的特點,這種方式很顯然不適應通信工程專業的發展。產學研的另一種合作方式是高校轉讓技術研究成果,與企業合作。這種方式的成功率較低。一方面,技術研究成果的周期比較長,開發經費比較高,與企業追求較大利潤化矛盾,難以長期發展下去;另一方面,這種技術研究對于學科而言,學生和教師的參與范圍比較小,比較適合研究型院校。廣西民族師范學院現階段仍處于教學型院校的定位。通信工程專業是由高職專業通信技術發展起來,學科底蘊相對比較薄弱,更加需要一種學生率參與率更高、能提高學生的動手能力、拓寬學生知識面的發展模式。另外一種常見的合作模式是建立大學科技創新園,這種模式在當今的應用很廣泛,也涌現了很多高新技術產業園。這種模式需要建立在高校比較集中的經濟發達地區,并不適合邊疆地區的實際情況。
在廣西民族師范學院通信工程本科專業發展的實踐探討中,通過與廣西茜英通信有限公司、中國聯通崇左分公司、中國電信崇左分公司等進行交流,依據邊疆地區通信產業的發展狀況確立了依托崇左市三大通信運營商的通信設備基礎、利用企業的資源優勢促進學科的辦學發展、學校和企業互為主體達到校企共贏的產學研合作模式。由于大型通信設備較為昂貴,更新周期很短,搭建通信網絡實驗室比較困難,資源利用率也很低。為此,通過校企合作,聯通崇左分公司等為學校開放公司部分機房作為教學實驗室,設備維護工程師作為實驗指導老師完成通信專業的實驗課程,部分學生則作為企業的校園網絡維護工作人員,為企業提供便利。這不僅大大提高了學生的動手能力,也使得學生能夠在實踐中應用課堂的專業知識。最重要的是,能讓學生提前感受專業在社會中的應用,從而使得學生對專業的學習更加感興趣。另一方面,通過校企合作,與廣西茜英通信有限公司通信、三大運營商、深圳訊方通信等企業共同建立校企合作的電子工程師創新開放基地。學生可以利用課余時間進入到基地參與訓練、學習和研發,與基地指導老師以及企業工程師共同成長,優先為合作企業快速解決其發展過程中遇到的技術瓶頸;基地通過建立國家、省部、市校級項目的方式,和企業一起承擔相應的科研課題、項目,并把相應的研究成果通過企業轉換為企業生產力。同時,通過頂崗合作可以為企業輸送所需要的人力資源,很好地解決了當地企業因為經濟欠發達而無法招募到合適人才的大問題,也為學生提供了很好的實踐機會。這種融合了多方面產學研合作的方式更加適合邊疆地區通信工程專業的發展,不僅能夠充分利用企業的資源優勢,提高專業學習興趣,多方位提高人才培養質量,也漸漸為企業輸送了新的技術成果和合格的技術人才,達到了校企共贏的目的,為把通信工程領域人才培養質量推向新的高度提供了很好的基礎。
三、產學研結合,進一步促進通信工程專業特色化、內涵化的可持續發展
學科的特色化、內涵化是專業自身可持續發展的動力與根基。[5]走產學研結合道路能夠使得學科逐漸由共性發展向特色化發展轉變,由單一強調培養質量向培養質量、規模、結構、資源的有效利用多方面協調統一的內涵式發展轉變,最終實現專業的可持續乃至高等教育的可持續發展。
在探討以及開展通信工程產學研合作辦學的過程中逐漸形成和沉淀了“一寬一精一重”(即寬闊的基礎知識視野、精湛的專業知識、重視專業實踐操作)的通信工程學科特色理念。基礎課堂的學習能讓學生掌握更寬廣的知識體系;課堂學習使學生擁有精湛的專業知識;企業工程技術人員的教學及企業相關設備的實際操作,外加創新開放式基地的研究、中長假期到企業中的頂崗實習,能讓學生逐漸掌握扎實的專業知識,提高了動手能力,這一特色化的專業學習多方位提高了人才培養的質量。
特色理念的形成促進了通信工程從以硬件為主的外延式發展轉向了質量和資源、規模等相協調的外延式發展,為學科內涵式發展的轉變提供了有利條件。廣西民族師范學院通信工程專業的一系列產學研合作都圍繞著提高人才培養質量,合理利用企業的資源優勢,促進了資源的有效利用,解決了創建大型實驗室的資金困難,同時能夠逐步擴大本專業在邊疆地區的影響力與專業的辦學規模,以此打造特色學科,更好地服務地方經濟,促進當地經濟的發展。
四、總結
通過開展產學研合作辦學能很好地拉近學科與社會之間的距離,促進學科與社會的可持續發展。在產學研有機結合模式上,不同高校不同學科都有屬于自己的機制與模式,在探討自身的發展模式上不能盲目照搬名牌、重點大學的模式,應當結合地方經濟現狀和發展趨勢,堅持走產學研道路,堅持采用適合自身發展的模式,結合服務當地社會經濟的發展,逐漸走出一條本學科的特色道路,以實現專業的內涵式可持續發展,更好地服務邊疆地區的經濟發展。
通信工程專業論文:新疆維吾爾自治區通信工程本科專業發展現狀研究
新疆維吾爾自治區通信工程本科專業發展現狀研究
目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區的一所綜合性大學。
塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。
一、專業課程設置
1.專業必修課
塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、c語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。
與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。
2.專業選修課
塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術eda。大三上學期開設的專業選修課：matlab及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：web系統與開發技術、現代傳輸技術、dsp原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。
中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。
通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。
二、其他專業教學環節
1.實驗與實踐教學
塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。
2.專業實習
塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保障專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。
3.畢業設計
塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保障畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。
4.學科競賽
塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模較大的基礎性學科競賽，也是世界上規模較大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。
此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。
三、結論
塔里木大學位于新疆維吾爾自治區的南疆，其辦學目標為“做塔里木文章，創區域性優勢，建綜合性大學”，并著力培養具有兵團精神的“下得去，留得住，用得上，干得好”的應用型、開拓型人才。塔里木大學信息工程學院則緊緊圍繞學校的辦學思想和發展目標，堅持“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”為內涵的胡楊精神育人，以資源與條件利用較大化、教學質量和人才培養質量化為學院發展方向，正在把學院建成南疆地區現代信息技術人才的培養基地。雖然通信工程本科專業的建立時間還很短，但塔里木大學勢必為新疆維吾爾自治區南疆地區通信工程專業人才的培養作出其應有的貢獻。
通信工程專業論文:通信 讓世界更美好 通信工程專業
從房間飛到外太空，從太空鉆到小指頭……我們騎著滑鼠的左鍵環游世界……
這是msn十周年形象主題曲中的一句歌詞。
細心的你是否留意到，十年前港片中黑幫大佬手里磚頭般的“大哥大”，早已變得纖細輕巧；古代如果也能裝上攝像頭開個網絡會議，估計就沒有所謂的“兩國交戰不斬來使”了吧……這一切都應該歸功于通信工程技術的迅猛發展，如果讓科學家們選出近十年來發展速度最快的技術，恐怕也是非通信技術莫屬。那么讓我們來了解一下這個年輕而又略顯“神奇”的專業吧。
“軟硬”兼施，別樣天地
通信技術是以現代的聲、光、電技術為硬件基礎，輔以相應軟件來達到信息交流目的，如電話、傳真、電視、廣播、雷達、遙測、遙控等通信都是按通信業務劃分的“電”通信方式，這些正是通信工程專業所要研究的通信技術。多媒體的廣泛推廣、互聯網的應用極大地推動了通信工程專業的發展，寬帶技術、光通信也已經嶄露頭角。通信工程專業所研究的內容涵蓋了當今流行、發展最迅猛的領域。
在高中時學物理可能是不少人的痛苦經歷，不過很抱歉，通信工程專業仍要求良好的數學和物理基礎，且本科低年級階段會開設高等數學、線性代數、概率論、大學物理等課程，搞定它們是學好后面一系列專業課程的前提，因為良好的邏輯思維能力、理解能力和分析能力是學好通信的關鍵。
專業課程大體可分為三類，及時類：數字邏輯電路、模擬電子線路、電路分析、微機原理、單片機技術與應用等偏硬件類科目；第二類：c/c++編程語言、數據結構、嵌入式系統與應用等偏軟件類科目；第三類：計算機網絡、通信原理及實驗、信號與系統、數字信號處理、多媒體信息處理技術等通信類科目。以上三類也可以分別歸類為現代電子學、計算機科學、信息科學相關基礎課程。通過這三方面知識的學習，就能初步實現用計算機等現代工具對現代通信系統進行研究、設計，對信息進行綜合處理和開發利用了。
由于跨學科、且軟硬件兼顧，所以學習起來并不輕松。但如果你熱愛它，走進它，你會發現一片別樣的天地，充滿著無窮的樂趣。那么，如何學好這個專業呢。一定要學好理論，對課堂實例舉一反三。比如，每次坐火車出行時，每到一地，你或許就會收到“××地區歡迎您……”之類的短信息，這怎么回事呢？其實是你的手機發出的電波信號出賣了你。手機通信要靠基站中轉，而每一個基站的覆蓋面又是有限的。因此，移動中的我們的手機，其實是經歷了一個又一個基站的“接力”，才使得我們能夠實現自由通信。生活中不乏鮮活的例子，只要善于發現和學會思考，在實驗課的時候勤動手，將自己的好點子一一付諸實踐，就能學得會、記得牢，活學活用。
操作型的專業挑戰
通信工程專業的學習很注重大家的動手能力的培養，畢業后所要面臨的工作也需要我們有很強的動手能力和解決實際問題的能力。因此，我們有大量的實驗課程。從自己親自設計電路、到制作電路板，再到調試，直至最終的完成。每一步都充滿了挑戰，實驗課也因此充滿了樂趣。
記得數字電路實驗課有一節是要做一個數字鐘，大家各顯神通，充分運用所學，發揮自己的想象。每個人的思路不同，做出來的時鐘也各有特色。除了正常的顯示時間功能，有的同學還做出校時功能、正點報時功能，甚至鬧鐘功能。做完后大家互相交流心得，取長補短。老師還允許我們將自己制作的時鐘帶回去珍藏，試想一下，家里掛一個自己做的時鐘，將是何等的榮耀和自豪。
模擬電路實驗課上，我們要自己動手焊電路板，把需要的芯片、電阻電容之類的照著設計的電路圖焊到電路板上。剛開始很多女同學都不敢使用電烙鐵，看著男同學忙得不亦樂乎，終于忍不住嘗試，慢慢地，越來越得心應手。你可別小看了焊板子這個活兒，里面的學問可大了，就好比蓋一所大樓，你要先丈量土地，然后進行規劃、設計、布局。如何將空間利用率較大化、如何使用起來最方便、如何便于后期修改和擴展都是不容忽視的問題。全部設計好了，并論證通過了，才能開始施工。有的同學焊出來的板子就像一件手工藝品一樣精致、小巧、美觀，也有馬大哈的同學焊出的板子那叫一個“疊影重重”，看得老師哭笑不得。雖然未來的工作不需要我們親自做像焊電路板之類的最基礎的工作，但就像一個服裝設計師必須懂得基本的裁剪縫補技術一樣，通信工程師想要駕馭由一個個電子模塊構成的復雜通信系統，也必然要經過最基礎的技能訓練。只有牢牢打穩地基，這座通信大樓才可以不斷延伸，直入云霄。
每兩年一次的全國大學生電子設計大賽，是實驗課中水平的檢測，更是我們信息與電子類學科的重要盛會。大部分開設有此類專業的高等院校都會組隊參加，因此很多大學都有專門的針對性培訓。這類型比賽收獲的已不僅僅是比賽名次，更重要的是能力的提高和自我價值的實現。
大有可為的通信人
通信無處不在，上至飛機導航、衛星轉播，甚至國家安全局的情報偵察、信息的加密與解密，下至手機電話、列車調度，沒有一樣不需要通信。由于該行業的發展速度快，人才需求量大，畢業生進入國際知名的跨國公司或者在國內享有盛譽的it企業相對其他專業容易，且待遇優厚，堪稱“最容易找到好工作”的專業。
在我國，不光是老牌的it廠商聯想提供了大量的網絡服務，有“巨大中華”之稱的通信產業四大企業（巨龍、大唐、中興、華為）以良好的發展前景、寬松的發展環境、現代化的企業管理已成為畢業生們擇業的。
良好的就業前景帶來的自然是這一專業的報考熱，通信工程幾乎每年都是錄取分數較高的專業之一。當然，不是隨便誰都能有機會享受這些企業和單位所提供的豐厚薪水和良好待遇。想要在就業競爭中脫穎而出，你必須要讓自己的專業技術出類拔萃，具備企業所需要的各項素質。
本科階段的學習傾向于基礎理論知識的掌握，所以本科畢業生大多從事技術支持、軟硬件測試或者銷售之類的對技術要求一般的崗位。因此，半數的同學選擇讀研繼續深造。經過研究生階段兩到三年的實驗室實戰項目訓練，你的技術水平將大大提升，你將會在未來的求職中更加的有競爭力，選擇的機會也更多。
研究生畢業后，你可以進入科研院所進行科學研究，參與國家重點科研計劃，也可以進入高科技開發公司、設計單位從事研究、設計、制造、運營等工作，還可以選擇去金融系統、民航、鐵路及政府和大專院校等貢獻自己的智慧和力量。
從往年學長們的求職歷程以及今年自己的親自體驗總結來看，想要在求職這場激烈而殘酷的戰役中勝出，你必須牢牢掌握專業基礎課程。如果你想從事硬件方面工作，那么數字邏輯電路、模擬電子線路的知識必須要了然于心；如果你想往軟件方向發展，那么c、c++、c#、java、匯編等編程語言你至少要精通一門。當然軟硬件不是孤立的，有所側重、也要有所了解。當然無論是做硬件還是做軟件，都是在通信領域，所以通信基礎知識的掌握必不可少，如計算機網絡、通信原理等。
企業都希望入職者能盡快將自己的所學轉化為生產力，因此，求職者的動手能力和解決問題能力尤為被看重。而最能體現這些能力的地方，正是簡歷中的項目和實習經歷一欄。所以，大學期間要多參與項目，這一類的機會其實很多，可以主動找老師要求參與實驗室項目，也可以參加大學生創新科研，如前文提到的電子設計大賽等均是很不錯的鍛煉機會。寒暑假，很多企業都會提供實習崗位，要積極地走出校門去實地實習和鍛煉。名企都喜歡高素質的綜合性人才，所以在努力提高專業技能的同時，也要注重綜合素質的培養和提高，如在小組項目中提升自己的團隊合作精神，在集體活動中，鍛煉自己的組織協調和與人溝通能力。抱著一顆積極向上、力求不斷完善自己的心，在大學四年，做一個學習和生活的有心人，那么，相信到畢業時，你一定會給自己也給社會交出一份滿意的答卷。
通信工程專業論文:關于構建通信工程專業雙語教學模式的思考
關于構建通信工程專業雙語教學模式的思考
實施雙語教學是應用型本科院校培養具有國際競爭力人才的有效途徑，深入開展雙語教學可快速擴大師生的專業科技英語詞匯量；有利于與國外先進大學及教學機構開展國際合作，進一步分享國際上先進的教育教學資源，推動我國高等教育水平更上新臺階；同時有助于增強畢業生在就業市場上的競爭力，為日后進入合資及外資企業工作打下良好基礎。
一、通信工程專業開展雙語教學的必要性
雙語教學最早起源于加拿大的沉浸式（bilingual education）雙語教育，是指學習的引導者與學習者圍繞某一門非語言學科的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，遵循一定的學科標準，在思維水平上運用兩種語言媒介，通過傳授、仿效與內化等過程而進行的學校活動，以建立跨文化交流的能力和意識為最終目的。雙語教學形式上以英語為主母語為輔，但應擺脫單純講授英語語言語法知識和專業詞匯機械記憶的模式，取而代之以提高教師專業素質和培養教師與學生英語思維為根本目標。不同民族和語系的思維方式及語言外殼是存在本質區別的，只有形成英語思維，才能領略英語思維的精髓，透徹地理解雙語教學課程，吸取其他民族的精神財富。
信息技術起步并發展于西方，英語是世界通用語言，是國際科學研究領域科技信息的主要載體，這賦予了英文文獻資料較強的時效性和性。為了更好地掌握通信工程專業的發展脈絡，汲取世界上信息技術近期科研成果的營養，拓展教師和學生的視野，有必要扎實推進通信工程專業雙語教學模式的嘗試。
二、通信工程專業雙語教學模式的構建
雙語教學模式是跨多學科的新型教學模式，通信工程專業雙語教學模式的構建，是一項長期持續性的工程。本文從移動通信課程雙語教學的實踐經驗出發，對課程體系、教學團隊、教材建設、 教學方法、評價機制的構建，提出了具體措施。
（一）建構性的雙語課程教學體系是雙語教學有效性的切實保障
僅僅依靠一兩門雙語教學課程無法達到素質教育的培養目標，必須建成雙語教學課程群，使實施雙語教學的課程達到通信工程專業所有開設課程的5%～10%。設置科學系統的課程體系框架是保障雙語教學成功的首要條件。現代課程理論認為，課程體系的框架是開放性的，課程間的關聯性可通過回歸性發展課程的深度，課程間的嚴密性依賴于教與學相互作用的過程本身，應該在不斷探索、組合、思索中尋找最適合的模式。具體制定過程中，首先應認真研究本專業的培養計劃和課程體系，做到合理安排全部課程的開課時間、課時長短，避免密集的課程安排；其次要注意到各門課程間的銜接關系和不同課程的難易程度。在全體教師參加的前提下，吸納并鼓勵學生參與到課程體系的討論與制定中來，充分考慮學生的意見，使學生的主動性得到較大程度的發揮。堅持每學期末及時對現行教學大綱、教學內容、教學方法和教學效果進行總結和反思，形成靈活、開放、動態的課程體系修訂模式。總之，課程體系的建設過程中既要考慮課程間的相關性，又要兼顧與國際接軌的敏銳性，達到母語教學課程和雙語教學課程并重的態勢，有力推進獨立院校高等教育的國際化進程。
（二）結構合理的教學團隊是促進雙語教學課程動態持續發展的良好基礎
雙語教學課程對教師的要求更嚴格，不僅專業要精深，英語口語表述流暢，還要求熟練運用英語闡述專業知識，解析重點專業詞匯。擁有一支高水平的師資隊伍，才能確保雙語教學課程取得實質性的進展，否則會造成教學資源的浪費，甚至會導致雙語教學課程的學科損傷。目前，信息與工程學院擔任雙語教學課程的教師均擁有非英語專業的碩士學歷，教師在已具備的英語基礎上，通過近年來專業英語和專業課的教學，積累了實施雙語教學的經驗，但英語表達能力還有待提高。
1.教師培訓。加強教育教學理論的學習，參加雙語教學專家的報告會，及時了解雙語教學動態。教師可利用課余時間查閱雙語教學研究資料和文獻，參考國外主流雙語教學高校和其他院校的教學經驗進行自主學習，積極運用到教學實踐中并及時總結經驗，形成逐步提高的過程。對英語基礎較好的專業教師進行集中培訓；利用對外合作的機會嘗試與國外大學或培訓教育機構交換培養教師的模式。此外，學校可在假期組織雙語教學培訓會和研讀英文原版教材的討論會，聘請英語專業教授和外籍教師擔任培訓指導，提高教師運用英語的能力和水平。
2.交流提升。教師定期交流在雙語教學方面遇到的困難，總結有效的教學經驗；依托現有的教學研究成果，多走出去聽課汲取兄弟院校之處，大膽實踐；多學科交流，雙語教學項目組教師可參與到其他學科的教研組活動中去，取長補短。
（三）創造性地使用和超越教材是開展雙語教學模式的發展之路
教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，是提高教學質量的重要保障。雙語教材選用是否得當是制約雙語教學效果的重要因素，國外原版教材涵蓋面廣、內容多、信息大、價格不菲，在教學學時受限的情況下，不適合在學生中間推廣普及；國內自編教材在內容及語言思維方式上不及國外。基于以上原因，原版教材的影印版是不錯的選擇，可參照教學大綱的要求，從多本影印教材中選擇相應內容復印整理成冊。教師可通過多種渠道購置難易適度的外文原版教材樣書及教學參考書，積極嘗試雙語課程教學內容的選編工作，不斷搜集教學素材，自編教學講義，逐步形成適合學生的雙語教材。同時，在教學過程中注意形成雙語教學備課規范和教學規范，籌建雙語教學工作網站，學期末將教學資料整理成冊，作為今后的參考資料。
（四）適應學生差異性、促進學生思辨和創新能力的教學方法是提高雙語教學效果的有力支撐
教學方法是教師從事教學工作的工具和手段，依據學習論的認知學習理論、情感原理和語言學原理，結合通信工程專業學科的特點，基于學生基礎情況、雙語教學的內涵以及實施雙語教學過程中遇到的實際問題， 確立了雙語教學要遵循漸進性教學模式，把握面向全體學生的原則，積極營造英語氛圍，由淺入深，穩步實施。
1.從認知學習理論的角度分析。在選課之初，教師應將課程相關信息在網上公布，便于學生對課程內容有總體了解，也便于課前預習和自學。學生可登錄選課系統并依據自身英語水平選擇雙語教學課程，借助選課機制的介入，確保選課成功的學生對雙語課程懷有濃厚的興趣和具備較高的英語水平。奧蘇泊爾認為，只有當呈現的言語材料與學生原有的認知結構建立實質性的聯系，并且學生具有內部的學習動機或心理傾向時，言語接受性學習才能產生有意義的過程和結果。因此，在課堂教學活動組織過程中，教師可利用每堂課始末的5分鐘時間，請同學用英語復述課堂的重點內容。學習完每章內容后，要求學生用英文完成summary，擇優展示給全班同學，一方面可提高學生總結歸納知識點的能力，另一方面也促進了對專業詞匯的掌握能力。
2.從情感原理的角度分析。教師要注意避免注入式的教學方法，堅持互動原則，充分發揮學生的主體作用。結合多媒體教學手段制作純英文課件，在每頁下方設置對應中文注釋的鏈接，根據教學過程中學生實際接受情況選擇講解；多鼓勵學生運用英語回答問題或參與討論，如學生運用英語表述有障礙，即使中英文摻雜的回答也同樣值得肯定。教師應對學生的表現給予及時評價與肯定，使學生更積極地投入到學習中去，逐漸形成以學生為主體、以交流互動為主線的新型課堂教學模式，從而實現專業知識與英語運用的有機結合，取得專業知識與英語能力的雙贏。教師應引導學生關注課程的前沿課題，拓寬學生的知識面，激發學生的學習興趣和參與能力，增強課堂教學的趣味性。
3.從語言學原理的角度分析。結合雙語教學的概念屬性，應保障學科目標權重大于語言目標。教師要適當用母語講授學生疑惑和不易吸收的知識點，擺脫一味追求英語運用比例的束縛。學生的英語水平是影響雙語教學效果的另一關鍵因素，布置課外作業時要適當側重于學生英語運用能力的提高。注意單詞量的積累，要求學生每天至少學會5～10個新單詞，逐步擴充詞匯量，堅持下來形成一個日積月累的過程。加強閱讀訓練，在課余時間，給學生布置一些與專業相關的英文文獻作翻譯練習，通過閱讀外文資料多了解專業知識，掌握新技術的發展方向，緊跟信息技術的時代潮流。
（五）遵循激勵原則的評價與考核機制是推動雙語教學深化改革的政策基石
對應于教學過程的兩大主體，雙語教學課程教學效果的評估可從教學評價和學生考核兩方面展開，即側重教學雙方互動行為的評價，堅持教學過程和教學效果相結合的原則。
對雙語教師的評價可由學校督導、學院督導、專家、同行、學生、自評組合構成。教師應及時了解課程的實施情況，可采取問卷調查和訪談的形式，重點放在學生對雙語教學課程的歡迎程度、教材的處理、教學內容、教學方法和手段、教學態度、教學效果、雙語氛圍營造、學習指導等問題上。充分重視學生的評價和意見將有助于找準雙語教學進一步努力的方向，提高教學質量，也便于學校相關管理部門有針對性地采取整改措施，改進和完善雙語教學管理，促進雙語課程的不斷發展和進步。
學生成績是衡量教學效果的重要指標，但應注意到學生的知識水平是動態變化的過程，試卷具體涵蓋的知識點也會在一定程度上影響學生成績。因此，根據多元智能理論，對學生的考核應遵循多角度、能反映學生不同階段成長、反饋教學效果、發掘學生潛力的原則，學生是主動的自我評價者。形成學生本人、同學間和教師三者共同打分的評價主體多元化方式來構成學生的平時成績；筆試成績作為考核成績，壓縮筆試成績占總成績的50%左右，增加口語考試和課程設計小論文等環節，構建與國際化考核標準相統一的新型考核方法。
通信工程專業論文:通信工程專業特色的軟件綜合實踐課程規劃
通信工程專業特色的軟件綜合實踐課程規劃
引言
我國通信行業在近些年發展迅速，特別是以物聯網為代表的新一代互聯網領域成為國民經濟中發展比較快的行業。通信行業正在經歷著“面向設備”到“面向服務”的轉型，實現從傳統基礎網絡運營商向現代綜合信息服務提供商的轉型。同時，通信設備的開發與維護正在從分散式走向集中式，通信行業運營商的運行維護管理方式與通信技術的組織化管理都向網絡集中式管理發展。這就要求通信技術人員必須對整個通信基礎網絡有的了解，對設計的網絡設備管理的軟件開發有綜合的實踐能力。
通信行業發展趨勢給大學通信專業的教學和實踐課程帶來了新的問題與挑戰。當前通信行業的發展趨勢也已經從硬件為主發展成了“軟硬”結合，“硬件軟件化”已經成為通信行業一個比較流行的行業術語，例如下一代網絡中的“軟交換”技術就是通過軟件方式來實現原來交換機中本來由硬件實現的控制、接續和業務處理功能，這種轉換大大降低了通信成本。通信軟件的開發需求呈逐年上升的趨勢。出于降低成本，提高運行效率的目的，通信領域中很多以往通過硬件才能實現的功能現在正在向軟件實現過渡。與硬件相比較，軟件運行速度和效率方面都存在明顯的不足，這更要求通信行業的軟件開發人員要有扎實的軟件知識基礎。
根據近些年通信專業學生就業情況統計，從事通信軟件開發相關工作的畢業生占到總人數的一半以上，并且呈現逐年增加的趨勢。根據這一形勢，通信專業軟件綜合實踐課程的體系建設顯得尤為重要。從學生就業反饋的信息來看，學生通過單一的軟件實習所獲取的軟件開發能力已經不能滿足用人單位對畢業生的要求。
現有的教學體系中的軟件綜合實踐課程一般設置在大學二年級暑期，在內容上只是c/c++和java面向對象課程體系的延伸。這種設置雖然在一定程度上提高了學生軟件綜合能力，但是對于整個大學四年來說缺乏連貫性，與其他通信工程專業課程出現了脫節。因此，為了使軟件綜合實踐課程在通信專業課程設置中起到紐帶的作用，并讓通信專業學生在大學學習期間能在通信軟件的實踐環節有一個不間斷的學習以適應未來工作的需要，建設有通信專業特色的軟件綜合實踐課程教學體系改革勢在必行。
一、軟件綜合實踐體系中存在的問題
盡管近些年實踐教學體系建設越來越受重視，各個高校教學改革中都在加大實踐教學在高等教育中的比例，但傳統的教學理念仍然影響著實踐教學的發展。這一點在通信專業的軟件綜合實踐體系中較為明顯。其存在的問題主要體現在以下兩個方面。
（一）實踐教學缺乏連貫性
從部分高校通信工程專業實踐教學的調研情況來看，大多數高校中該專業軟件實踐課程都是從大學二年級暑期開始，在內容上多為c/c++和java面向對象等課程體系的延伸。在近一個月的軟件綜合實習課程后，許多學生已經開始對軟件編程產生了濃厚的興趣。在隨后的大學三年級，通信專業課程的實踐環節重點又集中在硬件處理。例如通信原理、數字信號處理這些專業課與二年級暑期的軟件綜合實踐課程沒有直接的關系。學生軟件方面的興趣沒有得以延續，所具備的編程能力缺乏用武之地。而在三年級下學期計算機網絡、數據庫與軟件工程課程的實踐環節中，學生對軟件編程的興趣已經逐漸淡化。這種軟件實踐環節連貫性的缺失最終導致學生缺乏用程序解決通信相關領域技術的能力。
（二）實踐內容與通信行業發展脫節
近些年通信領域迅猛發展，通信技術更新換代頻繁，比如物聯網相關技術、下一代互聯網協議等通信領域的新型技術在傳統的實踐環節中都沒有涉及到。相比之下，舊的實踐內容如綜合業務數字網等相關技術都已經淘汰。如果實踐內容仍然停留在舊的教學體系的水平上，那么培養出來的學生很難滿足通信領域對通信人才的要求。
顯然，舊的教學體系存在著諸多問題。在新的專業技術和教學理念發展的今天，通信專業的軟件實踐教學改革勢在必行。良好的通信軟件課程體系對于大學教育中通信專業學生軟件綜合能力的培養起著至關重要的作用。
二、創新性課程體系建設
針對目前通信專業軟件綜合實踐體系中存在的問題，本文提出了一套貫穿大學的前三年，由淺入深的實踐體系。其教學改革的目標是讓學生將所學軟件相關課程與實踐教學部分結合起來，帶動相應的專業課程建設，并根據當前通信行業的需要設置實踐課程內容，使通信專業本科生在就業前就能通過實踐方面的課程具備一定的軟件設計和編程能力，以便在走入工作崗位后能夠迅速適應工作環境，將所學知識充分利用到工作中去。另一方面的教改重點是對課程設置做適當調整，使得軟件方面的實踐環節有連貫性。
大學及時年主要以基礎課為主，為了使學生盡早為專業學習打下基礎，原有的教學體系中設置了程序設計語言c/c++，但課堂上機僅32個學時。對于大部分從未接觸過計算機程序設計的大一新生來說，32個學時的上機學時遠遠不夠。因此，該課程體系將程序設計實習c/c++設置在大一暑期，學生可通過3周時間的暑期實習熟練掌握這門編程語言，為日后的java面向對象語言的課程學習打下良好的基礎。這一部分作為軟件綜合實踐課程體系的及時階段，主要目的是提高學生對編程語言的認知程度，并且培養軟件設計的興趣。
大學二年級通信軟件方向的專業課程包括面
向對象程序設計（java）和計算機網絡，這兩門課程對通信專業的學生尤為重要，尤其是計算機網絡，已經成為近些年通信專業畢業生的一個主要的就業點。因此該課程規劃在暑期實習中設置了兩個方向的實習內容，一個是用c++實現ns2的網絡模擬仿真技術，另外一個是java方向的網絡模擬仿真和基于b/s模式程序設計。及時個方向的內容主要是一年級c語言實踐課程的一個延伸，其目的是使學生對大一所學的c語言課程和計算機網絡課程內容有一個實際應用的過程，同時也為大三的通信系統課程設計打下基礎。因為c語言在計算機與通信硬件的信息交互中起到了非常重要的作用，大部分底層的程序設計都是使用c語言來實現的。另一方面，java技術近幾年在通信領域，尤其在一些嵌入式通信產品中的應用越來越廣泛，如嵌入式機頂盒。另外比較流行的手機操作系統android也是基于java語言。由于學生在一年級接觸了面向過程的程序設計語言，再加上二年級開設的面向對象程序設計，已經具備了java編程的能力，因此在大二暑期實習中的java方向的網絡模擬仿真和基于b/s模式程序設計為學生提供了一個知識深入實踐的機會。這一階段的軟件綜合實踐體系主要目的是加深學生對通信軟件設計的駕馭能力。
通信專業大學第三年開設的專業課較多，主要課程有通信原理，程控交換和數據庫軟件工程。學生在這些課程中都可以通過前兩年所具備的軟件設計能力完成課程的實踐任務。在大三暑期軟件綜合實踐中該課程規劃安排了socket網絡通信程序設計（java）和通信系統課程設計（c++）。這也是一個硬件和軟件相結合的過程，使得學生對軟件設計的應用更加具體化。這一階段的軟件綜合實踐體系主要目的是針對當前就業形式及用人單位的需要有針對性地提高學生的動手能力，同時為大學第四年的畢業設計做準備。對于那些對軟件感興趣或是愿意將來從事通信軟件設計工作的學生來說，這一階段的實踐課程將使他們的動手能力有質的提高。
綜上所述，新的課程體系不再只針對某一個課程設置實踐內容，而是將大學前三年所有軟件相關的課程形成一個整體來建設，使通信軟件的實踐有連貫性。通過軟件綜合實踐體系的建設不僅提高了學生程序設計的動手能力，并且帶動了軟件相關的其他課程建設。
三、結束語
從某種意義上來說，通信專業學生的軟件能力直接影響到通信行業的發展。因此，本科教學中應該更注重學生的軟件實踐能力的培養。良好的通信軟件綜合實踐規劃有助于將整個專業相關課程關聯起來，使得對學生在通信方向的程序設計能力有一個連貫的學習過程，對通信軟件設計的整體把握具有決定性的意義。
通信工程專業論文:通信工程專業學生創新能力培養方法的思考與實踐
通信工程專業學生創新能力培養方法的思考與實踐
創新是一個民族前進的動力，是國家持續發展的基石。大學的創新教育是國家創新體系的基礎，只有不斷培養出具有創新意識和創新精神的學生，才能為社會提供具有創新能力的人才。自從國家提出培養學生的創新精神和實踐能力開始，創新能力的培養便是各個學校都在關心的話題。已有許多研究從創新的概念、創新的方法、創新在高校中的實踐等方面進行分析，并得出許多有益的結論[1-5]。通信工程專業由于技術發展迅速，知識更新快，更需要不斷培養學生的創新能力，才能使學生在畢業后盡快適應工作崗位。作為一位通信專業教師，作者無力在創新的基礎問題上進行分析，而是針對通信工程專業學生創新能力的提升這個具體方向，總結一下存在的問題，探討改進的方法，并在教學中進行實踐。
一、創新能力培養的現狀及問題
通信工程行業發展迅速，各種新概念、新技術、新產品不斷涌現，要求學校的教學內容和實驗手段不斷更新。同時也要求學生畢業后能不斷跟蹤新技術發展，更新自己的知識結構，即具有創新性學習和工作的能力。基于此，各高校都積極探索一些新的方法和手段來提高學生的創新能力，并取得了一定的成效。但是目前仍存在如下一些問題：
1.高校對創新意識和創新能力培養不夠重視。由于開展創新教育需投入大量人力物力，且沒有體現在對學校、教師的考核體系中，往往是呼聲高，行動緩。現有的教學方案和對學生的考核手段也不可能在短時間內進行徹底改革，課程教育仍然重結果而輕過程，重考試成績而輕能力培養。對通信工程專業而言，即使是從傳統的知識灌輸過渡到動手能力培養都需要在設備和人力方面大量投入，更不用說是創新能力的培養了。
2.許多創新的做法又在重復應試教育的老路。許多高校對通信專業學生創新教育采取的手段，一般是組織參加各級電子設計大賽、創新比賽等，追求的是獲獎的等級和數量，涵蓋面也只是學有余力的部分所謂的好學生，而非著眼于所有學生創新能力的培養，又回歸到以成績論英雄的老路上去。這與我們歷來過于功利的評價方法是一致的。這種成王敗寇的實踐方式，更著眼于眼前的收益，而非創新能力的積淀，與目前大力提倡的素質教育并不十分相容，其對全體學生創新能力培養的益處還有待商榷。
3.對影響學生創新能力的非智力因素重視不夠。在大學生的培養中，除智力因素外，自信、勤奮、熱情、好奇心、興趣等非智力因素對一個人的能力培養也是至關重要的[6]。其中，興趣被認為是最為重要的，是創新能力的源泉。我國的學生從小在應試教育的環境下成長，一切服從于考試，興趣、個性早就被消磨得差不多了。到了大學，如果仍注重用名次、獲獎的方式來衡量學生的能力，而不是根據學生的個性和興趣來啟發、引導、培育其創新意識，創新教育就會淪為空談。
4.大多數學生的能力離用人單位的要求有較大的差距。一些通信企業誠懇地反映，目前通信專業的學生，知識落后，綜合能力差，創新意識淡薄。一般需要1~2年的再培養才能逐漸達到企業的用人要求。而這一兩年的實踐培養本應該是在學校四年期間完成的。這說明我們在大學的教育中實踐和能力的培養環節應該要大力加強。大學培養通信工程人才的目標就應該是合格的、具有創新意識的工程師，而不是僅僅會得高分的各種考試能手。
二、創新能力培養的方法探索
通信工程專業學生創新能力的培養，在現有方法外，應增加旨在全體學生根據自己的興趣可以參與的、不以的成敗為評判標準的培養環節，從少數精英式學生的培養，擴大到所有學生的參與。根據目前學生考試能力強、探索精神差的特點，應著力培養學生的興趣，創造輕松的環境，根據個性充分發揮學生的想象力，使其在四年的學習生活中隨時可以根據自己的興趣愛好參與到探索性的實驗和開發中。培的目標定位于提高學生探索的精神、創新的能力，參加比賽并獲獎只作為培養的自然結果。學生創新能力的發揮應體現在畢業后用人單位的評價、學生自主創業的實踐中。畢業后的學生應像法國高校畢業的工程師一樣，除具備一定的基礎理論知識外，還應具備本行業寬廣的工程實踐知識和實踐動手能力，可以立即參與到各種技術開發中而不需要中間的環節。從近幾年的創新教育教學實踐中我們認識到，通信工程專業學生創新能力的培養，可以從以下幾個方面著手：
1.營造寬容的學習環境和氛圍，以提高學生的能力為目的，不以成敗論英雄。通信技術的飛速發展，導致通信工程相關專業課程不斷增加，學生學習任務越來越重。考慮創新能力的培養往往需要再次增加額外的許多工作，如再以的成績、獲獎等為目標，會使許多同學感到壓力倍增，產生畏懼情緒。因此，如何營造寬容的學習環境和氣氛，幫助學生在現有基礎上提高動手能力、培養創新的意識是至關重要的。
2.以興趣引導學生的探索精神，激發學生的創新意識和創新能力。興趣是人好的導師。在興趣的引導下，學生的潛能可以得到較大程度的發揮。丁肇中教授在山東大學訪問期間，曾有學生問他成功的關鍵，丁教授的回答就只有兩個字：興趣。如果我們以學生的興趣引導其探索精神，就可以較大程度激發其自身的創造意識，從而較大程度培養出學生的創造能力，達到創新教育的目的。這方面有許多例子可以作證。喬布斯輟學后選修自己喜歡的書法課，造就了后來mac豐富多彩的字體和令人賞心悅目的字體間距。
3.培養學生的綜合能力和跨學科知識能力，拓寬知識面。從高中階段即開始的文理分科教育，使學生的綜合能力大受影響。大學中的專業過于細分，學生對其他相關學科的了解也非常有限。如，普通學生無法完成一篇有條理的技術報告，對控制學科的相關內容了解也甚少。在貫穿四年的教學中，我們應該有意識地培養學生跨學科的知識能力，同時也要培養學生具備一些基本的能力，如快速檢索資料的能力，了解研究進展和獲取相關技術支持的能力，撰寫產品開發各階段相關的規范文檔的基本能力等。
4.努力提高學生的溝通協作和相互學習能力。傳統的的教學方式一般學生通過自身努力，認真學習教科書就可以應付。但目標在于培養動手實踐能力和創新意識的創新教育卻需要學生的相互溝通協作，并在團隊協作中快速提升自身的水平，在討論和相互學習中獲得靈感。我們應該創造一個有利于學生的溝通協作和相互學習的平臺，通過在自主學習中鍛煉學生的積極動手能力，通過相互協作、批評、溝通、辯論等環節，深層次激發學生原始的創新意識和思想火花，逐步恢復學生在兒童時期就具有的創新意識和能力。
5.培養一支能夠指導學生的教師隊伍。一支合格的指導教師隊伍，是實現學生創新能力培養的前提。一直以來，由于對教師的考核偏重于論文，許多教師，特別是新加入的年輕教師，比較專注于前沿的理論研究，對產品開發、系統設計等缺乏興趣。前沿的理論研究盡管創新性極強，但和本科生的培養目標有一定距離。在學生急需的實踐動手能力、創新開發能力方面，這些教師無法提供必要的協助。在調研中，我們發現大多數高校都是如此。所以，著力培養一支可以在學生的創新教育中作為堅實后盾的教師隊伍是非常必要的。
三、創新能力培養實踐
基于以上思考，我們從兩年前開始在我校通信專業嘗試建立自由探索平臺，為所有有興趣的通信專業學生提供必要的條件，幫助其在輕松和諧的實踐中逐步提升自己的創新能力。建立的自由探索平臺是一個高水平的綜合實驗室，配置了各種高中低端測試設備和各種軟硬件開發平臺，配置了各種必要的工具、元器件，使學生在一個實驗室中即可以完成種類繁多的各種設計。平臺向所有通信專業學生開放，從一年級學生簡單的小電子設計題目，到二三年級學生結合課程的設計，再到四年級比較高水平的、結合研究生培養的開發項目都可以支持。最為重要的是平臺的管理模式。平臺實行開放式管理，由學生根據自己的興趣寫出申請報告，在指導教師組成的顧問團審核通過后即可進入平臺。審核的標準是學生確實想利用平臺達到提升自己能力的目的，并不以能成功地開發出什么樣的系統或設備為標準，即使僅僅想熟悉某種開發系統的申請也會獲得批準。要求學生定期寫出規范的進展報告，只要是在利用平臺提供的條件，就允許繼續使用。參與到平臺中來的學生定期組織討論，互相交流取得的進展，遇到的問題，甚至有可能改變原來的團隊組成，以期更好地完成原來的設想。當然，這些活動逐漸形成制度，主要由學生自己組織。為了支持學生的自由開發，組織了專門的由具有系統開發經驗的教師組成的顧問團。顧問團平時并不干涉各研究小組的進展，以便鼓勵學生的自由創新精神。到學生有需要時，卻能夠提供強有力的技術支持。
創新能力的培養是一個復雜的系統工程，涉及范圍極廣。本文僅以通信工程專業為例討論目前的問題，提出改進的一些方法，并實踐一種具體的自由探索平臺方案，希望學生在輕松的環境中根據自己的興趣自由發展，摒棄以獲獎加分為目的功利性激勵政策，以提高全體學生的能力為目標。平臺建立后受到了廣大學生的歡迎，先后有幾十個小組進入。盡管不以獲獎為目標，卻培育出了各個級別的許多獎項。其他的同學也都以興趣為導向，培養了自己的創新意識和創新能力。當然這還僅是個開始，平臺的運行機制、管理機制、資金來源等各個方面還需要進一步研究和探索。我們希望在近期將這個平臺完善，使之在學生的創新能力培養方面發揮越來越大的作用。
通信工程專業論文:應用型本科通信工程專業建設探討
應用型本科通信工程專業建設探討
通信行業是一個技術更新快、發展迅速的行業，也是一個聚集和儲備高新技術人才的地方，其不斷增長的用人標準很難及時得到滿足。很多高校學生接受著和現實行業發展存在差異的傳統型教育，知識結構并沒有根據新的形勢進行相應地調整，也沒有相應的實驗實訓環境，更得不到進入通信企業實習的機會，這些都造成了大量通信專業的學生發現自己所學的專業和行業不對口，同時企業又招不到合適的人才的現象。[1]
目前本科院校主要采用的培養模式依然是“厚基礎、寬口徑”的教學體系，培養出來的學生基本是研究型人才，這一套教學體系和指導思想對于“211”院校和一本等博學的老牌本科院校來講是非常適合的，但是對于像長沙學院這樣的新升本沒多久的二本學校來講卻不太適合。學校的教學條件、師資條件和學生自身的條件都不能和名牌本科院校相比，如果依然走他人走過的老路，那么學生在市場競爭上一定處于劣勢，而且在當今大量擴招、人才過剩的情形下，還會給學生的就業帶來嚴重的問題。
相比于職業中專來講，本科有自己的優勢：學生素質好，培養時間長，基礎扎實等，而且隨著技術的發展，社會也要求技術人員對理論有著深刻的理解。通過調研，長沙學院通信工程專業在職業中專的培養模式和傳統本科院校培養模式之間取長補短，找到一條自己的發展之路：在“厚基礎、寬口徑”的基礎之上，進行應用型本科人才的培養。
一、應用型本科通信工程人才培養與定位
1.培養方案的形成
本科走應用型人才培養之路，可供借鑒的經驗不多，通過對湖南省高等院校的調研發現，目前的情況是大多數湖南省高等院校通信專業培養目標定位于研究型人才，在此條件下長沙學院通過以下三個方法初步形成了自己的培養方案。
（1）組織教師對周邊地區的通信工程人才需求與就業要求進行詳細而周密地調查，以產業技術為參數，勾畫出就業能力—知識—技能—課程詳細的內在關系圖，努力構建特色鮮明的專業人才知識、能力和素質結構。
（2）去中興、華為、思科等主流通信企業調研考察，了解這類企業的應用型崗位的用人要求，同時還對他們的渠道、服務商、運營商人才的培訓體系做深入探討，在專業人才培養方案的構建中充分吸收他們的成熟思想，適當地加入企業現有的培訓課程。
（3）學校從聯通、電信等運營商，中興、思科等設備制造商聘請專家為通信工程專業的專業委員，定期開展座談探討專業建設與發展，掌握行業前沿動態，及時根據行業發展對培養方案進行調整。
2.應用型本科通信工程人才培養定位
長沙學院是一所地方院校，本身定位于服務地方區域經濟的發展，其通信工程專業的定位就應該服務于學校的大方向，所以長沙學院應用型本科通信工程專業的定位是培養復合型應用人才，即培養具有一定通信基礎知識、具備較高的綜合素質、具有較強的通信實踐能力和適應性；能從事生產及時線的通信設備制造、應用開發、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作；且具備解決通信工程實際問題能力的現場工程師。[2]專業的建設應該突出“應用”，既要遵循一般本科人才培養的規律，又要突出實踐，強化應用，注意學生通信基礎理論的培養和學生應用能力培養相結合，把應用性環節滲透到教學的全過程，突出通信理論教學和通信實踐應用的相互滲透和融合，堅持通信工程科學教育和通信工程實踐訓練并重，建立起科學合理的應用型通信工程人才培養的課程體系和人才培養體系。
二、應用型本科通信工程專業建設
1.應用型本科通信工程專業的課程體系建設
對原本科院校和企業中現有的課程體系中的專業課程進行較大程度地修改，逐步完善應用型人才培養模式下的課程體系和教學內容。
（1）在校企合作的基礎上，以引入國內外知名企業的課程、教材、先進的教學方式為龍頭，逐步對通信工程專業原有課程的教材、教學內容、方法、實驗進行改造，從而達到培養應用型本科通信工程人才的要求。
（2）積極進行精品課程建設。以精品課程建設為核心和重點，與企業合作建設具有多媒體學習、在線業、在線考試及教學質量監控體系等功能為一體的多媒體網絡教學平臺，提高課程教學質量，爭取在4年內有10%～15%的課程建設與教學水平達到校級或省級精品課程建設的要求；在課程體系建設和教學內容改革上，進一步體現“厚基礎、寬口徑、強能力”的復合應用型本科人才的培養模式。在培養好學生專業技術能力的同時適當地培養學生管理、經濟、法律等方面的能力，提高其就業與職業競爭力，以及職業生涯中的自我發展、自我塑造能力。把課程建設作為提高教學質量的重要杠桿，通過課程建設更新觀念、強化教學管理、提升師資水平。
（3）優化課程設置，加強課程群建設。根據專業建設指導思想與培養目標，對現有的課程進一步優化改革。注重整體優化和系統整合，構筑寬厚基礎和拓寬專業口徑，強化和注重實踐能力的培養；進一步明確各門課程和各教學環節在人才培養中的作用、地位、要求，減少總學時、強化基礎，突出主干課程和拓寬知識面；對課程進行整合與重組，構建課程模塊，優化課程體系和教學內容，減小不同課程中內容的重復，提高教學效率；發揮骨干教師在教學和課程群建設中的作用，建設好學科課程群、專業課課程群。
（4）使用現代化教學手段，購買和制作多套多媒體教學課件，或通過校企合作渠道，免費“拿來”企業中知識更新快捷、內容通俗易懂、反映真實技術潮流發展的高質量企業電子課件，以內容置換形式積極加以使用，并通過免費在線考試平臺，檢查學生學習狀況，實現教考分離和教材國際化。
2.應用型本科通信工程專業的實踐教學體系建設
培養應用型人才的核心就是培養學生的實踐動手能力。[3]在應用型本科提出之前，本科教學中的實驗基本環節與實際應用環境相脫離，如通信工程專業課的實驗基本是以實驗箱的形式完成的，在這種教學形式下，學生能理解通信技術的基本原理，但缺乏對整張通信網網絡層次上的認識，這對培養他們參加工作后的實踐動手能力沒有任何好處。為了克服這些缺點，筆者在原有的實踐教學體系的基礎上吸收企業的經驗并做了較大地改動。
（1）按培養本科應用型人才的要求，加強了實踐教學環節，開設認識實習、綜合實訓、綜合設計等集中實踐環節，將集中實踐從32周增加到40周，課內實驗從過去的289學時增加到約480課時，累計實踐教學環節達60周以上。此外，通過課外的開放性實驗、各種行業競賽和電子設計競賽的培訓，大部分學生的實踐教學環節遠遠超過60周以上。
（2）對于通信原理、信號與系統、通信電路等專業基礎課，依然采用傳統的實驗箱形式開展驗證型實驗，深化對基本理論的認識和掌握。在實驗的過程中，可以逐步培養學生使用常規儀器（示波器、萬用表、信號發生器、穩壓電源）的基礎技能，為學生以后進行設計性和綜合性實驗做好準備。
（3）引入商用通信設備構建專業實驗室。學校在2008年通過思科公司的捐贈項目和采購建立了數據通信實驗室，滿足了數據通信、路由交換、網絡安全等課程的專業實驗實訓要求；2009年通過與中興公司校企合作建設了程控交換、光傳輸、移動通信的實驗室，滿足了現代交換原理、光傳輸、移動通信等課程的專業實驗實訓要求。
（4）針對已建設的數據通信、程控交換、光傳輸、移動通信的商用設備實驗室，專業老師進行了深層次的開發：以數據通信設備為硬件基礎配合web技術開發出一套遠程實驗系統，通過和網絡中心的協調，學生可以在寢室、教室、家里等任何一個能接入網絡的地點登陸實驗室設備進行真實的實驗，教師也可在課上講解原理、協議、操作等知識時，同時登陸實驗室進行現場操作驗證，及時加深學生印象，較大程度加強學生的學習效果；將光纖通信、程控交換、數據通信三個實驗室互連互通成為一個整體，形成一套商用的全網通信系統，為認識實習、課程設計、綜合實驗、綜合實訓、畢業實習等活動，提供一個非常環境，極大地提高學生的實踐動手能力；利用仿真軟件matlab、systemview和ns2開展一定的仿真實驗，讓學生在提高應用能力的同時具備科研能力，為他們考研和以后從事研究工作打下一定的基礎。
三、結束語
構建應用型的本科培養方案，開展校企聯合，改造課程體系和實驗教學體系，使得通信工程專業的學生能在學校內以最短時間理解通信方面的知識，同時具有較好的實踐動手能力。學校目前的畢業生就業情況越來越好，普遍獲得用人單位的好評，說明應用型本科通信工程人才的培養方向是正確的。
通信工程專業論文:獨立學院通信工程專業教學改革探索
獨立學院通信工程專業教學改革探索
在就業市場激烈競爭的背景下，獨立學院如何區別于學術型本科院校及技能型高職高專院校，構建特色鮮明的專業課程結構體系并進行相應的教學改革，培養出社會所需的合格人才，提高自身的核心競爭力是擺在獨立院校面前的重大課題[1]。我院通信專業自開辦以來，結合獨立學院的實際情況，大力探索特色教學的途徑與方法，努力提高教學效率和教學質量，取得了明顯成績。
1、課程結構體系改革
根據教育部《關于普通高等學校修訂各專業培養計劃的原則意見》的精神，參照國際工程教育本科專業認證標準[2]，大膽借鑒和汲取國內外同類院校的專業人才培養經驗，我們構建了符合學院實際、特色鮮明的基于“平臺+模塊”的通信工程專業課程結構體系。 “平臺”包括通識教育平臺、學科基礎平臺、專業基礎平臺，模塊是指專業能力模塊，通過“平臺+模塊”課程體系的學習，最終將學生培養成為符合社會需求的工程應用服務型人才。
通識教育平臺主要包括傳統的人文和社會科學基礎課程，學科基礎平臺主要包括自然科學、電子及計算機基礎課程，專業基礎平臺主要包括通信專業基礎及專業必修課程，專業能力培養模塊是為適應市場和就業的需求，在學習和掌握通信專業的基本理論和技術的基礎上，著重于通信領域某一專業能力的培養，目前我院通信專業有射頻技術和通信網絡兩個專業能力培養方向，并逐步形成了自己的特色。
2、教學方式改革
2.1 理論與實驗合一的教學方式
近年來，我們充分考慮專業課程的特點，積極探索理論與實驗教學有機結合的教學方式。對于電子線路cad及仿真、c語言程序設計、eda技術及應用、計算機網絡技術等實踐性較強的課程采用理論與實驗合一教學方式，即學生在實驗室上課，主講教師同時負責理論與實驗教學，在同一課堂上主講教師講完某個理論知識點后，學生馬上動手做相關實驗，這樣提高了學生的學習興趣，加強學生對教學內容的理解和應用，改善了教學效果。
2.2 課件與黑板相結合的教學方式
在教學過程中，我們積極采用電子教學手段，使教學效果不斷走上新的臺階。在制作多媒體課件時，結合教學內容，利用ppt、matlab、flash等多種軟件代替了原來大量的板書，將圖、文、聲、像等媒體表現方式有機結合，通過生動形象的演示加強學生對教學內容的理解，同時節省了教師和學生的時間，使教師可以集中精力傳授教學內容。因為電子教案在課前已經放到教學輔助網站上，學生可以下載打印，所以節省了學生大量的記筆記的時間，課前可以根據教案復習，在課堂上可以專心聽講，提高聽課效率。同時，我們認為，電子教案應該是為教學服務的，是教學手段的一個必要的補充，所以我們也沒有拋棄黑板，教師有時可以在黑板上完成一些公式和例題的推導，在這些方面黑板教學有其獨特的魅力。通過多種教學方式，教師可以根據教學實際情況靈活調整教學內容，促進教和學之間的交流。
3、教學模式改革
數字信號處理與現代通信原理兩門課程實行了教學模式的改革，尤其是現代通信原理的教學模式改變很大：先對主要通信技術的知識結構進行簡單講解，然后學生自主學習相關知識，完成相應的練習及驗證性實驗，并提交自學總結；有針對性地進行主要通信技術的詳細講解，完成綜合性系統實驗，以加深學生對所學內容的理解。通過批改學生作業、答疑過程中反映的問題、平時和學生的交流來看，有目的要求地強迫學生預習，激發了學生的學習潛力，提高了學生自主學習和獨立獲取知識的能力，提高了教學效果，并且對學生以后走上工作崗位繼續學習打下了良好基礎。
4、考試方式改革
在考試方法改革中，主要思想是轉變應試學習為研究性學習，轉變注重考試結果為注重學習過程，轉變計算能力為知識應用能力，并有利于學生的才能得到充分施展和發揮[3]。目前，高頻電子線路、現代通信原理、移動通信技術等工程應用很強的課程，均采用半開卷的考試方式。考試內容側重學生綜合能力及分析能力，淡化計算技巧，強調原理、概念與方法，即允許學生帶一張a4紙進考場，學生可以在a4紙上歸納總結所有自己認為重要的內容。實行半開卷考試，一方面可以鍛煉學生歸納課程核心內容的能力，另一方面也可以將學生從應試學習模式轉為素質培養模式。
5、實驗教學改革
實驗教學作為理論教學的主要補充，它在整個教學環節中具有重要地位。通過實驗教學可以加強學生對理論知識的理解， 提高學生實際操作能力，因此實驗教學改革是教學改革這一系統工程中的重要一環。為探索實驗教學的新方式，通信電路實驗室首先拿了一個實驗進行開放完成的試點，通過收集學生意見及總結，目前，“信號與系統”?“高頻電子線路” 、“現代通信原理”和“現代通信網絡技術”等課程實驗均采用開放式教學[4]，以學生預習?自選時間和自主做實驗為主，教師講解示范為輔。為此，我們進一步完善了實驗指導書，并且將示波器等重點儀器的使用方法印成卡片，每個實驗位置放一份。學生做好預習才能準許進實驗室，老師不講解只輔導答疑和檢查結果，學生基本都能完成實驗內容。通過開放性的實驗教學，促進和提高了學生的自主學習能力和實踐能力。
在開放性實驗時間內，如果有學生完成規定的實驗內容，則可以充分利用開放實驗時間對相關課外內容進行學習，例如電子制作或進行其它科研項目等。通過推出一系列的實驗自主學習模式后，近年來，我們通信專業學生在全國和廣西區大學生電子制作競賽中獲得了較好的成績，學生動手能力和創新能力有較大提高。
6、結束語
以上是我們通信專業這幾年來的教學改革與探索，通過教學改革，激發了學生的學習興趣和學習潛力，提高了學生的獨立獲取知識和實踐創新能力。隨著社會需求的不斷變化和通信技術的不斷發展，我們將不斷學習更新教育理念，探索各種特色教學的途徑與方法并不斷積累經驗，培養出符合社會需要的通信專業應用服務型人才。
通信工程專業論文:淺談通信工程專業認同感的培養
淺談通信工程專業認同感的培養
大學的學習,與義務教育相比,專業性更強,學生所學的專業與今后的就業方向密切相關。學生對所學專業的認同程度直接影響著他們在專業學習過程中的學習興趣、學習態度以及學業成績,也影響著學生畢業后的擇業就業。因此培養大學生專業認同感顯得尤為重要。
一、“認同”及“專業認同”
“認同”一詞最早由弗洛伊德提出,并逐漸發展成為一個獨立的認同理論。隨著人們對認同研究的深入,認同的內涵變得更加復雜。在此基礎上,“認同”(identity)細化到“專業認同”(major identity)。安芹、賈曉明(2006)認為,專業認同涵蓋以下內容:是否喜歡所學專業,基于所學專業的就業方向及職業,認可專業及職業的價值,在工作中能實現自我價值,遵從專業及職業規范,并將這一職業作為個人終身發展的目標。李慧敏等人(2008)認為,專業認同包括報考專業、專業學習及就業態度三個方面。基于以上定義,本文認為,專業認同感是指高等學校學生對其所學專業的認可接受程度,并能在大學學習過程中,對其學習興趣、學習態度、學業成績以及擇業就業起導向作用。
二、通信工程專業認同感的影響因素
隨著信息時代及科技的進步與發展,通信產業蓬勃發展,通信工程專業也得到了充分發展。但是筆者在實際的學生工作中發現,獨立學院通信工程專業學生在專業學習中對本專業認同感普遍較低。本文認為,影響學生專業認同感的因素主要涉及客觀因素與主觀因素。
1、客觀因素
(1)專業就業前景
隨著每年我國高校生源的擴招,畢業生人數的增加,我國大學畢業生就業形勢更為嚴峻。大多數學生報考大學專業前首先考慮專業的就業前景,通信工程專業就業范圍廣,層次高低具備,其主要方向涉及電信部門、通信公司、民航、交通、銀行、國家行政部門、部隊等企事業單位的通信及計算機系統管理維護;通信及電子產品制造業的開發、生產、管理維護和營銷;學校的電子類實驗室。盡管通信工程專業就業前景較好,但是實際工作中發現,大部分學生對通信工程專業就業認識不到位,并認為畢業后只能從事修手機或貼膜等工作,從而很大程度較低了對通信工程專業的認同感。
(2)專業學科特點
通信工程專業本科屬于電氣信息類的二級學科。根據二十一世紀教育教學改革"寬口徑,厚基礎,高素質,強能力"的原則,結合我院實際情況,本專業以移動通信和光纖通信,以電子技術、計算機技術為基礎方向,培養掌握現代通信技術、電子技術、計算機技術、網絡技術,具有扎實的專業基礎知識,較強的專業能力、外語應用能力和社會適應能力,在通信和電子產品制造業、計算機通信網絡、光纖通信、移動通信等單位從事產品開發、制造、生產管理、服務及通信系統和網絡的開發、調試、管理等工作的高級應用型人才。在專業設置上,尤以信號與系統、高頻電子線路、模擬電子技術、通信原理等為主干課程,課程專業性強,各階段學科連貫性強。因此,學生的專業課程學習難度逐漸增大,在一定程度上降低了通信工程專業學生的專業認同感。
(3)專業教育環境
大學生在踏入大學之前,都在心中建構了自己理想的大學藍圖,包括大學校園環境、同學關系、師生關系、教學環境等等,但入學后,現實與理想的差異,使學生產生心理落差,導致學生對學校及所學專業不能認同,從而難以進入學習者的角色。此外,學生對專業任課教師的認同,任課老師上課的方式方法也影響著大學生對專業的認同度。入學前,學生心目中的理想型老師學識廣博,課堂輕松有趣,而專業教學中,部分老師講課照本宣科、枯燥乏味。由于通信工程專業培養為高級工程應用型人才,應具備較強的操作能力,在實際的教學過程中設置了各類實驗實訓,例如模擬電子技術實驗實訓、高頻電子線路實驗等課程。綜觀文獻及實際工作表明,大學學習環境、師生關系、教師的教學水平等專業教育環境對通信工程專業學生的專業認同感有一定影響。
2、主觀因素
(1)學生基礎知識水平
獨立學院是我國高等教育大眾化教育進程中出現的一種新型的辦學機制和模式。它的辦學模式、管理體制以及人才培養等與國家重點本科類院校存在一定差異。獨立學院的生源錄取分數與“二本”院校學生的錄取分數平均相差約30-50分不等,有的相差近百分。這部分學生的學習主動性、能動性、自我約束能力及方法效果與一般高校學生存在一定差距。學生本身的基礎知識水平影響著學生在專業學習的態度,間接降低了對通信工程專業的認同感。
(2)學生專業學習興趣
獨立學院學生大部分受家庭因素影響,父母決定子女學習專業,導致其不確定自己是否適合所學的專業,懷疑自己是否能將所學專業學精學透,另外,本身的學習基礎也降低了學生專業學習的熱情,他們一旦在專業學習中受挫,便降低了學習的動機,對其所學專業產生懷疑甚至否定所學專業,使自己的專業認同降低。
(3)學生學習動機
動機是激勵和維持人的行動,并將使行動導向某一目標,以滿足個體某種需要的內部動因。 學習動機是學習的主要條件和直接推動學生進行學習的內驅力。在專業學習過程中,學生所持的動機是學生進行專業學習活動的動力。當學生把專業學習當作實現自我價值的需求時,便會投入更多的時間、精力和情感,從而提高對專業的期望值。但在實際工作中,筆者發現,獨立學院學生家庭條件一般較優越,在學習過程中,過于應付,以取得學位證書為目的,對于持有這種動機的學生來說,他們的專業認同會更低一些。
三、培養學生通信工程專業認同感的途徑
1、大學新生入學專業教育
對于多數新生而言,所學專業由父母決定、受市場需求影響選擇專業或受專業調劑,對所學專業不感興趣,了解不深,知之甚少。開展大學新生人學專業教育,有助于學生在進入專業學習之前,對通信工程專業有一個系統的了解,明確學習目標,明確專業定位,使學生能順利進入專業學習,掌握自主學習技能和方法,幫助新生盡快適應大學專業學習和生活,進而提高通信工程專業認同感。
2、開設就業指導課程
在大學教學過程中,開設就業指導課程,無論是對大學未來的發展建設,還是對學生的培養都有著重要的推動作用。一方面,可以幫助學生樹立正確的擇業就業意識,了解通信工程專業就業前景,崗位要求等;另一方面,有利于學生做好職業準備,在專業學習過程中,針對各類崗位要求,強化專業學習意識,促進綜合素質培養,從而提高學生專業認同感。
3、構建合理課程體系
目前,大部分高校課程體系大體沿襲了以傳授理論知識為主線的學科課程體系,致使整個課程結構偏重于理論性和學術性,基本理論課程占據主導地位,難以實現高教培養實用型人才的目標。我院結合獨立學院大學生特點及我院實際情況,在通信工程專業課程設置上堅持“知識與技能”、“理論與實踐”、“人文科學與社會科學”及“循序漸進”原則,形成能夠根據市場需求,不同培養對象和不同培養目標要求而靈活組合的課程模塊體系。即公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業技能模塊、選修模塊及實踐模塊。這也是提高學生專業認同感的主要途徑。
4、努力拓寬科技競賽渠道,鼓勵學生參加專業實踐活動
大學生科技競賽在大學教育中發揮越來越重要的作用。學院努力為大學生拓寬科技競賽渠道,為學生提供豐富多彩的學習渠道;大學生參加科技競賽能夠檢驗專業學習能力,以付諸實踐,培養學生獨立思維及發散創新思維能力,激勵大學生獨立學習專業知識。此外,學院應鼓勵學生參加專業實踐活動,參觀公司運作流程,實地感受工作環境。實際工作表明,積極參加全國大學生電子設計大賽、全國大學生數學建模大賽、 “挑戰杯”課外科技學術作品競賽等科技競賽,以及參加生產實習、專業實踐的學生,對通信工程專業的認同感較高。
5、引導學生樹立正確的學習觀就業觀
獨立學院的學生智力水平不差,但心理素質較差,學生缺少學習主動性及自信心,思維活躍但沒有良好的思維習慣,從眾性較強。因此,在學生專業學習過程中,應結合獨立學生特點及通信工程專業特點,培養學生專業學習興趣,引導學生明確學習目標及學習動機,合理制定職業生涯規劃,樹立正確擇業就業觀念。
總之,在學生專業學習過程中,我們應結合社會市場需要及獨立學院學生特點,堅持內外因辯證關系,培養學生專業認同感,以提高學生綜合能力,提高學生就業率,推動通信工程專業發展。
通信工程專業論文:獨立學院通信工程特色專業人才培養的思考及實踐
獨立學院通信工程特色專業人才培養的思考及實踐
電子科技大學中山學院（以下簡稱“我校”）是一所以應用型人才培養為目標的本科獨立院校。作為具有it特色的學校，通信工程專業是我校建設最早、具特色的拳頭專業。經過近9年的本科教育及快速發展，不斷探索適合獨立學院學生的人才培養模式，大膽實施課程體系及課程內容改革。2010年本專業被納入廣東省特色專業建設點立項建設。
一、特色專業人才培養目標
通信工程專業是一門技術含量高、發展快、綜合性及實踐性強的專業。目前國內通信專業逐年擴招，院校之間、專業之間及學生就業之間的競爭日趨白熱化，而我校通信工程專業要在強手如云的眾多高校中占有一席之地，保障人才培養質量和競爭力，就必須以特色顯示活力，以特色保障質量，以特色增強競爭力。因此如何體現特色，首先要明確人才培養目標。通過探索與中興通訊nc學院校企合作模式，研究信息通信技術快速發展對應用性人才的需求，在專業定位上緊跟通信技術的發展，以3g為切入點，結合現代交換原理、光纖通信、計算機通信網等課程構建全程現網的專業知識體系結構，培養適應通信技術快速發展的工程應用型人才。
二、特色專業人才培養幾點思考及實踐
1.探索應用型人才培養模式，突出專業方向課的工程實訓
2009年我校與中興通訊nc學院采用校企合作簽署合作協議，聯合共建nc（network communication）網絡通信實訓基地，相應地修訂人才培養方案并對課程體系進行調整。修訂后的人才培養方案將專業課與現代通信技術緊密結合，突出現代交換原理、光纖通信、3g移動通信、計算機通信網及網優網規的工程系統訓練。圖1為本專業學生所學內容的知識結構圖。圖2為相應的課程體系及學分比例圖。調整后的課程體系對理論教學進行了相應的優化，理論學分占總學分比例從原來62.5%降到57.9%，而實踐教學得到強化，學分比例從原來的21.5%增加到目前的26.1%，尤其是專業實踐課采用現網設備進行教學，與工程緊密結合，突出專業特色，很好地貫徹了我校應用型人才培養的目標。
2.專業課與實際工程結合，培養符合市場需求的應用型通信人才
以3g移動通信課程為例：在教學過程中，以td-scdma的網絡建設流程和設備運作為教學主線，將td-scdma核心技術及3g網規網優等技術融入到課程教學環節之中。重點講解移動通信及td-scdma技術原理、關鍵技術、網絡規劃和優化、td-scdma rns產品數據配置、維護及故障處理等方面知識。在教學方法上，教師以任務為驅動力，例如以某市無線網絡規劃為任務，為學生講解網絡規劃的流程、鏈路預理算、網規勘察的內容、技術要求及勘察工具、用規劃工具進行系統仿真、生成仿真結果并進行分析，最終調整規劃方案以達到規劃目標。課程的教學改革真正將專業課的理論實踐教學與實際工程相接軌，達到提高學生技能水平、培養職業素養的目標。
3.通過教學研究、教學改革及教材建設促進教學水平整體提高
在教學質量工程中，教學研究及教學改革是基礎，也是關鍵。近2年本專業申報廣東省、學校質量工程項目、精品課程建設項目共10項，實施通信原理、數字信號處理等一系列課程改革。編寫現代交換原理教材1部，修訂通信原理、程控交換、光纖通信、3g移動通信實驗講義4本。開展教學內容、教學方法、教學手段及考試手段等方面的實踐和探索。以通信原理教學改革項目為例，在教學過程中精心設計每一節課的教學內容。例如及時節課的教學，首先要告訴學生這門課要學什么及與先修課程和后續課程之間的關系，使學生對所學內容及課程的銜接有一個清晰的認知。在教學方法上，靈活運用傳統教學方法，比如調制系統的學習，從五個角度比較不同調制系統的調制原理、解調原理、調制效率、功率譜及抗噪聲性能的不同點，分析不同系統的有效性及性指標。在學習復用技術時，采用提出問題、自學引導、問題講解、得出結論的方式巧妙地讓學生理解不同復用方式的應用范圍、各自的特點及關鍵技術。在學習編碼技術時，通過為什么要編碼、如何編碼解碼、不同編解碼的優缺點分析將各種信源編碼及信道編碼清晰地展現給學生。通信原理的實驗教學也進行了大膽的改革，將原來的全部驗證實驗改為驗證+仿真+設計的方式，包括pcm編解碼與fsk調制解調驗證實驗、hdb3編解碼及psk調制解調的matlab仿真實驗，采用fpga及vhdl語言實現循環碼編解碼電路的設計實驗。通過一系列的教學改革調動了學生學習的積極性，取得了良好的教學效果和實踐成效。
4.師資隊伍是建立良好教學和科研服務體系的有力保障
通信行業具有實踐性強、更新快的特點，而高校教師普遍存在偏重理論教學、教學內容與實際工程需求脫軌的情況。因此要想培養具有工程實踐型的應用人才，需要教師必須跟上通信技術的快速發展。依托我校與中興通訊nc學院簽署的合作協議，每年本專業都會送相關專業教師到中興通訊進行實習或專項進修。近3年，本專業已派遣教師學習td_scdma原理與設備調測、cdma網絡優化與規劃、sdh光傳輸、數據通信、程控交換、下一代網絡（ngn）等課程；聘請中興通訊nc學院一線技術人員為本專業的兼職教師；定期與中興通訊展開先進通訊網絡技術的研習討論，針對當前研究領域的熱點難題進行學術交流。同時本專業鼓勵教師參加各項科研活動，近2年成功申請國家自然科學基金2項、省市科技項目11項，逐步建立起一支理論水平高并具有一定工程素養及科研能力的創新師資隊伍。
5.通過實習基地建設真正提高學生的市場競爭能力
近2年本專業總共與9家通信設備制造商、運營商及產業鏈上的工程公司簽署了實習基地建設協議。比如學生完成現代交換原理、光纖通信、3g移動通信及數據通信專業課的學習后，可以自愿報名參加中興通訊nc學院組織的nc助理工程師認證，并為認證通過的學生提供通信產品的開發、調測、維護、網規網優等方面的頂崗實習及就業機會。其他幾家實習基地每年都會接收本專業的學生參與到其通信產品的設計、生產及維護工作中去。學生在企業實習不僅熟悉了企業的運作，了解了企業文化，還通過完成畢業設計（論文）提高了專業技能、豐富了實踐知識。另一方面，企業也進行了人才儲備，解決招聘人才的成本，達到雙贏的目的。
三、結束語
專業建設是我校教學的基礎工作，是提高本科人才培養質量的重要環節。作為應用型本科獨立學院，要想在同類院校中脫穎而出就必須突出自己的辦學特色，明確專業定位，構建與時俱進的課程體系，并通過教學研究及教學改革促進人才培養質量的提高。
通信工程專業論文:通信工程專業人才培養探索
【摘要】以湖南科技學院通信工程專業為對象，針對該專業人才培養的現狀與存在的問題，提出一些具體的解決方法，并對如何建設通信工程專業的課程理論教學體系和實踐教學體系進行研究與探索。
【關鍵詞】通信工程專業；人才培養；教學體系
1通信工程專業的現狀及存在的問題
通信工程專業是面向通信與信息行業、口徑較寬、適應面較廣的專業。湖南科技學院通信工程專業是以通信與電子信息技術的社會需求為導向，以實際的通信與電子信息工程為背景，以工程技術為主線，設有移動互聯網應用開發和通信系統設計兩個應用與研究方向，強化學生在通信與電子信息技術領域的實際動手能力和綜合應用能力。隨著我國社會信息化的快速發展，社會對通信類各層次人才的需求越來越大，通信工程專業在建設過程中依然面臨著許多的問題需要我們來解決。
1.1專業教育與企業要求脫軌
通信行業的快速發展，使得各大企業對通信人才的要求越來越高。目前，對于二本普通院校，由于師資力量以及教學資源條件等因素，學校的專業教育的理論性還是比較強，實驗實訓環境條件比較落后，滿足不了技術發展要求，與實際工程應用仍有落差，與企業的要求脫軌。以教師講授為主的教學模式仍占主流，學生的學習自主性和創造性亟待提高。學生在校期間單單掌握一些基本的理論知識是遠遠不夠的，通信專業教師正面臨著“能教什么，應該教什么”，學生正面臨著“學什么，如何學”的問題[1]。
1.2課程設置不盡科學，考核體系不夠靈活，學風建設仍需加強
課程之間銜接性不強，沒有構成一個很好的體系，課程與課程之間的內容有所重復，工程型課程比較少。通信工程專業的專業課程本身具有很大的學習難度，這也是為學生今后從事本專業工作打下堅實的基礎。但是由于學習難度較大，部分學生的專業課程學習比較差，學習積極性不高，學風建設仍需加強。課程考核主要還是以期末考試成績來進行評定，考核體系不夠靈活。我校期末考試是以集中時間的方式進行的，這對于工科專業來說有一定的壓力。
1.3缺少先進的實踐條件和場地環境，課程實訓較少，難與工程實際相結合
作為工程應用型人才，不僅要求具有扎實的理論基礎，更要求具有良好的實踐經驗。目前通信工程專業的實踐教學主要是以課程實驗來進行，驗證性實驗居多，采用綜合實驗的方式來提高學生的專業知識的綜合應用能力，課程實訓較少。通信實驗設備都比較昂貴，實驗設備的采購遠遠更不上通信技術的更新發展速度，難以與工程實際相結合。例如，移動通信技術實驗的實驗箱仍是2G系統，而現在主流是4G，導致理論課程與實踐課程有所脫節。實驗設備受場地限制，大部分實驗都需要學生在有限的實驗室和設備來完成。在實驗教學中，由于課時關系，任課教師在實驗課上很難對一些實驗儀器和設備的工作原理以及注意事項向學生詳細說明，儀器設備損壞程度比較嚴重。而且很多時候學生未能很好的完成實驗，是因為不會使用儀器儀表。這使得通信專業的實驗教學環節很難取得理想的效果，未能達到培養目標的要求。
1.4校企合作大勢所趨，但仍存在一定的弊端
通信工程專業是一門綜合性學科，就業方向非常廣。目前本專業方向實行“3+1”校企合作培訓基地實習實訓和“2+2”校企合作專業共建，學生能夠學習企業真正需要的技術技能，使自己能夠達到企業的要求。與企業合作的主要還是移動互聯網應用開發的研究方向，校企合作為企業培養了能夠快速適應工作要求的學生，也給學生帶來了比較可觀的就業前景。但是，目前通信專業很少與通信公司和企業建立校企合作關系，學生從事通信系統設計研究方向上的比較少。參加了校企合作的學生誤以為所學通信相關知識對他們以后的就業和工作沒有關系，給他們的專業課程的學習帶來了一定的消極影響。目前，人才的培養模式正在由知識型向能力素質型、應用型轉變，我校致力于培養適應區域經濟社會發展的應用型人才，但是課程體系、教學內容體系和教學模式正面臨著嚴峻的挑戰，急需我們進行改革和探索。
2專業建設的探討
2.1師資隊伍建設和科研水平的提升
法國教育家埃米爾?涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”要提高辦學質量，關鍵是師資隊伍的建設，它是專業建設的重要組成部分。而教師不僅要具有很高的教學水平，也應該具備很強的科研能力，這樣才能提升教學水平[2]。我校作為地方性本科院校，通信工程專業的培養目標是培養適應區域經濟社會發展的面向工程應用和工程設計的應用型人才。這對專業教師提出了更高的要求，教師不僅具備扎實的理論知識，更應該具備工程實踐經驗。但是，大部分教師都是來自高校畢業的應屆生，并沒有工程方面的經驗。所以，學校應該以培養“雙師型”教師為目標，大力支持和鼓勵任課教師走進企業，積累工程實踐經驗。重視教師課堂教學和學術研究，為教師創造一定的經濟條件。
2.2理論教學體系的建設
（1）夯實理論基礎，強化工程實踐現在大學學習普遍的一個現象就是雜而不精，課程很多，理論性過強，能夠學以致用的比較少。應加強重點課程和精品課程建設，對于各門課程應以“質量為本”。強化課程群，促進教學質量的提高。理論教學應緊密結合通信工程人才培養目標，夯實理論基礎，強化工程實踐。根據社會發展需求修改培養計劃，合理安排課程。在教學過程中，要創新教學模式，優化教學內容[3]，扎實原理基礎，略推導。開設工程實踐課程，例如《工程概預算》，這些工程實踐課程可以聘請企業工作人員來教授，更加貼近實際工程應用。應大力加強公共選修課的建設，對于一些工程應用的課程，可以作為公選課，由學生根據自身情況來進行選擇。（2）改革考核體系為適應應用型人才培養要求，應推行考試改革。課程考核應更注重學生實踐能力素養，考試形式應多樣化。考試時間應由任課教師靈活安排，待課程學習完后，大概兩周左右以后安排考試，不集中安排在期末幾天，這樣給學生更加充足的時間去復習，不至于太過倉促。
2.3實踐教學體系的建設
（1）搭建虛擬實驗平臺，與工程實際相結合當前，互聯網、移動通信技術和大數據技術為代表的信息技術以及其他高新技術的快速發展，為電子信息技術與通信技術的研究提供了新的支持平臺和技術方法。虛擬平臺不僅能有效地解決通信設備投資巨大、實驗室設備操作復雜、實驗場地受限等問題，而且能夠還原現場的工程環境。通信工程專業是電子與信息工程學院重點建設電子信息與通信系統虛擬仿真實驗教學中心的重點專業之一。我們應根據學生情況以及工程實際需要搭建通信課程相關的平臺，以培養應用型人才為目標，適當增加實驗學時，壓縮驗證性實驗，加大綜合性、設計性、工程性實驗比例。（2）更進一步加強面向通信行業的校企合作為培養從事通信系統設計研究方向的人才，應加強與各通信相關的企業之間的合作。校企合作不僅能夠讓學生認識到大學期間課程學習的重要性和意義，讓更多通信專業的學生畢業后從事通信行業的工作崗位，更能夠提高學生的就業競爭力。它為各大運營商和通信企業儲備和提供合格的零距離上崗的移動通信人才奠定了基礎。
3結語
通過加強師資隊伍建設，深入理論教學體系和實驗教學體系改革和探索，為社會培養出更具的工程實踐能力，更能快速適應就業崗位，更具就業競爭力的大學畢業生。
